在報告中，應該注重邏輯性和條理性的展示。在報告的主體部分，要對數(shù)據(jù)和信息進行歸納和分類，提煉出核心內(nèi)容。這是一份部門的工作總結(jié)和自我評估報告，對今后工作的改進提出了許多寶貴建議。
課題的工作報告篇一
寫話教學對于整個小學階段都是非常重要的，只有在這個時候打好了基礎，那以后的作文才會有保障。這就要求教師激發(fā)學生的興趣，讓學生會說，想說，樂說。我從低年級學生快樂寫話進行研究，目的在于培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，提高寫話水平。
通過研究與實踐，讓低年級學生寫話有內(nèi)容，對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想，并且能提高低年級學生的寫話能力。
1、探索快樂寫話的有效教學策略。
2、構(gòu)建有效的寫話指導課模式。
3、探究指導學生快樂寫話的有效途徑。
課題立項以來，我積極參加課題學習，通過聽課、上課、交流等多種形式的學習活動，以及通過網(wǎng)絡收集和學習與本課題有關的理論資料，分析研究，不斷提高自己的理論水平，課題研究水平。端正態(tài)度，充分認識微型課題的現(xiàn)實意義，為課題研究營造良好的環(huán)境氛圍。
1、圖文結(jié)合
對于一年級學生，寫作教學中可以寫、畫結(jié)合。愛畫畫是孩子們的天性，在課堂上，我讓他們自己畫，然后進行口頭描述，鼓勵他們把自己的想法都毫不掩飾的說出來后，再引導他們寫下來。如：教學寫話《春天來了》時，我讓學生把春天自己看到的景物，聽到的聲音畫出來，并啟發(fā)學生發(fā)揮想象去說，讓學生不知不覺地愛上了寫作。
由畫、寫過渡到寫話，再由句到段，學生在逐步適應，找到了創(chuàng)作信心與動力，慢慢進步，解除了畏難心理，就可以使課堂教學變得愉快起來了。
2、以說帶寫
教學實際中，發(fā)現(xiàn)會寫話的孩子不一定會說，不會說的孩子一般不會寫，所以每次寫話前我們都會組織學生進行口語交際。我在教學實踐中，由學生以小組形式進行的交流及擇優(yōu)匯報，能給予學生適當提醒，如講話的完整性，訴說的條理性，不偏離主題，流利的表述，并能指導修改，提供仿寫機會等。例如對看圖說話的指導，引導學生看懂畫面，合理想象，再有序的表達，對于學生養(yǎng)成習慣，愛上寫話，促進寫作水平的提高大有裨益。以說帶寫，不光利于培養(yǎng)學生按一定條理記敘的習慣，還能在小組交流與展示中發(fā)現(xiàn)問題，群策群力，對于二年級的寫話教學，作用尤為明顯。
3、閱讀積累
俗話說：讀書破萬卷，下筆如有神。對于一年級學生，背的課文多，積累的詞匯也就多了，寫起話來也就不會覺得那么難了。當學生的積極性被調(diào)動了，課文背得好，寫話時就能不時地蹦出幾個好詞好句。對于二年級的學生，在讀背佳句段的基礎上適當鼓勵閱讀，可以開拓視野。通過組建班級圖書角，訂閱合適的兒童讀物，帶領學生讀經(jīng)典等途徑，對于豐富課外知識開拓視野為寫作提供更多的素材很有幫助。這需要一個長期的過程，看似收效慢，但可以為學生閱讀水平的提高及今后習作的提升打好基礎。例如：在寫話課《夸家鄉(xiāng)》中，我班王珂同學在一篇短短的寫話中恰到好處地用到了七個四字詞語，如，風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、蔥蔥蘢蘢、夜幕降臨、川流不息、燈光閃爍、來來往往，使自己的寫話頓時生色。
4、引導觀察
低年級學生由于識字量、詞匯積累量不夠，生活常識與生活閱歷少，視野不開闊，經(jīng)常無話可說。在教學寫話課《愛吃的水果》時，我用香蕉這一實物，引導學生觀察香蕉是怎樣的，彎彎的像什么，是什么顏色的，剝開后，果肉是什么色的，又讓學生親自品嘗香蕉的味道如何。有了細致的觀察，真實的體驗，學生寫話水平自然會明顯提升。
5、發(fā)揮想象
在教學中，我盡量讓學生創(chuàng)新思維，進行大膽想象，想別人還沒有想到的，說別人還沒有說過的。表揚在語言表達上有獨到之處的學生。鼓勵學生用詞的準確與生動，啟發(fā)學生大膽思維、合理想象、積極發(fā)言。如寫《小白兔請客》有的孩子是這樣寫的：有一天，小白兔的飯館開張了。它請小貓、小公雞、小猴、山羊、熊貓來做客。小白兔忙了一陣，開始上菜了。它拿了一個大桃子給公雞，端了一盤青草給小猴，端了一盤魚給山羊，端一盤蟲子給熊貓，端了一盤竹子給小貓，給自己端了一盤蘿卜。小白兔說：“別客氣，吃吧！”可是客人們你看看我，我看看你，無從下手。小白兔驚訝地說：“你們怎么不吃呀？”猴子說：“你把我們喜歡吃的食物弄錯了?！毙“淄靡宦?，趕緊換了一下食物。大家都吃到了自己喜歡的食物，開心地笑了。小白兔也津津有味地吃起了蘿卜。有的學生想的不是小白兔換食物而是小動物互相換食物，還有的學生想的不是換食物而是換座位，這些方法都能讓小動物吃到喜歡的食物。學生的表達精彩紛呈，富有童趣和靈性。
三、
（1）教師成果
論文《低年級的快樂寫話》、獲20xx年度優(yōu)秀論文一等獎、并于《中國文房四寶》20xx年第七期刊登。論文《享受習作快樂作文》獲縣級二等獎，寫話課《夸家鄉(xiāng)》被評為優(yōu)秀課；執(zhí)教口語交際課《找春天》在課題研討會上均受到與會領導和老師的一致好評。
（2）學生成果
通過半年的研究，孩子的寫話習慣和寫話水平已有了不同程度的提高，尤其是寫話興趣濃，自覺閱讀的習慣也得以養(yǎng)成了。學生不再懼怕寫作課，寫話整體水平有了大的提高，日記習慣好，寫話質(zhì)量高。其中，王珂、馮玉玉等同學的寫話在考試中都是滿分。
課題研究的宗旨就是引領教師進行研究、反思、總結(jié)，從而促進教師成長。有了課題的引領，研究方向就有了明確的方向，平時的課堂教學，教學案例以及反思都圍繞課題展開，教學論文的撰寫有了明確的內(nèi)容。
取得成果的同時，我對課題研究的問題進行了深層次的思考。學生口語表達時，容易出現(xiàn)敘說不著邊際而導致拖堂或部分學生趁機渾水摸魚的現(xiàn)象。因此，教師如何控制好課堂，避免這種現(xiàn)象的發(fā)生是擺在我們面前的又一課題。
半年的研究活動，積累了豐富的語言規(guī)范化教學經(jīng)驗。在研究活動中，也認識到，規(guī)范學生的課堂語言不是一朝一夕就能完成，這是一場持久戰(zhàn)，課題研究活動告一段落，但規(guī)范學生語言這一工作將一直持續(xù)下去，只有這樣才能真正將學生語言能力提高。規(guī)范學生語言不能單單依靠教師，它需要家長，以及社會共同努力，只有整個語言環(huán)境規(guī)范了，學生的語言就更容易規(guī)范。
課題的工作報告篇二
古人認為，只有反復的吟詠，才能對詩文有最為深刻的感受。早讀又不同于課堂教學，它是課堂知識的鞏固和課外知識延伸的重要陣地，知識的容量和密度明顯小于課堂，形式不像課堂教學那樣規(guī)矩嚴格。但它能更好的體現(xiàn)學生的主體性，增進學生之間、師生之間的合作與默契，在激發(fā)學生學習興趣方面起著積極的作用。早讀應當成為學生閱讀、想象、表達、展示、演繹才情的自由天空。通過調(diào)查問卷我們發(fā)現(xiàn)影響晨讀課有效性的問題有：一、朗讀內(nèi)容基本都是課本上的朗讀背誦課文。二、讀書目標不明確，早讀課達到什么目標，知識取向性不明確影響讀書的質(zhì)量;三、讀書形式平常都是以自由朗讀、帶讀和齊讀為主，學生興趣不大，注意力不集中，還有學生懷著“濫竽充數(shù)”的心理，使朗讀流于形式;四、老師的激勵性、激趣性語言影響學生的讀書心理。針對語文早讀課的現(xiàn)狀，為了進一步優(yōu)化早讀形式和內(nèi)容，以激發(fā)學生朗讀的興趣和熱情，我對“小學語文有效晨讀”為課題進行研究。
二、理論依據(jù)。
新課標提出的重視語文晨讀教學是相當及時的，也是素質(zhì)教育的必然趨勢。朗讀是“活”的，晨讀使人感知、共鳴。晨讀在語文教學中起著不可替代的作用。語文課程標準重視積累、感悟、熏陶、感染，強調(diào)了人文素養(yǎng)的提高主要靠熏陶感染、潛移默化，而不是靠灌輸。語文開設晨讀課，正是實踐這一要求的有效途徑。
剛開始學生可能熟悉各個環(huán)節(jié)挺浪費時間的，經(jīng)過幾周的堅持訓練，學生的語言表達能力得到很大的提高。
(一)明確晨讀教學內(nèi)容及目標，提高晨讀效率。
晨讀課是課堂知識的鞏固和課外知識延伸的重要陣地，我一般是在前一天放學時布置第二天早讀的內(nèi)容及要求，早讀的時候在黑板上再寫出本次早讀內(nèi)容及要求，使全體學生做到心中有數(shù)。
(二)開發(fā)有特色的晨讀課堂模式，拓展學生視野(或課外知識)。
晨讀課堂形式不像課堂教學那樣嚴格，但它能充分顯示學生的主體性，在激發(fā)學生學習語文興趣方面起著積極的作用。對于早讀來說，好的組織方法是體現(xiàn)早讀價值與吸引力的重要保障。我預計這樣安排：每天的晨讀前十分鐘都是課外知識拓展時間，時間充足，避免學生得不到充分展示而失去興趣;然后做2—3分鐘小結(jié)，后二十幾分鐘主要是當天或前天課文的朗讀和背誦，這樣也不會致使偏離晨讀本質(zhì)。前十分鐘內(nèi)容也是提前規(guī)定好的：周一：新聞播報---來自新聞媒體、生活見聞等內(nèi)容;周二：名言警句薈萃;周三：優(yōu)秀作文、精彩片段賞析;周四：配樂詩歌朗誦會;周五：自編小課本劇表演。
剛開始學生可能熟悉各個環(huán)節(jié)挺浪費時間的，經(jīng)過幾周的堅持訓練，學生的語言表達能力得到很大的提高。
(三)靈活多樣的組織形式，提高朗讀水平。
1.教師示范朗讀或領讀。
小學低年級學生對文章的理解能力比較有限，他們的朗讀很大程度上處于模仿階段。所以教師的示范朗讀必不可少。此外，學生的朗讀水平參差不齊，教師在早。讀課上要多領讀，教給孩子朗讀方法，或者聽錄音，或者讓一些朗讀能力強的學生領讀，引導學生讀準、讀好、讀出美感。也可以讓一些朗讀能力差的學生讀，邊讀邊點撥，邊讀邊評價，邊讀邊自省，這樣既可以提高學生的朗讀水平，也可以培養(yǎng)學生的審美情趣，讓學生在學習中得到美的享受。
2.多種朗讀方式相結(jié)合。
我們可以通過老師導讀、學生競讀、聽讀、演讀等多種形式進行訓練，也可以采取同桌演讀背誦，或者小組競爭自由朗讀，極大地調(diào)動學生早讀的積極性，互相帶動，互相監(jiān)督。我一般采用的做法有：1、大顯身手競賽讀：小組或男女生賽讀、開火車、隨機點讀等形式。這主要是激起朗讀的樂趣和斗志，始終能夠以飽滿愉快的情緒參與其中。2、聲情并茂配樂讀：這主要在學習新課前或朗誦優(yōu)美句段時使用。通過創(chuàng)設出濃烈的朗讀氛圍，幫助學生去把握朗讀不同作品的語氣，體驗到朗讀的藝術(shù)魅力，同時有助于學生更深刻透徹地理解課文，誘發(fā)情感共鳴，激發(fā)學生感悟蘊涵文中的文字美、語言美、情感美。3、同桌互讀互背：這主要用于復習舊知和背誦課文或優(yōu)美片段的檢查。這樣可以讓每個學生都參與進來，最小面積地最清晰地了解到學生個體掌握情況。4、在拓展性的朗讀中，主要采用自由自在朗讀法，即選擇感興趣的內(nèi)容或起立或坐著，或搖頭晃腦或正襟危坐等，大聲讀出來。5.情景再現(xiàn)：對課文中有故事情節(jié)的精彩片段可以通過創(chuàng)設情景，讓孩子擔任角色，在表演中體會人物的語言、特點、情感等，從而提高朗讀水平。
(四)多元評價機制，讓學生充滿信心。
1.教師激勵性評價。
教師千萬不可吝嗇自己的表揚與激勵，這不但能讓學生對每天的早讀都充滿期待，更能提高他們一整天學習的熱情與信心。但是我們的評價又必須是實事求是的，如果把不好說成好，就會混淆視聽，使學生無所適從或者干脆找錯誤的進行學習、模仿。只有實事求是又充滿激勵性質(zhì)的評價語，才能既保持學生的讀書熱情，又能更好地指導學生朗讀。
2.同桌之間、學生之間學習性評價。
每個人其實都很在乎別人時怎樣看待自己的，孩子們也是一樣，雖然孩子們的朗讀水平參差不齊，但是他們都會聆聽、去判斷好與不好，為了讓同學們更加認可自己，我想學生會更加努力的展現(xiàn)自己的。
3.自己對自己客觀性評價。
自己能意識到自己的優(yōu)點和不足是很難能可貴的，可孩子畢竟是孩子，只要他們能說出一點點，就已經(jīng)達到提高的目的。
1.調(diào)查法：在實驗前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。
2.個案分析法：選取有代表性的學生個體作為長期觀察對象，觀察并分析其發(fā)展動態(tài)，進行科學比對，最終得出結(jié)論。
3.經(jīng)驗總結(jié)法：在研究過程中，及時進行總結(jié)，既總結(jié)切實可行的有效的經(jīng)驗，以便推廣;也總結(jié)存在的問題或失敗的教訓，以利于今后的提高。
五、課題研究過程。
1.前期準備階段：(1月)。
制訂研究方案，修改、完善方案，積極、穩(wěn)妥地做好研究前的準備工作。
2.中期實施階段：(202月——年5月)。
啟動課題研究，制訂階段目標，有計劃有步驟實施。實施過程中注重課題研究的動態(tài)管理，在基本保持大計劃不變的思想指導下，在實踐中要根據(jù)實際情況大膽、及時修正局部研究方法、方式和方向，一切以有利于研究工作為依據(jù)，做到不拘一格，服從大局。同時定期撰寫研究小結(jié)或論文，形成初步研究結(jié)論。
3.后期總結(jié)階段：(2015年6月)。
以課題研究目標為依據(jù)，對課題研究進行科學分析和歸納整理。匯編資料、分析數(shù)據(jù)，形成結(jié)題報告。
六、課題研究成果。
本課題在課堂教學中提高學生有效晨讀能力，課題研究在語文課堂教學實踐中，總結(jié)了以下幾種有效提高的方法和形式：
(一)晨讀方法。
1、明確晨讀目標。晨讀內(nèi)容要明確，這使提高晨讀課效率的前提。如課文的預習、復習，初中必背古詩文。教師應當在晨讀課開始前，最好在前一天的晚上就讓每一名學生明確晨讀課讀什么，達到什么樣的層次。晨讀內(nèi)容要定量，這是提高晨讀課效率的保障。教師對于晨讀課的任務布置要適中，量的確定要根據(jù)學生的能力，不宜太多或過少，要讓多數(shù)學生有信心完成任務。
2、加強閱讀訓練與指導。以領讀求規(guī)范，學生的晨讀水平參差不齊，即使學生會背誦的文章，也不代表其已經(jīng)會讀。要讀好文章，晨讀課上教師就要領讀，當然也可以讓一些晨讀能力強的學生領讀，讓大家讀準、讀好、讀出享受。
3、追求閱讀形式多樣化?？梢圆捎眉w晨讀，集體背誦，小組賽讀，男女分讀，分角色晨讀、吟誦讀、自由讀、接力讀、表情晨讀、大聲讀、小聲讀和默讀等各種形式活躍晨讀課氣氛，調(diào)動學生的積極性。
4、加強目標反饋。檢查根據(jù)學生學習層次，注意優(yōu)差兼顧，難易適中。比如讓學困生晨讀詞、段、篇等;中等生聽寫單詞、短語或句子;優(yōu)生復述或背誦課文。只有這樣，才不會使檢查流于形式，才不會使學生產(chǎn)生“南郭先生”式的投機取巧心理，才不會使學生養(yǎng)成得過且過的壞毛病。
(二)晨讀形式。
1.齊讀。有利于營造讀書氛圍。聲音洪亮、富于節(jié)奏、大造聲勢的齊讀能快速地讓學生亢奮起來，很快地進入到讀書的情境中去。
2.散讀。散讀，或稱自由讀，最有個性特色。大部分晨讀課采取散讀的方式。需要說明的是，散讀絕對不等于放羊。
3.其他讀書方式。(1)聲情并茂的范讀。引導學生通過語言得到美的熏陶，使學生受到老師情緒感染，入情入境地晨讀，使學生在晨讀時達到音與情融為一體。(2)詩情畫意地配樂讀。音樂以特有的旋律和節(jié)奏塑造形象，把人們帶入特有的意境之中，喚起人們的情感。當文字與情調(diào)相吻合的音樂交相輝映時，便會產(chǎn)生和諧共振的效果。
七、存在的問題及原因。
(一)缺乏優(yōu)秀的誦讀教材。除了孩子們搜集的一些資料外，我覺得學校也應該定制一些該方面的優(yōu)秀教材，使閱讀更深入人心。
(二)誦讀方面的反饋策略欠缺。怎樣的檢查和指導能更詳細的得知孩子們在晨讀中是否真有所收獲，從而改善教學策略。
(三)在課堂構(gòu)建模式上，我覺得時間分配還不是很合理，到底拓展該占多大比例，影不影響朗讀?這些問題我們將在今后的晨讀教學中進一步探索、改善和創(chuàng)新。我想通過不斷探索和研究，一定能夠在此課題的研究開發(fā)上取得更大的創(chuàng)新成果。
八、課題思考及推廣思路。
在課題研究過程中，個人個人素質(zhì)得到加強，教學水平有極大的提高，對晨讀教學的過程與方法也有了更為合理的思路。但基于當今教育大環(huán)境的影響，很多教師在小學晨讀教學中都需要注意：
(1)晨讀教學不是枯燥乏味的，在教學過程中要融入有效的教學方法。
(2)要切實改變晨讀訓練中“量少、面窄、質(zhì)劣”的現(xiàn)象，全面提高晨讀訓練的質(zhì)量和學生晨讀的能力。
作為教師，應當深入研究教材、研究學生、研究自己，根據(jù)自身的教學水平和業(yè)務能力，學生的心理特點和實際需要，結(jié)合教材創(chuàng)設出合情合境、能夠駕御自如的有效晨讀教學方法，促進學生有效學習。
(一)整體把握目標，制定晨讀計劃。語文教師應制定本班本學期的晨讀計劃，對晨讀的內(nèi)容、要求、形式、檢查等作全局性安排。教師在熟悉全冊教材的基礎上，梳理出本學期需要識記、熟讀、背誦的相關內(nèi)容。按照教學進度安排的`要求，合理安排好晨讀內(nèi)容。制定好晨讀要求，設置不同層次的要求并向?qū)W生公布。
(二)豐富晨讀形式，拓展晨讀內(nèi)容。學生晨讀讀不起勁來的一個重要因素就是形式單一，大多數(shù)為放任自流的朗讀和背誦。這樣形式下，學生的晨讀熱情不易保持。如果對晨讀的形式和內(nèi)容進行適度豐富與拓展，將大大鼓舞學生的晨讀勁頭。一是豐富晨讀形式，在教師指導有感情地朗讀的基礎上，把演講、講故事、讀報等形式適時引入晨讀課堂，對要求完成的內(nèi)容，讓學生選擇自己喜歡的方式表達，并熟讀、背誦達到積累語言、培養(yǎng)語感的目的;二是拓展晨讀內(nèi)容，在教科書上明確要求熟讀、背誦的名人名言、熟語、優(yōu)美的段落、篇章之外，教師可以圍繞主題適度拓展一些內(nèi)容：1、與語文相關的資料(語文常識、故事、笑話，成語故事等);2、與小學生思想、學習、生活相關的信息(學習方法、心理咨詢輔導、衛(wèi)生常識等);3、小學生應適當了解的一些國家大事(方針政策、重大事件、活動等)。
(三)師生共讀互動，激發(fā)晨讀興趣。晨讀中，很少見到教師與學生一起朗讀、背誦，教師更多的是坐在講臺上看看書報，改改作業(yè)或者是做些雜活，偶爾下去轉(zhuǎn)兩圈或是檢查幾個學生?，槵樀淖x書聲中沒有來自教師的聲音，總覺得不夠和諧，好像少了點什么。
教師積極參與晨讀，既可以進一步融洽師生關系，使學生倍感親切，覺得教師是“自己人”，贏得更多的尊重，提高自身的威信，又可以充分利用晨讀時間進一步熟悉教材，提升自身的語文素養(yǎng)，提高語言表達水平。
師生共讀互動中，教師可與學生一道朗讀優(yōu)美的文章，背誦精彩的段落;與學生交流讀書的感受，撰寫書評，向?qū)W生推薦好書;與學生就共同關心的話題發(fā)表看法甚至爭辯。這些措施必將調(diào)動學生參與晨讀，激發(fā)學生的晨讀興趣，提高晨讀效率。
(四)建立激勵機制，培養(yǎng)晨讀習慣。教育就是培養(yǎng)習慣，當學生把晨讀作為一種習慣后，將會受益終身。晨讀中大多數(shù)時間應用于讀，教師不應指導過多，否則就不能稱之為晨讀。要解決學生晨讀時間里無所事事，教師則必須建立激勵機制，先扶后放，引導學生逐步養(yǎng)成根據(jù)要求自主確定晨讀目標的習慣。
課題的工作報告篇三
一、課題研究過程與活動、研究計劃執(zhí)行情況。
(一)、創(chuàng)設良好的“悅讀”環(huán)境，營造濃厚的“悅讀”氛圍。
1、建立幼兒借閱室和幼兒閱覽室。
2、創(chuàng)設幼兒園中的公共閱讀環(huán)境。
3、班級中閱讀環(huán)境創(chuàng)設。
(二)、以“分享閱讀”為載體，開展繪本教學研究。
1、分享閱讀活動設計與創(chuàng)新的研究。
2、不同階段幼兒的繪本素材選擇與開發(fā)的研究。
3、在繪本教學中提高幼兒的閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習慣的研究。
(三)、開展親子閱讀，實現(xiàn)家園共育。
1、叩響閱讀之門，激發(fā)閱讀興趣。
2、奏響閱讀“三步曲”，發(fā)展閱讀能力。
3、搭建展示平臺，豐富閱讀體驗。
(四)、開展“悅讀”特色活動，補充完善“悅讀”課程。
1、小班的一句話故事。
2、中班的親子童話劇表演。
3、大班的故事大王比賽。
4、故事創(chuàng)編與手工制作。
5、角色扮演游戲。
6、圖書推薦會.
