心得體會(huì)是思想和行為的總結(jié),有助于提高個(gè)人的內(nèi)省和反思能力。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),要盡量用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受,避免冗長(zhǎng)和啰嗦。通過(guò)閱讀這些心得體會(huì)范文,您或許可以找到與自己相似的經(jīng)歷和感受,從中獲得共鳴和啟示。
小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇一
培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),教師應(yīng)該從日常教學(xué)中出發(fā),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)的視角看待生活問(wèn)題,將學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)作為開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要組成部分,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇二
(一)改變?cè)械慕虒W(xué)理念。作為當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師,首先需要改變自己原有的教學(xué)理念,不再一味追求學(xué)生考試成績(jī)的高低,以及教學(xué)任務(wù)的完成情況等,而是轉(zhuǎn)移為注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),有意識(shí)地培養(yǎng)與提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。比如,在日常教學(xué)中,營(yíng)造適宜數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍,以學(xué)生為本,采用適宜的教學(xué)方式方法,真正做到將課堂還給學(xué)生。其次,教師需要正確看待數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度看待生活問(wèn)題,從生活經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
(二)幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)意識(shí)。幫助學(xué)生形成基本的數(shù)學(xué)意識(shí),其實(shí)就是在幫助他們形成最初的數(shù)學(xué)思維,而數(shù)學(xué)思維其實(shí)就是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一種表現(xiàn)。所以,教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),應(yīng)將各種數(shù)學(xué)知識(shí)融入學(xué)生的實(shí)際生活中去,讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更有帶入感,鍛煉他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,形成基本的數(shù)學(xué)意識(shí)。以長(zhǎng)度單位認(rèn)識(shí)的講解為例,教師可創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景:“媽媽需要買(mǎi)一截松緊,而長(zhǎng)度就是和我們的課本一樣長(zhǎng),那么我們需要向售貨員說(shuō)明具體的長(zhǎng)度,要怎么辦呢?”通過(guò)實(shí)際生活中的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)模式思考,并從中鍛煉他們的觀察能力、動(dòng)手能力。
(三)幫助學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)。通過(guò)數(shù)學(xué)視角發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題是新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出的基本要求,著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能的應(yīng)用能力。強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),同樣也需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。以對(duì)稱(chēng)軸的講解為例,教師可創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景:“春天外出放風(fēng)箏,有蜻蜓風(fēng)箏、蝴蝶風(fēng)箏等,我們要怎樣才能剪出同樣的`蜻蜓、蝴蝶圖形呢?”教師通過(guò)讓學(xué)生自由討論,自由提問(wèn),從中發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵點(diǎn),尋找正解的答案,從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。(四)幫助學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)代學(xué)者首先需要考慮的問(wèn)題,同時(shí)它也屬于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分,綜合自身的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),從全新的角度解決對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。以講解兩位數(shù)的加減為例,教師可以直接舉例:“學(xué)校組織春游,一共有4個(gè)班參加,人數(shù)分別為30、30、36、40,但是只有兩輛車(chē),每車(chē)只能乘坐70人,請(qǐng)問(wèn)應(yīng)該如何安排?”引導(dǎo)學(xué)生自主探究,再分別發(fā)表自己的解題思路,啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看待問(wèn)題。
小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇三
核心素養(yǎng)”是當(dāng)前教育領(lǐng)域關(guān)注的熱詞之一。近日在第二屆“北京教育論壇”上,專(zhuān)家表示,時(shí)代變化了,要求變了,呼喚核心素養(yǎng)的出現(xiàn)。討論中國(guó)的核心素養(yǎng)要結(jié)合中國(guó)社會(huì)發(fā)展階段的特點(diǎn),要適應(yīng)中國(guó)現(xiàn)階段的國(guó)情、校情。哪些素養(yǎng)是需要我們特別關(guān)注、我們的'學(xué)生和國(guó)民所需要的。
“核心素養(yǎng)是新課標(biāo)的來(lái)源,也是確保課程改革萬(wàn)變不離其宗的‘dna’。核心素養(yǎng)將為北京學(xué)校帶來(lái)六大變化?!庇嘘P(guān)專(zhuān)家表示,六大變化包括:
育人導(dǎo)向更加注重學(xué)生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng);
課堂教學(xué)更加關(guān)注課程建設(shè)綜合化、主體化發(fā)展趨勢(shì);
實(shí)踐活動(dòng);更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng);
課業(yè)負(fù)擔(dān)將會(huì)進(jìn)一步減輕課業(yè)負(fù)擔(dān),課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化;
學(xué)校課程更加貼近學(xué)生的生活;
未來(lái)將更加注重增加國(guó)家課程和地方課程的適應(yīng)性。
教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心有關(guān)負(fù)責(zé)人在論壇演講中表示,“我國(guó)基礎(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究”工作報(bào)告已經(jīng)提交教育部,正在接受鑒定。
對(duì)于這一國(guó)家版“核心素養(yǎng)”具體內(nèi)容,社會(huì)各界充滿(mǎn)期待,同時(shí)提供了多個(gè)方面的建議。據(jù)了解,參與“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”制訂的專(zhuān)家陣容強(qiáng)大。“我國(guó)基礎(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究”項(xiàng)目始于20xx年5月,受教育部基礎(chǔ)教育二司委托,由北京師范大學(xué)林崇德教授牽頭組織。項(xiàng)目由北京師范大學(xué)牽頭,華南師范大學(xué)、河南大學(xué)、山東師范大學(xué)、遼寧師范大學(xué)共同承擔(dān)。
