在大家都紛紛評選年度人物的時(shí)候，我想起了總結(jié)這個(gè)詞。寫總結(jié)要站在一個(gè)客觀的角度，準(zhǔn)確而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乜偨Y(jié)自己的表現(xiàn)。這是一些經(jīng)驗(yàn)分享，希望對同樣遇到問題的人們有所啟發(fā)。
情境教學(xué)心得篇一
情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)是一種在課堂教學(xué)中常見的教學(xué)方法，它通過創(chuàng)造具有真實(shí)感和實(shí)踐性的情境，使學(xué)生能夠在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。在我長期的教學(xué)實(shí)踐中，我深深感受到情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的獨(dú)特魅力和重要作用。下面，我將從兩個(gè)方面展示我的體會(huì)和感悟。
第二段：情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在感受真實(shí)生活的同時(shí)，能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在一次語文課上，我利用一個(gè)小小的角色扮演情境，把學(xué)生們變身為古代的文人墨客，他們在這個(gè)情境中能夠親身感受到古代文人的生活和心境，進(jìn)而更好地理解古文的內(nèi)涵和寫作技巧。
情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)還能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。學(xué)生在情境中需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，這種鍛煉可以使學(xué)生不僅了解理論知識(shí)，還能將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。比如，在一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我將學(xué)生們帶入真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，讓他們親自操作，這樣不僅能夠加深對理論知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)探究的精神。
第三段：有效的情境創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)
在實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)時(shí)，一個(gè)好的情境創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。首先，教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和背景，制定合適的情境，使學(xué)生能夠從中找到共鳴。其次，情境創(chuàng)設(shè)要盡可能貼近學(xué)生的實(shí)際生活，幫助他們理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。最后，情境創(chuàng)設(shè)要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理的任務(wù)與評價(jià)機(jī)制，確保學(xué)生能夠在情境中達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
第四段：情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的實(shí)施方法
在實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)時(shí)，教師需運(yùn)用多種教學(xué)方法，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。例如，教師可以引入小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過小組內(nèi)互相合作和交流，進(jìn)一步加深對情境的理解和探究。此外，教師還可以采用引導(dǎo)式教學(xué)，通過提問和導(dǎo)引，幫助學(xué)生思考和解決問題。在實(shí)施過程中，我發(fā)現(xiàn)，積極開展互動(dòng)討論和實(shí)踐操作，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，使他們更好地融入情境中，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
第五段：總結(jié)與展望
情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)是一種高效、有趣的教學(xué)方法，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。然而，在實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)時(shí)需要教師精心設(shè)計(jì)，并采用多種教學(xué)方法，才能取得滿意的教學(xué)效果。因此，我希望今后能夠繼續(xù)深入研究和實(shí)踐情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，在不斷改進(jìn)中提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
情境教學(xué)心得篇二
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，升華思維品質(zhì)常州市武進(jìn)區(qū)前黃初中萬永良213172
教學(xué)情境是教師和學(xué)生展開對話、進(jìn)行思想和心靈交換的場域，是激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、產(chǎn)生認(rèn)知沖突和探究欲望的生長點(diǎn)，更是教材走向心理、思維不斷升華的載體。一個(gè)好的教學(xué)情境，就好比是一點(diǎn)鮮活的跳動(dòng)著智慧之焰的星星之火，它將點(diǎn)燃整個(gè)45分鐘的課堂生命，點(diǎn)燃學(xué)生對學(xué)習(xí)的滿腔熱情。因此，作為一名教師，在教學(xué)中適時(shí)、適度地創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，既回應(yīng)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)采用“問題情境――建立模型――解釋、應(yīng)用與拓展”的要求，同時(shí)又符合以人為本的教育理念。下面就本人的教學(xué)實(shí)踐談一下如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，升華學(xué)生的思維品質(zhì)。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展思維的主動(dòng)性。
數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，它與生活實(shí)際密切相聯(lián)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。因此，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)，盡量去創(chuàng)設(shè)一些生活情境，從中引出數(shù)學(xué)問題，并以此讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問題的存在，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)、探索中去，拓展其思維的主動(dòng)性，增強(qiáng)其求知欲望。例如，我在教學(xué)八年級《認(rèn)識(shí)百萬分之一》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠直觀感受百萬分之一的大小，教材上有這樣一個(gè)例子“天安門廣場的面積約為44萬米2，試用自己的語言描述它的百分之一、萬分之一、百萬分之一？”我認(rèn)為：對于絕大數(shù)學(xué)生來說，沒有到過天安門，對44萬米2根本沒有概念，對它的百萬分之一也就更不用說了！因此，我覺得教材的這一情境，不符合學(xué)生的實(shí)際，至少是不符合我們學(xué)生的實(shí)際，對感受百萬分之一意義不大。為此，我將它換成了另一個(gè)情境：“同學(xué)們，我們教室面積的百萬分之一有多大呢？有三位同學(xué)是這樣說的，甲說：大約能容下一只老鼠；乙說：大約能容下一只蜜蜂；丙說：不，大概只能容下一只螞蟻；你贊成誰的觀點(diǎn)呢？”學(xué)生剛開始爭論不休，但基本是贊同乙或丙的觀點(diǎn)，這說明學(xué)生是有直觀的數(shù)感，然后，我就引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，用目測、步測的估測方法并結(jié)合適當(dāng)計(jì)算，得出教室面積的百萬分之一大約是六十幾平方毫米，這時(shí)，我再問學(xué)生，六十幾平方毫米相當(dāng)于我們手上哪一部分的面積呢？大概是小指指甲的面積，所以只能容下一只蜜蜂。由于這一情境和學(xué)生的生活實(shí)際非常貼近，學(xué)生比較容易接納，從而大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。我想：也許下次你問學(xué)生百萬分之一有多大的時(shí)候？他會(huì)想到百萬分之一大約是手指指甲與教室面積的比。
二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的積極性，形成思維的張力。
有句話說得好：聽來的容易忘，看到的記不住，只有動(dòng)手做才能學(xué)得會(huì)。它一語道破了天機(jī)：學(xué)生的學(xué)習(xí)只有在實(shí)踐活動(dòng)中才能學(xué)得會(huì)、學(xué)得好。
長久以來，我們的教學(xué)往往只重視知識(shí)的傳承，而忽略了學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以致于許多學(xué)生能夠應(yīng)對各種各樣的考試，卻在解決實(shí)際問題時(shí)顯得束手無策。現(xiàn)代教育要求我們必須創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，有意識(shí)地讓學(xué)生在實(shí)踐中感知、感悟和體驗(yàn)，進(jìn)而上升為智慧，形成思維的張力，逐步養(yǎng)成解決問題的思路、方法和能力。因此，我在教學(xué)七年級上冊《摸到紅球的概率》一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：“你想中傳統(tǒng)中國體育彩票的特等獎(jiǎng)嗎？”學(xué)生都很興奮地齊答：“想”！于是我就介紹搖獎(jiǎng)規(guī)則，接著發(fā)下自制的彩票讓學(xué)生投注，（隨機(jī)寫一個(gè)七位數(shù)），寫好后同桌交換公正，接著多媒體播放實(shí)錄，開出中獎(jiǎng)號碼，中了獎(jiǎng)的當(dāng)然欣喜若狂，沒中獎(jiǎng)的也很沮喪，但大家都很興奮。最后我問：“有沒有中特等獎(jiǎng)的？”“沒有”“那么你能結(jié)合電視搖獎(jiǎng)過程，計(jì)算投一注就中特等獎(jiǎng)的概率嗎？”分小組討論后，學(xué)生從兩種角度進(jìn)行了回答：（1）依次搖出的七個(gè)數(shù)字，每一位上都有可能是0―9十種情況，最小的數(shù)字是0000000，最大的數(shù)是9999999，一共10000000種情況，特等獎(jiǎng)號碼只是其中的一個(gè)，所以它的概率是千萬分之一。（2）有一些尖子生尤其是參加數(shù)學(xué)競賽的同學(xué)，想到了利用乘法原理計(jì)算：搖獎(jiǎng)分七步進(jìn)行，每一步是從0―9十個(gè)數(shù)字中隨機(jī)取一個(gè)，所以每一步對的概率是十分之一，因此中特等獎(jiǎng)的概率是十分之一的7次方，千萬分之一。最后，使學(xué)生意識(shí)到，想靠買彩票發(fā)財(cái)是不可取的，而應(yīng)以平常的心對待買彩票，當(dāng)然為社會(huì)體育事業(yè)做一份貢獻(xiàn)也未嘗不可。這一情境的設(shè)計(jì)一方面模擬搖獎(jiǎng)過程，貼近生活，使學(xué)生參與其中的活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，更有利于啟迪數(shù)學(xué)思考，有利于學(xué)生用概率去解釋生活中的不確定的事件，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的問題。另一方面，傳統(tǒng)型體育彩票搖獎(jiǎng)過程實(shí)質(zhì)上是摸球的概率模型，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和小組討論，學(xué)生還能從“數(shù)字計(jì)算”（一千萬種情況中的一種）和“摸球概率”（十個(gè)球中摸一個(gè)，相同的概率是十分之一，連續(xù)7次，十分之一的7次方）兩個(gè)角度計(jì)算出的概率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作意識(shí)，從而把關(guān)注的焦點(diǎn)放到了學(xué)生的.認(rèn)知活動(dòng)與情感體驗(yàn)上，達(dá)到了擴(kuò)張其思維能力，實(shí)現(xiàn)其思維飛躍的目的。
