教案能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生更好地領(lǐng)悟和掌握知識(shí)。在編寫(xiě)教案時(shí)，要多樣化教學(xué)手段和方法，使學(xué)生能夠全面發(fā)展和提升。教案范文的分享和交流可以促進(jìn)教師之間的互相學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步，提高整體教學(xué)水平。
師說(shuō)教案導(dǎo)入篇一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、萌發(fā)接納同伴，喜歡同伴的情感。
2、了解故事情節(jié)和人物形象，熟悉作品中的主要對(duì)話(huà)，豐富相應(yīng)的.動(dòng)詞和詞組，“撅”、“甩”、“叼”、“打個(gè)滾”。
3、能運(yùn)用談話(huà)的方法感知，理解作品內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、自制自然風(fēng)景背景圖。
2、自制圖片：小魚(yú)、青菜、大青蟲(chóng)各1個(gè)。
3、桌面教具：大象，小雞，小兔等小動(dòng)物。
活動(dòng)過(guò)程：
1、教師出示桌面教具：讓幼兒分別認(rèn)識(shí)大象，小雞，小兔等故事中的角色。
2、教師邊演示桌面教具，邊講述故事。
（1）教師邊繪聲繪色地講述故事，并演示相應(yīng)的桌面教具。
如：教師講到“小貓嘴里叼著小魚(yú)，小兔嘴里叼著青菜，小雞嘴里叼著大青蟲(chóng)”時(shí)，將小魚(yú)、青菜、大青蟲(chóng)分別放在三個(gè)小動(dòng)物嘴巴里。
3、教師通過(guò)提問(wèn)，幫助幼兒理解作品中的情節(jié)和人物形象。
（1）教師通過(guò)教具小刺猬，讓幼兒感受一下小刺猬的刺扎人很疼。
（3）教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)小刺猬想了什么辦法把大家吃的東西都插在了他的背上？
（4）教師小結(jié)。
4、教師邊演示桌面教具，邊帶領(lǐng)幼兒一起講故事。
（1）教師講到“撅著嘴巴”、“甩著耳朵”、“叼著”等情節(jié)時(shí)，做一做相應(yīng)的動(dòng)作，幫助幼兒理解有關(guān)動(dòng)詞的含義。
（2）教師講到“大家高興地唱起了歌”時(shí)，帶領(lǐng)幼兒邊拍手邊念兒歌。
活動(dòng)延伸：
師說(shuō)教案導(dǎo)入篇二
1.能區(qū)別高興和不高興的情緒。
2.知道緩解不高興情緒的方法。
課件準(zhǔn)備：“高興和不高興”組圖；“不高興”組圖。
紙面教具：《變高興》。
材料準(zhǔn)備：膠水。
一、出示組圖，觀(guān)察并區(qū)分高興和不高興的情緒。
圖片上的小朋友是高興還是不高興？
你是從哪兒看出來(lái)的？
二、出示組圖，讓幼兒討論緩解不高興情緒的方法。
飛飛是高興還是不高興？
你遇到過(guò)這種情況嗎？你是怎么讓自己變高興的？
三、發(fā)教具，讓幼兒分辨情緒并幫助小朋友變高興。
看看圖片上哪些小朋友是高興的，哪些小朋友是不高興的？
請(qǐng)你說(shuō)出一個(gè)變高興的好辦法，并找到不高興的小朋友的笑臉為他貼上。
師說(shuō)教案導(dǎo)入篇三
語(yǔ)文在目前高中各學(xué)科的地位，雖然說(shuō)分?jǐn)?shù)在高考中所占的比例很大，但在實(shí)際中學(xué)生卻不是這樣重要，在學(xué)生和其他的學(xué)科的老師看來(lái)，語(yǔ)文是可有可無(wú)的，課程多少是不必論的，學(xué)習(xí)時(shí)間也是不必多考慮，反正多學(xué)少學(xué)，學(xué)多學(xué)少，考出來(lái)的成績(jī)是一樣的。以前語(yǔ)文教學(xué)也是經(jīng)常把一篇文質(zhì)兼美的文章肢解得零零碎碎，教學(xué)上只重講段落大意、中心思想、藝術(shù)特色等，使得學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)語(yǔ)文。這里面有教師、學(xué)生等因素，也有教法、課堂效益等原因。語(yǔ)文學(xué)科在新形勢(shì)下如何提高課堂教學(xué)是刻不容緩的重大問(wèn)題。
現(xiàn)在是新課程教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，突出學(xué)生的主體性，采用“合作、自主、探究”的學(xué)習(xí)，又要還給學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)空間。所以如何充分利用課堂時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂效益是語(yǔ)文教師面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。我在教學(xué)中覺(jué)得，在上課時(shí)如果有一個(gè)好的導(dǎo)入，會(huì)吸引學(xué)生的注意力，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠集中精力上語(yǔ)文課。因?yàn)椤傲己玫拈_(kāi)始是成功的一半”，而一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)往往會(huì)起到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。它既能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，又能使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)、活潑、自然。課堂導(dǎo)入的形式和方法是多種多樣的，綜合自己的教學(xué)實(shí)踐及這段時(shí)間的聽(tīng)課所得，略列舉如下：
一、歌曲導(dǎo)入。
3、mp4等，利用課余時(shí)間在聽(tīng)歌曲，甚至兩人合用一個(gè)在聽(tīng)。所以我在教高中語(yǔ)文必修一時(shí)，就利用學(xué)生愛(ài)音樂(lè)的特性，讓他們先熟悉音樂(lè)，提起對(duì)課文的興趣。如在教戴望舒的《雨巷》時(shí)，就從《丁香花》入手，讓學(xué)生對(duì)丁香花有一定的理解，從而明確作者的丁香情結(jié)。教《鴻門(mén)宴》時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)屠洪剛的《霸王別姬》，音樂(lè)響起，學(xué)生立即被歌曲中所體現(xiàn)出來(lái)的項(xiàng)羽對(duì)虞姬的萬(wàn)丈柔情以及英雄末路的無(wú)奈深深吸引，然后再問(wèn)：“曾經(jīng)是‘力拔山兮氣蓋世’的項(xiàng)羽，怎么會(huì)淪落到這樣一種下場(chǎng)呢？讓我們來(lái)看一下司馬遷是如何告訴我們的。”這樣便將學(xué)生的思維引入了恰當(dāng)?shù)能壍?，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)入角色。在上《別了，不列顛尼亞》時(shí)，這則新聞是寫(xiě)于1997年香港回歸時(shí)，通過(guò)獨(dú)特的視角寫(xiě)出來(lái)的優(yōu)秀新聞，我就從歌曲《東方之珠》導(dǎo)入。
教必修二王羲之的《蘭亭集序》時(shí)，就從學(xué)生喜愛(ài)歌星周杰倫的《蘭亭序》入手，再加上作者有關(guān)的傳說(shuō)，學(xué)生一下子就對(duì)課文感興趣了。教《孔雀東南飛》時(shí)，又讓學(xué)生去找歌曲《孔雀東南飛》，學(xué)生提前對(duì)課文相關(guān)內(nèi)容有了解，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。其實(shí)，在高中語(yǔ)文課本中，有相當(dāng)多的課文都有相對(duì)應(yīng)的歌曲，如上李清照的詞時(shí)，就有“月滿(mǎn)西樓”“一剪梅”等歌曲，李煜的《虞美人》，蘇軾的《明月幾時(shí)有》等等都有歌曲，這些歌學(xué)生也都聽(tīng)過(guò)，只要教師多加注意，就能作為很好的課堂導(dǎo)入的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。
二、影視導(dǎo)入。
