教案可以幫助教師清晰地了解教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的需求，從而更好地進(jìn)行教學(xué)。在編寫教案時(shí)，教師要善于利用多種教育資源和技術(shù)手段，拓寬教學(xué)渠道，提高教學(xué)效果。這是一份經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐和改進(jìn)的教案，希望能給大家提供一些啟示。
長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
2.了解“風(fēng)一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩(shī)詞中的特殊情味。
3.通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教學(xué)重點(diǎn):在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教學(xué)難點(diǎn):在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:教師制作《長(zhǎng)相思》多媒體課件。
一、回顧前文，總結(jié)引入。
同學(xué)們,在王安石的眼中啊,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。而到了張籍的筆下,鄉(xiāng)愁又成了那一封寫了又拆,拆了又寫的家書。那么在納蘭性德的眼中,鄉(xiāng)愁又是什么呢?請(qǐng)大家打開(kāi)課本,自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞。注意,仔仔細(xì)細(xì)地讀兩遍。
二、看詞讀好，找感覺(jué)。
1、讀第一遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭(zhēng)取把它念得字正腔圓。讀第二遍的時(shí)候,爭(zhēng)取把它念通順,注意詞句內(nèi)部的停頓,力求把它讀得有板有眼。
(師出示課件《長(zhǎng)相思》)。
2、出示多音字“更”和生字“聒”，給學(xué)生強(qiáng)調(diào)。
3、誰(shuí)再來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》。其他同學(xué)聽(tīng),特別注意聽(tīng)詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有板有眼。(學(xué)生朗讀)教師引導(dǎo)學(xué)生注意哪個(gè)地方停頓。：???????讀“身向榆關(guān)/那畔行,夜深/千帳燈”。(學(xué)生齊讀)。
4、再來(lái)一遍：“身向榆關(guān)那畔行,夜升千帳燈”（有感情地讀）。
同學(xué)們,讀古代的詩(shī)詞,我們不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。
5、讀詞爭(zhēng)取讀出這種感覺(jué)和味道,你們自己再試著讀一讀《長(zhǎng)相思》,爭(zhēng)取讀出你的味道和感覺(jué)來(lái),明白嗎？好，按自己的節(jié)奏讀。
真好,同學(xué)們,詞讀到這兒為止,你的腦海里留下了什么印象和感覺(jué)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(學(xué)生有感情地齊讀《長(zhǎng)相思》)。
二、思意質(zhì)疑，深入文。
1、看書上的插圖,仔細(xì)地看看書上的注解,然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。明白?默讀《長(zhǎng)相思》。
(學(xué)生默讀詞并思考詞的意思,,教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書情況。)。
2、作者除了“身”在帳篷？還身在何方？
結(jié)合詞的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)征途的艱辛。作者經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺,經(jīng)過(guò)了大河小川,經(jīng)過(guò)了山海關(guān)外,經(jīng)過(guò)了軍營(yíng)的帳篷,他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方,這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上”。(板書：身在征途)。
3、一個(gè)遠(yuǎn)離,一個(gè)思念,同學(xué)們,就是這種感受,這種感情，這種心靈的回想，我們一起帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》。先自各讀，試著把作者身和心分離的那種感受，那種心情讀出來(lái)，自各讀。放開(kāi)聲音讀，按自己的節(jié)奏讀，可以輕輕地讀。（學(xué)生放聲自由朗讀）。
4、誰(shuí)再來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》？教師放音樂(lè)。（學(xué)生齊讀。）。
（教師范讀）。
你們都看到了，是嗎？你們看到了跋山涉水的畫面，你們看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面，你們看到了抬頭仰望的畫面，你們看到了孤獨(dú)沉思的畫面。但是，同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？展開(kāi)你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫面寫下來(lái)。
（學(xué)生繼續(xù)寫片段，教師繼續(xù)巡視）。
7、誰(shuí)來(lái)讀《長(zhǎng)相思》？在這里沒(méi)有鳥語(yǔ)花香，沒(méi)有親人的絮絮關(guān)切，在這里有的只是?（指名學(xué)生讀《長(zhǎng)相思》）。
8、在這里，沒(méi)有皎潔的月光，沒(méi)有在皎潔的月光下和妻子相偎依在一起的那份溫暖，那份幸福，在這里有的只是（指名學(xué)生再讀《長(zhǎng)相思》）。
10、我知道，你想問(wèn)納蘭性德，你為什么不早點(diǎn)回家呢？是吧。好，繼續(xù)問(wèn)。
生：納蘭性德，如果你想回家，就應(yīng)該早點(diǎn)用心打仗，為什么不用心打仗？不用心打仗，仗打不好，你還會(huì)死在途中。
三、拓展激問(wèn)，深入感悟。
3、問(wèn)的好！孩子們，請(qǐng)你們?cè)傧胍幌耄思{蘭性德在問(wèn)自己以外，還有誰(shuí)要問(wèn)一問(wèn)納蘭性德“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”
是的，我何曾是輕離別呀！我是那樣的重離別呀！但是我身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，我重任在肩，我責(zé)任如山，我不得不離，不得不別??！長(zhǎng)相思，我的重離別，我的重重的離別，我的一切的一切，都已經(jīng)化在了《長(zhǎng)相思》中了。（學(xué)生有感情朗讀《長(zhǎng)相思》。）。
這就是為什么我身在征途卻心系故園的原因所在，這就是為什么我的那個(gè)夢(mèng)會(huì)被破碎，我的那顆心會(huì)被破碎的原因所在。為了我的壯志和理想，思念家鄉(xiāng)的孤獨(dú)和寂寞，就這樣化做了納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。
（教師出示“長(zhǎng)相思”三個(gè)字，放音樂(lè)）。
四、板書設(shè)計(jì)。
長(zhǎng)相思。
身在征途???????蕭蕭風(fēng)雪難入夢(mèng)。
心在故園???????羈旅懷鄉(xiāng)情意濃。
長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二
1、了解作者的身世經(jīng)歷及生活時(shí)代。
2、掌握詞的內(nèi)容，體會(huì)詞的意境。
3、領(lǐng)會(huì)詞中作者流露的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的意境，領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情。
教時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
王國(guó)維曰：明月照積雪、大江流日夜、澄江靜如練、山氣日夕佳、落日大旗中、中天懸明月、大漠孤煙直、長(zhǎng)河落日?qǐng)A，此等境界可謂千古奇觀。求之于詞，則納蘭容若塞上之作，如《長(zhǎng)相思》“夜深千帳燈”……差近之。
二、題解：長(zhǎng)相思，詞牌名。內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情，故名。雙調(diào)三十六字，平韻。
三、作者介紹
納蘭性德(1655—1685)字容若，滿洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進(jìn)士，官一等侍衛(wèi)。生平避談世事，故詞也主要寫離別相思及怨夏悲秋等個(gè)人生活感受。詞的風(fēng)格直抒胸懷，婉約清新；但過(guò)多哀思，情調(diào)消沉。納蘭性德推崇南唐李煜，詞風(fēng)清麗自然，纏綿悱惻，反映到這首《長(zhǎng)相思》上，雖然寫旅途思鄉(xiāng)，也寫得悠長(zhǎng)動(dòng)情。
四、朗讀課文，直到能夠背誦
五、置身詩(shī)境，緣景明情
1、整體感知
（1）、作者在詞中描繪了什么樣的景物，你能確定是哪里的景物嗎？
山水、山海關(guān)、風(fēng)雪、千帳燈、故園。
（2）、體會(huì)出這詞中蘊(yùn)含的思想感情？
表達(dá)羈旅懷鄉(xiāng)的感情。
2、互文見(jiàn)義：詞的上片用“山一程，水一程”的旅途上的疊用，來(lái)說(shuō)明身離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)。下片用“風(fēng)一更，雪一更”氣候上的轉(zhuǎn)變，來(lái)渲染作者此時(shí)的孤寂情懷。風(fēng)雪打斷了他思鄉(xiāng)之夢(mèng)，懊喪之余，他更加懷念故園的寧?kù)o詳和，作者于清麗哀婉之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的描述，這兩者結(jié)合到一起，就升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題，提升了全詩(shī)的格調(diào)。
3、賞析加點(diǎn)字
（1）“一”字賞析：上下片的前兩句均用“一”字，不但對(duì)仗工整，使文字呈連續(xù)不絕之勢(shì)，詞風(fēng)更加纏綿。
（2）“身”字賞析：點(diǎn)明身處之地及方向，“身”與心相對(duì)，身向榆關(guān)，而心卻在關(guān)內(nèi)，表明作者心系故園。
六、拓展練習(xí)
長(zhǎng)相思
李白
長(zhǎng)相思，在長(zhǎng)安。
絡(luò)緯秋啼金井闌，微霜凄凄簟色寒。
孤燈不明思欲絕，卷帷望月空長(zhǎng)嘆。
美人如花隔云端。
上有青冥之高天，下有淥水之波瀾。
天長(zhǎng)路遠(yuǎn)魂飛苦，夢(mèng)魂不到關(guān)山難。
長(zhǎng)相思，摧心肝。
