心得體會(huì)是我們對(duì)于某一件事或某一階段經(jīng)歷的深刻感悟和思考。心得體會(huì)的寫(xiě)作中，如何組織文章結(jié)構(gòu)和段落，使之更具邏輯性和連貫性呢？這些精選的心得體會(huì)檔案收集了許多不同領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，希望能夠?qū)δ阌兴鶈⑹尽?/p>
到指導(dǎo)綱要心得體會(huì)篇一
20xx年9月13日9月15日的三天國(guó)學(xué)培訓(xùn)課程，讓我感觸頗多，受益很多。其實(shí)生活中許多樸實(shí)無(wú)華的道理看似很簡(jiǎn)單，但就是沒(méi)有真正去體會(huì)其中的含義。國(guó)學(xué)文化可謂博大精深，簡(jiǎn)短精悍的文字，蘊(yùn)含著無(wú)盡的智慧，深深的震撼了我的.心靈。
現(xiàn)代化帶給人們更多的物質(zhì)享受，卻并沒(méi)有帶給人們更多心靈的快樂(lè)，反而帶給人們的是更大的空虛和壓力。面對(duì)這煩躁的社會(huì)，許多人的生活失去了方向，心中少了那份寧?kù)o與自然。當(dāng)全社會(huì)都只是以追求物質(zhì)的享受為樂(lè)，而精神卻變得一片荒蕪時(shí)，這是很危險(xiǎn)的事情。
我們不要只在那里感嘆現(xiàn)代社會(huì)“道德淪喪”、“世風(fēng)日下”，現(xiàn)在已經(jīng)到了該我們靜下心來(lái)，研讀先哲的教誨的時(shí)候了。中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，是我們炎黃子孫賴以生存的精神支柱和心靈家園。國(guó)學(xué)經(jīng)典則是中國(guó)人民精神風(fēng)貌的集中體現(xiàn)，民族精神的重要載體，中國(guó)人的文化根基，是中華生存、發(fā)展和繁榮的精神支柱和精神原動(dòng)力。讀讀我們國(guó)學(xué)經(jīng)典中的語(yǔ)句吧，我們祖先早就通曉關(guān)于學(xué)習(xí)、事業(yè)乃至人生的簡(jiǎn)單而深刻的道理：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則當(dāng),“業(yè)精于勤，荒于嬉，行成于思，毀于隨”,“正心，修身，齊家，治國(guó)，平天下”。這些道理直到今天，一樣的適用。
“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)?！比顺錾鷷r(shí)本性是善良的。人的本性差距不大，但是由于受到后天外來(lái)環(huán)境的熏染，差距越來(lái)越大。在這個(gè)繁華都市，形形色色的事物在給人增添樂(lè)趣的同時(shí)，也在無(wú)形中改變了人們的天性，沉溺于其中從而便有了教育?！跋憔琵g，能溫席?！逼渲刑岬降男↑S香是漢代一位孝敬長(zhǎng)輩而名留千古的好兒童,小黃香不僅以孝心聞名，而且刻苦勤奮，博學(xué)多才.我們現(xiàn)在的許多同學(xué)家境優(yōu)越，整天過(guò)著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口生活，卻不知知恩圖報(bào)，孝敬父母，有的還對(duì)父母大吵大鬧，整天這個(gè)不滿意，那個(gè)不順心，不是把心思用在學(xué)習(xí)，而是好逸惡勞，學(xué)習(xí)不努力，喜歡趕時(shí)髦，比吃穿。父母為養(yǎng)育自己的兒女付出了畢生的心血。這種恩情比天高，比地厚，是人世間最偉大的力量。學(xué)生要學(xué)會(huì)愛(ài)自己的父母，只有愛(ài)自己的父母才能愛(ài)他人，愛(ài)集體，將來(lái)長(zhǎng)大才會(huì)愛(ài)社會(huì)，愛(ài)祖國(guó)。教育學(xué)生現(xiàn)在力所能及的幫助父母做些家務(wù)活，聽(tīng)父母的話，長(zhǎng)大后不僅要很好地承擔(dān)對(duì)父母應(yīng)盡的贍養(yǎng)義務(wù)，滿足父母的物質(zhì)生活，而且要盡心盡力滿足父母的精神生活，抽時(shí)間多陪父母聊聊天、說(shuō)說(shuō)心里話，報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。懸梁刺股，囊螢映雪。古人沒(méi)有我們現(xiàn)在這樣優(yōu)越的條件，坐在明亮的教室，有辛勤的老師教導(dǎo)著我們，書(shū)本都是嶄新的，爸爸媽媽給我們買(mǎi)了漂亮的書(shū)包、文具。這么好的學(xué)習(xí)條件，是古人所沒(méi)有的。如果在這樣的條件下，我們沒(méi)有刻苦、努力學(xué)習(xí)，就辜負(fù)了父母、老師對(duì)我們的期望。我們要實(shí)現(xiàn)自己的理想，將來(lái)成為祖國(guó)的棟梁，就必須從現(xiàn)在做起，好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真讀書(shū)，掌握更多的文化知識(shí)。列寧說(shuō)過(guò)：榜樣的力量是無(wú)窮的。三字經(jīng)中的榜樣比比皆是，從“溫席的黃香”到“讓梨的孔融”，從“八旬梁灝大廷奪魁”到“天才少年祖瑩、李泌”，這些榜樣都十分明確地告戒我們：向他們學(xué)習(xí)，就能有所作為。我們學(xué)生要把榜樣作為模仿的對(duì)象，以榜樣的行為規(guī)范自己的舉手投足。
《三字經(jīng)》是我國(guó)古代偉大的文學(xué)家留給現(xiàn)代人的閃閃發(fā)光的星星，映著那如太陽(yáng)般燦爛的中國(guó)古代歷史，在我們混沌的內(nèi)心散發(fā)出強(qiáng)烈的光！它猶如啟明星，我們智慧的光輝也終將散發(fā)光芒！
通過(guò)對(duì)國(guó)學(xué)及《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)，“孝”是我最大的收獲！做人要懂得感恩。對(duì)一個(gè)人而言，應(yīng)該報(bào)答的最大恩情是父母的養(yǎng)育之恩，給我感觸最深的就是“暴走媽媽割肝救子”的故事，短片看完禁不住潸然淚下。想起平日里父母給予我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，習(xí)以為常的生活細(xì)節(jié)包含的滿是拳拳愛(ài)子之心，細(xì)微之處都是感動(dòng)。人們都說(shuō)“兒行千里母擔(dān)憂”，想起我每次出門(mén)父母都必送我到車(chē)站，無(wú)論寒暑，風(fēng)雨無(wú)阻。又聽(tīng)人說(shuō)，父母給予孩子的是路，綿延不絕，而兒女回報(bào)雙親的是線，縱是千里也有終點(diǎn)，不禁頓感心酸。所以《弟子規(guī)》第一章就是《入則孝》，感恩之心體現(xiàn)在一個(gè)“孝”字上，“父母呼，應(yīng)勿緩，父母命，行勿懶”“父母教，須敬聽(tīng)，父母責(zé)，須順承”，想一想這些都是我們做兒女的孝順父母的基本要求，但我卻有很多沒(méi)有做到，今后真的要多努力了！
“孝”是什么，每個(gè)人都有不同的定義，它或是每天早上一句關(guān)心的話語(yǔ)，或是一頓不怎么可口的飯菜，或是我們小小的成就。它或大或小，但有一點(diǎn)是天下父母所期望的，就是自己好好地生活，活出自己的精彩。
想起了董總兩次哽咽時(shí)說(shuō)出的話，一次是作為女兒說(shuō)起自己智力漸衰的母親，告訴我們，每個(gè)人的出生都有一個(gè)故事，不要在雙親健在時(shí)不懂得珍惜，給自己留下“子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾；一次是作為母親談起自己膝下的兒子，父母其實(shí)不需要兒女給予自己什么，只要兒女過(guò)的快樂(lè)就是莫大的欣慰。簡(jiǎn)單樸素的語(yǔ)言，身份角色的轉(zhuǎn)變，道出了所有天下父母簡(jiǎn)單的心愿，也為天下兒女敲響了警鐘。想想這一天的培訓(xùn)，哭也哭過(guò)了，笑也笑過(guò)了，日漸麻木的心情被喚醒，豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。告訴自己好好學(xué)《弟子規(guī)》吧，老祖宗留給我們的東西是歷史沉淀下來(lái)的精華，滿滿的都是做人、做事的道理。
參加《課程游戲化建設(shè)》的系列培訓(xùn)，這次主講人是莊老師與辛老師,他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)方面都是資歷較高的教授，主要研究的是兒童身體動(dòng)作發(fā)展規(guī)律。莊教授指出，動(dòng)作是幼兒開(kāi)展生命教育的方法之一。三維動(dòng)作是人類學(xué)習(xí)、生活、生存能力的重要基礎(chǔ)。動(dòng)作發(fā)展可以有效的發(fā)展幼兒生活，生存能力。從小培養(yǎng)幼兒敬畏生命，珍惜生命，保護(hù)生命的意識(shí)。讓我清楚的知道，如果兒童的動(dòng)作發(fā)展沒(méi)有很好的遵循規(guī)律發(fā)展，很容易導(dǎo)致兒童“感統(tǒng)失調(diào)”。這是正確的，幼兒的身心發(fā)育嚴(yán)格按照一定規(guī)律，同時(shí)動(dòng)作是幼兒初步形成良好品德的重要措施。通過(guò)游戲及比賽，培養(yǎng)幼兒自立自信，勇敢頑強(qiáng);通過(guò)運(yùn)動(dòng)角色轉(zhuǎn)換，參與不同練習(xí)培養(yǎng)公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，集體活動(dòng)也有利于良好品德的形成。
下午有專業(yè)老師講解有關(guān)平衡、靈敏與協(xié)調(diào)、力量與持久的三維動(dòng)作訓(xùn)練。通過(guò)具體的小中班的訓(xùn)練項(xiàng)目，讓我直觀的了解到各年齡的動(dòng)作發(fā)展的要求，與標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)我日后在幼兒運(yùn)動(dòng)方面的教學(xué)有良好的指導(dǎo)作用!
通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我體會(huì)到幼兒動(dòng)作發(fā)展對(duì)其一生有著重要的影響，動(dòng)作是幼兒開(kāi)展生命教育的方法之一。若幼兒能將所學(xué)經(jīng)驗(yàn)融合成自身的知識(shí)，我相信一定能適用于未來(lái)的社會(huì)生活。
生命在于運(yùn)動(dòng)，真的不錯(cuò)，雖然一天的培訓(xùn)有點(diǎn)累，但是我的頭腦和我的身體都得到了一次活動(dòng)和洗禮，感謝這次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，如果你珍惜生活中每一次的饋贈(zèng)，那么，你會(huì)從饋贈(zèng)中獲得很多!
