心得體會(huì)是在人際交往中展現(xiàn)自己的重要途徑之一。在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的寫(xiě)作風(fēng)格和結(jié)構(gòu)。以下是一些寫(xiě)心得體會(huì)的范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣心得體會(huì)篇一
多媒體教學(xué)不是單純的傳統(tǒng)面授，也不是單一的電化教學(xué)，而是兩種教學(xué)方式的融合與創(chuàng)新，運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。融合，表現(xiàn)為兼取兩者之長(zhǎng)，相互補(bǔ)充，相輔相成。創(chuàng)新，表現(xiàn)為兩者不是簡(jiǎn)單相加，而是按教學(xué)設(shè)計(jì)理論對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。多媒體教學(xué)注重現(xiàn)代視聽(tīng)媒體的充分合理應(yīng)用，真正做到視聽(tīng)組合，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手相結(jié)合，全防衛(wèi)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)事物的'規(guī)律，更有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，將長(zhǎng)方體的6個(gè)面形象地戰(zhàn)士在學(xué)生目前。幫助學(xué)生理解長(zhǎng)方體有6個(gè)面，每個(gè)面都是長(zhǎng)方形；還有12條棱，分為3組，每組4條棱長(zhǎng)相等的概念。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)效率高。
留點(diǎn)時(shí)間、空間，讓學(xué)生表現(xiàn)自我，“以學(xué)生發(fā)展為本體”思想的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。只有當(dāng)每個(gè)都有主人翁意識(shí)，才能徹底改變過(guò)去被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而體現(xiàn)學(xué)生主人翁意識(shí)的根本點(diǎn)是學(xué)生參與教學(xué)的深度與廣度。學(xué)生只有積極主動(dòng)地參與教學(xué)，才能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷認(rèn)識(shí)自我、表現(xiàn)自我、發(fā)展自我。因此，在教學(xué)中要留下足夠的時(shí)間、空間，讓每一個(gè)學(xué)生都能充分地、主動(dòng)地、積極地表現(xiàn)自我，使他們的不同潛能能得到相應(yīng)程度的發(fā)揮，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣心得體會(huì)篇二
現(xiàn)代心理學(xué)研究證明，閱讀動(dòng)機(jī)與閱讀效率有著明顯的正比關(guān)系。因此，教師應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀需要，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)，從而讓他們從文本中獲得快樂(lè)、美感，進(jìn)而增長(zhǎng)知識(shí)，涵養(yǎng)精神。
如教學(xué)《小鹿的玫瑰花》一課，教師可以從課文的情節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生討論"栽玫瑰有價(jià)值"這一問(wèn)題。有的學(xué)生認(rèn)為"玫瑰是白栽了，一朵花都沒(méi)看看"而有的學(xué)生則認(rèn)為"玫瑰沒(méi)有白栽"。教師可以利用這兩種看法，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀，與文本對(duì)話，從而獲取情感熏陶和思想啟迪。其次，在教學(xué)中，教師要經(jīng)常講述自己的閱讀收獲和體會(huì)，用"現(xiàn)身說(shuō)法"激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，誘發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)的渴望，形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈心理追求。
課堂上，有時(shí)無(wú)需太多的講解與分析，因?yàn)榻處熦S富而激情的語(yǔ)言和動(dòng)情的語(yǔ)調(diào)，就是一顆催發(fā)情感的種子。這時(shí)，教師要用真摯的情感范讀，感染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在濃濃的情感世界里體驗(yàn)、品味，從而激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，展現(xiàn)富有情感的生命個(gè)體，積淀人生美好的情感體驗(yàn)。教師標(biāo)準(zhǔn)化的范讀，可以激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生也像教師那樣傾情閱讀，體驗(yàn)讀的樂(lè)趣。
如教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》這課時(shí)，講到小女孩在饑寒交迫中生命垂危時(shí)的美麗幻想，我就巧妙地通過(guò)顫音與泣音的運(yùn)用，就可把對(duì)小女孩悲慘遭遇的同情表達(dá)出來(lái)。這樣，學(xué)生在教師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的濃濃的情感世界里，自然就會(huì)產(chǎn)生閱讀的渴望，進(jìn)而縱情閱讀，傾訴情感。
實(shí)踐證明，朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的最基本、最有效的方法。語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，語(yǔ)言的各種情感包含在語(yǔ)言的高低強(qiáng)弱之中，朗讀時(shí)就可以體會(huì)文字中所蘊(yùn)涵的情感，從而深入理解文章，體會(huì)語(yǔ)感。朗讀時(shí)要感情充沛，要把自己的感情與作者的感情盡可能融為一體。
在朗讀中，文章的思路，作者的情感，優(yōu)美的意境，會(huì)自然而然的浸潤(rùn)到學(xué)生的內(nèi)心深處，激起他們的情感共鳴，陶冶情操，提高自身的培養(yǎng)，從而使其語(yǔ)感得到潛移默化的培養(yǎng)和提高。如教《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這課時(shí)，教師以充滿喜悅和對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)的感情為基礎(chǔ)，以輕柔、緩慢的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行朗讀，在各層次間停頓時(shí)力求做到音停意不停，語(yǔ)斷情不斷，這樣就可以將學(xué)生帶進(jìn)作者所描繪的情境之中，進(jìn)而體會(huì)作者表情達(dá)意之精妙，提高自己對(duì)文本語(yǔ)感的欣賞水平。
"學(xué)而不思則罔"。從某種意義上說(shuō)，閱讀的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，"質(zhì)疑"能活躍思維，開(kāi)闊思維。要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。凡是文章所包含的內(nèi)容和涉及的各方面知識(shí)、名詞、術(shù)語(yǔ)，凡不懂或有疑問(wèn)的地方，都應(yīng)當(dāng)列入思考的范圍。同時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，鼓勵(lì)他們勤動(dòng)腦，多思考，帶著問(wèn)題去讀書(shū)，并在逐步解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)作品的理解，在進(jìn)一步理解的基礎(chǔ)上提高自己的思維能力。
另外，教育是一門(mén)藝術(shù)，創(chuàng)造是它的生命，能在文本中尋找生活的真諦，才是生活的所在。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要重視"讀"的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在"讀"中感知，在"讀"中感悟，在"讀"中培養(yǎng)語(yǔ)感，在"讀"中受到熏陶。那么在低年級(jí)的`語(yǔ)文教學(xué)中，我們就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中對(duì)課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化、延伸。
如教《爺爺和小樹(shù)》這課時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞小樹(shù)生長(zhǎng)，爺爺保護(hù)小樹(shù)過(guò)程的圖片，接著讓他們讀課文;讀課文時(shí)順勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生想像小樹(shù)和爺爺?shù)膶?duì)話，把自己當(dāng)成課文中的人物，讓大家說(shuō)一說(shuō)，這樣學(xué)生就在讀中融入自己的理解，增強(qiáng)了理解文字的感染力。再者，讓學(xué)生利用對(duì)比，聯(lián)系生活，在體驗(yàn)中對(duì)詞語(yǔ)的理解。在學(xué)生發(fā)散思維想像之后，再來(lái)讀文，感受人與植物的相互關(guān)愛(ài)，從中悟出文本的精髓。
讀僅僅是一種手段，感悟、欣賞，尋找文之美才是目的。閱讀過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)有不懂之處，有時(shí)讀一兩遍都不能明白。這時(shí)，只有讓學(xué)生充分地讀課文，才能讀出意，讀出神，讀出情，讀出美。
語(yǔ)文課文只是知識(shí)的外化形式，是教師用來(lái)教學(xué)的工具。教材只有回到教師、學(xué)生之中，才能被激活，才能找到美化所在。課堂教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生融入真情地讀文。如教《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，我先讓學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀，激發(fā)起他們對(duì)小興安嶺的向往。比如可先安排學(xué)生初讀，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡春天的什么。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)喜歡可愛(ài)的小鹿，喜歡流水的聲音，喜歡……、。
在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步感受美。請(qǐng)學(xué)生用手里的畫(huà)筆把心目中小興安嶺的春天畫(huà)下來(lái)，再結(jié)合著畫(huà)面進(jìn)行閱讀。這樣，學(xué)生心中的美就能夠得到升華。另外，還可以通過(guò)教學(xué)錄像充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，給學(xué)生視覺(jué)上的美，聽(tīng)覺(jué)上的美，并配以優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生再次閱讀。字字入情，句句含義，這樣，學(xué)生與文本、學(xué)生與作者之間就能產(chǎn)生情感共鳴，語(yǔ)文課堂就會(huì)在美的旋律中回味，學(xué)生在飛翔的空間尋找激情，探索文之美。
總之，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要真正使學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)"讀書(shū)"，讓學(xué)生在美美的讀書(shū)中悟出形象美、情感美、意境美。增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，感受語(yǔ)文的魅力，并碰撞出教師與學(xué)生心靈的火花。當(dāng)然，閱讀興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成，不可能一蹴而就。教師只要堅(jiān)持不懈，方法得當(dāng)，正確引導(dǎo)，就一定能讓課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為學(xué)生生活中的一種樂(lè)趣，成為學(xué)生不斷更新知識(shí)的源泉，并伴隨學(xué)生一生。
如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣心得體會(huì)篇三
數(shù)學(xué)課堂的枯燥無(wú)味,數(shù)學(xué)教師都有同感,傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,導(dǎo)致老師注重評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的結(jié)果,忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,老師是課堂的主宰,學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí),課堂氣氛沉悶。我們?nèi)绾巫寣W(xué)生象喜歡音體美課那樣喜歡數(shù)學(xué)課,是我們要解決的重要課題。
數(shù)學(xué)課堂興趣激發(fā)
學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué),就需要付出相當(dāng)程度的腦力勞動(dòng)。因此,許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難情緒甚至厭惡。愛(ài)因斯坦曾說(shuō),“興趣是最好的老師”。然而在傳統(tǒng)教學(xué)模式——滿堂灌的影響下,學(xué)生只是被動(dòng)地與那些干巴巴的抽象數(shù)字打交道,毫無(wú)興趣可言,學(xué)生上到音體美課的時(shí)候就歡呼雀躍,興致勃勃,一上數(shù)學(xué)課無(wú)精打采的;為什么會(huì)有這兩種截然不同的表現(xiàn)呢?究其原因,可能會(huì)有以下的幾點(diǎn):一是數(shù)學(xué)課上學(xué)生大都是正襟危坐,先聽(tīng)老師講,再做大量的習(xí)題鞏固新知。二是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,導(dǎo)致老師注重評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的結(jié)果,忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,老師是課堂的主宰,學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí),課堂氣氛沉悶。如何讓學(xué)生象喜歡音體美課那樣喜歡數(shù)學(xué)課呢?,我認(rèn)為要從以下幾點(diǎn)入手,才能使我們的學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)課。
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動(dòng)感情的腦力活動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦?！币虼?教師在組織教學(xué)時(shí),應(yīng)通過(guò)設(shè)置各種問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)中如果以學(xué)生熟悉的生活為素材,創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情境,能使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是可親可近的,在不知不覺(jué)中展開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索。逐步產(chǎn)生求知的欲望。如教學(xué)“除法”時(shí),我就創(chuàng)設(shè)了到商店購(gòu)物的虛擬情境,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。我把商場(chǎng)快報(bào)上的商品圖案和價(jià)格一一剪下來(lái),當(dāng)作商品發(fā)到四人小組里,然后讓學(xué)生購(gòu)買(mǎi)商品,并算出能買(mǎi)多少件商品,要求在作業(yè)本上列出橫式、豎式。比一比,誰(shuí)列的算式最多,算得又對(duì),誰(shuí)就是大贏家。學(xué)生們興奮起來(lái),把課堂當(dāng)超市,興致勃勃地邊選購(gòu)商品,邊寫(xiě)算式,非常認(rèn)真。我看到那積極參與的熱烈場(chǎng)面,連平時(shí)不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生也積極地投入到活動(dòng)之中。
根據(jù)小學(xué)生好動(dòng),好勝,好強(qiáng)的心理特點(diǎn),在教學(xué)中可適當(dāng)開(kāi)展一些競(jìng)賽和游戲活動(dòng)。如:口算大王比賽,登山奪紅旗比賽,小組對(duì)抗賽,“找朋友”“送信”等一系列活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)造展示自我,表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
心理學(xué)家皮亞杰指出,活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),智慧是從動(dòng)作開(kāi)始的。只有讓學(xué)生自己經(jīng)歷新知的形成過(guò)程,不在教師的指令下默默接受,學(xué)生的知識(shí)和能力才能同時(shí)得到發(fā)展,動(dòng)手操作活動(dòng),以動(dòng)促思,能吸引學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程,積極進(jìn)行探究。例如:在教學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)時(shí),我讓學(xué)生畫(huà)角、做角、貼角。從而突破了角的大小與邊的'長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系的難點(diǎn)。這樣教學(xué),既提高了學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
這里的問(wèn)題指學(xué)生迫切希望奪得解答的關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的疑問(wèn)。問(wèn)題情境則是指在心氣未至食物刺激下學(xué)生形成認(rèn)知中突然提出問(wèn)題或接受教師提問(wèn),產(chǎn)生解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望。這樣的情景不是教師在課堂教學(xué)中靈機(jī)一動(dòng)想出來(lái)的,而是在備課時(shí)就應(yīng)精心策劃的。比如在講相似三角形的時(shí)候,我們就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境:給你一把20cm長(zhǎng)的尺子,怎樣測(cè)量遠(yuǎn)處一棵大樹(shù)的高度,或者怎樣測(cè)量當(dāng)?shù)啬骋粫r(shí)間太陽(yáng)的高度。類(lèi)似這樣的問(wèn)題,學(xué)生心理上感覺(jué)既然是老師出的題就一定有解決辦法,于是學(xué)生就會(huì)調(diào)動(dòng)起以往所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析判斷。當(dāng)然教師最好允許學(xué)生進(jìn)行小組討論,因?yàn)檫@些討論往往容易使思維集中在一點(diǎn)上,更容易靠近或達(dá)到目標(biāo)。教師一定要把握火候,適當(dāng)?shù)亍⒅饾u地引入相似的原理但不出現(xiàn)概念。在原理的幫助下,學(xué)生們便會(huì)順利達(dá)到目標(biāo)。這里還需要注意一點(diǎn),就是一定要保證讓學(xué)生們自己體驗(yàn)成功的快樂(lè)。假如快到終點(diǎn)了,教師為了節(jié)省時(shí)間就直接把答案告訴了學(xué)生,那前面的精心設(shè)計(jì)就會(huì)大打折扣。所以一定要讓學(xué)生們自己得出答案。假如學(xué)生在教師的引導(dǎo)下始終沒(méi)有達(dá)到這個(gè)目標(biāo),就要有一定補(bǔ)救措施——教師另行創(chuàng)造相似的問(wèn)題,讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦,得到滿足。雖然后者效果不及前者,但畢竟能夠起到一定的彌補(bǔ)作用。
