讀后感是在閱讀一本書或文章之后，對書中內(nèi)容和作者觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和個人感悟的一種寫作形式，它可以幫助我們更好地理解和領(lǐng)悟作品的意義，我覺得讀完這本書后，寫一篇讀后感是非常有必要的。讀后感是對所閱讀的書籍的思考和體會的一種總結(jié)性內(nèi)容，通過寫讀后感我們可以更好地加深對書中內(nèi)容的理解和記憶。讀完這本書后，我想以讀后感的形式來表達(dá)自己的思考和感受，這樣可以使我對書中觀點(diǎn)的理解更深入，對于提高我的寫作水平也有很大幫助。在完成讀后感寫作的同時，也是對自己閱讀結(jié)果的一次反思和匯總，它讓我不斷地思考書中提出的問題以及作者的思考方式，對我的思維方式產(chǎn)生了積極的影響。讀完這本書后，我覺得寫一篇讀后感可以幫助我更好地整理和總結(jié)我的思考，并對書中的觀點(diǎn)有更加準(zhǔn)確和深入的理解。那么，如何寫好一篇讀后感呢？首先，我們可以先簡要介紹書籍的背景和作者的主要觀點(diǎn)，然后結(jié)合個人的閱讀體驗(yàn)，思考書中的主題、人物形象或故事情節(jié)，并對書中的思想進(jìn)行思考和評價。此外，我們還可以用一些具體的例子和細(xì)節(jié)來支持自己的觀點(diǎn)，使讀后感更加有說服力。這是一些經(jīng)典讀后感的范文，希望能對大家的寫作有所啟發(fā)和幫助。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略讀后感篇一
一、課題的提出
人的發(fā)展隨著年齡增長呈現(xiàn)一定的階段性（共性），這是班級授課制的主要依據(jù)，這種以全班集體教學(xué)為主的組織結(jié)構(gòu)其優(yōu)越性自不待言，但其固有的局限性隨著時代的發(fā)展遭到越來越多的批評[1]。較長的一段時期，教學(xué)被視為以傳遞知識或搬運(yùn)信息為主，學(xué)習(xí)過程主要是在頭腦倉庫中儲存信息以備再現(xiàn)之用，但是這種舊的教學(xué)范式不斷受到?jīng)_擊[2]。
針對傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，20世紀(jì) 70年代初，美國興起了合作學(xué)習(xí)，我國第一篇《關(guān)于合作學(xué)習(xí)》的譯文載于1982年《心理科學(xué)通訊》，自此合作學(xué)習(xí)陸續(xù)引起學(xué)者的關(guān)注，1990年以后整體呈遞增趨勢，2001年以后，研究數(shù)量呈現(xiàn)快速上升趨勢[3] 。
20 世紀(jì)90年代以來，我國學(xué)者開始重視對合作學(xué)習(xí)的研究，其趨勢可通過不同年份發(fā)表各類文章的數(shù)量來反映。
以上數(shù)據(jù)來自中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫，采用關(guān)鍵詞“合作學(xué)習(xí)”進(jìn)行檢索，文章數(shù)量為同年“期刊”、“博士論文”、“碩士論文”數(shù)量總和。
20世紀(jì)90年代初開始即從事合作學(xué)習(xí)相關(guān)研究的學(xué)者王坦認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)策略體系[4]。合作學(xué)習(xí)能迅速成為當(dāng)代深受世界上許多國家普遍關(guān)注和歡迎的教學(xué)理論與策略絕非偶然。合作學(xué)習(xí)的成功原因是多方面的，其中最重要的一個原因就是它有著非常堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)[5]。
但作為一種實(shí)踐科學(xué)，僅僅依靠實(shí)證研究方法并不能深刻揭示其規(guī)律，合作學(xué)習(xí)必須扎根于教學(xué)實(shí)踐[6]。
建華實(shí)驗(yàn)學(xué)校課程實(shí)驗(yàn)區(qū)自2011年成立以來，以校本教材為載體，倡導(dǎo)以“讀、思、論、辨、做”為主的學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，2012年教室革命的完成，尤其是桌椅的創(chuàng)新設(shè)計(jì)為以小組為單位的學(xué)習(xí)活動提供了便利。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，多數(shù)的小組學(xué)習(xí)停留在較低層次的問題上，同學(xué)們較難進(jìn)行比較深入的討論，且往往難以達(dá)成一致，因而發(fā)言人代表本組發(fā)言時，更多的是闡述自己的觀點(diǎn)。導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果不理想。
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《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提到：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，認(rèn)真聽講、積極思考、動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等都是重要的學(xué)習(xí)方式”，可見合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位，學(xué)習(xí)同伴同教師一樣，都是重要的學(xué)習(xí)資源。基于以上理解和困惑，我們對如何有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了初步探索。
二、課題研究的主要成果
（一）教學(xué)內(nèi)容選擇的探索
以往，我們的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容絕大多數(shù)局限于量相對較大的基礎(chǔ)練習(xí)，比如對練習(xí)中的疑難問題、多解問題進(jìn)行討論，或者更進(jìn)一步利用第一發(fā)言人（小組中學(xué)習(xí)暫時落后者）的總結(jié)發(fā)言進(jìn)行關(guān)鍵點(diǎn)控制，曾得到的共識是合作是學(xué)優(yōu)生對學(xué)困生的單向幫扶。
此次課題的研討，尤其是課例的觀摩與分析，我們有了新的認(rèn)識：
從學(xué)習(xí)過程來看，具有一定綜合性與挑戰(zhàn)性（入門容易、完解較難）的專題內(nèi)容更適合小組合作學(xué)習(xí)；我們以《一元二次方程整數(shù)解》為例，從題目的選擇、組織形式兩個方面進(jìn)行說明：
數(shù)與代數(shù)是初中段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必備的內(nèi)容之一，而方程是初等代數(shù)中的核心問題，一元二次方程是初等方程的經(jīng)典內(nèi)容，一元二次方程的整數(shù)解問題不僅涉及到方程解法、根與系數(shù)關(guān)系，還與整數(shù)理論、因式分解息息相關(guān)，具有較強(qiáng)的綜合性，是思維訓(xùn)練的熱點(diǎn)內(nèi)容，因此也成為各類競賽的首選。恰好第四冊讀本有一道相關(guān)題目，多數(shù)同學(xué)感到無從入手，因此確定以此點(diǎn)展開，讓同學(xué)們對古老的整數(shù)解問題有所認(rèn)識。開始預(yù)設(shè)了四道不同類型的題目。之后出于題目分類和課堂容量兩方面的考慮，以學(xué)案的形式呈現(xiàn)了三道，每道題目預(yù)設(shè)了兩種解法。
正式上課之前，通過一元二次方程整數(shù)解預(yù)熱（一）、（二），分別引導(dǎo)同學(xué)們對假分式化帶分式、通過因式分解求解不定方程整數(shù)解等技巧進(jìn)行了復(fù)習(xí)。原本設(shè)想：如果在第一節(jié)課30min，現(xiàn)有小組難于解答這些問題，第二節(jié)正式的`課就分梯隊(duì)（強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合）坐，針對難點(diǎn)進(jìn)行攻關(guān)。經(jīng)過第一節(jié)課30min的準(zhǔn)備，同學(xué)們一致同意按現(xiàn)有小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。
課堂基本流程如下：介紹課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)——小組合作、初步求解——典型問題、集體攻關(guān)——小試牛刀、課堂練習(xí)——問題歸類、課堂小結(jié)——課后反饋。
通過實(shí)踐，我們體會到選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容是合作學(xué)習(xí)有效的先決因素。合作學(xué)習(xí)比較適宜于那些較為復(fù)雜或較高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。
（二）明確了實(shí)驗(yàn)區(qū)初中讀本小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略讀后感篇二
提高教學(xué)效率就是要求教師在課堂四十五分鐘內(nèi)最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)三維目標(biāo)的有效整合。那么如何讓學(xué)生積極參與到地理課堂教學(xué)中來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高課堂效率的效果，是每名初中地理教師都要探索研究的問題。通過多年的教學(xué)實(shí)踐嘗試，我覺得以下教學(xué)策略效果比較好。
一、提高初中物理教學(xué)效率首先要轉(zhuǎn)變觀念。
轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念就是要積極貫徹基礎(chǔ)教育課程綱要精神，培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得“雙基”（基礎(chǔ)知識和基本技能）的過程同時學(xué)會學(xué)習(xí)并形成正確的價值觀，教師在教學(xué)過程中一定要突出“以生為本”的重要理念，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做為教學(xué)的重心，教師應(yīng)該成為教學(xué)的合作者和知識體系的建構(gòu)者的角色，教師的教學(xué)活動不僅是教，關(guān)鍵在“導(dǎo)”，即時刻引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如何獲取知識的經(jīng)歷和體驗(yàn)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！被诖耍乩斫處熢谌粘＝虒W(xué)中就要向?qū)W生傳達(dá)高效學(xué)習(xí)的觀念，讓他們養(yǎng)成變被動為主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵他們自主探究地理科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。只要教師和學(xué)生生觀念轉(zhuǎn)變了，提高課堂效率才有可能得以實(shí)現(xiàn)。
二、提高初中地理課堂效率教師和學(xué)生課前準(zhǔn)備要充分。
地理老師在備課時要認(rèn)真研究《義務(wù)教育地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》，精心制定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要難易適中，每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)要明確，同時要盡量多的搜集與本節(jié)課教學(xué)有關(guān)的資料，如地理的文獻(xiàn)、各種地理現(xiàn)象的視頻、和圖片，甚至可以找一些與課程相關(guān)的影視劇，通過這些資料來調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺和感覺。除了老師要做好準(zhǔn)備之外，還要讓學(xué)生也提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本知識，對課本知識有一個基本的認(rèn)識，最好能夠以小組內(nèi)合作探究的方式提出一些在預(yù)習(xí)中的疑問，這樣可以有的放矢地把問題融入課堂。教師還要注意學(xué)校的生源的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定不同的教育教學(xué)方法。要掌握班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和班級目標(biāo)的導(dǎo)向差異。在不同的班級要采用不同的授課方式。學(xué)生來源不同，感受各有側(cè)重。地理教師在課課前有必要掌握這些信息，從而拿出最佳的授課方案。
三、提高初中地理課堂效率要善于激發(fā)學(xué)生興趣。
對于初中生來說，地理是門新學(xué)科，入門相對較難，從小學(xué)剛進(jìn)入初中的學(xué)生還沒有轉(zhuǎn)變思維方式，他們還不善于動用抽象空間的思維來學(xué)習(xí)什么經(jīng)緯網(wǎng)啊等高線啊地形圖啊等知識，這種情況很容易造成學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的'畏難情緒和心理，打擊他們學(xué)習(xí)地理的自信心，在一開始就掌握不好地理基礎(chǔ)知識，為他們學(xué)習(xí)地理造成重大障礙，目前吉林省的地理還不是中考課程，受中考指揮棒的影響，學(xué)生不重視地理科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時沒有動力，也沒有學(xué)習(xí)興趣，他們在課堂上就不愛積極參與，于是地理課教學(xué)，地理教師以自己講授為主，一言堂，滿堂灌，自己總是充當(dāng)課堂的主角，這些教師不顧及學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)效果，在這樣的課堂上，學(xué)生一直是處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂效率低下。新課程改革以后，雖然有的教師在課堂上安排很多活動，形式上看上去很熱鬧，但由于過于注重取悅學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間并沒有什么實(shí)質(zhì)性的交流，對地理知識的學(xué)習(xí)難免流于膚淺，因此，學(xué)習(xí)效率不高，教學(xué)效果低效。為些，教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣。比如在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語言，老師還可以聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，通過多媒體展示圖片、播放視頻和音樂，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，使學(xué)生有趣味地參與到地理學(xué)習(xí)中來，久而久之讓他們產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師最好調(diào)查所教學(xué)生的主要興趣愛好。不同班級的學(xué)生有著不同的興趣方向。教師在調(diào)查的基礎(chǔ)上充分了解學(xué)生的興趣點(diǎn)以后，有針對性的采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，長此以往可以使學(xué)生不斷擴(kuò)展深化他們的興趣點(diǎn)，從而高效地完成自己的教學(xué)任務(wù)。如果更進(jìn)一步的話，教師可以有意識地以趣味性和挑戰(zhàn)性的地理教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的興趣點(diǎn)，變被動為主動，經(jīng)過一段時間的鍛煉，學(xué)生穩(wěn)固而長久的興趣就會上升為維系地理學(xué)習(xí)的長久動力。
四、提高初中地理課堂效率要善于運(yùn)用探究學(xué)習(xí)方式。
在地理課的學(xué)習(xí)過程中,探究是一個非常重要的學(xué)習(xí)方法。探究的目的在于讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出問題，自己設(shè)計(jì)探究程序，自己得出結(jié)論，以解決實(shí)際問題。學(xué)生在探究的過程中應(yīng)是自由的、自主的，這對于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力有很大幫助。那么在地理課教學(xué)過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)呢？正如在前面提及到的，地理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，比如應(yīng)該樹立新的教材觀，開放思維，不囿于書本，開發(fā)、利用、整合課程資源才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為實(shí)施探究學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造必要條件。同時，在地理課上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出問題。學(xué)生只有善于對發(fā)現(xiàn)的問題或現(xiàn)象提出為什么，才能促使自己去探索研究。因此，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出問題是將學(xué)生引入探究的第一步。教師在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)善于啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵，以培養(yǎng)學(xué)生勇于探索研究的良好習(xí)慣?？傊處熞貏e注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教給他們探究方法，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)真理，不僅會提高課堂教學(xué)效率還會培養(yǎng)他們探究的科學(xué)精神。提高課堂效率是一個長期動態(tài)的、不斷深化且探索永無止境的命題，初中地理老師要積極轉(zhuǎn)變觀念，樹立以“學(xué)生主體”“教師主導(dǎo)”的教學(xué)新思想，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠調(diào)動學(xué)生積極去探究問題，讓地理學(xué)習(xí)真正成為點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，是初中地理課提高教學(xué)效率較為有效的策略。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略讀后感篇三
課堂教學(xué)在素質(zhì)教育過程中起著舉足輕重的作用，不僅是教育的根本方式，也是教師在教學(xué)過程中的重要組成部分之一，它可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及創(chuàng)新精神。而數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低，依賴于教師的教學(xué)策略。為此，筆者結(jié)合自己多年的教師工作經(jīng)驗(yàn)，通過分析初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，提出一些提高教學(xué)質(zhì)量的策略。
1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
