寫一份總結(jié)可以幫助我們更好地總結(jié)經(jīng)驗教訓，為將來的工作做好準備。如何通過總結(jié)來找出自己的不足，進行自我改進？以下是相關資料中的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
小學語文高效課堂教學論文篇一
課堂是學校和教師實施教育教學的主戰(zhàn)場，是反映教師教學質(zhì)量的重要參考依據(jù)。構(gòu)建小學語文高效課堂，不僅有利于教師教學效率的提高，而且有利于調(diào)動學生的學習積極性，使學生能夠在輕松、愉悅的狀態(tài)下吸收知識，完成學習任務。那么，教師應如何在有限的40分鐘教學時間內(nèi)實現(xiàn)小學語文課堂教學的高效性呢？這正是本文研究的主要內(nèi)容。
對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學語文教學的根本立足點，在近年來減負的呼聲中，小學語文教學不再以分數(shù)為評判標準，而是轉(zhuǎn)向了對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在學校里，教師應當廣泛關注學生的生活情況，對他們的身心成長提供必要的指導。在課堂上，小學語文課文當中涉及到的知識，教師要引導學生靈活運用，內(nèi)化為自己的人文素養(yǎng)。例如，當課文中有涉及到時間、時光等內(nèi)容時，語文教師就可以讓學生通過學習了解時間的重要性，引導學生在日常生活中養(yǎng)成珍惜時間的習慣。也可以通過對生活中的道理進行總結(jié)、歸納，幫助學生形成良好的生活習慣與學習習慣，豐富學生的知識，提高學生的學習能力。除此之外，小學語文教學還承擔著培養(yǎng)學生道德素養(yǎng)的任務，因此，教師需結(jié)合教學的具體內(nèi)容，對學生的道德素養(yǎng)進行培養(yǎng)。同時，課文當中有些與民族傳統(tǒng)文化有關的內(nèi)容，教師應通過這些知識的教學，讓學生了解中華民族的傳統(tǒng)美德，幫助學生樹立良好的道德意識，在潛移默化當中引導學生以提高自身道德素養(yǎng)的標準規(guī)范自己的行為。
在課堂中，教師可以抽出幾分鐘時間跟學生進行互動，多跟學生講講社會百科、新聞地理等信息，一方面可以開拓學生的視野，另一方面也可以跟學生拉近距離，減輕學生的課堂學習壓力。此外，語文教師還可以帶領學生欣賞以優(yōu)美的古詩詞改編的歌曲；可以讓學生欣賞課文朗誦材料，通過聆聽優(yōu)秀的朗誦作品，培養(yǎng)學生的美感，同時改善課堂氛圍，讓學生熱愛課堂，融入課堂。語文教師在實際教學時，需要加強對學生學習興趣的培養(yǎng)。在課堂上，教師可適當減少說教的部分，取而代之的應當是要求學生充分發(fā)揮其課堂“主人翁”的作用，通過自評、互評、小組討論等形式完成本節(jié)課的教學目標。在進行語文寫作課程的教學活動中，無論是在課堂上，還是在作文評語中，語文教師都需要注重對學生展開激勵教育，使得學生能夠產(chǎn)生強烈的學習興趣。
在小學語文教學中，積極提高學生的合作意識不僅符合新課改的要求，也符合社會發(fā)展的需求。語文教師要與學生融為一體，并且潛移默化地培養(yǎng)學生的合作能力。語文教師要合理設計教學內(nèi)容，合理運用教學模式，積極提高學生的合作意識。只有讓學生體會到合作學習所帶來的樂趣，才能真正促進小學語文的全面開展，才能提高小學生的理解能力，實現(xiàn)小學生的全面發(fā)展。在合作學習之中，教師需要對學生進行合理分工，具體可根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的基本原則，并且要依據(jù)學生的學習習慣、日常表現(xiàn)、學習成績進行分組，保證分組的科學性、合理性。語文教師可以將5～6人分為一組，并且充分利用小組內(nèi)每一位學生的差異性與互補性。此外，語文教師還要有效激發(fā)學生的競爭意識，讓學生在語文課堂中針對某一個問題展開討論，并且進行意見表述。
現(xiàn)代科學技術(shù)高速發(fā)展，教育技術(shù)也日新月異，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教育方法層出不窮，歸結(jié)起來，得益于教育技術(shù)的迅猛發(fā)展。學生在網(wǎng)絡的支持下，改變了傳統(tǒng)的學習方法，在信息時代接觸和學習著更多的知識。小學語文的課堂上恰當運用現(xiàn)代教育媒體，并與傳統(tǒng)教育方法結(jié)合，給課堂教學注入了新鮮的血液，拓展了小學語文教學的深度和廣度，使語文課堂充滿了生機和活力，極大地提高了課堂教學的實效性。教學手段是教師向?qū)W生傳遞信息的工具、媒體或設備。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，教學手段經(jīng)歷了口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設備和多媒體網(wǎng)絡技術(shù)等五個使用階段。傳統(tǒng)教學手段主要指一本教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾幅掛圖等?，F(xiàn)代化教學手段是與傳統(tǒng)教學手段相對而言的，它是指各種電化教育器材和教材，即把幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、電視機、vcd、計算機等搬入課堂，作為直觀教具應用于教學領域。如一位教師在教學陶淵明的《飲酒（其五）》時，制作了多媒體課件，鏈接了豐富的教學資料。既配有朗讀詩歌的音樂，又有關于陶淵明的簡介、陶淵明的其他詩句及相關散文，還鏈接了古今文化名人中對其詩歌解讀過程的典型評價。這些資料讓學生走進了陶淵明的精神世界，體驗到了他的生命意識和感情激流，感受主體靈魂的內(nèi)在震撼力和劇烈的感情沖擊，形成了一種新的認識和評價人生意義的標準。
小學語文高效課堂教學論文篇二
小學語文中包含兒童文學是既定的事實，但是怎樣完善小學語文知識，在課程中滲透兒童文學內(nèi)容，豐富教材，就成為了需要探討的主要問題。在小學語文中參入兒童文學是學生學習質(zhì)量的基石，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學教師并沒有對兒童文學加以重視，文學滲透不到位，教師對其的重視度也不高。對此，我們一定要加大宣傳力度，幫助教師明確小學語文中開展兒童文學教育的重要性，并積極構(gòu)建文學內(nèi)容滲透在其中，與當下兒童文學形成對照，將課本與文學進行完美互補。
（二）提高小學教師兒童文學素養(yǎng)。
教師是教育教學的主導者，他們的文學素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，對兒童的學習質(zhì)量和綜合素養(yǎng)具有舉足輕重的影響。在新課標改革的大背景下，小學語文教師也具有更高的要求，一些教師缺乏兒童文學基礎，文學知識欠缺、教學理念落后，很難提高教學質(zhì)量。因此，學校和國家要加大教師培訓，提升他們對兒童文學的認識，讓教師保持一顆童心、一顆愛心，實現(xiàn)生命層次的自我提升。另外，學校還應該通過網(wǎng)絡、視頻、組織學習等方式對教師進行教育，樹立他們對語文課程和兒童文學的新認識，明確素質(zhì)教育理念，將兒童文學滲透到語文課本之中。
（三）擴展學生的課外文學閱讀量。
在教育教學改革飛速前進的大背景下，學生的課外閱讀占據(jù)著非常重要的地位，閱讀量的多少直接關系到學生的文學素養(yǎng)。在兒童文學日漸發(fā)展的今天，學生的課外閱讀情況也變得尤為重要。針對這樣的現(xiàn)象，我國小學語文教師一定要積極擴寬學生的閱讀水平，開展多種形式的閱讀活動，例如讀書研討會、班級故事講演等內(nèi)容，通過活動調(diào)動學生的閱讀興趣，激發(fā)學生的學習熱情，幫助他們養(yǎng)成多讀書的習慣，從而以科學和大量的閱讀來提升學生的文學素養(yǎng)，促進他們綜合素質(zhì)的完善。
綜上所述，小學語文課程是學生學習的基礎內(nèi)容，是教學的核心，是學生未來學習的基石。在小學語文課程中滲透兒童文學內(nèi)容，是豐富課本知識，優(yōu)化教學體系，提升學生創(chuàng)造力，并實現(xiàn)思維擴散的關鍵。對此，小學語文課程中一定要豐富兒童文學，堅持發(fā)揮學生的主體地位，提高教師的文學素養(yǎng)以及對文學的認知。與此同時，在課本中加入兒童文學，也是課本內(nèi)容得以擴充的核心。
小學語文高效課堂教學論文篇三
教學是實現(xiàn)學生與教師對話交流的平臺，在這個平臺上實現(xiàn)教師的教學和學生的學習。新課改下，教與學是平等的個體，主要包括：
（1）教師要以學生為中心，尊重學生的要求，讓學生體會到自我認識的存在；
（2）教師與學生在平等的平臺上進行教學活動，教師要真誠和諧地對待每位學生，給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。
例如，《稱贊》（人教版二年級上冊第18課）時，教師讓學生扮演課文中的小獾和小刺猬進行對話演戲，通過實際的對話讓學生自己感受文章的內(nèi)涵，營造了良好的課堂教學氣氛，提高了課堂教學效率。
2.激發(fā)學生的學習興趣。
興趣是學習的最好老師，興趣也是學習的動力。在小學語文教學中要提高學生的學習效率必須要激發(fā)學生學習的興趣和欲望。
（3）教師要鼓勵學生探索性學習，對學習中的疑問提出看法，形成自己的思想；
（4）在充分調(diào)動學生積極性的同時，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
3.采用多種提問形式。
課堂是師生交流的平臺，在交流中必然發(fā)生疑問和解答的行為活動。怎樣提問才能激發(fā)學生學習的興趣呢？教師要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設問題情景式教學模式，激發(fā)學生去積極地探索，全面進入思考狀態(tài)。
（1）教師設計教學方案時可以利用一些圖片、課件和音樂等直觀的教學工具，并巧妙地提出問題，激發(fā)學生探索學習的潛能。
（2）教師要設置一些具有開放性思考的答案問題，鼓勵學生發(fā)表自己獨到的言論；
（3）設置比較性問題，進行新舊知識的比較，刺激學生的求知欲望，驅(qū)使學生追求新知識。
4.采用新穎的教學設計。
教學設計是開展有效課堂教學的先決條件，只有創(chuàng)新的教學設計才能創(chuàng)設一個新穎的教學課堂。課堂教學設計應該實際出發(fā)，考慮到學生的具體情況，體現(xiàn)學生的教學地位，在師生之間建立平等互動的教學模式。教學目標要清晰，能夠全面和綜合地體現(xiàn)教學內(nèi)容，為了體現(xiàn)教學活動的豐富多彩，使用各種教學資源，創(chuàng)設情境教學。新穎的教學方式能夠吸引學生的學習興趣，樹立正確的語文學習觀念，進而培養(yǎng)學生的思維能力，達到教學的有效性。
