感悟是生活的一面鏡子，通過寫感悟可以更好地反思和傾聽內心的聲音。感悟的寫作需要我們關注情感的體驗，但也要注意邏輯和條理性的呈現(xiàn)。讓我們一起來看看下面這些感悟范文，或許能激發(fā)你的靈感和思考。
聽課總結和感悟篇一
原本以為上課、聽課、評課是教師的家常便飯，不言自知，并不十分重視，但經過了這次的骨干培訓，使我認識了有三點是最重要的。
關于說課的資料，第一節(jié)講述說課的理念，提到說課的類型、特點，說課與備課、上課的關系，以及說課中注意的問題；第二節(jié)為說課資料，包括說教材、說目標、說學情、說教法、說教學程序五方面的資料；第三節(jié)為說課評價。有些教師錯誤認為“上課是給學生上的課，說課是給同行、專家上的課”。其實，上課和說課兩者之間有著本質區(qū)別，說課是近十年來新的教學研究過程，說課不僅僅闡明上課主要解決的“教什么”、“怎樣教”，還要回答“為什么這樣教”、“這樣教的理論依據(jù)是什么”的關鍵問題，說課帶有研究教學方法、促進教師成長的性質，也是一種團體備課的特殊形式。
現(xiàn)實生活中，確實存在這樣的問題：把說課當成念稿子，說課者把事先寫好的說課教案去讀去背。這樣的說課語言很難口頭化和感情化，容易阻礙與聽者之間的交流，疏遠了彼此的距離，更加淡化了說課的效果，這樣的說課也失去了意義。
關于聽課的資料，首先指出聽課是教學研究的有效手段，之后講述什么是聽課，聽課的特點、目的、作用、要求、類型。聽課是教學常規(guī)工作之一，是教學研究的有效手段，也是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。很多教師平時聽課時往往忽略這一點，常把聽課當作任務來完成，實際上最終都沒有什么收獲。原因很簡單，是聽課者不明確聽課的目的和作用，技能和方法。那么聽課要聽什么樣的課？怎樣聽課呢？我認為聽課要做到聽、看、記、思有機的結合，要盡量減少聽課者對課堂教學的影響盡量使課堂教學以真實自然的原貌呈現(xiàn)。
只聽課而不評課，就不能較好地反思自我的教育行為，即使有些教師雖然參加了評課，但為了充當老好人而不能實話實說，或者只講優(yōu)點不講缺點，這樣對于雙方都沒有好處，沒有發(fā)揮評課的功效。說實在話，我也充當過這樣的好人，此刻明白了這個道理，以后再有評課的機會，我會好好從實際出發(fā)，按實話實說原則，認真評課。
該書出版及時，異常是對當前新課程改革背景下，大力倡導的校本研訓的一線教育工作者來說，經過說課、聽課、評課來開展教研工作，解決教學中的問題是十分重要的。
聽課總結和感悟篇二
4月18日，第九屆班主任名家論壇暨xx德育名校觀摩活動在七十四中舉行，和幾位同事一起去聽專家講課。
還是第一次在現(xiàn)場聽魏書生老師講課。
一露面果然與眾不同：當主持人的話音剛落，一位瘦小干練的老人輕盈的跳上臺階，一路小跑到了主席臺中央。這份輕松自在還是第一次在這種場合見到呢。
從8：30到11：30，整整3個小時，從自己的教育歷程到教育中的種種事例，從管理班級的教育理念到管理學校的教育理念，魏老師侃侃而談，中間不曾停歇，直到最后他也還是意猶未盡，真實的教育經歷，獨特的教育視角，讓人久久回味。
對魏老師的其中幾句話記憶特別深刻。
注意腳下，注意每一分鐘，注意每一節(jié)課。班里的后進生太多，學習基礎太差，一時半會兒根本補不上去，怎么辦？魏老師的方法是，學一個字是一個字，多學一個字一個詞都是進步，會的學生不用聽講，不會的學生也不用聽講，做能做的`每一件事，這樣學生就沒有時間自責，沒有時間自卑，沒有時間惹事生非了。以前總是覺得基礎差的學生沒辦法補，聽了魏老師的講解，豁然開朗。
守住根本，腳踏實地。只要是對的事情，繼續(xù)做，別停下，別折騰。很多人認為魏老師如此成功肯定有很多創(chuàng)新，他卻說：“沒有創(chuàng)新，只有腳踏實地，守住根本。”現(xiàn)在很多活動很多理念都是要創(chuàng)新要創(chuàng)意，卻往往忽略了原本對的東西。
降低成本，增強幸福感。不要去想自己不能做主的事兒，不要去憤怒自己不能做主的事兒，這樣會增加自己的生活成本。而去關注自己能做主的事情做一件成功一件，反而更有幸福感。
不動搖不懈怠不折騰。讓班上的人，人人有事干；班級的事，事事有人干，這樣班級就沒事兒了。提煉做小事的快樂，俗話說“節(jié)好過年好過，平常日子不好過”，把平時的小事做好才是最需要毅力和耐心的。
最后，魏老師強調，要守住傳統(tǒng)常識，守住中國的經驗，守住自己的長處。一定要上完一節(jié)課，寫一句話，問問自己：這節(jié)課的長處在哪？快樂在哪？這樣的堅持一定能讓自己一天天進步！
聽課總結和感悟篇三
今天，氣溫驟降，冷雨撲面，但是依然阻擋不了學習的熱情。在工學院科技報告廳內，目睹了全國青年教師的課堂教學風采，真實、扎實、樸實、有效，是我最深的感受。
。能力是跑不了的，一般忘不了。我們會騎自行車，盡管十年八年不騎，給你一輛自行車，你照樣會騎，因為自行車對你來說已經形成了一種能力。
。朗讀能力非常重要。
的。我們要留下語言，怎么辦？讀書、寫字、積累詞語、培養(yǎng)語感，好好朗讀，多讀書。要留下能力，怎么辦？實踐。好好練字，按照寫字的規(guī)律練字，天天練字。
感。一個人有了良好的情感，就一定會有良好的價值觀。語文教育一定要給孩子留下豐富的情感，因為語文是最有情感的一個學科。這個“情”是怎么得來的？也是讀書得來的。
。有這兩點就意味著語文教育的成功。