到指導(dǎo)綱要心得體會(huì)篇二
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)的發(fā)展呈現(xiàn)出前所未有的速度和規(guī)模。為了更好地應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的挑戰(zhàn)和任務(wù)，我國(guó)制定了《指導(dǎo)綱要總則》以引領(lǐng)和推動(dòng)國(guó)家的發(fā)展。通過(guò)深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)這份重要文件有了更深入的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
首先，指導(dǎo)綱要總則凝聚了廣大人民群眾的智慧和心血。這份文件是在黨的十九大上通過(guò)，充分體現(xiàn)了全黨全國(guó)各族人民的智慧和心血。它經(jīng)歷了幾年的艱辛研究和廣泛征求意見(jiàn)的過(guò)程，集合了來(lái)自各方面的意見(jiàn)和建議?？梢哉f(shuō)，指導(dǎo)綱要總則是廣大人民群眾的集體智慧的結(jié)晶。這讓我深刻地意識(shí)到，一個(gè)偉大的國(guó)家需要凝聚全體國(guó)民的力量和智慧，而指導(dǎo)綱要總則正是為了發(fā)揮廣大人民群眾的主體作用而制定的。
其次，指導(dǎo)綱要總則明確了我們的發(fā)展目標(biāo)和路徑。這份文件明確指出，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興。它提出了我們的發(fā)展路徑是中國(guó)特色社會(huì)主義道路、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、中國(guó)特色社會(huì)主義制度。這為我們今后的發(fā)展明確了方向和目標(biāo)，不僅啟示了我們的發(fā)展道路，還超越了傳統(tǒng)的思維模式，為我們指明了前進(jìn)的方向。
第三，指導(dǎo)綱要總則強(qiáng)調(diào)了人民群眾的獲得感、幸福感、安全感。這份文件強(qiáng)調(diào)以人民為中心，增進(jìn)人民福祉，實(shí)現(xiàn)全體人民共同富裕。它明確指出要優(yōu)先發(fā)展教育、改善醫(yī)療衛(wèi)生等民生事業(yè)，保障廣大人民群眾的基本權(quán)益。這讓我深刻地認(rèn)識(shí)到，只有讓人民群眾得到實(shí)實(shí)在在的好處，才能夠穩(wěn)定社會(huì)、持續(xù)發(fā)展。指導(dǎo)綱要總則的提出，著眼于人民群眾的利益，為改善民生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第四，指導(dǎo)綱要總則強(qiáng)調(diào)了全面深化改革和擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放。這份文件既強(qiáng)調(diào)了改革的必要性和緊迫性，也提出了在全面深化改革過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持社會(huì)主義方向、堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)。同時(shí)，它還強(qiáng)調(diào)了擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放的重要性和戰(zhàn)略意義。這為我們深化改革、擴(kuò)大開(kāi)放提供了行動(dòng)指南和理論基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識(shí)到，只有不斷改革創(chuàng)新，才能夠適應(yīng)時(shí)代的要求，取得更大的發(fā)展。
最后，指導(dǎo)綱要總則強(qiáng)調(diào)了黨的領(lǐng)導(dǎo)的核心地位和黨的建設(shè)的重要性。它指出黨的總綱是黨的全部理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)和綱領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)決維護(hù)黨中央權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到黨的核心地位的重要性，只有堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，才能夠保持國(guó)家的穩(wěn)定和發(fā)展。同時(shí)，它還提出了黨的建設(shè)的要求和任務(wù)，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義制度的自信自強(qiáng)，加強(qiáng)黨的自身建設(shè)，為黨和國(guó)家的長(zhǎng)治久安提供堅(jiān)強(qiáng)有力的政治保證。
總之，《指導(dǎo)綱要總則》是我國(guó)發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，對(duì)于推動(dòng)黨和國(guó)家工作具有重要意義。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)這份文件有了更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。它凝聚了廣大人民群眾的智慧和心血，明確了發(fā)展目標(biāo)與路徑，強(qiáng)調(diào)了人民群眾的獲得感、幸福感、安全感，強(qiáng)調(diào)了全面深化改革和擴(kuò)大開(kāi)放，以及黨的領(lǐng)導(dǎo)的核心地位和黨的建設(shè)的重要性。相信在黨和國(guó)家的引領(lǐng)下，我們一定能夠?qū)崿F(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。
到指導(dǎo)綱要心得體會(huì)篇三
閱讀是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?，同時(shí)也是提升個(gè)人能力和拓寬視野的關(guān)鍵途徑。閱讀指導(dǎo)綱要作為閱讀教學(xué)的重要參考，對(duì)于幫助學(xué)生掌握閱讀技巧、培養(yǎng)閱讀興趣起著重要作用。在閱讀指導(dǎo)綱要的學(xué)習(xí)中，我收獲頗豐，體會(huì)深刻。
首先，在閱讀指導(dǎo)綱要的學(xué)習(xí)中，我受益匪淺的一點(diǎn)是明確了閱讀的目的和方法。在過(guò)去，我常常盲目地去讀一本書(shū)，沒(méi)有明確的目標(biāo)和方法。而通過(guò)閱讀指導(dǎo)綱要，我意識(shí)到不同的閱讀目的需要采用不同的方法。比如說(shuō)，如果我是為了獲取信息而閱讀，我就要注意篩選關(guān)鍵信息、提取重要內(nèi)容；如果我是為了欣賞文學(xué)作品，我就要注重細(xì)節(jié)的描寫(xiě)和語(yǔ)言的美感。掌握了不同的閱讀方法，我能更加有針對(duì)性地去閱讀，提高了我的閱讀效率和質(zhì)量。
其次，閱讀指導(dǎo)綱要讓我深刻認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。過(guò)去我對(duì)閱讀持有比較消極的態(tài)度，認(rèn)為閱讀是一件枯燥乏味的事情。然而，在閱讀指導(dǎo)綱要的引導(dǎo)下，我明白了閱讀的價(jià)值所在。閱讀不僅可以幫助我獲取知識(shí)，拓寬視野，還能培養(yǎng)我的思考能力和創(chuàng)造力。通過(guò)閱讀，我可以了解不同的文化背景和思想觀念，培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)和共情能力。閱讀不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉悅的享受。
第三，閱讀指導(dǎo)綱要讓我更加注重閱讀的過(guò)程和技巧。在過(guò)去，我常常只關(guān)注閱讀的結(jié)果，而忽略了閱讀的過(guò)程。然而，通過(guò)閱讀指導(dǎo)綱要，我了解到閱讀不僅僅是獲取信息，更是一個(gè)思考、吸收、反思和應(yīng)用的過(guò)程。我現(xiàn)在更加注重閱讀的重要環(huán)節(jié)，比如預(yù)讀、閱讀、復(fù)述、總結(jié)等。這些環(huán)節(jié)既有助于提高閱讀理解能力，也能幫助我形成獨(dú)立思考的能力。
第四，閱讀指導(dǎo)綱要讓我明白了閱讀是需要時(shí)間和耐心的。過(guò)去，我常常匆匆忙忙地讀完一本書(shū)，沒(méi)有投入足夠的時(shí)間和精力去理解其中的細(xì)節(jié)和思想。然而，在閱讀指導(dǎo)綱要的啟發(fā)下，我明白了閱讀是需要時(shí)間和耐心的。有些書(shū)籍需要細(xì)細(xì)品味，有些文章需要仔細(xì)推敲。通過(guò)耐心的閱讀，我能夠更好地欣賞到作品的精彩之處，體會(huì)到作者的用心和智慧。
最后，閱讀指導(dǎo)綱要讓我發(fā)現(xiàn)了閱讀的樂(lè)趣。以前，我覺(jué)得閱讀是一種枯燥乏味的事情，只是為了完成學(xué)業(yè)或獲取知識(shí)。然而，通過(guò)閱讀指導(dǎo)綱要的學(xué)習(xí)，我逐漸領(lǐng)悟到閱讀的樂(lè)趣。在閱讀的過(guò)程中，我可以與作者進(jìn)行心靈的交流，感受到不同文化的魅力，拓展自己的思維邊界。每一次閱讀都是一次心靈的旅行，讓我愈發(fā)熱愛(ài)閱讀的世界。
總之，閱讀指導(dǎo)綱要的學(xué)習(xí)讓我在閱讀的道路上邁出了重要的一步。通過(guò)明確閱讀的目的和方法，我能更加高效地閱讀；通過(guò)理解閱讀的重要性，讓我重新審視了閱讀的價(jià)值；通過(guò)關(guān)注閱讀的過(guò)程和技巧，我提升了閱讀的效果和體驗(yàn)；通過(guò)耐心、細(xì)致地閱讀，我對(duì)閱讀產(chǎn)生了更深層次的理解和體會(huì)；通過(guò)發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣，我對(duì)閱讀充滿了熱愛(ài)。閱讀指導(dǎo)綱要讓我走上了不斷探索、不斷成長(zhǎng)的閱讀之路。
到指導(dǎo)綱要心得體會(huì)篇四
閱讀是人類進(jìn)步的一種方式，它能夠開(kāi)闊我們的視野，豐富我們的知識(shí)，提高我們的思維能力。而如何進(jìn)行高效的閱讀，是每個(gè)人都需要掌握的技能。閱讀指導(dǎo)綱要?jiǎng)t為我們提供了一套系統(tǒng)的方法和理論指導(dǎo)，幫助我們更好地進(jìn)行閱讀。在這一過(guò)程中，我深感受益匪淺。
首先，閱讀指導(dǎo)綱要教會(huì)了我選擇適合自己的閱讀材料的方法。在閱讀大海中，我們需要學(xué)會(huì)辨別哪些材料對(duì)于自己更有價(jià)值。指導(dǎo)綱要中提到的選擇適合自己的書(shū)籍或文章的方法，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是非常有指導(dǎo)意義的。我意識(shí)到，要想找到適合自己的閱讀材料，首先需要明確自己的興趣愛(ài)好和需求，然后通過(guò)各種途徑，如書(shū)評(píng)、推薦等，篩選出最適合的一本來(lái)閱讀。這樣，在有限的時(shí)間里，我能夠更加專注地閱讀，并獲得更高的效益。
其次，閱讀指導(dǎo)綱要提供了系統(tǒng)的閱讀技巧和方法。在日常閱讀中，我們往往會(huì)遇到問(wèn)題，比如理解難題、高效記憶等。指導(dǎo)綱要中的技巧和方法能夠幫助我們更好地解決這些問(wèn)題。例如，通過(guò)切換閱讀模式，我能夠更好地應(yīng)對(duì)不同種類文章的閱讀。對(duì)于散文類文章，我會(huì)采用放松的閱讀模式，沉浸在其中；而對(duì)于科技類文章，我則會(huì)采用專注的模式，注重細(xì)節(jié)。這樣，我能夠更全面地理解文章內(nèi)容，并提高我的閱讀效率。
第三，閱讀指導(dǎo)綱要教會(huì)了我如何做好閱讀筆記。閱讀筆記是我們?cè)陂喿x過(guò)程中的得失記錄，它可以幫助我們提取重要信息，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，便于后續(xù)的復(fù)習(xí)和再次閱讀。通過(guò)學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要中的方法，我掌握了有效的閱讀筆記技巧。例如，使用標(biāo)記法，對(duì)于重要的概念或觀點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，以便于回顧時(shí)能夠快速找到；使用摘錄法，將文章中的重要段落或關(guān)鍵句子摘錄下來(lái)，幫助我整理和理解文章邏輯等等。通過(guò)這些方法，我發(fā)現(xiàn)我的閱讀和記憶能力都得到了明顯的提升。
第四，閱讀指導(dǎo)綱要強(qiáng)調(diào)了閱讀態(tài)度和習(xí)慣的養(yǎng)成。閱讀不僅僅是獲取知識(shí)，更是一種生活方式。通過(guò)閱讀指導(dǎo)綱要，我了解到了閱讀的重要性和作用。以往，我往往覺(jué)得閱讀是一種枯燥的任務(wù)，但隨著閱讀指導(dǎo)綱要的學(xué)習(xí)，我開(kāi)始享受閱讀的樂(lè)趣。我逐漸養(yǎng)成了每天閱讀的習(xí)慣，不論是課外讀物還是學(xué)術(shù)論文，我都會(huì)找到適合自己的時(shí)間，專心地進(jìn)行閱讀。并且，我也更加注重保持一個(gè)積極的閱讀態(tài)度，用更加開(kāi)放和批判的眼光去看待書(shū)籍和文章。這讓我在閱讀中獲得了更多的啟發(fā)和思考。
最后，閱讀指導(dǎo)綱要還教會(huì)了我如何做好閱讀總結(jié)和反思。閱讀之后，我們需要對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和反思，這樣才能更好地將知識(shí)內(nèi)化為自己的東西。通過(guò)總結(jié)和反思，我們可以加深對(duì)所讀內(nèi)容的理解，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并借鑒其中的優(yōu)點(diǎn)。指導(dǎo)綱要中的方法告訴我如何做到有效的總結(jié)和反思。例如，對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行概括，列出關(guān)鍵詞和概念，并與自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行連接，形成自己的理解和思考，這樣我就能夠更好地從閱讀中受益，為自己的學(xué)習(xí)和生活提供更多的思考。
通過(guò)閱讀指導(dǎo)綱要的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了閱讀的重要性和意義。閱讀不僅能夠豐富我們的知識(shí)，提升我們的能力，更重要的是，它能夠讓我們感受到知識(shí)的力量和思想的力量。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將堅(jiān)持每天的閱讀習(xí)慣，不斷提升自己的閱讀能力，擁抱知識(shí)的海洋，并將所得到的收獲運(yùn)用到實(shí)際生活中，為個(gè)人的成長(zhǎng)和社會(huì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
