總結(jié)能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,并為自身的成長(zhǎng)提供改進(jìn)的方向。分類(lèi)是將事物按照其特點(diǎn)和屬性進(jìn)行劃分和歸類(lèi)的過(guò)程。接下來(lái)是一些優(yōu)秀總結(jié)的要素和結(jié)構(gòu),供大家參考學(xué)習(xí)。
如何做到高效課堂教學(xué)篇一
近年來(lái),隨著高效課堂建設(shè)實(shí)踐的不斷推進(jìn),我縣初中語(yǔ)文課堂教學(xué)確實(shí)發(fā)生了深刻變化。“以生為本”、“以學(xué)定教”和“少教多學(xué)”等新興的教學(xué)理念已經(jīng)深入人心,成為絕大多數(shù)初中語(yǔ)文教師教學(xué)行為的指南;在備課環(huán)節(jié)上,導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)普遍替代教案,成為教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的新型模式;在上課環(huán)節(jié)上,“注入式”和“滿(mǎn)堂灌”式傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式已經(jīng)逐步退出了課堂教學(xué),代之以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”、“交流討論”和“成果展示”;在作業(yè)布置與批改環(huán)節(jié)上,大多數(shù)教師開(kāi)始注重作業(yè)設(shè)計(jì),不再照抄照搬課本習(xí)題,突出拓展性和延伸性作業(yè)的鞏固提高功能。其中特別突出的問(wèn)題主要有:
1.在課前教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上,高效課堂建設(shè)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)定教”,要求教師從傳統(tǒng)的寫(xiě)“教案”轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”;備課的重點(diǎn)從教師如何教轉(zhuǎn)向指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)。但是我們調(diào)研發(fā)現(xiàn),高效課堂建設(shè)在備課環(huán)節(jié)上改革的這些新任務(wù)和新要求,并沒(méi)有體現(xiàn)在學(xué)校備課管理常規(guī)之中,以至于教師在備課環(huán)節(jié)上出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象:一是部分教師,特別是中老年教師消極抵觸改革,依然沿襲傳統(tǒng)的備課方式,僅僅把自己多年沿用的教案,改頭換面,美其名曰導(dǎo)學(xué)案;二是部分青年教師,雖然改革熱情很高,但缺乏深入鉆研精神,體現(xiàn)在備課上,許多教師不是認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材要點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際,制定相應(yīng)的教學(xué)策略。
2.在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上,高效課堂建設(shè)強(qiáng)調(diào)“多學(xué)少教”,要求教師從傳統(tǒng)的“注入式”和“滿(mǎn)堂灌”轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”和“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”;教師上課的重點(diǎn)從傳統(tǒng)的“精講多練”轉(zhuǎn)向組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),著力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。但是我們調(diào)研發(fā)現(xiàn),高效課堂建設(shè)在上課環(huán)節(jié)上改革的這些新任務(wù)和新要求,并沒(méi)有體現(xiàn)在學(xué)校上課管理常規(guī)之中,以至于教師在上課環(huán)節(jié)上出現(xiàn)如下問(wèn)題:一是傳統(tǒng)的“以教師中心”做派陰魂不散。許多教師為了圓滿(mǎn)完成自己預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容,把教學(xué)掌控在自己的預(yù)設(shè)之中,在課堂教學(xué)中總是想方設(shè)法把學(xué)生引到自己設(shè)計(jì)好的套路中來(lái),導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)就像一個(gè)設(shè)計(jì)好的話(huà)劇腳本,上課時(shí)只要教師把它演出來(lái)就行了;二是部分教師在課堂教學(xué)中試圖體現(xiàn)“多學(xué)少教”的高效課堂理念,但在實(shí)際操作中又缺乏切實(shí)可行的有效策略,導(dǎo)致為課堂提問(wèn)而提問(wèn),為課堂討論而討論,為學(xué)生探究而探究,只追求“表面熱鬧”,不注重課堂實(shí)效,進(jìn)而使“多學(xué)少教”的理念僅僅停留在形式上的簡(jiǎn)單模仿。
3.在課后教學(xué)反思環(huán)節(jié)上,高效課堂建設(shè)特別強(qiáng)調(diào)“教學(xué)反思”,要求教師學(xué)會(huì)教學(xué)反思,形成良好的'教學(xué)反思習(xí)慣,并將其視為快速有效提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)最有效的途徑之一。但是我們調(diào)研發(fā)現(xiàn),在高效課堂建設(shè)在課后反思環(huán)節(jié)上改革的這些新任務(wù)和新要求,并沒(méi)有體現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)管理常規(guī)之中,以至于教師課后反思意識(shí)不強(qiáng),多數(shù)教師把課后反思看作是一項(xiàng)可有可無(wú)的教學(xué)環(huán)節(jié)。
上述的種種問(wèn)題表明,在高效課堂建設(shè)不斷深化的背景下,如何全面系統(tǒng)地總結(jié)近年來(lái)高效課堂建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),將高效課堂建設(shè)業(yè)已成熟的成功經(jīng)驗(yàn)上升為教學(xué)管理常規(guī)條例,為高效課堂建設(shè)可持續(xù)發(fā)展構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制,成為目前刻不容緩的重大現(xiàn)實(shí)課題。
1.切實(shí)加強(qiáng)對(duì)高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作的領(lǐng)導(dǎo)。教育行政部門(mén),特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要充分認(rèn)識(shí)重建高效課堂教學(xué)常規(guī)工作的重大意義,切實(shí)把高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作擺在學(xué)校高效課堂建設(shè)的突出位置,加強(qiáng)對(duì)高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作的頂層設(shè)計(jì),從課前教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)活動(dòng)、課后教學(xué)反思、作業(yè)布置與批改以及學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)切入,全面系統(tǒng)地設(shè)計(jì)高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作,力求做到計(jì)劃詳實(shí),目標(biāo)明確,責(zé)任到人,切實(shí)為高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作提供堅(jiān)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)保障。
2.進(jìn)一步強(qiáng)化高效課堂教學(xué)常規(guī)管理專(zhuān)題研究。高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的工作。為此,學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織骨干力量,以問(wèn)題為導(dǎo)向,深入研究高效課堂建設(shè)背景下,備課、上課、作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)和考試評(píng)價(jià)等日常教學(xué)常規(guī)改革的有效策略,切實(shí)增強(qiáng)高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作的針對(duì)性和實(shí)效性,提高高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作的規(guī)范性、專(zhuān)業(yè)性和科學(xué)性。
3.建立健全高效課堂教學(xué)常規(guī)落實(shí)制度。重建體現(xiàn)高效課堂理念的新型教學(xué)常規(guī)是當(dāng)務(wù)之急,但更重要的任務(wù)是確保新型教學(xué)常規(guī)真正落到實(shí)處。為此,學(xué)校要多管齊下,建立健全教學(xué)常規(guī)落實(shí)督導(dǎo)檢查制度,全力推進(jìn)教學(xué)常規(guī)管理逐步制度化、科學(xué)化、規(guī)范化。同時(shí),建議把高效課堂教學(xué)常規(guī)落實(shí)程度納入教師年度考核范圍,并把考核結(jié)果與教師晉級(jí)評(píng)優(yōu)直接掛鉤,引導(dǎo)廣大教師自覺(jué)踐行新的教學(xué)常規(guī),從而確保高效課堂教學(xué)常規(guī)真正落實(shí)到位。
如何做到高效課堂教學(xué)篇二
高效課堂教學(xué)是指班級(jí)授課的高效率、高效益、高效果,在教學(xué)中體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線(xiàn)、思維為核心”的教學(xué)理念,構(gòu)建了以“情景導(dǎo)入、學(xué)導(dǎo)結(jié)合、探究深化、總結(jié)反思”為主體的互動(dòng)式高效課堂模式。實(shí)施高效課堂的目的是提高課堂40分鐘教與學(xué)的效率,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu),教學(xué)效益最好,從而促進(jìn)我校傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改革,提升我校教師的業(yè)務(wù)水平,提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)觀摩我校舉行“高效課堂”教學(xué)的評(píng)比活動(dòng),我從各位參賽教師的授課中學(xué)到了書(shū)本中學(xué)不到的知識(shí),對(duì)于我教學(xué)能力的提高起到了極大的促進(jìn)作用,令我受益匪淺。以下是我個(gè)人關(guān)于高效課堂學(xué)習(xí)的深刻體會(huì):
一、課前精心準(zhǔn)備是“高效課堂”實(shí)施的保證。
俗話(huà)說(shuō)的好“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,要實(shí)現(xiàn)課堂的高效,必須在課前下足夠的功夫,備課不再是寫(xiě)寫(xiě)教案,而是要充分了解學(xué)生實(shí)際認(rèn)知能力,去認(rèn)真鉆研教材、會(huì)用教材、活用教材,合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),精心挑選高質(zhì)量有針對(duì)性的課堂練習(xí),并設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際能力的導(dǎo)學(xué)案,提前發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí),教學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)提高自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,只有經(jīng)過(guò)這樣的精心準(zhǔn)備才能保障高效課堂的順利實(shí)施。
二、優(yōu)化精講、精學(xué)、精練的時(shí)間安排,是“高效課堂”實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。
時(shí)間就是效率,抓緊時(shí)間,用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。一堂高效課一般由精講、精學(xué)和精練三部分構(gòu)成。也就是說(shuō)教師要精選教材,學(xué)生都懂的可以不講,講了學(xué)生還是不懂的也不講,做到精講;教師要精心安排學(xué)的時(shí)間,提高課堂的高效益,讓學(xué)生能在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)獲得最大化的效益,做到精學(xué);教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力,靈活安排高質(zhì)量的課堂練習(xí),做到精練。
三、學(xué)會(huì)運(yùn)用教材是“高效課堂”實(shí)施的核心。
要讓學(xué)生學(xué)得好,學(xué)得生動(dòng)有趣,作為教師,就必須充分挖掘教材的趣味因素,學(xué)會(huì)運(yùn)用教材,讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣,學(xué)生一旦對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣,就會(huì)樂(lè)于接受它,變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。傳統(tǒng)教學(xué)中注重的是知識(shí)的傳授,高效課堂教學(xué)要求教師以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,努力使每一位學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化發(fā)展。
四、堅(jiān)持教學(xué)反思是“高效課堂”實(shí)施的延續(xù)。
如何保證“高效課堂”的質(zhì)量,重在教學(xué)實(shí)踐的反思和總結(jié)。葉瀾教授說(shuō)過(guò):“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思就可能成為名師?!庇纱丝梢?jiàn),教學(xué)反思對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)和發(fā)展起著非常重要和有效的作用。教師只有學(xué)會(huì)不斷地積累經(jīng)驗(yàn),才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。因此,我們就必須重視教學(xué)反思,堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思。
高效課堂是教學(xué)改革的一種模式,從杜郎口中學(xué)、江蘇省啟東中學(xué)等學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)讓我們看到了實(shí)施高效課堂所取得的成效。為了真正提高我校課堂教學(xué)的高效率、高效益、高效果,我們要結(jié)合我校的師生實(shí)際情況和現(xiàn)有的教材,做到對(duì)學(xué)生深入研究,對(duì)教材充分挖掘,對(duì)教師有效培養(yǎng),走具有文中特色的高效課堂教學(xué)之路。
如何做到高效課堂教學(xué)篇三
3、解題、記憶覺(jué)得極其順暢,學(xué)過(guò)的內(nèi)容自己感覺(jué)像刻在腦海中一樣;。
4、充滿(mǎn)著自信,并且感覺(jué)自信心不斷膨脹;。
6、感覺(jué)沒(méi)有什么東西可以阻擋自己的學(xué)習(xí)腳步;。
9、有主動(dòng)翻看各類(lèi)參考資料并進(jìn)行知識(shí)對(duì)比、吸收、歸納的意識(shí);。
如何做到高效課堂教學(xué)篇四
首先,大家都了解的巨大規(guī)模的考研大軍今年還會(huì)在人數(shù)上有空前的漲幅空間。因?yàn)槲覀兌记宄氖墙衲甑木蜆I(yè)形勢(shì)很糟糕,所以工作崗位對(duì)于應(yīng)聘者的要求自然也提高了。在這種形勢(shì)下,大家個(gè)人需求上也會(huì)由找工作轉(zhuǎn)向提升學(xué)歷。所以本來(lái)就嚴(yán)峻的考研形勢(shì)只會(huì)變得更加激烈。基于此,打算今年考研的各位考生一定要提前做好規(guī)劃,高效率的復(fù)習(xí),提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力。
首先就考研英語(yǔ)這個(gè)科目就會(huì)難倒考場(chǎng)上的很大一部分人,所以,在真正用成績(jī)獲得優(yōu)先權(quán)之前,很多人根本邁入不了復(fù)試的門(mén)檻。因此,做好筆試的復(fù)習(xí)工作尤為重要。小編想以考研英語(yǔ)中的一個(gè)占分比最大的一個(gè)題型-閱讀為例,來(lái)跟大家說(shuō)一說(shuō)復(fù)習(xí)規(guī)劃。
對(duì)于我們的任何一場(chǎng)英語(yǔ)考試而言,最基礎(chǔ)的詞匯都是必不可少的部分,關(guān)于詞匯的重要性這里不再贅述,但是大家一定要重視單詞的背誦,因?yàn)槿绻蠹矣⑽脑~匯基礎(chǔ)很差,無(wú)法理解文章所傳達(dá)的意思,那再好的解題技巧也用不上了。所以單詞肯定是我們考研英語(yǔ)復(fù)習(xí)的重中之重。另外關(guān)于考研英語(yǔ)中的閱讀,大家可以首先了解一下大綱對(duì)我們能力的考察要求。
考研英語(yǔ)大綱給我們規(guī)定了六大考察內(nèi)容,分別是:
(1)理解主旨要義;
(2)理解文中的具體信息;
(3)理解語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)和上下文的邏輯關(guān)系;
(4)根據(jù)上下文推斷重要生詞或詞組的含義;
(5)進(jìn)行一定的判斷和推理;
(6)理解作者的意圖、觀點(diǎn)或態(tài)度。
從這六大考察內(nèi)容中我們可以看出考研閱讀的考查其實(shí)就是靠我們是否能通過(guò)閱讀文章明白文章的中心內(nèi)容,是否能抓住文章的細(xì)節(jié)信息,是否能根據(jù)原文做一些適當(dāng)?shù)耐评恚约笆欠衲芾斫庾髡呦雮鬟_(dá)的意思。分析到這里,有同學(xué)可能會(huì)有疑問(wèn),我明白這些道理,但是真到解題的時(shí)候就不知道從何下手了。
這里小編想跟大家說(shuō),其實(shí)我們可以去總結(jié)技巧來(lái)幫助快速解題的。比如我們來(lái)拿其中的“理解作者的態(tài)度”為例。閱讀中針對(duì)于作者的態(tài)度考查,會(huì)給大家設(shè)置不同的選項(xiàng),但實(shí)際上,考研英語(yǔ)中作者可表達(dá)的態(tài)度其實(shí)是有規(guī)律的。比如:(1)可表達(dá)的態(tài)度有“正態(tài)度”(積極的詞匯:supportive、optimistic、hopeful等)、“負(fù)態(tài)度”(disapprove、negative、skeptical等)及“中態(tài)度”(objective、cautious等客觀態(tài)度)(2)不可表達(dá)的態(tài)度有“歧視、偏見(jiàn)、不平等”、“冷漠、不關(guān)心、不感興趣”、“迷惑、不清楚”、“過(guò)于強(qiáng)烈的情感態(tài)度”、“容忍、沉溺、放縱”。大家如果可以熟練掌握這個(gè)規(guī)律,就會(huì)發(fā)現(xiàn)在遇到態(tài)度的題目時(shí)就可以很快的縮小正確答案的范圍,排除不可能的選項(xiàng),可以大大提高我們做題的效率和正確率。
如何做到高效課堂教學(xué)篇五
