2023年貓的教學(xué)設(shè)計(jì)思路(精選23篇)

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2023年貓的教學(xué)設(shè)計(jì)思路(精選23篇)
時(shí)間:2023-11-07 20:22:00     小編:翰墨

總結(jié)是對(duì)自己所做事情的一個(gè)交代,也是對(duì)自己的一個(gè)檢視。編寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注重邏輯性和條理性,使讀者易于理解和吸收。以下是一些行業(yè)內(nèi)的最新研究報(bào)告,可以幫助您了解當(dāng)前趨勢(shì)。

貓的教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇一

宋德蘭。

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式”課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)“靜態(tài)的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)”更多地轉(zhuǎn)向“動(dòng)態(tài)的主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)”

在教學(xué)《圓的面積》時(shí),我讓學(xué)生在通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究推導(dǎo)出圓的面積公式。通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體課件的演示,“化曲為直”突破難點(diǎn),同時(shí)進(jìn)一步深化對(duì)圓的面積公式的理解。

2、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的探索能力和探索精神”

圓的面積教學(xué)設(shè)計(jì)中,緊緊抓住“圓的面積公式的推導(dǎo)”這一教學(xué)重點(diǎn),通過(guò)對(duì)舊知的回憶,激發(fā)學(xué)生從舊知探索新知的興趣,注重鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、探索新知,放手讓學(xué)生自主動(dòng)手操作、歸納、推理,利用等積變形把圓轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的圖形,逐步歸納出圓的面積公式。

4、課尾,我淡化處理了具體求圓面積的教學(xué),在公式推導(dǎo)出之后略加點(diǎn)撥,再結(jié)合實(shí)際生活練習(xí)。

2013-5-8。

貓的教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇二

1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī),理解古詩(shī)的意境。

2、通過(guò)各種不同方法的學(xué)習(xí),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備:

三角形、圓形、長(zhǎng)條形各一個(gè),課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、開(kāi)始部分組織教學(xué)。

二、基本部分。

1、猜拼圖出示一個(gè)三角形提問(wèn):“小朋友這是什么?”出示一個(gè)圓形提問(wèn):這是什么呢?

2、老師有表情的朗誦古詩(shī)《江雪》。

3、這首古詩(shī)還有一幅美麗的畫(huà)呢,我們一起來(lái)看。(出示多媒體)。

(1)你看見(jiàn)了什么?這幅畫(huà)上是什么季節(jié)?冬天會(huì)怎么樣?山上都是雪,小鳥(niǎo)怎樣了?(千山鳥(niǎo)飛絕)。

(2)路上也沒(méi)有行人,天氣寒冷人們?cè)鯓恿?(萬(wàn)徑人蹤滅)。

(3)江面上有什么?船上有誰(shuí)呢?他穿著什么?帶著什么呢?(孤舟蓑笠翁)。

(4)他在干什么?(獨(dú)釣寒江雪)。

4、我們一起來(lái)看這首古詩(shī)(多媒體出示古詩(shī))。

(1)小朋友,請(qǐng)你找一找在這首古詩(shī)中你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字寶寶?

(2)幼兒跟老師朗誦古詩(shī)2-3遍。(不同的方法朗誦)。

(3)老師把這首古詩(shī)編成了一幅節(jié)奏圖:這是幾拍子的.節(jié)奏?幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏??垂?jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩(shī)。

(4)我們聽(tīng)著音樂(lè)來(lái)唱一唱這首古詩(shī)。

三、

結(jié)束部分。

1、

總結(jié)。

:小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么?

2、把學(xué)會(huì)的古詩(shī)朗誦給爸爸、媽媽聽(tīng)。

貓的教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇三

根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)原理,制定“長(zhǎng)方體與正方體的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

對(duì)于“長(zhǎng)方體與正方體的認(rèn)識(shí)”內(nèi)容,主要采用情景學(xué)習(xí)的方式,具體設(shè)計(jì)思路是:通過(guò)觀察一組圖形,比較判斷先出現(xiàn)平面圖形再出現(xiàn)立體圖形。引出長(zhǎng)方體與正方體的概念,提出問(wèn)題“長(zhǎng)方體與正方體有什么特征?”,運(yùn)用探究型合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體與正方體的特征。歸納。

總結(jié)。

長(zhǎng)方體與正方體的異同。

對(duì)于“長(zhǎng)方體與正方體的特征”內(nèi)容,主要采用探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式具體思路是:將全班的學(xué)生進(jìn)行分組,分別討論長(zhǎng)方體的特征。

1.學(xué)習(xí)任務(wù)分析:

“長(zhǎng)方體與正方體的認(rèn)識(shí)”是人民教育出版社小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第三章第一節(jié)的內(nèi)容。主要包括長(zhǎng)方體與正方體的概念,長(zhǎng)方體與正方體的棱,頂點(diǎn),面的特征,還有長(zhǎng)方體與正方體的關(guān)系。該內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了正方形,長(zhǎng)方形的面積的基礎(chǔ)上繼續(xù)深入學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體與正方體的特征。其主要特征是理論聯(lián)系實(shí)際解決生活問(wèn)題。(1)教學(xué)的重點(diǎn):1長(zhǎng)方體與正方體的概念,2長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn),3長(zhǎng)方體與正方體的關(guān)系(2)教學(xué)難點(diǎn):具體思路是:將全班的學(xué)生進(jìn)行分組,分別討論長(zhǎng)方體的特征。1.學(xué)習(xí)任務(wù)分析:“長(zhǎng)方體與正方體的認(rèn)識(shí)”是人民教育出版社小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第三章第一節(jié)的內(nèi)容。主要包括長(zhǎng)方體與正方體的概念,長(zhǎng)方體與正方體的棱,頂點(diǎn),面的特征,還有長(zhǎng)方體與正方體的關(guān)系。

1.長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)。2.立體圖形的識(shí)別。

2.學(xué)習(xí)者分析。

學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容的基本特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):1.已學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體的邊,頂點(diǎn),面的特征。2.了解了長(zhǎng)方體和正方體的異同。

3.比較難從長(zhǎng)方體的特征轉(zhuǎn)移到正方體上。4.加強(qiáng)了同學(xué)們的動(dòng)手能力和合作能力。

3.教學(xué)目標(biāo)1.數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。

1..建立立體空間思維。

2..探究長(zhǎng)方體與正方體的異同2.情感與價(jià)值觀。

1.生活中處處有數(shù)學(xué),我們要學(xué)以致用。

2.要讓學(xué)生更多的親身體會(huì)教學(xué)過(guò)程,從而增加他們的學(xué)習(xí)興趣。4.教學(xué)準(zhǔn)備。

【運(yùn)用觀察創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境】。

以問(wèn)題導(dǎo)入新課——“你在生活中觀察到哪些是這種形狀的?”以此激起學(xué)生對(duì)課堂的興趣,引發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象與討論。

【新課教學(xué)】1.闡釋長(zhǎng)方體的概念。

由六個(gè)兩兩相對(duì)相等的面組成的立體圖形叫做長(zhǎng)方體課件演示:一個(gè)長(zhǎng)方體(前面。

上面。

右面)2.闡明長(zhǎng)方體的三要素:長(zhǎng)寬。

由六個(gè)完全相同的面組成的長(zhǎng)方體是正方體4.歸納長(zhǎng)方體與正方體有什么關(guān)系?課件演示:

小結(jié):正方體是特殊的長(zhǎng)方體。

貓的教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇四

1、教學(xué)內(nèi)容分析:本課是蘇教版國(guó)標(biāo)本第十一冊(cè)第五單元“認(rèn)識(shí)比”的起始課,在遵循教材編寫(xiě)原理的基礎(chǔ)上,對(duì)教學(xué)題材進(jìn)行了重組,提供現(xiàn)實(shí)背景,改變呈現(xiàn)方式,讓學(xué)生在充分參與解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)交流,更好地幫助學(xué)生理解知識(shí),形成技能,發(fā)展思維。

2、學(xué)生情況分析:學(xué)生已經(jīng)掌握了除法和分?jǐn)?shù)的意義,在此基礎(chǔ)上教學(xué)一些關(guān)于比的基礎(chǔ)知識(shí),能夠發(fā)展學(xué)生對(duì)除法和分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步溝通知識(shí)間的聯(lián)系。

1.讓學(xué)生在具體情境中理解比的意義,掌握比的讀寫(xiě)方法,知道比的各部分名稱(chēng),會(huì)求比值。

2.使學(xué)生經(jīng)歷探索比與分?jǐn)?shù)、除法關(guān)系的過(guò)程,初步理解比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系,會(huì)把比改寫(xiě)成分?jǐn)?shù)的形式。

3.讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力,在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)略到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣與數(shù)學(xué)的美。

(一)積累豐富的感性材料,幫助學(xué)生理解概念。

比的意義在教學(xué)中既是重點(diǎn)也是難點(diǎn),同時(shí)這個(gè)意義概括得又比較抽象,學(xué)生很難用自己的語(yǔ)言表達(dá)出什么叫做比。為了讓學(xué)生能真正體會(huì)到兩個(gè)數(shù)的比表示兩個(gè)數(shù)相除,在教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了一些各有側(cè)重點(diǎn),同時(shí)又互相關(guān)聯(lián)、循序漸進(jìn)的例題。在學(xué)生對(duì)比有了豐富的感性認(rèn)識(shí)后,再概括比的意義,這樣有利于學(xué)生真正理解比的意義。

1.教學(xué)“同類(lèi)量的比”,分四個(gè)層次進(jìn)行。

首先利用學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)片——大頭兒子和小頭爸爸的身高,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)同類(lèi)量進(jìn)行比較,學(xué)生通過(guò)已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到,用減法可以表示兩個(gè)數(shù)量的相差關(guān)系,用分?jǐn)?shù)或除法可以表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,而這里認(rèn)識(shí)的比則專(zhuān)門(mén)框定于后一種情況,這樣可使教學(xué)建立在一個(gè)清晰的前提條件下。

其次又重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)比,使學(xué)生體會(huì)到比是對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較的又一種數(shù)學(xué)方法。在理解9比17和17比9的不同意義時(shí),幫助學(xué)生明確比是一個(gè)有序的概念,這樣的教學(xué)安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,也顯得層次清晰,條理有序。

接著,我請(qǐng)學(xué)生利用課前談話(huà)中提到的身高信息,結(jié)合卡通人物的身高,再來(lái)說(shuō)說(shuō)比。一是給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì),讓他們會(huì)說(shuō)誰(shuí)與誰(shuí)的比,二是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),同類(lèi)量的比較先要把單位統(tǒng)一以后才能比。

最后,讓學(xué)生舉一反三,列舉生活中比的例子,通過(guò)交流,讓學(xué)生感受比在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

2.教學(xué)不同類(lèi)量的比。

通過(guò)體重與身高的比來(lái)引入,讓學(xué)生初步體會(huì)到兩個(gè)不同類(lèi)量間的關(guān)系也可以用比來(lái)表示,然后再舉路程與時(shí)間的'比,進(jìn)一步完善對(duì)比的認(rèn)識(shí)。最后通過(guò)觀察板書(shū),讓學(xué)生概括出兩個(gè)數(shù)的比表示兩個(gè)數(shù)相除這一意義。

(二)放手讓學(xué)生自學(xué),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多,不僅要讓學(xué)生理解比的意義,還要學(xué)會(huì)比的讀寫(xiě)、比各部分的名稱(chēng)、求比值的方法以及比、除法和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系等,這么多的內(nèi)容,如果全部由老師教給學(xué)生,就會(huì)顯得多、雜,并且枯燥??紤]到這些內(nèi)容的難度不大,學(xué)生能夠通過(guò)看書(shū)自學(xué)解決問(wèn)題,所以在教學(xué)完比的意義后放手讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生在小組里交流所學(xué)所想,這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,而且能拓展課堂的寬度,同時(shí)也使教學(xué)重點(diǎn)得到強(qiáng)化。

貓的教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇五

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門(mén)、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,體會(huì)作者豐富的想象力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣。

4.摘抄課文中的優(yōu)美詞句,積累語(yǔ)言。

二教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和朗讀的訓(xùn)練,使學(xué)生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學(xué)習(xí)作者的觀察,寫(xiě)作方法和特色。

三教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)習(xí)作者的觀察,寫(xiě)作方法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

教學(xué)準(zhǔn)備:制作教學(xué)課件,搜集云的圖片和有關(guān)文字材料。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)語(yǔ)激情,引入新課。

1、教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂(lè)的火燒云圖片供學(xué)生欣賞。

師:看完圖片,你有什么感受?

