寫心得體會并不僅僅是為了自己，它也可以成為與他人分享經(jīng)驗和交流心得的方式。在寫心得體會時應注重邏輯性和條理性，以確保內(nèi)容的連貫和清晰。以下是一些成功人士在職場上總結(jié)的心得體會，或許對你在工作中的發(fā)展有所幫助。
腦科學培訓心得體會篇一
在參加培訓之前，我對培訓的內(nèi)容和目的進行了充分的了解和研究。通過查閱相關(guān)資料和與已經(jīng)參加過培訓的人交流，我對培訓的內(nèi)容和形式有了一個大致的了解。我還列了一個培訓目標清單，明確了我想要在培訓中學習和提升的方面。在培訓開始之前，我還進行了一些前期的學習和準備，如預習相關(guān)知識，整理筆記本和學習資料等。通過這些準備，我對培訓的興趣和動力被進一步激發(fā)，對培訓的效果也更加期待。
二、培訓過程中的收獲與體驗。
培訓的過程中，我結(jié)識了一些志同道合的朋友，大家一起進行學習和討論，互相鼓勵和幫助，不僅增加了我對培訓內(nèi)容的理解和掌握，也收獲了一些寶貴的人際關(guān)系。在培訓的課堂上，我始終保持積極主動的學習態(tài)度，主動參與討論和互動。與其他參與者的交流中，我不僅學到了老師傳授的知識，還從其他人的經(jīng)驗和觀點中獲得了啟發(fā)和啟示。同時，培訓過程中，我還鍛煉了一些實踐操作的能力，通過模擬和實踐，進一步鞏固了相關(guān)知識的掌握。
三、培訓內(nèi)容的鉆研和研究。
培訓過程中，我對培訓內(nèi)容進行了深入的研究和鉆研。通過與老師和同學的交流和討論，我對培訓內(nèi)容的理解和掌握更加深入。我還通過查閱相關(guān)的書籍和資料，對培訓的背景和理論進行了系統(tǒng)性的學習。這些鉆研和研究的過程，不僅讓我對培訓內(nèi)容有了更全面的了解，也提高了我對培訓內(nèi)容的應用能力和創(chuàng)新能力。通過實踐和嘗試，我還總結(jié)出一些實用的技巧和方法，對我今后的工作和生活也大有裨益。
四、培訓后的總結(jié)和反思。
培訓結(jié)束后，我進行了一次全面的總結(jié)和反思。我回顧了整個培訓過程中所學到的知識和技能，并進行了一次全面的實踐鞏固。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)自己掌握了一些原本不熟悉的技能，也深化了對某些知識的理解。同時，我還發(fā)現(xiàn)了自己在培訓過程中的不足之處，如在表達和演講方面還需要加強，對一些復雜問題的處理能力也需要提升。通過這次總結(jié)和反思，我對自己的優(yōu)點和不足有了更清晰的認識，也明確了今后需要努力提高的目標和方向。
五、培訓的啟示和收獲。
通過這次培訓，我不僅學到了一些具體的知識和技能，更重要的是培養(yǎng)了一種持續(xù)學習的意識和習慣。在以后的工作和生活中，我將保持積極的學習態(tài)度，時刻更新自己的知識和技能。同時，我還體會到了團隊合作的力量，通過和他人的交流和合作，可以取得更好的學習效果。在與他人的交流中，我學到了很多新的想法和觀點，也提高了自己的溝通和協(xié)作能力。這些都將對我的個人成長和職業(yè)發(fā)展具有深遠的影響。
總之，通過這次培訓，我不僅學到了一些具體的知識和技能，更重要的是培養(yǎng)了一種持續(xù)學習的意識和習慣。在以后的工作和生活中，我將保持積極的學習態(tài)度，時刻更新自己的知識和技能。同時，我還體會到了團隊合作的力量，通過和他人的交流和合作，可以取得更好的學習效果。這些都將對我的個人成長和職業(yè)發(fā)展具有深遠的影響。
腦科學培訓心得體會篇二
隨著科學技術(shù)的發(fā)展，腦科學也成為了一個備受關(guān)注的領(lǐng)域。在我對腦科學的研究和學習中，我發(fā)現(xiàn)了一些令人驚奇的事實和深刻的體會。腦科學的研究不僅僅是關(guān)于大腦的構(gòu)造和功能，更是對人類行為和思維方式的解讀。通過深入學習和思考，我獲得了一些有關(guān)腦科學的心得體會。
首先，我深刻認識到了大腦的神奇之處。大腦是人類思維和行為的控制中心，它的復雜性遠遠超出了我們的想象。通過研究大腦的解剖結(jié)構(gòu)和功能，我們可以更好地理解人類思維的本質(zhì)和機制。例如，大腦中的神經(jīng)元通過電信號傳遞信息，這種高度復雜的網(wǎng)絡可以在瞬間完成龐大量的計算和處理工作。這使得人類具備了強大的學習和適應能力。
其次，我認識到了大腦的可塑性和學習的重要性。大腦具有極高的可塑性，它可以根據(jù)環(huán)境和學習經(jīng)驗的變化進行重塑和調(diào)整。不僅僅是在年輕時期，大腦的可塑性始終存在。通過學習新的知識和技能，我們可以不斷改變大腦的結(jié)構(gòu)和功能，提升自己的認知能力和智力水平。通過腦科學的研究，我們可以了解到許多促進大腦發(fā)展的方法，如多樣化的學習方式、注意力訓練和健康生活方式等。
第三，我認識到了大腦對情緒和意識的影響。大腦不僅僅是一個計算機，它也掌控著我們情緒的起伏和意識的清晰度。通過研究情緒和意識的神經(jīng)基礎，我們可以更好地理解和應對壓力、焦慮和情緒失控等問題。例如，我們可以通過訓練來增強大腦對積極情緒的反應，減少負面情緒的影響。同時，我們也可以通過關(guān)注和調(diào)節(jié)大腦的意識狀態(tài)，提高專注力和判斷力。
第四，我認識到了腦科學對于教育和醫(yī)療的巨大潛力。腦科學的研究成果可以為教育和醫(yī)療工作者提供有益的指導和支持。例如，了解大腦發(fā)育和學習的關(guān)系，可以幫助教育工作者設計更有效的教學方法和課程。另外，通過腦科學的研究，我們可以更好地理解一些神經(jīng)系統(tǒng)疾病的發(fā)生機制，為醫(yī)療工作者提供更準確的診斷和治療方法。
最后，我認識到了腦科學研究的深入和應用的重要性。腦科學不僅僅是一種學科，更是促進人類進步和改善生活的重要工具。只有通過深入的研究和探索，我們才能更好地理解和發(fā)掘大腦的潛力，為人類提供更好的解決方案和服務。
綜上所述，通過我的學習和思考，我得到了一些關(guān)于腦科學的心得體會。大腦的神奇性和可塑性讓我對人類的智慧和潛能充滿了敬畏。同時，腦科學的研究對于我們的教育和醫(yī)療事業(yè)具有巨大的推動力。我相信，通過不斷深入研究和應用，腦科學必將為人類創(chuàng)造更美好的未來。
腦科學培訓心得體會篇三
我有幸參加了2018年百色右江區(qū)教育局組織的小學科學教師培訓，在這五天的學習中我受益匪淺，培訓內(nèi)容豐富，形式多樣，既有專家們精彩的論述，深刻的見解，又有聯(lián)系教材的實踐活動，有助于教師們的交流互動和經(jīng)驗分享，為我們打開了一扇科學教學新的天地。經(jīng)過為期五天的科學培訓，我們收獲到了很多的知識，現(xiàn)將本次培訓的感受匯報如下：
