編寫教案需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)要求進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。針對不同的學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)差異，制定相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)方法。[教案名字7]
浮力的科學(xué)教案篇一
1.認(rèn)識浮力，知道浮力是指漫入水中的物體，會(huì)受到豎直向上托舉的力，正因?yàn)橛懈×?，物體才能漂浮在水面上。
2.通過實(shí)驗(yàn)研究下沉的物體是否受到浮力的影響，懂得不管物體是漂浮在水面上，還是沉在水里都會(huì)產(chǎn)生浮力。
3.通過實(shí)驗(yàn)，研究影響物體沉浮狀態(tài)的因素。
4.通過讓一張a4紙?jiān)谒谐休d更多的硬幣這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)影響浮力大小的因素。
5.通過閱讀《曹沖稱象》這個(gè)故事，體會(huì)這個(gè)故事中包含的科學(xué)道理。
認(rèn)識浮力，探究影響浮力大小的因素。
通過實(shí)驗(yàn)操作，探究影響浮力大小的因素有哪些。
紙等。
活動(dòng)一:認(rèn)識浮力
這些物體放入水中，有的沉入水底，有的浮在水面上。
2.為什么物體會(huì)浮在水面上呢?
這是因?yàn)橛幸环N力的作用，這種力叫作浮力
3.出示課本32頁上面的一段文字。
浸入水中的物體會(huì)受到水豎直向上托舉的力，這種力叫作浮力。正因?yàn)橛懈×Γ矬w才能漂浮在水面。
4.學(xué)生仔細(xì)閱讀這段文字，初步了解浮力的概念以及浮力的作用。
活動(dòng)二:研究下沉的物體是否受到浮力的作用
1.教師引導(dǎo):物體因?yàn)槭艿礁×Φ淖饔茫詴?huì)漂浮在水面上，那么沉入水中的物體是否受到水的浮力作用呢?下面我們來研究一下這個(gè)問題。
2.出示課本32頁下面的圖和文字，學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并讀一讀旁邊相關(guān)的文字，了解本次實(shí)驗(yàn)的方法及要求。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?研究下沉的物體是否受到浮力。
實(shí)驗(yàn)材料:彈簧測力計(jì)、水槽、一塊底面積比較大的橡皮等。
實(shí)驗(yàn)方法:先測出橡皮在空氣中受到的拉力，再測一測這塊橡皮放入水中受到的拉力，比較一下兩次測得的拉力的大小。
3.交流討論:如果橡皮在水中受到浮力的作用，那么彈簧測力計(jì)的讀數(shù)會(huì)怎樣變化?
如果橡皮在水中受到浮力的作用，那么彈簧測力計(jì)的讀數(shù)會(huì)變小，這是因?yàn)楦×Φ淖饔谩?/p>
4.學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)，測量橡皮在空氣中以及水中受到的拉力的大小。
5.全班交流，說一說自己測得的數(shù)據(jù)。教師小結(jié):通過測量，我們發(fā)現(xiàn)橡皮在空氣中受到的拉力較大，放入水中再用測力計(jì)測量，會(huì)發(fā)現(xiàn)橡皮受到的拉力比較小。這說明橡皮在水中受到了浮力的作用，這同時(shí)也說明，下沉的物體也會(huì)受到浮力的作用。換句話說，物體不管是漂浮的還是下沉的，都會(huì)受到浮力的作用。
活動(dòng)三:研究影響物體沉浮狀態(tài)的因素
1.教師引導(dǎo):有的物體在水中會(huì)浮在水面上，有的物體在水中會(huì)沉入水底，那么究竟是什么因素影響了物體的沉浮狀態(tài)?下面我們繼續(xù)探究。
2.引導(dǎo)學(xué)生對這個(gè)問題作出推測。
推測一:與物體的重量有關(guān)。體積相同，重量不同的物體，沉浮狀態(tài)是不一樣的，重量大的物體容易沉下去，重量輕的物體容易浮上來。
預(yù)測二:與物體的體積有關(guān)，質(zhì)量相同，體積不同的物體，沉浮狀態(tài)不一樣，體積越大，越容易浮在水面，體積越小，越容易沉入水里。
3.下面我們同樣通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下我們的推測，我們先來驗(yàn)證推測一的說法。
4.出示課本33頁第1個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生仔細(xì)讀一讀，了解這個(gè)實(shí)驗(yàn)的材料、方法與要求等。
5.學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一邊實(shí)驗(yàn)，一邊觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
6.全班交流，各小組分享自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說一說實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師總結(jié):通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)體積相同，質(zhì)量不同的物體沉浮狀態(tài)是不一樣的，通常來說，質(zhì)量大的物體容易下沉，質(zhì)量小的物體容易上浮。
7.驗(yàn)證預(yù)測二的說法。
出示課本33頁的第2個(gè)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生看一看，并讀一讀旁邊的文字，了解這次實(shí)驗(yàn)的問題實(shí)驗(yàn)材料以及實(shí)驗(yàn)的方法和要求。
學(xué)生按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，全班交流，分享實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
教師小結(jié):通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)質(zhì)量相同，體積不同的物體，沉浮狀態(tài)也不一樣，通常來說，質(zhì)量相同，體積大的物體容易上浮，體積小的物體容易下沉。
8.全班交流:通過上面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)哪些因素會(huì)影響物體的沉浮狀態(tài)呢?
預(yù)設(shè):一般來講，影響物體沉浮狀態(tài)的因素有兩個(gè)，一是質(zhì)量，二是體積。
活動(dòng)四:讓一張a4紙?jiān)谒谐休d更多的硬幣
1.我們剛剛探究了影響物體沉浮狀態(tài)的兩個(gè)因素――質(zhì)量和體積，下面我們來做一個(gè)有趣的活動(dòng)，請大家想辦法讓一張a4紙?jiān)谒谐休d更多的硬幣，看誰承載的硬幣最多。
2.出示課本34頁上面兩幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解本次活動(dòng)的要求。
3.教師引導(dǎo)各小組討論交流，想一想用什么方法可以讓一張a4紙?jiān)谒谐休d更多的硬幣。
4.各小組開始活動(dòng)，運(yùn)用本小組討論的方法進(jìn)行操作。教師巡視，了解學(xué)生活動(dòng)情況。
5.各小組匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果，說一說本小組在a4紙上放了多少硬幣?
預(yù)設(shè)一:將白紙折成一張紙船的形狀，可以承載更多的硬幣。預(yù)設(shè)二:將白紙折疊成長方體的形狀，把接觸水面的面積折得更大一些，這樣白紙受到的浮力更大，就可以承載更多的硬幣。
7.教師小結(jié):同學(xué)們說的都非常好，由此可見，我們動(dòng)手進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，要想一想我們學(xué)習(xí)的知識，將理論與實(shí)踐靈活的結(jié)合起來，才能更好地解決問題。
活動(dòng)五:《曹沖稱象》中的科學(xué)道理
1.教師引導(dǎo):我們大家小時(shí)候就聽過《曹沖稱象》的故事，這個(gè)故事讓我們見識到了曹沖的聰明機(jī)智，那么，《曹沖稱象》這個(gè)故事包含什么科學(xué)道理呢?下面我們一起來看一看。
2.學(xué)生自由讀一讀課本34頁《曹沖稱象》的故事，然后想一想，《曹沖稱象》這個(gè)故事包含的.科學(xué)道理。
3.全班交流，說一說這個(gè)故事中的道理。
預(yù)設(shè):
《曹沖稱象》這個(gè)故事，運(yùn)用的是水的浮力的原理?！恫軟_稱象》這個(gè)故事中，曹沖靈活運(yùn)用了浮力的原理。在其他條件都不改變的情況下，質(zhì)量相同的物體，所受到的浮力是一樣的。大象的重量和船上石頭的重量是一樣的。大象又高又大，不可以用稱稱量，不過石頭是一塊一塊的，可以稱出它們的重量。
活動(dòng)六:課堂總結(jié)
《曹沖稱象》這個(gè)故事中曹沖聰明地利用了浮力的原理，稱出了大象的重量。這也說明我們在遇到問題的時(shí)候，要想一想解決問題的方法，理論聯(lián)系實(shí)際，問題就可以迎刃而解。
11.浮力
浮力概念
沉在水里的物體會(huì)受到浮力的影響
體積相同的物體，質(zhì)量不同會(huì)影響物體的沉浮
體積比較大的物體浮，體積比較小的物體沉
紙船中放硬幣的數(shù)量與紙船的體積及放置技巧有關(guān)
《曹沖稱象》
運(yùn)用浮力原理
浮力的科學(xué)教案篇二
（一）教學(xué)內(nèi)容分析。
《浮力》一課處于科教版小學(xué)五年級下冊第一單元《浮與沉》中的第五課。前四課對初步認(rèn)識了物體在水中的浮沉，為本科對浮力的認(rèn)識與測量打下基礎(chǔ)。
（二）學(xué)生情況分析。
通過《浮與沉》中物體在水中是浮還是沉、浮沉與什么因素有關(guān)、橡皮泥在水中的浮沉、造一艘小船的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本認(rèn)識到物體在水中的浮沉現(xiàn)象。對定義物體在水中受到浮力做好了鋪墊，并能促使學(xué)生探索浮力的大小。
（三）教學(xué)方法與手段說明。
本課將以探究式的教學(xué)方法，激起學(xué)生對浮力學(xué)習(xí)的興趣。通過問答引導(dǎo)學(xué)生自覺組織觀察、實(shí)驗(yàn)、解決問題。經(jīng)多次多種實(shí)驗(yàn)，與學(xué)生一起總結(jié)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)果。
（四）技術(shù)準(zhǔn)備。
實(shí)驗(yàn)材料：水槽、燒杯、量筒、測力計(jì)、小木塊、泡沫塊、小滑輪、細(xì)線。
演示材料：課件。
（一）知識目標(biāo)。
通過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到在水中的物體都會(huì)受到浮力的作用，通過實(shí)驗(yàn)測量出物體在水中受到的浮力的大小。
（二）能力目標(biāo)。
通過對浮力的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。通過實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和分析數(shù)據(jù)的能力。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。
通過對浮力的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)測量，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。
（五）教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：認(rèn)識浮力的存在，通過實(shí)驗(yàn)測量不同物體在水中所收到的浮力。
難點(diǎn)：理解下沉的物體在水中也收到浮力，通過物體下沉的排水量分析物體下沉過程中浮力的變化。
（一）導(dǎo)入。
曹沖稱象的故事引出曹沖利用水中的浮力稱象。提問：什么是浮力？
（二）學(xué)習(xí)新知。
1.感受浮力。
把泡沫塊放入裝有水的燒杯中，觀察泡沫塊在水中的位置，用手指輕輕地慢慢地往下壓，感受水通過泡沫塊傳來的阻礙。（小組學(xué)生輪流試驗(yàn)）。
學(xué)生回答：什么是浮力？（引導(dǎo)學(xué)生回答）。
總結(jié)：水阻止物體下沉的力是浮力。
2.測量浮力的大小。
1）學(xué)生思考：怎樣測量浮力的大?。浚總€(gè)實(shí)驗(yàn)小組提供滑輪、水槽、測力計(jì)、量筒、細(xì)線等實(shí)驗(yàn)器材）學(xué)生猜想用什么方法測量浮力。
2）總結(jié)學(xué)生給出的方法，與原設(shè)計(jì)的方法結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行測量實(shí)驗(yàn)。
a)先用測力計(jì)測量泡沫塊受到的重力大小并記錄。
b)然后，將滑輪固定在燒杯底，細(xì)線通過滑輪連接泡沫塊和測力計(jì)（如圖1）。
c)接著，輕輕拉動(dòng)測力計(jì)，讓泡沫塊分別處于小部分沒入水中、大部分沒入水中、全。
部沒入水中三個(gè)狀態(tài)。當(dāng)泡沫塊處于任一狀態(tài)時(shí)，分別記錄測力計(jì)的度數(shù)和量筒量得的泡沫塊入水排開的水量。
圖1。
3）根據(jù)課本給出的圖示（圖2），列出浮力的計(jì)算方法：浮力=重力+拉力。學(xué)生根據(jù)記錄表中的數(shù)據(jù)對泡沫塊處于不同狀態(tài)所受的'浮力的大小進(jìn)行計(jì)算。得出浮力的大小。
圖2。
4）實(shí)驗(yàn)小組測量小木塊各個(gè)沉沒狀態(tài)在水中受到的浮力的大小。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束，各小組報(bào)告測量和計(jì)算所得的浮力大小。
5）提問：物體沉沒過程中，排水量的變化是怎樣的？（物體逐漸下沉，排水量越來越多，物體完全沒入水中后，繼續(xù)下沉，排水量沒有繼續(xù)增加。）。
6）總結(jié)：物體浸入水中部分越多，物體受到的浮力越大；當(dāng)物體完全浸入水中后，浮力大小不再改變。
（三）鞏固新知。
學(xué)生課下測量大小不一的泡沫塊在水中受到的浮力大小并記錄下來。
三、板書設(shè)計(jì)。
浮力。
浮力：水阻止物體下沉的力是浮力。
浮力的科學(xué)教案篇三
活動(dòng)目標(biāo)：
1．情感與態(tài)度目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)文彥博樹洞取球的`故事，能克服困難積極動(dòng)腦解決問題。
2．知識與能力目標(biāo)：通過猜想與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)知道不同物體在水中的浮沉現(xiàn)象。
3．技能目標(biāo)：能嘗試與同伴合作利用浮力原理解決生活中的實(shí)際問題4．創(chuàng)造力目標(biāo)：喜歡探索身邊感興趣的事物，能夠大膽提問、大膽質(zhì)疑激發(fā)創(chuàng)造靈感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．知識準(zhǔn)備：熟悉《文彥博取球》的故事。
2．物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、盛有水的大盆、塑料盆、貝殼、紙片、紙盒、石子、鐵釘、鐵盤、塑料繩、絲帶、海綿、木頭、橡皮泥、乒乓球、大塑料桶、大平盤。
活動(dòng)過程：
一、出示圖片引起興趣，鼓勵(lì)幼兒大膽猜想。
1．觀察浮萍、圖片，了解自然界中一些物體可以浮在水面上。
這是什么?你在哪里見過浮萍?