目前，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程中，大多數(shù)教師采取的教學(xué)模式往往還是傳統(tǒng)的“三部曲”，即教師課上提問，點(diǎn)名要求學(xué)生作答，課下留給學(xué)生一些課后作業(yè)。這種教學(xué)模式過于枯燥，很難使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是：學(xué)生課上難以保持注意力集中，從而嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量。
2.學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要做的是應(yīng)該通過相應(yīng)的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)中存在的奧秘，從而將解題思路滲透其中，使學(xué)生牢牢掌握，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維方式和能力。然而這個過程是需要學(xué)生配合的，學(xué)生要集中精力聽講，主動開動腦筋，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。但是，一些教師對于學(xué)生的提問，通常情況下會將答案和解題的方法思路告知學(xué)生，沒有起到很好的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。
3.教學(xué)方式過于傳統(tǒng)和陳舊。
隨著時代的發(fā)展，教學(xué)理念也在不斷地更新與完善，不同的教學(xué)模式已滲透于教育領(lǐng)域中。然而，一些教師過于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至有的學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭惡，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成果。多媒體教學(xué)模式目前是比較現(xiàn)代的應(yīng)用之一，但是一些教師由于種種原因并未將其應(yīng)用到教學(xué)過程中，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)過程枯燥乏味，課堂氣氛也是極其沒有活力。
4.忽略學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和對數(shù)學(xué)的接受能力。
迫于中考的壓力，現(xiàn)如今一些教師就會忽略學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和接受能力，在課堂上或者是課下作業(yè)中經(jīng)常會給學(xué)生布置一些難度較大的數(shù)學(xué)題目，而忽略了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和相關(guān)內(nèi)容。這些教師認(rèn)為只要將難題攻克下來，就可以很好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這種錯誤理念不僅存在于教師中，大多數(shù)的學(xué)生家長也十分贊同?？墒敲恳粋€學(xué)生的基礎(chǔ)功底和接受能力都是不同的，大多數(shù)的學(xué)生還是很難理解和適應(yīng)老師的教學(xué)思路和內(nèi)容，由此導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生聽課過程中都比較迷茫，難以真正理解所講的知識，因此也就無法參與到課堂的互動過程中。這樣一堂課上下來，他們能夠掌握的數(shù)學(xué)知識微乎其微。這都是因?yàn)橐恍┙處煕]有因材施教，平時不注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的講授，使得教學(xué)質(zhì)量難以提高，長此以往，就很容易在班級中形成十分嚴(yán)重的兩級分化現(xiàn)象。
學(xué)生從小學(xué)升入初中，對于身邊的一切都比較陌生，隨著學(xué)習(xí)課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，大多數(shù)的學(xué)生都會產(chǎn)生猝不及防的感覺。加之一些小學(xué)較為優(yōu)秀的學(xué)生的好勝心較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中，過于急躁，難以將非重點(diǎn)和重點(diǎn)區(qū)分開來，不能掌握良好的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績難以提高。
此時，就需要教師的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，方可事半功倍。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，初一的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)相對來說比較簡單，起到一個小學(xué)與初中之間的銜接作用。主要是講解了一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的概念及定義。
那么要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不要死記硬背，教師要通過細(xì)致地講解，讓學(xué)生能夠十分透徹地理解這些概念及定義，不要總是一知半解。在教學(xué)實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于概念的理解只是掌握了一些皮毛，解題過程中出現(xiàn)的錯誤較多。例如一個簡單的概念：代數(shù)式，書中給予的定義為“代數(shù)式是用字母或者是數(shù)字表示而成的式子”。這個概念看似簡單，可是在實(shí)際做題過程中，有一部分學(xué)生就沒有認(rèn)識到一個字母或者一個數(shù)字也是一個代數(shù)式，導(dǎo)致做題經(jīng)常出錯。這就要求教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生真正掌握正確的學(xué)習(xí)方法，課前要讓學(xué)生做好數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)工作，課上要求學(xué)生認(rèn)真聽講，做筆記，提高課堂聽課效率，培養(yǎng)主動思考的能力，課下要做好復(fù)習(xí)工作，總結(jié)知識點(diǎn)。只有這樣，才能掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要領(lǐng)，從而提高數(shù)學(xué)成績。
2.教師為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛。
良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先教師應(yīng)該端正教學(xué)態(tài)度。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一部分教師還是沒有端正自己的教學(xué)態(tài)度，對學(xué)生的教學(xué)過程也只是敷衍了事，只是認(rèn)為教師的任務(wù)就是將相關(guān)內(nèi)容和知識點(diǎn)講述給學(xué)生，對于學(xué)生是否真正掌握并不關(guān)心，這樣不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量極低。
因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對教師的管理和培訓(xùn)，使其端正數(shù)學(xué)教學(xué)的態(tài)度，在教學(xué)過程中，大膽創(chuàng)新，不斷引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)的奧秘所在，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次教師要學(xué)會使用多種現(xiàn)代教學(xué)手法來營造良好的課堂氣氛。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和一些實(shí)際問題的解決，設(shè)計(jì)一些教學(xué)情景，熟練應(yīng)用多媒體教學(xué)，多與學(xué)生展開互動教學(xué)，活躍課堂氣氛，使學(xué)生可以在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而拓展自己的數(shù)學(xué)思維能力。
最后，教師還可以通過課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)來調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)上，數(shù)學(xué)并不是一門枯燥的學(xué)科，相反由于它富有了數(shù)字和神奇的圖形，使其成為一門十分有趣的學(xué)科。
為此，教師可以根據(jù)一些數(shù)字和圖形設(shè)計(jì)一些課堂小實(shí)驗(yàn)或者小游戲，比如七巧板、數(shù)字組合等等，不僅能夠很好地活躍課堂氣氛，使學(xué)生參與其中，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
由于數(shù)學(xué)的特殊性，使得數(shù)學(xué)題目是千變?nèi)f化的，用題海來描述數(shù)學(xué)題庫一點(diǎn)都不為過。那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，肯定都會碰到一些自己不會做的數(shù)學(xué)難題，出錯也是在所難免的。而學(xué)習(xí)本身就是由不會過渡到會的過程。著名的數(shù)學(xué)家華羅庚以前曾說道：“在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，對于知識的積累是一個由薄逐漸到厚的過渡過程，而我們掌握知識卻是一個由厚逐漸到薄的過渡過程?！边@句話說明了在知識的積累過程中，我們所學(xué)到的知識會變得越來越多，從薄逐漸到厚，當(dāng)我們將這些積累的知識掌握之后，這些知識就成為了我們自己所擁有的東西，從厚逐漸到薄。而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是一個這種相關(guān)轉(zhuǎn)化的過程，所以作為數(shù)學(xué)的教學(xué)工作者，應(yīng)該時常多鼓勵自己的學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，不要一出錯就批評和責(zé)怪學(xué)生。
比如，以前我有個學(xué)生在開始的時候?qū)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力較差，我從未批評過他，經(jīng)常給他鼓勵，有一次，他回答了一個數(shù)學(xué)問題，我在班上對他進(jìn)行了表揚(yáng)，課下又給他講了幾種數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。過了一段時間，他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績有了很大的提高，在期末考試中考進(jìn)了我班的前十名。他很開心，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也有了信心，隨后的學(xué)習(xí)成績越來越好。學(xué)生是需要鼓勵的，這種需要在他們出現(xiàn)錯誤的時候顯得更為迫切，所以教師應(yīng)該看清學(xué)生身上的不足之處，并幫助其分析產(chǎn)生的原因，多給他們鼓勵，為他們指明學(xué)習(xí)的方向，幫助他們樹立和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，從而使得學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展。
4.建立健全數(shù)學(xué)的考核評估方法。
考核評估對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵的作用。因此要逐步地完善數(shù)學(xué)的考核評估辦法。首先應(yīng)該建立形式多樣化的考核評估內(nèi)容，要求內(nèi)容要具備合理性和科學(xué)性的特點(diǎn)，內(nèi)容的建立應(yīng)該依賴于教師的實(shí)際教學(xué)情況以及學(xué)生的數(shù)學(xué)接觸和學(xué)習(xí)能力，應(yīng)不斷調(diào)節(jié)教學(xué)過程中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的占比進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶岣?，通過制定科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，將數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和難點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合在一起，從而提升學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力。
其次，要建立健全考核方案，使之形成一套科學(xué)的體系?？己诉^程中，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，讓他們參與其中，完美地將數(shù)學(xué)考試與開放式的教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合。
三、結(jié)語。
總之，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們要轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)模式，要發(fā)展行之有效的高效數(shù)學(xué)教學(xué)模式。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中，學(xué)會運(yùn)用多種教學(xué)方法，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，站在學(xué)生的思維角度來分析學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)心理，掌握他們的學(xué)習(xí)狀況，采取相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)措施對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略讀后感篇四
可以說，在當(dāng)下，小學(xué)生們對探索規(guī)律這類數(shù)學(xué)題的重視度還不夠高，這對于他們的解題來說是相當(dāng)不利的。因此，小學(xué)生們首先要意識到探索規(guī)律這個題型的重要性，繼而花費(fèi)足夠的時間和精力，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在學(xué)生對探索規(guī)律這方面的知識都有了一定了解之后，在解決數(shù)學(xué)問題時，就可以快速搜索到對應(yīng)的知識點(diǎn)，解題能力自然就得到了一定的提升。此外，教師也要提升對探索規(guī)律解題的重視度，在平時講課中提升這方面的比例，并采用一些有效的講課手段。比如說，在“間隔排列”這一課中，教師可以結(jié)合身邊的事物與現(xiàn)象，如道路邊栽種的樹木等，告訴學(xué)生路邊栽種的樹木也是有著一定規(guī)律的，讓學(xué)生加以認(rèn)識。最終，使學(xué)生們將枯燥的題目與生活聯(lián)系起來，對探索規(guī)律題有了一定的感知感，從而在以后的解題中不再對規(guī)律探索題產(chǎn)生畏懼或輕視的心理。
二、加大對這類題型的解題訓(xùn)練。
由于探索規(guī)律這種題型的難度相比于其他數(shù)學(xué)題目來得更大，因此學(xué)生在面對這種題型時，首先就會產(chǎn)生畏懼的心理。這種題型常常安排在基礎(chǔ)題之后，因此有的學(xué)生在完成了基礎(chǔ)題之后，對探索規(guī)律題一般粗略想一下解決方法，無果之后就輕易放棄了?？上攵@樣的心理對于學(xué)生的解題是極不可取的。因此，要想讓學(xué)生能夠沉下心來解決這類題型，首先就要加大對這類題目的解題訓(xùn)練。當(dāng)然，多做題目并不代表著無休無止的題海戰(zhàn)術(shù)，畢竟小學(xué)生們的定力不強(qiáng)，也欠缺耐心。如果一味強(qiáng)調(diào)多做題目，可能會收到反效果，讓學(xué)生們喪失積極性。因此，就要求學(xué)生們能夠展開針對性的探索規(guī)律的題型訓(xùn)練。小學(xué)數(shù)學(xué)的探索規(guī)律題型基本有三個方面：“端點(diǎn)與線段運(yùn)用規(guī)律”、“方陣中的規(guī)律”、“周期中的規(guī)律”。教師應(yīng)在這時加以輔助，將遇到的探索規(guī)律題型分為三大類，再從中一一細(xì)分。比如說，就“端點(diǎn)與線段運(yùn)用規(guī)律”這一類，就有線段、三角形、長方形或正方形、間隔等。教師要找到學(xué)生們不擅長而又有代表性的題型，篩選之后讓學(xué)生們進(jìn)行題目訓(xùn)練，并對學(xué)生們掌握了的題目類型加以鞏固練習(xí)。這樣的做法，不僅節(jié)約了學(xué)生們的時間，收到的效果也很好。對探索規(guī)律這個題型有了一定的訓(xùn)練之后，學(xué)生在這方面的解題上自然也能事半功倍了，解題能力可以得到真正的提高。
三、合理利用數(shù)學(xué)錯題本。
在學(xué)生平時的數(shù)學(xué)作業(yè)和測驗(yàn)中可以發(fā)現(xiàn)，在探索規(guī)律這個題型上學(xué)生經(jīng)常會犯一些低級的錯誤，甚至?xí)σ恍┮呀?jīng)做過的題型繼續(xù)犯錯，這樣也使學(xué)生的解題能力難以得到加強(qiáng)。而這些錯誤其實(shí)是可以避免的，只要學(xué)生在第一次犯這錯誤時進(jìn)行很好的反思和總結(jié)，在下次遇到同類問題時就不會反復(fù)犯錯了。而合理利用錯題本，無疑能夠大大解決學(xué)生重復(fù)犯錯的問題。當(dāng)然，在使用錯題本時，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行下意識地歸納整理。在總結(jié)探索規(guī)律這種題型時，應(yīng)該有意識地把同一類的題目摘抄在一起，并在旁邊的空白處寫上自己做錯的原因。以此為例，學(xué)生在查閱錯題本時也能更有針對性。此外，也不容易重復(fù)登記一些已登記過的問題，節(jié)約了時間。當(dāng)然，在進(jìn)行了有條理的錯題登記之后，可不能把錯題本束之高閣了，而是要做到經(jīng)常復(fù)習(xí)，把一些做錯過的難題再做一遍。經(jīng)過進(jìn)一步的鞏固，這些題目才能更好的融入到小學(xué)生的腦海之中，對題目的正確解法做到心中有數(shù)，這樣在下次做到時也就不再容易犯錯了?？梢哉f，錯題本的運(yùn)用，對學(xué)生而言，能夠大大提高自己的解題能力。
四、養(yǎng)成良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生都沒能擁有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于剛剛接觸數(shù)學(xué)的學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)的難度是相當(dāng)大的，他們對于探索規(guī)律這種較難的題型，更是感到一籌莫展。在此時，一些小學(xué)生就會產(chǎn)生膽怯的心理，面對難題采取選擇性忽視的態(tài)度，不求甚解。長此以往，學(xué)生的解題能力就不可能得到提升，還使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對自己而言變得越來越難。因此，學(xué)生要想很好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升自己解決探索規(guī)律問題的能力，就一定要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說，在課前要做到提前預(yù)習(xí)，并做一些預(yù)習(xí)的習(xí)題，對理解起來較難的問題做好標(biāo)記，上課時仔細(xì)聽講。課堂上注重引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真的觀察與思考，通過自主嘗試探索及小組交流歸納，自主建構(gòu)新知模型。遇到難題，可以在課外詢問老師或者同學(xué)，激勵學(xué)生積極進(jìn)取，力爭向上。另外，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成自我總結(jié)的能力，依托梳理歸納、分析問題，最終解決問題。在養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，學(xué)生才能對探索規(guī)律這類問題養(yǎng)成較好的解題能力。