學(xué)生對(duì)影視還是很喜愛(ài)的，對(duì)于一些影視劇，多少也有接觸過(guò)。所以我在教課文時(shí)，盡量把這些資源利用在教學(xué)上。如在教《荊軻刺秦王》時(shí)，讓學(xué)生先去看張藝謀導(dǎo)演的電影《英雄》，學(xué)生一下子就能就說(shuō)出了許多相關(guān)的知識(shí)，也更容易理解荊軻在易水送別時(shí)“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的那種悲愴感情。在上徐志摩的《再別康橋》前，我先讓學(xué)生去查電視劇《人間四月天》的有關(guān)資料，在課堂上我可利用徐志摩一生與三個(gè)女子的愛(ài)情故事導(dǎo)入，學(xué)生會(huì)更好地理解詩(shī)歌中那種情感。上到新聞《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》時(shí)，因?yàn)檫@是寫(xiě)二戰(zhàn)時(shí)納粹對(duì)對(duì)待戰(zhàn)俘所犯的罪惡，所以我先從電影《辛德勒的名單》電影導(dǎo)入。關(guān)于二戰(zhàn)的題材，有許多優(yōu)秀的影視作品，如《辛德勒名單》、《鋼琴家》、《美麗人生》、《灰色地帶》等都讓人流淚，因?yàn)樗鼈兌荚诳絾?wèn)所有生者的靈魂。通過(guò)學(xué)生去了解這些電影，使學(xué)生對(duì)這一段歷史先有一定的了解，在課堂上更容易理解文章的內(nèi)涵，為什么在奧斯維辛?xí)皼](méi)有”新聞。在上曹操的《短歌行》時(shí)，我先從網(wǎng)上下載了電視劇《三國(guó)演義》中“橫槊賦詩(shī)”的內(nèi)容，放在教室電腦中，學(xué)生有時(shí)間去看。學(xué)生用五六分鐘看完之后，我上課時(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生明白了詩(shī)歌的內(nèi)容，了解曹操的為人，同時(shí)也知道了詩(shī)作的背景，“短歌行”是低沉、憂(yōu)傷的、用來(lái)吟唱的文體，而憂(yōu)的正是人生短暫、求賢不得、功業(yè)未就。而真正的“志”是不能一統(tǒng)天下。這樣就更容易理解文章內(nèi)容了。用影視來(lái)導(dǎo)入，利用其中的片段、細(xì)節(jié)、畫(huà)面，學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，較直觀(guān)，可以更容易理解文章的內(nèi)容。
三、
對(duì)聯(lián)導(dǎo)入。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。”所以我就考慮讓學(xué)生在課堂上怎樣才能真正動(dòng)起來(lái)，其中就是讓學(xué)生要自己走進(jìn)課文，而寫(xiě)對(duì)聯(lián)就是讓學(xué)生動(dòng)筆的最好方法。
對(duì)聯(lián)是中國(guó)特有的一種文化，學(xué)生從小就熟悉，但卻不理解，認(rèn)為這是很難的。但教過(guò)必修一的“梳理探究”中的“奇妙的對(duì)聯(lián)”后，又明確對(duì)聯(lián)與我們的生活密切相關(guān)，加上前幾年高考福建卷有考過(guò)，學(xué)生一下子就來(lái)了興趣了，很想自己來(lái)對(duì)對(duì)子。當(dāng)我教到必修二的《孔雀東南飛》時(shí)，就提前布置了預(yù)習(xí)，讓學(xué)生去讀課文，我寫(xiě)了上聯(lián)“紉如蒲葦，勇蘭芝抗婚赴清池；”讓學(xué)生對(duì)，學(xué)生對(duì)出很多內(nèi)容，甚至對(duì)到現(xiàn)代革命追求精神。我就從內(nèi)容相對(duì)、意義相關(guān)、句式、平仄等角度進(jìn)行分析，并讓學(xué)生修改，挑出對(duì)得工整的對(duì)子。在教到《蘭亭集序》的第二課時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生都得寫(xiě)一副對(duì)聯(lián)，這次不是對(duì)對(duì)子了。學(xué)生先是慌了。但當(dāng)我寫(xiě)出上聯(lián)：“群賢畢至，一觴一詠成就蘭亭華章，信可樂(lè)也；”讓學(xué)生想該怎樣寫(xiě)下聯(lián)后，我寫(xiě)出了下聯(lián)：“少長(zhǎng)咸集，幾俯幾仰參悟人生哲理，豈不悲哉？”這一下，就讓發(fā)現(xiàn)原來(lái)對(duì)聯(lián)也可以這樣寫(xiě)的，于是興趣就來(lái)了，很快從文章中摘出了對(duì)仗的句子，自己整合一下就成了對(duì)聯(lián)了。當(dāng)然，在以前的教學(xué)中，我也能先寫(xiě)出上聯(lián)或下聯(lián)讓學(xué)生來(lái)對(duì)對(duì)子，以激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，理解知識(shí)內(nèi)容。如《藥》的對(duì)聯(lián)是“治癆病小栓吃人血黃泉喪命群眾愚昧落后；鬧革命夏瑜丟性命刑場(chǎng)就義清府兇殘暴虐。”《項(xiàng)鏈》的對(duì)聯(lián)是“一夜風(fēng)頭項(xiàng)鏈即鎖鏈；十年艱辛悲劇實(shí)鬧劇?！蓖ㄟ^(guò)這些對(duì)聯(lián)的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生去理解課文，概括內(nèi)容，用對(duì)聯(lián)來(lái)提高仿寫(xiě)的能力。
學(xué)生經(jīng)常為寫(xiě)作文沒(méi)有材料而愁，其實(shí)課文本身就是很好的素材。高考中也是常見(jiàn)到利用文本為材料來(lái)寫(xiě)作文的。如教到高中語(yǔ)文必修二《孔雀東南飛時(shí)》，我提前布置學(xué)生去看2004年江蘇高考作文精選：《孔雀東南飛》新傳。學(xué)生會(huì)對(duì)課文中的人物進(jìn)行評(píng)論。在教到蘇軾的《赤壁賦》時(shí)，我讓學(xué)生提前了解2004年高考福建卷的作文題目，最后還給學(xué)生看了當(dāng)年優(yōu)卷的作文《蘇軾的赤壁》。教到《離騷》時(shí)，因高考作文中常?？梢郧挠白樱晕蚁茸寣W(xué)生在高考作文中找出有關(guān)屈原的作文，特別是2002年高考福建卷中的考生寫(xiě)的《給屈公的一封信》。當(dāng)教到《紅樓夢(mèng)》單元時(shí)，無(wú)論是《林黛玉進(jìn)賈府》，還是《抄檢大觀(guān)園》《訴肺腑》等課文，都可以從高考作文導(dǎo)入，如可參考2004年高考福建卷有以“薛寶釵”為題的作文。這樣，通過(guò)這些優(yōu)秀高考作文，增加學(xué)生對(duì)課文的興趣，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生對(duì)態(tài)度，讓學(xué)生明白優(yōu)秀作文原來(lái)可以這樣寫(xiě)的。但這點(diǎn)一定要讓學(xué)生提前去準(zhǔn)備，且導(dǎo)入時(shí)間不宜太長(zhǎng)，否則會(huì)喧賓奪主，影響正課的學(xué)習(xí)。
四、新聞時(shí)事導(dǎo)入。
這一導(dǎo)入方式一定要讓學(xué)生把時(shí)代發(fā)生的時(shí)事與課文內(nèi)容相結(jié)合起來(lái)，才能做到有的放矢，目的性強(qiáng)，時(shí)代感新。如我在上高中語(yǔ)文必修一的新聞單元時(shí)，其中有《飛向太空的航程》，介紹我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展過(guò)程。根據(jù)當(dāng)時(shí)正好我國(guó)的“神舟七號(hào)”載人航天飛機(jī)成功返回，我讓學(xué)生去收集關(guān)于“神舟”的相關(guān)材料，這樣就有利于理解課文的內(nèi)容。而在上巴金的《小狗包弟》時(shí)，我正好安排在10月17日上課，而這一天當(dāng)時(shí)正好是“神舟五號(hào)”返回的時(shí)間，而當(dāng)時(shí)有人寫(xiě)了詩(shī)，來(lái)突出一“返”一“歸”，因?yàn)檫@天正是巴金逝世的日子，學(xué)生一下子就記住這個(gè)特殊的日子，又能夠突出兩大事件。
五、學(xué)科滲透導(dǎo)入。
“ihaveadream”導(dǎo)入，讓學(xué)生感覺(jué)譯文與原文的不同。這是語(yǔ)文與英語(yǔ)的相通，都是語(yǔ)言教學(xué)。而在教《蘭亭集序》時(shí)，則從高一年的美術(shù)課導(dǎo)入，從王羲之的《妹至帖》談到他的書(shū)法。在上《飛向太空的航程》時(shí)，可能把火箭升空與物理、化學(xué)等學(xué)科聯(lián)系起來(lái)。其實(shí)語(yǔ)文課并不單純是屬于文學(xué)的，各學(xué)科之間是可以相通的，只要能通過(guò)各學(xué)科之間的聯(lián)姻，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地掌握學(xué)科的知識(shí)。
影響了主題。同時(shí)，我要課前布置的查找資料，也正是符合新課程要求學(xué)生“自主、合作、探究”的精神，這又是建立校本教材的基礎(chǔ)。一舉數(shù)得，確是使學(xué)生動(dòng)起來(lái)的方法。當(dāng)然，在教學(xué)中，教無(wú)定法，一切都只能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，否則就成為了空理論了。
師說(shuō)教案導(dǎo)入篇四
教學(xué)實(shí)訓(xùn)是我們職業(yè)師范類(lèi)大學(xué)教育中一個(gè)極為重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使我們?cè)诮逃龑?shí)踐中接觸與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉我們綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)；同時(shí)可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的人才積累經(jīng)驗(yàn)，并為自己能順利社會(huì)環(huán)境接軌做準(zhǔn)備。
