2023年兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)(精選16篇)

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2023年兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)(精選16篇)
時(shí)間:2023-11-08 19:02:11     小編:QJ墨客

嘗試新的事物,開拓視野,擁抱新的世界。要寫一篇較為完美的總結(jié),我們需要抓住關(guān)鍵信息,避免過多的細(xì)節(jié)。以下是一些經(jīng)典案例,供大家思考和參考。

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教材分析:

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》講的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時(shí)代承受著巨大的壓力,勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話,并經(jīng)過反復(fù)求證和公開試驗(yàn),用事實(shí)捍衛(wèi)了真理。課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神,是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的好教材。從文章表達(dá)上看,主要有兩個(gè)突出特點(diǎn):一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗(yàn)這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì);二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物,這些都是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要資源。

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

4.初步學(xué)習(xí)通過具體事例和人物動(dòng)作、語言、心理等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

教學(xué)重難點(diǎn):

弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的,體會(huì)含義深刻的句子。初步學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。

教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課。

1.簡(jiǎn)介伽利略、亞里士多德。

3.出示:“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?!睂?dǎo)入新課,板書課題。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1.提出讀書要求:正確,流利。在讀書的過程中思考:課文講了一件什么事。

2.自學(xué)生字詞。

三、初讀感知。

1.默讀全文,畫出使你深受啟發(fā)的句子,反復(fù)讀一讀,并在空白處寫一寫自己的感受。

2.交流收獲。

3.引導(dǎo)學(xué)生填空,并說明理由。

四、為課文分段。

提示:課文講的是意大利著名科學(xué)家伽利略青年時(shí)期不迷信權(quán)威,敢于提出問題,進(jìn)行試驗(yàn),以認(rèn)真態(tài)度研究科學(xué)的故事。分段應(yīng)注意段與段之間的聯(lián)系。

全文6個(gè)自然段,按事情的階段劃分,是以簡(jiǎn)介人物、提出問題、多次試驗(yàn)到公開驗(yàn)證,緊緊圍繞兩個(gè)鐵球著地的問題展開敘述的,段與段之間聯(lián)系得十分緊密。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

聽寫生字詞,了解生字詞的掌握情況。

二、研讀課文。

1.讀第2自然段,體會(huì)一下人們對(duì)他的肯定和崇拜??纯茨男┰~語表現(xiàn)了這種肯定和崇拜?(“都信奉”、“不容許更改的真理”、“人類的真理”)。

“信奉”,怎么理解?“真理”是一種什么道理?“真理”不容許更改,而且是屬于人類的,這又說明了什么?(“信奉”,信仰和崇拜。“真理”,真實(shí)的、普遍的,人人應(yīng)該遵從的道理。這種道理不容許更改,而且是屬于人類的??梢妬喞锸慷嗟碌脑?,在大家心目中的位置多么重要。)。

這一段最后一句話用反問句,讀一讀這句話,說一說為什么用反問的語氣?改用加句號(hào)的陳述句效果有什么不同?(改用一般陳述句就使“不能違背的真理”效果差了,達(dá)不到亞里士多德的話“不容許更改”的“權(quán)威”程度了。)。

伽利略居然對(duì)這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說的,不容許更改的話提出了疑問,說明伽利略的一種什么精神,或者說什么態(tài)度?(不迷信權(quán)威,認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度。)。

2.讀第三自然段。伽利略對(duì)亞里士多德的哪句話提出了疑問,提出了怎樣的疑問?

按亞里士多德的說法,大鐵球落地速度快,小鐵球落地速度慢。大鐵球落地需要5秒鐘的`話,那么,小鐵球落地就得幾秒鐘?(50秒鐘)。

3.這一疑問中的“一個(gè)事實(shí)”是指什么事實(shí)??jī)蓚€(gè)不同的結(jié)論是指哪兩個(gè)?(疑問中的。

“一個(gè)事實(shí)”指亞里士多德說的兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來。兩個(gè)不同的結(jié)論是指兩個(gè)“應(yīng)當(dāng)”:一個(gè)是:把兩個(gè)鐵球拴在一起,落得慢的就會(huì)拖住落得快的,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。一個(gè)是:把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。)。

4.把兩個(gè)不同的結(jié)論展示出來,讓學(xué)生用自己的話把兩個(gè)結(jié)論的內(nèi)容說給鄰近的同學(xué)聽。

5.伽利略對(duì)亞里士多德說的話,不僅提出疑問,而且推想出兩個(gè)不同的結(jié)論后,用什么辦法來驗(yàn)證自己對(duì)或者不對(duì)呢?(用試驗(yàn)的辦法去檢驗(yàn)、證明自己的懷疑是對(duì)或者不對(duì)。)。

從這一點(diǎn)看,伽利略表現(xiàn)了一種什么態(tài)度?(認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度。)。

三、課堂小結(jié)。

第三課時(shí)。

一、默讀第4、5自然段。一邊讀,一邊想以下幾個(gè)問題:

1.伽利略敢于提出懷疑的是大哲學(xué)家亞里士多德的話,他的話可是“不容許更改的真理”,因此,試驗(yàn)的態(tài)度怎么樣?結(jié)果怎么樣?第4自然段中有五個(gè)詞,突出了試驗(yàn)的態(tài)度,有力地證實(shí)了試驗(yàn)的結(jié)果。把它們找出來,標(biāo)上橫線。

2.為什么還要在比薩斜塔上做一次公開的試驗(yàn)?

3.公開試驗(yàn)時(shí),人們又怎樣議論的?

二、朗讀最后一段,再看看插圖,想一想,議一議:

1.公開試驗(yàn)成功了。斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來,因?yàn)槭裁茨兀?/p>

意思一點(diǎn)沒變,因?yàn)榘严日f結(jié)果的句子跟后說原因的句子,顛倒了順序。這種先說原因后說結(jié)果的句子,一般中間要加上“所以”一詞。)。

3.課文結(jié)尾的一句話:這時(shí)大家才明白,原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不是全都對(duì)的。

這句話里的“原來”,有兩個(gè)意思:一個(gè)是“起初”的意思,還有一個(gè)意思是表示發(fā)現(xiàn)了不知道的真實(shí)情況。你認(rèn)為是前者,還是后者?(是后者)。

這句話最后指出“大哲學(xué)家說的話也不是全都對(duì)的”,“不是全都對(duì)的”換個(gè)意思不變的另一種說法,是什么?(“也會(huì)有錯(cuò)的”)。

4.這句話還有什么進(jìn)一層的意思,聯(lián)系生活實(shí)際,大家說一說這句話給你什么啟發(fā)。

(權(quán)威、專家學(xué)識(shí)淵博,懂得東西比一般人要多,這是事實(shí),應(yīng)該尊重,應(yīng)該學(xué)習(xí)他們。但是權(quán)威、專家說的話也不是全都對(duì)的,也會(huì)有錯(cuò)誤。因此,不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的試驗(yàn)行動(dòng),就足以說明了這個(gè)問題。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他不盲目迷信權(quán)威、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和敢想敢做的創(chuàng)新精神。)。

三、升華感情,體會(huì)寫法。

1.伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的,更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀,那就是不迷信權(quán)威,執(zhí)著地追求真理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文,看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。(學(xué)生默讀勾畫)。

2.交流。如對(duì)人物的心理、動(dòng)作、語言等的描寫。

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兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》講的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時(shí)代承受著巨大的壓力,勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話,并經(jīng)過反復(fù)求證和公開試驗(yàn),用事實(shí)捍衛(wèi)了真理。課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神,是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的好教材。從文章表達(dá)上看,主要有兩個(gè)突出特點(diǎn):一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗(yàn)這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì);二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物,這些都是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要資源。

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

4.初步學(xué)習(xí)通過具體事例和人物動(dòng)作、語言、心理等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的,體會(huì)含義深刻的句子。初步學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。

