情感體驗(yàn)是人類情感體驗(yàn)的重要組成部分，對(duì)我們的情感和行為產(chǎn)生重要影響?？偨Y(jié)時(shí)可以加入個(gè)人的思考和建議，具有一定的獨(dú)特性。接下來(lái)是一些值得借鑒的總結(jié)樣例，希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所啟示。
課堂小游戲感想篇一
兩只小手做小傘,小傘是我不淋雨,淅瀝淅瀝淅瀝淅瀝瀝。
兩只小手做小山,山上有只大老虎,啊嗚啊嗚啊嗚啊(大家可以自己想象一些動(dòng)作加進(jìn)去)。
2.小手拍拍。
小手小手拍拍,我的小手舉起來(lái)。
小手小手拍拍,我的小手拍起來(lái)。
小手小手拍拍,我的小手藏起來(lái)。
小手小手拍拍,我的小手合起來(lái)。
小手小手拍拍,我的小手轉(zhuǎn)起來(lái)。
3.小寶寶學(xué)動(dòng)物。
我是小寶寶,我會(huì)學(xué)小貓,喵喵喵。
我是小寶寶,我會(huì)學(xué)小狗,汪汪汪。
我是小寶寶,我會(huì)學(xué)小羊,咩咩咩。
我是小寶寶,我會(huì)學(xué)笑罵,駕駕駕。
4.五兄弟。
老大有力氣,(伸出大拇指)。
老二有主意,(伸出食指,指一指太陽(yáng)穴)。
老三個(gè)最高,(伸出中指向上舉)。
老四有志氣,(伸出無(wú)名指)。
老五最最小,是個(gè)小弟弟。(伸出小拇指)。
五個(gè)兄弟在一起,團(tuán)結(jié)起來(lái)力無(wú)比!(攥成拳頭)。
5.看小手。
“爸爸瞧,媽媽看,寶寶的小手真好看;。
爸爸瞧,媽媽看,寶寶的小手看不見(jiàn),。
小手哪去了?藏起來(lái)了/放腿上了”
6.五個(gè)手指頭。
一個(gè)手指顯的太孤單。
兩個(gè)手指就能握筆桿。
三個(gè)手指就能系紐扣。
四個(gè)手指就能把碗端。
五個(gè)手指如果都出來(lái)團(tuán)結(jié)的力量大無(wú)邊。
7.五指謠。
一個(gè)手指點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)(伸出一個(gè)手指點(diǎn)寶寶)。
兩個(gè)手指敲敲敲(伸出兩只手指在寶寶身上輕敲)。
三個(gè)手指捏捏捏(伸出三只手指在寶寶身上輕捏)。
四個(gè)手指撓撓鬧(伸出四只手指在寶寶身上輕撓)。
五個(gè)手指拍拍拍(兩個(gè)手對(duì)拍)。
五個(gè)兄弟爬上山(從寶寶的下身做爬山狀)。
幾里古嚕滾下來(lái)(在寶寶身上從上往下?lián)?。
課堂小游戲感想篇二
目標(biāo)：
能夠辨聽(tīng)并根據(jù)音的數(shù)量，找到相應(yīng)數(shù)量的朋友。
準(zhǔn)備：
鈴鼓一個(gè)。
玩法：
老師拍擊鈴鼓，若聽(tīng)到連續(xù)快速的聲音，有幾聲就要和幾個(gè)朋友抱在一起。比如老師拍二下，那小朋友趕緊兩個(gè)兩個(gè)抱在一起。若聽(tīng)到聲音連續(xù)一樣的時(shí)候，就要放開(kāi)手，自己管自己走，不要走出圓圈就可以。若有人找不到朋友，或者找錯(cuò)朋友，那么就要給大家表演一個(gè)節(jié)目。
建議：
老師剛開(kāi)始時(shí)鈴聲數(shù)量少些，根據(jù)幼兒掌握情況增加，但不要太多。
課堂小游戲感想篇三
今天是星期六，我們?cè)谒哪昙?jí)五班教室里上作文課，陳老師輕輕地走進(jìn)教室，對(duì)我們說(shuō)“今天我們來(lái)做一個(gè)拼句子的游戲，好不好？”我們異口同聲地說(shuō)：“好?！敝灰?jiàn)陳老師在黑板上寫(xiě)了“拼句子游戲”六個(gè)大字，又在黑板上寫(xiě)了游戲規(guī)則，陳老師首先要給我們發(fā)三張紙，上面分別寫(xiě)一號(hào)、二號(hào)、三號(hào)，一號(hào)寫(xiě)誰(shuí)，二號(hào)寫(xiě)什么地方，三號(hào)寫(xiě)在干什么。然后陳老師讓三位同學(xué)把紙發(fā)下來(lái)，我們認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)起來(lái)，寫(xiě)好后就教給陳老師，然后陳老師分別把它們打亂，讓我們來(lái)抽。
第一個(gè)同學(xué)抽到，讓他們讀出來(lái)是“潔浩楊的媽媽在公園里料里家務(wù)”，話還沒(méi)說(shuō)完，同學(xué)們就哄堂大笑，我想潔浩楊的媽媽什么時(shí)候跑到公園里去料里家務(wù)，公園又不是他家。第二個(gè)同學(xué)又讀到：“我的媽媽在家里買(mǎi)大白菜”，話音剛落，同學(xué)們都捧腹大笑，我又想媽媽怎么會(huì)在家里買(mǎi)大白菜，他的家又不是菜市場(chǎng)。第三個(gè)同學(xué)又讀到小豬在十五路公交車(chē)上玩跳跳床，同學(xué)們都快笑倒了，我心想小豬怎么會(huì)跑到十五路公交車(chē)上去了，而且十五路公交車(chē)上也沒(méi)有跳跳床。第四個(gè)同學(xué)讀出了一條最好笑的'句子：“爸爸、媽媽在豬圈里悠閑地散步”。我納悶地想：爸爸、媽媽怎么會(huì)跑到豬圈里去散步，他們不覺(jué)得很難受嗎？教室里，我們的笑聲一浪高過(guò)一浪，我們?cè)跉g笑聲中渡過(guò)了一節(jié)愉快的作文課。
通過(guò)這次的拼句子游戲，我明白了：句子不僅要通順，而且要合理。
課堂小游戲感想篇四
目標(biāo)：
1.能夠根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏繞圈走。
2.在游戲中遵守規(guī)則。
準(zhǔn)備：
《小星星》的音樂(lè)。
玩法：
幼兒手拉手按順時(shí)針?lè)较蚋魳?lè)走，老師作為“領(lǐng)導(dǎo)者”站在圈外跟著音樂(lè)按逆時(shí)針?lè)较蛐凶?。?dāng)每次唱到“小星星”時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者隨意觸碰一個(gè)幼兒的肩膀，該幼兒就離開(kāi)圓圈，右手拉住領(lǐng)導(dǎo)者的左手，跟著領(lǐng)導(dǎo)者按逆時(shí)針?lè)较蜃?，圓圈里的幼兒繼續(xù)唱著歌按順時(shí)針?lè)较蜃?，同時(shí)離開(kāi)幼兒的左右兩個(gè)伙伴將手拉在一起，形成封閉的圓圈。如此反復(fù)直至中間只留下一名幼兒，此時(shí)領(lǐng)導(dǎo)者的右手拉住自己隊(duì)伍中最后一名幼兒的左手，形成一個(gè)圓圈并下蹲。中間唯一的幼兒舉雙手成為小星星。第二次游戲時(shí)，中間的幼兒就是領(lǐng)導(dǎo)者，游戲繼續(xù)。
課堂小游戲感想篇五
初夏的一個(gè)星期六上午，吳老師在作文班里開(kāi)展一次有趣的活動(dòng)，黑板上畫(huà)了一個(gè)三毛的頭，有眼睛、眉毛、嘴巴和耳朵，可是唯獨(dú)沒(méi)有鼻子。
吳老師給我們編了一個(gè)有趣的故事：昨天晚上，三毛喝酒醉了，他呼嚕呼嚕地睡大覺(jué)，孫悟空從天上下凡把三毛的鼻子拔下來(lái)，就飛到天上去了。大家聽(tīng)完了哈哈大笑。老師笑著問(wèn)：“誰(shuí)能把三毛的鼻子畫(huà)好呢？”
