總結(jié)是對(duì)時(shí)間的利用和管理的一種方式，可以更有效地提高學(xué)習(xí)和工作的效率。怎樣運(yùn)用邏輯思維，使總結(jié)更加連貫、嚴(yán)謹(jǐn)？不同范文中的觀點(diǎn)和見解可以幫助我們更全面地總結(jié)和概括。
小班觀察心得篇一
在我們的成長中，每個(gè)人都會(huì)從不同的角度感受到不同的事物。而小班觀察，作為一種對(duì)學(xué)生行為和發(fā)展進(jìn)行全面評(píng)價(jià)的方法，給了我們更多機(jī)會(huì)去真正了解孩子們的內(nèi)心世界。通過觀察他們的言行舉止，我深刻地體會(huì)到了孩子們的喜怒哀樂，以及他們?cè)诔砷L過程中的不同矛盾和困擾。下面我將分享一些在小班觀察中的體會(huì)和心得。
第二段：觀察內(nèi)容。
在小班觀察中，我主要關(guān)注孩子們的情感表達(dá)和社交行為。通過觀察他們?cè)诎嗉?jí)中的人際關(guān)系，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都有著自己獨(dú)特的交往方式和需求。有的孩子善于與人溝通，喜歡與同伴交流，而有的孩子則相對(duì)內(nèi)向，更喜歡獨(dú)自玩耍。通過觀察他們的社交行為，我意識(shí)到了每個(gè)孩子都需要被尊重和理解。同時(shí)，在觀察孩子的情感表達(dá)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們的情緒波動(dòng)較大，有時(shí)因?yàn)橐恍┬∈戮蜁?huì)產(chǎn)生抵觸情緒，而有時(shí)也會(huì)因?yàn)橐痪涔膭?lì)的話語而歡天喜地。這使我明白了孩子們對(duì)情感變化的敏感性，我們作為教育者要時(shí)刻關(guān)注他們的情緒狀態(tài)，提供適當(dāng)?shù)闹С趾鸵龑?dǎo)。
第三段：觀察收獲。
在小班觀察中，我從孩子們那里學(xué)到了很多東西。首先，他們的純真和善良讓我感到溫暖。他們對(duì)美好事物充滿熱情，對(duì)未知的世界充滿好奇。他們天真地相信人與人之間的友情和愛情，并為之努力。這讓我不禁反思，成年人在追求權(quán)力和金錢的同時(shí)，是否太過于迷失了初心？其次，孩子們的堅(jiān)毅和勇敢也令我敬佩。雖然他們?cè)诔砷L過程中會(huì)遇到各種困難和挫折，但他們依然努力地面對(duì)，勇敢地追求自己的夢(mèng)想。這讓我意識(shí)到，我們應(yīng)該尊重孩子的選擇，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓他們能夠成為真正獨(dú)立自主的人。
第四段：觀察啟示。
通過小班觀察，我明白了一個(gè)道理，那就是教育是多方面的，不能只看重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。在觀察中，我發(fā)現(xiàn)一些表現(xiàn)出色的孩子在社交能力和情緒管理方面存在一定的困難。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，教育要全面發(fā)展，不能只注重知識(shí)傳授，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力以及社交能力。同時(shí)，小班觀察也告訴我，作為教育者，我們要有耐心和善心，不要過于苛刻對(duì)待孩子的過錯(cuò)，要尊重和理解他們的發(fā)展需要，給予他們足夠的關(guān)愛和支持。
小班觀察是了解孩子的內(nèi)心世界的一扇窗戶，它能幫助我們更好地懂得孩子，和他們建立良好的關(guān)系。通過觀察，我們能了解到每個(gè)孩子的獨(dú)特性格和需求，從而更好地進(jìn)行個(gè)性化教育。而個(gè)性化教育，可以更好地調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。因此，小班觀察在我們的教育工作中有著重要的意義。
總結(jié)：
通過小班觀察，我對(duì)孩子們的成長和發(fā)展有了更深入的認(rèn)識(shí)。從中，我感受到了孩子們的純真善良、堅(jiān)毅勇敢以及他們對(duì)社交和情感的敏感。這給了我很多啟示，教育不僅僅是傳遞知識(shí)，還要注重培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)和能力。通過小班觀察，我們能更好地了解每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)和需求，從而進(jìn)行個(gè)性化的教育。小班觀察，正如一面鏡子，幫助我們看到自己，看到孩子們的不足和進(jìn)步，讓我們能夠更好地引導(dǎo)和教育他們。
小班觀察心得篇二
小班觀察是一種教育實(shí)踐活動(dòng)，通過觀察幼兒在小班環(huán)境中的日常表現(xiàn)和行為，以了解他們的成長發(fā)展和個(gè)體差異，為幼兒提供個(gè)性化的教育。在這次小班觀察活動(dòng)中，我深入觀察了一個(gè)班級(jí)的幼兒，對(duì)他們的成長發(fā)展和個(gè)體特點(diǎn)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。通過這次觀察，我獲得了一些寶貴的體會(huì)和心得，下面將對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和分享。
第二段：觀察與分析。
觀察的過程中，我著重關(guān)注了幼兒的情感表達(dá)、社交交往和認(rèn)知能力。通過觀察他們與他人的互動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)不同幼兒的情感表達(dá)和社交能力存在著明顯的差異。有的幼兒很活潑外向，善于表達(dá)自己的情感；而有的幼兒比較內(nèi)向害羞，需要更多的鼓勵(lì)和支持。在觀察和分析的過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的認(rèn)知能力也在不斷提高。他們能夠通過觀察和模仿來學(xué)習(xí)，開始表現(xiàn)出各自的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好。
第三段：困惑與解決。
在觀察過程中，我也遇到了一些困惑和挑戰(zhàn)。由于幼兒還處于發(fā)展的早期階段，他們的行為和表現(xiàn)往往不夠穩(wěn)定和一致，這給我理解他們的個(gè)體特點(diǎn)帶來了一定的困難。例如，在觀察中，有的幼兒在某一天表現(xiàn)得很活躍，而在另一天可能就變得比較安靜。為了解決這個(gè)問題，我采取了多角度觀察和記錄的方式，通過觀察他們的行為習(xí)慣的變化和發(fā)展趨勢(shì)來更好地理解他們的個(gè)體差異。
第四段：成果與收獲。
通過這次小班觀察，我對(duì)幼兒成長發(fā)展和個(gè)體差異有了更深入的了解。我發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒都是獨(dú)一無二的，他們有著各自不同的興趣、天賦和潛力。在教育實(shí)踐中，我們應(yīng)該尊重每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，給予他們足夠的關(guān)注和支持，幫助他們發(fā)展自己的潛能。同時(shí)，小班觀察也讓我更加關(guān)注幼兒的情感和社交能力的培養(yǎng)。我認(rèn)識(shí)到在幼兒的成長過程中，培養(yǎng)他們的情商和社交技能同等重要，這將對(duì)他們的未來發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
第五段：反思與展望。
通過這次小班觀察的實(shí)踐，我不僅對(duì)幼兒發(fā)展有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也提高了自己的觀察和分析能力。我認(rèn)識(shí)到觀察是了解幼兒成長的一種重要方式，只有通過仔細(xì)觀察和深入分析，我們才能更好地理解幼兒的需求和特點(diǎn)，為他們提供個(gè)性化的教育。未來，我將繼續(xù)關(guān)注小班觀察這一教育實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高自己的觀察和分析能力，為幼兒的成長和發(fā)展做出更有意義的貢獻(xiàn)。
這次小班觀察心得體會(huì)的綜述是關(guān)于觀察的過程、發(fā)現(xiàn)的問題、解決的方法、收獲的成果和未來的展望。通過這次觀察，我不僅對(duì)幼兒的發(fā)展有了更深入的了解，也提高了自己的觀察和分析能力，為今后的教育實(shí)踐活動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信，在小班觀察的實(shí)踐中，我將繼續(xù)成長和進(jìn)步，為每個(gè)幼兒提供更好的教育和關(guān)懷。
