總結是在一段時間內(nèi)對所學習、工作和生活等方面的成果進行歸納和總結的一種重要方式。總結是對過去所取得成果和失敗的一種自省和總結，它有助于我們提高和成長。這是一篇精彩的文章，讓我們一起來讀讀吧。
幼兒園空間與環(huán)境心得篇一
隨著中國家庭對幼兒教育的重視程度不斷提高，幼兒園的數(shù)量也在迅速增加。在這些幼兒園中，教師們在空間的利用和布置上有著很多心得體會。通過觀察和反思，我認為幼兒園應該注重以下幾個方面：充分利用空間、創(chuàng)造多樣化的活動環(huán)境、培養(yǎng)幼兒的自主性、提供豐富的感官刺激、以及營造舒適的休息環(huán)境。
首先，幼兒園應該充分利用空間。在有限的場地內(nèi)，我們要盡可能發(fā)揮空間的最大潛能。比如可以設置多功能動作室，里面可以有不同的活動區(qū)域，例如健身區(qū)、舞蹈區(qū)、表演區(qū)等等。這樣，孩子們就可以在一個房間內(nèi)進行多種活動，充分發(fā)展他們的身體素質(zhì)和藝術天賦。
其次，創(chuàng)造多樣化的活動環(huán)境也非常重要。幼兒對于新奇的事物充滿了好奇心，我們可以根據(jù)孩子們的興趣和發(fā)展需求，設計不同的活動環(huán)境。例如，搭建一個小木屋，讓孩子們在里面體驗野外露營的樂趣；再比如建立一個小型超市，給孩子們購物和交流的機會。這些多樣化的活動環(huán)境，既能激發(fā)孩子的學習興趣，又能培養(yǎng)他們的團隊合作能力。
培養(yǎng)幼兒的自主性也是幼兒園空間應用的重要方面。我們要給孩子們創(chuàng)造可以自主選擇的環(huán)境，讓他們決定自己玩什么、學什么。在我們的幼兒園，我們鋪設了一個區(qū)域，放上了各種各樣的玩具和學習材料，孩子們可以根據(jù)自己的喜好和需求來自由選擇。這樣，他們不僅能發(fā)展自己的興趣和技能，更能培養(yǎng)解決問題和自我管理的能力。
在幼兒園的空間應用中，提供豐富的感官刺激也是至關重要的。孩子們的感官發(fā)展在幼兒期起到了至關重要的作用。因此，我們應該創(chuàng)造一個多樣化的環(huán)境，讓他們能夠接觸到不同的材料和感官刺激。例如，我們設置了一個感官體驗區(qū)，有絲綢、泡沫、沙子等材料，孩子們可以通過觸摸、嗅聞、摸索等方式，探索和感知世界。這樣的刺激不僅能培養(yǎng)孩子的感知能力，還能豐富他們的想象力和創(chuàng)造力。
最后，幼兒園還應該營造一個舒適的休息環(huán)境。休息時間是幼兒園中孩子們放松和恢復體力的重要時刻。我們應該為孩子們提供安靜、舒適的空間，讓他們能夠充分休息。我們的休息區(qū)里，放置了柔軟的座墊和輕音樂，再加上柔和的燈光，營造出溫馨宜人的氛圍。這樣的休息環(huán)境可以幫助孩子們放松身心，更好地迎接下一輪的學習與活動。
總結起來，幼兒園的空間應用至關重要。通過充分利用空間、創(chuàng)造多樣化的活動環(huán)境、培養(yǎng)幼兒的自主性、提供豐富的感官刺激、以及營造舒適的休息環(huán)境，我們可以更好地滿足孩子們的學習和發(fā)展需求，為他們的幼兒園生活帶來更多的樂趣和成長機會。
幼兒園空間與環(huán)境心得篇二
美的環(huán)境創(chuàng)設，不但能培養(yǎng)幼兒感受美、觀察美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，還直接關系到幼兒認知和情感等方面的發(fā)展。因此，幼兒園為幼兒提供一個富于美感的環(huán)境，讓幼兒感到自己是生活在一個清新美麗的世界中，這對于幼兒形成樂觀、自信、勇敢的個性品質(zhì)，形成對集體的熱愛和依戀感，促進其社會性發(fā)展都是大有益處的。由于幼兒能力有限，作品效果不一定很美，這就需要老師充分發(fā)揮聰明才智，對幼兒的作品進行巧妙的構圖、精巧的設計。如幼兒在用紙杯制作出美麗的菊花后，老師剪出一個大大的花籃，把菊花布置在花籃上，這樣全班小朋友的作品就都有展示的機會，而且看上去十分美觀；美麗的秋天來到了，讓幼兒參加力所能及的勞動，把收獲的果實放在自然角里展覽。利用果實來裝扮自然角，給鴨梨扎上彩色紙帶，畫上人的五官，制成“梨姑娘”；按香蕉、姜、土豆的形狀做成小船、飛龍、小豬等。將種子分類裝在透明的塑料袋中，用訂書機固定在吹塑紙上，然后加以裝飾，注明名稱后掛在墻上，既便于觀察，又是一件不錯的裝飾品。幼兒在聞到了秋果、種子的芳香后，真切地領悟到秋天是金色的季節(jié)，秋天給孩子們帶來了美的享受、美的意境、美的情趣。
幼兒園空間與環(huán)境心得篇三
在引導幼兒進行環(huán)境創(chuàng)設時，使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用，還可以使環(huán)境的內(nèi)容更為充實豐富，新意層出。幼兒收集的貝殼可以進行蝴蝶的粘貼，水果包裝袋可以做成花，泡沫板可以做成蘋果，用過的信封可以經(jīng)過裝飾成為精美的魚掛飾……教師們用聰慧的頭腦和靈巧的雙手，引導孩子們編織出五彩繽紛的世界，使孩子們在這個世界里流連忘返。
