在制定方案的過程中，需要詳細(xì)分析問題，并找出最佳解決辦法。方案的設(shè)計(jì)應(yīng)該充分考慮資源的利用和成本的控制。以下是小編為大家整理的一些方案范例，供大家參考。
推門聽課活動(dòng)方案篇一
為了進(jìn)一步促進(jìn)我校教育教學(xué)工作，了解教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督管理，及時(shí)反饋、解決教學(xué)運(yùn)行過程中出現(xiàn)的困難和問題，營(yíng)造教師相互學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，推動(dòng)七中課堂從以教師“教”為中心的模式向以學(xué)生“學(xué)”為中心的課堂模式的轉(zhuǎn)變，擬在全校范圍內(nèi)開展為期一個(gè)月的“推門聽課”教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)，具體方案如下:
1、“推門課”展現(xiàn)地是任課教師的常規(guī)課，能很好地發(fā)現(xiàn)教師在平常教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與教學(xué)中存在的問題，較客觀真實(shí)地反映教師的授課情況。
2、通過建立“推門課”督導(dǎo)小組，更有效地了解我校教育教學(xué)現(xiàn)狀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、反饋、指導(dǎo)教學(xué)工作，更有針對(duì)性地推進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量及教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平。
3、通過“推門課”活動(dòng)，強(qiáng)化倡導(dǎo)以“學(xué)生”為中心的教育教學(xué)理念。推動(dòng)七中課堂從教師“教”為中心的模式向以學(xué)生“學(xué)”為中心的課堂模式的轉(zhuǎn)變。
（一）領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng)：費(fèi)少忠
副組長(zhǎng)：陽柏林、唐巧、袁敏、全宏軍、湯克、呂卓
成員：王芳芳、唐文靜、許秋蓮
（二）督導(dǎo)小組
組長(zhǎng)：袁敏副組長(zhǎng)：王芳芳
成員：
高一、高二年級(jí)所有文化科目老師，不限被推門聽課次數(shù)
5月底——6月底(學(xué)考前兩周集中聽課高一年級(jí)，學(xué)考后集中聽課高二年級(jí))
1、每天2-4堂推門課，覆蓋全體高一高二老師，授課教師按正常教學(xué)秩序、教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，不能拒絕推門課。
2、每位督導(dǎo)小組成員每人聽課不少于十節(jié)；督導(dǎo)員將打算聽的“推門課”情況（時(shí)間、地點(diǎn)、老師）提前一天告知教研處唐文靜老師，當(dāng)天早自習(xí)唐文靜老師將在“七中工作群”“教研組長(zhǎng)群”公告發(fā)布，以方便其他老師聽課。
3、活動(dòng)月所有老師課堂均對(duì)全體老師開放。教研組長(zhǎng)看到“今日推門課”公告后應(yīng)組織同學(xué)科組無課老師聽課，歡迎跨學(xué)科聽課，教研處負(fù)責(zé)安排組織人登記聽課人員姓名，聽課人次比納入教研組評(píng)比考核參考。聽完課可以不評(píng)課，但鼓勵(lì)老師們課后交流。
4、教研室向督導(dǎo)小組人員統(tǒng)一發(fā)放《推門聽課評(píng)價(jià)表》?；顒?dòng)結(jié)束后督導(dǎo)小組成員每人形成一份督導(dǎo)評(píng)估報(bào)告。
督導(dǎo)小組對(duì)所聽課的評(píng)價(jià)可參考《聽課評(píng)價(jià)表》，不僅對(duì)老師的教學(xué)組織、教師素養(yǎng)等做出評(píng)價(jià)，也關(guān)注課堂中學(xué)生行為（是否遲到、睡覺，是否積極參與課堂互動(dòng)等）側(cè)面反映的課堂效果，引導(dǎo)和促進(jìn)以學(xué)生“學(xué)”為中心的教學(xué)理念，也可提出根據(jù)自己見解評(píng)課。六月底教研處將組織督導(dǎo)成員集中匯報(bào)，督導(dǎo)小組各成員應(yīng)對(duì)聽課情況給予診斷和評(píng)估，出具督導(dǎo)報(bào)告，包含每節(jié)課的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)科組或年級(jí)組的整體情況做出評(píng)價(jià)和建議等，上交書面材料至教研室存檔。
推門聽課活動(dòng)方案篇二
為深入貫徹落實(shí)東至縣教育體育局教學(xué)研究室——東教體研函字【2022】11號(hào)文件關(guān)于開展2021-2022學(xué)年第二學(xué)期“推門聽課”活動(dòng)，同時(shí)也為提升我校教育教學(xué)質(zhì)量，為教學(xué)中補(bǔ)不足、增亮點(diǎn)打造真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、高效的常規(guī)課堂做好服務(wù)，也為更好地落實(shí)好“雙減和五項(xiàng)管理”工作服務(wù)，現(xiàn)校決定在全校范圍內(nèi)開展“推門聽課”活動(dòng)，具體方案如下。
學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，由行政人員及教研組長(zhǎng)組成“推門聽課”管理領(lǐng)導(dǎo)小組，具體人員如下：
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
組員：
全體在職任課教師不分學(xué)科
1、組長(zhǎng)不少于6節(jié)、副組長(zhǎng)不少于5節(jié)、組員不少于3節(jié)
2、“推門聽課”提前一節(jié)課通知授課教師，根據(jù)學(xué)校課程表確定“推門聽課”班級(jí)和對(duì)象
3、授課教師不得以任何理由拒絕“推門聽課”，也不得隨意調(diào)換上課內(nèi)容，改變教學(xué)進(jìn)度
4、“推門聽課”領(lǐng)導(dǎo)成員也可反復(fù)聽一個(gè)人的課
推門聽課活動(dòng)方案篇三
為深入貫徹落實(shí)東至縣教育體育局教學(xué)研究室——東教體研函字【20xx】11號(hào)文件關(guān)于開展20xx-20xx學(xué)年第二學(xué)期“推門聽課”活動(dòng)，同時(shí)也為提升我校教育教學(xué)質(zhì)量，為教學(xué)中補(bǔ)不足、增亮點(diǎn)打造真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、高效的常規(guī)課堂做好服務(wù)，也為更好地落實(shí)好“雙減和五項(xiàng)管理”工作服務(wù)，現(xiàn)校決定在全校范圍內(nèi)開展“推門聽課”活動(dòng)，具體方案如下。
學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，由行政人員及教研組長(zhǎng)組成“推門聽課”管理領(lǐng)導(dǎo)小組，具體人員如下：
