小數(shù)乘整數(shù)的說(shuō)課稿(通用16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-07 23:19:03
小數(shù)乘整數(shù)的說(shuō)課稿(通用16篇)
時(shí)間:2023-11-07 23:19:03     小編:筆硯

分類是將事物按照某種特定的標(biāo)準(zhǔn)或特征進(jìn)行歸類和整理,以便更好地理解和使用。結(jié)合實(shí)際情況,進(jìn)行分析和評(píng)價(jià),提出合理的建議和改進(jìn)措施。想了解總結(jié)的寫(xiě)作規(guī)范和技巧,不妨先看看下面的一些范文示例。

小數(shù)乘整數(shù)的說(shuō)課稿篇一

2.通過(guò)運(yùn)用遷移的方法學(xué)會(huì)新知識(shí),培養(yǎng)類推的能力.。

3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想.。

教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程()。

一、復(fù)習(xí)輔墊。

(一)讀題列式,并說(shuō)一說(shuō)各算式所表示的意義。

4個(gè)13是多少?18個(gè)20是多少?

小結(jié):整數(shù)乘法表示求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算.。

提問(wèn):通過(guò)剛才的計(jì)算和比較,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

二、指導(dǎo)探索。

(一)出示例1。

花布每米13.5元,買5米要用多少元?

(二)討論:1.用加法怎樣列式?用乘法怎樣列式?

2.13.5×5表示的意義是什么?

3.你覺(jué)得哪個(gè)算式比較簡(jiǎn)便?

4.小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義有什么聯(lián)系?

(三)教師提問(wèn):小數(shù)乘整數(shù)該怎樣計(jì)算呢?

教師提示:

1.能不能把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法呢?

2.能不能用前面復(fù)習(xí)中得到的規(guī)律來(lái)解決呢?

教師提問(wèn):為什么要把675縮小10倍呢?

(五)請(qǐng)學(xué)生看書(shū)學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容第1頁(yè),覺(jué)得重要的地方畫(huà)下來(lái).。

四、質(zhì)疑小結(jié)。

(一)今天我們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?請(qǐng)同學(xué)概括一下.。

(二)提問(wèn):計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)為什么可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法進(jìn)行計(jì)算?依據(jù)是什么?

(三)你對(duì)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容還有什么問(wèn)題?

五、反饋調(diào)節(jié)。

(一)說(shuō)出下列各式的意義.。

0.9×463×68.4×15。

(二)列出乘法算式,再算出來(lái).。

14個(gè)9.76的和是多少?

5個(gè)2.05的和是多少?

4.95的7倍是多少?

(三)根據(jù)填結(jié)果.。

()()。

()()。

()×()。

六、課后作業(yè)。

(一)計(jì)算。

0.86×72.14×620.375×12。

1.8×3950.45×1081.056×25。

(二)小明看見(jiàn)遠(yuǎn)處打閃以后,經(jīng)過(guò)4秒聽(tīng)到雷聲.已知雷聲在空氣中的傳播速度是每秒0.33千米,打閃的地方離小明有多遠(yuǎn)?(從打閃起到看見(jiàn)閃光的時(shí)間略去不算)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)。

小數(shù)乘整數(shù)的說(shuō)課稿篇二

準(zhǔn)確理解教材是上好一節(jié)課的前提,《小數(shù)乘整數(shù)》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元《小數(shù)乘整數(shù)》的內(nèi)容,本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)的計(jì)算的方向。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的加法和整數(shù)的乘法,同時(shí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)之后學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算能夠起很好的鋪墊作用。

合理的把握學(xué)情是上好一堂課的關(guān)鍵,現(xiàn)代教學(xué)理念的觀點(diǎn)要求教師須充分了解學(xué)生情況。對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備,能夠在教師指導(dǎo)下建立新舊知識(shí)的聯(lián)系,同時(shí)仍有注意力不易集中的性格特點(diǎn)。所以在教學(xué)過(guò)程中要采取靈活的.教學(xué)方式。

在對(duì)教材和學(xué)情的合理認(rèn)識(shí)下,我確定了如下三維教學(xué)目標(biāo):

(一)知識(shí)與技能。

掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,會(huì)用列豎式計(jì)算解決小數(shù)乘整數(shù)的應(yīng)用問(wèn)題。

(二)過(guò)程與方法。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀。

在小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法的探索過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)數(shù)感。

在教學(xué)目標(biāo)確立下,根據(jù)授課內(nèi)容我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:列豎式計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的方法。因?yàn)樨Q式計(jì)算中比較難理解的是算理,所以本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是:小數(shù)乘整數(shù)豎式計(jì)算中的算理。

陶行知說(shuō)過(guò):活的人才教育不是灌輸知識(shí),而是將開(kāi)發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙,盡我們知道的交給學(xué)生?;诖?,為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn),更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,采用了講解法、練習(xí)法和小組討論等教學(xué)方法。

下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。

(一)新課導(dǎo)入。

利用生活中購(gòu)買西瓜的情景問(wèn)題導(dǎo)入,能夠讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的事實(shí),并能夠吸引學(xué)生注意力,將學(xué)生的思緒從課間活動(dòng)中牽引到課堂學(xué)習(xí)中,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣設(shè)計(jì)很好的符合了小學(xué)生的性格與認(rèn)知特點(diǎn)。

(二)新知探索。

接下來(lái)在教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節(jié),我主要設(shè)計(jì)3個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

在第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,由學(xué)生列出橫式,我會(huì)讓學(xué)生自己嘗試解決這個(gè)問(wèn)題,通過(guò)回顧之前學(xué)習(xí)的小數(shù)加法,學(xué)生不難想到利用小數(shù)的加法,將3個(gè)0.8通過(guò)列加法豎式的方式算出結(jié)果為2.4。

這里我會(huì)進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生們:還有其它的解題方法嗎?

這里會(huì)有學(xué)生將0.8元換算成8角,繼而算出花了28角,也就是2.4元錢。

接著我會(huì)向?qū)W生提示,對(duì)于小數(shù)乘整數(shù)還可以通過(guò)列豎式計(jì)算。這里讓學(xué)生回顧整數(shù)乘整數(shù)的豎式計(jì)算,并向?qū)W生們講解0.8乘3的列豎式計(jì)算方法,通過(guò)講解學(xué)生們能夠理解本節(jié)課的難點(diǎn):3乘8個(gè)十分之一就是24個(gè)十分之一。

這一過(guò)程學(xué)生能夠初步認(rèn)知小數(shù)乘整數(shù)的列豎式計(jì)算方法。利用由元到角的換算抽象出0.8乘3的豎式計(jì)算可以用3乘8個(gè)十分之一,再按照整數(shù)乘法的豎式計(jì)算方法計(jì)算更有利于學(xué)生接受。

為了進(jìn)一步得出豎式計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的算法我會(huì)設(shè)計(jì)第二個(gè)教學(xué)活動(dòng),向?qū)W生提問(wèn):冬天西瓜漲價(jià),一千克2.35元,買3千克共花多少元錢?讓學(xué)生自己嘗試列豎式計(jì)算。

學(xué)生不難模仿0.8乘3的豎式自己寫(xiě)出2.35乘3的豎式。在這我會(huì)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)乘數(shù)2.35可以表示235個(gè)百分之一。

接下來(lái)是我的第三個(gè)教學(xué)活動(dòng),也是這節(jié)課的重點(diǎn)。向?qū)W生們提問(wèn):用計(jì)算器計(jì)算課本試一試的三個(gè)題,思考它們的乘數(shù)和積有什么關(guān)系?你發(fā)現(xiàn)了什么?并與同桌交流。

學(xué)生不難能夠發(fā)現(xiàn)第一個(gè)乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)相同。順勢(shì)我和學(xué)生們一起總結(jié)得出小數(shù)乘整數(shù)的列豎式計(jì)算方法:小數(shù)乘整數(shù)先按照整數(shù)乘法算出積,再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn),乘數(shù)有幾位小數(shù),積就有幾位小數(shù),小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊。

通過(guò)計(jì)算器計(jì)算得出結(jié)果,比較積與因數(shù)的小數(shù)位數(shù),更容易讓學(xué)生思考并和同桌交流總結(jié)出小數(shù)乘整數(shù)的豎式計(jì)算方法。這樣設(shè)計(jì)能夠鍛煉學(xué)生的觀察與總結(jié)歸納的能力。

到這里新知探索的3個(gè)活動(dòng)就結(jié)束了。學(xué)生在對(duì)小數(shù)乘整數(shù)的算法的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上很容易類比得出后面小數(shù)乘小數(shù)的豎式計(jì)算方法。

(三)課堂練習(xí)。

對(duì)于鞏固提高這一環(huán)節(jié)。

這樣的練習(xí)能夠加深學(xué)生對(duì)小數(shù)乘整數(shù)列豎式計(jì)算的算法的印象。

(四)小結(jié)作業(yè)。

在課程的最后我會(huì)提問(wèn):今天有什么收獲?

