總結(jié)是不斷向前發(fā)展的動力和方向。寫總結(jié)時，要注重用詞準確、語句通順?？纯匆韵驴偨Y(jié)的參考案例，或許能給你提供一些寫作思路。
聯(lián)系觀的運用論文初中篇一
（一）學習目標的制訂。
1.數(shù)量以3—4個為宜，不能太多。
2.內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度。
3.對涉及的重點、難點及易錯、易混、易漏等內(nèi)容進行標注，以便引起學生的高度重視。
4.不要用“了解、理解、掌握”等模糊的語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用”、“解決”、“問題”等可檢測的明確用語，并指出重、難點。
（二）學習內(nèi)容的制訂。
1.高質(zhì)量的導學案要構(gòu)建問題鏈和問題組群。緊緊圍繞教材和確定的目標要求，將問題進行整合，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成一個指向明確、思路清晰、具有內(nèi)在邏輯的問題鏈。同時將問題集中在那些牽一發(fā)而動全身的關鍵點上，把重難點問題分解成易理解、生動有趣的一組小問題，形成問題組群。2.通過精心設計問題，使學生意識到要解決教師設計的問題不看書不行，看不詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。
1.課前。教師要認真編寫導學案，包括自主學習、合作探究、精講點撥、學以致用四部分內(nèi)容。
2.課中。進入課堂學習階段，教學流程為“自主學習———合作探究———精講點撥———學以致用”四個環(huán)節(jié)。
（1）自主學習1）明確目標：教師點明本節(jié)課的教學目標是什么。2）展示導學案：將學案中的絕大部分內(nèi)容展示在黑板上，讓學生有明確的任務感。3）個人學習：學生獨立做題，初步感知所學內(nèi)容，記錄好自主學習過程中的疑點、難點、重點和自己不能解決的問題。
（2）合作探究1）小組合作交流：學生把自主學習過程中的疑點、難點、重點以及自己不能解決的問題，反饋給學習小組。小組成員針對這些問題進行討論、探究，之后共同找出解決問題的方法與思路。2）組組合作：小組合作探究過程中的疑點、難點、重點以及小組合作探究后仍不能解決的問題提交到全班，由其他小組及小組成員幫助解決。仍不能解決的問題，教師進行記錄或了然于胸。
（3）精講點撥1）教師針對學生自主學習、合作探究中發(fā)現(xiàn)的難點、疑點問題進行重點講解，幫助學生解疑答難、總結(jié)規(guī)律，理清方法與思路。2）讓學生將本堂課所學到的知識點和解題方法，以及需要注意的要點，在教師的引導下總結(jié)出來，形成課堂小結(jié)，記錄在隨堂筆記上。
（4）學以致用1）教師應盡量少集體提問，多個別提問，讓學生多動筆寫，少口頭檢查。2）以本堂內(nèi)容為中心，精選精編題目，限定時間，進行當堂達標檢測，并讓小組之間互相批閱，形成你追我趕的學習氛圍。
3.課后。為了實現(xiàn)“不同學生在數(shù)學上得到不同的.發(fā)展”，課后教師應從學生的實際出發(fā)，設計層次性作業(yè)，為不同發(fā)展水平的學生搭配練習和提高的平臺，讓學生在實踐中體驗成功。
（1）難度分層。根據(jù)學生的實際，把作業(yè)設為基礎、提高、拓展等三個類型，讓學生自主選擇，力爭實現(xiàn)“人人能練習，人人能成功”，讓學生學有所得，練有所獲。
（2）數(shù)量分層。學生可以根據(jù)自己的實際，能做幾道題就做幾道題，教師不要硬性規(guī)定，設計的作業(yè)太多或太難都會讓學生失去對數(shù)學練習的興趣。特別是學習有困難的學生，一般情況下，他們做練習的速度可能由于基礎或者習慣方面的原因會很慢，如果數(shù)學練習的數(shù)量太多無法完成，就容易滋長“債欠多了不愁”的心理。
（3）反思。教師要善于總結(jié)，積極撰寫教學反思。要根據(jù)學生作業(yè)批閱情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時查漏補缺，指導學生修改錯題，教師要反思學案的設計，將不合理的部分修正，供以后參考。
聯(lián)系觀的運用論文初中篇二
自從我國教學改革以來，素質(zhì)教育得到了迅速的普及和發(fā)展，改變了我國的教育理念和教育模式，在教學工作中，教師也紛紛加強了新的教學方法和教學模式的探究和應用，更加重視對學生的思維啟發(fā)，努力提高學生的綜合素質(zhì)。在我國的教學工作中，初中階段的數(shù)學教學無疑是十分重要的，而且初中階段的數(shù)學與小學不同，其難度進一步加深，對于學生數(shù)學思維有著更高的要求。所以在初中數(shù)學教學的過程中，問題導學法的應用能夠更好的啟發(fā)學生思維，引導學生進行思考和學習，是當前初中數(shù)學教學中比較有效的教學方法。
一、問題導學法的介紹和作用。
問題導學法是隨著我國素質(zhì)教育發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教學方式，其主要是通過提問的方式對學生進行引導，讓學生進行問題的思考和解決，從而幫助學生更好的掌握知識，同時還能夠提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，對于提高學生的綜合素質(zhì)有著積極作用。
1．加強知識鞏固。
問題導學法在應用的過程中，主要是通過提問的方式進行，但是提問的問題主要是根據(jù)學生的學習情況決定的，在提問之前，教師一般會對學生的學習情況進行簡單的考核，并根據(jù)最終的考核結(jié)果，合理確定教學方案和問題，從而在提問時，提出一些具有針對性的問題，保證所提出的問題不會讓學生感到枯燥，同時又具備一定的挑戰(zhàn)性，以此達到鞏固所學知識的作用，在鞏固所學知識的基礎上，對其進行適當?shù)难由?，還能夠幫助進行新知識的預習和導入。
2．活躍課堂氣氛。
初中數(shù)學知識的難度和深度要比小學數(shù)學的高，知識內(nèi)容更加抽象，要求學生具備數(shù)學思維，這對于學生而言卻有一定的難度，因此在初中數(shù)學的課堂教學中，大部分的課堂都比較枯燥和乏味，學生忙于進行數(shù)學原理和公式的記憶，整個課堂的活躍度并不高，長此以往，會影響學生的學習興趣。問題導學法在應用的過程中，從問題出發(fā)，讓學生進行分組討論和探究，從而充分調(diào)動起課堂的活躍氛圍，營造出更加活躍和輕松的學習環(huán)境，這樣能夠更好的啟發(fā)學生的思維，加強學生對知識的理解。
3．提高學生解決問題的能力。
問題導學法在應用時，教師會從提問開始，由問題導入進行新課程的學習，在學習的過程中，教師也會不斷提出一些問題，讓學生進行探討，解決問題。在該過程中，教師會利用各種問題對學生進行思維的引導，使學生在該過程中形成正確的解決問題的思路，引導學生解決問題。這樣長此以往，能夠幫助學生建立正確的問題，從而逐漸提高學生解決問題的能力。
二、基于問題導學法的初中數(shù)學教學策略。
1．創(chuàng)設合理的問題情境。
問題導學法在應用的過程中，主要是通過教師提問來對學生進行思維引導，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，所以提問是其中十分重要的環(huán)節(jié)，但是如何提問是一門比較高深的藝術(shù)，很多學校是在應用的過程中，只是生硬的對學生進行提問，沒有考慮到問題情境，提問十分突兀，使得很多學生無法對問題進行理解，所以達不到應用效果。因此在問題導學法應用的過程中，教師必須要創(chuàng)設一個合理的問題情境，將教學的內(nèi)容與問題結(jié)合在一起，自然而然的進行提問，從而使學生自然地進行問題的思考和解答，激發(fā)起學生的學習興趣和主動。比如在初中數(shù)學幾何圖形知識教學中，教師在提問之前可以利用多媒體，或者以學生周圍的課本、文具盒等物體舉例，使學生發(fā)現(xiàn)日常生活和學習中存在的基本圖形，讓學生對其有一些基本的了解，激發(fā)起學生的學習興趣，然后再進行知識點的提問，這樣能夠使學生自然而然的進行問題的探究，提高提問的效果。
2．提出針對性的問題。
問題導學法在應用的過程中，問題的性質(zhì)和內(nèi)容對于其最終的效果有著重要影響，如果教師只是提出一些比較寬泛的問題，就會使學生感到無從下手，所以教師在提問時一定要提出一些具有針對性的問題，最好將問題細化和具體化，這樣才能夠?qū)W生進行有效的思維引導。比如，在圖形旋轉(zhuǎn)的知識點教學中，由于該課程的知識點內(nèi)容比較多，圖形的旋轉(zhuǎn)和變換情況也比較復雜，所以在提問時，教師不能從廣義上對圖形的旋轉(zhuǎn)特點進行提問，而需要對圖形旋轉(zhuǎn)要素以及某一特定圖形的旋轉(zhuǎn)進行提問，從而使學生在對圖形理解的基礎上，進行圖形旋轉(zhuǎn)的準確判斷。
3．進行知識鞏固。
問題導學法在應用的過程中，不僅能夠引導學生進行性知識的學習，還能夠用于鞏固已學的知識點，所以教師在應用時需要對學生進行考察，檢查學生對已有知識點的掌握情況，從而了解學生的具體學習情況，這樣教師在提問時，就能夠保證提出的問題能夠被大部分學生所理解。在提出問題時，教師可以選擇一些具有代表性的習題，根據(jù)學生的習題完成情況，了解學生的知識點掌握情況，從而合理安排后續(xù)的教學內(nèi)容和方案，幫助教師準確把握教學過程中的重點和難點，提高教學的質(zhì)量。
4．加強導學。
問題導學法在應用的過程中，導學是其十分重要的目的，提出問題的'根本目的是讓學生能夠進行問題的思考并解決問題。因此在問題導學法的應用過程中，教師需要加強導學，引導學生討論問題和解決問題，提高學生的自主學習能力。比如，在勾股定理知識的學習中，教師可以多畫幾個三角形圖案，并標識出其相關的詳細數(shù)據(jù)，讓學生自己進行計算，從而讓學生發(fā)現(xiàn)直角三角形的特殊性，這樣能夠加強學生對勾股定理的理解和應用。
5．加強課堂引導。
問題導學法作為一種新型的教學方法，其在應用的過程中能夠有效提高課堂的活躍度，營造輕松的課堂氛圍，提高學生的數(shù)學學習興趣，但是該方法在應用的過程中，對于教師的自身素質(zhì)也有著一定的要求，很多初中數(shù)學教師由于創(chuàng)新性不足，或者教學經(jīng)驗不足，在用的過程中導致其無法發(fā)揮出應有的作用。所以問題導學法在應用時，教師必須要創(chuàng)新課堂提問方式，加強課堂引導，引導學生自行開發(fā)思維、開動腦力。比如，教師在教學之前，可以對學生布置一些課余任務，讓學生在課后通過網(wǎng)絡或其他途徑進行新知識點的了解，讓學生能夠?qū)π轮R有基本的掌握，從而教師在課堂提出問題之后，學生之間就能夠通過探討等方式進行思維碰撞，加強對知識的理解。
三、結(jié)束語。
綜上所述，在當前我國的初中數(shù)學教學工作中，由于數(shù)學知識自身的難度加深，以及學生思維方面存在的缺陷和不足，使得教學工作的質(zhì)量和效率始終得不到有效的提升，在這種情況下，問題導學法的應用能夠幫助學生啟發(fā)思維，引導學生發(fā)現(xiàn)問題并進行探究學習。長此以往，能夠有效提高學生解決問題的能力，提高學生的綜合素質(zhì)，對于提高數(shù)學教學的效率和質(zhì)量有著重要的作用。所以在當前初中數(shù)學教學工作中，教師需要通過設置合理的教學情境，對學生進行適當?shù)囊龑В龑W生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以此來提高初中數(shù)學的教學水平，提高學生的綜合素質(zhì)。
參考文獻：
［5］趙紅霞．初中數(shù)學教學的問題導學法應用分析［j］．赤子，2017，（01）：204.
