人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。
《祝?!氛n后反思篇一
一、運用故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣
古詩離現(xiàn)在年代久遠,對于現(xiàn)代的小學(xué)生來說,要走入古代的生活情境是不易的,體會詩歌蘊藏的情感更難。因此,創(chuàng)設(shè)情景,奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。因此在教學(xué)本課前,我通過網(wǎng)絡(luò)這個特點去查閱了有關(guān)這首詩的背景資料,在課前給學(xué)生介紹。課一開始,我就問學(xué)生你們知道李白嗎?又知道汪倫和他是什么關(guān)系嗎?然后,老師說老師從網(wǎng)上知道了李白和汪倫能成為好朋友的有趣小故事,接著講述“十里桃花,萬家酒店”的古詩,學(xué)生聽得興趣盎然。通過資源共享,使學(xué)生對李白與汪倫有進一步的了解,并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、自主探究
本節(jié)課把教學(xué)的基本順序由講授式教學(xué)的“先講后學(xué)”變成了“先學(xué)后講”。通過自學(xué)、交流,學(xué)生個體和集體的學(xué)習(xí)潛能得到充分的發(fā)展,自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。如:要求學(xué)生借助課文注釋或查字典,自己理解古詩的內(nèi)容。經(jīng)過自學(xué)探究,交流自己的學(xué)習(xí)成果,激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和表現(xiàn)力,體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的思想,對學(xué)生積極思考、主動探究起到了推波助瀾的作用。
三、扎扎實實,層層推進
“自主探究—自讀感悟—悟情升華?!斌w現(xiàn)了以理解為基礎(chǔ),以讀促理解,以理解促朗讀能力提高的理念。讀的訓(xùn)練層次清楚,形式各樣,在讀中有所感悟,在交流中升華體驗,達到以情感人,以情育人的目標(biāo)。
四、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑
“疑乃思之源”小疑則小進,大疑則大進。有疑便化被動為主動,使學(xué)生主體地位悄然增強。由“忽聞”而引發(fā)的問題:李白與汪倫感情如此深厚,李白要走了,汪倫為什么沒去送行呢?這個高質(zhì)量的問題如巨石入江一下子激起了學(xué)生思維的漣漪,老師的拋磚引玉打破了課堂的沉寂,激活了學(xué)生的思維,才有了出乎意料又在情理之中的妙語連珠。
本節(jié)課也有很多遺憾,如:學(xué)生感情朗讀時,如多給大家參與評價的機會,學(xué)生的思維會更活躍,理解會更深刻。另外還應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)困生,學(xué)生的整體感悟、表達等能力會得到更有效的發(fā)展。
在今后的教學(xué)中我會堅持把時間更多地留給學(xué)生,把講的機會更多地留給學(xué)生,把評價的自由還給學(xué)生,盡可能讓學(xué)生全身投入,全心投入,全情投入。
《祝福》課后反思篇二
《贈汪倫》是一首千古傳頌送別詩。這節(jié)課我的設(shè)計把教與學(xué)結(jié)合,旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩、感悟詩情的同時基本掌握自學(xué)古詩的方法和步驟。
一、故事導(dǎo)入,理解悟情。
由于古詩內(nèi)容的時空跨度太大,加之學(xué)生的閱歷背景又太淺,他們很難與詩人心同此情、意同此理,因此古詩的背景介紹能為理解詩意、感悟情感做很好的鋪墊。我通過講述《十里桃花萬家酒店》的故事,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,孩子們認(rèn)知詩中人物、地名,為學(xué)習(xí)、理解打好基礎(chǔ)。再理解詩意后,讓學(xué)生從詩句中想象畫面,“假如你就是站在桃花潭邊的李白(汪倫),你此刻是一種什么心情?”體會詩人與汪倫之間依依不舍的情感,真摯深厚的友誼。
二、扎扎實實,層層推進。
古詩的學(xué)習(xí),從字詞開始,會讀、讀通,從理解字詞入手,進而理解詩句,讀懂詩的大概意思。低年級的學(xué)生只要能用自己的話說出詩意即可。我設(shè)計目的是以理解為基礎(chǔ),以讀促理解,以朗讀促能力的提高。
三、學(xué)法教法,相輔相成。
你我告訴學(xué)生:“這節(jié)課不僅將帶同學(xué)們走進李白的詩歌里,還要教同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩的方法”,我把學(xué)法指導(dǎo)與古詩學(xué)習(xí)結(jié)合,在每個教古詩的環(huán)節(jié)進行引導(dǎo)和小結(jié),滲透學(xué)法,學(xué)生依此方法今后也能自學(xué)古詩:1、讀通詩句;2、理解字詞;3、讀懂詩意; 4、感悟詩情;5、朗讀背誦。
四、課外學(xué)習(xí),擴展延伸。
