計劃是對未來一段時間內要完成的任務、目標或安排進行有意識的安排和規(guī)劃。那么如何制定一個好的計劃呢？首先要明確目標和任務，然后分解任務，確定每個步驟和時間節(jié)點。接著要根據(jù)自己的時間和能力合理安排任務的優(yōu)先級，并考慮可能的風險和變動。最后，根據(jù)實際情況調整和優(yōu)化計劃。范文中的計劃可以供大家參考，但需要根據(jù)實際情況進行靈活運用。
高中物理實驗教學計劃表篇一
物理是一門實驗與理論相結合的科學，物理基礎教學更要注重技能的訓練。實驗則是培養(yǎng)學生綜合能力的重要環(huán)節(jié)。為了提高學生科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生實事求是的科學精神，為更好地實施實驗教學，現(xiàn)做計劃如下：
物理實驗是學生進行科學探究的重要方式，實驗室則是學生學習和進行實驗的主要場所，是物理探究學習的主要資源。因此，學校高度重視物理實驗室建設，配置必要的儀器和設備，在安全第一的前提下，確保每個學生都能進行實驗探究活動，為學生開展實驗探究活動創(chuàng)造了良好的條件。
中學物理實驗教學的目的與任務即是，通過實驗，使學生最有效地掌握進一步學習現(xiàn)代科學技術所必需的基礎物理知識，培養(yǎng)初步的實踐操作技能和創(chuàng)新能力。教學的重點放在培養(yǎng)學生科學實驗能力與提高學生科學實驗素養(yǎng)，使學生在獲取知識的同時提高自學能力、運用知識的綜合分析能力、動手能力和設計創(chuàng)新能力。
學校有物理實驗室一個，有16個教學班級，其中八年級有8個教學班，8個教學班。在教學過程中，改變物理課脫離學生生活的情形，引導學生“從生活走向物理，從物理走向社會”。根據(jù)學生的認知特點，激發(fā)并保持學生的學習興趣，讓學生領略自然現(xiàn)象的美妙與和諧，通過，為，探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應用于生產生活實際;培養(yǎng)學生終身的探索興趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。在教學中改變過去充分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究的過程，學習科學研究為，科學探究，使學生經歷基本的科學探究過程，發(fā)展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度。改革過去以書本為主、實驗為輔的教學模式，提倡多樣化的教學搜集整理的應用，也可以是與物理有關的問題。其形式可以是社會調查、查閱資料、參觀訪問或實地測量等。
1、倡導“以科學探究為主的多樣化的學習方式。
2、使學生有“親身經歷和體驗“，同時能夠樹立實事求是的科學精神。
1、演示實驗必須按大綱要求開足，教師在課堂上用演示的方法面向全體學生進行實驗。通過觀察實驗現(xiàn)象，使學生能夠獲得感性的認識和驗證，以加深對理論知識的理解。若有條件可改成分組實驗，增強學生的切身體驗。
2、學生分組實驗，也要按教學大綱的要求把學生實驗全部開齊。對于學生實驗，若能當堂看清實驗結果的須在實驗室里教師指導下進行，教師監(jiān)督學生對每個實驗達到操作規(guī)范、熟練的程度;培養(yǎng)他們濃厚的生物學興趣和語言表達能力。
1、制定出本學期實驗教學進度計劃，并寫明實驗目錄，寫明實驗的日期、班級、節(jié)次、名稱，教學中按計劃安排實驗。
2、任課教師須將實驗通知單提前送交實驗室，實驗教師必須將每個實驗用到的儀器、藥品以及其他有關事宜提前準備好，做到有備無患。
1、讓學生在實驗過程中明確相互協(xié)助的重要性，培養(yǎng)學生在實驗過程中團結合作的精神。
2、要教育學生遵守實驗規(guī)則，愛護財務，節(jié)約用水、電、藥品，從而養(yǎng)成勤儉節(jié)約的美德。
3、要求學生嚴格認真的按照實驗要求來操作，細心觀察、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
4、培養(yǎng)學生井然有序的工作習慣。實驗結束后，把儀器放回原處，整理好實驗臺，填寫好實驗記錄。
高中物理實驗教學計劃表篇二
事實上如今高中考核教師的評價系統(tǒng)自身就存在問題,所謂好老師就是在高考中成績好壞為標準,該科在高考中平均成績多少等.而評價學生總是高考中獲得了多少分數(shù),能不能順利考入大學.所以要提升高中物理實驗教學,首先要打破傳統(tǒng)觀念,樹立新觀念,只有這樣才能夠促進物理實驗教學效果.教育部門要將物理實驗納入到高考項目中,讓分數(shù)不再是學生學習的唯一評價標準,教育者應該樹立以學生為本的意識,依據(jù)學生生活與學習,用正確教學理念去引導學生.
2.加強課題提問
在新課標下,教學中要實現(xiàn)師生間的理解、溝通及創(chuàng)新過程,采取的最有效方法就是教師提問,學生通過思考作答.在這種模式下轉變教師角色,由傳輸者轉變?yōu)橐龑д?通過這種模式能夠有效激發(fā)學生積極參與,要重視實驗課題教學中有效提問,這種途徑是實現(xiàn)師生理解與溝通主要途徑,更是師生間交流信息與情感的重要手段.并且有效提問能夠讓教師及時了解學生對知識的掌握程度,同時也能夠反思本課堂的內容.
3.加強實踐培養(yǎng)學生動手能力
物理實驗要注重動手,只有通過動手訓練才能夠有效培養(yǎng)學生思考能力和發(fā)掘能力.可以建立制作小組、模型小組及發(fā)明小組等各種團體,將一些科技活動融入進去,學生從小制作或小發(fā)明中獲取成功喜悅,形成了良好意志品質與嚴謹科學態(tài)度,增強學生實驗設計、操作及創(chuàng)新能力.學生親手擺弄或者制作器具能夠形成牢固物理表象,理解物理知識,例如巨型水火箭制作比賽、雞蛋撞地球比賽及撲克牌承重比賽等,通過這些活動讓學生感覺自己就是一個研究者、發(fā)明者.
4.培養(yǎng)學生實驗興趣
無論是那個學科,學生一旦有了興趣必然就會喜歡,因此高中物理實驗教學中同樣也重視實驗的興趣,雖然這個過程較為長期、復雜及潛移默化,但是教師一定要重視起來.學生對實驗一旦有了興趣,必然會主動探究實驗中所含深意,極大提升實驗課堂的教學效率,加深對物理知識的應用能力與領悟能力.
5.結束語
總而言之,在新課標環(huán)境下一定要打破傳統(tǒng)教學模式,必須對物理實驗教學高度重視.在重視基礎上不斷創(chuàng)新實驗教學方法,改進實驗教學措施,通過物理實驗提升學生綜合素質,實現(xiàn)新課標對高中物理實驗教學目標.
在物理教學中，我們有一個共識——實驗是課堂教學極為重要的教學手段，盡管當今多媒體網絡的發(fā)展為物理課堂教學提供了豐富多彩的平臺，但物理實驗仍然有其不可代替的地位。當然并不是說在課堂教學中有了實驗，我們的課堂教學就一定會是高效的、成功的。在平時的物理課堂教學中筆者發(fā)現(xiàn)實驗教學中存在的一些問題，現(xiàn)做些初淺的分析與思考，聊作拋磚引玉，懇請專家同行不吝指教。
一、物理實驗教學的現(xiàn)狀分析
在平時的課堂教學中，我們發(fā)現(xiàn)物理實驗教學中存在的問題主要與教師的實驗功能意識不強、實驗教學中缺少有效的教學策略、實驗資源的開發(fā)能力不夠有關。具體表現(xiàn)在以下方面：
1、實驗只重視現(xiàn)象與結論，忽視了學生的主體參與和體驗，學生處于被動狀態(tài)，探究的興趣得不到充分發(fā)揮。
2、演示實驗平鋪直敘，缺乏認知沖突，實驗前缺少問題情景的創(chuàng)設，難以激發(fā)學生的興趣。
3、實驗數(shù)據(jù)的處理和實驗結論的得出出現(xiàn)教師霸權主義，教師缺乏科學精神。
4、對實驗裝置“照方抓藥”，缺乏改進和創(chuàng)新。
5、實驗資源開發(fā)單一性，忽略了社會生活資源在實驗教學中的作用。
二、對物理實驗教學的有效策略
（一）重視實驗探究的過程
1
容易使探究流于形式。如果教師能自覺地突出學生的主體地位，而把教師自己看作一個參與者、組織者、指導者、評價者或學習者，并把科學探究看成是一種學習方法，強調學生自己不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在這個過程中獲取知識、體會科學方法、受到情感態(tài)度價值觀的熏陶。如某位教師關于《楞次定律》的教學片段是這樣的：
師：你認為感應電流的方向跟什么因素有關？
生1：可能跟閉合回路中磁通量的變化情況有關，因為感應電流的產生就是磁通量的變化引起的。
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高中物理實驗教學計劃表篇三
摘要:鑒于素質教育的根本理念,培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才已逐步成為各高校的教育目標。高中物理教學中的實驗教學作用良多,本文對高中物理實驗教學的重要性,影響高中物理實驗教學良好開展的因素以及改善高中物理教學的教學方法做出了一定闡述。
當今高中物理教學中,開展實驗教學的重要性已越來越為廣大師生所認同,作為學生將理論知識得到實際訓練的有效途徑,實驗課程的開展及相關教學策略的完善勢在必行,然而目前高中物理實驗教學的良好開展仍面臨諸多問題,如何以教學目標為宗旨,針對這些問題提出有效的教學措施并改革方案是教育工作者亟需解決的問題。
物理知識揭示的是事物的普遍規(guī)律,其理論知識雖然生活中隨處可見,但是學生卻很少有從生活中發(fā)現(xiàn)并實踐物理規(guī)律的認識,物理實驗能夠為學生提供一個有效的實踐平臺,訓練學生的動手能力,培養(yǎng)學生的學習興趣并激勵學生的求知欲望和學生科學嚴謹?shù)那笾黠L。從長遠來看,高中物理實驗教學不僅有利于學生的自身發(fā)展,對于我國未來科技更高水平的發(fā)展,推進科學強國的策略有著直接關聯(lián)。
高中物理實驗課程的進行,主要以教師首先講授實驗相關理論知識,儀器的操作和具體的步驟,由學生進行具體操作,從而使物理知識得到應用,通過對實驗現(xiàn)象的觀察加深對物理理論知識的`理解。而所謂有效性教學,就是指教師在教學過程中,學生不僅能夠認真聽課,還能夠激發(fā)學生的思維從而提高學生的學習興趣和熱情,給予學生充分展現(xiàn)個性的空間,提高其思維,動手與創(chuàng)造的能力。
3.1學生興趣不足。
部分學生在實驗時態(tài)度較為敷衍,只為單純完成學習任務,思維較為提留在表面,少于對實驗更深層次的探究。由于對實驗的不重視,學生對課程的認識不夠深入,導致物理實驗教學的課堂有效性十分有限。為實現(xiàn)高中物理教學的有效性,提高學生對物理實驗課的重要性的認識并提升學習興趣是一條必經途徑。
3.2實驗數(shù)量及時間有限。
一方面,實驗儀器老化現(xiàn)象較為普遍,也有部分損壞,而學校在實驗儀器的更新補充與修繕方面都較為輕視,從而影響高中物理實驗教學的教學質量,也不利于引起學生的重視以及提升學生的學習興趣,從而影響高中實驗教學的開展。另一方面,實驗教學在課程數(shù)量以及時間的安排上也有不合理之處,高中教學的主要目的就是提升學生的卷面成績,更由于高考中不設立對學生實驗動手能力的考核,學生多重視理論課成績的提高,導致高中生實驗課程數(shù)量不足,學校在課程時間安排上也有不當之處。
3.3實驗內容有局限性。
高中物理實驗教學內容多局限于書本內容,內容不僅缺乏創(chuàng)新,實驗模式和實驗類型都過于單一,此外,教師在進行教學時,往往為圖簡便,將需要學生進行的實驗直接通過教師演示從而省略學生實踐的過程?；蛘呓處熯^于詳細地講解實驗過程甚至于面面俱到,或者將學生實驗過程簡化,減少了學生自主發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的幾率和機會,弱化了對學生主動思考的能力和動手能力的訓練。
要提高高中物理實驗教學的有效性,需要綜合考慮影響學生學習效果的因素,針對其中存在的問題制定措施,通過多方面教學手段的配合整體提高實驗教學的教學效果。
4.1實驗資源方面鑒于高中物理實驗的進行本質上是為加深學生對課堂與教材內容的理解,而由于實驗資源的局限,往往難以調動起學生的學習興趣,達到教學目的,為提升學生的學習興趣,教師需要重視對實驗資源的應用能力以及開發(fā)實驗資源的能力,事實上,在學校資源不能滿足學生需求時,教師可以應用生活中的常見物品,比如塑料瓶,玻璃杯一類,既可以補充實驗用具,由于其可操作空間大,又能夠提升學生的學習興趣和動手能力。物理實驗與化學實驗不同,取用生活中的常見物品,不僅操作簡單,危險性低,同時又不乏準確性。其普遍性也為學生自身隨時開展實驗提供了有利條件,進而幫助學生現(xiàn)場觀察物理現(xiàn)象,加深對物理規(guī)律的理解,從而達到提高物理實驗教學有效性的目的。
4.2實驗課程的數(shù)量與課程安排方面一方面,針對高中物理實驗課程安排的數(shù)量不夠,學?？梢詫嶒灁?shù)量在合理范圍內適當提高,對于需要進行實驗課的內容盡量在理論課結束后相對開展實驗課,進而對理論課內容加以鞏固。
4.3學生自主實驗方面教師在進行物理實驗教學時,往往簡化教學步驟,以自身演示取代學生操作步驟,使學生從操作者變?yōu)橛^察者,針對這一點,教師在進行實驗教學時,應明確其指導者的職責,在實驗過程中行使其指導者、組織者、設計者的責任,注重對學生思維能力的拓展,同時注重對其能力的培養(yǎng),充分給予學生自我演示的機會,使學生成為課程的主導者。教師應轉變其傳統(tǒng)的教學觀念,為學生創(chuàng)造實驗條件并提供幫助,掌控課程節(jié)奏,激發(fā)其學習興趣。
4.4仿真技術的應用恰當?shù)剡\用多媒體技術實現(xiàn)仿真教學在物理實驗教學中有很大的應用空間,一方面,科學技術為教師充分運用多媒體技術成為一種可能,另一方面,多媒體技術相較于傳統(tǒng)的課堂授課方式有更為直觀的優(yōu)勢,仿真教學可以演示物理現(xiàn)象,如自由落體等,對于加深學生對課堂知識的理解大有裨益。
5、總結。
良好開展高中物理實驗教學意義深遠,然而當今高中物理實驗的教學仍舊面臨諸多問題,學生學習興趣不足,教師教學理念存在弊端,實驗設備上也有需要改變之處,針對這些問題改變教學觀念,制定相應教學措施并積極實施勢在必行。
參考文獻。
高中物理實驗教學計劃表篇四
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經過一年的大學物理實驗的學習讓我受益菲淺。在大學物理實驗課即將結束之時，我對在這一年來的學習進行了總結，總結這一年來的收獲與不足。取之長、補之短，在今后的學習和工作中有所受用。在這一年大學物理實驗課的學習中，讓我受益頗多。
一、大學物理實驗讓我養(yǎng)成了課前預習的好習慣。
一直以來就沒能養(yǎng)成課前預習的好習慣(雖然一直認為課前預習是很重要的)，但經過這一年，讓我深深的懂得課前預習的重要。只有在課前進行了認真的預習，才能在課上更好的學習，收獲的更多、掌握的更多。
“實驗就是為了讓你動手做，去探索一些你未知的或是你尚不是深刻理解的東西?！爆F(xiàn)在，大學生的動手能力越來越被人們重視，大學物理實驗正好為我們提供了這一平臺。每個實驗我都親自去做，不放棄每次鍛煉的機會。經過這一年，讓我的動手能力有了明顯的提高。
那些偉大的科學家之所以偉大就是他們利用實驗證明了他們的偉大。實驗是檢驗理論正確與否的試金石。為了要使你的理論被人接受，你必須用事實(實驗)來證明，讓那些懷疑的人啞口無言。雖說我們的大學物理實驗只是對前人的經典實驗的重復，但是對于一個知識尚淺、探索能力還不夠的人來說，這些探索也非一件易事。大學物理實驗都是一些經典的給人類帶來了難以想象的便利與財富。對于這些實驗，我在探索中學習、在模仿中理解、在實踐中掌握。大學物理實驗讓我慢慢開始“摸著石頭過河”。學習就是為了能自我學習，這正是實驗課的核心，它讓我在探索、自我學習中獲得知識。
總之，大學物理實驗課讓我收獲頗豐，同時也讓我發(fā)現(xiàn)了自身的不足。在實驗課上學得的，我將發(fā)揮到其它中去，也將在今后的學習和工作中不斷提高、完善;在此間發(fā)現(xiàn)的不足，我將努力改善，通過學習、實踐等方式不斷提高，克服那些不應成為學習、獲得知識的障礙。在今后的學習、工作中有更大的收獲，在不斷地探索中、在無私的學習、奉獻中實現(xiàn)自己的人身價值!