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
組員：
全體在職任課教師不分學(xué)科
1、組長(zhǎng)不少于6節(jié)、副組長(zhǎng)不少于5節(jié)、組員不少于3節(jié)
2、“推門聽課”提前一節(jié)課通知授課教師，根據(jù)學(xué)校課程表確定“推門聽課”班級(jí)和對(duì)象
3、授課教師不得以任何理由拒絕“推門聽課”，也不得隨意調(diào)換上課內(nèi)容，改變教學(xué)進(jìn)度
4、“推門聽課”領(lǐng)導(dǎo)成員也可反復(fù)聽一個(gè)人的課
6、聽課領(lǐng)導(dǎo)小組每次應(yīng)填寫好“推門聽課”記錄簿，學(xué)期結(jié)束并將聽課記錄簿復(fù)印一份交教研室存檔。
推門聽課活動(dòng)方案篇四
為了研究學(xué)科核心素養(yǎng)，以提高育人質(zhì)量，補(bǔ)短板、育亮點(diǎn)，聚焦課程改革、課堂變革，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校課堂教學(xué)過程管理，打造真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、高效的常規(guī)課堂，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展。學(xué)校決定在全校范圍內(nèi)開展“推門聽課”活動(dòng)，具體方案如下。
全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，推動(dòng)新一輪課程改革，以課堂教學(xué)過程管理為有效抓手，帶動(dòng)全體教師研究課堂、反思教學(xué)的學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)教師教學(xué)理念和教學(xué)水平的提升，切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，由校委會(huì)成員組成“推門聽課”管理領(lǐng)導(dǎo)小組。
沂新中學(xué)全體在職任課教師，聽課小組各成員概不例外。同時(shí)，根據(jù)年級(jí)掌握的情況，對(duì)個(gè)別科目以及新教師組織有針對(duì)性的重點(diǎn)聽課。
1、“推門聽課”課前不提前通知授課教師。
2、領(lǐng)導(dǎo)小組成員推門聽課節(jié)數(shù)每周不少于2節(jié)。教師每周不少于1節(jié)。
3、授課教師不得以任何理由拒絕聽課，也不得為聽課隨意調(diào)換內(nèi)容，改變教學(xué)進(jìn)度。
4、聽課教師聽課不得遲到或早退，不得做任何與當(dāng)時(shí)教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事情。
5、小組成員聽完課后應(yīng)落實(shí)“一聽二查三問四記錄”制度，并針對(duì)授課教師的課堂教學(xué)情況與授課教師進(jìn)行交流，及時(shí)分析教學(xué)中的亮點(diǎn)及改進(jìn)意見。將交流情況、檢查備課的視頻上傳到校委會(huì)群。
6、小組成員應(yīng)按要求填寫好推門聽課記錄表、對(duì)課堂進(jìn)行量化打分、寫好評(píng)議并及時(shí)交教導(dǎo)處存檔。
7、建立檔案，納入考核。學(xué)校將分類建立“推門聽課”檔案，并將老師推門聽課情況納入個(gè)人業(yè)務(wù)檔案。
8、教師聽課后及時(shí)到年級(jí)主任處登記或?qū)⒙犝n詳情發(fā)到年級(jí)業(yè)務(wù)群，年級(jí)主任落實(shí)真?zhèn)?。每周公布聽課情況。學(xué)期末量化考核。
推門聽課活動(dòng)方案篇五
為深入貫徹落實(shí)縣教育局文件精神，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校課堂教學(xué)過程管理，打造真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、高效的常規(guī)課堂，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。我校決定在全校范圍內(nèi)開展“推門聽課”活動(dòng)，具體方案如下。
1、推門聽課可以強(qiáng)化教學(xué)管理，規(guī)范教師的上課行為，避免教師上課的盲目性，全面提高教師備課、授課質(zhì)量，了解教師的課堂教學(xué)情況，幫助教師來提高教育教學(xué)水平。從而更有針對(duì)性地搞好學(xué)校的教學(xué)改革，不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，不斷提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平，不斷提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
2、可以提高課堂的教學(xué)效率。提倡老師向課堂四十分鐘要質(zhì)量，提倡高效課堂。
3、推門聽課能反映出教師的真實(shí)授課水平。推門聽課接觸的`教師的常規(guī)課，避免了有準(zhǔn)備課的不真實(shí)性，能很好的發(fā)現(xiàn)教師在平常教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與教學(xué)中存在的問題，為我們的教研提供了很有價(jià)值的教研素材。
由校長(zhǎng)辦公會(huì)人員組成“推門聽課”管理領(lǐng)導(dǎo)小組。具體人員如下：
組長(zhǎng)：張瑩光
副組長(zhǎng)：蔣德亮、靖一銘
組員：曹廣學(xué)、陳釗、姚興波、王曉燕
1、上課是為了學(xué)生有收獲，而不是表演給他人看。推門聽課就是聽常規(guī)課，所有課堂任何時(shí)候?qū)λ薪處熼_放。教師聽課一般聽同年級(jí)同學(xué)科老師的課。
2、聽評(píng)講課是強(qiáng)化教育教學(xué)管理的一項(xiàng)重要舉措。每學(xué)期校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)聽課不少于30節(jié)；校務(wù)委員會(huì)成員聽課不少于20節(jié)；其它教師每學(xué)期聽課不少于15節(jié)。
3、聽課要做好聽課記錄，簡(jiǎn)要寫出聽課感想。聽課時(shí)不得遲到、早退、打瞌睡等消極應(yīng)付，整節(jié)聽課活動(dòng)要有始有終，否則視為工作未完成進(jìn)行考核。
4、聽課后，被聽課教師與聽課教師要開誠(chéng)布公地進(jìn)行交流，可以在集體備課活動(dòng)中交流，也可以在課后隨時(shí)進(jìn)行交流。
四、檢查措施：
每雙周檢查統(tǒng)計(jì)一次聽課記錄，每學(xué)期統(tǒng)計(jì)聽課次數(shù)并排名，所有聽課本收教科研室存檔。
推門聽課活動(dòng)方案篇六