經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的緊張實(shí)習(xí)，我個(gè)人覺(jué)得是收獲眾多。不論是心理還是實(shí)際技能上。同時(shí)還是存在眾多的不足！本次實(shí)訓(xùn)具體的要求是每人先準(zhǔn)備10分鐘的課堂教學(xué)，而后完成2～4學(xué)時(shí)的教案，然后記錄20分鐘的課堂教學(xué)錄像并刻錄在光盤(pán)上交給老師，并寫(xiě)20xx字的個(gè)人總結(jié)。教育實(shí)訓(xùn)任務(wù)看上去并不多，可是實(shí)踐中要完成好卻并不容易。下面我將重點(diǎn)放在10分鐘課堂教學(xué)上來(lái)說(shuō)一下我的心得體會(huì)。
雖然每個(gè)人上臺(tái)講課的時(shí)間比較短，只有10分鐘，但是這10分鐘我們的表現(xiàn)實(shí)際是一種全新的體驗(yàn)，甚至是考驗(yàn)！因?yàn)樵谶@么短的時(shí)間內(nèi)要把知識(shí)點(diǎn)講清楚不是那么容易的。
首先說(shuō)說(shuō)我的個(gè)人實(shí)際表現(xiàn)吧！剛上臺(tái)的時(shí)候表現(xiàn)的有點(diǎn)緊張，有些語(yǔ)無(wú)倫次，但是慢慢的就放松了，甚至把講課當(dāng)做是一種自我表現(xiàn)，覺(jué)得挺享受的。特別自己講到后邊的時(shí)候感覺(jué)自己已近進(jìn)入狀態(tài)，而且后邊的時(shí)候我基本上做到了脫稿講課。這是我覺(jué)得自豪的一點(diǎn)。存在的有一個(gè)突出問(wèn)題是自己的粉筆字寫(xiě)的不好，一激動(dòng)就寫(xiě)的比較潦草，很難辨認(rèn)開(kāi)來(lái)。這一點(diǎn)老師在下邊點(diǎn)評(píng)的時(shí)候也特意的提醒我了。而在之后的20分鐘教學(xué)錄像里我也改正了許多，但是總體還不算寫(xiě)的好！之后需要加強(qiáng)黑板字的練習(xí)。
還有一個(gè)重要的問(wèn)題就是自己發(fā)現(xiàn)自己在課上的語(yǔ)言組織能力太差了，有時(shí)候不知道要用什么詞來(lái)表達(dá)自己想要說(shuō)的意思，本來(lái)想插入一些幽默的比喻，但是講著講著就忘了！這一點(diǎn)有些遺憾！如果有一些風(fēng)趣幽默的表達(dá)，我想我的表現(xiàn)肯定會(huì)增色許多！
第一，在準(zhǔn)備講課內(nèi)容的時(shí)候，我覺(jué)得我應(yīng)該講一些簡(jiǎn)單易懂，而且還要能讓學(xué)生感興趣的的內(nèi)容，不然的話(huà)講起來(lái)肯定達(dá)不到我們想要的課堂效果。這一點(diǎn)我想也是在各種講課比賽中應(yīng)該注意的地方。
第二，在上臺(tái)講課的時(shí)候，我覺(jué)得我剛開(kāi)始的時(shí)候有些緊張，這是我之前準(zhǔn)備的不夠充分有關(guān)，主要是開(kāi)場(chǎng)白不知道怎么說(shuō)好，還有就是課程引入的方式也不夠好！這一點(diǎn)我也在后面的20分鐘錄像里改進(jìn)了許多！因?yàn)殚_(kāi)場(chǎng)白說(shuō)的不好，很大程度決定這堂課的聽(tīng)課學(xué)生的人數(shù)及效果。
第三，教學(xué)后的反思。經(jīng)過(guò)這10分鐘簡(jiǎn)單的課堂講課，我認(rèn)識(shí)到自己距離一名合格的教師還有很大一些差距。從我內(nèi)在方面，我們對(duì)課堂上講解的內(nèi)容只是簡(jiǎn)單的理解，沒(méi)有更深層次的挖掘他的來(lái)龍去脈。另外一方面，從舉止儀態(tài)和語(yǔ)言表達(dá)來(lái)說(shuō)自己的表現(xiàn)不是很好。教師應(yīng)該有教師的教態(tài)，語(yǔ)言表達(dá)能夠做到清晰、流暢，既能夠讓學(xué)生跟上教師的節(jié)奏，又能讓學(xué)生清楚透徹的理解知識(shí)。
在平時(shí)觀(guān)察老師講課的時(shí)候我總結(jié)了一些我們以后在講課時(shí)需要注意的地方：
（1）、要有嚴(yán)密的邏輯思維，要能帶著學(xué)生進(jìn)行一步一步的推導(dǎo)，讓學(xué)生真正理解！
（2）、要有風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言表達(dá)，這一點(diǎn)似乎是課堂氣氛的決定因素。
（3）、我們?cè)谥v課之前一定要做到知其然，也要知其所以然。不然萬(wàn)一學(xué)生問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，你不能解答，那將是很尷尬的一件事！
（4）、對(duì)教案一定要熟悉，講課的時(shí)候不能總照著教案念，也不能與教案有太大出入。
對(duì)于上述4點(diǎn)，我最有體會(huì)的時(shí)我在20分鐘錄像里后半的表現(xiàn)里，實(shí)在是太差勁了，講著講著記不住公式了，在黑板上寫(xiě)的公式自己不知道怎么帶著學(xué)生一步一步往下推導(dǎo)，心里當(dāng)時(shí)很慌，因?yàn)橥瑢W(xué)提醒我只有4分鐘了，我瞄了一眼教案還有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)講，我當(dāng)時(shí)就有點(diǎn)手足無(wú)措了，最后只有拿起教案照著一點(diǎn)一點(diǎn)往下寫(xiě)！這樣的教學(xué)方式其實(shí)我是最不愿看到的，我作為學(xué)生，我也不喜歡拿著個(gè)稿子一字不漏的往黑板上寫(xiě)的老師！這只能說(shuō)明這個(gè)老師功底太差。
四、教案的準(zhǔn)備。讓我認(rèn)識(shí)到了教師工作的辛苦。且不說(shuō)每年都要對(duì)著同一課程寫(xiě)教案，單單是完成一份教案要完成知識(shí)重難點(diǎn)的分布及時(shí)間安排，還有學(xué)生可能提出的疑問(wèn)及容易出錯(cuò)問(wèn)題的記錄分析和解答，都需要教師站在學(xué)生的角度來(lái)看問(wèn)題，同時(shí)又要站在教師的角度來(lái)解答學(xué)生的問(wèn)題。完成教案的書(shū)寫(xiě)工作后，還要一遍又一邊的多角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，隨時(shí)糾錯(cuò)。這是一項(xiàng)費(fèi)心費(fèi)神的工作，如果要盡善盡美的.完成工作，趴在桌上熬上一天是很正常的。反觀(guān)我們學(xué)生，不需要考慮的太多，認(rèn)真學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)點(diǎn)而后完成作業(yè)就ok了，根本無(wú)需考慮課本之外的。
總之，經(jīng)過(guò)這兩周的實(shí)習(xí)，自己受益匪淺。對(duì)以后的教師之路還是有很大的信心。同時(shí)也鼓舞我在今后更加努力學(xué)習(xí)。
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師說(shuō)教案導(dǎo)入篇五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)螃蟹的特征.
2、練習(xí)用手掌印畫(huà)表現(xiàn)螃蟹的特征。
3、體驗(yàn)手掌印畫(huà)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、自然角里飼養(yǎng)幾只螃蟹,平時(shí)讓幼兒自由觀(guān)察。
2、.墨汁、顏料、調(diào)色盤(pán)、棉簽、抹布等。
活動(dòng)過(guò)程：
1、喚醒幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，講述螃蟹的外形特征。
師：“小朋友見(jiàn)過(guò)螃蟹嗎?”“螃蟹是什么樣子的？”引導(dǎo)幼兒從螃蟹的身體、眼睛、腳、鉗子等方面說(shuō)一說(shuō)。
2、探討手掌印畫(huà)的方法。
師：“小朋友看，我用小手變變變，變出了什么呀？”（手心和手掌重疊在一起，變出了螃蟹。）。
師：“螃蟹的身體在哪里？鉗子在哪里？腳又在哪里？我們一起來(lái)學(xué)螃蟹爬呀爬?！?/p>
出示范畫(huà)，師：“呀，這兒也有一只螃蟹呢！猜猜看，我是怎么畫(huà)出來(lái)的？”
引導(dǎo)幼兒討論、探究手掌印畫(huà)螃蟹的方法：五指用力張開(kāi)，手放平，在調(diào)色盤(pán)的`墨汁里按一按，提起，將多余的墨汁滴一滴，將一只手掌壓到紙上，另一只手掌與前一只手掌重疊在一起，然后用抹布把小手擦干凈，再用食指點(diǎn)畫(huà)大鉗。最后畫(huà)螃蟹的腳，用食指輕輕按、慢慢提，越來(lái)越細(xì)，越來(lái)越尖。
提醒幼兒印畫(huà)時(shí)要注意五指張開(kāi)，不要將多余的墨汁滴在畫(huà)面上，注意保持桌面和畫(huà)面的清潔。
4、互相參觀(guān)，評(píng)價(jià)作品。
師：“小朋友，現(xiàn)在你們可以去看一看別人的作品，說(shuō)一說(shuō)，你喜歡哪一幅？為什么?”