三課時(shí)。

一、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課。

1.簡(jiǎn)介伽利略、亞里士多德。(強(qiáng)調(diào)偉大、著名)。

3.出示:“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?!睂?dǎo)入新課,板書課題。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1.提出讀書要求:正確,流利。在讀書的過程中思考:課文講了一件什么事。

2.自學(xué)生字詞。

三、初讀感知。

1.默讀全文,畫出使你深受啟發(fā)的句子,反復(fù)讀一讀,并在空白處寫一寫自己的感受。

2.交流收獲。

3.引導(dǎo)學(xué)生填空,并說明理由。

課文的主要內(nèi)容是講意大利偉大科學(xué)家()在青年時(shí)代敢于質(zhì)疑權(quán)威,大膽進(jìn)行(),以()的態(tài)度對(duì)待科學(xué)的故事。

伽利略是一個(gè)(________________)的科學(xué)家。

四、為課文分段。

提示:課文講的是意大利著名科學(xué)家伽利略青年時(shí)期不迷信權(quán)威,敢于提出問題,進(jìn)行試驗(yàn),以認(rèn)真態(tài)度研究科學(xué)的故事。分段應(yīng)注意段與段之間的聯(lián)系。

全文6個(gè)自然段,按事情的階段劃分,是以簡(jiǎn)介人物、提出問題、多次試驗(yàn)到公開驗(yàn)證,緊緊圍繞兩個(gè)鐵球著地的問題展開敘述的,段與段之間聯(lián)系得十分緊密。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

聽寫生字詞,了解生字詞的掌握情況。

二、研讀課文。

1.讀第2自然段,體會(huì)一下人們對(duì)他的肯定和崇拜??纯茨男┰~語表現(xiàn)了這種肯定和崇拜?(“都信奉”、“不容許更改的真理”、“人類的真理”)。

“信奉”,怎么理解?“真理”是一種什么道理?“真理”不容許更改,而且是屬于人類的,這又說明了什么?(“信奉”,信仰和崇拜。“真理”,真實(shí)的、普遍的,人人應(yīng)該遵從的道理。這種道理不容許更改,而且是屬于人類的??梢妬喞锸慷嗟碌脑?,在大家心目中的位置多么重要。)。

這一段最后一句話用反問句,讀一讀這句話,說一說為什么用反問的語氣?改用加句號(hào)的陳述句效果有什么不同?(改用一般陳述句就使“不能違背的真理”效果差了,達(dá)不到亞里士多德的話“不容許更改”的“權(quán)威”程度了。)。

伽利略居然對(duì)這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說的,不容許更改的話提出了疑問,說明伽利略的一種什么精神,或者說什么態(tài)度?(不迷信權(quán)威,認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度。)。

2.讀第三自然段。伽利略對(duì)亞里士多德的哪句話提出了疑問,提出了怎樣的疑問?

(亞里士多德的話是:“兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來,10磅重的先著地,速度是1磅重的10倍?!保?。

按亞里士多德的說法,大鐵球落地速度快,小鐵球落地速度慢。大鐵球落地需要5秒鐘的話,那么,小鐵球落地就得幾秒鐘?(50秒鐘)。

3.這一疑問中的“一個(gè)事實(shí)”是指什么事實(shí)??jī)蓚€(gè)不同的結(jié)論是指哪兩個(gè)?(疑問中的。

“一個(gè)事實(shí)”指亞里士多德說的兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來。兩個(gè)不同的結(jié)論是指兩個(gè)“應(yīng)當(dāng)”:一個(gè)是:把兩個(gè)鐵球拴在一起,落得慢的就會(huì)拖住落得快的,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。一個(gè)是:把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。)。

4.把兩個(gè)不同的結(jié)論展示出來,讓學(xué)生用自己的話把兩個(gè)結(jié)論的內(nèi)容說給鄰近的同學(xué)聽。

5.伽利略對(duì)亞里士多德說的話,不僅提出疑問,而且推想出兩個(gè)不同的結(jié)論后,用什么辦法來驗(yàn)證自己對(duì)或者不對(duì)呢?(用試驗(yàn)的辦法去檢驗(yàn)、證明自己的懷疑是對(duì)或者不對(duì)。)。

從這一點(diǎn)看,伽利略表現(xiàn)了一種什么態(tài)度?(認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度。)。

三、課堂小結(jié)。

一、默讀第4、5自然段。一邊讀,一邊想以下幾個(gè)問題:

1.伽利略敢于提出懷疑的是大哲學(xué)家亞里士多德的話,他的話可是“不容許更改的真理”,因此,試驗(yàn)的態(tài)度怎么樣?結(jié)果怎么樣?第4自然段中有五個(gè)詞,突出了試驗(yàn)的態(tài)度,有力地證實(shí)了試驗(yàn)的結(jié)果。把它們找出來,標(biāo)上橫線。

2.為什么還要在比薩斜塔上做一次公開的試驗(yàn)?

3.公開試驗(yàn)時(shí),人們又怎樣議論的?

(伽利略帶著疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確錯(cuò)了。兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來,總是同時(shí)著地??梢?,鐵球往下落的速度,跟鐵球的輕重沒有關(guān)系?!胺磸?fù)”“許多”“都”“的確”“總是”五個(gè)詞突出了試驗(yàn)態(tài)度的嚴(yán)肅、認(rèn)真,也有力地證實(shí)了試驗(yàn)結(jié)果和亞里士多德的說法不一樣。

伽利略決定在比薩斜塔上做公開的試驗(yàn),目的是公布自己試驗(yàn)的結(jié)果,也是為了告訴大家,不要盲目迷信權(quán)威。

公開試驗(yàn)時(shí),人們認(rèn)為伽利略竟敢跟“人類的真理”挑戰(zhàn),是膽大妄為,是固執(zhí),會(huì)丟盡臉的。)。

二、朗讀最后一段,再看看插圖,想一想,議一議:

1.公開試驗(yàn)成功了。斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來,因?yàn)槭裁茨兀?/p>

(顛倒順序:因?yàn)榇蠹铱匆妰蓚€(gè)鐵球同時(shí)著地了,正跟伽利略說的一個(gè)樣,所以斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來。

意思一點(diǎn)沒變,因?yàn)榘严日f結(jié)果的句子跟后說原因的句子,顛倒了順序。這種先說原因后說結(jié)果的句子,一般中間要加上“所以”一詞。)。

3.課文結(jié)尾的一句話:這時(shí)大家才明白,原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不是全都對(duì)的。

這句話里的“原來”,有兩個(gè)意思:一個(gè)是“起初”的意思,還有一個(gè)意思是表示發(fā)現(xiàn)了不知道的真實(shí)情況。你認(rèn)為是前者,還是后者?(是后者)。

這句話最后指出“大哲學(xué)家說的話也不是全都對(duì)的”,“不是全都對(duì)的”換個(gè)意思不變的另一種說法,是什么?(“也會(huì)有錯(cuò)的”)。

4.這句話還有什么進(jìn)一層的意思,聯(lián)系生活實(shí)際,大家說一說這句話給你什么啟發(fā)。

(權(quán)威、專家學(xué)識(shí)淵博,懂得東西比一般人要多,這是事實(shí),應(yīng)該尊重,應(yīng)該學(xué)習(xí)他們。但是權(quán)威、專家說的話也不是全都對(duì)的,也會(huì)有錯(cuò)誤。因此,不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的試驗(yàn)行動(dòng),就足以說明了這個(gè)問題。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他不盲目迷信權(quán)威、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和敢想敢做的創(chuàng)新精神。)。

三、升華感情,體會(huì)寫法。

1.伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的,更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀,那就是不迷信權(quán)威,執(zhí)著地追求真理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文,看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。(學(xué)生默讀勾畫)。

