總結是對一段時間內的工作、學習、生活等方面的綜合評價，用于指導我們的進一步發(fā)展。如何平衡工作和生活成為成功人士必須面對的難題。6.不同的總結范文適用于不同的情境和需求，請根據(jù)實際情況加以選擇和借鑒
一年級江南教學設計篇一
1、學會本課生字，理解有這些生字組成的詞。
2、理解課文內容，了解詩歌大意。
3、正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
兩課時。
一、看圖導入。
圖上畫了些什么？這是什么時候？在什么地方人們在干什么/這是一幅美麗的江南水鄉(xiāng)圖景。
二、分析課題。
三、初讀指導。
1、范讀課文。
2、自由輕聲讀課文。
3、檢查自學效果。
出示詞語指名讀，齊讀。
四、教學生字詞語。
1、練習書空第二題。
2、分析字形指導書寫。
江：三點水，右邊是“工”。
南；下面不是羊。
葉；口字旁，右邊是十。
田魚西北可引導學生自己分析。
一、復習。
指名朗讀課文，要求讀正確。
二、精讀訓練。
1、第一行：江南可采蓮（引導學生理解詞句義）。
2、第二行：蓮葉何田田（理解蓮葉的樣子）。
3、第三至七行：魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
通過看電視來看魚兒嬉戲的情景。
指導朗讀，讀出高興的語氣。
三、鞏固。
有感情的朗讀課文背誦課文。
四、小結。
五、作業(yè)：
記住本課生字，有感情的朗讀課文背誦課文。
小結：這種讓學生自主探索得到的理解相信會比老師灌注給他們的印象要深刻的多。
一年級江南教學設計篇二
教學。
設計由本站會員“zgkjblp”投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑒作用。
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編整理的一年級上冊語文《江南》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二、教材分析。
《江南》是一首描寫江南水鄉(xiāng)人們采蓮情景的古詩，選自《漢樂府》。整首詩語言生動、活潑，通俗易懂。文章大量運用了反復的句式，體現(xiàn)出古代民歌樸素明朗的風格，描繪了江南采蓮熱鬧歡樂的場面，從魚兒嬉戲中，我們仿佛感受到了采蓮人的快樂。
三、
學情分析。
我面對的學生已經(jīng)學完拼音,掌握了用拼音認識生字的方法。他們有閱讀的興趣,喜歡讀書,只是沒有朗讀基礎。
四、教學目標。
（一）知識與能力：
1、認識“江、南”等九個生字,三點水和草字頭兩個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文,嘗試有節(jié)奏地朗讀課文。
3、正確書寫“可、東”兩個生字。
（二）過程與方法：
采用教師范讀、學生個別讀、按照小組讀、情景代入讀等方式，培養(yǎng)學生朗讀的習慣，增加古詩的興趣。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
五、教學重難點。
教學重點：正確流利地朗讀課文,嘗試有節(jié)奏地朗讀課文；正確書寫“可、東”倆字。
教學難點：感悟“蓮葉何田田”、“魚戲蓮葉間”的`詩意，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。
六、教具準備。
多媒體課件、“東南西北”方位卡片、小魚卡片、蓮花卡片。
七、教學時間。
兩個課時。
八、教學過程。
第一課時。
一、創(chuàng)設情景，引入新課。
（一）師：有這樣一個地方，在那里河流一條連著一條，池塘一片連著一片，每年夏天荷花都你擁我擠地爭著開放，是不是非常美呀，那么今天老師就要帶同學們去這個美麗的地方，那么我們要去的這個地方呀要做（課件出示題目——“江南”）。
（二）板書課題。
1、指名讀，齊讀課題。
2、學習“江”、“南”這兩個字。想想“江”字的偏旁是什么？想一想江南與什么有關？
二、初讀課文。
（一）巧設情景，通過“吟誦門”的形式，教師示范朗誦課文。
（二）前后兩個同學自讀課文，考察解決生字的方法。
提示：
1.借助拼音，讀準字音，讀通詩句。
2.舉手請教老師或者其他同學。
三、檢查自讀課文情況。
（一）檢查課文朗讀情況。
1.學生指明讀引入“蓮”“南”兩個字。
“蓮”是一種水生植物，所以是草字頭。
“南”前鼻音。
2.學生指明讀，其他同學予以評價。
3.以小組為單位讀，其他同學予以評價。
4、教師領讀，注意情感、語調與停頓。
5、再次指明讀，教師評價。
6、著重讀“蓮葉何田田”，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。
7、班級齊讀，教師評價。
8、安排學生分別扮演“東南西北”四個不同的方位、小魚及蓮花的角色，邊讀邊演，在學生腦海中形成真實的景象，再現(xiàn)“魚戲蓮葉間”的場景，教師評價。
（二）檢查生字認讀情況（課件展示）。
以“采蓮”的方式檢查生字認讀，班級齊讀——指明讀——教師復讀。
四、學習生字書寫。
指導寫字：可東。
（一）以采蓮結束，乘船回家創(chuàng)設情景，只有正確寫好這兩個生字才能上船，激發(fā)學生學習生字的熱情。
（二）講師講解生字，學生舉起右手在空中跟寫。
1、“可”一筆橫，二筆豎，三筆橫折，四筆橫，五筆豎鉤。
豎鉤第一次學習，強調在田字格中的位置，豎中線右邊，學生復寫。
“東”一筆橫，二筆撇折，三筆豎鉤。
區(qū)別和“可”字豎鉤的不同，強電在田字格中的位置，豎中線上，學生復寫。
2、教師再次板書，學生空中復寫。
3、學生單獨復寫，教師評價。
（三）指導學生按筆順提示課本描紅。
學生練習描紅，教師巡回指導，及時糾正寫字姿勢。
（四）指導學生在田字格中書寫。
學生練習寫生字后師點評。
五、升華主題，表達感情。
（引導學生以下體會表達以下幾種感情：1、江南真美麗，我們要熱愛大自然，保護環(huán)境；2、江南這么美，要努力學習、增長本領，以后有機會一定要去江南看一看。）。
六、布置作業(yè)。
1、在正確流利朗讀課文的基礎上，背誦課文。
2、練習正確書寫“可”“東”兩個字。
3、搜集其他與蓮花有關的古詩，和爸爸媽媽一起分享。
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一年級江南教學設計篇三
教學目標：
1、初步感知用辯證的觀點來看問題，知道大小、多少的比較。
2、認識10個生字，會寫其中5個字。
3、聯(lián)系生活了解更多可用大小、多少、高矮、長短作比較的事物。
教學準備：
教師：準備生字卡片，教學掛圖。
學生：了解太陽、地球的相關知識。
教學時間：2課時。
教學步驟：
一、游戲激趣引入。
開課時，先搞一個小活動：教師喊“起立”，學生就坐下。教師喊“向左轉”，學生就向右轉。活動后再來學習意思相反的字詞，學生興趣盎然。
二、在觀察中比較意思相反的詞。
1、初步學習比較。讓學生觀察自己身上的重要器官“手”、“足”，有什么相同與不同。手指、腳趾數(shù)量一樣多，長得可不一樣，引出“手指長、足趾短”。
2、充分觀察，多角度比較。讓兩位學生站在講臺上，比一比，他們有什么不同，看誰觀察最仔細，找出的不同點最多。
從個頭上看：一高一矮從體型上看：一胖一瘦。
從年齡上看：一大一小從膚色上看：一黑一白。
從所站的位置上看：一左一右。
學習句子：“哥哥高，弟弟矮?！睂W習從不同方面去比，就會有不同結果。
3、在比較中滲透用辯證觀點看問題的意識。地球、太陽比較：太陽大，地球小。如果以地球、月亮比較，就變成地球大，月亮小。
學習句子：“太陽大，地球小?！薄按蟆?、“小”的意思是相反的，是通過比較確定，不是固定不變的。
三、鞏固識字，指導寫字。
1、游戲一，教師出示生字卡片，如“長”，學生就要說意思相反的詞“短”。
2、游戲二，學生上臺舉起“大”，學生齊問：“什么大？”上臺學生自主回答后，又舉起“小”問全班“什么??？”，并抽其他同學回答。
3、教師重點指導學生寫好“長”、“足”等。
一年級江南教學設計篇四
1、理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。
3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
朗讀、背誦課文，識字、寫字。
投影錄音小黑板。
課時目標：
1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，了解課文的意思。
2、復習鞏固漢語拼音，學習生字“江、南、魚、葉”，能正確書寫。
1、小朋友，大家喜歡學詩嗎？。今天，老師還要和大家一起學習一首古人寫的詩，詩的題目是：江南（教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）。
（這一環(huán)節(jié)的'設計、分散了識字的難度。用學生互相提醒寫字注意點的方式，把識記字形的任務交由學生自己完成，并受到了“我是小老師”的暗示，產(chǎn)生學習漢字的自信心。）。
2、在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚為之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。
多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬）。
（通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生的情趣，讓他們做好閱讀學習課文的準備。）。
1、范讀課文，聽準音。
2、學生自由讀課文。
（在讀的時候，我要求學生讀一遍拼音，這一層次的設計，旨在讓學生獲得對古詩初步的感知，主要目的在于掃清閱讀障礙。在學習課文的同時復習鞏固漢語拼音。）。
3、再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。
4、指讀課文，隨機糾正字音。
5、說說你最喜歡讀哪些句子？