(五)、區(qū)域中的“悅讀”活動與幼兒閱讀個性的發(fā)展。
1、閱讀區(qū)的設置。
2、“娃娃家”中的閱讀活動。
3、區(qū)域活動中語言游戲的創(chuàng)設。
(一)前期研究階段(209月——2008年6月)：高起點定位，全園內(nèi)實施。
1、高起點定位：邀請專家指導，引進國內(nèi)先進教育理念。
為了使課題研究工作站在更高的起點上，曾先后邀請北京師范大學兒童閱讀與學習研究中心的李軼雄教授、東營市教育科學研究院教科室季俊昌主任等專家、學者來幼兒園具體指導課題研究和實踐工作。還為課題組提供了大量的、非常珍貴的、前沿的早期閱讀研究資料，為課題研究、實踐的順利進行和研究成果的最終形成提供了有力的支持。
2、嵌入式管理：制定科學體系的研究方案，實現(xiàn)研究工作常態(tài)化。
根據(jù)研究需要，課題組制定了系統(tǒng)、可行的研究方案，明確了研究內(nèi)容、目標和任務，細化了子課題研究的內(nèi)容，探討了研究的途徑和方法，確定了研究重點和時間。根據(jù)實際情況和需要，各年級組制定了詳細的研究方案和計劃。同時，將研究工作方案和計劃作為幼兒園發(fā)展規(guī)劃和常規(guī)要求，保證了研究工作的常態(tài)化、制度化。
(二)中期研究及實踐階段(2008年9月----年6月)全面推進課題研究與實踐,推動我園悅讀課程的提高.
1、專家引領：提高科研意識和能力，促進課題研究全面深入開展。
為了組織和管理好各年級組的課題探究進度，盡快將工作落實到教育教學實踐中，確保各年級組能迅速、有效得開展課題研究工作，2008年10月，我們園的8名課題骨干教師在園領導的大力支持下，到濟南參加“分享閱讀現(xiàn)場交流會”，本次會議由北京師范大學兒童閱讀與學習研究中心的李軼雄教授為領隊，省教育教研負責人參加了會議。參加本次學習的主要是一線的教研課題教師和課題的負責人，目的是想提高幼兒園教科研教師的教研意識和能力，為今后的課題實踐和研究打好基礎。
2、成果評選：梳理課研實踐經(jīng)驗，提升悅讀理論水平。
經(jīng)過一年多的研究，我們對本課題的目標有了進一步的認識，并朝著目標努力實踐與探索。我園課題研究的目標是：
(2)加強師資隊伍建設，促使教師專業(yè)化成長。
——轉(zhuǎn)變教師觀念。進一步提高教師觀察、分析、反思及組織悅讀活動的能力，不斷轉(zhuǎn)變教師的兒童觀、教育觀。
——改變教學行為，使研究成為她們的日常工作方式，最大限度地將觀念和理論落實到行動上。
——實現(xiàn)自身的價值，通過研究，使教師在工作中體驗到成就感和幸福感。
(3)培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促進幼兒觀察、猜測、推理、想象等多元能力的提高。
(4)通過研究，使課題成為幼兒園可持續(xù)發(fā)展的支點，促進幼兒園內(nèi)涵發(fā)展。
3、課堂論戰(zhàn)：探索和推進課堂教學，激發(fā)幼兒悅讀興趣。
在實踐中，我們不斷完善并調(diào)整研究內(nèi)容，使其更順應研究目標，更有利于教師操作。通過課題研究、論文評選和優(yōu)質(zhì)課評選活動，帶動了教師教育理念的提升，提高了她們的認識水平和教育教學質(zhì)量。研究過程中，能夠通過教學目標的轉(zhuǎn)變，促進了教學內(nèi)容和教學方法的改變，豐富了教師的內(nèi)涵。
(三)后期研究階段(2010年9月——年6月)：適時調(diào)度研討，展示課題成果，完成結(jié)題報告和課題成果總結(jié)工作，對課題成果進行鑒定。
1、研討調(diào)度：
201x年3月，課題組組織了課題調(diào)度及研討會，與會人員有課題組成員、中層、年級組長、班主任等相關教師。
會上，課題組組長張俊芳對“悅讀”課題研究的深度和廣度以及今后的努力方向等提出了很多中肯的建議。課題組負責人蘇艷紅匯報了課題的進展情況，魏彩霞老師對課題前段研究做了小結(jié)，重點就結(jié)題工作作出安排，課題的負責人就下一步的研究工作進行了討論。
2、全面展示課題成果，完成結(jié)題報告及課題成果總結(jié)工作。
2012年3月我園的課題小組組織了“悅讀的研究成果展示、匯報”活動，本園的各個班級參加了成果展示和匯報活動。幾年來，各班級根據(jù)幼兒閱讀的需要和該園的實際情況，創(chuàng)造性地開展了很多有特色、針對性和實效性強的悅讀教育研究和閱讀教育實踐活動，使悅讀教育融入到孩子們的一日生活當中，在教學整合、閱讀能力的培養(yǎng)、心理健康、校園文化建設以及園本課程的開發(fā)等諸方面取得了豐碩的成果，有力的促進了幼兒閱讀能力和教師閱讀能力的提高。通過展示、匯報活動，各班級之間相互學習、交流，取長補短，加深了解，對今后的園本課程的開發(fā)與實施起到了重要的作用。期間，很多年級組和班級搞了形式多樣、內(nèi)容豐富的活動，提供了各種各樣的與閱讀相關的教材，子課題的研究報告，課堂教學錄像和閱讀方面的圖片等。
東營市教研室季主任對我們的課題研究工作及取得的成果給予了充分的肯定，并對課題研究和成果的推廣能促進幼兒的身心發(fā)展寄予了厚望。總課題組還就今后的研究重點和結(jié)題準備工作作了安排。之后，課題組評選表彰了20名課題研究的優(yōu)秀教師，頒發(fā)了證書。
3、總結(jié)提升：推廣研究成果，撰寫研究報告，籌備結(jié)題事宜。
近期，課題組組織專門人員，對各課題小組的成果進行了匯總和梳理，對于取得的有價值的研究進行了綜合評估和一定范圍內(nèi)的推廣。同時，課題組積極借鑒和吸收其他兄弟園的關于“悅讀”方面的研究成果，撰寫了課題組的課題研究報告。
三、成果出版、發(fā)表情況。
《濃濃書香沁童心》。
——以“分享閱讀”為載體，打造特色書香校園發(fā)表于年《東營教育研究》第六期。
《淺談從興趣入手培養(yǎng)幼兒的早期閱讀》論文。
分享童心世界的色、香、味。
課題的工作報告篇四
內(nèi)容提示：研究的主要過程和活動；研究計劃執(zhí)行情況（包括研究目標、研究內(nèi)容、預期成果的完成情況等）；研究變更情況（課題負責人、課題名稱、研究內(nèi)容、成果形式、承擔單位、完成時間等）；成果的出版、發(fā)表情況，采納、轉(zhuǎn)載、引用、應用情況等。
（一）、準備階段。
1、提高認識、加強領導、完善制度。
為做好學校網(wǎng)絡教學研究工作，切實加強對學校網(wǎng)絡教學研究工作管理，由副校長主抓，教務處分管具體工作，學校把網(wǎng)絡教學研究工作列入教師量化日程。學校領導十分重視網(wǎng)絡教研工作，親自參與討論網(wǎng)絡教研實施方案，并對實施中的具體操作步驟提出了寶貴的意見。在校領導的關心下，學校成立了“網(wǎng)絡教研領導小組”“絡教研小組”。陸續(xù)出臺了《xx子弟校計算機菜單式培訓方案》、《教師博客評價方法》制定了“網(wǎng)絡教研實施方案”，為學校網(wǎng)絡教科研開設綠色通道，為網(wǎng)絡教研的開展提供了有力的支持和保障。
2、為網(wǎng)絡教研搭好平臺。
（1）、加大硬件投入，保證活動暢通。
（2）、加強師資培訓，進一步提高教師計算機應用能力水平。
（3）、充分發(fā)揮我校骨干教師的作用。
(二)、實施階段。
1、加強督促和管理，促使網(wǎng)絡教研走向正?；?、規(guī)范化。
第一，以學科教研組為單位，在《黑龍江教育論壇》上，開設xx分局xx農(nóng)場小學語文、數(shù)學、英語、科學、信息技術(shù)五個教學研討專欄。
第二，鼓勵教師參與教育視頻聊天室“小學uc教研在線”研討學習活動，這也是一個很好的學習交流的平臺，每周固定內(nèi)容，周二語文、周三英語、周五數(shù)學，經(jīng)常播放全國各地優(yōu)秀教師的課例，邀請名師講座、發(fā)布先進前沿的教學訊息。
第三，繼續(xù)支持、參與我校校園網(wǎng)的建設。以年級教研組團隊為單位堅持為校園網(wǎng)發(fā)稿件，校園網(wǎng)的帖子數(shù)打入年級組長考核。
同時也經(jīng)常鼓勵教師完善充實自己在校園網(wǎng)里的個人空間，把空間打造成自己的博客成長檔案。
2、網(wǎng)上互動研課，教師得到真正的專業(yè)成長。
網(wǎng)絡互動研課，改變了傳統(tǒng)的教研方式，使得聽課教師在不受評課地點的約束下，有充分的時間來思考，作出有建設性的評價。
1、研究的目標。
（1）、通過本課題的研究，試圖解決學校校本教研的參與不廣泛和過程的不連續(xù)性，難以對教學行為追蹤指導等問題，通過專家與教師經(jīng)常性在線接觸，使學科教研工作得以深入。
（2）、通過研究引導教師創(chuàng)新教育觀念，主動進行有價值的教學實踐研究．自覺成長為科研型教師，為學校建設一支積極進取、努力推進網(wǎng)絡校本教研實施的教師隊伍。
（3）、通過網(wǎng)絡教研旨在構(gòu)建小學新型的教研文化和課程文化；建立了一個網(wǎng)絡教研組織，一個區(qū)域與學科相交，點與面相織，行政官員、課程專家、一線教師參與的立體式龐大的網(wǎng)絡。
（4）、通過研究找到適合薄弱學校的網(wǎng)絡校本教研模式，實施流程與推進策略。
2、研究的內(nèi)容。
課題研究內(nèi)容的重點在于構(gòu)建網(wǎng)絡教研、常規(guī)教研與課題研究相結(jié)合的校本教研工作方式，以促進教師專業(yè)發(fā)展為核心，以激發(fā)校內(nèi)各組織自身持續(xù)發(fā)展為基礎，通過構(gòu)建主動發(fā)展型學習模式、課程整合發(fā)展模式、學校網(wǎng)絡道德文化等模式，促使學生學習方式的改變。經(jīng)過近三年的努力，我校已經(jīng)具備了開展網(wǎng)絡教研最基本的三大標志：一是建網(wǎng)，二是建模，三是建隊。建網(wǎng)就是要成立網(wǎng)絡平臺，我們學校目前主要利用了三個平臺，一個是黑龍江教育論壇、一個是uc小學教研在線，一個是我們學校的校園網(wǎng)。建模就是要有一定網(wǎng)絡教研模式，我校已形成了包括計劃、活動組織、活動管理、活動評價等一一系列的較為成熟的管理模式。建隊就是要建設一支熱衷網(wǎng)絡教研，能夠追隨跟帖的教師隊伍。依托在線論壇、發(fā)帖跟帖、視頻說課、集體備課等方式加快教師專業(yè)化成長的步伐。
3、預期成果完成情況。
（1）通過本課題的研究，解決我?！敖逃虒W實際問題，改變教科研活動與實際教學活動脫節(jié)、不能指向?qū)W校自身問題解決”的傾向。解決學校網(wǎng)絡教研的參與不廣泛和過程的不連續(xù)性，難以對教學行為追蹤指導等問題，通過專家與教師經(jīng)常性在線接觸，使學科教研工作得以深入。
（2）通過研究引導教師創(chuàng)新教育觀念，主動進行有價值的教學實踐研究．自覺成長為科研型教師，為學校建設一支積極進取、努力推進網(wǎng)絡教研實施的教師隊伍。
（3）通過網(wǎng)絡教研旨在建立了一個網(wǎng)絡教研組織，利用學校一個區(qū)域與學科相交，點與面相織，行政官員、課程專家、一線教師參與的立體式龐大的網(wǎng)絡。
4、研究變更情況。
課題人員沒有變更。
5、成果的出版、發(fā)表情況。
近年來課題組成員在網(wǎng)絡教研課題研究中，教育教學能力不斷提高，取得了各項好的成績。20xx年我校被評為網(wǎng)絡教研先進校。王xx老師自20xx年起一直擔任黑龍江小學教育論壇語文版主職務，20xx年至今一直被聘為黑龍江省網(wǎng)絡協(xié)作組核心成員，省uc“教研在線”房間管理員。王xx老師的教研博客20xx年5月在首屆全國中小學網(wǎng)校大賽中，榮獲百強獎；20xx年5月執(zhí)教《去年的樹》獲得省教育學院網(wǎng)絡研討優(yōu)質(zhì)課；多次獲得省網(wǎng)絡教研先進個人，省論壇優(yōu)秀版主，省網(wǎng)絡教研管理者“特別貢獻獎”；20xx年4月獲得省信息技術(shù)與學科整合課堂展示大賽一等獎。韓xx老師20xx年12月獲得省網(wǎng)絡教研先進個人。參加省首批數(shù)學網(wǎng)絡教研合作體后，我校劉xx、史xx、廖xx老師分別在20xx年至20xx年多次參加網(wǎng)絡說課賽取得一、二等獎的好成績。劉俊妍老師20xx年9月在總局“實效杯”教學展評活動中獲得特等獎，同年9月在xx管局上示范研討課。韓靜老師20xx年5月執(zhí)教《學會看病》獲得省教育學院網(wǎng)絡研討優(yōu)質(zhì)課；20xx年11月在xx管局上示范研討課。丁xx老師20xx年4月參加省信息技術(shù)與學科整合課堂展示大賽獲得二等獎。隋xx老師20xx年5月參加省思品素養(yǎng)大賽獲得二等獎。王xx、姜xx等名老師的上百篇論文、隨筆發(fā)表在報刊、雜志上，在省、市論文評比中獲獎。有了這些有能力教師的參與，我校課題實施順利，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。
課題的工作報告篇五
xx年12月，我校承擔了綜合實踐研究課題《綜合實踐活動中小學生自主性學習方式的研究》的研究任務，經(jīng)過兩年多的研究，已完成了該課題的預定研究任務，現(xiàn)將研究工作向總課題組匯報如下。
一、對本課題研究的認識。
自主性學習是對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，是國際社會比較認同和實踐的一種新的學習方式。其本質(zhì)就是強調(diào)學習者能夠根據(jù)自己的活動能力、活動任務的要求，積極主動地調(diào)整自己的活動策略，全面提高自身素養(yǎng)。
綜合實踐活動課的產(chǎn)生，對學生的自主性學習提出了新的要求，促使教師轉(zhuǎn)變原有的課程教學觀、學生觀，尋找到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法，進而在各科教學中推進素質(zhì)教育。培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自主學習、獨立思考、主體性地判斷以及更好的解決問題的素質(zhì)和能力；培養(yǎng)學生具有健康的身心、自律意識、關心同情他人的情感與品德，以及與他人合作的能力。
綜合實踐活動課作為一種課程其實是將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、自學與指導結(jié)合起來，融開放、引趣、導思為一爐的新型課程，它打破了以課本為中心的單一性，打破了嚴格意義上課堂教學上的封閉性，它把學生對自然、社會和自身生活中的知識學習和體驗放在首位，尊重個性，鼓勵創(chuàng)新，這一切都為開展自主性學習提供了最佳土壤。所以本課題，嘗試在這一領域做一番積極的探索，期望能在探索過程中，豐富學生的學習方式，讓學生為自我個體的發(fā)展獲取一個開放的生成性的動態(tài)過程。
二、研究工作的具體過程。
（一）建立健全組織機構(gòu)，全力支持課題研究。
為了確保課題研究的順利開展，我們將課題研究列入學校的工作計劃，成立了以校長為組長的課題研究領導小組，安排參加過國家綜合實踐活動遠程研修培訓的主任具體主持該課題的研究工作；接著我們成立了課題研究小組，選拔優(yōu)秀的骨干教師擔任實驗教師，按教師個人特長進行具體分工，同時還建立完善的課題制度，如經(jīng)費保障制度、人員獎懲制度等，從人員與管理上確保課題的研究質(zhì)量。
（二）分析整合學校資源，搭建實踐活動平臺。
xx年12月，課題組成員對學校資源進行了分析。我校成立于1983年，歷史較為悠久，連續(xù)多年均被評為榮成市教育質(zhì)量先進單位。近年來學校非常重視硬件建設，加大了投資力度，使教學設施達到了市一流水平，被評為“山東省教學示范?！?。除了擁有豐厚的物力資源外，學校還擁有大量的優(yōu)質(zhì)人力資源。另外我校的環(huán)境資源也具有特殊性，在學校周圍分布著榮成市的各大商嘗自來水公司、嘉盛乳業(yè)等豐富的社區(qū)資源。經(jīng)調(diào)查研究，課題組的老師決定充分挖掘利用學校的各種資源開展綜合實踐活動，與崖頭村村委、敬老院、嘉盛乳業(yè)、市政公司等單位建立合作關系，在青山公園附近建立了農(nóng)田生產(chǎn)實驗基地，為學生自主學習研究的開展搭建好了校外平臺。又在校內(nèi)建立木工坊、綜合實踐活動室，讓綜合實踐活動課這一新課程的亮點真正亮起來。
（三）抓好教師培訓，加強教研力度。
為了使課題研究落到實處，形成特色，我校十分重視師資培訓。在培訓中，我們堅持內(nèi)培和外培相結(jié)合的原則，不失時機地到外地學習經(jīng)驗，拓寬培訓渠道。在課題研究的時間里，采用網(wǎng)絡主題教研、發(fā)放學習材料、專題培訓講座等形式定期舉行專題學習，每學期都要進行課題研究情況分析會，并帶動全校教師參與課題研究。
我們采取了每周集體教研的方式，每學期召開綜合實踐活動匯報課、研討課，我們還經(jīng)常請到市教研室的張春芳老師到校及時指導工作。組織實驗教師認真參加市教研中心組織的各種研討學習活動，及時研討教研中出現(xiàn)的問題、相互交流經(jīng)驗和體會，開拓思路。還大力支持實驗教師參加學?！毒C合實踐活動課程資源包》的開發(fā)工作，以求在理論研究和實踐探索中不斷提高自身素質(zhì)。在這些活動中，教師業(yè)務水平提高了，思路開拓了，教師得到了充分的鍛煉。
（一）穩(wěn)固研究網(wǎng)絡，開展課題研究活動。
我們將繼續(xù)在課題組負責人張金平校長的領導下，在分管領導王主任和課題組骨干的帶動下，定期活動，以活動推動課題的發(fā)展。
（二）加強科研力量，擴充課題組成員。
由于學科和研究范圍的擴大，課題組人員必須擴充。要精心挑選人員，把思想素質(zhì)高、責任心強、科研基礎好的教師吸收進課題組，使研究不斷深入。
通過本課題的研究，我們深深體會到，如果能讓學生在實踐中學習，在活動中體驗，就能使學生真正成為學習的主動探索者，就能把學生的潛能充分發(fā)掘出來，為學生的終身發(fā)展奠定基礎！
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課題的工作報告篇六
寫好優(yōu)秀的文章是有技巧的，滿分作文需要扣題行文，并且有自己的思想，有獨特的角度，有高雅的境界；有大氣的立意，準確、深刻；構(gòu)思巧妙、獨到，既出人意料，又在情理之中；作文語言有文采，句式靈活，富有新意。寫字是一項重要的語文基本功，《語文課程課標》中也對不同的學段寫字教學提出了不同的階段目標。寫字課題研究目標是能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。我在班級課題教學研究中，抓住六年級小學生的年齡及心理特點，正確激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)了學生寫字興趣。與此同時，還培養(yǎng)了學生的審美能力、創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。
