總結(jié)是一種重要的思考方式，可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己和他人。在信息爆炸的時(shí)代，我們應(yīng)如何辨別信息的真?zhèn)魏蛢r(jià)值？在總結(jié)的過程中，我們不僅可以參考自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，還可以學(xué)習(xí)他人的總結(jié)成果。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、掌握常用文言實(shí)詞、虛詞的意義及典型的文言句式。
2、通過體會(huì)文言語句的語氣理解人物的思想感情。
3、體會(huì)鄒忌的諷刺藝術(shù)。
1、以小喻大的設(shè)喻方法。
2、常用文言實(shí)詞、虛詞的意義及典型的文言句式。
3、討論除蔽、兼聽在當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在的意義。
1、以小喻大的設(shè)喻方法。
2、常用文言實(shí)詞、虛詞的意義及典型的文言句式。
課型：新授課。
教學(xué)方法：閱讀、點(diǎn)撥、討論。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
在上課之前，我們先來聽一個(gè)小故事。古時(shí)候有個(gè)秀才和朋友們一起去一位官員家做客，吃飯的時(shí)候卻惟獨(dú)忘了給秀才盛飯，這時(shí)秀才說：-------，主人馬上給他盛上了。請(qǐng)問秀才說了什么？（同學(xué)們討論）。
由此可見，在一些場(chǎng)合中，說話是要講藝術(shù)的。那么如何規(guī)勸一個(gè)有錯(cuò)誤的人，并讓他認(rèn)識(shí)、欣然改正就有難度了，更何況那人是高高在上的王，那么今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一下鄒忌是如何做到的。（板書課題：鄒忌諷齊王納諫〈〈戰(zhàn)國(guó)策〉〉）。
二、了解本文涉及的兩個(gè)人物。
鼓勵(lì)學(xué)生講解。
明確：鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙伲U述治國(guó)安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對(duì)他的仆人說，看來這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見的政治家。
齊威王，是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。
三、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
1、自由朗讀課文，圈出自己不會(huì)讀、讀不準(zhǔn)的字和讀不通的地方。
易讀錯(cuò)的字有：昳麗朝服衣冠窺鏡期年朝于齊間進(jìn)。
2、教師范讀正音，學(xué)生聽讀注音，劃出節(jié)奏。
3、學(xué)生大聲地自由朗讀課文，
4、全班齊讀課文。
四翻譯課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、同桌合作，翻譯課文。
（注意一些重要實(shí)詞、虛詞的翻譯，可結(jié)合課后探究練習(xí)第三、第四題）。
2、全班交流、釋疑。
3、在通譯課文的基礎(chǔ)上，反復(fù)誦讀課文，爭(zhēng)取能當(dāng)堂把最后三小節(jié)背出來。
誦讀指導(dǎo)：
教師從讀音、語氣、句讀三個(gè)角度進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意。
明確：第一段記敘十分生動(dòng)，讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)，要盡量讀出三問三答的不同語氣。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個(gè)性特色，讀時(shí)應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說出嚴(yán)肅的內(nèi)容。既要讀出諷諫的委婉，又要讀出臣對(duì)君的忠誠(chéng)。第三段記敘納諫的。舉措及結(jié)果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語。
五、精讀課文，分析內(nèi)涵。
研讀第一段。
1、文章中首先出場(chǎng)的是哪些人物？（板書：鄒忌、妻、妾、客）。
2、鄒忌想知道自己與徐公誰美，就分別向妻、妾、客提問，由四位同學(xué)分角色朗讀對(duì)話，并揣摩三問三答過程中各人的心態(tài)。
點(diǎn)撥：
鄒忌問妻——親切自然妻的回答——由衷喜愛（私語氣重）。
鄒忌問妾——居高臨下妾的回答——模仿敷衍（畏語氣稍輕）。
鄒忌問客——急于了解情況客的回答——應(yīng)酬奉承（求語氣更輕）。
3、討論總結(jié)：鄒忌見到徐公后自認(rèn)為不如徐公美，這說明鄒忌并沒有被蒙蔽，而是冷靜地分析了其中的原因。（板書：私畏求）。
4、學(xué)生自由朗讀第一段，并根據(jù)情節(jié)試背誦。
研讀第二段。
1、自讀課文，思考：寫鄒忌家中閨房瑣事的目的是什么？
點(diǎn)撥：為了向齊威王設(shè)喻諷諫，把妻、妾、客與宮婦、朝臣、四境之內(nèi)進(jìn)行類比得出結(jié)論：王之蔽甚矣（板書）。
提示：設(shè)喻——用一種富有機(jī)智和幽默情趣、并寄寓深刻哲理的虛構(gòu)故事來闡明某種道理，用一種道理來說明另外一種道理，設(shè)喻貴在用事理打比方。本文就是用家事說國(guó)事，兩件事在道理上的相同之處就是“受蒙蔽”。運(yùn)用設(shè)喻的方法來闡明齊威王受蒙蔽的道理，由抽象變具體、由深?yuàn)W變淺顯、由逆耳變順耳，使齊威王易于接受。
2、學(xué)生齊讀一二段，邊體會(huì)設(shè)喻的手法邊試著背誦。
研讀第三段。
學(xué)生自讀后，點(diǎn)撥：“王曰：‘善’?！饼R威王不但給予了積極的評(píng)價(jià)，還隨之頒布了一系列命令，來鼓勵(lì)進(jìn)諫。
明確：臣子進(jìn)諫帝王是批龍鱗、逆圣聽，盡管鄒忌進(jìn)諫藝術(shù)高超，但是必須有善于納諫的君王才可以。（板書：納諫明君善諫良臣）。
六、總結(jié)概括。
1、分組再讀課文，能夠背誦的同學(xué)要求背誦。
2、學(xué)生討論學(xué)習(xí)完本文之后的感受。（從鄒忌和齊威王兩個(gè)方面去考慮）。
七、布置作業(yè)。
1、整理文言知識(shí)卡片；
2、熟讀、背誦全文；
3、寫一篇讀后感。
八、
《戰(zhàn)國(guó)策》。
（美甚）妻——私——宮婦。
（何及）妾——畏——朝臣王之蔽甚矣。
（不若）客——求——四境。
鄒忌齊威王。
戰(zhàn)勝于朝廷。
善諫良臣納諫明君。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、重點(diǎn)掌握本課中出現(xiàn)的文言實(shí)詞的詞義并作歸納，如朝、孰、誠(chéng)、方、善、間等。
2、掌握文中出現(xiàn)的詞類活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。
3、理清文章思路，識(shí)記文章情節(jié)、內(nèi)容。
1、重點(diǎn)字詞、句式
2、夯實(shí)考點(diǎn)，借助書后習(xí)題優(yōu)質(zhì)處理知識(shí)。
（一）導(dǎo)入
《戰(zhàn)國(guó)策》反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期策士謀臣的言論和謀略。在古代社會(huì)，如何利用自己的才能和智慧得到君主的重用是一門藝術(shù)。今天，我們就來回顧一下鄒忌勸諫精彩場(chǎng)面。
(二)回顧文意，梳理知識(shí)
1、首先請(qǐng)同學(xué)速度課文，回顧一下本篇文章圍繞這對(duì)君臣寫了哪些內(nèi)容。
這篇課文生動(dòng)地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。
2、鄒忌是如何想到要向齊王進(jìn)諫的？
由與徐公比美一事悟出的道理。
3、鄒忌是如何與徐公比美的？問了哪些人？回答如何？鄒忌自己怎樣認(rèn)為的？
翻譯句子（組一）：
a鄒忌修八尺有余，形貌昳麗。
b朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：我孰與城北徐公美？
c其妻曰：君美甚，徐公何能及公也！
d忌不自信，而復(fù)問其妾曰：吾孰與徐公美？
e孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。
f暮寢而思之曰：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
分別向妻、妾、客提出我孰與城北徐公美的問題。都肯定了鄒忌比徐公美，直到他親眼見到徐公，才自以為不如，窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。
4、三人回答有和不同，鄒忌從中悟出了怎樣的道理？
人的回答，雖然都是贊揚(yáng)，但語氣明顯不同。妻的回答多了君美甚三個(gè)字，表示了妻子的偏愛之情，用的是反問句，表示一種十分肯定、不用懷疑的口氣。妾的回答少了君美甚三個(gè)字，但仍然用反問句，表現(xiàn)了她低微的地位和畏怯、順從的心理?？腿说幕卮鸩粌H少了君美甚三個(gè)字，而且不用強(qiáng)烈的反問語氣，只是平淡地肯定鄒忌美于徐公，只表示一種應(yīng)酬、逢迎的態(tài)度。從中悟出直言不易的道理。
5、用簡(jiǎn)潔的語言概括這一段的內(nèi)容。
寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理。
6、鄒忌悟出了這個(gè)道理就知道了自己受到了蒙蔽，怎樣進(jìn)諫給當(dāng)時(shí)歌舞升平、疏于朝政的齊王呢？接下來請(qǐng)大家和我一同來回顧第二段的內(nèi)容。
7、鄒忌的進(jìn)諫分為幾個(gè)步驟？鄒忌對(duì)秦王說什么道理？
翻譯句子（組二）
a今齊地方千里，百二十城，宮婦左右，莫不私王；朝廷之臣，莫不畏王；四境之內(nèi)，莫不有求于王。
b由此觀之，王之蔽甚矣！
分兩個(gè)步驟。諷諫的內(nèi)容分為兩層。第一層，先以切身經(jīng)歷設(shè)喻，指出妻、妾、客的三種回答各有不同的原因，就是私臣畏臣有求于臣。第二層，拿齊王的地位和自己做比較，宮婦左右莫不私王朝廷之臣莫不畏王四境之內(nèi)莫不有求于王，這些都與鄒忌的處境相同。在這里，鄒忌把家事、國(guó)事進(jìn)行類比，最后得出王之蔽甚矣的結(jié)論。這種比喻的說理方法，非常貼切，盡情盡理，收到良好的效果。
想說明王之弊甚矣。這種以自身經(jīng)歷來勸說別人的方法可以理解為一種暗喻。即可理解為運(yùn)用了比喻論證。第二部分，寫鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，諷諫齊王除蔽納諫。
8、進(jìn)諫得到采納了嗎？是怎樣實(shí)行的？
翻譯句子（組三）
a王曰：善。b乃下令：群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗議于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。c令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市。d數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)。e期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。f燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
先寫齊王納諫的態(tài)度和決心。將賞賜分為三個(gè)等級(jí)，也寫出了鄒忌諷諫的階段性成功。
然后分國(guó)內(nèi)國(guó)外兩個(gè)方面寫出納諫后取得的巨大成效，概括出齊王納諫的深遠(yuǎn)意義。第三部分（第3、4段），寫齊王納諫及其結(jié)果。
9、縱觀全文，用自己的話說說鄒忌是怎樣成功地說服齊王的；他的勸說方式對(duì)我們今天的人際交往有什么啟示。
委婉勸說的優(yōu)點(diǎn)在于充分尊重被勸說者，使之受到啟發(fā)、明白道理，從而愉快地接受意見。今天的人際交往中仍然可以借鑒這種做法。用自己親身經(jīng)歷的生活小事來講道理，現(xiàn)身說法，明白具體，說理深刻，委婉動(dòng)聽，使人易于接受。
（三）人物賞析
復(fù)習(xí)過本篇文章同學(xué)們認(rèn)為鄒忌和齊王格式什么樣的人?
