方案是解決問題或達成目標的規(guī)劃和安排。在制定方案時，我們應(yīng)該考慮到可能出現(xiàn)的風(fēng)險和問題，并提前做好預(yù)防和解決準備。方案的實施需要不斷監(jiān)控和評估，以及及時的反饋和調(diào)整。
課題的工作方案篇一
根據(jù)《關(guān)于自治州20**年度黨建理論調(diào)研課題立項的通知》(巴黨祖發(fā)電(20**)95號)的相關(guān)要求，*****單位申報的調(diào)研課題是《發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟問題研究》。
一、課題調(diào)研組人員
組長：*****
組員：***
*****
二、調(diào)研對象
*****市壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟發(fā)展情況
三、調(diào)研背景
集體經(jīng)濟是促進農(nóng)村經(jīng)濟全面發(fā)展和實現(xiàn)共同富裕的基礎(chǔ)，是增強農(nóng)村基層組織凝聚力、號召力和戰(zhàn)斗力的重要保證。
村集體經(jīng)濟發(fā)展得好，村級組織統(tǒng)一支配的財力雄厚，就會完全有能力為全村人辦大事，有錢為村民辦實事、辦好事，村興民富，村黨支部就會得到村民的擁護和愛戴，黨的形象和威信也會不斷得到提高和鞏固。
集體經(jīng)濟是實現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化的堅強支柱。
*****市委、市政府始終把發(fā)展壯大村級集體經(jīng)濟作為推動黨的基層組織建設(shè)、促進農(nóng)民增收、加快城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，常抓不懈。
近幾年來，全市村級集體經(jīng)濟得到了很快發(fā)展，實現(xiàn)了經(jīng)濟強村有突破、經(jīng)濟一般村有發(fā)展、經(jīng)濟薄弱村有起色的目標。
四、調(diào)研目的
對*****市壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟方面的經(jīng)驗、問題和規(guī)劃，進行梳理和歸納，從加強壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟力度的角度出發(fā)，總結(jié)出完善壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟的路徑和模式，并從促進社會經(jīng)濟全面協(xié)調(diào)發(fā)展的戰(zhàn)略高度上，對推動壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟實踐中存在的不足之處，提出合理化對策和建議。
五、課題要求
課題名稱：發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟問題研究
(一)課題調(diào)研的相關(guān)背景
1、政策背景
2、社會背景
(二)*****市農(nóng)村集體經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀
1、*****市發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟三年來取得的成果
2、發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟仍然存在的問題及隱患
(三)分析原因
1、影響*****市發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟的外部原因
2、*****市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)在發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟上內(nèi)部存在的 問題
3、其它原因
(四)實現(xiàn)發(fā)展壯大村級集體經(jīng)濟有效途徑的對策與建議
1、如何更好發(fā)展壯大全市農(nóng)村集體經(jīng)濟
2、結(jié)合調(diào)研實際提出發(fā)展壯大薄弱村集體經(jīng)濟的對策建議
六、工作要求
(一)高度重視研究工作
要充分認識發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟研究工作的重要性、緊迫性，把研究工作作為當前最重要的一項任務(wù)，認真做好課題研究，確保研究工作的有序開展。
(二)理論聯(lián)系實際
按照研究和實踐相結(jié)合的原則，將對如何更好發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟的研究探索貫穿于發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟實際工作的各個階段、各個環(huán)節(jié)之中。
(三)明確職責分工
課題組各成員按照課題相關(guān)要求，結(jié)合自身特長和優(yōu)勢，合理籌劃，精心組織，確保按時保質(zhì)完成調(diào)研任務(wù)。
七、時間安排
(一)籌備
1、5月25日：成立課題調(diào)研組，召開開題會，研究部署并啟動課題工作。
2、5月5日：成立課題寫作班子，并召開會議落實工作。
3、6月10日：擬定工作方案，提出工作建議，報領(lǐng)導(dǎo)審閱。
(二)調(diào)研
2、6月25-7月25日：組織實地調(diào)研，對典型村進行壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟發(fā)展情況考察。
(三)撰寫
1、7月30日：完成課題提綱，報領(lǐng)導(dǎo)閱
2、8月20日：形成報告初稿，并報有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)
(四)完善
9月10日：聽取各方意見和建議，反復(fù)修改完善至定稿
(五)結(jié)題
9月15日：課題結(jié)題并報最終研究成果。
目前，經(jīng)武漢市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室(以下簡稱市教科規(guī)劃辦)批準立項的武漢市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《遠城區(qū)職成學(xué)校農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)策略研究》，正按計劃逐步進入課題后期研究及結(jié)題階段。
為保證教育局承擔的重點課題研究及結(jié)題工作規(guī)范、有序、高質(zhì)量地進行，確保取得預(yù)期研究成果，特制定課題結(jié)題工作方案。
一、指導(dǎo)思想
在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下，以結(jié)題為契機，全面探索我區(qū)職成教學(xué)校農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)教學(xué)與教育管理改革的有效途徑，尋求優(yōu)質(zhì)高效的農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的有效策略。
提煉、應(yīng)用、推廣課題研究成果，出優(yōu)品、出精品，以進一步發(fā)揮教育科研對促進我區(qū)職業(yè)教育發(fā)展、學(xué)校發(fā)展、社會發(fā)展的作用，并為即將到來的`“十二五”職成教育科研創(chuàng)設(shè)條件、夯實基礎(chǔ)。
二、工作原則
結(jié)題是課題研究的最后階段，工作牽涉面較廣、時間跨度較大、試驗任務(wù)較重。
為此，本項工作，應(yīng)遵循以下原則。
1.規(guī)范性。
課題研究研究按照和市教科規(guī)劃辦簽署的合同，完成本課題的研究任務(wù)，并遵照市教科規(guī)劃辦制定的結(jié)題工作程序和要求，提出結(jié)題申請，做好結(jié)題準備，完成實際結(jié)題。
2.統(tǒng)一性。
承繼教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題開題工作和中期檢查評估工作的基本原則和方式，按照市教科規(guī)劃辦的統(tǒng)一部署，實施結(jié)題工作。
3.創(chuàng)新性。
課題研究要著眼于當前迅速變化的社會大環(huán)境，創(chuàng)新研究形式，探索新的工作模式，提出全新的培訓(xùn)策略。
4.全員性。
以結(jié)題為平臺，調(diào)動全區(qū)職成學(xué)校參與課題研究的積極性，組織各學(xué)校依據(jù)本學(xué)校的辦學(xué)特色，開展課題相關(guān)系列專題研究，形成完整的研究網(wǎng)絡(luò)。
三、工作安排
為保證結(jié)題工作規(guī)范、有序和高質(zhì)量的完成，整個結(jié)題工作擬分為以下四個階段進行。
第一階段：課題終期成果引導(dǎo)性研究
(一)階段時限：20**年3月20日至20**年5月30日
(二)工作目標：
1、完成專業(yè)(農(nóng)學(xué))培訓(xùn)包的示范性研究(徐谷、顧其勝)
2、完成能歷教育(重構(gòu))研究(徐元橋、羅煉山)
第二階段：課題終期系列成果研究
(一)階段時限：20**年6月1日至20**年7月30日
(二)工作目標：
1、完成全部專業(yè)培訓(xùn)包的研究(邱建國、顧其勝、各職成學(xué)校)
2、完成“能歷教育”系列研究(徐元橋、羅煉山)
3、完成研究報告初稿(徐谷、徐元橋、羅煉山)
第三階段：整理課題研究成果
(一)階段時限：20**年8月1日至20**年8月30日
(二)工作目標：
1、完成系列研究成果的編輯、印刷(邱建國、徐谷、徐元橋、羅煉山、顧其勝)
2、完成《課題研究報告》(徐谷、徐元橋、羅煉山)
3、整理課題檔案(程立、顧其勝)
第四階段：課題結(jié)題
(一)階段時限：20**年9月1日至20**年9月30日
(二)工作目標：
1、完成《結(jié)題申請書》，申請課題結(jié)題(邱建國、徐谷)
2、審定《課題工作報告》、《課題研究報告》、《課題研究成果集》(陳琳、邢東林、徐谷、徐元橋)
3、迎接結(jié)題評審(陳琳、邢東林)
4、公示結(jié)題評審結(jié)果(陳琳、邢東林)
5、辦理課題結(jié)題證書，頒發(fā)各校培訓(xùn)包研究成果證書(邱建國、程立)
四、組織保障
(一)調(diào)整研究領(lǐng)導(dǎo)小組成員
根據(jù)工作需要，經(jīng)研究，對課題研究小組作如下調(diào)整：
組 長： 陳 琳
副組長：邢東林、萬松柏、祝珠華
成 員： 邱建國、談宜華、徐谷、徐元橋、羅煉山、程立、顧其勝
領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，由邱建國同志任辦公室主任，徐谷、徐元橋同志任辦公室副主任，在區(qū)教育局職成科辦公。
(二)組成課題研究協(xié)作專班
課題研究需要對區(qū)政府《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》所涉及的九大專業(yè)進行勞動勞動轉(zhuǎn)移培訓(xùn)“課程開發(fā)和培訓(xùn)包重構(gòu)”研究。
經(jīng)局領(lǐng)導(dǎo)研究決定，選擇具有相關(guān)優(yōu)勢專業(yè)的學(xué)校，充分發(fā)揮全區(qū)各職成學(xué)校品牌專業(yè)資源庫的作用，成立九大專業(yè)培訓(xùn)包研究小組。
1、農(nóng)學(xué)專業(yè)勞動勞動轉(zhuǎn)移培訓(xùn)“課程開發(fā)和培訓(xùn)包重構(gòu)”研究小組(新洲職高)
2、護理專業(yè)勞動勞動轉(zhuǎn)移培訓(xùn)“課程開發(fā)和培訓(xùn)包重構(gòu)”研究小組(市二衛(wèi)校)
3、模具專業(yè)勞動勞動轉(zhuǎn)移培訓(xùn)“課程開發(fā)和培訓(xùn)包重構(gòu)”研究小組(媧石技校)
4、機電專業(yè)勞動勞動轉(zhuǎn)移培訓(xùn)“課程開發(fā)和培訓(xùn)包重構(gòu)”研究小組(新洲職高)
5、數(shù)控專業(yè)勞動勞動轉(zhuǎn)移培訓(xùn)“課程開發(fā)和培訓(xùn)包重構(gòu)”研究小組(市二技校)
6、建筑專業(yè)勞動勞動轉(zhuǎn)移培訓(xùn)“課程開發(fā)和培訓(xùn)包重構(gòu)”研究小組(辛沖成校)
7、財會專業(yè)勞動勞動轉(zhuǎn)移培訓(xùn)“課程開發(fā)和培訓(xùn)包重構(gòu)”研究小組(區(qū)商校)
8、物流專業(yè)勞動勞動轉(zhuǎn)移培訓(xùn)“課程開發(fā)和培訓(xùn)包重構(gòu)”研究小組(鄉(xiāng)企中專)
9、汽車駕駛與維修專業(yè)勞動勞動轉(zhuǎn)移培訓(xùn)“課程開發(fā)和培訓(xùn)包重構(gòu)”研究小組(待定)
五、工作要求
1、抽調(diào)精干力量，成立工作專班。
相關(guān)學(xué)校要按照分工，迅速抽調(diào)學(xué)校骨干專業(yè)教師，成立專業(yè)“課程開發(fā)和培訓(xùn)包重構(gòu)”研究小組，研究小組組成名單以文件形式，報區(qū)教育局職成科備案;各校研究小組按局課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一安排實施研究工作。
2、樹立責任意識，扎實開展工作。
全體課題研究成員要站在推進農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移，建設(shè)“工業(yè)新洲”、“生態(tài)新洲”、“和諧新洲”的高度，站在服務(wù)國家經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和民生改善的高度，以強烈的責任感和使命感，扎實開展研究工作，掀起新一輪課程改革的熱潮。
各校主要領(lǐng)導(dǎo)要高度重視課題研究工作，為課題研究工作提供良好的物資條件。
3、注重理論創(chuàng)新，確保研究質(zhì)量。
本課題屬于實驗性研究，旨在從總體上獲取農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)課程改革經(jīng)驗，要求研究工作發(fā)揮教育科研的先導(dǎo)性、應(yīng)用性;同時，要注重結(jié)合我區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的背景、勞動力特點和各校教學(xué)的實際情況，開展具有實驗特點和前瞻性的探索，力爭研究工作及其成果具有一定的創(chuàng)新價值。
4、加強研究指導(dǎo)，保證研究經(jīng)費。
在研究工作中，領(lǐng)導(dǎo)小組要積極爭取市教科院、市教育局和區(qū)教研室有關(guān)專家的大力支持，適時對課題研究工作進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，確保研究工作按時保質(zhì)保量完成。
區(qū)教育局劃撥一定經(jīng)費，確保課題研究工作順利開展。
武漢市新洲區(qū)教育局
二〇**年四月十五日
課題的工作方案篇二
培育一所好學(xué)校，必須培育一支素質(zhì)過硬、作風(fēng)優(yōu)良的教職工隊伍。如果把一所好學(xué)校比作一座漂亮的大廈，那么，優(yōu)秀教師就是支撐起這座大廈的棟梁。名教師是優(yōu)秀教師群體的重要組成部分，也是學(xué)校重要寶貴的教育教學(xué)資源之一。單單一個名教師，也許起不到多大的作用，可是，對于一所好學(xué)校來說，名教師就是教職工隊伍的引領(lǐng)者。所以，在新課程改革高潮漸起的今日，各個學(xué)校都重視對教師隊伍的建設(shè)，尤其是對優(yōu)秀教師的渴求。如何培育出更多的名教師和優(yōu)秀教師，并最大程度的激發(fā)他們的工作熱情、發(fā)揮模范引領(lǐng)帶動作用，是擺在每一位教育管理者面前的重大課題，也是本課題研究的根本意義所在。
1、國內(nèi)外研究同一研究領(lǐng)域的概況。
關(guān)于名教師，國內(nèi)外許多專家、學(xué)者對此進行過專門的研究。尤其是進入知識經(jīng)濟時代，對名教師的內(nèi)涵、名教師教師的思想品德、現(xiàn)代教育觀念、法律意識、知識結(jié)構(gòu)、基本技能、良好心態(tài)、外在形象、教學(xué)藝術(shù)、教育科研、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等，不少學(xué)者進行了專門的探索與研究，并出版了《優(yōu)秀教師全書》、《新課程優(yōu)秀教師管理實用手冊》等專著。美國學(xué)者還專門研究了“美國成功教師的五個標準”、“成功教師的15條特征”、“成功教師八要素”等，對指導(dǎo)中小學(xué)教師在教育教學(xué)中走向成功發(fā)揮了重大作用。
關(guān)于學(xué)校優(yōu)秀教師與教師隊伍專業(yè)發(fā)展的關(guān)系研究，國內(nèi)外也有所關(guān)注，但并不是很多。如有的學(xué)者從教師專業(yè)發(fā)展與人力資源的關(guān)系出發(fā)，強調(diào)從以往關(guān)注教師的自治和個人發(fā)展，轉(zhuǎn)而強調(diào)名教師與教師隊伍整體專業(yè)發(fā)展的同伴互助、引領(lǐng)示范和合作文化，即首先建立積極的伙伴關(guān)系，以使雙向?qū)W習(xí)，在此基礎(chǔ)上加強教師之間以及在課程實施等教學(xué)活動上的專業(yè)對話、溝通、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗，經(jīng)過互動彼此支持，以減少教師由于孤立而導(dǎo)致的自發(fā)行為，從教師作為研究者走向同伴互動。
(1)有利于建設(shè)研究型學(xué)校，促進教師專業(yè)化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展;。
(2)有利于完善教師評價體系，激勵教師自強不息，超越自我，實現(xiàn)自我完美的教育人生。
(3)有利于加強學(xué)校教師伍建設(shè)，推動學(xué)校管理改革，提高學(xué)校的辦學(xué)效益。
本學(xué)期，我校課題研究的資料是“名師與教師隊伍建設(shè)研究”。以名師的成長環(huán)境、培養(yǎng)途徑、作用與效益、與教師隊伍成長之間聯(lián)系等方面為主要研究對象，貼近名教師的工作實踐和成長心路歷程，探索名教師在教師隊伍建設(shè)中發(fā)揮的主力軍與引領(lǐng)者作用，并且結(jié)合這個課題，研究發(fā)揮名教師作用的`途徑與策略。
(二)預(yù)期目標。
認真制定課題研究實施方案，并精心組織實施，不斷總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，逐步探索出一條有利于名教師的成長、充分發(fā)揮名教師的模范引領(lǐng)示范帶動作用的教職工隊伍管理評價體系，為優(yōu)秀教師的成長創(chuàng)造優(yōu)越的環(huán)境條件。在逐步總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，分階段構(gòu)成研究成果，最終構(gòu)成《名師與教職工隊伍建設(shè)的研究》論文獲報告。
五、《名師與教職工隊伍建設(shè)的研究》課題研究的組織機構(gòu)和人員分工。
課題總召集人：李國偉，主要負責宏觀調(diào)控和行政指導(dǎo)統(tǒng)籌、全程跟蹤課題研究。
課題組長：楊建濤。具體主持課題研究，總體構(gòu)思、設(shè)計研究方案，確定研究步驟、研究方法，協(xié)調(diào)組織不一樣階段研究工作，匯集研究經(jīng)驗，并最終構(gòu)成研究成果。
副組長：虎二偉。負責本課題與學(xué)校整體教科研發(fā)展的協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作和評價工作。
副組長：劉二定。負責組織課題研究，處理研究材料，進行研究指導(dǎo)。
課題組成員：劉法憲、楊春霞、魏麗霞、楊炎秋、張喜風(fēng)、李世紅。負責子課題研究管理、實踐研究、資料搜集等。
