教育是一種有意識(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng)人的思維、情感和行為的活動(dòng)。如何與他人建立良好的溝通和合作關(guān)系？通過閱讀一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，我們可以學(xué)到一些寫總結(jié)的技巧和經(jīng)驗(yàn)。
幼小銜接論文篇一
幼兒園向一年級(jí)邁進(jìn)的過程被稱為幼小銜接，幼小銜接的問題一直以來被家長(zhǎng)和老師們所重視。孩子是祖國(guó)的花朵，學(xué)習(xí)也要從娃娃抓起，為了更好的讓教師在幼兒園階段做好幼小銜接的工作，通過本篇論文給幼兒園教師們提供一些借鑒。小孩們的價(jià)值觀是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，做好幼小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和三觀的馴化，是比較基礎(chǔ)的教學(xué)。
幼兒園；幼小銜接；準(zhǔn)備工作。
幼兒園的教學(xué)是孩子們學(xué)習(xí)和進(jìn)步的基礎(chǔ)，是人生道路上的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)于即將升入小學(xué)的他們，是一個(gè)過渡時(shí)期，做好幼小銜接的工作，是對(duì)幼兒園工作和小學(xué)學(xué)習(xí)工作的聯(lián)系部分，是小學(xué)生進(jìn)步的一個(gè)平臺(tái)，是上升的關(guān)鍵，做好幼小銜接的工作，就是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中與未來的道路架好橋梁，這是進(jìn)步的開始和源頭。
（一）家庭方面的管理工作。
除了學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中比重最大的便是生活，學(xué)習(xí)教育離不開家庭教育。通過對(duì)社會(huì)幼兒園學(xué)習(xí)實(shí)踐表明，現(xiàn)代社會(huì)的家長(zhǎng)還是很注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)，不僅是小學(xué)階段，幼兒園階段的培育也能夠面面俱到。有好就有壞，家長(zhǎng)中不缺乏一些思想比較傳統(tǒng)的家長(zhǎng)，家庭教育方面也比較傳統(tǒng)，認(rèn)為幼兒園的學(xué)習(xí)是沒有必要的，給孩子們的思想觀念造成了一定的偏差。在他們的眼中，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞便是關(guān)鍵之處，而忽略了情商的發(fā)展，在學(xué)生幼兒階段，他們就會(huì)給孩子傳授一些比較超前的知識(shí)，忽略了循序漸進(jìn)的方法，這便是超前教育。隨著知識(shí)面的增加，孩子們會(huì)逐漸忽略生活層面的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力。所以，做好幼小銜接的工作是在為學(xué)生們?cè)诓饺胍荒昙?jí)之前做好準(zhǔn)備工作，為小學(xué)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
（二）學(xué)校方面的教育工作。
學(xué)校是孩子們的第二個(gè)家，幼兒教育一直是學(xué)校的老大難問題，在年齡方面，幼兒什么都不懂，只能夠靠教師一步步的教育和引導(dǎo)使他們?cè)鲩L(zhǎng)一些教育知識(shí)和理念。幼兒教育與小學(xué)教育還是有所差別的，如果說幼兒教育是情商的培養(yǎng)，那么小學(xué)教育就是對(duì)學(xué)生智商的培養(yǎng)[1]。這種差異性導(dǎo)致教育方面出現(xiàn)明顯的過渡地帶，那就是幼小銜接的工作。很多幼兒園注重學(xué)生的教育問題，給他們傳授一些小學(xué)的知識(shí)與題目，教育小學(xué)化比較明顯。在幼兒園的工作中，教師應(yīng)該要注重培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)，用生動(dòng)活潑的教學(xué)方式來吸引學(xué)生們的注意力，例如，幼兒園教師可以培養(yǎng)學(xué)生唱歌的能力，在上課之前，讓學(xué)生們?cè)谝黄疬M(jìn)行兒歌大合唱，提高班級(jí)集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（一）培育綜合素質(zhì)，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
在幼兒園的學(xué)習(xí)生活中，不少學(xué)生對(duì)自己的未來充滿了渴望，他們的世界是豐富多彩的，渴望自己進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)。在幼兒綜合素質(zhì)方面的教育，最關(guān)鍵的是心理素質(zhì)和身體素質(zhì)的教育，教師應(yīng)該注重于學(xué)生的學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)睦斫鈱W(xué)生對(duì)于未來的期望，加以引導(dǎo)，培育學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀。為了更好的做好幼小銜接的工作，在學(xué)習(xí)的生活中，教師們可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，向?qū)W生們提供一些小學(xué)知識(shí)的教育，拓寬學(xué)生的見識(shí)面。支持是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的最大肯定，教師要鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，小學(xué)學(xué)習(xí)是他們踏進(jìn)人生學(xué)習(xí)道路的第一步，幼兒學(xué)習(xí)是他們?nèi)松淼缆返膯⒚晒ぷ?，教師要合理的做好?zhǔn)備工作，提高學(xué)生們自身的綜合素質(zhì)[2]。
實(shí)踐能力是學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵，教師應(yīng)該要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，組織幼兒輪流來當(dāng)班級(jí)的值日生，整理自己的書籍和日用品等。在植樹節(jié)當(dāng)天，可以組織學(xué)生集體出去栽種，體會(huì)一下大自然的美麗，在五一的時(shí)候，可以組織幼兒出去勞動(dòng)，體會(huì)勞動(dòng)人民的艱辛，通過這些集體活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力，為幼小銜接的工作打好基礎(chǔ)。
（二）做好準(zhǔn)備工作，豐富幼小銜接。
不僅是學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣也是幼小銜接的一大難點(diǎn)。教師要加大對(duì)于學(xué)生生活習(xí)慣的培養(yǎng)，小學(xué)的教育學(xué)習(xí)是知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生要獨(dú)立安排好自己生活上的事情。例如，學(xué)生要自己保管好書包和學(xué)習(xí)用品；要自己糾正著裝和坐姿的調(diào)整，小學(xué)教師只是知識(shí)的傳授者，生活中的方面學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立解決。在幼小銜接的工作中，教師要明確好學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，是他們?cè)谛W(xué)學(xué)習(xí)的生活過程中，做一個(gè)獨(dú)立思考的學(xué)生，提高進(jìn)步的空間。
不僅是學(xué)校，家長(zhǎng)也是同樣如此，要教會(huì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)展，在生活中的難題讓他們自己去解決，培養(yǎng)孩子們?cè)缢缙鸬牧?xí)慣，在一定的時(shí)間內(nèi)吃飯和學(xué)習(xí)，有一個(gè)規(guī)定的時(shí)間表，減少學(xué)生在生活方面會(huì)產(chǎn)生的錯(cuò)誤，獨(dú)立學(xué)習(xí)，為小學(xué)的學(xué)習(xí)工作做好準(zhǔn)備，減少不必要的麻煩。
學(xué)生步入小學(xué)的學(xué)習(xí)，代表他們的身份也加大了一個(gè)地位，在小學(xué)時(shí)，是獨(dú)立和成長(zhǎng)的標(biāo)志，沒意見事情只能夠自己去解決，而不是在幼兒園中，教師在幫助你成長(zhǎng)。幼小銜接的工作是長(zhǎng)遠(yuǎn)而艱巨的，教師要花費(fèi)大量的時(shí)間來做好幼小銜接的準(zhǔn)備工作，幫助學(xué)生度過這個(gè)人生中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
幼小銜接論文篇二
本學(xué)期各項(xiàng)工作即將結(jié)束，在孩子們即將完成本學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)之際，回首所做過的幼小銜接工作總結(jié)如下：
一、學(xué)校開展了具有班級(jí)特色的幼小銜接工作。
1、本學(xué)期，我校結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把一年級(jí)工作的重點(diǎn)放在了“幼小銜接”的工作上面。在實(shí)施計(jì)劃的過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，有目的、有計(jì)劃地將教育教學(xué)活動(dòng)與幼兒園的教學(xué)方式、活動(dòng)方式相融合，采用興趣教學(xué)法、直觀教學(xué)法、游戲教學(xué)法。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，每一位學(xué)生不但適應(yīng)了小學(xué)生活，而且在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。
2、在“幼小銜接”的工作中，我們重點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行了規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養(yǎng)。經(jīng)過一學(xué)期的努力，班級(jí)大部分學(xué)生能夠較認(rèn)真地完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好地與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，學(xué)生社會(huì)交往能力得到了很好地提高。
二、家長(zhǎng)配合做好“幼小銜接”的工作。
進(jìn)入小學(xué)，兒童所處的客觀環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作息時(shí)間、自理要求、師生關(guān)系等都多方面都發(fā)生了較大的變化，許多方面都存在著斷層問題，家長(zhǎng)配合做了許多工作。
第一、家長(zhǎng)協(xié)助幼兒習(xí)慣學(xué)習(xí)生活環(huán)境的變化。學(xué)校的教室，不通同于幼兒園的布置，小學(xué)教室的課本、黑板、桌椅等教學(xué)設(shè)施，可對(duì)孩子缺乏吸引力。因此，在開學(xué)初期，學(xué)校即組織家長(zhǎng)集中培訓(xùn)，要求家長(zhǎng)配合學(xué)校做好了孩子的思想工作，讓孩子有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)：小學(xué)和幼兒園的環(huán)境是不同的。
第二、家長(zhǎng)協(xié)助孩子適應(yīng)生活內(nèi)容的變化。小學(xué)學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要活動(dòng)，不論對(duì)所學(xué)的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來學(xué)好所規(guī)定的課程。學(xué)生的主要生活就是上課、完成作業(yè)。課間休息和游戲時(shí)間很短，孩子面臨的是和高年級(jí)學(xué)生一樣的每天上午四節(jié)課，下午一般一節(jié)或兩節(jié)課的課堂教學(xué)。因此，家長(zhǎng)養(yǎng)成了每天養(yǎng)成詢問孩子學(xué)習(xí)內(nèi)容的習(xí)慣，每天幫助學(xué)生學(xué)著梳理一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，監(jiān)督并培養(yǎng)孩子按照老師的要求學(xué)習(xí)。
第三、家長(zhǎng)協(xié)助孩子適應(yīng)師生關(guān)系的變化。在小學(xué)，老師的角色主要是完成教學(xué)任務(wù)在生活上對(duì)學(xué)生的關(guān)心的比幼兒園老師要相對(duì)減少，與學(xué)生個(gè)別接觸的時(shí)間比較少。因此，家長(zhǎng)做到了經(jīng)常與老師溝通，然后將老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)反饋給孩子，讓孩子對(duì)老師盡快熟悉。
三、班級(jí)教師注重“幼小銜接”，扎實(shí)開展教育教學(xué)活動(dòng)。
第一，教師加強(qiáng)了溝通和相互間的聯(lián)系。聯(lián)系分為三個(gè)層面：1、加強(qiáng)了與幼兒園老師之間的聯(lián)系，熟悉孩子特點(diǎn)，開展有針對(duì)性的教學(xué)。2、加強(qiáng)了一年級(jí)老師之間的聯(lián)系。根據(jù)學(xué)生在不同課堂上的反饋，總結(jié)孩子特點(diǎn)，采取針對(duì)性的教育策略。3、注重不同教師與同一家長(zhǎng)之間的溝通聯(lián)系。讓家長(zhǎng)清楚孩子的長(zhǎng)處和不足，有針對(duì)性地協(xié)助學(xué)校做好孩子的工作。
第二，加強(qiáng)了家長(zhǎng)之間的聯(lián)系。學(xué)校幫助家長(zhǎng)互相認(rèn)識(shí)，協(xié)助加強(qiáng)家長(zhǎng)們之間的互相交流和溝通，從而讓家長(zhǎng)之間互相交流育子經(jīng)驗(yàn)，使幼兒能夠適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活的節(jié)奏。
第三，加強(qiáng)了小學(xué)生生活自理能力的訓(xùn)練，注意對(duì)學(xué)生在書寫，閱讀等方面的良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
第四，利用家長(zhǎng)問卷、家訪、家長(zhǎng)來校接送幼兒、電話交談等形式，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通和交流，使家長(zhǎng)們能夠及時(shí)了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準(zhǔn)確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況，并對(duì)其進(jìn)行專門的教育和訓(xùn)練，取得相互理解和支持，使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。
