撰寫心得體會可以幫助我們更好地認識自己，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和劣勢。在寫心得體會之前，我們可以參考一些優(yōu)秀的心得體會范文，學習他人的經(jīng)驗和寫作技巧。以下是一些優(yōu)秀的心得體會范文，供大家參考借鑒。通過閱讀這些范文，我們可以了解到別人的思考方式和經(jīng)驗總結，同時也可以啟發(fā)我們對同樣經(jīng)歷的事件進行更深入的思考和總結。希望這些范文能對大家的寫作有所幫助，共同進步。
腦科學培訓心得體會篇一
我有幸參加了2018年百色右江區(qū)教育局組織的小學科學教師培訓，在這五天的學習中我受益匪淺，培訓內容豐富，形式多樣，既有專家們精彩的論述，深刻的見解，又有聯(lián)系教材的實踐活動，有助于教師們的交流互動和經(jīng)驗分享，為我們打開了一扇科學教學新的天地。經(jīng)過為期五天的科學培訓，我們收獲到了很多的知識，現(xiàn)將本次培訓的感受匯報如下：
首先，從整體上對科學課有了更充分的認識。幾乎在每個地區(qū)的科學課都很少有專職的教師帶，有些地方的科學實驗課學生很少上、甚至沒有上過。這是大部分人認為科學不重要，培訓班的專家老師給我們上了《教學改革與小學科學新課標》這個專題的精彩講座。從中國歷史的輝煌和創(chuàng)新驅動的時代新潮流到小學科學課程與新課標，最后到國內外小學科學教育探索與實踐，這幾個方面進行了闡釋。對于具體的教學操作這些方面，從科學的定義、含義、分類、知識、方法等方面，一層層條絲縷析地剖析開來，如層層剝筍一樣，為我們揭開了科學神秘的面紗，讓我們認識到科學的本質就是提升每一位公民的科學素養(yǎng)。通過詳細分析，了解了這種不同之后，讓我在今后的小學科學教學中，更加掌握了小學生探究的特點，力爭與小學生一起設計符合他們特點的探究活動，提高小學生科學探究的有效，使科學對所有學生都是適合的有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。
其次，在本次培訓中多位博士和教授的專題講座使我們認識到關于物質、運動與力、能量的不同形式、地球環(huán)境與生物多樣性、多樣的植物動物世界等等更多方面的專業(yè)知識更多的實驗有了進一步的規(guī)范。在五天的培訓中，從博士教授的講座再到各個小組選出的老師代表的科學課說課展示，給我們在坐培訓的老師學習到很多的關于科學這方面的專業(yè)知識和如何上好科學課的方法與經(jīng)驗。參加培訓的每位教師都認真準備一起設計準備自己小組的說課任務，能把在教學過程中出現(xiàn)的疑難和問題進行現(xiàn)場解決和改進，同時就自己平時中的困惑與參加培訓的老師們面對面進行了交流。讓老師們在實際的操作中有個技術引領，讓他們在實際的教學過程中可以放心大膽的去引導學生搞好實驗操作，逐步提高我們的教育教學水平。
本次培訓雖然時間短暫，但是自己收獲頗大、感受較深，提高了實驗操作技能，拓展了的專業(yè)知識，對于課程標準的理解更加深刻。科學學科與其他學科相比，更具有開放性和生成性，這就對任課的教師提出了更高的要求。所以經(jīng)過了這次的科學培訓，老師們都會不斷的去學習，提高自身各方面的素養(yǎng)和加強學習更多的知識，不斷充實自己。
腦科學培訓心得體會篇二
學校發(fā)展貴在教師，教師發(fā)展重在培訓。我們學校一直重視對教師的培訓工作，每年暑期都要根據(jù)聽課調研進行一次學科教師培訓，按需施培，查漏補缺，為學校教學保駕護航。8月13日，在我精心的準備和參培教師的積極配合下，小學科學學科培訓圓滿結束了。
在培訓過程中，由于場地的限制，我們無法在實驗室進行實際的動手操作培訓，我只好選擇基礎理論和操作演示交替進行。本次培訓一共分五大版塊：小學科學常見儀器、小學科學常見儀器使用方法、小學科學實驗基本操作、實驗儀器安全使用措施、小學使用藥品和儀器的要求。其中第二、三板塊是這次學習的重點，需要參培教師熟練規(guī)范地掌握。
每一種常見儀器，我都結合實物或者圖片介紹其用途，然后讓參培教師進行小組合作探究，互相交流研討，總結使用儀器過程的注意事項及正確使用方法。需要演示的，找老師到前面進行演示，提示其他老師注意觀察，然后結合演示教師的操作過程，找出其不規(guī)范甚至錯誤的地方進行補充說明。大多數(shù)教師都能夠積極參與，動腦動手，通力合作，充分發(fā)揮了小組合作的有效性和優(yōu)越性，課堂氣氛比較活躍，形成了非常的互動及討論氛圍。使參培教師從中認識到了自己在平時實驗操作教學方面存在的不足，使實驗操作技能更熟練更規(guī)范。這次培訓一定能夠對今后的教學和對學生實驗操作的規(guī)范性起到示范作用，也一定會促進教師的專業(yè)化發(fā)展，促進我縣小學科學實驗儀器設備的有效應用。
但是在培訓過程中也存在著很多需要丞待解決的問題：
1、學習態(tài)度不認真。
在培訓過程中，我拋出問題，不是為了考住誰，也不是非得要正確答案。我只是希望老師學會小組合作探究，學會傾聽，學會思考，促進學習?？墒怯袀€別老師投機取巧，耍小聰明，利用手機上網(wǎng)查詢答案，直接回答問題。違背了我設計問題的初衷。而且還有個別教師不認真聽講，積極參與，在下面玩手機，浪費了培訓學習的機會。
2、教師專業(yè)性知識匱乏。
此次培訓我采取互動的形式進行，我確定問題，教師討論，補充，質疑，糾錯，只要想回答隨時都可以站起來?？墒?，有一個現(xiàn)象特別突出，回答問題的大多數(shù)都是老教師，年輕教師本來就不多，回答問題更是鳳毛麟角?？梢妼I(yè)知識很缺乏。希望這些年輕教師能夠珍惜學習機會，加強專業(yè)學習，努力提升自身素質。在科學教學上有更大的發(fā)展空間。
3、分組教學不合作。
此次培訓我采取分組教學，實行小組競爭機制。希望老師和科學課堂中的學生一樣，小組合作探究，互相交流與研討，從中發(fā)現(xiàn)我們平時教學中小組合作的問題，以進行改進?？墒沁€是有個別小組成員之間缺乏有效溝通與研討，個人主義意識嚴重，無法發(fā)揮小組合作的優(yōu)越性?？梢娖綍r教學中很多老師對于小組合作重視不夠，只是流于形式，甚至出現(xiàn)偽合作，假合作現(xiàn)象，不能真正體現(xiàn)小組教學的有效性。
培訓是送給教師的最好福利。我作為教研員也一直秉承著按需施培的原則，努力做得更好。也希望各位老師能夠珍惜每一次培訓學習的機會，努力提升自身專業(yè)素質和文化業(yè)務水平。
腦科學培訓心得體會篇三
“花未全開，月未圓”，這是禪宗推崇的一個人間最美的境界，意思是說：花一旦全開，馬上就要凋謝了；月亮一旦全圓，馬上就要缺損了，而未全開，未全圓，仍是人的心中有所期待，有所憧憬，有所發(fā)展。
教師的工作，是一個需要不斷學習、進步和發(fā)展的工作，暑期，教育研訓中心的領導為我們小學科學老師安排了幾天的培訓，時間雖短，但感觸頗深，細細品評每一位老師的發(fā)言，都讓我深深的感受到他們在這個工作崗位中所付出的辛勤勞動。他們的智慧光芒和專業(yè)素養(yǎng)滲透到了工作中的每一個細小環(huán)節(jié)，功夫下在平時，細節(jié)決定成敗，不斷的.學習與思考，研究與總結，讓他們的工作事半功倍，同時也讓我受益匪淺，收獲很大。
