寫心得體會(huì)是培養(yǎng)自己反思能力和批判思維的一種方法。寫心得體會(huì)時(shí)可以結(jié)合相關(guān)理論和知識(shí)，進(jìn)行分析和解釋，增強(qiáng)文章的深度和可信度?，F(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)看看一些精美的心得體會(huì)范文，領(lǐng)略其中的智慧和感悟吧。
創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇一
高云創(chuàng)新課堂是一種新興的教學(xué)模式，以其獨(dú)特的教學(xué)理念和全新的教學(xué)方法受到了廣大學(xué)生的熱烈歡迎。我在參與高云創(chuàng)新課堂的過程中，不僅收獲了新知識(shí)和新技能，更深刻體會(huì)到了創(chuàng)新教育的價(jià)值與意義。以下是我對(duì)高云創(chuàng)新課堂教學(xué)的心得體會(huì)。
第一段：理論研討與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。
高云創(chuàng)新課堂是一門注重理論研討和實(shí)踐結(jié)合的課程。在課堂中，老師不僅傳授知識(shí)和技能，還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。我記得有一次，老師給我們講解了一種新型的編程語(yǔ)言，而隨后便分組讓我們動(dòng)手實(shí)踐。通過實(shí)際操作，我們不僅更加深入地理解了這門編程語(yǔ)言的原理和應(yīng)用，還鍛煉了我們的動(dòng)手能力。這種實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方法，大大提升了我們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
第二段：團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與創(chuàng)新能力。
高云創(chuàng)新課堂鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，通過合作完成一系列的實(shí)踐項(xiàng)目。在這個(gè)過程中，我深刻體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，我們需要相互協(xié)作，共同努力，才能完成項(xiàng)目。通過與團(tuán)隊(duì)成員的交流和合作，我們鍛煉了自己的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。而且，在團(tuán)隊(duì)合作中，我們還會(huì)碰到各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，這時(shí)候我們需要靈活應(yīng)對(duì)，尋找創(chuàng)新解決方案。通過不斷地思考和嘗試，我們培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。
第三段：自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考與獨(dú)立分析能力。
高云創(chuàng)新課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，老師并不是簡(jiǎn)單地向我們傳授知識(shí)，而是激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)我們進(jìn)行自主思考和獨(dú)立分析。我記得在一次課堂上，老師給我們出了一個(gè)開放性問題，讓我們自己進(jìn)行調(diào)研和分析，并提出自己的見解。這個(gè)過程中，我們需要主動(dòng)尋找相關(guān)資料，進(jìn)行深入思考，并最終將自己的觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)。通過這樣的自主學(xué)習(xí)，我們不僅拓寬了知識(shí)面，更培養(yǎng)了自己的獨(dú)立思考能力與問題解決能力。
第四段：創(chuàng)新思維，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。
高云創(chuàng)新課堂通過創(chuàng)設(shè)一系列的創(chuàng)新項(xiàng)目和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。在課程中，我們經(jīng)常會(huì)碰到一些新的挑戰(zhàn)和問題，這時(shí)候我們需要打破固有思維，尋找創(chuàng)新解決方案。通過不斷地實(shí)踐和嘗試，我們激發(fā)了自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。而且，創(chuàng)新思維并不僅僅局限于課堂，它的應(yīng)用范圍廣泛，無(wú)論是在學(xué)習(xí)、工作還是生活中，都能帶來(lái)新的突破和機(jī)遇。
第五段：終身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)觀念與自我發(fā)展能力。
高云創(chuàng)新課堂通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力。在課堂學(xué)習(xí)之外，我們也會(huì)積極參加各類學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)，不斷更新知識(shí)和技能。這種終身學(xué)習(xí)的觀念在我心中深深扎根，我明白只有不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，我們才能抓住機(jī)遇，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
通過參與高云創(chuàng)新課堂的學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到了創(chuàng)新教育的價(jià)值與意義。這種教學(xué)模式給了我更多的機(jī)會(huì)去發(fā)掘自己的潛力和興趣，培養(yǎng)了我的動(dòng)手能力、合作精神、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維和終身學(xué)習(xí)觀念。我相信，在未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展中，這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)將起到重要的指引和推動(dòng)作用。
創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇二
在我任教多年的經(jīng)驗(yàn)中，我深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的重要性。當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，我們教師必須更新教學(xué)方法，以滿足學(xué)生需求。通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和技巧，也讓我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有更深刻的了解。以下是我在實(shí)踐中獲得的關(guān)于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)心得體會(huì)。
第一段：開拓學(xué)生思維，提高實(shí)際應(yīng)用能力。
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)讓學(xué)生更加積極地思考，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。在實(shí)驗(yàn)課堂中，學(xué)生們獨(dú)立探究、思考問題，不僅能夠提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力，更能夠拓寬他們的思維，讓他們更加深入地了解知識(shí)的本質(zhì)。通過實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣和動(dòng)力得到了大大的提升，他們爭(zhēng)先恐后地去探索、去嘗試，也讓我更有信心去關(guān)注和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。
第二段：創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)不僅是一種教學(xué)方式，更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能的同時(shí)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。在我教學(xué)的實(shí)踐中，我有意識(shí)地通過不同的實(shí)驗(yàn)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生展示他們自主學(xué)習(xí)的能力。我會(huì)讓他們自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，執(zhí)行和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果。通過這些活動(dòng)的進(jìn)行，學(xué)生能夠體驗(yàn)到自己完成一項(xiàng)任務(wù)的成就感和自我價(jià)值，讓他們更自信地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
第三段：尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)思維的多元化。
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)旨在通過尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生的多元思維，讓學(xué)生的思維能力更全面化和多元化。在我的教學(xué)中，我特意設(shè)計(jì)了不同的實(shí)驗(yàn)課堂活動(dòng)以滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我嘗試引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題并激發(fā)他們的思維敏銳度，以便他們更全面、更有效地分析問題。尊重這些差異，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能夠促進(jìn)學(xué)生的思維多元化。
第四段：利用技術(shù)手段，提高學(xué)生的參與度。
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)不僅在教學(xué)內(nèi)容和方法上進(jìn)行創(chuàng)新，更要利用各種技術(shù)手段，以提高學(xué)生的參與度。通過VR(虛擬現(xiàn)實(shí))、AR(增強(qiáng)現(xiàn)實(shí))等技術(shù)手段，我能夠創(chuàng)造出更生動(dòng)、更具體和更真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生沉浸其中，容易理解和吸收所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，這些技術(shù)手段也能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，讓他們更加自信地面對(duì)未來(lái)的就業(yè)和學(xué)習(xí)。
第五段：關(guān)注學(xué)生情感需求，提高教學(xué)效果。
