報告還可以幫助我們了解自己的工作狀態(tài)和效率，進(jìn)而提高自己的工作質(zhì)量和效率。在報告中的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)結(jié)果必須準(zhǔn)確可靠，避免虛假和誤導(dǎo)。以下是小編為大家收集的報告范文，僅供參考，希望能給大家提供一些寫作思路和參考材料。
搭紙橋?qū)嶒?yàn)報告篇一
姓名：學(xué)號：
試驗(yàn)xxxxxxxxxxxx。
一、試驗(yàn)?zāi)康?......二、實(shí)驗(yàn)設(shè)備。
三、試驗(yàn)內(nèi)容。
所做具體實(shí)驗(yàn)的概括。
四、實(shí)驗(yàn)步驟（重點(diǎn)寫）。
怎么做的實(shí)驗(yàn)，就按步驟順序往下寫，并附貼圖。
五、實(shí)驗(yàn)中遇到的問題及思考。
格式自己調(diào)整，但要整齊，頁眉中插入學(xué)號、姓名。
搭紙橋?qū)嶒?yàn)報告篇二
教學(xué)實(shí)習(xí)促進(jìn)人才計(jì)劃的完善和課程的設(shè)置的調(diào)整，教學(xué)實(shí)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生自身的發(fā)展，實(shí)習(xí)活動使學(xué)生初步接觸社會，培養(yǎng)他們的環(huán)境適應(yīng)能力及發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的實(shí)際工作能力，為他們今后的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。近年來，各大高校為適應(yīng)學(xué)生的實(shí)踐需要陸續(xù)增設(shè)與調(diào)整了一系列課程，受到同學(xué)的歡迎。所以，組織學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)是很有必要的。
通過連續(xù)幾個不同工廠，企業(yè)（康菱動力技術(shù)有限公司、佳居樂有限公司、廣東唯美集團(tuán)有限公司、金威啤酒有限公司和沃爾瑪連鎖超市）的參觀，實(shí)地的了解到工廠生產(chǎn)的基本程序，流程，工序，讓我們所學(xué)的東西在實(shí)訓(xùn)中體現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)過的知識，扎根現(xiàn)實(shí)中，將理論從實(shí)際中得到體現(xiàn)。
：6月7日—6月17日。
康菱動力科技有限公司、佳居樂有限公司、廣東唯美集團(tuán)有限公司、金威啤酒有限公司和沃爾瑪連鎖超市。
6月7日，我們?nèi)⒂^了康菱動力科技有限公司，進(jìn)入康菱公司的前臺，向右望去就是一個小小的文化展廳，為我們展示了康菱的前身，發(fā)展史，成就以及骨干人員等等。然后就是展示了他們工廠的生產(chǎn)車間，一系列的發(fā)動機(jī)讓我們震驚，最后就是做一個詳盡的講座，為我們講訴企業(yè)的文化，宗旨。讓我們對工廠的了解由無到有，有少增多，由表面到更深層。
6月8日-6月9日，我們的實(shí)訓(xùn)目的地都是佳居樂有限公司，一個打造櫥柜的企業(yè)，當(dāng)我踏進(jìn)佳居樂的櫥柜展廳時，讓我看了櫥柜的裝飾也可以很漂亮的，這是最初的印象，佳居樂給了我一個很好的印象，讓我對它產(chǎn)生了濃厚的興趣。然后我?guī)е闷娴男那槿⒂^佳居樂的生產(chǎn)工廠，讓我知道了一個精美的櫥柜是怎么由一塊普通的木頭而成的。經(jīng)過6月9日的講座，我了解到佳居樂的企業(yè)文化包括了以下的方面：企業(yè)核心價值觀：厚德感恩·求真務(wù)實(shí)，企業(yè)愿景：我為企業(yè)創(chuàng)品牌，企業(yè)使我做主人。戰(zhàn)略目標(biāo):專心、專注、專業(yè)打造行業(yè)第一品牌。企業(yè)使命：專心櫥柜事業(yè)，使員工價值最大化，使客戶價值最大化。企業(yè)責(zé)任:幫助員工成長，盡心服務(wù)客戶，積極回報社會。工作作風(fēng)：積極主動，認(rèn)真負(fù)責(zé)，說到做到。工作氛圍：輕松、和諧、快樂?！昂竦赂卸?，求真務(wù)實(shí)”是佳居樂的企業(yè)精髓。佳居樂始終堅(jiān)持“自我發(fā)展，自主創(chuàng)新，自有品牌”的發(fā)展思路，追求完美，專心、專注、專業(yè)打造行業(yè)第一品牌，創(chuàng)造高品質(zhì)生活回饋社會，感動世界！
建材行業(yè)百強(qiáng)企業(yè)，為廣東省高新技術(shù)企業(yè)和民營科技企業(yè)，是國內(nèi)規(guī)模居于前列的建筑陶瓷制造商和銷售商。公司還投資興建了全國第一家企業(yè)建筑陶瓷博物館，并于20xx年4月升級為中國建筑陶瓷博物館。旗下?lián)碛?唯美"、"馬可波羅"、"l&d"、"金祥云"四大品牌，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷東南亞、歐美等國家和地區(qū)。首先，我們參觀的是唯美陶瓷的生產(chǎn)車間，在公司負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下。我們開始參觀陶瓷的生產(chǎn)過程。在一進(jìn)門口，我們在墻上就可以大概的看到了陶瓷的生產(chǎn)工序。陶瓷基本上是采用機(jī)械化生產(chǎn)的，一臺臺大型的機(jī)械，正在對陶瓷進(jìn)行加工。工廠采用了先進(jìn)的流水線生產(chǎn)模式生產(chǎn)，這大大的增加了生產(chǎn)速度，陶瓷也在有條不絮的流到下一個環(huán)節(jié)進(jìn)行下一步的工序，這讓我們切實(shí)地體會了平時老師在書上講的機(jī)械化生產(chǎn)是什么模樣的。在大概參觀完了生產(chǎn)車間后，我們來到了唯美的博物館。唯美陶瓷博物館是我國首家陶瓷行業(yè)博物館、首個由企業(yè)興建的產(chǎn)業(yè)資源類博物館。在公司導(dǎo)游的帶領(lǐng)個講解下，我們大致了解了陶瓷發(fā)展的歷史和陶瓷的文化。接著是我們自由參觀的時間，我們參觀了許多由唯美陶瓷產(chǎn)品建成的浴室。那些美麗的裝飾，簡直太吸引人了。
我們在公司的飯?zhí)糜猛瓴秃?。休息了片刻，就來到了會議室，原來是公司人力資源部的主管來為我們介紹唯美陶瓷的文化和發(fā)展過程。
會議的第一步，就是讓我們學(xué)歌曲“感恩的心”的手語，大概唯美公司重視感恩吧。他們把這手語作為員工必學(xué)的一課。廣東唯美陶瓷有限公司，創(chuàng)始于1988年，是國內(nèi)規(guī)模最大的建筑陶瓷制造商和銷售商之一。主要擁有馬可波羅，l&d,金祥云三大品牌。唯美公司始終堅(jiān)持為實(shí)，為適，唯新，唯美的經(jīng)營理念。輝煌的背后也是有艱難的一面的。唯美陶瓷有過一段艱難的時間，當(dāng)時的市場還不接受他們，前期的銷售還是蠻艱難的，所以他們只能推著小推車到全國去找經(jīng)銷商。而且唯美還曾負(fù)債累累，曾經(jīng)試過工人3個月都沒有拿到工資。可見，一間公司的崛起也不是一帆風(fēng)順的。
經(jīng)過人力資源主管的介紹，我們對唯美陶瓷有了一個新的了解，同時我們也體會到，輝煌的背后總會有它的艱難之時。做什么事情都不可能一帆風(fēng)順的，我們要做好心里準(zhǔn)備，努力解決困難，只有這樣，我們才能走向成功！
6月16日，在老師的管理下，我們首先進(jìn)入?yún)⒂^的是金威啤酒廠的博物館，里面設(shè)有古埃及區(qū)、歐洲區(qū)和中國區(qū)。通過雕塑、文字和圖片等形象地表達(dá)了啤酒發(fā)展的歷史進(jìn)程及其具體涵義。