李白此詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情？感情基調(diào)與納蘭詞有何不同？
長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。
2．了解“風(fēng)一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩(shī)詞中的特殊情味。
3．通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。
長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
1、認(rèn)識(shí)“詞”這種文學(xué)體裁。
2、學(xué)會(huì)“榆 畔 帳 聒”四個(gè)生字。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。
5、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
1、感知詞的大意，懂得詞句的意思，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
2、引導(dǎo)有感情地朗讀。
體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了21課的前兩首古詩(shī)，感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)情。那么誰(shuí)愿意給大家背誦一下古詩(shī)？請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)誦讀。
2、當(dāng)“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)”的時(shí)候，張籍的內(nèi)心涌動(dòng)著“欲作家書意萬(wàn)重”的思鄉(xiāng)之情。那么，在風(fēng)雪交加的夜晚，納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、昨天已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣預(yù)習(xí)的？（查閱相關(guān)資料、反復(fù)誦讀、試著理解古詩(shī)詞的意思）
2、在預(yù)習(xí)時(shí)，你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)相思與前兩首古詩(shī)有什么不同了嗎？點(diǎn)擊課件，出示詞
教師介紹詞：詞是詩(shī)的別體，詞因?yàn)榫渥佑虚L(zhǎng)有短又稱長(zhǎng)短句。詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闋）
教師補(bǔ)充：
長(zhǎng)相思是詞牌名，就是詞的格式的名稱，通常用來(lái)寫思念之情。也是這首詞的題目。
3、檢查朗讀
下面誰(shuí)來(lái)給大家讀一下這首詞。
大家看，更在這兒應(yīng)該讀幾聲？你怎么知道第一聲的？解釋更，古代夜間計(jì)時(shí)的單位，一夜分五更。
再指名讀，教師評(píng)價(jià)：字正腔圓
古代，詞是可以配樂(lè)唱和的，有它自己的節(jié)奏，老師給大家標(biāo)出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)試試。一起試著這樣字正腔圓，有板有眼的讀讀這首詞。
三、學(xué)習(xí)這首詞
（一）默讀
1、同學(xué)們已經(jīng)把這首詞讀得字正腔圓，有板有眼但這還不夠，還要讀得有情有味才可以，這就需要我們讀懂詞意，體會(huì)詞人的情感。同學(xué)們，想想可以運(yùn)用什么辦法讀懂這首詞？和我們讀懂古詩(shī)的方法一樣。
2、請(qǐng)大家運(yùn)用剛才提到的方法自學(xué)這首詞，想想這首詞的大體是什么意思？把不明白的地方標(biāo)記出來(lái)，可以請(qǐng)教同學(xué)，也可以請(qǐng)教老師。
3、同位之間可以交流一下學(xué)習(xí)收獲。
（二）學(xué)習(xí)上闕
1、大家看，這是詞的上闕，誰(shuí)來(lái)讀讀，你有什么不明白的嗎？誰(shuí)能幫他解決？
誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)它的意思。
我們可以用那些詞語(yǔ)可以形容這種漫長(zhǎng)艱辛的征途？（長(zhǎng)途跋涉千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水）
3、告別了家鄉(xiāng)，告別了親人。納蘭性的他們風(fēng)餐露宿,走了一程又一程
學(xué)生讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，你認(rèn)為他讀得怎樣？他的讀，讓你感受到了什么？
4、夜深千帳燈，讀到這兒，老師產(chǎn)生了疑問(wèn)，你有什么要問(wèn)的嗎？
是呀，將士們白天車馬勞頓，疲憊不堪，為什么夜深還不休息？
（三）學(xué)習(xí)下闋
1、自己讀讀下闋想一想，為什么會(huì)夜深千帳燈
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)下闋的意思。
3、和上闋的山一程水一程一樣，這兒的風(fēng)一更雪一更，指的是，一整夜風(fēng)雪交加。
學(xué)生回答后，讓學(xué)生讀出自己看到的畫面，讀出自己的感受。
5、同學(xué)們，出現(xiàn)我們?cè)诿媲暗模且晃簧碓谡魍拘南倒蕡@的詞人。板書：身在，心系故園
他行走在千山萬(wàn)水之間，然而他那顆心，卻在故園，在家人身上。
6、大家想像一下，出征前，在他的故園會(huì)有什么樣的情景呢？學(xué)生交流，他多么希望可以，夢(mèng)回故園，感受這份溫馨、寧?kù)o、祥和，可是，現(xiàn)在，卻被吵得鄉(xiāng)心破碎，鄉(xiāng)夢(mèng)難圓。
7、此時(shí)，你就是納蘭性德，你來(lái)讀，
8、對(duì)詞人來(lái)說(shuō)，這，山一程，水一程，程程都是——
生：（齊讀）長(zhǎng)相思
師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——
生：（齊讀）長(zhǎng)相思
四、拓展
1、同學(xué)們，這首如夢(mèng)令也是納蘭性德在這次征途中寫下的佳作。自己讀讀。
萬(wàn)丈穹廬人醉，星影搖搖欲墜。
歸夢(mèng)隔狼河，又被河聲攪碎。
還睡，還睡，
解道醒來(lái)無(wú)味。
2、指名讀讀，
3、仔細(xì)讀讀這首詞的注解，想一想這首詞和長(zhǎng)相思，有什么相同之處呢？
注解：將士們懷念自己的家園，不禁借酒消愁，希望沉醉不醒。但是，大凌河水，驚濤拍岸，把夢(mèng)中人催醒了。當(dāng)一覺(jué)醒來(lái)，這思鄉(xiāng)者又趕緊叮囑自己再睡一會(huì)兒，因?yàn)樗丝偙妊郾牨牭厮监l(xiāng)好過(guò)一些。
4、是呀，雖然，聒碎鄉(xiāng)心的聲音不同，但是納蘭性德的思鄉(xiāng)之情是一樣的，體會(huì)著詞人的思鄉(xiāng)之情讀讀這首詞。
五、總結(jié)
同學(xué)們，故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開(kāi)家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，也會(huì)情不自禁地涌起——再次激情誦讀《長(zhǎng)相思》。
六、課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)誦讀這兩首詞，也可以搜集一些表達(dá)思鄉(xiāng)的歌曲唱一唱。
板書設(shè)計(jì)：長(zhǎng)相思
身在征途
心系故園
長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。
風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲.
2、交流：學(xué)生交流自己看到的、聽(tīng)到的、想到的畫面。(身在征途的畫面)。
3、引導(dǎo)第二次想象：你們都看到了，是嗎?你們看到了跋山涉水的畫面，你們看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面，你們看到了抬頭仰望的畫面，你們看到了孤獨(dú)沉思的畫面。但是，同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢?展開(kāi)你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫面寫下來(lái)。
4、品味“碎”字，讀出詞情：天倫之樂(lè)，溫馨融融，多美好的生活。但是現(xiàn)在，此時(shí)此刻，這樣的畫面全都破碎了，這樣的情景全破碎了。(板書：碎在身在征途,心系故園上寫“碎”)。
5、
風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。在這里沒(méi)有鳥語(yǔ)花香，沒(méi)有親人的'絮絮關(guān)切，在這里有的只是——風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。
在這里沒(méi)有郊外的踏青，沒(méi)有和孩子在一起的捉迷藏，沒(méi)有楊柳依依，沒(méi)有芳草青青，這里有的只是——風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。
長(zhǎng)相思啊長(zhǎng)相思!山一程，水一程，程程都是長(zhǎng)相思!風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒長(zhǎng)相思。孩子們，閉上眼睛，想象畫面，進(jìn)入詩(shī)人的那個(gè)身和心分離的世界，我們?cè)僖黄鹱x：長(zhǎng)——相——思。
扣住“碎”字，讓學(xué)生借助想象走進(jìn)了作者情感世界。按理說(shuō)，課上得這一層面已很到位了，但王老師卻并沒(méi)就此收筆，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生品味文本。
1、學(xué)生問(wèn)作者：讀到現(xiàn)在為止，讀到這個(gè)時(shí)候，你是不是應(yīng)該問(wèn)一問(wèn)納蘭性德。你的腦子里冒出了什么問(wèn)題?想問(wèn)一問(wèn)納蘭性德。(為什么不回家、為什么要從軍、為什么不用心打仗)。
2、引文拓展：孩子們，你們都問(wèn)我是嗎?你們可曾知道這些問(wèn)題納蘭性德也在問(wèn)自己，就在征途上，納蘭性德還寫了一首詞，題目叫《菩薩蠻》其中有這兩句就是納蘭性德問(wèn)自己的，誰(shuí)來(lái)讀一讀?(出示課件“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月?”)。
3、親人發(fā)問(wèn)：請(qǐng)你們?cè)傧胍幌?，除了納蘭性德在問(wèn)自己以外，還有誰(shuí)要問(wèn)一問(wèn)納蘭性德“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月?”(妻子、父親、兒子、哥哥)。
4、作者反問(wèn)：我納蘭性德真的“輕”離別?再讀《長(zhǎng)相思》，默讀，你從哪兒體會(huì)到我納蘭性德沒(méi)有輕離別呀?我不是輕離別呀!長(zhǎng)相思的什么地方讓你體會(huì)到這一點(diǎn)。
5、升華：我身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，我重任在肩，我責(zé)任如山，我不得不離，不得不別啊!長(zhǎng)相思，我的重離別，我的重重的離別，我的一切的一切，都已經(jīng)化在了《長(zhǎng)相思》中了。
