數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得與反思大全(14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-08 18:06:25
數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得與反思大全(14篇)
時(shí)間:2023-11-08 18:06:25     小編:溫柔雨

總結(jié)記錄了我們經(jīng)歷的點(diǎn)滴,讓我們從過去的經(jīng)驗(yàn)中獲得智慧和教訓(xùn)。在總結(jié)中,可以引用一些具體的例子來豐富內(nèi)容,增加說服力。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇一

本學(xué)期,本人擔(dān)任高一(4)、(5)班數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作,一學(xué)期來,本人以學(xué)校及教研組工作計(jì)劃為指導(dǎo);以提高教育教學(xué)成績?yōu)橹行模陨罨n改實(shí)驗(yàn)工作為動(dòng)力,認(rèn)真履行崗位職責(zé),較好地完成了工作目標(biāo)任務(wù),現(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下:

古人云:“授人以魚,不如授人以漁?!币簿褪钦f,教師不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì),而且更重要的是要學(xué)生會(huì)學(xué),這是二十一世紀(jì)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。這就需要教師要更新觀念,改變教法,把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人,培養(yǎng)他們自覺閱讀,提出問題,釋疑歸納的能力。逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力,思考問題、解決問題的能力,使他們能終身受益。

(1)在課前預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

課前預(yù)習(xí)是教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié),從教學(xué)實(shí)踐來看,學(xué)生在課前做不做預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)的效果和課堂的氣氛都不一樣。為了抓好這一環(huán)節(jié),我常要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中做好以下幾點(diǎn),促使他們?nèi)タ磿?,去?dòng)腦,逐步培養(yǎng)他們的預(yù)習(xí)能力。

1、本小節(jié)主要講了哪些基本概念,有哪些注意點(diǎn)?

2、本小節(jié)還有哪些定理、性質(zhì)及公式,它們是如何得到的,你看過之后能否復(fù)述一遍?

3、對(duì)照課本上的例題,你能否回答課本中的練習(xí)。

4、通過預(yù)習(xí),你有哪些疑問,把它寫在“數(shù)學(xué)摘抄本”上,而且從來沒有要求學(xué)生應(yīng)該記什么不應(yīng)該記什么,而是讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)什么有用,什么沒用,少數(shù)學(xué)生的問題具有一定的代表性,也有一定的靈活性。這些要求剛開始實(shí)施時(shí),還有一定困難,有些學(xué)生還不夠自覺,通過一個(gè)階段的實(shí)踐,絕大多數(shù)學(xué)生能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。另外,在課前預(yù)習(xí)時(shí),我有時(shí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行角色轉(zhuǎn)移,站在教師的角度想問題,這叫換位思考法。在學(xué)習(xí)每一個(gè)問題,每項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí),先讓學(xué)生問問自己,假如我是老師,我是否弄明白了?怎樣才能給別人講清楚?這樣,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,對(duì)每一個(gè)概念,每一個(gè)問題主動(dòng)鉆研,積極思考,自覺地把自己放在了主動(dòng)學(xué)習(xí)的位置。

(2)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地,也是學(xué)生獲取知識(shí)和能力的主要渠道。作為數(shù)學(xué)教師改變以往的“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方式顯得至關(guān)重要,而應(yīng)采用組織引導(dǎo),設(shè)置問題和問題情境,控制以及解答疑問的方法,形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情,從而培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。在尊重學(xué)生主體性的同時(shí),我也考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異,要因材施教,發(fā)掘出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,盡量做到基礎(chǔ)分流,彈性管理。在教學(xué)中我采用分類教學(xué),分層指導(dǎo)的方法,使每一位同學(xué)都能夠穩(wěn)步地前進(jìn)。調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于問題我沒有急于告訴學(xué)生答案,讓他們?cè)诮涣髦姓莆罩R(shí),在討論中提高能力。盡量讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,盡量讓學(xué)生質(zhì)疑問題,盡量讓學(xué)生標(biāo)新立異。在課堂教學(xué)中,我的一個(gè)主要的教學(xué)特征就是:給學(xué)生足夠的時(shí)間,這時(shí)間包括學(xué)生的思考時(shí)間、演算時(shí)間、討論時(shí)間和深入探究問題的.時(shí)間,在我的課堂上可以看到更多的是學(xué)生正在積極的思考、熱烈的討論、親自動(dòng)腦,親自動(dòng)手,不等不靠,不會(huì)將問題結(jié)果完全寄托于老師的傳授,而是在積極主動(dòng)的探索。當(dāng)然數(shù)學(xué)教學(xué)過程作為師生雙邊活動(dòng)過程,學(xué)生的探索要依靠教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。在教學(xué)過程中,我也從來沒有放棄對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo),尤其在講授新課時(shí),我將教材組成一定的嘗試層次,創(chuàng)造探索活動(dòng)的環(huán)境和條件。讓學(xué)生通過觀察歸納,從特殊去探索一般,通過類比、聯(lián)想,從舊知去探索新知,收到較好的效果。

(3)在課后作業(yè),反饋練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

課后作業(yè)和反饋練習(xí)、測試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。抓好這一環(huán)節(jié)的教學(xué),也有利于復(fù)習(xí)和鞏固舊課,還鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)完一節(jié)、一課、一單元后,讓學(xué)生動(dòng)手“列菜單”,歸納總結(jié),要求學(xué)生盡量自己獨(dú)立完成,以便正確反饋教學(xué)效果,通過一系列的實(shí)踐活動(dòng),把每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都調(diào)動(dòng)起來,成為教學(xué)活動(dòng)的參與者和組織者。

學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)不是靠一朝一夕,要長期堅(jiān)持的,三年來就是靠著這扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué),扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)才使我所教的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生在自學(xué)能力上得到了長足的進(jìn)步。科學(xué)安排,課前、課堂、課后三者結(jié)合,留給學(xué)生充分的自學(xué)機(jī)會(huì)。真正把學(xué)生推向主動(dòng)地位,使其變成學(xué)習(xí)的主人,我想這是每一位教育工作者所夢(mèng)寐以求的結(jié)果吧。

大家都知道中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容為初等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),這些基礎(chǔ)知識(shí)源遠(yuǎn)流長。不可能再有什么知識(shí)層面的創(chuàng)新了。更不可能要求學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造什么新的初等數(shù)學(xué)的結(jié)論。因此,我個(gè)人認(rèn)為數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新應(yīng)該著眼于學(xué)生建構(gòu)新的認(rèn)知過程,用數(shù)學(xué)的語言就是--“認(rèn)知建?!?。而這過程的創(chuàng)新應(yīng)該體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

1、勤于思考:創(chuàng)新的前題是理解。我們知道,數(shù)學(xué)離不開概念,由概念又引伸出性質(zhì),這些性質(zhì)往往以定理或公式呈現(xiàn)出來。對(duì)定理、公式少不了要進(jìn)行邏輯推理論證,形成這些論證的理路需要思維過程。為此,我們首先必須讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象有所理解。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的獲得主要依賴緊張思維活動(dòng)后的理解,只有透徹的理解才能溶入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這就需要拼棄過去那種單靠記往教師在課堂上傳授的數(shù)學(xué)結(jié)論,然后套用這些結(jié)論或機(jī)械地模仿某種模式去解題的壞習(xí)慣。而要做到理解,就需要勤于思考。對(duì)知識(shí)和方法要多問幾個(gè)為什么?如:為什么要形成這個(gè)概念?為什么要導(dǎo)出這個(gè)性質(zhì)?這個(gè)性質(zhì)、定理、公式有什么功能?如何應(yīng)用?勤于思考的表現(xiàn)還在于對(duì)認(rèn)知過程的不斷反思、回顧,不斷總結(jié)挫折的教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗(yàn)。避免墨守成規(guī),勇于創(chuàng)新。

2、善于提問:學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中通過觀察、感知學(xué)習(xí)的對(duì)象以后,要學(xué)會(huì)分析,要有自己的見解,不要人云亦云,要善于挖掘自己尚不清楚的問題,多角度,全方位地探究,并提出質(zhì)疑。作為一個(gè)中學(xué)生,不見得也毋須什么問題都能自己解決。我們倡導(dǎo)的只是能對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象提出多角度的問題,尤其是善于提出新穎的具有獨(dú)特見解的問題。我認(rèn)為會(huì)提問是創(chuàng)新的一個(gè)重要標(biāo)志。

3、解決問題:學(xué)數(shù)學(xué)離不開解題,解題是在掌握所學(xué)知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用。解題可以訓(xùn)練技巧,磨煉意志。在解題過程中,首先應(yīng)判斷解題的大方向,大致有什么思路,在引導(dǎo)學(xué)生解題的探索過程中,要注意聯(lián)想,要學(xué)會(huì)用不同的立意、不同的知識(shí)、不同的方法去思考,并善于在解題全過程監(jiān)控自己的行為:是否走彎路?是否走入死胡同?有沒有出錯(cuò)?需要及時(shí)調(diào)整,排除障礙。這樣長期形成習(xí)慣后,往往可以別出心裁,另辟解題捷徑。這種思維品質(zhì)也是創(chuàng)新的重要標(biāo)志。為了讓學(xué)生達(dá)到這個(gè)境界,必須讓學(xué)生明確不要為解題而解題,要在解題后不斷反思、回顧,積累經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)解題意識(shí),提高能力。

