通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，為未來的發(fā)展提供參考。寫總結(jié)時可以參考一些優(yōu)秀的范文和樣例。以下是我為大家收集的一些總結(jié)范文，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和參考。
學(xué)習(xí)方法論文篇一
如果不安排，計劃好，就會手忙腳亂，雜亂無章，學(xué)習(xí)效果就不是很理想。所以應(yīng)該制定學(xué)習(xí)計劃，明確內(nèi)容，掌握好學(xué)習(xí)計劃的方法。
2做好預(yù)習(xí)
在老師上課前，對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行初步的學(xué)習(xí)和理解。預(yù)習(xí)既是有效的學(xué)習(xí)方法，也是一種良好的習(xí)慣。
3聽課的技巧
認真聽，注意看，多動腦，主動練，做筆記。
4復(fù)習(xí)訣竅
回顧老師所講的內(nèi)容與過程。
5寫作業(yè)方法
先復(fù)習(xí)后寫作業(yè)，在認真復(fù)習(xí)，充分理解的基礎(chǔ)上完成作業(yè)。
學(xué)習(xí)方法論文篇二
[內(nèi)容]。
目前，從“應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”的呼聲一浪高過一浪。我認為要完成這個轉(zhuǎn)化，在語文教學(xué)上，關(guān)鍵在于教師的教與學(xué)生的學(xué)。而我們的語文教學(xué)，往往看重教法的改革，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，或者說對學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)沒有引起足夠的重視。因此學(xué)生在語文復(fù)習(xí)中，往往不知從何下手，我們語文老師也常常強調(diào)語文就是要靠讀背，只要你對每篇課文讀透背熟，就自然會考得好。當(dāng)然，這也是學(xué)習(xí)方法的一種，古人云：讀書百遍，其義自見。但這種死記硬背的讀書方法，對現(xiàn)在的中學(xué)生而言是不足取的，或者說是遠遠不夠的。錢夢龍先生總結(jié)出“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”這種“三合一”的構(gòu)思，也就是要教師精心指導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生從“暗胡同”里摸索解放出來。因此我認為，以下幾方面特別值得注意。
首先，要總結(jié)出一套科學(xué)的系統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方法。應(yīng)在繼承我國傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方面和借鑒國外各種先進的語文學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，努力總結(jié)當(dāng)代一些卓有成效的學(xué)者或成績優(yōu)異的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法，然后加以歸納整理，以之指導(dǎo)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。
如：按課前預(yù)習(xí)，課堂授課、練習(xí)，課后作業(yè)、自讀、閱讀、寫作等順序，可歸納為：“課文預(yù)習(xí)法”、“課堂問題回答法”、“課堂筆記法”、“課文分析法”、“課文練習(xí)法”、“閱讀法”、“略讀法”、“精讀法”、“作文材料積累法”、“作文題材提煉法”、“作文仿作法”、“作文修改法”、“作文應(yīng)試法”等等。當(dāng)然還有師生須共同掌握的“語文興趣培養(yǎng)法”，課外的“讀報法”、“演講法”、“信息借鑒法”等等。
方法不單由老師總結(jié)，也可以讓學(xué)生自己動手總結(jié)，“讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)種種的法則”（葉圣陶語）學(xué)生自己摸索的方法往往更親切，使用起來更得心應(yīng)手。
其次，有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法。語文教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動。在這過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，得到真正的統(tǒng)一。過去，教師的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在傳授語文知識上，這樣，學(xué)生被動地聽，不能參加各種智力活動，實踐機會少，沒有學(xué)習(xí)的`主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生的主體作用受到排斥，那么教師的主導(dǎo)作用往往落空，這就是語文課上那么多課時，教師花那么大力氣而往往收效甚微的根本原因。所以，我們語文教師在向?qū)W生傳授語文知識的同時，應(yīng)十分重視指導(dǎo)學(xué)生掌握語文的學(xué)習(xí)方法，努力教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)語文，這才能很好地體現(xiàn)出教為主導(dǎo)與學(xué)為主體的關(guān)系。學(xué)是在教之下學(xué)，教是為學(xué)而教。
有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法，不僅應(yīng)該系統(tǒng)地總結(jié)語文學(xué)習(xí)方法，而且要認真地去研究指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的教學(xué)藝術(shù)，也就是說既要設(shè)法尋找學(xué)習(xí)語文的“鑰匙”，還要去研究如何教會學(xué)生使用這把語文學(xué)習(xí)的“鑰匙”。當(dāng)然這里有不少問題亟待解決。如，不同年級、不同特點的學(xué)生，怎樣對他們掌握語文學(xué)習(xí)方法提出不同的要求；不同的語文學(xué)習(xí)方法，怎樣采取不同的授受途徑，等等。
[1][2]。
學(xué)習(xí)方法論文篇三
家長要把對孩子的期望值設(shè)置在合適的水平。既不要大包大攬，直接把“蘋果”送到孩子手上，否則孩子就沒興趣;又要確保這個目標(biāo)是孩子跳一跳能碰到的，否則就會讓孩子失去信心。
要點二、別把孩子當(dāng)成裝知識的“米袋子”
到底什么樣的孩子是好孩子?是不是只有100分的是好孩子?如果孩子為人很好，動手能力很強，常愛提問題，那也是好孩子。家長要尋找、激發(fā)孩子的優(yōu)勢項目，在這方面多鼓勵孩子。
如果是要培養(yǎng)智慧型的孩子，就少一些灌輸，鼓勵孩子多問幾個為什么，對孩子的問題千萬不要回避，甚至孩子不問，你還要啟發(fā)他問。提早認識abcd不如讓孩子多問一個為什么。
要點三、讓孩子體會成就感
家長在學(xué)習(xí)上不要大包大攬，但是在培養(yǎng)孩子自信自強這方面要有意識的作為。
莫言為什么會喜歡寫作?他自己回憶說，就因為小學(xué)三年級的語文老師很喜歡他，把他的文章當(dāng)作范文讀出來。
我為什么會喜歡數(shù)學(xué)?我讀中學(xué)的時候，有一次在全班第一個做出了老師布置的某個難題，老師從講臺上奔過來，摸摸我的頭問，你現(xiàn)在的感覺是不是比吃一顆糖還高興?我說是的。從此以后就喜歡上了數(shù)學(xué)，認為自己數(shù)學(xué)行啊。
很多人都有過類似的經(jīng)歷。這給我們一個啟示：小孩子要鼓勵，要給他成功的體驗，培養(yǎng)孩子的成就感。有成就感才會有興趣。
作為家長，培養(yǎng)孩子的自信心還有一點可以做，就是讓孩子做家務(wù)，自己的事情自己做。
要點四、別再逼孩子上補習(xí)班，鼓勵自學(xué)+討論
有時候孩子在學(xué)校上課，課后作業(yè)很多了，家長還逼孩子上補習(xí)班，說各種補習(xí)班好，別人家孩子都可以，自家的孩子就不能堅持，其實這樣的做法只會讓孩子更加厭學(xué)!
而且，現(xiàn)在很多補習(xí)班魚龍混雜，資質(zhì)也很值得懷疑。并不是說上補習(xí)班，成績一定很棒，其實這樣累壞孩子，到真正學(xué)校上課又無精打采，得不償失!
所以，家長一定要遵從孩子的意愿，不要事事都逼迫孩子。其實，孩子和伙伴們在一起學(xué)習(xí)討論，這樣的方式比上輔導(dǎo)班強太多!
同伴之間的討論互助。自己學(xué)會的東西，教別人一遍，自己領(lǐng)會的更深，而且討論可以產(chǎn)生新思路新方法。所以，討論的結(jié)果是雙贏的，孩子的溝通能力、合作意識也能得到培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)方法論文篇四
預(yù)習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要前提，可謂是“火燒赤壁”所需“東風(fēng)”.總的來說，預(yù)習(xí)可以分為以下2步。
1.預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的章節(jié)的課本知識。在預(yù)習(xí)課本的過程中，要將課本中的定義、定理記熟，做到活學(xué)活用。有是要仔細做課本上的例題以及課后練習(xí)，這些基礎(chǔ)性的東西往往是最重要的。
2.自覺完成自學(xué)稿。自學(xué)稿是新課改以來最受歡迎的學(xué)習(xí)方式!首先應(yīng)將自學(xué)稿上的《預(yù)習(xí)檢測》部分寫完，然后想后看題。在剛開始，可能會有一些不會做，記住不要苦心去鉆研，那樣往往會事倍功半!
聽講是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)。可以這么說，不聽講，就不會有好成績。
1.在上課時，認真聽老師講課，積極發(fā)言。在遇到不懂的問題時，做上標(biāo)記，課后及時的向老師請教!