寫字的教學過程不僅僅是知識、技能的傳授和訓練，更重要的是要引導學生在對寫字美的感受、認識、理解的過程中產(chǎn)生一種情感體驗，同時受到教育。在寫字教學上，我著力抓好寫字課堂教學常規(guī)的同時，十分注重對學生寫字的具體指導。
1、加強寫字指導，規(guī)范寫字姿勢。
《語文課標》在教學建議中指出：“寫字教學要重視學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。”
學生保持正確的寫字姿勢，既有利于呼吸順暢和精神集中，防止兒童脊椎彎曲和眼睛近視，也容易把字寫得端正美觀。書寫認真仔細，規(guī)范整潔，還會促進學生良好品格和意志力的發(fā)展。寫字過程中堅持正確的寫字姿勢，主要就是我們通常說的“三個一”，即“眼離書桌一尺遠，手離筆尖一寸高，身與書桌隔一拳?！蔽业淖龇ㄊ前褜懽值幕疽?guī)范結(jié)合“三個一”編成歌謠，讓學生熟記：“寫字時，要注意，頭要正，腳放平。眼離書桌一尺遠，手離筆尖一寸高，身與書桌隔一拳，預防駝背近視眼?！?/p>
2、在觀察中識字、寫字。
興趣是最好的老師。在寫字教學過程中，除了運用故事、兒歌以外，比喻也是個好方法：“撇”像小掃帚，“捺”像槳，“點”像水滴……我引導學生觀察筆畫，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，就好象自己和同桌互相支撐。有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，一些字變得生動可愛，激起了學生寫字的熱情。
漢字是一種形體優(yōu)美的文字，書寫時講究結(jié)構(gòu)、筆勢和神韻。實踐證明，寫字是一項十分精細的活動，它要求寫字者神情專注，注意力集中。培養(yǎng)學生的寫字注意力，要引導學生“靜心、專心、細心”地寫字。
1、教學中嚴格要求。
為切實提高學生的書寫質(zhì)量，要適當控制學生使用自動鉛筆和圓珠筆，要求學生使用鋼筆。要嚴格控制學生使用涂改液、橡皮等涂抹工具。強調(diào)書寫的規(guī)范性，主要是筆畫的規(guī)范。嚴格按照正楷字規(guī)范書寫，逐步達到書寫熟練、行款整齊。
2、保證寫字教學的時間。
寫字是一種技能，技能的形成不是一蹴而就的，需要長期的、堅持不懈的磨練。課堂上教師要努力做到每節(jié)課的書面作業(yè)，盡量讓學生在課內(nèi)完成，在寫字時也要落實“三維目標”，即教師不僅關注學生書寫的正確與否，還要關注學生的書寫姿勢、握筆姿勢，同時要關注學生書寫的美觀程度，最起碼要達到“工整”；按規(guī)定開設寫字課，保證學生有一定的寫字時間，讓學生潛心練字。
3、營造寫字教學的氛圍。
學校營造一種人人關心寫字教學，人人參與寫字教學，人人研究寫字教學。關注各科作業(yè)，使學生真正做到“提筆即練字”；學校還要開展好豐富多彩的寫字類活動，如每周更換班級寫字專欄，舉行寫字比賽，興趣小組等，激發(fā)學生寫字的積極性，提高學生的書寫能力，加深對漢字的實用功能與審美能力的理解。
１、老師的評價要及時，要有激勵性。
在教學研究中經(jīng)常采用及時的、富有激勵性的口頭評價，以及獎勵的方式，使他們對自己一點一滴的進步感到驕傲，使他們的寫字興趣也會更大。及時發(fā)現(xiàn)學生的進步，小到一個字、一個筆畫，或筆畫的起筆、頓筆，給予學生到位的評價?！澳愕淖謱懙南衲阋粯悠??！薄啊病媽懙恼媸嬲??！苯處煹墓膭钍箤W生寫字越來越專心、越來越有興趣。
2．學生也是小評委。
寫字教學中不但老師的評價會激發(fā)學生寫字欲望，同樣，同學間的評價也很重要。作為被評價者的學生若總是處于相對被動的狀態(tài)，是不能充分調(diào)動學生主動學習的積極性。所以我在對學生寫字情況進行評價時采用了先學生自評，互評，教師評的評價方式。學生學著用自己喜歡的個性化方式鼓勵自己的同桌，自己的同學，或一句贊美的話，一個大拇指，獎一個笑臉，貼一個小卡通圖片等。為了得到同學的鼓勵，每次寫作業(yè)，大多數(shù)學生都會非常認真地對待，認真讀帖，看好生字的間架結(jié)構(gòu)，一筆一畫的書寫。這樣，充分體現(xiàn)評價主體的多元性，使學生重視學生自己、生生之間、生師之間的評價。
３、讓學生成為小老師。
三尺講臺并非教師的“專利”，教師的教是為了促進學生更主動、高效的學習。小學生的表現(xiàn)欲較強，渴望自己得到老師和同學的認可和贊賞。同時，他們也掌握了一定的寫字方法，具備了一定的思維能力、語言表達能力及相應的解決問題的能力。因此，在課堂上，鼓勵學生大膽地走上講臺參與“教”，讓他們介紹自己寫字的心得，充分表現(xiàn)自我，當好“小老師”的角色。
經(jīng)過半個學期的實驗，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學生養(yǎng)成較好的寫字習慣，主動的識字，認真的寫字，學生學習情緒高漲，教師熱情洋溢，使大家沉浸在“人人來參與，個個是主角”的氛圍中。古人說的好：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。我認為寫字教學使得學生達到樂于練字的狀態(tài)，我們的寫字教學才算真正的成功。在寫字教學中，努力激活情感因素，使學生從內(nèi)心深處喜歡寫字，認真寫字，以正確的書寫姿勢寫字，讓良好的寫字習慣陪伴自己一生。
課題的工作報告篇七
20xx年11月，我校承擔了《寫畫結(jié)合培養(yǎng)低年級學生習作的實踐與探究》的研究任務，經(jīng)過兩年的研究，已完成了該課題的預定研究任務，現(xiàn)將研究工作匯報如下。
寫作一直是學生最頭疼的事情，那么寫話也就成為低年級學生最恐懼的一項作業(yè)，如何能降低寫話的難度，讓學生愛上寫話，有話可寫，成為低年級教師工作的重中之重。
（一）課題提出的現(xiàn)實依據(jù)。
我在低年級寫話教學中發(fā)現(xiàn)，每次訓練學生動筆寫話，都是正正規(guī)規(guī)的，可學生卻覺得單調(diào)、乏味，無話可寫，無從下手。另外一個原因可能是因為教師對寫話要求過高，如規(guī)定字數(shù)，還要寫生動，使學生產(chǎn)生畏懼心理，導致提筆無言。加上低年級學生識字有限，所以寫起來難度就更大了，這就造成相當一部分學生處于應付狀態(tài)。因此如何讓學生在寫話中感到“易、趣、活”？如何讓學生把心中所想到的內(nèi)容通過文字寫下來就成為寫話的難點。
雖然看到了這樣的現(xiàn)狀，有部分教師還是會有這樣的想法，學生大了，隨著閱歷的增加，自然就會寫了。要么有的教師直接開始給孩子們傳授一些寫作方法，而這些方法難以被低年級的學生所接受，難以讓學生學以致用，因此每次寫話的時候，也是學生最頭疼的時間。
放任自流，任其發(fā)展自然不對，但“拔苗助長”的方式同樣也幫不了學生。因此學生的寫話陷入了兩難境地，怎樣能讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中進行寫話，成為低年級教師最頭疼的難題。
針對孩子的具體情況，我和其余幾位老師于xx年11月申報了《寫畫結(jié)合培養(yǎng)低年級學生寫作的實踐與探究》一課題，在低年級習作訓練中，進行寫話配畫訓練，讓學生自己畫自己寫，達到畫中有文，文中有畫。
（二）理論意義：
1、為了降低寫作起始階段的難度，《語文課程標準》把低年級的習作教學定位于寫話教學，并提出了明確的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語?！边@打通了從口頭語言到書面表達之路，鮮明地倡導寫話要以興趣為首，表達自然的童心童趣，為孩子提供自由的空間，是否會寫并不重要，關鍵是讓剛?cè)雽W的孩子從中得到樂趣?！睹佬g(shù)課程標準》（試驗稿）也在“評價建議”一節(jié)中指出：“對學生的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認識水平以及交流表達能力等進行全方位的綜合評價?！币虼?，對于孩子們的配畫不追求是否完美，重在激發(fā)他們畫的欲望。
2、國內(nèi)外相關課題研究綜述：
隨著課程標準的出臺，廣大一線教師對低年級畫寫結(jié)合寫話模式進行了不懈地研究和探索，認為低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的，如果把抽象的寫話訓練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材。
由畫到文，是一種思維向語言的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高孩子的想象表達能力；由文到畫，是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。同時對畫寫結(jié)合的實效性達成了共識。
（三）實踐意義。
1、畫寫結(jié)合符合低年級孩子的思維特點。低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的，把抽象的寫話訓練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材。由畫到文，是一種思維向語言轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高兒童的想象表達能力；由文到畫，是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。
2、畫寫結(jié)合符合孩子的認知規(guī)律。心理學家認為：“人的認知活動與自我需求緊密聯(lián)系。只有當這種‘需求’轉(zhuǎn)化為愿望時，才能形成濃厚的興趣。興趣是學習一切知識的強大動力?！碑嫯嫿橛谟螒蚝托睦肀硐笾g，使孩子情緒高漲，躍躍欲試，急于創(chuàng)作，樂于表達。通過畫畫鍛煉了孩子們手、眼、腦高度和諧統(tǒng)一的能力，又培養(yǎng)了他們熱愛生活、熱愛自然，勇于探索的精神。
3、畫畫創(chuàng)作與寫作過程具有共性。作家秦牧曾說過：“繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學，文學也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫?！笔紫?，兒童畫與作文在內(nèi)容上是統(tǒng)一的。它們都來源于孩子們的生活。那些充滿童真、童趣的繪畫作品，洋溢著兒童純真、質(zhì)樸的天性，又何嘗不是取之不盡、用之不竭的寫作素材呢？其次，兒童繪畫與作文在形式上具有相似性。兒童畫是兒童心靈的自然流露，是他們心靈的需要，是以己之手畫己之心；而學生作文時，是對人和事物的所思所想，是以己之手寫己之心，但不管以哪一種形式表達，都是學生心靈的表達。
其實文學與繪畫結(jié)合，自漢代開始就有。蘇軾評王維曾說過，體味王維之詩，詩中有畫，欣賞王維之畫，畫中有詩。詩畫結(jié)合成為民族藝術(shù)的一個特色和優(yōu)良傳統(tǒng)，至今還在發(fā)展。我們嘗試與美術(shù)老師結(jié)合進行《小學低年級配畫寫話有效指導方法研究》課題研究，讓學生為日記配畫。
（一）建立健全組織機構(gòu)，全力支持課題研究。
為了確保課題研究的順利開展，我們將課題研究列入學校的工作計劃，接著我們成立了課題研究小組，選拔優(yōu)秀的骨干教師擔任實驗教師，按教師個人特長進行具體分工，同時還建立完善的課題制度，如經(jīng)費保障制度、人員獎懲制度等，從人員與管理上確保課題的研究質(zhì)量。
（二）分析整合學校資源，搭建實踐活動平臺。
xx年12月，課題組成員對學校資源進行了分析。我校擁有廣闊的宣傳陣地，比如宣傳欄、校廣播室，教師墻壁等。
（三）抓好教師培訓，加強教研力度。
為了使課題研究落到實處，形成特色，我校十分重視師資培訓。在培訓中，我們堅持內(nèi)培和外培相結(jié)合的原則，不失時機地到外地學習經(jīng)驗，拓寬培訓渠道。在課題研究的時間里，采用網(wǎng)絡主題教研、發(fā)放學習材料、專題培訓觀摩課等形式定期舉行專題學習，每學期都要進行課題研究情況分析會。
通過兩年的實踐與探索，實驗班的寫畫結(jié)合訓練已很見成效，并形成“以畫促寫，配畫寫話”的寫話模式，孩子們樂寫、愿寫，喜寫，，極大地激發(fā)了孩子們寫話的積極性與參與熱情。
僅僅把心中的所思所想寫在日記本上，只能讓全班五十幾個同學欣賞，已經(jīng)不是我和孩子們追求的目標。宣傳欄校園廣播這些好平臺，為孩子們的“涂鴉”提供了更廣闊的天地，讓更多的人欣賞，同時也欣賞更多的優(yōu)秀作品，以便于孩子們?nèi)￠L補短，更好地參與到配話寫話中來。實踐證明：在廣闊的空間里，孩子們的視野更遼闊，參與度更廣，寫話的勁頭兒更足。兩年時間里，孩子們張貼發(fā)表共計20xx余篇，有的孩子已經(jīng)超過100余篇，雖說數(shù)量并不能代表著什么，但至少證明孩子們在不懈地努力，量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變有時也是長時間積累的過程。
通過兩年多的研究，我們體會到要保證研究的順利進行，需要做到以下幾點：學校的領導要重視，親自參與研究的策劃、組織與實施，保障實驗的人力與物力的投入。學校要營造濃厚的科研氛圍，通過多種方式調(diào)動學校教師參與研究的積極性。學校要主動爭取專家的指導，為教師提供理論上的支持與幫助。與家長建立有效的聯(lián)系，吸引家長參與活動，得到家長的大力支持。
1、教師的專業(yè)水平制約著課題的研究。
由于自身素質(zhì)的制約，無法對學生的繪畫進行專業(yè)的指導和點撥，導致學生的配畫總處于游離狀態(tài)，沒有突破性的進展；雖然和美術(shù)老師進行協(xié)商，讓美術(shù)老師在課堂上進行指導，但總覺得語文教師與美術(shù)教師的指導存在有“兩張皮”的嫌疑，不能使兩者有效地融合在一起。另外在寫法指導上，真的有點“深不得淺不得”的感覺，“深”了怕學生產(chǎn)生抗拒心理，“淺”了達不到寫法指導的目的，這個力度還真不好把握。在以后的工作中，需要進一步提高教師自身素質(zhì)。
2、學生的惰性制約著課題的研究。
雖然孩子們喜歡上了寫話，雖然在我們采取了一系列的激勵措施，但是他們畢竟是孩子，總需要源源不斷的動力和支持，才能讓他們堅持下去。
針對存在的問題，需要在以后的教學工作中，繼續(xù)探索適合教師和學生發(fā)展的有效方法。
課題的工作報告篇八
呂叔湘先生也曾說：“回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想......百分之七十是得之于課外閱讀?！?/p>
無論是《課程標準》這樣的法規(guī)性文件，還是語文泰斗的忠告，都告訴我們，課外閱讀不是可有可無的“滋補品”，而是與課內(nèi)閱讀同樣重要的“正餐”。在多年的教學中，我們也能看到，語文能力強的小學生，幾乎都從長期的課外閱讀中受過益。所以現(xiàn)在我們的語文老師總是十分重視并鼓勵學生多讀文學作品及其他有益、健康的讀物。
但同時我們又發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的農(nóng)村小學生多數(shù)不愛課外閱讀，而且在有限的閱讀過程中也不同程度地存在著諸多不良的習慣。這些現(xiàn)狀對學生語文能力的提高、終身閱讀習慣的培養(yǎng)產(chǎn)生較嚴重的負面影響。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們有必要探尋農(nóng)村小學生不愛閱讀及課外閱讀過程中的不良習慣的客觀因素和心理基礎，并探索行之有效的矯正方法，以使學生積極主動地參與到課外閱讀中去，最終使農(nóng)村小學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
二、研究目標。
探尋農(nóng)村小學生不愛看課外書及課外閱讀過程中的不良習慣的客觀原因、心理基礎，并探索行之有效的矯正方法，最終培養(yǎng)農(nóng)村小學生具有良好的課外閱讀習慣。
三、研究對象。
農(nóng)村小學三~六年級的學生。
四、研究內(nèi)容。
1、對現(xiàn)狀的調(diào)查與分析：在課題實施前對全校區(qū)三~六年級學生進行一次全面的調(diào)查。包括：對閱讀意識的調(diào)查、對閱讀的材料的調(diào)查、對閱讀的目的的調(diào)查、對閱讀方法的調(diào)查。
2、實施的策略：通過調(diào)查和分析，確定。
合理的實施策略，如激發(fā)閱讀動機、指導閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習慣。
五、研究方法。
調(diào)查法，行動研究法，經(jīng)驗總結(jié)法。
六、研究步驟及階段目標。
第一階段：準備階段(20xx.9至20xx.1)。
制定課題方案，對現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析，學習相關理論，并確定合理的實施策略。
第二階段：實施階段(20xx.3至20xx.6)。
1、根據(jù)課題方案，在理論指導下實踐。
2、每個學期召開研討會，匯報信息，總結(jié)交流經(jīng)驗，加強調(diào)控，不斷改進實施策略。
第三階段：總結(jié)階段(20xx.9至20xx.1)。
整理、分析研究結(jié)果，撰寫研究報告，展示研究成果。
七、課題組人員情況及分工。
姓名成員情況分工陸立軍小學高級教師。多年擔任小學語文教學。幾次在富陽市論文比賽中獲得一、二、三等獎。組長。負責課題的全面實施，課題方案及研究報告的執(zhí)筆，并指導和參與課題的實踐。姚清波小學高級教師。多年擔任小學語文教學。曾分別在富陽市、浙江省、全國論文比賽中獲獎。成員。負責現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，并參與課題的實踐。包利芬小學高級教師。擔任小學語文教學二十年。曾幾次在富陽市論文比賽中獲獎。成員。參與課題的實踐。華玉蘭小學高級教師。擔任小學語文教學二十余年。曾在富陽市論文比賽中獲獎。成員。參與課題的實踐。
八、成果形式。
階段成果：在實施的同時，進行小結(jié)和調(diào)整，寫出階段性報告和有關論文。