5、總結(jié)手掌印畫(huà)，欣賞其它形式的手掌畫(huà)和拍印畫(huà)。
師：“以前我們都是用水彩筆或者油畫(huà)棒在紙上畫(huà)畫(huà)的，今天我們學(xué)了一個(gè)新的本領(lǐng)，手掌印畫(huà)。其實(shí)我們的小手不止可以印畫(huà)螃蟹，還可以畫(huà)別的呢！我們一起來(lái)看一看吧?；丶液?，小朋友們可以和爸爸媽媽一起，去試著印畫(huà)一些更有趣的東西?！?/p>
中班美術(shù)手掌印畫(huà)教案，幼兒園的孩子們對(duì)于繪畫(huà)課程的興趣來(lái)源于它們對(duì)于繪畫(huà)的熱情，但是很多孩子都不喜歡繪畫(huà)課，教師們需要找到一些能讓他們對(duì)繪畫(huà)感興趣的元素加入繪畫(huà)課程中。
師說(shuō)教案導(dǎo)入篇六
教學(xué)內(nèi)容：課程導(dǎo)入目的要求：
1、讓學(xué)生了解本課程開(kāi)設(shè)的意義和要求；
2、讓學(xué)生了解本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容；
3、讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)習(xí)興趣。教法教具：講授法、討論法教學(xué)過(guò)程：
一、介紹本課程開(kāi)設(shè)的意義：
提高畢業(yè)生綜合應(yīng)用能力、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)水平、提高畢業(yè)論文質(zhì)量。
二、介紹本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容：
《計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》。
畢業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)概念畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程選題方法技巧畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題。
畢業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)型。
畢業(yè)論文與答辯。
三、介紹教材情況：
1、本教材選用21世紀(jì)高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)教育規(guī)劃教材《計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》，唐紅亮主編，北京科海電子出版社出版，2008年2月第二版。
2、教材圖片：
3、教材內(nèi)容簡(jiǎn)介：
本書(shū)依據(jù)“高等學(xué)校如何抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)，大學(xué)生如何開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)”這一主旨，從畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)著手實(shí)施、畢業(yè)論文的寫(xiě)作、畢業(yè)答辯的過(guò)程與技巧、成績(jī)?cè)u(píng)定等多環(huán)節(jié)規(guī)劃內(nèi)容，并以實(shí)例的形式分步詳細(xì)地指導(dǎo)畢業(yè)課題的設(shè)計(jì)。
本書(shū)在《計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》第一版的基礎(chǔ)上，依據(jù)讀者的反饋信息，在內(nèi)容、形式、邏輯結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行了修訂，為大學(xué)生們開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了一個(gè)清晰的構(gòu)思及富有指導(dǎo)意義的操作方法。
本書(shū)結(jié)構(gòu)合理、簡(jiǎn)明扼要，例題豐富，即學(xué)即用。可作為各類(lèi)高等學(xué)校、高職院校學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的指導(dǎo)教材，也可供從事項(xiàng)目開(kāi)發(fā)人員學(xué)習(xí)和參考。
配套光盤(pán)中不僅列出了書(shū)中所有畢設(shè)相關(guān)文檔的電子稿及課題開(kāi)發(fā)的源程序，還附贈(zèng)了精心收集的作者所在院校近4年來(lái)的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成果，供讀者學(xué)習(xí)與參考。
4、教材目錄結(jié)構(gòu)：
第1章畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)第2章課題選取與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)題。
第10章畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯要點(diǎn)。
五、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文應(yīng)注意的問(wèn)題：
1、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文。
2、按時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文，未按時(shí)完成者影響畢業(yè)。
3、及時(shí)與指導(dǎo)教師聯(lián)系，按指導(dǎo)教師要求認(rèn)真修改完善畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文。
4、畢業(yè)生實(shí)習(xí)后因特殊情況不能返校者，應(yīng)通過(guò)其它方式與指導(dǎo)教師聯(lián)系，不要影響畢業(yè)論文的完成。
師說(shuō)教案導(dǎo)入篇七
活動(dòng)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)知道中秋節(jié)是我國(guó)的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。
2、能力目標(biāo)了解人們過(guò)中秋節(jié)的各種方式。
3、參與節(jié)日游戲。
4、簡(jiǎn)單了解節(jié)日的來(lái)歷，知道其全稱(chēng)、日期和意義。
活動(dòng)重點(diǎn)
了解人們過(guò)中秋節(jié)的各種方式，知道中秋節(jié)是我國(guó)的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。
活動(dòng)難點(diǎn)
畫(huà)月餅活動(dòng)準(zhǔn)備白紙、彩筆若干，關(guān)于中秋節(jié)的音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程
一、中秋節(jié)的來(lái)歷和傳說(shuō)
1、說(shuō)說(shuō)自己家的中秋節(jié)是怎樣度過(guò)的。
2、聽(tīng)一聽(tīng)神話(huà)故事《嫦娥奔月》。
二、中秋節(jié)的風(fēng)俗
1、欣賞圖片了解中秋節(jié)。(與家人團(tuán)圓，吃月餅等)
2、朗讀兒歌知道中秋節(jié)。
八月十五賞月節(jié)，擺上果餅來(lái)拜月。
八月十五團(tuán)圓節(jié)，親人團(tuán)聚像過(guò)年。
八月十五豐收節(jié)，敲鑼打鼓慶豐年。
八月十五中秋節(jié)，傳統(tǒng)節(jié)日記心間。
三、中秋節(jié)有關(guān)的歌曲。
欣賞歌曲《爺爺為我打月餅》
知道中秋節(jié)是農(nóng)歷八月十五，是個(gè)團(tuán)圓的日子。
四、中秋節(jié)繪畫(huà)每個(gè)幼兒畫(huà)出自己心目中最喜歡的月餅形狀，并裝飾。
活動(dòng)小結(jié)1、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的.兒歌，加深對(duì)中秋節(jié)的印象。
2、欣賞歌曲《中秋大團(tuán)圓》。
教學(xué)反思：
從本次活動(dòng)的整個(gè)開(kāi)展情況來(lái)看，對(duì)幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化中秋很感興趣，了解了中秋要團(tuán)圓，并能夠教育幼兒在節(jié)日時(shí)獻(xiàn)給爸爸媽媽自己制作的禮物。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道中秋節(jié)是中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日，有賞月、吃月餅等習(xí)俗。
2、大帶小，嘗試用搓、揉、團(tuán)、壓的方法制作出月餅，掌握收口揉圓的方法和印花按壓的力度。
3、通過(guò)“大帶小”活動(dòng)，體驗(yàn)長(zhǎng)大了的自豪感和責(zé)任感及一起制作、品嘗月餅的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、提前了解中秋節(jié)的來(lái)歷和習(xí)俗。請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒去超市，了解月餅的種類(lèi)、制作材料及包裝等。
2、嫦娥奔月、后羿射日、吃月餅、賞月等中秋節(jié)課件。
3、油面、餡料、月餅?zāi)＞摺⒚弊?、圍裙，桌布等?/p>
4、洗凈雙手，做好桌面、器具的消毒工作。
5、背景音樂(lè)：《爺爺為我打月餅》
活動(dòng)過(guò)程：
一、中秋到，道中秋。
1、大班小朋友分組向?qū)诎嗉?jí)中小班弟弟妹妹們介紹中秋節(jié)的來(lái)歷、傳說(shuō)和古老的民間習(xí)俗。播放：“嫦娥奔月”、“后羿射日”吃月餅、賞月的中秋課件。
教師小結(jié)：中秋節(jié)的習(xí)俗很多，形式也各不相同，但都寄托著人們對(duì)生活無(wú)限的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往。
