2023年百分數(shù)應(yīng)用教學(xué)反思分數(shù)(9篇)

格式:DOC 上傳日期:2022-12-29 08:48:42
2023年百分數(shù)應(yīng)用教學(xué)反思分數(shù)(9篇)
時間:2022-12-29 08:48:42     小編:zdfb

無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。

百分數(shù)應(yīng)用教學(xué)反思分數(shù)篇一

一、以百分數(shù)的意義為突破口,分析數(shù)量之間的關(guān)系,探索算法。

百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù),其實質(zhì)是用一種特定的形式(百分數(shù))表示兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系。無論是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾還是求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾,關(guān)鍵都是對百分數(shù)意義的理解,能正確判斷把什么量看作標準,即我們通常說的單位“1”。例如:求a是b的百分之幾?是a與b兩個量直接比較,以b作標準,列式:a÷b;求a比b多百分之幾?可以理解為求a比b多的部分相當于標準量b的百分之幾,可以用(a-b)÷b,也可以用a÷b-1。其實兩種算法、兩種思路最終都是求a比b多的部分相當于b的百分之幾。至于求一個數(shù)比另一個數(shù)少百分之幾,涉及到解決實際問題中出現(xiàn)的“增加了百分之幾”、“降低了百分之幾”等等,只要同學(xué)們理解了這些概念的含義,解決問題的思路與方法都是一樣。

二、以分數(shù)乘法的意義為主線,理清數(shù)量之間的關(guān)系,選擇算法。

分數(shù)乘法的意義——“求一個數(shù)的幾分之幾是多少,可以用乘法計算”,是解決分數(shù)、百分數(shù)實際問題的一條主線。無論是關(guān)于納稅、利息、折扣的實際問題,還是解決稍復(fù)雜的百分數(shù)問題,都離不開對基本數(shù)量關(guān)系的分析與理解。如女生人數(shù)是男生的80%,可以得出“男生人數(shù)×80%=女生人數(shù)”;“十月份的用水量比九月份節(jié)約20%”,可以得出:“九月份的用水量-九月份的20%(九月份的用水量×20%)=十月份的用水量”。從這些關(guān)鍵句里我們一定要找準單位“1”,即理解題中的百分數(shù)是表示什么量的百分之幾,然后再理清題中數(shù)量之間的相等關(guān)系。

為了降低理解難度,讓學(xué)生在分析題意時,首先要加強對分數(shù)、百分數(shù)意義的理解,充分利用“求一個數(shù)的百分之幾是多少”這個基本數(shù)量關(guān)系,合理選擇列算式還是列方程解題。

我在本單元的教學(xué)中,力爭做到數(shù)學(xué)與實際生活的緊密聯(lián)系,注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。特別注重改正應(yīng)用題教學(xué)的枯燥、抽象的面貌,借用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活實際,有效地幫助了學(xué)生理解百分數(shù)的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實用價值。特別注重改變應(yīng)用題的表述形式,豐富信息的呈現(xiàn)方式。在教學(xué)過程中,出示例題、習(xí)題時,呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣、活潑,讓學(xué)生多種感官一起參與,以吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣。

本單元的教學(xué)中不足之處主要有:由于時間比較緊張,對應(yīng)用題解法多樣化、及學(xué)生靈活、合理選擇算法能力的培養(yǎng)還不夠到位。對于百分數(shù)應(yīng)用題的開放練習(xí)及加深練習(xí)訓(xùn)練的也比較少。部分同學(xué)對應(yīng)用題的認真審題、分析數(shù)量關(guān)系、采用適當?shù)姆椒ㄕ_解答問題的能力都還有待提高。

百分數(shù)應(yīng)用教學(xué)反思分數(shù)篇二

《百分數(shù)的應(yīng)用》這一單元是在學(xué)生理解百分數(shù)的意義、學(xué)會了分數(shù)四則混合運算并能用分數(shù)四則運算解決一些實際問題的基礎(chǔ)上進行的。如何應(yīng)用百分數(shù)的意義解決相關(guān)的實際問題,如何溝通百分數(shù)與分數(shù)等數(shù)學(xué)知識與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系,完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu),就成了本單元學(xué)習(xí)的目標?;仡櫛締卧膶W(xué)習(xí)內(nèi)容,其實可以歸納為以下兩個關(guān)鍵點:

一、以百分數(shù)的意義為突破口,分析數(shù)量之間的關(guān)系,探索算法。

百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù),其實質(zhì)是用一種特定的形式(百分數(shù))表示兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系。無論是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾還是求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾,關(guān)鍵都是對百分數(shù)意義的理解,能正確判斷把什么量看作標準,即我們通常說的單位“1”。例如:求a是b的百分之幾?是a與b兩個量直接比較,以b作標準,列式:a÷b;求a比b多百分之幾?可以理解為求a比b多的部分相當于標準量b的百分之幾,可以用(a-b)÷b,也可以用a÷b-1。其實兩種算法、兩種思路最終都是求a比b多的部分相當于b的百分之幾。至于求一個數(shù)比另一個數(shù)少百分之幾,涉及到解決實際問題中出現(xiàn)的“增加了百分之幾”、“降低了百分之幾”等等,只要同學(xué)們理解了這些概念的含義,解決問題的思路與方法都是一樣。

二、以分數(shù)乘法的意義為主線,理清數(shù)量之間的關(guān)系,選擇算法。

分數(shù)乘法的意義——“求一個數(shù)的幾分之幾是多少,可以用乘法計算”,是解決分數(shù)、百分數(shù)實際問題的一條主線。無論是關(guān)于納稅、利息、折扣的實際問題,還是解決稍復(fù)雜的百分數(shù)問題,都離不開對基本數(shù)量關(guān)系的分析與理解。如女生人數(shù)是男生的80%,可以得出“男生人數(shù)×80%=女生人數(shù)”;“十月份的用水量比九月份節(jié)約20%”,可以得出:“九月份的用水量-九月份的20%(九月份的用水量×20%)=十月份的用水量”。從這些關(guān)鍵句里我們一定要找準單位“1”,即理解題中的百分數(shù)是表示什么量的百分之幾,然后再理清題中數(shù)量之間的相等關(guān)系。

為了降低理解難度,讓學(xué)生在分析題意時,首先要加強對分數(shù)、百分數(shù)意義的理解,充分利用“求一個數(shù)的百分之幾是多少”這個基本數(shù)量關(guān)系,合理選擇列算式還是列方程解題。

我在本單元的教學(xué)中,力爭做到數(shù)學(xué)與實際生活的緊密聯(lián)系,注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。特別注重改正應(yīng)用題教學(xué)的枯燥、抽象的面貌,借用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活實際,有效地幫助了學(xué)生理解百分數(shù)的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實用價值。特別注重改變應(yīng)用題的表述形式,豐富信息的呈現(xiàn)方式。在教學(xué)過程中,出示例題、習(xí)題時,呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣、活潑,讓學(xué)生多種感官一起參與,以吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣。

本單元的教學(xué)中不足之處主要有:由于時間比較緊張,對應(yīng)用題解法多樣化、及學(xué)生靈活、合理選擇算法能力的培養(yǎng)還不夠到位。對于百分數(shù)應(yīng)用題的開放練習(xí)及加深練習(xí)訓(xùn)練的也比較少。部分同學(xué)對應(yīng)用題的認真審題、分析數(shù)量關(guān)系、采用適當?shù)姆椒ㄕ_解答問題的能力都還有待提高。

百分數(shù)應(yīng)用教學(xué)反思分數(shù)篇三

學(xué)?!?61”快樂課堂“課內(nèi)比教學(xué)”活動如火如荼,按照教學(xué)進度的安排,我正好上《百分數(shù)的應(yīng)用(三)》,《百分數(shù)應(yīng)用題》是小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題中的一個重點難點問題。根據(jù)以往的經(jīng)驗不管是優(yōu)生還是差生這一堂課是學(xué)生最難懂的,也是學(xué)生最容易出錯的一個環(huán)節(jié)。按理來說,百分數(shù)應(yīng)用(三)用方程來解,用線段圖來理解題意是最好的一種辦法。但是對學(xué)生來說,一. 學(xué)生不喜歡去畫線段圖,也沒有畫線段圖的習(xí)慣。二. 學(xué)生很多不喜歡用方程去解,覺得用方程解太麻煩,太煩瑣。還有一點就是尋找數(shù)量關(guān)系是解決這類問題的一個關(guān)鍵。這又是列方程的支撐。可是學(xué)生往往最不喜歡的就是數(shù)量關(guān)系,好象感覺生活中的很多常識到了數(shù)學(xué)上就是一個深奧的難題。因此在整個過程之中學(xué)生的習(xí)慣就是希望直接列出算式。針對學(xué)生的這種思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀況有沒有直接有用的辦法呢?能否找出一條捷徑達到他們心中所想,所要的一種解題方法呢?經(jīng)過前思后想,確定本章節(jié)的教學(xué)思路如下:

一. 將解題重點放在學(xué)生對題目意思“增加百分之幾”的理解上。用線段圖去理解,用百分數(shù)的意義去理解。

二. 找出數(shù)量關(guān)系

三. 列方程或者除法算式(兩種方法讓學(xué)生自己去選擇)

我的想法是:在新課的教學(xué)時盡量讓學(xué)生能自己理解每種方法,為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

《百分數(shù)應(yīng)用(三)》學(xué)完之后我補充了一組對比題,讓學(xué)生去解答(讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法,最拿手的方法)。對比題目如下(因為學(xué)生對“增加或者減少百分之幾”的理解掌握還可以):

(1)學(xué)校有20個足球, 籃球比足球多25% , ,籃球有多少個?

(2)學(xué)校有20個足球, 足球比籃球多25%, 籃球有多少個?

(3)學(xué)校有20個足球, 籃球比足球少25% , 籃球有多少個?

(4)學(xué)校有20個足球, 足球 比籃球少25% , 籃球有多少個?

首先讓學(xué)生自己去做。果真學(xué)生(2)(4)用方程的很少,用算術(shù)方法的居多。而且不管優(yōu)生還是差 生這兩題做對的人只有幾個。那么讓學(xué)生回到題目:1.用畫線段圖的辦法來幫助學(xué)生理解題目,找出數(shù)量關(guān)系

2.寫出數(shù)量關(guān)系式

3.將題目中已知和問題對號入座,進行正確的解答(其實要不是課堂上,很多學(xué)生才不會這么煩瑣的照你的去做)。接著去反思自己的問題出在哪里再讓學(xué)生去比較這幾個題目的差異。學(xué)生還是可以發(fā)現(xiàn)題目中的差異:

1.都知道多(少)的百分數(shù), 求的都是籃球的個數(shù),已知的都是足球的個數(shù)

2.有時求的是可以看作單位“1”的數(shù)量,有的不是 。 差異發(fā)現(xiàn)后將每個題目的算術(shù)方法板書在黑板上面。適當?shù)墓膭钪袙伋鲆粋€重要的問題:你能否發(fā)現(xiàn)解決分數(shù)應(yīng)用題的訣竅。(學(xué)生先思考,觀察,然后討論)必須讓學(xué)生觀察到,算式的形式是非常類似。數(shù)學(xué)算式板書如下:

(1)20×(1+25%)

(2)20÷(1+25%)

(3)20×(1—25%)

(4)20÷(1-25%)

從板書學(xué)生很快可以理清思維,找到用數(shù)學(xué)算式解應(yīng)用題的規(guī)律:

一 .從整體上可以知道:要列出數(shù)學(xué)算式,就是弄清楚什么時候用×,÷,什么時候用“+”,“-”。

二 .題目中出現(xiàn)多(或者與多意思相近的詞語)時,一定用“+”,反之用“-”

三 .判斷單位“1”是誰后,如果看作單位“1”的量是已知條件就用“×”,反之用“÷”。

我感覺學(xué)生找用算術(shù)方法的解題規(guī)律就好象找求比賽場次的規(guī)律一樣那么熟練而又有興趣,這也是我在嘗試中的另外一個收獲。而且在百分數(shù)的復(fù)習(xí)中學(xué)生遇到另一種分不清用×,÷的問題,也可以順利解決。題目如下:

(1)學(xué)校有20個足球, 籃球是足球的25% ,籃球有多少個?

( 2 ) 學(xué)校有20個足球, 足球是籃球的25% , 籃球有多少個?

