教案是教育教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)和指南。它包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)等內(nèi)容，有助于教師系統(tǒng)地組織教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。教案的評(píng)價(jià)要客觀準(zhǔn)確，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢查和評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題并解決。編寫教案要關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科特點(diǎn)，注重知識(shí)的科學(xué)性和可操作性。
一年級(jí)姓氏歌教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確朗讀課文，背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個(gè)生字；認(rèn)識(shí)弓字旁、金字旁。
3、會(huì)寫“姓、什、么、雙、國(guó)、王、方”7個(gè)生字，知道筆畫順序，會(huì)組詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，初步感知。
1、自己先讀一讀課文，不認(rèn)識(shí)的字讀一讀拼音。
2、老師教讀，男生讀、女生讀，全班齊讀。
4、做課本上的問(wèn)答游戲。
二、熟讀詞語(yǔ)、認(rèn)識(shí)生字、會(huì)寫生字。
1、板書詞語(yǔ)：“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國(guó)王、什么”。（加粗字體是書本上要求必須認(rèn)識(shí)的字）
2、老師教讀，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)教讀。
3、老師隨機(jī)抽取幾個(gè)字指一指，認(rèn)識(shí)會(huì)讀的同學(xué)站起來(lái)大聲讀出來(lái)?？凑l(shuí)反應(yīng)最快。
4、根據(jù)筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的？請(qǐng)四個(gè)同學(xué)
上臺(tái)來(lái)，把“姓、什、么、雙、方、國(guó)、王”七個(gè)字的筆順寫在黑板上，其余同學(xué)就在書本上，把這四個(gè)字按照筆順寫在田字格中。
（筆順歌：先橫后豎，先撇后捺；從上到下，從左到右；先中間，后兩邊；先外后里再封口。）
5、說(shuō)一說(shuō)“張”“錢”“徐”“國(guó)”都是什么偏旁呢？弓字旁、金字旁、雙人旁、國(guó)字框。
6、把黑板上的詞語(yǔ)一起來(lái)讀一遍，會(huì)讀了的就擦掉，較難的詞語(yǔ)就留在黑板上，可以多讀兩遍。
7、全班一起齊讀課文。
三、課堂練習(xí)。
根據(jù)課文內(nèi)容填空。
木子——（）弓長(zhǎng)——（）古月——（）
口天——（）子小——（）言午——（）
一年級(jí)姓氏歌教案篇二
姓氏歌
你姓什么？我姓李。
什么李？木子李。
他姓什么？他姓張。
什么張？弓長(zhǎng)張。
古月胡，口天吳，
雙人徐，言午許。
中國(guó)姓氏有很多，
趙、錢、孫、李，
周，吳、鄭、王，
諸葛、東方，
上官、歐陽(yáng)……
《姓氏歌》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確認(rèn)讀12個(gè)生字，正確認(rèn)讀新詞語(yǔ)，會(huì)寫7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
2、能正確、通順地朗讀課文，背誦課文。
3、初步了解中國(guó)姓氏。能照樣子做問(wèn)答游戲，了解班里同學(xué)的姓氏。
4、初步了解傳統(tǒng)文化的博大精深，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、能正確認(rèn)讀12個(gè)生字，正確認(rèn)讀新詞語(yǔ)，會(huì)寫7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
2、能正確、通順地朗讀課文，背誦課文。
3、能照樣子做問(wèn)答游戲，
教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片，課件。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
一、導(dǎo)入新課
1、問(wèn)：誰(shuí)會(huì)背誦《百家姓》？
2、談話：你姓什么？請(qǐng)你寫一寫。
3、板書課題，指導(dǎo)認(rèn)讀、書寫“姓”，辨析：姓、性。
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查：帶音節(jié)生字。
3、檢查：去掉音節(jié)生字，交流識(shí)字方法，著重是合一合方法。
師生對(duì)答，如：木子李，口天吳等。
4、辨析：王、玉、主。
5、指導(dǎo)寫字：王。
三、再讀課文
1、指名逐句朗讀，要求：讀通順。
2、采用多種形式練習(xí)朗讀，要求讀流利。
3、教師范讀，圈出課文中的姓氏。認(rèn)讀。
4、交流：班里的.同學(xué)都有哪些姓氏？練習(xí)句式說(shuō)話：
我知道班里的同學(xué)有的姓（），有的姓（），還有的姓（）。
5、師生問(wèn)答方式朗讀課文，交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？
相機(jī)講解：?jiǎn)涡眨瑥?fù)姓。并再舉幾個(gè)例子。
四、指導(dǎo)寫字
1、認(rèn)讀：方。組詞，造句。
2、辨析：方、萬(wàn)、放。
3、指導(dǎo)書寫：方。
五、布置作業(yè)
找一找自己的親人、朋友都是什么姓氏。
第二課時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
二、練習(xí)說(shuō)話
1、朗讀課文前兩行：你姓什么？我姓李。什么李？木子李。
問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)什么？
仿照例子說(shuō)話。
2、出示三四兩行：他姓什么？他姓張。什么張？弓長(zhǎng)張。
同法練習(xí)。
3、小結(jié)：介紹自己姓什么，可以用不同的方法。
三、指導(dǎo)背誦
1、采用多種方式練習(xí)朗讀。
2、熟讀成誦。
四、指導(dǎo)寫字
1、認(rèn)讀：什、么、雙、國(guó)。
2、寫字指導(dǎo)。
五、布置作業(yè)
1、和家人做有關(guān)姓氏的問(wèn)答游戲。
2、誦讀《百家姓》。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《姓氏歌》
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一年級(jí)姓氏歌教案篇三
《姓氏歌》是大靖大墩小學(xué)提供的微課課程，主講教師是陳金福。以下是小編整理的一年級(jí)課文原文姓氏歌，希望對(duì)大家有所幫助。
你姓什么?我姓李。
什么李?木子李。
他姓什么?他姓張。
什么張?弓長(zhǎng)張。
古月胡，口天吳，
雙人徐，言午許。
趙、錢、孫、李，
周，吳、鄭、王，
諸葛、東方，
上官、歐陽(yáng)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確朗讀課文，背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個(gè)生字；認(rèn)識(shí)弓字旁、金字旁。
3、會(huì)寫“姓、什、么、雙、國(guó)、王、方”7個(gè)生字，知道筆畫順序，會(huì)組詞。
教學(xué)過(guò)程。
一、初讀課文，初步感知。
1、自己先讀一讀課文，不認(rèn)識(shí)的字讀一讀拼音。
2、老師教讀，男生讀、女生讀，全班齊讀。
3、說(shuō)一說(shuō)班上的同學(xué)還有哪些姓氏?
4、做課本上的問(wèn)答游戲。
二、熟讀詞語(yǔ)、認(rèn)識(shí)生字、會(huì)寫生字。
1、板書詞語(yǔ)：“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國(guó)王、什么”。(加粗字體是書本上要求必須認(rèn)識(shí)的字)。
2、老師教讀，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)教讀。
3、老師隨機(jī)抽取幾個(gè)字指一指，認(rèn)識(shí)會(huì)讀的同學(xué)站起來(lái)大聲讀出來(lái)?？凑l(shuí)反應(yīng)最快。
4、根據(jù)筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的?請(qǐng)四個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)，把“姓、什、么、雙、方、國(guó)、王”七個(gè)字的筆順寫在黑板上，其余同學(xué)就在書本上，把這四個(gè)字按照筆順寫在田字格中。
(筆順歌：先橫后豎，先撇后捺；從上到下，從左到右；先中間，后兩邊；先外后里再封口。)。
5、說(shuō)一說(shuō)“張”“錢”“徐”“國(guó)”都是什么偏旁呢?弓字旁、金字旁、雙人旁、國(guó)字框。
6、把黑板上的詞語(yǔ)一起來(lái)讀一遍，會(huì)讀了的就擦掉，較難的詞語(yǔ)就留在黑板上，可以多讀兩遍。
7、全班一起齊讀課文。
三、課堂練習(xí)。
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
木子――（）弓長(zhǎng)――（）古月――（）。
口天――（）子小――（）言午――（）。
2、根據(jù)筆畫順序，寫出下列字的筆順。
姓：共（）畫；
什：共（）畫；
國(guó)：共（）畫；
方：共（）畫；
3、將下列字與正確的拼音連起來(lái)。
gushiwuxingguanqianzhao。
姓氏古吳趙錢官。
4、給下列字注音。
（）（）（）（）（）。
張周官王姓。
5、齊讀課文，背誦課文。
四、家庭作業(yè)。
1、用下列字組詞，再用組的詞造一個(gè)句子：姓、什、國(guó)、雙、方。
2、背誦課文。
3、練習(xí)冊(cè)。
一年級(jí)姓氏歌教案篇四
《姓氏歌》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和我們的生活息息相關(guān)，姓氏每個(gè)人都有，都不陌生，所以一開(kāi)始介紹百家姓，孩子不陌生，但是說(shuō)出大量的姓，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)可能一時(shí)說(shuō)不完整，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)對(duì)百家姓的認(rèn)識(shí)，對(duì)姓氏歌的學(xué)習(xí)，孩子們更多的了解了我國(guó)的傳統(tǒng)文化，并且產(chǎn)生了熱愛(ài)之情。
本堂課自我感覺(jué)還不錯(cuò)，我認(rèn)為主要是內(nèi)容吸引孩子，孩子的興趣就被激起，有了興趣后孩子們會(huì)跟著你走，迫不及待想學(xué)習(xí)后面的。所以說(shuō)，興趣是的老師，有了興趣就愿意學(xué)了，這是教學(xué)中最最基礎(chǔ)的。教師工作的特殊性就在于此，你要想辦法抓住孩子的興趣，讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中學(xué)到本領(lǐng)?？墒沁@一點(diǎn)我還欠缺著呢！
一年級(jí)姓氏歌教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”等十二個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的“姓、什、么、雙、國(guó)、王、方”等七個(gè)生字。
2、誦讀《姓氏歌》，了解中國(guó)人的姓氏文化。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：生詞卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，引入新課。
師：同學(xué)們，請(qǐng)你自豪地告訴大家，你姓什么。（抽多個(gè)學(xué)生回答。）
師：在我們這個(gè)小小的班級(jí)里，就有姓王的、姓李的、姓劉的……同學(xué)們還知道哪些姓呢？
師：我們的姓是從祖輩傳下來(lái)的。中國(guó)人的姓有幾千種。有些研究中國(guó)姓氏的專家把常見(jiàn)的姓氏列了一個(gè)表，叫《中華百家姓》，讀起來(lái)順口，便于記憶，就像一首歌謠。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中改編的一小部分。（教師板書：《姓氏歌》）