首先，從整體上對科學課有了更充分的認識。幾乎在每個地區(qū)的科學課都很少有專職的教師帶，有些地方的科學實驗課學生很少上、甚至沒有上過。這是大部分人認為科學不重要，培訓班的專家老師給我們上了《教學改革與小學科學新課標》這個專題的精彩講座。從中國歷史的輝煌和創(chuàng)新驅(qū)動的時代新潮流到小學科學課程與新課標，最后到國內(nèi)外小學科學教育探索與實踐，這幾個方面進行了闡釋。對于具體的教學操作這些方面，從科學的定義、含義、分類、知識、方法等方面，一層層條絲縷析地剖析開來，如層層剝筍一樣，為我們揭開了科學神秘的面紗，讓我們認識到科學的本質(zhì)就是提升每一位公民的科學素養(yǎng)。通過詳細分析，了解了這種不同之后，讓我在今后的小學科學教學中，更加掌握了小學生探究的特點，力爭與小學生一起設計符合他們特點的探究活動，提高小學生科學探究的有效，使科學對所有學生都是適合的有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。
其次，在本次培訓中多位博士和教授的專題講座使我們認識到關(guān)于物質(zhì)、運動與力、能量的不同形式、地球環(huán)境與生物多樣性、多樣的植物動物世界等等更多方面的專業(yè)知識更多的實驗有了進一步的規(guī)范。在五天的培訓中，從博士教授的講座再到各個小組選出的老師代表的科學課說課展示，給我們在坐培訓的老師學習到很多的關(guān)于科學這方面的專業(yè)知識和如何上好科學課的方法與經(jīng)驗。參加培訓的每位教師都認真準備一起設計準備自己小組的說課任務，能把在教學過程中出現(xiàn)的疑難和問題進行現(xiàn)場解決和改進，同時就自己平時中的困惑與參加培訓的老師們面對面進行了交流。讓老師們在實際的操作中有個技術(shù)引領(lǐng)，讓他們在實際的教學過程中可以放心大膽的去引導學生搞好實驗操作，逐步提高我們的教育教學水平。
本次培訓雖然時間短暫，但是自己收獲頗大、感受較深，提高了實驗操作技能，拓展了的專業(yè)知識，對于課程標準的理解更加深刻?？茖W學科與其他學科相比，更具有開放性和生成性，這就對任課的教師提出了更高的要求。所以經(jīng)過了這次的科學培訓，老師們都會不斷的去學習，提高自身各方面的素養(yǎng)和加強學習更多的知識，不斷充實自己。
腦科學培訓心得體會篇四
現(xiàn)代社會，科學技術(shù)飛速發(fā)展，人們對知識和技能的需求也越來越高。為了滿足這一需求，培訓行業(yè)迅速興起。在大量的培訓機構(gòu)中，培訓科學成為了一種備受矚目的培訓模式。在參加培訓科學的過程中，我不僅學到了豐富的知識和技能，還對培訓科學有了更深入的理解。下面我將結(jié)合自己的實際體驗，分享一些關(guān)于培訓科學的心得體會。
第一段：培訓科學的積極意義
培訓科學作為一種新型的培訓模式，不僅給我們提供了豐富的學習資源，還在教學方法上有了創(chuàng)新性的突破。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，我們可以隨時隨地接觸到各種數(shù)字化的學習資源，比如在線課程、教學視頻等。這使得學習時間和地點變得更加自由，不再受限于傳統(tǒng)的實體教室。同時，培訓科學的教學方法也更加注重互動和實踐，通過案例分析、小組討論等形式，讓學員更好地掌握知識和技能。這種培訓模式的積極意義在于，提升了學習的效果和參與度，讓學員在更短的時間內(nèi)獲得更全面的知識。
第二段：培訓科學的學習策略
在培訓科學中，學習策略起著至關(guān)重要的作用。首先是明確學習目標。在開始學習之前，我們應該明確自己要學習什么，為什么要學習。這樣可以幫助我們更有針對性地安排學習內(nèi)容和步驟。其次是制定合理的學習計劃。學習計劃應該根據(jù)自己的實際情況和時間安排，合理分配學習時間和任務。另外，自主學習也是一個重要的學習策略。培訓科學注重培養(yǎng)學員的自主學習能力，我們應該主動參與討論、積極提問、獨立思考，不僅可以加深對知識的理解，還可以培養(yǎng)自己的學習能力和解決問題的能力。
第三段：培訓科學的案例分析方法
培訓科學中的案例分析方法是一種常用的教學手段，通過對真實案例的分析和討論，可以幫助學員理解和應用所學的知識。在進行案例分析時，我們應該注重問題的定位和解決。首先要明確案例中存在的問題，找出關(guān)鍵問題和因果關(guān)系，然后在掌握相關(guān)理論知識的基礎上，找到解決問題的方法和途徑。此外，還要注重團隊合作。案例分析通常是在小組中展開的，成員之間應該相互合作，共同解決問題。通過團隊合作，我們可以從不同的角度和視角來思考問題，得出更全面的結(jié)論。
第四段：培訓科學的實踐意義
培訓科學的一個重要特點就是強調(diào)實踐，將所學的知識和技能應用到實際工作中。實踐的過程中，我們既可以獨立思考和解決問題，也可以與他人合作，共同完善解決方案。通過實踐，我們可以鍛煉自己的實際操作能力和分析問題的能力，提高工作效率和質(zhì)量。另外，實踐還可以幫助我們形成良好的工作習慣和態(tài)度，培養(yǎng)解決問題的毅力和耐心。因此，我認為培訓科學的實踐意義是非常重大的，能夠幫助我們更好地應對實際工作中的挑戰(zhàn)和困難。
第五段：培訓科學的改進空間
雖然培訓科學已經(jīng)取得了一定的成就，但還存在一些需要改進的問題。首先是培訓資源的質(zhì)量和更新速度。隨著知識的不斷更新和演進，培訓資源也應該及時跟進，提供最新最優(yōu)質(zhì)的學習內(nèi)容。其次是培訓的個性化需求。每個人的學習能力和學習方式都不相同，因此培訓科學需要更加注重個性化的培訓方法，滿足不同學員的學習需求。另外，培訓科學還可以進一步拓寬學習渠道，比如通過在線社區(qū)、簽到學習等方式，提供更多的學習資源和學術(shù)交流的機會。
總結(jié)
通過參加培訓科學，我深刻體會到了這種培訓模式的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)。培訓科學不僅開拓了我的學習視野，提升了我的學習效果，還培養(yǎng)了我的實踐能力和團隊合作精神。我相信，在不斷的探索和改進中，培訓科學會越來越成熟，為我們提供更好的學習體驗和實踐機會。
腦科學培訓心得體會篇五
攜帶著對教好小學科學這門課的渴望，9月19日至9月21日，我非常榮幸的參加了由濱州市教育局組織的“小學科學骨干教師展示會”的學習活動。也非常感謝學校領(lǐng)導給我的這次學習的機會。通過學習，我有以下幾點感觸：