同源中學(xué)教研處根據(jù)新課程改革的任務(wù)和要求，不斷完善“和諧高效、思維對(duì)話”型課堂建設(shè)，把教育教學(xué)質(zhì)量當(dāng)成教育工作的生命線。、為了提高課堂教學(xué)效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，打造“有序、有趣、有效”的“三有課堂”，促進(jìn)教師的快速成長(zhǎng)，教研室組織了“推門聽課”活動(dòng)。
鞏固上學(xué)期“一人獻(xiàn)一課”及各教研組的“研討課、觀摩課”活動(dòng)成果，規(guī)范教師的上課行為，避免教師上課的盲目性，隨意性，提高教師備課授課質(zhì)量，了解教師的常態(tài)課教學(xué)情況，幫助教師提高教育教學(xué)水平。從而更有針對(duì)性地搞好學(xué)校的教學(xué)改革，不斷提高課堂教學(xué)的效益，不斷提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平，不斷提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。
組長(zhǎng)：鐘偉
副組長(zhǎng)：羅從陽、陳祥
組員：朱俊瑰、熊益鵬、教研組組長(zhǎng)、其他行政人員
20xx年3月9日至20xx年12月10日
1、每月聽2----5節(jié)課；
2、每次聽課人員組成：
校委會(huì)成員至少一人、
熊益鵬和朱俊瑰至少一人、
所聽這節(jié)課的教研組長(zhǎng)或本組有經(jīng)驗(yàn)的老師一人
積極歡迎其他行政人員參與
3、“推門聽課”程序：“一聽、二看、三評(píng)”
聽課人隨時(shí)隨地、不打招呼地進(jìn)入教室聽課，聽的是“原汁原味”的課，而不是那種精雕細(xì)刻的“表演課”“作秀課”。我們推門聽課的一般程序是：“一聽二看三評(píng)”。
“一聽”即聽老師講課、聽學(xué)生的課堂聲音是參與學(xué)習(xí)的還是與課堂無關(guān)的，對(duì)成長(zhǎng)有幫助的還是無益的；“二看”看學(xué)生參與課堂的程度、看老師和學(xué)生的教、學(xué)狀態(tài)，看教學(xué)設(shè)計(jì)，看教案或?qū)W(xué)案。下課后，聽課人當(dāng)即查看上課教師教案，檢查教師備課情況，并判斷課堂授課情況是基于教案（導(dǎo)學(xué)案）、高于教案（導(dǎo)學(xué)案），還是教案（導(dǎo)學(xué)案）、課堂兩張皮甚至是不備課上課，以督促教師更好地做好課前準(zhǔn)備工作?！叭u(píng)”即雙方在一起以平等協(xié)商的態(tài)度，以促進(jìn)教師改進(jìn)方法、提升教學(xué)水平為目的，對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行客觀的，科學(xué)的評(píng)價(jià)。
聽這樣的課能真實(shí)地反映教師平常教學(xué)的狀態(tài)，準(zhǔn)確把脈教師的課堂教學(xué)，大面積提高教師的教育教學(xué)能力，進(jìn)而全面提高教學(xué)質(zhì)量。
1、所有成員都應(yīng)充分理解這項(xiàng)活動(dòng)的重要性和必要性。
2、領(lǐng)導(dǎo)小組成員全面參與“推門聽課”活動(dòng)，樹立以教學(xué)為中心的大局意識(shí)，深入課堂，聽課任務(wù)見附表。
3、參與聽課的人員要作好聽課記錄、要有與任課教師的交換
4、每次聽課，必須在上課前10分鐘到行政樓集合，檢查是否帶講稿，并在上課前5分鐘到達(dá)教室。
推門聽課活動(dòng)方案篇七
為深入貫徹落實(shí)東至縣教育體育局教學(xué)研究室——東教體研函字【2022】11號(hào)文件關(guān)于開展2021-2022學(xué)年第二學(xué)期“推門聽課”活動(dòng)，同時(shí)也為提升我校教育教學(xué)質(zhì)量，為教學(xué)中補(bǔ)不足、增亮點(diǎn)打造真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、高效的常規(guī)課堂做好服務(wù)，也為更好地落實(shí)好“雙減和五項(xiàng)管理”工作服務(wù)，現(xiàn)校決定在全校范圍內(nèi)開展“推門聽課”活動(dòng)，具體方案如下。
學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，由行政人員及教研組長(zhǎng)組成“推門聽課”管理領(lǐng)導(dǎo)小組，具體人員如下：
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
組員：
全體在職任課教師不分學(xué)科。
1、組長(zhǎng)不少于6節(jié)、副組長(zhǎng)不少于5節(jié)、組員不少于3節(jié)。
2、“推門聽課”提前一節(jié)課通知授課教師，根據(jù)學(xué)校課程表確定“推門聽課”班級(jí)和對(duì)象。
3、授課教師不得以任何理由拒絕“推門聽課”，也不得隨意調(diào)換上課內(nèi)容，改變教學(xué)進(jìn)度。
4、“推門聽課”領(lǐng)導(dǎo)成員也可反復(fù)聽一個(gè)人的課。
注：
1、公開課聽課次數(shù)與“推門聽課”次數(shù)相互不能重復(fù)。
2、全體在職任課教師之間也可“推門聽課”
推門聽課活動(dòng)方案篇八
1.能有序地講述故事情節(jié)，并通過對(duì)角色對(duì)話、心理活動(dòng)的描述，豐富故事情節(jié)。
2.在講述活動(dòng)中能耐心傾聽、細(xì)心觀察、大膽想象，主動(dòng)大方地表達(dá)自己的想法。
3.能體會(huì)理解故事中鱷魚的狡猾和小猴子的機(jī)智，知道遇到困難要?jiǎng)幽X筋，想辦法。
1.教具：猴子和鱷魚的圖片各一幅，背景圖一張(背景圖上有小河、草地、桃樹、小花、小魚、白云等)，故事錄音。
2.學(xué)具：字卡"五顏六色"、"清澈"、"狡猾"、"機(jī)智"、"聰明的猴子"，猴子和鱷魚的指偶若干。
3.場(chǎng)地：小椅子后有插袋。
(一)背景圖導(dǎo)入，創(chuàng)編句子。
1.出示背景圖：看，這幅圖漂亮嗎?誰會(huì)用好聽的`話來說一說這些美麗的風(fēng)景?
2.出示字卡"五顏六色"、"清澈"：你們知道這兩個(gè)詞語的意思嗎?
(二)出示猴子，講述故事第一段。
1.出示猴子圖片：這么美麗的風(fēng)景，引來了誰呀?你覺得猴子是一只什么樣的動(dòng)物?
2.提問：猴子喜歡吃什么呀?它有什么本領(lǐng)?
3.教師：誰會(huì)看著圖講一講?
(三)出示鱷魚，講述故事第二段。
1.教師：從小河里冒出一條鱷魚來，鱷魚是一只什么樣的動(dòng)物?
2.教師：你們怕不怕鱷魚?
3.教師：小朋友都害怕鱷魚，那你覺得小猴子會(huì)害怕嗎?
4.提問：猴子為什么會(huì)坐在鱷魚的背上?猜猜發(fā)生了什么事情?
5.教師講述故事第二段。
(1)提問：鱷魚看見了猴子，說了什么話?
(2)提問：如果你是猴子，你會(huì)相信嗎?為什么?
(四)講述故事第四段，理解"狡猾"的含義。
教師講述故事第四段。
1.提問：鱷魚對(duì)猴子說了什么?
(五)講述故事第五段，理解"機(jī)智"的含義。
1.教師講述故事第五段。
(1)提問：猴子想了個(gè)什么好辦法?他對(duì)鱷魚說了什么?
(2)提問：你覺得這只猴子怎么樣?(貼字卡"機(jī)智")你知道機(jī)智是什么意思?
2.提問：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?