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幼小銜接論文篇三
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒園與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！北疚耐ㄟ^淺談?dòng)仔°暯哟嬖诘膯栴}及對(duì)策可以了解到搞好幼小銜接工作不僅十分必要而且意義重大。大班幼兒正處于學(xué)前期向小學(xué)過渡的階段，是很重要的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)他們對(duì)小學(xué)的向往、喜歡，為幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們?yōu)樯闲W(xué)做好準(zhǔn)備，幼兒園、家長(zhǎng)、學(xué)校和社區(qū)都有重要的責(zé)任，幼兒園、家庭、學(xué)校要相互配合，相互溝通，找出方法，共同做好幼小銜接工作。
從學(xué)前教育的發(fā)展來看，法國(guó)頒布的“教育法”和1990年頒布的“教育法實(shí)施條例”都是加強(qiáng)青少年融合。為了實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的無縫過渡和平穩(wěn)過渡。因此我們的幼兒教師有責(zé)任做好凝聚力，為幼兒的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
孩子從幼兒園走向小學(xué)教育這個(gè)過程也就是幼小銜接。
1.2做好幼小銜接工作對(duì)幼兒成長(zhǎng)的意義。
（1）讓孩子養(yǎng)成良好的觀察和思維習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；兒童的發(fā)展具有一定的語言意識(shí)，掌握漢語拼音的拼寫技巧，幫助孩子提高閱讀能力，適應(yīng)小學(xué)教師的教學(xué)方法和小學(xué)課堂結(jié)構(gòu)；讓孩子們冷靜地接受學(xué)校挑選面試，并以愉快和自信滿足小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。
（2）讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（聽力習(xí)慣，閱讀習(xí)慣等），具備一定的自理能力（自助能力，自我保護(hù)能力等），幫助他們建立初步的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。
（3）許多人認(rèn)為學(xué)前班是小學(xué)的準(zhǔn)備階段，應(yīng)該教小學(xué)低年級(jí)課程，以迎合家長(zhǎng)的渴望。事實(shí)上。幼兒園只是解決幼兒園入園難的另一種形式，也是華北地區(qū)辦學(xué)特色之一。打開無知，讓初學(xué)的孩子能夠獲得基本的和人類的知識(shí)和技能，培養(yǎng)良好的習(xí)慣和興趣。
（1）教育的性質(zhì)、內(nèi)容不同。幼兒園是一個(gè)以教育為重點(diǎn)的非義務(wù)教育機(jī)構(gòu)。幼兒主要使用游戲，教師引導(dǎo)方式靈活，沒有考試制度。小學(xué)教育是義務(wù)教育階段，有一定的家庭作業(yè)和考試制度。
（2）作息制度及生活管理不同。幼兒園的生活節(jié)奏松散自由。小學(xué)階段的生活步伐迅速緊張。
（3）環(huán)境設(shè)置不同幼兒園的環(huán)境生動(dòng)多彩。年幼的孩子可以自由選擇游戲和同齡人進(jìn)行社交。小學(xué)教室環(huán)境比較嚴(yán)重，桌椅布置固定。
（4）師生關(guān)系不同。幼兒園教師和幼兒有很多機(jī)會(huì)長(zhǎng)期單獨(dú)接觸。師幼關(guān)系融洽和諧。滿足孩子的安全感和親人。小學(xué)教師與學(xué)生的聯(lián)系僅限于課堂，個(gè)人聯(lián)系少，參與程度較小。
（5）教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)不同。小學(xué)的教育內(nèi)容是系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)。幼兒園是玩中學(xué)，學(xué)中做，做中求進(jìn)步。
（1）幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象嚴(yán)重。許多幼兒園，特別是一些中小型幼兒園和農(nóng)村幼兒園，將單方面的準(zhǔn)備工作解讀為識(shí)字和數(shù)學(xué)問題，并將其作為評(píng)估幼兒園教育的指標(biāo)，使孩子體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣。
（2）幼小銜接的片面性。近年來，一些幼兒園非常重視幼兒的智力因素。在這些幼兒園教育中，傾聽和表達(dá)兒童的能力有時(shí)被忽視，兒童對(duì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技能的興趣被忽視。忽視了孩子獨(dú)立生活的能力，溝通能力以及抵御挫折的能力。這使得幼兒缺乏良好的感覺和良好的行為習(xí)慣，缺乏對(duì)學(xué)校規(guī)則和課堂習(xí)慣的理解。此外不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如持筆狀態(tài)和不適當(dāng)?shù)淖丝赡軙?huì)影響未來兒童的有效學(xué)習(xí)。
（3）幼小銜接的單向性。許多幼兒園把幼兒銜接作為一項(xiàng)重要任務(wù)，在入學(xué)前積極開展幼兒準(zhǔn)備工作。無論是在教學(xué)要求、內(nèi)容、方法還是時(shí)間表上，我們都會(huì)主動(dòng)向小學(xué)靠攏。但小學(xué)無動(dòng)于衷，很少考慮到小學(xué)入學(xué)兒童的特點(diǎn)，一些小學(xué)甚至為兒童入學(xué)設(shè)置了各種步驟，形成銜接的一個(gè)方面，形成了單向銜接的工作。年輕融合既不是小學(xué)也不是幼兒園，雙向準(zhǔn)備是解決年輕融合問題的有效途徑。
（4）入學(xué)準(zhǔn)備的表面性。許多幼兒園的年輕融合工作只留在表面。大班結(jié)束時(shí)，按照小學(xué)教學(xué)方式授課，改變課桌布局。延長(zhǎng)上課時(shí)間，或帶小孩上小學(xué)，讓小學(xué)生回到公園介紹學(xué)習(xí)和生活。兒童的適應(yīng)能力，故意關(guān)注的持續(xù)性，學(xué)習(xí)的積極性，熱情和自制力往往被忽視。這些還不足以解決年輕人融合的問題。
4.1樹立正確的銜接觀念。
過去，許多幼兒園從幼兒身心發(fā)展的連續(xù)性和階段性的角度來看，都沒有認(rèn)識(shí)到幼兒融合的問題。教師應(yīng)該改變他們的觀念，讓孩子逐漸具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這是為小學(xué)奠定基礎(chǔ)，為人的生命發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
4.2加強(qiáng)幼兒園，小學(xué)和家長(zhǎng)的融合。
在幼兒融合工作中，不能忽視注重幼兒園與小學(xué)合作與協(xié)作的環(huán)節(jié)。讓幼兒對(duì)小學(xué)的內(nèi)。
容和要求有感性認(rèn)識(shí)和心理準(zhǔn)備。小學(xué)教師還應(yīng)與幼兒園教師溝通交流。通過建立家長(zhǎng)學(xué)校，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與親子活動(dòng)，幼兒園可以吸引父母與幼兒園和小學(xué)合作，使他們盡快度過適應(yīng)期。
4.3社會(huì)適應(yīng)能力的銜接。
讓孩子學(xué)會(huì)自己動(dòng)手，動(dòng)腦筋，動(dòng)腦筋，面對(duì)問題。讓孩子們解決自己的問題，老師會(huì)關(guān)注情況的發(fā)展。為了培養(yǎng)孩子的人際交往能力，孩子們應(yīng)該有機(jī)會(huì)在各個(gè)學(xué)科互相交流，以便他們能夠享受合作。
4.4作息時(shí)間與活動(dòng)內(nèi)容的銜接。
小學(xué)的時(shí)間表與幼兒園的時(shí)間表完全不同。通過適當(dāng)縮短午睡時(shí)間，每課可延長(zhǎng)至35分鐘。適當(dāng)增加智力活動(dòng)的比例來培養(yǎng)孩子的思維能力。
綜上所述，本次設(shè)計(jì)主要涉及了幼兒園和小學(xué)銜接工作的的相關(guān)知識(shí)及諸多要領(lǐng)，是對(duì)以前所學(xué)的知識(shí)的回顧及學(xué)到知識(shí)的系統(tǒng)總結(jié)，這次的論文對(duì)我將來的工作有很大的的幫助。
[1]劉穎，趙磊。淺析首都地區(qū)幼小銜接過程中存在的問題及對(duì)策――以密云地區(qū)為例[j].教育教學(xué)論壇，2015(16).
[2]王幡，白健，王建平。日本學(xué)前教育中“幼小銜接”的實(shí)踐與啟示[j].浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2015(02).
幼小銜接論文篇四
因?yàn)橛變航逃c小學(xué)教育在教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、形式和方法等方面有明顯差異。因而使得幼兒園與小學(xué)在形成和堅(jiān)持各自的教育教學(xué)特點(diǎn)與模式上大相徑庭。長(zhǎng)期以來，“幼”“小”都忽略了兩者在教育教學(xué)方面應(yīng)有的區(qū)別和聯(lián)系，造成了目前幼兒園與小學(xué)低年級(jí)，在教育教學(xué)的內(nèi)容、要求、形式和方法方面缺少過渡，出現(xiàn)明顯的“脫節(jié)”現(xiàn)象。大量的幼兒在缺乏過渡到小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備或過渡經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不足的情況下，從幼兒園畢業(yè)進(jìn)入小學(xué)。他們?cè)谛碌纳?、學(xué)習(xí)環(huán)境中，立即感受到了從未經(jīng)歷過的來自各方面的巨大壓力，許多兒童的身心在適應(yīng)新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境方面出現(xiàn)了較大的困難。使他們的認(rèn)知興趣迅速下降，自尊心、自信心不斷的減弱。因此，針對(duì)當(dāng)前教育、教學(xué)上的“脫節(jié)”現(xiàn)象，建立相互間的聯(lián)系，增進(jìn)相互間的了解，加強(qiáng)相互間的合作，我們幼兒園做了很多方面的工作：
一、進(jìn)行系列幼小銜接會(huì)議、座談、咨詢等活動(dòng)。
1、組織教師方面的會(huì)議和學(xué)習(xí)活動(dòng)。
首先組織小學(xué)教師和幼兒園教師的座談會(huì)。讓小學(xué)教師對(duì)我園教師培養(yǎng)的孩子作出分析、評(píng)價(jià)，及給予一些有效的改進(jìn)措施，以使本屆大班的“幼小銜接”工作受到更多的啟示。我們也給小學(xué)老師提出一些問題方法，使小學(xué)也能向幼兒園靠攏。然后組織有關(guān)老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)老師的思想意識(shí)。如：看錄像《小學(xué)生守則》，觀看小學(xué)老師上課、邀請(qǐng)小學(xué)老師來園現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等，了解小學(xué)對(duì)學(xué)生的要求及小學(xué)的一些情況。老師還要更新觀念，經(jīng)常閱讀“幼小銜接”的有關(guān)文章。
2、組織家長(zhǎng)方面座談、咨詢活動(dòng)。
根據(jù)家長(zhǎng)的需要開展有關(guān)幼兒小銜接的系列講座或咨詢活動(dòng)。如：請(qǐng)小學(xué)優(yōu)秀教師給家長(zhǎng)做“怎樣給幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備”的講座。分班請(qǐng)一些小學(xué)的老師與家長(zhǎng)開座談會(huì)和咨詢活動(dòng)。及將“幼小銜接”的有關(guān)計(jì)劃發(fā)給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)更進(jìn)一步明確：該如何配合幼兒園教育好孩子，使他們能順利過渡到小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。各班還要有針對(duì)性地組織家長(zhǎng)小組的教學(xué)開放日活動(dòng)，與家長(zhǎng)共同探討孩子在生活、學(xué)習(xí)、能力等方面存在的問題。教師及時(shí)研究家長(zhǎng)反饋的意見，改進(jìn)工作。還組織了全體大班家長(zhǎng)進(jìn)行有關(guān)“幼小銜接”的答辯會(huì)及知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。
1、時(shí)間上的互相靠攏。
在幼兒園大班，按規(guī)定集體活動(dòng)時(shí)間是三十分鐘左右，注重動(dòng)靜交替，注重游戲，注重幼兒活動(dòng)與參與。而小學(xué)上課時(shí)間規(guī)定是四十分鐘，與幼兒園相比較靜多動(dòng)少，并且要求遵守嚴(yán)格的課堂紀(jì)律。因此，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，一下子要坐四十分鐘，對(duì)很多一年級(jí)小學(xué)生來講，無疑是一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。許多孩子對(duì)小學(xué)生活的向往在這時(shí)變成美麗的泡影，心里開始失望。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動(dòng)時(shí)間的安排上做了適當(dāng)延長(zhǎng)，大班下學(xué)期集體活動(dòng)時(shí)間安排在三十分鐘左右，讓小朋友在心理上、時(shí)間概念上有好的準(zhǔn)備。這種時(shí)間上的靠攏非常有效。
2、學(xué)習(xí)習(xí)慣和常規(guī)要求上互相銜接。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢(shì)。坐姿、寫姿、握筆姿勢(shì)是我校多年來一直強(qiáng)調(diào)的事情，如果這些基本姿勢(shì)不正確，在高年級(jí)糾正往往收效甚微。因此，在幼兒園和小學(xué)一年級(jí)這樣的起始階段建立起上述幾個(gè)良好習(xí)慣尤為重要。在大班后期可以進(jìn)行專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)寫一些簡(jiǎn)單的數(shù)字，不要求快，只要求規(guī)范。還可以組織大班年級(jí)的“坐姿、寫姿、握筆姿勢(shì)”的比賽，組織幼兒觀看有關(guān)錄象，這些活動(dòng)都收到了很好的效果。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要在常規(guī)上有要求。如引導(dǎo)幼兒在集體活動(dòng)時(shí)間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動(dòng)后喝水、上洗手間。集體活動(dòng)時(shí)能專心聽講，積極發(fā)言，老師加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練。日常生中，老師盡少使用在小、中班時(shí)對(duì)幼兒常用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)法，注重激勵(lì)幼兒發(fā)自內(nèi)心的對(duì)事物的專注和興趣，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使他們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。