6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？
1、老師把文中的生字挑出來，你們會讀嗎？
2、開火車讀生字，去拼音讀生字，聽音找字。我的修改：檢查重點詞語的認讀情況。
3、說說你記住了哪個字？
4、指導書寫：江魚葉。
（1）“江”是左右兩部分，左邊三點水，右邊是個工。（組詞語）。
（2）“葉”要注意右邊的部分。（組詞）。
（3）“魚”上面是刀子頭，田像魚身，一像魚尾。
5、學生描紅，臨寫。
課時目標：
1、理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、學習生字“可西”，指導書寫。
一、復習檢查。
1、開火車讀生字。
2、揭示新課。
二、朗讀課文。
1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？
2、是??！江南一帶的小河里、池塘里長滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說——江南可采蓮。（指讀）。
3、大家看：這滿池塘的蓮葉長得怎么樣？
（1）引導學生從顏色上來說說。
（2）引導學生從形狀上來說說。
（3）引導學生從兩方面說說蓮葉的特點。
（4）這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛！
4、美美地朗讀第一句話。
6、看圖：魚在干什么？它們是怎么游水的呢？
7、詩句里是怎么講的？（指讀）。
8、魚兒在蓮葉間游戲，一會兒東，一會兒西，一會兒南，一會兒北，游的怎么樣？
（1）指導朗讀。
（2）比賽讀，齊讀。
（3）請學生扮演小魚活動活動。
9、連起來讀課文。
1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！
自己看圖試背。表演背。（引導學生向東、西、南、北四個方向有規(guī)律地游動）。
2、指名背誦。我的修改：齊背全文。（積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導學生背誦古詩，教師幫助學生設置臺階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學生裝體驗學習的快樂。）。
3、學了這篇課文，你有什么感想？（滲透教育）。
1、出示：西可。
2、學生交流識記方法。
3、指導書寫。
（1）“可”字的末筆是豎鉤。（組詞）。
（2）“西”按筆順寫準確。（組詞）。
一年級江南教學設計篇五
掌握本科江等七個生字，理解江，葉，北是左右結構。能夠讀準字音，正確書寫，理解字義以及組成的詞語。
通過指導朗讀，以及引導分析課文，以江南都有些什么？為中心問題，開發(fā)學生的想象力，以及培養(yǎng)分析課文的能力，讓學生發(fā)現(xiàn)江南的美，同時在句子中完成生字詞的讀音以及意思教學，最后達到有感情的朗讀課文。
感受江南美景，感受詩歌語言的美。
理解詩歌大意，并有感情的朗讀詩歌。
理解“何田田”、“戲”的意思。
一、 導入
1、小朋友們，今天我們一起來學一首古詩，誰來讀題目。（指名讀）我們要注意 南的讀音，因為他是一個鼻音。出示字卡（南）（指名讀，齊讀課題）
2、江南是個地方，它位于長江中下游，江蘇安徽的南浙江北部。它是什么樣的呢，一起看看（出示江南風景圖）這就是江南水鄉(xiāng)的美景。
二、 初讀課文
小朋友們，江南的美景遠不止這些，江南的小荷塘也是別有一番風味，想看看嗎？
1、請小朋友借助拼音自讀課文，多讀幾遍讀準字音。
2、同桌互讀，讓你的同桌給你提提意見。
3、現(xiàn)在我要考考大家生字詞（出示生字詞）（自由讀，指名讀，開火車讀）
4、指名讀課文，其他小朋友認真聽，等他讀完了，我們評評他讀的好不好。（指名讀，學生評價）
5、齊讀課文。
三、 分析課文
同學們讀的真好，下面就讓我們走近這首古詩，誰來讀第一句。（指名讀）
小朋友們看圖，圖上的兩個人在干什么？
1、誰來讀“江南可采蓮，蓮葉何田田”從這句中你能發(fā)現(xiàn)江南有些什么嗎？
(1)蓮蓬，（板書）你從哪知道的，（江南可采蓮）這里的蓮就是蓮蓬的意思，蓮蓬是什么？你能從圖中找出蓮蓬（荷花的花蕊，花謝了后成為蓮蓬可以吃）
(2)荷葉，你從哪看出有荷葉？荷葉是什么樣子的呢？（出示圖片）你怎么 知道荷葉是一片挨著一片，層層疊疊的（很茂密），能從詩中找到句子嗎？“什么是何田田”（出示圖片）就是荷葉層層疊疊的樣子，“何”表示驚嘆，你能讀好嗎。（指名讀）老師還能從一個地方看出贊嘆，你們知道嗎，就是感嘆號，它表示句子中帶有感嘆，贊嘆的語氣.
(4) 這一片挨著一片的荷葉真美，從這幅圖中你還能發(fā)現(xiàn)什么（荷花），大詩人楊萬里有句詩寫的是這樣地荷葉荷花，一起讀一讀。
(3)那你現(xiàn)在能讀好這句嗎？（指名讀，齊讀）
2、學習第二句
小朋友們江南除了茂盛層疊的荷葉還有些什么呢，你能從圖上找到嗎？
（一）出示“魚戲蓮葉間，…魚戲蓮葉北”從這句中你又能發(fā)現(xiàn)江南有什么？
（1） 魚，出示魚，（甲骨文圖形以及漢字）分析字形。
（2） 你從哪看出有魚，魚多嗎？你是怎么知道的。找出句子讀一讀。
（3） 什么是“戲”，為什么不說游而說戲呢？（魚兒的可愛的調皮）如果你是小魚，你會做什么游戲呢？（捉迷藏，你追我，我追你）
那么“魚戲蓮葉間”是什么意思呢？魚兒可高興了，到哪去戲的呢？一會到東一會到西，書上怎么說的？你愿意做條快樂的小魚把教室當成荷塘，演一演嗎？你的心情怎樣。
（4）那么你能讀出魚兒的快樂嗎？
（二）藕是什么樣的呢？文中沒有提到藕，你怎么知道的？（荷花的莖）
（三）荷花，荷花是什么樣的呢？
（四）采蓮人，你從哪看出來有人，圖和古詩中，“采”說明有人。
（五）船和水，從哪里看出來的。
你能根據(jù)圖給我們介紹江南這個荷塘嗎？
（江南是好地方，有蓮蓬，茂盛的荷葉一片挨著一片，快樂的魚還有美麗的荷花）
3、江南有是個有水有荷葉還有小魚，現(xiàn)在讓我們一起到江南看看。出示圖片并配以采蓮曲。指名朗讀，齊讀，試背。
4、學完這首古詩你想說些什么？
四、 指導書寫
小朋友們，江南真美，你們讀得也很美，那么想把江南這兩個字寫美嗎？
江，左右結構，左邊是三點水，右邊是工字，你觀察江在田字格中的位置，怎樣才能下好它。學生書空（邊書空邊說筆畫名稱），描紅并書寫。
一年級江南教學設計篇六
1、初步知道古詩與詞的區(qū)別。
2、理解《憶江南》的詞意，體會作者的思想感情。
3、背誦并默寫這首詞。
4、通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學生想象能力和形象思維能力。
【教學重點】。
學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。
【教學難點】。
結合詞句展開想象，并能描述出來。
【教學時間】。
一課時。
【課前準備】。
背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。
【教學過程】。
一、古詩導入。
背誦自己喜歡的古詩，大家欣賞。說說古詩的特點：有五言詩、七言詩。詩的字數(shù)很整齊。
二、初步理解詞與詩的區(qū)別。
1、自讀“預習”。讀后明白了什么？還有什么問題。
2、誰能找到詩與詞的區(qū)別？
三、自讀詞，提出疑問。
四、細讀《憶江南》理解詞意。
1、《憶江南》的作者是誰？哪個朝代的人？
2、自學、對照注解或字典理解帶點字的意思：
江南好好：美好。
舊曾諳舊曾：以前、過去。
諳：熟悉。
紅勝火勝：勝過、強過。
憶江南憶：想念、想起。
3、理解全首詞的意思：
如詩如畫的江南，風景還是以前熟悉的那樣。太陽光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里，江水碧綠如藍。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！
五、總結升華。
1、讀《憶江南》。
（邊讀邊想江南美景的畫面）。
2、表達了詩人怎樣的思想感情？
一年級江南教學設計篇七
教學目標：
1、認識四個生字；能按筆順筆畫規(guī)則正確、工整地書寫四個生字，感受漢字的字形美，認識一個部件。
2、準確地認識生字，初步認識方位。
3、激發(fā)學生識別方向的興趣以及參加鍛煉的熱情，養(yǎng)成鍛煉的好習慣。
教學重點：學習生字，正確認識生字。
教學難點：初步認識方位。
教學準備：
1、與課文相匹配的歌曲。
2、準備課文插圖、生字卡片及相關圖片。
課時安排：一課時。
教學過程：
一、課始游戲，感知方位。
1、在《健康歌》配樂下，讓學生練習向左轉、向右轉、向后轉、向前看，初步感知方位。
2、引導學生觀察插圖；揭示課題。
二、初讀課文，認識生字。
1、教師范讀課文。
2、教師參照圖畫引導學生認識生字。
（1）、懸念引入。
師：小朋友們，今天老師要帶大家到森林里去探險，你們愿意嗎？（愿意）可森林里有猛獸，還有很多可怕的危險，你們敢去嗎？（敢）小朋友們都是勇敢的孩子，真棒！不過森林很大，小朋友們如果不認識方向就會迷路，所以在去之前小朋友們要跟著老師先把方向搞清楚，然后才能去尋寶，好嗎？（好）。
（2)、學念兒歌，出示太陽教具。
生：好！
師：早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南（《東西南北》兒歌）。
4、認讀生字。
（1)出示帶拼音的生字卡片讓學生讀。（注：提醒學生“南”的聲母是n，“北”的聲母是ei，“左是平舌音。）。
（2）、摘掉拼音小帽再讀。
師：我們的生字娃娃也熱了，它要摘掉帽子了，那小朋友們還認識他們嗎？
（3）、讓學生交流自己最得意的認字方法。
（4）、按筆順筆畫書寫生字。
東：．．．．．．。
西：．．．．．．。
南：．．．．．．。
北：．．．．．．。
三、辨認方向。
全班念兒歌，邊做動作邊認生字卡片。
（2）、游戲。
請四個小朋友分別站在老師的東西南北四個方向，讓小朋友們分別說出他們的名字，老師請四個小朋友換方向后再請小朋友說出他們的名字（確定學生是否分清東西南北）。
（4）、好了，小朋友們學得非常認真，這么快就記住了口訣，現(xiàn)在我們就出發(fā)吧！到森林里尋寶去。