(六)看圖完整講述故事。
1.給故事取名字。
2.完整欣賞故事錄音。
3.看圖完整講述。
(七)角色扮演，合作講述。
幼兒拿指偶合作表演故事。
1.區(qū)域活動(dòng)：在指偶投放在語言區(qū)里，供幼兒講述。
2.日?；顒?dòng)：利用空余時(shí)間給小班的弟弟妹妹講故事。
推門聽課活動(dòng)方案篇九
為了推進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)改革，了解教師課堂教學(xué)的真實(shí)狀況，促進(jìn)教師之間的相互交流與借鑒，提高課堂教學(xué)效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，本著“以聽促教，重在提高”的宗旨，我校開展了“推門聽課”活動(dòng)。
通過聽課，我們發(fā)現(xiàn)，我校教師隊(duì)伍整體狀況良好。有舉重若輕、收放自如的專家型，有思維嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰的學(xué)者型，有風(fēng)趣幽默、活潑生動(dòng)的明星型，也有侃侃而談、縱情揮灑的才子型。老師們課堂教學(xué)改革的意識(shí)增強(qiáng)了，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，師生互動(dòng)、交流合作更加順暢了，課堂教學(xué)效率明顯提高了。
當(dāng)然，聽課過程中我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足。少數(shù)教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)重視程度不夠，雖有自學(xué)環(huán)節(jié)，但流于形式或缺乏指導(dǎo)；在質(zhì)疑問難環(huán)節(jié)上，少數(shù)教師缺乏畫龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥；少數(shù)年輕教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上還存在銜接不夠順暢，過度略嫌生硬等現(xiàn)象；個(gè)別教師甚至出現(xiàn)教學(xué)用語不準(zhǔn)確等知識(shí)性疏漏。
此次活動(dòng)，讓我們認(rèn)識(shí)到：
推門聽課的“隨時(shí)隨地”和“不可預(yù)期”的特點(diǎn)，決定了一個(gè)有價(jià)值追求的不甘落后的教師要想展示出自己良好的工作狀態(tài)，就必須時(shí)時(shí)處處注意自己的教育教學(xué)行為。要備好每節(jié)課，上好每節(jié)課，教育好每一個(gè)學(xué)生，而不是在大型活動(dòng)或者重要場(chǎng)合臨時(shí)做秀。推門聽課后的評(píng)課、反饋，則無疑給聽課對(duì)象一個(gè)自我反思、自我加壓、自我改進(jìn)的機(jī)會(huì)，從而加強(qiáng)自身建設(shè)，刻苦鉆研，努力提高業(yè)務(wù)水平。
1、了解教師課堂教學(xué)的真實(shí)情況。由于推門聽課事先不打招呼，講課人的教案與授課均沒有事先的特殊準(zhǔn)備，也沒有為做秀而進(jìn)行的刻意策劃。因此，教師展現(xiàn)的教育教學(xué)行為必然是常態(tài)化的、未經(jīng)雕飾的最真實(shí)的東西。這樣有利于真實(shí)地了解到教師的課堂教學(xué)情況，有利于幫助教師找到其專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，有利于準(zhǔn)確評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)水平及育人水平。
2、了解班級(jí)建設(shè)的具體情況。推門聽課使更多的領(lǐng)導(dǎo)和同事走進(jìn)班級(jí)、走近學(xué)生。他們可以通過聽課、訪談和觀察，深入了解學(xué)生及班級(jí)的平時(shí)情況，通過聽課班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生、板報(bào)品位和學(xué)生的精神面貌，了解到該班的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，了解相關(guān)班主任的班級(jí)管理水平、個(gè)人風(fēng)格及其工作質(zhì)量。
3、了解學(xué)校及教師發(fā)展的共性問題。通過推門聽課，我們不僅了解了教師的課堂教學(xué)情況，更能通過掌握的豐富信息找到教師課堂教學(xué)及專業(yè)成長(zhǎng)中的共性問題，以便于通過校本教研的方式來解決這些問題，達(dá)成教師及學(xué)校的雙贏發(fā)展。
推門聽課活動(dòng)方案篇十
疫情就是命令，防控就是責(zé)任。為落實(shí)唐山市教育局、xx區(qū)教育局關(guān)于學(xué)校疫情防控工作要求，自xx月21日起，由學(xué)校組織開展線上教學(xué)，特制定《xx區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)“五育并舉”線上教學(xué)方案》，具體內(nèi)容如下：
針對(duì)疫情防控工作實(shí)際，根據(jù)省、市、區(qū)教育局的“停課不停學(xué)”的要求，堅(jiān)持五育并重，教學(xué)內(nèi)容覆蓋所有學(xué)科知識(shí)，特別安排道德與法治教育，居家體育鍛煉，美育活動(dòng)和勞動(dòng)實(shí)踐等課程，強(qiáng)化學(xué)生居家生活指導(dǎo)、線上學(xué)習(xí)指導(dǎo)，打造精彩線上課堂。
為全面做好組織實(shí)施工作，成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確責(zé)任，細(xì)化分工：
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
組員：全體學(xué)科教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任教師。
xxxxxx。
國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)。
河北基礎(chǔ)教育在線教育資源平臺(tái)。
xx區(qū)教育資源：華發(fā)云課堂xx小中高課程xx在線教育平臺(tái)。
致教師：
期望全體教師穿過萬家燈火，遙望到每一名孩子的成長(zhǎng)，送去教師的關(guān)愛和鼓勵(lì)，也希望老師們不能忘記個(gè)人的成長(zhǎng)和提升！
1、做好居家學(xué)習(xí)期間家長(zhǎng)培訓(xùn)工作。
居家學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)成了臨時(shí)的老師、監(jiān)督員等多種角色，教師要對(duì)家長(zhǎng)做好學(xué)生居家學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作。
（1）創(chuàng)造和諧、舒適的居家環(huán)境，居室多通風(fēng)，注意個(gè)人衛(wèi)生，出門做好個(gè)人防護(hù)措施。
（2）陪伴、鼓勵(lì)孩子制訂居家學(xué)習(xí)計(jì)劃，并不斷激勵(lì)孩子按時(shí)完成計(jì)劃內(nèi)容。
（3）多多進(jìn)行親子活動(dòng)，避免焦慮情緒。
2、關(guān)注學(xué)生狀態(tài)、適時(shí)指導(dǎo)。
（1）結(jié)合學(xué)校推薦的課外閱讀、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、兩操、家務(wù)勞動(dòng)等多彩學(xué)習(xí)內(nèi)容及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)這兩部分，鼓勵(lì)學(xué)生做好學(xué)習(xí)生活計(jì)劃。鼓勵(lì)班級(jí)成立小組學(xué)習(xí)研討群，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)提升。
（2）了解學(xué)生居家學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生感受到來自老師的關(guān)注，激勵(lì)學(xué)生做好居家學(xué)習(xí)。尤其關(guān)注特殊家庭學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生采取合適方式、單獨(dú)指導(dǎo)。
3、居家戰(zhàn)疫，和學(xué)生一起成長(zhǎng)提升。
（1）高度重視新冠肺炎預(yù)防工作，做好居家衛(wèi)生防護(hù)，做好教師個(gè)人、家屬及班級(jí)疫情防控排查工作，及時(shí)、準(zhǔn)確地進(jìn)行每日上報(bào)。
（2）積極參與學(xué)校及上級(jí)部門組織的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)；個(gè)人備課與網(wǎng)絡(luò)集體備課相結(jié)合，做好返校復(fù)學(xué)準(zhǔn)備工作。
致學(xué)生：
1、建立學(xué)生居家學(xué)習(xí)體系三原則。
（1）練基礎(chǔ)，促提升；
（2）勤動(dòng)手，重實(shí)踐；
（3）多運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)體魄。
2、多彩內(nèi)容每天六個(gè)一。
（1）閱讀語文書、教師推薦書目；
（2）不放松數(shù)學(xué)計(jì)算訓(xùn)練；
（3）三——六年級(jí)堅(jiān)持每日英語口語練習(xí)；
（4）堅(jiān)持班級(jí)特色課的學(xué)習(xí)；
（5）眼保健操及體育運(yùn)動(dòng)每天堅(jiān)持一小時(shí)；
（6）每天參與一項(xiàng)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。
致家長(zhǎng)：
1、請(qǐng)各位家長(zhǎng)為學(xué)生提供安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境及電腦、手機(jī)等設(shè)備支持，保證企業(yè)微信平臺(tái)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