這種植物生活在池塘中或是湖水中他的名字叫做浮萍。
2．出示各種物品圖片，請幼兒猜想什么東西能浮起來，什么東西能沉下去?
(1)你們想不想知道我們生活中有哪些物品可以浮在水面上，有哪些物品可以沉到水底?
(2)出示我的猜想以及浮沉等符號標(biāo)志，請幼兒選擇一種物品猜想它能浮在水片上還是能沉到水底，按標(biāo)志選擇相應(yīng)的位置放好。
3．請每位幼兒選一種物品猜測它們能浮上來，還是能沉下去并根據(jù)標(biāo)志選擇合適的位置。
二、幼兒操作實(shí)驗(yàn)，并將結(jié)果與猜想進(jìn)行對比。
1．提出實(shí)驗(yàn)要求：
(1)記住實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)束后進(jìn)行對比。
(2)做浮沉實(shí)驗(yàn)前怎樣做才能不濕袖子?
(3)當(dāng)幾個(gè)小朋友都想用一種材料該怎么辦?
(4)怎樣才能讓實(shí)驗(yàn)桌保持干凈整潔?
(5)做完實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做?
2．幼兒分組實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。
3．將自己的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)猜想進(jìn)行對比調(diào)整。
三、通過文彥博取球的故事引出問題，幼兒動(dòng)手嘗試操作解決。
1．講述《文彥博取球》的故事，并引發(fā)幼兒用自己剛學(xué)到的本領(lǐng)幫助故事中的小朋友解決困難。
2．教師指導(dǎo)幼兒討論如何分工合作的問題。
3．幼兒分組利用浮力原理進(jìn)行取球?qū)嶒?yàn)。
4．引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
5．揭曉故事結(jié)尾，向大家介紹文彥博是一位中國古代聰明睿智好孩子的典范。
四、延伸活動(dòng)：
中國古代有個(gè)文彥博，今天我在咱們班里也找到了許多“小小文彥博”鼓勵(lì)幼兒用自己學(xué)到的本領(lǐng)解決生活中的更多問題。
浮力的科學(xué)教案篇四
1．情感與態(tài)度目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)文彥博樹洞取球的故事，能克服困難積極動(dòng)腦解決問題。
2．知識與能力目標(biāo)：通過猜想與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)知道不同物體在水中的浮沉現(xiàn)象。
3．技能目標(biāo)：能嘗試與同伴合作利用浮力原理解決生活中的實(shí)際問題4．創(chuàng)造力目標(biāo)：喜歡探索身邊感興趣的事物，能夠大膽提問、大膽質(zhì)疑激發(fā)創(chuàng)造靈感。
4．培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。
5．能在情景中，通過實(shí)驗(yàn)完成對簡單科學(xué)現(xiàn)象的探索和認(rèn)知，樂于用自己的語言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。
1．知識準(zhǔn)備：熟悉《文彥博取球》的故事。
2．物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、盛有水的大盆、塑料盆、貝殼、紙片、紙盒、石子、鐵釘、鐵盤、塑料繩、絲帶、海綿、木頭、橡皮泥、乒乓球、大塑料桶、大平盤。
一、出示圖片引起興趣，鼓勵(lì)幼兒大膽猜想1．觀察浮萍、圖片，了解自然界中一些物體可以浮在水面上。
這是什么?你在哪里見過浮萍?
這種植物生活在池塘中或是湖水中他的名字叫做浮萍。
2．出示各種物品圖片，請幼兒猜想什么東西能浮起來，什么東西能沉下去?
(1)你們想不想知道我們生活中有哪些物品可以浮在水面上，有哪些物品可以沉到水底?
(2)出示我的猜想以及浮沉等符號標(biāo)志，請幼兒選擇一種物品猜想它能浮在水片上還是能沉到水底，按標(biāo)志選擇相應(yīng)的位置放好。
3．請每位幼兒選一種物品猜測它們能浮上來，還是能沉下去并根據(jù)標(biāo)志選擇合適的位置。
二、幼兒操作實(shí)驗(yàn)，并將結(jié)果與猜想進(jìn)行對比1．提出實(shí)驗(yàn)要求：
(1)記住實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)束后進(jìn)行對比。
(2)做浮沉實(shí)驗(yàn)前怎樣做才能不濕袖子?
(3)當(dāng)幾個(gè)小朋友都想用一種材料該怎么辦?
(4)怎樣才能讓實(shí)驗(yàn)桌保持干凈整潔?
(5)做完實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做?
2．幼兒分組實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。
3．將自己的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)猜想進(jìn)行對比調(diào)整。
三、通過文彥博取球的故事引出問題，幼兒動(dòng)手嘗試操作解決1．講述《文彥博取球》的故事，并引發(fā)幼兒用自己剛學(xué)到的本領(lǐng)幫助故事中的小朋友解決困難。
2．教師指導(dǎo)幼兒討論如何分工合作的問題。
3．幼兒分組利用浮力原理進(jìn)行取球?qū)嶒?yàn)。
4．引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
5．揭曉故事結(jié)尾，向大家介紹文彥博是一位中國古代聰明睿智好孩子的典范。
四、延伸活動(dòng)中國古代有個(gè)文彥博，今天我在咱們班里也找到了許多"小小文彥博"鼓勵(lì)幼兒用自己學(xué)到的本領(lǐng)解決生活中的更多問題。
《綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。"活動(dòng)中為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學(xué)會(huì)尊重別人的.觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)；提供了豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索浮力ll文彥博取球蕊擎懸琴擎醞．》辮鎣幼兒園教育活動(dòng)親倒及評析提供活動(dòng)的條件；通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果?；顒?dòng)中，幼兒的積極性很高，想了很多方法，尤其在幼兒自己動(dòng)手操作的時(shí)候，大家都很認(rèn)真地去實(shí)驗(yàn)，雖然幼兒的思路一直跟著教師走，在活動(dòng)中教師給了幼兒很大的自由，幼兒敢說敢做，在幫助小朋友把皮球取出來的時(shí)候，各組幼兒情不自禁的鼓掌歡呼，氣氛很熱烈，達(dá)到了非常好的互動(dòng)效果。
浮力的科學(xué)教案篇五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能對科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，萌發(fā)初步的探索欲望。
2、在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)鹽溶解在水里會(huì)增加水的浮力，鹽越多浮力越大。
3、能大膽、清楚地表達(dá)自己的見解，體驗(yàn)成功的快樂。
4、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
杯子、葡萄、鹽、記錄紙、視頻“死海”的有關(guān)資料。
活動(dòng)過程：
一、激發(fā)興趣、引出活動(dòng)內(nèi)容。
1、談話導(dǎo)入：“小朋友，你們還記得怎樣讓雞蛋浮起來的嗎?”(幼兒回憶經(jīng)驗(yàn))。
2、教師質(zhì)疑小結(jié)：為什么在水里加了鹽，雞蛋就能浮起來的呢?原來鹽溶解在水里，增加水的浮力，雞蛋就浮起來。(幼兒一一說說：浮力)。
二、幼兒操作活動(dòng)。
過渡：那是不是加了鹽，物體就能浮起來呢?(幼兒猜測)。
1、那到底是怎樣的呢?我們呆會(huì)自己去試一試。在桌子上老師給你們每人準(zhǔn)備了一杯水，要求每次加入1包鹽，用筷子充分?jǐn)嚢?，放入葡萄，看看結(jié)果怎樣?并把它記錄在紙上。記?。涸囈淮斡浺淮巍?/p>
2、幼兒操作。
3、交流：我發(fā)現(xiàn)一號桌的.小朋友動(dòng)作很快，由請他們來說說他們的發(fā)現(xiàn)?(1號組：我加了1、2包鹽，葡萄沒有浮起來，加了3包鹽，葡萄浮起來了。)。
4、為什么加了1包、2包鹽，葡萄沒有浮起來?加了3包，葡萄能浮起來呢?(鹽變多)。
5、教師小結(jié)：是呀，當(dāng)水喝1包鹽，浮力很小，沒有力量托起葡萄，加入2包鹽，還是浮力太小，只有當(dāng)水喝足了鹽，才有一定的力量托起葡萄，讓葡萄浮起來。說明鹽越多浮力越大。
6、還有哪一組的愿意來介紹一下你們的發(fā)現(xiàn)?(2號組：我加了1、2、3包鹽，葡萄沒有浮起來，加了4包鹽，葡萄浮起來了。)。
8、你們都發(fā)現(xiàn)了呀，(出示標(biāo)記)1號桌杯子里的水最少，2號桌杯子里的水多一些，3號桌杯子里的水最多)噢?水的多少和加的鹽也有關(guān)系嗎?到底是什么關(guān)系?(幼兒討論)。
9、小結(jié)：原來水越多，需要喝的鹽也就越多。只有讓水喝足了鹽才有力量托起葡萄，讓它浮起來。
三、觀看錄象。
1、除了雞蛋、葡萄能浮起來，我們的人能不能浮起來?(幼兒猜測)告訴你們，其實(shí)我們的人也可以浮起來，相信嗎?我們一起來觀看一段錄象。
2、幼兒觀看錄象。
3、真是神奇呀!誰來說說看：為什么人也能浮起來?原來這不是普通的大海，而是死海，它的含鹽量比我們普通的海水要高6、7倍，浮力很大，難怪我們?nèi)硕伎梢蕴稍谏厦媪恕?/p>
延伸活動(dòng)：
剛才我們有的小朋友把葡萄都浮起來，那能不能再讓它沉起來呢?你們可以自己去試一試。
教學(xué)反思：
1、材料的準(zhǔn)備可更加科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性。比如每個(gè)杯子里的鹽的量，存在一定的差誤；再是提供給孩子們操作的水杯，可貼上標(biāo)記，這樣孩子們更加容易發(fā)現(xiàn)水的多少與加入鹽的多少的關(guān)系。
2、在交流與討論環(huán)節(jié)可更加深入，以便讓孩子們更加充分的表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
浮力的科學(xué)教案篇六
1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求：
觀察、描述常見物體的基本特征。能從觀察中提出感興趣的問題。
2.教材分析：
《觀察水果》是大象出版社20xx版小學(xué)一年級《科學(xué)》上冊第一單元第2課時(shí)，教材首先呈現(xiàn)了學(xué)生熟識的一些水果，然后出示奇奇從看、摸、聞、嘗等不同感官對香蕉描述的這個(gè)例子，讓學(xué)生從看、摸、聞、嘗等不同感官描述其它的水果，最后設(shè)置了猜水果的游戲。
3.學(xué)情分析：
學(xué)生認(rèn)識很多種水果，也能夠描述水果的一些特征，但大多是水果的顏色、大小或者是水果本身很明顯的特征，不能從看、摸、聞、嘗等不同感官整體描述一種水果。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠綜合運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察，并能描述水果的大小、顏色、表面粗糙程度、形狀等特征。
2、學(xué)生能夠?qū)ΤＲ娢镔|(zhì)的外在特征有觀察、探究的興趣，并能提出相關(guān)問題。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
1、學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察，描述水果的特征，并提出自己感興趣的問題。
評價(jià)設(shè)計(jì)。
1、在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠正確描述自己或其他學(xué)生所說水果的大小、顏色、表面粗糙程度、形狀等特征，并能評價(jià)其他學(xué)生說的是否正確，完成對目標(biāo)1的評價(jià)。
2、學(xué)生在猜水果的游戲過程中，能夠正確猜出老師或其他學(xué)生描述的水果，能正確涂寫《學(xué)生活動(dòng)手冊》，并提出不同的問題，完成對目標(biāo)2的評價(jià)。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)活動(dòng)。
評價(jià)要點(diǎn)。