接著我們看了金威啤酒廠的模型圖，從小小的模型上可以看出了整個金威啤酒廠的廠房情況，導(dǎo)游還介紹，綠化面積占了整間廠的2/3，可以說得上是環(huán)境優(yōu)美。他們的環(huán)保意識還很好，把工廠的廢水經(jīng)過處理，然后用處理過的水用來灌溉數(shù)目。
之后我們便來到了金威啤酒廠的展覽區(qū)，金威啤酒的一切文化、理念、產(chǎn)品展示和生產(chǎn)工藝流程的介紹等都在此區(qū)域，在大概理解了金威啤酒的文化后，我們來到了啤酒的生產(chǎn)車間，這里基本上都是機(jī)器自動化生產(chǎn)。很可惜，今天進(jìn)行設(shè)備的維修，我們不能看到啤酒的生產(chǎn)過程，有點(diǎn)遺憾。導(dǎo)游介紹說，這些機(jī)械化生產(chǎn)每小時能生產(chǎn)3.6萬瓶啤酒，對此我們都感到驚訝！
堅(jiān)持以人為本創(chuàng)造輕松氛圍讓員工領(lǐng)略到大家庭的感覺；真誠回報社會。最重要的是沃爾瑪?shù)脑诎l(fā)展的同時不忘社會責(zé)任沃爾瑪中國致力于成為地道的中國企業(yè)公民其企業(yè)社會責(zé)任計(jì)劃重點(diǎn)體現(xiàn)在環(huán)境可持續(xù)發(fā)展、回饋社區(qū)、關(guān)愛兒童、支持教育及救助災(zāi)區(qū)五個方面。除了向社會提供援助及開展各類公益活動項(xiàng)目沃爾瑪十分重視將可持續(xù)發(fā)展融入到供應(yīng)鏈及運(yùn)營的各個環(huán)節(jié)?？梢哉f沃爾瑪為中國的發(fā)展做了不少的貢獻(xiàn)。
這次我們勉強(qiáng)算是完成了任務(wù)，通過這次的參觀實(shí)習(xí)，我們對沃爾瑪這家零售巨頭有了更深入的了解，最后我得出的結(jié)論是：一個強(qiáng)大的企業(yè)文化，有助于一個公司不斷走向繁榮。沃爾瑪就是其中的一個例子。
為期兩個星期的生產(chǎn)實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)眼就過了，回顧實(shí)習(xí)生活，在實(shí)習(xí)的過程中，既有收獲的喜悅，也有一些遺憾。通過實(shí)習(xí)將課本上的知識應(yīng)用在生產(chǎn)中，從而進(jìn)一步的加深了對專業(yè)知識的理解，豐富了我的環(huán)境知識，使我對環(huán)境工程有了深層次的感性和理性認(rèn)識。同時，由于時間短暫，感到有一些遺憾對環(huán)境處理的許多工作的認(rèn)識僅僅停留在表面，只是在看看，聽人講的流程和工藝，未能夠親身感受、具體處理一些工作。但不管怎么說，這次的實(shí)習(xí)收獲還是不錯的，總的來說這次實(shí)習(xí)是我大學(xué)生涯中十分重要的一課，因此，感謝學(xué)校和老師能夠給我提供這樣一次的機(jī)會。
搭紙橋?qū)嶒?yàn)報告篇三
姓名：
學(xué)號：
地點(diǎn)：
指導(dǎo)老師：
專業(yè)班級：
實(shí)驗(yàn)名稱：時間片輪轉(zhuǎn)調(diào)度算法。
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
1、熟悉并掌握動態(tài)分區(qū)分配的算法。
2、熟悉并掌握動態(tài)分區(qū)中分區(qū)回收的各種情況，并能夠?qū)崿F(xiàn)分區(qū)合并。
二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：用高級語言模擬實(shí)現(xiàn)動態(tài)分區(qū)存儲管理，要求：
1、分區(qū)分配算法至少實(shí)現(xiàn)首次適應(yīng)算法、最佳適應(yīng)算法和最壞適應(yīng)算法中的至少一種。熟悉并掌握各種算法的空閑區(qū)組織方式。
2、分區(qū)的初始化——可以由用戶輸入初始分區(qū)的大小。（初始化后只有一個空閑分區(qū)，起始地址為0，大小是用戶輸入的大小）。
3、分區(qū)的動態(tài)分配過程：由用戶輸入作業(yè)號和作業(yè)的大小，實(shí)現(xiàn)分區(qū)過程。
4、分區(qū)的回收：用戶輸入作業(yè)號，實(shí)現(xiàn)分區(qū)回收，同時，分區(qū)的合并要體現(xiàn)出來。（注意：不存在的作業(yè)號要給出錯誤提示?。?/p>
5、分區(qū)的顯示：任何時刻，可以查看當(dāng)前內(nèi)存的情況（起始地址是什么，大小多大的分區(qū)時空閑的，或者占用的，能夠顯示出來）。
三、實(shí)驗(yàn)代碼。
1、選擇操作界面。
2、選擇操作分配內(nèi)存。
3、查看內(nèi)存分配情況。
4、釋放內(nèi)存。
注意：1.標(biāo)題格式黑體4號加粗，正文宋體小四。
2.實(shí)驗(yàn)結(jié)果給出你程序運(yùn)行時的截圖。
3.實(shí)驗(yàn)總結(jié)是通過這次實(shí)驗(yàn)?zāi)銓W(xué)到的及不足的等方面的內(nèi)容。
4.檢查過的實(shí)驗(yàn)不交實(shí)驗(yàn)報告，但要提交程序代碼文件。四個實(shí)驗(yàn)全部檢查過的至少交一份實(shí)驗(yàn)報告。
4.實(shí)驗(yàn)報告的文件名就是實(shí)驗(yàn)一/實(shí)驗(yàn)二等，所有自己的實(shí)驗(yàn)報告和程序放到一個文件夾中，文件夾的名稱是“學(xué)好姓名”，將文件夾壓縮后發(fā)給學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)委員建立本班實(shí)驗(yàn)報告文件夾，文件夾名稱就是“專業(yè)班級”，壓縮后于13周周二下午將實(shí)驗(yàn)報告發(fā)給我。
搭紙橋?qū)嶒?yàn)報告篇四
實(shí)驗(yàn)選課前需確認(rèn)在教務(wù)選課系統(tǒng)中選擇該課程。電工學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)行網(wǎng)上選課。
2.課前在實(shí)驗(yàn)報告中繪制電路原理圖及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格（用鉛筆、尺作圖）；
3.課前在實(shí)驗(yàn)報告中列出所用實(shí)驗(yàn)設(shè)備及用途、注意事項(xiàng)（設(shè)備型號課后填寫）；
4.設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)要求課前完成必要的電路設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)；
5.沒有預(yù)習(xí)報告或預(yù)習(xí)報告不合格者不允許做實(shí)驗(yàn)。
每個實(shí)驗(yàn)均須獨(dú)立完成，抄襲他人數(shù)據(jù)記0分；
2.認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)操作和觀測；
3.所有實(shí)驗(yàn)記錄均需指導(dǎo)教師確認(rèn)（蓋?。?，否則無效；
4.請遵守《電工實(shí)驗(yàn)安全規(guī)則》。
1.請按實(shí)驗(yàn)教材中的要求提交預(yù)習(xí)報告；
2.所有繪圖必須用坐標(biāo)紙繪圖，并自行粘貼在報告上；
3.沒有按要求提交報告者不給成績；
4.抄襲報告記0分。
1．實(shí)驗(yàn)課的考核方式：平時實(shí)驗(yàn)成績70%+期末考核成績30%。