1、20__年5月——20__年8月開題階段：申報課題，由上報上級科研主管部門備案，并通報學(xué)校教科室，由學(xué)校教科室牽頭，課題負責人確定實驗小組人員，明確人員職責分工。研討課題實驗方案，做好前期研究準備工作。
2、20__年9月——20__年12月為第二期研究階段：在此實驗研究階段，主要研究名教師的培養(yǎng)途徑成長環(huán)境與教師隊伍建設(shè)之間的聯(lián)系。
3、20__年1月——20__年5月為課題第三實驗階段：在此階段，主要是研究和總結(jié)名教師在教師隊伍成長中所發(fā)揮的作用與學(xué)校在名教師的管理使用方面的創(chuàng)新成果，匯集資料，優(yōu)秀課例成果匯報?？偨Y(jié)研究成果，匯編資料，完善研究報告。
課題的工作方案篇三
教師是社會精神文明的傳播者、建設(shè)者。教師肩負著特殊的使命，承擔著莊嚴的職責。新世紀，教師面臨著前所未有的嚴峻挑戰(zhàn)。因為當今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進，綜合國力競爭日趨激烈，知識經(jīng)濟已見端倪，知識和人才成為經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的推動器，而教育是人才的孵化器。新世紀對教師提出的更新更高要求集中表現(xiàn)在要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
而當前教師隊伍還存在著一些不能忽視的問題。第一，教師的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀等存在著不同程度的片面性。比如重視智育，輕視德育、體育、美育，重視知識的傳播，忽視創(chuàng)造精神德培養(yǎng)，重視書本知識，漠視社會實踐，難以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。第二，有些教師理想信念淡泊，存在著只教書不育人的現(xiàn)象。第三，知識老化，知識結(jié)構(gòu)不合理，教師自身缺乏創(chuàng)新精神和實踐能力。第四，教育手段、教育方法陳舊和落后。因此，大力提高教師隊伍的整體素質(zhì)是當務(wù)之急，刻不容緩。
新的時代對教師職業(yè)提出了新的要求。在傳統(tǒng)社會中，教育的主要目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)前人積累下來的知識經(jīng)驗，以便學(xué)生運用繼承來的方法去解決將會重復(fù)出現(xiàn)的問題，教師則是書本知識的復(fù)制者。在信息社會中，對于人來說，最為重要的是創(chuàng)新與開拓，教師將越來越多地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題的能力，教師成為學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)者，這就要求教師不斷充實自己，才能勝任教育者之職責。
校園文化是指學(xué)校全體成員創(chuàng)造出的獨特文化要素和生活方式。它應(yīng)當包括物質(zhì)的和非物質(zhì)的（思想、觀念、行為模式、價值等）兩層面。校園學(xué)習(xí)文化就是指參與學(xué)校運行與創(chuàng)造的各類主體，始終保持不斷學(xué)習(xí)的狀態(tài)，始終以學(xué)習(xí)促進創(chuàng)新，淘汰陳舊與落后，保持開放與進取的動力。校園學(xué)習(xí)文化，是一種理念，一種精神，更是一種境界。應(yīng)該說每所學(xué)校都有自己獨特的校園文化，它是一種無形、強大的教育力量，并構(gòu)成了師生潛在的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、針對性原則。在培訓(xùn)工作中，針對不同年齡、不同水平、不同職稱的教師的特點，確定不同的培訓(xùn)項目、標準和進度，不搞整體劃一，不搞“一刀切”。在工作中慎重選擇教學(xué)內(nèi)容，圍繞教師在教學(xué)工作中所產(chǎn)生的疑惑或關(guān)心的問題，開展研究活動，把教師實際工作中遇到的問題進行篩選、濃縮和提煉，作為培訓(xùn)的主要內(nèi)容安排，開出“菜單”供教師選擇，實行“點菜制”，不搞“套餐制”。
2、實效性原則。培訓(xùn)主要目標是提高教師的業(yè)務(wù)能力，由此決定了培訓(xùn)工作必須講究實效性，使教師在培訓(xùn)中得到提高，學(xué)以致用，促進教學(xué)。在培訓(xùn)工作中堅持學(xué)理論與分散自學(xué)相結(jié)合，實行業(yè)余為主，短訓(xùn)為主，自修為主，使教師真正得到實效。
3、超前性原則。教育事業(yè)是未來事業(yè)，教師是未來社會培養(yǎng)勞動者、管理者和保衛(wèi)者而工作，教師的理論素養(yǎng)、教育理念、專門知識和專業(yè)技術(shù)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)必須立于當前，著眼于未來，預(yù)測社會發(fā)展對教育要求的變化，適應(yīng)未來社會的需要，教師的素質(zhì)應(yīng)是先于學(xué)生、高于學(xué)生，因此在教師培訓(xùn)目標和內(nèi)容上適度超前，占領(lǐng)制高點，爭取主動權(quán)。
本課題是德州市德城區(qū)教委承擔的全國教育科學(xué)“十五”教育部規(guī)劃課題《新課程師資培訓(xùn)策略與有效模式的研究與實驗》的分課題《促進教師專業(yè)發(fā)展的校本培訓(xùn)模式研究》的子課題。通過實驗，達到以下目標：
1、營造校園學(xué)習(xí)文化，形成以教師團隊精神、主體式學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)型組織。
2、在內(nèi)容與形式上形成教師主動發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的校本培訓(xùn)模式。
1、選擇、創(chuàng)建適合我校教師終身發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、探索校園文化建設(shè)的主要形式。
3、建立發(fā)展性校本教師培訓(xùn)評價機制。
1、文獻研究與調(diào)查結(jié)合法：作為課題研究的前期準備，加強對國內(nèi)外有關(guān)文獻資料的研究掌握、信息動態(tài)的分析獲取，既可以借鑒和繼承好的經(jīng)驗，又避免重復(fù)研究，加強課題研究的針對性，尋找課題研究的新突破點，推進我校教師繼續(xù)教育工作的縱深發(fā)展。
2、行動研究法：行動研究法是教育工作者從情況出發(fā)，與科研人員合作，共同解決教育過程中實際問題的一種研究方法。本課題的研究過程中，我們會邊培訓(xùn)、邊研究、邊總結(jié)、邊改進、邊推廣，使理論研究的成果及時為實踐服務(wù)和在實踐中進行檢驗，不斷完善培訓(xùn)的各個環(huán)節(jié)，促進研究的不斷深化。
3、經(jīng)驗總結(jié)法：經(jīng)驗總結(jié)法是側(cè)重研究教育教育實際問題的實踐性研究方法。不同于一般的工作總結(jié)，要說明教育現(xiàn)象為什么會發(fā)生變化，怎樣才能取得良好效果，從而提高認識和掌握教育規(guī)律。
4、個案研究法：各按研究是針對單一個體在某種情景下的特殊事件，廣泛收集有關(guān)資料，從而進行系統(tǒng)的分析、解釋、推理的過程。在教育研究中，個案研究往往適用于對不良問題的研究或?qū)δ承╇y以重復(fù)、難以預(yù)測和控制的事例進行研究。
（一）、研究類：課題研究論文、課題研究報告。
（二）、經(jīng)驗總結(jié)類：學(xué)校培訓(xùn)工作經(jīng)驗總結(jié)、教師個人的教育教學(xué)改革經(jīng)驗總結(jié)。
（三）、教育教學(xué)案例類：學(xué)校教育教學(xué)管理的典型案例、教師個人教育教學(xué)實踐中的典型案例。
（四）、其他成果（教師課件、論文集會變、案例匯編、學(xué)生成果展示等）。
（一）、準備階段（20xx年4月—6月）。
1、收集課題研究相關(guān)資料，為課題的實施尋找理論依據(jù)。
2、課題組成員研討會，確立我校子課題。
（二）、實施階段（20xx年7月—20xx年11月）。
1、召開課題開題會，開展課題調(diào)查，進行課題研究。
2、課題階段研究成果報告，聘請上級課題組指導(dǎo)課題研究工作。
3、反思研究行為，深入進行研究。
（三）結(jié)題階段（20xx年12月—20xx年3月）。
整理研究結(jié)果，撰寫研究報告，上交總課題組。
1、管理機制。建立由校長任組長的學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，分管校長任副組長具體負責培訓(xùn)的運行，領(lǐng)導(dǎo)小組還包括學(xué)校教務(wù)處主任、教科室主任和部分教研組長。領(lǐng)導(dǎo)小組制定教師培訓(xùn)考核管理辦法，及時對培訓(xùn)的結(jié)果進行登記，進入教師繼續(xù)教育檔案庫和計算機系統(tǒng)，考核結(jié)果與教師年度綜合考核、評定先進、職稱評聘等掛鉤。
2、約束機制。教師培訓(xùn)必須達到學(xué)校規(guī)定的標準，不達標者不得參加正常的職稱評定、晉級等，對拒不接受培訓(xùn)的教師不參與年終考核、評優(yōu)等活動，不能達到規(guī)定標準的教師作為不合格教師對待，在今后的教師競聘上崗中不予聘用。
3、激勵機制。每年對教師培訓(xùn)完成規(guī)定的課時數(shù)的教師發(fā)放繼續(xù)教育津貼，其中出眾者另給予一定獎勵。
組長。
成員。
課題的工作方案篇四
美國心理學(xué)家布魯納認為：“在學(xué)校教育中，所有教育計劃在很大程度上將依乃賴于為達到教學(xué)目標而采用的教學(xué)媒體?！?/p>
《新課程標準》則要求我們注重現(xiàn)代科技手段的運用，開拓學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生初步獲得現(xiàn)代社會所需要的實踐能力。由此可見，語文閱讀教學(xué)中電化教學(xué)手段的應(yīng)用是十分必要的。
2、人的自身發(fā)展的需要
閱讀是人類獲取知識的基本手段和重要途徑，加強閱讀教學(xué)是培養(yǎng)未來人才的需要。同時閱讀教學(xué)是培養(yǎng)聽說讀寫能力的重要環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)有豐富知識，鍛煉思維，發(fā)展智力，陶冶情操，培養(yǎng)品德的作用。
3、閱讀教學(xué)發(fā)展的需要
審視我們的閱讀教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)以往的課堂閱讀教學(xué)往往是一節(jié)課下來，老師講了不少，可學(xué)生卻收獲甚少。歸結(jié)起來，課堂教學(xué)模式仍然沒有擺脫“教師講，學(xué)生聽;教師問，學(xué)生答”的現(xiàn)狀，始終沒有轉(zhuǎn)移到借助電化教學(xué)手段帶領(lǐng)學(xué)生走上主動學(xué)習(xí)的軌道上。
語文課堂閱讀教學(xué)依然存在教學(xué)內(nèi)容片面、方式單一、過程殘缺等諸多弊端。
二、課題研究的基本內(nèi)容。(基本概念的定義與界定、研究內(nèi)容的分解、研究的切入點、重要觀點)
1、基本概念的定義與界定：
(1)電化教學(xué)：現(xiàn)專指利用多媒體組合技術(shù)、計算機多媒體技術(shù)與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及通訊技術(shù)等多種信息媒體進行常規(guī)的課堂教學(xué)。
(2)閱讀是閱讀者運用已有的知識對被閱讀對象分析、理解并進而把握其要點或主旨的復(fù)雜的思維過程。閱讀重在指導(dǎo)學(xué)生通過正確的感知、辨析、領(lǐng)悟、篩選以獲取文章主旨。
閱讀教學(xué)中的閱讀，學(xué)生不僅要首先理解課文的內(nèi)容，即理解課文中的語言文字所表達的意義，而且還要了解有關(guān)語言的知識和表現(xiàn)形式。
閱讀教學(xué)的目標，核心是培養(yǎng)學(xué)生獨立的閱讀能力。世界上的任何事物都有著它的內(nèi)容和形式，語言也不例外。語言的內(nèi)容和形式是緊密地結(jié)合在一起的，是無法割裂的。
因此閱讀教學(xué)中對語言文字的理解就有了兩層意義，一是理解語言文字的內(nèi)容，二是理解語言文字的形式。
(3)教學(xué)手段是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下教師在課堂教學(xué)中為實現(xiàn)教學(xué)目的而采取的一系列教育教學(xué)方式和方法。
2、研究的主要內(nèi)容
借助電化教學(xué)的方便,快捷和內(nèi)容廣博等特點和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實際特點,進行新的閱讀學(xué)習(xí)方法的嘗試和創(chuàng)新,通過現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，閱讀教學(xué)方式的研究,提高閱讀教學(xué)的效率。
(1)研究如何做好新時期學(xué)生的語文學(xué)科的閱讀教學(xué)工作，研究如何科學(xué)地運用電化教學(xué)手段優(yōu)化語文學(xué)科的閱讀教學(xué)，并探討構(gòu)建現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學(xué)科閱讀教學(xué)整合的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
電化教學(xué)手段的運用，為語文教學(xué)帶來了新的變化，使教師在學(xué)生面前不再具有絕對優(yōu)勢，而是與學(xué)生成為平等、共同的學(xué)習(xí)主體。
電化教學(xué)中廣泛而豐富的信息資源，又使語文閱讀的平臺變得更為廣大。
它擁有的快捷而強大的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，使在課堂上讓每一個學(xué)生共同就一個問題同時進行討論成為現(xiàn)實。它的實物投影技術(shù)、即時轉(zhuǎn)播系統(tǒng)，使得課堂內(nèi)的即時評價變得可能。
它的存儲功能和網(wǎng)絡(luò)體系，更打破了課堂教學(xué)的時空界限。可以說，電化教學(xué)的環(huán)境下給語文閱讀教學(xué)帶來的是從教學(xué)理念到教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)形式的整體性變革。
(2)探索課內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的主要方法。
充分運用電化教學(xué)手段,研究學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),教給學(xué)生基本的閱讀方法,提高學(xué)生的閱讀能力:認讀能力,理解能力,記誦能力,鑒賞能力,使學(xué)生最終能流暢地閱讀文章。
(3)與教師繼續(xù)教育、校本教研相結(jié)合，加強教師應(yīng)用電化設(shè)備和豐富教育資源的培訓(xùn)，探索適合本校實際的有效教研模式，著力提高教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)研究能力。
通過實驗,提高教師的閱讀教學(xué)理論水平,實踐能力和教學(xué)科研水平. 鍛煉和培養(yǎng)一批具有"現(xiàn)代教育技術(shù)背景下進行研究性閱讀"教學(xué)和研究能力的學(xué)校群體和教師隊伍.
(4)與學(xué)校辦學(xué)目標和辦學(xué)思想相結(jié)合，突出學(xué)校辦學(xué)特色，整體提高學(xué)校的辦學(xué)水平和在本地的社會影響及輻射作用。
研究重點：
探索電化教學(xué)手段的運用下小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)課的教學(xué)優(yōu)勢,增強課題的操作性和推廣性是研究的重點。
可預(yù)見的難點:
(1)農(nóng)牧區(qū)小學(xué)電化教學(xué)手段的運用與語文學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究是本地區(qū)教育領(lǐng)域的新課題，可借鑒的經(jīng)驗少。
(2)我校教師對電化教學(xué)認識不夠，雖工作熱情較高，但缺乏搞好科研工作的經(jīng)驗。
(3)我校地處邊遠地區(qū)與搞此類研究的同類校交流較少，不利于研究的普遍意義。
解決對策：
(1)課題負責人和課題組成員要積極搜尋有關(guān)資料。
(2)加強教師科研工作的`培訓(xùn)活動，組織全體成員對本次科研工作的目標、意義、研究方法進行指導(dǎo)。
(3)建立以此項研究為題目的網(wǎng)站，開展有關(guān)問題的討論，廣泛征集各方意見，保證研究成果的普遍性。
三、研究目標
1、積極貫徹新課程理念，實現(xiàn)課堂教學(xué)的根本轉(zhuǎn)型。
2、探索新課程改革下小學(xué)語文課堂電化教學(xué)的運用和成效，提高教師在閱讀教學(xué)中的教育智慧水平。
3、進一步更新教育教學(xué)觀念，提高理論修養(yǎng)和實踐能力，造就我校科研型、創(chuàng)新骨干教師隊伍。
四、研究方法
1、文獻研究法：組織課題組成成員認真學(xué)習(xí)，密切關(guān)注教改動態(tài)，積極搜集與本課題研究相關(guān)的教學(xué)資料、信息，研讀《語文課程標準》等，使課題實施建立在扎實的理論支撐基礎(chǔ)上。
2、行動研究法：積極開展人教版試驗本語文教材實驗研究，探索新課程理念下的個性化閱讀教學(xué)評價機制。
3、個案分析法：開展課題引路、研討展示活動，收集典型個案，認真剖析、反思。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：注意搜集積累和總結(jié)課題研究中多方面的成功經(jīng)驗和做法，提升教學(xué)理念。
五、課題組織
課題負責人：劉偉
課題組成員：劉偉
六、研究步驟和措施
1、研究步驟
(1)、 準備階段：(20xx年xx月—20xx年5月)
成立課題組：制訂具體的研究計劃，學(xué)習(xí)、研討如何改革現(xiàn)行的小學(xué)語文課堂教學(xué)評價體系，使之適應(yīng)新課程標準及素質(zhì)教育的要求。
(2)、實施階段：(200xx年5月—20xx年12月)
堅持“以學(xué)生的發(fā)展為本、以教師的發(fā)展為本”為宗旨在實踐中探求新的評價方法、評價標準、構(gòu)建評價表。
(3)、推進階段：(20xx年12月—20xx年8月)
在語文學(xué)科中電化教學(xué)手段的運用，使語文課堂教學(xué)切實向轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平轉(zhuǎn)型。
(4)、總結(jié)階段：(20xx年8月—20xx年12月)
匯編研究成果，撰寫結(jié)題報告，進行研究成果鑒定。
2、研究措施
(1)、建立完善的課題網(wǎng)絡(luò)
以《如何使電化教學(xué)手段走進小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)》為研究的課題，各個教研組根據(jù)本校實際及學(xué)生特點確定自己研究的課題。以教研組為單位，通過研究制定出研究效果的檢測評價標準，及時進行檢測，每學(xué)期進行課題的階段性總結(jié)。
(2)、健全規(guī)范的課題管理機制
為了使課題的研究出成果，規(guī)范課題管理制度，完善并建立課題研究責任制，完善課題研究工作監(jiān)督機制，充分發(fā)揮教科室的龍頭作用及各教研組組的基地作用。
(3)、點面結(jié)合,以點帶面
我們計劃在下學(xué)年設(shè)置兩個實驗班,重點研究語文閱讀教學(xué)中電化教學(xué)手段的運用和成效,并將總結(jié)出的成功經(jīng)驗在全校推廣,做到點面結(jié)合,以點帶面,使實驗研究取得更好的效果.