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)不僅要關(guān)注知識(shí)的傳授，更要關(guān)注學(xué)生的情感需求。教學(xué)中，我總是尊重學(xué)生，以關(guān)愛和信任的態(tài)度引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。我盡量讓課堂環(huán)境富有活力和互動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生提問、回答和分享，使學(xué)生不僅在知識(shí)上有收獲，更在心靈上得到關(guān)注和呵護(hù)。
總之，通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，學(xué)生能夠在更加積極、主動(dòng)和愉快的氛圍中，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和技能。同時(shí)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)也讓我不斷更新教學(xué)方法和技巧，更好地滿足學(xué)生需求，提高我的教育效果。我相信，通過這樣的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)方式，我們會(huì)培養(yǎng)出更多有創(chuàng)造力的年輕人，為社會(huì)創(chuàng)造更大的價(jià)值。
創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇三
在現(xiàn)代教育中，教育者們認(rèn)識(shí)到教育需要不斷地創(chuàng)新和革新。這也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為熱門的原因之一。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，我們必須不斷尋找更好地實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。本文將探討一些關(guān)于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的心得體會(huì)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的最好途徑。實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)分析三個(gè)部分。學(xué)生通過多次實(shí)驗(yàn)，可以獲得實(shí)際操作能力和思維能力。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)習(xí)更加有趣，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不確定性也有利于學(xué)生積極思考。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式多為教師單方面授課，學(xué)生被動(dòng)接受，難以激發(fā)學(xué)生實(shí)際操作和思考的能力。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式則包括實(shí)驗(yàn)前經(jīng)過教師介紹、學(xué)生自學(xué)、小組討論、舉手發(fā)言、實(shí)驗(yàn)操作和反思等環(huán)節(jié)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式可以讓學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也更好。
第三段：學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們可以通過激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力來(lái)促進(jìn)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，教師可以向?qū)W生提出一些開放性的問題，讓學(xué)生自由發(fā)揮進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣可以讓學(xué)生更好地提高創(chuàng)意思維能力。
第四段：學(xué)生主體性的培養(yǎng)。
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)最大的作用之一是培養(yǎng)學(xué)生的主體性。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上需要主動(dòng)提問、積極參與、自己發(fā)現(xiàn)并解決問題。這樣可以有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高自身的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到他們可以創(chuàng)造新的知識(shí)和發(fā)現(xiàn)新的問題時(shí)，他們的自信和動(dòng)力也會(huì)得到增強(qiáng)。
未來(lái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該通過利用新技術(shù)手段來(lái)推進(jìn)。例如，虛擬實(shí)驗(yàn)代替實(shí)際實(shí)驗(yàn)等。這將大大擴(kuò)展學(xué)生的視野，拓寬他們的思維方式，提高他們的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。
總結(jié)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的好方法，但需要注重創(chuàng)新。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式可以讓學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí)，也可以促進(jìn)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。我們應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)生主體性的培養(yǎng)，同時(shí)利用新技術(shù)來(lái)提升教學(xué)效果。
創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇四
21世紀(jì)是以知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國(guó)際竟?fàn)幦遮吋ち遥瑖?guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)。21世紀(jì)也是教育和學(xué)習(xí)起核心作用的時(shí)代。要實(shí)現(xiàn)課程改革的創(chuàng)新，必須從根本上實(shí)現(xiàn)教育理念的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)貴在創(chuàng)新，那么教育也應(yīng)重在創(chuàng)造。學(xué)習(xí)了文件《關(guān)于加強(qiáng)師德建設(shè)規(guī)范普通中小學(xué)教師教育教學(xué)行為的若干意見》感受頗深。我從以下幾個(gè)方面。
總結(jié)。
一、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。
教師教學(xué)要有“對(duì)象”意識(shí)，不能“唱獨(dú)角戲”，因?yàn)殡x開了“學(xué)”，也就無(wú)所謂“教”。這就要求教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的思想。有效教學(xué)的理念，關(guān)注學(xué)生需求是重要核心，而關(guān)注的心理基礎(chǔ)則是尊重，尊重是人文、平等的具體體現(xiàn)，是社會(huì)交往中的素質(zhì)要求，是誠(chéng)信、關(guān)愛、協(xié)作等品質(zhì)的形成基礎(chǔ)。教師尊重學(xué)生，是實(shí)行新課程改革的重要前提，沒有尊重學(xué)生，課改無(wú)從進(jìn)行。古人常說的“師道尊嚴(yán)”應(yīng)該有一個(gè)正確的解釋，即有尊嚴(yán)的是知識(shí)，而不僅僅是早一點(diǎn)掌握知識(shí)的人，教師要用平和的心態(tài)，平等地尊重學(xué)生，只有尊重學(xué)生，才能切實(shí)地關(guān)注學(xué)生，站在學(xué)生的角度看問題，關(guān)注學(xué)生的情商，才能真正地接近學(xué)生，使每一個(gè)增長(zhǎng)率教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在學(xué)生身上發(fā)生作用，才能根除諸如為片面提高成績(jī)而占用學(xué)生休息時(shí)間、滿堂灌、拖堂、體罰羞辱等課堂教學(xué)頑疾，才能使有效教學(xué)理念在教學(xué)過程中得到具體的貫徹落實(shí)。
二、關(guān)注教學(xué)效益。
教師教學(xué)要有時(shí)間與效益觀念，既不能“跟著感覺走”，也不能簡(jiǎn)單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不取決于教師教多少內(nèi)容，而取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程的綜合。
三、
關(guān)注教學(xué)的可測(cè)性。
教師教學(xué)要有明確的目標(biāo)，并應(yīng)盡可能使目標(biāo)具有可測(cè)性，教學(xué)完結(jié)時(shí)，能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)的達(dá)成實(shí)施測(cè)量。當(dāng)然，不能簡(jiǎn)單地說“可量化”的教學(xué)就是好的、科學(xué)的教學(xué)。有效教學(xué)既反對(duì)拒絕量化，也反對(duì)過于量化。應(yīng)該把定量與定性、過程與結(jié)果綜合起來(lái)，全面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與教師的教學(xué)成績(jī)。
四、關(guān)注教學(xué)反思。
教師要不斷反思自己的教學(xué)行為，持續(xù)地追問：“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比這更有效的教學(xué)？”等，這樣才能使自己的教學(xué)更加有效。
五、關(guān)注有效的教學(xué)策略。
一是準(zhǔn)備策略，就是怎樣備課，原來(lái)的備課主要是從教師的講而不是從學(xué)生活動(dòng)的角度備課，筆者認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度備課，這堂課有哪幾項(xiàng)活動(dòng)，怎樣安排，在活動(dòng)中怎樣進(jìn)行評(píng)估和調(diào)控等等應(yīng)該是教師著重考慮的問題，而且不僅需要事先備課，還要學(xué)會(huì)事后備課，就是進(jìn)行教學(xué)反思，怎樣把課前備課和課后反思相結(jié)合，是我們要進(jìn)行好好研究、積極實(shí)踐的問題。
二是實(shí)施策略。比如說，有很多教師經(jīng)常用討論的方法，但怎樣討論，討論有幾種，怎樣安排，也都是應(yīng)該研究的。有的討論可以放在課堂上進(jìn)行，有的可以分組進(jìn)行，有的討論是激發(fā)學(xué)生大容量思考。又比如，目前提倡的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，怎樣利用電腦演示來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考呢？另外，練習(xí)設(shè)計(jì)的策略，還有提問的策略，都應(yīng)該以有效教學(xué)為原點(diǎn)設(shè)計(jì)安排。