師：這就是為什么我身在征途卻心系故園的原因所在，這就是為什么我的那個(gè)夢(mèng)會(huì)被破碎，我的那顆心會(huì)被破碎的原因所在。為了我的壯志和理想，思念家鄉(xiāng)的孤獨(dú)和寂寞，就這樣化做了納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。
6、導(dǎo)讀結(jié)課：山一程，水一程，程程都是——(生齊說(shuō)：長(zhǎng)相思)。風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——(生齊說(shuō)：長(zhǎng)相思)。愛(ài)故園，愛(ài)祖國(guó)，字字化做(生齊說(shuō)：《長(zhǎng)相思》)。
長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六
1、認(rèn)識(shí)“詞”這種文學(xué)體裁。
2、學(xué)會(huì)“榆畔帳聒”四個(gè)生字。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。
5、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
1、感知詞的大意，懂得詞句的意思，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
2、引導(dǎo)有感情地朗讀。
體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了21課的前兩首古詩(shī)，感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)情。那么誰(shuí)愿意給大家背誦一下古詩(shī)？請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)誦讀。
2、當(dāng)“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)”的時(shí)候，張籍的內(nèi)心涌動(dòng)著“欲作家書意萬(wàn)重”的思鄉(xiāng)之情。那么，在風(fēng)雪交加的夜晚，納蘭性德又將流露出一份怎樣的.思鄉(xiāng)之情呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
1、昨天已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣預(yù)習(xí)的？（查閱相關(guān)資料、反復(fù)誦讀、試著理解古詩(shī)詞的意思）
2、在預(yù)習(xí)時(shí)，你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)相思與前兩首古詩(shī)有什么不同了嗎？點(diǎn)擊課件，出示詞
教師介紹詞：詞是詩(shī)的別體，詞因?yàn)榫渥佑虚L(zhǎng)有短又稱長(zhǎng)短句。詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闋）
教師補(bǔ)充：
長(zhǎng)相思是詞牌名，就是詞的格式的名稱，通常用來(lái)寫思念之情。也是這首詞的題目。
3、檢查朗讀
下面誰(shuí)來(lái)給大家讀一下這首詞。
大家看，更在這兒應(yīng)該讀幾聲？你怎么知道第一聲的？解釋更，古代夜間計(jì)時(shí)的單位，一夜分五更。
再指名讀，教師評(píng)價(jià)：字正腔圓
古代，詞是可以配樂(lè)唱和的，有它自己的節(jié)奏，老師給大家標(biāo)出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)試試。一起試著這樣字正腔圓，有板有眼的讀讀這首詞。
（一）默讀
1、同學(xué)們已經(jīng)把這首詞讀得字正腔圓，有板有眼但這還不夠，還要讀得有情有味才可以，這就需要我們讀懂詞意，體會(huì)詞人的情感。同學(xué)們，想想可以運(yùn)用什么辦法讀懂這首詞？和我們讀懂古詩(shī)的方法一樣。
2、請(qǐng)大家運(yùn)用剛才提到的方法自學(xué)這首詞，想想這首詞的大體是什么意思？把不明白的地方標(biāo)記出來(lái)，可以請(qǐng)教同學(xué)，也可以請(qǐng)教老師。
3、同位之間可以交流一下學(xué)習(xí)收獲。
（二）學(xué)習(xí)上闕
1、大家看，這是詞的上闕，誰(shuí)來(lái)讀讀，你有什么不明白的嗎？誰(shuí)能幫他解決？
誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)它的意思。
我們可以用那些詞語(yǔ)可以形容這種漫長(zhǎng)艱辛的征途？（長(zhǎng)途跋涉千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水）
3、告別了家鄉(xiāng)，告別了親人。納蘭性的他們風(fēng)餐露宿,走了一程又一程
學(xué)生讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，你認(rèn)為他讀得怎樣？他的讀，讓你感受到了什么？
4、夜深千帳燈，讀到這兒，老師產(chǎn)生了疑問(wèn)，你有什么要問(wèn)的嗎？
是呀，將士們白天車馬勞頓，疲憊不堪，為什么夜深還不休息？
（三）學(xué)習(xí)下闋
1、自己讀讀下闋想一想，為什么會(huì)夜深千帳燈
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)下闋的意思。
3、和上闋的山一程水一程一樣，這兒的風(fēng)一更雪一更，指的是，一整夜風(fēng)雪交加。
學(xué)生回答后，讓學(xué)生讀出自己看到的畫面，讀出自己的感受。
5、同學(xué)們，出現(xiàn)我們?cè)诿媲暗?，是一位身在征途心系故園的詞人。板書：身在，心系故園
他行走在千山萬(wàn)水之間，然而他那顆心，卻在故園，在家人身上。
6、大家想像一下，出征前，在他的故園會(huì)有什么樣的情景呢？學(xué)生交流，他多么希望可以，夢(mèng)回故園，感受這份溫馨、寧?kù)o、祥和，可是，現(xiàn)在，卻被吵得鄉(xiāng)心破碎，鄉(xiāng)夢(mèng)難圓。
7、此時(shí)，你就是納蘭性德，你來(lái)讀，
8、對(duì)詞人來(lái)說(shuō)，這，山一程，水一程，程程都是——
生：（齊讀）長(zhǎng)相思
師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——
生：（齊讀）長(zhǎng)相思
1、同學(xué)們，這首如夢(mèng)令也是納蘭性德在這次征途中寫下的佳作。自己讀讀。
萬(wàn)丈穹廬人醉，星影搖搖欲墜。
歸夢(mèng)隔狼河，又被河聲攪碎。
還睡，還睡，
解道醒來(lái)無(wú)味。
2、指名讀讀，
3、仔細(xì)讀讀這首詞的注解，想一想這首詞和長(zhǎng)相思，有什么相同之處呢？
注解：將士們懷念自己的家園，不禁借酒消愁，希望沉醉不醒。但是，大凌河水，驚濤拍岸，把夢(mèng)中人催醒了。當(dāng)一覺(jué)醒來(lái)，這思鄉(xiāng)者又趕緊叮囑自己再睡一會(huì)兒，因?yàn)樗丝偙妊郾牨牭厮监l(xiāng)好過(guò)一些。
4、是呀，雖然，聒碎鄉(xiāng)心的聲音不同，但是納蘭性德的思鄉(xiāng)之情是一樣的，體會(huì)著詞人的思鄉(xiāng)之情讀讀這首詞。
同學(xué)們，故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開(kāi)家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，也會(huì)情不自禁地涌起——再次激情誦讀《長(zhǎng)相思》。
長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七
1、能字正腔圓地誦讀《長(zhǎng)相思》，感受詞的抒情韻律。
2、通過(guò)邊讀邊想象、情境誦讀等方法品味詩(shī)人身在征途、心在故園的凄婉情思。
3、了解“故園”催生的豐富意象及文化內(nèi)涵。
康熙二十一年，身為御前侍衛(wèi)的納蘭性德扈從康熙去往山海關(guān)外的盛京（沈陽(yáng)）祭祖。詞的上片從“山一程，水一程”的疊用，來(lái)說(shuō)明身離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)；下片以“風(fēng)一更，雪一更”來(lái)渲染作者此時(shí)孤寂情懷。風(fēng)雪打斷了他思鄉(xiāng)之夢(mèng)，懊喪之余，他更加懷念故園的寧?kù)o詳和。本首詞表達(dá)的是對(duì)“故園”無(wú)盡的思念。納蘭性德推崇南唐李煜，詞風(fēng)清麗自然，纏綿悱惻，反映到這首《長(zhǎng)相思》上，雖然寫旅途思鄉(xiāng)，卻也寫得悠長(zhǎng)動(dòng)情。
一、請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞。注意，仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍。讀前兩遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它念得字正腔圓。讀后兩遍的時(shí)候，爭(zhēng)取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，明白嗎？好，自由讀《長(zhǎng)相思》，開(kāi)始。
二、請(qǐng)同學(xué)讀讀《長(zhǎng)相思》。
三、全班齊讀《長(zhǎng)相思》。
四、讀到這兒為止，你感覺(jué)到作者表達(dá)的是一種怎樣的感情？
詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念。
五、再次朗讀體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情（配《琵琶語(yǔ)》）。
六、理解詞意。
1、作者的身在哪里？
作者的身經(jīng)過(guò)的七個(gè)點(diǎn)，他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，他經(jīng)過(guò)了大河小川，他經(jīng)過(guò)了山海關(guān)外，經(jīng)過(guò)了軍營(yíng)的帳篷，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上”。
夜深千帳燈。
壯觀、蒼涼。
3、作者心在哪兒？
心系故園。
4、作者身在征途，心卻在故園?？粗魍局械淖髡撸愕难矍俺霈F(xiàn)了怎樣的畫面？
風(fēng)雪交加、帳篷里的士兵思念親人，無(wú)法入睡。
5、自由朗讀詞的下闋。
如果身在故園，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面和情景呢？
好一個(gè)生氣勃勃，好一幅鄉(xiāng)村樂(lè)居圖??！好一幅恬靜安閑的村居圖。
一個(gè)多么寧?kù)o多么安逸多么美好的夜晚??！
享受天倫之樂(lè)，溫馨融融，多美好的生活啊！
6、古往今來(lái)，有許多詩(shī)人詞人飽含深情地寫下他們的故園，請(qǐng)同學(xué)舉說(shuō)說(shuō)。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
來(lái)日綺窗前，寒梅著花未？
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八
1.學(xué)會(huì)基本手位，腳位及基本功的練習(xí)：大八字位、小八字位。壓腿：前壓，側(cè)壓，后壓。踢腿：前踢。方位：