平時成績：完成必做實(shí)驗(yàn)任務(wù)滿分記良好，完成必做實(shí)驗(yàn)任務(wù)和選做實(shí)驗(yàn)任務(wù)滿分記優(yōu)秀。
2．實(shí)驗(yàn)課考核成績確定：
平時實(shí)驗(yàn)成績：預(yù)習(xí)20%+實(shí)際操作50%+實(shí)驗(yàn)總結(jié)+實(shí)驗(yàn)總結(jié)30%期末考核成績：筆試40%+獨(dú)立操作60%實(shí)驗(yàn)結(jié)束提交實(shí)驗(yàn)心得體會。
搭紙橋?qū)嶒?yàn)報告篇五
本實(shí)例是通過“站點(diǎn)定義為”對話框中的“高級”選項(xiàng)卡創(chuàng)建一個新站點(diǎn)。
1、生均一臺多媒體電腦，組建內(nèi)部局域網(wǎng)，并且接入國際互聯(lián)網(wǎng)。
2、安裝windowsxp操作系統(tǒng);建立iis服務(wù)器環(huán)境，支持asp。
通過“站點(diǎn)定義為”對話框中的“高級”選項(xiàng)卡創(chuàng)建一個新站點(diǎn)。
1)執(zhí)行“站點(diǎn)\管理站點(diǎn)”命令，在彈出的“管理站點(diǎn)”對話框中單擊“新建”按鈕，在彈出的快捷菜單中選擇“站點(diǎn)”命令。
2)在彈出的“站點(diǎn)定義為”對話框中單擊“高級”選項(xiàng)卡。
3)在“站點(diǎn)名稱”文本框中輸入站點(diǎn)名稱，在“默認(rèn)文件夾”文本框中選擇所創(chuàng)建的站點(diǎn)文件夾。在“默認(rèn)圖象文件夾”文本框中選擇存放圖象的文件夾，完成后單擊“確定”按鈕，返回“管理站點(diǎn)”對話框。
4)在“管理站點(diǎn)”對話框中單擊“完成”按鈕，站點(diǎn)創(chuàng)建完畢。
實(shí)驗(yàn)開始之前要先建立一個根文件夾，在實(shí)驗(yàn)的過程中把站點(diǎn)存在自己建的文件夾里，這樣才能使實(shí)驗(yàn)條理化，不至于在實(shí)驗(yàn)后找不到自己的站點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)過程中會出現(xiàn)一些選項(xiàng)，計(jì)算機(jī)一般會有默認(rèn)的選擇，最后不要去更改，如果要更改要先充分了解清楚該選項(xiàng)的含義，以及它會造成的效果，否則會使實(shí)驗(yàn)的結(jié)果失真。實(shí)驗(yàn)前先熟悉好操作軟件是做好該實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。
搭紙橋?qū)嶒?yàn)報告篇六
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?測量聲音在空氣中的傳播速度。
實(shí)驗(yàn)器材:溫度計(jì)、卷尺、秒表。
實(shí)驗(yàn)地點(diǎn):平遙縣狀元橋東。
實(shí)驗(yàn)人員:愛物學(xué)理小組。
實(shí)驗(yàn)分工:張灝、成立敬——測量時間。
張海濤——發(fā)聲。
賈興藩——測溫。
1測量一段開闊地長;。
2測量人在兩端準(zhǔn)備;。
3計(jì)時員揮手致意,發(fā)聲人準(zhǔn)備發(fā)聲;。
4發(fā)生人向上舉手,同時發(fā)聲,計(jì)時員計(jì)時(看到舉手始,聽到聲音止)。
5多測幾次,記錄數(shù)據(jù)。
時間17∶30。
溫度21℃。
發(fā)聲時間0.26″。
發(fā)聲距離93m。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:在21℃空氣中,聲音傳播速度為357.69m/s.
實(shí)驗(yàn)反思:有一定誤差,卡表不夠準(zhǔn)確。
搭紙橋?qū)嶒?yàn)報告篇七
（在所做過的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容里挑選一個自己最有收獲，最有感想的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容）。
綜合實(shí)驗(yàn)報告標(biāo)題（可與實(shí)驗(yàn)名稱不同）。
（一）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
（二）實(shí)驗(yàn)電路：畫出與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)的簡單實(shí)驗(yàn)電路。
（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及調(diào)試步驟：
（1）對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)電路進(jìn)行分析，理出完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路。（2）列出程序設(shè)計(jì)所需的特殊標(biāo)志位、堆棧sp、內(nèi)部ram、工作寄存器等資源的分配列表，分配列表時注意考慮資源在程序執(zhí)行過程可能會出現(xiàn)沖突的問題。
（3）畫出程序設(shè)計(jì)流程圖，包括主程序和各子程序流程圖。
（4）根據(jù)（2）、（3）的內(nèi)容寫出實(shí)驗(yàn)程序。
（5）調(diào)試程序（可以使用模擬仿真器）。
a、根據(jù)程序確定調(diào)試目的，即調(diào)試時所需觀察的內(nèi)容結(jié)果。
b、根據(jù)各調(diào)試目的分別選擇調(diào)試所需的方法，如單步、斷點(diǎn)等命令，分別列出各調(diào)試方法中所需要關(guān)注記錄的內(nèi)容。
c、調(diào)試程序，按各種調(diào)試方法記錄相應(yīng)的內(nèi)容。
d、分析調(diào)試記錄的內(nèi)容和結(jié)果，找出程序中可能出錯的地方，然后修改程序，繼續(xù)調(diào)試、記錄、分析，直到調(diào)試成功。
（四）實(shí)驗(yàn)調(diào)試過程中所遇到的問題、解決問題的思路和解決的方法。
搭紙橋?qū)嶒?yàn)報告篇八
建立對等網(wǎng)
（1）熟悉10base-t星型拓?fù)湟蕴W(wǎng)的網(wǎng)卡，線纜，連接器等網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備。
（2）熟悉windows中的網(wǎng)絡(luò)組建及各參數(shù)的設(shè)置。
（3）理解對等網(wǎng)的特點(diǎn)。
此實(shí)驗(yàn)的環(huán)境基本要求是在一個只有3臺計(jì)算機(jī)和1臺打印機(jī)的小型實(shí)驗(yàn)室里建立一
個記憶windows的對等網(wǎng)絡(luò)，物理結(jié)構(gòu)為10base-t以太網(wǎng)。各計(jì)算機(jī)組成一個工作組，工作組中的用戶可以相互共享硬盤，打印機(jī)和應(yīng)用程序。
1、利用老師分發(fā)的水晶頭連接自己的網(wǎng)線:網(wǎng)線有兩種做法，一種是交叉線，一種是平行線交叉線的做法是：一頭采用568a標(biāo)準(zhǔn)，一頭采用568b標(biāo)準(zhǔn)平行線的做法是：兩頭同為568a標(biāo)準(zhǔn)或568b標(biāo)準(zhǔn)，（一般用到的都是568b平行線的做法）568a標(biāo)準(zhǔn)：綠白，綠，橙白，藍(lán)，藍(lán)白，橙，棕白，棕568b標(biāo)準(zhǔn)：橙白，橙，綠白，藍(lán)，藍(lán)白，綠，棕白，棕。
