教案可以幫助教師清晰地了解教學任務和學生的需求，從而更好地進行教學。在編寫教案時，教師要善于利用多種教育資源和技術手段，拓寬教學渠道，提高教學效果。這是一份經過多次實踐和改進的教案，希望能給大家提供一些啟示。
長相思教學設計教案篇一
學習目標:。
2.了解“風一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩詞中的特殊情味。
3.通過想象、質疑、情境誦讀，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教學重點:在想象、質疑和情境誦讀中，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教學難點:在移情想象中建構“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊。
教學準備:教師制作《長相思》多媒體課件。
一、回顧前文，總結引入。
同學們,在王安石的眼中啊,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風。而到了張籍的筆下,鄉(xiāng)愁又成了那一封寫了又拆,拆了又寫的家書。那么在納蘭性德的眼中,鄉(xiāng)愁又是什么呢?請大家打開課本,自由朗讀《長相思》這首詞。注意,仔仔細細地讀兩遍。
二、看詞讀好，找感覺。
1、讀第一遍的時候注意詞當中的生字和多音字,爭取把它念得字正腔圓。讀第二遍的時候,爭取把它念通順,注意詞句內部的停頓,力求把它讀得有板有眼。
(師出示課件《長相思》)。
2、出示多音字“更”和生字“聒”，給學生強調。
3、誰再來讀一讀《長相思》。其他同學聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有板有眼。(學生朗讀)教師引導學生注意哪個地方停頓。：???????讀“身向榆關/那畔行,夜深/千帳燈”。(學生齊讀)。
4、再來一遍：“身向榆關那畔行,夜升千帳燈”（有感情地讀）。
同學們,讀古代的詩詞,我們不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,而且還要盡可能讀出它的味道來。
5、讀詞爭取讀出這種感覺和味道,你們自己再試著讀一讀《長相思》,爭取讀出你的味道和感覺來,明白嗎？好，按自己的節(jié)奏讀。
真好,同學們,詞讀到這兒為止,你的腦海里留下了什么印象和感覺?誰來說一說?(學生有感情地齊讀《長相思》)。
二、思意質疑，深入文。
1、看書上的插圖,仔細地看看書上的注解,然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。明白?默讀《長相思》。
(學生默讀詞并思考詞的意思,,教師在一旁巡視，了解學生的讀書情況。)。
2、作者除了“身”在帳篷？還身在何方？
結合詞的內容，引導學生體會征途的艱辛。作者經過了崇山峻嶺,經過了大河小川,經過了山海關外,經過了軍營的帳篷,他還經過了許許多多的地方,這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上”。(板書：身在征途)。
3、一個遠離,一個思念,同學們,就是這種感受,這種感情，這種心靈的回想，我們一起帶著這種感覺再來讀一讀《長相思》。先自各讀，試著把作者身和心分離的那種感受，那種心情讀出來，自各讀。放開聲音讀，按自己的節(jié)奏讀，可以輕輕地讀。（學生放聲自由朗讀）。
4、誰再來讀一讀《長相思》？教師放音樂。（學生齊讀。）。
（教師范讀）。
你們都看到了，是嗎？你們看到了跋山涉水的畫面，你們看到了輾轉反側的畫面，你們看到了抬頭仰望的畫面，你們看到了孤獨沉思的畫面。但是，同學們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫面寫下來。
（學生繼續(xù)寫片段，教師繼續(xù)巡視）。
7、誰來讀《長相思》？在這里沒有鳥語花香，沒有親人的絮絮關切，在這里有的只是?（指名學生讀《長相思》）。
8、在這里，沒有皎潔的月光，沒有在皎潔的月光下和妻子相偎依在一起的那份溫暖，那份幸福，在這里有的只是（指名學生再讀《長相思》）。
10、我知道，你想問納蘭性德，你為什么不早點回家呢？是吧。好，繼續(xù)問。
生：納蘭性德，如果你想回家，就應該早點用心打仗，為什么不用心打仗？不用心打仗，仗打不好，你還會死在途中。
三、拓展激問，深入感悟。
3、問的好！孩子們，請你們再想一想，除了納蘭性德在問自己以外，還有誰要問一問納蘭性德“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？”
是的，我何曾是輕離別呀！我是那樣的重離別呀！但是我身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，我重任在肩，我責任如山，我不得不離，不得不別??！長相思，我的重離別，我的重重的離別，我的一切的一切，都已經化在了《長相思》中了。（學生有感情朗讀《長相思》。）。
這就是為什么我身在征途卻心系故園的原因所在，這就是為什么我的那個夢會被破碎，我的那顆心會被破碎的原因所在。為了我的壯志和理想，思念家鄉(xiāng)的孤獨和寂寞，就這樣化做了納蘭性德的《長相思》。
（教師出示“長相思”三個字，放音樂）。
四、板書設計。
長相思。
身在征途???????蕭蕭風雪難入夢。
心在故園???????羈旅懷鄉(xiāng)情意濃。
長相思教學設計教案篇二
1、了解作者的身世經歷及生活時代。
2、掌握詞的內容，體會詞的意境。
3、領會詞中作者流露的思想感情。
教學重難點：體會詩的意境，領悟詩人的思想感情。
教時安排：一課時
教學過程：
一、導入
王國維曰：明月照積雪、大江流日夜、澄江靜如練、山氣日夕佳、落日大旗中、中天懸明月、大漠孤煙直、長河落日圓，此等境界可謂千古奇觀。求之于詞，則納蘭容若塞上之作，如《長相思》“夜深千帳燈”……差近之。
二、題解：長相思，詞牌名。內容多寫男女或朋友久別思念之情，故名。雙調三十六字，平韻。
三、作者介紹
納蘭性德(1655—1685)字容若，滿洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進士，官一等侍衛(wèi)。生平避談世事，故詞也主要寫離別相思及怨夏悲秋等個人生活感受。詞的風格直抒胸懷，婉約清新；但過多哀思，情調消沉。納蘭性德推崇南唐李煜，詞風清麗自然，纏綿悱惻，反映到這首《長相思》上，雖然寫旅途思鄉(xiāng)，也寫得悠長動情。
四、朗讀課文，直到能夠背誦
五、置身詩境，緣景明情
1、整體感知
（1）、作者在詞中描繪了什么樣的景物，你能確定是哪里的景物嗎？
山水、山海關、風雪、千帳燈、故園。
（2）、體會出這詞中蘊含的思想感情？
表達羈旅懷鄉(xiāng)的感情。
2、互文見義：詞的上片用“山一程，水一程”的旅途上的疊用，來說明身離故鄉(xiāng)之遠。下片用“風一更，雪一更”氣候上的轉變，來渲染作者此時的孤寂情懷。風雪打斷了他思鄉(xiāng)之夢，懊喪之余，他更加懷念故園的寧靜詳和，作者于清麗哀婉之中又不乏邊寨之雄奇風情的描述，這兩者結合到一起，就升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題，提升了全詩的格調。
3、賞析加點字
（1）“一”字賞析：上下片的前兩句均用“一”字，不但對仗工整，使文字呈連續(xù)不絕之勢，詞風更加纏綿。
（2）“身”字賞析：點明身處之地及方向，“身”與心相對，身向榆關，而心卻在關內，表明作者心系故園。
六、拓展練習
長相思
李白
長相思，在長安。
絡緯秋啼金井闌，微霜凄凄簟色寒。
孤燈不明思欲絕，卷帷望月空長嘆。
美人如花隔云端。
上有青冥之高天，下有淥水之波瀾。
天長路遠魂飛苦，夢魂不到關山難。
長相思，摧心肝。
李白此詩表達了怎樣的思想感情？感情基調與納蘭詞有何不同？
長相思教學設計教案篇三