2、
3、
4、
5、
6、
7、8位。2.學(xué)會(huì)12個(gè)考級(jí)組合：
3.會(huì)跟音樂(lè)跟節(jié)奏：可以聽(tīng)著音樂(lè)即興跳小組和，有節(jié)奏感，能走出簡(jiǎn)單的隊(duì)形。
4.學(xué)習(xí)跳一個(gè)成品舞。
5.為今后學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程打好基礎(chǔ)，增加身體的柔軟度。
(四課時(shí))。
第三周：第一節(jié)。
內(nèi)容:站一位、大八字步、小八字步、
1、
2、
3、
4、
5、
6、
7、8方位的認(rèn)識(shí)，壓腿：前壓、側(cè)壓、后壓。
目標(biāo)：讓幼兒的身體得到很好的舒展，培養(yǎng)幼兒對(duì)舞蹈的興趣。
第二節(jié)。
內(nèi)容：拉伸肌肉，復(fù)習(xí)上節(jié)課教授內(nèi)容。目標(biāo)：讓幼兒在柔軟度上得到鍛煉。
第四周：第一節(jié)。
內(nèi)容：復(fù)習(xí)鞏固上兩節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。目標(biāo)：加深記憶，能跟上節(jié)奏。
第二節(jié)。
內(nèi)容：(1)走步。
目標(biāo)：了解走步，知道走步與走路的區(qū)別。
(八課時(shí))。
第一周：
第一節(jié)內(nèi)容：(2)音樂(lè)反應(yīng)。
目標(biāo)：能聽(tīng)清楚音樂(lè)節(jié)奏，跟得上節(jié)奏。第二節(jié)內(nèi)容：(3)擴(kuò)指。
目標(biāo)：學(xué)會(huì)動(dòng)作，知道什么叫做擴(kuò)指，動(dòng)作一定要到位。
第二周：
第一節(jié)內(nèi)容：(4)手臂動(dòng)作。
目標(biāo):學(xué)會(huì)基本動(dòng)作，知道手臂動(dòng)作在舞蹈中的重要性。
第二節(jié)內(nèi)容：手臂動(dòng)作，踢腿。
目標(biāo)：學(xué)會(huì)組合中的舞蹈動(dòng)作，加深記憶。
第三周：
第一節(jié)內(nèi)容：(5)彎腰目標(biāo)：學(xué)會(huì)彎腰的動(dòng)作，動(dòng)作要求到位。
第二節(jié)內(nèi)容：轉(zhuǎn)腰。
目標(biāo)：知道什么是轉(zhuǎn)腰，學(xué)會(huì)動(dòng)作，動(dòng)作做到位。
第四周：
第一節(jié)內(nèi)容：(6)前壓腿。
目標(biāo)：練習(xí)在把桿上壓腿(前壓)。
第二節(jié)內(nèi)容：前壓腿。
目標(biāo)：練習(xí)在地面上壓腿。
(八課時(shí))。
第一周：
第一節(jié)內(nèi)容：(7)雙吸腿。
目標(biāo)：知道什么是雙吸腿，學(xué)會(huì)基本動(dòng)作。
第二節(jié)內(nèi)容：雙吸腿。
目標(biāo)：復(fù)習(xí)雙吸腿，復(fù)習(xí)手位，腳位，
1、
2、
3、
4、
5、
6、
7、8方位。
第二周：
第一節(jié)內(nèi)容：(8)腳位。
目標(biāo)：教授組合中的腳位。
第二節(jié)內(nèi)容：腳位。
目標(biāo)：復(fù)習(xí)上節(jié)課所教內(nèi)容，加深記憶。
第三周：
第一節(jié)內(nèi)容：(9)頭的動(dòng)作。
目標(biāo)：學(xué)會(huì)頭的基本動(dòng)作。
第二節(jié)內(nèi)容：(10)擺臂。
目標(biāo)：學(xué)會(huì)擺臂的動(dòng)作，記住節(jié)奏與歌詞。
第四周：
第一節(jié)內(nèi)容(11)蹦跳步。
目標(biāo)：學(xué)會(huì)腳的基本動(dòng)作，分清方向，腳位。
第二節(jié)內(nèi)容：蹦跳步。
目標(biāo)：復(fù)習(xí)上節(jié)課所教的腳的動(dòng)作，教會(huì)手的動(dòng)作，復(fù)習(xí)走步。
(八課時(shí))。
第一周：
第一節(jié)內(nèi)容：(7)雙吸腿。
目標(biāo)：知道什么是雙吸腿，學(xué)會(huì)基本動(dòng)作。
第二節(jié)內(nèi)容：雙吸腿。
目標(biāo)：復(fù)習(xí)雙吸腿，復(fù)習(xí)手位，腳位，
1、
2、
3、
4、
5、
6、
7、8方位。
第二周：
第一節(jié)內(nèi)容：(8)腳位。
目標(biāo)：教授組合中的腳位。
第二節(jié)內(nèi)容：腳位。
目標(biāo)：復(fù)習(xí)上節(jié)課所教內(nèi)容，加深記憶。
第三周：第一節(jié)內(nèi)容：(9)頭的動(dòng)作。
目標(biāo)：學(xué)會(huì)頭的基本動(dòng)作。
第二節(jié)內(nèi)容：(10)擺臂。
目標(biāo)：學(xué)會(huì)擺臂的動(dòng)作，記住節(jié)奏與歌詞。
第四周：
第一節(jié)內(nèi)容(11)蹦跳步。
目標(biāo)：學(xué)會(huì)腳的基本動(dòng)作，分清方向，腳位。
第二節(jié)內(nèi)容：蹦跳步。
目標(biāo)：復(fù)習(xí)上節(jié)課所教的腳的動(dòng)作，教會(huì)手的動(dòng)作，復(fù)。
習(xí)走步。
(四課時(shí))。
第一周：
第一節(jié)內(nèi)容：成品舞(4)。
目標(biāo)：學(xué)習(xí)成品舞隊(duì)形，結(jié)合動(dòng)作練習(xí)。
第二節(jié)內(nèi)容：成品舞(5)目標(biāo)：結(jié)合音樂(lè)、動(dòng)作、隊(duì)形進(jìn)行整體練習(xí)。
第二周：
第一節(jié)內(nèi)容：成品舞(6)。
目標(biāo)：要求幼兒對(duì)舞蹈的音樂(lè)節(jié)奏，動(dòng)作，隊(duì)形記牢，掌握。
第二節(jié)內(nèi)容：調(diào)節(jié)課。
長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九
1、認(rèn)識(shí)“詞”這種文學(xué)體裁。
2、學(xué)會(huì)“榆 畔 帳 聒”四個(gè)生字。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。
5、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、感知詞的大意，懂得詞句的意思，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
2、引導(dǎo)有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過(guò)程
2、當(dāng)“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)”的時(shí)候，張籍的內(nèi)心涌動(dòng)著“欲作家書意萬(wàn)重”的思鄉(xiāng)之情。那么，在風(fēng)雪交加的夜晚，納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)1、昨天已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣預(yù)習(xí)的？（查閱相關(guān)資料、反復(fù)誦讀、試著理解古詩(shī)詞的意思）
2、在預(yù)習(xí)時(shí)，你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)相思與前兩首古詩(shī)有什么不同了嗎？點(diǎn)擊課件，出示詞
教師介紹詞：詞是詩(shī)的別體，詞因?yàn)榫渥佑虚L(zhǎng)有短又稱長(zhǎng)短句。詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闋）
3、檢查朗讀
下面誰(shuí)來(lái)給大家讀一下這首詞。
大家看，更在這兒應(yīng)該讀幾聲？你怎么知道第一聲的？解釋更，古代夜間計(jì)時(shí)的單位，一夜分五更。
再指名讀，教師評(píng)價(jià)：字正腔圓
＊古代，詞是可以配樂(lè)唱和的，有它自己的節(jié)奏，老師給大家標(biāo)出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)試試。一起試著這樣字正腔圓，有板有眼的讀讀這首詞。
三、學(xué)習(xí)這首詞
（一） 默讀?
1、同學(xué)們已經(jīng)把這首詞讀得字正腔圓，有板有眼但這還不夠，還要讀得有情有味才可以，這就需要我們讀懂詞意，體會(huì)詞人的情感。同學(xué)們，想想可以運(yùn)用什么辦法讀懂這首詞？和我們讀懂古詩(shī)的方法一樣。
2、請(qǐng)大家運(yùn)用剛才提到的方法自學(xué)這首詞， 想想這首詞的大體是什么意思？把不明白的地方標(biāo)記出來(lái)，可以請(qǐng)教同學(xué)，也可以請(qǐng)教老師。
3、同位之間可以交流一下學(xué)習(xí)收獲。
（二）學(xué)習(xí)上闕
1、大家看，這是詞的上闕，誰(shuí)來(lái)讀讀，你有什么不明白的嗎？誰(shuí)能幫他解決？
誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)它的意思。
我們可以用那些詞語(yǔ)可以形容這種漫長(zhǎng)艱辛的征途？（長(zhǎng)途跋涉 千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水）
4、夜深千帳燈，讀到這兒，老師產(chǎn)生了疑問(wèn)，你有什么要問(wèn)的嗎？
是呀，將士們白天車馬勞頓，疲憊不堪，為什么夜深還不休息？
（三）學(xué)習(xí)下闋?
1、自己讀讀下闋想一想 ，為什么會(huì)夜深千帳燈
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)下闋的意思。
3、和上闋的山一程水一程一樣，這兒的風(fēng)一更雪一更，指的是，一整夜風(fēng)雪交加。
學(xué)生回答后，讓學(xué)生讀出自己看到的畫面，讀出自己的感受。
他行走在千山萬(wàn)水之間，然而他那顆心，卻在故園，在家人身上。
6、大家想像一下，出征前，在他的故園會(huì)有什么樣的情景呢？學(xué)生交流， 他多么希望可以，夢(mèng)回故園，感受這份溫馨、寧?kù)o、祥和，可是，現(xiàn)在，卻被吵得鄉(xiāng)心破碎，鄉(xiāng)夢(mèng)難圓。
7、此時(shí)，你就是納蘭性德，你來(lái)讀，
8、對(duì)詞人來(lái)說(shuō)，這，山一程，水一程，程程都是——
生：（齊讀）長(zhǎng)相思
師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——
生：（齊讀）長(zhǎng)相思
四、拓展?
1、同學(xué)們，這首如夢(mèng)令也是納蘭性德在這次征途中寫下的佳作。 自己讀讀。
萬(wàn)丈穹廬人醉，星影搖搖欲墜。
歸夢(mèng)隔狼河，又被河聲攪碎。
還睡，還睡，
解道醒來(lái)無(wú)味。
2、指名讀讀，
3、仔細(xì)讀讀這首詞的注解，想一想這首詞和長(zhǎng)相思，有什么相同之處呢？
注解：將士們懷念自己的家園，不禁借酒消愁，希望沉醉不醒。但是，大凌河水，驚濤拍岸，把夢(mèng)中人催醒了。當(dāng)一覺(jué)醒來(lái)，這思鄉(xiāng)者又趕緊叮囑自己再睡一會(huì)兒，因?yàn)樗丝偙妊郾牨牭厮监l(xiāng)好過(guò)一些。
4、是呀，雖然，聒碎鄉(xiāng)心的聲音不同，但是納蘭性德的思鄉(xiāng)之情是一樣的，體會(huì)著詞人的思鄉(xiāng)之情讀讀這首詞。
五、總結(jié)?