實踐證明，環(huán)境創(chuàng)設作為教育的“隱形課程”，應該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，使幼兒在這一天地里去觀察、探索、創(chuàng)造，尋找快樂，從而得到情感的體驗、智慧的啟迪，使環(huán)境在促進幼兒身心和諧發(fā)展方面起到積極的作用。
幼兒園空間與環(huán)境心得篇四
在環(huán)境創(chuàng)設中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，使幼兒積極、主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設活動中來，使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個性品質(zhì)得以充分發(fā)展，才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。
因此，在環(huán)境創(chuàng)設中，要用兒童視野，為幼兒提供機會，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設的參與者和創(chuàng)造者。如春天來了，教師組織孩子們共同布置春天的景色：孩子自己動手剪樹葉、搓柳條，制作桃花、迎春花。新年到了，圣誕樹上掛滿了小朋友制作的新年禮物：有五顏六色的新年賀卡，有用橡皮泥、糖紙做成的各色糖果。孩子的作品雖然顯得粗糙、稚拙，卻凝聚了孩子們的純真心愿和創(chuàng)造力。
幼兒園空間與環(huán)境心得篇五
材料是幼兒活動的物質(zhì)基礎，幼兒在使用材料的過程中使各方面的能力得到發(fā)展，在工作中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對廢舊的材料如：飲料瓶、一次性紙杯、果核、方便面盒等情有獨鐘，我就利用廢舊材料創(chuàng)設特色環(huán)境。
1、教師制作，激發(fā)幼兒制作欲望，幼兒園的教育功能及效果，主要通過游戲材料來實現(xiàn)，活動材料能直接影響幼兒活動質(zhì)量為激發(fā)幼兒的制作欲望，我們利用廢紙泡沫等物品制成西瓜、茄子、餅干等投放“小超市”，結合“神六”上天，我們用飲料瓶、各種彩紙，制成“神六”模型，幼兒的制作欲望大大提高，還有幼兒大膽想像，創(chuàng)新搭建了他們心日中的“神七”、“神八”。
2、共同搜集材料，指導幼兒制作自己喜歡的各種作品，在教育里，我們設置了“百寶箱”，里面放著幼兒和家長搜集的廢舊材料。并且進行了分類：紙杯系列、自制玩具、各種果實粘貼、服裝設計等活動中每個幼兒都能根據(jù)自己的意愿、愛好和能力制作自己喜歡并需要的作業(yè)，有的用皺紋紙把紙簡纏成花瓶，有的幼兒用廢舊掛歷制成立體動物，制作的各種面具、打擊樂器等用來表演，幼兒可以自由地選擇我為他們準備的各種材料。通過自發(fā)的學習或游戲來獲得知識，不同能力的幼兒都可以通過自己的活動，選擇調(diào)整適合自己的學習內(nèi)容，做自己力所能及的事情，使自己的能力水平得到了充分發(fā)揮。
3、創(chuàng)設與教育相適應的室內(nèi)外環(huán)境，在環(huán)境創(chuàng)設方面，我還引導幼兒利用廢舊材料參與環(huán)境創(chuàng)設，使幼兒從環(huán)境的觀察者變?yōu)閯?chuàng)設者。如創(chuàng)設《水里的動物》主題環(huán)境中，我們用彩色紙剪成水，讓幼兒想水里還有什么？幼兒經(jīng)過討論后，決定用折、剪、粘貼等來表現(xiàn)，有的幼兒用綠色的紙折成了青蛙，有的幼兒用麥桿、貝殼制成許多造型不一的水中動物，用麥桿、牙簽做出了橋、船等，用紐扣粘貼成了魚。最后再將作品巧妙的組合在—一個整體中，使每個幼兒都感受到了成功的喜悅，體驗到了合作的樂趣。
幼兒園空間與環(huán)境心得篇六
春天是充滿希望的，春天是播種的季節(jié)。我們種子準備好，利用廢舊的塑料瓶種了各種豆；有黃豆、黑豆、白豆、紅豆等。讓孩子們隔一段時間去觀察種子有什么變化······“長出小芽了，長出小芽了。”孩子們歡呼雀躍著，為自己的勞動成果快樂著。而且還飼養(yǎng)了小蝌蚪、螃蟹，讓孩子們觀察它們的變化和感受飼養(yǎng)的樂趣。
當然，在布置教室過程中，我盡力做到：
1、我所提供的材料全是安全的，絕不會危害幼兒的身心健康，因為對孩子們而言，安全和健康是第一位。