心理學(xué)告訴我們,一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅,便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。課堂中的評(píng)價(jià)往往影響到學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。評(píng)價(jià)得好,學(xué)生勁頭實(shí)足,思維空間擴(kuò)大,對(duì)下一知識(shí)掌握得好。評(píng)價(jià)不得體,學(xué)生會(huì)失去興趣,郁郁寡歡。積極評(píng)價(jià)時(shí)不要吝嗇表?yè)P(yáng)。比如,學(xué)生發(fā)表了一個(gè)有創(chuàng)新的見(jiàn)解,教師可以豎豎大拇指,或者讓全班鼓鼓掌。學(xué)生的回答不成熟時(shí),教師可以這樣鼓勵(lì):“你能再想一想嗎?能否說(shuō)得更完美些”“誰(shuí)愿意幫助他?”教師要避免直接否定的評(píng)價(jià)也要避免同學(xué)間的嘲笑?？傊?要調(diào)動(dòng)學(xué)生更積極主動(dòng)思維,敢發(fā)表自己的意見(jiàn),回答問(wèn)題時(shí)無(wú)后顧之憂。
一說(shuō)起數(shù)學(xué)老師,很多人的印象就是:古板、嚴(yán)肅、不茍言笑、嚴(yán)厲。為什么會(huì)有這樣的印象呢?其實(shí)原因就在于以往的數(shù)學(xué)教師只采用一種方式教學(xué):講授法。而且在講完后會(huì)布置鋪天蓋地的作業(yè),使得學(xué)生不得不兩耳不聞窗外事,一頭扎進(jìn)數(shù)字堆里。這不是講授法本身的錯(cuò)誤,而是教師沒(méi)有意識(shí)到單一的方法會(huì)引起學(xué)生的厭惡情緒。因此,在現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂里,應(yīng)該看到的是多種方式共存的局面。這就需要教師放下架子,改掉以往一如數(shù)學(xué)本身嚴(yán)密性和邏輯性的嚴(yán)肅臉色,配合現(xiàn)代科技所提供的各種教學(xué)手段,試用各種教學(xué)方式。前面提到的楊老師就是一個(gè)很好的例子,她讓學(xué)生走出了課堂,到生活中去尋找問(wèn)題,從而避免了枯燥的演練,并取得了良好效果。上海長(zhǎng)虹中學(xué)的周佩珠老師在講“同類(lèi)項(xiàng)”時(shí),則引入了“找同類(lèi)項(xiàng)朋友”的游戲,學(xué)生們手持一張卡片去找與自己卡片為同類(lèi)項(xiàng)的卡片持有者,找到了便坐下,被“擠”走的學(xué)生則去找自己的搭檔,學(xué)生們?cè)谟淇斓臍夥罩泻芸煺莆樟送?lèi)項(xiàng),并且鍛煉了同學(xué)們之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
除上述方法外,還可以通過(guò)趣味數(shù)學(xué)改變學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的態(tài)度等。
如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣心得體會(huì)篇四
一、高中生學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的現(xiàn)狀。
思想政治課，對(duì)許多高中學(xué)生而言是一門(mén)枯燥無(wú)味的學(xué)科，在他們看來(lái)，學(xué)思想政治就是在死記社會(huì)主義理論的觀點(diǎn)、原理，因而缺乏求知欲望。在高考指揮棒的指導(dǎo)下，許多教師講授政治課時(shí)側(cè)重知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生沒(méi)有很濃的興趣。不少家長(zhǎng)與學(xué)生也受初中思想品德課開(kāi)卷考試的影響，對(duì)高中政治課也不夠重視。因此，很容易出現(xiàn)政治課堂睡倒一片，考試成績(jī)紅色一片的現(xiàn)象，這讓高中政治教學(xué)陷入尷尬的境地。
二、激發(fā)高中生學(xué)習(xí)思想政治課興趣的思考。
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@說(shuō)明興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有重要的作用。如何激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣？筆者通過(guò)翻閱一些理論著作，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，可從以下方面著手：
1.明確課程要求，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先，南寧市中考對(duì)政治采取政史合卷、開(kāi)卷考試的模式已經(jīng)實(shí)施近3年，因而中考政治也成為學(xué)生要重點(diǎn)關(guān)注的科目之一；其次，在初中課改后的思品課本中，有不少知識(shí)也與高中有接軌甚至重合之處，這使得政治課在初高中銜接與內(nèi)容的相互滲透方面有了很好的基礎(chǔ)。因此，在高中對(duì)學(xué)生明確課程要求，讓學(xué)生了解思想政治課的地位與作用，通過(guò)初中與高中思想政治課的知識(shí)銜接，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣是非常有必要的，也是有效果的。
2.樹(shù)立正確觀念，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在日常的教學(xué)當(dāng)中，不少學(xué)生認(rèn)為。學(xué)習(xí)政治實(shí)用性不大，僅僅只是應(yīng)付考試罷了，政治科目總是被冷落的對(duì)象。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為教師必須引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)政治的觀念，讓學(xué)生知道學(xué)好政治不僅為了應(yīng)付考試，而且作用還很大，能滲透到生活中的每個(gè)角落。要讓學(xué)生知道思想政治課是一門(mén)知識(shí)性和教育性相結(jié)合的學(xué)科，它不是孤立存在，與其他課程有著非常密切的聯(lián)系。而學(xué)好思想政治，不僅能讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，而且能將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)遵紀(jì)守法、具有高度思想覺(jué)悟的合格公民。學(xué)好思想政治，既可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、明辨是非的能力，又可以運(yùn)用所學(xué)的觀點(diǎn)和原理分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而預(yù)見(jiàn)社會(huì)發(fā)展的態(tài)勢(shì)等。可見(jiàn)思想政治課課的作用性是其他學(xué)科無(wú)法替代的。只有讓學(xué)生懂得了政治的廣泛用途和實(shí)效性，學(xué)生自然而然就會(huì)覺(jué)得需要學(xué)好它，就會(huì)對(duì)思想政治課產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的基本原則，在眾多教學(xué)原則中，它應(yīng)該居于主導(dǎo)地位。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，才能讓活生生的感性材料使學(xué)生感知，理解教材，也只有通過(guò)實(shí)際材料與現(xiàn)實(shí)的事例滲透，才能夠把枯燥乏味的概念和原理具體形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，更好地幫助學(xué)生理解課文中的觀點(diǎn)、原理，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講環(huán)境問(wèn)題的具體表現(xiàn)時(shí)，可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際問(wèn)：“在生活中有沒(méi)有導(dǎo)致環(huán)境污染的行為呢？”“有！”學(xué)生異口同聲地回答，興趣也油然而生。學(xué)生接著就能說(shuō)出一串這樣的行為：有的同學(xué)亂丟垃圾，有的`亂丟廢紙，有的亂倒剩飯……此時(shí)，教師還可因勢(shì)利導(dǎo)，如果有這樣的行為應(yīng)該怎樣做？這樣，通過(guò)從“具體—抽象—具體”的授課形式來(lái)講解，這樣不但能很好地幫助學(xué)生從抽象思維過(guò)渡到具體思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。還能使學(xué)生從“知”到“信”，再到“行”，從而很自然地達(dá)到教學(xué)和教育目的。因此，在授課過(guò)程中當(dāng)，作為教師要善于聯(lián)系學(xué)生較熟悉或易于理解的實(shí)際，從而使學(xué)生感覺(jué)到上課就是在說(shuō)自己身邊的事情。
4.引導(dǎo)求知欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。有需要才會(huì)萌發(fā)內(nèi)在的動(dòng)力，有成就感才能積極主動(dòng)地去不斷探索。因此，積極引導(dǎo)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生感覺(jué)到有需要和成就感是培養(yǎng)和激發(fā)興趣的有效途徑，也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以持久。
（l）激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生有需要感。激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教師可以在授課過(guò)程中適當(dāng)設(shè)疑或提問(wèn)，使學(xué)生覺(jué)得需要掌握那些知識(shí)，從而產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)力去驅(qū)使他們學(xué)習(xí)，有了內(nèi)在的動(dòng)力，學(xué)生就能較好地克服學(xué)習(xí)上的各種困難。從沒(méi)有興趣的階段逐漸過(guò)渡到有興趣的階段。例如，講授高一新課《解開(kāi)貨幣的神秘面紗》時(shí)，設(shè)計(jì)好學(xué)生感興趣而且能夠探究的問(wèn)題，課前引導(dǎo)學(xué)生思考如下問(wèn)題：a.我們現(xiàn)在流行的貨幣有哪些？b.貨幣為什么會(huì)有如此神奇的力量？完成教學(xué)后，應(yīng)適當(dāng)留下懸念：我們現(xiàn)在使用的是傳統(tǒng)意義上貨幣嗎？有哪些變化？這樣讓學(xué)生明確這些問(wèn)題后，會(huì)主動(dòng)、積極地思考，去探究。經(jīng)過(guò)自己的努力，學(xué)生能根據(jù)實(shí)際與所學(xué)知識(shí)來(lái)回答問(wèn)題，興趣也培養(yǎng)起來(lái)了。讓學(xué)生有需要感，還可以設(shè)置符合學(xué)生水平的單元試題考試或小考，搜集時(shí)政類(lèi)的題目滲透，使學(xué)生覺(jué)得必須去學(xué)習(xí)和掌握某部分知識(shí)，否則考試成績(jī)將相對(duì)靠后。由于中學(xué)生都很看重自己的成績(jī)，都希望自己考試得高分，在分?jǐn)?shù)和面子的驅(qū)使下，學(xué)生就不敢怠慢，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。因此，教學(xué)要善于利用各種方式激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。此外，還可適當(dāng)運(yùn)用心理戰(zhàn)，教師說(shuō)出考試時(shí)間后，學(xué)生都會(huì)緊張起來(lái)，忙于備考，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化到“我要學(xué)”。
（2）適時(shí)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生有成就感。要使學(xué)生具有成就感，教師可以通過(guò)提問(wèn)題的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，但必須因材施問(wèn)，不能問(wèn)倒學(xué)生。目的是讓學(xué)生能夠回答出來(lái)，且答好問(wèn)題，使學(xué)生覺(jué)得通過(guò)自己的努力是可以把知識(shí)學(xué)到手，學(xué)好的，學(xué)生回答出來(lái)了及時(shí)給予鼓勵(lì)，這樣學(xué)生有了成就感，學(xué)習(xí)自信心就能樹(shù)立起來(lái)，學(xué)生就愿意學(xué)、樂(lè)意學(xué)。不少學(xué)生由于基礎(chǔ)較弱，成績(jī)相對(duì)靠后，都羞于回答，但教師的及時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生有成就感，往往是激發(fā)這類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一重要途徑。要使學(xué)生具有成就感，還可以通過(guò)考試來(lái)實(shí)現(xiàn)?？荚囈⒎?jǐn)?shù)檔案，且每次考試的成績(jī)都要進(jìn)行比較。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步都要給予肯定，希望他下次考試比這次更好，讓他們感覺(jué)取得了一點(diǎn)成就，學(xué)生自然也會(huì)提起興趣努力學(xué)習(xí)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑還有很多，如樹(shù)立良好的教師形象、把課講活講精彩、利用多媒體教學(xué)等，只要運(yùn)用恰當(dāng)就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能使政治課成為學(xué)生感興趣的課程。總而言之，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的東西產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，才會(huì)真正將學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情。
參考文獻(xiàn)：
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（編輯：易繼斌）。
如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣心得體會(huì)篇五
【摘要】本文旨在探索一種較新的作文教學(xué)形式，希望能給我縣作文教學(xué)注入新的理念：讓學(xué)生把寫(xiě)作當(dāng)成是一件快樂(lè)的事情，在快樂(lè)的情感體驗(yàn)中，完成培養(yǎng)學(xué)生表情達(dá)意能力的目標(biāo)。
作文是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要組成部分，它能全面反映學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，如何提高作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提高學(xué)生作文水平，成為語(yǔ)文教學(xué)最迫切的問(wèn)題。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣？中學(xué)階段，學(xué)生的好奇心和好勝心是很強(qiáng)的，形象思維強(qiáng)于抽象思維。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，老師應(yīng)在“新”字上下功夫。這就需要教師在作文教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)方式，讓學(xué)生在作文課中“活”起來(lái)。
一、從“苦于作文”到“樂(lè)于作文”
作文教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)中“望文輕嘆”的區(qū)域：學(xué)生搜腸刮肚卻未湊得只言片語(yǔ)，教師費(fèi)盡唇舌始終打不開(kāi)學(xué)生的靈感之門(mén)。教學(xué)效果確實(shí)如呂叔湘先生說(shuō)的“少、慢、差、費(fèi)”。究其原因，大概在于：學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐少，信息渠道不暢，校園生活枯燥乏味，造成了思維的限制性；作文題目的陳舊俗套，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，造成了思維的呆滯性；老師過(guò)多的公式化、概念化的作文指導(dǎo)，造成思維的單一性。這三性互為因果、互相影響、惡性循環(huán)，形成一個(gè)“思維怪圈”，造成學(xué)生腦細(xì)胞“萎縮”的現(xiàn)象，從而對(duì)寫(xiě)作倍感膩煩。基于以上問(wèn)題和現(xiàn)象的現(xiàn)實(shí)存在，對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)的改革，是迫在眉睫的問(wèn)題。而改革，首先要改掉學(xué)生的“苦”和“煩”，還學(xué)生一個(gè)“樂(lè)學(xué)”和“樂(lè)寫(xiě)”?？鬃佑芯涿浴爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。
“成功的真正秘訣是興趣”“興趣是成功的一半”，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，在全班營(yíng)造一種寫(xiě)作氛圍，作文教學(xué)自然就事半功倍了。筆者在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，在班內(nèi)組織了一次“語(yǔ)文學(xué)習(xí)十佳”的頒獎(jiǎng)儀式，儀式前精心布置了黑板，點(diǎn)染出一種熱烈隆重的氛圍。儀式結(jié)束后，筆者讓學(xué)生們就這一活動(dòng)進(jìn)行寫(xiě)作，或?qū)懏?dāng)主持人的心情，或?qū)懏?dāng)代表發(fā)言的感受，或?qū)戭I(lǐng)獎(jiǎng)引發(fā)的回憶??一石激起千層浪，學(xué)生的寫(xiě)作熱情高漲，紛紛寫(xiě)起心里話來(lái)。寫(xiě)出了《挑戰(zhàn)自我》《我在頒獎(jiǎng)儀式上》等優(yōu)秀作文。這次活動(dòng)成功的原因就在于：撥動(dòng)了學(xué)生參與的心弦，打開(kāi)了學(xué)生實(shí)話實(shí)說(shuō)的心中閘門(mén)。
三、教師自身要熱愛(ài)寫(xiě)作。
作為語(yǔ)文教師，需要廣博的知識(shí)和較高的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且要熱愛(ài)寫(xiě)作。倘若在課堂教學(xué)中，教師能旁征博引，妙語(yǔ)連珠，使得學(xué)生聽(tīng)教師的課覺(jué)得輕松自在，所學(xué)知識(shí)能很快消化，那么，學(xué)生自然會(huì)對(duì)語(yǔ)言文字產(chǎn)生濃厚興趣，開(kāi)始萌發(fā)出表達(dá)的欲望。在學(xué)生作文過(guò)程中，教師也要親自動(dòng)手寫(xiě)作，將現(xiàn)實(shí)的生活變成文字，可以是班內(nèi)、校內(nèi)的真人真事；可以是自己對(duì)生活的感悟?；?qū)⒆约喊l(fā)表后的文章拿到學(xué)生那里與學(xué)生一起分享。那么，學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己的語(yǔ)文老師很神奇，他們會(huì)自然而然地喜歡甚至是崇拜你，“親其師，信其道”，學(xué)生也許會(huì)因喜歡上他的語(yǔ)文老師而喜歡上了作文。我上初中的時(shí)候，有一位老師教我們語(yǔ)全訊網(wǎng)http://文，經(jīng)常將自己的作品拿到班上給我們念，我清楚地記得那時(shí)，老師念得神采飛揚(yáng)，陶醉其中，樂(lè)在其中，我對(duì)老師佩服得五體投地。我想，我喜歡上了寫(xiě)作，和這位老師的熏陶是分不開(kāi)的。后來(lái)在自己的教學(xué)生涯中，也經(jīng)常在學(xué)生面前“賣(mài)弄”自己的作品，一方面是自我陶醉，一方面確實(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
四、積累生活素材，讓學(xué)生的心“活”起來(lái)。