七、課題研究預(yù)計的成果
1、總結(jié)出較高水平的研究報告;
2、積累優(yōu)秀課、優(yōu)秀課件、個案研究和講座、學(xué)習(xí)的錄像資料;
3、培養(yǎng)出具有較高教育教學(xué)水平的科研型教師。
課題的工作方案篇五
根據(jù)《關(guān)于自治州2012年度黨建理論調(diào)研課題立項的通知》(巴黨祖發(fā)電(2012)95號)的相關(guān)要求，*****單位申報的調(diào)研課題是《發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟問題研究》。
一、課題調(diào)研組人員
組長：*****
組員：***
*****
二、調(diào)研對象
*****市壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟發(fā)展情況
三、調(diào)研背景
集體經(jīng)濟是促進農(nóng)村經(jīng)濟全面發(fā)展和實現(xiàn)共同富裕的基礎(chǔ)，是增強農(nóng)村基層組織凝聚力、號召力和戰(zhàn)斗力的重要保證。村集體經(jīng)濟發(fā)展得好，村級組織統(tǒng)一支配的財力雄厚，就會完全有能力為全村人辦大事，有錢為村民辦實事、辦好事，村興民富，村黨支部就會得到村民的擁護和愛戴，黨的形象和威信也會不斷得到提高和鞏固。集體經(jīng)濟是實現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化的堅強支柱。
*****市委、市政府始終把發(fā)展壯大村級集體經(jīng)濟作為推動黨的基層組織建設(shè)、促進農(nóng)民增收、加快城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，常抓不懈。近幾年來，全市村級集體經(jīng)濟得到了很快發(fā)展，實現(xiàn)了經(jīng)濟強村有突破、經(jīng)濟一般村有發(fā)展、經(jīng)濟薄弱村有起色的目標。
四、調(diào)研目的
對*****市壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟方面的經(jīng)驗、問題和規(guī)劃，進
行梳理和歸納，從加強壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟力度的角度出發(fā)，總結(jié)出完善壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟的路徑和模式，并從促進社會經(jīng)濟全面協(xié)調(diào)發(fā)展的戰(zhàn)略高度上，對推動壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟實踐中存在的不足之處，提出合理化對策和建議。
五、課題要求
課題名稱：發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟問題研究
(一)課題調(diào)研的相關(guān)背景
1、政策背景
2、社會背景
(二)*****市農(nóng)村集體經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀
1、*****市發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟三年來取得的成果
2、發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟仍然存在的問題及隱患
(三)分析原因
1、影響*****市發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟的外部原因
2、*****市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)在發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟上內(nèi)部存在的 問題
3、其它原因
(四)實現(xiàn)發(fā)展壯大村級集體經(jīng)濟有效途徑的對策與建議
1、如何更好發(fā)展壯大全市農(nóng)村集體經(jīng)濟
2、結(jié)合調(diào)研實際提出發(fā)展壯大薄弱村集體經(jīng)濟的對策建議
六、工作要求
(一)高度重視研究工作
要充分認識發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟研究工作的重要性、緊迫性，把研究工作作為當前最重要的一項任務(wù)，認真做好課題研究，確保研究工作的有序開展。
(二)理論聯(lián)系實際
按照研究和實踐相結(jié)合的原則，將對如何更好發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟的研究探索貫穿于發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟實際工作的各個階段、各個環(huán)節(jié)之中。
(三)明確職責分工
課題組各成員按照課題相關(guān)要求，結(jié)合自身特長和優(yōu)勢，合理籌劃，精心組織，確保按時保質(zhì)完成調(diào)研任務(wù)。
七、時間安排
(一)籌備
1、5月25日：成立課題調(diào)研組，召開開題會，研究部署并啟動課題工作。
2、5月5日：成立課題寫作班子，并召開會議落實工作。 3、6月10日：擬定工作方案，提出工作建議，報領(lǐng)導(dǎo)審閱。
(二)調(diào)研
2、6月25-7月25日：組織實地調(diào)研，對典型村進行壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟發(fā)展情況考察。
(三)撰寫
1、7月30日：完成課題提綱，報領(lǐng)導(dǎo)閱
2、8月20日：形成報告初稿，并報有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)
(四)完善
9月10日：聽取各方意見和建議，反復(fù)修改完善至定稿
(五)結(jié)題
9月15日：課題結(jié)題并報最終研究成果。
(一)課題的表述
“當代大學(xué)生志愿服務(wù)活動現(xiàn)狀調(diào)查研究方案”
(二)研究的目的和意義
本次研究的直接目的是了解現(xiàn)階段大學(xué)生志愿服務(wù)現(xiàn)狀及大學(xué)生對青年志愿者行動的認識、理解、心態(tài)及存在的問題，為推進大學(xué)生志愿服務(wù)的建設(shè)，進一步加強青年大學(xué)生志愿者工作力度，豐富動員方式和手段提供決策參考，更好地調(diào)動青年大學(xué)生參與社會、服務(wù)社會的積極性，激勵青年深入基層鍛煉，不斷積累社會經(jīng)驗，為和諧社會建設(shè)作貢獻。
本次研究的意義在于使大學(xué)生在志愿服務(wù)中實現(xiàn)自我價值，培養(yǎng)大學(xué)生的公民意識和社會責任感，鍛煉大學(xué)生的奉獻精神、服務(wù)能力等整體素質(zhì)，同時也傳承了中華民族扶貧濟困、助人為樂的傳統(tǒng)美德。加強社會主義精神文明建設(shè)。
(三)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢
當前，志愿服務(wù)蓬勃發(fā)展，針對志愿服務(wù)開展的研究也日漸系統(tǒng)和深入。國外志愿服務(wù)起步較早，有廣泛的群眾基礎(chǔ)和良好的社會聲譽，已逐漸步入組織化、正規(guī)化和系統(tǒng)化的`軌道，形成了一套比較完整的運作機制和國際慣例。
志愿服務(wù)活動已經(jīng)成為這些國家加強對公民的道德教育和維護社會穩(wěn)定的有效形式，志愿服務(wù)活動幾乎家喻戶曉，志愿服務(wù)意識為大多數(shù)公民所接受，參加志愿服務(wù)活動已成為廣大公民的自覺行動。許多國家在志愿服務(wù)立法、志愿服務(wù)意識教育等方面積累了有益的經(jīng)驗，歐美一些國家在志愿服務(wù)理論的研究方面已達到專業(yè)化水平。
雖然國外有關(guān)志愿服務(wù)的理論研究成果較多，但目前專門的譯注仍較為少見。
我國志愿服務(wù)雖然發(fā)展迅速，但由于起步時間較晚等各種原因，志愿服務(wù)的水平仍然低于西方部分發(fā)達國家。在志愿服務(wù)活動開展的過程中，也逐漸暴露出許多問題，諸如志愿者選拔與培訓(xùn)機制不健全、缺乏法律保障和有效管理、社會支持力度不夠等。
我國關(guān)于青年志愿服務(wù)的研究目前還處于初步發(fā)展階段，有一定理論高度的研究成果主要有兩類：一類是各級共青團組織有關(guān)青年志愿者行動的調(diào)研報告、經(jīng)驗總結(jié);一類是學(xué)術(shù)性專著和論文。
而在這其中，有關(guān)高校青年志愿服務(wù)研究的論述則多處于理論初步研究階段。目前國內(nèi)與志愿服務(wù)密切相關(guān)的非營利組織、公民社會等方面的理論成果比較豐富，也可為高校青年志愿服務(wù)的研究提供借鑒。當前我國高校青年志愿服務(wù)的研究成果主要集中在以下幾個方面：
第一，將青年志愿服務(wù)作為精神文明建設(shè)載體的研究;
第二，有關(guān)志愿服務(wù)、志愿精神等基本概念內(nèi)涵的研究;
第三，從倫理道德建設(shè)的角度對青年志愿服務(wù)的研究;
第四，從非營利組織、公民社會的角度對青年志愿服務(wù)的研究;第五，有關(guān)中外志愿服務(wù)比較的研究。
(四)研究的理論依據(jù)
以社會學(xué)發(fā)展理論，活動理論，發(fā)展心理學(xué)為理論依據(jù)。
(五)研究對象與范圍
以我校在校大學(xué)生為研究對象，在專業(yè)類別方面，盡量覆蓋理工類、文史類。在年級差別方面，排除了應(yīng)屆畢業(yè)生，即正在找工作的同學(xué)，準備考研及出國的人基本不再此調(diào)查研究范圍內(nèi)。
包括2008級、2009級、2010級各個學(xué)院全體同學(xué)。
(六)研究的內(nèi)容
大學(xué)生志愿服務(wù)開展情況、大學(xué)生對志愿服務(wù)的認知、大學(xué)生參與志愿服務(wù)的動機及感受、志愿服務(wù)活動開展的現(xiàn)狀與困境分析等四方面。
(七)研究的方法
本次調(diào)研采用多種調(diào)研方法相結(jié)合的方式進行。以問卷調(diào)查為主，其它調(diào)研方法為輔。主要采用以下方法：
1.文獻研究 調(diào)研組通過查閱學(xué)校圖書館文獻、各大主要中英文數(shù)據(jù)庫以及各大報刊雜志，對國內(nèi)外有關(guān)志愿者研究的文獻資料進行初步梳理，尤其是福建省福州市相關(guān)組織完成的調(diào)查報告和新聞評論報道。上述文獻材料，為本次調(diào)查研究提供了重要的理論和事實依據(jù)。
2.問卷調(diào)查 問卷調(diào)查是本次調(diào)研活動主要方法。依據(jù)研究的目的與任務(wù)，分不同階段、不同對象，對我校大學(xué)生進行問卷調(diào)查。問卷的主要內(nèi)容涉及志愿者的基本情況、服務(wù)動機、感受和志愿服務(wù)管理制度、激勵制度等相關(guān)內(nèi)容。
3.現(xiàn)場觀測 為收集第一手資料，調(diào)研組部分成員直接觀測了部分志愿者在志愿服務(wù)期間的表現(xiàn)，在此過程中通過觀察得到了有關(guān)大學(xué)生志愿服務(wù)感受、志愿服務(wù)活動情況等相關(guān)信息。
4.“面對面”訪談 針對本研究內(nèi)容要求，調(diào)研組成員對福建醫(yī)科大學(xué)青年志愿者協(xié)會的相關(guān)負責人、基層管理人員、普通志愿者以及受助對象進行訪談。
5.電話訪談和郵件 調(diào)研組成員電話訪談了福建省青年志愿者協(xié)會的相關(guān)工作人員，郵件訪談了福建省慈善總會相關(guān)負責人，他們所提供的觀點和看法對本次調(diào)查有著重要的借鑒和參考意義。
(八)研究的步驟
1、準備階段：組成調(diào)研小組進行研究課題內(nèi)容的討論;小組具體任務(wù)分 配，分工協(xié)作;調(diào)查問卷的具體制作及印刷;與相關(guān)調(diào)研部門、機構(gòu)事先進行聯(lián)系溝通;調(diào)研員培訓(xùn)。
2、實施階段：
a、第一天，進行文獻研究。調(diào)研組通過查閱學(xué)校圖書館文獻、各大 主要中英文數(shù)據(jù)庫以及各大報刊雜志，對國內(nèi)外有關(guān)志愿者研究的文獻資料進行初步梳理，尤其是對我們福建省福州市相關(guān)組織完成的調(diào)查報告和新聞評論報道。通過文獻材料，可以本次調(diào)查研究提供了重要的理論和事實依據(jù)。
b、第二天和第三天，問卷調(diào)查 ，也是本次調(diào)研活動的關(guān)鍵。依據(jù)研究的目的與任務(wù)，分不同階段、不同對象，對我校大學(xué)生進行問卷調(diào)查。問卷的主要內(nèi)容涉及志愿者的基本情況、服務(wù)動機、感受和志愿服務(wù)管理制度、激勵制度等相關(guān)內(nèi)容。通過問卷調(diào)查，以此對大學(xué)生志愿服務(wù)開展情況、大學(xué)生對志愿服務(wù)的認知有一個初步的認識。
c、第四天，現(xiàn)場觀測。為收集第一手資料，調(diào)研組部分成員直接觀測部分志愿者在志愿服務(wù)期間的表現(xiàn)，在此過程中通過觀察得到了有關(guān)大學(xué)生志愿服務(wù)感受、志愿服務(wù)活動情況等相關(guān)信息。親身體會大學(xué)生參與志愿服務(wù)的動機及感受。
d、第五天，“面對面”訪談。針對本研究內(nèi)容要求，調(diào)研組成員對福建醫(yī)科大學(xué)青年志愿者協(xié)會的相關(guān)負責人、基層管理人員、普通志愿者以及受助對象進行訪談。了解大學(xué)生在志愿服務(wù)活動開展中的現(xiàn)狀及對困難進行分析。
e、第六天，電話訪談和郵件。調(diào)研組成員電話訪談福建省青年志愿者協(xié)會的相關(guān)工作人員，郵件訪談福建省慈善總會相關(guān)負責人，他們所提供的觀點和看法對本次調(diào)查有著重要的借鑒和參考意義。
3、專家論證評價、總結(jié)驗收和結(jié)題階段：專家小組對收集到的各種資料進行分析，可行性評估，調(diào)研人員匯報實施活動過程中的情況，總結(jié)驗收。最后對“當代大學(xué)生志愿服務(wù)活動現(xiàn)狀調(diào)查研究方案”進行結(jié)題。
(九)研究的預(yù)期成果形式
“當代大學(xué)生志愿服務(wù)活動現(xiàn)狀調(diào)查研究方案”具體實施后，到組成調(diào)研專家小組進行專家論證評價、總結(jié)驗收和結(jié)題。最后本課題將以調(diào)查報告的形式展示出來，即“當代大學(xué)生志愿服務(wù)活動現(xiàn)狀調(diào)查報告”。
(十)課題組成員及分工
課題組長：陳志堅 課題副組長：黃雅惠
課題組成員：陳志堅、黃雅惠、陳曦、黃三秀
分工：a、組長陳志堅負責整個課題的研究過程，統(tǒng)籌各個方面的關(guān)系，撰寫研究方案及調(diào)研報告。負責突發(fā)事件的處理。協(xié)助其他成員進行活動的開展。
b、副組長黃雅惠負責協(xié)助組長進行課題方案設(shè)計及調(diào)研報告的形成，同時協(xié)助陳曦、黃三秀進行各項調(diào)研工作的順利開展。
c、陳曦、黃三秀負責部門機構(gòu)負責人的聯(lián)系，問卷的制作，訪談、現(xiàn)場觀測等。對整個活動進行詳細的運作處理。
課題的工作方案篇六
為全面貫徹教育方針，實施素質(zhì)教育，全面樹立”科研興?！耙庾R，扭轉(zhuǎn)我校落后局面，提高教師自身的科研素質(zhì)和教育教學(xué)水平,培養(yǎng)教師科研創(chuàng)新能力，結(jié)合我校教、科研課題項目，。
一、指導(dǎo)思想
以適應(yīng)教育要“面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化”的需要研究我校教育教學(xué)現(xiàn)狀，探索適合自己的新路子，形成自己的辦學(xué)特色為目的，以馬列主義，毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，認真搞好教、科研工作，探索適合自己學(xué)校的新路子，力求在教、科研課題的實驗操作中，實施素質(zhì)教育，適應(yīng)社會主義精神文明建設(shè)的需要，從而實現(xiàn)“科研興?！钡哪康?。
二、教、科研課題的確立
我校的教研工作要在進修和教科所的指導(dǎo)下，以轉(zhuǎn)變觀念、改進教法、改進學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，提高教與雪的效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標，根據(jù)我校的實際情況和赤松鄉(xiāng)的自然狀況，確立我校的教研課題為寫作教學(xué)研究。
三、教研工作的基本原則：
1、有針對性，注重實效
2、樹立“科研興校”意識，調(diào)動全體教師參加教育科研的積極性。
3、加強教、科研骨干力量的培訓(xùn)。
4、形成教研推進素質(zhì)教育落實的教風(fēng)。
四、教研工作實施細則：
1、加強教育科研組織建設(shè)
建立學(xué)校教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責學(xué)校的教研管理，課題研究，參謀咨詢，師資培訓(xùn)和人員配備等工作。
2、加強教育科研力量的組織工作。
3、建立健全教育研究管理制度，保證教研工作的順利開展。
制度是管理的一種形式，制度管理具有標準化、程序化的穩(wěn)固特征，因此要建立以下制度。
(1)教育科研管理制度
(2)教師教育科研制度
(3)教研成果考核、評比、獎勵制度
(4)經(jīng)費投入、使用制度
(5)教育科研檔案管理制度
4、加強教育科研資料檔案的建設(shè)
教育科研信息資料是進行教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)新教育思想，掌握先進方法的重要工具;是廣大教師不斷積累知識、增長才干，提高科研水平的重要途徑，因此，要加強教研信息資料的搜集、管理、加工、服務(wù)工作和科研檔案建設(shè)工作，以保證教研的正常進行。
五、具體實施步驟
1、20xx年10月組織學(xué)習(xí)，提高教師科研興校意識，確定各課題人員配備，調(diào)查學(xué)生現(xiàn)狀，建立科研檔案，搜集信息，健全制度。
2、20xx年4月課題實施研究階段。
3、20xx年3月，單項課題結(jié)題階段。
4、20xx年10月，課題規(guī)劃階段。
5、20xx年下半年，對適宜的優(yōu)秀課題，在全學(xué)區(qū)推廣，并對有功人員進行表彰。
一、指導(dǎo)思想
按照學(xué)校的教育科研工作的總體要求，以科研促教改，以新課程理念為指導(dǎo)，在英語課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的，從而培養(yǎng)自學(xué)能力，已經(jīng)是初中英語教師面臨的問題，學(xué)會學(xué)習(xí)和發(fā)展是素質(zhì)教育的要求，結(jié)合英語課程標準，深入分析學(xué)情，制定本課題。
二、課題研究的背景和意義
初中英語《新課程標準》要求教師指導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。因此，應(yīng)該把學(xué)法研究與教法研究有機地結(jié)合起來，從根本上解決學(xué)生“學(xué)”的問題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能真正達到《新課程標準》有關(guān)強化“學(xué)”的功能的要求。
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)時采用的手段、方式和途徑。學(xué)法是在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生和運用的。掌握良好的方法是很重要的事，但又不是一件容易的事情，這需要付出的艱苦努力，需要持之以恒的精神。只有每天堅持不懈，日久天長，學(xué)習(xí)才可能成為自覺的行為，從而掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。所以，學(xué)習(xí)方法并不是什么捷徑，它只是踏踏實實、刻苦學(xué)習(xí)的程序以及在這個學(xué)習(xí)過程中的各項具體措施。
三、課題研究的方法
經(jīng)驗總結(jié)、行動研究法、文獻法。
1、經(jīng)驗總結(jié)法：重視資料積累，按研究內(nèi)容寫出總結(jié)。堅持理論研究與實踐探索相結(jié)合，邊實踐邊思考提煉，及時總結(jié)，及時推廣。研究過程中要對研究成果進行處理和組織，要撰寫一定數(shù)量的論文等。
2、行動研究法：用先進教育思想指導(dǎo)實踐，并圍繞課題問題，在課題組內(nèi)組織公開教學(xué)，集體備課、評課和理論主講活動等等。根據(jù)研究目標，對研究過程中涉及的各種變量作出分析和控制。對本學(xué)科、學(xué)生作跟蹤研究，并寫出個案研究報告。
3、文獻資料法：研讀有關(guān)專著，收集有關(guān)先進教學(xué)思想和模式的資料及論文，與新課程理念融合，借助理論和經(jīng)驗，形成合力，指導(dǎo)課題實驗研究，提高教學(xué)效果。
四、課題研究遵循的原則
1、和諧發(fā)展原則
從學(xué)校實驗新課程教材的實際出發(fā)，在課堂教學(xué)模式改革的研究中，必須遵循和諧發(fā)展的`原則。和諧發(fā)展是指學(xué)生素質(zhì)整體水平和學(xué)生個性在課堂教學(xué)模式的改革研究中得到全面的發(fā)展，從教育論上認識則是把學(xué)生作為整體發(fā)展的人，促進學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。
2、整體性原則
在新課程實驗改革與課堂教學(xué)模式改革中，一方面要考慮到本學(xué)科新課程教學(xué)的目的與培養(yǎng)目標的設(shè)計，另一方面又要注意到學(xué)生自身發(fā)展的需求，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和認知能力，使得學(xué)生在課堂教學(xué)模式改革中，自然素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)都能得到整體發(fā)展。
3、可操作性原則
在課題研究中，要體現(xiàn)可操作性，即抓住構(gòu)建新課程改革實驗背景下課堂教學(xué)模式的改革這一環(huán)節(jié)，抓好英語學(xué)科新教材實驗改革中課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的設(shè)計，改革教學(xué)方法，重建英語課堂教學(xué)模式，把這些問題置于改革和課題實驗研究的突出位置。
五、課題研究的內(nèi)容
探究出一種適合林區(qū)中學(xué)英語教學(xué)實際的“初中英語教學(xué)模式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法”。
子課題的選擇是根據(jù)我校的具體情況及教師在教學(xué)中遇到的問題，具有一定的可行性和可操作性。
子課題：初一學(xué)年：培養(yǎng)學(xué)生口語能力
初二學(xué)年:培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞的方法和技巧
初三學(xué)年：初中學(xué)生英語閱讀興趣及能力的培養(yǎng)
語音室：初中學(xué)生英語聽力的培養(yǎng)
六、課題研究的預(yù)期目標
1.通過研究，使本校英語組建設(shè)走上一個新的臺階，使本組的英語教師的專業(yè)素養(yǎng)有全面的、較大的提升。
2.通過研究，尋找英語教師如何提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為學(xué)習(xí)的主人，為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
七、課題研究的步驟
本課題研究分四個階段：
1.課題研究提出階段(20xx.9.1-20xx9.10)
課題組成員學(xué)習(xí)《英語課程標準》、了解當前英語。提出本課題研究。
2.課題研究準備階段(20xx.9--20xx.10)
進一步查閱有關(guān)文獻資料，學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，為課題研究儲備豐富的理論依據(jù)。收集與本課題有關(guān)的成功經(jīng)驗和個案資料。
3.課題研究實施階段(20xx.10--20xx.6)
(1)實踐活動，積累素材。
(2)階段性總結(jié)。
(3)反饋信息，總結(jié)經(jīng)驗
4、總結(jié)階段：(20xx、7)總結(jié)材料，撰寫課題論文。
在相關(guān)理論的支撐下，進一步檢驗課題研究的實用價值，完成結(jié)題報告，并在本校進行推廣。
課題的工作方案篇七
1、調(diào)查法。在研究前、中、后期采用問卷、談話、觀察等方法進行調(diào)查，為研究供給科學(xué)依據(jù)。
2、文獻研究法。針對調(diào)查中了解到的名教師的學(xué)習(xí)、生活、工作現(xiàn)狀，廣泛收集和查閱有關(guān)資料，收集國內(nèi)已有的影響名教師成長的各種因素的研究的成功經(jīng)驗，對其進行分析歸類，為研究供給理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗。
3、個案研究法。選取不一樣層次的優(yōu)秀教師工作實踐成長經(jīng)歷作個案研究。
4、經(jīng)驗總結(jié)法。廣泛收集和總結(jié)各學(xué)科各年級優(yōu)秀教師影響個人成長的各種因素并進行歸納整理。
七、《名師與教職工隊伍建設(shè)的研究》課題研究保障措施。
1、建立課題網(wǎng)絡(luò)，成立課題組，制定課題研究制度。