林崇德教授日前出席高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)高峰論壇表示,項(xiàng)目組共組織了48場(chǎng)訪談,涉及575位專(zhuān)家,提出了12個(gè)指標(biāo)。其中一級(jí)指標(biāo)有社會(huì)參與、自主發(fā)展、文化修養(yǎng)。二級(jí)指標(biāo)中社會(huì)參與里面有道德品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解,自主發(fā)展里有身心健康、自我管理、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決與創(chuàng)新,文化修養(yǎng)里面有語(yǔ)言素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)與信息素養(yǎng),審美與人文素養(yǎng)等。
不過(guò),最新出爐的“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)(征求意見(jiàn)稿)”透露,學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng),具體為社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解;人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣;身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。
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小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇四
《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文課程提出了要求“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?!辈?qiáng)調(diào)指出“語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?!?/p>
什么是語(yǔ)文素養(yǎng)呢?語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng),其要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,以及思維能力、人文素養(yǎng)等。是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、思想情感、語(yǔ)言積累、語(yǔ)感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個(gè)性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機(jī)整合。九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,必須使全體學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。
但是長(zhǎng)期以來(lái),語(yǔ)文教學(xué)受應(yīng)試教育、能力中心論的影響,過(guò)于重視語(yǔ)文能力的培養(yǎng),教學(xué)活動(dòng)單一,忽視了教學(xué)中“人”的的主體地位,造成小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)普遍不高,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:語(yǔ)文知識(shí)面狹窄、語(yǔ)文能力比較弱,沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,缺乏文化修養(yǎng)及主動(dòng)積淀吸收能力差等。這就要求語(yǔ)文教師在教學(xué)中不斷探索反思,尋找能夠培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的方法。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中也有了一些心得。
興趣是最好的老師,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要老師的培養(yǎng)。只有讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了興趣,學(xué)生心中才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望,才會(huì)主動(dòng)去探究、去學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我:語(yǔ)文課一定要了解學(xué)生讀書(shū)、求知和情感的需要,切忌灌輸,重在引發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以我在教學(xué)中通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)《太陽(yáng)》這篇課文時(shí),我找來(lái)有關(guān)的錄像與學(xué)生一同欣賞,當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解太陽(yáng)了!我扣之心弦地提出:“你們想問(wèn)太陽(yáng)些什么呢?你還想說(shuō)些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試?!凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。
同時(shí),我也采用多種方法創(chuàng)設(shè)情境,感染學(xué)生,使學(xué)生耳濡目染,激發(fā)起學(xué)好語(yǔ)文的興趣和情感,進(jìn)而突破教學(xué)的重難點(diǎn)。在教學(xué)《十六年前的回憶》一文,在讀李大釗英勇就義的一段時(shí)我播放了一段哀樂(lè),孩子們帶著悲痛的感情讀著文章,加深了對(duì)李大釗的敬佩之情,有的同學(xué)甚至一邊讀文一邊流淚,真正的觸動(dòng)到了血色很難過(guò)的情感深處,給他們留下了深刻的印象!在教學(xué)《讓我們更健壯》這一課時(shí),首先讓學(xué)生回憶自己進(jìn)行體育活動(dòng)和做游戲的情景,孩子們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái),紛紛舉手講述自己快樂(lè)的經(jīng)歷。我就相機(jī)把他們說(shuō)到的體育項(xiàng)目的名稱(chēng)寫(xiě)在黑板上,進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。同時(shí)滲透生命在于運(yùn)動(dòng)的道理,教育學(xué)生要多鍛煉身體,讓自己的身體更加健壯!將來(lái)才能成為祖國(guó)的棟梁!在教學(xué)《畫(huà)雞蛋》一課時(shí),我問(wèn)學(xué)生雞蛋是什么形狀的,大多數(shù)學(xué)生說(shuō)是橢圓形的,這時(shí)他們也就認(rèn)可達(dá)芬奇對(duì)老師說(shuō)的話了,是呀,雞蛋都是橢圓形的,為什么老師卻一直讓達(dá)芬奇畫(huà)雞蛋呢?這也是本篇文章的一個(gè)難點(diǎn),為了突破這一難點(diǎn),我就采用了實(shí)物演示的方法,拿出一枚雞蛋讓學(xué)生從不同的角度觀察,學(xué)生看到的果然是不同的形狀,最后點(diǎn)明老師讓他畫(huà)雞蛋是來(lái)訓(xùn)練眼力和繪畫(huà)技巧的,基本功是靠刻苦訓(xùn)練才能扎實(shí)過(guò)硬的。
好的習(xí)慣可以影響孩子的一生。語(yǔ)文教學(xué),必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,進(jìn)而形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。無(wú)論是人格上的,學(xué)習(xí)及方法上的,都要十分重視。教師要努力從多方面去積極引導(dǎo),從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練,去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。既要正面引導(dǎo),也需要強(qiáng)制養(yǎng)成。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖:一、主動(dòng)、刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣;二、細(xì)心認(rèn)真的習(xí)慣。三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣;四、大膽說(shuō)普通話,規(guī)范、整潔寫(xiě)字的習(xí)慣;五、愛(ài)惜書(shū)本文具的習(xí)慣;六、好問(wèn)的習(xí)慣;七、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣;八、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決的習(xí)慣。
培養(yǎng)習(xí)慣,要悉心引導(dǎo),嚴(yán)格要求,點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。例如培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣,我在教學(xué)時(shí),首先要求學(xué)生在本子上寫(xiě)字時(shí)必須清楚整潔,有速度。每周一次評(píng)比,做得好的同學(xué),我會(huì)在他的本子上貼上一個(gè)小的紅五星以示獎(jiǎng)勵(lì)。每月一次總結(jié),全部?jī)?yōu)秀的換成一個(gè)大大的黃色的五角星。這樣,在全班形成了一種風(fēng)氣,學(xué)生也逐漸養(yǎng)成了認(rèn)真書(shū)寫(xiě),整潔有序的習(xí)慣。