學(xué)生要寫(xiě)作，首先要有素材，而素材來(lái)源于生活。生活是寫(xiě)作的源泉，作文言之無(wú)物，沒(méi)有時(shí)代感，沒(méi)有生活氣息，根本原因就在于離開(kāi)了寫(xiě)作的活水源頭——生活。曾有人說(shuō)：“語(yǔ)文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就生動(dòng)活潑起來(lái)?！币龑?dǎo)學(xué)生積極投入生活做生活的主人。長(zhǎng)期讓學(xué)生坐在教室里寫(xiě)作限制了學(xué)生的視野，使學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，時(shí)間長(zhǎng)了，寫(xiě)作給學(xué)生的心加上了沉重的枷鎖，周?chē)纳钤谒麄冄矍坝X(jué)得很平常，沒(méi)有新意，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章很空洞，更多的學(xué)生則為了完成任務(wù)，東拼西湊，寫(xiě)出來(lái)的文章沒(méi)有真實(shí)性。例如：筆者讓學(xué)生寫(xiě)自己的童年生活，有部分學(xué)生寫(xiě)到了在大海邊玩耍的情景，還寫(xiě)了跟著小伙伴拾貝殼的景象。其實(shí)，在我們農(nóng)牧村生活的孩子，根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大海的真實(shí)面目，更不要說(shuō)自己在沙灘上撿貝殼。
為了改變這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為：在寫(xiě)作前讓學(xué)生實(shí)地去觀察一下生活中活的事物，讓他們?nèi)チ私馐挛?，感受生活，使他們的心也隨著新鮮的事物“活”起來(lái)。只要學(xué)生有一種想寫(xiě)的欲望，就能從生活中找到活的素材，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容也是活的。例如：在一次作文教學(xué)中，筆者讓學(xué)生寫(xiě)某一處的景色。明明是在春季，但很多同學(xué)卻寫(xiě)了《我喜歡秋天》《冬天的雪花》等文章。還有部分同學(xué)寫(xiě)春天時(shí)還寫(xiě)了到河中游泳，去森林采野果的片段。我當(dāng)時(shí)我很生氣，但事后靜心一想，這不是學(xué)生的錯(cuò)，是我們給學(xué)生到野外去觀察的機(jī)會(huì)太少了。于是我專(zhuān)門(mén)抽出兩節(jié)課的時(shí)間帶學(xué)生到校外去觀察春天的景色?；貋?lái)后我再讓他們繼續(xù)寫(xiě)這次的作文，結(jié)果同學(xué)們都寫(xiě)出了自己觀察到的真實(shí)的景象和感受。雖然語(yǔ)句不太通順，但內(nèi)容是真實(shí)的，是新鮮的。
以后，每次作文課，同學(xué)們都要求我?guī)麄內(nèi)ヒ巴猓乙哺鶕?jù)寫(xiě)作的實(shí)際需要，盡力地滿足他們的意愿。并在野外的活動(dòng)中引導(dǎo)他們找寫(xiě)作的素材，感受生活的美好，使他們有“心”去寫(xiě)作。過(guò)了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)作文不但不那么害怕了，而表現(xiàn)出了一種想寫(xiě)作的欲望，我認(rèn)為這就是寫(xiě)作的一個(gè)很好的開(kāi)始。只有學(xué)生的心活起來(lái)，寫(xiě)出的文章才會(huì)活。
當(dāng)然，除了以活動(dòng)激發(fā)興趣的方法外，還可用調(diào)動(dòng)學(xué)生“發(fā)表”欲望的方式來(lái)刺激寫(xiě)作的積極性。如，選一些比較好的作文，在班上或?qū)W校的黑板報(bào)上發(fā)表，在校辦文學(xué)刊物上發(fā)表等等，讓廣大師生欣賞，從而刺激學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，筆者愿意在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，用切實(shí)可行的方法引導(dǎo)和激發(fā)廣大學(xué)生的作文興趣，早日提高學(xué)生的作文水平。
如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣心得體會(huì)篇六
工作單位：崗子小學(xué)。
多年以來(lái),“作文恐懼癥”始終困擾著我們的學(xué)生,他們普遍感到作文難寫(xiě),一聽(tīng)到作文就愁眉苦臉。課上常常叼著筆桿,苦思冥想,艱難下筆，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文失去了信心,也失去了興趣。沒(méi)有寫(xiě)作興趣,談不上寫(xiě)出好作文，即使叫學(xué)生硬著頭皮寫(xiě)下去,也只不過(guò)是東拼西湊、草草了事而已。那么作為語(yǔ)文老師，怎樣消除學(xué)生在作文上的心理障礙，變愁作文、怕作文、厭作文為喜作文、愛(ài)作文呢？下面筆者談?wù)剛€(gè)人激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的一些見(jiàn)解：
一、減輕思想壓力端正作文態(tài)度。
教師幫助學(xué)生減輕心理壓力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是寫(xiě)好作文的前提。在作文教學(xué)中，筆者除了正面?zhèn)魇诮炭茣?shū)上的理論知識(shí)外，還注意激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。例如，筆者列舉高爾基小學(xué)沒(méi)有畢業(yè)而成為世界文豪，中國(guó)的一些作家和詩(shī)人怎樣走向成才道路等一些特例，對(duì)學(xué)生心理障礙的消除和寫(xiě)作興趣的激發(fā)起到了很好的作用。
二、引導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合，訓(xùn)練觀察思維能力。
閱讀能力的人能寫(xiě)出精彩的文章來(lái)。因此，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)。
閱讀可以有以下幾個(gè)途徑：
首先，閱讀課文。教師要“少講、精練、多讀”，精心設(shè)計(jì)閱讀方案。結(jié)合課文，適當(dāng)補(bǔ)充課外讀物。要給學(xué)生以充足的時(shí)間和空間，廣泛閱讀。讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)歸納，加深理解，自由應(yīng)用，善于借鑒，真正實(shí)現(xiàn)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的目的。該背的課文要背誦如流，該熟記的內(nèi)容要滾瓜爛熟，背誦是最古老的積累方法。然后，以教材為基礎(chǔ)，進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)活動(dòng)。例如：讀后感；讀后的聯(lián)想和想象；續(xù)寫(xiě)，把課文中的故事接續(xù)下去；擴(kuò)寫(xiě)，就一個(gè)情節(jié)、一個(gè)場(chǎng)面展開(kāi)想象；仿寫(xiě)，以主人公或作者為對(duì)象寫(xiě)信；對(duì)課文說(shuō)明、評(píng)論的事情質(zhì)疑等。
其次，閱讀書(shū)籍報(bào)刊。許多書(shū)籍報(bào)刊具有鮮明的時(shí)代特色和濃厚的生活氣息，是學(xué)生作文創(chuàng)作的材料寶庫(kù)。我一方面根據(jù)學(xué)生實(shí)際推薦讀《語(yǔ)文報(bào)》《作文周刊》《讀者》《智慧背囊》同時(shí)創(chuàng)辦班級(jí)圖書(shū)角，設(shè)專(zhuān)人管理，讓學(xué)生互相傳閱。另外鼓勵(lì)學(xué)生定期到學(xué)校圖書(shū)館借閱圖書(shū)。這樣使學(xué)生在廣泛閱讀中積累了素材，培養(yǎng)了能力，有范文引路，收到了以讀促寫(xiě)之功效。興趣是最好的老師，學(xué)生寫(xiě)作水平低，從本質(zhì)上說(shuō)就是寫(xiě)作興趣喪失造成的，因此，教師必須從日常生活入手，去激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
三、體驗(yàn)生活樂(lè)于表達(dá)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在著力強(qiáng)調(diào)學(xué)生習(xí)作興趣時(shí)，還提供了調(diào)動(dòng)學(xué)。
生習(xí)作興趣的方向——突出主體體驗(yàn)。學(xué)生的生活體驗(yàn)，感受深了，才會(huì)“樂(lè)于表達(dá)”。然而，從當(dāng)前學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀看，學(xué)生缺少生活體驗(yàn)，學(xué)校與家、家與學(xué)校兩點(diǎn)一線。他們似乎看不到今天的太陽(yáng)與昨天有什么不同。作為教師，有必要讓清新的空氣吹進(jìn)我們的教學(xué)，讓我們的教學(xué)走進(jìn)廣闊的空間。讓學(xué)生在這實(shí)際生活中，用自己的眼睛去搜尋未曾發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，觀察人們的表情、動(dòng)作、神態(tài)。學(xué)生有了感受與體驗(yàn)，才會(huì)提起習(xí)作興趣。
四、巧借課文“空白”激發(fā)寫(xiě)作靈感和欲望。
課文中的“空白”是指課文中某些內(nèi)容有意不寫(xiě)或?qū)懙煤?jiǎn)略，敘述留有余地，這種“空白”為學(xué)生提供了想象、思考的空間，教師可借助教材的內(nèi)容，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)構(gòu)思，這樣既充分利用手頭的教材，又能借助學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的靈感和欲望，有利于降低習(xí)作難度。
五、多讀名作名篇，夯實(shí)語(yǔ)言功底。
為了讓學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)達(dá)到用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言流暢的目標(biāo)，筆者指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀名作名篇，并強(qiáng)調(diào)每讀一篇文章，應(yīng)有目的，有重點(diǎn)，而且要摘錄一些名言佳句，寫(xiě)成讀書(shū)筆記。久而久之，有些學(xué)生摘抄了大量的名言名句和優(yōu)美詞匯，這有利于學(xué)生作文的效率和質(zhì)量的提高。
六、創(chuàng)設(shè)寬松的說(shuō)話環(huán)境，提高寫(xiě)作積極性。
呢？當(dāng)然不是漫漫而談，不著邊際，而是根據(jù)作文要求，同學(xué)之間暢所欲言，發(fā)表寫(xiě)作見(jiàn)解。教學(xué)中，在學(xué)生確定好要寫(xiě)的內(nèi)容、編寫(xiě)好提綱之后，我先讓學(xué)生自由準(zhǔn)備口頭作文，然后，自愿或點(diǎn)名幾位同學(xué)發(fā)言交流。每講完一個(gè)，就全班同學(xué)討論評(píng)議，再由教師進(jìn)行小結(jié)。這樣，全班學(xué)生通過(guò)交流、評(píng)議和小結(jié)，更加明確本次作文的要求。最后再讓學(xué)生在小小組內(nèi)或同桌討論交流，口頭修改各自的作文，使構(gòu)思更趨完善，再寫(xiě)下來(lái)。這樣通過(guò)互說(shuō)、互聽(tīng)、互評(píng)，極大地創(chuàng)設(shè)寬松的說(shuō)話環(huán)境，調(diào)動(dòng)了大家的寫(xiě)作積極性，使每個(gè)學(xué)生投入到寫(xiě)作之中。
如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣心得體會(huì)篇七
如何讓有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我認(rèn)為主要還是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因，是學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是積極學(xué)習(xí)的源泉。所以，教學(xué)對(duì)教師要善于利用各種方法，從多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
使他們相信你，尊重你，愿意和你交流，這樣他們才愿意學(xué)習(xí)你教的數(shù)學(xué)。為了和學(xué)生培養(yǎng)情感，我每次走進(jìn)課堂，都以微笑的面容出現(xiàn)在同學(xué)們面前，使他們感覺(jué)到我是一位和藹可親的好老師。這樣，一下子就拉進(jìn)了和他們的距離，學(xué)生也愿意在課堂上與你互動(dòng)，愿意和你進(jìn)行情感的交流和問(wèn)題的交流。使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用得以更好地體現(xiàn)，學(xué)習(xí)效率也得到較好的提高。上課時(shí)還做到用柔和的目光盡量與每一位學(xué)生目光接觸，使學(xué)生感到我時(shí)刻在關(guān)注他，學(xué)生會(huì)對(duì)我產(chǎn)生信任感。即使是差生也如此，他們會(huì)感到我沒(méi)有放棄他們，會(huì)爭(zhēng)取表現(xiàn)出好的一方，去用心學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過(guò)目光接觸不僅可以加強(qiáng)情感的交流，也能獲得信息反饋，了解學(xué)生對(duì)講解的內(nèi)容是否感興趣，是否在注意聽(tīng)講。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我做到少責(zé)備、多鼓勵(lì)、關(guān)心他們樹(shù)立信心，時(shí)刻保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性。在平時(shí)回答問(wèn)題和板演時(shí)，適當(dāng)選擇一些他們能夠回答的問(wèn)題讓他們回答，給他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在我的不懈努力下，使我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生情感融洽，課堂氣氛和諧活躍，由學(xué)生喜歡“數(shù)學(xué)老師”轉(zhuǎn)化為喜歡“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。
它以學(xué)生的主題認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用了學(xué)生之間的互動(dòng)、把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)相互切磋，共同提高，許多過(guò)去課堂上需要老師完成的工作，現(xiàn)在可以由學(xué)生小組合作完成。在這一過(guò)程中，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，產(chǎn)生了求知探究的興趣。
例如：在教學(xué)找規(guī)律的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，有這樣一道題：某餐廳有長(zhǎng)方形餐桌若干張，每張桌子長(zhǎng)邊每邊可以擺兩把椅子，短邊每邊只能擺一把椅子。這樣，如果只有一張桌子就可以擺六把椅子，而將兩張桌子拼在一起，一共可以放十把椅子，三張餐桌拼在一起，一共可以擺十四把椅子。按照這樣的擺放方法，你能知道五張、六張餐桌連在一起一共可擺多少把椅子嗎？n張餐桌呢？你能很快算出十五張餐桌連在一起一共能擺多少把椅子嗎？我將學(xué)生每四人分成一組（前后相鄰兩張課桌的四位同學(xué)為一組），鼓勵(lì)他們動(dòng)手操作畫(huà)圖，從不同角度來(lái)解決問(wèn)題。同學(xué)們以非常濃厚的興趣積極參與，互相配合，最終找到了各自不同形式的答案。如：4n+2,4(n-2)+10,6+4(n-1),6n-2(n-1)等。利用這些結(jié)果就很方便地計(jì)算出十五張餐桌連在一起一共可擺多少?gòu)堃巫恿?。學(xué)生在快樂(lè)輕松的氣氛中解決了這一問(wèn)題。
，因此再此過(guò)程中，學(xué)生將更多地把數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活和其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái);將進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的綜合應(yīng)用，體驗(yàn)各種數(shù)學(xué)表達(dá)方式之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步獲得對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí)；將嘗試綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決現(xiàn)實(shí)生活和其他學(xué)科中的問(wèn)題，并用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)所得結(jié)果進(jìn)行解釋和交流；將嘗試綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法探索簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律．又如我在講完人教版九年級(jí)《數(shù)學(xué)》下冊(cè)第二十七章 相似 后，我班的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)小組便對(duì)我校的旗桿的高度進(jìn)行了測(cè)量．他們?cè)跍y(cè)量之前，對(duì)測(cè)量方案進(jìn)行了小組討論后，初步得出有以下幾種方案：
方案1：利用同一時(shí)刻物高于影長(zhǎng)成比例；
方案2：利用標(biāo)桿使人的眼睛、標(biāo)桿的頂端，旗桿的頂端在同一條直線上；
方案3：利用平面鏡對(duì)光的反射原理：入射角等于反射角；
如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣心得體會(huì)篇八
閱讀教學(xué)方法是多種多樣的，教師要根據(jù)教材和學(xué)生的水平，指導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方法，以提高學(xué)生的閱讀興趣。
以讀代講，讓學(xué)生在培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中感悟理解。閱讀的方法有范讀、領(lǐng)讀、講讀、朗讀、默讀、背誦等。范讀是給學(xué)生閱讀做示范，激發(fā)學(xué)生的摹仿興趣。如我在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)22。《手捧空花盆的孩子》時(shí)，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生讀好國(guó)王的神情、語(yǔ)言的句子。我讀好了，學(xué)生的興趣提高了，喜歡讀了，就會(huì)讀了。另外，背誦是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，背誦有助于加深對(duì)課文的感受和理解，積累語(yǔ)言材料，提高讀寫(xiě)能力和發(fā)展記憶力。在教學(xué)中，教師根據(jù)文章的長(zhǎng)短可以采用整體背誦（如詩(shī)歌、短文）和分步背誦（長(zhǎng)的課文），調(diào)動(dòng)學(xué)生背書(shū)的積極性。課后，教師還可以開(kāi)展背誦、詩(shī)歌朗誦會(huì)、讀報(bào)等比賽，看哪個(gè)學(xué)生的課外知識(shí)最豐富、了解得最多，并對(duì)了解最多的學(xué)生給予精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
通過(guò)教給閱讀方法，運(yùn)用閱讀比賽激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，強(qiáng)化了學(xué)生良好的范文背誦習(xí)慣，鍛煉了他們的記憶力，并逐步提高了他們的寫(xiě)作水平。
導(dǎo)學(xué)生速讀—回讀—精讀—背誦。如文章較長(zhǎng)，可采用先“速讀”，大概了解主要人物和事件，再根據(jù)課后的作業(yè)或老師的提問(wèn)進(jìn)行“回讀”，反復(fù)閱讀疑難部分，從中找出答案。文章中寫(xiě)得精彩的段落，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，反復(fù)地“精讀”，并從中讀出味道，讀出自己的感受，然后“背誦”。
在課后教師組織學(xué)生每周看一本好書(shū)、寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記或讀書(shū)心得。利用班級(jí)里的宣傳墻報(bào)和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)的班級(jí)主頁(yè)展示學(xué)生們精彩的作品，從而提高學(xué)生讀課外書(shū)的興趣。
要讓學(xué)生根據(jù)其中的閱讀形式自覺(jué)并積極地投入到閱讀活動(dòng)中，順利完成閱讀任務(wù)，提高學(xué)生的閱讀能力就顯得尤其重要。其中關(guān)鍵是要把好課中或課外的“牽引”關(guān)，讓學(xué)生在教師巧妙語(yǔ)言的“牽引”下，帶著濃厚的興趣，走進(jìn)課外閱讀世界，去感受更廣闊的天空。