數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇二

我熱愛黨、熱愛人民,忠于教育事業(yè)。認(rèn)真學(xué)習(xí)深入貫徹黨的“xx大”精神,切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,投身于教育改革實(shí)踐。人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的,不僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作,更擔(dān)負(fù)著教育學(xué)生的重?fù)?dān)。自擔(dān)任四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作以來,本著無私奉獻(xiàn)、敬業(yè)愛崗的精神,在這個(gè)新的領(lǐng)域中,認(rèn)真履行自己的職責(zé)。現(xiàn)將一年的工作作如下總結(jié)。

一、思想方面。

本人能積極參加政治學(xué)習(xí),關(guān)心國家大事,擁護(hù)以黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo),堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策,遵守勞動(dòng)紀(jì)律,團(tuán)結(jié)同志,熱心幫助同志;教育目的明確,態(tài)度端正,鉆研業(yè)務(wù),勤奮刻苦;工作認(rèn)真負(fù)責(zé),關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,為人師表,有奉獻(xiàn)精神。

二、教學(xué)工作。

1、備課。

開學(xué)初,積極參加教研室組織的教研活動(dòng),在師校教研員的指導(dǎo)下進(jìn)行集體備課,仔細(xì)聽,認(rèn)真記,領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。然后根據(jù)要求,提前兩周備好課,寫好教案。平時(shí)做到周前備課。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參,學(xué)習(xí)好大綱,虛心向同年組老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。力求吃透教材,找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

為了上好一節(jié)課,我上網(wǎng)查資料,集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路,常常工作到深夜。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,我積極查找課件,制作課件,準(zhǔn)備、制作教具。復(fù)習(xí)階段,我把每一單元的詞語、重點(diǎn)內(nèi)容用電腦打印在四裁的圖畫紙上,為的就是讓學(xué)生有個(gè)清晰的復(fù)習(xí)印象。每次,當(dāng)我工作完的時(shí)候,脖子就已經(jīng)感到十分僵硬而疼痛。而家人都已熟睡,時(shí)鐘已悄然滑過深夜十一時(shí)、十二時(shí),有時(shí)已經(jīng)凌晨一時(shí)多了。

2、上課。

上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備,不打無準(zhǔn)備之仗。上課時(shí)認(rèn)真講課,力求抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維,使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,有難度的問題找優(yōu)等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找學(xué)困生回答。桌間巡視時(shí),注意對(duì)學(xué)困生進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo),課后及時(shí)做課后記,找出不足。

3、輔導(dǎo)。

我利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),不明白的耐心講解,不會(huì)寫字就手把手地教,及時(shí)查缺補(bǔ)漏。并與家長聯(lián)系,及時(shí)溝通情況,使家長了解情況,以便在家里對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。為了輔導(dǎo)學(xué)困生,我常常在班后把他們帶回家,給他們吃小灶。

4、作業(yè)。

根據(jù)減負(fù)的要求,我把每天的作業(yè)經(jīng)過精心地挑選,適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)。

三、教育工作。

育人是學(xué)校工作中的重中之重,而育人的秘訣就是"愛"。師愛是偉大的、神圣的。師愛是人類復(fù)雜情感中尚的情感,它凝結(jié)著教師無私奉獻(xiàn)的精神。師愛是"超凡脫俗"的愛。這種愛沒有血源和親情,沒有私利與目的,然而這種愛卻有一種巨大的力量。愛學(xué)生要深入地愛,愛學(xué)生要理智地愛。就是要嚴(yán)格要求學(xué)生,對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛。對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤,不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩,又表現(xiàn)出深刻的理智,不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂,更注重學(xué)生未來的發(fā)展和前途。

四、個(gè)人學(xué)習(xí)。

積極學(xué)習(xí)各種教育理論,以充實(shí)自己,以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo),更好地進(jìn)行教育教學(xué)。努力學(xué)習(xí)英語,以適應(yīng)當(dāng)前教育的形式,給自己充電,為進(jìn)行雙語教學(xué)做好準(zhǔn)備。積極進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修學(xué)習(xí),爭取三年之內(nèi)拿下本科。我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識(shí),學(xué)習(xí)制作多媒體課件,為教學(xué)服務(wù),同時(shí)也幫助其他同志制作課件,上網(wǎng)查找資料等等。積極撰寫教育教學(xué)論文,本學(xué)期有兩篇論文同時(shí)獲獎(jiǎng)。

五、努力方向。

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練,課堂上做到精講精練,注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),知識(shí)上做到課課清、段段清。

2、對(duì)差生多些關(guān)心,多點(diǎn)愛心,再多一些耐心,使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。

3、加強(qiáng)守紀(jì)方面的教育,使學(xué)生不僅在課堂上集中注意力學(xué)習(xí),課下也要按校紀(jì)班規(guī)嚴(yán)格約束自己。

4、教育學(xué)生要注意保持環(huán)境衛(wèi)生,增強(qiáng)主人翁意識(shí)和責(zé)任感。

5、利用各種方法,訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。

數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇三

作為老師,大家都會(huì)面對(duì)上公開課這個(gè)問題,當(dāng)要上課時(shí),我們就會(huì)想方設(shè)法,千思百慮,教材分析,教案撰寫,課件教具制作,試教時(shí)間,甚至上公開課穿的衣服,學(xué)生的座位編排,還有上公開課前一定會(huì)事先到場地去作好各種準(zhǔn)備等等不一而足,可是平常的每天都要上的課呢,我們又是怎樣做的呢?不可排除,相當(dāng)一部分人是沒有那么重視的,公開課好比飯店的宴席,千方百計(jì)也要色香味俱全,而日常上課就好比家常菜了,甚至有可能是蘿卜咸菜對(duì)付一下就過去了。我個(gè)人不太喜歡很多公開課上花里胡哨的東西,不過我認(rèn)為公開課課前所做的種種準(zhǔn)備功夫是最值得贊賞的,反復(fù)推敲反復(fù)思考,上公開課上多的人教學(xué)進(jìn)步自然就很大,我很少上公開課,也不喜歡上,但我喜歡上平常的課,每一節(jié)課對(duì)我來說都是一次挑戰(zhàn)。我把每一節(jié)課都當(dāng)作是公開課那樣來上,具體的說我盡量做到如下幾點(diǎn):

一節(jié)課的教法設(shè)計(jì)是由它的教學(xué)內(nèi)容所決定的。概念課必須讓學(xué)生側(cè)重于理解,計(jì)算課側(cè)重計(jì)算能力培養(yǎng),應(yīng)用題側(cè)重于分析;復(fù)習(xí)課則培養(yǎng)綜合能力。無論教學(xué)內(nèi)容如何變化,我在處理教材時(shí)都先了解該課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)目的,作到心中有數(shù)。然后注意在備課過程中設(shè)法由淺入深,把難點(diǎn)解釋清楚。同時(shí)突出重點(diǎn),用不同的方式方法對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行操練及運(yùn)用。學(xué)生在掌握知識(shí)重點(diǎn)后,其它問題便會(huì)迎刃而解。而一節(jié)重點(diǎn)突出的課,在聽眾的心中也會(huì)留下非常深刻的印象。

我總是先站在學(xué)生的角度來思考,這節(jié)課學(xué)生聽了會(huì)怎樣,那個(gè)地方可能會(huì)出現(xiàn)問題,如果我是學(xué)生我會(huì)怎樣解決等。然后再來決定是講授為主或是自學(xué)為主,那種不管一切一律都讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的作法,看似高明,其實(shí)有時(shí)在現(xiàn)實(shí)中未必行得通,試問,如果小組中的每一個(gè)人對(duì)問題都不明白時(shí),繼續(xù)討論下去會(huì)有什么結(jié)果?我想大多數(shù)學(xué)生就會(huì)轉(zhuǎn)向其它與課上無關(guān)的活題了吧。

盡量在課堂中善用啟發(fā)式,由淺入深,層層誘引,最后讓正確的答案或結(jié)論從學(xué)生的口中得出。既牢牢地吸引住了學(xué)生的注意力,也把“一言堂”變成了人人參與的討論或交流活動(dòng),活躍了課堂氣氛,也使學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象特別深刻,有更強(qiáng)的活用能力,收到好的教學(xué)效果。

注重師生間的互動(dòng)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意與學(xué)生間的交流,發(fā)現(xiàn)他們的疑難困惑,及時(shí)解釋清楚。同時(shí)也抓住他們感興趣的活動(dòng)或事物,調(diào)動(dòng)其積極性。師生默契配合,共同把課堂活動(dòng)推向高潮。

在備課時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的特點(diǎn)、興趣及愛好,盡量聯(lián)系他們的生活實(shí)際,走近他們的生活,經(jīng)常用他們感興趣的事物或話題來吸引他們的注意力,調(diào)動(dòng)他們的`積極性。同時(shí)考慮到不同學(xué)生的成績狀況及理解能力的差異,設(shè)置不同梯度的問題供不同層次的學(xué)生回答。在備課時(shí)便想好:這個(gè)稍易的問題要讓成績略差的xx同學(xué)回答;這個(gè)有一定難度的問題到時(shí)讓xx同學(xué)總結(jié)一下……這樣讓每個(gè)同學(xué)都有份參與課堂中,都能體會(huì)到成功的喜悅,對(duì)活躍課堂氣氛,提高學(xué)生積極性有極大的幫助。