2.記錄往往是一個細小的環(huán)節(jié)。注意老師重復(fù)的語句，以及寫在黑板上的大量文字(數(shù)學(xué)老師一般不多寫字)，及時地用一個小本記錄下來，這樣日積月累，會形成一個知識小冊。
學(xué)習(xí)方法論文篇五
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法過分強調(diào)接受與掌握,忽視了發(fā)現(xiàn)與探究的價值,影響了學(xué)習(xí)的效果。因此,要改變單一的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),這是新課改的一個基本要求?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所謂探究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)問題，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)的主要特征是問題性、實踐性、參與性和開放性。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法，通過各種學(xué)習(xí)途徑獲得知識和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展?？梢?，探究性學(xué)習(xí)對學(xué)生來說無疑是一種新奇愉快的精神體驗，更是一種有趣味的創(chuàng)造性的腦力勞動。結(jié)合小學(xué)生的心理、生理特點和認知規(guī)律以及教學(xué)實踐，筆者在培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力方面作了一些嘗試，現(xiàn)作簡要的闡述：
一、營造良好的探究氛圍。
小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)需要一定的環(huán)境氛圍，特別是人際氛圍的支撐。因此，我們要讓每位學(xué)生都能自主探究，要求給每位學(xué)生多鼓勵，讓他們從中體驗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣和成功。
1．建立良好的師生關(guān)系，營造探究氛圍。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師和學(xué)生是傳授與接受的關(guān)系，很難形成互動、合作的關(guān)系。在新的課程體系中，要求建立平等對話、合作理解的師生關(guān)系。在培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力時，教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、教學(xué)活動的組織等方面應(yīng)俯下身子、放下架子，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進者。如：教師應(yīng)做到教態(tài)親切、情緒飽滿、多表揚學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題要及時指導(dǎo)，做到因材施教、教學(xué)相長等。
2．充分利用語文綜合實踐活動，營造探究氛圍。
在語文教學(xué)中，教師要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生在觀察、實踐中積極探究。如：第十冊實踐活動《創(chuàng)辦班級圖書角》，利用班委會，號召全班學(xué)生創(chuàng)辦班級圖書角。圖書管理員由全班學(xué)生輪流擔(dān)任。大家分工合作，討論、探究怎樣為圖書登記造冊，設(shè)計制作什么樣的借書卡，制訂書籍借閱制度等。在一系列的實踐活動中，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動性被充分調(diào)動起來了。
3．靈活采用多種教學(xué)輔助手段，營造探究氛圍。
如：借助多媒體輔助教學(xué)，營造探究氛圍。多媒體形象直觀的特點很容易激起學(xué)生興趣，探究氛圍容易形成。再如：開辟第二課堂，在學(xué)生中成立文學(xué)社、攝影組、宣傳組等課外活動學(xué)習(xí)小組，教師只當(dāng)參謀和觀眾，為學(xué)生營造探究的氛圍。
1．利用好奇心,引發(fā)探究意識。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币箤W(xué)生具有探究意識，首先要激發(fā)他們的探究興趣。小學(xué)生對大自然的一切知識都感到新奇，求知欲非常強。利用這個特點，鼓勵學(xué)生多提問題。在學(xué)生提出問題后，教師適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵，學(xué)生的探究興趣會越來越濃。
2．質(zhì)疑問難，增強探究意識。
探究意識來自于質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問題，才會去探究去解決問題。在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的“好求謀解”來增強其探究意識。漢語中，有很多一字多義、一詞多義的現(xiàn)象。如：《邱少云》一課中有這樣兩句話：“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才用20分鐘?！边@里為什么用“才”字而不用“共”字？“烈火在他身上燃燒了半個小時才漸漸熄滅?！边@一句的“才”字與上一句的“才”字一樣嗎？學(xué)生通過質(zhì)疑了解到兩個“才”字的意思不一樣，前一句表示時間短，后一句表示時間長。戰(zhàn)斗之所以結(jié)束得快，是因為戰(zhàn)士們被邱少云的精神所激勵。
3．鼓勵獨特見解，鞏固探究意識。
在語文教學(xué)中，要使學(xué)生不輕易認同別人的觀點，通過自己的獨立思考、判斷，敢于提出自己的獨特見解，有利于鞏固學(xué)生探究意識。如：《窮人》一課中，對于桑娜是否應(yīng)該抱回西蒙的.孩子，有位教師設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：把不同意見的學(xué)生分為兩組進行辯論，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，深入理解課文。
三、生成探究的問題。
探究性學(xué)習(xí)的特征之一就是它的生成性。所謂生成問題，是指課堂教學(xué)中不是機械地按原先確定的一種思維教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，教師靈活地調(diào)整教學(xué)思路，生成新的教學(xué)問題，使學(xué)生探究的興趣持續(xù)下去。有了問題才會有思考，有了思考才有解決問題的方法和找到獨立思路的可能。生成問題的前提是讓學(xué)生多思善問，而提出新的問題需要想象力和創(chuàng)造力。教師創(chuàng)設(shè)問題情境所隱含的“問題”，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出，因為學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題貼近其思維實際，更能引發(fā)其探究的興趣。
讓學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生有了一定的探究意識后，在課堂上會踴躍地發(fā)問。但是，有的學(xué)生提出的問題經(jīng)常是停留在一些詞語不懂上，無法提出更有價值的問題，還有的學(xué)生根本發(fā)現(xiàn)不了問題。如：在教學(xué)《撈鐵?！芬徽n時，有的學(xué)生提出了鐵牛是死是活的問題。這樣，問來問去，既浪費了時間，又沒有什么意義。所以，要讓學(xué)生明白哪些問題對掌握課文內(nèi)容是真正有幫助的，我們才能解決這些問題。（1）通過課文標(biāo)題發(fā)現(xiàn)問題。(2)通過重點詞句發(fā)現(xiàn)問題。如：《白楊》一課中，有“沉思”一詞，在文中兩次出現(xiàn)，爸爸這兩次沉思有什么不同，通過提出這樣一些問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
要想真正培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，教師要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，點燃學(xué)生求知的烈火。師生要真情交融，知識火花碰撞，才能達到預(yù)期的教學(xué)效果。
學(xué)習(xí)方法論文篇六
學(xué)習(xí)計劃是實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的保證。但有些學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)毫無計劃，整天忙于被動應(yīng)付作業(yè)和考試，缺乏主動的安排。因此?？词裁?、做什么、學(xué)習(xí)什么都心中無數(shù)。他們總是被動地考慮“老師要我做什么”而不是主動去想“我要做什么”。
二、不會科學(xué)利用時間
時間對每個人都是公平的。有的學(xué)生能在有限的時間內(nèi)，把自己的學(xué)習(xí)、生活安排得從從容容;而有的學(xué)生雖然忙忙碌碌，經(jīng)常加班加點，卻忙不到點子上，實際效果不佳。有的學(xué)生不善于擠時間，他們經(jīng)常抱怨：“每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺，哪還有多余的時間供自己安排?”，還有的學(xué)生平時松松垮垮，臨到考試手忙腳亂。這種現(xiàn)象都是不會科學(xué)利用時間的反映。
三、不求甚解、死記硬背
死記硬背不假思索地重復(fù)，多次重復(fù)直到大腦中留下印象為止。它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學(xué)習(xí)。它常常使記憶內(nèi)容相互混淆，而且不能長久記憶，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有條理，或?qū)W生不愿意花時間去分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的條理和意義時，學(xué)生往往會采用死記硬背的方法。依賴這種方法的學(xué)生會說;“謝天謝地，考試總算結(jié)束了。現(xiàn)在我可以把那些東西忘得一于二凈了?！?/p>
四、不能形成知識結(jié)構(gòu)
知識結(jié)構(gòu)是知識體系在學(xué)生頭腦中的內(nèi)化反映，也就是指知識經(jīng)過學(xué)生輸入、加工、儲存過程而在頭腦中形成有序的組織狀態(tài)。構(gòu)建一定的知識結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中很重要的。如果沒有合理的知識結(jié)構(gòu)，再多的知識也只能成為一盤散沙，無法發(fā)揮出它們應(yīng)有的功效。有的學(xué)生單元測驗成績很好，可一到綜合考試就不行了。其原因也往往在于他們沒有掌握知識間的聯(lián)系，沒有形成相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)。這種學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容與學(xué)科之間，對各章節(jié)之間不及時總結(jié)歸納整理，致使知識基本上處于“游離狀態(tài)”。這種零散的知識很容易遺忘，也很容易張冠李戴。
五、不會聽課
這主要表現(xiàn)在課前不預(yù)習(xí)，對上課內(nèi)容完全陌生，無法帶著疑問去學(xué);聽課時開小差不記筆記，或充當(dāng)錄音機的角色，把老師所講的一字不漏地記錄下來，只讓自己的記錄與教師的講述保持同步，而不讓自己的思路與教師保持同步;課后不及時地復(fù)習(xí)。聽完課就萬事大吉等等。
六、不會閱讀
這主要表現(xiàn)在不善于選擇閱讀書目，完全憑個人興趣或完全聽從老師父母的安排;沒有閱讀重點，處理不好“博”與“精”的關(guān)系，要么廣種薄收，要么精讀于一而漏萬;不會快速閱讀，閱讀之后沒什么收獲。
七、不會抓重點和難點
學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，抓不住學(xué)習(xí)的重點和難點，找不到學(xué)習(xí)上的突破口和浪費了時間與精力。
八、不能理論聯(lián)系實際
在看書和聽課時，不善于尋找重點和難點，眉毛胡子一把抓，全面出擊，分散理論知識與實際操作相結(jié)合是非常重要而有效的學(xué)習(xí)方法，所謂“學(xué)而必習(xí)，習(xí)又必行”。而方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生往往只滿足于學(xué)習(xí)書本上的知識，不善于在實踐中學(xué)習(xí)、在實踐中運用，不能用所學(xué)知識解決實際問題。具體表現(xiàn)為動手能力差，不喜歡上實踐課和操作課，不關(guān)心現(xiàn)實生活。
九、不善于科學(xué)用腦
這主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)時不注意勞逸結(jié)合，不善于轉(zhuǎn)移大腦興奮中心，使大腦終日昏昏沉沉，影響學(xué)習(xí)效率。
學(xué)習(xí)方法論文篇七
中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。道理其實很簡單，魚是目的，釣魚是手段，一條魚能解一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想永遠有魚吃，那就要學(xué)會釣魚的方法。
現(xiàn)階段語文教學(xué)。往往耗時過多，事倍功半，收效甚微。而學(xué)生在校時間學(xué)習(xí)的時間是有限的，他們終將離開學(xué)校，走向紛繁復(fù)雜的社會。當(dāng)他們步入社會后必須靠自學(xué)去獲取新的知識解決生產(chǎn)、生活、工作的問題。因此教會學(xué)生學(xué)習(xí)才是教學(xué)的根本?！笆谌艘詽O“才能解決一個人終身發(fā)展。
在語文學(xué)習(xí)中要真正實現(xiàn)“授人以漁”，我們不僅要加強教法研究，更重要的是要重視學(xué)法的研究。加強學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。
學(xué)法就是學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)法指導(dǎo)是教師根據(jù)學(xué)生不同的特點，指導(dǎo)學(xué)生怎么采取科學(xué)的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)。
那么，怎樣進行學(xué)法指導(dǎo)呢?