四、作業(yè)。
1、小朋友回家找方向給家人或同學看。
2、復習東西南北，預習前后左右。
一年級江南教學設計篇八
1、理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課7個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。
3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
朗讀、背誦課文，識字、寫字。
養(yǎng)成學生認真聽講，主動思考和認真書寫的好習慣。
投影錄音、小黑板。
兩課時。
課時目標：
1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，了解課文的意思。
2、復習鞏固漢語拼音，學習生字“江、南、魚、葉”，能正確書寫。
教學過程：
一、看圖導入。
我的修改：
1、小朋友，大家喜歡學詩嗎？今天，老師還要和大家一起學習一首古人寫的詩，詩的題目是：江南（教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）。
（這一環(huán)節(jié)的設計、分散了識字的難度。用學生互相提醒寫字注意點的方式，把識記字形的任務交由學生自己完成，并受到了“我是小老師”的暗示，產(chǎn)生學習漢字的自信心。）。
2、在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚為之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。
多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的.是蓮蓬）。
（通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生的情趣，讓他們做好閱讀學習課文的準備。）。
二、初讀課文。
1、范讀課文，聽準音。
2、學生自由讀課文。
（在讀的時候，我要求學生讀一遍拼音，這一層次的設計，旨在讓學生獲得對古詩初步的感知，主要目的在于掃清閱讀障礙。在學習課文的同時復習鞏固漢語拼音。）。
3、再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。
4、指讀課文，隨機糾正字音。
5、說說你最喜歡讀哪些句子？
6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？
三、學習生字。
1、老師把文中的生字挑出來，你們會讀嗎？
3、說說你記住了哪個字？
4、指導書寫：江魚葉。
（1）“江”是左右兩部分，左邊三點水，右邊是個工。（組詞語）。
（2）“南”是上下兩部分，上面上個十。
（3）“葉”要注意右邊的部分。（組詞）。
（4）“魚”上面是刀子頭，田像魚身，一像魚尾。
5、學生描紅，臨寫。
課時目標：
1、理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、學習生字“可、西、北”，指導書寫。
教學過程：
一、復習檢查。
1、開火車讀生字。
2、揭示新課。
二、朗讀課文。
1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？
2、是啊！江南一帶的小河里、池塘里長滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說——江南可采蓮。（指讀）。
3、大家看：這滿池塘的蓮葉長得怎么樣？
（1）引導學生從顏色上來說說。
（2）引導學生從形狀上來說說。
（3）引導學生從兩方面說說蓮葉的特點。
（4）這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛！
4、美美地朗讀第一句話。
6、看圖：魚在干什么？它們是怎么游水的呢？
7、詩句里是怎么講的？（指讀）。
8、魚兒在蓮葉間游戲，一會兒東，一會兒西，一會兒南，一會兒北，游的怎么樣？
（1）指導朗讀。
（2）比賽讀，齊讀。
（3）請學生扮演小魚活動活動。
9、連起來讀課文。
三、背誦練習、
1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！
自己看圖試背。表演背。（引導學生向東、西、南、北四個方向有規(guī)律地游動）。
2、齊背全文。（積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導學生背誦古詩，教師幫助學生設置臺階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學生裝體驗學習的快樂。）。
3、學了這篇課文，你有什么感想？（滲透教育）。
四、學習生字。
1、出示：西、可、北。
2、學生交流識記方法。
3、指導書寫。
（1）“可”字的末筆是豎鉤。（組詞）。
（2）“西”按筆順寫準確。（組詞）。
（3）“北”左右不一樣。（組詞）。
4、學生描紅，臨寫。
五、作業(yè)設計。
每個生字按正確的筆順寫三遍。
一年級江南教學設計篇九
設計理念：
1、把課堂還給學生。學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者，引導者，本節(jié)課是以識字為主，在學習中尊重學生獨特的識字方法。
2、讓學生在愉悅中識字。識字相對于閱讀教學是枯燥的、抽象的。低段的孩子注意力不持久，思維處在形象向抽象過度的階段，喜歡感性的，具體的東西，在教學中應充分調動學生的各種感官主動參與識字，體驗識字其實也是一件快樂的事。
教學目標：
知識與能力：
會認讀本課的12個生字，學習新的筆畫豎勾，會寫生字“牛羊”。
認識一個新偏旁提土旁。能正確、流利地朗讀課文。
過程與方法：
1、通過圖文對照認識表示四種動物、四種水果的八個詞語。
2、通過創(chuàng)設不同的情境，反復再現(xiàn)本課的生字，幫助學生掌握字詞。
3、情感、態(tài)度和價值觀：激發(fā)學生識字興趣，體驗識字的快樂。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境。
師：同學們，今天來了這么多的老師想看看你們的表現(xiàn)，那我們就來比一比怎么樣？比一比誰坐得端正，比一比誰聽得認真。好，今天我們就來學習識字二1、比一比。（相機板書）齊讀課題。
師：呀，讀出了氣勢，都想比個高低哦。那好，張老師帶同學們去一個地方，比一比你們的眼力，看看這是哪？（農(nóng)家小院）。
師：這院子里的東西可多了，你們看看都有什么呀？
生回答。老師相機出示詞語卡片。（黃牛、花貓、小鳥、鴨子、杏子、蘋果、桃子、紅棗）。
師：有這么多。你們的觀察還真仔細，可細心的孩子還能發(fā)現(xiàn)其實這些詞語屬于兩類。
生：動物和水果。
師：你真棒?，F(xiàn)在我們要離開農(nóng)家小院了?？墒沁@些動物和水果們可舍不得我們了。都希望你們可以和他們說再見呢。（除去圖讓學生讀詞語。）隨機指到詞語上來。
二、學習生字。
師：你們都有那些好的方法可以記住他們？
生交流識字方法。
師：同學們可以用不同的識字方法記生字了?？晌疫€是要請同學們來比一比，看看哪個小組的同學最棒。
開火車讀。
三、學習韻文。
師：你們可真不錯，可我們的動物和水果們可調皮了，跑到我們的課文里去大比拼了。那我們也來比一比誰能把我們的課文讀通順，字音讀準。
生自由讀。
師：比一比，誰來讀一讀？
分組讀、同桌互讀、男女賽讀、全班讀。
師：他們都在比什么呀？（大小多少）。
師：都有誰在比？
相機學習：群、顆、堆以及他們的用法。
四、學寫字。
師：下面我們還要來比一比誰的字寫得好。那么寫字前我們先來學習一個新的筆畫：豎勾。他和我們以前學的哪個筆畫很像？（豎提）。
請生提示當小老師。
師范寫，學生描紅，練寫。
一年級江南教學設計篇十
指導正確的朗讀古詩。
一、復習活動。
上節(jié)課學的生字詞還會讀嗎?(開火車讀。)課文會讀嗎?(指名朗讀。)
二、談話揭題。
1.字、詞會讀了，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習《江南》。
3.為了把課文讀美，我們得看圖弄清楚文章中每句話的意思。然后邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖。
三、精讀課文。
1.教學第一行。
(1)課文第一行句子告訴我們，江南一帶是采蓮的好地方?！吧彙本褪呛苫?，你們能看圖說說“采蓮”是什么意思嗎?(采蓮子。)
2.教學第二行。
(1)江南水鄉(xiāng)的美，還美在荷葉。看圖說說蓮葉是什么樣子的?(碧綠的，像小鐘的。層層疊疊的……)(指名回答。)
(2)這荷葉不光多，而且還很美。
(3)讓我們來贊一贊荷葉吧!(試著讀好第二行句子。)指導停頓：蓮葉/何田田
3.教學第三至第七行。
(1)在這美麗的景色中，連魚兒也似乎特別高興。瞧，它們在蓮葉中間歡快地游著，一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。書上為什么不用“游”而用“戲’’呢?(魚兒就像在歡快地做游戲，可高興啦!)
(2)指導朗讀。(邊讀邊想像魚兒嬉戲的情景。)反復練習。朗讀。指導停頓：魚戲/蓮葉間：魚戲/蓮葉東，魚戲/蓮葉西，魚戲/蓮葉南，魚戲/蓮葉北。小朋友們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。小朋友們真棒!
(3)能把這首詩歌背下來嗎
四、教學生字詞。
1.這節(jié)課我們還要學會寫“魚、西”兩個字。
2.自學書后第二題，看看這兩個字如何寫。
3.分析字形，指導書寫。
魚：“撇折”像魚頭，“田”像身子"，“一”像魚尾。西：下面邊的部分應寫得上寬下窄。
4.學生描紅和仿影，教師巡視指導。
五、總結全文。學習謎語，引導收集資料。
1.學了這首詩，你仿佛看到了什么?(人們采蓮，魚兒嬉戲，婷婷的荷花在比美。
2.如果你是采蓮人，你的心情會如何?為什么?