環(huán)節(jié)一。
導(dǎo)入。
（3―5分鐘）。
1、猜謎游戲。
2、談話導(dǎo)入。
今天，我們要舉行觀察水果會(huì)。大家都帶來了哪些水果？我們先一起開個(gè)水果介紹會(huì)吧！
學(xué)生知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二。
講授新課。
（15―18分鐘）。
1、提出問題。
你準(zhǔn)備怎樣介紹自己的水果呢？你的水果具有哪些特征？為了更好地介紹自己的水果，讓我們先來觀察自己帶來的水果。
2、活動(dòng):觀察水果。
（1）觀察前輔導(dǎo)。
上一課我們知道了人體的哪些觀察器官？你準(zhǔn)備怎樣運(yùn)用它們？綜合運(yùn)用多種感官我們才能把水果介紹得形象、完整。
（2）示范觀察。
教師視情況讓一個(gè)小組先進(jìn)行觀察示范，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官分別說說水果的顏色、大小、氣味、表面的粗糙與光滑。
（3）分組觀察。
3、活動(dòng):介紹水果。
指定一位學(xué)生向大家介紹自己的水果，描述水果的特征。其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)或補(bǔ)充。
（完成目標(biāo)一）。
1、認(rèn)真聽要求，知道如何運(yùn)用多種感官能把水果介紹得形象、完整。
2、正確描述自己的水果。
3、評價(jià)他人描述的是否正確。
（評價(jià)目標(biāo)一）。
環(huán)節(jié)三。
游戲練習(xí)。
（10―12分鐘）。
1、游戲:猜水果。
（1）熟悉活動(dòng)規(guī)則。
下面我們來玩一個(gè)猜水果的游戲。我把一個(gè)水果藏在盒子里。你知道它是什么水果嗎？現(xiàn)在請5個(gè)同學(xué)分別扮演眼、耳、鼻、舌、手，只有他們5個(gè)人能觀察到這個(gè)水果。其余的同學(xué)可以通過向他們提出問題來了解水果的特征，然后猜水果的名稱。如果沒有猜到，由其他同學(xué)繼續(xù)提問，直到正確猜出水果名稱。
（2）學(xué)生游戲。
可以多玩幾次?；顒?dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生上課的活動(dòng)習(xí)慣，最好是一個(gè)人一個(gè)人地提問，一個(gè)一個(gè)地回答，防止吵鬧雜亂影響活動(dòng)效果。
2、反思與總結(jié)。
我們都提出了哪些問題？了解了哪些水果的特征信息？哪些“器官代表”參與了觀察和回答問題。
（完成目標(biāo)二）。
1、能夠提出問題。
2、學(xué)生能夠描述水果特征。
（評價(jià)目標(biāo)二）。
環(huán)節(jié)四。
總結(jié)。
（3―5分鐘）。
1、全課總結(jié)。
通過這一節(jié)課的活動(dòng)我們觀察描述了水果的哪些特征？請大家在《學(xué)生活動(dòng)手冊》中填涂出來。
2、拓展活動(dòng):分享水果。
注意提醒學(xué)生文明分享。引導(dǎo)學(xué)生提出自己感興趣的問題。
（完成目標(biāo)二）。
1、學(xué)生能正確涂寫《學(xué)生活動(dòng)手冊》。
2、學(xué)生能夠分享水果，并提出問題。
（評價(jià)目標(biāo)二）。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
（1―2分鐘）。
1、學(xué)生向家長描述櫻桃、橙子、火龍果三種水果的特征。
2、學(xué)生描述水果的特征，家長猜。
正確描述水果特征。
板書設(shè)計(jì)。
觀察水果。
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浮力的科學(xué)教案篇七
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒認(rèn)識水的基本性質(zhì)：無色、無味、透明、流動(dòng)。
2、知道水是生命之源，了解水的用途。
3、激發(fā)幼兒對水的探究興趣，懂得要節(jié)約用水，保護(hù)水資源。
4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
臉盆6個(gè)、玩水工具若干、玻璃杯若干、糖若干、奶、錄音機(jī)、磁帶、圖片。
活動(dòng)過程：
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣。
幼兒自由玩水，體驗(yàn)水的玩法。談話活動(dòng)-------水可以怎么玩？
二、簡單介紹水的三態(tài)。
三、探究水的性質(zhì)。
1、猜一猜，各是什么？實(shí)驗(yàn)：分別出示1號杯水、2號杯奶，讓幼兒猜一猜，看一看，通過觀察比較明白水是沒有顏色的，而奶是白色。
小結(jié)：水是沒有顏色的。
2、嘗一嘗，各是什么味道？
實(shí)驗(yàn)：讓幼兒聞聞、嘗嘗1號杯內(nèi)的水，說說水是什么味道？然后再來聞一聞、嘗一嘗2號杯內(nèi)的奶，說說奶是什么味道？在幼兒親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上小結(jié)：水是沒有味道的。
3、看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
實(shí)驗(yàn)：把兩塊糖分別放入1號杯與2號杯中，讓幼兒觀察比較你看見了什么?為什么？
最后得出結(jié)論：水是透明的。
4、抓一抓，你知道了什么？
實(shí)驗(yàn)：用飲料瓶制作一個(gè)水槽，下面接一個(gè)杯子或者一個(gè)盆，讓幼兒觀察水是怎么進(jìn)了下面的杯子或盆里的`，幼兒就會(huì)說出是流進(jìn)去的，從而得出水是流動(dòng)的。最后得出結(jié)論：水是流動(dòng)的。
四、討論水的用途，教育幼兒節(jié)約用水。
老師小結(jié)了水的性質(zhì)后，問孩子們：“水能用來干什么呢？”讓幼兒互相討論后回答，孩子們會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說：水可以洗臉、洗頭、洗腳、洗衣服、洗澡等等，老師可以擴(kuò)寬思維告訴幼兒還可以滅火、灌溉農(nóng)田、發(fā)電等，讓幼兒知道水的用途很大，人類離不開水，從而引出要節(jié)約用水。
讓幼兒設(shè)想如果沒有了水，我們會(huì)怎樣？廁所會(huì)怎樣？做飯時(shí)會(huì)怎樣？這樣加深印象讓幼兒真正做到節(jié)約用水。
師問幼兒：“你們見過哪些浪費(fèi)水的現(xiàn)象呢？那以后應(yīng)該怎樣節(jié)約用水呢？”幼兒各抒己見，紛紛發(fā)表自己的意見，老師總結(jié)。
五、做律動(dòng)《水龍頭不哭了》在輕松愉快的氛圍中結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)延伸：
區(qū)域里繼續(xù)探究水的其它特性。
活動(dòng)反思：
大班孩子在生活中很喜歡玩水，對水的特性也有初步的認(rèn)識。水的三態(tài)的變化在生活中也經(jīng)常出現(xiàn)，像水燒開會(huì)冒水蒸氣，孩子夏天吃的冷飲不吃一會(huì)就化了……通過這節(jié)課的小實(shí)驗(yàn)讓孩子對水的三態(tài)的變化有了一個(gè)初步的認(rèn)識，并能夠聯(lián)系到實(shí)際生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng)做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的興趣?；顒?dòng)延伸部分讓孩子們討論如何節(jié)約用水，本節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)是通過小實(shí)驗(yàn)讓孩子了解水遇冷會(huì)結(jié)冰，冰遇熱會(huì)變成水，水加熱會(huì)變成水蒸氣，水蒸氣遇冷又會(huì)變成水。其中水變冰，對于冰變成水的過程，孩子已經(jīng)有了一部分的經(jīng)驗(yàn)，所以水加熱會(huì)變成水蒸氣、水蒸氣遇冷又會(huì)變成水為難點(diǎn)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感知水具有流動(dòng)、透明、無色、無味的特性。
2、通過觀察實(shí)驗(yàn)，感知水的三態(tài)變化。
3、發(fā)展幼兒觀察力，培養(yǎng)探索精神和大膽變數(shù)個(gè)人體驗(yàn)的能力。
4、體驗(yàn)玩水的快樂，產(chǎn)生珍惜水資源的情感。
我的語言不夠精練。在這節(jié)活動(dòng)課中，活動(dòng)目標(biāo)的制定雖說簡單但是有點(diǎn)太多了，在科學(xué)活動(dòng)中需要老師準(zhǔn)確精練的引導(dǎo)話語，我在上課過程中給孩子的引導(dǎo)話語有些羅嗦，這需要在以后的活動(dòng)中更加注意。對于大班孩子來說活動(dòng)內(nèi)容安排的有點(diǎn)多，最后環(huán)節(jié)應(yīng)該制作課件讓孩子們從直觀上產(chǎn)生節(jié)約用水的意識，這樣孩子們才會(huì)更結(jié)合生活實(shí)際思考如何節(jié)約用水。另外酒精燈應(yīng)該用火柴點(diǎn)，不能用打火機(jī)，這是一個(gè)錯(cuò)誤，課前沒有做好充分的準(zhǔn)備。應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)延伸的時(shí)候給孩子更多發(fā)言機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)的操作可以再熟練一些。
浮力的科學(xué)教案篇八
水的浮力是我們身邊的科學(xué)，同時(shí)也是幼兒比較感興趣的課題之一。根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，以及中華文化啟蒙教育課程的特點(diǎn)以故事《文彥博取球》為載體設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)。在活動(dòng)中，將有關(guān)浮力的知識巧妙地貫穿于故事之中，以故事中的小朋友取皮球這一情境，啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋、想辦法，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，提高與同伴合作解決問題的意識。在設(shè)計(jì)過程中，打破以往的教學(xué)模式，在教師的引導(dǎo)下，讓幼兒進(jìn)行有目的的操作和觀察，通過各種教學(xué)手段，讓幼兒主動(dòng)去探索、去發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)幼兒對科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣，從小培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識。
1、情感與態(tài)度目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)文彥博樹洞取球的故事，能克服困難積極動(dòng)腦解決問題。
2、知識與能力目標(biāo)：通過猜想與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)知道不同物體在水中的浮沉現(xiàn)象。
3、技能目標(biāo)：能嘗試與同伴合作利用浮力原理解決生活中的實(shí)際問題。
4、創(chuàng)造力目標(biāo)：喜歡探索身邊感興趣的事物，能夠大膽提問、大膽質(zhì)疑激發(fā)創(chuàng)造靈感。
1、知識準(zhǔn)備：熟悉《文彥博取球》的故事。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、盛有水的大盆、塑料盆、貝殼、紙片、紙盒、太空棉、石子、鐵釘、鐵盤、塑料繩、絲帶、海綿、木頭、橡皮泥、乒乓球、大塑料桶、大平盤。
3、環(huán)境準(zhǔn)備：創(chuàng)設(shè)《文彥博灌水取球》的故事環(huán)境、《平湖秋月》的音樂。
這是什么?你在哪里見過滸苔?滸苔是一種生長在海面上的漂浮植物。
這種植物生活在池塘中或是湖水中他的名字叫做浮萍。
(2)出示我的猜想以及浮沉等符號標(biāo)志，請幼兒選擇一種物品猜想它能浮在水片上還是能沉到水底，按標(biāo)志選擇相應(yīng)的位置放好。
(1)記住實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)束后進(jìn)行對比。
(2)做浮沉實(shí)驗(yàn)前怎樣做才能不濕袖子?
(3)當(dāng)幾個(gè)小朋友都想用一種材料該怎么辦?
(4)怎樣才能讓實(shí)驗(yàn)桌保持干凈整潔?
(5)做完實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做?