一、興趣培養(yǎng)。
興趣是最好的老師，是最佳的學(xué)法指導(dǎo)。如果學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不能產(chǎn)生興趣，那不管什么學(xué)法指導(dǎo)對學(xué)生都無濟于事。因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是實施學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵和前提，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)主要靠教師高超的授課藝術(shù)和實事求是、關(guān)注社會、理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法，努力使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)語文的認同感和歸屬感。教師在平時的教學(xué)實踐中要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受和體驗，正所謂一千個讀者就有一千個哈姆雷特，自主體悟是學(xué)習(xí)語文的應(yīng)有之義，它使語文學(xué)習(xí)進入到生命領(lǐng)域，雪融化后變成春天的答案教師要大加贊賞。要讓學(xué)生成為課堂和學(xué)習(xí)的主人，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣會自然而然的形成，在此基礎(chǔ)上進行學(xué)法指導(dǎo)才能起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。同時還要經(jīng)常開展專題講座、作文競賽、辯論比賽等形式多樣的具有科學(xué)性、趣味性、教育性的活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲和自信心，不斷強化學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二、閱讀指導(dǎo)。
一個人學(xué)語文，歸根到底，要解決的就是兩個問題：一，聽懂別人說的話、讀懂別人寫的文;二、說好自己的話、寫好自己的文。在語文教學(xué)中，教師首要任務(wù)是要科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生聽懂別人說的話、讀懂別人寫的文。其重點就是閱讀指導(dǎo)，要指導(dǎo)學(xué)生通過讀書去感受別人說話的力量、去感受別人文字的美麗，文章結(jié)構(gòu)的完整。那怎樣指導(dǎo)學(xué)生的閱讀呢?我認為茫茫書海，“精讀”最為重要，每個月可以選擇幾篇不同文體的文章，讓學(xué)生仔細去讀。學(xué)生在讀的過程中教師千萬不能用標(biāo)準(zhǔn)答案去統(tǒng)一學(xué)生的思想，用這樣的方法指導(dǎo)學(xué)生讀書是對學(xué)生個性的粗暴踐踏，抑制了學(xué)生創(chuàng)新的欲望。文章的閱讀本應(yīng)是輕松平常、自然而然、興趣盎然之事，教師一旦有了控制、安排，就不自然了，只能使學(xué)生對語文逐漸委頓，變得了無生趣。因此學(xué)生在閱讀時我們教師要和學(xué)生一起，沉浸到文字中去，讓學(xué)生在語文的海洋里自由遨游，培養(yǎng)自己和學(xué)生的閱讀耐心。在閱讀的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成圈圈劃劃的閱讀習(xí)慣，圈出那些表明文章結(jié)構(gòu)關(guān)系的詞語，比如“第一”“其次”等，這樣幫助我們理解文章思路，全方位把握文章的脈絡(luò);劃出那些具有文字以外含義的句子，這樣便于我們判斷這些句子與上下文的關(guān)系，有疑問的句子更要劃出了，向老師質(zhì)疑，與同學(xué)討論，甚至自己和自己進行對話，慢慢領(lǐng)悟。
有一次,我指導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅的文章《社戲》，有學(xué)生提出疑問：“文章為什么要寫迅哥兒誤認松柏林為趙莊這一細節(jié)，刪去是不是更簡潔呢?”我沒有正面回答這個問題。而是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，認真讀書，互相討論并回答迅哥兒為什么會誤認趙莊?學(xué)生經(jīng)過讀書、討論。紛紛舉手發(fā)言，有同學(xué)說：“天黑了看不請再加上迅哥兒不是平橋村的人，雖然他到過趙莊，終究不熟，所以誤認了?！边€有同學(xué)說：“文章說，平橋村離趙莊五里路，劃槳的小伙伴，一里路一換，已經(jīng)換了四回手，從距離來看，趙莊應(yīng)該到了，所以誤認了?！备型瑢W(xué)說：“你們都不對，是迅哥兒的看戲的心情太急切，所以才誤認的”。我因勢利導(dǎo)的說：“你們的回答都對?，F(xiàn)在你們大概知道了為什么要寫誤認趙莊這一細節(jié)了吧，請同學(xué)總結(jié)總結(jié)?！庇袀€同學(xué)總結(jié)說：“這樣寫使文章前后非常自然的聯(lián)系起來，看似松散的前半部分到這里使文章成了一個有機的整體，不愧是大家的作品?！甭犃送瑢W(xué)的總結(jié)我深知，用這樣的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀，目的是通過外部激勵強化學(xué)生沉浸到文本中，真正用專注的心態(tài)分析揣摩文本，學(xué)生的閱讀能力和理解能力會有很大的提升，聽懂別人說的話、讀懂別人寫的文;那就是水到渠成的事了。
三、寫作指導(dǎo)。
在聽懂了別人說的話、讀懂了別人寫的文。接下來就是說好自己的'話、寫好自己的文。怎么提高學(xué)生的寫作水平?這是教育者絞盡腦汁的事，其實作文水平的提高不可能在短時間里見效，它是一個長期積累學(xué)習(xí)的過程，這就要求指導(dǎo)學(xué)生從一點一滴做起，從關(guān)注生活中的小事做起，從觀察生活中的細節(jié)做起，從積累一詞一句做起，長期堅持、日積月累，提高寫作意趣。才有可能寫好作文。
如果沒有長期的積累，對作文一曝十寒，三天打魚兩天曬網(wǎng)，對生活沒有長期獨到的觀察和體驗，對社會熱點問題缺乏深入細致的思考和探索，沒有恒心，缺乏毅力，沒有寫作意趣，單憑幾點技巧就想寫好作文是難以辦到的。
因此指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記，寫生活日記，背誦名家名篇都是提高學(xué)生寫作水平的具體辦法。為了學(xué)生的作文能夠更上一層樓，還要培養(yǎng)學(xué)生的寫作意趣，引領(lǐng)學(xué)生走進生活，感受生活的真善美和假丑惡。生活對每一個人都是公正的，但一個人對生活的擁有卻有很大的差異。面對一片沙漠，熱愛它的人感受到的是那包容萬物的博大襟懷，而懼怕它的人只有茫茫一片，荒涼死寂。對生活有了情感，才能對生活有所發(fā)現(xiàn)，才能有與他人不一樣的生活感受，感受沙漠的博大襟懷和感受沙漠荒涼死寂都應(yīng)該得到尊重，有了不一樣的生活感受才能有寫作的意趣，有了寫作意趣，才能說好自己的話、寫好自己的文。
江蘇省南京市中考作文題是“我做主”。題目中的“我”就是考生自己，此題就是要求學(xué)生寫自己十幾年的直接或間接經(jīng)歷的各方面的生活，既可以寫平凡的“自我”生活，又可以寫轟轟烈烈國家社會發(fā)展的“大我”生活。如果考生沒有生活的積累和對生活的切身感受，那么這樣的作文是很難寫出真情實感的。
總而言之，學(xué)法指導(dǎo)對每個教師來說是一個系統(tǒng)的長期的教學(xué)工程，要有機的靈活的滲透在教學(xué)的全過程中，要針對不同學(xué)生的特點，不同學(xué)習(xí)階段的特點，有的放矢，科學(xué)地進行指導(dǎo)，在實施學(xué)法指導(dǎo)的同時要充分尊重學(xué)生的需求，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得有趣。
結(jié)論：老師應(yīng)該注重對學(xué)生的指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)語文的方法。
學(xué)習(xí)方法論文篇八
考試是件最頭疼的事了。每次考試中覺得自己的無知和弱智。其實不然，只要你把考試當(dāng)成一場比賽?與時間和題目的比賽，在做題時放松心態(tài)，當(dāng)成是在做作業(yè)，那么你就能從考卷上看到平常的缺漏，以后加以改正、牢記，你很快就能得到提高，而考試的樂趣就在這。不會做不要緊，以后再改正。塌實面對，才能體會考試的樂趣。
學(xué)習(xí)并不是件煩人的事，只要你去感受學(xué)習(xí)的真諦，那你就不會這樣想了。你只要記住：學(xué)習(xí)是不會害你的。
學(xué)習(xí)其實是件很有意識的事。
學(xué)習(xí)方法論文篇九
摘要：良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種學(xué)習(xí)動力和人生內(nèi)涵的定型。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該具有主動性、預(yù)習(xí)性、參與性、質(zhì)疑性、社會性等等諸多好處。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣；主動；責(zé)任感。
一、主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
我們可以這樣認為，學(xué)生主動自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是學(xué)生本體自信心的一種積極、進取、陽光的面世態(tài)度。
主動學(xué)習(xí)是良好自信心的表現(xiàn)。作為現(xiàn)代中學(xué)生，作為新時期的陽光、青春的主體的學(xué)生，別人不督促而能主動學(xué)習(xí)，一學(xué)習(xí)就要求自己立刻進入狀態(tài)，力求高效率地利用每一分鐘學(xué)習(xí)時間，是一種良好的人生品質(zhì)與美麗而富裕心性與個性地張揚。要有意識地集中自己的注意力用于學(xué)習(xí)，并能堅持始終。