三、創(chuàng)設(shè)開放情境，形成認(rèn)知沖突，促成創(chuàng)造性思維品質(zhì)。
心理學(xué)家奧托指出：所有的人都有驚人的創(chuàng)造力。而創(chuàng)造力正是現(xiàn)代教育所要追求的目標(biāo)，它的開發(fā)取決于人們的開放性思維。因此，教師的教學(xué)不應(yīng)是簡單的“傳道、授業(yè)、解惑?！倍鴳?yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)追求創(chuàng)新、發(fā)展思維的時(shí)間和空間，創(chuàng)造一種開放的教學(xué)情境，對其心理智力產(chǎn)生刺激，形成認(rèn)知上的沖突，從而促成學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成。例如：在《眾數(shù)、中位數(shù)》的教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)開放性問題：
首先我讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，然后提出用什么數(shù)來確定比較好呢？
s1：我覺得用平均數(shù)來確定。
t：你計(jì)算的平均數(shù)是多少？
s1：10.5。用10.5確定的話，可以使工人生產(chǎn)更多的產(chǎn)品，管理者就可以賺更多的錢。
t：如果大家都是工人，你們愿意干嗎？
s2：不愿意，因?yàn)橛?0.5作標(biāo)準(zhǔn)，那么只有5個(gè)工人能夠完成任務(wù)，絕大多數(shù)工人是不能完成的，這樣會(huì)影響大多數(shù)人的積極性。我認(rèn)為應(yīng)該用眾數(shù)8來制訂標(biāo)準(zhǔn)，這樣，盡管只有3個(gè)工人不能完成任務(wù)，但他們只要努力一點(diǎn)還是可以完成的。
s3：不好，這樣的話，作為管理者肯定不高興的；制訂的標(biāo)準(zhǔn)太低，效率就提不上去。
t：用平均數(shù)，工人不高興；用眾數(shù)，管理者不高興。怎樣做到兩全其美呢？
s4：用中位數(shù)9比較好，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不高不低，既能促進(jìn)生產(chǎn)，又能保護(hù)大多數(shù)工人的積極性。
t：通過分析，大家認(rèn)為用什么數(shù)比較好呢？
s：中位數(shù)。
實(shí)踐表明，利用這一情境，不但使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)扎實(shí)、牢固，更為重要的是使學(xué)生占有足夠的時(shí)間，享有廣闊的思維空間多角度、多方面地探索新知，并且親身經(jīng)歷了將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋、應(yīng)用的過程，使學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，在問題解決的同時(shí)，思維得到了創(chuàng)新，獲得了發(fā)展，促成其創(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成。
四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)注意的問題。
1、材料要新穎，并且要能夠與學(xué)生原有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，從而能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
2、圍繞材料設(shè)計(jì)的問題應(yīng)由淺入深，由學(xué)生有一定知識(shí)基礎(chǔ)的問題出發(fā)，逐步向深廣度遷移，要富有啟發(fā)性。
3、在教學(xué)時(shí)，往往課堂氣氛很活躍，學(xué)生的情緒處于高昂狀態(tài)，這就要求教師有較好的調(diào)控能力，做好課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，切實(shí)提高教學(xué)的實(shí)效。
當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境并不局限于以上，只要我們能時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，努力營造良好的教學(xué)情境，就一定會(huì)使學(xué)生的思維品質(zhì)得到升華，讓課堂成為學(xué)生的天堂，成為思維提升的舞臺(tái)、載體使課堂煥發(fā)出生命的活力。
情境教學(xué)心得篇三
近年來，隨著教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)和人們對綜合素質(zhì)教育的提出，語文教育也面臨著著重注重學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合以達(dá)到有效學(xué)習(xí)的需要。語文情境教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，將語文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活情境相結(jié)合，為學(xué)生提供了更為直觀、生動(dòng)、自主的語文學(xué)習(xí)方式。通過我在教學(xué)實(shí)踐中的不斷嘗試和摸索，對語文情境教學(xué)心得有了一些深刻體會(huì)。
首先，語文情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)中，我嘗試將生活情境融入到語文教學(xué)中，使學(xué)生能夠在真實(shí)的情境中體驗(yàn)語文的魅力。例如，在教授作文寫作時(shí)，我選擇了一些與學(xué)生生活相關(guān)的話題，如節(jié)日、家庭、友誼等，讓學(xué)生通過思考和感悟，在真實(shí)的情境中產(chǎn)生情感共鳴，這不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是變得更加主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中去。
其次，語文情境教學(xué)能夠提高學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于對知識(shí)點(diǎn)的簡單追求，學(xué)生的語文素養(yǎng)往往過于片面，難以形成一個(gè)整體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。而語文情境教學(xué)則在內(nèi)容上更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力。通過選取與生活緊密相關(guān)的材料，以及設(shè)計(jì)一系列情景活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過實(shí)踐加強(qiáng)語文知識(shí)的運(yùn)用能力，使學(xué)生能夠真正理解和掌握語文的核心概念和基本技能，并將其運(yùn)用到實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中。
再次，語文情境教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。在語文情境教學(xué)中，我會(huì)創(chuàng)設(shè)一些小組合作的活動(dòng)，讓學(xué)生在小組中分工合作，共同解決問題。例如，在閱讀理解題中，我會(huì)讓學(xué)生分成小組，共同分析問題，討論解題思路，并相互協(xié)助完成。這樣的教學(xué)方式既能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互合作和交流，也能夠讓學(xué)生從中獲得成就感，培養(yǎng)他們解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。
此外，語文情境教學(xué)也注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感價(jià)值的培養(yǎng)。在語文教學(xué)中，我會(huì)刻意給學(xué)生創(chuàng)造一些富有情感色彩的環(huán)境和情境，讓他們能夠經(jīng)歷、感受并思考其中蘊(yùn)含的情感，從中產(chǎn)生情感共鳴。例如，在教學(xué)詩歌時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生通過音樂、朗誦和表演等形式，使他們對詩歌的韻律和意境產(chǎn)生情感體驗(yàn)。這樣的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的情感態(tài)度和情感價(jià)值觀，使他們更加能夠用心去感受課文中傳遞的情感，從而更好地理解和把握文本的前因后果。
總的來說，通過語文情境教學(xué)，我深刻體會(huì)到了其在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性和積極的影響。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感價(jià)值的培養(yǎng)。因此，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)推廣和探索語文情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更加真實(shí)、生動(dòng)、有趣的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
情境教學(xué)心得篇四
近年來，隨著教育改革的不斷深入，數(shù)學(xué)教育也在不斷探索和創(chuàng)新。其中，數(shù)學(xué)情境教學(xué)成為了一種新的教學(xué)方式。在過去的一段時(shí)間里，我積極參與了數(shù)學(xué)情境教學(xué)實(shí)踐，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在這篇文章里，我將分享我的數(shù)學(xué)情境教學(xué)心得，從引發(fā)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、激發(fā)合作潛能等多個(gè)方面進(jìn)行了總結(jié)。
首先，數(shù)學(xué)情境教學(xué)引發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式中，學(xué)生們往往被機(jī)械式的計(jì)算和乏味的題目冷冰冰地教育。然而，通過創(chuàng)設(shè)情境，將數(shù)學(xué)嵌入到學(xué)生熟悉的生活場景中，學(xué)生們可以更加直觀地理解并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我曾經(jīng)將分?jǐn)?shù)的概念引入到烘焙課程中。學(xué)生們通過親身體驗(yàn)，才意識(shí)到，在烘焙過程中，數(shù)學(xué)在度量、計(jì)量和配方等方面起著重要的作用。他們對數(shù)學(xué)的興趣也因此得以激發(fā)，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)的知識(shí)。
其次，數(shù)學(xué)情境教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維在現(xiàn)代社會(huì)中是非常重要的一項(xiàng)能力，而數(shù)學(xué)情境教學(xué)正是為了培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力而設(shè)計(jì)的。通過給出一個(gè)問題或挑戰(zhàn)，學(xué)生們需要自主思考、提出解決方案，并進(jìn)行實(shí)踐。在這個(gè)過程中，學(xué)生們將不斷地調(diào)整和完善自己的想法，培養(yǎng)了解決問題的能力和靈活的思維方式。在我的一次實(shí)踐中，我組織學(xué)生們進(jìn)行了一次數(shù)學(xué)游戲，挑戰(zhàn)是構(gòu)建一座符合某個(gè)條件的數(shù)學(xué)城堡。學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，不斷嘗試新的解決方法，并在互相合作的過程中找到了最佳方案。這樣的經(jīng)歷讓學(xué)生們意識(shí)到，在數(shù)學(xué)中，想象力和創(chuàng)新思維是多么重要。
再次，數(shù)學(xué)情境教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的合作潛能。在數(shù)學(xué)情境教學(xué)中，學(xué)生們往往需要分組合作，共同解決問題。這樣的合作方式既可以增強(qiáng)學(xué)生的社交能力，又可以激發(fā)集體智慧，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我曾組織學(xué)生進(jìn)行了一次模擬經(jīng)營的數(shù)學(xué)游戲，每個(gè)小組扮演不同的企業(yè)家，通過買賣、投資和競爭等活動(dòng)，來實(shí)踐和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生們的組織能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)在這樣的活動(dòng)中得到了鍛煉。同時(shí)，學(xué)生們也在合作中相互學(xué)習(xí)和支持，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