鄒忌有自知之明的人，是一個(gè)進(jìn)諫中講求技巧的臣子；關(guān)心國(guó)事，具有遠(yuǎn)見卓識(shí)；實(shí)事求是；足智多謀，嫻于辭令，深諳君王心理齊王上算一個(gè)明君，善于聽取他人的意見。
四、習(xí)題
（一）（12分）
鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：我孰與城北徐公美？其妻曰：君美甚，徐公何能及君也！城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問其妾曰：吾孰與徐公美？妾曰：徐公何能及君也！旦日，客從外來，與坐談，問之：吾孰與徐公美？客曰：徐公不若君之美也。明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
1、解釋下列加點(diǎn)字2分）
a、形貌b、衣冠，c、窺d、弗如遠(yuǎn)甚
2、下面句子中與我孰與城北徐公美？句式相同的一項(xiàng)是（）（2分）
3、下面句子中美字的用法不同于其他三句的是（2分）
a、吾孰與徐公美b、徐公不若君之美也c、妾之美我者，畏我也d、皆以美于徐公
4、翻譯下面的句子。（2分）
（1）我孰與城北徐公美？
（2）吾妻之美我者，私我也。
（二）（15分）
王曰：善。乃下令：群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
1、指出下面句子中加點(diǎn)詞活用的方法，并寫出其意思。（2分）
（1）群臣吏民能面刺寡人之過者
（2）聞寡人之耳者
2、下面各組中加點(diǎn)字意思相同的一組是（）（2分）
a、受上賞上書諫寡人者b、群臣進(jìn)諫臣之妻私臣
c、乃下令令初下d、門庭若市徐公不若君之美也
3、下面句子中加點(diǎn)的詞語古今意義差別最大的是（）（2分）
a、門庭若市b、猶不失下曹從事c、畢禮而歸之d、忌不自信
4、下面句子中的之跟聞寡人之耳者中的之意義完全相同的是（）（2分）
5、下列句子中的者跟上書諫寡人者中的者意義完全相同的是（）（2分）
a、城北徐公，齊國(guó)之美麗者也b、妾之美我者，畏我也
c、客之美我者，欲有求于我也d、雖欲言，無可進(jìn)者
6、翻譯下面的句子。（2分）
（1）群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞。
（2）令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市。
7、《鄒忌諷齊王納諫》的故事，向人們揭示了一個(gè)什么道理？（3分）
（三）13分
1、解釋下面句子中加點(diǎn)的詞。（4分）
（1）謂其妻曰（）此所謂戰(zhàn)勝于朝廷（）
（2）于是入朝見威王（）皆朝于齊（）
（3）皆以美于徐公（）必以情（）
（4）時(shí)時(shí)而間進(jìn)（）中間力拉崩倒之聲（）
2、指出句子中加點(diǎn)詞的意思（2分）
（1）朝服衣冠
（2）吾妻之美我者，私我也
3、判斷下面各句子屬于什么句式，并翻譯句子。（3分）
（1）徐公來，孰視之，自以為不如。
（2）客之美我者，欲有求于我也。
（3）此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
4、解釋下面句子中加點(diǎn)詞的古義、今義。（４分）
（1）明日，徐公來，孰視之，自以為不如古義今義
（2）今齊地方千里，百二十城古義今義
（3）宮婦左右莫不私王古義今義
（4）能謗譏于市朝古義今義
五、板書
鄒忌諷齊王納諫
（比美徐公）（諷諫）（行動(dòng)）（結(jié)果）
妻私宮婦左右上等國(guó)內(nèi)
妾畏朝廷之臣中等國(guó)外
客有求四境之內(nèi)下等
受蔽受蔽（甚矣）
六、附明
(一)詞類活用：
1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語)
2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動(dòng)用法)
3、能面刺寡人之過者 (名詞作狀語)
4、聞寡人之耳者 (聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)
(二)古今異義
1、今齊地方千里 (土地方圓)
2、宮婦左右莫不私王。 (國(guó)君旁邊的近臣)
3、鄒忌諷齊王納諫。 (委婉勸說)
4、能謗譏于市朝 (公開指出)
(三)句式
1、忌不自信 (賓語前置)
2、我孰與城北徐公美 (介詞結(jié)構(gòu)后置句)
3、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)
4、王之蔽甚矣 (被動(dòng)句)
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《鄒忌諷齊王納諫》是人教版語文九年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇文言文。第六單元古文單元，以先秦歷史散文為主，閱讀這類文章，可以了解古人的政治信念、生活理想和人生追求，感受他們的智慧與膽識(shí)。本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：聯(lián)系學(xué)過的文言文，對(duì)一些常用的文言詞語的意義和用法進(jìn)行梳理和區(qū)分，養(yǎng)成自覺閱讀、及時(shí)歸納整理的習(xí)慣，提高文言文閱讀能力。同時(shí)，在反復(fù)閱讀中，理解作品的思想內(nèi)容，從中汲取民族智慧。并且體會(huì)歷史散文重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、人物形象鮮明的特點(diǎn)，充分感受這類作品的藝術(shù)魅力。
《鄒忌諷齊王納諫》出自《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》，是古典散文中的名篇。這篇課文生動(dòng)地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。文章構(gòu)思巧妙，剪裁得當(dāng)，語言精煉，讀來生動(dòng)有趣又耐人深思。而鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，深入淺出，委婉勸諫的方式又是極其巧妙，能帶給我們深刻的啟示。
初三學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，這篇文章語言淺易，部分重點(diǎn)文言字詞曾學(xué)過，課文注釋也較詳細(xì)，學(xué)生對(duì)文章大意的理解不是很難。課堂教學(xué)中更注重對(duì)學(xué)習(xí)文言文詞的方法予以點(diǎn)撥。
文言文的學(xué)習(xí)要以誦讀為基礎(chǔ)，課堂設(shè)計(jì)三遍誦讀，讓學(xué)生在誦讀中體會(huì)人物的語氣及感情，體會(huì)文章的語言特點(diǎn)。初中大多數(shù)學(xué)生還沒有認(rèn)識(shí)到語言技巧的重要性，所以為了加深對(duì)這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)了比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“巧說”的作用與技巧。
本課教學(xué)充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)課文，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，課堂上學(xué)生積極談?wù)摗⒔涣?、展示，做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和全面成長(zhǎng)。
【知識(shí)與能力】：
1、通過誦讀，理清文意，體會(huì)文章語言樸實(shí)又生動(dòng)的特點(diǎn)。
2、積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生古文的閱讀理解能力。
【過程與方法】：
1、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，借助工具書疏通文意，提高自學(xué)能力。
2、朗讀，互動(dòng)探究，體會(huì)文章構(gòu)思巧妙、詳略得當(dāng)、語言精練的寫作特色。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀】：
1、分析鄒忌勸諫的語言技巧，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)委婉勸說的好處，學(xué)習(xí)這種語言技巧。
2、認(rèn)識(shí)納諫除蔽的重要意義，懂得人要從善如流的道理。
1、第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（1）、積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生古文的閱讀理解能力。
（2）、分析鄒忌勸諫的語言技巧，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)委婉勸說的好處，學(xué)習(xí)這種語言技巧。
（3）、體會(huì)文章語言樸實(shí)又生動(dòng)的特點(diǎn)。
2、第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
（1）、認(rèn)識(shí)納諫除蔽的重要意義。
（2）、體會(huì)文章結(jié)構(gòu)精巧、剪裁巧妙、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
（3）、深入探究作品內(nèi)涵，養(yǎng)成閱讀中聯(lián)系實(shí)際，深入思考的好習(xí)慣。
下面我著重說說第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、誦讀法：文言文的教學(xué)，誦讀極為重要。本節(jié)課將通過齊讀、分角色讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題的過程中分析人物，體會(huì)情感，品味語言。
2、自主學(xué)習(xí)法、質(zhì)疑法：引導(dǎo)學(xué)生自讀，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。所以，本課教學(xué)的基本方式就是以學(xué)生自讀為主，以教師點(diǎn)撥為輔。
3、比較閱讀法：點(diǎn)撥，主要是抓住勸諫和諷喻手法來啟發(fā)學(xué)生，通過比較閱讀，使他們認(rèn)識(shí)到“巧說”的作用，學(xué)習(xí)到“巧說”的技巧。
1、課前準(zhǔn)備：
老師：引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。制作多媒體課件。
學(xué)生：初讀課文，借助工具書注音，解釋字詞，疏通文意。
（設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與習(xí)慣。）。
2、課堂教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課：
上課！好同學(xué)們我們今天來學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這課，你們來讀一遍題目，老師把題目寫到黑板上，這篇課文是你們預(yù)習(xí)過的，我來問一下，誰知道題目中的“諷”是什么意思？學(xué)生答：“諷”指諷諫，下對(duì)上用暗示、委婉、曲折的語言勸諫。非常好，這個(gè)題目中有幾個(gè)動(dòng)詞？學(xué)生答：有兩個(gè)，一個(gè)是：“諷”，一個(gè)是：“納”。好，那么我們根據(jù)題目來推測(cè)一下本文主要講了幾個(gè)故事？學(xué)生答：有兩個(gè)，一個(gè)是：鄒忌勸諫，一個(gè)是：齊王納諫。好，非常好，補(bǔ)齊主謂賓，再來一次。鄒忌勸諫齊王，齊王采納鄒忌的建議。我們?cè)賮碓囈幌拢次恼履膸锥问莿裰G的內(nèi)容，哪幾段是納諫的內(nèi)容。學(xué)生答：1、2段是勸諫的內(nèi)容，第3段是納諫的內(nèi)容。我們今天先來學(xué)習(xí)勸諫的內(nèi)容。
（二）品讀分析第一部分：
一讀——學(xué)生朗讀課文，正確流暢。
1、學(xué)生活動(dòng)：把握字音、正確流暢的朗讀課文，整體感知內(nèi)容大意。
二讀——理解文意。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自己品讀，男女生分角色朗讀課文，以及老師點(diǎn)撥等方式，分析人物說話時(shí)的不同語氣及感情。
1、文章第一自然段寫鄒忌與徐公比美，問了三個(gè)人分別是妻、妾、客，同樣的問題“吾與徐公孰美？”，三個(gè)人都肯定了鄒忌比徐公美。鄒忌提問之前還自信滿滿，得到肯定答案以后，反而認(rèn)為自己確實(shí)沒有徐公美。借助朗讀分析他們的語氣及從中表現(xiàn)出的不同的感情，來探究其中的奧秘。
2、老師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
妻：十分肯定，贊美——私（偏愛）。
妾：肯定，順從——畏（畏怯）。
客：平淡，敷衍——求（逢迎）。
有了這種描述，下文鄒忌的悟就很自然了，可謂水到渠成。
三讀——品讀課文,體會(huì)語言特色,品味本文語言描寫的技巧之高。
三名學(xué)生分角色朗讀，學(xué)生體會(huì)語言特色。
老師總結(jié)：這樣的語言極簡(jiǎn)潔、樸實(shí)，卻能切中要害，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出人物特點(diǎn)，可謂“簡(jiǎn)而不陋”。
（三）閱讀第二部分。
1、老師活動(dòng)：用問題導(dǎo)學(xué)，這只是鄒忌家庭生活中的一件小事，它何以載入史冊(cè)？
學(xué)生活動(dòng)：自主探究，具體分析鄒忌的勸諫技巧。
類比，以切身經(jīng)歷設(shè)喻，由己及君，以小見大，由家事到國(guó)事，道理深入淺出，具有極強(qiáng)的說服力。
2、補(bǔ)充歷史上諫臣的故事，體會(huì)委婉勸說的好處。
保護(hù)自己，并能使對(duì)方愉快地接受意見，達(dá)到勸諫的目的。
3、老師活動(dòng)：補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生分析委婉勸說的技巧。
學(xué)生活動(dòng)：比較閱讀，分析總結(jié)委婉勸說的技巧。
不用批評(píng)與指責(zé),充分尊重被勸說者，使之受到啟發(fā)，明白道理，從而愉快地接受意見。
（四）課堂訓(xùn)練。
學(xué)生活動(dòng)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，完成練習(xí)。
（五）鞏固基礎(chǔ)知識(shí)：
通過本課習(xí)題，積累本課所涉及的文言實(shí)詞、虛詞、一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字以及文言句式。通過積累文言字詞，培養(yǎng)學(xué)生古文的閱讀理解能力。
（六）布置作業(yè)：
1、背誦第一二段，預(yù)習(xí)第三段。
2、查找資料，補(bǔ)充一個(gè)古人成功勸諫的小故事，并將它擬成一道文言文閱讀題。
（六）板書設(shè)計(jì)：
《戰(zhàn)國(guó)策）。
鄒忌比美：——三問、三答——三思。
自己（受蔽）——王（蔽甚）。
委婉勸諫（類比）。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
廣東深圳荔香中學(xué)蕭明光。
教學(xué)主導(dǎo)。
1.基礎(chǔ)性閱讀，即能聲情并茂地背誦課文，積累語言材料；
2.理解性閱讀，即能感知人物特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能初步領(lǐng)會(huì)自知和民主的積極意義；
3.期待性閱讀，即能揚(yáng)棄文中不可避免的糟粕和不合時(shí)宜的內(nèi)容；
4.拓展性閱讀，即提供相應(yīng)閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生初步感知內(nèi)容，擴(kuò)大閱讀視野。
教學(xué)課時(shí)。
2課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
背誦和三個(gè)排比層疊套裹的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。
教學(xué)步驟。
導(dǎo)入新課。