2、說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的月餅。
教師出示課件，從形狀、圖案，餡兒、包裝等方面進(jìn)行小結(jié)。
二、引導(dǎo)幼兒觀(guān)察月餅的制作步驟，大帶小一起制作月餅。
1、一起討論：我們可以用什么方法制作月餅?幼兒自由交流，討論后個(gè)別發(fā)言。
2、教師現(xiàn)場(chǎng)演示：先取適量的油面團(tuán)，在手中搓圓，然后壓平，包上少量的餡，慢慢用手把餅皮向上推，收口揉圓。將模具上均勻沾一層薄薄的面粉，防粘，放入粘了面粉的餅團(tuán)，用模具輕輕一壓，再慢慢推出餅團(tuán)，要保持月餅表面光滑。
3、提出制作要求：大帶小一起用搓、揉、團(tuán)、壓的方法做出月餅，大班小朋友要幫助鼓勵(lì)小班小朋友，要有耐心，失敗了可以重新做。
4、播放背景音樂(lè)，幼兒自由結(jié)伴選擇餡料制作。
觀(guān)察幼兒制作情況，適時(shí)、適宜給予提示、示范等幫助。
三、介紹、展示自制的月餅。
活動(dòng)延伸：
把做好的月餅?zāi)玫交锓坑每鞠淇臼?，讓孩子們一起品嘗分享自己親手制作的月餅，并合影留念。
活動(dòng)目標(biāo)
1、了解中秋節(jié)的來(lái)歷和有關(guān)習(xí)俗，體驗(yàn)分享、團(tuán)結(jié)祥和的歡樂(lè)。
2、知道節(jié)日的時(shí)間、來(lái)歷和風(fēng)俗習(xí)慣，感受節(jié)日的氣氛。
3、運(yùn)用物品特征與諧音學(xué)說(shuō)祝福語(yǔ)，體驗(yàn)人們互相關(guān)心的美好情感。
4、體驗(yàn)和大家一起過(guò)節(jié)的快樂(lè)。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
活動(dòng)準(zhǔn)備
月餅，各種水果。
活動(dòng)過(guò)程
1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)。和幼兒一起布置中秋的大型壁畫(huà)，其中有月亮的變化、宮燈，月亮的傳說(shuō)故事。
2、講有關(guān)中秋節(jié)的傳說(shuō)。強(qiáng)調(diào)中秋節(jié)是豐收節(jié)，團(tuán)圓節(jié)。
3、“團(tuán)團(tuán)圓圓過(guò)中秋”。擺上月餅和水果，師生一起品嘗。
4、請(qǐng)幼兒晚上與家人一起觀(guān)賞中秋的月亮，并講一個(gè)關(guān)于月亮的故事或教給幼兒一首有關(guān)月亮、中秋的古詩(shī)。
5、談話(huà)：“我家怎樣過(guò)中秋”。把父母講的故事或詩(shī)歌告訴大家。還可開(kāi)展想象性談話(huà)：“神密的月亮”等。
6、表演游戲：“到嫦娥姑姑家做客”。幼兒自愿分組，商討怎樣表演，分配角色(嫦娥、白兔、太空人、宇航員等)。制作道具，進(jìn)行表演。其余幼兒當(dāng)觀(guān)眾。互相輪換。
活動(dòng)建議
1、此活動(dòng)可結(jié)合自然領(lǐng)域的活動(dòng)進(jìn)行。如在節(jié)前節(jié)后安排觀(guān)察月亮、繪制“月亮變化冊(cè)”等。
2、此活動(dòng)為系列活動(dòng)，分多次進(jìn)行。小班可只進(jìn)行前幾個(gè)活動(dòng)。各班也可增加部分美工和數(shù)學(xué)活動(dòng)，如用泥土或橡皮泥制做月餅、水果等。
3、有條件的幼兒園，最好在月亮升起的時(shí)候用天文望遠(yuǎn)鏡觀(guān)察月亮或是月光下舉世聞名行“中秋月光聯(lián)歡會(huì)”，教師配樂(lè)為幼兒講月亮的傳說(shuō)，講太空人登月球，大家品嘗月餅、水果，賞月，舉辦化裝舞會(huì)(小朋友扮演嫦娥、小白兔……)。
活動(dòng)反思
中秋節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，以中秋節(jié)為主題設(shè)計(jì)和組織豐富多彩的活動(dòng)，有助于幫助幼兒初步了解中秋節(jié)的相關(guān)文化，感受花好月圓和合家團(tuán)圓的美好氛圍。
師說(shuō)教案導(dǎo)入篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2.理解課文內(nèi)容，了解《賣(mài)報(bào)歌》的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)聶耳對(duì)小女孩的同情與愛(ài)護(hù)。
3.搜集關(guān)于“一二八”的資料，了解人們當(dāng)時(shí)的苦難生活。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解《賣(mài)報(bào)歌》的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)聶耳對(duì)小女孩的同情與愛(ài)護(hù)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1.整體感知課文，概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2.展示搜集到的資料，了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、播放《義勇軍進(jìn)行曲》，導(dǎo)入新課。
1.播放《義勇軍進(jìn)行曲》，師生齊唱國(guó)歌。
2.教師導(dǎo)：你們指導(dǎo)《義勇軍進(jìn)行曲》是由誰(shuí)作曲的嗎？（聶耳）。
3.學(xué)生展示搜集到的聶耳資料。
4.師：聶耳除了寫(xiě)出具有愛(ài)國(guó)主義精神的《義勇軍進(jìn)行曲》之外，還寫(xiě)了許多動(dòng)聽(tīng)的歌曲。聶耳創(chuàng)作這些歌曲時(shí)，我們的國(guó)家正處在民族危亡的時(shí)代。下面，請(qǐng)大家展示你們搜集到的關(guān)于“一二八”的圖片和資料。
5.教師播放《賣(mài)報(bào)歌》：《賣(mài)報(bào)歌》就是在這樣的背景下誕生了（板書(shū)課題）。大家一起讀一讀?，F(xiàn)在，我們就去讀課文。
（從齊唱《義勇軍進(jìn)行曲》入手，展示聶耳的資料以及圖片，大概地了解故事的時(shí)代背景，為下文突破難點(diǎn)做鋪墊，同時(shí)激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。）。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1.教師提出要求，學(xué)生自讀。
（1）讀通課文，掌握本課的生字新詞。
（2）想一想：課文講了一件什么事情？
2.檢查學(xué)生的生字新詞掌握的情況。
3.指名分段讀課文，檢查學(xué)生讀課文的情況。
4.大家一起朗讀課文。
5.指名反饋：課文講了一件什么故事。
（聶耳同情小毛頭的遭遇，為了幫助她，和安娥一起合作《賣(mài)報(bào)歌》。）。
（以學(xué)生自讀為主，掌握生字新詞，反饋中鞏固對(duì)生字新詞的認(rèn)讀，讓學(xué)生與文本充分地交流，在說(shuō)中整體感知課文的主要內(nèi)容。）。
三、課堂小結(jié)。
教師小結(jié)：同學(xué)們，“一二八”日本轟炸上海，上海的人們過(guò)著苦難的生活，小毛頭一家就是他們的縮影。聶耳同情她，又是怎么幫助她？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
四、布置作業(yè)。
1.抄寫(xiě)本課的生字新詞兩遍。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解《賣(mài)報(bào)歌》的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)聶耳對(duì)小女孩的同情與愛(ài)護(hù)。
2.總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)，導(dǎo)入新課。
1.教師出示生字詞語(yǔ)卡片，大家一起讀一讀。
2.聽(tīng)寫(xiě)下列詞語(yǔ)：
誕生、喇叭、商販、聶耳、寬裕、轟炸、流浪、瑟瑟發(fā)抖。
3.指名唱《賣(mài)報(bào)歌》。
4.師：今天這節(jié)課，我們就來(lái)了解這首歌的創(chuàng)作過(guò)程。
二、理解課文，體會(huì)情感。
1.教師導(dǎo)：請(qǐng)大家默讀課文，找出描寫(xiě)天氣的句子。
2.指名反饋，教師出示下列句子，體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
1933年冬天的一個(gè)下午，天上飄著雪花，刺骨的`寒風(fēng)在上海的街頭盤(pán)旋，吹在臉上，像針扎似的。
（把寒風(fēng)吹在臉上的感覺(jué)比作針扎感受，說(shuō)明天氣極端的寒冷。）。
3.師：在這樣寒冷的天氣里，現(xiàn)在我們一般躲在家里，等天氣好了再出來(lái)?？墒窃诋?dāng)時(shí)人們?yōu)槭裁催€要出來(lái)呢？“霞飛路、呂班路口仍是熙熙攘攘，汽車(chē)的喇叭聲、小商販的吆喝聲交織在一起”。
（人們因?yàn)樯钏龋坏貌怀鰜?lái)掙錢(qián)，否則就得凍死、餓死。）。
4.默讀課文，找出描寫(xiě)小姑娘的句子。
循著這稚嫩的因寒冷而發(fā)顫的聲音望去，一個(gè)十歲左右的小女孩正站在路邊，搖動(dòng)著手中的報(bào)紙叫賣(mài)著，但很少有人買(mǎi)。小姑娘穿著一身打著補(bǔ)丁的舊衣裳，橢圓形的小臉蛋兒被寒風(fēng)吹得通紅，一雙又黑又亮的大眼睛倒是十分有神。
5.討論小姑娘問(wèn)什么在這么冷的天氣賣(mài)報(bào)？
（家被炸平了，全家人只得到處流浪。父親又有病，全家人生活沒(méi)有著落，小毛頭才不得不出來(lái)賣(mài)報(bào)。）。
6.指導(dǎo)學(xué)生分角色地朗讀第2至9自然段。
7.師：天氣這么寒冷，小毛頭為了生活仍然要出來(lái)賣(mài)報(bào)。
聶耳了解了小毛頭的遭遇，非常同情，那么他是怎么幫助小毛頭的？
8.指名反饋。
（1）給了小毛頭一點(diǎn)兒錢(qián)，但自己并不寬裕。
（2）給小毛頭寫(xiě)首歌，讓她邊賣(mài)報(bào)邊唱，可以多賣(mài)些，多掙些錢(qián)。
（3）一字一句教小毛頭唱。
9.師：就這樣，《賣(mài)報(bào)歌》就這樣誕生了?！顿u(mài)報(bào)歌》很快流傳開(kāi)了。不但賣(mài)報(bào)的孩子愛(ài)唱，全國(guó)的兒童都愛(ài)唱這首歌。
10.學(xué)生說(shuō)說(shuō)《賣(mài)報(bào)歌》誕生的過(guò)程。