2.交流。如對(duì)人物的心理、動(dòng)作、語言等的描寫。

伽利略亞里士多德。

勇敢質(zhì)疑博學(xué)。

認(rèn)真求證權(quán)威。

公開試驗(yàn)信奉。

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文。

3.初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

4.了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

課前準(zhǔn)備。

1.布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

a案。

第一課時(shí)。

導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.這節(jié)課我們要走近一位偉大的科學(xué)家,他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下?(學(xué)生展示課前搜集的資料,互相補(bǔ)充,對(duì)伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí))。

2.(出示課文插圖)同學(xué)們,這就是意大利著名的比薩斜塔,1590年,年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)(板書課題:兩個(gè)鐵球同時(shí)著地),下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。

初讀課文,自學(xué)生字詞。

1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,想課文講了一件什么事;畫出生字詞,借助工具書自學(xué)。

2.同桌間互相聽讀課文,并正音。

3.指名分段讀課文,檢查朗讀情況,注意將這些詞語讀正確:著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)。

默讀課文,初步感知人物。

1.默讀全文,畫出使你深受啟發(fā)的句子,反復(fù)讀一讀,并在空白處寫一寫自己的感受。

2.小組內(nèi)初步交流。

自主讀書,誘導(dǎo)感悟。

1.同學(xué)們,我們已經(jīng)充分自讀了課文,并初步交流了自己的讀書感受。下面,就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏怕暲首x課文,可自讀,也可同桌間輪讀。(學(xué)生自主讀書)。

2.把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽。

第二課時(shí)。

復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。

聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。

結(jié)合重點(diǎn)語段,感知人物形象。

(一)結(jié)合上節(jié)課的自讀和交流來填空,并說明理由。

伽利略是一個(gè)()的科學(xué)家。

(二)小組交流。

(三)集體匯報(bào)交流,引導(dǎo)結(jié)合重點(diǎn)語段深入體會(huì)人物的精神品質(zhì),并指導(dǎo)有感情朗讀。如:

1.伽利略是一個(gè)(善于思考的)科學(xué)家。

a.學(xué)生匯報(bào)并說明理由:伽利略在念書時(shí)就提出老師難以解答的問題,被同學(xué)們稱為“辯論家”;25歲時(shí)就對(duì)亞里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身,他的話不容置疑,可伽利略經(jīng)過嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說他善于思考。

教師引導(dǎo):那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀第三自然段,能否用簡(jiǎn)單的方式說明伽利略的思考過程,可以與同學(xué)們討論,也可以請(qǐng)老師幫忙。(算式法10+110兩個(gè)鐵球拴在一起,落得慢的會(huì)拖住落得快的,落下的速度應(yīng)該比10磅的慢;10+110兩個(gè)鐵球拴在一起,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅的快。圖示法等)。

b.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,讀出伽利略思維的嚴(yán)密,注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語,來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯推理,而不是妄下結(jié)論。

2.伽利略是一個(gè)(執(zhí)著追求真理)的科學(xué)家。

a.學(xué)生匯報(bào):在當(dāng)時(shí),人們都信奉亞里士多德,并把他的話當(dāng)作不容置疑的真理,伽利略卻大膽質(zhì)疑,說明他不迷信權(quán)威,只追求真理。(教師引導(dǎo)理解“信奉”)。

伽利略為了追求真理,反復(fù)做了多次實(shí)驗(yàn)來證實(shí),并且要面對(duì)無數(shù)人的譏笑與嘲諷,在比薩斜塔上公開試驗(yàn)。

b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。

3.伽利略是一個(gè)(勇敢)的科學(xué)家。

a.學(xué)生匯報(bào):面對(duì)人們的懷疑、嘲笑與譏諷,伽利略沒有退縮,仍然堅(jiān)持公開試驗(yàn),他頂著巨大的心理壓力,在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。

b.教師補(bǔ)充閱讀資料《布魯諾》,使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下這樣做,是有著生命危險(xiǎn)的,這更體現(xiàn)了他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

升華情感,體會(huì)寫法。

1.就是這樣一位偉大的科學(xué)家,在比薩斜塔上做了這個(gè)著名的試驗(yàn)。(出示插圖投影,教師范讀第六自然段)。

2.請(qǐng)同學(xué)們把最后一句話抄寫下來,并反復(fù)地讀一讀,再說說自己的體會(huì)。

(我們應(yīng)該尊敬知識(shí)淵博的人,但不要迷信他)。

(任何人都不是十全十美的,都會(huì)有出錯(cuò)的地方)。

(盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為)。

3.伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的,更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀,那就是不迷信權(quán)威,執(zhí)著地追求真理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文,看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。(學(xué)生默讀勾畫)。

4.交流。如對(duì)人物的心理、動(dòng)作、語言等的描寫。

5.隨文練筆(出示插圖幻燈片):想象一下,試驗(yàn)結(jié)束后,人們又會(huì)怎樣說,怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話,注意對(duì)人物語言、動(dòng)作的描寫。

推薦課外閱讀《世界上下五千年》,走近并結(jié)識(shí)更多的偉人。

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、通過閱讀課文,了解、感受伽利略經(jīng)過質(zhì)疑和試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理,并用公開試驗(yàn)揭示真理的過程,領(lǐng)悟伽利略不迷信權(quán)威的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

2、感受課文言語邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、用詞準(zhǔn)確深刻的特點(diǎn)。

3、有感情地朗讀課文。

一、導(dǎo)入新課。

老師這里有兩個(gè)鐵球,一大一小。我們用它們來代表課文里提到的兩個(gè)鐵球:大的代表10磅重的鐵球,小的代表1磅重的鐵球。這兩個(gè)鐵球同時(shí)從同一高度落下來,結(jié)果會(huì)怎樣?我們來看一下。(教室做兩個(gè)球同時(shí)下落的實(shí)驗(yàn),兩個(gè)球同時(shí)落在講桌桌面上)。

二、導(dǎo)讀課文第二自然段。

1、在1590年,就在距今415年前的歐洲,人們還沒有認(rèn)識(shí)到這個(gè)現(xiàn)象,因?yàn)楫?dāng)時(shí)研究科學(xué)的人,都相信一個(gè)人的話,這個(gè)人就是古希臘的大哲學(xué)家亞里士多德。

三、導(dǎo)讀第三自然段。

1、理解亞里士多德的說法。

那么關(guān)于這兩個(gè)鐵球怎樣落地的,亞里士多德是怎么說的呢?

(用課件出示課文片段:亞里士多德曾經(jīng)說過:“兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍?!保?/p>

這段話強(qiáng)調(diào)了什么?(強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)鐵球同時(shí)落下時(shí),速度不同。10磅重的是1磅重的10倍。)指導(dǎo)朗讀,把要強(qiáng)調(diào)的意思強(qiáng)調(diào)出來。

2、理解伽利略嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S過程。

當(dāng)時(shí)人們對(duì)這樣的說法毫不懷疑??墒怯忠晃荒杲?5歲的數(shù)學(xué)教授伽利略,讀了這句話之后先做了什么,又做了什么?(他先去思考亞里士多德的話對(duì)不對(duì),然后又帶著疑問做了許多次試驗(yàn),證明亞里士多德的話的確說錯(cuò)了。)。

板書:懷疑——試驗(yàn)。

我們來品讀這一段課文,看看伽利略是怎么思考的,是怎么試驗(yàn)的。我們先看看他思考的過程。

(用課件出示課文片斷)。

伽利略是怎么推導(dǎo)出這里的兩個(gè)結(jié)論的`呢?

把這段話完整地讀一下,讀出你在思考,讀出你很謹(jǐn)慎,讀出你的思考一步一步很嚴(yán)謹(jǐn)。

現(xiàn)在請(qǐng)你用自己的話來完成這個(gè)思考過程,不看書,一層一層地表述這個(gè)意思,自己練一下。(學(xué)生練習(xí)兩分鐘,指名練習(xí)說。)。

四、導(dǎo)讀第四自然段。

“伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。”

我們?cè)僮x這句話,一邊讀一邊去思考,伽利略的試驗(yàn)有什么特點(diǎn)?