高中物理實驗教學計劃表篇五
對于物理實驗課堂而言，好奇心是學生學習的一大動力，但是在傳統(tǒng)的高中物理實驗教學課堂上，物理實驗教學主要是以演示性的實驗教學為主，學生始終處于被動學習的位置，這會讓學生覺得物理實驗課堂枯燥乏味，很難長時間保持物理學習的興趣和熱情，也不利于學生對物理知識和物理現(xiàn)象的認知、理解與記憶，在很大程度上違背了物理學科教學的客觀規(guī)律.
因此，在高中物理實驗課堂上，高中物理教師要打破傳統(tǒng)實驗教學思維的限制，要積極創(chuàng)設有吸引力的問題情境，激發(fā)出學生在物理實驗學習中的探究欲望.
例如，在高中物理“摩擦力”的教學中，教師不妨先設置一些“趣味化”的實驗，從而會有效激發(fā)出了學生對物理實驗的學習興趣.
二、強調物理實驗教學的生活化，拓寬學生的實驗空間。
在高中物理實驗教學中，存在理論知識是比較抽象的，單純讓學生觀察實驗、記誦知識，不僅不利于學生對物理實驗的掌握，也容易讓學生感覺物理知識學習起來比較枯燥，影響到學習熱情的保持.
但是，物理課程作為一門與現(xiàn)實生活聯(lián)系十分緊密的科學，如果教師能夠加強物理實驗教學的生活化設計，不僅可以讓學生充分認識到物理科學的價值，還能夠降低學生學習物理實驗的心理障礙，激發(fā)出學生對于物理實驗的求知欲和探究欲.
因此，高中物理教師在課堂教學環(huán)節(jié)，要有意識的將生活化教學策略貫徹于物理實驗教學當中，通過更多的生活現(xiàn)象與案例的引入，拓寬學生在物理實驗課堂上的探究空間，最大限度地發(fā)揮個人的主觀能動性，在親自動手實踐中實現(xiàn)物理知識結構的完善以及物理探究精神的培養(yǎng).
三、優(yōu)化實驗教學流程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
知識來源于生活，又應用于生活，基于高中物理實驗教學的實踐性、應用性等主要特征，以及在培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力方面的重要職能.
高中物理教師在實驗課堂上必須保證學生的“主人翁”地位，增強學生在物理實驗課堂上的主體意識，促進學生物理科學思維能力和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展.
對此，高中物理教師可以在原有物理教學方案的基礎上，對原有的實驗流程進行改進和優(yōu)化，這樣一方面可以幫助學生加深對物理知識的理解，提高學生的物理應用意識以及獨立解決現(xiàn)實問題的實踐能力.
例如，根據(jù)自己所學的“牛頓運動定律”的相關內容，引導學生自己設計實驗流程，這樣增強了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和探究精神.
四、加強學生動手實驗過程的指導。
在高中物理實驗教學中，讓學生邊做邊學，實現(xiàn)理論學習與實驗操作的有效結合，無疑是最理想的物理實驗教學模式.
但是，每個學生的'物理知識基礎、興趣偏好、學習積極性等都不盡相同，如果教師單純進行統(tǒng)一化的指導，難以實現(xiàn)理想的效果.
這就需要高中物理教師能夠結合物理實驗課堂上每個學生的個性化特征，以及在實驗過程中面對的各種困難和遇到的各種問題，采取有針對性的指導策略和引導措施，強化對學生實驗過程的監(jiān)督和控制，提高學生在自主實驗過程中的科學性和針對性，維護好課堂教學秩序.
尤其是在教學評價環(huán)節(jié)，要全面考核學生在物理實驗中表現(xiàn)出的學習態(tài)度、進步情況、動手實踐能力，保護好學生親自動手實驗的信心和勇氣，提高學生的自主學習能力.
總之，隨著新課改理念的不斷貫徹與實施，高中物理教師在實驗教學中，必須轉變傳統(tǒng)以單向演示實驗為主的教學方式，要給學生更多親自動手、主動思考的空間，增強學生在物理實驗課堂上的主體意識和探究欲望，從而讓高中物理實驗教學更具趣味性、實踐性、探究性，加快學生物理科學思維能力的養(yǎng)成.
作者:王維肖利單位:吉林師范大學吉林省德惠市第一中學。
高中物理實驗教學計劃表篇六
高二物理主要學習的內容是電磁學，是高考物理最重要的部分，難度很大。如果說高一物理你可以借助你豐富的生活體驗幫助你學好的話，那么高二物理就有困難了，對于物理情景，模型都得通過抽象思維來建立，要求極高。當然，利用好銜接班的機會，一則加強、突破高一的重、難點；二則提前打好高二的基礎。力爭高二物理學習給你帶來驚喜。
二．學生分析。
力學的學習和電磁學的學習還是有很大的不同，學習力學的思維模式沒有完全形成；還有使用功能關系，能量守恒的思想去解決物理問題的物理學習難點沒有突破；而電磁學的學習又要在以上兩點的基礎上，對于模型的`建立進行重點突破。
教學措施。
1．剛開學注重初高中知識的銜接，放慢教學節(jié)奏。
2．注重基礎的落實，采取“低起點，低難度，注重基礎”的教學方針，對學生的問題盡量作到耐心、細致，不厭其煩地反復講解，直到學生弄懂為止。
3．課前反復研究教材，對教材中的知識點做到心中有數(shù)，對學生忽略的問題加以強調，對考綱中的重點考點反復講解，反復練習，讓學生對教材中的每一個知識點都熟練。
4．積極鼓勵學生，增加學生學習興趣和積極性。針對重點問題，除了仔細給學生講解基本的原理外，還讓學生自我設計反復訓練，反復體會，讓學生逐步克服心理障礙，掌握解題基本解法。
5．及時做好作業(yè)批改及錯誤分析。做到對學生的作業(yè)全批全改，對學生作業(yè)中出現(xiàn)的普遍問題集體評講，對學生作業(yè)中出現(xiàn)的個別問題，單獨找個別學生輔導。
6．針對當前高考的特點。在注重基礎考查的同時，特別注重能力的考察。在平時的教學工作中，特別注重能力的培養(yǎng)。讓學生從繁重的作業(yè)中解脫出來。
教學方案。
1．堅持精心設計和上好每一節(jié)課，研究仔細分析高一新教材的特點，狠抓基礎知識、基本技能的落實，加強學科內綜合的意識。
2．認真分析學生學習狀況，注重培養(yǎng)學生的學習能力和運用基本知識分析問題解決問題的能力，不斷提高課堂教學的科學性和實效性。
3．授課時注意以下幾個方面。
(1)新課程理念下的新授課應樹立化學課堂教學是化學活動教學的觀念。
(2)新課程理念下的新授課應鼓勵學生自主探索與合作交流。
(3)新課程理念下的新授課應重視培養(yǎng)學生應用化學的意識和能力。
(4)新課程理念下的新授課應重視培養(yǎng)學生動手能力和實踐創(chuàng)造精神。
4．作業(yè)布置注意以下幾個方面。
(1)適量性。
(2)層次性。
(3)針對性。
(4)實踐性。
(5)探索性。
(6)試卷化。
高中物理實驗教學計劃表篇七
實驗教學具有重要的作用。也就是說脫離了實驗就無從談物理。新課程標準也要求培養(yǎng)學生的分析能力和觀察能力，動手能力和創(chuàng)新能力。
物理與實驗緊密聯(lián)系，物理規(guī)律和知識都是通過物理實驗不斷總結而來。物理實驗作用之大，首先它能將抽象的理論變?yōu)橹庇^的語言，還在于它能夠將物理原理轉換成物理現(xiàn)象，非常直觀形象。此外，物理實驗趣味性濃，學生通過實驗更易于接受物理知識，歸納物理規(guī)律，加深物理原理的記憶。物理實驗還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。因為一些物理實驗在操作的過程中，可能會出現(xiàn)一、實驗在物理教學中的重要性實驗和物理是分不開的，物理本身就是在一系列實驗的基礎上，經過物理學家的不斷總結和不斷修正得來的。實驗操作對于一些動手能力強的學生而言，實驗課是他們大展身手的一個好機會。一些學生可能物理成績不是很理想，而動手能力卻很強，這會讓他們中物理實驗課上信息大增，提高他們對物理學習的興趣，也可以促進物理知識的學習。通過探究性實驗，學生逐漸學會探究性學習方法，在實驗過程中，通過鼓勵學生積極探索，大膽質疑，提高了學生的自主學習的能力，培養(yǎng)學生的思維能力。
1.提高物理教師自身素質。
作為高中物理教師，首先要具備良好的實驗教學素質，這樣才能發(fā)揮物理實驗的作用。要通過不斷地學習掌握好物理學理論，實驗知識和教學法知識等，還要保持刻苦鉆研的態(tài)度和創(chuàng)新精神。例如：認真研究教材內容的靈活處理，“演示”實驗通常是教師做、學生看；“做一做”多是課后小實驗，這些內容如何來安排更加合理，如果忽略會不會對以后的教學有影響；練習中有很多的小實驗是不是要學習做還是只是作回答，這些問題都要處理好。同時，我們教師還要對物理教學中的疑難實驗進行專題學習和研究，對一些現(xiàn)有實驗進行改進等，還應該接受新的實驗理論，新的實驗思想，并及時應用于指導自己的物理實驗教學實踐。
2.在物理實驗中設置情景教學。物理課也要讓學生感興趣，才能學有所得。物理實驗本身就是具有生動有趣的特點，教師可聯(lián)系教材內容，根據(jù)學生實際情況，設計豐富有趣的物理課堂實驗導入。通過情境導入法、提問導入法等方法導入課堂實驗教學，提高學生學習興趣。通過激發(fā)學生的興趣，引起學生的好奇心，物理教師要創(chuàng)設合理的`教學情景，使原來呆板的知識變得靈活起來，讓學生的思維更加活躍，讓學生能在新的背景下，在實驗中積極地去探索，去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。在探究性實驗教學中，通過精心設置問題，讓學生自己去探索問題找出規(guī)律，得出結論。比如在進行“單擺”教學時，可以設置情景教學：冬天，小樂去長春玩，賣了一個擺鐘，當時鐘表時間和當?shù)乇３譁蚀_，而回到福建時，走了幾天，發(fā)現(xiàn)時鐘相差了幾分鐘，這是什么原因造成的？通過這個情景，讓學生來進行討論，大膽猜想。
3.合理調整課堂結構。物理實驗中理論探究也有實驗探究。對于不同的內容可以采取不同的實驗，教師可以引導學生從理論上探究，也可以從實驗上探索。比如在教《電磁鐵》這章內容的時候，可以采取兩種探究，一是探究“外形一樣的電磁鐵與通電螺線管比較誰的磁性更強”，二是探究“電磁鐵磁性的影響因素”。要探究第一項內容時，要學生從理念上探索，在通電螺線管插入鐵芯以后，鐵芯在電流的作用下被磁化了，在鐵芯磁性和通電螺線管磁性共同的作用下導致電磁鐵比另一根外形一樣的通電螺線管磁性更強。之然，通過實驗來進行驗證，這種方法突破了傳統(tǒng)的教學方法。
4.合理安排教學內容。要將物理課上好，物理老師一定要把握好教材內容，對教學的重點和難點進行分析，找好方法進行重難點的突破，如哪些要著重講解，哪些只要提及就可，都要心中有數(shù)，還要注意教學的進度，不宜太快，也不要太慢，可以根據(jù)學生的差異來活化教材，優(yōu)化知識結構。
5.鼓勵學生將物理知識運用到實際生活中。物理知識本身也是來源于我們的現(xiàn)實生活。因此，實驗教學也就是讓學生能夠將我們所學的物理知識運用于我們的實際現(xiàn)實中。實驗教學有利于將物理知識與生活常識有效地聯(lián)系起來。在生活中能夠運用到物理知識。比如在教授變壓器原理時．讓學生在一旁觀察，老師可以對簡單的變壓器進行演示實驗，觀察后讓學生總結變壓器的結構和用途，并在掌握這些基礎知識的前提下，指導學生將變壓器的原線圈和副線圈分別和我們生活中使用的燈泡連接在一起，并仔細觀察燈泡有什么反應。通過這個實驗，學生發(fā)現(xiàn)燈泡亮了，這是為什么？可以讓學生用所學過的知識來表述這個現(xiàn)象。通過這個實驗，學生也掌握了電磁感應線圈中的互感現(xiàn)象，也掌握了知識。
總之，在高中物理實驗教學具有重要意義，物理理論知識在不斷地更新，新課程標準對物理知識的要求也不再限于書本，而更加注重實驗性。因此，我們廣大教育工作者要與時俱進，要在理論與實踐中不斷摸索，不斷探究，努力使創(chuàng)新的教育不斷走向深入，將實驗教學質量落到實處。
參考文獻：
高中物理實驗教學計劃表篇八