游戲開(kāi)始了，同學(xué)們紛紛舉手，有的說(shuō)：“我來(lái)！我來(lái)！”還有的蹦蹦跳跳，都希望能為三毛畫(huà)好鼻子。首先，被選上的是楊蘇瑞，他先走到黑板前，用手量一量，該畫(huà)的位置；然后，老師用紅領(lǐng)巾把楊蘇瑞的眼睛蒙好，就地轉(zhuǎn)了幾圈，瞬間，他就暈頭轉(zhuǎn)向了：他只好再慢慢地走到黑板前，像盲人摸象一樣，在黑板上摸來(lái)摸去：最后，給三毛畫(huà)上鼻子。他拿下紅領(lǐng)巾一看，把三毛的鼻子畫(huà)到人頭的外面去了，自己怪不好意思地傻笑。老師微笑地說(shuō)：“楊蘇瑞，你把三毛鼻子畫(huà)到太空上去了！”逗得大家哈哈大笑。
接著黃云軒來(lái)畫(huà)鼻子，他蒙著眼睛按照事先觀察好的大概位置進(jìn)行畫(huà)，鼻子畫(huà)歪了一點(diǎn)點(diǎn)，但是大家還給他一個(gè)鼓勵(lì)的鼓聲。
最有趣的是黃文博同學(xué)，他先走到黑板前面，對(duì)著三毛的畫(huà)像用手量了量尺寸和位置：然后，一位同學(xué)幫他蒙上眼睛，他就像瞎子一樣摸來(lái)摸去，大伙兒笑聲不‘?dāng)?，他被大家笑蒙了，向相反的方向走，弄得大家格格地笑個(gè)不停。他好像被笑聲提醒了。突然，轉(zhuǎn)回頭向黑板的方向走去；最后，他站在黑板前，用手量了量三毛鼻子的位置。功夫不負(fù)有心人。他終于杷三毛的鼻子畫(huà)得比較端正，老師給黃文博打了99分。頓時(shí)，教室里爆發(fā)出一陣陣?yán)坐Q般的掌聲。
歡樂(lè)的畫(huà)鼻子游戲在一陣陣笑聲中結(jié)束了。這次游戲活動(dòng)讓我們收獲不少，一是體現(xiàn)課堂快樂(lè)、有趣，二是讓我們作文有內(nèi)容可寫(xiě)，真是一舉兩得??！
課堂小游戲感想篇六
星期天下午，我們?cè)诮淌抑信e行了一次夾氣球比賽。
游戲規(guī)則是：先把同學(xué)分組，在每個(gè)大組中，以每?jī)蓚€(gè)同學(xué)為一個(gè)小組，手挽手，背靠背把氣球放在背后，跑到終點(diǎn)則算勝利，如果氣球中途炸了或者飛了，就要回到起點(diǎn)再走一次。我們班有18個(gè)人，所以就分為6組。
隨著老師的一聲令下，我們的'比賽開(kāi)始了，我們組上場(chǎng)的人是小明和小紅，一開(kāi)始，游戲進(jìn)行的還算順利，但走著走著，氣球突然從小明的背后“飛”了出去，然后小紅就趕緊去撿球，撿回來(lái)之后，竟變成了小明拖著小紅走，走了過(guò)半的時(shí)候，球竟然炸了，沒(méi)有辦法，小紅和小明又回去拿了個(gè)新的氣球，很可惜，這次比賽我們輸了。
然后我們又進(jìn)行了第2輪，這次我們組很順利地走到了終點(diǎn)，這次我們終于獲得了比賽的冠軍。
最后一輪比賽了，我們組依然跑得很快，在進(jìn)行了兩次輸贏中，別的組也懂得了需要團(tuán)結(jié)，三個(gè)組不分上下，最終也在呼喊中，一班獲得了勝利。
在這次夾氣球比賽中，我懂得了，只要團(tuán)結(jié)，就能勝利。
課堂小游戲感想篇七
目標(biāo)：
1.通過(guò)撕報(bào)紙、傳球等游戲，感知?dú)g快樂(lè)曲中的延長(zhǎng)音，表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的敏感度。
2.感受傾聽(tīng)音樂(lè)、合作游戲帶來(lái)的快樂(lè)。
準(zhǔn)備：
幼兒人手一份報(bào)紙、記錄紙、筆，老師操作的大記錄紙，音樂(lè)《十個(gè)小矮人》。
玩法：
在撕報(bào)紙、傳紙球、做記錄游戲活動(dòng)中感知延長(zhǎng)音的次數(shù)和延長(zhǎng)音不同的時(shí)間。
1.聽(tīng)音樂(lè)玩“撕報(bào)紙”游戲，自主感知延長(zhǎng)音出現(xiàn)的次數(shù)，并在“撕”的過(guò)程中感受延長(zhǎng)音的延續(xù)。老師：發(fā)現(xiàn)小矮人找了幾次朋友?可以用什么方法來(lái)記錄?如果只給你一張舊報(bào)紙，你有什么辦法來(lái)記錄?什么時(shí)候撕報(bào)紙?一起聽(tīng)音樂(lè)試試。
2.聽(tīng)音樂(lè)玩“傳紙球”游戲，合作完成游戲過(guò)程中加深對(duì)延長(zhǎng)音的理解。老師：要讓紙球有秩序地傳，每位小朋友手中都要有一個(gè)紙球，我們?cè)趺醋?(同一個(gè)方向，同一時(shí)間傳)老師唱出樂(lè)曲，幼兒聽(tīng)音樂(lè)，在小矮人找到朋友后開(kāi)始傳紙球。
3.聽(tīng)音樂(lè)找一找，在每次延長(zhǎng)音中小矮人找到了幾個(gè)好朋友，并用符號(hào)記錄下來(lái)。
4.再次玩“傳紙球”游戲，聽(tīng)音樂(lè)找到好朋友，結(jié)束活動(dòng)。
課堂小游戲感想篇八
每隊(duì)12人，后一人依次抱?。ɑ螂p手搭肩）前一人的腰部，蹲在起點(diǎn)線后。主持人發(fā)令后，蹲著前進(jìn)。要求團(tuán)結(jié)合作好，左右腳要齊步，中途未散架而先到終點(diǎn)的隊(duì)為優(yōu)勝。
討論：步調(diào)一致才能獲取勝利。
2、頂球賽跑。
二人一組，應(yīng)對(duì)面，雙手互搭對(duì)方的雙肩，用額頭共同頂住一只排球。教師發(fā)令后，用側(cè)身路的方法，從起點(diǎn)跑出，至對(duì)面標(biāo)志物后繞過(guò)回到，將球傳給下一對(duì)人做，方法同前。
直至小隊(duì)12人都做過(guò)為止，各隊(duì)賽一賽，看哪小隊(duì)完成任務(wù)又快又好。
討論：如何協(xié)調(diào)配合，才能減少失誤取得勝利？
3、毛毛蟲(chóng)。
全小隊(duì)12人成一路縱隊(duì)，在地上俯臥撐，然后緊縮隊(duì)形，使排頭的雙腿騎跨在排二的肩膀上，雙腿離地；之后，排二跨排三，排三跨排四，直至隊(duì)尾，構(gòu)成一條“毛毛蟲(chóng)”。大家齊心合力，一齊有節(jié)奏地喊：“1、2！1、2！”用雙手爬行（隊(duì)尾可用手足），要求不散架，移動(dòng)的距離越長(zhǎng)越好。
討論：不一樣的位置，承受的負(fù)重力與滋味是不一樣的，如何兼顧各人的情景，合理安排？
4、玩照鏡子。
只需請(qǐng)幾組人上臺(tái)，一個(gè)人當(dāng)照鏡子的人，另一個(gè)人當(dāng)鏡子，當(dāng)鏡子的那個(gè)人要學(xué)照鏡子的人的動(dòng)作。
5、交通工具。
主持人發(fā)給各小隊(duì)50張廢報(bào)紙、二卷粘膠圈和一把剪刀，要求他們?cè)O(shè)計(jì)并制作一種交通工具，然后全體隊(duì)員都登上去從起點(diǎn)出發(fā)，經(jīng)過(guò)25米的空間。時(shí)間規(guī)定不得超過(guò)30分鐘。
然后，大家一齊評(píng)議，看哪個(gè)小隊(duì)創(chuàng)造的“交通工具”頗有新意、運(yùn)行時(shí)不破損，還能將全隊(duì)都順利地運(yùn)送到彼岸。
6、騎馬籃球賽。
各小隊(duì)12人，其中6人架成兩匹馬，2人當(dāng)騎手，騎在立刻，其余4人當(dāng)傳球手，由這樣的二個(gè)隊(duì)在籃球場(chǎng)上打籃球，規(guī)則參照籃球比賽，所不一樣的是傳球手只能傳接球和運(yùn)球，不得投籃，投籃的任務(wù)只能由騎手來(lái)完成。騎手可持球直接跑至籃下投籃（無(wú)跑步之說(shuō)），可是馬匹散架投進(jìn)無(wú)效。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，進(jìn)籃得分多的隊(duì)為勝。
7、追捕逃犯。