2、關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，經(jīng)常與老師進(jìn)行溝通。
3、提倡親子閱讀、親子運(yùn)動(dòng)、親子勞動(dòng)，陪伴孩子成長(zhǎng)。
4、監(jiān)督孩子使用電腦和手機(jī)的時(shí)間每天不超過3課時(shí)，維護(hù)良好的家庭氛圍，融洽親子關(guān)系。督促孩子規(guī)律作息，保證充足睡眠，每天進(jìn)行力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。
多彩評(píng)價(jià)，綻放個(gè)性光芒。
雖然這段時(shí)間需要同學(xué)們居家學(xué)習(xí)，老師仍然會(huì)對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，開展?fàn)幷禄顒?dòng)。
班級(jí)將根據(jù)同學(xué)們制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃、每日完成情況進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的總結(jié)，考核、評(píng)選出班級(jí)“自主學(xué)習(xí)之星”。
推門聽課活動(dòng)方案篇十一
近兩個(gè)周的普聽課工作到今天就結(jié)束了。為了不影響正常的教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)也是為了更好的了解常態(tài)課情況，提高常態(tài)課教學(xué)質(zhì)量，本次普聽課我們依然沿用上學(xué)期推門聽課的辦法。從整個(gè)聽課情況來看，老師們都很珍惜這次向別人學(xué)習(xí)借鑒的大好機(jī)會(huì)，不僅沒課時(shí)全部參加聽課，當(dāng)遇有本學(xué)科的老師上課或自己認(rèn)為教學(xué)水平比較高的老師上課的時(shí)候，也都是臨時(shí)調(diào)課，積極參加聽課，所以這次聽課的參與面比較大，總聽課節(jié)數(shù)達(dá)到了333節(jié)。達(dá)到了校內(nèi)教研，取長(zhǎng)補(bǔ)短，整體提高的目的。
我們這次聽課一個(gè)總的要求是：繼續(xù)追求高效課堂。一是教師能夠高效講解：包括語言清楚明白，恰當(dāng)選擇教法，恰當(dāng)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，恰當(dāng)安排各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分布；二是學(xué)生高效聽課、精力集中且接受效果好；三是師生交流互動(dòng)順暢高效，學(xué)生能與老師積極配合；四是課堂訓(xùn)練高效且學(xué)生技能提升效果好。
再一個(gè)總要求就是不管上新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課還是上講評(píng)課，都要具備這種課型的基本形態(tài)、基本環(huán)節(jié)和基本優(yōu)點(diǎn)，也就像練書法一樣，首先要?dú)w體，然后才能進(jìn)行個(gè)人發(fā)揮講出自己的特點(diǎn)和特色。
從參與講課的老師整體上課情況看，上述總要求基本上都已經(jīng)達(dá)到了。由于大家都非常重視，感覺到老師們備課比較充分：能仔細(xì)研究教材，并根據(jù)教材選擇教法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，積極查閱資料，廣泛搜集篩選練習(xí)題，高質(zhì)量的制作教學(xué)課件；上課態(tài)度認(rèn)真：能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生，根據(jù)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，認(rèn)真組織學(xué)生課上活動(dòng)和交流，積極激勵(lì)學(xué)生，認(rèn)真開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)不放手，想方設(shè)法搞好突破和落實(shí)，達(dá)到讓學(xué)生聽懂、學(xué)會(huì)，且通過教學(xué)拓展、知識(shí)遷移等來提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的技能，可以說，絕大多數(shù)的老師教學(xué)效果好，與以往相比有了明顯進(jìn)步，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況也較好。
一是這次聽課發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)老師有比較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和駕馭課堂的能力。
二是不少老師在注重備教材、注重課堂結(jié)構(gòu)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)的同時(shí)，還注重了備學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，學(xué)習(xí)情況和聽課狀態(tài)、與老師的交流情況等，并能夠根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
三是絕大多數(shù)老師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)上能夠做到知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面的內(nèi)在統(tǒng)一。
四是不少老師從教學(xué)模式上有所突破，嘗試開展了自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式，給學(xué)生留下了自主發(fā)揮的空間和時(shí)間，能做到因材施教，教學(xué)內(nèi)容組織得當(dāng)。
五是多數(shù)老師都注重了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，注重利用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)。
六是和以往相比，這次的普聽課更能體現(xiàn)原生狀態(tài)下老師的真實(shí)授課情形，因?yàn)槲覀冞@次僅僅提前10多分鐘才通知聽哪位老師的課，要求老師們隨堂授課，該講到哪，就上哪節(jié)課，所以這就體現(xiàn)了課堂教學(xué)的真實(shí)性。所以這次普聽課表演的成分減少了，使高質(zhì)量的授課更加趨向于常態(tài)化，或者說使我們的常態(tài)課更加接近于比賽課，提高了常態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量。
七是所有老師都能熟練借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，減少了板書時(shí)間，增大了課堂容量，也使教學(xué)情境更加直觀，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的有效性。大多數(shù)教師能夠結(jié)合授課內(nèi)容親自制作或在網(wǎng)上查找相關(guān)的資料制成課件，使課堂教學(xué)增添了許多魅力。
八是認(rèn)真設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)，使學(xué)生能更加主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中。我們說興趣是最好的老師，學(xué)生長(zhǎng)期在興致較高的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果肯定比在興致全無、積極性不高的狀態(tài)下要好的多。
九是多數(shù)老師都注重了課堂情感激勵(lì)，注重了對(duì)學(xué)生回答問題情況的評(píng)價(jià)激勵(lì)。教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種精神的交流活動(dòng)。這種活動(dòng)總是與情感密切聯(lián)系并在一定的環(huán)境中進(jìn)行的。在教學(xué)過程中，教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)用富有感情的語言加以鼓勵(lì)和激發(fā)，就能極大的優(yōu)化學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生積極探索知識(shí)的積極性，學(xué)生帶著這種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)中就能感受到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂。
十是不少老師都能通過多樣的游戲、互動(dòng)活動(dòng)，師生共同表演、參與等形式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，變單調(diào)的記憶為活潑生動(dòng)的形象理解，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極踴躍，效果較好，效率較高。
十一是不少班級(jí)的學(xué)生能夠在課堂上自覺地表現(xiàn)出良好的行為習(xí)慣，這也反映出老師平時(shí)對(duì)學(xué)生的要求情況，對(duì)學(xué)生的聽課、交流、活動(dòng)等都有較為規(guī)范的訓(xùn)練和嚴(yán)格要求，形成了良好的班風(fēng)和濃厚的學(xué)風(fēng)。陶行知說過：教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣要靠我們老師一點(diǎn)一滴的去規(guī)范和去培養(yǎng)。在許多老師的課堂上，學(xué)生都能夠表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自覺地形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而也看出平時(shí)教師在學(xué)生的管理上也是很用心的。只有在這樣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力才能逐步提高。