最終成果：結(jié)題報告，課題論文。
九、機制保障。
1、學校重視。邀請課題研究專家和教學專家做課題顧問，成立課題研究領導小組，建立健全的課題研究組織。
2、結(jié)合課題研究的需要，個人學習與集體學習相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合的方式，組織教師學習相關理論書籍，充實課題研究的理論基礎，有效指導教師的實踐研究。
3、規(guī)范課題研究的過程。課題組每學期開展課題研究進展的研討會，匯報信息，總結(jié)交流經(jīng)驗，對課題實施的達成情況定期進行評估，并加強調(diào)控，不斷改進實施策略。
一、課題的研究背景。
信息技術(shù)與小學英語教學的整合，正在成為當前我國信息技術(shù)教育乃至整個教育信息化進程中的一個熱點問題。在世界其他教育信息化程度較高的國家如美國、加拿大、新加坡等，在信息技術(shù)教育發(fā)展的過程中，也都是逐漸將信息技術(shù)教育與小學英語教學的整合放在十分重要的地位?！痘A教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與教學的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”
在這種大環(huán)境下，我們英語教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用多媒體網(wǎng)絡技術(shù)等來輔助自己的教學，把信息技術(shù)有機“地融入到小學英語學科教學中，以計算機及網(wǎng)絡技術(shù)為核心的信息技術(shù)對基礎教育所產(chǎn)生的促進和變革作用，對學校和教師實施新課程提出了新的要求，創(chuàng)新地運用信息技術(shù)成為教師實施新課程的重要素養(yǎng)之一。為了適應這個發(fā)展趨勢，小學教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用信息技術(shù)來幫助自己的教學，把信息技術(shù)有機地與小學英語教學進行整合--就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應時代的要求。
新的課程觀讓我們重新審視延續(xù)多年的教學觀、質(zhì)量觀、發(fā)展觀、人才觀，深刻影響著教師長期習慣的教學行為。同時隨著以計算機為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應用,對學校教育教學也產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，無論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容，還是微觀的教學組織形式、教學方法、教學手段，最終都在因之而發(fā)生根本性的變革。綜上所述，信息技術(shù)與小學英語教學的整合，體現(xiàn)了在保證學生主體性的前提下，促進學生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想，必將成為教育改革的著力點和發(fā)展方向。
二、課題研究的目的意義。
是利用網(wǎng)絡信息資源豐富、時效性強的`特點，將信息技術(shù)與小學英語教學內(nèi)容有機整合，充分利用各種信息資源，與小學英語教學內(nèi)容相結(jié)合，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活;同時也讓教師能拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，使教材”活“起來，讓英語學習更貼近生活。
教師要改變以課件制作、電腦輔助教學即為信息技術(shù)與小學英語整合的片面的教學觀念，努力貫穿開放的教學理念，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，尋求信息技術(shù)與小學英語教學相結(jié)合的最佳切入點，從而實現(xiàn)人與機、人與人、課程與信息的高度交互，并通過這種教學模式的實現(xiàn)，把學習的時間和空間真正還給學生，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的探究意識，讓學生自主式地學習，讓學生在豐富的學習資源中自由發(fā)展。
負責人：
成員：小學一級教師(英語)。
小學高級教師(語文)。
小學高級教師(語文)。
學一級教師(數(shù)學)。
小學一級教師(語文)。
小學一級教師(數(shù)學)。
小學一級教師(數(shù)學)。
小學一級教師(語文)。
分工安排：
課題總負責：
資料搜集整理：課題組全體成員。
階段總結(jié)：
最終成果總結(jié)：課題組全體成員。
四、課題研究方法步驟。
”信息技術(shù)與小學英語教學的整合“課題的研究方法主要采用綜合運用、文獻研究、行動研究法、個案研究、經(jīng)驗總結(jié)等方法。課題組成員帶領教師立足課堂教學實踐，加強學習現(xiàn)代教育教學理論，學會反思、學會批判，在實踐中邊學習邊總結(jié)，一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng)，另一方面提高課堂教學的質(zhì)量，把全新的課堂帶給學生，讓課堂煥發(fā)出生命力。
本課題研究分三個階段進行：
1、準備階段。學習相關理論，確定研究課題，組建課題組，制訂相應的研究方案和實施計劃，明確分工。了解國內(nèi)外對信息技術(shù)與小學英語學科整合教學研究的現(xiàn)狀，進而認識本課題研究的價值。
2、實施階段。在保定市現(xiàn)代教育技術(shù)”十一五“課題研究的成果上，集中精力同時開展課題的研究工作。分別在2個年級實施課程計劃及學期方案。分析總結(jié)階段性教學成果寫出信息技術(shù)與小學英語學科有效整合研究的相關論文。通過課堂教學、問卷調(diào)查等活動培養(yǎng)學生學習英語的能力。再次分析、總結(jié)教學成果，調(diào)整原教學計劃，寫出信息技術(shù)與小學英語教學的有效整合研究存在的問題與對策相關論文。
3、總結(jié)階段。(1)系統(tǒng)整理過程資料，總結(jié)研究經(jīng)驗、成果，形成論文。(2)教師課堂教學展示活動;(3)撰寫課題研究報告;并申請結(jié)項。
五、課題研究的階段性成果。
經(jīng)過一年的認真學習，努力實踐，我們的課題研究取得一定的成果。
1、師生信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高，會應用計算機等工具進行信息收集、處理，絕大多數(shù)教師能運用信息技術(shù)進行課堂教學，將計算機作為自己教和學生學的工具，學生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高。
2、教師通過合理應用信息技術(shù)和網(wǎng)絡資源進行教學，使得學生的思維方式和行為方式都有了新的變化，學生的主體特征凸現(xiàn)，動手欲望加大，創(chuàng)新意識增強，達到較之以往更高的學習水平。
3、從理論和實踐層面上，初步構(gòu)建了符合我校學情的信息技術(shù)與小學英語教學整合的教學模式。
4、通過課題研究，鍛煉了我們的教師和學生。學校涌現(xiàn)出了一批信息技術(shù)運用比較熟練的師生群體，如在我鎮(zhèn)總校擔任現(xiàn)代教育技術(shù)組長的張海遷老師等，有在安新縣文體教育局舉辦的文字錄入比賽中獲獎的楊子軒季明偉等學生。
5、通過課題實驗，教師的教育科研意識和能力都得到加強，新的課程觀、質(zhì)量觀、教學觀逐步形成。廣大教師認真總結(jié)自己在實驗中的心得體會，撰寫的論文分別在各級各類雜志上發(fā)表或評比中獲獎。
6、課題研究的開展，促進了教師改變長期習慣的教學行為，也使學生的學習方式發(fā)生變化，讓課堂煥發(fā)出新的生命力，有效保證了學校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
從宏觀上講，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會帶動教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面改革。從微觀上看，信息技術(shù)與小學英語教學的整合可為我們教與學構(gòu)建新的平臺。因為網(wǎng)絡的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣，計算機的超文本性可實現(xiàn)課堂的高效能管理，多媒體的外部刺激多樣性容易激活學生的積極思維。教師在教學中利用信息技術(shù)，可以將知識的表達多媒體化，利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個別化學習環(huán)境，也可以營造協(xié)作化學習氛圍。信息技術(shù)教育與小學英語課程的整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學習能力人才的有效方法。信息技術(shù)與小學英語教學的整合，是提高英語教學效率的重要途徑。
在課堂教學實踐中，我們力求凸現(xiàn)信息技術(shù)和網(wǎng)絡的顯著特點，在互動化、網(wǎng)絡化、情境化方面下功夫。從目前情況看，要真正把計算機網(wǎng)絡技術(shù)融合到小學英語的教學中去，不是一件簡單的事，而是一項長期而艱巨的教學改革任務。我們首先狠抓教師教育理論的學習，立足于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變;其次是培養(yǎng)骨干，建設隊伍;再則就是選擇帶頭教師，力爭以點帶面。在實驗中，我們力求突出信息技術(shù)的特點，圍繞教學內(nèi)容的難點，尋找整合實驗的關鍵點。
七、我們的反思。
1、要有課程改革的大視野。
信息技術(shù)與小學英語教學的整合必須要有課程改革的大視野，必須要以實現(xiàn)課程改革目標為目的。也就是說，整合是在課改的大前提和大背景下進行的。
2、要有全體師生的高素養(yǎng)。
要實現(xiàn)信息技術(shù)與小學英語教學的整合，很大程度取決于師生的信息素養(yǎng)，因此，要從教師培訓機制、學校課程設置、人員經(jīng)費投入等方面進行改革，切實扭轉(zhuǎn)不利局面，為信息技術(shù)與小學英語教學的整合提供保障。
3、要有智能便捷的新平臺。
對每一個教師而言，在保持和發(fā)揚朗讀、演講、板書、繪畫等傳統(tǒng)的教學基本功的基礎上，應當隨著課程改革發(fā)展的需要，學習新的技能和方法。如搜集、篩選和處理信息的能力、課程開發(fā)和整合的能力、信息技術(shù)與小學英語教學有機結(jié)合的能力、有效整合課程要素、指導學生開展研究性學習和合作學習的能力等等。
八、未來的打算。
我校信息技術(shù)與小學英語教學的整合雖然取得了一定的成果，但我們還決心在下階段進一步深化研究。學校的校園整體改造已正式啟動，在不久的將來，當新的”三機一幕“進入教室后，教師和學生的學習將會向更高層次開展。
1、加快校園網(wǎng)絡環(huán)境的建設。
在校園整體改造中，學校將建成一流的網(wǎng)絡設施，學校將繼續(xù)投入較大的人力和物力來建設學校的網(wǎng)絡環(huán)境。除了硬件建設外，學校將完善已經(jīng)建立的小學英語教學資源庫，開發(fā)學校網(wǎng)絡教學平臺。
2、加強對教師網(wǎng)絡信息技術(shù)的培訓。
首先是積極、認真參加上級培訓，加強管理，加強考核;其次是繼續(xù)進行校級培訓，要求四十周歲以下的老師都要較為熟練的掌握信息技術(shù)，堅持每年進行電教使用的活動，并不斷豐富內(nèi)容。
3、繼續(xù)將學生的自主學習與利用網(wǎng)絡學習有機的結(jié)合起來，將研究課所探索的教學模式不斷擴大，應用于平時的常規(guī)課教學，使學生的探究性學習在網(wǎng)絡環(huán)境下得到進一步的開展。
我們堅信在各級領導的關心下，在各位專家的引領下，在兄弟學校的幫助下，我們的思路一定會越來越清晰，我們南地小學的科研之路也一定會越走越寬廣。以上就是我們要報告的情況。
課題的工作報告篇九
通過本次課題的研究，促使我們初中語文課題組的研究人員不斷學習先進的教育教學理論和課題研究經(jīng)驗，我們的科研能力逐步提高，逐漸由實踐型向科研型轉(zhuǎn)變，我們的爭當專家的意識提高了。同時我們的個人素養(yǎng)、教學水平等等也獲得了很大的發(fā)展，學生們更是最大的受益者。
讓學生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會對大量信息的收集、分析和判斷，從而建構(gòu)增進思考力和創(chuàng)造力的學習方式。
讓教師徹底改變陳舊的思想模式，用新理念武裝自己。
21世紀是追求優(yōu)質(zhì)教育的世紀，要優(yōu)化課堂教學，提高學生的語文整體素質(zhì)，加強他們的主人翁意識和社會責任感，培養(yǎng)他們的主動探究和創(chuàng)新精神。充滿活力的課堂才能喚起學生的生命熱情，激發(fā)他們的生命潛能。通過課堂活動的積極參與和有效投入，使學生的智慧和其他品質(zhì)得以發(fā)展、提高。
在學習策略中，通過多向生活、課堂、環(huán)境、同伴、周圍的人群、各種資料學習，搜集最廣泛的信息，然后交流互動，自我反思，探討各種疑問，讓學生形成獨特見解，培養(yǎng)研究型、創(chuàng)造型人才，這是語文教學的最終目的。我們力求通過課題研究摸索出適合初中學生語文學習的一些教學模式。
教師把自己的角色重新定位于學生學習的指導者、組織者、支持者、幫助者、激勵者，成為一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾而不是拿出現(xiàn)有真理的人，讓學生成為問題的發(fā)現(xiàn)者、交流者、解決者，讓學生成為語文知識的傳播者，讓課堂教學成為生命與生命之間溝通對話的過程。
在語文學習中，經(jīng)常要學生去收集和處理各種有效信息，而且收集和處理信息的能力在一定程度上決定了語文學習的實效性，所以培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力是初中語文教學中的一項重要工作。
通過課題實驗研究培養(yǎng)出一批觀念新、能力強、有探究精神的青年骨干教師，讓他們把在實驗研究中的具體做法和總結(jié)出的經(jīng)驗輻射到各個年級，帶動全體教師參與課堂教學的探索和改革。
課題研究以來，雖然積累了一定的研究經(jīng)驗，但因為課題的研究涉及到許多現(xiàn)代教育理論問題，再說，我們教學實踐時間又短，難免存在著一些沒有解決的問題，我們還需作進一步深入的研究。通過總結(jié)和反思，對存在的問題和不足，在今后的教研、教學實踐中不斷探究而加以完善。我們將更加努力學習各種先進的教育理論知識，武裝自己的頭腦，提高自身的業(yè)務素質(zhì)和水平，用全新的理念和方法投入到新的課題實驗中。
課題的工作報告篇十
自主性學習是對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，是國際社會比較認同和實踐的一種新的學習方式。其本質(zhì)就是強調(diào)學習者能夠根據(jù)自己的活動能力、活動任務的要求，積極主動地調(diào)整自己的活動策略，全面提高自身素養(yǎng)。
綜合實踐活動課的產(chǎn)生，對學生的自主性學習提出了新的要求，促使教師轉(zhuǎn)變原有的課程教學觀、學生觀，尋找到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法，進而在各科教學中推進素質(zhì)教育。培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自主學習、獨立思考、主體性地判斷以及更好的解決問題的素質(zhì)和能力;培養(yǎng)學生具有健康的身心、自律意識、關心同情他人的情感與品德，以及與他人合作的能力。
綜合實踐活動課作為一種課程其實是將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、自學與指導結(jié)合起來，融開放、引趣、導思為一爐的新型課程，它打破了以課本為中心的單一性，打破了嚴格意義上課堂教學上的封閉性，它把學生對自然、社會和自身生活中的知識學習和體驗放在首位，尊重個性，鼓勵創(chuàng)新，這一切都為開展自主性學習提供了最佳土壤。所以本課題，嘗試在這一領域做一番積極的探索，期望能在探索過程中，豐富學生的學習方式，讓學生為自我個體的發(fā)展獲取一個開放的生成性的動態(tài)過程。
二、研究工作的具體過程。
(一)建立健全組織機構(gòu)，全力支持課題研究。
為了確保課題研究的順利開展，我們將課題研究列入學校的工作計劃，成立了以校長為組長的課題研究領導小組，安排參加過國家綜合實踐活動遠程研修培訓的主任具體主持該課題的研究工作;接著我們成立了課題研究小組，選拔優(yōu)秀的骨干教師擔任實驗教師，按教師個人特長進行具體分工，同時還建立完善的課題制度，如經(jīng)費保障制度、人員獎懲制度等，從人員與管理上確保課題的研究質(zhì)量。
(二)分析整合學校資源，搭建實踐活動平臺。
20xx年12月，課題組成員對學校資源進行了分析。我校成立于1983年，歷史較為悠久，連續(xù)多年均被評為榮成市教育質(zhì)量先進單位。近年來學校非常重視硬件建設，加大了投資力度，使教學設施達到了市一流水平，被評為“山東省教學示范?！?。除了擁有豐厚的物力資源外，學校還擁有大量的優(yōu)質(zhì)人力資源。另外我校的環(huán)境資源也具有特殊性，在學校周圍分布著榮成市的各大商場、自來水公司、嘉盛乳業(yè)等豐富的社區(qū)資源。經(jīng)調(diào)查研究，課題組的老師決定充分挖掘利用學校的各種資源開展綜合實踐活動，與崖頭村村委、敬老院、嘉盛乳業(yè)、市政公司等單位建立合作關系，在青山公園附近建立了農(nóng)田生產(chǎn)實驗基地，為學生自主學習研究的開展搭建好了校外平臺。又在校內(nèi)建立木工坊、綜合實踐活動室，讓綜合實踐活動課這一新課程的亮點真正亮起來。
(三)抓好教師培訓，加強教研力度。