到指導(dǎo)綱要心得體會(huì)篇五
最近幼兒園組織學(xué)習(xí)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，這讓我更深刻的理解了，幼兒教育的重要性，主要的心得體會(huì)如下：
對(duì)各領(lǐng)域的目標(biāo)，重點(diǎn)追求什么，其主要的價(jià)值取向有了更深的理解。各領(lǐng)域的內(nèi)容與要求：教師應(yīng)該做什么，怎樣做;與此同時(shí)該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然的負(fù)載其中的了解。各領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)：點(diǎn)明該領(lǐng)域知識(shí)的主要特點(diǎn)，其教和學(xué)的主要特點(diǎn);點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)該注意的有普遍性的問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
幼兒的發(fā)展應(yīng)該是多樣性的，不拘一格，有個(gè)性的，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動(dòng)中發(fā)展的，幼兒的認(rèn)識(shí)，理解，想法，感受以及活動(dòng)的方式等主體性表面需要受到尊重。幼兒教育要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展體現(xiàn)其主體性的機(jī)會(huì)與條件，通過(guò)幼兒自主，創(chuàng)設(shè)性的活動(dòng)，促進(jìn)其發(fā)展。在教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)有集體，小組及個(gè)別活動(dòng)。因此，我們應(yīng)該在各方面給他們以發(fā)揮與施展的空間，創(chuàng)造各種條件與環(huán)境，為幼兒的培養(yǎng)與教育做好前期工作，力求在孩子的啟蒙階段為他們做好鋪墊，充分發(fā)掘他們的想象力，創(chuàng)造力……讓他們?cè)谄鹋茈A段就能打好基礎(chǔ)，為今后求學(xué)，發(fā)展，成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的，啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感，態(tài)度，能力，知識(shí)，技能等方面發(fā)展。在以后的工作中，我會(huì)根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的并靈活地執(zhí)行。
我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，21世紀(jì)的我國(guó)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)將更發(fā)達(dá)，社會(huì)將進(jìn)一步表現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)性，開(kāi)放性，創(chuàng)造性，變化性等特征。為了更好的適應(yīng)這樣的社會(huì)，從現(xiàn)在起就要在幼兒教育目標(biāo)中體現(xiàn)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求。做好幼兒的'啟蒙教師，重視開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒認(rèn)識(shí)變化，適應(yīng)變化，促進(jìn)變化，形成萬(wàn)事萬(wàn)物都在變化的認(rèn)知模式。重視培養(yǎng)幼兒大膽探索，不怕吃苦，勇敢追求和冒險(xiǎn)的品格。通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)，我深深的體會(huì)到，依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律，堅(jiān)持保教結(jié)合和以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則，與家庭和社區(qū)密切配合，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，保護(hù)和啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。
教書(shū)育人關(guān)鍵的是教師的素質(zhì)，幼兒教育工作者指導(dǎo)思想必須具有時(shí)代性、先進(jìn)性、科學(xué)性、指導(dǎo)性。作為幼兒教師提高自己的業(yè)務(wù)水平，通過(guò)各種教育活動(dòng)的觀摩，評(píng)價(jià)自己或他人的教育行為，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》范文錦集5如何根據(jù)時(shí)代的需要和《綱要》的精神實(shí)質(zhì)，來(lái)培養(yǎng)主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的人?為了指導(dǎo)幼兒園更深入地實(shí)施素質(zhì)教育，我國(guó)頒布了新綱要，這標(biāo)志著我國(guó)幼兒教育改革邁進(jìn)了一個(gè)新的臺(tái)階。我通過(guò)這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《綱要》，深刻領(lǐng)會(huì)《綱要》的最新精神。下面就《綱要》蘊(yùn)涵的“培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣”和“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”來(lái)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認(rèn)識(shí)。
教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣，習(xí)慣就是素質(zhì)，習(xí)慣影響人格。兒童時(shí)期是養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵期：培養(yǎng)始于父母，養(yǎng)成始于家庭，關(guān)鍵在于幼兒園和小學(xué)。加強(qiáng)德育，提高未成年人的思想道德素質(zhì)，應(yīng)該求真務(wù)實(shí)，從培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣開(kāi)始。俄羅斯著名的教育思想家烏申茲基說(shuō)過(guò)：人的好習(xí)慣就像是在銀行里存了一大筆錢(qián)，你可以隨時(shí)提取它的利息，享用一生。一個(gè)人的壞習(xí)慣就好像欠了別人一筆錢(qián)，老在還款，老還不清，最后逼得人走入歧途。這個(gè)比喻非常好。今天的家長(zhǎng)要想給自己的兒女留下什么?我想應(yīng)該給我們的子女從現(xiàn)在開(kāi)始留下好的習(xí)慣，這就是他一生最大的財(cái)富。如何搞好“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”呢?在上級(jí)有關(guān)部門(mén)的教育和指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)習(xí)《綱要》的精神之后，我覺(jué)得主要從四方面著手：
一、重視安全工作，保障幼兒的身心健康?？倓t的第四條：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康豐富的生活和環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
二、創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言是人類交流的重要工具。
三、尊重幼兒的人格和權(quán)利。幼兒也有人格和權(quán)利，但是在日常生活中，卻往往被我們這些大人所忽視，認(rèn)為幼兒不過(guò)是個(gè)小孩子，可以不計(jì)較，可以不理會(huì)。四、教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。
在家里，父母是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，那么在學(xué)校里，教師就是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)體會(huì)，在以后的工作實(shí)踐中，我將不斷的更深入的學(xué)習(xí)，把《綱要》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去。
到指導(dǎo)綱要心得體會(huì)篇六
通過(guò)學(xué)習(xí)教育指導(dǎo)綱要，我深刻感受到教育的重要性和教育的使命。教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的品德和能力。班心得體會(huì)，我認(rèn)為，教育不僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。
首先，教育應(yīng)該注重學(xué)生的素質(zhì)教育。從小培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)生活修養(yǎng)，從而為將來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在平時(shí)的教育教學(xué)中，老師可以多關(guān)注學(xué)生的品德表現(xiàn)，適時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)與鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的積極性。
其次，教育應(yīng)該注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。學(xué)生不僅需要掌握一定的知識(shí)，更要學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)如何與人溝通等等。在學(xué)校教育中，老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。
另外，教育也應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有自己的性格和特長(zhǎng)，教育應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性，以及根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)來(lái)培養(yǎng)其發(fā)展。
總之，教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要全社會(huì)共同努力。作為學(xué)生，我們應(yīng)該珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)和如何自立自律。作為教育工作者，我們應(yīng)該更加注重素質(zhì)教育，能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到成長(zhǎng)和發(fā)展。這是我們共同的任務(wù)，也是每個(gè)人的責(zé)任。
到指導(dǎo)綱要心得體會(huì)篇七
關(guān)于幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）以前是有接觸過(guò)，但是不是很深，這次培訓(xùn)在仔細(xì)閱讀，深有感觸。他指出幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠定階段，城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。幼兒園應(yīng)與家庭。社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康，豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園應(yīng)該尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒的個(gè)別發(fā)展。
家長(zhǎng)的職業(yè)也是決定價(jià)值取向的重要因素之一，特別是本身是教師的幼兒家長(zhǎng)，由于長(zhǎng)期與孩子，與教育打交道，所以他們的價(jià)值取向應(yīng)該有所不同。而作為農(nóng)民的幼兒家長(zhǎng)，由于周?chē)h(huán)境和社會(huì)地位的不同，他們的價(jià)值取向也應(yīng)有所不同。居住地是對(duì)周?chē)h(huán)境的重要詮釋，而文化程度本身就顯示了人的社會(huì)閱歷。同時(shí)，家長(zhǎng)的收入應(yīng)該對(duì)教育目標(biāo)的價(jià)值取向也有一定的影響，收入越多，往往在孩子身上花的錢(qián)也相應(yīng)會(huì)多。除此之外，應(yīng)該說(shuō)越年輕的家長(zhǎng)越追求進(jìn)步，越懂得怎樣的教育才是最好的教育。筆者了解到對(duì)于此項(xiàng)研究，我國(guó)學(xué)者只對(duì)西北農(nóng)村做了相關(guān)研究，但是幼兒教育不僅僅是存在農(nóng)村與城市的差別。各類教育機(jī)構(gòu)，各種周邊環(huán)境都影響著幼兒教育以及幼兒園的教育目標(biāo)，家長(zhǎng)本身的價(jià)值取向也是決定幼兒教育發(fā)展與否的重要因素。大多數(shù)家長(zhǎng)還是認(rèn)為學(xué)前教育是孩子成才的重要階段。而對(duì)幼兒園的'選擇在很大程度上影響著孩子的未來(lái)。而教育目標(biāo)的確定已經(jīng)基本上確定了幼兒園的教育模式和發(fā)展方向。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的選擇也可以體現(xiàn)家長(zhǎng)的價(jià)值取向。