十二是不少數(shù)學(xué)老師都很注重指導(dǎo)學(xué)生做題步驟的`完整性和答案單位的完整性及準(zhǔn)確性，這對(duì)于學(xué)生形成良好的答題習(xí)慣以及考試時(shí)少失分、拿高分非常有幫助。
十三是多數(shù)老師都很注重學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的訓(xùn)練和提升，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行拓展延伸，較好的培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，真正把知識(shí)轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的技能。
十四是這次的普聽課當(dāng)然還是新授課最多，這也符合實(shí)際情況，但也有了幾節(jié)復(fù)習(xí)課和練習(xí)課，不管是哪種課型，基本上都符合歸體的總要求，也就是說都具備了該種課型的基本要求、基本環(huán)節(jié)和基本優(yōu)點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上加進(jìn)了自己的設(shè)計(jì)和特點(diǎn)，可以說環(huán)節(jié)比較完整，講授過程也比較流暢、自然。
（一）課前準(zhǔn)備。
1、個(gè)別老師的課比較干吧，缺乏濃厚的學(xué)科味。主要原因是備課時(shí)涉獵的材料少，知識(shí)視野不開闊，只是就教材論教材，挖掘不出新意來；再就是對(duì)本學(xué)科的教學(xué)理念和教學(xué)思想缺乏深入了解領(lǐng)悟，對(duì)學(xué)科、整冊(cè)教材、單元教材的目標(biāo)缺乏研讀，讓人一聽就感覺到這個(gè)老師的眼界比較窄，知識(shí)含量小，因而學(xué)科味也就不濃。
2、個(gè)別老師在備課設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，只注重設(shè)計(jì)知識(shí)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)自己怎么講授，分析學(xué)生少，設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)少，也就是還是注重怎么教，不大注重考慮學(xué)生怎么學(xué)，尤其不注意指導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué)。
3、個(gè)別教師課前不能組織教學(xué)，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備情況。當(dāng)老師安排進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，還有近一半的學(xué)生沒有準(zhǔn)備好筆，甚至多數(shù)學(xué)生的練習(xí)本還在書包里。
（二）教學(xué)方法。
1、有些老師不重視基本知識(shí)和基本能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上就忽略了抓雙基，或者是蜻蜓點(diǎn)水、一筆帶過，或者是根本就沒有這個(gè)環(huán)節(jié)，造成學(xué)生對(duì)基本知識(shí)把握不牢。比如語文課，特別是新授課的第一課時(shí)，一定要先掃除雙基障礙，把基本的生字、生詞、注音、釋義、書寫方法等以及基本的方法、能力等抓好，然后才是感知、分析文章的間架結(jié)構(gòu)、寫作手法、寫作技巧、情感態(tài)度價(jià)值觀方面的內(nèi)容，不能一味的追求深、追求難，舍本逐末。
2、部分教師對(duì)傳統(tǒng)模式改進(jìn)較少，教師講得過多，學(xué)生機(jī)會(huì)不夠，師生互動(dòng)欠缺或者不流暢，有明顯障礙，學(xué)生明顯對(duì)師生互動(dòng)不適應(yīng)、不配合。有些教師無論問題難易有時(shí)自己包辦，或者提問學(xué)生，學(xué)生回答不上來，干脆自問自答?；蛘甙褑栴}簡(jiǎn)化為“是與不是”的簡(jiǎn)單答案，失去了發(fā)問的意義，缺少思維含量。
3、個(gè)別教師不能以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)新問題，歸納新規(guī)律。教師沒有讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，而是直接將公式出示在黑板上讓學(xué)生依據(jù)公式進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生只知其然不知其所以然，這種教學(xué)手段不利于學(xué)生能力的形成。
4、個(gè)別教師缺乏教學(xué)藝術(shù)，缺少對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的積極評(píng)價(jià)和關(guān)注。學(xué)生回答問題時(shí)，答對(duì)了就簡(jiǎn)單說對(duì)，坐下，答錯(cuò)了就說不對(duì)，先坐下，缺少評(píng)價(jià)性激勵(lì)，答對(duì)了，答得好，好在哪里，要有評(píng)價(jià)性激勵(lì)，比如這個(gè)同學(xué)抓問題很準(zhǔn)確，用詞很精煉，很善于思考，想法很獨(dú)特，別人根本想不到，說明你考慮問題深入了，而且思路另辟蹊徑等等。答錯(cuò)了，也要找出他的閃光點(diǎn)鼓勵(lì)一下，比如盡管這個(gè)同學(xué)忽略的什么，忘記了什么，但態(tài)度很積極，很勇敢，回答問題很自然，聲音很洪亮等，以不挫傷他回答問題的積極性，同時(shí)也是在鼓勵(lì)更多的學(xué)生積極思考，主動(dòng)舉手回答問題。
（三）課堂組織。
1、有的班級(jí)學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)手寫、動(dòng)口說時(shí)課堂上便亂了起來，會(huì)“放”不會(huì)“收”，秩序上的混亂還表現(xiàn)在教師在布置任務(wù)前不能把要求說清楚，學(xué)生邊做教師邊說，既打擾學(xué)生的思路，又不利于學(xué)生聽清要求。
2、個(gè)別教師缺少組織課堂的能力。課堂上沒有朝氣，聲小，力度不足，對(duì)學(xué)生沒有影響力。課堂氣氛沉悶，學(xué)生注意力不集中，有轉(zhuǎn)筆、看畫冊(cè)、玩弄紅領(lǐng)巾、說話等行為。教師對(duì)這些現(xiàn)象關(guān)注不夠。
3、有的老師態(tài)度和語言缺乏親和力，比較生硬，無法拉近與學(xué)生的感情距離，課堂交流互動(dòng)比較生澀，不能做到順暢高效。
4、還有的老師講課時(shí)發(fā)出的指令過多、過亂，沒有給學(xué)生接受的時(shí)間，讓學(xué)生無所適從，不知道該干什么。
1、課堂教學(xué)要重視學(xué)情。注重講練結(jié)合，多給學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)，更要多鼓勵(lì)學(xué)生。
2、在課前備課的研讀分析教材和日常教學(xué)的認(rèn)真反思上多下功夫，力求以課標(biāo)為指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)情理清學(xué)生學(xué)習(xí)思路，以學(xué)生的“學(xué)”確定教學(xué)思路和重難點(diǎn)，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段與方法予以突破，避免“過細(xì)求全”反而沒有重點(diǎn)的面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水；挖掘身邊的教學(xué)資源，合理確定教學(xué)容量，進(jìn)一步提高一節(jié)課發(fā)揮出的效應(yīng)。
3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面行為習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其重視四十分學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與課堂常規(guī)的訓(xùn)練，努力關(guān)注到每一位學(xué)生，尤其是興趣低、態(tài)度差、能力弱的那部分學(xué)生，從起始年級(jí)起個(gè)別輔導(dǎo)，避免或減少兩極分化現(xiàn)象的發(fā)生。
推門聽課活動(dòng)方案篇十二
優(yōu)秀的文學(xué)作品以其優(yōu)美的語言、生動(dòng)的形象深深吸引、感染著孩子。對(duì)孩子經(jīng)常開展文學(xué)欣賞啟蒙教育活動(dòng)，能使孩子潛移默化地受到“真的啟迪、善的熏陶、語言的積累、美的享受”?！肚锾斓挠辍肥且黄獌?yōu)美的散文，如詩(shī)如畫，不僅是孩子們學(xué)習(xí)語言的范例，還向孩子們展現(xiàn)了多姿多彩的秋之美，在欣賞活動(dòng)中得到審美享受。因此，本活動(dòng)設(shè)計(jì)以幼兒原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開活動(dòng)，巧妙運(yùn)用多媒體課件，充分尊重孩子們的興趣，尊重其獨(dú)特的理解、感受和體驗(yàn)，使他們?cè)谛蕾p中感悟、表述、積累、遷移。
1、初步理解散文，感受秋天的雨給大自然帶來的美好變化，體會(huì)散文的語言美、畫面美、意境美。
2、能積極投入地欣賞文學(xué)作品，體驗(yàn)欣賞的樂趣，對(duì)秋天的大自然產(chǎn)生熱愛之情。
1、與散文內(nèi)容相符，并根據(jù)教學(xué)過程有交互的flash動(dòng)畫課件。
2、幼兒可以參與互動(dòng)的送顏色動(dòng)畫課件。
3、道具：金鑰匙把、五彩畫筆一支。
4、配樂《秋日私語》。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入活動(dòng)。
1、師：聽!這是什么聲音?“滴答、滴答……”
幼兒：下小雨的聲音……。
1、師：現(xiàn)在是秋天了，那現(xiàn)在下的雨就是什么雨呢?
