總結(jié)可以讓我們更加明確自己的優(yōu)勢和不足，從而做出更好的決策?？偨Y(jié)自己的學(xué)習(xí)路徑和方法可以幫助我們更有針對(duì)性地提升自己的學(xué)術(shù)水平和知識(shí)儲(chǔ)備。通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以了解到不同人在同一事物上的感悟和理解。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇一
按照教育局的統(tǒng)一部署，我參加了學(xué)校以學(xué)習(xí)xx大重要思想、《教育法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》、《思想大解放，推動(dòng)新跨越》為主要內(nèi)容的暑假集中學(xué)習(xí)。通過暑假的充分集中學(xué)習(xí)、討論，使我收益匪淺，感受很多?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)如下：
首先，開展解放思想大討論活動(dòng)，是深入學(xué)習(xí)xx大精神和“三個(gè)代表”重要思想的具體行動(dòng)。黨的xx大提出新世紀(jì)我國全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)，對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的任務(wù)做出重大部署，而且在理論和實(shí)踐上都有許多新的突破。要理解好、貫徹好xx大精神，最重要的一點(diǎn)，就是要按照“三個(gè)代表”重要思想的要求，適應(yīng)實(shí)踐的發(fā)展，以實(shí)踐來檢驗(yàn)一切，自覺地把思想認(rèn)識(shí)從那些不合適宜的觀念、做法和體制的約束中解放出來，從對(duì)馬克思主義的錯(cuò)誤的和教條式的理解中解放出來，從主觀主義和形而上學(xué)的桎梏中解放出來。把思想認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變到與xx大要求相適應(yīng)的狀況上來，把力量凝聚到xx大提出的奮斗目標(biāo)上來，聚精會(huì)神搞建設(shè)，一心一意謀發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新世紀(jì)的宏偉目標(biāo)。如果我們的思想還停留在過去的階段上，就會(huì)使主觀認(rèn)識(shí)與客觀實(shí)際相脫離，就難以堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是的思想路線，就難以準(zhǔn)確地理解和貫徹落實(shí)xx大精神，就跟不上發(fā)展的形勢，就承擔(dān)不了領(lǐng)導(dǎo)賦予的重任。
其次，開展解放思想大討論是新形勢新任務(wù)的要求。從國際形勢來看，當(dāng)前國際局勢復(fù)雜多變，世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程進(jìn)一步加快，國與國之間在科技和綜合國力方面的競爭越來越激烈。我國加入世界貿(mào)易組織以后，我們不得不直接參與國際競爭，正在面臨著舊的體制和工作方式與國際如何接軌的挑戰(zhàn)，客觀上要求我們必須通過解放思想再討論，對(duì)當(dāng)前的國際形勢有清醒的了解和認(rèn)識(shí)，審時(shí)度勢，把握大局，制定對(duì)策，力求在激烈的國際競爭中取勝。從國內(nèi)形勢來看，黨的xx大吹響了全面建設(shè)小康社會(huì)的號(hào)角，黨中央、國務(wù)院先后出臺(tái)了一系列促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方針政策，全國各地都在搶抓機(jī)遇，加快發(fā)展。
第三，開展解放思想大討論，要始終保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，用創(chuàng)新精神解決前進(jìn)中的困難和問題。當(dāng)前，運(yùn)用馬克思主義于中國實(shí)踐，最根本、最緊要的任務(wù)就是運(yùn)用創(chuàng)新的理論即“三個(gè)代表”重要思想回答和解決在創(chuàng)新實(shí)踐中的重大問題，從而達(dá)到解放思想、實(shí)事求是、統(tǒng)一思想、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的目的。歷史一再證明，有礙于思想解放、思想統(tǒng)一的問題首要的是理論問題。一些人之所以有這樣那樣思想上的迷惘、認(rèn)識(shí)上的迷霧，其深層根源在于理論上的不清醒，即不能用創(chuàng)新精神對(duì)待創(chuàng)新理論，不能以創(chuàng)新理論回答和闡釋影響和制約解放思想、統(tǒng)一思想的重大理論問題。
通過解放思想大討論的學(xué)習(xí)，我從中找到了自己在思想上、行動(dòng)中的不足與差距，今后要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，全力做好本職工作。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇二
高校課堂教學(xué)不同于中小學(xué)的教育方式，因?yàn)槠浔旧聿辉傩枰?jīng)歷各種較為嚴(yán)苛的考試，我國的高校教育一般采用寬進(jìn)嚴(yán)出的方式，只要通過高考進(jìn)入大學(xué)的校門，其以后的學(xué)習(xí)就全憑學(xué)生本身的自覺性。再加上目前的教學(xué)方式還是采用中小學(xué)時(shí)期的教學(xué)方法，因此就造成學(xué)生缺乏上課的積極主動(dòng)性，還會(huì)出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象。
一、激勵(lì)理論概述。
激勵(lì)理論在國外被較早提出，是西方科學(xué)管理中的重要方法。在激勵(lì)理論中較為著名的幾個(gè)理論包括：
1.馬斯洛的需要層次理論。
馬斯洛按照重要性和產(chǎn)生的順序把人的需要分成5個(gè)層次。第一層：生理需要。生理的需要是人類發(fā)展之初最基本的需要，是人類物質(zhì)條件的基礎(chǔ)，為人們生活的衣食住行提供最基本的條件。只有這些最基本的需求得到滿足人類才能進(jìn)行下一步的各項(xiàng)生產(chǎn)生活，如果最基本的生活都保證不了，那么接下來的一些更高層次的需求也就無從談起了。第二層：安全需要。人們的最基本生理的需求得到滿足以后，就會(huì)需求更高層次的要求，即安全的需要。這個(gè)安全不僅指生理的安全，還有心理的安全和經(jīng)濟(jì)方面的安全。這些安全的需要在一定程度上對(duì)人類的生產(chǎn)生活帶來影響，促使人類進(jìn)行更高層級(jí)的活動(dòng)。在一個(gè)相對(duì)比較穩(wěn)定的環(huán)境中，對(duì)于人類的各項(xiàng)活動(dòng)都有著促進(jìn)的作用，因?yàn)槠渥陨淼陌踩玫搅吮Ｕ希蜁?huì)較為輕松地進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)，情緒也會(huì)得到調(diào)動(dòng)。但是同樣地也要注意度的把握，如果一直都處于安全性較高的環(huán)境中，容易失去進(jìn)取心和熱情。第三層：社交需要。對(duì)于生理和安全這兩種需求已得到滿足的人來講，就產(chǎn)生了社交的需要，即通常所說的社會(huì)歸屬感。人類早期是最為群居的生物發(fā)展演化而來的，因此當(dāng)基本的需求得到滿足以后就會(huì)產(chǎn)生更深層次的要求，試圖融入到集體生活中去，展現(xiàn)自身的價(jià)值。第四層：尊重需要。尊重的需要是在前三種需要發(fā)展的基礎(chǔ)上提出來的。生理需要、安全需要還可以看成是人類在發(fā)展中為了生存必須存在的需要，而社交和尊重的需要就可以看作人類在情感方面的需要。高等生物不同于低等生物的一個(gè)特征就是其本身具有自己的情感活動(dòng)，因此在基本的生存需求得到滿足以后自然而然地就產(chǎn)生了情感的需求。在情感需求中最基本的就是尊重的需要，被人尊重和自我尊重都相當(dāng)重要，決定了自己在團(tuán)體中的位置和起到的作用。第五層：自我實(shí)現(xiàn)需要。對(duì)于自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該是人類在團(tuán)體中最高級(jí)的'需求，只有上述的需求得到滿足以后才能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值。自我價(jià)值就是人類在相關(guān)的工作和生產(chǎn)中希望達(dá)到和自己能力相符的成績，也就是人們平常所說的理想和價(jià)值。每個(gè)人都有自己的理想，即以后自己發(fā)展的目標(biāo)或者希望自己達(dá)到的高度，在樹立了相關(guān)的目標(biāo)以后，從自身進(jìn)行努力達(dá)到自己設(shè)定的目標(biāo)即是實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值。后三種需要的產(chǎn)生及其強(qiáng)烈強(qiáng)度與人的性格、志向、價(jià)值觀及社會(huì)經(jīng)歷、文化程度、宗教信仰等存在緊密的聯(lián)系，并在較大程度上受其制約。
2.阿得德佛需要理論。
美國心理學(xué)家阿德佛在進(jìn)行大量的實(shí)地調(diào)查的基礎(chǔ)上得出了相關(guān)結(jié)論，認(rèn)為一個(gè)人的需要只需三種就可以：生存、相互關(guān)系、成長，簡稱為erg理論，分別是existence（生存），relatedness，growth（成長）三個(gè)英文字母首字母的縮寫，這三種理論的詳細(xì)理解如下：
（1）最基本的生存需要。生存的需要是人類最基本的需要。只有生存的需要得到滿足以后才有條件進(jìn)行人類在生產(chǎn)生活中的其他活動(dòng)。生存需要包括人類最基本的衣食住行相關(guān)方面的需要，即一般意義上講的物質(zhì)生活需要。
（2）相互關(guān)系的需要。在人類的基本物質(zhì)生活條件得到滿足以后，就產(chǎn)生了相關(guān)社交的需要。人類的情感交流和思想的傳達(dá)都需要社交進(jìn)行傳輸。在最基本的生存需要得到滿足以后，人類要求通過交流來分享自身的經(jīng)驗(yàn)和情感，以期自己的感情的需要得到滿足。
（3）成長的需要。成長的需要就是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。通過對(duì)自己在今后的事業(yè)前途方面的考慮，制定相關(guān)的目標(biāo)并通過自身的努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程。在這一過程中，能夠通過自己的努力使自己的價(jià)值得到體現(xiàn)就是滿足了自己在成長方面的需求。從本質(zhì)上說與馬斯洛的自我實(shí)現(xiàn)的需求相似。組織領(lǐng)導(dǎo)人員要想在對(duì)下屬的控制中取得良好的效果，就要對(duì)下屬的需求進(jìn)行了解。什么樣的需求是他們所需要的，對(duì)他們以后發(fā)展有力的因素要了解清楚。通過這些因素的控制來影響下屬的日常工作和行為。如果組織的領(lǐng)導(dǎo)不能很好地把握員工的需求，就不利于對(duì)員工的掌控，對(duì)團(tuán)隊(duì)以后的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不利的影響。
3.激勵(lì)—保健因素理論（雙因素理論）。
赫茨伯格在長期觀察的基礎(chǔ)上得出以下相關(guān)結(jié)論：第一，單純的工作本身的一些因素，可以構(gòu)成對(duì)員工的工作滿足感的形成和工作態(tài)度的激勵(lì)。這類因素的改善，在員工工作積極性、生產(chǎn)效率提高和激勵(lì)機(jī)制建立等方面有很大的作用。這類因素就是雙因素理論中的激勵(lì)因素，激勵(lì)因素可以概括為六點(diǎn)：工作中得到的成就感；工作過程中得到的認(rèn)可；在工作中遇到的挑戰(zhàn)；對(duì)職務(wù)負(fù)責(zé)；未來發(fā)展前景；在工作中的晉升和發(fā)展機(jī)會(huì)。這些因素雖然在管理中非常重要，但是并不是必不可少的。第二，在雙因素理論中，另一方面的保健因素在工作中就成為不可或缺的因素。保健因素包括：公司管理制度、技術(shù)的監(jiān)督系統(tǒng)、與同級(jí)人員關(guān)系、與上級(jí)人員的關(guān)系、與下級(jí)人員的關(guān)系、薪金、安全、工作條件。這些因素的缺乏直接會(huì)導(dǎo)致員工對(duì)于工作中的不滿情緒的爆發(fā)，影響日常的工作效率。保健因素實(shí)際上就是人類在集體活動(dòng)中所要具備的最基本的因素，如果這些最基本的因素得不到滿足，員工的生活得不到保障就會(huì)使他們?nèi)鄙俟ぷ鞯姆e極性和熱情，消極地進(jìn)行日常工作，對(duì)工作效率影響很大。
二、高校課堂存在問題及原因。
1.高校課堂教學(xué)中存在的問題。
高校課堂教學(xué)中一個(gè)很大的弊端就是缺乏主觀能動(dòng)性。因?yàn)闆]有了升學(xué)的壓力，學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育也沒有太高的要求，就是在期末考試中及格就好，而且學(xué)校還制定了各項(xiàng)補(bǔ)考制度，考試不合格的學(xué)生還可以補(bǔ)考通過測試。這樣就造就了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的惰性，使得教學(xué)質(zhì)量受到影響。
2.高校課堂存在問題的原因。
高校存在這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中最主要的就是從學(xué)生方面來講，因?yàn)榇髮W(xué)的學(xué)科是按高考分?jǐn)?shù)進(jìn)行劃分的，而且自身所學(xué)的專業(yè)和以后工作有著很大的聯(lián)系，這就造成了很多學(xué)生并不是因?yàn)閷?duì)這項(xiàng)學(xué)科感興趣而進(jìn)行學(xué)習(xí)，僅僅是因?yàn)橐院蟊容^好就業(yè)。這樣本身學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)興趣就不大，影響了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。從教師方面來講的話，大學(xué)的教師本身上崗的條件就和中小學(xué)不同，一般大學(xué)教師都是在學(xué)術(shù)方面取得較為突出的成就或者學(xué)術(shù)水平較高，而其本身并沒有經(jīng)過教書系統(tǒng)的培訓(xùn)，這樣就造成了其在教學(xué)過程中，較為關(guān)注學(xué)術(shù)水平而忽略了教學(xué)本身，使得相關(guān)的課堂教育缺乏趣味，只是進(jìn)行學(xué)術(shù)的灌輸，不利于教學(xué)效果的提高。從學(xué)校方面來講，對(duì)學(xué)生的管理較為松散，特別是在考試方面，對(duì)學(xué)生較為寬容，這樣就造成了許多學(xué)生因?yàn)榭荚囕^為輕松通過而選擇只在考試之前才進(jìn)行相關(guān)的復(fù)習(xí)，對(duì)日常的課堂教學(xué)較為忽視。
三、針對(duì)高校課堂中存在的問題提出解決問題的方法。
1.制定目標(biāo)激勵(lì)方法。
教師在授課時(shí)既要灌輸學(xué)術(shù)知識(shí)，又要與實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定相關(guān)長遠(yuǎn)目標(biāo)和階段的目標(biāo)。在學(xué)術(shù)教學(xué)中，穿插著進(jìn)行現(xiàn)實(shí)教育，對(duì)目前該專業(yè)的就業(yè)情況進(jìn)行傳輸，通過對(duì)就業(yè)壓力的了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的緊迫性，讓學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。同時(shí)，通過制定相關(guān)的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到成就感，激勵(lì)學(xué)生在下一步的學(xué)習(xí)中更加熱情。
2.語言激勵(lì)。
高校教師在日常教學(xué)中要善于運(yùn)用相關(guān)的激勵(lì)語言，在大學(xué)教育中，一些較為風(fēng)趣幽默、善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的教師往往比較受學(xué)生的歡迎。所以，這就要求教師在日常的教學(xué)中，不僅僅只是傳輸相關(guān)的學(xué)術(shù)知識(shí)，也要改變自己的教學(xué)方法，通過詼諧幽默的語言、準(zhǔn)確的語言激勵(lì)提高學(xué)生在課堂聽課的積極性，提高課堂教學(xué)的效率。
3.環(huán)境激勵(lì)。
在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造出學(xué)生解決不了的環(huán)境，讓學(xué)生的心理出現(xiàn)落差，認(rèn)識(shí)到自身還存在著不足需要加強(qiáng)自己的知識(shí)水平。通過這種方法，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理想與現(xiàn)實(shí)的差距，通過對(duì)這種差距的思考結(jié)合自身實(shí)際，對(duì)自身學(xué)術(shù)水平進(jìn)行提高。
4.教師自身魅力激勵(lì)。
我們都知道一些有自身魅力的教師總是擁有大量的學(xué)生擁護(hù)。因此，教師應(yīng)該提高其自身的各項(xiàng)修養(yǎng)，提高自己的個(gè)人魅力。用積極飽滿的熱情進(jìn)行課堂教學(xué)，同時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)大學(xué)教育中的較為枯燥的學(xué)習(xí)方式，積極在課堂上和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過自身的實(shí)際經(jīng)歷進(jìn)行言傳身教，讓學(xué)生感同深受，和學(xué)生打成一片，積極進(jìn)行溝通。這樣結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行授課，可以引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。高校的教育是一種特殊的教育，因?yàn)槠浔旧淼奶厥庑裕徒o教學(xué)帶來了相應(yīng)的挑戰(zhàn)。因此，在高校的教育中，應(yīng)該采用較為先進(jìn)的教學(xué)方法，激勵(lì)方法就是其中較為重要的方法。通過激勵(lì)，可以提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇三