聯(lián)系觀的運用論文初中篇三
摘要：語文導學案讓學生課前預習任務更加明確，符合“先學后教”的教學原則，有效拓展了學生學習語文的時間和空間，但也帶來不少問題，如擠占了學生的閱讀時間，容易讓語文課上得像作業(yè)課，大量印發(fā)學案，增加了教育成本等。如何揚長避短？本文提出了一些改進策略。
關鍵詞：語文導學案；優(yōu)點；缺點；改進。
為了提高課堂教學效率，創(chuàng)建高效課堂，從下半年開始，賈汪教育局開始在全區(qū)范圍內(nèi)推廣導學案。要求每位教師在上課時，都要發(fā)給學生一份導學案，語文教師也是如此。
經(jīng)過這幾年來的教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)課前發(fā)給學生語文導學案，要求學生在課前完成，的確具有可取之處：
1.讓課前預習任務更加明確。
課前預習、課堂學習、課后復習，是學習的完整過程。但不少學生因為各種原因，往往不能提前預習。以往教師提出預習要求時，往往只是說一聲，沒有具體要求。有些學生也想預習，但由于沒有掌握正確的預習方法，往往不知道如何預習。他們只是簡單地看一遍課文，標注一下自然段，勾劃一下生字詞，對課文內(nèi)容有個大致了解，就算完成了預習任務。有了導學案，學生就有了明確的預習目標，就能夠?qū)φn文作深入地閱讀和思考，為課堂學習打下良好基礎。
2.讓先學后教的教學原則落到實處。
對語文學科而言，學生自主學習、主動探究尤為重要。因為文字是抽象的東西，作者通過寫作，把現(xiàn)實生活中活生生的東西通過抽象的文字表達出來。學生閱讀時，調(diào)動自己的生活積累，再把抽象的文字還原成活生生的現(xiàn)實生活，繼而了解作者的情感、思想和寫作目的，得到情感熏陶和精神愉悅。文本是聯(lián)系學生與作者的紐帶，學生正是通過文本與作者進行心靈對話，碰撞出思想和情感的火花。如果學生不去閱讀文本，或者只是簡單地瀏覽，不作深入地思考，只是聽教師對文本進行分析，試問這樣的閱讀有用嗎？由于不少學生對閱讀不感興趣，課前根本沒有預習課文；課堂上，由于課文篇幅較長，課堂時間有限，不少教師常常是在學生沒有閱讀課文的情況下，就對課文進行分析講解。這樣的講解能有多大作用，值得思考。
語文導學案，正是把“先學后教”這一教學原則具體化，落實到了具體的語文學習活動中。學生在語文導學案的引導下，閱讀課文，思考問題。盡管這種思考不夠正確，不夠深入，不一定真正把握作者的思想情感或?qū)懽饕鈭D，但只要閱讀了，思考了，學生與作者就已經(jīng)進行了初步溝通，進行了對話與交流。因為閱讀本身就是一個個性化的過程，閱讀的效果取決于讀者自身的閱讀儲備。再經(jīng)過課堂上同學間的討論交流，教師的點撥講解，學生的認識自然就得到了修正與提高。如此循環(huán)反復，學生的閱讀能力就得到了提高。反之，如果沒有學生的“先學”，只靠教師的“后教”，學生的閱讀能力能得到提高嗎？林黛玉永遠只是教師心目中那個亭亭玉立、愁眉不展、惹人愛憐的林妹妹，到了學生心中，林黛玉也許就成了班級里哪個長得俊的女生，與書中的人物大相徑庭。因為教師心目中的林黛玉是建立在閱讀文本的基礎上的，而學生的印象僅僅建立在教師講授的基礎上，與文本之間不知又相差了多少距離。
3.有效拓展了學生學習語文的時間和空間。
除了應試教育的原因以外，語文教師未能轉(zhuǎn)變教學觀念，主動放棄語文學習陣地，也是學生不喜歡語文學習的主要原因。學生畢竟是孩子，他們無所謂喜歡學習哪門學科，哪科教師抓得緊，他們就學習哪科。以前，語文教師布置的作業(yè)往往較為籠統(tǒng)：要求學生把新課文提前預習一下，課外多讀點書，寫一篇日記等等，布置了也不檢查。久而久之，學生就產(chǎn)生了惰性，根本不去做。而數(shù)學、英語學科的作業(yè)非常明確，做多少題目，背多少單詞，第二天要上交作業(yè)，或者默寫單詞，躲是躲不過去的。同樣久而久之，學生就形成了習慣：語文作業(yè)可以不做，數(shù)學、英語作業(yè)必須完成。
語文導學案的落實，填補了學生在語文課外學習中留下的空白。用明確的作業(yè)要求學生完成，學生就無法躲避，必須完成。實際上，語文學習不僅僅是看書，寫作文，還可以通過具體的問題（思考題）促使學生深入閱讀，認真思考，并且把思考的結(jié)果落實在紙面上。盡管這樣做并不完全符合語文學習的規(guī)律，但在目前情況下，是不得已而為之，總比學生課外時間不學語文好?？吹秸Z文導學案優(yōu)點的同時，語文導學案產(chǎn)生的負面作用也不能不引起我們的高度重視。概括起來也有以下三點：
1.就學生而言，降低了語文學習效率，偏離了語文學習的獨特特點。
語文學習離不開大量閱讀，只有讀得多了，厚積而薄發(fā)，才能心有靈犀，融會貫通。語文導學案雖然能夠讓學生把語文學習落到實處，但畢竟類似于數(shù)理化作業(yè)，會讓學生產(chǎn)生“學習語文就是做作業(yè)”這一錯誤認識，把語文學習同數(shù)理化學習混為一談，從而偏離了語文學習的獨特特點，除了完成語文導學案外，不再閱讀其它文章或書籍。如果長期這樣，語文教學就真正走上了失敗之路。
2.就教師而言，淡化了語文學科的教學特點，會讓語文課上得像作業(yè)課。
語文學科的工具性和人文性，決定了語文課堂必須對學生進行聽、說、讀、寫訓練，并且組織學生開展合作、探究，讓學生能夠暢所欲言，各抒己見。在語文課堂中，語文教師應該做到激情導入，引導學生讀寫詞語，朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，品味語言，對文章難點進行探究。但有了導學案，一些語文教師無意當中就把語文課上成了作業(yè)課，整個課堂教學活動完全圍繞導學案展開，問題回答完了，一堂課也就結(jié)束了，忘記了朗讀、品味等屬于語文教學的獨特環(huán)節(jié)。
3.就學校而言，增加了教學成本，加大了工作難度。
每一篇課文都要求發(fā)給學生導學案，無形當中增加了學校教學成本，加大了學校工作難度。就拿我們學校而言，初中三個年級共有四十二個教學班，三千余名學生，光語文一門學科，一天就要印三千余份導學案，加上數(shù)學、英語、物理、化學等學科，一天的印刷量可想而知。如果天天這樣，肯定難以為繼。如果一種教學活動需要付出很多代價，那么這種教學活動的生命力一定不會長久。只有便于操作，才能為教師和學校所接受。
既然語文導學案既有優(yōu)點，又有不足，那么如何揚長避短，發(fā)揮語文導學案應有的作用呢？
1.重點強化，避免遍地開花。
語文應以閱讀為主，只有大量閱讀，才能培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。讓學生適當?shù)赝瓿烧Z文作業(yè)，很有必要；但如果逢“讀”必“做”，就會影響學生閱讀興趣，讓學生害怕閱讀。因此，語文導學案不能也不必課課都有，凡是淺顯的文章，讓學生讀讀就行了，就不必用導學案；只有重點名篇，學生學起來有難度，不容易真正理解的，就必須用導學案，引導學生學習。魯迅的文章，如《藤野先生》、《阿長與山海經(jīng)》、《故鄉(xiāng)》等，就需要用導學案引導學生深入學習。
2.改進設計，激發(fā)創(chuàng)新思維。
不少導學案在問題設計上，拘泥于對句義和對文本內(nèi)容的.解讀，不利于激活學生創(chuàng)新思維。不少學生在完成導學案時，不是自主閱讀，獨立思考，而是查閱資料，一抄了事，根本沒有達到提前預習，自主閱讀的效果。因此應該改進導學案的設計，在考查學生對文本的整體把握和對內(nèi)容的感悟能力的基礎上，更應著力培養(yǎng)學生對文本的創(chuàng)新解讀能力，應該讓學生結(jié)合自己的閱讀積累和感悟能力，表達屬于自己的獨特見解。哪怕這些見解是膚淺的，幼稚的，甚至是錯誤的，但畢竟是學生自己的。只有這樣，課堂教學中生生之間、師生之間才能碰撞出思想的火花，學生的思維能力和認識能力才能得到提高。
3.有機融合，杜絕照本宣科。
導學案的作用在于引導學生預習課文，自主學習，發(fā)現(xiàn)問題，合作探究。如果把導學案當成是教師上課的教案，就是混淆了導學案和教案的區(qū)別。導學案的使用對象是學生，教案的使用對象是教師。教師上課時，必須根據(jù)語文學科的特點和班級學生的學習情況，對學生進行語文能力和語文素養(yǎng)的訓練。如果僅僅根據(jù)導學案上設計的問題，逐題檢查講解，就把語文課上成了習題課，語文學科的教學特點就喪失殆盡。因此，不能用導學案代替教案，導學案只能成為教師教學備課的一個環(huán)節(jié)，教師上課時，可以安排恰當?shù)沫h(huán)節(jié)檢查一下學生對導學案的完成情況，決不能照著導學案安排整堂語文課的教學內(nèi)容。
總之，任何一種教學探索只能是探索，不可能十全十美，完美無缺。只有在教學實踐中不斷補充完善，語文導學案才能更好地發(fā)揮它應有的作用。
參考文獻：
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聯(lián)系觀的運用論文初中篇四
在初中英語教學過程中，詞匯教學是其中一個很重要的組成部分。初中英語教學脫離不了詞匯教學，詞匯就是學習英語的基石，想要將初中英語學好，首先要做的就是要掌握足夠的詞匯量。中學生學習英語的時候經(jīng)常會遇到英語單詞容易忘記，詞匯量多并且容易記混淆的問題。所以在各種英語等級考試中，對于詞匯量的考察也是其中一個重要標準。因此，在初中英語教學過程中教師要認識到詞匯教學的重要性，通過合理有效的教學方法來加強學生英語詞匯方面的能力，以幫助學生提高英語水平。
初中英語教學；詞匯；教學分析
在我國當前教育環(huán)境下，倡導素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育則要求在減輕學生負擔的同時，全方面地提高學生的各項素質(zhì)以及教學質(zhì)量，促使學生掌握有效的學習策略，以學生作為學習的主體。這也就要求教師在初中英語教學中要注重教學效率，提高教學效率則必須注重初中英語教學中的重點以及教學方法。而在語言類教學過程中“詞匯”作為三大元素之一，是教師在教學過程中必須重視的，初中生在學習英語過程中是離不開詞匯的，他們的思維都是以詞匯來進行思考的。詞匯可以組成句子，而如果沒有足夠的詞匯量，則想要有效進行英語教學則是很難開展的。而事實上，學生對于詞匯的掌握好壞在一定程度上可以決定其英語水平的高低。
在初中英語教育中，對于學生來講，大量的詞匯是非常難記憶的，并且漢語與英語也有很大的區(qū)別。所以在英語詞匯教學過程中就有可能出現(xiàn)許多問題，例如：
（一）英語詞匯單詞發(fā)音不夠標準
我國土地遼闊，在不同地區(qū)都有著不同的方言，而這些方言或多或少影響著英語詞匯的發(fā)音。不僅如此，我國有一些經(jīng)濟落后的地區(qū)，英語教師水平有限，讀音不夠標準，進而也影響到了學生的發(fā)音。還有在初中低年級的時候，許多學生對于英語音標學習不夠深入，所以也就導致了無法讀準標準的英語單詞，甚至還有的學生使用漢語標注英語單詞的發(fā)音。
（二）英語詞匯多，沒有好的記憶方法
在英語學習過程中，有很多讀音相似的單詞或者讀音比較復雜的單詞。而學生沒有意識到音標與單詞之間的聯(lián)系，也就導致了許多學生只是在死記硬背地去記單詞，這種方法效率低下并且容易讓學生在學習英語詞匯的過程中產(chǎn)生挫敗感，進而導致了學生逐漸對學習英語失去了興趣。所以，學習英語詞匯好的記憶方法是很重要的`。
（三）教師沒有詞匯學習策略
新課程初中英語倡導英語教師要加強培養(yǎng)學生的英語學習策略，來引導學生通過自身觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方法來進行學習。在初中英語教學過程中，許多英語教師對于英語詞匯，僅僅講解音標、語法以及句型，通過反復講解來達到教學目的。在他們看來，詞匯是不需要教的，只需要告訴學生怎么讀，詞組有哪些理解意思就夠了，之后通過背誦以及默寫來完成詞匯教學。在這方面教師缺乏培養(yǎng)學生有效的記憶方法以及學習策略指導。很多教師可能更愿意讓學生復習語法以及句型，而忽視復習鞏固已學詞匯。并且有些教師雖然重視詞匯，但是沒有注重講解方法，僅僅是講解詞義而沒有創(chuàng)設真實的情景，進行情景化的教學。
（四）學生學習詞匯多，沒有取舍
初中英語教學是英語學習中的一個重要時期。在這個階段，學生的記憶能力比較強，而且學習速度也比較快，所以，在這個階段英語詞匯量也相應稍微多。例如，六年級下其中有64個單詞，其中要求四會單詞有49個。本單元主要是講解：。內(nèi)容雖然簡單，但是有很多四會詞匯需要掌握。對于學生以及教師來講都有一定的難度，而許多教師對于這些單詞都是“一次性”帶過，這次學過之后就擱置了。
在初中英語教學過程中，英語的學習是以單詞和一些例句作為基礎展開進行教學的。對于單詞和句子的教學對于學生來說則相對比較簡單，但是為了提高學生對英語單詞的運用能力就要對單詞和句子的深層含義進行解釋和說明。教師在教學過程中就要注重其中所代表的含義以及中西方文化的差異性，使學生能夠在學習英語的同時能夠更深入地去了解西方文化。而在初中英語課堂中如何展開對文化教育的策略方法是很重要的。例如，在名詞“honey”的理解上，表面上的意思是為蜂蜜。如果以中國對單詞的理解，蜂蜜也就只是一個簡簡單單的名詞。但是在英國人看來，卻是把蜂蜜作為甜蜜的象征，進而來作為形容詞使用，意思是“甜蜜的、心愛的”。在一個對名詞的理解上，中西方的差異性也就顯現(xiàn)出來了，也反應出了不同地區(qū)對待不同事物的一些獨特的看法。還有一些簡單的句子則可以表達出中西方在陳述語言表達上的區(qū)別。例如：意思表達為事情已經(jīng)成為不可改變的定局。如果將此句話翻譯成中文則可以使用上述翻譯，但是在中文里則可以將其理解成為：“木已成舟”。中文博大精深，英語同樣也如此，用一些簡單的詞語表達出更加深層次的含義，這對于促進初中生學習英語是非常有幫助的。不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，同時也可以幫助他們理解中西方的文化內(nèi)涵。不僅如此，還有許多有效的教學方法，主要都是激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對于詞匯的掌握，以增強英語水平為目的。
詞匯是構(gòu)成語言的基本要素，離開了詞匯就無法表達思想感情。教師對于詞匯教學的有效策略理解程度影響了學生的詞匯學習，所以教師應該針對不同的實際情況來采取不同的詞匯教學策略，及時調(diào)整教學設計，使用不同的教學方法，盡量豐富自己的教學活動，只有這樣，最終才能夠積極有效地提高學生的英語能力。
[1]花曉梅.初中英語詞匯教學的五種基本策略[j].新課程研究：基礎教育，2009（5）.
[2]劉蓉，阿米娜?阿布力孜.新課程標準下中學英語教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容與途徑[j].長江大學學報：社會科學版，2010（3）.
[3]孫欣，孟凡明，董明會.吉林省農(nóng)村中學英語教師專業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展對策的研究[j].白城師范學院學報，2012(2).
聯(lián)系觀的運用論文初中篇五
摘要：學案導學”法是一種新型的教學模式，它旨在通過學生的自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力，提高教學效益。我在中職《機械基礎》課教學中嘗試了“學案導學”教學法，通過一年來的實踐操作，切身感受到“學案”和“教案”相比有較多的優(yōu)勢?！皩W案導學”法的使用，讓學生真正成為課堂的主人，達到了“先導后學，以問題承載知識，導學導練，當堂達標”的預期目的。
關鍵詞：學案,導學。
一、學案導學法簡介。
所謂“學案導學”是以學案為載體，以導學為手段，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。它將學生的“學”和教師的“導”和諧統(tǒng)一，倡導學生自主學習，自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我解決，是學生學會學習，學會合作，學會發(fā)展的有效途徑，以學生為課堂的主體，“抓住了學生，也就抓住了課堂”，運用恰當，可發(fā)揮課堂的最大效益。不僅滿足了高中學生思維發(fā)展的需要，又能滿足高中學生自我意識發(fā)展需要，更重要是培養(yǎng)了學生自學習慣，教會他們怎樣學習、怎樣思考，提高學生分析問題、解決問題的能力。