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂(lè)范讀課文，同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考你聽(tīng)到了哪些姓？
2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。
（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）
三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、檢查生字的自學(xué)情況
（1）出示生字卡片，“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”指名讀。
（2）開(kāi)火車讀，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出認(rèn)字小組。
2、寫字。
（1）出示我會(huì)寫的7個(gè)生字：“姓、什、么、雙、國(guó)、王、方”，指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
（2）教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空。
（3）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。
四、課文詳解。
1、集體齊讀《百家姓》。
趙錢孫李周吳鄭王馮
陳褚衛(wèi)蔣沈韓楊朱秦尤許何呂施張孔曹嚴(yán)
華金魏陶姜……
哪位同學(xué)還可以說(shuō)出更多的百家姓？
2、交流姓氏故事。
（1、同桌商量、準(zhǔn)備交流2、老師引入故事話題）
教師講張氏背后的故事吧。
在很久遠(yuǎn)的過(guò)去，皇帝的第五個(gè)兒子的兒子揮很聰明，喜好狩獵，發(fā)明了弓箭，被任命為弓正，賜姓張；此外，晉國(guó)大夫解張，字張侯，他的子孫也稱為張氏。張姓氏的名人有：西漢大臣張良；東漢科學(xué)家張衡、書法家張芝和醫(yī)學(xué)家張仲景；的《清明上河圖》就是北宋畫家張擇端的偉大作品；還有現(xiàn)代國(guó)民黨愛(ài)國(guó)將領(lǐng)張學(xué)良等。
由其他學(xué)生講述其他姓氏的故事。
3、游戲活動(dòng)。
（1）出示課件，讓學(xué)生讀一讀（邊拍手邊讀《姓氏歌》）
（2）介紹自己知道的姓氏，同學(xué)評(píng)一評(píng)，誰(shuí)介紹的好。
（3）活動(dòng)總結(jié)：同學(xué)們，中國(guó)的古代傳統(tǒng)文化，流傳至今。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮恼n外閱讀中，學(xué)到更多的中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)。大家一起來(lái)說(shuō)：不管我們姓什么，我們都是中國(guó)人！
五、總結(jié)全文。
學(xué)了這一課，你學(xué)會(huì)了什么？
板書設(shè)計(jì)：
識(shí)字2姓氏歌
趙錢孫李……
百家姓熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化
李、張、胡、徐、許
一年級(jí)姓氏歌教案篇六
1.誦讀《姓氏歌》，了解中國(guó)人的傳統(tǒng)姓氏文化。培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。
2.通過(guò)誦讀《姓氏歌》認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“弓、钅”。
3.通順、流利、有節(jié)奏的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規(guī)范姓氏讀法。
2.了解姓氏。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課作
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)兒歌第一小節(jié)中的6個(gè)生字，書寫“姓，什、么、雙”4個(gè)漢字。了解常見(jiàn)的姓氏，區(qū)分讀音相近的姓氏的不同寫法。
2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀第一小節(jié)并練習(xí)背誦。
3.結(jié)合學(xué)生自身的姓氏激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣
教學(xué)步驟：
一、結(jié)合學(xué)生姓氏，談話導(dǎo)入
1.教師請(qǐng)同學(xué)們拿出自己課前準(zhǔn)備好的姓名卡片，說(shuō)說(shuō)自己姓什么，叫什么名字。
2.教師根據(jù)學(xué)生的交流情況進(jìn)行小結(jié)：每個(gè)人都有自己的名字，名字分為兩個(gè)部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個(gè)字就是姓。(相機(jī)指導(dǎo)生字“姓”的書寫：左右結(jié)構(gòu)，女加生，“女”字在作偏旁時(shí)，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。)
3.板書課題：姓氏歌，指名學(xué)生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整體認(rèn)讀音節(jié)，并與“低”加以區(qū)分。
二、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)
1.學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自主朗讀課文第一小節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查學(xué)生的自讀情況。
(1)指名學(xué)生朗讀第一、二句，相機(jī)出示詞語(yǔ)卡片“什么”、“李”，指名學(xué)生認(rèn)讀，注意正音：“什”是前鼻音，“么”讀輕聲;“李”是邊音，相機(jī)交流“李”的識(shí)記方法：上下結(jié)構(gòu)，木加子。
(2)指名學(xué)生朗讀第三、四句，出示詞語(yǔ)卡片“張”，強(qiáng)調(diào)“張”是翹舌音，交流識(shí)字方法：弓加長(zhǎng)，張。
(3)指名學(xué)生朗讀第五句，出示詞語(yǔ)卡片“古”“吳”“雙”，指名學(xué)生認(rèn)讀，交流識(shí)字方法，師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
3.再讀第一小節(jié)，鞏固識(shí)字。
(1)學(xué)生再次自由朗讀第一小節(jié)，將這一小節(jié)中出現(xiàn)的姓氏用筆圈出來(lái)，和同位交流。
(2)指名學(xué)生朗讀第一小節(jié)，匯報(bào)出現(xiàn)的姓氏，教師相機(jī)板書：李、張、胡、吳、徐、許。
(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，說(shuō)說(shuō)是怎樣記住這些字的。
(4)重點(diǎn)區(qū)別“胡”和“吳”、“徐”和“許”。
學(xué)生交流匯報(bào)，教師適當(dāng)小結(jié)：可以通過(guò)字形的不同組合來(lái)加以區(qū)分。
學(xué)生再次朗讀：“古月胡，口天吳，雙人徐，言午許?！?/p>
4.游戲鞏固。
摘蘋果送朋友：將六個(gè)姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學(xué)生上黑板摘蘋果，蘋果反面寫的是什么姓氏，讀出來(lái)，送給班級(jí)姓該姓氏的同學(xué)。
5.練習(xí)熟讀并背誦。
(1)學(xué)生再次練習(xí)朗讀第一小節(jié)。
(2)多種形式朗讀：指名讀，同位一問(wèn)一答讀，拍手讀，男女生對(duì)讀，全班齊讀。
(3)指名學(xué)生背誦，全班齊背。
三、書寫指導(dǎo)
1.出示第一小節(jié)要求會(huì)寫的字：什、么、雙，指名學(xué)生認(rèn)讀，口頭組詞。
2.學(xué)生自主觀察字形，交流識(shí)記方法，教師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
3.師范寫講解：“什”左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬;“雙”左右相同，左邊略小，又字的捺畫變成點(diǎn)畫。生觀察書空。
4.學(xué)生自主描紅、仿寫，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢(shì)。
5.交流反饋，評(píng)議提高。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生活中的一些常見(jiàn)姓氏，區(qū)分了它們的字形，還學(xué)習(xí)了寫字。課下，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)了解自己的家人還有哪些姓氏，我們下節(jié)課一起來(lái)分享。
板書設(shè)計(jì)：
2.姓氏歌
李張胡吳徐許
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)兒歌第二小節(jié)中的6個(gè)生字，正確美觀地書寫“國(guó)、王、方”3個(gè)生字。
2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀第二小節(jié)，背誦課文。
3.了解有關(guān)百家姓的小知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)姓氏文化的興趣。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入
1.出示生字詞卡片：姓氏、什么、張、胡、吳、徐、許，指名認(rèn)讀。
2.說(shuō)說(shuō)自己班上還有哪些不同的姓氏，師相機(jī)板書。
3.師過(guò)渡：我們中國(guó)的姓氏有很多，古人曾經(jīng)編過(guò)一本書，叫《百家姓》，里面收集了常見(jiàn)的姓氏，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)
1.學(xué)生借助拼音自由朗讀第二小節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音。
2.檢查學(xué)生的自讀情況。
(1)指名學(xué)生朗讀第二小節(jié)。
(2)根據(jù)學(xué)生的朗讀情況相機(jī)正音，并出示詞語(yǔ)卡片：中國(guó)、趙、錢、孫、周、鄭、王、東方、上官，指名學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)：“趙、周”是翹舌音，“王、方”是后鼻音。
(3)全班齊讀第二小節(jié)。
3.鞏固識(shí)字。
(1)學(xué)生再次朗讀第二小節(jié)，畫出其中的姓氏，再讀一讀。
(2)指名學(xué)生交流第二小節(jié)中出現(xiàn)了哪些姓氏，教師根據(jù)學(xué)生的交流情況適時(shí)張貼相關(guān)卡片：趙、錢、孫、李、周，吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽(yáng)。
(3)再次打亂順序，指名學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這些姓氏，并說(shuō)說(shuō)自己的家人或同學(xué)有哪些人是這個(gè)姓。
(4)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是如何記住這些字形的，在此過(guò)程中，教師要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，并滲透一定的識(shí)字方法。如：“趙、錢、孫”都可以用第一小節(jié)的漢字組合法來(lái)識(shí)記;“周”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面是“土”加“口”;“王”是“三”字中間加一豎。
4.了解單姓和復(fù)姓。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)黑板上這些姓氏有什么不同。
(2)指名學(xué)生交流，教師小結(jié)：中國(guó)的姓氏中，大部分是一個(gè)字，也有兩個(gè)字的，如：東方、歐陽(yáng)、上官等，這樣的姓叫復(fù)姓。
5.游戲進(jìn)一步鞏固：師出示一張姓氏卡片，班上是這個(gè)姓氏的小朋友站起來(lái)，大聲說(shuō)：示例：我姓錢，金錢的錢。
6.朗讀并背誦第二小節(jié)：生自由朗讀第二小節(jié)，通過(guò)拍手讀感受其中的節(jié)奏，練習(xí)背誦。