作為一名年輕的小學科學教師，回首思考我短暫的幾年科學教學生涯，感觸頗多，其中充滿了酸甜苦辣，是一個痛并快樂的過程。我并不是一個從這個專業(yè)畢業(yè)的老師，最初，面對著生分的課本，只有一臉的茫然和舉手無措。幸好有姚愛祥老師帶領的這樣一支團隊，引領著我們不斷的成長與發(fā)展，為我們創(chuàng)造了一個個學習和思考的機會，使我這樣一個專業(yè)門外漢逐漸向門內邁進。
通過幾天培訓培訓與觀摩，加以我自己的思索，對于今后的小學科學教育教學工作，我有以下幾點自己淺顯的認識和理解，同時這也是我自己以后教學工作中奮斗的方向。
腦科學培訓心得體會篇四
隨著科技的發(fā)展和人類對自己的了解不斷加深，腦科學也漸漸成為研究的熱點之一。腦科學旨在揭示人類大腦的奧秘，以及其中的思維、意識等復雜的心理過程。通過學習腦科學，我深刻認識到了人類大腦的不可思議之處，同時也體會到了腦科學對于人類發(fā)展和健康的重要意義。
首先，腦科學帶給我最深刻的體會之一便是人腦的驚人能力。人類大腦是自然界最復雜的器官之一，其包含了數(shù)以億計的神經(jīng)元，以及無數(shù)的神經(jīng)連接和突觸。這座微觀世界以及其中的活動，構成了我們每個人的思維、意識和情感等方方面面。在學習腦科學的過程中，我知道了大腦的多功能性，它不僅控制著我們的感官知覺、運動調節(jié)，還參與到我們的學習、記憶和創(chuàng)造力等高級認知過程中。
其次，腦科學教會了我如何更好地理解和利用自己的大腦。通過學習腦科學的知識，我認識到大腦是一個可塑性強、可訓練的器官。我們的大腦具有可變形和再塑造的能力，這意味著我們可以通過訓練和鍛煉來提升自己的認知能力和智力水平。例如，腦科學的研究表明，專注力可以通過練習來提高，記憶力可以通過艱苦的記憶訓練得到強化。這些發(fā)現(xiàn)讓我明白了如何更好地開發(fā)自己的潛能，以更高的效率和質量去學習和工作。
此外，腦科學對于人類健康和疾病防治也有著重要的意義。腦科學的發(fā)展不僅能幫助我們更好地理解正常大腦的運作機制，還能揭示大腦異常和疾病的形成和發(fā)展規(guī)律。例如，神經(jīng)精神疾病的研究有助于我們更好地理解焦慮、抑郁等心理問題的成因和治療方法，以及帕金森病和阿爾茨海默病等神經(jīng)系統(tǒng)疾病的發(fā)病機制和治療途徑。這些研究為人類提供了更多了解和對策，使得我們能夠更好地預防和治療各種疾病，提高整體的生活質量和幸福感。
最后，腦科學的重要意義還在于其對教育的啟迪和指導作用。腦科學的研究成果增進了我們對學習和教育的理解。通過研究，我們知道了大腦在學習過程中的活動規(guī)律和優(yōu)化策略。例如，腦科學認為學習需要激發(fā)情感、注重學習過程的個體差異、尊重學生的學習風格等。這些認識和理念為教育工作者提供了更科學的指導和方法，有助于提高教學效果和培養(yǎng)學生的學習興趣和能力。
綜上所述，腦科學給了我很多關于人腦和心理活動的新思考。在學習腦科學的過程中，我深刻體驗到了人類大腦的驚人能力，學習如何更好地理解和利用自己的大腦，認識到了腦科學在人類健康和疾病防治方面的重要性，以及對教育的啟迪和指導作用。未來，我期待腦科學繼續(xù)發(fā)展，為人類認知、健康和教育領域帶來更多的突破和進步。
腦科學培訓心得體會篇五
隨著科學技術的發(fā)展，腦科學也成為了一個備受關注的領域。在我對腦科學的研究和學習中，我發(fā)現(xiàn)了一些令人驚奇的事實和深刻的體會。腦科學的研究不僅僅是關于大腦的構造和功能，更是對人類行為和思維方式的解讀。通過深入學習和思考，我獲得了一些有關腦科學的心得體會。
首先，我深刻認識到了大腦的神奇之處。大腦是人類思維和行為的控制中心，它的復雜性遠遠超出了我們的想象。通過研究大腦的解剖結構和功能，我們可以更好地理解人類思維的本質和機制。例如，大腦中的神經(jīng)元通過電信號傳遞信息，這種高度復雜的網(wǎng)絡可以在瞬間完成龐大量的計算和處理工作。這使得人類具備了強大的學習和適應能力。
其次，我認識到了大腦的可塑性和學習的重要性。大腦具有極高的可塑性，它可以根據(jù)環(huán)境和學習經(jīng)驗的變化進行重塑和調整。不僅僅是在年輕時期，大腦的可塑性始終存在。通過學習新的知識和技能，我們可以不斷改變大腦的結構和功能，提升自己的認知能力和智力水平。通過腦科學的研究，我們可以了解到許多促進大腦發(fā)展的方法，如多樣化的學習方式、注意力訓練和健康生活方式等。
第三，我認識到了大腦對情緒和意識的影響。大腦不僅僅是一個計算機，它也掌控著我們情緒的起伏和意識的清晰度。通過研究情緒和意識的神經(jīng)基礎，我們可以更好地理解和應對壓力、焦慮和情緒失控等問題。例如，我們可以通過訓練來增強大腦對積極情緒的反應，減少負面情緒的影響。同時，我們也可以通過關注和調節(jié)大腦的意識狀態(tài)，提高專注力和判斷力。
第四，我認識到了腦科學對于教育和醫(yī)療的巨大潛力。腦科學的研究成果可以為教育和醫(yī)療工作者提供有益的指導和支持。例如，了解大腦發(fā)育和學習的關系，可以幫助教育工作者設計更有效的教學方法和課程。另外，通過腦科學的研究，我們可以更好地理解一些神經(jīng)系統(tǒng)疾病的發(fā)生機制，為醫(yī)療工作者提供更準確的診斷和治療方法。
最后，我認識到了腦科學研究的深入和應用的重要性。腦科學不僅僅是一種學科，更是促進人類進步和改善生活的重要工具。只有通過深入的研究和探索，我們才能更好地理解和發(fā)掘大腦的潛力，為人類提供更好的解決方案和服務。
綜上所述，通過我的學習和思考，我得到了一些關于腦科學的心得體會。大腦的神奇性和可塑性讓我對人類的智慧和潛能充滿了敬畏。同時，腦科學的研究對于我們的教育和醫(yī)療事業(yè)具有巨大的推動力。我相信，通過不斷深入研究和應用，腦科學必將為人類創(chuàng)造更美好的未來。
腦科學培訓心得體會篇六
前不久，我參加了初中科學教師90學時集中培訓，聆聽了專業(yè)老師的講座，觀摩了幾節(jié)科學課，我受益匪淺。通過這次培訓學習，還使我們明白了應該樹立終生學習、終身培訓的意識，不斷更新觀念，勤于學習,與時俱進。通過學習，我有以下感受：
一、對科學課程的基本理念有了一個新的認識。
科學課的內容繁多，涉及到物理、化學、生物、天文、地理等各個方面的知識，對教師的知識要求很高，因此教師要及時補充知識儲備，同時要學會科學探究的技能，具備科學的態(tài)度和價值觀。
首先，科學課堂要面向全體學生。學生是學習的主體。學生對周圍的事情具有較強好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與的過程。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，教師的教學設計必須建立在滿足學生需要、興趣和已有知識經(jīng)驗的基礎之上，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響。
