閱讀完這本書后,我對其中的情節(jié)贊嘆不已。那么我們該如何寫一篇好的讀后感呢?首先,要全面理解讀物的主題和內(nèi)容,明確自己的觀點和感受,這樣才能更準(zhǔn)確地表達(dá)出來。其次,在寫作過程中要注重邏輯性和連貫性,合理安排各個要點和論證,使讀后感的結(jié)構(gòu)更加清晰。此外,還要注意語言的規(guī)范和準(zhǔn)確性,用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式來表達(dá)自己的想法。最后,不要忘記在讀后感的結(jié)尾部分,總結(jié)歸納一下自己的思考和感悟,以達(dá)到一個完整的結(jié)束。最后,請大家在寫讀后感時保持真實和獨立,用心地表達(dá)自己與書籍對話的情感和思考。
地下森林?jǐn)嘞胱x后感篇一
若有人說隱忍是為了更好爆發(fā),我會保持沉默。我個人認(rèn)為這是個借口。隱忍是對命運的退讓,跟命運做游戲時,你永遠(yuǎn)不知道什么是“最佳時機”因為游戲規(guī)則是它制定的,你只剩一個錦囊---出其不意。出手越快越好,趁它來不及反應(yīng),快速喊勝后沖向下一關(guān)的入口。命運只能阻止你前進(jìn),卻不能使你倒退。所謂“最佳時機”只是個美好的借口,一個不想傷害自己的借口,因為越晚時機越少,如何最佳?在游戲制定者的注目下猶豫,勝負(fù)不言而喻。
我狠欣賞森林,它的積極進(jìn)取令我肅然起敬。它無需如何依靠,條件的惡劣及人心的冷漠和太陽的無視都無法打倒它或許,你無法想象有多少艱辛包含其中。不要總想評價別人的人生,因為當(dāng)它的真面目呈現(xiàn)出來時,其殘忍冷酷的恐怖不亞于《午夜兇鈴》。我們所能看到的耀眼成就,是奇跡背后千萬年的血淚積累。生命一瞬間的驚艷,便是離消亡最近的時刻。森林所有的努力換來一個奇跡,所有的一切都憑借著自己,這樣的生命是至善至偉的,是令我傾注整個身心崇敬的。因為成就是個奇異的`物體,只有浸在往昔的汗水中才不會消失。
我終于明白,文革時顧圣嬰---天才鋼琴女詩人的自殺,是太愛自己,受不了苦難的生命,上帝會將它過早收回。而那些有意義的生命被留在世間,清理這世界粘稠的黑暗,直至精疲力竭,回到上帝身邊受賞。原來,生命可以很堅強,也可以很脆弱,在眾多的不可選擇中,它憑借意志成為一個例外。
地下森林?jǐn)嘞胱x后感篇二
遇到的字詞困難也寫在黑板上。然后,我要求學(xué)生查字詞典后,把字的拼音或詞語的意思寫在黑板上。學(xué)生的表現(xiàn)比較積極。所有的字詞都能夠順利解決。這要比教師直接教好得多。對于九年級學(xué)生來說,利用工具書解決生字詞應(yīng)該是一項最基本的能力。但是遺憾的`是我校的學(xué)生并沒有養(yǎng)成這個習(xí)慣,或者他們手里就沒有工具書。于是,有的教師把生字詞寫下來,一一解釋。這樣做既低效,又不符合初中生的學(xué)習(xí)特點。我們應(yīng)該時刻培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的精神,把課堂真正還給學(xué)生,讓他們唱主角,教師做導(dǎo)演。
這篇課文篇幅較長,課堂上學(xué)生只讀了兩遍,沒有讀夠、讀透。在明天早自習(xí)課上,讓學(xué)生再讀幾遍。在讀課上,教師要舍得花時間和功夫。習(xí)題可以少做些,講解可以精減些,唯獨讀書不可忽視。語文教學(xué),其實就是讀的藝術(shù)。
我引導(dǎo)學(xué)生劃分了文章層次。學(xué)生把課文分成了三個部分,并且簡單地總結(jié)。
了段意。由于時間緊張,沒有讓學(xué)生充分地討論。對于課文的標(biāo)題,我提出兩個小問題讓大家討論:一是從這篇課文看,什么是“地下森林”?二是“斷想”是什么意思?回答這兩個問題,有利于把握課文內(nèi)容。
地下森林?jǐn)嘞胱x后感篇三
課改以來,語文課堂教學(xué)可謂遍地開花,課堂氣氛著實的熱了起來。但總覺得語文課堂變的很虛:掌聲一陣接過一陣,歡呼聲一浪高過一浪。仔細(xì)想想,熱鬧過后,學(xué)生所得到的真正的知識很少,特別是邏輯分析能力,文字篩選能力有所下降。所以,我認(rèn)為當(dāng)前語文教學(xué)必須實起來。
語文課要想實起來,必須注意以下兩方面情況:
1、語文教學(xué)必須以讀為基礎(chǔ)。語文閱讀應(yīng)貫穿在課堂內(nèi)外:課下應(yīng)以朗讀為主;課上以瀏覽為主,結(jié)合課堂布置的思考問題,用瀏覽的方式圈劃正確答案。本節(jié)課采用了朗讀、散讀、瀏覽等多種閱讀形式,既使學(xué)生充分了解了文章的內(nèi)容,又鍛煉了學(xué)生的閱讀能力。
2、組內(nèi)討論一定要實起來。不以熱鬧為主,應(yīng)選派組長主持,每個同學(xué)要發(fā)表看法,教師深入引導(dǎo)。討論后教師選出幾個同學(xué)代表本組發(fā)言(可選派中等水平同學(xué),組內(nèi)其他同學(xué)補充),以利于教師全面了解情況,做到有的放矢。
總之,課堂上應(yīng)給同學(xué)充分的思考時間,使學(xué)生口、筆、眼有機配合。該圈劃圈劃,該記筆記記筆記。只有這樣踏踏實實的上好每一節(jié)課,學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力才會真正提高。
地下森林?jǐn)嘞胱x后感篇四
盡管這是一篇略讀課文,但又是一篇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀散文。因此,我決定用兩課時完成教學(xué)任務(wù)。第一課時重在讀,同時大致了解課文內(nèi)容;第二課時拓展延伸。