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了,學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就穩(wěn)步提高了。
語(yǔ)文課堂對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著不同凡響的意義。新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。如何創(chuàng)設(shè)科學(xué)高效的課堂教學(xué),就需要教師的課前精心準(zhǔn)備,課上靈活機(jī)智,體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的理念。
語(yǔ)文課堂要讓學(xué)生參與獲得知識(shí)的全過(guò)程,嘗到探求知識(shí)的樂(lè)趣,并努力把外在的興趣引向內(nèi)在的興趣。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情景,激發(fā)他們主動(dòng)地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)童話時(shí),我總是讓學(xué)生們自選角色表演課本劇,另外,我還經(jīng)常采用猜謎語(yǔ),分角色朗讀,小話劇表演等方式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的文中情景,激活學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。同時(shí)語(yǔ)文教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的教學(xué)個(gè)性,將個(gè)人愛(ài)好、思想感情融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中,使課堂教學(xué)既呈現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的共性,又展示出與眾不同的個(gè)人風(fēng)格。同時(shí),還要注意學(xué)生的個(gè)體差異,使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能適應(yīng)各個(gè)層次學(xué)生的需求。讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過(guò)程中,真正成為學(xué)習(xí)的主體。一定要給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì),鍛煉其思維能力和口頭表達(dá)能力。如教《寓言二則》時(shí),我讓學(xué)生結(jié)合注釋讀課文,然后分小組討論,要求每組推選一名代表講故事,再互評(píng)出故事大王。每個(gè)學(xué)生都渴望當(dāng)故事大王。自學(xué)時(shí)就非常用心,討論也異常熱烈,全班同學(xué)都表現(xiàn)出濃厚的興趣。一節(jié)課下來(lái),同學(xué)們對(duì)內(nèi)容已了然于心,關(guān)鍵詞匯也掌握了,為下節(jié)課深入學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。平時(shí),只要涉及到啟示感悟的問(wèn)題,我總是告訴他們言之有理即可,鼓勵(lì)孩子們暢所欲言,并給與他們肯定的評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生在課堂上就樂(lè)于也善于表達(dá)了。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐……”。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)突破了課堂教學(xué)的局限,成為語(yǔ)文課堂的延伸和補(bǔ)充,厚實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn),對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著催化劑的作用。其做法主要有以下幾種:
1、開(kāi)展“每日一句、每周一詩(shī)”活動(dòng),古詩(shī)名句、歇后語(yǔ)、成語(yǔ)典故,名言名句等,使學(xué)生在積累展示的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了漢字里蘊(yùn)含的審美價(jià)值,找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,有利于教育教學(xué)的開(kāi)展,更有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的感情。
2、經(jīng)典誦讀活動(dòng)。結(jié)合我校的“誦讀經(jīng)典,文化健身”的主題活動(dòng),我在班內(nèi)開(kāi)展不定期的誦讀活動(dòng)、朗誦會(huì)。結(jié)合新課標(biāo),精選優(yōu)秀古詩(shī)文作品,涉及寫(xiě)景、立志、惜時(shí)、做人、求學(xué)等方面,要求學(xué)生熟讀并背誦,并能夠談出自己的見(jiàn)解。通過(guò)這樣的訓(xùn)練,學(xué)生既掌握了大量的經(jīng)典詩(shī)文,又鍛煉了朗讀記憶,還陶冶了性情,培養(yǎng)了審美能力,深層次加深了學(xué)生的文化積淀。
3、開(kāi)展閱讀文學(xué)經(jīng)典子籍活動(dòng),倡導(dǎo)國(guó)學(xué)育人。指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著也是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。精選古代經(jīng)典子籍,指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
4、還可以指導(dǎo)學(xué)生辦手抄報(bào)、進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)等。辦手抄報(bào)可以鍛煉學(xué)生處理信息和運(yùn)用媒介的能力,調(diào)查訪問(wèn)則可以實(shí)地演練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)學(xué)會(huì)交流,讀書(shū)報(bào)告會(huì)是一種讀講結(jié)合內(nèi)化閱讀體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)。
總之,在我們的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)始終著眼于學(xué)生的自主發(fā)展,以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的終極目的。這就需要語(yǔ)文教師從自身做起,加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高素質(zhì),以愛(ài)促學(xué),指導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)走好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的每一步,讓學(xué)生憑借著堅(jiān)實(shí)豐富的語(yǔ)文素養(yǎng),放飛明天的夢(mèng)想。
小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇五
數(shù)學(xué)文化核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育領(lǐng)域里的熱門(mén)話題之一。它與現(xiàn)代社會(huì)和個(gè)人發(fā)展密不可分,也是全球教育改革中的重要內(nèi)容之一。作為一名數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,我深刻理解數(shù)學(xué)文化核心素養(yǎng)的重要性,今天我將分享我在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心得體會(huì)。
第二段:理解數(shù)學(xué)文化核心素養(yǎng)的含義
數(shù)學(xué)文化核心素養(yǎng)不僅包括數(shù)學(xué)基本概念的掌握,更重要的是能夠理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)概念和方法解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于個(gè)人而言,數(shù)學(xué)文化核心素養(yǎng)可以幫助我們?cè)谌粘I钪凶龀龈玫臎Q策,提高自我認(rèn)知和解決問(wèn)題的能力。同時(shí),數(shù)學(xué)文化核心素養(yǎng)也是培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)的重要手段,可以培養(yǎng)我們的邏輯思維和分析能力。
第三段:數(shù)學(xué)文化核心素養(yǎng)與實(shí)際生活的關(guān)系
隨著數(shù)學(xué)技術(shù)和應(yīng)用的發(fā)展,數(shù)學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)中不可或缺的一部分。在我們的生活中,隨處可見(jiàn)數(shù)學(xué)運(yùn)算的影子,不僅如此,數(shù)學(xué)還應(yīng)用于許多領(lǐng)域,如醫(yī)學(xué)、工程、科學(xué)和經(jīng)濟(jì)等。因此,數(shù)學(xué)文化核心素養(yǎng)具有很高的實(shí)際價(jià)值,有助于我們更好地應(yīng)對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)和問(wèn)題。