主動學(xué)習(xí)是良好個人品質(zhì)的體現(xiàn)。主動學(xué)習(xí)的人，一定是一個熱愛生活、熱愛國家的人，也一定是一個視個人進步與祖國繁榮富強、民族興盛為己任之大志之人，因此也一定是一個能夠在未來激烈的社會競爭中站穩(wěn)腳跟，在生活的方方面面都能煥發(fā)出蓬勃生機和無限創(chuàng)造力的人。
主動學(xué)習(xí)是時代賦予我們的偉大責(zé)任和使命。“面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化”“胸懷祖國，放眼世界”，科學(xué)在發(fā)展，社會在進步，時代在前進，一切的一切，都在召喚著我們要“與時俱進”，這是祖國和歷史的必然。
主動學(xué)習(xí)也是我們中學(xué)生當(dāng)下要做的要務(wù)，且不說“明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎?！币膊徽f“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時，黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！备螞r“古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！?/p>
二、主動預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
課前預(yù)習(xí)是主動獲取知識的主要途徑。就學(xué)習(xí)過程而言，教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，是學(xué)習(xí)活動中的“主角”。學(xué)習(xí)中的大量問題，主要靠自己去預(yù)習(xí)、解決。課前預(yù)習(xí)可以提高課上學(xué)習(xí)效率，有助于培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)時應(yīng)對要學(xué)的內(nèi)容認真研讀、理解并運用預(yù)習(xí)提示、查閱工具書或有關(guān)資料進行學(xué)習(xí)，對有關(guān)問題加以認真思考，把不懂的問題做好標(biāo)記，以便課上有重點地去聽、去學(xué)、去練。
課前預(yù)習(xí)是一種好的學(xué)習(xí)形式和習(xí)慣，通過主動預(yù)習(xí)教科書，可以獨立領(lǐng)會知識，把握概念的本質(zhì)和內(nèi)涵，分析知識的前后聯(lián)系，反復(fù)推敲，理解教材，深化知識，形成能力。學(xué)習(xí)層次越高，主動預(yù)習(xí)的意義就越重要。目前，我國的高考為選拔有學(xué)習(xí)潛能的學(xué)生，對考生的自主預(yù)習(xí)、主動探究問題的能力就有較高的要求。
課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)精神和自學(xué)能力，提高聽課效率的重要途徑。提前預(yù)習(xí)教材，
自主查找資料，研究新知識的要點和重點，發(fā)現(xiàn)疑難，從而可以在課堂內(nèi)重點解決，掌握聽課的主動權(quán)，使聽課具有針對性。
三、主動認真聽課的好習(xí)慣。
課堂教學(xué)不但是學(xué)生的認知過程，更是學(xué)生的生命活動過程，是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷。對于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量直接影響學(xué)生當(dāng)前和以后素質(zhì)的育成和發(fā)展；對于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生命最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量直接反映了教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展，亦是教師的生命價值在職業(yè)上最直接的體現(xiàn)。
所以，“教”與“學(xué)”是個“同步與和諧”的統(tǒng)一“進行曲和交響曲”。上課時，教師不僅用語言傳遞信息，還會用動作、表情傳遞信息，用眼神與學(xué)生交流。因此，學(xué)生在課堂上要集中精神，專心聽教師講課，認真聽同學(xué)發(fā)言，抓住重點、難點、疑點聽，邊認真聽邊積極思考。
四、上課主動回答問題的好習(xí)慣。
中學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，在課上要認真思考每一個問題，積極回答問題可以促進思考，加深理解，增強記憶，提高心理素質(zhì)，促進創(chuàng)新意識的勃發(fā)?；卮饐栴}要主動，起立迅速，聲音宏亮，表述清楚。
上課主動回答問題的好習(xí)慣，是一個中學(xué)生積極應(yīng)對人生的一種“經(jīng)世”體驗和美好追求。試想一想，一個人在面對困難的時候，敢于向面前的困難挑戰(zhàn)，敢于尋找“突出重圍”的出路，敢于在炮火連天的“戰(zhàn)場”上殺出重圍，是一種何等的氣概和豪情。
上課主動回答問題的好習(xí)慣，是一種積極的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)是一種艱苦而幸福的過程。只有深入其中而又積極、主動思考的人，才是成功的“寵兒”，幸福之人。試想一想，一個連基礎(chǔ)知識問題都不敢或不能夠回答或面對的人，又怎能夠面對五光十色的繁雜世界呢？上課主動參與到課堂中，并且主動積極地回答問題，也是尊重與欣賞老師的好習(xí)慣。所謂親其師，信其道。一個學(xué)生同時面對各學(xué)科教師，“長短”不齊,在所難免。所以，學(xué)生要學(xué)習(xí)好，除了我們教師努力提高能力水平，適應(yīng)學(xué)生外，學(xué)生更要尊重教師，適應(yīng)教師，并學(xué)會欣賞自己的教師。
五、多思、善問、大膽質(zhì)疑的好習(xí)慣。
我們知道，學(xué)習(xí)時要嚴肅認真、多思善問。“多思”就是把知識要點、思路、方法、知識間的聯(lián)系、與生活實際的聯(lián)系等認真思考，形成體系?！吧茊枴辈粌H要多問自己幾個為什么，還要虛心向教師、同學(xué)及他人詢問，這樣才能提高自己。而且還要在學(xué)習(xí)的過程中注意發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，有所創(chuàng)造，敢于合理質(zhì)疑已有的結(jié)論、說法，在尊重科學(xué)的前提下，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，要做到?jīng)Q不輕易放過任何一個問題。
敢于質(zhì)疑，是一種積極地人生歷練?！鞍仓Ю锿?，不有雨兼風(fēng)?！睂W(xué)習(xí)中要積極養(yǎng)成善于提問的好習(xí)慣。我們要積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，帶著知識疑點問老師，問同學(xué)，問家長。學(xué)問、學(xué)問，學(xué)習(xí)就要開口問，不懂裝懂最終害自己，提問是主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，能提出問題的學(xué)生是學(xué)習(xí)能力最強的學(xué)生，是具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。
敢于質(zhì)疑，是敢于向一切比自己優(yōu)秀的人的“比肩”的過程。學(xué)習(xí)中還要養(yǎng)成與他人積極切磋琢磨的好習(xí)慣。每一個人都必須努力吸取別人的優(yōu)點，彌補自己的不足，象蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經(jīng)過反復(fù)加工，釀造知識精華。
由于社會發(fā)展的日新月異，所以，讓學(xué)生在學(xué)的過程中不斷產(chǎn)生疑問，培養(yǎng)他們質(zhì)疑問難的習(xí)慣，是當(dāng)代信息社會人才的基本素質(zhì)。
六、上課記筆記的好習(xí)慣。
無關(guān)的雜念，思維不能“溜小車”。
七、及時獨立完成作業(yè)的好習(xí)慣。
作業(yè)是教學(xué)活動的重要組成部分和自然延續(xù)，是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的獨立學(xué)習(xí)實踐活動，也是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。做作業(yè)的同時也是一種學(xué)習(xí)和積累的過程。中學(xué)的作業(yè)一般包括兩大部分，一是書面的，二是看書思考或?qū)嵺`操作的。
做作業(yè)的目的是鞏固所學(xué)知識，是培養(yǎng)獨立思考能力，不是為了交教師的差，或是應(yīng)付家長。有的學(xué)生做作業(yè)的目的不明確，態(tài)度不端正，采取“拖、抄、代……等等”，會做的馬馬虎虎，不會做的就不動筆；有的學(xué)生好高騖遠，簡單的是會而不對，復(fù)雜的對而不全，這些不良習(xí)慣嚴重的影響了學(xué)習(xí)效果。所以，我們要重視做作業(yè)，在做習(xí)題時要認真思考，總結(jié)概念、原理的運用方法、解題思路、并且盡量多記憶一些有用的中間結(jié)論。
做作業(yè)的過程就是一個再學(xué)習(xí)、再認識、再反思的過程，也是對所學(xué)知識的再總結(jié)、再提高的過程。人們說“學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一個人道主義的事業(yè)”，會反思的學(xué)生就是深深領(lǐng)悟?qū)W習(xí)本義的人，并把學(xué)習(xí)這一活動轉(zhuǎn)化為一種高尚的人道主義精神，一種責(zé)任感，一種發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情，一種對學(xué)習(xí)、對自我人生、對未來精益求精的態(tài)度。
八、養(yǎng)成全面發(fā)展的好習(xí)慣。