1.提高教學反思的知識素養(yǎng)。
教學反思就是教師要根據(jù)教學的實際情況科學合理地制定教學方式，解決教學中出現(xiàn)的問題，教學反思的判斷是以實事求是和創(chuàng)新為基礎。
（2）教師必須具備教育學的相關知識。教育學的知識是教師進行教學實踐活動的理論基礎，可以理論上提高教師教學活動的科學性。教師的活動要和教學結(jié)合起來，在教學中對于教學目標的實現(xiàn)，教學內(nèi)容的設計、教學方式的選擇等進行全面的反思，確實朝著有效的小學語文課堂教學方面前進。
2.形成教學反思的良好習慣。
教師建立良好的反思習慣，對自己的行為和習慣進行審視，保持好的行為習慣，丟掉壞的行為習慣，端正自己的思想品德和職業(yè)道德。通過自我檢測和反思，形成良好的行為習慣，促進教學健康的發(fā)展。教學反思要深刻思考，才能有效地提升教學效果，同時要把反思的過程和內(nèi)容記錄下來，保持了反思中形成有用的價值成果。因此，在教學中進行有效的反思這樣才會避免重復性的勞動，也具有共享價值。
3.同事之間相互交流。
教師除了自己反思，還要加強與同事的溝通與交流，讓同事幫助自己尋找教學的不足。
（1）教師與專家交流，提升自己的反思能力。與專家的交流主要是閱讀教育專家的教育著作，領略專家的教育智慧，提升教師對教育的理解和反思。
（2）教師要善于從別人的課堂吸取經(jīng)驗并對自己的教學進行反思。
小學語文高效課堂教學論文篇四
小學生是學習語文的重要時期，教師必須把握這一關鍵時間段，利用有效地教學方法提高學生的語文學習能力，為小學生以后的語文學習打下基礎。
（一）教材難度大。
小學生年齡小，理解能力差，而小學語文教材難度大，學生在小學階段掌握的語文基礎知識薄弱，使得學生在進行小學語文學習時就會出現(xiàn)困難吃力的情況，從而造成學生在小學語文課堂上出現(xiàn)沉默情況，長此以往，小學生就會對語文學科產(chǎn)生厭學心理，從而使得小學語文學困生數(shù)量直線上升。
（二）教師課堂上忽略學生。
受應試教育的影響，小學生在進行語文學習是具有嚴重的目的性，大部分小學生學習語文的目的都是為了應對升學考試，而并不是真正為了自身需要，同時，語文教師在進行語文授課過程中，就會只關注語文考試部分內(nèi)容的教學，一味的對學生進行“填鴨式”的教學，導致學生在語文課堂上一直處于被動地位，學習積極性嚴重下降，從而造成小學生對語文學科產(chǎn)生厭學的心理，語文學科的學困生數(shù)量直線上升。
（三）家長不重視學生語文學習。
現(xiàn)階段，部分家長為了給孩子提供更好的教育，經(jīng)常是忙于工作，對學生的學習情況不重視，當孩子出現(xiàn)學習成績下降后，家長就一味的將責任歸咎到孩子身上，認為孩子沒有努力學習，使得孩子的自尊心受到嚴重打擊，學習質(zhì)量嚴重下降。與此同時，部分家長認為語文學習較為簡單，對其并不重視，當小學生在學習過程中遇到困難時，沒有對學生的學習情況進行針對性指導，使學生的語文學習得不到幫助。
（一）調(diào)動學生興趣，劃分學習小組。
合作學習離不開學生高昂的興趣，試想一下，如果沒有學生的興趣做支撐，讓學生主動參與到合作學習的討論中的話，那么顯然，合作學習的效果連傳統(tǒng)教學的效果都達不到。所以教師一定要鼓勵學生多發(fā)言，多參與，讓學生的思維充分在課上表達出來。而合作學習常用的方式就是分組，在分組時教師應當注意學生學習能力強弱的平衡，盡量不要出現(xiàn)不同小組之間接受能力太過懸殊的情況，那樣就成了某些學生表演的舞臺，不利于調(diào)動全體學生的積極性。但是合作學習并不等于教師可以撒手不管，分組之后，教師也應該對一個組內(nèi)基礎薄弱的學生進行適當?shù)恼疹?，注意激發(fā)后進學生的興趣。在選題上也需要平衡學生之間的興趣點，如果不能吸引大部分學生的興趣，那么無疑偏離了合作學習的初衷[2]。
（二）制定學習目標，積極組織討論。
合作學習的關鍵就是需要讓學生有明確的討論目標，這就需要教師協(xié)助學生明確合作學習的目標，然后再進行積極討論。這個學習目標可以是課文中心思想之外的感悟總結(jié)，或者教師提出的具體問題讓學生進行思考。以人教版小學三年級的《畫楊桃》一課為例，學生除了中心思想：不可以想當然，要實事求是之外，可以進一步拓展思維，歷史上或者生活中，有哪些實事求是的例子？這就讓學生明確了討論重點。小組討論時，必須讓每個人都說出自己的想法，加強組內(nèi)交流，最后向全班陳述討論結(jié)果。教師也應該針對結(jié)果做出一定的評價，給學生以正面的反饋。
興趣是最好的老師，學習興趣是推動著人們求知興趣前行的動力，促使學生學生對某一種事物產(chǎn)生興趣，就會專心致志的去研究去做，因此，增加興趣的培養(yǎng)，專注于學生對閱讀興趣的培養(yǎng)很重要，在教學中利用學生好學的天性，建立眾多的有趣的教學情景激發(fā)學生對他們所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而使學生會的學習機會更加的充實，做到更加的有利于小學生語文閱讀的教育方法，由創(chuàng)建情景來進行學習的主導性，逐步增加學習層次，增加學生們的閱讀主導性，通過深層次的語文閱讀教育，使得語文閱讀教育順利進行，并且提升自身的學習能力。學生是教學中的主體，只有積極參與學習才是學習成功的重點。疑問是學生能夠興奮起來的高地，也就是說這是教師引導學生學習的良好時機。在學生自主學習過程中，引導學生多問為什么，經(jīng)過思考提出屬于自己的問題，課堂上教師不要急于幫助破解答案嗎，教會學生如何自主性學習，同過學生指出自己的問題，教師進行解答，這樣學生會記憶更加深刻。通過你問我答的形式進行教學，激起學生的好奇心，使小學生主動去提出自己的看法并且自己解決遇到的問題，在不知不覺中參與到教學中。綜上所述，小學生由于年齡特點，在語文學習過程中具有活潑好動、心理浮躁等特點。教師在教學過程中應改變傳統(tǒng)的教學方式，善于創(chuàng)新多種教學方法，利用合作學習等方式，在教學過程中培養(yǎng)學生的學習興趣、幫助學生營造學習環(huán)境，只有在多種教學方式的有效配合下，小學生的語文能力才能得到提高，提升小學生的語文知識水平，為小學生以后的語文學習打下基礎。
小學語文高效課堂教學論文篇五
經(jīng)濟進步的同時小學教育出現(xiàn)一種趨勢，就是小學生正在喪失游戲精神，但小學階段的兒童需要游戲的參與，這樣才能有利于身心成長。對于小學生，無論是生活還是學習，都需要與游戲結(jié)合，這樣學習自主性才能被激發(fā)出來，心理需求也能得到充分滿足。在小學語文課上需要積極引入游戲精神，讓學習與游戲有機結(jié)合，這樣可以幫助教師順利完成教學目標，強化學生各方面素質(zhì)。
游戲精神首先是一種具有自由性和創(chuàng)新性的精神，其次就是在游戲的狀態(tài)下可以更好地完成學習。對于小學生，在游戲中學習會取得更好的效果，在游戲中身體上各個感官可以得到充分刺激，精神上會更加歡樂，學習積極性更高。游戲精神比較強調(diào)自由，自由的游戲中學生才能得到全方位的解放，這顯然更符合兒童心理需求，也能體現(xiàn)以學為本的先進教育理念。在游戲中學生可以在創(chuàng)新性思維方面得到鍛煉，自身潛能得到充分激發(fā)，這是理論講解中無法達到的效果。
（一）教學內(nèi)容方面。
小學語文課上很多內(nèi)容與生活實際脫離，在教學中缺少創(chuàng)新思維，最大的表現(xiàn)就是內(nèi)容單一，教師對教材上的內(nèi)容進行直接講解，這種方式下教學方式逐漸僵化，對于小學生這種一成不變的內(nèi)容會產(chǎn)生審美疲勞，感覺十分枯燥。長此以往學生一定會在個性上有所缺失，陷入被動盲目的學習狀態(tài)中，自主性也會全面喪失。
（二）教學目標方面。
小學語文課上教師并沒有明確教學目標，在教學中，很多難點和重要知識點都因此受到影響，教學效果并未達到理想中的狀態(tài)。如今小學語文課上教師制定的目標比較具有功利性，忽視了教學中需要堅守的以學為本原則，新課改要求中很多理念并未落實，這讓教學效率以及質(zhì)量受到嚴重影響。游戲化教學突顯的是生本理念，但是教師并未在教學目標上產(chǎn)生明確認知，這并不是方法上的問題，而是觀念上的缺陷，教師往往只會運用一些形式簡單的游戲。
（三）教學方式方面。
小學語文課上教師依舊沿用著以往的模式，以自身為中心，這是因為教師為了保證課堂的進度，可以牢牢掌握教學節(jié)奏，但是在這種方式下師生間的互動并不充分，教師也在教學中遭遇了一些困難，學生更是產(chǎn)生了疲勞感，對于語文知識興趣全失。教學方法的單一讓教師無法將學生積極性調(diào)動起來，而游戲化教學并未改變教師掌控全局的模式，讓學生還是感受到深深的壓抑感。
（四）教學環(huán)境方面。
如今在小學語文課上教學環(huán)境中并沒有體現(xiàn)游戲精神，導致小學生本身豐富的想象力和好奇心未能得到良好激發(fā)，目前教師過于重視學生成績，忽視了心理成長的需求，導致學生長期處于壓抑和枯燥的環(huán)境中，這對學生來說不僅是學習方面無法達到理想中的效果，更是影響了人格的健全。
（一）調(diào)整教學目標。
游戲精神的指導下教師需要對教學目標進行完善，要明白游戲化教學是為了充分體現(xiàn)自由性，讓小學生在三觀和人格方面得到培養(yǎng)，讓其未來在社會中適應力更強。在教學中，教師要幫助小學生逐漸成為自由個人，內(nèi)心世界得到豐富，學生可以在游戲中體現(xiàn)愉悅和歡樂，在學習中自主性更強。游戲規(guī)則也要相對自由，教師要將游戲與學習完美結(jié)合，讓學生了解合作和團隊的意義。例如在“狐假虎威”教學中，教師可以讓學生來進行角色扮演，讓學生想象力得到發(fā)揮，自己設計形象并挑選角色，在游戲中可以認識到其中的道理。
（二）擴展教學內(nèi)容。
在游戲精神下教師需要對教學內(nèi)容進行豐富，內(nèi)容可以根據(jù)游戲需求設計，形式要豐富，內(nèi)容也要不斷擴展。在教學中為了讓學生積極性充分發(fā)揮出來，可以讓學生對內(nèi)容進行充分選擇，實現(xiàn)真正的自主學習，學習效果會更好，主體作用也能得到發(fā)揮。教師在其中僅僅需要稍加指導，不需要全面操控。例如“牧童和狼”教學中可以讓學生分別以牧童和狼的形象來進行游戲，在游戲形式上可以豐富，如讓一組同學來扮演牧童對抗狼，這樣可以讓學生在游戲中學會團結(jié)協(xié)作。
（三）革新教學方式。
教師需要與學生積極溝通，在教學方式上進行創(chuàng)新，這樣才能充分吸引學生的興趣，游戲的效果也會更好。方式上教師需要采集學生的意見，學生對游戲的想象力要更加豐富，同時學生更能了解在游戲中想要達到什么樣的效果，教師需要與學生保持平等的對話，在游戲中充分運用多媒體，讓教學形式更加具有吸引力。
（四）改善教學環(huán)境。