三是評(píng)估策略，包括對(duì)學(xué)生的評(píng)估和對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)估，對(duì)學(xué)生的評(píng)估可以引進(jìn)“質(zhì)的評(píng)估”的方法，記錄學(xué)生的各種進(jìn)步，反映學(xué)生參與課堂教學(xué)的教程和他們解決問題的思考過程。同時(shí)也應(yīng)該有教師教學(xué)效果評(píng)估，如學(xué)生反饋、評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)等。
六、關(guān)注課堂教學(xué)時(shí)間管理。
提高教學(xué)效率的實(shí)質(zhì)是在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。為此，教師必須優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間管理，充分發(fā)揮教學(xué)時(shí)間的綜合效用。
1.制度化學(xué)習(xí)時(shí)間與自主性學(xué)習(xí)時(shí)間相結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以固定的時(shí)間單位組織教學(xué)的制度化體系，在教學(xué)時(shí)間分配上存在著教師支配一切的單向性，學(xué)生缺乏自我選擇、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而影響了教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，必須變革單一的、“制度化”的教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)，把制度化學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間、教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一性與學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
2.提高課堂實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間比率，綜合達(dá)成各項(xiàng)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。
現(xiàn)代教學(xué)理論按照遞進(jìn)嵌套的層級(jí)關(guān)系把課堂教學(xué)時(shí)間區(qū)分為分配時(shí)間、教學(xué)時(shí)間、實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間等不同類型，后一變量較之前一變量其時(shí)間范圍逐漸由寬變窄，其與學(xué)習(xí)結(jié)果間的關(guān)系也愈加密切。這就是說，提高教學(xué)效率和質(zhì)量不能寄希望于大量額外增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而是要通過提高教學(xué)水平和知識(shí)有效性等措施，最大限度地減少課堂時(shí)間損耗，提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，由于實(shí)用時(shí)間、學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間與課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)間并不存在直接的聯(lián)系，同樣的實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間既可用于較低認(rèn)知水平的“題海戰(zhàn)術(shù)”，也可用于較高認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)。因而，還應(yīng)把課堂教學(xué)時(shí)間的分配與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等因素聯(lián)系起來(lái)，注意科學(xué)分配以不同教學(xué)組織形式完成各種認(rèn)知的、情感的、技能的等課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的實(shí)用和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣，課堂教學(xué)才能綜合、全面、高效地完成培育新人的各項(xiàng)任務(wù)。
七、關(guān)注優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
教學(xué)知識(shí)掌握過程實(shí)質(zhì)上是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程。認(rèn)知主義和建構(gòu)主義理論都認(rèn)為，教學(xué)效果直接取決于學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)（認(rèn)知結(jié)構(gòu)）和如何有效運(yùn)用這些知識(shí)加工所面臨的學(xué)習(xí)材料（學(xué)習(xí)策略）。因此，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略教學(xué)是提高教學(xué)有效性的重要途徑。
1.動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
只有當(dāng)這三種結(jié)構(gòu)形成內(nèi)在的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能使教學(xué)有效促進(jìn)學(xué)生將教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)的有效性。為此，教師應(yīng)充分了解和利用學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以漸進(jìn)分化和綜合貫通的方式把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次性和整體性；設(shè)計(jì)優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，改進(jìn)教學(xué)組織形式，把全班個(gè)體學(xué)習(xí)、成對(duì)學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)更適于完成各類不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成整體優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略教學(xué)。
學(xué)習(xí)策略種類繁多，其主要內(nèi)容包括理解和保持知識(shí)的復(fù)述策略、精加工策略和組織策略，運(yùn)用知識(shí)解題的問題表征策略、具體求解策略和思維總結(jié)階段的反思策略，以及掌握知識(shí)過程中的自我監(jiān)控等元認(rèn)知策略。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科實(shí)際，通過分解練習(xí)和綜合實(shí)踐相結(jié)合等方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和質(zhì)量。
八、關(guān)注預(yù)設(shè)與生成的辯證統(tǒng)一。
有效教學(xué)既是預(yù)設(shè)的，又是動(dòng)態(tài)生成的，是充分預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的辯證統(tǒng)一。預(yù)設(shè)是生成的前提和基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的超越和發(fā)展。教學(xué)是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求。課堂教學(xué)如果只講“動(dòng)態(tài)生成”，而拋棄了應(yīng)有的“預(yù)設(shè)”，或者遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)地想干什么就干什么，學(xué)生想到哪兒教師就跟到哪兒，那么這種教學(xué)實(shí)際上就是在開無(wú)軌電車，是無(wú)效的動(dòng)態(tài)生成。同樣，只講預(yù)設(shè)，沒有動(dòng)態(tài)生成，不能根據(jù)教學(xué)實(shí)際作出靈活的調(diào)整和變化，就很難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以，有效教學(xué)必定是預(yù)設(shè)和生成和諧、辯證的統(tǒng)一。為了正確處理預(yù)設(shè)與生成的辯證關(guān)系，提高教學(xué)的有效性，在實(shí)踐中應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：第一，精心預(yù)設(shè)，為各種可能的生成做好充分的準(zhǔn)備。第二，有效生成要立足文本的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行生成。第三，教師為課堂智慧生成的“助產(chǎn)士”、引領(lǐng)者和創(chuàng)造者。
九、關(guān)注提高教學(xué)有效知識(shí)量。
教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)的有效性取決于教學(xué)的有效知識(shí)量。所謂教學(xué)的有效知識(shí)是指教學(xué)中學(xué)生真正理解并有助于其智慧發(fā)展的知識(shí)，是能提高學(xué)生有效知識(shí)的知識(shí)。教學(xué)有效性的法則就是教學(xué)的效果取決于教學(xué)的有效知識(shí)量。如果教學(xué)的有效知識(shí)量為零，則教學(xué)效果也為零，此時(shí)，教學(xué)內(nèi)容不論如何正確、科學(xué)，都屬于無(wú)效教學(xué)。教學(xué)知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。任何知識(shí)，就其存在的價(jià)值，從發(fā)生學(xué)意義講，都是有效的，有價(jià)值的，但是，從教學(xué)論意義講，教學(xué)知識(shí)可分為有效知識(shí)和無(wú)效知識(shí)兩大類?？茖W(xué)的教學(xué)內(nèi)容如果傳授方法不當(dāng)，不能與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生實(shí)質(zhì)的、有機(jī)的聯(lián)系，教學(xué)的效果仍然可能很差甚至出現(xiàn)負(fù)效。教學(xué)效果取決于教學(xué)的有效知識(shí)量，而不是教學(xué)傳授知識(shí)的多少和教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短。
十、關(guān)注教學(xué)生態(tài)和諧平衡。
當(dāng)代教育生態(tài)學(xué)研究表明，只有當(dāng)整個(gè)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)處于動(dòng)態(tài)和諧和平衡時(shí)，教學(xué)才能高效優(yōu)質(zhì)地實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步和發(fā)展的目標(biāo)。這方面有效教學(xué)區(qū)別于無(wú)效、低效教學(xué)的特征主要有以下幾個(gè)方面：
1.教和學(xué)的和諧平衡。