幼兒：秋天的雨、秋雨……。
2、師：秋天的雨“滴答、滴答”地唱著歌，落到了我們的身上，有什么撼覺?
幼1：很舒服!
幼2：很涼爽!
幼3：很溫柔，很清涼!
師：秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，你還沒注意，秋天的門就悄悄地打開了。
(師拿鑰匙道具，在多媒體屏幕前做開門狀，課件中的畫面門就打開了，出現(xiàn)了一幅秋天的美景并定格此綜合畫面(圖1)。)。
評(píng)析：教師創(chuàng)設(shè)了問題情境，調(diào)動(dòng)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)運(yùn)用了鑰匙道具，配以輕柔的動(dòng)作與聲音為幼兒呈現(xiàn)了一幅多彩美麗的秋景，不僅集中了幼兒的注意力，還激發(fā)了幼兒的好好奇心和學(xué)習(xí)興趣。
二、分段欣賞，講述交流。
(一)欣賞第一段，感受秋天的色彩美。
1、講述綜合畫面。
師：小朋友，秋天的門打開了，你們看到什么啦?它是什么樣的?
幼1：我看到紅紅的楓葉，真漂亮!
師：紅紅的楓葉飄呀飄呀，大地上到處都是，真漂亮!
幼2：我看到銀杏樹，它的葉子象一把小扇子。
師：那讓我們一起來扇一扇，感覺怎么樣?(很涼爽。)。
幼3：我看到紅紅的蘋果、橙黃的柿子。
師：滿樹的果子都成熟了，他們?cè)谇镉曛袚u搖擺擺的，好象對(duì)大家說什么呢?(點(diǎn)擊單個(gè)果樹動(dòng)畫。)。
幼4：好像在說：小朋友們好!瞧我們多漂亮!
幼5：小朋友們，你們想吃我嗎?
幼6：小朋友們，我們做個(gè)好朋友吧!
幼7：我們水果都豐收啦，我們長(zhǎng)大啦，快把我們摘下來吧!
幼8：我還看到了各種各樣顏色的菊花、金黃色的田野……。
師：我們來看看都有哪些顏色的菊花?
幼兒：淡黃的，紫紅的……。
師：各種顏色的菊花在一起，我們可以說是(五彩繽紛、五顏六色的菊花)。田野金黃色的，真美呀!
1、完整欣賞第一段。
師：這么美麗的景色，就是秋天的雨帶給我們的'，因?yàn)樗幸缓形宀世_紛的顏料!我們一起來聽一聽，看一看。(觀看第一段有聲課件。)。
2、玩送顏色游戲。
(師播放沒有色彩的秋天圖課件。)。
(1)師：秋天的雨把什么顏色送給了誰?(教師隨著幼兒的回答，有機(jī)地滲透詞匯及修辭手法。)。
幼兒：秋天的雨把紅色送給了楓葉。
師：請(qǐng)你來做秋天的雨，把紅色送給楓葉。
(請(qǐng)一幼兒用紅畫筆在課件中的空白楓葉上左右涂色，此時(shí)配合音效，楓葉隨著幼兒的涂色慢慢變紅了)。
瞧，紅紅的楓葉飄呀飄呀，像一枚枚郵票，郵來了秋天的盛裝。什么是盛裝?(師邊說邊播放楓葉落大地的課件(圖2)：紅紅的楓葉，飄呀飄呀，好象給大地穿上非常漂亮的衣裳。讓幼兒進(jìn)一步理解“盛裝”的含義。)。
(2)師：秋天的雨還把什么顏色送給誰了呢?也請(qǐng)你來做秋天的雨，把顏色送給它吧。(根據(jù)幼兒的回答請(qǐng)三名幼兒分別送三種顏色，最后其他顏色大家一起送。幼兒送顏色時(shí)，可以一邊送一邊試著說一說。例如：黃色送給銀杏，黃了樹葉，扇呀扇呀，扇走了夏天的火熱：它把金黃色送給田野，金黃色的田野就象金色的海洋。它把橙紅色送給了果樹，果子們都成熟啦!它把各種顏色送給菊花，美麗的菊花在秋雨里點(diǎn)頭。)。
評(píng)析：美妙的視覺栽激把幼兒帶入了秋的意境)在美麗、動(dòng)態(tài)的互動(dòng)課件中。幼兒不僅能非常真切地體驗(yàn)到秋天的色彩美，而且對(duì)秋天產(chǎn)生了濃厚的喜愛之情;喜歡看，喜歡表達(dá)，幼兒表現(xiàn)的欲望非常強(qiáng)烈。在這種積極的互動(dòng)中。幼兒初步理解了作品，感悟到了秋天的景色美。
(二)欣賞第二段，感受秋天的味道美。
1、整體理解欣賞。
(1)師：秋天的雨真神奇，它除了有五彩繽紛的顏料，還有非常好聞的氣味呢。我們一起來看。(播放第二段有聲課件。)。
師：秋天的雨里有哪些好聞的氣味?(呈現(xiàn)味道綜合圖(圖3)。)。
幼1：菠蘿甜甜的。
幼2：梨子香香的。
幼3：烤山芋的香味……。
(2)師：小朋友的腳呀，常常被那香味勾住，這是為什么?
幼1：因?yàn)槲覀兿氤粤恕?/p>
幼2：香味把小朋友吸引過去了……。
(3)師：平時(shí)你的腳有沒有被香味勾住?被什么香味勾住過?
幼1：我被炒粟子的香味勾住過。
幼2：我被做面包的香味勾住過。
幼3：我被炸雞腿的香味勾住過。
(師隨機(jī)評(píng)價(jià)：油炸食品不能吃太多噢!)。
2、老師配樂朗誦。
師：好多小朋友的腳呀，都被秋天的雨帶來的香味給勾住了，讓我們一起閉上眼睛，再來感受一下秋天的氣味吧。(暗示幼兒作睡狀，師配樂朗誦。)。
評(píng)析：視聽結(jié)合的欣賞，不僅讓幼兒感受到了秋天果子或熟后所帶來的味道美，而且還激起了幼兒聯(lián)系自己已有生活經(jīng)驗(yàn)的講述欲，從而使幼兒將外顯的形象轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的體驗(yàn)。
(三)欣賞第三段，感受動(dòng)植物的活動(dòng)美。
1、討論交流。
師：秋天的雨還有一支金色的小喇叭呢：“滴答、滴答”，小動(dòng)物，小樹們，冬天就要來了，快快準(zhǔn)備過冬吧!