新課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題,主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象,自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。小編帶來(lái)的如何使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更高效。
在實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)的過(guò)程中,必須建立民主平等的新型師生關(guān)系,增強(qiáng)師生相互尊重、理解、支持的課堂教學(xué)合作意識(shí),做到教學(xué)相長(zhǎng)。在創(chuàng)造教學(xué)的課堂合作中,師生角色應(yīng)當(dāng)是動(dòng)態(tài)的,應(yīng)根據(jù)教學(xué)環(huán)境的變化而變化。但無(wú)論在哪種形式的合作中,教師都應(yīng)當(dāng)好導(dǎo)演,讓學(xué)生當(dāng)好演員,要把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生,使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋,共同提高。
在實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)中,強(qiáng)化課堂合作的一切活動(dòng)都是在一種合作的氛圍中展開(kāi)的,這種氛圍的優(yōu)劣取決于教師和學(xué)生的教與學(xué)的態(tài)度和熱情。因此,教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的教學(xué)合作氛圍,使學(xué)生和教師在課堂上都能夠“自由地發(fā)揮”。這就要求我們?yōu)橥诰驅(qū)W生潛在的智慧而創(chuàng)設(shè)一個(gè)課堂合作場(chǎng)所,這個(gè)場(chǎng)所以“情”和“境”為依托,以促進(jìn)課堂教學(xué)合作和學(xué)生發(fā)展為前提,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為關(guān)鍵,來(lái)達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。在實(shí)際教學(xué)中,要用鼓勵(lì)的語(yǔ)言、專(zhuān)注的行為不斷去激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,使學(xué)生的思維越活越好,思路越寬越好,質(zhì)疑越多越好,方法越奇越好,速度越快越好,爭(zhēng)論越激烈越好,觀察越細(xì)越好,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有效地得到保持,大膽地展示自己的想法,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。
“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的身心發(fā)展”研究表明,每個(gè)學(xué)生都有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)造的潛能,都有一種與生俱來(lái)的把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的本能,他們有要證實(shí)自己思想的欲望。因此,老師始終要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,充分發(fā)揮他們的主體作用,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),珍視每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性,激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使創(chuàng)新、創(chuàng)造成為每個(gè)學(xué)生內(nèi)在要求和強(qiáng)烈愿望。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,首先要使其認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性?!皵?shù)學(xué)與人類(lèi)文明同樣古老”,我們?cè)诮虒W(xué)中,應(yīng)注意結(jié)合所學(xué)內(nèi)容有意識(shí)滲透數(shù)學(xué)史教育,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。例如講到“歐拉定理”時(shí),介紹數(shù)學(xué)大師歐拉非凡的數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力和頑強(qiáng)的毅力,其他數(shù)學(xué)家計(jì)算彗星軌道需要幾個(gè)月,他只需三天;過(guò)度的工作使得歐拉雙目失明,在失明后的十七年里,他憑借驚人的記憶力和罕見(jiàn)的心算能力,口述近四百篇論文和多本專(zhuān)著。祖沖之運(yùn)用劉徽的“割圓術(shù)”,把圓周率精確到小數(shù)點(diǎn)后七位,領(lǐng)先歐洲一千多年。介紹這些事例,能讓學(xué)生潛移默化地領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思想方法的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程;學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的堅(jiān)毅品質(zhì),以及為數(shù)學(xué)和科學(xué)的獻(xiàn)身精神,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣。
1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是:教師講,學(xué)生聽(tīng)、記并練習(xí)。
這種教學(xué)模式,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏對(duì)知識(shí)的自主探索,在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成了依賴(lài)習(xí)慣,內(nèi)心中始終有一種認(rèn)識(shí),即反正老師要講,只要好好聽(tīng)就可以了,這樣一來(lái)學(xué)生在知識(shí)的應(yīng)用上基本是依葫蘆畫(huà)瓢,缺乏知識(shí)應(yīng)用的創(chuàng)新,這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的壓抑。所以教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),適當(dāng)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)閱讀課,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)閱讀課就是課堂內(nèi),學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,各自獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。新教材在編排中,穿插了一些供學(xué)生閱讀的短文,即“讀一讀”欄目,這是訓(xùn)練學(xué)生思維,培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)的重要素材。教師應(yīng)首先告訴學(xué)生閱讀的范圍,指導(dǎo)學(xué)生閱讀的思想和方法,私下解答學(xué)生提出的疑難,等等;讓學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、分析、訓(xùn)練,弄清知識(shí)原理,學(xué)會(huì)例題,完成練習(xí);課堂后段用適量的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。數(shù)學(xué)閱讀課能有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力、學(xué)習(xí)能力,為他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和獲取課外知識(shí)提供可能。
注重知識(shí)生成過(guò)程的教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
教師在體會(huì)新課程理念的同時(shí),要把這種理念體現(xiàn)到教學(xué)實(shí)踐中,這一點(diǎn)新教材的編寫(xiě)設(shè)計(jì)體現(xiàn)得十分明顯。就數(shù)學(xué)而言,幾乎每一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都分成:知識(shí)的探究、知識(shí)的歸納和概括、知識(shí)的應(yīng)用。尤其是知識(shí)的探究,它是了解學(xué)生能否牢固掌握知識(shí)最為關(guān)鍵的一環(huán)。數(shù)學(xué)中概念的建立,結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過(guò)程,蘊(yùn)藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過(guò)程。進(jìn)行這些知識(shí)生成過(guò)程的教學(xué),不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有十分重要的作用。數(shù)學(xué)的新教材也注重了知識(shí)的引入和生成過(guò)程的編寫(xiě),這也正是培養(yǎng)新型人才的需要。教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些學(xué)生容易參與環(huán)節(jié),比如動(dòng)手制作、動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、小組合作討論等形式。因此,教師應(yīng)當(dāng)改變那種害怕浪費(fèi)課堂時(shí)間,片面追求提高學(xué)生方法運(yùn)用能力的做法,應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)出利于學(xué)生參與與認(rèn)知的教學(xué)環(huán)節(jié),把概念的形成過(guò)程、方法的探索過(guò)程、結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程、公式定理的歸納過(guò)程等充分展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,真正成為認(rèn)知的主體,增強(qiáng)求知欲,從而提高學(xué)習(xí)能力。
2.營(yíng)造創(chuàng)新氛圍,提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。
樹(shù)立“以學(xué)生為主”的思想,培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)。“教師是主導(dǎo),學(xué)生為主體”是當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。因此,教師要充分尊重學(xué)生的主體地位,建立平等、和諧的課堂氛圍。事實(shí)證明,學(xué)生受到老師的尊重或看重,就會(huì)學(xué)習(xí)熱情高漲,思維變得十分活躍。數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中要扮演好引導(dǎo)的角色,創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)和情景(例如引發(fā)學(xué)生交流、討論、表現(xiàn)……),以便激發(fā)學(xué)生的思維需求,使他們建立起思維的意識(shí)。
巧編習(xí)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
數(shù)學(xué)新課程改革的最大特點(diǎn)是把數(shù)學(xué)放在生活中,而學(xué)生的潛能就像空氣一樣充實(shí)著生活的舞臺(tái)。如果教師把握好生活中的數(shù)學(xué)抽象化,讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、生活化,就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教材上傳統(tǒng)的習(xí)題,可以使學(xué)生掌握熟練的解題技能。但為了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,數(shù)學(xué)老師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)編設(shè)一些課堂練習(xí)題,改編教材上的習(xí)題,使之一題多變,一題多解。
教師要意識(shí)到數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的建設(shè)是一項(xiàng)深刻的教育思想改革,是一場(chǎng)科學(xué)意義的范式革命,主要表現(xiàn)在:
1.數(shù)學(xué)是“泵”,不是“過(guò)濾器”,數(shù)學(xué)教育的功能必須從作為篩選手段轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生的“大眾數(shù)學(xué)”教育。
2.在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,數(shù)學(xué)應(yīng)作為一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)和一門(mén)應(yīng)用技術(shù)而存在,數(shù)學(xué)必須聯(lián)系日常生活實(shí)際,而不是脫離生活的“純數(shù)學(xué)”,數(shù)學(xué)是“思維的體操”。
3.數(shù)學(xué)教育要充分利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。
傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不甚平等的人格關(guān)系,教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者,教學(xué)活動(dòng)的組織者,教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生成績(jī)的評(píng)定者,而且往往是真理的化身。絕對(duì)的權(quán)威。在教學(xué)中,教師是主動(dòng)者、支配者,學(xué)生是被動(dòng)者、服從者。而素質(zhì)教育所要求的師生關(guān)系首先應(yīng)該是師生在人格上的平等,師生應(yīng)建立相互尊重、相互理解的平等、民主、合作的關(guān)系,這種關(guān)系有利于學(xué)生主體精神的發(fā)揮,主體人格的豐富完善。
教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng),數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程。而且也是一個(gè)情感交流過(guò)程。因此在教學(xué)過(guò)程中要注意符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。要善于抓住積極因素,鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑、探索。使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿(mǎn)喜悅,學(xué)習(xí)的需要得以實(shí)現(xiàn)。所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)始終體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則,給學(xué)生以充分自主的權(quán)力,創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的以講為主,學(xué)生以聽(tīng)為主的教學(xué)方法,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心。教師傳授學(xué)生不會(huì)的知識(shí),高效優(yōu)質(zhì)地完成課堂教學(xué)任務(wù),使課堂教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生根據(jù)教師提出的目的和途徑,運(yùn)用已有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn),動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、閱讀、思考,主動(dòng)地研究問(wèn)題,學(xué)會(huì)知識(shí)。
1、要實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng),必須在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),選擇好互動(dòng)題目。數(shù)學(xué)互動(dòng)題目的來(lái)源主要有四個(gè)方面:一是從講授內(nèi)容中最富有啟發(fā)性、爭(zhēng)議性、批判性、創(chuàng)新性的內(nèi)容中選擇;二是從以往數(shù)學(xué)教學(xué)中積累的學(xué)生學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)中選擇;三是從課前教學(xué)準(zhǔn)備會(huì)上,了解到學(xué)生相關(guān)問(wèn)題中選擇;四是從與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中選擇。總之,選擇的數(shù)學(xué)互動(dòng)題目要有很強(qiáng)的代表性、實(shí)用性和針對(duì)性,能夠真正調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、吸引學(xué)生注意力。
2、綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn),從互動(dòng)的信息傳遞方式來(lái)看,有效的數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)有以下三種形式:一是雙向型。在這種互動(dòng)方式中,老師與學(xué)生之間不間斷進(jìn)行信息互送、互收、互相反饋。在課堂上主要表現(xiàn)為老師問(wèn)學(xué)生答或?qū)W生問(wèn)老師答的對(duì)話(huà)等形式。二是多向型。這種互動(dòng)形式與雙向型互動(dòng)不同點(diǎn)是,互動(dòng)過(guò)程中除了老師與學(xué)生之間有相互作用之外,學(xué)生與學(xué)生之間也有相互作用和信息的雙向流通。在課堂上的常見(jiàn)形式是相互討論、合作學(xué)習(xí)和小組競(jìng)賽等。三是網(wǎng)狀型。在這種互動(dòng)中,學(xué)生和老師構(gòu)成一張緊密聯(lián)結(jié)的網(wǎng),每位學(xué)生和老師都是這張網(wǎng)上的一個(gè)結(jié)點(diǎn),能夠牽一點(diǎn)而動(dòng)全網(wǎng),互動(dòng)的輻射范圍非常廣。這種互動(dòng)強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生之間平等參與學(xué)習(xí)活動(dòng),信息全面開(kāi)放,教學(xué)不再是唯一的學(xué)習(xí)源。在實(shí)際教學(xué)中,這三種互動(dòng)形式往往交織在一起,缺一不可。就教學(xué)效果來(lái)說(shuō),雙向互動(dòng)的效果比較差,效果最好的是網(wǎng)狀互動(dòng)。