高中物理的學習不僅僅是對課本知識點進行簡單記憶的過程，更是考查學生知識運用能力的過程，故物理相比于其他科目，對學生的邏輯思維能力提出了更高的要求。而生活教育理論恰恰意識到了這一點，打破傳統(tǒng)機械灌輸式的教學模式，運用生活實現(xiàn)對教育理論的指導和完善，將生活與高中物理教學緊密結合，不僅可以打破學生與物理理論之間的隔閡感，還可以將相對抽象的物理知識轉化為通俗易懂的生活常識，利用學生的日常生活經驗幫助學生進行理解，讓學生的思維與物理課本內容達成共識，提高學生對物理學習的興趣，并將興趣轉化為進一步探索的動力。高中物理教育者還可以將課堂搬到日常生活中，讓學生在生活中自行探索，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并不斷努力解決問題，將物理探索能力和思維作為學生的必備素養(yǎng)進行培養(yǎng)，并將其運用到高中物理的學習過程中，讓學生有機會享受到獨立自主研究和探索的成就感，進一步激發(fā)學生對物理學習的熱情，從根本上提高學生的物理學習效率。
1.將生活情景引入課堂，提高學生的學習興趣。
在當前的高中物理教學模式中，教育者往往在課堂中占據(jù)著主導地位，掌握著整個課堂的教學內容和教學進度，課本內容通常是以灌輸?shù)男问絺魇诮o學生，這樣的教學模式往往會使學生無法集中精力跟上課堂進度，久而久之也就失去了對物理學習的興趣，因此，高中物理教育者可以將生活情景引入課堂，在講解課本內容的過程中融入生活情景，根據(jù)教學的最終目標，有針對性地創(chuàng)建一些生活情景，幫助學生打破與物理學習之間的隔閡，站在一個更加主觀的角度對問題進行思考。與此同時，高中物理教育者還可以在學生日常接觸的練習題中融入生活元素，讓其背景更貼近生活，更好地對題目進行主觀分析，激發(fā)學生物理學習興趣的同時提高其解題效率，讓學生在興趣中投入物理學習。
2.運用生活化實驗，幫助學生進行物理知識理解。
除去在課堂中構建生活情景，生活化實驗的引入也是生活教育理論的重要組成部分。高中物理教育者可以將學生需要掌握的物理知識映射到生活化實驗中，將實驗作為物理學習的一個工具，學生可以在具有一定挑戰(zhàn)性的實驗生活化實驗過程中加深對相關物理知識的理解，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。因此同時，教育者在進行實驗前還可以對學生進行簡單分組，讓學生自行分工合作，共同完成整個實驗過程，這樣的實驗流程既能夠提高學生的組織協(xié)調能力，還可以幫助學生形成良好的合作意識，有助于學生的全面發(fā)展。
高中物理課堂教學不僅僅局限于教室內，教育者可以將課堂搬到室外，讓學生在實踐的過程中加深對物理知識的理解，在高中物理學習和實踐之間架起溝通的橋梁，打破傳統(tǒng)課堂的局限性，為學生的物理學習創(chuàng)造更具有開放性的學習環(huán)境，在提高物理學習能力的前提下實現(xiàn)綜合素質的拓展，幫助學生實現(xiàn)思維的多元化發(fā)展。
在教育改革的浪潮中，素質教育的貫徹落實顯得格外重要，當代高中教育者要認清當前的教育形式，將生活教學理論運用到高中物理教學過程中，通過將生活情景引入課堂，提高學生的學習興趣；運用生活化實驗，幫助學生進行物理知識理解；將高中物理教學與社會實踐相結合等方式實現(xiàn)學生物理學習能力和綜合素質的不斷提高。
高中物理實驗教學計劃表篇九
物理是一門以實驗為基礎的學科，其概念嚴謹推理周密，要求學生具有較強的抽象能力和理解能力。對于這門學科要通過科學有效的教育方法，幫助學生克服自卑的心理，增強學習物理的自信心，激發(fā)學習的潛能，培養(yǎng)學生克服困難的品質，養(yǎng)成健康的心理素質尤為重要。
物理是一門以實驗為基礎的學科，其概念嚴謹推理周密，要求學生具有較強的抽象能力和理解能力。高一的學生，他們開始對物理是很有興趣的，也想學好這門學科，也曾積極主動地投入到物理學習中去。但由于一些學生已有的知識和能力還比較欠缺，隨著學習深入，在物理學習中接連失敗，教師在教學中一味提高教學要求，更增加了學習的失敗的情感體驗，一部分學生對物理的學習由主動到被動，甚至失去了學習物理的信心和興趣。
如何培養(yǎng)學生學習物理的信心，使每個學生的潛能盡可能發(fā)揮出來？
賞識教育——是找感覺、嘗甜頭的教育；是承認差異，允許失敗的教育；是肯定的教育。教師的一個信任的微笑，一個鼓勵的眼神，一句激勵的話語，可以為學生驅散積聚在心底的自卑的陰影，可以喚醒學生早已塵封的潛質、潛能。
教師面對的學生是有思想有感情的人，他們渴望老師的關愛和呵護。很多學生在物理學習中經歷過太多的失敗的體驗，經歷太多的批評、指責，得到教師的關愛較少，學生的自卑心理較重，對自己沒信心，在物理學習上表現(xiàn)出麻木，冷漠，無動于衷，他們更需要我們用真摯的愛包容他們，理解他們，客觀正確地評價他們，使他們找回自信，重建精神的大廈。教育的本質是愛，沒有愛就沒有賞識教育。只有真摯的愛才能使師生心靈相同，才有成功的教育。
1.賞識能增強學生的自信心，克服自卑心理。
自卑心理在當今學生中普遍存在的，是過高的要求，過多的批評和不正確的評價造成的，輕者不自信，重者產生心理問題。自信心是一個人相信自己的能力的心理狀態(tài)，學生自信心的產生主要通過教師和其他人的評價而產生的，而賞識是用慧眼發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和潛能，用期待和肯定給學生積極的暗示，使他們認為自己是有能力有價值的的人，從而找回自尊和自信。
2.賞識能激發(fā)學生的潛能。
每個人都有不同的強項，有的人在這方面有突出的才能，有的人在那方面有驚人的天賦，要在尊重差異的基礎上，發(fā)現(xiàn)亮點，真誠賞識，讓他們體會到學習中成功的快樂和喜悅，這種實踐取得的成功，將調動人身上蘊藏的潛能，形成自我激勵的機制，這種自我激勵是一種強大的動力，推動人不斷完善，勇于接受挑戰(zhàn)，從而取得更大的成就。
3.賞識能夠形成健康的心理。
賞識教育強調了教育的人文性，在思想上是通過不斷激勵來樹立學生的自信心；在教學態(tài)度上是通過民主、平等的氛圍，使學生獲得成功感；在教學評價上采取多元評價，使教師用發(fā)展的眼光，合理公正的評價學生，使學生形成健康的心理，健全的人格，保持良好的心態(tài)。就會在今后學習中表現(xiàn)出積極向上不甘落后的精神，不怕困難的勇氣和克服困難的毅力。
4.賞識能夠融洽師生關系。
良好的師生關系是成功教育的前提。接納贊許他人，是良好人際關系的基礎。賞識教育需要教師尊重學生的個性差異與不同的需要，真誠地關心、愛護、理解各種類型的學生。用自己寬厚的愛去賞識學生，相信他們行。只有賞識學生，才能建立以愛為本、和諧、融洽的師生關系，使學生積極配合教師的教育和引導。
1.熱愛本職工作。
教師只有對本職工作充滿熱愛，才會有笑容可擲的神情，才會在物理教學中投入滿腔的工作熱情，以飽滿、向上的精神引領學生去探索物理世界。
2.了解學生。
每個人都有取得成功的愿望和需要。但是不同的學生對知識的感知、理解、識記是不同的，有的學生對知識理解識記得快，而有的學生對知識感知很慢。因此，教師只有了解了學生才能確定每個學生此刻能夠達到什么程度，才會用一顆平常的心去看待學生。才會真誠贊賞每一個學生——贊賞每一個學生所取得的`哪怕是極其微小的進步，贊賞每一個學生所付出的努力。
3.創(chuàng)設情景。
4.發(fā)現(xiàn)亮點。
每個學生都有可愛的一面，教師要善于在生活中和物理教學中發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，你可能注意到，有的學生上物理課不認真，但反映快接受能力強；有的學生雖然粗心，但完成作業(yè)的速度快，雖然成績平平，但動手能力卻很強；沒耐心卻有創(chuàng)意……作為老師，只要注意觀察，學會發(fā)現(xiàn)，不斷挖掘，就會發(fā)現(xiàn)每一個學生的亮點，才會時刻不忘去賞識學生，給學生以希望。
5.體驗成功。
物理學習中的成功和失敗在學生心理會引起不同的感受，對學生的情緒和學習產生不同的影響，成功使人產生興趣，使人積極主動，心情愉快。失敗使人失去信心產生自卑感，也失去了學習物理的興趣。因此，在物理教學中要善于為學生創(chuàng)設成功的機會，如可將教學內容形成梯度，由淺入深，讓更多的學生體驗到成功，并增加對下一梯度學習的興趣和信心。學習的愿望并不取決于學生的任何天賦才能，而是在日常學習中，在克服困難中逐漸培養(yǎng)出來的；要引導學生走上克服困難這條路；并不是靠別的什么措施，而是正確地組織學生進行思考，并取得成功的結果，使學生在不斷獲得成功的過程中產生自我激勵，自我期望。
6.賞識不能過度。
沒有賞識就沒有教育。沒有得到賞識的學生內心是孤獨、自卑的，也缺乏自信。但過度的賞識，會導致學生任性、自滿、目空一切、脆弱，不能正確客觀地評價自己，稍遇挫折便會承受不起，一蹶不振。所以，要適當?shù)匕盐召p識的度，特別要注意學生的心理狀態(tài)和心里需要，對不同的學生賞識的程度要不同。如對平時很用功但物理成績不好學生多鼓勵多肯定，少指責少批評。對調皮、好動、表現(xiàn)差、物理成績不好的學生要善于捕捉閃光點，及時肯定表揚，使其揚長避短；對天賦較高的自覺的學生適當?shù)馁p識，多提期望，多提新的更高的要求。
賞識，其實可以這么簡單：一句溫馨的話語，一個愛撫的動作，一次表現(xiàn)的機會往往就蘊含著賞識，就能生動地表達你的賞識。物理教學中使用賞識教育，不但增強了學生學習物理信心、熱情，也激發(fā)了學生學習物理的積極性和創(chuàng)造性。賞識是把學生優(yōu)點看得很大，缺點看得很小，使師生之間形成“情感共振”，使學生在一個和諧輕松的環(huán)境中學習物理。
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高中物理實驗教學計劃表篇十
摘要：提高高中物理實驗教學的有效性，是廣大教育工作者亟須解決的一個問題。新課程中高中物理實驗教學存在趣味性、微型化、生活化及社會化等特點。目前高中物理實驗教學在教師、學生以及評價體制等方面存在諸多問題。為提高高中物理實驗教學有效性，結合教學實際，談了幾點看法。
求。所以，解決物理實驗教學中的問題已成為當務之急，鑒于這個原因，筆者闡明了高中物理實驗教學的特點，指出其中存在的主要問題，并提出了提高高中物理實驗教學有效性的對策，以期為高中物理實驗教學有效開展提供借鑒。
1.趣味性。
物理實驗都是在假設與驗證下進行的探究，因此，它具有調動學生學習積極性的作用。為實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣這一目的，在實驗教學過程中，注意實驗簡單易行，具有較強的趣味性，教師通過創(chuàng)設出趣味實驗的方式，使實驗教學多樣化、系列化，從而使物理實驗的趣味性顯著提高。
2.微型化。
新課程下物理實驗具有材料少、儀器簡易、現(xiàn)象明顯等特征。因此，在物理實驗教學中，同樣體現(xiàn)出這一特點，因微型實驗的器材具有非常廣泛的來源，其取材非常易于實現(xiàn)，能夠保持學生人手一套器材，最終在實驗過程中實現(xiàn)人人動手。
3.生活化以及社會化。
物理屬于一門應用性、實踐性較強的學科，物理知識遍布于社會生活的方方面面。需教師積極創(chuàng)設生活中的物理實驗，使學生在生活中接受到教育。同時，“從生活走向物理、從物理走向社會”的教學理念已經在物理中得到落實，要求課堂教學與社會、生活相貼近，使學生得到“有用的物理”。實驗應該注重與學生的生活與社會實際進行聯(lián)系，這樣能夠使學生學習興趣不斷提高，體驗到物理存在于生活之中，同時充分掌握物理理論。
1.教師方面。
首先，因受傳統(tǒng)教育的影響，教師對實驗的重視程度不足。一些教師口頭提倡素質教育，然而卻注重理論和分數(shù)，根本不關心實驗，將許多本來可讓學生親自動手的實驗通過多媒體進行展示，這種現(xiàn)象較為常見，使學生無法體會到真實的實驗。其次，實驗教學模式過于僵化，教學方式非常落后。當前，實驗教學在教學方式以及內容等方面均未給學生留下充足的發(fā)展空間。在教學過程中，學生動手操作僅僅通過純粹的機械操作進行，學生應付的現(xiàn)象時有出現(xiàn)。因此，廣大物理教師的觀念需要進行更新，其素質有待于進一步提高。
2.學生方面。
學生的動手操作能力比其理論掌握程度明顯落后。一些學生的動手操作能力相對較差，對儀器的使用不規(guī)范，有一部分學生以“背”實驗結論的方式代替操作，有的學生拿到實驗題目之后，僅僅依靠腦子對實驗知識進行死記硬背，僅僅是機械性地對實驗結論進行默寫。同時，一部分學生用筆“做實驗”。教師編制了許多實驗試題，一方面使學生的負擔有所增加，另一方面使學生動手實驗的積極性受到挫傷，從而使實驗教學成為應試教育。
3.評價體系方面。