現(xiàn)在，我們的學生有幾個愿意學語文的？對語文是否有興趣？哪一個學生是根據(jù)自己的興趣學語文的？只有根據(jù)興趣學習，才能真正有所收獲，才有可能成為未來的諾貝爾獎的獲得者。很遺憾！我們的學生幾乎沒一個人能夠按照自己的興趣去學習。
我們的語文教育真該好好想想了，該給學生留些什么。
聽課總結和感悟篇四
教師是實施素質教育的主體，課堂是實施素質教育的主渠道，教師素質的高低直接影響著素質教育的開展和落實，因而提高教師教學素質迫在眉睫。提高教師素質的途徑和方法很多，開展聽課活動也是提高教師素質的有效途徑之一?？戳岁惾A忠老師的《教師應如何聽課》引發(fā)了我的一些思考：
教師間相互聽課，取長補短，共同進步，是教師教學工作的一個常規(guī)內容，也是過去很長一個時期廣大教師一貫自覺堅持的良好作風。但現(xiàn)在，據(jù)觀察和了解，教師聽課除了統(tǒng)一組織外，自覺自主聽課已不多見，學校規(guī)定的每周聽課時數(shù)也難以落實。教師聽課包括開展競賽課的評委聽課多是關注教師怎樣教，很少注視學生怎樣學，授課教師表演的成份很濃。究其原因有以下四個方面：一是教師個人沒有養(yǎng)成自覺自主聽課的習慣，對聽課的重要性認識不足，缺乏聽課的積極性、主動性；二是被聽教師也不大愿意讓聽；三是組織不到位，引導不得法，措施不得力；四是聽課中存在著只關注教師怎樣“教”，而忽視學生是如何“學”的問題，反映出教師教學觀念的陳舊和滯后。
教師聽課的作用是綜合的。首先，聽課是一個學習提高的過程。在聽課過程中，聽課教師從被聽教師那里可以學習到教育思想、教學方法、教學藝術；可以學到治學態(tài)度和敬業(yè)精神；也可以學到學科知識，開闊知識視野。一個優(yōu)秀的教師不僅要有豐富的專業(yè)知識，而且還應具備廣博的科學文化知識、社會知識，方能適應現(xiàn)代教育和知識經濟時代對教師素質的要求。只要善于博采眾長，補己之短，持之以恒，并在自己的教學實踐中體會運用和不斷的探索實踐并創(chuàng)新，就一定能不斷地豐富自己、完善自己和發(fā)展自己，提高自己的教育教學能力，并定會教出自己特有的風格。“我的特級教師是聽課聽出來的”，一位著名的特級教師如是說，個中道理不言而喻。其次，聽課具有鞭策促進，整體提高之功效。聽課不僅僅是聽課教師學習提高的過程，對聽課教師也無形起到鞭策激勵促進作用。被聽教師為了上好一節(jié)課，表現(xiàn)自己的水平，要從多方面認真準備，包括傾聽同行的意見和指導，長此以往，被聽教師的教學水平也就自然得到提高。實際上一些進步成長較快的青年教師大都主動邀請教師聽課，虛心接受指導意見并及時加以改進。第三，廣泛開展聽課，有利于教師間形成互幫互學，團結合作，共同切磋的濃厚的教研風尚和學術氛圍，是提高教師整體素質的有效途徑。
教學是科學，也是藝術。聽課也有學問。我認為，要發(fā)揮聽課的綜合效益（科學性、學習性、指導性等），應著眼于以下幾個方面：一看授課者教育思想、教育理念的體現(xiàn)。思想決定觀念，理念支配實踐?，F(xiàn)代教育教學思想和觀念是體現(xiàn)素質教育的精神要求，面向全體學生，促進學生全面主動的發(fā)展。因而，聽課時首先是看教師是否突出了學生的主體地位，是否有“對象”意識，是否面向全體，是否激發(fā)學生積極主動參與教學過程。二是看教材的處理手段和方法，即重點是如何突出的，難點是如何突破的，知識點又是怎樣確立的、怎樣強化活化的，概念、規(guī)律（原理）是怎樣形成的，是否符合學生的認知規(guī)律和水平。三看“學法”指導。這里的`方法包括思想方法、思維方法和學習方法。教師在教學中是否體現(xiàn)出學科中蘊含的思想方法，是否注重思維方法的培養(yǎng)，是否重視對學生學習方法的指導。四看教學的技術和藝術。技術包括教學器材、媒體的選用和操作，教學程序的設計和效果。藝術包括教學語言、教態(tài)神情、板書板畫等，體現(xiàn)教師的教學基本功和綜合能力。教師上課要有“精、氣、神”，即精神煥發(fā)，氣宇軒昂，神采奕奕。教師語言生動，風趣詼諧，抑揚頓挫，作風民主，就會對學生產生強烈的感照力，教與學就會溶為一體。五是要對聽課情況及時加點評和總評，課后及時與被聽教師進行交流。最后也是最重要的，聽課要關注學生。學生是教師的一面鏡子。西方國家教師聽課只看學生，不看老師。從學生在課堂上的反應、學生的活動，可以反映出教師的教的情況。因為我們教師“教”的對象是學生，教師的一切努力都是服務于學生的“學”。
因此，聽課要關注學生，從學生的行為觀察判斷教師是否有“對象”意識，是否重視學生的“學”，是否服務于學生的“學”，是否引發(fā)激勵學生的“學”，學生“學”的方式？是否具有有效性？總之，是否實現(xiàn)了教與學的有機結合與和諧統(tǒng)一。這是現(xiàn)代教育思想、教學理念的要求。
聽課總結和感悟篇五
這次聽課活動使我們每一位教師都受益匪淺。從這次活動中我學到了很多，關于教學，關于管理，我有了一些新的認識。
各位教師從思想上高度重視；為了打造出一堂成功的課，我們用心準備，虛心請教，相互學習，精心制作了課件，結合自身特點和學科特點、班級特點開拓創(chuàng)新。
a教師在授課時引導和激發(fā)十分到位，在超市學習環(huán)節(jié)，學生在課堂上是如此活躍，質疑充分，真正是在思考，是活力投入，全力以赴的，很好地體現(xiàn)了充分引導學生自主學習。
b教師的幻燈片設計新穎獨特，極富美感，帶給人極佳的審美享受，為課堂增添了色彩。
c教師在自主探究環(huán)節(jié)突出對字音字形名句等基礎知識的自查引導，很好的切合了高三學生實際，實事求是，扎實有效。
d教師在對導學案的處理上大膽取舍，重點突出對閱讀版塊的專項訓練，高位引導，科學引領，也是效果頗佳。