現(xiàn)在的大部分幼兒園出現(xiàn)了教育偏差，只注重單方面的教育。但是，現(xiàn)在的社會(huì)要求培養(yǎng)人的素質(zhì)是全面發(fā)展的，而不是單一的注重人的某一方面。個(gè)體素質(zhì)的全面發(fā)展是提高民族素質(zhì)的細(xì)胞和基石，造就各類專門(mén)人才必須以發(fā)展素質(zhì)為基礎(chǔ)。因此，基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)是全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人。
總之，幼兒教育只有根據(jù)幼兒教育的啟蒙性質(zhì)，社會(huì)發(fā)展的客觀要求以及幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求來(lái)進(jìn)行。才能使幼兒教育有一個(gè)穩(wěn)步的發(fā)展，才能促進(jìn)幼兒的茁壯成長(zhǎng)。不管是家長(zhǎng)還是社會(huì)以及幼兒園老師，都不能將自己的主觀思想強(qiáng)加于幼兒以及幼兒教育身上。
到指導(dǎo)綱要心得體會(huì)篇八
第一段：引言（100字）。
語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要是教師們教授和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要依據(jù)，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維能力和審美能力起著至關(guān)重要的作用。近期我仔細(xì)研讀了語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要，深感其中的指導(dǎo)原則、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)工作具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和實(shí)踐性意義。接下來(lái)我將就自己的體會(huì)和心得，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生評(píng)價(jià)和教育實(shí)踐等方面談?wù)勎业母惺堋?/p>
第二段：教學(xué)目標(biāo)（200字）。
語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要提出了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)、語(yǔ)言運(yùn)用和言語(yǔ)交際能力的三個(gè)基本目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，我明確了教學(xué)目標(biāo)的重要性，努力引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和主動(dòng)參與的習(xí)慣。除了培養(yǎng)學(xué)生閱讀、聽(tīng)說(shuō)、寫(xiě)作等基本能力外，我還注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文表達(dá)的批判和分析能力，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。通過(guò)教學(xué)指導(dǎo)綱要的指導(dǎo)，我明確了教學(xué)目標(biāo)的具體細(xì)化，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。
第三段：教學(xué)內(nèi)容（300字）。
編寫(xiě)語(yǔ)文教材和教學(xué)大綱是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)工作，語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要從小學(xué)到高中都有詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定。我認(rèn)為這些教學(xué)內(nèi)容既具有循序漸進(jìn)性，也具有一定的針對(duì)性，能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。尤其是課程設(shè)置中的文學(xué)教育、全面閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練環(huán)節(jié)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和寫(xiě)作能力。在課堂教學(xué)中，我注重將教材和教學(xué)大綱中的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，編寫(xiě)教案和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
第四段：教學(xué)方法（300字）。
語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要中提出了很多具體的教學(xué)方法，如情景教學(xué)、反思教學(xué)、討論教學(xué)等。這些教學(xué)方法既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。在我的實(shí)際教學(xué)中，我積極運(yùn)用這些教學(xué)方法，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。通過(guò)情景教學(xué)，我能讓學(xué)生在具體的情境中感知和理解語(yǔ)文知識(shí)；通過(guò)討論教學(xué)，我能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和批判思維能力。這些教學(xué)方法既使課堂變得生動(dòng)有趣，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第五段：學(xué)生評(píng)價(jià)與教育實(shí)踐（200字）。
在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，并進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，我能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中我還注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和品格修養(yǎng)，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，讓他們接觸到各種文化形式，提高他們對(duì)于美的感知和審美情趣。這樣不僅可以在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得良好的成績(jī)，更能夠使他們形成良好的人格和健康的價(jià)值觀。
結(jié)尾（100字）。
語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要為教師提供了很多有益的指導(dǎo)，我們要在實(shí)際教學(xué)工作中充分運(yùn)用指導(dǎo)綱要的內(nèi)容和原則，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，我們也要不斷探索和實(shí)踐，不斷完善教學(xué)方法，為讓學(xué)生成為具有創(chuàng)造力和責(zé)任心的現(xiàn)代公民做出積極的貢獻(xiàn)。
到指導(dǎo)綱要心得體會(huì)篇九
上了高中，班級(jí)里開(kāi)始實(shí)行教育指導(dǎo)綱要。在這個(gè)過(guò)程中，我深刻地領(lǐng)悟到教育指導(dǎo)綱要的意義和作用。
首先，教育指導(dǎo)綱要為班級(jí)建立了一套完整的管理制度，包括集體課、個(gè)別輔導(dǎo)和家訪等。這些規(guī)定可以讓老師和家長(zhǎng)更好地了解學(xué)生的狀況，如學(xué)習(xí)情況、生活習(xí)慣和家庭背景，讓老師和家長(zhǎng)更好地協(xié)同合作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
其次，教育指導(dǎo)綱要也規(guī)定了學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)和能力。例如，獨(dú)立思考能力、合作能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力等。這些要求對(duì)我們學(xué)生是一個(gè)有益的引導(dǎo)，讓我們知道自己應(yīng)該往何處去努力，同時(shí)也讓我們的老師更好地教育和引導(dǎo)我們。
同時(shí)，教育指導(dǎo)綱要還注重學(xué)生的心理健康，規(guī)定了心理輔導(dǎo)必須是綱要的重要一環(huán)，尤其是在高考前的幾個(gè)月，老師要關(guān)注學(xué)生的壓力和焦慮情況，幫助我們調(diào)整心態(tài)，緩解壓力，以更好地迎接高考。
總的來(lái)說(shuō)，教育指導(dǎo)綱要的實(shí)施有助于幫助學(xué)生更好地發(fā)展，讓我們走上提高自我的道路。同時(shí)，它也讓家長(zhǎng)和老師更好地協(xié)作，共同管理班級(jí)。希望這個(gè)綱要能夠不斷地完善和改進(jìn)，讓它更好地發(fā)揮作用。
到指導(dǎo)綱要心得體會(huì)篇十
在20xx年3月6日接到要讀誦《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》5遍的指示，當(dāng)晚就開(kāi)始讀了一遍，感覺(jué)收獲很大，自己要學(xué)的地方太多，再看了一下相關(guān)內(nèi)容，整理了一些學(xué)習(xí)心得體會(huì)，以下是通過(guò)學(xué)習(xí)后，整理了一些老師分享心得，加上自己暫時(shí)有限的認(rèn)知，部分地方略有修改!有不到之處請(qǐng)給我回復(fù)留言，感恩促進(jìn)我成長(zhǎng)的每位老師!謝謝了!
隨著教育的改革，我國(guó)的幼兒教育得到了迅速而健康的發(fā)展。新《綱要》遵循《規(guī)程》的精神，從幼兒園教育的基本理念、基本原理、基本規(guī)律出發(fā)，具體地規(guī)定了我國(guó)幼兒園教育的基本內(nèi)容范疇、目標(biāo)以及基本的實(shí)踐規(guī)范和要求。通過(guò)此次《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)，我逐漸感到幼兒教育的重要性，以下是我一個(gè)階段學(xué)習(xí)綱要，領(lǐng)會(huì)綱要中的意義，并用綱要指導(dǎo)著我的工作。縱觀《綱要》，分為四個(gè)部分：總則，教育內(nèi)容與要求，組織與實(shí)驗(yàn)，教育評(píng)價(jià)?？倓t是其他部分的精辟概括，其他部分則是總則的擴(kuò)充和延伸。從橫向來(lái)看，這四部分都圍繞著幼兒的發(fā)展來(lái)談，以注重幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，也以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為目標(biāo)。不管是總則中第二條所提到的“幼兒園是基礎(chǔ)教育的重要組成部分……應(yīng)從實(shí)際出發(fā)……為幼兒的一生發(fā)展打好基礎(chǔ)?！?，還是第五條中的“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律……促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！?，以我個(gè)人觀點(diǎn)，《綱要》是以關(guān)注幼兒發(fā)展為中心的。下面我就從如何關(guān)注幼兒的發(fā)展這個(gè)層面，來(lái)說(shuō)一下自己的學(xué)習(xí)心得，不過(guò)也只是管中窺豹而已。
幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的，啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感，態(tài)度，能力，知識(shí)技能等方面發(fā)展。新《綱要》較多的使用了“體驗(yàn)感受”“喜歡”“樂(lè)意”等詞語(yǔ)，這既突出了對(duì)幼兒情感、態(tài)度、興趣等方面發(fā)展的重視，也體現(xiàn)了發(fā)揮幼兒主體作用的理念。
“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，“教育活動(dòng)組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò)程”，是“教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是其自我成長(zhǎng)的重要途徑?！毙滦蛶熡谆?dòng)關(guān)系建立的基礎(chǔ)是：教師和幼兒之間建立一種真正的平行的橫向關(guān)系。只有教師和幼兒在這種真正平等的環(huán)境中，才能有效地激發(fā)幼兒主動(dòng)地與教師交往，才能形成互動(dòng)關(guān)系。
教師要注重兒童的發(fā)展?jié)撃?，注重幼兒的主?dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。現(xiàn)在的教師對(duì)兒童發(fā)展的評(píng)價(jià)，要拋棄陳舊的兒童觀和偏見(jiàn)。我們必須要以幼兒為中心采用多元化的標(biāo)準(zhǔn)為手段，從多種角度觀察，分析兒童的行為和情緒。尤其要透過(guò)表面的現(xiàn)象，深入兒童的內(nèi)心，理解其行為和情緒變化的意義。而不是根據(jù)一種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)兒童的外在行為下簡(jiǎn)單的判斷。對(duì)孩子評(píng)價(jià)的視點(diǎn)應(yīng)是孩子的長(zhǎng)處、個(gè)性特點(diǎn)、潛在發(fā)展的可能性，而不是他的缺點(diǎn)和弱處。如果教師只看到孩子身上的不足，在態(tài)度、表情、語(yǔ)言上向他暗示，會(huì)疏遠(yuǎn)教師于孩子的關(guān)系，使孩子產(chǎn)生自卑，失去自信心。所以，我們教師應(yīng)多看到孩子的長(zhǎng)處，發(fā)展?jié)撃埽兑再澰S、肯定的目光，使孩子樹(shù)立自信心，利用他的優(yōu)點(diǎn)，展開(kāi)活動(dòng)，只有這樣，孩子的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來(lái)。