有效的教學(xué)既有賴于教師的優(yōu)教，又有賴于學(xué)生的優(yōu)學(xué)，兩者和諧才能提高教學(xué)的有效性。首先，有效教學(xué)要求教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的辯證統(tǒng)一。其次，有效教學(xué)要求教師教學(xué)過程與學(xué)生學(xué)習(xí)過程的和諧平衡。教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)需要教師教的幫助，只有兩者和諧平衡，才能達(dá)到教學(xué)目的。再次，有效教學(xué)要求教師專業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)生發(fā)展的和諧平衡。教學(xué)過程既是一個(gè)教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的過程，也是一個(gè)教會(huì)教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”的過程；有效教學(xué)既有賴于“有效教師”，又有賴于“有效學(xué)生”。因此，有效教學(xué)不但要求學(xué)生學(xué)有收獲，學(xué)有發(fā)展，而且也要求教師大膽探索教學(xué)互促的教學(xué)思路，通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思不斷提升專業(yè)成長(zhǎng)水平。事實(shí)上，沒有教師的專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)也是很難實(shí)現(xiàn)的。只有兩者和諧，才能教學(xué)互促，良性互動(dòng)。
2.課堂環(huán)境的和諧平衡。課堂環(huán)境包括物理環(huán)境和心理環(huán)境，是教學(xué)生態(tài)的重要組成部分。課堂環(huán)境和諧平衡就是指課堂的物理和心理環(huán)境能增進(jìn)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，使師生處于一種相互尊重、友好合作、充滿人性關(guān)懷和具有較高心理安全感、舒適感、歸屬感的氛圍中。實(shí)踐表明，課堂環(huán)境直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)教學(xué)和教師的情感與態(tài)度體驗(yàn)，是影響課堂教學(xué)有效性的重要因素。
創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇五
高云創(chuàng)新課堂是一種引入創(chuàng)新教學(xué)理念的全新教學(xué)模式。本文將通過對(duì)參與高云創(chuàng)新課堂教學(xué)的體驗(yàn)和觀察，結(jié)合相關(guān)專業(yè)知識(shí)，總結(jié)出五個(gè)方面的心得體會(huì)，分別是：提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，以及促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
首先，高云創(chuàng)新課堂有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。傳統(tǒng)教育模式往往注重知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)較為有限。而在高云創(chuàng)新課堂中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，實(shí)際參與到問題解決的過程中，從而培養(yǎng)了他們的問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。比如，在一節(jié)探究能效的課堂中，學(xué)生們團(tuán)隊(duì)合作，獨(dú)立設(shè)計(jì)和制作了一個(gè)能效檢測(cè)器。通過課堂的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到能效對(duì)于環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的重要性，激發(fā)了他們的環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新潛力。
其次，高云創(chuàng)新課堂培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。由于高云創(chuàng)新課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地參與教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作能力，因此學(xué)生們常常需要進(jìn)行小組合作。比如，在一節(jié)有關(guān)生態(tài)農(nóng)業(yè)的課堂中，學(xué)生們分為小組，共同研發(fā)出一種可以解決農(nóng)業(yè)資源浪費(fèi)問題的方案。通過團(tuán)隊(duì)的合作，他們充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和創(chuàng)造力，一起解決了難題，互相學(xué)習(xí)和借鑒，培養(yǎng)了合作精神。
第三，高云創(chuàng)新課堂鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。傳統(tǒng)的課堂模式中，學(xué)生們通常是被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏思考和探索能力。而高云創(chuàng)新課堂，更加注重激發(fā)學(xué)生自主思考的能力。例如，在一次探究化學(xué)物質(zhì)變化的課堂中，學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)和觀察，自主探索出各種化學(xué)反應(yīng)，并通過總結(jié)和思考，整理出了一份詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種探究式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們?cè)讵?dú)立思考中不斷提高自己的認(rèn)知水平。
此外，高云創(chuàng)新課堂激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。高云創(chuàng)新課堂通過組織學(xué)生參加各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，提供了施展創(chuàng)造力的舞臺(tái)。例如，在一次設(shè)計(jì)電子產(chǎn)品的活動(dòng)中，學(xué)生們面對(duì)自己喜愛的電影，利用創(chuàng)新電子產(chǎn)品解決影片中的情節(jié)難題。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生們不僅鍛煉了自己的技能，還培養(yǎng)了解決問題的能力和創(chuàng)新思維，激發(fā)了他們的創(chuàng)造潛力。
最后，高云創(chuàng)新課堂促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。高云創(chuàng)新課堂注重學(xué)生的個(gè)性和興趣發(fā)展，提供了各種培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在課堂上不僅獲得了知識(shí)和技能，還鍛煉了自己的表達(dá)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在一節(jié)關(guān)于項(xiàng)目管理的課堂中，學(xué)生們通過分組開展實(shí)踐項(xiàng)目，從策劃、組織、實(shí)施到評(píng)估，全面發(fā)展了自己的管理能力和綜合素質(zhì)。
總之，高云創(chuàng)新課堂通過創(chuàng)新的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了他們的合作能力，激發(fā)了他們的獨(dú)立思考和創(chuàng)造力，并促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。這些收獲不僅有助于學(xué)生在學(xué)術(shù)上的進(jìn)步，還對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展起到了積極的引導(dǎo)作用。高云創(chuàng)新課堂的實(shí)踐證明，通過創(chuàng)新教學(xué)模式，可以有效地激發(fā)學(xué)生的活力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展所需的能力，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇六
近年來(lái)，高云創(chuàng)新教學(xué)方法逐漸在教育領(lǐng)域備受關(guān)注。作為一名教師，我有幸在教學(xué)實(shí)踐中遇到了高云創(chuàng)新課堂教學(xué)，實(shí)踐與探索過程中，我深刻體會(huì)到了高云創(chuàng)新教學(xué)方法的獨(dú)特魅力。以下是我對(duì)高云創(chuàng)新課堂教學(xué)的一些心得體會(huì)。
高云創(chuàng)新教學(xué)是一種以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐，并采用多維教學(xué)方式的教學(xué)模式。相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，高云創(chuàng)新教學(xué)更加注重學(xué)生個(gè)體能力的培養(yǎng)和學(xué)科知識(shí)的整合。在我實(shí)踐過程中，首先我發(fā)現(xiàn)高云創(chuàng)新課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)的，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的厭倦情緒。而在高云創(chuàng)新課堂中，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索、合作創(chuàng)新等方式參與到教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體地位的提升。
其次，高云創(chuàng)新課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教育的核心任務(wù)之一。而高云創(chuàng)新教學(xué)模式為學(xué)生提供了大量的機(jī)會(huì)去進(jìn)行自主的探索和創(chuàng)新。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試給學(xué)生提出一些有關(guān)當(dāng)今社會(huì)熱門問題的思考，然后引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)工具進(jìn)行信息搜索和分析。通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能夠掌握知識(shí)，還能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
進(jìn)一步地，高云創(chuàng)新教學(xué)注重學(xué)科知識(shí)的整合。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，各學(xué)科往往是獨(dú)立的，學(xué)生接受的知識(shí)沒有很好地被整合和應(yīng)用。然而，在高云創(chuàng)新課堂中，學(xué)科知識(shí)的整合成為了一種常態(tài)。我曾經(jīng)安排過一個(gè)關(guān)于環(huán)境保護(hù)的創(chuàng)新實(shí)踐課程，其中涵蓋了地理、化學(xué)、生物學(xué)、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科內(nèi)容。通過這樣的課程設(shè)計(jì)，不僅能夠幫助學(xué)生建立知識(shí)間的聯(lián)系，還能夠提高學(xué)生整體思維和學(xué)科綜合能力。