其次，科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?？茖W課堂要向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，掌握一些基本的探究方法，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識。
二、教學觀念有所改變，教學思想有所更新。
通過聆聽領導的講話，幾位優(yōu)秀教師的講座和報告，我深深的認識到，初中科學教學工作是多么的重要，要想把初中科學課程教好，作為教師首先就要改變觀念。
1、教學觀念的改變。以前我們總認為教師是權威的象征，學生要絕對的服從，特別是教學中，學生完全處于被動狀態(tài)，是容納知識的容器。通過培訓學習，我深深地認識到而科學課程是要面向全體學生的，是要考慮到學生的個別差異性的。因此，我們要改變教師的角色，成為學生的朋友。
2、教學方法的改變。教學方法是完成教學任務的`根本手段，科學的教學方法能夠起到事半功倍的效果，也能使師生關系更加融洽。通過培訓學習，我知道目前提出的科學探究法即以學生自主學習、主動探索為主，相對而言是適合科學課程的，要在實驗中注重知識的自主生成，而不是一味的講解。自主的探究可以通過學生自己提出問題自己想辦法去動手實踐，解決問題，得出結論，并從中體驗到成功喜樂。
三、科學學習要以探究為核心。
“科學學習要以探究為核心，讓學生親歷科學探究過程”這是新課程標準給我們提出的要求。開展有效的科學探究活動，讓學生掌握探究的基本方法，用科學思維方式獲取知識，這是科學探究過程中培養(yǎng)學生科學思維能力的有效途徑。
探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑。科學課程在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性學習的能力基礎上，向學生提供充分的科學探究機會。創(chuàng)新性學習是一種對未來的預期與前瞻的意識。在科學課的學習過程中，充分發(fā)揮這種意識的作用，使孩子在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學精神。
四、科學課程應具有開放性。
科學課堂上教師要給學生提供選擇的機會和創(chuàng)造的空間，要引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習，應加強科學與其他學科之間的滲透與整合，上課的同時注重對學生的人文教育，讓學生把課堂上學到的知識可以用于實際生活。
五、科學課要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
實驗是科學課的核心，在平時要培養(yǎng)科學課的課堂常規(guī)。如有條不紊的開展實驗，進行明確的小組分工，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度，及時地記錄觀察到的現(xiàn)象，并能長期堅持觀察記錄，能傾聽別人的發(fā)言，能提出自己的見解等。
培訓是短暫的，但收獲是充實的。讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了當前開展的初中科學教育，使我對初中科學的教學工作有了明確的方向。培訓活動也給了我一個鍛煉的舞臺，充分挖掘自身的潛力，不斷地消化和吸收培訓內容，為課堂教學打下了扎實的基礎。我今后將帶著新課程理念、新課程方法率先走進課堂，同時也意味著帶著新課程理念、新課程方法率先和影響周圍的其他教師。雖然我有時也會充滿困難、挫折或困惑，但是在實踐中我會有更多的新經(jīng)驗、新發(fā)現(xiàn)以及新的飛躍。俗話說：給學生一杯水，我們就要有一桶水，而我們此行，正如一快干燥的海綿撲入浩瀚的知識海洋一樣，準備把自己吸的飽飽的，然后如春雨潤物般滋潤每個孩子的心靈，因此，我希望師資培訓中心能給我們長年提供含有豐富營養(yǎng)元素的取之不盡、用之不竭的源源不斷的長流水。當我們覺得知識匱乏之時，我們還會如饑似渴的踏進這里，繼續(xù)充實自己，修煉自己，提高自己。
感謝培訓班給我提供一個學習的平臺，提高了自身的教育理論水平和教學實踐能力。對于培訓給予的清泉，我要讓它長流，我將會銘記這段培訓的日子，并將振奮精神、激勵自己，在科學教育天地中走得更寬、更遠。路漫漫其修遠兮，爭取在以后的教學工作中做得更好。
腦科學培訓心得體會篇七
在參加培訓之前，我對培訓的內容和目的進行了充分的了解和研究。通過查閱相關資料和與已經(jīng)參加過培訓的人交流，我對培訓的內容和形式有了一個大致的了解。我還列了一個培訓目標清單，明確了我想要在培訓中學習和提升的方面。在培訓開始之前，我還進行了一些前期的學習和準備，如預習相關知識，整理筆記本和學習資料等。通過這些準備，我對培訓的興趣和動力被進一步激發(fā)，對培訓的效果也更加期待。
二、培訓過程中的收獲與體驗。
培訓的過程中，我結識了一些志同道合的朋友，大家一起進行學習和討論，互相鼓勵和幫助，不僅增加了我對培訓內容的理解和掌握，也收獲了一些寶貴的人際關系。在培訓的課堂上，我始終保持積極主動的學習態(tài)度，主動參與討論和互動。與其他參與者的交流中，我不僅學到了老師傳授的知識，還從其他人的經(jīng)驗和觀點中獲得了啟發(fā)和啟示。同時，培訓過程中，我還鍛煉了一些實踐操作的能力，通過模擬和實踐，進一步鞏固了相關知識的掌握。
三、培訓內容的鉆研和研究。
培訓過程中，我對培訓內容進行了深入的研究和鉆研。通過與老師和同學的交流和討論，我對培訓內容的理解和掌握更加深入。我還通過查閱相關的書籍和資料，對培訓的背景和理論進行了系統(tǒng)性的學習。這些鉆研和研究的過程，不僅讓我對培訓內容有了更全面的了解，也提高了我對培訓內容的應用能力和創(chuàng)新能力。通過實踐和嘗試，我還總結出一些實用的技巧和方法，對我今后的工作和生活也大有裨益。
四、培訓后的總結和反思。
培訓結束后，我進行了一次全面的總結和反思。我回顧了整個培訓過程中所學到的知識和技能，并進行了一次全面的實踐鞏固。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)自己掌握了一些原本不熟悉的技能，也深化了對某些知識的理解。同時，我還發(fā)現(xiàn)了自己在培訓過程中的不足之處，如在表達和演講方面還需要加強，對一些復雜問題的處理能力也需要提升。通過這次總結和反思，我對自己的優(yōu)點和不足有了更清晰的認識，也明確了今后需要努力提高的目標和方向。
五、培訓的啟示和收獲。
通過這次培訓，我不僅學到了一些具體的知識和技能，更重要的是培養(yǎng)了一種持續(xù)學習的意識和習慣。在以后的工作和生活中，我將保持積極的學習態(tài)度，時刻更新自己的知識和技能。同時，我還體會到了團隊合作的力量，通過和他人的交流和合作，可以取得更好的學習效果。在與他人的交流中，我學到了很多新的想法和觀點，也提高了自己的溝通和協(xié)作能力。這些都將對我的個人成長和職業(yè)發(fā)展具有深遠的影響。