如我在教學(xué)《植物媽媽有辦法》這一課時(shí)，課后引導(dǎo)學(xué)生多搜集資料，仔細(xì)觀察，了解更多的植物傳播種子的方法，還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《森林爺爺》和《要是你在野外迷了路》等書(shū)籍。通過(guò)閱讀，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，更激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
經(jīng)過(guò)一系列的課外書(shū)閱讀、信息資料的查閱、歷史博物館的參觀后，在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展閱讀競(jìng)賽、閱讀之星評(píng)選、讀后感好作品評(píng)選展示，在學(xué)生的作品當(dāng)中清晰可見(jiàn)學(xué)生們寫(xiě)作的進(jìn)步、掌握素材積累的方法、繪畫(huà)與文體巧妙和諧的結(jié)合。學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)勝過(guò)教師的百般講解。教師有目的地設(shè)計(jì)巧妙語(yǔ)言，利用教學(xué)文本引發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，既鞏固了學(xué)生的課內(nèi)知識(shí)，又豐富了學(xué)生的閱歷。
我在教學(xué)中主要采用了以下方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
1、是抓住上課開(kāi)始的有利時(shí)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。以精彩的開(kāi)場(chǎng)白或話題引發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣，激起學(xué)生的好奇心和想象力，使之進(jìn)入最佳狀態(tài)，為整堂課拉開(kāi)序幕。
2、是以和諧的課堂氣氛保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣。語(yǔ)文教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且也是情感活動(dòng)過(guò)程。在課堂教學(xué)中，我時(shí)刻注意保持輕松愉快的氛圍，充分滿足學(xué)生敘述的愿望；真誠(chéng)和藹地對(duì)待每一位學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂(lè)帶給學(xué)生。
3、是運(yùn)用多媒體和豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)閱讀興趣。在教學(xué)中充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)氣氛，鋪設(shè)場(chǎng)景，組織討論、辯論、看圖說(shuō)話、分組競(jìng)賽等活動(dòng)，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、在做中學(xué)。
4、是適時(shí)強(qiáng)化學(xué)生成功的喜悅感，鞏固興趣。教師要特別注重讓學(xué)生體會(huì)成功感，因?yàn)槌晒υ酱?，興趣越大，動(dòng)力越大。當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得了一點(diǎn)成功，他們也會(huì)像成人完成了一個(gè)重大科研項(xiàng)目一樣感到高興，繼而對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣并獲得巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著進(jìn)一步的成功邁進(jìn)，從而形成穩(wěn)定而持續(xù)的興趣。我在教學(xué)中盡量多地創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到通過(guò)自身努力取得成功的快樂(lè)，感受到努力的價(jià)值。
如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣心得體會(huì)篇九
一，挑選一部分書(shū)，讓學(xué)生們精讀?，F(xiàn)在學(xué)校一般都會(huì)規(guī)定每學(xué)期的必讀書(shū)目和選讀書(shū)目，必讀書(shū)目，就可以作為精讀的書(shū)。
精讀的書(shū)，要讓孩子多讀幾遍，剛開(kāi)始看熱鬧，可以速讀，重讀時(shí)就要放慢速讀，邊讀邊思考，摘抄書(shū)中的好詞好句，和家長(zhǎng)、老師、同學(xué)展開(kāi)討論，也可以出一份小測(cè)驗(yàn)，看看孩子對(duì)書(shū)的記憶理解程度和總結(jié)歸納能力。
二，讓學(xué)生們開(kāi)展大量的，廣泛的閱讀，不限于文學(xué)類(lèi)，更不限于專(zhuān)門(mén)的兒童文學(xué)，要讀文學(xué)、科學(xué)、歷史、人文、民俗等等各方面的書(shū)，擴(kuò)大知識(shí)面，提高閱讀興趣。
每個(gè)孩子的性格氣質(zhì)愛(ài)好不同，所以，讀書(shū)的興趣點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)時(shí)不一樣的，擴(kuò)大閱讀的層面，可以幫助孩子更好地發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，從而，在這方面，深入閱讀思考下去。
三，要有效閱讀，要提高孩子的閱讀寫(xiě)作能力，一定要注意讀和寫(xiě)相結(jié)合。
在讀書(shū)的同時(shí)，讓孩子偶爾寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)筆記。當(dāng)然，不要每本書(shū)都讓孩子寫(xiě)，那樣，孩子會(huì)厭煩會(huì)失去閱讀興趣的。別說(shuō)孩子了，就是讓我們大人，每讀一本書(shū)都來(lái)談?wù)劯惺?，?xiě)篇讀后感，大人也會(huì)愁暈的。
所以，讓孩子讀寫(xiě)結(jié)合，但是要注意適當(dāng)，讓孩子自由選擇他自己喜歡的書(shū)籍，至于寫(xiě)法也讓他根據(jù)自己的愛(ài)好來(lái)，可以畫(huà)圖，可以寫(xiě)讀后感，可以用簡(jiǎn)要的字記錄要點(diǎn)，暫時(shí)不會(huì)寫(xiě)讀后感的，可以讓他抄寫(xiě)自己感覺(jué)印象深刻的句子，這也是一種鍛煉和提高。
四，課內(nèi)讀寫(xiě)與課后讀寫(xiě)結(jié)合進(jìn)行。
課內(nèi)讀寫(xiě)主要靠老師帶。語(yǔ)文老師帶領(lǐng)孩子們，共同朗讀一本書(shū)，就書(shū)的故事和內(nèi)容進(jìn)行延展和改寫(xiě)、新編等等，都是有趣的嘗試。課堂上的讀寫(xiě)，勝在孩子們多，一起參加，孩子們更有樂(lè)趣和積極性。
課后讀寫(xiě)，主要依靠家長(zhǎng)和孩子一起進(jìn)行。比如家長(zhǎng)可以和孩子開(kāi)展家庭讀書(shū)比賽，或者是比賽講書(shū)，讓孩子把書(shū)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成自己的理解和語(yǔ)言，生動(dòng)地講述出來(lái)，這本身就是一種輸出，一種對(duì)語(yǔ)言表述能力的提升，不僅可以加深對(duì)閱讀的理解，還鍛煉了口語(yǔ)寫(xiě)作能力，也更有利于孩子做好語(yǔ)文閱讀理解題目。
五，建議紙質(zhì)書(shū)和電子書(shū)相結(jié)合的`形式進(jìn)行。
如今，為了促進(jìn)學(xué)生們的閱讀興趣，很多學(xué)校都會(huì)給家長(zhǎng)們推薦一些適合學(xué)生的閱讀app。這些app上的書(shū)，種類(lèi)比較全，而且，都是有聲書(shū)，可以利用碎片時(shí)間聽(tīng)，很好地利用起孩子的一些零碎時(shí)間。出門(mén)旅行的時(shí)候，等車(chē)的時(shí)候，讓孩子讀個(gè)兩三本，比較方便，不用背著一書(shū)包書(shū)來(lái)來(lái)去去。
讀紙質(zhì)書(shū)的好處是，可以精讀，可以在上面做標(biāo)記，而且，不傷害眼睛。缺點(diǎn)是比較貴，買(mǎi)書(shū)需要花不少錢(qián)，而且，有許多家長(zhǎng)也不太會(huì)給孩子選書(shū)。
電子書(shū)的好處是便宜，甚至是免費(fèi)，書(shū)比較多，可以讓孩子自由選擇，缺點(diǎn)是讀時(shí)間長(zhǎng)了傷害眼睛，不利于進(jìn)行深讀，所以，建議讀電子書(shū)一天不要讀太長(zhǎng)時(shí)間。
總結(jié)起來(lái)說(shuō)，就是紙質(zhì)書(shū)適合孩子反復(fù)精讀，所以，家長(zhǎng)給孩子買(mǎi)書(shū)，一定要選那些經(jīng)典耐看的。像一些漫畫(huà)類(lèi)、民間故事類(lèi)、兒童短小說(shuō)類(lèi)，就可以讓他們從讀書(shū)軟件里看，了解涉獵一下就可以，不用過(guò)深研讀。
如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣心得體會(huì)篇十
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“三十年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀。”是啊，一個(gè)人心靈和思想的成長(zhǎng)都離不開(kāi)閱讀：因?yàn)槿酥挥型ㄟ^(guò)閱讀才能吸取生命成長(zhǎng)所需要的營(yíng)養(yǎng)。課外閱讀是最經(jīng)常的語(yǔ)文課外活動(dòng)，教師要為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀條件，增加學(xué)生的課外閱讀量，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，為此，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試：
一、教給學(xué)生基本的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。 教會(huì)學(xué)生基本的閱讀方法，就能逐步培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣，習(xí)慣經(jīng)反復(fù)訓(xùn)練可以成為天性中的一部分。林語(yǔ)堂在談讀書(shū)說(shuō)道：“讀書(shū)須膽識(shí)、有眼光、有毅力?！边@可作為我們培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的一面鏡子。
1.培養(yǎng)查閱的習(xí)慣。要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)于難以認(rèn)識(shí)、理解的字、詞、句及查閱工具書(shū)，直到弄明白為止。如有輔助資料應(yīng)盡量參照、查閱、以加強(qiáng)理解。
2．培養(yǎng)批注的習(xí)慣做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。對(duì)文中不理解和值得揣摩和探討的地方用不同顏色的筆勾劃出來(lái)，以便過(guò)后再思考。同時(shí)，要求學(xué)生對(duì)領(lǐng)悟之處也作特定的標(biāo)識(shí)，以備忘卻，必要時(shí)還可用幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞進(jìn)行旁注。
3.培養(yǎng)做讀書(shū)卡片的習(xí)慣。將文章的內(nèi)容濃縮在小小的卡片上，將書(shū)讀薄，將優(yōu)美的語(yǔ)句或新了解的知識(shí)摘抄下來(lái)，建立自己的資料庫(kù)。
4．培養(yǎng)思考質(zhì)疑的習(xí)慣。“思而不學(xué)則殆，學(xué)而不思則罔。”要善于思考，勤于思考，從而提出新的問(wèn)題并盡力去解答。
5．培養(yǎng)與他人交流閱讀心得的習(xí)慣。交流可以使模糊的問(wèn)題清晰，可以觸發(fā)出新思想的火花，交流心得可以領(lǐng)悟整體、體味局部，并充分體驗(yàn)到讀書(shū)的樂(lè)趣。
二、開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)
1、利用“故事會(huì)”，培養(yǎng)閱讀興趣。
對(duì)于小學(xué)生而言，他們非常喜歡聽(tīng)故事，于是，我便結(jié)合教材，經(jīng)常召開(kāi)各式各樣的故事會(huì)，在學(xué)了“名人故事”后這一單元后，我在班上開(kāi)了一個(gè)“名人故事會(huì)”，讓孩子們帶著故事書(shū)走進(jìn)課堂，把書(shū)上的故事講給大家聽(tīng)，為了調(diào)動(dòng)大家的積極性我經(jīng)常待孩子們?nèi)ラ営[室借書(shū)。故事會(huì)后，不少孩子圍著我問(wèn)：老師，什么時(shí)候再開(kāi)故事會(huì)？我們好想再聽(tīng)有趣的故事哦！學(xué)了“語(yǔ)文園地”中的成語(yǔ)，我就組織學(xué)生們開(kāi)了“成語(yǔ)故事會(huì)”，學(xué)了《賣(mài)火柴的小女孩》一文后，就開(kāi)了童話故事會(huì)、、、、、，短短幾個(gè)月，我們班已經(jīng)召開(kāi)了五次故事會(huì)，現(xiàn)在，孩子們問(wèn)的是：老師，什么時(shí)候輪到我講故事，選故事大王嗎?為了把這種興趣延伸到每位學(xué)生身上，故事會(huì)后，我都會(huì)安排30分鐘時(shí)間，讓孩子們互相交流書(shū)籍，閱讀一些自己沒(méi)聽(tīng)到過(guò)的故事。
2、舉辦朗誦會(huì)，擴(kuò)大閱讀面。
生的閱讀面，提倡吃五谷雜糧式的雜讀。因?yàn)檫@樣吸取的營(yíng)養(yǎng)更全面。比如：教學(xué)《石頭書(shū)》一課，學(xué)生會(huì)問(wèn)：石頭怎么會(huì)是書(shū)？這時(shí)老師就引導(dǎo)他們?nèi)プx《十萬(wàn)個(gè)為什么》等書(shū)籍，教學(xué)《美麗的西沙群島》后，我就引導(dǎo)他們?nèi)タ础逗Ｑ蟮拿孛堋返葧?shū)籍。。。。。。從而擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，為了讓學(xué)生多讀課外書(shū)，我們班還定期召開(kāi)“朗誦會(huì)”，讓孩子們閱讀美文，提升審美興趣。
3、開(kāi)展“介紹會(huì)”，激發(fā)閱讀興趣。
故事會(huì)的形式雖好，但畢竟不能天天開(kāi)，為了給更多的孩子機(jī)會(huì)，我每天的語(yǔ)文課都有五分鐘是屬于孩子們的。每天兩位同學(xué)登臺(tái)向大家介紹所讀課外書(shū)的名稱、內(nèi)容或體會(huì)、收獲。通過(guò)介紹，大家知道了自己沒(méi)讀過(guò)的書(shū)的名字、簡(jiǎn)要內(nèi)容，并且交流了讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，還鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力及膽量，然后，同學(xué)之間可以互相借書(shū)閱讀。這不僅僅激發(fā)了每一個(gè)孩子讀書(shū)的興趣，還使學(xué)生花較少的錢(qián)讀更多的書(shū)。
三、 創(chuàng)設(shè)交流情境變被動(dòng)接受為積極參與
狹窄的、片面的，而另一部分人的思維可能是通暢的`、全面的。討論是一個(gè)信息交流的過(guò)程，通過(guò)討論或辯論活動(dòng)可以集思廣益、互相啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，討論又是一個(gè)“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的循環(huán)過(guò)程，學(xué)生為了參與，必須認(rèn)真自學(xué)教材，讀讀想想，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)認(rèn)真思考，提出己見(jiàn)時(shí)據(jù)理爭(zhēng)辯。創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的交流情境，給不同層次的學(xué)生提供了發(fā)言的機(jī)會(huì)。如：同桌互助式的活動(dòng)可以互學(xué)、互查、互練；四人小組研討式活動(dòng)，學(xué)生在討論、評(píng)價(jià)、激勵(lì)、探索中，拓寬了思想空間，個(gè)性差異得到了互補(bǔ)；多邊協(xié)作式學(xué)習(xí)是小組合作的發(fā)展和延伸，采取自愿組合的形式且允許“跳槽”，好朋友之間的討論，同觀點(diǎn)的討論，學(xué)生與老師的討論，從而使課堂變得更加靈活，更加開(kāi)放，為學(xué)生提供充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，合作的機(jī)會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。討論式的教學(xué)活動(dòng)，有利于師生間、學(xué)生個(gè)體間、群體間、個(gè)體與群體間的互助作用，有利于學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，使學(xué)生在輕輕松松的氣氛中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交際，成為積極的參與者和主動(dòng)的探索者。
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如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣心得體會(huì)篇十一
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！苯處熂纫亟虝?shū)，也要重讀書(shū)。要讓學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)，教師首先要愛(ài)讀書(shū)。語(yǔ)文教師不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報(bào)刊、圖書(shū)等，根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的報(bào)章雜志，把適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍帶進(jìn)教室，供學(xué)生傳閱。學(xué)生能讀到自己喜愛(ài)的書(shū)，興趣自然也就提高了。
大家知道，學(xué)生并不是對(duì)一切書(shū)籍都不感興趣，常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)嘮叨：“為什么我的孩子不看《安徒生童話》？偏偏喜歡‘奧特曼、武器！’”事實(shí)上這樣的孩子，他們也有著強(qiáng)烈的閱讀的欲望，只是興趣偏離了正確的方向而已。所以我們不能簡(jiǎn)單地否定或批評(píng)，相信學(xué)生，先給他們以閱讀的自由，再抓住時(shí)機(jī)，巧妙引導(dǎo)，進(jìn)行遷移，往往能收到事半功倍之效。這實(shí)際上是保護(hù)了學(xué)生的自尊心、自主性與求知欲。
首先，語(yǔ)文教師要解放思想，摒棄那些阻礙學(xué)生發(fā)展的陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來(lái)，徹底解放學(xué)生的頭腦、手腳，開(kāi)放課堂、教材，教學(xué)向課外延伸，向社會(huì)延伸，向各種傳媒、電子網(wǎng)絡(luò)延伸，使之與社會(huì)發(fā)展、知識(shí)巨增相適應(yīng)。
其次，兒童在進(jìn)學(xué)校讀書(shū)之前幾乎“讀得懂”所有“說(shuō)”出來(lái)的書(shū)，對(duì)書(shū)的“聽(tīng)”的興趣往往會(huì)遷移到“讀”的興趣上來(lái)。因此，語(yǔ)文教師一方面在課堂上發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，另一方面應(yīng)充分利用錄音機(jī)、電視等視聽(tīng)媒體多讓學(xué)生“聽(tīng)”書(shū)。，從而誘導(dǎo)學(xué)生早讀書(shū)、多讀書(shū)。
第三，語(yǔ)文教師要盡量多的向?qū)W生推薦一些中外優(yōu)美的文學(xué)名著，讓學(xué)生在自我閱讀中，感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生覺(jué)得閱讀是一種美的享受。講《荷葉圓圓》時(shí)，我打開(kāi)幻燈，出示荷花的圖面，簡(jiǎn)介各種顏色，各種形狀的荷花，在美麗的荷花塘的風(fēng)景中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)美的形象刺激著學(xué)生的情緒，影響學(xué)生的情感活動(dòng)，而相應(yīng)的情緒，情感。