讓學(xué)生們回顧:小數(shù)乘整數(shù)的算法是什么?在計(jì)算過(guò)程中要注意什么?

為了更好鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)我會(huì)布置作業(yè):

自己課后出幾個(gè)小數(shù)乘整數(shù)的算式,列豎式算一算。

小數(shù)乘整數(shù)的說(shuō)課稿篇三

用加法計(jì)算:13.5+13.5+13.5+13.5+13.5。

用乘法計(jì)算:13.5×5=67.5(元)。

答:5米要用67.5元.。

教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)。

小數(shù)乘整數(shù)是在整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,為了使學(xué)生能夠順利的利用知識(shí)的遷移,掌握小數(shù)乘證書(shū)的意義和方法,在復(fù)習(xí)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)動(dòng)畫(huà),幫助學(xué)生回憶舊知,為學(xué)習(xí)新知做了鋪墊。

新課中,大膽讓學(xué)生嘗試、討論,把學(xué)生引導(dǎo)到算理的探究過(guò)程之中。

練習(xí)的設(shè)計(jì)由易到難,突出重點(diǎn)和難點(diǎn),有助于學(xué)生形成技能技巧,提高學(xué)生的計(jì)算能力。

1.現(xiàn)在每度電0.4元,請(qǐng)你調(diào)查統(tǒng)計(jì)一下你們學(xué)習(xí)小組家庭月有用電度數(shù),并計(jì)算出各個(gè)家庭每月應(yīng)交的電費(fèi),最好能夠設(shè)計(jì)一張表格。

小數(shù)乘整數(shù)的說(shuō)課稿篇四

用加法計(jì)算:13.5+13.5+13.5+13.5+13.5。

用乘法計(jì)算:13.5×5=67.5(元)。

答:5米要用67.5元.。

教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)。

小數(shù)乘整數(shù)是在整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,為了使學(xué)生能夠順利的利用知識(shí)的遷移,掌握小數(shù)乘證書(shū)的意義和方法,在復(fù)習(xí)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)動(dòng)畫(huà),幫助學(xué)生回憶舊知,為學(xué)習(xí)新知做了鋪墊。

新課中,大膽讓學(xué)生嘗試、討論,把學(xué)生引導(dǎo)到算理的探究過(guò)程之中。

練習(xí)的設(shè)計(jì)由易到難,突出重點(diǎn)和難點(diǎn),有助于學(xué)生形成技能技巧,提高學(xué)生的計(jì)算能力。

小數(shù)乘整數(shù)的說(shuō)課稿篇五

尊敬的各位評(píng)委老師:

大家好,我是x號(hào)考生。

本節(jié)課我力爭(zhēng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,由被動(dòng)聽(tīng)講式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索式學(xué)習(xí),下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明我對(duì)本節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)。

教材是連接教師和學(xué)生的紐帶,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用,所以,首先我想談一談我對(duì)教材的理解。《小數(shù)乘整數(shù)》是冀教版五年級(jí)上冊(cè)第二章《小數(shù)乘法》中第二節(jié)的內(nèi)容,學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前,已經(jīng)掌握了整數(shù)乘法的基本運(yùn)算法則,并且對(duì)小數(shù)也有了基本認(rèn)識(shí),這都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的認(rèn)知基礎(chǔ),而本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為后邊進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)做了鋪墊,所以本節(jié)課在教材中有著重要的地位和作用。

教材是媒介,學(xué)生是主體,接下來(lái)是關(guān)于學(xué)情的分析。這一階段的學(xué)生知識(shí)遷移、推理能力已經(jīng)得到了一定的鍛煉,但是對(duì)于小數(shù)的乘法運(yùn)算是第一次接觸,所以在授課過(guò)程中,我會(huì)更加注意引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)乘法的運(yùn)算法則遷移到本節(jié)知識(shí)上來(lái)。

根據(jù)以上對(duì)教材的'分析和對(duì)學(xué)情的把握,我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能目標(biāo):理解并掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,能夠正確、規(guī)范的進(jìn)行筆算。

2、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)學(xué)生的自主探索和老師的引導(dǎo),學(xué)生最終理解小數(shù)乘整數(shù)的算理、掌握計(jì)算方法,提升觀察比較、歸納概括能力以及知識(shí)遷移能力和計(jì)算能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):在教學(xué)活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生積極參與、勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,增強(qiáng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)力。

根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度,我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,教學(xué)難點(diǎn)則是理解小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的探究過(guò)程,以及對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析和解決。

為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我將采用情境教學(xué)法、講授法、小組合作談?wù)摲ǖ冉虒W(xué)方法,并引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究,合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口來(lái)掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)。

為了將教學(xué)方法真正具象化到教學(xué)過(guò)程中,就要談?wù)勎覍?duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理解了,本節(jié)課我將從導(dǎo)入-新課講授-鞏固拓展-課堂小結(jié)以及布置作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行闡述:

根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,首先我會(huì)用多媒體向?qū)W生展示一個(gè)情景,畫(huà)面上是超市的貨架,首先我會(huì)問(wèn)學(xué)生:我們都喜歡逛超市,那現(xiàn)在老師要買3支紅筆,一支筆1.8元,一共要花多少錢呢?根據(jù)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,學(xué)生可以想到3支筆也就是1.8元×3,很明顯1.8是小數(shù),3是整數(shù),也就引出了本節(jié)課的主題,小數(shù)乘整數(shù)。這種與生活實(shí)際相聯(lián)系的導(dǎo)入更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,也能夠反映出數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

接下來(lái),進(jìn)入正式的新課講授環(huán)節(jié)。我會(huì)繼續(xù)向?qū)W生拋出問(wèn)題:那么1.8元×3該如何計(jì)算呢?然后安排同桌兩人進(jìn)行交流,并且在交流開(kāi)始之前,提醒學(xué)生:我們之前學(xué)習(xí)過(guò)整數(shù)乘法和加減法,還學(xué)過(guò)元角分的換算,這些是否能運(yùn)用到這道題里呢?經(jīng)過(guò)同桌交流,同學(xué)們基本可以得到兩種方案:

第二種是利用單位換算,把1.8元看作18角,18角×3=54角=5.4元。

對(duì)于這兩種方法我都會(huì)給與表?yè)P(yáng)和肯定,這一過(guò)程學(xué)生能夠發(fā)散思維找出解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的多種方法,體會(huì)一題多解。

然后我會(huì)繼續(xù)向?qū)W生拋出問(wèn)題:除了這兩種方法還有沒(méi)有其它方法?比如利用以前學(xué)過(guò)的列豎式計(jì)算,并且強(qiáng)調(diào)列豎式要注意末位對(duì)齊(板書(shū)豎式)豎式列好了,結(jié)合著單位換算,安排學(xué)生前后桌進(jìn)行小組討論。經(jīng)過(guò)小組討論,利用剛才的第二種方法,將1.8元看作18角,那么就是18乘3,順利轉(zhuǎn)換成了整數(shù)乘法運(yùn)算,18乘3等于54,同時(shí)利用計(jì)算器算出1.8×3=5.4。