1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長相思》，進一步感受詞的抒情韻律。
2．了解“風一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩詞中的特殊情味。
3．通過想象、質疑、情境誦讀，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。
長相思教學設計教案篇四
1、認識“詞”這種文學體裁。
2、學會“榆 畔 帳 聒”四個生字。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。
5、體會作者的思鄉(xiāng)之情。
1、感知詞的大意，懂得詞句的意思，體會作者的思鄉(xiāng)之情。
2、引導有感情地朗讀。
體會作者的思鄉(xiāng)之情。
一、復習舊知導入新課。
1、同學們，昨天我們學習了21課的前兩首古詩，感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)情。那么誰愿意給大家背誦一下古詩？請學生配樂誦讀。
2、當“洛陽城里見秋風”的時候，張籍的內心涌動著“欲作家書意萬重”的思鄉(xiāng)之情。那么，在風雪交加的夜晚，納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢？今天，我們就來學習《長相思》。請同學們齊讀課題。
二、檢查預習
1、昨天已經布置同學們預習課文了，誰來說說你是怎樣預習的？（查閱相關資料、反復誦讀、試著理解古詩詞的意思）
2、在預習時，你發(fā)現(xiàn)長相思與前兩首古詩有什么不同了嗎？點擊課件，出示詞
教師介紹詞：詞是詩的別體，詞因為句子有長有短又稱長短句。詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闋）
教師補充：
長相思是詞牌名，就是詞的格式的名稱，通常用來寫思念之情。也是這首詞的題目。
3、檢查朗讀
下面誰來給大家讀一下這首詞。
大家看，更在這兒應該讀幾聲？你怎么知道第一聲的？解釋更，古代夜間計時的單位，一夜分五更。
再指名讀，教師評價：字正腔圓
古代，詞是可以配樂唱和的，有它自己的節(jié)奏，老師給大家標出來了，誰來試試。一起試著這樣字正腔圓，有板有眼的讀讀這首詞。
三、學習這首詞
（一）默讀
1、同學們已經把這首詞讀得字正腔圓，有板有眼但這還不夠，還要讀得有情有味才可以，這就需要我們讀懂詞意，體會詞人的情感。同學們，想想可以運用什么辦法讀懂這首詞？和我們讀懂古詩的方法一樣。
2、請大家運用剛才提到的方法自學這首詞，想想這首詞的大體是什么意思？把不明白的地方標記出來，可以請教同學，也可以請教老師。
3、同位之間可以交流一下學習收獲。
（二）學習上闕
1、大家看，這是詞的上闕，誰來讀讀，你有什么不明白的嗎？誰能幫他解決？
誰能簡單說說它的意思。
我們可以用那些詞語可以形容這種漫長艱辛的征途？（長途跋涉千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水）
3、告別了家鄉(xiāng)，告別了親人。納蘭性的他們風餐露宿,走了一程又一程
學生讀，學生評價，你認為他讀得怎樣？他的讀，讓你感受到了什么？
4、夜深千帳燈，讀到這兒，老師產生了疑問，你有什么要問的嗎？
是呀，將士們白天車馬勞頓，疲憊不堪，為什么夜深還不休息？
（三）學習下闋
1、自己讀讀下闋想一想，為什么會夜深千帳燈
2、誰來說說下闋的意思。
3、和上闋的山一程水一程一樣，這兒的風一更雪一更，指的是，一整夜風雪交加。
學生回答后，讓學生讀出自己看到的畫面，讀出自己的感受。
5、同學們，出現(xiàn)我們在面前的，是一位身在征途心系故園的詞人。板書：身在，心系故園
他行走在千山萬水之間，然而他那顆心，卻在故園，在家人身上。
6、大家想像一下，出征前，在他的故園會有什么樣的情景呢？學生交流，他多么希望可以，夢回故園，感受這份溫馨、寧靜、祥和，可是，現(xiàn)在，卻被吵得鄉(xiāng)心破碎，鄉(xiāng)夢難圓。
7、此時，你就是納蘭性德，你來讀，
8、對詞人來說，這，山一程，水一程，程程都是——
生：（齊讀）長相思
師：風一更，雪一更，更更喚醒——
生：（齊讀）長相思
四、拓展
1、同學們，這首如夢令也是納蘭性德在這次征途中寫下的佳作。自己讀讀。
萬丈穹廬人醉，星影搖搖欲墜。
歸夢隔狼河，又被河聲攪碎。
還睡，還睡，
解道醒來無味。
2、指名讀讀，
3、仔細讀讀這首詞的注解，想一想這首詞和長相思，有什么相同之處呢？
注解：將士們懷念自己的家園，不禁借酒消愁，希望沉醉不醒。但是，大凌河水，驚濤拍岸，把夢中人催醒了。當一覺醒來，這思鄉(xiāng)者又趕緊叮囑自己再睡一會兒，因為睡著了總比眼睜睜地思鄉(xiāng)好過一些。
4、是呀，雖然，聒碎鄉(xiāng)心的聲音不同，但是納蘭性德的思鄉(xiāng)之情是一樣的，體會著詞人的思鄉(xiāng)之情讀讀這首詞。
五、總結
同學們，故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當我們離開家鄉(xiāng)，遠離故土，我們的心中，也會情不自禁地涌起——再次激情誦讀《長相思》。
六、課下請同學們繼續(xù)誦讀這兩首詞，也可以搜集一些表達思鄉(xiāng)的歌曲唱一唱。
板書設計：長相思
身在征途
心系故園
長相思教學設計教案篇五
山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。
風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲.
2、交流：學生交流自己看到的、聽到的、想到的畫面。(身在征途的畫面)。
3、引導第二次想象：你們都看到了，是嗎?你們看到了跋山涉水的畫面，你們看到了輾轉反側的畫面，你們看到了抬頭仰望的畫面，你們看到了孤獨沉思的畫面。但是，同學們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢?展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫面寫下來。
4、品味“碎”字，讀出詞情：天倫之樂，溫馨融融，多美好的生活。但是現(xiàn)在，此時此刻，這樣的畫面全都破碎了，這樣的情景全破碎了。(板書：碎在身在征途,心系故園上寫“碎”)。
5、
風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。在這里沒有鳥語花香，沒有親人的'絮絮關切，在這里有的只是——風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。
在這里沒有郊外的踏青，沒有和孩子在一起的捉迷藏，沒有楊柳依依，沒有芳草青青，這里有的只是——風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。
長相思啊長相思!山一程，水一程，程程都是長相思!風一更，雪一更，更更喚醒長相思。孩子們，閉上眼睛，想象畫面，進入詩人的那個身和心分離的世界，我們再一起讀：長——相——思。
扣住“碎”字，讓學生借助想象走進了作者情感世界。按理說，課上得這一層面已很到位了，但王老師卻并沒就此收筆，繼續(xù)引導學生品味文本。
1、學生問作者：讀到現(xiàn)在為止，讀到這個時候，你是不是應該問一問納蘭性德。你的腦子里冒出了什么問題?想問一問納蘭性德。(為什么不回家、為什么要從軍、為什么不用心打仗)。
2、引文拓展：孩子們，你們都問我是嗎?你們可曾知道這些問題納蘭性德也在問自己，就在征途上，納蘭性德還寫了一首詞，題目叫《菩薩蠻》其中有這兩句就是納蘭性德問自己的，誰來讀一讀?(出示課件“問君何事輕離別，一年能幾團圓月?”)。
3、親人發(fā)問：請你們再想一想，除了納蘭性德在問自己以外，還有誰要問一問納蘭性德“問君何事輕離別，一年能幾團圓月?”(妻子、父親、兒子、哥哥)。