世間離別情萬種,多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外,還有許多感人肺腑的離別詩。我準(zhǔn)備了兩首送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《別董大》,讓學(xué)生讀一讀,擴展學(xué)習(xí)。因時間原因,我把它改為作業(yè):回家找送別的詩讀讀,課后交流。
上完這節(jié)課,綜合聽課老師的指導(dǎo)建議,我覺得這堂課需要改進的方面:1、在學(xué)習(xí)字詞環(huán)節(jié),理解字詞意思,節(jié)省在理解上所花的重復(fù)時間。2、范讀出效果,學(xué)生朗讀形式可更多樣。3、給學(xué)生更多的時間思考,充分相信學(xué)生的能力。
在今后的教學(xué)中,我要更從容地引導(dǎo)學(xué)生,把思考、發(fā)言的時間更多地留給學(xué)生,盡可能讓學(xué)生全身投入、全心投入、全情投入。我也會多閱讀,加強學(xué)習(xí),提高自己。
《祝?!氛n后反思篇三
一、關(guān)于教學(xué)設(shè)計
1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計,我作如下設(shè)計。(1)、知識與能力:了解英國資產(chǎn)階級革命的歷史,包括革命前夕英國資本主義的發(fā)展,斯圖亞特王朝的封建專制統(tǒng)治;革命的過程;《權(quán)利法案》的頒布和君主立憲制的確立和英國資產(chǎn)階級革命影響等基本史實。
(2)、過程與方法:通過對英國革命的背景分析,培養(yǎng)學(xué)生論從史出的能力,提高學(xué)生對歷史現(xiàn)象的闡釋能力。
通過對歷史文獻的研討分析,培養(yǎng)學(xué)生提取歷史信息的能力。通過提取教材和老師教授教材中顯性、隱性知識依據(jù)史料,從具體史實出發(fā),推導(dǎo)出相關(guān)結(jié)論,完成從“史實”到“史識”的學(xué)習(xí)過程。
(3)、情感、態(tài)度與價值:在英國資產(chǎn)階級革命過程學(xué)習(xí)中,認(rèn)識民主和專制斗爭的殘酷性、復(fù)雜性和反復(fù)性。通過對斯圖亞特王朝復(fù)辟和“光榮革命”的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感知適時的、有分地的妥協(xié)與讓步,是處理階級與階級、車與國、集團與集團之間關(guān)系的一種理想方式。通過對克倫威爾在英國資產(chǎn)階級革命的杰出功績的講解,讓學(xué)生明確英雄人物在歷史發(fā)展中的重要作用。
我感覺到目標(biāo)的設(shè)計是備課過程中最難的一個環(huán)節(jié),雖然上完這個內(nèi)容,我還是捕捉不到本節(jié)內(nèi)容的中心和靈魂。
2、教學(xué)過程的設(shè)計,我還是依據(jù)老辦法,以講述法為主,原因之一是師生之間的了解不多,二是學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了老師講,學(xué)生記筆記的被動學(xué)習(xí)狀態(tài),自主學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成。要在短時間內(nèi)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很難的。
二、關(guān)于教學(xué)效果
1、我是以復(fù)習(xí)舊課的方式導(dǎo)入的,在上第一個班的時候,我個別提問第一個同學(xué)“文藝復(fù)興運動的核心內(nèi)容是什么”她不暇思索便回答“記不得了”我再問第二個同學(xué)“人文主義的含義是什么”他的回答跟第一個同學(xué)一樣。我讓他們翻課本,找出答案。這個環(huán)節(jié)浪費了不少時間,又由于開頭的不順暢,整節(jié)課氣氛一直都很沉悶,這是一大敗筆。
2、講革命爆發(fā)的原因時,議會與國王的關(guān)系學(xué)生不易理解,老師也沒有講清楚。
3、記得趙亞夫說過,“要關(guān)注歷史人物,要講得豐滿,有血有肉?!薄耙允聨说睦碚撛俸?,如果太重‘事’而太薄‘人’歷史教育的血肉也就流失了,留下來的骨架雖然可以支撐歷史教育,但已經(jīng)沒有了流動的、鮮活的思想和感情?!@等歷史教育造就沒有頭腦的歷史捍衛(wèi)者。本節(jié)內(nèi)容的一個重要人物克倫威爾我沒有講好,只是簡單羅列其事實,再進行簡要評價,枯燥乏味,沒有血肉。
《祝?!氛n后反思篇四
今天上了《井岡山》,總的印象是:還行。從評課的角度來講,這堂課如下幾方面應(yīng)該稱得上是優(yōu)點了吧。
一、教學(xué)流程基本清晰。
開課播放井岡山優(yōu)美的風(fēng)景圖,旨在讓學(xué)生對井岡山有一個整體的印象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,為文中描述井岡山景色的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
簡單學(xué)習(xí)第一自然段,體會作者一路趕往井岡山時的急切心情,把握井岡山給作者留下的總體印象:崇山峻嶺、涓涓清泉。
重點學(xué)習(xí)第二、三、四自然段,領(lǐng)略井岡山美麗的風(fēng)光。通過朗讀和背誦積累優(yōu)美的句子,通過想象和品味感悟井岡山的美。
學(xué)習(xí)第五自然段,弄清作者在黃洋界哨口看到和聯(lián)想到的。
朗讀第六自然段,回顧全文,突破難點:為什么說井岡山是“英雄的山,美麗的山”?