小班觀察心得篇三
描述：
前一段時(shí)間我們開設(shè)的是娃娃家，但是娃娃家里面沒有菜，能力強(qiáng)的小朋友是假裝的，他們假裝切菜，假裝燒菜，但是另外一部分能力比較弱的小朋友就會(huì)來問：“老師，怎么沒有菜呢?”所以我們開設(shè)了菜場(chǎng)。今天是菜場(chǎng)開設(shè)出來的第一天，小朋友們都很想玩這個(gè)游戲，但是由于場(chǎng)地有限，我只請(qǐng)了2個(gè)小朋友(小玉和易易)過去當(dāng)老板。娃娃家的小主人終于可以出來買菜了，他們都很興奮。今天我只大體的講述了一遍，沒有詳細(xì)的介紹。游戲開始了，佳佳第一個(gè)出來買菜，她自己在菜場(chǎng)里面拿了一個(gè)荷包蛋，對(duì)小玉說：“我要這個(gè)?！奔鸭延帜昧艘豢们嗖藢?duì)小玉說：“我還要這個(gè)?！闭f完放在籃子里就走了。一會(huì)兒軒軒來了，軒軒拿了東西就走，也沒有對(duì)“老板“說什么。看到這邊，我就走過去對(duì)小玉和易易說：“老板娘我要買菜?！薄八齻兛匆娢液荛_心，連忙說：“你要買什么?”“我要一個(gè)荷包蛋，一個(gè)小龍饅頭，還有一只雞腿?！蔽抑挥米彀驼f了，我沒有用手去拿，我發(fā)現(xiàn)在我說的同時(shí)她們也在找我要的東西，我借機(jī)引導(dǎo)他們，“老板要多少錢啊?”“三塊。”“給你，謝謝你們?！薄安挥弥x?！蔽腋锻赍X就走了(假裝付錢，其實(shí)是空的)。
案例分析：
幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，特別是小班的幼兒相當(dāng)于沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，所以在游戲過程中幼兒不能作出相對(duì)應(yīng)的反映，佳佳和小玉平時(shí)是很懂禮貌，感覺比較老練的女孩子，在游戲中，佳佳還能對(duì)老板說要這個(gè)要那個(gè)，小玉在我的引導(dǎo)下也能作出比較正確的舉動(dòng)，但是軒軒在平時(shí)就是自理能力比較差的小朋友，所以在買東西的過程中也沒有說什么，只是拿了菜就走，但是他們的行為都是符合幼兒的年齡特點(diǎn)。可喜的是小玉和易易能在我的引導(dǎo)下做出這樣的反映，這也說明了只要我對(duì)游戲稍加引導(dǎo)，小朋友肯定能做一個(gè)更成功的小主人。
指導(dǎo)策略：
1、適當(dāng)?shù)膮⑴c游戲，以參與者的身份去引導(dǎo)游戲，我沒有用言語來要求孩子怎么做，只是以一個(gè)買菜人的身份進(jìn)入孩子的菜場(chǎng)，目的是引導(dǎo)幼兒作出相應(yīng)的舉動(dòng)，讓他們有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
2、保護(hù)幼兒的興趣，幼兒對(duì)新開出來的菜場(chǎng)很感興趣，在我選小朋友去當(dāng)菜場(chǎng)主人的時(shí)候，差不多所有的小朋友對(duì)這個(gè)職位都很感興趣，但是我們的菜場(chǎng)只設(shè)定了兩個(gè)小朋友，所以別的小朋友肯定會(huì)失望的，在我選小朋友的時(shí)候，我答應(yīng)他們我會(huì)讓每個(gè)小朋友都玩到的。
3、激起幼兒的游戲熱情，在游戲結(jié)束的點(diǎn)評(píng)時(shí)間里，我對(duì)小玉和易易的行為進(jìn)行表揚(yáng)。
4、提升幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。在游戲點(diǎn)評(píng)時(shí)，我和幼兒簡(jiǎn)單的進(jìn)行了一次買賣交易的對(duì)話，在以后的生活中，我會(huì)加強(qiáng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
小班觀察心得篇四
實(shí)錄描述：
天氣逐漸轉(zhuǎn)涼，我們小班幼兒開始在午睡中要學(xué)習(xí)疊衣服了，孩子們陸續(xù)地將衣服脫下，只見他們拿著自己的衣服，有的摸摸衣服上的小動(dòng)物，有的則把衣服團(tuán)成一團(tuán)，塞在床底下，有的一個(gè)勁的叫：“老師，我不會(huì)，你來幫幫我呀?！边€有的干脆一動(dòng)不動(dòng)地坐在床上等著我……，看著孩子無奈的樣子，我也有種說不出的味道。心想：還是要讓幼兒自己先來嘗試探索折疊衣服的方法，鼓勵(lì)幼兒自己先折折看，其次還要想辦法用兒歌的形式來幫助孩子學(xué)習(xí)折疊衣服的方法，怎樣的兒歌才能吸引小班孩子呢?于是在孩子午睡中，我在腦海里醞釀了這樣一首兒歌：“彎彎彎，彎左手，彎彎彎，彎右手，點(diǎn)點(diǎn)頭呀彎彎腰，咕嚕咕嚕變枕頭?！边^了一天，孩子們一邊念著兒歌一邊折著衣服，興致很高。等兒歌念完，他們也就鉆進(jìn)被窩里睡覺了。
分析：
小班幼兒年齡小，自理能力和動(dòng)手能力都較欠缺。而折衣服這本來就是一個(gè)生活活動(dòng)，，午睡前的場(chǎng)景正好是孩子學(xué)折衣服的最佳教育情景，而且在組織形式上可以更加自然、更隨意一些。對(duì)于小班孩子，生動(dòng)形象有趣兒歌易被幼兒吸引和接受，大大激發(fā)了孩子的興趣，鍛煉了孩子的動(dòng)手能力。因?yàn)檎郫B衣服對(duì)孩子來說是天天重復(fù)的勞動(dòng)，養(yǎng)成習(xí)慣需要孩子的一貫堅(jiān)持。在積累折疊毛衣的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，給不同發(fā)展水平的孩子以新的探索需求刺激，如讓孩子探索折開衫、折帶有帽兜的衣服、折厚外衣、折背帶褲方法等。學(xué)折衣服不是活動(dòng)的結(jié)束，更不是目的所在，通過幼兒的動(dòng)手，提供給孩子積累大量生活經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)讓孩子在積極探索過程中，能對(duì)自己的能力有充分的認(rèn)識(shí)。自信才能擺脫依賴，自信才能讓孩子走向獨(dú)立，只有這樣孩子才能真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)生活”。
反思與教育策略：
1、要正確看待生活課程。生活課程，其實(shí)是生活與教育的有機(jī)整合。因此，一方面要求我們?cè)诤⒆拥囊蝗丈钪袧B透教育的因素，從另一方面，也要求這類教育體現(xiàn)生活的特點(diǎn)，如隨機(jī)地自然地在相應(yīng)的生活環(huán)節(jié)中開展。
2、生活活動(dòng)也可以用探究的方式開展。歷來，生活教育往往以傳遞的方式進(jìn)行，大的傳小的，經(jīng)驗(yàn)豐富的傳經(jīng)驗(yàn)淺薄的。為引發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓孩子真正成為自己生活的主人，生活活動(dòng)也需要同時(shí)也可以用探究的方式開展。鼓勵(lì)支持幼兒先嘗試操作，讓不同折衣方法的幾名孩子來演示，大家觀察討論哪種折法最平整最不會(huì)松開，這種學(xué)習(xí)就是一種自我探究的過程，自然有益于幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展。
3、要充分挖掘生活活動(dòng)的教育價(jià)值。除自我學(xué)習(xí)能力外，在生活活動(dòng)中還有挖掘更多的教育價(jià)值。如因?yàn)樯罨顒?dòng)是一種日復(fù)一日的重復(fù)活動(dòng)，因此可以培養(yǎng)孩子的堅(jiān)持性、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力、學(xué)習(xí)自己解決生活問題能力、促進(jìn)幼兒動(dòng)作技能發(fā)展、特別是手的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展、感受勞動(dòng)的快樂等等。
小班觀察心得篇五
聰聰是幼兒園小二班的孩子，長得白白凈凈、虎頭虎腦的。每天由奶奶接送，而且對(duì)他疼愛有加。奶奶每天總是在家把他打扮得漂漂亮亮，臉洗的白白的，然后擦上寶寶霜，聞上去香噴噴的，然后送到幼兒園。