從教育史發(fā)展的進程上看，社會本位的教育觀要求教育以社會為價值的主體，滿足社會需要，把學(xué)生培養(yǎng)成社會所需要的人。學(xué)生本位的教育觀要求教育應(yīng)滿足學(xué)生主體的需要，教育應(yīng)以學(xué)生的興趣、需要為出發(fā)點，讓學(xué)生主動、自由地發(fā)展。但是，社會的發(fā)展也對時代提出了自己的苛刻要求，那就是“全人”的教育與發(fā)展。雖然說“人無完人”“金無赤璧”，但現(xiàn)代社會迫切需要的是發(fā)展全面的復(fù)合型人才，所以要求中學(xué)生要全面發(fā)展，不能偏科。這就要求中學(xué)生對自己不喜歡的學(xué)科更要努力學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷提高興趣。對不喜歡的學(xué)科或基礎(chǔ)薄弱的學(xué)科，可以適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)自己的實際情況，確立經(jīng)過努力完全可以實現(xiàn)的初期目標(biāo)、中期目標(biāo)、遠期目標(biāo)，然后要求自己去完成。這是克服偏科現(xiàn)象的有效方法。作為中學(xué)生來講，更應(yīng)該注重自己知識學(xué)習(xí)的全面性，為自己的未來奠基。要充分實現(xiàn)自己的人生價值，要不斷提升自己的社會競爭力，就必須建立自己合理全面的知識結(jié)構(gòu)，以創(chuàng)新自己詩意的人生。
九、主動強化階段復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。
復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要階段，對加強知識鞏固、促進知識系統(tǒng)化、提升知識的應(yīng)用水平、促進能力素養(yǎng)的全面發(fā)展有極其重要的意義。
經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，要對所學(xué)的知識進行總結(jié)歸納，形成單元、章節(jié)知識結(jié)構(gòu)，在大腦中勾畫圖式。這是使知識系統(tǒng)化，牢固掌握知識，形成學(xué)科能力的重要一環(huán)。
復(fù)習(xí)，將要多花幾倍的時間，而且效果不好。因此必須有計劃地不間斷復(fù)習(xí)。
作為教師，如何復(fù)習(xí)更有效，應(yīng)該多聽聽學(xué)生的想法，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。教法要以學(xué)法為依據(jù)，為學(xué)法服務(wù)。指導(dǎo)復(fù)習(xí)也是這樣。而作為學(xué)生，可以經(jīng)常在班內(nèi)參與到學(xué)習(xí)方法、復(fù)習(xí)方法的“群英會”中去，在與他人交流復(fù)習(xí)經(jīng)驗、體會的同時，也在自覺不自覺地反思總結(jié)，不斷完善、優(yōu)化自己的復(fù)習(xí)方法和策略。
十、建立自己社會責(zé)任感的好習(xí)慣。
當(dāng)代社會及經(jīng)濟發(fā)展在給人類社會帶來巨大利益的同時，也帶來了巨大的負面影響，如自然災(zāi)害、公共污染、社會、計算機病毒肆虐等威脅；社會信息資源的高度共享，導(dǎo)致信息的過度泛濫與污染等。而且這些副作用越來越難以預(yù)測和控制，有時甚至導(dǎo)致犯罪。要有效地防止和減少學(xué)習(xí)生活中所帶來的不利影響，一個重要途徑就是要自覺培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、技術(shù)的同時，了解不正當(dāng)?shù)厥褂眠@些知識、技術(shù)可能對人類所帶來的巨大危害，充分認識其自身對此應(yīng)盡的義務(wù)及所承擔(dān)的責(zé)任。
我們每個人都是“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”這個大舞臺上的一個小音符，都在盡自己的最大努力彈奏出自己最美妙的旋律。
聆聽窗外的聲音，感受心靈的搏動，“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”是一支永遠彈奏不完的美妙樂曲，需要你我共同攜手譜出新時代更加輝煌的人生樂章。
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學(xué)習(xí)方法論文篇十
化學(xué)學(xué)習(xí)方法與化學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)有著密切的關(guān)系?？v觀化學(xué)學(xué)發(fā)展史，化學(xué)學(xué)家的每一次發(fā)現(xiàn)都離不開觀察、實驗、思考和遷移。在化學(xué)學(xué)習(xí)時，觀察是學(xué)習(xí)的開始，思維是學(xué)習(xí)的關(guān)系，實驗是學(xué)習(xí)的手段，遷移是學(xué)習(xí)的目的。
一、觀察。
1.迅速。化學(xué)實驗中，有很多實驗要求在很短的時間內(nèi)準(zhǔn)確讀出兩個或兩個以上的數(shù)據(jù)，這就要求有很快的觀察速度。
2.準(zhǔn)確。就是要縮小由于觀察帶來的誤差。
3.深刻。就是要抓住那些往往是比較隱蔽的現(xiàn)象而往往又是本質(zhì)的化學(xué)過程。例如浮沉子實驗中，當(dāng)用手壓下瓶口的橡皮膜時，浮沉子會下沉。而下壓引起下沉的本質(zhì)是下壓使浮沉子上部的空氣柱的體積減小，所受浮力減小所至。
4.仔細。有些化學(xué)現(xiàn)象的變化不明顯，要求仔細觀察，并能分辨出細微差別。
二、思維。
思維，是人腦對客觀世界的一種間接的、概括的反映，是將觀察、實驗所取得的感性材料進行思維加工，上升為理性認識的過程。學(xué)習(xí)過程就是一種思維活動，而思維活動也有一定的方法。
化學(xué)思維的方法包括分析、綜合、比較、抽象、概括、歸納、演繹等，在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，形成化學(xué)概念以抽象、概括為主，建立化學(xué)規(guī)律以演繹、歸納、概括為主，而分析、綜合與比較的方法滲透在整個化學(xué)思維之中。特別是解決化學(xué)問題時，分析、綜合方法應(yīng)用更為普遍，如下面介紹的順藤摸瓜法和發(fā)散思維法就是這些方法的具體體現(xiàn)。
1.順藤摸瓜法：即正向推理法，它是從已知條件推論其結(jié)果的方法。
2.發(fā)散思維法：即從某條化學(xué)規(guī)律出發(fā)，找出規(guī)律的多種表述。這是形成熟練的技能技巧的重要方法。
實驗是化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)，也是化學(xué)知識的源泉，加強實驗是化學(xué)教學(xué)的時代特征，又是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的先決條件。同樣，實驗也是形成化學(xué)概念、建立化學(xué)規(guī)律的重要方法，化學(xué)學(xué)習(xí)就是通對化學(xué)現(xiàn)象、過程獲得必要的感性認識，這種感性認識可以來源于學(xué)生的生活，也可以來源于實驗提供的化學(xué)事實。從生活中得到的感性材料通常來自復(fù)雜的運動形態(tài)，本質(zhì)的、非本質(zhì)的因素通常交融在一起，僅通過這種途徑形成概念、建立規(guī)律有相當(dāng)?shù)睦щy。而實驗則可提供經(jīng)過簡化和純化了的感性材料，它能使學(xué)生對化學(xué)事實獲得明確、具體的認識。例如，初中化學(xué)教材中，影響蒸發(fā)快慢的因素是直接從日常生活經(jīng)驗中分析歸納得出的結(jié)論;聲音的發(fā)生是從實驗現(xiàn)象中分析歸納得出的結(jié)論;杠桿平衡條件是由大量的實驗數(shù)據(jù)，經(jīng)歸納和必要的數(shù)學(xué)處理得到的結(jié)論;液體的壓強是先從實驗現(xiàn)象中得出定性的結(jié)論，再進一步尋求嚴格的定量關(guān)系。
化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)教師對實驗教學(xué)的重視程度是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，學(xué)生對實驗的重視程度則是影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。在化學(xué)學(xué)習(xí)時，要求做到如下幾點：1.認真觀察課堂演示實驗;2.獨立完成學(xué)生分組實驗和課外小實驗，勤動手、敢動手;3.自己設(shè)計和制作某些簡單模型或玩具;4.逐步養(yǎng)成用實驗解決化學(xué)問題的習(xí)慣。
四、遷移。
遷移就是基本原理在其它條件下的運用。俗話說“學(xué)以致用”，就是將所學(xué)知識、方法應(yīng)用于社會實踐中去，其本質(zhì)就是遷移。在化學(xué)學(xué)科中，有許多內(nèi)容體現(xiàn)了遷移原則，它表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.化學(xué)知識的遷移。
化學(xué)知識的遷移表現(xiàn)在三個方面：其一，應(yīng)用化學(xué)知識解題?；瘜W(xué)教材中，單元、章節(jié)后均有習(xí)題。其二，應(yīng)用化學(xué)知識解釋自然現(xiàn)象。例如，日食和月食現(xiàn)象可用光的直線傳播原理解釋;物態(tài)變化原因可用分子運動論來解釋;海市蜃樓奇觀可用光的折射原理解釋。其三，應(yīng)用化學(xué)知識設(shè)計制作各類產(chǎn)品。例如，根據(jù)熱傳遞原理制成了保溫瓶;根據(jù)電磁感應(yīng)原理制成了發(fā)電機、電子測量儀表等;根據(jù)熱脹冷縮原理制成了溫度計;根據(jù)光的折射、反射原理制成了照相機、幻燈機、電影放映機等。
學(xué)習(xí)方法論文篇十一