以前在課堂上,我往往先范讀,再讓學(xué)生自由讀。這樣做效果并不好。一是因為我的普通話和感情的表達(dá)還欠缺,不足以很好地起到示范作用;二是學(xué)生的學(xué)習(xí)失去了主動。在最近的課堂上,我有所改變:先讓學(xué)生自由讀,我是否范讀根據(jù)情況而定。這樣做有幾個好處:體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位;有利于個性化的讀和理解;容易發(fā)現(xiàn)問題。我強調(diào),在讀書時,一定隨時劃住不認(rèn)識的字和不理解的詞語。讀后主動地把自己所劃住的字詞寫到黑板上,以供大家共同解決。在這節(jié)課上,我一共在黑板上寫了九個不認(rèn)識的字和十二個不理解的詞語。然后,我把自己讀課文時遇到的字詞困難也寫在黑板上。然后,我要求學(xué)生查字詞典后,把字的拼音或詞語的意思寫在黑板上。
學(xué)生的表現(xiàn)比較積極。所有的字詞都能夠順利解決。這要比教師直接教好得多。對于九年級學(xué)生來說,利用工具書解決生字詞應(yīng)該是一項最基本的能力。但是遺憾的是我校的學(xué)生并沒有養(yǎng)成這個習(xí)慣,或者他們手里就沒有工具書。于是,有的教師把生字詞寫下來,一一解釋。這樣做既低效,又不符合初中生的學(xué)習(xí)特點。我們應(yīng)該時刻培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的`精神,把課堂真正還給學(xué)生,讓他們唱主角,教師做導(dǎo)演。
這篇課文篇幅較長,課堂上學(xué)生只讀了兩遍,沒有讀夠、讀透。在明天早自習(xí)課上,讓學(xué)生再讀幾遍。在讀課上,教師要舍得花時間和功夫。習(xí)題可以少做些,講解可以精減些,唯獨讀書不可忽視。語文教學(xué),其實就是讀的藝術(shù)。
我引導(dǎo)學(xué)生劃分了文章層次。學(xué)生把課文分成了三個部分,并且簡單地總結(jié)了段意。由于時間緊張,沒有讓學(xué)生充分地討論。對于課文的標(biāo)題,我提出兩個小問題讓大家討論:一是從這篇課文看,什么是“地下森林”?二是“斷想”是什么意思?回答這兩個問題,有利于把握課文內(nèi)容。
地下森林?jǐn)嘞胱x后感篇五
我在一本探查“樹”的生命秘密的書中讀到,“樹是一個記憶庫,以各種不同的方式儲存了生命周圍的數(shù)據(jù)。這些記憶告訴我們大自然與人類所發(fā)展出的關(guān)系,以及藉由彼此間的了解,我們可以讓生命形成更能適應(yīng)地球的生態(tài);這些記憶告訴我們關(guān)于這片土地的先靈故事、他們的智慧與錯誤?!?/p>
樹以各種不同的聚集形式一直與人類為伴,或街樹、小林地,甚至森林,它們自始就會說話,樹葉藉風(fēng)颯颯、或輝映著藍(lán)天婆娑,或常默語來個心電傳輸,無非告訴我們借著對它們的生命有更多認(rèn)知的同時,反觀自己與大自然間有了更大的了解、與對自己生命意義的領(lǐng)悟。
以前我不曾注意樹的存在,亦從未聆聽它們的語言,因為生活中汲汲營營的腳步聲充盈于耳。幾年由于前經(jīng)濟(jì)失調(diào)被-迫退居至都市邊陲,與一座森林為伍,在萬般無奈、情緒不得不寧靜下來的狀況時,我赫然感覺了它們。感覺它們無私分享生命秘密的胸臆,像個至友耐心傾聽與接受我不定的情緒直到我平復(fù);感受它們從我身上吸收任何負(fù)面的心態(tài)轉(zhuǎn)為清澈的能量;更學(xué)習(xí)透過它們提供了第三者客觀的角度看待世事。在情緒、精神治療的層次上,樹是最好的咨詢者。
樹會說話,只要以心靈傾聽。造訪森林吧!來趟與樹的心靈對話,將樹健美的精神帶回家。
“地下森林”聽起來很神秘,真想順著那粗粗的藤蔓,滑到谷底,拜訪一下這些黑暗中的榮光。它們不高不大,卻是用一滴滴心血凝結(jié)而成,它們不秀麗,可每一片葉子,都經(jīng)過歲月的磨礪,有棱有角,莊重典雅,使人肅然起敬。
盡管沒去過那片圣地,但在腦海中確定能感覺到那個神秘的世界,那個閃爍著智慧和信念的世界。這不由讓我想到了那些嬌嫩的`花草,只有在溫房里才能開得絢麗奪目,經(jīng)不起絲毫的雨打風(fēng)吹,盡管他們?nèi)侨讼矏?,可天天由人們觀賞,穿梭于花花世界之中,奔波于人情世故之中,是否覺得品格變得低調(diào)了,變得庸俗了。我向往深谷中的幽蘭,伴著溪水,和著清風(fēng),盡情地舒展自己。然而深谷中有陽光的親臨,鳥兒的到訪,便也不寂寞了,倒是向往安寧的人心中的世外桃源。但是地下森林里沒有陽光,沒有鳥蟲,可是它擁有流水,擁有清風(fēng),這對于峽谷本身就足夠了,他毫無怨言,卻用精神感動著勇敢的松樹種子,種子們放棄了沃土,飄飄悠悠地躺進(jìn)了深谷的懷抱,盡管自己的一生將在這片黑暗的世界中度過,這絲毫不能改變它的決心,結(jié)果它勝利了,它戰(zhàn)勝了“地下”的貧瘠,用熱情的生命,陪伴著養(yǎng)它的故土,直至死亡,也有許多嬌貴的客人想光顧這片靜土,可是自然條件的不適,使它們最終沒有存活下來,但他們的勇氣值得我敬佩,因為這份精神是彌足珍貴的。
蔥蔥郁郁的“地下森林”在我的腦海中蔓延開來,突然自己變成了一棵魚鱗松,把根深深地扎這一片貧瘠而堅韌的土地中。
地下森林?jǐn)嘞胱x后感篇六
1.感受地下森林成長的艱難歷程,把握地下森林的特點和品質(zhì)。
2.了解抒情散文的表現(xiàn)特點,學(xué)習(xí)借鑒詠物抒情。
3.體會作品引出的深刻哲理,并把它內(nèi)化為自己心中的理想、信念、精神力量。
把握地下森林形象,領(lǐng)會作者情思,砥礪思想;領(lǐng)會詠物抒情藝術(shù)手法。
發(fā)掘課文的人文精神資源,體會深刻而普遍的哲理意蘊,激勵自我。
教學(xué)課時:1課時。
課前準(zhǔn)備:學(xué)生預(yù)習(xí),教師制作多媒體課件。
提問、引導(dǎo),明確:探尋(好奇)——揣想(深情)——不愿離去(震撼)。
學(xué)生討論,師生共同明確其成長過程、遭遇的不公及受到的幫助。
小結(jié):就這樣,幽谷里的樹木突破黑暗和冰冷的封殺而發(fā)芽生長并蔚然成林,險惡的環(huán)境,艱難的成長都沒有阻擋地下森林腳步,這正展示地下森林神奇?zhèn)ゴ蟮纳Α?/p>
1、播放朗讀。學(xué)生自由朗讀喜歡的語段。
2、提問:為什么說地下森林的出現(xiàn)是“生命史上的奇跡”?地下森林具有哪些可貴品質(zhì)?