3、生活能力上的重點(diǎn)培養(yǎng)。
幼兒園大班應(yīng)加強(qiáng)生活能力的培養(yǎng)。如：整理書包，管理自己的物品，準(zhǔn)時(shí)上幼兒園，按時(shí)入睡，在自由活動(dòng)時(shí)會(huì)結(jié)伴玩耍，聽指令完成任務(wù)或聽老師口頭通知帶指定物品等，使用權(quán)幼兒在自理能力、時(shí)間概念、任務(wù)意識(shí)、責(zé)任感、解決問題的能力、獨(dú)立交往能力、以及建立良好的人際關(guān)系能力等方面打下良好的基礎(chǔ)，減少初上小學(xué)時(shí)丟三拉四，東拉西扯的現(xiàn)象，逐漸學(xué)會(huì)管理自己，進(jìn)入小學(xué)后能開始忙而不亂、有條不紊的生活。
4、語言表達(dá)能力的提高。
從語言環(huán)境上來講，珠海是一個(gè)比較復(fù)雜的方言地區(qū)，其中最主要的有廣東話、客家話、潮州話、標(biāo)準(zhǔn)的或有地方口音的'普通話等。家長(zhǎng)的文化素質(zhì)也參差不齊，這給我們特區(qū)的幼兒教育帶來一定的難度。所以創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，一方面要求教師注意語言的規(guī)范、優(yōu)美、豐富多彩，另一方面要求教師鼓勵(lì)幼兒多作普通話交往，還要提倡家庭里多用普通話交談。其次，在大班環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自然學(xué)習(xí)漢字的環(huán)境，喚起幼兒無意識(shí)頻繁出現(xiàn)的漢字的本能。如，圖文并茂，蒙臺(tái)梭利的三段式學(xué)習(xí)法等，都是幼兒自己創(chuàng)造的學(xué)習(xí)漢字的方法。
5、加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)。
在我園，特別是大班堅(jiān)持開展了閱讀活動(dòng)，主要形式包括自由閱讀和老師指導(dǎo)下的閱讀活動(dòng)兩種。這兩種活動(dòng)，使小朋友既有自由選擇閱讀內(nèi)容的機(jī)會(huì)，又能得到老師的引導(dǎo)，在有目的、有計(jì)劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。這些能力又直接、有力地促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。通常，班里有這樣的情形，識(shí)字的小朋友喜歡讀書，讀書又能學(xué)到更多的字。人與書產(chǎn)生互動(dòng)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣在互動(dòng)中增長(zhǎng)。擁有這樣的基礎(chǔ)進(jìn)入小學(xué)，給小學(xué)的學(xué)習(xí)生活帶來很大的方便。如開學(xué)上課時(shí)，能聽老師的要求正確理解拿、取書，能看通知，喜歡識(shí)字活動(dòng)，能順利地閱讀報(bào)紙，能正確理解題意。識(shí)字興趣、閱讀能力、理解能力明顯比不識(shí)字的小朋友強(qiáng)，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)高。
值得說明的是，我們老師從來不專門設(shè)計(jì)活動(dòng)教識(shí)字，幼兒識(shí)字活動(dòng)都安排在分區(qū)活動(dòng)里，幼兒們利用老師提供的大環(huán)境和可操作的材料，按自己的興趣對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間加以遷、選擇。要知道，在幼兒階段識(shí)字不是任務(wù)，而“利用環(huán)境、自然習(xí)得”則是取得成功的一條重要經(jīng)驗(yàn)。同樣，我們把這條經(jīng)驗(yàn)介紹給家長(zhǎng)。
6、適當(dāng)向幼兒進(jìn)行拼音教學(xué)。
在與小學(xué)老師討論過程中，小學(xué)老師指出幼兒在上小學(xué)后學(xué)習(xí)拼音只有一個(gè)月時(shí)間，這給學(xué)生帶來非常大的壓力。所以我們?cè)谛W(xué)老師的指導(dǎo)下給幼兒進(jìn)行23個(gè)聲母的教學(xué)，我們利用各種空隙時(shí)間，運(yùn)用電教化的手段進(jìn)行教學(xué)。如：小學(xué)語文拼音的軟件、拼音的磁帶等。給予幼兒標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和正確的指導(dǎo)。使孩子上小學(xué)后能更扎實(shí)的學(xué)好拼音。
經(jīng)過以上的這些活動(dòng)為幼兒進(jìn)入小學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，在日后的工作中我們還會(huì)探索更多的方法，讓孩子能更好的過渡這個(gè)成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)、困難點(diǎn)。
幼小銜接論文篇五
摘要：從幼兒園到小學(xué)，是兒童成長(zhǎng)的一次飛躍。要想做好幼小銜接工作，首先要正確認(rèn)識(shí)幼兒園與小學(xué)教育的差異。做好幼兒園與小學(xué)的銜接，幫助孩子順利地幸福地走好這一步，對(duì)兒童身心發(fā)展具有重要意義。
關(guān)鍵詞：幼兒園兒童成長(zhǎng)銜接身心發(fā)展心理品質(zhì)。
幼兒園的教師和幼兒家長(zhǎng)十分關(guān)注幼小銜接，家長(zhǎng)關(guān)注之心更加迫切，特別是到了大班下學(xué)期，家長(zhǎng)要求幼兒園教拼音、學(xué)算數(shù)，恨不得把小學(xué)的書拿來讓他的孩子先學(xué)。的確，作為家長(zhǎng)，孩子要參加各小學(xué)設(shè)置的種種面試，他們總是擔(dān)心自己的孩子知識(shí)不夠，所以大半的孩子已經(jīng)開始面對(duì)升學(xué)壓力。
要想做好幼小銜接工作，首先我們要正確認(rèn)識(shí)幼兒園與小學(xué)教育的差異。幼兒園與小學(xué)在生活環(huán)境、工作任務(wù)、教學(xué)方法、對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求、對(duì)孩子的生活要求等各方面都有所不同。
因?yàn)樾W(xué)與幼兒園存在以上差異，一些已經(jīng)習(xí)慣了幼兒園生活的孩子在港進(jìn)入小學(xué)時(shí)，表現(xiàn)出不適，常見情形有以下幾種：
1.生物鐘紊亂。指一時(shí)不能適應(yīng)學(xué)校的作息時(shí)間。
2.孤獨(dú)感。因?yàn)橐郧笆煜さ沫h(huán)境與現(xiàn)在所面對(duì)的教師差別大，所以剛?cè)雽W(xué)的孩子特別易產(chǎn)生“孤獨(dú)感”。
3.畏難情緒。因幼兒園與小學(xué)正規(guī)教學(xué)有很大不同，孩子入學(xué)后需聽懂老師上課傳授的知識(shí)，完成老師布置的作業(yè)，這是硬性任務(wù)與幼兒園憑興趣選擇喜歡的課程完全不同，有的孩子理解能力、認(rèn)知能力、動(dòng)手能力差一些，就會(huì)覺得課程困難，無法接受，從而產(chǎn)生畏難厭學(xué)的心理。
4.自理能力差。不會(huì)整理文具，忘記帶書本作業(yè)，不會(huì)做清潔，下課忘了上廁所致尿濕褲子等。
5.坐不住。幼兒園的教育方法與學(xué)校是截然不同的，小學(xué)要求學(xué)生坐端正認(rèn)真聽講，而對(duì)幼兒園“自由”慣了的孩子來說，是坐不住的。
針對(duì)上述情況，家長(zhǎng)應(yīng)配合幼兒園老師共同做好幼小銜接工作。
第一，應(yīng)適時(shí)調(diào)整孩子的生物鐘?？茖W(xué)合理安排孩子生活。入學(xué)前的幼兒都有午睡的習(xí)慣，而入學(xué)后幾本取消了午睡。但是，孩子的腦力勞動(dòng)負(fù)擔(dān)卻大大超過了入學(xué)前。一天中，大部分時(shí)間由于緊湊、快速的學(xué)習(xí)生活中。在入學(xué)前幾個(gè)月，可以按照小學(xué)的時(shí)間表為孩子列出一份作息計(jì)劃。另外，還要合理安排幼兒的飲食，要求孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。除了保證孩子的膳食和睡眠外，更重要的是加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。
第二，家長(zhǎng)應(yīng)全面及時(shí)地關(guān)注孩子的情緒變化和孩子入學(xué)在校表現(xiàn)。幼兒教育是在游戲和活動(dòng)中促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的，教學(xué)方式表現(xiàn)出很強(qiáng)的趣味性，容易吸引孩子，而小學(xué)教育是有一定的教學(xué)任務(wù)的，教師是有系統(tǒng)的、有步驟地進(jìn)行教學(xué)的'，與幼兒園教育相比、知識(shí)性較強(qiáng)。剛?cè)胄W(xué)的孩子心里上的幼稚性，依賴性，行為上的無意性仍然很突出，不能很快的適應(yīng)小學(xué)生活，給學(xué)習(xí)帶來一些困難。了解孩子是教好孩子的前提，千萬不要以為就把一切交給了老師。
第三，培養(yǎng)孩子自理能力。我們知道，孩子在幼兒園里，過的是一種集體生活，整天都有老師跟班，生活上遇到困難，會(huì)及時(shí)得到老師的幫助。進(jìn)入小學(xué)后，孩子過的是種相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)生活，像系鞋帶、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品等問題，都得靠孩子自己，孩子動(dòng)作慢，能力差，是必會(huì)影響他的學(xué)習(xí)?？梢姙榱伺囵B(yǎng)孩子的生活自理能力管理，建議家長(zhǎng)們記住孩子能做和應(yīng)該做的事情，應(yīng)該讓孩子自己去做。
第四，進(jìn)行安全意識(shí)教育，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。離開幼兒園，走進(jìn)小學(xué)，孩子更多面對(duì)的是復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境，會(huì)遇到很多不安全因素。家長(zhǎng)、老師就更應(yīng)該教育孩子很好的保護(hù)自己。另外還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自我安全。
第五，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力。幼兒進(jìn)入小學(xué)后，接觸新的環(huán)境、新的老師、新的伙伴，就需要幼兒重新建立新的人際關(guān)系。接受新老師，認(rèn)識(shí)交往新朋友，能否盡快融入新集體，與老師同學(xué)友好相處，需要一定的與人交往能力，對(duì)交往能力強(qiáng)的幼兒來說，不算什么難題，而對(duì)那些性格內(nèi)向、交往能力差的幼兒或是以自我為中心的孩子，若處理不當(dāng)就容易與同伴之間產(chǎn)生矛盾與沖突，從而影響孩子的學(xué)習(xí)與生活。因此，老師和家長(zhǎng)應(yīng)特別注重對(duì)幼兒的交往能力的培養(yǎng)。
第六，培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)。幫助幼兒學(xué)會(huì)控制自己的情緒，用正確的方式調(diào)整自己的行為，自己的事情自己解決，不能解決的請(qǐng)同伴幫助;學(xué)會(huì)理解他人的行為，與同伴一起玩耍時(shí)不爭(zhēng)搶;能聽從正確的勸告，能知錯(cuò)就改，知道像榜樣學(xué)習(xí)，養(yǎng)成積極向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);同伴之間友愛互助，主動(dòng)關(guān)心幫助有困難的同伴;能正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。
第七，幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣?？茖W(xué)家認(rèn)為，終身所學(xué)到的最主要的是幼兒園老師給他們培養(yǎng)的良好習(xí)慣。英國(guó)培根一生成就斐然，他在談到習(xí)慣時(shí)感觸的說：“習(xí)慣真是種頑強(qiáng)而巨大的力量，他可以主宰人的一生”，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。
習(xí)慣是行為的自動(dòng)化，不需要特別的意志努力，不需要?jiǎng)e人的監(jiān)控，在什么情況下按計(jì)劃規(guī)則去行動(dòng)，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)成為支配人生的一種力量。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣同濃厚的學(xué)習(xí)興趣、正確的學(xué)習(xí)方法一樣，在學(xué)習(xí)中起著重要的作用，孩子一旦有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將受益眾生。所以，要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成以下習(xí)慣：
1.養(yǎng)成課前準(zhǔn)備的好習(xí)慣;。
2.養(yǎng)成正確的坐寫姿勢(shì);。
3.養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
4.養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣;。
5.認(rèn)真思考、克服困難的習(xí)慣;。
6.講究衛(wèi)生的習(xí)慣。
有人說，兒童的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會(huì)有行為的收獲;播種了行為，便會(huì)有習(xí)慣的收獲;播種了習(xí)慣便會(huì)有品德的收獲;播種了品德，便會(huì)有命運(yùn)的收獲。也有人說，養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)。這些話似乎有些絕對(duì)，但良好的習(xí)慣對(duì)人生的確太重要了。養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，要比那種沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣的人以及養(yǎng)成不良習(xí)慣的人具有較大的潛在能量。
幼小銜接論文篇六
1、喜歡參加玩紙盒活動(dòng)，體驗(yàn)一物多玩的樂趣。
2、通過活動(dòng)，發(fā)展反應(yīng)、移動(dòng)、奔跑、躲閃等技能。