4、作者反問：我納蘭性德真的“輕”離別?再讀《長相思》，默讀，你從哪兒體會到我納蘭性德沒有輕離別呀?我不是輕離別呀!長相思的什么地方讓你體會到這一點。
5、升華：我身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，我重任在肩，我責任如山，我不得不離，不得不別啊!長相思，我的重離別，我的重重的離別，我的一切的一切，都已經化在了《長相思》中了。
師：這就是為什么我身在征途卻心系故園的原因所在，這就是為什么我的那個夢會被破碎，我的那顆心會被破碎的原因所在。為了我的壯志和理想，思念家鄉(xiāng)的孤獨和寂寞，就這樣化做了納蘭性德的《長相思》。
6、導讀結課：山一程，水一程，程程都是——(生齊說：長相思)。風一更，雪一更，更更喚醒——(生齊說：長相思)。愛故園，愛祖國，字字化做(生齊說：《長相思》)。
長相思教學設計教案篇六
1、認識“詞”這種文學體裁。
2、學會“榆畔帳聒”四個生字。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。
5、體會作者的思鄉(xiāng)之情。
1、感知詞的大意，懂得詞句的意思，體會作者的思鄉(xiāng)之情。
2、引導有感情地朗讀。
體會作者的思鄉(xiāng)之情。
1、同學們，昨天我們學習了21課的前兩首古詩，感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)情。那么誰愿意給大家背誦一下古詩？請學生配樂誦讀。
2、當“洛陽城里見秋風”的時候，張籍的內心涌動著“欲作家書意萬重”的思鄉(xiāng)之情。那么，在風雪交加的夜晚，納蘭性德又將流露出一份怎樣的.思鄉(xiāng)之情呢？今天，我們就來學習《長相思》。請同學們齊讀課題。
1、昨天已經布置同學們預習課文了，誰來說說你是怎樣預習的？（查閱相關資料、反復誦讀、試著理解古詩詞的意思）
2、在預習時，你發(fā)現(xiàn)長相思與前兩首古詩有什么不同了嗎？點擊課件，出示詞
教師介紹詞：詞是詩的別體，詞因為句子有長有短又稱長短句。詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闋）
教師補充：
長相思是詞牌名，就是詞的格式的名稱，通常用來寫思念之情。也是這首詞的題目。
3、檢查朗讀
下面誰來給大家讀一下這首詞。
大家看，更在這兒應該讀幾聲？你怎么知道第一聲的？解釋更，古代夜間計時的單位，一夜分五更。
再指名讀，教師評價：字正腔圓
古代，詞是可以配樂唱和的，有它自己的節(jié)奏，老師給大家標出來了，誰來試試。一起試著這樣字正腔圓，有板有眼的讀讀這首詞。
（一）默讀
1、同學們已經把這首詞讀得字正腔圓，有板有眼但這還不夠，還要讀得有情有味才可以，這就需要我們讀懂詞意，體會詞人的情感。同學們，想想可以運用什么辦法讀懂這首詞？和我們讀懂古詩的方法一樣。
2、請大家運用剛才提到的方法自學這首詞，想想這首詞的大體是什么意思？把不明白的地方標記出來，可以請教同學，也可以請教老師。
3、同位之間可以交流一下學習收獲。
（二）學習上闕
1、大家看，這是詞的上闕，誰來讀讀，你有什么不明白的嗎？誰能幫他解決？
誰能簡單說說它的意思。
我們可以用那些詞語可以形容這種漫長艱辛的征途？（長途跋涉千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水）
3、告別了家鄉(xiāng)，告別了親人。納蘭性的他們風餐露宿,走了一程又一程
學生讀，學生評價，你認為他讀得怎樣？他的讀，讓你感受到了什么？
4、夜深千帳燈，讀到這兒，老師產生了疑問，你有什么要問的嗎？
是呀，將士們白天車馬勞頓，疲憊不堪，為什么夜深還不休息？
（三）學習下闋
1、自己讀讀下闋想一想，為什么會夜深千帳燈
2、誰來說說下闋的意思。
3、和上闋的山一程水一程一樣，這兒的風一更雪一更，指的是，一整夜風雪交加。
學生回答后，讓學生讀出自己看到的畫面，讀出自己的感受。
5、同學們，出現(xiàn)我們在面前的，是一位身在征途心系故園的詞人。板書：身在，心系故園
他行走在千山萬水之間，然而他那顆心，卻在故園，在家人身上。
6、大家想像一下，出征前，在他的故園會有什么樣的情景呢？學生交流，他多么希望可以，夢回故園，感受這份溫馨、寧靜、祥和，可是，現(xiàn)在，卻被吵得鄉(xiāng)心破碎，鄉(xiāng)夢難圓。
7、此時，你就是納蘭性德，你來讀，
8、對詞人來說，這，山一程，水一程，程程都是——
生：（齊讀）長相思
師：風一更，雪一更，更更喚醒——
生：（齊讀）長相思
1、同學們，這首如夢令也是納蘭性德在這次征途中寫下的佳作。自己讀讀。
萬丈穹廬人醉，星影搖搖欲墜。
歸夢隔狼河，又被河聲攪碎。
還睡，還睡，
解道醒來無味。
2、指名讀讀，
3、仔細讀讀這首詞的注解，想一想這首詞和長相思，有什么相同之處呢？
注解：將士們懷念自己的家園，不禁借酒消愁，希望沉醉不醒。但是，大凌河水，驚濤拍岸，把夢中人催醒了。當一覺醒來，這思鄉(xiāng)者又趕緊叮囑自己再睡一會兒，因為睡著了總比眼睜睜地思鄉(xiāng)好過一些。
4、是呀，雖然，聒碎鄉(xiāng)心的聲音不同，但是納蘭性德的思鄉(xiāng)之情是一樣的，體會著詞人的思鄉(xiāng)之情讀讀這首詞。
同學們，故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當我們離開家鄉(xiāng)，遠離故土，我們的心中，也會情不自禁地涌起——再次激情誦讀《長相思》。
長相思教學設計教案篇七
1、能字正腔圓地誦讀《長相思》，感受詞的抒情韻律。
2、通過邊讀邊想象、情境誦讀等方法品味詩人身在征途、心在故園的凄婉情思。
3、了解“故園”催生的豐富意象及文化內涵。
康熙二十一年，身為御前侍衛(wèi)的納蘭性德扈從康熙去往山海關外的盛京（沈陽）祭祖。詞的上片從“山一程，水一程”的疊用，來說明身離故鄉(xiāng)之遠；下片以“風一更，雪一更”來渲染作者此時孤寂情懷。風雪打斷了他思鄉(xiāng)之夢，懊喪之余，他更加懷念故園的寧靜詳和。本首詞表達的是對“故園”無盡的思念。納蘭性德推崇南唐李煜，詞風清麗自然，纏綿悱惻，反映到這首《長相思》上，雖然寫旅途思鄉(xiāng)，卻也寫得悠長動情。
一、請大家打開課本，自由朗讀《長相思》這首詞。注意，仔仔細細地讀上四遍。讀前兩遍的時候注意詞當中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓。讀后兩遍的時候，爭取把它念通順，注意詞句內部的停頓，明白嗎？好，自由讀《長相思》，開始。
二、請同學讀讀《長相思》。
三、全班齊讀《長相思》。
四、讀到這兒為止，你感覺到作者表達的是一種怎樣的感情？
詩人對家鄉(xiāng)的思念。
五、再次朗讀體會詩人的思鄉(xiāng)之情（配《琵琶語》）。
六、理解詞意。
1、作者的身在哪里？
作者的身經過的七個點，他經過了崇山峻嶺，他經過了大河小川，他經過了山海關外，經過了軍營的帳篷，他還經過了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上”。
夜深千帳燈。
壯觀、蒼涼。
3、作者心在哪兒？
心系故園。
4、作者身在征途，心卻在故園?？粗魍局械淖髡?，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？
風雪交加、帳篷里的士兵思念親人，無法入睡。
5、自由朗讀詞的下闋。
如果身在故園，又會出現(xiàn)怎樣的畫面和情景呢？
好一個生氣勃勃，好一幅鄉(xiāng)村樂居圖?。『靡环耢o安閑的村居圖。
一個多么寧靜多么安逸多么美好的夜晚??！
享受天倫之樂，溫馨融融，多美好的生活啊！
6、古往今來，有許多詩人詞人飽含深情地寫下他們的故園，請同學舉說說。
春風又綠江南岸，明月何時照我還。
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
來日綺窗前，寒梅著花未？