(伽利略的試驗(yàn)的特點(diǎn)是:次數(shù)多、反反復(fù)復(fù)、每次試驗(yàn)的結(jié)果都一樣。)。

“反復(fù)”強(qiáng)調(diào)了次數(shù)多,就是說他是反反復(fù)復(fù)地做。

辨析:“反復(fù)”與“許多次”的不同,“反復(fù)”與“重復(fù)”的不同。從而理解伽利略為什么要反復(fù)做試驗(yàn)。

五、導(dǎo)讀第五、六自然段。

1、導(dǎo)讀第五自然段。

2、導(dǎo)讀第六自然段。

(指名讀課文第六自然段。)。

作者寫伽利略作公開試驗(yàn)的過程只寫了兩個(gè)動(dòng)作,一個(gè)是“拿著”,一個(gè)是“脫手”。就是這樣的兩個(gè)動(dòng)作完成了科學(xué)史上的一項(xiàng)重要的試驗(yàn),給塔下的人們,給當(dāng)時(shí)的整個(gè)歐洲以巨大的震撼。

怎么理解這句話?

對(duì)于權(quán)威的話,我們要學(xué)習(xí),但不能迷信。而且,善于學(xué)習(xí)才能善于思考、善于發(fā)現(xiàn)。伽利略這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎紗栴}的方式就是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)過亞里士多德的邏輯學(xué),他用試驗(yàn)的方法去探究事物的真相,這種方法也是向古希臘的另一位大學(xué)者阿基米德學(xué)習(xí)的結(jié)果。

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文。

2、初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

3、通過了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

一、談話導(dǎo)入。

1、出示圖片,這是哪里?在這里曾經(jīng)發(fā)生過什么事情?引出課題“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”

二、深入探究。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)牽扯到了兩個(gè)主要人物,他們就是?外國(guó)人的名字比較拗口,我們?cè)僮x一讀他們的名字。

2、你們從課文中了解到關(guān)于這兩個(gè)人物的哪些信息?

先說說伽利略。這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)候他就已經(jīng)是偉大的科學(xué)家了嗎?(25歲,年輕的數(shù)學(xué)教授)。

1、除了光看字面意思。

2、再聯(lián)系上下文,這段話中那個(gè)句子能體現(xiàn)人們對(duì)亞里士多德的信奉。

4、再請(qǐng)學(xué)生讀這段話,讀出把亞里士多德當(dāng)作神一樣的人物。(強(qiáng)調(diào)不容更改)。

5、課文中還有三個(gè)句子表現(xiàn)了人們對(duì)亞里士多德的信奉,請(qǐng)你劃出這三個(gè)句子。

出示句子,你看又是問句又是感嘆句,你能想象當(dāng)時(shí)的人們說這些話時(shí)是怎樣的神態(tài),怎樣的動(dòng)作,怎樣的語氣嗎?請(qǐng)你任選其中一句揣摩改怎么讀,等下站起來讀的時(shí)候可以加上表情和動(dòng)作。(責(zé)備,動(dòng)作指著說,看好戲)。

這里面有個(gè)成語,膽大妄為,要理解好這個(gè)詞語,要抓住哪個(gè)字?(膽子很大,胡非作為)。

6、不同語氣的語言描寫,會(huì)讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,剛才我們根據(jù)問句、感嘆句就能想象人物的神態(tài)動(dòng)作,我們寫人類的語言也要注意用不同的語氣表達(dá)人類豐富的內(nèi)心世界。

堅(jiān)信科學(xué),反對(duì)黑暗社會(huì),堅(jiān)持真理,板書:勇敢地追求真理。

8、課文要寫勇敢的伽利略,為什么要費(fèi)那么多筆墨寫人們是有多信奉亞里士多德呢?通過人們對(duì)亞里士多德的信奉和對(duì)伽利略的嘲諷的描寫,襯托出伽利略追求真理的執(zhí)著精神,這種寫法就是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物,以后同學(xué)們?cè)趯懽髦锌梢詫W(xué)習(xí)這種方法。

三、1、伽利略對(duì)亞里士多德的什么理論產(chǎn)生疑問?

板書:產(chǎn)生疑問。

簡(jiǎn)單地來說就是?

2、產(chǎn)生疑問以后,那我們來看看伽利略怎么推斷的呢?這段話很長(zhǎng),有幾層意思?自由讀著兩層意思,等會(huì)兒老師考考你們。(1)、兩個(gè)鐵球拴在一起,落得慢的會(huì)拖住落得快的,落下的速度應(yīng)該比10磅的慢;(2)、兩個(gè)鐵球拴在一起,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅的快?;剡^頭來看這段話,這么長(zhǎng)的一段話卻敘述得這么有條理,課文中用了很多什么詞?這么長(zhǎng)的一段話,用上關(guān)聯(lián)詞后就變得這么有順序,有條理,嚴(yán)謹(jǐn),下面我們來讀一讀,體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的好處。

3、一個(gè)事實(shí)中得出了兩個(gè)相反的結(jié)論,哈哈哈,亞里士多德完全錯(cuò)了。伽利略是這樣說嗎?書上是怎么寫的呢?為什么要這樣說?(這些只是伽利略的推斷和猜測(cè),沒有驗(yàn)證過,不能妄下定論,可以看出伽利略做事嚴(yán)謹(jǐn))。

4、那伽利略接下來怎么做呢?

反復(fù)試驗(yàn)(重復(fù)),試驗(yàn)環(huán)境、地點(diǎn)、天氣。

在反復(fù)的探索研究中,你看到了一個(gè)怎樣的伽利略?

板書。

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

板書:公開試驗(yàn)。

6、勇敢的伽利略在比薩斜塔上做了試驗(yàn),用事實(shí)證明了真理。這個(gè)時(shí)候,大家又議論開了,大家會(huì)怎么說呢?請(qǐng)你寫一寫,注意用不同的語氣來表達(dá)人物的動(dòng)作神態(tài)。

四、小結(jié)。

伽利略用兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn),使人們轉(zhuǎn)變了觀念:對(duì)權(quán)威要尊重,但不應(yīng)該盲從,權(quán)威也有錯(cuò)的時(shí)候,實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、正確讀寫生字、新詞,理解個(gè)別詞語。(重點(diǎn))。

2、熟練朗讀課文,了解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))。

3、設(shè)計(jì)有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)題。

4、初步了解伽利略是個(gè)怎樣的人。(嘗試)。

一、激情導(dǎo)入。

2、簡(jiǎn)單介紹你對(duì)伽利略的了解。我所知道的他的情況有限,哪位同學(xué)向我詳細(xì)介紹一下他的成就。

二、小老師檢查預(yù)習(xí)情況:小黑板出示預(yù)習(xí)目標(biāo)逐項(xiàng)進(jìn)行。

1、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的檢查。

(1)小老師用自己的方式檢查課文朗讀情況。(是否正確、流利)。

(2)小老師用卡片出示詞語指名讀、解釋詞語。(針對(duì)學(xué)困生)。

(3)小老師聽寫典型的詞語。

2、對(duì)課文內(nèi)容的檢查。

(1)課文主要內(nèi)容寫了什么?

(2)伽利略是個(gè)怎樣的人?