要真正讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，并且能夠自覺(jué)地、發(fā)自內(nèi)心地閱讀，還要解決學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力，那就是靠語(yǔ)文本身的魅力去打動(dòng)和吸引學(xué)生，在有目的和對(duì)象的閱讀中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生也從大量的課外閱讀中逐步品味到語(yǔ)文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中華文化的博大精深。為此，我們應(yīng)該教給學(xué)生閱讀方法：抓人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)用心去讀；抓精彩重點(diǎn)語(yǔ)段用情去瑯瑯地讀；抓意境描寫(xiě)，發(fā)揮想像去讀。經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使之養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。這樣就使學(xué)生的文化底蘊(yùn)不斷厚實(shí)，從而產(chǎn)生“熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”。從而使學(xué)生閱讀的興趣進(jìn)一步增強(qiáng)。
在閱讀的過(guò)程中，如果放任自流，肯定沒(méi)有收到實(shí)效的。因此，開(kāi)展“講故事”、“讀書(shū)匯報(bào)會(huì)”、“展評(píng)優(yōu)秀的讀書(shū)筆記”、“積累冊(cè)”、“手抄報(bào)”、“知識(shí)競(jìng)賽”、“比賽查閱資料”、“詩(shī)歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。通過(guò)講故事的情境吸引學(xué)生，尤其是小學(xué)生，一聽(tīng)老師要講故事，都會(huì)挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽(tīng)得津津有味。所以，這時(shí)候，當(dāng)老師講完故事，向?qū)W生推薦課外書(shū)時(shí)，這效果肯定比任何說(shuō)教都有效。但是，僅僅靠老師講故事，學(xué)生聽(tīng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學(xué)生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學(xué)生有了自主的發(fā)言權(quán)，就會(huì)千方百計(jì)地尋找自己感興趣的課外書(shū)，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或感人……?每一個(gè)故事，都是一劑培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們愛(ài)課外閱讀；讓聽(tīng)者在講述者繪聲繪色的'講述中感受課外閱讀的誘-惑。
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首先根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平幫學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀的課外作品。一般地，低年級(jí)的學(xué)生的思維主要是具體形象思維為主，低年級(jí)學(xué)生從開(kāi)學(xué)就為他們?cè)O(shè)立圖書(shū)角，介紹好的圖書(shū)給他們看?？梢宰屗麄兛匆恍﹫D文并茂的兒歌、童話故事。學(xué)完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書(shū)，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學(xué)生學(xué)完課文后，還可以向?qū)W生介紹與課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書(shū)，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)怎樣讀。
其次，使課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合，由課內(nèi)向課外延伸，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！闭n本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識(shí)面才能反其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來(lái)越強(qiáng)。因此，學(xué)生每學(xué)一篇課文，只要有相關(guān)的資料，我都會(huì)向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書(shū)，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。教師要多接觸少兒報(bào)刊、圖書(shū)等，根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的報(bào)刊雜志，把適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍帶進(jìn)教室，供學(xué)生傳閱。學(xué)生能讀到自己喜愛(ài)的書(shū)，興趣自然也就提高了。
總之，教師要多引導(dǎo)學(xué)生的閱讀內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀好的書(shū)籍、指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，并給學(xué)生閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境、讀書(shū)氛圍，同時(shí)要給學(xué)生松綁、減負(fù)，讓學(xué)生與書(shū)為友。在小學(xué)六年學(xué)習(xí)中使學(xué)生能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情感與趣味的熏陶，張揚(yáng)自己的個(gè)性，豐富自己的精神世界。
語(yǔ)文教學(xué)的目的，不僅應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，還應(yīng)當(dāng)通過(guò)廣泛的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的道德情操。
學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)對(duì)話的過(guò)程，閱讀，是借助文本和作者心靈對(duì)話。在當(dāng)今信息膨脹的時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)的方式有很多。但是閱讀是不可替代的?？措娪?、電視時(shí)，你可能較少思考，更少想象，聲音、圖像……一切都是設(shè)定好的，你只是一個(gè)相對(duì)被動(dòng)的接受者。而閱讀的過(guò)程卻是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，語(yǔ)言文字可以為你提供無(wú)限的想象空間，你可以用心同古今中外的作家學(xué)者們進(jìn)行對(duì)話。閱讀能夠激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力。對(duì)于一個(gè)審美觀、道德觀、人生觀都正處在形成時(shí)期的中學(xué)生，閱讀的作用尤其重要?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”、“知書(shū)達(dá)禮”，就是說(shuō)：通過(guò)閱讀可以反省自我、提升自我，從而使自己成為修養(yǎng)良好的人.
一、教師要形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，要不斷提高自身的素質(zhì)，用自己的人格魅力去激發(fā)學(xué)生的求知閱讀的興趣。
二、導(dǎo)語(yǔ)是上好每節(jié)課的前提，如果導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)地好，能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能贏得“開(kāi)門(mén)紅”，為下面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。
三、課堂上依托各類(lèi)朗讀評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。
四、課堂閱讀教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生走向課外閱讀教學(xué)的橋梁.
五、開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀興趣。
總之，在閱讀教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，把握課內(nèi)外的一切有利時(shí)機(jī)，啟發(fā)誘導(dǎo)，循序漸進(jìn)，步步深入，就能提高學(xué)生的閱讀水平，學(xué)好語(yǔ)文。
如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣心得體會(huì)篇十二
摘要：對(duì)于小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，所以需要任課教師耐心細(xì)致的進(jìn)行教學(xué)安排，并從多方面去激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。再根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，找出一些好的教學(xué)方法，讓學(xué)生能在興趣的指引下輕松、快樂(lè)的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。本文就是針對(duì)小學(xué)生自身特征，探析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何極大他們的學(xué)習(xí)興趣。
1.前言。
小學(xué)的語(yǔ)文課程，是學(xué)生接觸語(yǔ)文的最初階段，隨著知識(shí)的漸漸積累，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也會(huì)經(jīng)歷一個(gè)慢慢的從簡(jiǎn)單進(jìn)入到復(fù)雜的過(guò)程。教師在這一過(guò)程中如何去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能學(xué)得更輕松，理解起來(lái)更容易。這就是作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文老師，必須思考的問(wèn)題。
2，小學(xué)生的特征。
要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，必須要掌握小學(xué)生基本特征，在這些特征上采取相應(yīng)措施，才能取得較好效果?？傮w來(lái)說(shuō)，小學(xué)生有如下一些特征。
1）小學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)具有不精確、籠統(tǒng)的特點(diǎn)，感知事物還不成熟；
2）小學(xué)生注意力不持久、不穩(wěn)定，興趣既不固定，注意力隨著興趣的轉(zhuǎn)變而移動(dòng)；
3）小學(xué)生記憶力缺乏意識(shí)性，是實(shí)際學(xué)習(xí)中大都是形象識(shí)記、機(jī)械記憶，這種方法效果不好，極易忘掉。
興趣是帶領(lǐng)人們走向成功的領(lǐng)路人，它是推動(dòng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心想要學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。下面筆者結(jié)合小學(xué)生特征，根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勅绾稳ゼぐl(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣的。
3.1以情節(jié)激發(fā)。
由于小學(xué)生特有的喜歡新鮮感，好奇心強(qiáng)，但是學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和注意力的持久性都比較差，為了能夠吸引住學(xué)生的注意力，就必須在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用到他們所喜歡的東西，或者是用他們比較感興趣的教授方式來(lái)進(jìn)行課題講解。下面舉個(gè)例子作為闡述：
例舉小貓釣魚(yú)的例子；采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，屏幕上出現(xiàn)了一只釣魚(yú)的小貓，小魚(yú)兒是水中游過(guò)來(lái)游過(guò)去，每一條魚(yú)身上都長(zhǎng)有一個(gè)生字。小魚(yú)開(kāi)始對(duì)魚(yú)鉤愛(ài)理不理的，但過(guò)一段時(shí)間放松了警惕開(kāi)始吃魚(yú)鉤，嘿，就上鉤了。小貓每釣上一條小魚(yú)，就會(huì)發(fā)出聲音讀一個(gè)生字。學(xué)生要跟著讀，讀對(duì)了小魚(yú)自然進(jìn)入水桶，讀錯(cuò)了，小魚(yú)就會(huì)脫離魚(yú)鉤而溜回水中去。
小學(xué)生本來(lái)就比較好奇，現(xiàn)在有了小貓釣魚(yú)的情節(jié)，他們就會(huì)急于想將小魚(yú)釣進(jìn)水桶之中，就會(huì)認(rèn)真跟著老師學(xué)生生字，這樣不但能夠達(dá)到教師教學(xué)目標(biāo)，還能夠增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.2以鼓勵(lì)性的話語(yǔ)激發(fā)。
新課標(biāo)就明確的指出，老師給學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該有利于學(xué)生清楚自己的進(jìn)步之處，以及發(fā)現(xiàn)自己在語(yǔ)文方面的潛能，讓他能建立起自信心才能夠提高語(yǔ)文學(xué)生。所以，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)該盡可能的采用多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多鼓勵(lì)少責(zé)罰的方式。運(yùn)用一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，讓學(xué)生感覺(jué)自己每天都在進(jìn)步，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的學(xué)生，更應(yīng)該給予多一點(diǎn)的關(guān)愛(ài)和激勵(lì)。比如一個(gè)學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)了生詞，教師就要觀察他所喜愛(ài)的方面，假如發(fā)現(xiàn)某一個(gè)學(xué)生畫(huà)畫(huà)不錯(cuò)，就先贊揚(yáng)他的畫(huà)畫(huà)好，等孩子完全接受了老師的意見(jiàn)之后話鋒一轉(zhuǎn)：“如果你能把生詞學(xué)好，你就更加完美了?！边@種方式比直接責(zé)備效果好的多。這樣，讓每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的潛在能力，使學(xué)生能產(chǎn)生一種“學(xué)習(xí)的成功感”，促使學(xué)生愿意去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍。
3.3，以活躍的課堂氛圍激發(fā)。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師就只有一塊黑板，教學(xué)就顯得十分單調(diào)和呆板，這樣就容易讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，最終產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。所以我們應(yīng)該營(yíng)造一種輕松且活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生也參與到教學(xué)中來(lái)，這樣就能減輕學(xué)生的厭學(xué)情緒，進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。并且據(jù)心理學(xué)的研究表明，在樂(lè)觀的情緒中能夠產(chǎn)生愉快的心情，心情愉快了，興趣自然而然的就會(huì)激發(fā)起來(lái)。
舉一個(gè)例子：?同樣是學(xué)生生詞上的例子，老師可以準(zhǔn)備一些氣球，每一個(gè)上面都有一個(gè)生詞。在課堂之上就讓小學(xué)生站起來(lái)讀，一旦獨(dú)對(duì)了就獎(jiǎng)勵(lì)他們一個(gè)氣球，讀錯(cuò)了也不給予批評(píng)。就這樣對(duì)課堂進(jìn)行活躍，效果絕對(duì)比較機(jī)械的教學(xué)模式好的多。這樣還能夠讓學(xué)生產(chǎn)生出新鮮感，不但加強(qiáng)了他們識(shí)字的欲望，還有利于增加他們識(shí)字的興趣。
俗話說(shuō)的得好“親其師，才能信其道”，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該充分應(yīng)用到情感教學(xué)法，讓學(xué)生能夠在心理上認(rèn)同你這個(gè)老師，只有心理真正的認(rèn)同了你才能更好的促進(jìn)學(xué)習(xí)。讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到，你那即是慈母，也是嚴(yán)父；既是良師，也是益友的關(guān)愛(ài)。只有愛(ài)才能創(chuàng)造奇跡，讓認(rèn)同的學(xué)生們緊緊的圍繞在你的周?chē)颜Z(yǔ)文學(xué)得更好，同時(shí)也會(huì)讓語(yǔ)文教學(xué)課堂更加精彩。
好的激發(fā)方法能在教學(xué)的過(guò)程中起到事半功倍的效果，因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象是小學(xué)生，他們的理解能力和接受能力相對(duì)來(lái)說(shuō)有一定的局限性，所以我們的激發(fā)方法就至關(guān)重要了，簡(jiǎn)單易懂的方法就能使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，相反則會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從此遠(yuǎn)離語(yǔ)文。
4,結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，筆者個(gè)人認(rèn)為學(xué)好語(yǔ)文的唯一正確方法，就是想盡辦法去激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的興趣。也就是想辦法讓學(xué)生從內(nèi)心去了解語(yǔ)文，接受語(yǔ)文，最后愛(ài)上語(yǔ)文，當(dāng)然在這樣的過(guò)程中，學(xué)生也許會(huì)出現(xiàn)一些意外的偏差，但是這并不可怕，這個(gè)時(shí)候只要教師能及時(shí)的去對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，相信學(xué)生一定能把學(xué)習(xí)興趣提高起來(lái)，真正做到學(xué)有所獲。
【參考文獻(xiàn)】。
如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣心得體會(huì)篇十三
在語(yǔ)文教學(xué)改革春意盎然的今天，文言文教學(xué)仍是一派“春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”的景象。中學(xué)生往往發(fā)出“學(xué)古文難，難于上青天”的慨嘆，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。要改變文言文教學(xué)低效的現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)該把培養(yǎng)中學(xué)生的文言文閱讀興趣作為突破口。
一位著名的心理學(xué)家曾說(shuō)：“任何人在自己感興趣的領(lǐng)域，經(jīng)過(guò)十年的訓(xùn)練，都可以成為天才?！北＜永麃喰睦韺W(xué)家洛扎若夫的試驗(yàn)也表明，人的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅靠大腦皮層結(jié)構(gòu)，而且是在情感和潛意識(shí)的共同參與下進(jìn)行的，是潛意識(shí)與顯意識(shí)交替的心理活動(dòng)。當(dāng)潛意識(shí)和顯意識(shí)處于和諧的相互作用的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)效益就會(huì)成倍提高。因此，重視學(xué)生感性的、直覺(jué)的、潛意識(shí)的心理活動(dòng)，充分利用非智力因素，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，是教師義不容辭的責(zé)任，也是提高閱讀效率的關(guān)鍵所在。