3.荷花的美，給穿梭于荷葉間采蓮的人們帶來了美的享受。學完課文，我有一個小小的謎語給大家猜。
4.回去給爸爸媽媽猜一猜。(試著背出謎面。)
作業(yè)設計：
回家和爸爸媽媽共同收集資料。
一年級江南教學設計篇十一
情感態(tài)度與價值觀。
1、會認11個生字，會寫4個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。
3、感受大海的美麗，體會孩子們的快樂。
教學重點正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。
教學難點感受大海的美麗，體會孩子們的快樂。
課時目標：1、會認11個生字，會寫4個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。
教學過程：
一、導入新課。
欣賞大海圖片、視頻。
說說你的感受。
這節(jié)劉楓們就去海邊看一看，領略一下大海的美麗。
二、初讀課文，識記生字。
1、自主識字。
自由讀課文，畫出生字，小組內解決字音。
2、師出示生字，檢查學生自主識字的效果。
3、把生字還原到課文中，學生自由讀課文。
三、品讀課文。
1、開火車讀課文，其他學生一邊聽，一邊畫下自己喜歡的句子。
2、根據(jù)學生的朗讀出示句子，師生共同解讀。
（1）大海，藍藍的，又寬又遠。沙灘，黃黃的，又長又軟。雪白雪白的浪花，嘩嘩地笑著，涌向沙灘，悄悄撒下小小的海螺和貝殼。
a、指導書寫“白”，“又”兩個字。
b、注意三個表示顏色的詞：藍藍的黃黃的雪白雪白的。
（2）小娃娃嘻嘻地笑著，迎上去，撿起小小的海螺和貝殼，穿成彩色的項鏈，掛在胸前。
a、指導書寫：的、和。
b、找出表示小娃娃動作的詞：笑、迎、撿、穿、掛。
c、模仿一下這些動作。
d、體會一下，小娃娃此時的心情怎么樣？
（3）快活的腳印落在沙灘上，穿成金色的項鏈，掛在大海胸前。
大海的項鏈是用什么做成的？美嗎？好好讀一讀這一句話吧！
3、小結：
同學們讀得真好，我仿佛也來到了海邊。感受到了小娃娃們的快樂！
四、課下任務。
課下，請大家繼續(xù)讀課文，注意，要讀出自己的感受。
板書設計：
項鏈。
白的又和。
第二課時。
課時目標：
1、會寫4個生字。
2、理解課文內容，感受大海的美麗，體會孩子們的快樂。
教學過程：
一、復習導入。
同學們，還記得我們上節(jié)課學習的內容嗎？現(xiàn)在我們來回顧一下。
1、讀詞語。
2、讀課文。
3、小娃娃的項鏈是用什么做和，大海的項鏈又是用什么做的？
二、指導朗讀。
1、聽錄音，一邊聽一邊糾正自己的讀音，同時注意模仿體會。
2、自由讀，一邊讀一邊想一想每個句子應該怎么讀才能讀出自己心理的感覺。
3、小小朗誦家。自千奮勇，把課文讀給同學和老師聽一聽。
4、師相機指導朗讀。
三、感悟、積累。
1、學完課文，你最深的感受是什么？
2、課文中哪些詞語和句子讓你感受到了大海的美麗和小娃娃的快樂？把它們畫下來，讀一坊，并記住。
3、仿寫詞語。
四、拓展延伸。
搜集關于大海的歌曲，來學一學，唱一唱。
板書設計：
項鏈。
美麗的大海。
快樂的娃娃。
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一年級江南教學設計篇十二
1.正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.復習鞏固漢語拼音，認識8個生字，會寫其中的4個字。
3.理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景。培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認識8個生字，會寫4個字。
初步具有閱讀古詩的興趣。
教具：自制cai光盤，課文放大彩圖，生字卡片，畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。
學具：生字卡片。
1～2課時。
一、利用cai課件創(chuàng)設情境導入新課
多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。（學生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象）
小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么？你們覺得這個地方美嗎？想知道那是什么地方嗎？想不想到那里去游玩呢？今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧！板書課題。學生借助拼音齊讀課題兩遍。
教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是著名的魚米之鄉(xiāng)。
二、初讀課文
1.借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準生字的音。
2.數(shù)一數(shù)，課文共有幾行，是由幾句話組成的。
3.檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽？抽幾個同學讀課文，其余同學邊聽邊用“·”畫出生字，教師抽查。
4.教師范讀、領讀。
三、學習生字
1. 指名分句朗讀，結合學習生字詞。（出示生字卡片）
第一句：江、可、采；第二句：葉、何；第三句：魚、戲、間。
2．學生拿出生字卡自讀，教師相機正音。
注意“江”、“間”的讀音一個是后鼻音，一個是前鼻音。“采”的讀音是平舌音，不要讀成翹舌音?！翱伞焙汀昂巍表嵞赶嗤?，“葉”和“魚”的讀音是自成音節(jié)。
3.檢查識字情況。先打亂順序認讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀；再朗讀包含這些生字的句子。
4.指導寫字：可、江、采、魚。
（1）記住字形。
分四人小組合作學習，討論如何識記生字。可啟發(fā)學生用學過的筆畫和熟字來分析記憶字形。
“可”：有五筆。擴詞：可愛、可口、可以。
“江”：三點水加“ 工”。江與水有關，所以有三點水?？陬^組詞：江水、江邊、江上、長江、江岸。
“采”：上下結構，采要用手，注意上面是一個爪字頭?？陬^組詞：采花……
“魚”：下邊的一橫是“魚”的尾巴，利用課件展示?？陬^組詞：魚兒、魚尾巴……
（2）指導學生按筆順提示描紅。
（3）學生練習描紅，教師巡回指導，及時糾正寫字姿勢。
（4）指導學生在田字格中書寫。
（5）生練習寫生字后師點評。
四、精讀課文
1. 學習詩的一、二行。
（1）指名朗讀詩的一、二行。
（2）指導學生看圖，觀察荷葉。荷花長得怎樣?！昂巍保罕硎靖袊@，驚訝；“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非常可愛。
（3）指導反復朗讀，展開聯(lián)想，從這兩行詩中你知道了什么？從中感受荷葉茂盛鮮亮、非?？蓯鄣臉幼印?/p>
2．學習詩的后五行。
（1）指明朗讀詩的后五行。
思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么？（魚兒）魚兒在干什么？（游水嬉戲）
（2）魚兒在蓮葉間是怎樣游動的？哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在？
指導反復朗讀：“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北?！?/p>
課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學生展開聯(lián)想，感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。
理解方位詞：東、南、西、北，并讓學生動手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。
展開想象：魚兒在蓮葉間游玩，它們會想些什么說些什么？同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。
教師揭示：魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒又穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒又滑到了北面。五個“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在，“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。
（3）指導有感情地朗讀詩句。
問：小朋友，當你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？
懷著高興的`心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。
五、背誦課文
1.嘗試背誦。（生選擇自己喜歡的方法練習背誦課文。）
2.抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。（看圖記、根據(jù)重點字詞記、想象記）
六、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景
4個同學戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個同學戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個同學戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。
七、總結
通過本課的學習，我們學會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護大自然。從本課的學習中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續(xù)努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩。
一年級江南教學設計篇十三
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩簡單易讀,瑯瑯上口。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能讀準生字字音，借助圖文理解新詞的意思，會寫田字格中的5個生字。借助插圖，理解課文內容，了解詩歌大意。想像勞動人民采蓮的情景，體會他們在勞動中愉悅的心情。
整體感悟勞動人民一邊采蓮、一邊嬉戲，魚兒與人同樂的那種愉悅和諧的快樂氛圍。
這首詩語言生動活潑、通俗易懂，適合學生閱讀，再加上課文配有的插圖，形象地展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美景，能幫助學生理解古詩。那么，如何讓學生在讀課文、看插圖的過程中產(chǎn)生一種審美情趣?本課字詞的教學力求在美的語境中進行，讓學生在感受美的同時，識記字詞。朗讀方面，力求通過看鮮明的插圖，并用描述性的語言把學生引入一個想讀、愿讀、會讀的情境中。生活中的美是需要發(fā)現(xiàn)的，本課在設計中安排了讓學生收集反映荷葉、荷花美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫等方面的資料，旨在提高學生在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力和收集資料的能力。
生字卡片、生詞卡片、電腦、小黑板。
兩課時。
指導朗讀古詩。能初步理解課文的內容。指導書寫生字。
一、看圖導入，教學部分生字詞。
1.教師略帶神秘地對學生說：“小朋友們，快閉上眼睛，老師要帶你們去一個美麗的地方，欣賞那兒迷人的風景?！?教師貼掛圖。)。
2.這兒的景色美嗎?你能把看到的美景，盡力用美的語言告訴老師和小朋友們嗎?(學生表述，教師鼓勵性地點評。)。
3.教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細細地欣賞一下。(教師手指著圖。)瞧，婷婷的荷花開放在茂盛鮮亮的荷葉間，(貼生字卡片：蓮葉間。)魚兒(貼生字卡片：魚兒。)在清澈的湖水中歡快地游玩，秀美的水鄉(xiāng)女子正在劃著小船采摘蓮子。(貼生字卡片：采蓮。)這是一幅多么美的江南!
4.揭題。今天我們就來學習描寫這幅美景的詩歌。(板書：江南。)指名讀。開火車讀。齊讀。
5.教學貼在圖旁的生字詞。
(1)學生自讀。
(2)指名讀。開火車讀。齊讀。
(3)看看圖說說，蓮葉間指的是什么地方?采蓮是什么意思?
6.欣賞了美麗的江南水鄉(xiāng)圖，讓我們來讀讀描寫這幅美景的詩歌，看看自己能否借助拼音讀準字音。給你三分鐘時間，盡力把這首民歌多讀幾遍，把它讀通、讀順。
二、初讀課文，整體感知。
1.根據(jù)上面的要求，學生自讀，教師巡視指導。
2.檢查自讀情況。(字音讀準了嗎?課文讀通了嗎?)。
第一組：戲東西南北。
(1)自古以來，江南就有“魚米之鄉(xiāng)’’的美稱，你們瞧，(指圖。)魚兒在水中歡快地游戲。(出示卡片：聶。)這些魚兒，一會兒游到東，(出示卡片：東。)一會兒游到西，(出示卡片：西。)一會兒游到南，(出示卡片：南。)一會兒游到北。(出示卡片：北)。
(2)指名讀生字。齊讀。
(3)小黑板出示：譬戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。學生自己反復練習。指名讀。小組讀。
第二組：可田。
(1)(看圖。)小朋友們，讓我們再來欣賞江南美景，這婷婷的荷花有的已結出了嫩黃色的蓮蓬，有的蓮蓬已經(jīng)成熟，這可是采蓮的好時機。(出示卡片：可。)這荷葉是多么的鮮亮嫩綠，古時候就用“田田’’這個詞說出了荷葉的鮮亮嫩綠。(出示卡片：田。)。
(2)誰能把描寫荷花和荷葉的那句話讀準確?(指名讀。小組讀。齊讀。)。
三、再讀課文。
l.現(xiàn)在你能把整首民歌讀準確嗎?小朋友們打開書自己再讀一讀。
2.指名讀。齊讀。
四、教學生字詞。
1.小朋友們，這節(jié)課我們還要學會寫三個生字：“江、可、葉”。
2.自學書后第二題，看看該如何寫。
3.分析字形，指導書寫。
江：左窄右寬?？桑簷M要稍長一些。葉：左窄右寬。
4.學生描紅和仿影，教師巡視指導。
作業(yè)設計：
背誦課文。
板書設計：
江南。
江南可采蓮，蓮葉何田田!
魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，
魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，
魚戲蓮葉北。
課后反思：
指導正確的朗讀古詩。
一、復習活動。
上節(jié)課學的生字詞還會讀嗎?(開火車讀。)課文會讀嗎?(指名朗讀。)。
二、談話揭題。
1.字、詞會讀了，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習《江南》。
3.為了把課文讀美，我們得看圖弄清楚文章中每句話的意思。然后邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖。
三、精讀課文。
1.教學第一行。
(1)課文第一行句子告訴我們，江南一帶是采蓮的好地方?！吧彙本褪呛苫ǎ銈兡芸磮D說說“采蓮”是什么意思嗎?(采蓮子。)。
2.教學第二行。
(1)江南水鄉(xiāng)的美，還美在荷葉?？磮D說說蓮葉是什么樣子的?(碧綠的，像小鐘的。層層疊疊的……)(指名回答。)。
(2)這荷葉不光多，而且還很美。
(3)讓我們來贊一贊荷葉吧!(試著讀好第二行句子。)指導停頓：蓮葉/何田田。
3.教學第三至第七行。
(1)在這美麗的景色中，連魚兒也似乎特別高興。瞧，它們在蓮葉中間歡快地游著，一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。書上為什么不用“游”而用“戲’’呢?(魚兒就像在歡快地做游戲，可高興啦!)。
(2)指導朗讀。(邊讀邊想像魚兒嬉戲的情景。)反復練習。朗讀。指導停頓：魚戲/蓮葉間：魚戲/蓮葉東，魚戲/蓮葉西，魚戲/蓮葉南，魚戲/蓮葉北。小朋友們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。小朋友們真棒!