（尊重學(xué)生的主體性，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子，在讀中了解人們的苦難生活，體會(huì)聶耳對(duì)小女孩的同情與愛(ài)護(hù)。）。
三、總結(jié)全文。
1.師：同學(xué)們，從小毛頭的苦難生活中，你有什么體會(huì)？
2.學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)。
3.教師小結(jié)：
是的，我們得感激大音樂(lè)家聶耳，正因?yàn)樗麑?duì)小毛頭的同情和愛(ài)護(hù)，才有這首優(yōu)美悅耳的歌。這首歌也讓我們體會(huì)舊社會(huì)的苦難生活，我們應(yīng)該珍惜今天幸福的生活。
四、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
聶耳、同情、小毛頭。
創(chuàng)作歌曲幫助。
師說(shuō)教案導(dǎo)入篇九
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道每個(gè)人都有情緒，并能了解幾種基本的情緒。
2、了解不同情緒對(duì)人身體健康的影像，初步知道要調(diào)節(jié)自己的情緒。
3、能認(rèn)真傾聽(tīng)同伴發(fā)言，且能立地進(jìn)行操作活動(dòng)。
4、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說(shuō)普通話(huà)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
”教師心情播報(bào)“錄像，”小熊生病“故事錄音，自制麥克風(fēng)、電視臺(tái)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引導(dǎo)學(xué)生了解幾種基本的情緒。
1、小朋友，我們學(xué)校的小小電視臺(tái)就要開(kāi)播了，這次播報(bào)的節(jié)目叫作”心情播報(bào)“，我們一起來(lái)看看老師們是怎樣播報(bào)心情的。
2、播放”教師心情播報(bào)“錄像。
二、學(xué)生開(kāi)展”心情播報(bào)“節(jié)目。
1、(出示自制麥克風(fēng))今天我們也要辦一個(gè)”心晴播報(bào)“節(jié)目，小朋友可以坐在電視臺(tái)上把自己今天的或是這幾天的心情告訴大家，還要說(shuō)出為什么會(huì)有這種心情，這樣有不開(kāi)心的事小朋友才可以幫助你。
2、學(xué)生分四組自由進(jìn)行心晴播報(bào)的活動(dòng)。
3、每組學(xué)生推薦一名代表出來(lái)在全班小朋友面前進(jìn)行心情播報(bào)。
三、聽(tīng)故事，了解情緒對(duì)人身心健康的影響。
剛才我聽(tīng)到有的小朋友說(shuō)自己今天很傷心，有的小朋友說(shuō)自己今天很生氣，那這些心情對(duì)我的身體有沒(méi)有什么影響呢?下面請(qǐng)小朋友來(lái)聽(tīng)一個(gè)《小熊快樂(lè)生病》的故事。
1、播放故事錄音。
2、討論：
(1)小熊快樂(lè)怎么會(huì)躺在床上起不來(lái)的?它真的得了很重的病嗎?
(2)后來(lái)它的病是怎樣變好的?
(3)教師小結(jié)：悲傷、害怕、生氣的情緒對(duì)身體都不好，有時(shí)候會(huì)使自己生病，起不了床，而快樂(lè)能使我們的身體變的很健康。
4、學(xué)生自由討論。
5、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)使自己變得快樂(lè)的方法。
四、我的”開(kāi)心法寶“。
小小電視臺(tái)又要開(kāi)播了，這次播報(bào)的節(jié)目叫作”我的開(kāi)心法寶"，小朋友們可以把讓自己高興起來(lái)的方法播報(bào)給大家一起分享。
活動(dòng)反思：
1、我把抽象的心情用“晴雨天”來(lái)表示，讓學(xué)生能形象地感知和理解。
2、以方案教學(xué)的理念，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的興趣點(diǎn)，采用情景表演、多媒體教學(xué)、游戲和教師多種形式的鼓勵(lì)方式相結(jié)合，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中自然學(xué)會(huì)相關(guān)的心理健康知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。
3、全班學(xué)生積極參與活動(dòng)，目標(biāo)完成的很好。
師說(shuō)教案導(dǎo)入篇十
師范院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的合格教師的重任。具有扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是新時(shí)期教師必備的素質(zhì)。
教育實(shí)習(xí)既是國(guó)家對(duì)欲取得教師資格證的人員的規(guī)定要求，也是師范生提升其教學(xué)技能很好的途徑。但在實(shí)際操作過(guò)程中由于一些認(rèn)識(shí)和監(jiān)管上的問(wèn)題，真正通過(guò)教育實(shí)習(xí)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提升教學(xué)技能的學(xué)生并不多。例如，有的實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生缺乏熱情和信任感；指導(dǎo)教師因怕實(shí)習(xí)生打亂自己的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，只安排實(shí)習(xí)生聽(tīng)課，其他時(shí)間都布置其幫忙批改作業(yè)及試卷。有的學(xué)生實(shí)習(xí)8周，只上了二、三節(jié)課。另外，由于諸多原因，現(xiàn)在很多高校安排學(xué)生分散實(shí)習(xí)，有些學(xué)生雖然學(xué)的是師范專(zhuān)業(yè)，但因?yàn)樽陨韺?duì)教師這一職業(yè)不感興趣，因此把本該到中小學(xué)校進(jìn)行教育實(shí)習(xí)的時(shí)間挪作他用，所從事的工作與教育毫不相干，教育實(shí)習(xí)成了一句空話(huà)。由于以上原因，一部分師范畢業(yè)生適應(yīng)教學(xué)工作較慢，教學(xué)能力成長(zhǎng)進(jìn)程也緩慢。這必將影響其入職后的職業(yè)適應(yīng)性和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
為此，要加大師范生在校期間的實(shí)訓(xùn)力度，把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)廣大“準(zhǔn)教師”的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)技能，微格教學(xué)不失為一種有效地幫助學(xué)生提升教學(xué)技能的先進(jìn)手段。因?yàn)槲⒏窠虒W(xué)可以提供一個(gè)練習(xí)環(huán)境，使日常復(fù)雜的課堂教學(xué)得以分解簡(jiǎn)化，并能使練習(xí)者獲得大量的反饋意見(jiàn)。研究表明，微格教學(xué)的效果在四個(gè)月后仍很明顯。
微格教學(xué)形成于美國(guó)20世紀(jì)60年代的教育改革運(yùn)動(dòng)。這是一種通過(guò)微縮的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來(lái)培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的方法。我國(guó)在20世紀(jì)80年代初開(kāi)始引進(jìn)這種微格教學(xué)。目前，在世界各國(guó)，微格教學(xué)已被作為一種用來(lái)培訓(xùn)師范生課堂教學(xué)技能的優(yōu)化模式而廣泛應(yīng)用。微格教學(xué)強(qiáng)調(diào)技能的分析示范、實(shí)踐反饋、客觀(guān)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。有研究者認(rèn)為，現(xiàn)行的微格教學(xué)訓(xùn)練在師范生教學(xué)能力提高、訓(xùn)練方式、訓(xùn)練模式及效果方面還是存在著許多有待改進(jìn)之處。
筆者以所在學(xué)校的英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練為例，談?wù)勯_(kāi)展微格教學(xué)的實(shí)施模式、方法及建議。
微格教學(xué)的步驟。
教育理論知識(shí)學(xué)習(xí)學(xué)生在這一階段要學(xué)會(huì)分析教材、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，能把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)技能分類(lèi)，掌握課堂觀(guān)察方法和教學(xué)評(píng)價(jià)方法等。另外還要進(jìn)行微格教學(xué)設(shè)備的簡(jiǎn)單操作，如電腦使用、展示臺(tái)操作、錄像、回播、板書(shū)等。
示范課教學(xué)學(xué)生通過(guò)觀(guān)看示范課可以看到教學(xué)技能的最直接的展示。教師自己可以進(jìn)行示范教學(xué)，也可以利用聲像等多種媒體示范。實(shí)踐證明，多種手段相結(jié)合的`示范可以給學(xué)生留下更深的印象，如果能展示以往學(xué)生授課的錄像效果更好。示范的內(nèi)容可以視具體情況決定，可以是完整的一堂課，也可以是單個(gè)教學(xué)技巧或多種教學(xué)技巧的綜合。學(xué)生在觀(guān)看示范課后要展開(kāi)討論。