然而就是這么一個(gè)可愛的孩子，剛?cè)雸@時(shí)居然不會(huì)說話，所以聰聰又是一個(gè)特殊的孩子。他的家人嘴上雖然不說，但是心里肯定著急。正常的孩子在這個(gè)年齡，無論是和同伴交流，還是和大人說話，語言表達(dá)方面是沒有問題的，可是聰聰做不到。他有時(shí)嘴里會(huì)發(fā)出嗚里哇啦的聲音，不知在講些什么。老師們看在眼里急在心里。他是聽不懂別人說話呢?還是耳朵有問題?經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，種種猜測(cè)都被否定。這樣的孩子小朋友都不愿跟他玩兒，老師們更是對(duì)他單看一眼。平時(shí)有機(jī)會(huì)就單獨(dú)對(duì)他進(jìn)行語言訓(xùn)練，說一些簡(jiǎn)單的詞匯。聰聰說起來雖然很吃力，但還是很努力地。有一次，當(dāng)他吃力地說出“老師好”時(shí)，大家都很高興，我下意識(shí)地在聰聰?shù)哪樕衔橇艘幌?，匆匆笑了，笑得好開心啊!這是他的進(jìn)步，也喜歡老師的這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。
真是功夫不負(fù)有心人呢，漸漸地，聰聰學(xué)會(huì)了很多詞，比如：你好、謝謝、大家好······每當(dāng)他學(xué)會(huì)一個(gè)詞，都會(huì)得到老師的吻，這個(gè)時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)聰聰是最幸福的了，因?yàn)槔蠋煹奈鞘撬M(jìn)步的動(dòng)力。就這樣半年過去了。有一次上音樂課，學(xué)的是《顏色朋友在哪里》這首歌，每次學(xué)完我都會(huì)讓所有的孩子上臺(tái)前來展示，聰聰也不例外。表現(xiàn)好的孩子會(huì)得到大家的掌聲，還有老師獎(jiǎng)勵(lì)的小粘貼。得到獎(jiǎng)勵(lì)的孩子臉上都洋溢著成功的喜悅。輪到聰聰唱了，雖然在說話上匆匆有進(jìn)步，可唱歌聰聰還是弱項(xiàng)。讓我倍感意外的是，匆匆竟然唱的調(diào)很準(zhǔn)，并且吐字清楚，雖然沒有唱完整，但是我覺得他是班里唱的最好的一個(gè)。我?guī)ь^鼓起掌，把小粘貼貼在他的額頭上，而且深深地吻了一下他的小臉，老師的每一個(gè)吻都代表著他的一次進(jìn)步，大家都為他感到高興。
在這期間，我們積極和聰聰?shù)募议L合作，他的家人從沒放棄過對(duì)聰聰?shù)呐囵B(yǎng)，家園合作才是教育的最大成功。孩子們現(xiàn)在都愿意和聰聰玩兒，他也漸漸的融入了讓這個(gè)群體。幼兒園是孩子的第二個(gè)家，家庭的溫暖，老師的關(guān)心是孩子成長的基礎(chǔ)，讓我們攜起手來，讓孩子健康、快樂的成長。
小班觀察心得篇六
1、 晨間,老師發(fā)畫冊(cè)給幼兒講故事,朋朋根本沒有翻書,把書卷起來當(dāng)話筒玩,惹得旁邊幾個(gè)孩子也跟他模仿,偶爾翻到走迷宮的那一頁,指指畫畫。該收書了,他把書交給小桌長陽陽,突然抬腳踢了陽陽的胳膊。陽陽疼得哭起來,我責(zé)問他“為什么踢陽陽?”他卻回答說:“我踢老虎的!”書上走迷宮那一頁的確有老虎,真是讓人哭笑不得。
2、一天早上,朋朋看到王浩搭出一列新火車,他想要,上去就搶,王浩生氣地叫喊、哭起來,他開始意識(shí)到自己的行為不對(duì),趕緊說“對(duì)不起”。火車拿在手上才征求人家的意見:“借給我,好不好?”在他搭積木時(shí),連續(xù)三、四次出現(xiàn)這樣的行為。
3、班上找好朋友玩袋鼠媽媽的游戲,沒有一個(gè)人愿意和他做朋友,平時(shí)有玩具也不愿意和他一起玩。
分析診斷。
朋朋存在的主要問題是不懂交往規(guī)則,有打人、搶東西之類的攻擊性行為,不被同伴接納。我們通過家訪、對(duì)孩子的觀察分析,了解到孩子存在交往問題的原因:。
1 不良的家庭教育方式。
朋朋爸爸在外打工,他跟奶奶和媽媽在家生活。爸爸偶爾回家后教育孩子時(shí),也是非打即罵,朋朋非常怕爸爸。奶奶很重視對(duì)他的教育,教這教那,但管不住,有時(shí)急了也動(dòng)手打他。這樣,到幼兒園后,老師給他講道理、說服教育,很難發(fā)揮作用。不少心理學(xué)家的研究認(rèn)為,兒童早期的同伴交往行為,幾乎都是來自于更早些時(shí)候與父母的交往。
2 不懂交往的規(guī)則。
向別人借東西要主動(dòng)協(xié)商請(qǐng)求,征得別人同意后方可借用。朋朋不懂這樣的交往規(guī)則,不懂協(xié)商也不會(huì)協(xié)商。
3 自制力差,認(rèn)知與行為脫節(jié)。
朋朋情緒沖動(dòng),調(diào)皮好動(dòng),容易產(chǎn)生一些破壞性、攻擊性的行為,自制力差。當(dāng)同伴生氣、憤怒時(shí),他才意識(shí)到行為的不對(duì),連聲說對(duì)不起,卻不把東西還給人家以改正自己的行為,發(fā)生認(rèn)知和行為脫節(jié)的現(xiàn)象。
4 缺少交往的機(jī)會(huì)。
現(xiàn)在大多數(shù)孩子是獨(dú)生子女,缺少玩伴,加之朋朋的一些負(fù)面行為,不被同伴接納,缺少互動(dòng)的機(jī)會(huì),更加不能獲得交往的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)這方面的能力。
指導(dǎo)方法。
1、與家長溝通,改變不良的教育方式。
今天幼兒園活動(dòng)安排畫熱帶魚,朋朋奶奶看到先來的小朋友在畫畫,便催促朋朋快點(diǎn)畫。朋朋東看看西瞧瞧并沒有動(dòng)手,奶奶有點(diǎn)急了,舉起手要打朋朋,朋朋嚇哭了。我趕緊走上前拉住她奶奶,對(duì)朋朋說:。
“趕快畫好了我們?nèi)ネ媲颉！迸笈笠贿叧槠贿叜?。奶奶看孩子畫好了才放心。我與她談心,告訴她孩子的不良表現(xiàn),可能就是他們平時(shí)教育方式不正確,嚴(yán)格要求不一定非要?jiǎng)邮执?奶奶意識(shí)到問題的嚴(yán)重性,后悔不已。我對(duì)她說“如果你當(dāng)著那么多孩子打朋朋,他多沒面子,你要多了解孩子,多想好方法教育他?！?/p>
2、利用同伴及班集體的力量對(duì)朋朋實(shí)施影響。
通過教師引導(dǎo)、同伴約束、家長說服幫助等,強(qiáng)化朋朋認(rèn)識(shí)到“不能打人”,控制不良行為。
今天第一節(jié)集體活動(dòng),老師讓小朋友把豎排由豎排調(diào)為四橫排。陽陽和欣怡很快搬到前排坐下來,朋朋本來應(yīng)坐在她們中間,他把椅子搬過去,向我報(bào)告說不好坐了。我要求她們讓開空檔,給朋朋坐。她們?cè)趺匆膊豢?都說朋朋打人?？磥硭麄儗?duì)朋朋還有成見,有所戒備,我借機(jī)教育朋朋說:。
“你還打人嗎?”
“不打了!”朋朋直搖頭。
“他不打人,你們給他一次機(jī)會(huì)!”陽陽和欣怡還是不做聲。
“今天旱上,朋朋還幫助發(fā)接送卡的,給他一次機(jī)會(huì)吧!”我及時(shí)舉例讓她們看到朋朋的閃光點(diǎn)。
“如果你再打人,他們真的不讓你坐前面了!”我再次提醒他。
朋朋終于坐在了第一排。他也比較爭(zhēng)氣,整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng),一直坐得端正,認(rèn)真聽講,一點(diǎn)都不要老師提醒,還主動(dòng)舉手到黑板前做作業(yè),我特地給他機(jī)會(huì),他果真做對(duì)了,我?guī)ьI(lǐng)小朋友送掌聲表揚(yáng)他。朋朋激動(dòng)得臉都紅了。
教師的表揚(yáng)或批評(píng),教師對(duì)兒童所表現(xiàn)出來的信任程度,會(huì)影響兒童在同伴中的地位和受歡迎程度。當(dāng)同伴排斥孩子時(shí),教師及時(shí)幫助,引導(dǎo)他們看到朋朋的閃光點(diǎn),讓孩子處在理解、寬容和諧的同伴關(guān)系中;教師創(chuàng)造并抓住教學(xué)契機(jī),給朋朋表現(xiàn)的機(jī)會(huì),使大家看到他的進(jìn)步,用語言表揚(yáng)或掌聲鼓勵(lì)孩子,增強(qiáng)自信心,利用班集體的力量激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí),樹立他的威信,讓其他孩子愿意和他交往,同樣受到感染和鼓舞。
3、順勢(shì)利導(dǎo),在實(shí)際活動(dòng)中指導(dǎo)孩子進(jìn)行正確有效的交往。
(1)強(qiáng)化認(rèn)識(shí),預(yù)防為先,規(guī)則約束,適時(shí)引導(dǎo)。
給幼兒提供充足的游戲活動(dòng)材料,盡量避免爭(zhēng)搶之類的破壞性行為。為了防止幼兒的爭(zhēng)搶,我給班上增加了幾箱積木,搭積木之前我先強(qiáng)調(diào),大家一起玩,誰搶就取消他的游戲資格。
一天早上,小朋友又一起搭積木,搭出各種各樣好玩的車子。朋朋走在活動(dòng)室里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,盯著人家的東西看,我問他想不想借輛玩一玩?他回答說“想!”我趁他動(dòng)手搶之前提醒:“先問人家好不好?別人同意了,才能拿。玩好還給人家,要說謝謝!”
我先帶朋朋向練練借一輛吊車,指導(dǎo)他說:“把你的吊車借我玩一下好嗎?我玩一會(huì)兒就還給你!”練練愉快地說“好的!”我又讓朋朋說“謝謝!”