生:火燒云很美。

生:火燒云的形狀很多。

生:火燒云的顏色很漂亮。

生:火燒云的變化很快。

生:……。

2、課前小知識(shí):火燒云的形成——清晨太陽(yáng)從東方升起,或者傍晚太陽(yáng)落山的時(shí)候,太陽(yáng)光射到地面上,穿過(guò)的空氣層要比中午太陽(yáng)當(dāng)頂?shù)臅r(shí)候厚一些。太陽(yáng)光中的黃、綠、青、藍(lán)、紫幾種光,在空氣層里行走沒(méi)有多遠(yuǎn)就已經(jīng)筋疲力盡,不能穿過(guò)空氣層。只有紅、橙色光可以穿過(guò)空氣層探出頭來(lái),將天邊染成紅色。

師:那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來(lái)的呢?打開(kāi)課本《火燒云》一課,我們一起來(lái)研究。

(以課件導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在欣賞美麗的火燒云變化萬(wàn)千的同時(shí),盡情地表達(dá)自己的心情,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,這樣做的目的是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們看得認(rèn)真,聽(tīng)得專(zhuān)注,很快便進(jìn)入了課文情境。同時(shí)為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)。)。

二、啟發(fā)談話(huà)、簡(jiǎn)介作者、出示課題。

今天我們學(xué)習(xí)的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。

誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下蕭紅。(蕭紅是三十年代的青年女作家,曾受到過(guò)魯迅先生的關(guān)懷和幫助。)。

三、自讀課文,整體感知。

1.讀通課文,讀準(zhǔn)生字字音。

2.人們?yōu)槭裁磳⑦@種云稱(chēng)為“火燒云”?課文中的哪句話(huà)點(diǎn)明了題意?

(第一段第2節(jié))。

課件出示:天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。

師:你讀書(shū)很認(rèn)真,找得很準(zhǔn)確。這句話(huà)中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好,讀讀這句話(huà),看看誰(shuí)能把它找出來(lái)?(學(xué)生讀)。

生:我認(rèn)為“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。

師:為什么?不必急于回答,先來(lái)看看火燒云上來(lái)時(shí)的景象,邊看邊體會(huì)。

(課件展示:在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊,最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個(gè)天。)。

師:同學(xué)們互相討論一分鐘,來(lái)談一談為什么“燒”字用得好呢?

生:我體會(huì)到火燒云上來(lái)了,就像是天空中著了一場(chǎng)大火。

生:著火的時(shí)候,火勢(shì)特別大,特別猛。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。

生:我還感受到了火燒云上來(lái)時(shí),像鋪開(kāi)了一幅巨大的瑰麗綢緞,天空中完全是紅顏色的,美麗極了。

師:你們真會(huì)思考!你瞧,祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了!一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色,像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì),給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。

師:好,現(xiàn)在我們就把全文梳理一下,同學(xué)們知道這篇課文是按照什么順序記敘的嗎?

生:是按照“火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。

請(qǐng)按“上來(lái)了、變化極多、下去了”給課文分段。

板書(shū):上來(lái)了(1-2)。

變化極多(3-6)。

下去了(7)。

四、導(dǎo)學(xué)第一段:

小組比賽朗讀,然后完成下面題目:

(1)思考:紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件?你從哪里看出來(lái)?(傍晚——晚飯過(guò)后;夏季——乘涼)。

(2)引讀:晚飯過(guò)后,火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉——(),大白狗變成——(),紅公雞變成——(),黑母雞變成——(),小白豬變成了——(),老爺爺?shù)暮幼兂伞ǎ?/p>

(3)出示課后題3:

讀一讀,比一比,體會(huì)排比句的作用:

霞光照得動(dòng)物的顏色都變了。

大白狗變成紅的了。

紅公雞變成金的了。

黑母雞變成紫檀色的了。

師:像這樣三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似,語(yǔ)氣一致,意思緊密關(guān)聯(lián)的短語(yǔ)或句子連成一串的修辭手法,叫“排比”。

教師指明一人讀第一句,一人讀二、三、四句,比較、體會(huì)。

(突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。)。

(4)人們對(duì)火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度?(“笑盈盈”)。

(5)請(qǐng)你帶著笑意朗讀第一段。

五、小結(jié)、讀文。

1.今天我們讀通了課文,給課文分了段,并且學(xué)習(xí)了第一段。

2.朗讀全文。

六、布置作業(yè)。

1.熟讀課文,并試著把火燒云的過(guò)程復(fù)述給家長(zhǎng)聽(tīng)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們讀通了課文,分了段,并且學(xué)習(xí)了第一段,今天我們以自學(xué)為主,來(lái)學(xué)習(xí)第二段。

師:這篇課文的敘述是以“變”為主線(xiàn)的,描寫(xiě)了火燒云變化的“多”和“快”兩個(gè)特點(diǎn)。

二、自學(xué)第二段。

(一)出示自學(xué)題:(分組學(xué)習(xí))。

1.小組朗讀第二段,找到分別描寫(xiě)顏色和形狀變化的小節(jié);

2.小組討論,完成課后題1/②,用直線(xiàn)劃出有關(guān)詞語(yǔ);

3.獨(dú)立完成:把顏色歸類(lèi),每一類(lèi)再另外寫(xiě)幾種。

(二)大組交流:

1.指名小組朗讀描寫(xiě)顏色的小節(jié),填空并歸類(lèi):(出示課后題1/②)。

顏色變化(多):紅彤彤金燦燦……。

半紫半黃半灰半百合色……。

葡萄灰梨黃茄子紫……。

變化(快):一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒。

師生配合朗讀下面句子:

“這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅彤彤的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃,一會(huì)兒半灰半百合色?!?/p>

討論:四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成了排比句式,有什么作用呢?

2.指名小組朗讀描寫(xiě)形狀的小節(jié),填空。

出示:形狀:變化(多):馬狗獅子。

變化(快):一會(huì)兒過(guò)了兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼。

3.自由朗讀4-6節(jié),體會(huì)馬、狗、獅子的變化是一個(gè)怎樣的過(guò)程?

清晰(逼真)——模糊(不見(jiàn)了)。

4.小組分配朗讀,兩人讀描寫(xiě)形狀“清晰”的句子,兩人讀描寫(xiě)形狀“模糊直至不見(jiàn)了”的句子,并圈出描寫(xiě)“清晰”和“模糊”的詞語(yǔ)。

5.指名小組朗讀,交流劃到的詞。

(三)小結(jié):可見(jiàn)火燒云的變化極多。

試著背誦4-6節(jié)。自背,個(gè)別背,集體背。

三、學(xué)習(xí)最后一段。

1.個(gè)別朗讀。

2.學(xué)習(xí)詞語(yǔ):恍恍惚惚。

文章中哪句話(huà)可解釋“恍恍惚惚”?補(bǔ)充板書(shū):又像這個(gè),又像那個(gè)。

一時(shí)恍恍惚惚的,天空里又像這個(gè),又像那個(gè),其實(shí)什么也不像,什么也看不清了。

意思:由于事物變化快而看不真切、看不清楚。

造句:

3.背誦這段。

四、總結(jié)并朗讀全文。

火燒云下去了,將迎來(lái)一個(gè)晴朗的夜晚。大自然就是這樣,此起彼落,彼落此起。無(wú)限循環(huán),變化萬(wàn)千。不但詩(shī)人、作家熱愛(ài)它,我們每個(gè)人都熱愛(ài)它。

五、布置作業(yè)。

1.火燒云是怎么形成的?

2.背誦4-7節(jié)。

3.摘抄課文中的優(yōu)美詞句。

貓的教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇六

一、激發(fā)情感,談話(huà)導(dǎo)入??。

生:就是云彩被火燒著了。

師:說(shuō)得真好!云彩在哪兒?

生:天空中。

師:天空中有火嗎?

生:沒(méi)有。

師:正常情況下天空中雖然沒(méi)有火,但同學(xué)們卻常常會(huì)說(shuō)“火辣辣的太陽(yáng)照著大地”。也就是說(shuō),太陽(yáng)發(fā)出的光比火的溫度還要高,只是它離我們較遠(yuǎn),我們覺(jué)得沒(méi)有火烤那么熱而已。某些傍晚,部分陽(yáng)光透過(guò)云層,射出彩色的光芒形成霞光,而沒(méi)有穿透云層的陽(yáng)光使得云層的顏色呈現(xiàn)不同的色彩,形成了火燒云。

二、朗讀課文,自學(xué)探究。

師:文章中有一句寫(xiě)“火燒云”“燒”的特點(diǎn)的句子,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,讀完后把這句話(huà)找出來(lái)。

生:“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火?!?/p>

師:你說(shuō)得真好!這句話(huà)就是解釋什么是“火燒云”的。請(qǐng)同學(xué)們把這句話(huà)齊讀一遍。讀完后,再自由朗讀全文。文章中有一句話(huà)明確地寫(xiě)出了“火燒云”變化多的特點(diǎn),讀完后,請(qǐng)同學(xué)們找出這句話(huà),并畫(huà)下來(lái)。

李西:這地方的火燒云變化極多。

師:(指導(dǎo)重讀“極”)孩子,你看得真準(zhǔn)!不過(guò),你能不能再讀讀這句話(huà),把最能代表火燒云變化多的那個(gè)字重讀。

李西:重讀。(讀完后,其他同學(xué)一起讀一遍)。

李傳睿:顏色變化極多。

李成坤:形狀變化極多。

師:你們兩個(gè)真聰明!下面我們就一起先來(lái)學(xué)習(xí)顏色變化多的部分。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,讀完后畫(huà)出不懂的地方。

生:讀課文。提出的問(wèn)題為“什么是半灰半百合色?”

師:誰(shuí)見(jiàn)過(guò)“百合”,是什么顏色的?