通過學習使我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變，作為一位科學教師，必須具有淵博的科學知識，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，掌握現(xiàn)代教育教學理論和現(xiàn)代教育教學技術(shù)。在科學的探究過程中，教師不再把科學知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。因此，在科學課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。
2、課堂教學以科學探究為主?！犊茖W課程標準》指出：“科學學習要以探究為中心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?！边@意味著小學科學教育的教學策略將由重“知識傳授”向重“學生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學生“研”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變。
科學探究活動在科學學習中，具有重要價值，通過“做科學”來“學科學”，學生們可以把科學知識與觀察、推理和思維的技能結(jié)合起來，從而可以能動地獲得對科學的理解。在科學探究的活動中，在參與解決問題、參與做計劃、參與決策、參與小組討論、參與評價的過程中，學生們將所掌握的科學知識同他們從多種渠道獲得的科學知識聯(lián)系起來，并把所學的科學內(nèi)容應用到新的問題中去。通過科學探究活動，學生們對科學探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)則、形成問題的方式、提出解釋的方法等一系列問題有了親身的體驗，而不僅僅是聽到或記住有關(guān)的知識和結(jié)論；通過科學探究活動，學生對科學與技術(shù)的關(guān)系、科學的性質(zhì)等一系列問題，有了切身的認識和體驗，而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問題的標準答案。
組織好課堂教學，關(guān)注全體學生，調(diào)動學生的學習積極性，使學生能夠自覺地從學習態(tài)度上重視科學課，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，特別是實驗操作，要注意觀察每位學生，使每一位學生都參與到科學探究活動中，多鼓勵，多使用加到好處的評價性語言，使學生對科學產(chǎn)生濃厚的興趣，提高他們的學習積極性，從而做到自主探究，使科學課成為孩子們心目中一門有趣、重要的學科。
總之，在這幾天的學習中，我不僅在業(yè)務能力上，還是在教育教學上都有了一定的提高。金無足赤，人無完人，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，語言不夠生動，理論知識不夠，教學經(jīng)驗不足，組織教學能力還有待提高。在今后的工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，爭取成為一名優(yōu)秀的小學教師。我堅信4月11日-4月14日，我有幸參加了湖州師范學院組織的小學科學教師培訓。這次培訓雖然時間只有4天，但是我感覺收獲卻很深。
小學實驗室管理培訓，老師主要從搞好實驗室環(huán)境管理、教學儀器保管帳的管理、教學儀器管理、儀器的維護與保養(yǎng)、實驗儀器的使用等方面進行了講解。孫老師對3---6年級的科學實驗，從實驗材料、實驗過程、實驗結(jié)論等方面進行了講解，通過學習，我明白了作為一名科學老師，在平時的工作中，應做到如下幾點：
一、保持好實驗室周圍環(huán)境的整潔；實驗室、儀器室、準備室的布局要合理；儀器柜合理放置；營造實驗室的科學文化氛圍；實驗室的保管帳要建立賬簿、增減有據(jù)、賬物相符；教學儀器要擺放整齊，要定期進行維護和保養(yǎng)。
二、科學課堂教學應以科學探究為主《科學課程標準》指出：“科學學習要以探究為中心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。”這意味著小學科學教育的教學策略將由重“知識傳授”向重“學生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學生“研”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變。在科學探究的活動中，在參與解決問題、參與做計劃、參與決策、參與小組討論、參與評價的過程中，學生們將所掌握的科學知識同他們從多種渠道獲得的科學知識聯(lián)系起來，并把所學的科學內(nèi)容應用到新的問題中去。
三、有了深刻的體會，就要把它付諸于行動。在以后的課堂實踐中我努力做到使課堂“回歸生活和社會”立足于以人為本，以學生為本的主體性思想；立足于課內(nèi)外結(jié)合，課堂與生活、與社會聯(lián)系，促進知情意行統(tǒng)一的整體性思想；立足于學生社會活動的實踐性思想的合理教學思路。力求教學目標、教育內(nèi)容的選擇與組織實施符合學生的生活邏輯。
腦科學培訓心得體會篇六
隨著科技的發(fā)展和人類對自己的了解不斷加深，腦科學也漸漸成為研究的熱點之一。腦科學旨在揭示人類大腦的奧秘，以及其中的思維、意識等復雜的心理過程。通過學習腦科學，我深刻認識到了人類大腦的不可思議之處，同時也體會到了腦科學對于人類發(fā)展和健康的重要意義。
首先，腦科學帶給我最深刻的體會之一便是人腦的驚人能力。人類大腦是自然界最復雜的器官之一，其包含了數(shù)以億計的神經(jīng)元，以及無數(shù)的神經(jīng)連接和突觸。這座微觀世界以及其中的活動，構(gòu)成了我們每個人的思維、意識和情感等方方面面。在學習腦科學的過程中，我知道了大腦的多功能性，它不僅控制著我們的感官知覺、運動調(diào)節(jié)，還參與到我們的學習、記憶和創(chuàng)造力等高級認知過程中。
其次，腦科學教會了我如何更好地理解和利用自己的大腦。通過學習腦科學的知識，我認識到大腦是一個可塑性強、可訓練的器官。我們的大腦具有可變形和再塑造的能力，這意味著我們可以通過訓練和鍛煉來提升自己的認知能力和智力水平。例如，腦科學的研究表明，專注力可以通過練習來提高，記憶力可以通過艱苦的記憶訓練得到強化。這些發(fā)現(xiàn)讓我明白了如何更好地開發(fā)自己的潛能，以更高的效率和質(zhì)量去學習和工作。