我國農(nóng)村很多小型水利工程施工建設(shè)時(shí)受到當(dāng)時(shí)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，投資資金有限，施工工藝和施工技術(shù)水平較低，相關(guān)施工機(jī)械設(shè)備比較落后，造成農(nóng)村小型水利工程施工質(zhì)量較差，施工效率很低，埋下很多質(zhì)量隱患。同時(shí)，農(nóng)村小型水利工程施工建設(shè)完成后，后期的運(yùn)行維護(hù)管理不到位，沒有定期進(jìn)行檢修，使得水利工程質(zhì)量問題不斷惡化，影響了水利工程的使用壽命和使用性能。
1.2施工設(shè)計(jì)和組織不合理
施工設(shè)計(jì)和組織對(duì)于水利工程的施工質(zhì)量有著重要影響，而當(dāng)前很多農(nóng)村的小型水利工程出現(xiàn)滲漏問題主要是由于施工設(shè)計(jì)和組織不合理。一方面，水利工程施工之前，由于當(dāng)時(shí)技術(shù)、設(shè)備和資金的限制，設(shè)計(jì)單位對(duì)水利工程周圍的水文、地質(zhì)條件實(shí)地勘探存在問題，設(shè)計(jì)的施工圖紙不符合實(shí)際的水利工程施工條件，對(duì)于一些重點(diǎn)和關(guān)鍵工程項(xiàng)目沒有進(jìn)行詳細(xì)的說明，并且相關(guān)施工設(shè)計(jì)方案不合理，影響了水利工程的順利施工建設(shè)。另一方面，在實(shí)際的水利工程施工過程中，沒有全面考慮到外界的影響因素，施工工藝和施工技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)較低，對(duì)于自然災(zāi)害的抵抗能力較弱，特別是遇到暴風(fēng)雨天氣時(shí)，水利工程經(jīng)常出現(xiàn)滲漏問題。再加上農(nóng)村小型水利工程施工時(shí)，采用的鋼筋、水泥、砂石等原材料強(qiáng)度和剛度不達(dá)標(biāo)，這些都給水利工程留下很多質(zhì)量隱患。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇四
小學(xué)的生活是無慮的，同時(shí)，也是我們這一生中最美好的時(shí)光。我們在小學(xué)中已經(jīng)整整待滿了六年，這六年來，相信一定會(huì)是我們學(xué)習(xí)生涯中最漫長的學(xué)習(xí)生活。轉(zhuǎn)眼見，時(shí)光飛快的流逝，六年的。
小學(xué)生活。
已經(jīng)結(jié)束，我們踏出了小學(xué)的大門，同時(shí)也邁入了中學(xué)的大門。我們也從一個(gè)個(gè)懵懂的孩子變成了一個(gè)懂事，明白事理的孩子。這說明了，我們已經(jīng)告別了多姿多彩的童年，我們已經(jīng)長大了。
進(jìn)入初中的我們，應(yīng)該改變學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度，不應(yīng)該再用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而我僅僅只在中學(xué)待了一年，但是我也總結(jié)了一些學(xué)習(xí)方法，但是我覺得所有學(xué)習(xí)方法中最重要的一點(diǎn)就是：老師說話要看老師的眼睛認(rèn)真傾聽。我總結(jié)了數(shù)學(xué)，語文的學(xué)習(xí)方法：
數(shù)學(xué)：提前1天或幾天在書上畫出概念，定理，公式，定律，以及重要語句。并且分析每個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，用序號(hào)標(biāo)出來。定期有計(jì)劃的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，總結(jié)，歸納不同題型，并學(xué)會(huì)方法，收藏好，定期復(fù)習(xí)，做到爛熟于心。
語文：學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，
1.首先要正確的讀準(zhǔn)這個(gè)字的音，其次掌握這個(gè)字的形和義。
2.掌握這篇文章的主要思想，段意，反映了作者什么樣的思想。
3.利用材料進(jìn)行逐段逐句的分析。
初中的學(xué)習(xí)雖然枯燥乏味，沒有小學(xué)那么有趣，但是只要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，相信你也一定會(huì)在中學(xué)的學(xué)習(xí)生活中找到樂趣，獲得快樂的。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇五
摘要：本文通過對(duì)激勵(lì)式教育進(jìn)行分析，研究其在高校體育教學(xué)中起到的推動(dòng)作用，并且總結(jié)出一些對(duì)策與意見，以此對(duì)未來的體育教學(xué)提供參考建議，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生體育素質(zhì)的提升。
關(guān)鍵詞：激勵(lì)式教育；高校體育；體育教學(xué)。
師生之間在相互欣賞的基礎(chǔ)上來開展教學(xué)活動(dòng)，這個(gè)過程就是激勵(lì)教育。在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，教師要采取合理科學(xué)的教學(xué)方式，這不僅僅可以給學(xué)生帶來正確規(guī)范的引導(dǎo)，而且可以體現(xiàn)對(duì)學(xué)生不足之處的包涵精神及對(duì)大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的表彰作用，而采用激勵(lì)式教育還可以對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用，提供一個(gè)和諧、愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生能夠在其中充分得到成長?？梢姡咝Ｔ隗w育教學(xué)過程中利用激勵(lì)式教育的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，對(duì)提升的體育教學(xué)質(zhì)量及體育興趣是一個(gè)十分有效可行的辦法。
1、激勵(lì)式教育對(duì)高校體育教學(xué)的促進(jìn)作用。
教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常的教學(xué)中，某些不經(jīng)意的方式可能會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。高校體育的教育方式與其他學(xué)科相比，需要掌握更好的技術(shù)要求，但是可能會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)整體性的不完善或者是教師在給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)中教育方式的不足等影響，學(xué)生對(duì)完整的教學(xué)動(dòng)作不能夠完全地吸收，對(duì)體育的內(nèi)涵不能夠很好地理解。
但是通過利用激勵(lì)式教學(xué)的方法，可以有效地促進(jìn)學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性。例如，教師在教學(xué)中親身示范，將每一個(gè)教學(xué)動(dòng)作都詳細(xì)地給學(xué)生進(jìn)行講解，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量都有顯著的提高。在高校體育教學(xué)過程中，學(xué)生通常都不能及時(shí)地知道自己在訓(xùn)練中的錯(cuò)誤，更不用說及時(shí)地改正，而教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)較多，無法針對(duì)性地對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，只能夠?qū)ζ毡閷W(xué)生的明顯錯(cuò)誤進(jìn)行修正，這也就導(dǎo)致了教學(xué)訓(xùn)練的實(shí)際效果受到了大大影響。所以，在體育教學(xué)過程中，教師要利用激勵(lì)式的教學(xué)方法去教導(dǎo)學(xué)生，親自示范規(guī)范動(dòng)作，讓學(xué)生能夠自我意識(shí)到不足，并且自我改正。而且采用激勵(lì)式教育可以較好地對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一個(gè)了解，及時(shí)地根據(jù)實(shí)際情況制訂出相符的教學(xué)方案，更好地把握教學(xué)進(jìn)度的進(jìn)行，有效地表達(dá)出教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和重視，促進(jìn)高校體育教育能夠良好地發(fā)展。
2.1、根據(jù)大學(xué)生的興趣來開展。
當(dāng)代大學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性普遍不強(qiáng)，這也是導(dǎo)致大學(xué)生體質(zhì)下降的一個(gè)重要原因。所以，在高校進(jìn)行體育教育過程中，要充分鼓勵(lì)大學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且以此為基礎(chǔ)，更好地開展激勵(lì)式的教育。
首先，可以對(duì)大學(xué)生的身材特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，教師盡可能地根據(jù)不同大學(xué)生的不同身體條件和素質(zhì)，分別采取不同的科學(xué)、合理的教學(xué)方式對(duì)其進(jìn)行體育教育。雖然，高校在制訂體育教學(xué)方案時(shí)，制訂了嚴(yán)謹(jǐn)、統(tǒng)一、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，但是教師在不違反學(xué)校的相關(guān)教學(xué)規(guī)定的前提下，還是能夠在一般技能教學(xué)及共性指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，并且通過激勵(lì)式教學(xué)的方式對(duì)大學(xué)生的體育積極性及體育素質(zhì)起到促進(jìn)的作用。
2.2、根據(jù)大學(xué)生的特長來開展。
可以依據(jù)高校大學(xué)生的特長及特點(diǎn)進(jìn)行劃分，總體概述為2個(gè)形式的內(nèi)容，并且以此對(duì)大學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)式的教育活動(dòng)。第一，對(duì)學(xué)生的個(gè)人特長進(jìn)行對(duì)比，對(duì)大學(xué)生過去學(xué)習(xí)過的體育項(xiàng)目進(jìn)行了解，并且讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己比較擅長的體育項(xiàng)目。而教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己比較熟悉的體育項(xiàng)目。再對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估，幫助大學(xué)生制訂一個(gè)完善、科學(xué)、有效的計(jì)劃，有效地促進(jìn)大學(xué)生的訓(xùn)練積極性，提高學(xué)習(xí)能力，這樣才可以將大學(xué)生的特長最大程度地發(fā)揮出來。例如，喜歡打球的大學(xué)生，教師可以有計(jì)劃地組織開展籃球技巧培訓(xùn)或足球教學(xué)等教育，促進(jìn)大學(xué)生的特長發(fā)揮和發(fā)展，以此提高大學(xué)生的體質(zhì)。第二，與其他人做比較，發(fā)現(xiàn)特長所在。在對(duì)大學(xué)生之間進(jìn)行比較中發(fā)現(xiàn)，雖然當(dāng)代大學(xué)生體質(zhì)整體性在下降，但是根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測試，高校大學(xué)生在柔韌性、體力、速度等方面還是可圈可點(diǎn)的。面對(duì)這種情況，教師要及時(shí)地對(duì)大學(xué)生特長進(jìn)行了解把握，大力夸贊學(xué)生的特長，積極鼓勵(lì)大學(xué)生投入到體育訓(xùn)練中去，以此全面地促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。例如，對(duì)奔跑速度較快的大學(xué)生，教師可以正確、科學(xué)地引導(dǎo)大學(xué)生練習(xí)短跑或接力跑等，在這個(gè)過程中鼓勵(lì)大學(xué)生不斷堅(jiān)持訓(xùn)練，以此來提升自身的身體素質(zhì)。
2.3、利用鼓勵(lì)的形式來開展教育。
鼓勵(lì)的形式所指的也就是對(duì)有進(jìn)步的大學(xué)生們進(jìn)行鼓勵(lì)，如大學(xué)生在某個(gè)與體育有關(guān)的方面取得了進(jìn)步，那么就應(yīng)對(duì)大學(xué)生加以贊許，并鼓勵(lì)他繼續(xù)奮勇向前。即便是點(diǎn)滴的進(jìn)步，或是在個(gè)人優(yōu)點(diǎn)上繼續(xù)發(fā)揚(yáng)而形成的微小進(jìn)步，教師都需要多給予學(xué)生鼓勵(lì)與支持。并告誡他們這種進(jìn)步不僅僅是對(duì)他們的體質(zhì)提升有好處，同時(shí)也幫助了他們改善自己的缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)。
2.4、利用理解式教育形勢。
在高校體育教學(xué)中，某些大學(xué)生可能會(huì)利用一些借口、原因及理由來逃避體育訓(xùn)練。面對(duì)這種情況，教師不應(yīng)只是像傳統(tǒng)教學(xué)模式中那樣去指責(zé)和批評(píng)學(xué)生，而是應(yīng)盡量地站在學(xué)生的立場上，去試圖理解他們。并且通過學(xué)生的角度，去積極地支持、贊同、認(rèn)識(shí)他們的觀點(diǎn)，然后幫助他們?nèi)ソ鉀Q這些問題，以避免他們產(chǎn)生抵觸心理。此外，教師必須責(zé)無旁貸地以一顆真誠、用心的心去感化學(xué)生，讓學(xué)生在感受到他們一片苦心的同時(shí)，也意識(shí)到體育學(xué)習(xí)的重要性，產(chǎn)生對(duì)體育的理解與進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。最后，教師可以通過一些能夠適應(yīng)大學(xué)生現(xiàn)狀的自由、快樂學(xué)習(xí)法來推動(dòng)大學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的'積極性，并合理地引導(dǎo)、督促他們進(jìn)行科學(xué)的體育鍛煉。
3、激勵(lì)式教育在高校體育教學(xué)中需要注意的事項(xiàng)。
3.1、擺正教學(xué)態(tài)度，多多鼓勵(lì)學(xué)生。
在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。雖然這種鼓勵(lì)看似平凡，可是卻能在一定程度上賦予大學(xué)生正能量，使他們感受到來自校園與教師的溫暖。此外，教師也要對(duì)自己嚴(yán)格要求，正視自己的教學(xué)態(tài)度，因?yàn)橹挥薪處煂B(tài)度擺正，以正能量的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生，學(xué)生們才能夠從中領(lǐng)悟到體育學(xué)習(xí)的重要性。并樹立終生的體育意識(shí)。
3.2、培養(yǎng)大學(xué)生的體育精神。
體育精神是大學(xué)生體育行為的動(dòng)力源泉，所以，對(duì)大學(xué)生體育精神的培養(yǎng)也是不容忽視的。首先，對(duì)不熱愛體育，甚至對(duì)體育有抵觸情緒的學(xué)生，教師們應(yīng)多多關(guān)注，對(duì)他們進(jìn)行合理引導(dǎo)，并幫助改善他們這種心理狀態(tài)。例如，現(xiàn)如今有相當(dāng)一部分大學(xué)生都沉迷于網(wǎng)絡(luò)無法自拔，且難以擺脫對(duì)電子產(chǎn)品的依賴。那么，教師就可以根據(jù)這一點(diǎn)來想辦法將學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的熱情轉(zhuǎn)移至體育中來。其次，許多大學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)體育的抵觸心理，主要是源于體育運(yùn)動(dòng)對(duì)身體能量所產(chǎn)生的消耗性。
而且還有一些體育項(xiàng)目極具危險(xiǎn)性，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，所以才會(huì)有那么多學(xué)生不熱愛體育，甚至抵觸體育。面對(duì)這種情況，教師可以通過一些方法來將大學(xué)生對(duì)體育的這種抵觸進(jìn)行轉(zhuǎn)移。例如，通過對(duì)輕松體育課堂氛圍的營造來激勵(lì)學(xué)生的拼搏、挑戰(zhàn)精神?；蚴菍Ⅲw育課堂變得更加生動(dòng)，更加多樣化，適當(dāng)引入一些有趣的體育游戲等，以提升學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情與積極性。
3.3、培養(yǎng)大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。