3、找出集中體現(xiàn)作者對地下森林深深情感的詞,品味語句。
體會、探討:(1)……可是山?jīng)]有顏色,谷沒有顏色。(2)可是它卻不……它隱姓埋名,安于這荒僻的大山之間,總好像在期待著什么,希望著什么。(3)它懂得陽光雖然嫌棄它,時間卻是公正的,為此它寧可付出幾萬年的代價……(4)那兒的樹木雖然遠(yuǎn)不如山上的小草高,但它卻可以自豪地宣布:我是森林!
(5)我望見澗底泉水閃爍,我明白那是你含淚的微笑。(6)啊,我聽見了,聽見了那莽莽群峰和高高天庭上震蕩的回聲:我是森林!(7)……謝謝你的啟迪。
提問:本文為什么這篇文章寫得如此動情?
4、生談感受。教師小結(jié)。
觀看黃山松圖片(蒼翠挺拔的黃山松、絕壁之上的黃山松、白雪覆壓下的黃山松),想象其經(jīng)歷的生命歷程,領(lǐng)會精神品格。結(jié)合我省民眾傳揚“黃山松精神”談。
以“讀你,黃山松”為題寫一小短文,用上“莫非”、“我明白”等詞語。
地下森林?jǐn)嘞胱x后感篇七
1、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,變成學(xué)生自己的知識。
2、文質(zhì)優(yōu)美、情感豐富的課文教學(xué)需要教師全面占有材料,精心備課,指導(dǎo)、點撥要有步驟,有層次精。
3、教師遇到疑難問題時,要組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
先范讀,再讓學(xué)生自由讀,效果并不好。最近的課堂,先讓學(xué)生自由讀,我是否范讀根據(jù)情況而定。這樣做有幾個好處:體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位;有利于個性化的讀和理解;容易發(fā)現(xiàn)問題。
這篇課文篇幅較長,課堂上學(xué)生沒有讀夠、讀透。在讀課上,教師要舍得花時間和功夫。習(xí)題可以少做些,講解可以精減些,唯獨讀書不可忽視。語文教學(xué),其實就是讀的藝術(shù)。
地下森林?jǐn)嘞胱x后感篇八
課改以來,語文課堂教學(xué)可謂遍地開花,課堂氣氛著實的熱了起來。但總覺得語文課堂變的很虛:掌聲一陣接過一陣,歡呼聲一浪高過一浪。仔細(xì)想想,熱鬧過后,同學(xué)所得到的真正的知識很少,特別是邏輯分析能力,文字篩選能力有所下降。所以,我認(rèn)為當(dāng)前語文教學(xué)必需實起來。
語文課要想實起來,必需注意以下兩方面情況:
1、語文教學(xué)必需以讀為基礎(chǔ)。語文閱讀應(yīng)貫穿在課堂內(nèi)外:課下應(yīng)以朗讀為主;課上以瀏覽為主,結(jié)合課堂安排的考慮問題,用瀏覽的方式圈劃正確答案。本節(jié)課采用了朗讀、散讀、瀏覽等多種閱讀形式,既使同學(xué)充沛了解了文章的內(nèi)容,又鍛煉了同學(xué)的閱讀能力。
2、組內(nèi)討論一定要實起來。不以熱鬧為主,應(yīng)選派組長主持,每個同學(xué)要發(fā)表看法,教師深入引導(dǎo)。討論后教師選出幾個同學(xué)代表本組發(fā)言(可選派中等水平同學(xué),組內(nèi)其他同學(xué)補充),以利于教師全面了解情況,做到有的放矢。
總之,課堂上應(yīng)給同學(xué)充沛的考慮時間,使同學(xué)口、筆、眼有機配合。該圈劃圈劃,該記筆記記筆記。只有這樣踏踏實實的上好每一節(jié)課,同學(xué)的語文素養(yǎng)和語文能力才會真正提高。
地下森林?jǐn)嘞胱x后感篇九
(1)了解地下森林的地理位置、形成歷史等知識。
(2)作者在文中插入了不少景物描寫,讓學(xué)生感受文章中精彩的語言,培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力。
(3)品味理解文中的關(guān)鍵語句,從幾個方面概括地下森林的品格,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
2、過程和方法目標(biāo)。
采用默讀的方法理解內(nèi)容,運用跳讀的方法,用審美的眼光閱讀審視課文語句,從中提取精美的詞、句、段、修辭等內(nèi)容,用發(fā)現(xiàn)閱讀法品評出這些內(nèi)容的精妙之處,以達(dá)到深刻領(lǐng)會課文的閱讀目的。
3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)。
通過作者對地下森林的形成歷史的描寫,讓學(xué)生感受到地下森林頑強的生命力,領(lǐng)悟到頑強忍耐的可貴,領(lǐng)悟到堅守信念,堅守未來光明的重要。
[教學(xué)方式]:?。
本文是一篇文質(zhì)精美的散文,語言優(yōu)美,內(nèi)蘊豐富。要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,深入品味文章的語言,理解文章的主題。
1、采用多種閱讀方法。用默讀的方法理解內(nèi)容,運用跳讀的方法,提取精美的詞、句、段、以及所用的修辭等內(nèi)容,用發(fā)現(xiàn)閱讀法品評出這些內(nèi)容的精妙之處。
2、注意自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,重視教師的引導(dǎo)作用,對于關(guān)鍵的語句要在教師的引導(dǎo)下加深理解。
[教學(xué)過程]:
一、以學(xué)生對森林的知識導(dǎo)入,引出課文。
二、初讀課文,整體把握文章內(nèi)容。
三、跳讀文章,品味欣賞文中文字優(yōu)美,含義深刻的語句。
四、合作探究,分小組探討在閱讀時遇到的疑難問題。
五、拓展延伸,就文末的“啟迪”,結(jié)合名言和事例來談自己的體會。深入理解文章主題。
[教學(xué)實錄]。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
師:同學(xué)們,我們先來欣賞一組森林的圖片,請同學(xué)們用一句話或一個詞語概括畫面的內(nèi)容。
生1:這些森林郁郁蔥蔥,蒼勁挺拔。
生2:看到這些圖片使我想到一句詩――“樹木叢生,百草豐茂”。
生3:一片綠色的海洋----森林的世界。
師:森林有什么作用呢?