“化學(xué)——人類進步的關(guān)鍵”這是美國核化學(xué)家、諾貝爾化學(xué)獎獲得者西博格博士的著名論斷，又是誰說過“人類的文明是從炭火堆中開始產(chǎn)生的”。的確，化學(xué)與我們的日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防建設(shè)、科學(xué)技術(shù)有著千絲萬縷的聯(lián)系，所以學(xué)好化學(xué)大有可為，那么，我們怎樣才能學(xué)好化學(xué)呢?“成功一定有方法。”學(xué)習(xí)化學(xué)也不例外，下面筆者談一談學(xué)好高中化學(xué)的幾種方法，希望能對同學(xué)們有所啟迪、有所幫助。
1、學(xué)會“看”
“實驗是化學(xué)的最高法庭。”化學(xué)中的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等都是源于化學(xué)實驗，從實驗中得到的結(jié)論。要學(xué)會“看”，就是要學(xué)會看書，學(xué)會觀察(演示實驗、與化學(xué)有關(guān)的日常生活等)。也只有通過看，才能看出門道、看出興趣，增強對化學(xué)學(xué)科持久的注意力和堅強的學(xué)習(xí)毅力。
1972年聯(lián)合國教科文組織在一份《學(xué)會生存》的報告中指出：“未來的文盲將不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。”因而學(xué)會學(xué)習(xí)是高中學(xué)生要練就的基本功。
其中自學(xué)能力是其重要的組成部分，預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自己自學(xué)能力的有效途徑，也是一個良好的習(xí)慣。那么，如何預(yù)習(xí)呢?首先，通過看書我們要對這一節(jié)的內(nèi)容有一個初步的認識，主要講了哪些知識點?自己掌握了多少?還有哪些知識點理解不了?帶著這些問題走進課堂，那么你的聽課效果一定會更好。
2、學(xué)會“聽”
聽課聽什么?要聽老師分析本節(jié)課的重點、難點、考點和疑點;聽自己在預(yù)習(xí)過程中未能理解的內(nèi)容;聽老師對一類問題(或習(xí)題)是如何分析的;不僅要認真聽，還要做好必要的筆記。筆記如何做也有一定的講究，有些同學(xué)喜歡將老師的板書一字不漏地記下來，其實大可不必。我們只要將老師補充的一些重要的知識點、結(jié)論或習(xí)題做一些筆記，對于習(xí)題也只需記一些主要的分析過程，課后再進行必要的完善即可;萬萬不可顧此失彼，不要為忙著做筆記而忽略了聽課。
3、學(xué)會“言”
“言為心聲”，“言”代表著自己的見解、自己的思想。21世紀的教育理念講究要突出學(xué)生的主體作用，即要鼓勵同學(xué)們積極地參與到教學(xué)過程中來，課堂上對一些問題的分析和解決，不要總是依靠老師的講，要力爭與老師、同學(xué)產(chǎn)生共鳴、互動。每一位同學(xué)都應(yīng)該積極思考，怎么解決這個問題?這種思維方法好嗎?哪種表達更為準(zhǔn)確?不妨將自己的思維在課堂上向老師和同學(xué)們展示出來，聽聽大家的意見。也可以對老師和其他同學(xué)的解法提出自己不同的看法，不要害怕會出錯，即使出錯了或有些問題，老師和同學(xué)們也一定會幫你糾正過來，同時還會幫你找到出錯的原因，何樂而不為呢?高考說明中明確提出對學(xué)生的分析綜合能力和表達能力的要求，學(xué)會“言”才有助于提高自己這方面的能力。
4、學(xué)會“記”
有道是：“記憶乃才智之母?！庇浭潜夭豢缮俚?，記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有記憶就不會有知識的積累，就不會有對知識的鞏固，化學(xué)可謂“理科中的文科”，所以必須講究一些記憶的方法，如：強制記憶法、編制歌訣法、相互提問法等等，即一堂課下來或一個章節(jié)下來，必須要有一個較為系統(tǒng)地復(fù)習(xí)整理記憶過程，這直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的效果。通過復(fù)習(xí)記憶，一方面將一些重要的知識和技能進行鞏固、強化，另外也可以對前后知識的系統(tǒng)性和聯(lián)系性有更深刻的理解。
5、學(xué)會“思”
古語云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！贝搜蕴嵝盐覀冊趯W(xué)習(xí)的過程中要經(jīng)常進行反思。其實，學(xué)習(xí)化學(xué)知識最關(guān)鍵的是學(xué)會思維，掌握化學(xué)的學(xué)科思想和解題方法(如：守恒法、極值法、關(guān)系式法等)。思維能力(思維的正向與逆向、思維的發(fā)散與收斂、思維的批判與創(chuàng)新等)是化學(xué)學(xué)習(xí)中高層次的智力活動，往往代表著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力。因而，同學(xué)們在看書或做題時，要多想想為什么這樣做?是否還有其他的方法或表述?此類習(xí)題有何規(guī)律?這種方法或表述好嗎?在反思中提高自己的化學(xué)思維模式和答題能力。
6、學(xué)會“練”
“百看不如一練”。只有通過“練”，才會防止“眼高手低”的現(xiàn)象的出現(xiàn)。高中化學(xué)基礎(chǔ)知識點相對較多，解題也往往需要一定的技能、技巧，要想熟練地掌握它，就得進行一定的強化訓(xùn)練。同學(xué)們不妨訂一份《考試報》、《少年素質(zhì)教育報》等，在那里每一期都會有精彩的釋疑解惑、學(xué)習(xí)導(dǎo)航，并為你提供一次絕好的練兵機會。通過練習(xí)查漏補缺、融會知識，加深對知識的理解和解題技能的掌握，同時這也是提高同學(xué)們解答化學(xué)試題能力的一種有效手段。
但是同學(xué)們千萬不要陷入“題?！保莆蘸糜?xùn)練的“度”。
7、學(xué)會“糾”
有位哲人說：“一個人最大的錯誤就是第二次犯了同樣的錯誤?！睙o論是平時的學(xué)習(xí)還是期中、期末復(fù)習(xí)，測試總少不了，那么當(dāng)老師批閱后的試卷發(fā)下來后，我們怎么辦?有一些同學(xué)在看完自己的分數(shù)后就是等待，等待著老師的講解。其實不知大家注意過沒有，試卷中許多問題自己是完全能夠解決的，要提前想辦法自己去糾錯，不少題目之所以出錯，完全是因為自己在審題時，信息提煉、知識遷移能力不夠或考慮問題不全面造成的。這些問題你完全可以與其他同學(xué)一起討論、交流，自己發(fā)現(xiàn)問題之所在并予以更正，這樣既能加深自己對知識的理解，培養(yǎng)正確的思維;又能提高自己的糾錯能力，防止類似錯誤的再次發(fā)生。在這里筆者要特別提醒大家的是：要建立一個糾錯本，它會為你的復(fù)習(xí)節(jié)省大量的時間，它也會使你的化學(xué)學(xué)習(xí)卓有成效。
8、學(xué)會“研”
高中化學(xué)中有許多重要的結(jié)論和規(guī)律，傳統(tǒng)教學(xué)中，往往都是由老師直接教給學(xué)生。那么現(xiàn)在，我們能否在老師的引導(dǎo)下，通過自己的觀察、實驗、探索以及與他人的合作、交流，從而自己得出結(jié)論;在這種“研究性學(xué)習(xí)”的過程中，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識、合作精神和實踐能力。長此以往，相信同學(xué)們的探索能力一定會增強，也必將為學(xué)習(xí)化學(xué)能力的增長打下堅實的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)方法論文篇十二
摘要：針對目前大學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)有效,部分優(yōu)秀學(xué)生因英語成績較差而導(dǎo)致發(fā)展受限的學(xué)習(xí)情況,筆者根據(jù)自身經(jīng)驗和調(diào)查研究整理出了針對大學(xué)生的高效可行的英語學(xué)習(xí)方法.在介紹了英語學(xué)習(xí)由積累和表達組成的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)后,筆者針對如何提高積累水平說明了具體方法.筆者在單詞記憶上提出了深度重復(fù)配合高頻聯(lián)想和方法,聽力訓(xùn)練上提出了先精聽后泛聽的方法,并在閱讀上提出了泛讀和精讀配合訓(xùn)練的方法.本文旨在幫助努力學(xué)習(xí)英語的同學(xué)更快地提升水平.
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)深度重復(fù)高頻聯(lián)想聽力訓(xùn)練閱讀訓(xùn)練
1學(xué)習(xí)背景
對于大學(xué)生而言英語學(xué)習(xí)已經(jīng)有十年之久,但是很多學(xué)生仍然受到它的困擾.從四、六級考試到雅思、托?？荚?幾乎每項考試都會成為部分學(xué)生難以跨越的障礙,而因為英語成績不好而導(dǎo)致自身發(fā)展受限的學(xué)生并不在少數(shù).
根據(jù)調(diào)查顯示,部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方法并不科學(xué)有效,被調(diào)查的大學(xué)生中每天花在英語學(xué)習(xí)上的時間在0-30的分鐘有52%,120分鐘以上只有7%[1].針對學(xué)習(xí)時間短的現(xiàn)象筆者也做了相應(yīng)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)課余活動多和課程任務(wù)重是導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)時間較少的兩大主要原因.
針對部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法不夠高效,過度依賴市場上以盈利為目的的輔導(dǎo)機構(gòu)的現(xiàn)象,筆者對自身經(jīng)驗以及采訪學(xué)生的回答加以總結(jié),整理出了針對大學(xué)生的高效的英語學(xué)習(xí)方法.并在對英語學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)進行詳細分析的基礎(chǔ)上,給出了具體的學(xué)習(xí)建議.