2、數(shù)據(jù)的準(zhǔn)備數(shù)據(jù)的準(zhǔn)備包括擬定基計(jì)算機(jī)個打印機(jī)的名稱，網(wǎng)卡的類型及參數(shù)設(shè)置與所使用的協(xié)議及其參數(shù)，在網(wǎng)絡(luò)中使用了tcp/ip協(xié)議，他是網(wǎng)絡(luò)中唯一的協(xié)議，所設(shè)置的數(shù)據(jù)如下表所擴(kuò)展插槽中。
3、添加網(wǎng)絡(luò)組建:
（1）安裝網(wǎng)絡(luò)適配器，在控制面板中添加新硬件
（2）添加網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，修改ip地址和子網(wǎng)掩碼如上表。
（3）添加網(wǎng)絡(luò)用戶，在網(wǎng)絡(luò)-配置-中添加，服務(wù)，選擇網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中，添加用戶。
（4）添加網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，在網(wǎng)絡(luò)-配置中設(shè)置文件和打印機(jī)共享，選擇“允許他們訪問我的文件夾”。
4、標(biāo)示計(jì)算機(jī)
在“網(wǎng)絡(luò)”對話框中，單機(jī)標(biāo)識選項(xiàng)卡，輸入計(jì)算機(jī)名，工作組名，計(jì)算機(jī)說明可以默認(rèn)。
5、設(shè)置訪問控制
在“網(wǎng)絡(luò)“對話框中，選擇“訪問控制”選項(xiàng)卡，選擇“共享網(wǎng)絡(luò)控制“，這只訪問本計(jì)算機(jī)的每個共享的資源的口令，其它計(jì)算機(jī)用戶必須知道此口令才能使用使用共享網(wǎng)絡(luò)文件或打印機(jī)。
6、共享網(wǎng)絡(luò)資源
重啟各個計(jì)算機(jī)，在出現(xiàn)登錄對話框中輸入一個用戶名及其密碼后，單機(jī)“確定“按鈕既登錄到本機(jī)。同時可以使用網(wǎng)絡(luò)中的共享資源，用戶名和密碼是用戶任意設(shè)定的第一次使用某個用戶名登錄時需要確認(rèn)輸入的密碼。
這次實(shí)驗(yàn)，是對等網(wǎng)的建立。首先是老師給我們介紹一些對等網(wǎng)的知識，然后老師又講解了網(wǎng)線的制作。雖然在制作網(wǎng)線的過程中，每一步都很仔細(xì)，但是第一次做的水晶頭還是有一根線不合格。于是，又重新開始做，這一次更加仔細(xì)小心；終于，最后將網(wǎng)線做成功了。建立對等網(wǎng)之后，在對等網(wǎng)中的所有電腦就可以實(shí)現(xiàn)共享了。也就是說，總線型網(wǎng)絡(luò)是將所有電腦連接在一條線上，使用同軸電纜將他們連接起來。實(shí)驗(yàn)之前，總感覺對等網(wǎng)比較神秘；通過這次實(shí)驗(yàn)，我對課堂上學(xué)習(xí)的理論知識有了更進(jìn)一步的理解，加深了我對對等網(wǎng)概念的理解?？傊?，這次實(shí)驗(yàn)，我收獲很大。
搭紙橋?qū)嶒?yàn)報告篇九
語文對提高人的綜合素質(zhì)，提升人的生活品質(zhì)，具有十分重要的意義。學(xué)好語文既是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是每個人生存和發(fā)展的基本需要.因此，提高每一個學(xué)生的語文知識水平、語文能力和語文修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是我們每位語文教師義不容辭的責(zé)任。
兩千多年前孔老夫子教學(xué)“各因其材”，便產(chǎn)生了“因材施教，的思想。千百年來人們一直在探索落實(shí)這一思想的教學(xué)方法，特別是在采用“班級授課制”以后，解決“因材施教”的問題，變得更為迫切。國內(nèi)外關(guān)于分組的，個別的教學(xué)實(shí)踐和層次教學(xué)實(shí)驗(yàn)，都為解決這一問題做出了可貴的貢獻(xiàn)。但現(xiàn)在還不能說，我們語文教學(xué)已經(jīng)做到了“因材施教”。自1978年呂叔湘先生批評語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”，學(xué)生“高分低能”以來，語文教改百花齊放，流派紛呈，活躍了語文教師思想，豐富了語文教改理論，探明了語文教改的方向，培養(yǎng)了一大批語文教學(xué)新秀，其功不可沒。但無庸諱言，一些新教法或忽視了中差生的困難，或操作方法零碎繁瑣，沒有規(guī)律可循等，無法適應(yīng)農(nóng)村語文教學(xué)實(shí)際，在農(nóng)村實(shí)際教學(xué)中的利用率并不高。至今語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”，學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)象仍在繼續(xù)。筆者遵循“因材施教”教育思想，學(xué)習(xí)借鑒了近二十多年來語文教改的成功經(jīng)驗(yàn)，在長期的教改實(shí)驗(yàn)中，形成了“中學(xué)語文異步推進(jìn)教學(xué)法”的構(gòu)想。
(一)語文文教學(xué)的實(shí)際需要。義務(wù)教育是年限教育，小學(xué)生免試升入初中，既不允許留級，又不允許學(xué)校分快慢班。學(xué)生成績參差不齊，傳統(tǒng)的“一切齊”“齊步走”的教學(xué)方法無法照顧到全體學(xué)生。要么只顧優(yōu)生拋棄大多數(shù)，要么從平均情況出發(fā)，使優(yōu)生不優(yōu)，差生更差。因此教師和學(xué)生家長都強(qiáng)烈要求改革這種教學(xué)方法。
(二)素質(zhì)教育的呼喚。傳統(tǒng)的“-?刀切”“一鍋煮”的教學(xué)方法在應(yīng)試教育思想的影響下，教師教學(xué)表面上看是面向全班同學(xué)，其實(shí)只面向少數(shù)升學(xué)有望的“尖子”生，而忽視了大多數(shù)中差生，煮的是一鍋“夾生飯’。就是對“尖子”生也只是重視知識的灌輸和考試技能的訓(xùn)練，而忽視讀寫聽說能力，思辨能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致他們“高分低能”。這種教學(xué)方法與素質(zhì)教育理念是格格不入的。
(三)農(nóng)村教學(xué)改革的需要。許多新的教法因脫離了農(nóng)村語文教學(xué)的實(shí)際，在農(nóng)村語文教學(xué)中實(shí)際利用率不高，“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法仍然充徹農(nóng)村學(xué)校的課堂。即使有的教師想進(jìn)行教改，也只是這里學(xué)一招，那里學(xué)一式，東一榔頭西一棒，淺嘗輒止，很難形成氣候。 “中學(xué)語文異步推進(jìn)教學(xué)法’的教學(xué)理念、方法，模式及相關(guān)假設(shè)都植根于農(nóng)村語文教學(xué)實(shí)際的土壤之中.本課題的實(shí)驗(yàn)可以使教師研究有目標(biāo)，教學(xué)有模式，操作有“抓手”，評價有標(biāo)準(zhǔn)，會激發(fā)大家教改的積極性。因此開展本課題實(shí)驗(yàn)，是推動農(nóng)村語文教學(xué)改革的有效途徑.