在實驗教學中，學生的`實驗能力無法得到評定，實驗操作評價理論難以和實踐進行有效的融合，無法制訂出可行的評定標準。學校的教育評價僅僅通過考試的方式進行，在評價過程中過分注重分數(shù)，造成學生、教師以及學校等各個方面均忽視了物理實驗的真正意義。
1.積極轉變實驗教學觀念。
高中物理實驗教學存在的問題與教學觀念具有很大關系，因此，推動實驗教學改革，轉變觀念就成為最重要的一個問題。要轉變觀念，應該將整個社會的觀念轉變。使學校、教師與社會各界能夠弄清教育不應該急于求成，應該注重未來，尤其是注重學生今后在社會中的作用，努力將追求短期學生成績以及升學率的不當思想摒棄。
2.使學生對實驗產生興趣，養(yǎng)成實驗能力。
是否能夠對物理實驗的學習產生興趣，是學生能夠積極主動。
進行思維活動的重要前提?？梢酝ㄟ^演示一些新奇、有趣的物理實驗培養(yǎng)學生的好奇心，使學生產生初步的學習興趣，通過這些實驗可以幫助學生克服思維定式，擴展學生的思路和眼界。在實驗過程中，要注意以學生為主體，讓學生自己動手、動腦，有意識地培養(yǎng)學生的自學能力、獨立思考能力和創(chuàng)新能力。
3.建立完善的實驗評價體制。
首先，應該使評價內容以及評價標準與課程標準保持一致，讓學生利用實驗的方法分析物理現(xiàn)象、研究物理規(guī)律，系統(tǒng)地培養(yǎng)和訓練學生掌握物理實驗的基本知識、基本方法以及基本操作技能等諸多方面的能力。其次，評價方法應該多樣化，采用筆試與操作相結合的方法，客觀評價學生的實驗動手能力、實驗觀察能力以及各種實驗素養(yǎng)等。在操作評價中，觀察學生能否正確安裝和調整儀器，使用工具；能否遵守操作規(guī)程，按部就班地進行實驗操作；能否迅速準確地選定觀察對象，讀數(shù)準確，判斷無誤；能否科學合理地分析結果，并撰寫實驗報告等。
總之，在高中物理實驗的教學過程中，任課教師應該積極探索、大膽創(chuàng)新，努力提高高中物理實驗教學的有效性，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新能力，使物理實驗課成為提高學生學習能力和綜合素質的重要環(huán)節(jié)。
參考文獻：
（作者單位浙江省溫州市第十四中學）。
高中物理實驗教學計劃表篇十一
教師營造一個讓學生感興趣，有興趣聽的課堂是至關重要的因素。而如何使學生有興趣聽，除了教師在講解物理知識的時候能夠將抽象的概念和理論知識轉化為淺顯易懂的知識外，更重要的是在于教師能夠營造輕松的課堂氣氛，形成一個能使學生在探索中獲得知識的教學氛圍，充分調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性。使學生在學習中體驗快樂，在快樂中學習物理，達到最佳的教學和學習效果。在如何營造課堂氛圍中，師生關系起到決定性的影響。
其一，教師應該做的是改變傳統(tǒng)的師生模式，而轉變的關鍵在于教師能夠角色互換，物理教學過程變成了由專制走向民主、由封閉走向開放。在這樣的過程中，教師和學生應當彼此交流，交換感受和體驗。所以教師角色轉變具有一定的價值意義，教師成了學生發(fā)展的促進者和引導者。
其次，在物理教學過程中，教師可以組織學生尋找資料，在物理實驗上和學生同享數(shù)據(jù)，使學生感受到開放的課堂氣氛，在這樣的氣氛的影響下，使學生在課堂上始終處于一種積極的、興奮的狀態(tài)。在面對物理抽象的思維邏輯時，有著更強的探討精神。引導學生對問題進行有價值的探討和討論，建立師生平等友愛的關系。所以創(chuàng)設一個開放輕松的課堂氣氛是培養(yǎng)學生興趣的關鍵，能使學生在環(huán)境的作用下受到激發(fā)和啟示。
二、創(chuàng)造開放和鼓勵學生并行的課堂環(huán)境。
高中物理教學需要教師結合教科書材料，使學生提出一些感興趣的、與生活實際相關的知識。高中物理本身就是一門與生活實際處處相關的科目，教師需要充分利用教學手段、積極創(chuàng)設開放的教學前景，讓學生能夠置身于實際問題的研究，激發(fā)學生的探究欲望，最大限度地調動學生的積極性。而教師在結合實際問題的同時，也應鼓勵學生能夠設計探究性實驗。例如對物理的“超重和失重”問題的分析，鼓勵學生在演示人在體重計上起立和下蹲時示數(shù)的變化，并將數(shù)據(jù)記錄下。又比如“彈簧連接小球實驗”,讓學生從數(shù)據(jù)中體會到問題，在此基礎上向學生灌輸理論知識，使學生在掌握知識的同時，思維也能得到相應的提高和進步。
三、總結。
在高中物理世界中，通過一個新穎而富有活力的課堂氛圍讓學生在學習深奧的知識時，更自然的去思考問題，分析問題，在自己思考的基礎上把抽象的事物具體化、趣味化、形象化，把深刻的道理淺顯化，使學生掌握方法、激發(fā)學習興趣，增強記憶是很必要的。使學生的高中物理達到最全面的知識掌握和應用，學生不斷挖掘物理課程的實質，并在其中不斷學習和提高。
高中物理實驗教學計劃表篇十二
摘要：物理實驗一直在高中物理的教學過程中占據(jù)著舉足輕重的作用，新課改以后，這一點更為突出。
物理學中很多知識都是通過實驗學習的，其有助于學生更好地理解所傳授的知識，在學習的過程中逐步獲得物理學習所具備的素質以及能力。
在分析了實驗教學對高中物理教學的重要性的基礎上，探究了如何在高中物理實驗教學中進行一定程度的創(chuàng)新。
關鍵詞：高中物理;實驗教學;教學方式
通過自身的探究去學習知識，這和新課改所提倡的充分發(fā)揮學生主動性的要求也是一脈相承的，因此，這更突顯出物理實驗教學的重要性。
學生在實驗過程中，能夠進行自主的觀察和思考，通過他們自己動手實踐來完成提出問題、分析問題、解決問題的過程，提升他們自身的能力。
一、實驗教學在高中物理課程中的重要性
1.激發(fā)學生學習的主動性和積極性
傳統(tǒng)的物理課堂以老師授課為主，學生只是被動地接受知識。
教師在授課的過程中為了提升學生的課業(yè)成績只是機械地增加作業(yè)與練習題的難度。
最終導致學生只是機械地應付考試，對物理學習的積極性并不高，最終導致學生學習的效率偏低。
讓學生在實驗的過程中體會到學習的興趣，擁有學習的樂趣，這樣就能使學生對物理學的學習更加積極主動。
2.提升學生對物理學知識的理解度
高中生在學習知識的過程中其知識體系還沒有完全構建，對于很多物理課本上的概念并不能完全理解，只能機械地記憶，他們很難通過課本上的描述與教師的教授領悟到所講知識點的精髓。
還能夠讓學生對于物理學知識的形成過程以及原理有一定深入的理解，這為學生掌握知識以及日后的運用都提供了一定的幫助。
因此，在高中物理學的教學過程中，教師要學會應用實驗教學對重點、難點等進行一定的教學設計，為學生設計具有一定理解性的實驗，以幫助學生通過實踐去認知物理學知識點，讓學生能夠直觀地了解較為抽象的物理學概念。
3.提升學生對于物理學知識的探究能力
新課改以來，高中物理教學將培養(yǎng)學生的探究能力作為教學的核心目標，要求把學生作為課堂的主體。
因此，我們在高中物理教學過程中必須要著重培養(yǎng)學生的探究能力。
而高中課堂的實驗教學恰恰能夠滿足這一要求，其能夠引導學生從事物理學的探究過程。
教師在物理學實驗教學的過程中可以給予學生盡可能大的自由，讓學生去自主地設計實驗方案并自身進行操作，最終總結最后的實驗結果。
這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的自主探究能力，也能夠培養(yǎng)學生的自主思維與探究能力，從而培養(yǎng)起其基本的科學素養(yǎng)。
例如，在講授高中物理“自由落體運動”這一課程的時候，教師在給學生講述了知識的由來以后應該組織學生利用現(xiàn)有的材料進行實際模擬實驗。
這種知識獲得的探索過程對于學生物理思維的發(fā)展是至關重要的，而這也是應用物理實驗教學所具備的最大優(yōu)勢。
二、在高中物理教學中實行實驗教學的創(chuàng)新
在高中物理教學中實施實驗教學，本質上一直貫穿在高中物理學的教學過程中，例如，課本上所見的演示實驗以及物理實驗課上所講授的實驗內容。
但整體上來看，物理的實驗教學與物理教學整體的融合度還不高，沒有形成一定的教學體系，因此，筆者認為物理實驗教學的創(chuàng)新點應該在于使實驗教學貫穿于整個教學過程中，且形成一個完備的體系。
筆者認為要做到物理教學實驗的創(chuàng)新就應該做到以下幾點：
1.設立良好的問題，讓學生發(fā)現(xiàn)問題
再結合我們所要講授的內容進行準備，從而使學生在實驗教學的過程中能夠自主發(fā)現(xiàn)存在的物理問題，讓學生在實際學習過程中根據(jù)教師所講授的內容自發(fā)地去尋找解決問題的方式，這樣就能對學生的學習起到很好的引導作用，從而使物理實驗教學更加具備科學性。
例如，筆者在教授高一物理第六章第五節(jié)的“圓周運動”這一部分內容之前，就要在課下首先了解學生關于圓的知識掌握到了什么程度，需不需要在課堂上加以復習，需不需要對其進行一定的簡單講授。
然后結合這一部分的知識設計了一些涉及圓周運動的實驗，讓學生在實驗的過程中去驗證所補上的知識，從而使這一部分知識的掌握更加扎實，使其能夠發(fā)現(xiàn)自身的問題，這樣物理實驗教學也能收到較好的效果，從而提高高中物理課堂教學的效率。
2.改變學生思維，培養(yǎng)學生的習慣
學習過程是一個連續(xù)性的過程，在物理教學實際應用實驗教學法的時候就應該考慮到教學過程的延續(xù)性，在這個基礎上教會學生如何對物理問題進行探索，從而教給學生如何去運用物理思維解決學習過程中存在的問題，使其養(yǎng)成勤學好問的好習慣。
這樣在課堂教學的過程中也能夠培養(yǎng)學生對物理知識的探究能力，這對學生以后更好地學習物理也是很有幫助的。
3.改進課程設計，提高授課的效率
我們在把握了教材內容的基礎上進行課程設計的時候，對于我們所要講授的內容也要進行科學合理的課程設計。
為了使實驗教學更加有效，我們應該遵從新課改的要求，在教學的過程中以學生為主，采取科學合理的教學方式，從而使課堂效率達到最大化，只有實驗教學的有效性達到最大化，才能真正地使學生學習到知識。
并揭示這一實驗與我們生活的關系，這樣在實際授課的過程中，學生就會對所要做的實驗原理、操作和意義都有一定清楚的把握，這就能使我們實驗教學的有效性大大增加。
另外，筆者認為在實驗教學的過程中也應該高度重視演示實驗的重要性，在進行這一部分教學的時候，我們應該考慮到學生的實際需求，讓學生在此過程中能夠受到啟發(fā)，培養(yǎng)他們科學嚴謹?shù)膽B(tài)度。
物理是一門探究的學科，因此物理實驗教學是非常重要的。
針對物理的實驗教學進行一定程度的創(chuàng)新，這樣就能使我們的教學過程達到較好的效果，為學生探索物理世界插上一雙翅膀。
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高中物理實驗教學計劃表篇十三
摘要：物理作為一門高中階段的重要科目，大多數(shù)學生認為物理學科比較難學，考驗學生的邏輯思維能力?？菰锎舭宓慕虒W內容導致學生沒有學習積極性。物理本屬于科學的范疇，教學內容抽象，學生付出再多的時間也不一定可以掌握學習物理的技巧。本文主要是要求教師能夠將核心素養(yǎng)作為教學基礎，并且注重實驗的教學探究。
高中物理實驗教學核心素養(yǎng)的含義主要是指在學生掌握一定知識的基礎上進一步提高學生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是在學生掌握基本知識和操作技能等基礎上，提出的學生未來發(fā)展的重要內容。物理實驗教學主要是將理論知識運用到實踐活動的過程。從核心素養(yǎng)的含義，我們可以得出，學生可以在學習知識的過程中形成一定的解決實際問題的能力。教師培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)可以幫助學生增強求知欲，提高學生的學習效率，有利于學生充分理解與物理有關的知識，促進物理知識與物理能力的相互促進和相互影響。所以，在核心素養(yǎng)的基礎上進行高中物理教學，才能促進學生物理實驗的更好發(fā)展。
(一)教師積極組織學生進行小組合作學習，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的能力。