(教師邊聽課邊做記錄,檢查工作完后作補(bǔ)充、指導(dǎo)、評(píng)價(jià))。

三、課堂反饋練習(xí)。

1、分組交流設(shè)計(jì)的題目。(教師巡視指導(dǎo)。)。

2、評(píng)選設(shè)計(jì)題目?jī)?yōu)秀的學(xué)生并給予鼓勵(lì)。(特別是學(xué)困生)。

3、教師用小黑板出示練習(xí)題。(重點(diǎn)是學(xué)困生)。

4、反饋課文主要內(nèi)容。(小黑板出示課文主要內(nèi)容的練習(xí)題。)。

四、學(xué)生提出預(yù)習(xí)中的疑難困惑。

教師做好記錄,以待下節(jié)課解決。

五、針對(duì)課文內(nèi)容及疑難布置第二課時(shí)的預(yù)習(xí)內(nèi)容。

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

知識(shí)與能力:通過有感情地朗讀課文,了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程,。

過程與方法:初步學(xué)習(xí)通過對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

理解伽利略試驗(yàn)的過程與結(jié)論,并受到啟發(fā),初步學(xué)習(xí)一些描寫人物的基本方法。

電腦、課件

一、揭題導(dǎo)入

出示課題

這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了這篇文章的主要內(nèi)容,那么誰能說一說這篇文章主要講了什么?(板書:伽利略)

二、自讀自悟

1、結(jié)合上節(jié)課的自讀,老師想請(qǐng)大家仔細(xì)地再讀一讀課文,思考:(大屏幕出示)

伽利略是一個(gè)()的科學(xué)家

從課文中找出依據(jù),說明理由,再聯(lián)系自己的生活、閱讀進(jìn)一步談?wù)勏敕ā?/p>

因此,我們必須與課文進(jìn)行充分的交流,想好后先向同桌征求一下意見,或在小組里交流想法,再匯報(bào)。

同學(xué)開始讀書

三、個(gè)性飛揚(yáng)

1、老師看到有些同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了,誰來談一談?

(一)如果談到,伽利略是一個(gè)(善于思考)的科學(xué)家

板書:善于思考

伽利略在念書時(shí)就提出老師難以解答的.問題,被稱為“辯論家”,25歲就對(duì)亞里士多德提出質(zhì)疑。

伽利略是怎樣思考,如何產(chǎn)生這個(gè)疑問的?

伽利略不僅明白了亞里的觀點(diǎn),并由此引發(fā)了他的思考,我們共同來看一看伽利略是如何思考的。(演示實(shí)驗(yàn)過程,動(dòng)畫)

(二)如果談到,伽利略是一個(gè)(執(zhí)著追求真理)的科學(xué)家

板書:執(zhí)著追求真理

(大屏幕出示)

誰要是懷疑亞里士多德,人們就會(huì)責(zé)備他:“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”

能帶著你的理解讀一讀這句話嗎?

人們?nèi)绱诵欧顏喞锸慷嗟?,而伽利略卻大膽質(zhì)疑,側(cè)面烘托出了伽利略追求真理的執(zhí)著精神。

(屏幕出示)

“這個(gè)青年真是膽大妄為,竟想找亞里士多德的錯(cuò)處!”“等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦,事實(shí)是無情的,會(huì)讓他丟盡了臉”

在當(dāng)時(shí),科學(xué)界對(duì)權(quán)威極其崇拜與盲從,有的科學(xué)家為堅(jiān)持真理甚至喪失了生命。

正是在這樣的社會(huì)環(huán)境下,伽利略沒有屈服與盲從,而是仍然堅(jiān)持對(duì)科學(xué)的不懈追求,他用自己的實(shí)驗(yàn),有理有據(jù)的證明了自己的大膽猜測(cè)。

出示(小動(dòng)畫)

這時(shí)大家才明白,原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不是全都對(duì)的。

能帶著你的理解讀讀這句話嗎?

四、總結(jié)升華,延伸拓展

了解了伽利略得出“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”這一結(jié)論的過程,我們可以看出,伽利略是一個(gè)善于思考、執(zhí)著追求真理的科學(xué)家,他的品質(zhì)、精神值得我們?nèi)W(xué)習(xí),希望同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間能多閱讀類似的小故事,在這里老師向大家推薦幾本書。(屏幕出示)

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文。

3.初步學(xué)會(huì)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

4.了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

能理解伽利略怎樣用實(shí)踐來證明亞里士多德的活是靠不住的。

1.針對(duì)課文內(nèi)容,發(fā)表自己的.見解。

2.理解伽利略推出的兩個(gè)結(jié)論的含義。

1.布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

2.教師制作多媒體課件。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)一位偉大的科學(xué)家,他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下?(學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補(bǔ)充,對(duì)伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí))。

2.(出示課文插圖)同學(xué)們,這就是意大利著名的比薩斜塔,1590年,看戲的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)(板書課題:兩個(gè)鐵球同時(shí)著地),下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。

二、初讀課文,自學(xué)字詞。

(一)自讀目標(biāo):(出示多媒體課件)。

1.讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2.課文講的是誰的故事?他是什么時(shí)期的哪國(guó)人?

3.他做了一件什么事?課文按什么樣的順序敘述的?

(請(qǐng)你用上“先……然后……接著……最后……”敘述)。

(二)重點(diǎn)詞語:

(著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí))。

三、默讀課文,初步感知。

1.默讀全文,畫出使你深受啟發(fā)的句子,反復(fù)讀一讀,并在空白處寫一寫自己的感受。

2.小組內(nèi)初步交流。

3.自主讀書,誘導(dǎo)感悟。

同學(xué)們,我們已經(jīng)充分朗讀了課文,并初步交流了自己的讀書感受。下面,就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏怕暲首x課文,可自讀,也可同桌互讀。(學(xué)生自主讀書)。

4.把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽。

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、通過閱讀課文,了解、感受伽利略經(jīng)過質(zhì)疑和試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理,并用公開試驗(yàn)揭示真理的過程,領(lǐng)悟伽利略不迷信權(quán)威的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

2、感受課文言語邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、用詞準(zhǔn)確深刻的特點(diǎn)。

3、有感情地朗讀課文。

一、導(dǎo)入新課。

老師這里有兩個(gè)鐵球,一大一小。我們用它們來代表課文里提到的兩個(gè)鐵球:大的代表10磅重的鐵球,小的代表1磅重的鐵球。這兩個(gè)鐵球同時(shí)從同一高度落下來,結(jié)果會(huì)怎樣?我們來看一下。(教室做兩個(gè)球同時(shí)下落的實(shí)驗(yàn),兩個(gè)球同時(shí)落在講桌桌面上)。

二、導(dǎo)讀課文第二自然段。

1、在1590年,就在距今415年前的歐洲,人們還沒有認(rèn)識(shí)到這個(gè)現(xiàn)象,因?yàn)楫?dāng)時(shí)研究科學(xué)的人,都相信一個(gè)人的話,這個(gè)人就是古希臘的大哲學(xué)家亞里士多德。

三、導(dǎo)讀第三自然段。

1、理解亞里士多德的說法。

那么關(guān)于這兩個(gè)鐵球怎樣落地的,亞里士多德是怎么說的呢?

(用課件出示課文片段:亞里士多德曾經(jīng)說過:“兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍。”)。

這段話強(qiáng)調(diào)了什么?(強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)鐵球同時(shí)落下時(shí),速度不同。10磅重的是1磅重的10倍。)指導(dǎo)朗讀,把要強(qiáng)調(diào)的意思強(qiáng)調(diào)出來。

2、理解伽利略嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S過程。

當(dāng)時(shí)人們對(duì)這樣的說法毫不懷疑??墒怯忠晃荒杲玻禋q的數(shù)學(xué)教授伽利略,讀了這句話之后先做了什么,又做了什么?(他先去思考亞里士多德的話對(duì)不對(duì),然后又帶著疑問做了許多次試驗(yàn),證明亞里士多德的話的確說錯(cuò)了。)。

板書:懷疑——試驗(yàn)。

我們來品讀這一段課文,看看伽利略是怎么思考的,是怎么試驗(yàn)的。我們先看看他思考的過程。

(用課件出示課文片斷)。

伽利略是怎么推導(dǎo)出這里的兩個(gè)結(jié)論的呢?