(四)提高農(nóng)村教師教學(xué)水平的需要。農(nóng)村教師誰也不愿意常年在老經(jīng)驗(yàn)上“原地踏步’，一生在少慢差費(fèi)的圈子里“打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”。他們非常希望通過學(xué)習(xí)、研究，實(shí)驗(yàn)適合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際的新教法，提高自己的理論水平，科研能力，展示自己的才華和價值。本課題立項(xiàng)后，教師的實(shí)驗(yàn)，有領(lǐng)導(dǎo)重視，有輿論支持，有機(jī)制激勵，有專人指導(dǎo)。他們要學(xué)習(xí)理論，研究教法，要上“實(shí)驗(yàn)課”、“公開課”、“示范課”，撰寫研究論文，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，參加研討交流等，這些都會有力促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師理論水平和實(shí)踐能力的提高。
(一)具有充分的理論依據(jù)。一是哲學(xué)依據(jù)。教學(xué)法是屬于意識的范疇，應(yīng)該符合具體學(xué)生的實(shí)際，應(yīng)該是學(xué)生發(fā)展需要的產(chǎn)物和反映。根據(jù)事物發(fā)展變化的原理，對充滿發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，我們必須堅(jiān)持用發(fā)展的觀點(diǎn)去觀察他們，弄清他們各自在其發(fā)展過程中所處的階段和地位。成績有差異的學(xué)生，必須具體情況具體對待，確定異步推進(jìn)的層次目標(biāo)，實(shí)施有針對性的教育，充分發(fā)揮每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使之得到最充分的發(fā)展。二是教育心理學(xué)依據(jù)。各國教育家?guī)缀跻恢抡J(rèn)為學(xué)生之間存在智力和能力等方面的差異，實(shí)行能力分組是發(fā)掘和培養(yǎng)人才的良好途徑之一。他們還認(rèn)為分組后，教師面對的不再是一批能力參差不齊，的學(xué)生，而是能力大致相同的學(xué)生。這樣，教學(xué)就比較容易適應(yīng)學(xué)生的能力和要求，就能吸引所有學(xué)生的注意力，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
“異步推進(jìn)教學(xué)法’吸取了分組的，個別的教學(xué)形式和成功經(jīng)驗(yàn)，又克服了分組的、個別的課外的教學(xué)形式低效的弱點(diǎn)，把全班的、分組的、個別的和課外的教學(xué)形式，優(yōu)化組合成一個有機(jī)的整體——‘四階六步’，既符合學(xué)生家長的愿望，又符合時代的要求。全面地體現(xiàn)了因材施教和啟發(fā)性、民主性、整體性，積極性的教育原則，以及循序漸進(jìn)的原則?！?談中學(xué)語文異步推進(jìn)教學(xué)法，《學(xué)語文》20xx年第1期)。三是教學(xué)論依據(jù)。異步推進(jìn)教學(xué)法落實(shí)了文道統(tǒng)一的教學(xué)原則，落實(shí)了聽說讀寫思全面訓(xùn)練的教學(xué)原則，落實(shí)了語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)原則，落實(shí)了課內(nèi)外相結(jié)合的原則。
(一)落實(shí)素質(zhì)教育要求，充分發(fā)揮每一個學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能，提高全體學(xué)生語文知識水平，語文能力和語文修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭取大面積地提高語文教育教學(xué)質(zhì)量。改革傳統(tǒng)的“一刀切”“齊步走’教學(xué)模式，變“滿堂灌”“填鴨式”為“啟發(fā)式”“研討式”，變教師的“講堂”為學(xué)生的“學(xué)堂”。注意指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)自學(xué)能力與習(xí)慣。保證使每一個學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到全面充分的發(fā)展，使全體學(xué)生真正做到“好好學(xué)習(xí)，天天向上，，。
(二)從教材、學(xué)生和課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)層次性和照顧學(xué)生差異性的原則，構(gòu)建既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又符合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，既符合語文素質(zhì)教育要求，又體現(xiàn)漢語文教學(xué)常規(guī)，既體現(xiàn)以人為本，分類指導(dǎo)，因材施教，異步推進(jìn)的教學(xué)理念，又便于教師操作的“中學(xué)語文異步推進(jìn)教學(xué)法”基本教學(xué)模式。
(三)提高語文教師的綜合素質(zhì).“青年教師的當(dāng)務(wù)之急不是靠一二節(jié)課周游歷國，而是形成思想，鉆研理論，把教學(xué)問題想深一些，想透一些，想遠(yuǎn)一些，想實(shí)一些。惟其如此，青年教師才有發(fā)展后勁。”“有的教師為注重自身修養(yǎng)的提高，受某些‘公開課’、‘表演課’輿論的誤導(dǎo)，滿足于一招一式的追求與設(shè)計(jì)，最后只不過是一個沒有思想的‘教書匠”(上海陳軍語)我們進(jìn)行該課題研究的目的之一就是引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)理論，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究教學(xué)方法，形成教學(xué)思想，提高教師的綜合素質(zhì)。
農(nóng)村中學(xué)語文教師具有強(qiáng)烈的教改愿望，當(dāng)“中學(xué)語文異步推進(jìn)教學(xué)法”這一研究課題確定后，我縣廣大中學(xué)語文教師表現(xiàn)出了巨大的教改熱情，全縣有近百名教師主動參與實(shí)驗(yàn)，并積極撰寫研究論文。但為了有效地操縱實(shí)驗(yàn)中的各種因子，我們只確定了嚴(yán)橋初中、赫店初中、旭光初中、蘇塘初中、三溪初中為實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在無為中學(xué)、湯溝中學(xué)，六洲中學(xué)，嚴(yán)橋中學(xué)等學(xué)校確定了實(shí)驗(yàn)班。在嚴(yán)橋初中進(jìn)行了同年級四個班級的等組實(shí)驗(yàn)。其中一個班用單元整體教學(xué)法，一個班用“三主四式”教學(xué)法，一個班用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)班用“中學(xué)語文異步推進(jìn)教學(xué)法”，前三者為對照班。四個班的教材、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等完全一樣。教師素質(zhì)基本相同，都是教學(xué)骨干，其中用單元整體教學(xué)法的老師，長期在重點(diǎn)班任教，是全校的骨干教師;用“三主四式”教學(xué)法的是一位教改意識很強(qiáng)的青年教師，經(jīng)常進(jìn)行全鎮(zhèn)的“觀摩教學(xué)’，是大家公認(rèn)的后起之秀;用傳統(tǒng)教學(xué)方法的是一位語文功底扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，在全鎮(zhèn)語文界德高望重;實(shí)驗(yàn)班教師周可學(xué)老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，教學(xué)能力與他們基本上是在同一水平上。這四位教師的敬業(yè)精神都很強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)班的`實(shí)驗(yàn)變量為“中學(xué)語文異步推進(jìn)教學(xué)法’，三個對照班用各自的教學(xué)方法教學(xué)。四個班的學(xué)生入學(xué)成績、，年齡、家庭經(jīng)濟(jì)水平、學(xué)習(xí)能力和態(tài)度等基本相同，并用隨機(jī)化抽簽的力法，隨朝，分派任教班級。湯溝中學(xué)為了控制教師教學(xué)水平的差異，由王開東一人同時擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班與控制班的教學(xué)。因?yàn)樘K塘初中所有的老師都主動進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)變量相同，只能以學(xué)校為單位，以單組實(shí)驗(yàn)的程序設(shè)計(jì)。其他實(shí)驗(yàn)學(xué)?；?qū)嶒?yàn)班與上述三個學(xué)校的方法基本相同。