由于高校大學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青年階段，所以他們自己自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)已經(jīng)基本養(yǎng)成。因此，這就要求各高校的體育教師必須根據(jù)大學(xué)生的自身優(yōu)點(diǎn)，或是與他人相比較來說的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行延伸，站在激勵(lì)的視角去發(fā)展他們自身已經(jīng)具備的優(yōu)點(diǎn)，將大學(xué)生正確地引導(dǎo)至體育活動(dòng)中來。在教學(xué)實(shí)踐中，教師們可以通過2個(gè)方面對(duì)大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：興趣與特長優(yōu)點(diǎn)。首先，是特長優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)前面所說的，每個(gè)大學(xué)生已經(jīng)根據(jù)小學(xué)、初中及高中階段的發(fā)展形成了自身的體育特長。所以，教師要對(duì)這一點(diǎn)充分進(jìn)行利用，積極地鼓勵(lì)學(xué)生將自己的優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。其次，就是大學(xué)生的興趣。有的學(xué)生可能在某些體育運(yùn)動(dòng)上接觸的并不多，或者是不擅長，但是卻有濃厚的興趣。所以，教師可以以此為突破口，針對(duì)不同學(xué)生的興趣愛好來激勵(lì)他們選擇自己所感興趣的體育運(yùn)動(dòng)，并開展專項(xiàng)性教學(xué)來對(duì)大學(xué)生們進(jìn)行體育方面的提升。
3.4、讓學(xué)生們感受到自己的進(jìn)步。
在高校體育教學(xué)的日常實(shí)踐中，教師要注意讓學(xué)生們感受自己的進(jìn)步，這對(duì)幫助學(xué)生提高自己的體育成績來說是很有效的，也是激勵(lì)式教育中的重要要點(diǎn)之一。
首先，在每一次的體育教學(xué)中，教師都需要合理地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到自己的長處與短處，取長補(bǔ)短，避免自己的弱勢，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。其次，教師要讓學(xué)生看見自己在體育上日積月累的進(jìn)步，無論進(jìn)步的大與小，哪怕只是點(diǎn)滴的進(jìn)步，教師都需要積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以協(xié)助他們能夠在未來的體育運(yùn)動(dòng)中更有行動(dòng)力。例如，教師可以實(shí)用一些量化形式，像是對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)進(jìn)行判定，額外增填評(píng)語欄給每個(gè)學(xué)生，針對(duì)他們的不同情況來激勵(lì)他們。或者是將大學(xué)生在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)或者是一些其他體育賽事中的表現(xiàn)以直觀數(shù)據(jù)展現(xiàn)給他們，讓他們感受到自己的整體進(jìn)步，從而營造良性的學(xué)習(xí)氛圍。
4、結(jié)語。
如今時(shí)代，大學(xué)生們普遍體育積極性低，且整體身體素質(zhì)也呈下滑趨勢。所以，在高校體育教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)式教學(xué)是很有必要的。這對(duì)大學(xué)生的體育意識(shí)、體育興趣及體育能力來說，都能起到很好的提升作用。但是，想要在高校體育教學(xué)中將激勵(lì)式教育徹底貫徹落實(shí)，就需要制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，正確引導(dǎo)大學(xué)生面對(duì)體育學(xué)習(xí)，合理激勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，并提升教師的主動(dòng)性、包容性與創(chuàng)新性。使得大學(xué)生最終能夠在與教師共同進(jìn)步的同時(shí)也樹立終生的體育意識(shí)。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇六
少錯(cuò)=多對(duì)。如果做錯(cuò)了題目，不管發(fā)現(xiàn)什么錯(cuò)誤，不管是多么簡單的錯(cuò)誤，都收錄進(jìn)來;我相信，一旦你真的做起來，你就會(huì)吃驚的發(fā)現(xiàn)，你的錯(cuò)誤并不是更正一次就可以改掉的。相反，有很多錯(cuò)誤都是第二次、第三次犯了，甚至于更多次!看著自己的錯(cuò)題集，哎呀，太觸目驚心了。這真是一個(gè)自我反省的好地方，更是一個(gè)提高成績的好方法。復(fù)習(xí)越往后，在知識(shí)上取得突破的可能性就越小，而能糾正自己的錯(cuò)誤，實(shí)在是一個(gè)不小的增長空間。如果你還沒有這個(gè)習(xí)慣，那么，就去準(zhǔn)備一個(gè)吧，收集自己的錯(cuò)誤，分門別類，然后沒事的時(shí)候就翻一翻，看一看，自警一番，肯定會(huì)有很大的收獲。
2、參考書有一本足矣。
不要迷信參考書，參考書不要很多，有一本主要的就足夠了。我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象，現(xiàn)在市場上很多參考書賣得很好，都掛著某某名校名師的牌子，鼓吹的有多么多么好。結(jié)果，不少同學(xué)在眼花繚亂中拿了一本又一本。其實(shí)，我們在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)中時(shí)間很有限，可供自己支配的時(shí)間更有限。在這些有限的時(shí)間，朝三暮四，一會(huì)兒看這一本參考書，一會(huì)兒看那一本參考書，還不如不看。把課本的知識(shí)結(jié)構(gòu)知識(shí)要點(diǎn)爛熟于心，能夠在很少的時(shí)間里把一科知識(shí)全部回顧一遍。能做到這點(diǎn)，要比看一些所謂“金鑰匙銀鑰匙”的參考書要重要的多?？傊?，一句話，抓住最根本，最主要的，不要盲目的看參考書，特別是不要看很多參考書。
3、要明白難題難在哪里。
首先是要盡可能的通過自己的努力去解決，如果不能解決，也要弄明白自己不會(huì)的原因是什么，問題出在那里。我經(jīng)常說的一句話是：決不奢望不遇到難題，但是，也決不允許自己不明白難題難在哪里。自己不能解決的時(shí)候，就可以采取討論以及向老師請(qǐng)教等方式。最終解決那些難題;解決絕不是你原來不會(huì)做的通過別人的幫助會(huì)做了。而是，在會(huì)做之后，回過頭來比較一下原來不會(huì)的原因是什么。一定要把這個(gè)原因找出來，否則，就失去了一次提高的機(jī)會(huì)，做題也失去了意義。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇七
課堂創(chuàng)新中教師要不斷學(xué)習(xí)，邊教邊學(xué)，廣泛積累知識(shí)，不斷提高教學(xué)水平;要樹立正確的教育觀念，掌握先進(jìn)的教育理論與方法，做到與時(shí)俱進(jìn);要有真摯熱烈的教育情感，感化學(xué)生內(nèi)心世界，具有開放的人格和豐富的內(nèi)心世界，塑造學(xué)生心靈;要具有創(chuàng)新精神和機(jī)智的應(yīng)變才能，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;要具有民主的組織管理藝術(shù)，鼓勵(lì)和接納學(xué)生的求異創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生特長，開啟學(xué)生智慧，指引學(xué)生的人生。
二、教師觀念創(chuàng)新。
因教取材，因材施教;小學(xué)教育在創(chuàng)新教育中有不可替代的作用，而語文教學(xué)也必須實(shí)施創(chuàng)新教育。在課堂教學(xué)中，要不斷改進(jìn)教學(xué)模式，避免墨守成規(guī)、一成不變的教學(xué)理念;避免滿堂灌，生冷硬記、重復(fù)機(jī)械地訓(xùn)練;改變單一落后的教學(xué)手段，不能滿足一塊黑板，一本書，一根教鞭，一支筆;避免枯燥乏味的教學(xué)語言，戒掉口頭禪，語調(diào)不能平淡無氣勢;不能眼界狹窄只滿足考什么就教什么，以本為本，題海大戰(zhàn);不能劍拔弩張地進(jìn)行教學(xué)，不以權(quán)威自居，居高臨下，不許異議，對(duì)學(xué)生高壓，以懲罰代替教育。
三、授課方法創(chuàng)新。
授課方式多種多樣，根據(jù)相關(guān)授課內(nèi)容要靈活應(yīng)運(yùn)，切忌生搬硬套。無論哪種語文教學(xué)方法，都要貼近教學(xué)實(shí)際，以培養(yǎng)語言表達(dá)能力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、自我認(rèn)知評(píng)價(jià)能力;無論哪種教學(xué)方法，都要有利于學(xué)生的身心健康，有利于智力的開發(fā)，有利于能力的提高，有利于學(xué)生今后的發(fā)展。
在語文教學(xué)創(chuàng)新方面通常采用如下的方法：設(shè)疑發(fā)問，引導(dǎo)探究，思維共振，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;用故事方式將相關(guān)人物、事件、年代及歷史評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行拓展，以開闊知識(shí)視野;通過夸張的動(dòng)作或語言營造幽默氛圍，吸引學(xué)生注意力，從而突出重點(diǎn)，出奇制勝;通過對(duì)話設(shè)定話題，設(shè)置氛圍，平等互動(dòng)，各抒己見，百花齊放，百家爭鳴，歸納總結(jié)，探索求真;學(xué)生之間互幫互帶，相互促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生講題說課，相互提高;通過開展豐富多彩的競賽活動(dòng)，激發(fā)競爭意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生渴求欲望，從而能夠主動(dòng)參與，積極探究。
四、學(xué)生主體創(chuàng)新。
小學(xué)生通過創(chuàng)新教育，使他們成為獨(dú)立個(gè)體，能夠著手發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物、新思想和新方法，掌握其中蘊(yùn)涵的基本規(guī)律并具備相應(yīng)的能力，為將來成為“創(chuàng)新型”人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。首先，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)是組織者、指導(dǎo)者、幫助者、評(píng)價(jià)者，而不是知識(shí)的灌輸者，不要把教師的意識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生。
其次，在教學(xué)方法上也要將傳統(tǒng)的注入式教學(xué)改為啟發(fā)式、討論式、探究式，學(xué)生通過獨(dú)立思考，處理所獲得的信息，自己探討推導(dǎo)，自己尋找解決問題的策略、途徑;充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生以飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以積極的思維狀態(tài)，全身心地參與到解決問題的情境中，經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過程，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造才能;給學(xué)生充足的自由思維的時(shí)間，是體現(xiàn)學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生自行探究和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的保證。教師還要避免提出問題后，學(xué)生無思維時(shí)間馬上回答的現(xiàn)象。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇八
摘要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教育中的重點(diǎn)，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑之一。近年來，新課程改革不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)工作發(fā)生了較大變化，作文教學(xué)的重要性不斷凸顯。然而，小學(xué)語文作文教學(xué)方法中存在的問題也不斷暴露，小學(xué)語文作文教學(xué)方法亟待創(chuàng)新。
作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，在語文考試過程中更是占據(jù)了半壁江山。教育的重要性毋庸贅述，然而，從事語文教育的教育者都知道作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)過程中最難的部分，究其原因，可歸結(jié)為兩點(diǎn)：一是學(xué)生參與寫作教學(xué)的熱情不高，二是學(xué)生作文素材積累相對(duì)匱乏。正因?yàn)榇耍蠖鄶?shù)的小學(xué)語文作文教育者的教學(xué)工作都屬于“壓迫式教學(xué)”，學(xué)生被迫學(xué)習(xí)，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，寫作能力因而難以快速、有效提高。
就現(xiàn)階段的實(shí)際情況而言，我國小學(xué)語文作文教學(xué)還延續(xù)著傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，教學(xué)過程存在眾多問題。對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)問題進(jìn)行歸納總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)有如下三點(diǎn)最為顯著，分別是教學(xué)形式比較單一、作文內(nèi)容偏離生活以及教育者缺乏示范性。
（一）教學(xué)形式比較單一。
現(xiàn)階段，很多小學(xué)語文教育者在落實(shí)作文教學(xué)時(shí)，都常常鼓勵(lì)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)、作文素材之中查找優(yōu)秀的作文模板，然后按照作文模板“套路”作文。不可否認(rèn)的是，這種作文要求能夠規(guī)范學(xué)生的寫作形式，學(xué)生的作文更規(guī)范，更不易于出現(xiàn)諸如脫題、主旨不明等問題。然而這種作文要求也給小學(xué)生的作文帶來了一定的問題，如小學(xué)生作文千篇一律，作文內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，甚至出現(xiàn)抄襲素材的案例。一旦學(xué)生將抄襲養(yǎng)成了習(xí)慣，那么寫作的積極性將會(huì)更低，作文內(nèi)容將會(huì)更加的空洞，作文教學(xué)的效果也將更加地差強(qiáng)人意。
（二）作文內(nèi)容偏離生活。
作文講究利用描寫抒情達(dá)意，只有確保作文內(nèi)容與學(xué)生的生活之間存在較為緊密的`聯(lián)系，學(xué)生在寫作的過程中才能夠易于產(chǎn)生共鳴，并將相關(guān)的情感滲入進(jìn)自身的寫作之中。然而現(xiàn)階段，寫作教材的編寫未能充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，教育者在使用教材進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，也沒有要調(diào)整教材讓寫作內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際的思想認(rèn)識(shí)，這就使得學(xué)生難以用自身的語言暢所欲言，作文中的童真童趣、創(chuàng)造力、想象力被扼殺，學(xué)生的思維長期被桎梏，久而久之學(xué)生必然會(huì)喪失寫作的欲望，甚至是寫作的能力。
（三）教育者缺乏示范性。
與成人相比，小學(xué)生的生長發(fā)育嚴(yán)重缺乏完善性，小學(xué)生沒有獨(dú)立思考的能力，沒有較為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)大多依賴于模仿。毋庸置疑的是，良好的模仿模板有益于學(xué)生開發(fā)大腦，而在作文教學(xué)過程中，教育者是學(xué)生最好的模板，然而并不是所有的教育者在遭遇寫作任務(wù)時(shí)都能夠給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，有些教育者由于自身素質(zhì)不佳，為學(xué)生提供的模板缺乏示范性，還有些教育者甚至?xí)苯訉W(xué)生帶入寫作誤區(qū)，進(jìn)而導(dǎo)致大量的“套路作文”出現(xiàn)。
（一）創(chuàng)新作文教學(xué)的方法。
“模板作文”應(yīng)該引起廣大教育者的重視，“模板寫作”應(yīng)該被有意識(shí)的遏制。教育者應(yīng)充分的考慮自身實(shí)際的教學(xué)能力，在教學(xué)的過程中合理的引入新型的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生參與寫作教學(xué)的興趣，促使學(xué)生能夠在寫作的過程中捕捉自身的情感共鳴點(diǎn)，進(jìn)而將之表達(dá)于自身的作文之中。例如，在進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)時(shí)，教育者可以在其中引入較為先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)方式，如多媒體教學(xué)法。教育者可以用多媒體將作文教學(xué)所需要的相關(guān)素材轉(zhuǎn)化成為圖片、聲音與文字結(jié)合的多種形式，讓更為生動(dòng)的圖片和視頻刺激學(xué)生的感官，讓作文教學(xué)更加的生動(dòng)形象。如在進(jìn)行“我最喜歡的小動(dòng)物”寫作教學(xué)時(shí)，教育者可以用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)各種動(dòng)物的圖片和視頻，讓學(xué)生們通過視頻和圖片仔細(xì)觀察各種動(dòng)物的外貌、形態(tài)，嘗試著用自己的語言對(duì)之進(jìn)行描述，再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的語言進(jìn)行梳理，將語言轉(zhuǎn)化成文字。如此一來，學(xué)生的寫作難度會(huì)降低，學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)，寫作的水平以及寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量也將得到有效地提高。