作為教師應(yīng)平等對(duì)待每一個(gè)幼兒，尊重和關(guān)心幼兒。教師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走下來(lái)，蹲下身，帶著一顆充滿好奇的童心與孩子交流，站在孩子的角度去觀察孩子，了解孩子的所想。只有這樣，孩子才能把教師視為他們中的一份子，他們才愿把自己真實(shí)的想法告訴老師，師幼之間才能建立良好的關(guān)系。幼兒都具有好動(dòng)，好奇，好問(wèn)的特點(diǎn)，他們對(duì)一切都充滿好奇，成天總是問(wèn)東問(wèn)西，摸摸這兒，碰碰那兒，一不小心，就會(huì)犯錯(cuò)誤。教師應(yīng)以理解、寬容的心態(tài)對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤，心平氣和地幫助幼兒分析錯(cuò)誤的原因，幼兒也就能心悅誠(chéng)服地接受教師的批評(píng)。
表達(dá)。這就要求我們教師善于研究、多學(xué)習(xí)。利用業(yè)余時(shí)間不斷充電、洗腦、思考、反思，在對(duì)自己的否定與批判中發(fā)展自我。所以我們要及時(shí)反思、定期反思。只有我們自己完善了，孩子們才能從中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。
初步學(xué)習(xí)了《綱要》，心得體會(huì)也不能一概而全，我想每次研讀都會(huì)有不同的體會(huì)。此次學(xué)習(xí)讓我豐富了對(duì)幼兒園教育的理論指導(dǎo)，為了一切幼兒的發(fā)展，為了幼兒一切的發(fā)展，相信在日后的實(shí)際工作中也會(huì)給我?guī)?lái)很多益處。
最近，我把《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》又重讀了五遍。通過(guò)學(xué)習(xí)，我更深刻地感覺(jué)到幼兒教育工作的重要性，使自己在認(rèn)識(shí)上更上一層樓?！毒V要》的理論知識(shí)是我們平時(shí)教育活動(dòng)目標(biāo)制定，內(nèi)容選擇的支撐點(diǎn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》知識(shí)，能使自己做到心中有數(shù)，不再迷茫，對(duì)于教育所遵循的發(fā)展方向，所要制定的教育目標(biāo)，都有據(jù)可依。所以，學(xué)習(xí)《綱要》，為我們的工作指引了方向?，F(xiàn)就學(xué)習(xí)所得，匯報(bào)如下：
一、幼兒園教育的重要性：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”。明確了幼兒園教育根本教育目的和根本任務(wù)，《綱要》還要求我們“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。指出了幼兒園的教育能夠?yàn)槿雽W(xué)做準(zhǔn)備，也為幼兒的一生健康發(fā)展打基礎(chǔ)。
二、“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。我們作為幼兒教師，應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行教育和保育相結(jié)合的原則，做到幼兒教育和保育并重，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)方式，努力做到：增進(jìn)幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)興趣和求知欲，以及初步的動(dòng)手能力;萌發(fā)愛(ài)國(guó)、愛(ài)集體的情感，培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)的情趣和能力。幼兒園的教育應(yīng)該是全面的、啟蒙性的，相對(duì)地說(shuō)分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。這五個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透的，要求我們?cè)陂_(kāi)展幼兒教育工作中，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，通過(guò)五個(gè)領(lǐng)域的教育內(nèi)容，從不同的角度，努力促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的全面發(fā)展。
三、“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。這就說(shuō)明幼兒教育不僅僅是傳授知識(shí)、傳授技能，而應(yīng)以幼兒生命活力的不斷增強(qiáng)，生命內(nèi)涵的不斷充實(shí)作為幼兒教育的終極目標(biāo)。在以往的幼兒教育中，我們往往偏重于為幼兒鋪設(shè)一條求知、學(xué)藝的道路，而忽視了幼兒還有屬于自己的世界，最終只會(huì)貽害幼兒的健康成長(zhǎng)。所以，作為一名幼兒教師，我們?cè)趯?duì)幼兒的教育過(guò)程中要善于順應(yīng)幼兒的性情，走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)性差異，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)成師、幼雙方一次心靈的對(duì)話，敞開(kāi)心扉，讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流，讓幼兒在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得發(fā)展。所以，我們應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際，努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變，盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
四、“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一分子，周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會(huì)，并對(duì)其產(chǎn)生直接或間接的影響。同時(shí)，幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣，亦會(huì)影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園和社區(qū)。當(dāng)前，我國(guó)實(shí)施獨(dú)生子女政策，由于家庭的過(guò)度呵護(hù)，電視電腦的普及，以及城鎮(zhèn)化的不斷擴(kuò)大帶來(lái)的不利于親近自然和社會(huì)交往的居住環(huán)境等，使幼兒的生活空間越來(lái)越狹窄，越來(lái)越虛擬化，通過(guò)環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，使幼兒變得依賴和被動(dòng)。因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育，是非常具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識(shí)和技能，更重要的是促進(jìn)兒童的身心發(fā)展，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境，并協(xié)助兒童主動(dòng)地觀察或管理其周?chē)幕顒?dòng)環(huán)境，推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育。由此，要求我們要充分挖掘各種資源環(huán)境，并創(chuàng)設(shè)和利用好這些重要的資源。我們要充分認(rèn)識(shí)到家庭、社區(qū)是幼兒教育的重要資源的一部分，我們要積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的理解、支持和主動(dòng)參與，我們也應(yīng)該積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。我們還要與社區(qū)密切合作，爭(zhēng)取社區(qū)對(duì)我們幼兒教育的支持，創(chuàng)設(shè)利用好周邊的環(huán)境，擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的范圍，使幼兒與周?chē)h(huán)境之間產(chǎn)生積極的交互作用。通過(guò)以上綜合利用各種資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，更好地做好幼兒教育工作。
以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)心得。在今后的工作實(shí)際中，我要以《剛要》為指導(dǎo)，把《綱要》的精髓落實(shí)到自己的工作中去。
到指導(dǎo)綱要心得體會(huì)篇十一
學(xué)習(xí)和掌握一門(mén)科學(xué)技術(shù)知識(shí)需要在實(shí)踐中不斷地探索和總結(jié)，而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，綱要的指導(dǎo)作用是至關(guān)重要的。綱要是一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)與教學(xué)的關(guān)鍵工具之一，它有助于學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí)的要領(lǐng)和方法。在教育實(shí)踐中，綱要也起到了明確教師教學(xué)目標(biāo)、把握教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要作用。下面，我將以自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)歷為例，談?wù)剬?duì)綱要指導(dǎo)的心得體會(huì)。
首先，綱要具有指導(dǎo)學(xué)習(xí)的重要功能。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)遇到知識(shí)點(diǎn)繁雜、教材篇幅龐大的問(wèn)題，綱要的出現(xiàn)就給了學(xué)生一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)路線。我們可以按照綱要的要求，有條不紊地學(xué)習(xí)，并及時(shí)掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在我學(xué)習(xí)中醫(yī)藥學(xué)科時(shí)，綱要幫助我明確了知識(shí)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，使我能夠有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是盲目地鉆研無(wú)關(guān)知識(shí)。
其次，綱要能幫助學(xué)生掌握學(xué)科的基本方法和技巧。綱要通常會(huì)列舉相關(guān)學(xué)科的核心知識(shí)點(diǎn)和重要概念，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略和解題思路。這對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)的深入和扎實(shí)至關(guān)重要。舉個(gè)例子，當(dāng)我在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，通過(guò)綱要的引導(dǎo)，我開(kāi)始注重練習(xí)題的做法，同時(shí)也學(xué)會(huì)了分析問(wèn)題、歸納總結(jié)等方法，這使得我在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)不再迷茫，而是有了明確的方向和方法。
第三，綱要對(duì)于教師的教學(xué)提供了清晰的指導(dǎo)。教師在教授學(xué)科時(shí)，除了要具備專業(yè)知識(shí)外，還需要具備良好的教學(xué)方法和教學(xué)資源。綱要提供了學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的側(cè)重和難易程度的指導(dǎo)，讓教師能夠有的放矢，提高教學(xué)效果。在我作為一名教師的經(jīng)歷中，綱要對(duì)我的教學(xué)提供了重要的支持，讓我更好地把握教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
最后，綱要還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣?，F(xiàn)在的學(xué)生往往具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求。綱要提供了學(xué)習(xí)路徑和目標(biāo)，讓學(xué)生能夠明確自己的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)我在一門(mén)生命科學(xué)的課程中使用了綱要進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情明顯提高，因?yàn)樗麄兡軌蚯宄乜吹阶约核鶎W(xué)的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而產(chǎn)生了成就感和滿足感。
總之，綱要的指導(dǎo)作用在學(xué)習(xí)和教學(xué)中具有重要的地位和作用。它能夠幫助學(xué)生清晰地了解學(xué)科知識(shí)的主要內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法，為教師的教學(xué)提供清晰的指導(dǎo)，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。作為學(xué)生和教師，我們都應(yīng)該充分發(fā)揮綱要的作用，使得學(xué)習(xí)更加高效、有效，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
到指導(dǎo)綱要心得體會(huì)篇十二
在20xx年3月6日接到要讀誦《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》5遍的指示，當(dāng)晚就開(kāi)始讀了一遍，感覺(jué)收獲很大，自己要學(xué)的地方太多，再看了一下相關(guān)內(nèi)容，整理了一些學(xué)習(xí)心得體會(huì)，以下是通過(guò)學(xué)習(xí)后，整理了一些老師分享心得，加上自己暫時(shí)有限的認(rèn)知，部分地方略有修改!有不到之處請(qǐng)給我回復(fù)留言，感恩促進(jìn)我成長(zhǎng)的每位老師!謝謝了!