確定培訓(xùn)技能和編寫(xiě)教案微格教學(xué)主要是把一種復(fù)雜的教學(xué)行為過(guò)程分解，對(duì)各種教學(xué)技能如導(dǎo)入、講解、語(yǔ)言、提問(wèn)、課堂組織、變化、強(qiáng)化、演示、板書(shū)、結(jié)束、評(píng)價(jià)、復(fù)習(xí)等技能進(jìn)行訓(xùn)練。通常每次實(shí)訓(xùn)只能集中一二項(xiàng)特定的教學(xué)技能。因此，學(xué)生要針對(duì)所要訓(xùn)練的教學(xué)技能，選取恰當(dāng)?shù)氖谡n內(nèi)容，認(rèn)真準(zhǔn)備微格教學(xué)教案（課堂時(shí)間控制在10～15分鐘）。要求學(xué)生寫(xiě)出教學(xué)詳案，在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)上要突出技能亮點(diǎn)。分項(xiàng)訓(xùn)練后再進(jìn)行綜合訓(xùn)練。
微格教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)入“教師”和“學(xué)生”這一模擬真實(shí)課堂的角色之中，可以充分認(rèn)識(shí)到教師角色和學(xué)生角色的本質(zhì)不同。學(xué)生通過(guò)不同的角色扮演，發(fā)揮自己的主體性，達(dá)到對(duì)特定教學(xué)技能的訓(xùn)練。
反饋與評(píng)價(jià)這是微格教學(xué)最關(guān)鍵、最重要的一步。有研究者認(rèn)為：“教學(xué)實(shí)踐表明，讓受訓(xùn)者充分感知自己練習(xí)中的表現(xiàn)，以過(guò)去的操作來(lái)調(diào)整未來(lái)的行為，在技能訓(xùn)練中尤為必要。因此微格教學(xué)訓(xùn)練必須抓好反饋評(píng)價(jià)這一重要環(huán)節(jié)。”常規(guī)的課堂教學(xué)實(shí)訓(xùn)中，師范生要進(jìn)行教學(xué)反思。教師在課后指導(dǎo)時(shí)，僅憑記憶有時(shí)無(wú)法準(zhǔn)確地回憶和描繪某些具體的細(xì)節(jié)，只能給出較籠統(tǒng)的意見(jiàn)。微格教學(xué)中通過(guò)錄像，教師和其他學(xué)生對(duì)訓(xùn)練者在課堂上的表現(xiàn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法到教學(xué)技巧、教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)等各方面做出點(diǎn)評(píng)，肯定長(zhǎng)處，指出不足。
修改教案后再次訓(xùn)練這一階段，指導(dǎo)教師要求學(xué)生根據(jù)分析評(píng)價(jià)的結(jié)果和建議，及時(shí)修改教學(xué)教案，進(jìn)行第二次訓(xùn)練，直至掌握擬達(dá)到的教學(xué)技能。訓(xùn)練結(jié)束后，各班或小組可以推薦在微格教學(xué)訓(xùn)練中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行賽課，通過(guò)正強(qiáng)化進(jìn)一步提高學(xué)生的教學(xué)技能水平。
微格教學(xué)的實(shí)踐效果。
學(xué)生學(xué)習(xí)教法課的興趣增強(qiáng)傳統(tǒng)的教法課上，教師著重對(duì)課本理論知識(shí)的講解，對(duì)于教學(xué)技能技巧教師也只是通過(guò)自己示范進(jìn)行傳授，教學(xué)形式單一，學(xué)生興趣不大。在微格教學(xué)中，為了增加學(xué)生對(duì)教學(xué)技能的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)每一項(xiàng)教學(xué)技能除進(jìn)行理論闡述外，還會(huì)提供一些優(yōu)秀范例文字或優(yōu)質(zhì)課錄像，讓學(xué)生觀(guān)摩借鑒。如我們本學(xué)期就觀(guān)摩了兩次詞匯教學(xué)、兩次對(duì)話(huà)教學(xué)、三次說(shuō)課的優(yōu)質(zhì)視頻。在觀(guān)摩評(píng)析過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿，或模仿該技能內(nèi)容的精彩部分，或模仿授課教師的教態(tài)、語(yǔ)調(diào)等，這樣可以讓學(xué)生從另一個(gè)角度體會(huì)和實(shí)踐該技能，避免了過(guò)去的那種機(jī)械性的學(xué)習(xí)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，也增強(qiáng)了掌握教學(xué)技能的信心和興趣。
學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確微格教學(xué)有著操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。我們對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分解，以單項(xiàng)教學(xué)技能為單位，每次只訓(xùn)練一二項(xiàng)教學(xué)技能。如訓(xùn)練學(xué)生上課的導(dǎo)入技能，我們給學(xué)生觀(guān)摩的是榮獲全國(guó)首屆小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)的一堂三年級(jí)的英語(yǔ)課。在觀(guān)摩過(guò)程中，教師提醒學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察朱雪君老師是怎樣導(dǎo)入新課，怎樣由生詞教學(xué)轉(zhuǎn)向句型教學(xué)。在接下來(lái)的導(dǎo)入技能訓(xùn)練中，絕大部分學(xué)生都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課前精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，上課時(shí)采用故事導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、談話(huà)導(dǎo)入法等各種方式，由舊課“不動(dòng)聲色”地進(jìn)入授新的過(guò)程，較好地避免了新教師授課過(guò)程中各教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)的現(xiàn)象，體現(xiàn)了成功教學(xué)的流暢性。學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)增多以級(jí)英語(yǔ)教育（1）班為例，該班共有48位學(xué)生。在學(xué)校組織的“畢業(yè)生技能訓(xùn)練月”中，如果按過(guò)去在教室中進(jìn)行訓(xùn)練的方式，每人最多只有一次教學(xué)技能實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而用微格教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，每人至少有三次上講臺(tái)的機(jī)會(huì)，而且可以訓(xùn)練不同的教學(xué)技巧。筆者將學(xué)生分成4組，讓其分別在4間微格教室進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)每一次實(shí)訓(xùn)，學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)從“學(xué)生”到“教師”角色的轉(zhuǎn)換，同時(shí)可以學(xué)習(xí)他人的講課技巧，并將其運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)中。
教學(xué)反饋及時(shí)有效我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行微格實(shí)訓(xùn)時(shí)的講課會(huì)進(jìn)行全程錄像，這為學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)論和教師點(diǎn)評(píng)提供了直觀(guān)的現(xiàn)場(chǎng)資料。通過(guò)錄像回播，學(xué)生可以看到自己授課的表現(xiàn)并給出自評(píng)，教師和其他學(xué)生也可以幫助分析，較科學(xué)、較真實(shí)地評(píng)價(jià)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，在客觀(guān)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上提出改進(jìn)意見(jiàn)。如一位級(jí)學(xué)生在進(jìn)行詞匯教學(xué)階段，每次講解黑板上的單詞，都是面朝黑板，背對(duì)學(xué)生，沒(méi)有顧及下面學(xué)生的掌握程度，且動(dòng)作、表情較僵硬。她在回放錄像中看到了自己的形象，發(fā)現(xiàn)了不足。在以后的講課中她都會(huì)注意自己的教態(tài)，努力營(yíng)造和諧的教學(xué)氣氛，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，并最終在師范生技能比賽之講課比賽中獲得一等獎(jiǎng)。
微格教學(xué)的效果明顯師范生在教育實(shí)習(xí)中受到實(shí)習(xí)學(xué)校的好評(píng)。如一位2010級(jí)的畢業(yè)生在實(shí)習(xí)期就被江西省修水縣的一所鄉(xiāng)中心小學(xué)留下來(lái)成為代課教師。她承擔(dān)了三、五、六年級(jí)20余節(jié)英語(yǔ)課教學(xué)任務(wù)，通過(guò)招聘考試正式入編后，被調(diào)入該鄉(xiāng)的中學(xué)任教。在中小學(xué)招聘考試中，2009級(jí)英語(yǔ)教育的兩位同學(xué)面試成績(jī)分別列撫州地區(qū)英語(yǔ)學(xué)科第二、九江地區(qū)英語(yǔ)學(xué)科第三。正因?yàn)橛辛嗽谖⒏駥?shí)訓(xùn)中對(duì)講課、說(shuō)課的各種技巧的訓(xùn)練，才有學(xué)生在面試時(shí)刻的沉著應(yīng)對(duì)，成功發(fā)揮。已走上工作崗位的師范畢業(yè)生根據(jù)在校學(xué)到的教學(xué)法知識(shí)，通過(guò)教學(xué)實(shí)訓(xùn)鍛煉，再結(jié)合實(shí)際教學(xué)，也取得了不俗的成績(jī)。如屆畢業(yè)生朱同學(xué)當(dāng)年11月份獲得修水縣大橋鎮(zhèn)“教學(xué)能手”稱(chēng)號(hào)。