最后，數(shù)學(xué)情境教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生們往往是被動(dòng)地接受知識(shí)的傳授，在學(xué)習(xí)過程中沒有太多的自主權(quán)。然而，在數(shù)學(xué)情境教學(xué)中，學(xué)生們是主動(dòng)參與者和探索者。他們可以通過自主選擇和規(guī)劃，根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我給學(xué)生們提供了一個(gè)開放式的探究項(xiàng)目，要求他們選擇一個(gè)與數(shù)學(xué)有關(guān)的話題，并進(jìn)行獨(dú)立的研究。學(xué)生們在這個(gè)項(xiàng)目中學(xué)會(huì)了自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、查閱資料、歸納總結(jié)和展示成果。他們的學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)效果也因此得到了極大的提高。
綜上所述，數(shù)學(xué)情境教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、激發(fā)合作潛能和提高自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)踐中，我們需要不斷探索和嘗試，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)方法，以更好地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展。希望我的數(shù)學(xué)情境教學(xué)心得和體會(huì)能夠?qū)ζ渌逃ぷ髡吆蛯W(xué)生們有所啟發(fā)，為數(shù)學(xué)教育的改革和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
情境教學(xué)心得篇五
第一段：引言（約200字）。
在我長期從事教育教學(xué)工作的過程中，我深刻感受到創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的重要性。情境教學(xué)是以場景為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在真實(shí)或虛擬的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，通過感知、認(rèn)知、實(shí)踐等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際能力。在實(shí)施情境教學(xué)的過程中，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得，下面將分享其中的幾點(diǎn)體會(huì)。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和解決問題的能力。在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中，學(xué)生通過身臨其境的情景體驗(yàn)，更容易理解和消化知識(shí)，形成更為深刻的學(xué)習(xí)印象。此外，它還能幫助學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)需要教師合理選題、設(shè)計(jì)活動(dòng)，并在實(shí)施中靈活運(yùn)用各種策略。首先，選題要符合學(xué)生的實(shí)際需求和興趣愛好，同時(shí)與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。其次，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要重視情境的真實(shí)性和趣味性，營造與學(xué)習(xí)目標(biāo)相契合的情境，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。最后，在實(shí)施情境教學(xué)時(shí)，教師要不斷觀察學(xué)生的表現(xiàn)，適時(shí)調(diào)整活動(dòng)的難易程度和進(jìn)度，保證每個(gè)學(xué)生都能夠在情境中不斷成長。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)不僅要關(guān)注教學(xué)過程，更要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評估。在實(shí)施情境教學(xué)過程中，我們可以通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)、作品展示、小組討論等方式進(jìn)行評估。評估結(jié)果可以幫助教師了解學(xué)生在實(shí)際情境中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并采取相應(yīng)的措施。同時(shí)，學(xué)生也可以通過評估結(jié)果了解自己的學(xué)習(xí)成果，并從中找到自己的不足之處，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。
第五段：總結(jié)與展望（約300字）。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維具有重要的作用。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在探究、合作、實(shí)踐中不斷發(fā)展自己的能力，培養(yǎng)解決問題和創(chuàng)新的能力。未來，我將繼續(xù)探索和嘗試更多的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法和策略，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。同時(shí)，也希望與更多教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享和交流，共同推動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生成長成才貢獻(xiàn)力量。
情境教學(xué)心得篇六
近年來，隨著教育改革的深入推進(jìn)，情境教育逐漸成為教育界的熱門話題。作為一名小學(xué)教師，我也充分認(rèn)識(shí)到情境教育對學(xué)生的重要性。通過實(shí)踐和思考，我深深體會(huì)到情境教育教學(xué)的益處和方法。下面我將就此分享我的心得體會(huì)。
首先，情境教育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受，容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味、缺乏主動(dòng)性的感覺。而情境教育則能夠?qū)W(xué)生置于一個(gè)既有真實(shí)環(huán)境又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的情景中。例如，在教授英語時(shí)，我經(jīng)常將教材中的對話情境中的角色設(shè)定為學(xué)生本身，讓學(xué)生親身參與其中，用英語與角色進(jìn)行對話，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果。
其次，情境教育能夠幫助學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。傳統(tǒng)的教學(xué)往往缺乏與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中。而情境教育通過將學(xué)生置身于真實(shí)情境中，使學(xué)生能夠更好地將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合。例如，在教授數(shù)學(xué)時(shí)，我會(huì)通過設(shè)置一些生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，使學(xué)生更好地理解知識(shí)，并將其應(yīng)用于實(shí)際生活中。
再次，情境教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多任務(wù)是需要通過與他人合作才能完成的，而情境教育正是能夠讓學(xué)生在特定的情境中與他人進(jìn)行合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。例如，在教授科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我會(huì)將學(xué)生分為小組，讓他們一起制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、完成實(shí)驗(yàn)過程，通過與他人的合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。
另外，情境教育能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)只是整體素質(zhì)培養(yǎng)的一部分，情境教育則能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在教授語文時(shí)，我會(huì)通過設(shè)置一些情境，讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)、書面表達(dá)等多方面的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生的語文能力得到進(jìn)一步的提高。
最后，情境教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和解決問題的能力。在情境教育中，學(xué)生需要主動(dòng)參與，解決問題，這樣的實(shí)踐能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。例如，在教授歷史時(shí)，我會(huì)通過設(shè)置一些有關(guān)歷史事件的情境，讓學(xué)生通過查找資料、分析問題，解決歷史事件的發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
綜上所述，情境教育在教育教學(xué)過程中有著重要的意義。通過情境教育，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和解決問題的能力。作為一名教師，我將繼續(xù)在實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)，不斷完善情境教育的教學(xué)方法，為學(xué)生提供更好的教育環(huán)境。
情境教學(xué)心得篇七
地理學(xué)是一門關(guān)于地球的科學(xué)，通過學(xué)習(xí)地理，我們可以了解到眾多的地理現(xiàn)象和地球上各種自然和人文特點(diǎn)。而地理情境教學(xué)則是一種以情景為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)和具體的情景，幫助學(xué)生更加深入地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。在我參與地理情境教學(xué)的過程中，我深刻體會(huì)到了其中的優(yōu)點(diǎn)和意義。在這篇文章中，我將分享一下我在地理情境教學(xué)中的體會(huì)和心得。
首先，地理情境教學(xué)非常有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，很少有互動(dòng)和參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生可能會(huì)感到枯燥和乏味。而通過地理情境教學(xué)，我們可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)氣候變化的時(shí)候，我們可以通過模擬地球的氣候系統(tǒng)，讓學(xué)生親自參與其中，觀察和記錄氣候變化的過程和結(jié)果。這樣一來，學(xué)生就能夠更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
其次，地理情境教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。地理學(xué)科不僅僅涉及到對地理現(xiàn)象的觀察和理解，還要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。地理情境教學(xué)正是將學(xué)生置身于實(shí)際情境中，讓他們面對具體的問題，積極思考并采取行動(dòng)。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，培養(yǎng)解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)城市規(guī)劃的時(shí)候，我們可以組織學(xué)生分析一個(gè)城市的問題，并提出改善方案。通過這樣的實(shí)踐，學(xué)生不僅能夠掌握城市規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)分析和解決問題的能力。