優(yōu)秀的學(xué)生也能借助這一規(guī)律幫助他們區(qū)分什么時候用“×,÷”。大多數(shù)學(xué)生從規(guī)律中可以感悟,其實比前面的更加簡單,不用去確定“+”,“-”了。

當然用方程的方法也是一種非常好的方法(如果用方程來解也可以用上面的方法來檢驗方程列得正確與否)。我想新教材之所以更加注重對方程的解法,是為了中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接,在中學(xué)方程的思想及方法是用得很頻繁的。所以平時也要加強對用方程來解決問題的教學(xué),讓學(xué)生學(xué)到更多的方法,讓學(xué)生去選擇自己合適的方法。想學(xué)生之所想,根據(jù)學(xué)生的實際來開展教學(xué),在這種教學(xué)理念的支撐之下我就對這一內(nèi)容進行了如上的嘗試。(

百分數(shù)應(yīng)用教學(xué)反思分數(shù)篇四

學(xué)?!?61”快樂課堂“課內(nèi)比教學(xué)”活動如火如荼,按照教學(xué)進度的安排,我正好上《百分數(shù)的應(yīng)用(三)》,《百分數(shù)應(yīng)用題》是小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題中的一個重點難點問題。根據(jù)以往的經(jīng)驗不管是優(yōu)生還是差生這一堂課是學(xué)生最難懂的,也是學(xué)生最容易出錯的一個環(huán)節(jié)。按理來說,百分數(shù)應(yīng)用(三)用方程來解,用線段圖來理解題意是最好的一種辦法。但是對學(xué)生來說,一. 學(xué)生不喜歡去畫線段圖,也沒有畫線段圖的習(xí)慣。二. 學(xué)生很多不喜歡用方程去解,覺得用方程解太麻煩,太煩瑣。還有一點就是尋找數(shù)量關(guān)系是解決這類問題的一個關(guān)鍵。這又是列方程的支撐??墒菍W(xué)生往往最不喜歡的就是數(shù)量關(guān)系,好象感覺生活中的很多常識到了數(shù)學(xué)上就是一個深奧的難題。因此在整個過程之中學(xué)生的習(xí)慣就是希望直接列出算式。針對學(xué)生的這種思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀況有沒有直接有用的辦法呢?能否找出一條捷徑達到他們心中所想,所要的一種解題方法呢?經(jīng)過前思后想,確定本章節(jié)的教學(xué)思路如下:

一. 將解題重點放在學(xué)生對題目意思“增加百分之幾”的理解上。用線段圖去理解,用百分數(shù)的意義去理解。

二. 找出數(shù)量關(guān)系

三. 列方程或者除法算式(兩種方法讓學(xué)生自己去選擇)

我的想法是:在新課的教學(xué)時盡量讓學(xué)生能自己理解每種方法,為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

《百分數(shù)應(yīng)用(三)》學(xué)完之后我補充了一組對比題,讓學(xué)生去解答(讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法,最拿手的方法)。對比題目如下(因為學(xué)生對“增加或者減少百分之幾”的理解掌握還可以):

(1)學(xué)校有20個足球, 籃球比足球多25% , ,籃球有多少個?

(2)學(xué)校有20個足球, 足球比籃球多25%, 籃球有多少個?

(3)學(xué)校有20個足球, 籃球比足球少25% , 籃球有多少個?

(4)學(xué)校有20個足球, 足球 比籃球少25% , 籃球有多少個?

首先讓學(xué)生自己去做。果真學(xué)生(2)(4)用方程的很少,用算術(shù)方法的居多。而且不管優(yōu)生還是差 生這兩題做對的人只有幾個。那么讓學(xué)生回到題目:1.用畫線段圖的辦法來幫助學(xué)生理解題目,找出數(shù)量關(guān)系

2.寫出數(shù)量關(guān)系式

3.將題目中已知和問題對號入座,進行正確的解答(其實要不是課堂上,很多學(xué)生才不會這么煩瑣的照你的去做)。接著去反思自己的問題出在哪里再讓學(xué)生去比較這幾個題目的差異。學(xué)生還是可以發(fā)現(xiàn)題目中的差異:

1.都知道多(少)的百分數(shù), 求的都是籃球的個數(shù),已知的都是足球的個數(shù)