學案的使用是為了夯實基礎知識、培養(yǎng)學生自主探究學習的能力，達到“導讀、導聽、導思、導做”的教學目的，所以學案的編寫既有基本知識和基本技能，又要有知識的拓展，引發(fā)學生思考，激起學生興趣。在實際教學過程中，我通常每兩課時編制一個學案，與教案內(nèi)容相對應，并提前印制完成，發(fā)放到學生手中。學生可借助學案自主學習，初步掌握基礎知識、基本概念、理清知識線索，并嘗試著用掌握的知識解答“學案”中的問題，進行自我能力訓練或討論交流，并在“學案”上作相關的學習記錄。
我編制的“學案”的內(nèi)容大致有以下四部分：
1、學習目標，學習重點和難點：學案中應明確指出學習目標，一般與教師的教學目標相對應；對學習中的重點和難點，也要讓學生知道，使學生在整個學習中都有明確的目標。
2、學習內(nèi)容：把教材中的知識點化解成一些具體的問題，讓學生質(zhì)疑、合作討論、嘗試回答，讓學生在自主解答的過程中意識到所學知識在解決具體問題時的作用和價值。
3、典型例題分析：通過例題分析與解答，給學生提供適當?shù)膶W習方法和學習策略指導，促發(fā)學生的自主學習意識和能力，同時要防止對學生思維的不當約束，促進學生問題意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展，引導學生的主動探索和積極思考。
4、隨堂練習：為學生的學習活動提供及時的反饋和評價，還可用于課后鞏固所學知識，進一步強化教學效果。
三、“學案導學法”課堂教學過程。
我一般按：提出自學要求——學生自主學習——討論交流——精講釋疑——鞏固練習的過程進行。
1、提出自學的要求，使學生明確學習目標。自學的載體是針對所要學習的'知識點已經(jīng)具體化的問題。教師在設計問題時，要根據(jù)學生的認知水平，深入細致地研究教材，使設計的問題帶有啟發(fā)性、層次性、梯度性，問題的設計不僅顯示老師“導”的內(nèi)容，還應該體現(xiàn)學生思考的過程，即在學案應該給學生留有空白，讓學生將思考的情況和問題的答案寫在上面。這樣做至少有兩大好處：一是促使學生思考，使學生的思考更加清晰化、條理化；另一方面，便于課堂交流，使更多學生的認識更加準確、更加深刻。問題的形式可以靈活多樣，像問題式、簡答式、材料分析、實驗探究式等等?？傊@一環(huán)節(jié)必須讓學生意識到，要解決問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學生才能真正學會看書，學會自學。
2．學生自學教材完成學案中的有關問題是學案導學的核心部分。不但要“導學生”，更重要的是“導學法”。這一過程教師要做到：
一、重視自學方法的指導。要讓學生明白本節(jié)課的內(nèi)容怎樣去學，問題怎么去分析、討論，總結(jié)。
二，要求學生記錄疑問，讓學生帶著問題走向課堂。
“小疑則小進，大疑則大進”，引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題，讓他們養(yǎng)成記錄自學問題的習慣，這樣長時間堅持下來，自然而然地就養(yǎng)成愛思考的學習習慣，他們就會變得愛想、敢想、善想。自主學習是“學案導學”教學模式的重要環(huán)節(jié)，實施的好壞，直接關系到課堂教學的效果。
3．討論交流在學生自覺的基礎上，帶著問題，組織學生針對教學中的重點、難點問題，引導學生展開討論交流，形成共識。在這一過程中，老師要引導學生針對學案中的問題討論，不能漫談，并要及時匯總問題，便于釋疑。
4．精講釋疑在學生自學、討論交流的基礎上，針對學生討論中存在的共性問題或難以形成共識的疑難進行精講釋疑。教師在精講過程中，力爭做到:內(nèi)容有針對性，切忌面面俱到，應根據(jù)學生自學、討論交流過程中反饋的信息展開。問題有啟發(fā)性，學生經(jīng)過老師的適當點撥能解決的問題應盡量讓學生自主解決，最大限度地發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的思維能力。這一環(huán)節(jié)切忌譏笑、挖苦學生提出的比較幼稚的問題，反而應表揚，保護學生參與的積極性。
5．練習鞏固練習的設計應緊扣本節(jié)課的教學內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標及學生的認知水平進行。在練習題設計時，應注意多設疑，在無疑——有疑——無疑的過程中，使學生由未知到有知、由淺入深、由此入彼地掌握知識，增強學習能力。
四、幾點思考。
1、在“學案導學”教學過程中，教師應避免過分依賴學案，輕視二次備課。因為各個班級學生個體不同，存在差異，如果一味地以為唯一抓手，搞“一刀切”，課堂目標就不可能達標。
2、在教學過程中，教師應面向全體學生，對所有的學生應一視同仁，允許學生異想天開。無論什么問題，都不能把現(xiàn)成的答案捧給學生，要讓學生積極地去探索解決問題的最佳途徑，多鼓勵學生發(fā)言，因為課堂上沒有錯的，只有不合理的。
3．要讓“導”和“學”和諧統(tǒng)一，既不要把課堂變成教師的“一言堂”，又不能放任自流把課堂變成“放羊式”的教學。
聯(lián)系觀的運用論文初中篇六
《總復習》導學案（一）。
學校：板橋小學年級：三年級設計者：萬小鳳。
課題位置與方向。
案序第10單元第1課時。
學習內(nèi)容教材第112頁第1題。
學習目標1、能說清八個方位，會熟練、準確運用方位詞說明路線。
2、知道位置與方向相對性的特點。培養(yǎng)初步的分析能力。
3、會應用所學的知識解決生活中的問題。
導學案。
自主預習整理位置與方向的相關知識。
1、在本冊的位置與方向這個單元中，我們學了哪些知識？
2、在畫平面圖時，怎樣表示八個方向？
在我們教室里，你能指出這八個方向嗎？再說說每個方向都有什么擺設？
3、說說你的八個方向中，每個方向?qū)氖悄膫€同學？
4、完成教材第112頁第1題。
交流合作。
1、討論并總結(jié)：確定八個方向的簡便方法。
2、做一做p112頁1題，讓學生說說怎樣想的？
（1）社區(qū)示意圖中小清家的周圍有什么？分別在小清家的什么方向？
（2）她從家到健身園可以怎么走？
（3）小清到其他場所該怎樣走？
（4）你還能說出哪些與位置和方向有關的問題？
3、你還有哪些與位置和方向有關的不懂的問題，提出來，小組共同解答。
4、你會正確判斷、描述物體的位置與方向嗎？
5、你知道這幾個方向的相對位置各是什么？
展示提升分小組展示自己的學習收獲，其他小組交流補充。
反饋測評。
1、根據(jù)所學習的位置與方向的知識，畫出自己家所在社區(qū)的示意圖。
說一說自己家四周都有些什么？
2、描述自己從家出發(fā)的上學路線。
拓展延伸。
1、位置與方向同我們的生活聯(lián)系緊密，我們要知道八個方位詞的意義和相對性，正確判斷、描述物體的位置與方向。
2、通過今天的復習，你有什么收獲？
聯(lián)系觀的運用論文初中篇七
賞識教育是一種尊重生命規(guī)律的教育，是人性化、人文化的素質(zhì)教育的好理念。賞識是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁，是孩子無形生命的陽光、空氣和水，讓孩子找到好孩子的感覺，還孩子金色的童年。在中小學生的德育教育過程中充分地運用賞識教育，才能使我們的教育卓有成效。
一、用放大鏡看學生的優(yōu)點，用望遠鏡看學生的缺點
曾經(jīng)有人問孔子對自己的弟子的評價，孔子說：“顏回比我賢明，子貢比我善辯，子路比我勇敢。他們認我為師，不是因為我比他們更賢能，而是我能讓他們更好地去掉缺點，發(fā)揚優(yōu)點。”這便是孔圣人的眼光！面對三千門徒，總能看到最亮的閃光點，盡管每個人身上都有種種不足。在教育教學活動中，難免會遇到孩子調(diào)皮、參與活動積極性不高的情況，而以往我們教師是抓住學生錯誤的“小辮”不放，慢慢地學生變得沒有自信，而教師也成了學生最討厭的那個人。教師要學會發(fā)現(xiàn)并贊賞學生的優(yōu)點甚至是微弱的優(yōu)點，不忽視孩子的缺點和弱點，在批評指正的過程中分寸適度、實事求是，決不過分夸大，能肯定的要盡量肯定，不要一竹篙打死一船人。只有充分地調(diào)動學生自身積極的因素，才能使學生克服自身的缺點和弱點，才能更好地發(fā)揚自身的優(yōu)點和長處，才能時時刻刻取得進步，快樂自覺地改掉自身的缺點。
二、巧教育，齊分享，引導學生學會賞識
作為教育者，除了會賞識學生外，還要引導學生學會賞識。這一方面對學生的成長有不可忽視的作用，學生只有學會了賞識，懂得肯定別人，懂得為人著想，才會成為一個大方大度的人。關于這一方面，我覺得首先要引導學生賞識自己。讓學生學會賞識自己，并不是盲目地孤芳自賞，而是引導學生能悅納自我、體現(xiàn)自我，勇于自我實現(xiàn)，相信自己能行，樹立堅定的自信心。為了增強教育的合力，為了達到長久的效果，我積極爭取家長的理解與支持，在班級里開展了“我能行”教育。在家長會上我組織家長討論“怎樣培養(yǎng)孩子的自信心”，讓家長獻計獻策；同時，要求家長在家里配合老師多肯定孩子的優(yōu)點、進步，少批評，少指責。其次，在日常學習中師與生、生與生之間經(jīng)常使用“你能行”這種激勵性的語言，并教育他們互相幫助、互相關心，讓集體中的每個孩子都抬起頭來走路，讓每個孩子都有成功的體驗。再次是引導學生賞識他人，包括賞識同學、朋友、老師、家人等。學生在賞識他人的過程中，自然而然地看到他人的長處、他人的努力，從而信任他人、欣賞他人，相互間多了理解、羨慕、競爭，少了反感、嫉妒，他們不僅自我激勵，更能相互激勵，不斷吸取他人之長來完善自我、超越自我。
三、尊重學生的人格
教育家艾瑪遜指出：“教育的秘訣在于尊重?！敝挥凶鹬貙W生，學生才會大膽發(fā)表自己的見解，才能有助于學生身心發(fā)展。對于已具有一定獨立意識的中小學生，教師既是學生的老師，又應該是他們的朋友，在人格上要與學生平等相待。在學生出現(xiàn)問題的時候，教師應該主動蹲下身來，平視學生，尊重學生，樂于并善于和學生交朋友。我曾經(jīng)遇到這樣一位學生：在校學習毫無興趣，經(jīng)常逃課、打架、搗蛋，十分令人頭疼。通過仔細調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)該生的一切不良習慣均產(chǎn)生于其生活環(huán)境，因父母離異，他跟著年過八旬的奶奶生活，無人管教，也無力管教。對于這個學生，我并沒有采用訓斥的方法，而是在談心的過程中找到他所具備的照顧老人、自尊心強等方面的優(yōu)點，在班會課上大力肯定，尋找一切可能的機會讓他表現(xiàn)自己的優(yōu)勢，并在重陽節(jié)這天組織班干部去看望他奶奶。在尊重他的基礎上適當?shù)亟o予鼓勵，通過不懈努力，該學生在成績逐漸提高的同時，不良習慣也逐漸減少，直至完全改正了。只有充分地了解自己的教育對象，諸如他們的性格、特長和家庭狀況等，做出客觀公正的評估，教師才能避免工作中出現(xiàn)失誤，給學生以尊重和關愛。
四、通過課堂教學實施賞識教育
課堂教學在教學過程中是一個重要的環(huán)節(jié)，教師應該把課堂變成學生表演的舞臺，引導學生主動參與學習，主動探究，讓學生始終保持一種愉快的情感投入到學習的過程中，形成和諧的教學氣氛。在課堂上，沒有厲聲的訓斥，沒有嘮叨的說教，有的只是燦爛的微笑、親切的話語，使學生的心靈得到觸動，錯誤得以改正。教師要對學生解決不了困難的'方法有所肯定，決不能全盤否定。周弘老師在《賞識你的孩子》一書中曾寫過這樣一段經(jīng)歷：一個孩子在見到他的時候，在他面前寫到3-2=5時，還一臉等著表揚的樣子。周老師先是摸著這個孩子的頭，笑著對她說：“沒關系，只是把‘+’寫成了‘-’而已。你是個勇敢的孩子。”然后，他把“－”改成了“+”，并告訴這個孩子“3+2=5”。從這件小事我們可以想到：如果周老師直接指出這個小孩子的錯誤，這個女孩以后可能會討厭學數(shù)學了；可是周老師肯定了這個孩子的勇敢，敢于把自己的想法告訴別人，然后再告訴她正確的答案，像周弘老師講的那樣，這孩子一輩子也不會忘記“3+2=5”了。因此，在課堂上教師要經(jīng)常鼓勵、賞識孩子們在課堂中的表現(xiàn)，表揚的話語無處不在，要承認孩子的差異，甚至欣賞差異，允許失敗，哪怕孩子一千次跌倒，也堅信孩子第一千零一次地站起來。課堂上老師一次又一次的贊賞，使學生在老師及同學們的賞識中看到自己的力量，才會挖掘自己的潛能，不斷地朝著既定的目標前進，滿懷信心獲取成功。
賞識的本質(zhì)是愛，賞識是愛的具體表現(xiàn)。愛是冬日暖陽，愛是沙漠甘泉。要賞識每個生命中的每個閃光點，讓每個孩子都沐浴在愛的陽光里，讓他們盡情地舒展自己的心靈，不再感到壓抑，盡情地享受生活的快樂和生命的美好,輕松而愉快地飛向更闊的天空。讓我們每一位人類靈魂的工程師走上賞識教育的陽光大道，把德育教育充分落實到每一個孩子的身上。
聯(lián)系觀的運用論文初中篇八
摘要：隨著新的教育體制的創(chuàng)新改革，教學課堂中教師對學生知識內(nèi)容的傳授逐漸減少，取而代之的是創(chuàng)新性的素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。教師在課堂中的身份已經(jīng)從傳授者逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘龑д?，是學生的顧問、意見交換者。所以，教師應該用更多的時間，投入更多的精力對新教育的理念進行體會和研究。而在化學教學中，學案導學通過引導的方式將教師和學生的教學模式轉(zhuǎn)換為新的模式。將學生的能力與知識相互統(tǒng)一，它讓學生的學習方式逐漸從接受知識的方向向探索知識的方向轉(zhuǎn)變。教師也不再對學生進行灌輸性的教學，而是讓學生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探索方法，體會到能力對學習的重要性，這樣也更符合目前新課標改革的需要。
關鍵詞：高中化學；導學案；教學模式。
化學導學案在高中化學這一復雜難懂的學科中引導了學生自己動手的能力。它是一種在教學過程中引導學生通過自主探究的方式學習知識來提高自主學習能力的學習方案。高中化學中，知識內(nèi)容復雜深奧，而且實踐性很強，給學生在學習過程中帶來了很大的挑戰(zhàn)。因此，只有在教學中將導學案很好的編寫和運用，才能在培養(yǎng)學生的能力和提高教學效果方面上起到促進作用。本文通過對當前化學教學的編寫和運用進行了一次詳細的分析，并提出了一些切實有效的實施方案。
一、編寫導學案需注意的問題及措施。
在課堂中，學案的作用是在課程中幫助學生學習。所以編寫學案的最終目的應該是引導學生自主學習。因為化學知識都比較瑣碎，所以在化學學案的編制中，應該以提出問題的方式來作為導學的主要手段，將問題中相關的零碎知識串聯(lián)起來，使學生做到舉一反三。所以工作人員在設計化學學案的時候，學案中提到的問題應該源自書本，在書本基礎知識的鋪墊下，對知識內(nèi)容進行深化和拓展，從而引導學生積極的自主學習，培養(yǎng)他們的自主學習思維。提出的問題，要在符合學生當前知識水平的前提下，留出懸念，通過這種懸念使學生產(chǎn)生自主探究的心理，這也是學案與一般參考書所存在的不同之處，也是學案的一大優(yōu)勢。
2.合理設計問題難度。
目前的高中化學難度相對要大一些，所涉及的范圍也非常的廣。編制人員在對高中化學學案進行編制的時候，切記不要編入過于深奧的問題，如果超出了學生的知識范圍和理解范圍，不僅對學生自主研究的積極性有所影響，也會降低教師在課堂中的教學效率。在編寫過程中，編寫人員應該以課本中的知識作為大綱，設計問題時避免跨度太大。
例如，在原子核外圍的電子這一課題中，可以設計這種問題：（1）電子的.環(huán)形運動與地球圍繞太陽的環(huán)形運動有何區(qū)別。（2）在鈉外圍的電子分布為什么呈2、8、1排列，2、7、2排列或者是2、9排列的方式會產(chǎn)生什么結(jié)果。（3）電子圍繞運動類似于生活中的哪種物體。
通過這種有選擇性或聯(lián)系性的問題，不僅使學生學到了問題的解決思路，還加深了對要點知識的體會了解。
3.學案要有啟發(fā)性。
導學案的主要作用是引導學生進行自主探索，從而對學生的能力進行培養(yǎng)。所以，在編制人員編寫導學案時應該盡量傾向于有利于學生探索的方向編寫，簡單來說就是要具有啟發(fā)性。
例如，在乙醇這一專題中，可以將酒的發(fā)明編寫到學案中，像杜康與酒、怒擲茅臺振國威等典故都是很好的啟發(fā)學生興趣的案例。
在問題設計方面，應該將引導理念融入編寫過程中，使學案能夠充分地對學生的思維進行調(diào)動，培養(yǎng)學生的思維模式，使之在以后的探索中可以熟練運用。