2學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)
英語的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)分為積累和表達,這二者的關(guān)系是表達的基礎(chǔ),表達是積累的體現(xiàn).
積累的水平主要體現(xiàn)在聽力和閱讀上的能力上,學(xué)生們可以通過大量的訓(xùn)練來提高.聽力訓(xùn)練一般采用精聽和泛聽相結(jié)合的方法,只要選好素材用此方法認真練習(xí),一定能增強聽力水平;閱讀能力則需要在單詞和本土化素材上大量積累,可以通過背經(jīng)典單詞書和背誦《新概念》等經(jīng)典教材提高.
表達是積累水平的體現(xiàn),表達能力重點體現(xiàn)在口語表達和寫作能力上.據(jù)統(tǒng)計顯示,口語和寫作是大部分學(xué)生的弱項,英語學(xué)習(xí)中最差的項目排名前三的分別是口語交際37%、聽力27%以及寫作17%[2].但是表達能力既是衡量英語水平的重要指標(biāo),也是生活中相比聽力和閱讀更實用的技能.口語是中國學(xué)生的普遍弱項,除了缺乏訓(xùn)練外,表達素材的缺乏也是重要原因,但日常訓(xùn)練的聽力原文中正存在著大量實際情景的對話,當(dāng)學(xué)生們在聽力上的積累發(fā)生質(zhì)變時,口語一定也會得到提高.在寫作上,當(dāng)學(xué)生們在單詞量和閱讀素材上積累足夠時,也不會再需要背套路背范文來針對應(yīng)試,而會形成自己的風(fēng)格了.
表達能力的提高是基于積累水平的提高的,學(xué)生應(yīng)當(dāng)從基本功開始訓(xùn)練,逐步進步,使分數(shù)自然提高.不宜因為針對考試得分而本末倒置,在缺乏積累的時候通過背記套路和模板來提高自己的分數(shù).
3學(xué)習(xí)方法
積累是表達的基礎(chǔ),本文將重點講述如何在通過高效的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)生們的積累水平,提高學(xué)生們的單詞量、聽力能力以及閱讀能力.
3.1單詞記憶
市場上的單詞書種類繁多,以單詞排列順序即可分為順序、倒序、亂序、分類等類別.學(xué)生在選擇好適用于自身的單詞書后,應(yīng)按照深度重復(fù)配合高頻聯(lián)想的方法來記憶單詞.
深度重復(fù)指的是滾動式記憶.關(guān)于背單詞的宏觀計劃,筆者推薦采用滾動式多次記憶,一本單詞書用時一月,反復(fù)記憶四遍,分別用時15天、7天、3天和2天.其中前兩遍的背誦較為困難,各位學(xué)生在背第一本單詞書的時候可以將這個時間適當(dāng)延長,但要以完成為目的.以新東方的單詞書為例,四、六級是30個單元,雅思和考研大概50個單元,按照每周背誦六天,每天記憶3至4個單元的計劃,兩周時間可以完成第一遍的背誦.關(guān)于背單詞的具體方法,聽寫結(jié)合是一種十分高效的方法.聽力素材來源于書后的光盤,按照光盤的閱讀速度先快速瀏覽一遍一個單元的單詞,再通過反復(fù)抄寫來記憶.這樣會比閱讀式記憶更快更深刻.關(guān)于這四遍背記總共一個月的學(xué)習(xí)時間的選擇也十分重要,每學(xué)期的第一個月實際上是背單詞的黃金時間.這個月學(xué)習(xí)任務(wù)不重,沒有競賽和其他大型課余活動,計劃的可執(zhí)行度很高.
高頻聯(lián)想指的是單詞的聯(lián)想式記憶,這個過程一般在背單詞書的第三遍之后開始進行.當(dāng)學(xué)生對一本書的大部分單詞做到熟識之后,容易出現(xiàn)形近詞相混的情況.很多詞會因為詞根相同,或者只是少數(shù)字母的順序不同,對學(xué)生在背誦中造成非常嚴重的困擾.但這種情況下學(xué)生必須克服畏難心理,戰(zhàn)勝困難,否則并不算掌握了單詞書中的單詞.聯(lián)想的有效方法之一是利用單詞書最后的單詞列表不斷地去追蹤一個詞的所有易混詞,在書中來回翻閱,然后列成表幫助記憶.也可以自己在寫出一個單詞后聯(lián)想所有與其意義相關(guān)或拼寫相近的單詞,最終目標(biāo)是可以當(dāng)別人提一個漢語時可以把英語書中所有對應(yīng)這個意義的單詞都列出來.
3.2聽力訓(xùn)練
聽力在國內(nèi)外的各項考試中均占有很高的比重,它的訓(xùn)練提高的過程應(yīng)分為兩步.第一步是精聽,精聽的目的是訓(xùn)練學(xué)生從聽力中快速提取信息、聽關(guān)鍵詞的能力,也是做聽力題的基礎(chǔ).這一步的原則是一定要先聽錄音,聽懂了再看原文.聽不懂原文的原因有兩個,一是語速太快導(dǎo)致信息缺失,二是因為沒有掌握原文中單詞的發(fā)音而導(dǎo)致信息缺失.對于一種情況,學(xué)生要訓(xùn)練自己的聽力能力,就要反復(fù)聽一句話或者一段話,如果聽了三遍以上依然不懂,可以看原文素材尋找自己聽不懂的地方.對于第二種情況,學(xué)生應(yīng)重新溫習(xí)單詞,掌握單詞發(fā)音,提高單詞上的積累.聽力的第二個提高階段是泛聽,這時需要廣泛聽取不同的題材,依靠長期積累培養(yǎng)出自然反應(yīng)出聽力原文含義的能力,而不再是培養(yǎng)自己聽取關(guān)鍵詞的能力.
3.3閱讀訓(xùn)練
當(dāng)學(xué)生們單詞積累發(fā)生質(zhì)變后,閱讀能力會有大幅提高.但是針對閱讀專項訓(xùn)練,筆者也將提供具體的提高方法.閱讀的訓(xùn)練提高也分兩步,第一步要泛讀,要涉獵不同題材的文章,對于大學(xué)生21世紀英文報是很好的選擇.由于每一領(lǐng)域的文章都有相對固定的詞匯庫和表達方式,學(xué)生在熟悉分類之后就容易在各項考試中高效率地提取信息,快速閱讀.第二步是精讀,精讀能力是在做題過程中訓(xùn)練的.無論先看題還是先看文章,同學(xué)們做題的時候都會需要針對性地理解一段內(nèi)容或一句話,這時就是精讀能力的體現(xiàn).精讀能力依靠單詞、語法的掌握,對倒裝、省略等語法技巧要熟練掌握.學(xué)生們可以通過針對性地挖掘各類考試的題型和側(cè)重點來增強自己的精讀能力.