第三，地理情境教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)精神。在地理情境教學(xué)中，學(xué)生通常需要分組進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，通過小組合作完成任務(wù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要相互協(xié)作、交流和合作，共同解決問題。通過這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)會(huì)與他人相處和合作。在我自己參與地理情境教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在小組活動(dòng)中積極參與，相互幫助，相互學(xué)習(xí)，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
此外，地理情境教學(xué)還能夠幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，更好地理解和應(yīng)用地理學(xué)的概念和理論。通過地理情境教學(xué)，學(xué)生能夠在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，觀察和理解真實(shí)的地理現(xiàn)象。例如，在學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)的時(shí)候，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀附近的自然保護(hù)區(qū)，讓他們親身體驗(yàn)環(huán)境保護(hù)的重要性。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠更加深入地理解地理學(xué)的概念和原理，并將其應(yīng)用于實(shí)踐中。
綜上所述，地理情境教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。通過地理情境教學(xué)，學(xué)生能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)綜合能力，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)精神，并將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合。我相信，隨著地理情境教學(xué)的不斷推廣和深入，學(xué)生在地理學(xué)科學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)將會(huì)更加豐富和有意義。
情境教學(xué)心得篇八
第一段：引言（200字）。
在現(xiàn)代教育中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)被視為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的有效途徑。通過實(shí)際的操作與模擬的情景，學(xué)生能夠在真實(shí)情境中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能，并加以調(diào)整和完善。在參與了一門以教學(xué)情境聚焦實(shí)訓(xùn)為核心的課程后，我深刻體會(huì)到了實(shí)訓(xùn)課程的重要性，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。
第二段：實(shí)訓(xùn)場景的模擬（200字）。
實(shí)訓(xùn)課程所提供的教學(xué)情境，旨在模擬真實(shí)的工作場景，使學(xué)生能夠在安全的環(huán)境中接觸和解決實(shí)際問題。在我的實(shí)訓(xùn)課程中，我們被要求分成小組，在模擬的商業(yè)環(huán)境中運(yùn)營虛擬企業(yè)。我們承擔(dān)了各種角色，從管理層到普通員工，對企業(yè)的所有方面進(jìn)行了掌控和管理。這種模擬場景的設(shè)計(jì)使我們能夠體驗(yàn)到真實(shí)商業(yè)環(huán)境中的挑戰(zhàn)和壓力，培養(yǎng)了解決問題和團(tuán)隊(duì)合作的能力。
第三段：實(shí)訓(xùn)中的知識(shí)應(yīng)用（200字）。
通過實(shí)訓(xùn)課程，我們得以將在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。在模擬的企業(yè)環(huán)境中，我們需要制定營銷策略、管理財(cái)務(wù)、處理人力資源等，這些任務(wù)要求我們將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作。這樣的實(shí)踐帶來了一種深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓我們充分理解了概念的本質(zhì)和運(yùn)用方式。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)課程還幫助我們發(fā)現(xiàn)知識(shí)的不足之處，從而提高認(rèn)識(shí)并進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
第四段：實(shí)訓(xùn)中的挑戰(zhàn)和收獲（200字）。
在實(shí)訓(xùn)課程中，我們面臨著許多挑戰(zhàn)，例如協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作、解決實(shí)際問題以及處理商業(yè)競爭等。這些挑戰(zhàn)不僅考驗(yàn)了我們的能力，還培養(yǎng)了我們的應(yīng)變能力和抗壓能力。同時(shí)，通過實(shí)訓(xùn)，我們也收獲了成功的喜悅和成就感。當(dāng)我們的企業(yè)在競爭激烈的市場中取得成功時(shí)，我們能夠意識(shí)到自己克服困難和付出努力的價(jià)值。
第五段：實(shí)訓(xùn)課程的啟示與反思（200字）。
通過參與教學(xué)情境聚焦實(shí)訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系。理論知識(shí)只有在實(shí)際應(yīng)用中才能展現(xiàn)出它們的真正價(jià)值。實(shí)訓(xùn)課程還教會(huì)了我如何與團(tuán)隊(duì)成員合作，如何在壓力下保持冷靜，并在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。最重要的是，實(shí)訓(xùn)課程讓我明白了自己的短板，意識(shí)到需要不斷學(xué)習(xí)和成長，以適應(yīng)實(shí)際工作中的各種挑戰(zhàn)。
總結(jié)（100字）。
通過參與教學(xué)情境聚焦實(shí)訓(xùn)，我深刻體會(huì)到了實(shí)訓(xùn)課程的重要性。實(shí)訓(xùn)課程使我們能夠在模擬的情境中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能，培養(yǎng)解決問題和團(tuán)隊(duì)合作的能力。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)還考驗(yàn)了我們的應(yīng)變和抗壓能力，并帶來了成功的喜悅和成就感。通過實(shí)訓(xùn)，我們不僅獲得了知識(shí)和技能，更重要的是，我們懂得了不斷學(xué)習(xí)和成長的重要性，以應(yīng)對實(shí)際工作中的挑戰(zhàn)。
情境教學(xué)心得篇九
在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，將學(xué)生置于樂觀的情感氛圍中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的教學(xué)效果。筆者長期從事教學(xué)工作，深深感受到情境教學(xué)是最受孩子們喜愛的一種教學(xué)手段。它能順應(yīng)小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，點(diǎn)燃智慧的火花，從中獲得認(rèn)識(shí)的快樂、創(chuàng)造的快樂、成功的快樂。
情景指的是人們利用語言、各種物體或者是音樂等道具，人為的創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境下，能夠激發(fā)學(xué)生的積極情感，引導(dǎo)學(xué)生融入到環(huán)境中進(jìn)行真實(shí)體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的人格、陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生們的團(tuán)結(jié)互助能力，最終達(dá)到讓學(xué)生掌握知識(shí)、提高學(xué)生能力的目的。
首先，情景教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的欣賞能力。情景教學(xué)方法的特點(diǎn)是利用各種道具創(chuàng)造一種真實(shí)環(huán)境，通過音樂等道具的采用能夠生動(dòng)的表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，給人們以啟發(fā)和享受，觸動(dòng)人的心靈，情景教學(xué)方法讓學(xué)生身臨其境的感受真實(shí)生活。
其次情景教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的思維變得更加活躍，改變了傳統(tǒng)的死氣沉沉的課堂氛圍，讓枯燥無聊的課堂生動(dòng)有趣，小學(xué)生的思維都非?；钴S具有想象力，教師應(yīng)該充分利用情景教學(xué)的優(yōu)勢去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。讓小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
最后，情景教學(xué)方法能夠提高學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神。情景教學(xué)中最常采用的方法是游戲活動(dòng)，老師通過設(shè)置多種游戲讓學(xué)生們參與其中，小學(xué)生在玩游戲的過程中通過互相的學(xué)習(xí)合作，學(xué)到了更多的知識(shí)，而且在游戲參與中提高了學(xué)生的記憶能力。
1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課文，拉近閱讀主體與文本的審美距離。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币龑W(xué)生的注意力，教師首先要用生動(dòng)優(yōu)美的語言設(shè)計(jì)一個(gè)巧妙的導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所展示的境界，與作者的心靈相溝通，與文章的旨意相融合。因此，教師必須深入鉆研教材，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，把美的種子播進(jìn)學(xué)生的心田，進(jìn)入情境激發(fā)情感，進(jìn)入情感體驗(yàn)的境界。小學(xué)語文教材中大量文質(zhì)兼美的作品都深深地打上了作者的主觀烙印，凝聚著作者鮮明的愛憎，這就為情境教學(xué)的進(jìn)行提供了豐富的'物質(zhì)基礎(chǔ)。文章中包含的情境無一不在學(xué)生心中激起長久的情感的回蕩，感人肺腑，催人淚下。我們可以利用教材中蘊(yùn)含的異彩紛呈的情感來誘發(fā)學(xué)生心中之情。這就要求教師在教學(xué)過程中要著力引導(dǎo)學(xué)生走入作品的藝術(shù)境界，熏陶其高尚的情操。
2.憑借情境進(jìn)行思考，進(jìn)入理性分析階段。
創(chuàng)設(shè)情境的目的歸根結(jié)底是為了讓學(xué)生在活潑、輕松的氛圍中更好地接受新知識(shí)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入某一情境中去，達(dá)到情感體驗(yàn)的境界，我們就要引導(dǎo)學(xué)生在這一情境中進(jìn)行理性思考，將感性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為抽象的理性的知識(shí)，對作品有自己的理解與評價(jià)。教師還可以在情境中鼓勵(lì)學(xué)生探究、合作、思考，發(fā)表自己個(gè)性化的見解。讓學(xué)生由情感的體驗(yàn)而進(jìn)入理性的思考，掌握知識(shí)與方法，對作品進(jìn)行個(gè)性化的解讀，才是我們的最終目的。
3.再創(chuàng)情境留問題，激發(fā)探究欲望。
一堂好的語文課，當(dāng)下課鈴聲響起時(shí)，并不意味著內(nèi)容也隨之結(jié)束了，也許是已習(xí)得的知識(shí)的延續(xù)，也許是新的學(xué)習(xí)的開始。這就需要在課堂上再創(chuàng)情境，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，繼續(xù)對作品進(jìn)行個(gè)性化的解讀，從而將語文延伸到生活中去，讓語文真正成為生活中的語文。圖畫是展開形象的主要手段，課文用語言描繪的情境，通過圖畫再現(xiàn)出來，一下子就變得那么具體，看得見也摸得著。因此，用圖畫再現(xiàn)課文情境，實(shí)際上就是把課文內(nèi)容形象化，符合兒童對形象樂于接受、易于理解的認(rèn)知特點(diǎn)。教師運(yùn)用圖畫再現(xiàn)情境時(shí)不僅畫面有“形”還要有“境”，教師描述不僅要有“形”還要有“情”。這樣，才能以“形”對學(xué)生的感官發(fā)生作用；“形”又激起“情”，學(xué)生也才有可能由此進(jìn)入教材描寫的情境之中。
參考文獻(xiàn)：
[2]張生亮.芻議情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用.《課外語文：教研版》，.6.