把這段話完整地讀一下,讀出你在思考,讀出你很謹(jǐn)慎,讀出你的思考一步一步很嚴(yán)謹(jǐn)。

現(xiàn)在請(qǐng)你用自己的話來完成這個(gè)思考過程,不看書,一層一層地表述這個(gè)意思,自己練一下。(學(xué)生練習(xí)兩分鐘,指名練習(xí)說。)。

四、導(dǎo)讀第四自然段。

“伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了?!?/p>

我們?cè)僮x這句話,一邊讀一邊去思考,伽利略的試驗(yàn)有什么特點(diǎn)?

(伽利略的試驗(yàn)的特點(diǎn)是:次數(shù)多、反反復(fù)復(fù)、每次試驗(yàn)的結(jié)果都一樣。)。

“反復(fù)”強(qiáng)調(diào)了次數(shù)多,就是說他是反反復(fù)復(fù)地做。

辨析:“反復(fù)”與“許多次”的不同,“反復(fù)”與“重復(fù)”的不同。從而理解伽利略為什么要反復(fù)做試驗(yàn)。

五、導(dǎo)讀第五、六自然段。

1、導(dǎo)讀第五自然段。

2、導(dǎo)讀第六自然段。

(指名讀課文第六自然段。)。

作者寫伽利略作公開試驗(yàn)的過程只寫了兩個(gè)動(dòng)作,一個(gè)是“拿著”,一個(gè)是“脫手”。就是這樣的兩個(gè)動(dòng)作完成了科學(xué)史上的一項(xiàng)重要的試驗(yàn),給塔下的人們,給當(dāng)時(shí)的整個(gè)歐洲以巨大的震撼。

怎么理解這句話?

對(duì)于權(quán)威的話,我們要學(xué)習(xí),但不能迷信。而且,善于學(xué)習(xí)才能善于思考、善于發(fā)現(xiàn)。伽利略這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎紗栴}的方式就是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)過亞里士多德的邏輯學(xué),他用試驗(yàn)的方法去探究事物的真相,這種方法也是向古希臘的另一位大學(xué)者阿基米德學(xué)習(xí)的結(jié)果。

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

《》是培養(yǎng)學(xué)生善于分析、敢于破除迷信、勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度的好教材,教學(xué)反思(5篇)。然而,要使17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家伽利略的'精神,為生活在今日中國(guó)的兒童所深深感動(dòng)和理解,卻不是一件容易的事。我根據(jù)本文的特點(diǎn)和重、難點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的心理特征和生活實(shí)際,充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用,大大提高了課堂教學(xué)效率。

我覺得本科教學(xué)比較成功的地方是:

學(xué)生在接受學(xué)習(xí)任務(wù)前,我就明確宣布:學(xué)習(xí)21課,要了解伽利略通過哪些步驟成功地得出“”這個(gè)結(jié)論。由于要求明確,學(xué)生就能有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我又針對(duì)本文的特點(diǎn),別出心裁地把“習(xí)題訓(xùn)練法”和“情境提示法”有機(jī)地結(jié)合起來,即以課后的習(xí)題為綱,充分利用形象,創(chuàng)具體生動(dòng)場(chǎng)景的方法,使其達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

隨著教學(xué)內(nèi)容的深入、變化,我時(shí)而發(fā)問,時(shí)而實(shí)物演示,時(shí)而板演圖示,時(shí)而自讀課文,時(shí)而分角色表演,時(shí)而鞏固練習(xí),教學(xué)方法新穎、多變,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓他們?cè)谂d趣盎然中愛學(xué)、樂學(xué),情緒高昂,學(xué)習(xí)效率很高造具體生動(dòng)場(chǎng)景的方法,使其達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

本文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代追求真理的過程中,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,對(duì)人人信奉的古希臘大哲學(xué)家亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑,經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)求證后,在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔,用事實(shí)驗(yàn)證了真理。課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。正確讀寫“辯論、尋常、解答、信奉、容許、違背、曾經(jīng)、拖住、解釋、教授、宣布、固執(zhí)、膽大妄為”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著追求真理的精神。

4、初步學(xué)習(xí)通過對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

理解伽利略試驗(yàn)的過程與結(jié)論,并受到啟發(fā),初步學(xué)習(xí)一些描寫人物的'基本方法。

1、激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)積極性。隨著教學(xué)內(nèi)容的深入、變化,可以發(fā)問,實(shí)物演示,板演圖示,自讀課文,分角色表演,鞏固練習(xí),教學(xué)方法新穎、多變,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們?cè)谂d趣盎然中愛學(xué)、樂學(xué),使其達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2、課堂教學(xué)與課堂作業(yè)本上的小練筆有機(jī)結(jié)合。伽利略試驗(yàn)成功后,人們會(huì)怎么說呢?引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度打開思路,如,伽利略的學(xué)生會(huì)說什么?那些信奉亞里士多德的人會(huì)說些什么?那些嘲笑過伽利略的人又會(huì)說什么?這樣同學(xué)們富有創(chuàng)造性的回答就產(chǎn)生了。

3、讓學(xué)生通過自主試驗(yàn)再進(jìn)行交流。本文的難點(diǎn)在于理解伽利略的想法,學(xué)習(xí)他善于思考的好品質(zhì)。因此可以采用兩種方法:畫圖法和抓關(guān)鍵詞法??梢砸龑?dǎo)學(xué)生通過列式法來解決:10+1<10(慢);10+1>10(快),這樣就很容易也很直觀地理解文章內(nèi)容。

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物(第2自然段和第5自然段),是本文寫作上的一個(gè)突出特點(diǎn)。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說,“初步感悟這一寫作方法”是重點(diǎn),也是難點(diǎn)。筆者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),力求以學(xué)生的自讀自悟代替教師的分析、講解,引領(lǐng)學(xué)生透過語言文字走向文本深處,在內(nèi)容的縱向?qū)Ρ戎?,讓“伽利略”的形象逐漸豐滿起來,從而了解作者的匠心所在,在此基礎(chǔ)上,組織學(xué)生進(jìn)行基于文本拓展的小練筆,深化對(duì)文本的理解。

1、聯(lián)系上下文理解“信奉”等疑難詞語和含義深刻的句子,感受亞里士多德在人們心中不可動(dòng)搖地位。

2、在練習(xí)感情朗讀中,咀嚼文字和標(biāo)點(diǎn),從而體會(huì)伽利略當(dāng)時(shí)所面臨的嘲諷。

3、在正面描寫與側(cè)面描寫的對(duì)比中,感受伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。

4、學(xué)習(xí)作者利用環(huán)境和側(cè)面描寫烘托人物形象的寫作方法。

品讀語言文字,在內(nèi)容的縱向?qū)Ρ戎邪盐杖宋镄蜗?。學(xué)習(xí)文章的寫作方法。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師:透過這些典型事例,你對(duì)伽利略有了怎樣的了解?(板書:善于質(zhì)疑追求真理)

二、品讀感悟,體會(huì)寫法

1、抓關(guān)鍵詞“信奉”,品讀第二自然段。

師:課文第二自然段段主要寫了什么?(板書:信奉)認(rèn)真默讀這一段,看從哪些詞句能讀出人們對(duì)亞里士多德的信奉,標(biāo)劃下來。再把想法和同位交流一下。

(全班交流時(shí)學(xué)生相互補(bǔ)充,教師適時(shí)點(diǎn)撥:

(1)抓住“不容更改、真理”等重點(diǎn)詞語感受亞里士多德在科學(xué)界不可動(dòng)搖的地位。

(2)抓住“要是……就、責(zé)備”和“人們責(zé)備的語言”感受人們對(duì)亞里士多德的維護(hù)和敬奉。)

2、咀嚼文字和標(biāo)點(diǎn),研讀第五自然段

師:課文的第五自然段又寫了什么呢?(指名讀)

師:看,這段里有個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。(問號(hào))這是誰心中的疑問?他們果真是帶著疑問來的嗎?認(rèn)真品讀圍觀人的語言,也許你會(huì)有和別人不一樣的發(fā)現(xiàn)。(人們心中并沒有疑問,他們?cè)趤碇熬驼J(rèn)定了伽利略會(huì)失敗,是來看伽利略的笑話的。)