接下來(lái)我會(huì)繼續(xù)追問(wèn)學(xué)生:1.8和18,5.4和54又有什么關(guān)系呢?繼續(xù)用豎式進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)生經(jīng)過(guò)討論也不難發(fā)現(xiàn),因數(shù)1.8乘10就是18,而相應(yīng)的積54除以10得到5.4。這一過(guò)程學(xué)生可以初步感知轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思維,提升知識(shí)遷移能力。

以上教學(xué)活動(dòng)采用學(xué)生主動(dòng)探索、小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程,學(xué)生在全程參與中不僅掌握了新知,培養(yǎng)了推理能力,又鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力,同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

趁熱打鐵,在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),我會(huì)再向?qū)W生拋出一個(gè)問(wèn)題,現(xiàn)在老師要買掛面,一包掛面0.94元,買25包掛面要多少錢呢?學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,繼續(xù)利用列豎式進(jìn)行計(jì)算,可以得到答案:0.94乘100得到94,一步步計(jì)算得到2350,2350相應(yīng)的除以100得到23.50,去掉小數(shù)末尾的0。再利用計(jì)算器進(jìn)行檢驗(yàn)。這一過(guò)程學(xué)生可以加深記憶,掌握算理。

課堂進(jìn)入尾聲,在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)我將分為兩部分。

第一部分是以學(xué)生為主體的知識(shí)性總結(jié),讓學(xué)生暢談本節(jié)課的感受和收獲,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和情感體驗(yàn)。

第二部分是以教師為主體的情感性總結(jié),我會(huì)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以表?yè)P(yáng)和激勵(lì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

接下來(lái)布置作業(yè),針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我會(huì)讓學(xué)生在課下和家長(zhǎng)交流今天的收獲和感受,從而讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況,促進(jìn)親子溝通。

最后說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì),主要是簡(jiǎn)潔明了,一目了然,能讓學(xué)生通過(guò)板書(shū)直接把握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

我的說(shuō)課完畢,感謝各位老師。

小數(shù)乘整數(shù)的說(shuō)課稿篇六

教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)除法的意義,計(jì)算方法,小數(shù)的意義、性質(zhì),小數(shù)加減等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在生活中學(xué)生對(duì)小數(shù)除法也有初步的接觸并有一定的認(rèn)識(shí)。它是在整數(shù)除法意義基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展,同時(shí),也是為今后學(xué)習(xí)小數(shù)除以小數(shù),小數(shù)四則混合運(yùn)算及分?jǐn)?shù)小數(shù)四則混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

知識(shí)與技能:能讓學(xué)生初步掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,能正確地進(jìn)行筆算,并能對(duì)其中的算理做出合理的解釋。

過(guò)程與方法:在教師引領(lǐng)的基礎(chǔ)上,學(xué)生自主探索、合作交流的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括等思維能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系,獲得成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn),我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是:初步理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。難點(diǎn)是:理解商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的算理。

課件、卡片、等

(一)教學(xué)理念與設(shè)計(jì)思想:

《課標(biāo)》指出:數(shù)學(xué)課里的計(jì)算課其價(jià)值不僅僅在于結(jié)果的計(jì)算,更重要的是算法的分析過(guò)程與算理的歸納。新知的構(gòu)建,都是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,而且是環(huán)環(huán)相扣、漸進(jìn)深入。所以我在新課前設(shè)計(jì)了課前復(fù)習(xí)。

(二)教法的確定:

如何突破重難點(diǎn),完成教學(xué)目標(biāo)呢?根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),這節(jié)課采用以教師引導(dǎo)學(xué)生為主要方式進(jìn)行新課教學(xué)。利用教材情境,以生活中的事件為原型為學(xué)生提供較豐富、直觀的觀察材料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生自主研究發(fā)現(xiàn),用已有知識(shí)來(lái)求解簡(jiǎn)單小數(shù)除以整數(shù)的結(jié)果,并應(yīng)用解決實(shí)際問(wèn)題。

(三)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo):

學(xué)法的指導(dǎo)要寓于教學(xué)的始終,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知方式與可能出現(xiàn)的困難,給學(xué)生的學(xué)習(xí)予以指導(dǎo),根據(jù)學(xué)生學(xué)情實(shí)際,重點(diǎn)從以下方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。學(xué)會(huì)利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題。

(一)教學(xué)程序

(二)教學(xué)實(shí)施策略:

1、復(fù)習(xí)引入

36÷3=54÷6=120÷6=

2、填空

0.2里面有()個(gè)十分之一

0.4里面有()個(gè)十分之一

0.7里面有()個(gè)十分之一

0.45里面有()個(gè)百分之一

1里面有()個(gè)十分之一

6里面有()個(gè)十分之一

6.4里面有()個(gè)十分之一

2.4里面有()個(gè)十分之一

設(shè)計(jì)意圖:回憶整數(shù)除法的意義,抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn),為小數(shù)除以整數(shù)的學(xué)習(xí)搭建認(rèn)知橋梁。

2、情境導(dǎo)入

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我出示了教材中“體育鍛煉”的生活情境,拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生之間的距離,并使學(xué)生體會(huì)到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。

1、初步理解小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點(diǎn),當(dāng)重點(diǎn)突破。

(1)解答上面的問(wèn)題,他每天要跑多少千米?學(xué)生獨(dú)立列式,讓學(xué)生在具體的情境下,理解小數(shù)除以整數(shù)的意義和整數(shù)除法的意義一樣。

(2)適時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生尋找解決問(wèn)題的策略。在計(jì)算得數(shù)時(shí),遇到了問(wèn)題。

(3)關(guān)注新知,透徹理解。你是怎么算的?展示各種算法。通過(guò)發(fā)問(wèn)引發(fā)學(xué)生的討論,使學(xué)生理解算理?!霸鯓影阉D(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的整數(shù)除法?”

(4)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述計(jì)算方法。

(5)在交流中,教師讓不同層次的學(xué)生暢談自己的算法與想法,及時(shí)掌握學(xué)生不同的思維生長(zhǎng)點(diǎn)和認(rèn)知區(qū)別。教師充分尊重學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生創(chuàng)造性地參與到計(jì)算的探索過(guò)程中來(lái),把各種不同的算法與想法展示給全班學(xué)生,讓其產(chǎn)生思維的碰撞與沖突,為其留下思維的空間。

(6)對(duì)各種算法做初步的判斷。教師與學(xué)生共同探討一種簡(jiǎn)便的算法,直接用小數(shù)除以整數(shù)。指導(dǎo)學(xué)生列出的豎式22.4÷4后,老師用紙蓋住被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)后面的4,問(wèn)學(xué)生22÷4會(huì)計(jì)算嗎?學(xué)生算出后,提問(wèn)這余下的2表示什么呢?20個(gè)個(gè)十分之一或者2個(gè)一,這是把蓋住的紙揭去,并且把小數(shù)點(diǎn)后面的4寫(xiě)在2的后面,問(wèn)學(xué)生:24又表示什么呢,學(xué)生討論后回答:24個(gè)十分之一。教師接著問(wèn):用24個(gè)十分之一除以4,每份應(yīng)該是多少呢?(每份是6個(gè)十分之一)怎樣在商上面表示6個(gè)十分之一呢?(在6前面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn))最后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出在豎式商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)是對(duì)齊的。

3、課堂練習(xí)6.25÷5= 26.4÷4= 14.7÷7= 43.5÷15=

4、回顧小結(jié)

讓學(xué)生暢談收獲,總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

總之,本課力求讓學(xué)生主動(dòng)參與多,以計(jì)算技能的培養(yǎng)為主,以正確計(jì)算為最終目標(biāo)的教學(xué)方法,而是始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,創(chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生參與到知識(shí)的產(chǎn)生、形成、發(fā)展、運(yùn)用過(guò)程中,通過(guò)教師的指導(dǎo),學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論、合作交流和探索,去發(fā)現(xiàn)和小數(shù)除法的算理和算法,從而使不同層次水平的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所提高,使學(xué)生的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)思維能力、合作探究能力進(jìn)一步得到培養(yǎng)和發(fā)展。