高中生正處于青春期，心智還不夠成熟，思維也不夠縝密，他們不需要教師呆板的糾錯，而是需要科學的引導。所以，在這個過程中，教師可以積極組織學生進行小組合作學習，這在實驗過程中也最為常見，效果顯著。教師根據(jù)每個學生的學習能力和性格特點進行分組，保證每個小組都有一名學習能力強、組織能力強的學生。在進行實驗過程中，教師可指導學生進行動手操作，小組合作解決實驗過程中遇到的問題，加強學生的集體榮譽感。比如：教師在講解《電與磁》這部分知識時，可以通過組織學生討論關于電與磁的關系，營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力，提高學生的科學素養(yǎng)。
(二)將物理知識與日常實際生活相結合，促進學生對知識的鞏固。
雖然受傳統(tǒng)思想的影響較深，但是隨著社會和經濟的不斷發(fā)展，在日常的教學過程中，人們逐漸開始注重學生的技能與能力的培養(yǎng)。物理實驗教學也需要通過這些途徑來幫助學生鞏固基礎知識，而核心素養(yǎng)的提出還會幫助學生朝著正確的方向前進，培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)可以成為教師的教學目標之一。教師可以鼓勵學生在生活中尋找與物理實驗相關的知識，然后在課上提出來，堅持自己的想法。教師讓同學們根據(jù)其中基于核心素養(yǎng)的高中物理實驗教學探究黃富強(廣東省連州市連州中學513400)一個同學的物理實驗案例，進行討論，教師在進行指導，糾正同學們錯誤的思想。比如：教師在進行長度測量的過程中，讓同學們尋找在日常生活中可以找到的測量工具，去測量一些事物，像桌子的高度、瓶蓋的內徑等，讓學生先了解物理知識源于生活，然后告訴他們更先進的測量工具，就是利用螺旋測微器和游標尺來進行，促進學生積極思考和探索。
(三)明確學生的主體地位，促進學生的學習主動性。
受傳統(tǒng)教學模式的影響，大多數(shù)學校通常都是以教師的講為主，學生的聽為輔，這就導致學生沒有學習主動性，被動地接受知識。這對于高中的物理實驗教學來說是最大的威脅。所以，在進行核心素養(yǎng)下的高中物理實驗教學過程中，教師應當注重強調學生的主動性和參與程度，使抽象的物理知識變得更加生動、靈活，學生也能夠更好更快地掌握實驗教學的.精髓。比如：教師在講解必修二第一章《拋體運動》這部分知識時，教師可以指導學生自己動手體驗，扔一團紙、粉筆等，然后觀察他的下落趨勢。這樣的游戲會極大程度地吸引學生的興趣，大大提高教學效率。
(四)教師創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。
在實際的物理實驗教學過程中，教師需要通過創(chuàng)新的教學方式激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，在一次次的實驗過程中，不斷挖掘物理實驗的靈魂，從而提高物理實驗教學的效率。比如：在講解必修一第四章內容中的《探究物體運動與受力的關系》這一章節(jié)內容時，教師可以提前了解實驗活動的難度和復雜程度，然后充分利用有限的時間給學生介紹這項實驗的目的、原理以及內容和步驟，之后在引導學生進行動手操作環(huán)節(jié)。在實驗過程中，教師可以在一旁進行觀察，讓學生根據(jù)教材內容進行操作。之后，大部分學生就會發(fā)現(xiàn)自己動手操作會出現(xiàn)很多失誤，與教材實驗結果不相符。經過教師的分析之后，學生知道誤差的原因可能是實驗工具重量不一致，也或者是沒有同等質量的小車。這考驗的是學生的應變能力，同學們可以進行小組討論。在教師的指導下，同學們對實驗方案進行創(chuàng)新，從而得出一個不需要小車質量大于鉤碼質量就能完成實驗的新方案。
三、結束語。
綜上所述，物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學生今后的發(fā)展具有重要意義。物理學科的教學可以融入相應的科學價值觀和綜合素養(yǎng)。物理實驗教學也能夠有效促進學生物理能力的提升，所以，基于核心素養(yǎng)的高中實驗教學中，可以培養(yǎng)學生全方面的能力。
參考文獻:。
劉明.探究實驗創(chuàng)新的思考：從“探究加速度與力、質量的關系”實驗課說起[j].湖南中學物理，(01).
高中物理實驗教學計劃表篇十四
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，在教學改革中，我們一直強調實驗教學的重要意義，增加實驗教學。然而，就整體而言，實驗教學仍然是十分薄弱的環(huán)節(jié)，中學化學實驗教學的現(xiàn)狀不容樂觀。在教學過程中，主要存在以下問題：
1.教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在重理論輕實驗的思想。由于受“應試”思想的影響，出現(xiàn)了“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的傾向。
2.中學化學實驗教學開展受到各學校設備、儀器、藥品、教材、課時的限制。有的教師甚至認為學生不會動手做實驗不要緊，只要會動筆答實驗題就行。
3.部分中學教師的專業(yè)化程度不高，實驗教學素質及實驗技能不夠，不能適應實驗教學的要求。
4.中學化學實驗教學受到學科本身的限制。由于許多化學實驗本身存在一定的危險性、腐蝕性、毒害性，所以教師們更愿意用多媒體代替實驗教學，甚至于以講代做。
5.實驗會考（考查）缺乏有效監(jiān)督、流于形式。
二、對中學化學實驗教學的思考及改進措施。
從這些制約因素出發(fā)，為了使實驗教學能充分發(fā)揮其在化學教學中的特殊作用。針對實驗教學現(xiàn)狀提出幾點建議：
第一、加強實驗室的建設和管理。學校應添加必備的儀器和藥品、逐步完善設備，保證化學實驗教學的正常開展，進一步優(yōu)化實驗教學。
第二、改變傳統(tǒng)觀念、促進實驗教學改革。教師必須轉變教學觀念，改變重課本理論而輕實驗教學的現(xiàn)象、把實驗教學作為整個教學的一個重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力。
第三、建立健全對理科教師的評價機制，建議把理化生教師的實驗教學完成情況作為年終考核成績參考依據(jù)之一。
第四、積極改進、使用微型實驗、增強學生的環(huán)保意識。例如做na2o2與co2的反應實驗。實驗時，取一干凈的干燥管，兩端放入少量疏松的玻璃棉，中間放置干燥劑無水cacl2，(教學論文)把干燥管的細口對準蘸有na2o2的脫脂棉，用嘴吹干燥管的另一端，脫脂棉很快就會燃燒。本實驗操作簡單，現(xiàn)象明顯，沒有任何污染，還可以省略制取co2氣體的操作，并節(jié)約了藥品。
第五、運用多媒體課件、避免嚴重危害師生身體健康的實驗。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來，可采用錄像技術進行演示，同時對操作注意點進行局部放大，而且避免了液溴毒性的侵害。
第六、強化高中理化生實驗考查監(jiān)督機制、對于實驗操作水平不達標的學生、必須組織重考或者參加下一屆考查、徹底杜絕某些學生不喜歡做實驗的壞習慣。
第七、應配備足夠實驗員，并根據(jù)各學校的實際情況給予一定的福利待遇。實驗員應該是一種復合型人才，他不僅懂儀器的性能、還要懂得學科專業(yè)基礎知識。充足的化學實驗員是化學教師做好化學演示實驗和學生實驗的關鍵。
第八、不定期地開放實驗室，積極開展第二課堂，給學生創(chuàng)造更多的動手機會，提高實踐操作能力。鼓勵學生主動做課外實驗、掌握各種實驗手段，把各門課程的學習融會貫通起來。
第九、根據(jù)本地區(qū)的情況組織相應實驗技能、小制作大賽，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力，促進教師和學生對實驗教學的興趣，促進實驗教學的開展。
總之，從化學教學的角度看，化學實驗是化學教育的基礎。取消了化學實驗，也就扼殺了化學教育；化學實驗教學的運作，不僅發(fā)展智力更是培養(yǎng)能力，學生科學世界觀、及良好學風的形成，更是與化學實驗教學緊密相關。
（作者單位：838000新疆吐魯番地區(qū)實驗中學）。
高中物理實驗教學計劃表篇十五
摘要：物理對于高中生來說是有一定難度的，在學習的過程中一定要注意學習的方法。其中，高中物理的實驗部分是很重要的，它為學生展示常見的物理現(xiàn)象產生的過程和條件，所以，在高中物理教學中，實驗部分的教學工作可以直接體現(xiàn)出整個物理教學工作的好壞。針對如何做好高中物理的實驗教學工作做了簡單的分析。
在新課程改革中，“過程與方法目標”是新課標中的三維目標之一。那么在高中物理當中，能夠體現(xiàn)過程和方法的重要環(huán)節(jié)就是實驗部分，學生通過物理實驗過程，掌握物理實驗的方法，通過實驗認識到一些物理現(xiàn)象的原理，提高他們的物理素養(yǎng)，對于培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力是具有非常良好的效果的，還可以鍛煉學生的動手能力，提高他們對物理的喜愛程度。筆者結合自身的經驗，從以下幾個方面進行闡述：
高中物理的教學是具有一定的難度的，不僅要求教師具有足夠的物理素養(yǎng)和專業(yè)水平，在實驗過程當中對儀器的操作、動手能力、現(xiàn)場指導以及對學生的點撥等都有很高的要求，所以，有很多教師本身的素質和水平存在一定的欠缺。
2.對實驗教學的重視程度不夠。
受傳統(tǒng)教學的影響，高中物理的教學很多還是“填鴨式”的一種模式，對實驗教學環(huán)節(jié)的重視程度不夠，教學的重點在理論教學上，一般也不會完成所有的物理實驗教學內容。
隨著科技的不斷進步，在物理實驗方面也相對以前有了非常大的改善和提高。但是，由于重視程度的不夠，以及學校經濟實力的欠缺，很多學校的物理實驗室的設備以及場地都很欠缺和落后，這種現(xiàn)象就直接阻礙了高中物理實驗教學工作的開展。
4.實驗教學管理科學性的欠缺。
要做好高中物理實驗的教學管理，()教師就要從實驗內容、實驗的過程、實驗的結果以及實驗的總結等方面做好管理工作。但是，在實際教學過程中，這種科學的管理往往欠缺的，這種管理上的缺陷也直接導致了高中物理實驗教學工作的效果不理想。
1.凸顯學生的主體地位。
在大部分的高中物理課堂當中，學生基本上都是按照實驗參考書上面指定的實驗步驟，按部就班地完成實驗內容，這樣的過程實驗的結果往往都比較好，但卻是學生在機械的完成任務，對于學生創(chuàng)新性、主觀能動性的培養(yǎng)有很大的阻礙。新課程要求學生是課堂的主體，那實驗教學環(huán)節(jié)也應該是一樣的，讓學生真正的參與到物理實驗當中。所以，教師可以對實驗的方法進行適當?shù)母倪M，或者多給出幾個實驗的方法，讓學生分別進行實驗，然后比較他們之間的差別，教師再根據(jù)學生給出的意見做適當?shù)闹笇Ш忘c評。
2.提升教師自身的素質。
現(xiàn)代的教育對教師的要求也越來越高，為了滿足高中物理教學的要求，教師要不斷地對自身的素養(yǎng)加緊提升，為此，學校可以給實驗室配備專業(yè)的實驗教師，以保障高中物理實驗教學的順利高效進行。
3.保障足夠的物理實驗設備。
因為實驗室的場地和設備的問題，是制約物理實驗教學的重要因素，對于不同能力的學校，要配備不同等級的設備，要盡可能地滿足實驗的要求，學校要給予大量的支持，條件實在不允許的，學校要充分地為其創(chuàng)造條件。
4.建立科學的管理體系。
科學的管理體系是實驗教學獲得良好效果的關鍵。首先，要有一套完整、統(tǒng)一的教學計劃和教學目標，在配合教材和考試大綱的同時，學校的物理教研組也要根據(jù)學校學生的情況制訂一套試驗大綱，開展實驗教學。其次，在實驗操作的時候要布置同樣的實驗作業(yè)、實驗結果，要做好實驗過程當中具體的時間分配。最后，在對學生進行考核的時候也要制訂科學的考核方法，對于實驗的內容以及學生完成的情況，科學的評價，保證實驗的高效性。
教師要用心地完成實驗教學的環(huán)節(jié)，認識到現(xiàn)在我們的物理實驗教學中存在的教師自身的素質、實驗設備、重視程度以及管理方面存在的問題，并通過有效的策略解決這些問題，為學生創(chuàng)造最好的物理實驗教學條件。
參考文獻：
張訓池。如何做好高中物理實驗教學工作［j］。電子制作，（10）：145.