我們學(xué)校的教學(xué)設(shè)備很先進(jìn),我?guī)缀趺恳还?jié)課都要用到,但有時(shí)會(huì)有些偶發(fā)的小事故阻礙課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。在備課過程中就要考慮得特別周詳,盡量把這些偶發(fā)事件的發(fā)生率控制為零,或事先作好思想準(zhǔn)備:假如事故真的發(fā)生了,如何處理?如:上課前先去檢查要使用的電教設(shè)備是否已經(jīng)安裝或調(diào)試好,以免到上課時(shí)出差錯(cuò);上課要用的圖片、練習(xí)題或其它的教具有否準(zhǔn)備就緒,并統(tǒng)一放好;萬一時(shí)間充裕,完成了教學(xué)任務(wù)卻仍未到下課時(shí)間,應(yīng)臨時(shí)增加哪些活動(dòng);又萬一時(shí)間緊,差不多下課了還未完成準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容,該刪掉哪些環(huán)節(jié)等。有了多方面的準(zhǔn)備就保證了你的課能如你所設(shè)計(jì)的步驟有條不紊地順利進(jìn)行,收到預(yù)期的效果。

實(shí)在出現(xiàn)停電、故障等原因造成電腦、投影等無法使用的現(xiàn)象,有時(shí)往往使精心制作的課件被棄之一旁。這時(shí)也絲毫不會(huì)影響我的正常教學(xué),因?yàn)榧热话衙恳还?jié)課當(dāng)成公開課,我事先已考慮到這些問題,粉筆黑板照樣繼續(xù)上。

數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇四

通過一學(xué)期的數(shù)學(xué)課堂有效提問設(shè)計(jì)的研究,使我們認(rèn)識(shí)到如果課堂提問能打開學(xué)生的思維之門,能為培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力起到關(guān)鍵作用?,F(xiàn)將本學(xué)期探討研究總結(jié)如下:

1、以理論夯實(shí)基石。

自課題開題以來,我們?cè)谶M(jìn)一步深化課程改革理念的基礎(chǔ)上,圍繞本課題精選材料,分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合。集中學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《有效教學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題與對(duì)策》、《有效教學(xué)》、《新課程下的創(chuàng)新備課》、《教師如何做研究》等專著。此外,我們要求每一位課題組成員平時(shí)要主動(dòng)從有關(guān)報(bào)刊雜志和網(wǎng)上收集一些課題研究方面的理論文章,以進(jìn)一步指導(dǎo)和充實(shí)我們的課題研究。

2、以活動(dòng)促提高。

活動(dòng),既為教師提供了施展才華的舞臺(tái),更是促進(jìn)教師提高課題研究水平的有力措施。

首先,積極參加各級(jí)各類組織的教研活動(dòng)和比賽,更新了教師的觀念,開闊了教師的眼界。其中,潘偉連和劉翠芬老師代表課題組參加區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析比賽分別獲二、三等獎(jiǎng)。

其次,立足課堂,積極開展課題研究活動(dòng),以“教研”促“科研”。

課題研究課體現(xiàn)著我們課題研究組的思想和研究活動(dòng)的進(jìn)展,因此我們把課堂教學(xué)作為研究的主陣地,在上好研究課上下功夫。本學(xué)期我們安排了辛海燕老師上課題研究研討課,我們采取的研究方法是:全體成員對(duì)教材先進(jìn)行梳理,辛老師先進(jìn)行個(gè)人備課,再在教研組內(nèi)進(jìn)行集體備課,討論修改,然后立足課堂進(jìn)行實(shí)踐。集體的力量加上辛老師的個(gè)人努力,所上的《找規(guī)律》獲得了老師們的一致好評(píng)。也讓課題組的所有教師得到收獲和提高。

第三,課題組沙龍活動(dòng)。

為了進(jìn)一步探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)秀提問設(shè)計(jì)的研究,使我們的研究工作更加切實(shí)有效,我們還經(jīng)常開展課題沙龍活動(dòng)。利用每周三的科組活動(dòng)時(shí)間欣賞并評(píng)析優(yōu)質(zhì)錄像課例,每一位課題組成員都交流了自己研究的重點(diǎn)和收獲,同時(shí)也提出了今后研究的方向和困惑,并對(duì)本課題的研究提出了建設(shè)性的建議和意見,收到了良好的效果。

第四,引領(lǐng)學(xué)生促進(jìn)步。

學(xué)生們?cè)谖覀兙脑O(shè)計(jì)的“精問”、“設(shè)問”中爭當(dāng)學(xué)習(xí)小主人,改變了被動(dòng)、懶惰、依賴等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,自然的開始理答、開展小組合作學(xué)習(xí),很大程度上激發(fā)了他們探究數(shù)學(xué)問題的興趣,思維得到鍛煉。其中,譚少蘭老師輔導(dǎo)陸錦珀同學(xué)參加五年級(jí)“育苗杯”競賽獲三等獎(jiǎng);成員老師所教的大部分班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)考試名列全級(jí)前列。

經(jīng)過我們精心設(shè)計(jì)、恰到好處的課堂提問,能有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力,燃起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究熱情,從而極大地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。但在日常教學(xué)中,我們的課堂提問仍然存在著一些問題。

1、提問“只顧數(shù)量,不求質(zhì)量”。課堂中過多的一問一答,常常使學(xué)生缺少思維的空間和思考時(shí)間,表面上很熱鬧,但是實(shí)際上學(xué)生處于較低的認(rèn)知和思維水平。

2、答案被老師完全控制。有時(shí)候,我們?cè)诓恢挥X中,即使給了學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì),但是仍然會(huì)很不放心地打斷學(xué)生的回答,或者草率地加入個(gè)人的評(píng)價(jià),左右學(xué)生個(gè)人想法的表達(dá)。

3、候答時(shí)間過短。學(xué)生回答問題需要醞釀和思考的時(shí)間,教師在極短的時(shí)間就叫停,學(xué)生的思維無法進(jìn)入真正的思考狀態(tài)。

“提問”設(shè)計(jì)的有效、準(zhǔn)確,意味著教師盡可能多地提出開放性的問題。為了增強(qiáng)提問的有效性,經(jīng)過和課題組的老師們探討,我們覺得應(yīng)從以下幾方面努力:

1、巧問。

“淺”是提問的大忌?!坝幸啥鴨枴北緛硎翘旖?jīng)地義的事,但淺顯的提問往往問而無疑,課堂上學(xué)生對(duì)答如流,表面上是互動(dòng)地轟轟烈烈,實(shí)際上學(xué)生怎么也動(dòng)不了。只有找到適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn),打開學(xué)生思維的大門,才能收到良好的效果。因此我們要做到巧問,只有巧的問題才能真正拓寬學(xué)生的思路,引起豐富聯(lián)想,讓學(xué)生在不知不覺中參與課堂教學(xué)中。

2、精問。

“碎”是提問設(shè)計(jì)的通病。教師設(shè)計(jì)的提問太多太雜,將導(dǎo)致課堂教學(xué)外緊內(nèi)松,表面上熱熱鬧鬧,實(shí)際上松松垮垮?!皾M堂問”其實(shí)就是“滿堂灌”的另一種翻版,這是表面上的互動(dòng),形式上的互動(dòng),會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的另一種負(fù)擔(dān)?!熬笔侵刚n堂提問要有明確的出發(fā)點(diǎn)和針對(duì)性,問題精要恰當(dāng),避免繁雜瑣碎,做到精益求精,我們提出的每一個(gè)問題不僅本身要經(jīng)得起推敲,同時(shí)還得強(qiáng)調(diào)組合的最優(yōu)化。讓學(xué)生解答這些問題時(shí),既理解和掌握知識(shí),又得到嚴(yán)格的思維訓(xùn)練。

3、創(chuàng)問。

為了使學(xué)生會(huì)提問題,教師可以有意識(shí)地進(jìn)行一些訓(xùn)練,可以站在學(xué)生的立場上,以學(xué)生的身份去示范提問題。比如,二年級(jí)教材學(xué)習(xí)了“角的認(rèn)識(shí)”,對(duì)于什么叫角,角各部分名稱,“角的大小與邊的長短無關(guān)”這些內(nèi)容,學(xué)生已經(jīng)知道了。“還有什么問題嗎?”學(xué)生答道“沒問題”。真的沒問題了嗎?“那我來問個(gè)問題”我提出了一個(gè)問題:“角的大小為什么與邊的長短無關(guān)呢?”經(jīng)過討論,大家明白了,角的邊是射線,射線是沒有長短的,所以,角的大小與邊的長短無關(guān)。角的大小決定于兩條邊張開的程度。教師從學(xué)生的角度示范提問題,久而久之,也就讓學(xué)生有了提問題的意識(shí),在引導(dǎo)學(xué)生提問題的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生積極思考問題和解決問題的能力。

4、“善待”提問和回答。

無論學(xué)生提什么樣的問題,無論學(xué)生提的問題是否有價(jià)值,只要是學(xué)生真實(shí)的想法,教師都應(yīng)該首先對(duì)孩子敢于提問題給予充分的肯定,然后對(duì)問題本身采取有效的方法予以解決,或請(qǐng)其他學(xué)生解答。只有這樣,學(xué)生才能從提問題中感受到更大的收獲,才會(huì)越來越愛提問題。對(duì)于學(xué)生的回答,我們要慎用諸如“很好”、“非常好”、“不是,不對(duì)”等習(xí)慣性的評(píng)價(jià)。我們可以適當(dāng)?shù)囟嗍褂靡恍┲行缘?、接納性的或者探究性的評(píng)價(jià)。比如:“哦,這是一種有道理的思路,還有其他思路嗎?”“這個(gè)想法不錯(cuò),我們還能補(bǔ)充點(diǎn)什么?”“很好的主意,但是我們?cè)趺粗馈庇嗅槍?duì)性地鼓勵(lì)學(xué)生,滿足學(xué)生的需要,鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇五