整體來說就是教室可以成為一個游戲場，學生需要釋放出所有的壓力和不良感受，在課堂上做到天性的釋放，教師可以在內(nèi)容、方式、目標上進行創(chuàng)新，結(jié)合小學生的特點。例如可以在課前根據(jù)教學內(nèi)容，在課堂上布置好游戲的設施。比如《姥姥的剪紙》教學前可以先布置一些剪紙和工具，讓課堂氛圍變得生動活躍，在課堂上可以適當給學生動手實踐的機會?？傊?，素質(zhì)教育正在不斷深入，教師需要在語文課上充分了解游戲精神，在方法和內(nèi)容上進行創(chuàng)新，促進學生在游戲中獲得全方位的發(fā)展，同時教師需要了解自身在教學中的不足，要尊重學生主體地位，將課堂的主動權(quán)交給學生，發(fā)揮游戲的自由性。
小學語文高效課堂教學論文篇六
小學新課程改革實施已經(jīng)有幾年的時間了。這幾年期間，從教材到教法都出現(xiàn)了許多新的變化。教師和學生也都從課改中收獲頗多。各地也都紛紛開展反映新課程改革的課堂教學比賽。每個小學語文教師也都在課改中積極探索新方法，貫徹課改新理念。的確，小學語文課堂教學在課改的推動下，面貌變得煥然一新。學生的自主性，合作性都得到了很大的展示。原先落后的語文課堂教學模式也逐漸淡出了我們的視野。
但是，就像人們對待所有的新生事物一樣。我認為，許多教師在將課改理念貫徹到課堂教學時出現(xiàn)了一定的問題。他們刻意求新，為了課改而“課改”，完全拋棄了以前的語文課堂教學中的好的教學方法，而一味追求課堂上的一些形式化的東西。這樣的課堂教學表面上看上去熱熱鬧鬧，“課改”精神也表現(xiàn)得淋漓盡致。實則不然，我認為，那樣只會讓課堂教學變得浮躁，學生的基本功也沒有得到很好的鍛煉，完全違背了新課改的初衷。這樣的課堂教學是失敗的，也是沒有認真領會到新課程改革的精要，而只是徒具其表而已。下面我就小學語文課堂教學中所遇到的幾個問題談幾點看法。
我們經(jīng)?？梢钥吹?，在一節(jié)語文課上，老師會給學生提出來出一些問題，布置一些任務，讓學生們分組討論，合作學習。學生且現(xiàn)得也很積極，幾人一小組，熱烈地討論著，甚至激烈地辯論，老師也會參于其中討論。有的時候?qū)W生們還會離開座位去別的小組參于討論。課堂氣氛十分熱烈。師生合作、生生合作，將合作教學演繹得栩栩如生。
這樣的合作教學本來也無可厚非，但我同時也注意到。很多教師在課堂教學中，讓學生頻繁合作，甚至在有的公開課教學中，老師干脆就像做實驗一般，直接將學生編成小組，為后面的合作做準備。一節(jié)課下來，所有的問題都是在合作中讓學生完成的。好像一堂課沒有“充分”的合作就稱不上是一節(jié)課了。這其實是一個不了的現(xiàn)象。語文課堂教學，需要讓孩子們進行獨立思考。
著名兒童心理學家皮亞杰曾說過：兒童心理的成熟與發(fā)育離不開他所依賴的環(huán)境，每時每刻他們都要思索，只有不斷地思索，才能有所獲得。不錯，兒童的許多能力都要在他們的獨立思考中進行養(yǎng)成。合作能力的培養(yǎng)固然很得要，但獨立思考能力的培養(yǎng)就無關緊要了嗎？在一些問題解決的安排上，教師不能一味追求合作，也應該適當讓學生自己去獨立思考，鼓勵他們大膽發(fā)表自己的看法。課堂教學不能由“學生圍著老師轉(zhuǎn)”變成了“學生圍著小組轉(zhuǎn)”。這樣會抹殺學生的獨立性和創(chuàng)造性。而且在過多過濫的合作學習下，會造就一部學生的惰性。小組討論不討論，完全濫竽充數(shù)，依賴組內(nèi)其他同學。那樣，情況就更加不妙了。
小學語文教學是對小學生的語文綜合能力進行培養(yǎng)和鍛煉的一個過程。是“語”和“文”的綜合體現(xiàn)。教育家斯霞老師在總結(jié)她的教學經(jīng)驗時，就反復提到過小學語文中“讀”和“寫”的重要性。她認為漢字輸入法的書寫、記憶絕大部分都是在基礎教育中完成的。電腦的普及，讓漢字的書寫已經(jīng)弱化到一個前所未有的地步?，F(xiàn)在對有些中學生，乃至大學生而言，別說書法藝術(shù)，就是讓他們?nèi)スふ⒘骼厝憹h字，也變成一件很困難的事。這些情況的出現(xiàn)與他們“寫字”基本功的不扎實有很大關系。由此可見，“寫字”在小學語文教學中的重要性。
在語文課改教學中，不少語文老師過分推崇閱讀教學。課堂上讀的形式各種各樣，感情激蕩。語文課堂上，書聲瑯瑯的確是必不可少的。然而很可惜，我們很少看到，在課堂教學中，老師拿出時間讓學生去寫一寫，再給予適當?shù)闹笇?。前不久，我聽了好幾位年輕老師的課，發(fā)現(xiàn)大部分課堂上，學生連一個字都沒寫過。老師在指導學生學習生字時，只是讓學生開火車去認讀生字。有些學生甚至連筆都沒帶。
隨著農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的實施，如何將信息技術(shù)與課堂教學進行整合，就成了課改教學中的一個熱門話題。于是，我們越來越注意到，不論是城市還是農(nóng)村。幾乎所有的課堂教學中，大家都以充分利用電腦資源為榮，在有的教學比賽上，是否利用多媒體還成了一項評分的依據(jù)。電腦、多媒體似乎也成了小學語文課堂教學中必不可少的角色。
不可否認，多媒體技術(shù)有著它特有的形象性、直觀性，往往能從視覺、聽覺上給人以強烈的震撼。我們常?？梢钥吹?，學生坐在電腦屏幕前，被眼前不斷閃現(xiàn)的畫面深深所吸引，教師只需輕點鼠標，生字展示、動漫表演便一一出現(xiàn)，極大地方便了教師，娛樂了學生。
然而我個人認為，“凡課就有多媒體”、“電腦主宰課堂”的現(xiàn)象是一個比較危險的信號。當課件展示代替了老師的板演，當電腦發(fā)音代替了老師的情境范讀時。我們不禁要問：語文教師，你在學生面前將如何體現(xiàn)你的示范引領作用？當學生被電腦里的精彩動漫所吸引，陶醉在電子信號模擬的虛擬畫面中時，我們不禁要問：孩子們，你們在觀看的時候，是否有過認真的思索，而對課文理解得更深？還是只是在感受著視覺的沖擊，享受著膚淺的愉悅？你們是否知道，現(xiàn)實中的世界會更精彩？這些虛構(gòu)的情節(jié)會不會固化你的思維，約束你豐富的想象力呢？當由于突然停電、電腦發(fā)生故障，而讓老師在課堂上手足無措、滿頭大汗時，我們不禁要問：我們語文老師的“本”到底是什么？電腦只是也只能是一種輔助教學的手段，它不能主宰我們的語文課堂教學，主宰課堂的永遠只能是學生和老師。
隨著新課程改革的深入，我們的教學方法也在不斷進步、完善。在此過程中，不可避免會出現(xiàn)許多這樣那樣的問題。但是，我想，只要我們深入學習《新課程改革標準》，領會她的精神實質(zhì)。以教學為重，以學生為重，拋棄那些形式主義的東西，不做秀，不虛浮，牢記我們語文課堂教學的“根本”，們就一定能在課改實踐中不斷取得新成績，在新課程改革這片藍天下展翅高飛。
小學語文高效課堂教學論文篇七
1.組織競賽，讓學生積極參與到競爭中是激發(fā)學生興趣的方式之一。學生都有好勝心，教師在教學中要想法設法引入競爭機制，根據(jù)教學內(nèi)容，組織一些競賽活動，從而激起學生的好勝心，讓他們參與到教學活動中去。如在教小學生識字時，教師可以分小組讓學生比賽，看一看哪個小組識字快、認得多、組詞組得多。這樣小學生就會爭前恐后地參與到活動中，既能激發(fā)學生學習的積極性，又使他們加深了對所學知識的記憶。
2.刻意求新，也是激發(fā)學生學習興趣的重要方式。喜歡新鮮事物是每個人都具有的心理特征，好奇心強對于小學生來說更是一種重要的心理傾向?，F(xiàn)今，學生的素質(zhì)都是很高的，他們對于教師的要求也非?！翱量獭薄Υ耍瑥V大教師要不斷提高自身的專業(yè)水平，采取多種手段來吸引學生，尤其是在語文教學中，教師一定不能以千篇一律的方式講授每一堂課，若還按照以往的授課方式——先介紹作者，再劃分段落，最后歸納總結(jié)，久而久之，學生就會感到厭煩。所以，教師要根據(jù)學生的心理特點和語文教學內(nèi)容，盡量讓每一堂語文課都有與眾不同的感覺，即教學方式要盡量體現(xiàn)多樣化、新穎化、個性化，突出每一堂課的特點，讓學生在課堂上感受到新意。只有這樣，學生學習起來才會有精神，學生的感官才能充分被調(diào)動起來，學習的過程才能更加有效，就好比一個人走進了鮮花的殿堂，每一個感官都能感受到沁人的馨香，使整個學習的過程充滿了希望。
1.教師親近學生，學生爭做主人。在課堂教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立一種新的教學理念，和學生建立一種良好的師生關系，成為親密無間的朋友，用朋友間的真情來促使學生樹立主人翁的意識，從而使學生主動去學習。只有這樣，學生把自己當成了學習活動的主人，將自己的學習過程與教師的課堂活動有機結(jié)合起來，才能積極投入到教學活動中去，在學習過程中主動消除各種障礙，向著自己的目標大膽邁進。
2.教師解放學生，學生勇于實踐。在語文教學中，教師要想讓學生真正成為教學活動的“主角”，就必須大膽讓學生去實踐、去嘗試。這種方式，即是讓學生在考試、作業(yè)的壓力下解脫出來，成為教學活動的主演。語文教學中，教師要根據(jù)學生的特點，充分發(fā)揮學生的內(nèi)在優(yōu)勢，將學生的發(fā)散思維積極挖掘出來，從而讓學生在實踐過程中學到更多知識。
3.教師巧用非智，學生激活課堂。所謂非智力因素主要是指學生的學習動機、情感、興趣等心理特征，是學生學習的關鍵因素，小學語文教師要充分利用學生的非智力因素，使其能夠作用于課堂教學中，有利激發(fā)學生的興趣，促進學生積極投身于課堂學習中。而這主要取決于教師的正確引導。首先，教師要巧妙地運用激勵教學的方式，讓學生的學習積極性充分調(diào)動起來，因為適當鼓勵可以促進學生的進步，使學生的求知欲得到滿足。其次，教師可通過小組競爭、合作探究來激活課堂教學。小組競爭可以激發(fā)學生合作探究的熱情，使他們在競爭中相互促進，共同提高，學到更多的知識，提高能力。
oxiang.com。
總之，提高小學語文課堂教學有效性的策略有很多，只要教師不斷學習、探索，采用合適的教學方法，調(diào)動學生的學習積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用，就一定能使小學語文教學更上一層樓。
小學語文高效課堂教學論文篇八
二、課堂提問的有效性。
1、課堂問題設計必須有效。
首先設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。因此要從教材的實際出發(fā)，鉆研教材，認清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。其次，設計的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑地學習，使他們經(jīng)過自己的獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析和解決問題的能力。
2、提問方式的有效性。
好的提問方式應把注意力放在激發(fā)學生的思維過程上，提出一些能夠與學生基礎相適應并能引導學生思考的問題，而且有一些思考含量。努力給學生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學生思維開闊，而不是迫不及待地直奔結(jié)果。如果僅僅只要求回答是與否，浪費時間也沒有效果，因此，課堂提問不在數(shù)量，而在提問的思維含量。提問的時機、提問的方式選擇得當，能活躍課堂氣氛、啟發(fā)思維、發(fā)展智力。