放兩人在桌子的對(duì)角，一個(gè)當(dāng)逃犯，一個(gè)當(dāng)警察，然后用布或者其他東西，蒙上他們的眼睛后，原地轉(zhuǎn)2圈，警察開(kāi)始尋覓抓逃犯，逃犯要輕手輕腳地移動(dòng)。被抓后，游戲重新選人開(kāi)始。規(guī)則：旁觀的人只能微笑，不能說(shuō)話，不然，要表演節(jié)目。
8、蝸牛爬行。
二人為一組，甲成跪姿，乙反向俯臥在甲的背上，甲雙臂夾住乙的雙小腿并將手掌填于甲的腳下；乙的雙手握住甲的雙腳踝部，組成一個(gè)“蝸牛”，從長(zhǎng)墊子的這一端爬行至另一端。之后，互換主角做。
討論：甲要確保乙不從背上掉下來(lái)，乙在甲的背上要堅(jiān)持平衡，你有哪些合理化的提議？
9、小猴子撈月亮。
大家拉手成水井，選一個(gè)進(jìn)圈做“小月亮”，另選其他兩位同學(xué)做“小猴子”，然后活動(dòng)開(kāi)始后，“小猴子”要伸手抓里面的“小月亮”，“小月亮”要努力不被“小猴子”抓到，“小月亮”的活動(dòng)范圍就是小圈內(nèi)?！靶『镒印蹦軌蛏焓秩プ?。被抓住的“小月亮”要表演節(jié)目，然后另選一個(gè)新的“小月亮”出來(lái)繼續(xù)玩。
10、眾志成城。
小隊(duì)12人成一列橫隊(duì)鉤肘，主持人發(fā)令后，昂首挺胸，闊步前進(jìn)，并高喊“眾志成城，愛(ài)我中華”等口號(hào)。四個(gè)八拍后，以排頭為軸，成順時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)180度走，再前進(jìn)四個(gè)八拍后，以排尾為軸，成逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)180度走，之后，還能夠自我創(chuàng)想走出更多的花樣來(lái)，看哪個(gè)小隊(duì)精神抖擻，斗志昂揚(yáng)，隊(duì)形整齊。
課堂小游戲感想篇九
每位游戲者配備吸管二條，透明膠一卷游戲規(guī)則：各位選手齊站于臺(tái)前，主持人一些令下即可開(kāi)始吸破但是必須是用透明膠將二條吸管連接起來(lái)，誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)連接好吸管且最快將破吸完的獲勝。
參加人數(shù):8人以上為佳。
方式:圍坐一圈。
步驟:。
1，按人數(shù)準(zhǔn)備若干紙團(tuán)，“裁判”一個(gè)、“殺手”兩個(gè)，剩下的紙團(tuán)是都寫(xiě)上“好人”，抽簽，除了“裁判”，其他人都不能公開(kāi)。
“好人”，裁判看在眼里)。
3、天光大亮，眾人從昏睡中醒來(lái)(裁判讓大家睜開(kāi)眼睛，告之某人被殺的噩耗)。
4、烈士發(fā)表臨終遺言(被殺的好人傷感覺(jué)判斷誰(shuí)是“殺人兇手”)。眾人表決(大家依次發(fā)表意見(jiàn)，憑對(duì)每個(gè)人的神情舉止的推理判斷，互相指證，判斷誰(shuí)最有可能是“兇手”)。
5、對(duì)兇手繩之以法(大家投票決定誰(shuí)是兇手，該“兇手”出示他抽到的紙團(tuán)，有可能錯(cuò)殺)。
6、不管錯(cuò)殺與否，兇手出局，游戲繼續(xù)進(jìn)行。短的一兩輪就可以把殺手就地正法，長(zhǎng)的要好幾輪，經(jīng)至于最后只剩一個(gè)好人、一個(gè)壞人、一個(gè)裁判。
補(bǔ)充說(shuō)明：殺人游戲鍛煉“好人”的推理能力，也鍛煉“壞人”的表演才能。最初玩時(shí)，“壞人”通常會(huì)表現(xiàn)得不自然，但多玩幾次后，局面會(huì)越來(lái)越撲朔迷離，游戲也就越來(lái)越有意思了。
規(guī)則：
猜數(shù)字(1~100)每猜一次范圍縮小，最后猜中的人倒霉挨罰。
先由一個(gè)人來(lái)寫(xiě)一個(gè)數(shù)字，然后大家在1~100間進(jìn)行猜測(cè)。每猜一次范圍縮小，最后猜中的人進(jìn)行抽簽接受這份大獎(jiǎng)。下一輪由受罰者再寫(xiě)數(shù)字，依此循環(huán)。
道具：準(zhǔn)備三個(gè)簽，
1、滿漢全席。那么每個(gè)人都為其夾一份食物，必須吃完。這叫撐死他。
2、替罪羊。這個(gè)可真是中頭彩。你再次進(jìn)行抽簽，那是有每個(gè)人名字的簽，抽到誰(shuí)，那么你報(bào)復(fù)的機(jī)會(huì)就到了。在房間內(nèi)你可以讓他做一件事情。比如：背你饒一圈等。這叫整死你。
3、打死我也不說(shuō)。聚會(huì)中其實(shí)大家都很想互相了解，可是又因?yàn)橐恍┰蚨鵁o(wú)法深入。所以，給你一個(gè)機(jī)會(huì)，抽到此，那么在座每個(gè)人都可以問(wèn)他一個(gè)問(wèn)題。盡量問(wèn)吧，必須說(shuō)實(shí)話啊。這可是個(gè)好機(jī)會(huì)啊。
心得：
道具：一副撲克牌(拿走大小怪)。
規(guī)則：一人抽一張牌，貼在額頭上。自己不許看自己的牌面，但卻能看到周?chē)说呐?。a最大，2最小，同一個(gè)點(diǎn)數(shù)，花色從大到小依次為黑桃、紅桃、草花、方塊。此時(shí)，大家開(kāi)始依次根據(jù)別人的牌面和表情，猜測(cè)自己牌點(diǎn)是不是最小的。如果覺(jué)得自己最小，可以放棄，接受輕微懲罰，但不許看牌面，游戲繼續(xù)進(jìn)行。直到大家都不放棄時(shí)，亮牌，最小者受罰。
亮點(diǎn)：游戲的關(guān)鍵，在于捕捉大家們初次看周?chē)伺茣r(shí)的瞬間表情和眼神。當(dāng)然，如果演技?jí)蚓?，巧妙利用這種心理，反其道行之，絕對(duì)可以做到“以眼神害人”。(類似于殺人游戲)。
飯桌上的經(jīng)典游戲。根據(jù)參加游戲的人數(shù)，準(zhǔn)備好同樣數(shù)量的牙簽。主持人把一定數(shù)量(1根到全部)的牙簽?zāi)笤谑掷铮尨蠹乙来尾掠袔赘?。不幸猜中者，受罰，并作為下一輪的主持人繼續(xù)游戲。
聽(tīng)上去有些“曖昧”，實(shí)際上是個(gè)練反應(yīng)的好游戲。
規(guī)則：眾人圍坐成一圈，規(guī)定只能對(duì)自己左邊的人說(shuō)“我愛(ài)你”，對(duì)右邊的人說(shuō)“不要臉”。兩人之間只能連續(xù)對(duì)話3次。一旦有人說(shuō)錯(cuò)，即受罰。
亮點(diǎn)：當(dāng)游戲達(dá)到一定速度時(shí)，反應(yīng)跟不上的人，往往會(huì)出現(xiàn)“我……不要臉”或“不……我愛(ài)你”之類的經(jīng)典“自白”。
道具：蘋(píng)果一只規(guī)則：一男一女隔開(kāi)坐成一排，用脖子和下巴、肩膀夾住蘋(píng)果，一一傳遞，誰(shuí)把蘋(píng)果掉了，接受懲罰。
亮點(diǎn)：這是個(gè)傳統(tǒng)的英式游戲，流行于年輕男女間，沒(méi)準(zhǔn)做完游戲，就真的感覺(jué)“來(lái)電”嘍!這類游戲的同類項(xiàng)數(shù)不勝數(shù)，大家舊發(fā)揮想象力，把道具變成氣球、冰塊或者其它。
規(guī)則：眾人圍坐，每人輪流說(shuō)一件只有自己沒(méi)做過(guò)，別人都做過(guò)的事情。例如：我從沒(méi)放過(guò)女朋友“鴿子”。如果在場(chǎng)有人這么做過(guò)，就必須接受懲罰。
亮點(diǎn)：這個(gè)游戲，需要參與者百分百的誠(chéng)信。如果你恰巧知道某人一件不為人知的“丑事”，這個(gè)游戲就是當(dāng)眾“揭發(fā)”他的最好機(jī)會(huì)!