2、由課題組組長負責開展活動，組員之間結(jié)成研究伙伴，定期匯報、交流。每月月底舉行課題組長例會，經(jīng)常對課題進行階段性分析，并指導(dǎo)下階段工作。
3、對課題組成員的研究工作實行不定期檢查，并進行階段性工作匯報和總結(jié)，校行政進行監(jiān)督和管理。
5、與上級教科室領(lǐng)導(dǎo)多聯(lián)系，及時匯報課題研究進展，確保課題扎實地有成效地開展。
課題的工作方案篇八
通過“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的利用”研究，我們將圍繞如下內(nèi)容進行實驗：
1.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源擴大學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的積累;。
2.研究如何創(chuàng)建班級qq群、教師教育博客、班級作文博客主頁和學(xué)校博客群組，搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平臺，實現(xiàn)作文教學(xué)資源的共享。
3.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進行創(chuàng)造性教學(xué)，形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過程，學(xué)習(xí)者并不是把知識從外部搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解?！苯?gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。由于多媒體計算機和internet網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，多媒體的音、像、聲具備和網(wǎng)絡(luò)的交互性為寫作中的“情境”創(chuàng)設(shè)和“協(xié)作”“會話”發(fā)揮巨大的作用，自然地提高寫作能力。從建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀看，多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是非常合適的知識建構(gòu)的認知工具和認知環(huán)境之一。
贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論和巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論。
使用觀察法和媒傳法等教學(xué)方法，恰時運用多媒體課件生動、形象、感染力強的特點，激發(fā)學(xué)生作文興趣。
1.調(diào)查分析法。
調(diào)查分析學(xué)生的基本資料：家庭擁有電腦情況、學(xué)生興趣愛好、網(wǎng)上行為、是否有qq號等等。
2、文獻研究法。
運用文獻研究法收集、整理和應(yīng)用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的先進教育教學(xué)理論，在分析比較的基礎(chǔ)上為課題提供充實可靠的理論依據(jù);運用文獻研究法研究培養(yǎng)目標、課程內(nèi)容等，在開展對課程資源的比較研究的基礎(chǔ)上，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)找到新的生長點。
3、行動研究法。
在本課題研究過程中，我們將有針對性地采取“五一”措施，即營造一種科教氛圍、磨練一支師資隊伍、建立一套機制、搭建一個資源平臺、探索一種教學(xué)模式進行實踐研究。通過網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)作文教學(xué)中的利用研究，為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供廣闊的空間，達到“人——機——人”相互交流，即學(xué)習(xí)者(人)通過多媒體網(wǎng)絡(luò)(機)與教師和其他學(xué)習(xí)者(人)進行互相交流、協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個課題實際操作過程和實施的過程中認真進行行動過程的研究，邊實踐邊探索，邊修改邊完善，使理論與實踐成果與應(yīng)用有機的統(tǒng)一起來。
4、經(jīng)驗總結(jié)法。
對“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)作文教學(xué)中的利用”研究過程中一些有效的課程資源及時積累總結(jié)，對有效的教法和學(xué)法進行總結(jié)、推廣。
5、個案研究法。
本課題旨在通過網(wǎng)絡(luò)資源的利用，促進學(xué)生積極、有效、自主地習(xí)作，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，宜采用個案研究的方法展開對學(xué)生成長過程和規(guī)律的研究，可對學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)檔案袋管理，進行跟蹤分析，于個性中見共性，于特殊中見一般。為課題的假設(shè)提供典型的事實例證。
1.準備階段(20__年5月至12月)。
加強軟硬件建設(shè)，成立課題組，制定課題計劃，落實人員分工，邀請專家對課題研究方案設(shè)計進行論證;進行師資培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、實驗班選擇;組織人員學(xué)習(xí)課題研究的理論，統(tǒng)一課題組成員思想。
第一階段的研究成果：
(1)調(diào)查分析，掌握學(xué)生的基本資料：興趣愛好、網(wǎng)上行為、qq號，為課題開展準備資料。
(2)完成班級qq群建設(shè)，教師依托安慶教育博客平臺制定班級作文網(wǎng)頁，通過初步試用論證可行性，制訂實施方案。
2、實驗階段(20__年元月至20__年6月)。
第二階段的研究成果：
3、總結(jié)階段(20__年7月至12月)。
主要目標：回顧總結(jié)實驗研究情況，整理實驗中得到的各種材料，通過對比、分析、得出相關(guān)結(jié)論。小結(jié)本課題研究過程中的得失，并請上級和有關(guān)專家對本實驗研究進行鑒定。
第三階段研究成果：
收集資料，撰寫實驗研究報告和論文，力爭取得縣市乃至省教育專家的支持和認同，并得到完善和大面積推廣。
七、課題組成員分工情況：
黃金舟：負責課題的定向、指導(dǎo)，協(xié)調(diào)人員分工，監(jiān)督課題的實施，課題的總結(jié)。
李思迪：負責課題計劃的制訂、本校教育博客群組建設(shè)，進行課題行動研究。將科學(xué)而全面地總結(jié)教改經(jīng)驗或教訓(xùn)。
楊賢松：負責課題實施的調(diào)控，解決課題研究中所需的人力、財力等問題。
石沉香：負責調(diào)查問卷的設(shè)計、數(shù)據(jù)分析，進行課題行動研究。負責問卷材料的收集。
李聲宏、梅慶安：負責文獻研究，即研究對網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)具有指導(dǎo)意義的理論有哪些，有哪些指導(dǎo)意義，如何在實踐中運用這種理論等。進行課題行動研究。負責論文資料的收集。
石小霞、邵雙梅、段貞潔、余紅燕、葉帶楠：進行個案研究，即具體分析一些網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的典型課例，分析在這些課例中，教師、學(xué)生、教材和所用媒體這四個教學(xué)要素的地位和作用，與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)相比，有哪些顯著變化，效果如何，學(xué)生在情感和態(tài)度方面有哪些轉(zhuǎn)變等。進行課題行動研究。負責個案案例資料的收集。
八、完成本課題的條件分析。
1.人員結(jié)構(gòu)：
該課題組成員以一線語文教師為主，其負責人黃金舟，系安慶市首屆語文學(xué)科骨干教師，縣小語學(xué)科骨干教師，縣小語學(xué)科帶頭人。曾參與完成“經(jīng)典誦讀”市級課題，多篇論文獲省市級獎并有論文在省級專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組第二負責人李思迪，于多年前便開始了信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)整合的研究與探索，曾于200__年全國中小學(xué)骨干班主任國家級遠程培訓(xùn)中承擔過本項目縣輔導(dǎo)教師工作，積累了一些處理網(wǎng)絡(luò)信息的經(jīng)驗。有十幾篇論文獲省市獎，并有十多篇論文在各級各類專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組成員中有多人曾參與完成省市級課題研究，他們都是教學(xué)骨干，課程改革的積極實踐者，是課題研究的重要的人力資源。
2.資料設(shè)備、科研手段等：
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)極為便利。目前，我校已與局域網(wǎng)連接并建立了校園網(wǎng)，已建成初具規(guī)模、功能完備的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，一個網(wǎng)絡(luò)教室，一個教師電子備課室，共配備有連網(wǎng)微機百臺左右;全校青年教師均已參加了“現(xiàn)代技術(shù)教育”的培訓(xùn);過關(guān)率達100%。教師們已經(jīng)普遍學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的基本操作和一些信息處理軟件的使用，在運用信息技術(shù)的知識和理論方面都具備了一定的條件。我們還將組織部分老師進行有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)和相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，并實行課題組長負責制，以確保課題研究的順利進行。
3.經(jīng)費保障：
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教育改革和實驗，他們對本課題十分關(guān)心，并給予充足的經(jīng)費保障。
學(xué)校的生存依賴于學(xué)校的發(fā)展，這是全體教職工的共同心聲。因此，我校完全有條件、有能力進行課題的研究。
課題的工作方案篇九
“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。"（蘇霍姆林斯基語）作家秦牧也曾說過:"繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學(xué)，文學(xué)也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫。"由此可見，畫的創(chuàng)作與文的寫作本來就是共通的。
《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！睘榱私档蛯懽髌鹗茧A段的難度，《課標》把低年級的習(xí)作教學(xué)定位于寫話教學(xué)，并提出了明確的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！边@打通了從口頭語言到書面表達之路，鮮明地倡導(dǎo)寫話要以興趣為首，表達自然的童心童趣，為孩子提供自由的空間，是否會寫并不重要，關(guān)鍵是讓剛?cè)雽W(xué)的孩子從中得到樂趣。
隨著課程標準的出臺，廣大一線教師對低年級畫寫結(jié)合寫話模式進行了不懈地研究和探索，認為低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的，如果把抽象的寫話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材。由畫到文，是一種思維向語言轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高孩子的想象表達能力；由文到畫，是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。同時對畫寫結(jié)合的實效性達成了共識。
1、畫寫結(jié)合符合低年級孩子的思維特點。低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的，把抽象的寫話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材。由畫到文，是一種思維向語言轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高兒童的想象表達能力；由文到畫，是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。
2、畫寫結(jié)合，符合孩子的認知規(guī)律。心理學(xué)家認為：“人的認知活動與自我需求緊密聯(lián)系。只有當這種‘需求’轉(zhuǎn)化為愿望時，才能形成濃厚的興趣。興趣是學(xué)習(xí)一切知識的強大動力?！碑嫯嫿橛谟螒蚝托睦肀硐笾g，使孩子情緒高漲，躍躍欲試，急于創(chuàng)作，樂于表達。通過畫畫鍛煉了孩子們手、眼、腦高度和諧統(tǒng)一的能力，又培養(yǎng)了他們熱愛生活、熱愛自然，勇于探索的精神。
3、畫畫創(chuàng)作與寫作過程具有共性。作家秦牧曾說過：“繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學(xué)，文學(xué)也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫。”首先，兒童畫與作文在內(nèi)容上是統(tǒng)一的。它們都來源于孩子們的生活。那些充滿童真、童趣的繪畫作品，洋溢著兒童純真、質(zhì)樸的天性，又何嘗不是取之不盡、用之不竭的寫作素材呢？其次，兒童繪畫與作文在形式上具有相似性。兒童畫是兒童心靈的自然流露，是他們心靈的需要，是以己之手畫己之心；而學(xué)生作文時，是對人和事物的所思所想，是以己之手寫己之心，但不管以哪一種形式表達，都是學(xué)生心靈的表達。
本課題研究主要嘗試以興趣來引導(dǎo)學(xué)生自主、自信、自由地寫作，從孩子喜歡畫畫入手，把畫畫與寫話結(jié)合起來，以畫畫寫話的形式，對低年級孩子進行寫話的訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子寫話的興趣。低年級孩子想象豐富，喜歡涂涂畫畫，抓住這一有利因素進行畫寫結(jié)合訓(xùn)練，既滿足了孩子們學(xué)畫興趣，又激發(fā)了孩子對作文的興趣，使他們愉快地畫出心中畫，寫出心中話，這樣做符合孩子的天性和思維特點，順應(yīng)了他們的心理發(fā)展規(guī)律。的“指導(dǎo)”、考試的要求來寫，根本無法表達。
1、形成畫寫結(jié)合的低年級寫話模式。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高審美修養(yǎng)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣和自信心，使大多數(shù)的學(xué)生對寫話有興趣，養(yǎng)成樂于動筆的好習(xí)慣。
1、解決“畫什么”的問題。
讓孩子張開想象的翅膀，是畫畫寫話的核心和關(guān)鍵。有了想象，孩子才能畫出多彩的作品，才能寫出多味的文章。但是，孩子的想象思維是以直觀、具體形象為主，如果沒有了具體的事物作依據(jù)，他們的想象便不會這么豐富。
2、解決“怎么寫”的問題。
要把形象直觀的繪畫和抽象的寫話訓(xùn)練結(jié)合在一起，就必須找好切入點，把兩者巧妙地結(jié)合在一起，做到畫中有話，畫寫交融。
（一）研究步驟。
準備階段(20xx、11——20xx、1)。
學(xué)習(xí)理論，搜集素材，申報課題，制訂實驗方案。
實施階段(20xx、1——20xx、1)。
1、搜集素材；
4、畫寫結(jié)合課堂展示。
總結(jié)階段(20xx、2——20xx.3)。
1、做好資料整理；
2、完成課題實驗報告；
3、整理有關(guān)課題實驗資料。
（一）以畫促寫。
1、激發(fā)繪畫興趣。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！笨梢娕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。而繪畫是低年級學(xué)生最感興趣的一種活動，是他們表現(xiàn)內(nèi)心世界的重要形式。因此，教師應(yīng)千方百計地采取多種形式激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，如引導(dǎo)學(xué)生走進自己的一日三餐，去觀察、體驗生活的樂趣；組織學(xué)生參加形式多樣的校內(nèi)外實踐活動，以此積累豐富的繪畫“素材”；啟發(fā)學(xué)生展開想像的翅膀，去想像明天的我，明天的學(xué)校，明天的祖國，明天的人類接著應(yīng)加以誘導(dǎo)，將兒童觀察生活的現(xiàn)象中零散的素材進行整理，最后讓學(xué)生把生活中所看到的，所聽到的，所想到的，所做過的最有趣味、有意義的事用簡筆畫畫下來。
2、引導(dǎo)自由講畫。
學(xué)生通過觀察，畫出所感興趣的畫，那么，如何把畫面的內(nèi)容表達出來呢？我認為：說是寫的基礎(chǔ)，首先應(yīng)重視口頭表達訓(xùn)練，有了口頭表達，書面表達就容易掌握，筆頭下才能通暢、自然。為此，教師應(yīng)營造和諧、輕松的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生講畫，交流、反饋畫面的內(nèi)容。如采用師生互動，生生互動，大家說再自己說等方法，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)、自我鍛煉的機會，讓他們敢想、敢說，自由表達自己的情感，從而保持高昂的說話欲望。并鼓勵他們在“說—聽—評—議”過程中，不斷完善自己的語言。學(xué)生的個性不同，觀察角度不同，思維想像能力不同，所以他們不僅能各自說出自己畫面的內(nèi)容，而且對同一幅圖還能說出不同的意思，并表達出畫面所要表達的思想感情。這就大大調(diào)動了學(xué)生說畫的積極性，使學(xué)生口語表達能力在活動中得到充分的發(fā)展。
3、放手寫話評畫。
寫話就是把所說的畫中內(nèi)容用文字表達出來，形成書面語言。學(xué)生有了說畫的基礎(chǔ)，寫起話來就自然感到輕松自如。根據(jù)兒童的心理特點和認知規(guī)律，寫話時應(yīng)注意循序漸進。開始，可要求學(xué)生看一幅圖寫一句話，寫在畫旁邊，然后逐步過渡到寫幾句完整、通順、明白的話，最后過渡到寫一段話，不會寫的可用拼音代替。在寫話時，應(yīng)充分尊重學(xué)生個性差異，鼓勵他們以我“口”說我“心”，我“手”寫我“口”，充分發(fā)揮每個學(xué)生的文學(xué)潛能和語言天賦，從而消除學(xué)生寫話的畏難情緒。
通過寫話評畫的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生能根據(jù)畫面大膽想像，構(gòu)思，興趣盎然地寫話，把畫面內(nèi)容真實地有感情地表達出來，并且思維通暢，語句通順，詞語優(yōu)美，寫出來的話也富有童真、童趣。把“畫”作為學(xué)生“話”的源，為學(xué)生留有廣闊的想像天地，使學(xué)生在不盡的“求異”想像中迸發(fā)創(chuàng)造力。
（二）配畫寫話。
1、寫切身體會，配簡單插圖。
學(xué)生的切身體會，往往是小學(xué)生寫作中的閃光點。如：在參加完課外活動之后，先讓學(xué)生看到的豐富多彩的活動場面，學(xué)生因為觀察的角度不同，各自的體會也不同。先讓學(xué)生介紹自己所看到的景物和切身體會，學(xué)生興致盎然，滔滔不絕，然后要求學(xué)生寫下來，之后，讓學(xué)生根據(jù)所寫的文章，為自己的“大作”配以插圖，學(xué)生興趣更是高漲。因為學(xué)生所寫的內(nèi)容不同，畫出來插圖容也形形色色，各不相同。有的畫的是小朋友們在跳繩、打羽毛球、有的畫的做游戲，還有的畫的同學(xué)們在相互嬉戲這樣做就是以語言再現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生獲取“話”的題材，使學(xué)生有話可說，有話要說。同時，把“畫”作為學(xué)生“話”的源，為學(xué)生留有廣闊的想像天地，使學(xué)生在不盡的“求異”想像中迸發(fā)創(chuàng)造力。
2、寫創(chuàng)造性文章，允許學(xué)生剪貼圖畫。
低年級配畫寫話，能鼓勵學(xué)生的習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想像能力。但作為一種教學(xué)嘗試，尤其是對低年級學(xué)生來說，有一定的難度，低年級學(xué)生缺乏整體的美的鑒賞能力，做到圖文并茂不是一件容易的事。那么，怎樣來解決這個問題呢？首先，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文這一范例，討論：課文是怎樣將圖和文結(jié)合起來的？課文的插圖有什么用？課文插圖的位置安排得合理不合理？第二，請美術(shù)老師指導(dǎo)畫畫，指導(dǎo)版面設(shè)計，提高學(xué)生對整體的美感。第三，在“畫”與“話”內(nèi)容相符的前提下，允許學(xué)生剪貼圖畫。
配畫寫話，畫是為表現(xiàn)“話”的中心內(nèi)容服務(wù)的，主要起到抓綱明目、深化理解的作用，所以指導(dǎo)學(xué)生給“話”配畫，對培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作突出中心是一項很好的訓(xùn)練。在“畫”反映“話”的基礎(chǔ)上，做到圖文并茂，使版面擁有一種整體的美，就促使學(xué)生在編輯、設(shè)計上下一番功夫。
“以畫促寫”和“配畫寫話”，無論是先畫畫再寫文，還是先成文再配畫，都為學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)造力創(chuàng)設(shè)了良好的條件。不同的觀察角度，產(chǎn)生不同的感受，積累不同的材料，形成不同的作品。
3、認真批改，體驗成功，延續(xù)寫作興趣。
興趣和成功總是連在一起的。人在從事實踐活動中獲得成功，對于形成和發(fā)展興趣，有著特殊的作用。因為經(jīng)常性的成功，可以使人不斷地得到滿足，心情舒暢，精神愉悅，從而產(chǎn)生興趣和發(fā)展興趣。心理學(xué)研究表明：“學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生通常成就動機強，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生成就動機弱?！蹦蔷鸵笪覀兝蠋熞M可能地讓每個孩子都感到：自己是成績優(yōu)秀的學(xué)生。因此，平時對于小朋友交上來的寫話，我在批改的時候，專找進步之處。如用得恰當?shù)脑~語，寫得通順的句子等，我都用波浪線劃出來。平時利用中午或早上，把我劃出的好詞、好句讀給小朋友聽。在交流中學(xué)生互相欣賞，互相啟發(fā)，互相激勵。在交流中學(xué)生感覺到自己的智慧，體驗到創(chuàng)造的歡樂，從內(nèi)心深處感到自己是一個成功者。學(xué)期中和學(xué)期末，將優(yōu)秀作文編輯成小冊子，就連一小段也編成一輯?！皶钡恼T惑及被老師重視和同學(xué)承認的體驗，強化了學(xué)生們成功的喜悅與自豪，從而激發(fā)了他們寫好作文的興趣。
參與人員情況：
本課題負責人李正娟，小學(xué)高級教師，縣級語文教學(xué)能手，負責全校的教學(xué)教研工作，課題組成員，都從事語文教學(xué)多年。并經(jīng)歷了低、中、高各年級的教學(xué)實踐，且有新的教學(xué)理念介入。能通過讀書獲取知識，又能利用網(wǎng)絡(luò)等先進的媒體獲取信息，并且有分析和整理的能力。
學(xué)生情況：
孩子們最恐懼寫話，他們會說得頭頭是道，但是他們不善于寫；另外在配畫的過程中，會出現(xiàn)意想不到的問題，比如畫不出心中所想的。但是在美術(shù)老師和我的努力下，我想一定會越來越好。激發(fā)他們的寫話欲望，讓他們愿意去寫，只有這樣才能真正有所收獲。
課題的工作方案篇十
根據(jù)《關(guān)于自治州2012年度黨建理論調(diào)研課題立項的通知》(巴黨祖發(fā)電(2012)95號)的相關(guān)要求，*****單位申報的調(diào)研課題是《發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟問題研究》。
組長：*****。
組員：***。
*****。
二、調(diào)研對象。
*****市壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟發(fā)展情況。
三、調(diào)研背景。
集體經(jīng)濟是促進農(nóng)村經(jīng)濟全面發(fā)展和實現(xiàn)共同富裕的基礎(chǔ)，是增強農(nóng)村基層組織凝聚力、號召力和戰(zhàn)斗力的重要保證。村集體經(jīng)濟發(fā)展得好，村級組織統(tǒng)一支配的財力雄厚，就會完全有能力為全村人辦大事，有錢為村民辦實事、辦好事，村興民富，村黨支部就會得到村民的擁護和愛戴，黨的形象和威信也會不斷得到提高和鞏固。集體經(jīng)濟是實現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化的堅強支柱。