生1:森林可以防止沙塵暴,調(diào)節(jié)氣候。
生2:森林可以防止水土流失。
生3:森林還可以吸收噪音。
生齊答:沒有。
師:下面我們就隨著現(xiàn)代作家張抗抗一起走進(jìn)神奇的地下森林的世界。
二、初讀課文,整體感知。
首先,請大家快速瀏覽課文,然后思考本文主要寫了什么內(nèi)容。
―――――(學(xué)生朗讀課文 )。
生1:本文主要寫了地下森林是怎樣產(chǎn)生的?
生2:本文還向我們展示了地下森林的壯觀景象。
生3:本文表現(xiàn)了地下森林頑強的生命力。
生4:這篇課文告訴了我們地下森林不屈服于生長環(huán)境的精神。
三、跳讀文章,品味欣賞。
師:剛才同學(xué)們談得很不錯。請同學(xué)們運用跳讀的方式再次快速閱讀課文,先用波浪線把你認(rèn)為美妙的句子或段落標(biāo)示出來,然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫得美妙,它的美妙在于……”的句式組織語言,準(zhǔn)備閃亮登場發(fā)言。
歸納學(xué)生發(fā)言:
生1:我發(fā)現(xiàn)這一段寫的美妙:“它懂得陽光雖然嫌棄它,時間卻是公正的,為此它寧可付出幾萬年的代價。它在黑暗中苦苦掙扎向上,愛生命愛得那樣熱烈真摯。盡管陽光一千次對它背過臉去,它卻終于把粗壯的雙臂伸向了光明的天頂,把偉岸的成材無私奉獻(xiàn)給人們,得到了自己期待已久的榮光。”它的美妙在于:作者用真摯的語言描寫了地下森林苦苦掙扎,努力向上,永不屈服,默默無聞的精神。
生2:我發(fā)現(xiàn):“秋日的艷陽在森林的樹梢上歡樂地跳躍,把林子里墨綠的松、金色的唐棋、橘黃的楊、火紅的楓,打扮得五彩繽紛”寫得美妙。它的美妙在于:?整齊的句式,簡練的語言,以及擬人的應(yīng)用,使語言顯得精致而優(yōu)美。
師:這位同學(xué)從句式和修辭的角度,對他喜歡的語句進(jìn)行了品味。
生3:我發(fā)現(xiàn)“雖然你擁有珍貴的樹木,這大自然無價的財富,然而你沉默寡言,與世無爭――多么不公平啊,你這個世上罕見的地下森林”這句寫得蘊含哲理,它的美妙在于寫出了地下森林具有沉著謙遜的品格,它與世無爭,默默無聞。
師:是啊,地下森林沉著謙遜的品格,感染著我們每一個人。
生4:我發(fā)現(xiàn):“多少年過去了,風(fēng)兒把山頂上巖石的表層化作了泥土,瘠薄而細(xì)密,它不辭辛苦地從遠(yuǎn)處茂密樹林里捎來種子,讓雨水把它們喚醒,坡上青翠的小苗,討得陽光喜歡了,陽光便慷慨地?fù)釔鬯鼈儭睂懙妹烂?,它的美妙在于:福兮禍所伏,禍兮福所倚。誰說災(zāi)難只會帶來毀滅,在毀滅之后還會有重生,所以不要因災(zāi)難而嚇倒,“災(zāi)難”有時也是“美好”的信使。
師:這位同學(xué)引用名言,進(jìn)行了富有哲理的分析,告訴我們?yōu)碾y并不可怕,我們應(yīng)該像地下森林一樣,在逆境中成長。
生5:我發(fā)現(xiàn):“干枯的小草兒在我腳下發(fā)出簌簌的響聲,似乎提醒我注意它。它確實比你這地下森林要高出好幾公分呢,這得意的小草兒,然而我卻想攀著古藤下去,下到深深的谷底去。那兒的樹木雖然遠(yuǎn)不如山上的小草高,但它卻可以自豪地宣布:‘我是森林!’”寫得蘊含哲理。它哲理在于它的樂觀處事的態(tài)度,它的這種豪邁無時無刻不震憾著我們的心靈,地下森林憑它堅強的意志,足以讓它自豪與樂觀的宣布:“我是森林。”
四、合作探究,質(zhì)疑問難。
師:剛才同學(xué)們的精彩發(fā)言,展示了自己的風(fēng)采,給我留下了深刻的印象。下面請同學(xué)們四人一組將你不能解決的問題進(jìn)行合作探究,然后請中心發(fā)言人在全班來進(jìn)行發(fā)言,其他同學(xué)可以補充。
生1:文中有很多的問句,有何作用呢?
師:這個問題提的很有價值,我們得好好探究一番。哪個小組的同學(xué)來談?wù)剬@個問題的理解。
生2:文章的開篇就連用了三個問句,我認(rèn)為能引起讀者的閱讀興趣,從而引出下文。
生3:我覺得還向我們提示了地下森林是怎樣形成的。
生4:我來談?wù)勥@幾個問句吧!“陽光不喜歡峽谷,峽谷莫非不知道?陽光是公平的嗎?峽谷莫非不明白?”這三個問句與前三個問句不同,是無疑而問。
生5:我同意他的觀點。我覺得這里表達(dá)了一種對陽光不公平的怨恨情緒。
師:大家在前面找一找有沒有相關(guān)的語句可以證明這一點。
生6:我找到了。這一句:“都說陽光是公平的,在這里卻不,不!”
師:找的很準(zhǔn)確。這里是換一種語氣強化這種否定的情緒。
生1:作者在文中以第二人稱“你”來稱呼地下森林,表達(dá)了作者怎樣的感情?