參與者圍成一圈，間距兩臂，面朝中央，側(cè)平舉雙臂。每個(gè)人右掌朝下疊放右者之左掌，而左掌朝上。右手隨音樂(lè)做六節(jié)拍拍打動(dòng)作，拍打位置分別為1、右手者之左掌;2、自己之右膝蓋;3、左膝蓋;4、左手背;5、6、左手心。循環(huán)往復(fù)且節(jié)奏越來(lái)越快。
將參與者分成四堆以上，每堆人手牽著手圍成一圈，給每堆人以顏色或數(shù)字命名，任意指定一堆蘿卜開(kāi)始統(tǒng)一下蹲，同時(shí)還要念詞，再指定別的蘿卜堆做同樣動(dòng)作，目標(biāo)要一致，依此類推但不能馬上回指。
課堂小游戲感想篇十
有的幼兒一拿到樂(lè)器，就開(kāi)始隨音樂(lè)敲起來(lái)，特別認(rèn)真，特別陶醉。有的幼兒從高音到低音，再?gòu)牡鸵舻礁咭?，從黑鍵到白鍵，再?gòu)陌祖I到黑鍵，每次彈的都不一樣，還有的停頓，強(qiáng)弱，長(zhǎng)音，短音。這會(huì)讓我們恍然大悟，這不就是一種即興創(chuàng)作嗎?盡管幼兒的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)有限，很難聽(tīng)出“即興曲”的旋律和節(jié)奏，但這樣的創(chuàng)造萌芽是不能被抹殺的。我們可以給幼兒一些自由彈奏的機(jī)會(huì)，讓幼兒自由發(fā)揮，享受創(chuàng)作的樂(lè)趣。
課堂小游戲感想篇十一
工作將近三年，走出校門(mén)比賽也有若干次了，有旗開(kāi)得勝的暢快，也有鎩羽而歸的沮喪。靜下心來(lái)仔細(xì)回顧一番，還是有些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，借此機(jī)會(huì)記之于博客，即便沒(méi)有讀者，作為對(duì)自我的啟迪亦是不錯(cuò)的。
賽場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)，比賽前的認(rèn)真準(zhǔn)備必不可少，一遍一遍的磨課，一次一次的試上，雖然勞心勞神，但的確能幫助自我精進(jìn)不少。當(dāng)教案磨合三稿，試上三次以上，就意味著可以邁向前線了。
賽場(chǎng)與戰(zhàn)場(chǎng)同樣講究“天時(shí)地利人和”。所謂“天時(shí)”，即當(dāng)天的天氣、環(huán)境狀況，如若一大早起床，看到初升的太陽(yáng)，嗅著清新的空氣，對(duì)參賽的心理狀態(tài)大有裨益。反之，當(dāng)天若是陰云密布、雨不停下，心情多半不會(huì)暢快，加上一點(diǎn)雨天特有的悶熱，對(duì)于我這種體型的參賽者來(lái)說(shuō)就是一種折磨。次之“地利”，即比賽的場(chǎng)地，包括現(xiàn)場(chǎng)多媒體設(shè)備、課桌椅擺放、黑板材質(zhì)等等。常常有這樣的情況：參賽者精心準(zhǔn)備的課件，到比賽現(xiàn)場(chǎng)電腦上一試，不是版本不符就是死機(jī)，此為典型的出師不利。再次“人和”，即借班的學(xué)生狀況，相比前兩項(xiàng)，“人和”就顯得更為挑剔：有的老是喜歡活躍型的學(xué)生，有的老師偏向乖巧內(nèi)向的學(xué)生，如果恰好對(duì)口，老師上課會(huì)得心應(yīng)手得多。就我而言，更偏向于混合型的班級(jí)，有聰明而善于表現(xiàn)自我的學(xué)生，有安靜而認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生，也有冒進(jìn)而語(yǔ)無(wú)倫次的學(xué)生，這樣整個(gè)教學(xué)過(guò)程回旋的余地會(huì)比較大。
一般來(lái)講，“天時(shí)地利人和”的前提下，教師就成功了一大半。至于賽場(chǎng)上的對(duì)手是誰(shuí)，與比賽的成敗沒(méi)有必然關(guān)系，因?yàn)橘惽耙磺屑榷ê?，勝?fù)基本了然于胸。接著就是一次角色扮演，或是勝者的一枝獨(dú)秀，或是敗者的重在參與，更多的會(huì)是旗鼓相當(dāng)、各顯神通。
一年來(lái)，我先后參加了區(qū)級(jí)、市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)課堂教學(xué)大賽。在鍛煉自己，收獲榮譽(yù)的同時(shí)，各種思索、醒悟、感受蜂擁而至，充盈在我的頭腦中。一節(jié)公開(kāi)課猶如一面能夠透視自我心靈的鏡子，照出了我渾身上下，從里到外的不足，看到了自己平時(shí)看不到的缺點(diǎn)。但這個(gè)過(guò)程，并沒(méi)有讓我感到氣餒和失落，而是讓我找到了教學(xué)夢(mèng)想的起點(diǎn)，燃起了對(duì)教育執(zhí)著的信念。靜下心來(lái)，反思課堂，一節(jié)好的心理健康課到底如何上？我想結(jié)合自己的這幾次賽課經(jīng)歷談一談自己的理解，如有不當(dāng)之處，還請(qǐng)各位前輩們多多指教。一、妙趣橫生創(chuàng)設(shè)情趣課堂著名教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！迸d趣是探究某種活動(dòng)的傾向，興趣是求知的起點(diǎn)，是思維的培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動(dòng)力。一要內(nèi)容貼切，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。心理健康課上，有些心理學(xué)概念要給學(xué)生提及。但那些抽象的概念我們背起來(lái)、理解起來(lái)可能都有些乏味和枯燥，更何況對(duì)于我們的學(xué)生呢？因此，我在這里選擇了游戲體驗(yàn)的方式，突出一個(gè)“趣”字。最早在設(shè)計(jì)《神奇的暗示》一課時(shí)，我利用自認(rèn)為有趣的故事《秀才與棺材》引導(dǎo)學(xué)生理解、感受“暗示”這一概念。雖然是故事，但離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生理解不深入，運(yùn)用環(huán)節(jié)學(xué)生出現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)混淆、不會(huì)運(yùn)用等現(xiàn)象。為了理解幫助學(xué)生理解概念，我仿照《秀才與棺材》編了一個(gè)接近學(xué)生年齡特點(diǎn)的故事，引導(dǎo)學(xué)生理解積極暗示和消極暗示。然而課堂再次出現(xiàn)問(wèn)題：學(xué)生參與了，但興趣不大。究其原因，此時(shí)的他們，就像一個(gè)個(gè)小寵物，飼養(yǎng)員給它們準(zhǔn)備好了午餐，它們只有接受，別無(wú)選擇。學(xué)生的主體性蕩然無(wú)存，教師主宰著課堂。在金水心理健康團(tuán)隊(duì)的集體智慧下，我最終確定用《猜猜看》摸盒子游戲，給學(xué)生營(yíng)造出摸彩色盒子的愉悅心情和摸黑色盒子的擔(dān)憂心情，通過(guò)親身體驗(yàn)感受積極暗示和消極暗示帶給自身的感受。在前期鋪墊下，我順勢(shì)而導(dǎo)，用學(xué)生們聽(tīng)得懂的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)出概念。比如積極暗示，書(shū)上是這樣解釋的：所謂暗示，是指一個(gè)人在不知不覺(jué)中接受了他人的語(yǔ)言和行為的影響所產(chǎn)生的“認(rèn)同”這種心理過(guò)程叫接受暗示。暗示有積極消極之分，凡受到暗示使人增加力量、勇氣、快樂(lè)和信心的是積極暗示，反之則是消極暗示。然而在課堂上，我是這樣說(shuō)得：像這種陽(yáng)光的、暖暖的、給我們帶來(lái)正能量的語(yǔ)言和動(dòng)作等暗示，我們稱為積極暗示。這樣的對(duì)比，我想不用我多說(shuō)，大家也許就能感受到，心理健康課堂不僅僅是給學(xué)生傳遞知識(shí)，而是讓學(xué)生們通過(guò)有趣的活動(dòng)體驗(yàn)，自己去發(fā)現(xiàn)、去感受，在此基礎(chǔ)上，我們?cè)俳o予總結(jié)。這就需要教師的我們?cè)趥湔n的時(shí)候，想學(xué)生所想，解學(xué)生所困，放下高姿態(tài)，和學(xué)生心連心。二要大膽放手，多角度強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)。體驗(yàn)是學(xué)生心理素質(zhì)形成和發(fā)展的關(guān)鍵。心理健康課，應(yīng)讓學(xué)生親自參與活動(dòng)，在感受和體驗(yàn)中生成對(duì)事物的獨(dú)特態(tài)度和情感。比如：在設(shè)計(jì)《眾人劃槳開(kāi)大船》一課時(shí)，通過(guò)觀看視頻《杯子舞》引導(dǎo)學(xué)生感受千人合作的震撼，模仿視頻打著節(jié)拍歡迎全場(chǎng)教師，初步體驗(yàn)合作的樂(lè)趣；接著通過(guò)回憶、交流生活中的合作，感受合作的重要性；在同學(xué)們交流的意猶未盡時(shí)，出示四幅圖片，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小判官，評(píng)價(jià)圖中同學(xué)做的如何，從而引入合作的方法；通過(guò)主題游戲《比比誰(shuí)最快》看誰(shuí)的小球先從瓶子里拉出，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)如何合作；最后以小組為單位讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間完成一個(gè)合作活動(dòng)，主題不限，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，鞏固學(xué)生合作的能力。