此外，腦科學對于人類健康和疾病防治也有著重要的意義。腦科學的發(fā)展不僅能幫助我們更好地理解正常大腦的運作機制，還能揭示大腦異常和疾病的形成和發(fā)展規(guī)律。例如，神經(jīng)精神疾病的研究有助于我們更好地理解焦慮、抑郁等心理問題的成因和治療方法，以及帕金森病和阿爾茨海默病等神經(jīng)系統(tǒng)疾病的發(fā)病機制和治療途徑。這些研究為人類提供了更多了解和對策，使得我們能夠更好地預防和治療各種疾病，提高整體的生活質(zhì)量和幸福感。
最后，腦科學的重要意義還在于其對教育的啟迪和指導作用。腦科學的研究成果增進了我們對學習和教育的理解。通過研究，我們知道了大腦在學習過程中的活動規(guī)律和優(yōu)化策略。例如，腦科學認為學習需要激發(fā)情感、注重學習過程的個體差異、尊重學生的學習風格等。這些認識和理念為教育工作者提供了更科學的指導和方法，有助于提高教學效果和培養(yǎng)學生的學習興趣和能力。
綜上所述，腦科學給了我很多關(guān)于人腦和心理活動的新思考。在學習腦科學的過程中，我深刻體驗到了人類大腦的驚人能力，學習如何更好地理解和利用自己的大腦，認識到了腦科學在人類健康和疾病防治方面的重要性，以及對教育的啟迪和指導作用。未來，我期待腦科學繼續(xù)發(fā)展，為人類認知、健康和教育領(lǐng)域帶來更多的突破和進步。
腦科學培訓心得體會篇七
前不久，我參加了初中科學教師90學時集中培訓，聆聽了專業(yè)老師的講座，觀摩了幾節(jié)科學課，我受益匪淺。通過這次培訓學習，還使我們明白了應該樹立終生學習、終身培訓的意識，不斷更新觀念，勤于學習,與時俱進。通過學習，我有以下感受：
一、對科學課程的基本理念有了一個新的認識。
科學課的內(nèi)容繁多，涉及到物理、化學、生物、天文、地理等各個方面的知識，對教師的知識要求很高，因此教師要及時補充知識儲備，同時要學會科學探究的技能，具備科學的態(tài)度和價值觀。
首先，科學課堂要面向全體學生。學生是學習的主體。學生對周圍的事情具有較強好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與的過程。教師是科學學習活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，教師的教學設計必須建立在滿足學生需要、興趣和已有知識經(jīng)驗的基礎之上，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響。
其次，科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?？茖W課堂要向?qū)W生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，掌握一些基本的探究方法，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識。
二、教學觀念有所改變，教學思想有所更新。
通過聆聽領(lǐng)導的講話，幾位優(yōu)秀教師的講座和報告，我深深的認識到，初中科學教學工作是多么的重要，要想把初中科學課程教好，作為教師首先就要改變觀念。
1、教學觀念的改變。以前我們總認為教師是權(quán)威的象征，學生要絕對的服從，特別是教學中，學生完全處于被動狀態(tài)，是容納知識的容器。通過培訓學習，我深深地認識到而科學課程是要面向全體學生的，是要考慮到學生的個別差異性的。因此，我們要改變教師的角色，成為學生的朋友。
2、教學方法的改變。教學方法是完成教學任務的`根本手段，科學的教學方法能夠起到事半功倍的效果，也能使師生關(guān)系更加融洽。通過培訓學習，我知道目前提出的科學探究法即以學生自主學習、主動探索為主，相對而言是適合科學課程的，要在實驗中注重知識的自主生成，而不是一味的講解。自主的探究可以通過學生自己提出問題自己想辦法去動手實踐，解決問題，得出結(jié)論，并從中體驗到成功喜樂。
三、科學學習要以探究為核心。
“科學學習要以探究為核心，讓學生親歷科學探究過程”這是新課程標準給我們提出的要求。開展有效的科學探究活動，讓學生掌握探究的基本方法，用科學思維方式獲取知識，這是科學探究過程中培養(yǎng)學生科學思維能力的有效途徑。
探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑?？茖W課程在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性學習的能力基礎上，向?qū)W生提供充分的科學探究機會。創(chuàng)新性學習是一種對未來的預期與前瞻的意識。在科學課的學習過程中，充分發(fā)揮這種意識的作用，使孩子在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學精神。
四、科學課程應具有開放性。
科學課堂上教師要給學生提供選擇的機會和創(chuàng)造的空間，要引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習，應加強科學與其他學科之間的滲透與整合，上課的同時注重對學生的人文教育，讓學生把課堂上學到的知識可以用于實際生活。
五、科學課要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
實驗是科學課的核心，在平時要培養(yǎng)科學課的課堂常規(guī)。如有條不紊的開展實驗，進行明確的小組分工，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度，及時地記錄觀察到的現(xiàn)象，并能長期堅持觀察記錄，能傾聽別人的發(fā)言，能提出自己的見解等。
培訓是短暫的，但收獲是充實的。讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了當前開展的初中科學教育，使我對初中科學的教學工作有了明確的方向。培訓活動也給了我一個鍛煉的舞臺，充分挖掘自身的潛力，不斷地消化和吸收培訓內(nèi)容，為課堂教學打下了扎實的基礎。我今后將帶著新課程理念、新課程方法率先走進課堂，同時也意味著帶著新課程理念、新課程方法率先和影響周圍的其他教師。雖然我有時也會充滿困難、挫折或困惑，但是在實踐中我會有更多的新經(jīng)驗、新發(fā)現(xiàn)以及新的飛躍。俗話說：給學生一杯水，我們就要有一桶水，而我們此行，正如一快干燥的海綿撲入浩瀚的知識海洋一樣，準備把自己吸的飽飽的，然后如春雨潤物般滋潤每個孩子的心靈，因此，我希望師資培訓中心能給我們長年提供含有豐富營養(yǎng)元素的取之不盡、用之不竭的源源不斷的長流水。當我們覺得知識匱乏之時，我們還會如饑似渴的踏進這里，繼續(xù)充實自己，修煉自己，提高自己。