3、鍛煉不怕困難，勇于挑戰(zhàn)的品質(zhì)，提高合作活動(dòng)的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：大紙箱盒子人手一個(gè)、紅綠燈指示圖。
活動(dòng)過程：
1.熱身運(yùn)動(dòng)。
2.探索紙箱的不同玩法。
(1)鼓勵(lì)幼兒探索紙箱的不同玩法。
（2）幼兒交流玩紙盒的經(jīng)驗(yàn)。
3.游戲。
（1）開汽車。
游戲玩法：小朋友將大紙箱套在身上，教師在一旁發(fā)出指令，如紅燈、綠燈、基轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)。小朋友按指示開車。
（2）搶寶箱？
把許多大大小小的紙盒紙箱，放在場(chǎng)地的中央，用東西遮起來，幼兒分成四組（組數(shù)可根據(jù)幼兒人數(shù)來定）。每組幼兒站在場(chǎng)地四角自己的營(yíng)地里。
玩法：每組幼兒要在規(guī)定的時(shí)間里搶寶箱，同時(shí)還可以去搶其他組的寶箱，時(shí)間到哪組搶得最多哪組為勝。在游戲中，每組的孩子要分工合作，不但要有去搶寶地的寶箱，還要派人去偷襲他組的寶箱，還要派人留守，保護(hù)自己組的戰(zhàn)利品。
4.放松。
活動(dòng)延伸。
組織幼兒進(jìn)行紙箱大變身并展示作品。
幼小銜接論文篇七
隨著整個(gè)社會(huì)對(duì)教育的日益關(guān)注，不僅僅小升初、中考、高考這些問題被普遍關(guān)注，幼小銜接問題也成為教育工作者和廣大家長(zhǎng)關(guān)心的熱點(diǎn)問題之一。做好幼小銜接工作不僅僅需要幼兒園教育工作者努力，更需要小學(xué)教育工作者的研究和關(guān)注。小學(xué)教育工作者要思想重視、目標(biāo)明確、正視差異、家?；?dòng)等，全面做好幼小銜接工作。
小學(xué)教育；幼兒教育；銜接；措施。
幼小銜接是學(xué)生從幼兒教育到小學(xué)教育的銜接與過渡階段，小學(xué)教育工作者要充分認(rèn)識(shí)到這一階段的重要性和關(guān)鍵性，立足于學(xué)生實(shí)際來開展有針對(duì)性的教育與教學(xué)活動(dòng)，力爭(zhēng)使幼兒們盡快轉(zhuǎn)型，以適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)與生活。
小學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到幼兒園教育和小學(xué)教育的差異，幼兒園教育是以教養(yǎng)教育為主，即要對(duì)幼兒進(jìn)行全面與和諧發(fā)展的啟蒙教育的同時(shí)，給幼兒以必要的照料和養(yǎng)育；而小學(xué)教育主要是以教為主，主要進(jìn)行知識(shí)的教育和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，課程種類較多，且教學(xué)目標(biāo)明確，在學(xué)習(xí)方式上也和幼兒園以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)模式有很大的區(qū)別。小學(xué)教育起始階段和幼兒園教育有著明顯的差異，教師在思想上要高度重視這種差異性，要結(jié)合小學(xué)階段的教學(xué)要求和目標(biāo)給幼兒創(chuàng)造一定的“緩沖期”或者“適應(yīng)期”，并且要及時(shí)了解幼兒們的適應(yīng)情況，來不斷完善教學(xué)方法，使幼兒們能夠盡快適應(yīng)小學(xué)生活。
作為學(xué)校，更要充分認(rèn)識(shí)到這一銜接過渡期的重要性，因?yàn)榱己玫拈_端是成功的一半，學(xué)校要在對(duì)幼兒園教育和學(xué)生實(shí)際情況調(diào)研的基礎(chǔ)上，做好教師隊(duì)伍的崗前培訓(xùn)工作，為銜接工作作出具體明確的指導(dǎo)，這樣才能夠使教師們步調(diào)一致，有方向、有目標(biāo)。
隨著升學(xué)考試競(jìng)爭(zhēng)壓力的不斷增大，很多家長(zhǎng)在幼兒上小學(xué)前就針對(duì)幼兒的數(shù)學(xué)、語文的拼音、英語的口語等相關(guān)內(nèi)容花費(fèi)大量的時(shí)間來準(zhǔn)備，以防止幼兒在學(xué)習(xí)上跟不上。然而幼小銜接不僅僅是知識(shí)上的準(zhǔn)備和銜接，更關(guān)鍵的是學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為品格的銜接，良好的習(xí)慣和品格是幼兒健康成長(zhǎng)、適應(yīng)新環(huán)境的關(guān)鍵。因此作為小學(xué)一年級(jí)的教師來說，要以當(dāng)前素質(zhì)教育的基本要求為指導(dǎo)思想，結(jié)合新課改的要求來開展幼小銜接工作，把各學(xué)科文化知識(shí)的學(xué)習(xí)與幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成結(jié)合起來，重視學(xué)生的全面發(fā)展，要努力引導(dǎo)學(xué)生形成自我管理的意識(shí)，培養(yǎng)幼兒逐漸形成健康的品格，這樣才能夠使幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)與生活，進(jìn)而為幼兒未來的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
目前，獨(dú)生子女家庭的幼兒在每一年的小學(xué)新生中都占據(jù)著相當(dāng)大的比重，甚至絕大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，因?yàn)橛變核?jīng)歷的家庭環(huán)境、幼兒園環(huán)境等方面的差異性，意味著每一個(gè)班級(jí)每一名學(xué)生都存在著個(gè)體的特征，這就導(dǎo)致在新環(huán)境的適應(yīng)方面，幼兒們會(huì)表現(xiàn)出不同的狀況，甚至有些幼兒可能會(huì)成為老師眼中“讓人頭疼的幼兒”。
對(duì)此，小學(xué)教師要有正確的態(tài)度，要意識(shí)到出現(xiàn)這樣的差異性是正常的，而不是輕易地否定或者采取極端的方式來對(duì)待。教師要本著幼兒就是一張白紙的理念，耐心地去走近學(xué)生，來了解他們出現(xiàn)問題的緣由，然后采取針對(duì)性的舉措來解決問題，切不可急于求成，因?yàn)橛斯ぷ魇且豁?xiàng)漫長(zhǎng)的工程，是需要耐心和時(shí)間的。作為學(xué)校來說，在小學(xué)一年級(jí)階段的工作要有前瞻性，要提前群策群力作出一定的預(yù)案。也要定期召開學(xué)生情況分析會(huì)、研討會(huì)，來發(fā)揮集體的強(qiáng)大力量，想辦法、找措施，這樣才能夠更好地解決問題，使幼兒們都能夠盡快地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)與生活。
從現(xiàn)實(shí)來看，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒幼小階段的銜接，更關(guān)注的是文化課和物質(zhì)上的準(zhǔn)備，而往往忽略幼兒在心理上以及行為習(xí)慣上的準(zhǔn)備，缺乏對(duì)于幼兒如何適應(yīng)小學(xué)階段學(xué)習(xí)和生活的明確的指導(dǎo)，往往認(rèn)為大多數(shù)問題還是應(yīng)該由學(xué)校來解決，這樣的依賴心理導(dǎo)致家庭教育和學(xué)校教育難以形成教育合力，對(duì)于幼兒們適應(yīng)小學(xué)生活發(fā)揮的作用就比較有限。
據(jù)此，學(xué)校要努力構(gòu)建有效的家校聯(lián)系和溝通的平臺(tái)，充分利用好學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)校教學(xué)開放日、校信通等平臺(tái)，把學(xué)校在幼小銜接上的一些方法、措施及時(shí)地反饋給家長(zhǎng)，特別是在學(xué)習(xí)方法、行為習(xí)慣、教育方式以及幼兒良好性格養(yǎng)成這些重點(diǎn)問題上，要結(jié)合學(xué)生個(gè)體的`差異予以具體的、有針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣家校教育的一致性會(huì)更多，幼兒們也能夠盡快地適應(yīng)小學(xué)階段的要求。
教育本身是一個(gè)完整的不可分割的體系，進(jìn)入小學(xué)階段的幼兒已經(jīng)經(jīng)歷了三年的幼兒園學(xué)習(xí)和生活，作為小學(xué)的教育工作者來說，要主動(dòng)了解幼兒園教育的基本狀況，特別是在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等關(guān)鍵問題上采取的具體舉措，以便能夠在幼兒園教育的基礎(chǔ)上更順暢地銜接小學(xué)教育工作。
總之，教育本身是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，幼小銜接階段是幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，作為教育者要以素質(zhì)教育為重點(diǎn)，打好基礎(chǔ)，搞好銜接，家校密切配合，幫助幼兒形成良好的習(xí)慣，掌握豐富的知識(shí)和技能，調(diào)整好心態(tài)。讓幼兒既愿意上學(xué)，又喜歡上學(xué)，又具有一定的克服困難的能力，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
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幼小銜接論文篇八
摘要：幼小銜接就是指幼兒園與小學(xué)的銜接，加強(qiáng)幼小銜接的目的在于，使兒童可以很好地適應(yīng)小學(xué)。兒童從幼兒園進(jìn)入到小學(xué)階段，是重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，兒童所面臨的活動(dòng)規(guī)則、學(xué)習(xí)方式、交往對(duì)象以及生活環(huán)境等均有了明顯變化，具有坡度性，正因如此，很多兒童都容易產(chǎn)生恐懼心理、厭學(xué)心理、疲勞心理以及學(xué)習(xí)興趣低落情緒。想要改善這一問題，要求幼兒教師必須要在孩子幼兒階段中，做好相關(guān)疏導(dǎo)和培養(yǎng)工作。堅(jiān)持在大班兒童日常教學(xué)和管理過程中，注重培養(yǎng)兒童的各項(xiàng)能力，以便使其更好地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活。該文中，筆者就對(duì)如何加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)銜接進(jìn)行分析和探討。
當(dāng)前形勢(shì)下，學(xué)前教育已經(jīng)和小學(xué)教育共同構(gòu)成了系統(tǒng)性的整體，二者不僅具有階段性，更具有密切的連續(xù)性。階段性要求幼兒教師要結(jié)合幼兒的年齡階段特征，運(yùn)用符合幼兒發(fā)展的方法、途徑。而連續(xù)性要求幼兒教師要在日常教學(xué)活動(dòng)中，為幼兒的小學(xué)階段做準(zhǔn)備，提升幼兒小學(xué)階段的適應(yīng)能力以及各種能力。幼小銜接是實(shí)現(xiàn)兒童連續(xù)性教育教學(xué)的關(guān)鍵，必須要將兒童可持續(xù)發(fā)展作為根本目標(biāo)，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、交往能力，完善幼兒的心理結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮每一名幼兒的潛能。下面筆者就分析如何加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)銜接。
1.1師資力量薄弱。
在幼兒園與小學(xué)銜接的過程中，師資力量薄弱已經(jīng)成為阻礙幼兒園和小學(xué)銜接的主要因素。很多幼兒園教師都十分熟悉幼兒教育，而對(duì)于小學(xué)教育卻十分陌生。而在小學(xué)教育過程中，熟悉幼兒教育的教師很少，幼兒園教師與教學(xué)教師之間均無法了解彼此的工作方法和教育方法。除此之外，由于幼兒一直在接受幼兒園教師，對(duì)于小學(xué)教育知之甚少，不管是生活環(huán)境還是學(xué)習(xí)環(huán)境，都感到十分陌生。再加上他們的身心并不成熟，他們對(duì)于幼兒園的同學(xué)以及教師產(chǎn)生了依賴心理，并且建立起深厚的友誼。在幼兒進(jìn)入到小學(xué)階段中，等同于重新開始生活，很多兒童都表示出不愿意進(jìn)入小學(xué)階段。這對(duì)于兒童的發(fā)展十分不利，甚至影響到了兒童身體和心理的健康。
1.2過于注重“智”的銜接。
在很多幼兒園里，幼兒教育均趨向于小學(xué)化，很多幼兒園教師都喜歡用小學(xué)的規(guī)章制度來約束幼兒。例如：要求幼兒上課坐姿端正，專心聽講，不能說話和“搗亂”等等。這些規(guī)范在幼兒身上使用十分荒.唐。在《素質(zhì)教育在美國(guó)》這本書中記載了這樣一個(gè)故事，美國(guó)的三名學(xué)者記錄了日本、中國(guó)、美國(guó)三個(gè)國(guó)家的幼兒，在幼兒園中的真實(shí)生活鏡頭，而我國(guó)幼兒園的嚴(yán)密管理和紀(jì)律秩序受到了美國(guó)和日本知名教育人士的強(qiáng)烈譴責(zé)。他們認(rèn)為，我國(guó)的幼兒園管理過分嚴(yán)密，導(dǎo)致我國(guó)的幼兒園看起來更像一座軍營(yíng)而非幼兒園，過分強(qiáng)調(diào)幼兒的行為規(guī)范和紀(jì)律秩序，會(huì)摧殘幼兒的創(chuàng)造性。孩子們?cè)谟變簣@中是如此壓抑，沒有自發(fā)的行為，孩子們太馴服、太克制和太被動(dòng)。在學(xué)習(xí)的過程中，幼兒園教師仍然運(yùn)用灌輸式方法，缺少運(yùn)用色彩、圖案、游戲來進(jìn)行教學(xué)，使幼兒教育過于趨向成人化，忽略了兒童的興趣和活力，不僅無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，更阻礙了幼兒的身體和心理發(fā)展。
1.3溝通不當(dāng)阻礙銜接。
幼兒園與小學(xué)的銜接，需要幼兒園與小學(xué)通力協(xié)作，共同完成，但是，大多數(shù)情況下，幼兒園和小學(xué)均各自為政，缺少交流和溝通。除此之外，幼兒的家長(zhǎng)也沒有充分發(fā)揮自己身的作用，很多幼兒的家長(zhǎng)平日里忙于工作，將孩子交給幼兒園便不了了之。家長(zhǎng)沒有意識(shí)到教育孩子的重要性，在這種情況下，孩子的教育均是由學(xué)校來進(jìn)行管理和協(xié)調(diào)。在幼兒園與小學(xué)銜接的過程中，幼兒園很容易忽視幼兒進(jìn)入小學(xué)的銜接問題。即便幼兒園與小學(xué)雙方均積極銜接和溝通交流，但是，幼兒園的教育教學(xué)方法與小學(xué)的教學(xué)理念十分不同，這二者很容易在銜接的過程中出現(xiàn)各種問題，這樣不僅無法保障了學(xué)生的入學(xué)，更是使幼兒園與小學(xué)銜接失去了本有的作用和意義。
2.1喜歡富有活力的孩子。
教師要對(duì)有活力的兒童表達(dá)喜愛，通常情況下，教師大多數(shù)喜歡高智力型、規(guī)范型的學(xué)生，而高創(chuàng)造型、調(diào)皮型的學(xué)生并不受關(guān)注，因?yàn)楦挥谢盍Φ暮⒆铀季S和行為常常會(huì)表現(xiàn)出獨(dú)特，甚至有的教師將其看作是怪異，這些孩子并沒有高智力型和規(guī)范型學(xué)生那么聽話、乖巧和循規(guī)蹈矩，這些孩子甚至在有些時(shí)候不受老師喜歡。其實(shí)，孩子自身便具有調(diào)皮的特點(diǎn)，富有活力的孩子并非故意“搗亂”，而是喜歡用一些新奇的渠道和方式來表現(xiàn)自己，他們十分渴望得到老師和同學(xué)的肯定，這樣的孩子看問題和事物的角度不同，更加具有創(chuàng)造力，教師要注重培養(yǎng)這樣的孩子，使其將創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來。例如：教師可以讓這類孩子設(shè)計(jì)黑板報(bào)和墻報(bào)，還可以在組織活動(dòng)之前，聽取這類孩子的建議，這類孩子的建議往往更符合幼兒的心聲。