一節(jié)課下來(lái)，我力爭(zhēng)通過(guò)視頻、生活發(fā)現(xiàn)、看圖分析、體驗(yàn)游戲等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，多角度增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生有所思、有所感、有所悟。特別是最后的創(chuàng)意游戲，開(kāi)始在設(shè)計(jì)時(shí)總擔(dān)心三年級(jí)的學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有限，能否在短暫的5分鐘內(nèi)以小組為單位創(chuàng)編出關(guān)于合作主題的活動(dòng)。課后通過(guò)調(diào)查，79%--92%的學(xué)生喜歡最后的這一活動(dòng)。他們的展示更是奇思妙想，有的小組合作玩游戲、有的合作排小品，有的小組同學(xué)甚至躺在地上擺出“不”、“王”等漢字讓大家猜謎語(yǔ)。事實(shí)證明，每個(gè)學(xué)生的潛力是無(wú)窮盡的。作為教師的我們，應(yīng)真正尊重并落實(shí)學(xué)生在課堂上的主體性，放下指揮棒，大膽地引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展現(xiàn)與眾不同的魅力。二、師生共情享受平等課堂共情又稱為“同感”或“同理心”，是指能夠設(shè)身處地地領(lǐng)悟他人“所思、所感、所為”的個(gè)性心理品質(zhì)。因此，教學(xué)中需要教師換位思考，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，體會(huì)學(xué)生的想法、感受，并且能把這種感受傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)他的理解與關(guān)注，接納與信任。從而使學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受教師的引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)師生心理上的認(rèn)同。這樣的師生溝通才是真誠(chéng)的、平等的，而且是順暢和有效的。一要多一份耐心，認(rèn)真傾聽(tīng)。一節(jié)課40分鐘，為了順利完成教學(xué)內(nèi)容，教師們時(shí)常爭(zhēng)分奪秒，與時(shí)間賽跑。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有按我們的預(yù)設(shè)回答問(wèn)題時(shí)，我們可能會(huì)出現(xiàn)急躁情緒，甚至直接說(shuō)出答案的現(xiàn)象。在三門(mén)峽進(jìn)行省級(jí)觀摩課展示時(shí)，地市學(xué)生雖然淳樸、可愛(ài)，但不善于言談。當(dāng)回答“生活中哪些事情需要合作完成？”時(shí)，回答的學(xué)生竟然寥寥無(wú)幾。面對(duì)這樣的尷尬困境時(shí)，我起先心中一凜，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到如此簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生卻回答不上來(lái)。定神一想，學(xué)生不敢回答也不足為奇，三年級(jí)的學(xué)生，面對(duì)幾百人的會(huì)場(chǎng)，確實(shí)會(huì)有些膽怯。我就裝著沒(méi)事的樣子，笑呵呵地對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“其實(shí)，生活中的合作很多很多，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上、教室里......”話還沒(méi)說(shuō)完，學(xué)生們就在我笑盈盈地提示下說(shuō)出了拔河、搬家、醫(yī)生做手術(shù)等等不同領(lǐng)域關(guān)于合作的事情。課堂氛圍慢慢輕松起來(lái)，以至于在最后的創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極參加、勇于創(chuàng)新，設(shè)計(jì)的活動(dòng)五花八門(mén)、獨(dú)具匠心。花開(kāi)需要等待。將心比心，尊重學(xué)生，真正落實(shí)課改中學(xué)生在課堂上的主體地位。放慢腳步等待每一位學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，留足成長(zhǎng)的時(shí)間與空間，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處向上向善的學(xué)習(xí)潛能。二要多一份細(xì)心，真誠(chéng)呵護(hù)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引領(lǐng)者。課堂中，通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言和行為，捕捉學(xué)生內(nèi)心深處的心理變化，結(jié)合實(shí)際抓住教育契機(jī)，是我們每一位心理健康教師義不容辭的責(zé)任。在長(zhǎng)沙全國(guó)心理健康課大賽上，有位女孩針對(duì)“利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法，把曾經(jīng)的消極的自我暗示轉(zhuǎn)化成積極的自我暗示?！边@一問(wèn)題，這樣回答道：我姥姥得癌癥的時(shí)候，我就想完了，完了，一定治不好了。上了這節(jié)課，其實(shí)我應(yīng)該這樣想，聽(tīng)醫(yī)生的話，好好配合治療，一定會(huì)好的。當(dāng)這個(gè)小女孩在敘述的時(shí)候，語(yǔ)言中帶有一些憂傷，讓我深深感受到，她是一個(gè)非常孝順的孩子，姥姥生病了她的心中無(wú)比難過(guò)。我就下意識(shí)的把手搭在了她的肩上，輕輕將她摟在懷里，安慰她說(shuō)，是的，積極配合醫(yī)生治療，也許就會(huì)有奇跡出現(xiàn)，積極的心態(tài)比什么都重要。你是多么孝順呀！我想，一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，一句體貼的安慰，都會(huì)給她帶去一絲絲的溫暖。因?yàn)樗聲r(shí)那一瞬間的輕松表情，不僅是對(duì)我反饋的認(rèn)可，也是師生心與心溝通與交流的見(jiàn)證。心理健康課上的發(fā)言沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，學(xué)生們愉快地分享就是對(duì)教師最大的信任。尊重學(xué)生、認(rèn)真傾聽(tīng)，構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，是順利完成教育教學(xué)的必要條件。三、一課一得追求高效課堂陶行知先生提出“一課一得”，即：一堂課學(xué)生學(xué)習(xí)上有收獲，能理解一個(gè)問(wèn)題，明白一個(gè)道理，掌握一種方法。備課時(shí)，我總是會(huì)反復(fù)問(wèn)自己：一節(jié)課，學(xué)生到底學(xué)到了什么？努力在自己的課堂教學(xué)中踐行“一課一得”的教學(xué)理念。《神奇的暗示》一課，主要讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)感受暗示的神奇，結(jié)合親身經(jīng)歷梳理積極自我暗示語(yǔ)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)積極的自我暗示，帶著正能量前行?！侗娙藙潣_(kāi)大船》一課，讓學(xué)生通過(guò)回憶生活經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)合作的重要性，看圖評(píng)判發(fā)現(xiàn)合作方法，在游戲中培養(yǎng)、強(qiáng)化合作能力。總之，教師在教學(xué)中圍繞著不同的主題，有層次地開(kāi)展體驗(yàn)、感悟、分享等活動(dòng)，讓每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)圍繞著主題展開(kāi)，刪繁就簡(jiǎn)，努力形成一氣呵成、金線穿玉珠狀態(tài)下的高效課堂?？偠灾诮虒W(xué)中，我們要俯下身子，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié)，追求簡(jiǎn)約的課堂，讓學(xué)生能在一堂上提升一種能力，這樣由一到十，由十變百，由百而千，由千而萬(wàn)。學(xué)生的各種能力會(huì)像滾雪球一樣越滾越大，越滾越實(shí)?；仡檯①悮v程，兩節(jié)心理健康課，我反復(fù)修改教案共計(jì)39次，先后得到了河大教授趙俊峰院長(zhǎng)、省教研員史彩娥老師、市教研員尚新華老師、區(qū)教研員劉歷紅老師和以王凱老師為代表的金水心理健康團(tuán)隊(duì)等太多太多老師們的幫助，更感謝黃河路第二小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與老師們的支持，正是有了這樣一個(gè)強(qiáng)健的團(tuán)隊(duì)，最終才使得我?guī)е孕胚~進(jìn)賽場(chǎng)。古人云：“以銅為鑒，可以正衣冠”。我想說(shuō)：以課為鑒，可以知不足。幾次比賽，不僅鍛煉了自我，更讓我明確了自身努力的方向。我愿帶著這份責(zé)任與信念，和更多的金水人一起行走在追尋真教育的幸福路上。因?yàn)闊釔?ài)，所以執(zhí)著！