2、充分挖掘材料的教育價值，每種材料只要善于運用，它就有無窮的教育價值。如“美麗的小花”，在科學活動中我讓孩子們講述花的顏色、形狀、大小；在數(shù)學活動中，我請孩子們將花按顏色、大小等進行分類，點數(shù)花有幾朵；在手工區(qū)里，我讓孩子們自己粘貼“美麗的小花”。所以，在更換墻飾《春天來了》的過程中，我讓孩子們自主發(fā)揮、自由想象、自己動手，當整幅作品出來后，孩子們發(fā)現(xiàn)了問題，好像缺少了什么，當有孩子說出沒有草時，我及時支持了他們的想法，提供了他們所需的制作材料，在添上草后，整個畫面鮮艷明快了許多，充滿了盎然的春意。
其實，在我看來真實的生活是最好的教育契機，要“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境”，尤其是四季變化的教育資源更是充滿魅力的，它是孩子們的歡樂之源，成長之根；是老師們的智慧之泉、教育之本。我們在安排教育活動時，要因地制宜，因時制宜，充分發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設對幼兒的教育作用。
幼兒園空間與環(huán)境心得篇七
我班的墻飾設計的是“春天來了”，一走進我們教室就感受到生機盎然的春意：
a、春天來了，柳樹發(fā)芽了，燕子從南方飛回來了，粉紅粉紅的桃花開了。
b、一朵朵“美麗的花兒”在孩子們靈巧的小手中綻放，漂亮的蝴蝶在花叢中飛來飛去。體現(xiàn)了兒歌“春天里，春天來，花兒朵朵開。紅花開，百花開，蝴蝶蜜蜂都飛來?！钡脑娗楫嬕?。
c、小蝌蚪的生長過程讓孩子們了解了青蛙的由來。
幼兒園空間與環(huán)境心得篇八
一走進我們小一班，你們會看到孩子們的許多作品，有涂色、有手工、有教師幫他們記錄的語言，看到孩子們成長的足跡，現(xiàn)把我們班的環(huán)境如何創(chuàng)設的小結如下：
一、以幼兒參與為主。
教室里的環(huán)境是教師和幼兒共同參與和創(chuàng)設的，教師的教育理念是以幼兒為主，教師為副，教師真正做好幼兒的引導者、支持者和合作者。因為小班的孩子年齡小，自己策劃和設計會比較困難，因此，教室里的總體的規(guī)劃主要由教師來策劃，而里面的內(nèi)容更多是幼兒自己的作品。
二、注重平時的積累。
我們每個月有一個主題，每一天有新的教學內(nèi)容，我們把每一天幼兒活動的足跡用不同的形式展示出來，因此，我們更注重平時的教育材料的積累，主題墻內(nèi)容每天豐富、內(nèi)容更新快，這樣的環(huán)境更是孩子們在自由活動時間里相互欣賞、回味、學習的地方。
三、家長有效參與。
我們班里有一塊親子繪畫角，占了教室里整整一面墻，上面是孩子與家長一起繪畫的作品，每一位孩子一列，一月一次。通過親子繪畫讓家長參與到教室里的環(huán)境創(chuàng)設，讓家長知道自己孩子繪畫的能力和近段時間的發(fā)展情況，自己孩子在繪畫方面的提高的速度如何，同時也讓家長看到其他孩子的發(fā)展，有縱向比較也有橫向比較，使家長更加全面地了解自己的孩子。在親子繪畫中也增進了親子的感情，在共同繪畫中體驗到成功的樂趣。
四、教師適當?shù)匦揎棥?/p>
孩子的作品就是孩子的作品，要讓他們的作品更加具有魅力，后期教師的適當修飾是非常重要的，教師給幼兒的作品去去邊、剪一剪、襯個底色等效果會大不一樣。
幼兒園空間與環(huán)境心得篇九
首先，環(huán)境的美化，可以培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的情趣和能力。我們力求從尊重幼兒的審美興趣，滿足他們的審美需要出發(fā)進行環(huán)境的創(chuàng)設。對于每一個主題的環(huán)境布置，我們除了用它豐富的主題內(nèi)容來教育幼兒外，也努力營造出具有造型美、色彩美、藝術美和富有童趣的美的氛圍來感染幼兒。在活動室內(nèi)外，由師生共同制作完成的組合貼畫作品，讓孩子們體驗到了表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂趣，也感受到了合作的快樂和成功的喜悅。
春天來了，我和孩子們張開雙臂把她迎接到我們教室里，教室里立刻流淌著五彩斑斕的春光。
幼兒園空間與環(huán)境心得篇十
幼兒園空間的設置對幼兒教育起著重要的作用。作為幼兒園教師，我有幸參與了多次空間設計的討論和實踐，收獲了一些心得體會。在這里，我將分享一些關于幼兒園空間應用的經(jīng)驗。
首先，幼兒園空間應注重創(chuàng)造性玩耍的環(huán)境。創(chuàng)造性玩耍是幼兒學習和發(fā)展的重要方式。為此，我們在設計幼兒園教室時，特別注重提供各種各樣的材料和道具，以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。我們設置了角角落落的桌子和凳子，供幼兒進行小組合作和游戲。同時，我們提供各種各樣的建筑積木、紙張和繪畫工具等，讓幼兒能夠自由地構建和表達自己的想法。通過這樣的設計，幼兒能夠在自由的環(huán)境中探索、發(fā)現(xiàn)和嘗試，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。