（作者單位四川省德陽東汽八一中學）。
高中物理實驗教學計劃表篇十六
高中物理電磁學是將磁場與電場結合在一起，整體突出場與路的關系。物理教師在教學過程中需要幫助學生深入了解電磁學的特點，運用針對性的教學方法，理論結合實踐對學生進行教學，幫助學生掌握電磁學知識。
高中物理主要思路就是力與運動、功與能的轉換，所以對于高中物理的電磁學教學也需要充分把準這一命脈，將其作為教學的基本思路。電磁學在高中物理課程的設置中由場和路兩方面構成，所以在電磁學教學過程中也應該從這2方面進行教學，幫助學生理解和掌握其基本概念，找出電磁學的基本規(guī)律，最終更好地解決電磁場綜合問題，完成對電磁學的學習。例如，在電磁學問題的解答過程中，首先根據(jù)粒子在不同的運動情況或者物理現(xiàn)象下都是以力與運動的聯(lián)系進行組合，將電磁學的問題轉換為力與運動或者是功與能的問題。這樣，解題思路得以顯現(xiàn)，再對電磁學問題進行力學分析，將粒子運動狀態(tài)所體現(xiàn)的受力情況完全顯露出來，再應用牛頓定律，最終完成電磁學中力學的討論部分。同時，對于電磁學中功與能的問題就需要應用能量守恒與轉化的觀點，列出能量方程式，讓電磁學問題迎刃而解。對于電磁學的'教學就是抓住電磁學特點，將抽象的電磁運動轉化為宏觀的力學與能量問題，利于學生運用已知的知識解決未知的問題。在電磁學教學過程中，還需要注意盡量幫助學生理解抽象的物理現(xiàn)象，幫助學生運用豐富的想象掌握電磁學運動問題，總結解題的一般思路。
高中物理實驗教學計劃表篇十七
所謂sts，就是sciencetechnologysociety，它由科學（science）、技術（technology）、社會（society）三方面組成，即sts研究，由此可以看出科學、技術和社會三者之間的復雜關系，sts研究具有重要的意義，它揭示了三者之間的關系，以改變科學和技術的分離為目的，重在扭轉科學、技術和社會脫節(jié)的狀態(tài)，使之有利于人類。sts教育隨著科學教育改革的推進，而形成的一種新型的科學教育理念。它的最終目標是培養(yǎng)出具有科學素質的有利于社會進步的公民。sts教育重在理解科學、社會以及技術之間的聯(lián)系，面向全體公眾，將科學技術運用于社會生活生產當中，科學技術的發(fā)展創(chuàng)新符合社會發(fā)展的需要，避免給社會帶來不利的影響，并為其產生的不良后果負責任。它也要求教育者重視對于學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力的培養(yǎng)，注重學生實踐能力的養(yǎng)成，注重教育的科學化和社會化。
高中物理教育是具有基礎性質的教學內容，主要的目的是為中學生提供一些基本的科學教育，使學生具有基本的科學知識和內涵。對于學生在未來的發(fā)展上有重要的影響。作為教育工作者，sts教育和高中物理教育在很多方面有相似之處，比如說教學目標和教育宗旨。根據(jù)教育改革的要求，sts教育將引導高中物理教育從現(xiàn)在所面臨的教學窘境中走出來，實現(xiàn)教育的科學化和社會化。第一，高中物理教育的發(fā)展道路是由sts教育理念指引的。sts教育作為新型的教育思想，將科學、技術和社會結合起來并對教育的目標和教育的宗旨進行探究?，F(xiàn)在的素質教育與sts教育的思想相類似，sts的核心思想豐富和發(fā)展了素質教育的基本內涵。高中物理教育在教學形式和教學內容上依然有傳統(tǒng)教育應試理念的烙印，很多教育工作者的教育觀念與現(xiàn)在提倡的教育理念之間的差距還很大。同時我們應該看到物理教育是類屬于自然科學的，這和sts教育的科學性是相聯(lián)系的。從目前的狀況來看，sts教育對于指引物理教育走出困境具有重要的意義。第二，從包含的范圍來說，高中物理教育是sts教育的縮影。sts教育既包含提升公民的科學素養(yǎng)也包含公民的道德修養(yǎng)，旨在提高他們的整體素質。因此sts教育是通過探究科學、社會和技術之間的關系來研究出提高公民整體的方法和策略，而不是簡單的去探索三者之間的關系。隨著教育改革的深入，對sts教育理念和素質教育的重視程度也在加大，高中物理將會改變過去的教育觀念，以激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣為主體，培養(yǎng)學生進行自主學習的能力，讓學生主動去探索和發(fā)掘問題，彰顯個性化教學觀念。這將是對sts教育理念的正確貫徹，所以說高中物理教育是sts教育的縮影。
目前在高中物理教育的教學安排中仍然以學科教學為中心，但是我們不可忽視sts教育在其中的應用。sts教育的實現(xiàn)要妥善處理好教材、學生和教師三者之間的關系。第一，要處理好教材中的sts教育理念，教師要不斷進行挖掘。教材在教學活動中的重要性不言而喻，因此教師要充分全面的熟悉了解教材內容，準確地把握和運用教材，這是教學活動的必備環(huán)節(jié)。根據(jù)教育改革的需要，現(xiàn)在的高中物理教材中在很多方面都滲透了sts教育理念，有很多關于科學技術和社會的物理知識，例如學生們熟悉的“練一練”，“演示實驗”等，課后還有“sts”、科學足跡等都體現(xiàn)了sts教育。教師則應該充分發(fā)揮這些實例，有效的設計課堂教學，教學過程中應該結合教材內容，開發(fā)利用教材中的資源，尋找教材中包含的sts教育素材。設計合理的教學模式，讓學生在課堂中體驗科學、技術和社會之間的緊密聯(lián)系，發(fā)揮學生的探索精神，提高學生的綜合素養(yǎng)。教師要仔細研讀教材，發(fā)現(xiàn)sts教育滲透的內容，整理教材中的sts知識點，結合課本資料適時拓展課外素材，與學生共同解決教材中的sts習題。第二，學生獲取物理知識的主要途徑就是對于教材內容的學習，物理教材中有很多內容都是滲透了sts教育的，有部分模塊是專門為學生學習設計的。在高中物理教育中滲透sts教育光靠教師是不夠的，學生也需要參與其中。教師要引導學生進行自學，從生活實際和課后的閱讀材料中讓學生找到他們自身感興趣的內容，讓學生自主對教材內容進行研讀，形成學生自己的體系。在這個過程中培養(yǎng)學生自主解決問題的能力，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。第三，根據(jù)教學需要適當轉換教師與學生之間的角色。傳統(tǒng)的教學活動教師擔任傳道授業(yè)解惑的角色，學生是被動的接受者。在新課程和sts教育理念下要改變這種狀態(tài)，讓學生成為學習的主體，教師轉變?yōu)檎n堂活動的組織者、學生學習的幫助者、引導者，要求教師公平對待每個學生，尊重學生之間的差異，改變過去的教學形式，在課堂教學過程中滲透sts教育。例如在習題課、實驗課等中都可以合理滲透sts教育。讓學生自主對教材內容進行學習，在學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，采用實驗分組讓小組同學共同探討解決辦法，逐步形成正確的物理觀念。通過學生的自主學習，解決遇到的問題將會讓學生對物理知識有深入的了解，并對sts教育有自己的認識，漸漸地將其運用中物理學習過程中。
本文通過對sts教育的內涵進行分析，發(fā)現(xiàn)了物理教育和sts教育之間的聯(lián)系，并進行了簡要的論述，對高中物理教學中滲透sts教育策略提出了基本的建議。旨在使現(xiàn)在的物理教學符合社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)綜合素質高的當代公民，使之為社會的發(fā)展建設更好的服務。
高中物理實驗教學計劃表篇十八
農業(yè)、農民、農村問題是當代中國經濟和社會發(fā)展的突出問題，其發(fā)展狀況將在很大程度上決定現(xiàn)代化的發(fā)展進程。農村教育既是農村發(fā)展的基礎性條件，也是農村發(fā)展狀況的重要表征。從20世紀80年代初到90年代中期，在農村改革和農村經濟發(fā)展的帶動下，農村教育獲得了長足的進展，而90年代中期之后，隨著財政體制與農村經濟狀況的變化，農村教育正面臨著嚴峻的形勢和嚴重的困難，普及九年義務教育面臨經費短缺的困難，繼續(xù)提高教育水準更是舉步維艱，城鄉(xiāng)教育與知識差距明顯加大。這種狀況如不及時改變，不僅影響教育的普及與提高，更將影響社會的公正與穩(wěn)定乃至現(xiàn)代化事業(yè)的健康發(fā)展。因此，把農村教育作為一個戰(zhàn)略性問題進行全局性的思考與籌劃，實在是當務之急。本文只是就普及教育角度提出一些問題和建議，以期引起重視與討論。
一、現(xiàn)狀。
農村教育是中國教育改革和發(fā)展的重點。中國（內地）農村人口占全國總人口的65%，人口素質低，文盲和半文盲人口2.19億，在農村就業(yè)人口中，文盲和半文盲占35.9%，小學文化程度者占37.2%，每萬人口大學生數(shù)為4名，平均文化程度為4年，這種狀況是現(xiàn)代化進程中的沉重包袱。大力發(fā)展農村教育，把沉重的人口負擔轉變?yōu)槿肆Y源的優(yōu)勢，不僅是教育發(fā)展的重要目標，也是影響現(xiàn)代化建設進程的戰(zhàn)略性任務。
農村基礎教育是中國教育的主要部分，其普及程度及教育水平，直接影響全國普及教育和基礎教育的實現(xiàn)程度。全國小學553622所，其中城市32145所，縣鎮(zhèn)81184所，農村440284所，分別占5.81%，14.66%，79.53%；小學在校生數(shù)130132548人，其中城市18166507人，縣鎮(zhèn)26928904人，農村85037183人，分別占13.96%，20.69%，65.35%。初中學校62704所，其中城市14473所，縣鎮(zhèn)20852所，農村41942所，分別占18.73%，26.99%，54.28%；在校生61676458人，其中城市10346351人，縣鎮(zhèn)17045443人，農村34284664人，分別占16.78%，27.64%，55.59%。如果從教育民主化的要求來看，沒有農村教育的普及和提高，就不可能實現(xiàn)中國教育的公平原則，更談不上教育的現(xiàn)代化。
村普及九年義務教育地區(qū)的覆蓋人口也達到54%左右。普及教育對農村社會起了動員作用，重教興教蔚然成風，辦學條件明顯改善，許多地方農村學校的校舍確實是當?shù)刈詈玫慕ㄖ?，為農村教育的進一步發(fā)展奠定了較好的基礎。
農村基礎教育管理體制初步形成，并對普及教育發(fā)揮了重要的保證與推動作用。1985年《中共中央關于教育體制改革的決定》，明確規(guī)定基礎教育實行地方負責，分級管理的體制，調動了地方政府主要是縣鄉(xiāng)兩級政府的積極性。在這種體制下，義務教育的經費投入實際上是由縣鄉(xiāng)政府和農民共同負擔：教師工資由縣鄉(xiāng)政府和農民交納的農村教育費負擔；學校建設和設施由農民集資；學校公用經費向學生收取雜費。過去提倡的“人民教育人民辦”，農民說實際上是“人民教育農民辦”，縣級以上政府的教育經費支出主要承擔了城市的教育投入，而農村教育經費則主要落到了縣級以下政府和農民身上。
農村已經實現(xiàn)的基本普及九年義務教育還只是初步的，是低水平、不平衡、不鞏固的，其中還存在一些“水分”，而城鄉(xiāng)的差距擴大正在加劇，是一個嚴峻的現(xiàn)實。據(jù)90年代中期的統(tǒng)計，全國只有40%左右的小學和50%左右的初中達到了原國家教委規(guī)定的實驗儀器和圖書配備的標準，由此推斷農村中小學絕大多數(shù)沒有達到國家規(guī)定的最低標準。在有些城市投入上億、甚至數(shù)億元建設所謂“標致性學?！被颉笆痉缎詫W?！钡耐瑫r，鄉(xiāng)村不少學校卻在危房里上課；城市有的學校建設超標準的健身房、溫水游泳池等高于當?shù)鼐用裆钏疁实暮廊A設施，而不少鄉(xiāng)村學校的學生買不起必需的書本，教師得不到必要的教學材料。當然，這些現(xiàn)實是現(xiàn)階段城鄉(xiāng)差距的反映，但是教育體制和政策在緩和還是加劇這種差距上是有重要作用的。我們這里討論的重點也就是這方面的現(xiàn)實問題。
二、困難。
財政體制的調整影響農村教育的體制基礎，縣鄉(xiāng)政府財力難以承擔原先分擔的財政責任。20世紀80年代中期確定基礎教育實行地方政府負責的體制時，財政體制改革的主要內容是實行財政包干、分灶吃飯，擴大地方政府的財力，中央政府與地方政府財政收入的比例，從80年代初的40:60，變?yōu)?0年代初的22:78。地方政府財力的增強為支持農村教育的發(fā)展提供了物質基礎。而90年代中期開始實行分稅制的財政體制改革，改變了中央政府與地方政府的財政收入結構，中央財政收入與地方政府財政收入的比例改變?yōu)?2:48，地方政府尤其是縣鄉(xiāng)政府的財政收入日漸困難，而教育成本由于教師工資和教材等材料價格的上升而提高，許多地區(qū)單靠縣鄉(xiāng)財政已經難以承擔義務教育的全部經費，貧困地區(qū)有的縣鄉(xiāng)全部財政收入還不夠發(fā)放教師工資（例如甘肅省榆中縣年全縣財政收入7410萬元，而財政支出13900萬元）；在農村義務教育的管理權放到鄉(xiāng)級政府后，由于鄉(xiāng)財政中的大部分是教師工資，容易被挪用，這樣就連續(xù)出現(xiàn)了大面積拖欠教師工資的現(xiàn)象，2000年曾達到180億元，有的地區(qū)拖欠達半年以上，農村教育面臨著經費短缺的嚴重困難。