2.有時求的是可以看作單位“1”的數(shù)量,有的不是 。 差異發(fā)現(xiàn)后將每個題目的算術(shù)方法板書在黑板上面。適當?shù)墓膭钪袙伋鲆粋€重要的問題:你能否發(fā)現(xiàn)解決分數(shù)應(yīng)用題的訣竅。(學(xué)生先思考,觀察,然后討論)必須讓學(xué)生觀察到,算式的形式是非常類似。數(shù)學(xué)算式板書如下:

(1)20×(1+25%)

(2)20÷(1+25%)

(3)20×(1—25%)

(4)20÷(1-25%)

從板書學(xué)生很快可以理清思維,找到用數(shù)學(xué)算式解應(yīng)用題的規(guī)律:

一 .從整體上可以知道:要列出數(shù)學(xué)算式,就是弄清楚什么時候用×,÷,什么時候用“+”,“-”。

二 .題目中出現(xiàn)多(或者與多意思相近的詞語)時,一定用“+”,反之用“-”

三 .判斷單位“1”是誰后,如果看作單位“1”的量是已知條件就用“×”,反之用“÷”。

我感覺學(xué)生找用算術(shù)方法的解題規(guī)律就好象找求比賽場次的規(guī)律一樣那么熟練而又有興趣,這也是我在嘗試中的另外一個收獲。而且在百分數(shù)的復(fù)習(xí)中學(xué)生遇到另一種分不清用×,÷的問題,也可以順利解決。題目如下:

(1)學(xué)校有20個足球, 籃球是足球的25% ,籃球有多少個?

( 2 ) 學(xué)校有20個足球, 足球是籃球的25% , 籃球有多少個?

優(yōu)秀的學(xué)生也能借助這一規(guī)律幫助他們區(qū)分什么時候用“×,÷”。大多數(shù)學(xué)生從規(guī)律中可以感悟,其實比前面的更加簡單,不用去確定“+”,“-”了。

當然用方程的方法也是一種非常好的方法(如果用方程來解也可以用上面的方法來檢驗方程列得正確與否)。我想新教材之所以更加注重對方程的解法,是為了中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接,在中學(xué)方程的思想及方法是用得很頻繁的。所以平時也要加強對用方程來解決問題的教學(xué),讓學(xué)生學(xué)到更多的方法,讓學(xué)生去選擇自己合適的方法。想學(xué)生之所想,根據(jù)學(xué)生的實際來開展教學(xué),在這種教學(xué)理念的支撐之下我就對這一內(nèi)容進行了如上的嘗試。(

百分數(shù)應(yīng)用教學(xué)反思分數(shù)篇五

今天,在區(qū)教研員翁老師的指導(dǎo)下,我在同大實驗小學(xué)上了一節(jié)區(qū)公開課。

本課時是《大海那邊》第二課時,主要完成三個教學(xué)目標:一是復(fù)習(xí)生字新詞、積累同部首的詞語;二是繼續(xù)運用邊讀邊想的方法學(xué)習(xí)課文,并能流利有感情地朗讀課文;三是結(jié)合課后的說話訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

在用邊讀邊想的方法學(xué)習(xí)課文的同時,我穿插了以下知識點的學(xué)習(xí)及鞏固:初步讓學(xué)生了解說話的三種表達方式、按要求積累詞語、用因果句回答問題等等。

“書讀百遍,其義自現(xiàn)”。讀是語文學(xué)習(xí)的一個重要方法。在這節(jié)課中,我主要是通過朗讀讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會文章意境,讓學(xué)生讀有所悟,學(xué)有所得。

最后,讓學(xué)生跳出課文的框框,展開合理的想象,發(fā)散自己的思維,讓學(xué)生有話可說,同時,提高語言表達能力。

一節(jié)課下來,總體上是完成了預(yù)定的教學(xué)目標,尤其是最后的說話訓(xùn)練,學(xué)生有的根據(jù)老師提供的畫面說話,更多的是從我們平時學(xué)習(xí)的課文中尋找積累過的好詞好句,運用于說話訓(xùn)練中,我也及時給予正確的指導(dǎo)和評價,相信學(xué)生能通過這節(jié)課為今后的寫話積累一定的素材。