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
長相思教學設計教案篇八
1.學會基本手位，腳位及基本功的練習：大八字位、小八字位。壓腿：前壓，側壓，后壓。踢腿：前踢。方位：
2、
3、
4、
5、
6、
7、8位。2.學會12個考級組合：
3.會跟音樂跟節(jié)奏：可以聽著音樂即興跳小組和，有節(jié)奏感，能走出簡單的隊形。
4.學習跳一個成品舞。
5.為今后學習舞蹈的過程打好基礎，增加身體的柔軟度。
(四課時)。
第三周：第一節(jié)。
內容:站一位、大八字步、小八字步、
1、
2、
3、
4、
5、
6、
7、8方位的認識，壓腿：前壓、側壓、后壓。
目標：讓幼兒的身體得到很好的舒展，培養(yǎng)幼兒對舞蹈的興趣。
第二節(jié)。
內容：拉伸肌肉，復習上節(jié)課教授內容。目標：讓幼兒在柔軟度上得到鍛煉。
第四周：第一節(jié)。
內容：復習鞏固上兩節(jié)課所學內容。目標：加深記憶，能跟上節(jié)奏。
第二節(jié)。
內容：(1)走步。
目標：了解走步，知道走步與走路的區(qū)別。
(八課時)。
第一周：
第一節(jié)內容：(2)音樂反應。
目標：能聽清楚音樂節(jié)奏，跟得上節(jié)奏。第二節(jié)內容：(3)擴指。
目標：學會動作，知道什么叫做擴指，動作一定要到位。
第二周：
第一節(jié)內容：(4)手臂動作。
目標:學會基本動作，知道手臂動作在舞蹈中的重要性。
第二節(jié)內容：手臂動作，踢腿。
目標：學會組合中的舞蹈動作，加深記憶。
第三周：
第一節(jié)內容：(5)彎腰目標：學會彎腰的動作，動作要求到位。
第二節(jié)內容：轉腰。
目標：知道什么是轉腰，學會動作，動作做到位。
第四周：
第一節(jié)內容：(6)前壓腿。
目標：練習在把桿上壓腿(前壓)。
第二節(jié)內容：前壓腿。
目標：練習在地面上壓腿。
(八課時)。
第一周：
第一節(jié)內容：(7)雙吸腿。
目標：知道什么是雙吸腿，學會基本動作。
第二節(jié)內容：雙吸腿。
目標：復習雙吸腿，復習手位，腳位，
1、
2、
3、
4、
5、
6、
7、8方位。
第二周：
第一節(jié)內容：(8)腳位。
目標：教授組合中的腳位。
第二節(jié)內容：腳位。
目標：復習上節(jié)課所教內容，加深記憶。
第三周：
第一節(jié)內容：(9)頭的動作。
目標：學會頭的基本動作。
第二節(jié)內容：(10)擺臂。
目標：學會擺臂的動作，記住節(jié)奏與歌詞。
第四周：
第一節(jié)內容(11)蹦跳步。
目標：學會腳的基本動作，分清方向，腳位。
第二節(jié)內容：蹦跳步。
目標：復習上節(jié)課所教的腳的動作，教會手的動作，復習走步。
(八課時)。
第一周：
第一節(jié)內容：(7)雙吸腿。
目標：知道什么是雙吸腿，學會基本動作。
第二節(jié)內容：雙吸腿。
目標：復習雙吸腿，復習手位，腳位，
1、
2、
3、
4、
5、
6、
7、8方位。
第二周：
第一節(jié)內容：(8)腳位。
目標：教授組合中的腳位。
第二節(jié)內容：腳位。
目標：復習上節(jié)課所教內容，加深記憶。
第三周：第一節(jié)內容：(9)頭的動作。
目標：學會頭的基本動作。
第二節(jié)內容：(10)擺臂。
目標：學會擺臂的動作，記住節(jié)奏與歌詞。
第四周：
第一節(jié)內容(11)蹦跳步。
目標：學會腳的基本動作，分清方向，腳位。
第二節(jié)內容：蹦跳步。
目標：復習上節(jié)課所教的腳的動作，教會手的動作，復。
習走步。
(四課時)。
第一周：
第一節(jié)內容：成品舞(4)。
目標：學習成品舞隊形，結合動作練習。
第二節(jié)內容：成品舞(5)目標：結合音樂、動作、隊形進行整體練習。
第二周：
第一節(jié)內容：成品舞(6)。
目標：要求幼兒對舞蹈的音樂節(jié)奏，動作，隊形記牢，掌握。
第二節(jié)內容：調節(jié)課。
長相思教學設計教案篇九
1、認識“詞”這種文學體裁。
2、學會“榆 畔 帳 聒”四個生字。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。
5、體會作者的思鄉(xiāng)之情。
教學重點
1、感知詞的大意，懂得詞句的意思，體會作者的思鄉(xiāng)之情。
2、引導有感情地朗讀。
教學難點體會作者的思鄉(xiāng)之情。
教學過程
2、當“洛陽城里見秋風”的時候，張籍的內心涌動著“欲作家書意萬重”的思鄉(xiāng)之情。那么，在風雪交加的夜晚，納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢？今天，我們就來學習《長相思》。請同學們齊讀課題。
二、檢查預習1、昨天已經布置同學們預習課文了，誰來說說你是怎樣預習的？（查閱相關資料、反復誦讀、試著理解古詩詞的意思）
2、在預習時，你發(fā)現(xiàn)長相思與前兩首古詩有什么不同了嗎？點擊課件，出示詞
教師介紹詞：詞是詩的別體，詞因為句子有長有短又稱長短句。詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闋）
3、檢查朗讀
下面誰來給大家讀一下這首詞。
大家看，更在這兒應該讀幾聲？你怎么知道第一聲的？解釋更，古代夜間計時的單位，一夜分五更。
再指名讀，教師評價：字正腔圓
＊古代，詞是可以配樂唱和的，有它自己的節(jié)奏，老師給大家標出來了，誰來試試。一起試著這樣字正腔圓，有板有眼的讀讀這首詞。
三、學習這首詞
（一） 默讀?
1、同學們已經把這首詞讀得字正腔圓，有板有眼但這還不夠，還要讀得有情有味才可以，這就需要我們讀懂詞意，體會詞人的情感。同學們，想想可以運用什么辦法讀懂這首詞？和我們讀懂古詩的方法一樣。
2、請大家運用剛才提到的方法自學這首詞， 想想這首詞的大體是什么意思？把不明白的地方標記出來，可以請教同學，也可以請教老師。
3、同位之間可以交流一下學習收獲。
（二）學習上闕
1、大家看，這是詞的上闕，誰來讀讀，你有什么不明白的嗎？誰能幫他解決？
誰能簡單說說它的意思。
我們可以用那些詞語可以形容這種漫長艱辛的征途？（長途跋涉 千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水）
4、夜深千帳燈，讀到這兒，老師產生了疑問，你有什么要問的嗎？
是呀，將士們白天車馬勞頓，疲憊不堪，為什么夜深還不休息？
（三）學習下闋?
1、自己讀讀下闋想一想 ，為什么會夜深千帳燈
2、誰來說說下闋的意思。
3、和上闋的山一程水一程一樣，這兒的風一更雪一更，指的是，一整夜風雪交加。
學生回答后，讓學生讀出自己看到的畫面，讀出自己的感受。
他行走在千山萬水之間，然而他那顆心，卻在故園，在家人身上。
6、大家想像一下，出征前，在他的故園會有什么樣的情景呢？學生交流， 他多么希望可以，夢回故園，感受這份溫馨、寧靜、祥和，可是，現(xiàn)在，卻被吵得鄉(xiāng)心破碎，鄉(xiāng)夢難圓。
7、此時，你就是納蘭性德，你來讀，
8、對詞人來說，這，山一程，水一程，程程都是——
生：（齊讀）長相思
師：風一更，雪一更，更更喚醒——
生：（齊讀）長相思
四、拓展?
1、同學們，這首如夢令也是納蘭性德在這次征途中寫下的佳作。 自己讀讀。
萬丈穹廬人醉，星影搖搖欲墜。
歸夢隔狼河，又被河聲攪碎。
還睡，還睡，
解道醒來無味。
2、指名讀讀，
3、仔細讀讀這首詞的注解，想一想這首詞和長相思，有什么相同之處呢？
注解：將士們懷念自己的家園，不禁借酒消愁，希望沉醉不醒。但是，大凌河水，驚濤拍岸，把夢中人催醒了。當一覺醒來，這思鄉(xiāng)者又趕緊叮囑自己再睡一會兒，因為睡著了總比眼睜睜地思鄉(xiāng)好過一些。
4、是呀，雖然，聒碎鄉(xiāng)心的聲音不同，但是納蘭性德的思鄉(xiāng)之情是一樣的，體會著詞人的思鄉(xiāng)之情讀讀這首詞。
五、總結?