*****市委、市政府始終把發(fā)展壯大村級集體經(jīng)濟作為推動黨的基層組織建設(shè)、促進農(nóng)民增收、加快城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，常抓不懈。近幾年來，全市村級集體經(jīng)濟得到了很快發(fā)展，實現(xiàn)了經(jīng)濟強村有突破、經(jīng)濟一般村有發(fā)展、經(jīng)濟薄弱村有起色的目標。
四、調(diào)研目的。
對*****市壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟方面的經(jīng)驗、問題和規(guī)劃，進。
行梳理和歸納，從加強壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟力度的角度出發(fā)，總結(jié)出完善壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟的路徑和模式，并從促進社會經(jīng)濟全面協(xié)調(diào)發(fā)展的戰(zhàn)略高度上，對推動壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟實踐中存在的不足之處，提出合理化對策和建議。
五、課題要求。
課題名稱：發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟問題研究。
1、政策背景。
2、社會背景。
(二)*****市農(nóng)村集體經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀。
1、*****市發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟三年來取得的成果。
2、發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟仍然存在的問題及隱患。
(三)分析原因。
1、影響*****市發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟的外部原因。
2、*****市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)在發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟上內(nèi)部存在的問題。
3、其它原因。
(四)實現(xiàn)發(fā)展壯大村級集體經(jīng)濟有效途徑的對策與建議。
1、如何更好發(fā)展壯大全市農(nóng)村集體經(jīng)濟。
2、結(jié)合調(diào)研實際提出發(fā)展壯大薄弱村集體經(jīng)濟的對策建議。
六、工作要求。
要充分認識發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟研究工作的重要性、緊迫性，把研究工作作為當前最重要的一項任務(wù)，認真做好課題研究，確保研究工作的有序開展。
(二)理論聯(lián)系實際。
按照研究和實踐相結(jié)合的原則，將對如何更好發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟的研究探索貫穿于發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟實際工作的各個階段、各個環(huán)節(jié)之中。
(三)明確職責分工。
課題組各成員按照課題相關(guān)要求，結(jié)合自身特長和優(yōu)勢，合理籌劃，精心組織，確保按時保質(zhì)完成調(diào)研任務(wù)。
七、時間安排。
(一)籌備。
1、5月25日：成立課題調(diào)研組，召開開題會，研究部署并啟動課題工作。
2、5月5日：成立課題寫作班子，并召開會議落實工作。3、6月10日：擬定工作方案，提出工作建議，報領(lǐng)導(dǎo)審閱。
(二)調(diào)研。
2、6月25-7月25日：組織實地調(diào)研，對典型村進行壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟發(fā)展情況考察。
(三)撰寫。
1、7月30日：完成課題提綱，報領(lǐng)導(dǎo)閱。
2、8月20日：形成報告初稿，并報有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。
(四)完善。
9月10日：聽取各方意見和建議，反復(fù)修改完善至定稿。
(五)結(jié)題。
9月15日：課題結(jié)題并報最終研究成果。
課題的工作方案篇十一
為了適應(yīng)新課程改革的需要，切實促進我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長，將我校教育科研向更深層次推進，引導(dǎo)學(xué)校教研組的教師積極參與教育研究，把科研與教研、培訓(xùn)有機結(jié)合起來，努力實現(xiàn)我校教學(xué)工作由 經(jīng)驗型 向 科研型 的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。
經(jīng)學(xué)校研究，特制定如下實施方案。
一、指導(dǎo)思想
樹立 問題就是課題，反思就是研究 的教育科研理念，從教育教學(xué)中的小事情，小現(xiàn)象，小問題入手，以小見大，實實在在，對教師在教學(xué)中遇到的問題，通過討論立為 小課題 ，開展實實在在的研究，并通過小課題研究工作，探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進的校本研究新模式。
二、實施目標
1.通過小課題研究，切實解決課堂教學(xué)中的實際問題，提高教學(xué)有效性。
2.從機制上保證教研活動課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進教研組建設(shè)。
3.通過小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進行有機整合的能力，促進教師專業(yè)發(fā)展。
三、總體思路
以學(xué)科組(語文組成員眾多，也可以分為兩個組)為單位，組織構(gòu)建研究團隊，開展研究，學(xué)科組長原則上就是課題負責人。
教師個人也可以單獨申報進行小課題研究。
形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機制，引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實際，觀察發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問題，在常規(guī)教研活動中通過理論學(xué)習(xí)和實踐研討解決問題，提煉形成教學(xué)策略，指導(dǎo)自己和同伴的教學(xué)行為，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，從而實現(xiàn)學(xué)校教育的發(fā)展。
四、實施流程
1.選題。
填寫《福華小學(xué)小課題研究方案》(附件一)。
學(xué)科組(教師)根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認真分析篩選，確定研究課題。
選擇的研究課題，應(yīng)該具備 針對性強、切口小、研究周期短 的特點，一般應(yīng)是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個問題，可以是教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)、一個問題、一種現(xiàn)象、一個案例等。
小課題研究周期不要太長，原則上是一個學(xué)期或一個學(xué)年。
2.申報立項。
參加 小課題研究 的學(xué)科組(教師)，在規(guī)定時間內(nèi)向?qū)W校教科室提交《福華小學(xué)小課題研究方案》，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達成的目標，提出研究的方法、步驟等。
學(xué)校教導(dǎo)處組織力量對提交的課題進行審核，在一周內(nèi)公布立項的小課題。
不合格的，須重新選題、申報，直至完成立項。
3.實施研究。
課題負責人組織成員按照課題方案，有計劃地開展研究工作，積累研究過程資料(同時完成附件二、三)，建立小課題研究檔案袋。
將常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合，在教學(xué)、聽課、評課過程中開展實踐研究，從而解決問題。
教導(dǎo)處將對研究進行督查指導(dǎo)。
4.結(jié)題(中期小結(jié))。
每個學(xué)期結(jié)束，都要開展小課題研究成果總結(jié)鑒定匯報會(周期屬于一學(xué)年的，要開展中期成果鑒定匯報會)，學(xué)校對研究狀況進行評估。
課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報告(附件四)和相關(guān)附件材料(附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過程性材料)。
結(jié)題程序為：(1)課題組及時整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報告;(2)將研究報告、過程資料及成果資料交學(xué)校教科室;(3)學(xué)校教科室組織有關(guān)人員聽取研究者的報告，對課題進行評審，向研究者宣布評審意見。
5.成果鑒定與推介。
結(jié)題后，學(xué)校將對開展的小課題研究成果進行鑒定、評獎。
對優(yōu)秀的研究成果進行全校推介，推動成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享。
五、課題管理
1.營造良好的小課題研究氛圍。
學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來，并提供理論上和實踐操作層面上的具體指導(dǎo)。
要進一步強化 問題就是課題，反思就是研究 的教育科研新理念，以 短、小、實、快 為教育科研工作指導(dǎo)方針，促使廣大教師破除教育科研 高不可攀 的神秘感，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問題進行科學(xué)研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究 假、大、空 的不良現(xiàn)象。
2.加強組織領(lǐng)導(dǎo)。
成立小課題領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負責小課題研究的指導(dǎo)和評審等工作。
制定具體可操作的《福華小學(xué)小課題研究實施方案》，加強研究的過程管理，對立項的小課題研究建立電子檔案。
制定小課題研究的組織、實施、評定、表彰獎勵等制度，確保小課題研究扎實有序地開展。
3.培訓(xùn)小課題研究人員。
進行專題培訓(xùn)，介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等，指導(dǎo)教師通過多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。
4.深化小課題研究。
要把課堂教學(xué)作為實施小課題研究的主渠道，積極開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學(xué)活動，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略;研究組成員定期召開專題會議，分析課題研究中存在的問題，共同研討對策和措施;課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計和課堂實錄等不同系列的小課題研究成果評比活動，引導(dǎo)教師研教結(jié)合，在實踐中反思，在反思中提高。
一：黃楊梅小學(xué)
為了適應(yīng)新課程改革的需要，切實促進我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長，將我校教育科研向更深層次推進，引導(dǎo)學(xué)校教研組和教師積極參與教育研究，把科研與教學(xué)、教研有機結(jié)合起來，努力實現(xiàn)我校教學(xué)工作由“經(jīng)驗型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。
經(jīng)學(xué)校研究，特制定如下“小課題”研究實施方案。
一、指導(dǎo)思想
樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學(xué)中的小事情，以小見大，實實在在，對教師在教學(xué)中遇到的問題，通過討論立為“小課題”，開展實實在在的研究，并通過小課題研究工作，探索教研、科研、培訓(xùn)互相促進的校本研究新模式。
二、實施目標
(一)通過小課題研究，切實解決課堂教學(xué)中的實際問題，提高教學(xué)有效性。
(二)從機制上保證教研活動課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進教研組建設(shè)。
(三)通過小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進行有機整合的能力，促進教師專業(yè)發(fā)展。
三、總體思路
以教師個人為主申報進行小課題研究。
形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)和教育實踐的校本科研機制，引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實際，觀察發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問題，在常規(guī)教研活動中通過理論學(xué)習(xí)和實踐研討解決問題，提煉形成教學(xué)策略，指導(dǎo)自己和同伴的教學(xué)行為，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，從而實現(xiàn)學(xué)校教育的發(fā)展。
原則上，從上一學(xué)年的“智慧項目”中擇優(yōu)轉(zhuǎn)化，即把有一定實踐積累的“智慧項目”改為課題，進行深化研究。
四、小課題研究的途徑
小課題研究常常以課堂為現(xiàn)場、以教學(xué)為中心、以教師個人為主體、從實際出發(fā)開展教學(xué)研究。
在小課題研究過程中，教師們可根據(jù)各自的不同興趣、不同特長、不同需要和教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的不同問題進行個性化的研究，甚至得出個性化的結(jié)論。
五、實施流程
(一)選題。
教師根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認真分析篩選，確定研究課題。
選擇的研究課題，應(yīng)該具備“針對性強、切口小、研究周期短”的特點，一般應(yīng)是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的`一個問題，可以是教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)、一個問題、一種現(xiàn)象、一個案例等。
小課題研究周期不要太長，原則上是一個學(xué)期或一個學(xué)年。
(二)申報立項。
參加“小課題研究”的學(xué)科組(教師)，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達成的目標，提出研究的方法、步驟等。
學(xué)校教科室組織力量對提交的課題進行審核，在一周內(nèi)公布立項的小課題。
(三)實施研究。
課題負責人組織成員按照課題方案，有地開展研究工作，積累研究過程資料(同時完成附件二、三)，建立小課題研究檔案袋。
將常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合，在教學(xué)、聽課、評課過程中開展實踐研究，從而解決問題。
教導(dǎo)處教研處將對研究進行督查指導(dǎo)。
(四)結(jié)題(包括中期小結(jié))。
每個學(xué)期結(jié)束，都要開展小課題研究成果總結(jié)匯報會(周期屬于一學(xué)年的，要開展中期成果匯報會)，學(xué)校對研究狀況進行評估。
課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報告。
結(jié)題程序為：(1)課題組及時整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報告;(2)將研究報告、過程資料及成果資料交學(xué)校教科室;(3)學(xué)校教科室組織有關(guān)人員聽取研究者的報告，對課題進行評審，向研究者宣布評審意見。
(五)成果鑒定與推介。
結(jié)題后，學(xué)校將對開展的小課題研究成果進行鑒定、評獎。
對優(yōu)秀的研究成果進行全校推介，推動成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享。
六、課題管理
(一)營造良好的小課題研究氛圍。
學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來，并提供理論上和實踐操作層面上的具體指導(dǎo)。
要進一步強化“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問題進行科學(xué)研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。
(二)加強組織領(lǐng)導(dǎo)。
成立小課題領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負責小課題研究的指導(dǎo)和評審等工作。
加強研究的過程管理，對立項的小課題研究建立電子檔案。
制定小課題研究的組織、實施、評定、表彰獎勵等制度，確保小課題研究扎實有序地開展。
(三)培訓(xùn)小課題研究人員。
進行專題培訓(xùn)，介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等，指導(dǎo)教師通過多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。
(四)深化小課題研究。
要把課堂教學(xué)作為實施小課題研究的主渠道，積極開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學(xué)活動，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略;研究組成員定期召開專題會議，分析課題研究中存在的問題，共同研討對策和措施;課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文、、教育案例、教學(xué)設(shè)計和課堂實錄等不同系列的小課題研究成果評比活動，引導(dǎo)教師研教結(jié)合，在實踐中反思，在反思中提高。
七、教師小課題研究技術(shù)評審組
(一)領(lǐng)導(dǎo)組
組長：邵健勝
副組長：朱曉仙
組員：丁少劍朱敏燕葛俊佳王玉婷鮑佳樂徐子華
教師小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組職責：
負責規(guī)劃、計劃、督導(dǎo)教師開展小課題行動研究。
中期進行檢查指導(dǎo);最后進行小課題鑒定評審工作。
(二)指導(dǎo)組
組長：丁少劍
副組長：朱敏燕
成員：胡旭亮莫燕君謝云鶴
負責組織教師學(xué)習(xí)小課題實施方案，幫助教師選題，實驗過程督導(dǎo)檢查評價指導(dǎo)等具體指導(dǎo)工作。
八、其他
(一)小課題成果按照具體等級在教師個人年度中加分。
(二)教科室將優(yōu)先考慮將優(yōu)秀的校級小課題培育成市級及以上課題。
(三)教科室定期對校級小課題的材料進行整理歸檔。
課題的工作方案篇十二
我校自xx年年年底子課題《教育教學(xué)案例的整理和應(yīng)用》結(jié)題以來，我校課題領(lǐng)導(dǎo)小組重新討論總課題的研究實施工作，科學(xué)合理地設(shè)計了課題研究方案，根據(jù)研究方案，進行了廣泛的探索。一年來，課題組成員熱情投入，廣開言路，集思廣益，針對課題研究的主攻方向和具體實施方案等進行了認真的討論，明確了總課題研究的主要內(nèi)容和操作規(guī)程。
組長：李偉辰。
副組長：竇鳳財、婁玉英。
聯(lián)絡(luò)員：竇鳳財。
李偉辰——課題組組長，主持課題研究總體工作，兼職靠山學(xué)校課題小組組長。一心鄉(xiāng)靠山學(xué)校教導(dǎo)主任。19xx年就讀于齊齊哈爾師范學(xué)校，xx年自修大學(xué)本科畢業(yè)，大慶市教學(xué)能手，縣先進教育工作者縣域教育優(yōu)秀人才。在xx年3月——xx年6月承擔的中國教育學(xué)會“十五”重點課題《規(guī)范基礎(chǔ)教育學(xué)制，促進課程改革與素質(zhì)教育（創(chuàng)建開放學(xué)習(xí)環(huán)境的理論與實踐）的研究》之子課題《構(gòu)建教育教學(xué)案例信息庫的研究》實驗研究中榮獲科研成果獎和先進科研工作者獎。他德才兼?zhèn)?，求真?wù)實，開拓創(chuàng)新，制定了“文明、勤奮、務(wù)實、創(chuàng)新”的校風(fēng)。他重視人才培養(yǎng)，治校有方，學(xué)校年年成績顯著。
竇鳳財——課題組副組長，課題聯(lián)絡(luò)員，主持課題實驗研究常務(wù)工作。一心鄉(xiāng)中心學(xué)校教研室小學(xué)語文教研員，教育學(xué)會秘書長。19xx年畢業(yè)于伊安師范學(xué)校杜蒙縣分校，19xx年自修大學(xué)中文?？飘厴I(yè)，19xx年以來先后任小學(xué)文科教研員和小學(xué)語文教研員工作，業(yè)務(wù)嫻熟，經(jīng)驗豐富。在xx年3月——xx年6月承擔的中國教育學(xué)會“十五”重點課題《規(guī)范基礎(chǔ)教育學(xué)制，促進課程改革與素質(zhì)教育（創(chuàng)建開放學(xué)習(xí)環(huán)境的理論與實踐）的研究》之子課題《構(gòu)建教育教學(xué)案例信息庫的研究》實驗研究中榮獲科研成果獎?，F(xiàn)負責縣級科研立項《中華古詩文經(jīng)典誦讀的研究》實驗研究和材料整理工作。20xx—20xx連續(xù)三年被評為縣級優(yōu)秀科研教師，20xx年秋季被縣教育科研所聘任為兼職教研員并參與科研所申報承擔的課題《發(fā)展性小學(xué)教師心理評價研究》實驗研究。
婁玉英——課題組副組長。龍棵樹學(xué)校高段教研組組長，小學(xué)畢業(yè)班把關(guān)教師，大學(xué)學(xué)歷，縣骨干教師，鄉(xiāng)學(xué)科帶頭人，縣級優(yōu)秀教師。在xx年3月——xx年6月承擔的中國教育學(xué)會“十五”重點課題《規(guī)范基礎(chǔ)教育學(xué)制，促進課程改革與素質(zhì)教育（創(chuàng)建開放學(xué)習(xí)環(huán)境的理論與實踐）的研究》之子課題《構(gòu)建教育教學(xué)案例信息庫的研究》實驗研究中榮獲科研成果獎。
竇鳳艷——課題實驗教師，小學(xué)高級教師，中心學(xué)校小科教研員，大慶市優(yōu)秀教學(xué)能手，縣級骨干教師。精通業(yè)務(wù)，注重科研，現(xiàn)在同時承擔縣級科研立項《中華古詩文經(jīng)典誦讀的研究》實驗研究工作。
馮評——課題實驗教師，中心小學(xué)課題小組組長，中心小學(xué)低段教研組長，小學(xué)一級教師。大慶市優(yōu)秀教師，市級骨干教師，縣域教育優(yōu)秀人才。她曾多次榮獲各種教學(xué)業(yè)務(wù)比賽一等獎?，F(xiàn)承擔縣級科研立項《中華古詩文經(jīng)典誦讀的研究》實驗研究工作。
劉艷秋——課題實驗教師，前進小學(xué)課題小組組長，前進小學(xué)高段教研組長，畢業(yè)班把關(guān)教師，縣級優(yōu)秀教師，學(xué)科帶頭人?，F(xiàn)承擔縣級科研立項《中華古詩文經(jīng)典誦讀的研究》實驗研究工作。
張會昌——課題實驗教師，團結(jié)小學(xué)課題小組組長，團結(jié)小學(xué)校長，小教高級教師，大慶市自然學(xué)科骨干教師。
趙小卉——課題實驗教師，勇敢小學(xué)課題小組組長，黑龍江省“村村大學(xué)生工程”志愿教師（副校長），班主任。
山丹丹——課題實驗教師，對山學(xué)校課題小組組長，大學(xué)計算機學(xué)歷，市級骨干教師，縣域教育優(yōu)秀人才。少先隊大隊輔導(dǎo)員。
湖海峰——課題實驗教師，大學(xué)學(xué)歷，明德學(xué)校課題小組長，教導(dǎo)主任。縣級骨干教師。
自xx年年年底子課題《教育教學(xué)案例的整理和應(yīng)用》結(jié)題以來，為了鞏固已取得的研究成果，提高科研活動質(zhì)量和知名度，調(diào)動全體實驗教師的實驗研究活動熱情，我們課題組做了大量具體系統(tǒng)而又細致的工作。具體工作如下。
（一）結(jié)合我課題組實際情況制定切實可行的實驗工作計劃。
為了保證實驗工作的有序?qū)嵤?，課題組領(lǐng)導(dǎo)成員集思廣益，深入研究，制定適合我鄉(xiāng)實際的、切實有效的實驗活動計劃。由于我課題組成員分布于全鄉(xiāng)不同距離的八所學(xué)校（xx年年暑假開學(xué)合并了兩所學(xué)校），且路途遙遠，針對工作地點比較分散，不容易集中這一實際情況，我們首先采取了分片集中例會和討論交流的辦法，全鄉(xiāng)實驗教師分三個片集中，既節(jié)省了教師打車參加會議的費用，又盡量減少了對教學(xué)工作的影響。其次是針對“分散”這一實際困難，每月召開一次課題會議確實有諸多困難，但是又不能因此而減少教師案例交流的機會和次數(shù)，我們繼續(xù)堅持了每學(xué)期編輯出版1—2期實驗研究活動內(nèi)部交流期刊——《實驗教師優(yōu)秀案例傳播與交流》，有效促進了全鄉(xiāng)廣達中青年教師的實驗研究的積極性和主動性。其三是繼續(xù)要求每名實驗教師每月要撰寫一份案例或論文，每所學(xué)校課題小組每月向我們學(xué)校總課題組推薦2—5篇優(yōu)秀案例或論文。其四是要求每名實驗教師每學(xué)期末都要結(jié)合自己的實驗研究和教育教學(xué)工作撰寫課題工作總結(jié)。