出示小動(dòng)物過冬綜合圖(圖4)。
(1)幼兒兩兩討論，互相說一說。
(2)請(qǐng)個(gè)別幼兒交流。
幼1：小松鼠是摘松果過冬的。
幼2：小青蛙是鉆到泥洞里不吃不喝冬眠過冬的。
幼3：小喜鵲是銜來樹枝造房子過冬的。
(3)欣賞動(dòng)植物過冬這段，并在“還有小樹葉呢”這里暫停播放課件，激發(fā)興趣。
師提問：咦，還有小樹葉呢!它們又是怎樣過冬的呢?
幼1：常綠樹的樹葉變得更綠了。
幼2：落葉樹的樹葉飄落下來。
師總結(jié)：常綠樹的樹葉穿上厚厚的油亮亮的衣裳;落葉樹的樹葉飄呀飄，飄到大樹媽媽的腳下，都在準(zhǔn)備過冬了。
2、整段欣賞。
師：動(dòng)物和植物們就是這樣過冬的，讓我們一起再來看一看，聽一聽。(欣賞第三段課件。)。
3、表現(xiàn)散文。
師：小動(dòng)物、小樹們過冬真有意思，我們一起來學(xué)一學(xué)它們吧!
(師做秋天的雨，配樂朗誦，帶領(lǐng)幼兒自然分組表演小動(dòng)物和小樹準(zhǔn)備過冬的樣子。)。
評(píng)析：形象的小喇叭引起了幼兒交流、討論動(dòng)植物過冬的表達(dá)欲。在表述中，孩子們充分展現(xiàn)了自己已有知識(shí)的積累，并于互動(dòng)表演中表現(xiàn)出濃厚的興趣，體驗(yàn)了動(dòng)植物在秋天的忙碌之樂、活動(dòng)之美。
三、互動(dòng)交流，完整欣賞。
1、交流感受。
(1)師：小朋友，秋天的雨有五彩的顏料、好聞的氣味，還有一支金色的小喇叭，它帶給我們的是一個(gè)什么樣的秋天呢?(美麗的、漂亮的、豐收的……)。
(2)師：在這樣美麗的秋天里，你們的心情怎么樣?(快樂、開心、舒服……)。
2、欣賞散文。
(1)師：我們將說的和看的連起來，就是一篇好聽的散文。讓我們一起來靜靜地欣賞散文《秋天的雨》。
(2)整體欣賞散文課件。
評(píng)析：忱美的畫面和聲情并茂的朗誦深深吸引了幼兒，讓幼兒在悅耳、悅眼中愉快地享受了秋天帶來的美。整個(gè)欣賞活動(dòng)幼兒沉浸其中，被其語言美、畫面美、意境美所陶醉。
四、活動(dòng)延伸，經(jīng)驗(yàn)拓展。
1、繼續(xù)尋找美麗的秋天。
師：你們喜歡秋天的雨嗎?(喜歡!)讓我們一起再去尋找一下秋天的雨還帶來哪些美麗的景色吧!
2、反復(fù)傾聽作品。
在幼兒午睡前或午睡起床后讓幼兒傾聽。
3、利用區(qū)角或第二課時(shí)，進(jìn)一步交流討論、表演和遷移運(yùn)用作品。
1、優(yōu)美生動(dòng)的多媒體運(yùn)用，突破了幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
《秋天的雨》篇幅偏長(zhǎng)，容量偏大，特別是散文中一些優(yōu)美的比喻，描寫的意境對(duì)幼兒來說有一定難度。因此，我們充分運(yùn)用多媒體課件向幼兒展現(xiàn)一幅幅栩栩如生的秋天畫卷。其營(yíng)造的生動(dòng)形象、詩(shī)情畫意的動(dòng)態(tài)畫面，把孩子們帶入了秋的美妙意境，不僅激發(fā)了幼兒興趣，而且在輕松愉快中突破了幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
2、形式多樣的感官欣賞，激發(fā)了幼兒美的情感體驗(yàn)。
為了保持幼兒欣賞的積極性，始終能以積極的情感參與其中，在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師精心設(shè)計(jì)每一段的欣賞形式：色彩美的段落先感知、講述再欣賞作品，并開展送顏色的游戲;味道美的段落，在理解的基礎(chǔ)上再傾聽富有情感的配樂朗誦，孩子們閉著眼睛陶醉之中，而想象之舞、情感之舞卻慢慢隨之展開;活動(dòng)美的段落教師則讓孩子們分角色表現(xiàn)。這些豐富而又富有變化的欣賞形式，調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官參與，使幼兒始終保持積極的情緒，提高了活動(dòng)的有效性。
3、富有感染力的教師語態(tài)，演繹了活動(dòng)過程的精彩。
優(yōu)美的文章需要美的語言來傳達(dá)，教師的語態(tài)能不能以情激情，以情感人，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在這個(gè)活動(dòng)中，教師在教學(xué)基本功上備足了課。整個(gè)活動(dòng)中，教師的教學(xué)組織語言富有感染力，朗誦聲情并茂，始終與作品的情感、意境相融合，注重感染幼兒，提升幼兒，讓幼兒在潛移默化中感悟作品。
推門聽課活動(dòng)方案篇十三
為進(jìn)一步抓好教學(xué)工作，強(qiáng)化教學(xué)管理，深化教學(xué)改革，切實(shí)提高教師教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)“三無三有”課堂的創(chuàng)建工作，規(guī)范教師上課行為，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。開展推門聽課活動(dòng)是學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理的`一項(xiàng)重要舉措。
1、采取分散聽課和集中推門聽課、隨機(jī)聽課。一聽：聽課堂教學(xué)；二查：查教師備課、查學(xué)生作業(yè)本；三問：?jiǎn)柺谡n教師教學(xué)設(shè)計(jì)、問學(xué)生掌握情況和意見、問學(xué)生作業(yè)情況；四記錄：記錄授課教師和聽課班級(jí)有關(guān)的必要的信息；記錄課堂教學(xué)的主要內(nèi)容；記錄授課過程中教師展現(xiàn)出的亮點(diǎn)和存在的問題；記錄對(duì)該節(jié)課的評(píng)議和其它諸如教案檢查、作業(yè)檢查、學(xué)生反饋等意見。
2、課前不提前通知授課教師，各小組根據(jù)學(xué)校課程表確定“推門聽課”具體時(shí)間、班級(jí)和對(duì)象隨堂聽課。
3、授課教師不得以任何理由拒絕聽課，也不得為聽課隨意調(diào)換內(nèi)容，改變教學(xué)進(jìn)度。聽課教師檢查備課和作業(yè)時(shí)，授課教師和聽課班級(jí)班主任應(yīng)積極予以配合。
4、建立檔案，納入考核。教導(dǎo)處將分類建立“推門聽課”檔案，并將老師推門聽課情況納入個(gè)人業(yè)績(jī)考核。
三、
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