參考文獻：
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學(xué)習(xí)方法論文篇十三
初中化學(xué)義務(wù)教育教學(xué)大綱明確指出：從義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，面向大多數(shù)學(xué)生，著眼于提高全民族的素質(zhì)。其中最重要的一條是：要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這不僅為他們今后學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科打下良好、堅實的基礎(chǔ)，同時也是他們學(xué)習(xí)其他科學(xué)知識和今后工作中不可缺少的基本素質(zhì)。正如葉圣陶先生所指出的“任何功課的最終目的在達到不需要教”。也就是說：學(xué)是教的依據(jù)，教的目的。
初中學(xué)生有較強的求知欲，具備初步的獨立思考和鉆研能力，但自學(xué)能力較差，往往缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。就學(xué)化學(xué)來說，初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一新起點，趣味的化學(xué)實驗、悠久的化學(xué)史，日常生活中生動的化學(xué)事實所展現(xiàn)的新世界，能引起他們強烈的好奇心和求知欲，這種情況下，學(xué)生憑著一時的興趣來接受化學(xué)這門學(xué)科。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，課程難度的增大，有的學(xué)生越學(xué)越覺困難，到學(xué)完初中化學(xué)了，仍會有學(xué)生說出“我怎樣才能學(xué)好化學(xué)?”、“我似乎沒有摸到一點學(xué)化學(xué)的門路”等類似的話。因此，我們在化學(xué)教學(xué)中，除了要“傳道授業(yè)”、“供人以魚”，更重要的是“教給學(xué)法”、“授之以漁”，使他們掌握良好的學(xué)習(xí)方法，受益終身。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法淺談自己的一些做法。
一、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地預(yù)習(xí)。
課前預(yù)習(xí)對提高學(xué)生的聽課效率起著重要作用，同時也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑。但初中學(xué)生往往自學(xué)能力較差，認為自己看一遍書就是預(yù)習(xí)了，常常不能抓住重點，也不能發(fā)現(xiàn)問題。因此，上課時，仍然是“漫無目的”不能起到預(yù)習(xí)的作用。
要使預(yù)習(xí)有效果，根據(jù)初中學(xué)生的實際情況，我在上新課時，一般都花了5～10min來指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)前，我都給學(xué)生列出本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱和要求，使學(xué)生有目的去預(yù)習(xí)，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。例如：在第五章第一節(jié)“碳的幾種單質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)中，我給學(xué)生提出如下幾個預(yù)習(xí)題綱：1.什么叫單質(zhì)?一種元素只有一種單質(zhì)嗎?舉例說明。2.金剛石和石墨的物理性質(zhì)有何異同點?3.怎樣證明金剛石和石墨是同一種元素——碳所組成的?4.為什么金剛石和石墨有那么大的差異性?5.無定形碳通常有什么物質(zhì)?聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實際列舉它們的用途。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生能自我解決一部分問題，即學(xué)生的自學(xué)能力得到了肯定，對未能解決的問題能有針對性地通過聽老師講來解決，減少了聽課的盲目性，學(xué)習(xí)積極性很高，同時有讓學(xué)生跳一跳才摘到“桃子”的味道，既有重點，又與前面所學(xué)的知識有聯(lián)系，富于思考性。長期堅持，學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法、同時讀書能力有了很大提高，自學(xué)能力得到培養(yǎng)。
二、通過化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力，使學(xué)生初步了解探索研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。
初中學(xué)生對化學(xué)實驗往往只是看熱鬧，覺得好玩而已，他們不會觀察實驗，不會利用實驗操作過程和實驗現(xiàn)象獲得知識。在教學(xué)中，我注重教會學(xué)生掌握將實驗作為研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。如：在教氧氣的性質(zhì)一節(jié)時，我一邊演示，一邊教會學(xué)生觀察實驗操作過程及現(xiàn)象，從物質(zhì)的物理性質(zhì)——顏色、氣味、狀態(tài)等到化學(xué)性質(zhì)——物質(zhì)在氧氣里燃燒。此時，著重要求學(xué)生注意觀察如何從現(xiàn)象到結(jié)論;在進行氫氣性質(zhì)一節(jié)的教學(xué)時，首先引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識，如物理性質(zhì)包括哪些方面等，然后每做一個實驗就幫助學(xué)生得出一個結(jié)論;在二氧化碳一節(jié)的教學(xué)時，便與學(xué)生一起做實驗，做完后，再要求學(xué)生由現(xiàn)象得出結(jié)論。經(jīng)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生可基本掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的方法而非死記硬背，為今后學(xué)習(xí)化學(xué)打下基礎(chǔ)。
三、教會學(xué)生記憶的方法，提高學(xué)生的記憶能力。
記憶能力是人的基本素質(zhì)，也是學(xué)生解決問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我常常教學(xué)生采用對比、歸納、總結(jié)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。比較是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法之一，它能揭示事物的本質(zhì)特點，使學(xué)生獲得準(zhǔn)確深刻的印象，有利于知識的記憶和靈活運用。在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性。例如：學(xué)生學(xué)完原子、分子的知識后，我與學(xué)生一起對原子和分子、原子和元素分別列表比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的對比歸納能力。學(xué)完溶液的知識后，要求學(xué)生自己列表比較過濾和結(jié)晶、固體物質(zhì)的溶解度和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)等概念。通過比較，學(xué)生對概念的深度、廣度，知識之間的內(nèi)在聯(lián)系都有更深刻的理解，同時記憶能力得到培養(yǎng)。
為了使學(xué)生所學(xué)知識有系統(tǒng)性，我們在教學(xué)中還要幫助學(xué)生形成一定的歸納、總結(jié)能力。例如在一至三章的學(xué)習(xí)中，我們以填空的形式幫助學(xué)生完成知識點的歸納、總結(jié)，讓他們學(xué)會這種方法，后面的每章都由學(xué)生自己獨立完成，再由學(xué)生們討論、老師總結(jié)，指出優(yōu)缺點。
四、培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)的解題能力。
要提高學(xué)生解決問題的能力，當(dāng)然離不開解題。因此我們在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的解題方法。首先，審題是關(guān)鍵。審題時要注意把題干中的已知條件、隱含條件和題目的求解用簡潔直觀的化學(xué)語言轉(zhuǎn)化成圖式符號，排除與題目所求無關(guān)的干擾信息。其次，解題時還要反復(fù)理解推敲題意，學(xué)會從條件到問題和從問題到條件的正、逆兩種分析方法，明確解題過程中的知識點、公式或規(guī)律等，逐步提高分析問題的靈活性。第三，驗證解題結(jié)果，反思解題過程，向自己提出解題結(jié)果是否正確，能否驗證，如何驗證?同時還可以多角度地思考本題的不同解法，從而使學(xué)生逐步掌握分析和解決問題的方法，不斷增強其辯證性和創(chuàng)造性。
總之，我們在教學(xué)中要正確處理好教法與學(xué)法的辯證關(guān)系，按循序漸進的原則，把學(xué)生領(lǐng)入化學(xué)學(xué)習(xí)之門，在教的過程中逐步解決好學(xué)生怎樣學(xué)的問題。
學(xué)習(xí)方法論文篇十四
學(xué)好化學(xué)的“法寶”包括預(yù)習(xí)、聽課、整理、應(yīng)用（作業(yè)）、復(fù)習(xí)總結(jié)等。大量事實表明：做好課前預(yù)習(xí)是學(xué)好化學(xué)的前提；主動高效地聽課是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵；及時整理好學(xué)習(xí)筆記、做好練習(xí)是鞏固、深化、活化物理概念的理解，將知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，從而形成技能技巧的重要途徑；善于復(fù)習(xí)、歸納和總結(jié)，能使所學(xué)知識觸類旁通；適當(dāng)閱讀科普讀物和參加科技活動，是學(xué)好化學(xué)的有益補充；樹立遠大的目標(biāo)，做好充分的思想準(zhǔn)備，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，是學(xué)好化學(xué)的動力和保證。
注意學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，同學(xué)們可從以下幾點做起：
一、課前認真預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是在課前，獨立地閱讀教材，自己去獲取新知識的一個重要環(huán)節(jié)。
二、主動提高效率的聽課帶著預(yù)習(xí)的問題聽課，可以提高聽課的效率，能使聽課的重點更加突出。
三、定期整理學(xué)習(xí)筆記在學(xué)習(xí)過程中，通過對所學(xué)知識的回顧、對照預(yù)習(xí)筆記、聽課筆記、作業(yè)、達標(biāo)檢測、教科書和參考書等材料加以補充、歸納，使所學(xué)的知識達到系統(tǒng)、完整和高度概括的水平。
四、及時做作業(yè)作業(yè)是學(xué)好化學(xué)知識必不可少的環(huán)節(jié)，是掌握知識熟練技能的基本方法。
五、復(fù)習(xí)總結(jié)提高對學(xué)過的知識，做過的練習(xí)，如果不及時復(fù)習(xí)，不會歸納總結(jié)，就容易出現(xiàn)知識之間的割裂而形成孤立地、呆板地學(xué)習(xí)化學(xué)知識的傾向。
學(xué)習(xí)方法論文篇十五
21世紀想成功，比的不是能力，不是學(xué)歷，更不是財力，而是比學(xué)習(xí)力。人生能有幾個中考?能有幾個初三?因此，我們一定要盡全力去沖一次!
其次來看看在校表現(xiàn)。從最簡單的休息開始談起：在小學(xué)的時候總是不喜歡午睡，而到了初中后嫌休息時間不夠，甚至還“充分”利用起了上課時間。在大腦疲勞時所學(xué)的知識，能記住多少呢?在學(xué)校里整天寫作業(yè)是很累，所以我們有周末來放松調(diào)整。但周末就不是拿來一味的玩游戲，放松過度那就不叫做放松了。年輕是本錢，但不努力就不值錢。
接著在課堂上的表現(xiàn)也很重要。老師愛我們不一定成功，我們愛老師才一定會成功老師并沒有義務(wù)要為我們加班，連睡覺都在想著我們······課堂的低效時間的殺手!課上的一分鐘要利用課下的十分鐘來補回，這就驗證了“課上不高效，課下無自由”，這要求我們在課上認真的做筆記，在課后認真將不會的題問會，并努力拓展。
最后一個就是心態(tài)問題，到初三了，壓力可能會很重。但要學(xué)著自己排解壓力，在初三會有大大小小的考試。當(dāng)然，我們會有成功也會有失敗，但失敗是成功的母親，跌跌撞撞才是生活。
最后一搏，只許成功，不許失敗。讓我們在初三度過一個無悔的青春!
學(xué)習(xí)方法論文篇十六
每個同學(xué)似乎都有一套自己的學(xué)習(xí)方法。一個好的學(xué)習(xí)方法能夠使你如虎添翼，那么如何有一套好的學(xué)習(xí)方法有又是問題。
我認為，學(xué)習(xí)效率是第一大問題。艾克曾經(jīng)說過：“時間不在于你擁有多少，而在于你怎樣使用?！辈灰竽忝恳环昼姸紝W(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)的每一分鐘都要有效率!例如一些人，明明上課時還跟你有說有笑、開小差，可是人家的成績卻讓你遙不可及。抓住一個課堂的中心點才是更有效率的辦法。
第三點，也是最后一點：行動的自覺。自覺也分為兩類，課堂上的自覺和作業(yè)的自覺。在課堂上，要保證自己的充分聽課還要保證不與其他人開小差。作業(yè)方面要自己去完成，無需老師的布置。
對于現(xiàn)在的我們，必須要放寬心態(tài)去學(xué)習(xí)，而不是一味的死讀書，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣充實自我。不要選擇在最能吃苦的年齡段，選擇最輕松的事情做，每個人的`付出都不會是白費的。
好鐵需好打，好金需好煉，在這個年紀我們要把自己打造成最好的“上等品”多幸運在這最好的年紀來到德愛!
讓我們更加喜愛學(xué)習(xí)!擁有更方法的學(xué)習(xí)!
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