3、問題要適合不同層次學生的實際能力。
教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化;提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。
三、引導學生選擇有效的學習方式。
首先，提倡學生合作學習?！昂献鲗W習”把學習中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學生合作意識的工作。在小組合作學習、交流中，學生要發(fā)言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師。這樣學生參與的面和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。在課堂教學中，合作學習的時機是很多的，可以在學習新知識的過程中展開合作學習。不少新知識是在舊知識的基礎上發(fā)展起來的，學生進行自主學習后，大部分能解決問題，只要讓學生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點撥即可，節(jié)約大量時間，讓學生在練習中鞏固發(fā)展。
其次，引導學生進行探究學習。如有一次做完課堂練習，我有意識地讓學生們互相學習，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢，我讓學生互相參觀試卷，然后說出自己認為練習做得最好的同學，學習差的學生說了優(yōu)生的名字，同樣學習優(yōu)的學生也有說學習差的學生名字。他們都在找別人的閃光點。這樣的學習形式有利于學生之間的互相學習。
總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術(shù)性。當老師容易，當好老師就不容易了，上課很簡單，但要上好高效課堂就不簡單了。影響課堂的因素很多，為了使自己的語文課堂教學能更有效直至高效，還不僅僅要以模式和理論作指導，更需要不斷探索。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學語文高效課堂教學論文篇九
我是烽火小學一名語文教師，我校小學部目前還沒有實施“高效課堂”教學模式。我在寶橋小學第一次見到這個模式，當時沒有聽太明白?；匦：螅易x了渭濱區(qū)教研室編寫的《優(yōu)化教學模式構(gòu)建高效課堂資料匯編》，知道了其理論知識，但依然對“高效課堂”模式?jīng)]有明確的認識。10月中旬，我校組織了一批老師，赴山西太谷二中學習“三、五、三”學導型課堂教學模式，通過這次學習，我切身體會到了高效課堂的學習過程，有了進一步理論與實踐的認識。12月8日，我參加了二零一二年度“高效課堂”教師培訓，聆聽了高繼堂、白浩兩位老師的培訓指導，就自己的學習過程，談一點心得體會。
首先，我個人感覺，傳統(tǒng)的課堂是老師的天下，而高效課堂是學生的領地。讓我感悟最深的是：無論何種形式，只要能調(diào)動學生的積極性，令其目標明確，主動參與其中，相互學習，合作探究。利用小的成就培養(yǎng)強大的自信心；利用大膽質(zhì)疑培養(yǎng)良好的思維習慣；通過合作學習共同鞏固提高，逐漸縮小個體間的差異。如此以來相當于提高個體乃至整體的綜合能力！而這樣的學習過程會將習慣培養(yǎng)成能力，利用能力不斷取得成功，由成功來增強自信心和學習的動力，逐漸走向從個體乃至整體的良性循環(huán)。我個人以為簡單的模仿和形式的學習并不重要，真正的核心是利用自己的優(yōu)勢，調(diào)動學生，能令其積極主動的參與到學習當中去，把該學會的學會，并將學會的知識轉(zhuǎn)化為應試中的得分能力，找到適合自己和學生的高效課堂模式，這才是高效二字的真正含義吧。所以我覺得高效課堂的教學理念是先進的，把學生真正擺在了學習主人的位置?！案咝дn堂”教學模式每節(jié)課學習目標明確，學生通過預習課文，完成問題生成單；課堂上，學生小組合作，輪換代表發(fā)言，完成問題解決單；接著集中師生智慧，進行問題拓展提升。他們從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題到拓展延伸，符合人們對新生事物的認知規(guī)律。同時又使學生真正成為了學習的主人，自己從探索、發(fā)現(xiàn)、到解決問題，品嘗到主動學習知識的樂趣；分小組合作學習，組與組之間形成了良性競爭，課堂氣氛較之傳統(tǒng)的老師講學生聽的沉悶氣氛要活躍了許多；輪換學生代表匯報發(fā)言，兼顧個人差異，學生互助互學，使學生整體學習水平提高。課堂上充滿思想，學習中充滿智慧，思維共振，情感共鳴，個性共揚。為他們之后走向社會，充分地展示自己也打下了良好的基礎。
其次，我覺得“高效課堂”教學模式要得以順利地進行，還需一些條件：班級人數(shù)不易過多，否則易流于形式，造成分組討論亂哄哄的局面；學生學習水平差異不宜過大，否則差生愈差，聽不懂課程講解，優(yōu)生愈強，只是學科帶頭人在唱獨角戲，造成兩極分化；這種課型也適合年齡大些的學生，有一定的學習能力，組織能力。
最后，“教無定法，而又萬變不離其宗”，我不主張把教學定為某種“模式”，一旦模式化，就成了死板的東西，僵化的條框。我們面對的是鮮活的生命，而不是標準化零件；我們教授的是廣博多樣的知識，而非一個面孔的教條理論。故“高效課堂”教學模式可以成為一個先進的理念，一種活潑新穎的教學形式，為我們?nèi)沃氐肋h的教育道路又增添一奇葩，但不必把它固定所有的學科都要這么上，可根據(jù)需要采用各種教學方式，傳統(tǒng)講解，快樂教學，“高效課堂”等等，正所謂百花齊放，百家爭鳴，教無定法，而又萬變不離其宗，方得桃李滿天下。
小學語文高效課堂教學論文篇十
所謂高效教學，就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學的功能和作用。在40分鐘課堂內(nèi)，教師要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。我認為，我們平時所說的“輕負擔,高質(zhì)量、向40分鐘課堂要效益”，就是“高效教學”這種課堂教學理念的折射和反映。
在于引導，其特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)；引導可以是一種啟迪，也可以是一種激勵；引導的內(nèi)容既有方法和思維，同時也有價值觀、世界觀以及做人的道理。
問題予以補充。教師可用課堂作業(yè)、來回巡視等手段督促學生自學，最大限度地反饋學生的學習情況，并指導學生質(zhì)疑問難。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考，也就是說進行創(chuàng)造。”教師要鼓勵學生在學習語文過程中提出問題，幫助學生尋求解決問題的方法，并引導學生順著問題進行深入的探究。
另外，要重視對學生的學法指導，課堂教學的最終目標，不僅要讓學生把知識學到手，還要讓學生學會學習，這是未來語文教學的大勢所趨。“授之以魚不如授之以漁”，教師要教給學生開啟知識大門的金鑰匙，發(fā)現(xiàn)真理的好方法，讓學生自己去探索。比如語文教學中的字、詞的教學，課內(nèi)自讀課文的處理，作文的批改，各種不同體裁文章的賞析，教師都應教給他們自學的方法。
策略，要盡最大可能地尊重學生意愿，選取學習方式；要尊重學生的勞動成果，不要挖苦諷刺回答錯誤的學生。教師還要以真誠的眼光注視學生，以親切的語氣教育學生，以信任的心態(tài)引導學生，營造民主、寬松、和諧的課堂氛圍，教師必須主動承擔改善師生關系的責任。
適當拓展延伸——華孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生一旦有了興趣，其產(chǎn)生的學習動力則是無窮的。例如，學習《拉薩的天空》這篇課文，對于二年級的學生來說拉薩是陌生的、遙遠的，拉薩的天空在頭腦中的印象是模糊的，學生閱讀這篇課文有一定的難度。在教學這篇課文時，首先讓學生通過查看-中-國版圖，了解拉薩的地理位置，然后對拉薩的別名“日光城”作了知識拓展，使學生對拉薩充滿了憧憬，閱讀的興趣被激發(fā)，為下一環(huán)節(jié)精讀感悟課文做好了鋪墊。在教學結(jié)束之際，又進一步拓展延伸:“湛藍的天空是拉薩這塊圣地的窗簾。課后，請同學們掀開這窗簾，走進西藏，走進拉薩，走進布達拉宮。”此時的學生對拉薩已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，自然以更大的熱情投入到搜集拉薩的圖片和資料中去，使課堂學到的知識在課外不斷得到補充與印證。總之，和諧高效的語文課堂是主動、互動、生動的課堂，是語言與精神同構(gòu)共筑的課堂，是現(xiàn)實與理想逐漸逼近的課堂。
《小學語文高效課堂研修總結(jié)》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
小學語文高效課堂教學論文篇十一
只有學習，沒有情境，學習是枯燥無味的，只有把學習置于具體的情境中，才能讓學生享受到學習的樂趣，正如鹽放入湯中后，人們才能享用到美味的湯一般。
課程標準指出，要讓學生在具體生動的情境中學習數(shù)學、體驗數(shù)學。情境對于數(shù)學教學，并非只是一種美麗的包裝，而是提高數(shù)學教學有效性的一個實實在在的手段。在數(shù)學教學現(xiàn)狀中，存在著不少情境創(chuàng)設運用得偏頗之處，因此，有必要真實地認識情境的價值所在，并由此探討有效情境創(chuàng)設與運用的一些策略方法，以促進數(shù)學教學的有效性，促進學生的發(fā)展。下面，就課堂教學情境的創(chuàng)設談談自己的認識。
新知識的學習總是在原有的基礎上進行的。在教學新的內(nèi)容時，我們應該首先讓學生從已有的知識背景出發(fā)，進行新舊對比，得到解決新問題的方法，從而掌握新的數(shù)學知識和技能。
我在教學六年級數(shù)學“正比例的意義”時，是這樣設計的：
1、在情境中感受兩種相關聯(lián)的量之間的變化規(guī)律。
“同學們，給你們1分鐘時間，你能完成幾道口算題？做對一題，得5分?！弊龊蟪鍪菊n件一表格，學生邊匯報，老師邊操作記錄。
2、“根據(jù)以上兩個量的變化，你發(fā)現(xiàn)了什么？”
學生在規(guī)定的時間內(nèi)做口算題，訓練了學生的口算能力，又為新課作好了材料準備，隨著做對題數(shù)的增加，得分也會增加。學生很容易發(fā)現(xiàn)它們是成倍上升，潛意識中觸摸到了正比例的變化特征。
兼顧學情，考慮學生的知識背景，自然引入新課；鞏固舊知，激發(fā)思維，引領探索，自主學習，過渡自然，一氣呵成。