（二）讓作文教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系。
生活之中有寫作取之不竭、用之不盡的素材，是作文教學(xué)資源的重要來源，教育者應(yīng)予以重視。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教育者應(yīng)充分的考慮學(xué)生的語言運(yùn)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言、用貼近生活的案例來豐富自身的寫作。貼近生活的寫作素材更能夠激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，更易于引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促使學(xué)生的作文更加的言之有物。例如，在落實(shí)“景物”寫作教學(xué)時(shí)，教育者可以組織班級(jí)內(nèi)學(xué)生利用周末時(shí)間去郊外踏青；可以在下課、放學(xué)時(shí)間組織班級(jí)內(nèi)學(xué)生去公園、校園觀察，讓學(xué)生親自去體會(huì)、感受、觸碰自己看得見摸得著的自然風(fēng)景。如此一來，學(xué)生的寫作將會(huì)更有層次和針對(duì)性。值得一提的是，生活中的素材來源比較廣泛，如報(bào)刊、雜志、電視新聞等都可以有效的豐富學(xué)生的素材積累量，教育者可以指導(dǎo)學(xué)生多讀、多看、多想，在拓寬自身視野的同時(shí)，不斷地反思自身的寫作，并與其他名家相對(duì)比。
（三）提高教育者的教育素質(zhì)。
在小學(xué)生作文教育過程中，教育者的示范作文發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，我們甚至可以說，教育者的示范作文決定了小學(xué)生作文的成敗。因此，教育者應(yīng)不斷的提高自身的作文示范教學(xué)素質(zhì)，要能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生作文，要利用示范作文講解，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。與此同時(shí)，對(duì)于學(xué)生自身的作文，教育者還應(yīng)用科學(xué)、理性的言語對(duì)之進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，要幫助學(xué)生正確審視自身的作文，客觀點(diǎn)評(píng)自己的作文，及時(shí)對(duì)自身作文中的不足之處進(jìn)行修正。例如，在學(xué)生們完成“我身邊的英雄”寫作之后，教育者可以引導(dǎo)班級(jí)內(nèi)學(xué)生分組推選組內(nèi)最佳作文，再嘗試用自己的語言對(duì)優(yōu)秀作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生借鑒、學(xué)習(xí)他人的成功寫作手法。學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)不僅能夠有效的活躍課堂教學(xué)的氛圍，還能夠有效地創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式，幫助學(xué)生感受寫作的樂趣，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。
三、結(jié)束語。
綜上所述，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法在我國盛行了千百年，傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)的影響較大。傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)是現(xiàn)階段我國教育者最常使用的教學(xué)方式，然而傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)存在問題，諸如教學(xué)方法單一、作文內(nèi)容偏離生活等問題的存在，嚴(yán)重地影響了小學(xué)語文作文教學(xué)的落實(shí)效果，也使得小學(xué)語文作文教學(xué)備受社會(huì)各界詬病。基于此，教育工作者應(yīng)深入鉆研小學(xué)語文作文教學(xué)問題，基于實(shí)際情況設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)策略，在提高小學(xué)語文作文教學(xué)實(shí)效性的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的作文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇九
課堂創(chuàng)新只是我們的一種手段，是為我們實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)目的服務(wù)的，但最基本的前提是能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí).
素質(zhì)教育大力推行的今天，要求學(xué)生在各方面都能得到發(fā)展，形成豐富且獨(dú)特的綜合素質(zhì)，而要達(dá)到這一要求極為重要的方面，就是要具有創(chuàng)新精神。創(chuàng)新教育是指培養(yǎng)受教育者創(chuàng)新能力的教育思想、觀念、方法和手段的總和，它的最終目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)要正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵在于教師教育理念的創(chuàng)新、教材應(yīng)用的創(chuàng)新、教學(xué)策略的創(chuàng)新和教學(xué)模式的創(chuàng)新。
二、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的語文教學(xué)氛圍。
長期以來，小學(xué)語文課堂教學(xué)大都以“課堂為中心，書本為中心，教師為中心”的單一模式，課堂教學(xué)的主要特征是傳授、灌輸知識(shí)，教師全盤講、學(xué)生被動(dòng)聽的局面。為了改變這一狀況，課堂教學(xué)必須突破傳統(tǒng)的人際關(guān)系，營造愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使課文中的語言文字變成學(xué)生容易理解的形式，豐富學(xué)生頭腦中的表象，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。這樣，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，還可以消除學(xué)生的戒備心理，學(xué)生往往樂此不疲，并且思維活躍，富有創(chuàng)造性，這是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中需要特別注意的，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵所在。
三、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
1、搭建學(xué)生多元智能發(fā)展的平臺(tái)。
在語文教學(xué)中，應(yīng)注重情境教學(xué)，可讓學(xué)生個(gè)別朗讀、小組朗讀、男女生分別朗讀，在比較閱讀中體會(huì)意境、加深理解，培養(yǎng)閱讀技能。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生的智能同時(shí)也得到了培養(yǎng)，更有效地發(fā)展了語言言語智能，提高了語文素養(yǎng)。我們要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為終極目標(biāo)，從不同的視角、不同的層面去看待每一個(gè)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)促進(jìn)多種智能發(fā)展的有效的教學(xué)策略。
2、選擇有利于激發(fā)學(xué)生智能的教學(xué)方法。
在語文教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智能結(jié)構(gòu)特點(diǎn)將多種方法優(yōu)化配置可以取得良好的效果,有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種智能，“真正做到為多元智能而教”。多種方法的有機(jī)結(jié)合，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了語文綜合性的特點(diǎn)，又使學(xué)生的言語語言、視覺空間、音樂韻律、肢體運(yùn)動(dòng)、人際交往、自我認(rèn)知等智能都得到較好的培養(yǎng)。
3、創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)情境，促進(jìn)多元智能發(fā)展。
在語文教學(xué)中，教師應(yīng)為每個(gè)學(xué)生提供自我表現(xiàn)、自我塑造的均等機(jī)會(huì)，讓處于不同水平、不同層次的學(xué)生都可能嶄露頭角，體驗(yàn)成功。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)情境，激發(fā)或支持學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)。當(dāng)然，活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要考慮學(xué)生現(xiàn)有智能水平的差異，要盡可能涉及一些不同的智能領(lǐng)域，尤其是那些學(xué)習(xí)挫折多于成功、沮喪多于快樂的學(xué)生，教師更要為他們提供機(jī)會(huì)和創(chuàng)設(shè)條件來體驗(yàn)成功。
四、積極開展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。
1、立足課堂，聯(lián)系生活。
現(xiàn)實(shí)生活中的青少年學(xué)生感情豐富、思維活躍，面對(duì)多姿多彩的生活，最容易感觸頓生，情思激蕩，但大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成及時(shí)捕捉、回味和積累這些“感受”的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，抓住文中能激發(fā)感情的誘導(dǎo)物，輻射開去。引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，發(fā)掘?qū)W生原有的生活體驗(yàn)，捕捉現(xiàn)場的生活感受，并加以放大，訴諸筆端。
2、走出課堂，感受生活。
教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，是作文教學(xué)的主要內(nèi)容和形式。但事實(shí)上，許多學(xué)生怕寫作文，其主要原因是寫作內(nèi)容與學(xué)生生活脫節(jié)，嚴(yán)重挫傷了他們寫作的積極性。這就要求教師積極主動(dòng)地貼近學(xué)生，引導(dǎo)他們靈活多樣地從教材中汲取寫作知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，積極投入到生活實(shí)踐中去，多觀察，多思考，積累新鮮材料，并在此基礎(chǔ)上有意識(shí)地進(jìn)行一個(gè)個(gè)專項(xiàng)寫作訓(xùn)練。
3、藝術(shù)誘導(dǎo)，提高賞析能力。
在教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用優(yōu)美的樂曲與文章相配合，能夠烘托出濃厚的藝術(shù)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)聯(lián)想的空間，讓他們腦海里浮現(xiàn)出更豐富、更生動(dòng)的畫面，得到更完美的藝術(shù)形象。影視劇的直觀美感會(huì)激發(fā)學(xué)生反過來對(duì)文字描述產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在教學(xué)中，要盡可能地讓學(xué)生先看影片，再進(jìn)行授課，以達(dá)到少講乃至以看代講的效果。由于學(xué)生看電視精神專注，感情到位，思想活躍，加之教師的點(diǎn)撥啟發(fā)，一般問題很容易就得到了解決。
五、關(guān)注不同層次學(xué)生潛能的開發(fā)。
教師面對(duì)幾十個(gè)有差異的學(xué)生，怎樣把創(chuàng)新能力的開發(fā)落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上呢?教師要樹立民主作風(fēng)。教師應(yīng)允許學(xué)生的差異性顯現(xiàn)出來，把學(xué)生的差異視為一種隱性的學(xué)習(xí)資源，從習(xí)慣上“補(bǔ)差”轉(zhuǎn)變?yōu)榱?xí)慣上“揚(yáng)長”，在集體教學(xué)中給學(xué)生一定的自由度，允許學(xué)生有選擇的自由、議論的自由、提問的自由、評(píng)價(jià)的自由。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇十
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化體驗(yàn)，這是因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。詩歌，因不同的讀者而有不同的想象，因不同的想象而有不同的精彩。而且，不同的時(shí)候、不同的心境下閱讀詩歌都有不同的理解。如《太陽是大家的》這篇課文，當(dāng)我們展開了想象以后，就能夠領(lǐng)略簡單文辭后面的意境深遠(yuǎn)的精彩。教師還要讓學(xué)生懂得一些詩歌理論，讓詩歌的形象在學(xué)生的頭腦里豐實(shí)起來。
詩歌文約義豐，言簡意賅，它的意義是最多元的，其用最少的文字表達(dá)最豐富的意境。個(gè)性化體驗(yàn)在欣賞詩歌中起到的作用更為重要。充分的聯(lián)想、自由的想象，深刻地對(duì)詩歌進(jìn)行剖析、理解，能夠體會(huì)兒童乃至人類的團(tuán)結(jié)友愛,感受作者的人文情懷，體驗(yàn)文字表達(dá)的快樂氛圍。
二、巧妙詢問，延伸想象。
問是對(duì)想象的挖掘。還以《太陽是大家的》為例，其用擬人化的手法來描寫，情景交融。在學(xué)生初步學(xué)習(xí)之后，教師要巧妙地向?qū)W生提問。比如：太陽把金光往鮮花上灑，為什么用灑呢?你能找到類似的詞匯嗎?太陽日日夜夜忙碌，她有沒有和我們一樣進(jìn)入甜美夢鄉(xiāng)的時(shí)候?我們甜甜睡覺的時(shí)候，她為什么不知疲倦不休息?太陽是屬于誰的?太陽日復(fù)一日的為大地奉獻(xiàn)著光熱，無怨無悔，究竟為了什么?我們要學(xué)習(xí)太陽的什么精神?人類怎樣才有擁有更美好的明天?太陽是全世界孩子的朋友，大家和睦相處，分享太陽的溫暖，享受世界的和平和社會(huì)的安寧，你打算怎樣回報(bào)社會(huì)，像太陽一樣無私的奉獻(xiàn)?這些問題的問答，讓學(xué)生深入對(duì)話之中，體會(huì)詩歌的內(nèi)涵，感受想象的奇特，品讀詩歌的精彩。
三、生活是寫作之源。
毋庸置疑，寫文章是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。寫文章是一件很高興的事情，讓小學(xué)生感覺到寫作文很困難的原因，是因?yàn)樗麄兡昙o(jì)很小，生活圈子非常狹窄，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們的朋友不多，也沒有讀過很多的書籍，集體活動(dòng)很少，一些愛好還正在培養(yǎng)、醞釀之中，缺乏豐富真切的'生活體驗(yàn)。所以，他們寫作缺乏材料。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，積累生活的經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的情感，和同學(xué)進(jìn)行廣泛的交流，不斷提高寫作的技巧。教師還應(yīng)讓學(xué)生寫作不命題，或者半命題的文章，并聯(lián)想自己的生活，就有東西可寫了。如《我第一次……》或《我愛……》，學(xué)生就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況去拓展。同時(shí)，作文命題要考慮周全又充滿生活的情趣，讓學(xué)生感覺到其樂融融，才能夠樂此不疲，而不能讓學(xué)生含毫渺然，提筆生畏。
四、詩歌學(xué)習(xí)的策略。
1.導(dǎo)入課文。
師：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)大詩人李白的《獨(dú)坐敬亭山》這首詩。李白一個(gè)人孤零零的，大家說，孤獨(dú)不孤獨(dú)?(學(xué)生打開了想象之門，一起說：孤獨(dú)。)我們教室里這么多同學(xué)，李白羨慕我們嗎?(生：羨慕!)。
師：老師要把一幅畫給大家看。請(qǐng)看大屏幕，好看嗎?(生：好看!)(課件：李白獨(dú)坐敬亭山圖)你看到了什么，請(qǐng)你說。
生：我看到了好多鳥一起高高地飛起來，離李白越來越遠(yuǎn)了。
師：對(duì)，那么詩里是怎樣形容的呢?誰來讀一下?(生：眾鳥高飛盡。)。
師：好!李白是什么樣子，哪位同學(xué)能形容一下?