在經(jīng)過(guò)一個(gè)多星期的準(zhǔn)備之后，終于迎來(lái)了“體驗(yàn)杯”課堂教學(xué)大賽。盡管時(shí)間很倉(cāng)促，但是大家都做好了充分的準(zhǔn)備。在比賽的當(dāng)天，有幸聽(tīng)到了其他參賽老師上的課，發(fā)現(xiàn)自己不足的地方還有很多。比如說(shuō)在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，有的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的并不完美，在賽課之后再次看自己的課件設(shè)計(jì)的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)還有許多的地方需要改進(jìn)和完善。校外的專家也給我提出了相應(yīng)的意見(jiàn)，在復(fù)習(xí)storytime的環(huán)節(jié)中，我的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生復(fù)述課文，但是這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)在第一課時(shí)的時(shí)候就已經(jīng)解決了，在第二課時(shí)再次出現(xiàn)就是多此一舉。可以將它改為根據(jù)原文的復(fù)述，將第一人稱改為第三課時(shí)，在實(shí)踐的過(guò)程中讓學(xué)生了解和掌握第三人稱單數(shù)，然后進(jìn)行歸納總結(jié)的效果更好，更能讓學(xué)生接受。除此以外，在板塊的選擇中，盡量不要將兩個(gè)大板塊放在一起，如果這樣做的話就會(huì)導(dǎo)致一節(jié)課的新授內(nèi)容太多，學(xué)生一下子難以全部掌握。
除此之外，備課是教師上課的一部分。備課應(yīng)該先備學(xué)生，再備教材，最后備教學(xué)方法。那么，如何備學(xué)生呢？備課時(shí)要先考慮學(xué)生的認(rèn)知情況，學(xué)生的理解能力對(duì)教學(xué)方法的確立起著關(guān)鍵作用。其次，備課時(shí)，備學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)是為了確立教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)某一課的重難點(diǎn)確立，應(yīng)根據(jù)學(xué)生所掌握的知識(shí)基礎(chǔ)，如果學(xué)生超前學(xué)習(xí)了，而且已經(jīng)掌握了，在課堂上還要按備課本上的重難點(diǎn)進(jìn)行，就會(huì)給這些學(xué)生造成時(shí)間上的浪費(fèi)，同時(shí)也會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接踵而來(lái)的就是影響了教學(xué)效果。最后，備課時(shí)要把全班學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)在大腦中進(jìn)行搜索，使每個(gè)學(xué)生在課堂上都有所發(fā)展，關(guān)注這一點(diǎn)，能使教學(xué)目標(biāo)的確立更有指向性和針對(duì)性，使得課堂效率大大提高。而在我的備課過(guò)程中，卻恰恰忽略了學(xué)生的認(rèn)知情況，并沒(méi)有仔細(xì)去了解學(xué)生的哪些知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)掌握，不需要在課堂中重復(fù)出現(xiàn)，漸漸的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)也會(huì)失去興趣。
賽課的開(kāi)展留給執(zhí)教者的不僅僅是上一堂課而已，留給我們的有很多很多。靜下來(lái)反思我們的教學(xué)實(shí)際，我們捫心自問(wèn)：每一堂課都是這樣準(zhǔn)備充分的嗎？每一堂課師生都這樣充滿激情嗎？每一堂課都開(kāi)展形式多樣、扎實(shí)有效的訓(xùn)練的嗎？讓我們多一些準(zhǔn)備與思考，多一些精彩與完美，少一些遺憾吧！這節(jié)課上完了，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)和我的教學(xué)活動(dòng)依然在繼續(xù)。生活沒(méi)有最好，只有更好。在學(xué)習(xí)中尋找差距，在遺憾中積淀，在反思中成長(zhǎng)，爭(zhēng)取將每一節(jié)課都當(dāng)做公開(kāi)課，盡自己最大的努力將每一節(jié)課上好，做到盡善盡美。
歷時(shí)7天的賽課比賽，已經(jīng)接近尾聲，聽(tīng)課帶給我的是亦喜亦憂的感受。
喜從何來(lái)？我看到了以張亞男為代表的年青老師的進(jìn)步?？吹搅四昵嗬蠋煶浞掷枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)?？吹剿麄?cè)谝詫W(xué)生為主體。教師為主導(dǎo)的課堂，在他們的課堂看到了合作探究，看到了課堂調(diào)控能力的提高。
孫鳳珍、許書(shū)波老師為代表的老教師對(duì)新課標(biāo)的理解？看到他們對(duì)高效課堂很好的詮釋。在他們的課堂上我看到了年齡雖長(zhǎng)，可是激情絲毫不輸年輕老師，有很強(qiáng)的課堂調(diào)控能力，班級(jí)學(xué)習(xí)積極性很高。學(xué)生的基本素養(yǎng)很好。學(xué)生回答問(wèn)題和朗讀個(gè)個(gè)聲音響亮，采用小組交流和小組評(píng)價(jià)的方式組織學(xué)習(xí)。課堂上有學(xué)生的動(dòng)手操作和合作探究。老師準(zhǔn)備的教具充分。進(jìn)行試驗(yàn)的材料都是自己準(zhǔn)備的。
老師們還存在著這樣的許多優(yōu)點(diǎn)，
一、教態(tài)自然，能夠走下講臺(tái)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、能夠關(guān)注后進(jìn)生的成長(zhǎng)，在合適的環(huán)節(jié)給后進(jìn)生提供回答的機(jī)會(huì)。
三、有的老師特別關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)字指導(dǎo)，數(shù)學(xué)老師當(dāng)數(shù)張俊林老師。
四、采用闖關(guān)、口頭激勵(lì)、實(shí)物激勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
可是在我們的課堂也存在著許多不盡如意的地方。
一、老師的課堂還是老師的課堂。合作探究只是一種形式，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的時(shí)間太少。
二、老師自身語(yǔ)言表達(dá)不夠清楚，在課堂上出現(xiàn)知識(shí)教授錯(cuò)誤的現(xiàn)象。
三、老師總感覺(jué)學(xué)生回答不出來(lái)，學(xué)生還沒(méi)說(shuō)，自己就包辦替學(xué)生說(shuō)出來(lái)了。
四、對(duì)本課堂的教學(xué)目標(biāo)不明確，只是按著自己提前預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)一步步向前趕，感覺(jué)每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握的都不夠扎實(shí)。
五、教師忽視板書(shū)的重要性。有的老師連一個(gè)課題也不寫(xiě)。數(shù)學(xué)老師的板書(shū)是注重規(guī)律性和概念性。語(yǔ)文老師的板書(shū)要抓課文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)和情感脈絡(luò)。
六、在課堂上既要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，也要注重對(duì)學(xué)生方法的探究。
七、數(shù)學(xué)老師缺少學(xué)具的運(yùn)用，今后學(xué)生和老師自制學(xué)具應(yīng)該成為一種常態(tài)。讓學(xué)生在動(dòng)手操作中探究新知。大家都聽(tīng)過(guò)吳正憲的課，在他的課堂上總會(huì)有他自制的教具出現(xiàn)。有時(shí)自制的教具會(huì)幫助學(xué)生進(jìn)行理解。直觀的教具要比電腦上的動(dòng)畫(huà)還要直觀有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
八、有的老師不備課就上課，在上公開(kāi)課的時(shí)候自己應(yīng)該要多看一下一些優(yōu)秀教案，根據(jù)自己的實(shí)際情況，博采眾人之長(zhǎng)，據(jù)為己有。不可閉門(mén)造車(chē)。還有自己的教案可以提前征求一下其他老師的意見(jiàn)。對(duì)于自己感覺(jué)把握不好的知識(shí)點(diǎn)，可以問(wèn)一下其他老師。不要怕面子問(wèn)題。