3、數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)應(yīng)加強(qiáng)三個(gè)環(huán)節(jié)的控制:一是把握開(kāi)講時(shí)的巧妙提問(wèn)。巧妙提問(wèn)是開(kāi)展互動(dòng)的前提。沒(méi)有問(wèn)題的互動(dòng)只是形式上的互動(dòng),特別在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程,這種互動(dòng)深入到思維之中,是“假互動(dòng)真作秀”。有效互動(dòng)的提問(wèn)重在引導(dǎo),要避免大量的一問(wèn)一答和一問(wèn)齊答,這會(huì)造成互動(dòng)范圍小、學(xué)習(xí)被動(dòng)或互動(dòng)失真。提問(wèn)題要緊扣數(shù)學(xué)特點(diǎn)、緊扣本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),要有利于學(xué)生互動(dòng),要因人施問(wèn),要給學(xué)生思考的時(shí)間。二是互動(dòng)過(guò)程中的啟發(fā)、引導(dǎo)和調(diào)控?;?dòng)過(guò)程中的啟發(fā)、引導(dǎo)和調(diào)控是開(kāi)展互動(dòng)的關(guān)鍵。對(duì)于互動(dòng)過(guò)程中的困難和疑慮,老師要及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo),對(duì)于過(guò)程中的獨(dú)到見(jiàn)解和創(chuàng)新思維,要及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持,對(duì)于互動(dòng)過(guò)程出現(xiàn)的偏差要積極調(diào)控,準(zhǔn)確把握互動(dòng)的廣度和深度,積極引導(dǎo)、平等對(duì)待每一位學(xué)生,創(chuàng)設(shè)寬容和諧的互動(dòng)氛圍。要使每一位學(xué)生有所感、有所知、有所議、有所獲,確保學(xué)生全員互動(dòng)、全程互動(dòng)和有效互動(dòng)。不僅要進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)層面的互動(dòng),而且要進(jìn)行數(shù)學(xué)方法、思維過(guò)程和情感體驗(yàn)的交流。三是課堂小結(jié)時(shí)的評(píng)價(jià)、歸納、提升。對(duì)互動(dòng)過(guò)程表現(xiàn)好的個(gè)人或小組要及時(shí)肯定表?yè)P(yáng);對(duì)互動(dòng)中沒(méi)有解決的問(wèn)題或引發(fā)的新問(wèn)題,老師要闡釋、歸納和提升;對(duì)個(gè)別互動(dòng)不好的個(gè)人或小組,要課后了解原因,以便有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)互動(dòng)。
課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識(shí)與技能的主要途徑,因此,教學(xué)質(zhì)量如何,主要取決于課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。怎樣才能較好地提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量?樸新小編給大家?guī)?lái)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
講練結(jié)合這種方法有利于讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,在參與中思考、學(xué)習(xí),充分利用課堂四十五分鐘,不僅可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如,“平行線(xiàn)的判定”其主要內(nèi)容是平行線(xiàn)的判定公理及判定定理,筆者做了這樣的嘗試:引導(dǎo)學(xué)生得出平行線(xiàn)的判定公理,然后讓學(xué)生完成與判定公理相對(duì)應(yīng)的練習(xí),加予講評(píng)。這樣學(xué)生在注意集中時(shí)接受了判定公理,在練習(xí)中精神得到放松,使已經(jīng)產(chǎn)生的疲勞,通過(guò)練習(xí)的時(shí)間得到消除,為下面的內(nèi)容做好了準(zhǔn)備。
再分析內(nèi)錯(cuò)角在什么條件下滿(mǎn)足判定公理,得出判定定理:內(nèi)錯(cuò)角相等,兩直線(xiàn)平行,并配合與之相適應(yīng)的練習(xí),最后小結(jié)。學(xué)生在講與練交替的過(guò)程中,顯得精神飽滿(mǎn),不僅能很快掌握知識(shí)要點(diǎn),還能正確地應(yīng)用知識(shí)解題。如此講練結(jié)合,能抓住教材重點(diǎn)把知識(shí)講明講透,在此基礎(chǔ)上加予練習(xí),就能避開(kāi)聽(tīng)覺(jué)疲勞的毛病,又能當(dāng)堂消化新課,對(duì)新知識(shí)進(jìn)一步鞏固、理解,有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,才能積極主動(dòng)地思考問(wèn)題,發(fā)展自己的思維。一個(gè)善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的老師,往往會(huì)在教學(xué)過(guò)程中千方百計(jì)地去誘發(fā)學(xué)生的`求知欲望。教師就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及教材的特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,提出與教材有關(guān)的需要解決的問(wèn)題,學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步產(chǎn)生了解有關(guān)的知識(shí)欲望。
例如在進(jìn)行“垂線(xiàn)”教學(xué)時(shí),教師通過(guò)介紹“垂線(xiàn)”在日常生活和生產(chǎn)中用途和作用時(shí)。讓學(xué)生自己動(dòng)手制作垂線(xiàn)模型,掌握垂線(xiàn)的相關(guān)知識(shí)。老師在教學(xué)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,因材施教,加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的訓(xùn)練,一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們從不愿學(xué)習(xí)的狀態(tài)中解脫出來(lái),積極的投入到渴望學(xué)習(xí)知識(shí)和愛(ài)學(xué)習(xí)的氛圍中,積極的參與學(xué)習(xí)活動(dòng),有積強(qiáng)烈的求知欲。
如果將數(shù)學(xué)作為“人類(lèi)的一種文化和思想”來(lái)理解,那么把握數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì),應(yīng)該突出在數(shù)學(xué)基本概念背后、在數(shù)學(xué)規(guī)則探究與解決問(wèn)題的過(guò)程中蘊(yùn)藏的豐富的數(shù)學(xué)文化、思想和精神,突出其發(fā)現(xiàn)研究過(guò)程中人們對(duì)思想內(nèi)涵和數(shù)學(xué)理性精神的不斷追問(wèn)。首先,應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)深刻的文化背景和內(nèi)在魅力吸引學(xué)生;其次,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法,如分類(lèi)思想、化歸思想、符號(hào)化思想、數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)思想等,讓學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得樸素而又廣泛的、深厚而又靈動(dòng)的、能廣泛遷移的、具有生長(zhǎng)性的思想,幫助學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)思考。
如老師在引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證“三角形兩邊之和大于第二條邊”時(shí),組織了二個(gè)逐步遞進(jìn)的數(shù)學(xué)活動(dòng):
1、以黑板上“魔術(shù)三角形”為例展開(kāi)驗(yàn)證,發(fā)現(xiàn)“兩邊之和”應(yīng)完整表述為“任意兩邊之和”。
2、提問(wèn):“用一個(gè)三角形驗(yàn)證,足夠嗎?”拓展驗(yàn)證的范圍,組織每個(gè)學(xué)生在作業(yè)紙上畫(huà)一個(gè)三角形,通過(guò)量一量、算一算的方法來(lái)驗(yàn)證。
3、提問(wèn):“50個(gè)(班上50個(gè)學(xué)生)三角形就足夠嗎?”引導(dǎo)學(xué)生思考:“三角形是畫(huà)不完的,但這么多的三角形其實(shí)可以分為幾類(lèi)?”“如果我們可以證明每一類(lèi)(銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形)都符合規(guī)律,是否就能證明這個(gè)結(jié)論是正確的?"通過(guò)三次驗(yàn)證活動(dòng),使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性,感受到分類(lèi)思想、歸納思想,有力地提升數(shù)學(xué)思考的能力。
我們?cè)趥魇跀?shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解題教學(xué)的過(guò)程中,要充分運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn),解析新舊知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別,多角度、多層次地靈活解題,從而達(dá)到發(fā)展中學(xué)生思維、培養(yǎng)中學(xué)生能力,促進(jìn)中學(xué)生良好品質(zhì)形成的目的。
數(shù)學(xué)是從生產(chǎn)生活實(shí)際中發(fā)展起來(lái)的,受時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化及社會(huì)各方面的制約和影響,同時(shí)又能反過(guò)來(lái)對(duì)社會(huì)的進(jìn)步起積極促進(jìn)作用。所以我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中,特別是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解題的舉例過(guò)程中,要主動(dòng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中所取得的巨大成就結(jié)合起來(lái),讓中學(xué)生在接受數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),感受我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)日新月異的變化,有意識(shí)地對(duì)中學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想教育。
1、善于思索,做解決問(wèn)題的有心人。符合新課改精神的數(shù)學(xué)課應(yīng)該是“體現(xiàn)自主、創(chuàng)設(shè)合作、引導(dǎo)探究、注重過(guò)程”的教學(xué).只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生去探索、思考,才能使學(xué)生主動(dòng)參與,才能使學(xué)生的情感、態(tài)度、興趣和能力等方面得到充分的發(fā)揮,才能使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人,解決問(wèn)題的有心人。
2、活學(xué)活用,做解決問(wèn)題的能手?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須適合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平,必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).教師要處理好教與學(xué)的關(guān)系,在教師積極引導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué),能利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,力求對(duì)問(wèn)題從不同的角度加以思考,做到“一題多解”、“舉一反三”。
3、善思善悟,做解決問(wèn)題的主人教師作為教育的引導(dǎo)者、組織者,新的教學(xué)理念告訴我們,所謂“引導(dǎo)、組織”,主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,值得我們數(shù)學(xué)教育工作者去思考,這也是解決問(wèn)題的根本所在.少一點(diǎn)包辦,多一些引導(dǎo)、點(diǎn)撥;少一點(diǎn)講解,多一些分析、提示.引領(lǐng)學(xué)生去思考、帶領(lǐng)學(xué)生去探究,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性,把蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的巨大潛力挖掘出來(lái),讓學(xué)生養(yǎng)成善思善悟的解題習(xí)慣,真正成為解決問(wèn)題的主人。
如何做到高效課堂教學(xué)篇六
課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中的地位和作用巳經(jīng)明確,改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)引起人們的廣泛關(guān)注。當(dāng)前在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的研究上已經(jīng)取得了一定的成果。隨著時(shí)代的發(fā)展,隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)行,有必要深人到數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)部,從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)研究當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成敗。
面對(duì)新的時(shí)代、新的學(xué)生、未來(lái)的需求,回顧小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),感到確實(shí)存在著一些問(wèn)題。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實(shí)施,成為課程改革的瓶頸。要想很好地實(shí)施素質(zhì)教育,必須從課堂教學(xué)入手,正確分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題并研究解決問(wèn)題的策略,使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。本文將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法兩個(gè)方面分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。并從更新教育觀念、明確教育目標(biāo),提高教師素質(zhì)、改進(jìn)教學(xué)方法兩個(gè)方面提出解決問(wèn)題的策略。
問(wèn)題一:教學(xué)目標(biāo)不明確。
教學(xué)目標(biāo)明確是對(duì)教師的最基本要求。每位教師都承認(rèn)自己每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是明確了,然而這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我們教學(xué)任務(wù)的全部。老師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí),而應(yīng)該讓學(xué)生明白為什么要學(xué)、要怎樣去學(xué);不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),更應(yīng)該學(xué)會(huì)做人。
這一問(wèn)題反映在課堂教學(xué)上就是:老師每節(jié)課只是在力求完成教材的任務(wù),而不是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。表現(xiàn)為教學(xué)中,教師占據(jù)了課堂的絕大部分時(shí)間,導(dǎo)致教學(xué)中的教師中心化。一節(jié)課中教師的說(shuō)話(huà)、活動(dòng)時(shí)間占了課堂的一大半,為板書(shū)而板書(shū)、為演示而演示的現(xiàn)象也不少見(jiàn)。反映在教師的態(tài)度上就是生硬急躁,為教學(xué)而教學(xué)。上起課來(lái)就忘了自己的行為態(tài)度對(duì)學(xué)生的教育作用。殊不知教師在行為規(guī)范方面對(duì)學(xué)生的影響作用要比所教的文化知識(shí)重要得多。教學(xué)中明顯地反映出是學(xué)生在幫助教師完成教學(xué)任務(wù),而不是教師在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)不明確還表現(xiàn)在課堂教學(xué)中注重認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)而輕視情感領(lǐng)域的目標(biāo)。只注重文化知識(shí)的教學(xué)而輕視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)等等。
這些雖然都是一些表面上的事情且都是小事,但卻反映出我們老師的教育思想不是在實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。
問(wèn)題二:教學(xué)方法不得當(dāng)。
教學(xué)方法的改革是多年來(lái)教學(xué)改革的主要內(nèi)容。在這方面雖然已經(jīng)取得了很大的成績(jī),但在教學(xué)實(shí)踐中仍然是以教材為中心、以教師為中心,而不是以學(xué)生為中心。
反映在課堂教學(xué)模式上,是在研究教而不是在研究學(xué)。學(xué)習(xí)需要一種情境,在很大程度上是一種內(nèi)化的過(guò)程。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)明顯突出它的外化作用。本來(lái)學(xué)生的思維和語(yǔ)言有時(shí)是不完全同步的,想得很好不一定能說(shuō)得很好,會(huì)算不等于會(huì)說(shuō)。但本來(lái)要求學(xué)生在明白算理的基礎(chǔ)上能計(jì)算就可以了,可教師非要把更多的時(shí)間和精力都放在說(shuō)上。本來(lái)學(xué)生學(xué)會(huì)分析解答應(yīng)用題就可以了,可放著時(shí)間不讓學(xué)生去解決實(shí)際問(wèn)題,非得盯著幾道抽象得很的應(yīng)用題去練習(xí)說(shuō)理。當(dāng)然,訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)理能力的初衷是好的,但因此而影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)卻是得不償失的。特別是因此而大大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,扼殺了他們的創(chuàng)造意識(shí),這就更不應(yīng)該了。要知道,有多少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭學(xué)是從那枯燥的沒(méi)完沒(méi)了的說(shuō)理開(kāi)始的。而學(xué)生說(shuō)理的能力要它對(duì)問(wèn)題的理解到一定程度之后就會(huì)慢慢地形成。學(xué)生分析問(wèn)題的能力是想出來(lái)的而不是說(shuō)出來(lái)的。只有思維處于低級(jí)階段的時(shí)候才表現(xiàn)出必須要邊做邊說(shuō)。只有達(dá)到有內(nèi)容可說(shuō)的時(shí)候才能很好地訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力,才能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,才能形成思維與語(yǔ)言發(fā)展的良性循環(huán)。