值得我在今后的教學(xué)中要注意的是:要教會學(xué)生朗讀的技巧。今天課上,由于擔(dān)心場地過大,要求學(xué)生聲音響亮,在抑揚頓挫上有所欠缺。另外,學(xué)生在回答時把“宛如”說成“婉如”,由于疏忽,未及時指出,這也提醒我在今后的教學(xué)中要加以注意。

通過這節(jié)區(qū)公開課,培養(yǎng)了自己鉆研教材的精神,讓自己得到了很好的鍛煉,收獲很大。

百分數(shù)應(yīng)用教學(xué)反思分數(shù)篇六

《淺水洼里的小魚》是一篇能給人帶來心靈震撼的文章。成百上千條小魚被海水送上了海灘的淺水洼里,小男孩的做法讓我們震驚,小男孩身上折射出的“珍愛生命”的品質(zhì)令我們感動。而我的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程就是努力圍繞著這動人心弦的感動來進行的。

在本課的教學(xué)中,我把文章的第一自然段作為教學(xué)重點充分展開,精心地創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生參與體驗,尊重學(xué)生的獨特體驗,引導(dǎo)學(xué)生通過想象更加深刻地理解課文。

首先我播放魚兒在大海里快活生活的美麗圖片,學(xué)生在觀看圖片的過程中,不時地發(fā)出驚嘆。緊接著,我引入課文:“有一天晚上,這些可愛的小魚,遇到了大麻煩??膳碌氖虑榘l(fā)生了,海面上刮起了狂風(fēng),巨浪一層高過一層,小魚們隨著海浪被帶到了一個陌生的地方。天漸漸地亮了,小魚們才發(fā)現(xiàn),他們成了淺水洼里的小魚?!闭n件隨即出現(xiàn)淺水洼里張著嘴巴呼吸困難,傷心流淚的小魚圖片。孩子們,你看小魚在哭呢,猜猜看,這時小魚會想什么?會說什么?

學(xué)生通過兩個情境的對比體驗,體會到小魚的心情。此時學(xué)生已經(jīng)把自己當成了小魚,完全融入到情景之中。在朗讀“用不了多久,淺水洼里的水就會被沙粒吸干,被太陽蒸干。這些小魚都會干死。”時幾乎是沙啞著喉嚨,紅著眼睛讀的。

這就是學(xué)生真實的情感體驗,

出示幻燈,看一條小魚的話:“大家好!我是一條被困在淺水洼里的小魚,我回不了大海了。太陽蒸得我好難受,水洼里的水也越來越少了。我想,我不久就要死了。再繼續(xù)等下去,不僅是我,還有我的伙伴,甚至所有的小魚都會死。求好心人快救救我們吧!”

課件圖片與教師的語言結(jié)合,創(chuàng)設(shè)出真實感人的情境,此時學(xué)生已完全融入課堂,有的孩子甚至眼圈都紅了,孩子們純真的愛心也得以自然地伸展,為接下來的教學(xué)做好了鋪墊。

我在設(shè)計教學(xué)過程中,努力把握文本,通過各種方式方法,正確、流利、有感情地朗讀課文,從而引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)思想與思想的溝通,情感與情感的交融,心靈與心靈的碰撞。課堂是學(xué)生成長的樂園,應(yīng)該為孩子們創(chuàng)設(shè)一個開放、自主的學(xué)習(xí)時空,體現(xiàn)在以下三個方面;

在教學(xué)中,我緊扣新課標的閱讀教學(xué)理念,以讀為主線,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中感知,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。而這節(jié)課的多種朗讀方式,正是更好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

二、在朗讀中,主要抓住以下三個地方來進行重點指導(dǎo):

1、被困的小魚,也許有幾百條,甚至有幾千條。用不了多久,淺水洼里的水就會被沙粒吸干,被太陽蒸干。這些小魚都會干死。

2、他走得很慢,不停地在每個水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚,用力地把他們?nèi)踊卮蠛!?/p>

3、我和小男孩在海邊的對話。

三、拓展練習(xí)

最后一環(huán)節(jié)安排的拓展延伸,讓學(xué)生在朗讀詩歌的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生寫話,激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍重生命的情感。