1.引導學生進行課前預習。
很多學生在課堂學習中，對教師所講的知識并不理解，無法跟上教師的思路，使得整個課堂沒有節(jié)奏感。而導學案就可以通過引導的方式在課前讓學生進行一次大體的了解，做好學生的預習工作。這樣可以使學生在課前了解課程的主要內(nèi)容和學習目的，幫助學生明確學習思路。這樣在課堂中就可以更加清晰地理解教師的意思，緊跟課堂節(jié)奏，使學習效率增倍。
2.課堂中的使用。
課本的內(nèi)容一般都較為容易，無法讓學生得到進一步的鍛煉，而導學案恰好可以起到這一作用。教師可以通過學案中所涉及的難點和學案中提出的問題進行探究和講解，根據(jù)不同的時間段進行不同難度的訓練，使學生進一步熟練運用所學的知識，并能夠及時的鞏固。
3.明確學案運用中的作用。
隨著化學導學案的增多，有些教師對導學案產(chǎn)生了誤解，在教學過程中過度地使用教學案而忽略了課本上的知識學習。課本中的知識是整個知識的基礎，只有將基礎知識運用熟練后，才能對更高難度的問題進行探索。而教學案在這一過程中起到的是引導和輔助的作用，而不是主導作用。教師應該以課本內(nèi)容為主，學案內(nèi)容為輔，制定出一套合理的教學方案，對學生進行體系性的綜合教學。
目前教師逐漸對導學學案引起了重視，這也使導學案成為人們研究的熱點。導學案通過引導和訓練的方式，將教學過程中的知識和能力聯(lián)系起來，讓學生可以親身體驗知識的發(fā)生過程，同時也讓學生對知識的了解起到鞏固的作用。導學案在高中化學這種高難度的學科中起到了梳理作用，將繁多的瑣碎知識點聯(lián)系在了一起，使學習的內(nèi)容更加全面，也降低了學習難度，使學生的課堂生活輕松愉快。所以，只有結(jié)合目前的學習情況對導學案進行合理的編寫，并加以運用，才能提高課堂效率，從而實現(xiàn)現(xiàn)代化教學。
（作者單位浙江省浦江縣中山中學）。
聯(lián)系觀的運用論文初中篇九
摘要：賞識教育這種教育方法主要圍繞發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點這個環(huán)節(jié)展開，教師在其教學活動當中要以一個贊賞的眼光來鼓勵學生，使得學生的自信心能夠得到最大程度上的提升，從而激發(fā)每一個學生的潛能。本文立足于這一問題展開討論，并結(jié)合高校體育教學的具體特點進行深入分析，進而提出賞識教育的應用策略。
關鍵詞：賞識教育；大學體育教學；運用
賞識教育是一種極其特殊的教育方式，它在教育教學當中的意義是不容小覷的，不僅能夠激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，還能夠促進體育教學目標得以實現(xiàn)。本文采用多種方法，針對賞識教育在大學體育教學中的應用進行研究。
一賞識教育的概述
（一）賞識教育的內(nèi)涵
所謂賞識教育，其主要將尊重人體作為一個必要條件，使得學生主體的差異性能夠得到承認，挖掘?qū)W生身上存在的閃光點，并給予其充分的激勵和引導。
（二）賞識教育的作用
1.培養(yǎng)學生自信心
自信是人格健康發(fā)展的一項不可或缺的重要元素，其不僅是人們對于自己的認可程度，也是人們對于環(huán)境的認知與心理認知的比較。學生的自信從何而來，來源于師長的有效的信任，對于學生主體來說，其在聽到教師的表揚之后，會更有信心地投入到學習當中來，甚至會取得更好的成績。
2.培養(yǎng)學生的學習動機
在心理學上，普遍認為內(nèi)在動機的核心就是“認知動機”，這樣一種形式上的動機會在較大程度上產(chǎn)生驅(qū)動力，不僅是追求信息方面的驅(qū)動力，也是學習活動本身的驅(qū)動力。通過賞識教育，能夠不斷對于學生進行獎賞，從而較好地激發(fā)其學習動機。并且我們需要注意的是，獎勵在學習過程當中具有內(nèi)在的指導作用，引導學生朝著良性方向發(fā)展進步。
3.培養(yǎng)學生良好的性格
對于大學生來說，其處于性格趨于成熟的時期，在這一階段，大學生的意識還處于發(fā)展當中，并且年輕氣盛，難免會在情緒上表現(xiàn)出來一定的矛盾性，在一些時候，他們迫切希望能夠向別人訴說自己的煩惱，或者進行情感交流。對于教師而言，其本身就是學生的直接接觸者，教師的行為會對于學生性格的發(fā)展方向帶來重要的影響，更是學生學習和模仿的對象。因此，運用賞識教育來營造民主自由的班級氣氛，能夠強化對于學生心理健康方面的教育，幫助學生走向人生的舞臺。
二賞識教育在大學體育教學中的運用原則
（一）適時原
則教師應當針對學生情感變化的不同表象特征來進行表揚，譬如說對于籃球、足球、排球等球類項目，有的同學有著濃厚的興趣，并且有多年的經(jīng)驗，在成績評定的時候會拿到高分，難免會喜形于色，對于這樣的學生，應當給予贊揚性賞識，要讓學生從另一個角度分析自己的情況，認清自己進一步發(fā)展的方向。事實上，對于體育這門學科來說，由于學生身體素質(zhì)本身就存在一定的差異性，再加上每個人愛好的運用項目也各不相同，很容易就會出現(xiàn)層次上的分化。作為體育教師，需要及時關注學生的動態(tài)變化和發(fā)展需求，一旦發(fā)展某個同學身上存在情感盲點，就應當及時予以剖析和激勵。
（二）適度原則
就教育本身來說，是一項較為復雜的系統(tǒng)性工程，表揚和批評是同時存在的，不能將其分離開來，或者過分偏重于某一個方面。賞識教育的運用要遵循一定的適度原則，就是將表揚放在一個主要的層面上，然后將批評放在一個輔助性的層面上來，使得受教育者的人格能夠?qū)崿F(xiàn)良性發(fā)展，使其能夠認清自身的價值所在。從另一個層面上來說，要想正確運用賞識教育，教師應當對于學生的身心需要有一個正確的分析，了解學生的心理狀態(tài)，根據(jù)其心理狀態(tài)的需要來進行表揚與鼓勵，而并不是為了達到某種目的而勉強進行賞識，這不僅有悖于賞識教育的初衷，還會影響到其他同學，使其認為賞識教育是一種虛偽的教育。
（三）真誠原則
很多研究與調(diào)查都能夠看出來，過分夸張的表揚對使得學生的耐性降低，失去挑戰(zhàn)性與競爭性的意義，有的教師在表揚的時候只會使用幾個空洞的詞匯，如：你真行、真厲害、太好了、妙極了這樣的夸獎，在學生眼里，這樣的夸獎無異于一種敷衍的態(tài)度。相反，如果一個教師能夠微微頷首、伸出大拇指，或者一個贊許的眼神，都能夠表達出來教師的欣賞之意。
三賞識教育在大學體育教學中的運用策略
（一）樹立賞識教育的理念
建立賞識教育的理念，就是將對于學生的上市納入到教育教學系統(tǒng)當中來，不論學生以往的成績?nèi)绾?，都應當培養(yǎng)其積極向上的念頭。在體育教學活動當中，教師切勿當著諸多同學的面來責罰某一個同學，因為這樣做不僅會使得被責罰同學的心靈受到創(chuàng)傷，也會使得其他同學內(nèi)心感到恐懼。教師本身應當具有較為強烈的進取之心，也要有高超的體育技能，只有這樣，學生才能在內(nèi)心欽佩于老師，才能夠接近教師。同時，還應當鼓勵學生學會賞識自己，讓學生看清自身存在的潛力和價值。學生能夠在教師的關愛之中找到自己的長處，找回自信，樹立自尊。
（二）充分挖掘體育教學資源中的賞識因素
體育作為一種充滿著社會文化現(xiàn)象、嶄新身體與智力的學科，其中充滿了力量與美感。欣賞體育所帶來的美感，無疑能夠領略到這門學科所帶來的魅力，從而激發(fā)學生學習的興趣。首先，從競技角度來看，體育所散發(fā)出來的魅力和運動員本身所發(fā)出的行為共同構(gòu)成了一種美感，以友誼為主的體育競賽，彰顯了一種情誼之美；以比賽勝負為目標的競技中，則彰顯出來一種斗志。并且運動員在賽場之上所表現(xiàn)出來的頑強與堅持，何嘗不是一種嚴肅認真的美！從表演角度來看，無論是奧運會、亞運會，還是全運會、民運會等，其開幕式當中都能夠看到較為豐富的藝術(shù)節(jié)目，藝術(shù)與體育精神交相輝映，嶄新了生命的蓬勃與朝氣。通過體育學科的開展，能夠帶領學生進入一個充滿動態(tài)和諧之美的世界當中，學生的思維也隨之進入了一個最佳時期。譬如說，當教師通過圖像和影片為學生介紹國球――乒乓球的時候，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，或者演示相應的動作，這樣一來，不僅能夠教會學生怎樣打乒乓球，還能夠傳遞一種愛國精神與競技精神，從而使得學生充滿激情，帶著飽滿的精神去進行學習。
（三）教學活動中充分信任學生
實行賞識教育的一個重要的前提條件就是以一個發(fā)現(xiàn)的眼光來發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，如果教師不能夠及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，那么賞識教育的價值就不能夠得到凸顯。就高職體育教學而言，教師可以通過學生的行為舉止和語言談吐來發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢所在。體育教師應當充分信任自己的學生，相信學生有積極主動的熱情，并不斷激發(fā)學生努力向上的動力。值得一提的是，即便是有的學生反應能力較差，也不能夠在第一時間接受新鮮事物，但是依舊要予以其一定的鼓勵。在教育教學活動當中，教師可以經(jīng)常為學生提供展示自我的平臺，讓每一個同學都能夠有機會去展示自己的夢，并且在學生完成動作之后及時給出評價。具體而言，在每一節(jié)體育課上，教師可以找一位或者幾位同學帶領其他同學做熱身運動。當然，由于有的同學性格比較內(nèi)向，并不喜歡說話，對于這樣的同學，教師要予以更多的鼓勵，多給他一些機會。教師應當充分相信自己的學生能夠達到自己應有的高度。
（四）尊重學生主體的差異性
事實上，對學生的尊重能夠在很大程度上體現(xiàn)出一個教師的思想道德素養(yǎng)和職業(yè)道德素質(zhì)，但是在傳統(tǒng)應試教育的影響之下，我們不難看到很多教師會在課堂上以批評和指責學生為主要的方式來達到教育的目的。這種方式不僅不會真正達到教育的目的，甚至會帶來很大程度上的負面作用，對學生的心靈造成極大的創(chuàng)傷，長此以往，學生將會厭惡體育這門學科。
四結(jié)語
總而言之，體育教師要充分重視起賞識教育在高校體育教學當中的重要作用，并以此為引導，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，使得學生能夠得到最大程度上的肯定和尊重，并以此調(diào)動起學生的積極性。事實上，賞識教育不僅能夠促進學生的進步和發(fā)展，還能夠推動高校體育教學目標得到完美地實現(xiàn)，從而形成一個良性循環(huán)。
作者:蔡廣浩單位:江西財經(jīng)職業(yè)學院
參考文獻:
[1]嚴俊輝.淺談“賞識教育”[j].蘭州教育學院學報,20xx.
[2]沈霞.賞識教育實踐談[j].青海教育,20xx.
[3]李彩娥.淺談體育教學中的安全預防工作[j].吉林廣播電視大學學報,20xx.
[4]李龍元.淺談體育教學中的興趣培養(yǎng)[j].成都體育學院學報,20xx.
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聯(lián)系觀的運用論文初中篇十
（福建省南靖縣第一中學）。
摘要：在學案導學模式中有效地預習、歸納總結(jié)是兩個關鍵環(huán)節(jié)。有效地預習是后續(xù)各環(huán)節(jié)的基礎，就學生如何做到有效預習展開了探討，在預習效果有限的情況下，通過引導學生開展“知識點的推導”環(huán)節(jié)，引導并促進學生做好知識的歸納總結(jié)，以使學生具備知識的連貫性和系統(tǒng)性，進而提高預習的效果，使得學案導學模式的教學過程形成一個良性循環(huán)。
關鍵詞：數(shù)學；學案導學；預習；歸納總結(jié)。
《普通高中數(shù)學課程標準》在實施建議中指出“學生的數(shù)學學習活動不應只限于對概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等都是學習數(shù)學的重要方式”。近幾年廣泛采用的“學案導學”的教學模式既呼應了課程標準中給出的建議，又能充分體現(xiàn)高中數(shù)學課追求的基本理念，為高效的數(shù)學教學提供一種新的途徑。
一種教學模式所能帶來的改變和提高并不僅僅在于其切合主流的教育理念，而更需要教師與學生雙方對該模式的理解與運用?！皩W案導學”的教學模式在不少學校（例如衡水中學、洋思中學和杜郎口中學等）的實踐中取得了很好的效果。然而，該教學模式在某些學校并未帶來可觀的教學效果，甚至具有負面作用。
筆者結(jié)合教師主導的教學模式與現(xiàn)在學案導學模式的異同，對學案導學的教學模式中存在的問題及應對措施提出以下兩點建議。
一、做有效的課前預習。
學案導學模式注重課前的預習，其目標之一在于培養(yǎng)學生的自主學習能力，希望以此來改變學生的學習和思維方式，提高學習效率。
有調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，課前預習中“看過并在學習時想過學習目標”的學生僅占14%，甚至19%的學生“沒有想過學習目標”。在推行導學案這么多年后，出現(xiàn)這樣的調(diào)查結(jié)果看似不可思議，但在應試教育的大環(huán)境中卻又在情理之中：首先，多數(shù)教師和學生仍是以“題海戰(zhàn)術(shù)”為提高數(shù)學成績的殺手锏，忽略了預習的重要性；第二，“學案導學”先學后教的教學理念并未被學生熟知，多數(shù)學生把導學案看作一份需在課前完成的練習卷；第三，學生的.預習時間有限，每一科目都有導學案，學生難以應付。
如何做有效的課前預習，不僅關系到學生自學能力的提高、學習習慣的養(yǎng)成，還直接影響到后續(xù)環(huán)節(jié)能否有效開展，是學案導學模式的橋頭堡。筆者認為做有效的課前預習需要在足夠的認識基礎上展開?？梢杂腥缦麓胧旱谝?，提前發(fā)給學生導學案，為新知識的探索、理解和消化預留充足的時間；第二，教師指導學生開展課前預習，明確學習目標、把握學習重點；第三，導學案應以新知識要解決的問題為出發(fā)點，進一步涉及新知識的引入和推導過程；第四，數(shù)學教材更注重數(shù)學知識發(fā)展的邏輯以及知識體系的完整性，符合學生對知識基礎學習與認知發(fā)展的規(guī)律，導學案應是課本內(nèi)容的一種呈現(xiàn)方式；第五，學生間分享預習的成果和通過討論來解決問題，讓學生能在第一時間獲得成就感。
二、充分的歸納總結(jié)不可缺少。
知識的掌握和積累強調(diào)連貫性和系統(tǒng)性，特別對于數(shù)學學科更是如此，只有具有系統(tǒng)性的知識框架后，才有可能進行復雜問題的處理。
高中數(shù)學課程是以模塊和專題的形式呈現(xiàn)的，例如必修4和緊接著的必修五第一章的內(nèi)容是與三角函數(shù)相關的知識，教學中應注意溝通各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，通過類比、聯(lián)想、知識的遷移等方式，使學生體會知識之間的有機聯(lián)系。
究其原因，首先，“填鴨式”“保姆式”的教學方式，使學生養(yǎng)成了依賴教師的習慣，缺失主動學習的意識；第二，不能長期堅持歸納總結(jié)，認為歸納總結(jié)太浪費時間且效果來得慢；第三，導學案為試卷形式，不便于整理保存；第四，教師較少對導學案后續(xù)使用的關注，更多地在于將相關內(nèi)容的公式整理成卷發(fā)放給學生。
為了在有限的課前預習效果下，引導學生做好知識的歸納總結(jié)，筆者在教學“課堂探究”中增加了“知識點的推導”環(huán)節(jié)。另外，筆者認為治標更需治本，培養(yǎng)學生數(shù)學歸納總結(jié)的意識和習慣，或者鼓勵學生間有關技巧的分享，讓更多學生從高效的學習方法中受益，才是可持續(xù)的學習方式。
學案導學模式固然有很多優(yōu)點，但其教學模式還是離不開預習和歸納總結(jié)這兩個關鍵環(huán)節(jié)。筆者認為，學案導學模式中沒有良好的課前預習，后續(xù)環(huán)節(jié)的高效開展則為空談；沒有全面的歸納總結(jié)，就無法充分利用在先知識點，又談何預習效果。
參考文獻：
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［2］趙勉。高中數(shù)學“學案導學”教學實施中的問題與對策研究［d］。山東師范大學，2014.