其次，幼兒園空間應注重情感與社交的發(fā)展。情感與社交的發(fā)展對幼兒的整體成長至關重要。因此，在幼兒園中，我們特別注重創(chuàng)造一個鼓勵幼兒互動和交流的空間。我們在教室里設置了各種小組活動區(qū)域，并提供不同的小組活動以促進幼兒之間的合作和溝通。此外，我們還設置了安靜的角落，以供那些希望獨自一人思考和放松的幼兒使用。通過這樣的設計，幼兒不僅可以與其他幼兒建立良好的關系，還可以學會尊重和理解他人的情感。
再次，幼兒園空間應注重運動與身體發(fā)展。幼兒期是身體發(fā)展的重要階段，因此，我們應為幼兒提供一個促進他們?nèi)姘l(fā)展的空間。在我們的幼兒園中，我們設置了寬敞的室內(nèi)和室外活動區(qū)域，供幼兒進行各種各樣的運動活動。我們還提供各種各樣的體育器材，如球、跳繩和爬架等，以激發(fā)幼兒的運動興趣。同時，我們也注重提供安全和有趣的設施，如滑梯和秋千等，以滿足幼兒不同的運動需求。通過這樣的設計，幼兒可以通過運動鍛煉身體，增強體質(zhì)，也可以培養(yǎng)他們的協(xié)調(diào)性和靈活性。
最后，幼兒園空間應注重自主學習與探索。自主學習和探索對幼兒的學習和發(fā)展至關重要。因此，我們應為幼兒提供一個鼓勵他們主動學習和探索的空間。我們在教室中設置了各種自助學習材料和活動區(qū)域，如圖書角、科學實驗區(qū)和自然觀察區(qū)等。同時，我們還提供了指導性的工具和游戲，以引導幼兒進行自主學習和探索。通過這樣的設計，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇學習的內(nèi)容和方式，培養(yǎng)他們的學習主動性和自信心。
總之，幼兒園空間的應用對幼兒教育起著關鍵性的作用。在設計幼兒園空間時，我們應注重創(chuàng)造性玩耍的環(huán)境、情感與社交的發(fā)展、運動與身體發(fā)展以及自主學習與探索。通過這些設計，我們能夠為幼兒創(chuàng)造一個安全、有趣和富有挑戰(zhàn)的學習環(huán)境，幫助他們?nèi)姘l(fā)展并實現(xiàn)潛能的最大化。
幼兒園空間與環(huán)境心得篇十一
?兒童視野的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設》中，講到：幼兒園環(huán)境是指幼兒園為幼兒的生長、發(fā)展所提供的場所和各種條件的總和，即通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展，它包括物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境。安全愉快、整潔優(yōu)美、豐富多彩、動手動腦、益智健體、富有兒童情趣的教育環(huán)境，深深地吸引著幼兒，使他們喜不自禁、樂此不疲地在環(huán)境中活動，在環(huán)境中探索發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)造，在環(huán)境中積累經(jīng)驗、增長知識、鍛煉能力，在與環(huán)境的交互作用過程中，培養(yǎng)和鞏固了幼兒的情感、行為、習慣、知識、技能、個性等。在幼兒教育中，環(huán)境始終潛移默化地影響著幼兒的發(fā)展。因此，作為幼教工作者，就應努力為幼兒的發(fā)展提供最佳的環(huán)境，使每個孩子在原有基礎上不斷得到全面、和諧的發(fā)展。
在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進幼兒個性方面，越來越引起人們的重視。工作在幼教第一線的我，談談對幼兒園環(huán)境布置的幾點體會：
幼兒園空間與環(huán)境心得篇十二
幼兒園是孩子走向人生的第一步，空間管理是保障孩子健康成長的重要一環(huán)。在我多年的幼兒園教育教學工作中，我深深認識到空間管理的重要性，并總結出一些心得和體會，愿意與大家分享。
第二段：布置空間。
布置幼兒園空間是空間管理的重要一環(huán)。在布置空間時，需充分考慮幼兒的年齡、興趣、思維特點及安全等方面，使孩子的游戲環(huán)境更加安全、舒適、富有挑戰(zhàn)性和激勵性。設立角色游戲空間、建立音樂舞蹈區(qū)、擺放畫桌等，均是布置空間的一些實用技巧。
第三段：維護空間。
在日?？臻g管理中，如何維護空間是非常重要的。教師要定期對空間進行檢查，及時整理。特別是上午和下午的進出園時間，這是空間管理最關鍵、也最難的時刻。教師要盡量減少園內(nèi)外人員與車輛的交匯頻率，確保孩子的安全。同時，也要教育孩子敬重環(huán)境，保持幼兒園整潔。