農村正在全面進行的稅費改革，勢將給現(xiàn)有的農村教育投資格局以重大的沖擊。農村稅費改革將取消各種收費，改為只收一種農業(yè)稅，這對于減輕農民負擔，發(fā)展農村經濟和保證農村的社會穩(wěn)定，將產生深遠的影響。但是在稅費改革中將取消農村教育費附加和大部分教育集資，大幅度減少農村教育經費，全國農村教育費附加240億方，269億元，2000年151.97億元，地方教育費附加25.94億元，農村教育集資34.2億元。在農村地區(qū)，教育費附加是補充教師工資不足部分的經費來源，而農村教育集資則是改善校舍和辦學條件的主要經費來源。由于稅費改革造成的經費缺口，只靠地方財政是難以完全填補的。僅以已經全面推行稅費改革的江蘇省為例，根據(jù)去年的調查材料看，該省財政增加20億元轉移支付，用于蘇北地區(qū)稅費改革造成的缺額，其中10.6億元用于教育，其結果是保證了蘇北地區(qū)教師國標工資（現(xiàn)有教師工資構成中，大約60%左右是國家規(guī)定的工資標準，而40%左右是地方政府規(guī)定的各種補貼）按時足額發(fā)放，教師的這部分工資不再拖欠。由于蘇北地區(qū)原先地方補貼約有一半以上的教師未發(fā)，現(xiàn)在矛盾不太突出，但長遠來看這部分工資來源沒有落實；而蘇中地區(qū)現(xiàn)在國標和地方補貼都發(fā)，這次沒有省財政的轉移支付，地方財政只能支付國標工資，地方補貼并未落實，教師實際收入減少，反響強烈。據(jù)省財政廳估計如要解決地方補貼省級財政還要增加20億的轉移支付。即使這樣，農村學校的校舍設施和設備添置仍然沒有經費來源。江蘇屬于經濟發(fā)達地區(qū)，地方財力充裕，其困難尚且如此，其他地區(qū)可想而知。如果沒有中央財政的大幅度轉移支付，農村稅費改革可能會造成農村教育的嚴重困境。
城鄉(xiāng)經濟和收入水平的差距持續(xù)拉大，農村教師主要是骨干教師大量流失，城鄉(xiāng)之間的教育差距仍在擴大。大城市、中心城市、縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間以及不同地區(qū)之間的收入差距和工作、生活條件懸殊，一般縣城的教師比鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的收入高出三分之一或一半，造成教師逐級向上流動，中西部城市的教師向東部北京、上海、深圳等大城市流動，縣城的向中心城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的向縣城流動，而流出的都是骨干教師，如四川省德陽市20已流出高中高級教師61人，有的國家級骨干教師在參加國家級培訓時，就給沿海大城市挖走。與此相對應，農村又大量增加了代課教師，因為一名公辦教師的工資相當于五六名代課教師的報酬，由于教育經費短缺，地方政府和農村中小學寧愿用代課教師，而不用師范學校的畢業(yè)生，如果這種情況繼續(xù)發(fā)展，農村教育仍將不斷滑坡，將會失去持續(xù)發(fā)展的條件。
農村經濟和農民收入增長放緩，缺乏推動和支持農村教育持續(xù)發(fā)展的能力。農村經濟和農民收入在80年代聯(lián)產承包和90年代農產品提價的政策調整中，曾有兩次明顯的提高，1978-1990年，農民人均收入增加5.1倍但90年代后期以來，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的調整、農業(yè)生產資料價格上升、農業(yè)勞動力過剩等原因，農村經濟增長速度減緩，1991～2000年，農民人均收入增加3.1倍，農民實際收入增長甚微，有的地區(qū)和有的年份甚至下降，個別的還有入不敷出、種地賠本的現(xiàn)象，這勢必影響農村教育的經濟基礎。而農村教育水平低，脫離農村建設和農民生活實際，相當部分學生厭學；學校收費提高，超出部分農民的經濟承受能力，高等學校收費過高，使貧困家庭失去繼續(xù)學習的希望。這些因素造成農村地區(qū)教育與經濟之間的非良性循環(huán)，農村經濟基礎薄弱造成農村教育辦學條件差；農村教育落后，難以發(fā)揮對農村經濟的促進作用，影響農村教育的可持續(xù)發(fā)展，優(yōu)秀的人才很少留在農村任教，現(xiàn)有的教育也缺乏對學生的吸引力，突出表現(xiàn)在初中輟學率大幅提高，一般縣在10%以上，有的縣高達30%～50%，如任其發(fā)展，“普九”成果有可能得而復失，農村教育的基礎將會因此而動搖。
今后若干年，農村教育面臨著危房改造、學校布局結構調整、初中入學高峰、加快高中階段教育發(fā)展的四重疊加的校舍建設高峰，短期內需要大量基本建設投資，如不統(tǒng)籌規(guī)劃，合理調節(jié)教育資源，將很難應對如此巨大的基建投資。
三、對策討論。
（一）調整并逐步完善農村教育管理體制與投資體制。
適應財稅體制改革的新情況，2000年國務院《關于基礎教育改革與發(fā)展。
若干問題的決定》規(guī)定：農村義務教育實行在國務院的領導下，地方政府負責、分級管理、以縣為主的體制，明確了新體制的總體目標和基本框架，對于改變基礎教育管理權限和經費分擔責任層層下放，農村學校經費難以保證的狀況，提供了制度的保障?，F(xiàn)在的問題是如何從不同地區(qū)的實際出發(fā)，形成體制實現(xiàn)的制度模式，從全國范圍而言，最終應該制定包括農村基礎教育在內的教育投資法規(guī)。作為過渡性措施，首先建立教師工資由中央、省、地、縣幾級政府分擔的機制，加大中央和省級政府的`財政轉移支付力度，確保農村教師的工資按時足額發(fā)放。然后按照不同地區(qū)義務教育生均成本的額度，確定不同地區(qū)中央、省、地、縣幾級政府的分擔比例，并以法律形式保證實施。為此，需要從現(xiàn)在就開始著手進行調查研究，確定不同地區(qū)義務教育的生均成本，并按不同地區(qū)財政收支狀況，確定各級政府分擔比例，作為制定投資法規(guī)的依據(jù)。只有這樣才能保證農村教育經常性經費的按時足額撥付，農村教育才能持續(xù)健康地發(fā)展。
（二）采取應急措施，緩解現(xiàn)階段農村基礎教育的經費困難。
農村教育的投資體制與農村經濟發(fā)展以及國家財政狀況有密切的關系，它的完善勢必要經歷一段發(fā)展過程，而目前農村教育的經費短缺不可能等新體制完善之后才解決，這就需要采取一些應急措施，主要包括：加大中央政府對農村義務教育的投入；發(fā)達地區(qū)繼續(xù)發(fā)揮鄉(xiāng)級政府對義務教育的管理和投資作用；在基本實現(xiàn)小康目標的農村地區(qū)，地方政府財力不能充分滿足教育需求的階段，繼續(xù)實行多渠道籌措教育經費的政策，例如義務教育適當收取雜費、按照規(guī)定程序進行單項教育集資等。當然，鼓勵發(fā)展民辦教育也是增加教育投入，滿足社會多樣化教育需求的途徑。這里就增加中央政府對農村教育主要是貧困地區(qū)教育投入問題提些建議。2000年國務院召開基礎教育工作會議之后，中央財政增加農村教師工資轉移每年50億元，危房改造兩年30億元，貧困地區(qū)義務教育工程五年50億元，還有其他用于農村基礎教育的投入，是歷史上中央財政對農村基礎教育投入增長最快的時期，對緩解農村義務教育經費困難產生了明顯的作用。但是，財稅體制改革和農村教育發(fā)展所帶來的經費缺口，仍然沒有充分解決，僅以“普九”期間的舉債而言，全國不完全測算約500億元，近幾年將要相繼進行的大規(guī)模校舍建設更需要大量資金投入，近期維持學校正常運行的經費仍然難以保證，需要采取特殊的辦法緩解困難，是否可以從兩個方面考慮：一方面下決心調整財政支出結構，真正把人力資源開發(fā)作為“第一要務”，把農村發(fā)展擺到國家發(fā)展的戰(zhàn)略重點地位，下決心壓縮行政性開支（1991～19財政預算內教育支出增加3倍，而政府行政性支出增加4倍）和生產性建設中的決策成本浪費（例如有的生產性項目投資決策錯誤浪費達數(shù)十億元之巨，據(jù)調查新疆某油田盲目決策建設石化廠，投資達24億元，建成至今未能投產，每年還要支付一大筆維持費，把這樣的經費用于解決教育經費困難對國家和人民會產生多大的功德），因此，完善國家預算審核程序和投資決策程序，就有可能把一部分經費用于教育主要是農村教育，把對農村教育的轉移支付的水平提高到基本彌補稅費改革后的缺口；另一方面在近幾年內把國債的一部分用于農村教育的基礎設施建設，以緩解近期農村教育基礎設施建設高峰期的困難，現(xiàn)在許多地方政府用國債進行城市基礎設施建設，使城市面貌發(fā)生了顯著的變化，而有些“標致性工程”標準過高，經濟效益并不高，不必要地加大城鄉(xiāng)差距，如果從城鄉(xiāng)協(xié)調發(fā)展的要求，加大農村教育的基礎設施建設，對國家的現(xiàn)代化建設將產生更大的作用。因此，在現(xiàn)有的財政收支框架內進行適當?shù)恼{整，有可能增加對農村教育的投入，而這方面所需的投入比之大型工程項目和城市標致性工程的投入要少得多，它所產生的作用和效益則是長久和深遠的。
（三）中央與省級政府采取一些特殊政策，解決貧困地區(qū)農村教育的燃眉之急。
中央政府在“十五”期間實施“貧困地區(qū)義務教育工程”，將極大地推進貧困地區(qū)九年義務教育的實施，但是，因為它面對三片地區(qū)（包括少數(shù)兩片地區(qū)）的相當數(shù)量的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學校，可能產生的效果是有多少錢辦多少事，不能產生普及教育的整體性效果。根據(jù)筆者在一些地區(qū)調查的情況，有的地方行政部門領導建議能否從貧困地區(qū)開始首先實行免費義務教育，在此基礎上逐步在全國實行免費義務教育。在實施步驟上，例如可以在云南這樣的辦學非常分散的多山省區(qū)（小學辦學點兩萬多個），由國家在鄉(xiāng)建設九年一貫制寄宿學校，學生免交雜費、書本費以及住宿費和伙食費，讓貧困地區(qū)的孩子能保證接受九年義務教育。這對于已經進入工業(yè)化中期和初步實現(xiàn)小康的政府財政而言，適當向貧困地區(qū)實行傾斜是有可能做到的，而對于從根本上改變貧困地區(qū)面貌、全面推進現(xiàn)代化的事業(yè)則是千秋功業(yè)。
（四）加強城鄉(xiāng)教育交流與互助，逐步縮小城鄉(xiāng)知識差距。
城鄉(xiāng)知識差距不可能在短期內解決，現(xiàn)在的問題是首先不要繼續(xù)拉大這種差距，然后逐步創(chuàng)造條件力求縮小差距?？绲貐^(qū)的城鄉(xiāng)差距有待于全國經濟的均衡發(fā)展，而現(xiàn)在需要努力的首先是在一個縣域范圍內實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。據(jù)一些成功的地區(qū)的經驗，現(xiàn)在有可能做到的，首先是政府公共教育經費和其他教育資源的分配應該按照公平的原則分配給每一所學校，農村“示范性學?！钡慕ㄔO既要有適當?shù)某靶?，更應有現(xiàn)實的可效仿性，即公平的競爭性，而且政府的教育經費不應只集中在個別學校，人為地制造不公平競爭的局面，就現(xiàn)階段而言，政府的重點不是“錦上添花”，而是“雪中送炭”，更多地關注農村薄弱學校的建設，對于那些條件好的優(yōu)質教育資源可以適當放寬政策，讓他們增強自我造血的功能。其次建立城市與農村教師定期輪換的制度，可以先從年青教師做起，即規(guī)定城市年青教師要有在農村學校任教的經歷，才能晉升職務或職稱；還可以規(guī)定高中等院校畢業(yè)生從事教育工作，要先到農村學校任教。與此相適應，應實行在一個城市和縣域范圍內城鄉(xiāng)教師工資標準統(tǒng)一（包括地方補貼），以便于城鄉(xiāng)教師流動，有條件的地方（如江蘇省江陰市）實行城市教師到農村學校工作提高工資待遇，并計入退休工資之內的政策，只有這樣才能逐步改變農村教師素質低下的狀況，為提高農村教育的總體水平提供基本的條件。此外，采取多種形式，鼓勵城市學校與農村學校、發(fā)達地區(qū)的學校與欠發(fā)達地區(qū)的學校建立合作關系，包括校長、教師之間的交流任職，定期組織專題研討，有條件的還可進行學生之間的交流，實際上這種做法不僅對農村學校、同時對城市學校都會有幫助。