情境教學(xué)心得篇十
情境教學(xué)是一種以情境為依托的教學(xué)方法，通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種具體的情境，使學(xué)生處于真實(shí)的語言環(huán)境中，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的目的。在我教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了情境教學(xué)的優(yōu)勢和價(jià)值。本文將分為導(dǎo)言、情境教學(xué)的理論基礎(chǔ)、情境教學(xué)的教學(xué)過程、情境教學(xué)的心得體會(huì)和結(jié)語五個(gè)部分，系統(tǒng)總結(jié)和探討情境教學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用和心得。
根據(jù)教育學(xué)理論，情境教學(xué)主張?jiān)谡鎸?shí)的情境中進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過給學(xué)生營造真實(shí)的語言環(huán)境和實(shí)用的場景，學(xué)生能更好地參與其中，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。換句話說，情境教學(xué)是把學(xué)生置于一個(gè)能引起其興趣和使其主動(dòng)參與的情境中，使之活躍思維，主動(dòng)探索解決問題的途徑和方法。情境教學(xué)注重學(xué)生的主動(dòng)性，從而提高語言運(yùn)用能力。
情境教學(xué)具體實(shí)施包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境，比如模擬實(shí)際場景。接著，教師引入話題，用問題激發(fā)學(xué)生的興趣，并提出交際任務(wù)。然后，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，在情境中展開討論、交流和合作。在這一過程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)和技能，解決問題，表達(dá)意見。最后，學(xué)生和教師一起總結(jié)和評價(jià)表現(xiàn)，并給予反饋。
情境教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢和價(jià)值。首先，情境教學(xué)能使學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行語言運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)感和親和力。其次，情境教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過小組合作的方式，學(xué)生能夠相互傾聽，相互尊重，培養(yǎng)良好的溝通能力。再次，情境教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體。最后，情境教學(xué)能夠提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠在實(shí)際生活中有效地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能。
在我教學(xué)實(shí)踐中，我親自嘗試了情境教學(xué)法，取得了一些有效的效果。首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在情境中的積極性明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)方法下。他們參與討論和小組合作的熱情明顯增加，課堂上的互動(dòng)性也更強(qiáng)。其次，學(xué)生的語言運(yùn)用能力和綜合應(yīng)用能力明顯提高。在真實(shí)的情境中，學(xué)生不再是被動(dòng)學(xué)習(xí)語言，而是主動(dòng)運(yùn)用語言去溝通和表達(dá)自己的意見。最后，我發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生思維的深度。通過提出問題、討論和解決問題的方式，學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
結(jié)語。
情境教學(xué)是一種以情境為依托的教學(xué)方法，通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境，使其能夠積極參與到語言交流中，從而提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和綜合應(yīng)用能力。在實(shí)踐中，我親身體驗(yàn)到了情境教學(xué)的優(yōu)勢和價(jià)值。情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和綜合應(yīng)用能力。因此，我相信在今后的教學(xué)實(shí)踐中，情境教學(xué)將成為我教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)方法。
情境教學(xué)心得篇十一
第一段：引言（200字）。
實(shí)訓(xùn)一直以來都是教育中不可或缺的一環(huán)，它通過模擬真實(shí)的工作環(huán)境，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，提高專業(yè)能力。在教學(xué)過程中，教學(xué)情境的設(shè)置對于實(shí)訓(xùn)成效起著至關(guān)重要的作用。本文將從個(gè)人的經(jīng)歷出發(fā)，總結(jié)和歸納出教學(xué)情境聚焦實(shí)訓(xùn)的一些心得體會(huì)。
第二段：情境設(shè)計(jì)的重要性（200字）。
教學(xué)情境是構(gòu)建學(xué)生實(shí)訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)，一個(gè)好的教學(xué)情境可以為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境，讓他們能夠更好地理解和掌握專業(yè)知識(shí)。例如，在教授編程方面的實(shí)訓(xùn)中，可以設(shè)置一個(gè)模擬的軟件開發(fā)公司，讓學(xué)生以編程員的身份進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，體驗(yàn)真實(shí)工作中的需求分析、設(shè)計(jì)和調(diào)試過程。這種情境設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生更好地理解軟件開發(fā)過程，為日后的就業(yè)做好準(zhǔn)備。
第三段：實(shí)訓(xùn)心得的收獲（400字）。
在這樣的教學(xué)情境下，我深刻體會(huì)到了實(shí)訓(xùn)的重要性。首先，我可以將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目當(dāng)中，加深了對內(nèi)容的理解。其次，實(shí)訓(xùn)過程中，我遇到了許多實(shí)際問題，這讓我學(xué)會(huì)了不僅僅要掌握理論知識(shí)，還要學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題的能力。最后，通過實(shí)際操作，我培養(yǎng)了一定的團(tuán)隊(duì)合作能力，學(xué)會(huì)了與他人溝通合作，共同解決問題。
第四段：實(shí)訓(xùn)中的挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略（300字）。
雖然實(shí)訓(xùn)能夠給學(xué)生帶來很多收獲，但在實(shí)踐中也存在很多挑戰(zhàn)。首先，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的難度可能超出學(xué)生的能力范圍，需要有足夠的耐心和毅力去克服。其次，實(shí)訓(xùn)過程中，可能會(huì)遇到各種技術(shù)問題或組員之間的合作問題，需要學(xué)會(huì)尋求幫助和與他人進(jìn)行有效的溝通。針對這些挑戰(zhàn)，我學(xué)會(huì)了尋求老師和同學(xué)的幫助，以及不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和提高自己的能力。
第五段：結(jié)語（200字）。
在教學(xué)情境聚焦實(shí)訓(xùn)的過程中，我真切感受到了實(shí)訓(xùn)對于學(xué)生專業(yè)能力提升的重要性。通過這些實(shí)踐，我不僅更好地理解了專業(yè)知識(shí)，還培養(yǎng)了解決問題和團(tuán)隊(duì)合作的能力。因此，建議教育者在教學(xué)中加強(qiáng)對教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，注重實(shí)訓(xùn)的設(shè)置，以提高學(xué)生的綜合能力，為他們的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該積極參與實(shí)訓(xùn)，主動(dòng)尋求幫助，努力提高自己的專業(yè)能力。
總結(jié)：實(shí)訓(xùn)的重要性不可低估，教學(xué)情境的設(shè)置對實(shí)訓(xùn)成效起著決定性的影響。通過實(shí)際操作，學(xué)生能夠更好地掌握專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)際問題解決能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。教育者和學(xué)生都應(yīng)該重視實(shí)訓(xùn)，在教學(xué)中聚焦于實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展提供更好的支持和保障。
情境教學(xué)心得篇十二
情境教學(xué)是一種注重學(xué)生實(shí)際操作和解決問題的教學(xué)方法，通過將學(xué)習(xí)內(nèi)容置于具體的場景中，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。在我參與情境教學(xué)的過程中，我深刻體會(huì)到了情境教學(xué)的優(yōu)勢和不足，下面我將從教學(xué)目標(biāo)明確、激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)實(shí)踐能力、促進(jìn)合作學(xué)習(xí)和提高思維能力等五個(gè)方面，總結(jié)自己的心得體會(huì)。
首先，明確教學(xué)目標(biāo)是情境教學(xué)的重要一環(huán)。在設(shè)計(jì)情境教學(xué)課程時(shí)，我們需要清晰地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生需要達(dá)到什么樣的能力和水平。只有有明確的目標(biāo)，我們才能合理地安排教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在我參與的情境教學(xué)中，我們非常注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。通過多種形式的討論和研討，我們確保了教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性和可操作性，使學(xué)生在情境中能夠真正體驗(yàn)到知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐的樂趣。
其次，情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，情境教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)需求，通過具體的場景和問題，引發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。我曾參與一個(gè)情境教學(xué)案例，教學(xué)內(nèi)容是《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》。通過模擬環(huán)境污染和資源浪費(fèi)的現(xiàn)象，學(xué)生們身臨其境地感受到了環(huán)境問題的緊迫性和嚴(yán)重性，激發(fā)了他們對環(huán)境保護(hù)的熱情和責(zé)任感。在情境教學(xué)的框架下，學(xué)生們主動(dòng)參與討論和實(shí)踐，學(xué)習(xí)的動(dòng)力遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)要高。
第三，情境教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在情境教學(xué)中，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是親自動(dòng)手解決問題和完成任務(wù)。例如，我們曾組織學(xué)生進(jìn)行一次田間地調(diào)查，研究不同環(huán)境因素對作物生長的影響。學(xué)生們親自到實(shí)地進(jìn)行觀察和收集數(shù)據(jù)，并通過實(shí)驗(yàn)室分析和總結(jié)，得出了一些有關(guān)作物生長的結(jié)論。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們不僅理解了理論知識(shí)，還培養(yǎng)了實(shí)踐能力和問題解決能力。
第四，情境教學(xué)能夠促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是情境教學(xué)的核心特點(diǎn)之一，它鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，通過小組合作、角色扮演等方式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。在我的情境教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)的過程中，相互之間的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神得到了有效的培養(yǎng)和提升。在一個(gè)情境教學(xué)案例中，學(xué)生們分組進(jìn)行城市規(guī)劃模擬，每個(gè)組扮演不同的角色，經(jīng)過協(xié)商和討論，他們最終形成了一個(gè)完整的城市規(guī)劃方案。通過這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了傾聽他人意見、尊重他人觀點(diǎn)，并學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作和決策能力。