總之，通過這次培訓，我不僅學到了一些具體的知識和技能，更重要的是培養(yǎng)了一種持續(xù)學習的意識和習慣。在以后的工作和生活中，我將保持積極的學習態(tài)度，時刻更新自己的知識和技能。同時，我還體會到了團隊合作的力量，通過和他人的交流和合作，可以取得更好的學習效果。這些都將對我的個人成長和職業(yè)發(fā)展具有深遠的影響。
腦科學培訓心得體會篇八
腦科學作為一門新興的學科，以研究大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的結構、功能以及與行為心理狀態(tài)間的關系為主要內容。對于學生來說，研究腦科學既能夠幫助他們更好地了解自己的學習方式，也能夠指導教師在教學過程中更科學有效地引導學生。在學習和教育的過程中，我有幸接觸到了一些腦科學的觀點和方法，以下是我對腦科學學與教的心得體會。
首先，了解個體差異，注重個體化教學。腦科學研究表明，每個人的大腦結構和功能都不盡相同，因此每個學生在學習上的取向和方法也應該有所差異。并且，個體差異的存在還意味著不同學生在接受信息、處理信息和表達自己方面也會有所不同。作為教師，我們應該尊重每個學生的差異，并采用個體化的教學方法，滿足學生的不同需求。比如，在語言學習中，對于一些視覺型學習者，我們可以利用圖像和影像等視覺材料進行教學；而對于一些聽覺型學習者，我們則可以通過多媒體的方式進行教學，幫助他們更好地理解和記憶知識。
其次，合理運用情感教育，提高學習效果。腦科學研究發(fā)現(xiàn)，情緒對學習的影響非常大。當一個人處于積極的情緒狀態(tài)時，他的大腦會更容易接受和加工信息，學習效果也會更好。因此，在教學中，我們應該注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，讓他們在學習中保持積極的心態(tài)。比如，在進行教學設計時，我們可以融入一些趣味性的活動，增加學生的參與度和興趣；在評價學生的成績時，我們可以注重給予學生積極的反饋，鼓勵他們繼續(xù)努力。只有在良好的情感氛圍中，學生才能更好地學習并取得更好的成績。
第三，利用多感官教學，激發(fā)學生的學習動力。腦科學研究還表明，人類的大腦是一個多感官的學習系統(tǒng)，多感官輸入能夠促進學習和記憶。因此，我們應該在教學中充分利用多感官的方式引導學生學習。比如，在進行數(shù)學教學時，我們可以通過觸摸實物、觀察圖片、聽故事等多種方式，刺激學生的多個感官，幫助他們更好地理解和掌握數(shù)學概念。這樣的教學方法不僅可以增加學生的參與感和興趣，還可以提高學習效果。
第四，強調重復與鞏固，養(yǎng)成良好的學習習慣。腦科學研究發(fā)現(xiàn)，持續(xù)的重復和鞏固對于記憶的形成和知識的掌握非常重要。因此，在教學中，我們應該注重對已學知識的反復鞏固，幫助學生將知識轉化為長期記憶。比如，在學習英語單詞時，我們可以通過多次聽寫、復習和運用來強化學生的記憶，幫助他們更好地掌握。
最后，倡導終身學習，培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力。腦科學的研究發(fā)現(xiàn)，大腦是可以不斷塑造和改變的，并且在不同的學習環(huán)境和學習階段都具有潛在的學習能力。因此，我們應該在教育中積極培養(yǎng)學生的終身學習意識和學習能力，讓他們能夠不斷適應和應對未來的挑戰(zhàn)。比如，在學校中鼓勵學生參加各種學科和興趣班，培養(yǎng)他們的多元化能力；在家庭中，鼓勵學生廣泛閱讀，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造力。
總而言之，學習腦科學的觀點和方法，對于提高學生的學習效果和教師的教學質量都有著積極的影響。在學與教的過程中，我們應該注重個體差異，進行個體化教學；合理運用情感教育，提高學習效果；利用多感官教學，激發(fā)學生的學習動力；強調重復與鞏固，培養(yǎng)良好的學習習慣；倡導終身學習，培養(yǎng)學生的學習興趣和能力。只有不斷地更新自己的教育觀念和方法，才能更好地滿足學生的需求，促進學生的全面發(fā)展。
腦科學培訓心得體會篇九
科學教師在科學方面要擁有很多知識，那么這些知識是可以通過培訓一步一步得到的。以下，是關于科學教師培訓的心得體會，歡迎閱讀!
我有幸參加了山西省組織的山西省農村薄弱學校改造計劃小學科學教師培訓，在這兩天的學習中我受益匪淺，培訓內容豐富，形式多樣，既有專家們精彩的論述，深刻的見解，又有聯(lián)系教材的實踐活動，有助于教師們的交流互動和動手操作，為我們打開了一扇科學教學新的天地。隨著小學科學課堂改革的推進，科學課堂教學發(fā)生了巨大變化，但一些問題也隨之出現(xiàn)，現(xiàn)將本次培訓的感受匯報如下：
首先，從整體上對科學課有了更充分的認識。幾乎在每個地區(qū)的科學課都很少有專職的教師帶，有些地方的科學實驗課學生很少上、甚至沒有上過。這是大部分人認為科學不重要，山西省教育科學研究院的尚秀芬老師給我們做了《使科學對所有學生都是適合的有趣的和富有挑戰(zhàn)性的》精彩講座。從科學教育國際研究新成果、小學科學課程國內改革新動向、小學科學探究教學新變化、教學實施應注意的幾個問題這幾個方面進行了闡釋。對于具體的教學操作這些方面，從科學的定義、含義、分類、知識、方法 等方面，一層層條絲縷析地剖析開來，如層層剝筍一樣，為我們揭開了科學神秘的面紗，讓我們認識到科學的本質就是提升每一位公民的科學素養(yǎng)。通過詳細分析，了解了這種不同之后，讓我在今后的小學科學教學中，更加掌握了小學生探究的特點，力爭與小學生一起設計符合他們特點的探究活動，提高小學生科學探究的有效，使科學對所有學生都是適合的有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。
山西省榆次一中的馬冬生老師則從考試的角度闡釋科學對學生未來成績的影響。他的講座是《實驗教學與實驗考試》，這就為我們教師的實驗教學更進一步的指明了方向，小學科學是初高中物理、化學、生物等實驗課的基礎教學，所以我們的實驗課更需要我們在做實驗時的嚴謹操作，精細示范，不容的`有半點馬虎。
其次，在本次培訓中使我的實驗有了進一步的規(guī)范。在兩天的培訓中，絕大部分時間是有老師對我們進行小學科學教學儀器的使用方法的示范指導，對于每課每個實驗都進行了具體的講解和引導操作，并對每個實驗的重點，進行了明確要求，參加培訓的每位教師都認真親自操作這些實驗，能把在教學過程中出現(xiàn)的疑難實驗進行現(xiàn)場操作和改進說明，同時就自己平時中的困惑與參加培訓的老師們面對面進行了交流。讓老師們在實際的操作中有個技術引領，讓他們在實際的教學過程中可以放心大膽的去引導學生搞好實驗操作，逐步提高我們的教育教學水平。
本次培訓雖然時間短暫，但是自己收獲頗大、感受較深，提高了實驗操作技能，拓展了的專業(yè)知識，對于課程標準的理解更加深刻。科學學科與其他學科相比，更具有開放性和生成性，這就對任課的教師提出了更高的要求。作為一名科學教師，必須具有淵博的科學知識，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質。小學生對科學充滿好奇，是學生喜歡的學科之一。因為各種各樣的活動材料，都深深地吸引著學生，他們興趣盎然，躍躍欲試。那怎樣把握好課堂的調空藝術，讓學生既動起來，又順利完成教學任務，培養(yǎng)學生的探究能力就顯的很重要。只要我們在教學過程中不斷地發(fā)現(xiàn)、總結，孩子們就能學到有趣的科學、有用的科學。