感謝培訓班給我提供一個學習的平臺，提高了自身的教育理論水平和教學實踐能力。對于培訓給予的清泉，我要讓它長流，我將會銘記這段培訓的日子，并將振奮精神、激勵自己，在科學教育天地中走得更寬、更遠。路漫漫其修遠兮，爭取在以后的教學工作中做得更好。
腦科學培訓心得體會篇八
引言：隨著科技的進步和人類對大腦的探索，腦科學作為一門跨學科的研究領(lǐng)域不斷發(fā)展壯大。作為一名教育工作者，我深深地意識到腦科學對于教學的重要性。通過學習腦科學的理論和實踐，我發(fā)現(xiàn)了一些有益的教學方法和策略，下面我將分享我的心得體會。
第一段：了解大腦結(jié)構(gòu)與功能的重要性
在教學中，我們常常面對學生思維遲鈍、記憶力不足等問題。而了解大腦結(jié)構(gòu)與功能可以幫助我們更好地理解學生的學習情況。通過學習腦科學的知識，我明白了腦內(nèi)各個區(qū)域的功能和協(xié)同工作原理。例如，大腦的前額葉負責決策和推理，海馬體是記憶的儲存庫，這些信息對于課堂教學非常有用。因此，在教學中，我可以更加有針對性地設計教學內(nèi)容和活動，幫助學生高效地學習。
第二段：關(guān)注大腦的發(fā)展規(guī)律
大腦的發(fā)展是一個長期的過程，而孩子們的大腦尤其容易受到外界刺激的影響。腦科學的研究告訴我們，兒童時期是大腦發(fā)展最為迅速的時期，這個時期的經(jīng)歷對孩子們的一生都有著重要的影響。因此，作為教育工作者，我們應當關(guān)注孩子們的大腦發(fā)展規(guī)律，以便更好地指導他們的學習。在我的教學實踐中，我注重提供多樣化的學習體驗，鼓勵學生通過自主探索的方式發(fā)展他們的大腦潛力。
第三段：利用腦科學的教學策略
腦科學的研究為教學提供了很多有益的啟示和策略。例如，研究表明，深度思考和集中注意力對于學習和記憶是至關(guān)重要的。因此，我在教學中注重培養(yǎng)學生的思考能力，鼓勵他們在課堂上提出問題和參與討論。此外，我還經(jīng)常利用多感官體驗、情感激發(fā)等教學方法，以便更好地刺激學生的大腦，幫助他們更好地理解和記憶知識。
第四段：腦科學與個性化教育的結(jié)合
個性化教育是教育改革的重要方向，而腦科學為個性化教育提供了理論基礎。每個人的大腦結(jié)構(gòu)和功能都是獨特的，有不同的學習方式和特長。因此，了解學生的大腦特點可以更好地實施個性化教育。在我的課堂上，我注重了解每位學生的學習風格，并根據(jù)他們的特點提供個性化的學習活動和評價方式。通過個性化教育，我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣和積極性大大提升。
總結(jié)：腦科學的學與教對于教學具有重要的指導意義。通過了解大腦結(jié)構(gòu)與功能，關(guān)注大腦的發(fā)展規(guī)律，利用腦科學的教學策略，以及結(jié)合個性化教育的原則，我們可以更好地指導學生的學習，提升他們的學術(shù)成就和綜合素養(yǎng)。在今后的教學中，我將繼續(xù)學習和應用腦科學的知識，為孩子們提供更好的學習經(jīng)歷和機會。
腦科學培訓心得體會篇九
傳統(tǒng)文化凝聚了中華五千年來所有中國人的智慧，我們的祖輩為我們提供了這么好的學習機會，我們有什么理由不把傳統(tǒng)文化學好?我們不僅要學習傳統(tǒng)文化，也要把它運用到現(xiàn)實當中，與時代結(jié)合，讓五千年來祖輩的智慧在現(xiàn)代生活中熠熠生輝!
儒家要我們首先修身養(yǎng)性，然后齊家、治國平天下;道家講悟道、求道、體道、行道，無為而無不為;佛教導我們：利己、利人，功德圓滿。
這三家有一個共同的特點：先要求我們自己明明德，擺脫了身心痛苦，悟了，獲得了大的智慧，然后再去做事，幫助他人，影響他人，造福社會。宋朝朱熹曾曰：“父子有親;君臣有義;夫婦有別;長幼有序;朋友有信”,即五倫。它告訴我們思維的方法：博學、審問、慎思、明辨、篤行。待人接物的原則：言忠信，行篤敬;己所不欲，勿施于人。而學習的最根本就是培養(yǎng)每個人德行，具體來講就是：孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥。
一、孝：百善孝為先?！吧眢w發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也”.我們是從父母那里獲得生命，我們應該知恩感恩。一個人能知恩感恩，孝心才得以萌生。身為子女理應將奉養(yǎng)父母的責任扛在肩上，時時想著父母、孝順父母，不僅養(yǎng)父母之身，還要養(yǎng)父母之心、養(yǎng)父母之志和父母之智慧，這樣才能真正讓父母身心更快樂，生活更美滿。
二、悌：一個“心”字，跟一個弟弟的“弟”,心在弟旁，表示哥哥對弟弟妹妹的關(guān)心;心中有弟，就是兄弟間彼此誠心友愛?！兜茏右?guī)》中“首孝弟”就說明了孝敬長輩、兄妹友愛是教育學習的重點。在家知道孝敬父母，在外面才知道尊敬老師、尊敬領(lǐng)導;在家懂得友愛兄弟，在外面才知道關(guān)心朋友、團結(jié)同事。在家里把孝道行好了，在社會上才能更好地接人待物。
三、忠：古人云：忠者，德之正也。惟正己才可以化人。而盡忠者，必能發(fā)揮出最大的智慧和才干，因為公生明，偏則暗;所以我們每個人都應當忠于自己的祖國和人民。
四、信：是指做人誠實不欺騙別人，我們與人交往要有誠信。民無信不立，與他人交往，絕不食言，不妄語，不輕諾，言既出，事必行。
五、禮：是由一定社會的道德觀念和風俗習慣形成的大家共同遵守的禮儀。所以我們每一個人在日常生活和工作中，都應學會禮儀，以禮待人。即潔身自愛，知節(jié)用和，克己制欲，不涉奸亂，端正心思，以德治事。
六、義：是指公正合宜的道理或舉動，我們每個人都應該具有正義感。在社會活動中言行舉止合乎正義和公益，不起盜心，不占便宜，不偏不倚，俯仰無愧。
七、廉：是指人的品行正，不貪污，廉潔自律。我們做事情應當潔身自愛、廉潔奉公，樹立正確人生觀和世界觀。在思想上以清廉為樂。
八、恥：是說做人應懂得知恥、要有羞愧感。子曰：“知恥近乎勇”,一個民族的強盛，往往崛起于這個民族自知所遭受的恥辱，繼而才能勃發(fā)圖強之力。
最后，讓我們一起為中華傳統(tǒng)文化這顆長壽樹澆澆水、施施肥吧!