為了使課題研究落到實處，形成特色，我校十分重視師資培訓。在培訓中，我們堅持內(nèi)培和外培相結(jié)合的原則，不失時機地到外地學習經(jīng)驗，拓寬培訓渠道。在課題研究的時間里，采用網(wǎng)絡主題教研、發(fā)放學習材料、專題培訓講座等形式定期舉行專題學習，每學期都要進行課題研究情況分析會，并帶動全校教師參與課題研究。
我們采取了每周集體教研的方式，每學期召開綜合實踐活動匯報課、研討課，我們還經(jīng)常請到市教研室的張春芳老師到校及時指導工作。組織實驗教師認真參加市教研中心組織的各種研討學習活動，及時研討教研中出現(xiàn)的問題、相互交流經(jīng)驗和體會，開拓思路。還大力支持實驗教師參加學?！毒C合實踐活動課程資源包》的開發(fā)工作，以求在理論研究和實踐探索中不斷提高自身素質(zhì)。在這些活動中，教師業(yè)務水平提高了，思路開拓了，教師得到了充分的鍛煉。
(四)開發(fā)管理平臺，建立課題研究網(wǎng)站。
為了使課題研究實現(xiàn)過程管理、高效管理和科學管理，我們組織骨干教師開發(fā)了該課題的專題研究網(wǎng)站――“一路同行”。該網(wǎng)站設立了“課題概況、課題研究、在線研討”等欄目，為課題的實效管理提供了一個良好的環(huán)境。這個平臺有利于教師相互交流、學習，方便教師隨時查找相關資料，通過案例的學習深入開展研究;這個平臺有利于課題研究的過程管理、科學評價，我們要求實驗教師在研究過程中必須保留研究資料，教師每做完一個步驟就可以及時上傳到自己的文檔里，這樣課題組就隨時可以監(jiān)控每位實驗教師研究到了哪個階段，同時隨時可以進行過程指導。到最后也能保證研究成果的真實完整。
三、研究工作的成效。
在短短的幾年時間里，我校以抓好教科研為先導，緊緊圍繞課題目標，采取了各種有效和有力措施，花大力氣開展了各項實驗研究工作，目前實驗工作實施得十分順利，并已經(jīng)取得實效。
(一)培養(yǎng)了學生自主觀察的能力。
觀察能力對于每個人來說，都是不可缺少的能力素質(zhì)。然而，觀察能力并不是先天就有的，它是在后天的實踐中逐漸培養(yǎng)起來的。綜合活動課上，教師在實際的觀察活動中培養(yǎng)了學生良好的觀察習慣，提高了觀察能力。源于對牛奶的好奇，有的班確實了綜合實踐課題《走進牛奶世界》。在實驗教師的帶領下，學生們走進嘉盛乳業(yè)有限公司，參觀了袋裝牛奶的整個制作過程，拍攝了自己想要的照片資料，并就心中的疑惑向?qū)I(yè)人員進行了咨詢，從中獲得了不少乳品生產(chǎn)知識。
(二)培養(yǎng)了學生自主協(xié)調(diào)的能力。
綜合實踐活動能調(diào)動學生多種感官共同參與、協(xié)調(diào)發(fā)展。這時的學生不是講臺下被動的看客，而是活動的主人。我們在青山公園開辟了一塊試驗田，孩子們經(jīng)過辛勤勞作，收獲了一些蔬菜。收獲的蔬菜怎么辦呢?同學們展開了討論，最后商定：一部分送給敬老院的爺爺奶奶們，提前商定書寫祝福的對聯(lián)、準備精彩的節(jié)目、為爺爺奶奶收拾衛(wèi)生，給爺爺奶奶們帶去自己的一份孝心和愛心;另一部分去市場賣掉，用賣來的錢換取春季的種子，同時去體驗一下賣菜的感覺。于是，綜合實踐活動的拓展性主題：感恩社會――走進敬老院，感受生活――我是小菜農(nóng)，在孩子們的精心設計下應運而生。
(三)培養(yǎng)了學生自主動手的能力。
(四)培養(yǎng)了學生自主思考的能力。
學起于思，思源于疑。綜合實踐活動課不僅為學生的思維提供了豐富的問題情境，而且活動內(nèi)容的豐富性也有效地調(diào)節(jié)了學生的大腦功能，充分挖掘了他們的大腦潛力。學生自己操作，尋求答案，手腦并用鍛煉了自己。最可貴的是學生在實驗操作中觀察分析，獲得了直接經(jīng)驗。寒假回來，我校舉行了“走進大年文化”成果展示活動。學生搜集了許多年文化習俗的資料,拍了過年時人們包餃子、觀花燈、蒸棗饅頭、捏面燈的圖片資料，對物價有了進一步的了解，對壓歲錢也有了進一步的認識，他們知道合理計劃地使用壓歲錢了，使多人都做了零花錢開支卡?！耙荒曛嬙谟诖骸?，剛開頭兒，孩子們就拿出了這么多的作品，相信以后他們在綜合實踐的大道上腳步會越來越堅實。
(五)培養(yǎng)了學生自主創(chuàng)造的能力。
綜合實踐活動課的形式減少了不必要的紀律約束。它不受課堂40分鐘的限制，留給學生更多的自由發(fā)揮的空間。同時也鼓勵學生與眾不同的方法、思路，避免了統(tǒng)一答案、統(tǒng)一方法。學生開始變得善于主動搜集一些資料了，除了活頁資料上的小知識卡片外，凡語文書上涉及到的科普知識，學生都會去翻閱相關資料，有的還在網(wǎng)上查尋。學生學會主動涉獵課本以外的科普讀物了。例如，為了研究花木知多少，很多學生買了科普讀物研究周圍的花草樹木，不但知道它們的特點，還知道它們的作用，提高了他們保護花木的主動性，與以往的被動保護相比，他們是從心底里來愛護大自然里的一草一木的。
四、豐碩的研究成果。
務實的課題研究，豐富的勞動實踐，為我校學生的成長打開了“心有多大，舞臺就有多大”的廣闊世界。
在榮成市首屆中小學素質(zhì)教育成果展上，我校有15件制作、發(fā)明類作品參展，成為參展數(shù)量最多的學校，其中高處蘋果采摘器榮獲山東省中小學科技發(fā)明二等獎，預防近視椅、點滴報時器等獲威海市科技發(fā)明一等獎。另有《蝸牛爬行的秘密》、《螞蟻喜歡吃什么》等科技小論文在省市級獲獎;學生作文更是頻見報端，學生寫的《種菜小記》等7篇實踐體驗日記分別在《榮成時訊》、《小金星報》、《威海晚報》上發(fā)表;劉雅婷、徐丹等指導教師撰寫的有關課題的通訊多次被《榮成時訊》、榮成市廣播電臺、威海電視臺、山東衛(wèi)視報道，20xx年我校的課題成果還在中央國際頻道播出;上半年，分管課題具體工作的董琰彥主任寫的《這邊風景獨好》先后被榮成教育網(wǎng)、新思考網(wǎng)的綜合實踐活動專欄采用，其點擊率曾一度領先;寧寧老師的《標本制作活動，彰顯科技魅力》論文獲第四屆山東省科技教導員論文二等獎;林英老師的論文《多一把尺子，多一份希望》，談對綜合實踐活動課程的評價，獲得威海市“中小學實踐與創(chuàng)新”重點課題優(yōu)秀成果;課題總負責人張金平校長撰寫的《在“動”中體驗，在“活”中收獲》一文在《現(xiàn)代教育報》上發(fā)表;我校的綜合實踐活動課題研究成果得到上級領導的高度評價，有兩次在市培訓中心組織的經(jīng)驗交流會上做過典型交流，其做法在全市得以推廣。
我校的綜合實踐活動課題研究從學生的成長需求出發(fā)，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力、探究能力，因而得到了家長、社會各界的廣泛贊譽。
08年10月，榮成電視臺還對我校的農(nóng)田實踐活動做了專題跟蹤報道;同月，我校五年級三班學生利用校外資源“世界勤儉日”開展的系列活動先后在榮成電視臺、威海電視臺的“新聞直播”欄目播出。
08年3月至今，我校共接待了兄弟學校的參觀學習活動8次，獲得到校人員的廣泛好評。我校共計接待威海市級以上領導的視察8次，其中省教育廳副廳長張志勇、省婦兒辦孫靜主任等領導先后來我校調(diào)研工作，對我校綜合實踐活動的開展都給予了充分肯定和極高評價。
五、研究工作的體會。
通過兩年多的研究，我們體會到要保證研究的順利進行，需要做到以下幾點：學校的領導要重視，親自參與研究的策劃、組織與實施，保障實驗的人力與物力的投入。學校要營造濃厚的科研氛圍，通過多種方式調(diào)動學校教師參與研究的積極性。學校要主動爭取專家的指導，為教師提供理論上的支持與幫助。與有關單位結(jié)成共建關系，建立校外實踐基地，為學生的實踐活動搭建平臺;從社會中聘請校外指導教師，建立校外指導教師聯(lián)系手冊。與家長建立有效的聯(lián)系，吸引家長參與活動，得到家長的大力支持。
課題的工作報告篇十一
一、課題研究過程與活動、研究計劃執(zhí)行情況。
(一)、創(chuàng)設良好的“悅讀”環(huán)境，營造濃厚的“悅讀”氛圍。
1、建立幼兒借閱室和幼兒閱覽室。
2、創(chuàng)設幼兒園中的公共閱讀環(huán)境。
3、班級中閱讀環(huán)境創(chuàng)設。
(二)、以“分享閱讀”為載體，開展繪本教學研究。
1、分享閱讀活動設計與創(chuàng)新的研究。
2、不同階段幼兒的繪本素材選擇與開發(fā)的研究。
3、在繪本教學中提高幼兒的閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習慣的研究。
(三)、開展親子閱讀，實現(xiàn)家園共育。
1、叩響閱讀之門，激發(fā)閱讀興趣。
2、奏響閱讀“三步曲”，發(fā)展閱讀能力。
3、搭建展示平臺，豐富閱讀體驗。
(四)、開展“悅讀”特色活動，補充完善“悅讀”課程。
1、小班的一句話故事。
2、中班的親子童話劇表演。
3、大班的故事大王比賽。
4、故事創(chuàng)編與手工制作。
5、角色扮演游戲。
6、圖書推薦會.
(五)、區(qū)域中的“悅讀”活動與幼兒閱讀個性的發(fā)展。
1、閱讀區(qū)的設置。
2、“娃娃家”中的閱讀活動。
3、區(qū)域活動中語言游戲的創(chuàng)設。
(一)前期研究階段(9月——6月)：高起點定位，全園內(nèi)實施。
1、高起點定位：邀請專家指導，引進國內(nèi)先進教育理念。
為了使課題研究工作站在更高的起點上，曾先后邀請北京師范大學兒童閱讀與學習研究中心的李軼雄教授、東營市教育科學研究院教科室季俊昌主任等專家、學者來幼兒園具體指導課題研究和實踐工作。還為課題組提供了大量的、非常珍貴的、前沿的早期閱讀研究資料，為課題研究、實踐的順利進行和研究成果的最終形成提供了有力的支持。
2、嵌入式管理：制定科學體系的研究方案，實現(xiàn)研究工作常態(tài)化。
根據(jù)研究需要，課題組制定了系統(tǒng)、可行的研究方案，明確了研究內(nèi)容、目標和任務，細化了子課題研究的內(nèi)容，探討了研究的途徑和方法，確定了研究重點和時間。根據(jù)實際情況和需要，各年級組制定了詳細的研究方案和計劃。同時，將研究工作方案和計劃作為幼兒園發(fā)展規(guī)劃和常規(guī)要求，保證了研究工作的常態(tài)化、制度化。
(二)中期研究及實踐階段(209月----6月)全面推進課題研究與實踐,推動我園悅讀課程的提高.
1、專家引領：提高科研意識和能力，促進課題研究全面深入開展。
為了組織和管理好各年級組的課題探究進度，盡快將工作落實到教育教學實踐中，確保各年級組能迅速、有效得開展課題研究工作，年10月，我們園的8名課題骨干教師在園領導的大力支持下，到濟南參加“分享閱讀現(xiàn)場交流會”，本次會議由北京師范大學兒童閱讀與學習研究中心的李軼雄教授為領隊，省教育教研負責人參加了會議。參加本次學習的主要是一線的教研課題教師和課題的負責人，目的是想提高幼兒園教科研教師的教研意識和能力，為今后的課題實踐和研究打好基礎。
2、成果評選：梳理課研實踐經(jīng)驗，提升悅讀理論水平。
經(jīng)過一年多的研究，我們對本課題的目標有了進一步的認識，并朝著目標努力實踐與探索。我園課題研究的目標是：
(2)加強師資隊伍建設，促使教師專業(yè)化成長。
——轉(zhuǎn)變教師觀念。進一步提高教師觀察、分析、反思及組織悅讀活動的能力，不斷轉(zhuǎn)變教師的兒童觀、教育觀。
——改變教學行為，使研究成為她們的日常工作方式，最大限度地將觀念和理論落實到行動上。
——實現(xiàn)自身的價值，通過研究，使教師在工作中體驗到成就感和幸福感。
(3)培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促進幼兒觀察、猜測、推理、想象等多元能力的提高。
(4)通過研究，使課題成為幼兒園可持續(xù)發(fā)展的支點，促進幼兒園內(nèi)涵發(fā)展。
3、課堂論戰(zhàn)：探索和推進課堂教學，激發(fā)幼兒悅讀興趣。
在實踐中，我們不斷完善并調(diào)整研究內(nèi)容，使其更順應研究目標，更有利于教師操作。通過課題研究、論文評選和優(yōu)質(zhì)課評選活動，帶動了教師教育理念的提升，提高了她們的認識水平和教育教學質(zhì)量。研究過程中，能夠通過教學目標的轉(zhuǎn)變，促進了教學內(nèi)容和教學方法的改變，豐富了教師的內(nèi)涵。
(三)后期研究階段(209月——6月)：適時調(diào)度研討，展示課題成果，完成結(jié)題報告和課題成果總結(jié)工作，對課題成果進行鑒定。
1、研討調(diào)度：
3月，課題組組織了課題調(diào)度及研討會，與會人員有課題組成員、中層、年級組長、班主任等相關教師。
會上，課題組組長張俊芳對“悅讀”課題研究的深度和廣度以及今后的努力方向等提出了很多中肯的建議。課題組負責人蘇艷紅匯報了課題的進展情況，魏彩霞老師對課題前段研究做了小結(jié)，重點就結(jié)題工作作出安排，課題的負責人就下一步的研究工作進行了討論。
2、全面展示課題成果，完成結(jié)題報告及課題成果總結(jié)工作。
203月我園的課題小組組織了“悅讀的研究成果展示、匯報”活動，本園的各個班級參加了成果展示和匯報活動。幾年來，各班級根據(jù)幼兒閱讀的需要和該園的實際情況，創(chuàng)造性地開展了很多有特色、針對性和實效性強的悅讀教育研究和閱讀教育實踐活動，使悅讀教育融入到孩子們的一日生活當中，在教學整合、閱讀能力的培養(yǎng)、心理健康、校園文化建設以及園本課程的開發(fā)等諸方面取得了豐碩的成果，有力的促進了幼兒閱讀能力和教師閱讀能力的提高。通過展示、匯報活動，各班級之間相互學習、交流，取長補短，加深了解，對今后的園本課程的開發(fā)與實施起到了重要的'作用。期間，很多年級組和班級搞了形式多樣、內(nèi)容豐富的活動，提供了各種各樣的與閱讀相關的教材，子課題的研究報告，課堂教學錄像和閱讀方面的圖片等。
東營市教研室季主任對我們的課題研究工作及取得的成果給予了充分的肯定，并對課題研究和成果的推廣能促進幼兒的身心發(fā)展寄予了厚望。總課題組還就今后的研究重點和結(jié)題準備工作作了安排。之后，課題組評選表彰了20名課題研究的優(yōu)秀教師，頒發(fā)了證書。
3、總結(jié)提升：推廣研究成果，撰寫研究報告，籌備結(jié)題事宜。
近期，課題組組織專門人員，對各課題小組的成果進行了匯總和梳理，對于取得的有價值的研究進行了綜合評估和一定范圍內(nèi)的推廣。同時，課題組積極借鑒和吸收其他兄弟園的關于“悅讀”方面的研究成果，撰寫了課題組的課題研究報告。
三、成果出版、發(fā)表情況。
《濃濃書香沁童心》。
——以“分享閱讀”為載體，打造特色書香校園發(fā)表于20《東營教育研究》第六期。
《淺談從興趣入手培養(yǎng)幼兒的早期閱讀》論文。
分享童心世界的色、香、味。
——分享閱讀，《植物的葉子》拓展案例。
《土土的鞋子》中班教案。
《快樂的端午節(jié)》中辦教育活動案例。
《與生活細微處發(fā)展幼兒語言表達能力》論文。
《淺談小班幼兒語言能力的培養(yǎng)》論文。
《主題活動背景下對幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)》論文。
《幼兒“悅讀”始于繪本》論文。
《小班幼兒兒歌學習與口語表達能力培養(yǎng)的實踐研究初探》論文。
《如何在語言活動中培養(yǎng)幼兒的自信心》論文。
課題的工作報告篇十二
本課題從20xx年12月開始通過文獻分析，掌握班班通應用效益相關資料，利用調(diào)查研究法、訪談法，首先對學校管理、軟硬件環(huán)境、資源共建共享、應用研究、教師培訓等方面進行分析研究，為問題解決提供前期準備工作，再到20xx年4月開始依據(jù)上一階段得到的制約因素，借鑒國內(nèi)外相關研究成果，進入課題申請和研究階段，利用系統(tǒng)方法構(gòu)建出班班通應用效益與傳統(tǒng)教學融合的具體策略，通過討論研究、論文撰寫和課堂實踐描繪出推進班班通效益的模型。在得知課題得以立項后，本課題組所有成員欣喜若狂，學校領導特別重視，馬上組織了開題大會，邀請了縣市級專家和課題組成員一起研討今后課題研究步奏和具體的實施過程。經(jīng)過將近一年半的貫徹實施，具體深入地開展教學研究活動，在一次次學習、實踐、研討、交流、改進、調(diào)整等實實在在的工作中，我們真實地聽到了自己成長的腳步聲。
憑借一線教師的有利條件，以課堂為實驗基地，通過學習交流及在語文、數(shù)學、英語課堂教學上進行探索和實踐，找到與班班通最為和諧的交匯點，從而更好地開展新課改，促進課堂教學質(zhì)量的提高。本學年我們進入了課題研究的實施階段，如何結(jié)合新課程教學理念，以更多方式深入地進行課題研究，從多方面具體地體現(xiàn)和展示本課題的實驗情況和效果，是我們這一年課題研究的工作重點。我們工作雖緊張，可卻感覺很充實，雖然很忙碌，可我們卻在不斷成長，成功的喜悅與研究的困惑并存著?，F(xiàn)將我們課題組的工作進展及成果、課題組活動做法及體會匯報如下：
研究課題，就必須多途徑地學習理論知識。于是本課題組在開題之初就組織實驗教師學習了《義務教育學科課程標準（20xx版）》；《新課程中的教學技能的變化》；《課程研究方法論》、《基礎教育課程改革綱要》、《多媒體學習環(huán)境的構(gòu)建》（王清、黃國華）、《媒體組合和學習步調(diào)對多媒體學習影響的眼動實驗研究》（王玉琴、王成偉）、《多媒體學習——視覺信息與言語信息的系統(tǒng)整合》（蘇愛玲、侯繼倉）等理論書籍。
通過理論學習使實驗教師深刻地認識到將“班班通”正確靈活地使用的教學和傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢互補打造真正的教師省力，學生輕松的優(yōu)質(zhì)課堂。
為了“班班通與傳統(tǒng)課堂的融合”課題的順利開展和研究，以及讓多媒體技術(shù)更好地為日常教學服務，提高教師利用“班班通”設備和資源進行課堂教學的能力，我校在多媒體室于20xx年6月5日進行了班班通應用的培訓。學校領導十分重視此次培訓活動，第一時間為課題組請到班班通設備廠家和縣一小的班班通使用專家到校授課，本次培訓全校組織中青年教師共有30名教師參加，參培率達100%。
培訓過程中培訓老師熱情飽滿，老師們傾聽認真，討論熱烈，改變了一部分教師對信息技術(shù)的畏難情緒。尤其一體機的直觀性和易操作性，以及多種教學軟件的介紹，使大家感到長了許多見識，教學思路靈活了，興趣濃了，對自己的教學也有了新的目標和方向，為教師的教學進一步提升奠定了基礎。