這種外化的形式反映在課堂上就是為了創(chuàng)造教學(xué)氣氛而進(jìn)行以說(shuō)為主的教學(xué),這往往又是一個(gè)人說(shuō)大家聽(tīng),使得數(shù)學(xué)所獨(dú)有的縝密的抽象邏輯思維人為地外化。怎么想的要說(shuō)、怎么做的要說(shuō),甚至連1+2為什么等于3還要說(shuō)理,這是不是有點(diǎn)太難為學(xué)生了。
方法不當(dāng)反映在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上,就是完全由教師安排教學(xué)程序,教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好一切準(zhǔn)備,無(wú)須學(xué)生更多的思考。學(xué)生始終處于一種茫然被動(dòng)的狀態(tài),只為教師的教學(xué)做一些力所能及的體力勞動(dòng)。比如學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí),教師不是讓學(xué)生面對(duì)新的問(wèn)題來(lái)想出解決問(wèn)題的辦法,而是先自己給學(xué)生準(zhǔn)備好解決問(wèn)題要用到的知識(shí)。要學(xué)習(xí)三步計(jì)算的應(yīng)用題時(shí),先讓學(xué)生做兩步的和一步的應(yīng)用題,再把它們合在一起就是所學(xué)的應(yīng)用題了。學(xué)生解答新的問(wèn)題時(shí)根本就不用再去思考解答的方法了,留給學(xué)生的只有繁難的計(jì)算。整節(jié)課學(xué)生不知道自己在干什么,反正老師叫怎樣就怎樣。這種方法很普遍,根本不是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的好辦法。
教學(xué)方法不得當(dāng),還有一個(gè)問(wèn)題就是反映在教學(xué)手段的運(yùn)用上。教學(xué)手段是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的,本來(lái)這是大家都明白的道理。可在實(shí)際教學(xué)中卻往往在這方面出問(wèn)題。近年來(lái)隨著現(xiàn)代教育技術(shù)水平的不斷提高,新的教學(xué)設(shè)備不斷出現(xiàn),這本來(lái)是件好事,可往往由于運(yùn)用不當(dāng)卻反而影響了課堂教學(xué)。課堂教學(xué)中投影、微機(jī)的演示過(guò)多,減少了學(xué)生的操作時(shí)間,沒(méi)能真正發(fā)揮現(xiàn)代教育手段的作用。而真正應(yīng)該發(fā)揮作用的時(shí)候卻因?yàn)槭芗夹g(shù)水平的限制而不能演示。比如在進(jìn)行三角形的認(rèn)識(shí)教學(xué)時(shí),教師只用微機(jī)演示幾個(gè)靜態(tài)的三角形和一些習(xí)題。而在學(xué)生理解任意三角形這個(gè)概念出現(xiàn)困難時(shí)卻沒(méi)有發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用。其實(shí),這時(shí)才是發(fā)揮計(jì)算機(jī)作用的時(shí)候。如果教師在屏幕上打出一個(gè)形狀、位置、大小不斷發(fā)生變化的三角形時(shí),學(xué)生就會(huì)很好地理解什么是任意三角形了,這是用語(yǔ)言無(wú)法描述的,也是用其它教學(xué)手段解決不了的。而恰恰這時(shí)卻沒(méi)有發(fā)揮微機(jī)的作用,可見(jiàn)教學(xué)手段是流于形式。
面對(duì)以上問(wèn)題,我們應(yīng)該積極想辦法,找到解決問(wèn)題的策略,使課堂成為學(xué)生的天地,成為學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)園,真正發(fā)揮實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道作用。
對(duì)策一:更新教育觀念,明確教育目標(biāo)。
教育觀念是教師教學(xué)中的思想意識(shí),它決定著教師的教育行為。當(dāng)今時(shí)代,知識(shí)更新的速度在加快,人們已經(jīng)沒(méi)有辦法掌握所有的知識(shí)。學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)時(shí)代,學(xué)會(huì)終生學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存。每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明白自己的任務(wù)、明確自身的責(zé)任。在教學(xué)中,既要讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,更要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、樹(shù)立學(xué)習(xí)信心,受到思想品德教育。要把培養(yǎng)高素質(zhì)的人才當(dāng)己任,先育人后教書(shū)、邊教書(shū)邊育人。這樣,教師就會(huì)從培養(yǎng)人才的角度來(lái)上好每一節(jié)課了。如果有了這種新的教育觀,就不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生學(xué)不好而發(fā)脾氣;就不會(huì)非得為追求形式的完美而設(shè)計(jì)課堂教學(xué);就不會(huì)在課堂教學(xué)中讓學(xué)生為教師服務(wù);就不會(huì)只是為了答好試卷而教學(xué)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)新的生機(jī)和活力,一個(gè)很有人文意識(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就會(huì)再現(xiàn)在我們面前。
對(duì)策二:提高教師素質(zhì),改革教學(xué)方法。
教師素質(zhì)的高低直接決定著課程改革的成敗。教師的素質(zhì)包括多方面的內(nèi)容,其中與課堂教學(xué)改革密切相關(guān)的就是教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。因?yàn)榻處煿ぷ餍再|(zhì)的特殊性決定了教師必須具有較高的思想素質(zhì)。教師的職業(yè)道德在一定意義上決定著教師的工作業(yè)績(jī)。雖然提倡教師考核評(píng)估的量化,但教師的工作成果有時(shí)很難量化。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,這方面的特點(diǎn)越來(lái)越突出。在實(shí)行百分制的時(shí)候,量化學(xué)生的分?jǐn)?shù)就可似評(píng)價(jià)教師的成果??墒请S著等級(jí)制的到來(lái),這種本來(lái)能量化的東西也變得模糊了。這時(shí)就更要求教師用更好的心態(tài)、更高的境界來(lái)看待自己的工作。比如,開(kāi)始實(shí)行等級(jí)制時(shí),老師們討論給學(xué)生的應(yīng)用題評(píng)分的問(wèn)題。如果一道應(yīng)用題的解答正確,只是答語(yǔ)寫(xiě)錯(cuò)了,這題是否算過(guò)關(guān)。按常規(guī)這當(dāng)然應(yīng)該算,因?yàn)檫@不影響對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)。但有的教師說(shuō)如果這樣,那以后干脆告訴學(xué)生一律不寫(xiě)答語(yǔ),反正不影響成績(jī)。這一個(gè)很小的問(wèn)題反映出改革給我們教師帶來(lái)的新課題,要以更高的思想素質(zhì)對(duì)待今天的改革。要自覺(jué)主動(dòng)地把更多的時(shí)間和精力放在并不是立即見(jiàn)成效的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)興趣、思維能力的培養(yǎng)上。
數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)包括各個(gè)方面的內(nèi)容,其中主要是數(shù)學(xué)知識(shí)的深度、廣度和對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的理解掌握程度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想很好地完成教學(xué)任務(wù),必須從一定的高度來(lái)駕馭教材,才能深入淺出地進(jìn)行教學(xué),不至于出現(xiàn)和學(xué)生一個(gè)水平甚至跟不上學(xué)生的尷尬局面;也不至于出現(xiàn)總是在一些無(wú)足輕重的小問(wèn)題上繞圈圈,而對(duì)那些關(guān)鍵問(wèn)題卻一帶而過(guò)的情況了,也就能從把握整個(gè)知識(shí)體系的高度來(lái)研究小學(xué)生的學(xué)習(xí)了。
上有兩根針,才敢說(shuō)其實(shí)有一根針就可以了。
數(shù)學(xué)教學(xué)中新的信息的增加和教材中新的內(nèi)容的出現(xiàn)也對(duì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了新的要求。關(guān)于利稅問(wèn)題、關(guān)于計(jì)算機(jī)問(wèn)題、關(guān)于估算問(wèn)題等等。這就要求我們數(shù)學(xué)教師必須時(shí)刻更新自己的知識(shí)儲(chǔ)存,走在學(xué)生的前列,才能搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
數(shù)學(xué)教師只有具備了較高的素質(zhì),才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況改革課堂教學(xué),使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方、成長(zhǎng)的搖籃。才能在實(shí)際教學(xué)中找到適合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,才能使我們的課堂教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用。
如何做到高效課堂教學(xué)篇七
拿到學(xué)校的課程表后,便能模擬課程表安排好每天課余時(shí)間學(xué)習(xí)計(jì)劃表,列出每天的學(xué)習(xí)科目和學(xué)習(xí)時(shí)間段,并盡量詳細(xì)地列明早晨幾點(diǎn)到幾點(diǎn)讀什么書(shū),中午幾點(diǎn)到幾點(diǎn)午睡,傍晚幾點(diǎn)到幾點(diǎn)體育鍛練或課外閱讀,晚上幾點(diǎn)到幾點(diǎn)各安排哪幾科學(xué)習(xí),每一科目學(xué)習(xí)上一般兼顧到學(xué)習(xí)的吸收、復(fù)習(xí)、練習(xí)、歸納、預(yù)習(xí)五大環(huán)節(jié),連各科學(xué)習(xí)期間的休息時(shí)間以及睡覺(jué)和起床都列出來(lái)。當(dāng)然,能在近一兩天內(nèi)擠出一些時(shí)間補(bǔ)上則更好。
2、要有保證且合理的睡眠時(shí)間。
有了保證且合理的睡眠時(shí)間,整個(gè)高效率學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)才能有保證。早上盡量不要過(guò)早起床,能六點(diǎn)多起床就足夠了。早晨能低強(qiáng)度鍛煉十幾分鐘,一天精神會(huì)特別好,早讀一般安排兩科朗讀、背誦(可側(cè)重安排語(yǔ)文、英語(yǔ)科,其它科也可安排讀一讀),盡量不要在一科朗讀或背誦上花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間,否則對(duì)長(zhǎng)時(shí)記憶不利。中午要盡量午睡40到50分鐘左右,但不要睡眠過(guò)長(zhǎng)時(shí)間,這是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程最重要但最易被學(xué)生忽視的環(huán)節(jié)。為了能放心午睡和防止午睡過(guò)頭,最好在家中或租住的地方配一架鬧鐘來(lái)提醒自己。在家睡不著,可提早到學(xué)校,看看一會(huì)兒書(shū),然后伏睡半個(gè)鐘頭。每天晚上能好好鉆研三~四科,每科安排四十~六十分鐘就足夠了,切不可在一科上花過(guò)多的時(shí)間。晚上盡量不要超過(guò)十一半點(diǎn)睡覺(jué),有些人超過(guò)時(shí)間人還未睡,頭腦會(huì)越來(lái)越興奮,以后非常難入睡,這容易影響第二天的學(xué)習(xí)。
3、學(xué)會(huì)放下架子向他人求教。
若碰到個(gè)別存疑且深入思考后還無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí),最好當(dāng)天就向同學(xué)或老師求教,盡量不要拖到第二天。如果當(dāng)時(shí)沒(méi)人可問(wèn),可以先在書(shū)中做個(gè)記號(hào)或書(shū)相關(guān)頁(yè)面折起來(lái)做個(gè)記號(hào)。最好的做法是準(zhǔn)備一個(gè)小小疑問(wèn)記錄本,記下內(nèi)容,路上走時(shí)靈感一來(lái)可翻開(kāi)看一看,碰到老師和同學(xué)可隨時(shí)討教。當(dāng)一個(gè)人具備一種打破沙鍋問(wèn)到底的精神時(shí),才可以比別人多懂得一些知識(shí),最終遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越別人。
4、力求化別人的知識(shí)為自己的知識(shí)。
自己有不懂的地方,向同學(xué)問(wèn)清楚,自己也掌握了,就可以和同學(xué)在這一點(diǎn)上持平;若自己已掌握了某種方法,再將別人更加巧妙的方法學(xué)會(huì),思路便會(huì)更加開(kāi)闊,以后別人遇到一個(gè)問(wèn)題無(wú)法解決時(shí),自己卻可以從多方面入手解決,思維能力和解決問(wèn)題的能力便能遠(yuǎn)超別人。所以平時(shí)做完一道題后,不妨問(wèn)問(wèn)其他同學(xué),看他們有沒(méi)有想出其他更加巧妙的解題思路、方法和技巧,有就盡量向他們求教。即使自己平時(shí)成績(jī)比別人好,這時(shí)也應(yīng)放下架子謙虛地向別人學(xué)習(xí),畢竟每個(gè)人都有其長(zhǎng)處。自己往往也能通過(guò)這種謙虛的求教而贏得別人的尊敬。
5、每天學(xué)會(huì)吸收一些課外知識(shí)。
每天力求抽一點(diǎn)時(shí)間看一二張含有數(shù)、理、化、語(yǔ)文、英語(yǔ)等各種內(nèi)容的參考性報(bào)紙或網(wǎng)站些試題做。一旦方法試用熟了,別人的方法便會(huì)成為我們自己的方法。這樣,解題時(shí)思路便會(huì)比別人開(kāi)闊得多,思維也不易受到限制,答題心態(tài)會(huì)比別人好得多。從吸收的角度來(lái)說(shuō),每天晚上一個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)間安排上要考慮方法試用時(shí)間、預(yù)習(xí)時(shí)間、某一章節(jié)練習(xí)時(shí)間、復(fù)習(xí)時(shí)間的分配,個(gè)別有超前學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的學(xué)生還要考慮超前學(xué)習(xí)時(shí)間的分配。如實(shí)在覺(jué)得時(shí)間不夠,那些有超前學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的學(xué)生可考慮利用星期六或星期天進(jìn)行超前學(xué)習(xí),暫時(shí)不擠占當(dāng)天某一學(xué)科練習(xí)或復(fù)習(xí)時(shí)間。
6、盡量利用參考書(shū)自學(xué)和解疑。
學(xué)習(xí)某一章節(jié)時(shí),感覺(jué)不會(huì)很清楚,不要?jiǎng)硬粍?dòng)就拿問(wèn)題問(wèn)老師,可先找一些參考書(shū)來(lái)看一看相應(yīng)的章節(jié),自然就比不看清楚得多。若還有不清楚的地方,才考慮問(wèn)同學(xué)和老師。這時(shí)不要怕問(wèn)同學(xué)和老師,看參考書(shū)后還有不懂的地方,往往是比較難以理解的地方,老師發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)也會(huì)很高興給你解答。參考書(shū)自己有最方便,隨時(shí)可以查找,若沒(méi)有參考書(shū),可以向班上同學(xué)甚至老師借,借來(lái)快速看完相關(guān)的章節(jié),然后盡快還給人家,切不要拖太久。這樣,別人相信你,以后還可以再借。
7、學(xué)會(huì)對(duì)比和選擇。
如有條件,盡量通過(guò)翻看幾本不同的參考書(shū),了解對(duì)某些問(wèn)題的不同視角和看法,力求在某些知識(shí)的了解上比同學(xué)甚至于老師都多,這樣才能在知識(shí)與能力上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越別人。
8、盡量超前學(xué)習(xí)。
有可求教的地方和條件,盡量爭(zhēng)取超前學(xué)習(xí)。暑假和寒假往往有較長(zhǎng)自由時(shí)間,這個(gè)時(shí)間是超前學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間,是提升自己學(xué)習(xí)能力的最佳時(shí)間,大多數(shù)人都可以利用這個(gè)時(shí)間彌補(bǔ)自己缺漏,主攻幾個(gè)學(xué)科,大致學(xué)完一些學(xué)科,為自己以后自由調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)間打下鋪墊,全面提高自己的綜合能力。最不可輕易浪費(fèi)掉的時(shí)間便是這一時(shí)間。每個(gè)人都可以借助參考書(shū)自學(xué),或向他人學(xué)習(xí),提前學(xué)完一章或幾章內(nèi)容,遇到不懂的地方可暫時(shí)先記下來(lái),以后問(wèn)老師,老師看到你超前學(xué)習(xí)肯定會(huì)高興地指點(diǎn)你。等老師教到相關(guān)內(nèi)容時(shí),你自然就比別人學(xué)得深、懂得也透徹一些,同時(shí)可通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)彌補(bǔ)超前學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)缺漏之處。
9、學(xué)會(huì)發(fā)散性思維,養(yǎng)成良好的標(biāo)注習(xí)慣。
解題過(guò)程中千萬(wàn)不要滿(mǎn)足于得出答案,關(guān)鍵要清楚答案如何而來(lái)。如果無(wú)法給第二者詳細(xì)解釋?zhuān)瑒t意謂自己還不是真正弄清楚,完全有弄清楚的必要。一本練習(xí)冊(cè)要力求發(fā)揮其十倍功效,要想辦法使它變成一本參考書(shū),變成新公式、新方法運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)和解題方法的記錄本。個(gè)別實(shí)在簡(jiǎn)單的題目可以只標(biāo)答案,甚至可以跳過(guò)去不做,對(duì)于那些需要思考一番才能確定答案的題目要做適當(dāng)?shù)臉?biāo)注(即批注)。對(duì)于數(shù)、理、化等一些學(xué)科,個(gè)別選擇題除標(biāo)明正確答案外,要力求把每一題錯(cuò)的選項(xiàng)改成正確的選項(xiàng),或指明錯(cuò)誤原因,或標(biāo)出證明性實(shí)例和反駁性實(shí)例。做一題要力求發(fā)散思維,爭(zhēng)取用多種方法做出來(lái)。對(duì)于那些有多種解題思路和方法的題目,要將其視為最優(yōu)題,盡量一題多解,寫(xiě)在一張白紙上再粘貼在練習(xí)冊(cè)相應(yīng)位置,便于復(fù)習(xí)參考。這樣做題目,做一題得多題,記憶深刻不說(shuō),今后解題思維也比別人開(kāi)闊得多,思路不易受到限制,解決問(wèn)題能力也能遠(yuǎn)勝他人。以后別人日久生疏,又得重新花時(shí)間做這道題時(shí),而你卻可以把時(shí)間投在其它知識(shí)點(diǎn)的深入分析和了解上,你便會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)將別人拋到后面。
如何做到高效課堂教學(xué)篇八
隨著年級(jí)的升高,識(shí)字量不斷增加,閱讀理解能力逐漸提高,而且他們已具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。所以,精讀課文的閱讀,下面給大家?guī)?lái)一些關(guān)于2022怎么做到高效閱讀,希望對(duì)你們有幫助!