e教師在表述反饋環(huán)節(jié)充分思考學生的實際水平，及時引領，巧妙設疑，收到了很好的育人效果。
我這一次主導的是一節(jié)作文指導課，針對學生不講寫作技巧，草草開頭的毛病，專項訓練學生如何在寫作文時開好頭，個性是在表述反饋環(huán)節(jié)進行了總結和提升，能感覺到學生切實有所收獲。
總體來說，a教師的自信大氣，b教師的誦讀指導，c教師的到位點撥，d教師的從容不迫，e教師的深入研究……都值得我們好好學習；突出育人立意，突出教師的課堂引導，注重學生的自我發(fā)現(xiàn)，自我成長，讓學生在繁重枯燥的學習中找到樂趣，較之以前，這是一大提高。
在這次聽課活動中，我也發(fā)現(xiàn)了在教學方面存在的問題。
1、課堂仍表現(xiàn)出個別教師講解過多，知識類灌輸過多，方法類引導不夠。師生互動，學生學習的主動性體現(xiàn)還不充分。
2、課堂上過于拘泥于環(huán)節(jié)和預設，多數(shù)課堂缺乏生成教學的靈活與精彩，個別課堂教學環(huán)節(jié)過于淺顯，學生到底有沒有真正的理解和提高缺少真正的評價和反饋。
3、導學案問題設計缺乏梯度。有些導學案探究題缺乏典型好處，遷移和拓展不夠，不利于學生的提高。
4、另外，板書的美觀，表達的簡潔準確，體式語言的運用等還有待提高。
針對本次達標活動出現(xiàn)的問題，我準備采取以下措施加以改正。
1、認真研讀考綱和課標，熟練掌握專業(yè)知識，吃透教材、吃透課標、吃透學生。
2、認真打磨特色課堂，在培訓、預設和課堂生成和表述反饋上下深功夫真功夫。
3、虛心好學，多向在多方面做得好的教師取經。多反思總結，爭取盡快構成自我的教學風格。
聽課總結和感悟篇六
學習是習慣的養(yǎng)成，為時半年，每周四晚上的大約2小時課程就這樣堅持了下來。至大年初五，我寫完2018年課程學習心得的這一刻，我已然有喜歡上了每周四去學習的感覺。什么能證明呢？（開課至今應當是只請過一次假勉強算嗎）
過去的一年我也儀式感的花些錢給自我買了些零散付費課程。從語言到職場，單節(jié)課也好，系列也好，所有的那些付費課程都成了偶爾看看。最終迫于本著錢已經花了及刻意為之的情景下，斷斷續(xù)續(xù)，散課最終都學完了。真是應了那句話，什么都要強制且刻意而為，畢竟人是天生喜歡尋找舒服姿勢的高級動物。
很慶幸，回顧2018年，居然有一個算是中長期的并堅持的學習機會且不花錢-部門周四學習。從產品、資料、運營、生物、物理再到經濟……涉獵面十分的廣，當然大部分課程名稱是不記得了。貌似名稱也并不重要，重要的是我能從這些課程中學到心的看問題的角度和思維，當然這個驗證效果我目前還沒有例子一一驗證，只能交給時間。接下來說說學習的幾點思考和感悟：
1盡信書則不如無書。教師們講的并不必須百分百是如此，應當學會辯證的看待問題。當然辯證不并等于批判和否定，有獨立思考的本事就好。
2總結感想刻意練習是學習必不可少的一環(huán)。聽課是第一步，分享是第二步，課后感想是第三部，每一步都要刻意練習，尤其第三部，多寫再多些，回過頭在翻翻以往的學習筆記，不一樣時間會有不一樣的感悟。
3想要知其所以然，還要多學習多聽課。沒聽課之前很多東西都是只知其然，而不知其所以然。聽完課后有幾次都有一種知其所以然的感慨。
4讓課程再系統(tǒng)一點。在原有廣度的基礎上，每個主題能夠多幾個系列，由淺入深，在深入點。
再回國頭來反問自我一句，有沒有不想上課的時候？有，請假的那次，那應當是剛開始學習的不超過三次的時候，之后應當是沒有再請假了。心態(tài)的轉變，除了課程本身，另外就是讓我更深刻意識到這個學習機會是你不需要付任何代價就輕而易舉得來的，只需是市場部一員。
最終，借著春節(jié)之際，期望2019年的自我和大家都多努力工作、多學習、多健身。
聽課總結和感悟篇七
1、大部分教師普通話標準、流利：語速適中，聲音洪亮;語言準確、簡明。儀表端莊、整潔;教態(tài)自然、板書設計合理、教案書寫規(guī)范、項目完整、資料適用。
2、教學目標、要求明確、具體，貼合學生實際：課堂教學圍繞目標進行。
3、教師對教材上概念、原理、、觀點、結論的講授及運用準確、完整;知識講解的邏輯性嚴密，條理清楚，層次分明;知識重、難點確定及講解恰當，重點突出，難點突破;教學資料份量安排適當。
4、課堂結構中各環(huán)節(jié)完整、合理，時間安排恰當;課堂教學組織嚴密、緊湊，過渡自然;課堂上注意學生的學習紀律和信息反饋，師生雙邊活動良好，課堂氣氛活躍。
5、教法得法，貼合認知規(guī)律，面向全體學生，激發(fā)學生興趣，注重學法指導及培養(yǎng)學生學會學習的潛力;確、有效地使用現(xiàn)代電化教學手段。
6、教師按時、按量、按質完成了教學任務和目標;檢測學生掌握、理解了所學知識，學生潛力有所提高。
7，多媒體使用比上學期熟練，課件制作水平有所提高，效果比較好。
不足：
1、部分教師普通話不標準、語速過快，聲音過低;板書設計不合理、教案書寫不規(guī)范、項目不完整。
2、有些老師的課堂結構不合理，時間安排不恰當;課堂教學組織不夠嚴密、緊湊，課堂上不注意學生的學習紀律和信息反饋，師生雙邊活動不夠，課堂氣氛不夠活躍。
3、個別教師講授偏多，傳統(tǒng)教學痕跡明顯，沒能充分發(fā)揮學生的主體地位。
4、有一些教師提問次數(shù)很多，但有效提問次數(shù)不夠，在下一步教學中還需在提問的針對性、有效性上下功夫。
5、個別教師授課的資料就應使用多媒體教學手段卻沒有使用，影響了教學效果。
6、青年教師的基本功有待于加強。