5、課后反思

由于本人是新手,對(duì)一些教育理念的認(rèn)識(shí)比較淺顯,課堂教學(xué)中可能存在的許多不足。例如:對(duì)課堂的整體把控、對(duì)學(xué)生引導(dǎo)、教師的基本技能及課堂用語(yǔ)凝練有待提高。同時(shí)也希望能得到各位老師的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

6、教學(xué)中的啟示與思考

通過(guò)自己的課堂教育實(shí)踐活動(dòng),我覺(jué)得教師在課堂上組織、引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)新知的方法很重要。如果我們精心的備好每節(jié)課,上好每節(jié)課,引領(lǐng)學(xué)生積極參與探究新知的學(xué)習(xí)。達(dá)到學(xué)生學(xué)會(huì)新知的目的。

小數(shù)乘整數(shù)的說(shuō)課稿篇七

學(xué)生自由回答。

2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況,教師提出:××同學(xué)說(shuō)想買3.5元一個(gè)的風(fēng)箏,那么買這樣的.三個(gè)估計(jì)需要多少錢呢?學(xué)生思考并匯報(bào)。

師:你們能不能準(zhǔn)確算出一共需要多少錢?

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

指名匯報(bào)(可能想出幾種不同的方法),教師根據(jù)學(xué)生敘述板書(shū):

方法1:連加。

方法2:化成元角分計(jì)算,先算整元,再算整角,最后相加。

方法3:豎式筆算35角×3=105角。

方法4:豎式筆算3.5元×3=10.5元。

3、小結(jié)引出課題。

師:剛才我們?cè)诮鉀Q買三個(gè)風(fēng)箏一共用多少錢時(shí),想到了幾種不同的方法(教師指板書(shū)),可以用小數(shù)加法解決,可以化成元角分來(lái)解決,還想到了把元角分轉(zhuǎn)化成乘法豎式來(lái)計(jì)算,同學(xué)們可真棒。

1、比較發(fā)現(xiàn)。

師:同學(xué)們看這個(gè)乘法算式,與以前學(xué)的乘法算式有什么不同?

學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn),算式中有小數(shù)或小數(shù)乘整數(shù)。

師:這就是我們今天要研究的問(wèn)題。(板書(shū):小數(shù)乘整數(shù)。)。

2、嘗試解決。

教師出示0.72×5.

師:同學(xué)們看0.72不是錢數(shù)了,沒(méi)有元角分這樣的單位了,能不能計(jì)算出結(jié)果呢?

(1)學(xué)生獨(dú)立思考。

(2)小組交流計(jì)算方法。

(3)匯報(bào)演示。學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)展示學(xué)生計(jì)算過(guò)程??赡苡袃煞N方法:加法和乘法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,認(rèn)識(shí)到乘法比較簡(jiǎn)便。

教師板演乘法豎式計(jì)算過(guò)程。

(4)理解算理算法。

師:仔細(xì)觀察乘法算式,誰(shuí)能給大家解釋一下,你是怎樣計(jì)算的。

(教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解三點(diǎn):怎樣把乘數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù);乘積如何處理;積末尾的0如何處理。更好地理解算理。)。

(5)互動(dòng)交流,總結(jié)概括。

學(xué)生舉例子說(shuō)明算理,并板書(shū)。

師:(出示主體圖)我們通過(guò)解決買風(fēng)箏的問(wèn)題,認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)了小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,匯報(bào)交流。

師:下面我們就一起把風(fēng)箏放飛(出課件)。

1、放飛第一個(gè)風(fēng)箏。(點(diǎn)擊第一個(gè)風(fēng)箏)出示:

(1)算一算,比一比。

70.7121.2。

×4×4×5×5。

____________________。

學(xué)生計(jì)算后,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的,比較小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同。

(2)想一想,做一做。

14.5×63.07×8。

學(xué)生獨(dú)立筆算。教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥。

2、放飛第二個(gè)風(fēng)箏。(點(diǎn)擊第二個(gè)風(fēng)箏)出示:

(1)看誰(shuí)觀察得最仔細(xì),你發(fā)現(xiàn)了什么?

7.51.35。

×4×3。

__________。

30040.5。

(2)解決問(wèn)題:小紅家距奶奶家2.8千米,她每天往返一次共是多少千米?

3、放飛第三個(gè)風(fēng)箏。(點(diǎn)擊第三個(gè)風(fēng)箏)出示:試試你的智力。

用1到5五個(gè)數(shù)字及小數(shù)點(diǎn),任意組成小數(shù)乘一位整數(shù)的算式,并算出來(lái)。(能寫(xiě)幾道寫(xiě)幾道)。

師:通過(guò)本課學(xué)習(xí),你想對(duì)大家說(shuō)點(diǎn)什么?

作為一名教師,總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢?下面是小編為大家收集的《小數(shù)乘整數(shù)......

小數(shù)乘整數(shù)的說(shuō)課稿篇八

2.通過(guò)運(yùn)用遷移的方法學(xué)會(huì)新知識(shí),培養(yǎng)類推的能力.。

3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想.。

教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)輔墊。

(一)讀題列式,并說(shuō)一說(shuō)各算式所表示的意義。

4個(gè)13是多少?18個(gè)20是多少?

小結(jié):整數(shù)乘法表示求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算.。

提問(wèn):通過(guò)剛才的計(jì)算和比較,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

小數(shù)乘整數(shù)的說(shuō)課稿篇九

(二)討論:1.用加法怎樣列式?用乘法怎樣列式?

2.13.5×5表示的意義是什么?

3.你覺(jué)得哪個(gè)算式比較簡(jiǎn)便?

4.小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義有什么聯(lián)系?

(三)教師提問(wèn):小數(shù)乘整數(shù)該怎樣計(jì)算呢?

教師提示:

1.能不能把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法呢?

2.能不能用前面復(fù)習(xí)中得到的規(guī)律來(lái)解決呢?

教師提問(wèn):為什么要把675縮小10倍呢?

(五)請(qǐng)學(xué)生看書(shū)學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容第1頁(yè),覺(jué)得重要的地方畫(huà)下來(lái).。

四、質(zhì)疑小結(jié)。

(一)今天我們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?請(qǐng)同學(xué)概括一下.。

(二)提問(wèn):計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)為什么可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法進(jìn)行計(jì)算?依據(jù)是什么?

(三)你對(duì)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容還有什么問(wèn)題?

五、反饋調(diào)節(jié)。

(一)說(shuō)出下列各式的意義.。

0.9×463×68.4×15。

(二)列出乘法算式,再算出來(lái).。

14個(gè)9.76的和是多少?

5個(gè)2.05的.和是多少?

4.95的7倍是多少?