同學們，故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當我們離開家鄉(xiāng)，遠離故土，我們的心中，也會情不自禁地涌起——再次激情誦讀《長相思》。
六、課下請同學們繼續(xù)誦讀這兩首詞，，也可以搜集一些表達思鄉(xiāng)的歌曲唱一唱。
板書設計：長相思
身在征途
心系故園
長相思教學設計教案篇十
語文，是洋溢著靈性的美！語文教學，是教師、學生和文本之間在平等交流中來感受和積累這一美的過程。中國古代經典詩詞，更是靈性與唯美的集中體現(xiàn)，所以理解這首詞時要讓學生借助注釋，結合畫面展開豐富的想象，體會詩人的心情，讀出詩的韻律美，體會詩的內涵。在感悟詩詞要多去“會”、去“意”、去“悟”，少一些支離破碎的分解，多一些體驗誦讀！
1、學會文中生字，能從字正腔圓的、通順流暢的朗讀過渡到情感誦讀，培養(yǎng)語感。
2、通過想象畫面、情景體驗和誦讀的方法，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟相思之情和人性之美。
3、初步了解詩詞的特點，引導學生學會學習古代經典詩詞的方法。
在想象、情景誦讀中，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟相思之情。
在想象中構建“征途”、“故園”情景，體味“思鄉(xiāng)情”。
1、讀準這首詞。能正確讀寫“榆關、那畔、千帳、聒碎”等詞語。
2、借助注釋、查閱資料、工具書等，感知這首詞的意思，能用自己的話講述詩句的意思。
3、邊讀詩詞邊展開想象，體會作者在征途中是怎樣的情景，心情是什么樣的？
4、背誦古詩。
板書課題，之前我們已經讀準了這首古詩，現(xiàn)在我們再來讀，要注意詩的節(jié)奏，做到字正腔圓。
1、過渡語：長相思啊長相思，作者為什么要如此的長相思呢？學詞只有印象和感受還不行，這還需要走進詞人的心靈世界?，F(xiàn)在請大家在走進課文，細細感悟作者的內心世界。
2、你都是用哪些方法理解古詩，總結（多讀幾遍、借助注釋、結合插圖）。
3、學生自由理解。
4、師：說說作者的“身”在哪里？（板書：身在征途）。
征途中，作者是怎樣的情景？
展開聯(lián)想，構建“征途”意象。
開放思維，創(chuàng)造想象，描寫浪漫生活，構建“故園”意象。
小結：一個遠離，一個牽掛，遠離越久，牽掛越長，征途越遠，相思越長，所以題目是《長相思》。
5、師談話：美好而浪漫的畫面和場景，卻在現(xiàn)實中破碎，在征途中破碎，只有“聒碎鄉(xiāng)心夢難成”（板書：碎）。
指導悟讀。誰來再讀讀《長相思》？
在這里，沒有鳥語花香，沒有楊柳依依，春暖花開，沒有親人的關懷和問候，只有——。
在這里，沒有（學生寫的場景）只有——。
6、齊讀。山一程，水一程，程程都是——長相思，風一更，雪一更，更更都是——長相思，請同學們想象畫面，進入作者身在征途，心系故園的心靈，齊讀《長相思》。
交流資料：納蘭性德(1655—1685)字容若，滿洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進士，官一等侍衛(wèi)。生平避談世事，故詞也主要寫離別相思及怨夏悲秋等個人生活感受。詞的風格直抒胸懷，婉約清新；但過多哀思，情調消沉。
收集思念家鄉(xiāng)的其他古詩詞。
板書：
長相思。
身在征途。
心想故園。
長相思教學設計教案篇十一
1、認識“詞”這種文學體裁。
2、學會“榆畔帳聒”四個生字。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。
5、體會作者的思鄉(xiāng)之情。
1、感知詞的大意，懂得詞句的意思，體會作者的思鄉(xiāng)之情。
2、引導有感情地朗讀。
體會作者的思鄉(xiāng)之情。
1、同學們，昨天我們學習了5課的前兩首古詩，感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)情。那么誰愿意給大家背誦一下古詩？請學生背誦。
2、當“洛陽城里見秋風”的時候，張籍的內心涌動著“欲作家書意萬重”的思鄉(xiāng)之情。那么，在風雪交加的夜晚，納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢？今天，我們就來學習《長相思》。請同學們齊讀課題。作者名叫納蘭性德，復姓納蘭，跟我一起讀他的名字---納蘭性德，他是滿洲正黃旗人，康熙十五年進士，為武英殿大學士明珠長子，一生淡泊名利、文武雙全。他的詞以一個“真”字取勝，寫情真摯濃烈，寫景逼真?zhèn)魃?，但細讀卻又感淡淡憂傷。
1、昨天已經布置同學們預習這一課了，誰來說說你是怎樣預習的？（查閱相關資料、反復誦讀、試著理解古詩詞的意思）。
2、在預習時，你發(fā)現(xiàn)長相思與前兩首古詩有什么不同了嗎？點擊課件，出示詞。
教師介紹詞：詞是詩的別體，詞因為句子有長有短又稱長短句。詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闋）。
教師補充：長相思是詞牌名，也是這首詞的題目。猜猜看長相思要表達作者什么意思？
3、檢查朗讀下面誰來給大家讀一下這首詞。（正讀音）。
大家看，更在這兒應該讀幾聲？你怎么知道第一聲的？解釋更，古代夜間計時的單位，一夜分五更。
指名朗讀（兩名以上同學）教師評價：字正腔圓在古代，詞是可以配樂唱和的，有它自己的節(jié)奏，誰來試試找找它的節(jié)奏。指名朗讀。
評價：這位同學讀出了節(jié)奏。一起試著這樣字正腔圓，有板有眼的讀讀這首詞。
1、同學們，讀古代的詩詞，我們不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。比如《長相思》這個題目我們可以有許多讀法。有的讀“長相思”（語調平平）。有“長”的味道嗎？有“相思”的感覺嗎？比如你這樣念“長——相——思”（充滿感情）有感覺嗎？有味道嗎？同學們，請同學們試著讀一讀這首詞，看誰能讀出味道來。
（對學生朗讀給出評價）。
2、作者為什么會如此的長相思？請大家默讀這首詞，讀的時候注意仔細地看看書上的插圖，仔細地看看書上的注解，然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。
（一）默讀閉上眼睛，聽老師朗讀《長相思》上半闕，聽著聽著，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？你看到詩人納蘭了嗎？他在哪兒？他在干什么？（配樂范讀上半闕）。
他經過了崇山峻嶺，他經過了大河小川，他經過了山海關外，經過了軍營的帳篷，他還經過了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上”。（板書：征途）。
我們可以用哪些詞語可以形容這種漫長艱辛的征途？（長途跋涉、千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水）。
3、告別了家鄉(xiāng)，告別了親人。納蘭性德作為御前一等侍衛(wèi)隨皇上從北京出發(fā)，出山海關去長白山祭祀，初春時節(jié)出發(fā)，現(xiàn)在已經到了寒冬時節(jié)，這期間他們豈止翻過一座山，跨過一道河，他們風餐露宿，走了一程又一程。這千里迢迢的旅程誰來讀給我們聽。（評價：）。
4、夜深千帳燈，讀到這兒，老師產生了疑問，將士們白天舟車勞頓，疲憊不堪，為什么夜深還不休息？（評價：護衛(wèi)皇帝，有使命感強。/舟車勞頓，有生活經驗/思鄉(xiāng)睡不著，）詞的下闋告訴了我們答案。
5、同學們，閉上眼睛，讓我們走進營帳、走近納蘭性德，邊聽邊想，你聽到了什么，看到了什么，感受到了什么？（和上闋的山一程水一程一樣，這兒的風一更雪一更，指的是，一整夜風雪交加。）。
6、學生回答后，讓學生讀出自己看到的畫面，讀出自己的感受。
7、同學們，出現(xiàn)我們在面前的，是一位身在征途，心系故園的詞人。（板書：心系故園）。
他行走在千山萬水之間，然而他那顆心，卻在故園，在家人身上。
大家看到了____________________的納蘭性德。這是在征途中的詞作者，讓我們把畫面切回他的故園，想象一下在他魂牽夢繞的故園會有什么樣的情景呢？請大家拿起你的筆把這幅美景這下來。
師：天倫之樂，溫馨融融，多美好的生活。他多么希望可以，夢回故園，感受這份溫馨、寧靜、祥和，但是現(xiàn)在，此時此刻，這樣的畫面全都破碎了，這樣的情景全破碎了。
（板書：一個大大的“碎”）。
師：誰來讀《長相思》？在這里沒有鳥語花香，沒有親人的絮絮關切，在這里有的只是——。
（指名學生讀《長相思》）。
（指名學生再讀《長相思》）。
9、對詞人來說，這，山一程，水一程，程程都是——。
生：（齊讀）長相思。
師：風一更，雪一更，更更喚醒——。
生：（齊讀）長相思。
同學們，故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當我們離開家鄉(xiāng)，遠離故土，我們的心中，也會情不自禁地涌起——再次激情誦讀《長相思》。
長相思教學設計教案篇十二
一、感悟詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情
二、把握數量詞的作用
1課時
自學探究
聽說讀寫
1、淚咽卻無聲，只向從前悔薄情，憑仗丹青重省識，盈盈。__________。
2、誰翻樂府凄涼曲？風也蕭蕭，雨也蕭蕭，__________。
3、__________相思相望不相親，天為誰春
4、__________何事秋風悲畫扇
一片傷心畫不成。
瘦盡燈花又一宵。
一生一代一雙人，爭教兩處銷魂
人生若只如初見
情真意切，顯現(xiàn)著一種華貴的悲哀，一種優(yōu)美的感傷
談談你所知的納蘭
1、性德：性柔如水，高懸德義