幼兒本身與一粒種子無異，他們也需要在特定的環(huán)境中成長(zhǎng)，并且對(duì)其進(jìn)行施肥、灌溉，這樣才能夠使種子生根、發(fā)芽、開發(fā)和結(jié)果。在《幼兒園工作章程》中，已經(jīng)明確指出，幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出適宜幼兒發(fā)展的環(huán)境，不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)精神環(huán)境，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境。從特定的角度來看，教育其實(shí)是環(huán)境，環(huán)境能夠反應(yīng)出教育理念和教育思想。雖然幼兒教育作為基礎(chǔ)教育準(zhǔn)備階段的教育，但是，幼兒教育也無法擺脫應(yīng)試教育這一大環(huán)境，再加上受到了具體條件限制，沒有做到真正的因材施教。有些教師忽略了幼兒的主體性，有些教師則忽略了幼兒的創(chuàng)造性，更談不上為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于幼兒生長(zhǎng)和發(fā)展的環(huán)境，幼兒園與小學(xué)銜接的環(huán)境也無從考究。
想要為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于幼小銜接的環(huán)境，必須要從幼兒園整體環(huán)境以及幼兒班級(jí)具體環(huán)境著手。幼兒園整體環(huán)境需要幼兒園完善管理，而班級(jí)環(huán)境需要幼兒教師重視和關(guān)注。幼兒教師要鼓勵(lì)和著重為幼兒創(chuàng)造環(huán)境，尊重孩子的建議，注重傾聽孩子的新建議和新點(diǎn)子，在幼兒學(xué)習(xí)和活動(dòng)過程中，所出現(xiàn)的問題要諒解和寬容，即便孩子失敗了，也要引導(dǎo)孩子注重明確失敗所具有的價(jià)值，教師要注重幼兒參與的'過程，而非結(jié)果。還要為幼兒營(yíng)造團(tuán)結(jié)和安定的環(huán)境。安定和團(tuán)結(jié)的環(huán)境能夠使幼兒集中精力積極開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，使幼兒之間相互激勵(lì)，激發(fā)每一名幼兒的能力。比如：在美術(shù)活動(dòng)中，教師可以將幼兒分成多個(gè)小組，帶領(lǐng)幼兒到公園參觀，組織幼兒繪畫春天，每一組提交一個(gè)繪畫作品，要求全組同學(xué)都參與到作品的創(chuàng)作之中。在活動(dòng)過程中，幼兒們情緒高漲，在同一副作品中，有的孩子畫蝴蝶，有的孩子畫草坪，有的孩子畫藍(lán)天，甚至還有的孩子自己設(shè)計(jì)了一個(gè)風(fēng)箏。每一組的作品都不同，而且均充分展示出了孩子的創(chuàng)造力和想象力。通過這樣的實(shí)踐，不僅可以拓寬幼兒的視野，增長(zhǎng)幼兒的見識(shí)，更可以使幼兒在小學(xué)階段學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)正確處理學(xué)習(xí)任務(wù)，與同學(xué)之間建立起友好的關(guān)系。
幼小銜接教育的意識(shí)主要指開展教育的意圖、動(dòng)機(jī)以及愿望，幼小銜接教育意識(shí)已經(jīng)成為對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)的基礎(chǔ)。要求教師要相信每一名幼兒的具有很強(qiáng)的潛力，與聽話和乖巧的孩子相比較，那些幽默、調(diào)皮、古靈精怪的孩子更加具有潛力，需要教師去不斷發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的長(zhǎng)處。教師還要意識(shí)到教育的目標(biāo)并非培養(yǎng)出存儲(chǔ)知識(shí)的機(jī)器人，而是要培養(yǎng)出一個(gè)又一個(gè)創(chuàng)造性的人才。教師要清楚什么樣的教師才能夠培養(yǎng)出有能力的兒童，通過正確的認(rèn)識(shí)，教師要轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念，將自身教育素質(zhì)全面提升。
3結(jié)語。
綜上，幼兒園教育不僅是孩子最初的教育階段，更是小學(xué)教育準(zhǔn)備的階段。幼兒園教育與小學(xué)教育的銜接問題，已經(jīng)直接關(guān)系到了孩子的未來成長(zhǎng)。在兒童從幼兒園進(jìn)入到小學(xué)階段中，通常會(huì)產(chǎn)生一定的心理變化，這樣的變化甚至?xí)苯佑绊懙絻和谛W(xué)階段的適應(yīng)能力。正因如此，幼兒園、小學(xué)以及家庭三個(gè)方面都要保持高度的配合和協(xié)調(diào)，旨在幫助兒童提升自身的生活能力、交往能力、保護(hù)能力以及學(xué)習(xí)能力。進(jìn)而有效緩解兒童的心理壓力。身為幼兒教師，必須要將幼兒作為根本出發(fā)點(diǎn)，幫助幼兒緩解壓力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒使其擁有良好的能力，使其更好地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活。
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幼小銜接論文篇九
活動(dòng)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)用統(tǒng)計(jì)表按圖形的`兩個(gè)特征統(tǒng)計(jì)圖形數(shù)量。
讓幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目。
發(fā)展幼兒的觀察力、空間想象能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.各種幾何圖形卡片若干。
2.大象、小鳥、魚、烏龜、圖片。
3.統(tǒng)計(jì)表圖一、圖二、鉛筆。
活動(dòng)過程：
二、學(xué)習(xí)用統(tǒng)計(jì)表統(tǒng)計(jì)幾何圖形數(shù)量。
1.出示烏龜圖片，幼兒嘗試用各種辦法按形狀記錄每一種圖形數(shù)量。
2．出示統(tǒng)計(jì)表（圖一），指導(dǎo)幼兒按照從上到下，或從左到右的順序和方法，學(xué)習(xí)按形狀統(tǒng)計(jì)出烏龜圖案中每一種圖形的數(shù)量。
3.幼兒嘗試用各種辦法按形狀、顏色記錄烏龜每一種圖形數(shù)量。
4.出示統(tǒng)計(jì)表（圖二），學(xué)習(xí)按形狀、顏色統(tǒng)計(jì)烏龜圖案中的圖形數(shù)量。
小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了用統(tǒng)計(jì)表統(tǒng)計(jì)烏龜?shù)膱D形數(shù)量，統(tǒng)計(jì)時(shí)要仔細(xì)觀察，從上到下，或者從左到右的順序統(tǒng)計(jì)，不容易出錯(cuò)。
三、幼兒操作，能用統(tǒng)計(jì)表按圖形的形狀、顏色統(tǒng)計(jì)圖形數(shù)量。
為每組幼兒提供小動(dòng)物圖片3幅及統(tǒng)計(jì)表（圖二），幼兒自選圖片進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
四、師幼一起對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。
五、結(jié)束。
師：今天小朋友們表現(xiàn)真棒，我們學(xué)習(xí)了用統(tǒng)計(jì)表按形狀、顏色對(duì)圖形進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，而且小眼睛觀察的仔細(xì)認(rèn)真，學(xué)會(huì)了有序地觀察。老師還有一些圖形圖片，小朋友可以自己進(jìn)行拼搭，并用統(tǒng)計(jì)表統(tǒng)計(jì)。
活動(dòng)反思：
這是一節(jié)大班的數(shù)學(xué)活動(dòng)，這節(jié)活動(dòng)有30名幼兒參加，分成三個(gè)小組，每組10人。第一個(gè)導(dǎo)入圖片環(huán)節(jié)，動(dòng)物是由不同形狀的圖形組合而成，每個(gè)圖形外邊框是不同顏色溝邊，圖形本身是白色，這樣從視覺上很清晰的觀察到每個(gè)圖形?；顒?dòng)一開始，幼兒興趣濃厚，每當(dāng)提問某種圖形有幾個(gè)的時(shí)候，孩子們都爭(zhēng)先恐后，有的幼兒伸出手指頭，有的站起來，都搶著爭(zhēng)當(dāng)?shù)谝粋€(gè)說出答案的人。到了操作環(huán)節(jié)，幼兒自選一幅圖片進(jìn)行按兩個(gè)特征統(tǒng)計(jì)。體現(xiàn)了孩子的自主性，滿足了孩子的不同需求。在操作中，孩子們很認(rèn)真的觀察統(tǒng)計(jì)，因?yàn)樘峁┑膱D片都是孩子們喜歡的圖案，如機(jī)器人、小公主等等。在最后和幼兒一起檢驗(yàn)結(jié)果時(shí)，有的幼兒還在低頭統(tǒng)計(jì)著?？梢姾⒆觽兒芟矚g這節(jié)活動(dòng)。大家參與的興趣很高，到最后都完成了統(tǒng)計(jì)，雖然有的幼兒的統(tǒng)計(jì)結(jié)果不對(duì)，當(dāng)?shù)弥?shù)時(shí)，孩子們臉上認(rèn)真、柳暗花明又一村的表情，是那么美好。
幼小銜接論文篇十
六月，幼兒園大班的孩子面臨著畢業(yè)進(jìn)入小學(xué)，這是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)變。面臨這樣的轉(zhuǎn)變，自己的爸爸媽媽、老師，周圍所有的人都在為孩子做著充分的準(zhǔn)備，孩子在老師和家長(zhǎng)的不斷“鼓勵(lì)”和“暗示”下似乎也覺得自己能夠真的成為小學(xué)生了，可是成人是否真正走進(jìn)孩子的心靈深處去關(guān)注孩子的想法？當(dāng)我們班級(jí)的一個(gè)孩子怯怯地說：媽媽讓我去很遠(yuǎn)的地方讀書，可是那里我一個(gè)人也不認(rèn)識(shí)怎么辦??？我感悟到，了解孩子的想法，幫助孩子做好入學(xué)前的心理準(zhǔn)備是如此的重要。的確，新的環(huán)境、新的同伴、新的學(xué)習(xí)方式，面對(duì)如此多的未知數(shù)，孩子心理存有擔(dān)憂是很正常的。我們能做的就是要幫助孩子準(zhǔn)備好如何在新的轉(zhuǎn)變和處境里減少負(fù)面情緒，嘗試運(yùn)用各種方法去積極適應(yīng)變化。
從各方面的信息（初入小學(xué)的孩子、家長(zhǎng)、教師）反饋：一年級(jí)孩子入學(xué)，往往出現(xiàn)下述情況，第一天很新鮮、很開心，第二天就有許多小朋友情緒低落，感到小學(xué)的生活沒有幼兒園開心。由于活動(dòng)環(huán)境，生活習(xí)慣上的驟變，以及課業(yè)的繁重，使許多孩子在進(jìn)入小學(xué)后出現(xiàn)疲勞、消瘦、厭學(xué)的不適應(yīng)的現(xiàn)象。而孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，是人生道路上一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此，孩子能否很快的適應(yīng)小學(xué)生活，做好幼小銜接是關(guān)鍵。
《幼兒園工作規(guī)程》明確指出："幼兒園教育應(yīng)和小學(xué)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接"。《3—6歲幼兒發(fā)展指南》也明確指出："幼兒園以家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接。因此，做好幼小銜接，需要幼兒園、家庭共同重視、努力配合，才會(huì)取得效果。為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)教育的銜接，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)前兒童入小學(xué)適應(yīng)性教育，必須在幼兒園貫徹落實(shí)幼小銜接活動(dòng)，從而幫助幼兒走好從幼兒園到小學(xué)這個(gè)"坡度"，為孩子順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活打下良好的基礎(chǔ)。
1、幼小銜接活動(dòng)旨在幫助學(xué)前兒童實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)兩個(gè)不同階段教育的平穩(wěn)過渡，讓幼兒建立自信心，能健康、快樂地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，保持身心的和諧發(fā)展。
2、幼小銜接活動(dòng)的開展，要充分尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，并體現(xiàn)后繼學(xué)習(xí)和未來社會(huì)對(duì)兒童發(fā)展的要求。
3、幼小銜接活動(dòng)，應(yīng)充分體現(xiàn)科學(xué)性、整合性和趣味性，并與幼兒園的新課程實(shí)施有機(jī)結(jié)合。
4、幼小銜接活動(dòng)與小學(xué)"學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期"綜合活動(dòng)做到有機(jī)結(jié)合，特別在兒童發(fā)展的評(píng)價(jià)問題上，體現(xiàn)價(jià)值取向的一致性。
1、有入小學(xué)的愿望和興趣，向往小學(xué)的生活，具有積極的情感體驗(yàn)。
2、初步了解小學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)和課堂教學(xué)規(guī)范，對(duì)各類學(xué)習(xí)活動(dòng)形成好奇心和求知欲。
3、初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（傾聽習(xí)慣、閱讀習(xí)慣等）、生活能力（自我服務(wù)能力、自我保護(hù)能力等），以及建立初步的規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)。
6月——7月。
大三班全體幼兒、教師、家長(zhǎng)。
1、專家專題講座。
2、幼兒外出參觀。
3、模擬小課堂。
4、宣傳園地。
5、家園共育。
（一）環(huán)境準(zhǔn)備。
1、心理環(huán)境：關(guān)注良好氛圍的營(yíng)造。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理氛圍，融洽的師生關(guān)系，寬松，愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓幼兒感到在一個(gè)文明，安全，和諧，愉快充滿愛與尊重的良好精神環(huán)境中生活。同時(shí)，著力培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)及自控能力。進(jìn)入小學(xué)后，兒童的生活條件和教育條件發(fā)生新的變化。在幼兒園中，幼兒的一日生活多由老師提醒和引導(dǎo)，進(jìn)入小學(xué)后，更多的是幼兒的自我管理，能控制沖動(dòng)，不做小動(dòng)作，堅(jiān)持完成規(guī)定的任務(wù)。因此，從思想上讓大班孩子知道自己馬上要升入小學(xué)，需要不同于幼兒園的"自我管理"，加大力度培養(yǎng)大班幼兒的自我管理、自我控制、自我服務(wù)的'能力十分重要。