同學(xué)們，故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開(kāi)家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，也會(huì)情不自禁地涌起——再次激情誦讀《長(zhǎng)相思》。
六、課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)誦讀這兩首詞，，也可以搜集一些表達(dá)思鄉(xiāng)的歌曲唱一唱。
板書設(shè)計(jì)：長(zhǎng)相思
身在征途
心系故園
長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十
語(yǔ)文，是洋溢著靈性的美！語(yǔ)文教學(xué)，是教師、學(xué)生和文本之間在平等交流中來(lái)感受和積累這一美的過(guò)程。中國(guó)古代經(jīng)典詩(shī)詞，更是靈性與唯美的集中體現(xiàn)，所以理解這首詞時(shí)要讓學(xué)生借助注釋，結(jié)合畫面展開(kāi)豐富的想象，體會(huì)詩(shī)人的心情，讀出詩(shī)的韻律美，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵。在感悟詩(shī)詞要多去“會(huì)”、去“意”、去“悟”，少一些支離破碎的分解，多一些體驗(yàn)誦讀！
1、學(xué)會(huì)文中生字，能從字正腔圓的、通順流暢的朗讀過(guò)渡到情感誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、通過(guò)想象畫面、情景體驗(yàn)和誦讀的方法，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟相思之情和人性之美。
3、初步了解詩(shī)詞的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古代經(jīng)典詩(shī)詞的方法。
在想象、情景誦讀中，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟相思之情。
在想象中構(gòu)建“征途”、“故園”情景，體味“思鄉(xiāng)情”。
1、讀準(zhǔn)這首詞。能正確讀寫“榆關(guān)、那畔、千帳、聒碎”等詞語(yǔ)。
2、借助注釋、查閱資料、工具書等，感知這首詞的意思，能用自己的話講述詩(shī)句的意思。
3、邊讀詩(shī)詞邊展開(kāi)想象，體會(huì)作者在征途中是怎樣的情景，心情是什么樣的？
4、背誦古詩(shī)。
板書課題，之前我們已經(jīng)讀準(zhǔn)了這首古詩(shī)，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀，要注意詩(shī)的節(jié)奏，做到字正腔圓。
1、過(guò)渡語(yǔ)：長(zhǎng)相思啊長(zhǎng)相思，作者為什么要如此的長(zhǎng)相思呢？學(xué)詞只有印象和感受還不行，這還需要走進(jìn)詞人的心靈世界?，F(xiàn)在請(qǐng)大家在走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)感悟作者的內(nèi)心世界。
2、你都是用哪些方法理解古詩(shī)，總結(jié)（多讀幾遍、借助注釋、結(jié)合插圖）。
3、學(xué)生自由理解。
4、師：說(shuō)說(shuō)作者的“身”在哪里？（板書：身在征途）。
征途中，作者是怎樣的情景？
展開(kāi)聯(lián)想，構(gòu)建“征途”意象。
開(kāi)放思維，創(chuàng)造想象，描寫浪漫生活，構(gòu)建“故園”意象。
小結(jié)：一個(gè)遠(yuǎn)離，一個(gè)牽掛，遠(yuǎn)離越久，牽掛越長(zhǎng)，征途越遠(yuǎn)，相思越長(zhǎng)，所以題目是《長(zhǎng)相思》。
5、師談話：美好而浪漫的畫面和場(chǎng)景，卻在現(xiàn)實(shí)中破碎，在征途中破碎，只有“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)難成”（板書：碎）。
指導(dǎo)悟讀。誰(shuí)來(lái)再讀讀《長(zhǎng)相思》？
在這里，沒(méi)有鳥語(yǔ)花香，沒(méi)有楊柳依依，春暖花開(kāi)，沒(méi)有親人的關(guān)懷和問(wèn)候，只有——。
在這里，沒(méi)有（學(xué)生寫的場(chǎng)景）只有——。
6、齊讀。山一程，水一程，程程都是——長(zhǎng)相思，風(fēng)一更，雪一更，更更都是——長(zhǎng)相思，請(qǐng)同學(xué)們想象畫面，進(jìn)入作者身在征途，心系故園的心靈，齊讀《長(zhǎng)相思》。
交流資料：納蘭性德(1655—1685)字容若，滿洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進(jìn)士，官一等侍衛(wèi)。生平避談世事，故詞也主要寫離別相思及怨夏悲秋等個(gè)人生活感受。詞的風(fēng)格直抒胸懷，婉約清新；但過(guò)多哀思，情調(diào)消沉。
收集思念家鄉(xiāng)的其他古詩(shī)詞。
板書：
長(zhǎng)相思。
身在征途。
心想故園。
長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一
1、認(rèn)識(shí)“詞”這種文學(xué)體裁。
2、學(xué)會(huì)“榆畔帳聒”四個(gè)生字。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。
5、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
1、感知詞的大意，懂得詞句的意思，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
2、引導(dǎo)有感情地朗讀。
體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了5課的前兩首古詩(shī)，感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)情。那么誰(shuí)愿意給大家背誦一下古詩(shī)？請(qǐng)學(xué)生背誦。
2、當(dāng)“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)”的時(shí)候，張籍的內(nèi)心涌動(dòng)著“欲作家書意萬(wàn)重”的思鄉(xiāng)之情。那么，在風(fēng)雪交加的夜晚，納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。作者名叫納蘭性德，復(fù)姓納蘭，跟我一起讀他的名字---納蘭性德，他是滿洲正黃旗人，康熙十五年進(jìn)士，為武英殿大學(xué)士明珠長(zhǎng)子，一生淡泊名利、文武雙全。他的詞以一個(gè)“真”字取勝，寫情真摯濃烈，寫景逼真?zhèn)魃瘢?xì)讀卻又感淡淡憂傷。
1、昨天已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這一課了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣預(yù)習(xí)的？（查閱相關(guān)資料、反復(fù)誦讀、試著理解古詩(shī)詞的意思）。
2、在預(yù)習(xí)時(shí)，你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)相思與前兩首古詩(shī)有什么不同了嗎？點(diǎn)擊課件，出示詞。
教師介紹詞：詞是詩(shī)的別體，詞因?yàn)榫渥佑虚L(zhǎng)有短又稱長(zhǎng)短句。詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闋）。
教師補(bǔ)充：長(zhǎng)相思是詞牌名，也是這首詞的題目。猜猜看長(zhǎng)相思要表達(dá)作者什么意思？
3、檢查朗讀下面誰(shuí)來(lái)給大家讀一下這首詞。（正讀音）。
大家看，更在這兒應(yīng)該讀幾聲？你怎么知道第一聲的？解釋更，古代夜間計(jì)時(shí)的單位，一夜分五更。
指名朗讀（兩名以上同學(xué)）教師評(píng)價(jià)：字正腔圓在古代，詞是可以配樂(lè)唱和的，有它自己的節(jié)奏，誰(shuí)來(lái)試試找找它的節(jié)奏。指名朗讀。
評(píng)價(jià)：這位同學(xué)讀出了節(jié)奏。一起試著這樣字正腔圓，有板有眼的讀讀這首詞。
1、同學(xué)們，讀古代的詩(shī)詞，我們不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。比如《長(zhǎng)相思》這個(gè)題目我們可以有許多讀法。有的讀“長(zhǎng)相思”（語(yǔ)調(diào)平平）。有“長(zhǎng)”的味道嗎？有“相思”的感覺(jué)嗎？比如你這樣念“長(zhǎng)——相——思”（充滿感情）有感覺(jué)嗎？有味道嗎？同學(xué)們，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x一讀這首詞，看誰(shuí)能讀出味道來(lái)。
（對(duì)學(xué)生朗讀給出評(píng)價(jià)）。
2、作者為什么會(huì)如此的長(zhǎng)相思？請(qǐng)大家默讀這首詞，讀的時(shí)候注意仔細(xì)地看看書上的插圖，仔細(xì)地看看書上的注解，然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。
（一）默讀閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀《長(zhǎng)相思》上半闕，聽(tīng)著聽(tīng)著，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？你看到詩(shī)人納蘭了嗎？他在哪兒？他在干什么？（配樂(lè)范讀上半闕）。
他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，他經(jīng)過(guò)了大河小川，他經(jīng)過(guò)了山海關(guān)外，經(jīng)過(guò)了軍營(yíng)的帳篷，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上”。（板書：征途）。
我們可以用哪些詞語(yǔ)可以形容這種漫長(zhǎng)艱辛的征途？（長(zhǎng)途跋涉、千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水）。
3、告別了家鄉(xiāng)，告別了親人。納蘭性德作為御前一等侍衛(wèi)隨皇上從北京出發(fā)，出山海關(guān)去長(zhǎng)白山祭祀，初春時(shí)節(jié)出發(fā)，現(xiàn)在已經(jīng)到了寒冬時(shí)節(jié)，這期間他們豈止翻過(guò)一座山，跨過(guò)一道河，他們風(fēng)餐露宿，走了一程又一程。這千里迢迢的旅程誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)。（評(píng)價(jià)：）。
4、夜深千帳燈，讀到這兒，老師產(chǎn)生了疑問(wèn)，將士們白天舟車勞頓，疲憊不堪，為什么夜深還不休息？（評(píng)價(jià)：護(hù)衛(wèi)皇帝，有使命感強(qiáng)。/舟車勞頓，有生活經(jīng)驗(yàn)/思鄉(xiāng)睡不著，）詞的下闋告訴了我們答案。
5、同學(xué)們，閉上眼睛，讓我們走進(jìn)營(yíng)帳、走近納蘭性德，邊聽(tīng)邊想，你聽(tīng)到了什么，看到了什么，感受到了什么？（和上闋的山一程水一程一樣，這兒的風(fēng)一更雪一更，指的是，一整夜風(fēng)雪交加。）。
6、學(xué)生回答后，讓學(xué)生讀出自己看到的畫面，讀出自己的感受。
7、同學(xué)們，出現(xiàn)我們?cè)诿媲暗?，是一位身在征途，心系故園的詞人。（板書：心系故園）。
他行走在千山萬(wàn)水之間，然而他那顆心，卻在故園，在家人身上。
大家看到了____________________的納蘭性德。這是在征途中的詞作者，讓我們把畫面切回他的故園，想象一下在他魂?duì)繅?mèng)繞的故園會(huì)有什么樣的情景呢？請(qǐng)大家拿起你的筆把這幅美景這下來(lái)。
師：天倫之樂(lè)，溫馨融融，多美好的生活。他多么希望可以，夢(mèng)回故園，感受這份溫馨、寧?kù)o、祥和，但是現(xiàn)在，此時(shí)此刻，這樣的畫面全都破碎了，這樣的情景全破碎了。
（板書：一個(gè)大大的“碎”）。
師：誰(shuí)來(lái)讀《長(zhǎng)相思》？在這里沒(méi)有鳥語(yǔ)花香，沒(méi)有親人的絮絮關(guān)切，在這里有的只是——。
（指名學(xué)生讀《長(zhǎng)相思》）。
（指名學(xué)生再讀《長(zhǎng)相思》）。
9、對(duì)詞人來(lái)說(shuō)，這，山一程，水一程，程程都是——。
生：（齊讀）長(zhǎng)相思。
師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——。
生：（齊讀）長(zhǎng)相思。
同學(xué)們，故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開(kāi)家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，也會(huì)情不自禁地涌起——再次激情誦讀《長(zhǎng)相思》。
長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二
一、感悟詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情
二、把握數(shù)量詞的作用
1課時(shí)
自學(xué)探究
聽(tīng)說(shuō)讀寫
1、淚咽卻無(wú)聲，只向從前悔薄情，憑仗丹青重省識(shí)，盈盈。__________。
2、誰(shuí)翻樂(lè)府凄涼曲？風(fēng)也蕭蕭，雨也蕭蕭，__________。
3、__________相思相望不相親，天為誰(shuí)春
4、__________何事秋風(fēng)悲畫扇
一片傷心畫不成。
瘦盡燈花又一宵。
一生一代一雙人，爭(zhēng)教兩處銷魂
人生若只如初見(jiàn)
情真意切，顯現(xiàn)著一種華貴的悲哀，一種優(yōu)美的感傷
談?wù)勀闼募{蘭
1、性德：性柔如水，高懸德義
2、出身富貴避凡塵
人生只若初相見(jiàn)
3、華貴的悲哀，優(yōu)美的感傷，凄惋處令人不忍卒讀