（二）繼續(xù)編輯出版了課題實驗內(nèi)刊和案例評論卡。提高教師的撰寫和分析評價案例的能力。
為了繼續(xù)解決教師工作單位分散，難于集中交流討論這一難題，我課題始終堅持編輯出版《實驗教師優(yōu)秀案例傳播與交流》這一內(nèi)部交流期刊。在xx年年階段總結(jié)中提到過：“這一期刊的創(chuàng)辦，為全體實驗教師開辟了一片新天地，提供了發(fā)表自己案例的沃土，每一名實驗教師都迫切希望自己的案例能夠選登在期刊上于全鄉(xiāng)教師見面。我們的期刊不僅促進了實驗教師之間的交流，同時還帶動了課題組以外的大多數(shù)中老年教師的實驗熱情，每期內(nèi)刊下發(fā)到各學(xué)校課題組之后，課題組以外的教師都要將內(nèi)刊搶著反反復(fù)復(fù)閱讀研究，紛紛提出不同的見解和良好的建議。我們下鄉(xiāng)巡查時發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校怕大家伙搶著看弄丟失了或損害了，都安排了專人保管，并且像保存國家級刊物一樣用本夾子裝訂起來了。在下發(fā)每期《實驗教師優(yōu)秀案例傳播與交流》的同時，我們同時為每名實驗教師印發(fā)一張兩格（評析兩篇案例的表格）的“案例分析、評論卡”，教師們結(jié)合個人實際情況對自己感悟深一點的案例進行從理論到實踐及應(yīng)用價值等方面進行深刻分析評論。”為了使實驗研究更深入，我們又編輯出版了兩期內(nèi)刊，共刊載優(yōu)秀案例70多篇。
（三）案例研究工作有效的促進了教師案例和論文撰寫能力的快速提高。
一年來，全體實驗教師累計撰寫案例、論文423篇，通過電子郵箱和u盤傳到課題組的優(yōu)秀案例60多篇。廣大實驗教師實驗研究的積極性強，熱情高，有效地促進了我鄉(xiāng)教育教學(xué)工作的`全面發(fā)展。今年我校教師共獲得各級各類科研成果論文獎112篇，其中國家科研成果征文獲獎38篇，總課題組整機的國家案例評比活動獲獎36篇，在我縣“全縣首屆中小學(xué)教師‘我與新課程同行’主題征文活動”中獲獎38篇，我校同時還榮獲了“全校首屆中小學(xué)教師‘我與新課程同行’主題征文活動最佳組織單位獎”。20xx年我校在科研成果方面，無論是獲獎篇目上還是獲獎檔次上都較往年有很大的突破。
（四）課題資料歸檔。為了使課題研究工作科學(xué)化，規(guī)范化，經(jīng)得起檢查與推敲，在我課題組承擔的子課題結(jié)題之后，于20xx年上半年我們將全部課題材料按照標準的課題檔案管理規(guī)則進行了立卷歸檔。
回顧一年來的實驗研究工作，雖然取得了很大的成績，但是也不可避免地存在一定的問題和困難。
一是由于忙與其他工作，沒能按照總課題組的要求保證每月一次例會，沒能編輯出版足夠的內(nèi)刊《實驗教師優(yōu)秀案例傳播與交流》。
二是現(xiàn)在我們課題組實驗教師所在的八所學(xué)校中還有五所沒有上互聯(lián)網(wǎng)，這給我們的實驗工作帶來了很大的困難。
下步工作中我們一定努力克服和爭取早日解決困難，努力把實驗研究工作做得更細致，更具體，更有成效。我們相信，通過本課題的全程實驗研究，一定會有大批的科研型教師在我們這里涌現(xiàn)出來，進而為我們的教育事業(yè)發(fā)展起到更大的推動作用，為提升本課題實驗研究質(zhì)量和知名度作出我們應(yīng)有的貢獻。
課題的工作方案篇十三
寫好優(yōu)秀的文章是有技巧的，滿分作文需要扣題行文，并且有自己的思想，有獨特的角度，有高雅的境界；有大氣的立意，準確、深刻；構(gòu)思巧妙、獨到，既出人意料，又在情理之中；作文語言有文采，句式靈活，富有新意。寫字是一項重要的語文基本功，《語文課程課標》中也對不同的學(xué)段寫字教學(xué)提出了不同的階段目標。寫字課題研究目標是能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。我在班級課題教學(xué)研究中，抓住六年級小學(xué)生的年齡及心理特點，正確激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)了學(xué)生寫字興趣。與此同時，還培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。
寫字的教學(xué)過程不僅僅是知識、技能的傳授和訓(xùn)練，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生在對寫字美的感受、認識、理解的過程中產(chǎn)生一種情感體驗，同時受到教育。在寫字教學(xué)上，我著力抓好寫字課堂教學(xué)常規(guī)的同時，十分注重對學(xué)生寫字的具體指導(dǎo)。
1、加強寫字指導(dǎo)，規(guī)范寫字姿勢。
《語文課標》在教學(xué)建議中指出：“寫字教學(xué)要重視學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！?/p>
學(xué)生保持正確的寫字姿勢，既有利于呼吸順暢和精神集中，防止兒童脊椎彎曲和眼睛近視，也容易把字寫得端正美觀。書寫認真仔細，規(guī)范整潔，還會促進學(xué)生良好品格和意志力的發(fā)展。寫字過程中堅持正確的寫字姿勢，主要就是我們通常說的“三個一”，即“眼離書桌一尺遠，手離筆尖一寸高，身與書桌隔一拳?！蔽业淖龇ㄊ前褜懽值幕疽?guī)范結(jié)合“三個一”編成歌謠，讓學(xué)生熟記：“寫字時，要注意，頭要正，腳放平。眼離書桌一尺遠，手離筆尖一寸高，身與書桌隔一拳，預(yù)防駝背近視眼。”
2、在觀察中識字、寫字。
興趣是最好的老師。在寫字教學(xué)過程中，除了運用故事、兒歌以外，比喻也是個好方法：“撇”像小掃帚，“捺”像槳，“點”像水滴……我引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，就好象自己和同桌互相支撐。有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，一些字變得生動可愛，激起了學(xué)生寫字的熱情。
漢字是一種形體優(yōu)美的文字，書寫時講究結(jié)構(gòu)、筆勢和神韻。實踐證明，寫字是一項十分精細的活動，它要求寫字者神情專注，注意力集中。培養(yǎng)學(xué)生的寫字注意力，要引導(dǎo)學(xué)生“靜心、專心、細心”地寫字。
1、教學(xué)中嚴格要求。
為切實提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，要適當控制學(xué)生使用自動鉛筆和圓珠筆，要求學(xué)生使用鋼筆。要嚴格控制學(xué)生使用涂改液、橡皮等涂抹工具。強調(diào)書寫的規(guī)范性，主要是筆畫的規(guī)范。嚴格按照正楷字規(guī)范書寫，逐步達到書寫熟練、行款整齊。
2、保證寫字教學(xué)的時間。
寫字是一種技能，技能的形成不是一蹴而就的，需要長期的、堅持不懈的磨練。課堂上教師要努力做到每節(jié)課的書面作業(yè)，盡量讓學(xué)生在課內(nèi)完成，在寫字時也要落實“三維目標”，即教師不僅關(guān)注學(xué)生書寫的正確與否，還要關(guān)注學(xué)生的書寫姿勢、握筆姿勢，同時要關(guān)注學(xué)生書寫的美觀程度，最起碼要達到“工整”；按規(guī)定開設(shè)寫字課，保證學(xué)生有一定的寫字時間，讓學(xué)生潛心練字。
3、營造寫字教學(xué)的氛圍。
學(xué)校營造一種人人關(guān)心寫字教學(xué)，人人參與寫字教學(xué)，人人研究寫字教學(xué)。關(guān)注各科作業(yè)，使學(xué)生真正做到“提筆即練字”；學(xué)校還要開展好豐富多彩的寫字類活動，如每周更換班級寫字專欄，舉行寫字比賽，興趣小組等，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，提高學(xué)生的書寫能力，加深對漢字的實用功能與審美能力的理解。
１、老師的評價要及時，要有激勵性。
在教學(xué)研究中經(jīng)常采用及時的、富有激勵性的口頭評價，以及獎勵的方式，使他們對自己一點一滴的進步感到驕傲，使他們的寫字興趣也會更大。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步，小到一個字、一個筆畫，或筆畫的起筆、頓筆，給予學(xué)生到位的評價?！澳愕淖謱懙南衲阋粯悠痢！薄啊病媽懙恼媸嬲?。”教師的鼓勵使學(xué)生寫字越來越專心、越來越有興趣。
2．學(xué)生也是小評委。
寫字教學(xué)中不但老師的評價會激發(fā)學(xué)生寫字欲望，同樣，同學(xué)間的評價也很重要。作為被評價者的學(xué)生若總是處于相對被動的狀態(tài)，是不能充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。所以我在對學(xué)生寫字情況進行評價時采用了先學(xué)生自評，互評，教師評的評價方式。學(xué)生學(xué)著用自己喜歡的個性化方式鼓勵自己的同桌，自己的同學(xué)，或一句贊美的話，一個大拇指，獎一個笑臉，貼一個小卡通圖片等。為了得到同學(xué)的鼓勵，每次寫作業(yè)，大多數(shù)學(xué)生都會非常認真地對待，認真讀帖，看好生字的間架結(jié)構(gòu)，一筆一畫的書寫。這樣，充分體現(xiàn)評價主體的多元性，使學(xué)生重視學(xué)生自己、生生之間、生師之間的評價。
３、讓學(xué)生成為小老師。
三尺講臺并非教師的“專利”，教師的教是為了促進學(xué)生更主動、高效的學(xué)習(xí)。小學(xué)生的表現(xiàn)欲較強，渴望自己得到老師和同學(xué)的認可和贊賞。同時，他們也掌握了一定的寫字方法，具備了一定的思維能力、語言表達能力及相應(yīng)的解決問題的能力。因此，在課堂上，鼓勵學(xué)生大膽地走上講臺參與“教”，讓他們介紹自己寫字的心得，充分表現(xiàn)自我，當好“小老師”的角色。
經(jīng)過半個學(xué)期的實驗，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生養(yǎng)成較好的寫字習(xí)慣，主動的識字，認真的寫字，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，教師熱情洋溢，使大家沉浸在“人人來參與，個個是主角”的氛圍中。古人說的好：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。我認為寫字教學(xué)使得學(xué)生達到樂于練字的狀態(tài)，我們的寫字教學(xué)才算真正的成功。在寫字教學(xué)中，努力激活情感因素，使學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡寫字，認真寫字，以正確的書寫姿勢寫字，讓良好的寫字習(xí)慣陪伴自己一生。
課題的工作方案篇十四
寫字是一項重要的語文基本功，《語文課程課標》中也對不同的學(xué)段寫字教學(xué)提出了不同的階段目標。寫字課題研究目標是能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。我在班級課題教學(xué)研究中，抓住六年級小學(xué)生的年齡及心理特點，正確激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)了學(xué)生寫字興趣。與此同時，還培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。
寫字的教學(xué)過程不僅僅是知識、技能的傳授和訓(xùn)練，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生在對寫字美的感受、認識、理解的過程中產(chǎn)生一種情感體驗，同時受到教育。在寫字教學(xué)上，我著力抓好寫字課堂教學(xué)常規(guī)的同時，十分注重對學(xué)生寫字的具體指導(dǎo)。
1、加強寫字指導(dǎo)，規(guī)范寫字姿勢。
《語文課標》在教學(xué)建議中指出：“寫字教學(xué)要重視學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！?/p>
學(xué)生保持正確的寫字姿勢，既有利于呼吸順暢和精神集中，防止兒童脊椎彎曲和眼睛近視，也容易把字寫得端正美觀。書寫認真仔細，規(guī)范整潔，還會促進學(xué)生良好品格和意志力的發(fā)展。寫字過程中堅持正確的寫字姿勢，主要就是我們通常說的“三個一”，即“眼離書桌一尺遠，手離筆尖一寸高，身與書桌隔一拳?！蔽业淖龇ㄊ前褜懽值幕疽?guī)范結(jié)合“三個一”編成歌謠，讓學(xué)生熟記：“寫字時，要注意，頭要正，腳放平。眼離書桌一尺遠，手離筆尖一寸高，身與書桌隔一拳，預(yù)防駝背近視眼?！?/p>
2、在觀察中識字、寫字。
興趣是最好的老師。在寫字教學(xué)過程中，除了運用故事、兒歌以外，比喻也是個好方法：“撇”像小掃帚，“捺”像槳，“點”像水滴……我引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，就好象自己和同桌互相支撐。有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，一些字變得生動可愛，激起了學(xué)生寫字的熱情。
漢字是一種形體優(yōu)美的文字，書寫時講究結(jié)構(gòu)、筆勢和神韻。實踐證明，寫字是一項十分精細的活動，它要求寫字者神情專注，注意力集中。培養(yǎng)學(xué)生的寫字注意力，要引導(dǎo)學(xué)生“靜心、專心、細心”地寫字。
1、教學(xué)中嚴格要求。
為切實提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，要適當控制學(xué)生使用自動鉛筆和圓珠筆，要求學(xué)生使用鋼筆。要嚴格控制學(xué)生使用涂改液、橡皮等涂抹工具。強調(diào)書寫的規(guī)范性，主要是筆畫的規(guī)范。嚴格按照正楷字規(guī)范書寫，逐步達到書寫熟練、行款整齊。
2、保證寫字教學(xué)的時間。
寫字是一種技能，技能的形成不是一蹴而就的，需要長期的、堅持不懈的磨練。課堂上教師要努力做到每節(jié)課的書面作業(yè)，盡量讓學(xué)生在課內(nèi)完成，在寫字時也要落實“三維目標”，即教師不僅關(guān)注學(xué)生書寫的正確與否，還要關(guān)注學(xué)生的書寫姿勢、握筆姿勢，同時要關(guān)注學(xué)生書寫的美觀程度，最起碼要達到“工整”；按規(guī)定開設(shè)寫字課，保證學(xué)生有一定的寫字時間，讓學(xué)生潛心練字。
3、營造寫字教學(xué)的氛圍。
學(xué)校營造一種人人關(guān)心寫字教學(xué)，人人參與寫字教學(xué)，人人研究寫字教學(xué)。關(guān)注各科作業(yè)，使學(xué)生真正做到“提筆即練字”；學(xué)校還要開展好豐富多彩的寫字類活動，如每周更換班級寫字專欄，舉行寫字比賽，興趣小組等，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，提高學(xué)生的書寫能力，加深對漢字的實用功能與審美能力的理解。
三、
１、老師的評價要及時，要有激勵性。
在教學(xué)研究中經(jīng)常采用及時的、富有激勵性的口頭評價，以及獎勵的方式，使他們對自己一點一滴的進步感到驕傲，使他們的寫字興趣也會更大。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步，小到一個字、一個筆畫，或筆畫的起筆、頓筆，給予學(xué)生到位的評價?！澳愕淖謱懙南衲阋粯悠??！薄啊病媽懙恼媸嬲??！苯處煹墓膭钍箤W(xué)生寫字越來越專心、越來越有興趣。
2．學(xué)生也是小評委。
寫字教學(xué)中不但老師的評價會激發(fā)學(xué)生寫字欲望，同樣，同學(xué)間的評價也很重要。作為被評價者的學(xué)生若總是處于相對被動的狀態(tài)，是不能充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。所以我在對學(xué)生寫字情況進行評價時采用了先學(xué)生自評，互評，教師評的評價方式。學(xué)生學(xué)著用自己喜歡的個性化方式鼓勵自己的同桌，自己的同學(xué)，或一句贊美的話，一個大拇指，獎一個笑臉，貼一個小卡通圖片等。為了得到同學(xué)的鼓勵，每次寫作業(yè)，大多數(shù)學(xué)生都會非常認真地對待，認真讀帖，看好生字的間架結(jié)構(gòu)，一筆一畫的書寫。這樣，充分體現(xiàn)評價主體的多元性，使學(xué)生重視學(xué)生自己、生生之間、生師之間的評價。
３、讓學(xué)生成為小老師。
三尺講臺并非教師的“專利”，教師的教是為了促進學(xué)生更主動、高效的學(xué)習(xí)。小學(xué)生的表現(xiàn)欲較強，渴望自己得到老師和同學(xué)的認可和贊賞。同時，他們也掌握了一定的寫字方法，具備了一定的思維能力、語言表達能力及相應(yīng)的解決問題的能力。因此，在課堂上，鼓勵學(xué)生大膽地走上講臺參與“教”，讓他們介紹自己寫字的心得，充分表現(xiàn)自我，當好“小老師”的角色。
經(jīng)過半個學(xué)期的實驗，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生養(yǎng)成較好的寫字習(xí)慣，主動的識字，認真的寫字，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，教師熱情洋溢，使大家沉浸在“人人來參與，個個是主角”的氛圍中。古人說的好：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。我認為寫字教學(xué)使得學(xué)生達到樂于練字的狀態(tài)，我們的寫字教學(xué)才算真正的成功。在寫字教學(xué)中，努力激活情感因素，使學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡寫字，認真寫字，以正確的書寫姿勢寫字，讓良好的寫字習(xí)慣陪伴自己一生。
課題的工作方案篇十五
1、孔子說過： 知之者不如好知者，好之者不如樂之者。 興趣是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，也是學(xué)習(xí)的動力之源。有興趣才有潛力，有興趣才有主動性和積極性。教育理論告訴我們：只有當學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣并逐步養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)，善思考的態(tài)度時，才難知難而進，鍥而不舍，從而對提高教學(xué)質(zhì)量起著事半功倍的效果。
2、課程標準提出了 知識與態(tài)度 、 情感與態(tài)度 、 過程與方法 的三維目標，而 情感與態(tài)度 就是要充分激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強熱愛學(xué)習(xí)的情感。
3、新課程標準的課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)過程和評價策略，都體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課程理念。但是，在我們的周圍有一部分學(xué)生有厭倦的情緒，上課注意力不集中，小學(xué)生因為年齡特點的緣故，學(xué)習(xí)興趣易于轉(zhuǎn)移，穩(wěn)定性差，所以，如何強化學(xué)習(xí)興趣并使之轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定而持久的動力，使學(xué)生成為真正的愛學(xué)樂學(xué)者，已經(jīng)成為當務(wù)之急，成為當代教育一大問題，只有注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)生活，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
2、個別學(xué)生之所以成為班級里的 后進生 ，在很大程度上由于在學(xué)習(xí)過程中連連失敗、挫折，對學(xué)生喪失興趣，甚至于產(chǎn)生厭學(xué)的情緒?；诖朔N現(xiàn)象，作為教師我們應(yīng)該先激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的學(xué)習(xí)自信心。
3、如今社會對于學(xué)生的誘惑太多，容易把學(xué)生的注意力吸引住，從而對學(xué)生也產(chǎn)生了厭倦，逃學(xué)、網(wǎng)絡(luò)游戲成癮早已屢見不鮮，給學(xué)校教育敲響了警鐘：要想讓學(xué)生進的來也留得住，必須要想方設(shè)法提高學(xué)校對學(xué)生的吸引力，必須培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，增強對學(xué)習(xí)的自信心。
4、當代 望子成龍 的思想讓父母給孩子太重的心理壓力，各種學(xué)習(xí)班、補課班、提高班早已讓年幼的孩子喘不過起來，讓孩子對學(xué)校、對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理，達到了 談學(xué)色變 的程度，讓孩子對老師、對家長產(chǎn)生了叛逆心理，迫切需要學(xué)校注重學(xué)生的興趣激發(fā)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)在需要，并努力學(xué)習(xí)。
2、了解學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和自信心的原因，了解學(xué)生對學(xué)校、老師、家長的看法和建議，并分析學(xué)困生、網(wǎng)游成癮、厭倦學(xué)習(xí)、逃學(xué)現(xiàn)象的成因;探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強自信心的新辦法，好辦法，吸引學(xué)生愛上學(xué)校，愛上學(xué)習(xí)，讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
1、讓學(xué)校成為學(xué)生快樂的集體之家。利用一切可用資源與辦學(xué)條件，積極創(chuàng)設(shè)易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的外部環(huán)境，豐富圖書室，實驗室、多媒體教室，舉辦各種形式的興趣小組，參加各類豐富多彩的文體活動、社會實踐活動，利用大課間活動，寓教于樂，讓每一位學(xué)生都能感受到集體之中的快樂。
2、讓課堂成為學(xué)生愉悅的心靈體驗。在課堂教學(xué)中，鼓勵每一位教師以趣為題，采用巧導(dǎo)入、設(shè)情境、造懸念、談歷史、說軼事、多舉例、做實驗、常練習(xí)、借助多媒體等輔助教學(xué)設(shè)施，理論聯(lián)系實際等各種方式方法讓教學(xué)過程達到 課始，趣生;課行，趣濃;課尾，趣存 讓課堂真正成為學(xué)生愉悅的心靈體驗過程。
1、學(xué)校努力改善學(xué)校的硬件設(shè)施，構(gòu)建和諧、愉悅的育人環(huán)境;組織課題組的全體教師認真學(xué)習(xí)相關(guān)的文獻資料，提高理論水平和教學(xué)能力;共同探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心的新舉措。
2、本課題研究主要采用調(diào)查訪談法、文獻研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法。
1、校園中一幅樂學(xué)愛學(xué)的氛圍，學(xué)生中厭學(xué)、逃學(xué)的人寥寥無幾，受到了預(yù)期的效果。
2、每一位教師在平日的教學(xué)工作中寫出自己親身感受，寫出一篇篇經(jīng)驗總結(jié)或教學(xué)論文。
3、共同努力下推廣一種好的培養(yǎng)興趣，增強自信心的方法。
1.課題組負責人：李萍負責課題研究的總體工作，制定課題研究方案、計劃、申報課題，制定相關(guān)課題管理職責、制度，進行課題工作總結(jié)。
課題研究過程可分為三個階段：
1.準備階段(20xx年8月25-9月20日)：確定好課題以后，組織教師進行相關(guān)理論學(xué)習(xí)，研討、制訂課題研究方案、計劃，申報課題。召開課題研討工作啟動分工會議，頒布相關(guān)的課題管理職責、制度。
2.實施階段(20xx年10月--12月)：以課堂教學(xué)為突破口，進行教學(xué)過程的改革和實踐，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程，運用多形式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心，增強學(xué)習(xí)的'積極性和主動性。
3.總結(jié)階段(20xx年元月)：整理課題相關(guān)資料，進行課題工作總結(jié)，形成結(jié)題報告。撰寫研究論文，推廣研究成果。
時間安排：20xx年6月12日
內(nèi)容：打電話
活動形式：聽課、評課
指導(dǎo)思想：根據(jù)新課程標準的需求，結(jié)合教學(xué)實際情況，通過 打電話 這個綜合運用就是結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材，讓學(xué)生體會優(yōu)化思想，并會把優(yōu)化思想運用在生活中，讓學(xué)生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應(yīng)用以及對策論方法在解決問題中的運用。具體措施：
一、探討最優(yōu)方案
2、讓生圍繞這個題目，設(shè)計自己的最快解決問題的方案，時間要最短。
3、交流 學(xué)生獨立方案 同桌互相交流 集體交流 匯報 小結(jié)
二、總結(jié)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律