三、適當(dāng)拓展，激發(fā)興趣
2.學(xué)生自主交流，教師根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)板書，拓展學(xué)生的識(shí)字量。
3.師小結(jié)：古人也把常見(jiàn)的姓氏編成《百家姓》一書。師簡(jiǎn)介《百家姓》：此書原收集姓氏411個(gè)，后增補(bǔ)到504個(gè)，其中單姓444個(gè)，復(fù)姓60個(gè)，《百家姓》并不是按照姓氏人口的多少來(lái)排序的。據(jù)最新的資料統(tǒng)計(jì)，“王李張劉”這四個(gè)姓氏的人最多。
4.說(shuō)說(shuō)自己所知道的歷史名人、現(xiàn)當(dāng)代名人姓什么：學(xué)生自主交流，師適時(shí)板書。(預(yù)設(shè)：司馬光姓司馬，諸葛亮姓諸葛，毛澤東姓毛，周恩來(lái)姓周，朱德姓朱，王二小姓王，等等。)
四、指導(dǎo)生字書寫
1.出示第二小節(jié)要求會(huì)寫的字：國(guó)、王、方，指名認(rèn)讀，口頭組詞。
2.學(xué)生自主觀察字形，交流識(shí)記方法和書寫筆順，師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
3.教師范寫講解：“國(guó)”是全包圍結(jié)構(gòu)，筆順規(guī)則是先外后內(nèi)再封口;“方”字的筆順中，第三筆是橫折鉤，略呈仰勢(shì)。學(xué)生觀察書空。
4.學(xué)生自主描紅、仿寫，師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢(shì)。
5.交流反饋，評(píng)議提高。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們初步了解了《百家姓》，知道中國(guó)姓氏有很多，其實(shí)，每一個(gè)姓氏都有自己的來(lái)歷和故事，希望課下同學(xué)們能在爸爸媽媽的幫助下，上網(wǎng)去查一查自己姓氏的故事，你一定會(huì)有新的收獲。
板書設(shè)計(jì)
2.姓氏歌
常見(jiàn)姓氏：李、張、胡、吳、徐、許
《百家姓》：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王(單姓)
諸葛、東方、上官、歐陽(yáng)(復(fù)姓)
一年級(jí)姓氏歌教案篇七
1、能正確朗讀課文，背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個(gè)生字；認(rèn)識(shí)弓字旁、金字旁。
3、會(huì)寫“姓、什、么、雙、國(guó)、王、方”7個(gè)生字，知道筆畫順序，會(huì)組詞。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初讀課文，初步感知。
1、自己先讀一讀課文，不認(rèn)識(shí)的字讀一讀拼音。
2、老師教讀，男生讀、女生讀，全班齊讀。
4、做課本上的問(wèn)答游戲。
二、熟讀詞語(yǔ)、認(rèn)識(shí)生字、會(huì)寫生字。
1、板書詞語(yǔ)：“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國(guó)王、什么”。（加粗字體是書本上要求必須認(rèn)識(shí)的字）
2、老師教讀，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)教讀。
3、老師隨機(jī)抽取幾個(gè)字指一指，認(rèn)識(shí)會(huì)讀的同學(xué)站起來(lái)大聲讀出來(lái)?？凑l(shuí)反應(yīng)最快。
4、根據(jù)筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的？請(qǐng)四個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)，把“姓、什、么、雙、方、國(guó)、王”七個(gè)字的筆順寫在黑板上，其余同學(xué)就在書本上，把這四個(gè)字按照筆順寫在田字格中。
（筆順歌：先橫后豎，先撇后捺；從上到下，從左到右；先中間，后兩邊；先外后里再封口。）
5、說(shuō)一說(shuō)“張”“錢”“徐”“國(guó)”都是什么偏旁呢？弓字旁、金字旁、雙人旁、國(guó)字框。
6、把黑板上的詞語(yǔ)一起來(lái)讀一遍，會(huì)讀了的就擦掉，較難的詞語(yǔ)就留在黑板上，可以多讀兩遍。
7、全班一起齊讀課文。
三、課堂練習(xí)。
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
木子--（）弓長(zhǎng)--（）古月--（）
口天--（）子小--（）言午--（）
2、根據(jù)筆畫順序，寫出下列字的筆順。
姓：，共（）畫；
什：，共（）畫；
國(guó)：，共（）畫；
方：，共（）畫；
3、將下列字與正確的拼音連起來(lái)。
gushiwuxingguanqianzhao
姓氏古吳趙錢官
4、給下列字注音。
（）（）（）（）（）
張周官王姓
5、齊讀課文，背誦課文。
四、家庭作業(yè)。
1、用下列字組詞，再用組的詞造一個(gè)句子：姓、什、國(guó)、雙、方。
2、背誦課文。
[一年級(jí)下識(shí)字2《姓氏歌》教案]
一年級(jí)姓氏歌教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確朗讀課文，背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個(gè)生字;認(rèn)識(shí)弓字旁、金字旁。
3、會(huì)寫“姓、什、么、雙、國(guó)、王、方”7個(gè)生字，知道筆畫順序，會(huì)組詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，初步感知。
1、自己先讀一讀課文，不認(rèn)識(shí)的字讀一讀拼音。
2、老師教讀，男生讀、女生讀，全班齊讀。
4、做課本上的問(wèn)答游戲。
二、熟讀詞語(yǔ)、認(rèn)識(shí)生字、會(huì)寫生字。
1、板書詞語(yǔ)：“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國(guó)王、什么”。(加粗字體是書本上要求必須認(rèn)識(shí)的字)。
2、老師教讀，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)教讀。
3、老師隨機(jī)抽取幾個(gè)字指一指，認(rèn)識(shí)會(huì)讀的同學(xué)站起來(lái)大聲讀出來(lái)?？凑l(shuí)反應(yīng)最快。
4、根據(jù)筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的?請(qǐng)四個(gè)同學(xué)。
上臺(tái)來(lái)，把“姓、什、么、雙、方、國(guó)、王”七個(gè)字的筆順寫在黑板上，其余同學(xué)就在書本上，把這四個(gè)字按照筆順寫在田字格中。
(筆順歌：先橫后豎，先撇后捺;從上到下，從左到右;先中間，后兩邊;先外后里再封口。)。
5、說(shuō)一說(shuō)“張”“錢”“徐”“國(guó)”都是什么偏旁呢?弓字旁、金字旁、雙人旁、國(guó)字框。
6、把黑板上的詞語(yǔ)一起來(lái)讀一遍，會(huì)讀了的就擦掉，較難的詞語(yǔ)就留在黑板上，可以多讀兩遍。
7、全班一起齊讀課文。
三、課堂練習(xí)。
根據(jù)課文內(nèi)容填空。
木子——()弓長(zhǎng)——()古月——()。
口天——()子小——()言午——()。
你姓什么?我姓李。
什么李?木子李。
他姓什么?他姓張。
什么張?弓長(zhǎng)張。
古月胡，口天吳，
雙人徐，言午許。
趙、錢、孫、李，
周，吳、鄭、王，
諸葛、東方，
上官、歐陽(yáng)……。
一年級(jí)姓氏歌教案篇九
《姓氏歌》原文
姓氏歌
你姓什么?我姓李。
什么李?木子李。
他姓什么?他姓張。
什么張?弓長(zhǎng)張。
古月胡，口天吳，
雙人徐，言午許。
中國(guó)姓氏有很多，
趙、錢、孫、李，
周，吳、鄭、王，
諸葛、東方，
上官、歐陽(yáng)……
2《姓氏歌》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.誦讀《姓氏歌》，了解中國(guó)人的傳統(tǒng)姓氏文化。培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。
2.通過(guò)誦讀《姓氏歌》認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“弓、钅”。
3.通順、流利、有節(jié)奏的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規(guī)范姓氏讀法。
2.了解姓氏。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課作
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)兒歌第一小節(jié)中的6個(gè)生字，書寫“姓，什、么、雙”4個(gè)漢字。了解常見(jiàn)的姓氏，區(qū)分讀音相近的姓氏的不同寫法。
2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀第一小節(jié)并練習(xí)背誦。
3.結(jié)合學(xué)生自身的姓氏激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣
教學(xué)步驟：
一、結(jié)合學(xué)生姓氏，談話導(dǎo)入
1.教師請(qǐng)同學(xué)們拿出自己課前準(zhǔn)備好的姓名卡片，說(shuō)說(shuō)自己姓什么，叫什么名字。
2.教師根據(jù)學(xué)生的交流情況進(jìn)行小結(jié)：每個(gè)人都有自己的名字，名字分為兩個(gè)部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個(gè)字就是姓。(相機(jī)指導(dǎo)生字“姓”的書寫：左右結(jié)構(gòu)，女加生，“女”字在作偏旁時(shí)，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。)
3.板書課題：姓氏歌，指名學(xué)生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整體認(rèn)讀音節(jié)，并與“低”加以區(qū)分。
二、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)
1.學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自主朗讀課文第一小節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查學(xué)生的自讀情況。
(1)指名學(xué)生朗讀第一、二句，相機(jī)出示詞語(yǔ)卡片“什么”、“李”，指名學(xué)生認(rèn)讀，注意正音：“什”是前鼻音，“么”讀輕聲;“李”是邊音，相機(jī)交流“李”的識(shí)記方法：上下結(jié)構(gòu)，木加子。
(2)指名學(xué)生朗讀第三、四句，出示詞語(yǔ)卡片“張”，強(qiáng)調(diào)“張”是翹舌音，交流識(shí)字方法：弓加長(zhǎng)，張。
(3)指名學(xué)生朗讀第五句，出示詞語(yǔ)卡片“古”“吳”“雙”，指名學(xué)生認(rèn)讀，交流識(shí)字方法，師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
3.再讀第一小節(jié)，鞏固識(shí)字。
(1)學(xué)生再次自由朗讀第一小節(jié)，將這一小節(jié)中出現(xiàn)的姓氏用筆圈出來(lái)，和同位交流。
(2)指名學(xué)生朗讀第一小節(jié)，匯報(bào)出現(xiàn)的姓氏，教師相機(jī)板書：李、張、胡、吳、徐、許。
(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，說(shuō)說(shuō)是怎樣記住這些字的。
(4)重點(diǎn)區(qū)別“胡”和“吳”、“徐”和“許”。
學(xué)生交流匯報(bào)，教師適當(dāng)小結(jié)：可以通過(guò)字形的不同組合來(lái)加以區(qū)分。
學(xué)生再次朗讀：“古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。”
4.游戲鞏固。
摘蘋果送朋友：將六個(gè)姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學(xué)生上黑板摘蘋果，蘋果反面寫的是什么姓氏，讀出來(lái)，送給班級(jí)姓該姓氏的同學(xué)。
5.練習(xí)熟讀并背誦。
(1)學(xué)生再次練習(xí)朗讀第一小節(jié)。
(2)多種形式朗讀：指名讀，同位一問(wèn)一答讀，拍手讀，男女生對(duì)讀，全班齊讀。