最讓我有些不解的是老師的打分。有的老師可以說(shuō)是老師們無(wú)論課上的如何都是高分在上。說(shuō)句實(shí)在話這是害了講課的老師，當(dāng)你提出比較中肯的建議，給予這堂課一個(gè)合理的分?jǐn)?shù)，才會(huì)讓講課的老師意識(shí)到自己的不足，尋求進(jìn)步。老師們也應(yīng)該正確地看待老師們對(duì)你這堂課的打分，不要說(shuō)，我跟你關(guān)系好，你就應(yīng)該給我打高分，然后反過(guò)來(lái)怨恨人家，自己要靠實(shí)力說(shuō)話。在自己學(xué)校打的分?jǐn)?shù)再高，走出去得不到別人的認(rèn)可也是枉然。
我給大家講一個(gè)我的切身例子，我在從教選拔講課中，幾乎每次教研室選拔課，都會(huì)選上我，在德開(kāi)的優(yōu)質(zhì)課推選中，我也曾經(jīng)選上之后讓給別人的時(shí)候。可是在一次講課中因?yàn)樵u(píng)委打分，我記得自己講的是古詩(shī)《乞巧》，在6年前我采用以學(xué)生為主的教學(xué)方法，讓學(xué)生去感悟，去探究。將老師大量的渲染氣氛的語(yǔ)言，將精美的課件圖片都沒(méi)要，要的就是如何培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，如何培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，教會(huì)學(xué)生通過(guò)注釋來(lái)了解故事的意思，通過(guò)朗讀體味人們乞取智巧、追求幸福的心愿。通過(guò)小練筆要學(xué)生來(lái)書(shū)寫(xiě)人們?cè)谄呦σ箷?huì)做些什么？我會(huì)在課堂上專找學(xué)習(xí)差的學(xué)生來(lái)挑戰(zhàn)自己的課堂組織能力，可是在6年前我的課，居然被有的老師大量的優(yōu)美的音樂(lè)配上精美的圖片的課堂，被有的老師根據(jù)自己預(yù)設(shè)的課堂匆匆而過(guò)的課堂打敗了。我的得分居然居然被教導(dǎo)處選的幾個(gè)評(píng)為打分成為最后一名。
當(dāng)聽(tīng)到這個(gè)消息的時(shí)候，其實(shí)當(dāng)時(shí)，我很坦然。因?yàn)槲抑雷约旱恼n是站在前沿上的。我心里暗暗給自己較勁，我一定要走出去，靠自己的實(shí)力來(lái)證明自己。為了證明自己，在中國(guó)教育學(xué)會(huì)組織的賽課中，我靠絕對(duì)的實(shí)力成為學(xué)校唯一一名參加賽課的語(yǔ)文老師，我用全國(guó)賽課一等獎(jiǎng)證明了我的實(shí)力。
當(dāng)時(shí)在德開(kāi)我是學(xué)校大隊(duì)輔導(dǎo)員，每天要迎接各種參觀和檢查，還要組織學(xué)生各種豐富多彩的活動(dòng)，能夠在辦公室的椅子上坐一節(jié)課也是奢侈，可想而知當(dāng)時(shí)有多忙碌。我還擔(dān)任班主任，教授語(yǔ)文和社會(huì)，在班級(jí)里我還采用小組捆綁評(píng)價(jià)的方式，評(píng)選小組小導(dǎo)師的做法，在我的班級(jí)里自己搞著學(xué)生自主管理的嘗試。年級(jí)組7個(gè)班語(yǔ)文平均成績(jī)第一名的教學(xué)成績(jī)證明了自己的做法是正確的。
此時(shí)，我反而要感謝哪些給我打低分的老師們，讓我意識(shí)到自己的不足，那次反而讓我有一種證明自己的想法，從而讓我今天從一名普通老師成為一名校長(zhǎng)。就像語(yǔ)文名師管建剛為了給辦公室的老師證明發(fā)表在報(bào)紙上的《三月》是自己寫(xiě)的，自己連續(xù)寫(xiě)了《四月》一直到《十二月》，從而讓一名來(lái)自山村的老師慢慢成長(zhǎng)為全國(guó)名師。
今天，我在講述我的經(jīng)歷的目的，并不是在炫耀自己，而是要老師們正確看待自己現(xiàn)在的成績(jī)，要用自己的實(shí)力證明自己。把滿腹的牢騷化作自己追求進(jìn)步的動(dòng)力。
怕就怕，當(dāng)自己一時(shí)成績(jī)不理想，就破罐子破摔，一蹶不振啦！怕就怕，面對(duì)自己不理想的成績(jī)采取無(wú)所謂的態(tài)度，不去正確面對(duì)自己的不足。怕就怕，每天用“我不行”“我不會(huì)”“我不懂”“讀書(shū)眼疼”“寫(xiě)作不會(huì)”“搞搞課堂改革費(fèi)腦子”“考核減分無(wú)所謂”，將各種自嘲自己的語(yǔ)言成為自己懶的理由。
各位老師，試想一下如果自己的兒女和下一代你希望在一個(gè)什么樣的學(xué)校就讀，是否讓孩子們成為小綿羊，是否讓孩子們只有成績(jī)沒(méi)有能力，是否，讓孩子每天在老師的呵斥聲和抽打下成長(zhǎng)。我們應(yīng)該存著一種教自己孩子的心態(tài)面對(duì)身邊的這些孩子們，用自己的愛(ài)心，耐心來(lái)對(duì)待自己的學(xué)生。讓自己的每天看到學(xué)生的進(jìn)步而欣慰。搞教育本身就是在做善事，讓自己的善事做的更徹底些吧！
課堂賽課有感隨筆【第五篇】：音樂(lè)課賽課有感。
周二我有幸聆聽(tīng)了市課堂教學(xué)能力比賽的六堂音樂(lè)課,這六堂課可以說(shuō)大多數(shù)課都是經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的,最讓我難忘的是第一堂課天寧區(qū)的一個(gè)有著8年教齡的年輕教師.首先吸引我的是她的教態(tài),親切.自然,真正的和學(xué)生融為一體,聲音條件雖然不是很好，但語(yǔ)言流暢、優(yōu)美、生動(dòng)，表情很豐富、細(xì)膩，可以說(shuō)看到這為老師上課，學(xué)生會(huì)很喜歡，在場(chǎng)的每位教師也都很喜歡，因?yàn)樗囊磺卸己茏匀坏皿w，這是她的優(yōu)勢(shì)之一，優(yōu)勢(shì)之二是她的教學(xué)流程，教案設(shè)計(jì)，思路清晰，層次分明，這幾點(diǎn)別的老師也能做到，最值得學(xué)習(xí)的是她對(duì)教材的挖掘很有深度，常有讓人意想不到的環(huán)節(jié)，而這意想不到的環(huán)節(jié)又能很好的引導(dǎo)學(xué)生來(lái)解決，每個(gè)難點(diǎn)、在她設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中學(xué)生學(xué)的是那么輕松、自然，還有值得我學(xué)習(xí)的是她的每個(gè)環(huán)節(jié)都有承上啟下的過(guò)渡語(yǔ)，不僅自然而且優(yōu)美，可見(jiàn)人文素養(yǎng)、文學(xué)功底不錯(cuò)，這一點(diǎn)是我們音樂(lè)教師都要學(xué)習(xí)的，但也不是一日之功，需要平時(shí)的積累和儲(chǔ)備。優(yōu)勢(shì)之三就是該教師的臨場(chǎng)應(yīng)變能力較強(qiáng)，這一方面是來(lái)自平時(shí)的鍛煉，另一方面是說(shuō)明她的準(zhǔn)備工作做的充分，或者說(shuō)她的預(yù)設(shè)很到位，所以，每次學(xué)生有“情況”她都能泰然處置，解決的很自然。這堂課如果說(shuō)有遺憾的話那就是在時(shí)間的把握上還不到位。另一個(gè)就是該教師的嗓音條件有點(diǎn)欠缺，范唱不是很到位。但總的來(lái)說(shuō)這堂課是很成功的。
前面是我對(duì)上課教師的一些評(píng)價(jià)，由此我想到了自己這么多年的課堂教學(xué)，這幾年我不否認(rèn)自己在課堂教學(xué)上一直很努力，因?yàn)槲疫€很有激情，經(jīng)常會(huì)向有經(jīng)驗(yàn)的老師討教在教案設(shè)計(jì)、教態(tài)上都有一定的進(jìn)步，但對(duì)教材的理解不深，還不能很好的吃透、挖掘教材，講到這里我很佩服天寧區(qū)的一位音樂(lè)教研員，金老師，她培養(yǎng)過(guò)幾個(gè)全國(guó)一等獎(jiǎng)和全省一等獎(jiǎng)，市里每次比賽他們區(qū)的代表總是一等獎(jiǎng)，我想我一定要多向他請(qǐng)教，爭(zhēng)取在課堂教學(xué)能力上有更大的進(jìn)步。
課堂小游戲感想篇十二
還沒(méi)走進(jìn)教室，我便聽(tīng)見(jiàn)了“咚咚咚”的鼓聲，我連忙跑進(jìn)教室，哈哈，原來(lái)今天我們要玩的游戲是擊鼓傳花。
擊鼓傳花的游戲規(guī)則是：先讓擊鼓人蒙上圍巾，擊鼓人開(kāi)始敲鼓，鼓聲一停，花落在誰(shuí)手上，誰(shuí)就要表演節(jié)目。
“咚咚咚……”游戲又開(kāi)始了。我好緊張呀，心里祈禱：花兒呀，你千萬(wàn)別落在我的手上，因?yàn)槲疫€沒(méi)有想好表演什么節(jié)目呢！
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課堂小游戲感想篇十三
目標(biāo)：
1.培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。
2.發(fā)展敏捷的反應(yīng)能力。
準(zhǔn)備：
鋼琴。
玩法：
老師彈鋼琴(連續(xù)彈一個(gè)和旋聲)作為蚊子發(fā)出的聲音，也就表示有蚊子出現(xiàn)了。小朋友仔細(xì)聽(tīng)，當(dāng)聲音消失的第一時(shí)間，老師迅速說(shuō)出一個(gè)方位，如頭頂，則小朋友立即用手在頭頂合掌，表示拍蚊子。誰(shuí)沒(méi)有打到蚊子(也就是在音樂(lè)聲停的那一刻，沒(méi)有拍手)，就要給大家表演一個(gè)節(jié)目。建議：游戲反復(fù)進(jìn)行2次左右，可以請(qǐng)孩子來(lái)說(shuō)方位。
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課堂小游戲感想篇十四
把要記憶的詞語(yǔ)分給同學(xué)，每一個(gè)同學(xué)代表一個(gè)詞語(yǔ).教師帶頭.如教師說(shuō)，蘿卜蹲，蘿卜蹲，蘿卜蹲完白菜蹲.代表白菜的同學(xué)站起來(lái)說(shuō)，白菜蹲，白菜蹲，白菜蹲完花生蹲.....依次完成輪流下去!