2、出身富貴避凡塵
人生只若初相見
3、華貴的悲哀，優(yōu)美的感傷，凄惋處令人不忍卒讀
“家家爭唱《飲水詞》，納蘭心事幾人知”
1、教師配樂范讀
2、學生談談聽后的深切感受
3、在吟詠中背誦《長相思》（兩分鐘）
4、成果展示
山——————，水——————，身———————，夜———————。
風——————，雪——————，聒———————，故———————。
小結：一夜風雪，一夜征程，遠在邊關的詞人總也不能入夢，心中泛起了被風聲攪擾的思鄉(xiāng)漣漪。
1、品味詞中蘊含的濃濃思鄉(xiāng)之情
（注意從詞性這方面入手）
名詞：山水 風雪
動詞：碎
代詞：那畔
形容詞：故園
數詞：千帳燈
否定詞：夢不成，無此聲
小結：
山一程，水一程，程程行滿相思情
風一更，雪一更，更更鋪下孤寂夢
數詞雖小，魅力無窮
經典數詞
春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來
錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天
水面清圓，一一風荷舉
玉容寂寞淚闌干，梨花一支春帶雨
2、賞析“山一程，水一程”與“風一更，雪一更”中數詞的作用。
明確：
（1）、對仗工整，節(jié)奏感強，使文字呈現(xiàn)連續(xù)不絕之勢，詞風更纏綿。
（2）、山高，水遠，風大，雪重，夜長，層次清，立體感強，給人一種蒼涼、孤寂的厚重感。
（3）、程程都有親人影，程程都有送別情，畫面感強，想象豐富。
（4）、故鄉(xiāng)遠，孤寂深，表達出濃郁的思鄉(xiāng)情。
拿出我們課下對這首詞的描述，融入濃濃的思鄉(xiāng)情，再次修改，走進納蘭的相思世界（一分鐘）
思鄉(xiāng)情，在歷史長河里，永不枯竭，超越民族，超越國界，沒有膚色之差，沒有男女之別。
長相思教學設計教案篇十三
1、了解作者的身世經歷及生活時代。
2、掌握詞的內容，體會詞的意境。
3、領會詞中作者流露的思想感情。
：體會詩的意境，領悟詩人的思想感情。
：一課時。
王國維曰：明月照積雪、大江流日夜、澄江靜如練、山氣日夕佳、落日大旗中、中天懸明月、大漠孤煙直、長河落日圓，此等境界可謂千古奇觀。求之于詞，則納蘭容若塞上之作，如《長相思》“夜深千帳燈”……差近之。
：長相思，詞牌名。內容多寫男女或朋友久別思念之情，故名。雙調三十六字，平韻。
納蘭性德(1655—1685)字容若，滿洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進士，官一等侍衛(wèi)。生平避談世事，故詞也主要寫離別相思及怨夏悲秋等個人生活感受。詞的風格直抒胸懷，婉約清新；但過多哀思，情調消沉。納蘭性德推崇南唐李煜，詞風清麗自然，纏綿悱惻，反映到這首《長相思》上，雖然寫旅途思鄉(xiāng)，也寫得悠長動情。
1、整體感知。
（1）、作者在詞中描繪了什么樣的景物，你能確定是哪里的景物嗎？
山水、山海關、風雪、千帳燈、故園。
（2）、體會出這詞中蘊含的思想感情？
表達羈旅懷鄉(xiāng)的感情。
2、互文見義：詞的上片用“山一程，水一程”的旅途上的疊用，來說明身離故鄉(xiāng)之遠。下片用“風一更，雪一更”氣候上的轉變，來渲染作者此時的孤寂情懷。風雪打斷了他思鄉(xiāng)之夢，懊喪之余，他更加懷念故園的寧靜詳和，作者于清麗哀婉之中又不乏邊寨之雄奇風情的描述，這兩者結合到一起，就升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題，提升了全詩的格調。
3、賞析加點字。
（1）“一”字賞析：上下片的前兩句均用“一”字，不但對仗工整，使文字呈連續(xù)不絕之勢，詞風更加纏綿。
（2）“身”字賞析：點明身處之地及方向，“身”與心相對，身向榆關，而心卻在關內，表明作者心系故園。
長相思。
李白。
絡緯秋啼金井闌，微霜凄凄簟色寒。
孤燈不明思欲絕，卷帷望月空長嘆。
美人如花隔云端。
上有青冥之高天，下有淥水之波瀾。
天長路遠魂飛苦，夢魂不到關山難。
李白此詩表達了怎樣的思想感情？感情基調與納蘭詞有何不同？
長相思教學設計教案篇十四
在校各級領導的關心下，在各位班主任的大力支持下，我校第二課堂舞蹈特長班教學活動已經正式開課。
本學期參加舞蹈特長班的學生24人，有一年級至七年級的學生。他們對舞蹈興趣大，所以學生們很愿意學，愿意在舞蹈上用功。舞蹈是以其流暢優(yōu)美的音樂和形象生動的體態(tài)動作，反映童年的童趣、童心，是學生喜聞樂見愛學的一種藝術活動。
舞蹈對于豐富中小學生審美經驗，培養(yǎng)感受美和表現(xiàn)美的情趣與能力;開發(fā)藝術潛能;發(fā)展中小學生理解、聯(lián)想、想像、創(chuàng)新等方面的能力;促進動作與身體機能的發(fā)展，提高動作協(xié)調性、靈活性等有重要意義。中小學生常常為了表示高興而手舞足蹈，對于大多數孩子，跳舞不是一種技能，而是一種促進個性豐富發(fā)展的文化生活方式。所以我們舞蹈班活動過程中不但要強調舞蹈技能，還要讓孩子意識到活動帶給他們的快樂，學會自如地舞蹈，樹立為自己跳舞的意識。
舞蹈是美育的重要手段之一，它直觀、形象、生動、活潑，是學生極為喜愛的一項活動。它可以陶冶學生的性情，使他們從小受到美的熏陶，更有利于學生身體的協(xié)調發(fā)展，促進他們快樂地健康成長。
要教好中小學生的舞蹈，要做到以下幾點：
第一、要注意平時的訓練，從基本動作教起，著重進行了舞蹈的基本訓練，包括：
了解身體的方位和舞蹈基本腳型、腳位和手型、手位
1、基本腳位
2、基本手位
附芭蕾舞基本手型、手位和腳位
3、舞蹈技能(下腰。下一字馬，倒后腰走)
第三、在教授舞蹈動作時，教師富有感染力的示范動作顯得十分重要。我認真對待每一個舞蹈動作，力求做到優(yōu)美、到位、漂亮、投入且有親情，讓學生多模仿多練習，從而掌握動作要領，理解動作內容，經過一個階段的練習。每當我們打開錄音機，響起樂曲時，同學們情緒高漲，快樂地和我跳起舞來，動作是那樣的到位、漂亮，小臉蛋笑得是那樣的甜美。
五、對學生要堅持正面教育引導為主，對孩子的點滴進步都要及時給予表揚鼓勵，哪怕是一個點頭，一個微笑都能給學生以鼓勵，增強他們的自信心。對一些學習上有困難的同學，教師的態(tài)度更要親切、耐心，幫助他們克服恐懼心理，多個別輔導，只有這樣才能使每個學生在各自的基礎上得到不同程度的提高。訓練中重視培養(yǎng)孩子對舞蹈的興趣，引導孩子熱愛舞蹈、熱愛音樂。有時，我們會以豐富的表情和不同的動作形象生動地表現(xiàn)某種情緒。
音樂是舞蹈的靈魂。在創(chuàng)編過程中，我們只能深入了解上述影響因素，能使我們舞蹈更加有吸引力。我會在舞蹈方面下苦功。努力讓學生熱愛舞蹈。融入到舞蹈世界去。
長相思教學設計教案篇十五
語文，是洋溢著靈性的美！語文教學，是教師、學生和文本之間在平等交流中來感受和積累這一美的過程。中國古代經典詩詞，更是靈性與唯美的集中體現(xiàn)。經典詩詞說到底，是對宇宙萬物的洞悉、對人生的了悟，并以完整的形態(tài)出現(xiàn)，所以，詩詞只能去“會”、去“意”、去“悟”，而這最好的策略是體驗誦讀，任何支離破碎的分解，都是缺憾！“詩活在誦讀，誦讀保護了詩的存在！”
1、學會文中生字，能從字正腔圓的、通順流暢的朗讀過渡到情感誦讀，培養(yǎng)語感。
2、通過想象畫面、情景體驗和誦讀的方法，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟相思之情和人性之美。
3、初步了解詩詞的特點，引導學生學會學習古代經典詩詞的方法。
在想象、情景誦讀中，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟相思之情和人性之美。
在移情想象中構建“征途”、“故園”意象，體味“相思”，感悟“人性”。
1、板書課題，（相思）相思是愁！離愁，春愁、鄉(xiāng)愁。
2、初讀四遍。
前兩遍：生字、多音字讀準，字正腔圓。后二遍：講究節(jié)奏，有味道。
教師通過引讀、帶讀、試讀題目，引導學生按兩個層次朗讀，層層落實。
板書：詞的朗讀要求：順、懂、味
3、兩讀過后談感受
師問：詞讀到這兒為止，《長相思》在你腦海里留下什么印象和感受？
帶這各自的印象和感受齊讀詞，讀到詞的字里行間。
（先講大意，再講解學習古代詩詞的“意會”作用。）
2、師：現(xiàn)在蔣老師提兩個問題，看看你們對這首詞的大意“意－會”沒有？
一是：作者的“身”在哪里？（板書：身在征途）
二是：作者的“心”在哪里？（板書：心系故園）
3、身在征途―――心系故園（打上圓圈再聯(lián)起來）會有什么新發(fā)現(xiàn)，新體會？
（啟發(fā)學生開放思維，感受和體驗作者相思之情）
出示地圖，（介紹背景）
一說：身心分離的內心世界。
二讀：齊讀作者身心分離的那種心情
1、師范讀，生跟讀，親近文本，展開聯(lián)想和想象，構建“征途”意象。
2、開放思維，創(chuàng)造想象，描寫浪漫生活，構建“故園”意象。
a)師談話：美好而浪漫的畫面和場景，卻在現(xiàn)實中破碎，在征途中破碎，只有“聒碎鄉(xiāng)心夢難成”（板書：碎）
b)指導悟讀。誰來再讀讀《長相思》？
在這里，沒有鳥語花香，沒有楊柳依依，春暖花開，沒有親人的關懷和問候，只有……
在這里，沒有（學生寫的場景）只有……
c)齊讀。山一程，水一程，程程都是長相思，風一更，雪一更，更更都是長相思，請同學們想象畫面，進入作者身在征途，心系故園的心靈，齊讀《長相思》。
（生自由回答）
b)出示納蘭性德的《菩薩蠻》。重點感悟“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？”
c)板書：“愛祖國建功業(yè)”（人性美）
d)總結
長相思教學設計教案篇十六
1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長相思》，進一步感受詞的抒情韻律。