快速閱讀的好處:
閱讀可以讓我們擁有獨(dú)特的觀點(diǎn)?,F(xiàn)在,隨著網(wǎng)絡(luò)的普及人們?cè)絹?lái)越喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決問(wèn)題。在網(wǎng)上輸入“關(guān)鍵字”就會(huì)彈出對(duì)應(yīng)的解決方案,這樣看起來(lái)顯得非常方便。但是網(wǎng)上的解答過(guò)于廣泛,不夠深入。我們就喪失了獨(dú)立思考的能力。如果,我們通過(guò)翻閱書(shū)籍來(lái)解決相同的問(wèn)題,我們就會(huì)得到非常詳細(xì)地解答,而且合乎邏輯。這種方式也培養(yǎng)了我們獨(dú)立思考的能力,也能讓我們擁有自己的觀點(diǎn),并且更有說(shuō)服力。也不是說(shuō)網(wǎng)絡(luò)不好,而是需要我們合理的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)??傊行ч喿x與建立我們自己的觀點(diǎn)有很大的聯(lián)系。
高效輸出。寫(xiě)作本身也可以鍛煉我們每個(gè)人的思維能力,真的可以說(shuō)是一舉兩得。
高校閱讀“六要素”
1抓住單元主題,把握課文主線(xiàn)。
2注重課文朗讀,體悟感情,培養(yǎng)語(yǔ)感。
3強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)意識(shí),當(dāng)好學(xué)習(xí)小主人。
4抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容。
5結(jié)合課后思考題,關(guān)注人文內(nèi)涵。
6積累語(yǔ)言,做好讀寫(xiě)結(jié)合。
高校閱讀的意義:
1、閱讀可以保持大腦活躍起來(lái),防止它失去能力;閱讀可以減少壓力,在讀書(shū)的過(guò)程中可以閱讀跟你不同的人,比如來(lái)自不同文化或背景的人,了解他們的看法,重新審視原有的偏見(jiàn)。書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品,有助于孩子形成良好的品格和健全的人格;有助于積累詞匯,提高寫(xiě)作能力;可以給我們打拼的勇氣和戰(zhàn)勝困難的力量。
2、讀書(shū)有助于孩子形成良好的品格和健全的人格。
那些主人公具有美好品格的書(shū)籍,那些富有人文精神的書(shū)籍,很容易在閱讀者的內(nèi)心引起震蕩。比如讀魯迅的書(shū),會(huì)被魯迅“我以我血薦軒轅”的赤子之心打動(dòng);讀李白的詩(shī),會(huì)被李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的傲骨打動(dòng);讀《鋼鐵是怎樣煉成的》,會(huì)被主人公保爾不向命運(yùn)屈服的鋼鐵般的意志所折服,這些向上的精神會(huì)對(duì)人格起到升華的作用,并可以促使一個(gè)人形成良好的道德品格和健全的人格。
3、讀書(shū)可以給我們打拼的勇氣和戰(zhàn)勝困難的力量。
讀書(shū)能夠祛除內(nèi)心的浮躁,讓一顆心沉浸在文字寧?kù)o的世界里,給心靈以慰藉和滋潤(rùn)。還能祛除內(nèi)心的空虛,讓一顆心在知識(shí)的海洋中漸漸豐盈、充實(shí)起來(lái)。所以,讀書(shū)人不會(huì)無(wú)奈和茫然,因?yàn)橛袝?shū)為伴;不會(huì)孤獨(dú)和寂寞,因?yàn)橛袝?shū)為伴。
如何做到高效課堂教學(xué)篇九
傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式已不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的需要。課堂教學(xué)中角色扮演法是指根據(jù)教學(xué)的需求,由教師或?qū)W生依據(jù)教材扮演特定的人物,在扮演過(guò)程中開(kāi)展學(xué)習(xí)的活動(dòng)。但隨著新課程與高效課堂的推進(jìn),關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)與科學(xué)和素養(yǎng)的結(jié)合教育,這就為角色扮演法在生物課堂上提供了廣闊的展示和應(yīng)用平臺(tái)。
一、角色扮演法在教學(xué)中的作用與特點(diǎn)。
1、能激發(fā)學(xué)生興趣,活躍課堂氣氛。
課堂中參與角色扮演的學(xué)生期望自己的表演得到教師、同學(xué)的認(rèn)可,從中獲得成就感和滿(mǎn)足感。角色扮演法正是適應(yīng)了學(xué)生的這種年齡特點(diǎn),從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位,并在此過(guò)程中,改變以往教學(xué)中“滿(mǎn)堂灌”的情形,達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。
2、給師生雙方的全面發(fā)展提供應(yīng)用舞臺(tái)。
在角色扮演中,參與的學(xué)生身兼資料收集員、編劇、導(dǎo)演、演員多職;沒(méi)有參與的同學(xué)會(huì)饒有興趣地觀看演出,聽(tīng)的會(huì)比以往更為認(rèn)真。在這一過(guò)程中,學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題以及交流與合作的能力會(huì)得到培養(yǎng),教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的規(guī)律、認(rèn)知的廣度和深度以及學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)會(huì)把握的更為準(zhǔn)確,從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、共同提高的目的。
二、角色扮演法在教學(xué)中應(yīng)視情況而發(fā)展。
“角色扮演”作為教學(xué)活動(dòng)中的一種具體形式,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,但是,角色扮演也不是生物課中任何教學(xué)內(nèi)容都能適用的:那些本已具有具體形象或生動(dòng)描述的分類(lèi)、形態(tài)、結(jié)構(gòu)的生物學(xué)內(nèi)容,毋需設(shè)計(jì)角色扮演;其適用的范圍大致包括以下幾個(gè)方面:
1、用于帶有很強(qiáng)的說(shuō)理性或?qū)W生覺(jué)得枯燥無(wú)味的抽象知識(shí)。
例如,在講授《食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》一節(jié)中,圍繞人體所需主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的食物來(lái)源的這一目標(biāo),采用“學(xué)生看病”的角色扮演方式進(jìn)行:課堂上讓一學(xué)生扮演“醫(yī)生”,讓另外幾個(gè)學(xué)生分別扮演家有“大頭娃娃”的“母親”、過(guò)度肥胖、夜盲癥、腳氣病、壞血病、佝僂病、貧血的患者、讓這些學(xué)生分別描述患病的癥狀,之后由扮演“醫(yī)生”的學(xué)生給他們講解患病的原因及進(jìn)行治療的建議,不當(dāng)之處,由其他學(xué)生指出并補(bǔ)充。運(yùn)用這種角色扮演法能化抽象為具體,使“死”的知識(shí)活過(guò)來(lái),并生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的視覺(jué)之中。
2、用于帶有爭(zhēng)議性,學(xué)生由于主客觀因素不能全面看待的知識(shí)。
例如,在講授《病毒與人類(lèi)的關(guān)系》時(shí),讓學(xué)生在閱讀課文后,分別以普通公眾、醫(yī)務(wù)人員、科技工作者的身份談?wù)劜《緦?duì)人類(lèi)的利弊。這類(lèi)知識(shí)主要集中在科技與社會(huì)方面,如“細(xì)菌與真菌在自然界中的作用”等,運(yùn)用這種角色扮演法能讓學(xué)生學(xué)會(huì)站在不同的角度辯證的看待問(wèn)題,以科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識(shí)生命世界。
3、用于章節(jié)性的總結(jié)復(fù)習(xí),促成學(xué)生尋找其相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)。
例如,在學(xué)習(xí)完人體的`循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)后,教師可以找?guī)讉€(gè)學(xué)生分別扮演心臟、肺、小腸、腎臟等器官,學(xué)生手中拿紅色線(xiàn)繩以示血管,然后讓學(xué)生分別說(shuō)出自已的功能并探尋四者之間的聯(lián)系。通過(guò)這種角色扮演,有利于學(xué)生掌握上述器官的作用,理解了循環(huán)系統(tǒng)在人體生命活動(dòng)中所處的“中樞”地位,更有利于其學(xué)會(huì)運(yùn)用整體的觀點(diǎn)去看待生命活動(dòng)。
三、角色扮演法在教學(xué)中的組織作用。
角色扮演活動(dòng)從表面上看教師好像很輕松,整個(gè)活動(dòng)都是學(xué)生在操作,與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比教師起的作用不大。其實(shí)這是一種誤解,在角色扮演活動(dòng)中教師的指導(dǎo)作用不是削弱了,而是加強(qiáng)了,只不過(guò)其表現(xiàn)的形式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較為隱形而已。要保證角色扮演這種教學(xué)方法在教學(xué)中能收到較好的效果,生物教師在實(shí)施時(shí)要注意以下幾點(diǎn):
一要找好主題。角色扮演活動(dòng)并不是對(duì)解決所有的生物問(wèn)題都有積極的作用,也就是說(shuō)只有適合角色扮演的主題,才有可能達(dá)到理想的效果。所選課題題要盡量讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō),有事可做;給學(xué)生的任務(wù)既不能太難,也不能太容易,要稍稍超出學(xué)生的能力,使學(xué)生有一種挑戰(zhàn),有一種成就感。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣和激發(fā)熱情。
二要選定學(xué)生。參與角色扮演的學(xué)生性格、人數(shù)、是否具有表演才能對(duì)活動(dòng)的效果有較大的影響。因此,挑選什么類(lèi)型的學(xué)生、挑選多少學(xué)生,安排他們扮演哪些角色需要生物教師認(rèn)真加以考慮??商崆皫滋觳贾妙}目,讓學(xué)生們事先做好充分的準(zhǔn)備,便于提高活動(dòng)的質(zhì)量。
三要有限卷入。成功的角色扮演學(xué)習(xí)方式需要教師的精心策劃與組織,教師的重要作用就在于如何促使學(xué)生自己把握課堂學(xué)習(xí)與討論的尺度。角色扮演學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)主要目的就是讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體積極性,學(xué)生通過(guò)相互交談來(lái)學(xué)習(xí)。有限卷入的教師角色意味著學(xué)生有時(shí)可能超出預(yù)先設(shè)計(jì)制定的討論提綱,甚至完全脫離教科書(shū)展開(kāi)討論,甚至于預(yù)先設(shè)計(jì)的角色扮演已超越了課程標(biāo)準(zhǔn)的范疇,然而,這些超出預(yù)定教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是十分有趣的,對(duì)于他們的認(rèn)識(shí)提高也是十分有價(jià)值的。
四是做好評(píng)價(jià)。教師在學(xué)生角色扮演活動(dòng)中要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,恰當(dāng)?shù)貙?duì)他們的活動(dòng)給出反饋和評(píng)價(jià)。有效的教師的反饋和評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力的動(dòng)力,他們?cè)诮處熯m當(dāng)?shù)墓膭?lì)下會(huì)對(duì)自己充滿(mǎn)信心。同時(shí),教師在課堂教學(xué)中要注意學(xué)生的心理因素。在一般的課堂教學(xué)中,許多學(xué)生由于擔(dān)心犯錯(cuò)誤,會(huì)采取一種不積極的“低姿態(tài)”。而角色扮演法需要學(xué)生的積極參與,因此,在課堂中營(yíng)造一種和諧,積極,平等的氣氛十分重要。這就要求教師不僅要掌握并很好地利用各種教學(xué)方法,還要具備很好的處理和協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力。進(jìn)而達(dá)到預(yù)定目標(biāo)作用。
如何做到高效課堂教學(xué)篇十
注重學(xué)生學(xué)習(xí)的情感化
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的內(nèi)在美,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。 新課程改革很重要的一個(gè)方面,就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),希望學(xué)生有自信和積極的學(xué)習(xí)情感,有自主和合作的學(xué)習(xí)方式。教師鼓勵(lì)的眼神、輕輕的贊許、真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)、小小的禮物都能給學(xué)生帶來(lái)驚喜、帶來(lái)笑容、帶來(lái)幸福。因此教師要尊重并引導(dǎo)學(xué)生表述自己內(nèi)心的感情,充分肯定他們的探究成果,對(duì)他們的活動(dòng)和交流給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生展現(xiàn)激情、智慧與個(gè)性的大舞臺(tái)。
例如,在課堂教學(xué)中,對(duì)于學(xué)生表述或操作應(yīng)以鼓勵(lì)、贊許為主,如在小組合作后交流,對(duì)于比較好的小組,教師可以說(shuō):“祝賀你們,合作得真好?!奔词箤W(xué)生表述不完整或者不正確的,對(duì)于他們勇于發(fā)表處己的見(jiàn)解,也給予肯定,可以說(shuō):“你們組雖然有錯(cuò),下次好好討論,相信一定能成功?!苯處熃o予學(xué)生適時(shí)鼓勵(lì)、充分肯定,使他感受到學(xué)習(xí)的成功。又如,學(xué)生的作業(yè),批改時(shí),錯(cuò)題不打叉,劃出錯(cuò)的環(huán)節(jié),讓學(xué)生訂正后,仍然評(píng)為優(yōu)等,這樣做不是降低要求,而是為了達(dá)到兩個(gè)目的:一是了解到每個(gè)學(xué)生的知識(shí)缺陷,另一目的是使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功,樹(shù)立自信心,不斷努力進(jìn)取。 再如:在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)勾股定理來(lái)由的介紹,可讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)豐富的歷史淵源,了解古人的聰明智慧,增強(qiáng)民族自豪感。通過(guò)這些活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的探索熱情,發(fā)展學(xué)生的思維能力,還能陶冶學(xué)生的性情,使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的文化價(jià)值,受到深刻的人文教育。
注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化
創(chuàng)設(shè)自主的課堂,能喚起探索與創(chuàng)造的快樂(lè),激發(fā)認(rèn)知興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);能展現(xiàn)思路和方法,學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí);能幫助建構(gòu)進(jìn)取型的人格,通過(guò)“效能感”完善“自我”。學(xué)生由于先天的素質(zhì)和后天所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同,存在著差異。教師在遵循教育規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí),必須打破以往按統(tǒng)一模式塑造學(xué)生的傳統(tǒng)做法,關(guān)注每一個(gè)或每一類(lèi)學(xué)生的特殊性,并在此基礎(chǔ)上實(shí)施分層教學(xué),采取分類(lèi)輔導(dǎo)、設(shè)計(jì)層次練習(xí),滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展,使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)尋找,更利于理解新知,更利于進(jìn)行自主學(xué)習(xí),品嘗到成功。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:應(yīng)使不同的人學(xué)到不同的數(shù)學(xué),得到不同的發(fā)展。教師要做的就是讓具有不同思維特點(diǎn)的學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理解方式的差異,教師都應(yīng)該鼓勵(lì),而不是采用一個(gè)模式,企圖讓所有的學(xué)生都按同一個(gè)模式去理解。在教學(xué)中,教師要及時(shí)放手,不追求思維的“統(tǒng)一化”和“最佳化”,而應(yīng)當(dāng)致力于“多樣化”和“合理化”,使學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解和個(gè)性化發(fā)展成為可能。為使學(xué)生自主探究知識(shí),我常常發(fā)揮小組合作優(yōu)勢(shì),放手讓學(xué)生自主探究,在相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)、不斷完善中,經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,品嘗成功的喜悅,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。從而,學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)參與到探索中去,也使不同的學(xué)生每節(jié)課有不同的收獲,得到不同的發(fā)展。
(1)明確的指向性。課堂提問(wèn)必須清楚明確,有針對(duì)性。所提問(wèn)題利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo),要為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。例如教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí),有的年輕教師這樣提問(wèn):這兩個(gè)分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)?結(jié)果有的學(xué)生回答:都是真分?jǐn)?shù),有的答:分子都是1。由于問(wèn)題指向性不明確,無(wú)法達(dá)到教師預(yù)期的效果。如果改為:這道分?jǐn)?shù)加法和以前學(xué)的分?jǐn)?shù)加法有什么不同?分母不同能直接相加嗎?為什么?怎么能使分?jǐn)?shù)單位相同呢?這樣學(xué)生就很容易概括出異分母分?jǐn)?shù)的'加減法的計(jì)算方法。
(2)啟發(fā)性。提問(wèn)要能引起學(xué)生思維的碰撞,把教材知識(shí)點(diǎn)本身的矛盾作為設(shè)計(jì)提問(wèn)的突破口,引發(fā)學(xué)生思考,利于師生交流,激發(fā)學(xué)生求知欲。例如教學(xué)圓的面積一課時(shí)我是這樣提問(wèn)的:如何得到一個(gè)圓的面積呢? 回顧平行四邊形面積的方法,能否將圓轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過(guò)的圖形呢?結(jié)合課件演示,提出:平行四邊形的底和高與圓有什么關(guān)系?從而推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算方法。
(3)趣味性。興趣是推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)動(dòng)機(jī)。根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),提出富有趣味性的問(wèn)題。例如教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)一課時(shí)借助課件演示,我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:明明、東東、亮亮三人進(jìn)行騎車(chē)比賽,明明的車(chē)輪是三角形的,東東的車(chē)輪是圓形的,亮亮的車(chē)輪是正方形的,誰(shuí)會(huì)取得比賽的勝利?為什么?學(xué)生根據(jù)以往生活經(jīng)驗(yàn)和課件的動(dòng)態(tài)演示很快得出結(jié)論。
1.讓學(xué)生從真實(shí)中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值
有些學(xué)生認(rèn)為,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)只是為了考一所理想的大學(xué),這當(dāng)然是不正確的。數(shù)學(xué)并不是孤立于其他學(xué)科而高高在上的,而是和其他學(xué)科相輔相成、共同促進(jìn)、共同發(fā)展的。我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之變,生物之謎,日用之繁,無(wú)處不用數(shù)學(xué)。”在當(dāng)今這個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的時(shí)代,應(yīng)讓學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、感受數(shù)學(xué)的神奇、欣賞數(shù)學(xué)的魅力。在教學(xué)中,教師一定要想方設(shè)法讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,使學(xué)生自然地進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性和重要性,并講深講透,只有充分認(rèn)識(shí)到掌握數(shù)學(xué)的實(shí)用性和重要性,學(xué)生才能在平時(shí)持之以恒地刻苦努力學(xué)習(xí)。
2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,多“管”齊下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,數(shù)學(xué)因其特殊性和抽象性,又產(chǎn)生與其他科學(xué)不同的、特有的認(rèn)識(shí)方法和理論形式,讓不少學(xué)生覺(jué)得它抽象難懂。要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,我覺(jué)得光擺事實(shí)講道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,關(guān)鍵是要想方設(shè)法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),這樣才能使學(xué)生在迫切的需求下主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。心理學(xué)告訴我們:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素,它是引發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題能力的必要前提和主動(dòng)學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動(dòng)力。筆者曾在任教班級(jí)做了一次問(wèn)卷調(diào)查,結(jié)果顯示,害怕數(shù)學(xué)的學(xué)生占35%,認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是應(yīng)付考試的占69%,有預(yù)習(xí)習(xí)慣的占18%,學(xué)生中“喜歡數(shù)學(xué)”的僅占30%。可見(jiàn),對(duì)學(xué)生的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣。鑒于此,教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用多媒體聲色并茂、視聽(tīng)兼有、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與,鼓勵(lì)學(xué)生積極探討。
3.轉(zhuǎn)變教師思想觀念,建立和諧師生關(guān)系
課堂教學(xué)不僅是認(rèn)知信息的交流過(guò)程,更是師生間情感交融、共鳴的過(guò)程,這種交流是以信任為基礎(chǔ),以情感為載體的。師生間的融洽關(guān)系與和藹的教學(xué)態(tài)度都會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松,當(dāng)學(xué)生對(duì)你的學(xué)科感興趣,老師上課也有趣,課堂不但輕松,而且學(xué)生也學(xué)到了知識(shí),從而使課堂教學(xué)的有效性大大提高。因此我們必須放下架子,多去關(guān)心、愛(ài)護(hù)和支持學(xué)生,做他們的知心朋友,走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活。
如何做到高效課堂教學(xué)篇十一
新時(shí)代提出了新的教育要求,新課改要求課堂教學(xué)以學(xué)生為主體,發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在新課改背景下,對(duì)教師提出新的要求,教師要充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)革新教學(xué)手段,整合教學(xué)資源,改變教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí),以提高學(xué)生的能力為目的。但就目前的形式而言,許多初中語(yǔ)文課堂教學(xué)不夠靈活,尚處于應(yīng)試教育的階段。
在現(xiàn)代教育中,教育觀念的轉(zhuǎn)變影響著教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是以完成教學(xué)任務(wù)為目的,忽視了學(xué)生實(shí)際能力的提高,限制了學(xué)生積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。而現(xiàn)代教育觀念是以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,上課以學(xué)生為主,教師只是引路人,起啟發(fā)、引導(dǎo)的作用,在新課改的背景下,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師都要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,適應(yīng)教育改革的潮流,著眼于提高學(xué)生的實(shí)際能力,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能,尊重個(gè)體之間的差異,鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)造力,挖掘想象力,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而提高課堂效率,打造高效課堂。
教學(xué)目標(biāo)是對(duì)每節(jié)課的一個(gè)整體把握,一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)能夠讓教師更加合理地安排課堂時(shí)間,讓課堂教學(xué)有序地進(jìn)行。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所,在課堂教學(xué)中,學(xué)生除了學(xué)習(xí)課本上的知識(shí),還要形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀,將課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力。教師在教學(xué)前,仔細(xì)研讀教學(xué)大綱,明確教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的,找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知視角,突出課堂重點(diǎn),提高課堂效率。
新課改背景下,要求營(yíng)造和諧、民主的`學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中,教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,尊重每位學(xué)生的主體地位,耐心聆聽(tīng)學(xué)生的想法,與學(xué)生平等交流,與學(xué)生形成平等、和諧的師生關(guān)系。營(yíng)造良好的課堂氛圍,除了要形成平等、和諧的師生關(guān)系外,還要注意教學(xué)手段和教學(xué)方法。語(yǔ)文是一門(mén)開(kāi)放性科目,在語(yǔ)言文字的世界里,我們可以自由地翱翔。注意新課導(dǎo)入環(huán)節(jié),好的導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)課間的互動(dòng)也是不可少的,課間植入一段優(yōu)美的文字或一段風(fēng)趣的語(yǔ)言活躍課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)效率。
教師要認(rèn)真探索,仔細(xì)研究教材。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要時(shí)期,通過(guò)小學(xué)的學(xué)習(xí),學(xué)生的認(rèn)知及思維能力有所提高,對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)了好奇,創(chuàng)造力處于提升時(shí)期。要把握好初中生的這一特點(diǎn),改變教學(xué)方式,靈活教學(xué)。具體的教學(xué)方式有:
(1)發(fā)現(xiàn)生活,很多的知識(shí)都來(lái)自于生活,當(dāng)學(xué)習(xí)一部分知識(shí)時(shí),結(jié)合生活中的事物,引導(dǎo)學(xué)生從生活中探索。
(2)結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù),給學(xué)生播放相關(guān)視頻和朗誦音頻。將傳統(tǒng)的講授與現(xiàn)代多媒體技術(shù)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)置教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、邏輯去記憶,而不是靠死記硬背機(jī)械地去記憶。
(3)舉辦即興演講比賽和其他的班會(huì)活動(dòng),提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力。
新形勢(shì)下,初中生要提高自身的綜合能力,而不是僅僅學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)。在新課改的背景下,要豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,教師要精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)思維,從不同的角度思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,增強(qiáng)學(xué)生間的溝通與交流,提高學(xué)生的綜合能力。
有些學(xué)生一直都處在被動(dòng)的接受狀態(tài),缺乏主動(dòng)思考問(wèn)題的能力,這就要求課堂教學(xué)充分發(fā)揮育的功能,鼓勵(lì)他們積極思考問(wèn)題。要靈活運(yùn)用教學(xué)方式、方法,活躍課堂氣氛。與此同時(shí),還可以與學(xué)生進(jìn)行交談,鼓勵(lì)他們主動(dòng)地去探索?;蛘呤窃谇耙还?jié)課提出問(wèn)題,讓學(xué)生先去自我探索,而后再進(jìn)行講解。創(chuàng)造一個(gè)高效的課堂,有效的提問(wèn)也是必不可少的,有效的課堂提問(wèn)能讓學(xué)生處于一個(gè)積極的思考狀態(tài),鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造。防止死記硬背,靈活記憶。
練習(xí)要求有典型性,讓學(xué)生在有效的練習(xí)中掌握知識(shí),活躍思維。課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)的主要方式,課堂教學(xué)要注意提高課堂效率,增強(qiáng)課堂的有效性,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力,提高學(xué)生的交際能力等,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。提高課堂效率是一個(gè)不斷探索的過(guò)程,教師要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展要求,不斷更新教育觀念,不斷地改革、發(fā)展。
如何做到高效課堂教學(xué)篇十二
接手任何一個(gè)部門(mén)的最重要的事情,是明確或者重新調(diào)整組織架構(gòu)。架構(gòu)的關(guān)鍵是:誰(shuí)在什么位置,負(fù)責(zé)什么內(nèi)容,一定要明確。
所謂“明確”的意思是:
不允許兩個(gè)人交叉負(fù)責(zé)!