這是我第三年帶高三,前兩次都是在老家江西.出來后這幾年正好趕上新課改.年復(fù)一年的教高一高二數(shù)學(xué).有時(shí)還跨頭教高一高二.對(duì)江蘇版新教材非常熟悉.07-08學(xué)年這一年總的說來,我是在忙忙碌碌地充實(shí)工作中度過這一學(xué)年的。我在工作的磨練中逐漸走向成熟。從小事出發(fā),時(shí)刻銘記自己是一名教師,是學(xué)生的榜樣。

在高二上學(xué)期時(shí),理科班把高二下學(xué)期的導(dǎo)數(shù)與定積分先講,高二下學(xué)期文科內(nèi)容不多問題不大.理科數(shù)學(xué)(選修2-2,選修2-3,三本選修書幾何證明選講坐標(biāo)系與參數(shù)方程不等式選講五本書)旁人很難想象的認(rèn)真的教完了全部高中課程,這跟我們的高二下學(xué)期計(jì)劃緊湊安排是密切相關(guān)的,為高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ).作為一名高考數(shù)學(xué)教師,要全面理解考試大綱,第一輪復(fù)習(xí)時(shí)我們?nèi)w數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)了07年廣東的高考考試大綱和07-08適合我校的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃,08年3月又認(rèn)真學(xué)習(xí)了08年廣東的高考考試大綱.有的老師雖然教高中數(shù)學(xué)好多年,但對(duì)廣東教材不熟.所以我們要求所有老師要熟悉全部教材,明確教學(xué)目標(biāo),并通過教學(xué)實(shí)踐逐步制定出雙基訓(xùn)練與能力培養(yǎng)的綱目,要把握住教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié),單元備課要高瞻遠(yuǎn)矚;每課時(shí)備課要落到實(shí)處;課堂教學(xué)則付諸實(shí)施,并根據(jù)情況的變化,及時(shí)調(diào)整教學(xué)。輔導(dǎo)要有針對(duì)性;認(rèn)真批改作業(yè),力求全批全改;輔導(dǎo)與作業(yè)是檢測課堂教學(xué)效果的重要手段之一,應(yīng)隨時(shí)記錄在案,積累資料。所以我每天早起晚睡,爭分奪秒的搶時(shí)間。有時(shí)問題的學(xué)生多,我就耐心地給他們解答,做到了讓學(xué)生高興而來,滿意而去。在教學(xué)上我立足于全局,讓學(xué)生各有所得。適應(yīng)課改要求,把握高考特點(diǎn),進(jìn)行有效教學(xué)。

研究性學(xué)習(xí)是新課程改革所倡導(dǎo)的,到了高三,復(fù)習(xí)資料多如牛毛,如果陷入題海戰(zhàn)術(shù),勢(shì)必”事倍功半”。這就要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和自身的教學(xué)特點(diǎn),對(duì)資料作出恰當(dāng)?shù)?、?dú)到的二次加工;能夠根據(jù)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,對(duì)教案作出及時(shí)的、靈活的調(diào)整與改變。也就迫使我實(shí)現(xiàn)從教材到教案,從教案到教學(xué)的兩個(gè)創(chuàng)新。一輪復(fù)習(xí)我們選了寶安區(qū)的20xx年廣東新高考總復(fù)習(xí)并選了07年廣東各地高考模擬題與07年廣東高考題,二輪復(fù)習(xí)我們選了20xx年廣東高考數(shù)學(xué)(文理科)零距離突破—專項(xiàng)提高與測試,三輪復(fù)習(xí)我們選做廣東各地08年高考模擬題與寶安區(qū)下發(fā)的資料,這其中我們還要求在總體計(jì)劃不變的前提下各班根據(jù)各班的實(shí)際情況選擇性的做題.

對(duì)學(xué)生,我堅(jiān)持從嚴(yán)要求,講求復(fù)習(xí)效果,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。眾所周知,高三數(shù)學(xué)練習(xí)測試幾乎每周一次,利用好這些測試機(jī)會(huì)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的很多不足,教會(huì)他們分析試卷:將存在問題分類,建立錯(cuò)題本,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),注重質(zhì)量和實(shí)效。

提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水~平,應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在業(yè)務(wù)上與教學(xué)上的空缺與弱點(diǎn),有的放矢地參加業(yè)務(wù)進(jìn)修。區(qū)里和市里的會(huì)議我都積極參加,并且在聽課的過程中認(rèn)真聽講?!皩W(xué)然后知不足”,通過教學(xué),我更加清楚教學(xué)相長的意義,更加清楚教師的“一碗水~和一條溪流的辨證關(guān)系”。我相信在全體數(shù)學(xué)老師的共同努力下,今年的高考中我們年級(jí)的數(shù)學(xué)成績一定會(huì)達(dá)到復(fù)習(xí)計(jì)劃中的目標(biāo),在今后我們一定要加倍努力,工作中更上一層樓。

數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇六

本學(xué)期我擔(dān)任高二(x)、(x)兩班的數(shù)學(xué)教學(xué),完成了選修1-2、4-4、4-5內(nèi)容的教學(xué)?,F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)總結(jié)如下:

由于所帶的班級(jí)是文科班,學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差,接受比較慢的實(shí)際情況,我采取了低起點(diǎn),小步子的教學(xué)方法,根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)課的類型,并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)安排,認(rèn)真寫好每一篇教案。每一節(jié)課都做到有備而來,每堂課都在課前做好充分準(zhǔn)備,課后及時(shí)對(duì)課上出現(xiàn)的情況進(jìn)行總結(jié),并認(rèn)真搜集每節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn),歸納在一起。在準(zhǔn)備課堂練習(xí)時(shí),需查閱大量的資料,給學(xué)生高質(zhì)量的習(xí)題,使每個(gè)題都有針對(duì)性。具體采取的教學(xué)措施是:

1、教學(xué)中要傳授知識(shí)與培育能力相結(jié)合,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培育學(xué)生的概括能力,是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本方法、基本技能。

2、以五大數(shù)學(xué)思想為主線,有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn),避免面面俱到,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3、加強(qiáng)教育教學(xué)研究,堅(jiān)持學(xué)生主體性原則,堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則,堅(jiān)持啟發(fā)性原則。研究并采用以“五段發(fā)現(xiàn)式教學(xué)”模式為主的教學(xué)方法,全面提高教學(xué)質(zhì)量。

4、積極參加集體備課,共同研究,努力提高授課質(zhì)量。

5、堅(jiān)持向同行聽課,取人所長,補(bǔ)己之短。相互研究,共同進(jìn)步。

6、堅(jiān)持學(xué)法研討,加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)(差生與優(yōu)生),提高全體學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平,培育尖子學(xué)生。

社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高,在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,多方面提高自己的素質(zhì),努力工作,爭取在多領(lǐng)域貢獻(xiàn)自己的力量,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),開拓前進(jìn),不斷地奉獻(xiàn)自己的力量。一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇七

作為一名新進(jìn)高中數(shù)學(xué)老師,到校工作也有一個(gè)月的時(shí)間了,以下是我這一個(gè)月里對(duì)工作的感想。

說實(shí)話,一開始自己以為做一名高中老師是很容易的事情,每天陪著小孩子們玩玩,上上課把內(nèi)容教教就可以了。工作了這一個(gè)月,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)跟我想的完全不同,不是那么容易的就能上上課,也不是那么容易的就能把知識(shí)很好的講授給自己的學(xué)生。

上課之前的備課,雖然我也從沒落下過,但是在課上總能找到自己準(zhǔn)備不到的地方,作為一名高中二年級(jí)數(shù)學(xué)老師,講授的.知識(shí)對(duì)我來說非常簡單,但是我覺得備課還是要從學(xué)生的角度來備課,即使再簡單的內(nèi)容我也要把它咀嚼透,用二年級(jí)學(xué)生能理解的方式來授課。

現(xiàn)在的教學(xué)講究教和學(xué),怎樣教和讓學(xué)生怎樣學(xué)同樣重要。而且現(xiàn)在在高中都強(qiáng)調(diào)老師要少講,讓學(xué)生自主探究,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力,把課堂讓給學(xué)生,那么學(xué)生怎樣來學(xué)就很重要。在這方面我覺得我之前做的還不夠好,沒有把自己定位在一個(gè)引導(dǎo)者的身份上,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)而不是讓學(xué)生怎樣去接受。

教育是與時(shí)俱進(jìn)的,教師同樣也要與時(shí)俱進(jìn),十年八年之前或者更早以前,學(xué)生不聽課,老師可以用強(qiáng)制手段讓學(xué)生聽,俗話說得好:強(qiáng)扭的瓜不甜,即便這樣學(xué)生聽了,孩子們的心思也沒在知識(shí)上。所以,當(dāng)下在課堂上怎樣吸引孩子注意力,怎樣讓孩子的精神集中在老師身上也是一門學(xué)問。在我這一個(gè)月的上課中,經(jīng)常遇到孩子在上課的時(shí)候開小差、忙別的,我就在想,要想讓學(xué)生聽你講的那么你講的要比他忙的或者他想的要更有趣,更能吸引他,孩子們才會(huì)把精力放到你身上來。那么怎樣才能做到這一點(diǎn)?這將是我以后工作中的一個(gè)目標(biāo),或者說是暫時(shí)的目標(biāo)。

之前一段時(shí)間,我在工作上出現(xiàn)的問題各位和我一起工作的前輩、同事也給我指出來了,那么我就要努力改正,轉(zhuǎn)變自己的授課方式,從高中生的角度去看課堂,去看知識(shí)。在今后的工作中我相信我會(huì)做的更好、做的更像一名高中老師。

數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇八

4月中旬,我有幸參與了縣上的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。本次活動(dòng)的主會(huì)場在中心小學(xué)舉行,而看課活動(dòng)的主要形式――同課異構(gòu),更是讓我們基層教師從中獲益匪淺。透過我鎮(zhèn)的教師和縣上的名師同上一節(jié)課,讓我們看到了名師的風(fēng)采,從她們身上學(xué)到了備課、上課的技能,同時(shí)也深深的體會(huì)到了我們和名師之間的差距。

看課中,自我的感受很多,但最主要的是“我們的課堂為什么效率低”“我們的課堂能不能到達(dá)較高的層次”一向縈繞這我,而這些思考,也一向伴隨我回到了單位??赡苁堑谝还?jié)看的是數(shù)學(xué)吧,所以縣上王老師和我鎮(zhèn)的張老師同上的數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《比一比》給我留下的印象較深,感悟也叫頗多。為了更好的說明上方的兩個(gè)問題,以及今后我們的課堂應(yīng)當(dāng)怎樣去做,接下來就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性談一談自我不成熟的見解。

怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性,提高我們的備課上課潛力呢?