第四段：利用空間。
墻角、走廊等看似無用的空間，也可以為孩子們制造一個獨特的體驗空間。例如，平時我們可以把墻角布置成個小臥室，讓孩子們在此嬉戲玩耍。在走廊里，可以擺上裝飾品或展板，呈現(xiàn)出更加豐富的視覺空間。在利用空間方面，教師們可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意，為孩子打造一個更好的活動環(huán)境。
第五段：營造空間。
空間不僅是物理環(huán)境，更是心理環(huán)境。如何營造一個溫馨、舒適的心理環(huán)境，是幼兒園管理者的重要使命。要從教師的言行、在園活動的規(guī)劃與組織等方面入手，為孩子們創(chuàng)造一個有愛、有溫度的空間。同時，也要引導孩子們慢慢適應幼兒園環(huán)境，與小伙伴們愉快交流，融入集體。
結語：
空間管理是幼兒園教育管理中的一項重要工作。好的空間管理對于幼兒的身心健康成長至關重要。在實踐中，我們要始終以孩子為本，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，打造出一個更加安全、美好、舒適、充滿活力的幼兒園空間。
幼兒園空間與環(huán)境心得篇十三
第一段：介紹幼兒園空間游戲的背景和意義（200字）
幼兒園是孩子學習、成長和玩耍的地方，而其中的空間游戲更是讓孩子們發(fā)揮想象力和動手能力的重要環(huán)節(jié)?？臻g游戲可以通過游戲規(guī)則、場景搭建和角色扮演等方式激發(fā)孩子們的興趣，并培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神。參與空間游戲不僅可以增加幼兒的身體力量和空間認知能力，還有助于提升他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。因此，對于幼兒園兒童的成長和發(fā)展，空間游戲起著重要的推動作用。
第二段：空間游戲?qū)τ變赫J知和創(chuàng)造力的培養(yǎng)（250字）
空間游戲是幼兒認知發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。通過角色扮演和場景搭建，幼兒可以感受到不同的空間關系和物體運動的規(guī)律，培養(yǎng)他們對物體位置、大小和形狀的認知能力。同時，幼兒還可以通過自由發(fā)揮和想象力的天馬行空，創(chuàng)造出自己心中的空間世界。他們可以嘗試不同的解決方案，探索更多可能性，從而培養(yǎng)創(chuàng)造力和解決問題的能力。
第三段：空間游戲?qū)τ變荷缃缓颓楦械陌l(fā)展（250字）
空間游戲還能夠促進幼兒的社交和情感發(fā)展。在游戲中，幼兒需要與其他小伙伴進行交流、協(xié)作和共同解決問題。通過與他人合作，幼兒可以學會分享、傾聽和尊重他人的意見。同時，他們也能夠感受到團隊合作的快樂和成果，培養(yǎng)出積極的社交意識和情感表達能力。在空間游戲中，幼兒還能夠發(fā)展出自己的情感世界，通過角色扮演和情景構建，表達自己的情緒和感受。
第四段：空間游戲?qū)τ變荷眢w素質(zhì)的培養(yǎng)（250字）
空間游戲?qū)τ變荷眢w素質(zhì)的培養(yǎng)也是至關重要的。通過游戲中的跳躍、奔跑、爬行等活動，幼兒的肌肉力量得到鍛煉，有助于提高他們的協(xié)調(diào)性和平衡感。而在空間游戲中，幼兒還需要不斷地騰挪和移動自己的身體，從而增強他們的空間定位和方向感。這些活動不僅可以培養(yǎng)幼兒的運動技能，還有助于提高他們的反應能力和體能水平。
第五段：總結幼兒園空間游戲的意義和建議（250字）
幼兒園空間游戲在幼兒的成長和發(fā)展中起著舉足輕重的作用。通過空間游戲，幼兒可以培養(yǎng)空間認知和創(chuàng)造力，提升解決問題的能力；同時，空間游戲還能促進幼兒的社交和情感發(fā)展，培養(yǎng)他們的團隊合作和情感表達能力。此外，空間游戲還可以促進幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展，提高他們的協(xié)調(diào)性和運動能力。因此，建議幼兒園在課程設置中加強空間游戲的安排，并提供多樣化的游戲環(huán)境和角色扮演的機會，以幫助幼兒全面發(fā)展和成長。
幼兒園空間與環(huán)境心得篇十四