“家家爭(zhēng)唱《飲水詞》，納蘭心事幾人知”
1、教師配樂(lè)范讀
2、學(xué)生談?wù)劼?tīng)后的深切感受
3、在吟詠中背誦《長(zhǎng)相思》（兩分鐘）
4、成果展示
山——————，水——————，身———————，夜———————。
風(fēng)——————，雪——————，聒———————，故———————。
小結(jié)：一夜風(fēng)雪，一夜征程，遠(yuǎn)在邊關(guān)的詞人總也不能入夢(mèng)，心中泛起了被風(fēng)聲攪擾的思鄉(xiāng)漣漪。
1、品味詞中蘊(yùn)含的濃濃思鄉(xiāng)之情
（注意從詞性這方面入手）
名詞：山水 風(fēng)雪
動(dòng)詞：碎
代詞：那畔
形容詞：故園
數(shù)詞：千帳燈
否定詞：夢(mèng)不成，無(wú)此聲
小結(jié)：
山一程，水一程，程程行滿相思情
風(fēng)一更，雪一更，更更鋪下孤寂夢(mèng)
數(shù)詞雖小，魅力無(wú)窮
經(jīng)典數(shù)詞
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)
錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天
水面清圓，一一風(fēng)荷舉
玉容寂寞淚闌干，梨花一支春帶雨
2、賞析“山一程，水一程”與“風(fēng)一更，雪一更”中數(shù)詞的作用。
明確：
（1）、對(duì)仗工整，節(jié)奏感強(qiáng)，使文字呈現(xiàn)連續(xù)不絕之勢(shì)，詞風(fēng)更纏綿。
（2）、山高，水遠(yuǎn)，風(fēng)大，雪重，夜長(zhǎng)，層次清，立體感強(qiáng)，給人一種蒼涼、孤寂的厚重感。
（3）、程程都有親人影，程程都有送別情，畫面感強(qiáng)，想象豐富。
（4）、故鄉(xiāng)遠(yuǎn)，孤寂深，表達(dá)出濃郁的思鄉(xiāng)情。
拿出我們課下對(duì)這首詞的描述，融入濃濃的思鄉(xiāng)情，再次修改，走進(jìn)納蘭的相思世界（一分鐘）
思鄉(xiāng)情，在歷史長(zhǎng)河里，永不枯竭，超越民族，超越國(guó)界，沒(méi)有膚色之差，沒(méi)有男女之別。
長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三
1、了解作者的身世經(jīng)歷及生活時(shí)代。
2、掌握詞的內(nèi)容，體會(huì)詞的意境。
3、領(lǐng)會(huì)詞中作者流露的思想感情。
：體會(huì)詩(shī)的意境，領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情。
：一課時(shí)。
王國(guó)維曰：明月照積雪、大江流日夜、澄江靜如練、山氣日夕佳、落日大旗中、中天懸明月、大漠孤煙直、長(zhǎng)河落日?qǐng)A，此等境界可謂千古奇觀。求之于詞，則納蘭容若塞上之作，如《長(zhǎng)相思》“夜深千帳燈”……差近之。
：長(zhǎng)相思，詞牌名。內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情，故名。雙調(diào)三十六字，平韻。
納蘭性德(1655—1685)字容若，滿洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進(jìn)士，官一等侍衛(wèi)。生平避談世事，故詞也主要寫離別相思及怨夏悲秋等個(gè)人生活感受。詞的風(fēng)格直抒胸懷，婉約清新；但過(guò)多哀思，情調(diào)消沉。納蘭性德推崇南唐李煜，詞風(fēng)清麗自然，纏綿悱惻，反映到這首《長(zhǎng)相思》上，雖然寫旅途思鄉(xiāng)，也寫得悠長(zhǎng)動(dòng)情。
1、整體感知。
（1）、作者在詞中描繪了什么樣的景物，你能確定是哪里的景物嗎？
山水、山海關(guān)、風(fēng)雪、千帳燈、故園。
（2）、體會(huì)出這詞中蘊(yùn)含的思想感情？
表達(dá)羈旅懷鄉(xiāng)的感情。
2、互文見(jiàn)義：詞的上片用“山一程，水一程”的旅途上的疊用，來(lái)說(shuō)明身離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)。下片用“風(fēng)一更，雪一更”氣候上的轉(zhuǎn)變，來(lái)渲染作者此時(shí)的孤寂情懷。風(fēng)雪打斷了他思鄉(xiāng)之夢(mèng)，懊喪之余，他更加懷念故園的寧?kù)o詳和，作者于清麗哀婉之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的描述，這兩者結(jié)合到一起，就升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題，提升了全詩(shī)的格調(diào)。
3、賞析加點(diǎn)字。
（1）“一”字賞析：上下片的前兩句均用“一”字，不但對(duì)仗工整，使文字呈連續(xù)不絕之勢(shì)，詞風(fēng)更加纏綿。
（2）“身”字賞析：點(diǎn)明身處之地及方向，“身”與心相對(duì)，身向榆關(guān)，而心卻在關(guān)內(nèi)，表明作者心系故園。
長(zhǎng)相思。
李白。
絡(luò)緯秋啼金井闌，微霜凄凄簟色寒。
孤燈不明思欲絕，卷帷望月空長(zhǎng)嘆。
美人如花隔云端。
上有青冥之高天，下有淥水之波瀾。
天長(zhǎng)路遠(yuǎn)魂飛苦，夢(mèng)魂不到關(guān)山難。
李白此詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情？感情基調(diào)與納蘭詞有何不同？
長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四
在校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在各位班主任的大力支持下，我校第二課堂舞蹈特長(zhǎng)班教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)正式開(kāi)課。
本學(xué)期參加舞蹈特長(zhǎng)班的學(xué)生24人，有一年級(jí)至七年級(jí)的學(xué)生。他們對(duì)舞蹈興趣大，所以學(xué)生們很愿意學(xué)，愿意在舞蹈上用功。舞蹈是以其流暢優(yōu)美的音樂(lè)和形象生動(dòng)的體態(tài)動(dòng)作，反映童年的童趣、童心，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)愛(ài)學(xué)的一種藝術(shù)活動(dòng)。
舞蹈對(duì)于豐富中小學(xué)生審美經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)感受美和表現(xiàn)美的情趣與能力;開(kāi)發(fā)藝術(shù)潛能;發(fā)展中小學(xué)生理解、聯(lián)想、想像、創(chuàng)新等方面的能力;促進(jìn)動(dòng)作與身體機(jī)能的發(fā)展，提高動(dòng)作協(xié)調(diào)性、靈活性等有重要意義。中小學(xué)生常常為了表示高興而手舞足蹈，對(duì)于大多數(shù)孩子，跳舞不是一種技能，而是一種促進(jìn)個(gè)性豐富發(fā)展的文化生活方式。所以我們舞蹈班活動(dòng)過(guò)程中不但要強(qiáng)調(diào)舞蹈技能，還要讓孩子意識(shí)到活動(dòng)帶給他們的快樂(lè)，學(xué)會(huì)自如地舞蹈，樹立為自己跳舞的意識(shí)。
舞蹈是美育的重要手段之一，它直觀、形象、生動(dòng)、活潑，是學(xué)生極為喜愛(ài)的一項(xiàng)活動(dòng)。它可以陶冶學(xué)生的性情，使他們從小受到美的熏陶，更有利于學(xué)生身體的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)他們快樂(lè)地健康成長(zhǎng)。
要教好中小學(xué)生的舞蹈，要做到以下幾點(diǎn)：
第一、要注意平時(shí)的訓(xùn)練，從基本動(dòng)作教起，著重進(jìn)行了舞蹈的基本訓(xùn)練，包括：
了解身體的方位和舞蹈基本腳型、腳位和手型、手位
1、基本腳位
2、基本手位
附芭蕾舞基本手型、手位和腳位
3、舞蹈技能(下腰。下一字馬，倒后腰走)
第三、在教授舞蹈動(dòng)作時(shí)，教師富有感染力的示范動(dòng)作顯得十分重要。我認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)舞蹈動(dòng)作，力求做到優(yōu)美、到位、漂亮、投入且有親情，讓學(xué)生多模仿多練習(xí)，從而掌握動(dòng)作要領(lǐng)，理解動(dòng)作內(nèi)容，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的練習(xí)。每當(dāng)我們打開(kāi)錄音機(jī)，響起樂(lè)曲時(shí)，同學(xué)們情緒高漲，快樂(lè)地和我跳起舞來(lái)，動(dòng)作是那樣的到位、漂亮，小臉蛋笑得是那樣的甜美。
五、對(duì)學(xué)生要堅(jiān)持正面教育引導(dǎo)為主，對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，哪怕是一個(gè)點(diǎn)頭，一個(gè)微笑都能給學(xué)生以鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。對(duì)一些學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，教師的態(tài)度更要親切、耐心，幫助他們克服恐懼心理，多個(gè)別輔導(dǎo)，只有這樣才能使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。訓(xùn)練中重視培養(yǎng)孩子對(duì)舞蹈的興趣，引導(dǎo)孩子熱愛(ài)舞蹈、熱愛(ài)音樂(lè)。有時(shí)，我們會(huì)以豐富的表情和不同的動(dòng)作形象生動(dòng)地表現(xiàn)某種情緒。
音樂(lè)是舞蹈的靈魂。在創(chuàng)編過(guò)程中，我們只能深入了解上述影響因素，能使我們舞蹈更加有吸引力。我會(huì)在舞蹈方面下苦功。努力讓學(xué)生熱愛(ài)舞蹈。融入到舞蹈世界去。
長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十五
語(yǔ)文，是洋溢著靈性的美！語(yǔ)文教學(xué)，是教師、學(xué)生和文本之間在平等交流中來(lái)感受和積累這一美的過(guò)程。中國(guó)古代經(jīng)典詩(shī)詞，更是靈性與唯美的集中體現(xiàn)。經(jīng)典詩(shī)詞說(shuō)到底，是對(duì)宇宙萬(wàn)物的洞悉、對(duì)人生的了悟，并以完整的形態(tài)出現(xiàn)，所以，詩(shī)詞只能去“會(huì)”、去“意”、去“悟”，而這最好的策略是體驗(yàn)誦讀，任何支離破碎的分解，都是缺憾！“詩(shī)活在誦讀，誦讀保護(hù)了詩(shī)的存在！”
1、學(xué)會(huì)文中生字，能從字正腔圓的、通順流暢的朗讀過(guò)渡到情感誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、通過(guò)想象畫面、情景體驗(yàn)和誦讀的方法，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟相思之情和人性之美。
3、初步了解詩(shī)詞的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古代經(jīng)典詩(shī)詞的方法。
在想象、情景誦讀中，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟相思之情和人性之美。
在移情想象中構(gòu)建“征途”、“故園”意象，體味“相思”，感悟“人性”。
1、板書課題，（相思）相思是愁！離愁，春愁、鄉(xiāng)愁。
2、初讀四遍。
前兩遍：生字、多音字讀準(zhǔn)，字正腔圓。后二遍：講究節(jié)奏，有味道。
教師通過(guò)引讀、帶讀、試讀題目，引導(dǎo)學(xué)生按兩個(gè)層次朗讀，層層落實(shí)。
板書：詞的朗讀要求：順、懂、味
3、兩讀過(guò)后談感受
師問(wèn)：詞讀到這兒為止，《長(zhǎng)相思》在你腦海里留下什么印象和感受？
帶這各自的印象和感受齊讀詞，讀到詞的字里行間。
（先講大意，再講解學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞的“意會(huì)”作用。）
2、師：現(xiàn)在蔣老師提兩個(gè)問(wèn)題，看看你們對(duì)這首詞的大意“意－會(huì)”沒(méi)有？
一是：作者的“身”在哪里？（板書：身在征途）
二是：作者的“心”在哪里？（板書：心系故園）
3、身在征途―――心系故園（打上圓圈再聯(lián)起來(lái)）會(huì)有什么新發(fā)現(xiàn)，新體會(huì)？
（啟發(fā)學(xué)生開(kāi)放思維，感受和體驗(yàn)作者相思之情）
出示地圖，（介紹背景）
一說(shuō)：身心分離的內(nèi)心世界。
二讀：齊讀作者身心分離的那種心情
1、師范讀，生跟讀，親近文本，展開(kāi)聯(lián)想和想象，構(gòu)建“征途”意象。
2、開(kāi)放思維，創(chuàng)造想象，描寫浪漫生活，構(gòu)建“故園”意象。
a)師談話：美好而浪漫的畫面和場(chǎng)景，卻在現(xiàn)實(shí)中破碎，在征途中破碎，只有“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)難成”（板書：碎）
b)指導(dǎo)悟讀。誰(shuí)來(lái)再讀讀《長(zhǎng)相思》？
在這里，沒(méi)有鳥語(yǔ)花香，沒(méi)有楊柳依依，春暖花開(kāi)，沒(méi)有親人的關(guān)懷和問(wèn)候，只有……
在這里，沒(méi)有（學(xué)生寫的場(chǎng)景）只有……
c)齊讀。山一程，水一程，程程都是長(zhǎng)相思，風(fēng)一更，雪一更，更更都是長(zhǎng)相思，請(qǐng)同學(xué)們想象畫面，進(jìn)入作者身在征途，心系故園的心靈，齊讀《長(zhǎng)相思》。
（生自由回答）
b)出示納蘭性德的《菩薩蠻》。重點(diǎn)感悟“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”
c)板書：“愛(ài)祖國(guó)建功業(yè)”（人性美）
d)總結(jié)