隨著教育的改革，我國(guó)的幼兒教育得到了迅速而健康的發(fā)展。新《綱要》遵循《規(guī)程》的精神，從幼兒園教育的基本理念、基本原理、基本規(guī)律出發(fā)，具體地規(guī)定了我國(guó)幼兒園教育的基本內(nèi)容范疇、目標(biāo)以及基本的實(shí)踐規(guī)范和要求。通過(guò)此次《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)，我逐漸感到幼兒教育的重要性，以下是我一個(gè)階段學(xué)習(xí)綱要，領(lǐng)會(huì)綱要中的意義，并用綱要指導(dǎo)著我的工作?？v觀《綱要》，分為四個(gè)部分：總則，教育內(nèi)容與要求，組織與實(shí)驗(yàn)，教育評(píng)價(jià)?？倓t是其他部分的精辟概括，其他部分則是總則的擴(kuò)充和延伸。從橫向來(lái)看，這四部分都圍繞著幼兒的發(fā)展來(lái)談，以注重幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，也以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為目標(biāo)。不管是總則中第二條所提到的“幼兒園是基礎(chǔ)教育的重要組成部分……應(yīng)從實(shí)際出發(fā)……為幼兒的一生發(fā)展打好基礎(chǔ)?！保€是第五條中的“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律……促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！?，以我個(gè)人觀點(diǎn)，《綱要》是以關(guān)注幼兒發(fā)展為中心的。下面我就從如何關(guān)注幼兒的發(fā)展這個(gè)層面，來(lái)說(shuō)一下自己的學(xué)習(xí)心得，不過(guò)也只是管中窺豹而已。
幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的，啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感，態(tài)度，能力，知識(shí)技能等方面發(fā)展。新《綱要》較多的使用了“體驗(yàn)感受”“喜歡”“樂(lè)意”等詞語(yǔ)，這既突出了對(duì)幼兒情感、態(tài)度、興趣等方面發(fā)展的重視，也體現(xiàn)了發(fā)揮幼兒主體作用的理念。
“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，“教育活動(dòng)組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò)程”，是“教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是其自我成長(zhǎng)的重要途徑?！毙滦蛶熡谆?dòng)關(guān)系建立的基礎(chǔ)是：教師和幼兒之間建立一種真正的平行的橫向關(guān)系。只有教師和幼兒在這種真正平等的環(huán)境中，才能有效地激發(fā)幼兒主動(dòng)地與教師交往，才能形成互動(dòng)關(guān)系。
教師要注重兒童的發(fā)展?jié)撃?，注重幼兒的主?dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮?，F(xiàn)在的教師對(duì)兒童發(fā)展的評(píng)價(jià)，要拋棄陳舊的兒童觀和偏見(jiàn)。我們必須要以幼兒為中心采用多元化的標(biāo)準(zhǔn)為手段，從多種角度觀察，分析兒童的行為和情緒。尤其要透過(guò)表面的現(xiàn)象，深入兒童的內(nèi)心，理解其行為和情緒變化的意義。而不是根據(jù)一種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)兒童的外在行為下簡(jiǎn)單的判斷。對(duì)孩子評(píng)價(jià)的視點(diǎn)應(yīng)是孩子的長(zhǎng)處、個(gè)性特點(diǎn)、潛在發(fā)展的可能性，而不是他的缺點(diǎn)和弱處。如果教師只看到孩子身上的不足，在態(tài)度、表情、語(yǔ)言上向他暗示，會(huì)疏遠(yuǎn)教師于孩子的關(guān)系，使孩子產(chǎn)生自卑，失去自信心。所以，我們教師應(yīng)多看到孩子的長(zhǎng)處，發(fā)展?jié)撃埽兑再澰S、肯定的目光，使孩子樹(shù)立自信心，利用他的優(yōu)點(diǎn)，展開(kāi)活動(dòng)，只有這樣，孩子的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來(lái)。
作為教師應(yīng)平等對(duì)待每一個(gè)幼兒，尊重和關(guān)心幼兒。教師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走下來(lái)，蹲下身，帶著一顆充滿好奇的童心與孩子交流，站在孩子的角度去觀察孩子，了解孩子的所想。只有這樣，孩子才能把教師視為他們中的一份子，他們才愿把自己真實(shí)的想法告訴老師，師幼之間才能建立良好的關(guān)系。幼兒都具有好動(dòng)，好奇，好問(wèn)的特點(diǎn)，他們對(duì)一切都充滿好奇，成天總是問(wèn)東問(wèn)西，摸摸這兒，碰碰那兒，一不小心，就會(huì)犯錯(cuò)誤。教師應(yīng)以理解、寬容的心態(tài)對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤，心平氣和地幫助幼兒分析錯(cuò)誤的原因，幼兒也就能心悅誠(chéng)服地接受教師的批評(píng)。
表達(dá)。這就要求我們教師善于研究、多學(xué)習(xí)。利用業(yè)余時(shí)間不斷充電、洗腦、思考、反思，在對(duì)自己的否定與批判中發(fā)展自我。所以我們要及時(shí)反思、定期反思。只有我們自己完善了，孩子們才能從中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。
初步學(xué)習(xí)了《綱要》，心得體會(huì)也不能一概而全，我想每次研讀都會(huì)有不同的體會(huì)。此次學(xué)習(xí)讓我豐富了對(duì)幼兒園教育的理論指導(dǎo)，為了一切幼兒的發(fā)展，為了幼兒一切的發(fā)展，相信在日后的實(shí)際工作中也會(huì)給我?guī)?lái)很多益處。
最近，我把《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》又重讀了五遍。通過(guò)學(xué)習(xí)，我更深刻地感覺(jué)到幼兒教育工作的重要性，使自己在認(rèn)識(shí)上更上一層樓。《綱要》的理論知識(shí)是我們平時(shí)教育活動(dòng)目標(biāo)制定，內(nèi)容選擇的支撐點(diǎn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》知識(shí)，能使自己做到心中有數(shù)，不再迷茫，對(duì)于教育所遵循的發(fā)展方向，所要制定的教育目標(biāo)，都有據(jù)可依。所以，學(xué)習(xí)《綱要》，為我們的工作指引了方向?，F(xiàn)就學(xué)習(xí)所得，匯報(bào)如下：
一、幼兒園教育的重要性：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”。明確了幼兒園教育根本教育目的和根本任務(wù)，《綱要》還要求我們“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。指出了幼兒園的教育能夠?yàn)槿雽W(xué)做準(zhǔn)備，也為幼兒的一生健康發(fā)展打基礎(chǔ)。
二、“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。我們作為幼兒教師，應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行教育和保育相結(jié)合的原則，做到幼兒教育和保育并重，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)方式，努力做到：增進(jìn)幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)興趣和求知欲，以及初步的動(dòng)手能力;萌發(fā)愛(ài)國(guó)、愛(ài)集體的情感，培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)的情趣和能力。幼兒園的教育應(yīng)該是全面的、啟蒙性的，相對(duì)地說(shuō)分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。這五個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透的，要求我們?cè)陂_(kāi)展幼兒教育工作中，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，通過(guò)五個(gè)領(lǐng)域的教育內(nèi)容，從不同的角度，努力促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的全面發(fā)展。
三、“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。這就說(shuō)明幼兒教育不僅僅是傳授知識(shí)、傳授技能，而應(yīng)以幼兒生命活力的不斷增強(qiáng)，生命內(nèi)涵的不斷充實(shí)作為幼兒教育的終極目標(biāo)。在以往的幼兒教育中，我們往往偏重于為幼兒鋪設(shè)一條求知、學(xué)藝的道路，而忽視了幼兒還有屬于自己的世界，最終只會(huì)貽害幼兒的健康成長(zhǎng)。所以，作為一名幼兒教師，我們?cè)趯?duì)幼兒的教育過(guò)程中要善于順應(yīng)幼兒的性情，走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)性差異，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)成師、幼雙方一次心靈的對(duì)話，敞開(kāi)心扉，讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流，讓幼兒在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得發(fā)展。所以，我們應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際，努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變，盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
四、“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一分子，周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會(huì)，并對(duì)其產(chǎn)生直接或間接的影響。同時(shí)，幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣，亦會(huì)影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園和社區(qū)。當(dāng)前，我國(guó)實(shí)施獨(dú)生子女政策，由于家庭的過(guò)度呵護(hù)，電視電腦的普及，以及城鎮(zhèn)化的不斷擴(kuò)大帶來(lái)的不利于親近自然和社會(huì)交往的居住環(huán)境等，使幼兒的生活空間越來(lái)越狹窄，越來(lái)越虛擬化，通過(guò)環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，使幼兒變得依賴和被動(dòng)。因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育，是非常具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識(shí)和技能，更重要的是促進(jìn)兒童的身心發(fā)展，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境，并協(xié)助兒童主動(dòng)地觀察或管理其周?chē)幕顒?dòng)環(huán)境，推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育。由此，要求我們要充分挖掘各種資源環(huán)境，并創(chuàng)設(shè)和利用好這些重要的資源。我們要充分認(rèn)識(shí)到家庭、社區(qū)是幼兒教育的重要資源的一部分，我們要積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的理解、支持和主動(dòng)參與，我們也應(yīng)該積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。我們還要與社區(qū)密切合作，爭(zhēng)取社區(qū)對(duì)我們幼兒教育的支持，創(chuàng)設(shè)利用好周邊的環(huán)境，擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的范圍，使幼兒與周?chē)h(huán)境之間產(chǎn)生積極的交互作用。通過(guò)以上綜合利用各種資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，更好地做好幼兒教育工作。
以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)心得。在今后的工作實(shí)際中，我要以《剛要》為指導(dǎo)，把《綱要》的精髓落實(shí)到自己的工作中去。
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到指導(dǎo)綱要心得體會(huì)篇十三
隨著教育的改革，我國(guó)的幼兒教育得到了迅速而健康的發(fā)展，新《綱要》遵循《規(guī)程》的精神，從幼兒園教育的基本理念、基本原理、基本規(guī)律出發(fā)，具體地規(guī)定了我國(guó)幼兒園教育的基本內(nèi)容范疇、目標(biāo)以及基本的實(shí)踐規(guī)范和要求。我園利用暑假期間，讓全園教師各自對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》進(jìn)行了學(xué)習(xí)和理解。通過(guò)學(xué)習(xí)，我逐漸感到幼兒教育的重要性，以下是我一個(gè)階段學(xué)習(xí)《綱要》，領(lǐng)會(huì)《綱要》的意義，并用《綱要》指導(dǎo)著我的工作。
幼兒教育不僅僅是傳授知識(shí)，傳授技能，而應(yīng)以幼兒生命活力的不斷增強(qiáng)，生命內(nèi)涵的不斷充實(shí)作為幼兒教育的終極目標(biāo)。在以往的幼兒園教育中,教師往往偏重于為幼兒鋪設(shè)一條求知、學(xué)藝的道路，而忽視幼兒還有屬于自己的世界,最終只會(huì)貽害幼兒的健康成長(zhǎng)。所以,作為一名教師在教育過(guò)程中要善于順應(yīng)幼兒的性情,走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他們的心聲，學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)性差異，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)成師幼雙方一次心靈的對(duì)話，敞開(kāi)心扉，讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流，讓幼兒在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，在愉快地學(xué)習(xí)中求得發(fā)展。
幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的，啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感，態(tài)度，能力，知識(shí)技能等方面發(fā)展。在以后教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我會(huì)運(yùn)用《綱要》中的精髓去知道自己的設(shè)計(jì)思路。如在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，我努力把握以開(kāi)放式的提問(wèn)去引導(dǎo)幼兒，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，并根據(jù)把本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要，教育活動(dòng)的內(nèi)容考慮到了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓幼兒喜歡學(xué)習(xí)，喜歡探索。改變了以往我過(guò)多的強(qiáng)調(diào)知識(shí)。強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)會(huì)什么、掌握了什么，而不顧幼兒實(shí)際能力和需要。同時(shí)在設(shè)計(jì)課程時(shí)我會(huì)考慮到各個(gè)領(lǐng)域相互滲透，相互結(jié)合，選擇的教材要貼近幼兒的生活，拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和視野，又重視幼兒的興趣上和能力上的差異。
教師還要注重兒童的發(fā)展?jié)撃?，注重幼兒的主?dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。對(duì)兒童的評(píng)價(jià)，要拋棄陳舊的兒童觀和偏見(jiàn)。我們必須要以幼兒為中心，從多種角度觀察，分析兒童的行為和情緒。尤其要透過(guò)表面現(xiàn)象，深入兒童的內(nèi)心理解其行為和情緒變化的意義。而不是根據(jù)一種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)兒童的外在行為下簡(jiǎn)單的判斷。對(duì)孩子評(píng)價(jià)的視點(diǎn)應(yīng)是孩子的長(zhǎng)處、個(gè)性特點(diǎn)、潛在發(fā)展的可能性，而不是他的缺點(diǎn)和弱處。如果只看到孩子身上的不足，在態(tài)度、表情、語(yǔ)言上向他暗示，會(huì)疏遠(yuǎn)教師與孩子的關(guān)系，使孩子產(chǎn)生自卑，失去自信心。所以我們教師應(yīng)多看孩子的長(zhǎng)處，發(fā)展?jié)撃埽兑再澰S，肯定的目光，使孩子樹(shù)立自信心，利用他的優(yōu)點(diǎn)，展開(kāi)活動(dòng)，只有這樣，孩子的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來(lái)。
教師還應(yīng)成為幼兒而學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，要做到這一點(diǎn)，教師要尊重幼兒，以關(guān)懷、接納的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法和感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。教師要成為孩子的朋友，和孩子有心靈上的溝通，摘下“師道尊嚴(yán)”的面具，不吝嗇贊美。其次，要成為孩子的引導(dǎo)者，教師的急于機(jī)制是非常重要的，而教育機(jī)智又體現(xiàn)在教師的知識(shí)底蘊(yùn)及綜合素質(zhì)上。這就要求我們教師善于研究、多學(xué)習(xí)。利用業(yè)余時(shí)間不斷充電、洗腦、思考、反思，在對(duì)自己的否定與批判中發(fā)展自我。所以我們要及時(shí)反思、定期反思。只有我們自己完善了，孩子們才能從中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。
《綱要》特別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過(guò)程中的重要作用?！毒V要》還指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園放心，幼兒園對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。家長(zhǎng)是聯(lián)系的紐帶，他會(huì)把幼兒園好的方面向社會(huì)廣泛宣傳，還會(huì)及時(shí)向幼兒園提出合理的建議。的確，家長(zhǎng)的作用也是不小的，我們要認(rèn)真做好家長(zhǎng)的工作，取得他們的信任，得到他們的幫助和支持。這樣，才能更好的做好幼兒教育工作。
《綱要》還指出，幼兒園教育應(yīng)重視幼兒的個(gè)別差異，為每個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能，并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件。
通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我深深的體會(huì)到，幼兒教育必須堅(jiān)持保教相結(jié)合的原則，在幼兒園的教育工作中，保教結(jié)合的原則表明了幼兒園教育與其它教育的重要區(qū)別，同時(shí)也顯示出幼兒園教育自身的獨(dú)特性。
最后，我認(rèn)為教書(shū)育人關(guān)鍵的是教師的素質(zhì)，幼兒教育工作者必須具有現(xiàn)代化的幼兒教育觀，所以，我更應(yīng)提高自己的業(yè)務(wù)水平，通過(guò)各種教育活動(dòng)的觀摩，評(píng)價(jià)自己或他人的教育行為，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
到指導(dǎo)綱要心得體會(huì)篇十四
教書(shū)育人得逞關(guān)鍵是教師的素質(zhì)，幼兒教育工作者必須具有現(xiàn)代化的幼兒教育觀，所于教育所遵循的發(fā)展方向，所要制定的教育目標(biāo)，都有據(jù)可依。可以根據(jù)《綱要》要求“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展。”所以，學(xué)習(xí)《綱要》為我們的工作指引了方向。讓我深深地體會(huì)到了一下幾點(diǎn)：
作為我們教師要不斷的學(xué)習(xí)新的教育理念，從幼兒的根本上促進(jìn)幼兒的發(fā)展，要知道教育不僅僅是指單單的年輕時(shí)的教育更應(yīng)該是一生的教育，要為幼兒的一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)，去體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”這一理念。
《綱要》特別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過(guò)程中的重要作用。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論說(shuō)明：兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛(ài)主動(dòng)探索周?chē)h(huán)境，而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的.發(fā)展機(jī)會(huì)，并對(duì)其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時(shí)幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣亦會(huì)影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區(qū)。
當(dāng)前，我國(guó)實(shí)施獨(dú)生子女政策，由于家庭的過(guò)度呵護(hù)，電視電腦的普及，以及城鎮(zhèn)化的不斷擴(kuò)大帶來(lái)的不利于親近自然和社會(huì)交往的居住環(huán)境等，使幼兒的生活空間越來(lái)越狹窄，越來(lái)越虛擬化，通過(guò)環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，使幼兒變得依賴和被動(dòng)。
因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育，是非常具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識(shí)和技能，更重要的是促進(jìn)兒童的身心發(fā)展，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境，并協(xié)助兒童主動(dòng)地觀察或管理其周?chē)幕顒?dòng)環(huán)境，推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育。
由此，要求我們要充分挖掘各種資源環(huán)境，并創(chuàng)設(shè)和利用好這些重要的資源。我們要充分認(rèn)識(shí)到家庭、社區(qū)是幼兒教育的重要資源的一部分，我們要積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的理解、支持和主動(dòng)參與，我們也應(yīng)該積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。我們還要與社區(qū)密切合作，爭(zhēng)取社區(qū)對(duì)我們幼兒教育的支持，創(chuàng)設(shè)利用好周邊的環(huán)境，擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的范圍，使幼兒與周?chē)h(huán)境之間產(chǎn)生積極的交互作用。通過(guò)以上綜合利用各種資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，更好地做好幼兒教育工作。
我們老師必須應(yīng)尊重每一個(gè)的幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。我們作為幼兒教師，應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行教育和保育相結(jié)合的原則，做到幼兒教育和保育并重，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)方式，努力做到：增進(jìn)幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)興趣和求知欲，以及初步的動(dòng)手能力；萌發(fā)愛(ài)國(guó)、愛(ài)集體的情感，培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)的情趣和能力。幼兒園的教育應(yīng)該是全面的、啟蒙性的，相對(duì)地說(shuō)分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。這五個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透的，要求我們?cè)陂_(kāi)展幼兒教育工作中，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，通過(guò)五個(gè)領(lǐng)域的教育內(nèi)容，從不同的角度，努力促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的全面發(fā)展。
“應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！弊x完這句話，我感受到了作為一名幼兒教師，我們?cè)趯?duì)幼兒的教育過(guò)程中要善于順應(yīng)幼兒的性情，走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)性差異，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)成師、幼雙方一次心靈的對(duì)話，敞開(kāi)心扉，讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流，讓幼兒在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得發(fā)。
所以，我們應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際，努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變，盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
到指導(dǎo)綱要心得體會(huì)篇十五
如何根據(jù)時(shí)代的需要和《綱要》的精神實(shí)質(zhì)，來(lái)培養(yǎng)主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的人?為了指導(dǎo)幼兒園更深入地實(shí)施素質(zhì)教育，我國(guó)頒布了新綱要，這標(biāo)志著我國(guó)幼兒教育改革邁進(jìn)了一個(gè)新的臺(tái)階。我通過(guò)這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《綱要》，深刻領(lǐng)會(huì)《綱要》的最新精神。下面就《綱要》蘊(yùn)涵的“培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣”和“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”來(lái)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認(rèn)識(shí)。
教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣，習(xí)慣就是素質(zhì)，習(xí)慣影響人格。兒童時(shí)期是養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵期：培養(yǎng)始于父母，養(yǎng)成始于家庭，關(guān)鍵在于幼兒園和小學(xué)。加強(qiáng)德育，提高未成年人的思想道德素質(zhì)，應(yīng)該求真務(wù)實(shí)，從培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣開(kāi)始。俄羅斯著名的教育思想家烏申茲基說(shuō)過(guò)：人的.好習(xí)慣就像是在銀行里存了一大筆錢(qián)，你可以隨時(shí)提取它的利息，享用一生。一個(gè)人的壞習(xí)慣就好像欠了別人一筆錢(qián)，老在還款，老還不清，最后逼得人走入歧途。這個(gè)比喻非常好。今天的家長(zhǎng)要想給自己的兒女留下什么?我想應(yīng)該給我們的子女從現(xiàn)在開(kāi)始留下好的習(xí)慣，這就是他一生最大的財(cái)富。