用一面鏡子做道具。教師登上講臺(tái)，顧盼照鏡，然后再略帶夸張地做凈面去污之狀。接著提示：我手中一面鏡子，起什么作用？同學(xué)們說得對(duì)極了！我的鏡子就是我的意見書，當(dāng)面暴露我的缺陷，當(dāng)面指出我的毛病，接受它的忠告，就是光潔我的面容，就是干凈我的肌膚。可是，一個(gè)國(guó)家的興衰得失，一個(gè)國(guó)君的統(tǒng)管治理又該以什么作為它的鏡子呢？我們今天要學(xué)習(xí)的歷史散文名篇《鄒忌諷齊王納諫》給我們提供了最好的答案。
第一步：基礎(chǔ)性閱讀。
文言教學(xué)的實(shí)踐告訴我們，由于年代的阻隔、言語表述方式的`差異和文字閱讀興趣低下等等而造成的局限與影響，雖然學(xué)生在這個(gè)學(xué)段里已學(xué)過長(zhǎng)短三十余篇文言文，但發(fā)展不平衡，相當(dāng)部分學(xué)生閱讀能力依然不強(qiáng)，要讓他們感知文意，領(lǐng)悟精華，獲得審美享受，首先還得從肅清道路上的“絆腳石”開始。
1.粗讀課文，辨清字音。先老師或錄音范讀，提請(qǐng)學(xué)生注意；再學(xué)生齊讀，找出容易誤讀的字加以正音，并盡可能聯(lián)系以前所學(xué)內(nèi)容。示例于下：
2.再讀課文，解說詞義。提請(qǐng)學(xué)生全文默讀，并對(duì)照課本注解和工具書，疏通字詞的基本意義，教師找出學(xué)生容易忽略、多義或古今意義有差異的詞予以查問。示例于下：
朝：早上；朝廷；朝拜善：善事；好的；擅長(zhǎng)；好孰：誰；仔細(xì)；什么（《隆中對(duì)》有）間：時(shí)候；間或；參與；夾雜（《口技》有）。
地方：土地方圓（今：處所）明日：第二天（今：將要到來的下一天）左右：身邊的人（今：表方位）私：偏愛（《出師表》有今：自私）。
3.還讀課文，復(fù)述大意。先散讀，要求學(xué)生放聲無礙。再自由組合或教師挑選，分角色演讀故事大意。某些特殊句式，予以點(diǎn)撥歸納。示例于下：
忌不自信。（倒裝句，賓語前置?！稘M井游記》中有“城居者未之知也”。《岳陽樓記》中有“吾誰與歸”）。
群臣吏民能面刺寡人之者者。（定語后置，《馬說》中有“馬之千里者”）。
4.追讀課文，完成背誦。感悟課文排比和反復(fù)的語言修辭特點(diǎn)，提高記憶的效率，以先進(jìn)示范或教師表率，使多數(shù)學(xué)生在課堂中完成背誦課文的任務(wù)。
第二步：理解性閱讀。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、重點(diǎn)掌握本課中出現(xiàn)的文言實(shí)詞的詞義并作歸納，如朝、孰、誠(chéng)、方、善、間等。
2、掌握文中出現(xiàn)的詞類活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。
3、理清文章思路，識(shí)記文章情節(jié)、內(nèi)容。
1、重點(diǎn)字詞、句式。
2、夯實(shí)考點(diǎn)，借助書后習(xí)題優(yōu)質(zhì)處理知識(shí)。
（一）導(dǎo)入。
《戰(zhàn)國(guó)策》反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期策士謀臣的言論和謀略。在古代社會(huì)，如何利用自己的才能和智慧得到君主的重用是一門藝術(shù)。今天，我們就來回顧一下鄒忌勸諫精彩場(chǎng)面。
(二)回顧文意，梳理知識(shí)。
1、首先請(qǐng)同學(xué)速度課文，回顧一下本篇文章圍繞這對(duì)君臣寫了哪些內(nèi)容。
這篇課文生動(dòng)地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。
2、鄒忌是如何想到要向齊王進(jìn)諫的？
由與徐公比美一事悟出的道理。
3、鄒忌是如何與徐公比美的？問了哪些人？回答如何？鄒忌自己怎樣認(rèn)為的？
翻譯句子（組一）：
a鄒忌修八尺有余，形貌昳麗。
b朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：我孰與城北徐公美？
c其妻曰：君美甚，徐公何能及公也！
d忌不自信，而復(fù)問其妾曰：吾孰與徐公美？
e孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。
f暮寢而思之曰：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
分別向妻、妾、客提出我孰與城北徐公美的問題。都肯定了鄒忌比徐公美，直到他親眼見到徐公，才自以為不如，窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。
4、三人回答有和不同，鄒忌從中悟出了怎樣的道理？
人的回答，雖然都是贊揚(yáng)，但語氣明顯不同。妻的回答多了君美甚三個(gè)字，表示了妻子的偏愛之情，用的是反問句，表示一種十分肯定、不用懷疑的口氣。妾的.回答少了君美甚三個(gè)字，但仍然用反問句，表現(xiàn)了她低微的地位和畏怯、順從的心理?？腿说幕卮鸩粌H少了君美甚三個(gè)字，而且不用強(qiáng)烈的反問語氣，只是平淡地肯定鄒忌美于徐公，只表示一種應(yīng)酬、逢迎的態(tài)度。從中悟出直言不易的道理。
5、用簡(jiǎn)潔的語言概括這一段的內(nèi)容。
寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理。
6、鄒忌悟出了這個(gè)道理就知道了自己受到了蒙蔽，怎樣進(jìn)諫給當(dāng)時(shí)歌舞升平、疏于朝政的齊王呢？接下來請(qǐng)大家和我一同來回顧第二段的內(nèi)容。
7、鄒忌的進(jìn)諫分為幾個(gè)步驟？鄒忌對(duì)秦王說什么道理？
翻譯句子（組二）。
a今齊地方千里，百二十城，宮婦左右，莫不私王；朝廷之臣，莫不畏王；四境之內(nèi)，莫不有求于王。
b由此觀之，王之蔽甚矣！
分兩個(gè)步驟。諷諫的內(nèi)容分為兩層。第一層，先以切身經(jīng)歷設(shè)喻，指出妻、妾、客的三種回答各有不同的原因，就是私臣畏臣有求于臣。第二層，拿齊王的地位和自己做比較，宮婦左右莫不私王朝廷之臣莫不畏王四境之內(nèi)莫不有求于王，這些都與鄒忌的處境相同。在這里，鄒忌把家事、國(guó)事進(jìn)行類比，最后得出王之蔽甚矣的結(jié)論。這種比喻的說理方法，非常貼切，盡情盡理，收到良好的效果。
想說明王之弊甚矣。這種以自身經(jīng)歷來勸說別人的方法可以理解為一種暗喻。即可理解為運(yùn)用了比喻論證。第二部分，寫鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，諷諫齊王除蔽納諫。
8、進(jìn)諫得到采納了嗎？是怎樣實(shí)行的？
翻譯句子（組三）。
a王曰：善。b乃下令：群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗議于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。c令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市。d數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)。e期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。f燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
先寫齊王納諫的態(tài)度和決心。將賞賜分為三個(gè)等級(jí)，也寫出了鄒忌諷諫的階段性成功。
然后分國(guó)內(nèi)國(guó)外兩個(gè)方面寫出納諫后取得的巨大成效，概括出齊王納諫的深遠(yuǎn)意義。第三部分（第3、4段），寫齊王納諫及其結(jié)果。
9、縱觀全文，用自己的話說說鄒忌是怎樣成功地說服齊王的；他的勸說方式對(duì)我們今天的人際交往有什么啟示。
委婉勸說的優(yōu)點(diǎn)在于充分尊重被勸說者，使之受到啟發(fā)、明白道理，從而愉快地接受意見。今天的人際交往中仍然可以借鑒這種做法。用自己親身經(jīng)歷的生活小事來講道理，現(xiàn)身說法，明白具體，說理深刻，委婉動(dòng)聽，使人易于接受。
（三）人物賞析。
復(fù)習(xí)過本篇文章同學(xué)們認(rèn)為鄒忌和齊王格式什么樣的人?
鄒忌有自知之明的人，是一個(gè)進(jìn)諫中講求技巧的臣子；關(guān)心國(guó)事，具有遠(yuǎn)見卓識(shí)；實(shí)事求是；足智多謀，嫻于辭令，深諳君王心理齊王上算一個(gè)明君，善于聽取他人的意見。
四、習(xí)題。
（一）（12分）。
鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：我孰與城北徐公美？其妻曰：君美甚，徐公何能及君也！城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問其妾曰：吾孰與徐公美？妾曰：徐公何能及君也！旦日，客從外來，與坐談，問之：吾孰與徐公美？客曰：徐公不若君之美也。明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
1、解釋下列加點(diǎn)字2分）。
a、形貌b、衣冠，c、窺d、弗如遠(yuǎn)甚。
2、下面句子中與我孰與城北徐公美？句式相同的一項(xiàng)是（）（2分）。
3、下面句子中美字的用法不同于其他三句的是（2分）。
a、吾孰與徐公美b、徐公不若君之美也c、妾之美我者，畏我也d、皆以美于徐公。
4、翻譯下面的句子。（2分）。
（二）（15分）。
王曰：善。乃下令：群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
1、指出下面句子中加點(diǎn)詞活用的方法，并寫出其意思。（2分）。
（1）群臣吏民能面刺寡人之過者。
（2）聞寡人之耳者。
2、下面各組中加點(diǎn)字意思相同的一組是（）（2分）。
a、受上賞上書諫寡人者b、群臣進(jìn)諫臣之妻私臣。
c、乃下令令初下d、門庭若市徐公不若君之美也。
3、下面句子中加點(diǎn)的詞語古今意義差別最大的是（）（2分）。
a、門庭若市b、猶不失下曹從事c、畢禮而歸之d、忌不自信。
4、下面句子中的之跟聞寡人之耳者中的之意義完全相同的是（）（2分）。
a、吾妻之美我者b、數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)c、徐公不若君之美也d、朝廷之臣莫不畏王。
5、下列句子中的者跟上書諫寡人者中的者意義完全相同的是（）（2分）。
a、城北徐公，齊國(guó)之美麗者也b、妾之美我者，畏我也。
c、客之美我者，欲有求于我也d、雖欲言，無可進(jìn)者。
6、翻譯下面的句子。（2分）。
7、《鄒忌諷齊王納諫》的故事，向人們揭示了一個(gè)什么道理？（3分）。
（三）13分。
1、解釋下面句子中加點(diǎn)的詞。（4分）。
（1）謂其妻曰（）此所謂戰(zhàn)勝于朝廷（）。
（2）于是入朝見威王（）皆朝于齊（）。
（3）皆以美于徐公（）必以情（）。
（4）時(shí)時(shí)而間進(jìn)（）中間力拉崩倒之聲（）。
2、指出句子中加點(diǎn)詞的意思（2分）。
（1）朝服衣冠。
（2）吾妻之美我者，私我也。
3、判斷下面各句子屬于什么句式，并翻譯句子。（3分）。
4、解釋下面句子中加點(diǎn)詞的古義、今義。（４分）。
（1）明日，徐公來，孰視之，自以為不如古義今義。
（2）今齊地方千里，百二十城古義今義。
（3）宮婦左右莫不私王古義今義。
（4）能謗譏于市朝古義今義。
五、板書。
（比美徐公）（諷諫）（行動(dòng)）（結(jié)果）。
妻私宮婦左右上等國(guó)內(nèi)。
妾畏朝廷之臣中等國(guó)外。
客有求四境之內(nèi)下等。
受蔽受蔽（甚矣）。
六、附明。
(一)詞類活用：
1、朝服衣冠(朝，名詞作狀語)。
2、吾妻之美我者，私我也(美，形容詞意動(dòng)用法)。
3、能面刺寡人之過者(名詞作狀語)。
4、聞寡人之耳者(聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)。
(二)古今異義。
1、今齊地方千里(土地方圓)。
2、宮婦左右莫不私王。(國(guó)君旁邊的近臣)。
4、能謗譏于市朝(公開指出)。
(三)句式。
1、忌不自信(賓語前置)。
2、我孰與城北徐公美(介詞結(jié)構(gòu)后置句)。
3、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷(判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)。
4、王之蔽甚矣(被動(dòng)句)。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目的：
1、弄清全文結(jié)構(gòu)。
2、理解設(shè)喻說理，巧妙諷諫的說話技巧。
3、弄清全文的中心（道理）。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解設(shè)喻說理，巧妙諷諫的說話技巧。
2、教學(xué)手段：引導(dǎo)式。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)語。
2、復(fù)述文章大意（鄒忌比美齊王納諫皆朝于齊）。
二、課文分析。
1、從第一自然段知道實(shí)際上徐公比鄒忌美，那么為什么鄒忌的妻、妾、客都說鄒忌美呢？
妻私我也，妾畏我也，客有求于我也。
2、徐公美于鄒忌，那么他的妻妾客的回答便與事實(shí)不相符合，也就是說鄒忌被怎么了？
被蒙蔽了。
3、從比美這樣一件生活小事鄒忌悟出了什么？并得出了什么結(jié)論？
齊王同鄒忌情況一樣即：宮婦左右私王，朝廷之臣畏王，四境之內(nèi)有求于王。
結(jié)論：齊王受蔽更甚。
5、齊王最后有沒有接受鄒忌的勸諫呢？從哪里可以看出，并收到什么效果？
課文第三、四段。
6、鄒忌勸諫非常成功，那么他用的是什么樣的說理方法？
設(shè)喻說理。
7、從文中看，鄒忌諷諫效果奇佳，那么鄒忌為什么可以進(jìn)諫成功？
鄒忌：設(shè)喻說理，以小見大，以家事喻國(guó)事。
齊王：開明，有作為的君主，虛懷納諫，從諫如流，勇于改革。
三、小結(jié)。
四、作業(yè)。
以“朋友，我想對(duì)您說”為題運(yùn)用今天所學(xué)說理方法，說服朋友改正缺點(diǎn)。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部國(guó)別體史書的基本情況。
2、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法并作歸納，如“朝、孰、誠(chéng)、方、善、間”等。
3、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認(rèn)識(shí)鄒忌和齊王人物形象。
4、根據(jù)文章層次，背誦全文。
1、熟讀課文，結(jié)合課下注釋和工具書疏通文意；總結(jié)和歸納重點(diǎn)詞語和句式。
2、以問題探究的方式分析故事情節(jié)和人物形象；正確地認(rèn)識(shí)鄒忌和齊王人物形象。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)齊威王虛心聽取意見與鄒忌善于思考、敢于進(jìn)諫的可貴品質(zhì)。探究故事的現(xiàn)實(shí)意義。
熟讀課文，總結(jié)和歸納重點(diǎn)詞語和句式。
以問題探究的方式分析故事情節(jié)發(fā)展和人物形象。
2節(jié)課
一、導(dǎo)入
俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！逼鋵?shí)，關(guān)照人們的內(nèi)心世界，更希望良藥不苦口，忠言不逆耳。
早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的齊國(guó)，有一位高明的琴師，他就用不逆耳的忠言來規(guī)勸齊王，齊王不但虛心接受了他的批評(píng)，還任用他做了國(guó)相，來輔佐自己。同學(xué)們知道，這位琴師是誰嗎？就讓我們一起走進(jìn)《鄒忌諷齊王納諫》，去拜訪這位奇人吧。
二、我們先來看文章的題目，從字面上比較容易理解，那位同學(xué)能簡(jiǎn)單解釋一下？
明確：鄒忌運(yùn)用委婉的方式規(guī)勸齊王，接受他的建議
評(píng)價(jià)：回答的很到位，預(yù)習(xí)很充分，簡(jiǎn)單的說就是（鄒忌諷齊王，齊王納諫）（板書）
三、本文選自《戰(zhàn)國(guó)策》，不僅為后世留下了珍貴的歷史資料，而且文學(xué)成就也非常突出，誰來接介紹一下。
評(píng)價(jià)：很全面，除此之外，家喻戶曉的成語故事——畫蛇添足、亡羊補(bǔ)牢、狐假虎威、驚弓之鳥都出自《戰(zhàn)國(guó)策》。
四、文言文的學(xué)習(xí)貴在讀，只有讀好才能學(xué)好。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
五、檢查一下大家讀的情況，全班齊讀課文《鄒忌諷齊王納諫》
評(píng)價(jià)：同學(xué)們讀的很整齊，流暢，聲音洪亮，很激情，有一點(diǎn)細(xì)節(jié)問題?！坝?、燕”的讀音不準(zhǔn)確，兩個(gè)句子的節(jié)奏連讀的有寫模糊?！凹?不自信，今齊地/方千里?！眲澐止?jié)奏重要根據(jù)意思。