賈克鈺:我見(jiàn)過(guò)。它的莖是粉紅色或白色的,花是白色的。

生:齊背課文。

師:同學(xué)們記得真快!下面我找三個(gè)同學(xué)分別朗讀寫(xiě)火燒云形狀變化多的部分,其他同學(xué)邊聽(tīng)畫(huà)出文章不懂的地方。

夏婷婷、李澤齊、劉洋朗讀課文。

師:讀得不錯(cuò),要注意把馬、狗、獅子是怎樣變化的讀得稍重一點(diǎn)兒。請(qǐng)同學(xué)們自由練習(xí)一下,一會(huì)兒,我再讓同學(xué)們朗讀。

生:自由朗讀課文。

師:指名朗讀課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象文章描寫(xiě)的畫(huà)面。然后指名幾個(gè)同學(xué)做動(dòng)作理解這三部分內(nèi)容。

生:讀課文,想象畫(huà)面,做動(dòng)作。

師:同學(xué)們理解的不錯(cuò)!下面,請(qǐng)同學(xué)們看著板書(shū)試背這三部分內(nèi)容。

生:試背這三部分。

四、理解順序,指導(dǎo)寫(xiě)法。

師:同學(xué)們記憶的真快!下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第一及最后一個(gè)自然段,看看作者是以怎樣的順序來(lái)寫(xiě)火燒云的?畫(huà)出有關(guān)的兩個(gè)詞。

生:自由朗讀。

畢凱鵬:這篇課文是按照火燒云先上來(lái)再下去的順序?qū)懙?。文章中的兩個(gè)是火燒云“上來(lái)了”和“下去了”。

生:自讀課文。

馮哲:這樣寫(xiě)得不具體,看不出變化極多。

徐海歌:這樣看不出火燒云的特點(diǎn)。

五、整體感知,加深理解作者表達(dá)的思想感情。

師:所以,我們描寫(xiě)事物,要寫(xiě)出事物的特點(diǎn)。下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)一下作者的感情,帶著對(duì)火燒云的喜愛(ài),再把課文朗讀一遍。

六、布置作業(yè)?。

回家觀察一種事物,仿照火燒云的寫(xiě)法,重點(diǎn)寫(xiě)出這種事物的顏色和形狀。?。

貓的教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇七

:比較角的大小。

:課件、正方形紙片、三角尺、小鬧鐘。

一、談話(huà)導(dǎo)入。

生:角。

導(dǎo)入:對(duì),是角,今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。

二、新授。

(一)感知角。

1.出示插圖:剪刀、鐘表、紅領(lǐng)巾。

告訴學(xué)生:剪刀上有角。學(xué)生模仿說(shuō)除鐘表、紅領(lǐng)巾上的角。

2.介紹角的各部分名稱(chēng)。

(1)請(qǐng)各小組同學(xué)拿出用紙做的角,摸摸這里,有什么感覺(jué)?(刺人、很尖)對(duì)了,也就是說(shuō),尖尖的,這里我們給它取個(gè)名字,叫作頂點(diǎn)。

(2)再摸摸這里,又有什么感覺(jué)?(很光滑,很平)對(duì),也就是直直的,我們也給它們?nèi)€(gè)名字,叫邊。

貓的教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇八

課文《火燒云》不過(guò)五百來(lái)字,卻有如一幅濃墨重彩的風(fēng)景畫(huà),體現(xiàn)了作家蕭紅那匠心獨(dú)具的語(yǔ)言藝術(shù)。

一、語(yǔ)言樸實(shí),自然流暢。

《火燒云》全文沒(méi)有一個(gè)生僻的詞語(yǔ),用口語(yǔ)的形式娓娓敘說(shuō),像“火燒云上來(lái)了”,“您老是金胡子了”,“跑著跑著,小狗不知跑到哪里去了,大狗也不見(jiàn)了”等,使人讀了感到親切自然。文中還有一個(gè)獨(dú)特的現(xiàn)象,即很多句子的末尾都用“了”字,這個(gè)口語(yǔ)化的文字,讀來(lái)順口和諧,充滿(mǎn)生活氣息。

二、豐富的詞匯,靈活的筆調(diào)。

《火燒云》用詞也極富變化。文中單表現(xiàn)色彩不同的詞就有“紫檀色”“紅通通”“金燦燦”“半紫半黃”“半灰半百合色”“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”等,讓人目不暇接,表現(xiàn)了作者深厚的語(yǔ)言功底。這火燒云時(shí)而紅、時(shí)而紫、時(shí)而灰、時(shí)而黃,語(yǔ)言充滿(mǎn)色彩美。

此外,作者還用了“一會(huì)兒”“兩三秒鐘”“忽然”“一轉(zhuǎn)眼”等表示時(shí)間短促的詞語(yǔ),分別寫(xiě)出了火燒云形狀變化之快。

靈活的筆調(diào)是文章語(yǔ)言藝術(shù)上的又一特點(diǎn)。這體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是用詞造句靈活多樣。作者為了寫(xiě)出火燒云形態(tài)的變化無(wú)窮,用不同的句子敘述了各種形態(tài)的出現(xiàn):“一會(huì)兒,天空出現(xiàn)一匹馬”,“忽然又來(lái)了一條大狗”,“接著又來(lái)了一頭大獅子”。由馬而狗,而獅,真可說(shuō)是瞬息萬(wàn)變。而寫(xiě)它們的消失,尤其富有情趣,寫(xiě)“馬”是“那匹馬大起來(lái)了,馬腿伸開(kāi)了,脖子也長(zhǎng)了,尾巴可不見(jiàn)了”;寫(xiě)“狗”是“跑著跑著,小狗不知跑到哪里去了,大狗也不見(jiàn)了”;寫(xiě)“獅”卻是“可是一轉(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了”。同是寫(xiě)消失,一是逐漸模糊,一是不知去向,一是倏忽不見(jiàn),毫無(wú)單調(diào)式重復(fù)之感,使文章更顯活潑、生動(dòng)。二是寫(xiě)法富于變化。寫(xiě)霞光,著重刻畫(huà)其靜態(tài),從地面到天空,主要運(yùn)用側(cè)面渲染,中間插入一個(gè)人物的心理活動(dòng)和另一個(gè)人物的說(shuō)話(huà),困中著色;寫(xiě)火燒云的形狀,則從正面落筆,極力描摹它的動(dòng)態(tài),且從單個(gè)的馬的形象,幻化為一組狗的形象。

三、語(yǔ)言凝煉,富于音樂(lè)美。

本文注意錘字煉句,有時(shí)一個(gè)字,就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句,一個(gè)“燒”字,道出了火燒云的范圍之大,氣勢(shì)之宏,色彩之艷。

文中還用了很多疊音詞,如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等,不僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)感,而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。

四、長(zhǎng)于比擬,形象生動(dòng)。

火燒云形態(tài)千變?nèi)f化,難以名狀,作者卻用比擬的手法,分別用人們所熟悉、更為兒童喜愛(ài)的馬、狗、獅等象形,不但刻畫(huà)其靜態(tài),更細(xì)致地描繪其動(dòng)態(tài),象形各具情態(tài),栩栩如生,給人以深刻的印象和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。

貓的教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇九

1、通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù),知道小數(shù)的實(shí)際含義,會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)。

2、讓學(xué)生體會(huì)掌握比較小數(shù)大小在日常生活中的具體作用,提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

3、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、生互相說(shuō)一說(shuō)你調(diào)查的商品價(jià)格。(p93頁(yè)第6題。)。

(1)生相互說(shuō)一說(shuō)調(diào)查的商品價(jià)格。

(2)把你說(shuō)的價(jià)格換成用元作單位說(shuō)一說(shuō)。

2、談話(huà)導(dǎo)入,板書(shū)課題。

二、探究體驗(yàn)。

1、獨(dú)立完成練習(xí)二十一第3、4題。

(1)生獨(dú)立完成。

(2)集體反饋交流、講解訂正。

2、完成練習(xí)二十一第5題。

(1)同桌互相說(shuō)一說(shuō)題目意思,討論解決問(wèn)題的方法。

(2)生獨(dú)立完成后,指名說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。

(3)生匯報(bào)交流、講解訂正。

三、實(shí)踐應(yīng)用。

1、我會(huì)做。(練習(xí)二十一第7題。)。

(1)生用尺量出數(shù)學(xué)課本、練習(xí)本和鉛筆盒的長(zhǎng)和寬。

(2)把量出的數(shù)寫(xiě)成用米作單位的小數(shù)。

(3)集體匯報(bào)交流。

2、生獨(dú)立完成練習(xí)二十一第8題。

四、全課總結(jié)。

1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么新的收獲?

2、師總結(jié)。

貓的教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十

課前引導(dǎo)學(xué)生借助課外閱讀材料了解作者及作品,幫助學(xué)生理解詩(shī)歌主題。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí),由淺入深,重閱讀,善啟發(fā),巧設(shè)高度,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的熱情;幫助學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法;創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)多媒體手段,喚醒學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操。在形式上主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)誦讀品悟,讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情。

2.培養(yǎng)學(xué)生有感情誦讀詩(shī)歌的能力。

3.通過(guò)情感熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng),熱愛(ài)祖國(guó)之情。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)去感受詩(shī)人的感情。

教學(xué)難點(diǎn):

對(duì)詩(shī)中郵票、船票、墳?zāi)?、海峽四個(gè)特殊意象的體會(huì)把握。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。

課前播放歌曲《想家的時(shí)候》。

每個(gè)日落的黃昏,每個(gè)月圓的夜晚,每一顆雨滴,每一陣清風(fēng),都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒,都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。今天讓我們共同走進(jìn)臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。

二、深情誦讀,讀出詩(shī)韻。

1.齊讀這首詩(shī),思考:這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情?(思鄉(xiāng)之情)。

2.老師也來(lái)讀一下這首詩(shī),同學(xué)們聽(tīng)讀,如果你認(rèn)為讀的好的地方就把語(yǔ)氣在書(shū)上標(biāo)注一下,同時(shí)在課文上標(biāo)注重音。

教師讀完,學(xué)生點(diǎn)評(píng),從而讓學(xué)生總結(jié)出這首詩(shī)怎樣讀是最好的。

3.再讀全詩(shī),注意:語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)舒緩深沉,語(yǔ)速稍慢,要注意節(jié)奏,要抑揚(yáng)頓挫,要飽含感情,層層遞進(jìn),感情越來(lái)越深,第4小節(jié)達(dá)到頂峰。

三、細(xì)膩品讀,讀出詩(shī)意。

過(guò)渡語(yǔ):詩(shī)歌的韻味伴著我們的聲音、我們的情感,敲打著我們的心靈,讓我們進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)歌,感知詩(shī)意。

1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的提示,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分別概括四個(gè)小節(jié)的內(nèi)容。母。

子——,夫妻-——,母子——,家國(guó)——。

生答,老師歸納并板書(shū):母子之別,夫妻之別,母子之別,家國(guó)之別。

2.第1、3小節(jié)的母子之別是否重復(fù)了?

學(xué)生答,老師點(diǎn)撥:第1小節(jié)是生離,第3小節(jié)是死別,死別更令人痛徹心扉。讀第1、3小節(jié)要讀出遞進(jìn)感。

3.再讀1——4小節(jié),讀出個(gè)人之思,讀出家國(guó)之思,讀出作者對(duì)大陸的一片深情。

四、優(yōu)美解讀,讀出詩(shī)境。

馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》讓我們感受到單調(diào)凄涼的秋景和作者心中落寞斷腸的情懷。這個(gè)意境主要是我們通過(guò)這首詩(shī)中的具體可感的形象領(lǐng)悟到的,如枯藤、老樹(shù)、昏鴉······這些情感的客觀對(duì)應(yīng)物就是意象。因此,要領(lǐng)悟詩(shī)歌的.意境美,要從尋找意象入手。

1.找意象:詩(shī)人是借助那些意象把對(duì)祖國(guó)的思念之情表現(xiàn)出來(lái)的?(郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{)。

(品語(yǔ)言:“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”,富有音樂(lè)美。“小時(shí)候”“長(zhǎng)大后”“后來(lái)啊”“而現(xiàn)在”,富有結(jié)構(gòu)美)。

3.悟感情:這些意象表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

郵票(小)————母子情船票(窄)————夫妻情。

墳?zāi)?矮)————生死別海峽(淺)————家國(guó)戀。

四個(gè)單純的意象,就使上述那些豐富復(fù)雜的思想感情躍然紙上,猶如百川奔向東海,又如千峰朝向泰山,詩(shī)人個(gè)人之思與巨大的祖國(guó)之愛(ài),民族之戀交融在一起。

4.再讀全詩(shī),讀出意境和感情。

貓的教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十一

二、注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程,學(xué)生匯報(bào);不注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果,結(jié)果不是唯一的;學(xué)生可能不夠完善,教師關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生去思考、去觀察,去實(shí)驗(yàn)。

三、要保護(hù)學(xué)生的好奇心教師要放開(kāi)手,給學(xué)生一個(gè)空間,給學(xué)生一定時(shí)間,給學(xué)生一個(gè)活動(dòng)氛圍。