1，用“平衡法”使一些無關(guān)變量在實(shí)驗(yàn)班和對照班中的影響基本相同。如嚴(yán)橋初中等學(xué)校實(shí)驗(yàn)班與對照班教材、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境完全相同，學(xué)生數(shù)、學(xué)生成績、智力及學(xué)習(xí)態(tài)度基本相同，教師素質(zhì)相當(dāng)，教師的敬業(yè)精神都很強(qiáng)。其無關(guān)變量的影響基本保持平衡。2、運(yùn)用納入法減少無關(guān)變量。在實(shí)驗(yàn)中——些無關(guān)變量是無法排除的，如進(jìn)行本教法實(shí)驗(yàn)，教師必然要學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，研究教法;同時還將預(yù)習(xí)和課外語文學(xué)習(xí)活動納入了教學(xué)過程。因此單組實(shí)驗(yàn)，我們將其納入實(shí)驗(yàn)之中，作為多變量實(shí)驗(yàn)。而在嚴(yán)橋初中，赫店初中和旭光初中等校，則鼓勵對照班教師也重視預(yù)習(xí)和課外教學(xué)活動。這樣盡量減少無關(guān)變量，有利于研究多變量的交-互作用，對處理好實(shí)驗(yàn)諸要素的相互關(guān)系，使各要素處于最佳結(jié)構(gòu)狀態(tài)之中，這對獲得最優(yōu)效果有特別重要意義。3、把變量變?yōu)槌Ａ?。如在湯溝中學(xué)，由一個教師同時擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班與控制班的教學(xué)，以控制教師教學(xué)水平產(chǎn)生的差異。
鼓勵非實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行“原生態(tài)”試驗(yàn)，全‘縣運(yùn)用本教法的教師近百人，課題組其實(shí)只有筆者—?人負(fù)責(zé)，其他成員均為各校的實(shí)驗(yàn)教師，因此無法劉‘所有教師的實(shí)驗(yàn)實(shí)施全程、全面、有效的操縱。但又不能不讓他們?。“實(shí)驗(yàn)”，也不能無視他們的“實(shí)驗(yàn)’。于是就從實(shí)際出發(fā)，?因勢利導(dǎo)：研討會請他們參加，講座請他們聽，“公開課”“示范課’活動請他們聽評?，研究論文鼓勵他們撰寫，筆者還定期深入他們課堂調(diào)研指導(dǎo)等.但對其實(shí)驗(yàn)的無關(guān)變量不作嚴(yán)格控制，讓實(shí)驗(yàn)變量“回歸自然”，使其“實(shí)驗(yàn)”基本上在“原生態(tài)”環(huán)境中進(jìn)行，以了解它的適應(yīng)性、生命力和效果.實(shí)驗(yàn)成績以其所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或市縣統(tǒng)考和各種競賽成績與其他來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，條件相當(dāng)?shù)膶W(xué)校或班級進(jìn)行比較。這樣“實(shí)驗(yàn)”的內(nèi)在效度雖然比較差，但卻為我們研究其外在效度提供了有益的幫助.同時“實(shí)驗(yàn)”教師眾多，形成了“橫向重復(fù)”的格局，我們能及時從中求同尋異，比較分析，研究其“循環(huán)重復(fù)”的可能性，及時辨識其研究信度。
我們在實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，被試的選擇，實(shí)驗(yàn)教師的配備等環(huán)節(jié)上，確保它們在實(shí)驗(yàn)研究中的代表性.被確立的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，除無為中學(xué)外，全部都是普通鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中和普通農(nóng)村完全中學(xué)，堅(jiān)持在普通學(xué)校，普通敷師、普通學(xué)生。普通教材的條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣不僅使實(shí)驗(yàn)獲得普遍意義，而且為我們將實(shí)驗(yàn)校，班的成績和實(shí)驗(yàn)范圍外的校，班成績比較分析，提供了一定的可比性。
“嚴(yán)控重點(diǎn)，全面鋪開，點(diǎn)面結(jié)合，統(tǒng)籌安排?！薄包c(diǎn)上攻關(guān)又示范，面上傷用亦探研，理論實(shí)際結(jié)合緊，開會交流解疑團(tuán)?！?詳見本人撰寫的“結(jié)題報告，)
“中學(xué)異步推進(jìn)教學(xué)法，的基本模式是“四階六步”?！八碾A”是指“引讀感知階段”、“啟讀生疑階段”、“研讀演練階"和“運(yùn)用遷移階段’;“六步”即：“指導(dǎo)預(yù)習(xí)——同步教學(xué)——分組討論——異步訓(xùn)練——課堂小結(jié)——課外練習(xí)”?！耙x感知階段”即“指導(dǎo)預(yù)習(xí)”，是教師布置預(yù)習(xí)思考題，或提出預(yù)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文.如讓a層學(xué)生熟讀課文，并運(yùn)用工具書掌握生字詞;.讓b層學(xué)生在a層的基礎(chǔ)上，了解課文寫什么，并初步感知課文的梗概;c層學(xué)生在朋層的基礎(chǔ)上初步感知課文的思想感情或?qū)懽魈攸c(diǎn)等。請學(xué)生將疑難問題記下來，或?qū)懺谛〖垪l上，課前交給老師，或上課質(zhì)疑.我們有的實(shí)驗(yàn)老師還特地設(shè)計(jì)了“學(xué)生質(zhì)疑卡”，讓學(xué)生質(zhì)疑問難。
一是因材施教的機(jī)制。它打破了“一刀切”“齊步走”的課堂教學(xué)模式，使語文教學(xué)形式更為靈活多樣，教學(xué)目標(biāo)更為分化具體，教學(xué)內(nèi)容更切合每一個學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)活動更具有立體交叉性，為課堂開辟了多向交流的渠道，為每個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。二是變“講堂”為“學(xué)堂”的機(jī)制。它根治了那種一成不變的先生講，學(xué)生聽“一講到底”、“滿堂灌”的陋習(xí)。因?yàn)椤爱惒酵七M(jìn)”的課堂是容不得“一講到底”的，“滿堂灌”自然成了“犯規(guī)”的行為。同時教師也沒有時間給每一個學(xué)生來一個“一講到底”。教師只能用全班的、分組的，個別的教學(xué)形式進(jìn)行“精講”，學(xué)生相對有了充裕的時間“多練”了。三是教學(xué)的內(nèi)控機(jī)制，在“四階六步”中，“四階”是學(xué)生學(xué)習(xí)語文循序漸進(jìn)的四個認(rèn)知階段，教學(xué)必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律異步推進(jìn);“六步，，中的每一“步’都是面向全體，分類指導(dǎo)，旨在推動全班學(xué)生異步前進(jìn)。同時“四階”是“六步”的目標(biāo)系統(tǒng)，“六步”是“四階”的操作系統(tǒng)。如“指導(dǎo)預(yù)習(xí)”的目的與任務(wù)是“引讀感知”，“同步教學(xué)”是“啟讀”，“組織討論”、“異步訓(xùn)練”和“課堂小結(jié)”是“研讀演練”，“課外練習(xí)”是“運(yùn)用遷移’等。這樣每“步”的教學(xué)目的明確，教學(xué)就會重點(diǎn)突出，有的放矢，就能步步登高，拾級而上，發(fā)揮語文教學(xué)的整體功能與系統(tǒng)效應(yīng)，可有效地防止負(fù)遷移。
因課題實(shí)驗(yàn)的需要，教師必須認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育理論，研究教法;并主動地借鑒和吸收別人的教改經(jīng)驗(yàn)。同時他們并不滿足于本教法研究中業(yè)已形成的經(jīng)驗(yàn)，各自還在實(shí)踐中不斷地消化和修正，豐富和發(fā)展本教法的理論。
“中學(xué)語文異步推進(jìn)教學(xué)法”以其指導(dǎo)思想明確，操作方法方便，贏得了廣大農(nóng)村教師的歡迎，并激發(fā)了老師們的教改熱情。三年來，我縣已有近百名教師成功地將該教法運(yùn)用于課堂教學(xué)，有效地改變了原來教學(xué)中的無“法”無“序”狀態(tài)。大家在實(shí)踐中始終稟持“以人為本，分類指導(dǎo)，因材施教，異步推進(jìn)”的教學(xué)理念，運(yùn)用模式，但不拘泥于模式，使課堂教學(xué)生動活潑，扎實(shí)有序.有的老師深有感觸地說：“過去天天喊教改，但總覺得教改離我們還很遙遠(yuǎn)?，F(xiàn)在通過中學(xué)語文異步推進(jìn)教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)與研究，我們切身地感受到教改已走進(jìn)了自己的課堂”。