如六年級“軸對稱圖形”的教學，學生對“照鏡子”都很有感觸，這一點可以幫助他們初步認識軸對稱。要使學生更深刻地理解認識軸對稱，借助直觀教學手段是最好的選擇。我利用課件，各種生動的物體可以沿著直線翻折，并最終重合，這樣直觀的畫面給了學生很深刻的印象，對于理解“軸對稱”這個抽象的概念很有幫助。從學生身邊的生活出發(fā)，“軸對稱”這一概念的引入水到渠成，學生真真切切地感到生活中處處有數(shù)學，只要善于觀察，生活就是數(shù)學的源頭活水。
如教學“不規(guī)則物體的體積”時，筆者努力創(chuàng)設自主探究的學習氛圍，在班內(nèi)成立若干個學習小組，在教師宣布了實驗任務后組員們便積極行動起來。在經(jīng)過一段時間的動手實踐后，開始匯報研究成果。有的組員說：“把土豆放入盛有水的容器中，容器中的水就會上升一段，這部分水的容積就是這個豆的體積?！庇械慕M員說：“把一小袋沙子完全倒入長方體的容器中，只要測量出含有沙子的這部分長方體容器的容積，就等于算出了這袋沙子的體積?！庇械慕M員說：“我們先把橡皮泥捏成了和這個石塊外形一樣的物體，然后再將這塊橡皮泥改捏成我們曾經(jīng)學過的某個立體圖形，如正方體，計算出這個正方體的體積，也就等于知道了這塊石塊的體積?！?/p>
用上述多種方法將這些不規(guī)則物體轉(zhuǎn)化為規(guī)則物體的過程本身，就是一個探究性學習的過程。學生在動手實踐中自主地去探索，在小組內(nèi)互相交流、相互啟發(fā)，多種感官參與到自主探究性活動中來，他們對知識的理解更透徹，印象更深刻，記憶更牢固。
教師與學生平等相處、坦誠相見，小學生就會主動與教師親近，愿意接受教師的教育和幫助。讓學生在愉快、寬松、自由、平等的環(huán)境中學習，保護學生思維的積極性和自信心，學生學習就不會感到有壓力而產(chǎn)生興趣，自愿接受老師的指導和幫助。在指導學生學習的過程中，我積極嘗試創(chuàng)設和諧的情境，力求使學生處于興奮和求知的進取狀態(tài)。如教學“有限小數(shù)和無限小數(shù)”時，我對學生說：“今天你們來考考老師，請任意舉出一個最簡分數(shù)，老師馬上告訴你們這個分數(shù)能否化成有限小數(shù)。”學生考老師，同學們別提有多高興，紛紛舉出了不少最簡分數(shù)，老師都一一給予了回答。起初學生有懷疑，經(jīng)過驗算確認老師的答案是正確的，于是，由懷疑到信服，無形之中產(chǎn)生了“老師為什么能這樣快地判斷出來”的疑問，一種強烈的求知欲油然而生，就以極高的興趣進入到教學中。
情境是一把雙刃劍，運用得當，會使課堂生機勃勃，學生獲得有效的發(fā)展；運用不當，卻會淡化數(shù)學課堂的數(shù)學本質(zhì)屬性，影響學生的課堂生成。作為教師，應當深入研究教材、研究學生、研究自己，根據(jù)自身、學生的特點，結(jié)合教材實際，創(chuàng)設出合情合理的情境，促進學生的有效學習。創(chuàng)設情境是一個不斷發(fā)現(xiàn)、積累和創(chuàng)新的過程，在實踐中，教師要養(yǎng)成觀察、積累的習慣?！皩W習最好的刺激乃是對所學知識的興趣。”讓學生有了對數(shù)學濃厚的興趣，他們就會由衷地感嘆：原來，數(shù)學可以這樣學習！
小學語文高效課堂教學論文篇十二
隨著課程改革的推進和深化，我們廣大數(shù)學教師與其他學科教師一樣，在課程改革的浪潮中，一路走來，接受著諸多的沖擊與洗禮。在此期間，我們有過成功的體驗，也有頗多問題的困惑。幾年來，教師的知識觀、質(zhì)量觀發(fā)生了巨大的變化，由原來只注重知識的傳授轉(zhuǎn)到注重學生態(tài)度、情感、人格、能力的發(fā)展，由過分追求學科的嚴密性轉(zhuǎn)到注重數(shù)學教育的育人性;由注重學生學習的結(jié)果轉(zhuǎn)到注重學生實踐探索和交流的主動學習?；?、和諧、教學相長的師生關系逐步形成，學生已基本形成探索性學習方式，養(yǎng)成獨立思考，勇于探索的精神。學生在學習的過程中，不但學會了獨立思考和自主探索，懂得了如何與他人合作、交流，還學會了評價、質(zhì)疑與反思;應用意識和實踐能力得到了培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。與此同時，新課程改革下的數(shù)學課堂也存在一些問題。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此?，下面就具體談談課改帶來的收獲和困惑。
(一)教師素質(zhì)整體提高。
教師是課程實施的組織者，促進者，也是課程的開發(fā)者。課改研究中一定強度和密度的教研活動給老師們帶來了壓力，但也推動和促進了教師的成長。有些教師在教后記中寫道："非常驚訝于他們的想象，活躍的思維，有許多時候是我心悅誠服地向他們學習的，于是對孩子們的夸獎和贊美是發(fā)自我內(nèi)心深處的，是充滿激情的，正是這種情感給了孩子們學習的熱情和快樂。我常有一種感受，我和我的學生一起成長。"。
傳統(tǒng)意義上的教師只是一個技術(shù)人員，或者說是一個工匠，僅是用他人設計好的方案去達到他人設計好的目標。在教學活動中，教師更多地是一個被動的執(zhí)行者，而很少成為主動的設計者和實踐者，更難成為自覺的教學問題的研究者。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，我們小學數(shù)學教師走上了一條"問題設計行動反思"的旅程。一個個的問題和需求，激發(fā)教師"我要學，我要改，我要做"的參與意識。書寫教學隨記，教學案例兩方面有力地促進教師對自己的教學行為不斷反思。教師課后都能做到三個自評：教案自評，課堂教學情景自評，學生活動設計自評，根據(jù)三項自評情況書寫教學隨記，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，采取補救措施修正自己的教學行為。在撰寫教學案例的過程中，教師自覺地進行新理念的學習，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書教學生，而不是教教科書的理念。新課程的實驗促進了教師的成長，為教師個性化教學提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為研究者，設計者。
(二)促進學生全面發(fā)展。
課改中的數(shù)學教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學生能學習有價值的數(shù)學，獲得必要的數(shù)學，在數(shù)學上得到盡可能充分的發(fā)展。
1、樂學、愛學、興趣濃厚。"設計富有兒童情趣的學習素材和活動情境，以激發(fā)學生學習數(shù)學的濃厚興趣與動機"是實驗教材較之以往教材最顯著的特點之一。教師重視創(chuàng)設生動活潑的學習情境和學生主動喜聞樂見的數(shù)學活動，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，喚起其心靈的共鳴。教學中的精美教具和學具、生動畫面、講故事、猜謎語、集體搶答、小組競賽讓孩子們學得愉快、投入，使得學生在獲得積極向上，活潑快樂的情感體驗的同時，獲得數(shù)學的知識技能和思想方法，并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng)，他們覺得學習數(shù)學是快樂、有趣的。
2、善于提問題，解決問題。培養(yǎng)學生解決問題的能力是教學目標的重要組成部分。新教材提供了豐富的資源，促進學生更主動地學習數(shù)學。有趣、來源于現(xiàn)實，富有挑戰(zhàn)性的問題情境激發(fā)了學生的探究欲望，課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)有的學生打斷教師的話并站起來說："老師，這道題我還有不同的想法"，"老師，我有問題想問一問"，"老師，我還可以再補充2點……"，答案不唯一，解法最優(yōu)化，學生思路逐步開闊，解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神，數(shù)學課堂經(jīng)常成為學生的"答辨"現(xiàn)場，學生所表現(xiàn)出來的豐富的想象力，活躍的思維，以及提出的有較高思考價值的問題，靈活的解題方法，結(jié)合實際問題作出的合理解答，無不讓我們?yōu)榻裉旌⒆拥哪芰蜐撡|(zhì)所折服。
3、感受到生活中處處有數(shù)學。"使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系"，"能運用生活經(jīng)驗對有關的數(shù)字信息作出解釋并初步學會用具體的數(shù)描述現(xiàn)實世界中的簡單現(xiàn)象"是課程標準中規(guī)定的教學目標之一。新教材中編入了許多密切聯(lián)系學生生活實際的數(shù)學素材。在"數(shù)與代數(shù)"、"空間圖形"、"統(tǒng)計與概率"、"實踐與綜合應用"的各個領域里所設計的情景，都是經(jīng)常發(fā)生在學生身邊的事情。數(shù)學教師結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和知識背景，讓學生在自己身上、教室里、家里、校園里、大街上尋找所學的數(shù)學。
4、學會與他人合作學習，獲得成功體驗。"學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果"是課程標準的目標之一。課改中，教師遵循著這樣一個原則去教學：學生能讀懂的，老師一定不講，學生能通過小組研究解決的問題，一定讓學生去討論，這樣使學生對知識的學習變被動接受為主動探索，進而逐步學會學習。教學設計中著眼于人的發(fā)展，著眼于兒童獲取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材，給合合作學習提供最大限度的時間和空間，培養(yǎng)學生的合作意識和群體協(xié)力。許多學生在與同伴的交流活動中逐步學會如何有效地表達自己的觀點，認真地傾聽他人的意見，概括吸收同伴經(jīng)驗，從而形成團結(jié)合作，相互尊重，互幫互助的良好學風。在合作學習中又適當引進競爭機制，采取小組競賽的形式，鼓勵小組內(nèi)成員的合作配合。強調(diào)集體榮譽，把合作與競爭統(tǒng)一起來，并盡可能給予激勵性評價，使每個學生都能獲得成功的體驗。
1、新教材注重解題策略的多樣性與教學中個別學生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學生的思維，激發(fā)學生去尋找適合自己的學習方法。教師在教學實際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強的學生，課堂學習中能掌握多種解決問題的方法，但對學困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。
2、新教材重視培養(yǎng)學生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習相對少，以至產(chǎn)生學生算得慢，容易錯，計算能力較薄弱的問題不可忽視。