2．了解“風一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩詞中的特殊情味。
3．通過想象、質疑、情境誦讀，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。
在想象、質疑和情境誦讀中，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。
在移情想象中建構“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊。
教師制作《長相思》多媒體課件。
一、回顧前文，總結引入
同學們，在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風。而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了那一封寫了又拆，拆了又寫的家書。那么在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？請大家打開課本，自由朗讀《長相思》這首詞。注意，仔仔細細地讀兩遍。
二、看詞讀好，找感覺。
1、讀第一遍的時候注意詞當中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓。讀第二遍的時候，爭取把它念通順，注意詞句內部的停頓，力求把它讀得有板有眼。
（師出示課件《長相思》）
2、出示多音字“更”和生字“聒”，給學生強調。
3、誰再來讀一讀《長相思》。其他同學聽，特別注意聽詞句的中間，她是怎么停頓的，讀得是不是有板有眼。（學生朗讀）教師引導學生注意哪個地方停頓。：讀“身向榆關/那畔行，夜深/千帳燈”。（學生齊讀）
4、再來一遍：“身向榆關那畔行，夜升千帳燈”（有感情地讀）
同學們，讀古代的詩詞，我們不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。
5、讀詞爭取讀出這種感覺和味道，你們自己再試著讀一讀《長相思》，爭取讀出你的味道和感覺來，明白嗎？好，按自己的節(jié)奏讀。
真好，同學們，詞讀到這兒為止，你的腦海里留下了什么印象和感覺？誰來說一說？（學生有感情地齊讀《長相思》）
二、思意質疑，深入文。
1、看書上的插圖，仔細地看看書上的注解，然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。明白？默讀《長相思》。
（學生默讀詞并思考詞的意思，，教師在一旁巡視，了解學生的讀書情況。）
2、作者除了“身”在帳篷？還身在何方？
結合詞的內容，引導學生體會征途的艱辛。作者經過了崇山峻嶺，經過了大河小川，經過了山海關外，經過了軍營的帳篷，他還經過了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上”。（板書：身在征途）
3、一個遠離，一個思念，同學們，就是這種感受，這種感情，這種心靈的回想，我們一起帶著這種感覺再來讀一讀《長相思》。先自各讀，試著把作者身和心分離的那種感受，那種心情讀出來，自各讀。放開聲音讀，按自己的節(jié)奏讀，可以輕輕地讀。（學生放聲自由朗讀）
4、誰再來讀一讀《長相思》？教師放音樂。（學生齊讀。）
（教師范讀）
你們都看到了，是嗎？你們看到了跋山涉水的畫面，你們看到了輾轉反側的畫面，你們看到了抬頭仰望的畫面，你們看到了孤獨沉思的畫面。但是，同學們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫面寫下來。
（學生繼續(xù)寫片段，教師繼續(xù)巡視）
7、誰來讀《長相思》？在這里沒有鳥語花香，沒有親人的絮絮關切，在這里有的只是？（指名學生讀《長相思》）
8、在這里，沒有皎潔的月光，沒有在皎潔的月光下和妻子相偎依在一起的那份溫暖，那份幸福，在這里有的只是？？（指名學生再讀《長相思》）
10、我知道，你想問納蘭性德，你為什么不早點回家呢？是吧。好，繼續(xù)問。
生：納蘭性德，如果你想回家，就應該早點用心打仗，為什么不用心打仗？不用心打仗，仗打不好，你還會死在途中。
三、拓展激問，深入感悟
（出示課件“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？”，學生朗讀，教師引導學生分別扮演不同的角色，來問納蘭性德，表達相互的思念之情。
3、問的好！孩子們，請你們再想一想，除了納蘭性德在問自己以外，還有誰要問一問納蘭性德“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？”
是的，我何曾是輕離別呀！我是那樣的重離別呀！但是我身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，我重任在肩，我責任如山，我不得不離，不得不別??！長相思，我的重離別，我的重重的離別，我的一切的一切，都已經化在了《長相思》中了。（學生有感情朗讀《長相思》。）
這就是為什么我身在征途卻心系故園的原因所在，這就是為什么我的那個夢會被破碎，我的那顆心會被破碎的原因所在。為了我的壯志和理想，思念家鄉(xiāng)的孤獨和寂寞，就這樣化做了納蘭性德的《長相思》。
（教師出示“長相思”三個字，放音樂）
四、板書設計
長相思
身在征途蕭蕭風雪難入夢
心在故園羈旅懷鄉(xiāng)情意濃
長相思教學設計教案篇十七
吳雪花課程綱要課程名稱：《舞動奇跡》開發(fā)教師：吳雪花課程類型：藝術類授課對象：初中生開發(fā)的背景和依據：
隨著素質教育浪潮的高漲，學生的各方面素質的培養(yǎng)，就顯的尤為重要?，F(xiàn)在的家長，已經不再象過去那樣，只要求孩子學習好，其他方面不用管。他們已經完全轉變了觀念，更注重的是孩子的能力培養(yǎng)，修養(yǎng)培養(yǎng)，以及興趣培養(yǎng)。所以，家長們都給孩子選擇了各種各樣的培訓班，比如：舞蹈班，美術班，寫字班，英語班等等。針對這種狀況，我們學校專門為學生們提供了發(fā)揮才能，培養(yǎng)興趣的機會，開設了舞蹈班。對于女孩子來說，氣質是尤為重要的，不管以后是否能在舞蹈方面有成就，增加一下修養(yǎng)，參加這個班也是不錯的選擇。
一、課程目標
1.倡導體驗、實踐、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合能力。2.訓練學生的肢體，培養(yǎng)學生的身體協(xié)調性，能夠掌握舞蹈的基本技能，基本舞步。3.在培訓期間，能夠學會至少三種舞蹈：健美操、民族舞、現(xiàn)代舞。讓學生在學習的過程中，體驗到舞蹈的快樂。
二、課程形式安排
每周三下午第三節(jié)課，針對愛好舞蹈的中學生，開設了“舞動奇跡”舞蹈班。
其理論依據與方法手段如下：
1.理論依據：全體學生強調自主合作交流，一切以學生發(fā)展為出發(fā)點，切實重視所編學校課程的基礎性、興趣性、合作性、交流性。2.方法手段：
第一：以自編教材為載體，開設一周一節(jié)的舞蹈班
第二：發(fā)揮學生的優(yōu)勢，也發(fā)揮集體備課的作用，根據學生特點靈活處理。
三、課程內容安排：
1.基本功練習
2?；竟毩?/p>
3?；竟毩?/p>
4。健美操基本舞步練習
5。健美操基本舞步練習
6。健美操基本舞步練習
7。健美操
8。健美操
9。健美操
10。健美操
11。民族舞基本步練習
12。民族舞基本舞步練習
13。民族舞基本舞步練習
14。
民族舞
15。民族舞
16。民族舞
17。現(xiàn)代舞
18。
現(xiàn)代舞
19?，F(xiàn)代舞
20。
匯報演出
四、課程實施建議：
1.讓學生在自由、民主、寬松和諧的環(huán)境中，感受舞蹈的魅力。
2.在教學過程中，應以學生為主體，調動學生的積極性，讓學生在自主的活動中體驗，探究，創(chuàng)新，以獲得真情實感。
3.將肢體語言和藝術緊密的結合到一起。4.師生共同合作，一切從學生出發(fā)。
五、課程評價通過校本課程的教學，使學生比以前更自信，能勇敢的在眾人面前盡情的表演、表達自我，而具有藝術或體能天賦的學生，因此有較多的機會去嘗試，所以更有機會使自己的潛能得到發(fā)揮，而不至于被埋沒。不僅是學生得益，對教師而言，校本課程的開發(fā)，不僅擴大了教師的視野，提供教師一個反省個人教育理念的機會，并形成了新的教育理念，提高了教師的課程意識和課程開發(fā)的能力，改進了教師的教學技巧，而且對學生的看法和對待學生的方式也發(fā)生了變化，同時也使人際溝通互動與自我反省能力得到提高。最重要的是許多教師從心里形成了一種自我向上的需要，自我要求也越來越高。教師不僅看重教學這份工作，而且熱切地想把這份工作做好。校本課程的開發(fā)使師生共同受益。
附---《走進傣族》教學設計
一、教學內容
1、傣族舞的各種手形、手位，基本動作等。
2、傣族舞組合：《金孔雀輕輕跳》
3、創(chuàng)編練習
二、教學目的
1、通過傣族舞的教學，使學生初步了解傣族舞蹈的基本風格，基本造型，動作韻律特點等。
2、擴大豐富學生的眼界及知識，廣泛積累舞蹈素材，不斷提高自身鑒賞和舞蹈表演的能力。
3、讓學生對自己所學的動作融會貫通，學會簡單的創(chuàng)編。4、培養(yǎng)、增進學生熱愛少數民族文化的情感。
三、教學重點
1、了解傣族舞蹈特有的“三道彎”舞姿造型特點與舞蹈韻律感。2、正確、熟練地掌握傣族舞的基本動作，完成組合學習。
四、教學難點
1、連貫、準確、優(yōu)美地完成動作，情緒表達恰當，準確把握舞蹈的風格與韻律。2、自由創(chuàng)編活動，培養(yǎng)學生自主能力，在活動中充分的感受美，體驗美。
五、課時安排一課時
六、教具準備
vcd電視機錄音機
磁帶傣族風俗資料等
七、教學過程
(一)、組織教學師生問好!