百分數(shù)應(yīng)用教學(xué)反思分數(shù)篇七

《語文園地三》是第一冊的一個單元練習(xí)內(nèi)容,是對前面知識的復(fù)習(xí)和鞏固。為了激發(fā)這群剛?cè)雽W(xué)不久的小朋友的學(xué)習(xí)興趣,在設(shè)計這個單元的教學(xué)時,我采用了從創(chuàng)設(shè)情境的方法入手,讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí),以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們樂于參與,體驗學(xué)習(xí)的愉悅,并從中收獲知識。

一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

動畫片是孩子們最喜歡的電視節(jié)目,上課依始,我考慮到語文園地就像一個知識的大花園,那么怎樣利用這個花園吸引孩子們的注意力,讓他們學(xué)得快樂呢?于是,我選用了動畫片中大家最喜歡的花仙子,作為本次學(xué)習(xí)的導(dǎo)航者,在花仙子姐姐的帶領(lǐng)下,到智慧花園去游玩??吹骄赖恼n件,孩子們的學(xué)習(xí)欲望被充分調(diào)動起來了。

二、營造氛圍,感受學(xué)習(xí)的快樂

本次語文園地中的訓(xùn)練內(nèi)容分為四個“數(shù)筆畫歸類”、“認識數(shù)量詞”、“復(fù)習(xí)認識帶有相同偏旁的生字”、“認讀兒歌”。怎樣把這四個枯燥的內(nèi)容融入到情境中,在游戲的時候巧妙地引入對課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生在不知不覺中進入學(xué)習(xí)狀態(tài),收獲知識的同時,體驗學(xué)習(xí)的快樂?于是,我又在智慧花園中設(shè)計了看似獨立又不能從這個大的背景中分離出去的四大模塊:采花園、歡樂谷、大魔盤、方向城。因為這些都是孩子們生活中喜聞樂見的游戲,所以當大屏幕上出現(xiàn)這些游戲名稱時,學(xué)生頓時興奮不已。他們完全進入到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這也是新課標中提到的:“學(xué)習(xí)過程的自主是學(xué)生獲得愉悅感受的重要因素。”

同時,我把四個模塊中的內(nèi)容都以游戲的形式出現(xiàn):采花園中,讓學(xué)生用數(shù)筆畫的方法把筆畫數(shù)相同的生字采到同一個花瓶中,學(xué)生玩了還想玩;在歡樂谷,學(xué)生說對一個數(shù)量詞就跟在老師身后玩開火車的游戲,將整節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛推向了高潮,從而,把玩和課中休息也恰到好處的結(jié)合起來。學(xué)生在邊玩邊學(xué)的過程中,不但收獲了快樂,還收獲了成功,這些都促使他們能在學(xué)習(xí)伙伴“花仙子”姐姐的引領(lǐng)下,自主地投入到下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

另外,大魔盤中找朋友的游戲設(shè)計就更獨到了,我把語文知識的學(xué)習(xí)、美術(shù)、音樂和學(xué)生的律動有機地結(jié)合起來。創(chuàng)設(shè)了一個美的課堂。

最后在方向城中讀兒歌的設(shè)計,我又創(chuàng)設(shè)了花仙子姐姐和小朋友一起比賽朗讀的情境,有了參照的對象,朗讀的范例,學(xué)生們自然興趣昂然地主動參與到學(xué)習(xí)活動中,他們借助花仙子姐姐給的讀書秘訣,把兒歌讀得一次比一次好

百分數(shù)應(yīng)用教學(xué)反思分數(shù)篇八

今天,和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了葉圣陶先生寫的一篇寫景散文《荷花》。課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花,荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時的感受。抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。

一、朗讀感悟,體會優(yōu)美的語言

本文是一篇寫景抒情的文章。文章語句優(yōu)美,充滿想象,讓人讀后能身臨其境,賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美,我運用了多媒體課件的展示,那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花,深深地吸引了學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣,有個人讀,指名讀,男女生賽讀,齊讀等。學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上,讀得津津有味,聲情并茂,似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

二、抓住留白,指導(dǎo)想象說話

這節(jié)課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進行寫話指導(dǎo),學(xué)生的回答出乎我的意料。