“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為孩子提供活動和表現(xiàn)能力的計劃和條件”。環(huán)境的創(chuàng)設應隨主題活動的開展不斷變化，還可以與季節(jié)變化、節(jié)日活動等孩子身邊熟悉的事物相結合。比如，在四季主題活動中，為使幼兒能夠很好的理解四季特征，我們可以在墻壁上畫幾棵樹干、人物，然后引導幼兒觀察春夏秋冬，植物與人們的穿著變化。春季時，樹枝發(fā)出嫩芽、百花齊放，人們脫掉厚厚的棉衣，穿上毛衣······在參與的過程中，幼兒深深體驗了勞動的艱辛，他們會更珍惜自己的勞動成果，自發(fā)自覺的保護環(huán)境;同時他們的良好習慣和動手操作能力也能得到很好的培養(yǎng)。
一、注重智能的啟發(fā)性。
環(huán)境建設應著眼于豐富幼兒的知識，增長能力，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。如我園各班結合教育目標和根據(jù)幼兒年齡特征和認知發(fā)展水平創(chuàng)設于墻面的主題欄，內(nèi)容豐富:有慶祝各種節(jié)日的主題，有愛祖國、愛家鄉(xiāng)的主題，反映四季特征的主題，也有孩子們所喜愛的故事主題······。豐富的內(nèi)容深深吸引著幼兒，他們不斷潛移默化地受得了教育，而且通過他們的參與布置和看看講講，也很大程度地獲得了認知上的發(fā)展和語言能力、動手能力的提高。孩子們在環(huán)境和材料的相互作用中學習、探究，從而激發(fā)了他們的學習興趣和求知欲望。
二、注重情感的感染性。
首先，環(huán)境的美化，可以培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的情趣和能力。我們力求從尊重幼兒的審美興趣，滿足他們的審美需要出發(fā)進行環(huán)境的創(chuàng)設。對于每一個主題的環(huán)境布置，我們除了用它豐富的主題內(nèi)容來教育幼兒外，也努力營造出具有造型美、色彩美、藝術美和富有童趣的美的氛圍來感染幼兒。在活動室內(nèi)外，由師生共同制作完成的組合貼畫作品，讓孩子們體驗到了表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂趣，也感受到了合作的快樂和成功的喜悅。
春天來了，我和孩子們張開雙臂把她迎接到我們教室里，教室里立刻流淌著五彩斑斕的春光。
1、五彩斑斕的墻飾。
我班的墻飾設計的是“春天來了”，一走進我們教室就感受到生機盎然的春意:。
a、春天來了，柳樹發(fā)芽了，燕子從南方飛回來了，粉紅粉紅的桃花開了。
b、一朵朵“美麗的花兒”在孩子們靈巧的小手中綻放，漂亮的蝴蝶在花叢中飛來飛去。體現(xiàn)了兒歌“春天里，春天來，花兒朵朵開。紅花開，百花開，蝴蝶蜜蜂都飛來?！钡脑娗楫嬕?。c小蝌蚪的生長過程讓孩子們了解了青蛙的由來。
2、手工區(qū)。
春天是豐富多彩的，我把蔬菜、小花、樹葉等有次序的擺放在手工區(qū)里，讓孩子們?nèi)タ?、去摸、去想象，有時孩子們的想象豐富得讓人眼花繚亂，讓你不得不用另一種眼光去看待他們，其實孩子們比我們有創(chuàng)意多了。然后，在想象的基礎上讓孩子們自己動手去用樹葉、小花、種子等制作。由于孩子的年齡特點，他們往往制作不出成品，但在動手的過程中已讓他們動了腦，享受了制作的樂趣，從而喜歡上了凡是自己動手試一試的感受。
3、自然區(qū)。
春天是充滿希望的，春天是播種的季節(jié)。我們種子準備好，利用廢舊的塑料瓶種了各種豆;有黃豆、黑豆、白豆、紅豆等。讓孩子們隔一段時間去觀察種子有什么變化······“長出小芽了，長出小芽了?！焙⒆觽儦g呼雀躍著，為自己的勞動成果快樂著。而且還飼養(yǎng)了小蝌蚪、螃蟹，讓孩子們觀察它們的變化和感受飼養(yǎng)的樂趣。
當然，在布置教室過程中，我盡力做到:。
1、我所提供的材料全是安全的，絕不會危害幼兒的身心健康，因為對孩子們而言，安全和健康是第一位。
2、充分挖掘材料的教育價值，每種材料只要善于運用，它就有無窮的教育價值。如“美麗的小花”，在科學活動中我讓孩子們講述花的顏色、形狀、大小;在數(shù)學活動中，我請孩子們將花按顏色、大小等進行分類，點數(shù)花有幾朵;在手工區(qū)里，我讓孩子們自己粘貼“美麗的小花”。所以，在更換墻飾《春天來了》的過程中，我讓孩子們自主發(fā)揮、自由想象、自己動手，當整幅作品出來后，孩子們發(fā)現(xiàn)了問題，好像缺少了什么，當有孩子說出沒有草時，我及時支持了他們的想法，提供了他們所需的制作材料，在添上草后，整個畫面鮮艷明快了許多，充滿了盎然的春意。
幼兒園空間與環(huán)境心得篇十五
小班幼兒正處在身體和心理迅速發(fā)展的時期，環(huán)境每時每刻都在影響著他們，因此，環(huán)境對幼兒智力的發(fā)展，人格的形成，能力的提高都會產(chǎn)生重要影響。根據(jù)多年小班教學經(jīng)驗，我認為小班幼兒年齡的差異不僅僅是生理現(xiàn)象，還表現(xiàn)在他們心理發(fā)展水平上，心理發(fā)展水平是以他們的生活經(jīng)驗和能力來表現(xiàn)的。相對來說，年齡越小，生活經(jīng)驗越少，他們從事活動的能力以及他們控制自己，協(xié)調(diào)自己行為的能力都較差。那么，在創(chuàng)設的環(huán)境中必須根據(jù)年齡特點，創(chuàng)設符合幼兒年齡特點和要求的環(huán)境。