鑒于此，我做了以下嘗試，效果頗佳。
一、巧導(dǎo)入，激發(fā)興趣
文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大的不同，與學(xué)生的知識(shí)水平、語(yǔ)言習(xí)慣距離也較大，學(xué)生較難讀懂，認(rèn)為“文言文深不可測(cè)，枯燥無(wú)味，難以學(xué)好”。這是中學(xué)生對(duì)文言文不感興趣的原因之一。因此，在文言文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要心理成分，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)和獲得能力的一種欲望。
要激發(fā)中學(xué)生閱讀文言文的興趣，教師導(dǎo)入新課的藝術(shù)是非常關(guān)鍵的。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“第一源泉”、“第一顆火星”，諸凡需要、興趣、思想、情感等都可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
明代王陽(yáng)明就曾指出興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，他說(shuō)：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進(jìn)自不能已?！?/p>
教師上新課前，若能通過(guò)某種精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用巧妙的導(dǎo)入手段，創(chuàng)設(shè)出與新課相適應(yīng)的學(xué)習(xí)情境與氛圍，就能調(diào)動(dòng)起中學(xué)生的閱讀興趣，激起學(xué)生高漲的閱讀熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，并把學(xué)生的注意力很快吸引到對(duì)新知的學(xué)習(xí)上來(lái)。
二、多競(jìng)賽，主動(dòng)閱讀
心理學(xué)研究表明，人們大腦處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無(wú)競(jìng)賽時(shí)的效率高得多，學(xué)生因渴望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生間接興趣，也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中去。為此，在文言文教學(xué)中，我經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展多種競(jìng)賽活動(dòng)。如把全班分成若干組，以組為單位，開(kāi)展朗讀競(jìng)賽、背誦競(jìng)賽、實(shí)詞虛詞的查字典競(jìng)賽、把課文改成故事及其它文體的演講競(jìng)賽、對(duì)課文知識(shí)檢測(cè)的競(jìng)賽等，競(jìng)賽后計(jì)算團(tuán)體總分，優(yōu)勝組給予加分鼓勵(lì)。通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，既可激發(fā)學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感，更主要的是激發(fā)了學(xué)生的好勝心和求成的動(dòng)機(jī)，從而主動(dòng)地細(xì)讀課文、獲取知識(shí)。這樣，既活躍了課堂氣氛，又可讓學(xué)生在競(jìng)賽中學(xué)到知識(shí)，比“滿堂灌”的課堂效果要好得多。
三、導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)習(xí)慣
達(dá)爾文說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！贬槍?duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不能持久的實(shí)際，要教給學(xué)生閱讀文言文的方法，維持其學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生掌握了閱讀方法，就摸到了索取知識(shí)的門(mén)徑，拿到了打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙。學(xué)生一旦掌握了閱讀方法，就會(huì)主動(dòng)地去閱讀，從而養(yǎng)成習(xí)慣。養(yǎng)成了閱讀文言文的良好習(xí)慣，將使學(xué)生終身受益。
在文言文教學(xué)中，我指導(dǎo)初中學(xué)生掌握了下列閱讀方法：
1.讀注解。
文言文言簡(jiǎn)意賅，即使有一定功力的人閱讀時(shí)也需要借助注解，因此中學(xué)生要養(yǎng)成認(rèn)真閱讀注解的習(xí)慣。學(xué)生只要認(rèn)真閱讀課后淺易而詳盡的注解，就能自己解決生字、難詞，初步達(dá)到“了解內(nèi)容”的要求，為順暢朗讀鋪平道路。養(yǎng)成讀注解的習(xí)慣，還可以為課外閱讀開(kāi)拓廣闊的天地。
2.教會(huì)學(xué)生使用工具書(shū)，勤查閱工具書(shū)。
尤其要學(xué)會(huì)使用《古漢語(yǔ)常用字字典》，要求學(xué)生借助工具書(shū)讀懂原文。學(xué)生在預(yù)習(xí)新課時(shí)除了看課文的注釋外，遇到疑難問(wèn)題，還應(yīng)自己查閱工具書(shū)，這是一項(xiàng)重要的能力。此外，對(duì)于特別難理解的字、詞或義項(xiàng)過(guò)多的詞，教師可寫(xiě)在小黑板上，讓學(xué)生討論、鑒別、分析、比較。
3.反復(fù)誦讀，積累語(yǔ)言材料，培養(yǎng)語(yǔ)感。
在文言文教學(xué)中，要讓學(xué)生讀懂課文、理解文意，必須讓學(xué)生反復(fù)誦讀。俗語(yǔ)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！睘榇耍拷桃黄难晕?，我都采用教師范讀（或聽(tīng)錄音）、學(xué)生仿讀、背誦競(jìng)賽等多種誦讀方式結(jié)合起來(lái)，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中積累語(yǔ)言材料，從而擴(kuò)大知識(shí)面、提高閱讀能力，又減輕了教師的負(fù)擔(dān)。學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀，不斷揣摩著速度的快慢、語(yǔ)調(diào)的高低、感情的變化，長(zhǎng)期潛移默化，培養(yǎng)了較強(qiáng)的語(yǔ)感。
總之，在文言文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、教會(huì)學(xué)生閱讀文言文的方法是非常重要的。當(dāng)然，中學(xué)生文言文閱讀水平、知識(shí)能力的提高不單單是靠每學(xué)期課本中幾篇文言文的閱讀就能解決問(wèn)題的，它需要教師在教學(xué)中結(jié)合課文閱讀逐步擴(kuò)展到課外文言文閱讀，重視新舊知識(shí)的聯(lián)系、課內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系，并能鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中勇于質(zhì)疑、議疑、解疑，幫助他們由淺入深地逐步深化知識(shí)。只有這樣，中學(xué)生文言文的閱讀水平才能真正提高，中華傳統(tǒng)文化才會(huì)在我們的教育下發(fā)揚(yáng)光大！
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培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，必須遵循興趣規(guī)律，把培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣貫穿于語(yǔ)文教學(xué)全過(guò)程。
一、遵循興趣逐步深化規(guī)律，培養(yǎng)閱讀興趣
興趣的發(fā)展與一切事物的發(fā)展一樣，都遵循著由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的發(fā)展過(guò)程。研究表明。人的.興趣發(fā)展。一般要經(jīng)過(guò)有趣一樂(lè)趣一志趣三個(gè)階段。培養(yǎng)興趣的最終目標(biāo)，就是要使興趣由有趣、樂(lè)趣發(fā)展到志趣。有趣是興趣發(fā)展的第一階段，這個(gè)階段主要是由客觀刺激而引起的認(rèn)識(shí)傾向，它隨生隨滅，為時(shí)短暫，帶有直觀性、盲目性和廣泛性的特點(diǎn)。樂(lè)趣是興趣發(fā)展的第二階段，是在有趣定向發(fā)展的基礎(chǔ)上形成起來(lái)的。這個(gè)階段學(xué)生會(huì)對(duì)某一事物或活動(dòng)產(chǎn)生特殊的愛(ài)好，有愉快的情緒體驗(yàn)，興趣向?qū)Ｒ?、深入的方向發(fā)展，具有專(zhuān)一性、自發(fā)性和堅(jiān)持性的特點(diǎn)。志趣是興趣發(fā)展的第三階段，興趣到了入迷的程度，便會(huì)發(fā)展為濃厚的志趣。到了志趣階段，主體對(duì)客觀事物(或從事的活動(dòng))的目的和意義有了清楚的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的社會(huì)意義有了明確的認(rèn)識(shí)，樂(lè)趣進(jìn)一步向意識(shí)內(nèi)化。變成了主體意識(shí)的有機(jī)組成部分，即產(chǎn)生了自覺(jué)性。有了自覺(jué)性，就會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，并能主動(dòng)設(shè)法克服學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的困難和挫折。
在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)遵循興趣發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣，使學(xué)生感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)是“自我需要”，并做到與自身追求的目的融為一體，這樣，才能積極主動(dòng)地勤奮學(xué)習(xí)。
二、遵循直接興趣與間接興趣相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律。培養(yǎng)閱讀興趣
根據(jù)興趣的傾向性，可以把興趣區(qū)分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是由事物或活動(dòng)本身引起的興趣：間接興趣是由活動(dòng)的目的、任務(wù)或結(jié)果引起的興趣。直接興趣情感性強(qiáng)、吸引力大、短期效果好；間接興趣理念性強(qiáng)，靠意志的力量可以維持一段時(shí)間，但容易疲勞。兩種興趣對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)都是必要的。
從語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀看，教師較多地注意間接興趣的培養(yǎng)。經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，而忽視了直接興趣的培養(yǎng)與激發(fā)，對(duì)如何把語(yǔ)文閱讀課上得生動(dòng)活潑、興味盎然下功夫不夠，以致造成語(yǔ)文課本身吸引不了學(xué)生。這是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題。教師應(yīng)該首先重視對(duì)直接興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，其次要注意直接興趣向間接興趣的過(guò)渡和發(fā)展，把兩者進(jìn)行和諧的轉(zhuǎn)換與交替，這樣，學(xué)生就會(huì)喜歡語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文課，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量也就隨之提高。培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生閱讀直接興趣的方法是多種多樣的，下面僅舉其中幾種：
1.新穎多樣的內(nèi)容與靈活多變的教學(xué)方法
在教學(xué)中，要以豐富有趣、邏輯嚴(yán)密、系統(tǒng)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)靈活的教學(xué)方法吸引學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)閱讀得到精神上的滿足，進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣。于漪老師強(qiáng)調(diào)：“課要有新鮮感，不能老是一副面孔”，提倡“深挖課文的特點(diǎn)，教出課文的個(gè)性”。就如一節(jié)課的課堂導(dǎo)如就需要極富藝術(shù)性與生動(dòng)性，因?yàn)檎n堂導(dǎo)入的好壞往往決定這堂課的成敗。因此，教師要精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)，采用適當(dāng)?shù)姆椒ńo學(xué)生以刺激，或設(shè)置懸念引起注意，或故事導(dǎo)人激起情趣，或渲染氣氛激發(fā)情感，或設(shè)疑問(wèn)難引起思考等等，使課一開(kāi)始就以其不尋常和鮮明性吸引學(xué)生，收到先聲奪人的效果，為整堂課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》這篇課文時(shí)。有一位教師設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：月色是一個(gè)極富有詩(shī)情畫(huà)意的題材，古代詩(shī)人向來(lái)喜歡詠嘆明月，為后世留下了不少名句，如“床前明月光，疑是地上霜”，“玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)”，月“出于東山之上。徘徊于斗牛之間”等?？梢哉f(shuō)。古人已把月色描寫(xiě)得十分真切，而朱自清先生的這篇散文佳作更為我們創(chuàng)造了一個(gè)在特定心情下觀賞荷塘里月色清淡、朦朧、靜穆的意境，活畫(huà)出一幅清麗的荷塘月色圖。逼真維妙，比我們看到、觀賞到的月色還要?jiǎng)尤恕⑦€要美得多?，F(xiàn)在就讓我們讀課文，它一定會(huì)使你沉浸在那一片靜穆、優(yōu)美的月色下……師富有情感的開(kāi)講感染了學(xué)生，新課一開(kāi)始，學(xué)生就人情人景，帶著濃厚的興趣讀《荷塘月色》了。此外，教師還可以通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，利用生動(dòng)形象的圖片或影視錄像資料進(jìn)行課堂的導(dǎo)人，吸引學(xué)生的注意力，然后再慢慢導(dǎo)向課文中心，看起來(lái)費(fèi)了些時(shí)間，其實(shí)是在激起學(xué)生直接興趣之后又向間接興趣引入，增強(qiáng)了學(xué)生掌握知識(shí)的強(qiáng)度和深度。
2.為學(xué)生開(kāi)辟“自我表現(xiàn)”的廣闊天地
中學(xué)生的年齡心理特征之一，就是愛(ài)表現(xiàn)自己、自我意識(shí)強(qiáng)。他們常常希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者。為此，教師要在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上，努力為學(xué)生創(chuàng)造一種“自我表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)和環(huán)境，使他們盡情地表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，去創(chuàng)造“我”需要的精神財(cái)富。比如閱讀課文時(shí)，要求學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)作品、對(duì)作者以及教9幣的教學(xué)敢于質(zhì)疑。并能進(jìn)行大膽的評(píng)議，鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一堂課等；又如考試，一般說(shuō)，學(xué)生總是處于被動(dòng)的地位，心情也是非常緊張的，但特級(jí)教師魏書(shū)生和劉純樸等，能使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)、變緊張為歡快。他們經(jīng)常讓學(xué)生各擬一份反映階段課程主要內(nèi)容的試題考別人，學(xué)生由被考者變?yōu)橹骺颊撸约撼鲈囶}、寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)答案、擬扣分方法，他們興致勃勃，從而在愉快的情緒中達(dá)到了全面、系統(tǒng)、生動(dòng)、活潑地復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的目的。
三、遵循中心興趣與廣闊興趣相互促進(jìn)的規(guī)律。培養(yǎng)閱讀興趣
從興趣的廣度來(lái)看，興趣又分中心興趣和廣闊興趣兩種。中心興趣就是對(duì)某一方面的事物或活動(dòng)有極濃厚而穩(wěn)定的興趣：廣闊興趣就是對(duì)多方面的事物或活動(dòng)表現(xiàn)出廣闊的興趣。中心興趣和廣闊興趣是楣互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。只有把廣闊興趣和某一兩個(gè)中心興趣結(jié)合起來(lái)，做到既博又專(zhuān)、相互促進(jìn)，才是優(yōu)秀的興趣品質(zhì)。合起來(lái)，做到既博又專(zhuān)、相互促進(jìn)，才是優(yōu)秀的興趣品質(zhì)。
高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是處于打基礎(chǔ)的階段，因此中學(xué)生首先要有廣闊的興趣，多方面地?cái)z取知識(shí)，打下廣闊的基礎(chǔ)。然后，再培養(yǎng)一兩個(gè)穩(wěn)定的中心興趣，對(duì)某一學(xué)科的某一兩個(gè)方面進(jìn)行更加深人的鉆研，并使廣闊興趣直接或間接地為中心興趣服務(wù)。在一個(gè)班級(jí)里，每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣、愛(ài)好與特長(zhǎng)，有經(jīng)驗(yàn)的教師應(yīng)在面向全班學(xué)生的同時(shí)，認(rèn)真地考慮每個(gè)學(xué)生的具體特點(diǎn)，并加以正確引導(dǎo)，充分培養(yǎng)學(xué)生廣泛而又專(zhuān)一的興趣，把課堂教學(xué)與課外活動(dòng)搞得生動(dòng)活潑。
綜上所述，要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，必須遵循興趣發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行有效的教學(xué)，這樣才能事半功倍，讓閱讀教學(xué)得到質(zhì)的提升。
如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣心得體會(huì)篇十四
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)課堂情況、學(xué)生的心理狀態(tài)和教學(xué)內(nèi)容的不同，適時(shí)地提出經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，目的明確的問(wèn)題，這對(duì)啟發(fā)學(xué)生的積極思維和學(xué)好數(shù)學(xué)有很大的作用。我通過(guò)近幾年的教育教學(xué)研究活動(dòng)，在課堂教學(xué)中利用教學(xué)設(shè)疑能很快使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的和欣悅的心情從事學(xué)習(xí)。
一、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。
首先，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人生存的需要。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出，未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，也不是識(shí)字很少的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人，從本世紀(jì)代開(kāi)始，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，把人類(lèi)帶進(jìn)了信息時(shí)代，新知識(shí)的.巨增和舊知識(shí)的快速老化，要求人們善于學(xué)習(xí)，依舊停留在舊的知識(shí)基礎(chǔ)上而沾沾自喜，終有一天會(huì)跟不上時(shí)代的步伐而被社會(huì)所淘汰。