最后，情境教學(xué)能夠提高學(xué)生的思維能力。情境教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和問題解決能力，鼓勵(lì)學(xué)生通過思維的活動(dòng)和思辨的過程來探索和解決問題。在我參與的情境教學(xué)中，我們經(jīng)常給學(xué)生提出一些開放性和探究性的問題，激發(fā)他們分析問題、提出解決方案的思維。例如，在一次情境教學(xué)中，學(xué)生們需要針對現(xiàn)實(shí)世界的水資源短缺問題提出解決方案。他們通過收集信息、分析數(shù)據(jù)、開展討論等活動(dòng)，不斷思考和探索，最終提出了一些創(chuàng)新的解決方案。在這個(gè)過程中，學(xué)生們培養(yǎng)了批判性思維、創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
綜上所述，情境教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中展現(xiàn)出了許多優(yōu)勢，但也存在一些不足之處。在今后的教學(xué)中，我將進(jìn)一步改進(jìn)和完善情境教學(xué)的方式和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力，使他們在實(shí)踐中獲得更全面的發(fā)展。同時(shí)，我也將充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生正確地利用情境教學(xué)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展和價(jià)值觀塑造。只有這樣，情境教學(xué)才能更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，為他們的未來發(fā)展鋪平道路。
情境教學(xué)心得篇十三
第一段：引言（背景介紹）。
情境教學(xué)是一種以真實(shí)的情境為基礎(chǔ)，通過讓學(xué)生處于真實(shí)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的教育方法。近年來，隨著教育理念的逐漸更新和創(chuàng)新，情境教學(xué)逐漸受到教育界的關(guān)注和認(rèn)可。我作為一名教師，在實(shí)施情境教學(xué)過程中有著深刻的體會(huì)和心得，下面將就我的體會(huì)和心得進(jìn)行分享。
情境教學(xué)以情境為載體，將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合。通過將學(xué)生置于真實(shí)的情境中，他們能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性和積極性，更加深入地理解知識(shí)內(nèi)容。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我曾通過模擬社交情境讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行交流，不僅讓學(xué)生感受到了真實(shí)社交的場景，還培養(yǎng)了他們的社交能力。此外，情境教學(xué)還能夠提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。我在教授化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，通過設(shè)計(jì)具有實(shí)踐操作性的情境，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高了他們對化學(xué)原理的理解，并增強(qiáng)了他們的實(shí)驗(yàn)操作技能。
第三段：情境教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面的作用。
情境教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在情境中，學(xué)生需要通過觀察、分析和解決問題的能力來應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。例如，我在一次數(shù)學(xué)課堂上，讓學(xué)生利用所學(xué)的幾何知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)房屋平面圖，要求滿足房屋的使用需求和美觀度。學(xué)生們在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，充分運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出了許多與傳統(tǒng)平面圖不同的房屋布局，展現(xiàn)出了令人驚喜的創(chuàng)新思維。這種創(chuàng)新思維的鍛煉對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展具有重要的意義。
第四段：情境教學(xué)在價(jià)值觀培養(yǎng)方面的意義。
情境教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。在情境教學(xué)過程中，我常常創(chuàng)造一些具有道德選擇的情境讓學(xué)生進(jìn)行思考和決策。例如，在一次歷史課堂上，我通過講述抗日戰(zhàn)爭的正義性和民族大義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，思考是否應(yīng)該為正義而抵抗侵略者。這種情境下，學(xué)生感受到了民族大義和正義的重要性，形成了正確的價(jià)值觀。通過情境教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的改變不僅僅是知識(shí)的增長，更是內(nèi)心價(jià)值觀的塑造。
第五段：結(jié)論和建議。
綜上所述，情境教學(xué)是一種高效的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)發(fā)展。情境教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和正確的價(jià)值觀，對于他們的未來職業(yè)發(fā)展和人生道德觀有著積極的影響。因此，在實(shí)施情境教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考和解決問題的能力訓(xùn)練，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
情境教學(xué)心得篇十四
教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)過程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。在我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我不斷探索和實(shí)踐，逐漸取得了一些心得體會(huì)。
首先，創(chuàng)設(shè)豐富的情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在教學(xué)中，我通過各種方式創(chuàng)設(shè)豐富多樣的情境，如模擬公司、實(shí)地考察等，使學(xué)生能夠身臨其境地感受到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用場景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授經(jīng)濟(jì)學(xué)的時(shí)候，我組織學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組扮演一個(gè)公司的角色，通過模擬公司運(yùn)作的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)理念和方法。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。
其次，情境創(chuàng)設(shè)能夠促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，通過小組合作、角色扮演等方式，讓學(xué)生相互合作、互相依賴，共同完成任務(wù)。例如，在教授英語口語的時(shí)候，我組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們扮演不同的角色，進(jìn)行對話練習(xí)。通過這樣的合作學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠互相協(xié)助、相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
再次，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的情境能夠激發(fā)學(xué)生的自我超越和潛能釋放。在教學(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)一些具有一定難度和挑戰(zhàn)性的情境，通過讓學(xué)生面對困難和挑戰(zhàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和求知欲。例如，在教授數(shù)學(xué)的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了一些復(fù)雜的問題，讓學(xué)生進(jìn)行解決。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地思考問題、解決問題，提高他們的解決問題的能力和創(chuàng)新思維能力。
另外，情境創(chuàng)設(shè)需要綜合運(yùn)用教育技術(shù)手段，提高教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等，創(chuàng)設(shè)情境。例如，在教授科學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我利用多媒體技術(shù)展示實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生更加直觀地了解實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過這樣的教育技術(shù)手段的應(yīng)用，情境創(chuàng)設(shè)更加豐富多樣，學(xué)生能夠通過圖像、聲音等感知方式更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。
最后，情境創(chuàng)設(shè)需要注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確和評估方法的合理運(yùn)用。在教學(xué)過程中，我注重明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的評估方法。例如，在教授語文寫作的時(shí)候，我明確寫作要求和評估標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生知道寫作的目標(biāo)是什么，如何評估自己的寫作水平。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)和評估方法的合理運(yùn)用，學(xué)生能夠明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
總之，探究教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)需要教師在教學(xué)過程中不斷實(shí)踐和探索。通過豐富多樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力；通過合作學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)性情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和自我超越的能力；通過教育技術(shù)手段的應(yīng)用和評估方法的合理運(yùn)用，情境創(chuàng)設(shè)更加具有吸引力和有效性。我相信，在不斷實(shí)踐和探索中，我會(huì)逐步積累更多的心得體會(huì)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
情境教學(xué)心得篇十五
（湖南省祁東縣步云橋鎮(zhèn)中學(xué)）。
摘要：知史達(dá)變，鑒往知來。歷史的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生了解中國的古代文化和發(fā)展歷史，然而，在初中生的眼中歷史卻是單調(diào)枯燥、繁雜乏味的，所以，在歷史教學(xué)過程中，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。針對初中歷史教學(xué)的情境教學(xué)法提出了新的看法。
關(guān)鍵詞：初中歷史；情境教學(xué)；應(yīng)用；方法探究。
所謂初中歷史的情境教學(xué)法，就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)自己的視覺、聽覺等多種感官感受歷史知識(shí)的無限奧秘的過程。初中歷史教學(xué)情境教學(xué)法的運(yùn)用，可以有效提高學(xué)生的上課積極性和對歷史學(xué)習(xí)的興趣。情境化教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)生硬的教學(xué)模式和不融洽的課堂氛圍。
情境教學(xué)法，對于教師和學(xué)生來說都有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，對于教師組織教育教學(xué)工作和學(xué)生接受歷史知識(shí)來說都有很多好處。
一、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。
創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，能夠豐富課堂文化，增添課堂的文化色彩。不同的教學(xué)情境能夠引發(fā)學(xué)生不同的思考方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，更能有效地幫助學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)的樂趣，提高自己的綜合素質(zhì)。為此，作為教師應(yīng)該充分分析了解學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)和擅長之處，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，另外，教師應(yīng)該認(rèn)真了解教學(xué)大綱的要求，將對大綱的理解運(yùn)用到教學(xué)中去，以達(dá)到教學(xué)目的?？傊瑒?chuàng)設(shè)生活情境能夠引導(dǎo)學(xué)生將歷史知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，不斷提高自己的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)潛能。