親切的環(huán)境：由于小班孩子小，他們對成人有強烈的依戀，需要成人給予心理上的撫慰和關心。因此，教師言談舉止，面部表情都要親切、體貼，滿足孩子的心理需要，給予孩子精神上鼓勵，營造一個溫馨的環(huán)境。如：親親孩子、抱抱孩子、摸摸孩子、多給孩子微笑等，使他們在一種親切的環(huán)境中成長、游戲。
輕輕的環(huán)境：輕聲的教學，柔軟的講話，會使小班的幼兒感到很舒服，安靜的環(huán)境能使幼兒學會減少噪音，盡量不干擾別人的活動，這是一種精神環(huán)境的培養(yǎng)。
安全的環(huán)境：由于小班孩子自控能力差，而且缺少生活經(jīng)驗，因此，我們要創(chuàng)設一個安全的環(huán)境，對他們經(jīng)?；顒拥牡胤揭鲞m當?shù)能浕幚?，如：活動區(qū)地面鋪上軟軟的墊子。而是根據(jù)他們的年齡特點，為他們健康成長創(chuàng)造的安全環(huán)境。
開放的環(huán)境：教室中的各種玩具材料，我們都放在開放式的玩具櫥內(nèi)，讓幼兒一目了然。孩子可以自由取入所見的一切玩具，并能玩完后擺放整齊。
生活化的環(huán)境：小班幼兒由于年齡小，思維帶有很大的直覺行動性，思維大多是伴隨著動作而進行的，他的生活經(jīng)驗大多來自個體的周圍的生活。因此真實、自然的生活環(huán)境易貼近幼兒，較能挖掘幼兒的生活經(jīng)驗，從而推動幼兒的生活經(jīng)驗的積累和自理能力的發(fā)展。如：在培養(yǎng)幼兒自己學著折衣服、掛衣服活動中，我們創(chuàng)設“娃娃家”的生活化環(huán)境區(qū)，幼兒每天把自己脫下的衣服折（掛）放在衣服架上，因此我們?yōu)橛變禾峁┝伺c家庭相似的環(huán)境，讓幼兒在掛掛、折折中提高拉拉練，扣紐扣，折疊衣服等生活自理能力。
互動化的環(huán)境：良好的環(huán)境并不僅僅是美觀，而應是看幼兒是否在與環(huán)境的互動中推動幼兒的發(fā)展。小班幼兒非常的好動，喜歡擺弄，注意力和興趣都不能持久，因此具體形象、生動活潑的環(huán)境易吸引他們的注意和興趣。創(chuàng)設能滿足幼兒操作的環(huán)境，激發(fā)幼兒情感的體驗，讓幼兒在與環(huán)境的互動中提高其能力和情感的發(fā)展是非常必要的。
幼兒園空間與環(huán)境心得篇十六
在人類進化的長河中，“空間“一直是人類探索與改造的對象。而空間的種類五花八門，其中環(huán)境空間是我們最需要從中受益的。作為研究和探索環(huán)境空間的一種方式，環(huán)境空間考察，讓我們更加深入地了解了自己生存的環(huán)境，對環(huán)境變化進行預測和干預。在實際操作中，環(huán)境空間考察也更多地體現(xiàn)了我們的思考與行為之間的聯(lián)系，其中的方法和實踐確實給我們帶來了不一樣的體驗和認識。
第二段：視覺探索環(huán)境空間
探索環(huán)境空間的方式有很多種，其中視覺是我們最常用也是最基礎的一種。在環(huán)境空間考察當中，參與者可以通過觀察和記錄景觀數(shù)據(jù)收集所需的信息。而用視覺來收集數(shù)據(jù)促使我更加關注和關心了自然環(huán)境中的一些現(xiàn)象，如風風雨雨，植物的生育和枯萎。視覺觀察也讓我跟蹤了一些生物之間的交流和競爭。
第三段：體驗環(huán)境空間中的聲音
除了視覺的探索之外，聲音也是掌握環(huán)境空間核心的來源。在環(huán)境空間考察的實踐中，我們可以聆聽一些地方特有的自然聲音，如鳥鳴蟬鳴和流水等。這種體驗讓人發(fā)現(xiàn)，環(huán)境空間中的聲音帶來了一種強烈的情感和感受，它們對人的身心健康和情感狀態(tài)都產(chǎn)生了很大的影響。這些聲音也給我們帶來了生命的啟示，讓我們更尊重自然，關注其價值和脆弱性。
第四段：跨越訪問環(huán)境空間的意義
當我們對環(huán)境的空間感知逐漸加強之后，我們需要更深度的了解空間本身的變化和規(guī)律?？缭绞皆L問和方法更能讓我們實現(xiàn)這種目的。例如通過蹲下，拿起和撫摸葉子，踏上土地等，我們更接近自然的真相，更能理解和感受自然的力量。此外，跨越性的訪問，我們還可以收集更多有關環(huán)境的數(shù)據(jù)與信息，從而更好地了解環(huán)境中存在的價值和潛力。
第五段：結論