也不允許集體領(lǐng)導(dǎo)!
不允許有模糊的領(lǐng)域!
出了問(wèn)題,大家都清楚誰(shuí)應(yīng)該出來(lái)承擔(dān)責(zé)任。取得了成績(jī),誰(shuí)的功勞也很清楚。
領(lǐng)導(dǎo)不是決定怎么爬梯子的人!他是決定把梯子搭在哪個(gè)墻上的人。
所以他必須明確的指出這個(gè)方向,向全員傳達(dá)。如果這個(gè)沒(méi)有做好,再優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)也不會(huì)拿出好的結(jié)果。
天底下沒(méi)有讓馬兒跑,又不讓馬兒吃草的事情。
你明確的委托了你的要求,就要明確的授權(quán)和投入資源給他。否則,出了問(wèn)題責(zé)任不是他的,而是你的。
上司的一個(gè)重要職責(zé),是為下屬解決他們解決不了的問(wèn)題。而你能提供的,其實(shí)就是權(quán)力和資源。用好他們。
團(tuán)隊(duì)大了,最大的問(wèn)題就是:你看不到問(wèn)題。
即使團(tuán)隊(duì)還小,組建一個(gè)可視化的工具和流程的組合是必須的。這樣你的團(tuán)隊(duì)才有足夠的可擴(kuò)展性。
你并不需要真的跟蹤團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)人每天在干嘛,但是,你需要有看到這些的能力。這樣才能在出問(wèn)題的時(shí)候掌握第一手的材料。而團(tuán)隊(duì)成員知道他的東西“可能會(huì)被看見(jiàn)”,執(zhí)行的效率和質(zhì)量,也會(huì)有提升。
可視化還意味著“信息的對(duì)稱(chēng)”。上面所有的工具和流程可以保證團(tuán)隊(duì)成員用最低的成本了解“項(xiàng)目中的新鮮事”。保證快速準(zhǔn)確的響應(yīng)。
做事情上,不要設(shè)置太多級(jí)別。確保任何一件事的負(fù)責(zé)人,都可以直接找到可以拍板的那個(gè)人。
把一個(gè)大項(xiàng)目分割成多個(gè)時(shí)間點(diǎn)做檢查可以有效的管理風(fēng)險(xiǎn)。
確保你檢查的結(jié)果不是虛的。一定要求可見(jiàn)的,最好是可觸摸的產(chǎn)品。導(dǎo)入一些敏捷管理的方法保證這一點(diǎn)。
管理上常被忽視的一點(diǎn)是,沒(méi)有提前要求團(tuán)隊(duì)成員的承諾。一個(gè)“上面布置下來(lái)的任務(wù)”,往往不會(huì)很好的完成。而一個(gè)“向上承諾會(huì)做好的項(xiàng)目”,則不一樣。雖然很可能是同樣的事情。
人并非不可改變,但公司里往往成本上并不合適。
如果一個(gè)人在他的崗位上做不好,即使是有能力但總不發(fā)揮出來(lái)也是沒(méi)用的。還是讓合適的人去做合適的事吧。
工作上的事情只有兩個(gè)結(jié)果:搞定,或者沒(méi)搞定。
如果沒(méi)搞定,我想聽(tīng)的`是損失如何?是否有彌補(bǔ)的辦法?需要什么幫助?
至于你為什么搞砸了,中間有什么狗血?不要給我匯報(bào)。這些事情事后匯報(bào)沒(méi)有任何意義。
“改善”是豐田管理方法的核心之一。世界在飛速的變化,今天有效的方法,明天可能就失效。觀察團(tuán)隊(duì),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不斷改善。
如何做到高效課堂教學(xué)篇十三
教學(xué)活動(dòng)是人類(lèi)生活中的一部分,離開(kāi)生活的教學(xué)活動(dòng)是沒(méi)有生命力的,所以語(yǔ)文教學(xué)不能離開(kāi)社會(huì)生活?!墩Z(yǔ)文新課標(biāo)》指出:基礎(chǔ)教育課程應(yīng)該全力追求的價(jià)值是促進(jìn)學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展。語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),為此,要積極利用并開(kāi)發(fā)各種課程資源,除了知識(shí)、技能之外,人類(lèi)創(chuàng)造的所有的物質(zhì)文明、精神文明,以及自然存在物都可以是構(gòu)成課程的素材。為此,必須拆除阻隔學(xué)校與社會(huì)、課程與生活之間融匯貫通的障礙。惟有如此,學(xué)生才會(huì)感到,學(xué)習(xí)不是生活的額外負(fù)擔(dān),而是生活的需要。這就是需要語(yǔ)文教學(xué)必須緊扣生活和實(shí)際。
如果這樣便會(huì)使課堂教學(xué)充滿(mǎn)情趣,學(xué)生樂(lè)學(xué),易于接受,為此,需要教師就要有很強(qiáng)的生活意識(shí)。
良好的開(kāi)端是成功的一半。語(yǔ)文課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是導(dǎo)入。語(yǔ)文課堂要求導(dǎo)入一定做到自然貼切,新穎別致,緊扣主題,更重要的是導(dǎo)入的內(nèi)容和方式要貼近學(xué)生的生活。這是語(yǔ)文導(dǎo)入教學(xué)生活化的基本精神和根本要求。
導(dǎo)入新課它沒(méi)有固定的格式和方法,但不管采用哪種方法,都應(yīng)力求省時(shí);講究知識(shí)性,趣味性,時(shí)代性,啟發(fā)性。如何才能達(dá)到這一點(diǎn)呢?這就需要教師多留心,找到與身邊相關(guān)的實(shí)例,要讓學(xué)生知道處處留心皆學(xué)問(wèn)的道理,同時(shí)要讓學(xué)生知道語(yǔ)文就是生活的再現(xiàn)。
學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的認(rèn)知還有一段距離,文本知識(shí)雖然來(lái)源于生活但卻高于生活,語(yǔ)文課堂就是要將束之高閣的文本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥纳畛WR(shí),在轉(zhuǎn)變的過(guò)程中,提問(wèn)是課堂教學(xué)展開(kāi)的主要環(huán)節(jié),蘇霍姆林斯基曾深刻地指出:“教學(xué)的特殊目的就是發(fā)展智力,培養(yǎng)聰明人。”課堂教學(xué)中的提問(wèn)作用不可忽視。提問(wèn)的“藝術(shù)”、“精妙”就非講究不可了。
所謂提問(wèn)“藝術(shù)”,是指精心地把創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題目標(biāo)指向教學(xué)的關(guān)鍵處、思考的轉(zhuǎn)折點(diǎn)、理解的難點(diǎn)和探究知識(shí)規(guī)律上。要做到這一點(diǎn),必須緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí),從學(xué)生的身邊經(jīng)歷和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。聯(lián)系所謂提問(wèn)的“精妙”,一方面是指要問(wèn)在學(xué)生的興趣和求知欲的“熱點(diǎn)”上,問(wèn)在學(xué)生內(nèi)心情感的觸發(fā)點(diǎn)上,以迅速激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的火花;這也就是聯(lián)系生活實(shí)際,通俗一點(diǎn),就是要找到能夠碰觸孩子們心靈的東西,那是什么呢?就是拉近語(yǔ)文中課文內(nèi)容與學(xué)生的生活感知和經(jīng)驗(yàn)。另一方面是指以靈活自如的提問(wèn)方法創(chuàng)設(shè)情境,以高效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的潛能。這個(gè)靈活就是根據(jù)課堂情境的同時(shí)就要抓住現(xiàn)場(chǎng)感和生活氣息,激發(fā)學(xué)生自己發(fā)言的欲望和參與的積極性,促進(jìn)教學(xué)的效果。
一節(jié)課的小結(jié)的重要性是不可輕視的,為此,小結(jié)上也要做好文章,要突出重點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn),只單單列出重點(diǎn)是不行的,需要通過(guò)生活中鮮活的事例緊密聯(lián)系生活,通過(guò)生活中的需求和語(yǔ)文常識(shí)的功用來(lái)讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去獨(dú)立闡發(fā)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),比如一篇課文學(xué)完,讓闡發(fā)主要內(nèi)容就是一種口才和文采的鍛煉,可以讓學(xué)生演講賽的形式進(jìn)行,這樣課堂才更加活躍,效果才更加突出。
語(yǔ)文課堂中,課文的朗讀和句段的講解,盡可能讓學(xué)生從寫(xiě)作的角度和現(xiàn)實(shí)中人物千變?nèi)f化的性格中找到原型和實(shí)例去認(rèn)真剖析,一定要去除死記硬背的錯(cuò)辦法。也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),語(yǔ)文課堂就是一種別人生活的展現(xiàn),是一種生活的角色的藝術(shù)演繹,也是一種綜合能力的展演,這樣語(yǔ)文課就活了。
緊密?chē)@生活的語(yǔ)文教學(xué)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),有利于學(xué)生心智構(gòu)造的深化、優(yōu)化、美化。高效的語(yǔ)文課堂應(yīng)該緊密聯(lián)系生活的、是充滿(mǎn)趣味和學(xué)習(xí)知識(shí)相結(jié)合的。圍繞這樣的原則設(shè)計(jì)教學(xué),才可以減少過(guò)多無(wú)用功,抓住高效的核心。
總之,語(yǔ)文的教學(xué)更是對(duì)教師的各方面素養(yǎng)和能力提出了高要求,作為語(yǔ)文教師,也要走近生活,獲取豐富資源,才能在課堂中游刃有余,教學(xué)效果一定會(huì)大放異彩。
如何做到高效課堂教學(xué)篇十四
在我們的個(gè)人和職業(yè)生活中,我們經(jīng)常需要將我們所學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分享給他人。無(wú)論是在業(yè)務(wù)中還是日常生活中,分享是相互學(xué)習(xí)、提高個(gè)人價(jià)值的重要方法。但是,如何做到高效分享心得體會(huì)呢?在這篇文章中,我將分享一些有助于你分享心得體會(huì)的方法和建議。
段落二:規(guī)劃你的分享內(nèi)容。
分享內(nèi)容是我們向他人傳達(dá)信息的核心。在分享之前,我們應(yīng)該仔細(xì)考慮我們想分享的內(nèi)容,這將有助于讓我們的分享更加有說(shuō)服力、有針對(duì)性。我們可以列出一些關(guān)鍵點(diǎn),讓我們的分享更加簡(jiǎn)單明了。此外,在分享之前,我們還需要確保我們對(duì)所分享的內(nèi)容有足夠的了解和經(jīng)驗(yàn)。
段落三:尋找合適的分享時(shí)機(jī)。
選定了分享的內(nèi)容后,我們需要選擇合適的分享時(shí)機(jī)。選擇一個(gè)合適的時(shí)機(jī)可以讓你的心得體會(huì)得到更好的傳達(dá)和接受。例如,如果你想分享你的成功經(jīng)驗(yàn),最好在工作會(huì)議上或是相關(guān)議題的討論中分享。如果你希望分享一些教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn),可以參與討論并在休息時(shí)間或聚會(huì)中分享。
段落四:選擇合適的分享方式。
分享并不僅僅意味著面對(duì)面的交流,還包括電子郵件、博客、社交媒體等方式。選擇一個(gè)合適的分享方式可以讓我們的內(nèi)容更具可讀性和便于分享。在選擇分享方式時(shí),要考慮目標(biāo)群體的興趣和習(xí)慣,以及你所需要分享的信息的復(fù)雜度和涵蓋面。
段落五:銷(xiāo)毀溝通障礙。
在分享經(jīng)驗(yàn)中,我們可能會(huì)遇到各種溝通障礙,例如語(yǔ)言障礙、文化差異和不同的思考方式等。為了克服這些障礙,我們應(yīng)該努力去理解我們的觀眾,并盡可能采用簡(jiǎn)單以及容易理解的語(yǔ)言。此外,我們還可以使用視覺(jué)輔助工具和例子來(lái)幫助強(qiáng)化我們的觀眾對(duì)所分享內(nèi)容的理解。
總結(jié):
分享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是一種高效的提升自身價(jià)值的方法。通過(guò)規(guī)劃內(nèi)容、尋找合適的時(shí)機(jī)、選擇合適的分享方式以及銷(xiāo)毀溝通障礙,我們能夠做到高效分享我們的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。希望本文分享的方法和建議能對(duì)你在日常和職業(yè)生活中的分享有所幫助。
如何做到高效課堂教學(xué)篇十五
7、負(fù)責(zé)對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理部實(shí)施審計(jì)監(jiān)督。負(fù)責(zé)分公司的財(cái)務(wù)電算化管理。
8、負(fù)責(zé)“卓越績(jī)效體系”的財(cái)務(wù)科各種資料的準(zhǔn)備及復(fù)驗(yàn)工作。
9、負(fù)責(zé)工程投標(biāo)保函、履約擔(dān)保、銀行信貸額度等手續(xù)辦理工作。
10、負(fù)責(zé)集團(tuán)公司對(duì)分公司工作聯(lián)查財(cái)務(wù)各種資料的收集、編制工作。
11、負(fù)責(zé)上報(bào)分公司年度財(cái)務(wù)收支計(jì)劃和月資金收支計(jì)劃;編制并上報(bào)分公司機(jī)關(guān)費(fèi)用指標(biāo)計(jì)劃,按照集團(tuán)公司審批結(jié)果,進(jìn)行控制和管理。編制分公司年度財(cái)務(wù)收支報(bào)表。
12、負(fù)責(zé)核對(duì)清理債權(quán)帳務(wù)及內(nèi)部單位之間的往來(lái)帳目。
13、執(zhí)行對(duì)操作人員的管理和計(jì)算機(jī)檔案管理職責(zé),對(duì)會(huì)計(jì)軟件的運(yùn)行進(jìn)行日常維護(hù),保證計(jì)算機(jī)軟件及硬件的財(cái)產(chǎn)安全。
14、對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理部經(jīng)營(yíng)管理制度和內(nèi)部控制制度是否健全,運(yùn)行機(jī)制是否正常進(jìn)行監(jiān)督。對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理部實(shí)施財(cái)務(wù)審計(jì)、承包及兌現(xiàn)審計(jì)。
二、對(duì)項(xiàng)目部的資金有償使用管理:
分公司與項(xiàng)目部及經(jīng)營(yíng)實(shí)體,相互占用資金的確定額是:項(xiàng)目部及經(jīng)營(yíng)實(shí)體上交的資金與應(yīng)交分公司的管理費(fèi)和分公司代支付銀行的各種保函的資金部分相抵的差額為基數(shù),按同期一年貸款月利息計(jì)算。
從收取管理費(fèi)的月份的第三個(gè)月末開(kāi)始計(jì)息劃帳。
2、分公司為項(xiàng)目部辦理投標(biāo)保函和履約保函的、工程預(yù)付款保函等工程保函所交銀行的保函現(xiàn)金部分從辦完保函月份的第二個(gè)月初開(kāi)始計(jì)息,每月以的利率計(jì)息。由分公司劃帳項(xiàng)目部,項(xiàng)目部記入財(cái)務(wù)費(fèi)用。
3、分公司與項(xiàng)目部的往來(lái)帳目中,如果分公司的往來(lái)帳余額(扣除項(xiàng)目部利潤(rùn)虧損額)欠項(xiàng)目部的,同樣以每月以的利率計(jì)息。由分公司倒劃給項(xiàng)目部。
三、支付各種款項(xiàng)的措施:
為了強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理,規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為,杜絕工程成本的各項(xiàng)潛虧因素的存在,保證分公司健康持續(xù)的發(fā)展,要求各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及財(cái)務(wù)人員在支付各種款項(xiàng)時(shí),帳面有欠款的可以支付,否則堅(jiān)決不予支付。如果雙方簽定合同約定有預(yù)付款的可以預(yù)付,但預(yù)付款項(xiàng)不得超過(guò)合同限定數(shù)額。要求嚴(yán)肅執(zhí)行,若有違反行為追究當(dāng)事人和領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。
在付款的同時(shí)嚴(yán)格審查收款簽字人是否與財(cái)務(wù)帳面、合同簽字人一致,否則堅(jiān)決拒付,實(shí)屬情況特殊,但必須辦理本人委托證明書(shū)、委托人和受托人的身份證復(fù)印件并同時(shí)附在付款憑證后面。委托證明書(shū)如果雙方是企業(yè)單位的必須有雙方企業(yè)單位蓋章后有效,如果是個(gè)人的必須有雙方當(dāng)事人簽字并同時(shí)按手印和雙方的身份證復(fù)印件附后有效。事后避免經(jīng)濟(jì)糾紛。
四、“備用金”管理辦法。
根據(jù)國(guó)家財(cái)經(jīng)制度規(guī)定、集團(tuán)公司的嚴(yán)格要求、結(jié)合我分公司的路、橋工程施工特點(diǎn),制定單位相關(guān)人員,因公暫借“備用金”的管理辦法:
1、暫借“備用金”的人員范圍:分公司經(jīng)理、書(shū)記及付經(jīng)理,項(xiàng)目經(jīng)理及付經(jīng)理,機(jī)關(guān)各科室正、付職,公用小車(chē)司機(jī),機(jī)關(guān)材料處及項(xiàng)目材料采購(gòu)員,詳細(xì)人員名單經(jīng)分公司經(jīng)理確認(rèn)后再定。
2、“備用金”借用限額:
(2)、項(xiàng)目付經(jīng)理、機(jī)關(guān)處室正付職、公用小車(chē)司機(jī)“備用金”借款限額最高3000元。
(3)、機(jī)關(guān)材料處及項(xiàng)目材料采購(gòu)人員“備用金”借款限額最高元。
4、每年借用“備用金”必在本年12月25日以前還清,如不還清者在次年1月開(kāi)始扣工資,扣清為止。
五、繼續(xù)執(zhí)行20xx年2月關(guān)于規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為的《會(huì)議紀(jì)要》精神:
會(huì)議決定:為了強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理,規(guī)范各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)行為,杜絕工程成本潛虧因素存在,保證路橋分公司經(jīng)濟(jì)活動(dòng)健康持續(xù)的發(fā)展,結(jié)合分公司施工特點(diǎn),對(duì)有關(guān)經(jīng)濟(jì)行為規(guī)范的內(nèi)容,作如下強(qiáng)調(diào)要求:
1、各級(jí)財(cái)務(wù)人員在支付各種款項(xiàng)時(shí),核對(duì)賬面欠款情況,堅(jiān)決杜絕超付款。若雙方簽訂合同約定預(yù)付款,但付款不超過(guò)合同內(nèi)規(guī)定的數(shù)額,付款時(shí)并索要單位收款收據(jù)或個(gè)人收款條。收款人與合同簽訂人應(yīng)相符一致。若不是同一人,必須辦理委托,否則財(cái)務(wù)拒絕付款。
2、財(cái)務(wù)部門(mén)對(duì)外結(jié)算的機(jī)械租賃費(fèi)、周轉(zhuǎn)工具租賃費(fèi)、分包商(具有法人資格的企業(yè),可出示財(cái)務(wù)公章的收據(jù))的結(jié)算費(fèi)用憑發(fā)票和結(jié)算單入帳。如果對(duì)方不能提供或不能及時(shí)提供發(fā)票,財(cái)務(wù)部門(mén)暫時(shí)按照總結(jié)算金額與當(dāng)?shù)囟惵视?jì)算出應(yīng)交稅金額可以?huà)鞄?,等提供發(fā)票后按照相應(yīng)發(fā)票的金額同等比率足額退回。分包商如果領(lǐng)用項(xiàng)目部或分公司材料(依據(jù)財(cái)務(wù)入帳領(lǐng)料單據(jù))和使用機(jī)務(wù)隊(duì)機(jī)械臺(tái)班費(fèi)用(依據(jù)財(cái)務(wù)入帳的單據(jù)),可以從每次結(jié)算中扣除后計(jì)提稅金掛帳.
3、人工費(fèi)承包或執(zhí)行任務(wù)書(shū),按計(jì)件工資形式辦理,不需另辦理建筑市場(chǎng)開(kāi)出的票據(jù),按內(nèi)部職工工資控制。
4、購(gòu)置各種材料、工具、設(shè)備、儀器、辦公用品等必須索要發(fā)票后入帳。
5、各項(xiàng)目部及經(jīng)營(yíng)實(shí)體、各種經(jīng)濟(jì)收入上繳記入財(cái)務(wù)賬戶(hù),由當(dāng)?shù)囟悇?wù)出票據(jù)外,財(cái)務(wù)統(tǒng)一對(duì)外辦理收據(jù)發(fā)票,嚴(yán)禁坐收坐支。
6、各經(jīng)營(yíng)實(shí)體,涉及經(jīng)營(yíng)收入欄目,與分公司單獨(dú)定立賬戶(hù),以上繳資金的責(zé)任指標(biāo)形式出現(xiàn),因涉及收入納稅問(wèn)題,不再出現(xiàn)銷(xiāo)售收入和租賃收入項(xiàng)目。
7、強(qiáng)調(diào)分公司機(jī)關(guān)的管理費(fèi)開(kāi)支,單獨(dú)建立賬戶(hù)。原列入機(jī)關(guān)支出的竣工工程所支出的費(fèi)用,單獨(dú)列支,隸屬于分公司整體核算。
8、分公司和各項(xiàng)目部及經(jīng)濟(jì)實(shí)體對(duì)外發(fā)生的業(yè)務(wù)招待費(fèi)、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)經(jīng)費(fèi)必經(jīng)分公司經(jīng)理批準(zhǔn)簽字后財(cái)務(wù)部門(mén)方可報(bào)銷(xiāo)入帳。
六、加強(qiáng)防范企業(yè)經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。
1、建立完善專(zhuān)項(xiàng)基金臺(tái)賬:職工公積金、職工養(yǎng)老統(tǒng)籌、職工醫(yī)療保險(xiǎn)、職工失業(yè)保險(xiǎn)臺(tái)帳。
2、“應(yīng)收帳款”科目要進(jìn)行帳齡分析,帳齡達(dá)到三年以上為不良資產(chǎn),結(jié)算是否及時(shí),債權(quán)人的債權(quán)期限為兩年。債務(wù)人是否存在,單位是否注銷(xiāo),訴訟期限是否超過(guò)兩年,債務(wù)人是否足額給款。預(yù)期債務(wù)是否有證明,證明超保權(quán)期限是否。預(yù)期不能收回的“應(yīng)收帳款”全額提取壞帳。
3、壞帳準(zhǔn)備金的預(yù)提方法,是以“應(yīng)收帳款”和“其他應(yīng)收款”的年終“借方”期末余額按比例提取,同時(shí)也可以按單個(gè)分析計(jì)提,但是必須在財(cái)政局備案并批準(zhǔn)。(財(cái)務(wù)制度規(guī)定為會(huì)計(jì)科目“借方”金額的1%)。
4、20xx年要建立“應(yīng)收帳款”明細(xì)臺(tái)賬:
(1)、已竣工結(jié)算的工程的臺(tái)賬內(nèi)容:業(yè)主、工程名稱(chēng)、竣工時(shí)間、結(jié)算時(shí)間、結(jié)算金額、累計(jì)報(bào)量、收款總額、末筆收款時(shí)間、現(xiàn)拖欠款。
(2)、已竣工未結(jié)算工程的臺(tái)賬內(nèi)容:業(yè)主、工程名稱(chēng)、竣工時(shí)間、合同價(jià)款、報(bào)出結(jié)算時(shí)間、報(bào)出結(jié)算價(jià)款、累計(jì)收款、累計(jì)報(bào)量、報(bào)量與收款差、報(bào)出結(jié)算與收款差。
(3)、在建工程的臺(tái)賬內(nèi)容:業(yè)主、工程名稱(chēng)、開(kāi)工時(shí)間、合同價(jià)款、累計(jì)收款、累計(jì)報(bào)量、報(bào)量與收款差。
5、“應(yīng)付帳款”—“暫估材料帳款”:年底有余額的(本科目不能出現(xiàn)“借方”余額,如有要追究當(dāng)事人的責(zé)任),要依據(jù)年底財(cái)務(wù)帳面金額分別以工程項(xiàng)目、暫估時(shí)間、供應(yīng)單位、貨物名稱(chēng)、規(guī)格、數(shù)量、單價(jià)、總價(jià),編制“貨物暫估明細(xì)表”并注明未及時(shí)沖銷(xiāo)的原因。
6、各分包隊(duì)的付款方法:責(zé)任劃分明確,付分包隊(duì)款時(shí)如財(cái)務(wù)帳面不欠款的超付款,必須是以借款的手續(xù)辦理后付款,在“其他應(yīng)收款”科目反應(yīng)。所謂超付款是指:(1)超完成工程量超付款。(2)超業(yè)主所付款的工程款(扣除管理費(fèi)后的超付款)。(3)超結(jié)算款的超付款。
7、其他供應(yīng)貨物單位的超付款(是以財(cái)務(wù)入帳為準(zhǔn))也必須是以借款的手續(xù)辦理后付款,在“其他應(yīng)收款”科目反應(yīng);有供貨合同約定予付款的,付款時(shí)在“預(yù)付帳款”科目反映。
8、從財(cái)務(wù)帳面看已形成對(duì)包工隊(duì)、機(jī)械租賃費(fèi)、人工費(fèi)、材料供應(yīng)商超付款的部分金額,到20xx年6月底以前必須辦理原付工程款轉(zhuǎn)借款手續(xù),財(cái)務(wù)部門(mén)依據(jù)原付工程款轉(zhuǎn)借款手續(xù)進(jìn)“其他應(yīng)收款”的相關(guān)明細(xì)科目。
9、“其他應(yīng)收款”、“其他應(yīng)付款”的長(zhǎng)期掛帳業(yè)務(wù)要及時(shí)清理,以便形成呆帳。
項(xiàng)按分公司本年度潛虧處理。
11、備用金要逐個(gè)落實(shí),年底清理完畢。
12、“待攤費(fèi)用”“預(yù)提費(fèi)用”要有充分的依據(jù)財(cái)務(wù)才能入帳,無(wú)依據(jù)入財(cái)務(wù)帳的憑證,經(jīng)查處按違犯財(cái)經(jīng)制度論處。
13、依據(jù)承包協(xié)議據(jù)實(shí)搜集資料,按權(quán)責(zé)發(fā)生制核算。
14、項(xiàng)目成本按實(shí)際價(jià)格核算的,材料差異不能出現(xiàn)“貸方”余額。
如果有“借方”材料差異必有業(yè)主核簽的證明資料財(cái)務(wù)方能入帳,審計(jì)查處無(wú)證明資料的按本年度成本潛虧。
15、掛靠工程的成本報(bào)表不能有降本。如有按本年成本潛虧。
16、稅金要足額提取進(jìn)“其他應(yīng)付款—預(yù)提稅金”科目。
17、根據(jù)集團(tuán)公司相關(guān)規(guī)定提取壞帳準(zhǔn)備金,20xx年《集財(cái)字(20xx)第6號(hào)》文件規(guī)定提取工程維修保證金。
18、20xx年的質(zhì)量獎(jiǎng),按當(dāng)年簽訂合同總額的1%預(yù)提進(jìn)成本。
19、項(xiàng)目成本核算要依據(jù)法律、法規(guī)、企業(yè)規(guī)定進(jìn)行。對(duì)分包隊(duì)伍的帳務(wù)核算時(shí),如果有供應(yīng)商的發(fā)票可以抵沖應(yīng)稅計(jì)提額。
七、項(xiàng)目部按時(shí)上交分公司資金的規(guī)定。
20xx年分公司施行項(xiàng)目部財(cái)務(wù)人員派出制,財(cái)務(wù)人員派出的目的是更好的貫徹、落實(shí)國(guó)家、集團(tuán)、分公司的各種制度和規(guī)定,同時(shí)進(jìn)一步服務(wù)好項(xiàng)目部的財(cái)務(wù)工作。
目前,分公司資金的壓力非常大,投標(biāo)保證金、保函保證金占用萬(wàn)元,工程拖欠款億元,主要原因是分公司給項(xiàng)目部的前期啟動(dòng)資金和項(xiàng)目部應(yīng)上交的管理費(fèi)不能及時(shí)收回,等業(yè)主全部付清工程款后才能收回此款。根據(jù)以上的情況,經(jīng)分公司領(lǐng)導(dǎo)研究決定:
由分公司派出項(xiàng)目財(cái)務(wù)人員為主責(zé),及時(shí)與項(xiàng)目經(jīng)理溝通,等項(xiàng)目部收到工程予付款后首先歸還分公司墊付的前期啟動(dòng)資金。其次,按本月完成工程量計(jì)算應(yīng)上繳分公司管理費(fèi)的數(shù)額,下月上繳資金,依次類(lèi)推。如派出財(cái)務(wù)人員沒(méi)有完成以上兩項(xiàng)資金上繳的任務(wù),月末25日以前以文字的形式上報(bào)分公司財(cái)務(wù)科一份,財(cái)務(wù)科收到后及時(shí)上報(bào)分公司經(jīng)理。
如何做到高效課堂教學(xué)篇十六
生在上完一堂課后不可能還停留在和原來(lái)一樣的水平上,多多少少是有所進(jìn)步的,所以對(duì)于一節(jié)課,只能說(shuō)是高效還是低效?為了讓學(xué)生們?cè)谕瑯拥臅r(shí)間內(nèi)有更多的收獲,我們提倡課堂的高效。
針對(duì)自己平時(shí)上課的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),我有以下幾點(diǎn)體會(huì):
一、備課時(shí)目標(biāo)明確。課標(biāo)是教師備課及教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。教師在認(rèn)真研讀課標(biāo)的基礎(chǔ)上,確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)也不一定是全盤(pán)照搬參考書(shū)中,也應(yīng)該結(jié)合具體的學(xué)情,來(lái)確定本班的學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對(duì)教師所確定的學(xué)習(xí)目標(biāo),來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。任何形式的環(huán)節(jié)創(chuàng)新都不能偏離于具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),應(yīng)該是從“目標(biāo)”中來(lái),到“目標(biāo)”中去,一切為“目標(biāo)”服務(wù)。
二、上課時(shí)“以學(xué)生為主體”。上課時(shí),“滿(mǎn)堂灌”和“一言堂”已經(jīng)不適合于現(xiàn)在的課堂,也不符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。教師更多的是充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,合作者和學(xué)習(xí)者,在課堂中與學(xué)生一起探究,討論和思考。
作為引導(dǎo)者,在學(xué)生的難點(diǎn)方面予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),教師只是巧妙地拋出問(wèn)題,讓學(xué)生來(lái)充分思考,獲得探究的成功和喜悅。長(zhǎng)此以往,學(xué)生就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)和有趣的事情,思維能力增強(qiáng),對(duì)知識(shí)的記憶和理解會(huì)更加深刻。如果教師直接將問(wèn)題的答案告知學(xué)生,那么我想學(xué)生的課堂效果會(huì)大打折扣。