第四段:如何提高數(shù)學(xué)文化核心素養(yǎng)
要提高數(shù)學(xué)文化核心素養(yǎng),需要進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。首先,應(yīng)該學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本概念,掌握和理解數(shù)學(xué)中的大量公式和方法。其次,我們應(yīng)該參與到實(shí)際問(wèn)題中,并嘗試?yán)脭?shù)學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。最后,也非常重要的一點(diǎn),我們應(yīng)該不斷地自我評(píng)估和反思,發(fā)現(xiàn)自身的不足并加以改進(jìn)。
第五段:總結(jié)和展望
在當(dāng)今數(shù)字化和信息化時(shí)代,數(shù)學(xué)文化核心素養(yǎng)越來(lái)越重要。不僅是在學(xué)術(shù)或思想層面,更在于它關(guān)乎我們的成長(zhǎng)和發(fā)展,甚至我們的未來(lái)。作為一名數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,我深深認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)文化核心素養(yǎng)的可貴性,我將不斷努力提升自己的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力,為自己的未來(lái)做好充分的準(zhǔn)備。
小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇六
劉迅含
《數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)講座心得體會(huì)》
今天組內(nèi)研修活動(dòng)上聽(tīng)了123老師的講座——《數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解與案例分析》,我對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有了一定的認(rèn)識(shí)。用理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行講解,讓我們體驗(yàn)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性,也看到了在課堂上是如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。聽(tīng)了張老師的講座,感悟深刻,現(xiàn)就我的學(xué)習(xí)情況談?wù)勎业氖斋@。
第一,“核心素養(yǎng)”是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。
“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”是人在先天基礎(chǔ)上,受后天環(huán)境、數(shù)學(xué)教育等影響,所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)思維品質(zhì)等融于身心的一種比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)。一堂數(shù)學(xué)課的成功與否:無(wú)論教學(xué)中采取了什么樣的教學(xué)方式或模式,應(yīng)更加關(guān)注自已的教學(xué)是否真正促進(jìn)了學(xué)生更為積極地去進(jìn)行思考,并能逐步學(xué)會(huì)想得更清晰、更全面、更深、更合理。因此,我在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí):
一、站位要高、基點(diǎn)要低;
二、由淺入深、深入淺出;
三、融入思想、突出思考;
四、明暗交融、和諧統(tǒng)一。
其次,把數(shù)量和數(shù)建立起聯(lián)系,就是形成數(shù)感的開(kāi)始。在學(xué)習(xí)更大的數(shù),以至學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)時(shí)都需要像這樣建立數(shù)感。數(shù)感的建立是使學(xué)生把現(xiàn)實(shí)情境中的數(shù)量,與抽 象的數(shù)建立起聯(lián)系。用具體的情境和數(shù)量幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)。學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí),“分蛋糕”、“分長(zhǎng)方形卡片”、“剪繩子”等過(guò)程,也是體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義的過(guò)程,建立與分?jǐn)?shù)相關(guān)的數(shù)感。學(xué)生建立了數(shù)感,反過(guò)來(lái)有助于學(xué)生運(yùn)用數(shù)表達(dá)與解決問(wèn)題,用數(shù)來(lái)表示數(shù)量。“每排8 個(gè)小朋友,4 排一共幾個(gè)小朋友?”學(xué)生要理解8和4 所代表的數(shù)量的不同,才能確定是4個(gè)8 相加或用8×4 來(lái)表達(dá)這一數(shù)量關(guān)系。核心素養(yǎng)是與數(shù)學(xué)知識(shí)、解決問(wèn)題的能力密切相關(guān)的,共同構(gòu)成學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
第二、“核心素養(yǎng)”體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基本理念和總體目標(biāo)。
在組織教學(xué)時(shí),教師在引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握退位減法的基本方法的同時(shí),還應(yīng)當(dāng)考慮哪 些數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)呢?首先是“運(yùn)算能力”,是核心素養(yǎng)之一?!稑?biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》明確指出:“運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理,尋求合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑解決問(wèn) 題?!睂?duì)于運(yùn)算能力,正確地進(jìn)行運(yùn)算和理解運(yùn)算的算理是核心,在教學(xué)中使學(xué)生了解為什么要用“10-9=1,1+5=6”這樣的方法思考“15-9=?” 的結(jié)果,是學(xué)生理解算理的過(guò)程,也是培養(yǎng)運(yùn)算能力不可缺少的。而理解算理的過(guò)程,需要學(xué)生具備一定的數(shù)感,在這里就是數(shù)位與數(shù)值的理解。要清楚地描述出 15 中的1 是十位上的1,表示10,所以可先算10-9,再算1+5。同時(shí),我們還可以看到在這個(gè)過(guò)程中,也有推理的過(guò)程。9+□=15,15-9=□,思考過(guò)程 是:因?yàn)? + 6=15(已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)),所以15-9=6。這里隱含的一個(gè)前提是加減之間是逆運(yùn)算的關(guān)系。這個(gè)思考過(guò)程顯然是一個(gè)推理的過(guò)程。第三,“核心素養(yǎng)”反映了數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值。
小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成起著重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)和規(guī)律也為培養(yǎng)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提供了可能。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活情景,直接從生活中提取素材,進(jìn)行數(shù)學(xué)分析,尋求數(shù)學(xué)解決。只有這樣的數(shù)學(xué)才有無(wú)限的生命力,并逐漸形成學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維、方法的訓(xùn)練,形成學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力。數(shù)學(xué)探究能力是數(shù)學(xué)素養(yǎng)最核心的成份和最本質(zhì)的特征,數(shù)學(xué)探究能力的提高是通過(guò)數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練來(lái)完成的。
在今后的教學(xué)工作中,努力轉(zhuǎn)變教學(xué)能力和教學(xué)方法。積極思考,精心設(shè)計(jì)教案,力求體現(xiàn)以學(xué)生為本,處處為學(xué)生考慮,要不斷學(xué)習(xí),不斷反思,提高自己各方面的綜合能力,提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。今后的教學(xué)工作,我將把這場(chǎng)講座中學(xué)到的“以學(xué)定教”方法借鑒到我的教學(xué)活動(dòng)中,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),讓學(xué)生能力得到全面發(fā)展。