六、文言文學(xué)習(xí)還有一點(diǎn)非常重要，就是要借助課下注釋，疏通文意，積累重要的實(shí)詞，虛詞，提高我們閱讀文言文的能力。課文同學(xué)們?cè)谡n下也做了充分的預(yù)習(xí)，又不能自主解決的問題嗎？提出來，大家一起解決。老是想考考大家。
（1）、重點(diǎn)詞語和句子的翻譯。
（2）、編兩組“詞義辨析”習(xí)題。
評(píng)價(jià)：這種學(xué)習(xí)態(tài)度和精神要繼續(xù)保持，做好預(yù)習(xí)工作。
七、這篇文章，其實(shí)也是一個(gè)小故事，讀的時(shí)候要讀出故事味，趣味性。該怎么去讀呢？——故事中人物的對(duì)話很多，要揣摩人物的心理和他們說話的語氣。
我們來看第一段，鄒忌問了三個(gè)人，每次問的心理和語氣一樣嗎？
三問：
妻：自信，驕傲。
妾：疑惑。
客：試探，客氣。
三個(gè)人的回答也不一樣。
三答：
妻：讀出愛意，贊美。
妾：畏懼，順從。
客：逢迎，奉承。
（分角色朗讀，五位同學(xué)自己挑角色）評(píng)價(jià)。
明確：齊王采納了建議，立即發(fā)布政令，廣開言路，察納雅言，齊國(guó)逐漸強(qiáng)大起來。
思——由家中小事想到國(guó)家大事，進(jìn)而就入朝向威王進(jìn)諫。善于思考，有自知之明，反思自己，有責(zé)任心，說話有技巧，很有膽識(shí)，敢于進(jìn)諫。
有智慧——智者（板書）
善——虛心納諫，廣開言路，齊國(guó)政治嚴(yán)明，日益強(qiáng)大，進(jìn)諫的目的也達(dá)到了，虛心接受他人意見，從善如流，心胸開闊。
善于納諫——明君（板書）
十、學(xué)習(xí)了全文你得到了怎樣的啟示？以“由鄒忌（齊威王）的，我學(xué)會(huì)了、懂得了的道理”的句式，談體會(huì)。
十一、小結(jié)：兩位人物的確留給大家許多啟示。“多讀古人文，學(xué)做今世人?！毕嘈旁谖难晕牡膶W(xué)習(xí)中，我們將收獲很多。當(dāng)然，最重要的是：古為今用，學(xué)以致用。
十二、布置作業(yè)：鄒忌雖是古人，但身處現(xiàn)代的我們是可以借鑒的諷諫技巧的。假如我們的一位好友沉溺于網(wǎng)絡(luò)，整天以電腦為友，無所事事。那么同學(xué)們，我們應(yīng)該如何勸導(dǎo)他？如何使他走上正途！寫一段200字左右的小短文。
十三、板書設(shè)計(jì)
鄒忌諷齊王齊王納諫
思善
智者明君
一堂成功的語文課必須有明確而又切合實(shí)際的三維目標(biāo)，在課堂教學(xué)中這三個(gè)目標(biāo)全部實(shí)現(xiàn)：通過自由朗讀、齊讀和譯讀三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)（一）；通過思度、研讀和品讀環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)（二）和（三）。
在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我嘗試融進(jìn)了以下幾種新的教學(xué)理念：
1、語文教學(xué)堅(jiān)持整體感知在前，細(xì)致分析在后的原則，這樣才符合課堂教學(xué)的規(guī)律。所以我在課堂設(shè)計(jì)中并沒有將文言字詞教學(xué)單獨(dú)進(jìn)行，而是只對(duì)于特殊用法的詞語加以強(qiáng)調(diào)，其他部分詞語隨文解譯。對(duì)于在書下注解中明確解釋的詞語，則由學(xué)生自學(xué)完成。
2、文言文的教學(xué)讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中理解內(nèi)容，品味文言文特有的含蓄深刻之美。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我采用了各種方式的讀，例如自由讀，齊讀，分角色讀、反復(fù)品讀、思考研讀。既關(guān)注“言”也增加對(duì)“文”的感悟。
3、語文教學(xué)要民主而有效。
所謂民主，就是在課堂上把話語權(quán)、思考權(quán)真正還給學(xué)生，教師發(fā)揮引領(lǐng)作用?！坝行А笔亲寣W(xué)生在知識(shí)、學(xué)法和情感價(jià)值觀上均有收獲。這節(jié)課學(xué)生分析鄒忌和齊王的人物特點(diǎn)，談自己的感悟都體現(xiàn)出了民主和有效。
4、關(guān)注學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
比如文言文的學(xué)習(xí)重在積累，學(xué)生自主疏通文意，自己歸納整理一詞多義，還有指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在多次的朗讀中培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
這節(jié)課教學(xué)過程遵循了由淺入深的原則，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接順暢，問題的設(shè)計(jì)具有梯度，照顧了大多同學(xué)的認(rèn)識(shí)水平，我基本尊重了學(xué)生的個(gè)性化解讀，形成了較為和諧的課堂氛圍。多媒體課件較好的體現(xiàn)了對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用。
1、整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)完整清晰，但是由于面面俱到，難免會(huì)使有些環(huán)節(jié)落實(shí)得還不夠到位，探究的還不夠深刻。比如在讀鄒忌的“三問”的語氣上時(shí)間太短。
2、留給學(xué)生思考問題的時(shí)間不夠充分。
3、時(shí)間地安排不夠緊湊，還有一個(gè)感悟的環(huán)節(jié)沒有實(shí)施。
4、對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)地情況把握地不夠。
以上就是我執(zhí)教這節(jié)課的幾點(diǎn)思考，在今后的教學(xué)之路上，我將會(huì)一如既往地去努力更新觀念，積極反思，力爭(zhēng)百尺竿頭，更進(jìn)一步。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.掌握常用文言實(shí)詞、虛詞的意義及典型的文言句式。
2.通過體會(huì)文言語句的語氣理解人物的思想感情。
3.體會(huì)鄒忌的諷刺藝術(shù)。
1.以小喻大的設(shè)喻方法。
2.常用文言實(shí)詞、虛詞的意義及典型的文言句式。
3.討論除蔽、兼聽在當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在的意義。
1.以小喻大的設(shè)喻方法。
2.常用文言實(shí)詞、虛詞的意義及典型的文言句式。
課型：新授課。
教學(xué)方法：閱讀、點(diǎn)撥、討論。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
在上課之前，我們先來聽一個(gè)小故事。古時(shí)候有個(gè)秀才和朋友們一起去一位官員家做客，吃飯的時(shí)候卻惟獨(dú)忘了給秀才盛飯，這時(shí)秀才說：-------，主人馬上給他盛上了。請(qǐng)問秀才說了什么？（同學(xué)們討論）。
由此可見，在一些場(chǎng)合中，說話是要講藝術(shù)的。那么如何規(guī)勸一個(gè)有錯(cuò)誤的人，并讓他認(rèn)識(shí)、欣然改正就有難度了，更何況那人是高高在上的王，那么今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一下鄒忌是如何做到的。（板書課題：鄒忌諷齊王納諫〈〈戰(zhàn)國(guó)策〉〉）。
二、了解本文涉及的兩個(gè)人物。
鼓勵(lì)學(xué)生講解。
明確：鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙?，闡述治國(guó)安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對(duì)他的仆人說，看來這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見的政治家。
齊威王，是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇撕?，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。
三、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
1.自由朗讀課文，圈出自己不會(huì)讀、讀不準(zhǔn)的字和讀不通的地方。
易讀錯(cuò)的字有：昳麗朝服衣冠窺鏡期年朝于齊間進(jìn)。
2、教師范讀正音，學(xué)生聽讀注音，劃出節(jié)奏。
3、學(xué)生大聲地自由朗讀課文，
4、全班齊讀課文。
四翻譯課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、同桌合作，翻譯課文。
（注意一些重要實(shí)詞、虛詞的翻譯，可結(jié)合課后探究練習(xí)第三、第四題）。
2、全班交流、釋疑。
3、在通譯課文的基礎(chǔ)上，反復(fù)誦讀課文，爭(zhēng)取能當(dāng)堂把最后三小節(jié)背出來。
誦讀指導(dǎo)：
教師從讀音、語氣、句讀三個(gè)角度進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意。
明確：第一段記敘十分生動(dòng)，讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)，要盡量讀出三問三答的不同語氣。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個(gè)性特色，讀時(shí)應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說出嚴(yán)肅的內(nèi)容。既要讀出諷諫的委婉，又要讀出臣對(duì)君的忠誠(chéng)。第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語。
五、精讀課文，分析內(nèi)涵。
研讀第一段。
1.文章中首先出場(chǎng)的是哪些人物？（板書：鄒忌、妻、妾、客）。
2.鄒忌想知道自己與徐公誰美，就分別向妻、妾、客提問，由四位同學(xué)分角色朗讀對(duì)話，并揣摩三問三答過程中各人的心態(tài)。
點(diǎn)撥：
鄒忌問妻——親切自然妻的回答——由衷喜愛（私語氣重）。
鄒忌問妾——居高臨下妾的'回答——模仿敷衍（畏語氣稍輕）。
鄒忌問客——急于了解情況客的回答——應(yīng)酬奉承（求語氣更輕）。
3.討論總結(jié)：鄒忌見到徐公后自認(rèn)為不如徐公美，這說明鄒忌并沒有被蒙蔽，而是冷靜地分析了其中的原因。（板書：私畏求）。
4.學(xué)生自由朗讀第一段，并根據(jù)情節(jié)試背誦。
研讀第二段。
1.自讀課文，思考：寫鄒忌家中閨房瑣事的目的是什么？
點(diǎn)撥：為了向齊威王設(shè)喻諷諫，把妻、妾、客與宮婦、朝臣、四境之內(nèi)進(jìn)行類比得出結(jié)論：王之蔽甚矣（板書）。
提示：設(shè)喻——用一種富有機(jī)智和幽默情趣、并寄寓深刻哲理的虛構(gòu)故事來闡明某種道理，用一種道理來說明另外一種道理，設(shè)喻貴在用事理打比方。本文就是用家事說國(guó)事，兩件事在道理上的相同之處就是“受蒙蔽”。運(yùn)用設(shè)喻的方法來闡明齊威王受蒙蔽的道理，由抽象變具體、由深?yuàn)W變淺顯、由逆耳變順耳，使齊威王易于接受。
2.學(xué)生齊讀一二段，邊體會(huì)設(shè)喻的手法邊試著背誦。
研讀第三段。
學(xué)生自讀后，點(diǎn)撥：“王曰：‘善’。”齊威王不但給予了積極的評(píng)價(jià)，還隨之頒布了一系列命令，來鼓勵(lì)進(jìn)諫。
明確：臣子進(jìn)諫帝王是批龍鱗、逆圣聽，盡管鄒忌進(jìn)諫藝術(shù)高超，但是必須有善于納諫的君王才可以。（板書：納諫明君善諫良臣）。
六、總結(jié)概括。
1.分組再讀課文，能夠背誦的同學(xué)要求背誦。
2.學(xué)生討論學(xué)習(xí)完本文之后的感受。（從鄒忌和齊威王兩個(gè)方面去考慮）。
七、布置作業(yè)。
1.整理文言知識(shí)卡片；
2.熟讀、背誦全文；
3.寫一篇讀后感。
八、成型板書。
《戰(zhàn)國(guó)策》。
（美甚）妻——私——宮婦。
（何及）妾——畏——朝臣王之蔽甚矣。
（不若）客——求——四境。
戰(zhàn)勝于朝廷。
善諫良臣納諫明君。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、教材分析：
《鄒忌諷齊王納諫》是人教版語文九年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇文言文。第六單元古文單元，以先秦歷史散文為主，閱讀這類文章，可以了解古人的政治信念、生活理想和人生追求，感受他們的智慧與膽識(shí)。本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：聯(lián)系學(xué)過的文言文，對(duì)一些常用的文言詞語的意義和用法進(jìn)行梳理和區(qū)分，養(yǎng)成自覺閱讀、及時(shí)歸納整理的習(xí)慣，提高文言文閱讀能力。同時(shí)，在反復(fù)閱讀中，理解作品的思想內(nèi)容，從中汲取民族智慧。并且體會(huì)歷史散文重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、人物形象鮮明的特點(diǎn)，充分感受這類作品的藝術(shù)魅力。
《鄒忌諷齊王納諫》出自《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》，是古典散文中的名篇。這篇課文生動(dòng)地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。文章構(gòu)思巧妙，剪裁得當(dāng)，語言精煉，讀來生動(dòng)有趣又耐人深思。而鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，深入淺出，委婉勸諫的方式又是極其巧妙，能帶給我們深刻的啟示。
二、學(xué)情分析：
初三學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，這篇文章語言淺易，部分重點(diǎn)文言字詞曾學(xué)過，課文注釋也較詳細(xì)，學(xué)生對(duì)文章大意的理解不是很難。課堂教學(xué)中更注重對(duì)學(xué)習(xí)文言文詞的方法予以點(diǎn)撥。
文言文的學(xué)習(xí)要以誦讀為基礎(chǔ)，課堂設(shè)計(jì)三遍誦讀，讓學(xué)生在誦讀中體會(huì)人物的語氣及感情，體會(huì)文章的語言特點(diǎn)。初中大多數(shù)學(xué)生還沒有認(rèn)識(shí)到語言技巧的重要性，所以為了加深對(duì)這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)了比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“巧說”的作用與技巧。
三、設(shè)計(jì)理念與思路。
本課教學(xué)充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生的.感受和體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)課文，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，課堂上學(xué)生積極談?wù)?、交流、展示，做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和全面成長(zhǎng)。
四、鑒于以上所分析的教材特點(diǎn)及學(xué)生情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：
【知識(shí)與能力】：
1、通過誦讀，理清文意，體會(huì)文章語言樸實(shí)又生動(dòng)的特點(diǎn)。
2、積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生古文的閱讀理解能力。
【過程與方法】：
1、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，借助工具書疏通文意，提高自學(xué)能力。
2、朗讀，互動(dòng)探究，體會(huì)文章構(gòu)思巧妙、詳略得當(dāng)、語言精練的寫作特色。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀】：