一、直面學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)――準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。

即:多從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長點(diǎn)。使教學(xué)目標(biāo)切合實(shí)際。

解決策略:

1、了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),確定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。

2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)務(wù)必建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。

3、教學(xué)實(shí)際要關(guān)注讓學(xué)生親歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。

二、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境――激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,心理特點(diǎn)及教學(xué)資料創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生對(duì)新知探究的需要。因此這個(gè)學(xué)習(xí)情境就應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有好處的、有價(jià)值的、有挑戰(zhàn)性的。

解決策略:

1、有思維價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境。

2、美麗的童話情境。

3、思維認(rèn)知沖突的問題情境。

4、數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境。

5、源于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的問題情境。

三、選用適宜的教學(xué)方式――注重學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的過程。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性務(wù)必使學(xué)生有機(jī)會(huì)真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”。因此,應(yīng)采用多種教與學(xué)的方式,讓學(xué)生在獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的思想、方法,創(chuàng)造性地解決問題。并在親歷數(shù)學(xué)化過程中嘗試多種體驗(yàn)。

解決策略:

1、想辦法讓學(xué)生對(duì)探究合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要。

2、營造探究、合作學(xué)習(xí)的人際氛圍,鼓勵(lì)獨(dú)立思考、交流、質(zhì)疑、共同討論,激發(fā)探究合作學(xué)習(xí)的熱情。

3、探究學(xué)習(xí)良好情境,有明確的探究目標(biāo),有具有挑戰(zhàn)性、具有價(jià)值的探究合作學(xué)習(xí)的問題。

4、在“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”分組原則基礎(chǔ)上,實(shí)行動(dòng)態(tài)編排小組,打破組內(nèi)長期構(gòu)成的――有的人起控制作用,有的人則處于從屬地位狀況,讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)樹立形象,給每個(gè)人帶給發(fā)展進(jìn)步、改變自我的機(jī)會(huì)。

四、抓好雙基、適度訓(xùn)練――促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。

抓住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)教學(xué)是數(shù)學(xué)教育永恒的話題。注重課堂教學(xué)的實(shí)效性,無疑要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),基本技能給予重視。數(shù)學(xué)概念是支撐數(shù)學(xué)大廈的根基,數(shù)學(xué)基本潛力是建好大廈的保證。因此,知識(shí)務(wù)必到位,潛力務(wù)必訓(xùn)練。抓好雙基義不容辭。當(dāng)然,“數(shù)學(xué)雙基的要求就應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整和豐富,不能盲目地打基礎(chǔ),構(gòu)成“花崗石的基礎(chǔ)上蓋茅草房”的局面。沒有基礎(chǔ)的創(chuàng)新是空想,沒有創(chuàng)新的基礎(chǔ)是盲目的。我們應(yīng)把創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐潛力的培養(yǎng)融合于教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的過程之中?!?/p>

解決策略:

1、給數(shù)學(xué)基本概念以核心地位,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)定好位,打好樁。

2、根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的縱向發(fā)展,幫忙學(xué)生將它連成“知識(shí)鏈”;透過橫向溝通,幫忙學(xué)生將它連成“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”;再經(jīng)過數(shù)學(xué)思想方法的提煉,構(gòu)成立體的知識(shí)模塊。

五、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、捕捉巧用教學(xué)資源――激活學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

課堂教學(xué)活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下有組織、有步驟、有計(jì)劃的一項(xiàng)復(fù)雜的心理活動(dòng)和智力活動(dòng)過程。提高它的實(shí)效性務(wù)必有教師課前的周密策劃,即準(zhǔn)確把握教材、全面了解學(xué)生,有效開發(fā)資源。教學(xué)預(yù)設(shè)是教師發(fā)揮組織、引領(lǐng)作用的重要保證。

課堂教學(xué)活動(dòng)是應(yīng)對(duì)著不一樣個(gè)性的生命體,它又該是充滿活力的生成的過程。教學(xué)活動(dòng)正是“靜態(tài)預(yù)設(shè)”在課堂中“動(dòng)態(tài)生成”的過程。精彩的生成正是源于這高質(zhì)量的精心預(yù)設(shè)。所以,提高課堂教學(xué)的實(shí)效性既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。這樣才能在課堂教學(xué)實(shí)施中,寬容接納來自學(xué)生的生成,機(jī)智篩選課堂生成,從而到達(dá)巧妙運(yùn)用生成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

解決策略:

1、精心預(yù)設(shè)――準(zhǔn)確把握教全面了解學(xué)生。

有效開發(fā)資源適時(shí)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。

2、關(guān)注生成――寬容地接納生成理智地認(rèn)識(shí)生成。

機(jī)智地篩選生成巧妙地運(yùn)用生成。

以上是我對(duì)如何提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的笨拙見解,我想,如果教師在備課和上課中如果能夠做到“教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)一點(diǎn);基訓(xùn)練扎實(shí)一點(diǎn);教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn);學(xué)生思維活躍一點(diǎn);教學(xué)方式靈活一點(diǎn)”那么我們學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率也會(huì)“高”!而我們的教師也會(huì)“名”!

數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇九

這個(gè)月本備課組主要進(jìn)行了函數(shù)的應(yīng)用部分的教學(xué),空間幾何體的結(jié)構(gòu)的教學(xué)。

有關(guān)必修1最后一章函數(shù)的應(yīng)用主要突出了應(yīng)用,教材通過對(duì)幾種不同增長的函數(shù)模型的學(xué)習(xí),解決了一系列的實(shí)際問題:獎(jiǎng)金的分配方案問題、投資分析問題、計(jì)算機(jī)病毒傳染問題,人口增長問題中有關(guān)的運(yùn)動(dòng)問題,銷售量問題、體重身高分析問題、考古問題等等,緊緊把握了課標(biāo)的要求,將具體要求很好地落實(shí)到了教材的`實(shí)際內(nèi)容當(dāng)中。

通過大量豐富有趣的實(shí)際問題的分析解決,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的積極性。在必修2的空間幾何體中,教材改變了以往教材中過多涌現(xiàn)概念使學(xué)生難以理解望而生畏的局面,采用針對(duì)具體的空間幾何體來認(rèn)識(shí)其結(jié)構(gòu)、特征,再通過解決有關(guān)比較簡單的問題,使學(xué)生自然地形成有關(guān)的概念,這樣便于學(xué)生正確地理解和辨別,更注重了數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合,使學(xué)生更現(xiàn)實(shí)化、大眾化。

另外,通過從簡單幾何體的結(jié)構(gòu)到畫出比較簡單的空間幾何體的三視圖,以及對(duì)一些比較簡單的幾何體的表面積、體積的計(jì)算,真正培養(yǎng)了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。但數(shù)學(xué)也是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?,具有很?qiáng)的邏輯理性的,重基礎(chǔ)并不等于不講嚴(yán)謹(jǐn)。

另外,覺得教材某些地方對(duì)學(xué)生的要求過高,應(yīng)該要切合學(xué)生實(shí)際來要求。教材部分地方對(duì)學(xué)生的能力要求過高,例題與習(xí)題脫節(jié),有些題目上升的梯度太大,使教學(xué)不易進(jìn)行,導(dǎo)致或多或少地用拖延課時(shí)來彌補(bǔ)的狀況。

最后一線教師希望加強(qiáng)對(duì)新增內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)。現(xiàn)在,對(duì)于新課程我們都處于摸索狀況,對(duì)新增內(nèi)容不能很好地把握。因?yàn)檫@些內(nèi)容有的接觸很少,有的內(nèi)容教師自己都沒學(xué)過,所以希望教材中能努力地澄清一些模棱兩可的問題,以不同的形式盡量幫助一線教師領(lǐng)悟教材的意圖和所要達(dá)到的目的,從而使新課程的實(shí)施更加廣泛,更加科學(xué)。

數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇十

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容的范疇和深度、廣度、規(guī)定了教學(xué)目標(biāo)和方向,要全面提高數(shù)學(xué)質(zhì)量,就必須正確、深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)目的、使學(xué)生理解掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的基礎(chǔ)知識(shí),使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的能力,培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和空間觀念、能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。

數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常嚴(yán)密的科學(xué),概念、法則等敘述必須準(zhǔn)確嚴(yán)密、所有的法則都必須要經(jīng)過嚴(yán)格的論證。