聯(lián)系觀的運用論文初中篇十一
賞識教育的核心內(nèi)容就是賞識，賞識在詞典里的解釋為給人認可、贊許或重視，它使人的生理和心理產(chǎn)生愉悅感，可以調(diào)動人的積極性和主動性，讓人做起事來心情舒坦、暢快。賞識教育，是指在教學活動過程中，教師善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并加以不斷地贊美和鼓勵，從而使學生在學習的過程中經(jīng)常保持一種充滿自信、積極向上的良好精神狀態(tài)；同時對學生存在的缺點、錯誤不要埋怨和責備，而是善于耐心引導，使其心靈深處產(chǎn)生一種改正缺點、糾正錯誤，要求上進的強烈愿望的一種教育方法。
2.1心理學理論依據(jù)。
從心理學角度看，馬斯洛“需要層次”理論告訴我們，人類除了最基本的生理需求和安全需求外，更高層次的需求就是被尊重的需求，希望得到他人的認可和欣賞，進而達到自我跨越、自我實現(xiàn)的需要。這種欣賞和肯定，就會給人種下自信的種子，而對正處于世界觀和人生觀形成時期的初中生更是至關重要，正符合初中生成長中渴望被肯定、被認可的心理需求。
從教育學角度看，我國偉大的教育家陶行知先生指出：“教育學生的全部秘密在于相信和解放學生。相信學生、解放學生,首先就要賞識學生”。賞識學生就是要求教師用欣賞的目光、心態(tài)或語言及時捕捉、挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點和長處，給予他們信任和鼓勵。把賞識教育帶入思想品德課課堂,以情入手,以情換情,以情激情，將會激發(fā)學生學習思想品德知識的興趣，調(diào)動他們的學習積極性，提高他們的學習思維能力。
2.3國家政策依據(jù)。
從國家政策角度看，《義務教育初中思想品德課程標準（修訂版）》在“課程性質(zhì)”中明確規(guī)定“以社會主義核心價值體系為導向，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，根據(jù)學生身心發(fā)展特點，分階段分層次對初中學生進行‘五愛’教育，為青少年健康成長奠定基礎”，在“教學建議”中強調(diào)：“要注重引導學生學會學習。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題以及交流與合作的能力”“設計開放性的探索環(huán)節(jié)，以激發(fā)學生參與和思考的熱情，培養(yǎng)學生自主學習的能力”。
3賞識初中生目的——幫助學生樹立自信心，提高課堂實效。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過這么一句話：“讓每一個學生在學校里抬起頭來走路”。這所謂的“抬起頭來”就是不自卑、有勇氣和信心的體現(xiàn)，而能讓他們“抬起頭來”的最好辦法就是理解、肯定和贊揚。課堂中教師注意贊揚和肯定學生的丁點進步，就能使他們感受到成功的喜悅。這樣，他們就會相信自我，進而樹立起“我能行”的信心，就會熱情的融入到集體當中，積極而大膽地參與課堂活動，自勉自強，努力向上，就會很大程度上提高學生的學習效率，從而提高課堂實效。
聯(lián)系觀的運用論文初中篇十二
物理實驗教學是物理學科教學中的重要組成部分，特別是在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力方面，物理實驗教學具有不可能替代的獨特功能。
但在現(xiàn)有的物理實驗教學中，實驗課的主要功能是幫助學生加深理解物理規(guī)律和物理概念，而沒有對實驗課有更多的功能要求。有相當多的實驗是由老師當堂演示，學生僅當觀眾，而且教師學生都只關注實驗結(jié)果，對實驗過程不予重視。為了節(jié)省課堂時間，有些驗證性的實驗，教師以一句“經(jīng)多次實驗已驗證了此定律”。以結(jié)論的形式告訴學生，極大弱化了實驗在物理學中的作用與地位。學生在實驗的眾多環(huán)節(jié)中缺少親自參與、體驗、思考的機會。實驗變得枯燥，學生成為老師思維的執(zhí)行者。被動的學習，實驗的作用不能顯現(xiàn)出來，有意無意培養(yǎng)了一群盲目崇拜者或盲從者，這對學生的發(fā)展是很危險的。
要提高學生的積極主動性，發(fā)揮物理實驗的教學作用，我認為可根據(jù)各個實驗的特點，從以下幾點改進物理實驗教學方式。
一、創(chuàng)設實驗，增強感性認識。
有些物理概念，規(guī)律很抽象，學生很難理解，可利用學生的好奇心，給學生創(chuàng)造觀察物理現(xiàn)象的條件，生動的演示實驗能象磁石吸鐵般的吸引學生的注意，對概念的理解起到事半功倍的效果。
如在講到“超重和失重”的現(xiàn)象時，一般都以在電梯向上或向下做加速運動時電梯上的人重量發(fā)生變化為例來說明這一問題，但有許多沒有坐過電梯的學生沒有這方面的感受，為了彌補這方面的不足，可補加一個用塑料瓶來觀察失重現(xiàn)象的實驗，學生通過親眼觀察在底部開有小孔，盛有水的塑料瓶在靜止時水從小孔向外射出，作自重落體運動時沒有水流出的現(xiàn)象會深刻理解失重的物理含義。
二、增設疑問，激發(fā)發(fā)現(xiàn)。
宋代張子厚說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，疑則覺悟之機也，一番覺悟，一番長進?！睆堓d也說：“于無疑處生疑，方是進矣?！苯膛c學的雙邊活動，實際上是以“疑”為紐帶的動態(tài)統(tǒng)一體系，以問題作為出發(fā)點，能激發(fā)學生的認知沖突，使學生產(chǎn)生迫切學習的心理，從而造成積極活動的課堂氣氛。
例如在講《動量定理》一課時，教師手拿一個雞蛋高高舉起，突然失手落在地面上的“紙盒中”，在學生“破了”的驚呼聲中，教師迅速接住反彈出來的雞蛋，讓學生看到雞蛋完好無損，之后揭開謎底，原來紙盒中放有一層厚厚的海綿。教師再問，為什么跳高跳遠要在沙坑中進行？學生帶著新奇的疑問，帶著強烈的`求知欲去學習。
例如，在講《摩擦力》時，先做“筷子提米”實驗，學生頭腦中會出現(xiàn)許多問題，諸如筷子為什么能把米提起？用什么質(zhì)地的筷子最好？塑料筷子行嗎？學生帶著諸多問題聽講，就會保持濃厚的興趣學習。
以上三個例子，學生從實驗現(xiàn)象中能產(chǎn)生好奇心，亞里士多德說“思維自疑問和驚疑開始”。這對于激發(fā)他們學習興趣，提高學習主動性是極有幫助的。一個善教者，不僅要善于答疑，還要善于激疑，引導學生沿著發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題這樣一條思維發(fā)展的正確道路前進。
三、設計實驗，引導思維。
指導學生進行設計行實驗的訓練是促進學生手腦緊密聯(lián)系的一項有效措施，設計性實驗力求使學生感到有探索價值和設計必要，能引起學生興趣，培養(yǎng)學生動手動腦能力。教師只起引導作用，將設計實驗的過程交給學生，把學生的思維方法引導到正確的方向上來。
例如，在研究單擺振動規(guī)律的教學中，為幫助學生進行實驗設計，首先應當向?qū)W生介紹在多種因素影響單擺周期的情況下，為了判斷周期與某因素的具體關系，較為簡便的方法是“控制變量法”，并加以“同時比較”，即在控制其他變量不變情況下，將某一物理量量值不同的兩個單擺放在一起擺放，比較振動快慢，從而得到周期與擺球質(zhì)量以及振幅無關，這樣研究的重點就轉(zhuǎn)移到判斷周期與擺長的關系上來，至于對有一定難度的周期與重力加速度的關系，引導學生積極思考后，有的學生想到可在擺動的鐵球下放一排磁鐵（同極向上），來增加重力加速度值，進而比較周期。
四、改進實驗，開闊思路。
教材中的實驗并非個個都十全十美，即使是伽利略的比薩斜塔實驗和卡文迪許的鈕秤實驗也并非很完美。其中有的實驗在取材、原理、步驟、可信度上存在不足缺陷。對不夠完善的實驗可引導學生根據(jù)實驗不足之處進行改進。對于學生開闊思路，培養(yǎng)創(chuàng)新思維有不可替代的作用。如做受迫振動演示時，可先按教材做一遍，學生發(fā)現(xiàn)振子難以達到穩(wěn)定狀態(tài)，教師提問學生，做好這個實驗的關鍵在哪里，有什么辦法改進嗎？學生進行探討后，教師再取出一只帶有水的燒杯，將振子浸沒在水中以增加阻尼，這時搖動手柄，振子就會較快進入穩(wěn)定振動狀態(tài)，這一簡單改進，不僅使實驗現(xiàn)象變得明顯，也增強了學生對實驗的熱情。
一個實驗的小小改進，提供了如何思考問題，解決問題和啟迪思維的好方法。同時學生也會發(fā)現(xiàn)，每一個實驗方法都不是很容易得出的，要經(jīng)過很多次的失敗與改進，讓學生更加重視實驗。教師還可以順著實驗的進行，擴展實驗的的廣度、深度，加入一些與實驗相關的擴展性內(nèi)容，以加強對實驗的鞏固。還可適合的總結(jié)實驗，深化思維。
聯(lián)系觀的運用論文初中篇十三
通過對課堂教學中巧用對聯(lián)來概括文意，進一步地激發(fā)學生學習語文的情趣，提高學生的漢語言運用鑒賞能力。
前言。
多少年來，我們在聆聽“風聲雨聲讀書聲”中長大，在關心“家事國事天下事”中成熟;是“俯首甘為孺子?！钡木窠虝覀?nèi)绾稳ゲ郏槿嗣穹?更是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想讓我們懂得如何去敞開胸懷擁抱世界，用深邃的思想去思考未來。因此，在語文教學中，有意識地引導學生去鑒賞、運用甚至當堂創(chuàng)作一些對聯(lián)，對于豐富課堂內(nèi)容、活躍課堂氣氛、激發(fā)學生積極思維、鍛煉學生分析概括能力大有裨益。
1.依據(jù)文本內(nèi)容，引入對聯(lián)，為導入新課開好頭。
語文課堂教學中，我們可依據(jù)教材文本對所要探討的的問題作一個高度巧妙的概括，特別是一些重點詞語，以引用對聯(lián)入手，可誘發(fā)學生與課文學習相應的感情，激起學生學習的興趣，從而更利于學生對這些文本內(nèi)容的理解感悟與加深記憶。課堂教學中，適當?shù)貞脤β?lián)，讓他們帶著強烈的求知欲、孜孜以求的心理進入語文學習的情境中。這種情境一旦被打開，學生便會全身心投入到對教材文本的閱讀感悟中，他們也定會為祖國語言的博大精深而折服，也為進一步地研讀文本內(nèi)容創(chuàng)造了條件。
筆者在講解《茅屋為秋風所破歌》時，用對聯(lián)“世上瘡痍，詩中圣哲;民間疾苦，筆底波瀾”和“草堂留后世，詩圣著千秋”設疑導入：這兩幅對聯(lián)吟詠的是誰?課堂氣氛頓時活躍起來，略一思索，便有同學猜出杜甫。我順勢說：“那么，你們知道草堂嗎?今天我們就一同走進草堂――為秋風所破歌的茅屋，聆聽詩人的吟唱――《茅屋為秋風所破歌》?！痹诮虒W《醉翁亭記》時，筆者用對聯(lián)“飲既不多緣何能醉;年猶未邁奚字稱翁”為導語，讓學生思考此聯(lián)與作者的聯(lián)系(兩聯(lián)的末字綜合在一起正好是作者別號“醉翁”)，學生通過“醉翁”這個詞就能知道文本是歐陽修所作。再由此探究此聯(lián)與課文內(nèi)容的聯(lián)系，讓學生知曉一定的文化背景。這樣學生學習語文的興趣倍增，強烈的求知欲也被進一步地激活，他們也就會積極投入到課文學習的思維活動中。
2.借用對聯(lián)，讓學生加深對文本內(nèi)容的理解感悟，深化情趣意境。
課堂教學中，我們可借助引用對聯(lián)來進一步概括課文內(nèi)容。這種概括能夠培養(yǎng)學生組織運用語言和對文本知識進行拓展延伸的綜合能力，也是一種理清思路、掌握內(nèi)容的有效途徑，更是一種培養(yǎng)學生如何發(fā)揮想象運用漢語進行簡潔表達的好方法。這種表達形式更能激起學生們學習語文的主動性與積極性。學生在運用對聯(lián)的表達過程中，他們的自主探究學習方式同時得到了鍛煉。學生通過對聯(lián)形式的概括提煉，也為提高自身的語言綜合概括能力奠定了基礎。
我們在學習《我的叔叔于勒》一文時，為促進學生深入理解課文，筆者出示一對聯(lián)：“十年思念，天涯咫尺，兄弟好似搖錢樹;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌生人?！睂W生通過閱讀體味這樣的對聯(lián)，便能夠想象得到：金錢在資本主義社會是萬能的，即使是再深的兄弟手足情誼也會被赤裸裸的金錢關系所代替。學生對此感受非常深刻，深切理解了資本主義社會中人與人的金錢關系。在學習聞一多先生的'《最后一次講演》時用對聯(lián)“一個人倒下去，千萬人站起來”來殿后煞尾，高度贊揚聞一多先生不畏強暴、敢于斗爭、視死如歸的革命精神，全面評價了聞先生殉難所產(chǎn)生的極大影響，藝術(shù)概括言簡意賅，震撼效果氣吞山河。在學習《沁園春雪》時，引用嵌字對聯(lián)“澤色繪成新世界，東風吹復舊山河”，高度頌揚了政治家毛主席非凡的抱負和別人所未有的英雄戰(zhàn)略眼光，為學生加深理解“數(shù)風流人物，還看今朝”起到了畫龍點睛的作用。
3.鼓勵學生撰寫對聯(lián)，激發(fā)創(chuàng)作靈感，訓練表達思維。
課堂教學中我們也可要求學生就教材文本作深入的思考，聯(lián)想發(fā)揮，并且鼓勵他們進行大膽的創(chuàng)新思維，寫對聯(lián)。漢語言對聯(lián)要求字數(shù)相等、對仗工整，要求立意新穎、用詞貼切、風雅不俗。學生在剛開始撰寫對聯(lián)時有一定難度，教師應耐心指導，鼓勵其迎難而上，認真地揣詞用語，并結(jié)合文本思想內(nèi)容有機的聯(lián)系撰寫對聯(lián)，可有效訓練學生創(chuàng)新思維，提高自主探索能力。如教學《醉翁亭記》時，筆者讓學生以文中內(nèi)容為主干，利用文中短語句子來組織對聯(lián)，以此引導興趣推進讀書。學生興趣盎然，一幅幅對聯(lián)脫口而出?！拔等簧钚悻樼鹕剑砣涣杩兆砦掏ぁ?“滁人游醉翁宴，眾賓歡太守醉”;“日出云歸朝暮美，野芳佳木四季麗”“觥籌交錯眾賓歡，蒼顏白發(fā)太守醉”;“山肴野素泉香酒冽，游宴歡;觥籌交錯臣民同樂，太守醉”……在總結(jié)課文時，我出了上聯(lián)“醉翁亭里歐陽修與百姓同樂”要求學生聯(lián)系《岳陽樓記》對出下聯(lián)“岳陽樓上范仲淹以天下為憂”。這樣既加深了對課文的理解，又鞏固了所學內(nèi)容，使語文課凸顯出無窮的情趣魅力。
在語文綜合性學習活動中，筆者經(jīng)常鼓勵學生開展對聯(lián)專題活動，以此來交匯學生的知識與文化，融合其素養(yǎng)與能力。欣賞對聯(lián)，指出對聯(lián)所指人物，讓學生進一步加深對這些人物的理解記憶：如“四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭”(范仲淹);“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分”(蒲松齡);“草堂留后世，詩圣著千秋”(杜甫)。組織對對聯(lián)活動――如出示讀書對聯(lián)的上聯(lián)：“《朝花夕拾》憶親人師長”，學生思考后作答下聯(lián)：“《三國演義》頌英雄豪杰”或“《傅雷家書》談生活藝術(shù)”等;給出上聯(lián)：“品美文若飲甘露”，學生對出下聯(lián)：“讀好書如沐春風”。學生在這樣的學習氛圍中對文本的思想內(nèi)容有了透徹的了解，思維探究也得到了拓展延伸。課堂上的對聯(lián)藝術(shù)熏陶，喚醒了學生強烈的求知欲望，促使他們有意無意地去關注找尋相關聯(lián)語，并品評玩味，創(chuàng)作對聯(lián)興味盎然。在校園征集警示語的活動中，我班學生擬寫了“四季添青，足下留情”;“爽心悅目，曠懷怡神”;“世界在這里濃縮，未來從腳下延伸”;“隨手一扔，你丟下的是自己的素質(zhì);輕輕一彎，你撿起的是自己的道德”等工整廣告聯(lián)詞，受到了師生的一致贊譽。
結(jié)語。
實踐證明，恰當?shù)貙β?lián)運用到語文教學中，讀之思之，就如含英咀華，齒頰留香，產(chǎn)生了以少勝多、此時無聲勝有聲的藝術(shù)魅力，大大激活了語文教學，有效促使學生放飛思想，培養(yǎng)了學生的思維，豐富了其文化底蘊。
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聯(lián)系觀的運用論文初中篇十四
我們深知，要想實現(xiàn)教育的目的，課堂的有效教學是不可缺少的手段之一，同時它也是組織教學活動的重要途徑。目前，我們初中歷史教學的課堂現(xiàn)狀是教師的觀念不更新、守舊；教學方法很多年的一成不變；課堂效率不高效。這樣的課堂現(xiàn)狀已不符合實施素質(zhì)教育的目的與要求，也相悖于新課改精神。
一、課堂教學中存在的問題。
1、得不到重視。
大多數(shù)的學校、家長和教師都把初中歷史認為是副課，視為小三門，所以往往在考慮學科教學時歷史課就被擱置在一邊，好像在初中歷史教學中花費時間就會影響主課教學，會分散學生的學習精力。因此教師在對待初中歷史教學時，只求能過得去，忽視了對于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2、學生學習的積極性不高。
由于中考指揮棒的原因，很多學生都只重視主科課程的學習，在對待歷史學科的態(tài)度是，第一年認真學習，第二年興致不高，第三年則是不當回事了。他們心里清楚，中考中歷史學科派不上用場。因此在平時的歷史課中，有的學生做主科作業(yè)；有的學生不注意聽講。秉持這樣的學習態(tài)度是不能使歷史課堂產(chǎn)生有效的教學成果的。
3、教師課堂提問不科學。
在課堂教學中，有些歷史教師的觀念陳舊，教學方法單一，在課前不精心設計問題，因此在課堂中提出的問題隨意，想問什么就問什么，沒有考慮到學生原有的知識結(jié)構(gòu)和現(xiàn)今的認知水平。基于初中歷史的學科特點和考試方式，有些教師提問的問題大多數(shù)是識記性的，可以直接從課本上找到相關的答案。長此以往，會使學生的思維僵化，認為歷史課枯燥無味，也會打消他們學習歷史的積極性。
4、課堂管理松散。