生1：李白帶著黑色的帽子。
生2：李白留著胡子。
生3：李白穿著藍(lán)色的衣服。
師：對(duì)了，那是唐代人的穿著特征。大家還看到了什么?(生：有云彩。)對(duì)，云彩多嗎?(生：一片云彩)對(duì)，詩里是怎么說的?誰來讀一下?(生：孤云獨(dú)去閑。)好!孤云是什么意思?(生：孤云，孤單的云彩。)那么獨(dú)去呢?(生：……)獨(dú)去，沒有伙伴叫獨(dú)，云彩自己到來，自己離開。云彩象征著誰?就是和誰的情況差不多?大家想一想?(生：是不是和李白差不多……)對(duì)，詩句里是怎樣描述的?(生：相看兩不厭，只有敬亭山)對(duì)，還有什么句子對(duì)此進(jìn)行了描述?(學(xué)生面面相覷。)來，我們看標(biāo)題，一起讀：《獨(dú)坐敬亭山》。對(duì)了，這首古詩的題目，也就是它的中心思想，就是描述了李白的孤獨(dú)、失落、內(nèi)心的憂郁。我們現(xiàn)在一起感情充沛的把這首詩讀一遍。
2.初讀課文。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由地讀《獨(dú)坐敬亭山》。要求：(1)深入詩中的每一個(gè)字、每一個(gè)詞，聯(lián)系圖畫，充分發(fā)揮自己的想象。(2)咬準(zhǔn)字音。尤其是在韻字上，要讀出韻味。(3)生字要記正確，否則，一字之差，影響對(duì)全詩的理解。
3.開動(dòng)想象力，認(rèn)識(shí)想象的重要性。
想象誕生了詩歌，想象是詩歌的種子，沒有想象，詩歌好比是無根之木，難以茂盛;好比是無源之水，難以有壯闊的波瀾;又好比是無翼之鳥，不能展翅沖天。因此，詩歌教學(xué)中，教師的任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生放飛思維，馳騁想象，透過靈動(dòng)的文字看到五彩繽紛的圖畫與場景，透過文字看到世界，通過語言看到生活。讀者、作品交融一處，置身于作品之中，就能獲得人生的感悟和美的享受。最后，教師應(yīng)讓學(xué)生揣摩作者當(dāng)時(shí)的思想感情，反復(fù)體味此詩，在想象意境中熟讀成誦，保證倒背如流。
綜上所述，語文教學(xué)要具有創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)與教學(xué)皆要有個(gè)性化體驗(yàn)，要對(duì)學(xué)生巧妙詢問，延伸學(xué)生的想象，要讓學(xué)生了解生活，融入生活，懂得寫作價(jià)值，并了解詩歌的學(xué)習(xí)方法，理解作者的創(chuàng)作意圖，從而使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)全新的境界。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇十一
摘要：對(duì)于小學(xué)生來說，作文是提升語文水平的重要途徑。對(duì)于小學(xué)生表現(xiàn)自身情感，了解文字魅力，反應(yīng)小學(xué)生文學(xué)水平有著至關(guān)重要的作用。通過寫作可以擴(kuò)寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的語文修養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)語文教師來說，如何在作文教學(xué)中探究新的教學(xué)方法，進(jìn)行作文教學(xué)的創(chuàng)新和探索，是提高作文水平的關(guān)鍵。本文從作文的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，分析和闡述了當(dāng)下作文教學(xué)的弊端和不足，提出了有指導(dǎo)作用的創(chuàng)新教學(xué)方法。
隨著小學(xué)語文課程改革的不斷深入，作文教學(xué)也在不斷變革。要求小學(xué)語文教師要多鉆研教材，多學(xué)習(xí)教育理論，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓作文教學(xué)再上一個(gè)新臺(tái)階?？v觀現(xiàn)在的作文教學(xué)，方法的傳授壓制了對(duì)學(xué)生情感的啟發(fā)，學(xué)生的作文流于形式，缺少真情實(shí)感的表達(dá)。教師要豐富作文教學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在形式多樣的教學(xué)氣氛中提高寫作興趣和寫作技巧，從而實(shí)現(xiàn)作文帶動(dòng)語文成績的提高。
1．1不重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感。從作文教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生的作文重技巧輕情感情況突出。學(xué)生的作文要么記流水賬，要么是華麗辭藻的堆砌，沒有真情實(shí)感的表達(dá)和流露。文章是有章法的，作文教學(xué)如果只教學(xué)生怎樣在寫作時(shí)遵循規(guī)矩，而不重視讓學(xué)生在文章中表達(dá)情感情緒，學(xué)會(huì)用情感寫作，這樣的教育教出來的只能是作文機(jī)器，而不是真正喜歡寫作的人。
1．2作文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)脫離。興趣是最好的老師，小學(xué)生寫作文，有興趣的去表達(dá)比知道寫作技巧更重要。很多教師更側(cè)重于傳授學(xué)生寫作方法，讓學(xué)生在考試中如何取得高的分?jǐn)?shù)，或是告訴學(xué)生某一類作文如何寫，急于讓學(xué)生的作文達(dá)到一定的思想高度和境界。這往往都是欲速則不達(dá)的教學(xué)結(jié)果。學(xué)生的寫作興趣徹底被抹殺，只剩下機(jī)械的照搬模式寫作，今后寫作水平的提高很難。有句俗語“編筐織簍全在收口”，所以會(huì)看到很多小學(xué)生的文章，通篇的表述都稀里糊涂，就是收尾會(huì)有個(gè)很有高度的概括，一看就是根據(jù)老師教授的作文方法加上去的。這樣的作文教學(xué)往往會(huì)讓學(xué)生失去寫作的興趣，違背了學(xué)生的身心成長規(guī)律，改變了他們對(duì)世界真實(shí)看法。
2．1改命題作文為作文題目自擬。以前語文考試大多是命題作文，學(xué)生根據(jù)作文要求寫的有板有眼，但是缺少創(chuàng)新，學(xué)生的思路總是圍著文題，怕跑題。近年來隨著教育改革的深入，考試作文的題目一般都是給范圍，然后由學(xué)生自擬題目。教師在作文教學(xué)中也要讓學(xué)生開闊思路，學(xué)會(huì)自擬作文題目。享受更廣闊的'作文創(chuàng)作空間。教師要循循善誘，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自擬文題創(chuàng)新的同時(shí)不跑題，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新的方法和規(guī)則。使學(xué)生的作文思維不斷發(fā)散，打開寫作思路。小學(xué)作文會(huì)在選題上不斷發(fā)展，讓學(xué)生更加感受到作文的文學(xué)魅力，從而使學(xué)生的寫作水平持續(xù)發(fā)展下去。
2．2應(yīng)用多種形式的作文教學(xué)方法。教學(xué)要想提高質(zhì)量，必須改變教學(xué)方法，以往那種教師灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)被徹底淘汰。課改之后的小學(xué)作文課堂更加生動(dòng)活潑，教學(xué)形式多樣，教學(xué)手段多元，隨著作文課堂不斷優(yōu)化，學(xué)生對(duì)作文課堂越來越感興趣，學(xué)生可以發(fā)表自己的看法，朗誦自己的文章，討論對(duì)作文題目的意見等等。學(xué)生們通過交流寫作心得來提高寫作的興趣和質(zhì)量。隨著多媒體教學(xué)的加入，作文課堂教學(xué)也更加生動(dòng)起來，視頻、音頻的加入，讓更多的好文章進(jìn)入同學(xué)們的視野和耳朵，讓學(xué)生在增加見識(shí)的同時(shí)也興趣倍增。這種形式多樣化的作文課堂，不但是課改的要求，也是學(xué)生身心發(fā)展的要求。
2．3讓作文教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。藝術(shù)源于生活。很多學(xué)生在寫作時(shí)空洞無物，是因?yàn)樗麄儧]有經(jīng)歷，沒有見識(shí)造成的。要想讓學(xué)生寫出一篇好文章，就要讓他們從生活中、從現(xiàn)實(shí)中去感受，然后把感受升華到情感，最后完成文字的表達(dá)。作為教師要利用作文教學(xué)，為學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)，或是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在保證安全的情況下多去體驗(yàn)生活，感受生活和自然的美好。教師可以啟發(fā)式的安排一些實(shí)踐活動(dòng)，比如觀察校園里的花草樹木，比如帶學(xué)生去福利院看望孤寡老人，有這樣的經(jīng)歷，學(xué)生再寫作情感會(huì)真實(shí)很多。教師還可以組織作文比賽，對(duì)作文水平高的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
3．1提高學(xué)生的寫作興趣。愛寫作才能會(huì)寫作。要想讓學(xué)生把作文寫好，首先要從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手。學(xué)生對(duì)寫作有興趣才能寫出好文章。現(xiàn)在有很多學(xué)生討厭寫作文，只能背作文，買來作文選一個(gè)類型的文章背一篇，等考試的時(shí)候就不用再寫了。面對(duì)這樣殘酷的現(xiàn)實(shí)，小學(xué)語文作文教學(xué)必須創(chuàng)新。要激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。讓學(xué)生喜愛寫作，而不是討厭和恐懼寫作。學(xué)生只有對(duì)寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能寫出好文章。喜歡寫作的學(xué)生會(huì)樂于收集平時(shí)生活中的趣事寫下來。隨著時(shí)間的推移良好的寫作習(xí)慣就形成了。
3．2提升學(xué)生的寫作水平。要想提高學(xué)生的語文成績，首先要提高學(xué)生的作文水平，作文幾乎占據(jù)了考試的一少半成績。一個(gè)愛寫作的學(xué)生語文成績不會(huì)太差。相反如果作文成績上不去，語文成績的提高就是空話。語文教師通過創(chuàng)新作文教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，提高學(xué)生的寫作能力。不單單是讓學(xué)生掌握寫作方法這么簡單，也要多讀書，豐富閱歷，走出家門、走出校門，到社會(huì)中去實(shí)踐和感受。多進(jìn)行作文練習(xí)，寫作能力會(huì)加強(qiáng)，寫作成績也會(huì)有質(zhì)的飛躍。
4結(jié)束語。
小學(xué)語文作文教學(xué)創(chuàng)新是大勢所趨，是教育規(guī)律的驅(qū)使，也是提高小學(xué)生作文水平和語文成績的關(guān)鍵。小學(xué)語文教師要培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生多觀察，多收集寫作素材，進(jìn)行真情實(shí)感的表達(dá)，反映對(duì)生活的熱愛和執(zhí)著，展現(xiàn)學(xué)生的天性和童真，真正寫好作文。
作者:周華單位:大石橋市南樓經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)南開小學(xué)。
參考文獻(xiàn):。
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復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇十二
1．與實(shí)際生活脫軌。
作文的寫作本身就是運(yùn)用自己生活中所積累的素材在腦海中進(jìn)行加工，然后用通順的語句表達(dá)出來的過程。的素材通常都來源于生活，如果離開了實(shí)際生活，那么寫出來的文章將會(huì)失去活力，毫無生機(jī)。在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，學(xué)生們只能在教室里學(xué)習(xí)，無法走出教室，更無法觀察到外面的世界。因此，學(xué)生們寫出的文章只會(huì)是用詞匯拼湊起來的為了迎合老師而寫的，缺乏真實(shí)情感，與生活脫節(jié)，學(xué)生寫出的東西也失去了活力。
2．教學(xué)方式缺乏示范性。
小學(xué)生現(xiàn)階段仍處于童年的發(fā)展階段，他們的思想仍不成熟。因此，在這個(gè)階段里的小學(xué)生比較熱衷模仿，因而，教師就成為學(xué)生的模仿對(duì)象。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的來臨，學(xué)生接觸到的信息也越來越廣，視野也隨之變得開闊起來，也就具有一些獨(dú)立的思想意識(shí)，有些過于“聰明”的小學(xué)生就可能會(huì)想，老師平時(shí)那么忙，每天還要上那么多的課程，還要批改那么多的文章，那么他們的水平到底怎么樣呢?此時(shí)，教師們就應(yīng)該反思自己了。在平時(shí)的教學(xué)過程中，就應(yīng)該時(shí)不時(shí)地為學(xué)生做好示范，消除學(xué)生的懷疑，在學(xué)生們面前樹立好自己的威信，讓學(xué)生們信服自己的能力，不要一味地去責(zé)怪學(xué)生的寫作水平?jīng)]有進(jìn)步，而要從自己的身上找原因，這樣才能夠不斷地改進(jìn)自己，提升自己的教學(xué)方式，從而使學(xué)生的寫作能力得以提升。
1．用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。
興趣是寫作的源泉，在教學(xué)過程中，教師們應(yīng)該運(yùn)用一些新的.教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從主觀上的“我要學(xué)”變成“我愛學(xué)”，教師們可以用一些多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，多媒體設(shè)備能夠把教學(xué)內(nèi)容更形象更直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，比如說，教師可以給學(xué)生們放些音樂或者視頻來吸引學(xué)生的注意力，刺激他們的感官，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性。老師想讓學(xué)生描述一種動(dòng)物，就可以放一段動(dòng)物的視頻給他們，這樣直觀地展現(xiàn)在他們的面前，學(xué)生能集中注意力去看。觀看結(jié)束后，老師再要求學(xué)生對(duì)視頻中的其中一種動(dòng)物進(jìn)行描寫，這樣，學(xué)生對(duì)寫作的興趣也會(huì)大大提高。
2．加強(qiáng)作文選題創(chuàng)新。
教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作之前，一定要讓他們養(yǎng)成自己擬定題目的好習(xí)慣，盡量不要用命題作文來引導(dǎo)他們寫作，這樣會(huì)束縛學(xué)生的思維，限制他們的想象力，這樣寫出來的文章就會(huì)非常的常規(guī)化，沒有新意。特別是現(xiàn)階段的一些教師喜歡拿出一些優(yōu)秀的作文范例讓學(xué)生們?nèi)ラ喿x甚至記憶，這樣導(dǎo)致學(xué)生的思維越來越受到限制，寫作思路也會(huì)變得越來越窄?，F(xiàn)在教學(xué)的創(chuàng)新就是要努力開拓學(xué)生的思維，教師要盡量避免選擇一些傳統(tǒng)的頻繁被寫過的文章，如，《我的爸爸、媽媽》、我最敬佩的人等等，應(yīng)當(dāng)選擇一些新的更有寓意的題目來讓學(xué)生寫，從而表達(dá)出他們的真情實(shí)感。
3．教會(huì)學(xué)生觀察生活，積累素材。
小學(xué)《新課標(biāo)》明確提出，平時(shí)要做好素材的積累，讓學(xué)生愿意去表達(dá)自己的真實(shí)情感，要從貼近生活去引導(dǎo)學(xué)生。畢竟生活和作文是息息相關(guān)的，寫作中的一切素材也都是來源于生活。教師要合理地運(yùn)用教學(xué)方式去引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從實(shí)際生活中把素材提煉出來，并且用自己的想法把觀點(diǎn)闡述出來。因此，在小學(xué)教學(xué)過程中，教師要突破以往的教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。從一方面來講，教師要讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，感受大自然的無限風(fēng)光，感受祖國的大好河山，畢竟只有身臨其境才能從根本上體會(huì)到大自然的美好，從而積累有關(guān)大自然的寫作素材;從另一方面來說，教師更要積極地組織課外活動(dòng)，像一些學(xué)校的文體活動(dòng)之類的，讓學(xué)生在觀看和參與的過程中把握其中的作文素材，通過親身的參與，從而起到加深印象的效果，使學(xué)生表達(dá)出自己的真實(shí)情感。
4．鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書，提升基本寫作能力。