我們應(yīng)該了解小學(xué)生的特點(diǎn),并根據(jù)這些特點(diǎn),選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,才能收到事半功倍的教學(xué)效果,達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。例如,在教長方形的概念時(shí),讓學(xué)生先觀察長方形的實(shí)物,然后引導(dǎo)學(xué)生抽象出圖形,分析它的特征:有幾條邊,量一量每條邊的長度,有幾個(gè)角,用三用板的直角比一比,看每個(gè)角是什么角,最后形成長方形的概念。通過這樣的教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用分析綜合、抽象、概括的方法。教學(xué)正方形以后,可以引導(dǎo)學(xué)生把兩種圖形加以比較,弄清它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),使學(xué)生獲得概念更清楚。

除上述的,還有幾個(gè)更重要的方面:

備課:備課是教師做好上課前的一切準(zhǔn)備,是上好課的前提,是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。只有認(rèn)真?zhèn)湔n,才能不斷提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。備課主要做好以下幾個(gè)方面的工作:一是認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱;二是認(rèn)真鉆研教材;三是了解學(xué)生;四是組織教材,選擇教材;五是教具學(xué)具的準(zhǔn)備。

上課:課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、技術(shù)、技巧的.形成、智力的發(fā)展以及良好的思想品德的形成是通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的。因此提高課堂教學(xué)質(zhì)量,它直接關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。雖然提高課堂教學(xué)質(zhì)量很大程度上取決于備課質(zhì)量,但備課畢竟不過是個(gè)計(jì)劃,還需要教師在課堂教學(xué)時(shí)作出很大的努力。

作業(yè):作業(yè)的布置和批發(fā),是使學(xué)生鞏固所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí),形成技能技巧,發(fā)展智力,養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的能力的重要途徑,各年級(jí)都要布置適當(dāng)?shù)恼n堂作業(yè)和課外作業(yè),但作業(yè)不能太多太繁。批改作業(yè)時(shí)要認(rèn)真細(xì)致,在批改下次作業(yè)時(shí),首先要檢查上次作業(yè)中的錯(cuò)誤是否訂正,評(píng)講時(shí)應(yīng)讓學(xué)生發(fā)表意見,這樣可以使全班學(xué)生集中注意力,提高講評(píng)的效果!

數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇十一

《分一分》是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中比較抽象,學(xué)生較難理解的一課,這部分教材是在認(rèn)識(shí)了整數(shù)和小數(shù)后,學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù),對(duì)分?jǐn)?shù)的意義不易理解,因此,我在設(shè)計(jì)時(shí)運(yùn)用具體的事物,形象生動(dòng)地展現(xiàn)平均分,說明分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的原因。

從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的一次擴(kuò)展,無論在意義上、讀寫方法上以及計(jì)算方法上,分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。開始學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的意義是很困難的,因此,本單元第一次出現(xiàn)分?jǐn)?shù)時(shí),通過一些學(xué)生熟悉的具體事例和一些圖形,著重使學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體意義,給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念。這一節(jié)課教學(xué)為以后深入學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)知識(shí)和小數(shù)系統(tǒng)知識(shí)打下良好而必要的基礎(chǔ),更為以后解答分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和應(yīng)用題奠定堅(jiān)實(shí)而重要的基礎(chǔ)。

在講授本節(jié)課時(shí),我在數(shù)學(xué)選材與培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)方面下了功夫。本節(jié)課設(shè)計(jì)了各種形式的操作活動(dòng),并為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“在人的內(nèi)心深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者和探索者?!倍趦和男睦?,這種需要特別強(qiáng)烈。因此,在這節(jié)課中,教師充分信任學(xué)生,相信學(xué)生是有主動(dòng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和潛能,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如讓學(xué)生用自己手中的紙表示出自己想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù),自己創(chuàng)造二分之一的寫法等。

在課堂中學(xué)生有充分的時(shí)間和足夠的空間自己發(fā)現(xiàn)、理解、掌握新知識(shí),教師鼓勵(lì)學(xué)生思考,傾聽學(xué)生發(fā)言,真正體現(xiàn)了:讓學(xué)生享受快樂的教育,讓教師享受教育的快樂。

本單元的主要內(nèi)容是面積,主要包括面積的有關(guān)概念、面積的涵義;涉及的面積是學(xué)生初次接觸的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生在實(shí)際生活中已經(jīng)對(duì)面積有了初步的體驗(yàn),而且學(xué)習(xí)了基本圖形的周長,但是對(duì)面積并沒有轉(zhuǎn)化到知識(shí)的層次上;另外,通過以前的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)體會(huì)了如何更好地掌握一種新的概念,并且具備了一定的自主學(xué)習(xí)和自我探索的能力,也體會(huì)了解決數(shù)學(xué)問題方法的多樣性,發(fā)展了自己的數(shù)學(xué)空間觀念和數(shù)感。因此,在教學(xué)中我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn):

1、要以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念為教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)中,要結(jié)合學(xué)生熟悉的實(shí)例,認(rèn)識(shí)圖形面積的涵義,讓學(xué)生充分體驗(yàn)每一種面積單位的實(shí)際大小,學(xué)會(huì)根據(jù)物體的大小選擇不同的面積單位,學(xué)會(huì)估計(jì)圖形的面積。一定不要只偏重面積的計(jì)算和單位換算而忽略了空間觀念的'培養(yǎng)和發(fā)展。

2、讓學(xué)生在觀察、比較、測量、操作等實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展空間觀念。

發(fā)展空間觀念必須以學(xué)生自身的空間知覺和體驗(yàn)為基礎(chǔ),所以在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生充分知覺和體驗(yàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。一方面充分利用教材所提供的教學(xué)活動(dòng),另外教師還應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生以更多機(jī)會(huì)。

3、重視估測活動(dòng)的過程,鼓勵(lì)估測方法的.多樣性。

估測是數(shù)學(xué)中解決數(shù)學(xué)問題的一個(gè)主要方法,也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的主要途徑之一。在教學(xué)中要讓學(xué)生充分體驗(yàn)教材提供的多種估測方法,在交流中體會(huì)估測的多樣性,在學(xué)習(xí)中發(fā)展應(yīng)用估測解決問題的意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

4、重視對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際,解決實(shí)際問題,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更是如此。本單元的教學(xué)中面積公式的應(yīng)用是一個(gè)重點(diǎn),為了防止學(xué)生對(duì)面積公式的機(jī)械記憶,要注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的發(fā)展、發(fā)現(xiàn)過程,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇十二

不可否認(rèn),時(shí)下不少教師以新課標(biāo)理念創(chuàng)新課堂,艱難地走出了傳統(tǒng)“知識(shí)課堂”的窠臼。但是,縱觀我們的每一次的通識(shí)培訓(xùn),林林總總的名師示范觀摩,學(xué)者教授的報(bào)告、講座,常常是硬套理念,巧玩花樣。有不少“新課堂”與新課標(biāo)的理念“形似神異”,表現(xiàn)出一定程度的膚淺和浮躁??梢哉f這是課程改革必然經(jīng)歷的一個(gè)迷惘階段,正本清源這是我們當(dāng)前課堂教學(xué)中亟待解決的問題。

張奠宙教授在《當(dāng)心“去數(shù)學(xué)化”》一文中,指出:“數(shù)學(xué)教育,自然以‘?dāng)?shù)學(xué)’內(nèi)容為核心。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)劣,自然應(yīng)該以學(xué)生是否能學(xué)好‘?dāng)?shù)學(xué)’為依歸?!甭?lián)想當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀,形式熱鬧了,活動(dòng)豐富了,手段多樣了,但數(shù)學(xué)的味兒卻清淡了、失調(diào)了。筆者認(rèn)為這主要是一些教師對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清,對(duì)數(shù)學(xué)的目標(biāo)理解偏失,以至沒有把握住數(shù)學(xué)最根本的東西。

新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論,并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo),并從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等四個(gè)方面作出了進(jìn)一步的闡述。由于傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重雙基,淡化過程性的目標(biāo),其它目標(biāo)很少涉及。而在時(shí)下,一些教師為創(chuàng)新課堂,過分強(qiáng)調(diào)了其它的三個(gè)目標(biāo),把最有數(shù)學(xué)本質(zhì)的知識(shí)與技能目標(biāo)卻弱化、削減。導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的不倫不類、顧此失彼。

其實(shí)新課標(biāo)明確指出:四個(gè)目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體,它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。其中,數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)與技能的學(xué)習(xí),同時(shí),知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其它目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。所以我們一線教師必須對(duì)課程目標(biāo)要有明確定位。

數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,讓學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),這一共識(shí)也深入每一位教師心中。但唯情景、假情景、虛情境,使情境一統(tǒng)課堂,似乎沒有情境創(chuàng)設(shè)就不是一節(jié)成功的課,把情境設(shè)置看成數(shù)學(xué)教學(xué)中引入課程內(nèi)容的唯一合理方法,以致在任何情況下都不應(yīng)采取其它方法,如開門見山地引出主題……。等等等這些怪現(xiàn)象正充斥著我們的課堂。

記得一位教師在教學(xué)行程應(yīng)用題時(shí),一開始就出示了美倫美孚的春天勝景,引導(dǎo)孩子們一起春游。坐上飛奔的汽車,唱響動(dòng)聽的歌曲,贊美新生活,引申安全環(huán)保教育,六分鐘后才出示例題:兩地相距120千米,一輛汽車每小時(shí)行60千米,幾小時(shí)可以到達(dá)?再如一位教師在教學(xué)倒數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí),先用四分鐘拍手理解“相對(duì)”、“同時(shí)”,再用三分鐘說說同桌關(guān)系理解“互為”。試問這樣的情境有何意義,不但對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)毫無作用,反而產(chǎn)生負(fù)面影響,干擾了新知的學(xué)習(xí)。