1.對第二小節(jié)的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這句話,我進行了這樣的寫話練習(xí)設(shè)計:白荷花在這些大圓盤之間地冒出來,仿佛______________。利用這句話中的兩處空白,激發(fā)學(xué)生的想象,感受白荷花的生機勃勃,充滿靈氣。學(xué)生的回答十分的精彩,例如:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛(想欣賞大自然的美景)。”“白荷花從這些大圓盤之間冒出來,仿佛(想向人們展示自己美麗的樣子)”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛(要呼吸大自然新鮮的空氣......學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容有這么豐富的想象,讓我感到欣慰。

2.第四小節(jié)中還有一處留白:“風(fēng)過了,我停止舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢……”我抓住了最后的省略號,問學(xué)生,還有誰會告訴我些什么?提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時間和地點的特點,展開大膽豐富的想象。學(xué)生的回答:“蝴蝶飛過來,告訴我她要為我授粉?!薄靶▲B飛過來,告訴我,今天早晨它看到的事情?!薄耙恢恍∏嗤芴胶扇~上,告訴我在池塘游玩的樂趣?!钡鹊取?/p>

蘇霍姆林斯基說過:“教育,如果沒有美,沒有藝術(shù),那是不可思議的?!边@節(jié)課,我借助美麗的范文,引導(dǎo)學(xué)生進入美的境界,與文章產(chǎn)生共鳴。在聽說讀寫的訓(xùn)練中受到熏陶,收到了教師與學(xué)生共同雙贏的效果。但自己的教學(xué)語言還不夠精煉。課堂教學(xué)中,點撥語、評價語等語言設(shè)計,還不夠到位,必須好好斟酌,應(yīng)該更有針對性。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足,并加以改進,這樣才能不斷進步。

百分數(shù)應(yīng)用教學(xué)反思分數(shù)篇九

《望大陸》是小學(xué)語文六年級上冊第二單元的一篇閱讀課,是中國臺灣詩人于右任的代表作。從詩文的字里行間渲染出濃濃的思鄉(xiāng)情、愛國情,以及對中國臺灣回歸大陸的深切期盼。

本節(jié)課中我采用“以讀代講”、“從讀中悟”、“個人學(xué)習(xí)與他人合作相結(jié)合“的方法,讓學(xué)生從誦讀中去體會、感受詩文的情感。這一節(jié)課下來,自己細細反思,發(fā)覺有很多值得自己思考的地方。

1、突出學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性。如:初讀詩文后,由學(xué)生在在小組合作交流中討論前置作業(yè):1、說說自己讀懂了什么,還有什么不懂?2、讓學(xué)生自己提問題,自己解決問題。

2、注重對詩文的整合。這課是一篇略讀課,是現(xiàn)代詩。在一節(jié)課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的比較緊張。我注意詩文的整合教學(xué)。采用對比的學(xué)習(xí)方法,注意聯(lián)系學(xué)習(xí)連接即于右任先生的簡介,使學(xué)生在了解古詩背景及對比學(xué)習(xí)中體會到詩內(nèi)容,表達情感的風(fēng)格。也為詩歌的理解節(jié)約了時間,通過這樣的方法來在有限的時間里盡最大可能擴大教學(xué)容量,提高教學(xué)效率。

3、注重誦讀感悟。因為這是一首白話文般的詩,在課堂上,我通過錄音讀、范讀、小組讀、自讀等多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,學(xué)生能夠當堂有感情的背誦全詩,更激發(fā)學(xué)生對主題的感悟。

4、當學(xué)生在反復(fù)誦讀感悟后,對詩歌所表達的思想及感情便會水到渠成的脫口而出。

但是,備課前對時間的把握不是很準。按照自己事先的安排,詩文學(xué)完后還有“拓展練習(xí)”這一項。讓學(xué)生欣賞同為中國臺灣的女作家席慕容的《鄉(xiāng)愁》,來感悟不同作家筆下的不同鄉(xiāng)愁。然后讓學(xué)生練寫一句話“鄉(xiāng)愁是------”或讓學(xué)生誦讀一首愛國的詩文,使文本的學(xué)習(xí)與學(xué)生的自身體驗整合??上r間安排不好,下課了,沒能完成這一項。

現(xiàn)在自己細細想來,教學(xué)確實是一項精深的藝術(shù),只要靜下心來研讀、探究,就會發(fā)現(xiàn)許多適用的教學(xué)教法。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/901646.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點擊

下載此文檔