如何搞好“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”呢?在上級(jí)有關(guān)部門(mén)的教育和指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)習(xí)《綱要》的精神之后，我覺(jué)得主要從四方面著手：
一、重視安全工作，保障幼兒的身心健康?？倓t的第四條：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
二、創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言是人類交流的重要工具。
三、尊重幼兒的人格和權(quán)利。幼兒也有人格和權(quán)利，但是在日常生活中，卻往往被我們這些大人所忽視，認(rèn)為幼兒不過(guò)是個(gè)小孩子，可以不計(jì)較，可以不理會(huì)。
四、教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。
在家里，父母是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，那么在學(xué)校里，教師就是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)體會(huì)，在以后的工作實(shí)踐中，我將不斷的更深入的學(xué)習(xí)，把《綱要》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去。
幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得體會(huì)500字的具體內(nèi)容已經(jīng)由的小編在上文整理完畢了，上文是別人學(xué)習(xí)后的感悟，不知道大家在學(xué)習(xí)中又產(chǎn)生什么樣的啟發(fā)呢?大家都可以寫(xiě)進(jìn)去。
到指導(dǎo)綱要心得體會(huì)篇十六
新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布，為我國(guó)的幼兒教育注入了新的活力，《綱要》成為幼教界的重點(diǎn)、熱點(diǎn)。經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思，我園也深刻體會(huì)到它的重要性、指導(dǎo)性。
一、以因地制宜、實(shí)事求是的精神落實(shí)《綱要》。
我旗約有人口四萬(wàn)三千，旗所在地設(shè)有一所公辦幼兒園(無(wú)學(xué)前班)，個(gè)體民辦幼兒園所，旗個(gè)蘇木、嘎查中僅有所幼兒園，且都與小學(xué)在一起。以小學(xué)學(xué)前班新生人數(shù)與我園大班幼兒畢業(yè)人數(shù)為統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)，我旗約有%的幼兒接受了正規(guī)的幼兒園教育。
我園受旗經(jīng)濟(jì)條件的限制，教育物質(zhì)環(huán)境長(zhǎng)期處于落后狀態(tài)，20xx年12月，在旗政府的大力支持下，我園從原有的平房搬入新教學(xué)樓，使用面積1800平方米，并更換了園址，雖遷入新址但仍存在著內(nèi)部設(shè)施少、食堂破舊、操場(chǎng)待建、無(wú)活動(dòng)室等許多困難。我園擁有幼兒300余名，設(shè)有8個(gè)教學(xué)班，其中蒙授班4個(gè)，漢授班4個(gè)，全園教職工54人，教師隊(duì)伍平均年齡偏大，老、病、弱多，任教教師大多由小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗而來(lái)，幼師專業(yè)畢業(yè)教師不到任教人員的10%。
20xx年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》頒布試行，《綱要》中指出“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育”。這為我園學(xué)習(xí)、貫徹《綱要》指明了前進(jìn)道路，面對(duì)現(xiàn)有條件，要達(dá)到《綱要》要求，只有將《綱要》與自己的實(shí)際情況相結(jié)合，轉(zhuǎn)變觀念，遵循原則，找到貫徹的契入點(diǎn)，才能使幼兒園找到一條真正適合自己發(fā)展的道路，體現(xiàn)“以人為本，兒童優(yōu)先”的原則，“促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展”、“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。
二、實(shí)行人性化管理，建立和諧、平等的教師工作、幼兒生活環(huán)境。
管理工作的關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的核心在于激勵(lì)下屬主動(dòng)工作，在幼兒園管理的諸大要素中，人是管理的核心。育人須先知人，每個(gè)教師的世界觀、價(jià)值觀、知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力、生活狀況不同，要善于根據(jù)每個(gè)教師的特點(diǎn)啟發(fā)、疏導(dǎo)她們，以領(lǐng)導(dǎo)的謙虛，誠(chéng)心得到大家的信賴，以感情為紐帶，使每一位教師都有成就感、主人翁意識(shí)。要注意運(yùn)用一致的工作目標(biāo)激勵(lì)教師的事業(yè)心、責(zé)任感，全園形成凝聚力，避免強(qiáng)制性、等級(jí)化的管理，使教師間的競(jìng)爭(zhēng)矛盾化，缺乏合作意識(shí)?！毒V要》中“以人為本”的先進(jìn)理論不僅要在幼兒工作中有所體現(xiàn)，還應(yīng)在幼兒園工作的方方面面都有所滲透。我園每年都召開(kāi)1—2次全體教職工大會(huì)，大會(huì)民主平等，各位教師集思廣益，共同制定園內(nèi)各項(xiàng)工作制度，總結(jié)過(guò)去的工作成果，分析現(xiàn)在的情況，規(guī)劃將來(lái)的發(fā)展道路。人性化的管理為我園創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、積極、團(tuán)結(jié)的工作環(huán)境。
幼兒期是兒童需要成人精神照顧和保護(hù)的時(shí)期，然而又是其自理、自立的需要日益增長(zhǎng)的時(shí)期，教師應(yīng)懂得愉快的童年生活對(duì)于生命發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，尊重、熱愛(ài)幼兒?！毒V要》中明確指出應(yīng)“建立一種新型的平等、和諧、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系”。只有把孩子當(dāng)作自己的親密合作者，教師才能真正尊重孩子，才能做到以理服人，以情動(dòng)人。通過(guò)多次的討論、反思，我園教師充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的重要性，建立了良好的師生關(guān)系。
三、轉(zhuǎn)變觀念，通過(guò)培訓(xùn)提高教師素質(zhì)是落實(shí)《綱要》的重要前提。
教師是幼兒園教育中最重要、最基本的力量，是高質(zhì)量幼兒教育最主要、最直接的創(chuàng)造者?！毒V要》對(duì)幼兒素質(zhì)教育的要求就是對(duì)教師教育素質(zhì)的要求。因此，為落實(shí)《綱要》，需要教師在觀念層面和實(shí)踐層面都有進(jìn)一步提高。
《綱要》指出“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分”，是“終身教育的奠基階段”。基礎(chǔ)教育應(yīng)把學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)，健康的個(gè)性發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的自我教育，終身學(xué)習(xí)的愿望作為最重要的任務(wù)，而不是傳統(tǒng)教育中基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，基本技能、技巧的訓(xùn)練?！敖處煈?yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。在教學(xué)中靈活地扮演最適宜的角色與幼兒積極互動(dòng)，尊重、理解幼兒，讓幼兒“在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。要“承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，以發(fā)展的眼光看待幼兒，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較”，教師應(yīng)多組織幼兒自評(píng)、互評(píng)，避免以“判官”的形象對(duì)幼兒進(jìn)行橫向比較，而多進(jìn)行縱向比較。
針對(duì)我園經(jīng)濟(jì)及教師情況，我園努力以“就地”、“異地”、“遠(yuǎn)程”學(xué)習(xí)的方式培訓(xùn)骨干教師，再由骨干教師培訓(xùn)其他教師，以點(diǎn)帶面，提高教師隊(duì)伍的整體水平。培訓(xùn)中我們以培養(yǎng)教師新的教育觀和實(shí)踐技能為核心，提倡以實(shí)踐為基礎(chǔ)的參與式培訓(xùn)，充分發(fā)揮教師之間的合作交流，在分享和思考、討論、啟發(fā)中獲得不斷發(fā)展。
發(fā)展趨勢(shì)，經(jīng)過(guò)“異地”、“遠(yuǎn)程”培訓(xùn)的教師以開(kāi)教研會(huì)，做觀摩課的形式“就地”將其所看所學(xué)傳與教師，使大家共同進(jìn)步，從而提高整體素質(zhì)。我園還積極開(kāi)展教師基本功、演講比賽，《綱要》知識(shí)競(jìng)賽，鼓勵(lì)教師多寫(xiě)論文，經(jīng)過(guò)不懈的努力，我園先后出了旗、市級(jí)幼兒教師基本功比賽獲勝者、優(yōu)秀教師，并有多篇論文獲市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。
同時(shí)，我園積極向上級(jí)反映師資實(shí)際情況，爭(zhēng)取指標(biāo)，吸收年輕專業(yè)教師，在上級(jí)行政機(jī)構(gòu)暫時(shí)不能給予幫助的情況下，我園招聘了優(yōu)秀大中專畢業(yè)生，使我園的保教保育工作保持新鮮活力。
四、注重教育內(nèi)容各領(lǐng)域的聯(lián)系，組織符合實(shí)際，突出幼兒主體地位，具有民族特點(diǎn)的教育活動(dòng)。
垃圾樹(shù)立環(huán)保意識(shí)等。當(dāng)然計(jì)劃的制定并不是教學(xué)的桎梏，而是其框架，在具體的組織與實(shí)施中，兒童的興趣會(huì)有所遷移，教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)有選擇性地隨之改變，并提供豐富的材料，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，挖掘隱含的教育價(jià)值，使教學(xué)內(nèi)容連貫，相互滲透。
瑞吉?dú)W方案教學(xué)的成功告訴我們“越是民族性的，越具有世界性”，只有堅(jiān)持和繼承發(fā)掘本民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)和藝術(shù)傳統(tǒng)，才能得到世人的贊許。我園處于牧業(yè)旗縣，蒙古族幼兒占全體人數(shù)的90%。在教學(xué)中我們始終堅(jiān)持“蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)”，并在各領(lǐng)域教育內(nèi)容中加入大量的民族文化藝術(shù)精華，如語(yǔ)言活動(dòng)中加入了“草原英雄小姐妹”、“巴拉根倉(cāng)”的故事，藝術(shù)活動(dòng)中有馬頭琴欣賞課，體育活動(dòng)中有蒙古族博克等，我們還在區(qū)角活動(dòng)中讓幼兒用電飯鍋制作奶干，制作蒙古帽子、頭飾等。無(wú)論是“蒙氏教育”、“方案教學(xué)”，還是《綱要》都傳遞給我們一個(gè)重要的信息：那就是幼兒是活動(dòng)的主體，應(yīng)為他們提供一個(gè)材料豐富、能主動(dòng)選擇，有動(dòng)手、動(dòng)腦、表達(dá)情感機(jī)會(huì)的適宜環(huán)境，使其主動(dòng)構(gòu)建，整合知識(shí)。優(yōu)秀教學(xué)模式的學(xué)習(xí)重在領(lǐng)會(huì)思想，反對(duì)形式模仿。我園力爭(zhēng)在《綱要》指導(dǎo)下，旁征博引，結(jié)合民族特點(diǎn)，遵循兒童教育規(guī)律編定園本課程，爭(zhēng)創(chuàng)本園特色。
“關(guān)注幼兒的特殊需要，包括各種發(fā)展?jié)撃堋?、“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教”。我園嘗試在幼兒中開(kāi)展珠心算、美術(shù)、舞蹈等特長(zhǎng)培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)潛能，并努力避免急功近利的訓(xùn)練，禁止剝奪幼兒游戲的權(quán)利，以幼兒的興趣和發(fā)展可能性為定位點(diǎn)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
五、強(qiáng)化家園合作，大力發(fā)展家庭的教育能力。
教師備課、授課，一個(gè)月授課一次，家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)幫助家長(zhǎng)確立了正確的育兒觀念，接觸了解了《綱要》，充分理解了家園教育一致、互補(bǔ)，要“寓教育于一日生活中”，提高了他們“孩子在活動(dòng)中發(fā)展”的認(rèn)同感，使其成為《綱要》的支持者、實(shí)施者。通過(guò)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)尤其是牧民家長(zhǎng)大大增強(qiáng)了與幼兒園教育的合作，積極了解幼兒在園的所學(xué)知識(shí)，為其準(zhǔn)備豐富的材料，在家中也建立適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，并規(guī)范自己的行為，以身為范。每逢“六·一”我園都開(kāi)展幼兒、家長(zhǎng)、教師共同參與的慶?；顒?dòng)，開(kāi)展多項(xiàng)親子游戲，培養(yǎng)家園共育的親密感情。我園每年召開(kāi)的教代會(huì)都邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表參加，讓家長(zhǎng)參與幼兒園的建設(shè)與發(fā)展。深化家園合作，使我園爭(zhēng)取到更多的教育資源，保教工作更上一層樓，起到了事倍功倍的作用。
《綱要》的落實(shí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，最重要的是如何將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，在實(shí)踐中內(nèi)化理論，做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐再升華理論。我園將謹(jǐn)遵《綱要》的各項(xiàng)原則、要求，實(shí)事求是，因地制宜，用智慧統(tǒng)帥知識(shí)，將先進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)為工作的內(nèi)含，爭(zhēng)創(chuàng)特色幼兒園。
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