(3)指名學(xué)生背誦，全班齊背。
三、書寫指導(dǎo)
1.出示第一小節(jié)要求會(huì)寫的字：什、么、雙，指名學(xué)生認(rèn)讀，口頭組詞。
2.學(xué)生自主觀察字形，交流識(shí)記方法，教師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
3.師范寫講解：“什”左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬;“雙”左右相同，左邊略小，又字的捺畫變成點(diǎn)畫。生觀察書空。
4.學(xué)生自主描紅、仿寫，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢(shì)。
5.交流反饋，評(píng)議提高。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生活中的一些常見(jiàn)姓氏，區(qū)分了它們的字形，還學(xué)習(xí)了寫字。課下，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)了解自己的家人還有哪些姓氏，我們下節(jié)課一起來(lái)分享。
板書設(shè)計(jì)：
2.姓氏歌
李張胡吳徐許
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)兒歌第二小節(jié)中的6個(gè)生字，正確美觀地書寫“國(guó)、王、方”3個(gè)生字。
2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀第二小節(jié)，背誦課文。
3.了解有關(guān)百家姓的小知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)姓氏文化的興趣。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入
1.出示生字詞卡片：姓氏、什么、張、胡、吳、徐、許，指名認(rèn)讀。
2.說(shuō)說(shuō)自己班上還有哪些不同的姓氏，師相機(jī)板書。
3.師過(guò)渡：我們中國(guó)的姓氏有很多，古人曾經(jīng)編過(guò)一本書，叫《百家姓》，里面收集了常見(jiàn)的姓氏，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)
1.學(xué)生借助拼音自由朗讀第二小節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音。
2.檢查學(xué)生的自讀情況。
(1)指名學(xué)生朗讀第二小節(jié)。
(2)根據(jù)學(xué)生的朗讀情況相機(jī)正音，并出示詞語(yǔ)卡片：中國(guó)、趙、錢、孫、周、鄭、王、東方、上官，指名學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)：“趙、周”是翹舌音，“王、方”是后鼻音。
(3)全班齊讀第二小節(jié)。
3.鞏固識(shí)字。
(1)學(xué)生再次朗讀第二小節(jié)，畫出其中的姓氏，再讀一讀。
(2)指名學(xué)生交流第二小節(jié)中出現(xiàn)了哪些姓氏，教師根據(jù)學(xué)生的交流情況適時(shí)張貼相關(guān)卡片：趙、錢、孫、李、周，吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽(yáng)。
(3)再次打亂順序，指名學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這些姓氏，并說(shuō)說(shuō)自己的家人或同學(xué)有哪些人是這個(gè)姓。
(4)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是如何記住這些字形的，在此過(guò)程中，教師要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，并滲透一定的識(shí)字方法。如：“趙、錢、孫”都可以用第一小節(jié)的漢字組合法來(lái)識(shí)記;“周”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面是“土”加“口”;“王”是“三”字中間加一豎。
4.了解單姓和復(fù)姓。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)黑板上這些姓氏有什么不同。
(2)指名學(xué)生交流，教師小結(jié)：中國(guó)的姓氏中，大部分是一個(gè)字，也有兩個(gè)字的，如：東方、歐陽(yáng)、上官等，這樣的姓叫復(fù)姓。
5.游戲進(jìn)一步鞏固：師出示一張姓氏卡片，班上是這個(gè)姓氏的小朋友站起來(lái)，大聲說(shuō)：示例：我姓錢，金錢的錢。
6.朗讀并背誦第二小節(jié)：生自由朗讀第二小節(jié)，通過(guò)拍手讀感受其中的節(jié)奏，練習(xí)背誦。
三、適當(dāng)拓展，激發(fā)興趣
2.學(xué)生自主交流，教師根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)板書，拓展學(xué)生的識(shí)字量。
3.師小結(jié)：古人也把常見(jiàn)的姓氏編成《百家姓》一書。師簡(jiǎn)介《百家姓》：此書原收集姓氏411個(gè)，后增補(bǔ)到504個(gè)，其中單姓444個(gè)，復(fù)姓60個(gè)，《百家姓》并不是按照姓氏人口的多少來(lái)排序的。據(jù)最新的資料統(tǒng)計(jì)，“王李張劉”這四個(gè)姓氏的人最多。
4.說(shuō)說(shuō)自己所知道的歷史名人、現(xiàn)當(dāng)代名人姓什么：學(xué)生自主交流，師適時(shí)板書。(預(yù)設(shè)：司馬光姓司馬，諸葛亮姓諸葛，毛澤東姓毛，周恩來(lái)姓周，朱德姓朱，王二小姓王，等等。)
四、指導(dǎo)生字書寫
1.出示第二小節(jié)要求會(huì)寫的字：國(guó)、王、方，指名認(rèn)讀，口頭組詞。
2.學(xué)生自主觀察字形，交流識(shí)記方法和書寫筆順，師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
3.教師范寫講解：“國(guó)”是全包圍結(jié)構(gòu)，筆順規(guī)則是先外后內(nèi)再封口;“方”字的筆順中，第三筆是橫折鉤，略呈仰勢(shì)。學(xué)生觀察書空。
4.學(xué)生自主描紅、仿寫，師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢(shì)。
5.交流反饋，評(píng)議提高。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們初步了解了《百家姓》，知道中國(guó)姓氏有很多，其實(shí)，每一個(gè)姓氏都有自己的來(lái)歷和故事，希望課下同學(xué)們能在爸爸媽媽的幫助下，上網(wǎng)去查一查自己姓氏的故事，你一定會(huì)有新的收獲。
板書設(shè)計(jì)
2.姓氏歌
常見(jiàn)姓氏：李、張、胡、吳、徐、許
《百家姓》：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王(單姓)
諸葛、東方、上官、歐陽(yáng)(復(fù)姓)
如何讓寶貝自覺(jué)愛(ài)上閱讀
讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，書是知識(shí)的寶庫(kù)，也是人類永遠(yuǎn)的朋友。寶寶養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，不僅能促進(jìn)他的觀察力、想像力、知識(shí)的轉(zhuǎn)換能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，更能讓他受益終身，全面提升整體素質(zhì)。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者?！庇纱丝梢?jiàn)，興趣是最好的老師，那閱讀也要建立在感興趣的基礎(chǔ)上，讓孩子快樂(lè)地讀書，健康成長(zhǎng)。本文所要與您分享的，就是能讓孩子快樂(lè)、輕松地戀上閱讀的錦囊妙計(jì)，聰明父母?jìng)?，?qǐng)按需效仿吧!
5方法培養(yǎng)“小書蟲”
所謂世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章，閱讀源于生活，書籍是人們對(duì)生活認(rèn)知和感悟的錘煉和升華，周圍的一切對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)都是新的知識(shí)，都需要探索和認(rèn)知。他們不停地感知、探索這個(gè)全新的世界，家庭早期教育中，做父母的此時(shí)就要順?biāo)浦?，順?yīng)寶寶的探究欲望，為寶寶提供豐富的閱讀環(huán)境、閱讀機(jī)會(huì)，呵護(hù)寶寶剛剛萌芽的閱讀興趣，從而培養(yǎng)寶寶的閱讀習(xí)慣開(kāi)始提高寶寶的閱讀能力。
也許爸爸媽媽都會(huì)有這樣的感受，寶寶總是纏著你講故事，而自己卻并不愿意“閱讀”書中的故事。在這種時(shí)候，你千萬(wàn)別急于求成地把書本“丟”給孩子，而是應(yīng)該感到慶幸——寶寶已經(jīng)在書海里找到屬于自己的樂(lè)趣了喲!聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)言智能發(fā)展的必然進(jìn)程，閱讀，正是從父母生動(dòng)、形象地為孩子講故事開(kāi)始。
方法一：投其所好——喜歡就是動(dòng)力!
筆者認(rèn)識(shí)一位學(xué)者朋友，家里可稱之為“書?！绷?，好幾面墻的書。但她居然告訴我，她4歲的女兒不愛(ài)看書!登門拜訪時(shí)發(fā)現(xiàn)，在她家的茫茫書海之中，竟然沒(méi)有一朵“浪花”是屬于孩子的。她為孩子購(gòu)置了一大堆的識(shí)字卡片和兒童唐詩(shī)繪本;由于工作繁忙，所以也無(wú)暇為孩子講故事，只是請(qǐng)家里的保姆為她代勞……這樣的環(huán)境，雖一看便知是書香門第，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，絕非良好的閱讀環(huán)境。
為寶寶選擇書籍和繪本，一定要投其所好，甚至可以挑選孩子所喜聞樂(lè)見(jiàn)的經(jīng)典故事，如《西游記》、《那咤鬧?！返取Ｖ挥泻⒆觽兪煜ず拖矏?ài)的故事，才能激發(fā)孩子聽(tīng)、讀、看的意愿，主動(dòng)，才是正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
寶寶都有一個(gè)心理特點(diǎn)：對(duì)于自己喜歡和熟悉的東西，都非常喜歡重復(fù)，聽(tīng)故事、講故事也是一樣。但只要孩子愿意，父母就應(yīng)該滿足他的要求，不厭其煩地、一遍一遍地講。有時(shí)父母可以當(dāng)寶寶的聽(tīng)眾，但當(dāng)寶寶在為你講故事時(shí)，無(wú)論是多么老的陳年故事，你都要好像是第一次聽(tīng)那樣帶著新鮮感，你甚至可以一邊聽(tīng)、一邊好奇地發(fā)問(wèn)。例如孩子在講《小馬過(guò)河》時(shí)，爸媽在聽(tīng)到小松鼠被淹死時(shí)，故意高聲附和：“不能過(guò)河，危險(xiǎn)!”;在聽(tīng)到老牛說(shuō)水淺，很容易過(guò)河時(shí)，爸媽也可以借機(jī)提問(wèn)：“為什么小松鼠淹死了，而老牛卻沒(méi)事?”這時(shí)，也許寶寶會(huì)很得意地告訴你：“這都不懂，因?yàn)樾∷墒髠€(gè)子小，老牛個(gè)子大啊!”。這樣的小互動(dòng)不僅激發(fā)了孩子的興趣，更能讓孩子在閱讀中找到成就感。父母在聽(tīng)故事時(shí)，如果能經(jīng)常這樣提問(wèn)，用不了多久，您的寶寶就會(huì)愛(ài)上閱讀了。
秦文君的話：幼兒期的寶寶最喜歡一遍又一遍地講述同一個(gè)故事或看同一本書。這表明孩子對(duì)書籍有著真誠(chéng)的愛(ài)戀，爸爸媽媽們可要認(rèn)真對(duì)待這個(gè)現(xiàn)象哦!
如果您的寶寶是個(gè)性格內(nèi)向、羞怯的孩子，讓他為您講故事，是很好的鍛煉手法。您在聽(tīng)故事過(guò)程中的任何一個(gè)反饋，對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一種鼓勵(lì)。
在為寶寶選擇圖書時(shí)，一定要選擇故事情節(jié)簡(jiǎn)單、畫面清晰、重點(diǎn)突出的書籍。
方法二：活潑閱讀——有趣才有興趣!
古人云，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。的確，文字給人以無(wú)限的想像空間，在閱讀的過(guò)程中，讀者會(huì)在腦海中勾勒出一幅幅的畫面，甚至還會(huì)在閱讀之中進(jìn)入角色、感同身受。文字的神奇魅力也賦予親子閱讀更多的趣味性，你可以好好利用書本，和寶寶一起玩出很多花樣哦!