朋朋很開心地玩了一會(huì)兒。為了鞏固練習(xí)交往,我建議他把車子還給練練,再去向陽陽借賽車,他更開心了,借到之后還和陽陽兩人一塊玩。
活動(dòng)之前,明確交代規(guī)則,進(jìn)行約束。活動(dòng)中洞察孩子的心機(jī)表現(xiàn),在孩子產(chǎn)生不良行為前,適時(shí)引導(dǎo),學(xué)習(xí)商量征求別人意見,在借玩具、搭積木等實(shí)際活動(dòng)情境中練習(xí),鞏固交往行為,體驗(yàn)成功,積累交往經(jīng)驗(yàn)。
(2)利用相關(guān)性促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)、交往。
在日常生活、學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)中能力較強(qiáng),表現(xiàn)主動(dòng)、積極,受到多數(shù)同伴的接納、喜愛,在同伴中享有較高的地位。孩子的學(xué)習(xí)和交往相互關(guān)聯(lián)、相互影響。成功的學(xué)習(xí)、交往相互促進(jìn)。我們利用這種相關(guān)性,如朋朋當(dāng)小老師指導(dǎo)伙伴訂正作業(yè),一方面促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步,另一方面增強(qiáng)交往能力。
(3)利用孩子喜愛的游戲、操作活動(dòng)培養(yǎng)自制力,促進(jìn)交往合作。
經(jīng)過我們幾位老師和家長的不懈努力,兩個(gè)多月之后,朋朋有了明顯的進(jìn)步。
當(dāng)他看到小朋友打鬧時(shí),他會(huì)說:“打人家,眼睛會(huì)紅!(意思是會(huì)把人家眼睛打傷)把人家打傷了,要送人家去醫(yī)院!”“打人要被110抓去。”小朋友跌到了,他主動(dòng)去扶起來,幫助檫眼淚,安慰伙伴。在一日活動(dòng)中基本沒有攻擊人的現(xiàn)象。
朋朋在活動(dòng)中更加專注,學(xué)習(xí)進(jìn)步明顯,好幾次做數(shù)學(xué)作業(yè),完成速度都在班級(jí)前幾名,手工作品多次參加展出。
他會(huì)與老師小朋友商量、征求意見“老師,我也想搭積木?！?、“分給我一些積木好嗎?”、“我和你一起玩呼啦圈好嗎?”等等。
他主動(dòng)要求當(dāng)值日生,發(fā)放接送卡,整理玩具圖書等,小朋友們?cè)絹碓较矚g和他一起玩。
反思。
1、本研究主要關(guān)注幼兒的交往表現(xiàn)。我們的預(yù)期目標(biāo)是存在交往問題的孩子能盡快趨于正常,到中班基本能和其他幼兒一樣遵守常見的規(guī)則,妥善解決問題,與同伴友好交往。目前,朋朋也喜歡表現(xiàn)自己,能夠幫助別人,希望受到關(guān)注、肯定和夸獎(jiǎng),小朋友不再排斥他。但他在集體生活中規(guī)則意識(shí)還要增強(qiáng),有時(shí)還需要老師的提醒和督促,處于他助到自助的過渡期。我們認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子的教育不可能一蹴而就,需要一個(gè)過程,他的點(diǎn)滴進(jìn)步都讓我們對(duì)他充滿期待和信心。同時(shí),需要我們用更多的愛心、耐心以及高度負(fù)責(zé)的精神去幫助和等待。
2、朋朋的不良行為還有反復(fù)的現(xiàn)象。偶爾有拉別人衣服、摸辮子等騷擾行為。假期返校剛開始的時(shí)候,表現(xiàn)更為明顯。我們還發(fā)現(xiàn)孩子身上有傷痕,及時(shí)與孩子談話,了解到家長有時(shí)還有暴力或體罰的過激行為,導(dǎo)致朋朋產(chǎn)生了逆反心理,表現(xiàn)出對(duì)立情緒。我們與家長做了深入細(xì)致的交流,指導(dǎo)他們統(tǒng)一所有家庭成員的教育觀念,保證幼兒園有效的做法向家庭延伸,同時(shí)要求家長充分發(fā)揮家庭教育一對(duì)一的優(yōu)勢(shì),更有效的指導(dǎo)幫助孩子。
3、朋朋和大多數(shù)孩子一樣活潑好動(dòng),他在玩玩具、玩沙、搭積木、做游戲、玩打擊樂器等活動(dòng)中特別專注,我們有針對(duì)性的安排,讓他參加到喜愛的活動(dòng)中,少有空閑去攻擊別人,減少破壞的機(jī)會(huì)。
4、交往能力與孩子很多方面的發(fā)展都有關(guān)聯(lián),朋朋在拍球、畫畫方面動(dòng)手能力較差,缺少興趣,堅(jiān)持時(shí)間不長。我們和家長共同努力,發(fā)展動(dòng)作協(xié)調(diào)性,培養(yǎng)自制力。和孩子一起看書,引導(dǎo)他觀察,給孩子講故事,指導(dǎo)他回憶,保持一段時(shí)間的安靜,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,促進(jìn)孩子生理心理素質(zhì)的整體提高。
5、對(duì)朋朋的關(guān)注和指導(dǎo),我們很重視,但并不表現(xiàn)出刻意地去做,而是滲透在一日活動(dòng)的環(huán)節(jié)中。不在同伴面前過分強(qiáng)調(diào)他的缺點(diǎn),也不讓他自己和同伴感覺到特殊,適時(shí)當(dāng)眾表揚(yáng)進(jìn)步,增強(qiáng)信心,樹立威信。關(guān)注幫助但不包辦,逐步放手,讓他走向獨(dú)立,納入普通正常發(fā)展的軌道。
小班觀察心得篇七
小班健康吉尼斯拍皮球活動(dòng)正在進(jìn)入尾聲，但幼兒園的庭院里卻絲毫不減角逐的競(jìng)賽氣氛，反而愈來愈緊張。因?yàn)槲覀儼嗟倪B續(xù)拍皮球大王香香以2996個(gè)暫時(shí)勝出后，小三班的小女孩也在漸漸接近3000這個(gè)數(shù)字，是否能超過我們的香香，大家都認(rèn)為如果這個(gè)小女孩如能超出3000，那冠軍非她莫屬。作為老師，當(dāng)然希望冠軍在自己班中，也覺的我們班的孩子有這個(gè)實(shí)力贏得冠軍，但目前形式看來，小三班的那個(gè)女孩輕松的樣子有些懸。不一會(huì)兒小三班孩子拍皮球區(qū)域那邊爆發(fā)出一陣歡呼：“哇，到3000個(gè)了，我們贏了。”，那個(gè)小女孩也自己停了下來?！芭?，這個(gè)小女孩好厲害啊?！?，我也不由得佩服這個(gè)小女孩，可我在心里還是不肯替我們班的孩子服輸，雅雅今天也超常發(fā)揮，拍了2938個(gè)，但還是不敵小三班的那女孩。
但是……我們小一班還有一個(gè)種子選手——露露，上次她在班中最高拍過2000個(gè)，今天還是有實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)的。因?yàn)樗_始的晚，所以她剛開始時(shí)還沒引起大家的注意?，F(xiàn)在場(chǎng)地上就剩露露小朋友了，冠軍到底是誰呢?我問給她數(shù)數(shù)的實(shí)習(xí)生老師“她多少個(gè)了?”“2400”，大家都圍攏過來，“現(xiàn)在多少個(gè)了?”“2800個(gè)?！保堵杜那驎?huì)移動(dòng)位置，球越來越離小朋友和老師近了，我可替她著急起來，怕球會(huì)掉了，保育員陳老師在旁邊也幫忙著給她騰位置，讓坐在邊上的孩子再往旁邊移。陳老師在移的時(shí)候，我心里還是忐忑不安，怕椅子會(huì)不小心碰住她的球?？汕蚓拖裢耆犓脑?，在她手下是如此的順服，即使當(dāng)她的球離小朋友、老師越來越近時(shí)，她臉上絲毫不露緊張的神色，繼續(xù)不緊不慢的繼續(xù)拍?！艾F(xiàn)在多少個(gè)了?”“3400個(gè)?！弊鰹樗睦蠋熚铱墒且稽c(diǎn)都不保留替露露得勝的欣喜?！皣u，讓她繼續(xù)拍。”劉老師在旁邊輕聲示意，露露不理周圍大家的言語，仍然不緊不慢的沉浸在自己的拍球世界里。過了一會(huì)兒，我真的舍不得了，“露露，你手酸嗎，手酸了別拍了?！甭堵稉u了搖頭，輕輕說：“不酸。”又過了一小會(huì)兒，我又跟她說：“露露，你手酸嗎?”，露露還是搖搖頭。最后，露露小朋友以連續(xù)拍球4474個(gè)結(jié)束，成為實(shí)驗(yàn)幼兒園小班連續(xù)拍皮球吉尼斯的第一個(gè)創(chuàng)記錄者，將載入幼兒園的園志!
小班觀察心得篇八
半年的時(shí)光匆匆走過，似乎還沒有來得及打個(gè)招呼，光陰便從我們身邊悄悄溜走，孩子們一天天的長大了，看著他們美麗的笑容，活潑的身影，我從心里感覺暖暖地。
還記得，孩子們9月1日來到這陌生的幼兒園時(shí)，哭著鬧著喊媽媽，不吃也不喝，似乎對(duì)整個(gè)社會(huì)都要排斥，沒有組織，也沒有紀(jì)律，我們說的話一點(diǎn)也不起作用，我們真的很無奈，也很頭疼，吃飯要喂，上廁所要陪……總之，一切的一切都很累，累歸累，但我們很高興，有這么一句話，形容當(dāng)時(shí)的我們很貼切，累并快樂著。
今天，他們一個(gè)一個(gè)的長高了，長胖了，不再是當(dāng)時(shí)那個(gè)哭哭啼啼的小王子、小公主了，他們學(xué)到了很多，懂得了朋友間要友好相處，對(duì)老師要有禮貌，上課要有秩序等等一些做人的基本道理與良好的行為習(xí)慣，不再讓爸爸媽媽抱，自己高高興興來幼兒園，自己吃飯，自己睡覺，能大膽回答老師的問題，勇敢地表現(xiàn)自己……我真的為孩子們的進(jìn)步感到驕傲與自豪!加油吧!親愛的孩子們，我們永遠(yuǎn)會(huì)用欣賞的眼光稱贊你們的!
有的人說，帶小班不容易，很累，可我要說，如果有機(jī)會(huì)，我還要在小班!
小班觀察心得篇九
早上，程程很早就來到了幼兒園，一來就跑到娃娃家里忙開了。過了一會(huì)兒，小朋友們陸陸續(xù)續(xù)地都來了。忽然天天跑來告訴我說：“老師，程程在搶娃娃家的刀?！蔽乙豢矗灰姵坛淌掷锞o緊地拽著一把玩具刀，而涵涵和樂樂正想從他手里奪回小刀，樂樂嘴里還嚷著：“這是娃娃家的，這是娃娃家的?！眴柮髟蚝?，得知程程從涵涵手里搶過小刀后一直不放手，要一個(gè)人玩，不讓當(dāng)娃娃家媽媽的涵涵切菜，燒飯?！俺坛?，你是不是喜歡玩這把小刀啊?”
我問他，程程點(diǎn)點(diǎn)頭，“可是娃娃的肚子餓了，想吃飯了，你不把刀還給娃娃的媽媽，媽媽就沒法燒飯做菜了，那樣娃娃可要餓壞了，你待會(huì)兒再玩好嗎?”