另外，高云創(chuàng)新課堂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。現(xiàn)代社會(huì)中，合作與團(tuán)隊(duì)意識(shí)是非常重要的素質(zhì)。而在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是獨(dú)立的，缺乏交流和合作。而在高云創(chuàng)新課堂中，學(xué)生可以通過合作來(lái)完成探索和創(chuàng)新的任務(wù)。我曾經(jīng)組織過學(xué)生進(jìn)行小組合作項(xiàng)目，學(xué)生們?cè)谛〗M中相互討論、交流，并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資料搜集和整理。通過這樣的合作實(shí)踐，學(xué)生不僅能夠培養(yǎng)自己的合作意識(shí)，還能夠?qū)W會(huì)傾聽和尊重他人的觀點(diǎn)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
最后，高云創(chuàng)新課堂教學(xué)也帶給我成為一名更加創(chuàng)新教師的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過程中，我不僅能夠體驗(yàn)到學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，也結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和嘗試。我嘗試將傳統(tǒng)教材與互聯(lián)網(wǎng)資源相結(jié)合，通過在線討論、網(wǎng)絡(luò)小組作業(yè)等方式擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。與此同時(shí)，我也不斷學(xué)習(xí)和研究高云創(chuàng)新教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。
總結(jié)來(lái)說，高云創(chuàng)新課堂教學(xué)方法為教育帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了高云創(chuàng)新教學(xué)方法的獨(dú)特魅力。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、整合學(xué)科知識(shí)、培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，高云創(chuàng)新課堂教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生的綜合素質(zhì)提升和未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一名教師，我將繼續(xù)在高云創(chuàng)新教學(xué)的指導(dǎo)下，不斷積極探索和實(shí)踐，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇七
大一下學(xué)期以來(lái)，我所在的專業(yè)老師們?yōu)榱俗屛覀冞@些從未接觸過有關(guān)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易知識(shí)的門外漢能夠首先對(duì)這個(gè)專業(yè)有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，能夠在大二學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的時(shí)候不至于感到很迷茫、找不到學(xué)習(xí)的方向和重心，于是便有了針對(duì)我們專業(yè)的學(xué)生的入門指導(dǎo)課——國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易導(dǎo)論。此外，開設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易導(dǎo)論這門課程也是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在正式上專業(yè)課之前的一個(gè)傳統(tǒng)，為的也是使各個(gè)專業(yè)課的老師可以在與同學(xué)們正式上課之前有一個(gè)認(rèn)識(shí)，相互了解，建立起第一印象，以便以后更好的交流、學(xué)習(xí)。
通過幾位老師的悉心教導(dǎo)，我學(xué)到了很多。
首先，我學(xué)到了本專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該掌握哪些技能。本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)較系統(tǒng)地掌握馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易的基本理論，掌握國(guó)際貿(mào)易的基本知識(shí)與基本技能，了解當(dāng)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和慣例，以及中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的政策法規(guī)，了解主要國(guó)家與地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況，能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事實(shí)際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的高級(jí)專門人才。
其次，我學(xué)到了本專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生將要學(xué)習(xí)的課程有哪些。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)和國(guó)際貿(mào)易的基本理論基礎(chǔ)知識(shí)，受到經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基本訓(xùn)練，具有理論分析和實(shí)務(wù)操作的.基本能力。學(xué)習(xí)的主要課程有：政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、世界經(jīng)濟(jì)概論、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、國(guó)際結(jié)算、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)。
再者，我學(xué)到了怎樣去學(xué)習(xí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易這一專業(yè)知識(shí)。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，真正會(huì)教書的老師是不會(huì)只是管給學(xué)生講解那些理論知識(shí)，而更重要的教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)。作為大學(xué)生，不再是像以前一樣過度的依賴?yán)蠋?，而是要學(xué)會(huì)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，這時(shí)，老師的角色不過就是給我們方法，給我們釣到魚的方法。要想學(xué)好這個(gè)專業(yè)，我們要做的還有很多很多，不能有絲毫的懈怠。我們要“有耐心的聽講、有針對(duì)的閱讀，有疑問的分析，有理想的研究”，這是其中的一位授課老師給我們的忠告，我也希望自己可以做到。
授課老師總共有8位，但這之中給我印象最深的要數(shù)范巧老師。范巧老師確實(shí)是有真才實(shí)學(xué)的，他不但博古通今，知曉中外，而且風(fēng)趣幽默，讓人不得不佩服!當(dāng)然其他老師也一樣優(yōu)秀，但我相對(duì)更喜歡范巧老師的風(fēng)格。范巧老師主要給我們講了經(jīng)濟(jì)學(xué)是干什么的。他用八個(gè)字給我們做了最簡(jiǎn)潔、明了的高度概括——描述、解釋、預(yù)測(cè)和決策。接著他便逐個(gè)給我們講解它們各自的含義。描述的是文字，是統(tǒng)計(jì)，其中統(tǒng)計(jì)又包括統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的獲取、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的初步處理和統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系；解釋的行為分析（有生產(chǎn)者、消費(fèi)者、政府等），結(jié)構(gòu)分析，制度分析，社會(huì)福利分析和均衡分析；預(yù)測(cè)分為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)預(yù)測(cè)（按方程、數(shù)據(jù)形式）和數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)預(yù)測(cè)兩種；而決策則有很多種，有層次分析法，期望值法，最大最小收益值法，最大最小后悔值法，決策樹法，馬爾稱夫鏈法，和運(yùn)籌學(xué)決策等。雖然我還不完全明白這些東西，但我能體會(huì)到它們對(duì)我的重要性。讓我最興奮的是范巧老師告訴了我們一個(gè)真理——“鮮花一定是插在牛糞上的”！這確實(shí)是一個(gè)能吸引人的話題。范巧老師通過我們已經(jīng)學(xué)過的博弈論來(lái)證實(shí)這一結(jié)論的必然性，既讓我們感到所學(xué)知識(shí)的有用性，又讓我們對(duì)于更深層次的學(xué)習(xí)有了興趣，同時(shí)也是得課堂氣氛活躍起來(lái)。
最后范巧老師給了我們一個(gè)學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)口令：有耐心的聽講、有針對(duì)的閱讀，有疑問的分析，有理想的研究。這是老師經(jīng)過長(zhǎng)期教學(xué)總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，他能無(wú)私的講給我們，我們確實(shí)沒有不用的道理。學(xué)習(xí)是不能走捷徑，但好的學(xué)習(xí)方法是有效率學(xué)習(xí)的前提條件。
總之，應(yīng)該就是這種種的原因讓我對(duì)范巧老師的印象特別深刻吧！
通過幾位老師的耐心教授，我知道了開設(shè)這門課原因，也了解到了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的基本情況以及它未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)和就業(yè)前景，這不僅讓我體會(huì)到了老師們的良苦用心，也把握了自己未來(lái)的方向，讓自己有一個(gè)可以朝之而奮斗的目標(biāo)，而不是渾渾噩噩的學(xué)習(xí)，不關(guān)心世界甚至周圍的大事小事，到后來(lái)都忘了自己所謂的學(xué)習(xí)到底是為了什么，碌碌無(wú)為。我認(rèn)為一個(gè)人最重要的事不是一味的學(xué)習(xí)，而是有目的的學(xué)習(xí)，我相信那將使我永遠(yuǎn)地受益匪淺。
創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇八
今年3月中旬，我有幸閱讀了《給教師一生的建議》，當(dāng)我捧起這本書時(shí)，我才懂得“愛不釋手”的真正含義。這本書為我們學(xué)習(xí)新課程.掌握新課程.感悟新課程提供了一定的便利和可能。特別是著名特級(jí)教師錢夢(mèng)龍老師的《課堂提問，要問到點(diǎn)子上》深深觸動(dòng)了我的心。錢老師說：“在教學(xué)中，我們的教師應(yīng)該鍛煉和掌握“善問.巧問.妙問”的技巧，讓自己的提問給學(xué)生的思維指明前進(jìn)的方向，為學(xué)生的成長(zhǎng)樹一座風(fēng)雨航程中的燈塔。