一些初中歷史教師缺乏課堂管理的意識，認為管理學生的任務是班主任的事。有了這種想法，就常常會出現(xiàn)當自己的課堂有問題時，總怪班主任管理不當，班級的學習風氣差，而不從歷史老師自己身上找原因。歷史教師的待遇和其他主科相比也相對較低，不同的待遇和地位造成了歷史教師的不滿和抱怨，教學工作不思進取，得過且過。
5、缺少教研氛圍。
現(xiàn)今，初中歷史教學研究存在著誤區(qū)。與語數(shù)外的頻繁教研活動相比，初中歷史教學很少得到學科教研員的重視，初中歷史教師很少有外出充電和交流的機會，即便是在學校內(nèi)部進行初中歷史教研活動，也只是逢場作戲。
二、改進策略。
1、建立溫馨融洽的師生互動關系。
在新時期，教師一定要擺正自己的角色。學生是學習的主體，教師是課堂教學的組織者和策劃者。權(quán)威式、命令式和強制式的管理方式容易導致學生產(chǎn)生對抗，激化師生間的矛盾，不利于教學開展。教師要把握學生的心里，了解他們的內(nèi)心需求，轉(zhuǎn)變自己的學生觀。學生是具有獨立意識，發(fā)展中的人。學生有自己的思想和意識，教師不能把自己的觀點強加進學生的頭腦里，教師只能引導學生自己去讀書，自己去感受事物，自己去分析、思考。初中學生又是一個身心都還不成熟的人，對問題的看法和理解都有不足之處，因此，教師要依據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律運用恰當?shù)慕逃呗詠韼椭鷮W生。每個學生的環(huán)境、經(jīng)歷都不同，要讓每位學生都能夠接受你的教育，“愛”是連接師生的'橋梁，用用真情來營造良好的實施關系。
2、培養(yǎng)與營造課堂學習的興趣和氛圍。
目前，我國的中學歷史課堂教學仍存在著教師課堂效率低下的現(xiàn)象。如何使初中歷史教師擁有課堂教學有效性的理念，掌握課堂教學有效性的策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個難題。正如諾貝爾物理學獎獲得者楊振寧所說：“成功的真正秘訣是興趣”，所以要學好課程，興趣是最好的學習導師。因此，要想提高學生的學習效率，就要培養(yǎng)學生對歷史知識的興趣點。眾所周知，興趣是需要在課堂教學的過程中培養(yǎng)的，就像學習心理學一樣，需要引導，需要誘發(fā)興趣的產(chǎn)生。如何為之呢，這就要使學生在歷史學習的過程中感受到成就感，這樣就在很大程度上激發(fā)了他們學習歷史知識的興趣，長此以往，也就培養(yǎng)了學生學習歷史課程的興趣。如果對學習歷史知識的興趣增加了，學習狀態(tài)就會從“要我學”轉(zhuǎn)變成“我要學”，主動性就提高了，那么學習的效率就進一步提高了。
3、發(fā)揮學生課堂的主體作用。
發(fā)揮學生的主體作用，尊重學生的主體地位，滿足學生的主體需要，目前已經(jīng)成為廣大初中歷史教師的共識。在這種情況下，學生敢于表現(xiàn)自我、推銷自我，個性得到了極大張揚，課堂教學的有效性也得到了極大提高。如何才能發(fā)揮學生的主體性？學生主體的核心是教師的教學設計，如教學目標、認知邏輯、實施方式、處理方法是否充分考慮了學生情況，而不是某種形式。因此，在初中歷史課堂教學中，作教師的就一定為學生創(chuàng)造條件，充分體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體性，不能包辦學生的一切。學生對新知識學習的欲望，參與教學的程度及其學習的效果，都與我們教師的導語有很大關系。所以一堂成功的歷史課，首先須看課堂導語是否精彩。歷史課堂教學中的導語具有溫故知新、承上啟下和啟發(fā)誘導作用。授課前一段精彩的導語，能夠引發(fā)學生的好奇心，集中學生注意力，激發(fā)學生的求知欲。設計的導語要精，簡潔明快，不能過長;要巧，有趣味性，能激發(fā)學生的學習興趣;要準，找準切入點，使學生的思維能夠順勢進入新課的軌道。因為，歷史本身看不見，摸不著。在教學過程中，我們努力把一些較為枯燥的文字變成有趣的提問，大大激發(fā)學生的求知欲。
4、提高教師能力與素質(zhì)。
課堂教學效益的高低，教師的素質(zhì)是一個關鍵。首先，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立現(xiàn)代教學思想。用什么樣的教育觀念和教育思想來指導教學工作，關系到培養(yǎng)什么樣的人才問題。只有真正轉(zhuǎn)變和更新觀念，才能實現(xiàn)從應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，才能使素質(zhì)教育成為教師的一種自覺行為。因此必須努力的不斷學習和提高自己的理論和教育教學水平，這樣才能在教學中突破傳統(tǒng)思想的束縛，進行真正意義上的以學生為中心的教學活動，才能真正提高課堂教學效益。其次，增強創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，掌握創(chuàng)造性的教育教學方法。作為教師，自己不光要有強烈的創(chuàng)新意識，還應具備較高的創(chuàng)新能力。只有創(chuàng)新型的教師進行創(chuàng)新型的教學活動，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學生。最后，教師要自我反思，提高教學能力，促進課堂教學的效益。
5、注重教學評價的兼顧性和多元性。
歷史教學的評價，對于初中生而言，除了考試對學生進行知識能力上的評價，教師也應注意在課堂上的情感評價，要對學生的創(chuàng)新精神，實踐能力等學習目標達到的程度進行綜合性和發(fā)展性的評價。對于初中學生在課堂教學中豐富的感受和體驗，教師必須在適當?shù)臅r間以恰當方式對不同的學生進行不同程度的表揚和激勵，會使教學效果更好，從而保持教學的良性循環(huán)。當然歷史學科的終極評價目標是培養(yǎng)學生識人明己，知往鑒來的能力，培養(yǎng)學生的愛國情感，人文精神，科學精神，人格意志?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”。歷史課堂有效教學行為研究將是一項長期的、充滿困惑和不斷充實提高的過程，本文不過是個淺顯的嘗試。作為歷史教師，我們應該成為能工巧匠，用理性串起鮮活的歷史，引導學生凝視歷史，思索歷史背后隱藏的本質(zhì)，在喧囂和浮躁中，靜下心來，不遺余力地探索有效的課堂教學。
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聯(lián)系觀的運用論文初中篇十五
摘要：在教學實踐中，注重了情感培養(yǎng)的教學活動，對學生學習興趣的培養(yǎng)，對提高課堂教學效果，全面發(fā)展學生素質(zhì)，可以起到意想不到的作用。因此，創(chuàng)設和諧、愉悅、充滿求知激情的課堂教學是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
關鍵詞：情感教學情感心理情感體驗數(shù)學興趣。
心理學認為，情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點而產(chǎn)生的心理體驗。它反映的不是客觀事物的本身，而是具有一定需要或愿望、觀點的主體與客體之間的關系。一般說來，凡能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點的客觀事物，就使人產(chǎn)生愉快、喜愛等肯定的情感體驗，反之，就使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情感體驗。
情感教學就是指教學在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學目標，增強教學效果的教學。皮亞杰說：“沒有一個行為模式（即使是理智的），不含有情感因素作為動機?！痹诮虒W過程中，學生作為學習的主體，其情感直接影響學習的效果與質(zhì)量。教師充分挖掘刺激學生心理的情感源泉，通過恰當?shù)耐緩胶头椒ǎて饘W生健康、積極的情緒體驗，以優(yōu)良的情感去波及和感染學生，促使學生自覺接受教育。
情感教學心理學原理在數(shù)學教學中的運用，應根據(jù)學生生理、心理和認識特征，遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律，從數(shù)學學科特點出發(fā)，巧妙利用好情感的獨特功能，使學生在學中求樂、學中求趣，激發(fā)學生積極主動地參與教學活動，并能引起師生間的思維共鳴，其教學效果能起到事半功倍的效果。
（一）動之以情，曉之以理，以情動人，培養(yǎng)學生的學習興趣與主動性。
教育工作是一種極富有情感色彩的工作，教師的豐富感情是搞好教育工作的巨大動力和源泉。平日，教師本身的感情狀態(tài)，往往會使學生產(chǎn)生共鳴，受到潛移默化的影響．作為數(shù)學教師，首先必須忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛學生，熱愛數(shù)學，以高度的責任感、義務感、使命感、自豪感對待數(shù)學教學，以滿腔的熱情，富有情感地講授每一堂課、每一章節(jié)。因為富有情感的課堂教學能激發(fā)學生的情感體驗，使課堂上出現(xiàn)相應的心理氣氛，形成協(xié)調(diào)和諧的教學環(huán)境，從而激發(fā)出學生的求知欲，使他們更好地感受和理解教材內(nèi)容。我們常常看到一名優(yōu)秀并有威望的數(shù)學教師的思想品質(zhì)、教學形象、教學方法和教學設計內(nèi)容給他的學生往往留下非常深刻的痕跡，不僅能熏陶學生優(yōu)良思想作風和道德品質(zhì)，而且還會促成學生學業(yè)上的造就。這種言傳身教的“遺傳因素”會在他的學生的身上得到延續(xù)和回報。所以，作為一名數(shù)學教師，應該非常注意自我的思想品質(zhì)修養(yǎng)，并身體力行，為學生作出良好的表率；次之，數(shù)學教師還必須具有堅強的意志和樂觀向上的性格，不能滿足現(xiàn)有的知識，應努力提高自身的素質(zhì)，廣泛閱讀各類書籍，擴大知識面。在任何情況下，都能發(fā)揮自己的才能，胸有成竹地處理學生提出的各類問題。教學中善與人處，與人為善，學生為教師的和藹而嚴肅的態(tài)度所感染，才會心悅誠服地接受教育。
（二）運用情感的感染和遷移功能，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
所謂情感的感染功能就是指一個人的情感具有對他人情感施予影響的效能，情感的遷移功能就是指一個人對其它對象的情感會影響他與之有關的其它對象的情感。簡單地說，當學生對教師有感情時，那么對他所交的朋友、對他經(jīng)常使用過的東西都會產(chǎn)生好感，教師所教的這門學科就更不用說了。首先要求教師要有一個最重要、最主要的品質(zhì)就是：“深深熱愛孩子?！痹诮虒W過程中進行情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠感人、育情，“情之感人往往超過理之化人”。教師應該善于將深厚的情感傳遞給每一個學生。要建立民主和諧的師生關系。心理學調(diào)查表明，積極的師生關系促進教育教學活動的開展。學生在學習中需要滿足交往、溝通、探索的欲望，教師應該尊重學生在教學中的主體地位，積極為學生提供交往、溝通和探索的機會。例如，在數(shù)學教學中，可以多給學生動手的機會，讓他們在實踐中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在討論和辯論時，讓學生據(jù)理力爭，充分發(fā)表自己的見解，促使他們在相互交流中達到啟迪思路、發(fā)展思維，動情、曉理、端行。教師要盡力做到對學生不指責、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵和引導。這樣，學生就會“親其師而信其道”，更加熱愛學習。其次，在課堂上，教師要有廣博的知識、上課時以精練、幽默、富有情感、生動形象的語言，點燃學生興趣的火花，激起學生的學習熱情，讓學生感到教學內(nèi)容生動有趣。教師要思路清晰，深入淺出，學生易學易記，針對性強。教學語言要飽含對學生的引導，凝聚對學生的期望。如經(jīng)常用“你能用幾種方法解決這個問題”、“誰能想出更好的方法”、“請你來試試，好嗎”之類的言語，引導、激勵學生積極思維，及時給予肯定性評價。
（三）運用情感的動力功能，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
首先要滲透德育教育。初中數(shù)學教材中反映現(xiàn)代化建設成就的內(nèi)容很多，教師可以在教學中不時引發(fā)學生的愛國熱情。另外，勾股定理、趙州橋等內(nèi)容能夠激發(fā)學生的民族自豪感，如祖沖之、華羅庚等數(shù)學家的故事能夠喚起學生對科學家的敬仰之情，從而產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力。通過數(shù)學史教育，著名數(shù)學家介紹提高學生愛國熱情，激發(fā)學生責任感，提高民族自尊心和自信心，為祖國社會主義現(xiàn)代化建設奮斗獻身精神。通過辯證唯物主義教育大大開闊了學生的胸懷眼界，使他們感到學數(shù)學是無窮盡的既能學到知識又能學到做人的道理窺視世界乃至宇宙的奧秘。
（四）運用情感的調(diào)節(jié)功能，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
適當?shù)那楦袑θ说恼J知過程具有積極的組織效能，而不適當?shù)那楦袝a(chǎn)生消極的瓦解作用。這里所講的“適當”與“不適當”，首先反應在情緒的極性上。一般說，諸如快樂、興趣、喜悅之類的正情緒有助于促進認知過程，而諸如恐懼、憤怒、厭煩之類的負情緒會抑制或干擾認知過程。根據(jù)這一規(guī)律，在數(shù)學教學中，教師首先要善于以知育情，提高學生的認識水平，端正和加強其情感的傾向性、深刻性和穩(wěn)定性，讓理智支配情感。其次，教師要善于以情促知，針對學生苦學、厭學現(xiàn)象，要發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)功能，增強教育內(nèi)容和方法的情趣，提高教學藝術(shù)，引發(fā)學生積極的情感體驗，使苦學、厭學轉(zhuǎn)化為“樂學”、“好學”。在教學中，對許多知識難點的分化，教師必須運用恰當?shù)姆椒ǎ龅缴钊霚\出，讓學生易學、易記。使學生在認知過程中，非但不感到艱澀、困苦，而且還能夠飽嘗成功學習的歡樂。在教學中培養(yǎng)學生的獨立學習能力對于提高學生的學習興趣是非常重要的，要求教師必須善于探索，積極改進教學方法，做到寓學法訓練于教學之中。隨著科學技術(shù)迅猛發(fā)展，知識激增的今天，“一支粉筆，一張嘴巴”的課堂教學已遠遠不能適應信息量大接觸面廣的當代學生的要求，教師必須采取新的教學方法，利用先進的教學手段與之相適應。多媒體是一種集計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、錄像，實物投影于一體，提供文字、音響、圖形、動畫等多種信息的現(xiàn)代化設備，利用多媒體進行課堂教學，可以充分調(diào)動人體的各種器官，擴大信息接收量，創(chuàng)設良好的學習情境，增大教學容量，增強學生的新鮮感，使抽象、枯燥的教學形象化、具體化，調(diào)動學生的學習積極性，啟發(fā)思維，培養(yǎng)興趣，從中培養(yǎng)學生的各種思維能力、審美能力、分析問題和解決問題能力及學科間的綜合能力，開創(chuàng)課堂教學的新局面。
（五）運用情感的強化功能，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
所謂強化一般是指影響有機體在活動過程中產(chǎn)生某種反應可能性的力量。強化分為正強化和負強化兩種：前者以它的呈現(xiàn)來增加反應重復的可能性，其強化物常與獎勵、表揚相聯(lián)系；后者則以其排除來增加反應重復的可能性，其強化物常與處罰、批評相聯(lián)系。蓋杰和伯納在“教學心理學”中指出：“對教師來講，表揚是最易使用和最自然的，有效的形成動機的方法，最重要的是表揚按隨著某種行為的`頻率增加”。過多的批評會使學生產(chǎn)生厭學心理，挫傷學習的自信心。學生經(jīng)努力成績?nèi)圆缓茫藭r須得到老師理解，不能亂加指責，而要給鼓勵，關心，幫助，這是人遭到失敗挫折時的一種情感需要。通過個別談心，家訪，把握時機，幫助他們找總是挫折原因，并給于及時的個別輔導，從事物發(fā)展積極面入手，對學生取得點滴進步，特別是大多數(shù)同學老師均以為差的學生給于熱情鼓勵，給以及時肯定表揚，換取了學生心理上親近，感情上融洽，他們把老師作為知心人，肯講心里話，提高了學習勁頭，終于達到了合格并取得良好的成績。任何對學生的諷刺，挖苦，歧視，冷落，都會挫傷他們自尊心，窒息剛?cè)计鸬那笾穑敝廉a(chǎn)生逆反心理與教師對立，所以我在教學中始終堅持這一點，從事物發(fā)展積極面入手。根據(jù)學生心理特點設計教學方案，讓學生享受成功喜悅，穩(wěn)定自身須要。學生的抽象思維有局限的，若超越了，會使學生對自己以往努力產(chǎn)生懷疑，降低興趣，反之，思考性不強，難理解或須分析的知識點不高又缺少直觀實驗相配合內(nèi)容，使學生感到乏味，所以備課不能脫離學生實際要“因材施教”“分層次”教學，要運用典型范例，指導思想方法，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，促使學生逐步學會學習，增強學好數(shù)學的信心。
（六）重視課堂環(huán)境的情感渲染，激發(fā)學生的進取心、上進心。