二、基礎(chǔ)知識訓(xùn)練扎實。
在學(xué)生初讀課文讀通讀順的基礎(chǔ)上出示文中的四字詞語,指導(dǎo)學(xué)生讀正確,并結(jié)合課文談理解,做到詞不離句,詞不離文。
扎扎實實地背誦文中優(yōu)美的句子和段落,給足學(xué)生時間去朗讀、品味、背誦。
學(xué)習(xí)作者寫游記的方法:先寫所游地方的整體印象,再寫所看到的美麗景色,然后寫由景色聯(lián)想到的人或事,最后再次抒發(fā)自己的感受。
三、多媒體的使用為課堂錦上添花。
課始的一組井岡山風(fēng)景圖將學(xué)生很快地帶進了這片美麗而英雄的山,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
炮臺、紀(jì)念碑和青竹扁擔(dān)的圖片拉近了學(xué)生和歷史的距離,為更好地理解文本起到了輔助作用。
《十送紅軍》歌曲的播放,《巍巍井岡山,天下第一山》補充資料的展示,讓學(xué)生對英雄的山有了更深地理解。
本節(jié)課也出現(xiàn)了很多不足的地方,最大的不足就是我對教案不熟。
上課伊始我用一組井岡山美麗的風(fēng)景圖將學(xué)生們的視線抓住,從孩子們嘖嘖的贊嘆聲中,我聽得出他們已經(jīng)感受到了井岡山的美。遺憾的是,當(dāng)圖片播完后,本應(yīng)趁熱打鐵讓學(xué)生們說說心里的感受,用“井岡山,你---------,我--------!”的句式來贊美井岡山美麗的風(fēng)光,而我卻直接進入了第一自然段的學(xué)習(xí),把這個環(huán)節(jié)忘到九霄云外了,學(xué)生因此喪失了一次表達心中的感受的機會,也丟了一次說話訓(xùn)練的機會。每一部分學(xué)習(xí)完后的總結(jié)過渡語記得不清,所以,課堂有時顯得不太流暢,效果打了折扣。
《祝?!氛n后反思篇五
根據(jù)本文特點,結(jié)合新的課程理念,本課在教學(xué)時我注重以人為本,以讀為本。采取情境體驗式教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?!苯虒W(xué)中我主要以兩個方面展開教學(xué):
1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美
文中有看得見的具體的“美”,也有看不見的心靈的“美”:
急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時調(diào)整,滿意才肯離去;——勤勞美
行人走搭石,動作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;——和諧美、自然美
如果兩個人同時過溪,招手禮讓,閑話家常;——謙讓美
要是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪;——尊老美
心靈美、友善美、自然美、團結(jié)美、善良美、奉獻美……
美是永恒的主題,教學(xué)時采用自讀時想象畫面、自悟時體會情味、交流時暢所欲言的教學(xué)思路。學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時,感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!
2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美
作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”
在教學(xué)中,盡管我課前精心備課,努力挖掘教材。但是,整堂課上了下來后,也留下了很多的遺憾:
1、課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制,按照自己已有的思路一步步開展教學(xué),對于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo)。
2、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo),但是學(xué)生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒有達到很好的效果,在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法。
3、通過教學(xué),我感到自己設(shè)計的一些提問過于細(xì)碎,總感覺自己在課堂中一個勁地在提問、引導(dǎo)學(xué)生回答問題。一節(jié)課下來,自己沒少忙乎,可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個環(huán)節(jié)。
4、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,教學(xué)中,我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí),大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠。
5、板書設(shè)計也有所欠缺。設(shè)計板書時只注重了簡潔,對看不見的美“謙讓美、奉獻美、敬老美”等沒有在板書中凸顯出來。如果能將這一點表現(xiàn)出來,會更好地突破重難點。
6、本課教學(xué)中忽視了寫作方法的指導(dǎo),沒有為“學(xué)生寫生活中的美”做好鋪墊。
其實,教學(xué)中暴露出得問題還有很多很多。這些都充分說明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)機智、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中,我要更加努力學(xué)習(xí),總結(jié)與反思,使自己取得更大的進步。
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