其次，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人，使學(xué)生明白只有親自參與，獨(dú)立解決問(wèn)題，才能真正鍛煉自己的思維，開(kāi)發(fā)自己的智力，發(fā)展自己的能力，否則，僅僅知曉一個(gè)個(gè)小問(wèn)題的現(xiàn)成答案，沒(méi)有參與思考，解決問(wèn)題，思維就得不到鍛煉，一味地只是接受，時(shí)間久了，定會(huì)一無(wú)所獲，人的大腦就象一部機(jī)器，常用常新，越用越靈活，如果放在那里不用，就會(huì)生銹。
二、應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
教學(xué)情境是在教學(xué)過(guò)程中教師目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情境色彩的以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種有意義的行動(dòng)，需要靠激勵(lì)推動(dòng)他們內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，而這種內(nèi)部動(dòng)力產(chǎn)生于學(xué)習(xí)需要，只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的需要和愿望，才會(huì)出現(xiàn)一種激勵(lì)，推動(dòng)自己學(xué)習(xí)的心理力量，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境、圖畫(huà)、懸念和現(xiàn)實(shí)生活情景，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
2、對(duì)學(xué)生已有的不完整的知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，引起學(xué)生的注意。
當(dāng)學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與所面臨的情境之間產(chǎn)生沖突或差異時(shí)，就會(huì)引起他們的新奇和驚訝，并引起學(xué)生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、讀一讀。
利用“讀一讀”，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生，發(fā)展和應(yīng)用。在新教材的編排中穿插了一些供學(xué)生閱讀的短文，即“讀一讀”欄目。其中的“關(guān)于代數(shù)的故事”、“有關(guān)幾何的一些歷史”、“關(guān)于中國(guó)古代的一次方程組”、“中國(guó)古代有關(guān)三角形的一些研究”等內(nèi)容，一方面可以幫助學(xué)生了解有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，把握數(shù)學(xué)與生產(chǎn)生活實(shí)際秘不可分的關(guān)系，另一方面通過(guò)了解我國(guó)在數(shù)學(xué)上的重大成就，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情?！扒捎貌牧稀?、“完美的正方形”、“黃金分割”、“求平均數(shù)”等內(nèi)容起著對(duì)課本知識(shí)引深拓廣，消化應(yīng)用等重要重用，是訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)的重要素材。
4、適當(dāng)開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
適當(dāng)開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)的一種有效手段。通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生的好勝心和求知欲更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會(huì)大大加強(qiáng)，所以在課堂上可以采取競(jìng)賽的形式來(lái)組織教學(xué)。例如；可以把學(xué)生分組，提出的問(wèn)題讓各個(gè)小組分別解答，然后給每個(gè)小組評(píng)分，得分最高的給予表?yè)P(yáng)，甚至可以準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
5、及時(shí)反饋，不斷深化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
學(xué)生學(xué)習(xí)的情況怎樣，這需要教師給予恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，以深化學(xué)生已有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，矯正學(xué)習(xí)中的偏差，教師既要注意課堂上的及時(shí)反饋，也要注意及時(shí)對(duì)作業(yè)、測(cè)試、活動(dòng)等情況給予反饋，使反饋與評(píng)價(jià)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用，導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用，深化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。
當(dāng)通過(guò)反饋，了解到一個(gè)人的教學(xué)目標(biāo)已達(dá)到后，要再次“立障”、“設(shè)疑”，深化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生始終充滿學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
總之，當(dāng)前國(guó)家已經(jīng)嚴(yán)格規(guī)范了教學(xué)行為，沒(méi)有了以前的加班加點(diǎn)。為此，要想提高學(xué)生的成績(jī)，首先要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，而后是抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，教師在課堂教學(xué)中，要不斷更新教育教學(xué)理念，應(yīng)用各種教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方式，以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提到課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展。
如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣心得體會(huì)篇十五
小學(xué)生就是通過(guò)這樣的過(guò)程，逐步形成思維能力和操作技能。
1.創(chuàng)設(shè)故事情境。
低年級(jí)的學(xué)生喜愛(ài)新奇的事物，愛(ài)好幻想，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性較差，注意力持久性也較差，以具體形象思維為主。
因此，為了吸引學(xué)生的注意力，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生身臨其境，誘發(fā)他們主動(dòng)參與到教學(xué)中去。
例如，筆者在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，就結(jié)合內(nèi)容編了一個(gè)元旦小精靈請(qǐng)聰聰、明明到家里做客分食物的故事：有4個(gè)蘋(píng)果，聰聰、明明平均每人分幾個(gè)?有2瓶礦泉水，他們倆平均每人分幾瓶?一塊披薩餅，他們倆平均每人分多少?結(jié)果怎樣用數(shù)字表示?學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理態(tài)勢(shì)，感到學(xué)習(xí)十分有趣。
2.創(chuàng)設(shè)操作情境。
動(dòng)手操作會(huì)讓學(xué)生獲得更真切的體驗(yàn)。
根據(jù)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)動(dòng)手操作活動(dòng)，能喚起學(xué)生潛在的動(dòng)力，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，更讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻，牢記于心。
例如筆者在教學(xué)《垂直與平行》時(shí)，讓學(xué)生在紙上畫(huà)兩條直線，你能想到幾種情況?選擇有代表性的作品上黑板展示。
通過(guò)觀察、分類(lèi)、概括平行線、垂直的定義。
3.創(chuàng)設(shè)生活情境。
小學(xué)生學(xué)習(xí)帶有感情色彩，對(duì)于熟悉的情境，他們的知覺(jué)活動(dòng)便順利開(kāi)展，從而形成相應(yīng)清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近生活的情境，有利于學(xué)生理解生活中的問(wèn)題。
例如：筆者在教學(xué)《人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算》時(shí)，學(xué)生在“一種文具比另一種文具貴多少元”、“一種文具比另一種文具便宜多少元”以及“一種文具和另一種文具共多少元”這些問(wèn)題上，不能正確選擇計(jì)算方法，為此，筆者把講臺(tái)布置成“文具店”，擺上文具，讓學(xué)生體驗(yàn)購(gòu)物，看著現(xiàn)實(shí)的物品，學(xué)生分析問(wèn)題就容易多了。
4.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生對(duì)“有用”、“有挑戰(zhàn)性”的數(shù)學(xué)感興趣。
在創(chuàng)設(shè)情境中要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，給學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)陂_(kāi)放性，探究性問(wèn)題中表現(xiàn)自我，發(fā)展自我，感覺(jué)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是很重要的活動(dòng)，初步形成“我能夠而且應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考”。
如在教《比的應(yīng)用》時(shí)，出示一杯糖水的比是1:9的糖水500克，讓學(xué)生思考后自己提出問(wèn)題，然后讓另一個(gè)學(xué)生來(lái)幫忙解決。
在這樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生成了活動(dòng)的主體，在這種自由、寬松的情境中，學(xué)生學(xué)會(huì)與別人交流、探討問(wèn)題的解決方法，課堂中的提問(wèn)讓學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解，學(xué)生的思維能力也得到了發(fā)展。
二、巧設(shè)練習(xí)，升華興趣。
小學(xué)生的自控能力差，學(xué)習(xí)受心理因素支配，如果重復(fù)做單調(diào)的練習(xí)內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生煩躁厭倦，影響教學(xué)效果和教學(xué)任務(wù)的完成，所以教師應(yīng)及時(shí)變換練習(xí)內(nèi)容。
如教學(xué)“5的乘法口訣”的練習(xí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：1.把口訣補(bǔ)充完整;2.開(kāi)火車(chē)(看算式誰(shuí)能很快說(shuō)出得數(shù)，并知道使用哪句乘法口訣);3.做拍手游戲;4.挑戰(zhàn)難題。
既讓學(xué)生始終保持興趣，在不知不覺(jué)中完成所學(xué)知識(shí)和基本技能，也讓不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，都能獲得成功的體驗(yàn)，升華學(xué)習(xí)興趣。
古人云：“親其師，信其道?！苯處熞胱寣W(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，首先，自己要有興趣。
好的氣氛能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，不僅不感到學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)，相反還感到是一種享受，反之，則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生排斥的情緒。
在課堂教學(xué)中教師不能板著面孔，使學(xué)生心理上造成壓抑，精神上感到疲憊。
上課時(shí)要面帶微笑，用溫和的語(yǔ)言、鼓勵(lì)的話語(yǔ)以及適當(dāng)幽默的比喻激發(fā)學(xué)生興趣。
比如有些學(xué)生能回答出稍難的問(wèn)題，教師可以說(shuō)：“你回答得真好，老師就喜歡你這樣的小精靈!”創(chuàng)造一個(gè)和諧，寬松的環(huán)境，把學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生感到上課輕松、愉快。
因此，在教學(xué)中，要常在男女生間、小組間、個(gè)人間開(kāi)展口算、速算等競(jìng)賽活動(dòng)，并在競(jìng)賽中，教師恰到好處地給予鼓勵(lì)、贊美等，對(duì)于后進(jìn)生更應(yīng)注意給予鼓勵(lì)。
總之，教學(xué)中，要恰當(dāng)?shù)匕盐諏W(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的心理，挖掘教材中的趣味因素，構(gòu)建良好的教學(xué)壞境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
作者:王祥蘭單位:安徽省淮南市田家庵區(qū)第十小學(xué)。
如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣心得體會(huì)篇十六
好書(shū)可以影響學(xué)生的一輩子。選擇的書(shū)籍要適合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)。有針對(duì)性的選擇一些與時(shí)代、與生活以及小學(xué)生心理相貼近的書(shū)籍。書(shū)的內(nèi)容要有思想性、文學(xué)性、故事性等，以此來(lái)激發(fā)讀書(shū)的興趣。
比如：對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生，要給他們推薦一些古今中外科學(xué)家成才的故事書(shū)等；對(duì)性格外向天性好動(dòng)的學(xué)生，向其推薦如《鋼鐵是怎樣煉成的》讀物等；喜歡音樂(lè)的學(xué)生讓他們多讀《聶耳》、《貝多芬》的故事；喜歡文藝、體育的學(xué)生向他們介紹與之相關(guān)聯(lián)的名人趣事，循循善誘，使他們從這些名人趣事中找到與自己個(gè)性特點(diǎn)相適應(yīng)的地方，點(diǎn)燃他們的希望之光。讓小學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生興趣就可以將“被動(dòng)”變成“主動(dòng)”。
為了讓學(xué)生有好書(shū)讀，保證課外閱讀活動(dòng)的順利開(kāi)展，我較重視現(xiàn)有資源的開(kāi)發(fā)和利用。例如：利用學(xué)?，F(xiàn)有的圖書(shū)室，去圖書(shū)室借書(shū)，滿足他們的閱讀需求。利用家長(zhǎng)會(huì)，將課外閱讀的意義、作用，閱讀的書(shū)目告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)給孩子買(mǎi)課外書(shū)，取得家長(zhǎng)理解、支持和配合。在班上建立小的圖書(shū)角，動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書(shū)暫時(shí)存放在班里，由班干部輪流負(fù)責(zé)圖書(shū)的保管、借閱工作。
教師還可以根據(jù)教學(xué)的需要，減少書(shū)面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。每周劃出一課時(shí)，保證有計(jì)劃地開(kāi)展課外閱讀及指導(dǎo)。也可以讓學(xué)生去圖書(shū)館借閱書(shū)籍，因?yàn)閳D書(shū)館的書(shū)籍齊全，而且借書(shū)又能夠促使學(xué)生抓緊時(shí)間閱讀，提高閱讀效率。在工作中我還嘗試?yán)脤W(xué)校網(wǎng)路資源、遠(yuǎn)程教育資源豐富學(xué)生的'課外閱讀。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生的課外閱讀有了更多的選擇空間。學(xué)生從煩燥的課外讀本中解脫出來(lái)，在網(wǎng)上看健康書(shū)、看“有聲書(shū)”，提高學(xué)生的閱讀興趣。
營(yíng)造積極和諧的閱讀氛圍，是激發(fā)學(xué)生閱讀欲望的前提。
1、學(xué)校要極力營(yíng)造濃厚的讀書(shū)環(huán)境與氛圍，通過(guò)搞大型的讀書(shū)活動(dòng)，如：書(shū)香校園、讀書(shū)征文比賽、讀書(shū)演講、詩(shī)朗誦等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀書(shū)的良好氛圍，使學(xué)生在潛移默化中逐漸養(yǎng)成樂(lè)讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。在校園環(huán)境建設(shè)中注重文化建設(shè)，讓學(xué)生隨處感受到讀書(shū)的魅力。
2、在課堂上，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一些精妙的詞語(yǔ)或精彩的語(yǔ)段時(shí)，我就給予表?yè)P(yáng)；當(dāng)有學(xué)生道出一些在課堂上無(wú)法了解到的知識(shí)時(shí)，我就讓他向同學(xué)介紹知識(shí)的來(lái)處。在課外，我及時(shí)關(guān)注班級(jí)愛(ài)讀課外書(shū)的同學(xué)，樹(shù)立典型，并號(hào)召同學(xué)向他學(xué)習(xí)。這樣既是對(duì)學(xué)生本人的再接再勵(lì)，又是對(duì)其他同學(xué)行為選擇的導(dǎo)向。
3、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。每周二下午第三節(jié)課改為班級(jí)的讀書(shū)課，結(jié)合他們平時(shí)的表現(xiàn)，評(píng)出班級(jí)的“閱讀小能手”、“講故事小能手”等激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。每月開(kāi)展一次讀書(shū)活動(dòng)。讓學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)情況，交流讀書(shū)感受，分享讀書(shū)的快樂(lè)。教師及時(shí)總結(jié)鼓勵(lì)，提出努力方向。
受年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，學(xué)生在對(duì)圖書(shū)的選擇和識(shí)別方面還不夠成熟。教師在這方面應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)。包括閱讀計(jì)劃、內(nèi)容、方法等，教會(huì)學(xué)生正確閱讀、健康閱讀，遠(yuǎn)離黃色等非法書(shū)刊、出版物，并耐心解決學(xué)生在閱讀中存在的疑問(wèn)，與學(xué)生一起探討閱讀的樂(lè)趣。這樣，學(xué)生不僅能掌握更多的信息，也能養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，而課外閱讀書(shū)籍的種類(lèi)不同，且題材豐富、內(nèi)容深淺不一，可以采取以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：
1、根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀。
要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。如：對(duì)于書(shū)本上的必讀課文或名家名篇要用精讀法；對(duì)于童話、故事類(lèi)的文章就采用略讀法；對(duì)于一些報(bào)刊、雜志就可用瀏覽的方式閱讀。這樣學(xué)生的閱讀量會(huì)大大的提高。
2、會(huì)作讀書(shū)筆記。
我要求他們學(xué)會(huì)作讀書(shū)筆記：摘錄文中優(yōu)美的或讓你感動(dòng)的詞句及名言警句，每周寫(xiě)一篇讀后感，每月向全班同學(xué)推薦一篇自己的“佳作”，張貼在班級(jí)習(xí)作欄里供全班同學(xué)閱讀。