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腦科學培訓心得體會篇十
我參加了在實驗一小進行的全縣小學科學骨干教師培訓會議。這次暑期培訓跟以往不同，沒有過多的進行一些理論學習，而是注重了網(wǎng)絡集體備課的實戰(zhàn)演習，觀摩了名師高效課堂。同時這次培訓也讓我深刻體會到網(wǎng)絡化的教學時代已悄悄的走進了我們。通過這三天的培訓，我對網(wǎng)絡集體備課有了初步認識，下面就談一下我的幾點收獲：
網(wǎng)絡集體備課是傳統(tǒng)集體備課方式的一種創(chuàng)新。傳統(tǒng)備課都是“各備各課”，每位老師都專注于自己的備課；而網(wǎng)絡集體備課有利于發(fā)揮“集團效應”的優(yōu)勢，突破了空間和時間的限制，擴大了教研工作的輻射面，調(diào)動了參與教師的積極性，為廣大教師的專業(yè)成長搭建了一個嶄新的平臺。
傳統(tǒng)備課是一個人獨立思考，現(xiàn)在通過網(wǎng)絡集體備課，每位教師只備三至四節(jié)課，卻擁有全冊教材的教案，這樣節(jié)省了許多撰寫教案的時間，可以把大量的時間用在教案的調(diào)整上。結(jié)合本班學生的實際對主備人的教案進行調(diào)整，及時記錄教學的心得體會，并整理、分析、反思自己的教學行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學行為背后的教學理念，從而提高自己的教學監(jiān)控能力，逐漸生成對教學活動本身的理性認識。
所謂教師資源共享，就是要打破師資管理中的封閉狀態(tài)，改變教師分布不均勻、結(jié)構(gòu)不合理、人員不流動的現(xiàn)狀，充分挖掘骨干教師、學科帶頭人的潛力幫助層次較低的教師提高教學和科研能力。網(wǎng)絡集體備課能真正實現(xiàn)資源共享。教師在網(wǎng)絡上集體備課的過程中，可以通過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作地探討，實現(xiàn)資源的共同擁有和全面發(fā)展。對于好的課件、教學設計，實現(xiàn)資源共享，彌補了教材的不足，豐富了教學內(nèi)容，提高了課堂教學效率。
網(wǎng)絡集體備課是提高備課質(zhì)量的重要形式。通過集體備課可以集思廣益，將個人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，共同提高教學質(zhì)量。俗話說得好：三個臭皮匠，賽過諸葛亮。大家群策群力，將個人的智慧和特點展現(xiàn)出來，互相學習，互相促進，及時將教學過程中反饋出來的信息處理，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，充實教案，完善教法，“取人之長，補己之短”在互動中提高工作效率，選擇最適合自己實際的教學教法，從而使教學達到最佳效果。
三天的暑期小學科學教師培訓結(jié)束了，留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財富。我不僅學到了不少教學上的啟迪，更感受到了大師們的人格魅力和理想追求。這些成功的經(jīng)驗為我今后的教育教學奠定了良好的基礎。
腦科學培訓心得體會篇十一
家庭教育一直是社會關(guān)注的熱點話題，而隨著腦科學的發(fā)展和應用，越來越多的家長開始關(guān)注如何運用腦科學原理進行家庭教育。通過研究腦科學與家庭教育的結(jié)合，我深刻認識到了腦科學對于家庭教育的重要性。在這篇文章中，我將分享我在實踐中的體會和心得，希望對于更好地運用腦科學原理進行家庭教育有所啟發(fā)和幫助。
第一段，我將介紹什么是腦科學以及其對于家庭教育的意義。腦科學是研究大腦和神經(jīng)系統(tǒng)運作的一門科學，通過研究大腦對于不同刺激的反應及其對行為的影響，可以為家長提供更科學的教育方法。在家庭教育中，腦科學可以幫助家長理解孩子思維的發(fā)展規(guī)律和特點，從而更好地滿足孩子的需求和培養(yǎng)他們的潛能。腦科學還可以提供對于兒童行為的解讀和引導，使家長們更準確地理解孩子的舉動，從而更有效地進行教育和引導。
第二段，我將談談腦科學對于培養(yǎng)孩子學習能力的重要性。學習能力是孩子終身發(fā)展的基礎，而腦科學研究發(fā)現(xiàn)，大腦在不同階段具有不同的可塑性。在早期，大腦發(fā)育迅速，對于外界刺激的敏感度較高，這就給了家長提供了一個寶貴的時期去培養(yǎng)孩子的學習能力。通過提供豐富多樣的刺激和經(jīng)驗，家長可以幫助孩子建立起良好的學習習慣和意愿，培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲。
第三段，我將探討如何運用腦科學原理提高家庭教育的效果。首先，了解孩子大腦的發(fā)育規(guī)律和特點，家長可以合理安排教育內(nèi)容和方式。例如，在嬰兒期，家長可以通過與孩子游戲互動來刺激他們的感官和語言發(fā)展。其次，了解腦科學原理可以幫助家長采取正確的教育方式。例如，研究表明，父母親近的關(guān)系對于孩子的社交和情緒發(fā)展有著重要的影響。因此，家長需要創(chuàng)造一個溫暖和諧的家庭氛圍，給孩子提供良好的情感支持。此外，了解腦科學對于睡眠、飲食和運動等方面的影響也能幫助家長更好地照顧孩子的身體健康，提高他們的學習能力和注意力。
第四段，我將介紹一些實踐中的心得體會。在我與孩子相處的過程中，我發(fā)現(xiàn)與孩子溝通不僅要言傳身教，還要注重身體語言的表達。通過注視、微笑、擁抱等肢體語言，我能夠更直觀地傳達我的愛和關(guān)心。此外，我還發(fā)現(xiàn)通過游戲和互動，我可以提高孩子的學習興趣和參與度，幫助他們更好地掌握知識和技能。此外，我還會關(guān)注孩子的睡眠和飲食習慣，保障他們的身體和大腦的健康發(fā)育。
第五段，我將總結(jié)我對于家庭教育腦科學的心得體會。腦科學為家庭教育提供了更科學、合理的方法和理論支持。了解腦科學原理不僅可以幫助家長更好地理解孩子的行為，還可以幫助他們提高孩子的學習能力和心理健康。通過運用腦科學原理，家長可以更有針對性地進行教育和引導，培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的潛能和能力。因此，我相信學習和應用腦科學對于家庭教育來說是非常重要的，我將繼續(xù)深入學習和探索，努力為孩子的成長與發(fā)展做出更好的貢獻。
總之，家庭教育是每個家長的重要任務，而腦科學的運用對于提高家庭教育的效果具有重要意義。通過了解腦科學的原理和研究結(jié)果，我們可以更好地理解孩子的思維發(fā)展和行為特點，從而更科學地進行教育和引導。通過實踐中的體會和心得，我們可以更好地應用腦科學原理進行家庭教育，培養(yǎng)孩子的學習興趣和能力，為他們的未來發(fā)展鋪就堅實的基礎。
腦科學培訓心得體會篇十二