南京大學(xué)鄭毓信教授指出情境設(shè)置的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)是:不僅僅起到“敲門磚”的作用,還應(yīng)當(dāng)在課程的進(jìn)一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。由此可見,情境要符合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ);情境應(yīng)是知識(shí)的起點(diǎn);情境要能激發(fā)起學(xué)生的探究欲望;情境要適合學(xué)生的探究;情境要能促進(jìn)知識(shí)的生成。適度、高效的情境才是我們應(yīng)追求的情境。

在一些觀摩課上,我們常常發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生幾乎沒有課本,一節(jié)課下來課本根本沒翻一下。就連課本上的例題、習(xí)題也無一例外被換掉。美名其曰:創(chuàng)編教材、數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化。

當(dāng)課程由“文本課程”走向“體驗(yàn)課程”,教師也不再是教教材,而是使用教材,創(chuàng)造教材。教師根據(jù)自已對(duì)課程的理解,結(jié)合本地學(xué)生的實(shí)際情況,大膽整合、靈活運(yùn)用這未嘗不可,但絕不能完全拋棄教材,絕不能為體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化而生搬生活場景,將數(shù)學(xué)課上成生活課。(如將打車、租房、話費(fèi)、購物、貸款等成人考慮的問題編成例題,這看似聯(lián)系了生活,卻遠(yuǎn)離了學(xué)生實(shí)際。)教材畢竟是師生教學(xué)的挔托,是教學(xué)的范例,凝聚著專家、學(xué)者、名師的心血。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明:任何形式的學(xué)習(xí)都離不開學(xué)習(xí)主體與文本之間的交互作用。數(shù)學(xué)課本不僅是給教師用的,更是給學(xué)生用的。

課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。于是讓學(xué)生以自已的方式理解數(shù)學(xué)、建構(gòu)知識(shí)已成為共識(shí)。但在平時(shí)的教學(xué)中,很容易進(jìn)入以下幾個(gè)誤區(qū)。

一位教師在執(zhí)教兩位數(shù)加法25+38時(shí),為體現(xiàn)算法多樣化,鼓勵(lì)學(xué)生大膽計(jì)算,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,讓學(xué)生比賽看誰的算法多,一時(shí)間課堂熱鬧非凡,各種算法寫滿了黑板,教師很是高興,但課后作業(yè)正確率很低,各種錯(cuò)誤出現(xiàn)不少。

顯然,這位教師誤解了建構(gòu)內(nèi)涵,他盲目張揚(yáng)學(xué)生思維個(gè)性,課堂任隨學(xué)生思維信馬游韁,而對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的東西卻不加以提升、引導(dǎo),使學(xué)生思維還停留在原有知識(shí)水平上。體現(xiàn)算法多樣,更應(yīng)強(qiáng)調(diào)算法優(yōu)化,彰顯個(gè)性,更應(yīng)回歸共性。個(gè)體建構(gòu)最終還要回到科學(xué)、簡約的集體共識(shí)上來。不然,看起來精彩紛呈的個(gè)人建構(gòu),卻難以掩飾思維的貧乏。

建構(gòu)主義一個(gè)通常的誤區(qū)是,教師不應(yīng)該把知識(shí)直接告訴學(xué)生,相反,應(yīng)該跟著學(xué)生去探究、建構(gòu)。于是,課堂生成又成為一時(shí)髦話題。一些教師為追求課堂生成,便認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)可以不確定,上課時(shí)教師隨著學(xué)生轉(zhuǎn),能走多遠(yuǎn)走多遠(yuǎn),這樣才能體現(xiàn)以學(xué)生為本,才能讓學(xué)生建構(gòu)出知識(shí)來。

其實(shí),教師應(yīng)該在關(guān)鍵的地方進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥,從思維的高度給予學(xué)生建構(gòu)的契機(jī)。當(dāng)課堂上學(xué)生提出的問題與本節(jié)課知識(shí)產(chǎn)生沖突,而又沒有時(shí)間解決時(shí),本人認(rèn)為還是要回到教師課前預(yù)設(shè)的'教學(xué)環(huán)節(jié)上來。

提倡探究,排斥接受,認(rèn)為只有探究才符合建構(gòu)主義精神,這是很多教師的片面想法。于是課堂中,不管什么情況探究都轟轟烈烈的展開著。學(xué)生顯而易見的如三角形有三條邊、三個(gè)角也讓學(xué)生探究;一些枯燥、隱晦的概念如約數(shù)、倍數(shù)卻不直接告訴。這樣的探究只是一種形式,嚴(yán)重浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。為達(dá)到這一目的,所有的教師都在想方設(shè)法的運(yùn)用不同的教學(xué)手段。而當(dāng)這些手段成為一種集體現(xiàn)象時(shí),就不得不引起我們的反思。

在許多公開課或賽課活動(dòng)中,當(dāng)教師安排學(xué)生探究知識(shí)的過程時(shí),無一例外用了音樂手段。這柔情似水、激蕩人心的音樂到底對(duì)課堂能產(chǎn)生多大的效益,對(duì)學(xué)生探究是促進(jìn)還是干擾,音樂陶冶的是學(xué)生還是聽課的教師,是不是音樂手段就能生成課堂的精彩。

一節(jié)沒有多媒體的公開課好像大家都沒有見過,是否應(yīng)用多媒體也成為評(píng)價(jià)一節(jié)好課的重要標(biāo)準(zhǔn)。畫面越來越鮮活,聲音越來越優(yōu)美,設(shè)計(jì)越來越精確,環(huán)節(jié)越來越細(xì)膩。課始至終課件無處不在,取代了課本、板書,不難想像在這樣的教學(xué)情境下,學(xué)生跟著課件走,課件幫著學(xué)生學(xué),思維要求人為降低,只要學(xué)生仔細(xì)觀察,知識(shí)形成的過程清清楚楚,還談何探究,還談何促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)與提高。更讓人尷尬的是,有時(shí)正當(dāng)師生積極回應(yīng)課件提供的問題時(shí),多媒體卻失靈無法運(yùn)行,上課教師一時(shí)舉手無措,隨行電腦教師趕緊一陣忙活,此時(shí)班上學(xué)生便熱鬧開了,剛剛調(diào)整好的積極狀態(tài)也隨之消散。由此可見,不少教師也成為多媒體的奴隸。

不可否認(rèn),現(xiàn)代化的教育手段對(duì)當(dāng)下的新課堂創(chuàng)設(shè)起著不容置疑的作用。但讓學(xué)生跟著課件走,其實(shí)就是教師牽著學(xué)生往前走,一步步進(jìn)入事先設(shè)定好的環(huán)節(jié),看似主動(dòng)實(shí)際被動(dòng),看似引導(dǎo)其實(shí)灌輸,根本沒有突出學(xué)生主體地位,更談不上知識(shí)的生成。所以我們必須明確認(rèn)識(shí):多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段,沒有多媒體我們?nèi)钥缮弦还?jié)成功的數(shù)學(xué)課。

不難發(fā)現(xiàn),在一些公開課或觀摩課中,幾乎一律沒有板書,更沒有學(xué)生走上黑板的板演。即便不可或缺的一行課題也由小黑板掛出或用紙片貼上。造成這樣現(xiàn)象的原因不僅僅是因?yàn)檎n件的使用,更重要的是板書的功能已被一些教師忽視。

此可見,板書應(yīng)是課堂教學(xué)中的重要組成部分,它蘊(yùn)含的教育功能不可忽視,是任何教學(xué)手段不可替代的。

新課標(biāo)倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)、多樣評(píng)價(jià),對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程;要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平,更要關(guān)注學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫肋學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立信心。但很多教師只是淺顯地理解成賞識(shí)與表揚(yáng),一時(shí)虛情假意的評(píng)價(jià)應(yīng)然而生。

像這樣的課堂套話可能有很多教師用過,試想這樣的“高興”是師生真情的流露嗎?這樣的“聰明”教師是怎樣得知的?這樣的“討論”課后還能真的繼續(xù)嗎?久而久之,師生的心靈便會(huì)麻木,應(yīng)付的回響很難激起心頭的漣漪,課堂還談什么情感的交融。

一節(jié)課上,老師問:“長方形有幾個(gè)角?”學(xué)生回答:“有四個(gè)”。老師隨口表揚(yáng)道:“你真聰明,給他掌聲?!庇谑墙淌依镯懫鹨魂嚐崃艺坡?。此后掌聲不斷,表揚(yáng)聲此起彼伏。

誠然,過去的教學(xué)指責(zé)太多,學(xué)生的確需要呵護(hù)自尊、關(guān)愛賞識(shí)。但這種平泛的語言,廉價(jià)過多的表揚(yáng)能給學(xué)生帶去什么。只能是失去表揚(yáng)與激勵(lì)應(yīng)有價(jià)值,讓學(xué)生漸漸迷失自我,最終導(dǎo)致心理偏激,膨脹個(gè)人好惡情緒,滋長惟我獨(dú)尊思想,形成表揚(yáng)依賴綜合癥。

關(guān)于“小紅花”與“棒、棒、棒”式的評(píng)價(jià)方式,我們已耳熟能詳。似乎課堂上不大張旗鼓地表揚(yáng),就與新課程違背了。更有甚者,課堂大搞物質(zhì)刺激。唯表揚(yáng)、手段單一已使評(píng)價(jià)方式僵化、進(jìn)入誤區(qū)。