為了幫助一線教師更好地理解使用教材，提高小學科學教師課堂教學的能力和水平，2011年2月22日在市新東小學舉行了全市小學科學教師培訓。我有幸參加了這次培訓。本次培訓采用了與以往不同的形式，即課堂實驗操作培訓、研討和交流相互結合等多種形式，市進修學校席老師和頭道小學紀教師深入淺出的講座給我留下了深刻的印象。我非常珍惜這次學習的機會，通過學習我的感觸很深，使我獲益匪淺。回首培訓的足跡，發(fā)現(xiàn)自己的教育觀念得到了洗禮，教育科學理論學習得到了升華，課堂教學藝術研究獲得了新感悟，眼界開闊了，思考問題能站在更高的角度，許多疑問得到了啟發(fā)解決。
通過學習使我的思想有了一個新的轉變。作為一位科學教師，必須要有淵博的科學知識，熟練的操作技能，良好的思維品質，特別是青年教師，更應當掌握現(xiàn)代教育教學理論、掌握現(xiàn)代教育教學藝術。在科學探究過程中，教師不再把科學知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的。也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和學生們一起尋找答案，在探究科學的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。因此，在科學課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教學和學生學，將讓位于師生互教互學，彼此成為一個真正的“學習共同體”。這種學習方式的改變，將導致師生關系的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“知識權威”轉變到“平等地參與學生的研究”，從“知識的傳遞者”轉變成“學生科學探究的促進者、組織者和指導者”。教師的這種角色的特征是：
(1)學生在自主觀察、實驗或討論時，教師要積極地看、認真地聽，設身處地地感受到學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。
(2)給學生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氛圍，采用適當?shù)姆绞?，給學生精神上的安慰與鼓勵，使學生的思想更加活躍，探索的熱情更加高漲。
(3)注意培養(yǎng)學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與同學友好相處，培養(yǎng)合作精神。
(4)教師應全程參與學習的探究活動，鼓勵學生動手動腦，而非代替學生探究、代替學生思考，教師應陪伴學生共同成長，做培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的啟蒙者。
腦科學培訓心得體會篇十
引言：隨著科技的進步和人類對大腦的探索，腦科學作為一門跨學科的研究領域不斷發(fā)展壯大。作為一名教育工作者，我深深地意識到腦科學對于教學的重要性。通過學習腦科學的理論和實踐，我發(fā)現(xiàn)了一些有益的教學方法和策略，下面我將分享我的心得體會。
第一段：了解大腦結構與功能的重要性
在教學中，我們常常面對學生思維遲鈍、記憶力不足等問題。而了解大腦結構與功能可以幫助我們更好地理解學生的學習情況。通過學習腦科學的知識，我明白了腦內各個區(qū)域的功能和協(xié)同工作原理。例如，大腦的前額葉負責決策和推理，海馬體是記憶的儲存庫，這些信息對于課堂教學非常有用。因此，在教學中，我可以更加有針對性地設計教學內容和活動，幫助學生高效地學習。
第二段：關注大腦的發(fā)展規(guī)律
大腦的發(fā)展是一個長期的過程，而孩子們的大腦尤其容易受到外界刺激的影響。腦科學的研究告訴我們，兒童時期是大腦發(fā)展最為迅速的時期，這個時期的經(jīng)歷對孩子們的一生都有著重要的影響。因此，作為教育工作者，我們應當關注孩子們的大腦發(fā)展規(guī)律，以便更好地指導他們的學習。在我的教學實踐中，我注重提供多樣化的學習體驗，鼓勵學生通過自主探索的方式發(fā)展他們的大腦潛力。
第三段：利用腦科學的教學策略
腦科學的研究為教學提供了很多有益的啟示和策略。例如，研究表明，深度思考和集中注意力對于學習和記憶是至關重要的。因此，我在教學中注重培養(yǎng)學生的思考能力，鼓勵他們在課堂上提出問題和參與討論。此外，我還經(jīng)常利用多感官體驗、情感激發(fā)等教學方法，以便更好地刺激學生的大腦，幫助他們更好地理解和記憶知識。
第四段：腦科學與個性化教育的結合
個性化教育是教育改革的重要方向，而腦科學為個性化教育提供了理論基礎。每個人的大腦結構和功能都是獨特的，有不同的學習方式和特長。因此，了解學生的大腦特點可以更好地實施個性化教育。在我的課堂上，我注重了解每位學生的學習風格，并根據(jù)他們的特點提供個性化的學習活動和評價方式。通過個性化教育，我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣和積極性大大提升。
總結：腦科學的學與教對于教學具有重要的指導意義。通過了解大腦結構與功能，關注大腦的發(fā)展規(guī)律，利用腦科學的教學策略，以及結合個性化教育的原則，我們可以更好地指導學生的學習，提升他們的學術成就和綜合素養(yǎng)。在今后的教學中，我將繼續(xù)學習和應用腦科學的知識，為孩子們提供更好的學習經(jīng)歷和機會。
腦科學培訓心得體會篇十一
家庭教育是每個家長都會面臨的任務，而如何科學有效地進行家庭教育是每個家庭所追求的目標。在現(xiàn)代社會中，腦科學作為一門新興學科，正在逐漸引起人們的重視，為家庭教育提供了新的思路和方法。下文將通過我的親身經(jīng)歷，談談關于家庭教育與腦科學的一些心得體會。
第二段：發(fā)展和時機
首先，在進行家庭教育時，我們要根據(jù)孩子的發(fā)展階段和時機來合理安排教育內容和方法。腦科學研究發(fā)現(xiàn)，兒童的腦神經(jīng)系統(tǒng)在不同階段具有不同的塑造能力，特別是在0-6歲的早期階段，兒童的神經(jīng)回路形成和突觸連接的速度極快，此期間的學習和刺激會給孩子的大腦發(fā)展帶來深遠的影響。因此，在孩子的早期階段，家長應該注重培養(yǎng)他們的五官感覺、領導能力和基本技能，如語言、動手能力等。
第三段：多元智慧和培養(yǎng)方法
其次，在進行家庭教育時，多元智慧和個性培養(yǎng)是非常重要的方面。腦科學研究發(fā)現(xiàn)，人的智力并非單一，人們在思維、語言、運動等方面都有不同的能力。家長應該關注孩子們的興趣和特長，不僅僅追求成績，而是注重培養(yǎng)孩子們的綜合能力和創(chuàng)造力。在家庭教育中，我們可以通過多樣化的教育方式，如閱讀、游戲、藝術等，來促進孩子們的多元智慧的發(fā)展，培養(yǎng)他們的興趣愛好和創(chuàng)造力。