3、把“人們的表現(xiàn)”和“伽利略的做法”對(duì)比,深化對(duì)人物形象的把握,體會(huì)利用環(huán)境和側(cè)面描寫烘托人物形象的寫作方法。

師:對(duì),在大家都把亞里士多德奉若神明的情況下,伽利略卻通過自己的思考產(chǎn)生了疑問,一個(gè)善于質(zhì)疑已經(jīng)不足以表現(xiàn)他的品質(zhì)。(把板書中的“善于質(zhì)疑”改為“勇于質(zhì)疑”)面對(duì)那么多的嘲笑,伽利略毅然去追求心中的真理,的確稱得上是“執(zhí)著”。(在“追求真理”前,添加板書“執(zhí)著”)

師:是的,大家說的正是本文在寫作上的一大特點(diǎn),叫做“側(cè)面描寫”(板書:側(cè)面描寫)這是有了這些側(cè)面描寫,才把伽利略的形象烘托得更加生動(dòng)而鮮明。寫文章時(shí),這樣利用環(huán)境和側(cè)面描寫烘托人物形象,往往能取得很好的效果。

三、課堂延伸,拓展練筆

師:伽利略這樣敢于質(zhì)疑、執(zhí)著追求,不僅向世界宣告了一個(gè)科學(xué)道理,更給了人們?cè)S多許多的啟示。隨著兩個(gè)鐵球的同時(shí)落地,那些嘲笑伽利略膽大妄為的人,那些責(zé)備他固執(zhí)的人,又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢?請(qǐng)你展開想象,試著寫一寫。

師:同學(xué)們,比薩斜塔依然屹立在那里,它見證著400年前那偉大的一瞬間。也許十幾年后,甚至幾十年后,同學(xué)們會(huì)有幸來到那里,我相信,當(dāng)你抬頭仰望塔頂時(shí),你一定會(huì)想起一個(gè)人,那就是——(伽利略)你也一定會(huì)想他做的那個(gè)試驗(yàn),還會(huì)想起我們今天這堂課,它們共同提示著人生不可缺少的兩種品質(zhì)。那就是——(敢于質(zhì)疑、執(zhí)著追求)

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

知識(shí)與能力:

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法:通過自主、合作、研討性學(xué)習(xí),弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的,體會(huì)含義深刻的句子。

情感與態(tài)度:學(xué)習(xí)伽利略獨(dú)立思考,敢于破除迷信,尊重實(shí)踐的科學(xué)精神和認(rèn)真研究的科學(xué)態(tài)度。

能理解伽利略怎樣用實(shí)踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。

初步學(xué)習(xí)通過對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

多媒體課件。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)一位偉大的科學(xué)家,他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下?(學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補(bǔ)充,對(duì)伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí))。

2、(出示課文插圖)同學(xué)們,這就是意大利著名的比薩斜塔,15xx年,年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)。板書課題:兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。

二、檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字詞。

1、掌握“違、妄、執(zhí)”三個(gè)字的讀音。

2、重點(diǎn)字的書寫提示。

讓學(xué)生仔細(xì)觀察課后生字表的漢字,找出容易寫錯(cuò)的地方,并讓學(xué)生在本子上寫一寫自己容易寫錯(cuò)的字。

3、學(xué)生快速默讀課文。

4、思考文章寫了一件什么事?文章的主要人物是誰?

三、結(jié)合重點(diǎn)語段,感知人物形象。

1、結(jié)合課文內(nèi)容填空,并說明理由。伽利略是一個(gè)()的科學(xué)家。

2、指名朗讀能體現(xiàn)伽利略善于思考的品質(zhì)的語句。并讓學(xué)生結(jié)合課文的句子理解。

“信奉”一詞的意思。

3、齊讀第三自然段,把有關(guān)伽利略思考過程的句子劃出來。

4、四人小組討論伽利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的,并用簡(jiǎn)單的方式說明伽利略的思考過程。老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,讀出伽利略思維的嚴(yán)密,注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語。

四、升華情感,小結(jié)課堂內(nèi)容。

五、布置作業(yè):

1、抄寫課后的生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、思考:伽利略為了證明自己的想法是正確的,是怎樣進(jìn)行試驗(yàn)的?別人有哪些反應(yīng)?

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容。

2、知道伽利略怎樣用實(shí)踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。

[教學(xué)過程]:

講讀課文第三自然段。

1、齊讀第三自然段。思考:亞里士多德講過什么話?伽利略對(duì)這話是怎么看的?

2、伽利略為什么懷疑亞里士多德說的話?他是怎么想的?

4、他打算怎么做?

(二)朗讀課文第四自然段。

1、讀后思考:伽利略是怎樣用事實(shí)來證明的?

2為什么要進(jìn)行多次試驗(yàn)?

請(qǐng)找出能反映試驗(yàn)多次的詞語,說說它的意思。

3、伽利略多次試驗(yàn)的結(jié)果怎樣?

4、齊讀這段話。

(三)朗讀第五、六自然段。

1、齊讀后思考:在斜塔上做公開試驗(yàn)前,人們是怎樣想的?

2、人們?yōu)槭裁磿?huì)這樣想?

3、當(dāng)看到試驗(yàn)結(jié)果時(shí),人們的態(tài)度有什么改變?

4、這說明什么?

小結(jié):

5,讀了這篇課文,伽利略給你留下了什么印象?

6、這篇課文在寫作上有什么值得我們學(xué)習(xí)的?

總結(jié)。

(四)板書設(shè)計(jì)。

懷疑(亞里士多德的那句話)-------不迷信。

伽利略分析(兩個(gè)相互矛盾的結(jié)論)-------善于思考。

(五)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。

朗讀課文。

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

《》是人教新課標(biāo)版小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)第七組的一篇課文,本文是培養(yǎng)小學(xué)生的分析能力、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度的好教材。但是,要讓生活在今日的中國(guó)兒童理解17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家伽利略的精神,卻不是一件容易的事。我根據(jù)本文重點(diǎn)、難點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征,充分發(fā)揮了新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的主導(dǎo)作用,課堂教學(xué)效率明顯提高了。下面是我對(duì)《》的教學(xué)反思。

課文開始,我讓學(xué)生回答課文提到的兩個(gè)主要人物是誰。再讓學(xué)生自己介紹一下自己知道的伽利略和亞里士多德的資料。接著我問:“小朋友,是什么讓生活在17世紀(jì)的伽利略與兩千多年前的亞里士多德聯(lián)系在一起的呢?到課文里面找出相干的句子。根據(jù)學(xué)生回答我進(jìn)行了板書(兩個(gè)鐵球著地)。我讓學(xué)生看,問:“中間放上哪兩個(gè)字,就是伽利略的觀點(diǎn)?放上哪三個(gè)字又成了亞里士多德的觀點(diǎn)?)學(xué)生馬上回答加上“同時(shí)”二字便是伽利略的觀點(diǎn)。可該加上哪三個(gè)字才會(huì)成亞里士多德的觀點(diǎn)呢?孩子楞住住了,我知道孩子在初讀課文后是很難解決這個(gè)問題的,于是我限時(shí)三分鐘讓他們解決這個(gè)問題。有的孩子馬上默讀課文,有的孩子互相討論了開來,看到孩子們興致那么濃,我真的很開心。果然,不到三分鐘,孩子們回答出來了。原來小小的一個(gè)巧妙設(shè)計(jì),就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣??磥?,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的好,就等于成功了一半。

隨著教學(xué)內(nèi)容的深入、變化,我時(shí)而發(fā)問,時(shí)而實(shí)物演示,時(shí)而板演圖示,時(shí)而自讀課文,時(shí)而分角色表演,時(shí)而鞏固練習(xí),教學(xué)方法新穎、多變,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的`積極性,讓他們?cè)谂d趣盎然中愛學(xué)、樂學(xué),情緒高昂,學(xué)習(xí)效率很高造具體生動(dòng)場(chǎng)景的方法,使其達(dá)到最佳的教學(xué)效果。我讓學(xué)生以小組討論的方式尋找解決問題的途徑,理解伽利略的想法。他們學(xué)習(xí)的積極性很高,有的學(xué)生還采用列算式來理解:[(10+1)1快][10—110慢],這樣的理解既簡(jiǎn)單又明了。