作為合作者和學(xué)習(xí)者,教師應(yīng)該把自己變?yōu)橐幻麑W(xué)生,以學(xué)生的思維來(lái)重新審視當(dāng)節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,和學(xué)生們一起思考,一起面對(duì)困惑,一起來(lái)嘗試著解決問(wèn)題。這樣不僅拉近了教師與學(xué)生的距離,而且學(xué)生們掌握的知識(shí)將會(huì)更加扎實(shí)。說(shuō)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),一點(diǎn)都不為過(guò)。
三、評(píng)價(jià)性語(yǔ)言要多樣。在自己的課堂上對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)最多的就是“你真棒”,“你真聰敏”類(lèi)似的話(huà),其實(shí)我感覺(jué)這種評(píng)價(jià)就是低效的。對(duì)被表?yè)P(yáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō),只是知道自己表現(xiàn)好,但不知道好在什么地方;對(duì)于其他學(xué)生來(lái)說(shuō),希望從別人那里學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn),但不知道自己該從哪些方向努力。在自己反思之后和聽(tīng)完同事的課之后,我深切地感受到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言一定要多樣具體,這樣你的學(xué)生才有了前進(jìn)和學(xué)習(xí)的明確方向,學(xué)生的進(jìn)步會(huì)更快。
四、課堂作業(yè)少而精。我們不希望給學(xué)生增加額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以只有讓學(xué)生充分利用好課堂的40分鐘,才能減輕學(xué)生在課外復(fù)習(xí)鞏固的壓力。在課堂內(nèi)探索新知之余,應(yīng)該讓學(xué)生做練習(xí)來(lái)鞏固當(dāng)節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)知識(shí),課堂作業(yè)的布置也是有技巧的:作業(yè)量應(yīng)保證學(xué)生在課堂中能夠完成而且作業(yè)內(nèi)容就是本節(jié)課最核心的內(nèi)容,讓學(xué)生所學(xué)及時(shí)得到鞏固。
所謂“高效”,就是應(yīng)該向課堂的40分鐘取得最大的效益,在課堂上充分理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn),課下才能更好地鞏固提升。
如何做到高效課堂教學(xué)篇十七
那么怎樣才是網(wǎng)球高效的跑動(dòng)呢?網(wǎng)球高效的跑動(dòng)需要你根據(jù)預(yù)判來(lái)提前找到位置,而不是等待對(duì)手做出反應(yīng)后才開(kāi)始撒腿狂奔。盡可能讓對(duì)手去覆蓋更多的場(chǎng)地,而讓自己只需防守更小的區(qū)域。
常見(jiàn)的錯(cuò)誤是過(guò)度回位,和忘記回位。記住:你不可能在整場(chǎng)比賽中覆蓋到整個(gè)球場(chǎng),因此你需要大膽的預(yù)判對(duì)手最可能的回球線(xiàn)路,并且在每一次擊球后迅速根據(jù)擊球質(zhì)量來(lái)調(diào)整下一球的站位,讓每一次擊球得以連貫。
最佳的時(shí)機(jī)是當(dāng)你的對(duì)手陷入麻煩而你有望得分時(shí),也許是對(duì)手回了一記淺球,也許是你打出了一記強(qiáng)球。不論是那種情況,總之,你的上網(wǎng)前一拍應(yīng)該是踏入底線(xiàn)內(nèi)的一擊。這樣,你可以控制擊球角度來(lái)調(diào)動(dòng)對(duì)手,或者通過(guò)提前擊球壓縮對(duì)手的準(zhǔn)備時(shí)間,方便你來(lái)到網(wǎng)前。
最常見(jiàn)的情形:你和對(duì)手在正手對(duì)角線(xiàn)的位置上互相對(duì)峙,誰(shuí)都不敢輕易變直線(xiàn),因?yàn)槭д`的風(fēng)險(xiǎn)很高。如果你身處這樣的回合中,那么每次回位時(shí)不要回到回到底線(xiàn)中央,而是要會(huì)回到距離中央1米左右的位置,這樣更加合理。
如果你擊出了一記弱而淺的對(duì)角球,那么這時(shí)你應(yīng)該確實(shí)回位到底線(xiàn)中央,因?yàn)槟憧梢灶A(yù)判到對(duì)手出手攻擊直線(xiàn)的可能大大提高了。
你應(yīng)該站多靠前或靠后也應(yīng)該取決于你對(duì)對(duì)手下一球的預(yù)判。如果你剛打出了一記非常深而且上旋重的球,那么預(yù)期對(duì)手很可能會(huì)回一個(gè)比較弱或淺的球,你可以踏入底線(xiàn)迎擊。如果你打出的球有深度但缺乏速度,俺么對(duì)手很可能會(huì)回?fù)裟阋挥浿厍?,你該做的是擊球后適當(dāng)后退個(gè)兩步,在底線(xiàn)后準(zhǔn)備防守。
比賽中每次你擊球后,出聲念出你認(rèn)為這一球的效果:“強(qiáng)”、“弱”或“中”。如果這一球讓你取得了優(yōu)勢(shì)那么就是“強(qiáng)”,反之就是“弱”,如果局勢(shì)沒(méi)什么變化就是“中”。你念出詞后,就要相應(yīng)地根據(jù)它來(lái)調(diào)整你下一擊的站位:如果是“強(qiáng)”那么就上前,如果“弱”就后退,如果“中”就保持位置??匆豢茨忝恳淮蔚念A(yù)判是否能夠準(zhǔn)確。
如何做到高效課堂教學(xué)篇十八
效率,是一個(gè)所有行業(yè)都在追求的一個(gè)詞匯。如何在有限的時(shí)間里創(chuàng)造出最大的效益,是每個(gè)人追求的目標(biāo)。在我的理解里,什么叫做高效課堂,高效課堂就是一節(jié)“活”起來(lái)的課堂,此處的活可以理解為活躍,活波,有活力等等,總之就是讓這節(jié)課的氛圍達(dá)到最高,激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情,這是一節(jié)高校課堂最基本的要求。
然而嗎,讓一節(jié)課活躍起來(lái),此處的活躍并不是指形式上的“熱鬧”,而是要真正的達(dá)到活而不亂,就是說(shuō)一節(jié)課是在熱鬧的氛圍中有紀(jì)律、有目標(biāo)、有任務(wù)的進(jìn)行下去。那么,怎樣才能在這樣的課堂上完成一節(jié)高效課呢,接下來(lái),我就從這幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覀€(gè)人的見(jiàn)解:
一、有明確的教學(xué)目標(biāo)。
在備課時(shí)要圍繞教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中,要通過(guò)師生的共同努力,使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo),以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另一方面教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)的終點(diǎn),是標(biāo)準(zhǔn)。衡量教學(xué)是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生能否達(dá)標(biāo)。所以,在備課時(shí),一定要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),這節(jié)課都要完成那些知識(shí)內(nèi)容,都要達(dá)到一個(gè)什么水平,目標(biāo)一定要明確,具體,不能太籠統(tǒng),而且,自己在備課時(shí),一定要設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在怎樣的情境中是實(shí)現(xiàn),設(shè)計(jì)好師生之間的活動(dòng),站在學(xué)生的角度,去設(shè)想在課堂上學(xué)生對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可能會(huì)出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤,相應(yīng)的再講的時(shí)候就可以把這些易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)置成陷阱,只有有了一次失誤,才會(huì)引起他們的下次注意。另外,對(duì)于本節(jié)課的重難點(diǎn)也要心里清楚,最好在上課之前就把這些寫(xiě)在黑板的右上角,讓學(xué)生做到心里有數(shù),在課堂上講解重難點(diǎn)時(shí),可以告訴同學(xué)們,接下來(lái)的內(nèi)容有點(diǎn)難度,希望同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)講,或者說(shuō),接下來(lái)的內(nèi)容是我們這節(jié)課的重點(diǎn),也是考試當(dāng)中經(jīng)??嫉降闹R(shí)點(diǎn),大家要重視起來(lái),這樣以來(lái),大家自己的45分鐘也會(huì)變得有目的性。
二、要精講例題,多做一些課堂練習(xí)。
精講,就是以教育方針為指導(dǎo)思想,以教學(xué)大綱與課本為依據(jù),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),抓住教材的主要矛盾和內(nèi)在聯(lián)系,研究教學(xué)方法,做到有的放矢,突出重點(diǎn),分散難點(diǎn),主次分明,詳略得當(dāng)。要做到精講,教師必須首先熟悉大綱、課本和學(xué)生,明確教學(xué)目的,這是搞好精講的前提。抓住關(guān)鍵和重點(diǎn),講得輕重適當(dāng)。教學(xué)時(shí)間有限,而知識(shí)是無(wú)限的。要在有限的時(shí)間內(nèi),使學(xué)生獲得的知識(shí)明確牢固,就必須精講。選擇少而精、且有層次的例題和習(xí)題,指導(dǎo)學(xué)生有目的地練。精講多練,向課堂要質(zhì)量,是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的有效途經(jīng)。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)關(guān)系,符合新課標(biāo)的教育理念,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使課堂教學(xué)氣氛緊張活潑,充滿(mǎn)生機(jī)和活力。另外,應(yīng)該體現(xiàn)出“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的新課改思想,在課堂上多做一些練習(xí)題,讓學(xué)生及時(shí)的將課堂上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)盡快的應(yīng)用到具體的題目中,通過(guò)學(xué)生的做題情況可以及時(shí)的收到反饋信息,做到及時(shí)處理。
三、營(yíng)造輕松、歡快的課堂氛圍。
德國(guó)教育家第多斯指出:“教學(xué)的藝術(shù)不在于本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。因此,營(yíng)造和諧、愉悅、充滿(mǎn)求知欲的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、喚起學(xué)生的求知欲,能使學(xué)生在課堂上保持積極健康向上的心理狀態(tài),在輕松、愉快、歡樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí),不僅可以是學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的記憶力,而且還能活躍思維,發(fā)揮潛在智力,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
我們知道興趣是最好的老師,所以我們可以創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境,勾起學(xué)生們的求知欲,激發(fā)起他們學(xué)習(xí)興趣,對(duì)于我們化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō),就可以充分利用實(shí)驗(yàn)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。另外,我們知道化學(xué)史是一門(mén)漫長(zhǎng)的歷史,很多化學(xué)家把畢生通過(guò)怒呂獲得的知識(shí)財(cái)富都留給了古代,而學(xué)生對(duì)于這些科學(xué)家很好奇卻知之甚少。這樣,我們就可以創(chuàng)設(shè)化學(xué)史情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心。另外,還有現(xiàn)代化的教學(xué)手段,為創(chuàng)造以學(xué)生為主體的課堂提供了有利的條件,我們可以利用聲音、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、影視等各種信息進(jìn)行多媒體教學(xué),這樣會(huì)使得很多枯燥的內(nèi)容具有真實(shí)感和表現(xiàn)力,大大提高教學(xué)效果。
四、努力提高教師自身的課堂表現(xiàn)力。
教師在不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,不斷豐富自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí),不得不關(guān)注一個(gè)更重要的問(wèn)題,就是在言傳身教的過(guò)程中,如何提高自我的表現(xiàn)力,如同一部影視劇有好的劇本,還得有好的演員。作為一名教師首先要注意錘煉自己的說(shuō)話(huà)藝術(shù),要有意識(shí)地練習(xí)自己的口才。說(shuō)到底,教師也是靠口才吃飯的。教師是依靠語(yǔ)言來(lái)傳播文化、傳授知識(shí)的,口才是教師最大的資本。一名教師,即使做不到口若懸河、滔滔不絕,但最起碼要讓我們的語(yǔ)言生動(dòng)有趣,融知識(shí)性與趣味性于一體,這樣學(xué)生才會(huì)喜歡我們的課,想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)。明明是同樣的講課內(nèi)容,由于表達(dá)方式與技巧的不同,給予對(duì)方的感受和收獲大有不同。一個(gè)說(shuō)話(huà)沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)、沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫、不懂語(yǔ)言藝術(shù)的教師,縱有再高深的知識(shí),學(xué)生也不會(huì)喜歡聽(tīng)他的課,難從他的手中學(xué)到真知。所以,我們必須在訓(xùn)練自己的聲音上狠下功夫。語(yǔ)速要適中,講話(huà)要幽默、會(huì)控制音調(diào),做到抑揚(yáng)頓挫,對(duì)于重點(diǎn)或是比較容易出錯(cuò)的提防,要大聲強(qiáng)調(diào)。另外,面部表情和手勢(shì)動(dòng)作也很重要,總之,好的課堂必須要求教師是一個(gè)好演員。
總之,我們新課程課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)是:“擠水分,去虛套,切實(shí)在課堂教學(xué)效益上下功夫”。我們應(yīng)該在實(shí)踐中探究,在探究中完善,真正達(dá)到快樂(lè)、高效”。
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