在班班通使用于課堂中，精美而內(nèi)容豐富、實用的課件能給完美實現(xiàn)班班通環(huán)境下的教學和傳統(tǒng)教學的融合起到非常重要的重要。在6月底，本課題組又積極聯(lián)系縣計算機專家到校講課，為全體成員和學校中青年教師培訓課題制作的技巧。在授課專家的傾力傳授和悉心指導下，全體參訓成員認真學習，用心摸索，在課件制作方法上有了長足進步。
一切真理皆源于實踐。20xx年9月省電教館舉辦了江西省第四屆中小學教師“班班通”教學資源應用成果展示活動。本次活動從校級、鎮(zhèn)級、縣級、市級到省級層層選拔。本課題組認為這正是我們磨練自己的在班班通環(huán)境下的教學與傳統(tǒng)教學融合，達到優(yōu)勢互補，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)課堂的良好時機。在學校領導的大力支持和盡心組織下，本課題組全體成員群力群策，認真?zhèn)湔n，反復修改，反復磨課，將之前積累的理論和實踐知識結(jié)合。最后，本課題負責人兼課題組長鄒利群順利進入20xx年宜春市中小學教師“班班通”教學資源應用成果展示活動榮獲語文組一等獎并獲得省級三等獎。課題組副組長張美華在20xx年全縣中小學教師“班班通”教學資源應用成果展示活動中獲小學數(shù)學組三等獎。
“教壇新秀”稱號。課題組成員李青也在本次比賽中獲得綜合組多項一等獎和二等獎。
通過幾次比賽，本課題組對于“班班通”的認識有了更深層次的認識和體會。它是實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育結(jié)合的一款全新的、功能強大的高科技教學工具，它既繼承了普通黑板這一教學手段的優(yōu)點，又整合了現(xiàn)代多媒體教學的優(yōu)勢，特別是它在交互式學習、合作式學習、啟發(fā)式學習等方面具有獨特優(yōu)勢。它的多功能性為教師授課和學生學習提供了嶄新的舞臺，發(fā)揮“班班通”的輔助教學優(yōu)勢，將更有利于實現(xiàn)課堂教學方式的變革和教師自身專業(yè)化的成長。
活動總結(jié)后，成員們積極思考今后應如何更好地將班班通和傳統(tǒng)教學模式更好地融合，探索一條實用性和操作性強的優(yōu)質(zhì)課堂新路子，撰寫了一些論文并獲得多項市級殊榮。
1、教師利用班班通資源上課的能力得到很大的提高。
2、課題組教師在理論和實踐上對于班班通環(huán)境下與傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢互補有了更深的認識和理解，并撰寫了一些優(yōu)秀論文，制作了一些精美的優(yōu)秀課件。
3、初步開始實踐建構(gòu)以“課前資料搜集——創(chuàng)設情景——提出問題——自主探索——網(wǎng)上查閱——小組合作交流、匯報——課堂小結(jié)——課后拓展”幾個環(huán)節(jié)的班班通環(huán)境下的小學課堂教學模式。
4、獲獎成果。
課題負責人鄒利群：執(zhí)教的《美麗的小路》一課在20xx年宜豐縣中小學教師“班班通”教學資源應用成果展示活動中，榮獲小學語文組縣級一等獎，在20xx年宜春市中小學教師“班班通”教學資源應用成果展示活動中榮獲市級一等獎，在江西省第四屆中小學教師“班班通”教學資源應用成果展示活動中榮獲省級三等獎。
在20xx年全市中小學電腦制作活動中榮獲電腦繪畫類市級指導二等獎。論文《電教媒體讓語文教學插上愉悅的翅膀》在20xx年江西省中小學、幼兒園教師教學資源評比活動中榮獲縣級論文類一等獎。
在20xx年宜豐縣“教壇新秀”評選活動中榮獲“宜豐縣教壇新秀”稱號，其中第一輪教育理論比賽中獲二等獎，第二輪信息技術(shù)比賽，第三輪說課比賽，第四輪上課比賽中均獲一等獎。
肖蕾：在20xx年宜豐縣“教壇新秀”評選活動中指導12位老師榮獲一等獎，4位老師榮獲二等獎。
張美華：論文《淺淡農(nóng)村發(fā)展與教師隊伍的建設》在20xx年全市中小學教育教學論文評比中獲市級論文類二等獎。
多媒體課件《分數(shù)的意義和產(chǎn)生》在20xx年全市中小學、幼兒園教師優(yōu)秀教學課題研究階段性工作報告資源展示活動中獲市級三等獎。
20xx年獲“班班通”教學資源應用成果展示活動比賽二等獎。
在20xx年全縣中小學教師“班班通”教學資源應用成果展示活動，獲小學數(shù)學組三等獎。
李青：20xx年11月，全市中小學電腦制作競賽中，“電腦繪畫”類指導壹等獎。
20xx年9月，全縣“教壇新秀”評選活動——“信息技術(shù)組”教學理論比賽榮獲二等獎。
20xx年11月份，全縣“教壇新秀”評選活動——“信息技術(shù)組”上課比賽榮獲二等獎。
陽秋萍：20xx年《三角形的面積》課件在20xx年江西省中小學、幼兒園教師教學資源評比活動中獲得“一等獎”。
20xx年《藍色的樹葉》課件在20xx年江西省中小學、幼兒園教師教學資源評比活動中獲得“二等獎”。
20xx年《分數(shù)的初步認識》課件在20xx年江西省中小學、幼兒園教師教學資源評比活動中獲得“一等獎”。
20xx年執(zhí)教的《平移和旋轉(zhuǎn)》全縣小學數(shù)學教師課堂教學比賽中獲得“一等獎”。
況曉珍：20xx年《黃山奇石》課件在20xx年江西省中小學、幼兒園教師教學資源評比活動中獲得宜春市“三等獎”。
20xx年《whereismyruler》課件在20xx年江西省中小學、幼兒園教師教學資源評比活動中獲得宜春市“二等獎"。
五、
1、學生利用計算機和網(wǎng)絡資源進行預習和拓展延伸學習的能力需要提高。
2、課題組缺乏外出學習先進教學理念的機會，研究的深度還需進一步挖掘。
3、今后應加強建構(gòu)教師、學生和班班通資源交互協(xié)作學習氛圍，充分發(fā)揮班班通的信息庫資源和教師的引導作用，培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡自主學習的學習素養(yǎng)。
課題的工作報告篇十三
本課題研究的問題是如何進行計算機平面設計專業(yè)的課程開發(fā)建設，主要是在信息化建設的背景下，進行計算機平面設計專業(yè)課程開發(fā)的實踐研究，我們的課程開發(fā)應具有鮮明的計算機平面設計專業(yè)特點，結(jié)合現(xiàn)有的實訓設施設備，校本特色突出;課程具有原創(chuàng)性特色，不是原有課程的改編，而是經(jīng)典教學案例與多學科的綜合。以項目為載體，多學科交叉，知識整合度高，操作實踐性強;課程開發(fā)與信息化建設同步推進，網(wǎng)絡平臺與數(shù)字化教學資源配套建設。
圍繞課題研究的問題，課題組的成員有針對性進行企業(yè)調(diào)研、方案研討、技術(shù)培訓等活動，通過開設公開課、專項比賽活動及撰寫論文等方法增強教科研能力，從而有效地開展課程開發(fā)建設。立項以來我們開展的主要活動有：
1.制定好本學期課題組的研究計劃、做好課題組成員的任務分工。
2.進行計算機平面設計專業(yè)學生頂崗實習情況的問卷調(diào)查并對調(diào)查情況進行了統(tǒng)計和分析，完成了調(diào)查分析報告;進行企業(yè)調(diào)研、到平面廣告公司實地考察，了解廣告公司各職能的操作流程;請專家講座，組織研討交流活動，開展以學校教師與專家共同參與課題研究的活動，采取請進來，走出去的方法，促進課題成員與課題研究共同成長。
3.參加學校組織的課程建設會議，學習課程開發(fā)的建設思想;組織課題成員會議進行研討，明確課程建設思路、制定了課程建設方案。
4.課題組成員活動對課程建設方案的可行性進行深入的研討，對課程開發(fā)建設的任務進行分工，完成項目教材、實訓項目書、ppt等樣張設計。
5.參加過課程開發(fā)的老師進行經(jīng)驗交流，以課例、教學設計、教學反思等形式圍繞本課題進行有價值的教學問題的探討與交流，共同促進的課題研究之路。
6.組織課題組成員認真學習與課程開發(fā)有關的理論知識、參加課程信息化改革專題培訓以及l(fā)ectera軟件等信息化建設軟件的操作培訓，進一步提高課題研究的水平。
7.以崗位培養(yǎng)為出發(fā)點的計算機平面設計課程開發(fā)，是把企業(yè)的工作流程、工作形式等引入課堂中，全過程由老師監(jiān)督指導，利用仿真環(huán)境、模擬訓練，達到增強學生職業(yè)能力水平，提高教育教學的質(zhì)量。自課題研究以來，在專業(yè)實訓課堂教學中積極實施理論實踐一體化教學，特別是參與課題研究的專業(yè)教師形成了這樣的共識，當我們在教學中選擇了合適的項目開展教學時，學生學習的興趣大大的提高，對知識的探索能力也不斷提高，教學的效率也隨之提高。
8.課題組成員圍繞本課題上好研究課，是開展課題研究必須經(jīng)歷的重要環(huán)節(jié)，在計算機專業(yè)迎接省級品牌專業(yè)建設工作視導中，課題成員崔婉萍老師開設的一節(jié)ps研究課《移花接木》受到專家組的一致好評;課題組長劉莉老師參加常州市職業(yè)學校專業(yè)技能課程“兩課”評比活動，通過充分準備及課題組成員的積極協(xié)助，先后經(jīng)過了教案評審、現(xiàn)場說課和答辯評比等諸多環(huán)節(jié)，獲得了信息技術(shù)組的三等獎;王永紅老師面向全市專業(yè)教師開設溧陽市級講座《平面廣告設計》 ;楊柳老師開設課題研究課圖形創(chuàng)意《同構(gòu)重生》內(nèi)容設置精彩課堂氣氛濃厚受到學生的歡迎;徐玲琳開設photoshop研究課《蒙版》充分運用信息化教學手段到達良好的教學效果。課題研究引導教師扎扎實實地上好課題實踐課，以突出研究工作的重點，有效地促進課題研究的開展。
9.鼓勵課題組成員運用論文的形式將自己進行課題研究的成功經(jīng)驗或失敗教訓總結(jié)出來，徐青老師的德育論文反映出中職生職業(yè)能力的表象;劉莉老師的《淺談在平面設計學生“三創(chuàng)”基地建設中的探索》與《淺談中職生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的可行性》、崔婉萍老師的《項目教學法在fireworks教學中的應用》、徐玲琳老師在省級刊物上發(fā)表論文《中職計算機基礎教學初探》等，計算機專業(yè)教師在課題研究過程中，善于思考，勤于動筆，是提高自身科研水平的關鍵所在，不但能激發(fā)進行課題研究的熱情，而且能充實和豐富課題研究的內(nèi)容，從而增強研究者的自信心。
10.有效地開展課程開發(fā)建設，將研究的成果及時發(fā)布在課程開發(fā)的網(wǎng)站上;在本課題的專題網(wǎng)站上完成課題各類活動資料的上傳。
通過課題組成員的共同努力，課題研究已初具成效。 計算機平面設計專業(yè)課程應該是屬于實踐性很強的課程，《adobe illustrator cs5平面設計案例教程》與《紡織品圖案設計案例教程》計算機平面設計專業(yè)教材已完成開發(fā)階段，在平面設計專業(yè)班級進行實踐教學，我們將課程中一個相對獨立的任務項目交予學生獨立完成，從信息的獲取、設計與實施，至完成各種評價，都由學生具體負責;教師起到咨詢、指導與解答疑難的作用;通過一個個項目的實地進行，要使所有學生能夠了解和把握完成項目案例中的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點難點。通過校內(nèi)學習與校外實習基地實習相結(jié)合的模式來論證課程開發(fā)內(nèi)容的合理性。
《平面廣告綜合實踐課》與《photoshop應用技術(shù)基礎》精品課程開發(fā)正處于開發(fā)階段，現(xiàn)已完成多個項目任務的開發(fā)任務，包含項目教材、實訓項目書、相關課件等為一體的課程資源平臺，充分利用最先進的軟硬件資源、網(wǎng)絡資源平臺等完成課程開發(fā)建設;在實踐研究過程中采用興趣小組的形式進行擇點試驗，然后在試點的基礎上以點帶線在平面設計專業(yè)班級全面展開。要求有成果展示，要能體現(xiàn)平面設計專業(yè)學生的特征、使學生熟悉平面廣告公司各職能的工作任務，以便更好地適應將來的工作需求。
在課程開發(fā)實踐與研究的過程中，應注重將多種能力培養(yǎng)進行融合，引入企業(yè)的職能項目，使得課程教學真正地讓學生體現(xiàn)了學是為了用，讓每個學生能真正地認識學習的目的，以達到較好的教學效果，真正地為社會輸送合格的、有技能的人才?，F(xiàn)階段我們認真總結(jié)課題研究中出現(xiàn)的問題與經(jīng)驗，做到以問題促反思，以反思促教研。撰寫了本課題中期研究報告，整理課題相關資料，進行課題中期工作自查。
課題的工作報告篇十四
勝利油田物資經(jīng)濟貿(mào)易中心是勝利油田物資供應處的下處單位，地址位于東營市北一路205號，企業(yè)法人是李溪榮，注冊資本618萬元，該企業(yè)是于1992年09月16日正式開業(yè)，經(jīng)營范圍：油田所需物資的供銷、物資調(diào)劑、串換、經(jīng)濟協(xié)作、信息咨詢、場所設施租賃等，職工人數(shù)40余人。
勝利油田物資經(jīng)濟貿(mào)易中心1998年06月17日在我行開立基本帳戶，企業(yè)自有流動資金約500萬元，固定資金約500萬元，年產(chǎn)值約20xx萬元，庫存現(xiàn)金約1萬元。企業(yè)在我行的月均存款余額在1000萬元以上，存款較穩(wěn)定，在我行課題等級定位應為七級存款全部在我行。
勝利油田物資經(jīng)濟貿(mào)易中心自成立以來一直以油田的物資采、供、銷為主營項目，在供應處推行“陽光”交易，嚴禁“暗箱”操作以來，提高了采購的透明度，保證了采購質(zhì)量。在物貿(mào)大廈設立下放物資集中交易大廳，對下放自購物資實行集中交易，有近200個供貨廠商在物貿(mào)大廈本著“自主訂貨、自主定價、自簽合同、接受簽證”的原則進行集中交易。針對井下工具、橡膠、水泥、化工產(chǎn)品等部分物資生產(chǎn)廠家多、進貨渠道雜、質(zhì)量保障難的問題，今年下半年又將有一次定貨會在物貿(mào)大廈進行。
在供應處進一步完善內(nèi)部承包經(jīng)營責任制，重點推行以資產(chǎn)經(jīng)營責任制為主的多種承包經(jīng)營形式，加大承包經(jīng)營的覆蓋面的工作前提下，勝利油田物資經(jīng)濟貿(mào)易中心制定了加強對內(nèi)部承包單位和承包人的監(jiān)督、考核工作，定期檢查各單位、各部門的經(jīng)濟指標完成情況。嚴格成本核算，千方百計控制支出，同時加強了收入管理，將一切收入納入統(tǒng)一核算。加強資金管理，本著“重點資金重點安排，其它資金由先到后”的原則，使資金得到了有計劃的統(tǒng)一安排使用。加大對投資管理的力度，將投資重點放在培植新的經(jīng)濟增長點上。
我行應及時針對勝利油田物資經(jīng)濟貿(mào)易中心的目前運作狀況，加強對該企業(yè)的經(jīng)濟活動分析，及時解決工作中存在的問題，促進了經(jīng)濟運行質(zhì)量的提高，自覺樹立過緊日子的思想，為我行對公存款獻計獻策。
課題的工作報告篇十五
本課題構(gòu)思于20xx年，當時本人擔任四個班的初中物理教學工作，平均3周時間講完一個單元，要花二天的時間才能改完200多份試卷。設計的初衷是想把選擇題、判斷題等客觀題，設計成網(wǎng)絡練習和考試形式，利用計算機評卷，減輕工作量，并且在學生練習或交卷后能即時針對學生的不同作答，有針對性地反饋事先預設的提示信息，通過人機的互動對話，引導學生自我醒悟錯在哪里，達到智能輔導的目的。本課題正式立項時間為20xx年12月，課題名稱：《基于物理網(wǎng)站環(huán)境下互動教學模式研究》，課題歸屬：教育部重點課題《網(wǎng)絡教育的資源整合研究：基礎教育信息化資源開發(fā)和應用的有效性研究》下屬子課題項目：《站：基于物理網(wǎng)站環(huán)境下的互動教學模式研究》，子課題編號：x-221，課題負責人：佛山市順德區(qū)北滘中學覃進文。從20xx年9月——20xx年12月進行正式研究運作，20xx年2月按預定計劃完成結(jié)題。
1．課題研究的第一階段——課題籌備階段。
a、立項可行性論證。
我校學生素質(zhì)較高，學校電化教育設施先進，20xx年建成校園網(wǎng)第一期工程，20xx年建成校園網(wǎng)第二期工程，配套有多間多媒體電教室及電教平臺，多媒體輔助教學開展得如火如荼。但基于課堂使用的多媒體輔助教學軟件，不能發(fā)揮學生學習主體的作用，學生不能主動參與，只能被動接受。而基于網(wǎng)絡環(huán)境下，學生一人一機，人機互動，能較好突出學生的學習主體作用，通過互動課件或互動實驗的操作，學生的技能得到訓練，增長知識，開拓了視野。我校開展電化教學較早，本人積累了一定的經(jīng)驗，加上有電教科的兩位電教老師的技術(shù)支持，有信心能完成本課題的研究。
b、籌備開題：20xx年3月——20xx年8月。
學校建立課題小組，由學校行政領導、物理科組、電教科組等老師共9人組成，主抓電教的陳校長親任組長，物理科組教師為骨干，電教科組教師提供技術(shù)支持。結(jié)合物理學科內(nèi)容、特點，確定研究課題，制訂實驗方案和實施計劃。定好實驗班級，完善多媒體電教室的設施。做好物理網(wǎng)站素材和內(nèi)容的準備工作，確保實驗開始時所教章節(jié)能正常投入使用。遞交課題申請表后，課題組就著手組織課題成員學習，學習現(xiàn)代教育理論和素質(zhì)理論，更新教育思想，樹立素質(zhì)教育的觀念，定好實驗教師，并對實驗教師進行教育科研方法的培訓，提升教師的理念。通過學習樹立現(xiàn)代教育課程觀、學生觀和質(zhì)量觀，突顯三個特點：師生利用計算機網(wǎng)絡這個工具自主收集信息、處理信息，提高效能；教師利用計算機進行信息技術(shù)與學科的整合；依托現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設物理情境，讓學生自主參與知識結(jié)論的形成過程。通過學習促進了各項準備工作的開展。完成課題申報并被批準立項，參加了總課題組在廣州市召開的開題大會及子課題組在深圳市召開的開題會議；執(zhí)教老師制訂階段實驗計劃。準備階段的各項工作均按計劃完成。
2．課題研究第二階段——課題運作階段（20xx年9月——20xx年10月）。
實驗班開始教學，邊實驗、邊檢測、邊修訂實驗方案，網(wǎng)站建設比教學進度快2——3章。
配合課題的開展，建立了互動平臺——互動物理天地網(wǎng)站，。網(wǎng)站已收集物理情境錄像素材資源超3g，收集資料文檔100多篇，互動題目近500題，互動小課件20多個，互動實驗30多個。
20xx年參加了在珠海市召開的子課題中期評估大會，提交了有關中期結(jié)果。
課題的工作報告篇十六
一、課題研究的是個什么問題、主要解決什么問題，為什么要研究這個問題。