數(shù)學(xué)是一種文化,數(shù)學(xué)文化對(duì)人的影響表現(xiàn)為人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化變革的加劇,人們?cè)絹?lái)越多地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)文化在生活中的重要性。企業(yè)家的“經(jīng)濟(jì)頭腦”、科學(xué)家的“數(shù)字地球”,現(xiàn)代人生活工作的“現(xiàn)代化”,種種跡象表明,一個(gè)數(shù)學(xué)化的時(shí)代已經(jīng)展現(xiàn)在眼前,那種遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)、遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)生活,固守過(guò)去傳統(tǒng)的人不僅會(huì)被時(shí)代所淘汰,而且連基本的生存也潛藏危機(jī)。要喚醒國(guó)人對(duì)數(shù)學(xué)的關(guān)注,在數(shù)學(xué)教育和培養(yǎng)和提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)上擔(dān)當(dāng)起自己應(yīng)盡的責(zé)任。
小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇七
通過(guò)這段時(shí)間的網(wǎng)上培訓(xùn),我收獲滿(mǎn)滿(mǎn),現(xiàn)在把學(xué)習(xí)體會(huì)與大家一起分享一下。老師們用理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行講解,讓我們體驗(yàn)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性,也看到了老師們?cè)谒恼n堂上是如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。聽(tīng)了老師們的課與講座,感悟深刻,現(xiàn)就我的學(xué)習(xí)情況談?wù)勎业氖斋@。
首先,我來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是核心素養(yǎng)?!督逃筷P(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》于3月30日正式印發(fā),這份文件中有個(gè)詞引人關(guān)注:核心素養(yǎng)體系――明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷,更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。
“核心素養(yǎng)是一種跨學(xué)科素養(yǎng),它強(qiáng)調(diào)各學(xué)科都可以發(fā)展的、對(duì)學(xué)生最有用的東西。比如核心素養(yǎng)中語(yǔ)言素養(yǎng)的概念,已經(jīng)不是語(yǔ)文學(xué)科的概念,也不是外語(yǔ)的概念,這里如果使用‘技能’概念定位可能會(huì)低一點(diǎn),但對(duì)它的特點(diǎn)可以說(shuō)得非常清楚,它的特點(diǎn)是有效的表達(dá)和交流,其實(shí)是一種廣義的語(yǔ)言概念,作為有效的表達(dá)和交流,遠(yuǎn)超了語(yǔ)文的范疇”。核心素養(yǎng)也是知識(shí)、技能和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。它是知識(shí)、能力、態(tài)度或價(jià)值觀等方面的融合,既包括問(wèn)題解決、探究能力、批判性思維等“認(rèn)知性素養(yǎng)”,又包括自我管理、組織能力、人際交往等“非認(rèn)知性素養(yǎng)”。并且,“素養(yǎng)”一詞的含義比“知識(shí)”和“技能”更廣?!啊寄堋嗟貜哪芰嵌戎v,我們所提‘素養(yǎng)’不僅僅包括能力,更多考慮人的綜合素養(yǎng),特別是品德上的要求。這也符合我們的國(guó)情,落實(shí)起來(lái)更好一些?!眲⒍魃秸f(shuō),“我們?nèi)绻麖?qiáng)調(diào)知識(shí)的話,大家都會(huì)重視知識(shí),強(qiáng)調(diào)能力的話也會(huì)一窩蜂,這個(gè)時(shí)候提出這個(gè)話題,兼顧了知識(shí)和能力,具有導(dǎo)向性?!庇煤诵乃仞B(yǎng)來(lái)梳理培養(yǎng)目標(biāo),可以矯正過(guò)去“重知識(shí)、輕能力、忽略情感態(tài)度價(jià)值觀的教育偏失”。核心素養(yǎng)的獲得是后天的、可教可學(xué)的,具有發(fā)展連續(xù)性,也存在發(fā)展階段的敏感性。劉恩山則認(rèn)為,核心素養(yǎng)提出后,“目標(biāo)更明確,因?yàn)檫@些要素提得更鮮明,它會(huì)把國(guó)家的教育方針突出表現(xiàn)在核心素養(yǎng)上,我們就可以在這個(gè)框架內(nèi)更明確地定位學(xué)科教育。每個(gè)學(xué)科把這件事情做好,就可以更好發(fā)揮出學(xué)科課程的價(jià)值”。他進(jìn)一步解釋?zhuān)八梢郧逦靥崾灸悖飳W(xué)或者其他理科,在科學(xué)素養(yǎng)之外能做什么,比如,生物學(xué)里有沒(méi)有語(yǔ)言素養(yǎng)或數(shù)學(xué)素養(yǎng)的問(wèn)題?過(guò)去很多人沒(méi)有去考慮,今天作為一種核心素養(yǎng)提出,語(yǔ)言素養(yǎng)、表達(dá)交流的能力也要落實(shí)到生物學(xué)習(xí)中,所以我們要組織學(xué)生去合作學(xué)習(xí),去探究自主學(xué)習(xí),這個(gè)過(guò)程中伴隨著語(yǔ)言、人際交往的目標(biāo)”。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生愛(ài)上“思考”。只有學(xué)生喜歡思考,他才會(huì)全身心地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去,才會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看待問(wèn)題,提出理性的數(shù)學(xué)問(wèn)題。并且,教師會(huì)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境引入知識(shí)探討;在數(shù)學(xué)課堂上盡量滿(mǎn)足學(xué)生需求。如給學(xué)生表?yè)P(yáng)、稱(chēng)贊等滿(mǎn)足學(xué)生的基本需求,教師要不吝對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信;在生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,感受到數(shù)學(xué)的魅力,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中、大自然中數(shù)學(xué)的美。在教學(xué)中,多給學(xué)生上臺(tái)展示的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生自信、表達(dá)等能力。給學(xué)生更多的時(shí)間去思考問(wèn)題,老師要更加有耐心。有一句話這么說(shuō):學(xué)而不思則罔,死而不學(xué)則殆。意思就是教我們要多思考,只有讓學(xué)生自己思考過(guò)的東西,他們才能對(duì)問(wèn)題有更深刻的記憶,他們才會(huì)有自己的想法,有自己的結(jié)論,從更深層次來(lái)講,這樣教學(xué)生容易讓學(xué)生成為一個(gè)有想法,有創(chuàng)新,有能力而不僅僅會(huì)讀書(shū)的一個(gè)人。也就是培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì),讓他們能夠快速地融入到社會(huì)。
但是,在積極提倡“核心素養(yǎng)”的同時(shí),我們又應(yīng)防止純粹的“口號(hào)操作”與“文字游戲”,因?yàn)椋@正是教育領(lǐng)域的一個(gè)常見(jiàn)弊病,即是口號(hào)的頻繁更替,以至一線教育工作者忙于應(yīng)付,甚至感到無(wú)可適從。所以,我建議不管用什么方法教學(xué)生,一定要堅(jiān)持。我在學(xué)習(xí)的時(shí)候看到這么一個(gè)實(shí)例:“從來(lái)沒(méi)想過(guò),在北京一所不起眼的小區(qū)配套學(xué)校里,居然有一群人,對(duì)“三維目標(biāo)”的研究如此執(zhí)著達(dá)8年之久,他們從學(xué)科只是走到了知識(shí)樹(shù),從知識(shí)樹(shù)走到了能力,從能力走到了高位目標(biāo),并解決了一系列數(shù)學(xué)困惑和問(wèn)題。無(wú)論課改形式發(fā)生了什么變化,都沒(méi)有動(dòng)搖他們的研究精神。10年過(guò)去了,這所普通的學(xué)校迅速成長(zhǎng)為海淀區(qū)第一方陣的佼佼者……進(jìn)校附校是這里面的勝利者,勝在了執(zhí)著二字?!彼?,貴在堅(jiān)持。