1、分析鄒忌勸諫的語言技巧，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)委婉勸說的好處，學(xué)習(xí)這種語言技巧。
2、認(rèn)識(shí)納諫除蔽的重要意義，懂得人要從善如流的道理。
五、完成以上教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃使用兩課時(shí)。
（1）、積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生古文的閱讀理解能力。
（2）、分析鄒忌勸諫的語言技巧，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)委婉勸說的好處，學(xué)習(xí)這種語言技巧。
（3）、體會(huì)文章語言樸實(shí)又生動(dòng)的特點(diǎn)。
（1）、認(rèn)識(shí)納諫除蔽的重要意義。
（2）、體會(huì)文章結(jié)構(gòu)精巧、剪裁巧妙、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
（3）、深入探究作品內(nèi)涵，養(yǎng)成閱讀中聯(lián)系實(shí)際，深入思考的好習(xí)慣。
六、為了很好地落實(shí)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果，將采用以下教學(xué)方式：
1、誦讀法：文言文的教學(xué)，誦讀極為重要。本節(jié)課將通過齊讀、分角色讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題的過程中分析人物，體會(huì)情感，品味語言。
2、自主學(xué)習(xí)法、質(zhì)疑法：引導(dǎo)學(xué)生自讀，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。所以，本課教學(xué)的基本方式就是以學(xué)生自讀為主，以教師點(diǎn)撥為輔。
3、比較閱讀法：點(diǎn)撥，主要是抓住勸諫和諷喻手法來啟發(fā)學(xué)生，通過比較閱讀，使他們認(rèn)識(shí)到“巧說”的作用，學(xué)習(xí)到“巧說”的技巧。
七、教學(xué)過程：
1、課前準(zhǔn)備：
老師：引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。制作多媒體課件。
學(xué)生：初讀課文，借助工具書注音，解釋字詞，疏通文意。
（設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與習(xí)慣。）。
2、課堂教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課：
上課！好同學(xué)們我們今天來學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這課，你們來讀一遍題目，老師把題目寫到黑板上，這篇課文是你們預(yù)習(xí)過的，我來問一下，誰知道題目中的“諷”是什么意思？學(xué)生答：“諷”指諷諫，下對(duì)上用暗示、委婉、曲折的語言勸諫。非常好，這個(gè)題目中有幾個(gè)動(dòng)詞？學(xué)生答：有兩個(gè)，一個(gè)是：“諷”，一個(gè)是：“納”。好，那么我們根據(jù)題目來推測(cè)一下本文主要講了幾個(gè)故事？學(xué)生答：有兩個(gè)，一個(gè)是：鄒忌勸諫，一個(gè)是：齊王納諫。好，非常好，補(bǔ)齊主謂賓，再來一次。鄒忌勸諫齊王，齊王采納鄒忌的建議。我們?cè)賮碓囈幌?，看文章哪幾段是勸諫的內(nèi)容，哪幾段是納諫的內(nèi)容。學(xué)生答：1、2段是勸諫的內(nèi)容，第3段是納諫的內(nèi)容。我們今天先來學(xué)習(xí)勸諫的內(nèi)容。
（二）品讀分析第一部分：
一讀——學(xué)生朗讀課文，正確流暢。
1、學(xué)生活動(dòng)：把握字音、正確流暢的朗讀課文，整體感知內(nèi)容大意。
二讀——理解文意。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自己品讀，男女生分角色朗讀課文，以及老師點(diǎn)撥等方式，分析人物說話時(shí)的不同語氣及感情。
1、文章第一自然段寫鄒忌與徐公比美，問了三個(gè)人分別是妻、妾、客，同樣的問題“吾與徐公孰美？”，三個(gè)人都肯定了鄒忌比徐公美。鄒忌提問之前還自信滿滿，得到肯定答案以后，反而認(rèn)為自己確實(shí)沒有徐公美。借助朗讀分析他們的語氣及從中表現(xiàn)出的不同的感情，來探究其中的奧秘。
2、老師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
妻：十分肯定，贊美——私（偏愛）。
妾：肯定，順從——畏（畏怯）。
客：平淡，敷衍——求（逢迎）。
有了這種描述，下文鄒忌的悟就很自然了，可謂水到渠成。
三讀——品讀課文,體會(huì)語言特色,品味本文語言描寫的技巧之高。
三名學(xué)生分角色朗讀，學(xué)生體會(huì)語言特色。
老師總結(jié)：這樣的語言極簡(jiǎn)潔、樸實(shí)，卻能切中要害，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出人物特點(diǎn)，可謂“簡(jiǎn)而不陋”。
（三）閱讀第二部分。
1、老師活動(dòng)：用問題導(dǎo)學(xué)，這只是鄒忌家庭生活中的一件小事，它何以載入史冊(cè)？
學(xué)生活動(dòng)：自主探究，具體分析鄒忌的勸諫技巧。
類比，以切身經(jīng)歷設(shè)喻，由己及君，以小見大，由家事到國(guó)事，道理深入淺出，具有極強(qiáng)的說服力。
2、補(bǔ)充歷史上諫臣的故事，體會(huì)委婉勸說的好處。
保護(hù)自己，并能使對(duì)方愉快地接受意見，達(dá)到勸諫的目的。
3、老師活動(dòng)：補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生分析委婉勸說的技巧。
學(xué)生活動(dòng)：比較閱讀，分析總結(jié)委婉勸說的技巧。
不用批評(píng)與指責(zé),充分尊重被勸說者，使之受到啟發(fā)，明白道理，從而愉快地接受意見。
（四）課堂訓(xùn)練。
學(xué)生活動(dòng)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，完成練習(xí)。
（五）鞏固基礎(chǔ)知識(shí)：
通過本課習(xí)題，積累本課所涉及的文言實(shí)詞、虛詞、一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字以及文言句式。通過積累文言字詞，培養(yǎng)學(xué)生古文的閱讀理解能力。
（六）布置作業(yè)：
1、背誦第一二段，預(yù)習(xí)第三段。
2、查找資料，補(bǔ)充一個(gè)古人成功勸諫的小故事，并將它擬成一道文言文閱讀題。
（六）板書設(shè)計(jì)：
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》，是古典散文中的名篇。文章生動(dòng)地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。全文分三部分：第一部分寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理;第二部分寫鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，諷諫齊王除蔽納諫;第三部分寫齊王納諫及其結(jié)果。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設(shè)喻，由己及君，以小見大，由家事到國(guó)事，道理由淺入深，具有極強(qiáng)的說服力。
本文語言淺顯，故事情節(jié)生動(dòng)，內(nèi)容并無費(fèi)解之處。教學(xué)的基本方式應(yīng)是以學(xué)生自讀為主，以教師點(diǎn)撥為輔。點(diǎn)撥，主要是抓住勸諫和諷喻手法來啟發(fā)學(xué)生，使他們悉心體會(huì)鄒忌委婉勸說的方式，明確鄒忌勸說藝術(shù)在當(dāng)代人際交往中的作用。另外，梳理文言知識(shí)。掌握重點(diǎn)實(shí)、虛詞的意義和用法也是教學(xué)重點(diǎn)之一，不宜忽略。
1.掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。
2.了解《戰(zhàn)國(guó)策》。
1.朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
2.欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說理的特點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。
理讀課文，總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象。
反復(fù)誦讀，體會(huì)鄒忌進(jìn)諫的技巧。
1.朗讀法 用以讀帶講的方式，使學(xué)生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課
文，理解課文。
2.討論點(diǎn)撥法 教學(xué)過程中，從不同角度多設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
唐朝名臣魏征云：“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興亡;以人為鏡，可以明得失?！蔽赫髡翘铺诘囊幻骁R子，他敢觸龍顏，一針見血地指出皇帝的過失;唐太宗納諫如流，及時(shí)改正自己地錯(cuò)誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩(wěn)定，國(guó)泰民安。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
1.《戰(zhàn)國(guó)策》
《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有《國(guó)策》《國(guó)事》等名稱，經(jīng)過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。全書共33篇。主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)。
2.鄒忌
鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。
3.齊威王
齊威王，是一個(gè)很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也?”齊威工聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇撕?，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。
1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
教師播放示范朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號(hào)。聽畢，借助注釋、詞典自行理解。
2.譯讀課文，理解文意。
學(xué)生自瀆課文，結(jié)合注釋，疏通文句。如有疑難問題，同桌之間討論解決。教師巡視，答疑解惑。
教師檢查學(xué)生自讀情況。
3、三讀課文：理清結(jié)構(gòu)層次
明確：第一段：進(jìn)諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽，從中體味出國(guó)君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王”。
第二段：進(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會(huì)，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王省悟到納諫的必要性。
第三段：納諫的舉措及結(jié)果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，威震諸侯。
個(gè)別抽查或集體齊背。
(指名一學(xué)生背第一自然段)
提問：鄒忌諷齊王的起因是什么?
明確：與徐公比美。
2、提問：由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時(shí)的語氣有差別。有何不同?請(qǐng)從原文中找出并說明其感情色彩。
明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也!”感情色彩是由衷的贊美，口氣易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也!”感情色彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)?？驮唬骸靶旃蝗艟??！备星樯适嵌Y貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。(可讓三位同學(xué)分角色表演。)
3、面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何?
明確：面對(duì)贊美，鄒忌并未得意忘形?！懊魅?，徐公來，孰視之，自以為不如;窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也?！笨梢娻u忌很有自知之明。
(可組織學(xué)生四人為一組展開討論。教師深入其中加以指導(dǎo)，最后師生達(dá)成共識(shí))
至此他豁然頓悟，認(rèn)識(shí)到凡是對(duì)自己有偏私、有畏懼、有所求的人，在自己面前只會(huì)說些獻(xiàn)媚討好的假話。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。
2.研習(xí)第二自然段
1) 提問：在本段中，鄒忌是如何諷涑齊王的?
明確：鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以“閨房小事”談自己的體會(huì)，然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。
2) 鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的?
明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王?！?/p>
3.學(xué)習(xí)第三自然段
1)諷諫的結(jié)果如何?
明確：齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。
三、品讀課文，鑒賞寫作技巧之妙，品味鄒忌勸諫技巧之高
1.鑒賞寫作技巧之妙
一為精彩的對(duì)話，一為精巧的結(jié)構(gòu)。《鄒忌諷齊王納涑》一文被人稱贊的應(yīng)為結(jié)構(gòu)上的 “三疊法”了：三問，三答(與徐公比美);三比(由已推王);三賞(齊王納涑);三變(結(jié)果)
2.品味鄒忌勸諫技巧之高
學(xué)生悉心揣摩，討論交流。成果展示：
(1)為對(duì)方打算——不暴露游悅目的。
鄒忌向齊威王獻(xiàn)策之時(shí)。齊國(guó)的政治比較腐 敗，大概到了非改不可的地步了。如果鄒忌向齊威王再三苦苦勸諫，甚至流下眼淚或者破口大罵，以死諫君，效果不一定好。鄒忌注意了進(jìn)諫藝術(shù)，入朝后，并未單刀直入，而是以“閨房小事”說自己的體會(huì)，小題大做?，F(xiàn)身說法使齊王也同理得證“蒙蔽甚矣”，于是一聲令下，廣納諫言，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。
(2)用婉言相勸——忠言順耳利于聽。
下級(jí)勸說—上級(jí)，由于尊卑關(guān)系不得不謙言以諫，否則會(huì)招來殺身之禍。鄒忌實(shí)話實(shí)說“不如徐公美”，創(chuàng)設(shè)情境，取悅威王。鄒忌諳習(xí)“良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽”。
(3)巧施攻心術(shù)——先對(duì)方之憂而憂
鄒忌很了解齊王處在許多人對(duì)他有所偏私、有所畏懼、有所企求的環(huán)境中，必然是個(gè)耳不聰目不明的受蒙蔽者，他為國(guó)之清明擔(dān)憂;又因曉得齊王有修明內(nèi)政以興邦的宏志，為此設(shè)喻使齊王欣然接受勸告，提升了齊國(guó)的威望，贏得了諸侯的尊敬。
3.討論交流：鄒忌的勸諫技巧對(duì)我們今天的人際交往有什么啟示?