二、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境對于初中歷史新課改的順利實(shí)施有著十分重要的意義，例如，教師可以充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過圖片展示或者視頻播放達(dá)到很好的教學(xué)目的，這樣不僅能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程的豐富和樂趣，更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，再比如，一個(gè)故事性的精彩導(dǎo)入可以給課堂教學(xué)大大加分，讓學(xué)生充滿好奇心，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求之一。情境化教學(xué)使老師與學(xué)生之間的關(guān)系更加密切，如同朋友一般，這樣學(xué)生在與老師的交談過程中能夠放松心情，流暢地說出自己的觀點(diǎn)，加深學(xué)生對歷史的了解，提高學(xué)習(xí)興趣。
三、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。歷史的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并且謹(jǐn)記經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以便更好地為國家和社會(huì)作貢獻(xiàn)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和愛國熱情是歷史學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的.基礎(chǔ)，教師可以通過組織相關(guān)演講比賽以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的書籍，或者開展課堂討論、辯論等。當(dāng)然，這一切的順利實(shí)施都與教師的能力和素質(zhì)息息相關(guān)，學(xué)無止境，教師只有站在一定高度上對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，才會(huì)收到令人意想不到的效果。歷史的學(xué)習(xí)不僅是為了讓學(xué)生了解歷史，更多的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，學(xué)習(xí)古人的品行，改正自己的不足。同時(shí)，通過對愛國人士的介紹（如文天祥等），激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。
四、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，營造和諧的課堂氛圍。
良好的課堂氛圍是教學(xué)的關(guān)鍵，不僅能夠活躍課堂氣氛，更能夠讓師生之間更加了解，增加學(xué)生之間的友誼，與此同時(shí)能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在不知不覺中收獲更大的進(jìn)步，在不知不覺中收獲質(zhì)的飛躍。
綜上所述，我看到了初中歷史情境教學(xué)法對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)的重要意義，因此，初中歷史情境教學(xué)法的順利實(shí)施勢在必行。我們必須對情境教學(xué)法有清晰的認(rèn)識(shí)、明確的方向再加上行之有效的方法，才能在歷史教學(xué)過程中游刃有余，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中收獲更多的知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
蔣峰。新課改背景下初中歷史情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)［j］。讀寫算：教育教學(xué)研究，2011（24）。
情境教學(xué)心得篇十六
第一段：引言（150字）
思品教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)代教育教學(xué)重要的一環(huán)。從對學(xué)生思維的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，到對社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的了解，思品教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)都扮演著至關(guān)重要的角色。作為一名教師，我有幸參與了思品教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐并取得了不少經(jīng)驗(yàn)和收獲。在本文中，我將分享我的心得體會(huì)。
第二段：情境的設(shè)計(jì)（250字）
首先，思品教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)必須精心設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)情境不同于僅僅制定一個(gè)問題或任務(wù)，它的核心在于給學(xué)生提供一個(gè)具有真實(shí)感的場景。實(shí)踐證明，將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)置于具體情境中，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和思考能力。在設(shè)計(jì)情境時(shí)，我們必須要考慮到學(xué)生的興趣和背景，因?yàn)檫@對于設(shè)計(jì)一種有效的情境或場景非常重要。更重要的是，情境的設(shè)計(jì)必須要考慮到學(xué)生的智力發(fā)展和思維水平，以確保學(xué)生們可以適應(yīng)并成功完成任務(wù)。
第三段：教師的角色（250字）
教師在情境的創(chuàng)設(shè)中扮演著重要角色。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，教師需要扮演指導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索和實(shí)踐。在情境創(chuàng)設(shè)中，教師往往會(huì)提供指導(dǎo)性問題、鼓勵(lì)表達(dá)思想和意見，幫助學(xué)生解決他們在學(xué)習(xí)過程中所面臨的問題。同時(shí)，教師也應(yīng)該耐心傾聽學(xué)生的問題和想法，鼓勵(lì)學(xué)生自我探索。教師的角色在情境創(chuàng)設(shè)中與傳統(tǒng)的教育中，有了很大的變化。
第四段：學(xué)生體驗(yàn)與收獲（300字）
對學(xué)生而言，思品教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)可以提供一種充實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這種體驗(yàn)超越傳統(tǒng)的教育方式。學(xué)生在參與情境中的活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)表現(xiàn)出高度的興奮和參與度，以及對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解。情境創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)出學(xué)生的思辨和解決問題的能力，并讓學(xué)生們在實(shí)際操作中學(xué)會(huì)成為一個(gè)真正的參與者，而不僅僅是被動(dòng)的觀眾。
最后，情境創(chuàng)設(shè)對學(xué)生的影響不僅局限于學(xué)科本身，還有著深遠(yuǎn)的意義。思品教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生對社會(huì)問題的關(guān)注，對學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和自我意識(shí)形成有所幫助。學(xué)生還能在這個(gè)過程中體驗(yàn)到諸如團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通、創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)等方面的收獲。
第五段：結(jié)尾（250字）
總之，思品教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)代教育中一項(xiàng)重要的教學(xué)手段。教師在情境創(chuàng)設(shè)中要扮演的角色是引導(dǎo)者，學(xué)生則成為整個(gè)教學(xué)過程的主角。情境的設(shè)計(jì)需要充分考慮學(xué)生的興趣和水平，給學(xué)生提供一個(gè)具有真實(shí)感的場景。對學(xué)生而言，情境創(chuàng)設(shè)不僅有助于學(xué)科的學(xué)習(xí)，還幫助學(xué)生形成自我意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)嘗試和探索思品教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性，不斷提高自己的能力，為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
情境教學(xué)心得篇十七
嚴(yán)麗香。
（福建省莆田第四中學(xué)）。
摘要：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程要不斷地拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，最主要的任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生在這個(gè)過程中解決問題。對學(xué)生進(jìn)行思維的培養(yǎng)有很大的難度，教師要在教學(xué)過程中，通過情境教學(xué)方法，深入分析和研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在整個(gè)教學(xué)過程中發(fā)揮積極的作用。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；情境教育；學(xué)生學(xué)習(xí)。
高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要很強(qiáng)的邏輯思維能力，還要有一定的創(chuàng)新能力。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科抽象性比較強(qiáng)，加上許多知識(shí)點(diǎn)前后聯(lián)系比較密切，許多學(xué)生很難系統(tǒng)掌握。還有就是許多教師為了趕進(jìn)度，忽視對學(xué)生思維方式的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一系列的問題。所以教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極創(chuàng)建教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
一、情境教學(xué)能有效提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生對于知識(shí)的學(xué)習(xí)是被動(dòng)地接受，學(xué)生的思維發(fā)展受到了限制，甚至有的學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到厭煩。在平時(shí)教學(xué)過程中，要積極創(chuàng)建教學(xué)情境，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生自己主動(dòng)探究，自己提出問題、解決問題。學(xué)生在主動(dòng)探究的過程中，學(xué)習(xí)的熱情會(huì)不斷高漲，這也為他們數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，對于函數(shù)y=x2的增減性的認(rèn)識(shí)是從圖象的角度得到的，是對函數(shù)單調(diào)性的直觀、描述性的認(rèn)識(shí)，如何利用函數(shù)解析式y(tǒng)=x2描述“隨自變量x的增大，f（x）也越來越大”“隨自變量x的增大，f（x）越來越小”？這個(gè)地方要引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、勤思考、相互交流探討，一開始學(xué)生可能會(huì)對x取一些值進(jìn)行比較，如，取兩個(gè)值、三個(gè)值。（1）對于函數(shù)f（x）=x2，讓學(xué)生在區(qū)間［0，+∞）上取兩個(gè)自變量的值，計(jì)算出相應(yīng)的函數(shù)值，進(jìn)行比較；學(xué)生在區(qū)間［0，+∞）上取三個(gè)自變量的值，計(jì)算出相應(yīng)的函數(shù)值，進(jìn)行比較；（2）對于函數(shù)f（x）=x2，讓學(xué)生在區(qū)間［0，+∞）上對自變量進(jìn)行取值，自變量的起始值為x=0，設(shè)置間隔值為1，則自變量的值依次為0，1，2，3，…通過excel算出相應(yīng)的函數(shù)值；（3）對于函數(shù)f（x）=x2，讓學(xué)生在區(qū)間［0，+∞）上對自變量進(jìn)行取值，自變量的起始值為x=9，設(shè)置間隔值為0.1，則自變量的值依次為9.1，9.2，9.3，9.4，…，通過圖形計(jì)算器算出相應(yīng)的函數(shù)值。
二、情境教學(xué)能突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。
課堂教學(xué)氣氛沉悶、呆板、壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒低落，主動(dòng)性消失，當(dāng)學(xué)生置身于生動(dòng)活潑的教學(xué)情境之中，學(xué)習(xí)主動(dòng)性油然而生。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是為了參加高考，更重要的是要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的學(xué)科思維方式，數(shù)學(xué)的思維方式不但可以促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯和抽象思維能力。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，靈活地設(shè)計(jì)開放的課堂教學(xué)，形成良好的教學(xué)氛圍，這樣才能孕育學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位?？梢宰寣W(xué)生把知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，學(xué)生可以多角度、全方位的對數(shù)學(xué)進(jìn)行了解，對自身潛能進(jìn)行挖掘。教師要讓學(xué)生自己對問題進(jìn)行發(fā)掘，在解決問題的過程中不斷地增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)可以進(jìn)行全面的理解和掌握。例如，下圖為北京市某一天24小時(shí)內(nèi)的氣溫變化圖，觀察這張氣溫變化圖，請學(xué)生指出該天的氣溫是如何變化的，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖象，得出氣溫隨時(shí)間的變化而“上升”或是“下降”。