即保證學(xué)習(xí)有困難學(xué)生達(dá)到語文教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，又是“提優(yōu)”教學(xué)，即保證優(yōu)生得到充分的發(fā)展。教師設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，既要給優(yōu)生“發(fā)展性匹配”，又要給中差生“適應(yīng)性匹配”，使教學(xué)切實(shí)做到“上不封頂，下要保底”。備課給各層次學(xué)生確定的教學(xué)目標(biāo)，上課時還要機(jī)動靈活地落實(shí)。每節(jié)課還要通過對學(xué)生的質(zhì)疑，回答問題，討論或練習(xí)等情況的判斷，了解每個學(xué)生新的“惑”和新的“需”，使教學(xué)有的放矢。依據(jù)層次目標(biāo)，設(shè)計(jì)有梯度的問題或訓(xùn)練題，要遵循以下三個原則：1、掌握學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識，使設(shè)計(jì)的問題與訓(xùn)練題與之“銜接”，確保不同層次的學(xué)生能達(dá)到各自的學(xué)習(xí)目標(biāo);2，能引起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)各層學(xué)生朝著自己的目標(biāo)努力;3、使學(xué)生有認(rèn)識上的困難，值得思考和研究，但“跳一跳”，要能摘到‘‘桃子”。同時在定標(biāo)和安排教學(xué)內(nèi)容時，要考慮到教學(xué)過程中每“階”每“步，，的有效荷載，對教什么，教多少，怎么教的問題，要進(jìn)行全盤的權(quán)衡和考慮，既要使學(xué)生切實(shí)達(dá)成各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要使課堂教學(xué)過程張弛有度;自然流暢。
作為教師對學(xué)生的情況應(yīng)該是了解的，一般都能隨口對學(xué)生家長說出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分出甲乙丙丁。教師通過“聽其言”，“觀其行”，“省其私”，掌握學(xué)生的態(tài)度、意志、智力等方面情況;通過測驗(yàn)，作業(yè)，提問等方法掌握學(xué)生現(xiàn)有的“水平”，特別是差生認(rèn)識上的缺陷和學(xué)習(xí)上的困難等，將學(xué)生劃分為若干個層次并非難事。同時劃分層次只是教師心中的事，它主要直接體現(xiàn)在備課的教案上，只是隱性地體現(xiàn)在教學(xué)過程中，并不需要在上課時給學(xué)生點(diǎn)名標(biāo)號。當(dāng)然在教學(xué)過程中，并不是說一點(diǎn)也不讓學(xué)生知道自己所處的層次，這是不可能的，因?yàn)樵诮虒W(xué)的過程中必然有所“暴露”。但是，班內(nèi)劃分層次是動態(tài)的，教師根據(jù)每個學(xué)生的發(fā)展情況，隨時調(diào)整學(xué)生層次和學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時表揚(yáng)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，使語文教學(xué)在異步推進(jìn)的過程中不斷引進(jìn)競爭和激勵機(jī)制，可使學(xué)生在得到成功的評價中樹立自尊心和自信心。
而不是孤立的。靜止的、一成不變的僵死模式。我們在教學(xué)中并不一定是每一節(jié)課都要完整地運(yùn)用“四階六步”，而是根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，靈活運(yùn)用。一節(jié)課全部使用某一“階”某一“步”，或某幾“階”某幾“步”也未償不可。一節(jié)課用“四階五步”也是可行的(如“分組討論”和“異步訓(xùn)練”，只取其一等)。但應(yīng)該做到：一要“吃透”。教材和學(xué)生，定標(biāo)時有層次，盡量照顧到每一個學(xué)生;二要把握“四階六步’模式中各個“構(gòu)件”的功能，并盡量使之體現(xiàn)在一節(jié)課內(nèi)或一篇課文的幾節(jié)課內(nèi)，發(fā)揮其整體功能，體現(xiàn)其教學(xué)特色。為了使這種教法適應(yīng)不同的課型，不同的教學(xué)內(nèi)容，我們還要繼續(xù)探索它的變式和作文教學(xué)方法等。
不少人在報刊上發(fā)表文章，痛陳班級授課制的種種弊端，我們都有同感。但目前班級授課制仍是我國基礎(chǔ)教育的主要教學(xué)形式，也是最有效的形式，我們只能改革和完善這種形式，革除其種種弊端，而決不能輕言廢止這種形式。“中學(xué)語文異步推進(jìn)教學(xué)法”既利用了這種形式，又溶入了分組的、個別的教學(xué)形式和分層教學(xué)，點(diǎn)撥教學(xué)的方法，使之注入了新的機(jī)制和活力，力求最大限度地發(fā)揮班級授課制的優(yōu)勢。同時，也克服了“串班。教學(xué)給班級管理和學(xué)習(xí)環(huán)境帶來的不良影響。它還把“大語文教育”的主張落實(shí)到具體的教學(xué)過程之中，引導(dǎo)教師和學(xué)校將其納入教學(xué)，教研安排和管理之中。力求使教學(xué)過程最優(yōu)化，即在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則，現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法、該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，使過程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來發(fā)揮最有效(最優(yōu)化)的作用而組織的控制。
教學(xué)模式是教學(xué)特色和風(fēng)格的具體體現(xiàn)，是一種教學(xué)理論的簡化形式，是現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)的抽象概括，是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的中介和橋梁，是操作的。抓手”和評價的依據(jù)，因此教學(xué)模式的意義是不容低估的。但在教學(xué)中，不能只看重“異步推進(jìn)教學(xué)法”的教學(xué)模式，不能因其備課有“過程”，教學(xué)有“步驟，’，用起來十分方便，就死抱著不放。因?yàn)楸窘谭ǖ幕緝?nèi)涵是：不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的異步推進(jìn);教學(xué)過程的異步推進(jìn);每個學(xué)生認(rèn)知活動的異步推進(jìn)。所以，運(yùn)用了“四階六步”，只是改革了“滿堂灌’“填鴨式”的教學(xué)方法，只是注重了教學(xué)過程的異步推進(jìn)，不一定就是運(yùn)用了我們所倡導(dǎo)的“異步推進(jìn)教學(xué)法”?！爸袑W(xué)語文異步推進(jìn)教學(xué)法，，決非等同于其基本模式，我們花了三年多時間，聚集了近百人的隊(duì)伍，集中研究的是前者，而不僅僅是其模式。我們大多數(shù)教師運(yùn)用本教法的一般過程是：“學(xué)用模式——熟練地運(yùn)用模式貫徹異步推進(jìn)教學(xué)理念——創(chuàng)造性地運(yùn)用模式全面地貫徹異步推進(jìn)教學(xué)理念”。做到教學(xué)有模式，但不拘泥于模式，是人使用模式，而不是人當(dāng)模式的奴隸;是運(yùn)用模式異步推進(jìn)不同層次學(xué)生共同進(jìn)步，而不僅僅是為打破“滿堂灌”，廢止“填鴨式”，更不是為模式而模式。
搭紙橋?qū)嶒?yàn)報告篇十
探究實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簩ο灎T在點(diǎn)燃前、點(diǎn)燃時和熄滅后的三個階段進(jìn)行細(xì)致的觀察，學(xué)會完整地觀察物質(zhì)的變化過程及其現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)用品：一支新蠟燭、火柴、一支干凈燒杯、水、水槽、澄清的石灰水、一把小刀。
1．觀察蠟燭的顏色、形狀、狀態(tài)、硬度；嗅其氣味。
現(xiàn)象：蠟燭是白色、較軟的圓柱狀固體，無氣味，由白色的棉線和石蠟組成。
2．用小刀切下一塊石蠟，放入水槽，觀察其在水中的現(xiàn)象。
現(xiàn)象：石蠟漂浮在水面上，不溶于水。
結(jié)論：石蠟是一種密度比水小，不溶于水的固體。
3．點(diǎn)燃蠟燭，觀察其變化及其火焰和其各層溫度的比較。
現(xiàn)象：石蠟受熱時熔化、蠟燭燃燒時發(fā)光、冒黑煙、放熱。