明確：在現(xiàn)代信息社會(huì)中，口語交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語表達(dá)能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對(duì)提高我們適應(yīng)社會(huì)交際的能力有十分重要的作用。游說別人時(shí)要不卑不亢。言語恰到好處——既不刺激對(duì)方，又不失自己尊嚴(yán)，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則。
1.學(xué)生自由質(zhì)疑，或指名同學(xué)回答?；蛉嘤懻摚處熛鄼C(jī)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥。
2.教師收集有價(jià)值的問題組織全班同學(xué)研討解決。
如：鄒忌勸諫成功，僅僅因?yàn)橛休^高的勸說技巧嗎?《戰(zhàn)國(guó)策》中龐恭的“三人成虎”的進(jìn)
諫、百里奚的“唇亡齒寒”的進(jìn)諫，可以說與鄒忌的方法不相上下。為什么失敗了呢?
學(xué)生討論，明確：唐代魏征沒有諷諫藝術(shù)，每每獲得成功?？磥韯裰G能否成功。其決定因素在于諫對(duì)象——王。由于君與臣之間的絕對(duì)不平衡，導(dǎo)致君主成為在這一過程中的絕對(duì)權(quán)威。而臣下如履薄冰，稍有差錯(cuò)，輕者丟官失命，重者株連九族。鄒忌取得成功的關(guān)鍵在于齊威王的英明，齊威王才是最大的贏家，他贏得了名聲，也贏得了國(guó)家強(qiáng)盛。
作者的目的是強(qiáng)調(diào)游說之士的作用，所以有些地方未必合乎史實(shí)，但鄒忌的諷諫術(shù)值得我們學(xué)習(xí)。
如：《鄒忌諷齊王納諫》給你什么啟示?
學(xué)生明確：作為領(lǐng)導(dǎo)，要保持清醒的頭腦，不偏聽偏信;作為群眾，提建議要講究方式方法，既不冒犯對(duì)方，又要保護(hù)自己的尊嚴(yán)不受侵犯;作為普通人。要善于接受別人的建議。
《鄒忌諷齊王納涑》對(duì)話精彩，結(jié)構(gòu)精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術(shù)，對(duì)于當(dāng)代人際交往有著極其重要的意義。愿同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪?，正確評(píng)價(jià)自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷自己。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
誰不愛聽別人對(duì)自己贊賞的話?有些話語是出自說話者對(duì)你真實(shí)地欣賞，也有些純粹只是好聽的話罷了，卻也能使你飄飄然，忘了自己是誰。
翻開《戰(zhàn)國(guó)策》，打開歷史的長(zhǎng)河，我的心落在了一篇名叫《鄒忌諷齊王納諫》的古文里去了。古文的大意是這樣的：
鄒忌身高八尺以上(184公分)，容貌俊秀。一次他穿戴整齊，在照鏡子。他問他的妻妾和朋友：“是我美還是城北的徐公美?”他們都說是鄒忌比徐公美，徐公是齊國(guó)有名的美男子，住在城北。過了幾日，徐公拜訪鄒忌，鄒忌仔細(xì)端詳徐公，自覺不如。等徐公走后，他再照鏡子，覺得相差甚遠(yuǎn)。
晚上鄒忌躺在床上，回想今天發(fā)生的事情。自己明明不如徐公美，為什么妻妾、朋友偏說徐公不及他美?思考良久，鄒忌終于恍然大悟：“妻子說我美，是因?yàn)樗珢畚?，妾說我美，是因?yàn)樗ε挛?，朋友說我美，是因?yàn)樗星笥谖??！?/p>
第二天，鄒忌向齊王請(qǐng)見，告訴齊王昨日發(fā)生的事情，并勸諫齊王要分清是非，不要被贊揚(yáng)的好話所蒙蔽雙眼。
看完這篇古文，我沉思良久，突然發(fā)覺生活中，我看到了，得到了多少這樣“贊揚(yáng)”的話?；叵肫饋恚胖来蠖鄶?shù)都是哄我開心罷了。
有一次閑來無事，仿照古文寫了一篇，自我感覺良好，于是就發(fā)到了網(wǎng)上。大部分網(wǎng)友都說寫得好，甚至還有一個(gè)網(wǎng)友說寫的比古人寫的還好。這句話使我差點(diǎn)沒有飄上天花板。竟就認(rèn)為我是駱賓王第二?？僧?dāng)我將我的“大作”和古文在一起對(duì)比時(shí)，我低下了頭。我的文章怎能和古人的文章相提并論呢?這簡(jiǎn)直是一個(gè)天一個(gè)地啊!我這才明白。網(wǎng)友們看我是個(gè)小孩子，哄哄我就是了。
有一次，爸爸的上司請(qǐng)客，我也跟著去了。一桌子人，爸爸的上司像一顆明珠般奪目，包括他的孫女?？腿说哪抗鉀]有不在爸爸上司和他孫女的身上的。有的客人說他的孫女漂亮、可愛，即使她不怎么漂亮、可愛。有人說他的孫女聲音甜美，即使她的聲音不怎么甜美。
所以，當(dāng)別人贊美你時(shí)，你需要一雙能辨別是非的眼睛，使你能認(rèn)清自己。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、引導(dǎo)學(xué)生借助工具書解讀課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理解文言文的能力。
2、通過多種形式的朗讀和背誦把握人物形象。
3、欣賞鄒忌委婉的諷諫藝術(shù)以及古代明君勇于納諫的大度胸懷。
教學(xué)重點(diǎn)
通過多種形式的朗讀和背誦把握人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)
理解鄒忌諷諫的思路和技巧。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！逼鋵?shí)，人們更希望良藥不苦口，忠言不逆耳，這樣既能達(dá)到利于病、利于行的效果，而且更容易讓人接受。
早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的齊國(guó)，就有這樣一位智者，他婉言勸諫齊王，使齊王廣開言路，使齊國(guó)政治清明。這位智者就是鄒忌，同學(xué)們打開書第17課，讓我們一起去拜訪鄒忌。
二、解釋文題。
1、“鄒忌諷齊王納諫”這個(gè)文題告訴我們文章寫了幾件事？如何解釋“諷”和“諫”？
題目“鄒忌諷齊王納諫”點(diǎn)明了文章內(nèi)容的兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。其中，諷：用含蓄的話勸說或指責(zé)。諫：規(guī)勸君主、尊長(zhǎng)或朋友，使改正錯(cuò)誤。
2、這篇文章選自《戰(zhàn)國(guó)策》，通過積累中的介紹我們可以了解到：
《戰(zhàn)國(guó)策》由誰整理的？——?jiǎng)⑾颉?/p>
哪個(gè)時(shí)代？——西漢。
內(nèi)容包括哪些？——多是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期游說之士的策謀和言論。
哪些成語故事來源于《戰(zhàn)國(guó)策》？——畫蛇添足、南轅北轍、狐假虎威……
《鄒忌諷齊王納諫》中也有一個(gè)成語——門庭若市，查字典積累它的含義。（門庭若市：門前和院子里像集市一樣，形容往來的人很多，十分熱鬧。）
門庭若市的反義成語是什么？——門可羅雀（門前可以張網(wǎng)捕雀，比喻門庭冷落，賓客稀少。）
三、朗讀指導(dǎo)。
1、教師范讀課文。從讀音、語氣、句讀三個(gè)角度進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（第一段記敘十分生動(dòng)，朗讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)出人物的情態(tài)。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個(gè)性特色，朗讀時(shí)應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說出嚴(yán)肅的內(nèi)容。第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語，用來表現(xiàn)齊威王當(dāng)機(jī)立斷，馬上頒布政令的果斷。）
2、學(xué)生放聲朗讀。教師將學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞寫在黑板上。
3、提問兩名同學(xué)朗讀，教師指導(dǎo)。
4、全班齊讀。
四、背誦環(huán)節(jié)。
通過多種形式的朗讀促進(jìn)背誦。課堂上給學(xué)生10分鐘左右的時(shí)間背誦。
五、課后作業(yè)。
1、繼續(xù)熟練背誦課文，并用小稿紙抄寫一遍。
2、結(jié)合課下注釋，借助《古漢語常用字字典》理解文意。
板書設(shè)計(jì)：
鄒忌諷齊王納諫
《戰(zhàn)國(guó)策》
（黑板左側(cè)）鄒忌諷齊王納諫：鄒忌諷齊王
齊王納諫
（黑板中間）《戰(zhàn)國(guó)策》：西漢 劉向 整理
成語：畫蛇添足 南轅北轍 狐假虎威……
門庭若市：門前和院子里像集市一樣，形容往來的人很多，十分熱鬧。
門可羅雀：門前可以張網(wǎng)捕雀，比喻門庭冷落，賓客稀少。
（黑板右側(cè)）列出在朗讀過程中學(xué)生讀錯(cuò)的字詞。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
全班齊背課文。
二、問題探究。
1、鄒忌諷齊王納諫，最終取得了巨大成效——“戰(zhàn)勝于朝廷”。用你自己的話說說，什么叫“戰(zhàn)勝于朝廷”？（學(xué)生發(fā)言后一起看課下注釋。）
在朝廷上戰(zhàn)勝（別國(guó)）。意思是政治清明，不用軍事行動(dòng)就能使敵國(guó)畏服。
2、鄒忌是怎樣含蓄地勸諫齊威王，以達(dá)到“戰(zhàn)勝于朝廷”的？
先由自己的親身經(jīng)歷說起，由一件閨房小事中發(fā)現(xiàn)自己受蒙蔽了，這樣可以首先博得國(guó)君的`同情。由此事提醒大王您受到的蒙蔽要比臣更嚴(yán)重。由己事喻國(guó)事，委婉含蓄，齊王自然愉快地接受了。
3、請(qǐng)同學(xué)們齊背課文中鄒忌含蓄勸諫齊威王的部分。（“于是入朝見威王”一段。）
4、用你自己的話說說鄒忌經(jīng)歷的這件閨房小事。
是鄒忌與徐公比美的事。妻子因?yàn)槠珢鬯?，妾因?yàn)槲窇炙?，客因?yàn)橛星笥谒?，都認(rèn)為鄒忌美于徐公。
5、他們是如何贊揚(yáng)鄒忌的？語氣是否一樣？（師生分角色朗讀第一段，老師讀旁白，學(xué)生讀妻、妾、客的話。）
其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”“君美甚”三個(gè)字表現(xiàn)了妻子對(duì)他的偏愛，反問句表示一種十分肯定、不用懷疑的口氣，這種贊美是由衷的。
妾曰：“徐公何能及君也？”妾的回答中少了“君美甚”三個(gè)字，但仍然用反問句，表現(xiàn)了她低微的地位和畏怯的心理。
客曰：“徐公不若君之美也?！敝皇瞧降乜隙ㄠu忌美于徐公，這是一種應(yīng)酬、逢迎的態(tài)度。
6、“皆以美于徐公”，是事實(shí)嗎？——不是。
文章中的哪部分體現(xiàn)了？我們齊背?！懊魅铡?/p>
7、原來是徐公讓他幡然自知，在鄒忌身上有讓我們學(xué)習(xí)的品行，是什么？
自知之明——“自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚?！?/p>
8、就這樣，鄒忌運(yùn)用智慧，擔(dān)當(dāng)臣責(zé)，以他的遠(yuǎn)見卓識(shí)和能言善辯解決了國(guó)之難題，使齊國(guó)迎來了“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”的盛況。我們齊背第三段。
明辨是非，胸襟氣度，知錯(cuò)能改。
三、結(jié)語。
正因?yàn)橛辛吮M職盡責(zé)、婉言諷諫的鄒忌，有了廣開言路、懸賞納言的齊王，齊國(guó)才會(huì)逐漸實(shí)現(xiàn)清明之治：從“令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市”到“數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，直到“期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者”，證實(shí)了這一點(diǎn)。
四、課后作業(yè)。
借助圖書或網(wǎng)絡(luò)，了解《戰(zhàn)國(guó)策》里其他有關(guān)諷諫的故事。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積累其他一些出自《戰(zhàn)國(guó)策》的成語，如門庭若市、狐假虎威、畫蛇添足、鷸蚌相爭(zhēng)等。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
師：常聽人說：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。今天老師卻要說：“良藥未必苦口，忠言未必逆耳。” 為什么呢，讓我們一起走進(jìn)文章就是《鄒忌諷齊王納諫》，你就會(huì)明白。下面我們請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)： 朗讀課文，了解文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)用設(shè)喻講述道理的寫法。(多媒體演示)
1、師：我們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那就讀給同學(xué)們聽一聽，好不好?