四、探究是科學(xué)課程活動(dòng)教學(xué)的核心;(“猜”是科學(xué)課教學(xué)的重要手段)。

五、科學(xué)課程活動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn):

1、主動(dòng)性是科學(xué)課程活動(dòng)的基本特征;

2、面向全體學(xué)生是科學(xué)課活動(dòng)教學(xué)的基本要求;

3、合作與交流是活動(dòng)教學(xué)的主要途徑;

4、創(chuàng)新是科學(xué)課活動(dòng)教學(xué)的本質(zhì)。

六、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì):

2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

3、科學(xué)知識(shí)。

4、科學(xué)應(yīng)用。

貓的教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十二

語(yǔ)文課堂是個(gè)豐富多彩的小世界,不管是教師還是學(xué)生都能從中獲得知識(shí)、快樂(lè)和陶冶――這是一種享受。要達(dá)到這個(gè)境界,撇開(kāi)其他方面因素不說(shuō),單就教材分析和課堂控制來(lái)講,我認(rèn)為至少應(yīng)做到以下三點(diǎn):1、教材分析應(yīng)做到“傷其十指,不如斷其一指”。提綱挈領(lǐng),綱舉目張。2、課堂上學(xué)生是主體,教師只能起引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用,要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。3、教師要充分運(yùn)用知識(shí)和智慧,設(shè)計(jì)巧妙的授課路線(xiàn),既引導(dǎo)學(xué)生理解課文,又能很好地控制課堂。據(jù)此,我對(duì)《白楊禮贊》作了如下教學(xué)思路設(shè)計(jì)。

《白楊禮贊》是運(yùn)用象征手法來(lái)贊美北方農(nóng)民及在民族解放斗爭(zhēng)中不可缺少的那種質(zhì)。

樸、堅(jiān)強(qiáng),力求上進(jìn)的精神。全文以贊美白楊樹(shù)的“不平凡”為抒情線(xiàn)索,共九個(gè)自然段,寫(xiě)了三個(gè)方面內(nèi)容,即生長(zhǎng)環(huán)境不平凡、外部形態(tài)不平凡、仍諂質(zhì)不平凡。

二、具體導(dǎo)引步驟。

第一步教師提問(wèn):同學(xué)們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)?學(xué)生的回答不外乎兩種:見(jiàn)過(guò)或沒(méi)見(jiàn)過(guò)。

若學(xué)生中有說(shuō)見(jiàn)過(guò)的,即請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)白楊樹(shù)是什么樣子,很自然地就過(guò)渡到課文第五段對(duì)白楊樹(shù)外形描寫(xiě)的學(xué)習(xí);若學(xué)生都說(shuō)沒(méi)見(jiàn)過(guò),教師可因勢(shì)帶入:那我們今天就來(lái)看看茅盾先生筆下的白楊樹(shù)是什么樣的,也可以巧妙地切入對(duì)白楊樹(shù)外形的分析。

第二步分析完白楊樹(shù)的外形之后,教師可提問(wèn):這樣的白楊樹(shù)會(huì)生長(zhǎng)在什么地方(環(huán)境中)呢?自然地過(guò)渡到課文第二段對(duì)白楊樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境描寫(xiě)的學(xué)習(xí),抓住重點(diǎn),體會(huì)白楊樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境的不平凡。

第三步在分析完白楊樹(shù)的`生長(zhǎng)環(huán)境后,教師提問(wèn):假如你當(dāng)時(shí)坐車(chē)經(jīng)過(guò)黃土高原,看到一排或三五株白楊樹(shù),會(huì)有什么感想?學(xué)生回答后,教師可引導(dǎo):那我們就一起來(lái)看看茅盾先生當(dāng)時(shí)有怎樣的感想,過(guò)渡到對(duì)文章第七、八段寫(xiě)白楊樹(shù)內(nèi)在氣質(zhì)不平凡的學(xué)習(xí),從而明確文章的中心、作者的.寫(xiě)作目的,即作者寫(xiě)白楊樹(shù)、贊美白楊樹(shù)是為了贊美象白楊樹(shù)那樣的人和精神。

這樣,課文基本就分析完了,其他零星內(nèi)容可在課后作業(yè)中體現(xiàn)。如此,既能做到綱舉目張,思路清晰,輕松授課,輕松學(xué)習(xí),又能有效地節(jié)省時(shí)間,給學(xué)生以更多的自由學(xué)習(xí)的空間。

二001年八月二十日。

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貓的教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十三

《珍珠鳥(niǎo)》是人教版初中語(yǔ)文第二冊(cè)第六單元的第一篇課文,這個(gè)單元還有課文《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》,可以看出這是一個(gè)描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴——?jiǎng)游锏膯卧?。到目前為止,人?lèi)已經(jīng)嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開(kāi)戰(zhàn)”結(jié)出的苦果,他們迫切地思考著一個(gè)直接關(guān)系到民族與人類(lèi)未來(lái)的問(wèn)題——人與自然如何和睦相處,如何創(chuàng)造出更美好、更和諧的生存環(huán)境?著名作家馮驥才先生就以精美散文《珍珠鳥(niǎo)》為我們開(kāi)辟了一個(gè)新思路:“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界?!彼约?xì)膩親切的語(yǔ)言,為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下,由害怕人到信賴(lài)人的變化過(guò)程,全文自始至終貫穿了人性化的語(yǔ)言和筆調(diào),親近小鳥(niǎo)、親近自然、親近生命的博愛(ài)之情,信賴(lài)、尊重、和諧的人文之舉洋溢于字里行間。

(一)知識(shí)和能力目標(biāo)。

(二)情感和價(jià)值觀目標(biāo)。

(三)過(guò)程和方法目標(biāo)。

1.在教師的引導(dǎo)下,把握文章脈絡(luò)。

2.通過(guò)朗讀,體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間的深厚情感。

三.教學(xué)重點(diǎn)。

五.教學(xué)方法及手段。

(一)教學(xué)方法。

1.整體感知法。

2.朗讀型美讀鑒賞法。

《珍珠鳥(niǎo)》描寫(xiě)的.人鳥(niǎo)相親的感人畫(huà)面,語(yǔ)言?xún)?yōu)美精致,有著濃郁的詩(shī)意,適合朗讀。它可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué),加之伴隨著語(yǔ)意的理解,學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動(dòng),從而使他們逐漸展開(kāi)全面的鑒賞活動(dòng)。

3.討論法。

4.提問(wèn)法。

(二)教學(xué)手段。

多媒體教學(xué)、圖片展示、音頻播放、flash剪輯。

(ppt展示:鳥(niǎo)類(lèi)的圖片)。

設(shè)計(jì)意圖:這樣的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單大方,直入主題。

(二)提問(wèn)設(shè)計(jì)。

第一板塊:感知美。

1.師:有一天,作者的朋友也送了作者兩只珍珠鳥(niǎo),在作者的精心照料下,它們生了一個(gè)可愛(ài)的雛兒,作者與珍珠鳥(niǎo)之間發(fā)生了怎樣的故事呢?大家想不想知道呢,趕緊打開(kāi)課文,讀讀看!

生:描述這個(gè)故事。

2.那文章中最能表現(xiàn)作者的感受,即主旨句是哪句?大家找到了嗎?

3.師:信賴(lài)是誰(shuí)和誰(shuí)的信賴(lài)?是一開(kāi)始就這么信賴(lài)的嗎?一開(kāi)始是怎樣的?(提示:文章中有一個(gè)詞)。

設(shè)計(jì)意圖:主旨是“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。

第二板塊:探究美。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生帶著問(wèn)題細(xì)讀課文,自主探究。

2.師:起先,小珍珠鳥(niǎo)在哪活動(dòng)?隨后呢?

師:板書(shū)。

生:一會(huì)兒在落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,啄著書(shū)背上那些大文豪的名字;一會(huì)兒把燈繩撞的來(lái)回?fù)u動(dòng),跟著跳到畫(huà)框上去了。

(ppt展示:以上這段話(huà))。

師:那你能不能為我們讀出珍珠鳥(niǎo)的這些特點(diǎn)?

生:朗讀。

3.師:漸漸地小鳥(niǎo)又飛到哪了?

生:書(shū)桌上。

師:板書(shū)。

生:它先是離我較遠(yuǎn),見(jiàn)我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,依舊寫(xiě)東西,它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去;跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。我不動(dòng)聲色的寫(xiě),默默享受著這小家伙親近的情意。這樣,它完全放心了,索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴,“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。

(ppt展示:以上這段話(huà))。

和上一段一樣,讓學(xué)生反復(fù)品讀。

4.師:有一天,小鳥(niǎo)又飛到哪了?

貓的教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十四

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí),開(kāi)放而具有創(chuàng)新活力”這就要求教師對(duì)遠(yuǎn)離兒童事業(yè)的教學(xué)內(nèi)容要重組、延伸,銜接到兒童世界中去,激活原本凝固的語(yǔ)言文字,使其形象、鮮明,最終在學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈涌動(dòng)。

一、對(duì)比欣賞,激發(fā)讀文熱情。

1、布置學(xué)生課前收集閱讀一些描寫(xiě)近百年來(lái)中國(guó)人民遭受帝國(guó)主義侵略、奴役的事例的書(shū)籍、文章,然后進(jìn)行討論交流。(旨意拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,注意培養(yǎng)學(xué)生收集資源的習(xí)慣、能力及資料共享的意識(shí)。)。

2、激情導(dǎo)入:同學(xué)們,我們都了解我們的祖國(guó),我們的人民近百年的苦難。如今,屈辱的歷史已經(jīng)過(guò)去。在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下,1949年10月1日,新中國(guó)成立了!中哦人民站起來(lái)了!下面讓我們一起觀賞在北京舉行的開(kāi)國(guó)大典的盛況。(這里運(yùn)用錄像,把學(xué)生和久遠(yuǎn)事件的時(shí)空距離縮短了。引起對(duì)課文人物事件的關(guān)注,激發(fā)起閱讀文章的熱情。學(xué)生情緒激動(dòng)起來(lái)。對(duì)課文語(yǔ)言的感受敏感起來(lái)。

3、教師導(dǎo)語(yǔ):欣賞著這樣盛大的的開(kāi)國(guó)典禮,在回憶看過(guò)的電影,你的心情怎樣?

同學(xué)們的感受頗深,那我們?cè)鯓油ㄟ^(guò)讀表達(dá)出自己的感受呢?作者是怎樣把中國(guó)人民的自豪、激動(dòng)之情躍然紙上,凸現(xiàn)語(yǔ)言外的呢?下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。

二、通讀課文,把握敘述順序。

1、出生讀課文。華初步認(rèn)識(shí)的字詞,想辦法解決,然后多讀幾遍。

2、用較快的速度讀課文,想象科文介紹了那些場(chǎng)面?比比誰(shuí)用的時(shí)間少,效率高?