2、小猴撈月。
這個(gè)游戲十分趣味。大家先手拉手圍成一個(gè)圓圈當(dāng)“水井”，選一個(gè)小朋友站在圈內(nèi)當(dāng)“小月亮”，另外再選兩個(gè)小朋友站在圈外當(dāng)“小猴子”。游戲開(kāi)始，大家按逆時(shí)針?lè)较蛞贿呣D(zhuǎn)圈走一邊唱兒歌：“小月亮，晃悠悠，樂(lè)得小猴翻跟頭；小月亮快快跑，小猴捉住不得了！”唱完兒歌，兩個(gè)“小猴”鉆進(jìn)“水井”，手拉著手去捉“小月亮”，“小月亮”只能在圈內(nèi)逃跑躲閃，一旦被捉住就要說(shuō)出一個(gè)帶“月”字的成語(yǔ)、詩(shī)句或表現(xiàn)一個(gè)小節(jié)目。之后由這個(gè)同學(xué)指定別人擔(dān)任“小月亮”和“小猴子”的主角，游戲重新開(kāi)始。小猴撈月這個(gè)游戲十分趣味。大家先手拉手圍成一個(gè)圓圈當(dāng)“水井”，選一個(gè)小朋友站在圈內(nèi)當(dāng)“小月亮”，另外再選兩個(gè)小朋友站在圈外當(dāng)“小猴子”。游戲開(kāi)始，大家按逆時(shí)針?lè)较蛞贿呣D(zhuǎn)圈走一邊唱兒歌：“小月亮，晃悠悠，樂(lè)得小猴翻跟頭；小月亮快快跑，小猴捉住不得了！”唱完兒歌，兩個(gè)“小猴”鉆進(jìn)“水井”，手拉著手去捉“小月亮”，“小月亮”只能在圈內(nèi)逃跑躲閃，一旦被捉住就要說(shuō)出一個(gè)帶“月”字的成語(yǔ)、詩(shī)句或表現(xiàn)一個(gè)小節(jié)目。之后由這個(gè)同學(xué)指定別人擔(dān)任“小月亮”和“小猴子”的主角，游戲重新開(kāi)始。
3、歡樂(lè)猜拳。
女生們圍成一個(gè)圓圈，面朝圓心，人數(shù)必須是雙數(shù)，游戲開(kāi)始，大家拍大麥（1、自我擊一下掌；2、側(cè)開(kāi)與兩側(cè)同伴合掌；3、翻掌，用掌背與兩側(cè)同伴相碰；4、同1。）并齊說(shuō)：“賽、賽、賽，阿拉馬克賽，一個(gè)接一個(gè)，阿拉馬克賽，這么好的天氣飄雪花，這么好的鞋子漏腳丫，這么好的孩子小傻瓜！”之后，各自旋轉(zhuǎn)小臂并說(shuō)：咕碌咕碌錘?。ù藭r(shí)每二人應(yīng)對(duì)面“石頭剪子布”猜拳，若相同則再轉(zhuǎn)小臂重猜，直至決出勝負(fù)）負(fù)者退下，勝者重新組成圓圈，再拍再唱，最終剩下者為勝。
4、默寫(xiě)漢字。
在黑板上寫(xiě)若干詞語(yǔ)，讓他們開(kāi)始記憶，時(shí)間到，擦掉.讓他們把剛才記憶的寫(xiě)下來(lái)，能夠訓(xùn)練他們的瞬時(shí)記憶.
5、搜捕逃犯。
一人當(dāng)逃犯，另一人當(dāng)公安干警，用手帕蒙住他們的雙眼，分別帶到乒乓桌的兩個(gè)對(duì)角上。主持人發(fā)令后，兩人手摸著桌子一逃一追，逃犯想要躲開(kāi)公安干警的搜尋，而公安干警則竭力想要找到逃犯，兩人都躡手躡腳地走動(dòng)，以免發(fā)出聲響，使對(duì)方發(fā)現(xiàn)自我在哪里，但最終也許會(huì)糊里糊涂地撞到一齊，公安干警便捉到了逃犯。之后可再換兩人上場(chǎng)游戲。規(guī)則：圍觀者只能笑，不得暗示。
6、三打白骨精。
這個(gè)游戲有兩個(gè)同學(xué)就能玩。先背向而站，相距二步遠(yuǎn)。游戲開(kāi)始后兩人一塊唱：“孫悟空三打白骨精！”并在原地合拍雙足跳三下，注意唱到最終一個(gè)“精”字時(shí)，必須同時(shí)做180度跳，同時(shí)在落地前還要做一個(gè)造型動(dòng)作。造型動(dòng)作有三種：1·抬起左膝，右手反掌心在額前作搭涼棚狀，同時(shí)左臂微屈勾拳為孫悟空。2·雙手插腰，兩腿側(cè)開(kāi)為白骨精。3·雙手合掌于胸前為唐僧。weiweida這三個(gè)童話人物的制約關(guān)系是：孫悟空勝白骨精，白骨精勝唐僧，唐僧勝孫悟空。如果正巧造型相同，那么重來(lái)一次，方法同前，一旦造型之間建立了制約關(guān)系，負(fù)者就要給勝者恭敬地鞠一個(gè)躬。
7、翹板接毽。
準(zhǔn)備學(xué)生尺一把，大象皮一快，毽子一只。在桌上用大橡皮和尺子搭成一個(gè)小翹板，一端放毽子，另一端翹起，游戲者依次進(jìn)行。用手去拍翹起的一端，使毽子跳起，再用手接住就可得1分，每人可拍按5次，積分多者為勝。熟練后，還能夠用腳，肘部、面額部接毽等。也能夠選一人拍翹，讓另外的搶接，接到者可得1分并當(dāng)拍翹者。
8、裝卸木材。
在桌子的一端放1只鉛筆盒，盒上橫放10支鉛筆，另一端放1只紙疊蓬蓬船，大小如同鉛筆盒，再配備30厘米長(zhǎng)的細(xì)繩拴住的鑰匙圈2根。游戲每組兩人，分別站在桌子兩邊，拿起帶圈的繩子，發(fā)令后，用圈插進(jìn)鉛筆兩頭，堅(jiān)持好平衡，把鉛筆一支支抬到船上，圈不許碰到桌面或鉛筆盒，否則重做。栽判員記時(shí)，哪組完成得最快為優(yōu)勝。參加游戲的人數(shù)較多時(shí)，可布置幾個(gè)課桌，同時(shí)進(jìn)行比賽。
9、猜成語(yǔ)。
主持人事先在四張白紙上寫(xiě)一句成語(yǔ)，一紙一字，比如：龍騰虎躍。請(qǐng)四位游戲者站成一排，用別針在他們背上各別上一張紙，之后手拉手圍成一個(gè)圈，按逆時(shí)針?lè)较蚺芴饺?，然后解散，每個(gè)人都竭力去看到其他三個(gè)人背上的字，同時(shí)還要隱蔽好自我背上的字。一旦看到其他三個(gè)人背上的字，就可確定自我背上的字，例如看到龍、虎、躍，就能夠舉手向主持人報(bào)出自我背上是一個(gè)“騰”字先猜出者為勝。
10、跳繩奪帕。
二個(gè)組的甲乙丙先將手帕的一角掖在衣領(lǐng)后面，然后依次相對(duì)跳進(jìn)長(zhǎng)繩里，邊跳邊找機(jī)會(huì)奪取對(duì)方的手帕，先奪到者得分，積分多的組為勝。平局加賽，直至決出勝負(fù)。
11、愚公移山。
先選一人當(dāng)“大山”，其他人應(yīng)對(duì)他排成一路縱隊(duì)，游戲開(kāi)始，第一個(gè)人與“大山”用腳猜拳，大家在旁邊幫唱：
12、反口令。
在“坐下，起立，拍手，指鼻子等等等等”這幾個(gè)詞來(lái)回繞，要和教師的指令作出相反的動(dòng)作，我們教師總把我們來(lái)回涮.....
13、出糗大王。
14、猜字母。
分組一組二人，一人用身體的任何部位做成字母的形狀，而另一個(gè)同學(xué)猜測(cè)那是什么字母.
15、表演猜詞語(yǔ)。
在黑板上抄幾個(gè)詞語(yǔ)，讓孩子自我抄一遍，記憶一遍，然后擦掉，派一個(gè)同學(xué)在臺(tái)上根據(jù)表演詞語(yǔ)的動(dòng)作，讓其他的同學(xué)猜他表演的是什么詞語(yǔ).
16、射擊.
把幾個(gè)同學(xué)分成二個(gè)組，每一個(gè)同學(xué)發(fā)一張白紙告訴他們動(dòng)腦筋用這一張紙去射擊黑板上的圈.每一組每一次派一個(gè)同學(xué)來(lái)比賽.
在黑板上畫(huà)一個(gè)同心圓，大約有5個(gè)圈即可，告訴射擊到同心圓的最里面的一點(diǎn)是5分，再外一圈4分，依次類推.
孩子動(dòng)腦筋想好怎樣射擊最好，沒(méi)有提示一下，把紙揉成團(tuán)去射擊.
一輪結(jié)束，興趣不減，就加遠(yuǎn)射擊站的距離.再來(lái)一輪.
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