“好吧”程程想了想，有點(diǎn)兒不情愿地將手里的小刀放了下來，去其他區(qū)域玩了。
【分析】這一案例說明小班的孩子在活動(dòng)中往往帶有明顯的自我中心的傾向，常常以自己的需要作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。案例中程程拿著小刀不肯放這一行為充分說明了這一點(diǎn)，而且這一年齡階段的幼兒還喜歡模仿，見別人拿什么就跟著拿什么，別人怎么玩也跟著怎么玩，這樣當(dāng)玩具缺少時(shí)就出現(xiàn)了爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。因此作為教師除了用語言去調(diào)解幼兒之間的矛盾外，對(duì)小年齡幼兒來講，同種類的玩具數(shù)量應(yīng)盡量多一些，為孩子的選擇、模仿創(chuàng)造條件，以減少因玩具不足而引起的沖突。
【指導(dǎo)策略】。
1、教育幼兒搶別人的東西是不對(duì)的，我們應(yīng)該友好的游戲，而不是去搶別人的東西。
小班觀察心得篇十
新的學(xué)期又開始了，過了一個(gè)新年，班里的孩子們都變得更加頑皮了。
通過這件再普通不過的小事我受到了一個(gè)啟發(fā)：教育成功的關(guān)鍵是培養(yǎng)一個(gè)有責(zé)任心的孩子，一個(gè)懂得對(duì)自己負(fù)責(zé)的孩子，而不是讓孩子在遇到挫折的時(shí)候只知道哭鬧。
小班觀察心得篇十一
戲時(shí)間到了，甜甜來到了最喜歡的便利店，當(dāng)起了便利店老板。她剛整理好自己店里的蔬菜、水果、玩具等等物品，便利店里就來了客人，原來是貝貝家里要來客人了，爸爸馬旭來賣點(diǎn)東西，他很著急地對(duì)甜甜說：“老板老板，我家里要來客人，我要買點(diǎn)蔬菜和水果?！?/p>
甜甜一聽，趕緊喊道：“別著急，你需要什么告訴我，我來幫你拿。把你買東西的籃子給我，我給你裝好?！薄拔乙I絲瓜、韭菜，還要買點(diǎn)草莓……”爸爸馬旭一邊催促一邊說出自己想要買的東西，一陣緊張安排后，老板甜甜遞過籃子對(duì)爸爸馬旭說：“你要的東西我都裝好了，快回家燒飯吧?！卑职竹R旭拎起籃子就回家了。可不一會(huì)他又返回了便利店，“老板，我要的豆腐干怎么沒有給我呀?”“我給你了呀!在籃子里呢。你找一找啊!”“沒有?！薄敖o了……”兩個(gè)孩子就這樣爭(zhēng)執(zhí)起來。
不一會(huì)兒，媽媽晴晴來了說：“我看見豆腐干在籃子底下。”媽媽說完拉起爸爸的手兩個(gè)人回家了。弄得甜甜愣愣地看著這爸爸和媽媽。過了好長一段時(shí)間，便利店沒有顧客來光顧，甜甜便很沒精神地在一旁邊玩耍起來。
【分析】。
甜甜雖然是這個(gè)學(xué)期剛轉(zhuǎn)過來的孩子，但她在班里是屬于較活躍的一個(gè)孩子，能積極表達(dá)自己的想法，與他人的語言交往也很頻繁。在游戲中，她根據(jù)自己生活中買東西的經(jīng)歷，模仿老板的樣子招呼著顧客，并很熱情的為顧客挑選、擺放，游戲的開始兩個(gè)孩子模仿地很真實(shí)。但是游戲中間，兩個(gè)孩子發(fā)生了一點(diǎn)小誤會(huì)，導(dǎo)致他們爭(zhēng)執(zhí)起來。此時(shí)，我并沒有立即介入，正好貝貝媽媽的出現(xiàn)，化解了兩個(gè)孩子之間的矛盾。
在觀察中我也發(fā)現(xiàn)甜甜能積極參與游戲，創(chuàng)造游戲情節(jié)，哪怕是無事可做時(shí)還能想到去拉客人，可以說減少了自己的無事可做，這點(diǎn)可以肯定。但是她使用的方法欠妥，她的這一招呼可影響了娃娃家的爸爸媽媽們，還有美食林中游戲的孩子，小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定了其注意力持續(xù)時(shí)間不長，易受外界因素干擾，所以說甜甜的一聲喊基本打破了其他游戲區(qū)中的寧靜和有序，要想再讓他們回到正常游戲中來已經(jīng)相當(dāng)困難。
【指導(dǎo)策略】。
1、游戲評(píng)價(jià)時(shí)，我和孩子一起討論去便利店買東西的具體流程。還有娃娃家的爸爸媽媽為什么去便利店買東西?是怎么買的?買完東西怎么辦?娃娃家里誰負(fù)責(zé)看守?讓幼兒回憶自己平時(shí)和大人去超市的情景，從而了解一些店主和顧客的工作，也了解爸爸媽媽的分工。
2、當(dāng)顧客和老板發(fā)生誤會(huì)時(shí)，應(yīng)該怎么解決?爭(zhēng)吵還是相互謙讓?也可以老師及時(shí)介入幫助，示范給幼兒看，讓游戲得以順利進(jìn)行。
還可建議他們看看書，甚至可以進(jìn)行上門服務(wù)，先電話聯(lián)系，再上門“送貨”等等，送完后再返回醫(yī)院必要時(shí)老師可以充當(dāng)顧客角色，參與幼兒的游戲，還能提高幼兒的積極性。
4、發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中離場(chǎng)，脫離游戲時(shí)，作為觀察者和游戲支持者的教師，可以巧妙救場(chǎng)，及時(shí)為孩子提供幫助。比如發(fā)現(xiàn)娃娃家空了，無人照看時(shí)，師扮演客人，去娃娃家敲敲門，故作大聲地喊：“有人在家嗎?我來做客了?！蹦窃诒憷甑挠變簳?huì)及時(shí)回到家中來招待客人，這樣為游戲的繼續(xù)開展提供了橋梁。
小班觀察心得篇十二
目的：了解幼兒的興趣點(diǎn)。
情景描述：
最近這段時(shí)間天氣不好，經(jīng)常從一早開始就飄著蒙蒙細(xì)雨。為了避免讓孩子們感冒，我們決定取消每一天的戶外活動(dòng)，代之以在走廊散步一會(huì)兒。這天上午的活動(dòng)結(jié)束了，快吃午飯的自由活動(dòng)時(shí)間里，有的小朋友在一齊交談，有的在相互嬉戲，僅有謝子諾站在靠近走廊的窗戶邊，透過玻璃窗向外凝神張望了好久，教師叫她也好像沒聽到。我順著她的目光看去，那邊是操場(chǎng)的大型戶外玩具――孩子們最喜歡爬上爬下的城堡。
午時(shí)幼兒要離園了，送小朋友去坐車時(shí)，我發(fā)此刻謝子諾的奶奶在操場(chǎng)上拖著謝子諾往前走，謝子諾一聲不吭，一臉的倔犟，最終拗可是奶奶，老大不情愿地走了。謝子諾的奶奶看到我，無奈地笑著說：她硬要在那里玩要回去呢。
分析：謝子諾也屬于我們班典型的留守兒童，和爺爺奶奶一齊生活，老人家開了間小店，白天在店里忙生意，謝子諾經(jīng)常也只能和爺爺奶奶一齊在店里玩，較少到外面去玩。自然，幼兒園的大型戶外玩具是吸引她來上幼兒園的誘惑。從孩子的種種表現(xiàn)來看，她十分渴望和別的孩子一樣有充分的自由玩耍時(shí)間，而不是和老人家在一齊被約束天性。
措施：透過和謝子諾說悄悄話，我了解到她十分想玩幼兒園戶外的大型玩具。我和孩子們約法三章，定下了幾條玩城堡的“守則”，讓孩子們明白有規(guī)則才能更歡樂地玩?？墒窃趯?shí)際的操作中，思考到幼兒人數(shù)較多，最終分組由教師帶領(lǐng)去玩戶外的大型玩具。和謝子諾的奶奶溝通，讓她理解孩子的想法，推薦她趁生意不太忙的周末帶孩子來幼兒園玩戶外玩具。
反思：玩是兒童的天性，兒童在游戲中成長。沒有游戲的童年是殘缺的。個(gè)性是小班的孩子，注意力容易渙散，空洞的群眾教學(xué)活動(dòng)往往很難吸引孩子的眼光，個(gè)性是在操作材料匱乏的狀況下，兒童自然表現(xiàn)出的“不合作”尤甚。順應(yīng)自然的天性，讓幼兒在生命內(nèi)在驅(qū)力的召喚下自由活動(dòng)，充分運(yùn)動(dòng)其肢體，激發(fā)其思維，能讓幼兒更好地發(fā)展。
小班觀察心得篇十三
觀察幼兒：張雨恩(小小)。
觀察實(shí)錄：午餐快結(jié)束了，大部分幼兒已經(jīng)出去散步了，只見小小等三、四個(gè)小朋友仍在慢吞吞地進(jìn)餐，我用眼神暗示他們稍快些。只見幾個(gè)幼兒立刻快速地嚼起飯來，僅有小小一個(gè)人還慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進(jìn)餐，不時(shí)還玩弄一會(huì)兒。“小小，加油呀，你看僅有你一個(gè)人了，需要我?guī)兔帷毙⌒】戳宋乙谎郏罱K說，我吃不下了。
分析：張雨恩小朋友在班級(jí)中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、洗手慢。從不爭(zhēng)第一，有的小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣，似乎任何事也引不起她的激動(dòng)。可是，她做事較仔細(xì)，不慌不忙，不易沖動(dòng)，比較冷靜，喜歡思考，觀望。
反思和措施：
一、“進(jìn)取鼓勵(lì)”策略。
運(yùn)用團(tuán)體榮譽(yù)感去激發(fā)思遠(yuǎn)，讓琰琰抓緊自我的動(dòng)作，為團(tuán)體爭(zhēng)光，并長此以往地影響她，讓琰琰逐步構(gòu)成新的習(xí)慣。
二、“感受代價(jià)”策略。
我們與她家人交流，期望他們?cè)诩抑信浜鲜褂么瞬呗?，幫忙小小較快地完成一件事。“衣服穿慢了，影響去公園玩的時(shí)間”、“飯吃慢了，會(huì)錯(cuò)過好看的電視”等，以此激發(fā)她盡快完成的目的。
三、“濽移默化”策略。
經(jīng)常玩一些“爭(zhēng)上游”、“爭(zhēng)第一”的競(jìng)賽游戲，因?yàn)樵谟螒蛑泻⒆幽苷嬲w會(huì)“準(zhǔn)確快速”的內(nèi)涵，在孩子感受獲勝后的愉悅時(shí)逐漸遠(yuǎn)離“慢吞吞”。