微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)不足之處及應(yīng)對(duì)策略。
微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)課時(shí)不足據(jù)了解，我國(guó)各高師院校微格實(shí)訓(xùn)課時(shí)普遍偏少。高校微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)通常集中在教育實(shí)習(xí)前四周，每周4學(xué)時(shí)，一共16學(xué)時(shí)。英國(guó)四年制師資培養(yǎng)教育課程的教育實(shí)習(xí)32周，每周5學(xué)時(shí)，澳大利亞的悉尼大學(xué)和新南威爾士大學(xué)教育學(xué)院開(kāi)設(shè)微格課程13周，每周4課時(shí)。我國(guó)微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)課開(kāi)設(shè)差距可見(jiàn)一斑。如果能增加微格教學(xué)的課時(shí)，并在大一、大二中有系統(tǒng)地開(kāi)設(shè)，學(xué)生就有更多的機(jī)會(huì)訓(xùn)練并提升教學(xué)技能。
微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)管理有待改進(jìn)隨著高師院校的不斷擴(kuò)招，每年進(jìn)入教育實(shí)踐階段的學(xué)生大量增加，現(xiàn)有的微格教室數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到需求。如一所師范院校雖有4間微格教室，但四個(gè)專(zhuān)業(yè)二千多名學(xué)生需要進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)。集中實(shí)訓(xùn)時(shí)，微格教學(xué)時(shí)設(shè)備滿(mǎn)負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，損耗較大。如果能把實(shí)訓(xùn)時(shí)間按專(zhuān)業(yè)分開(kāi)，合理安排，就避免了擁擠現(xiàn)狀，利于設(shè)備的保護(hù)與維修。
部分教師和學(xué)生對(duì)微格教學(xué)理論知之甚少由于微格教學(xué)在部分院校屬于新生事物，有些教師對(duì)其缺乏了解，導(dǎo)致所教學(xué)生也認(rèn)為在微格教室上課，就是可以錄像，以留下一個(gè)在大學(xué)的美好回憶。這有悖于微格教學(xué)將教學(xué)過(guò)程分解，有目的地訓(xùn)練教學(xué)技能的理念。因此，各師范院校對(duì)使用微格教室的教師要進(jìn)行崗前培訓(xùn)，擔(dān)任教學(xué)法課程教師也應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)之前，系統(tǒng)地向其介紹微格教學(xué)原理和目標(biāo)，使所有使用微格教室實(shí)訓(xùn)的學(xué)生能最大限度地提升自己的教學(xué)技能。
實(shí)踐證明，微格教學(xué)模式對(duì)提升師范生的創(chuàng)新能力和教學(xué)技能有著極大的作用。正如英國(guó)微格教學(xué)專(zhuān)家g布朗所說(shuō)：“微格教學(xué)不能解決教學(xué)中的所有問(wèn)題，它不一定能把一個(gè)普通教師變成一個(gè)天才的完美無(wú)缺的教師，但它卻可以把他變成一名好一點(diǎn)的教師?！爆F(xiàn)代教學(xué)觀(guān)倡導(dǎo)應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)，重視學(xué)生的發(fā)展。因此，我們?cè)趯?duì)師范生進(jìn)行微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)時(shí)，要重視學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分利用微格教學(xué)的有利情境和現(xiàn)代化教育技術(shù)，達(dá)到幫助其提高教學(xué)技能技巧的目標(biāo)。
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作者簡(jiǎn)介：
張婷（1972―），女，江西永修人，碩士，九江職業(yè)大學(xué)講師，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教育教學(xué)。
胡林（1966―），女，湖南長(zhǎng)沙人，九江職業(yè)大學(xué)教授，研究方向?yàn)榻處熃逃?/p>
師說(shuō)教案導(dǎo)入篇十一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)說(shuō)說(shuō)、演演、畫(huà)畫(huà)等形式表達(dá)自己的情緒。
2、嘗試想辦法保持好心情，做一個(gè)高興的娃娃。
3、萌發(fā)學(xué)生關(guān)心他人，愿為好朋友帶來(lái)快樂(lè)的情感。
前期準(zhǔn)備：
1、心情火車(chē)六列，
2、畫(huà)有圓臉的彩色紙若干，勾線(xiàn)筆人手一份，
3、哭和笑娃娃各一個(gè)，投影儀一臺(tái)。
4、學(xué)生對(duì)各種各樣的表情產(chǎn)生了興趣，并能分辨一些簡(jiǎn)單的表情。
活動(dòng)重點(diǎn)：
大膽表達(dá)自己的情緒。
活動(dòng)難點(diǎn)：
嘗試想辦法保持好心情。
預(yù)設(shè)內(nèi)容：
一、說(shuō)說(shuō)演演。
導(dǎo)入：“老師要帶小朋友到兩個(gè)小娃娃家去做客，現(xiàn)在我們一起出發(fā)吧!請(qǐng)小朋友觀(guān)察哭笑圖片，說(shuō)說(shuō)哭笑臉有什么不同。引出學(xué)生高興與傷心的事件。
出示笑娃，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察娃娃的表情，如嘴巴往上翹、眉毛和眼睛彎彎的，眼睛瞇成一條線(xiàn)等。
1、你們什么時(shí)候也會(huì)笑?
2、你們會(huì)學(xué)一學(xué)她笑的樣子嗎?還可以用什么來(lái)表示高興?
出示哭娃，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察娃娃的表情，如嘴巴往下、眉毛和眼睛也往下，有眼淚等。
3、猜猜她為什么哭?怎樣讓她自己變的開(kāi)心了呢?
4、你們什么時(shí)候也會(huì)哭?(重點(diǎn)啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生幫助同伴或娃娃想辦法解決她遇到的傷心事，使她高興起來(lái)，讓學(xué)生懂得關(guān)心他人。)。
二、畫(huà)畫(huà)講講。
1、根據(jù)自己意愿畫(huà)表情卡，畫(huà)完后把它插入與自己相應(yīng)號(hào)數(shù)的心情火車(chē)。
2、和朋友一起說(shuō)說(shuō)自己的表情卡，師觀(guān)察、傾聽(tīng)、隨機(jī)引導(dǎo)。
三、延伸活動(dòng)。
把心情火車(chē)處作為一個(gè)“心情小站”，鼓勵(lì)學(xué)生在那里講講悄悄話(huà)，說(shuō)說(shuō)演演自己的表情、心情等。
[自評(píng)]。
本次活動(dòng)的形式多樣，充分調(diào)動(dòng)了孩子的積極性和主動(dòng)性。孩子們的表演雖然稚嫩，但是卻是他們真實(shí)情感的表露。由幫助娃娃想辦法高興起來(lái)過(guò)渡到自己和同伴，孩子們很自然地想出了謙讓、共享、輪流等辦法，而在畫(huà)畫(huà)講講中，孩子記錄下了自己最真實(shí)的情感、表情，又在互相交流中進(jìn)一步萌發(fā)了要讓好朋友快樂(lè)的情感，較好地完成了活動(dòng)目標(biāo)及重難點(diǎn)。然而中班孩子對(duì)保持好心情的經(jīng)驗(yàn)還是比較少的，這需要我們?cè)诮窈蟮幕顒?dòng)和日常生活中不斷積累的，所以最后的`延伸活動(dòng)是比較有意義的。
師說(shuō)教案導(dǎo)入篇十二
重點(diǎn)：感受“笑、生氣、哭”三種情緒，學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)不良情緒的方法。
難點(diǎn)：情緒調(diào)節(jié)方法。
形成原因：學(xué)生年齡小，自我調(diào)節(jié)能力弱。
解決方法：情境創(chuàng)設(shè)策略、圖示策略。
活動(dòng)目標(biāo)。
1、感受“笑、生氣、哭”三種情緒并產(chǎn)生相應(yīng)的體驗(yàn)。
2、積極探索情緒調(diào)節(jié)的方法，知道要保持積極的情緒。
3、體驗(yàn)幫助他人，與他人交流的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
材料準(zhǔn)備：音樂(lè)，匯總圖，材料(皮球、書(shū)、油畫(huà)棒等)，三個(gè)大班學(xué)生。
心理準(zhǔn)備：學(xué)生坐成圓形。
活動(dòng)過(guò)程。
一、引題。
向老師問(wèn)好。拍手歌圓圈上入坐。(幫助學(xué)生適應(yīng)陌生的人和環(huán)境，拉近與教師的心理距離。)。
二、體驗(yàn)情緒。
1、介紹三個(gè)小客人。(開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，馬上吸引學(xué)生的注意力。)。
2、體驗(yàn)。學(xué)學(xué)開(kāi)心、生氣、難過(guò)時(shí)的表情，談?wù)勛约旱那榫w經(jīng)驗(yàn)。(讓學(xué)生對(duì)這三種情緒產(chǎn)生共鳴。)。
三、情緒調(diào)節(jié)。幫助氣寶寶、哭寶寶變成笑寶寶。(學(xué)生互相交流及與表演者的交流，教師及時(shí)記錄方法，讓學(xué)生產(chǎn)生自信心，體驗(yàn)幫助別人后的快樂(lè)。匯總圖使學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)匯總、歸類(lèi)，并可以時(shí)刻提醒學(xué)生，具有長(zhǎng)期性。)。
四、歡慶舞(活動(dòng)在氣氛高潮中結(jié)束。)。
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