(3)能把這首詩歌背下來嗎。
四、教學生字詞。
1.這節(jié)課我們還要學會寫“魚、西”兩個字。
2.自學書后第二題，看看這兩個字如何寫。
3.分析字形，指導書寫。
魚：“撇折”像魚頭，“田”像身子"，“一”像魚尾。西：下面邊的部分應寫得上寬下窄。
4.學生描紅和仿影，教師巡視指導。
五、總結全文。學習謎語，引導收集資料。
1.學了這首詩，你仿佛看到了什么?(人們采蓮，魚兒嬉戲，婷婷的荷花在比美。
2.如果你是采蓮人，你的心情會如何?為什么?
3.荷花的美，給穿梭于荷葉間采蓮的人們帶來了美的享受。學完課文，我有一個小小的謎語給大家猜。
4.回去給爸爸媽媽猜一猜。(試著背出謎面。)。
作業(yè)設計：
回家和爸爸媽媽共同收集資料。
板書設計：
江南。
江南可葉魚西北。
一年級江南教學設計篇十四
1.認知目標：復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。
2.技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3.情感目標：理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。
朗讀、背誦課文，識字、寫字。
多媒體課件及相關資料。
2課時。
第一課時。
一、看圖導入。
1.小朋友，大家喜歡學詩嗎？今天，老師還要和大家一起學習一首古人寫的詩，詩的題目是：江南。（教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）。
（這一環(huán)節(jié)的設計、分散了識字的難度。用學生互相提醒寫字注意點的方式，把識記字形的任務交由學生自己完成，并受到了“我是小老師”的暗示，產(chǎn)生學習漢字的自信心。）。
2.在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚米之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。
多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的姑娘。）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬。）。
（通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生的情趣，讓他們做好閱讀學習課文的準備。）。
二、初讀課文。
1.范讀課文，聽準音。
2.學生自由讀課文。
（在讀的時候，我要求學生讀一遍拼音，這一層次的設計，旨在讓學生獲得對古詩初步的感知，主要目的在于掃清閱讀障礙。在學習課文的同時復習鞏固漢語拼音。）。
3.再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。
4.指讀課文，隨機糾正字音。
5.說說你最喜歡讀哪些句子？
6.讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？
三、學習生字。
1.老師把文中的生字挑出來：你們會讀嗎？
2.檢查重點詞語的認讀情況。
3.說說你記住了哪個字？
4.指導書寫：“江”、“魚”、“葉”
（1）“江”是左右兩部分，左邊三點水，右邊是個工。（組詞）。
（2）“葉”要注意右邊的部分。（組詞）。
（3）“魚”上面是刀子頭，田像魚身，一像魚尾。
5.學生描紅，臨寫。
一年級江南教學設計篇十五
1.認知目標：復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。
2.技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3.情感目標：理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。
朗讀、背誦課文，識字、寫字。
多媒體課件及相關資料。
2課時。
第一課時。
一、看圖導入。
1.小朋友，大家喜歡學詩嗎？今天，老師還要和大家一起學習一首古人寫的詩，詩的題目是：江南。（教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）。
（這一環(huán)節(jié)的設計、分散了識字的難度。用學生互相提醒寫字注意點的方式，把識記字形的任務交由學生自己完成，并受到了“我是小老師”的暗示，產(chǎn)生學習漢字的自信心。）。
2.在我國的`長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚米之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。
多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的姑娘。）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬。）。
（通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生的情趣，讓他們做好閱讀學習課文的準備。）。
二、初讀課文。
1.范讀課文，聽準音。
2.學生自由讀課文。
（在讀的時候，我要求學生讀一遍拼音，這一層次的設計，旨在讓學生獲得對古詩初步的感知，主要目的在于掃清閱讀障礙。在學習課文的同時復習鞏固漢語拼音。）。
3.再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。
4.指讀課文，隨機糾正字音。
5.說說你最喜歡讀哪些句子？
6.讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？
三、學習生字。
1.老師把文中的生字挑出來：你們會讀嗎？
2.檢查重點詞語的認讀情況。
3.說說你記住了哪個字？
4.指導書寫：“江”、“魚”、“葉”
（1）“江”是左右兩部分，左邊三點水，右邊是個工。（組詞）。
（2）“葉”要注意右邊的部分。（組詞）。
（3）“魚”上面是刀子頭，田像魚身，一像魚尾。
5.學生描紅，臨寫。
作為一名無私奉獻的老師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編......
一年級江南教學設計篇十六
1.技能目標：借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文，盡量做到有感情。
2.知識目標：復習鞏固漢語拼音，會寫田字格里的7個生字，做到筆順正確、姿勢規(guī)范，兩條綠線內的5個生字只識不寫。。
3.情感目標：理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景。培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
4.感悟民歌內容。
借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認識5個生字，會寫7個字。
初步具有閱讀古詩的興趣，在朗讀，背誦課文的基礎上感悟民歌內容。
教具：課文的錄音磁帶、生字卡片、課件(荷花、荷葉、蓮蓬圖)、與詩歌內容和諧一致的樂曲。
2課時。
一、課件展示，暢談所知，引入課題。
多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。(學生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象)。
小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么?你們覺得這個地方美嗎?想知道那是什么地方嗎?想不想到那里去游玩呢?今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧!板書課題。學生借助拼音齊讀課題兩遍。
教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是著名的魚米之鄉(xiāng)。
二、熟讀詩歌，識記生字。
(一)形式多樣，熟讀詩歌。
1.生自己嘗試著讀，勾畫出認讀困難的字。
2.師范讀(或聽錄音)，生聽讀，重點聽認讀困難的字的讀音。
3.指名大聲范讀，生小聲跟讀。
4.自由讀。
5.小組讀。
(二)小組合作，認讀詞句。
1.師寫“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句。
小組互助，合作認讀詞句。
2.師檢查詞句的認讀情況。全部會認的組獎勵一面“小紅旗”“一個大拇指”。
(三)合作探究，識記生字。
1.小組合作，識記生字。
2.全班交流方法，識記生字。
3.(出示生字卡片)師檢查識字情況，并把東、南、西、北四個字貼在教室的相應方位上。
把東、南、西、北四個字貼在教室的相應方位上，既有助于認讀、鞏固識字，又有助于對方位的感性認知。
三、質疑問難，感悟內容。
(一)自由讀課文，想一想：你還有什么不懂的問題?
(二)提出不懂的問題，全班交流。
重點理解：
其一，“田田”是什么意思?(課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖，借助圖片讓學生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點，看圖描述“荷葉怎么樣”，以理解“田田”的含義)。
其二，人們采的究竟是什么?(結合圖理解)(孩子們看到一個個碧綠的蓮蓬，興致高漲，紛紛談起了自己夏天吃蓮子的感受。很容易就理解了采蓮姑娘采的是什么。)。
其三，魚兒們在干什么?它們在荷葉間玩耍時，心情怎樣?想象一下，它們會說些什么?出示這樣一個句式：荷塘里，魚兒有的像在()，有的像在()，還有的像在()……，它們玩得()。(借孩子們喜歡的魚兒，引導孩子把話說完整。)。
其四，采蓮的人們的心情如何?(結合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談)。
給孩子們足夠的.時間與空間，師生共同親歷“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題”的全過程，引領孩子們在問題解決中感悟詩歌內容，體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動的快樂。
(三)假如，現(xiàn)在我們就一起來到了美麗的江南，親眼看到了這種景象，你想說些什么，做些什么?(出示課件，欣賞江南美景，激發(fā)孩子表達欲望。)。
除了這些問題，其余的問題也可以提。
師生共同討論、解決。
面對真實的畫面，聆聽著教師親切的話語，孩子們定會身臨其境地去欣賞江南的美景，共享采蓮人的歡樂!
四、感情誦讀，體味其情。
(一)依據(jù)自己的理解，看圖，自由感情誦讀，可以邊讀邊加動作(尤其是東、西、南、北等幾個方向的指示)。(可結合后面練習中辨別方向的兒歌，幫助辨別“東南西北”)。
(二)指名配樂感情誦讀。
(三)全班配樂感情誦讀。
在充分感悟文本的基礎上，配以優(yōu)美的樂曲，加上個性化的動作，孩子們一定會很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉!
五、合作探究，指導書寫。
(一)小組合作，書空交流“江、南、可、葉、魚、西、北”幾個字的筆畫、筆順。
(二)全班交流。
(三)討論：每個生字怎樣寫才好看?