家庭教育是每個家長都會面臨的任務，而如何科學有效地進行家庭教育是每個家庭所追求的目標。在現(xiàn)代社會中，腦科學作為一門新興學科，正在逐漸引起人們的重視，為家庭教育提供了新的思路和方法。下文將通過我的親身經(jīng)歷，談談關(guān)于家庭教育與腦科學的一些心得體會。
第二段：發(fā)展和時機
首先，在進行家庭教育時，我們要根據(jù)孩子的發(fā)展階段和時機來合理安排教育內(nèi)容和方法。腦科學研究發(fā)現(xiàn)，兒童的腦神經(jīng)系統(tǒng)在不同階段具有不同的塑造能力，特別是在0-6歲的早期階段，兒童的神經(jīng)回路形成和突觸連接的速度極快，此期間的學習和刺激會給孩子的大腦發(fā)展帶來深遠的影響。因此，在孩子的早期階段，家長應該注重培養(yǎng)他們的五官感覺、領(lǐng)導能力和基本技能，如語言、動手能力等。
第三段：多元智慧和培養(yǎng)方法
其次，在進行家庭教育時，多元智慧和個性培養(yǎng)是非常重要的方面。腦科學研究發(fā)現(xiàn)，人的智力并非單一，人們在思維、語言、運動等方面都有不同的能力。家長應該關(guān)注孩子們的興趣和特長，不僅僅追求成績，而是注重培養(yǎng)孩子們的綜合能力和創(chuàng)造力。在家庭教育中，我們可以通過多樣化的教育方式，如閱讀、游戲、藝術(shù)等，來促進孩子們的多元智慧的發(fā)展，培養(yǎng)他們的興趣愛好和創(chuàng)造力。
第四段：情商和家庭教育
此外，在家庭教育中，情商的培養(yǎng)也是非常重要的。情商是人們與人相處和解決問題的能力，也是人們的成功和幸福的關(guān)鍵。腦科學研究發(fā)現(xiàn)，情商的培養(yǎng)與大腦的發(fā)展和神經(jīng)系統(tǒng)的建立有著密切的聯(lián)系。而家庭是情商培養(yǎng)的重要場所，家長應該注重培養(yǎng)孩子的情感認知、溝通技巧和解決問題的能力。在家庭教育中，我們可以給孩子們提供良好的家庭環(huán)境和親密關(guān)系，讓他們學會理解和表達情感，培養(yǎng)孩子們的情商和社交能力。
第五段：方法與實踐
最后，家庭教育腦科學的實踐需要正確的方法和策略。在實踐中，家長應該注重創(chuàng)造積極的學習環(huán)境，鼓勵孩子們主動參與學習和發(fā)現(xiàn)。我們可以通過激發(fā)孩子們的好奇心，提供適當?shù)奶魬?zhàn)和反饋，建立積極的獎勵機制，讓孩子們在學習中感到愉悅和滿足。同時，為了提高家庭教育的效果，家長也應該不斷更新自己的知識和教育理念，積極參與教育培訓和交流活動。
總結(jié)：在家庭教育中，腦科學提供了科學的理論和方法，幫助我們更好地認識和理解孩子們的腦功能和發(fā)展規(guī)律。通過合理安排教育內(nèi)容和方法，關(guān)注多元智慧和個性培養(yǎng)，注重情商的培養(yǎng)，并運用正確的方法和策略，我們可以更加科學有效地進行家庭教育，促進孩子們的全面發(fā)展和幸福成長。
腦科學培訓心得體會篇十三
隨著科技的迅速發(fā)展，科學模型在教學中的應用越來越廣泛。為了提高自己的科學素養(yǎng)，我參加了一次科學模型培訓，通過實踐與學習，我深刻體會到了科學模型的重要性。下面我將分享我在培訓中的心得體會，希望對同樣對科學模型感興趣的朋友們有所啟發(fā)。
首先，科學模型培訓讓我意識到科學模型在實踐中的作用?？茖W模型是將現(xiàn)實世界的事物抽象化、簡化化后的表達方式。通過模型，我們可以更加清晰地認識事物的本質(zhì)、規(guī)律和相互之間的關(guān)系。在培訓中，我們通過動手制作各種模型，例如太陽系模型、分子結(jié)構(gòu)模型等，真實感受到了這些模型能夠?qū)⒊橄蟮母拍罹呦蠡牧α?。這使我更加深信，科學模型是一種強大的教學工具，能夠幫助學生更好地理解和掌握知識。
其次，科學模型培訓讓我認識到科學模型能夠培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力。在制作模型的過程中，我們需要將抽象的概念變?yōu)榫唧w的形象，并根據(jù)自己的理解進行設計和調(diào)整。在這個過程中，我們需要動手實踐，試錯和改進，不斷調(diào)整模型的結(jié)構(gòu)和細節(jié)。通過這種實踐，我們不僅培養(yǎng)了自己的觀察能力，更鍛煉了自己的動手能力。這讓我深感科學模型培訓對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了重要的作用。
同時，科學模型培訓使我認識到科學模型能夠激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。在培訓中，我們不僅學會了制作常見的科學模型，還進行了一些創(chuàng)新性的科學模型設計。在這個過程中，我們需要運用自己的思維和想象力，創(chuàng)造出獨特的模型。這種創(chuàng)造性的過程既能夠激發(fā)學生對科學的探索和興趣，也能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。這讓我認識到，科學模型培訓不僅僅是為了學習知識，更是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和靈活思維。
另外，科學模型培訓讓我認識到科學模型可以促進學科間的融合與發(fā)展?？茖W模型并不僅僅局限于某一門學科，而是可以涉及多個學科。在培訓中，我們不僅學習了物理、化學等自然科學中的模型，還學習了歷史、地理等人文科學中的模型。這讓我發(fā)現(xiàn)，科學模型可以搭建多學科之間的橋梁，促進學科間的融合與發(fā)展。通過學習和制作不同學科的模型，我們可以更加全面地了解事物，并且在不同學科之間建立聯(lián)系，提高自己的綜合素質(zhì)和解決問題的能力。
綜上所述，科學模型培訓不僅使我深刻認識到科學模型在實踐中的作用，還讓我意識到科學模型能夠培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力，促進學科間的融合與發(fā)展。通過這次培訓，我對科學模型有了更深層次的理解，也更加珍惜科學模型在教學中的重要性。希望以后能有更多的機會參與科學模型的制作與創(chuàng)新，為推動科學教育的發(fā)展貢獻自己的力量。
腦科學培訓心得體會篇十四
《腦科學與課堂：以腦為導向的教學模式》這本書所倡導的教學模式，豐富了我的教學，開闊我的眼界，為了今后教學提供了一個框架。
一、營造情緒氛圍，創(chuàng)造良好的物理環(huán)境
腦科學家的研究表明，負面情緒對人的注意、學習和記憶都有很大的損害，而積極情緒能影響認知連接的廣度，讓人在創(chuàng)造性思維的測量中獲得更好的成績。在學校教育中，教師是創(chuàng)建和保持積極的、創(chuàng)造性情緒氛圍的主要角色，要積極營造氛圍，讓學生參與到能提升積極情緒的活動中來;要巧妙設計活動，讓學生與學習內(nèi)容或技能建立情感連接。作者介紹了不少具體的舉措，如表揚學生的具體行為、對學生的努力做出評價、構(gòu)建師生之間無時不在的溝通文化場、通過儀式建立群體認同、測試學生情緒的溫度、與家長建立良好的聯(lián)結(jié)、讓幽默和藝術(shù)充盈課堂，等等。安全感是課堂情感氛圍的核心，學生在舒適和自信的環(huán)境中，能夠?qū)W的更好。