1、講述《文彥博取球》的故事，并引發(fā)幼兒用自己剛學(xué)到的本領(lǐng)幫助故事中的小朋友解決困難。
2、教師指導(dǎo)幼兒討論如何分工合作的問題。
3、幼兒分組利用浮力原理進(jìn)行取球?qū)嶒?yàn)。
4、引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
5、揭曉故事結(jié)尾，向大家介紹文彥博是一位中國古代聰明睿智好孩子的典范。
中國古代有個(gè)文彥博，今天我在咱們班里也找到了許多“小小文彥博"鼓勵(lì)幼兒用自己學(xué)到的本領(lǐng)解決生活中的更多問題。
《綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。"活動(dòng)中為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)；提供了豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索浮力ll文彥博取球蕊擎懸琴擎醞、》辮鎣幼兒園教育活動(dòng)親倒及評析提供活動(dòng)的條件；通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。活動(dòng)中，幼兒的積極性很高，想了很多方法，尤其在幼兒自己動(dòng)手操作的時(shí)候，大家都很認(rèn)真地去實(shí)驗(yàn)，雖然幼兒的思路一直跟著教師走，在活動(dòng)中教師給了幼兒很大的自由，幼兒敢說敢做，在幫助小朋友把皮球取出來的時(shí)候，各組幼兒情不自禁的鼓掌歡呼，氣氛很熱烈，達(dá)到了非常好的互動(dòng)效果。
浮力的科學(xué)教案篇九
活動(dòng)準(zhǔn)備：
前期幼兒經(jīng)驗(yàn)：知道有些物品會(huì)浮于水面，有些物品會(huì)沉在水底。
雞蛋、水杯、糖、鹽、味精、水、抹布、臉盆。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過實(shí)驗(yàn)的方法，知道鹽可以增加水的浮力，讓有些沉下去的東西浮起來。
2、了解自然界中死海能使人漂浮的成因。
活動(dòng)過程：
（一）幼兒敘述“沉”與“浮”的物品：
教師：小朋友，你知道哪些東西放在水里會(huì)浮起來？哪些東西放在水里會(huì)沉下去？
（二）變魔術(shù)“雞蛋浮起來”：
提問：雞蛋放在水里是沉還是浮起來呢？
教師做實(shí)驗(yàn)——雞蛋沉入水底。
教師假裝變魔術(shù)，出示一杯放了鹽的水，放入雞蛋，雞蛋浮出水面。
教師：你知道我是怎么讓雞蛋浮的嗎？
教師：我在水里加了一樣神秘的東西，你知道是什么嗎？
教師出示鹽、糖、味精。
提問：我就是往水里加了這三個(gè)好朋友中的一個(gè)，你們猜猜是誰呀？今天我不告訴你們，讓你們自己去發(fā)現(xiàn)！
（三）幼兒嘗試實(shí)驗(yàn)。
教師將幼兒分為12組，每組獲得一個(gè)雞蛋、一個(gè)杯子、一個(gè)攪拌棒，一瓶水，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每桌放置一種調(diào)味料。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：雞蛋在鹽水里可以浮起。
（1）幼兒按自己的想法在水中添加?xùn)|西進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)后講述“你在水里加了什么，你的雞蛋怎么樣了？”
實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：在水中放入鹽可以使雞蛋浮起來，放入糖和味精不行。
（2）換水后共同在水中放入鹽，進(jìn)行攪拌，再放入雞蛋，觀察結(jié)果，體驗(yàn)成功的快樂。
實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論，放鹽可以增加水的浮力，使雞蛋浮起來。
（四）死海的秘密。
教師：“放了鹽的水能讓雞蛋浮起來，那人可不可以浮起來呢？”
教師播放ppt，介紹“死海的秘密”。
浮力的科學(xué)教案篇十
《浮力》。
教學(xué)。
設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教科版《科學(xué)》五年級下冊第一單元第5課。
教材分析學(xué)生通過前面四課的學(xué)習(xí)，探究了構(gòu)成物體的材料、重量、體積大小對沉浮的影響，感受到在水中的物體有浮力存在。從本課開始，學(xué)生把注意力放在浮力上，研究物體浮沉的秘密。本課共編排四個(gè)活動(dòng)，分別是感受浮力、測量一塊泡沫塑料塊的浮力、測量不同大小泡沫塑料塊的浮力和解釋上浮原因，旨在經(jīng)過一系列的科學(xué)探究活動(dòng)使學(xué)生形成一個(gè)完整的概念：物體在水中受到的浮力大小，與物體浸入水中的體積（排開的水量）有關(guān)，物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也就越大。
學(xué)情分析在五年級上冊《動(dòng)力和力》這單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對于重力、拉力等“力”有了一定的認(rèn)識，對“浮力”也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。本課基于學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，通過一系列探索活動(dòng)，幫助學(xué)生修正和完善對“浮力”的認(rèn)識。
教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：
1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計(jì)測出浮力的大小。
2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。
3、當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。
過程與方法：
1、學(xué)習(xí)用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。
2、運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行。
2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計(jì)測出浮力的大小。
教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。
教學(xué)準(zhǔn)備小組實(shí)驗(yàn)一：燒杯一個(gè)，泡沫塑料塊一塊。
小組實(shí)驗(yàn)二：彈簧秤一個(gè)，一塊大泡沫塑料塊，一個(gè)底部帶小滑輪的燒杯，細(xì)線，記錄表。
小組實(shí)驗(yàn)三：在實(shí)驗(yàn)二的材料基礎(chǔ)上，補(bǔ)充兩塊大小不同的泡沫塑料塊，記錄表。
學(xué)生分組安排五人一組，共五組。
教學(xué)過程一、引入課題請學(xué)生欣賞圖片，提問氫氣球和汽艇為什么能浮在空中，天鵝和輪船為什么能浮在水中？根據(jù)學(xué)生的回答板書課題：浮力。
談話：浮力怎么有這么大的魔力？這節(jié)課我們就一起來研究浮力。
【設(shè)計(jì)意圖：從貼近學(xué)生生活的現(xiàn)象入手，使課堂充滿活力。讓學(xué)生在領(lǐng)略大自然的美妙中從生活走向科學(xué)。】二、感受浮力1．把一塊泡沫塑料塊放在水面，用手把它壓入水中，手有什么感覺？做實(shí)驗(yàn)前提問：你覺得要提醒大家注意什么？小組每個(gè)學(xué)生輪流做實(shí)驗(yàn)，然后全班交流。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在真實(shí)的情境中，通過親身體驗(yàn)，感知浮力的存在，明確浮力的方向是向上的，感受到越往下浮力越大，同時(shí)觀察到水面上升?！?．出示關(guān)于浮力的描述性定義：把泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對小船和泡沫塑料塊有一個(gè)向上的力，這個(gè)力我們稱它為水的浮力。
3．屏幕出示教科書12面的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。（當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面時(shí)，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）。
三、
測量一塊泡沫塑料塊的浮力1．討論怎樣測量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時(shí)，它受到的浮力有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測力計(jì)測出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？你們想不想親手來試試?學(xué)生討論：怎樣測量浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大?。俊驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在分組中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。通過問題法，讓學(xué)生們在思考問題的過程中，探究科學(xué)的道理，尋找解決問題的辦法?！?．教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，演示規(guī)范的測量方法，講解注意的地方。特別要講清楚浮力的計(jì)算方法，可以讓學(xué)生看教科書。
第1。
3頁的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。
3．學(xué)生測量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教科書的要求測量三種狀況，分別把測量結(jié)果(拉力大小和排開的水量)記錄在表格中。各小組成員要團(tuán)結(jié)合作。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)正確的實(shí)驗(yàn)方法，科學(xué)的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和團(tuán)體協(xié)作能力。】泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表（自重：0.03?牛頓）。
小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中拉力大小（牛）。
浮力大小（牛）。
排開的水量（毫升）。
【設(shè)計(jì)意圖：由于泡沫塑料塊非常輕，學(xué)生無法測出它的重力，故直接告訴學(xué)生它的重力是0.03牛頓?！?．投影表格，認(rèn)真分析數(shù)據(jù)，讓學(xué)生充分交流后得出結(jié)論：（板書）物體浸人水中的體積越大，受到的浮力就越大。
逐步形成一種善于質(zhì)疑、樂于探索、努力求知的心理傾向；
培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度、探索精神和創(chuàng)新意識?！克?、測量不同大小泡沫塑料塊的浮力1.談話：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)同一塊泡沫塑料塊浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。那大小不同的泡沫塑料塊，完全浸入水中，它們受到的浮力大小是不是也符合剛剛得出的結(jié)論呢？下面我們再來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，第1、2小組測量小泡沫塑料塊受到的浮力，第3、4、5小組測量中泡沫塑料塊受到的浮力。
提問做實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意什么？2．學(xué)生參照前一個(gè)實(shí)驗(yàn)的測量方法，每小組獨(dú)立自主完成測量，把測量結(jié)果填入記錄表中該填的位置。
以比賽的形勢開展實(shí)驗(yàn)，看看哪組做得最快，同時(shí)得出的數(shù)據(jù)最準(zhǔn)確。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。
大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表小泡沫塑料塊中泡沫塑料塊大泡沫塑料塊自重（牛）。
0.010.020.03拉力大?。ㄅ＃?/p>
浮力大?。ㄅ＃?/p>
排開的水量（毫升）。
【設(shè)計(jì)意圖：直接告訴學(xué)生泡沫塑料塊的重力?！?．把表格整合在一起，投影展示，分析數(shù)據(jù)，學(xué)生充分交流，發(fā)現(xiàn)這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果也符合剛剛得出的結(jié)論：物體浸人水中的體積越大，受到的浮力就越大。
把兩次實(shí)驗(yàn)的表格放在一起展示，提問：你覺得泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)?有怎樣的關(guān)系?學(xué)生交流。
【設(shè)計(jì)意圖：重視實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。】五、解釋上浮原因談話：請你們用今天學(xué)生的知識來思考一個(gè)問題。（教師演示）把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會(huì)上浮？學(xué)生交流，得出：這時(shí)浮力大于重力。
提問：等到泡沫塑料塊浮到水面之后，它為什么不再向上浮了？學(xué)生交流，得出：這時(shí)浮力等于重力。
總結(jié)。
延伸1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？2、播放潛水艇視頻。
談話：同學(xué)們，你們要好好學(xué)習(xí)科學(xué)知識，將來像我們的科學(xué)家們一樣，發(fā)明出更多的東西，為保衛(wèi)祖國、造福人類作出更大的貢獻(xiàn)！【設(shè)計(jì)意圖：再從科學(xué)知識的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，升華到情感價(jià)值觀方面的教育，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的知識保衛(wèi)祖國、造福人類?！堪鍟O(shè)計(jì)5、浮力物體浸人水中的體積越大，受到的浮力就越大教學(xué)反思《浮力》是教科版科學(xué)教材五年級下冊《沉和浮》單元的第5課。本課的內(nèi)容主要是感受浮力、測量一塊泡沫塑料塊的浮力、測量大小不同泡沫塑料塊的浮力和解釋上浮的原因等四個(gè)方面。
2、排開水的量，學(xué)生不能較好地從燒杯上讀出數(shù)據(jù)；
3、一節(jié)課中三個(gè)實(shí)驗(yàn)，完成時(shí)間相當(dāng)緊；
4、做實(shí)驗(yàn)時(shí)，小插曲不斷出現(xiàn)：有時(shí)學(xué)生不會(huì)系泡沫塑料塊，有的學(xué)生把線拉掉了，學(xué)生之間不知道怎么合作等等。
后期要上錄像課，我花了更多的時(shí)間挖掘教材，同時(shí)在我校商主任和王榮老師的指導(dǎo)下，我對本課有了全新的認(rèn)識，中間試上三次，每次我都有不同的認(rèn)識。錄像課的效果好了不少，教學(xué)效果還是能令人滿意的?，F(xiàn)反思如下：
一、設(shè)計(jì)的教學(xué)思路適合學(xué)生，符合新課改理念。
本節(jié)課從學(xué)生身邊的實(shí)例出發(fā)，由淺入深，學(xué)生對浮力的認(rèn)識逐步從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，進(jìn)而理解抽象的科學(xué)概念。充分體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自我探究的過程中建構(gòu)新知。
二、讓學(xué)生充分活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)研究。
在科學(xué)探究性教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則是引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生與教師分工不同。本課我花大量的時(shí)間，讓學(xué)生多看、多想、多說，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花。
三、發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，促進(jìn)思維的發(fā)展。
小組合作學(xué)習(xí)具有很大的優(yōu)勢，可以讓所有的學(xué)生都提出自己的想法，成員之間互相啟發(fā)，從而掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。本課以小組為單位，由小組長組織協(xié)調(diào)，既有分工，又有合作。在實(shí)驗(yàn)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，分工合作，有序進(jìn)行，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于思維能力的培養(yǎng)。
四、強(qiáng)化表達(dá)與交流，理解科學(xué)認(rèn)識的意義。
表達(dá)與交流在科學(xué)研究領(lǐng)域是非常重要的，本課我重視學(xué)生的匯報(bào)交流，給學(xué)生充分的時(shí)間，特別是在分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，我讓各小組討論、研究，再匯報(bào)最后的結(jié)論，同時(shí)小組間互換意見，交流看法。
本課還有很多不足之處，主要有：
1、測浮力的裝置提前擺放在學(xué)生面前，學(xué)生看到裝置就能猜測到怎樣測浮力，所以在提問“如何用彈簧測力計(jì)測量浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小”時(shí)，學(xué)生的思維受到了限制。
2、測量泡沫塑料塊的重力難度大。我準(zhǔn)備的泡沫塑料塊非常輕，用1n的彈簧稱根本測不出，課堂上我是直接告訴學(xué)生的。如果條件允許的話，我覺得這里可以用木塊代替泡沫塑料塊，這樣就能很好地測量它的重力了。