雖然每個(gè)孩子都有個(gè)性上的差異，有的愛(ài)表現(xiàn)，有的就比較害羞。但家庭環(huán)境中的故事表演，可以讓孩子在松弛的狀態(tài)下體驗(yàn)表演的樂(lè)趣，并且爸爸媽媽的參與表演也會(huì)大大提高孩子的參與積極性，是“活潑閱讀”的首選形式。
秦文君的話：在我女兒小時(shí)候，我們經(jīng)常會(huì)全家三口一同玩表演游戲，在表演的過(guò)程中，孩子會(huì)不斷地對(duì)故事本身進(jìn)行新的理解。例如我給她講的故事中，有一個(gè)情節(jié)是“大灰狼終于掉到水里淹死了!”，第一次女兒表演到結(jié)尾時(shí)哭了，她覺(jué)得大灰狼很可憐，為什么大家都討厭他呢?而幾次表演之后，她才真正理解了故事中懲惡揚(yáng)善的道理。
由于幼兒識(shí)字不多，他對(duì)圖書的喜愛(ài)程度深受成人的影響，因此父母在給寶寶讀書表演時(shí)，一定要全神貫注、聲情并茂、自然輕松地讀，這樣寶寶才會(huì)受到感染。
方法三：分享感受——閱讀、體驗(yàn)雙滿分!
采用這種方法還需要有一定的策略，才能引發(fā)孩子的興趣。在閱讀前、閱讀中和閱讀后都需采用不同的方法。
閱讀前，爸爸媽媽可以先擺擺“噱頭”，激發(fā)孩子聽(tīng)故事的好奇心：“今天，媽媽要給你講個(gè)非常好聽(tīng)的故事哦!故事里有一只非?？蓯?ài)的小白兔，它要跟寶寶做朋友呢!”
閱讀中，父母與寶寶共同閱讀，一邊閱讀一邊交流各自的感受。例如：“媽媽最討厭大灰狼了，寶寶呢?”也可以讓寶寶猜猜，故事書的后一頁(yè)即將發(fā)生什么事了，等寶寶多想幾個(gè)假設(shè)之后，把書翻過(guò)一面，看看猜對(duì)了沒(méi)有，再繼續(xù)往下講。有時(shí)，爸爸媽媽也可以跟寶寶交流截然相反的意見(jiàn)，激起寶寶的好勝心，與此同時(shí)，寶寶聽(tīng)故事、看書的興趣也會(huì)大大增加。
閱讀后，父母可以留個(gè)結(jié)尾或?qū)⒐适碌慕Y(jié)尾作為新故事的延伸，和寶寶一同續(xù)編故事。例如：在講完《小紅帽》時(shí)，父母將結(jié)尾當(dāng)作故事的開(kāi)頭：“小紅帽和外婆被獵人救出后，在外婆家美美的玩了一晚上，第二天，小紅帽提著籃子回自己家了。路上，當(dāng)她穿過(guò)那片樹林時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)有一只狼寶寶正坐在路邊大哭，小紅帽上前去問(wèn)：‘狼寶寶，你為什么哭啊?’狼寶寶答：‘媽媽不見(jiàn)了，嗚……’”根據(jù)這樣一個(gè)新開(kāi)始，父母可用問(wèn)題引發(fā)寶寶的想像：“哎呀，狼寶寶的媽媽不見(jiàn)了，她上哪兒去了呢?這可怎么辦呢?”在此，父母要注意到孩子的年齡階段和語(yǔ)言智能的發(fā)展水平，如孩子較小，語(yǔ)言描述上有一定困難，父母則應(yīng)該協(xié)助孩子將故事講下去，不要用一連串的問(wèn)題嚇壞了孩子。
秦文君的話：爸爸媽媽可以把讓孩子續(xù)編故事當(dāng)作一次教育中的“放手成長(zhǎng)”，或許孩子不能完全靠自己的力量把故事續(xù)編得很合情合理，但這并不代表孩子沒(méi)有想像力。有時(shí)，他們只是不善于表達(dá)罷了。只有父母真正地放手讓孩子去想像，并用溫和、積極的語(yǔ)言進(jìn)行誘導(dǎo)，才能使孩子真正獲得語(yǔ)言智能提升的契機(jī)。
要選擇操作性強(qiáng)的、簡(jiǎn)單易懂的、有趣味的書，父母邊讀書邊按照書中的情節(jié)去誘導(dǎo)后面將要發(fā)生什么事。
此方法也可發(fā)展孩子的想像力，激發(fā)孩子的好奇心。
方法四：手指點(diǎn)讀——讀到重點(diǎn)上!
剛開(kāi)始讓孩子學(xué)習(xí)手指點(diǎn)讀時(shí)，你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)他存在手眼不協(xié)調(diào)的困難，這時(shí)，父母可以先講到什么地方、用手指點(diǎn)到什么地方，讓孩子的眼睛跟著父母的手指移動(dòng)。隨后，父母可以拿起寶寶的小手，講到哪兒、指到哪兒。在手指點(diǎn)讀時(shí)，父母可以故意放慢一些語(yǔ)速，將相關(guān)的圖片或文字都用重點(diǎn)語(yǔ)氣突出一下，這樣，下次寶寶講故事時(shí)的點(diǎn)讀就會(huì)很順利地展開(kāi)了。
目前市面上有很多繪本都是圖文結(jié)合的，例如在描寫“有一天，一匹小馬去河邊吃草?！边@句話當(dāng)中，“馬”這個(gè)字用了具像的一幅圖片來(lái)代替，這樣的繪本配合手指點(diǎn)讀的效果非常好，可以讓孩子迅速地認(rèn)識(shí)小動(dòng)物和一些常見(jiàn)的漢字。
秦文君的話：為孩子講故事時(shí)，爸爸媽媽手里最好能捧本書，年齡小的孩子父母可以根據(jù)畫冊(cè)上圖畫編故事，但一定不要失去讓孩子愛(ài)上書本的機(jī)會(huì)。手指點(diǎn)讀同樣是很好的方法，它會(huì)使孩子將語(yǔ)言信號(hào)與具像的圖形、文字聯(lián)系起來(lái)，既發(fā)展了語(yǔ)言智能，也提升了認(rèn)知水平。
手指點(diǎn)讀時(shí)，首先要大聲地念出書名，讀書的速度要讓寶寶與點(diǎn)讀的速度相符。
讀書的聲音要不斷地變化，根據(jù)情節(jié)調(diào)整音量、速度和語(yǔ)調(diào)。
方法五：有問(wèn)有答——在互動(dòng)中思考!
看了上述的幾種方法，也許你會(huì)認(rèn)為只有故事書才適合寶寶閱讀，事實(shí)并非如此。自然科學(xué)類的叢書或探險(xiǎn)類的畫冊(cè)也是寶寶們非常喜愛(ài)的一類圖書，看這樣的圖書，用互動(dòng)提問(wèn)式的閱讀方式最為適合。我們就以《恐龍世界》為例，來(lái)說(shuō)一下互動(dòng)提問(wèn)式的閱讀。
閱讀前，父母可以激發(fā)孩子們小腦瓜里的“十萬(wàn)個(gè)為什么”，如：恐龍到底有多大?哪些恐龍會(huì)吃人?最大的恐龍是什么龍?……讓孩子帶著這些問(wèn)題開(kāi)始到書中去進(jìn)行恐龍?zhí)诫U(xiǎn)之旅。
閱讀中，爸爸媽媽可以和寶寶來(lái)個(gè)小小的知識(shí)競(jìng)賽，看看誰(shuí)看書看得仔細(xì)、知道得多、回答得快!爭(zhēng)論和搶答的過(guò)程也是很好的一種閱讀氛圍，因?yàn)榫哂袪?zhēng)議性的問(wèn)題可以激發(fā)再次閱讀或更深入地閱讀，從書本上尋找正確答案。
求知欲是最直接的閱讀契機(jī)，用一問(wèn)一答的方式激勵(lì)孩子在書本中探索、思考，一定會(huì)使孩子愛(ài)上閱讀。
秦文君的話：當(dāng)孩子愛(ài)上閱讀、愛(ài)上知識(shí)時(shí)，父母可以以“不100%滿足孩子的求知欲”的辦法來(lái)進(jìn)一步激勵(lì)孩子。例如，我女兒小時(shí)候喜歡看書，我往往會(huì)把她正在讀、很想讀的書放在位置比較高的書架上，讓她自己想辦法去拿;或是在講故事講到高潮時(shí)，把書蓋起來(lái)，明天再繼續(xù)。這樣孩子的求知欲和對(duì)知識(shí)的渴望會(huì)被激發(fā)到最高水平，這也是成功培養(yǎng)資優(yōu)生的良好開(kāi)始。
一年級(jí)姓氏歌教案篇十
《姓氏歌》為一年級(jí)下冊(cè)第一單元識(shí)字部分第二課內(nèi)容，本課教學(xué)目標(biāo)為：
1、正確朗讀課文并背誦全文；
3、會(huì)寫“姓、什、么、雙、國(guó)、王、方”七個(gè)生字，知道筆畫順序、會(huì)組詞。
本課以《百家姓》兒歌拉開(kāi)帷幕，通過(guò)百家姓出示了一部分讀音相近或者形似的姓氏，通過(guò)難區(qū)分的姓氏引出本課課題——《姓氏歌》。通過(guò)學(xué)生自己讀課文以及互讀，整體感知課文，學(xué)生能夠較通順通讀全文，部分學(xué)生可以同桌分角色朗讀課文。教師引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致領(lǐng)會(huì)全文，重點(diǎn)講解其中的生字，如“李”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)李字的結(jié)構(gòu)，并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”，通過(guò)“李”字，學(xué)生能自己分解“張”字，通過(guò)學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新部首弓字旁，并通過(guò)課件展示形象的弓箭，引導(dǎo)學(xué)生記住弓字的形狀，再通過(guò)筆順展示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)弓字旁的書寫方法。再根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“胡”、“吳”、“徐”、“許”幾個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)生僻字進(jìn)行拆分，根據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的字。第二段主要是對(duì)單姓和復(fù)姓的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“諸葛”、“歐陽(yáng)”等復(fù)姓。此后，對(duì)開(kāi)篇出示的難區(qū)分字加以講解，學(xué)生通過(guò)同桌互助或者小組講解的`形式能快速認(rèn)識(shí)難區(qū)分的姓氏。下一個(gè)環(huán)節(jié)為指認(rèn)生字環(huán)節(jié)，老師通過(guò)課件出示認(rèn)讀生字，學(xué)生通過(guò)搶答、舉手回答等形式認(rèn)讀生字，最后環(huán)節(jié)為課堂總結(jié)，并出示課下思考問(wèn)題。
在本節(jié)課中，引導(dǎo)部分取得了較好的效果，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是出示的音近字或者形近字過(guò)難過(guò)多，沒(méi)有較好的聯(lián)系課文中出示的生字，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過(guò)慢，沒(méi)有完成教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有的環(huán)節(jié)。在讀書部分，學(xué)生能分角色進(jìn)行朗讀，但是讀的環(huán)節(jié)安排過(guò)快，沒(méi)有給學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和朗讀課文的時(shí)間，應(yīng)該放手給學(xué)生，讓學(xué)生充分的展示角色朗讀，在講解“張”字時(shí)，出示的弓箭和弓字旁的引導(dǎo)能正確指引學(xué)生認(rèn)識(shí)并書寫，但出示的詞語(yǔ)過(guò)難，學(xué)生認(rèn)起來(lái)存在問(wèn)題，特別是“張牙舞爪”這個(gè)詞語(yǔ)，沒(méi)有在課堂上更正學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。在提示學(xué)生圈字時(shí)，沒(méi)有做出區(qū)分，導(dǎo)致認(rèn)讀和書寫的生字沒(méi)有加以區(qū)分，學(xué)生在讀書的時(shí)候就出現(xiàn)了問(wèn)題。整堂課中，我用了較多的時(shí)間和語(yǔ)言組織課堂紀(jì)律，如果以表?yè)P(yáng)為主，會(huì)加快我課堂的步伐，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。
一年級(jí)姓氏歌教案篇十一
作為一名小學(xué)一年級(jí)的新生，第一節(jié)課就是姓氏歌，讓我印象深刻，感到又新鮮又有趣。在老師的耐心指導(dǎo)下，我和同學(xué)們紛紛掌握了這首歌曲，也深刻領(lǐng)悟到姓氏的魅力，體會(huì)到了許多深刻的思想。
一、姓氏歌是我們了解自己文化氣息的開(kāi)始。