(三)根據(jù)填結(jié)果.。

()()。

()()。

()×()。

六、課后作業(yè)。

(一)計(jì)算。

0.86×72.14×620.375×12。

1.8×3950.45×1081.056×25。

(二)小明看見(jiàn)遠(yuǎn)處打閃以后,經(jīng)過(guò)4秒聽(tīng)到雷聲.已知雷聲在空氣中的傳播速度是每秒0.33千米,打閃的地方離小明有多遠(yuǎn)?(從打閃起到看見(jiàn)閃光的時(shí)間略去不算)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)。

小數(shù)乘整數(shù)的說(shuō)課稿篇十

1、經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過(guò)程,體會(huì)轉(zhuǎn)化的方法是學(xué)習(xí)新知的工具。

2、理解小數(shù)乘以整數(shù)的算理,掌握小數(shù)乘整數(shù)的一般方法,能比較熟練的進(jìn)行筆算。

3、感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用,體會(huì)小數(shù)乘法是解決生活中實(shí)際問(wèn)題的重要工具。

1、用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。

2、提高學(xué)生們的推理能力,對(duì)小數(shù)乘法的算理,能做出一個(gè)合理的解釋,能用自己的語(yǔ)言描述。

1、前置測(cè)評(píng)任務(wù)有兩個(gè):

任務(wù)一:觀察主題圖,圖中的風(fēng)箏哪個(gè)最漂亮?你最喜歡哪一個(gè)?你準(zhǔn)備買幾個(gè)?提出自己的問(wèn)題。

預(yù)設(shè):通過(guò)觀察主題圖上鮮艷的風(fēng)箏,吸引學(xué)生們的注意力,通過(guò)提問(wèn)要買幾個(gè),來(lái)引入需要解決的問(wèn)題,點(diǎn)明本節(jié)課的中心內(nèi)容。

任務(wù)二:對(duì)主題圖中的風(fēng)箏的種類、價(jià)格、要買的數(shù)量做一個(gè)統(tǒng)計(jì)表,讓學(xué)生當(dāng)一回售貨員,幫一幫售貨員要解決的總價(jià)問(wèn)題。

預(yù)設(shè):通過(guò)做統(tǒng)計(jì)表,加深理解單價(jià),數(shù)量和總價(jià)之間的關(guān)系,提問(wèn)“假如你是售貨員,怎么統(tǒng)計(jì)總價(jià)?”引入付款金額的計(jì)算問(wèn)題。

2、解決問(wèn)題任務(wù)有兩個(gè):

任務(wù)三:觀察統(tǒng)計(jì)表認(rèn)真思考,想一想假如我們都要買3個(gè),我們應(yīng)該付給售貨員多少錢?按照自己的方法怎么計(jì)算。

預(yù)設(shè):讓學(xué)生嘗試自己計(jì)算,給足時(shí)間,讓每位學(xué)生根據(jù)自己的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立算出買3個(gè)1號(hào)風(fēng)箏所需的金額,在學(xué)生做題的過(guò)程中,注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的計(jì)算思路和方法。

任務(wù)四:交流、分享不同的計(jì)算智慧。在大部分學(xué)生完成之后,找?guī)孜徊煌忸}思路的學(xué)生,將自己的計(jì)算過(guò)程板書(shū)在黑板上。

預(yù)設(shè):1、觀察學(xué)生們的計(jì)算情況,通過(guò)學(xué)生們的板書(shū),找出不同的解決方法,解決思路。對(duì)比同學(xué)之間哪種方法更簡(jiǎn)單。

2、學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的幾種不同的算法。

(1)3.5(2)3.5元=35角。

3.53元×3=9元。

+3.55角×3=15角。

說(shuō)課稿10.59元+15角=10.5角。

(3)4元×3=12元(4)3.5元=35角。

5角×3=15角35角。

說(shuō)課稿12元-15角=10.5元×3。

105角=10.5元。

預(yù)設(shè):學(xué)生分析、對(duì)比、討論后,多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為小數(shù)乘法的計(jì)算比較簡(jiǎn)單。同時(shí)也會(huì)認(rèn)識(shí)到這種算法的關(guān)鍵一步是將小數(shù)3.5元換成整數(shù)35角,也就是把小數(shù)乘整數(shù)換成了整數(shù)乘整數(shù)來(lái)計(jì)算。教師板書(shū)總結(jié),寫(xiě)出教材中所示的乘法算式:

×3×3。

說(shuō)課稿10.5元105角。

3、隨堂測(cè)評(píng)任務(wù)一個(gè):

任務(wù)六:請(qǐng)學(xué)生分別把剩下的幾種風(fēng)箏所需的錢數(shù)計(jì)算出來(lái),并填在統(tǒng)計(jì)表中。

預(yù)設(shè):1、通過(guò)對(duì)其他風(fēng)箏總價(jià)的`計(jì)算,加深對(duì)小數(shù)乘法算法推理的理解和認(rèn)同。并用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō),自己對(duì)小數(shù)乘整數(shù)的算法認(rèn)識(shí)。

2、打開(kāi)課本,獨(dú)立完成做一做。加深理解和體會(huì)。

4、布置預(yù)學(xué)任務(wù)一個(gè):

出示算式0.72×5=?

提問(wèn):0.72不是錢數(shù),怎么樣計(jì)算?

小數(shù)乘整數(shù)的說(shuō)課稿篇十一

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《小數(shù)乘整數(shù)》,下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)、說(shuō)教學(xué)反思幾個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課。

《小數(shù)乘整數(shù)》是小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是小數(shù)乘法這一單元的起始課,學(xué)生已有整數(shù)乘法的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平,教學(xué)時(shí)應(yīng)與整數(shù)乘法聯(lián)系,便于引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)乘法的經(jīng)驗(yàn)遷移到小數(shù)乘法中來(lái)。

1、知識(shí)目標(biāo):讓學(xué)生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,能正確地進(jìn)行筆算,并能對(duì)其中的算理做出合理的解釋。

2、能力目標(biāo):使學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程,滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)簡(jiǎn)單的邏輯推理能力。

3、情感目標(biāo):使學(xué)生體會(huì)小數(shù)乘法在實(shí)際生活中的應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)源于生活,生活需要數(shù)學(xué),形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù),理解算理,掌握算法。

難點(diǎn):正確地列豎式計(jì)算小數(shù)乘法,處理好結(jié)果數(shù)字的小數(shù)點(diǎn)的位置。

(一)說(shuō)教法。

五年級(jí)的學(xué)生有一定的計(jì)算能力,對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)也比較深刻,那么本節(jié)課學(xué)習(xí)小數(shù)就不是很難,但是小數(shù)的乘法計(jì)算對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是新鮮的知識(shí),那么老師要用多種教學(xué)手段去教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,我是先讓學(xué)生自由討論自主學(xué)習(xí),然后老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題,自主探究,靈活應(yīng)用,在合作交流與獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)中感悟、探究、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘整數(shù)的算理和算法,讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過(guò)程,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力,那么我所用的教學(xué)方法有自由討論發(fā),辯證法,小組討論法,教師引導(dǎo)法等多種方法進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)。

(二)說(shuō)學(xué)法。

作為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生的參與狀況、參加程度是決定教學(xué)效果的重要因素,自主探究,合作探究等活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加生動(dòng)、活潑和富有個(gè)性。

下面重點(diǎn)說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

上課一開(kāi)始,我說(shuō)道:有一天,小紅、小明、小麗跟著爸爸、媽媽來(lái)到公園游玩,他們被眼前美麗的景色深深地吸引。這時(shí),小明看見(jiàn)公園一角有位阿姨正在賣著各式各樣的風(fēng)箏。他們走過(guò)去問(wèn)阿姨那些風(fēng)箏的價(jià)格,售貨阿姨為他們仔細(xì)介紹著,緊接著我出示四種不同形狀的風(fēng)箏及單價(jià):燕子風(fēng)箏3.5元,三角風(fēng)箏4.6元,熱帶魚(yú)風(fēng)箏6.4元,孫悟空風(fēng)箏7.8元。提問(wèn):如果你來(lái)幫他們選,準(zhǔn)備買哪種形狀的?買多少?買的每一種風(fēng)箏這么多一共多少錢呢?設(shè)計(jì)意圖:將教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)情景,創(chuàng)造、靈活地使用教材,使學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活實(shí)際,符合數(shù)學(xué)課程的新理念:人人學(xué)數(shù)學(xué),人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