師:地下森林本是沒有生命的,但在我們看來地下森林卻有了生命。大家圍繞這個問題來談一談。
生2:我們常在書信中用第二人稱的寫法,這樣顯得很親切。我們覺得地下森林仿佛是作者的一個朋友一樣。
生3:我認(rèn)為還有一個作用,作者對地下森林非常景仰和熱愛,用第二人稱可以使這種感情更強烈,便于直接抒發(fā)感情。
師:這個問題很有深度。有哪個組談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>
生2:這里的種子不僅是指地下森林的種子,
生3:我認(rèn)為指代那些不怕艱難險阻,不怕黑暗,堅韌頑強的一類人人。?。
生4:還有那些生命力頑強的人。
五、拓展延伸,深化主題。
生1:不要失去信心,只要堅持不懈,就終會有成果的。例,錢學(xué)森是參加“兩彈一星“的設(shè)計者之一,在設(shè)計之中,他們會遇到重重困難,但他們沒有失去信心,而是堅持不懈,正是因為他們有堅強意志,“兩彈一星”才能實驗成功。
生2:無論遇到任何險境都不能放棄努力,勝利往往出現(xiàn)于堅持之中。只要鼓起勇氣,鼓足力量,盡力拼搏,又有什么艱難險阻不能戰(zhàn)勝呢?德國詩人海涅生前最后八年是躺在“被褥的墳?zāi)埂敝卸冗^的,他手足不能動彈,眼睛半瞎,但他去寫下了大量譽滿人間的優(yōu)秀詩篇。
生3:人生的價值,應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么,而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。葉圣陶老人的遺囑,全文不過130個字,然而卻寫了三次,他竟然在第三次修改中寫到要將自己的遺體捐獻(xiàn)給醫(yī)院。短短遺囑,數(shù)年而成,兩次增補,發(fā)人深思。
師:親愛的同學(xué)們,在人生的征途中,只有矢志不渝的開拓,才能贏得光輝的未來;只有堅忍不拔的進(jìn)取,才能到達(dá)幸福的樂園;只有頑強不息的攀登,才能登臨理想的顛峰。我將這一段話送給每一位同學(xué)。愿我們的人生是無愧、充實而又閃光的人生。
[教學(xué)反思]。
1、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。新知識需要借助學(xué)生原有的生活經(jīng)驗,才容易被學(xué)生接受,變成學(xué)生自己的知識。
2、文質(zhì)優(yōu)美、情感豐富的一類課文的教學(xué)可以使用“發(fā)現(xiàn)閱讀”教學(xué)方式。但需要教師全面占有材料,精心備課,指導(dǎo)、點撥要有步驟,有層次,力爭達(dá)到少而精。
3、恰當(dāng)使用合作與交往的過程。在新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)中,合作與交往是不可缺少的。教師遇到疑難問題時,要組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
作者郵箱:?。
地下森林?jǐn)嘞胱x后感篇十
森林是雄偉壯麗的,遮天蔽日,浩瀚無垠。風(fēng)來似一片綠色的海,夜靜如一堵堅固的墻。那就是森林,地球尚未造就人類,卻已經(jīng)造就了它,植物世界驕傲的代表。
人們不知道地球為什么要發(fā)那么大的脾氣?;蛟S僅僅是因為它喜歡運動。啊,聽蒼郁的巨木在風(fēng)暴中咔咔折斷,見地心的熱血噴射上天,氣勢之宏偉壯觀,連太陽都要肅然起敬。
就像那一切火山爆發(fā)后留下的痕跡一樣,在這里,黑龍江寧安境內(nèi)距鏡泊湖180公里的山林里,早已沉寂的火山留下了七個不規(guī)則的深坑,四面均為懸崖,險巖峭立,怪石嶙峋。深處百十米,淺處少說也有三四十米,谷底開闊,散落著萬年前山搖地動時崩塌下來的巨石。
多少年過去了,風(fēng)兒把山頂上巖石的表層化作了泥土,瘠薄而細(xì)密;它又不辭辛苦地從遠(yuǎn)處茂密樹林里捎來種子,讓雨水把它們喚醒。坡上青翠的小苗討得陽光喜歡了,陽光便慷慨地?fù)釔鬯鼈?。于是,灰黑的火山石變綠了,懸崖上,山嶺間,一片郁郁蔥蔥,鳥兒也回來,為的是歌唱生命。
地下森林?jǐn)嘞胱x后感篇十一
使感情的表達(dá)更加強烈和充沛。第二人稱便于抒發(fā)強烈感情。
3.對比襯托作用。
火山爆發(fā)前和火山爆發(fā)后的地理景觀恰成對比。
作者著意于極寫環(huán)境的險惡和生命的艱辛,以此映襯地下森林的生命力的神奇?zhèn)ゴ蟆?/p>
5.概括品格。
6.為什么行將結(jié)束才描寫地下森林的蔚為壯觀?
為了突出地下森林在黑暗中艱辛、險惡的經(jīng)歷;更能突出它的“品格”,讀者讀來也更覺新奇。
7.象征。
8.大自然每一次劇烈的運動,總要破壞和毀滅一些什么,但也總有一些頑強的生命,不會屈服,絕不會屈服啊!賞析。
9.全文九個問句,各有什么意味?在文章中起什么作用?
第一、二、三問:“可是你,為什么長在這里?”“你從哪里飛來?……熬過那漫長的歲月?”一方面改變陳述句帶來的閱讀的沉悶,提醒讀者的閱讀注意,另一方面也提示了地下森林的形成歷史。
第四.五.六問:“陽光不喜歡峽谷,峽谷莫非不知道?陽光是公平的嗎?峽谷莫非不明白?”與第一、二、三問句有疑而問有所不同的是,這里的三問句是無疑而問的,其作用是強化對陽光不公平的怨恨情緒,因為上文就專門談及陽光的偏私,“都說陽光是公平的,在這里卻不,不!”這里已經(jīng)否定了陽光的公平,那么再以反問的形式提出陽光的不公平,是換一種語式強化這種否定的情緒。
第七問:“它究竟在期待和希望著什么呢?”這一問句的意義和作用同第一、二、三問句是一樣的。
第八、九問:“你的歌是唱給曾在困難中真誠地幫助過你的伙伴們聽的嗎?它們?nèi)缃穸嫉侥膬喝チ四亍边@是對經(jīng)歷劫難之后的地下森林的問話,不再有沉重之感,卻有另一種動情的感覺,那就是回首往事,懷念艱苦歲月里的患難真情。與前面所有問句的作用有所不同,這兩問句是提示回味上文的內(nèi)容。
10.“它懂得陽光雖然嫌棄它,時間卻是公正的,為此它寧可付出幾萬年的代價?!?/p>
(陽光怎樣“嫌棄”它?時間又怎樣“公正”對待它?“幾萬年的代價”指什么?)。
地下森林?jǐn)嘞胱x后感篇十二
地下森林這一生態(tài)奇觀被譽為地球的偉大之作。我有幸親眼目睹了這一壯觀景象,深受震撼和感動。在這個連貫思考的文章中,我將從多個層面來分享關(guān)于地下森林的心得體會。
第二段:科學(xué)與藝術(shù)之間的統(tǒng)一。