其實(shí)，個(gè)性的轉(zhuǎn)變與發(fā)展要經(jīng)過長時(shí)間的磨合。只要教師、家長能配合默契，能正確地看待孩子的個(gè)性，對(duì)待孩子不急躁，長時(shí)間地給予孩子良好環(huán)境的影響，孩子必須會(huì)有變化，會(huì)成長得十分好。我們期待著琰琰的變化，相信她必須會(huì)有好轉(zhuǎn)。
小班觀察心得篇十四
這一次我沒有給孩子們供給綠色，因?yàn)槲蚁胱尯⒆咏?jīng)過自我配色，調(diào)出綠色，就像曉菁偶然發(fā)現(xiàn)紅+黃=橘黃一樣，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)了蘭+黃=綠，從而發(fā)現(xiàn)基本的配色規(guī)律?？墒呛⒆觽冞@一次的興趣則在于用已有的顏料小手印畫上，我也沒有刻意的引導(dǎo)，而在講評(píng)的時(shí)候側(cè)重：告訴孩子們有的顏色和有的顏色是好朋友，就像曉菁手上的紅色，和黃色好朋友在一齊，就變成了橘黃色，很多顏色也都是好朋友，能變出不一樣的漂亮顏色來呢，請(qǐng)小朋友在下一次活動(dòng)時(shí)實(shí)驗(yàn)一下，還有哪些顏色在一齊變出更多顏色更漂亮的小手印，引起他們對(duì)下一次活動(dòng)的期盼。
教師介入：哇，你們的小手印好漂亮?。”仨殨?huì)變成很美的熱帶魚的，咦？你們?cè)鯓硬划嫲?？振驍說：彩筆一畫上去就臟乎乎的。鵬欣說：紙還沒有干呢，不好畫。為什么會(huì)這樣呢？我們想想看佳芮說：可能是顏色蘸多了吧。那么少蘸一些啊，手上沾滿顏料的時(shí)候，在盤子上頭停一停，我們的桌子上也會(huì)變干凈，印的畫也會(huì)很快變干的。這時(shí)我想到一個(gè)更好的辦法，很高興的說：我有一個(gè)更好的辦法呢，我們?cè)囋嚢?！我拿來毛筆，曉菁指著毛筆問：拿毛筆做什么用？我做了一下示范，用毛筆蘸顏料涂滿手掌，然后再印，孩子們立刻就去實(shí)行了，萱萱想要橘紅色的手印，祖涵就把自我第一次活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)告訴了她，并且萱萱用的是毛筆，所以顏色變?cè)诹怂氖终粕?，而不是顏料盤里。
其次是玩色常規(guī)的培養(yǎng)：我認(rèn)為在小班，很多示范都是必要的，我異常展示了毛筆蘸顏料在調(diào)色盤上刮兩下涂色洗毛筆這一個(gè)十分重要的常規(guī)，孩子們認(rèn)真地看我做了，也認(rèn)真的模仿我在做，和第一次活動(dòng)時(shí)相比較，由于我事先研究的不周到而導(dǎo)致的結(jié)果，雖然也引導(dǎo)孩子自我解決了問題，可是我覺得這些是應(yīng)當(dāng)在活動(dòng)前告訴孩子們的。孩子們最終畫出了美麗的熱帶魚，那么，小手印還能變成什么呢？我在網(wǎng)上搜集了一部分手的藝術(shù)圖片放在主題墻上，還搜集到20xx年漢城國際卡通動(dòng)畫影展中來自匈牙利的世界著名沙畫大師的一段精彩沙畫表演，相信會(huì)帶給孩子們更多的驚奇和啟發(fā)。
小班觀察心得篇十五
觀察者：陳xx。
今日天氣不錯(cuò)，我們帶著孩子們來到了中庭玩兒，孩子們都玩得很開心。一眼望過去，都是歡樂的身影，唯有一個(gè)身影很異常，走近一看，原先是袁xx小朋友正在小橋上坐著往前慢慢挪。于是，我走向前問道：“你怎樣坐在上頭挪。呀？”她看著我有點(diǎn)不好意思，還是繼續(xù)坐著往前挪。旁邊的薛雨然小朋友說，“教師，她害怕?！?/p>
其實(shí)，那個(gè)小橋很矮，差不多也就僅有20cm的高度，作為大班的小朋友來說，還是很簡(jiǎn)單的，也不至于那么害怕的?？墒?，袁xx小朋友平時(shí)就是缺乏鍛煉，這么點(diǎn)的高度，在她看來，還是有點(diǎn)難度。我跟她說，“你試著站起來看看，其實(shí)，沒有什么好害怕的。站起來吧，沒關(guān)系，教師在旁邊呢，要是你倒下來，我會(huì)接住你的！”她猶猶豫豫地站了起來，細(xì)心翼翼地過了小橋。到了終點(diǎn)的時(shí)候，她開心地笑了，她跟旁邊的小朋友說，“瞧！我也過來了呢！”
袁xx小朋友在我們班的小朋友當(dāng)中，算是比較膽小的一個(gè)了，并且身體也不是很好，經(jīng)常容易生病，主要原因是她平時(shí)缺乏鍛煉。
針對(duì)以上情景，我做出如下策略。
1.在進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，對(duì)她多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，讓她有運(yùn)動(dòng)的信心，增加她的勇氣。
2.告訴她多鍛煉身體的好處，鼓勵(lì)她多參加體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。
跟家長溝通，讓她在家里也要多多運(yùn)動(dòng)。
小班觀察心得篇十六
1、提高幼兒的探究能力。
2、引導(dǎo)幼兒了解遇到困難要和其他幼兒商量，協(xié)商解決。
3、培養(yǎng)幼兒在游戲的過程中，通過交流增進(jìn)彼此的合作能力。
區(qū)域活動(dòng)開始了，孩子們紛紛選擇了自己喜歡的區(qū)域游戲，xx和浩x還有其他三位小朋友選擇在了一組，開始探究了他們的積木之旅。這時(shí)候我聽見xx在一邊大喊：“你干什么？這是我造的玩具，我的城堡。”扭臉一看，原來是xx和浩x在搶一個(gè)三角形的積木。我坐在他們的身邊，詢問是什么原因吵鬧，xx說：是浩x搶了我的玩具，我在做城堡。隨后浩x也是一臉委屈的意思，他也想用這個(gè)。然后他們兩個(gè)就互不想讓了。
我在孩子們的身邊告訴他們，今天呀要來小客人，可是你們兩個(gè)的城堡都太小了，裝不下我們這么多人，有什么辦法呢？他們幾個(gè)都說我們可以做一個(gè)大的??！xx說：“城堡要高高的、大大的，有很多的房間?！焙苮說：“城堡院子里有很多的樹和花?！边@時(shí)，旁邊的小朋友也參與進(jìn)來討論，討論一會(huì)兒后，他們兩個(gè)想了想都說：“要不我們一起來做吧！做個(gè)大的就可以了，說完他們和建構(gòu)區(qū)的小朋友們一起，把所有的積木堆在了一起，大家一起開開心心的搭起了大的城堡，隨后臉上都露出了笑容。
評(píng)價(jià)分析：
小班孩子對(duì)搭積木的游戲很感興趣，搭積木也是孩子們的天性。孩子們對(duì)于玩具的占有欲在這個(gè)年齡段還是有的，但是他們也在和其他朋友接觸的過程中慢慢的學(xué)會(huì)了分享，我們可以引導(dǎo)孩子自己去想辦法解決這樣的問題，讓他們懂得和其他人一起，可以獲取更大的收獲，并且懂得了很多問題可以通過協(xié)商進(jìn)行解決的。
效果反思：
孩子們不僅在這個(gè)過程中懂得了遇到問題和其他的小朋友商量，不能靠哭泣或者動(dòng)手進(jìn)行解決，還懂得了好多事情其實(shí)分享更快樂，把自己的快樂分享給別人，自己也會(huì)快樂。
思考與對(duì)策：
孩子們對(duì)見過的，體驗(yàn)過的，喜歡的事物印象特別深刻，而且也愿意用搭積木的方式把它們表現(xiàn)出來，也真的很好。積木雖然是孩子們自己選的，不代表他們能對(duì)積木的玩法很熟練，教師可以適當(dāng)給予幫助。在引導(dǎo)幼兒的同時(shí)要尊重幼兒的創(chuàng)意，讓幼兒說說自己做的是什么，幫助幼兒理順?biāo)悸?。教師適當(dāng)給幼兒在創(chuàng)作中一些建議，幫助他們完成得更好。我想在下次的活動(dòng)中，讓孩子們之間有更進(jìn)一步的交流，孩子們?cè)诮涣鞯耐瑫r(shí)也提升了他們的想象力和合作能力。
小班觀察心得篇十七
明明來到圖書區(qū)很興奮地拿起《古代恐龍》從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來，看了四頁后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找泉泉，說：“泉泉，這本書是你帶來的，能給我講一講嗎?我看了一半后面看不懂了?！比炎约旱耐婢呤樟耍瑏淼綀D書區(qū)給明明一頁一頁的講起來，兩個(gè)人邊講邊交流：“對(duì)，爸爸帶我去看過這種恐龍的，在一個(gè)大公園里，”“哦，我也看見過的，很怕人的?！闭麄€(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書，不時(shí)有幼兒加入他們的隊(duì)伍，一起翻看自己帶的圖書。
分析：
我班根據(jù)幼兒園的'早期閱讀活動(dòng)進(jìn)行了“家園閱讀合作行動(dòng)”。圖書區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的圖書。
從家里帶來的圖書對(duì)于幼兒而言，更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園后自然就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對(duì)于帶書幼兒及全體孩子來說都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。@_@我是分割線@_@措施：