姓氏歌在小學(xué)一年級(jí)，可以算得上是一個(gè)重要的課程了，這里讓我不僅僅是認(rèn)識(shí)了自己的姓氏，更讓我理解了什么是文化和族譜。姓是由父親傳給子孫的，但這不僅僅意味著我們的血緣關(guān)系，更意味著我們傳承的文化和歷史。我們可以從自己的姓氏文化中了解自己的祖輩是從何而來(lái)、如何生活、如何教育子孫等。姓氏歌體現(xiàn)了一個(gè)家族的歷史、文化和價(jià)值觀念，是小學(xué)生了解文化和了解自己的開(kāi)始。
小學(xué)一年級(jí)的班級(jí)可以說(shuō)是我們小生活的起點(diǎn)，姓氏歌不僅是我們了解文化，更增強(qiáng)了我們的集體榮譽(yù)感。在學(xué)著唱姓氏歌的過(guò)程中，我們不僅感受到了自己的特別之處，更感受到了自己和同學(xué)們的凝聚力。在班級(jí)集體活動(dòng)中，我們能夠自豪地展示自己的姓氏，感受到班級(jí)集體的榮譽(yù)感，也讓我們?cè)诎嗉?jí)中更能夠融入。
姓氏歌不僅僅是單純的唱歌表演，也不僅僅是班級(jí)的榮譽(yù)體現(xiàn)，更是一個(gè)增進(jìn)交流的平臺(tái)。小學(xué)一年級(jí)的同學(xué)之間交流不僅僅是學(xué)習(xí)，更應(yīng)該注重人際關(guān)系的建立，姓氏歌能夠讓我們愉快地學(xué)習(xí)與交流。在學(xué)習(xí)姓氏歌中，我們也能夠明確自己在班級(jí)中的友誼和感情，讓我們快樂(lè)地學(xué)習(xí)和相處，讓我們覺(jué)得自己所處這個(gè)環(huán)境充滿愛(ài)和包容。
四、姓氏歌教會(huì)了我國(guó)的歷史和文化意義。
姓氏歷史和家族志愿是中華文化的重要遺產(chǎn)和組成部分，它記錄了中國(guó)古代社會(huì)家族制度、文化和動(dòng)態(tài)。學(xué)習(xí)姓氏歌，讓我們多了解古代家族的制度，比如家族的祭祀、祖先的崇拜、婚姻的制度等。而在當(dāng)代，姓氏也體現(xiàn)了一個(gè)人的性別、血緣關(guān)系和族群歸屬等。姓氏歌讓我們明白姓氏的歷史和文化意義，也讓我們?cè)诂F(xiàn)代生活中更加尊重姓氏文化和傳統(tǒng)的文化價(jià)值。
五、姓氏歌讓我們懂得了“家”最重要的意義。
學(xué)習(xí)姓氏歌，讓我們懂得了“家”最重要的意義。家是最溫馨、最恒久的港灣，是我們的庇護(hù)所。姓氏歌不僅僅是傳承家族的文化和歷史，更是一種家庭意識(shí)和文化傳承的意識(shí)。從課程上學(xué)習(xí)，我們可以了解自己的家族文化和家族教育。在班級(jí)中表達(dá)我們的姓氏，我們也展現(xiàn)了我們家族的氣魄和風(fēng)采，讓我們更加珍視家。
總而言之，姓氏歌雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的篇章，但是它卻深深地影響了我們的一生。它讓我們更好地理解自己的文化和歷史，增強(qiáng)了我們的集體榮譽(yù)感和交流意識(shí)，也讓我們體會(huì)到家庭之間的羈絆和愛(ài)的力量。因此，我得出的結(jié)論是姓氏歌雖小，但是意義非凡。
一年級(jí)姓氏歌教案篇十二
中國(guó)是一個(gè)姓氏文化強(qiáng)烈的國(guó)度，每一個(gè)中國(guó)人都會(huì)有一個(gè)自己的姓氏。姓氏代表著每一個(gè)人的家族和身份，是中華文化的重要組成部分。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)，剛學(xué)習(xí)姓氏可能還不太了解姓氏的意義和歷史。但是通過(guò)引導(dǎo)和學(xué)習(xí)，孩子們能夠?qū)π帐嫌懈羁痰恼J(rèn)識(shí)和感受，進(jìn)一步加深對(duì)中國(guó)文化的理解和認(rèn)識(shí)。
第二段：切入重點(diǎn)。
通過(guò)學(xué)習(xí)姓氏，孩子們能夠了解到自己的姓氏的來(lái)源和歷史。從聽(tīng)老師講故事到上網(wǎng)查資料，孩子們眼里流露出的好奇和興趣，充分表現(xiàn)出了他們對(duì)于姓氏的熱情。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們提出了很多問(wèn)題，也從中學(xué)習(xí)到了姓氏的起源和由來(lái)。對(duì)于一些特殊的姓氏，孩子們能夠?qū)W習(xí)到它們特有的文化和歷史背景，對(duì)于中國(guó)文化的理解和認(rèn)識(shí)更加深刻。
第三段：展示成果。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子們還通過(guò)制作姓氏的宣傳牌、寫自己的姓氏的由來(lái)等方式，讓家人更加了解他們的家族和文化背景。孩子們還經(jīng)常和同學(xué)們分享有趣的姓氏故事，從中學(xué)習(xí)彼此的文化和背景。在經(jīng)歷一年的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)于姓氏和中華文化有了更深入的理解，在校園里甚至在家庭里也能夠得到廣泛的認(rèn)可和贊譽(yù)。
第四段：實(shí)踐啟示。
通過(guò)學(xué)習(xí)姓氏，孩子們不僅能夠增進(jìn)對(duì)于中國(guó)文化和歷史的了解，還能夠培養(yǎng)孩子們對(duì)于文化的自信。姓氏是每一個(gè)人都有的特有資產(chǎn)，也是每一個(gè)人獨(dú)特的文化標(biāo)識(shí)。而這些，就很好地激發(fā)了孩子們對(duì)于文化認(rèn)同和文化傳承的重視和關(guān)注。通過(guò)學(xué)習(xí)和分享，孩子們能夠更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，更好地傳承和弘揚(yáng)中華文化。
第五段：總結(jié)。
總的來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)姓氏是一個(gè)非常有意義的活動(dòng)，能夠引導(dǎo)孩子們更好地了解自己家族和中國(guó)文化。我們希望，這樣的學(xué)習(xí)不僅能夠讓孩子們對(duì)于文化有更深的認(rèn)同感，也能夠傳遞給更多的人，成為我們共同的文化財(cái)富。
一年級(jí)姓氏歌教案篇十三
1.誦讀《姓氏歌》，了解中國(guó)人的傳統(tǒng)姓氏文化。培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。
2.通過(guò)誦讀《姓氏歌》認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“弓、钅”。
3.通順、流利、有節(jié)奏的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規(guī)范姓氏讀法。
2.了解姓氏。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課作。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)兒歌第一小節(jié)中的6個(gè)生字，書寫“姓，什、么、雙”4個(gè)漢字。了解常見(jiàn)的姓氏，區(qū)分讀音相近的姓氏的不同寫法。
2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀第一小節(jié)并練習(xí)背誦。
3.結(jié)合學(xué)生自身的姓氏激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀韻文，結(jié)合句子認(rèn)識(shí)姓氏，并正確書寫漢字。
教學(xué)難點(diǎn)：
在生活中認(rèn)識(shí)姓氏。
教學(xué)準(zhǔn)備：
了解周圍人的姓氏。教師制作課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、結(jié)合學(xué)生姓氏，談話導(dǎo)入。
1．教師請(qǐng)同學(xué)們拿出自己課前準(zhǔn)備好的姓名卡片，說(shuō)說(shuō)自己姓什么，叫什么名字。
2．教師根據(jù)學(xué)生的交流情況進(jìn)行小結(jié)：每個(gè)人都有自己的名字，名字分為兩個(gè)部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個(gè)字就是姓。（相機(jī)指導(dǎo)生字“姓”的書寫：左右結(jié)構(gòu)，女加生，“女”字在作偏旁時(shí)，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。）。
3．板書課題：姓氏歌，指名學(xué)生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整體認(rèn)讀音節(jié)，并與“低”加以區(qū)分。
二、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
1．學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自主朗讀課文第一小節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．檢查學(xué)生的自讀情況。
(1)指名學(xué)生朗讀第一、二句，相機(jī)出示詞語(yǔ)卡片“什么”、“李”，指名學(xué)生認(rèn)讀，注意正音：“什”是前鼻音，“么”讀輕聲；“李”是邊音，相機(jī)交流“李”的識(shí)記方法：上下結(jié)構(gòu)，木加子。
(2)指名學(xué)生朗讀第三、四句，出示詞語(yǔ)卡片“張”，強(qiáng)調(diào)“張”是翹舌音，交流識(shí)字方法：弓加長(zhǎng)，張。
(3)指名學(xué)生朗讀第五句，出示詞語(yǔ)卡片“古”“吳”“雙”，指名學(xué)生認(rèn)讀，交流識(shí)字方法，師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
3．再讀第一小節(jié)，鞏固識(shí)字。
(1)學(xué)生再次自由朗讀第一小節(jié)，將這一小節(jié)中出現(xiàn)的姓氏用筆圈出來(lái)，和同位交流。
(2)指名學(xué)生朗讀第一小節(jié)，匯報(bào)出現(xiàn)的姓氏，教師相機(jī)板書：李、張、胡、吳、徐、許。
(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，說(shuō)說(shuō)是怎樣記住這些字的。
(4)重點(diǎn)區(qū)別“胡”和“吳”、“徐”和“許”。
學(xué)生交流匯報(bào)，教師適當(dāng)小結(jié)：可以通過(guò)字形的不同組合來(lái)加以區(qū)分。
學(xué)生再次朗讀：“古月胡，口天吳，雙人徐，言午許?！?/p>
4．游戲鞏固。
摘蘋果送朋友：將六個(gè)姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學(xué)生上黑板摘蘋果，蘋果反面寫的是什么姓氏，讀出來(lái)，送給班級(jí)姓該姓氏的同學(xué)。
5．練習(xí)熟讀并背誦。
(1)學(xué)生再次練習(xí)朗讀第一小節(jié)。
(2)多種形式朗讀：指名讀，同位一問(wèn)一答讀，拍手讀，男女生對(duì)讀，全班齊讀。
(3)指名學(xué)生背誦，全班齊背。
三、書寫指導(dǎo)。
1．出示第一小節(jié)要求會(huì)寫的字：什、么、雙，指名學(xué)生認(rèn)讀，口頭組詞。
2．學(xué)生自主觀察字形，交流識(shí)記方法，教師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
3．師范寫講解：“什”左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬；“雙”左右相同，左邊略小，又字的捺畫變成點(diǎn)畫。生觀察書空。
4．學(xué)生自主描紅、仿寫，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢(shì)。
5．交流反饋，評(píng)議提高。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生活中的一些常見(jiàn)姓氏，區(qū)分了它們的字形，還學(xué)習(xí)了寫字。課后，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)了解自己的家人還有哪些姓氏，我們下節(jié)課一起來(lái)分享。
板書設(shè)計(jì)：
李張胡吳徐許。
一年級(jí)姓氏歌教案篇十四