地下森林的形成是自然奇跡的杰作,它以魅力十足的方式將科學(xué)與藝術(shù)統(tǒng)一起來??茖W(xué)上講,地下森林主要是由樹根網(wǎng)絡(luò)和真菌構(gòu)成,它們通過互惠互利的關(guān)系進(jìn)行交流和合作。而在藝術(shù)上看,地下森林呈現(xiàn)出奇妙而絢麗的圖景,宛如一幅活生生的油畫。這種科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一,不僅讓人們對自然界有了更深入的了解,也給人們帶來了無盡的想象力和美的享受。
第三段:共生關(guān)系的啟示。
地下森林中,樹根網(wǎng)絡(luò)和真菌之間的共生關(guān)系給我們帶來了寶貴的啟示。這種共生關(guān)系是建立在相互依存和互利互惠的基礎(chǔ)上。正如地下森林中的樹根網(wǎng)絡(luò)可以幫助植物獲取水分和養(yǎng)分,而真菌則從中獲得光合作用產(chǎn)生的能量。這樣的共生關(guān)系告訴人們,在與他人相處時,互相幫助和互利互惠的心態(tài)是非常重要的。只有通過相互合作和信任,才能真正實現(xiàn)共贏的局面。
第四段:生命力的堅韌與適應(yīng)力。
地下森林的生命力和適應(yīng)力是令人嘆為觀止的。它們能在惡劣的環(huán)境中存活下來,抵御病蟲害和自然災(zāi)害的侵襲。正是因為地下森林的生命力和適應(yīng)力如此強大,才使得它們能夠生存下來,并繼續(xù)發(fā)展壯大。這給我們啟示:在面對困境和挑戰(zhàn)時,堅韌和適應(yīng)力是我們必須具備的品質(zhì)。只有具備了這些品質(zhì),我們才能夠在激烈的競爭中立于不敗之地。
第五段:對自然的敬畏與保護(hù)。
通過親身經(jīng)歷地下森林,我對自然界的偉大和神奇有了更深層次的認(rèn)識。我們所處的自然環(huán)境是如此寶貴而又脆弱。面對日益嚴(yán)重的環(huán)境問題,我們應(yīng)該倍加敬畏自然,并致力于保護(hù)它。地下森林告訴我們,我們每個人都有責(zé)任保護(hù)我們共同的家園。只有通過我們每個人的努力,才能夠讓地球上的每一片土地都綻放出生機和活力。
結(jié)尾:
地下森林是地球上一道令人驚嘆的自然景觀,它以科學(xué)和藝術(shù)的統(tǒng)一、共生關(guān)系的啟示、生命力和適應(yīng)力的展示以及對自然界的敬畏與保護(hù)等讓人感到震撼和思索。在這廣袤的自然世界中,我們要學(xué)會欣賞和保護(hù),珍惜每一片獨特而奇妙的自然景觀。只有通過我們的努力,我們才能夠共同創(chuàng)造出一個更加美好的未來。
地下森林?jǐn)嘞胱x后感篇十三
地下森林?jǐn)嘞胧且环陚邀惖膱D景,尤為令人驚嘆之處在于那茂密的樹木和樹冠延伸至天頂?shù)拿烂罹跋?。這是一個生態(tài)系統(tǒng)的奇觀,人們可以通過斷想,體驗到樹木和地下世界之間無盡的連通和生命之源的交融。
第二段:談?wù)摰叵律謳Ыo我的思考。
當(dāng)我想象著地下森林的存在時,我回想起人類為了追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展而割塊割地的種種行為。我意識到,地下森林帶給我對人類與自然平衡關(guān)系的思考。它呈現(xiàn)出一種自然界獨有的和諧與完美,強調(diào)自然界中的一切都是相互依存的。地下森林?jǐn)嘞胧且粋€提醒,讓我們重新審視我們與大自然的聯(lián)系,并意識到我們應(yīng)該更加尊重和保護(hù)自然資源。
第三段:探討地下森林的魅力與價值。
地下森林的魅力不僅在于其壯麗景色,還在于其無可替代的價值。地下森林擁有豐富的生物多樣性,為許多動植物提供了庇護(hù)所。這些生命的存在對維持生態(tài)平衡至關(guān)重要。地下森林還充當(dāng)著地表和地下水的自然過濾器,保護(hù)著地表水的潔凈和地下水資源的穩(wěn)定。此外,地下森林還是陸地生態(tài)系統(tǒng)中的碳匯,有助于減緩全球氣候變化。這些價值的認(rèn)識,使我意識到我們有責(zé)任與義務(wù)去保護(hù)地下森林。
第四段:思考人類對地下森林的影響。
盡管地下森林擁有如此重要的生態(tài)價值,但人類對其的影響卻是持續(xù)而嚴(yán)重的。過度的伐木、土地開墾和污染等活動,不僅破壞了地下森林的生態(tài)平衡,也威脅著許多物種的生存。人類對地下森林的利用需要經(jīng)過謹(jǐn)慎的規(guī)劃和管理,以確??沙掷m(xù)發(fā)展和物種多樣性的保護(hù)。
第五段:呼吁行動與可持續(xù)發(fā)展。
地下森林?jǐn)嘞胧刮疑羁陶J(rèn)識到人類的行動對自然界的影響是不可忽視的。我們應(yīng)該更加關(guān)注環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展,以確保我們的后代也能享受到自然的恩賜。我們需要減少污染,節(jié)約資源,合理利用土地,并積極參與各種環(huán)保行動。保護(hù)地下森林不僅僅是為了自然界的平衡,更是為了保護(hù)我們的未來。每個人都應(yīng)該為此貢獻(xiàn)自己的力量,共同創(chuàng)造一個更美好的地球。
通過地下森林?jǐn)嘞?,我能夠深入感受到大自然的神奇和美麗。它讓我考慮到生態(tài)平衡的重要性以及我們?nèi)祟悜?yīng)該如何與自然和諧共生。保護(hù)地下森林不僅是保護(hù)自然界的責(zé)任,更是我們對自己和后代的責(zé)任。讓我們行動起來,為地下森林和可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
地下森林?jǐn)嘞胱x后感篇十四
教學(xué)難點?:反復(fù)朗讀,體味字句,感受地下森林成長的艱難歷程。
教學(xué)時數(shù):1課時。
(一)導(dǎo)入??新課。
親愛的同學(xué)們,一提到森林,我們便不由地會被它那雄偉壯麗,遮天蔽日、浩瀚無垠的氣勢所震撼。然而,你們見過地下森林嗎?在遙遠(yuǎn)的年代的火山爆發(fā)的火山口里長出了一片片參天大樹,連成了一片地下森林。那種蔚為壯觀的景象更是震撼人心。今天,就讓我們隨著著名作家張抗抗的筆觸,一起走進(jìn)地下森林,共同去感受那非同尋常的力量吧!
(二)整體感知。
1、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、檢查字的注音和詞語解釋。
3、同學(xué)們,課前我們都做了詳細(xì)的預(yù)習(xí),我請一位同學(xué)用簡潔的語言概括一下文章的大意。
明確:面對大自然創(chuàng)造的地下森林的奇跡,作者展開了豐富的想象,用優(yōu)美生動的語言。描述了地下森林形成的過程,滿懷激情歌頌了地下森林頑強不屈的生命力。
4、同學(xué)們在讀文章的過程中,令你最感動的是哪部分內(nèi)容?原因是什么?