1、教師還應(yīng)有重點(diǎn)的選擇圖書為幼兒講述，使幼兒了解圖書內(nèi)容。
2、鼓勵(lì)帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。
3、與家長溝通配合將這種好的方法堅(jiān)持下來。
反思：
當(dāng)今社會(huì)，閱讀是人們獲得知識(shí)和信息的基本途徑，閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每一門學(xué)問都從閱讀書籍開始。對(duì)于年幼的孩子來說，閱讀不僅僅是視覺的，也是聽覺的、口語的，甚至是觸覺的，只要與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為都可以算是閱讀。
分享閱讀活動(dòng)注重以兒童為中心，尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、尊重兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)、讓兒童成為活動(dòng)的發(fā)起者、組織者和行動(dòng)者、重視個(gè)體的差異、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、提供與生活相關(guān)的有意義的跨不同發(fā)展領(lǐng)域的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因而分享閱讀活動(dòng)不僅可以作為一個(gè)完全獨(dú)立的活動(dòng)來進(jìn)行，還可以結(jié)合主題活動(dòng)進(jìn)行或者可以成為一個(gè)主題活動(dòng)。
分享閱讀旨在以輕松、愉悅的方式培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，提高兒童的閱讀能力。關(guān)注以往的“分享閱讀”研究，能夠很好的加速兒童語言能力的發(fā)展，但形式上多為讀本閱讀，幼兒更多獲得的是語言領(lǐng)域的發(fā)展。我覺得，閱讀學(xué)習(xí)與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是緊密相連的。凡兒童視野所及的內(nèi)容，凡兒童親身體驗(yàn)的內(nèi)容，都可以轉(zhuǎn)化成閱讀材料，可以在各領(lǐng)域活動(dòng)中豐富、延伸兒童的語言、閱讀興趣、習(xí)慣與能力。在幼兒園開展“分享閱讀”的拓展活動(dòng)，旨在增進(jìn)刺激性的生活體驗(yàn)，通過其豐富性的拓展活動(dòng)為兒童想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮和發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。薩特說“閱讀就是自由的夢(mèng)”，閱讀是一種自由的、充滿智慧的精神生活，我們應(yīng)當(dāng)讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受高尚的精神生活。
小班觀察心得篇十八
情況實(shí)錄：
湯玉馳小朋友是我班這學(xué)期新進(jìn)的學(xué)生，對(duì)于學(xué)校里的生活及學(xué)習(xí)還是很陌生的，一切都得從零開始，雖然他在老家讀過兩年，但與這邊的教學(xué)是截然不同的。生活常規(guī)是很容易能跟上的，但學(xué)習(xí)方面就難了，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，音樂常識(shí)也很糟糕，表演也放不開，對(duì)于這樣的新生，要求不能過高，只能說慢慢培養(yǎng)。
觀察分析。
音樂課的時(shí)候，他呆呆的坐著，也沒有跟著老師的思路在了解歌詞、理解歌詞內(nèi)容，小嘴巴只是跟著大家一張一張的，問他有沒有聽明白，他只是狠狠地點(diǎn)頭，到唱的時(shí)候也不知道他有沒有真正在唱。表演環(huán)節(jié)還可以，至少是參與的，和大家一起動(dòng)手表演的，雖表演的不夠到位也不夠準(zhǔn)確。
改進(jìn)措施。
1.引導(dǎo)家長在家多給孩子傾聽兒童音樂，培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的興趣。
2.上音樂課時(shí)，教師可采取圖片或音樂視頻的形式，幫助幼兒有效地學(xué)習(xí)歌曲。
3.對(duì)于像湯玉馳這類的幼兒，多關(guān)注，多細(xì)心指導(dǎo)，幫助他更好地學(xué)習(xí)各門課程。
————記小沈的普通話進(jìn)步。
小班觀察心得篇十九
觀察對(duì)象：勞志柯。
觀察內(nèi)容：今天在課間休息時(shí)，我無意間看見勞志柯在吃瓜子。于是把他叫到我身邊，問他“你怎么又帶瓜子來園?。考热粠Я艘膊荒茏约阂粋€(gè)人吃吧，把你的瓜子也贈(zèng)送給別的小朋友吃點(diǎn)吧?！崩^而轉(zhuǎn)向其他小朋友說：“泡泡要跟你們大家做好朋友，還帶來了瓜子給你們吃，你們喜歡他嗎？同時(shí)順勢(shì)引導(dǎo)小朋友一起謝謝泡泡。得到了小朋友的贊賞泡泡也非常的高興。我問他：“知道朋友為什么喜歡你嗎？”他說：“因?yàn)槲乙矊?duì)他們好”。
分析及措施：
泡泡是個(gè)很頑皮的孩子，在班級(jí)里很不受大家的歡迎，通過我的這次引導(dǎo)，泡泡與班級(jí)小朋友之間有了一次心與心的交流。發(fā)現(xiàn)了泡泡可愛的一面，他也和班里所有孩子一樣，希望得到班級(jí)所有小朋友的喜愛我追捧。
通過我的這次引導(dǎo)，我要讓他們知道，你對(duì)別人好，人家也會(huì)對(duì)你好的簡(jiǎn)單道理。教給他們一些與人交往的技巧，有利于他與別人融洽的相處，更好的與人交往。
小班觀察心得篇二十
觀察原因：
這天，小雅的媽媽告訴我，孩子經(jīng)常一出了幼兒園的大門就要尿尿，而且還是個(gè)性著急的那種。在與媽媽的交談中得知孩子在家就有憋尿的習(xí)慣，不到已經(jīng)快憋不住時(shí)不會(huì)去尿尿的?？吹某鰦寢屢彩呛軣o助，期望老師能給與幫忙。為了糾正孩子這個(gè)不良的習(xí)慣，我決定對(duì)小雅進(jìn)行個(gè)別觀察及教育。
在進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)的時(shí)候，我看到小雅的神情看似緊張，我的第一反應(yīng)就是她要尿尿，我趕緊問她：“小雅，你是不是要尿尿？”可她一臉嚴(yán)肅的告訴我：“沒有?！蔽矣肿屑?xì)觀察了一下，發(fā)現(xiàn)小雅的雙腿夾緊，我就對(duì)她說：“沒關(guān)系，老師陪著你，跟你一塊上廁所好嗎？”小雅沒有拒絕，我拉著她的小手一塊上了廁所。
觀察分析：
要想改變小雅的憋尿習(xí)慣，我覺得首先要老師細(xì)心地觀察，在她出現(xiàn)憋尿現(xiàn)象時(shí)要及時(shí)的給予幫忙。其次要讓她覺得這不是一件嚴(yán)重的事，以此來解除她的緊張情緒。第一次幫忙小雅不憋尿得到了成功，正式因?yàn)橛辛诉@次的成功，讓我對(duì)她糾正這一不良習(xí)慣增強(qiáng)了信心。
在餐前準(zhǔn)備時(shí)，我組織幼兒如廁、洗手，當(dāng)我喊道小雅那一組時(shí)，小朋友都大步流星的走進(jìn)廁所，只有小雅沒有動(dòng)靜，依然坐在座位上，我來到她的身邊蹲了下來，拉著她的小手告訴她：“立刻就要吃飯了，要去解小便洗手吃飯啦！”她一個(gè)勁的搖頭說：“我沒有小便”。我怕尿尿她去會(huì)引起她緊張，她說沒有，我就沒有再要求了。吃完飯帶著孩子們散步回來以后，我又再次組織小朋友如廁，來到小雅的身邊對(duì)她說：“立刻就要睡覺了，要是不尿尿，憋著會(huì)肚子痛，到時(shí)還會(huì)尿床，好羞羞”。小雅聽我這么一說，伸出小手示意要和我拉手并對(duì)我說：“老師你陪我一齊尿尿?！毙⊙旁僖淮芜M(jìn)步了，離改掉這個(gè)不良習(xí)慣又前進(jìn)了一步。
觀察分析：
小雅的憋尿現(xiàn)象不是一兩天就能改變得了，作為老師不能著急，要有耐心，不能著急。她的每一次進(jìn)步，老師都要及時(shí)的給予肯定。同時(shí)，老師應(yīng)利用幼兒的心理特征，采取有針對(duì)性的措施，以取得實(shí)效。
取得的效果：經(jīng)過這幾天的時(shí)間老師的耐心引導(dǎo)和家長的配合支持，盡管小雅還不能自己主動(dòng)的去入廁，但是已經(jīng)能在老師的提醒下，陪同著去入廁了。孩子取得的進(jìn)步和家長的配合，老師的耐心，細(xì)致的觀察是離不開的。
小班觀察心得篇二十一
明明（化名），男，五歲。由于父母整天忙于生意，明明平時(shí)少有人管，常常一個(gè)人獨(dú)自玩耍。在幼兒園里行為習(xí)慣很差，是全園有名的“調(diào)皮大王”。因此，老師建議他在小班再讀一年。就這樣，這個(gè)“調(diào)皮大王”就留到了我班上。
記得他第一天剛進(jìn)班那會(huì)兒就讓你有點(diǎn)招架不住。在短暫的來園十分鐘內(nèi)，明明機(jī)靈得如泥鰍般穿梭于教室的各個(gè)角落，似乎對(duì)什么都不陌生，就像在家，里一樣無拘無束。看著他一副無所謂的樣子，我真是無可奈何。