(四)自己在書上練習書寫。
(五)小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規(guī)范的獎勵“小笑臉”。
這篇課文不像我們平時學的現(xiàn)代兒歌那么容易理解，對于一年級剛剛接觸到課文的小朋友來說要理解這樣一片樂府詩是非常困難的，但如果不理解課文，學生就難以做到有感情地朗讀，只有讓學生體會到詩的意境，感悟到語言的凝練之美，才能有感情的朗讀，所以這節(jié)課我重在培養(yǎng)孩子有感情的朗讀課文。全詩共兩句話，教學第一句時，先出示圖，讓學生認識蓮花、蓮葉、蓮蓬，再讓學生知道這兒的蓮蓬特別多，從而引出“江南可采蓮”，而“蓮葉何田田“是教學的一個重點，也是難點，學生不理解“何田田”，所以我借助圖片讓學生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點，這樣孩子們就有點明白了，接著通過指名讀、做動作朗讀等多種朗讀方式，學生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復地讀。但我不提倡機械的反復讀，因為這樣做會大大降低學生讀書的興趣，嚴重壓制他們身心的發(fā)展。低年級學生的表現(xiàn)欲很強，在指導背誦上，可以采用表演背的方法,對于這個學生應該很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍，就可以收到了良好的效果。
在第二個長句的教學中，我先出示圖引導學生想想小魚在荷塘里會干些什么?學生頓時來了精神，紛紛舉手發(fā)言，這樣就能給孩子們插上想象的翅膀，讓他們放飛思想，盡情遨游，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，接著再出示這樣一個句式：荷塘里，魚兒有的像在()，有的像在()，還有的像在()……，它們玩得()。這樣又可以對學生進行語言訓練，真是一舉兩得。俗話說：不動筆墨不讀書，所以我接著讓孩子從書中找出小魚游戲的詩句并劃出來，再通過各種形式的朗讀讓學生自己感悟魚兒游玩時的快樂、自在，這樣孩子自然而然就體會到“戲”的妙用了。我覺得低年級孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在教學時，我結合他們的年齡特征，使用具體生動的語言，在讓學生帶上小魚頭飾，配上動作，結合詩文中具體可感知的意像，引導學生再次朗讀、背誦課文，加深對課文的理解。最后我還引導學生背一背自己知道的關于描寫江南景色的詩文，并播放《憶江南》這個視頻，把本課學到的知識進行拓展。
一年級江南教學設計篇十七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能讀準生字字音，借助圖文理解新詞的意思，會寫田字格中的5個生字。
3、借助插圖，理解課文內容，了解詩歌大意。想像勞動人民采蓮的情景，體會他們在勞動中愉悅的心情。
學會本課生字，理解有這些生字組成的詞。
正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
多媒體課件。
第二課時。
一、復習檢查。
1、開火車讀生字。
2、給生字組詞說句。
3、揭示新課。
二、精讀課文。
1.學習詩的一、二行。（1）指名朗讀詩的一、二行。
（2）指導學生看圖，觀察荷葉。荷花長得怎樣?！昂巍保罕硎靖袊@，驚訝；“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非?？蓯?。（3）指導反復朗讀，展開聯(lián)想，從這兩行詩中你知道了什么？從中感受荷葉茂盛鮮亮、非?？蓯鄣臉幼印?．學習詩的后五行。（1）指明朗讀詩的后五行。
思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么？（魚兒）魚兒在干什么？（游水嬉戲）。
（2）魚兒在蓮葉間是怎樣游動的？哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在？
指導反復朗讀：“魚戲蓮葉間??魚戲蓮葉北?！?/p>
課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學生展開聯(lián)想，感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的`樣子。
理解方位詞：東、南、西、北，并讓學生動手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。
展開想象：魚兒在蓮葉間游玩，它們會想些什么說些什么？同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。
教師揭示：魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒又穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒又滑到了北面。五個“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在，“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。
（3）指導有感情地朗讀詩句。
問：小朋友，當你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。
1.嘗試背誦。（生選擇自己喜歡的方法練習背誦課文。）。
2.抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。（看圖記、根據(jù)重點字詞記、想象記）。
通過本課的學習，我們學會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護大自然。從本課的學習中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續(xù)努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩。
一年級江南教學設計篇十八
1.認知目標：復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。
2.技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3.情感目標：理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。
朗讀、背誦課文，識字、寫字。
多媒體課件及相關資料。
2課時。
第一課時。
一、看圖導入。
1.小朋友，大家喜歡學詩嗎？今天，老師還要和大家一起學習一首古人寫的詩，詩的題目是：江南。（教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）。
（這一環(huán)節(jié)的設計、分散了識字的難度。用學生互相提醒寫字注意點的方式，把識記字形的任務交由學生自己完成，并受到了“我是小老師”的暗示，產(chǎn)生學習漢字的自信心。）。
2.在我國的`長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚米之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。
多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的姑娘。）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬。）。
（通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生的情趣，讓他們做好閱讀學習課文的準備。）。
二、初讀課文。
1.范讀課文，聽準音。
2.學生自由讀課文。
（在讀的時候，我要求學生讀一遍拼音，這一層次的設計，旨在讓學生獲得對古詩初步的感知，主要目的在于掃清閱讀障礙。在學習課文的同時復習鞏固漢語拼音。）。
3.再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。
4.指讀課文，隨機糾正字音。
5.說說你最喜歡讀哪些句子？
6.讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？
三、學習生字。
1.老師把文中的生字挑出來：你們會讀嗎？
2.檢查重點詞語的認讀情況。
3.說說你記住了哪個字？
4.指導書寫：“江”、“魚”、“葉”
（1）“江”是左右兩部分，左邊三點水，右邊是個工。（組詞）。
（2）“葉”要注意右邊的部分。（組詞）。
（3）“魚”上面是刀子頭，田像魚身，一像魚尾。
5.學生描紅，臨寫。
一年級江南教學設計篇十九
教材分析：
這是一首古詩，選自《漢樂府》。全詩共七行兩句話，內容淺顯易懂，描繪了江南水鄉(xiāng)人們采蓮時的美好情景。詩句的前兩行直接介紹了江南是個采蓮的好地方，用一個感嘆句贊嘆蓮葉的多；后五行含有東西南北四個方位詞，是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言清新生動，富有生活氣息，瑯瑯上口，易于背誦，適合兒童閱讀。
課文配有兩幅插圖，形象地展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美景。圖中蓮葉青翠，蓮花粉紅，魚兒穿梭，美麗的小姑娘坐著小船在河塘里采蓮，景象美麗動人，既能幫助學生理解古詩，又給人以美的享受！
學情分析：
一年級的學生因為年齡小，剛入學兩個多月，閱讀能力正處于起步階段，但是他們想象力豐富，好奇心強，模仿能力也比較強。這篇課文是學生在小學階段開始接觸到的第三篇課文，也是他們學習的第一首古詩，詩歌鮮明的形象、富有韻律的節(jié)奏感一定會引發(fā)他們學習更多古詩的興趣！
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。
3、通過朗讀、觀察插圖等方法，理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景。
4、激發(fā)學生對江南和大自然美好景色的熱愛之情。
教學重點：
1、理解詩句，體會江南水鄉(xiāng)的美景。
2、有感情地朗讀和背誦詩文。
教學難點：
理解“何田田”。
教學過程：
1、同學們，今天老師給大家?guī)砹藥讉€謎語。你們想不想一起來猜猜看？
一個小姑娘，坐在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上，陣陣放清香。
白胖娃娃泥里藏，，腰身細細心眼多。水中撐綠傘，水下瓜彎彎，掰開瓜看看，千絲萬縷連。
沒胳膊沒腿，從來不離水。走路不用腳，搖頭又擺尾。
2、小朋友們，這幾樣東西都是江南的特產(chǎn)。板書：江南。
今天我們要學習的課文就叫《江南》，誰愿意來美美地讀好課題？指名讀，齊讀。學習生字江。指名讀，你有什么辦法來記住他？范寫“江”
3、出示地圖，紅線標出長江。
同學們，這條紅線標出的位置這就是我國著名的`河流——長江。
5、（播放視頻）相機介紹江南。
6、同學們，看過了江南的美景，你覺得江南怎么樣？
古時候，有位詩人游覽江南后就寫了一首小詩，來贊美江南水鄉(xiāng)美麗的風景，你們想先來聽聽嗎？好，先看老師是怎樣讀書的。
1、師范讀課文。
2、自讀課文。
3、檢查自讀。
4、讓我們看著大屏幕，一起來讀讀。
下面就讓我們一起走進詩里的江南水鄉(xiāng)吧！（出示夏天滿塘荷葉的畫面）。
夏天到了，水鄉(xiāng)的荷塘特別的美。
（一）學習第一句詩。
1、古時候的人把荷花稱為“蓮”，也就是“蓮花”。那么，蓮花的葉子就叫——“蓮葉”
2、教學“葉”字。
（1）葉這個字也是我們這節(jié)課要學習的生字。說一說，怎樣記住“葉”？
（2）讓我們一起來愛寫寫“葉”。板書“葉”，學生書空。
（3）小朋友們，你們知道柳樹的葉子叫什么嗎？——“柳葉”
楓樹的葉子叫——“楓葉”樹木的葉子叫——“樹葉”蔬菜的葉子叫——“菜葉”
3、夏天就要過去了，美麗的荷花漸漸凋謝了，美味的蓮子卻成熟了。（出示采蓮圖），采蓮的姑娘們終于可以乘著小船去采蓮蓬啦。請你來讀讀這一句詩。（出示：江南可采蓮）。
仔細瞧，在“江南”兩個字的后面有一條黃色的斜線，意思是讓你稍微停頓一下。
師范讀：江南/可采蓮，誰再來試試？齊讀。
4、課件演示蓮蓬，蓮子。
瞧，美麗的荷花里還藏著一個個蓮蓬呢！蓮蓬里結著一粒粒蓮子。
你知道蓮子的哪些知識？（蓮子是可以食用的，它含有豐富的營養(yǎng)。蓮子可以直接采來吃，也可以用來煲湯，還可以用來熬粥……）。
6、教學“可”字。
（1）“可”也是我們這節(jié)課要掌握的生字。請你看著大屏幕上的“筆順圖”，自己來寫寫這個字。
（2）誰來說一說，“可”字怎樣寫？
（3）和老師一起來寫寫。教師范寫，學生書空。
（二）學習第二句詩。
1、同學們，讓我們和采蓮姑娘一起出發(fā)去采蓮吧！
看一看，你覺得這里有著（）的荷葉呀！
（引導學生分別觀察荷葉的顏色、形狀、數(shù)量）。
3、出示感嘆號。
在這句詩的結尾，有一個新的標點符號出現(xiàn)了。它就是……（感嘆號）。
嗯，在這里，感嘆號表示人的心情特別激動，特別喜悅，簡直開心到了極點。再來讀讀這句話，讀出激動的心情來。
（三）第一第二句小結。
現(xiàn)在請你把這兩句詩連起來讀一讀。
（四）學習詩歌第二部分。
過渡：通過學習第一二句詩，我們知道了：江南水鄉(xiāng)的蓮葉是這么的多，蓮子是這么的美味，仔細瞧，誰也來湊熱鬧了呀？（課件演示“魚戲蓮葉間”圖片）。
1、哦，原來是小魚兒呀。出示“魚”
2、“魚”這個漢字的演變是十分有趣的，讓我們一起來看看吧。（出示ppt）。
先看第一幅圖：這幅上畫的圖案像什么？第二幅圖：你能找出這幅圖中的魚頭、魚身和魚尾嗎？請同學來指一指。
4、教師范寫，學生書空。
5、小朋友，你知道有哪些魚？
6、小結：小魚兒在這荷塘里一會游到——東，一會兒游到——南，一會兒游到——西，一會兒又游到——北，玩得真開心呀！一起做小魚來游一游吧。
7、出示第二部分的幾句詩誰愿意來讀一讀？
8、這幾句詩里出現(xiàn)了五個“戲”字。
（1）你猜猜，戲是什么意思？（戲就是嬉戲，游戲的意思）。
（2）小魚兒游來游去好像在玩呢！你能讀出小魚的快樂嗎？自己試試看。
（3）自由讀、評價、齊讀。
（4）小魚們會怎樣玩兒呢？指名說說。
你能用：有的……有的……有的……來說說卡看嗎？
出示句子：小魚有的在________有的在_________還有的在____________。
9、帶著這種快樂，再來讀讀這句詩。
（五）再讀全文。
看圖找出南的關鍵筆畫？指導書寫：先寫外圍，再寫里面。
一年級江南教學設計篇二十
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能讀準生字字音，借助圖文理解新詞的意思，會寫田字格中的5個生字。借助插圖，理解課文內容，了解詩歌大意。想像勞動人民采蓮的情景，體會他們在勞動中愉悅的心情。
整體感悟勞動人民一邊采蓮、一邊嬉戲，魚兒與人同樂的那種愉悅和諧的快樂氛圍。
這首詩語言生動活潑、通俗易懂，適合學生閱讀，再加上課文配有的插圖，形象地展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美景，能幫助學生理解古詩。那么，如何讓學生在讀課文、看插圖的過程中產(chǎn)生一種審美情趣?本課字詞的教學力求在美的語境中進行，讓學生在感受美的同時，識記字詞。朗讀方面，力求通過看鮮明的插圖，并用描述性的語言把學生引入一個想讀、愿讀、會讀的情境中。生活中的美是需要發(fā)現(xiàn)的，本課在設計中安排了讓學生收集反映荷葉、荷花美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫等方面的資料，旨在提高學生在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力和收集資料的能力。
生字卡片、生詞卡片、電腦、小黑板。
第一課時
指導朗讀古詩。能初步理解課文的內容。指導書寫生字。
一、看圖導入，教學部分生字詞。
1.教師略帶神秘地對學生說：“小朋友們，快閉上眼睛，老師要帶你們去一個美麗的地方，欣賞那兒迷人的風景?！?教師貼掛圖。)
2.這兒的景色美嗎?你能把看到的美景，盡力用美的語言告訴老師和小朋友們嗎?(學生表述，教師鼓勵性地點評。)
3.教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細細地欣賞一下。(教師手指著圖。)瞧，婷婷的荷花開放在茂盛鮮亮的荷葉間，(貼生字卡片：蓮葉間。)魚兒(貼生字卡片：魚兒。)在清澈的湖水中歡快地游玩，秀美的水鄉(xiāng)女子正在劃著小船采摘蓮子。(貼生字卡片：采蓮。)這是一幅多么美的江南!