3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認知規(guī)律。如第二冊"估一估，量一量"中的對學生很抽象，要求過高。如元、角、分的認識、二十四時計時法等內(nèi)容，對于學生是難點，課時又少難掌握。
課程改革正在全國各級實驗區(qū)全面鋪開，我們將一如既往，付出努力，迎接成功。
小學語文高效課堂教學論文篇十三
今天教學了“6、7減幾”，本節(jié)課的重點是進一步加深學生對減法意義的理解，能看圖列出正確的減法算式且能表達圖意。
一年級學生的語言表達能力很不夠，在本節(jié)課的教學中，我注重了學生看圖表達圖意能力的訓練，讓學生多說多練，首先仔細觀察，看懂圖意，讀懂圖中的文字，再根據(jù)問題進行列式。例如：引導學生說說“一共有幾個同學，男同學有幾個人，女同學有幾個呢?”“一共有幾個蘿卜?分成了幾和幾?”在學生列出算式以后，再來說說“6-4=26-2=4”表示什么意思?這些都是為了提高學生的看圖讀題的能力，讓學生養(yǎng)成良好的讀題解題的習慣。
但有些學生仍出現(xiàn)用加法算式來解答，主要是受圖中條件的影響，因為男生的人數(shù)，女生的人數(shù)，以及一共的人數(shù)題目都告訴了我們，有些學生認為把男生和女生合起來一共有6人，列成了加法算式，而忽視了問題所在。關鍵在于要根據(jù)問題合理選擇條件，題目問的是女生有幾人，從一共的6人中去掉男生的4人就是女生的人數(shù)，應該用減法算。這幾天7班的孩子在表述上要優(yōu)于8班的孩子，很多孩子都能完整地表達圖意，用三句話來說一說;而8班的孩子還是性子急，覺得數(shù)學課就是要把題目做好，導致有的孩子憑經(jīng)驗做題，當然正確率不會高。在提問題的環(huán)節(jié)中，7班的蔣沁喆一下子就能抓住要點，準確說出“一共有幾個蘿卜”，8班的孩子著急地舉手就說出了“3+4=7”這個算式，還是沒有理解什么叫“問題”。另外，我認為在這節(jié)課中的形式還可以再多樣些，給學生再多一些時間和指導，讓學生再充分的表達他對圖意的理解，讓更多的學生參與進來。只有這樣，學生的思維訓練才能更加扎實有效。
提高學生的看圖讀題的能力，讓學生養(yǎng)成良好的讀題解題的習慣。能訓練學生的有序思維，為今后學生解決實際問題打下較好的基礎。但在實際課堂中，仍然發(fā)現(xiàn)學生的差異較大，有些學生不愿意說圖意，不喜歡表達。針對這一情況，我想以后教學中練習的形式還可以再多樣些，給學生再多一些時間和指導，讓學生再充分的表達他對圖意的理解，讓更多的學生參與進來。只有這樣，學生的思維訓練才能更加扎實有效。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學語文高效課堂教學論文篇十四
識字是閱讀的起點和基點，乃至全部語文本事的根基。由于小學生的年齡、心理特征等諸因素，小學語文教學，應體現(xiàn)“以教學為主”的原則，充分發(fā)揮教師的主導作用，引導小學生進取主動地學習，經(jīng)過反復訓練使學生到達獲取知識和培養(yǎng)本事的目的。小學中年級尤其注意方法引導，重視對學生閱讀本事的培養(yǎng)，逐步提高學生的獨立性。
一、教給學習方法。
方法是入門的向?qū)?。一些學生勤苦讀書而收效甚微，主要原因就是學不得法。著名的英國生物學家達爾文就十分重視方法的作用，他說：“最有價值的知識是關于方法的知識?！苯處熅蛻探o學生學習語文的方法，讓學生明白學什么、怎樣學。學習語文的方法多種多樣，因文而異，因人而異，無論何種方法都應努力做到眼看、腦思、手寫。如“比較法”和“重點突破法”。
比較是思維過程的重要形式之一。經(jīng)過比較，能夠區(qū)別對象之間的相同點和相異點，本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征，以到達正確認識事物的目的。根據(jù)不一樣的資料采用不一樣的比較方法。如多音字進行分析字義比較法。了解其正確讀音和字義。比較體會句子怎樣用詞準確、生動形象。
重點突破法。對課文里含義深奧不易理解的詞句，常常使學生記憶卡殼。就要引導學生熟讀精思，花時間花力氣弄懂，反復體會以促進記憶。如《桂林山水》等一些課文要背誦的美文佳句往往需要這種方法。對學生理解和背誦起到很好的效果。
二、抓好教材學習。
葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子，要使學生舉一反三，練成閱二、輔以基本知識。”
班里為數(shù)不少的學生都對學習語文缺乏信心，最主要的原因就是原先的語文基礎功底太差，所學的知識如過眼煙云。針對這一情景，系統(tǒng)地要求學生掌握基礎知識。
(一)拼音文字過關，積累很多詞匯;。
(二)詞句理解過關，準確表情達意;。
(三)朗讀背誦過關，發(fā)展記憶本事;。
(四)基本寫作過關，掌握寫作要領。
僅有對所學的基本知識過關，學生才能“學而時習之”、“溫故而知新”，才能長久地堅持學習的動力和信心。發(fā)現(xiàn)“學困生”完成得較好時，必須要及時鼓勵，以此來到達增強其自信心。
三、堅持以讀為本。
1、重“句段”貫“全文”。根據(jù)單元知識點，確立教學目標。在分析課文時，把精力放在體現(xiàn)知識點的幾個段落學習的基礎上。整體感受課文資料，對課文語言的品味、感悟。如第三單元的教學，知識點確定為“了解大自然給人的啟示”，講授時就圍繞大自然的啟示描述，分析其寫法，引導學生對大自然有新的發(fā)現(xiàn)，的新有收獲。
2、重“講讀”促“自讀”。對于不一樣類型課文的學習，多采用以講讀促自讀的教法。講讀課文，從各個方應對重點段落進行剖析，把自讀課文看作是知識遷移、本事培養(yǎng)的訓練課，對“知識點”進行鞏固，培養(yǎng)學生閱讀本事。
四、強化基礎訓練。
“從訓練上突破”的原則，強化了練習。教材課文后的練習為基礎練習;一個單元后的多項練習，綜合閱讀練習。相互聯(lián)系，螺旋上升。其中每篇課文后的作業(yè)，根據(jù)不一樣類型課文強化練習。講讀例文的練習以記憶性練習為主;鞏固例文的練習以理解性、鞏固性練習為主;自學例文的練習以運用性練習為主，滲透創(chuàng)造性練習資料。
小學語文高效課堂教學論文篇十五
[摘要]一直以來，構(gòu)建高效課堂都是小學語文教育工作者追求的目標。
通過高效課堂能夠幫助學生在有限的課堂時間內(nèi)更好地完成學習任務，幫助教師充分完成教學目標，進而全面提升小學語文教學水平。
所謂的高效課堂，即為使用盡可能少的時間與精力，獲得盡可能好的教學效果，最終達到教學目標，完成教學任務的一種高效率的課堂教學。
通過高效課堂不僅能夠有效提升小學語文教學效率與教學水平，而且可以有效提升學生的學習效率，幫助其掌握更加科學合理的學習方法，并且對其語文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提升都具有極大的促進作用。
那么如何有效構(gòu)建小學語文高效課堂呢?對此，筆者認為可以從以下幾個方面入手。
一、樹立明確的教學目標是高效課堂構(gòu)建的前提。
教學目標是開展課堂教學的前提，其會直接指導教學活動的開展。
只有教學目標明確，教師才可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容與教學大綱制定出科學的教學計劃，才能夠按照教學計劃高效、有條不紊地開展教學活動，進而構(gòu)建出高效課堂。
特別是對于小學生而言，其個人的理解能力還較差，假如在教學過程中教師沒有制定明確的教學目標，沒有明確告訴學生本節(jié)課的教學目的是什么，那么就會使得學生在上完整節(jié)課以后，仍然抓不住教學的重、難點，因此更談不上教學效率。
因此，在開展一堂課之前，教師首先要樹立明確的教學目標，使得學生了解本節(jié)課的學習目的，然后再根據(jù)學生的具體情況，因材施教，更加科學、高效地完成課堂教學活動。
為了構(gòu)建科學合理的高效課堂，那么教師就要科學地導入新課，這樣不僅可以有效地激發(fā)學生對語文的學習興趣，而且可以有效地吸引學生的注意力，在課堂教學開始初期，教師可以充分利用各種教學資源，采用各種教學手段為學生導入新課。
例如，可以采用多媒體技術(shù)為學生播放圖片、視頻，通過為學生講故事與聽音樂等形式，為學生導入新課。
如在講解《桂林山水》這一篇課文時，教師可以提前準備好多媒體課件，在課堂上為學生播放多媒體教程，使學生充分了解桂林美麗的山水與秀麗的自然景觀。
使得學生在輕松愉悅的狀態(tài)下掌握本節(jié)課的教學內(nèi)容與相關知識，有效地獲得良好的教學效果。
這種科學合理的課堂導入，可以使得學生更好地融入到課堂教學中，有效地提高教學效率和教學效果，進而為高效課堂的構(gòu)建奠定堅實的基礎。
三、營造良好的學習氛圍是高效課堂構(gòu)建的保障。
為了可以構(gòu)建高效的課堂，那么教師就要為學生營造出良好的課堂氛圍，因為只有這樣才可以有效地調(diào)動學生的學習熱情，使其輕松、愉悅地融入到學習活動中，從而為構(gòu)建高效課堂提供有利的保障。
對此，教師可以從以下幾個方面入手：首先，教師要充分尊重學生的主體地位，要積極地轉(zhuǎn)變原有的不正確的教育教學理念，要充分認識到學生才是教學的主體，認識到自己是教學的引導者與指導者。
因此，教師要充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，在開展教學活動中以學生為核心，充分發(fā)揮學生的主導地位，并且充分發(fā)揮自身的指導與引導作用;其次，要積極鼓勵學生。
教師要及時鼓勵與引導學生。
對于學生在學習上所取得的一些進步，教師要給予及時的鼓勵與表揚。
對于學生在學習中遇到的挫折教師也要及時給予鼓勵，并且合理地引導學生，使其找到解決問題的方法。
只有這樣才能幫助學生充分了解自己的優(yōu)勢與不足，才可以奮發(fā)向上，不斷進步。
四、采用多樣化的教學方法是高效課堂構(gòu)建的關鍵。
多樣化的教學方法是提高教學效率、構(gòu)建高效課堂的關鍵。
因此，教師就要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法，采用更加科學、多樣化的教學模式。
更好地融入到課堂教學中，這樣不僅可以有效提高教學效率，提升學生的學習效果，而且對學生探究能力、與他人協(xié)作能力以及自主學習能力的培養(yǎng)都具有至關重要的意義，并且對教學目標的實現(xiàn)具有極大的促進作用。
總而言之，高效課堂不僅可以有效提升教學效率，提高學生的學習效果，而且對學生語文素養(yǎng)與綜合能力的培養(yǎng)都具有至關重要的意義。
因此，在小學語文課堂教學中，教師要樹立科學的教學目標、要科學地導入新課、營造良好的學習氛圍，并且采用多樣化的教學方法等，這樣才能更好地構(gòu)建出高效課堂，進而為小學語文教學水平的提升與學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。
參考文獻：
[2]葉瑩.新課標下的小學語文高效課堂構(gòu)建策略[j].中國校外教育旬刊,2014，03(11).