課外閱讀可以開拓學(xué)生的視野，積累作文素材，也可以提高學(xué)生的寫作水平。當(dāng)前階段的教學(xué)素材中所選擇的文章比較貼近小學(xué)生對(duì)文章的接受度，是現(xiàn)階段比較適合小學(xué)生閱讀的內(nèi)容。因此，現(xiàn)階段教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀一些課外知識(shí)，讓他們能夠在感受語言魅力的同時(shí)將這些素材轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)運(yùn)用在寫作中。另外，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生在閱讀完之后提出在閱讀過程中遇到的不懂的問題，并且談?wù)勛约旱南敕ǎM(jìn)行小組討論。這樣，不僅加深了學(xué)生對(duì)于文章的記憶，從而能夠鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，提升他們寫作文的能力，還可以監(jiān)督學(xué)生們的閱讀情況，寫出來的作文才能夠更加貼近生活，從而表達(dá)出他們的真情實(shí)感。
三、結(jié)語。
總而言之，作文教學(xué)是語文教學(xué)中非常重要的組成部分，我們必須按照新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，從小學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，從小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，努力探討研究新的教學(xué)方式，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，充分地重視小學(xué)生的主體地位，運(yùn)用多種形式的授課方式進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到豐富課堂教育的效果，不斷地進(jìn)行實(shí)踐，探尋有效的教學(xué)方法，讓小學(xué)作文能夠得到有效提升。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇十三
摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，體現(xiàn)的是學(xué)生的綜合能力，如何促進(jìn)作文教學(xué)發(fā)展已成為語文教師探討的重要課題。要引導(dǎo)學(xué)生多積累寫作素材，采用多樣化的教學(xué)方法，積極開展實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生作文水平。
在小學(xué)階段，學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備與思維能力還沒有得到較大提升。因此，作文對(duì)于他們而言還是有一定難度的。在作文教學(xué)中，教師必須要努力培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠在作文中大膽地表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)，提升他們的寫作興趣與思維能力。教師要不斷反思自己的教學(xué)工作，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作水平。
一、引導(dǎo)學(xué)生多積累寫作素材。
很多學(xué)生不喜歡寫作文，不會(huì)寫作文，究其原因是他們在寫作文時(shí)無話可寫。學(xué)生沒有足夠的寫作素材，使得他們在寫作時(shí)腦袋空空，缺乏寫作興趣，沒有寫作欲望，甚至害怕寫作。因此，語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生積累更多的寫作素材，可讓學(xué)生通過大量的課外閱讀，拓展自己的知識(shí)面，了解更多的人、事、物。此外，教師一定要讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，在閱讀時(shí)，要將自己喜歡的段落、句子、詞語等摘錄下來，以運(yùn)用到自己的寫作中。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生每天堅(jiān)持寫日記，以鍛煉學(xué)生的寫作能力。例如，在教學(xué)《匆匆》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生在通讀后，先將自己喜歡的句子畫下來，然后統(tǒng)一進(jìn)行分析，探索其中的優(yōu)美意境，讓學(xué)生借鑒和學(xué)習(xí)。學(xué)生摘抄下來后，可以時(shí)時(shí)翻閱，深入體會(huì)其中的寫作手法和語言運(yùn)用之妙。另外，仿寫也是提升學(xué)生作文水平的好方法，教師可以選擇一些精彩的句式，讓學(xué)生借鑒其修辭手法進(jìn)行仿寫。這樣的訓(xùn)練，可以使學(xué)生的寫作水平得到明顯提高。課外閱讀對(duì)于開拓學(xué)生視野具有重要作用，教師要讓學(xué)生在課外閱讀中不斷積累寫作素材。在課外閱讀中，教師要幫助學(xué)生選擇一些適合他們的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確閱讀，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行督促和檢查。在學(xué)生寫日記時(shí)，教師可以讓他們更多地寫身邊的人、事、物，只要內(nèi)容貼近生活，真實(shí)感人，就要認(rèn)同和表揚(yáng)。
二、采用多樣化的教學(xué)方法。
語文教師進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要采用多樣化的教學(xué)方法，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的寫作指導(dǎo)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，提高他們的寫作水平。教師可以通過多媒體技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)的作文教學(xué)，或引入一些游戲，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。也可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。教師還要對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生寫作熱情。學(xué)生年齡較小，思維還不健全，他們的理解能力還不強(qiáng)。為幫助學(xué)生理解，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，將作文寫作內(nèi)容以圖片、視頻等方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣既能激發(fā)他們的興趣，又能讓他們更好地進(jìn)行理解，還能加深印象。例如，教師在對(duì)“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”這個(gè)作文題目進(jìn)行講解時(shí)，先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行深入分析，以加深學(xué)生的`理解。教師可引導(dǎo)學(xué)生先閱讀相關(guān)典故，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)題目有一個(gè)大致的了解，然后再根據(jù)這個(gè)題目創(chuàng)編小品，讓學(xué)生在排練、表演的過程中加深對(duì)題目的理解，并為學(xué)生寫作提供素材。此外，教師可以設(shè)置一些開放性的作文題目，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維進(jìn)行寫作，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
三、積極開展實(shí)踐活動(dòng)。
學(xué)生作文水平的提高，不僅要靠課堂教學(xué)時(shí)間，還要充分發(fā)揮課余時(shí)間的作用。在作文教學(xué)中，教師除了課堂上要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新外，課下也要更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。教師要讓學(xué)生更多地參與實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)來提高寫作水平，提升寫作質(zhì)量。教師可以開展作文教學(xué)的相關(guān)活動(dòng)，如作文競賽、故事會(huì)等。例如，教師可以組織作文競賽活動(dòng)，設(shè)置一個(gè)較為開放的作文題目，鼓勵(lì)全班同學(xué)都參與寫作。當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己的想法寫出作文后，教師統(tǒng)一進(jìn)行批改，選出其中的優(yōu)秀作文，讓大家欣賞。這樣，所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到鍛煉，并能夠在其他人的優(yōu)秀作文中吸收更多寫作經(jīng)驗(yàn)。教師也可以舉行故事會(huì)，以班級(jí)為單位，設(shè)置一個(gè)閱讀角，讓學(xué)生有空就進(jìn)行閱讀，然后在某一時(shí)間段進(jìn)行分享。教師還可以組織一些戶外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生一起走出教室，在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)，積累更多的寫作素材。總之，提高學(xué)生的寫作水平需要教師平時(shí)的細(xì)心指導(dǎo)和在教法上進(jìn)行創(chuàng)新。教學(xué)中，教師應(yīng)做到潛心指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；引領(lǐng)學(xué)生在課外廣泛涉獵，汲取寫作的養(yǎng)分；帶領(lǐng)學(xué)生參加活動(dòng)，觀察生活，積累寫作素材；積極開展實(shí)踐活動(dòng)，將口語交際與練筆相結(jié)合，以說促寫。
參考文獻(xiàn)：
[1]張秀蘭,李桂英.如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[j].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),(02).
[4]張秀蘭,李桂英.如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[j].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(02).
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇十四
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)作文似乎永遠(yuǎn)圍繞著美好生活的歌頌，遠(yuǎn)大理想的樹立，感動(dòng)事跡的宣揚(yáng)為主題展開，以這些為題材的作文似乎才是符合小學(xué)生的作文要求，才符合應(yīng)試教育的發(fā)展方向。
毫無疑問，在小學(xué)作文中傳播正能量是一個(gè)正確的教育理念，但是這些傳統(tǒng)題材下的作文假，大，空，內(nèi)容空泛，事例單一，互相抄襲，完全束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，限制了作文創(chuàng)新思維的提高。
宋代朱熹曾說過：“問渠那得清如許，唯有源頭活水來?！蔽覈F(xiàn)代教育家葉圣陶曾經(jīng)說：“生活如泉水，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑的流個(gè)不停。”
因此，在作文教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)孩子從自身實(shí)際出發(fā)，表達(dá)對(duì)社會(huì)生活中所見、所聞的真實(shí)感受，盡量的避開傳統(tǒng)作文中的經(jīng)典題材，使學(xué)生自由的表達(dá)對(duì)自己看到的一切的真情實(shí)感，即使是對(duì)社會(huì)中的陰暗面的所想所感也要真實(shí)表達(dá)出來。
日積月累，學(xué)生的創(chuàng)造性不斷被激發(fā)，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式解脫出來，學(xué)生運(yùn)用語言能力的水平不斷提高，作文成為學(xué)生抒發(fā)情感的重要的方式。
二、小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新，在作文教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，需要引導(dǎo)學(xué)生走出家庭和社會(huì)單一的生活環(huán)境，走入大自然，走入社會(huì)，走入，引導(dǎo)他們觀察自然現(xiàn)象，觀察社會(huì)現(xiàn)狀，思考這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。小學(xué)生好奇心理比較強(qiáng)，會(huì)對(duì)一切未知的現(xiàn)象，所見所聞的事物好奇，從而進(jìn)行觀察與思考。
作文教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察思考，將觀察后的所思所想所感用語言文字的形式表達(dá)出來，這會(huì)成為小學(xué)作文豐富的寫作素材。例如在指導(dǎo)學(xué)生描寫景物的時(shí)候，教師可組織學(xué)生郊游，在郊游的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然中的花草樹木，高山溪水，讓學(xué)生對(duì)這些自然現(xiàn)象有一個(gè)最初的體會(huì)，然后指導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特點(diǎn)，例如描寫“碧綠的小草破土而出”、“姹紫嫣紅的花朵含苞待放”、“潺潺溪水叮咚作響，發(fā)出銀鈴般的聲音”，等等。
這不但會(huì)提高學(xué)生的觀察能力，還豐富了作文素材，提高作文的寫作技能。再如，在講解外貌描寫的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生觀察同學(xué)，老師，父母，鄰居，然后寫出不同人的不同外貌特征，神態(tài)表情，指導(dǎo)學(xué)生抓住個(gè)性特征來描寫。例如“老師的眉毛濃而秀，像彎月一樣掛在有神的眼睛上”、“媽媽的眼睛明亮像泉水一樣”“小紅的臉遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，像紅紅的蘋果”等等。
語言形象生動(dòng)，作文素材也不落俗套。新課改的新理念下，需要培養(yǎng)孩子的觀察能力，創(chuàng)新寫作素材，使作文有內(nèi)涵，有思想，有感受。
三、小寫作文教學(xué)的創(chuàng)新，需要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
興趣是最好的老師，無疑，在小學(xué)作文教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，時(shí)他們樂于寫作，善于表達(dá)，主動(dòng)展現(xiàn)自己內(nèi)心的真情實(shí)感。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，小學(xué)作文寫作有固定文體與題目，學(xué)生必須在固定的時(shí)間內(nèi)按照要求的文體與題目，寫出相關(guān)作文。
這是八股文的僵化模式，學(xué)生束縛在固定的框架內(nèi)，學(xué)生不被允許跨出條條框框一步，更談不上個(gè)性得到發(fā)展，學(xué)生的寫作興趣更是得不到激發(fā)。在新課改的背景下，作文教學(xué)要做到“不定時(shí)，不定題，不定體”，讓去除枷鎖，跳出束縛，能夠自由創(chuàng)作，展現(xiàn)個(gè)性，學(xué)生的寫作興趣被無限的激發(fā)，學(xué)生在寫作中會(huì)引經(jīng)據(jù)典，引用名言民謠，盡情的展現(xiàn)自己內(nèi)心的真情實(shí)感，釋放心靈。
興趣被激發(fā)，寫作能力得到充分分發(fā)展，學(xué)生有一個(gè)自由發(fā)展的空間。
一個(gè)創(chuàng)新的作文教學(xué)不應(yīng)是死板的與毫無生機(jī)的，而是陽光的，活潑，富于創(chuàng)造力的這就需要培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。冰凍三尺非一日之寒，想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)也絕非一朝一夕的事情。教師需要作文教學(xué)的過程中，將日常生活中觀察到的現(xiàn)象作出形象的比喻，如月亮、豆角和小船的聯(lián)想，使小學(xué)生的想象力不斷豐富起來。
創(chuàng)造力需要學(xué)生在寫作過程中根據(jù)自身的想象力，將平淡的事物描繪的形象生動(dòng)，有聲有色，呼之欲出，使人物形象躍然于紙上。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫《記憶中難忘的一件事》的時(shí)候，教師指導(dǎo)學(xué)生先對(duì)記憶中最深刻的事情進(jìn)行回憶。
然后這件事的前因后果，細(xì)枝末節(jié)，人物形象進(jìn)行回憶，根據(jù)這些回憶，進(jìn)行一定的相像與創(chuàng)造，將事件展現(xiàn)出來，自己的內(nèi)心感受也隨著想象與創(chuàng)造留之于筆尖。學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力可以使文章的內(nèi)容充實(shí)，形象生動(dòng)。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇十五