4.揭題。今天我們就來學習描寫這幅美景的詩歌。(板書：江南。)指名讀。開火車讀。齊讀。
5.教學貼在圖旁的生字詞。
(1)學生自讀。
(2)指名讀。開火車讀。齊讀。
(3)看看圖說說，蓮葉間指的是什么地方?采蓮是什么意思?
6.欣賞了美麗的江南水鄉(xiāng)圖，讓我們來讀讀描寫這幅美景的詩歌，看看自己能否借助拼音讀準字音。給你三分鐘時間，盡力把這首民歌多讀幾遍，把它讀通、讀順。
二、初讀課文，整體感知。
1.根據(jù)上面的要求，學生自讀，教師巡視指導。
2.檢查自讀情況。(字音讀準了嗎?課文讀通了嗎?)
第一組：戲東西南北。
(1)自古以來，江南就有“魚米之鄉(xiāng)’’的美稱，你們瞧，(指圖。)魚兒在水中歡快地游戲。(出示卡片：聶。)這些魚兒，一會兒游到東，(出示卡片：東。)一會兒游到西，(出示卡片：西。)一會兒游到南，(出示卡片：南。)一會兒游到北。(出示卡片：北)
(2)指名讀生字。齊讀。
(3)小黑板出示：譬戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。學生自己反復練習。指名讀。小組讀。
第二組：可田。
(1)(看圖。)小朋友們，讓我們再來欣賞江南美景，這婷婷的荷花有的已結出了嫩黃色的蓮蓬，有的蓮蓬已經(jīng)成熟，這可是采蓮的好時機。(出示卡片：可。)這荷葉是多么的鮮亮嫩綠，古時候就用“田田’’這個詞說出了荷葉的鮮亮嫩綠。(出示卡片：田。)
(2)誰能把描寫荷花和荷葉的那句話讀準確?(指名讀。小組讀。齊讀。)
三、再讀課文。
l.現(xiàn)在你能把整首民歌讀準確嗎?小朋友們打開書自己再讀一讀。
2.指名讀。齊讀。
四、教學生字詞。
1.小朋友們，這節(jié)課我們還要學會寫三個生字：“江、可、葉”。
2.自學書后第二題，看看該如何寫。
3.分析字形，指導書寫。
江：左窄右寬?？桑簷M要稍長一些。葉：左窄右寬。
4.學生描紅和仿影，教師巡視指導。
作業(yè)設計：
背誦課文
板書設計：
江南
江南可采蓮，蓮葉何田田!
魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，
魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，
魚戲蓮葉北。
課后反思：
一年級江南教學設計篇二十一
1.技能目標：借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文，盡量做到有感情。
2.知識目標：復習鞏固漢語拼音，會寫田字格里的7個生字，做到筆順正確、姿勢規(guī)范，兩條綠線內的5個生字只識不寫。。
3.情感目標：理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景。培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
4.感悟民歌內容。
借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認識5個生字，會寫7個字。
初步具有閱讀古詩的興趣，在朗讀，背誦課文的基礎上感悟民歌內容。
教具：課文的錄音磁帶、生字卡片、課件(荷花、荷葉、蓮蓬圖)、與詩歌內容和諧一致的樂曲。
2課時。
課件展示，暢談所知，引入課題。
多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。(學生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象)。
小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么?你們覺得這個地方美嗎?想知道那是什么地方嗎?想不想到那里去游玩呢?今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧!板書課題。學生借助拼音齊讀課題兩遍。
教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是著名的魚米之鄉(xiāng)。
二、熟讀詩歌，識記生字。
(一)形式多樣，熟讀詩歌。
1.生自己嘗試著讀，勾畫出認讀困難的字。
2.師范讀(或聽錄音)，生聽讀，重點聽認讀困難的字的讀音。
3.指名大聲范讀，生小聲跟讀。
4.自由讀。
5.小組讀。
(二)小組合作，認讀詞句。
1.師寫“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句。
小組互助，合作認讀詞句。
2.師檢查詞句的認讀情況。全部會認的組獎勵一面“小紅旗”“一個大拇指”。
(三)合作探究，識記生字。
1.小組合作，識記生字。
2.全班交流方法，識記生字。
3.(出示生字卡片)師檢查識字情況，并把東、南、西、北四個字貼在教室的相應方位上。
把東、南、西、北四個字貼在教室的相應方位上，既有助于認讀、鞏固識字，又有助于對方位的感性認知。
三、質疑問難，感悟內容。
(一)自由讀課文，想一想：你還有什么不懂的問題?
(二)提出不懂的問題，全班交流。
重點理解：
其一，“田田”是什么意思?(課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖，借助圖片讓學生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點，看圖描述“荷葉怎么樣”，以理解“田田”的含義)。
其二，人們采的究竟是什么?(結合圖理解)(孩子們看到一個個碧綠的蓮蓬，興致高漲，紛紛談起了自己夏天吃蓮子的感受。很容易就理解了采蓮姑娘采的是什么。)。
其三，魚兒們在干什么?它們在荷葉間玩耍時，心情怎樣?想象一下，它們會說些什么?出示這樣一個句式：荷塘里，魚兒有的像在()，有的像在()，還有的像在()……，它們玩得()。(借孩子們喜歡的魚兒，引導孩子把話說完整。)。
其四，采蓮的人們的心情如何?(結合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談)。
給孩子們足夠的時間與空間，師生共同親歷“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題”的全過程，引領孩子們在問題解決中感悟詩歌內容，體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動的快樂。
(三)假如，現(xiàn)在我們就一起來到了美麗的江南，親眼看到了這種景象，你想說些什么，做些什么?(出示課件，欣賞江南美景，激發(fā)孩子表達欲望。)。
除了這些問題，其余的問題也可以提。
師生共同討論、解決。
面對真實的畫面，聆聽著教師親切的話語，孩子們定會身臨其境地去欣賞江南的美景，共享采蓮人的歡樂!
四、感情誦讀，體味其情。
(一)依據(jù)自己的理解，看圖，自由感情誦讀，可以邊讀邊加動作(尤其是東、西、南、北等幾個方向的指示)。(可結合后面練習中辨別方向的兒歌，幫助辨別“東南西北”)。
(二)指名配樂感情誦讀。
(三)全班配樂感情誦讀。
在充分感悟文本的基礎上，配以優(yōu)美的樂曲，加上個性化的動作，孩子們一定會很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉!
五、合作探究，指導書寫。
(一)小組合作，書空交流“江、南、可、葉、魚、西、北”幾個字的筆畫、筆順。
(二)全班交流。
(三)討論：每個生字怎樣寫才好看?