我們知道，教學過程的整體功能決定了課堂活動為雙邊活動。數(shù)學教學中更應重視學生心理特征，創(chuàng)設情境，想方設法地調(diào)動學生的積極性。教師要以極大熱情創(chuàng)造條件，鼓勵學生回答問題，對回答正確的，要及時予以肯定，激發(fā)他們的上進心，對回答錯誤的要以耐心、平和的態(tài)度糾正其錯誤，讓學生懂得自己的觀點講出來，讓大家從不同角度進行分析，充分說理，取長補短，印象就深刻了。同時，課堂上設疑要注意技巧，因人設疑，讓那些學習差的學生也能享受“跳一跳就能摘到桃子”的樂趣，使他們在情感上感受到老師并沒有歧視他們，只要努力，自己也可以啃下數(shù)學這塊難啃的骨頭，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。有人說“興趣是最好的老師”。的確，這句話一點不假。有了興趣、愛好，反過來就能激發(fā)起他們的自信心和自尊心。
(七)展示數(shù)學美，陶冶學生情操。
數(shù)學美感很強，數(shù)學學科本身知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在美，數(shù)與形特征的表象美，數(shù)學思想方法獨特奇異的美，教學中表現(xiàn)出數(shù)學語言符號，圖象信息簡潔形象的美，課堂教學中探索思路解題過程美，點撥啟發(fā)思維藝術(shù)的美，作用美等。這都給學生以美感，因此，教師要依學生的心理特點，遵循教學規(guī)律，精心提煉數(shù)學中蘊含的數(shù)學美，讓學生充分感受到數(shù)學也是一個五彩繽紛的美的世界，從而對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)其學習情趣。
如黃金分割教學過程中，通過向?qū)W生揭示舞臺上報幕員站的最佳位置；女青年腰帶扎的最理想的位置；黃金分割用于優(yōu)選法及建筑、繪畫、舞臺藝術(shù)設計等各種實際應用等，使學生感受到黃金分割的形態(tài)美及應用價值，學生興趣濃，就表現(xiàn)出積極的學習動機。
（八）創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學習熱情。
對學生學習興趣的培養(yǎng)，還要依賴于教師對教學系統(tǒng)的設計，教師的學識水平，口頭表達能力，是否有針對性地對學生進行思想教育等。因此，課堂教學中，教師應抓住一切機會，培養(yǎng)學生的學習興趣，這不僅對學好當前的課程，而且還對學生一生都將產(chǎn)生極大的影響。
如：在平面幾何《解直角三角形》一章的引入時，我不是照課本中的引例（“鋪設水管”）講解，而是將其改成生活實際的設計問題（求水管的鉛直高度），又具有一定的開放性。這樣一下就引發(fā)了學生的興趣，學生開始討論，制定方案，有的作全等三角形，有的用相似三角形等方法，我充分肯定這些解法是不錯的，但有一些在實際中是不可行的。那么是否還有簡單易行的辦法呢？此時學生沉默了，這時教師再點撥，學生仿佛有豁然開朗之感，產(chǎn)生強烈的求知欲望，于是這一節(jié)課學生的興趣很濃，也為后續(xù)學習解直角三角形的應用打下了良好的基礎。
因此，只有當學生對學習數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣后，才能使學生從“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”，才能真正提高課堂教學效率。
（九）夸獎式的評價，增強學習信心。
課堂教學中，教師在學生回答問題后，適時給予夸獎式于評價之中，會更加調(diào)動學生發(fā)言的積極性，討論問題就會更加激烈，課堂情緒就會始終高漲。
如在上述問題中有一個基礎較差的學生搶先回答。聽了這個答案后，同學們都笑了，此時，作為教師，若加以批評或否定，無形就給這位學生，尤其是基礎差的學生以沉重的打擊，同時也對后來發(fā)言的學生造成心理上的壓力。于是我并沒有直接否定他的答案，只是用很幽默的語言從側(cè)面點撥他，此時他也覺察到了答案中的錯誤，緊接著我還表揚了他積極勇敢發(fā)言。之后，同學們的討論更加激烈，解法越來越多，新課的引入非常順利。后來，這位學生上課發(fā)言依然很積極，而且學習成績也在逐步提高。
可見，夸獎式評價，學生對教師會產(chǎn)生親切感，師生感情融洽，課堂情緒就很愉快輕松，學生學習興趣濃，教學效果也很好。
（十）教法變換更新，調(diào)節(jié)學習情緒。
教師上課猶如演戲，既是編劇，又是導演、演員，因此，要使表現(xiàn)扣人心弦，耐人尋味，這就要求教師對教材總體設計要科學，每節(jié)課型的教學方法要精心策劃，要靈活運用各種教學方法，適時創(chuàng)造性地不斷變換教學手段。
如：講《垂徑定理》一課時，我采用“試驗觀察法”，要求課前學生用紙片剪一個小圓，課堂上通過“動手畫”、“動手疊”、“用眼看”、“動腦想”，即通過“試驗—觀察—猜想—論證”的教學模式教學。整堂課的氣氛非常活躍，學生積極參與到教學活動中來，教學效果很好。
又如：講《解直角三角形》一課時，我又采用“討論式”教學法。先讓學生討論解直角三角形的各種類型，學生說出了9種類型，我再要求學生用化歸思想，將這9種類型歸為幾大類，最后，由學生出題，學生討論，學生制定解決方案，最終在諸多方案中評選最優(yōu)方案，這樣學生參與課堂活動的積極性很高，所學的知識在討論中掌握，并且這一節(jié)課沒有留課外作業(yè)，大大地提高了課堂教學效率。在課堂教學中，教師還可以用現(xiàn)代化的教學手段，將多媒體教學引入課堂，這無疑會激發(fā)學生的學習欲望，提高課堂教學效率。
同時，課前還可以進行小測試，課中開展小競賽，課后參與數(shù)學活動課等，這些都可以調(diào)節(jié)學生的學習情緒，從而做到質(zhì)“優(yōu)”減“負”，提高課堂教學的效率，有效地培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
總之，在數(shù)學教學中，只要我們自始至終堅持以學生為主體，以暴露思維過程為核心，強化反饋，針對實際，講求實效，重視情感教育，便能更有效地提高數(shù)學課的教學質(zhì)量，使素質(zhì)教育真正落到實處。
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聯(lián)系觀的運用論文初中篇十六
電子白板是以計算機技術(shù)為核心的現(xiàn)代教學手段，將其應用于現(xiàn)代初中地理教學中，有利于提升課堂的交互性和高效性，但現(xiàn)代教學應用中仍存在諸多誤區(qū)，本文針對初中地理教學中電子白板應用的優(yōu)勢、策略和注意事項展開分析。
第一，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。傳統(tǒng)教學模式下，教師采取單一教學模式，且?guī)熒g缺少交互，學生始終處于被動學習狀態(tài)，難以有效激發(fā)學生積極性，且影響了課堂多元目標的實現(xiàn)。而利用電子白板，教師能夠結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設相關教學情境，將學生置身于情境當中，顯著激發(fā)學生的求知欲。如在學習關于“巴西”知識點過程中，筆者在導入環(huán)節(jié)為學生呈現(xiàn)了亞馬遜河、熱帶雨林等圖片，并播放熱情的桑巴舞曲，給予學生視覺、聽覺刺激，使學生們產(chǎn)生了解巴西的興趣，為后續(xù)課堂教學奠定了基礎，學生能夠保持熱情參與到教學中。
第二，完善內(nèi)容，培養(yǎng)能力。交互式電子白板作為一種新型教育工具，具有可視化特點，能夠有效增強地理教學視覺效果，不僅如此，電子白板能夠?qū)虒W內(nèi)容進行延伸，充實學生課外知識。如在學習“地圖”過程中，教師可以準備行政區(qū)劃圖、交通圖等，讓學生了解地圖之間的不同，拓展學生知識面。另外，電子白板具有聚焦重點、填繪文本等功能，能夠幫助學生與教師共同分析地圖，實現(xiàn)對教學重難點的分析和探討。在此基礎上，學生能夠發(fā)揮主觀能動性，集中注意力，逐漸掌握學習方法，并運用地圖分析和解決實際生活中遇到的問題，長此以往，形成良好的學習和分析能力，為后續(xù)地理知識體系的構(gòu)建提供更多支持和幫助。
第三，調(diào)動感官，活化方法。直到現(xiàn)在，很多學校中在進行地理教學時，仍然運用的是傳統(tǒng)教學方式，教師運用黑板、粉筆等教學工具，為學生呈現(xiàn)板書，必要時也會通過掛圖的方式來表現(xiàn)一些難以表述的知識。這種方式相對抽象，對于學生來說，很難真正對知識所要表達的內(nèi)容充分理解，因此，很難達到理想的教學效果。而電子白板這種方式則具有很強的交互性，運用其進行地理教學的過程中，不會受到傳統(tǒng)教學的限制，教師能夠以實際教學內(nèi)容為基礎，在白板上進行拖拽、隱藏、縮放，從而讓學生更加明確課堂教學重點，理清學習思路[1]。
第四，地理演示，難點突破。對于學生來說，地理學科一直以來都是學習難點，不僅需要學生擁有較強的'空間想象力，還需要學生擁有抽象思維能力。而傳統(tǒng)教學方式相對靜態(tài)，學生無法突破思維桎梏，所以教學效果不好。而通過電子白板形式，可以將原本抽象的課堂知識變得相對具體，從文字轉(zhuǎn)化成圖片，從二維轉(zhuǎn)化成三維，從而有利于學生空間想象力的形成于發(fā)揮。比較典型的便是“地球運動”，公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)常常是困擾學生的難題，而通過電子白板，能夠運用動畫的形式讓學生直觀感受到其運動過程，晝夜與四季也體現(xiàn)得更加分明，讓知識從原本的抽象轉(zhuǎn)化為具象，更加有利于學生對知識的理解。
地理教學中部分知識具有抽象性的特征，而抽象思維在初中生階段并未全面的形成，電子白板在初中地理教學中的應用，恰好可以彌補傳統(tǒng)教學的缺陷，使學生將抽象的概念直觀化，通過動態(tài)的圖形、視頻直接對地形、地貌等地理知識進行掌握，并形成空間思維，有利于地理思維的形成，我國初中地理教學標準中要求初中生形成地理思維，創(chuàng)新能力、實踐能力、理論結(jié)合實際能力得到提升，而電子白板的應用有利于教學目標的實現(xiàn)，所以現(xiàn)階段電子白板在地理教學中的應用應得到有效的推廣[2]。
第一，教師在應用教學白板的過程中應認識到教學效果的好壞與教學材料的選擇和優(yōu)化之間有較密切的關系，應用教學白板并不是單純的將教學相關的材料從網(wǎng)絡上直接下載，其需要教師結(jié)合教學經(jīng)驗、目標以及學生的個性化特點進行材料整合，否則不僅使學生的學習任務加重，而且會使學生對知識點的理解過程復雜化，影響電子白板的實際教學應用效果。第二，教師應認識到應用教學白板的目的是提升地理課堂的教學效果，而不是盲目的追求課件的高水平制作，所以在教學中應結(jié)合地理知識內(nèi)容的特點選擇使用電子白版，部分知識點利用傳統(tǒng)的教學方式可以幫助學生有效的理解知識，則不必進行電子白板課件的制作，例如，例如環(huán)境容量的概念，教師直接敘述學生就可以較好的理解，另外教師盲目地將動畫、圖片等多媒體形式加入課件中，會分散學生的注意力，使學生找不到學習的重點，所以教師在制作課件過程中應有針對性的選擇。第三，教師在應用電子白板進行地理教學的過程中應有意識的與其他教學手段融合應用，否則學生的主體地位將被削弱，為了緩解初中地理課堂教學過程中凸顯出的內(nèi)容枯燥、教學方法單一等問題，要求教師在課堂教學過程中應注重以“板書+掛圖”的形式呈現(xiàn)地理知識點，同時，通過拖曳、縮放等操作流程提升整體教學效率，并就此優(yōu)化整體教學環(huán)節(jié)，為學生營造良好的教學環(huán)境，引導其在此氛圍下能全身心的投入到課堂環(huán)境中，且透過電子白板地理演示深化自身對相關知識的理解，達到最佳的學習狀態(tài)。
四、結(jié)束語。
通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，將電子白板應用到初中地理教學中，有利于調(diào)動學生的學習興趣，使抽象的地理知識直觀化，而且使傳統(tǒng)的地理教學更加開放、富有活力。
聯(lián)系觀的運用論文初中篇十七
作為一門研究地球表面地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間相互關系的學科，地理在學校教育課程中占有重要的地位，因而提高地理教學的有效性，培養(yǎng)學生的綜合能力，是推動學生全面發(fā)展的動力之一。本文分析了探究式學習模式的主要特征和優(yōu)勢，闡述了探究性學習在初中地理教學中的具體實施策略，以期能對提高初中地理教學有效性有所幫助。
近年來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，教師隊伍也在不斷地成長、壯大，在新課程改革背景下，樹立全新的教育觀念，采用先進的教學方式，提高教學質(zhì)量，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，成為廣大教師開展教學活動的首要任務。因此，探究式教學模式逐漸被運用到初中地理教學中來，以改善傳統(tǒng)的教學模式，提高教學質(zhì)量。
(一)探究式學習的主要特征。
探究式學習具有以下幾個特征:。
(1)問題性。問題是進行探究式學習的基礎，只有通過提問，才能讓學生自主學習、獨立思考，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自己去分析問題、解決問題，從而理解和掌握教學知識。
(2)實踐性。在實施探究式學習時，教師占據(jù)著主導的地位，引導學生通過質(zhì)疑、分析、判斷等活動，了解教學內(nèi)容，掌握有關的知識和正確的結(jié)論，而在這個過程中，教師不再是單純地講授知識和結(jié)論，而是引導學生獨立思考、自主探究，然后理解、掌握結(jié)論。
(3)開放性。探究式學習尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，通過營造出輕松、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗，發(fā)散思維，尋找掌握知識、解決問題的有效途徑。
(二)探究式學習的優(yōu)勢。
傳統(tǒng)的學習方式以教師的教為主，忽視了學生的主體地位，使學生處于被動學習的狀態(tài)，而探究式學習強調(diào)學生的主體地位，因而探究式學習具有傳統(tǒng)學習方式所不能比擬的優(yōu)勢，具體而言具有以下幾點優(yōu)勢:。
(1)能激發(fā)學生的學習興趣。在教學活動中，教師根據(jù)教學內(nèi)容提出有關的問題，讓學生自主思考，可以吸引學生的注意力，引發(fā)學生學習的熱情。
(2)能營造輕松的教學環(huán)境。在探究式學習中，學生可以通過相互討論或者小組合作的方式進行溝通和交流，從而活躍了教學氛圍。
(3)能培養(yǎng)學生的思維能力和實踐能力。探究式學習是讓學生通過自己的獨立思考、自主探究來理解和掌握知識，從而鍛煉學生的思維能力和實踐能力，提升學生的綜合能力。
(一)積極鼓勵學生提問。
問題是實行探究式學習的前提和基礎，因而教師應該積極鼓勵學生提問，以確保探究式學習的有效開展。初中地理教師需要引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并在學生解決問題的過程中適當?shù)赜枰苑治龊椭笇?，以發(fā)揮學生的主動性。在具體的地理教學活動中，初中地理教師應該根據(jù)地理教材的教學內(nèi)容和教學目標，并結(jié)合學生的學習情況和學習能力，精心設計問題，以確保問題的可操作性。例如，自然環(huán)境中的許多因素是互相聯(lián)系的，它們都是由陽光、空氣、水、泥土、巖石、礦物質(zhì)等自然因素組成的，而其中一個因素的變化，則會給其他的相關因素帶來一定的影響，因而地理教師可以利用這一特點激發(fā)學生學習地理的熱情，培養(yǎng)學生學習地理的興趣。
(二)注重培養(yǎng)學生的學習能力。
在課堂教學活動中，教師扮演著組織者、引導者的角色，因此教師應該認清自己在課堂教學活動中的地位，充分發(fā)揮組織者、引導者的作用，注重培養(yǎng)學生的學習能力，以促進學生綜合能力的發(fā)展。例如，在講授“分區(qū)地理”時，初中地理教師可以結(jié)合西部大開發(fā)，讓學生分組討論，引導學生從地理學角度分析當?shù)氐淖匀画h(huán)境、資源、人口、交通、經(jīng)濟水平等，促使學生能夠根據(jù)所學的地理知識，綜合全面地分析問題、解決問題，從而提高學生的學習能力。
(三)營造輕松的教學環(huán)境。
活躍的課堂氛圍可以激發(fā)學生的學習熱情，提高教學的有效性，因此在課堂教學活動中，教師應該加強與學生之間的溝通和交流，營造良好的教學環(huán)境，以取得最佳的教學效果。例如，在講到水能時，初中地理教師可以采用小組合作學習的方式，引導學生從我國的地勢特點和降雨規(guī)律出發(fā)，分析水能分布的特點和原因，促使學生積極主動地參與到教學活動中來，以營造良好的教學氛圍，進而培養(yǎng)學生的思維能力和合作能力，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
(四)合理布置課后作業(yè)。