7、有些老教師雖然經驗足，但新的教學理念缺乏，新的教學手段利用少，雖然都有教案，但創(chuàng)新型的少。
8、有一部分青年教師缺乏講課經驗，雖然教案寫得規(guī)范、工整，但講的不是很通順、自然，難點解決不恰當。
總體來看，出了極個別教師外大部分教師還是絲襪優(yōu)秀有，基本構成了自己的特色，能夠很好的完成教學計劃和要求，受到了學生肯定和好評。下學期我們想加大年輕教師講課基本潛力的培養(yǎng)，從備課的要求及教材的建設方面入手，加強器材的建設，進一步把全校的教學工作做好，使存在問題的老師順利成長起來。
聽課總結和感悟篇八
聽了兩位教師的課，我感觸很深，瘦弱頗多。
用一句古話“授人以魚不如授人以漁”最能概括我的體會，這句話的意思也就是方法比知識更加重要，學習方法是否科學，思維方法是否合理、正確，影響著學生的學習效率的高低。所以，我們教師在上課過程中應當抓住機會，明白學生學習，將“漁”的潛力教給學生，使學生不但能夠學會，并且能使學生“會學”，讓學生了解掌握語文的學習方法，發(fā)展思維，構成潛力，能獨立解決問題。這種“漁”的方法我覺得也適用于其他學科。
在劉朱剛上的詩歌鑒賞這以復習鑒賞課中，方法的教授體現(xiàn)得尤為突出。劉朱剛教師在上課的開始用復習舊知識引入新的知識，這樣就到達了“溫故而知新”的效果，當學生應對學案中提出的問題時，劉朱剛教師又滲透著詩歌鑒賞的方法性，滲透著方法性教學。
第二位教師是顧教師的課，她的課思路很清晰，環(huán)節(jié)流暢，她講的是《始得西山宴游記》第二課時。劉教師抓住重點“始得”并貫穿全文，重點突出，層次分明?？梢妱⒔處煹恼n扎實有效，注重激發(fā)學生的興趣，她上課也比較自然、流暢，富有感染力，值得我去學習!
這兩位教師的課將學生的主體性體現(xiàn)得十分突出，自我扮演著主導主角，她們運用多種教學方法引導學生用心主動地學習，讓學生掌握語文基礎知識和基本潛力，為學生進一步學習打好基礎。
聽了她們的課后，我深刻地反思自我的教學過程，感慨萬千，在語文的教學過程中，自我雖然也認真投入，但跟她們比，實在還有相當大的差距，我沒有到達必須的高度，很多教學環(huán)節(jié)設置沒有深度，在點撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評價語言，我更是單調，沒能很好地激發(fā)學生的學習熱情，致使語文教學成績沒能到達預想的效果。聽了她們的課，我學到了很多，今后自我必須將所學到的教學方法應用到自我的教學中去，盡快地提高自我的教學潛力，不辜負領導和學生的期望。
前幾天我有幸參加了佛山石灣一小的聽課學習活動。聽了兩位教師的課，我感觸很深，收獲頗多。
第一節(jié)是陳惠貞教師的新授課《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》。傳統(tǒng)教學只注重教師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在這節(jié)課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，教師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易理解課堂上的資料。第二節(jié)是麥教師的新授課《通分》，這節(jié)課教師充分調動學生學習用心性，注重發(fā)展學生的思維潛力。
在聽課活動中，我看到了兩位教師朝氣蓬勃、充滿活力的教學，還有他們善于挖掘新事物，以及他們有著先進的教學理念和教學思想，并具有豐富的教學經驗和清晰的教學思路。在聽課的同時，我回想到了自我在教學中存在的一些問題，從他們的教學活動中讓我學到了很多。這次聽課我有幾點體會：
1、體現(xiàn)課標精神，重視營造愉快課堂。
透過觀摩一系列的展示課，感受到每位教師都是在努力體現(xiàn)新課標的要求。新課標指出學生的數(shù)學學習活動就應是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。此刻的數(shù)學課堂教學不再是單一的教師教，學生學的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。我們看到每位教師都體現(xiàn)重視營造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原先傳統(tǒng)教學中的傳授者和理解者，施與者和容納者;此刻課堂中的，學生才是學習的主人，教師是學習活動中的組織者，引導者與合作者。
2、體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系，重視創(chuàng)設教學情景。
新課程標準要求孩子的學習資料是現(xiàn)實的，有好處的，富有挑戰(zhàn)性的。在這些課中，教師都重視創(chuàng)設貼近學生生活實際的教學情景，從情景中引入要學習的資料，激發(fā)學生探究的興趣和欲望，使學生體會到數(shù)學知識就在我們身邊，理解數(shù)學與生活的聯(lián)系，有利于學生主動地進行觀察，實踐，猜測，驗證，推理與交流等數(shù)學活動。
3、體現(xiàn)主動性學習，重視學生的動手操作。
在教學設計中，越來越多的教師開始重視孩子的動手操作，重視孩子的手腦結合。要想真正的學好知識就是要學生們主動地參與到學習活動中來，那么動手操作就是孩子們最好的學習活動。學生們在教師的指導下，動手操作，自主探究，合作交流的學習知識。