2、物質(zhì)環(huán)境：注意適當(dāng)調(diào)整活動(dòng)室的布局。將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)榉指羰絽^(qū)域型環(huán)境，讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級(jí)式教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。組織幼兒到小學(xué)去參觀小學(xué)生升旗儀式，早操活動(dòng)、課間活動(dòng)，把她們帶進(jìn)小學(xué)生的課堂，參觀小學(xué)生的學(xué)習(xí)，課間活動(dòng)等。
（二）知識(shí)準(zhǔn)備。
1、注意水平的銜接小學(xué)生上課時(shí)需要的有意注意，即有意識(shí)地控制自己把注意指向教師。而幼兒園的孩子需要老師的提醒與引導(dǎo)，多為無意注意，容易游離。針對(duì)這一變化，教師應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，提高幼兒的注意水平。教師要慢慢減少教學(xué)活動(dòng)的游戲成分，逐漸把幼兒的無意注意發(fā)展為有意注意?？山?jīng)過教師的要求，活動(dòng)的規(guī)則，幼兒間的競(jìng)爭(zhēng)來實(shí)現(xiàn)。
2、思維能力的銜接學(xué)習(xí)活動(dòng)說到底是一種思維活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞在一定程度上反映的是學(xué)生思維能力的高低。入學(xué)準(zhǔn)備，其中很重要的方面是思維能力的準(zhǔn)備，即學(xué)習(xí)活動(dòng)中不但有感知、記憶的過程，更要有歸納、概括、推理活動(dòng)的參與。從"拉動(dòng)幼兒發(fā)展"的角度出發(fā)，精心策劃教學(xué)活動(dòng)。大班幼兒思維異常活躍，好奇心強(qiáng)，教學(xué)的內(nèi)容要有適度的挑戰(zhàn)性。
3、知識(shí)點(diǎn)的銜接在知識(shí)點(diǎn)的銜接上，教師應(yīng)根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和愿望，把握分寸。如：語言課上和幼兒玩一些口語化的、感受四聲的語音游戲。根據(jù)漢字、字母、數(shù)字的基本筆畫進(jìn)行前書寫練習(xí)。幼兒上學(xué)后如果掌握一些零星的知識(shí)，上學(xué)后容易引起認(rèn)知共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的上學(xué)愿望。
（三）實(shí)施內(nèi)容。
主題1——幼兒園與小學(xué)的互動(dòng)實(shí)施：
1、組織幼兒到小學(xué)去參觀小學(xué)生升旗儀式、早操活動(dòng)、課間活動(dòng)。
2、把幼兒帶進(jìn)小學(xué)生課堂，比較兩者教學(xué)氛圍與組織形式的不同。
主題2——時(shí)間、內(nèi)容上的銜接與調(diào)整實(shí)施：
1、內(nèi)容與技能上的銜接。
（1）學(xué)會(huì)整理。
（2）學(xué)會(huì)生活。
（3）學(xué)會(huì)自主。
（4）學(xué)會(huì)勞動(dòng)。
（5）善于傾聽。
（6）自主閱讀。
（7）握筆訓(xùn)練。
2、物品上的準(zhǔn)備每位幼兒堅(jiān)持每天背小書包來上幼兒園，選擇每天要帶的生活用品。
主題3——結(jié)合新課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的銜接實(shí)施：
1、模擬小學(xué)課堂教學(xué)，在區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)"小學(xué)生之家""小課堂"等區(qū)域，創(chuàng)設(shè)與小學(xué)接近的學(xué)習(xí)環(huán)境，模仿小學(xué)生上課、寫字等活動(dòng)，讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級(jí)式教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。
2、根據(jù)主題活動(dòng)"我要上小學(xué)"，組織幼兒生活、學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動(dòng)。
主題4——我們畢業(yè)了實(shí)施：大班畢業(yè)典禮家長(zhǎng)方面為增加"銜接"工作的實(shí)效性，做好家長(zhǎng)工作是非常重要的，因?yàn)橹挥杏變簣@、學(xué)校、家庭、社會(huì)多方面的教育形成合力，教育才能真正起到理想的效果。
具體形式有：
1、家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳和教育幼小銜接工作的重要性。使家長(zhǎng)們能夠主動(dòng)、積極的參與到此項(xiàng)工作中來。從而讓大班的家長(zhǎng)們能夠初步了解并充分意識(shí)到自己的孩子在入小學(xué)前的各種準(zhǔn)備工作，除了物質(zhì)上的，更重要的是身體和心理方面的各種準(zhǔn)備，并能讓這些家長(zhǎng)有針對(duì)性的為自己的孩子進(jìn)行各種有目的性的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
2、家長(zhǎng)園地、成長(zhǎng)快樂利用家長(zhǎng)園地、幼兒每月一次的成長(zhǎng)快樂手冊(cè)，向家長(zhǎng)們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開展的每一項(xiàng)工作，并向家長(zhǎng)們提出一些相應(yīng)的配合與支持的要求，如要求家長(zhǎng)配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時(shí)間內(nèi)完成某項(xiàng)具體的任務(wù)。培養(yǎng)幼兒做事的效率性，為入小學(xué)的學(xué)習(xí)提供在時(shí)間上的保證；培養(yǎng)幼兒責(zé)任性，使幼兒進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)能夠堅(jiān)持有始有終，以防出現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的虎頭蛇尾。
3、家園互動(dòng)充分運(yùn)用好家園互動(dòng)這一平臺(tái)，增加與家長(zhǎng)溝通的頻次，把幼兒的情況及時(shí)用qq、微信群中進(jìn)行反饋與呈現(xiàn)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在園的情況，根據(jù)孩子的具體情況進(jìn)行針對(duì)性的家園合作與培養(yǎng)，以求發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，改正其習(xí)慣等各方面的不足。
4、其它時(shí)間與形式利用家長(zhǎng)來園接送幼兒、電話交談等形式，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通和交流，使家長(zhǎng)們能夠及時(shí)了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準(zhǔn)確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況，并對(duì)其進(jìn)行專門的教育和訓(xùn)練，使家園能更進(jìn)一步的配合，相互理解和支持，使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。
教師方面：
1、結(jié)合教研活動(dòng)開展幼小銜接研討活動(dòng)。
2、加強(qiáng)幼兒安全意識(shí)和自理能力的培養(yǎng)。
3、與小學(xué)老師座談，了解歷屆我園幼兒升小學(xué)后存在的突出問題及幼兒園需要注意的幼小銜接的問題，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。
4、開展相關(guān)主題活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒對(duì)小學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和熱愛上小學(xué)的情感培養(yǎng)，做好幼兒心理疏導(dǎo)聆聽、視頻、記錄提升幼兒的觀察、傾聽和表示能力。
幼小銜接論文篇十一
幼小銜接是教育中的一道重要關(guān)口，其目的是為了讓孩子順利從幼兒園過渡到小學(xué)，使他們能夠適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容。作為一名幼兒園教師，我在多年的教育實(shí)踐中積累了一些幼小銜接，尤其是有效銜接的心得體會(huì)。以下我將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，分享五個(gè)方面的幼小銜接心得體會(huì)。
首先，培養(yǎng)孩子的自理能力。在幼兒園階段，我會(huì)經(jīng)常給孩子們提供一些自主自理的機(jī)會(huì)，如教他們穿鞋系扣子、整理書包等。這樣可以提高他們的自理能力，減輕小學(xué)老師的負(fù)擔(dān)，幫助孩子更好地適應(yīng)新學(xué)校。此外，我還充分利用幼兒園的游戲時(shí)間，組織孩子們參與一些團(tuán)隊(duì)協(xié)作的游戲，讓他們學(xué)會(huì)與人合作，增強(qiáng)了他們的社交能力。這些做法都有助于孩子們?cè)谛W(xué)的學(xué)習(xí)和生活中更好地融入。
其次，重視語言與認(rèn)知的培養(yǎng)。幼兒園是孩子們初次接觸到大量的語言環(huán)境，因此，我會(huì)鼓勵(lì)家長(zhǎng)和家庭成員多與孩子交流，多為他們講故事，從而增加他們的詞匯量和語言表達(dá)能力。在幼兒園里，我會(huì)開展各種故事會(huì)、角色扮演等活動(dòng)，運(yùn)用游戲的方式讓孩子們學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的字詞和基本的認(rèn)知能力。此外，我還定期組織朗讀比賽和小書展，通過激發(fā)孩子們的閱讀興趣，幫助他們建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。
第三，注重?cái)?shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。在幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我會(huì)注重培養(yǎng)孩子們的數(shù)學(xué)思維能力，讓他們?cè)诮鉀Q問題的過程中學(xué)會(huì)運(yùn)算和推理。我常常采用一些趣味數(shù)學(xué)游戲，如拼圖游戲、數(shù)數(shù)游戲等，激發(fā)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的邏輯思維和空間想象能力。在幼小銜接時(shí)，我還會(huì)向小學(xué)老師提供孩子們的學(xué)習(xí)檔案，讓他們了解孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，從而更好地設(shè)計(jì)和安排數(shù)學(xué)教學(xué)。
第四，注重綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。除了學(xué)習(xí)能力之外，我還重視培養(yǎng)孩子們的綜合素質(zhì)，使他們具備一定的藝術(shù)、體育和道德品質(zhì)。在幼兒園階段，我引導(dǎo)孩子們參與各種繪畫、手工制作等藝術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造力。同時(shí)，我也會(huì)組織孩子們進(jìn)行一些體育活動(dòng)，讓他們鍛煉身體，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。此外，我會(huì)注重培養(yǎng)孩子們的道德品質(zhì)，通過講故事、角色扮演等方式，教導(dǎo)他們正確的價(jià)值觀和行為規(guī)范。
最后，形成家園合作的局面。幼小銜接是幼兒園和小學(xué)之間的過渡階段，因此，家庭與學(xué)校之間的合作至關(guān)重要。在幼兒園階段，我會(huì)定期與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解孩子們?cè)诩彝ブ械那闆r，與家長(zhǎng)共同制定培養(yǎng)目標(biāo)和方法。同時(shí)，在幼小銜接過程中，我會(huì)與小學(xué)老師進(jìn)行深入的溝通與合作，及時(shí)了解孩子們的學(xué)習(xí)情況，做好銜接工作的銜接，共同促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展。
綜上所述，幼小銜接是一項(xiàng)復(fù)雜而又重要的任務(wù)。作為幼兒園教師，我們需要注重培養(yǎng)孩子的自理能力、語言與認(rèn)知能力、數(shù)學(xué)思維能力，同時(shí)注重綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，并加強(qiáng)家園合作。只有這樣，我們才能更好地幫助孩子們順利過渡到小學(xué)，為他們的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼小銜接論文篇十二
一、適當(dāng)激發(fā)孩子上學(xué)的愿望。
組織大班小朋友參觀懷德苑小學(xué)，讓孩子對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活有初步的感知，讓孩子知道到了學(xué)?？梢詫W(xué)習(xí)知識(shí)，可以認(rèn)識(shí)新朋友，使其產(chǎn)生自豪感，渴望成為小學(xué)生。
二、加強(qiáng)良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
1、可通過故事、游戲、角色扮演等方式讓孩子在玩的過程中知道什么是講文明、有禮貌的行為。通過形式多樣的活動(dòng)強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助孩子去除以自我為中心的毛病，學(xué)會(huì)與同伴的相處技能，克服沖動(dòng)與攻擊性，培養(yǎng)文明行為。
2、入學(xué)前，教育孩子養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣和獨(dú)立生活能力，適當(dāng)減少游戲時(shí)間和延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，多安排棋類、拼圖、聽故事等安靜的活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的堅(jiān)持性。同時(shí)教育孩子自己的事情學(xué)著自己做，如穿衣、洗臉、刷牙等。
3、安全意識(shí)的培養(yǎng)?？捎幸庾R(shí)引導(dǎo)孩子開展有益身心健康的游戲，并告訴孩子“為什么不可以這樣玩”、“這樣玩會(huì)有怎樣的后果”，讓孩子懂得其中的道理。