長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十六
1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。
2．了解“風(fēng)一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩(shī)詞中的特殊情味。
3．通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。
在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。
在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)。
教師制作《長(zhǎng)相思》多媒體課件。
一、回顧前文，總結(jié)引入
同學(xué)們，在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了那一封寫了又拆，拆了又寫的家書。那么在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞。注意，仔仔細(xì)細(xì)地讀兩遍。
二、看詞讀好，找感覺(jué)。
1、讀第一遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它念得字正腔圓。讀第二遍的時(shí)候，爭(zhēng)取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，力求把它讀得有板有眼。
（師出示課件《長(zhǎng)相思》）
2、出示多音字“更”和生字“聒”，給學(xué)生強(qiáng)調(diào)。
3、誰(shuí)再來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》。其他同學(xué)聽(tīng)，特別注意聽(tīng)詞句的中間，她是怎么停頓的，讀得是不是有板有眼。（學(xué)生朗讀）教師引導(dǎo)學(xué)生注意哪個(gè)地方停頓。：讀“身向榆關(guān)/那畔行，夜深/千帳燈”。（學(xué)生齊讀）
4、再來(lái)一遍：“身向榆關(guān)那畔行，夜升千帳燈”（有感情地讀）
同學(xué)們，讀古代的詩(shī)詞，我們不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。
5、讀詞爭(zhēng)取讀出這種感覺(jué)和味道，你們自己再試著讀一讀《長(zhǎng)相思》，爭(zhēng)取讀出你的味道和感覺(jué)來(lái)，明白嗎？好，按自己的節(jié)奏讀。
真好，同學(xué)們，詞讀到這兒為止，你的腦海里留下了什么印象和感覺(jué)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（學(xué)生有感情地齊讀《長(zhǎng)相思》）
二、思意質(zhì)疑，深入文。
1、看書上的插圖，仔細(xì)地看看書上的注解，然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。明白？默讀《長(zhǎng)相思》。
（學(xué)生默讀詞并思考詞的意思，，教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書情況。）
2、作者除了“身”在帳篷？還身在何方？
結(jié)合詞的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)征途的艱辛。作者經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，經(jīng)過(guò)了大河小川，經(jīng)過(guò)了山海關(guān)外，經(jīng)過(guò)了軍營(yíng)的帳篷，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上”。（板書：身在征途）
3、一個(gè)遠(yuǎn)離，一個(gè)思念，同學(xué)們，就是這種感受，這種感情，這種心靈的回想，我們一起帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》。先自各讀，試著把作者身和心分離的那種感受，那種心情讀出來(lái)，自各讀。放開(kāi)聲音讀，按自己的節(jié)奏讀，可以輕輕地讀。（學(xué)生放聲自由朗讀）
4、誰(shuí)再來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》？教師放音樂(lè)。（學(xué)生齊讀。）
（教師范讀）
你們都看到了，是嗎？你們看到了跋山涉水的畫面，你們看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面，你們看到了抬頭仰望的畫面，你們看到了孤獨(dú)沉思的畫面。但是，同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？展開(kāi)你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫面寫下來(lái)。
（學(xué)生繼續(xù)寫片段，教師繼續(xù)巡視）
7、誰(shuí)來(lái)讀《長(zhǎng)相思》？在這里沒(méi)有鳥語(yǔ)花香，沒(méi)有親人的絮絮關(guān)切，在這里有的只是？（指名學(xué)生讀《長(zhǎng)相思》）
8、在這里，沒(méi)有皎潔的月光，沒(méi)有在皎潔的月光下和妻子相偎依在一起的那份溫暖，那份幸福，在這里有的只是？？（指名學(xué)生再讀《長(zhǎng)相思》）
10、我知道，你想問(wèn)納蘭性德，你為什么不早點(diǎn)回家呢？是吧。好，繼續(xù)問(wèn)。
生：納蘭性德，如果你想回家，就應(yīng)該早點(diǎn)用心打仗，為什么不用心打仗？不用心打仗，仗打不好，你還會(huì)死在途中。
三、拓展激問(wèn)，深入感悟
（出示課件“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”，學(xué)生朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生分別扮演不同的角色，來(lái)問(wèn)納蘭性德，表達(dá)相互的思念之情。
3、問(wèn)的好！孩子們，請(qǐng)你們?cè)傧胍幌耄思{蘭性德在問(wèn)自己以外，還有誰(shuí)要問(wèn)一問(wèn)納蘭性德“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”
是的，我何曾是輕離別呀！我是那樣的重離別呀！但是我身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，我重任在肩，我責(zé)任如山，我不得不離，不得不別?。￠L(zhǎng)相思，我的重離別，我的重重的離別，我的一切的一切，都已經(jīng)化在了《長(zhǎng)相思》中了。（學(xué)生有感情朗讀《長(zhǎng)相思》。）
這就是為什么我身在征途卻心系故園的原因所在，這就是為什么我的那個(gè)夢(mèng)會(huì)被破碎，我的那顆心會(huì)被破碎的原因所在。為了我的壯志和理想，思念家鄉(xiāng)的孤獨(dú)和寂寞，就這樣化做了納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。
（教師出示“長(zhǎng)相思”三個(gè)字，放音樂(lè)）
四、板書設(shè)計(jì)
長(zhǎng)相思
身在征途蕭蕭風(fēng)雪難入夢(mèng)
心在故園羈旅懷鄉(xiāng)情意濃
長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十七
吳雪花課程綱要課程名稱：《舞動(dòng)奇跡》開(kāi)發(fā)教師：吳雪花課程類型：藝術(shù)類授課對(duì)象：初中生開(kāi)發(fā)的背景和依據(jù)：
隨著素質(zhì)教育浪潮的高漲，學(xué)生的各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，就顯的尤為重要?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)，已經(jīng)不再象過(guò)去那樣，只要求孩子學(xué)習(xí)好，其他方面不用管。他們已經(jīng)完全轉(zhuǎn)變了觀念，更注重的是孩子的能力培養(yǎng)，修養(yǎng)培養(yǎng)，以及興趣培養(yǎng)。所以，家長(zhǎng)們都給孩子選擇了各種各樣的培訓(xùn)班，比如：舞蹈班，美術(shù)班，寫字班，英語(yǔ)班等等。針對(duì)這種狀況，我們學(xué)校專門為學(xué)生們提供了發(fā)揮才能，培養(yǎng)興趣的機(jī)會(huì)，開(kāi)設(shè)了舞蹈班。對(duì)于女孩子來(lái)說(shuō)，氣質(zhì)是尤為重要的，不管以后是否能在舞蹈方面有成就，增加一下修養(yǎng)，參加這個(gè)班也是不錯(cuò)的選擇。
一、課程目標(biāo)
1.倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。2.訓(xùn)練學(xué)生的肢體，培養(yǎng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，能夠掌握舞蹈的基本技能，基本舞步。3.在培訓(xùn)期間，能夠?qū)W會(huì)至少三種舞蹈：健美操、民族舞、現(xiàn)代舞。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)到舞蹈的快樂(lè)。
二、課程形式安排
每周三下午第三節(jié)課，針對(duì)愛(ài)好舞蹈的中學(xué)生，開(kāi)設(shè)了“舞動(dòng)奇跡”舞蹈班。
其理論依據(jù)與方法手段如下：
1.理論依據(jù)：全體學(xué)生強(qiáng)調(diào)自主合作交流，一切以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)重視所編學(xué)校課程的基礎(chǔ)性、興趣性、合作性、交流性。2.方法手段：
第一：以自編教材為載體，開(kāi)設(shè)一周一節(jié)的舞蹈班
第二：發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，也發(fā)揮集體備課的作用，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)靈活處理。
三、課程內(nèi)容安排：
1.基本功練習(xí)
2?；竟毩?xí)
3。基本功練習(xí)
4。健美操基本舞步練習(xí)
5。健美操基本舞步練習(xí)
6。健美操基本舞步練習(xí)
7。健美操
8。健美操
9。健美操
10。健美操
11。民族舞基本步練習(xí)
12。民族舞基本舞步練習(xí)
13。民族舞基本舞步練習(xí)
14。
民族舞
15。民族舞
16。民族舞
17?，F(xiàn)代舞
18。
現(xiàn)代舞
19?，F(xiàn)代舞
20。
匯報(bào)演出
四、課程實(shí)施建議：
1.讓學(xué)生在自由、民主、寬松和諧的環(huán)境中，感受舞蹈的魅力。
2.在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在自主的活動(dòng)中體驗(yàn)，探究，創(chuàng)新，以獲得真情實(shí)感。
3.將肢體語(yǔ)言和藝術(shù)緊密的結(jié)合到一起。4.師生共同合作，一切從學(xué)生出發(fā)。
五、課程評(píng)價(jià)通過(guò)校本課程的教學(xué)，使學(xué)生比以前更自信，能勇敢的在眾人面前盡情的表演、表達(dá)自我，而具有藝術(shù)或體能天賦的學(xué)生，因此有較多的機(jī)會(huì)去嘗試，所以更有機(jī)會(huì)使自己的潛能得到發(fā)揮，而不至于被埋沒(méi)。不僅是學(xué)生得益，對(duì)教師而言，校本課程的開(kāi)發(fā)，不僅擴(kuò)大了教師的視野，提供教師一個(gè)反省個(gè)人教育理念的機(jī)會(huì)，并形成了新的教育理念，提高了教師的課程意識(shí)和課程開(kāi)發(fā)的能力，改進(jìn)了教師的教學(xué)技巧，而且對(duì)學(xué)生的看法和對(duì)待學(xué)生的方式也發(fā)生了變化，同時(shí)也使人際溝通互動(dòng)與自我反省能力得到提高。最重要的是許多教師從心里形成了一種自我向上的需要，自我要求也越來(lái)越高。教師不僅看重教學(xué)這份工作，而且熱切地想把這份工作做好。校本課程的開(kāi)發(fā)使師生共同受益。
附---《走進(jìn)傣族》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)內(nèi)容
1、傣族舞的各種手形、手位，基本動(dòng)作等。
2、傣族舞組合：《金孔雀輕輕跳》
3、創(chuàng)編練習(xí)
二、教學(xué)目的
1、通過(guò)傣族舞的教學(xué)，使學(xué)生初步了解傣族舞蹈的基本風(fēng)格，基本造型，動(dòng)作韻律特點(diǎn)等。
2、擴(kuò)大豐富學(xué)生的眼界及知識(shí)，廣泛積累舞蹈素材，不斷提高自身鑒賞和舞蹈表演的能力。
3、讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的動(dòng)作融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的創(chuàng)編。4、培養(yǎng)、增進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)少數(shù)民族文化的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、了解傣族舞蹈特有的“三道彎”舞姿造型特點(diǎn)與舞蹈韻律感。2、正確、熟練地掌握傣族舞的基本動(dòng)作，完成組合學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)難點(diǎn)
1、連貫、準(zhǔn)確、優(yōu)美地完成動(dòng)作，情緒表達(dá)恰當(dāng)，準(zhǔn)確把握舞蹈的風(fēng)格與韻律。2、自由創(chuàng)編活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力，在活動(dòng)中充分的感受美，體驗(yàn)美。
五、課時(shí)安排一課時(shí)
六、教具準(zhǔn)備
vcd電視機(jī)錄音機(jī)
磁帶傣族風(fēng)俗資料等
七、教學(xué)過(guò)程
(一)、組織教學(xué)師生問(wèn)好!