(二)、復習民族舞組合1、朝鮮舞組合：
長相思教學設計教案篇十八
康熙二十年，三潘之亂平定。豎年三月，玄燁出山海關至盛京告祭祖陵，納蘭性德扈從。本篇即作于此時。
整首詞，無一句寫思鄉(xiāng)，卻句句滲透著對家鄉(xiāng)的思念。詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關那邊進發(fā)。夜里，住宿帳篷，每個帳篷里都點起了燈。入夜，又是刮風，又是下雪，將士們從睡夢中醒來，再也睡不著了，不禁思念起故鄉(xiāng)來，因為故鄉(xiāng)溫暖、寧靜，是沒有寒風朔雪之聲的。
設計理念通過多種方式創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習詞的熱情，引導學生走進詞的意境；重視培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，努力提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
教學目標。
知識和能力。
1、通過創(chuàng)設的情境，更好地理解詞句的意思，體會詞中的意境和詩人所表達的感情。
2、有感情地朗讀和背誦這首詞。
過程與方法利用課文插圖、音樂渲染、多樣化朗讀和邊讀邊想象等方法來完成對詞的理解和感悟。
情感和態(tài)度。
體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。
體味“故園”的文化意蘊，進行熱愛家鄉(xiāng)的教育。
教學重難點走進詞境，讀出詞的韻味，體會詞人暗藏于詞中的無限情思。
教具準備自制《長相思》多媒體課件。
搜集關于思鄉(xiāng)的歌曲或詩句，查閱作者及寫作背景相關資料。
（課前師生互動：思鄉(xiāng)歌曲大聯(lián)唱）。
天邊飄過故鄉(xiāng)的云，它不停地向我呼喚：歸來吧，歸來喲，浪跡天涯的游子。
夜深人靜的時候，是想家的時候，想家的時候最甜蜜。
父老鄉(xiāng)親，父老鄉(xiāng)親……一聲聲，喚我乳名。
我的家鄉(xiāng)并不美，低矮的草房苦澀的水。
?；丶铱纯矗丶铱纯?，哪怕幫媽媽刷刷筷子洗洗碗。
小時候媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)。
……。
一、語言描繪情境，導入新課。
過渡：今天我們來學習一首思鄉(xiāng)詞，納蘭性德的《長相思》。齊讀課題。
3、學生簡介作者及寫作背景，師補充。
二、圖畫再現(xiàn)情境，初解詞意。
1、學生自由讀。
2、指名讀。（正音：榆關?那畔，千帳燈，風一更，雪一更，聒碎）。
3、借助注釋和課文插圖，理解詞的意思，小組內交流。
三、想像豐富情境，學習上闕。
a、路途遙遠，行軍艱難：“山一程，水一程，”你從“一程一程”體會到了什么？
想像當時的情景，我們可以用哪些詞語來形容？（萬水千山，崇山峻嶺，跋山涉水，山高水長，山水迢迢路遙遙、翻山越嶺、日夜兼程……）。
在這萬水千山的長途跋涉中，他們可能遇到什么困難？（路陡，山高，水深，天氣糟糕，有人生病……）。
b、聲勢浩大，氣勢磅礴：從夜深千帳燈感受到，由此可以想像白天行軍是的場面是怎樣的？你想用哪些詞來描述？（浩浩蕩蕩、旌旗飄飄、車聲轆轆、馬聲長嘶，前不見頭后不見尾）。
c、作者會有什么感想？（不負圣命，早日返家）。
2、指導朗讀，讀出上面的感受。
生自由練讀。
聽課件范讀，再練讀，齊讀。
師小結：是啊，山高水長，征途遙遙，行軍多難?。。ò鍟赫魍具b遙，行軍艱難）。
四、音樂渲染情境，學習下闕過渡：夜深了，勞頓了一天的將士們本該在營帳里好好休息，為什么他們營帳里的燈還亮著呢？請同學們輕聲讀詞的下闋，邊讀邊思考這個問題。
1、風一更，雪一更是什么樣的景象？你仿佛聽到了什么？又看到了什么？有何感想？（出示風雪畫面，配狂風呼嘯音）。
2、這樣的聲音在將士們聽來是怎樣的？
3、戰(zhàn)士們再也睡不著了，輾轉反側，他們中可能會有人問：你們在想什么呢？說說看，戰(zhàn)士們在想什么呢？是家中的哪位親人？家鄉(xiāng)的哪處風景？還是一件難忘的事情？讓學生先在小組內講，然后全班交流（音樂變?yōu)椤吨聬埯悺罚?/p>
長相思呀，長相思，山一程，水一程，程程都是長相思。風一更，雪一更，更更都喚醒長相思。讓我們閉上眼睛，再次走入納蘭性德的世界，齊讀《長相思》。
6、（《梅花三弄》樂聲中師深情講述）十年前，我的弟弟在新疆當兵，春節(jié)前，我們收到弟弟的信，信中寫到：“親愛的爸爸媽媽，您們好！今天是元旦佳節(jié)，戰(zhàn)友們到大禮堂觀看節(jié)日慰問演出去了，我因為值班，不能去，在這里給你們寫們。此時，窗外靜悄悄的，一排排空蕩蕩的營房，閃著暈黃的光，屋外是呼呼的北風，零下十多度的氣溫可以說滴水成冰，爸媽，我想您們，我-想-家------??！”
是啊，節(jié)日之際，風雪之夜，故園那美好的畫面全都碎了，故園那美好的情景全都碎了，駐守邊關的壯士們思鄉(xiāng)情更切?。ò鍟猴L雪交加，思鄉(xiāng)情切）。
四、課件帶入情境，總結升華。
故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家，鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結；山高水長隔不斷，歲月流逝剪不斷，古人淋漓盡致地表達他們這樣的情感。
（《梅花三弄》的音樂聲中，出示古詩配圖燈片）。
夕陽西下，斷腸人在天涯?！R致遠。
明年春草綠，王孫歸不歸。——王維。
自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁?！赜^。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α?/p>
悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。——張九齡。
浮云終日行，游子久不至?！鸥?。
落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨夜人。——馬戴。
明月有情應識我，年年相見在他鄉(xiāng)?！?。
家在夢中何日到，春生江上幾人還？——盧綸。
江南幾度梅花發(fā)，人在天涯髦已斑?！獎⒅?。
春風又綠江南岸，明月何時找我還？——王安石。
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸?！辖?。
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng).——李白。
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。——王維。
多年以后，當我們離開家鄉(xiāng)，遠離故土，我們的心中，會情不自禁地涌起——我愛你，我的家，我們想你，美麗的德陽！
五、積累練筆，
學唱思鄉(xiāng)歌曲，積累思鄉(xiāng)詩句。
將本文改編成一篇小文章。
長相思。
征途遙遙，行軍艱難。
風雪交加，思鄉(xiāng)情切。
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