第四段：情商和家庭教育
此外，在家庭教育中，情商的培養(yǎng)也是非常重要的。情商是人們與人相處和解決問題的能力，也是人們的成功和幸福的關鍵。腦科學研究發(fā)現(xiàn)，情商的培養(yǎng)與大腦的發(fā)展和神經(jīng)系統(tǒng)的建立有著密切的聯(lián)系。而家庭是情商培養(yǎng)的重要場所，家長應該注重培養(yǎng)孩子的情感認知、溝通技巧和解決問題的能力。在家庭教育中，我們可以給孩子們提供良好的家庭環(huán)境和親密關系，讓他們學會理解和表達情感，培養(yǎng)孩子們的情商和社交能力。
第五段：方法與實踐
最后，家庭教育腦科學的實踐需要正確的方法和策略。在實踐中，家長應該注重創(chuàng)造積極的學習環(huán)境，鼓勵孩子們主動參與學習和發(fā)現(xiàn)。我們可以通過激發(fā)孩子們的好奇心，提供適當?shù)奶魬?zhàn)和反饋，建立積極的獎勵機制，讓孩子們在學習中感到愉悅和滿足。同時，為了提高家庭教育的效果，家長也應該不斷更新自己的知識和教育理念，積極參與教育培訓和交流活動。
總結：在家庭教育中，腦科學提供了科學的理論和方法，幫助我們更好地認識和理解孩子們的腦功能和發(fā)展規(guī)律。通過合理安排教育內容和方法，關注多元智慧和個性培養(yǎng)，注重情商的培養(yǎng)，并運用正確的方法和策略，我們可以更加科學有效地進行家庭教育，促進孩子們的全面發(fā)展和幸福成長。
腦科學培訓心得體會篇十二
家庭教育一直是社會關注的熱點話題，而隨著腦科學的發(fā)展和應用，越來越多的家長開始關注如何運用腦科學原理進行家庭教育。通過研究腦科學與家庭教育的結合，我深刻認識到了腦科學對于家庭教育的重要性。在這篇文章中，我將分享我在實踐中的體會和心得，希望對于更好地運用腦科學原理進行家庭教育有所啟發(fā)和幫助。
第一段，我將介紹什么是腦科學以及其對于家庭教育的意義。腦科學是研究大腦和神經(jīng)系統(tǒng)運作的一門科學，通過研究大腦對于不同刺激的反應及其對行為的影響，可以為家長提供更科學的教育方法。在家庭教育中，腦科學可以幫助家長理解孩子思維的發(fā)展規(guī)律和特點，從而更好地滿足孩子的需求和培養(yǎng)他們的潛能。腦科學還可以提供對于兒童行為的解讀和引導，使家長們更準確地理解孩子的舉動，從而更有效地進行教育和引導。
第二段，我將談談腦科學對于培養(yǎng)孩子學習能力的重要性。學習能力是孩子終身發(fā)展的基礎，而腦科學研究發(fā)現(xiàn)，大腦在不同階段具有不同的可塑性。在早期，大腦發(fā)育迅速，對于外界刺激的敏感度較高，這就給了家長提供了一個寶貴的時期去培養(yǎng)孩子的學習能力。通過提供豐富多樣的刺激和經(jīng)驗，家長可以幫助孩子建立起良好的學習習慣和意愿，培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲。
第三段，我將探討如何運用腦科學原理提高家庭教育的效果。首先，了解孩子大腦的發(fā)育規(guī)律和特點，家長可以合理安排教育內容和方式。例如，在嬰兒期，家長可以通過與孩子游戲互動來刺激他們的感官和語言發(fā)展。其次，了解腦科學原理可以幫助家長采取正確的教育方式。例如，研究表明，父母親近的關系對于孩子的社交和情緒發(fā)展有著重要的影響。因此，家長需要創(chuàng)造一個溫暖和諧的家庭氛圍，給孩子提供良好的情感支持。此外，了解腦科學對于睡眠、飲食和運動等方面的影響也能幫助家長更好地照顧孩子的身體健康，提高他們的學習能力和注意力。
第四段，我將介紹一些實踐中的心得體會。在我與孩子相處的過程中，我發(fā)現(xiàn)與孩子溝通不僅要言傳身教，還要注重身體語言的表達。通過注視、微笑、擁抱等肢體語言，我能夠更直觀地傳達我的愛和關心。此外，我還發(fā)現(xiàn)通過游戲和互動，我可以提高孩子的學習興趣和參與度，幫助他們更好地掌握知識和技能。此外，我還會關注孩子的睡眠和飲食習慣，保障他們的身體和大腦的健康發(fā)育。
第五段，我將總結我對于家庭教育腦科學的心得體會。腦科學為家庭教育提供了更科學、合理的方法和理論支持。了解腦科學原理不僅可以幫助家長更好地理解孩子的行為，還可以幫助他們提高孩子的學習能力和心理健康。通過運用腦科學原理，家長可以更有針對性地進行教育和引導，培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的潛能和能力。因此，我相信學習和應用腦科學對于家庭教育來說是非常重要的，我將繼續(xù)深入學習和探索，努力為孩子的成長與發(fā)展做出更好的貢獻。
總之，家庭教育是每個家長的重要任務，而腦科學的運用對于提高家庭教育的效果具有重要意義。通過了解腦科學的原理和研究結果，我們可以更好地理解孩子的思維發(fā)展和行為特點，從而更科學地進行教育和引導。通過實踐中的體會和心得，我們可以更好地應用腦科學原理進行家庭教育，培養(yǎng)孩子的學習興趣和能力，為他們的未來發(fā)展鋪就堅實的基礎。
腦科學培訓心得體會篇十三
“圖形與幾何”領域在小學數(shù)學學習中占了很大的比重，經(jīng)過反復實踐與思考，我認為學生空間觀念的培養(yǎng)和生成，應該放在課堂教學的重要位置。回想以往的教學，存在著重結果、輕過程的現(xiàn)象。而發(fā)展學生的空間觀念往往就發(fā)生在學生動手實踐的過程中，教學中，我認為學生的經(jīng)歷、體驗、感悟尤為重要。我就從這幾點談談我的想法：
一、從學生的已有知識經(jīng)驗入手
當代小學生處于這個信息技術相對發(fā)達的社會中，父母的言傳身教，自己的耳濡目染都會使自己有了一定的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，但都只是一些模糊概念，沒有系統(tǒng)性和條理性。所以在教學中，我覺得應該從學生的已有知識經(jīng)驗出發(fā)，從學生簡單知識表象入手，比如在教學《體積與容積》這節(jié)課時，我讓學生先說說，生活中哪些物體大？哪些物體小？從自己最初的`簡單認識“大”“小”入手，避免抽象繁雜的概念教學，抓住學生學習的積極性，使學生不由自主的參與到學習中去。
二、注重學生的體驗過程
1、建立清晰地知識表象
在教學《長方體和正方體》一課時，經(jīng)常會遇到這樣的問題：學生常常把“長方體”“正方體”說成“長方形”“正方形”，往往很難糾正，其實這并不是學生的口誤，是學生受到前面所學平面圖形的影響，沒有真正建構起清晰的立體圖形的表象。所以，我覺得此時就應把“點、線、面、體”給學生完整的展示出來，學生形象地看到了點、線、面、體的不同與聯(lián)系，尤其認識了平面圖形與立體圖形的區(qū)別，在此基礎上再引導學生認識長方體，學生對于長方體的認識更形象了，從而自然而然地將長方體與長方形區(qū)別開來。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力