交流歸納:“群眾趕來(lái)參加典禮--宣告成立--升國(guó)旗--讀公告--閱兵式--群眾游行”等內(nèi)容。

3、文章是按照怎樣的順序敘述的?你能用200字說(shuō)出課文的梗概嗎?嫌自己連說(shuō),再同桌合作補(bǔ)充修改。

三、品讀語(yǔ)言,構(gòu)建形象畫(huà)面。

學(xué)生在了解了文章的內(nèi)容,抓住了文章主干的基礎(chǔ)上,還要把對(duì)文章的整體感知在腦海中豐富為一組組形象具體的畫(huà)面。

1、自主品讀,初步感受。

(課文通過(guò)幾個(gè)場(chǎng)面表達(dá)了中國(guó)人民無(wú)比自豪,激動(dòng)的心情,從中選擇出你認(rèn)為最能表達(dá)人民自豪、激動(dòng)的場(chǎng)面,練習(xí)朗讀,讀出感情,讀時(shí)你眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)面?(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨意在讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,以讀代講,以思代問(wèn),并給予充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在個(gè)性化的朗讀中體驗(yàn)讀書(shū)、自我展示、自主發(fā)展的樂(lè)趣。但考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平,教師也要參與到學(xué)生的資助學(xué)習(xí)中去,就學(xué)習(xí)方法給予必要的指導(dǎo)。)。

2、合作評(píng)讀,點(diǎn)撥深化。

教師的點(diǎn)撥,容易促使外化的東西內(nèi)化為學(xué)生自己的東西。撥動(dòng)學(xué)生的心弦,使他們受到文章的感染,與作者心心相印,同憂(yōu)喜,共增愛(ài),達(dá)到情感的共鳴,并能更好的理解和學(xué)習(xí)布局謀篇、遣詞造句的精妙。而在師生合作的過(guò)程中,學(xué)生往往在讀讀、說(shuō)說(shuō)、議議等多種形式的讀書(shū)交流中,培養(yǎng)了語(yǔ)感。

(1)學(xué)生自由匯報(bào),整體交流閱讀。

(2)教師在讀中點(diǎn)撥,領(lǐng)悟文章的思想感情。

b.每一個(gè)場(chǎng)面中帶有“一”的詞語(yǔ)比較多,可以引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出來(lái),把前后聯(lián)系起來(lái)讀一讀,體會(huì)一下會(huì)場(chǎng)上群眾的反應(yīng)。如,“步兵一個(gè)師”“炮兵一個(gè)師”可見(jiàn)解放軍的隊(duì)伍是何等整齊劃一,作者對(duì)解放軍的贊美,對(duì)人民軍隊(duì)的自豪的感情溢于言表。

在此基礎(chǔ)上,教師激發(fā)學(xué)生想象,并抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀,便讀邊評(píng)便挑戰(zhàn)。學(xué)生也由此產(chǎn)生自豪、激動(dòng)之情,朗讀起來(lái)情緒高漲、情緒飽滿(mǎn),沉醉于開(kāi)國(guó)大典的情境中。

(本設(shè)計(jì)失聲共同品位精美詞句段,感悟語(yǔ)言表現(xiàn)力,不但體味語(yǔ)言的思想感情,而且掌握了讀懂一篇文章的方法,為今后的自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),落實(shí)了教學(xué)的三維目標(biāo)。)。

四、深讀課文,達(dá)到積累拓展。

1、選擇自己喜歡的段落朗讀,比比誰(shuí)獨(dú)得最有感情。

2、假如你是一名參加開(kāi)國(guó)大典的記者,你會(huì)選拍那幾個(gè)難忘的鏡頭?為你拍攝的照片起個(gè)名字,并配上文字說(shuō)明,可以抄寫(xiě)相關(guān)詞句,也可以自己編寫(xiě)。

3、共同評(píng)選最佳小作者。

4、設(shè)計(jì)有個(gè)性的作業(yè):

(1)我會(huì)讀(有感情的品讀課文)。

(2)我會(huì)寫(xiě)(生字新詞)。

(3)我會(huì)積累(摘抄背誦優(yōu)美句段)。

(4)我會(huì)運(yùn)用(運(yùn)用本文的表達(dá)方法,試著以“--節(jié)日的俄夜晚”)為題寫(xiě)一個(gè)片斷,寫(xiě)出夜晚焰火的形態(tài)萬(wàn)千,燈光的設(shè)置,人群的反應(yīng),或?qū)憣?xiě)生活的“--慶典”寫(xiě)出參加人員,會(huì)場(chǎng)布置,臺(tái)上表演人員的表現(xiàn)以及臺(tái)下來(lái)賓的表現(xiàn)等)。

(本環(huán)節(jié)通過(guò)“介紹”“仿寫(xiě)”滲透寫(xiě)作方法,使學(xué)生感悟理解。

[《開(kāi)國(guó)大典》設(shè)計(jì)思路(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]。

貓的教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十五

2.體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫,領(lǐng)悟“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好境界”

3.激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

一.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課(1分)。

(配以多媒體畫(huà)面)。

二.配樂(lè)朗讀,整體感知。

1.學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗誦,思考:(5分)。

文章寫(xiě)了件什么事?抒發(fā)了作者怎樣的感情?

三.精讀課文,品味語(yǔ)言(8+2分)。

現(xiàn)在請(qǐng)大家用自己喜歡的方式朗讀課文,圈劃出文中你喜歡的句子,美美的讀一讀。

(1)我喜歡第8節(jié),是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫(xiě)到:“起先跟著跳到畫(huà)框上去了。

(2)我喜歡第7節(jié),是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫(xiě)到:“紅嘴紅腳、灰藍(lán)色的毛?!薄八梅?,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

(3)我喜歡第11節(jié),是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫(xiě)到:“它先是離我較遠(yuǎn),發(fā)出‘嚓嚓’響。

(4)我喜歡第4節(jié),是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫(xiě)到:“卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)。

(5)我喜歡第6節(jié),是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫(xiě)到:“忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。

小結(jié):

作者正是從小珍珠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)展示它的可愛(ài)的,字里行間洋溢著作者的喜愛(ài)之情。

四.理清思路,把握主旨(4+4+3+2分)。

思考:

(4)發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的'鳴叫。我猜到,是它們有了雛兒。我呢?決不掀開(kāi)葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。

(5)“我不管它”,“我不去傷害它,我只是微微一笑,依舊寫(xiě)東西”,小鳥(niǎo)“俯下頭來(lái)喝茶”“它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去,跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲?!薄拔也粍?dòng)聲色地寫(xiě),默默享受著這小家伙親近的情意。

“有一天,我伏案寫(xiě)作時(shí),它居然落到我的肩上。

作者運(yùn)用了一系列動(dòng)詞:飛——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡細(xì)致入微地把小鳥(niǎo)對(duì)“我”由遠(yuǎn)及近、由擔(dān)心到放心、由親近到信賴(lài)的進(jìn)程,表現(xiàn)得淋漓盡致、惟妙惟肖。

3.從哪里可以領(lǐng)悟到人鳥(niǎo)相處的美好境界?

一天,我伏案寫(xiě)作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它。

看,小鳥(niǎo)睡得好熟,大概在做夢(mèng),夢(mèng)見(jiàn)了什么呢?它也許夢(mèng)見(jiàn)了喝茶,夢(mèng)見(jiàn)了啄筆尖,夢(mèng)見(jiàn)了啄“我”的手指,夢(mèng)見(jiàn)了“我”的撫摩或者父母的疼愛(ài)正是因?yàn)椤拔摇睂?duì)小鳥(niǎo)充滿(mǎn)喜愛(ài)之情,小鳥(niǎo)才對(duì)“我”充滿(mǎn)信賴(lài)之感!

五.探究研討,課堂延伸(2分)。

1、下面,請(qǐng)大家看下面一段文字,看完后,你有什么感悟?

遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女,五年前她用準(zhǔn)備買(mǎi)蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢(qián)救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷,大雁不愿離開(kāi)他們,就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶(自己的兒子叫忠寶),還買(mǎi)來(lái)大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員,并且和那六只大白鵝日久生情,生下了許多小雁。

2、再來(lái)看看下面一則材料,你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、作為新世紀(jì)的我們,應(yīng)該如何保護(hù)動(dòng)物呢?請(qǐng)大家寫(xiě)下一句標(biāo)語(yǔ),來(lái)表達(dá)你的心聲吧?。▽W(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作)。

機(jī)動(dòng)研討:

六.全文小結(jié):(2分)。

七.作業(yè)布置:

(1)溫暖舒適的巢(2)可愛(ài)的小紅嘴(3)人鳥(niǎo)相依圖。

在屋里飛小鳥(niǎo)?愛(ài)喝茶水?珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)創(chuàng)造出美好的境界啄筆尖。

肩頭睡?

趙冬梅。

貓的教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十六

學(xué)生收集有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的材料及人與動(dòng)物和睦相處的事例。

一、激趣導(dǎo)入。

二、展示自學(xué)成果。

(一)小組內(nèi)交流(提示:按學(xué)困生—中等生—優(yōu)等生進(jìn)行展示。

(二)班級(jí)交流(提示:別組展示時(shí),應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng),并做好點(diǎn)評(píng),別組已經(jīng)交流的不再重復(fù))。

2、教師引導(dǎo)梳理。

(1)學(xué)會(huì)的知識(shí)。

(2)提出的疑問(wèn)。

小鳥(niǎo)本來(lái)都是非常怕人,為什么本文的珍珠鳥(niǎo)卻一點(diǎn)也不怕?

作者既然喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)為什么文中卻四次說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是“小家伙”?

三、合作探究。

四、再次交流,重點(diǎn)的點(diǎn)撥。

(一)預(yù)設(shè)過(guò)程。

點(diǎn)撥:從什么地方看出作者愛(ài)珍珠鳥(niǎo)?(學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句)你打算用什么樣的語(yǔ)氣讀出這些語(yǔ)句。

(2)作者怎樣寫(xiě)出珍珠鳥(niǎo)從怕到不怕的?學(xué)生讀。

(板書(shū):鳥(niǎo)籠四周、書(shū)桌、肩上)。

3、學(xué)到這誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“作者既然喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)為什么文中卻四次說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是‘小家伙’?”

學(xué)生交流(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì)“小家伙”表達(dá)的意義)。

點(diǎn)撥:(1)信賴(lài)、不由自主的意思是什么?

(2)為什么會(huì)“不由自主”?

(3)“美好的境界”指的是什么?(文中的人與鳥(niǎo)的和睦相處)。

(二)教師總結(jié)引申。

是啊,一只本是怕人的珍珠鳥(niǎo),因?yàn)樾刨?lài),變得與人親密、友好。

四、創(chuàng)作性展示。

1、教師充滿(mǎn)深情的引導(dǎo):文中有許多吸引人的描寫(xiě),請(qǐng)你找出你覺(jué)得好的地方,把你的感受寫(xiě)在旁邊。

2、學(xué)生激情辯論:談?wù)勀銓?duì)“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。

五、歸納積累,課外延伸。

1、學(xué)習(xí)課文,你現(xiàn)在又了解了什么?

(小結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程,梳理學(xué)習(xí)收獲)。

2、現(xiàn)在,你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎?

六、全文總結(jié):

是呀,人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng),互相信賴(lài)、理解、寬容,和睦相處。

吧!