三、獨(dú)立、認(rèn)真、細(xì)致完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣
鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考、克服困難的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)幼兒互相討論不懂的地方，得出結(jié)論。
四、任務(wù)意識(shí)及規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)
在活動(dòng)室中設(shè)置5——6個(gè)不同的活動(dòng)區(qū)域，如：美工區(qū)、益智區(qū)、語言區(qū)、建構(gòu)區(qū)等，通過與幼兒的集體討論設(shè)立各區(qū)域的進(jìn)區(qū)規(guī)則，幼兒可采取自選的方式學(xué)會(huì)自己安排自己的活動(dòng)，做活動(dòng)的主人，了解活動(dòng)與規(guī)則的關(guān)系，從而為順利活動(dòng)而自發(fā)的遵守規(guī)則。
五、獨(dú)立的生活處理能力
結(jié)合幼小銜接的實(shí)際情況，我們應(yīng)重點(diǎn)的給予幫助、指導(dǎo)，通過開展“背上小書包活動(dòng)”，讓幼兒學(xué)會(huì)保管和整理學(xué)習(xí)用品。
六、開展豐富多彩的參觀及觀摩活動(dòng)
如參觀小學(xué)、看小學(xué)生上課、參見隊(duì)日活動(dòng)、參加升旗儀式、請(qǐng)小學(xué)生來園交談、看小學(xué)生作業(yè)等等。邀請(qǐng)小學(xué)老師來園給孩子們上課，使幼兒知道小學(xué)生擺放書本、文具盒有一定的規(guī)則。
幼小銜接論文篇十三
本學(xué)期本班幼兒36名,舊生34名,新生2名。經(jīng)過大班上學(xué)期的學(xué)習(xí),分析學(xué)期末班級(jí)幼兒檢核情況,總的來看:幼兒在生活自理能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面都有了較大進(jìn)步,特別是在體能、語言表達(dá)、社會(huì)交往、邏輯思維能力方面表現(xiàn)較為突出。但是班級(jí)幼兒因?yàn)槟挲g相差較大,男女比率不均勻,造成了幼兒間能力相差較大、班級(jí)常規(guī)有待繼續(xù)培養(yǎng)的局面。鑒于以上不足,本學(xué)期,我們把幼兒入學(xué)準(zhǔn)備工作做為本學(xué)期的工作重點(diǎn),加強(qiáng)幼兒前閱讀、前書寫的訓(xùn)練,將學(xué)前的準(zhǔn)備工作與主題探究活動(dòng)、各學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,為幼兒進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ)。
1、學(xué)前思想準(zhǔn)備:通過參觀小學(xué)、請(qǐng)畢業(yè)生回園與幼兒座談,讓幼兒知道為什么要上小學(xué),小學(xué)與幼兒園有什么不同,激發(fā)孩子上小學(xué)的欲望,同時(shí)也幫助他們解決“向往上小學(xué)、又不知道怎樣做的問題”。
2、身體方面的準(zhǔn)備:
(1)通過體育鍛煉、疾病預(yù)防增強(qiáng)幼兒體質(zhì),使他們能夠身心健康地邁入小學(xué);
(2)為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過渡到小學(xué)生生活,我們將采取適當(dāng)延長(zhǎng)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)間、減少游戲時(shí)間等。
(3)在日?；顒?dòng)中培養(yǎng)幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢(shì),同時(shí),讓幼兒懂得保護(hù)好自己的眼睛及各種感覺器官。
(4)注重安全方面教育,讓幼兒懂得并遵守交通規(guī)則,學(xué)會(huì)看紅、綠燈,走人行道;有困難找警察,記住各種急救電話;知道不能玩水、玩火,玩電。
3、獨(dú)立生活能力的準(zhǔn)備:
(1)通過談話、故事、社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí),增強(qiáng)獨(dú)立解決問題的能力。讓幼兒感知到,即將成為一名小學(xué)生了,生活、學(xué)習(xí)不能完全依靠父母和教師,要學(xué)會(huì)自己的事自己做,遇到問題和困難自己要想辦法解快。
(2)培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念,在學(xué)習(xí)生活中,要學(xué)會(huì)自我觀察、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)督、自我批評(píng)、自我評(píng)價(jià)和自我控制等,讓他們懂得什么時(shí)候應(yīng)該做什么事并一定做好;什么時(shí)候不該做事并控制自己的愿望和行為。
4、學(xué)習(xí)方面的準(zhǔn)備:
(1)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)方面的動(dòng)手操作能力:本學(xué)期,結(jié)合主題模仿學(xué)校要求讓幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)的常規(guī)知識(shí):學(xué)習(xí)整理自己的書包、鉛筆盒,愛護(hù)并看管好自己的物品,學(xué)會(huì)使用剪刀、鉛筆刀、橡皮、刨鉛筆和其它學(xué)習(xí)工具。
(2)培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:首先,請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園,讓幼兒養(yǎng)成遵守作息時(shí)間的習(xí)慣,如:不遲到早退、不隨便請(qǐng)假等;其次,在教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒養(yǎng)成愛想、愛問和認(rèn)真回答問題、注意傾聽的習(xí)慣;再有,培養(yǎng)幼兒正確地握筆寫字、看書、讀書的習(xí)慣;還有,通過適當(dāng)?shù)牟贾米鳂I(yè)培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí),游戲、活動(dòng)中加強(qiáng)幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。
(3)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累:
a前閱讀、前書寫的滲透
為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀、書寫環(huán)境;如:將活動(dòng)室的物品都注上漢字、活動(dòng)室環(huán)境布置圖文結(jié)合、以語言區(qū)為重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)制作有關(guān)讀寫方面材料供幼兒操作,同時(shí)在各區(qū)域中進(jìn)行滲透、同時(shí),讓幼兒熟悉漢語拼音,知道拼音是一種正確認(rèn)讀漢字的工具和基礎(chǔ);堅(jiān)持開展餐前的認(rèn)讀識(shí)字活動(dòng)等。為幼兒閱讀、書寫提供條件。
b數(shù)學(xué)方面的滲透
通過每次的數(shù)學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)區(qū)工作對(duì)幼兒進(jìn)行分類、統(tǒng)計(jì)、簡(jiǎn)單運(yùn)算、自編應(yīng)用題的培養(yǎng),提高幼兒的邏輯思維能力。在日常活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決問題,提高幼兒獨(dú)立思考問題的能力。
1)本學(xué)期,我們將繼續(xù)根據(jù)幼兒的意愿進(jìn)行主題活動(dòng),并及時(shí)抓住幼兒的興趣點(diǎn),為下一步的活動(dòng)提供依據(jù)。主題的展示、活動(dòng)設(shè)計(jì)、材料調(diào)整要適合大班幼兒的特點(diǎn),更多的體現(xiàn)幼兒的參與性和主體地位,培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。
2)配合教研組開展音樂、體育學(xué)科的研究。我們將從提高幼兒的音樂素質(zhì)入手,提高活動(dòng)組織的藝術(shù)性,通過與同事間的互相學(xué)習(xí)與反思,我們將使這兩門學(xué)科在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展展。
3)在活動(dòng)區(qū)組織設(shè)置中積極向蒙班學(xué)習(xí),做到符合大班幼兒的年齡特征,根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平及時(shí)更換區(qū)域工作材料,做到與主題相結(jié)合。
4)在顯現(xiàn)班級(jí)教育教學(xué)特色的同時(shí),做好各項(xiàng)常規(guī)工作及大型活動(dòng):新學(xué)期新操排練與評(píng)比;音樂、體育學(xué)科的觀摩及評(píng)比;“三．八婦女節(jié)”以年級(jí)為單位的親子活動(dòng);組織班級(jí)幼兒參與“小博士知識(shí)競(jìng)賽”;積極準(zhǔn)備“慶五．一”詩(shī)歌、故事展示會(huì);做好慶“六．一”英語周匯演工作;大班畢業(yè)典禮。
1)做好衛(wèi)生消毒工作,防止傳染病流行。
2)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育,掌握一些基本的安全常識(shí),避免出現(xiàn)安全事故。
3)做好日常保健工作,保證幼兒健康成長(zhǎng),加強(qiáng)對(duì)個(gè)別體弱易病的幼兒的照顧。
1)開學(xué)初召開家長(zhǎng)會(huì),向家長(zhǎng)介紹班務(wù)工作計(jì)劃,取得家長(zhǎng)長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作的理解和支持,為更好的實(shí)施幼小銜接方案打下基礎(chǔ)。
2)堅(jiān)持每月及時(shí)更換“家長(zhǎng)園地”,鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與班級(jí)教學(xué),開展家長(zhǎng)助教活動(dòng)。
3)繼續(xù)對(duì)新生家訪、舊生約訪,加強(qiáng)平時(shí)電話聯(lián)系,取得家園教育的一致性。
4)要求家長(zhǎng)配合教師,讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣,為入小學(xué)打好基礎(chǔ)。
鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參加各種班級(jí)活動(dòng):“三、八節(jié)”愛媽媽活動(dòng);與主題相關(guān)的親子活動(dòng)等。
通過上學(xué)期的合作,我班已初步形成良好的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、合作的氛圍,在本學(xué)期我們將繼續(xù)這種好的團(tuán)隊(duì)精神,在工作學(xué)習(xí)中互相學(xué)習(xí)、及時(shí)反思,在專業(yè)方面,進(jìn)一步加強(qiáng)教師的音樂素養(yǎng),不斷創(chuàng)新,努力做到超越自我。
總之,我們希望本學(xué)期的工作能給孩子能留下對(duì)幼兒園的美好回憶,我們將以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn),為先進(jìn)班級(jí)而努力！
幼小銜接論文篇十四
20xx年4月1日，初春的陽(yáng)光柔和地灑滿大地，鳥兒在枝頭歡快地歌唱，東方村尾學(xué)校的校園更加顯得生機(jī)勃勃，到處洋溢著節(jié)日的氣氛。校園里綠樹成蔭、花團(tuán)錦簇，令人心曠神怡，一塊塊宣傳欄、一條條橫幅、一幅幅畫卷更是凸顯了學(xué)校的文化品位。今天，這座美麗的校園迎來了100余名幼兒園師生和家長(zhǎng)的到訪。
為了搞好這次和白坭幼兒園幼小銜接聯(lián)誼活動(dòng)，幫助即將升入一年級(jí)的孩子們能盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)、生活方式，滿足幼兒小朋友對(duì)小學(xué)生活的向往情趣，我們德高望重、經(jīng)驗(yàn)豐富的王校長(zhǎng)親自設(shè)計(jì)了新穎充實(shí)的活動(dòng)方案，并且做了周密的安排部署。姜立波副校長(zhǎng)親自接待參觀、全程陪同，政教處黃清平主任特地從廣州校長(zhǎng)培訓(xùn)班趕回來，大隊(duì)部郭丹總輔導(dǎo)員親自做引導(dǎo)解說員，全校教師在各自崗位上用微笑熱情地接待了白坭幼兒園的小朋友、老師和家長(zhǎng)。
上午8：50-9:20在校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的帶領(lǐng)下，小朋友們首先觀看我們學(xué)校的大課間活動(dòng)。我校學(xué)生響亮的口號(hào)、飽滿的精神、整齊劃一的動(dòng)作，很快就吸引了小朋友的眼球，讓小朋友們感到驚嘆的同時(shí)，更令幼兒園的老師們贊嘆不已，紛紛發(fā)出“太整齊了，太有精神了！”在表演“旭日東升”武術(shù)操和兔子舞時(shí)很多小朋友在場(chǎng)邊跟著舞動(dòng)起來，樂在其中。
9:25-9:40白坭幼兒園的師生和家長(zhǎng)們觀看我校莊嚴(yán)的升旗儀式。首先，在我校紅領(lǐng)巾鼓號(hào)隊(duì)演奏的雄壯的鼓號(hào)聲中，九名統(tǒng)一著裝、英姿颯爽的國(guó)旗護(hù)衛(wèi)班同學(xué)，邁著整齊的步伐進(jìn)入升旗臺(tái)，接著，在莊嚴(yán)而又雄壯的國(guó)歌聲中五星紅旗迎風(fēng)冉冉升起，全體師生肅穆敬禮，目隨國(guó)旗、昂首挺胸，在如此莊重嚴(yán)肅的氛圍中，幼兒園的小朋友們也不由自主地挺直腰桿，用敬重的目光注視著迎風(fēng)飄揚(yáng)的國(guó)旗。整個(gè)國(guó)旗廣場(chǎng)靜極了。幼兒園的老師和家長(zhǎng)們紛紛表示，這是她們見過的最正規(guī)、最標(biāo)準(zhǔn)、最莊重的校園升旗儀式，她們也和小朋友一樣深受感動(dòng)，直呼應(yīng)該讓孩子多參加這樣的愛國(guó)主義教育活動(dòng)。
9:50-10:10，小朋友們走進(jìn)了一年級(jí)課堂，觀看哥哥姐姐們?cè)谡n堂上那端正的身姿，專注的眼神，傾聽哥哥姐姐們那瑯瑯的讀書聲，分享課堂上師生互動(dòng)的快樂。接著在班級(jí)交流活動(dòng)中，一年級(jí)的'哥哥姐姐們主動(dòng)與幼兒園的小朋友們親切互動(dòng)，自我介紹、表演才藝、共同繪畫等，在分別時(shí)一年級(jí)的哥哥姐姐們贈(zèng)送小朋友禮物以示留念，小朋友們親身感受到了小學(xué)校園生活的無限魅力。
之后，小朋友們還參觀了我校的心理輔導(dǎo)室、史地室、體育室、音樂室、舞蹈室、電腦室、圖書閱覽室、美術(shù)室、書法室、科技室等。
多間功能室，每到一處，小朋友們都興奮不已。歷時(shí)一個(gè)多小時(shí)的參觀，給孩子們留下了深刻的印象。許多小朋友和他們的爸爸媽媽說：“這里真美，我想來這里上學(xué)”。