現(xiàn)實(shí)生活中有很多的案例和素材，都可以引入高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，教師可以把那些抽象的、難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生比較熟悉的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，這樣可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在整個(gè)情境創(chuàng)設(shè)的過程中，就是要把一些比較難的抽象知識(shí)變得具體生動(dòng)，這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候感覺簡單易懂，學(xué)習(xí)起來就會(huì)感覺毫不費(fèi)力，還有就是摻雜一些有趣的圖片或者一些有趣的情境，學(xué)生在進(jìn)行理解的'時(shí)候不會(huì)感覺數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)那么的枯燥。教師在開展教學(xué)的時(shí)候最好讓學(xué)生形成一個(gè)以現(xiàn)實(shí)生活為實(shí)例的數(shù)學(xué)模型。例如，存款本息計(jì)算：m=m0（1+α）n；人口增長模型：p=p0（1+α）n；同位素衰變：n=n0（1-α）n；……，來自不同領(lǐng)域的問題，卻能統(tǒng)一到一個(gè)數(shù)學(xué)表達(dá)式來描述。橢圓、雙曲線、拋物線的統(tǒng)一定義。瞬時(shí)速度、曲線的切線、電流的強(qiáng)度等可以抽象出統(tǒng)一的導(dǎo)數(shù)定義。曲邊梯形的面積、變速運(yùn)動(dòng)的路程、變力做功、不均勻細(xì)棒的質(zhì)量等可以抽象出統(tǒng)一的定積分的概念。這些都揭示了數(shù)學(xué)抽象的本質(zhì)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美、簡潔美。這樣可以讓學(xué)生把對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活的過程中，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在了解國家大事的基礎(chǔ)上可以有效地對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、情境教學(xué)要讓數(shù)學(xué)知識(shí)和人文情景有機(jī)結(jié)合。
教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要學(xué)會(huì)對具體的資料和信息進(jìn)行歸納和總結(jié)，這樣就可以形成系統(tǒng)化的案例。教學(xué)過程中要把人文知識(shí)融入情境教學(xué)的過程中來，這樣不僅僅可以讓學(xué)生掌握更多的人文知識(shí)，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候知道了數(shù)學(xué)歷史的發(fā)展，還可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過人文知識(shí)的引入和一些小故事，學(xué)生可以了解到在數(shù)學(xué)枯燥的背后還是有很多有意思的小故事。我們在“函數(shù)應(yīng)用”這個(gè)章節(jié)的課堂教學(xué)時(shí)候，可以為學(xué)生提供一些“中外歷史上的方程式來進(jìn)行求解”，通過介紹數(shù)學(xué)家的勵(lì)志故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，希帕索斯因公開無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)而被學(xué)派視為叛徒；阿基米德因沉迷于數(shù)學(xué)而被入侵士兵殺害；歐拉雙目失明仍用心算創(chuàng)作；陳景潤病魔纏身仍潛心“皇冠”摘寶；腿殘的華羅庚與“優(yōu)選法”；輪椅上的霍金與“黑洞理論”……，以這些優(yōu)秀數(shù)學(xué)人物的事跡來激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，升華為科學(xué)、真理而奮斗的思想境界。
情境教學(xué)法是一個(gè)十分有效的教學(xué)方法，可以在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候讓學(xué)生真正融入其中，學(xué)生在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候可以有效地提高自己的數(shù)學(xué)思維能力，因?yàn)楝F(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)方法還是初步探究的時(shí)期，教師要在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候?qū)η榫辰虒W(xué)進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)，這樣可以通過開展行之有效的教學(xué)方法，來發(fā)揮對數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用。
參考文獻(xiàn)：
［1］趙婧，文香丹。創(chuàng)設(shè)情境對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響［j］。教育教學(xué)論壇，（04）。
［2］黃偉亮。情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究［j］。才智，（27）。
情境教學(xué)心得篇十八
情境教學(xué)是一種以實(shí)際場景為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，它通過給學(xué)生營造真實(shí)的情境來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。在特殊教育中，情境教學(xué)也被廣泛應(yīng)用，為特殊教育學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和體驗(yàn)。在我的工作實(shí)踐中，我深刻地體會(huì)到了情境教學(xué)的好處和特殊教育學(xué)生在情境教學(xué)中的成長與進(jìn)步。以下是我對情境教學(xué)特殊教育的心得體會(huì)。
第一段：情境教學(xué)能夠激發(fā)特殊教育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力
特殊教育學(xué)生常常由于各種特殊的身體或智力障礙而面臨學(xué)習(xí)上的困難。他們往往容易失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。而情境教學(xué)則能突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，為特殊教育學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的、具體的學(xué)習(xí)場景。例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以選擇在超市進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生親身體驗(yàn)購物的過程并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，這樣一來，學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
第二段：情境教學(xué)能夠提升特殊教育學(xué)生的實(shí)際操作能力
特殊教育學(xué)生在一些實(shí)際操作能力上存在明顯的差距。他們常常在日常生活中遇到一些實(shí)際問題時(shí)無法很好地應(yīng)對。情境教學(xué)則能以情景還原的方式讓學(xué)生親身參與，學(xué)以致用。例如，在進(jìn)行生活自理教育時(shí)，可以在宿舍中模擬出學(xué)生需要自己洗衣服的情境，并組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，如洗滌、晾曬等。這樣一來，學(xué)生能夠在真實(shí)情境中實(shí)踐并掌握相關(guān)技能，提升實(shí)際操作能力。
第三段：情境教學(xué)能夠促進(jìn)特殊教育學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力
特殊教育學(xué)生由于其特殊性，往往在社會(huì)適應(yīng)能力方面存在一定的困難。他們常常無法融入集體生活，與他人交流和合作時(shí)存在障礙。而情境教學(xué)則能提供一個(gè)社會(huì)場景，讓學(xué)生在其中進(jìn)行親身體驗(yàn)。例如，在進(jìn)行國家地理教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行戶外考察，在自然環(huán)境中觀察自然景觀并開展團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)。這樣一來，學(xué)生能夠更好地融入集體，與他人交流和合作，提高社會(huì)適應(yīng)能力。
第四段：情境教學(xué)能夠發(fā)展特殊教育學(xué)生的創(chuàng)造力和問題解決能力
特殊教育學(xué)生在創(chuàng)造力和問題解決能力方面常常存在一定的差距。他們常常在面對一些新的情境時(shí)無法進(jìn)行有效的思考和解決問題。而情境教學(xué)則能讓學(xué)生在真實(shí)情境中進(jìn)行主動(dòng)思考和嘗試。例如，在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些涉及實(shí)際問題的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并通過分析和總結(jié)來解決問題。這樣一來，學(xué)生能夠發(fā)揮創(chuàng)造力，培養(yǎng)問題解決能力。
第五段：結(jié)尾總結(jié)
情境教學(xué)為特殊教育學(xué)生提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間和機(jī)會(huì)。通過創(chuàng)造真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力，提升實(shí)際操作能力，促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)能力，發(fā)展創(chuàng)造力和問題解決能力，特殊教育學(xué)生在情境教學(xué)中能夠獲得更大的成長和進(jìn)步。因此，在特殊教育中，我們應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)情境教學(xué)的理念，為特殊教育學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供全面的學(xué)習(xí)支持。只有如此，我們才能更好地滿足特殊教育學(xué)生的需求，發(fā)掘他們的潛能，并幫助他們實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
情境教學(xué)心得篇十九
通過情境教學(xué)專題學(xué)習(xí)，我認(rèn)為情境教學(xué)法在教學(xué)中非常適用，教師應(yīng)在自己的教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為數(shù)學(xué)建模呈現(xiàn)生活原型，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)他們觀察生活。在具體的教學(xué)內(nèi)容中，教師要恰當(dāng)選擇情境教學(xué)法，問題情境、任務(wù)情境、游戲情境、真實(shí)情境、虛擬情境、故事情境、模擬情境、協(xié)作情境等情境教學(xué)法應(yīng)結(jié)合學(xué)生和教材有機(jī)使用。通過學(xué)習(xí)我還明白了使用情境教學(xué)法的意義：
1、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的主題意義進(jìn)行理解，是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
2、情境創(chuàng)設(shè)有助于反映新舊知識(shí)的聯(lián)系，有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維聯(lián)想，便于學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行重組與改造，易幫助學(xué)習(xí)者對知識(shí)的同化與順應(yīng)。
3、情境教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，將學(xué)生置于某種特定的氛圍中，形成一種心理環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生移情效應(yīng)。
4、一定的社會(huì)行為總是伴隨行為發(fā)生所依賴的情境。如果要求學(xué)習(xí)者理解這種社會(huì)行為，最好的方法是創(chuàng)設(shè)同樣的情境，讓學(xué)生具有真實(shí)的情境體驗(yàn)，在特定的情境中理解事物本身。
情境教學(xué)就是教師充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場景，激起學(xué)生的情緒，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來的一種教學(xué)，它能使師生之間關(guān)懷問辯、親密無間、循循善誘、相互熏陶、教學(xué)相長，使師生沉浸于一種豐富、和諧、溫暖、純潔、博愛的氛圍之中，是一種人文關(guān)懷的理念體驗(yàn)。教師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)其目的在于：（1）吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；（2）使教學(xué)具直觀化、形象化，更具震撼人心的作用；（3）啟迪學(xué)生思維，拓展學(xué)生視野等。
情景教學(xué)法意在將學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值有機(jī)地整合到新規(guī)則中去，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、和解決問題，增強(qiáng)自信心和碳酸能力。
在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到它的諸多優(yōu)點(diǎn)：1.挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生興趣。2.實(shí)現(xiàn)學(xué)生平等參與。3.要求教師自身素質(zhì)的不斷提高。4.必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。
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