是啊！“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會(huì)問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問?！边@是教育家陶行知先生對(duì)善問的贊揚(yáng)。其中“智者問得巧，愚者問得笨”精辟的指出提問是一門藝術(shù)，所以，課堂提問更是一種教學(xué)藝術(shù)，有效的提問是促進(jìn)學(xué)生思維.評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果.增進(jìn)師生情感.活躍課堂氣氛以及激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能的基本控制手段。
作為一線的教師，“認(rèn)真上好每一節(jié)課”猶如響鐘重重叩擊我的心靈，“課堂提問要問到點(diǎn)子上”猶如一盞明燈照亮了我迷茫的前程。下面結(jié)合培訓(xùn)會(huì)上的兩節(jié)數(shù)學(xué)課談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識(shí)。
例如，觀摩了張xx老師執(zhí)教《平均數(shù)》的教學(xué)，感受最深的是張老師不斷的追問巧妙地把學(xué)生的思維引向深入。一開始張老師設(shè)計(jì)了“投籃比賽”的情景引入，引出數(shù)據(jù)3.7.2，學(xué)生憑直覺發(fā)現(xiàn)4可以表示小剛一分鐘的投籃成績(jī)，有孩子就說4是3.7.2這三個(gè)數(shù)的平均數(shù)，老師追問：“這里的平均數(shù)4能代表小剛第一次投中的成績(jī)嗎？”生答：“不能。”“能代表小剛第二次.第三次投中的個(gè)數(shù)嗎？”“也不能?！崩蠋熡謫枺骸捌婀?，這里的平均數(shù)4既不能代表小剛第一次投中的個(gè)數(shù)，也不能代表他第二次，第三次投中的個(gè)數(shù)，那他究竟代表的是哪一次的個(gè)數(shù)呢？”生答：“這里的4代表的是小剛?cè)瓮痘@的平均水平。”通過不斷的追問，學(xué)生對(duì)平均數(shù)的意義有了較深入的思考和認(rèn)識(shí)。像這樣的追問貫穿整節(jié)課，而且問得巧妙，引導(dǎo)得當(dāng)，有效的促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。
又如一位老師教學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，講完三角形按角分，可以分為直角三角形.鈍角三角形.銳角三角形后，出示三個(gè)紙袋，里面裝著三角形紙片，并且露出一個(gè)角問一“紙袋里面裝著各是什么三角形”？同學(xué)們順利地判斷出直角三角形.鈍角三角形（分別露出的是直角.鈍角），適時(shí)發(fā)問：什么樣的三角形是鈍角三角形？什么樣的三角形是直角三角形？再露出第三個(gè)紙袋的一個(gè)銳角，有的同答銳角三角形，有的同學(xué)猶豫不決。教師適時(shí)再問：能根據(jù)一個(gè)角是銳角，這一個(gè)條件來(lái)判斷這個(gè)三角形嗎?這樣在學(xué)生的疑問點(diǎn)上提出針對(duì)性的問題，使學(xué)生茅塞頓開。
“善者問，如攻堅(jiān)木”在課堂教學(xué)中，巧妙的設(shè)問是師生交流的最主要的手段，是發(fā)展學(xué)生思維.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。只有問得巧，問得妙，才能讓課堂提問更有效，這是我們每一位教師理應(yīng)重視的問題。我們要在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷地總結(jié)反思，形成獨(dú)特的提問藝術(shù)，在師生之間一個(gè)一個(gè)的互問中探究，揭開一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的面紗。
創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇九
特級(jí)教師于永正老師是教育部“跨世紀(jì)名師工程”向全國(guó)推出的首位名師，他豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、高超的教學(xué)藝術(shù)讓人望其項(xiàng)背、贊嘆不已。近日讀他的著作《于永正課堂教學(xué)實(shí)錄》中的《口語(yǔ)交際與習(xí)作教學(xué)卷》，其中收錄了11篇口語(yǔ)交際課堂實(shí)錄。一篇篇讀來(lái)，我的眼前仿佛看到一位頭發(fā)花白的長(zhǎng)者在笑瞇瞇地望著面前的小朋友，我的耳邊似乎能聆聽到孩子們爽朗歡快的笑聲。一節(jié)節(jié)口語(yǔ)交際課不僅妙趣橫生，讓人感覺好玩開心，而且還能啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)的能力。
平時(shí)在課堂上，對(duì)于語(yǔ)文課本中出現(xiàn)的口語(yǔ)交際，我也能夠認(rèn)真地帶領(lǐng)學(xué)生去完成，我比較注重課堂交際環(huán)境的輕松及交際雙方的互動(dòng)，還曾經(jīng)被王慶華老師親點(diǎn)參加課堂展示活動(dòng)，但是對(duì)于交際環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與交際情境的創(chuàng)設(shè)，則過于簡(jiǎn)單了，所以，在口語(yǔ)交際課上，時(shí)常會(huì)有現(xiàn)場(chǎng)失控、學(xué)生表達(dá)不夠滿意的感覺。在閱讀了于永正老師的一節(jié)節(jié)精彩的課例后，使我對(duì)口語(yǔ)交際課有了更深的認(rèn)識(shí)。
口語(yǔ)交際課，怎樣讓學(xué)生愿意說？于老師善于從學(xué)生的日常生活中選擇交際的材料，這些材料是學(xué)生熟悉的、了解的、喜聞樂見的，因此，不僅極易引發(fā)學(xué)生的興趣，而且學(xué)生也有話說，所以，交際課堂上學(xué)生愿意說、積極地表達(dá)、主動(dòng)地參與。例如《說說，畫畫，寫寫》一課，學(xué)生說的是自己同班熟悉的同學(xué)，畫的是自己想畫的人物，自然課堂就充滿了靈動(dòng)。《聽廣播，打電話，寫緊急通知》一課，教師就從學(xué)生明天要舉行的爬山比賽引入，自然就引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。
很多老師把口語(yǔ)交際做為可有可無(wú)的內(nèi)容，而對(duì)于作文指導(dǎo)又一籌莫展，只好拼命讓學(xué)生背范文，以求在考試中取得高分。無(wú)論是老師還是學(xué)生，眼中關(guān)注的都僅僅是分?jǐn)?shù)而已，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。沒有具備語(yǔ)言表達(dá)的能力，僅靠背幾篇范文僥幸取勝的學(xué)生不是真正的高素質(zhì)學(xué)生。于老師從提高學(xué)生的素質(zhì)入手，從培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才出發(fā)，認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)口語(yǔ)交際課。他不僅自己選擇交際的材料，而且還善于用心設(shè)計(jì)交際的環(huán)節(jié)。例如《描述人物外貌，轉(zhuǎn)述通知》一課，一位陌生的老師走進(jìn)教室要向于老師傳達(dá)局長(zhǎng)的通知，于老師不在請(qǐng)小朋友們轉(zhuǎn)告。所以，當(dāng)于老師一走進(jìn)教室，學(xué)生就紛紛發(fā)言，趁此機(jī)會(huì)訓(xùn)練學(xué)生描述人物外貌與學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述通知，當(dāng)學(xué)生能夠完成任務(wù)后內(nèi)心的喜悅與成就感是無(wú)以言表的。于老師的每一節(jié)口語(yǔ)交際課都是讓學(xué)生在這樣明確的交際目的中進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生的說、寫不是為了應(yīng)付考試，不是為了老師、家長(zhǎng)而學(xué)，更不是被逼而學(xué)，而是為了生活實(shí)際的需要，是“我要學(xué)”，所以就大大提高了教學(xué)的效益。
在于老師的課堂上，常常會(huì)有聽課老師的笑聲與掌聲來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生精彩發(fā)言的表?yè)P(yáng)，但是，學(xué)生的精彩并非出自偶然，而是在老師的指導(dǎo)后產(chǎn)生的。例如在《觀察蔬菜、水果，招待客人》一課中，教師挎著籃子走進(jìn)教室解釋說“中午要招待客人”，并讓學(xué)生說說買了什么東西。學(xué)生的回答很簡(jiǎn)單，僅僅是把于老師買的這些東西羅列出來(lái)而已，但是，于老師并沒有停留在學(xué)生這樣較低層次的發(fā)言上，而是提出“把每樣?xùn)|西的數(shù)量也說出來(lái)”，于是，學(xué)生的發(fā)言就更進(jìn)了一步，使用了數(shù)量詞。之后，教師又繼續(xù)引導(dǎo)：“不但說出各種東西的數(shù)量，還要說出它們的特點(diǎn)，比如，什么顏色啦，什么氣味啦，什么形狀啦……?！保瑢W(xué)生在練習(xí)后表達(dá)更準(zhǔn)確更生動(dòng)了。那么，怎樣招待客人呢？訓(xùn)練又提高了一步。于老師就是這樣遵循由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難的語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律，循序漸進(jìn)、步步深入、順理成章地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的引導(dǎo)，而毫無(wú)斧鑿痕跡。而學(xué)生在教師這樣一步步的引導(dǎo)中絲毫沒有感覺到表達(dá)的難度，在積極參與中提高了言語(yǔ)表達(dá)的水平。
很多孩子往往說得頭頭是道，而寫作卻寥寥數(shù)語(yǔ)，于老師的課堂上，學(xué)生不僅說得好而且寫得也很好，于老師是怎樣指導(dǎo)的呢？例如在《說說，畫畫，寫寫》一課中，學(xué)生描述班里兩個(gè)同學(xué)的樣子，于老師根據(jù)學(xué)生的描述找出這兩個(gè)小朋友。接著，老師提出如果我想念他們?cè)趺崔k呢？可以讀一讀寫他們的作文，接下來(lái)自然轉(zhuǎn)入了寫作的環(huán)節(jié)?？梢詫戇@兩個(gè)同學(xué)，也可以寫老師，還可以寫想象的人物——豬九戒，寬泛的寫作空間少了限制多了選擇。教師還出示“習(xí)作例文”供學(xué)生借鑒。在寫作時(shí)可以先寫后畫，也可以先畫后寫。
畫畫即使是幼兒園的小朋友也喜歡的一件事，更別說三年級(jí)的小學(xué)生了，所以學(xué)生興致滿滿地又寫又畫。因?yàn)橛猩弦画h(huán)節(jié)充分地“說”，所以學(xué)生在寫時(shí)就很輕松。在學(xué)生寫作的過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有困難，于老師也會(huì)及時(shí)地提醒，例如在學(xué)生寫寫畫畫的過程中，于老師在巡視、指導(dǎo)時(shí)插話“他畫的豬九戒的耳朵是尖的，并且往上長(zhǎng)，他想象的豬九戒臉很長(zhǎng)……”老師這樣貌似不經(jīng)意的幾句話就為其他的同學(xué)打開了思路，同時(shí)對(duì)于這位學(xué)生本人也是一種鼓勵(lì)。寫作完成后的點(diǎn)評(píng)是于老師課堂教學(xué)的常態(tài)，他以自己敏銳的語(yǔ)感、高超的文學(xué)功底指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)發(fā)現(xiàn)不足之處，又及時(shí)表?yè)P(yáng)寫得好的地方，學(xué)生在這樣一篇篇的習(xí)作點(diǎn)評(píng)中也學(xué)習(xí)到了修改的方法。因此，在教師點(diǎn)評(píng)完后學(xué)生自己再次修改，抄寫到作文本上。
僅僅從課堂實(shí)錄中我就發(fā)現(xiàn)了諸多的美妙之處，在于老師的課堂上，肯定還有更多精彩的地方，值得我不斷地學(xué)習(xí)，希望假期之中借助這本書的閱讀能夠提升一點(diǎn)我的口語(yǔ)交際教學(xué)的能力。