中國(guó)姓氏是中國(guó)文化中的重要組成部分，它不僅是人們身份的象征，還代表著家族和親情的紐帶。我們一年級(jí)的同學(xué)們?cè)趯W(xué)校的課程中也學(xué)習(xí)了一些姓氏知識(shí)。今天，我來(lái)分享一下我對(duì)于中國(guó)姓氏的心得體會(huì)。
第一段：姓氏的起源和歷史。
姓氏是人們的家族和血緣關(guān)系的象征，它源于我國(guó)古代的氏族制度。氏族是指以同姓為組成的一支支族群。在中國(guó)古代的社會(huì)里，氏族是相當(dāng)重要的組織形式。古人認(rèn)為，“身為漢族，不知道自己的姓氏，簡(jiǎn)直堪稱癡傻”。因此，姓氏是一家人的標(biāo)志，也是國(guó)家統(tǒng)一管理和統(tǒng)計(jì)人口的標(biāo)準(zhǔn)之一。
第二段：姓氏的意義。
各個(gè)姓氏之間都有著獨(dú)特的含義。例如，姓“王”的人，代表著皇室帝族的后代，具有極高的地位和榮耀。而姓“李”的人則被稱為“百家姓”之一，其意義是善于立木，有升高之意。這些各具特色的姓氏，不僅僅是它們的字形和讀音的組合，更是一種文化的傳承和人生價(jià)值觀的體現(xiàn)。
第三段：姓氏的演變和分類。
中國(guó)姓氏的演變歷史可以追溯到幾千年前。在古代的傳統(tǒng)社會(huì)中，姓氏是由父親傳給兒子的，因此，我們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)姓氏會(huì)一直延續(xù)到后代子孫中。在生成過(guò)程中，姓氏還會(huì)不斷的演變和衍生，例如出現(xiàn)了諸如多音字、異讀字等變體。另外，中國(guó)姓氏主要分為單姓和復(fù)姓兩種。單姓只有一個(gè)字，例如“李”、“王”、“張”等，而復(fù)姓則由兩個(gè)字組成，例如“司馬”、“歐陽(yáng)”、“夏侯”等。
第四段：姓氏的文化意義。
中國(guó)傳統(tǒng)的姓氏文化是一個(gè)相當(dāng)豐富、深厚的文化系統(tǒng)，它不僅僅包含著姓氏來(lái)源、分類及變體等知識(shí)點(diǎn)，還關(guān)涉到家族和血緣傳承、人生命運(yùn)和家族榮譽(yù)等方面。姓氏文化是中國(guó)文化的重要組成部分，它代表著中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這種文化的傳承也體現(xiàn)了我們中華民族歷經(jīng)滄桑后的生命力和創(chuàng)造力。
第五段：學(xué)習(xí)姓氏的意義。
學(xué)習(xí)姓氏，不僅僅是為了了解自己的名字中所蘊(yùn)含的文化深意，還代表著我們對(duì)自己家族歷史的尊重和傳承。同時(shí)，了解他人的姓氏也可以加深我們的人際交往，增進(jìn)我們的人際關(guān)系。從一個(gè)更廣闊的視野和角度來(lái)看待姓氏的文化體系，可以讓我們更加理解和感知中華民族的博大精深，增強(qiáng)我們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和自豪感。
總結(jié)：
通過(guò)學(xué)習(xí)姓氏文化，我深刻地領(lǐng)悟到了中華民族的傳統(tǒng)文化之美和內(nèi)涵豐富性。同時(shí)，也感受到了家族和血緣關(guān)系的深遠(yuǎn)影響和意義，作為新時(shí)代的中國(guó)人，我們應(yīng)該珍視姓氏文化，繼承和弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的價(jià)值觀念，為我們中華民族的偉大復(fù)興而努力。
一年級(jí)姓氏歌教案篇十五
1.認(rèn)識(shí)兒歌中的12個(gè)生字，書寫7個(gè)漢字。
2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)姓氏文化的興趣,了解有關(guān)百家姓的小知識(shí)，區(qū)分讀音相近的姓氏的不同寫法。
3.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀并練習(xí)背誦課文。
4.結(jié)合學(xué)生自身的姓氏激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
重點(diǎn)：
識(shí)字寫字，正確、流利、有節(jié)奏地朗讀。
難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生對(duì)姓氏文化的興趣。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
1．教師請(qǐng)同學(xué)們拿己課前準(zhǔn)備好的姓名卡片，說(shuō)說(shuō)自己姓什么，叫什么名字。
2．教師根據(jù)學(xué)生的交流情況進(jìn)行：每個(gè)人都有自己的名字，名字分為兩個(gè)部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個(gè)字就是姓。（相機(jī)指導(dǎo)生字“姓”的書寫：左右結(jié)構(gòu)，女加生，“女”字在作偏旁時(shí)，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。）。
3．板書課題：姓氏歌，指名學(xué)生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整體認(rèn)讀音節(jié)，并與“低”加以區(qū)分。
1．學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自主朗讀課文第一小節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．檢查學(xué)生的自讀情況。
(1)指名學(xué)生朗讀第一、二句，相機(jī)出示詞語(yǔ)卡片“什么”、“李”，指名學(xué)生認(rèn)讀，注意正音：“什”是前鼻音，“么”讀輕聲；“李”是邊音，相機(jī)交流“李”的識(shí)記方法：上下結(jié)構(gòu)，木加子。
(2)指名學(xué)生朗讀第三、四句，出示詞語(yǔ)卡片“張”，強(qiáng)調(diào)“張”是翹舌音，交流識(shí)字方法：弓加長(zhǎng)，張。
(3)指名學(xué)生朗讀第五句，出示詞語(yǔ)卡片“古”“吳”“雙”，指名學(xué)生認(rèn)讀，交流識(shí)字方法，師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
3．再讀第一小節(jié)，鞏固識(shí)字。
(1)學(xué)生再次自由朗讀第一小節(jié)，將這一小節(jié)中出現(xiàn)的姓氏用筆圈出來(lái)，和同位交流。
(2)指名學(xué)生朗讀第一小節(jié)，匯報(bào)出現(xiàn)的姓氏，教師相機(jī)板書：李、張、胡、吳、徐、許。
(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，說(shuō)說(shuō)是怎樣記住這些字的。
(4)重點(diǎn)區(qū)別“胡”和“吳”、“徐”和“許”。師質(zhì)疑：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩組姓氏讀音很接近，當(dāng)別人沒(méi)有聽(tīng)清是姓“胡”還是姓“吳”，是姓“徐”還是姓“許”的時(shí)候，該怎么辦呢？學(xué)生交流匯報(bào)，教師適當(dāng)：可以通過(guò)字形的不同組合來(lái)加以區(qū)分。學(xué)生再次朗讀：“古月胡，口天吳，雙人徐，言午許?！保ㄎ⒄n展示）。
4．游戲鞏固。摘蘋果送朋友：將六個(gè)姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學(xué)生上黑板摘蘋果，蘋果反面寫的是什么姓氏，讀出來(lái)，送給班級(jí)姓該姓氏的同學(xué)。
5．練習(xí)熟讀并背誦。
(1)學(xué)生再次練習(xí)朗讀第一小節(jié)。
(2)多種形式朗讀：指名讀，同位一問(wèn)一答讀，拍手讀，男女生對(duì)讀，全班齊讀。
(3)指名學(xué)生背誦，全班齊背。
1．出示第一小節(jié)要求會(huì)寫的字：什、么、雙，指名學(xué)生認(rèn)讀，口頭組詞。
2．學(xué)生自主觀察字形，交流識(shí)記方法，教師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
3．師范寫講解：“什”左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬；“雙”左右相同，左邊略小，又字的捺畫變成點(diǎn)畫。生觀察書空。
4．學(xué)生自主描紅、仿寫，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢(shì)。
5．交流反饋，評(píng)議提高。
1、連一連，組成有關(guān)姓氏的漢字。木弓口讠彳古長(zhǎng)天子月午余。
2、給下列漢字加個(gè)部首，組成新字再組詞。女（）十（）又（）。
同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生活中的一些常見(jiàn)姓氏，區(qū)分了它們的字形，還學(xué)習(xí)了寫字。課下，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)了解自己的家人還有哪些姓氏，我們下節(jié)課一起來(lái)分享。
第二課時(shí)。
1．出示生字詞卡片：姓氏、什么、張、胡、吳、徐、許，指名認(rèn)讀。
2．說(shuō)說(shuō)自己班上還有哪些不同的姓氏，師相機(jī)板書。
3．師過(guò)渡：我們的姓氏有很多，古人曾經(jīng)編過(guò)一本書，叫《百家姓》，里面收集了常見(jiàn)的姓氏，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)。
1．學(xué)生借助拼音自由朗讀第二小節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音。
2．檢查學(xué)生的自讀情況。
(1)指名學(xué)生朗讀第二小節(jié)。
(2)根據(jù)學(xué)生的朗讀情況相機(jī)正音，并出示詞語(yǔ)卡片：、趙、錢、孫、周、鄭、王、東方、上官，指名學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)：“趙、周”是翹舌音，“王、方”是后鼻音。
(3)全班齊讀第二小節(jié)。
3．鞏固識(shí)字。
(1)學(xué)生再次朗讀第二小節(jié)，畫出其中的姓氏，再讀一讀。
(2)指名學(xué)生交流第二小節(jié)中出現(xiàn)了哪些姓氏，教師根據(jù)學(xué)生的交流情況適時(shí)張貼相關(guān)卡片：趙、錢、孫、李、周，吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽(yáng)。
(3)再次打亂順序，指名學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這些姓氏，并說(shuō)說(shuō)自己的家人或同學(xué)有哪些人是這個(gè)姓。（微課展示）。
(4)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是如何記住這些字形的，在此過(guò)程中，教師要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，并滲透一定的識(shí)字方法。如：“趙、錢、孫”都可以用第一小節(jié)的漢字組合法來(lái)識(shí)記；“周”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面是“土”加“口”；“王”是“三”字中間加一豎。
4．了解單姓和復(fù)姓。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)黑板上這些姓氏有什么不同。
(2)指名學(xué)生交流，教師：的姓氏中，大部分是一個(gè)字，也有兩個(gè)字的，如：東方、歐陽(yáng)、上官等，這樣的姓叫復(fù)姓。
5．游戲進(jìn)一步鞏固：師出示一張姓氏卡片，班上是這個(gè)姓氏的小朋友站起來(lái)，大聲說(shuō)：示例：我姓錢，金錢的錢。
6．朗讀并背誦第二小節(jié)：生自由朗讀第二小節(jié)，通過(guò)拍手讀感受其中的節(jié)奏，練習(xí)背誦。