數(shù)學(xué)教師要把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)。知道小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以“知識(shí)技能”為基礎(chǔ)和載體,逐步實(shí)現(xiàn)多層目標(biāo)的達(dá)成;以“教學(xué)活動(dòng)”為主體和主線,通過(guò)“再創(chuàng)造”建構(gòu)起學(xué)生自己的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”;以“學(xué)會(huì)思維”為重點(diǎn)和核心,培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)意識(shí)和理性精神。作為教師的我們,在明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)基礎(chǔ)上,才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。盡力讓我們的學(xué)生擁有一雙能用數(shù)學(xué)視覺(jué)觀察世間的眼睛;一個(gè)能用數(shù)學(xué)思維思考世界的頭腦;一種能用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的能力;一副能用數(shù)學(xué)思想改造世界的情懷。
第一,核心素養(yǎng)是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)建立起來(lái)的一些思想、方法、以及用數(shù)學(xué)的思想方法處理和解決總是的能力。核心素養(yǎng)是基于認(rèn)數(shù)、計(jì)算、測(cè)量、統(tǒng)計(jì)等具體的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能而形成的數(shù)學(xué)的思想與方法,以及對(duì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)與生活中的作用與價(jià)值的認(rèn)識(shí)。課標(biāo)中提出的10個(gè)核心素養(yǎng),總體上反映了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本要求,是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。
第二,核心素養(yǎng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基本理念和總體目標(biāo)。數(shù)學(xué)課程與教學(xué)要面向每一個(gè)學(xué)生,促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展,這既是基本的要求,也是必需的要求。良好的數(shù)學(xué)教育不僅要讓學(xué)生理解和運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)概念,掌握數(shù)學(xué)方法,還應(yīng)當(dāng)包括使學(xué)生感悟一些數(shù)學(xué)的基本思想,積累一些數(shù)學(xué)思維活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
第三,核心素養(yǎng)反映了數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值。數(shù)學(xué)內(nèi)容中反映的數(shù)學(xué)知識(shí)所蘊(yùn)涵的重要思想和方法,能提升具體的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量,體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)特征和真正價(jià)值。
小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇八
小學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要啟蒙階段,不僅能幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維能力,還是學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。2014年教育部曾就“強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)問(wèn)題”出臺(tái)了相關(guān)《意見(jiàn)》,并制定了一系列的培養(yǎng)機(jī)制與評(píng)價(jià)體系。因此,作為當(dāng)代教育工作者,應(yīng)從實(shí)際出發(fā),為落實(shí)相關(guān)政策獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇九
數(shù)學(xué)文化核心素養(yǎng),一直是教育界所強(qiáng)調(diào)的重要素養(yǎng)。關(guān)于數(shù)學(xué)文化核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí),我們應(yīng)該如何有效地進(jìn)行呢?本文作者探討了一些心得體會(huì),分享給大家。
第二段:全面認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)文化本質(zhì)。
數(shù)學(xué)文化本身就是一種文化,也是一種對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的批判。它是一種自然科學(xué)的產(chǎn)物,涉及數(shù)學(xué)概念、知識(shí)、觀念和方法。這些數(shù)學(xué)概念、知識(shí)、觀念和方法,牽扯到許多人的日常生活,并且也是我們認(rèn)識(shí)世界、觀察和分析事物、解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。在這個(gè)基礎(chǔ)上,我們需要全面認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)文化的本質(zhì),才能更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),發(fā)揮數(shù)學(xué)文化的作用。
第三段:數(shù)學(xué)文化的教育途徑。
在日常生活中,我們可以通過(guò)書(shū)籍、文化活動(dòng)等途徑來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化知識(shí)。而在教育體系中,數(shù)學(xué)文化教育需要注重創(chuàng)新,要貫徹實(shí)踐導(dǎo)向、學(xué)生主體的理念。通過(guò)教育的方式,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)文化、培養(yǎng)邏輯思維,提高數(shù)學(xué)素養(yǎng),從而理解世界,用數(shù)學(xué)文化為創(chuàng)造性實(shí)踐提供支持和指導(dǎo)。
第四段:數(shù)學(xué)文化的重要作用。
數(shù)學(xué)文化在當(dāng)今社會(huì)的作用不僅僅限于數(shù)學(xué)領(lǐng)域,還能涵蓋其他領(lǐng)域。數(shù)學(xué)文化可以幫助我們更好地理解現(xiàn)實(shí),提高我們的思維能力,并且培養(yǎng)我們的審美和人文素養(yǎng),更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)的需要。因此,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化還是很有必要的。
第五段:結(jié)論。
總之,掌握數(shù)學(xué)文化核心素養(yǎng),是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素養(yǎng)之一。只有正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)文化的本質(zhì),通過(guò)各種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí),并且認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)文化在我們?nèi)粘I詈臀磥?lái)發(fā)展中的重要作用,我們才能更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí),為個(gè)人及社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇十
學(xué)習(xí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)20xx版解讀》,使我再思考:數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)是什么?數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值究竟在哪里?怎樣進(jìn)一步把“以知識(shí)為導(dǎo)向的教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙院诵乃仞B(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)”?史寧中教授的講座為我們?nèi)绾温鋵?shí)新課標(biāo)的精神指引了方向,新課標(biāo)中反復(fù)提及的“整體性、一致性”,對(duì)我啟發(fā)比較大,比如數(shù)的.運(yùn)算,我校前期進(jìn)行單元整體教學(xué)研究時(shí),將整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算本質(zhì)打通,抓住了加減法運(yùn)算的一致性,我們的教學(xué)實(shí)踐探索和新課標(biāo)的“整體性、一致性”有了不謀而合之意。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),我們進(jìn)一步理解了“其所以然”,明白了“數(shù)”與“運(yùn)算”的一致性,抓住了統(tǒng)領(lǐng)性概念,就可以撥開(kāi)籠罩在數(shù)及其運(yùn)算表面的層層面紗,設(shè)計(jì)合理的教學(xué)案例,帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程,建立知識(shí)之間的聯(lián)系,體會(huì)知識(shí)的本源性、一致性與整體性。