數(shù)學(xué)知識中蘊(yùn)含的規(guī)律的探索，作為教師需注重引導(dǎo)學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索與合作交流的過程，體會解決問題的策略，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，情智共長，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)得知識的同時，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以全面提升。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略讀后感篇五
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)條理性與理論性都有一定要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生較大的阻力，出現(xiàn)較多的困難。由于初中數(shù)學(xué)知識較多、較雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以全面地掌握知識，容易使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心，甚至產(chǎn)生厭倦。針對這一情況，教師要善于運(yùn)用賞識教育的方法，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的良好表現(xiàn)進(jìn)行肯定，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
1.運(yùn)用賞識教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
每一個學(xué)生都渴望得到他人的肯定。因此，教師在教學(xué)時要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生以尊重和理解，尤其是學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生，教師一個肯定的眼神、一個微笑都能使學(xué)生得到很大鼓勵，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大幫助，使學(xué)生自信心得到增強(qiáng)。例如，我班里有個學(xué)生生性內(nèi)向、不善言辭，在學(xué)習(xí)中也極少發(fā)言，走路都會低著頭不敢直視教師與同學(xué)，但是我發(fā)現(xiàn)在一次數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)中，他的答題習(xí)慣非常好，運(yùn)算的步驟清晰，有邏輯。因此，我抓住了這次機(jī)會對他進(jìn)行表揚(yáng)：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要具有一個良好的答題習(xí)慣，保持答題步驟的清晰會對后續(xù)檢查和學(xué)習(xí)有很大幫助，老師相信，只要你保持良好的答題習(xí)慣，就會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，甚至超越其他學(xué)生。”這樣的鼓勵與肯定，使他發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，逐漸對自己產(chǎn)生了信心，擺脫了自卑心理，在后續(xù)的不斷努力中，產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，上數(shù)學(xué)課時逐漸變得更加積極活躍，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績也得到了大幅度提升。
2.運(yùn)用賞識教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的耐心。
數(shù)學(xué)教學(xué)因?yàn)槔碚撔暂^強(qiáng)，注重邏輯思維的訓(xùn)練。因此，很難使學(xué)生在課堂上保持足夠的興趣和精神。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，教師可以采取靈活多變的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)七年級下冊垂線一課時，教師通過開設(shè)疑問：“經(jīng)過直線l外一點(diǎn)n畫l的垂線，這樣的垂線能畫出幾條？”引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲和挑戰(zhàn)心理。對于這種問題，學(xué)生通過自己動手實(shí)踐，與同學(xué)進(jìn)行交流、分析、討論，能使自己的想法得到真正展現(xiàn)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一過程中，教師要給予學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生各抒己見，滿足學(xué)生自主探究的.需求。對于學(xué)生各種形式的回答不要急于肯定或批判，讓學(xué)生自由地進(jìn)行創(chuàng)新，從而活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在寬松環(huán)境下，學(xué)生間、師生間的交流中，有時學(xué)生在不經(jīng)意間迸發(fā)的想法是極具創(chuàng)造性的，富有大膽的認(rèn)知以及出乎意料的想象，這時教師要及時給予賞識性評價，引導(dǎo)學(xué)生對這一觀點(diǎn)進(jìn)行評價與思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要照顧到每一個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，善于因材施教，對每位學(xué)生負(fù)責(zé)。每一個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，對于教學(xué)中的統(tǒng)一要求也有不同的接受能力。因此，教師要善于了解每個學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地進(jìn)行知識的教學(xué)和作業(yè)的布置。例如，教學(xué)七年級下冊二元一次方程組一課時，教師布置作業(yè)時針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只要求他們完成基礎(chǔ)的運(yùn)算，學(xué)會運(yùn)用方程式解決問題；對于中等生，則要求他們在一些常見綜合題中學(xué)會運(yùn)用二元一次方程式，了解它的現(xiàn)實(shí)意義，并學(xué)會運(yùn)用二元一次方程式解決實(shí)際問題；對于優(yōu)等生的教學(xué)，教師要善于開發(fā)課外資源，滿足優(yōu)等生的探知欲望。不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生完成并掌握了學(xué)習(xí)知識后，教師要善于采用表揚(yáng)的手法，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生沒有完成教學(xué)任務(wù)，做錯了數(shù)學(xué)習(xí)題時，教師也不要急于批評教育，要善于分析、總結(jié)出現(xiàn)錯誤的原因，并認(rèn)真指導(dǎo)，鼓勵與安慰，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，感受到教師的真誠，從內(nèi)心深處喜歡數(shù)學(xué)，從而增強(qiáng)自信，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，還有眾多賞識教學(xué)的方法。例如，在教學(xué)中對學(xué)生長時期觀察，抓住時機(jī)表揚(yáng)，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心與興趣。此外，教師要注意將賞識教育與適度批評相結(jié)合，以防學(xué)生產(chǎn)生驕傲自大的心理，無法端正態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師要靈活運(yùn)用賞識與批評的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
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［2］王文玲.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用賞識教育［j］.吉林教育，（z2）.
初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略讀后感篇六
《初中英語教學(xué)策略》這本書分為十章，分別介紹詞匯、語法、聽說、閱讀、寫作、策略、評價等方面的教學(xué)策略。全書從宏觀、中觀、微觀三個層次構(gòu)建全新英語教學(xué)策略體系：從教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施三個方面系統(tǒng)介紹教學(xué)策略：從需求分析的角度詮釋教學(xué)策略如何適應(yīng)初中生學(xué)習(xí)的需求；從理論到實(shí)際操作，從案例分析到理論反思，系統(tǒng)剖析教學(xué)策略。
我通過認(rèn)真的學(xué)習(xí)了《初中英語教學(xué)策略》這本書后，對新課程下英語教學(xué)評價有了很深的認(rèn)識。過去，英語教學(xué)評價過多注重終結(jié)性評價的運(yùn)用，忽略了形成性評價的作用。大多數(shù)教師對形成性評價認(rèn)識的不足。在本書當(dāng)中對教學(xué)評價有了多元的闡述，闡明了形成性評價的重要意義。形成性評價的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略、跨文化意識等方面的發(fā)展做出評價。它包括學(xué)生自評、學(xué)生互評、師生互評、教師對學(xué)生的評價。其目的是為了更好地激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作意識，使學(xué)生從被動地接受評價轉(zhuǎn)變成為英語教學(xué)評價活動的主體和積極參與者。在日常教學(xué)中不能單單的運(yùn)用終結(jié)性的評價，而要注意：
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)評價觀念，逐步實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)評價主體的多元化。
樹立新的教學(xué)評價觀，使學(xué)生由被評價者轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價活動的主體，積極參與到英語教學(xué)評價中來。在學(xué)生體驗(yàn)自我評價的成功和喜悅之余，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中清醒地認(rèn)識自我、反思自我、矯正自我、調(diào)控自我、完善自我。
二、轉(zhuǎn)變英語教學(xué)評價觀念，逐步實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)評價方式的多樣化，注重形成性評價與終結(jié)性評價并舉。
評價體系不僅要體現(xiàn)評價主體的多元化，更要體現(xiàn)評價形式的多樣化。在關(guān)注學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)效果時，營造開放、寬松的評價氛圍，既注重測試形式的運(yùn)用，又注重非測試形式的運(yùn)用，鼓勵學(xué)生、同伴、教師和家長共同參與評價，注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用。
總之，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重過程評價，要注重評價的實(shí)際效果，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識、語言技能、情感態(tài)度等三維目標(biāo)中，能主動發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)、錯誤，找到學(xué)習(xí)的真正快樂。
王篤勤教授編著的《英語教學(xué)策略論》是外研社出版的"英語教師教育系列"叢書之一，書是09年在西安學(xué)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)購買的, 當(dāng)時感覺這本書像一本工具書，有好多實(shí)用有效的教學(xué)技巧，就買了，但回來后，一直沒有耐心看完，只是以前在教學(xué)中遇到什么問題，需要找哪方面的策略時，總會翻看需要的章節(jié)。這次靜下心來，細(xì)心研讀，一下子就被書中先進(jìn)的教學(xué)理念和大量的課堂操作方式以及技巧吸引住了,自己感覺收獲很大。
一是本書語言淺顯易懂，內(nèi)容實(shí)用，舉例具體。從內(nèi)容來看，本書從宏觀和微觀地角度論述了教學(xué)中的策略問題,從總的教學(xué)原則到一般的教學(xué)步驟,進(jìn)而到具體的教學(xué)技巧,層層擴(kuò)展,提供了大量的各種教學(xué)原則下的具體的教學(xué)策略,具有較強(qiáng)的可操作和實(shí)用性,其中不但從宏觀對一些運(yùn)用于所有課堂的組織策略,激勵策略,提問策略和課堂評估策略等普遍性教學(xué)策略展開了詳盡的介紹，而且從微觀層面對具體的詞匯、語法、閱讀、聽說和寫作課的只適合于某特定目標(biāo)和具體內(nèi)容的具體性教學(xué)策略也做了具體闡述?？赐陼?我感覺自己對以往一些教學(xué)中的做法有了一個清晰明確的認(rèn)識，同時，也能更輕松,更靈活地運(yùn)用各種策略來進(jìn)行課堂教學(xué)。我對提到的"有效提問"感覺印象最為深刻.感覺很好的解決了自己在課堂上進(jìn)行提問的一些困惑，如在技能教學(xué)策略中，就“聽力教學(xué)策略”，它就提出了“由簡到繁，循序漸進(jìn)”、“聽前熱身，介紹背景”、“指導(dǎo)方法，授人以漁”等的方法；“閱讀教學(xué)策略”中，它就提出“激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣”“采用多種教法”等策略。如在提問方面:我們要注意提問的梯度,提問最好是由具體到抽象,由淺層到深層,由聚合到發(fā)散,由是非問題到what問題再到why問題;如:給學(xué)生留出足夠的準(zhǔn)備時間,一般以三到五秒為宜,最多不能超過20秒;又如:提問不只局限于教師提問還應(yīng)該有學(xué)生提問.學(xué)生提問要注意制造自由的空間和安全的環(huán)境使學(xué)生可以毫無顧慮地提問.還要注意一堂課的整個過程中教師都應(yīng)給學(xué)生留有提問的時間,而不應(yīng)將學(xué)生提問留到節(jié)課課結(jié)束之時. 我覺得這些策略非常切實(shí)，特別符合我們英語的教學(xué)，如果能充分學(xué)習(xí)并利用這些策略，對不同水平的學(xué)生采用不同的方法，使每個學(xué)生都有所學(xué)、有所悟，我相信，我們的英語教學(xué)成效定能得到很大的提高。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略讀后感篇七
摘要：初中的田徑教學(xué)在初中體育里面占據(jù)著非常大的比重，學(xué)生在體育課堂上的訓(xùn)練科目也是多以田徑為主。但是目前的體育教學(xué)沒有得到相應(yīng)的重視，當(dāng)然田徑教學(xué)也沒有得到重視，這就導(dǎo)致了學(xué)生的體育鍛煉沒有落實(shí)到實(shí)處，學(xué)生沒有充足鍛煉的機(jī)會。體育教師需要重視對學(xué)生田徑方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生明白體育鍛煉的重要性。
關(guān)鍵詞：田徑教學(xué)；重要意義；有效策略。
在當(dāng)前學(xué)生普遍體質(zhì)不高的情況下，學(xué)生的體育鍛煉已經(jīng)能夠引起教師的重視了。田徑教學(xué)是體育課堂的重要組成部分，并且初中的體育課堂主要在操場上進(jìn)行的，也就是人們口中所說的田徑場，這也就代表了田徑訓(xùn)練的重要性。在初中體育的教學(xué)中，讓學(xué)生重視鍛煉自己體質(zhì)的重要性，教師也需要合理地督促學(xué)生在體育課堂上進(jìn)行有效的`體育鍛煉。學(xué)生通過長期的田徑鍛煉，自然會得到體質(zhì)的提升，并且也能體會田徑訓(xùn)練的樂趣。
在初中的田徑教學(xué)中，通常是以培養(yǎng)學(xué)生跑步、跳遠(yuǎn)等方面的內(nèi)容為主。但是學(xué)生往往在課堂上不聽教師的指導(dǎo)，只顧著自己在操場上玩耍，這就讓教師的教學(xué)難以發(fā)生實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。教師需要改變教學(xué)模式，讓學(xué)生找到體育鍛煉的樂趣，并且能夠在課堂上聽從教師的指導(dǎo)。良好的田徑教學(xué)還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。例如：在進(jìn)行跑步接力賽的時候，每個學(xué)生為了團(tuán)隊(duì)的勝利，肯定會充滿力量地進(jìn)行跑步。這樣不僅僅增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，還能夠鍛煉學(xué)生的體質(zhì)。
1.提升學(xué)生的鍛煉能力。
在初中階段的田徑教學(xué)中，需要讓學(xué)生明白田徑訓(xùn)練對于自身體質(zhì)的提升作用，讓學(xué)生在體育課堂上主動地進(jìn)行鍛煉。當(dāng)前的中學(xué)生體質(zhì)都比較弱，每個學(xué)生在家里都是嬌生慣養(yǎng)的，所以教師在課堂上就需要改變學(xué)生的體質(zhì)，讓學(xué)生的體質(zhì)從根本上得到增強(qiáng)。田徑的有效訓(xùn)練能夠讓學(xué)生找到最合適自己的訓(xùn)練方法，增強(qiáng)自己的鍛煉效率，與教師共同創(chuàng)建高效的田徑教學(xué)課堂。
2.提升學(xué)生的鍛煉興趣。
教師對于學(xué)生田徑訓(xùn)練的培養(yǎng)，就是讓學(xué)生找到田徑鍛煉的興趣，在課堂上積極地進(jìn)行鍛煉。在有些田徑項(xiàng)目上，需要教師對學(xué)生進(jìn)行合理的指引，讓學(xué)生明白該田徑項(xiàng)目的訓(xùn)練技巧。例如：在學(xué)習(xí)標(biāo)槍的時候，就需要教師對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)上的指引，讓學(xué)生明白看似復(fù)雜的標(biāo)槍，訓(xùn)練起來是非常簡單的。這樣就能足夠地引起學(xué)生對于田徑方面的鍛煉激情，田徑教學(xué)就會自然而言地取得最大的教學(xué)效率。田徑訓(xùn)練對于初中階段的體育而言是非常有作用的，讓學(xué)生增強(qiáng)自身的體質(zhì)則是田徑訓(xùn)練的目的。
總之，在初中階段的體育課堂上，應(yīng)當(dāng)還是以田徑教學(xué)為主，讓學(xué)生找到田徑訓(xùn)練的樂趣，在不知不覺中提升自己的體質(zhì)。教師也需要不斷地改變自己的田徑教學(xué)方式，讓自己的田徑教學(xué)取得最大的教學(xué)成果。
參考文獻(xiàn)：
[2]嵇明海.初中體育教學(xué)中的問題與對策.東北師范大學(xué)出版社，2010.