也許是對(duì)這一特殊孩子特別關(guān)注的緣故，每天，明明的一舉一動(dòng)都在我的視線范圍內(nèi)：做操時(shí)，他會(huì)以小便為由偷偷地溜回教室玩一會(huì)兒玩具;戶外活動(dòng)時(shí)，他會(huì)趁你不注意爬到滑梯上轉(zhuǎn)一圈再下來;午睡時(shí)，他會(huì)像小烏龜一樣把脖子伸得老長老長;上課時(shí)，他會(huì)鉆到桌子底下和你“捉迷藏”……他的自由散漫、調(diào)皮搗亂已經(jīng)到了無人能及的地步?？墒?，既然明明已經(jīng)成了班上的一分子，總不能讓他一直自由下去吧，我該怎么辦呢？很慶幸，后來的自主性游戲活動(dòng)讓我找到了幫助明明的辦法。
又到了自主游戲時(shí)問了，孩子們像往常一樣投入到游戲活動(dòng)中。明明也不例外，選擇了他喜歡玩的“菜場(chǎng)”游戲，當(dāng)起了“營業(yè)員”。游戲一開始，他就忙活起來，將各種蔬菜擺放出來，還細(xì)心地整理著籃子中的蔬菜。準(zhǔn)備工作完畢后，他便開始叫賣：“快來買呀，我的蔬菜又多又新鮮，好好吃呀?！彼懥恋慕匈u聲吸引了好多“顧客”前來購買。
“你好！請(qǐng)問你要買什么？”明明主動(dòng)地向顧客問好。
“我要買蘿卜?！?/p>
“哦，蘿卜很好吃的，吃了還不咳嗽呢。你要買幾個(gè)呀？”
“兩個(gè)。”
“好，馬上給你?！泵髅髡f完，麻利地拿過兩個(gè)蘿卜放到了“顧客”的小籃子中，還微笑著對(duì)“顧客”說：“歡迎你下次再來?！?/p>
別看明明平時(shí)吵吵鬧鬧，在游戲中卻完全變了一個(gè)人。他不僅語言表達(dá)能力強(qiáng)，而且善于與同伴交往。那熱情的招呼，那熟練的動(dòng)作，讓站在一旁的我很是感動(dòng)。為什么在日常生活中他總是與調(diào)皮搗亂聯(lián)系在一起呢？細(xì)細(xì)分析，這與他好動(dòng)、自控能力差有關(guān)，而以前總是要求他安靜地做一些他不喜歡、不感興趣的事情，難怪他要搗亂呢?？磥?，只有找到孩子感興趣的事情，他才會(huì)充分地表現(xiàn)出出色的一面。我想，要讓明明盡快地融人到集體中，感受到自己是集體的一分子，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，最佳辦法就是讓孩子在最感興趣的游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)自我控制，學(xué)會(huì)正確地與同伴交往，讓孩子在“虛擬的小社會(huì)”里漸漸地成為一個(gè)真正的社會(huì)人。
作為教師，看著孩子能走出“無助的陰影”，享受童年的歡樂，真有一種無可比擬的成就感。通過對(duì)明明半年來的觀察、記錄和思考，我的最大感觸是，每個(gè)孩子都是獨(dú)立的、富有個(gè)性的個(gè)體，我們不能要求他們整齊劃一地發(fā)展。其實(shí)，每個(gè)孩子的獨(dú)特行為背后都有其特殊的原因，只要我們用心去觀察、去了解，尊重孩子的個(gè)性特點(diǎn)，最大限度地給予寬容、理解和支持，孩子就會(huì)朝著你期待的方向發(fā)展。
小班觀察心得篇二十二
觀察地點(diǎn)小四班活動(dòng)室。
今天，我們吃的是面條。xc小朋友也不著急著吃，先東張西望了一會(huì)兒，用勺子舀起一勺面條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了無數(shù)口湯可是就是不吃面條。我走過去，對(duì)他輕輕地說：“我們要使勁吃飯，吃的多身體好，長的高的?！甭犕旰?，他說：“媽媽說了我好好吃飯會(huì)長很高很高的?！蔽艺f：“對(duì)!我們xc小朋友可棒了，現(xiàn)在都自己吃飯了!”聽完，他開始用勺子挑起一根面條放入嘴中。這時(shí)，我拿起碗挖了一大口面條放入他嘴中，他大口大口的吃起來，不再東張西望，一直盯著我的勺子什么時(shí)候往他嘴里放。喂了幾口他說：“我要自己吃?！蔽冶惚頁P(yáng)了他，他很高興，不一會(huì)兒一碗面條就吃完了。拿著碗來到我面前大聲說：“老師，我都吃完了。”我表揚(yáng)了他，發(fā)給他一朵小紅花，并且要求他以后爭(zhēng)取在家里也這樣。他點(diǎn)點(diǎn)頭，非常高興，不時(shí)拿著小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的表情。
行為分析：從今天觀察的情況看來，xc小朋友在家里長久養(yǎng)成了一種“飯來張口”的習(xí)慣，他并不是很挑食，只是懶得自己吃飯。他吃飯時(shí)對(duì)他人存在著依賴性，這與他長期由奶奶喂養(yǎng)有一定關(guān)系。但是在今天老師的喂飯過程中，他是比較有目的性的在吃飯，并且主動(dòng)要求自己吃飯，這比過去有很大的進(jìn)步。當(dāng)老師表揚(yáng)他時(shí)候，他非常高興，說明獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)他很有幫助，今后要多多對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)。
小結(jié)：幼兒良好的飲食習(xí)慣，大多是自幼逐漸培養(yǎng)的。培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣是保證營養(yǎng)均衡，身體健康，精神愉快，身心正常發(fā)育的重要前提。在日常生活中，我們見到的飲食習(xí)慣不好的孩子，身體較弱。孩子的不良飲食習(xí)慣僅靠老師單方面的努力還是不行的，家長也要積極配合老師的工作，引導(dǎo)孩子形成良好的飲食習(xí)慣。在家庭膳食中，為幼兒的全面營養(yǎng)做些努力。要教育、幫助孩子明白一個(gè)道理，從小養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣，才能健康成長。
小班觀察心得篇二十三
欣欣，已經(jīng)一周沒有來幼兒園了，即使奶奶把她背到幼兒園她也是大聲地哭鬧，就是不上幼兒園，無奈，奶奶只好又把她帶回家。
25日那天，我在家休息，正在為參加市里的教師崗位大練兵比賽做準(zhǔn)備。接近午時(shí)3點(diǎn)的時(shí)候，我決定利用這個(gè)時(shí)間去看看欣欣，了解一下是什么原因使她突然間不喜歡上幼兒園來了。我撥通了欣欣媽的電話，告訴她自我的想法，她很高興，全家人正為她整天在家里這么待著為難呢!
我按著欣欣媽媽說的地址很快的找到欣欣奶奶家。門開了，欣欣奶奶很熱情地請(qǐng)我到屋里坐。欣欣見到我的第一句話就是：“我不上幼兒園，就不上幼兒園。”我向她轉(zhuǎn)達(dá)了教師、小朋友們的問候，我告訴她，大家都很想你呢!可是不論我說什么她就是不聽，她的爺爺見狀把她抱進(jìn)了里屋。我想了想，對(duì)欣欣說:“欣欣，快來看看蘋果姐姐給你帶禮物了!”這句話還真管用，她立刻從里屋跑出來，我把準(zhǔn)備好的小熊送給她?？礃用埠荛_心。從欣欣奶奶那里得知，欣欣是個(gè)心事個(gè)性重的孩子，這幾天在家，就經(jīng)常問奶奶：“我不上幼兒園行嗎”如果奶奶沒有回答或是說不行，她就要哭上半個(gè)小時(shí)。有時(shí)還會(huì)說：“我不讓爸爸早晨打電腦!”如果沒回應(yīng)依然是哭上好半天。沒想到她的心事這么重，我必須要想辦法讓她重新喜歡我們的幼兒園。欣欣找出她的《幼兒畫報(bào)》給我講故事，讓我看她畫的畫，其中還有經(jīng)典的“西瓜變成土豆了”，的確很搞笑。
我告訴欣欣，她訂的新一期《幼兒畫報(bào)》在幼兒園，期望她明天和媽媽去取回家。她說：“讓媽媽去吧!”當(dāng)我離開的時(shí)候，她高興地說：“蘋果姐姐再見!”欣欣奶奶陪我走了一段路，她說：“也不明白欣欣明天能不能上幼兒園，教師給您添麻煩了!”我笑了笑，心里想：這都是我就應(yīng)做的!孩子能夠高高興興地上幼兒園，并且在幼兒園的每一天都是歡樂的，這就是我們感到最幸福的事了!
26日的早晨，當(dāng)我正在給孩子們上課的時(shí)候，欣欣高興地走進(jìn)教室，我給她搬了椅子，她開始認(rèn)真地聽課。
27日上午，我去參加比賽，中午才回到幼兒園，欣欣午睡醒來發(fā)現(xiàn)我，甜甜地笑了，并對(duì)我說：“我這天上主持人課了!”
28日上午，格格媽來上家長助教課，孩子們都很高興，欣欣也是個(gè)性的開心!
29日欣欣依然沒有哭，很高興地到幼兒園來。晚上爸爸來接的很早，臨走時(shí)，她對(duì)我說：“明天我還有上表演課呢!”
30日當(dāng)我剛開始帶領(lǐng)中級(jí)二班的表演班學(xué)員做口部操的時(shí)候，有人敲門，我還以為是遲到的小朋友，打開門一看，是欣欣，她的手里拿了一塊兒巧克力。笑著對(duì)我說：“蘋果姐姐這是我給你帶的!”看到欣欣離去的背影，我在想，欣欣，上幼兒園多好!
觀察反思：
當(dāng)孩子忽然間不喜歡上幼兒園時(shí)，教師要想出好辦法幫忙她們重新建立對(duì)幼兒園的喜愛之情。家訪就是一個(gè)與孩子、家長溝通的一劑良方。自從這次家訪后，欣欣再一次高興地到幼兒園來，這也為家長解決了后顧之憂，使他們能夠全身心地投入自我的工作中，也讓家長覺得把孩子送到我們的幼兒園是最明智的選取。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/8792067.html】