4、體現(xiàn)常規(guī)教學潛力，重視雙基訓練的落實。
縱貫這些展示課，我們感覺教師們的常規(guī)教學潛力都十分強，十分重視學生雙基訓練的落實，不是原先那種華而不實的評優(yōu)課，是扎扎實實的常規(guī)教學研究活動。這些課資料很扎實，課堂容量很大。
5、體現(xiàn)教學資源優(yōu)勢，重視現(xiàn)代信息技術的應用。
現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值，目標，資料以及學與教的方式產生了重大的影響，在聽過的這些課中，每位教師都根據(jù)自我的教學需要使用了現(xiàn)代信息技術，這些現(xiàn)代技術的應用，突出了教學重點和難點，提高了課堂效率。
總之，這次外出聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在此，我要感激教研室領導和學校領導給了我這次學習的機會。在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)。對課堂教學不斷探索，走出適合自我的教學路子。
聽課總結和感悟篇九
聽課記錄模板感悟
有幸聽了康老師的一節(jié)語文課《搭石》，讓我受到了很多啟發(fā)。
課堂上，康老師成熟老練的教姿、教態(tài)、教風都給我留下了深刻的印象，學生思維的活躍，更讓我看到了學生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。
第一：精心備課，整體把握教材
康老師首先提問，什么是搭石，因為我們的日常生活中是很難遇見搭石，同學們的回答什么都有，隨后康老師把搭石的圖片展現(xiàn)在前面，孩子們恍然大悟。
第二：細節(jié)處理，掌握重點段落，句子，詞語
對于重點段落，重點句子，康老師領著孩子們反復誦讀，理解其中含義。第一自然段講解了什么是搭石，康老師隨后提問，為什么要有搭石呢?孩子們已經反復誦讀后很快地就能說出原因。說出原因后孩子都非常有成就好感。
課文有一段是：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么的協(xié)調有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。
康老師讀：前面的，同學們讀：抬起腳來，康老師讀：后面的，同學們讀：緊跟上去。這樣反復讀了幾次，康老師逐漸加快了速度，讓同學們切身體會了什么是協(xié)調有序。這個環(huán)節(jié)給我觸動很大，不是單純的講解協(xié)調有序這個詞是什么意思，而是在一個小游戲中讓孩子們理解了協(xié)調有序的概念。
第三：理解課文，體會情感
走搭石時，年輕人是背負老人過河的，主要體現(xiàn)了家鄉(xiāng)人尊重老人的優(yōu)秀傳統(tǒng)品德。但是，康老師引導孩子們：老年人怎們過河呀?孩子們爭先恐后地舉手：是年輕人背著過河?？道蠋煶藙僮窊簦耗谴藭r的這個老人年輕時怎么過河呢?同學們思考了一會說：他年輕的時候也背其他老人過河?康老師又問：那此時背老人過河的年輕人，年老的時候怎么過河?同學們這次不假思索的回答：其他年輕人背著過河。所以，這體現(xiàn)了什么品德呀?同學們自然能回答出來啦。
聽了康老師的語文課，更讓我感受到：要想給孩子們一杯水，自己必須先有一片汪洋這句話的道理。因此，我們年輕教師要加強教師基本功的訓練，成為一名一專多能的教師。通過這次聽課，開闊了我的眼界，看到了自己的不足，同時。對自己也提出了很多問題需要思考，怎樣讓自己的教學方法更吸引學生，怎樣讓學生喜歡上課，相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。
聽課記錄模板范文
授課教師：x
科目：
聽課時間：課時
聽課課題：三個兒子
聽課地點：班級
第一課時
一、巧設懸念導入新課
出示圖片，看到幾個兒子?揭題：三個兒子
二、初讀感知
1.引導學生自由讀課文。
2.檢查識字情景
3.生字會認了，這些句子會讀嗎?
(出示下列句子，其中生字加紅，這些句子也是課堂上要多次用的)
如：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比可是他。
4.讀下頭的句子，練說“一個(只)……一個(只)……——另一個(只)……”句式。
5.引導學生再讀課文
三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣
反饋：你都找到了哪幾句話?
交流：(出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比可是他?！?
(指名生讀)
采訪剛才讀的同學。
四、寫字
1、請學生說說哪個字書寫時要注意。
2、示范寫“胳膊，晃蕩，?！睅讉€字。
3、指生上來板書，指出優(yōu)缺點。
4、學生書寫。
聽課評析
本課教學中，不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，教師在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導孩子讀書討論，這一點十分不錯。
聽課心得體會
今天聽了王老師的講座，使我充分認識了群文朗讀在教學中的重要性，為我今后的教學指明了方向。王老師告訴我們作為一名語文老師，必須具備語文老師的專業(yè)素養(yǎng)：普通話、粉筆字、語言表達能力。所以，我們不能放松對自己的要求，努力做一名合格的語文老師!