包括問題提出，背景介紹，研究目的，研究意義，理論依據(jù)等。
二、課題怎么研究出來的。包括研究目標，研究內(nèi)容，研究思路，研究方法，指導思想等。
這個部分的陳述，要使人感到你在研究過程中，研究目標合理、有效，研究內(nèi)容具體實在，研究步驟安排科學規(guī)范，研究方法得當。通過這個問題的陳述，突出使人感到確實有幾條重要的研究經(jīng)驗可以給其他主持人借鑒。
三、主要的理論性成果和實踐性成果以及成果的影響。
不僅要具體陳述公開發(fā)表的論文、出版的專著等，還要表述成果帶來的影響和作用和實際的效果。
例如《職業(yè)中專“學生健康成長工程”實踐與研究》自我鑒定意見
一、課題研究立意較高。該課題研究堅持以教育科學理論為指導，針對當前職業(yè)中專學生成長過程中存在的諸多問題，依據(jù)以德治國的方略和學校教育的現(xiàn)實要求，從理論實踐兩個層面不斷地尋求科學的教育方法與育人途徑，并把實踐經(jīng)驗和研究成果及時運用于實踐，使課題研究不斷深入和擴展，進而有效地推進了學校的整體改革實踐。
二、課題研究思路明確。該課題堅持“以人為本”的研究主線，按照學生心理發(fā)展規(guī)律，對學生成長的個體性、微觀性、過程性、動態(tài)性以及教育的導向性、制約性等進行動態(tài)的分析和研究，并建立了與中專學生相適應的理論框架和實踐操作體系，進而對素質(zhì)教育理論進行了全面的闡釋和相應的完善。其理論框架的核心是：以科學理論為指導，堅持“以人為本”，使成長主體在必需和盡可能完善的成長條件的激勵、引導、保障和規(guī)范作用下，在價值體系、智能水平、身心狀態(tài)、思維模式等方面最大限度地保持全面持久、優(yōu)質(zhì)高效、積極主動、自主充分、愉快和諧的成長態(tài)勢。其操作體系的核心是：依據(jù)學生成長的基本規(guī)律，調(diào)動一切教育手段（包括教育行為、機構(gòu)、投入、場所設施、人員、內(nèi)容和活動等），挖掘成長因素和潛力，激發(fā)成長需要和動力。通過科學的導引、制約、激勵等機制的作用，實現(xiàn)學生成長的目標。課題研究的思路清晰，通過理論框架和操作體系構(gòu)建，增強了學校教育的科學性、實踐性、有效性，對學生的健康成長具有重大的促進作用和重要的指導意義。
三、課題研究措施得力。該課題的研究作為學校的重點工程，由學校一把手親自主持，并整合了學校的一切教育資源，不僅在人力、物力、財力等方面都達到了最優(yōu)配置，而且還構(gòu)建了科學的督導和運行機制，既保證了課題研究的順利進行，又保證了課題研究的質(zhì)量。
四、課題研究成效顯著。在四年的研究和實踐探索中，我們始終以國家教育方針和關于德育的一系列文件為基本依據(jù)，以科學教育理論和素質(zhì)教育理論為指導，結(jié)合學校教育的特點，形成了具有職業(yè)學校特點的基本模式，這種模式經(jīng)過實驗，進而得以全校全面推廣，已取得了顯著成效。近幾年學生的整體素質(zhì)已大幅度提高，畢業(yè)生安置連續(xù)幾年均實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)就業(yè)，就業(yè)率為 00%。該課題研究的成果還具有創(chuàng)新性、實效性和可操作性，具有一定的推廣價值，它不僅對職教系列學校的教育教學改革具有很高的參考價值，還可以為各類學校教育理論的探索和研究以及教育教學改革的實踐提供有益的經(jīng)驗。
課題的工作報告篇十七
中國古代文化博精深，源遠流長。文言文更逝人的嘔心瀝血之作，是歷經(jīng)千錘百煉流傳下來的古代文化中的經(jīng)典。為了傳承中華民族的古代文明，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，中學生必須學好文言文。但由于年代久遠，加上文言文的語言特點與現(xiàn)代語言相差甚遠，所以，學生普遍對文言文提不起興趣。其次，基于我校中學生的語文基礎參差不一，文言文的底子薄，學生學習文言文缺乏主動性和積極性，文言文的學習情況更是不容樂觀。面對學生處在學習文言文頗不感興趣的困境中，我校課題組的語文老師一致認為：興趣才是最好的老師。要讓文言文閱讀教學提高效果，必須要讓學生喜愛文言文，如何才能讓學生愛文言文，就要激發(fā)學生學習文言文的興趣，有了興趣，才能感受到文言文中美的語言，美的情操，美的人文思想。但是隨著網(wǎng)絡時代的到來，中學生的興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移，加之在現(xiàn)代語言環(huán)境中要學習文言文有一定的難度，學生厭學文言文，多數(shù)學生對文言文沒有興趣。作為一名農(nóng)村中學教師研究這個小課題，具有現(xiàn)實意義。希望通過研究尋出合適農(nóng)村中學生學習文言文興趣的途徑，為學生學好文言文打下基礎。為了做好這一課題的研究，我校專門成立了課題研究小組，同時開展了“高效課堂”、“小組合作”等教學模式，尤其應用與文言文教學中，取得了一定的成效。
現(xiàn)就研究工作總結(jié)如下：
決定研究這一課題開始，我們迅速成立了課題研究工作領導小組和校本課程研發(fā)實驗小組，由分管教學的`教務處干事李錦存任組長，工會主席陳平、語文教研組長李麗、少先隊輔導員劉梅、楊龍為組員，合力將我校初中生文言文興趣研究研究領域拓寬到校園文化建設、班級文化建設、語文教學、思品教學、德育教育等層面。制定了《恒口鎮(zhèn)運溪九年制學校初中語文培養(yǎng)中學生文言文學習興趣研究》實施方案。在方案中，既明確了研究的總目標，又明確了具體目標。每一位思品教師、每位班主任都積極參與文言文教學、引領學生開展形式多樣的活動：成語賽、古詩詞背誦，文言文知識競賽等活動;積極地設計文言文學習興趣研究調(diào)查問卷，根據(jù)問卷情況，調(diào)整教學的模式，改善文言文的教學方法，實行“小組合作教學”，討論式課堂模式。
為確保課題的有效開展，課題組進行了不同層次的培訓學習。一是對全員教師的培訓，使其懂得文言文在初中語文教學階段的重要性，必要性。同時學習《恒口鎮(zhèn)運溪九年制學校初中語文培養(yǎng)中學生文言文學習興趣研究實施方案》《恒口鎮(zhèn)運溪九年制學校教學目標設計培訓》等文件方案，明確課題研發(fā)的目的意義;二是不定期開展課題和課程研發(fā)的主題研討會。如不同年級文言文的教學目標如確定?;展示匯報教師課巢排;分年級進行文言文教學成果匯報課;針對學生的問卷調(diào)查內(nèi)容如何安排等;三是在學校開展行之有效的成果匯報展示課，例如觀摩李錦存執(zhí)教的《陋室銘》、《馬說》《與朱元思書》，李麗執(zhí)教的《論語十則》、《桃花源記》，陳平執(zhí)教的《出師表》等，這一系列的觀摩課，在不同的年級開展，一方面將研究的好的成果和方法傳遞，同時也摸索探討更加能引起學生興趣的途徑，并且也提高了教師的業(yè)務素質(zhì)。在觀摩之后，課題組進行了課后評課，及時的饋總結(jié)好的方法，進行思，收到了良好的效果。
(一)進行校本課程。
在設計了針對學生的問卷調(diào)查后，我們課題組成員根據(jù)問卷的結(jié)果，調(diào)整教學方法，結(jié)合我校學生的實際情況，進行課堂。在七年級、八年級開展了“小組合作式教學”，有效的調(diào)動了學生的積極主動性。尤其在文言文的應用教學中，將學習和整理知識的主動權(quán)交給學生了，學生積累整理到更多的文言文知識了，主動性高了，課堂參與程度也強了。這樣的成功的課例有：李錦存執(zhí)教的《馬說》《與朱元思書》，陳平執(zhí)教的《出師表》等。
(二)課程滲透
為了真正的研究討論出調(diào)動學生學習文言文積極性的有效方法，讓學生也充分認識到學習文言文文的重要性，并從內(nèi)心喜愛上文言文。我校把古典詩詞、文言文誦讀文化作為校園文化建設的一個重要的組成部分。主要通過德育課程和語文課程進行文化浸潤。在德育課程中，主要通過升國旗儀式、班隊會、思品課對學生進行養(yǎng)成(禮儀)教育、環(huán)境教育和心理教育;在校園環(huán)境中，注重了早自習的領讀、誦讀;注重了班級、走廊、寢室等學生常在的生活學習場所的文化建設，懸掛古典詩詞文化標語，進行古典文化、文言文現(xiàn)實應用的滲透，并在某些班級開展“文言文知識競賽”、“成語競賽”等活動。為學生營造了一個健康、和諧的成長氛圍，實現(xiàn)學生、教師、學校的和諧發(fā)展。
(三)開設了校本課
在課題研究過程中，我們將文言文應用、寫作引進課堂，引入學生學習生活。七至八年級嘗試進行簡單的文言文寫作。;二是由思品課老師負責將經(jīng)典誦讀《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等與品德課教學有機整合。
(一)重視氛圍的營造和興趣的激發(fā)
為了凸顯“人人是老師，處處有文言，”的理念，學校重視了校園、班級誦讀的氛圍的營造。一是每周早自習展開班級誦讀朗讀評分制度;二是校園內(nèi)有文言文德育文化噴繪內(nèi)容;三是班級墻報有“我愛讀書”“我愛文言文”的主題內(nèi)容。
(二)“看、讀、講、演”活動多重開展。
由于我校初中年級都是單班，開展活動時受到很限制，但是我們?nèi)匀唤Y(jié)合學校實際情況，開展了系列行之有效的活動，取得了一定成果，主要是以下幾類學生展示活動：
1.看。讓校園、班內(nèi)的文言文誦讀標語、書畫、櫥窗、主題板報和墻報目染學生。讓隨處可見的文言古詩佳作名句，文言文在有意無意之中走近學生的視野。
2.讀。利用每周早自習，課代表領誦，組織學生朗讀或自由誦讀。
3.講。學生在熟讀文言經(jīng)典的基礎上，講解經(jīng)典中的故事，講誦讀的感受、心得和體會。
4、利用六一、元旦等節(jié)日，排練文言文節(jié)目表演，使學生感受到文言文的經(jīng)典魅力。
(一)課題研究產(chǎn)生的良好效果。
1.課題研究給我校初中文言文教學階段注入了新活力，也帶動了學校其他教學工作的引領發(fā)展?！案咝дn堂”、小組教學活動的開展，不但創(chuàng)新了語文教學的模式，而且推動了學校其他學科教學工作的開展、起到了一定的引領示范作用。也促進了良好的校風、學風、班風的形成，有效地促進了學生學習的積極性主動性參與性。師生的“精、氣、神”得到提升。
2.課題研究促進了教師的發(fā)展和團結(jié)。
在課題研究中，每個組員因為任務去學習、閱讀、查閱，實踐探索，思，再次實踐，總結(jié)提升，發(fā)展了教師教研能力，也提高了教師的教學水平。同時，研究課題時候，教師們互相觀摩互相助，促進了情感交流和合作精神。
3、課題研究提高了學生的綜合素質(zhì)。文言文，不僅語言精煉優(yōu)美，而且意蘊深刻，是對青少年進行教育的好材料。首先，文言文誦讀研究對學生初步樹立正確的人生觀和道德情操，陶冶高尚情趣的起到了積極健康的作用。學生在誦讀感悟中不斷規(guī)范自己的言行，學會很多做人做事的方法。其次，提高了學生的閱讀能力和感悟朗讀。學生對文言文一遍遍地誦讀，每一遍都是一個感知過程。在復誦讀中，誦讀的水平在步步提高，誦讀者的理解、體會也在層層加深?！皶x百遍，其義自見”就是這個道理。學生在朗讀水平面積提高的同時，形成了良好的語感，對語言的感知和理解能力也提高。最后，豐富了學生的文言知識，提高了他們的文言素養(yǎng)，在一定程度上讓學生體會到了學習文言文的必要性和學習文言文良好的方法途徑。
(二)文言文興趣研究中存在的問題和今后打算：
1.教師的國學功底不夠深厚，文言功底，文言知識體系水平參差不一，亟需提高。文言文是中華古典文化的精粹，是中華民族的文學瑰寶。而我們每一位研究人員都有必需完成的教學任務，有限的時間制約了教師的閱讀量，影響了教師的閱讀水平。
2.學生關注學習文言文的方法指導與研究不夠。既然文言文已經(jīng)作為課程的重要組成部分，作為學生學習的必要內(nèi)容，那么相應的教學研究、教學探討就應該更好的深入開展下去去。
3.應該給予學生更多的文言知識展示平臺，經(jīng)常開展文言知識競賽，文言情景劇表演，有條件的創(chuàng)建文言文刊物，給學生創(chuàng)建更多的機會和展示舞臺。
以上這三點既是我們研究中存在問題，同時也是我們進一步開展研究的方向。文言文教學任務任重道遠，傳承中華文化的主陣地在學校，它是我們每一個語文教師重任。一路走來，借用一句詩以表心意：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
課題的工作報告篇十八
《語文課程標準》對七至九年級學段學生作文訓練提出了明確要求，特別強調(diào)要培養(yǎng)和訓練學生自改作文的能力——“養(yǎng)成修改自已作文的習慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文?！笨梢姡攀肿寣W生修改自己的作文，培養(yǎng)學生的自改作文能力，是當前作文教學中一項刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說過：“學生作文教師改，跟教師命題學生作一樣，學生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學生自己改的能力，教師只給些引導和指點，該怎樣改讓學生自己去考慮去決定，學生不就處于主導地位了嗎?”他還說：“改的優(yōu)先權(quán)應屬于作者本人，所以我想作文教學要重在培養(yǎng)學生的自改能力?！?/p>
而現(xiàn)實教學中，老師們“一批到底”，批作文成了教師最煩惱的事。耗費了大量心血，收效卻不大。學生怕寫作文，總是對作文不感興趣，更寫不好作文。批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程，學生則變成了被動接受的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導作用，卻嚴重忽視了學生的主體地位?；诖耍掖_立了《培養(yǎng)學生互批互評作文能力的研究》這個課題。
本課題的研究有三個概念：
學生，他是作文的主人，也應是批改和評講的主體，學生成了主體地位，他就會有興趣，就會樂學。
互批互評：作文寫好后，是學生間的互相批改，互相評講，不是老師包辦。
作文：是學生自己寫的文章，不是其他地方選來的文章。
1.通過互批互評來激發(fā)學生寫作的積極性，培養(yǎng)學生的閱讀賞析能力。
2.培養(yǎng)學生批改作文、評講作文的能力，使批改成為習慣，以提高寫作的能力。
3.充分發(fā)揮學生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來。
培養(yǎng)學生互批互評作文的能力
文獻研究法：通過查閱、收集有關學生作文自改能力培養(yǎng)方面的科研文獻，獲取相關信息，并進行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價值的資料。
調(diào)查研究法：通過訪談、問卷等方法，對學生作文批改現(xiàn)狀以及學生自改作文能力進行調(diào)查研究，并加以分析綜合，為課題的研究提供第一手資料。
實驗研究法：以課題研究計劃為目標，對各個階段的研究不斷地進行計劃、研究、總結(jié)、修正，使課題研究科學、規(guī)范、合理。
經(jīng)驗總結(jié)法：通過對課題的研究，不斷地加以總結(jié)，把獲得的經(jīng)驗加以提煉總結(jié)，以期從中探索出一些教學規(guī)律，來指引今后的教學工作。
本課題研究擬分三個階段進行：
第一階段：20xx年10月：1.學習理論，我們學習了黃大龍、朱治國合編的《生態(tài)課堂理論》，學習了《蔡明講語文》和蔡明老師的一系列有關生態(tài)課堂的文章。2.醞釀制訂了方案，我們的方案獲得市方案評比二等獎。
第二階段：(20xx年10月——20xx年1月)按計劃實施，根據(jù)實際情況，搜集整理第一手資料，認真分析研究并小結(jié);及時上傳到網(wǎng)頁。
第三階段：(20xx年2月——20xx年3月)我們積極做好研究活動，成員們每人圍繞課題開公開課。有幾人多次上了課題公開課，及時資料整理、總結(jié)，及時上傳。最后完成課題研究報告。
首先，我們學習理論，以提高理性認識。組織課題組成員學習生態(tài)理論，基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國的生態(tài)課堂理論，我們認識到讓學生互批互評作文就是以關注學生生命為主的生態(tài)教學活動。他是培育學生發(fā)展的有效途徑。
日?；顒?/p>
09年9月朱建榮對市骨干教師開作文評講課
20xx年3月11朱建榮老師開校級公開課：關注差生的作文評講——我來幫你寫作文
10年3月24鄭永梅老師校級作文評講課——《捕捉特征細致描繪》
10年10年4月7方芳開校級公開課作文評講《你在我心中》
10年4月14號施路平老師開作文評講課——怎樣圍繞中心選材
10年4月27蔡秀蘭校級公開課——怎樣批改作文
20xx年5月13市督導室來調(diào)研，市學科帶頭人朱志國聽了朱建榮的作文評講課，說值得推廣。
20xx年9月29朱建榮老師參加袁建忠書記的生態(tài)作文結(jié)題會
20xx年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學老師交流學生互批互評作文的做法。
20xx年11月22號，市教研室書記中聽了朱建榮老師的課后說值得推廣。
1.港區(qū)初中的語文老師凸顯了一個理念——用教材教，學后注重應用，培養(yǎng)學生素養(yǎng)和能力。
2.實施了一種策略，讓學生充分參與到學習中來。
3.養(yǎng)成了一種市進修學校盧金霞老師評價朱建榮的課：“將批改與指導相融合，將批改與作文升格訓練成一體，將這次批改的目標與本次作文訓練的目標達成相一致”。
推薦課后與進修學校張老師交流，受到張老師邀請。
20xx年11月30號朱建榮老師應常青藤學校邀請去交流學生互批互評作文方法.
本課題研究符合《語文課程標準》對七至九年級學段學生作文訓練的要求?！墩n標》特別強調(diào)要培養(yǎng)和訓練學生自改作文的能力——“養(yǎng)成修改自已作文的習慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文?！币卜先~圣陶老先生說的：“學生作文教師改，跟教師命題學生作一樣，學生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學生自己改的能力，教師只給些引導和指點，該怎樣改讓學生自己去考慮去決定，學生不就處于主導地位了嗎?”