(四)自己在書上練習書寫。
(五)小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規(guī)范的獎勵“小笑臉”。
這篇課文不像我們平時學的現(xiàn)代兒歌那么容易理解，對于一年級剛剛接觸到課文的小朋友來說要理解這樣一片樂府詩是非常困難的，但如果不理解課文，學生就難以做到有感情地朗讀，只有讓學生體會到詩的意境，感悟到語言的`凝練之美，才能有感情的朗讀，所以這節(jié)課我重在培養(yǎng)孩子有感情的朗讀課文。全詩共兩句話，教學第一句時，先出示圖，讓學生認識蓮花、蓮葉、蓮蓬，再讓學生知道這兒的蓮蓬特別多，從而引出“江南可采蓮”，而“蓮葉何田田“是教學的一個重點，也是難點，學生不理解“何田田”，所以我借助圖片讓學生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點，這樣孩子們就有點明白了，接著通過指名讀、做動作朗讀等多種朗讀方式，學生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復地讀。但我不提倡機械的反復讀，因為這樣做會大大降低學生讀書的興趣，嚴重壓制他們身心的發(fā)展。低年級學生的表現(xiàn)欲很強，在指導背誦上，可以采用表演背的方法,對于這個學生應該很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍，就可以收到了良好的效果。
在第二個長句的教學中，我先出示圖引導學生想想小魚在荷塘里會干些什么?學生頓時來了精神，紛紛舉手發(fā)言，這樣就能給孩子們插上想象的翅膀，讓他們放飛思想，盡情遨游，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，接著再出示這樣一個句式：荷塘里，魚兒有的像在()，有的像在()，還有的像在()……，它們玩得()。這樣又可以對學生進行語言訓練，真是一舉兩得。俗話說：不動筆墨不讀書，所以我接著讓孩子從書中找出小魚游戲的詩句并劃出來，再通過各種形式的朗讀讓學生自己感悟魚兒游玩時的快樂、自在，這樣孩子自然而然就體會到“戲”的妙用了。我覺得低年級孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在教學時，我結合他們的年齡特征，使用具體生動的語言，在讓學生帶上小魚頭飾，配上動作，結合詩文中具體可感知的意像，引導學生再次朗讀、背誦課文，加深對課文的理解。最后我還引導學生背一背自己知道的描寫江南景色的詩文，并播放《憶江南》這個視頻，把本課學到的知識進行拓展。
一年級江南教學設計篇二十二
本課是一首古詩。選自《漢樂府》，寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，后五行是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能讀準生字字音，借助圖文理解新詞的意思，會寫田字格中的5個生字。借助插圖，理解課文內容，了解詩歌大意。想像勞動人民采蓮的情景，體會他們在勞動中愉悅的心情。
整體感悟勞動人民一邊采蓮、一邊嬉戲，魚兒與人同樂的那種愉悅和諧的快樂氛圍。
這首詩語言生動活潑、通俗易懂，適合學生閱讀，再加上課文配有的插圖，形象地展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美景，能幫助學生理解古詩。那么，如何讓學生在讀課文、看插圖的過程中產(chǎn)生一種審美情趣？本課字詞的教學力求在美的語境中進行，讓學生在感受美的同時，識記字詞。朗讀方面，力求通過看鮮明的插圖，并用描述性的語言把學生引入一個想讀、愿讀、會讀的情境中。生活中的美是需要發(fā)現(xiàn)的，本課在設計中安排了讓學生收集反映荷葉、荷花美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫等方面的資料，旨在提高學生在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力和收集資料的能力。
生字卡片、生詞卡片、電腦、小黑板。
兩課時。
第一課時。
教學內容：
指導朗讀古詩。能初步理解課文的內容。指導書寫生字。
學生學習過程：
一、看圖導入，教學部分生字詞。
1、教師略帶神秘地對學生說：“小朋友們，快閉上眼睛，老師要帶你們去一個美麗的地方，欣賞那兒迷人的風景?！保ń處熧N掛圖。）。
2、這兒的景色美嗎？你能把看到的美景，盡力用美的語言告訴老師和小朋友們嗎？（學生表述，教師鼓勵性地點評。）。
3、教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細細地欣賞一下。（教師手指著圖。）瞧，婷婷的荷花開放在茂盛鮮亮的荷葉間，（貼生字卡片：蓮葉間。）魚兒（貼生字卡片：魚兒。）在清澈的湖水中歡快地游玩，秀美的水鄉(xiāng)女子正在劃著小船采摘蓮子。（貼生字卡片：采蓮。）這是一幅多么美的江南！
4、揭題。今天我們就來學習描寫這幅美景的詩歌。（板書：江南。）指名讀。開火車讀。齊讀。
5、教學貼在圖旁的生字詞。
（1）學生自讀。
（2）指名讀。開火車讀。齊讀。
（3）看看圖說說，蓮葉間指的是什么地方？采蓮是什么意思？
6、欣賞了美麗的江南水鄉(xiāng)圖，讓我們來讀讀描寫這幅美景的詩歌，看看自己能否借助拼音讀準字音。給你三分鐘時間，盡力把這首民歌多讀幾遍，把它讀通、讀順。
二、初讀課文，整體感知。
1、根據(jù)上面的.要求，學生自讀，教師巡視指導。
2、檢查自讀情況。（字音讀準了嗎？課文讀通了嗎？）。
第一組：戲東西南北。
（1）自古以來，江南就有“魚米之鄉(xiāng)’’的美稱，你們瞧，（指圖。）魚兒在水中歡快地游戲。（出示卡片：聶。）這些魚兒，一會兒游到東，（出示卡片：東。）一會兒游到西，（出示卡片：西。）一會兒游到南，（出示卡片：南。）一會兒游到北。（出示卡片：北）。
（2）指名讀生字。齊讀。
（3）小黑板出示：譬戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。學生自己反復練習。指名讀。小組讀。
第二組：可田。
（1）（看圖。）小朋友們，讓我們再來欣賞江南美景，這婷婷的荷花有的已結出了嫩黃色的蓮蓬，有的蓮蓬已經(jīng)成熟，這可是采蓮的好時機。（出示卡片：可。）這荷葉是多么的鮮亮嫩綠，古時候就用“田田’’這個詞說出了荷葉的鮮亮嫩綠。（出示卡片：田。）。
（2）誰能把描寫荷花和荷葉的那句話讀準確？（指名讀。小組讀。齊讀。）。
三、再讀課文。
1、現(xiàn)在你能把整首民歌讀準確嗎？小朋友們打開書自己再讀一讀。
2、指名讀。齊讀。
四、教學生字詞。
1、小朋友們，這節(jié)課我們還要學會寫三個生字：“江、可、葉”。
2、自學書后第二題，看看該如何寫。
3、分析字形，指導書寫。
江：左窄右寬?？桑簷M要稍長一些。葉：左窄右寬。
4、學生描紅和仿影，教師巡視指導。
作業(yè)設計：
背誦課文。
板書設計：
江南。
江南可采蓮，蓮葉何田田！
魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，
魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，
魚戲蓮葉北。
第二課時。
教學內容：
指導正確的朗讀古詩。
學生學習過程：
一、復習活動。
上節(jié)課學的生字詞還會讀嗎？（開火車讀。）課文會讀嗎？（指名朗讀。）。
二、談話揭題。
1、字、詞會讀了，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習《江南》。
3、為了把課文讀美，我們得看圖弄清楚文章中每句話的意思。然后邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖。
三、精讀課文。
1、教學第一行。
（1）課文第一行句子告訴我們，江南一帶是采蓮的好地方。“蓮”就是荷花，你們能看圖說說“采蓮”是什么意思嗎？（采蓮子。）。
2、教學第二行。
（1）江南水鄉(xiāng)的美，還美在荷葉?？磮D說說蓮葉是什么樣子的？（碧綠的，像小鐘的。層層疊疊的……）（指名回答。）。
（2）這荷葉不光多，而且還很美。
（3）讓我們來贊一贊荷葉吧?。ㄔ囍x好第二行句子。）指導停頓：蓮葉／何田田。
3、教學第三至第七行。
（1）在這美麗的景色中，連魚兒也似乎特別高興。瞧，它們在蓮葉中間歡快地游著，一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。書上為什么不用“游”而用“戲’’呢？（魚兒就像在歡快地做游戲，可高興啦?。?/p>
（2）指導朗讀。（邊讀邊想像魚兒嬉戲的情景。）反復練習。朗讀。指導停頓：魚戲／蓮葉間：魚戲／蓮葉東，魚戲／蓮葉西，魚戲／蓮葉南，魚戲／蓮葉北。小朋友們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。小朋友們真棒！
（3）能把這首詩歌背下來嗎。
四、教學生字詞。
1、這節(jié)課我們還要學會寫“魚、西”兩個字。
2、自學書后第二題，看看這兩個字如何寫。
3、分析字形，指導書寫。
魚：“撇折”像魚頭，“田”像身子，“一”像魚尾。西：下面邊的部分應寫得上寬下窄。
4、學生描紅和仿影，教師巡視指導。
五、總結全文。學習謎語，引導收集資料。
1、學了這首詩，你仿佛看到了什么？（人們采蓮，魚兒嬉戲，婷婷的荷花在比美。
2、如果你是采蓮人，你的心情會如何？為什么？
3、荷花的美，給穿梭于荷葉間采蓮的人們帶來了美的享受。學完課文，我有一個小小的謎語給大家猜。
4、回去給爸爸媽媽猜一猜。（試著背出謎面。）。
回家和爸爸媽媽共同收集資料。
一年級江南教學設計篇二十三
“在所有的.語言中，詩是語言的鉆石；在所有的情感表達中，詩是情感的軸?！苯虒W中，著眼詩的語言，讓學生對詩通過其特殊形式表現(xiàn)出來的意境，韻味，情感等真切的感受，產(chǎn)生“悅心悅目”的情感體驗效應。運用同一詞牌對比的方法學習，精讀一首，遷移其余兩首詞的賞讀學習。通過多種讀的形式，使詩的語言浸潤到學生的心靈深處，使他們情感，語言日趨豐妙。
一、揭課題，初讀詩，知題意
1、師： 古詩是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)，通過讀詩，我們感受到古人的悲歡離合，看見戍守邊關的戰(zhàn)士，欣賞大自然的美麗景象，感謝詩人給我們留下了令每個中國人自豪的古詩語言。今天我們一起學習唐代大詩人白居易創(chuàng)作的一組千古絕唱《憶江南》。（板書：憶江南）
2、教師范讀，學生自由讀詩，指名讀。
3、說說對“憶江南”三個字的理解，教師適當補充。
二、解詩意，曉意境，誦詩句
1、借助注釋、工具書自學古詩，在學習和誦讀中去領略詞中的景，感悟詞中的情。（學生自學，自讀，播放古琴樂，五分鐘）
2、說說從剛才的學習中你領略到什么樣的意境，描述一下。
3、開頭的一個“好”讓你體會到什么？說出你的看法。
4、再誦讀詞，體會其中的境界，感悟詩人用字的精妙。
5、賞析最后一句“能不憶江南”，讓學生讀出自己的不同情感。
三、比較賞讀，體驗詩情
1、出示白居易寫于洛陽的《魏王堤》：花寒懶發(fā)鳥慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有思，柳條無力魏王堤。 學生借助注釋讀懂這首詩。
2、通過洛陽與江南春天的對比，體會詩人的情感。
3、教師介紹白居易在蘇杭做官的情景，體會詩人對江南的深厚感情，帶著這樣的感情再讀這首詞。
四、拓展誦讀，加深情感，豐富底蘊
1、出示白居易的《憶江南》另外兩首，學生自由讀。
2、指導學生小組合作：尋找這三首詞的異同，進一步了解“憶江南”這個詞牌；借助注釋明白詞的意思。
3、從這兩首詞中理解詩人對江南的情感，江南的景和物，人和事，他都忘不了。
4、師生互動，誦讀這組《憶江南》。
5、學生在古琴樂中誦讀這組《憶江南》
附： 憶江南
江南好，風景舊曾諳。日出江化紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚服相逢。
三首《憶江南》的教學，我運用了同一對比的方法讓孩子學習，如結尾處“能不憶江南”的誦讀，就遷移到學習其余兩首結尾句“何日更重游”“早晚復相逢”。學生不僅認識了詞牌的特點，更加深了詞所表達的感情。另外這節(jié)課的教學還有兩點比較好的地方：一是在教學中通過同桌合作、小組合作等方式，為學生提供暢所欲言的空間，促使學生全面深入地感悟，正是因為讓學生通過小組合作，在組內自讀自悟，才使學生思維的火花得以綻放，體會得有滋有味。二是教師在引導學生誦讀過程中，深入品味詞的內涵、韻味、美感。通過不同層次的誦讀，進入情境，悟出了情，品出了詞的畫面美、意境美、語言美。這節(jié)課我最大的遺憾就是小組合作時間有些少，孩子們沒有充分討論，我就急于讓他們發(fā)言，孩子們的語言略顯得生澀。
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