小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇十一
數(shù)學(xué)是我們生活中必不可少的一部分,從小學(xué)一直學(xué)到高中,我們學(xué)習(xí)了許多數(shù)學(xué)知識(shí),其實(shí)數(shù)學(xué)并不僅僅是為了應(yīng)對(duì)考試,它更是培養(yǎng)我們思考和解決問(wèn)題的能力的重要途徑之一。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中,我不斷地提升著自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。以下是我對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)。
首先,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括了數(shù)學(xué)選擇、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法三個(gè)層次。數(shù)學(xué)選擇是指我們?cè)诿鎸?duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)進(jìn)行的取舍,這需要我們具備判斷、評(píng)估和選擇的能力。這種能力需要通過(guò)一定的學(xué)習(xí)和實(shí)踐積累,慢慢形成。同時(shí),數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分,它強(qiáng)調(diào)的是在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)的思維過(guò)程。通過(guò)數(shù)學(xué)思想,我們可以更加深入地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)方法則是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中最具實(shí)際意義的部分,這是我們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題時(shí)所必須具備的能力。無(wú)論是計(jì)算還是推理,數(shù)學(xué)方法都可以為我們提供指導(dǎo)和幫助。
其次,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)需要我們?cè)趯?shí)際生活和學(xué)習(xí)中多加練習(xí)和提升。我們需要在許多實(shí)際場(chǎng)景中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技能來(lái)解決問(wèn)題,這可以提高我們的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。比如,在購(gòu)物時(shí)計(jì)算優(yōu)惠后的價(jià)格,或者在規(guī)劃旅行時(shí)計(jì)算時(shí)間和路程。這些實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景中蘊(yùn)含著許多數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,如果我們能夠靈活運(yùn)用,就可以更加輕松地把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用到實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中,從而不斷提升自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
再者,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升需要我們不斷反思和總結(jié)自己學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和方法。我們需要不斷問(wèn)自己“為什么”,從而思考自己的解題思路和方法是否正確。我們可以從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn),找出自己的不足,尋求改進(jìn)的方法。同時(shí),我們還需要總結(jié)自己成功的經(jīng)驗(yàn)和方法,形成自己解題的習(xí)慣和規(guī)律。
最后,要構(gòu)建數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)需要我們有足夠的自信和勇氣。有時(shí)候我們會(huì)遇到難題,而我們的思維和解題能力也許還無(wú)法解決這些問(wèn)題,這時(shí)我們需要堅(jiān)信自己可以成功,不要輕易放棄。同時(shí),我們還需要敢于表達(dá)自己的想法和看法,勇于提出自己的問(wèn)題和疑問(wèn),這也許會(huì)引發(fā)更深入的探討和思考,從而不斷提升自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
總之,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)之一,也是我們?cè)趯?shí)際生活和學(xué)習(xí)中需要具備的能力。通過(guò)不斷的提升和改進(jìn),我們可以不斷提高自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),更好地應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際生活中的需求。
小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇十二
通過(guò)理論的學(xué)習(xí)使我對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)有了更清楚的認(rèn)識(shí),數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí):包括空間與圖形學(xué)科教學(xué)知識(shí)、統(tǒng)計(jì)與概率學(xué)科教學(xué)知識(shí)、應(yīng)用問(wèn)題學(xué)科教學(xué)知識(shí)、計(jì)算課學(xué)科教學(xué)知識(shí)、概念課學(xué)科教學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)廣角、實(shí)踐與應(yīng)用學(xué)科教學(xué)知識(shí)等知識(shí)。
通過(guò)對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)論的學(xué)習(xí),給我今后的教學(xué)很多啟發(fā):教師要整體把握教材,溝通學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系,溝通書(shū)本世界和學(xué)生生活世界的聯(lián)系,把教學(xué)的知識(shí)放在一個(gè)知識(shí)體系里,而不是孤立地學(xué)習(xí),把知識(shí)串起來(lái),形成知識(shí)鏈,知識(shí)樹(shù),形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。有結(jié)構(gòu)的、有聯(lián)系的知識(shí)學(xué)生就容易掌握。所以在今后的教學(xué)中要重視溝通數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系,使知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。在教學(xué)中突出數(shù)學(xué)基本概念和基本原理在教學(xué)中的核心地位,重視數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理的早期滲透,用直觀的形式讓學(xué)生感知抽象的概念,重視原理和態(tài)度的普遍轉(zhuǎn)移,注重激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的學(xué)習(xí)興趣。
在理論學(xué)習(xí)中,我也認(rèn)識(shí)到自己學(xué)科理論還存在不少缺失和不足,今后要加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí),不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
展
1.能參加本次提高培訓(xùn)學(xué)習(xí),我深受啟發(fā)和鼓舞,我知道我將要做的,不只是教學(xué)有趣味的數(shù)學(xué),有技巧的數(shù)學(xué),還要教有文化的數(shù)學(xué),有思想的數(shù)學(xué),如呂志明主任的講座中,作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師一定要研究課題、研究作業(yè)、研究命題,才能提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)不同的教育教學(xué)手段,把學(xué)生本來(lái)潛在于身體和心靈內(nèi)部的東西引發(fā)出來(lái),讓學(xué)生的路走得更遠(yuǎn)更長(zhǎng),向正常人方向發(fā)展更快。