燭焰分三層：外焰、內(nèi)焰、焰心，外焰溫度最高，焰心最低。
結(jié)論：石蠟受熱會熔化，燃燒時形成炭黑。
物理實(shí)驗(yàn)報告·化學(xué)實(shí)驗(yàn)報告·生物實(shí)驗(yàn)報告·實(shí)驗(yàn)報告格式·實(shí)驗(yàn)報告模板。
4．干燥的燒杯罩在燭焰上方，觀察燒杯壁上的現(xiàn)象片刻，取下燒杯，倒入少量石灰水。振蕩，觀察其現(xiàn)象。
現(xiàn)象：干燥的燒杯壁上出現(xiàn)了許多小水珠。取下燒杯后迅速倒入澄清石灰水，振蕩，石灰水變得渾濁。
結(jié)論：蠟燭燃燒時產(chǎn)生了水和能使石灰水變渾濁的二氧化碳兩種物質(zhì)。
5．熄滅蠟燭，觀察其現(xiàn)象，用火柴點(diǎn)燃剛熄滅時的白煙，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。
現(xiàn)象：熔化的石蠟逐漸凝固，白色棉線燭心變黑，易碎。用火柴點(diǎn)燃剛熄滅時的白煙，蠟燭會重新燃燒。
結(jié)論：石蠟遇冷凝固，燃燒時產(chǎn)生炭黑，棉線炭化，白煙由細(xì)小的石蠟顆粒構(gòu)成，有可燃性。
蠟燭在空氣中能夠燃燒，在燃燒過程中和過程后能產(chǎn)生許多新的物質(zhì)。
搭紙橋?qū)嶒?yàn)報告篇十一
經(jīng)過excel這門課的學(xué)習(xí)，才發(fā)現(xiàn)原來excel的功能是如此強(qiáng)大。學(xué)習(xí)的過程中通過老師的講解和自己的動手操作練習(xí)，使知識掌握的更牢靠，老師的講解讓我們了解它的功能，但只有通過自己動手操作才能真正的熟練掌握。并且要經(jīng)常練習(xí)，這樣知識才不會被遺忘。
通過這門課程的學(xué)習(xí)，我首先充分認(rèn)識到了excel在我們以后工作中的重要性，能夠熟練的掌握excel軟件是我以后從事財務(wù)工作不可缺少的一種專業(yè)技能。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場競爭的加劇，各個企業(yè)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境不斷地發(fā)生變化，企業(yè)對會計(jì)職能的要求，已從單純的會計(jì)核算型向財務(wù)管理型發(fā)展。這要求企業(yè)必須充分利用現(xiàn)有的財務(wù)信息資源，準(zhǔn)確地分析當(dāng)前的財務(wù)狀況，并對未來的財務(wù)狀況進(jìn)行預(yù)測分析，以便為管理層提供較好的決策方案。 而excel滿足了企業(yè)這個需要，因?yàn)槿藗兛梢岳盟奖愕赜涗浐头治鲐攧?wù)數(shù)據(jù)，編輯數(shù)學(xué)公式，繪制圖表及編輯文本等，還可以建立財務(wù)分析模型，能夠?yàn)楣芾韺犹峁Q策信息。
程上的不足，了解了課本上沒有提及的excel其他工具及函數(shù)。在學(xué)習(xí)中我掌握了我們平時所不知懂的知識，同時加強(qiáng)和鞏固了我對excel在財務(wù)中的運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)報告也是我學(xué)習(xí)的一個部分，課前預(yù)習(xí)時寫好實(shí)驗(yàn)報告，這樣就可以在實(shí)驗(yàn)前能夠把握實(shí)驗(yàn)的基本流程，就能夠提高完成實(shí)驗(yàn)的速度。完成實(shí)驗(yàn)后對實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充也是很重要的，在補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)報告的過程中，盡量不要翻閱課本，憑自己的對實(shí)驗(yàn)的記憶完成是最有效的。
在所有的實(shí)驗(yàn)課程中，我都能夠按時完成實(shí)驗(yàn)，但我明白，僅僅依靠實(shí)驗(yàn)上學(xué)到的操作知識是不夠的，而且光在實(shí)驗(yàn)中練習(xí)，沒有課后的復(fù)習(xí)，時間長了也會遺忘，所以我認(rèn)為，在以后的學(xué)習(xí)和工作中應(yīng)該注意積累，及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。在我們其他的專業(yè)課程中，有很多值得分析的財務(wù)資料，比如財務(wù)報表分析這門課程，書本上提供了很多案例報表，我們可以此建立財務(wù)分析模型，或者在網(wǎng)上下載相關(guān)資料練習(xí)，還可以在網(wǎng)上搜索網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)。
總之，在以后的工作和學(xué)習(xí)中，應(yīng)該在鞏固的基礎(chǔ)上不斷的積累和完善對excel的學(xué)習(xí)。
搭紙橋?qū)嶒?yàn)報告篇十二
今天上。
作文。
課，老師領(lǐng)我們做了一個實(shí)驗(yàn)，就是架紙橋。
實(shí)驗(yàn)開始了，老師給我們每人都發(fā)了一張白紙，并提出了要求：用這張紙做橋面，文具盒做橋墩，做好后要能承重一本書。頓時，全班同學(xué)有的大叫起來，有的直喊：“不可能！”
我雖然也認(rèn)為這不可能成功，但還是和同學(xué)們開始了熱烈的討論并動手開始做起來。先把一個文具盒放在桌面上，中間大約留出十厘米，再并排放一個文具盒，然后把紙放在文具盒上做橋面，再把書放在紙上，結(jié)果連紙帶書塌倒在了桌面上。我們真是懊惱極了！怎么辦呢？接著做！這次我把紙疊成了條形，再打開，用兩個文具盒夾住，上面放了一本又薄又小的書。哇，居然成功了！我們高興地都要跳起來。這時老師走過來一看，說我們把紙夾在文具盒上不符合要求，要把紙放在兩個文具盒上面，讓紙來承受重量。唉！聽了老師的否定，我們真是垂頭喪氣。
不一會兒，老師又下令了，紙橋要承受住一大本書的重量。我的天哪！我們連一小本書都托不住，怎么能托住一大本書呢？突然，有個同學(xué)質(zhì)疑地對老師說：“您能做到嗎？您來做這個實(shí)驗(yàn)吧！”老師同意了他的要求，自信的拿出一張紙，把它像折扇子那樣，疊過來，折過去，然后把它放在文具盒上。要往上放書的時候，我緊張得心都快跳出來了。老師放了一本書，橋很穩(wěn)，放第二本書的時候，全班驚呼：“喔！”接著第三本、第四本……我的心里像有個小兔子一樣，都要跳出來了。老師一連放了五本書，橋一直都很穩(wěn)，我們不約而同地贊嘆道：“老師太棒了！”
老師對我們說：“三角形具有穩(wěn)定性，我折來折去，就是把多個三角形連在一起，橋的承重力就大了?！边@節(jié)課我的收獲可真大?。?/p>
搭紙橋?qū)嶒?yàn)報告篇十三
1.了解環(huán)境因素對酶活性的影響及酶的高效性；
2.掌握酶定性分析的方法和注意事項(xiàng)。
化作用，但其效率遠(yuǎn)低于酶。
2.酶的活性受溫度的影響。在一定的溫度范圍內(nèi)，溫度升高，酶的活性也會增大。當(dāng)?shù)搅俗畲笾岛?，此時溫度為酶的最適溫度，由于溫度過高，酶開始失活，導(dǎo)致酶的效率降低，最后完全失活。
3.酶的活性受ph值的影響。酶在一定范圍的ph值下才有活性，高于或低于最適ph，都會使酶的活性降低。
4.酶活性常受到某些物質(zhì)的.影響。有些物質(zhì)能使酶的活性增加，稱為激活劑，有些物質(zhì)能使酶的活性降低，稱為抵制劑。
5.碘液指示淀粉水解程度的不同色變化：
搭紙橋?qū)嶒?yàn)報告篇十四
實(shí)驗(yàn)名稱：鹽到哪里去了。
實(shí)驗(yàn)器材：玻璃杯2個、鋸末、鹽、玻璃棒、小勺、記錄卡片、水。
我的猜測：化在水里了。
我這樣做：
1、取一勺鹽放一杯里。
2、擦擦勺取一些鋸末放一杯。
3、將兩個杯中倒入相同質(zhì)量的水。
4、用棒攪拌，下數(shù)相同。
5、觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。
觀察到的現(xiàn)象或測量結(jié)果：
1、鹽不見了。溶解在水里了。在水中變成變成微小的'顆粒。
2、鋸末浮在水面。
我認(rèn)為：
1、鹽不見了。溶解在水里了。在水中變成變成微小的顆粒。
2、鋸末浮在水面，沒溶解。
授課教師：xx。
評定等級：xx。
注：
1.本表由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況填寫送交實(shí)驗(yàn)室存放。
2.本表每學(xué)期按年級每個實(shí)驗(yàn)選樣例裝訂成冊存檔。
搭紙橋?qū)嶒?yàn)報告篇十五
年（班）級：xx
實(shí)驗(yàn)小組成員：xx
實(shí)驗(yàn)時間：xx
實(shí)驗(yàn)名稱：讓癟乒乓球鼓起來
實(shí)驗(yàn)器材：燒杯、熱水、癟乒乓球
我的.猜測：球會鼓起來
我這樣做：
1、將燒杯加入多半杯熱水
2、把癟乒乓球放入杯中
觀察到的現(xiàn)象或測量結(jié)果：癟乒乓球鼓起來了
我認(rèn)為：癟乒乓球受熱鼓起來；氣體受熱會膨脹
授課教師：xx
評定等級：xx
注：
1.本表由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況填寫送交實(shí)驗(yàn)室存放。
2.本表每學(xué)期按年級每個實(shí)驗(yàn)選樣例裝訂成冊存檔。
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