今天聽了幾位老師的課后，我深刻地反思自我的教學過程，感慨萬千。在語文的教學中，我雖然也認真投入，但跟她們比，實在還有相當大的差距，我沒有到達必須的高度，很多教學環(huán)節(jié)設置沒有深度，在點撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評價語言，我更是單調，沒能很好地激發(fā)學生的學習熱情，致使語文教學成績沒能到達預想的效果。聽了她們的課，我學到了很多，今后自我必須將所學到的教學方法應用到自我的教學中去，盡快地提高自我的教學潛力，不辜負領導和學生的期望。
聽課總結和感悟篇十
為了進一步加強教學管理，使教學工作緊張有序，深入了解掌握課堂教學和學生聽課狀態(tài)的第一手資料，提升教師的教學水平，全面提高課堂教學質量。根據(jù)學校教學工作安排，我聽課組從6月11日到6月16日集中近一周的時間針對四樓和政教處全體教師進行了全面的聽課。嚴格按照規(guī)定，全程聽課，認真做聽課記錄，懷著強烈的責任感，用寬容的目光審視授課教師的教學行為，用寬容的耳朵傾聽教師課堂教學的改革之音，體現(xiàn)了我聽課組成員對學校教學工作長遠發(fā)展的真誠關心，同時也增強了授課教師講好課的信心，激發(fā)了教師努力鉆研課堂教學藝術的熱情。我聽課組及時對授課教師提出具體的指導意見。由于校領導、教導處對工作重視，授課教師精心準備，授課班級積極配合，活動進展順利，圓滿結束，效果良好，達到了預期的目的。
絕大多數(shù)教師有比較扎實的專業(yè)知識和駕馭課堂能力。備教材、備學生、注重課堂結構，合理設計教學每一個環(huán)節(jié)。目標做到知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法三方面內在統(tǒng)一。以自主、合作、探究教學模式，給學生留有其發(fā)揮主體性的空間和時間，能做到因材施教，教學內容組織得當。部分教師注重課堂上師生互動、生生互動，注重利用各種手段調動學生的學習積極性，創(chuàng)新教學藝術。
聽課活動中綜合評價根據(jù)教學的組織評出了好中差。
1、部分教師教學過程不夠精細，語言不夠精煉，課堂結構不夠合理，設計比較粗放，隨意性較強，沒有事先的精心準備。
2、大多數(shù)教師對傳統(tǒng)模式改進較少；教師講得過多，學生練得機會不夠，師生互動欠缺。教師不能積極根據(jù)學生情況有機分派各種問題給各層次的學生。有些教師無論問題難易有時自己包辦?；蛘咛釂枌W生，學生回答不上來，干脆自問自答?；蛘甙褑栴}簡化為“是與不是”的簡單答案，失去了發(fā)問的意義。有些教師缺少對學生表現(xiàn)的積極評價和關注。
3、有的青年教師缺少組織課堂的能力。進入課堂情緒不張揚，聲音太小，力度不足，對學生沒有影響力。課堂氣氛沉悶，學生時有睡覺、看課外書、互相聊天等行為。教師對這些現(xiàn)象關注不夠。
4、部分課堂教學目標展示缺失或展示不夠清晰，重點不太突出；反饋檢測環(huán)節(jié)缺失或倉促，反映不出檢測效果。
學生方面。
1、在聽課調研的同時，我聽課組對班學生代表進行了座談。學生們能從實際出發(fā)，講出他們感興趣的專業(yè)，比如專業(yè)實訓課，體育課，也就是不在教室的課就愛上。學生普遍認為在校時間除了吃飯、睡覺外，供自己把控的時間只有那課外活動那僅僅40分鐘，但經常被學校的各項活動統(tǒng)領。
2、部分學生心理上有障礙，學習方法不當，感覺功夫下了，但沒有長進。缺乏興趣、信心，上課和作業(yè)應付差事。上課打瞌睡。作業(yè)基本靠抄，抄同學的或抄教參上的標準答案，自己用心思很少。
3、部分學生對學習缺乏興趣，由于在小學或初中就養(yǎng)成了不良學習習慣，上課基本聽不懂，想趕也趕不上，只好睡覺。學習自信心不夠等等。
1、要更新觀念。拓寬專業(yè)知識，學習教育教學理念。加強課堂管理，努力提高課堂駕馭能力。跟學生在課下多交流，溝通情感。
2、要重視學情。注重講練結合，多給學生表現(xiàn)機會。要更多鼓勵學生。3、領導經常深入教學一線，掌握課堂教學及學生思想的第一手資料，及時調整學?？傮w工作。
4、應多增加教學資金投入，每個教室應配備大屏幕、擴音器等設備?？偟膩碚f，我聽課組的授課教師整體素質較好，有良好的教學基礎。教學組織嚴密、方法靈活多樣，課堂教學有活力，教學理念創(chuàng)新。課堂氣氛沉悶，教學設計不夠盡心合理，不能調動起學生興趣，課堂紀律組織欠缺的只占少數(shù)。教學改革一直是我們職校教師要探究的課題。
聽課總結和感悟篇十一
20_年9月12日——9月29日，我校進行了為期兩周的評教評學活動。在這次評教評學活動中，老師們“以構建充滿活力的有效課堂”為目標，以“把課堂變學堂”方向，以課本內容和多媒體有機結合為手段，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣為切入點，大膽地嘗試，呈現(xiàn)出許多精品課，許多教師經過課堂教學的錘煉，迅速成長起來，推動了我校教師專業(yè)水平的整體提高，呈現(xiàn)出如下五大亮點：
一、領導重視，全員參與。本次活動由教導處統(tǒng)一組織安排，所有在崗代課教師都參加了聽課、評課活動。對評教評學的蓬勃開展起到了極大的推動作用。
二、教師重視，態(tài)度端正。老師們深深認識到評教評學是展示教師素養(yǎng)、汲取同科教師優(yōu)點的大好機會，認識到了課堂教學效果對教學成績起著決定性的作用，把評教評學上升到“關乎切身利益，關乎學生利益，關乎學校命運”的高度，積極參與這次評教評學活動，大部分教師能提前候課，按時到指定班級參與聽課，積極參與課堂評價，向學生們展示了老師們良好的素質和師德修養(yǎng)。
三、備課認真，精心準備。參講教師能根據(jù)教材的具體內容和班級學生的具體情況，依據(jù)課程標準認真?zhèn)湔n。課堂認真落實“四常規(guī)”，即“教師講課時間不超過20分鐘、學生學練時間不少于20分鐘、學生參與面不小于80%、當堂達標要在80%以上”，真正讓學生成為課堂的主人。從教學目標、教學內容再到教學環(huán)節(jié)、學生參與，許多教師設計環(huán)環(huán)相扣、循序漸進。為精彩的課堂打下了堅實的基礎。