3、測量排開水的體積時(shí)，數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，學(xué)生主要是估計(jì)出來的，這里需要改進(jìn)一下。我準(zhǔn)備的燒杯是一升的，相鄰的刻度是100毫升，而需要測量的小泡沫塑料塊的體積才10毫升。這里可以用白紙細(xì)化刻度，然后貼在燒杯上，從而方便學(xué)生讀數(shù)。
科學(xué)教科版下冊教學(xué)工作總結(jié)。
浮力的科學(xué)教案篇十一
1、通過實(shí)驗(yàn)的方法，知道鹽可以增加水的浮力，讓有些沉下去的東西浮起來。
2、了解自然界中死海能使人漂浮的成因。
4、發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力，掌握簡單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。
5、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、前期幼兒經(jīng)驗(yàn)：知道有些物品會(huì)浮于水面，有些物品會(huì)沉在水底。
2、人手一個(gè)雞蛋、半杯溫水、一根筷子、糖、鹽、味精、水、抹布、臉盆。
3、大記錄紙一張。
4、死海的錄像。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：有序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
難點(diǎn)：了解鹽可以增加水的浮力，讓有些沉下去的東西浮起來。
教學(xué)過程。
一、猜測沉浮的物品。
師：小朋友，你知道哪些東西放在水里會(huì)浮起來？哪些東西放在水里會(huì)沉下去？
對于幼兒答案中提到的有現(xiàn)成的，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
二、實(shí)驗(yàn)猜測。
1、提問：如果把雞蛋放在水里是沉還是浮起來呢？
2、教師出示記錄表，引導(dǎo)幼兒解讀。
3、當(dāng)場把雞蛋放進(jìn)水里驗(yàn)證：雞蛋沉入水底。
三、幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
1、有什么辦法能讓雞蛋浮起來？
2、出示記錄表，讓幼兒猜測，并記錄猜測結(jié)果。
3、把幼兒分成三組，一組給予鹽、一組給予糖、一組給予味精，并告知幼兒。
四、揭示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
1、教師出示記錄表，分別讓不同實(shí)驗(yàn)的幼兒回答實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并幫助幼兒進(jìn)行記錄。
2、教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：臉盆里裝水加鹽攪拌，雞蛋浮起來。
3、實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論，放鹽可以增加水的浮力，使雞蛋浮起來。
五、拓展活動(dòng)：死海的`秘密。
提問：放了鹽的水能讓雞蛋浮起來，那人可不可以浮起來呢？”
教師播放ppt，介紹“死海的秘密”。
教學(xué)反思。
科學(xué)小實(shí)驗(yàn)是幼兒非常喜歡的活動(dòng)，只是我們現(xiàn)在礙于幼兒園班級人數(shù)多，材料不夠、操作不便等因素，使得這樣的小實(shí)驗(yàn)不能很好的開展。今天的活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)的材料也比較繁瑣，考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，所以進(jìn)行了分組實(shí)驗(yàn)的形式，給予不同小組不同的材料，匯總實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣不僅讓每種可能都得到了驗(yàn)證，滿足了孩子探索的欲望，同時(shí)也能清楚的得到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。這樣的形式適合于班級人數(shù)多的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，記錄表運(yùn)用的也很有效，不僅幫助大家記錄下實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同時(shí)也能讓幼兒一目了然的觀察到不同材料的不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我們的小實(shí)驗(yàn)要向著有效、易操作的方向努力。
浮力的科學(xué)教案篇十二
1、教材的地位和作用：
對浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在前幾節(jié)所學(xué)知識的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的，物理教案－浮力說課教案。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
2、教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來獲得知識。因此這兩個(gè)知識點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學(xué)的要求。
二、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，通過對這一節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)的教育。
三、學(xué)情分析。
任教班級屬重點(diǎn)中學(xué)，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有一定的探索研究問題的能力。
浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)或多媒體電教手段，加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。
四、教學(xué)方法。
這節(jié)課可綜合應(yīng)用分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示、講授和討論并輔以電教多媒體等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，這已列為《九年制義務(wù)教育全日制中學(xué)物理教學(xué)大綱》所規(guī)定的初中物理教學(xué)目的之一。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。
五、教學(xué)程序。
教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)如下：
1、新課引入：
以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課，物理教案《物理教案－浮力說課教案》。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2、講授新課：
任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來建立浮力的概念。我將書中圖12－2這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力，增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識。為了使學(xué)生能認(rèn)識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力的概念。在此基礎(chǔ)上請同學(xué)們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。
在研究物體的浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí)，日常生活中一些錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)或思維定勢會(huì)在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是“重的物體下沉，輕的物體上浮”。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會(huì)上浮，大木塊顯然比小鐵釘重?？赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會(huì)提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F的密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一個(gè)廢牙膏殼密度沒有變，空心時(shí)能浮在水面，揉成一團(tuán)后在水中會(huì)下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過演示，討論和分析，糾正了錯(cuò)誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系角度來討論物體的浮沉條件，對浸沒在液體中的物體進(jìn)行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系，根據(jù)二力合成知識，由學(xué)生討論得出物體在什么條件下下沉、懸浮，上浮和漂浮。為提高課堂效率，我將已經(jīng)設(shè)計(jì)好的表格內(nèi)容在學(xué)生分析總結(jié)的基礎(chǔ)上用電腦漸進(jìn)地展現(xiàn)出來(如表1所示)，并以動(dòng)畫形式將用實(shí)驗(yàn)難以緩慢展現(xiàn)的物體上浮和下沉的過程也表現(xiàn)出來，使學(xué)生獲得較生動(dòng)的感性認(rèn)識。
揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來引入：乒乓球在水中會(huì)上浮，這個(gè)現(xiàn)象大家都很熟悉，但在如圖1所示的實(shí)驗(yàn)中，這個(gè)塞在瓶口的乒乓球?yàn)槭裁床粫?huì)上??？這里又制造了本節(jié)課的一個(gè)興奮點(diǎn)，使學(xué)生有了一種急切需要解惑的心情。這時(shí)可請同學(xué)回顧做過的一個(gè)舊實(shí)驗(yàn)：六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體，當(dāng)它浸沒在水中時(shí)，六個(gè)面的橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn)，而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同，而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識，并設(shè)計(jì)了一個(gè)軟件，將抽象、難懂的壓力方向以動(dòng)畫形式展現(xiàn)出來，加強(qiáng)了直觀性。通過由淺入深分層次的分析，把突破難點(diǎn)的過程變成鞏固和加深對舊有知識理解應(yīng)用的過程，變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如圖2器材通過演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，為理解阿基米德原理作好了準(zhǔn)備。
至此，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識的一種力，它的三要素也就清楚明了。
根據(jù)重點(diǎn)校學(xué)生情況，我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后的“想想議議”，由此引入對決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過合理猜想，討論，設(shè)計(jì)出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗(yàn)方案。為幫助學(xué)生更好地理解，我設(shè)計(jì)了一個(gè)軟件，用圖示方式將實(shí)驗(yàn)方法和步驟表現(xiàn)出來(如圖3~圖7所示)。通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān)，與液體的密度有關(guān)，與物體浸沒后深度改變無關(guān)。受時(shí)間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過演示實(shí)驗(yàn)加以說明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)。
3、反饋和鞏固：
這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請同學(xué)回顧板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學(xué)到的三種測量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。
4、布置作業(yè)：課本p1423、4、5。
浮力的科學(xué)教案篇十三
1、理解物體浮沉條件。
2、知道密度計(jì)、氣球、飛艇、潛水艇的浮沉原理。
3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決簡單問題的能力。
過程與方法。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容安排以科學(xué)探究的方式，讓學(xué)生親歷典型的科學(xué)研究過程之中的各個(gè)環(huán)節(jié)：問題——猜測——驗(yàn)證——結(jié)論{檢驗(yàn)、應(yīng)用、推理、解釋}——?jiǎng)?chuàng)造——發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)物體沉浮現(xiàn)象的樂趣，獲取物體沉浮的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識，增長探究物體沉浮的本質(zhì)的能力，培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)，思考等科學(xué)能力，為后續(xù)乃至終生學(xué)習(xí)能力及達(dá)到高級的思維水平準(zhǔn)備認(rèn)識基礎(chǔ)。讓學(xué)生初步了解浮沉條件在生活中的實(shí)際應(yīng)用，參與制作密度計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)和成果的展示活動(dòng)，感受到科學(xué)——技術(shù)——社會(huì)的發(fā)展關(guān)系。
情感、態(tài)度與價(jià)值感。
1、培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究的濃厚興趣，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)真觀察和對實(shí)驗(yàn)操作的科學(xué)態(tài)度，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
2、通過浮力知識應(yīng)用實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。
3、通過學(xué)生自己的探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。發(fā)展積極探索的精神，獲得謀求內(nèi)部協(xié)調(diào)統(tǒng)一的成功體驗(yàn)。
重點(diǎn)：物體的浮沉條件及其應(yīng)用。
施教策略：
1、創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，以打撈沿船引入新課，并利用flash模擬潛水艇下潛、上??；巨輪在海上航行；飛艇在空中飛翔等現(xiàn)象引入到浮沉條件的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)、討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出物體的浮沉條件，并用flash制作動(dòng)態(tài)的受力分析，幫助學(xué)生理解物體的浮沉條件。
3、用多媒體制作潛水艇、孔明燈等浮沉原理并結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握物體浮沉條件的應(yīng)用。
難點(diǎn)：影響物體浮沉條件的因素。
克服策略：通過學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)探究，討論、交流、總結(jié)得出，加深認(rèn)識。
課堂組織策略：采用主體參與教學(xué)策略。具體應(yīng)用：
1、營造民主、寬松、和諧的氛圍，形成相互尊重、信任、理解、合作的人際關(guān)系；
2、創(chuàng)設(shè)問題的情境；
3、要從多方面培養(yǎng)學(xué)生參與的意識和不斷提高他們主動(dòng)參與的能力。
4、要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生發(fā)言中的積極因素(哪怕只是萌芽)，并及時(shí)給以肯定和鼓勵(lì)；
學(xué)生控制策略：創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能與實(shí)際相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生帶著與自身相關(guān)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)直觀性和形象化。要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(將知識“外化”)；能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實(shí)際問題的方案(實(shí)現(xiàn)自我反饋)。
教學(xué)設(shè)計(jì)策略：本課的設(shè)計(jì)采用以“學(xué)”為中心教學(xué)設(shè)計(jì)模式，通過各種學(xué)習(xí)媒體激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生處于教與學(xué)活動(dòng)的中心地位，從收集信息、處理信息、獲得信息到使用信息，將學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)，并提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境（如學(xué)生實(shí)驗(yàn)，課件展示等），學(xué)生通過自己制作密度計(jì)等實(shí)驗(yàn)不僅僅提高了綜合素質(zhì)，而且讓學(xué)生有一種成就感，這種成就感可能會(huì)使學(xué)生終身受益。