當學生在課堂上發(fā)現(xiàn)意料之外的事情時，注意力會高度集中，對信息的記憶也會明顯增強。物理環(huán)境的經(jīng)常性變化是吸引注意和提供視覺刺激的有效工具，選擇性地注意也有利于大腦濾除那些既無關(guān)也無用的信息，促進思維的聚焦。研究表明，學生在有著大落地窗能充分享受自然光線的教室里學習，成績要比在日光燈下學習提高至少20%，而各種各樣的噪聲，則對學習有著明顯的干擾作用，即使是那些輕松的背景音樂在需要學生進行高級認知處理時也會成為一種干擾。秩序和美，是教室里的兩個關(guān)鍵因素，有規(guī)律常地調(diào)整座位、改變視覺顯示的方式、經(jīng)常增加與教學有關(guān)的物品同時去掉那些無關(guān)的物品等，都可以給學生帶來新的刺激，提升注意力。
二、設計學習體驗，讓學生習得知識
如果你正在拼一個復雜的拼圖，在沒有看到過包裝盒外面完整的情況下，要想完成整個拼圖會非常困難。了解完整的會使每一片單個的拼圖更有意義，這樣的情況用在學習上也是完全相同的，如果學生不了解一個單元的整體結(jié)構(gòu)，只是跟著教師一章一節(jié)地去學習知識，就很有可能錯過有關(guān)這一單元的整體概念，甚至建立不起全局的觀念。設計學習體驗，就是要給學生提供單元學習概念圖或者相關(guān)知識的邏輯關(guān)系圖，并在學習之間呈現(xiàn)給學生，讓大家都清楚接下來要做什么，哪些是已經(jīng)知道的，哪些需要著力去公關(guān)，讓學生依著課程地圖有序地開展學習。孤立地傳授知識和技能，學生通常會覺得這些內(nèi)容非常枯燥，還經(jīng)常會被弄糊涂，概念圖非常重要，它能清晰地告訴學生何為核心概念，以及相關(guān)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。
以腦為導向的教學模式建立與這樣一個假設:“學會思考”依賴于“習得知識”，欲成為高效的思想者，必須具備相應的背景知識，來適應當今的社會文化和勝任日常生活。學習和記憶如影隨形，學習是對新信息的掌握習得，記憶則允許該信息存儲并在一段時間后對其喚醒提取。學習從根本上依賴于記憶的加工，加以加工的類型大體上有三類:
一是感覺記憶，持續(xù)的`時間從數(shù)毫秒到數(shù)秒，其中99%的感覺信息會被大腦過濾掉;二是短時記憶，大約可以存儲20秒左右的時間。與之相關(guān)的工作記憶，也經(jīng)常被人們所討論，其中最典型的就是工作記憶的信息通道容量，在短時間內(nèi)大約是4個組塊，這些對教學設計都有很大的指導意義。三是長時記憶，指信息的儲存有較長的時間，可以是數(shù)年也可以是一生。學習是一種神經(jīng)生理現(xiàn)象，通過大腦的生化過程和神經(jīng)連結(jié)的生長與重組而產(chǎn)生，記憶的生理本質(zhì)就是神經(jīng)元回路的連結(jié)，反復地激活相應的回路，要形成長時記憶，就必須要復習和鞏固，而通過藝術(shù)等多種形式的鞏固，更能促進神經(jīng)回路的連結(jié)，增強記憶效果。研究還發(fā)現(xiàn)，突觸利用細胞內(nèi)固有的蛋白質(zhì)來保持臨時記憶，而從短時記憶到長時記憶的轉(zhuǎn)化，則需要新合成調(diào)控蛋白。這樣的生理機制使得我們對記憶的本質(zhì)有了更多的認識。
書中1-3部分是教師在備課過程中需要特別關(guān)注的三個問題:創(chuàng)設情緒氛圍，營造物理環(huán)境，整體設計教學;4-5部分是課堂教學環(huán)節(jié)需要把握的要點:讓學生精熟掌握所學知識，如果沒有厚實的知識背景，想創(chuàng)新是不大可能的。要設計富有價值的活動，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性地解決問題的能力;第6部分是關(guān)于教學評價的，作者提醒我們除了關(guān)注終結(jié)性的評價，更需要關(guān)注過程性的評價，讓評價真正成為促進學生學習的助推器。
btt模式不是一種新的教學模式，是用腦科學的研究成果來指導課堂教學實踐的有益嘗試，作者在本書中不僅根據(jù)腦科學研究的發(fā)現(xiàn)提出了教學實踐的原則和具體操作要領(lǐng)，還提供了豐富的實例，有利于一線的教師學以致用。這本書在現(xiàn)實的課堂教學和給予腦科學的研究之間架設了一座橋梁，讓教師可以在遵循現(xiàn)有課堂教學模式的基礎上，體驗助腦科學的研究成果在教學實際中的應用，教師不用徹底改造自己的課堂就有可能實現(xiàn)從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，有助于教師投身到教育改革的熱潮之中。
腦科學培訓心得體會篇十五
十二月二十九號，我有幸參加了南區(qū)教師“基于腦科學的學科教學培訓，”上午我們聆聽了來自教育部基礎教育質(zhì)量監(jiān)測中心北京師范大學溫紅博教授的報告，現(xiàn)在我就談談聽他的報告后的一些體會。
通過學習，我知道了腦科學理論是教育科學的重要基礎理論，人的學習活動，本質(zhì)上是腦力活動，腦是思維活動的物質(zhì)基礎。在學習活動中，人的認知活動，心理活動，思維活動，其實都是腦的功能。作為一名教育者，如果只研究教學方法，而不結(jié)合人類本身的機體特征和規(guī)律，有些付出，就是徒勞無效的，教育也不可能是有效的。
通過學習，我還了解到人的大腦發(fā)育存在“敏感期”和“關(guān)鍵期”，在這兩個時期，大腦可以非常容易獲得認知和技能，而錯過了，盡管也可以獲得，但是相對比較困難。雖然我的教育對象已經(jīng)錯過了語言學習的“敏感期”和“關(guān)鍵期”，但是根據(jù)大腦發(fā)展的“可塑性”特點（即人受學習、訓練以及經(jīng)驗的影響，大腦皮層會出現(xiàn)結(jié)構(gòu)的變化和功能的重組），我們還應為學生們提供適宜的刺激和材料，以促使它們的大腦發(fā)生可塑性的變化。鼓勵他們擁有繼續(xù)學習和終身學習的信心，合理安排時間，使其大腦產(chǎn)生可塑性的變化，并將學習的成果固化下來。特別是看到《腦活動所謂20個基本特點中》特別強調(diào)了“閱讀的作用極其重要”讓我感到語文課堂應將更多的時間交給學生進行有質(zhì)量的閱讀。
我由此也產(chǎn)生了一些疑問，需要在今后的繼續(xù)學習中得到解釋，以指導我的教學：
1、閱讀是什么？為什么我們要閱讀？我們在閱讀中做了什么？
3、在以后的閱讀教學中，應該體現(xiàn)閱讀課堂上朗讀的作用。
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