貓的教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十七

樸、堅(jiān)強(qiáng),力求上進(jìn)的精神。全文以贊美白楊樹(shù)的'“不平凡”為抒情線(xiàn)索,共九個(gè)自然段,寫(xiě)了三個(gè)方面內(nèi)容,即生長(zhǎng)環(huán)境不平凡、外部形態(tài)不平凡、仍諂質(zhì)不平凡。

二、具體導(dǎo)引步驟。

第一步教師提問(wèn):同學(xué)們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)?學(xué)生的回答不外乎兩種:見(jiàn)過(guò)或沒(méi)見(jiàn)過(guò)。

若學(xué)生中有說(shuō)見(jiàn)過(guò)的,即請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)白楊樹(shù)是什么樣子,很自然地就過(guò)渡到課文第五段對(duì)白楊樹(shù)外形描寫(xiě)的學(xué)習(xí);若學(xué)生都說(shuō)沒(méi)見(jiàn)過(guò),教師可因勢(shì)帶入:那我們今天就來(lái)看看茅盾先生筆下的白楊樹(shù)是什么樣的,也可以巧妙地切入對(duì)白楊樹(shù)外形的分析。

第二步分析完白楊樹(shù)的外形之后,教師可提問(wèn):這樣的白楊樹(shù)會(huì)生長(zhǎng)在什么地方(環(huán)境中)呢?自然地過(guò)渡到課文第二段對(duì)白楊樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境描寫(xiě)的學(xué)習(xí),抓住重點(diǎn),體會(huì)白楊樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境的不平凡。

第三步在分析完白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境后,教師提問(wèn):假如你當(dāng)時(shí)坐車(chē)經(jīng)過(guò)黃土高原,看到一排或三五株白楊樹(shù),會(huì)有什么感想?學(xué)生回答后,教師可引導(dǎo):那我們就一起來(lái)看看茅盾先生當(dāng)時(shí)有怎樣的感想,過(guò)渡到對(duì)文章第七、八段寫(xiě)白楊樹(shù)內(nèi)在氣質(zhì)不平凡的學(xué)習(xí),從而明確文章的中心、作者的寫(xiě)作目的,即作者寫(xiě)白楊樹(shù)、贊美白楊樹(shù)是為了贊美象白楊樹(shù)那樣的人和精神。

這樣,課文基本就分析完了,其他零星內(nèi)容可在課后作業(yè)中體現(xiàn)。如此,既能做到綱舉目張,思路清晰,輕松授課,輕松學(xué)習(xí),又能有效地節(jié)省時(shí)間,給學(xué)生以更多的自由學(xué)習(xí)的空間。

二001年八月二十日。

貓的教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十八

學(xué)生通過(guò)對(duì)新教材學(xué)習(xí),已經(jīng)初步的適應(yīng)了新課程的教材特點(diǎn),并能有一定個(gè)性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。兩個(gè)班總的來(lái)說(shuō),基礎(chǔ)是差不多的,(3)班的尖子生和(4)班差不多,不過(guò),后進(jìn)生方面,二(4)班多了好幾個(gè)。兩個(gè)班的學(xué)習(xí)習(xí)慣都較好,本這個(gè)學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)還是要放在良好聽(tīng)課習(xí)慣的養(yǎng)成上和數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練。另外,關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),積極教育與引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生逐步愛(ài)上數(shù)學(xué)。

二、教材分析。

本期課程內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)領(lǐng)域,而且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排了許多體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的閱讀材料,有助于學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。具體表現(xiàn):

“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域有3個(gè)單元,主要內(nèi)容包括在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有余數(shù)除法、結(jié)合實(shí)例和調(diào)查,使學(xué)生體會(huì)到生活中有比“百”大的數(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)實(shí)際操作和觀察,使學(xué)生體驗(yàn)到“一千”“一萬(wàn)”有多大結(jié)合具體情境,探索計(jì)算萬(wàn)以?xún)?nèi)加減法及連加、連減及加減混合的計(jì)算方法;通過(guò)對(duì)時(shí)、分、秒的學(xué)習(xí),初步養(yǎng)成遵守和愛(ài)惜時(shí)間的良好習(xí)慣?!皥D形與幾何”領(lǐng)域有3個(gè)單元,為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源,注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和積極思考?!胺较蚺c位置”借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),認(rèn)識(shí)并能辨認(rèn)八個(gè)方向,能描述物體所在的位置,認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖?!皽y(cè)量”通過(guò)大量的動(dòng)手操作和實(shí)際活動(dòng),初步建立“1千米”“1分米”“1毫米”的長(zhǎng)度觀念,以及單位之間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。“認(rèn)識(shí)圖形”通過(guò)生活實(shí)景,認(rèn)識(shí)角,能辨認(rèn)直角、銳角、鈍角;通過(guò)動(dòng)手操作,知道長(zhǎng)方形、正方形的特征,直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形。統(tǒng)計(jì)與概率方面,學(xué)生將初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理的過(guò)程,根據(jù)圖表中的一些數(shù)據(jù)回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,并與同伴交流自己的想法,初步形成統(tǒng)計(jì)意識(shí)。在簡(jiǎn)單的猜測(cè)活動(dòng)中,初步感受感受不確定現(xiàn)象,體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的,有些則是不確定的。除此之外,還有綜合與實(shí)踐活動(dòng)“數(shù)學(xué)好玩”。

本期課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)散、多,難度相比以前增大不少,二年級(jí)的學(xué)生雖然年齡小,但是已具有一定的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),只要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,注重對(duì)思維能力、口頭表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練,養(yǎng)成踏實(shí)、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度,應(yīng)能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),并為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(一)數(shù)與代數(shù)。

1.結(jié)合分物活動(dòng),探索并掌握有余數(shù)除法的試商方法;通過(guò)具體情境,探索萬(wàn)以?xún)?nèi)加減法及連加、連減、加減混合的計(jì)算方法,養(yǎng)成對(duì)計(jì)算結(jié)果的大致范圍進(jìn)行估計(jì)的習(xí)慣,能在具體情境中提出問(wèn)題,能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

其數(shù)位順序,會(huì)用萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流,會(huì)用詞語(yǔ)或符號(hào)來(lái)描述萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

3.學(xué)生通過(guò)時(shí)、分、秒的學(xué)習(xí),初步養(yǎng)成遵守和愛(ài)惜時(shí)間的良好習(xí)慣。在實(shí)際情景中,認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒,初步體會(huì)時(shí)、分、秒的實(shí)際意義,掌握時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率,能夠準(zhǔn)確的讀出鐘面上的時(shí)間,并能說(shuō)出經(jīng)過(guò)的時(shí)間。

(二)圖形與幾何。

1.借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),認(rèn)識(shí)八個(gè)方向。給定一個(gè)方向(東、南、西、北),能辨認(rèn)其余七個(gè)方向,能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置;認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖,能根據(jù)路線(xiàn)圖說(shuō)出出發(fā)地到目的地行走的方向和途徑的地方。

2.通過(guò)動(dòng)手操作和實(shí)際活動(dòng),初步建立“1千米”“1分米”“1毫米”的長(zhǎng)度觀念,以及單位之間的關(guān)系;培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。

3.通過(guò)生活實(shí)景,認(rèn)識(shí)角。能辨認(rèn)直角、銳角、鈍角。通過(guò)動(dòng)手操作,知道長(zhǎng)方形、正方形的特征,直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形。

(三)統(tǒng)計(jì)與概率。

學(xué)生將初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理的過(guò)程,根據(jù)圖表中的一些數(shù)據(jù)回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,并與同伴交流自己的想法,初步形成統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

四、教學(xué)措施:

1、要從整體上把握教學(xué)目標(biāo)。不光憑經(jīng)驗(yàn),過(guò)去怎樣提,現(xiàn)在也怎樣提;也不能搬課本,凡是課本上的有的內(nèi)容,都作統(tǒng)一的教學(xué)要求,而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)綱要,結(jié)合教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。要防止加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中學(xué)數(shù)學(xué),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng),如游戲、講故事、直觀表演、模擬表演等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情景中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí);同時(shí)充分利用學(xué)具,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3、在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,多照顧學(xué)困生以及思維偏慢等的學(xué)生,給其進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,釋疑解難,在平時(shí)的生活中多用多練,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的道理,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4、對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生在掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高、拓展。在教學(xué)中,結(jié)合課后練習(xí)的一些帶思考性的題目,引導(dǎo)學(xué)生啟動(dòng)思維思考問(wèn)題,獨(dú)立解決問(wèn)題,掌握科學(xué)、靈活的方法。布置一些比較有趣的作業(yè),比如動(dòng)手的作業(yè),少一些呆板的練習(xí)。

5、加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系,與家長(zhǎng)進(jìn)行適時(shí)溝通,讓家長(zhǎng)用正確、適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)孩子學(xué)習(xí)。

6、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣充分挖掘各種網(wǎng)上教學(xué)資源,用好各種教學(xué)媒體,組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),首先從學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式上吸引學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、敢于提問(wèn)、善于傾聽(tīng)、樂(lè)于表達(dá)的內(nèi)在品質(zhì)。

7、繼續(xù)加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系,適當(dāng)教給家長(zhǎng)一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作和優(yōu)生的提拔工作。

貓的教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十九

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)提供典型事例,學(xué)生了解一般文章的結(jié)構(gòu)及寫(xiě)作順序。

2、通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐,學(xué)生了解使文章思路清晰的基本方法,體驗(yàn)設(shè)計(jì)提綱的作用。

3、提高表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)會(huì)思路清晰地進(jìn)行寫(xiě)作的一般技巧和方法,體驗(yàn)設(shè)計(jì)提綱的作用。課時(shí):1課時(shí)。

教學(xué)方法:談話(huà)法,合作探究法教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們,老師準(zhǔn)備了兩段文字,請(qǐng)大家比較閱讀這兩段文字,哪段文字思路更清晰呢?甲段:要想成功做到某件事,首先你得確定一個(gè)目標(biāo)和計(jì)劃,然后努力為之奮斗,在這過(guò)程中還要自我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),吸收并改正,最后要有堅(jiān)持不懈的毅力。

乙段:要想成功做到某件事,你得確定一個(gè)目標(biāo)和計(jì)劃,努力為之奮斗,在這過(guò)程中還會(huì)自我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),吸收并改正,要有堅(jiān)持不懈的毅力。

(甲段,這段文字用上了表示先后順序的詞語(yǔ)——首先、然后、最后。)。

從這些詞中可知無(wú)論寫(xiě)文段還是寫(xiě)文章,都要條理清楚,層次分明。我們一起進(jìn)入《寫(xiě)作:思路要清晰》的學(xué)習(xí)。

二、知識(shí)講授。

有什么方法能讓作文思路清晰呢?可以從以下方面入手。

(一)、整體構(gòu)思。

找題眼——明中心——選材料——定詳略——確結(jié)構(gòu)例題:《熱愛(ài)學(xué)習(xí)的他》。

1.他放學(xué)之后他總是先寫(xiě)作業(yè)。2.他上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講,認(rèn)真記筆記。3.他寫(xiě)完作業(yè)之后常常進(jìn)行體育鍛煉。4.他經(jīng)常參加學(xué)校組織的公益活動(dòng)。5.他經(jīng)常在學(xué)習(xí)上幫助成績(jī)不好的同學(xué)。

6.他家離學(xué)校很遠(yuǎn),但每天堅(jiān)持騎自行車(chē)上學(xué),從不讓父母接送。7.他熱愛(ài)課外閱讀,經(jīng)常出入圖書(shū)館和書(shū)店。

(二)、確定寫(xiě)作順序。

空間——《濟(jì)南的冬天》“薄雪覆蓋下的山”這一文段。

邏輯——《紀(jì)念白求恩》。

(三)、列提綱。

方法:

1、設(shè)計(jì)好整體結(jié)構(gòu)。

2、安排好詳寫(xiě)略寫(xiě)。

3、確定好寫(xiě)作順序。

4、簡(jiǎn)要概括出每個(gè)層次的意思。

寫(xiě)作實(shí)踐:《爸爸的二三事》,寫(xiě)一篇記人的文章。請(qǐng)列出作文的提綱。形式不限。范例:

爸爸的二三事第一段:爸爸是個(gè)球迷。(略)。

第二段:爸爸愛(ài)訂球類(lèi)報(bào)刊,愛(ài)看球類(lèi)報(bào)刊。(詳寫(xiě)神態(tài))第三段:爸爸愛(ài)看球賽。(詳寫(xiě)神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作)第四段:爸爸愛(ài)打籃球。(詳寫(xiě)動(dòng)作)第五段:總結(jié)全文,照應(yīng)開(kāi)頭。(略)。

三、知識(shí)總結(jié)。

我們來(lái)歸納一下使文章條理清楚的基本方法:

1、對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容要有整體構(gòu)思(找題眼——明中心——選材料——定詳略——確結(jié)構(gòu))。

2、要確定好寫(xiě)作順序。

3、列出寫(xiě)作提綱。

四、實(shí)戰(zhàn)演練。

以《這天,我回家晚了》為題,寫(xiě)一篇記敘文。自定立意。不少于500字。

點(diǎn)撥:

1、找題眼:本文應(yīng)用第一人稱(chēng)來(lái)敘述,體裁記敘文,內(nèi)容是回家晚的原因或結(jié)果。

2、明中心:文章的重點(diǎn)是要講述回家晚的原因,交代清楚這件事的意義。

3、選材料:選擇自己印象最深,最能觸動(dòng)自己的事情來(lái)寫(xiě)。

4、定順序:可采用順敘,也可采用倒敘。

5、確詳略:如果要強(qiáng)調(diào)導(dǎo)致“回家晚了”的原因,則回家后的情況可略寫(xiě);

如果要強(qiáng)調(diào)導(dǎo)致“回家晚了”的結(jié)果,則原因可以略寫(xiě)。

那就請(qǐng)同學(xué)們回想下你的記憶中回家最晚,給你印象最深的一天,列出提綱,在所列提綱基礎(chǔ)上完成作文。

五、課堂總結(jié)。

葉圣陶說(shuō)過(guò):“思路,是個(gè)比喻的說(shuō)法,把一番話(huà)、一篇文章比作思想走的一條路。思想從什么地方出發(fā),怎樣一步一步往前走,最后達(dá)到這條路的終點(diǎn),都要踏踏實(shí)實(shí)摸清楚,這就是注意思路的開(kāi)展。”

遵路才能識(shí)真,我們?cè)趯?xiě)作中一定要根據(jù)表達(dá)的中心,選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式,合理安排內(nèi)容的先后和詳略,條理清楚地表達(dá)自己的意思。

六、課后反思。

貓的教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇二十

3、愿意與同學(xué)合作與交流,體驗(yàn)合作與分享的快樂(lè)。

二、教學(xué)準(zhǔn)備。

教師準(zhǔn)備:燒杯、試管、油、水、蜂蜜、牛奶等。

分組實(shí)驗(yàn)材料:試管、燒杯、滴管、蠟光紙、上述四種液體各一杯、實(shí)驗(yàn)記錄等。

學(xué)生準(zhǔn)備:事先分組,明確分工。

(一)認(rèn)識(shí)液體。

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的方法。

認(rèn)識(shí)一種物體,我們可以運(yùn)用哪些方法?(看、聞、摸、嘗等等)。

2、出示四種液體:水、油、蜂蜜、牛奶。

師問(wèn):這是四種液體,你們知道它們分別是什么嗎?(動(dòng)作夸張,語(yǔ)氣神秘)。

3、學(xué)生分小組進(jìn)行觀察認(rèn)識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種觀察的方法去認(rèn)識(shí)。如:看、聞、嘗等方法。

4、觀察完畢后,組織學(xué)生交流各自的觀察所得,并說(shuō)說(shuō)自己這樣判斷的理由。

(二)初步猜想。

1、我們認(rèn)識(shí)了這四種液體,現(xiàn)在老師給你們一個(gè)試管。你們最想怎樣做實(shí)驗(yàn)?

鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)想,并且引導(dǎo)學(xué)生把這四種液體倒在試管里。

2、猜想:假如我們把這四種液體倒在一起,會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象呢?

學(xué)生交流各自的猜想,并說(shuō)說(shuō)這樣猜想的理由。

(三)驗(yàn)證猜想。

1、我們的猜想到底對(duì)不對(duì)呢?我們?cè)鯓觼?lái)驗(yàn)證自己的猜想呢?

2、指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄,并根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄去完成實(shí)驗(yàn)。

3、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,把實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象描述出來(lái)。

貓的教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇二十一

教材簡(jiǎn)解:。

《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版三下中的一篇課文,是一篇散文,它以?xún)?yōu)美形象的語(yǔ)言,生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié),表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月,對(duì)勤勞能干,熱情好客,淳樸可愛(ài)的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài).文章寫(xiě)人又寫(xiě)花,花與人交融在一起,使"花美人更美"這一主旨自然生發(fā)開(kāi)去.

課文語(yǔ)言如詩(shī)般美妙動(dòng)人,對(duì)稱(chēng)句式錯(cuò)落有致,描寫(xiě)抒情水乳交融,使全文呈現(xiàn)出較強(qiáng)的節(jié)奏感和濃濃的意境美,為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀提供了很好的材料.

教學(xué)目標(biāo):。

能夠正確,流利,有感情的朗讀課文,背誦課文.

通過(guò)具體的語(yǔ)言文字,感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色,感受槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能干,熱情好客和純樸可愛(ài),激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情.

教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色以及槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干,熱情好客,純樸可愛(ài)的特點(diǎn).能夠背誦課文.

設(shè)計(jì)理念:。

1.激發(fā)興趣,感受文本美.《論語(yǔ)·學(xué)而》有曰:"知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者";柏拉圖在《理想圖》中提出:"若把'強(qiáng)制'和'嚴(yán)格'訓(xùn)練少年們強(qiáng)硬求學(xué)的方式改變引導(dǎo)興趣為主,他們勢(shì)必勁力噴涌,欲罷不能";在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證,是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的根本保證.同時(shí),它還是學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)探求的重要標(biāo)志.因此在教學(xué)中一開(kāi)始,我就讓學(xué)生看圖想象課文會(huì)寫(xiě)什么,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望.

2.品味感悟,積累文本美.感悟既是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一項(xiàng)重要目標(biāo),又是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種基本方法.在教學(xué)中必須按著學(xué)生的心,引導(dǎo)學(xué)生慢慢進(jìn)入文本世界,去品味課文,感悟課文.本文的文字是優(yōu)美的,如文中運(yùn)用了一系列的疊詞:白生生,傻乎乎,甜絲絲等;文中還運(yùn)用許多對(duì)偶句:"采走了香的粉,釀出了甜的蜜."等都是十分優(yōu)美的,是值得學(xué)習(xí)積累的.

3.體驗(yàn)提升,表現(xiàn)文本美.

美的表現(xiàn)形式是多種多樣的.學(xué)生在感悟,積累之后就應(yīng)該去表現(xiàn).其實(shí)表現(xiàn)美是學(xué)生鞏固美,豐富美,發(fā)展美,創(chuàng)造美的過(guò)程.如采用讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)美,有感情地朗讀,讀出喜歡的語(yǔ)調(diào),展現(xiàn)文本的美,展現(xiàn)槐鄉(xiāng)風(fēng)景美,槐鄉(xiāng)孩子美,讓聽(tīng)者身臨其境;如在教學(xué)中,運(yùn)用插圖,向?qū)W生展現(xiàn)一幅幅美的圖畫(huà),讓他們真真切切的感受美,然后讓他們發(fā)揮想象畫(huà)畫(huà),孩子的想象是無(wú)限的,一個(gè)人一幅畫(huà),全班五十多人那就是一幅巨大的畫(huà)卷.再如學(xué)完課文,讓孩子當(dāng)一回小小導(dǎo)游,向大家介紹槐鄉(xiāng)五月.

根據(jù)課文內(nèi)容,語(yǔ)言,結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn),結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,我設(shè)計(jì)了以下思路:1.揭示課題,激發(fā)興趣;2.初識(shí)課文,接觸感受;3.細(xì)讀課文,品位感悟;4.熟讀背誦,體驗(yàn)提升.

教學(xué)過(guò)程:。

一,揭示課題,激發(fā)興趣。

2.當(dāng)《槐鄉(xiāng)五月》這個(gè)課題映入你眼簾的時(shí)候,在你的腦海里出現(xiàn)了些什么問(wèn)題(學(xué)生交流)。

3.發(fā)揮你的想象:五月的槐鄉(xiāng)會(huì)有什么呢(激發(fā)興趣,吸引學(xué)生走進(jìn)文本)。

二,初讀課文,接觸感受.

過(guò)渡:讓我們跟著作者一起走進(jìn)槐鄉(xiāng)的五月去感受那里美好的景色吧!

教師范讀,學(xué)生按要求聽(tīng)讀.

出示聽(tīng)讀要求:認(rèn)真聽(tīng)讀;標(biāo)上自然段序號(hào);聽(tīng)準(zhǔn)生字的字音;注意一些長(zhǎng)句的停頓.

學(xué)生自己讀讀,讀后檢查:認(rèn)讀字音,及時(shí)正音;讀讀課文,一些長(zhǎng)句是否讀準(zhǔn),課文是否讀通順.

再次讀讀課文,思考:課文描寫(xiě)了槐鄉(xiāng)五月哪些的美。

學(xué)生讀后交流回答:(1)五月的槐鄉(xiāng)槐花盛開(kāi),很美.(2)槐花很香.(3)槐鄉(xiāng)的孩子非常熱情好客.(4)槐花可以做各種好吃的,還可以做裝飾物.(5)五月槐鄉(xiāng)讓人不想離開(kāi).

齊讀課文,感受槐鄉(xiāng)五月的美.

三,細(xì)讀課文,品味感悟.

1.出示重點(diǎn)句,質(zhì)疑:。

出示:五月,是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié).

指名讀,讀了這句話(huà),你有疑問(wèn)嗎怎么解決自己的疑問(wèn)(學(xué)生交流引入學(xué)習(xí)課文.)。

2.自由讀第一小節(jié),用自己喜歡的符號(hào)劃出自己最喜歡讀的一句話(huà),并說(shuō)說(shuō)最喜歡讀的理由.

a.學(xué)生自由圈畫(huà)讀書(shū).

第二句:山山洼洼,坡坡崗崗,似瑞雪初降,一片白茫茫形象地寫(xiě)出了槐花開(kāi)得又多又白,美麗無(wú)比.

第三句:作者用比喻的方法又遠(yuǎn)及近生動(dòng)形象地寫(xiě)出了槐花不同的形態(tài)美,。

第六句:中午,桌上……香噴噴的槐花飯,清香,醇香,濃香……寫(xiě)出了槐花的香氣襲人.

第七句:這時(shí)候,連風(fēng)打的旋兒也都香氣撲鼻,整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了.用夸張的手法寫(xiě)出了槐花香.)。

說(shuō)到槐花香,槐花飯好吃,第二小節(jié)作了更生動(dòng)細(xì)致的描繪呢!走,我們?nèi)タ纯幢幌銡庋淼暮⒆?

2.精讀第二小節(jié):。

a.指名讀第一句.

c.真象個(gè)小廚師,說(shuō)得我們口水都要流下了,等我們這的槐花開(kāi)了,你一定要做給我們吃哦!

d.第二小節(jié)除了寫(xiě)槐花香醉人,槐花飯饞人,還寫(xiě)了什么用下列句式說(shuō)話(huà):槐鄉(xiāng)的孩子真——啊,你一走進(jìn)槐鄉(xiāng),他們準(zhǔn)會(huì)——————;你離開(kāi)槐香,他們還會(huì)————————.

3.五月,槐花開(kāi)了,對(duì)槐鄉(xiāng)的孩子來(lái)說(shuō),槐花帶給他們的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是絕美的風(fēng)景,甜甜的槐花蜜,美味的槐花飯,更是無(wú)窮的樂(lè)趣.

a.女同學(xué)們,讓我們象槐鄉(xiāng)的小姑娘一樣,用槐花裝扮自己,變得更美(引讀第二句)。

b.男同學(xué)們,讓我們象槐鄉(xiāng)的小小子,到槐樹(shù)下大飽口福.(引讀第三句)。

d.槐花,還可制藥,有止血利尿的功效呢.

e.槐樹(shù),是一種生命力極強(qiáng)的植物,我國(guó)很多地方因?yàn)橛忻利惖幕被?成為聞名于世的風(fēng)景區(qū)呢.(看資料)。

f.槐花多,自然槐鄉(xiāng)的孩子也多啊,他們走出槐鄉(xiāng),來(lái)到城市的各個(gè)角落,依然無(wú)法忘記記憶中開(kāi)得最燦爛的槐花,他們用各種文字,用音樂(lè)寫(xiě)下他們的懷念,讓我們?cè)賮?lái)讀讀吧!