1、運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
2、運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察、在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)研究，初步學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)方法。
2、密度計(jì)，潛水艇模型，自制熱氣球（教師演示用）。
3、制作powerpoint，利用shockwaveflash。
引入：你知道俄羅斯和“泰坦尼克號”沉船事件嗎？假如把打撈沉船的任務(wù)交給你，你將采取什么措施？（打開powerpointrt，學(xué)生瀏覽有關(guān)“庫爾斯克號”核潛艇的有關(guān)圖片，學(xué)生交流、討論）。
（設(shè)計(jì)理念：開頭創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情景：這個(gè)情景圍繞學(xué)科教學(xué)內(nèi)容展開，是教學(xué)內(nèi)容的拓展與深化，且與學(xué)生的生活實(shí)際有一定的關(guān)聯(lián)，而且稍高于學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)，能夠引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，同時(shí)沒有一個(gè)明顯的正確答案或固定的答案，學(xué)生也許不可能一開始便獲得對提出問題的全面認(rèn)識，學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)提出自己的看法，這些想法也許很幼稚，作為教師，要肯定學(xué)生想法中合理的一面，進(jìn)而進(jìn)一步提出問題）。
新授。
打撈沉船與物體的沉浮有關(guān)，今天我們就親自來來探究影響物體浮沉的條件。
探究過程一：將實(shí)驗(yàn)桌上的石蠟塊、小瓶、牙膏皮分別投入水中，觀察它們在水水中的浮沉情況。
提問：你觀察到什么現(xiàn)象？
探究過程二：請同學(xué)們想辦法改變它們的沉浮，并嘗試思考你是通過什么方法來改變它們原來的浮沉情況的？（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，展開進(jìn)一步的探究、發(fā)現(xiàn)過程）。
結(jié)論：控制物體浮沉的途徑：
1、保持物體重力不變，增大浮力使物體上浮，減少浮力使物體下沉。
改變液體密度。
改變物體排開液體體積。
保持物體所受浮力大小不變，減小物體自身重力使物體上浮，增大物體自身重力使物體下沉。
（設(shè)計(jì)理念：影響物體的浮沉的因素不可能只通過教師對學(xué)生的講授，教師的演示就能完全建立的，在本探究活動(dòng)中學(xué)生不是面對教師和課本事先設(shè)計(jì)好的問題，而是需要自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在本設(shè)計(jì)中，教者想盡量用學(xué)生身邊的器材如石蠟塊、小藥瓶、鉛制牙膏皮鉛筆等設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生先動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，再由學(xué)生自己通過觀察和分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣的教學(xué)方式，一方面能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的作用，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，從而激發(fā)自主探索的學(xué)習(xí)熱情，另一方面也能讓學(xué)生感受到物理就在身邊，從而使“從生活走向物理，從物理走向生活”的新課程理念落到實(shí)處。）。
探究過程三：探究物體在什么情況下會(huì)下沉、上浮或懸浮，即探究物體的沉浮條件。
研究物體的懸浮條件。
將雞蛋放入濃鹽水中，逐漸加入清水，使雞蛋懸浮在鹽水中。
改變雞蛋放入濃鹽水中的位置，觀察雞蛋懸浮時(shí)的狀態(tài)。
分析雞蛋懸浮在鹽水中的受力情況。
結(jié)論：物體懸浮在液體中時(shí)，滿足：f浮g物。
研究物體的下沉、上浮條件。
在鹽水中加入，可使雞蛋上浮。
分析雞蛋在鹽水中上浮時(shí)受力情況。
結(jié)論：物體在液體中上浮時(shí)，滿足：f浮g物。
在鹽水中加入，可使雞蛋下沉。
分析雞蛋在鹽水中下沉?xí)r受力情況。
結(jié)論：物體在液體中下沉?xí)r，滿足：f浮g物。
分析討論得出物體漂浮時(shí)的條件:。
分析雞蛋漂浮在鹽水中的受力情況。
結(jié)論：物體漂浮在液體中時(shí)，滿足：f浮g物。
狀態(tài)漂浮懸浮沉底上浮下沉。
力的關(guān)系f浮=g物f浮=g物f浮。
g物f浮。
（設(shè)計(jì)理念：這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)的目的是要讓學(xué)生經(jīng)歷新知識的探究過程和物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，并對教師所提出的問題做進(jìn)一步的探究實(shí)踐，通過學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，逐漸認(rèn)識發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對科學(xué)探探究的意義，引導(dǎo)學(xué)生在探索中主動(dòng)學(xué)習(xí)，在獲取知識的過程中提高素質(zhì)，發(fā)展能力，在這里，教師需精心創(chuàng)設(shè)一系列的教學(xué)情景，教師的功夫，主要花在設(shè)疑，導(dǎo)疑上，最后的釋疑留給學(xué)生自己解決）。
多媒體演示：解釋下沉、上浮和懸浮所表示的運(yùn)動(dòng)過程.（由學(xué)生填入物體所受浮力，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)）。
提出問題：產(chǎn)生漂浮和懸浮的條件都是f浮=g，它們有區(qū)別嗎？
啟發(fā)思考：兩種情況下v排與v物關(guān)系不同。
（教學(xué)設(shè)計(jì)理念：在使用教學(xué)媒體時(shí)，考慮結(jié)合初中學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)的要求，選用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)媒體，讓學(xué)生通過自己對現(xiàn)象的感性認(rèn)識、到對問題的理性分析，從而形成自己的對概念、規(guī)律的正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對物體在液體中的五種情況（“三狀態(tài)”：漂浮、懸浮、沉底?！岸^程”：上浮、下沉）有比較深的認(rèn)識。）。
人類利用浮力從遠(yuǎn)古時(shí)代就開始了，最初可能從抓住漂浮的樹木免于滅頂之災(zāi)得到啟示，而抱住或騎在一段樹干上順?biāo)鳌＿@是人類最早的航行，利用了密度小于水的木材受到的浮力。
你能舉出生活中有哪些利用物體浮沉的例子嗎？
（由學(xué)生舉例,教師利用演示文稿插入一個(gè)flash：大屏幕上展示萬噸巨輪在大海上航行；潛水艇在水中潛行；飛艇在空中遨游等動(dòng)畫，色彩鮮艷，聲象并茂，同時(shí)刺激了學(xué)生多種感覺器官，使學(xué)生對浮沉條件的應(yīng)用產(chǎn)生極大的興趣。在此時(shí)提出問題：它們是如何利用物體的浮沉條件來工作的？）。
應(yīng)用一：密度計(jì)。
探究密度計(jì)的原理的它的刻度特點(diǎn)。
密度計(jì)（利用鉛筆和一小段鐵絲），要求：使自制密度計(jì)能豎直地漂浮在液體中。
結(jié)論：密度計(jì)是用來測量液體密度的儀器，它是利用漂浮條件工作的。
（教學(xué)設(shè)計(jì)理念：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，增強(qiáng)能力，完成個(gè)體社會(huì)化過程的.主要場所，教師要開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，最關(guān)鍵的問題是要敢于“放”。學(xué)生習(xí)慣了老師在臺(tái)上講，在臺(tái)上演示，學(xué)生在下面被動(dòng)聽課，被動(dòng)看實(shí)驗(yàn)的慣常模式，教師在課堂教學(xué)模式上也應(yīng)有所創(chuàng)新，把自己的三尺講臺(tái)向?qū)W生開放，使學(xué)生不僅能掌握知識，更重要的是感受與探索未知，學(xué)生自已制作一個(gè)密度計(jì)來探究密度計(jì)的刻度特點(diǎn)及原理的效果，事實(shí)證明不知比教師在講臺(tái)上再次強(qiáng)調(diào)效果好上多少倍）。
應(yīng)用二、潛水艇。
介紹潛水艇：潛水艇能潛入水下航行，進(jìn)行偵察和襲擊，是一種很重要的軍用艦艇。
問：采用什么方法可以使?jié)撍聺?、懸浮在水中或浮出水面?/p>
2、演示：潛水艇小實(shí)驗(yàn)，簡介裝置，進(jìn)行演示，使模型上浮和下沉。
多媒體演示，重點(diǎn)觀察潛水艇的水艙及水艙中水的多少對潛水艇浮沉的影響。
學(xué)生回答、教師小結(jié)：
結(jié)論：潛水艇——潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來實(shí)現(xiàn)的。
（教學(xué)設(shè)計(jì)理念：在這部分教學(xué)內(nèi)容中，教師調(diào)用多種教學(xué)方法，全面調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生五官并用地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)借助多媒體輔助教學(xué)的設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率）。
應(yīng)用三：氣球和氣艇：
閱讀課文思考。
問：其體內(nèi)充的是什么氣體？這種氣體的密度比空氣的密度大還是??？它為什么能夠升空？
問：節(jié)日氣球、熱氣球、飛艇能不能無限制升空？
問：若要它下降，可采取什么方法？
（這部分教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者把教材中原來由教師講授的部分內(nèi)容必為在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自學(xué)、討論的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生根據(jù)問題或綱要閱讀課文，找出重點(diǎn)、鉆研難點(diǎn)，針對學(xué)生遇到的問題，教師可設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以解決，筆者在上這節(jié)課時(shí)，用家用垃圾袋、酒精棉球做了模擬熱氣球升空實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效果很好，學(xué)生興趣高漲）。
應(yīng)用四：打撈沉船。
在沉船下部用結(jié)實(shí)的鋼帶將其托住，在鋼帶的兩端固定浮筒，現(xiàn)在浮筒中注滿水，使筒沉到船附近與鋼帶結(jié)合，然后排出筒中水，水的浮力就把筒和船一起推向水面。
（1）課外小實(shí)驗(yàn)：浮沉子的制作。
（2）課外小調(diào)查：就我國在長江中打撈中山艦的故事寫出一個(gè)綜合報(bào)告，并就俄羅斯“庫爾斯克號”核潛艇和“泰坦尼克號”沉船打撈問題寫出建議，要求從報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)、電視臺(tái)的科學(xué)頻道和時(shí)事頻收集信息，從科學(xué)書刊、科學(xué)雜志了解浮力的知識，沉船打撈技術(shù)，過去的打撈案例等。
（設(shè)計(jì)理念：課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，它們可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力，而且有利于培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)）。
浮力的科學(xué)教案篇十四
教材中是一個(gè)探索性演示實(shí)驗(yàn)，但由于教師的演示實(shí)驗(yàn)可見度較小，即使讓一些學(xué)生上講臺(tái)參與，仍不利于滿足大多數(shù)學(xué)生的求知心理，也不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用和方法教育的實(shí)施。故相應(yīng)策略：
1.把演示實(shí)驗(yàn)改為并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)：即有演示實(shí)驗(yàn)又有學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
2.通過分工合作和多次實(shí)驗(yàn)，以篩選影響浮力大小的因素和獲得不同條件下f浮與g排液的數(shù)值關(guān)系，并運(yùn)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和歸納法為得出一般規(guī)律提供必要的素材。
浮力的科學(xué)教案篇十五
1：幼兒知道可以通過載體來獲取水的浮力、了解輪船在生活中的應(yīng)用。
2：通過實(shí)驗(yàn)初步探究水的浮力和觸水面積的關(guān)系。
3：培養(yǎng)幼兒的觀察能力、實(shí)驗(yàn)了能力和記錄能力。
4：通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。
5：體驗(yàn)解決問題的成就感。
物質(zhì)準(zhǔn)備：透明盆2個(gè)、小紙船2個(gè)、大紙船1個(gè)、水、重量一樣圍棋若干、記錄表(下附)。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒通過相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)積累，知道物體在水中有沉浮現(xiàn)象。
(一)：導(dǎo)入輪船在生活中的應(yīng)用。
——原來輪船有這么多的作用啊。請問你坐過輪船嘛?你知道為什么輪船會(huì)浮在水面上嘛?接下來我們一起來探討下吧。
(二)：通過載體來獲取水的浮力。
——現(xiàn)在我們來看看石頭在水中是沉下去還是浮上來呢?(在透明盆中放入水、再放入石頭、觀察其沉浮現(xiàn)象)。
——相信你已經(jīng)觀察到石頭在水中沉了下去，請問你有什么辦法讓石頭浮在水面上呢?
——我們已經(jīng)知道了猴子通過輪船把禮物運(yùn)到了熊貓家，現(xiàn)在我們把紙船放在水面上，再放入石頭?？纯磿?huì)發(fā)生什么變化?(哇、石頭在紙船中沒有沉下去。請你在記錄表上記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過這個(gè)小實(shí)驗(yàn)我們得知可以通過紙船來獲取水的浮力、石頭在紙船上就不會(huì)沉下去啦)。
(三)：探究水的浮力和觸水面積的關(guān)系。
——下面我們來看看大輪船和小輪船誰裝的東西重一點(diǎn)呢?
——通過實(shí)驗(yàn)得知，大輪船裝的圍棋子會(huì)比小輪船多，請你在記錄表上記錄你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果吧。
四：活動(dòng)小結(jié)。
——你看這艘巨大的輪船能容納6,296名乘客。而這艘求生艇只能容納2個(gè)人。
——小朋友們，我們通過個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果來分析，在相同環(huán)境下。小紙船裝了5個(gè)圍棋子、大輪船裝了10個(gè)圍棋子，我們得知紙船觸水面積越大，浮力越大能裝的圍棋子也越多，紙船觸水面積越小，浮力越小能裝的圍棋子也越少。屏幕前的你也一起來做這個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)吧。
水是我們常見的液體，幼兒從小就對它感興趣，玩水成為主要的游戲之一。怎樣玩，從玩中學(xué)到知識，啟發(fā)智慧。幼兒《綱要》中提到“學(xué)習(xí)科學(xué)的過程應(yīng)該是幼兒主動(dòng)探索的過程。幼兒的科學(xué)活動(dòng)應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，教師應(yīng)充分利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。”本課充分運(yùn)用幼兒身邊最見的水，用試驗(yàn)的方式讓幼兒體會(huì)到探索的樂趣，運(yùn)用感官、親自動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體驗(yàn)成功的快樂。教師在其中容易代替幼兒去解答問題，應(yīng)堅(jiān)守幼兒才是探索的主體，教師的作用是指向標(biāo)，在幼兒深陷謎團(tuán)時(shí)給予點(diǎn)撥。教學(xué)中幼兒積極參于，大膽提問，自由探索的目標(biāo)很明確，對自己的發(fā)現(xiàn)能用語言表達(dá)出來，可能表達(dá)不是很準(zhǔn)確，但發(fā)現(xiàn)的過程足以讓幼兒對科學(xué)活充滿好奇，激發(fā)出潛在的探索欲望。由于本課操作居多，課程的條理性要求很高，從觀察——體驗(yàn)——總結(jié)，發(fā)現(xiàn)的過程就是在成長，幼兒的自主討論能力得到提高，教師應(yīng)尊重幼兒的好奇，和幼兒一同去尋找答案。同時(shí)將環(huán)保意識潛移默化的傳遞給幼兒，我們的生活因水而有生機(jī)，同時(shí)因水的缺乏，失去希望。啟發(fā)幼兒熱愛生活，從自己做起，保護(hù)環(huán)境。
浮力的科學(xué)教案篇十六
1課時(shí)。
1、理解調(diào)節(jié)物體所受的重力與浮力的關(guān)系，可以增大可利用的浮力。
2、知道輪船、潛水艇、氣球、飛艇的工作原理。
形狀、體積相同的鐵塊、木塊各一個(gè)，卷成一團(tuán)的廢牙膏皮（底部已剪去），橡皮泥，玻璃水槽2個(gè)，自制潛水艇模型，潛水艇掛圖。
演示：先讓學(xué)生注意鐵塊、木塊體積相同，而材料不同，然后把鐵塊、木塊一同浸沒水中，同時(shí)放手，讓學(xué)生觀察。
依次提出下列問題，讓學(xué)生回答，教師小結(jié)。