初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略讀后感篇八
“探索”的意義在于，對未知的事物充滿好奇，并且這種求知欲會不斷的引導(dǎo)主體去探究新的事物。因此“探索性教學(xué)方法”的目的就在于：在日常的教育中用行之有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)過程中獲得知識。研究性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生主動的思考與討論。初中數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此，探究性教學(xué)的研究對初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高意義重大。
初中數(shù)學(xué)探索性教學(xué)有利于學(xué)生獨(dú)立觀察和思考，去發(fā)現(xiàn)知識，形成能力，也有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師在教學(xué)中起到風(fēng)向標(biāo)的作用，在探索目標(biāo)、探索途徑等方面給予學(xué)生一些調(diào)節(jié)和控制。在學(xué)生思維無方向時指明方向；在使學(xué)生思緒萬千時只是正確的方向；在學(xué)生思維受阻時為其疏導(dǎo)。本人結(jié)合多年來實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)對這個問題作出以下總結(jié)和探討：
1、要鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，更要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是一個民族生存與發(fā)展的基石，由此可見，創(chuàng)新能力尤其重要。發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。教師要深入分析并把握知識間的聯(lián)系，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)數(shù)學(xué)思維規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生廣開思路、發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，大膽探索。更要激勵他們尋根究底，去解決別人尚待解決的問題，探索別人未發(fā)現(xiàn)的奧秘，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的品質(zhì)和善于發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造性思維。
2、要充分尊重學(xué)生的主體地位，正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
單一個個體解決問題的方法是有限的，你有一種思維，我有一種思維，相互交換一下，兩人就同時具有兩種思維?；有詫W(xué)習(xí)是自學(xué)的前奏，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生本為學(xué)習(xí)，能夠加深學(xué)生的理解和記憶，同時能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的求知欲。例如，在學(xué)習(xí)軸對稱和點(diǎn)對稱的知識點(diǎn)時，讓學(xué)生在課堂上根據(jù)某一特定的軸或點(diǎn)找到自己的對稱點(diǎn)，學(xué)生不僅課堂興趣倍增，更對軸對稱和點(diǎn)對稱的含義印象深刻。又如，可以將一些難易程度差不多的數(shù)學(xué)題分成幾個題庫，把學(xué)生也分為一些小組，讓他們分別隨機(jī)抽取一個題庫進(jìn)行解答。這樣互動性學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，更有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭意識。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是整個課堂的教學(xué)中心，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的主導(dǎo)者，是學(xué)習(xí)中心的服務(wù)者；從而達(dá)到學(xué)生自述探究學(xué)習(xí)的目的。
1、初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)是順應(yīng)新時期教育變革的需要。
傳統(tǒng)教學(xué)中，以“老師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式一直以來都是為了慶試而服務(wù)的。學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動地位，思維受限制，并且學(xué)習(xí)到的知識也不能被充分運(yùn)用與生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也缺乏探索，學(xué)習(xí)興趣不高。隨著教育改革的`不斷推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主題位置，成為新時期教育改革的重要課題。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，并在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)思維，即培養(yǎng)學(xué)習(xí)收集、處理信息的能力，并且在獲取新知識的同時，運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識分析和解決問題的能力。初中數(shù)學(xué)教育不僅是為了考試的成績，更是為了學(xué)習(xí)致用，充分運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實(shí)際問題。因此，這就要求在教學(xué)中必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的能力以及運(yùn)用數(shù)學(xué)解決時間問題的意識。
2、探索性教學(xué)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
隨著現(xiàn)代教育理論的發(fā)展，學(xué)生個性的形成和發(fā)展越來越受到重視。只有實(shí)施探索性教學(xué)才可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺意識，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)較強(qiáng)的應(yīng)變能力。探索性教學(xué)具有開放性，將學(xué)生視為不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)主體積極主動參與教學(xué)，敢于表現(xiàn)自己的想法。學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇性的學(xué)習(xí)，鍛煉自己思維能力、觀察能力，培養(yǎng)探索精神和良好的學(xué)習(xí)方法。時代是飛速發(fā)展的，教育也要跟上時代的步伐，不能一成不變。我們無法交給學(xué)生無盡的知識，就要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何獨(dú)立思考并解決問題，去適應(yīng)瞬息萬變的世界。
探究性教學(xué)方法還有待大家共同研究和完善，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革也是循序漸進(jìn)的。只要每個教師都把自己好的想法分享給大家，積小智成大智，并不斷投身于課堂改革的實(shí)踐，就一定能提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，為祖國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略讀后感篇九
終于結(jié)束了培訓(xùn)和教學(xué)任務(wù)兩頭重的一年，這才又閑暇時間靜下心來，每天拜讀一下《吳正憲課堂教學(xué)策略》這本書，回想這一年多的淺短的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確實(shí)能從書中得到一些啟示和想法。
在新課程改革的今天，教學(xué)理念、教材編排等都發(fā)生了變化，雖然對于我這個剛剛開始從事教育事業(yè)的新手來說，這些變化都沒有經(jīng)歷過，但如何面對學(xué)生的實(shí)際來制定有效的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施“以學(xué)定教”還是有些難度的。本書中吳老師就支了三招，即把握一個前提——領(lǐng)會課標(biāo)一精一神；做到一個基本——讀懂教材；樹立一個意識——研究學(xué)生?；叵胛夷乔扒昂蠛笕齻€學(xué)期的教學(xué)，感受頗深。
課程標(biāo)準(zhǔn)是教育的綱領(lǐng)一性一文件，有助于我們制定教學(xué)目標(biāo)和開展教學(xué)活動?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的總體目標(biāo)與10個核心概念是課堂教學(xué)的大方向，通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、問題意識、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識、積累活動經(jīng)驗(yàn)，提高解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。課程目標(biāo)中對結(jié)果目標(biāo)和過程使用的行為動詞不一樣，教學(xué)目標(biāo)的定位也不一樣。準(zhǔn)確把握每一個目標(biāo)行為動詞的準(zhǔn)確內(nèi)涵，是制定課時目標(biāo)的前提?；叵脒^去一年的培訓(xùn)中，也有這樣的內(nèi)容。培訓(xùn)時老師將教學(xué)目標(biāo)分為三個維度講解，并詳細(xì)到每個行為動詞上，至今還是受益良多。但在平時自己制定教學(xué)目標(biāo)的時候還是不能準(zhǔn)確的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭釉~，果然要學(xué)習(xí)、要鉆研的還有很多。
在備課制定教學(xué)目標(biāo)前首要做到的就是讀懂教材，讀出教材里的數(shù)學(xué)知識、知識產(chǎn)生和形成的過程、學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方式、教學(xué)知識承載的數(shù)學(xué)思想和方法等。不僅如此，還需縱向把握知識脈絡(luò)，橫向溝通知識聯(lián)系，系統(tǒng)梳理知識網(wǎng)絡(luò)和數(shù)學(xué)思想網(wǎng)絡(luò)，全面了解知識體系，明確所教的知識從哪里來，到哪里去，確定好教學(xué)的起點(diǎn)和方向。如此才能做到“心中有數(shù)“，進(jìn)而”教學(xué)有術(shù)“。而這正是沒有經(jīng)驗(yàn)的我的缺陷：不能很好的將學(xué)過的和未學(xué)過的知識做遷移，從舊知自然地過渡到新知的學(xué)習(xí)中。在平時挺師傅課的時候是我學(xué)習(xí)的最好時機(jī)，往往會產(chǎn)生“原來以前的知識可以用在這引出新知”的感嘆。學(xué)生往往對于陌生的知識產(chǎn)生畏懼感，而由他們學(xué)過的知識來引入，不僅能鞏固舊知，還能很自然地過渡到新知的學(xué)習(xí)中，讓他們產(chǎn)生親切感，覺得新知識并不難解決，也增加了他們學(xué)習(xí)的自信。
教是為學(xué)服務(wù)的，課堂是為學(xué)生設(shè)計(jì)的，因此要努力讀懂學(xué)生，自覺樹立研究學(xué)生的意識。而且現(xiàn)在又提倡“以生為本”的有效課堂教學(xué)策略。書中給了三個方法：在班中選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)生前測與分析，進(jìn)行群體研究；也可有意識地在班中選擇個別學(xué)生進(jìn)行觀察和訪談，進(jìn)行個案研究；還可以通過作業(yè)、課堂觀察、課后測試等方式對學(xué)生的過程進(jìn)行全面研究。如此可以讓我們的教學(xué)目標(biāo)更為清晰，讓教學(xué)更符合學(xué)生的需要。之前居老師也提到過這個思想，并做了些實(shí)踐。上課之前了解好學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識或者是生活經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，確定他們的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，以這些為前提制定自己的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)過程中想辦法在課前引入時培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在課上給予學(xué)生成功的體驗(yàn)和自信感。
玖完認(rèn)識到自己的不足之處，細(xì)細(xì)體會吳老師的這三招。努力按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，深入鉆研教材，認(rèn)真上好每一課，慢慢在教學(xué)中成長進(jìn)步！
初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略讀后感篇十
1.學(xué)生缺乏主體性。
當(dāng)前課堂仍采用“灌輸式”的教學(xué)方式，初中數(shù)學(xué)教師怕講解過程中學(xué)生不能理解，或者理解得不透徹，反復(fù)講解重點(diǎn)知識，留給學(xué)生的動腦時間很少，學(xué)生就像一個旁觀者無法參與到教學(xué)活動中。加之?dāng)?shù)學(xué)公式、習(xí)題較多，學(xué)生認(rèn)為課程很枯燥，無法集中精神，影響學(xué)習(xí)的積極性。
2.缺乏有效的教學(xué)手段。
現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)課堂幾乎都是教師講，學(xué)生聽，很少用到教學(xué)輔助工具，這主要是因?yàn)橐徊糠謱W(xué)校缺少教學(xué)設(shè)備，無法用教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)；另一部分是學(xué)校教師怕麻煩，覺得沒有必要而不愿意用；還有一部分教師不會使用教學(xué)設(shè)備，故而放棄使用。當(dāng)今社會飛速發(fā)展，教學(xué)設(shè)備越來越先進(jìn)，學(xué)校教師在現(xiàn)有條件下應(yīng)充分利用教學(xué)設(shè)備調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，保障課堂教學(xué)充滿生機(jī)。
3.缺乏和諧的師生關(guān)系。
和諧的師生關(guān)系在提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率方面發(fā)揮著積極作用。初中學(xué)校多安排語文教師擔(dān)任班主任，數(shù)學(xué)教師多是科任教師，擔(dān)負(fù)幾個班的教學(xué)任務(wù)，因此數(shù)學(xué)教師僅與學(xué)生在課堂上有交流。而初中生正處于青春期，身心發(fā)展都很敏感，需要教師特別關(guān)注。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)多找時間與學(xué)生溝通、交流，與學(xué)生一起構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
1.具備創(chuàng)新意識。
（1）增強(qiáng)教師創(chuàng)新精神。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改變要求教師具有創(chuàng)新精神，改變傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的“灌輸式”教學(xué)，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，學(xué)習(xí)新理念，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動教師創(chuàng)新教學(xué)的積極性，使教學(xué)方法更靈活、更實(shí)效，在教學(xué)過程中不斷摸索前進(jìn)，與此同時，不斷提升自己、完善自己，努力創(chuàng)建新的教學(xué)模式。
（2）發(fā)揮學(xué)生主體作用。
和諧的師生關(guān)系、輕松的課堂氣氛對于培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新能力有積極作用。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師應(yīng)做好引路人的角色，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，使用民主的教育管理方式，營造課堂輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，改變對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，在課堂上多與教師互動，與教師一起實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。
2.改善教學(xué)方法。
（1）啟發(fā)式教學(xué)。
啟發(fā)式教學(xué)要求教師遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動，幫助學(xué)生主動獲取新知識。教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，如教師講應(yīng)用題時可以設(shè)置情境，學(xué)生在實(shí)際情境中解答問題，將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)情境相結(jié)合，增加數(shù)學(xué)的趣味性與實(shí)用性，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（2）探究式教學(xué)。
探究式教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后讓學(xué)生帶著問題運(yùn)用所學(xué)知識通過推理、實(shí)踐等方式解決新問題。教師在使用探究式教學(xué)法時，要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的公式、定理分析問題，對所提問題進(jìn)行論證，最終解決問題。這種教學(xué)方法重視學(xué)生分析、推理能力，對于學(xué)生智力的開發(fā)、學(xué)習(xí)方式的掌握、學(xué)習(xí)方法的積累都有積極作用，有助于學(xué)生形成創(chuàng)新意識。