(二)、復(fù)習(xí)民族舞組合1、朝鮮舞組合：
長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十八
康熙二十年，三潘之亂平定。豎年三月，玄燁出山海關(guān)至盛京告祭祖陵，納蘭性德扈從。本篇即作于此時(shí)。
整首詞，無(wú)一句寫思鄉(xiāng)，卻句句滲透著對(duì)家鄉(xiāng)的思念。詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜里，住宿帳篷，每個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。入夜，又是刮風(fēng)，又是下雪，將士們從睡夢(mèng)中醒來(lái)，再也睡不著了，不禁思念起故鄉(xiāng)來(lái)，因?yàn)楣枢l(xiāng)溫暖、寧?kù)o，是沒(méi)有寒風(fēng)朔雪之聲的。
設(shè)計(jì)理念通過(guò)多種方式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞的熱情，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詞的意境；重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)和能力。
1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，更好地理解詞句的意思，體會(huì)詞中的意境和詩(shī)人所表達(dá)的感情。
2、有感情地朗讀和背誦這首詞。
過(guò)程與方法利用課文插圖、音樂(lè)渲染、多樣化朗讀和邊讀邊想象等方法來(lái)完成對(duì)詞的理解和感悟。
情感和態(tài)度。
體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。
體味“故園”的文化意蘊(yùn)，進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)走進(jìn)詞境，讀出詞的韻味，體會(huì)詞人暗藏于詞中的無(wú)限情思。
教具準(zhǔn)備自制《長(zhǎng)相思》多媒體課件。
搜集關(guān)于思鄉(xiāng)的歌曲或詩(shī)句，查閱作者及寫作背景相關(guān)資料。
（課前師生互動(dòng)：思鄉(xiāng)歌曲大聯(lián)唱）。
天邊飄過(guò)故鄉(xiāng)的云，它不停地向我呼喚：歸來(lái)吧，歸來(lái)喲，浪跡天涯的游子。
夜深人靜的時(shí)候，是想家的時(shí)候，想家的時(shí)候最甜蜜。
父老鄉(xiāng)親，父老鄉(xiāng)親……一聲聲，喚我乳名。
我的家鄉(xiāng)并不美，低矮的草房苦澀的水。
?；丶铱纯矗丶铱纯?，哪怕幫媽媽刷刷筷子洗洗碗。
小時(shí)候媽媽對(duì)我講，大海就是我故鄉(xiāng)。
……。
一、語(yǔ)言描繪情境，導(dǎo)入新課。
過(guò)渡：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)詞，納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。齊讀課題。
3、學(xué)生簡(jiǎn)介作者及寫作背景，師補(bǔ)充。
二、圖畫再現(xiàn)情境，初解詞意。
1、學(xué)生自由讀。
2、指名讀。（正音：榆關(guān)?那畔，千帳燈，風(fēng)一更，雪一更，聒碎）。
3、借助注釋和課文插圖，理解詞的意思，小組內(nèi)交流。
三、想像豐富情境，學(xué)習(xí)上闕。
a、路途遙遠(yuǎn)，行軍艱難：“山一程，水一程，”你從“一程一程”體會(huì)到了什么？
想像當(dāng)時(shí)的情景，我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？（萬(wàn)水千山，崇山峻嶺，跋山涉水，山高水長(zhǎng)，山水迢迢路遙遙、翻山越嶺、日夜兼程……）。
在這萬(wàn)水千山的長(zhǎng)途跋涉中，他們可能遇到什么困難？（路陡，山高，水深，天氣糟糕，有人生病……）。
b、聲勢(shì)浩大，氣勢(shì)磅礴：從夜深千帳燈感受到，由此可以想像白天行軍是的場(chǎng)面是怎樣的？你想用哪些詞來(lái)描述？（浩浩蕩蕩、旌旗飄飄、車聲轆轆、馬聲長(zhǎng)嘶，前不見(jiàn)頭后不見(jiàn)尾）。
c、作者會(huì)有什么感想？（不負(fù)圣命，早日返家）。
2、指導(dǎo)朗讀，讀出上面的感受。
生自由練讀。
聽(tīng)課件范讀，再練讀，齊讀。
師小結(jié)：是啊，山高水長(zhǎng)，征途遙遙，行軍多難?。。ò鍟赫魍具b遙，行軍艱難）。
四、音樂(lè)渲染情境，學(xué)習(xí)下闕過(guò)渡：夜深了，勞頓了一天的將士們本該在營(yíng)帳里好好休息，為什么他們營(yíng)帳里的燈還亮著呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀詞的下闋，邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)題。
1、風(fēng)一更，雪一更是什么樣的景象？你仿佛聽(tīng)到了什么？又看到了什么？有何感想？（出示風(fēng)雪畫面，配狂風(fēng)呼嘯音）。
2、這樣的聲音在將士們聽(tīng)來(lái)是怎樣的？
3、戰(zhàn)士們?cè)僖菜恢耍氜D(zhuǎn)反側(cè)，他們中可能會(huì)有人問(wèn)：你們?cè)谙胧裁茨兀空f(shuō)說(shuō)看，戰(zhàn)士們?cè)谙胧裁茨?？是家中的哪位親人？家鄉(xiāng)的哪處風(fēng)景？還是一件難忘的事情？讓學(xué)生先在小組內(nèi)講，然后全班交流（音樂(lè)變?yōu)椤吨聬?ài)麗》）。
長(zhǎng)相思呀，長(zhǎng)相思，山一程，水一程，程程都是長(zhǎng)相思。風(fēng)一更，雪一更，更更都喚醒長(zhǎng)相思。讓我們閉上眼睛，再次走入納蘭性德的世界，齊讀《長(zhǎng)相思》。
6、（《梅花三弄》樂(lè)聲中師深情講述）十年前，我的弟弟在新疆當(dāng)兵，春節(jié)前，我們收到弟弟的信，信中寫到：“親愛(ài)的爸爸媽媽，您們好！今天是元旦佳節(jié)，戰(zhàn)友們到大禮堂觀看節(jié)日慰問(wèn)演出去了，我因?yàn)橹蛋?，不能去，在這里給你們寫們。此時(shí)，窗外靜悄悄的，一排排空蕩蕩的營(yíng)房，閃著暈黃的光，屋外是呼呼的北風(fēng)，零下十多度的氣溫可以說(shuō)滴水成冰，爸媽，我想您們，我-想-家------！！”
是啊，節(jié)日之際，風(fēng)雪之夜，故園那美好的畫面全都碎了，故園那美好的情景全都碎了，駐守邊關(guān)的壯士們思鄉(xiāng)情更切?。ò鍟猴L(fēng)雪交加，思鄉(xiāng)情切）。
四、課件帶入情境，總結(jié)升華。
故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家，鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結(jié)；山高水長(zhǎng)隔不斷，歲月流逝剪不斷，古人淋漓盡致地表達(dá)他們這樣的情感。
（《梅花三弄》的音樂(lè)聲中，出示古詩(shī)配圖燈片）。
夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！R致遠(yuǎn)。
明年春草綠，王孫歸不歸?！蹙S。
自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。——秦觀。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——杜甫。
悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情?！獜埦琵g。
浮云終日行，游子久不至?！鸥?。
落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨(dú)夜人。——馬戴。
明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相見(jiàn)在他鄉(xiāng)?！?。
家在夢(mèng)中何日到，春生江上幾人還？——盧綸。
江南幾度梅花發(fā)，人在天涯髦已斑?！?jiǎng)⒅?/p>
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)找我還？——王安石。
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸?！辖肌?/p>
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng).——李白。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。——王維。
多年以后，當(dāng)我們離開(kāi)家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，會(huì)情不自禁地涌起——我愛(ài)你，我的家，我們想你，美麗的德陽(yáng)！
五、積累練筆，
學(xué)唱思鄉(xiāng)歌曲，積累思鄉(xiāng)詩(shī)句。
將本文改編成一篇小文章。
長(zhǎng)相思。
征途遙遙，行軍艱難。
風(fēng)雪交加，思鄉(xiāng)情切。
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