本課題基于課堂，恰好符合張家港市生態(tài)課堂教學的理念，讓學生互批互改互評作文，就是以關注學生生命為主，能充分發(fā)揮學生的主體作用，使生本性原則、生命性原則、生成性原則、生動性原則、生活性原則、生長性原則得到充分體現(xiàn)。
1.通過本課題的研究提高了學生的閱讀鑒賞能力。學生互批作文，是對同學作文的鑒賞，又是對課文鑒賞的復習應用，能督促他們在閱讀課上作批注，他們的評語越來越準確，表明鑒賞能力越來越高。
2.通過本課題的研究，提高了學生寫得體批語的能力，同時也提高了運用規(guī)范符號的能力以及語言表達能力。學生經(jīng)過訓練，批語越寫越得體，各種修改符號都能準確運用。在評講同學作文中，能夠積極中肯的發(fā)表意見。語言表達能力明顯得到提高。
3.通過本課題的研究，激發(fā)了學生樂學，提高了寫作能力?！皩W生的樂學心理主要來源于自己的創(chuàng)造個性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認可和接受，其價值能被實現(xiàn)?！碧K霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中學生精神世界中尤為重要?！弊寣W生評講作文，就是肯定學生的能力，相信他們有鑒賞能力，是尊重學生在學習中的主體地位的表現(xiàn)，表明老師重視學生的觀點、意見、建議。學生得到了老師的信任，課堂的民主和諧度就高，學生心里就輕松了，沒有壓抑了，學生就能積極思考，大膽發(fā)現(xiàn)，大膽發(fā)表意見。學生的日記可以證實他們對作文的興趣和快樂。學生的興趣起來了，他們的作文就越寫越好了。
4.通過本課題的研究，能促進師生成長。
學生評講作文是在學生互批的基礎上的評講，既要評講作者所寫文章優(yōu)劣，又要評講批者的批語是否準確。這是一個鑒賞過程，要檢查作者的寫作水平，又要檢查批改者的賞析能力，無論是批改還是評講，都要檢查對以前所學知識的掌握和運用。具體到評講，又要聽力、判斷能力，語言表達能力等。所以，每一次的互批互評對師生都是一次挑戰(zhàn)，一次提高。它激發(fā)了學生自我提高，自我發(fā)展，自我完善的個體意識。這種成長過程包括強化自省、強化自評、強化自控。學生在自省、自評、自控中成長起來。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識、探究意識和問題意識。有了知困意識就促使你去多讀多看。所以也促使了教師成長。
5.通過本課題的研究，我們形成了作文教學的特色。20xx年3月11日我們邀請生態(tài)語文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評講課，并進行評課交流。新生代教師，青年名師梅洪建聽課后的評價“a.一直以來，在功利的教學環(huán)境中，教師為了分數(shù)早就忽略了對學生能力的培養(yǎng)。朱建榮的課讓學生不是站在寫的角度來審視文章，而是站在“理想的作者”和“高明的評者”相結(jié)合的角度來培養(yǎng)學生的理想創(chuàng)作能力和批評鑒賞能力。這個過程不是對別人作品評論好與壞的問題，而是在自己有了相對理想的思路之后再對別人的作品的品評中進行自然的升華和再創(chuàng)造。這是對學生能力培養(yǎng)的最佳途徑。b.一直以來，在很多人在闡釋性的語文中，早就剝離了閱讀和寫作的關系。將課文的美點消解在對知識性記憶和內(nèi)容性的再現(xiàn)之中，在“意”的強化中，忽略了“文”的魅力。在朱建榮的課堂中，不但達到了“文”“意”的自然統(tǒng)一，而且是反向的在作文評改的過程中達成了對課文中“文”的反哺。在更高的層次上鍛煉了孩子的審美能力。c.一直以來，孩子們都生活在自己的世界里，不愿意看到別人的美，只看到別人的不足。但在朱建榮的作文評改過程中不僅僅讓孩子發(fā)現(xiàn)了別人的不足，更讓孩子們發(fā)現(xiàn)了別人的美。同時在對評語的評價環(huán)節(jié)，更能體現(xiàn)一個人的再認知以及培養(yǎng)孩子的接受批評的能力。這種無形中的人格培養(yǎng)，則是教育的永恒追求。”
6.通過本課題的研究，提高了對新課改的認識。
老師們明白了學生互批互評作文就是關注學生生命的生態(tài)作文教學?；ヅジ淖魑淖钅芊从成拘栽瓌t，學生評講作文最能顯示生命性原則，在以學生為主體的作文評講課上，生態(tài)課堂的生動性原則、生成性原則都得到充分體現(xiàn)。
7.通過本課題的研究，提高了教師的指導作文能力。
課題的工作報告篇十九
在英語教學改革中，人們逐漸認識到合理運用電教媒體進行輔助教學，不僅可充分發(fā)揮再現(xiàn)性的特點，而且能夠增強英語教學的直觀性，使知識信息通過各種視聽手段，有聲有色、有靜有動地再現(xiàn)在學生面前，使學生獲得一種如見其人，如臨其境的藝術(shù)感受，大大提高了教學效果。但在使用多媒體進行教學的過程中，同樣不能忽視對教材的深入研究，不能改變課堂上“以學生為主體，以教師為主導”的師生關系。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學已逐漸被英語教師廣泛地應用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學的重難點，從而能更容易達到教學目的，使學生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。實踐證明，電腦多媒體輔助教學可以產(chǎn)生教與學的最佳效果。
1、運用多媒體教學創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生的學習興趣。
學習興趣是提高學習效果的重要條件，愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！币虼耍谡n堂教學中如何激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，使學生始終處于積極思維的狀態(tài)，是上好一節(jié)課的前提。針對小學生年齡小、活潑好動、興趣既易激發(fā)但又消失得快的特點，為保持其學習興趣的持續(xù)性，在教學中運用恰當?shù)慕虒W手段是十分必要的。例如：牛津小學英語4aunit3《apurse》，我運用課件設計了一段動畫小故事，錢包可以說話，有三個小朋友幫助它找小主人，因為孩子的注意力不宜長時間集中，但卻容易被形象生動的畫面所吸引，使原本生硬的單詞很生動的出現(xiàn)在學生面前，學生學起來倍感親切，興趣盎然。
2、運用多媒體，提高學生的聽力和口語。
傳統(tǒng)的英語教學中，只能通過教師自己朗讀或通過磁帶的錄音來培養(yǎng)學生的聽力和口語。這種教學方式較單一，不形象，而且受教師個人素質(zhì)的影響。運用多媒體教學后，學生通過觀看專門為課程設計的教學情景時，既可接受標準的讀音訓練，又能感知對話情境，通過反復看、聽、讀、說，從而大大提高學生的口語和聽力能力。
3、運用多媒體使課堂教學容量相對增大。
英語對話注重情境，光靠老師設計、動手制作和布置是難以做到十全十美的。耗費大量的精力不說，要找到真材實料并不是一件很容易的事。但是多媒體集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，能創(chuàng)設教材難以提供的情景，能提供多種形式的訓練方法。世界各國的風情習俗資料只要上網(wǎng)就可以查閱到，學生在大開眼界的同時，于不知不覺中接受和掌握了信息。而字母、單詞、句子的游戲設計層出不窮，花樣百出，令學生目不暇接，玩的過程也就是學的過程。同時,老師作為指導者也倍覺輕松。
4、利用多媒體創(chuàng)設鞏固課堂內(nèi)容的情景
在英語教學中,為兼顧語言基本知識的掌握和語言應用能力的培養(yǎng)，我們總想補充一些相關的知識和作業(yè)，來鞏固課堂教學的內(nèi)容。在習題的處理上，多媒體為我們提供了條件。從題型設計花樣上，想達到的目的上，都可以使用不同的效果顯示，這種創(chuàng)造性的、大密度快節(jié)奏的課堂結(jié)構(gòu)極大地吸引了學生的注意力。從而使教學生動有趣，重點突出，藝術(shù)性強，信息量大，同時課堂節(jié)奏加快，學生多感官學習，記憶深刻，學習效果好，讓學生在不知不覺中能將學習的知識轉(zhuǎn)化為能力。如在課文教學中在讓學生讀完文中故事后，利用多媒體出示一篇小短文，要求學生根據(jù)所學內(nèi)容，用適當?shù)膯卧~填空，以鞏固學生的閱讀能力。隨后又利用多媒體顯示幾幅圖片，幫助學生更好的理解課文和擴展知識面。由此可見，在鞏固學習這一階段中，電教媒體有效地調(diào)動了學生主動參與的積極性，教師可以大大減少寫板書的時間，使學生對所學的知識得以鞏固和擴展。這樣做，有效地訓練和培養(yǎng)了學生正確理解、掌握和運用知識的能力。
六年級的學生接觸多媒體的機會較多，運用的能力也很強，主要以六年級學生為主。
現(xiàn)在有些教師過多過濫運用多媒體教學，違背了多媒體輔助教學的宗旨，使學生在課堂上走馬觀花，無意注意遠遠多過有意注意，而導致課堂教學流于形式，更談不上真正發(fā)揮學生的主體性。我就此談一些自己的看法。
1、不能忽略教師的主導作用和學生的主體作用。
課堂上的師生關系，還應是以教師為主導，以學生為主體，一切為學生的學習服務，而不能光為了“使用多媒體”而使用多媒體。為當屏幕上的內(nèi)容一幕一幕一閃而過，學生想記筆記恐怕都來不及，那么學生對這堂課的重點、難點又該如何把握呢?更重要的是，對于課堂中產(chǎn)生的突發(fā)性問題老師也不能進行啟發(fā)誘導，錯失了很好的機會。只能讓學生跟著教師或者說多媒體上的思路走下去，這樣就嚴重制約了學生的思維，不利于學生的個性發(fā)展。再說，教師優(yōu)美的書寫對學生來說有著教強的感染力，精美的板書設計是教師教學風格和個性的體現(xiàn)。這些都向?qū)W生展示著教師的人格魅力和親和力，它是師生間一種潛移默化的交流。
2、不可忽視常規(guī)教學媒體和手段，獨尊計算機多媒體
計算機多媒體輔助教學手段在英語課堂教學中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學媒體不可替代的，但這并不是等于說，計算機多媒體可替代其它一切教學媒體。一些教師在嘗到使用計算機多媒體的甜頭后，便將其奉若神明。殊不知計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如錄音機、教學掛圖、實物、簡筆畫、幻燈等在課堂教學中的功能不可忽視。所以，教師特別是英語教師不要一味趕時髦，應根據(jù)教學需要選擇合適的媒體和手段，讓多媒體與常規(guī)媒體和手段有機配合，發(fā)揮其應有的長處。
3、不能一味地追求課堂上多媒體課件的展示
這是我們平時使用多媒體教學是時常犯的問題。實踐證明，恰當合理地運用計算機多媒體輔助教學，能給英語課堂教學帶來質(zhì)的飛躍。也就是說，在多媒體輔助教學過程中，教師仍應起主導作用，教師在英語課堂上的作用是計算機所不可取代的。比如：英語課堂上開頭的導入或課堂中師生的口語交流，是訓練學生聽說的很好方式，而這一點計算機就無法做到。所以，我們不能為了一味地追求多媒體教學課件在課堂上的展示，把由教師講述的課堂內(nèi)容全部變?yōu)槎嗝襟w演示。同時，我們必須明確地認識到，英語是一種實踐性很強的語言學科，必須通過課堂上大量的師生之間的英語語言交流，學生運用英語語言進行交際的能力才能得到培養(yǎng);而多媒體只是輔助教師教學的一個工具，因為即使是最先進的現(xiàn)代化教學工具，也只能起到為教師的教學服務的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。因此，是否使用計算機多媒體，應取決于英語課堂教學的需要。否則的話，教師一節(jié)課只是在點擊電腦，如同一個機械的放映。
4、不能一課多用，應鼓勵學生參與制作
美學上有個著名的理論：“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特?！闭f的是不同的人對同一審美對象有著不同的理解。不同的學校，不同的班級，不同的學生，他們的水平和能力是有差異的，我們對待課件不能用拿來主義，有些老師喜歡直接從網(wǎng)上下載一些課件或外出聽課時帶來的課件直接拿到自己授課的班級使用，這純粹是“以機代人”“以機代教”，由此，由于我們學生的提問、回答與課件設計的程序不同，往往造成課堂教學的中斷，英語課會失去原有的流暢、靈動。這也是不承認與尊重學生的課堂勞動，是不符合教學規(guī)律的。為制作課件往往會花費教師大量的時間和精力,為避免這種情況,也為給學生創(chuàng)造鍛煉學習的機會,創(chuàng)設真實的語言學習環(huán)境,有時我們可以發(fā)動學生自己制作課件,或錄制一個場景、用數(shù)碼相機拍攝下來并掃描到電腦中并錄制了聲音、在課堂上學生看到了自己的錄像，聽到了自己的聲音，倍感親切、真實，興致很高，很快便學會了，并要求老師下次一定要帶他們也錄一錄，真是開心極了。
籌建準備工作，制定“英語教學中“巧”用多媒體的研究”課題計劃與方案，搜集和儲備《小學英語新課程標準》《新課程的理念與創(chuàng)新》《中小學英語教學與研究》、《小學英語教育》等理論著作，儲備必要的理論資料。
邀請校教科室主任幫助修訂方案，進行開題論證。自己開始調(diào)研，聽課學習，調(diào)查大家上課的方法，分析自己的課堂教學從中吸取經(jīng)驗教訓，取長補短，不斷完善自己的實施方案。
第三階段：課題實施階段(20xx、3-20xx、11)。
這個階段是課題研究的主要階段，積累資料，自己在研究的基礎上，準備上一節(jié)成功的高年級教學課，平時注意培養(yǎng)孩子合理運用多媒體提高教學能力，在教學實施中不斷積累經(jīng)驗，做好札記，完成《英語教學中“巧”用多媒體的研究》的階段性報告。
對課題研究情況和取得的成果進行全面總結(jié)，匯總各類材料，撰寫研究報告，完成研究論文并推廣研究成果，申請評估鑒定。
教媒體是一種頗具吸引力的現(xiàn)代化教學手段，它能多層次、多緯度地展現(xiàn)教學內(nèi)容，極大地豐富了課堂教學的方式和結(jié)構(gòu)，使現(xiàn)代課堂教學具有傳統(tǒng)教學不可比擬的優(yōu)越性。教學需要電教媒體，我們要充分挖掘教材內(nèi)容，仔細體味編者意圖，廣泛收集相關素材，精心策劃制作多媒體課件，合理使用電教媒體輔助教學，優(yōu)化小學英語課堂教學。
(一)取得成效
1、通過研究，激發(fā)學生對英語的熱愛，有效地激發(fā)學生用英語思維的興趣。
2、通過研究，運用多媒體，提高學生的聽力和口語。
3、通過研究，運用多媒體使課堂教學容量相對增大。
(二)存在問題
1、轉(zhuǎn)變教學方式后，有部分學生還不能習慣此種教學，需要做好課堂的準備，難度有些大。對師生提出了更高的要求，上課注意力要高度集中。
2、因為從六年級開始全面進行多媒體教學，感覺到時間還是不夠充足
3、本課題的研究還有些膚淺，要真正運用好多媒體，提高學生的綜合能力還需要一個長期的過程。
1、運用多媒體這并不等于說，計算機多媒體可替代其它一切教學媒體。只有結(jié)合使用，才能取長補短，發(fā)揮最大的教學效益。
2、要將這種方法推廣使用，研究不同年齡階段的學生特征，讓更多教師參與其中，大家取長補短，互相聽課，共同交流，提出更完善的教學方法。
3、通過研究我也看到了自身的知識儲備不足，在多媒體課件制作過程中，很多問題都成了一種挑戰(zhàn)，應該不斷的給自己充電，才能更好的完成教學工作。
課題的工作報告篇二十
xx中學是農(nóng)村初中校，教育科研工作基礎薄弱，教師教育科研經(jīng)驗不足、能力不強。為了扭轉(zhuǎn)學校教育科研工作的落后局面，從20xx年秋季開始，學校行政達成共識：課題研究不僅是學校發(fā)展的支撐點，也是培養(yǎng)造就名師的舞臺。課題研究必須納入學校、教師重要的日常工作。
1、從教研到科研的轉(zhuǎn)變
20xx年9月，學校設立教科室，并制訂了《xx中學教科研工作條例》，課題研究工作由教科室負責組織實施。雖然我校課題研究工作處于起步階段，但是學校對課題研究工作不馬虎應付，不流于形式，力圖通過規(guī)范管理，強化跟蹤指導，務實推進課題研究工作。通過構(gòu)建教科室———課題組———教師三位一體、協(xié)作互動的教科研網(wǎng)絡。以課題帶動科研，以科研促進課改，努力營造積極向上的校園教科研氛圍。為了使課題研究管理更加規(guī)范、有效，嚴格按照晉江市教育科學規(guī)劃領導小組的要求來規(guī)范學校課題研究工作，努力提升課題研究水平。教科研室從課題立項、實施過程、中期檢查、結(jié)題驗收等環(huán)節(jié)進行跟蹤指導，加強過程管理。
2、重課題與課堂的結(jié)合
要求各課題組立足校本，結(jié)合學校教學工作中遇到的實際問題務實展開研究，在實踐與摸索中找到解決問題的方法與途徑。推進課題研究實用化，組織指導各課題組推出各種各樣的課題研究課，抓住課堂這個主陣地，認真務實研討。幾年來，各課題組先后推出一系列研究課，通過觀課議課、案例分析、教學反思、交流研討等活動，有效地推進各個課題的深入研究，強化了課題研究的實用性和有效性，同時也提升了教師的課題研究能力。
二
1、外出學習、培訓、取經(jīng)
為了盡快提高本校教師課題研究能力，學校努力為教師參加高層次的課題研究培訓提供方便。20xx年xx月呂躍鋼老師參加泉州市“小課題研究”專題培訓，20xx年12月莊文革、呂躍鋼、李細真3位老師參加晉江市“小課題研究”專題培訓，20xx年3月———12月莊文革、呂躍鋼2位老師參加“晉江市20xx年教育科研小課題專項培訓班”學習，20xx年xx月16日，我校承擔培訓班第3小組經(jīng)驗交流活動，xx年xx月陳文武、陳延延2位老師參加“晉江市xx年教育科研小課題專項培訓班”學習。
2、校本研修、交流、推廣
努力發(fā)揮骨干教師的引領作用，要求他們將外出培訓學到的有關課題研究的理論知識與本人的體會感悟介紹給其他老師。學校將課題研究理論知識提升納入校本培訓的重要內(nèi)容，先后有莊文革老師作《課題研究經(jīng)驗介紹》、呂躍鋼老師作《關于小課題研究的點滴思考》等專題報告，為全校教師介紹課題研究經(jīng)驗。同時學校定期召開課題研究經(jīng)驗交流總結(jié)會和課題研究成果展示會，努力通過開展一系列實效性強的課題研究交流活動，推動課題研究深入發(fā)展。
1、降低門檻，鼓勵教師主動參與
第一次開展課題研究，為了鼓勵教師積極參與課題研究，幫助一線教師提高課題研究的實踐能力，我校采用寬進嚴出的做法?！傲㈨椚菀?，結(jié)題嚴格”，防止課題研究流于形式，虎頭蛇尾。學校經(jīng)過一番籌備和宣傳發(fā)動，20xx年xx月，學校發(fā)出《關于啟動xx中學教育科學第一批課題研究立項工作的通知》，得到各教研組的積極配合響應，老師們開始踴躍申報研究課題。20xx年11月，學校從各教研組選送的課題中確定15項為我校教育科學規(guī)劃第一批立項課題，參與研究的教師達到73人，超過一線教師的95%，大大激發(fā)了一線教師參與課題研究的熱情，為課題研究創(chuàng)造出一個良好的開端。
2、嚴格把關，防止研究流于形式
20xx年xx月，學校對第一批立項的15個課題進行認真清理檢查，吳曉綿老師負責的《初中生物生活化教學內(nèi)容運用的研究》課題轉(zhuǎn)為晉江市級立項課題，對其中6個條件較為成熟的課題給予申請結(jié)題，同意1個課題申請延期結(jié)題，其余7個課題因研究不規(guī)范、不深入給予終止。20xx年11月，學校評審小組嚴格按照《教育科學規(guī)劃研究課題結(jié)題驗收評定等級要求及鑒別標準》，依據(jù)課題結(jié)題報告及相關過程性材料，對申請結(jié)題驗收的6個課題進行認真審核，其中莊文革老師負責的《現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學教學的有效整合研究》、陳良約老師負責的《適時提問在初中歷史課堂中重要性的研究》和徐天飛老師負責的《新課改中美術(shù)綜合素質(zhì)成績評定研究》3個比較成熟的課題結(jié)題驗收通過，另外3個不成熟的課題結(jié)題驗收沒有通過。
20xx年4月，我校召開教育科學規(guī)劃第二批課題立項評審會，進一步規(guī)范課題研究工作，提高了門檻，只有5項課題通過立項審核。20xx年5月，學校評審小組對我校第二批立項的5個課題進行中期檢查，其中莊文革老師負責的、陳文武老師負責的和李細真老師負責的3個課題組務實推進研究，材料符合要求，順利通過中期檢查，另外2個課題組因課題研究不規(guī)范、不深入，給予終止。xx年6月結(jié)題驗收，只有莊文革老師負責的《創(chuàng)設促進學生積極參與數(shù)學教學情境的實踐研究》和陳文武老師負責的《初中英語閱讀課堂教學有效性研究》2項課題順利通過結(jié)題驗收，另外一項課題沒有通過結(jié)題驗收。
小課題研究是我國近年興起，經(jīng)許多教育科研先進地區(qū)實踐證實，是行之有效的源于實踐、服務實踐、解決實踐問題的實踐研究，是進一步提升教師的教育科研能力，促進教師的專業(yè)成長和可持續(xù)發(fā)展能力，提高學校教育教學質(zhì)量的有效途徑。20xx年1月，我校開始探索小課題研究，進行第一批小課題申報，根據(jù)小課題研究的特點和小課題的立項標準，只有4項小課題通過學校立項審核。后來，莊文革老師和呂躍鋼老師負責的2個小課題轉(zhuǎn)為晉江市級立項小課題，另外2項小課題為校級立項小課題。xx年1月，學校評審組根據(jù)送審的《結(jié)題申報表》、《結(jié)題報告》和《小課題研究檔案袋》等基礎性和過程性結(jié)題材料進行認真審定，2項校級小課題因不符合結(jié)題條件，沒有通過結(jié)題驗收，不予結(jié)題。
xx年6月，我校開始第二批小課題申報（以便跟晉江市小課題申報同步），得到各教研組的積極響應。經(jīng)過學校評審組的認真審定后，確定蔡麗彩等16位老師負責的16項小課題為我校教育科學規(guī)劃（xx年度）立項小課題，計劃在20xx年6月份結(jié)題驗收。
1、夯實基礎，邁進新征程
在參與課題研究的老師的共同努力下，我校課題研究工作已經(jīng)取得了初步成效。20xx年5月，莊文革老師負責的課題《現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學教學的有效整合研究》被晉江市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室評為20xx年晉江市校級優(yōu)秀課題三等獎。
20xx年4月，我校莊文革老師負責的和吳曉綿老師負責的2項課題被晉江市教育科學規(guī)劃辦公室確認為晉江市教育科學“十二五”規(guī)劃（第一批）立項課題，20xx年6月，莊文革老師負責的課題《現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學教學的有效整合研究》被晉江市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室確認為優(yōu)秀課題；吳曉綿老師負責的課題《初中生物生活化教學內(nèi)容運用的研究》被確認為合格課題。
20xx年5月，我校謝華老師負責的課題被晉江市教育科學規(guī)劃辦公室確認為晉江市教育科學“十二五”規(guī)劃（第二批）立項課題，xx年5月，該課題《用美文佳作構(gòu)建作文教學的實踐與研究》順利通過晉江市教育科學“十二五”規(guī)劃（第二批）立項課題結(jié)題驗收，在1xx項立項課題中脫穎而出，被評為25項優(yōu)秀課題之一。
20xx年12月，莊文革老師和呂躍鋼老師負責的2個小課題被確定為晉江市教育科學規(guī)劃首批立項小課題。xx年1月，晉江市教育科學規(guī)劃首批立項小課題結(jié)題驗收及小課題成果評選結(jié)果公布，莊文革老師負責的《八年級數(shù)學活動中發(fā)展學生幾何直觀能力的研究》和呂躍鋼老師負責的《初三英語學困生提高中考成績復習策略研究》2個小課題從xx6項小課題中脫穎而出，被評為全市12項優(yōu)秀中的2項，莊文革老師的《研究方案》被評為小課題成果三等獎。
2、目標引領，攀登新高峰
xx年8月5日，莊文革老師負責的《初中數(shù)學活動中模型思想培養(yǎng)的實踐研究》課題被確定為福建省教育科學“十二。五”規(guī)劃xx年立項課題。xx年11月4日，在晉江市教師進修學?？蒲泄芾硖幹笇?，學校順利召開課題開題論證報告會，現(xiàn)在課題組各項研究工作正按計劃有序推進。
經(jīng)過幾年來的不懈努力，我校課題研究工作扎實推進，教師教育科研能力逐步提升，一步一個腳印，從校立項、市立項到省立項，不斷取得突破。學校今后仍將從人力、物力、財力各個方面繼續(xù)給予課題研究工作大力支持，確保我校的省市校各級立項課題的研究工作順利有效地進行。
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