明確:地下森林形成的歷史這段文字。作者憑其想象敘寫了地下森林是怎樣在逆境中誕生、成長、崛起的。
原因:大自然生命的偉大力量就是在這艱辛的歷程中生動地展現(xiàn)在我們的眼前,感動我們,引發(fā)我們的思考讓我們一起回顧地下森林艱辛的歷程,感受生命的最強音。
(三)精讀賞析。
1、教師朗讀“那一定是遙遠(yuǎn)的年代了”……“叫做地下森林”
學(xué)生思考:(1)地下森林經(jīng)歷了怎樣的歷史過程。
(2)在這個歷史過程中它受到了哪些煎熬與不公,又得到了哪些幫助?
2、學(xué)生討論,師生共同明確:
(1)地下森林經(jīng)歷了這樣一個過程:毀滅、沉寂、沒有生命;山頂上有了泥土和種子、有了生命;峽谷里有了泥土和種子、發(fā)出了小苗;最后長成了參天大樹。
(2)不公:陽光的不公和無情、寒冷的霜凍。
(3)幫助:長空的大風(fēng)將石塊碾成粉末。
潔凈的山泉將粉末滋潤成泥土。
山頂?shù)聂~鱗松將種子撒入峽谷(白楊、青楊、黃菠鶯)。
就這樣,幽谷里的樹木突破黑暗和冰冷的封殺而發(fā)芽生長并蔚然成林,險惡的環(huán)境,艱難的成長都沒有阻擋地下森林腳步,這正展示地下森林神奇?zhèn)ゴ蟮纳?。從中我們同學(xué)們也應(yīng)該得到了或多或少的啟迪。請自由朗讀你喜歡的語段,品味語句、字詞,談?wù)勀愕母惺堋?/p>
3、學(xué)生自由朗讀(5分鐘-3分鐘)。
4、學(xué)生自由發(fā)言,找出自己喜歡的語段,品析關(guān)鍵詞句,字詞的深刻含義,談感受。
(2)“它本可以變成一串明珠似的小湖……”p146。
(3)“總有強者活下來了,長起來了。從沒有陽光的深坑里長大了”p146。
(4)太陽的不公一部分課文p82。
明確:學(xué)生可以自由地暢談自己喜歡的語段,抓住語段中的關(guān)鍵詞語,主要用來突出成長的艱辛,表現(xiàn)地下森林的堅韌不屈,分析感受頑強的生命力??偨Y(jié)地下森林的品格:堅忍頑強,沉著謙遜,樂觀豪邁,無私奉獻(xiàn)。
(四)拓展延伸。
學(xué)生結(jié)合自身談對本文的感受?
例:學(xué)生實際:自己遇到困難,面臨人生的第一次選擇,面對挫折。
學(xué)生感受:甘于寂寞等待;堅韌頑強、樂觀、沉著謙遜。
(五)小結(jié):看著眼前這難以形容的地下森林,感慨萬千,他不媚俗,陽光不給他光輝,火山制造峽谷、深淵,不給他留下任何生命的痕跡。即使在這種情況下。他沒有屈服于自己的命運,歷經(jīng)磨難,終于發(fā)出“我是森林”的豪邁宣言,親愛的同學(xué)們,你們即將踏上人生的征途,人生的路,路漫漫其修遠(yuǎn)兮,在你們啟程之際,老師衷心祝福你帶著對地下森林的解讀勇敢的上路,相信終有一天,你們也會有“我是森林”的豪邁宣言!
地下森林?jǐn)嘞胱x后感篇十五
這是一篇激情洋溢的散文,作者用充滿熱情的語言歌頌了地下森林身上所具有的種種品質(zhì),在備課時,文本我也是看了多次才能深入體會作者想要表達(dá)的情感。
但今天在課堂上,因為學(xué)生沒有做好預(yù)習(xí)工作,對于我提出的問題,一臉的茫然。我問學(xué)生:“地下森林的生長經(jīng)歷了一個怎樣的過程?”正因為學(xué)生沒有在課前認(rèn)真預(yù)習(xí),感知文本內(nèi)容,導(dǎo)致連這樣簡單的問題也無法回答。更何況下面對地下森林品質(zhì)的解讀了。因此無奈之下只得讓學(xué)生先去閱讀文本,在課堂上去完成課前的預(yù)習(xí)工作,從而導(dǎo)致課堂效率大大降低。
這不禁讓人聯(lián)想到學(xué)生在考試時,不能讀懂文本,走進(jìn)文本與作者對話,進(jìn)而讀出自巳的人生感悟。平時閱讀的習(xí)慣即不佳,以老師及個別同學(xué)的閱讀體驗代替自已的的閱讀感受,談何閱讀能力的提高?這實在是一個令人擔(dān)憂的問題。
如果把人一生成長,奮斗的進(jìn)程比做攀登一座高塔,而通往這座塔頂?shù)囊患壖壟_階,就是人生的階梯。一個人從母體中誕生之日起,從吸吮到咀嚼,從爬行到站立,從哇哇啼哭到牙牙學(xué)語,便開始了攀登,識字讀書,學(xué)習(xí)某種技能,從事某種職業(yè)。在某一領(lǐng)域?qū)で蟀l(fā)展,也是在攀登這座高塔的階梯。在攀登頭幾級階梯時,他多半借助于本能,不需要多少智能,并且有父母的扶助,因此他攀登起來比較輕松,而且大部分時光是快樂的。以后的攀登,就要靠智能與體力了,并且越往上,攀登的難度越大。當(dāng)他達(dá)到一定的高度時,便會失去父母的扶助,甚至失去一切幫助,只能完全靠自己的力量,而每攀登一級階梯,都是對他的體力、智能、意志的考驗。每登上一級階梯,攀登者的眼界就會更廣闊。
然而,世人在攀登人生的階梯時,步調(diào)和速度并不一致。有的人在登上最初的幾級階梯之后,便變得步履維艱。他們或是受貧窮所迫,或是被厄運所困,或是由于智能與體力的局限,不得不在到達(dá)某一級階梯之后停止攀登。那一級階梯對他們來說,猶如一座不可逾越的高峰。在以后的生命進(jìn)程中,他們不得不長久地停留在已經(jīng)達(dá)到的那個位置上,為生存而付出絕大部分的時間與精力,他們所掌握的知識及技能只能勉強應(yīng)付世事,維持生存。他們一生中的大部分時光是在平平淡淡中度過的,但他們大多樂天知命,在他們到達(dá)的位置上認(rèn)認(rèn)真真老老實實地度過自己的一生。
有的人在某一級階梯之后,盡管仍有余力攀登,卻過早地止步不前。這些人一部分由于胸?zé)o大志,眼前的風(fēng)景使他們迷醉,他們便不愿再冒摔跤的風(fēng)險或吃攀登之苦;一部分人則由于因緣時會或陰差陽錯,在社會的階梯上步步登高,或青云直上,他們志得意滿地陶醉在繁華景象之中,大多以為風(fēng)光無限,數(shù)十年停留在那里,直到腳下那虛幻的社會階梯忽然消失,才發(fā)現(xiàn)自己所達(dá)到的高度竟是那樣虛幻。
有些人則是生命不息攀登不止,他們以過人的智能與精力忍受寂寞,排除每一個前進(jìn)中的障礙。他們的生命之火并不因生理上的衰老而減弱,至死都在熊熊燃燒,在一往無前的攀登過程中,潛能得到了最大限度的發(fā)揮;有的人登上塔的最高層,有人即使未能登上塔頂,也如薩特所言,達(dá)到了“自身的最高存在境界”。
地下森林?jǐn)嘞胱x后感篇十六
師:同學(xué)們,身為寧安人,你是否為這里的一草一木感到驕傲自豪,這里有響譽全國的響水大米,有馳名中外的高山堰塞湖——鏡泊湖。萬千年前的地動山搖不但制造了平湖,也制造了峽谷。當(dāng)年的峽谷,今天變成什么樣了呢?讓我們一同去領(lǐng)略它絕不媚俗的景觀,去體會其生命力的偉大。
生:興奮。
師:多媒體投影(火山噴發(fā)演變成高山堰塞湖的過程及現(xiàn)在地下森林的美麗景觀)。
生:投入地觀看。
師:看了這段錄像,請同學(xué)們談一談你的感想?