毋庸置疑,賞識(shí)教育是正確的,它符合教育學(xué)的規(guī)律。但本人認(rèn)為沒有懲戒的教育是不完整的,鼓勵(lì)與贊美是課程倡導(dǎo)的,但要適度,更要注意理想與現(xiàn)實(shí)的差距,教師是完全有理由對(duì)學(xué)生說“不”的。此外,評(píng)價(jià)不僅僅是教師的事,要充分調(diào)動(dòng)家長、學(xué)生、小組等進(jìn)行多元評(píng)價(jià),讓評(píng)價(jià)的方式更加靈活、多樣。

新課程強(qiáng)調(diào)教師要轉(zhuǎn)變角色,要由單純的傳授者和管理者轉(zhuǎn)化為組織者、引導(dǎo)者和合作者。在新課堂上,我們欣喜地看到教師已不再是權(quán)威,他們精心組織教學(xué),真誠與學(xué)生合作,師生形成和諧、民主、互動(dòng)的關(guān)系。但也有一些教師認(rèn)識(shí)偏頗,由過去的“一切都管”變?yōu)榻裉斓摹耙磺胁还堋?,淡化了教師的自身作用,以至逐漸迷失自我。

為追求所謂的“教學(xué)民主”和“師生合作”,在一些教師的課堂上,撤掉了講臺(tái),合并了課桌,允許學(xué)生自由討論,發(fā)言不必舉手,可謂想說什么說什么,想做什么做什么,美其名曰:大膽放手、自由探究。試想這樣的課堂還有何效益可言。

其實(shí),民主不能淪為遷就,自主不能視為自由,尊重不能等同放縱,必要的課堂常規(guī)是不能缺少的。斯苗兒老師曾說:“讓學(xué)生學(xué)會(huì)約束自已本身就是教育的一項(xiàng)內(nèi)容,但需要教師在自由與限制之間把握分寸,需要在兩者之間尋找平衡?!?/p>

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)的過程。教師作為課堂的組織者,更多地表現(xiàn)為學(xué)生設(shè)計(jì)探索交流的情境,提供共同活動(dòng)的空間。但不是幾張課桌擺在一起就是合作,大家七嘴八舌就是討論,幾張小嘴嚷嚷就是交流。

筆者認(rèn)為,教師組織的數(shù)學(xué)活動(dòng),一定要有明確的目的,不能為追求活動(dòng)而活動(dòng)?;顒?dòng)中個(gè)體的獨(dú)立思考尤為關(guān)鍵,沒有個(gè)性的思考也就沒有集體智慧的產(chǎn)生,同時(shí)還要注意活動(dòng)中每個(gè)人分工的不同。在活動(dòng)時(shí)必須帶有問題,質(zhì)疑啟智,讓每個(gè)學(xué)生的潛能得到開發(fā),真正讓學(xué)生思維得到碰撞,情感得到交流。

教是為了不教,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是每位教師神圣使命。在今天倡導(dǎo)自主探索學(xué)習(xí)方式的新課堂中,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間更多了,主動(dòng)探索的空間更廣了,但也有教師退避于課堂一角,或游蕩于教室四周,不敢多講解,不敢多評(píng)價(jià),惟恐有傳授、灌輸之嫌。

在新課程的背景下,教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,就要在學(xué)生有疑問的地方去點(diǎn)撥,在學(xué)生有需要的時(shí)候去指導(dǎo),既不是簡單地告訴,也不是含糊的回避。教師可以提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考討論,也可以在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)給予幫助,使學(xué)生不斷探索反思,而不是簡單模仿。教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況,對(duì)學(xué)習(xí)過程加以有針對(duì)性的指導(dǎo)。

教育家陶行知曾說“千教萬教教人求真”,求真應(yīng)是教育的神圣使命。在實(shí)踐新課程的今天,只要我們本著務(wù)實(shí)的教風(fēng),不斷實(shí)踐、不斷反思,就一定能體悟到新課堂所帶給我們的快樂與幸福!

數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇十三

在許多人眼中,教師這個(gè)職業(yè)是神圣的,是令人向往的,甚至是輕松的,因?yàn)橹挥羞@個(gè)職業(yè)有寒假、暑假那么長的時(shí)間休息,。這是令多少人羨慕的職業(yè)?。〔贿^通常有著美麗光環(huán)的事物都不是人們想象中的那么光彩奪目。教師,這個(gè)看起來安定舒適的職業(yè)也隱藏著許多的辛酸,他們工作的每一天都是辛苦的。教師是偉大的,卻更是平凡的。

作為一名新教師,有著自己的夢(mèng)想,卻也充滿了困惑:如何做一名新教師?如何做一名優(yōu)秀的教師?教師首先要面對(duì)的是學(xué)生,現(xiàn)代的學(xué)生,他們自由、知識(shí)面廣、被人寵愛、隨心所欲、自制力不強(qiáng)、判斷力不夠,我們不能用老一套方法來管他們,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)與他們交流、溝通,善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),找到與他們交流的切入口。想讓學(xué)生信服你,這是件難事。你必須用你的人格魅力去感染他,用你高尚的道德品質(zhì)去感化他,用你無微不至的關(guān)懷去感動(dòng)他。總之,一句話:要用心愛你的學(xué)生。這樣來提升學(xué)生的智慧,完善他們的人格,讓他們?nèi)娉浞值匕l(fā)展。

作為一名新教師,我們充滿活力,但有時(shí)也比較沖動(dòng),或許會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的一句話,一個(gè)錯(cuò)誤而大發(fā)雷霆,從而引起不好的后果。在學(xué)生心中的形象也會(huì)大大折扣,甚至引起他們的反感,因此我們必須學(xué)會(huì)控制好自己的情緒。

作為新教師,我覺得首先要有良好的品德,高尚的道德品質(zhì),以德治教,以德服人,這樣才能樹立起在學(xué)生中的威信。教師還要不斷地完善自己的專業(yè)知識(shí),提高自己的知識(shí)水平,博覽群書,不斷提高自己的教學(xué)技能。一個(gè)優(yōu)秀的教師,必然懂得如何有效地引導(dǎo)學(xué)生。會(huì)教書,教好書這是每一位教師都要做到的。近朱者赤,近墨者黑,教師一定要以好的品德,好的素質(zhì)來影響學(xué)生,感化學(xué)生。其次,新教師也要協(xié)調(diào)好與各方面的關(guān)系。與學(xué)生,既是他們的老師又應(yīng)該是他們的好朋友;與同事,要有合作精神,虛心向他們請(qǐng)教,不斷積累經(jīng)驗(yàn),找到適合自己的教學(xué)方法;與上級(jí),對(duì)上級(jí)交給的任務(wù),腳踏實(shí)地地去做,挖掘自己的'潛力;與家長,要尊重他們,積極與他們溝通、協(xié)作,共同擔(dān)負(fù)起教育、培養(yǎng)學(xué)生的重任。

數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得與反思篇十四

最近我讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書,在這本書里,我能體會(huì)到作為一名數(shù)學(xué)教師是怎樣讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美,同時(shí)我又能感受到作為一名數(shù)學(xué)教師又是怎樣讓學(xué)生學(xué)到的不僅僅是課本上的數(shù)學(xué)知識(shí),怎樣幫助學(xué)生活學(xué)活用,學(xué)以致用。

作為一名數(shù)學(xué)教師,我愛數(shù)學(xué),我更愛教學(xué)生數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,我們總是把數(shù)學(xué)和枯燥聯(lián)系在一起。其實(shí),數(shù)學(xué)也是一門藝術(shù),也具有種種美感。興趣可以孕育愿望,可以滋生動(dòng)力。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是我們廣大數(shù)學(xué)教師必須十分重視的一個(gè)問題,對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)滲透到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。

數(shù)學(xué)教師在平時(shí)要多找學(xué)生談心,了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行一些集體活動(dòng),讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種親和力,這樣學(xué)生才能喜歡這位教師,進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門課程。特別是在低年級(jí),教師應(yīng)該循循善誘,要經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的手段鼓勵(lì)學(xué)生,特別是那些基礎(chǔ)較差成績落后的學(xué)生,只要有進(jìn)步,那怕是微小的進(jìn)步,教師也要及時(shí)表揚(yáng),這樣才能使他們從怕上數(shù)學(xué)課直至愛上數(shù)學(xué)課,對(duì)數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

在新知識(shí)教學(xué)之初,創(chuàng)設(shè)情境,能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。例如在教"能被3整除的數(shù)的特征"時(shí),向?qū)W生介紹說:能被2、5整除的.數(shù)的特征只看數(shù)的個(gè)位,那能被3整除的數(shù)也看個(gè)位行嗎?然后驗(yàn)證發(fā)現(xiàn),3的倍數(shù)的個(gè)位數(shù)各種情況都有,顯然不能再用看個(gè)位的方法來判斷,再告訴學(xué)生老師有一個(gè)判斷的"法寶",隨便哪位同學(xué)站起來說一個(gè)任意數(shù)也能迅速判斷出能否被3整除,可請(qǐng)同學(xué)說出大一點(diǎn)的數(shù)考考老師,看是否有效。老師這么一說,同學(xué)爭先恐后出題考老師,老師立即報(bào)出答案,并請(qǐng)同學(xué)加于檢驗(yàn),結(jié)果準(zhǔn)確無誤,這時(shí)教師再把話鋒一轉(zhuǎn),進(jìn)入新課,同學(xué)們一定會(huì)興趣盎然地進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。因?yàn)榇蠹叶枷氲玫竭@一"法寶"。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要,是學(xué)好這門功課的重要前提。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用多種手段和方法,通過多種渠道,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,這樣,才能使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)好數(shù)學(xué),進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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