[3]王曉琴.小學語文高效課堂構(gòu)建策略探析[j].西部素質(zhì)教育,2015，09(17).
小學語文高效課堂教學論文篇十六
生：有。
師：我把生字結(jié)合到這段文字里了(指多媒體)，請你自己讀一讀。
麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。
麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。
麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計已逾千頭。
師：能讀下來嗎?這里有一個字特別難讀，它的意思是“超過”。
生：這個字念“逾”。
師：你在平時看到過這個字嗎?
生：年逾古稀。
師：同學們，年屆70就是“古稀之年”，“年逾古稀”是什么意思?
生：就是年齡超過了70歲。
師：還有兩個字經(jīng)?！吧健焙汀八币黄鹩?，這兩個字念什么?
生：跋涉。
師：“跋山涉水”簡縮一下，就是“跋涉”，爬山趟水的意思。
生：顛沛流離。
師：一起讀一遍。
生：顛沛流離。
師：我再繼續(xù)檢查，我在黑板上寫一個詞，請一個同學讀和這個詞相對應的段落。(師板書：外形)。
生：(讀第一段)。
師：誰來讀和這個詞對應的段落。(師板書：傳奇經(jīng)歷)。
生：(讀第三段)。
師：請你們一起來讀和這個詞對應的段落。(師板書：生活習性)。
生：(讀第二段)。
師：你們覺得整段話和這篇文章有什么關系?
生：我覺得這段話是整篇課文的濃縮。
生：我覺得這段話概括了整篇課文。
生：我覺得這段話是整篇課文的主要內(nèi)容。
師：從你們的回答來看，你們已經(jīng)掌握了“主要內(nèi)容”的概念，那么誰可以把這篇課文的主要內(nèi)容概括得再簡潔一點。
生：……。
生：……。
生：這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習性、傳奇經(jīng)歷。
(多媒體呈現(xiàn)高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動、驚訝等詞)。
生：(用心讀課文)。
師：你有什么樣的情感體驗?
生：我有點悲傷，因為我從課文中知道，麋鹿這種動物差點滅絕都是因為人類破壞環(huán)境以及戰(zhàn)爭造成的。如果麋鹿真的滅絕了，那也是人類自己若得禍。
生：我有點感動。——因為我發(fā)現(xiàn)麋鹿在國外相繼死去，而英國的貝福特公爵對生活在自己莊園里的麋鹿精心飼養(yǎng)，所以麋鹿生長良好，迅速繁殖，最為可貴的是，他無私地將麋鹿向各國輸出，我很敬佩他。
生：我很高興，自豪，因為只有祖國富強了，麋鹿才能回歸祖國，回歸故鄉(xiāng)。
生：我也很高興，因為書上說：“據(jù)科學家考證，早在300多年前，我國黃河、長江中下游就有麋鹿”，這足以證明，麋鹿是我國特有的物種。
生：我很悲傷……。
生：我很生氣……。
…………。
生：能(齊聲)。
(多媒體出現(xiàn)“馴鹿”圖)。
師：你覺得它是麋鹿嗎?
生：(有學生說是，有學生說不是)。
師：請舉手說“是”的同學解釋一下，你為什么認為它是麋鹿?
生：因為圖上的這種鹿“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。
生：……。
師：我首先要表揚你們善于抓住事物最主要的特點進行辨析，但是你們認錯了，圖中的這個動物，人們也稱它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請你再仔細觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，請你從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請簡要的記錄一條。生：(開始讀、尋找)。
師：老師建議你們不要討論，自己獨立觀察、尋找、辨析。
師：可以交流了嗎?
生1：書上寫著“站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方”，而這頭鹿的角就是指向前方的，所以我認為它不是麋鹿。
生2：書上寫著“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的”，而這頭鹿的尾巴像兔子尾巴一樣幾乎沒有，所以它不是麋鹿。
生3：書上說：“麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷?！?，但這頭鹿的蹄子好象并不是很大。
師：你能注意到這一點很不容易，由于麋鹿蹄子寬大，橫渡長江，易如反掌。
生4：麋鹿的生活環(huán)境是林茂草豐的濕地環(huán)境，但是，這幅圖里，林不茂，草也不豐。所以，這不是麋鹿。
生5：書上說：“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色?！辈还苁嵌具€是夏季，毛總是偏棕色的，但是圖上的這頭鹿卻是灰色，因此它不是麋鹿。
生：…………。
生：想(激動)。
生：行!(躍躍欲試)。
師：這就是麋鹿，請你在座位上練一會兒。
生：(在座位上練習。)。
師：誰愿意上來試試。
生：各位游客，歡迎你們來英國，更歡迎你們來到美麗的貝福特公園，來貝福特公園，就一定要看看麋鹿，你們看，那就是麋鹿，它的體形很大吧，一般雄麋鹿體重可達200公斤呢!它的角也很長，站著的時候，角的各個枝尖都指向后方，這是它獨有的特點哦，因為其它鹿的角尖都指向前方……再次感謝你們來貝福特公園參觀，謝謝。
生：紛紛表示愿意。
(一男生上臺)。
師：先生，你貴姓?
生：姓李。
生：這位先生，麋鹿的尾巴比較長，長尾巴用來驅(qū)趕蚊蠅，以適應沼澤環(huán)境中的生活。麋鹿蹄子寬大，因此它可以水中跋涉、游泳和尋找食物，麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。
師：小姐貴姓?
生：蔡。
師：蔡小姐，聽說麋鹿身上有許多鹿中之最，你能為我們介紹介紹嗎?
生：麋鹿的角型是鹿科動物中是最獨特的，它站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而馴鹿的角尖指向前方。麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。麋鹿蹄子也可能是鹿中最寬大的，行動輕快敏捷，它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食。
師：各位講解員，如果我現(xiàn)在問你們，麋鹿和馴鹿的區(qū)別在哪里?你能說嗎?(能)。是啊，讀書不能死讀書啊，要活學活用。
師：現(xiàn)在，如果教室里出現(xiàn)一頭鹿，你能辨別出他是不是麋鹿嗎?
生：能(很有信心的樣子)。
(多媒體出現(xiàn)一個卡通的麋鹿頭像。)。
生：(笑)。
生：孫悟空。
生：藏羚羊。
生：熊貓。
生：中華鱘。
生：……。
是：所以啊，麋鹿要想在眾多競爭對手中脫穎而出，必須要把競選報告寫好。那么麋鹿身上究竟有哪些優(yōu)勢，也就是說，我們可以寫哪些推薦理由呢?請你們研究課文，參考老師給你們的資料，好好想一想。
師：我們一起交流吧?