老師想請(qǐng)三位同學(xué)來讀，我們?cè)诼犠x的時(shí)候，應(yīng)該注意標(biāo)注出在字音和節(jié)奏方面同這位同學(xué)有不同意見的地方，可以嗎?由學(xué)生一一提出，學(xué)生合作自行解決。
師：很好，大家通過自己的預(yù)習(xí)，把課文讀得如此流暢，老師已經(jīng)感覺到同學(xué)們對(duì)文言文非同一般的解讀興趣和解讀能力了。我們一起聽一下名家范讀，感受一下文章意境。請(qǐng)認(rèn)真聽，能不能聽出你有不同意見的地方?聽完，學(xué)生指出幾處發(fā)現(xiàn)(問之;今齊地方千里;王之蔽甚矣)。
2、師：你在結(jié)合注釋理解文意的時(shí)候，有沒有沒弄明白的地方?你可以提出來，我們共同商量商量。(由學(xué)生一一提出，學(xué)生合作自行解決。)
師：我們要注意文言知識(shí)的點(diǎn)滴積累，當(dāng)我們的積累越來越豐厚的時(shí)候，就能更正確地解讀古代文學(xué)作品，更進(jìn)一步地走進(jìn)古人深邃的思想了。
1、師：我們已經(jīng)讀明白了文章的意思。誰愿意給大家說一說文章講了一個(gè)什么故事?
請(qǐng)學(xué)生一一回答，老師歸納總結(jié)。(可根據(jù)文題歸納故事內(nèi)容。本文寫了兩個(gè)人物，哪兩個(gè)?齊王是個(gè)兼語，應(yīng)理解為鄒忌諷齊王;齊王納諫。只要把“諷”和“納諫”解釋一下。)
這個(gè)時(shí)候，我們也就知道了應(yīng)該怎樣用聲音傳達(dá)出這些看似相似，其實(shí)卻有相當(dāng)大不同的語句了。那就試著用聲音傳達(dá)一下吧。我們可以四個(gè)同學(xué)為一組，一位作鄒忌，其他三位同學(xué)分別作妻、妾、客，聽一聽有什么不同。 (生分組練習(xí)，興趣盎然)
4、師：哪一組同學(xué)愿意給大家表演一下?請(qǐng)到前面來。
(生四人分角色演讀，聲情并茂。此時(shí)一位演妾的女生加了個(gè)給鄒忌捶背的動(dòng)作，得到了大家的喝彩。同時(shí)加了一位學(xué)生讀敘述的語句。)
師：誰愿意給他們作一下點(diǎn)評(píng)?
師：精彩的演讀、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，讓我覺得大家對(duì)文本的解讀很細(xì)致。
5、師：鄒忌聽了夸贊后，是不是心里就美滋滋的了?他是怎么想的呢?
師：于是，鄒忌進(jìn)行了三……
師：對(duì)，三思。你現(xiàn)在就是鄒忌，你會(huì)怎樣想呢? 請(qǐng)學(xué)生一一回答。
我覺得他應(yīng)該想到，也就是得到一個(gè)結(jié)論，想到自己受蒙蔽了。
師：你太會(huì)想了，這才是鄒忌呢!是呀，鄒忌由妻、妾、客的贊美意識(shí)到自己受蒙蔽了(投影：悟己之蔽)
他還會(huì)想些什么呢?
生：大王也像我一樣受蒙蔽了吧?我明天要去給大王進(jìn)諫。
師：真好!你現(xiàn)在是真正的鄒忌了。
生：于是入朝見威王……
師：誰給大家說一說?
生：鄒忌把自己的例子告訴威王，并拿齊王的地位同自己做比較。
師：是呀，這樣，鄒忌與威王進(jìn)行了三……
生：三比。
7、師：通過“三比”，比出什么來了呢?
師：由“三思”到“三比”，由“悟己之蔽”到“推王之蔽”。(投影：推王之蔽)
8、如果你是威王，你會(huì)接受鄒忌的進(jìn)諫嗎?
生：會(huì)。因?yàn)猷u忌由他自己家庭的小事想到了國(guó)家大事，他這樣關(guān)心國(guó)家，我會(huì)接受他的進(jìn)諫。
9、師：是呀，誰能拒絕一位愛國(guó)之人的進(jìn)諫呢?這位同學(xué)談到鄒忌用了一種很好的進(jìn)諫的方法，那就是“類比說理”，把家事與國(guó)事進(jìn)行類比，以小見大，推己及人。(設(shè)喻講述道理)
生：我也會(huì)，因?yàn)猷u忌沒有直接給威王進(jìn)諫，他很含蓄，我會(huì)很高興地接受。
師：你的意思是說鄒忌用了委婉的進(jìn)諫的方式。真好!
10、那么，威王是不是接受了鄒忌的進(jìn)諫呢?
師：何以見得?
生：(齊)王曰：“善!”
師：(重復(fù))王曰
生：(聲音漸高)“善!”
師：(板書“善!”)，味道還不足，王曰
生：(齊，酣暢淋漓地)“善!”
師：“善”是什么意思?
生：(齊)好!
11、師：大王說“好”，那么好在哪里呢?我們從這一個(gè)字可以讀出什么呢?
生：大王認(rèn)為鄒忌說得很對(duì)，很好!
生：大王覺得有這樣的賢君提出這么好的意見，他很驚喜。
生：大王覺得自己是一國(guó)之君，他要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，所以只用一個(gè)“善”字表達(dá)他的思想。
生：從這一個(gè)“善”字，我們可以讀出大王納諫的決心。
生：大王是說：“好吧，就按你說的辦吧!”
(此時(shí)，提醒學(xué)生“善”字應(yīng)該以怎樣的語氣語調(diào)讀?為什么?面對(duì)鄒忌的委婉進(jìn)諫他為什么惜字如金，不大肆贊美?在學(xué)生偏離文本軌道時(shí)，師又及時(shí)引導(dǎo)：齊王的激動(dòng)只是一方面，可激動(dòng)的人或許更會(huì)滔滔不絕呀，作為一國(guó)之王，他還會(huì)顧及到什么?)
生：三賞。
13、師：對(duì)，于是群臣進(jìn)諫。結(jié)果如何呢?
生：令初下……;數(shù)月之后……;期年之后……。
14、師：如果我們?cè)儆谩叭眮砜偨Y(jié)的話，那應(yīng)該是……
生：三變。
15、師：威王納諫最終效果巨大啊，文中怎么說的呢?
師：正是因?yàn)橛辛肃u忌這樣的賢臣，也正因?yàn)橥醯纳朴诩{諫，齊國(guó)成為了戰(zhàn)國(guó)七雄中最強(qiáng)盛的國(guó)家。
至此，我們不僅讀懂了鄒忌進(jìn)諫的全過程，還領(lǐng)略了古代謀臣策士高超的說話藝術(shù)與睿智，見識(shí)了古代賢君的大度。
1、師：《鄒忌諷齊王納諫》的故事給了我們什么啟發(fā)呢?提示學(xué)生可分別從鄒忌或齊王(領(lǐng)導(dǎo)者)或其他方面回答。
歸納：看準(zhǔn)對(duì)象，抓住時(shí)機(jī)，敢于進(jìn)諫，善于提意見，講究方式方法，委婉提建議;領(lǐng)導(dǎo)者要有虛懷若谷的胸懷，要廣開言路，善于納諫;一個(gè)人，在受蒙蔽的情況下，是不可能正確認(rèn)識(shí)自己和客觀事物的;一個(gè)被偏愛者、敬畏者、有求者包圍的人，可能因聽不到真話而導(dǎo)致完全錯(cuò)誤的判斷等。
2、小結(jié)：由鄒忌的“諷”可以看出“良藥未必苦口，忠言未必逆耳”，我們提建議或意見時(shí)，應(yīng)該講究一點(diǎn)方式方法，好讓對(duì)方心悅誠(chéng)服地接受，自覺地改進(jìn)。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《鄒2113忌諷齊王納諫》載于《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》5261，是古典4102散文中的名篇。
《戰(zhàn)國(guó)策》是一部介乎1653子、史之間的古書。它主要記錄了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代以縱橫家為代表人物的思想言論、外交辭令和政治主張等等，同時(shí)也記載一些歷史事實(shí)。其中歷史記載部分有些是民間傳說，并不完全是信史。在不少縱橫家的游說之辭中還保存了一大批寓言，如《狐假虎威》《畫蛇添足》《鷸蚌相爭(zhēng)》之類，屬于我國(guó)文化遺產(chǎn)寶庫中的珍貴財(cái)富。從文學(xué)角度看，它們的藝術(shù)性是很突出的;但作為歷史看，其中某些故事的真實(shí)性就頗值得研究。
《鄒忌諷齊王納諫》寫的是戰(zhàn)國(guó)初期齊威王田因齊接受其相鄒忌的勸諫而采納群言，終于使齊國(guó)大治的故事。文章的主題思想是明確的，即要求統(tǒng)治者能聽取不同意見，而一個(gè)人之所以能聽取不同意見，又在于他有自知之明。這是文章的重點(diǎn)。至于齊威王的政績(jī)，齊國(guó)大治的情況，以及“戰(zhàn)勝于朝廷”的具體經(jīng)過，雖屬文中應(yīng)有之義，卻并非作者命意的焦點(diǎn)所在，故僅僅一表而過。
這一主題思想，顯然是《戰(zhàn)國(guó)策》的作者總結(jié)了封建社會(huì)初期統(tǒng)治階級(jí)在政權(quán)的得失方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)而得出的結(jié)論。從文章的思想性看，值得肯定的地方正在于此。但更值得注意的是作者用以表達(dá)這一主題思想的藝術(shù)手法。過去有人認(rèn)為這篇文章的寫作方法是現(xiàn)實(shí)主義的，我不大同意。我以為，毋寧說它近于浪漫主義還更為確切些。因?yàn)槲恼卤旧砉倘粚?duì)齊威王君臣不無美化之處，但也反映了作者對(duì)新興的封建統(tǒng)治階級(jí)寄以希望，這才用齊威王和鄒忌作為納諫和敢言的典型人物，并把他們理想化了。這就是文章之所以用浪漫主義表現(xiàn)方法的思想基礎(chǔ)。
這種浪漫主義的表現(xiàn)手法可以用過去評(píng)論家的套語予以概括，即前一半是“虛處實(shí)寫”，后一半是“實(shí)處虛寫”。齊威王從不理朝政到勵(lì)精圖治，終于奠定了七雄之一的齊國(guó)在東方的強(qiáng)大地位，是史實(shí)。他的接納忠言和改惡從善，也是有歷史依據(jù)的。鄒忌對(duì)齊威王敢于直言進(jìn)諫，當(dāng)然也在情理之中。但鄒忌本身，是否對(duì)他作為一個(gè)美男子果真如此沾沾自喜，而最后又如此之虛懷若谷，從妻、妾、客的重重諂媚阿諛的包圍圈里鉆了出來，并且敢于現(xiàn)身說法去規(guī)勸齊威王，則值得研究考慮。我以為，鄒忌的窺鏡自視，與城北徐公比美，以及妻、妾、客等向他獻(xiàn)媚，這種.種細(xì)節(jié)都是虛構(gòu)的，不是《戰(zhàn)國(guó)策》的作者就是鄒忌本人編造出來的。它的性質(zhì)與《戰(zhàn)國(guó)策》中的“狐假虎威”“畫蛇添足”“鷸蚌相爭(zhēng)”等故事基本一樣，是寓言。所不同者，那些寓言是以童話或民間故事為題材;而鄒忌則是以自己為主人公，對(duì)齊威王現(xiàn)身說法，使人讀了更覺親切有感染力，如此而已。
如果按照正規(guī)的文章結(jié)構(gòu)，這篇作品一開頭應(yīng)該這樣寫：鄒忌為齊威王相，入朝見威王，曰：“臣嘗朝服衣冠而窺鏡……”接著把他的故事敘述完畢，然后接下去再說“臣誠(chéng)知不如徐公美”那一段。但如果真如此寫，便索然寡味，毫無藝術(shù)特色。照目前的這種寫法，是作者故弄狡獪，把虛構(gòu)的情節(jié)提到文章的開頭來敘述，儼然煞有介事。然后在敘述以后驟接“于是入朝見威王”那一段，把正面意思交代清楚，既活潑生動(dòng)又水到渠成，這就是所謂的“虛處實(shí)寫”。這是文學(xué)作品的藝術(shù)夸張，而非歷史的忠實(shí)記錄。如果我們了解《戰(zhàn)國(guó)策》的性質(zhì)，知道它并非全部歷史實(shí)錄而羼有不少虛構(gòu)成分，就比較容易體會(huì)出這篇文章的構(gòu)思，也能接受我的這個(gè)設(shè)想了。
文章的后一半寫齊威王的納諫經(jīng)過，應(yīng)該實(shí)有其事，或者至少是有一定的事實(shí)作為依據(jù)的。但作者卻把它過分夸大了。因?yàn)辇R威王的為人即使再差勁，一開始也不能全無是處，以致意見堆成山，使提出批評(píng)的人“門庭若市”。而在一周年以后，即使他改惡遷善，也不能一下子就達(dá)到圣賢的地步，使人們“雖欲言，無可進(jìn)者”?？梢娺@不過是作者用高度概括和極度夸張的手法，肯定納諫改過的好處無窮，讓封建統(tǒng)治者意識(shí)到這樣做的優(yōu)越性和有效后果，同時(shí)也表達(dá)了作者理想化了的君主應(yīng)該是個(gè)什么樣子。至于齊威王的政績(jī)，作者并不想從正面詳加描述;只要把一個(gè)統(tǒng)治者從諫如流的態(tài)度和方式淋漓盡致地寫出，這就已經(jīng)達(dá)到了塑造理想人物描寫理想事件的目的，即使寫得讓人有點(diǎn)不相信也無妨。這就是所謂的“實(shí)處虛寫”。這樣，文章前后兩段做到了虛實(shí)相生，前面似實(shí)而實(shí)虛，后面似虛而有實(shí)，從而收到了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。
這篇文章的結(jié)構(gòu)層次也很別致，從頭至尾一直用三層排比的手法來寫。妻、妾、客是三層;“私我”“畏我”“有求于我”是三層;“宮婦左右”“朝廷之臣”“四境之內(nèi)”的百姓，又是三層。上、中、下賞，是三層;“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”，又是三層。這些都是比較容易識(shí)別的。再看，鄒忌自以為美于徐公這一事件的發(fā)展在時(shí)間上是三層：“朝”“旦日”“明日”是也。鄒忌的思想轉(zhuǎn)變過程也是三層：“熟視之，自以為不如”是第一層，“窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚”是第二層，然后到“暮寢而思之”是第三層，找出了矛盾的焦點(diǎn)。全部事態(tài)的發(fā)展也是三層：鄒忌現(xiàn)身說法進(jìn)行諷諫是第一層;齊威王“下令”廣泛征求意見是第二層，最后使鄰近的諸侯國(guó)都來入朝，“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”是第三層。當(dāng)然，作者這樣的寫法不見得全部都是有意的，但我們卻可以從中得到啟發(fā)。總之，文章的結(jié)構(gòu)層次很重要，沒有層次不行，層次太多也不行。一般地說，總要注意到結(jié)構(gòu)層次的對(duì)稱美，排比作用和遞進(jìn)(即一層比一層深入)作用。本篇在這方面確有值得后人借鑒的地方。
此外，這篇文章在敘事進(jìn)程中對(duì)語言和句式的安排也很見匠心。有的敘述，對(duì)話有重復(fù)有排比，有的變化就大一些，鄒忌與妻、妾、客的三問三答，有詳有略，有重復(fù)處，也有小小變化處?？偠灾冎杏胁蛔?，不變中又小有變化。一味求變，變得無頭緒可循，不合乎我們寫文章的民族傳統(tǒng);但如果自始至終毫無變化，也會(huì)令人乏味。而本篇?jiǎng)t恰到好處，既有變化，又令人有軌跡可循。文章的技巧，就是靠這種地方的斟酌推敲。倘能對(duì)此加以變化運(yùn)用，對(duì)提高寫作水平是大有裨益的。
最后再重復(fù)一次：如果有人認(rèn)為鄒忌真是自以為美而一天到晚總照鏡子，從而悟出了大道理，那的確是太天真了!