伽利略試驗(yàn)成功后,人們會(huì)怎么說呢?引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度打開思路,如,伽利略的學(xué)生會(huì)說什么?那些信奉亞里士多德的人會(huì)說些什么?那些嘲笑過伽利略的人又會(huì)說什么?學(xué)生們都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)展開想象,寫出了自己的想法。大部分學(xué)生的寫話還是很不錯(cuò)的。

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

我在教小學(xué)課程《》這篇課文時(shí),經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生像伽利略那樣質(zhì)疑解疑,我時(shí)常這樣發(fā)問:“你們能不能學(xué)學(xué)伽利略,做做伽利略?”。

“能!”學(xué)生異口同聲地說。我接著發(fā)問:“同學(xué)們能不能談?wù)剳?yīng)該怎樣學(xué)伽利略,做伽利略?”思考了片刻,學(xué)生翟月驀地站起來說:“既要像老師您常說的那樣,不唯師是聽,唯課本是從,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn);又要像伽利略那樣,學(xué)會(huì)創(chuàng)新性地提出疑難問題,并學(xué)會(huì)創(chuàng)新性地解決疑難問題?!苯淌依镯懫鹆藷崃业恼坡暋=又阉綍r(shí)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)的課文中有毛病的句子提出來,并發(fā)表修改意見,讓老師同學(xué)評(píng)議。她說:“課文中‘伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了’。這個(gè)句子,‘反復(fù)’與‘許多次’,都表示試驗(yàn)的次數(shù)多,意思重復(fù),應(yīng)刪去其中一個(gè)。老師,您認(rèn)為是嗎?”我一愣:哎呀,你怎么提這個(gè)意想不到的問題?我便引發(fā)同學(xué)討論:“大家的看法呢?”話音剛落,學(xué)生便紛紛發(fā)表意見。有的贊同她的看法,有的卻說:“‘反復(fù)’,是從不同方面、不同角度,用不同的方式做試驗(yàn),做了一回又一回;‘許多次’,是指每回試驗(yàn)做了一次又一次,意思不重復(fù)?!眱煞N矛盾的意見爭(zhēng)持了好久,都下不了結(jié)論。這時(shí),她忽然轉(zhuǎn)過話題問我:“老師,這兩種意見,哪個(gè)正確?”一下把問題推到了我身上。

我想:說翟月的.意見正確吧,這篇課文入編了好幾年,已經(jīng)過編者或?qū)<曳磸?fù)審核過。說她的看法錯(cuò)誤吧,這兩個(gè)詞從詞義來說,確實(shí)重復(fù)呀!不刪怎行?我首先肯定她敢于提出疑問,像伽利略那樣有創(chuàng)新精神,并夸她是班上的“伽利略”;同時(shí)回答道:因?yàn)榫渥佑谩胺磸?fù)”和“許多次”是為了體現(xiàn)伽利略試驗(yàn)嚴(yán)格要求、一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,是一種強(qiáng)調(diào)的寫法,意思不算重復(fù)?;卮鸾Y(jié)束,我說,我的看法也不一定對(duì),希望同學(xué)們查,或問問其他老師、同學(xué)。

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、能在熟讀課文的基礎(chǔ)上,說出兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程。通過對(duì)重點(diǎn)了理解和想象,感知伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)的科學(xué)精神。

3、學(xué)習(xí)通過具體的實(shí)例及人物的動(dòng)作、語言描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

一、直奔課題。

2、檢查字詞:信奉哲學(xué)違背宣布。

懷疑固執(zhí)解釋英鎊伽利略膽大妄為。

3、想一想課文寫了一件什么事?

二、導(dǎo)讀感悟。

(一)走進(jìn)亞里士多德。

出示句子:“兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來。10磅重一定先著地,速度是1磅重的10倍。”

1、亞里士多德何許人也?交流課前搜集資料。

2、文中是怎么介紹的?

出示句子:那時(shí)候,研究科學(xué)的人都相信亞里士多德,把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改真理。

(1)“信奉”是什么意思?結(jié)合生活理解說說,只是“相信”的意思嗎?

(4)帶著你的體會(huì),自己再讀一讀這句話。讀出人們對(duì)亞里士多德的“信奉”“責(zé)備”的語氣。

(5)再讀亞里士多德的話,指名讀,說說你是怎么理解這句話的?

小結(jié):當(dāng)時(shí),亞里士多德的話就是真理,不容置疑,不容更改。一千年過去了,有人懷疑嗎?沒有,兩千年過去了,有人懷疑嗎?有!誰這么有膽量?伽利略。

(二)品讀伽利略。

1、伽利略是怎么想的呢?

出示語句:“他想:如果這句話是正確的,那么,把這兩個(gè)鐵球拴在一起,落得慢的就會(huì)拖住落得快的,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢;但是,如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。

(1)指名讀,說說伽利略是怎么想的?

(2)伽利略想的這句話說了哪兩層思,用句子中的一個(gè)字概括每層意思。

(3)出示課件演示,從中你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、伽利略又是怎么做的呢?

出示:伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。

(1)提出問題:伽利略做試驗(yàn)有什么特點(diǎn)?(反復(fù)、許多次)。

(2)換詞比較:

3、當(dāng)伽利略要公開試驗(yàn)的時(shí)候,人們有什么反應(yīng)?畫出來,讀好語氣。

6、多么不屈的伽利略,多么執(zhí)著的伽利略!頂著巨大的壓力,試驗(yàn)開始了。試驗(yàn)的結(jié)果到底怎樣呢?出示句子:

伽利略在斜塔上出現(xiàn)了。他右手拿著一個(gè)10磅重的鐵球,左手拿著一個(gè)1磅重的鐵球。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手,從空中落下來。一會(huì)兒,斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來,因?yàn)榇蠹铱匆妰蓚€(gè)鐵球同時(shí)著地了,正跟伽利略說的一個(gè)樣。

(1)指名讀。人們驚訝了!他們信奉了兩千多年的結(jié)論竟然是錯(cuò)誤的!多么不可想象!把這種感覺讀出來吧!一起讀。

(2)想象補(bǔ)白:當(dāng)看到兩個(gè)鐵球同時(shí)落地,伽利略走下斜塔時(shí),人們有什么表現(xiàn)?

7、理解:“這個(gè)時(shí)候,大家才明白,原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不是全都對(duì)的”。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑。

1、伽利略是懷疑亞里士多德的一句話,如果你碰到書中有錯(cuò),你敢不敢提出來?仔細(xì)讀讀課文中亞里士多德說的話和第4段中寫伽利略試驗(yàn)結(jié)論的話,你會(huì)發(fā)現(xiàn)也有值得懷疑的地方。

2、讀了這篇課文,你明白了什么呢?請(qǐng)你用一兩句話把自己的感受寫出來。

四、學(xué)習(xí)寫法,積累言語。

1、總結(jié)寫法:伽利略不畏困境、獻(xiàn)身科學(xué)、實(shí)事求是、堅(jiān)持真理的人物形象和崇高品質(zhì),課文是如何表現(xiàn)出來的?(一是選擇懷疑權(quán)威、反復(fù)試驗(yàn)和公開試驗(yàn)三個(gè)典型事例;二是描寫了人物心理、語言和動(dòng)作。)。

2、課外練筆:選擇自己熟悉的一個(gè)人,學(xué)用這種方法寫一段話或一篇習(xí)作。

3、課外閱讀:推薦閱讀《哥白尼的日心說》走近并結(jié)識(shí)更多的偉人。

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