（3）合作教學(xué)。
合作教學(xué)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識積累等情況將班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位完成教學(xué)活動。這種教學(xué)方法要求教師采取靈活的教學(xué)方式，如以小組改錯、小組競賽等形式進(jìn)行教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極思考。教師要隨時對學(xué)生進(jìn)行調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生積極、有序發(fā)言，對小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀評價，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能。
3.教學(xué)設(shè)施的運(yùn)用。
運(yùn)用多媒體等教學(xué)設(shè)備將課本、習(xí)題、學(xué)習(xí)資源等組合在一起，用非常直觀、有趣的方式展現(xiàn)給學(xué)生，對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常有幫助。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)時才會認(rèn)為數(shù)學(xué)不容易理解。教師在教學(xué)過程中可以利用多媒體設(shè)備將抽象的知識具體化、形象化，不僅可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)難度，還能增加學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的程度，增強(qiáng)教師上課效果。綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師要想增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必須要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，對學(xué)生的情況進(jìn)行全面了解，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)揮主導(dǎo)作用。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略讀后感篇十一
摘要：合作學(xué)習(xí)策略，指學(xué)生在小組中進(jìn)行一系列學(xué)習(xí)活動，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)理論和策略。合作學(xué)習(xí)策略是一種自主、合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方式，能夠有效的改善課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的能動性，已經(jīng)成為課堂教學(xué)組織形式之一。
20世紀(jì)70年代，合作學(xué)習(xí)初興于美國，被譽(yù)為“近十年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。教育學(xué)家噶斯基說：本質(zhì)上，合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式。我國對合作學(xué)習(xí)的研究始于上世紀(jì)80～90年代，從浙江大學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組到山東教育研究所組織開展的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)。到近年來，一系列的教育科學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)，對合作學(xué)習(xí)的深入推廣和運(yùn)用有著積極的作用。
新課程要求下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面很多教師都已經(jīng)有意識的把小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式引入課堂，但是實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師對小組合作學(xué)習(xí)沒有足夠的理論知識和實(shí)踐認(rèn)知，造成操作不當(dāng)，使小組合作學(xué)習(xí)不能達(dá)到預(yù)期的效果。
合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀弊端內(nèi)容討論和掌握的大多是教師交給的知識性問題或教材中呈現(xiàn)的知識性答案。形式小組參與以前后桌劃分，并且僅以學(xué)習(xí)成績作為是否有效的參考，呆板，單一。分工即時性組合，沒有合作習(xí)慣；“獨(dú)唱”現(xiàn)象較多；任務(wù)分工不明確。目標(biāo)基于結(jié)果的得出，缺少合作精神、合作需要和合作交流等目標(biāo)的落實(shí)。
初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生的個人思維活動，依靠自身的`獨(dú)立思考完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生個人作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，獨(dú)立的思考與學(xué)習(xí)是主要的學(xué)習(xí)方式，而合作學(xué)習(xí)是一種有效的輔助學(xué)習(xí)方式，這是數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)決定的。學(xué)習(xí)重在“領(lǐng)悟”，合作學(xué)習(xí)應(yīng)以思維的交流和深入為主。教師要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，重視合作過程，結(jié)果評價，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。
三、選擇有針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容是合作學(xué)習(xí)成功的前提。合作學(xué)習(xí)選擇：一是需要合作、操作、觀察、探究的。比如：統(tǒng)計(jì)，實(shí)驗(yàn)，課題學(xué)習(xí)等；二是在解題策略和結(jié)論上需要辯論或容易出現(xiàn)分歧的內(nèi)容；三是有一定的挑戰(zhàn)性，交流后能夠得到一定的啟迪的內(nèi)容，問題難度較大，個人獨(dú)立思考容易有疏漏的問題。在把小組合作學(xué)習(xí)由形式向?qū)嵸|(zhì)轉(zhuǎn)換的過程中，可以采取以下組織策略：
1．合理分工，科學(xué)分組。
讓小組合作學(xué)習(xí)順利的開展并充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)功能的前提是合理分工，科學(xué)分組。具體操作中，教師可以根據(jù)學(xué)的生的掌握程度，認(rèn)知能力、基礎(chǔ)素質(zhì)等進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體情況和學(xué)生的特長、個性差異、智力水平等進(jìn)行合理分工。比如：一些結(jié)論比較難歸納，并且需要大量的動手操作進(jìn)行嘗試的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就可以將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的同學(xué)和基礎(chǔ)較弱或者操作能力較低的學(xué)生搭配劃分小組，這樣在合作學(xué)習(xí)的開展過程中，一方面能解決合作學(xué)習(xí)所需要達(dá)成的目標(biāo)，另一方面，也可以讓學(xué)生之間找出學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差距，強(qiáng)優(yōu)補(bǔ)弱。
2．精心設(shè)計(jì)，適時引導(dǎo)。
在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教材內(nèi)容的重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)討論的針對性。使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性，充分提高課堂效率。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要巧妙的進(jìn)行引導(dǎo)并善于啟發(fā)，使小組合作學(xué)習(xí)有序、有效開展，在合作學(xué)習(xí)過程中要根據(jù)普遍的共性問題進(jìn)行統(tǒng)一分析和解答。
3．信息反饋，綜合評價。
及時反饋合作學(xué)習(xí)的信息，有利于合作成果的充分展示，教師根據(jù)小組闡述的觀點(diǎn)和過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行綜合評價。讓小組之間互相傾聽，取長補(bǔ)短，讓小組之間互助、互進(jìn)，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。
對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評價是合作學(xué)習(xí)成功發(fā)展的關(guān)鍵，評價中不僅要包括每個學(xué)生參與的情況，更要關(guān)注整個小組的情況。通過評價促進(jìn)小組成員間的分工合作，可以采用抽取小組進(jìn)行提問的方式評價小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量，可以有效的促進(jìn)每個學(xué)生積極的參與活動。還可以采取獨(dú)立完成測驗(yàn)的方法，小組先行討論交流。測驗(yàn)時，需每個學(xué)生獨(dú)立完成。這樣教師就可以根據(jù)學(xué)生的參與情況，和測驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行綜合評價。
總之，在新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式。教師要充分理解新課程的要求，耐心的培養(yǎng)和長期的訓(xùn)練。教師自身應(yīng)該不斷的增強(qiáng)自身的知識儲備，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，組織引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有成效。
參考文獻(xiàn)：
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略讀后感篇十二
摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)和科技水平的提高，教育事業(yè)也得到了極大地提升，教育是我國培養(yǎng)人才的主要依據(jù)，教育水平的高低直接關(guān)系到我國未來的發(fā)展方向，數(shù)學(xué)一直被視為我國教育界重點(diǎn)教學(xué)的科目之一，也是應(yīng)對我國應(yīng)試教育模式的主要學(xué)科，如何進(jìn)行有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是每個學(xué)生都想知道的。不過，我國現(xiàn)今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式卻沒有達(dá)到預(yù)期的效果，致使我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平不能得到保障，教學(xué)發(fā)展停滯不前，本文旨在向人們介紹提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略和方法，為未來我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略讀后感篇十三
先來說說大家都熟知的一些學(xué)習(xí)方法，也是一些基本的方法，這些方法確實(shí)是一些好的方法，主要就是看大家能不能真正的做好這些事情。下面讓我們來具體地看看。
1.課前。
課前需要預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)需要我們?nèi)グ呀酉聛硪系膬?nèi)容整體上看一遍，然后找出其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以及自己無法很好理解的內(nèi)容，分別做上不同的標(biāo)記，以便在上課的時候針對自己的問題去認(rèn)真聽課與重點(diǎn)理解。
2.課上。
在上課的時候不太可能整節(jié)課都集中精神，這時候就更顯現(xiàn)出我們課前預(yù)習(xí)的重要性了。我們需要在上課的時候集中精神聽講預(yù)習(xí)中所遇到的重點(diǎn)與難點(diǎn)，盡量地在課堂上去理解吸收。同時也可以看看老師講的重點(diǎn)與自己課前預(yù)習(xí)所確定的重點(diǎn)是否一致。另外，對于老師重點(diǎn)講解的東西需要做下相應(yīng)的筆記，以便之后復(fù)習(xí)用。
3.課后。
課后的復(fù)習(xí)一定要及時跟上，不僅當(dāng)天要對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，在之后的幾天里也應(yīng)該要花一定的時間去復(fù)習(xí)，同時可以跟上一些練習(xí)進(jìn)行檢測與鞏固。如果復(fù)習(xí)的時候發(fā)現(xiàn)還有不明白的地方，一定要及時的去詢問老師或是其他同學(xué)，將其弄懂。
課前課上及課后三個步驟環(huán)環(huán)相扣，一定要把每一步都做到位。
提高作業(yè)效率。
現(xiàn)在很多學(xué)生以及家長都反應(yīng)說作業(yè)太多，來不及或是沒有時間去完成作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不佳。但是我們應(yīng)該要想一想，我們大家的時間都是一樣多的，而大家的作業(yè)也是一樣多的，為什么有的人能夠完成，而有的人不能夠完成呢。
這里就要說到學(xué)習(xí)的效率了，是因?yàn)橐环N不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致了做作業(yè)的效率不高。那么我們應(yīng)該如何去提高做作業(yè)的效率呢?下面我給出了幾個建議，供大家參考一下。
1.要有端正的寫作業(yè)的態(tài)度：
從思想上要認(rèn)真對待，如果養(yǎng)成懶散的習(xí)慣了，以后問題就會更多，今日不努力，明日就會失去更多，再要改善起來，就更難了。
因?yàn)橐粋€好習(xí)慣的養(yǎng)成是要下決心去堅(jiān)持的，雖然由于以前的習(xí)慣不好或者遺留問題太多導(dǎo)致在堅(jiān)持的過程中會容易產(chǎn)生抵觸的情緒，甚至有時還容易放棄，但是要知道，一旦好習(xí)慣養(yǎng)成之后，原來所經(jīng)常遇到的問題就會越來越少，成績也自然提高了起來。
2.注意力一定要集中：
不要在寫作業(yè)的時候干其他的事或想其他事，一心不能二用。盡快地把作業(yè)做完了才能夠去做別的事情。
3.要學(xué)會總結(jié)：
如果在看到題目后能很快反映出這題目所需要的知識點(diǎn)，那么做題速度就會提高，在做題之后也要總結(jié)一下思路。多總結(jié)一下會發(fā)現(xiàn)很多題目都有規(guī)律可循，這樣可以起到事半功倍的效果，以后再碰到類似問題時，就可以很輕松了。
4.營造一個良好的寫作業(yè)環(huán)境：
孩子寫作業(yè)時盡量保持安靜，書桌上除了放書、學(xué)習(xí)用品等之外，不要放其他的東西，以免分散他們的注意力。家長也不要過度的嘮叨和訓(xùn)斥，要多鼓勵孩子。
加強(qiáng)計(jì)算能力。
計(jì)算一直是數(shù)學(xué)的一個核心內(nèi)容，幾乎每一個數(shù)學(xué)問題都需要通過計(jì)算。那么，計(jì)算的準(zhǔn)確率就顯得尤為重要了。想要提高數(shù)學(xué)成績，計(jì)算的準(zhǔn)確率是一定要提高的。那么如何提高計(jì)算的準(zhǔn)確率呢?這里我也同樣給出了幾條建議。
1.強(qiáng)化學(xué)生的有意注意和良好的計(jì)算習(xí)慣：
(1)仔細(xì)審題的習(xí)慣。拿到題目后認(rèn)真審題，看清題目的要求，想明白過程中應(yīng)該注意哪些問題。
(2)細(xì)心檢查的習(xí)慣。先從思路上檢查一遍看是否有遺漏，再將答案代回原來的問題驗(yàn)算。若為計(jì)算題則仔細(xì)檢查每一個步驟。
(3)認(rèn)真書寫的習(xí)慣。書寫要干凈整潔，這樣能使自己在做題時看清題目，避免錯誤的發(fā)生。
2.強(qiáng)化口算能力：
任何計(jì)算都是以口算為基礎(chǔ)的，口算能力的高低，直接影響到學(xué)生其它運(yùn)算能力的提高。要提高口算能力，首先要抓好口算的基本訓(xùn)練，所以應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性的進(jìn)行一些口算的練習(xí)。
3、速算巧算：
平時在做計(jì)算的時候要注意運(yùn)算技巧地運(yùn)用，加快運(yùn)算速度，特別是在分?jǐn)?shù)計(jì)算的部分，有時候數(shù)字比較大比較多，通分將會很困難，這時可能把分母寫成乘積的形式將是一種更好的選擇。
4.強(qiáng)化估算能力：
很多的問題，特別是應(yīng)用題，當(dāng)看到問題后就能夠大概地去估計(jì)一下結(jié)果大概會是一個什么范圍的數(shù)，有了這種估計(jì)能力之后，有時候發(fā)生計(jì)算錯誤就能夠一下子看出來。所以在做題之前我們也可以估計(jì)一下答案的范圍，如果算得的答案不在這個范圍，那就需要我們?nèi)z查了。
5.合理利用一些數(shù)的性質(zhì)：
比如說奇數(shù)乘以偶數(shù)一定是一個偶數(shù)，各位數(shù)字和是3的倍數(shù)的數(shù)一定能被3整除等等性質(zhì)，都可以幫助我們對運(yùn)算是否準(zhǔn)確做一些輔助的判斷。
說了這么多,總結(jié)起來其實(shí)也很簡單，只要堅(jiān)持一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好復(fù)習(xí)練習(xí)，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就能夠事半功倍，學(xué)好數(shù)學(xué)自然也就不在話下。
壹
該記的記，該背的背，不要以為理解了就行。
有的同學(xué)認(rèn)為，數(shù)學(xué)不像英語、史地，要背單詞、背年代、背地名，數(shù)學(xué)靠的是智慧、技巧和推理。我說你只講對了一半。數(shù)學(xué)同樣也離不開記憶。