在城鄉(xiāng)學校、教師以及東中部與西部的交流方面，不僅是教育資源的合理使用，而且從現(xiàn)代化的進程而言，應該看作是現(xiàn)代教育與現(xiàn)代文明的傳播過程，因為農村教育的現(xiàn)代化不僅需要現(xiàn)代校舍和教學設施的建設，更需要現(xiàn)代教育思想與教育模式的傳播與實施，因此，人員的交流在某種程度上更為重要?？梢栽趫F中央現(xiàn)在組織的青年志愿者活動的基礎上，擴大其范圍，適當提高其服務期的待遇，讓各類高校的畢業(yè)研究生到貧困地區(qū)的農村學校服務1～2年，除了從事教育工作外，可以運用自己的專業(yè)知識培訓教師，提高教師業(yè)務水平，因為造就一支高素質的教師隊伍是農村教育持續(xù)發(fā)展的根本條件。
（五）積極推進農村教育創(chuàng)新。
革與創(chuàng)新過程。如果說我國長期形成的農村教育傳統(tǒng)與教育經驗基本上是適應小農經濟基礎與社會環(huán)境的話，那么，當我國農村正在進入農業(yè)產業(yè)化和農村工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的新時期，農村經濟結構和社會結構將會發(fā)生激劇的變化，農村教育的對象、功能、機構和體系都將需要有調整和變革，尤其需要有適合中國農村實際的教育創(chuàng)新。這可以說是中國教育創(chuàng)新的主要內容與時代使命，需要幾代人在繼承前人經驗基礎上堅持不懈的探索。以下就幾個實際問題提出一些想法，供研究討論。
農村教育與農村經濟社會發(fā)展緊密結合、協(xié)調發(fā)展，要從新世紀的實際出發(fā)，探索不同地區(qū)的新思路、新模式。農業(yè)產業(yè)化的發(fā)展，尤其是“公司加農戶”“貿工農”以及各種專業(yè)經營、規(guī)模經營的發(fā)展，正在改變傳統(tǒng)農業(yè)的生產方式和生產組織，農村教育將擴展其內涵，不僅要增加農業(yè)生產與農業(yè)教育的科技含量，促進農業(yè)生產走向依靠科技進步的軌道，還需要適應農村工業(yè)化的發(fā)展，培養(yǎng)和培訓制造業(yè)和服務業(yè)需要的勞動者和專業(yè)人才，并為農村勞動力向非農產業(yè)提供多種教育服務。在有條件的地區(qū)，各種教育機構應該逐步成為當?shù)厣鐓^(qū)文化傳播和科技擴散中心，帶動地區(qū)現(xiàn)代化的發(fā)展。
農村城鎮(zhèn)化的發(fā)展，也將賦予農村教育新的任務與要求，集中體現(xiàn)在城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展的趨勢，勢必會有許多新問題需要研究、回答。在當前，尤其是對農村學校布局結構的調整不僅要統(tǒng)籌規(guī)劃鄉(xiāng)村中小學的布點集中、新校舍建設與危房改造，而且還要規(guī)劃未來新城鎮(zhèn)建設中的學校布局，使學校建設與社區(qū)建設相協(xié)調，也使有限的教育資源發(fā)揮最大的作用。而從更長遠的角度，農村教育在人才培養(yǎng)的素質與規(guī)格上要著眼于造就一代具有現(xiàn)代精神的新農民，即促進人的現(xiàn)代化，為改變中國的二元社會結構、實現(xiàn)城鄉(xiāng)現(xiàn)代化協(xié)調發(fā)展準備人力資源。
教育信息化在推進農村教育的跨越式發(fā)展方面具有獨特的作用。國家教育信息化工程包括中小學的“校校通”工程，最好能通過政府撥款、城市支援、銀行貸款和社會捐助等多種途徑籌集資金，逐步增加信息技術在教育中的應用，并且不斷探索與豐富適合農村實際的教育信息化發(fā)展模式，把重點放到增強教師和學生的信息意識，學會應用信息技術接受現(xiàn)代文明，學習現(xiàn)代科學文化知識，擴展視野，促進人的現(xiàn)代化，進而推進教育現(xiàn)代化。
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高中物理實驗教學計劃表篇十九
（浙江省臨安市昌化中學）。
摘要：高中物理課程已不再滿足于僅是課堂授課的教學形式，對實驗課程的開展也有一定的要求。通過學生自己動手去做，充分體驗理論知識得出的過程，使其對理論知識的理解更加透徹，記憶更加深刻。通過對高中物理實驗教學的現(xiàn)狀進行分析，在教學理念、物理實驗方式改善等方面提出些許看法，望能夠為增強高中物理實驗教學的有效性帶來幫助。
物理學起源于物理實驗，可以說所有的物理學理論都是在一次次對生活、生產中遇到的問題進行解決的過程中得出的結論，因此，物理教學的起源也應當歸于實驗教學。面對物理學科抽象化的學科特征，物理實驗課程的開展無疑是理論教學最好的幫手，運用物理實驗的方式將抽象的知識進行形象化表述，不僅能夠幫助學生理解理論知識的內容，還可以提高學生的動手能力，使學生的物理思維更加靈活，為學生的創(chuàng)新意識提供展現(xiàn)的平臺，提高學生解決綜合性問題的能力。
1.對實驗教學不夠重視。
對物理實驗教學重視程度不高的現(xiàn)象普遍存在于各所高中之中，學校與教師并沒有對物理實驗課程進行具體的安排。由于高中學業(yè)較為繁重，課堂時間較為緊張，很多課程的實驗教學都變成了傳統(tǒng)課堂中口頭傳達式的實驗。教師進行物理教學的過程中，將某個物理實驗用語言進行表述，要求學生記住實驗結論的實驗教學模式，而并非是讓學生進入實驗室進行具體的實操練習。隨著科技的發(fā)展，網絡技術水平的提高，運用多媒體進行實驗展示的現(xiàn)象也是屢見不鮮。多媒體的運用是對教學的輔助，為教學活動提供了很大的便利，但在實驗教學中使用多媒體展示的方式，實在說不過去。
2.實驗設備不完善。
有些學校雖然開放了實驗室，為學生提供了進行物理實驗的方便，但很多實驗器材的數(shù)量都與學生數(shù)量不符，實驗器材遠遠少于學生的數(shù)量，使得很多情況下學生只能進行分組實驗。在大型實驗中運用這種方式還可以接受，但在那些易操作的簡單實驗中，再運用這種分組實驗的方式就很難讓學生在操作中得到滿足，也不利于學生自主能力的培養(yǎng)。還有就是許多實驗設備都存在年久失修的情況，實驗設備的精確度滿足不了實驗的需求，使學生在實驗過程中得不出準確的數(shù)據(jù)，進而影響實驗結果，使實驗課的開展失去意義，甚至對學生造成誤導，使學生對物理知識產生疑問。
3.機械式的實驗過程。
高中物理實驗課程的開展強調學生的動手能力，但對于實驗課程的教學目標并非只是培養(yǎng)學生動手能力這樣簡單，還要注重對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，對學生解決綜合性問題能力的提升，但有些學校總是忽視這些方面，認為實驗就是學生單純地去動手操作。因此，我們會發(fā)現(xiàn)在許多物理實驗課上存在著這樣的現(xiàn)象：教師為學生準備好本實驗需要用到的實驗器材，教師為學生制訂實驗方案，教師為學生寫明實驗的注意事項，然后學生按照老師給出的實驗步驟完成具體實驗的操作，這樣，就將本來具有創(chuàng)新意義的實驗課程變成了機械化的操作課程，整堂課下來完全沒有為學生留出思考的時間和思維拓展的時間，這種實驗教學的方式無疑是對學生思考能力的一種扼殺。
4.以試題代替實驗。
為了節(jié)約時間，有些教師就會使用編寫實驗試題的形式來代替學生親自進入實驗室完成實驗，進行實驗課程的開展。例如，針對實驗步驟的填空試題，針對實驗注意事項的簡答試題等。這種用筆做實驗的形式可以說是應試教育下的產物，對學生學習物理學科的熱情造成了損傷，嚴重打擊了學生物理學習的積極性，并且使學生的課業(yè)壓力增大。
告別過去教師在課堂上“講實驗”“展示實驗”的教學方式，讓學生真正參與到實驗課堂中，鍛煉學生的實驗技能，讓學生能夠真正掌握實驗的方法。放手讓學生自己去做，杜絕教師將一切都安排好的實驗課堂，讓學生自己去選擇適合實驗操作的設備，自己確定實驗進行的方案，自己對實驗過程中應注意的事項加強關注。只有在實驗課堂中實現(xiàn)學生自主實驗，讓學生在實驗過程中產生更深刻的認識，讓學生明白物理不僅僅只是公式與概念的集合，而是需要我們動手操作才能弄清楚、搞明白的一門學科。只有這樣，才能不枉費學生一堂課寶貴的時間。
在物理實驗教學的過程中，教師應時刻站在學生的立場上思考問題。物理實驗的開展要結合學生的動手能力與知識掌握程度，不要讓難度過大的物理實驗打擊學生進行物理知識學習的積極性，也不要開展過于簡單的實驗課程使學生的實驗潛能得不到激發(fā)，要堅持“踮起腳能夠到”的實驗課程開展原則，設定學生經努力能夠完成的實驗目標。
2.讓探究實驗代替驗證實驗。
改變以往實驗教學中教師事先將實驗結論對學生進行交代學生進行驗證的方式，引導學生進行探究式的實驗，讓學生運用自身掌握的知識對新問題進行探究，嘗試運用不同的實驗方法來解決問題。例如，“探究求合力的方法”的實驗：
（1）在水平放置的木板上，墊一張白紙，把橡皮筋的一端固定在板上p點，用兩條細繩連接在橡皮筋的另一端，通過細繩同時用兩個測力計互成角度地拉橡皮筋，使橡皮筋與細繩的結點到達某一位置o，并記下此位置，如下圖所示。
（2）記下兩個測力計f1和f2的讀數(shù)和它們的方向；在白紙上按比例畫出兩個力f1和f2的圖示。
（3）只用一個測力計，通過細繩將結點拉到同一位置o；記下測力計的讀數(shù)f和方向，按同一比例畫出這個力的圖示，觀察合力f和力f1、f2的共同作用點o與這三個力圖示的箭頭端的'位置，看它們構成了什么圖形，若不夠明顯的話，可以用虛線將合力f的箭頭端分別與f1、f2的箭頭端連接再觀察。
（4）改變兩測力計拉力的大小和方向，多次重復實驗，看看結論是否相同。
對于新問題進行探究的過程也是對于學生思維進行拓展的過程。探究實驗不僅只是讓學生對于實驗結果進行探究，還要對實驗中各個細節(jié)進行探究。探究實驗課程的開展既對學生物理基礎知識的掌握進行了強化，又對其進行了檢測。另外，學生在自主探究實驗的過程中很容易出現(xiàn)不知下一步要如何走的問題，這時就需要教師對學生的實驗進行耐心的指導，幫助學生順利完成探究實驗。
3.設置創(chuàng)新型實驗。
設置創(chuàng)新型的實驗來調動學生的學習熱情，教師可以將實驗器材加以改進，將實驗條件進行改變，實驗數(shù)據(jù)進行改變，讓學生在實驗的過程中得到全新的體驗。在教師的引導下，學生運用自己儲備的物理知識，運用不同的物理實驗器材進行實驗，且達到不同的實驗效果；遵循新的實驗條件進行實驗，對于不同條件下實驗結果的差異性進行歸納；運用新數(shù)據(jù)進行實驗，使得不同數(shù)據(jù)間能夠形成對比，讓學生對實驗結果產生更深刻的理解。此外，教師還可以運用豐富的生活資源，開展貼近生活的物理實驗課程，讓物理知識從生活中來，經過學習與實踐，再將知識運用到生活中去，讓物理實驗教學變?yōu)閷W生解決生活難題的有利幫手。
例如，我們可以運用細塑料管和塑料瓶作器材來研究平拋運動規(guī)律。水從細管口流出，水線形成拋物線形狀，從而能看到平拋運動的軌跡，用這個拋物線來定性和定量地研究平拋運動。但在實驗的過程中由于水位下降后水壓減小，水線的射程變小，這樣變化太快影響了研究，學生開始想辦法令水壓在一段時間內保持恒定，使得水柱形狀不變。小組討論后采用水管進水口與浮標相連的方法。當水位下降浮標也下降，這樣就使得水壓可以在一定時間內保持不變了。學生還為計算出水口速度想出了兩種方法：（1）根據(jù)拋物線的形狀來計算；（2）用量筒測出一定時間內流出水的體積，再測出出水管的直徑，算出水柱的速度。
4.開展拓展性實驗。
在實驗教學中，既要忠實教材，使學生全面理解實驗的原理和實驗的方法，同時又要結合學生的實際，引導學生對一些實驗進行拓展，使學生的實踐能力和創(chuàng)新精神得到充分培養(yǎng)；學生學習物理的積極性和主動性得到充分發(fā)揮。例如，在學生完成“探究彈力和彈簧伸長量的關系”實驗后，為學生安排“探究橡皮筋彈力與其伸長量的關系”“探究彈簧的勁度系數(shù)與其圈數(shù)之間的關系”等實驗。如“探究彈簧的勁度系數(shù)與其圈數(shù)之間的關系”實驗可利用一均勻長彈簧豎直懸掛，7個指針p0、p1、p2、p3、p4、p5、p6分別固定在彈簧上距懸點0、10、20、30、40、50、60圈處；通過旁邊豎直放置的刻度尺，讀出指針的位置的實驗方式進行探究，如右圖所示。
5.改善實驗設施。
學校應加強對物理實驗課程的重視，將物理實驗室進行開放，使學生能夠運用課下時間開展物理實驗，為學生提供物理難題隨時解決，物理實驗隨時做的可能，加大學校對實驗器材的資金投入，使學生在實驗課堂上能夠實現(xiàn)人人有實驗器材可用，實現(xiàn)實驗結果的準確性。實驗器材的配置是一切物理實驗進行的基礎，只有為學生提供好課程的物質保障，學生才能更好地進行物理課程的學習，才能提高物理實驗教學的有效性。
總而言之，在高中物理學科學習階段，開展物理實驗課程對于學生的物理學習來說是非常必要的。學生在物理實驗的過程中能充分體驗自己動手完成實驗、得出結論、解決問題的快感，進而能增強學生對于物理學科的學習熱情，提高學生解決綜合性物理問題的能力，開拓學生的物理思維。希望通過此篇文章對于物理實驗教學現(xiàn)狀與提高物理實驗教學有效性的途徑的分析，能夠為高中物理實驗課堂的開展提供幫助。
參考文獻：
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