1、浸沒在水中的木塊、鐵塊，各受到什么力的作用？為什么一個(gè)浮起，一個(gè)沉下？
3、木塊、鐵塊的體積相等，為什么受到的重力不相等？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識是因?yàn)槊芏炔幌嗟龋?/p>
將橡皮泥、廢牙膏皮（鋁的）分別放在兩個(gè)玻璃水槽旁。
教師講：橡皮泥、鋁的密度都比水大，能不能使密度比水大的橡皮泥、牙膏皮浮在水面上？
（找兩名學(xué)生分別做這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，并讓他們每個(gè)人試著說明自己采用的辦法為什么能達(dá)到要求。然后，教師就著做成船形的橡皮泥、空心的牙膏皮小結(jié)。）。
小結(jié)：密度比水大的物質(zhì)，做成空心，就可以浮在水面上。這時(shí)，這個(gè)物體受到的重力雖然沒變，但它排開水的體積增大了，受到的浮力增大了。
1、采用“空心”的辦法能增大可以利用的浮力。
教師講：密度小于水的物質(zhì)，像木材，做成獨(dú)木舟——“空心”，能增大可以利用的浮力，運(yùn)送更多的人和貨物、密度大于水的物質(zhì)，像橡皮泥、鋁，做成空心，也能調(diào)節(jié)它受到的重力和浮力的關(guān)系，使它下沉、懸浮或漂浮、現(xiàn)在看看技術(shù)上怎樣利用這個(gè)道理。先看看輪船。
問：輪船是鋼鐵做的，鋼鐵的密度比水大還是比水?。枯喆瑸槭裁茨芨≡谒嫔夏兀?/p>
（根據(jù)學(xué)生的回答，邊小結(jié)邊板書。）。
（1）輪船用空心辦法，增大體積，增大受到的浮力。
問：如果一只輪船，它本身和裝的貨物總重100000n，它受到的浮力多少牛？它排開的水重多少牛？它排開的水的質(zhì)量是多少噸？（簡單交代什么叫排水量）。
（2）潛水艇。
演示：潛水艇掛圖，潛水艇模型。（邊講解邊板書）。
用改變水艙中水量的辦法，使?jié)撍艿降闹亓Υ笥?、等于或小于受到的浮力?/p>
（3）氣球和飛艇（讓學(xué)生看課文而后問學(xué)生）。
問：氣球、飛艇采用了什么辦法使它能夠受到空氣的浮力而升空呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書）。
用充密度小于空氣的氣體的辦法，使它受到的浮力大于重力而升空。
浮力的科學(xué)教案篇十七
活動(dòng)目標(biāo)：
1。情感與態(tài)度目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)文彥博樹洞取球的故事，能克服困難積極動(dòng)腦解決問題。
2。知識與能力目標(biāo)：通過猜想與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)知道不同物體在水中的浮沉現(xiàn)象。
3。技能目標(biāo)：能嘗試與同伴合作利用浮力原理解決生活中的實(shí)際問題。
4。創(chuàng)造力目標(biāo)：喜歡探索身邊感興趣的事物，能夠大膽提問、大膽質(zhì)疑激發(fā)創(chuàng)造靈感。
4。培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。
5。能在情景中，通過實(shí)驗(yàn)完成對簡單科學(xué)現(xiàn)象的探索和認(rèn)知，樂于用自己的語言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1。知識準(zhǔn)備：熟悉《文彥博取球》的故事。
2。物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、盛有水的大盆、塑料盆、貝殼、紙片、紙盒、石子、鐵釘、鐵盤、塑料繩、絲帶、海綿、木頭、橡皮泥、乒乓球、大塑料桶、大平盤。
活動(dòng)過程：
一、出示圖片引起興趣，鼓勵(lì)幼兒大膽猜想。
1、觀察浮萍、圖片，了解自然界中一些物體可以浮在水面上。
這是什么？你在哪里見過浮萍？
這種植物生活在池塘中或是湖水中他的名字叫做浮萍。
2、出示各種物品圖片，請幼兒猜想什么東西能浮起來，什么東西能沉下去？
（1）你們想不想知道我們生活中有哪些物品可以浮在水面上，有哪些物品可以沉到水底？
（2）出示我的猜想以及浮沉等符號標(biāo)志，請幼兒選擇一種物品猜想它能浮在水片上還是能沉到水底，按標(biāo)志選擇相應(yīng)的位置放好。
3、請每位幼兒選一種物品猜測它們能浮上來，還是能沉下去并根據(jù)標(biāo)志選擇合適的位置。
二、幼兒操作實(shí)驗(yàn)，并將結(jié)果與猜想進(jìn)行對比。
1、提出實(shí)驗(yàn)要求：
（1）記住實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)束后進(jìn)行對比。
（2）做浮沉實(shí)驗(yàn)前怎樣做才能不濕袖子？
（3）當(dāng)幾個(gè)小朋友都想用一種材料該怎么辦？
（4）怎樣才能讓實(shí)驗(yàn)桌保持干凈整潔？
（5）做完實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做？
2、幼兒分組實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。
3、將自己的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)猜想進(jìn)行對比調(diào)整。
三、通過文彥博取球的`故事引出問題，幼兒動(dòng)手嘗試操作解決。
1、講述《文彥博取球》的故事，并引發(fā)幼兒用自己剛學(xué)到的本領(lǐng)幫助故事中的小朋友解決困難。
2、教師指導(dǎo)幼兒討論如何分工合作的問題。
3、幼兒分組利用浮力原理進(jìn)行取球?qū)嶒?yàn)。
4、引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
5、揭曉故事結(jié)尾，向大家介紹文彥博是一位中國古代聰明睿智好孩子的典范。
四、延伸活動(dòng)中國古代有個(gè)文彥博，今天我在咱們班里也找到了許多“小小文彥博”鼓勵(lì)幼兒用自己學(xué)到的本領(lǐng)解決生活中的更多問題。
活動(dòng)反思：
《綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。"活動(dòng)中為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)；提供了豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索浮力；通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果?；顒?dòng)中，幼兒的積極性很高，想了很多方法，尤其在幼兒自己動(dòng)手操作的時(shí)候，大家都很認(rèn)真地去實(shí)驗(yàn)，雖然幼兒的思路一直跟著教師走，在活動(dòng)中教師給了幼兒很大的自由，幼兒敢說敢做，在幫助小朋友把皮球取出來的時(shí)候，各組幼兒情不自禁的鼓掌歡呼，氣氛很熱烈，達(dá)到了非常好的互動(dòng)效果。
浮力的科學(xué)教案篇十八
水的浮力是我們身邊的科學(xué)，同時(shí)也是幼兒比較感興趣的課題之一。根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，以及中華文化啟蒙教育課程的特點(diǎn)以故事《文彥博取球》為載體設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)。在活動(dòng)中，將有關(guān)浮力的知識巧妙地貫穿于故事之中，以故事中的小朋友取皮球這一情境，啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋、想辦法，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，提高與同伴合作解決問題的意識。在設(shè)計(jì)過程中，打破以往的教學(xué)模式，在教師的引導(dǎo)下，讓幼兒進(jìn)行有目的的操作和觀察，通過各種教學(xué)手段，讓幼兒主動(dòng)去探索、去發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)幼兒對科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣，從小培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識。
1．情感與態(tài)度目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)文彥博樹洞取球的'故事，能克服困難積極動(dòng)腦解決問題。
2．知識與能力目標(biāo)：通過猜想與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)知道不同物體在水中的浮沉現(xiàn)象。
3．技能目標(biāo)：能嘗試與同伴合作利用浮力原理解決生活中的實(shí)際問題
4．創(chuàng)造力目標(biāo)：喜歡探索身邊感興趣的事物，能夠大膽提問、大膽質(zhì)疑激發(fā)創(chuàng)造靈感。
1．知識準(zhǔn)備：熟悉《文彥博取球》的故事。
2．物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、盛有水的大盆、塑料盆、貝殼、紙片、紙盒、太空棉、石子、鐵釘、鐵盤、塑料繩、絲帶、海綿、木頭、橡皮泥、乒乓球、大塑料桶、大平盤。
3．環(huán)境準(zhǔn)備：創(chuàng)設(shè)《文彥博灌水取球》的故事環(huán)境、《平湖秋月》的音樂。
這是什么?你在哪里見過滸苔?滸苔是一種生長在海面上的漂浮植物。
這種植物生活在池塘中或是湖水中他的名字叫做浮萍。
(1)你們想不想知道我們生活中有哪些物品可以浮在水面上，有哪些物品可以沉到水底?
(2)出示我的猜想以及浮沉等符號標(biāo)志，請幼兒選擇一種物品猜想它能浮在水片上還是能沉到水底，按標(biāo)志選擇相應(yīng)的位置放好。
(1)記住實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)束后進(jìn)行對比。
(2)做浮沉實(shí)驗(yàn)前怎樣做才能不濕袖子?
(3)當(dāng)幾個(gè)小朋友都想用一種材料該怎么辦?
(4)怎樣才能讓實(shí)驗(yàn)桌保持干凈整潔?
(5)做完實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做?
1．講述《文彥博取球》的故事，并引發(fā)幼兒用自己剛學(xué)到的本領(lǐng)幫助故事中的小朋友解決困難。
2．教師指導(dǎo)幼兒討論如何分工合作的問題。
3．幼兒分組利用浮力原理進(jìn)行取球?qū)嶒?yàn)。
4．引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
5．揭曉故事結(jié)尾，向大家介紹文彥博是一位中國古代聰明睿智好孩子的典范。
中國古代有個(gè)文彥博，今天我在咱們班里也找到了許多“小小文彥博"鼓勵(lì)幼兒用自己學(xué)到的本領(lǐng)解決生活中的更多問題。
《綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。"活動(dòng)中為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)；提供了豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索浮力ll文彥博取球蕊擎懸琴擎醞．》辮鎣幼兒園教育活動(dòng)親倒及評析提供活動(dòng)的條件；通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果?；顒?dòng)中，幼兒的積極性很高，想了很多方法，尤其在幼兒自己動(dòng)手操作的時(shí)候，大家都很認(rèn)真地去實(shí)驗(yàn)，雖然幼兒的思路一直跟著教師走，在活動(dòng)中教師給了幼兒很大的自由，幼兒敢說敢做，在幫助小朋友把皮球取出來的時(shí)候，各組幼兒情不自禁的鼓掌歡呼，氣氛很熱烈，達(dá)到了非常好的互動(dòng)效果。
這次活動(dòng)的全過程體現(xiàn)了幼兒科學(xué)教育中應(yīng)培養(yǎng)幼兒嘗試的精神要求，它基本遵循了問題。嘗試(操作、實(shí)踐)。發(fā)現(xiàn)、提出新問題。再嘗試一再發(fā)現(xiàn)這一活動(dòng)過程，不斷嘗試不斷發(fā)現(xiàn)，使認(rèn)識不斷深化。在以往的科學(xué)教育中，較多重視的是知識的傳授，而對幼兒情感、態(tài)度及動(dòng)手能力的培養(yǎng)則重視不足，在這個(gè)科學(xué)活動(dòng)的探討過程中，教師大膽加入了通過幼兒的多種感官參與活動(dòng)，讓幼兒從中發(fā)現(xiàn)知識，學(xué)習(xí)知識，學(xué)會(huì)技能，以達(dá)到獲取經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)概念、培養(yǎng)能力的目的。通過教師為幼兒提供的豐富操作材料，可以幫助幼兒在自由探索的過程中自己去發(fā)現(xiàn)，這種結(jié)論不是教師傳授，而是幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)，因此，幼兒的學(xué)習(xí)就顯得十分積極主動(dòng)。
浮力的科學(xué)教案篇十九
1.一個(gè)1n的鉤碼,掛在彈簧測力計(jì)鉤上,當(dāng)鉤碼浸沒在水中時(shí)彈簧測力計(jì)的示數(shù)是0.87n,這個(gè)鉤碼受到的浮力是_________n.
2.彈簧測力計(jì)下掛著一個(gè)鐵球,靜止時(shí)彈簧測力計(jì)的示數(shù)是21.9n,把鐵球浸沒在水中時(shí),鐵球受到浮力是4.9n,則此時(shí)彈簧測力計(jì)的示數(shù)為______n.
3.一個(gè)鐵球掛在彈簧測力計(jì)掛鉤上,靜止時(shí)彈簧測力計(jì)的示數(shù)為30n,當(dāng)把鐵球浸沒在水中時(shí),彈簧測力計(jì)的示數(shù)是24n,此時(shí)鐵球受到的浮力是_____n;當(dāng)把鐵球的一半沒入水中時(shí),彈簧測力計(jì)的示數(shù)是________n.
浮力的科學(xué)教案篇二十
1．了解壓強(qiáng)的概念．理解什么是壓力，什么是物體的受力面積．。
2．理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)．。
3．了解壓強(qiáng)公式中各物理量的名稱、單位及符號．知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由．。
4．了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法．。
二、能力目標(biāo)。
1．觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象．了解對比是提高物理思維的基本方法．。
4．通過實(shí)際動(dòng)手、實(shí)踐如何改變壓強(qiáng)．具有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力．。
三、德育目標(biāo)。
1．經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)．培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度．。
4．感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．。
重點(diǎn)。
壓強(qiáng)概念的理解．。
教學(xué)難點(diǎn)。
壓力與重力面積的正確理解．。
教學(xué)方法。
教學(xué)用具。
壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤、投影儀、錄像機(jī)及錄像機(jī)資料等．。
時(shí)安排。
1時(shí)。
教學(xué)過程。
一、引入新。
3．同學(xué)們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗(yàn)有什么不同的感覺．。
從同學(xué)們看到的、聽到的、感覺到的這些現(xiàn)象中，大家會(huì)想到什么問題嗎?
二、新教學(xué)。
[師]請同學(xué)們大膽說出自己的問題或想法．。
[生]人走過沙灘為什么會(huì)留下腳印?
[生]人在雪地上，對雪地的壓力差不多，為什么一個(gè)人陷了下去，而另一個(gè)沒陷下去?
[生]筆尖和筆帽扎手時(shí)的感覺為什么會(huì)不一樣?
[生]蟬為什么可以將尖尖的口器插入堅(jiān)硬的樹皮中?
[生]人走過沙灘能留下腳印和軟軟的沙灘有關(guān)系，因?yàn)樵谒嗟厣献哌^就看不到腳印．。
[生]用筆尖扎手會(huì)感到很疼，蟬的口器能插入很硬的樹皮中，是因?yàn)楣P尖和蟬的口器都很尖。
[生]我認(rèn)為上面的那些現(xiàn)象都是力作用的結(jié)果．。
[生]按圖釘或釘釘子的時(shí)候．釘對墻面有垂直于墻面的作用力．。
[師]同學(xué)們剛才談到的幾種力的情況，它們有共同的地方嗎?
[師]我們把這種垂直壓在物體表面上的力叫壓力．。
[演示]靜止在斜面上或從斜面滑下的物體．。
[師]請同學(xué)們分析物體對斜面的壓力．。
[生]物體對斜面的壓力垂直作用在斜面上．。
[投影]。
a．粉筆盒對桌面的壓力．。
b．物體對斜面的壓力．。
c．按圖釘時(shí)圖釘對墻的壓力．。
圖略：
[生]壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)呢?
[探究]壓力的作用效果和什么因素有關(guān)?
[師]同學(xué)們可以大膽猜想．。
[生]力越大產(chǎn)生效果越明顯．因此壓力的作用效果和力的大小有關(guān)．。
說明壓力的作用效果和力的大小無關(guān)。而是和力作用的面積有關(guān)．。
[生]我們認(rèn)為壓力的作用效果與壓力的大小和壓力作用的面積可能都有關(guān)系．。
(同學(xué)們分組活動(dòng)．教師巡視并參與學(xué)生們的活動(dòng)．最后進(jìn)行交流)。
第一組：
(1)先將沙子裝在一個(gè)平底、敞口的玻璃容器中．將沙面攤平．。
實(shí)驗(yàn)表格：略。
分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
結(jié)論：
第二組：參考教材圖13．1—3的'方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)．。
(1)準(zhǔn)備三塊完全相同的橡皮泥(將橡皮泥編號)和兩根完全相同的細(xì)木條．。
(3)取下l號橡皮泥，換上2號橡皮泥．彈簧測力計(jì)上掛上2個(gè)鉤碼．重做上面實(shí)驗(yàn)．。
(4)取下2號橡皮泥換上第3號橡皮泥．將兩根木條放在橡皮泥上，重復(fù)實(shí)驗(yàn)(3)。
比較三塊橡皮泥的形變情況．和第一組的結(jié)論相同．。
[師]兩組同學(xué)選擇了不同的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．兩組實(shí)驗(yàn)有沒有相同的地方呢?