及時復習課堂教學知識，可以加深學生對知識點的印象，幫助學生更好地掌握知識，因此初中地理教師應該合理布置課后作業(yè)，以鞏固學生的知識。如可以根據(jù)學生的學習能力和學習情況，分層次布置地理作業(yè)，以增強教學效果?？傊?，在素質(zhì)教育的背景下，培養(yǎng)學生的綜合能力，促進學生綜合素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，是開展教學活動的根本目的，因此地理教師應該積極與時俱進，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，采用先進的探究式教學方法，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力，提升學生的綜合能力。
聯(lián)系觀的運用論文初中篇十八
：地理是一門古老的學科，更是一門基礎的學科，是一門跨越科學、人文與社會、技術(shù)三大知識領域的綜合學科。地圖是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達，也是地理學科獨有的一種語言。善于運用地圖是學習地理最有效方法。初中地理教材中圖片資料極為豐富，增加了大量精美的彩色圖像，也增添了許多教學生親自動手畫圖的活動，真正體現(xiàn)了地理學科的特點，因此結(jié)合地圖講解教材，學生既容易接受理解，又能夠牢固記憶。與直觀的示意圖、景觀照片和圖片,讓學生理解抽象的概念和理論,不僅激發(fā)學生學習地理的興趣,但也對學生地理空間概念,提高知識的理解能力和解決方案圖,審美能力。關鍵詞：地理數(shù)學教學通過這十幾年的地理教學，筆者深深體會到：地理教學離不開地圖，學好地理不是會背課本文字那么簡單，而是會在圖上敘述文字內(nèi)容。實踐證明在教學中注重鍛煉學生不僅要會地圖而且要學會畫圖的教學方式，對于增強地理教學的直觀性，生動性和條理性均有很大幫助，且能取得良好的教學效果。
如何學會使用地圖和觀看地圖，這一點老師需要特例示范，把關鍵性的要領帶給學生，我們要給學生知道認識地圖是非常重要的事情，要突出地圖的興趣來拋給學生引起學生了解的欲望。在多數(shù)學生有了對地圖的興趣后我們在給學生講述地圖的一些有趣知識來提升學生更多的吸引力。在教學中我們常發(fā)現(xiàn)學生在拿到課本后，看課本的內(nèi)容只喜歡的世界各地的彩色圖片，看到一幅彩色圖像,作為一種升值,不想讀圖的意識,作為一個事實上,地理圖像是地理信息的主要載體,很多內(nèi)容通過地圖閱讀、提問讓學生掌握,這個數(shù)字是文本的一個有機組成部分。因此,針對這種情況,我在平時的教學主要是通過現(xiàn)代教學與傳統(tǒng)教學方法的結(jié)合,有意識地顯示了映射到學生,關鍵的“三要素”地圖,地圖信息,幫助學生掌握閱讀的基本方法,使他們增加興趣,以便形成的習慣。比如：高年級學生在第一次學習地理，雖說都知道地球的形狀，也能說出地球儀是圓的，可是地球儀上為什么會有那么多的線，什么是經(jīng)線、緯線，學生很模糊。為了能讓學生更好的掌握這些內(nèi)容，除了教師必備的地球儀，要求學生必須每人一個地球儀。上課時讓學生對照地球儀找出赤道、南北回歸線、南北極圈、南北極點、本初子午線，然后歸納出緯線的特點：圓圈、由赤道向兩極逐漸縮短、指示東西方向等；用同樣的方法歸納出經(jīng)線的特點。當學生能區(qū)別出經(jīng)、緯線時，經(jīng)、緯度的變化規(guī)律也就不難掌握。學習大洲和大洋時同樣借助地球儀，例如：需要知道東半球有哪些大洲時，讓學生用紙或其他東西把西半球遮住，專心的找出位于東半球的大洲和大洋，找完后讓學生在同桌間按照大洲的分布方位互相說一說、記一記，并在課堂上留出十分鐘的時間完成填充圖冊里的練習。在學習等高線地形時，讓學生帶來橡皮泥，用半節(jié)課的時間自制一個等高線地形模型，要求他們制作是注意顏色的使用，并盡量把五種地形都做進去，學生邊玩邊記，即提高學生學習興趣，又能鞏固知識。
地圖在教學中,注意教學內(nèi)容的結(jié)合,結(jié)合圖提問,引導學生通過對地圖信息的分析,通過地圖信息,讓學生發(fā)現(xiàn)問題,和閱讀的習慣思維,通過雙邊師生共同活動,不僅可以活躍課堂氣氛,吸引學生的注意力和理順閱讀的思維,培養(yǎng)學生使用地圖獲取地理知識和技能的習慣,提高讀圖的能力,人物,更能使學生直觀地記住各種各樣的地形名稱和位置,以避免錯誤。因此，我在教學中十分重視掛圖、多媒體地圖的運用。在選教學掛圖時要注重掛圖的層次分明，一目了然，采用的符號、線條簡單粗重，色彩鮮艷奪目，富有表達力和感染力；這樣的掛圖不僅易懂、易記，而且還能引起學生的學習興趣。例如：在教《板塊運動》時，掛上掛圖讓學生到黑板前指出六大板塊的位置特別指出澳大利亞所處的板塊是印度洋板塊，讓后讓學生觀察圖中陰影部分是什么？它們?yōu)槭裁炊紩植荚谶@六大板塊的交界處？引導學生注意板塊的運動方向，得出在板塊的交界處多火山、地震。這樣，學生在讀圖、識圖中通過自己的認識實踐而獲得結(jié)論，這樣的效果不僅僅是結(jié)論的獲得，更重要的是學生的認知潛能得到開發(fā)，帶動了情感和意志等心理特征的全面發(fā)展。隨著多媒體教學的應用，把掛圖進一步形象集體化，克服以往教學掛圖圖幅太小，學生看不清楚，教學效果不是很理想的缺點；另一方面在地理教學中常常有關于“動”的圖像，這是傳統(tǒng)教學無法解決的只好由教師講述，學生憑借想象去理解，不能產(chǎn)生直觀的印象，最后還是通過死記硬背來掌握，這樣效果是很不好。而多媒體圖片可以解決這個問題，我通過幾次的多媒體教學，效果非常好。例如：教學《地球的公轉(zhuǎn)》，學校沒有三球儀，不能演示地球繞著太陽公轉(zhuǎn)，如果用模擬的方法來演示又不形象，有些學生的空間想象能力不太好，邊聽邊想有點顧此失彼。這時若采用多媒體教學把四季的形成展示出來，就會有不一樣的效果，學生可以清楚的從動畫形式的演示圖中觀察“二分二至日”太陽直射點的準確位置以及地球怎樣邊自轉(zhuǎn)邊繞著太陽公轉(zhuǎn)。
學生形成一定的讀圖能力,映射,構(gòu)建心理地圖是十分必要的,心理地圖是地圖包含各種地理信息在大腦中表示。表象,它是一種空間是地理對象或空間形狀、空間分布和空間結(jié)構(gòu)、空間演化和發(fā)展的明確的主題反映;它是一種記憶的表征,可以長期有意識的記憶訓練,使學生獲得相對穩(wěn)定的區(qū)域知識。當前地理教學中費時,效率低,更多的圖形兩黨,地面物體移動,死記硬背,瞬變現(xiàn)象,主要原因是忽視了地理學科特點和學生的心理特點,心里,沒有形成一個清晰的地圖表示空間概念模糊,和學習等,水沒有不存在的來源。筆者重視形成學生的心理地圖,地圖的發(fā)展思維是提高學生的學習興趣和課堂教學效率的有效途徑。心理地圖的形成和積累的過程逐漸意識到心理地圖的形成取決于反復閱讀圖表和圖表,要有一定數(shù)量和質(zhì)量的地圖圖像感知。七年級的學生剛開始學習地理，不知如何掌握學習好地理的竅門。教師要從心理地圖的形成方面入手，一步一步的教會學生。比如：學生認知地球儀上的重要經(jīng)、緯線，當學生能很快找出這些并能區(qū)別出任意一個時讓他們不在使用地球儀，而是在黑板上畫一個圓圈代替地球儀，接著讓學生上前試著畫出赤道、地軸、經(jīng)緯線、極點等，要求寫出它們的名稱，最后把畫的這個圖布置成本節(jié)課的作業(yè)，在下一節(jié)課課前用五分鐘左右來復習這一內(nèi)容，這樣對學生掌握圖幫助很大，效果很好。要是學生形成牢固的心理地圖，教師必須是繪圖能手。熟練的板畫技能教學效果很難完全取代其他教學方法,徒手畫的圖,邊說邊畫,良好的教學效果。教師板快速、準確地計算易引起學生的興趣和注意力,老師多次畫一些資料,學生通過觀察外觀形式,將很長一段時間,永遠不會忘記老師板排除無關信息的干擾,使地圖更清晰,明亮有神。老師說話和繪畫,使每一個知識點,可以在圖,進行融合。學生用來看看照片,記住,圖形轉(zhuǎn)換平穩(wěn),將極大地促進學生的心理地圖的形成。例如教學《七大洲和四大洋》是，教師引導學生觀察七大洲輪廓，找出分布特征、地理位置，接著教師在黑板上用簡單的幾何圖形畫出七大洲的輪廓，標出大洲和大洋的名稱。在學生仔細觀察完老師的繪圖后，讓他們獨立完成課后活動4的繪圖。這一過程是讓他們牢牢記住大洲和大洋的位置，為下一節(jié)學習《板塊運動》做好準備工作。長時間的對地圖意識的訓練，可以給學生腦海里產(chǎn)生印象地圖，學生的想象力和空間印象里都會有地圖的存在，學生的空間感知和圖像解析能力將得到極大的發(fā)展，有利于學生自主、高效地學習，有步驟的學下來，很多學生告訴筆者其實地理并不難學，還挺有趣?？傊?地圖是地理環(huán)境因素的載體,是知識的地理空間表征系統(tǒng)。不但能充分反映地理教學特點和風格,同時也是一種獨特的教學方法。還培養(yǎng)學生掌握閱讀的技巧和空間思維,邏輯推理和綜合分析,解決實際問題能力的基本方法。
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[3]陸海芳.提高初中地理地圖教學的有效性探究[j].科學大眾(科學教育),2011,(1).
聯(lián)系觀的運用論文初中篇十九
在傳統(tǒng)的地理教學過程中，課堂上依然是過分強調(diào)教師的主導作用，往往忽視了學生的主體作用。有的地理教師甚至仍然采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學方法，在實際教學中這些教師只是重視研究教材、教學方法以及教學步驟，最終課堂成了一些教師演示教案的舞臺，教師并沒有顧及到學生的學習情緒和情感間的差異。整節(jié)課下來學生幾乎沒有發(fā)言的機會，課堂成了教師的“一言堂”。
（二）教育方式不當，忽視學生的情感。
在地理教學過程中，有的教師從來沒有在課前或課后與學生進行情感溝通，只是以上完地理課為目的，從不關注學生的身心發(fā)展與情感需要。還有的地理教師在學生回答問題時，一旦覺得學生的回答沒有切中題目的要害，便中斷其發(fā)言，迅速指定其他學生回答，毫不顧忌學生的心理需要。更甚者，則是挖苦、體罰學生。凡此種種簡單粗暴的教育方式、方法，不僅深深刺痛了學生的自尊心，還打擊了學生學習地理的自信心，最終還會使教師與學生間的關系變得更加惡劣，從而影響教學。
（三）學生學習地理的意識淡薄。
由于受應試教育的影響，初中地理一直處于邊緣性的位置，常常被認為是“小科”“副科”，導致一些學生在心理上不重視地理。另外，地理雖然是一門趣味性很強的學科，知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容也比較簡單，但就調(diào)查發(fā)現(xiàn)：初中生普遍認為地理比較抽象、難學，想學也學不會，而且在考試中地理成績也總是不理想。因為成績的不理想，學生沒有體會到付出或成功帶來的快樂，所以一些初中生逐漸地喪失了對地理課的興趣，情感教育的實施就更難了。
（一）樹立良好的師表形象，引導學生的情感發(fā)展。
作為初中地理教師，我們面對的是一群正在發(fā)展、成長中的孩子，他們具有好動、求知欲強、好奇心強的心理特點，所以作為教師我們不僅在知識和技能上滿足學生的需要，更要在情感上滿足學生的心理需要。對于學生情感的發(fā)展來說，教師的素質(zhì)顯得尤為重要，因為教師的影響是潛移默化的，所以教師要為人師表，要以嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的教學作風，孜孜不倦、循循善誘的精神影響和教育學生。
（二）建立和諧、民主的師生關系，促進學生的情感發(fā)展。
在初中地理教學中，建立和諧、融洽、民主的新型師生關系，是形成良好的學習氛圍和上好一堂地理課的基礎。在教學過程中，教師要充分尊重學生的主體地位，要認識到自己是課堂上的導演，學生才是演員，讓學生充分地參與到教學過程中，活躍課堂的教學氣氛。比如在講到有關蒙古高原的時候，教師可以先引用一句古詩導入新課：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草地見牛羊?！比缓?，和學生一起討論該古詩中涉及到了地理知識中的哪些方面。有的學生說：“這個地方是蒙古高原?！庇械膶W生說：“這個地方的人以放牧為生?！边€有的學生說：“這個地方的氣候肯定適合草木的生長，不然草不會長那么高。”當聽完學生的回答，教師要積極地進行評價，指出學生的正確之處，再用委婉的語言指出學生的不足之處，杜絕挖苦、諷刺學生。只有學生克服了自卑的心理、樹立了自信心，才能與教師的思想融為一體，才能在愉快、和諧、民主的教學環(huán)境中積極思考、勇于創(chuàng)新。
（三）借助身邊事例，激發(fā)學生的情感。
在初中地理教學中，借助學生身邊的事例和故事，是進行地理教育教學、提高教學質(zhì)量的有效方法和途徑。據(jù)教育心理學研究發(fā)現(xiàn)，初中生的抽象思維能力還沒有完全形成，所以借助中學生熟悉的事物作為原型，與地理教材進行聯(lián)系起再去啟發(fā)學生思考地理規(guī)律和一些現(xiàn)象的成因，則有助于突破教學中的重點和難點，并且此種做法還具有良好的啟發(fā)性作用和直觀價值。比如，在講到“地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)”這一內(nèi)容時，可引導學生聯(lián)想沒有煮熟的雞蛋，將地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)與雞蛋的各個部分相應地進行比較，這樣就能很方便地讓學生分清楚各結(jié)構(gòu)間的聯(lián)系與區(qū)別了。
地理教學中的情感教育對于地理學科來講，是不可或缺的。地理學科內(nèi)容多、知識雜、涉及面廣的特點更要求地理教學中要實施情感教育。所以地理教師要多方涉獵，精心編排教學內(nèi)容，在教學過程中恰當處理好師生關系，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學原則，采取多樣的教學方法，創(chuàng)建地理教學中的情感教育模式，以促進學生的全面發(fā)展。
聯(lián)系觀的運用論文初中篇二十
地理是一門與生活密切相關的學科，而初中地理所教的主要內(nèi)容是研究和探索人類的居住環(huán)境和自然環(huán)境以及與人類可持續(xù)發(fā)展相關的內(nèi)容，因此在教學的過程中教師應抓住這一點，為學生設計與生活密切相關的教學內(nèi)容，使學生不僅可以在課堂上學到知識，還可以在實際生活中進行深入的實踐研究。因此，教師應在教學設計中加入社會實踐與調(diào)研活動，使學生感受到地理知識在實際生活中的作用，教會學生靈活運用地理知識，緊密聯(lián)系生活，學以致用。例如：在教“水資源”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以布置讓學生觀察自家和鄰居家用水情況的作業(yè)，要求學生制作一個用水記錄表，并在課上讓學生拿出來對其一一講解，然后拿出幾張事先備好的干旱地區(qū)的圖片和水污染的圖片，提問學生：他們與我們有什么不同？此時學生會進行對比，然后回答：他們沒有水，他們的水有問題。教師此時可順勢對學生講解我國目前水資源的緊缺形勢，并引導學生樹立節(jié)水意識。通過此教學方法不僅可以使學生較容易地接受知識，還可以加強學生的社會責任感。
初中階段的學生心理和生理都處于生長發(fā)育時期，在這期間的學生思維活躍、動手能力較強，而傳統(tǒng)式的灌輸教學方式已經(jīng)不能調(diào)動起學生學習的積極性，沉悶的課堂氛圍和枯燥的課本也使學生失去了耐心。因此，教師應在教學的過程中給予學生更多的思維空間，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生學習的興趣。而初中地理課本中大多內(nèi)容要求進行研究性學習，因此，教師可結(jié)合課本知識開展研究性教學。例如：在教“天氣”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可提前給學生布置觀察與收集天氣狀況的作業(yè)，并列舉幾個具有代表性的城市，如大理、重慶、拉薩、哈爾濱、三亞等，讓學生進行關注與對比分析。學生在觀察天氣狀況和收集資料的時候，便能大概了解這些城市的氣溫狀況，將資料進行整理和匯總后，課上便會與其他學生進行分享和討論。在討論的過程中，學生會發(fā)現(xiàn)其他學生收集的城市氣溫各不相同，而且南北、內(nèi)陸與海洋等不同地區(qū)存在溫差。學生發(fā)現(xiàn)不同后就會充滿興趣，從而對其展開研究探索。學生在研究探索的過程中便會逐漸掌握地理知識內(nèi)容。因此，通過此種教學模式可提高學生自主學習和自主研究探索的能力。
地理學科源于大自然，源于人文社會上發(fā)生的一切事情，因此，地理與社會時事、新聞密不可分。在教學中，教師應結(jié)合社會時事、新聞對學生進行傳授，使學生在對社會時事和新聞產(chǎn)生興趣的同時體會到地理知識的博大精深，提高學生對地理知識的接受程度。例如：在教“資源”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可結(jié)合“南水北調(diào)”之事，利用多媒體播放“南水北調(diào)”工程的相關圖片，從資源緊缺、資源豐富、資源共享等方面對學生講述“南水北調(diào)”的重大意義和長遠目標，從而引起學生對社會時事的關注，激發(fā)學生學習地理的興趣，使學生在積極查閱和搜集各種與資源相關資料的同時獲取更多與地理相關的知識，并將其與教師和同學分享。因此，通過此教學方法可使學生在關注社會時事的同時對地理知識進行研究學習，從而獲取更多的地理知識。
通過以上幾點闡述，說明在新課程改革與現(xiàn)代教育理念的發(fā)展要求下，對初中地理教學實行研究性學習教育模式的重要性與必要性。因此，教師在教學中應聯(lián)系實際生活，緊扣課程教材，融入當今社會的時事新聞來實施研究性教學，以激發(fā)學生對地理學習的興趣和積極性，提高學生對知識的接受能力和自主學習、自主研究的能力，達到提高地理教學質(zhì)量的目的。
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