四、有效課堂，精彩紛呈。在本次評教評學活動中，老師們在教學
中注重習慣養(yǎng)成和遠程教育，把公開課當作常態(tài)課來上，真正把課堂40分鐘變成“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的有效課堂，由原來教師的“講得好”逐步轉向“學生學得好”，以“練習”為手段，以“小組合作”當作載體，逐步把課堂變成“學堂”，向有效課堂邁出堅定的一步。李霞老師：老當益壯，聲音洪亮，課堂語言抑揚頓挫且詼諧幽默;郝志麗老師：流利的英語口語、緊湊的課堂節(jié)奏;李壯花老師：認真的板書和準確的語言表述;范光花老師：圍繞教學重點穩(wěn)步展開，呈現(xiàn)教學重點逐一突破;蘇建國老師：數(shù)學問題生活化，寓教于樂，課堂練習容量大且針對性強;馬曉轉老師：心中有課標，教學有目標;靳維娟老師：吃透教材，深專教參，問題設計疏而不漏;謝丹丹老師：課堂教學游刃有余，毫不遜色。
老師們課堂的精湛技藝使聽課者如沐春風，享受了一場視覺、聽覺的盛宴，思想上受到了觸動，教法上受到了啟示。
五、以評促教，以評促學。學校利用教研時間有效組織了教學研討，評研方式為自評、他評、領導評。做到了“知無不言、言無不盡，人人評課、個個提高”，記好評課筆記。評課實事求是，不走過場，不圖熱鬧，整個教研活動在平等民主的氣氛中，體現(xiàn)著爭鳴精神，使教研發(fā)揮了“學習、研究、進步”的功效。
評教評學在給我們呈現(xiàn)出許多精彩之處的同時，也顯現(xiàn)出一些我們教學中的薄弱環(huán)節(jié)。就此提兩點建議：
一、 著力構建“高效課堂”。
是學生學會了什么。老師們切記：老師講過了，不等于學生學過了。學生學過了，不等于學生學會了。學生學會了，不等于學生會學了。要把課堂教學立足在“學生學會了”和“學生會學了”上。個別老師上課容量很大，教師上課滿堂灌，講課講得很多，但學生落實很少、掌握的很少，課堂功效大打折扣;個別教師不注重學法指導，沒有留給學生閱讀、記憶的時間，沒有教給學生學習的方法和技巧;個別教師不關注個體，齊問齊答現(xiàn)象普遍，追求表面上的轟轟烈烈;還有的教師沒有激發(fā)起學生學習的活力，課堂氣氛沉悶，對學生的創(chuàng)新思維沒有激勵評價，抑制了學生思維的發(fā)展。老師們要在創(chuàng)設“高效課堂”上狠下功夫，向40分鐘要質量，讓自己的水平真正通過“學生的學”反映出來。
二、教學就是教學法，養(yǎng)習慣。
我們都知道：教學就是教學法，養(yǎng)習慣。學生的知識是學會的，不是講會的，學生的能力是練出來的，不是聽出來的，教師教學的出發(fā)點就是教學法，養(yǎng)習慣。因此，我們要在學法指導上狠下功夫。一是應研透教材，做到“心中有立壑”。個別教師對教材理解不透，選題不精，照本宣科;二是應注重知識的前后聯(lián)系。個別教師就課論課，知識沒有廣度和深度;三是應讓學生敢說、敢想、會說。個別教師沒有給學生展示個性的機會，沒有小組合作，沒有激活學生的探究精神和實踐能力;四是應以自己的激情感染學生，個別教師上課目無表情，沒有和學生進行情感交流，師生情感得不到共鳴;五是要注重養(yǎng)成教育和使用遠程教育資源。個別教師沒有養(yǎng)成教學的好習慣，如做讀書筆記、解題習慣、讀寫習慣等。
各位老師：評教評學活動結束了，留給我們的思考是長遠的。本學
期時間緊，任務重，構建高效課堂、加強學科教研顯得至關重要。讓我們以此次評教評學為契機，落實“課堂變學堂”，為提高教育教學質量而努力!
評教評學活動總結
為了進一步推進我校的課堂教學改革，更加深入的更新教師的教學理念和教學行為，切實提高課堂教學效益，穩(wěn)步提高教學質量，從9月12日我校拉開了為期兩周的評教評學活動。這次活動既有課堂教學改革給我們帶來的欣慰、喜悅和期望，也有給我們帶來的憂慮和不安。現(xiàn)將本次活動總結如下：
一、活動組織呈現(xiàn)了三個字：“長”、“實”和“效”
所謂“長”，就是聽、評活動周期長。每天只安排一到兩節(jié)課，時間長達十多天的時間，這樣做目的就是讓講課的老師充分備，聽課的老師認真聽，評課活動扎實開。
所謂實“實”，主要表現(xiàn)在兩個方面。一是讓同年級同科授同一內容，避免以往同年級同科授不同內容，讓聽課老師無法進行有效比較的尷尬局面;二是領導跟蹤聽課、評課，當天的課當天評，多提建議，少提亮點;三是講課老師要說課，評課老師評課要有評課稿，評課隨意評的現(xiàn)象。
二、講課教師呈現(xiàn)了“老不服輸”、“中不示弱”和“青有作為”的良好局面。
青有作為表現(xiàn)在：靳維娟老師：吃透教材，深專教參，問題設計疏
而不漏;謝丹丹老師：課堂教學游刃有余，毫不遜色。
三、學生課堂表現(xiàn)積極、活躍，熱情高漲，讓我們看到了未來的希望。
在這次活動中，所有班級的學生都能夠積極、主動地參與到課堂教學活動中。表現(xiàn)在他們能夠積極的探究問答題，積極的回答問題，積極的小組合作，積極的課堂展示。在語文組評課時，我感慨的說：五年級的學生是一群犟驢，就看老師如何去調教，調教好了，個個是人才，調教不好，就不好說了。這讓我想起了這樣一句話：沒有教不好的學生，只是沒有找到恰當?shù)姆椒ā?/p>
四、本次活動暴露出的問題。
1、個別教師思想上不重視，敷衍塞責。表現(xiàn)在：教學目標不明確，教學重點抓不準，教學思路不清晰，教學語言不條理，課堂練習針對性不強，一堂課下來自己都不知道教了點什么，更別說學生學會了什么。
2、教學方法陳舊?；顒映霈F(xiàn)了傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學方法，一節(jié)課下來根本看不到學生活動的身影，就是老師滿堂講，學生滿堂聽，制作的課件看不到為課堂服務，只是讓人感到花而不實。
3、與學生關系不和諧。個別老師的課堂只能聽到老師的聲音，根本聽不到學生的聲音，任你如何啟發(fā)，學生我自巋然不動，為甚?歸根到底就是平時的課堂沒有和諧的師生關系。