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
(1)了解《戰(zhàn)國(guó)策》的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)和史學(xué)上的地位。
(2)掌握翻譯的要領(lǐng)和方法，能準(zhǔn)確翻譯全文。
(3)學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)藝術(shù)，體會(huì)鄒忌的諷諫藝術(shù)。
2、過程與方法
(1)通過安排學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)，借助課文注釋的方式讓學(xué)生自行疏通文意，老師只講解較難的字詞和句式。
(2)以改編、表演的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，拉動(dòng)學(xué)生對(duì)原文的認(rèn)識(shí)、理解、運(yùn)用。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)理解課文的思想意義，包括課文本身體現(xiàn)的思想及現(xiàn)實(shí)意義。
(2)培養(yǎng)學(xué)生正確觀察、善于思考的習(xí)慣。
《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文選自《戰(zhàn)國(guó)策》。鄒忌通過一件日常小事(比美)聯(lián)想到國(guó)家大事，以講自己的切身體會(huì)，以事設(shè)喻，巧妙地勸諫齊威王，結(jié)果是齊威王納諫除弊，政治清明，使齊國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，威震諸侯。本文故事情節(jié)生動(dòng)有趣，語言淺顯易懂。在重章疊唱似的簡(jiǎn)短對(duì)話中，人物卻形神畢肖。故事蘊(yùn)含著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。至于文意，學(xué)生結(jié)合書下的注釋和工具書，就完全可以自己疏通。教師只要給予引導(dǎo)、檢查、督促。
一、導(dǎo)語
今天我們來學(xué)習(xí)記錄古代帝王納諫的故事。在古代，雖然帝王也設(shè)諫官，但是敢于批評(píng)的大臣卻往往冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)，甚至可能付出生命的代價(jià)，比如比干被挖心，司馬遷蒙受腐刑之辱。但是也有善諫的大臣和英明的君主，今天我們學(xué)習(xí)的《鄒忌諷齊王納諫》就是這樣一對(duì)君臣。
首先我們要理解文意。對(duì)預(yù)習(xí)的情況做一個(gè)知識(shí)競(jìng)賽。
二、檢測(cè)學(xué)生對(duì)基本文意的理解及重點(diǎn)詞語的把握
教師把學(xué)生出的題目投影到屏幕之上，進(jìn)行簡(jiǎn)單測(cè)試。教師要補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容：詞類活用的重點(diǎn)詞，通假字，文言文的特殊句式，一詞多義。
三、分角色表演比賽
1、課前準(zhǔn)備
(1)由語文課代表擔(dān)任比賽主持人。
(2)全班分四個(gè)小組準(zhǔn)備課堂表演比賽。
(3)各組推選一兩個(gè)人擔(dān)任編劇，對(duì)課文進(jìn)行改編。
(注：表演的成功與否取決于編劇對(duì)課文的處理，而編劇對(duì)課文的處理也代表著學(xué)生對(duì)課文的理解。)
(4)劇本編寫完成，由全組選出演員參加表演。其他組員則負(fù)責(zé)準(zhǔn)備道具，觀摩表演并提出改進(jìn)意見。
(注：如此則全組無閑人，全班皆參與;既分工，又合作，自主去探究。)
2、課堂表演。
(1)由主持人(語文課代表)協(xié)調(diào)各組表演及評(píng)比事宜。
(2)各組輪流表演。
(3)表演完畢，主持人組織全班同學(xué)分別給四個(gè)小組打分，并評(píng)出最佳演員。優(yōu)者掌聲表揚(yáng)，余者掌聲鼓勵(lì)。
四、師生共同學(xué)習(xí)
(說明：此部分學(xué)習(xí)由教師主持，師生共同完成。教師此時(shí)是一個(gè)主持者、引導(dǎo)者，一切均因?qū)W生之學(xué)情而導(dǎo)之。最后，教師要將課文學(xué)習(xí)引導(dǎo)到“文章的結(jié)構(gòu)藝術(shù)”和“鄒忌的諷諫藝術(shù)”這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)上來。)
1、剛才四個(gè)小組都表演了自己改編的課本劇，表演得都很好，也得到了同學(xué)們的充分肯定。下面請(qǐng)各組編劇談?wù)勛约旱母木幚碛伞?/p>
(說明：此環(huán)節(jié)意在弄清各個(gè)編劇對(duì)課文的認(rèn)識(shí)和理解程度，以及探尋其在改編過程的思維活動(dòng)，對(duì)原故事的處理手法。由于認(rèn)識(shí)理解不同，處理的手法也就不同，體現(xiàn)在各組的表演上也就有差別。)
2、請(qǐng)主要演員談?wù)勛约罕硌莸牡檬А?/p>
(說明：此環(huán)節(jié)意在了解學(xué)生對(duì)人物的理解與把握，演員與編劇的觀點(diǎn)的異同，以及相互合作情況。此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，即演員可能與編劇有不同看法，在導(dǎo)和演的過程中逐漸磨合(協(xié)作)成最后的課堂表演形式。
同時(shí)，要于此引導(dǎo)學(xué)生賞析鄒忌妻、妾、客三答的不同語氣、心理。)
3、請(qǐng)全班其他同學(xué)談?wù)?，剛才為何選某組為優(yōu)勝組，為何選某同學(xué)為最佳演員。
(說明：此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生談出自己對(duì)課文的理解，因此，既要讓學(xué)生談對(duì)各組、各位演員表演優(yōu)點(diǎn)的理解，也要允許不同意見，即對(duì)表演中的不足談看法。只要合情合理都應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)。)
有預(yù)計(jì)才能有準(zhǔn)備，有準(zhǔn)備才能巧引導(dǎo)。以上活動(dòng)，學(xué)生會(huì)談到的內(nèi)容預(yù)計(jì)有以下種、種：
1、編劇在談改編時(shí)，也許會(huì)涉及———
(1)兩個(gè)場(chǎng)景：鄒忌家中、朝堂上。也許還設(shè)有眾人進(jìn)諫、各國(guó)朝見齊威王的場(chǎng)景，也是合理的。但場(chǎng)景設(shè)計(jì)應(yīng)有所側(cè)重。
(2)五個(gè)人物：鄒忌、妻、妾、客、威王。也許還有進(jìn)諫者、來朝拜的使者。人物表演應(yīng)注意處理臺(tái)詞、神態(tài)、動(dòng)作、心理。
2、演員在談自己的表演時(shí)，也許涉及———
(1)如何處理照鏡子的動(dòng)作、問話的語氣、進(jìn)諫的語氣，如何處理回答的動(dòng)作、語氣、神態(tài)，如何處理納諫的語氣、神態(tài)等。
(2)自己對(duì)人物的理解。如鄒忌善于推己及人，善于進(jìn)諫;齊威王勇于納諫等。
3、其他同學(xué)在評(píng)價(jià)時(shí)，也許會(huì)對(duì)劇本改編或演員表演提出各種看法?；蛸澇?，或反對(duì)，只要言之有理就應(yīng)肯定。對(duì)言之無理者要妥加引導(dǎo)，最好是讓別的同學(xué)來反駁(也可由編劇、演員自己反駁)。這樣，方能在課堂上形成辯論的熱烈氣氛。教師千萬不要對(duì)此橫加干涉，妄加否定。
4、除了注釋有的詞語句子之外，會(huì)涉及到的字詞句可能有———
字詞：孰與自信誠(chéng)地方左右莫
句子：鄒忌三問的語氣不同，妻、妾、客三答的語氣不同，鄒忌進(jìn)諫的語言技巧，威王簡(jiǎn)短有力的回答。這些句子要作品味，教師可作引導(dǎo)、指導(dǎo)。
(教師應(yīng)在整個(gè)發(fā)言和討論過程中相機(jī)而動(dòng)、巧加引導(dǎo)，使學(xué)生的活動(dòng)朝著“學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)藝術(shù)”、“體會(huì)鄒忌的諷諫藝術(shù)”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，最終完成課文的學(xué)習(xí)。教師也要及時(shí)板書，把課堂學(xué)習(xí)思路展示給同學(xué)們。)
5、課后作業(yè)。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目的：
掌握常用詞“朝、孰、誠(chéng)、方、善、間”并背誦課文。
根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問題學(xué)生獨(dú)立理解文章的內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，提高學(xué)生組織語言和語言表達(dá)的能力。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入。
諸葛亮在《出師表》中勸誡劉禪要“開張圣聽”，廣開言路有什么好處呢？今天我們來自學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》，體會(huì)多方聽取他人意見對(duì)自身成長(zhǎng)的好處。
初讀課文，提出問題。
學(xué)生小聲自讀課文。注意字音和斷句。有問題提問。
注：講大綱要求掌握的常用詞“朝、孰、誠(chéng)、方、善、間”用幻燈打出這些常用詞在初中使用過的句子，并注明出處，讓學(xué)生快速回答。
再讀課文，初步感知。
學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)找出本文寫了幾個(gè)人，人與人之是什么關(guān)系？寫了幾件事？
明確：
鄒忌、鄒忌的妻、妾、客人、徐公、齊王
齊王是國(guó)君，權(quán)力最大的人。鄒忌是齊王的臣子。鄒忌妻、妾、客都與鄒忌有不同的關(guān)系。
四、再三讀課文，理清思路
2。鄒忌怎樣給齊王講他的感受的？他如何向齊王進(jìn)諫的？
補(bǔ)充：正如《古文觀止》編者評(píng)價(jià)：“鄒忌從己之美，徐公之美，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉！”
3。聽了鄒忌的分析，齊威王說了什么？采取了什么措施？
4。齊王納諫后，收到什么效果？
明確：學(xué)生回答時(shí)要盡量用原文回答。
五、作業(yè)布置
背誦課文。
探究活動(dòng)。
《戰(zhàn)國(guó)策》是記西周、東周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山諸國(guó)歷史的著作。它實(shí)際上是當(dāng)時(shí)縱橫家游說之辭的匯編，而當(dāng)時(shí)七國(guó)的風(fēng)云變幻，合縱連橫，戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，政權(quán)更迭，都與謀士獻(xiàn)策、智士論辯有關(guān)，因而具有重要的史料價(jià)值。
該書文辭優(yōu)美，語言生動(dòng)，富于機(jī)智，描寫人物繪聲繪色，在我國(guó)古典文學(xué)史上占有重要地位。
請(qǐng)以合作小組的方式閱讀《戰(zhàn)國(guó)策》，選一個(gè)你們小組最感興趣的點(diǎn)做些研究，要求每個(gè)人都要有事可做，最后形成一篇關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》的小論文，文體不限，如果是議論文，觀點(diǎn)要是自己的。字?jǐn)?shù)也不限。文章要求用打印出來，要注意排版。
找一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行交流，表達(dá)要思路清晰、重點(diǎn)突出。
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