(二)合作探究,明理獲知。

學(xué)生在合作交流中,初步感知體會(huì)小數(shù)乘法的意義。在學(xué)生回顧整數(shù)乘法意義之后,提問(wèn)“小麗,你買三支燕子風(fēng)箏需要多少錢呢?”,這時(shí)我放手讓學(xué)生分組討論探究,指導(dǎo)學(xué)生從多角度去思考計(jì)算3.5×3的方法。學(xué)生分組討論,每個(gè)小組派一個(gè)代表說(shuō)出自己小組的結(jié)果:第一組3.5+3.5+3.5=10.5(元);第二組3.5元=3元5角;3元×3=9元;5角×3=15角;9元+15角=10.5元;第三組把3.5元化為35角,用35×3=105角,再縮小10倍得到10.5元;第四組3.5×3(元)=10.5(元)。緊接著,我問(wèn)“今天學(xué)的乘法有什么不同呢?”,有同學(xué)就回答以前學(xué)的是整數(shù),今天的有小數(shù)。

我的設(shè)計(jì)意圖是在解決這些問(wèn)題時(shí),我留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和空間,以及與同伴交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生尋找自己對(duì)計(jì)算方法的理解和感悟,增加他們對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)。

(三)深化運(yùn)用,鞏固新知。

通過(guò)風(fēng)箏得實(shí)例簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)之后,為了繼續(xù)鞏固他們對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí),我出算式:0.72×5=?但是提醒同學(xué)們:“0.72不是錢數(shù)奧,那該怎么計(jì)算呀?”給學(xué)生時(shí)間讓他們自己算一算,在他們一臉茫然的情況下,我領(lǐng)導(dǎo)他們一起做這道題:“同學(xué)們學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法,那我們能不能把小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)來(lái)計(jì)算呢”,這時(shí)學(xué)生們一起露出了笑臉。我概括:先將0.72擴(kuò)到它的100倍,再按照整數(shù)乘法的法則計(jì)算72×5=360,由于0.72擴(kuò)大到它的100倍,要使積不變,那么360就應(yīng)該縮小到它的1/100。然后讓學(xué)生再觀察發(fā)現(xiàn)新知,3.60你想到了什么呢?再根據(jù)前面學(xué)過(guò)的小數(shù)的基本性質(zhì),小數(shù)末尾的0去掉但結(jié)果不變。

通過(guò)這樣的練習(xí),不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,更重要的是讓學(xué)生在由淺入深、循序漸進(jìn)的層次練習(xí)中理解小數(shù)乘法的意義,體會(huì)用小數(shù)乘法解決不同問(wèn)題的喜悅。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我覺(jué)得教師在課堂上組織、引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)新知的方法非常重要,學(xué)習(xí)貴在方法,如果我們每上一節(jié)課都能精心組織、策劃讓學(xué)生積極參與探究學(xué)習(xí)。天長(zhǎng)日久教師會(huì)教的輕松,學(xué)生也會(huì)學(xué)的更輕松。

我的說(shuō)課到此結(jié)束。

小數(shù)乘整數(shù)的說(shuō)課稿篇十二

話題是當(dāng)?shù)氐氖?,學(xué)生感到親切。老師敘述,學(xué)生自己記錄,培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)記錄能力,也便于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。

在老師的引導(dǎo)下,復(fù)雜的橫式及圖形都可以寫(xiě)在豎式中。學(xué)生提出豎式中不能有單位,老師把單位去掉,小數(shù)點(diǎn)就順其自然,粉末登場(chǎng)了。

接著吳老師又寫(xiě)了兩個(gè)式題,51÷2,9.7÷4,學(xué)生做了后,又讓學(xué)生根據(jù)式題,編了大量的生活應(yīng)用題,便于學(xué)生堅(jiān)定自己算法的正確性,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,最后又撇開(kāi)場(chǎng)景,單純數(shù)字來(lái)說(shuō)算理,學(xué)會(huì)歸納與綜合。

小數(shù)乘整數(shù)的說(shuō)課稿篇十三

聽(tīng)了曹老師《小數(shù)乘小數(shù)》一課,感受頗多。

老師課堂一開(kāi)始設(shè)計(jì)了讓學(xué)生幫助老師計(jì)算老師家里各房間面積,學(xué)生非常樂(lè)意幫助老師解決問(wèn)題,并且所解決的問(wèn)題就是復(fù)習(xí)整數(shù)乘整數(shù)、整數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法,為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。而設(shè)計(jì)的最后兩個(gè)問(wèn)題就是小數(shù)乘小數(shù),自然過(guò)渡到本課所學(xué)新知。整個(gè)環(huán)節(jié)自然清晰,學(xué)生參與性強(qiáng)、參與面廣。我覺(jué)得這樣的一種讓學(xué)生幫助老師去解決日常生活中的問(wèn)題,既很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,又很好地把握了學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”入手建構(gòu)新知,值得提倡。

在計(jì)算老師家陽(yáng)臺(tái)面積時(shí),教師板書(shū)的算式為2.8×1.15,可能正是這樣的一個(gè)細(xì)節(jié),學(xué)生在自主嘗試計(jì)算時(shí),部分學(xué)生就按照老師板書(shū)時(shí)數(shù)的順序列豎式計(jì)算了,因此出現(xiàn)了用三步計(jì)算的情況,而老師恰好又喊了這樣的一名學(xué)生去板書(shū)。老師看到學(xué)生的板書(shū)后,并沒(méi)有評(píng)價(jià)學(xué)生的方法,而是引導(dǎo)學(xué)生用1.15×2.8進(jìn)行豎式計(jì)算,因?yàn)檫@樣只需要兩步。我覺(jué)得在面對(duì)一個(gè)計(jì)算問(wèn)題時(shí),解決計(jì)算結(jié)果的策略可以是多樣的,只要思維的方法和過(guò)程合理、合乎邏輯,就應(yīng)加以肯定。這里學(xué)生的計(jì)算是正確的,思路也是清晰的,應(yīng)該值得肯定。最好能讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他是怎么算得,讓學(xué)生明確這樣的方法需要三步,而另一種方法只需要兩步。從而讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)哪種方法更簡(jiǎn)便,真正體現(xiàn)算法多樣化,并在多樣化的基礎(chǔ)上,通過(guò)觀察、比較形成算法優(yōu)化。

計(jì)算教學(xué)歷來(lái)不是公開(kāi)教學(xué)的“寵兒”。它枯燥無(wú)味、不易出彩。這都是因?yàn)橐酝挠?jì)算教學(xué)忽視了計(jì)算的現(xiàn)實(shí)背景,削弱了計(jì)算與實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系,不利于學(xué)生體會(huì)計(jì)算的實(shí)際意義。而新課程標(biāo)準(zhǔn)則強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活,要讓學(xué)生意識(shí)到所學(xué)知識(shí)是有價(jià)值的,計(jì)算教學(xué)也應(yīng)“服務(wù)”于應(yīng)用。本課在練習(xí)設(shè)計(jì)上比較注重學(xué)生計(jì)算方法的強(qiáng)化,強(qiáng)調(diào)算法、算理。而在數(shù)學(xué)應(yīng)用、練習(xí)設(shè)計(jì)的趣味性方面略顯不足。這讓我想起了05年到徐州參加蘇教版教材培訓(xùn)時(shí)聽(tīng)徐斌老師的《兩位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)。徐老師在練習(xí)中創(chuàng)設(shè)和提供了去商店購(gòu)物等實(shí)際生活情境,讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度獲取信息、提出問(wèn)題,用所學(xué)的計(jì)算知識(shí)解決問(wèn)題。這樣,使學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵的豐富的數(shù)學(xué)信息,既體會(huì)到計(jì)算的價(jià)值,又發(fā)展了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

小數(shù)乘整數(shù)的說(shuō)課稿篇十四

本節(jié)內(nèi)容是小數(shù)乘法的第一教時(shí),內(nèi)容包括例1、例2、做一做和練習(xí)一(1---4)題。例1小數(shù)乘整數(shù)的引入題、例2小數(shù)乘整數(shù)的算理,及豎式的寫(xiě)法。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)了整數(shù)乘法、小數(shù)加減法及小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化、小數(shù)性質(zhì)基礎(chǔ)上教學(xué)[的,是本單元的基礎(chǔ),學(xué)好本節(jié)內(nèi)容對(duì)以后學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、理解算理、掌握算法,會(huì)計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)。

2、使學(xué)生經(jīng)歷將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過(guò)程,體會(huì)轉(zhuǎn)化方法是學(xué)習(xí)新知的工具。

3、感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。

1、重點(diǎn):理解算理掌握算法。

2、難點(diǎn):算理的理解和積的小數(shù)點(diǎn)位置。

3、關(guān)鍵:利用積的變化規(guī)律和小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法計(jì)算。

四、教法、學(xué)法。

以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,合作交流總結(jié)計(jì)算方法,通過(guò)有梯度的練習(xí)多樣經(jīng)練習(xí)使學(xué)生形成技能鞏固算法培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、歸納推理的能力。

五、基本思路自主探究形成算法,多樣練習(xí)形成技能。

六、教學(xué)程序。

一、探究積的變化規(guī)律,為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。

計(jì)算并想一想,你發(fā)現(xiàn)了什么?