在普及素質(zhì)教育的今天，在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為炙手可熱的教學(xué)事實(shí)，小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以為該能力的培養(yǎng)和鍛煉打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。詳細(xì)一點(diǎn)來講，在平時(shí)的教學(xué)課堂中，教師可以借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，比如在講授有關(guān)“草原”的內(nèi)容時(shí)候，教師可以將一望無際的草原、藍(lán)天白云、牛羊成群等景象放映出來，并且穿插適當(dāng)?shù)难哉Z講述草原人民的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看和討論來總結(jié)草原人民的生活特點(diǎn)，讓同學(xué)們在彷如身臨其境的氛圍中掌握新知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。還有，教師可以嘗試著將語文課堂“搬”出教室，根據(jù)課堂教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)相關(guān)的課外活動(dòng)，并給每位同學(xué)都分配一定的角色，在輕松自在的課外活動(dòng)中，學(xué)生不僅能夠在潛移默化中對(duì)所學(xué)知識(shí)有了深刻的掌握，而且激發(fā)了他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)積極性，實(shí)現(xiàn)在減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時(shí)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉作好有力鋪墊的雙贏局面。
二、巧妙設(shè)計(jì)疑問，激發(fā)創(chuàng)新思維。
新課改要求課堂中要以學(xué)生為中心，學(xué)生才是課堂的主人，教師要打破傳統(tǒng)的“教師主導(dǎo)課堂”的局面，巧妙設(shè)計(jì)疑問，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如在學(xué)習(xí)《落花生》一文時(shí)，在課題引入后，教師可以首先提問“本文作者許地山的筆名就叫落花生，大家知道他為什么用自己名字來命名該文章嗎”，對(duì)于學(xué)生五花八門的答案教師不要立刻否定，而是在鼓勵(lì)學(xué)生大膽言論的同時(shí)引入文章的學(xué)習(xí)，公布正確答案，從而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷增強(qiáng)。當(dāng)然，在巧妙設(shè)計(jì)疑問的同時(shí)，教師要以激發(fā)學(xué)生的想象力為前提，將課堂中盡可能多的時(shí)間留給學(xué)生去探索和討論問題，教師要予以適當(dāng)?shù)难哉Z輔導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生的想象力在更大的平臺(tái)得以發(fā)展，為其創(chuàng)新思維和能力的鍛煉提供強(qiáng)大的催化劑的作用。
總而言之，小學(xué)語文教師要根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)以及新課改的新要求，在了解和掌握小學(xué)生個(gè)性成長特征的前提下進(jìn)行教學(xué)手段和方式的不斷改革和創(chuàng)新，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)水平的不斷提高，也為學(xué)生的健康成長和進(jìn)步提供更多的活力。
五、讓學(xué)生參與表演激活課堂。
這是指教師根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，利用語言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)、音樂、繪畫等各種手段渲染氣氛，制造一種符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生置身于特定的情境之中，引起心理共鳴，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)新課角色的一種方式。如在講到《競爭與合作》這一課時(shí)，我首先讓部分學(xué)生兩人一組，把兩個(gè)人靠近的腿捆在一起，形成一個(gè)新的“人”，再讓他們進(jìn)行比賽，從教室前頭走到教室后頭，勝者有獎(jiǎng)。他們開始只想到要“贏”，沒有想到兩個(gè)人是捆在一起的，結(jié)果沒走幾步就全摔下了，學(xué)生們?nèi)及l(fā)出哈哈的笑聲。這時(shí)，我給他們幾分鐘適應(yīng)一下，讓他們重新站好，他們找到了感覺，自覺地喊起了“一二一”的口號(hào)，成功了。接下來我就讓參與比賽的學(xué)生談感想，怎樣跑得又快又好，他們自然會(huì)提到“善于合作”上來。經(jīng)過活動(dòng)，再去學(xué)習(xí)競爭與合作的知識(shí)，自然很輕松。
如我們在學(xué)習(xí)《防患于未然》這一節(jié)課時(shí)，就把教材中的“父親給兒子的一封信”為輔導(dǎo)材料，創(chuàng)設(shè)一個(gè)表演情境。將學(xué)生分成幾組，一些同學(xué)表演“爸爸”，一些同學(xué)表演“兒子”。同學(xué)們在表演過程中，就充分感受到濃濃的父子情意。兒子為有一個(gè)勤勞而又艱苦奮斗、一身師表的爸爸而流淚，爸爸為有一個(gè)懂事又孝敬父母的兒子而流淚。通過這樣的情景學(xué)生感受到了社會(huì)家庭生活的真、善、美，陶冶了情操，錘煉了人格，悟出了人生真啼。學(xué)生明白了父母為教育撫養(yǎng)子女操心勞累，千辛萬苦;子女必須孝敬長輩，分擔(dān)父母的壓力，努力學(xué)習(xí)，使自己成為有用之才，這樣才對(duì)得起父母的養(yǎng)育之恩，才不會(huì)辜負(fù)父母的期望。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中經(jīng)受了洗禮和磨練，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長，有利于今后人生事業(yè)的成功，懂得了如何做人的道理。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇十六
朗讀教學(xué)是我國一種千百年傳送的教學(xué)方法，是一種科學(xué)與藝術(shù)之間的熔合，即使是在教學(xué)不斷發(fā)展的今天，也具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，尤其是在低年級(jí)的小學(xué)語文教學(xué)中，利用朗讀教學(xué)去激發(fā)學(xué)生的情感，并在朗朗書聲中熏陶學(xué)生的情操，是提升學(xué)生語文能力的本質(zhì)方法，在本文中筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，介紹以下幾種創(chuàng)新朗讀教學(xué)方法，以供交流探討。
一、創(chuàng)設(shè)情境，集體朗讀。
創(chuàng)設(shè)情境是近些年課堂教學(xué)中最常見的一種教學(xué)方法，教師可以運(yùn)用圖片、視頻、語言等多種手段，去為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)而又具體的教學(xué)情境，進(jìn)而通過這個(gè)具體而又形象的情景，讓學(xué)生獲的一種身臨其境的感受，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí)通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，也可以為學(xué)生營造一個(gè)輕松而又愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)學(xué)生審美能力與創(chuàng)作能力的提升都具有一定好處。如，運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀情景，例如在學(xué)習(xí)《絕句》這首詩歌時(shí)，詞首詩歌創(chuàng)作于公元762年，是唐代著名詩人杜甫創(chuàng)作一首詩歌，通過四個(gè)獨(dú)立的畫面，描繪出了盛唐時(shí)期的景象，但是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，對(duì)于這樣的意境顯然是無法理解的，只有通過直觀的畫面，學(xué)生才能感受出這種喜悅氣息，為此教師可以讓學(xué)生在多媒體中觀看這樣的短片。初春萬物復(fù)蘇，到處都萌發(fā)著綠意，這時(shí)有兩只黃鸝映入眼簾，它們在萌發(fā)的柳枝上舞動(dòng)歡唱，畫面一轉(zhuǎn)突然晴空萬里，一碧如洗，這時(shí)有成群的白鷺在天空中結(jié)伴而飛，似乎要直飛到輕搖直上，畫面在跳轉(zhuǎn)已經(jīng)白雪皚皚，但是西嶺雪山之上卻晴空照耀，最后一個(gè)畫面是江邊船舶?？浚巫蛹娂姎w家，這時(shí)學(xué)生會(huì)不知不覺的走入這四幅畫面之中，心中有很多想要傾訴的東西，教師把握時(shí)機(jī)引領(lǐng)學(xué)生集體朗讀，班級(jí)頓時(shí)會(huì)呈現(xiàn)出朗朗書聲之感。
二、理解課文，角色朗讀。
著名的教育學(xué)家葉圣陶老先生曾經(jīng)說過，讀書心有境，入境始為親，也就是說在讀書之時(shí)，要真正了解文章，對(duì)文章心中有數(shù)，這樣才能激發(fā)出自身的情感，進(jìn)而與文字親近，因此在進(jìn)行小學(xué)語文朗讀教學(xué)時(shí)，能夠幫助學(xué)生理解文章，讓學(xué)生把文章中的角色當(dāng)成是自己，讓學(xué)生在這種換位思考的過程中，與文章中的角色感同身受，學(xué)生就可以真正的理解文章、把握文章。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時(shí)，由于文章涉及的角色眾多，理解困難，教師就可以采用分角色朗讀的方式，讓學(xué)生分別扮演，小蝌蚪、鯉魚媽媽、烏龜?shù)?，并且在學(xué)生朗讀的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)不同的角色人物，采用不同的語氣，盡量的將朗讀與表演結(jié)合，這時(shí)不但學(xué)生的表演欲望會(huì)激發(fā)，課堂氣氛也會(huì)得到提升，同時(shí)學(xué)生對(duì)于文章也會(huì)有更深的感悟，這就是一種創(chuàng)新的朗讀教學(xué)體現(xiàn)。
三、多措并舉，綜合朗讀。
在教學(xué)的過程中，朗讀教學(xué)方式無疑是多種多樣的，不同形式的朗讀，能夠帶來的教學(xué)效果也不一樣，如分角色朗讀可以讓學(xué)生更加把握文章，并且集中注意力，而集體朗讀有利于教學(xué)氣氛的提升，在書聲朗朗中陶冶學(xué)生的情操。除此之外還有教師領(lǐng)讀、學(xué)生仿讀以及默讀、速讀等多種朗讀方式，為此筆者認(rèn)為教師在教學(xué)中，應(yīng)該將多種閱讀技巧傳授給學(xué)生，在綜合朗讀中實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升。例如在學(xué)習(xí)《丑小鴨》這篇文章時(shí)，教師就可以采取綜合朗讀法，如選派一名學(xué)生去當(dāng)旁白，然后在選派一名學(xué)生當(dāng)丑小鴨，自己則當(dāng)鴨媽媽，每個(gè)角色的話語由相應(yīng)的學(xué)生和教師進(jìn)行朗讀，而到了丑小鴨受到嘲笑和冷落的時(shí)，教師可以讓學(xué)生齊聲朗讀，這樣通過不同的角色、不同的語言，在你中有我、我中有集體的情況下，多措并舉式的進(jìn)行朗讀，學(xué)生就會(huì)自然而然的跟隨著情節(jié)起伏去產(chǎn)生情緒上的`變化，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀熱情，也可以讓學(xué)生理解什么是真正的美與丑。
四、樹立信心，評(píng)價(jià)朗讀。
著名的心理學(xué)家卡耐基曾經(jīng)說過，若想激發(fā)一個(gè)人最大的潛力就是給與他更多的掌聲與贊美，而這在教學(xué)之中無疑十分受用，尤其是對(duì)于小學(xué)生，教師或者同學(xué)的一個(gè)眼神或者一個(gè)微笑，都能讓自身獲得無比的滿足和喜悅。因此在教學(xué)的過程中，采用評(píng)價(jià)朗讀的方式，是幫助學(xué)生樹立閱讀信心的有效方式。首先，對(duì)于一些小學(xué)生而言，由于學(xué)生的識(shí)字有限，因此在朗讀的過程中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)讀錯(cuò)字的現(xiàn)象，面對(duì)于此教師切記不可以給學(xué)生過多的批評(píng)，要逐步的引導(dǎo)學(xué)生，給與學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，進(jìn)而讓學(xué)生做到正確流利朗讀。其次，學(xué)生之間的互評(píng)，是增進(jìn)友誼提升學(xué)生認(rèn)同感的有效方式，但值得注意的是在這個(gè)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多傾聽他人的意見，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，最后是自我評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)是消除對(duì)立情緒與緊張感的有效方式，在這個(gè)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)自己，超越自己，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)朗讀能力的全面提升。
五、總結(jié)。
朗讀是小學(xué)語文中一種不可或缺的教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生深入的理解課文，繼而提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，因此在未來的教學(xué)中，教師要對(duì)朗讀教學(xué)予以重視，采用更多的創(chuàng)新教學(xué)方法。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇十七
摘要：對(duì)于小學(xué)生來說，作文是提升語文水平的重要途徑。對(duì)于小學(xué)生表現(xiàn)自身情感，了解文字魅力，反應(yīng)小學(xué)生文學(xué)水平有著至關(guān)重要的作用。通過寫作可以擴(kuò)寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的語文修養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)語文教師來說，如何在作文教學(xué)中探究新的教學(xué)方法，進(jìn)行作文教學(xué)的創(chuàng)新和探索，是提高作文水平的關(guān)鍵。本文從作文的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，分析和闡述了當(dāng)下作文教學(xué)的弊端和不足，提出了有指導(dǎo)作用的創(chuàng)新教學(xué)方法。
隨著小學(xué)語文課程改革的不斷深入，作文教學(xué)也在不斷變革。要求小學(xué)語文教師要多鉆研教材，多學(xué)習(xí)教育理論，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓作文教學(xué)再上一個(gè)新臺(tái)階。縱觀現(xiàn)在的作文教學(xué)，方法的傳授壓制了對(duì)學(xué)生情感的啟發(fā)，學(xué)生的作文流于形式，缺少真情實(shí)感的表達(dá)。教師要豐富作文教學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在形式多樣的教學(xué)氣氛中提高寫作興趣和寫作技巧，從而實(shí)現(xiàn)作文帶動(dòng)語文成績的提高。
1．1不重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感。從作文教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生的作文重技巧輕情感情況突出。學(xué)生的作文要么記流水賬，要么是華麗辭藻的堆砌，沒有真情實(shí)感的表達(dá)和流露。文章是有章法的，作文教學(xué)如果只教學(xué)生怎樣在寫作時(shí)遵循規(guī)矩，而不重視讓學(xué)生在文章中表達(dá)情感情緒，學(xué)會(huì)用情感寫作，這樣的教育教出來的只能是作文機(jī)器，而不是真正喜歡寫作的人。
1．2作文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)脫離。興趣是最好的老師，小學(xué)生寫作文，有興趣的去表達(dá)比知道寫作技巧更重要。很多教師更側(cè)重于傳授學(xué)生寫作方法，讓學(xué)生在考試中如何取得高的分?jǐn)?shù)，或是告訴學(xué)生某一類作文如何寫，急于讓學(xué)生的作文達(dá)到一定的思想高度和境界。這往往都是欲速則不達(dá)的教學(xué)結(jié)果。學(xué)生的寫作興趣徹底被抹殺，只剩下機(jī)械的照搬模式寫作，今后寫作水平的提高很難。有句俗語“編筐織簍全在收口”，所以會(huì)看到很多小學(xué)生的文章，通篇的表述都稀里糊涂，就是收尾會(huì)有個(gè)很有高度的概括，一看就是根據(jù)老師教授的作文方法加上去的。這樣的作文教學(xué)往往會(huì)讓學(xué)生失去寫作的興趣，違背了學(xué)生的身心成長規(guī)律，改變了他們對(duì)世界真實(shí)看法。