培養(yǎng)學生的空間觀念，就應讓學生學會觀察，“觀察員”的角色非常重要。教學活動中，應該安排學生有目的、有序的進行觀察。比如做實驗時，應該有目的的進行觀察，在認識長方體時，對于頂點、面、棱應該學會有序的進行觀察，這些觀察方法在許多圖形與幾何的課例中都會體現(xiàn)出來。長此以往，學生就會把這種觀察方法運用到生活中，使他們在不知不覺的體驗中就感受到了空間觀念的形成。
3、給學生創(chuàng)造更多“動手”的機會
培養(yǎng)學生的空間觀念，就應讓學生多一些體驗，例如在教學三角形“任意兩邊之和大于第三邊”時，分兩個層次教學：先是讓學生從五根小棒中任意抓三根圍一圍，讓學生直觀感知到有些是可以圍成的，有些是圍不成的，同時使學生產(chǎn)生一種空間直覺，當兩條較短的邊合起來小于最長邊是圍不成的，當兩條較短的邊合起來大于最長邊是可以圍成的；接著讓學生邊圍邊有序地記錄每根小棒的長度，并對此進行必要的分類；最后讓學生在空間直覺引領下形成的三邊關系。還有讓學生圍繞物體表面和平面圖形，通過看一看、摸一摸、畫一畫、想一想、比一比把握其大小，應該說學生的活動和體驗也較豐富。這樣既有豐富的過程，又有基本的抽象，過程與結果之間相互作用，是學生更容易理解，更容易掌握。
三、在感悟中生成
我覺得感悟，就是空間觀念的形成，有時可以檢測，但有時有檢測不出，并不是每位學生的感悟都是相同的，所以只有學生經(jīng)歷和體驗了，他肯定就會有一定的感悟和生成，這需要有發(fā)現(xiàn)―創(chuàng)造―失敗―反思―再創(chuàng)造的過程。我們應更多地留給學生感悟的時間和空間，讓感悟過程豐富多彩。
數(shù)學來源于生活，又回歸于生活。我覺得“圖形與幾何”領域的教學就可以用這句話來解釋。
腦科學培訓心得體會篇十四
《腦科學與課堂：以腦為導向的教學模式》這本書所倡導的教學模式，豐富了我的教學，開闊我的眼界，為了今后教學提供了一個框架。
一、營造情緒氛圍，創(chuàng)造良好的物理環(huán)境
腦科學家的研究表明，負面情緒對人的注意、學習和記憶都有很大的損害，而積極情緒能影響認知連接的廣度，讓人在創(chuàng)造性思維的測量中獲得更好的成績。在學校教育中，教師是創(chuàng)建和保持積極的、創(chuàng)造性情緒氛圍的主要角色，要積極營造氛圍，讓學生參與到能提升積極情緒的活動中來;要巧妙設計活動，讓學生與學習內容或技能建立情感連接。作者介紹了不少具體的舉措，如表揚學生的具體行為、對學生的努力做出評價、構建師生之間無時不在的溝通文化場、通過儀式建立群體認同、測試學生情緒的溫度、與家長建立良好的聯(lián)結、讓幽默和藝術充盈課堂，等等。安全感是課堂情感氛圍的核心，學生在舒適和自信的環(huán)境中，能夠學的更好。
當學生在課堂上發(fā)現(xiàn)意料之外的事情時，注意力會高度集中，對信息的記憶也會明顯增強。物理環(huán)境的經(jīng)常性變化是吸引注意和提供視覺刺激的有效工具，選擇性地注意也有利于大腦濾除那些既無關也無用的信息，促進思維的聚焦。研究表明，學生在有著大落地窗能充分享受自然光線的教室里學習，成績要比在日光燈下學習提高至少20%，而各種各樣的噪聲，則對學習有著明顯的干擾作用，即使是那些輕松的背景音樂在需要學生進行高級認知處理時也會成為一種干擾。秩序和美，是教室里的兩個關鍵因素，有規(guī)律常地調整座位、改變視覺顯示的方式、經(jīng)常增加與教學有關的物品同時去掉那些無關的物品等，都可以給學生帶來新的刺激，提升注意力。
二、設計學習體驗，讓學生習得知識
如果你正在拼一個復雜的拼圖，在沒有看到過包裝盒外面完整的情況下，要想完成整個拼圖會非常困難。了解完整的會使每一片單個的拼圖更有意義，這樣的情況用在學習上也是完全相同的，如果學生不了解一個單元的整體結構，只是跟著教師一章一節(jié)地去學習知識，就很有可能錯過有關這一單元的整體概念，甚至建立不起全局的觀念。設計學習體驗，就是要給學生提供單元學習概念圖或者相關知識的邏輯關系圖，并在學習之間呈現(xiàn)給學生，讓大家都清楚接下來要做什么，哪些是已經(jīng)知道的，哪些需要著力去公關，讓學生依著課程地圖有序地開展學習。孤立地傳授知識和技能，學生通常會覺得這些內容非?？菰铮€經(jīng)常會被弄糊涂，概念圖非常重要，它能清晰地告訴學生何為核心概念，以及相關知識之間的內在聯(lián)系。
以腦為導向的教學模式建立與這樣一個假設:“學會思考”依賴于“習得知識”，欲成為高效的思想者，必須具備相應的背景知識，來適應當今的社會文化和勝任日常生活。學習和記憶如影隨形，學習是對新信息的掌握習得，記憶則允許該信息存儲并在一段時間后對其喚醒提取。學習從根本上依賴于記憶的加工，加以加工的類型大體上有三類:
一是感覺記憶，持續(xù)的`時間從數(shù)毫秒到數(shù)秒，其中99%的感覺信息會被大腦過濾掉;二是短時記憶，大約可以存儲20秒左右的時間。與之相關的工作記憶，也經(jīng)常被人們所討論，其中最典型的就是工作記憶的信息通道容量，在短時間內大約是4個組塊，這些對教學設計都有很大的指導意義。三是長時記憶，指信息的儲存有較長的時間，可以是數(shù)年也可以是一生。學習是一種神經(jīng)生理現(xiàn)象，通過大腦的生化過程和神經(jīng)連結的生長與重組而產(chǎn)生，記憶的生理本質就是神經(jīng)元回路的連結，反復地激活相應的回路，要形成長時記憶，就必須要復習和鞏固，而通過藝術等多種形式的鞏固，更能促進神經(jīng)回路的連結，增強記憶效果。研究還發(fā)現(xiàn)，突觸利用細胞內固有的蛋白質來保持臨時記憶，而從短時記憶到長時記憶的轉化，則需要新合成調控蛋白。這樣的生理機制使得我們對記憶的本質有了更多的認識。
書中1-3部分是教師在備課過程中需要特別關注的三個問題:創(chuàng)設情緒氛圍，營造物理環(huán)境，整體設計教學;4-5部分是課堂教學環(huán)節(jié)需要把握的要點:讓學生精熟掌握所學知識，如果沒有厚實的知識背景，想創(chuàng)新是不大可能的。要設計富有價值的活動，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性地解決問題的能力;第6部分是關于教學評價的，作者提醒我們除了關注終結性的評價，更需要關注過程性的評價，讓評價真正成為促進學生學習的助推器。
btt模式不是一種新的教學模式，是用腦科學的研究成果來指導課堂教學實踐的有益嘗試，作者在本書中不僅根據(jù)腦科學研究的發(fā)現(xiàn)提出了教學實踐的原則和具體操作要領，還提供了豐富的實例，有利于一線的教師學以致用。這本書在現(xiàn)實的課堂教學和給予腦科學的研究之間架設了一座橋梁，讓教師可以在遵循現(xiàn)有課堂教學模式的基礎上，體驗助腦科學的研究成果在教學實際中的應用，教師不用徹底改造自己的課堂就有可能實現(xiàn)從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的轉變，有助于教師投身到教育改革的熱潮之中。
腦科學培訓心得體會篇十五
傳統(tǒng)文化凝聚了中華五千年來所有中國人的智慧，我們的祖輩為我們提供了這么好的學習機會，我們有什么理由不把傳統(tǒng)文化學好?我們不僅要學習傳統(tǒng)文化，也要把它運用到現(xiàn)實當中，與時代結合，讓五千年來祖輩的智慧在現(xiàn)代生活中熠熠生輝!