4、個別學科的個別教師的評課走了形式，走了過場，沒有真正起到我們評課的目的--通過評課提升課堂教學水平。
五、今后采取的措施：
對于講課較差的教師采取跟蹤聽課、跟蹤評課。
聽課總結和感悟篇十二
為了有效提升高三語文的復習效率，11月21日至11月24日，在教研組長秦老師的帶領下，我們5人深入高三課堂，參與了本次聽課活動。本次活動共有9位教師進行了授課，現(xiàn)將聽課狀況匯報如下。
本次聽課主要是針對月考試卷講評進行的，從聽課的狀況來看，教師的教學目的明確，思路清晰，針對性強，重點突出。具體表現(xiàn)在：
1.重視基礎知識的落實。在所聽的9節(jié)語文課中，所有語文教師都能充分利用課前五分鐘的時間，對名句默寫進行有效落實，這種做法，既減輕了學生負擔，同時也能讓這一基礎性題型得到有效突破。
2.關注思維程序，強化了主觀題答題過程的講評。對于語文試卷中的主觀性試題，教師能夠從文本解讀，試題要求，答題方式，參考答案等幾個維度進行有效分析，訓練了學生的規(guī)范性解題思維，有效提升了解題的準確率。
3.結合答題案例，進行有針對性的評析。教師能夠充分利用多媒體展示學生答卷中存在的問題，指出答題過程中知識、思維、規(guī)范等諸多要素所引起的得分不高問題，進而結合學生答卷的具體問題，有針對性地進行講解。
4.注重文本研究，具體問題具體分析。對于論述類文本閱讀這一難點知識，教師能夠從文本特征、題型特征等角度著眼，著重分析這一文本的具體特點，從而提出有針對性的解題策略，方法得當，實用性強。
5.講練結合，注重落實。在整個課堂流程中，教師注重講練結合，充分利用課堂有限的時間，將講解內容和解題能力進行充分融合，從而有效提升了答題效率。
6.大多數(shù)教師都能認真研究高考，在教學過程設計上注重對高考真題的關聯(lián);課堂上教學方法靈活多變，積極調動學生學習積極性，課堂氣氛較為活躍。
7.充分利用信息技術手段輔助教學。課堂上體現(xiàn)了信息技術的必要性和重要性，利用多媒體的感知效果，調動學生學習的欲望，激發(fā)學生的學習興趣，有效解決了高三學生不愿主動回答問題的問題。
1.對于近三年來高考真題的關注不夠充分。高三復習已經進入到二輪階段，在訓練學生答題思維的同時，應充分關注高考真題，從而準確把握高考動向，實現(xiàn)準確預測。在聽課過程中，只有部分老師提及近三年的真題考查狀況。
2.文本分析缺少對學生思維過程的呈現(xiàn)。在閱讀文本的過程中，教師注重了引導學生對文本內容的分析，但對學生思維過程的.關注不夠?；赝陙淼母呖颊Z文命題，注重學生思維過程考查是比較明顯的。
3.試題講解缺少歸納意識。本次月考的詩詞鑒賞的命題內容是蘇軾的《訴別》，王勃的《秋江送別》這是兩首典型的“送別詩”，而近年來高考試題對于“送別詩”的考查相對較多，教師可以依據(jù)這一特點進行歸納分析，從而以點帶面，解決一類詩詞的鑒賞問題。
4.數(shù)據(jù)分析的必要性值得商榷。對于試題講評中數(shù)據(jù)與思維，數(shù)據(jù)與能力，學生答案與參考答案，答題技術和答題術語的關系應該怎么處理。
5.如何由學生答案到達參考答案，這個溝通的橋梁應該如何搭建。
6.對于學生的關注不夠。在授課過程中，教師的講解內容居多，讓學生獨立回答問題較少。
7.課前展示時間過長，影響新課的授課進度。
針對以上問題，現(xiàn)提出以下建議：
1.加大研究力度，關注試題的變與不變。希望高三語文教師應圍繞《中國考試評價體系》、《語文課程標準》、近三年的課標卷語文考題，以及語文課本展開研究，充分關注高考語文試題的命題方向，把握知識點，有效提升復習的效能。
變化的內容：
(1)論述類文本閱讀融入了“現(xiàn)場學習”的題目。學生通過現(xiàn)場學習某個新概念，新判斷或者新觀點，然后運用所學知識來解決語文問題。如論述類文本閱讀的第三題。文本介紹的是中國傳統(tǒng)敘事作品中的流動的視角和復眼映視式視角。選項《紅樓夢》“林黛玉進賈府”一節(jié)采用流動視角，既寫“眾人見黛玉年貌雖小，其舉止言談不俗”，又寫黛玉眼中的鳳姐、寶玉等人。
(2)實用類文本閱讀由以往的新聞閱讀轉變?yōu)榱俗匀豢茖W文本。
(3)文學類文本悅讀的命題更加側重于依文命題，突破了小說三要素命題的基本范式。
(4)文言文閱讀的文本選擇范圍更加寬泛，由最初的人物傳記，到后來的紀事本末體，再到今年的《說苑?貴德》，《說苑》是漢代劉向所編纂的小說集，后經宋朝曾鞏搜輯，屬于古代雜史小說集。在此基礎上，我們就得考慮《夢溪筆談》，《徐霞客游記》等作品是不是會進入命題人的視野。
(5)詩詞鑒賞在命題上比較閱讀和關聯(lián)課本的特點比較明顯。本詩與《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送別之作，但詩人排遣離愁的方法有所不同。請結合內容簡要分析。
(6)名句默寫趨于開放?！峨x騷》、《逍遙游》等過去比較難記的篇目在20xx年沒有出現(xiàn)。
(7)語言運用題熱衷于標點符號、填寫成語、分析句式效果等題目。
(8)作文題更加傾向于思辨色彩，更加突出邏輯關聯(lián)。
2.關注時代熱點。近年來的高考語文試題對于社會熱點的關注度較高，考查考生對現(xiàn)實問題的思考，進而產生有社會針對性的正確思維，因此在教學中應關注時代熱點這一命題。
3.關注課程標準。近年來的語文命題將會進一步突出理性思維，落實課程標準所提出的基本要求。高考語文課程標準中喊得最響的幾個關鍵詞要引起關注，如整本書閱讀、批判性思維、傳統(tǒng)文化、革命文化等。
4.突破傳統(tǒng)思維。促使考生養(yǎng)成閱讀的習慣，努力實現(xiàn)真閱讀，用閱讀來提升自己的思想。同時要突破傳統(tǒng)的模式化答題思維，引導學生真正理解文本。如論述類文本側重于邏輯思維，實用類文本側重于實證思維，文學類文本側重于審美思維。
以上便是我們對此次聽評課的小結，不妥之處請批評指正。
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