3、會(huì)仿寫(xiě)相關(guān)片段。
仿寫(xiě)是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的一種常用的方法。如學(xué)習(xí)閱讀了《春》后，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)其它的三個(gè)季節(jié)的景物。這樣，不但訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練，同時(shí)提高了其寫(xiě)作的水平。
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。課外閱讀關(guān)鍵在于用心去讀，用心去感受。用心去讀，才能達(dá)到讀的目的，用心去感受，才能感受文章的意境和美感。閱讀，表面上看是學(xué)習(xí)的方法，實(shí)際也是一種學(xué)習(xí)中的自我享受。一方面欣賞能把自己放在舒適而清靜的環(huán)境里有所得，有所獲，有所悟。另一方面學(xué)會(huì)欣賞文中的詞美、句美、文美、情感美、樂(lè)感美。從中去感到一絲絲快樂(lè)和愜意。學(xué)生閱讀了大量的課外書(shū)后，我們要引導(dǎo)學(xué)生“讀”以致用，摘抄書(shū)中優(yōu)美的語(yǔ)句用于寫(xiě)作，運(yùn)用讀書(shū)獲得的知識(shí)實(shí)踐于學(xué)習(xí)生活，感悟語(yǔ)言文字的魅力。
閱讀要做到由課內(nèi)逐步向課外延伸。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能局限在課堂中、課本里，而應(yīng)該拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道。在保障課堂教學(xué)效率的同時(shí)，教師要引領(lǐng)學(xué)生接觸各種類(lèi)型的文章，充分感受祖國(guó)文字的奇妙與偉大。在平時(shí)的課外閱讀教學(xué)安排時(shí)，我們還可以結(jié)合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日等，有計(jì)劃地開(kāi)展系列活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)各種途徑獲取相關(guān)資料，并根據(jù)資料，配合班級(jí)或者自己進(jìn)行各種形式地處理與表達(dá)。在時(shí)間上進(jìn)行合理的安排，如除了在“早讀”時(shí)朗讀所學(xué)的課文外，也可翻閱課外的書(shū)報(bào)等。
課外閱讀是我們的一個(gè)新的生活領(lǐng)域，是發(fā)展的一種重要的精神資源。讓我們的學(xué)生“好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀書(shū)好。”通過(guò)形式多樣的讀書(shū)方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)去想、去做、去閱讀，去表達(dá)自己的想法，表現(xiàn)自己的才能，并在活動(dòng)中不斷積累成功的經(jīng)驗(yàn)，從而更加自覺(jué)地進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生閱讀能力的提高，需要學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己，不斷增加豐富的課外閱讀知識(shí)，同時(shí)也要有科學(xué)的閱讀方法。讓學(xué)生讀著并快樂(lè)著。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，語(yǔ)文能力一定能夠得到提高，閱讀興趣也會(huì)越來(lái)越濃，閱讀習(xí)慣也一定能夠養(yǎng)成。
如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣心得體會(huì)篇十七
摘要：學(xué)生進(jìn)入九年級(jí)開(kāi)始接觸化學(xué)學(xué)科，如何激發(fā)他們的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是每一位化學(xué)教師必須研究的課題。本文從幾方面來(lái)闡述該課題。
關(guān)鍵詞：化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)。
興趣是個(gè)人對(duì)課題有意選擇并力求認(rèn)識(shí)的一種傾向，因此興趣是求知的重要?jiǎng)恿ΑＨ绻麑W(xué)習(xí)的個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終能保持濃厚的興趣，那么學(xué)習(xí)的過(guò)程也就變成了一種享受。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”激發(fā)興趣是引導(dǎo)學(xué)生步入化學(xué)殿堂的一把鑰匙。教師作為教育過(guò)程中的引導(dǎo)者，應(yīng)該正確激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使之成為學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久動(dòng)機(jī)。化學(xué)課是九年級(jí)新設(shè)的一門(mén)課程，學(xué)生興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要。
筆者認(rèn)為，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，必須要明確學(xué)生易對(duì)九年級(jí)化學(xué)教材中哪些知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生興趣。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐觀察，筆者發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣應(yīng)從以下幾方面著手：
一、融洽的師生關(guān)系是興趣產(chǎn)生的心理基礎(chǔ)。
建立良好的師生關(guān)系是情感教學(xué)中重要的一個(gè)方面，師生間情感的交流和溝通，會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“人類(lèi)最微妙的能力就是愛(ài)的能力?！币虼耍鳛橐幻處熞?lèi)?ài)自己的學(xué)生，經(jīng)常深入到學(xué)生中去，了解他們的生活和學(xué)習(xí)情況，了解他們的興趣愛(ài)好，關(guān)心和幫助他們，并且聽(tīng)取他們對(duì)該課程的反映，要和他們建立起深厚的感情并和他們交朋友，而且要成為他們的知心朋友，這樣學(xué)生會(huì)由對(duì)教師的熱愛(ài)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)教師所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣。
二、優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容是興趣產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)。
很多有關(guān)化學(xué)方面的知識(shí)，如高能燃料、溫室效應(yīng)、納米材料、光導(dǎo)纖維等在國(guó)防、科技和人民生活中的廣泛應(yīng)用，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和勇于探索的精神。這種強(qiáng)烈的求知欲便是學(xué)生產(chǎn)生興趣的直接基礎(chǔ)。
現(xiàn)行九年義務(wù)教育化學(xué)教材中，有很多有趣的實(shí)驗(yàn)和耐人尋味的典型事例，集科學(xué)性、趣味性和知識(shí)性于一體，寓興趣于科學(xué)信息之中，具有很強(qiáng)的趣味性和吸引力。如“白磷的燃燒”實(shí)驗(yàn)，同樣都是通過(guò)磷，而在水下的白磷和銅片上的紅磷均不燃燒，只有銅片上的白磷燃燒的有趣現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的興趣。
營(yíng)造和諧的課堂氛圍，即創(chuàng)設(shè)一個(gè)使學(xué)生學(xué)習(xí)愉快而不過(guò)分緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，把學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。這就要求從以下三方面做起：
1.充分利用演示實(shí)驗(yàn)和其它直觀教具以及現(xiàn)代化教學(xué)手段。
搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效途徑?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o學(xué)生展現(xiàn)諸如顏色變化、放出氣體、產(chǎn)生沉淀等生動(dòng)、新奇、鮮明的化學(xué)現(xiàn)象。教學(xué)中要借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)誘發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；要結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)置問(wèn)題情境，使學(xué)生在“觀察―驚嘆―疑問(wèn)”中增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)造條件做好演示實(shí)驗(yàn)。同時(shí)還要充分利用模型、流程圖、標(biāo)本、投影、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段，使化學(xué)教學(xué)內(nèi)容形象化，使學(xué)生猶如身臨其境般的學(xué)習(xí)，從而集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣。
2.密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際。
初中化學(xué)教學(xué)大綱明確指出：“使學(xué)生學(xué)會(huì)初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象或解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題?！币虼私處熢诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)化學(xué)內(nèi)容，密切聯(lián)系生活中的化學(xué)實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到身邊處處有化學(xué)。
例如通過(guò)二氧化碳教學(xué)，聯(lián)系目前亂砍濫伐的現(xiàn)象，地球上吸收二氧化碳的森林面積減少，導(dǎo)致空氣中二氧化碳含量上升，形成“溫室效應(yīng)”，致使全球氣候變暖，對(duì)人類(lèi)生存環(huán)境構(gòu)成危害，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)怎樣保護(hù)森林資源，怎樣利用所學(xué)知識(shí)去開(kāi)發(fā)利用二氧化碳新途徑等等。
3.積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生興趣及各種能力的重要途徑之一。教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)親自動(dòng)手，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)際操作，體驗(yàn)成功的喜悅，這會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲，他們會(huì)根據(jù)自己掌握的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能去探討新知識(shí)解決新問(wèn)題，使學(xué)習(xí)興趣上升到更高層次。
幽默的語(yǔ)言是課堂的催化劑，幽默的語(yǔ)言能給人很深刻的印象。幽默的關(guān)鍵是巧妙地揭露事物的內(nèi)在關(guān)系，造成出乎意料而又在情理之中的微妙效果。
比如在學(xué)習(xí)“一氧化碳還原氧化銅”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)前要先通一氧化碳，再加熱，反應(yīng)結(jié)束后應(yīng)先停止加熱，再停止通一氧化碳。筆者教給學(xué)生記憶的方法是：“一氧化碳早出晚歸，酒精燈遲到早退”。同時(shí)，筆者語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“大家不能學(xué)酒精燈?。 ?，學(xué)生都會(huì)心得笑了，這一笑，就記住了該實(shí)驗(yàn)的主要注意事項(xiàng)。
九年級(jí)學(xué)生的思維水平和知識(shí)儲(chǔ)備有限，在化學(xué)教學(xué)中利用生動(dòng)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，可以把枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀有趣，學(xué)生易接受的知識(shí)。
例如筆者將“元素的化學(xué)性質(zhì)和最外層電子數(shù)關(guān)系密切，最外層電子得失不會(huì)改變?cè)胤N類(lèi)”比喻為“人穿衣漂亮與否與外層的衣服關(guān)系密切，人換了外層的衣服人不會(huì)變”。幽默生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生一聽(tīng)就明白所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。
五、啟迪思維，巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
啟迪思維，巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但要使學(xué)生一直保持積極的學(xué)習(xí)興趣就要求教師用藝術(shù)化語(yǔ)言去啟發(fā)學(xué)生思維，這樣才能強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。例如，講緩慢氧化不同于燃燒時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想生活中菜刀用過(guò)一段時(shí)間后，會(huì)慢慢生銹以及抹了油的菜刀不易生銹的現(xiàn)象。菜刀在干燥的空氣中還是在潮濕的空氣中更容易生銹？在學(xué)生回答后，教師總結(jié)緩慢氧化在不同的條件下發(fā)生會(huì)有不同的結(jié)果。然后再根據(jù)秋天潮濕的稻草堆易發(fā)生自燃，說(shuō)明緩慢氧化與自燃的關(guān)系。
在教學(xué)中巧設(shè)疑問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。例如講離子時(shí)，氯氣和金屬鈉反應(yīng)，在盛有氯氣的集氣瓶口放上石棉網(wǎng)，把金屬鈉放在石棉網(wǎng)上來(lái)回迅速摩擦，可看見(jiàn)瓶?jī)?nèi)火星四濺并伴有大量白煙，這時(shí)學(xué)生覺(jué)得十分有趣，課堂氣氛活躍，此時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)，引出鈉原子失去最外層一個(gè)電子，成為鈉離子（na+），達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，這時(shí)鈉元素化合價(jià)呈現(xiàn)+1價(jià)，氯原子獲得一個(gè)電子，成為氯離子(cl―)，達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，這時(shí)氯元素化合價(jià)呈現(xiàn)―1價(jià)，引出離子概念。學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和教師的提問(wèn)中產(chǎn)生興趣，又為后續(xù)學(xué)習(xí)做好了鋪墊，取得了良好的課堂教學(xué)效果。
把枯燥的知識(shí)變?yōu)橛腥さ腵一句話，讓學(xué)生容易記住，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高課堂效益。如在地殼中排在前8位的元素順序是氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫，學(xué)生不易記住，筆者將其用一句生動(dòng)詼諧的話表示出來(lái)，養(yǎng)（氧）、閨（硅）、女（鋁）、貼（鐵）、給（鈣）、哪（鈉）、家（鉀）、美（鎂）、金（氫），學(xué)生在歡笑聲中記住了在地殼中排在前8位元素名稱。簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，形象的比喻，把枯燥的知識(shí)變成形象生動(dòng)的語(yǔ)言，躍然在紙上，記憶在腦海里，烙印在心中，終生難忘。
在日?；瘜W(xué)教學(xué)中，如果能把演示實(shí)驗(yàn)做得干凈利索、現(xiàn)象明顯、趣味十足，就能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
如講到“緩慢氧化和自燃”時(shí)，筆者不是直接講概念，而是設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：將濾紙浸入溶有白磷的二硫化碳溶液中，然后晾干，不到半分鐘，濾紙先冒白煙，然后燃燒。“不用點(diǎn)燃，為什么濾紙會(huì)自發(fā)燃燒呢？”學(xué)生對(duì)此很好奇，學(xué)習(xí)的欲望空前高漲，經(jīng)過(guò)筆者的點(diǎn)撥，最終找到了答案，學(xué)習(xí)興趣大增。
九、因勢(shì)利導(dǎo)，變興趣為探索的動(dòng)力。
教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用教材中能激發(fā)學(xué)生興趣的知識(shí)信息，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)形象化，具有趣味性。當(dāng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣時(shí)教師要因勢(shì)利導(dǎo)，有目的地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行推理、判斷，以達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生極大興趣，這種興趣不僅會(huì)成為學(xué)習(xí)和探索自然科學(xué)的動(dòng)力，而且也是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的積極因素。
當(dāng)然，我們不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目的僅僅停留在短暫的新鮮感的層面上。從中學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，他們正在從形象思維向抽象思維過(guò)渡，此時(shí)，化學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索未知世界，當(dāng)學(xué)生取得一定成績(jī)時(shí)，要及時(shí)恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以避免他們的興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移。
此外，更要設(shè)法鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之變?yōu)橐环N長(zhǎng)久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有了穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生就能專(zhuān)心致志，遇到困難時(shí)就有頑強(qiáng)的自制力和堅(jiān)強(qiáng)的毅力克服困難，而且能保持學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂(lè)趣，從而達(dá)到教育目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬宏佳.化學(xué)教學(xué)論[m].南京：南京師范大學(xué)出版社,.
abstract:studentsbegintolearnchemistryingradenine,buthowtomotivatestudents’learninginterestisaissuechemistryteachersmuststudy.thispaperthrowssomelightsonthisissuefromseveralaspects.
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