創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十
為貫徹落實(shí)國(guó)家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和市、縣教委的課改要求，有效推進(jìn)我縣教育新課程改革和課堂教學(xué)改革，提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，縣教師進(jìn)修學(xué)校于20xx年7月24至28日舉辦了“秀山縣20xx中學(xué)語(yǔ)文教師80學(xué)時(shí)暑期集中培訓(xùn)”，為期5天。我作為培訓(xùn)中的一員對(duì)這次培訓(xùn)感受頗深。下面我就談?wù)劥舜闻嘤?xùn)的感受和收獲。
首先，此次培訓(xùn)準(zhǔn)備充分，領(lǐng)導(dǎo)重視。開班前縣教師進(jìn)修學(xué)校就對(duì)此次培訓(xùn)做了大量的工作。對(duì)培訓(xùn)人員提前通知，培訓(xùn)內(nèi)容提前做了安排、訂購(gòu)，對(duì)培訓(xùn)期間的工作周密的做了計(jì)劃。同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，并且作了重要講話，對(duì)此次培訓(xùn)也作了嚴(yán)格要求。培訓(xùn)人員從思想上就高度重視、積極參與，每天堅(jiān)持簽到制度，無(wú)特殊情況做到不請(qǐng)假、不遲到、不缺席準(zhǔn)時(shí)參加每天的學(xué)習(xí)活動(dòng)?？h教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持在一線指導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、廣泛聽取教師意見。
特別是聽了王治宇老師和楊夢(mèng)蘭老師及陳華老師和倪紅老師的精彩講解，使我“柳暗花明又一村”，知道了我在教學(xué)改革中遇到的短板問題。明確了：
（一）解放學(xué)生，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。改變學(xué)生的“被動(dòng)消極，死水微瀾”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)學(xué)”。
（二）解放老師，提高老師的生活質(zhì)量。通過新的教育方式，將大大減少老師在課堂上講授知識(shí)的時(shí)間，使他們?cè)诖龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，煥發(fā)自身的生命活力，真正體驗(yàn)職業(yè)的內(nèi)在歡樂與尊嚴(yán)，從而提高老師的生活質(zhì)量。
再次，通過此次培訓(xùn)充分認(rèn)識(shí)到了課堂教學(xué)改革的必要性。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，因此以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導(dǎo)，更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，提高課堂效率，實(shí)行課堂改革勢(shì)在必行。只有樹立學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終是認(rèn)知主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生主體的回歸和學(xué)習(xí)能力的提高，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把發(fā)展空間還給學(xué)生，最大限度的提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)改革時(shí)間緊迫，因此課堂教學(xué)改革要從你我做起，要從現(xiàn)在做起。
總之，在這次課改培訓(xùn)中我受到很大啟發(fā)，這將給我今后的教學(xué)帶來(lái)巨大的動(dòng)力。我深信自己會(huì)在這次教學(xué)改革浪潮中不斷的成長(zhǎng)并有所建樹。
創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十一
4月19日，我與同事赴xx參加全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩，深感榮幸?；顒?dòng)中既有名師精湛的課堂展示，又有專家精彩的講座點(diǎn)評(píng)，真的是感受頗深、受益匪淺。幾位一流的數(shù)學(xué)大師富有感染力的語(yǔ)言、對(duì)孩子親切和藹的評(píng)價(jià)、活躍的課堂氣氛，讓我充分領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的精彩與魅力。
第一節(jié)課是由江蘇省特級(jí)教師蔡xx老師執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》，蔡老師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，思路清晰，引導(dǎo)到位，注重讓學(xué)生動(dòng)腦想，動(dòng)手做，動(dòng)嘴說，給了學(xué)生充分的時(shí)間，注重對(duì)學(xué)生思維能力的全面培養(yǎng)，課堂教學(xué)效果很好，學(xué)生在課堂表現(xiàn)活躍，新知識(shí)接受快，掌握牢固。
第二節(jié)課是由全國(guó)優(yōu)秀教師田xx老師執(zhí)教的《面積的認(rèn)識(shí)》，田老師注重?cái)?shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，問題的指向性強(qiáng)，課堂教學(xué)靈活，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了新知識(shí)又鍛煉了走近生活的能力。
第三節(jié)課是有xx省著名特級(jí)教師許xx老師帶來(lái)的《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》,許老師那句涵義深刻的導(dǎo)語(yǔ)“每一次上課，都是老師和學(xué)生美麗的相遇”，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，師生互動(dòng)構(gòu)成了有效課堂。整堂課設(shè)計(jì)新穎，教法靈活，把小數(shù)的認(rèn)識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，不斷加深學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，課堂教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，讓學(xué)生學(xué)得意猶未盡，一節(jié)課在學(xué)生腦海里，新知識(shí)形成水到渠成，終生不忘。
授課完畢，就是聆聽專家的精彩講座。通過洗耳恭聽，我有如下幾點(diǎn)感受：
首先是從蔡xx老師的課堂與講座活動(dòng)中，我體會(huì)到了，作為一名數(shù)學(xué)教師，要進(jìn)一步理解“數(shù)學(xué)味”這個(gè)詞，要注重課堂的數(shù)學(xué)性，學(xué)生的思考性，以及教師授課的過程性，在傳授學(xué)生知識(shí)的過程中，要合理利用時(shí)間，也要舍得花費(fèi)時(shí)間讓學(xué)生去思考，去實(shí)踐，更要尊重學(xué)生的每一個(gè)答案，有句話“錯(cuò)是好的反襯”更讓我印象深刻。
其次是田xx老師精煉的講座，田老師聯(lián)系自己真實(shí)的教學(xué)事例，讓我體會(huì)了教師的偉大。一個(gè)偉大的教師應(yīng)該是無(wú)私的，特別是對(duì)于學(xué)困生，能夠給予學(xué)生足夠的關(guān)愛與呵護(hù)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)效率，主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中去。在日常教學(xué)、工作中，每個(gè)班級(jí)總有幾個(gè)學(xué)習(xí)有困難、成績(jī)跟不上的學(xué)生，我們簡(jiǎn)稱“學(xué)困生”?！皩W(xué)困生”，一個(gè)讓人糾結(jié)的名字，學(xué)生心情難受、心灰意冷或自暴自棄,家長(zhǎng)心急火燎或嘆息無(wú)奈,教師困擾、學(xué)校擔(dān)心、社會(huì)冷漠。在一個(gè)學(xué)校和班級(jí)中，學(xué)困生的表現(xiàn)應(yīng)該引起我們教師的關(guān)注。這些學(xué)生盡管是少數(shù)，也頗使教師感到刺手、頭痛，但學(xué)困生問題處理不好或教育不當(dāng)?shù)脑?，將?huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)或?qū)W校的教育產(chǎn)生不可小視的負(fù)面影響。所以，“教學(xué)要努力使每個(gè)學(xué)生盡可能全面發(fā)展”。
作為當(dāng)代教育工作者，教好每一個(gè)學(xué)生是教師應(yīng)盡的義務(wù)，也是時(shí)代賦予的使命。我作為一名六年級(jí)的班主任及數(shù)學(xué)科任教師，班級(jí)里的學(xué)困生真是讓我傷透了腦筋，聽了田老師的講座后，突然讓我覺得他們也是有希望的，我將在今后的教育工作中更加盡心做好學(xué)困生工作，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣，教給他們更合適的學(xué)習(xí)方法。
最后，許xx老師的講座：讓教師做高度自覺的反思實(shí)踐者，進(jìn)一步加深我們對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)我們教師自身教學(xué)能力及反思能力的提高。
1、要不斷加強(qiáng)自己的基本功訓(xùn)練，特別是課堂語(yǔ)言組織的能力，既能做到簡(jiǎn)潔明了，又能起到正確引導(dǎo)的作用。
2、要對(duì)每節(jié)課認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，這次聽課活動(dòng)中，教師都能采取不同的方式創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，既貼近生活又有創(chuàng)意，一是調(diào)節(jié)好課堂氣氛，二是能吸引學(xué)生的注意力，只有集中的注意力才是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
3、不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，在課堂中，既注重師生之間的交流、互動(dòng)，更關(guān)注學(xué)生之間的合作、探究，讓學(xué)生在探索、思考中學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生的匯報(bào)及時(shí)評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的答案，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、多鼓勵(lì)，多關(guān)注每一位學(xué)生，使學(xué)生課堂活動(dòng)參與面大，爭(zhēng)取讓每一節(jié)課都充滿活力，取得良好的教學(xué)效果。
總之，此次的學(xué)習(xí)讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)工作有了更深刻的反省，也定出了更高的要求，在今后的教學(xué)工作中，我將不斷完善自我，不斷提高自身素質(zhì)，多學(xué)習(xí)，多反思，逐步亮麗自己的教學(xué)生涯。
創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十二