儒家要我們首先修身養(yǎng)性，然后齊家、治國平天下;道家講悟道、求道、體道、行道，無為而無不為;佛教導我們：利己、利人，功德圓滿。
這三家有一個共同的特點：先要求我們自己明明德，擺脫了身心痛苦，悟了，獲得了大的智慧，然后再去做事，幫助他人，影響他人，造福社會。宋朝朱熹曾曰：“父子有親;君臣有義;夫婦有別;長幼有序;朋友有信”,即五倫。它告訴我們思維的方法：博學、審問、慎思、明辨、篤行。待人接物的原則：言忠信，行篤敬;己所不欲，勿施于人。而學習的最根本就是培養(yǎng)每個人德行，具體來講就是：孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥。
一、孝：百善孝為先?！吧眢w發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也”.我們是從父母那里獲得生命，我們應該知恩感恩。一個人能知恩感恩，孝心才得以萌生。身為子女理應將奉養(yǎng)父母的責任扛在肩上，時時想著父母、孝順父母，不僅養(yǎng)父母之身，還要養(yǎng)父母之心、養(yǎng)父母之志和父母之智慧，這樣才能真正讓父母身心更快樂，生活更美滿。
二、悌：一個“心”字，跟一個弟弟的“弟”,心在弟旁，表示哥哥對弟弟妹妹的關心;心中有弟，就是兄弟間彼此誠心友愛。《弟子規(guī)》中“首孝弟”就說明了孝敬長輩、兄妹友愛是教育學習的重點。在家知道孝敬父母，在外面才知道尊敬老師、尊敬領導;在家懂得友愛兄弟，在外面才知道關心朋友、團結同事。在家里把孝道行好了，在社會上才能更好地接人待物。
三、忠：古人云：忠者，德之正也。惟正己才可以化人。而盡忠者，必能發(fā)揮出最大的智慧和才干，因為公生明，偏則暗;所以我們每個人都應當忠于自己的祖國和人民。
四、信：是指做人誠實不欺騙別人，我們與人交往要有誠信。民無信不立，與他人交往，絕不食言，不妄語，不輕諾，言既出，事必行。
五、禮：是由一定社會的道德觀念和風俗習慣形成的大家共同遵守的禮儀。所以我們每一個人在日常生活和工作中，都應學會禮儀，以禮待人。即潔身自愛，知節(jié)用和，克己制欲，不涉奸亂，端正心思，以德治事。
六、義：是指公正合宜的道理或舉動，我們每個人都應該具有正義感。在社會活動中言行舉止合乎正義和公益，不起盜心，不占便宜，不偏不倚，俯仰無愧。
七、廉：是指人的品行正，不貪污，廉潔自律。我們做事情應當潔身自愛、廉潔奉公，樹立正確人生觀和世界觀。在思想上以清廉為樂。
八、恥：是說做人應懂得知恥、要有羞愧感。子曰：“知恥近乎勇”,一個民族的強盛，往往崛起于這個民族自知所遭受的恥辱，繼而才能勃發(fā)圖強之力。
最后，讓我們一起為中華傳統(tǒng)文化這顆長壽樹澆澆水、施施肥吧!
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腦科學培訓心得體會篇十六
××年的夏天，我有幸到美麗的海口參加“xxxx年海南省小學科學教師實驗教學能力升級培訓，讓我倍加珍惜這次難得的學習機會。特別聽專家們精彩的論述，深刻的見解，為我們打開了一扇科學教學新的天地：從教師層面上看，科學學科與其他學科相比，更具有開放性和生成性，這就對任課的教師提出了更高的要求。作為教師，我始終以認真、嚴謹?shù)臉藴室笞约?，積極參加培訓學習，認真寫好日志，做好筆記。帶著永不放棄，終身學習，努力進取的心情投入到為期5天集中培訓。培訓是短暫的，可收獲是充實的。隨著小學科學課堂改革的推進，科學課堂教學發(fā)生了巨大變化，但一些問題也隨之出現(xiàn)，現(xiàn)將本次培訓的感受匯報如下：
我們認識10多個專家，他們的講授是那么的認真那么的生動，在課堂上，每一位專家們精彩的講座一次次激起了我內心的感應，更激起我的反思。老師們的講座，從一個全新而實用的角度，為我們闡述了什么是科學、如何進行科學探究兩方面內容。而這兩面的內容恰恰緊扣了小學《科學》的宗旨和核心內容。
小學科學課程是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。老師們從科學的定義、含義、分類、知識、方法等方面，一層層條絲縷析地剖析開來，如層層剝筍一樣，為我們揭開了科學神秘的面紗，讓我們認識到科學的本質就是提升每一位公民的科學素養(yǎng)。通過詳細分析，了解了這種不同之后，讓我在今后的小學科學教學中，更加掌握了小學生探究的特點，力爭與小學生一起設計符合他們特點的探究活動，提高小學生科學探究的有效。
周南老師從她們多年從事小學科學教學的實際出發(fā)，為我們提供了小學科學過程技能及探索實驗，這些理論知識豐富了我的科學知識結構，而動手操作的訓練，則鍛煉了小學科學教師的科學操作能力。
除了這些專家的專業(yè)知識的講授之外，還有來自一線科學教師的課堂示范，為我們今后的小學科學教學提供了很好的范例，可以直接拿來為我所用。
這一次除了與專家們面對面的探討、學習之外，培訓教師之間的交流也讓我們學習到了更多的知識。在交流中我既為那些一線的科學教師對教材的理解、教學的研究感到深深地折服，同樣是兼職科學教師，自己花在教學、教研上的時間要少得可憐，在教學、教研上的努力顯得是那么渺小。也讓我對同行們豐富的知識感嘆。很多老師是從語文、數(shù)學、美術甚至是英語專業(yè)轉到小學科學行業(yè)中，有些甚至和我一樣兼顧著其他的課程教學，但是他們能真正與學生一起研究科學、學習科學，這讓我到慚愧。今后一定要好好研讀教材，做好課程資源的研究，真正讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，體會探究的樂趣，與學生共成長。
短短的5天培訓讓我明白：一節(jié)好的科學課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的科學課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發(fā)，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，才是一節(jié)成功課堂的必要基礎。二是：關注科學：抓住科學的本質進行教學，注重科學思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經(jīng)歷科學化的學習過程，使學生真正體驗到科學，樂學、愛學科學。此外，我認識到：一節(jié)好的科學課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現(xiàn)思維力度，關注科學方法，體現(xiàn)科學課的靈魂，使科學課上出“科學味”！
不管愿不愿意，培訓在意尤未盡中就這樣宣告結束了，真的很舍不得一起學習的同事，給我們講課的老師。更要衷心謝謝給我們傳授知識、解答我們疑惑的教師們。帶著對你們的敬佩之情，在下面的教學中將會好好努力，努力增進自己的專業(yè)水平和教學教研能力，同時也希望能再接受更多的熏陶。
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