每增加一分鐘新接到通知的隊員數(shù)正好是前面所有接到通知的隊員和老師的總數(shù)，也就是n分鐘新接到通知的隊員數(shù)等于前(n-1)分鐘內(nèi)接到通知的隊員和老師的總數(shù)。探研得到n分鐘所有接到通知的隊員的總?cè)藬?shù)就是2n-1人。
發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律后，可以讓學(xué)生直接利用這個規(guī)律來解決前面提出的問題了，隨著時間的增加，所有接到通知的隊員數(shù)分別為1，3，7，15，31----因此要通知完15個隊員，只需要4分鐘。也可以讓學(xué)生通知一個50人的合唱隊，最少花多少時間就能通知到每個人。
“少教多學(xué)”作為一種教學(xué)思想，它的出現(xiàn)反映了人們對教與學(xué)的關(guān)系的深層次思考和對以往教學(xué)實踐的反思，并且準確地概括出了當代教學(xué)改革與發(fā)展的基本趨勢?！吧俳潭鄬W(xué)”觸摸到了教育的核心——為什么教，教什么和怎樣教?！吧俳潭鄬W(xué)”呼吁教育工作者要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供更具彈性的發(fā)揮空間，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當中去，并強化學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)積極主動的學(xué)習(xí)精神，為學(xué)生的未來發(fā)展做好準備?！吧俳潭鄬W(xué)”的教學(xué)策略和方法，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與思考能力以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)上具有明顯優(yōu)勢，其重要性越來越被人們所認識。在課程改革的背景下，加強對“少教多學(xué)”的研究，探索語文教學(xué)“少教多學(xué)”的策略和方法，具有十分重要的意義。
本課題研究的意義主要表現(xiàn)在以下五個方面：
1.“少教多學(xué)”可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2.“少教多學(xué)”的過程需要強化而不是弱化教師的主導(dǎo)作用。
3.“少教多學(xué)”有利于實現(xiàn)教學(xué)重心的三個轉(zhuǎn)變:一是從以“教師的教為中心”轉(zhuǎn)變到以學(xué)生的學(xué)為中心的軌道上來;二是從以“課堂教學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變到課堂教學(xué)與學(xué)生課內(nèi)外自學(xué)相結(jié)合的軌道上來;三是從以“傳授知識為中心”轉(zhuǎn)變到傳授知識與培養(yǎng)智能、提高素質(zhì)并重的軌道上來。
4.針對教學(xué)中普遍存在的教師講得過多，搞“滿堂灌”、“填鴨式”這一弊端，“少教多學(xué)”能科學(xué)地處理好教師的教與學(xué)生的學(xué)在時間和空間上的比例關(guān)系。
5.開展“少教多學(xué)”理論和實踐的研究，有利于開闊教師的視野，在更高的層次上開展教學(xué)研究，使教師在專業(yè)發(fā)展方面有更加廣闊的天地，有利于促進教師向?qū)＜倚秃蛯W(xué)者型教師轉(zhuǎn)化。
本課題研究的指導(dǎo)思想是：
堅持以人為本，面向全體學(xué)生。課堂上關(guān)注每個學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展，特別留意為基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供機會和幫助，切實讓每個學(xué)生都能學(xué)有所得。
堅持以學(xué)論教、因?qū)W定教，切實落實教學(xué)的針對性，解決“最近發(fā)展區(qū)”的問題，真正實現(xiàn)“少教多學(xué)”。
相信學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，把教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使教學(xué)成為推進學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動和鞏固、深化自主學(xué)習(xí)效果的一種學(xué)習(xí)活動。從課內(nèi)和課外創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。采取各種形式，鼓勵學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互幫助、相互溝通、相互質(zhì)疑中共同成長、共同進步。
教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的核心是學(xué)會閱讀、質(zhì)疑、思考和探究。這是教的著力點，是實現(xiàn)少教多學(xué)的關(guān)鍵和前提。教師都應(yīng)當根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、教材特點和學(xué)生基礎(chǔ)切實有效地對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，少講、精講，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
1.梳理國內(nèi)外有關(guān)“少教多學(xué)”的研究成果，合理運用其中與自身教學(xué)聯(lián)系相對緊密的研究成果，通過教學(xué)實踐進行檢驗，豐富本課題的研究內(nèi)容，提升本課題研究的理論水平。
2.在理論研究與教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，開展“少教多學(xué)”教學(xué)思想的培訓(xùn)、指導(dǎo)及學(xué)術(shù)研討、交流活動，探索并提出具有普遍意義的“少教多學(xué)”策略與方法。
3.總結(jié)有關(guān)“少教多學(xué)”教學(xué)思想的研究結(jié)論，豐富國內(nèi)相關(guān)研究的內(nèi)容，為中小學(xué)語文教學(xué)改革提供理論支撐和實踐指導(dǎo)。
4.通過對“少教多學(xué)”理論的闡述，構(gòu)建“少教多學(xué)”的原則，研究相應(yīng)的教學(xué)行為策略和學(xué)習(xí)行為策略，從而提煉出適合學(xué)生需要的“少教多學(xué)”的教學(xué)方法和課堂教學(xué)范式。
“少教多學(xué)”注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。它意味著不再依賴于死記硬背的學(xué)習(xí)、反復(fù)的考試和“以不變應(yīng)萬變”的教學(xué)方式，更多地關(guān)注經(jīng)驗式的發(fā)展、自主學(xué)習(xí)、差異化教學(xué)和發(fā)展能力的培養(yǎng)。它重視學(xué)生思維、態(tài)度、性格和價值觀的形成，力圖通過教學(xué)策略和方法的創(chuàng)新來塑造學(xué)生的精神品格，促進學(xué)生的健康成長。
借鑒新加坡“少教多學(xué)”的研究成果和實踐經(jīng)驗，比照新加坡所開發(fā)的投入型學(xué)習(xí)框架“petals”， 從五個維度分別開展研究和實驗：
1.教學(xué)法(pedagogy)。教師在選擇教學(xué)法時，必須考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格，設(shè)計適合學(xué)生需要的學(xué)習(xí)活動，追求最佳學(xué)習(xí)成效。如：探索性學(xué)習(xí)，問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)，合作學(xué)習(xí)，差異教學(xué)等。
2.學(xué)習(xí)體驗(experience of learning)。學(xué)習(xí)體驗在于讓學(xué)生的思維更加積極、活躍，主動建構(gòu)知識而不是被動的接受或吸收。因此，教師設(shè)計的學(xué)習(xí)活動所提供的體驗應(yīng)能激發(fā)學(xué)生深入及有意義的思考，提升學(xué)生對事物相互聯(lián)系的認識，以培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)、獨立思考的能力。
3.學(xué)習(xí)環(huán)境的氛圍(tone of environment)。教師營造使學(xué)生感到安全、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，不怕出錯;激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心，調(diào)動學(xué)習(xí)情緒，以達到理想的學(xué)習(xí)成效。
4.評價(assessment)。教學(xué)評價必須是教與學(xué)一致的，并且是持續(xù)性的。因此進行促進性的學(xué)習(xí)評價，提供定期的建設(shè)性的反饋，將有效支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。真實性評價、多元化評價活動進入課堂之后，讓學(xué)生有選擇不同評價任務(wù)的機會。
5.教學(xué)內(nèi)容(learning content)。當課程內(nèi)容與學(xué)生生活產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)性時，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵他們更深入地探索。因此，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的真實性，讓學(xué)生在有意義的情景中學(xué)習(xí)知識與內(nèi)容，并用來解決現(xiàn)實的問題。
中小學(xué)語文教學(xué)中實行“少教多學(xué)”的必要性;中小學(xué)語文學(xué)科“少教多學(xué)”的內(nèi)涵和特點;中小學(xué)語文教學(xué)中實行“少教多學(xué)”的原則;中小學(xué)語文教學(xué)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究;中小學(xué)語文課堂教學(xué)“少教多學(xué)”的課型研究;“少教多學(xué)”在語文教學(xué)中的策略與方法研究的結(jié)論與展望。
1.理論研究
1.1.語文學(xué)科“少教多學(xué)”的內(nèi)涵、實質(zhì)研究
1.2.語文學(xué)科“少教多學(xué)”的特點、原則研究
1.3.“少教多學(xué)”與語文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)的一致性研究
1.4.“少教多學(xué)”與新課改理念的一致性研究
1.5.“少教多學(xué)”與中小學(xué)語文學(xué)科特點研究
1.6.中小學(xué)語文教學(xué)中實行“少教多學(xué)”的必要性研究
1.7.“少教多學(xué)”的教育藝術(shù)本質(zhì)研究
1.8. 實施“少教多學(xué)”與學(xué)習(xí)共同體建設(shè)研究
2.策略方法研究
2.1.小學(xué)語文“少教多學(xué)”的策略與方法研究
2.2.初中語文“少教多學(xué)”的策略與方法研究
2.3.高中語文“少教多學(xué)”的策略與方法研究
2.4.閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究
2.5.寫作教學(xué)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究
2.6.“少教多學(xué)”的策略與方法在現(xiàn)代文教學(xué)中的實施研究
2.7.“少教多學(xué)”的策略與方法在古詩文教學(xué)中的實施研究
2.8.綜合性學(xué)習(xí)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究
2.9.研究性學(xué)習(xí)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究
2.10.“少教多學(xué)”與語文學(xué)習(xí)方式的相關(guān)性研究
2.11.實施“少教多學(xué)”與學(xué)生語文學(xué)習(xí)自主性、主動性研究
2.12.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高”少教多學(xué)”的效率
2.13.“少教多學(xué)”與高效課堂研究
2.14.教師及學(xué)生典型案例研究
2.15.語文學(xué)科“少教多學(xué)”的課型研究
2.16.“少教多學(xué)”的課堂教學(xué)范式研究
2.17. “少教多學(xué)”與中小學(xué)語文教學(xué)生態(tài)環(huán)境建設(shè)研究
2.18. 實施“少教多學(xué)”與培養(yǎng)學(xué)生個性化語文能力研究
2.19. 中學(xué)語文選修課教學(xué)中“少教多學(xué)“的策略與方法研究
3.評價研究
3.1.“少教多學(xué)”的評價標準和評價方法研究
3.2.“少教多學(xué)”教學(xué)效率評價研究
本課題在研究過程中除遵循科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對性的教育科學(xué)研究的基本原則外，特別要關(guān)注符合課題本身特征的幾個研究原則：
1.明確發(fā)展性?！吧俳潭鄬W(xué)”教學(xué)強調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為中心，從人的發(fā)展的廣闊角度來看待語文教學(xué)所面臨的問題及語文教學(xué)改革的方向。在具體的教學(xué)活動中，體現(xiàn)由淺入深、由易到難、由表及里的層次性，充分反映學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動態(tài)的發(fā)展過程。
2.突出創(chuàng)造性?！吧俳潭鄬W(xué)”的先進理念容納了創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和發(fā)展，并依據(jù)語文教學(xué)原理和學(xué)生認知心理規(guī)律，科學(xué)而又有情味地組織課堂教學(xué)，開辟課外實踐活動，使學(xué)生的創(chuàng)造思維能力得到最大限度地錘煉和開發(fā)。
3.講究自主性。必須尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，使每一個學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展、主動的發(fā)展、健康的發(fā)展。
4.注重實踐性。引導(dǎo)學(xué)生樂于觀察、善于分析，靈活運用看、聽、說、讀、問、析、寫等多種方法進行語文學(xué)習(xí)，發(fā)展觀察、記憶、想象、聯(lián)想、表達等基本的語言運用能力和思維能力。
5.強調(diào)結(jié)合性?！吧俳潭鄬W(xué)”教學(xué)本身就是一個開放的讀寫訓(xùn)練體系。它要求教師在實驗的過程中把課內(nèi)和課外、教法和學(xué)法、閱讀和寫作有機的結(jié)合在一起。
6.體現(xiàn)興趣性。必須及時地進行激勵，營造愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍;精心誘導(dǎo)學(xué)生以持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣參與整個學(xué)習(xí)過程。
1.文獻研究法。有關(guān)”少教多學(xué)”的研究資料主要見于各種相關(guān)的談話與學(xué)術(shù)文章中，可通過查閱相關(guān)文獻進行梳理，并通過知網(wǎng)等論文專業(yè)檢索手段，查詢、收集、分析、整理和歸納有關(guān)的研究成果，為本課題的研究提供理論指導(dǎo)。
2.調(diào)查研究法。研究新課程背景下語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，找出存在的主要問題，為課題研究提供充分的事實依據(jù)，明確研究的主攻方向，提出解決問題的對策。
3.案例研究法。本課題研究屬于應(yīng)用性研究，來自于教學(xué)實踐，又服務(wù)于教學(xué)實踐。教學(xué)案例是研究的基礎(chǔ)和樣本。在國內(nèi)外研究成果的啟發(fā)和指導(dǎo)下，對中小學(xué)語文學(xué)科各種類型的“少教多學(xué)”課堂教學(xué)案例進行分析研究，反思成敗得失，并提出改進意見，通過實踐檢驗，進一步提高研究結(jié)論的普遍意義和可借鑒性。
4.行動研究法。行動研究指的是實踐者在行動中為解決自身問題而參與進行的研究，其目的在于提高對自己所從事的實踐活動的理性認識，用科學(xué)的方法來研究自己所遇到的問題，以期引導(dǎo)、改進和評價自己的決定與行動。參與課題研究與實驗的教師，不僅是一個行動者，而且是一個研究者。要通過行動研究理性地分析和評價自己的教學(xué)活動，認識制約課堂教學(xué)效益的各種因素，探索新課程背景下高效教學(xué)，不斷改進“少教多學(xué)”的策略與方法。
5.比較研究法。有比較才有鑒別，才可以取長補短，獲得可靠的研究成果。本課題的比較研究包括：比較、借鑒新加坡“少教多學(xué)”教育改革的經(jīng)驗，對我國語文教學(xué)的過去和現(xiàn)狀進行比較研究;對不同地域、不同類型學(xué)校的“少教多學(xué)”進行比較研究。
6.實踐經(jīng)驗總結(jié)法。收集分析和歸納整理出新課程背景下優(yōu)化課堂教學(xué)的成功做法和有益經(jīng)驗，并揭示經(jīng)驗的實質(zhì)，使之上升到理論高度，歸納出可資利用和借鑒的規(guī)律性東西，為優(yōu)化課堂教學(xué)提供指導(dǎo)和幫助。
本課題主要成果形式是論文、案例、論著、研究報告等。如：“少教多學(xué)”教學(xué)思想的理論研究系列論文;中小學(xué)語文教學(xué)“少教多學(xué)”的策略與方法研究報告;閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究報告;寫作教學(xué)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究報告，“少教多學(xué)”在古詩文教學(xué)中的實施研究報告;研究性學(xué)習(xí)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究報告;“少教多學(xué)”與語文學(xué)習(xí)方式的相關(guān)性研究報告等。
本課題預(yù)計完成時間是2015年12月31日。計劃分三個階段：
1、準備階段(2011年8月——2012年6月)
(1)設(shè)計課題方案(2011年8月——2012年12月)
在理論學(xué)習(xí)、集體討論的基礎(chǔ)上，確立課題內(nèi)容，明確研究思路，成立總課題組。按照全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室立項通知書的要求，在專家的指導(dǎo)下，完成課題研究方案的設(shè)計和論證。
(2)組建課題隊伍(2012年1月——2012年6月)
印發(fā)《課題指南》;成立地區(qū)指導(dǎo)中心;確定實驗學(xué)校及實驗教師;召開開題論證會;制定子課題實施方案;開展培訓(xùn)活動。
2.實施研究階段(2012年7月——2015年8月)
按既定方案組織實施，開展專項研究活動，并分階段對課題實施情況進行檢察、評估;不斷完善實施方案，改進研究與實驗工作。
(1)首先要做好問卷調(diào)查，問卷的設(shè)計從兩個方面入手，一是“學(xué)生的學(xué)”問題設(shè)計，二是“教師的教”的問題設(shè)計。做好原始資料的積累工作。
(2)按照確定的子課題方案進行富有成效的深入研究。
(3)2013年9月至2014年7月分區(qū)、分片進行中期檢察、評估。
3.總結(jié)階段(2015年9月——2015年12月)
(1)逐級進行成果梳理及子課題結(jié)題工作。
(2)完成結(jié)題報告，申請結(jié)題鑒定。
4.相關(guān)活動
課題實施過程中，課題組將適時組織各種類型的研討活動，如：
(1)教育理論講座、科研方法培訓(xùn);舉辦專題研修班。
(2)召開課題年會，進行階段性檢查、評估，匯報、展示研究實驗成果。
(3)邀請專家、課題組研究員及優(yōu)秀實驗教師赴實驗校進行交流、指導(dǎo)。
(4)開展成果評審活動，對優(yōu)秀論文、案例、著作予以獎勵。
(5)與相關(guān)報刊、雜志合作，為實驗教師及學(xué)生搭建展示平臺。
(6)建立課題網(wǎng)站。
九、課題研究團隊組織
學(xué)術(shù)導(dǎo)師：田慧生 喬玉全 鄭國民 藏鐵軍 趙 明
組 長：景 民
秘書長：劉桂英(兼)
王 軍、王軍文、王延學(xué)、王秉蓉、王養(yǎng)民、王艷芬、鄧 鏗、付立金、馮為民、馮永波
馮現(xiàn)冬、葉映峰、尼 瑪、石卉蕓、石 英、劉春文、孫廷鋒、紀開錦、閆 潔
何文宏、吳佳祥、張建平、張彩霞、李宏緋、李 松、李 懿、杜慧英、楊光福、楊智厚
楊 署、陳子玉、單 波、周興紅、孟憲軍、范劍萍、金 玲、南 征、姜 紅、段曾勇
賀三寧、鐘 佩、倪 江、徐長林、賈建輝、賈 玲、高楊杰、崔志剛、崔雪梅、曹公奇
夢 陽、黃志偉、傅少來、彭 冰、曾生輝、程一凡、童紅霞、蔣宗智、蔣菊嵐、謝 蓮
韓舟銀、蒲耀才、解 瑛、訾 惠、潘建平、潘澤遠、潘慧群、冀東升、戴 宏、魏萬靜
課題秘書處工作人員：梁素芳、王嵩濤、周媛媛、袁景華、付宏武、王博、武站世
地區(qū)指導(dǎo)中心：在科研基礎(chǔ)較好、參與學(xué)校較多的省、市成立“地區(qū)指導(dǎo)中心”，負責本地區(qū)課題研究的組織工作，并作學(xué)術(shù)指導(dǎo)。中心主任由課題組副組長兼任。由主任聘任副主任及工作人員。
實驗學(xué)校：學(xué)校確定子課題、自愿申報，經(jīng)地區(qū)指導(dǎo)中心推薦，課題組批準后，由課題組發(fā)給子課題立項通知書，成為本課題實驗學(xué)校，按照實施方案開展課題研究。實驗學(xué)校覆蓋城市、農(nóng)村及各層次的學(xué)校，特別要關(guān)注辦學(xué)條件薄弱地區(qū)的學(xué)校，為廣大教師創(chuàng)設(shè)研究和交流的平臺，促進教育均衡發(fā)展。
計劃遴選300所學(xué)校作為本課題的實驗學(xué)校。
實驗教師：本著自愿參加的原則，凡實驗學(xué)校的語文教師由學(xué)校推薦可成為本課題實驗教師。實驗教師要履行申報手續(xù)，經(jīng)學(xué)校同意，課題組批準，即可成為課題實驗教師，并享受課題組提供的研究條件和展示平臺。
秘書處設(shè)在首都師范大學(xué)《教育藝術(shù)》雜志社
辦公地址：首都師范大學(xué)
通訊地址：北京市海淀區(qū)紫竹院郵局九分箱。郵編：100048
電子郵箱：jyyszz@
辦公電話：010—68980218 13311502977
秘書處負責人：劉桂英
課題的工作方案篇十六
活動形式：聽課、評課。
指導(dǎo)思想：根據(jù)新課程標準的需求，結(jié)合教學(xué)實際情況，通過打電話這個綜合運用就是結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材，讓學(xué)生體會優(yōu)化思想，并會把優(yōu)化思想運用在生活中，讓學(xué)生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應(yīng)用以及對策論方法在解決問題中的運用。具體措施：
一、探討最優(yōu)方案。
2、讓生圍繞這個題目，設(shè)計自己的最快解決問題的方案，時間要最短。
3、交流學(xué)生獨立方案同桌互相交流集體交流匯報小結(jié)。
二、總結(jié)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
每增加一分鐘新接到通知的隊員數(shù)正好是前面所有接到通知的隊員和老師的總數(shù)，也就是n分鐘新接到通知的隊員數(shù)等于前(n-1)分鐘內(nèi)接到通知的隊員和老師的總數(shù)。探研得到n分鐘所有接到通知的隊員的總?cè)藬?shù)就是2n-1人。
三、應(yīng)用規(guī)律。
發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律后，可以讓學(xué)生直接利用這個規(guī)律來解決前面提出的問題了，隨著時間的增加，所有接到通知的隊員數(shù)分別為1，3，7，15，31----因此要通知完15個隊員，只需要4分鐘。也可以讓學(xué)生通知一個50人的合唱隊，最少花多少時間就能通知到每個人。
在中小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法研究【三】。
一課題研究的意義。