因此，數(shù)學(xué)的定義、法則、公式、定理等一定要記熟，有些最好能背誦，朗朗上口。比如大家熟悉的“整式乘法三個公式”，我看在座的有的背得出，有的就背不出。在這里，我向背不出的同學(xué)敲一敲警鐘，如果背不出這三個公式，將會對今后的學(xué)習(xí)造成很大的麻煩，因?yàn)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)將會大量地用到這三個公式，特別是初二即將學(xué)的因式分解，其中相當(dāng)重要的三個因式分解公式就是由這三個乘法公式推出來的，二者是相反方向的變形。
對數(shù)學(xué)的定義、法則、公式、定理等，理解了的要記住，暫時不理解的也要記住，在記憶的基礎(chǔ)上、在應(yīng)用它們解決問題時再加深理解。打一個比方，數(shù)學(xué)的定義、法則、公式、定理就像木匠手中的斧頭、鋸子、墨斗、刨子等，沒有這些工具，木匠是打不出家具的;有了這些工具，再加上嫻熟的手藝和智慧，就可以打出各式各樣精美的家具。同樣，記不住數(shù)學(xué)的定義、法則、公式、定理就很難解數(shù)學(xué)題。而記住了這些再配以一定的方法、技巧和敏捷的思維，就能在解數(shù)學(xué)題，甚至是解數(shù)學(xué)難題中得心應(yīng)手。
二
幾個重要的數(shù)學(xué)思想。
1、“方程”的思想。
數(shù)學(xué)是研究事物的空間形式和數(shù)量關(guān)系的，初中最重要的數(shù)量關(guān)系是等量關(guān)系，其次是不等量關(guān)系。最常見的等量關(guān)系就是“方程”。比如等速運(yùn)動中，路程、速度和時間三者之間就有一種等量關(guān)系，可以建立一個相關(guān)等式：速度*時間=路程，在這樣的等式中，一般會有已知量，也有未知量，像這樣含有未知量的等式就是“方程”，而通過方程里的已知量求出未知量的過程就是解方程。
物理中的能量守恒，化學(xué)中的化學(xué)平衡式，現(xiàn)實(shí)中的大量實(shí)際應(yīng)用，都需要建立方程，通過解方程來求出結(jié)果。因此，同學(xué)們一定要將解一元一次方程和解一元二次方程學(xué)好，進(jìn)而學(xué)好其它形式的方程。
所謂的“方程”思想就是對于數(shù)學(xué)問題，特別是現(xiàn)實(shí)當(dāng)中碰到的未知量和已知量的錯綜復(fù)雜的關(guān)系，善于用“方程”的觀點(diǎn)去構(gòu)建有關(guān)的方程，進(jìn)而用解方程的方法去解決它。
2、“數(shù)形結(jié)合”的思想。
大千世界，“數(shù)”與“形”無處不在。任何事物，剝?nèi)ニ馁|(zhì)的方面，只剩下形狀和大小這兩個屬性，就交給數(shù)學(xué)去研究了。初中數(shù)學(xué)的兩個分支棗-代數(shù)和幾何，代數(shù)是研究“數(shù)”的，幾何是研究“形”的。但是，研究代數(shù)要借助“形”，研究幾何要借助“數(shù)”，“數(shù)形結(jié)合”是一種趨勢，越學(xué)下去，“數(shù)”與“形”越密不可分，到了高中，就出現(xiàn)了專門用代數(shù)方法去研究幾何問題的一門課，叫做“解析幾何”。
3、“對應(yīng)”的思想。
“對應(yīng)”的思想由來已久，比如我們將一支鉛筆、一本書、一棟房子對應(yīng)一個抽象的數(shù)“1”，將兩只眼睛、一對耳環(huán)、雙胞胎對應(yīng)一個抽象的數(shù)“2”;隨著學(xué)習(xí)的深入，我們還將“對應(yīng)”擴(kuò)展到對應(yīng)一種形式，對應(yīng)一種關(guān)系，等等。比如我們在計(jì)算或化簡中，將對應(yīng)公式的左邊，對應(yīng)a，y對應(yīng)b，再利用公式的右邊直接得出原式的結(jié)果即。
三
自學(xué)能力的培養(yǎng)是深化學(xué)習(xí)的必由之路。
在學(xué)習(xí)新概念、新運(yùn)算時，老師們總是通過已有知識自然而然過渡到新知識，水到渠成，亦即所謂“溫故而知新”。因此說，數(shù)學(xué)是一門能自學(xué)的學(xué)科，自學(xué)成才最典型的例子就是數(shù)學(xué)家華羅庚。
我們在課堂上聽老師講解，不光是學(xué)習(xí)新知識，更重要的是潛移默化老師的那種數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，逐漸地培養(yǎng)起自己對數(shù)學(xué)的一種悟性。
自學(xué)能力越強(qiáng)，悟性就越高。隨著年齡的增長，同學(xué)們的依賴性應(yīng)不斷減弱，而自學(xué)能力則應(yīng)不斷增強(qiáng)。因此，要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
因此，以前的數(shù)學(xué)學(xué)得扎實(shí)，就為以后的進(jìn)取奠定了基礎(chǔ)，就不難自學(xué)新課。同時，在預(yù)習(xí)新課時，碰到什么自己解決不了的問題，帶著問題去聽老師講解新課，收獲之大是不言而喻的。
學(xué)來學(xué)去，知識還是別人的。檢驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)得好不好的標(biāo)準(zhǔn)就是會不會解題。聽懂并記憶有關(guān)的定義、法則、公式、定理，只是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件，能獨(dú)立解題、解對題才是學(xué)好數(shù)學(xué)的標(biāo)志。
四
自信才能自強(qiáng)。
在考試中，總是看見有些同學(xué)的試卷出現(xiàn)許多空白，即有好幾題根本沒有動手去做。當(dāng)然，俗話說，藝高膽大，藝不高就膽不大。但是，做不出是一回事，沒有去做則是另一回事。稍為難一點(diǎn)的數(shù)學(xué)題都不是一眼就能看出它的解法和結(jié)果的。要去分析、探索、比比畫畫、寫寫算算，經(jīng)過迂回曲折的推理或演算，才顯露出條件和結(jié)論之間的某種聯(lián)系，整個思路才會明朗清晰起來。
具體解題時，一定要認(rèn)真審題，緊緊抓住題目的所有條件不放，不要忽略了任何一個條件。一道題和一類題之間有一定的共性，可以想想這一類題的一般思路和一般解法，但更重要的是抓住這一道題的特殊性，抓住這一道題與這一類題不同的地方。數(shù)學(xué)的題目幾乎沒有相同的，總有一個或幾個條件不盡相同，因此思路和解題過程也不盡相同。有些同學(xué)老師講過的題會做，其它的題就不會做，只會依樣畫瓢，題目有些小的變化就干瞪眼，無從下手。
數(shù)學(xué)題目是無限的，但數(shù)學(xué)的思想和方法卻是有限的。我們只要學(xué)好了有關(guān)的基礎(chǔ)知識，掌握了必要的數(shù)學(xué)思想和方法，就能順利地對付那無限的題目。題目并不是做得越多越好，題海無邊，總也做不完。關(guān)鍵是你有沒有培養(yǎng)起良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，有沒有掌握正確的數(shù)學(xué)解題方法。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略讀后感篇十四
在新課標(biāo)下，如何有效地提高中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，需要從以下兩個方面進(jìn)行：一是確立教學(xué)的主要目的；二是要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、主動性、動手動腦能力；鼓勵學(xué)生嘗試自主質(zhì)疑、解疑，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，樹立他們積極向上、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生在探究中領(lǐng)會到數(shù)學(xué)的真諦，發(fā)掘其本質(zhì)，掌握與自己發(fā)展特征相適應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧，增強(qiáng)其實(shí)際應(yīng)用知識，促進(jìn)其進(jìn)一步理解。
一、初中數(shù)學(xué)課程改革的原則。
新一輪的新課程改革，既要提高教學(xué)質(zhì)量，又要注重提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在教材的基礎(chǔ)上，拓寬課外知識，并對每個學(xué)生的個性、心理等進(jìn)行深入的研究，建立起對學(xué)生有興趣的教學(xué)環(huán)境。教科書作為教師和學(xué)生的主要教學(xué)手段，在實(shí)施新課改的過程中，不僅要改變老師的教學(xué)模式，還要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還要對中學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行變革。與以往教科書相比，新課改后的初中數(shù)學(xué)教材分成了必修課和選修課兩個部分，而必修課5門，主要是基礎(chǔ)知識；選修課是四門，以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、提高學(xué)習(xí)興趣、發(fā)掘?qū)W生的自學(xué)能力為主要目標(biāo)。新課改后的初中教科書既是教育發(fā)展的結(jié)果，也是對傳統(tǒng)教科書的繼承和創(chuàng)新。就像《指數(shù)函數(shù)》一樣，教師要盡量從實(shí)際出發(fā)，把握傳統(tǒng)教學(xué)和教學(xué)改革的共同點(diǎn)，充分挖掘教材中的指數(shù)函數(shù)，并采用求同存異的教學(xué)方法。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式：
隨著教育理念的發(fā)展和課程單元的重組，教師的教學(xué)方法也應(yīng)該發(fā)生變化。它不是簡單的拋棄，而是有創(chuàng)意地進(jìn)行變革，吸收了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，拋棄了它的缺點(diǎn)，使它與新課程改革的教育方式有機(jī)地融合在一起。首先，老師要和學(xué)生進(jìn)行溝通和互動。這種教學(xué)方法是師生之間的平等交流，師生共同發(fā)現(xiàn)問題、交流、啟發(fā)、討論、解決問題。在此過程中，師生之間既能增加知識，又能溝通感情，真正做到“教與學(xué)”的相長。其次，要和同學(xué)們一起討論。這是一種由老師和學(xué)生組成的“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”的教學(xué)模式。
2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式：
新一輪新課改后，學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度和方式也要發(fā)生變化。在培養(yǎng)學(xué)生的基本知識的前提下，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重主題教學(xué)，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。首先是自主性。它是一種完全依靠學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)方式，它的特征是培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、時間意識和自我能力，讓學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)時間。其次，進(jìn)行協(xié)作式教學(xué)。它是一種以學(xué)生為單位的學(xué)習(xí)形式，組織一個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們一起來完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.研究性學(xué)習(xí)：
它是一種以問題或問題為中心的學(xué)習(xí)方式，它是學(xué)生自主提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最后得出結(jié)論。在此過程中，學(xué)生不但培養(yǎng)了學(xué)生的自主性，而且也培養(yǎng)了他們的科研意識。
三、
注重課文提問的層次性，調(diào)動全體學(xué)生的活躍性思維。
“學(xué)而不思則罔?！痹谛抡n程改革的背景下，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，中學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生的思維發(fā)展，通過觀察、分析、想象等多種活動，培養(yǎng)邏輯推理、歸納歸納的能力，提高學(xué)生的條理性、敏捷性和嚴(yán)密性。提問是課堂教學(xué)必不可少的一部分，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提出層次分明的問題，逐步進(jìn)行指導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的思考，提高教學(xué)效果。通過《平行線的性質(zhì)》的實(shí)例，讓同學(xué)們回憶同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角和兩條線的平行情況，并問：“假如兩條線是平行的，同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角之間的關(guān)系是怎樣的？”讓學(xué)生畫三條線，兩條線是平行的，另外一條直線分別與其他兩條直線相交，按照順序標(biāo)注出各個角的序號，先測量每個角的度數(shù)，記錄下結(jié)果，根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行猜想：同位角具有怎樣的數(shù)量關(guān)系？內(nèi)錯角及同旁內(nèi)角呢？再畫了一組平行線，被第三條直線所截，然后用不同的方法，測試假設(shè)的結(jié)果，如果兩條線不是平行的，那么這個猜想還能不能成立。最后，綜合練習(xí)題的鞏固，指名道姓地說出問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧課堂所學(xué)，將所學(xué)知識融會貫通。在這個交流與互動的平臺上，讓學(xué)生能夠聽取他人的觀點(diǎn)和觀點(diǎn)，從而完善自己的知識結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。
四、創(chuàng)設(shè)直觀、具體的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
把中學(xué)的數(shù)學(xué)知識以直觀、具體的方式呈現(xiàn)，使學(xué)生易于理解、掌握，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果。中學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，通過喚起學(xué)生的體驗(yàn)，深刻領(lǐng)會其內(nèi)涵，縮短與數(shù)學(xué)的距離，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。例如《直方圖》的教學(xué)，要求學(xué)生掌握正確的組距、組數(shù)、繪制頻率分布的直方圖，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)的整理、描述和分析。老師介紹生活情景：學(xué)校要選出50個同樣身高的同學(xué)，參與廣播體操，并對100個以上的同學(xué)進(jìn)行了身高測量，并用投影模擬了一系列的數(shù)據(jù)，讓他們想：“怎么決定高度？”組織學(xué)生進(jìn)行觀測，發(fā)現(xiàn)最大和最小，根據(jù)距離的差異來決定距離和數(shù)量，根據(jù)距離和距離的不同，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的方法畫出頻率分布圖，從而確定運(yùn)動員的身高。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不同，有的學(xué)生會感到困惑，老師會根據(jù)分組間距的大小來解釋，讓學(xué)生把數(shù)據(jù)重新排列，然后繪制出頻率分布的直方圖，這樣就可以更好地了解學(xué)生了。通過實(shí)際案例的教學(xué)，使學(xué)生能夠充分地投入到對知識的探究之中，從而提高他們的思維和動手能力，從而達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)效果。
五、合理安排作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
家庭作業(yè)是一種有效的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生在課堂上鞏固所學(xué)知識。以前的作業(yè)練習(xí)，都是以量為基礎(chǔ)，而在新課程改革的觀念下，老師要讓學(xué)生掌握一道多解、一道多題、多道題一解、多題一解等技能，從而提高他們的創(chuàng)造力，因此，在布置作業(yè)時，要讓學(xué)生根據(jù)自己熟悉的習(xí)題，根據(jù)不同的情況，進(jìn)行不同的解題，既可以鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維，也可以讓他們從另一種角度來考慮問題，從而培養(yǎng)他們的邏輯思維和發(fā)散思維。比如，在日常的習(xí)題中，有一道題是這樣寫的：“證明等腰三角形底部任何一點(diǎn)與腰部之間的距離相加，與腰部的高度相等?！边@個問題可以用兩個三角形的全等法來證明，也可以用三角形的面積、三角比等來證明，它考驗(yàn)的是學(xué)生的遷移和應(yīng)用。
在新課程改革的背景下，中學(xué)數(shù)學(xué)教師要立足于學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教材特點(diǎn)，采取行之有效的教學(xué)方法，開展各種形式的引導(dǎo)活動，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，從而達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)水平的雙重目標(biāo)。
【參考文獻(xiàn)】：
[1]侯曉娟.新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)初探——對“指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)”的教學(xué)反思[j].延邊教育學(xué)院學(xué)報,2012,(12).[2]楊丹丹.淺談新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)[j].現(xiàn)代交際,2013,(6).[3]韓方廷.新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略分析[j].中國教育學(xué)刊，2019（s1）.[4]張文生.將“實(shí)質(zhì)”進(jìn)行到底——新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探討[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（23）.[5]安愷祥.新課標(biāo)下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法探討[j].中國校外教育，2017（15）.