4×2=3×5000=。

40×2=3×500=。

400×2=3×50=。

4000×2=3×5=。

(積的變化規(guī)律是本節(jié)課的算理基礎(chǔ),單獨(dú)學(xué)習(xí)有利分散難點(diǎn)。)。

二、自主探究形成算法。

1、創(chuàng)設(shè)情景引入新課。

(1)、出示例1,問(wèn)告訴我們什么信息?根據(jù)這些信息你可以提出什么問(wèn)題?

(2)、你會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎?列式:3.5×3。

(激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息處理信息的能力。)。

2、自主探究形成算法。

(1)預(yù)設(shè)。

用加法算用乘法分配律用豎式計(jì)算應(yīng)用積的變化規(guī)律豎式計(jì)算。

3.53.5元=3元5角3535。

3.53×3=9元×3×3。

+3.55×3=15角_____________。

_____9+1.5=10.5元105105。

10.5105角=10元5角3.5×3=10.5。

(2)討論交流的基礎(chǔ)上練習(xí)4.6*3(選擇自己喜歡的方法計(jì)算,并說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的)。

(3)計(jì)算043×4并說(shuō)思考過(guò)程。

(4)練習(xí):做一做第一組題。

(5)討論交流形成算法。用整數(shù)乘法的方法計(jì)算,再在積中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

(讓學(xué)生自主探究,多種方法計(jì)算尊重學(xué)生的差異。經(jīng)歷計(jì)算方法的形成過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生觀察比較歸納推理的能力。把積的未尾有0情況放在下一步學(xué)習(xí),有利分散難點(diǎn))。

三、練習(xí)。

1、先說(shuō)積中有幾位小數(shù)再計(jì)算。

1.25×30.42×70.123×6。

2、根據(jù)23×6=138寫(xiě)出下面各題的積。

2.3×60.023×0.23×6230×6。

3、計(jì)算。

12.40.016。

×7×12。

_____________。

4、列豎式計(jì)算(想在計(jì)算過(guò)程中碰到了什么問(wèn)題,你是怎樣解決的?)。

0.72*51.25*8。

5、判斷對(duì)錯(cuò)并說(shuō)明理由。

3.6×4=14.60.35×5=280.25×16=4。

3.60.352.5。

×4×8×16。

_____________。

14.6280400。

6、應(yīng)用練習(xí)。

(練習(xí)有層次,形式多樣,既使學(xué)生掌握了算法,又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。)。

(四)總結(jié)。

填空:小數(shù)與整數(shù)相乘,先,再在(),因數(shù)中有一位小數(shù),就從積的()。

小數(shù)乘整數(shù)的說(shuō)課稿篇十五

本課內(nèi)容是蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第七單元第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生探索小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,在此之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)乘法的計(jì)算方法、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加、減法。小數(shù)乘法的計(jì)算在日常生活以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)中都有廣泛的應(yīng)用。小數(shù)乘整數(shù)既是小數(shù)乘法的重要組成部分,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索小數(shù)乘小數(shù)的基礎(chǔ)。

教材安排的例題以購(gòu)物問(wèn)題為素材,先安排一位小數(shù)乘整數(shù),讓學(xué)生利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)探索算法;然后安排兩位小數(shù)乘整數(shù),讓學(xué)生先進(jìn)行加法計(jì)算,再進(jìn)行乘法計(jì)算。"試一試"安排學(xué)生用計(jì)算器進(jìn)行一些小數(shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算,進(jìn)一步積累感性材料,最后討論總結(jié)小數(shù)和整數(shù)相乘的計(jì)算方法。"練一練"和"練習(xí)十二"第1——3題主要讓學(xué)生鞏固所學(xué)的計(jì)算方法,并用來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

知識(shí)目標(biāo):

理解小數(shù)乘整數(shù)的意義,掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,會(huì)用豎式進(jìn)行計(jì)算。

能力目標(biāo):

通過(guò)運(yùn)用遷移的方法學(xué)會(huì)新知識(shí),培養(yǎng)類推能力。

情感目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,感受數(shù)學(xué)探索活動(dòng)的樂(lè)趣。

理解小數(shù)與整數(shù)相乘的算法及算理。

這節(jié)課以學(xué)生討論交流、自主探索,自悟算法為主要方式,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,以生活中的事件為原型給學(xué)生較豐富、直觀的觀察材料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,用已有知識(shí)來(lái)求簡(jiǎn)單小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算結(jié)果,并應(yīng)用解決實(shí)際問(wèn)題。

例1教學(xué)情境圖等課件。

新課開(kāi)始,首先通過(guò)談話問(wèn)學(xué)生"你們喜歡吃西瓜嗎?"隨后課件出示例1的場(chǎng)景圖,圖上分別是夏天和冬天的西瓜的單價(jià),讓學(xué)生在觀察中清楚的知道夏天和冬天西瓜的單價(jià)不一樣。然后在夏天場(chǎng)景圖下呈現(xiàn)"夏天買3千克西瓜要多少錢"這個(gè)問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū):0.8×3,讓學(xué)生觀察這個(gè)乘法算式和以前學(xué)過(guò)的乘法算式有什么不同,學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)因數(shù)是小數(shù)。在此基礎(chǔ)上揭示課題并板書(shū):小數(shù)乘整數(shù)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。西瓜是學(xué)生愛(ài)吃的水果,由西瓜導(dǎo)入新課顯得親切而自然。創(chuàng)設(shè)買西瓜的情境,有利于激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要分為3個(gè)層次:

第一層次:解決0.8×3。

首先讓學(xué)生口答出0.8×3這道算式的結(jié)果。然后教師追問(wèn):"你是怎么想的?"讓學(xué)生在思考后全班交流計(jì)算方法,學(xué)生的算法可能有兩種:一種是根據(jù)乘法的意義用加法算出結(jié)果0.8+0.8+0.8=2.4;另一種是利用人民幣單位間的進(jìn)率,把0.8元看成8角,3千克就是有3個(gè)8角,3個(gè)8角是24角,也就是2元4角,即2.4元。在學(xué)生提到這種方法時(shí)教師指出這是把小數(shù)先看成整數(shù)來(lái)計(jì)算的。在此基礎(chǔ)上,教師介紹怎樣用豎式來(lái)計(jì)算,并板書(shū):

0.8。

×3。

2.4。

然后引導(dǎo)學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)用豎式計(jì)算0.8×3的過(guò)程。最后讓學(xué)生比較"0.8是幾位小數(shù)?2.4呢?"。

第二層次:解決2.35×3。

首先提出要求:"冬天買3千克西瓜要多少錢?先列加法豎式計(jì)算,再列乘法豎式計(jì)算。"在學(xué)生按要求獨(dú)立計(jì)算之后全班進(jìn)行交流,主要圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題:列出的加法算式是求幾個(gè)2.35相加的和?列出的乘法算式呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)用乘法豎式計(jì)算的過(guò)程?2.35是幾位小數(shù)?積是幾位小數(shù)?等等。