四,熟讀背誦,體驗(yàn)提升.

(一)過(guò)渡:真美呀,槐鄉(xiāng)五月,那里景美,人更美,你想把這美記下來(lái)嗎老師讀完課文后就迫不及待的想要記下來(lái).

教師范背.

誰(shuí)也能背下來(lái)了可以是一個(gè)段落的.

背得真棒,交流一下你是怎樣記憶的(學(xué)生交流各自方法.)。

那么就用剛才同學(xué)的建議試著練練看.學(xué)生練習(xí)背誦.

比一比,看誰(shuí)背得又快又好激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生盡快完成記憶.

(二)過(guò)渡:剛才我們學(xué)習(xí)了課文,欣賞了這美景,又將課文記了下來(lái),積累了優(yōu)美的語(yǔ)句,接下來(lái)呀,我們也要學(xué)學(xué)課文來(lái)展現(xiàn)展現(xiàn)美.

1.假如你是槐鄉(xiāng)的孩子,有客人來(lái)了,你如何向客人介紹槐鄉(xiāng)呢。

2.小組練習(xí).

3.每組推薦代表上臺(tái)講解,及時(shí)點(diǎn)撥.評(píng)議,表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的.

5.鼓勵(lì)學(xué)生采用不同方法來(lái)展現(xiàn)美,將槐鄉(xiāng)的美與大家分享,從而學(xué)會(huì)去欣賞美,積累美,表現(xiàn)美.(可以用繪畫(huà)形式,寫(xiě)話(huà)形式等等)。

貓的教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇二十二

所謂“教學(xué)思路”,是對(duì)如何展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容的“想法”,是指教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)所規(guī)劃的、所要實(shí)施的教學(xué)流程。它或明或暗地被劃分成若干個(gè)教學(xué)步驟,以便在課堂上有序地向前推進(jìn)。

但從中學(xué)語(yǔ)文大面積上的閱讀教學(xué)來(lái)看,科學(xué)地、藝術(shù)地設(shè)計(jì)教學(xué)思路的意識(shí)比較淡漠。教學(xué)模式普遍地表現(xiàn)為“導(dǎo)入課文――熟悉課文――課堂討論――收束教學(xué)”這樣一個(gè)俗套的流程。由于在“課堂討論”中提問(wèn)過(guò)多或講析過(guò)多,這里往往形成一個(gè)內(nèi)容繁雜時(shí)間冗長(zhǎng)的“不歇?dú)狻钡慕虒W(xué)“大板塊”,從而使課堂教學(xué)缺少節(jié)奏。因此我們應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)思路的創(chuàng)新設(shè)計(jì),讓課堂教學(xué)的步驟明朗起來(lái),生動(dòng)起來(lái),藝術(shù)起來(lái)。可進(jìn)行如下方面的一些創(chuàng)新嘗試。

1.從“思路清晰”的角度進(jìn)行創(chuàng)新。

這個(gè)微型教例的思路表現(xiàn)在哪里表現(xiàn)在4個(gè)提問(wèn)之上。教師每一次的提問(wèn)都組織起一次學(xué)生的品讀活動(dòng),四個(gè)提問(wèn)彼此并列而又有一定的從易到難的層進(jìn)關(guān)系,教學(xué)過(guò)程由于這4個(gè)提問(wèn)的出現(xiàn)而分成幾個(gè)教學(xué)板塊,讓人明顯地感覺(jué)到教師引導(dǎo)著學(xué)生在一步一步地向前走,整首詩(shī)的教學(xué)顯現(xiàn)出了明晰可見(jiàn)的思路。

2.從“重點(diǎn)突出”的角度進(jìn)行創(chuàng)新。

如蒲松齡《狼》的教學(xué)設(shè)計(jì),其教學(xué)的主體內(nèi)容就品析得相當(dāng)精彩:

一讀,從“屠戶(hù)”的角度理解課文的脈絡(luò);

二讀,從“狼”的角度理解課文的脈絡(luò);

三讀,從“故事情節(jié)”的角度理解課文的`脈絡(luò);

四讀,從“敘議結(jié)合”的角度理解課文的脈絡(luò);五讀,從“段內(nèi)層次”的角度理解課文的脈絡(luò)。

這個(gè)教例表現(xiàn)出思路清晰的特點(diǎn),課堂上的“五讀”對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間都進(jìn)行了切分。這個(gè)教例又表現(xiàn)出了重點(diǎn)突出的特點(diǎn),教師將教學(xué)視點(diǎn)集中在“課文脈絡(luò)”之上,運(yùn)用“多角度反復(fù)”的方式引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解課文內(nèi)容,不僅使課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)新的興奮點(diǎn),更為重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法熏陶。同學(xué)們一定會(huì)感受到:課文原來(lái)是可以這樣讀的啊。3.從“線(xiàn)條簡(jiǎn)潔”的角度進(jìn)行創(chuàng)新。

如裴多菲《我愿意是急流》的教學(xué)思路是:

美美地聽(tīng)讀,美美地朗讀,

美美地欣賞,美美地表達(dá)。

這個(gè)教例思路明晰,線(xiàn)條簡(jiǎn)潔,創(chuàng)意鮮明,表現(xiàn)出設(shè)計(jì)者有質(zhì)量的理性思考。全課的教學(xué)從教學(xué)理念上看,成功地組織了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng);從教學(xué)過(guò)程來(lái)看,顯得生動(dòng)而又自然。從教學(xué)方案外在的形態(tài)來(lái)看,表現(xiàn)出一種建筑之美;從其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)來(lái)看,則表現(xiàn)出一種彼此承接、漸入佳境的層次之美。4.從“情境生動(dòng)”的角度進(jìn)行創(chuàng)新。如列夫?托爾斯泰童話(huà)《七顆鉆石》蘇教版課標(biāo)教材的創(chuàng)新設(shè)計(jì):進(jìn)入錄音棚――讓心情激蕩;暢游智慧泉――讓發(fā)現(xiàn)閃光;來(lái)到創(chuàng)作室――讓想象飛揚(yáng);這個(gè)課例思路清晰,讓學(xué)生生活在美好的教學(xué)情境之中??梢钥闯?,第一板塊的教學(xué)活動(dòng)主要是朗讀,第二板塊主要是品析,第三板塊主要是表達(dá)。教師設(shè)置了一定的教學(xué)情景,渲染了一定的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在優(yōu)雅的教學(xué)情景及濃郁的情境氛圍中進(jìn)行靈動(dòng)的、多種感官并用的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),從而讓教學(xué)過(guò)程清新明朗,詩(shī)意濃郁,別具一格。

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貓的教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇二十三

所謂“教學(xué)思路”,是對(duì)如何展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容的“想法”,是指教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)所規(guī)劃的、所要實(shí)施的教學(xué)流程。它或明或暗地被劃分成若干個(gè)教學(xué)步驟,以便在課堂上有序地向前推進(jìn)。

但從中學(xué)語(yǔ)文大面積上的閱讀教學(xué)來(lái)看,科學(xué)地、藝術(shù)地設(shè)計(jì)教學(xué)思路的意識(shí)比較淡漠。教學(xué)模式普遍地表現(xiàn)為“導(dǎo)入課文――熟悉課文――課堂討論――收束教學(xué)”這樣一個(gè)俗套的流程。由于在“課堂討論”中提問(wèn)過(guò)多或講析過(guò)多,這里往往形成一個(gè)內(nèi)容繁雜時(shí)間冗長(zhǎng)的“不歇?dú)狻钡慕虒W(xué)“大板塊”,從而使課堂教學(xué)缺少節(jié)奏。因此我們應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)思路的創(chuàng)新設(shè)計(jì),讓課堂教學(xué)的步驟明朗起來(lái),生動(dòng)起來(lái),藝術(shù)起來(lái)??蛇M(jìn)行如下方面的一些創(chuàng)新嘗試。

1.從“思路清晰”的角度進(jìn)行創(chuàng)新。

這個(gè)微型教例的思路表現(xiàn)在哪里表現(xiàn)在4個(gè)提問(wèn)之上。教師每一次的提問(wèn)都組織起一次學(xué)生的品讀活動(dòng),四個(gè)提問(wèn)彼此并列而又有一定的從易到難的層進(jìn)關(guān)系,教學(xué)過(guò)程由于這4個(gè)提問(wèn)的出現(xiàn)而分成幾個(gè)教學(xué)板塊,讓人明顯地感覺(jué)到教師引導(dǎo)著學(xué)生在一步一步地向前走,整首詩(shī)的教學(xué)顯現(xiàn)出了明晰可見(jiàn)的思路。

2.從“重點(diǎn)突出”的角度進(jìn)行創(chuàng)新。

如蒲松齡《狼》的教學(xué)設(shè)計(jì),其教學(xué)的主體內(nèi)容就品析得相當(dāng)精彩:

一讀,從“屠戶(hù)”的角度理解課文的脈絡(luò);

二讀,從“狼”的角度理解課文的脈絡(luò);

三讀,從“故事情節(jié)”的角度理解課文的`脈絡(luò);

四讀,從“敘議結(jié)合”的角度理解課文的脈絡(luò);五讀,從“段內(nèi)層次”的角度理解課文的脈絡(luò)。

這個(gè)教例表現(xiàn)出思路清晰的特點(diǎn),課堂上的“五讀”對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間都進(jìn)行了切分。這個(gè)教例又表現(xiàn)出了重點(diǎn)突出的特點(diǎn),教師將教學(xué)視點(diǎn)集中在“課文脈絡(luò)”之上,運(yùn)用“多角度反復(fù)”的方式引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解課文內(nèi)容,不僅使課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)新的興奮點(diǎn),更為重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法熏陶。同學(xué)們一定會(huì)感受到:課文原來(lái)是可以這樣讀的啊。3.從“線(xiàn)條簡(jiǎn)潔”的角度進(jìn)行創(chuàng)新。

如裴多菲《我愿意是急流》的教學(xué)思路是:

美美地聽(tīng)讀,美美地朗讀,

美美地欣賞,美美地表達(dá)。

這個(gè)教例思路明晰,線(xiàn)條簡(jiǎn)潔,創(chuàng)意鮮明,表現(xiàn)出設(shè)計(jì)者有質(zhì)量的理性思考。全課的教學(xué)從教學(xué)理念上看,成功地組織了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng);從教學(xué)過(guò)程來(lái)看,顯得生動(dòng)而又自然。從教學(xué)方案外在的形態(tài)來(lái)看,表現(xiàn)出一種建筑之美;從其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)來(lái)看,則表現(xiàn)出一種彼此承接、漸入佳境的層次之美。4.從“情境生動(dòng)”的角度進(jìn)行創(chuàng)新。如列夫?托爾斯泰童話(huà)《七顆鉆石》蘇教版課標(biāo)教材的創(chuàng)新設(shè)計(jì):進(jìn)入錄音棚――讓心情激蕩;暢游智慧泉――讓發(fā)現(xiàn)閃光;來(lái)到創(chuàng)作室――讓想象飛揚(yáng);這個(gè)課例思路清晰,讓學(xué)生生活在美好的教學(xué)情境之中??梢钥闯觯谝话鍓K的教學(xué)活動(dòng)主要是朗讀,第二板塊主要是品析,第三板塊主要是表達(dá)。教師設(shè)置了一定的教學(xué)情景,渲染了一定的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在優(yōu)雅的教學(xué)情景及濃郁的情境氛圍中進(jìn)行靈動(dòng)的、多種感官并用的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),從而讓教學(xué)過(guò)程清新明朗,詩(shī)意濃郁,別具一格。

教學(xué)思路的創(chuàng)新設(shè)計(jì)由本站會(huì)員分享,,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!

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