“少教多學(xué)”作為一種教學(xué)思想，它的出現(xiàn)反映了人們對教與學(xué)的關(guān)系的深層次思考和對以往教學(xué)實踐的反思，并且準確地概括出了當代教學(xué)改革與發(fā)展的基本趨勢?！吧俳潭鄬W(xué)”觸摸到了教育的核心——為什么教，教什么和怎樣教?！吧俳潭鄬W(xué)”呼吁教育工作者要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供更具彈性的發(fā)揮空間，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當中去，并強化學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)積極主動的學(xué)習(xí)精神，為學(xué)生的未來發(fā)展做好準備?！吧俳潭鄬W(xué)”的教學(xué)策略和方法，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與思考能力以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)上具有明顯優(yōu)勢，其重要性越來越被人們所認識。在課程改革的背景下，加強對“少教多學(xué)”的研究，探索語文教學(xué)“少教多學(xué)”的`策略和方法，具有十分重要的意義。
本課題研究的意義主要表現(xiàn)在以下五個方面：
1.“少教多學(xué)”可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2.“少教多學(xué)”的過程需要強化而不是弱化教師的主導(dǎo)作用。
3.“少教多學(xué)”有利于實現(xiàn)教學(xué)重心的三個轉(zhuǎn)變:一是從以“教師的教為中心”轉(zhuǎn)變到以學(xué)生的學(xué)為中心的軌道上來;二是從以“課堂教學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變到課堂教學(xué)與學(xué)生課內(nèi)外自學(xué)相結(jié)合的軌道上來;三是從以“傳授知識為中心”轉(zhuǎn)變到傳授知識與培養(yǎng)智能、提高素質(zhì)并重的軌道上來。
4.針對教學(xué)中普遍存在的教師講得過多，搞“滿堂灌”、“填鴨式”這一弊端，“少教多學(xué)”能科學(xué)地處理好教師的教與學(xué)生的學(xué)在時間和空間上的比例關(guān)系。
5.開展“少教多學(xué)”理論和實踐的研究，有利于開闊教師的視野，在更高的層次上開展教學(xué)研究，使教師在專業(yè)發(fā)展方面有更加廣闊的天地，有利于促進教師向?qū)＜倚秃蛯W(xué)者型教師轉(zhuǎn)化。
二課題研究的指導(dǎo)思想和目標。
本課題研究的指導(dǎo)思想是：
堅持以人為本，面向全體學(xué)生。課堂上關(guān)注每個學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展，特別留意為基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供機會和幫助，切實讓每個學(xué)生都能學(xué)有所得。
堅持以學(xué)論教、因?qū)W定教，切實落實教學(xué)的針對性，解決“最近發(fā)展區(qū)”的問題，真正實現(xiàn)“少教多學(xué)”。
相信學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，把教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使教學(xué)成為推進學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動和鞏固、深化自主學(xué)習(xí)效果的一種學(xué)習(xí)活動。從課內(nèi)和課外創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。采取各種形式，鼓勵學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互幫助、相互溝通、相互質(zhì)疑中共同成長、共同進步。
教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的核心是學(xué)會閱讀、質(zhì)疑、思考和探究。這是教的著力點，是實現(xiàn)少教多學(xué)的關(guān)鍵和前提。教師都應(yīng)當根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、教材特點和學(xué)生基礎(chǔ)切實有效地對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，少講、精講，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
本課題研究預(yù)期達到以下目標：
1.梳理國內(nèi)外有關(guān)“少教多學(xué)”的研究成果，合理運用其中與自身教學(xué)聯(lián)系相對緊密的研究成果，通過教學(xué)實踐進行檢驗，豐富本課題的研究內(nèi)容，提升本課題研究的理論水平。
2.在理論研究與教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，開展“少教多學(xué)”教學(xué)思想的培訓(xùn)、指導(dǎo)及學(xué)術(shù)研討、交流活動，探索并提出具有普遍意義的“少教多學(xué)”策略與方法。
3.總結(jié)有關(guān)“少教多學(xué)”教學(xué)思想的研究結(jié)論，豐富國內(nèi)相關(guān)研究的內(nèi)容，為中小學(xué)語文教學(xué)改革提供理論支撐和實踐指導(dǎo)。
4.通過對“少教多學(xué)”理論的闡述，構(gòu)建“少教多學(xué)”的原則，研究相應(yīng)的教學(xué)行為策略和學(xué)習(xí)行為策略，從而提煉出適合學(xué)生需要的“少教多學(xué)”的教學(xué)方法和課堂教學(xué)范式。
三課題研究的基本內(nèi)容。
“少教多學(xué)”注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。它意味著不再依賴于死記硬背的學(xué)習(xí)、反復(fù)的考試和“以不變應(yīng)萬變”的教學(xué)方式，更多地關(guān)注經(jīng)驗式的發(fā)展、自主學(xué)習(xí)、差異化教學(xué)和發(fā)展能力的培養(yǎng)。它重視學(xué)生思維、態(tài)度、性格和價值觀的形成，力圖通過教學(xué)策略和方法的創(chuàng)新來塑造學(xué)生的精神品格，促進學(xué)生的健康成長。
借鑒新加坡“少教多學(xué)”的研究成果和實踐經(jīng)驗，比照新加坡所開發(fā)的投入型學(xué)習(xí)框架“petals”，從五個維度分別開展研究和實驗：
1.教學(xué)法(pedagogy)。教師在選擇教學(xué)法時，必須考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格，設(shè)計適合學(xué)生需要的學(xué)習(xí)活動，追求最佳學(xué)習(xí)成效。如：探索性學(xué)習(xí)，問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)，合作學(xué)習(xí)，差異教學(xué)等。
2.學(xué)習(xí)體驗(experienceoflearning)。學(xué)習(xí)體驗在于讓學(xué)生的思維更加積極、活躍，主動建構(gòu)知識而不是被動的接受或吸收。因此，教師設(shè)計的學(xué)習(xí)活動所提供的體驗應(yīng)能激發(fā)學(xué)生深入及有意義的思考，提升學(xué)生對事物相互聯(lián)系的認識，以培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)、獨立思考的能力。
3.學(xué)習(xí)環(huán)境的氛圍(toneofenvironment)。教師營造使學(xué)生感到安全、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，不怕出錯;激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心，調(diào)動學(xué)習(xí)情緒，以達到理想的學(xué)習(xí)成效。
4.評價(assessment)。教學(xué)評價必須是教與學(xué)一致的，并且是持續(xù)性的。因此進行促進性的學(xué)習(xí)評價，提供定期的建設(shè)性的反饋，將有效支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。真實性評價、多元化評價活動進入課堂之后，讓學(xué)生有選擇不同評價任務(wù)的機會。
5.教學(xué)內(nèi)容(learningcontent)。當課程內(nèi)容與學(xué)生生活產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)性時，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵他們更深入地探索。因此，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的真實性，讓學(xué)生在有意義的情景中學(xué)習(xí)知識與內(nèi)容，并用來解決現(xiàn)實的問題。
本課題將著眼于我國國情，開展下列基本研究：
中小學(xué)語文教學(xué)中實行“少教多學(xué)”的必要性;中小學(xué)語文學(xué)科“少教多學(xué)”的內(nèi)涵和特點;中小學(xué)語文教學(xué)中實行“少教多學(xué)”的原則;中小學(xué)語文教學(xué)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究;中小學(xué)語文課堂教學(xué)“少教多學(xué)”的課型研究;“少教多學(xué)”在語文教學(xué)中的策略與方法研究的結(jié)論與展望。
四推薦子課題目錄。
1.理論研究。
1.1.語文學(xué)科“少教多學(xué)”的內(nèi)涵、實質(zhì)研究。
1.2.語文學(xué)科“少教多學(xué)”的特點、原則研究。
1.3.“少教多學(xué)”與語文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)的一致性研究。
1.4.“少教多學(xué)”與新課改理念的一致性研究。
1.5.“少教多學(xué)”與中小學(xué)語文學(xué)科特點研究。
1.6.中小學(xué)語文教學(xué)中實行“少教多學(xué)”的必要性研究。
1.7.“少教多學(xué)”的教育藝術(shù)本質(zhì)研究。
1.8.實施“少教多學(xué)”與學(xué)習(xí)共同體建設(shè)研究。
2.策略方法研究。
2.1.小學(xué)語文“少教多學(xué)”的策略與方法研究。
2.2.初中語文“少教多學(xué)”的策略與方法研究。
2.3.高中語文“少教多學(xué)”的策略與方法研究。
2.4.閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究。
2.5.寫作教學(xué)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究。
2.6.“少教多學(xué)”的策略與方法在現(xiàn)代文教學(xué)中的實施研究。
2.7.“少教多學(xué)”的策略與方法在古詩文教學(xué)中的實施研究。
2.8.綜合性學(xué)習(xí)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究。
2.9.研究性學(xué)習(xí)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究。
2.10.“少教多學(xué)”與語文學(xué)習(xí)方式的相關(guān)性研究。
2.11.實施“少教多學(xué)”與學(xué)生語文學(xué)習(xí)自主性、主動性研究。
2.12.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高”少教多學(xué)”的效率。
2.13.“少教多學(xué)”與高效課堂研究。
2.14.教師及學(xué)生典型案例研究。
2.15.語文學(xué)科“少教多學(xué)”的課型研究。
2.16.“少教多學(xué)”的課堂教學(xué)范式研究。
2.17.“少教多學(xué)”與中小學(xué)語文教學(xué)生態(tài)環(huán)境建設(shè)研究。
2.18.實施“少教多學(xué)”與培養(yǎng)學(xué)生個性化語文能力研究。
2.19.中學(xué)語文選修課教學(xué)中“少教多學(xué)“的策略與方法研究。
3.評價研究。
3.1.“少教多學(xué)”的評價標準和評價方法研究。
3.2.“少教多學(xué)”教學(xué)效率評價研究。
五課題研究的原則。
本課題在研究過程中除遵循科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對性的教育科學(xué)研究的基本原則外，特別要關(guān)注符合課題本身特征的幾個研究原則：
1.明確發(fā)展性?！吧俳潭鄬W(xué)”教學(xué)強調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為中心，從人的發(fā)展的廣闊角度來看待語文教學(xué)所面臨的問題及語文教學(xué)改革的方向。在具體的教學(xué)活動中，體現(xiàn)由淺入深、由易到難、由表及里的層次性，充分反映學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動態(tài)的發(fā)展過程。
2.突出創(chuàng)造性。“少教多學(xué)”的先進理念容納了創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和發(fā)展，并依據(jù)語文教學(xué)原理和學(xué)生認知心理規(guī)律，科學(xué)而又有情味地組織課堂教學(xué)，開辟課外實踐活動，使學(xué)生的創(chuàng)造思維能力得到最大限度地錘煉和開發(fā)。
3.講究自主性。必須尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，使每一個學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展、主動的發(fā)展、健康的發(fā)展。
4.注重實踐性。引導(dǎo)學(xué)生樂于觀察、善于分析，靈活運用看、聽、說、讀、問、析、寫等多種方法進行語文學(xué)習(xí)，發(fā)展觀察、記憶、想象、聯(lián)想、表達等基本的語言運用能力和思維能力。
5.強調(diào)結(jié)合性?！吧俳潭鄬W(xué)”教學(xué)本身就是一個開放的讀寫訓(xùn)練體系。它要求教師在實驗的過程中把課內(nèi)和課外、教法和學(xué)法、閱讀和寫作有機的結(jié)合在一起。
6.體現(xiàn)興趣性。必須及時地進行激勵，營造愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍;精心誘導(dǎo)學(xué)生以持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣參與整個學(xué)習(xí)過程。
本課題所采用的研究方法主要有：
1.文獻研究法。有關(guān)”少教多學(xué)”的研究資料主要見于各種相關(guān)的談話與學(xué)術(shù)文章中，可通過查閱相關(guān)文獻進行梳理，并通過知網(wǎng)等論文專業(yè)檢索手段，查詢、收集、分析、整理和歸納有關(guān)的研究成果，為本課題的研究提供理論指導(dǎo)。
2.調(diào)查研究法。研究新課程背景下語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，找出存在的主要問題，為課題研究提供充分的事實依據(jù)，明確研究的主攻方向，提出解決問題的對策。
3.案例研究法。本課題研究屬于應(yīng)用性研究，來自于教學(xué)實踐，又服務(wù)于教學(xué)實踐。教學(xué)案例是研究的基礎(chǔ)和樣本。在國內(nèi)外研究成果的啟發(fā)和指導(dǎo)下，對中小學(xué)語文學(xué)科各種類型的“少教多學(xué)”課堂教學(xué)案例進行分析研究，反思成敗得失，并提出改進意見，通過實踐檢驗，進一步提高研究結(jié)論的普遍意義和可借鑒性。
4.行動研究法。行動研究指的是實踐者在行動中為解決自身問題而參與進行的研究，其目的在于提高對自己所從事的實踐活動的理性認識，用科學(xué)的方法來研究自己所遇到的問題，以期引導(dǎo)、改進和評價自己的決定與行動。參與課題研究與實驗的教師，不僅是一個行動者，而且是一個研究者。要通過行動研究理性地分析和評價自己的教學(xué)活動，認識制約課堂教學(xué)效益的各種因素，探索新課程背景下高效教學(xué)，不斷改進“少教多學(xué)”的策略與方法。
5.比較研究法。有比較才有鑒別，才可以取長補短，獲得可靠的研究成果。本課題的比較研究包括：比較、借鑒新加坡“少教多學(xué)”教育改革的經(jīng)驗，對我國語文教學(xué)的過去和現(xiàn)狀進行比較研究;對不同地域、不同類型學(xué)校的“少教多學(xué)”進行比較研究。
6.實踐經(jīng)驗總結(jié)法。收集分析和歸納整理出新課程背景下優(yōu)化課堂教學(xué)的成功做法和有益經(jīng)驗，并揭示經(jīng)驗的實質(zhì)，使之上升到理論高度，歸納出可資利用和借鑒的規(guī)律性東西，為優(yōu)化課堂教學(xué)提供指導(dǎo)和幫助。
七課題研究的成果形式。
本課題主要成果形式是論文、案例、論著、研究報告等。如：“少教多學(xué)”教學(xué)思想的理論研究系列論文;中小學(xué)語文教學(xué)“少教多學(xué)”的策略與方法研究報告;閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究報告;寫作教學(xué)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究報告，“少教多學(xué)”在古詩文教學(xué)中的實施研究報告;研究性學(xué)習(xí)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究報告;“少教多學(xué)”與語文學(xué)習(xí)方式的相關(guān)性研究報告等。
八課題研究的步驟。
本課題預(yù)計完成時間是12月31日。計劃分三個階段：
1、準備階段(8月——6月)。
(1)設(shè)計課題方案(208月——月)。
在理論學(xué)習(xí)、集體討論的基礎(chǔ)上，確立課題內(nèi)容，明確研究思路，成立總課題組。按照全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室立項通知書的要求，在專家的指導(dǎo)下，完成課題研究方案的設(shè)計和論證。
(2)組建課題隊伍(2012年1月——2012年6月)。
印發(fā)《課題指南》;成立地區(qū)指導(dǎo)中心;確定實驗學(xué)校及實驗教師;召開開題論證會;制定子課題實施方案;開展培訓(xùn)活動。
2.實施研究階段(2012年7月——208月)。
按既定方案組織實施，開展專項研究活動，并分階段對課題實施情況進行檢察、評估;不斷完善實施方案，改進研究與實驗工作。
(1)首先要做好問卷調(diào)查，問卷的設(shè)計從兩個方面入手，一是“學(xué)生的學(xué)”問題設(shè)計，二是“教師的教”的問題設(shè)計。做好原始資料的積累工作。
(2)按照確定的子課題方案進行富有成效的深入研究。
(3)9月至7月分區(qū)、分片進行中期檢察、評估。
3.總結(jié)階段(年9月——2015年12月)。
(1)逐級進行成果梳理及子課題結(jié)題工作。
(2)完成結(jié)題報告，申請結(jié)題鑒定。
4.相關(guān)活動。
課題實施過程中，課題組將適時組織各種類型的研討活動，如：
(1)教育理論講座、科研方法培訓(xùn);舉辦專題研修班。
(2)召開課題年會，進行階段性檢查、評估，匯報、展示研究實驗成果。
(3)邀請專家、課題組研究員及優(yōu)秀實驗教師赴實驗校進行交流、指導(dǎo)。
(4)開展成果評審活動，對優(yōu)秀論文、案例、著作予以獎勵。
(5)與相關(guān)報刊、雜志合作，為實驗教師及學(xué)生搭建展示平臺。
(6)建立課題網(wǎng)站。
九、課題研究團隊組織。
學(xué)術(shù)導(dǎo)師：田慧生喬玉全鄭國民藏鐵軍趙明。
組長：景民。
秘書長：劉桂英(兼)。
王軍、王軍文、王延學(xué)、王秉蓉、王養(yǎng)民、王艷芬、鄧鏗、付立金、馮為民、馮永波。
馮現(xiàn)冬、葉映峰、尼瑪、石卉蕓、石英、劉春文、孫廷鋒、紀開錦、閆潔。
何文宏、吳佳祥、張建平、張彩霞、李宏緋、李松、李懿、杜慧英、楊光福、楊智厚。
楊署、陳子玉、單波、周興紅、孟憲軍、范劍萍、金玲、南征、姜紅、段曾勇。
賀三寧、鐘佩、倪江、徐長林、賈建輝、賈玲、高楊杰、崔志剛、崔雪梅、曹公奇。
夢陽、黃志偉、傅少來、彭冰、曾生輝、程一凡、童紅霞、蔣宗智、蔣菊嵐、謝蓮。
韓舟銀、蒲耀才、解瑛、訾惠、潘建平、潘澤遠、潘慧群、冀東升、戴宏、魏萬靜。
課題秘書處工作人員：梁素芳、王嵩濤、周媛媛、袁景華、付宏武、王博、武站世。
地區(qū)指導(dǎo)中心：在科研基礎(chǔ)較好、參與學(xué)校較多的省、市成立“地區(qū)指導(dǎo)中心”，負責本地區(qū)課題研究的組織工作，并作學(xué)術(shù)指導(dǎo)。中心主任由課題組副組長兼任。由主任聘任副主任及工作人員。
實驗學(xué)校：學(xué)校確定子課題、自愿申報，經(jīng)地區(qū)指導(dǎo)中心推薦，課題組批準后，由課題組發(fā)給子課題立項通知書，成為本課題實驗學(xué)校，按照實施方案開展課題研究。實驗學(xué)校覆蓋城市、農(nóng)村及各層次的學(xué)校，特別要關(guān)注辦學(xué)條件薄弱地區(qū)的學(xué)校，為廣大教師創(chuàng)設(shè)研究和交流的平臺，促進教育均衡發(fā)展。
計劃遴選300所學(xué)校作為本課題的實驗學(xué)校。
實驗教師：本著自愿參加的原則，凡實驗學(xué)校的語文教師由學(xué)校推薦可成為本課題實驗教師。實驗教師要履行申報手續(xù)，經(jīng)學(xué)校同意，課題組批準，即可成為課題實驗教師，并享受課題組提供的研究條件和展示平臺。
課題組秘書處：
秘書處設(shè)在首都師范大學(xué)《教育藝術(shù)》雜志社。
辦公地址：首都師范大學(xué)。
通訊地址：北京市海淀區(qū)紫竹院郵局九分箱。郵編：100048。
電子郵箱：jyyszz@。
辦公電話：010—6898021813311502977。
秘書處負責人：劉桂英。
課題的工作方案篇十七
通過本次課題的研究，促使我們初中語文課題組的研究人員不斷學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論和課題研究經(jīng)驗，我們的科研能力逐步提高，逐漸由實踐型向科研型轉(zhuǎn)變，我們的爭當專家的意識提高了。同時我們的個人素養(yǎng)、教學(xué)水平等等也獲得了很大的發(fā)展，學(xué)生們更是最大的受益者。
讓學(xué)生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對大量信息的收集、分析和判斷，從而建構(gòu)增進思考力和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)方式。
讓教師徹底改變陳舊的思想模式，用新理念武裝自己。
21世紀是追求優(yōu)質(zhì)教育的世紀，要優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語文整體素質(zhì)，加強他們的主人翁意識和社會責任感，培養(yǎng)他們的主動探究和創(chuàng)新精神。充滿活力的課堂才能喚起學(xué)生的生命熱情，激發(fā)他們的生命潛能。通過課堂活動的積極參與和有效投入，使學(xué)生的智慧和其他品質(zhì)得以發(fā)展、提高。
在學(xué)習(xí)策略中，通過多向生活、課堂、環(huán)境、同伴、周圍的人群、各種資料學(xué)習(xí)，搜集最廣泛的信息，然后交流互動，自我反思，探討各種疑問，讓學(xué)生形成獨特見解，培養(yǎng)研究型、創(chuàng)造型人才，這是語文教學(xué)的最終目的。我們力求通過課題研究摸索出適合初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一些教學(xué)模式。
教師把自己的角色重新定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、支持者、幫助者、激勵者，成為一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾而不是拿出現(xiàn)有真理的人，讓學(xué)生成為問題的發(fā)現(xiàn)者、交流者、解決者，讓學(xué)生成為語文知識的傳播者，讓課堂教學(xué)成為生命與生命之間溝通對話的過程。
在語文學(xué)習(xí)中，經(jīng)常要學(xué)生去收集和處理各種有效信息，而且收集和處理信息的能力在一定程度上決定了語文學(xué)習(xí)的實效性，所以培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力是初中語文教學(xué)中的一項重要工作。
通過課題實驗研究培養(yǎng)出一批觀念新、能力強、有探究精神的青年骨干教師，讓他們把在實驗研究中的具體做法和總結(jié)出的經(jīng)驗輻射到各個年級，帶動全體教師參與課堂教學(xué)的探索和改革。
課題研究以來，雖然積累了一定的研究經(jīng)驗，但因為課題的研究涉及到許多現(xiàn)代教育理論問題，再說，我們教學(xué)實踐時間又短，難免存在著一些沒有解決的問題，我們還需作進一步深入的研究。通過總結(jié)和反思，對存在的問題和不足，在今后的教研、教學(xué)實踐中不斷探究而加以完善。我們將更加努力學(xué)習(xí)各種先進的教育理論知識，武裝自己的頭腦，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平，用全新的理念和方法投入到新的課題實驗中。
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