第三層次:比較算法。

先讓學(xué)生結(jié)合具體情境,探索0.8×3的計(jì)算方法,在此基礎(chǔ)上介紹用豎式計(jì)算,有助于學(xué)生初步感知積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)是相同的。然后通過(guò)教學(xué)2.35×3,讓學(xué)生進(jìn)一步積累小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法的感性認(rèn)識(shí)。最后通過(guò)比較算法,引導(dǎo)學(xué)生得出小結(jié)并進(jìn)行合理的猜想,既有利于明確用計(jì)算器計(jì)算的針對(duì)性,又有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先通過(guò)談話讓學(xué)生明確我們要驗(yàn)證剛才的猜想是否正確,要用計(jì)算器來(lái)計(jì)算幾道題,看看會(huì)不會(huì)有例外的情況。課件出示幾道題:4.76×12、2.8×53、103×0.025。先讓學(xué)生猜出積是幾位小數(shù),然后讓學(xué)生各自用計(jì)算器計(jì)算,并記錄下得數(shù)。在學(xué)生操作完后指名報(bào)得數(shù),全班交流。接著引導(dǎo)學(xué)生得出剛才的猜想是正確的。觀察一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生得出因數(shù)有幾位小數(shù),積也有幾位小數(shù)。隨后組織學(xué)生根據(jù)剛才的計(jì)算和比較在小組里討論:"在計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí),應(yīng)該怎樣計(jì)算?"引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí),一般先按整數(shù)乘法算,再看因數(shù)里有幾位小數(shù),就從積的右邊起數(shù)出幾位,并點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

讓學(xué)生帶著驗(yàn)證剛才的猜想是否正確的意圖去計(jì)算,目的明確,為之后的歸納計(jì)算方法提供了充分的依據(jù)。

"練一練"的第1題是4道豎式計(jì)算,先讓學(xué)生觀察豎式并說(shuō)說(shuō)列豎式時(shí)注意些什么,再獨(dú)立計(jì)算,然后通過(guò)討論明確當(dāng)?shù)脭?shù)的末尾有0的時(shí)候,要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn)。"練一練"的第2題是根據(jù)148×23=3404直接寫(xiě)出其它各題的積,先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,然后指名回答,就其中的兩題追問(wèn)是怎么想的。

1、賽一賽。

分組比賽,得分。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2、課件出示"蜜蜂采蜜"圖,讓學(xué)生試著把小蜜蜂放到它該去的花上面,學(xué)生親自上來(lái)演示,思考:還有()×()=44.7嗎?學(xué)生自由說(shuō)想法。

3、數(shù)學(xué)醫(yī)生:

出示兩道豎式錯(cuò)題,讓學(xué)生觀察、思考,說(shuō)出這兩道題錯(cuò)在什么地方,自己當(dāng)一回醫(yī)生,為它們"看病"。并說(shuō)一說(shuō)在豎式計(jì)算時(shí)你要注意什么。

在課結(jié)束之前,讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲,并說(shuō)說(shuō)在計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)要注意些什么。

通過(guò)總結(jié),可以讓學(xué)生進(jìn)一步加深印象本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

布置作業(yè):

完成練習(xí)十二第1—3題。

小數(shù)乘整數(shù)的說(shuō)課稿篇十六

1、經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過(guò)程,體會(huì)轉(zhuǎn)化的方法是學(xué)習(xí)新知的工具。

2、理解小數(shù)乘以整數(shù)的算理,掌握小數(shù)乘整數(shù)的一般方法,能比較熟練的進(jìn)行筆算。

3、感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用,體會(huì)小數(shù)乘法是解決生活中實(shí)際問(wèn)題的重要工具。

1、用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。

2、提高學(xué)生們的推理能力,對(duì)小數(shù)乘法的算理,能做出一個(gè)合理的解釋,能用自己的語(yǔ)言描述。

1、前置測(cè)評(píng)任務(wù)有兩個(gè):

任務(wù)一:觀察主題圖,圖中的風(fēng)箏哪個(gè)最漂亮?你最喜歡哪一個(gè)?你準(zhǔn)備買幾個(gè)?提出自己的問(wèn)題。

預(yù)設(shè):通過(guò)觀察主題圖上鮮艷的風(fēng)箏,吸引學(xué)生們的注意力,通過(guò)提問(wèn)要買幾個(gè),來(lái)引入需要解決的問(wèn)題,點(diǎn)明本節(jié)課的中心內(nèi)容。

任務(wù)二:對(duì)主題圖中的風(fēng)箏的種類、價(jià)格、要買的數(shù)量做一個(gè)統(tǒng)計(jì)表,讓學(xué)生當(dāng)一回售貨員,幫一幫售貨員要解決的總價(jià)問(wèn)題。

預(yù)設(shè):通過(guò)做統(tǒng)計(jì)表,加深理解單價(jià),數(shù)量和總價(jià)之間的關(guān)系,提問(wèn)“假如你是售貨員,怎么統(tǒng)計(jì)總價(jià)?”引入付款金額的計(jì)算問(wèn)題。

2、解決問(wèn)題任務(wù)有兩個(gè):

任務(wù)三:觀察統(tǒng)計(jì)表認(rèn)真思考,想一想假如我們都要買3個(gè),我們應(yīng)該付給售貨員多少錢?按照自己的方法怎么計(jì)算。

預(yù)設(shè):讓學(xué)生嘗試自己計(jì)算,給足時(shí)間,讓每位學(xué)生根據(jù)自己的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立算出買3個(gè)1號(hào)風(fēng)箏所需的金額,在學(xué)生做題的過(guò)程中,注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的計(jì)算思路和方法。

任務(wù)四:交流、分享不同的計(jì)算智慧。在大部分學(xué)生完成之后,找?guī)孜徊煌忸}思路的學(xué)生,將自己的計(jì)算過(guò)程板書(shū)在黑板上。

預(yù)設(shè):1、觀察學(xué)生們的計(jì)算情況,通過(guò)學(xué)生們的板書(shū),找出不同的解決方法,解決思路。對(duì)比同學(xué)之間哪種方法更簡(jiǎn)單。

2、學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的幾種不同的算法。

(1)3.5(2)3.5元=35角。

3.53元×3=9元。

+3.55角×3=15角。

說(shuō)課稿10.59元+15角=10.5角。

(3)4元×3=12元(4)3.5元=35角。

5角×3=15角35角。

說(shuō)課稿12元-15角=10.5元×3。

105角=10.5元。

預(yù)設(shè):學(xué)生分析、對(duì)比、討論后,多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為小數(shù)乘法的計(jì)算比較簡(jiǎn)單。同時(shí)也會(huì)認(rèn)識(shí)到這種算法的關(guān)鍵一步是將小數(shù)3.5元換成整數(shù)35角,也就是把小數(shù)乘整數(shù)換成了整數(shù)乘整數(shù)來(lái)計(jì)算。教師板書(shū)總結(jié),寫(xiě)出教材中所示的乘法算式:

×3×3。

說(shuō)課稿10.5元105角。

3、隨堂測(cè)評(píng)任務(wù)一個(gè):

任務(wù)六:請(qǐng)學(xué)生分別把剩下的幾種風(fēng)箏所需的錢數(shù)計(jì)算出來(lái),并填在統(tǒng)計(jì)表中。

預(yù)設(shè):1、通過(guò)對(duì)其他風(fēng)箏總價(jià)的計(jì)算,加深對(duì)小數(shù)乘法算法推理的理解和認(rèn)同。并用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō),自己對(duì)小數(shù)乘整數(shù)的算法認(rèn)識(shí)。

2、打開(kāi)課本,獨(dú)立完成做一做。加深理解和體會(huì)。

4、布置預(yù)學(xué)任務(wù)一個(gè):

出示算式0.72×5=?

提問(wèn):0.72不是錢數(shù),怎么樣計(jì)算?

預(yù)設(shè):不做任何提示,給足學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間,然后嘗試列出豎式。在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上,采用說(shuō)理和分析同步的方式,使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理。

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