2．1改命題作文為作文題目自擬。以前語文考試大多是命題作文，學(xué)生根據(jù)作文要求寫的有板有眼，但是缺少創(chuàng)新，學(xué)生的思路總是圍著文題，怕跑題。近年來隨著教育改革的深入，考試作文的題目一般都是給范圍，然后由學(xué)生自擬題目。教師在作文教學(xué)中也要讓學(xué)生開闊思路，學(xué)會(huì)自擬作文題目。享受更廣闊的作文創(chuàng)作空間。教師要循循善誘，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自擬文題創(chuàng)新的同時(shí)不跑題，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新的方法和規(guī)則。使學(xué)生的作文思維不斷發(fā)散，打開寫作思路。小學(xué)作文會(huì)在選題上不斷發(fā)展，讓學(xué)生更加感受到作文的文學(xué)魅力，從而使學(xué)生的寫作水平持續(xù)發(fā)展下去。
2．2應(yīng)用多種形式的作文教學(xué)方法。教學(xué)要想提高質(zhì)量，必須改變教學(xué)方法，以往那種教師灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)被徹底淘汰。課改之后的小學(xué)作文課堂更加生動(dòng)活潑，教學(xué)形式多樣，教學(xué)手段多元，隨著作文課堂不斷優(yōu)化，學(xué)生對(duì)作文課堂越來越感興趣，學(xué)生可以發(fā)表自己的看法，朗誦自己的文章，討論對(duì)作文題目的意見等等。學(xué)生們通過交流寫作心得來提高寫作的興趣和質(zhì)量。隨著多媒體教學(xué)的加入，作文課堂教學(xué)也更加生動(dòng)起來，視頻、音頻的加入，讓更多的好文章進(jìn)入同學(xué)們的視野和耳朵，讓學(xué)生在增加見識(shí)的同時(shí)也興趣倍增。這種形式多樣化的作文課堂，不但是課改的要求，也是學(xué)生身心發(fā)展的要求。
2．3讓作文教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。藝術(shù)源于生活。很多學(xué)生在寫作時(shí)空洞無物，是因?yàn)樗麄儧]有經(jīng)歷，沒有見識(shí)造成的。要想讓學(xué)生寫出一篇好文章，就要讓他們從生活中、從現(xiàn)實(shí)中去感受，然后把感受升華到情感，最后完成文字的表達(dá)。作為教師要利用作文教學(xué)，為學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)，或是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在保證安全的情況下多去體驗(yàn)生活，感受生活和自然的美好。教師可以啟發(fā)式的安排一些實(shí)踐活動(dòng)，比如觀察校園里的花草樹木，比如帶學(xué)生去福利院看望孤寡老人，有這樣的經(jīng)歷，學(xué)生再寫作情感會(huì)真實(shí)很多。教師還可以組織作文比賽，對(duì)作文水平高的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
3．1提高學(xué)生的寫作興趣。愛寫作才能會(huì)寫作。要想讓學(xué)生把作文寫好，首先要從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手。學(xué)生對(duì)寫作有興趣才能寫出好文章?，F(xiàn)在有很多學(xué)生討厭寫作文，只能背作文，買來作文選一個(gè)類型的文章背一篇，等考試的時(shí)候就不用再寫了。面對(duì)這樣殘酷的現(xiàn)實(shí)，小學(xué)語文作文教學(xué)必須創(chuàng)新。要激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。讓學(xué)生喜愛寫作，而不是討厭和恐懼寫作。學(xué)生只有對(duì)寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能寫出好文章。喜歡寫作的學(xué)生會(huì)樂于收集平時(shí)生活中的趣事寫下來。隨著時(shí)間的推移良好的寫作習(xí)慣就形成了。
3．2提升學(xué)生的寫作水平。要想提高學(xué)生的語文成績，首先要提高學(xué)生的作文水平，作文幾乎占據(jù)了考試的一少半成績。一個(gè)愛寫作的學(xué)生語文成績不會(huì)太差。相反如果作文成績上不去，語文成績的提高就是空話。語文教師通過創(chuàng)新作文教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，提高學(xué)生的寫作能力。不單單是讓學(xué)生掌握寫作方法這么簡單，也要多讀書，豐富閱歷，走出家門、走出校門，到社會(huì)中去實(shí)踐和感受。多進(jìn)行作文練習(xí)，寫作能力會(huì)加強(qiáng)，寫作成績也會(huì)有質(zhì)的飛躍。
4結(jié)束語。
小學(xué)語文作文教學(xué)創(chuàng)新是大勢所趨，是教育規(guī)律的驅(qū)使，也是提高小學(xué)生作文水平和語文成績的關(guān)鍵。小學(xué)語文教師要培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生多觀察，多收集寫作素材，進(jìn)行真情實(shí)感的表達(dá)，反映對(duì)生活的熱愛和執(zhí)著，展現(xiàn)學(xué)生的天性和童真，真正寫好作文。
作者:周華單位:大石橋市南樓經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)南開小學(xué)。
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復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇十八
在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中,教師的教學(xué)觀念深受應(yīng)試教育理念的影響,一切都以高考成績提高為中心,高中語文教師通常為了趕超教學(xué)進(jìn)度,而采取滿堂灌的語文教學(xué)模式,忽視了高中生的參與性。這種過于重視高中生語文學(xué)習(xí)成績的提高,而忽視高中生各項(xiàng)能力提高的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不符合我國現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。而高中語文教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”充分解決傳統(tǒng)高中語文教學(xué)中的這一問題,充分將高中生作為教學(xué)的主體,更加注重在高中語文教學(xué)過程中通過有效引導(dǎo)來提高高中生的各項(xiàng)能力,實(shí)現(xiàn)高中生的全面發(fā)展。
一、建立平等和諧的師生關(guān)系,明確高中生的主體位置。
在傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)中,高中語文教師占有著主導(dǎo)的位置,以高中語文教師的教學(xué)為重點(diǎn),高中語文教師掌控著整個(gè)語文教學(xué)課堂,高中生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)位置,被動(dòng)地吸收語文知識(shí),被動(dòng)地思考問題與回答問題。顯然,這樣過于重視教授而忽略高中生自主學(xué)習(xí)的模式存在著較大的不足。而高中語文教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)高中語文課堂教學(xué)中的這一不足,高中生由被動(dòng)的位置轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的位置,高中語文教師不再是語文課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,而是語文課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者與組織者,充分明確了高中生在高中語文教學(xué)活動(dòng)中的主體位置。若想在高中語文教學(xué)活動(dòng)中有效地引導(dǎo)高中生各項(xiàng)能力的提升,高中語文教師就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,一改以往具有一定威望的教師形象,與高中生之間建立起平等和諧的師生關(guān)系,拉近與高中生之間的距離,并加強(qiáng)與高中生之間的交流與溝通,以此進(jìn)一步的明確高中生的主體位置,并結(jié)合高中生的身心特點(diǎn)、興趣愛好、實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及對(duì)高中語文教學(xué)的個(gè)性化需求對(duì)高中生進(jìn)行有效的引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)高中生個(gè)性能力的提升,進(jìn)而促進(jìn)高中生全面的發(fā)展。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,合理提出問題。
在高中語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,合理地提出問題,為高中生的自主學(xué)習(xí)與思考提供充足的時(shí)間與空間,有效的激發(fā)高中生強(qiáng)烈的求知欲望,促使高中生能夠運(yùn)用自身掌握的高中語文知識(shí)去分析問題,解決問題。語文教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),有利于吸引高中生的注意力,充分激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)的積極性,并有效的引導(dǎo)高中生進(jìn)行自主的探究,從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。高中語文教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,設(shè)置問題時(shí),應(yīng)該注重問題的準(zhǔn)確性、探索性以及啟發(fā)性,只有這樣的問題設(shè)置才能夠有效地引導(dǎo)高中生自主的思考與探究。例如,高中語文教師在講《荊軻刺秦王》時(shí),高中語文教師可以通過荊軻刺秦王的歷史背景講解,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,并提出問題:荊軻為何要刺秦王?高中生受問題的驅(qū)使自主的對(duì)課文進(jìn)行閱讀,隨后高中語文教師可以引導(dǎo)高中生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開探討,以此獲得問題的答案。在這一過程中,通過高中語文教師的有效引導(dǎo),不僅激發(fā)了高中生對(duì)新知識(shí)的求知欲望,還提高了高中生的自主探究能力。
三、通過多媒體教學(xué),激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,多媒體教學(xué)方法得到了廣大教師的認(rèn)可,并積極地運(yùn)用到自身的教學(xué)中來,經(jīng)大量的實(shí)踐證明,教學(xué)效果顯著。多媒體教學(xué)設(shè)備在高中語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,不僅有利于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣,還有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)高中語文教學(xué)模式中存在的不足,同時(shí)還有利于有效地引導(dǎo)高中生進(jìn)一步的理解和掌握高中語文知識(shí)。例如,高中語文教師在講《竇娥冤》時(shí),可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放故事動(dòng)畫,以此充分地吸引高中生的注意力,激發(fā)高中生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,從而有效地引導(dǎo)高中生對(duì)這一課的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與掌握。多媒體教學(xué)設(shè)備可以有效地將較為枯燥乏味、內(nèi)容單一的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象,豐富多彩,并直觀地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在高中生的面前。在這一過程中,高中語文教師可以有效地引導(dǎo)高中生運(yùn)用自身所掌握的高中語文知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問題。
四、加強(qiáng)教師與高中生之間的互動(dòng)。
在高中語文課堂教學(xué)中,高中語文教師應(yīng)該注重有效地引導(dǎo)高中生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中,并加強(qiáng)與高中生之間的互動(dòng),強(qiáng)化高中生的協(xié)作學(xué)習(xí),自主探究的意識(shí)。在開展高中語文教學(xué)活動(dòng)的過程中,高中語文教師應(yīng)該充分體現(xiàn)出高中生的主體位置,有效地引導(dǎo)高中生主動(dòng)地去獲取高中語文知識(shí),自主地展開探索。高中語文教師應(yīng)該給高中生充分發(fā)表自身見解的`權(quán)利,并與高中生展開交流與互動(dòng),對(duì)高中生獨(dú)特的見解進(jìn)行積極的肯定,不輕易的否認(rèn)任何一名高中生的見解,深入挖掘每一名高中生身上所具有的優(yōu)勢,并有效的引導(dǎo)高中生充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢。這樣不僅有利于高中生個(gè)性化的發(fā)展,還有利于高中生獨(dú)立的思考,同時(shí)還有利于高中生建立良好的學(xué)習(xí)自信心。在高中語文教學(xué)中,加強(qiáng)高中語文教師與高中生之間的互動(dòng),能夠更好地在高中語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效引導(dǎo)。
五、營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。
一個(gè)輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍對(duì)高中語文教學(xué)的順利開展有著一定程度的影響,并且有助于實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)中的有效引導(dǎo)。在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式中,由于部分高中語文教師教學(xué)觀念較為陳舊、落后,通常采用填鴨式的高中語文教學(xué)模式,這部分高中語文教師的教學(xué)重心為提高高中生的語文學(xué)習(xí)成績,課堂教學(xué)氛圍異常的呆板與緊張。并且由于缺乏高中教師與高中生之間的互動(dòng),使得高中語文教師的形象在高中生的心里具有了一定的威望性,部分語文學(xué)習(xí)較差和較為內(nèi)向的高中生通往對(duì)高中語文教師望而生畏,更加不敢與高中語文教師進(jìn)行交流與互動(dòng),使得高中語文課堂教學(xué)氛圍更加呆板和緊張,這對(duì)高中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及有效引導(dǎo)的實(shí)施十分不利。因此,高中語文教師應(yīng)該通過多樣化的教學(xué)模式活躍課堂教學(xué)氛圍,并在教學(xué)過程中合理的添加一些具有一定幽默感的話語,增加高中語文教學(xué)的趣味性,以此更好的對(duì)高中生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。例如,高中語文教師在講《廉頗藺相如列傳》時(shí),可以組織高中生進(jìn)行情景劇表演,高中生通過對(duì)課文的認(rèn)真閱讀,對(duì)歷史任務(wù)的性格特點(diǎn)、具體故事情節(jié)等進(jìn)行充分的了解,通過自己對(duì)歷史人物的獨(dú)特見解,通過表演的形式充分展現(xiàn)出人物的個(gè)性。在這一過程中,高中生在輕松愉悅的高中語文課堂教學(xué)氛圍中,通過高中語文教師的有效引導(dǎo),對(duì)這一課的教學(xué)內(nèi)容加深了理解與掌握。
六、結(jié)束語。
綜上所述,在高中語文教學(xué)過程中對(duì)高中生實(shí)施有效的引導(dǎo),高中語文教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變陳舊、落后的教學(xué)觀念,突破傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)模式,積極與高中生建立起平等、和諧的師生關(guān)系,并加強(qiáng)與高中生的交流與互動(dòng),同時(shí)采用多樣化的教學(xué)模式開展高中語文教學(xué),注重高中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),從而提高高中生自主探究能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中生全面的發(fā)展。
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