26、27日，我有幸參加了縣教研室舉辦的“20xx年農(nóng)村骨干教師遠(yuǎn)程國(guó)培計(jì)劃送培下鄉(xiāng)活動(dòng)”，在這次活動(dòng)中，我感受頗深，受益匪淺。吳麗萍老師以幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，旁征博引，將抽象的理論結(jié)合具體案例娓娓道來(lái)，讓每一位堅(jiān)守在一線的教師如沐春風(fēng)，耳目一新。如何提高課堂教學(xué)的效率，也是我在教學(xué)中一直摸索、探索的一個(gè)主題，現(xiàn)將我的思想結(jié)合本次活動(dòng)的體會(huì)匯報(bào)如下：
“雙標(biāo)”一標(biāo)知課程標(biāo)準(zhǔn)；二標(biāo)知教學(xué)目標(biāo)。教師必須認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，將課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求熟記于心。在教學(xué)中才能有戰(zhàn)略目光，居高臨下，統(tǒng)攬全局。有高度才有深度，才有遠(yuǎn)度，牢記課標(biāo)的核心要素，才能達(dá)到有的放矢，收放自如。才能在具體的教學(xué)中制定合理有效的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中三維目標(biāo)要有機(jī)結(jié)合，知識(shí)需要積累和鞏固，技能需要訓(xùn)練和強(qiáng)化，情感價(jià)值觀需要浸潤(rùn)和滋養(yǎng)。情感價(jià)值觀目標(biāo)鑲嵌其中，水到渠成，無(wú)需刻意。杜絕強(qiáng)加。每一次具體的教學(xué)中都有目標(biāo)的主副之分，不必牽強(qiáng)附會(huì)。例如，數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值定位有教學(xué)的基本要求：數(shù)學(xué)是思維的體操，是開啟智慧的鑰匙。數(shù)學(xué)教學(xué)要將數(shù)學(xué)思維，數(shù)理方法，數(shù)學(xué)審美有機(jī)結(jié)合在一起。講解習(xí)題的過程就是梳理思維的過程，要達(dá)到舉一反三的效果，要重視方法的總結(jié)和歸納。
變“講堂”為“學(xué)堂”，以學(xué)定教，先學(xué)后教，順學(xué)而教。人本主義心理學(xué)思想認(rèn)為真正有意義的學(xué)習(xí)是自我催動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師過去稱“主導(dǎo)”，現(xiàn)在叫“平等中的首席”。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過程中作用的轉(zhuǎn)變。教師的作用是導(dǎo)，啟發(fā)，幫助，指引學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂學(xué)，會(huì)學(xué)，肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學(xué)生心靈之門，幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無(wú)窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。在講座中吳老師講的典型案例《“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的改變》，是我耳目一新，學(xué)習(xí)中可以搞“項(xiàng)目”，學(xué)生在收集資料中，可以豐富他們的生活體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養(yǎng)他們的設(shè)計(jì)思路，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。
教師要有強(qiáng)烈的設(shè)計(jì)意識(shí)，從內(nèi)容到方法，從流程到節(jié)奏，從時(shí)間的安排到課堂的掌控。正確的東西也需要藝術(shù)方式的呈現(xiàn)。其中教的設(shè)計(jì)：“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)要在情理之中，意料之外；言簡(jiǎn)意賅的小結(jié)，意味深長(zhǎng)的問題，醍醐灌頂?shù)狞c(diǎn)撥等等都需要老師的精心設(shè)計(jì)。教的設(shè)計(jì)：有效的預(yù)習(xí)，自主合作，探究展示等等；教學(xué)的內(nèi)容與形式，工具和路徑，方法和策略都需要教師預(yù)先設(shè)計(jì)。.在備課過程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)以及具體要實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，多思考如何才能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；并且在教學(xué)過程后，要及時(shí)對(duì)教學(xué)全過程進(jìn)行反思，找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與不足，從中悟出道理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
（一）學(xué)習(xí)要激發(fā)學(xué)生的興趣，千萬(wàn)不要使學(xué)生成為“苦役”。
（二）在學(xué)習(xí)中是學(xué)生獲得成就感。
（三）多樣化的呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的“動(dòng)力系統(tǒng)”。
（四）夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，分散難點(diǎn)，一課一得?？傊?，通過本次的觀摩學(xué)習(xí)，專家的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)范給我留下了深刻的印象。他們時(shí)時(shí)以學(xué)生為主體，與學(xué)生平等對(duì)話，一不同的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)等等，都非常值得我學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)中，我要結(jié)合自身與學(xué)生實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己在實(shí)踐的過程中獲得知識(shí)，培養(yǎng)他們的自學(xué)意識(shí)，在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂，我們也“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十三
“引悟結(jié)”課堂教學(xué)文化是我在道法課堂一直精心經(jīng)營(yíng)的探究式教學(xué)風(fēng)格。特別是近幾年來(lái)，在組長(zhǎng)王義群老師的帶領(lǐng)下，我們將其作為課題做了進(jìn)一步的探究和拓新，取得了很大的成效。我認(rèn)為這種課堂教學(xué)文化有如下優(yōu)勢(shì)：
第一、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣
“引悟結(jié)”探究邏輯比較自然，也符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生喜歡。因?yàn)橄矚g，所以興趣很濃。他們往往對(duì)ppt上醒目的“引”、“悟”、“結(jié)”更加關(guān)注，受其引導(dǎo)，學(xué)生思緒方向感強(qiáng)，凝聚了探究力。引，需要素材作載體，所以，課堂上會(huì)有適合的有血有肉的鮮活素材，有時(shí)候是故事、視頻、詩(shī)歌、名言、漫畫等，有時(shí)候是一場(chǎng)小活動(dòng)，一個(gè)小表演等，豐富的教學(xué)資源進(jìn)入了課堂，異彩紛呈，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。悟，是通過老師設(shè)計(jì)的問題來(lái)推進(jìn)的，問題的切入很重要，起到對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)和提升。高尚情操的培養(yǎng)由“悟”而開始、美好的理想由“悟”而奠基，科學(xué)的思維由“悟”而養(yǎng)成。所悟所得在學(xué)生的分析探究和老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)之下，總是熠熠閃光，猶如茫茫大海的一盞明燈指明了學(xué)生探究真理的方向。
第二、促進(jìn)了自主探究
教師借助素材提出探究問題，學(xué)生結(jié)合素材情境和已有經(jīng)驗(yàn)思考探究，從而悟出結(jié)論。這種教學(xué)文化層次清楚，環(huán)環(huán)相扣。素材針對(duì)目標(biāo)而選，問題針對(duì)素材而定，感悟與探究必然線索清晰、情感凝聚。學(xué)生質(zhì)疑推理的欲望被生動(dòng)典型的素材情境所激發(fā)，在問題的引領(lǐng)下有理有據(jù)地思考，結(jié)論自然水到渠成、理所當(dāng)然。在知識(shí)的遷移過程中提升情感態(tài)度價(jià)值觀，學(xué)科核心素養(yǎng)必然有效達(dá)成。
第三、提高了學(xué)習(xí)效率
這種課堂教學(xué)模式使學(xué)生的思維在發(fā)散中有所聚攏，在聚合中有所開放，所以“形散神不散”，使得知識(shí)的習(xí)得、能力的培養(yǎng)以及情感態(tài)度價(jià)值觀的矯正與提升張弛有度，總能有機(jī)地達(dá)成教學(xué)預(yù)設(shè)的成果。這種文化形成習(xí)慣之后，學(xué)生分析社會(huì)問題也有了基本的經(jīng)驗(yàn)和方法?！耙蚪Y(jié)”文化猶如思維的綱，對(duì)學(xué)生一生認(rèn)識(shí)與思考問題都是一種指引和預(yù)判。
第四、渲染了課堂氛圍
以前有人說起“道法”學(xué)科，總是和枯燥空洞的“政治”相關(guān)聯(lián)。但是這種“引悟結(jié)”課堂文化改變了師生的認(rèn)識(shí)。使得“道法”不再苦澀，充滿了人文和人性，變得生動(dòng)、有趣?！耙蚪Y(jié)”探究邏輯促使師生探究的思緒一會(huì)兒由理性向感性回歸，一會(huì)兒又由感性向理性飛躍。內(nèi)化了的習(xí)慣性的“引悟結(jié)”模式，有一種藝術(shù)之美和神奇之力，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，潤(rùn)物卻無(wú)聲；似有似無(wú)，引領(lǐng)方向明，強(qiáng)化了互動(dòng)的思維魅力，也增添了課堂的文化內(nèi)涵。
第五、促進(jìn)教師學(xué)習(xí)與創(chuàng)新
教師要用活用好這種課堂文化，就必須與時(shí)俱進(jìn)不斷學(xué)習(xí)。平時(shí)多多讀書，不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)；經(jīng)常參加各種實(shí)踐活動(dòng)，豐富自己的生活感悟；及時(shí)了解時(shí)事新聞，掌握社會(huì)動(dòng)態(tài)和熱點(diǎn)焦點(diǎn)。只有不斷學(xué)習(xí)和研讀新的教學(xué)理念，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)思想，才能使“引悟結(jié)”教學(xué)文化時(shí)刻煥發(fā)青春活力。
總之，“引悟結(jié)”課堂教學(xué)文化有很多妙處，更需要在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。相信，這種教學(xué)文化會(huì)更加適應(yīng)新時(shí)代的課堂教學(xué)，并且一定能為提升學(xué)生核心素養(yǎng)提供更多可能，也能使我們的教育教學(xué)收獲更大的成績(jī)。
20xx年10月
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