最后，在綠草如茵的足球場(chǎng)上，我校領(lǐng)導(dǎo)和老師同到訪的白坭幼兒園的小客人、老師、家長(zhǎng)合影留念，留下美好的記憶，開啟筑夢(mèng)旅程。人們心里希望：新的學(xué)期我們能共同相聚，生活、學(xué)習(xí)在這個(gè)美麗的校園。
通過這次活動(dòng)，幼兒小朋友們親眼觀察，親耳聆聽，親身體驗(yàn)，提前了解了小學(xué)生活，減少了對(duì)小學(xué)的陌生感和神秘感，更加激發(fā)了幼兒小朋友們對(duì)小學(xué)生活的憧憬和向往。
幼小銜接論文篇十五
著名教育家陳鶴琴先生早在60年代在他的《幼稚教育之新趨勢(shì)》中,就談到了有關(guān)“幼稚園與小學(xué)一年級(jí)之聯(lián)絡(luò)”問題。建議“小學(xué)一年級(jí)與幼稚園聯(lián)絡(luò)起來，成為一個(gè)系統(tǒng)”、“一年級(jí)應(yīng)當(dāng)與幼稚園有密切的銜接，以免雙方受損失”。他還提倡道爾制的教法，認(rèn)為“一個(gè)活潑的幼稚生在幼稚園里活潑慣了、自由慣了，一旦進(jìn)了形式很重的小學(xué)，當(dāng)然要發(fā)生種種困難?！睅资陙?，教育有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，近幾年隨著新大綱和教育指南的出臺(tái)，學(xué)前教育改革掀起了新的浪潮。如何處理好幼兒園與小學(xué)兩個(gè)學(xué)段的階段性及過渡時(shí)期的連續(xù)性，成為廣大幼兒教育工作者一直關(guān)注的焦點(diǎn)問題。這里需要指出的是，幼兒園與家長(zhǎng)的看法不一樣，幼兒園更注重的是對(duì)孩子學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的培養(yǎng)以及社會(huì)適應(yīng)性的準(zhǔn)備。擁有較高的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的幼兒，能幫助他們減小在幼小銜接上的阻礙，有利于他們身心的發(fā)展。在這種背景下，幼兒的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤其重要。為了能讓幼兒初步了解小學(xué)生活，更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，特制定計(jì)劃如下：
組織大班小朋友參觀懷德苑小學(xué)，讓孩子對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活有初步的感知，讓孩子知道到了學(xué)?？梢詫W(xué)習(xí)知識(shí)，可以認(rèn)識(shí)新朋友，使其產(chǎn)生自豪感，渴望成為小學(xué)生。
1、可通過故事、游戲、角色扮演等方式讓孩子在玩的過程中知道什么是講文明、有禮貌的行為。通過形式多樣的活動(dòng)強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助孩子去除以自我為中心的毛病，學(xué)會(huì)與同伴的相處技能，克服沖動(dòng)與攻擊性，培養(yǎng)文明行為。
2、入學(xué)前，教育孩子養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣和獨(dú)立生活能力，適當(dāng)減少游戲時(shí)間和延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，多安排棋類、拼圖、聽故事等安靜的活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的堅(jiān)持性。同時(shí)教育孩子自己的事情學(xué)著自己做，如穿衣、洗臉、刷牙等。
3、安全意識(shí)的培養(yǎng)?？捎幸庾R(shí)引導(dǎo)孩子開展有益身心健康的游戲，并告訴孩子“為什么不可以這樣玩”、“這樣玩會(huì)有怎樣的后果”，讓孩子懂得其中的道理。
鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考、克服困難的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)幼兒互相討論不懂的地方，得出結(jié)論。
在活動(dòng)室中設(shè)置5——6個(gè)不同的活動(dòng)區(qū)域，如：美工區(qū)、益智區(qū)、語言區(qū)、建構(gòu)區(qū)等，通過與幼兒的集體討論設(shè)立各區(qū)域的進(jìn)區(qū)規(guī)則，幼兒可采取自選的方式學(xué)會(huì)自己安排自己的活動(dòng)，做活動(dòng)的主人，了解活動(dòng)與規(guī)則的關(guān)系，從而為順利活動(dòng)而自發(fā)的遵守規(guī)則。
結(jié)合幼小銜接的實(shí)際情況，我們應(yīng)重點(diǎn)的給予幫助、指導(dǎo)，通過開展“背上小書包活動(dòng)”，讓幼兒學(xué)會(huì)保管和整理學(xué)習(xí)用品。
開展豐富多彩的參觀及觀摩活動(dòng)，如參觀小學(xué)、看小學(xué)生上課、參見隊(duì)日活動(dòng)、參加升旗儀式、請(qǐng)小學(xué)生來園交談、看小學(xué)生作業(yè)等等。邀請(qǐng)小學(xué)老師來園給孩子們上課，使幼兒知道小學(xué)生擺放書本、文具盒有一定的規(guī)則。
幼小銜接論文篇十六
一、目的:
為了使幼兒更早的感受小學(xué)學(xué)習(xí)的氣氛，更充分的了解小學(xué)生活，我班從本學(xué)期開學(xué)初開始進(jìn)行小幼銜接的內(nèi)容，準(zhǔn)備在一年的時(shí)間里，循序漸進(jìn)地開展各項(xiàng)活動(dòng)。
二、活動(dòng)安排:
1、參觀小學(xué)
1)開學(xué)初在一年級(jí)的小學(xué)生入學(xué)期間，帶幼兒參觀小學(xué)，使幼兒感受小學(xué)學(xué)習(xí)生活的氛圍，了解一年級(jí)學(xué)生開學(xué)初的表現(xiàn)。
2)下半學(xué)期再次參觀小學(xué)，幼兒了解小學(xué)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境和小學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)，感受到一年級(jí)小學(xué)生的變化，培養(yǎng)幼兒入小學(xué)的愿望。
2、在日常生活中的培養(yǎng)
1)培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)能力幼兒能夠正確看書、寫字、掌握握筆姿勢(shì)，知道做事要有始有終，專心聽講，專心做事等。
2)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，懂得簡(jiǎn)單的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，知道隨氣溫的變化增減衣服，自覺喝水，學(xué)習(xí)整理自己的物品等。
3)培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)性培養(yǎng)幼兒自覺遵守紀(jì)律和各項(xiàng)常規(guī)、規(guī)則，能控制自己的情緒、行為，有責(zé)任感，能夠承受小挫折，有集體榮譽(yù)感，愿意為集體做事，能夠解決簡(jiǎn)單的問題和困難等。
3、為上小學(xué)打基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的知識(shí)
1)學(xué)習(xí)數(shù)數(shù):雙數(shù)及單數(shù)數(shù)、倒數(shù)。
2)書寫20以內(nèi)數(shù)字，進(jìn)行20以內(nèi)不進(jìn)位不退位加減法。
3)認(rèn)識(shí)鐘表(正點(diǎn)、半點(diǎn))知道一天的作息時(shí)間。
4)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的漢字，學(xué)習(xí)書寫自己的名字，學(xué)習(xí)漢語拼音。
4、學(xué)前準(zhǔn)備認(rèn)識(shí)文具，學(xué)習(xí)整理書包。
5、咨詢活動(dòng)下學(xué)期末，請(qǐng)小學(xué)老師向家長(zhǎng)介紹小學(xué)的情況，針對(duì)家長(zhǎng)關(guān)心的問題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)咨詢，建議家長(zhǎng)做好哪方面的配合，幫助幼兒和家長(zhǎng)平穩(wěn)渡過過渡期。
6、小學(xué)生與幼兒座談下學(xué)期末，請(qǐng)去年的畢業(yè)生來園與幼兒座談，介紹自己的學(xué)習(xí)生活和自己的進(jìn)步，激發(fā)幼兒的入學(xué)愿望。
7、制作畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)收集幼兒在園的活動(dòng)照片和家長(zhǎng)的祝賀信，園內(nèi)統(tǒng)一制作。8、召開畢業(yè)典禮下學(xué)期末召開畢業(yè)典禮，發(fā)畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)，為幼兒在園的生活畫上完美的句號(hào)，留下美好的回憶。大班幼兒于今年九月份將升入小學(xué)，將成為光榮、自豪的小學(xué)生。幼小銜接工作已到最后階段，在這最后一個(gè)學(xué)期里，我們將更有計(jì)劃、有步驟更大力度地開展一系列幼小銜接教育活動(dòng)，激發(fā)孩子們對(duì)小學(xué)生活的向往，做好順利進(jìn)入小學(xué)的一切準(zhǔn)備。
幼小銜接論文篇十七
講座上，戴素美老師結(jié)合自己的工作實(shí)踐經(jīng)歷，以《有備無患，淡定應(yīng)對(duì)》為主題，從“心理準(zhǔn)備”、“技能準(zhǔn)備”、“習(xí)慣養(yǎng)成”等方面對(duì)幼小銜接進(jìn)行了闡述,并給家長(zhǎng)提出了幾點(diǎn)溫馨提示：
1.穩(wěn)定自己的情緒。
2.維護(hù)教師在孩子心中的形象。
3.常與任課教師，特別是班主任溝通。
4.重視家長(zhǎng)榜樣的力量。
5.給孩子一個(gè)固定的學(xué)習(xí)地方。最后，還與家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，解答家長(zhǎng)們關(guān)于孩子入讀小學(xué)的各種問題。
戴老師以科學(xué)的教育理念向家長(zhǎng)們傳授了幼小銜接的.有效方法，有針對(duì)性地為家長(zhǎng)釋疑解難，為家長(zhǎng)今后的育兒之路指引了正確的方向。鮮活生動(dòng)的案例給在座家長(zhǎng)以深刻啟迪，得到眾多家長(zhǎng)的高度評(píng)價(jià)。
活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)是家長(zhǎng)與班級(jí)教師的溝通交流。教師們著重介紹了我園大班級(jí)在健康和身體素質(zhì)、心理適應(yīng)能力、閱讀能力、生活自理能力、規(guī)則意識(shí)、前書寫能力等方面開展的幼小銜接工作及需要家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)，并真誠(chéng)地希望和家長(zhǎng)在互相信任、尊重、支持的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)家園共育，為孩子們順利過渡到小學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)場(chǎng)氣氛溫馨融洽，家長(zhǎng)們暢所欲言，積極主動(dòng)地相互交流。
通過本次幼小銜接主題講座，不僅為家長(zhǎng)們創(chuàng)造了一個(gè)與名師對(duì)話的機(jī)會(huì)，同時(shí)也增進(jìn)了家園之間的合作與交流。家長(zhǎng)們紛紛表示這次講座讓他們受益匪淺，收獲滿滿，進(jìn)一步感受到做好幼小銜接工作的重要性。
幼小銜接論文篇十八
為了落實(shí)《關(guān)于開展20xx年幼小銜接教育宣傳月活動(dòng)的通知》，扎實(shí)開展好“幼小銜接，我們?cè)谛袆?dòng)”為主題教育宣傳活動(dòng)，5月24日，單集鎮(zhèn)新河小學(xué)配合新河幼兒園開展了幼小銜接教育啟動(dòng)儀式。本次活動(dòng)在幼小銜接結(jié)對(duì)校單集鎮(zhèn)新河小學(xué)舉行，出席本次活動(dòng)的有新河小學(xué)夏友立校長(zhǎng)、新河小學(xué)一年級(jí)教師、新河幼兒園周丹園長(zhǎng)、老師代表。
一段視頻《幼小銜接，我們?cè)谛袆?dòng)》拉開了活動(dòng)的序幕，接著周丹園長(zhǎng)、夏友立校長(zhǎng)紛紛致辭開啟幼小銜接教育宣傳月活動(dòng)。隨后大班孩子體驗(yàn)小學(xué)課堂、少先隊(duì)員的入隊(duì)展示將活動(dòng)推向了高潮。這個(gè)5月，“幼小銜接”是父母?jìng)兏叨汝P(guān)注的`話題，如何為幼兒科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備？家長(zhǎng)們心中充滿了困惑，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，新河小學(xué)的老師針對(duì)家長(zhǎng)的問題進(jìn)行交流互動(dòng)，為家長(zhǎng)答疑解惑。
本次活動(dòng)開啟了20xx年幼小銜接教育宣傳月活動(dòng)的序幕，我校將以此為契機(jī)，和新河幼兒園雙向互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育合力，科學(xué)推動(dòng)幼小雙向銜接，讓每一個(gè)孩子都能邁著自信從容的步伐進(jìn)入小學(xué)，開啟全新的學(xué)習(xí)生活。
幼小銜接論文篇十九
1.喜歡參與科學(xué)活動(dòng)，對(duì)序數(shù)活動(dòng)感興趣。
2.掌握1-10以內(nèi)的序數(shù)，能夠使用第幾名來表示小動(dòng)物的登山排名。
3.能夠積極主動(dòng)分享自己的作業(yè)單，并收納好工具。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
水彩筆、作業(yè)單、展板、小狗、小猴子、小兔子、大象、烏龜動(dòng)物的卡片若干、膠棒、ppt課件、序數(shù)卡、輕音樂。
三、活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、掌握1-10以內(nèi)的序數(shù)，能夠使用第幾名來表示小動(dòng)物的登山排名。
四、活動(dòng)過程
（二）出示ppt
1.教師提問：都有那些小動(dòng)登山了？
2.教師小結(jié)：原來小狗、小猴子、小兔子、大象、烏龜?shù)榷紒淼巧搅?/p>
3.教師提問：小狗在第幾個(gè)教師與幼兒一同數(shù)小狗在第幾名。出示ppt
（三）教師出示ppt，掌握1-10以內(nèi)的序數(shù)。
（1）教師提問：哪位小朋友想試一試找一找小猴子的排名？
（2）教師小結(jié)：我們先要從上往下數(shù)出小猴子的排名，再?gòu)南峦厦鏀?shù)出它排在第幾，就能夠知道小猴子的排名了。
（3）鼓勵(lì)幼兒數(shù)一數(shù)其他小動(dòng)物的排名。
（四）幼兒完成作業(yè)單，并進(jìn)行分享
（1）先完成的幼兒將自己的作品展示在展板上，與同伴共同分享作品。
（五）游戲我的新座位，活動(dòng)自然結(jié)束
教師：小動(dòng)物的排名都找好了。那現(xiàn)在我們看看自己手中的卡片找找你們自己的新座位吧！
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