2.跟崗學(xué)習(xí),同伴交流中,在導(dǎo)師項(xiàng)建達(dá)老師指導(dǎo)下,使我更加清晰地明白數(shù)學(xué)課的各環(huán)節(jié)的具體要求:導(dǎo)入得當(dāng),新課有序,練習(xí)扎實(shí),突出重點(diǎn),及發(fā)展學(xué)生能力等方面的'重要性。以及一些評(píng)課的要領(lǐng)等。
養(yǎng)
總之,通過(guò)這次學(xué)習(xí),作為教育工作者的我,思想開(kāi)放了,觀念轉(zhuǎn)變了,工作的盡頭更足了。今后在教育教學(xué)中,我將把有限的生命投入到無(wú)限的教育事業(yè)中去,力爭(zhēng)做一個(gè)人民滿(mǎn)意的教師。
小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇十三
20xx年8月17日,我們跟著專(zhuān)家開(kāi)始學(xué)習(xí)“《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》系列解讀”,第一講是由史寧中教授對(duì)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂》總體情況介紹。史教授的講座內(nèi)容由以下三個(gè)部分組成:
“強(qiáng)調(diào)過(guò)程、學(xué)生親身經(jīng)歷、獲得經(jīng)驗(yàn)。”是啊,教學(xué)中不再是教師滿(mǎn)堂灌,將知識(shí)講授給學(xué)生,而需要在課堂上以“學(xué)生為主體”。在小學(xué)階段注重“說(shuō)理”,引導(dǎo)學(xué)生自主思考探索,從而體驗(yàn)數(shù)學(xué)成功的快樂(lè)。
提到將“跨學(xué)科內(nèi)容”和“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容”融入數(shù)學(xué),從而豐富綜合與實(shí)踐的內(nèi)容。關(guān)于跨學(xué)科內(nèi)容可以是,如:數(shù)學(xué)與體育(研制四年級(jí)同學(xué)的跳繩標(biāo)準(zhǔn));關(guān)于傳統(tǒng)文化可以是曹沖稱(chēng)象、度量衡、圓周率等故事的結(jié)合。是啊,只有每個(gè)學(xué)科進(jìn)行融會(huì)貫通,才能將知識(shí)更好的運(yùn)用于生活實(shí)踐中,進(jìn)一步促進(jìn)教師教、學(xué)生學(xué)。
(一)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界(數(shù)學(xué)的一般性)。
發(fā)展學(xué)生的好奇心、想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
(二)會(huì)用數(shù)學(xué)的`思維思考現(xiàn)實(shí)世界(數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性)。
發(fā)展學(xué)生的批判性思維、科學(xué)態(tài)度和理性精神。
(三)會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界(應(yīng)用的廣泛性)。
讓學(xué)生形成應(yīng)用意識(shí)與實(shí)踐能力。
綜上,創(chuàng)新教育已成為現(xiàn)代教育教學(xué)的重中之重。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》的指引下,讓我今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中能明確新方向、感知新課堂。
小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇十四
二、素養(yǎng)的dna核心素養(yǎng)
核心素養(yǎng)最重要的就是核心二字,即精華所子啊,我們都知道,核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定為學(xué)生具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。這里很明確地指出了,核心素養(yǎng)的兩個(gè)重要表現(xiàn)方面:必備品格和關(guān)鍵能力。
1、閱讀能力在課堂中,凡是學(xué)生能通過(guò)自己閱讀能看懂的內(nèi)容,老師就堅(jiān)決不要講了,自己需要講的就是學(xué)生看不懂你的內(nèi)容,養(yǎng)成學(xué)生自學(xué)能力,閱讀能力。
3、表達(dá)能力。如何增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力,表達(dá)是一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程,是看學(xué)生有沒(méi)有真正理解,真正想透徹,我的課堂一定要鼓勵(lì)學(xué)生多用自己的話闡述自己的自己的認(rèn)識(shí)和想法,其實(shí),教是最好的學(xué),讓學(xué)生也來(lái)當(dāng)老師,要想讓其他同學(xué)明白這個(gè)問(wèn)題,自己就得格外明白了。
小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇十五
近年來(lái),隨著社會(huì)對(duì)教育的高度重視,人們對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)提出了更高的要求。而在眾多的素養(yǎng)要求中,核心素養(yǎng)被越來(lái)越多的人所重視。本文將結(jié)合筆者在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn),分享一些關(guān)于核心素養(yǎng)的心得和體會(huì)。
第一段,談核心素養(yǎng)
核心素養(yǎng)被定義為成功學(xué)習(xí)和生活所必需的基本素質(zhì)。它包括文字語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、外語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、體育和心理健康素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握,更是對(duì)人類(lèi)文化、社會(huì)道德、科學(xué)方法和跨文化交流的理解和認(rèn)知,是時(shí)代發(fā)展的需求和人類(lèi)幸福的追求。
第二段,小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的核心素養(yǎng)
小學(xué)英語(yǔ)是核心素養(yǎng)之一,它不僅僅是英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等知識(shí)的學(xué)習(xí),更是對(duì)多元文化與社會(huì)實(shí)踐的了解和應(yīng)用。比如,學(xué)習(xí)電影片段中的對(duì)話,不僅能鍛煉聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能,而且還能培養(yǎng)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)、推理能力以及跨文化交際的能力。
第三段,核心素養(yǎng)的實(shí)踐
關(guān)于核心素養(yǎng)的實(shí)踐,應(yīng)該從培養(yǎng)素質(zhì)教育的理念入手,將核心素質(zhì)運(yùn)用其中。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,老師可通過(guò)演講、活動(dòng)、情景模擬等方式培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)別信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)造問(wèn)題的能力和跨文化交流的能力。
第四段,核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)
學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)是一項(xiàng)重要的工作。精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方法可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己,發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)和不足。對(duì)于核心素養(yǎng),我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估:學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)的理解和認(rèn)知,學(xué)生的實(shí)踐能力和課程中能夠展現(xiàn)的核心素養(yǎng)能力。
第五段,總結(jié)
總之,核心素養(yǎng)是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期培養(yǎng)和實(shí)踐的能力,英語(yǔ)作為其中之一,需融入穿透教育。英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科不僅應(yīng)該讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)言技能,更應(yīng)該通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì),將英語(yǔ)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活和多元文化結(jié)合起來(lái),形成一個(gè)完整的能力培養(yǎng)體系。
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