生：我覺得可以從外形健美(師幫助概括)的角度來說，因為……。
生：我覺得可以從傳統(tǒng)文化(師幫助概括)的角度來說……。
生：我覺得可以從國際合作(師幫助概括)的角度來說……。
生：我覺得可以從象征意義(師幫助概括)的角度來說……………………。
師：下面請你圍繞其中一條迅速寫一個片段。
生：(寫)。
生2：麋鹿的外形奇特，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾像驢，而在人們腦海中，鹿性情溫和，馬善于長跑，牛勞動默默無聞，驢憨厚老實，而麋鹿集中了他們的特點，象征了他們的好處。
生4：麋鹿體形奇特，身手敏捷，威儀天成，體現(xiàn)了力與美的結(jié)合，與“更高、更快、更強的奧運精神高度和諧。
生5：麋鹿可以告誡人類愛護和平。麋鹿可以說是不幸而又幸運的。它曾經(jīng)因19“八國聯(lián)軍”入侵北京而慘遭厄運，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。然而最終它們……歷經(jīng)坎坷回到了祖國的懷抱。
生6：麋鹿有一種像“雞尾酒”那樣的精神——博采眾長，而我們奧運會也要吸取別人的優(yōu)點，向其他舉辦國好好學習，爭取做得更好。
師：同學們，蔣老師，要問你們，把這些片段拼起來，是不是就是一篇好文章，肯定不是，拼好之后，一定要進行調(diào)整，或增補或裁減，這件事就請你們的語文課代表來做。課代表整理好后，再請你們的班主任幫忙打印出來，人手一份，大家再一起修改。
師：同學們，我最后要說得是，同樣的內(nèi)容，不同的用途，文章結(jié)構(gòu)是不同的，寫說明文，向大家簡單介紹麋鹿的基本情況，可以按照這樣的結(jié)構(gòu)來寫(指板書)，為麋鹿寫奧運吉祥物的申請報告，可以按這樣的結(jié)構(gòu)來寫(指板書)，明白嗎?不明白，自己去慢慢領悟吧：)下課。
麋鹿。
天色微明，晨霧如輕紗般漂浮在黃海灘涂上。一群麋鹿悄無聲息地向水塘邊走去。不知從何處傳來人的腳步聲，警覺的麋鹿迅即蹦跳著遁入草叢……這是在著名的大豐麋鹿自然保護區(qū)出現(xiàn)的一幕。黃海灘涂這片廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。這里生活著世界上最大的麋鹿群。
麋鹿是鹿的一種。它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為“四不像”。我國古代神話小說《封神榜》中把“四不像”當做姜子牙的坐騎，更增添了它的神秘。
與其它鹿科動物一樣，麋鹿也是一種草食性哺乳動物。一般雄麋鹿體重可達200公斤，角長達80厘米，每年脫換一次。麋鹿的角型是鹿科動物中獨一無二的——站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方。雌鹿沒有角，體形也較小。麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。長尾巴用來驅(qū)趕蚊蠅，以適應沼澤環(huán)境中的生活。麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷。它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節(jié)也不例外。麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。
麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長，超過九個半月，每胎僅產(chǎn)一仔。雄性小鹿兩歲時長角分叉，六歲時叉角才發(fā)育完全。
麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩。據(jù)科學家考證，早在3000多年前，我國黃河、長江中下游地區(qū)就有麋鹿，但漢朝以后逐漸減少，再后來竟然銷聲匿跡。1865年，有人在北京南郊發(fā)現(xiàn)了120頭麋鹿，并撰文向全世界介紹。隨后，數(shù)十頭麋鹿被陸續(xù)盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動物園里展出。1900年，“八國聯(lián)軍”入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。從此，麋鹿在國內(nèi)幾乎絕跡。
后來，流落在國外的麋鹿大部分相繼死去，只有英國貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動物園里飼養(yǎng)的18頭麋鹿生長良好，并迅速繁殖。到1967年，這里的麋鹿已增加到400多頭，并向各國輸出。至今，全世界麋鹿總數(shù)已逾千頭。
1986年8月，在世界自然基金會和我國林業(yè)部的努力下，39頭選自英國7家動物園的麋鹿返回故鄉(xiāng)，被送到大豐麋鹿自然保護區(qū)放養(yǎng)。從此，麋鹿結(jié)束了它們大半個世紀在海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開始了回歸故土、回歸自然的新生活。如今，這群珍異動物正在祖國土地上繁衍后代，茁壯成長。
小學語文高效課堂教學論文篇十七
從農(nóng)村地區(qū)小學語文教學的實際及擔任農(nóng)村地區(qū)小學語文教學的經(jīng)驗出發(fā)，對比新課改前后農(nóng)村小學語文教學模式的變化，理性思考農(nóng)村小學語文高效課堂教學模式的構(gòu)建。
要做到讓學生在短期內(nèi)學習好語文知識，同時又要避免不同學科之間的搶時間，讓學生全面均衡成長和發(fā)展，這就要求教師在教學中提高課堂教學的有效性，這也是新課程改革下對小學語文教學的內(nèi)在要求之一。為了實現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)小學語文教學的有效性，語文教師要不斷研究和實踐高效課堂教學模式。我校自新課改實施起，就不斷研究和實踐在農(nóng)村地區(qū)構(gòu)建高效課堂教學模式，經(jīng)過多年不斷的探索和實踐，已形成了比較成熟的高效課堂模式，現(xiàn)將經(jīng)驗總結(jié)如下。
上好一堂課的前提是課前扎實備課，高效課堂的實現(xiàn)也依賴于此。但在實際教學中，教師大都忙于批改作業(yè)，將學生作業(yè)的完成好壞看作是能否上好一節(jié)課的關鍵。這樣一方面導致教師將大部分精力放在了批改作業(yè)上，忽略了備課的重要性，很多教師都是依靠現(xiàn)成的參考教案盲目隨意地進行教學；另外一方面，這一情況會導致學生學習興趣降低，直接影響高效課堂的有效建立。這種情況在農(nóng)村小學語文教學中尤其突出。眾所周知，農(nóng)村小學語文教學相比城市，有著更大的教學困難和障礙。因此，我們語文備課組一致認為高效課堂的成功與否在于課前有沒有扎實備課。
（一）重視研讀課標要求。
很多教師認為語文課最好教，這是因為他們都忽視了語文課標。在備課之前，必須做好對課標的研讀，然后根據(jù)要求將課程標準分解到每個模塊、每個單元、每篇課文甚至是每節(jié)課中，真正落實好課程目標，為高效課堂保駕護航。
（二）重視課本內(nèi)容的鑒賞。
在給學生上課之前，教師自己首先要認真品味文章，領悟文章所要表達的深刻內(nèi)涵，準確把握作者的寫作意圖。這一點對農(nóng)村地區(qū)的語文教學更為重要。農(nóng)村地區(qū)的小學生閱讀量相比城市孩子較少，領悟能力也相對較弱，這個差距的彌補很大程度上就需要我們的語文教師，只有讀透了文章，才能給農(nóng)村的小學生講透內(nèi)容，才能做到語文高效課堂的構(gòu)建。
（三）挖掘適宜的教學資源。
農(nóng)村地區(qū)的小學教學資源相對落后，很多地方還沒有多媒體教學設備。在缺乏這些設備的情況下，有些教學內(nèi)容會讓學生理解起來較為抽象和困難。因此，需要在承認客觀條件的基礎上，深入挖掘當?shù)靥赜械慕虒W資源，用類似的農(nóng)村資源去替代，實現(xiàn)教學目標和要求，實現(xiàn)高效課堂。在教學行為上，盡可能發(fā)揮農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)勢，彌補劣勢，促進高效課堂的形成。比如教學中，讓學生在親近農(nóng)村特有的自然環(huán)境中去有感情地朗讀，這也是對語文教學中“語言”的培養(yǎng)。
（四）重視學生學情分析。
農(nóng)村地區(qū)學生相比城市孩子，存在其特殊性。因此在備課之前，教師要對學生的實際情況進行充分的了解，了解他們的學習狀況、興趣愛好、生活閱歷以及心理需求，然后根據(jù)了解到的實際情況，選擇適合他們身心發(fā)展和要求的語文教學策略，從而提高課堂教學的高效性。
（一）發(fā)揮學生主體性地位，引導學生有效學習。
新課程相比傳統(tǒng)教學的一大理念就是發(fā)揮學生主體性地位，促進學生個性發(fā)展、全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。因此，在師生關系上，教師要以“合作者”的身份進行語文教學。這對于農(nóng)村的小學生來說尤為重要。通過與學生的合作和交流，幫助學生自己去發(fā)現(xiàn)未知，營造積極的學習氛圍。這樣，才能讓農(nóng)村地區(qū)的學生不再感到膽怯和羞澀，保證他們能夠以更加旺盛的精神狀態(tài)投入到語文和其他科目的學習中去。
（二）及時評價學生，提高學生的學習動力。
小學生不同于中學生，他們學習的動力一般來說不夠持久。因此，教師要對學生的良好表現(xiàn)適時地做出較為客觀的評價。當然，這種評價不是單純地以學生的考試成績?yōu)橐罁?jù)，要求評價標準多元化。評價的目的是更好地促進學生學習，激發(fā)他們對于學習的興趣，保持學習的持久性。當然，評價必須是建立在客觀事實的基礎上，不能隨意化、擴大化以及無原則化。同時要明確，評價并不是單純的表揚，教師要明白適當?shù)呐u也同樣具有促進學生學習的作用和功能，要做到批評與贊賞相輔相成。
總之，新課改下的語文教學中師生關系是雙邊互動的，這點在農(nóng)村語文教學中更加重要。高效課堂的構(gòu)建是為了更好地促進學生的發(fā)展，教師要不斷鉆研教學方法，創(chuàng)建更加科學合理的高效課堂教學模式，最大限度地滿足不同學生在語文學習中的需求，做到課堂教學的高質(zhì)量和高效率。
[1]周小燕。構(gòu)建農(nóng)村小學語文高效課堂之淺見[j]。小學教學參考，2010(8):19.
[2]李秀云。關于構(gòu)建農(nóng)村小學語文高效課堂的點滴體會[j]。學周刊，2015(7):101.
[3]李生堂。農(nóng)村中小學語文課堂高效教學實踐體會[j]。中學教學參考，2013(22):58.
小學語文高效課堂教學論文篇十八
自開學以來，我校就積極推廣高效課堂教學理念，通過一個多月的實踐，我對自己的教學活動反思如下：
一、重視程度還不夠，實施還沒放開手腳。
雖然校長和教導主任一再要求和希望，從初一級開始推廣高效課堂，可我總覺得初一級學生的情況自己不太熟悉，無法掌控課堂秩序，所以在推進高效課堂實施時，步子邁得很小很小心，生怕放開后無法收場，無法向領導和家長交代?？赏ㄟ^逐步的實施后，我發(fā)現(xiàn)我的顧慮是多余的，完全不必擔心得不到理解和支持。學校不但會持之以恒的推進高效課堂理念實施，還會想方設法為我們提供交流的平臺。所以下一步，我可以大膽的事實，盡力改進自己的教學方式。
二、邊摸索邊試驗，逐步體驗到高校課堂的好處。
好處一，學生自主學習的意識得到滲透，課堂展示迎合了初中生好表現(xiàn)的特征。課下與學生交流，他們告訴我：“以往只聽老師講，學會不久又忘了，忘得很快，可現(xiàn)在自己學，學一遍就記住了，不容易忘?！庇辛诉@樣的感受，我們更應加強對實施高效課堂的信心。課堂展示時，學生表現(xiàn)得非常踴躍，雖然書寫的不是很規(guī)范，表述的不是很流利，但學生已敢于表現(xiàn)自己，挖掘自己，因此老師上課很輕松。
好處二，學生之間的合作意識漸漸加強，小組學習效果逐步提高。小組學習之初，學生只顧自己完成學習任務，不知合作，不敢交流，小組學習形式形同虛設。經(jīng)指導示范后才慢慢開始交流，小組長的作用還是有限。通過不斷的指導鼓勵，小組長才略知自己的職責和任務，開始擔任小組內(nèi)的`重要角色。小組長分派學習任務，輔導學困生，檢查嘗試題，批改預習題，分擔了老師責任，使老師上課比常規(guī)課更輕松，更容易了解課堂的教學效果。
好處三，學科組經(jīng)過討論、研究后確定備課思路和方法，在有一人主筆的備課方式，節(jié)約了老師時間，有凝聚了老師的思想，使教學案的設計更精要更能把握教學主旨。
總之，通過一個來月的實踐，我覺得自己比較適宜高效課堂的教學思想，以學生交談中也了解到學生也喜歡著這種教學方式。只是學困生還沒適應，反映不強烈，需要加強輔導，防止出現(xiàn)：好的更好，差得更差的現(xiàn)象。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/8813429.html】