生1:地下森林的景色很美麗,就在我們市內(nèi),有機會真想去看一看。
生2:在火山噴發(fā)巖交漿的涌動中我感受到了生命力的偉大。
生3:我們寧安市有這么美麗的景觀,身為寧安人,我感到自豪。
師:大家說的不錯,面對大自然創(chuàng)造的偉大奇觀,我們怎能不為之動容,今天我們就來領(lǐng)會著名作家張抗抗面對這一景觀,筆尖涌動出的是怎樣的一種真情。
(設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。)。
生4、5、6讀課文,其他同學(xué)欣賞。
師:多媒體投影配樂朗讀。
生7:投入地大聲練讀一段。
(設(shè)計意圖:意在引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀,從整體上把握課文的思想內(nèi)容。把握課文內(nèi)容從兩方面進(jìn)行:一是概括地下森林的品格;一是提煉課文的主題思想。)。
生:交流預(yù)習(xí)筆記,適當(dāng)補充,解釋時可以從書中找出相應(yīng)的語句做依據(jù)。
生8:課文2段,“雖然你擁有珍貴的樹木……與世無爭”,能看出地下森林沉著謙遜的品格。
生9:課文9段,“幾千年過去了,大自然的生命無處不在,峽谷……一株小草”,寫地下森林忍受漫長的生長過程。
生10:課文13段,“它悄然無聲的躺在……希望著什么”,寫地下森林不悲觀,不消沉,自信生命力的強大。
生11:課文16段,“它敬仰峽谷……欽佩……”,寫峽谷的堅韌頑強。
師:作者通過描寫地下森林的形成歷史,滿懷激情地歌頌了地下森林頑強的.生命力,表達(dá)了對孕育地下森林的峽谷的無限景仰之情。
師:種子在不毛之地的峽谷里,企圖扎下自己的根,萌生出了自己的芽??墒黔h(huán)境太險惡,陽光又不公平,照不到它們,它們一次次被扼殺,可是強者活下來,長起來了。千萬年的艱辛,千萬年的不懈,森林種子的生命力終于戰(zhàn)勝了環(huán)境的險惡,他無私的奉獻(xiàn)給人們偉岸的成材,堅硬、挺直,決無半分媚骨。
師:同學(xué)們,請思考,作者由地下森林升華出一個怎樣的主題?請在文中結(jié)尾處找出來。
生12:26段內(nèi)容“大自然每一次劇烈的運動……謝謝你的啟迪”。
師:好像沒有說完,同學(xué)們能將后面的內(nèi)容接著往下說嗎?
生13:不怕環(huán)境艱苦,只要努力,終究能獲得轉(zhuǎn)機,贏得應(yīng)有的榮耀和尊敬。
師:說的真不錯,人生又何嘗不是如此呢?
生:(鼓掌)。
師:為了使同學(xué)們更好地理解文章主題中的個人思想烙印和時代精神,投影顯示作者張抗抗簡介及照片。
生14:瀏覽內(nèi)容。
(設(shè)計意圖:介紹作品的個人思想烙印和時代精神,更好地理解文章的主題。)。
師:同學(xué)們,一篇好的散文,有許多精彩的語句值得品味,把你喜歡的語句找出來,說說喜歡的理由。
生:(組內(nèi)交流)。
生15:23段,“你的歌是唱給曾在困難……它們?nèi)缃穸嫉侥娜チ四?……”,我覺得經(jīng)歷了動難的洗禮,再回首往事之時,地下森林很動情,那就是懷念艱苦歲月里的患難真情。
生16:課文9段,“然而那幽暗的峽谷……靜悄悄”,運用了一些疊詞,寫出了地下森林生長環(huán)境的惡劣。
生17:11、12段,“陽光不喜歡峽谷,峽谷莫非不知道。”“陽光是公平的嗎?峽谷莫非不明白。”這樣的句子讀起來,朗朗上口,無疑而問,強化了對陽光不公平的怨恨情緒。
師:同學(xué)們說了不少,下面我們來總結(jié)一下本文的語言特點。
生18:組內(nèi)討論,談個人看法。
師:深入組內(nèi),引導(dǎo)重點。
生19:語言生動形象。
生20:“你”字的運用充滿感情。
生21:運用了疊詞和對稱句,也有特別的表達(dá)效果。
師:同學(xué)們,這篇散文語言上很有特點,值得欣賞的語句還很多,同學(xué)們可以將其摘抄下來。
師:同學(xué)們,千萬年的艱辛,千萬年的不懈,森林種子的生命力終于戰(zhàn)勝了險惡的環(huán)境,形成了蔚為壯觀的地下森林。作為寧安人,我們應(yīng)當(dāng)為這片地下森林感到驕傲和自豪。人生又何嘗不是如此呢?環(huán)境的險惡,生命的艱辛,也許就在眼前,讓我們勇敢的跨越過去,美好的未來一定屬于我們。
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