小學(xué)數(shù)學(xué)如何提高展示交流活動策略。
初中數(shù)學(xué)不好怎么提高。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略讀后感篇十五
數(shù)學(xué)教學(xué)中將開放式問題帶入課堂是對素質(zhì)教育的一種探索，也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的發(fā)展潮流。數(shù)學(xué)開放式問題的顯著特點(diǎn)是其思考空間廣闊，思維活動的自由度較大，學(xué)生的思維活動易于展開，在思考中能提出更多的問題，解決問題的途徑也更多，它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點(diǎn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有其獨(dú)特的效果。數(shù)學(xué)開放式問題的教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機(jī)會，能促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件，有利于培養(yǎng)學(xué)生“開放式”的數(shù)學(xué)思維和開拓進(jìn)取精神。
例如，初中《幾何》教材中有這樣一道題目：已知圓的直徑為13cm，如果直線和圓心距的距離為(1)4.5cm;(2)6.5cm;(3)8cm，那么直線和圓有幾個公共點(diǎn)?為什么?這是一道常規(guī)性題，教學(xué)中，我們可以將這個問題改造為一道開放式問題：據(jù)氣象部門預(yù)報，一臺風(fēng)中心在直徑是60千米的某城市正南50千米處，以北偏東30°方向前進(jìn)，問該城市是否會遭受臺風(fēng)的襲擊?并說明理由。通過這樣的改造，常規(guī)性題目便具備了開放題的形式，更加具有挑戰(zhàn)性。當(dāng)然此題還可以進(jìn)一步變換條件，讓學(xué)生思維朝縱深發(fā)展。如該城市遭臺風(fēng)襲擊的時間有多長?等等。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略讀后感篇十六
研究是指在每節(jié)課前用三到五分鐘時間，通過演講的形式探索語文教學(xué)的新途徑，以達(dá)到提高學(xué)生語文能力、鍛煉膽魄、增長知識、發(fā)展健康個性、形成健全人格的目的，探索一種教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的切實(shí)可行、行之有效的教學(xué)方法。
(一)嚴(yán)格遵循教學(xué)規(guī)律，建立新型的師生雙邊關(guān)系。
在師生雙邊關(guān)系問題上，我們曾經(jīng)有過教師主宰一切的滿堂灌的教學(xué)模式，曾經(jīng)有過且現(xiàn)在正被提倡的以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。但在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)、知識呈幾何級遞增、提倡終身學(xué)習(xí)的今天，這些模式日益顯露其局限性。“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”這一古訓(xùn)在今天顯得尤為靈驗(yàn)。因此，在教學(xué)中探索以大綱為主導(dǎo)、以教材為主線，師生雙方共同參與、共同提高的教學(xué)模式成了課堂三分鐘演講的指導(dǎo)思想之一。
(二)寓教于樂，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)氛圍。
教和學(xué)，本來無所謂苦樂。只是現(xiàn)在教什么和怎樣教，學(xué)什么和怎樣學(xué)，不是自己的主觀意志所能決定的，教者與學(xué)者長時間處在一種被動狀態(tài)，不免身心疲憊，終致厭倦。其實(shí)，教和學(xué)完全可以變成一件快樂的事情。寓教于樂是千百年來教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）界永恒的話題，在社會各界提出質(zhì)疑、語文教學(xué)出現(xiàn)危機(jī)的今天，我們著實(shí)有必要在寓教于樂、創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)氛圍方面探索一番。
(三)競爭中激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲。
心理學(xué)告訴我們，任何一個正常的人都有爭強(qiáng)好勝的心理，都有求異求新的欲望，而年青人在這一方面表現(xiàn)得尤為突出。開展課前三分鐘演講及至把這一模式推及整個課堂教學(xué)，正是利用了高中生這一心理特點(diǎn)。
二、操作要點(diǎn)。
(一)演講順序按學(xué)號進(jìn)行，男女生輪流出場(每班學(xué)號均為女生在前男生在后)。
這樣安排便于學(xué)生掌握自己的出場時間，同時避免了乏味單調(diào)。學(xué)號的排列是隨機(jī)的，好中差也基本分散。即使偶有幾個水平較差的學(xué)生連續(xù)演講，用一位學(xué)生的話來說也算是一種調(diào)節(jié)，讓同學(xué)們看到了不足，為下一輪精彩的演講鋪墊蓄勢。
(二)演講內(nèi)容不限，但要有感而發(fā)，不無病呻吟。
演講內(nèi)容不限，能使學(xué)生自主性和創(chuàng)造力得到最大限度的發(fā)揮。當(dāng)然，內(nèi)容不限也并不排除根據(jù)班級和學(xué)生實(shí)際，偶爾來一次命題演講或即興演講，這樣可以調(diào)節(jié)氣氛，使演講更加豐富多彩，引人人勝。有人擔(dān)心內(nèi)容不限會不會導(dǎo)致觀點(diǎn)偏頗甚至錯誤以至出現(xiàn)一些不健康的內(nèi)容。對于前一種情況，我認(rèn)為這正是求之不得的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）機(jī)緣。通過師生間的.評論總結(jié)，孰得孰非，一目了然。對于后一種情況，潤物無聲般的良好氛圍，會保證演講沿著健康的軌道前行。
(三)演講要脫稿，講評不可少。
嚴(yán)格要求學(xué)生演講時要脫稿，以求對所寫內(nèi)容的消化吸收。那種任由學(xué)生低頭念稿、敷衍了事的做法，只能助長演講走向形式主義。至于演講的形式等，則不作過多限制，以留給學(xué)生充分發(fā)揮的空間。演講后的評論是必不可少的，這樣可以起到辨明事理、畫龍點(diǎn)睛、給演講者以鼓勵等作用。
(四)靈活掌握時間。
[1][2][3]。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略讀后感篇十七
在我國教育體制改革不斷深化的新形勢下，創(chuàng)新教學(xué)模式越來越成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要戰(zhàn)略性舉措，特別是廣大初中數(shù)學(xué)教師都高度重視教學(xué)創(chuàng)新，而且也不斷取得新的更大的成效，為提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了一定的有利條件。盡管從總體上來看，我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)在“新課程”改革的大背景下日益完善，但仍然存在很多不足之處，特別是很多教師對如何更好的推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新還存在一些模糊認(rèn)識，因而在具體的教學(xué)過程中也現(xiàn)出了一些不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)的問題和矛盾，必須引起初中數(shù)學(xué)教師的高度重視。這就需要牢固樹立“問題導(dǎo)向”原則，針對解決當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一系列問題，積極探索符合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法，最大限度地提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
1、存在著教學(xué)理念落后的問題。
教學(xué)理念是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)以及教學(xué)評價的基本準(zhǔn)則，只有具有超前和創(chuàng)新的教學(xué)理念，才能使教學(xué)創(chuàng)新得到有效的落實(shí)。盡管從總體上來看，我國廣大初中教學(xué)都高度重視教學(xué)創(chuàng)新工作，但在具體教學(xué)過程中，仍然存在很多不足之處，最為突出的就是教學(xué)理念無法跟上時代發(fā)展的步伐，很多時候?qū)虒W(xué)內(nèi)容的`安排不夠科學(xué)，難、舊、偏、繁的問題仍然比較突破，這就直接導(dǎo)致一些學(xué)生無法更好地接受數(shù)學(xué)教學(xué)，甚至一些學(xué)生對數(shù)學(xué)存在著“懼怕”心理。比如目前一些數(shù)學(xué)教學(xué)在開展教學(xué)的過程中，更多傾向于讓學(xué)生死記硬背那些定理定義和公式，并通過“題海戰(zhàn)術(shù)”進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固，不利于學(xué)生的消化、吸收和理解。
2、存在著教學(xué)方法簡單的問題。
由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的枯燥性，因而必須高度重視教學(xué)方法創(chuàng)新，采取學(xué)生更樂于接受的方式，通過深入淺出的方式，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好的成效。盡管從總體上來看，在教學(xué)方法創(chuàng)新方面，我國初中數(shù)學(xué)已經(jīng)取得了一定的成效，但仍然有個別數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動中，存在教學(xué)方法簡單的問題，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量無法取得成效。比如目前有個別初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中，還沒有將學(xué)生的“主體”作用得到充分的發(fā)揮，老師在上面講，學(xué)生在下面聽，因而其教學(xué)效果必然受到影響。再比如目前個別初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)方面方法簡單，“題海戰(zhàn)術(shù)”仍然是應(yīng)用較多的教學(xué)方法，盡管能夠取得一定的成效，但學(xué)生的思考能力并沒有得到有效的鍛煉。
3、存在著教學(xué)載體匱乏的問題。
對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，只有更好地應(yīng)用教學(xué)載體，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好的成效，特別是在科技信息化快速發(fā)展的今天，應(yīng)用科技信息化能夠有效的推動教學(xué)創(chuàng)新。盡管目前我國一些初中在信息化建設(shè)方面取得了一定的成效，教學(xué)工具也更加智能化和科技化，有效地促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新。但從目前我國一些初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，盡管一些初中購置了很多具有現(xiàn)代化特色的教學(xué)工具，但數(shù)學(xué)教學(xué)的“信息化”水平不高，而這方面對于欠發(fā)達(dá)地區(qū)來說則更為顯著，“粉筆+黑板”仍然是其主要的教學(xué)模式，還沒有將多媒體廣泛地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，制約了教學(xué)質(zhì)量。
1、要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情方面取得突破。
要想更好地推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，最為重要的就是要在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情方面狠下功夫，只有這樣才能使初中數(shù)學(xué)教學(xué)更具效果。這就需要初中數(shù)學(xué)教師積極探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效形式，特別是要著眼于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極探索新的教學(xué)模式。比如在開展教學(xué)活動過程中，初中數(shù)學(xué)教師要從不同學(xué)生的不同情況出發(fā)，大力開展“指導(dǎo)教學(xué)”，教會學(xué)生如何做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)方面遇到困難和問題的時候，要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)和服務(wù)，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而能夠取得良好的成效。興趣是最好的老師，只有想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使初中數(shù)學(xué)教師有了良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而通過各種教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目的。
2、要在創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法方面取得突破。
教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，充分說明教學(xué)方法的重要性。初中數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，必須高度重視教學(xué)方法創(chuàng)新，特別是要改變傳統(tǒng)的、枯燥的、落后的教學(xué)方法，積極探索更加有效的教學(xué)方法。對于初中學(xué)校來說，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)方法創(chuàng)新，既要鼓勵創(chuàng)新、又要寬容失敗，這樣才能在初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面形成創(chuàng)新的氛圍。對于初中數(shù)學(xué)教師來說，更要積極探索教學(xué)方法創(chuàng)新，特別是要高度重視教學(xué)方法的融合，比如應(yīng)當(dāng)將反思教學(xué)、互動教學(xué)、合作教學(xué)、探究教學(xué)、游戲教學(xué)等諸多教學(xué)方法進(jìn)行有效的融合，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。比如可以根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，將“統(tǒng)籌教學(xué)、分類推進(jìn)”作為重要的教學(xué)方法，這樣能夠使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠得到更有效的教育，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。
3、要在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備方面取得突破。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，能夠起到事半功倍的效果，特別是多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，能夠使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)更具直觀性、趣味性，因而必須高度重視多媒體教學(xué)創(chuàng)新。這就需要初中學(xué)校要加大這方面的投入力度，同時還要加大對初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的教育和培訓(xùn)，使廣大初中數(shù)學(xué)教師能夠掌握更多的多媒體教學(xué)知識。初中數(shù)學(xué)教師還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在制約多媒體教學(xué)課件方面要取向突破，這樣能夠使多媒體教學(xué)取得良好的成效，使多媒體教學(xué)成為初中數(shù)學(xué)“拓展教學(xué)”的重要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。綜上所述，隨著我國“新課程”改革的不斷深化，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了一些新的要求，這也要求初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中，必須高度重視教學(xué)創(chuàng)新，盡管廣大初中數(shù)學(xué)教師對教學(xué)創(chuàng)新給予了一定的重視，但仍然存在很多不足之處，特別是存在著教學(xué)理念落后、教學(xué)方法簡單、教學(xué)載體匱乏的問題，在很大程度上制約了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。這就需要積極探索符合要求的教學(xué)模式，特別是要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備等方面取得突破，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)步入更加良性發(fā)展的數(shù)量，最大限度地提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略讀后感篇十八
初中數(shù)學(xué)較小學(xué)數(shù)學(xué)難度有較大的提升，這樣嚴(yán)重地打擊了學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使其不適應(yīng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，而失去對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。初中數(shù)學(xué)作為中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，教師一定要善于通過靈活地應(yīng)用教學(xué)策略，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，樂于學(xué)習(xí)，以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中數(shù)學(xué)教學(xué)包含五種有效的指導(dǎo)策略，即情境教學(xué)、互動教學(xué)、學(xué)法分析教學(xué)、激勵教學(xué)以及開放式教學(xué)。初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣、認(rèn)知、心理等各方面情況，靈活綜合運(yùn)用這些策略，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平得到有效的提升。
一、通過情境導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初中生不僅認(rèn)知水平有限其心智發(fā)展也不夠成熟。如果一味地讓學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，則很難使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，興趣是學(xué)習(xí)的根本，失去了興趣的支撐則必然會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成阻礙，從而嚴(yán)重地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，教師首先要了解初中生的認(rèn)知水平、接受能力和心理發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容通過情境導(dǎo)入的方式將學(xué)生輕松地引入到學(xué)習(xí)情境之中，并通過獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、語言魅力以及生動的多媒體教學(xué)設(shè)備等方式，將教材中抽象難以理解的數(shù)學(xué)知識以生動、形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠充分地感受到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣就可以使學(xué)生能夠主動地參與到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，關(guān)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題部分的教學(xué)，教師可以將應(yīng)用題目故事化，讓學(xué)生通過體驗(yàn)故事情節(jié)引導(dǎo)其未知欲，并讓學(xué)生去了解數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的意義，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
二、通過互動式教學(xué)充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