綜上所述，在環(huán)境空間考察的過程中，從視覺的感受到聲音的體驗，再到跨越式的訪問，我們可以更加深入地了解環(huán)境本身的內(nèi)涵和意義。同時在這一過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了環(huán)境與人的密切關系，我們的每一次行動都將影響整個生態(tài)環(huán)境。因此，在未來的實踐和行動中，我們更應該尊重自然，關愛生態(tài)，為保護我們的環(huán)境不斷嘗試和探索。
幼兒園空間與環(huán)境心得篇十七
網(wǎng)絡研修的學習，一改傳統(tǒng)的、呆板的傳授模式，科學遵循動靜結合的原則，一方面為教師提供高質(zhì)量的靜態(tài)資源，另一方面堅持以教師為主體，利用專家講座、在線答疑、討論板、感言等多種交互媒體提供動態(tài)助學，通過案例學習、問題探索、交流研討、自我評價等方式幫助教師構建自主學習的環(huán)境，促進自主學習的文化，最終形成學習共同體。最近我通過網(wǎng)絡學習了劉曉穎園長的《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設與利用》，針對班級區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設有一些思考，一些反思，一些心得。
區(qū)域活動是一種人為創(chuàng)設自然情景下的幼兒自愿、自發(fā)的游戲，是我們現(xiàn)在普遍采取的一種教育活動形式。那么，如何使區(qū)域活動真正成為幼兒自由選擇、自發(fā)探索、自主活動的一扇門呢?在實際工作中，我有這樣幾點反思：
1、教師角色的定位要準確把握。在區(qū)域活動中，教師應該做什么?這是我們必須弄清楚的首要問題。區(qū)域活動中教師的支持性指導是有別于集體活動中教師的主導式指導的。也就是從活動的臺前到后臺，從一個引領者變成一個尊重幼兒意愿的支持者和推動者。這就要求老師們要關注幼兒探索學習的整個過程，這樣才能充分了解每一個幼兒的發(fā)展水平，有利于正確指導和幫助不同層次的孩子。
2、教師介入指導要適宜。幼兒的探索學習需要得到老師的支持、幫助，但這并不意味著教師可以不分情況的隨意提供幫助。我們應該有這樣的理念：只有當幼兒確實因其本身經(jīng)驗與能力的局限，致使探索活動難以繼續(xù)的時候，才給予一定的支持。所以這就要求老師一定要具有敏銳地觀察力和判斷力。比如當孩子在很專注、很順利地進行制作活動時，老師最好不要在此時去打擾他，以免中斷孩子的思維、影響孩子的活動。當孩子用橡皮泥在捏一個蘋果時，不要去問：你在干什么呀?捏的是什么呀?這些問題的提出不僅不能推動幼兒的活動，反而會影響孩子。
3、要體現(xiàn)教師的隱性指導。皮亞杰曾經(jīng)指出：“在游戲中，兒童是自我主宰世界。”在活動區(qū)中，如果老師的指導太突出，完全處在一種主導、主動、主持的地位，有時反而會限制、影響幼兒的活動。比如在指導創(chuàng)造性游戲時，當面對孩子的無所事事，老師此時的適時引導確實是非常重要的，但老師的隱性參與指導要適度，只要達到引發(fā)、深入游戲的目的即可，不必長時間參與游戲，尤其是對中大班孩子。而且這種長時間的參與還會影響老師對其他孩子的觀察和指導。此外老師本身還應該注意指導個別孩子時的音量，盡量不要影響其它正在活動的幼兒。區(qū)域活動基本以自然觀察為主，要做到：靜心、細心與耐心。靜心是盡量不打擾幼兒自然的行為過程，與之保持一定的距離。細心是注意捕捉幼兒行為表現(xiàn)中的有益信息和其發(fā)生的時間、背景等，必要時可做一定紀錄。耐心是不要怕多花費時間，觀察有時需要經(jīng)過一定的時間后才能獲得一些有價值的資料。觀察是教育的先導，只有充分觀察、了解幼兒，教育指導才能有更好的針對性、也才有可能真正適應、滿足幼兒的發(fā)展需要，一個成功的教育者，首先是一個善觀察者。
4、材料提供的層次性。每個幼兒的能力水平不同，因此材料投放要兼顧每個層次幼兒，不能都簡單，也不能都復雜，要為不同水平的幼兒提供活動的機會和成功的條件。比如美術區(qū)操作材料、益智區(qū)投放的拼圖等都應該體現(xiàn)層次性。
“多給孩子一點空間”是我們大家常掛在嘴邊的一句話，但在具體指導中，我們會不知不覺地變成一種灌輸。記得有位專家曾經(jīng)說過：老師教的欲望太強、太主動，必然使幼兒學習變得被動。確實如此，如果老師教的多多的，填得滿滿的，孩子們就失去了自由的空間。反之，當離開了老師的視線和關注，孩子們的主動性、探索性就會多一些。
幼兒的自主發(fā)展需要有自由的活動空間。讓我們一起為幼兒創(chuàng)設、提供這樣的空間，而不是占有。為了幼兒有更多的自主學習、探索的空間，這里引用一句專家的話語大家共享：在幼兒面前，我們不妨“被動些”、“遲鈍些”。
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