[生]他們研究問題的方法相同，都用了控制變量法．。
[師]其他組的同學(xué)還有不同的做法可以補(bǔ)充嗎：
(學(xué)生計(jì)算，一名同學(xué)板演)。
[生]根據(jù)計(jì)算和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明，每平方厘米面積所受的力越大，壓力的作用效果越明顯．。
[生]也可以說壓力的作用效果跟物體單位面積上受到的力有關(guān)系。
[師]物體在單位面積上受到的力叫做壓強(qiáng)．。
[生]可以說壓強(qiáng)越大，壓力的作用效果越明顯．。
[投影]。
壓強(qiáng)的計(jì)算公式：
符號的意義及單位：
[師]帕斯卡是一個(gè)很小的單位，實(shí)際中還常用千帕(kpa)，兆帕(pa)。
[投影]。
1．一張報(bào)紙平放時(shí)對桌面的壓強(qiáng)約0.5pa。
2．一顆西瓜子平放在桌面上，對桌面壓強(qiáng)約20pa。
成年人站立時(shí)對地面的壓強(qiáng)約1．5×104pa。
三、小結(jié)。
1．壓力：是垂直作用在物體表面上的力．壓力不是重力。
四、布置作業(yè)。
后習(xí)題。
五、板書設(shè)計(jì)。
壓力：垂直壓在物體表面的力叫壓力。
意義：壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的物理量。
定義：物體單位面積上的壓力叫壓強(qiáng)（p）。
壓強(qiáng)：公式：p=f/s。
單位：pa1pa=1n/1m2。
增大或減小壓強(qiáng)。
浮力的科學(xué)教案篇二十一
根據(jù)大綱要求和全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要，現(xiàn)確定第一教時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：
知識目標(biāo)：
1.了解浮力(包括浮力的方向、施力物體、浮力的單位)。
2、了解浮力產(chǎn)生的原因和影響浮力的大小因素。
3.理解計(jì)算浮力的兩種方法(即阿基米德原理和稱重法)。
技能目標(biāo)：
學(xué)會(huì)用彈簧測力計(jì)測量浮力，初步掌握利用探索性實(shí)驗(yàn)研究物理問題，并歸納出物理規(guī)律的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生分析排除、歸納整理數(shù)據(jù)的能力。
情感目標(biāo)：
結(jié)合教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。同時(shí)通過介紹科學(xué)家的貢獻(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立刻苦鉆研、大膽探索科學(xué)真理的精神。
1、教學(xué)重點(diǎn)：探究影響浮力的大小因素和阿基米德原理。
2、教學(xué)難點(diǎn)：啟發(fā)探究影響浮力的大小因素和阿基米德原理時(shí)的科學(xué)方法。
教學(xué)的關(guān)鍵：以方法教育引路，以學(xué)生思維障礙為突破口，針對性地安排實(shí)驗(yàn)探索。
浮力的科學(xué)教案篇二十二
教材分析：浮力是整個(gè)初中階段物理教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。復(fù)習(xí)浮力需要用到力、二力平衡、密度、液體的壓強(qiáng)等知識，具有綜合應(yīng)用的特點(diǎn)。
這部分內(nèi)容具有多個(gè)知識點(diǎn)，既有演示實(shí)驗(yàn)，又有理論推導(dǎo)，既有原理，又有應(yīng)用。正確理解阿基米德原理是重點(diǎn)，掌握物體浮沉條件是難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，克服畏難情緒是關(guān)鍵。
物理教學(xué)又以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)幾乎始終伴隨著整個(gè)教學(xué)過程，所以，實(shí)際教學(xué)中，在注重知識邏輯的同時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)，把學(xué)生對生活中物理現(xiàn)象的認(rèn)識與掌握物理知識結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)。復(fù)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識浮力，知道影響浮力大小的因素。
2、理解阿基米德原理。
3、理解物體的浮沉條件。
復(fù)習(xí)過程：
一、引入。
課件出示貨船漂浮在海面上圖片，提問：質(zhì)量很大的貨船為什么能漂浮在水面上？
出示課題：浮力復(fù)習(xí)一。
二、復(fù)習(xí)過程。
(一）、浮力概念，稱重法測浮力。
1、提出問題：漂浮的物體受到浮力，那么下沉的物體受浮力作用嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生已學(xué)過去很長時(shí)間，學(xué)生已忘記基礎(chǔ)知識，很容易從一些錯(cuò)誤的生活觀念得出錯(cuò)誤結(jié)論，因此提出此問題，再次引發(fā)學(xué)生思考。)例一、如圖所示，物體a在水中受到的浮力大小是_______牛，在鹽水中受到的浮力大小是_______牛。
引導(dǎo)學(xué)生對物體受力分析，得到下沉的物體也受浮力。
稱重法測浮力：f浮=g-f。
（設(shè)計(jì)意圖：通過對浸在液體里的物體進(jìn)行受力分析，得到下沉的物體也受浮力作用，同時(shí)得到測量浮力的方法。）。
2、出示浮力定義：浸在液體或氣體里的物體，都會(huì)受到液體或氣體對它向上的力。
對應(yīng)訓(xùn)練1、一個(gè)盛有鹽水的容器中懸浮著一個(gè)雞蛋，容器放在斜面上，如圖所。
）
（二）、物體浮沉條件。
2、學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生回答板書。
受力情況運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
f浮=g物漂浮。
f浮g物上浮。
f浮=g物懸浮。
f浮。
對應(yīng)訓(xùn)練2：
某物理興趣小組在研究物體沉浮條件時(shí)做過一個(gè)小實(shí)驗(yàn),他們將一土豆放入水槽中發(fā)現(xiàn)其在水中懸浮,然后將幾枚大頭針完全插入土豆中后發(fā)現(xiàn)土豆()。
a.下沉b.上浮c.懸浮d.漂浮。
（三）阿基米德原理。
1、影響浮力大小的因素。
提問：浮力大小與什么因素有關(guān)？
例2：如圖是研究浮力問題的實(shí)驗(yàn)過程，請回答下列問題。
(1)a、b兩圖說明了____________________________。
(3)c、d兩圖說明浸沒在同種液體中的物體所受浮力大小與物體浸沒的。
()無關(guān)。
(4)（）、（）兩圖說明排開液體體積相同時(shí)，所受浮力大小與液體密度有關(guān)。
學(xué)生先獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流。
全班交流.
（設(shè)計(jì)意圖：影響浮力大小因素部分學(xué)生可能已經(jīng)忘記了，通過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)題對比各圖得到影響浮力大小的因素。同時(shí)也能看出浮力大小與浸入的深度無關(guān)）。
對應(yīng)訓(xùn)練3：1、下列有關(guān)浮力的說法中不正確的是（）。
a．浸沒在液體中的物體所受的浮力與它所在深度無關(guān)；
b．物體浸沒在液體中受到浮力；
c．物體受到液體的浮力大小與物體的形狀無關(guān)；
d．物體受到液體的浮力的大小只與物體的密度和體積有關(guān)．。
2、猜想：浮力大小可能等于什么？如何驗(yàn)證？
例3。
在探究“浮力的大小等于什么”時(shí)，用彈簧測力計(jì)、密度大于水的塑料塊、燒杯、小桶等器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，a、b、c、d是四個(gè)步驟的示意圖，讀出測力計(jì)的示數(shù)分別為f1、f2、f3、f4，此實(shí)驗(yàn)操作的正確順序是_______________，由_________兩圖中彈簧測力計(jì)的讀數(shù)可求出塑料塊受到的浮力為__________________被排開液體受到的重力為______________；如果關(guān)系式_______________成立，就可得到著名的阿基米德原理。
學(xué)生先獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流。
全班交流.
提問：按照如圖所示的順序測量，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果又什么影響？
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生可能記得f浮=g排，但結(jié)論是怎樣得出已經(jīng)比較模糊了，借此題目可以回憶實(shí)驗(yàn)探究過程，知道需要測量哪些物理量，最后比較什么物理量，并對實(shí)驗(yàn)中存在的誤差進(jìn)行分析。）。
對應(yīng)訓(xùn)練4:金榜58頁22題。
全班交流。
（四）、阿基米德原理基本應(yīng)用。
對阿基米德原理公式分析、強(qiáng)調(diào)。特別是根據(jù)排水量求浮力。
對應(yīng)訓(xùn)練：
1.一個(gè)6n的'實(shí)心物體，用手拿著使它剛好浸沒在水中，此時(shí)物體排開的水重是10n，則該物體受到的浮力大小___n.
2、一艘輪船在水中受到的浮力為100000牛，它的排水量是多少？
3.體積相等的實(shí)心銅塊、鐵塊和鋁塊，分別浸沒在鹽水、清水和酒精中后受到的浮力（）。
a.都相等b.銅塊最大c.鐵塊最大d.鋁塊最大。
4.a、b、c三個(gè)物體體積相同，在水中的情況如圖所示，則三個(gè)物體受到的浮力大小情況是（）。
fbfcb.fcfbfa。
c.fbfafc。
d.fa=fb=fc。
（五）由物體密度和液體密度關(guān)系判斷物體浮沉。
三、小結(jié)。
四、教學(xué)反思：
1．物理情景是物理學(xué)習(xí)的催化劑，學(xué)習(xí)物理知識，就要讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的物理情景中去，使得學(xué)習(xí)富有新鮮和實(shí)在的氣息。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)置物理問題讓學(xué)生通過題目復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識。
2．學(xué)生的思維活動(dòng)不是憑空產(chǎn)生的，必須借助于外界的刺激作用，在學(xué)生做題過程中，我不斷加入新的問題，讓學(xué)生思考，從多角度考察同一知識點(diǎn)。
3．重視獲得知識的結(jié)果，更要突出知識形成的過程。在教學(xué)中，注意弄清物理知識的來龍去脈，而不是只要學(xué)生僅僅記住某些結(jié)論，進(jìn)而發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛能，把握物理知識內(nèi)在的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對物理規(guī)律和概念的領(lǐng)悟能力，是提高教學(xué)效益的有效途徑。
4、對時(shí)間把握度不夠，到最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，時(shí)間剩余很少了，只是簡單對了下答案，沒有進(jìn)一步延伸。學(xué)生對公式的理解和應(yīng)用還有待提高。
浮力的科學(xué)教案篇二十三
1、教材內(nèi)容要點(diǎn)：
第一，浮力;第二，物體的浮沉;第三，浮力產(chǎn)生的原因。
2、教材的地位和作用：
對浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
3、教學(xué)目的
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，通過對這一節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)的教育。
4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來獲得知識。因此這兩個(gè)知識點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學(xué)的要求。
任教班級屬農(nóng)村中學(xué)，多物理生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。
浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。
這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)如下：
1、新課引入：
以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的.求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2、講授新課：
任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來建立浮力的概念。我將書中圖12-2這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力，增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識。為了使學(xué)生能認(rèn)識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力的概念。在此基礎(chǔ)上請同學(xué)們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。
在研究物體的浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí)，日常生活中一些錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)或思維定勢會(huì)在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是重的物體下沉，輕的物體上浮。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會(huì)上浮，大木塊顯然比小鐵釘重?？赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會(huì)提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F的密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一個(gè)廢牙膏殼密度沒有變，空心時(shí)能浮在水面，揉成一團(tuán)后在水中會(huì)下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過演示，討論和分析，糾正了錯(cuò)誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系角度來討論物體的浮沉條件，對浸沒在液體中的物體進(jìn)行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系，根據(jù)二力合成知識，由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。
這時(shí)強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運(yùn)動(dòng)過程，此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部，上浮的結(jié)果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力，容易使學(xué)生產(chǎn)生物體的漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài)，整個(gè)物體浸沒在液體中。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。
揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。這時(shí)可請同學(xué)回顧做過的一個(gè)舊實(shí)驗(yàn)：六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體，當(dāng)它浸沒在水中時(shí)，六個(gè)面的橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn)，而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同，而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識，通過由淺入深分層次的分析，把突破難點(diǎn)的過程變成鞏固和加深對舊有知識理解應(yīng)用的過程，變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證：
(1) 將石蠟投入裝水的燒杯中，觀察其受到浮力是否上浮;
將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實(shí)驗(yàn)證明前面理論分析得到的結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究的方法：從實(shí)踐到理論，再用理論來指導(dǎo)實(shí)踐。達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法的目的。
至此，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識的一種力，它的三要素也就清楚明了。
根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況，我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后的想想議議，由此引入對決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過合理猜想，討論，設(shè)計(jì)出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗(yàn)方案。通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān)，與液體的密度有關(guān)，與物體浸沒后深度改變無關(guān)。受時(shí)間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過演示實(shí)驗(yàn)加以說明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)。
3、反饋和鞏固：
這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請同學(xué)回顧板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學(xué)到的三種測量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。
4、板書設(shè)計(jì) ：
第一節(jié)：浮力
1、 什么是浮力
2、物體的浮沉(1)下沉：f浮
(2)上?。篺浮g
(3)懸浮：f浮=g
(4)漂?。篺浮=g--物體的一部分浸入液體中
3、浮力產(chǎn)生的原因
5、布置作業(yè)：1、2、3、4、5
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