新課標(biāo)指出，在教學(xué)過程中要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育理念，即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于主動地位，教師要做好學(xué)習(xí)的組織者、參與者和引導(dǎo)者。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要更注重學(xué)生的參與度和實(shí)踐性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，盡量多地將課堂教學(xué)時間留給學(xué)生，增加學(xué)生的參與度，并鼓勵學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動之中，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的綜合能力。教師可以通過測試了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在進(jìn)行測試時教師要針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同難度的題目，使不同層次的學(xué)生都能夠感受到自己的進(jìn)步，甚至可以讓學(xué)生自己出題檢測自己的學(xué)習(xí)成果，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，并能夠充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師還可以通過角色互換的方式讓學(xué)生通過嘗試授課過程而掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提升。
三、通過學(xué)法分析教學(xué)幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。
初中數(shù)學(xué)不僅難度大而且教學(xué)內(nèi)容繁雜，要求初中生必須掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并能夠做到靈活運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。初中數(shù)學(xué)教師除了要注重學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握，更要注重對學(xué)習(xí)方法的講解，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的有效途徑，以幫助學(xué)生達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實(shí)例相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)例是理論的具體化，理論是實(shí)例的抽象化，尤其在面對抽象難懂的數(shù)學(xué)公理和定理時，要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)和掌握知識點(diǎn)。教師要鼓勵學(xué)生大膽地提問，提出問題的`過程也是鍛煉學(xué)生理性思維的過程。面對學(xué)生的問題，教師要對其進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，在課堂教學(xué)結(jié)束時，教師還要讓學(xué)生學(xué)會對知識進(jìn)行總結(jié)和歸納，并使學(xué)生認(rèn)識到復(fù)習(xí)的重要性，讓學(xué)生能夠利用課余時間通過復(fù)習(xí)不斷鞏固知識點(diǎn)，從而提升其對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。
四、通過激勵教學(xué)維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
初中生的自我約束能力仍然較差，面對枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識，教師需要通過相應(yīng)的激勵措施讓學(xué)生保持對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要能夠靈活地應(yīng)用激勵措施，采用不同的激勵策略，對學(xué)生的在數(shù)學(xué)方面表現(xiàn)出來的優(yōu)勢給予充分的肯定，并根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性、有目的引導(dǎo)，堅(jiān)持因材施教原則，支持學(xué)生的個性化發(fā)展。即便面對錯誤，也不能以批評、責(zé)備的方式嚴(yán)厲地指出，而是以引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生改正錯誤，使學(xué)生逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法，以增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，使其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持持久的動力。
五、通過開放式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)方面的知識和技能。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅局限于教材內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣使數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的選擇性和開放度，給予學(xué)生更多選擇的空間，這樣更有利于充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。教師可以通過分層教學(xué)模式對不同發(fā)展層次的學(xué)生提出不同的要求，進(jìn)行不同引導(dǎo)和鼓勵，以實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都能夠通過學(xué)習(xí)取得發(fā)展和進(jìn)步。教師還可以通過一些發(fā)展思維學(xué)習(xí)活動來激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，避免思維定勢對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，更有助于學(xué)生綜合能力的提升。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識掌握學(xué)習(xí)方法的主要場所。為了提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際需求靈活地運(yùn)用五種數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)策略，讓初中數(shù)學(xué)生活化、具體化、形象化、生動化，增添課堂教學(xué)的趣味性，以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和熱情，并通過不斷完善教學(xué)模式有效地提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，以推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)得到更好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略讀后感篇十九
長期以來，許多學(xué)校的課堂教學(xué)存在一個嚴(yán)重問題，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。表現(xiàn)為：教師權(quán)威高于一切，對學(xué)生要求太嚴(yán)太死;課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應(yīng)有的活力;形成了教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，教師“主講”，學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式。違背了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則。長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒，致使學(xué)習(xí)效率普遍降低。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須做到：
1、創(chuàng)設(shè)情境，活躍思維。
精彩的課堂開頭，往往給學(xué)生帶來新異、親切的感覺，不僅能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且，還會使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情境。因此，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生學(xué)習(xí)情境，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生好奇的心理，促使學(xué)生由“好奇”轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望，而且還活躍學(xué)生的思維，從而盡快地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如講初二幾何“平行線等分線段定理”時，向同學(xué)們亮出1根1米長的竹竿問：“同學(xué)們，能在不用刻度的情況下，迅速將這根竹竿五等分嗎?”這樣一來，創(chuàng)設(shè)了探究問題的情境，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣，活躍了學(xué)生的思維，很快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動參與課堂學(xué)習(xí)之中，對問題進(jìn)行實(shí)踐性的探究活動。這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果非常明顯，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
2、使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索。
教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識。比如講授“軸對稱圖形”時，出示松樹、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學(xué)生討論這些圖形具有的性質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過討論得出“這些圖形都是沿一條直線對折;左右兩邊都是對稱的，這些圖形的兩側(cè)正好能夠重合……”。學(xué)生自己得出了“軸對稱圖形”這個概念。為了加深學(xué)生的理解，當(dāng)學(xué)習(xí)了“軸對稱圖形”之后，可以讓學(xué)生兩兩提問生活中的(比如數(shù)字、字母、漢字、人體、教師中的物體等)“軸對稱圖形”。學(xué)生在自主探索的過程中，經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比直覺、數(shù)據(jù)處理等思維過程。
3、鼓勵學(xué)生合作交流。
為了促使學(xué)生合作交流，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革，由原來單一的班級授課制轉(zhuǎn)向班級授課制、小組合作學(xué)習(xí)多種教學(xué)的自制形式。教師可指導(dǎo)學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，借助學(xué)生之間的互動，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，應(yīng)注意如下幾個方面：首先，合理分組。為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)對全班同學(xué)適當(dāng)分組。分組時要考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、背景等因素。一般講，應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，保證每個小組在相似的水平上展開合作學(xué)習(xí)。其次，明確小組合作的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)由教師發(fā)起，教師不是合作中的一方。這種“外部發(fā)起式”的特征決定了學(xué)生對目標(biāo)的理解尤其重要。只有理解了合作目標(biāo)的意義，才能使合作順利進(jìn)行。因此，在教學(xué)中，每次合作學(xué)習(xí)，教師大致應(yīng)明確提出合作的目標(biāo)和合作的要求。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略讀后感篇二十
隨著教育改革的不斷深化，在教育教學(xué)中，以學(xué)生為主體，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)顯得越來越重要。初中數(shù)學(xué)教學(xué)，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)非常重要。然而，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)困生問題普遍存在。受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法等諸多因素影響，“學(xué)困生之痛”一直困擾著初中數(shù)學(xué)教師，小學(xué)升入初中后，很多學(xué)生不能適應(yīng)初中學(xué)習(xí)，久而久之，就會產(chǎn)生厭學(xué)心理，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績直線下滑。如何轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生，因材施教，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，本文針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的幫扶問題，進(jìn)行了簡要探討。
一、初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生“學(xué)困生”的主要因素。
受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想的影響，在教學(xué)過程中，一些教師依舊“以升學(xué)為中心”，比較注重升學(xué)率，對于個別學(xué)困生關(guān)注度不夠，在教學(xué)過程中，只重視對知識的傳授，教學(xué)觀念較為陳舊，不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不懂得采取有效的幫扶策略，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，導(dǎo)致在初中教育教學(xué)中，教育教學(xué)質(zhì)量一直不高。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于一些學(xué)生抽象邏輯思維能力比較薄弱，缺乏成熟的抽象思維方式，思維方式一直沒有擺脫直觀形象思維階段，在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師又不能夠根據(jù)學(xué)生的個體差異，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績一直不能夠提高。不及時鼓勵學(xué)困生，教育教學(xué)方式不當(dāng)，在教學(xué)過程中，教學(xué)方式較為單一，不注重激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，影響著學(xué)困生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績越來越差。數(shù)學(xué)具有邏輯的嚴(yán)密性，需要抽象思維來理解和記憶。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，有效地增強(qiáng)學(xué)生空間想象能力非常重要。然而，由于人的智力存在差異，對于數(shù)學(xué)知識的理解能力不同，學(xué)習(xí)成績有高有低也是自然現(xiàn)象。還有，同小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)較多，學(xué)習(xí)難度比較大，教材的'系統(tǒng)性更強(qiáng)，需要學(xué)生不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力，一旦學(xué)習(xí)上出現(xiàn)短板，很容易成為學(xué)困生。
1.針對學(xué)困生特點(diǎn)進(jìn)行幫扶，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)，要想提高課堂教學(xué)的有效性，減輕學(xué)困生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，教師對于學(xué)生一定要降低要求，針對學(xué)困生特點(diǎn)進(jìn)行幫扶，要讓學(xué)生以平和的心態(tài)去學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師還要注重因勢利導(dǎo)，由簡到繁，針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，對于學(xué)困生的數(shù)學(xué)作業(yè)，要杜絕難度較大的題目，要以課本為主，以基礎(chǔ)題為主，以減輕學(xué)困生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。課堂教學(xué)后，為學(xué)生布置作業(yè)，要結(jié)合學(xué)生能力分層次布置，作業(yè)和練習(xí)的題量要適中，這樣，有利于增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。雖然數(shù)學(xué)題千變?nèi)f化，但是，也并不是沒有規(guī)律可循，所有的數(shù)學(xué)題，都有一定的解答規(guī)律的，均可劃歸為不同類型。所以，在幫扶學(xué)困生的過程中，要教給學(xué)困生學(xué)好數(shù)學(xué)的方法，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，在特殊情況下，還要幫助指導(dǎo)學(xué)生用規(guī)律練習(xí)，使學(xué)生能夠快速地掌握學(xué)習(xí)方法，通過掌握更多的解題規(guī)律，提高數(shù)學(xué)成績。
2.加強(qiáng)情感滲透，讓學(xué)困生享受成功的喜悅。
孔子曰：“親其師、信其道”。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，情感滲透對于學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的提升也有很大的幫助。所以，在教學(xué)過程中，教師要努力為學(xué)困生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，讓學(xué)困生感受到自身的學(xué)習(xí)成績，對于班級整體榮譽(yù)有著很大的影響。對班級、老師和學(xué)生有一種責(zé)任和信賴。只有學(xué)習(xí)環(huán)境融洽，才更有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，愛上所學(xué)的內(nèi)容。因此，教師要關(guān)心愛護(hù)學(xué)困生，用高尚的師德不斷改進(jìn)工作方法，從思想上提升幫扶學(xué)困生的意識，使得教師與學(xué)生之間能夠相互信任、相互尊重，在民主和諧的課堂氣氛中快樂的學(xué)習(xí)。激勵學(xué)生上進(jìn)，讓他們感受到成功的喜悅，是一種非常有效的方法，成就感可以帶給人一種強(qiáng)大的精神動力，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)困生提供更多展示的舞臺，給予他們更多表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們感受成功。在這方面，教師可以根據(jù)學(xué)困生的具體情況，在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，在教學(xué)中注重提問的技巧，引導(dǎo)學(xué)生有勇氣和信心回答問題，讓學(xué)困生享受成功的喜悅，逐步改變在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上低人一等的感覺。
三、結(jié)語。
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的幫扶學(xué)困生，對于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提升有很大的幫助。因此，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要注重與學(xué)生之間的情感滲透，建立良好的師生關(guān)系，耐心激勵學(xué)困生上進(jìn)，在課堂教學(xué)中，給予學(xué)困生更多的關(guān)注。這樣，有利于學(xué)困生增強(qiáng)自信心，通關(guān)教師的有效幫扶，不斷提高自我，并能夠看到希望，早日走出困境。
參考文獻(xiàn)：
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