2．學(xué)生自主交流，教師根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)板書，拓展學(xué)生的識(shí)字量。
常見(jiàn)姓氏：李、張、胡、吳、徐、許。
《百家姓》：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王（單姓）。
諸葛、東方、上官、歐陽(yáng)（復(fù)姓）。
一年級(jí)姓氏歌教案篇十六
《姓氏歌》是一篇有關(guān)姓氏的兒歌，第一節(jié)通過(guò)問(wèn)答的方式，它告訴了我們一些常見(jiàn)姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國(guó)姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，通過(guò)誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣。
由于小學(xué)低年級(jí)段，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)的基本理念就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力。為了達(dá)到這一理念，我在教學(xué)《姓氏歌》時(shí)，就特別注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力。
因此，教學(xué)本課時(shí)，誦讀兒歌，我讓學(xué)生齊讀第一節(jié)時(shí)，采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，各個(gè)孩子都高興的不得了，不認(rèn)識(shí)的字就主動(dòng)讀拼音，很快就認(rèn)識(shí)了所有的生字。識(shí)字時(shí)，我讓學(xué)生用拆一拆的方法記住生字，如：張=弓+長(zhǎng)，李=木+子，吳=口+天，許=言+午。倒過(guò)來(lái)就是加一加的識(shí)字方法。
我還用我的姓氏進(jìn)行編輯識(shí)記：子+小=孫，調(diào)動(dòng)孩子編記自己姓氏的積極性。讓孩子們聯(lián)系自己的姓氏，同桌之間編，小組內(nèi)編，讓其他小朋友記住自己的姓。孩子們各個(gè)活躍的七嘴八舌不停地編，調(diào)動(dòng)了孩子們的興趣，孩子們說(shuō)的不亦樂(lè)乎，從而達(dá)到了讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中學(xué)到本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)掌握更多的漢字的目的，并注重培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力。
1．趣味誦讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
本課我采用了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過(guò)師生問(wèn)答游戲，生生問(wèn)答游戲，你來(lái)說(shuō)我來(lái)猜，開(kāi)展朗讀比賽等富有趣味的活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，也讓學(xué)生在游戲過(guò)程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時(shí)，在采用不同方法問(wèn)答的時(shí)候，能讓學(xué)生用多種方式識(shí)記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時(shí)也對(duì)祖國(guó)的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
2．自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
本課通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)交流不同的識(shí)字方法，使學(xué)生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。
《姓氏歌》為一年級(jí)下冊(cè)第一單元識(shí)字部分第二課內(nèi)容，本課教學(xué)目標(biāo)為：
1、正確朗讀課文并背誦全文；
3、會(huì)寫“姓、什、么、雙、國(guó)、王、方”七個(gè)生字，知道筆畫順序、會(huì)組詞。
本課以《百家姓》兒歌拉開(kāi)帷幕，通過(guò)百家姓出示了一部分讀音相近或者形似的姓氏，通過(guò)難區(qū)分的姓氏引出本課課題——《姓氏歌》。通過(guò)學(xué)生自己讀課文以及互讀，整體感知課文，學(xué)生能夠較通順通讀全文，部分學(xué)生可以同桌分角色朗讀課文。教師引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致領(lǐng)會(huì)全文，重點(diǎn)講解其中的生字，如“李”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)李字的結(jié)構(gòu)，并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”，通過(guò)“李”字，學(xué)生能自己分解“張”字，通過(guò)學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新部首弓字旁，并通過(guò)課件展示形象的弓箭，引導(dǎo)學(xué)生記住弓字的形狀，再通過(guò)筆順展示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)弓字旁的書寫方法。再根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“胡”、“吳”、“徐”、“許”幾個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)生僻字進(jìn)行拆分，根據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的字。第二段主要是對(duì)單姓和復(fù)姓的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“諸葛”、“歐陽(yáng)”等復(fù)姓。此后，對(duì)開(kāi)篇出示的難區(qū)分字加以講解，學(xué)生通過(guò)同桌互助或者小組講解的形式能快速認(rèn)識(shí)難區(qū)分的姓氏。下一個(gè)環(huán)節(jié)為指認(rèn)生字環(huán)節(jié)，老師通過(guò)課件出示認(rèn)讀生字，學(xué)生通過(guò)搶答、舉手回答等形式認(rèn)讀生字，最后環(huán)節(jié)為課堂總結(jié)，并出示課下思考問(wèn)題。
在本節(jié)課中，引導(dǎo)部分取得了較好的效果，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是出示的音近字或者形近字過(guò)難過(guò)多，沒(méi)有較好的聯(lián)系課文中出示的生字，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過(guò)慢，沒(méi)有完成教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有的環(huán)節(jié)。在讀書部分，學(xué)生能分角色進(jìn)行朗讀，但是讀的環(huán)節(jié)安排過(guò)快，沒(méi)有給學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和朗讀課文的時(shí)間，應(yīng)該放手給學(xué)生，讓學(xué)生充分的展示角色朗讀，在講解“張”字時(shí)，出示的弓箭和弓字旁的引導(dǎo)能正確指引學(xué)生認(rèn)識(shí)并書寫，但出示的詞語(yǔ)過(guò)難，學(xué)生認(rèn)起來(lái)存在問(wèn)題，特別是“張牙舞爪”這個(gè)詞語(yǔ)，沒(méi)有在課堂上更正學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。在提示學(xué)生圈字時(shí)，沒(méi)有做出區(qū)分，導(dǎo)致認(rèn)讀和書寫的生字沒(méi)有加以區(qū)分，學(xué)生在讀書的時(shí)候就出現(xiàn)了問(wèn)題。整堂課中，我用了較多的時(shí)間和語(yǔ)言組織課堂紀(jì)律，如果以表?yè)P(yáng)為主，會(huì)加快我課堂的步伐，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。
《姓氏歌》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和我們的生活息息相關(guān)，姓氏每個(gè)人都有，都不陌生，所以一開(kāi)始介紹百家姓，孩子不陌生，但是說(shuō)出大量的姓，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)可能一時(shí)說(shuō)不完整，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)對(duì)百家姓的認(rèn)識(shí)，對(duì)姓氏歌的學(xué)習(xí)，孩子們更多的了解了我國(guó)的傳統(tǒng)文化，并且產(chǎn)生了熱愛(ài)之情。
本堂課自我感覺(jué)還不錯(cuò)，我認(rèn)為主要是內(nèi)容吸引孩子，孩子的興趣就被激起，有了興趣后孩子們會(huì)跟著你走，迫不及待想學(xué)習(xí)后面的。所以說(shuō)，興趣是最好的老師，有了興趣就愿意學(xué)了，這是教學(xué)中最最基礎(chǔ)的。教師工作的特殊性就在于此，你要想辦法抓住孩子的興趣，讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中學(xué)到本領(lǐng)。可是這一點(diǎn)我還欠缺著呢！
一年級(jí)姓氏歌教案篇十七
本課我采用了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過(guò)師生問(wèn)答游戲，生生問(wèn)答游戲，你來(lái)說(shuō)我來(lái)猜，開(kāi)展朗讀比賽等富有趣味的活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，也讓學(xué)生在游戲過(guò)程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時(shí)，在采用不同方法問(wèn)答的時(shí)候，能讓學(xué)生用多種方式識(shí)記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時(shí)也對(duì)祖國(guó)的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
不足之處:。
但是出示的音近字或者形近字過(guò)難過(guò)多，沒(méi)有較好的聯(lián)系課文中出示的生字，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過(guò)慢，沒(méi)有完成教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有的環(huán)節(jié)。在讀書部分，學(xué)生能分角色進(jìn)行朗讀，但是讀的環(huán)節(jié)安排過(guò)快，沒(méi)有給學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和朗讀課文的時(shí)間，應(yīng)該放手給學(xué)生，讓學(xué)生充分的展示角色朗讀，在講解“張”字時(shí)，出示的弓箭和弓字旁的引導(dǎo)能正確指引學(xué)生認(rèn)在讀書的時(shí)候就出現(xiàn)了問(wèn)題。整堂課中，我用了較多的時(shí)間和語(yǔ)言組織課堂紀(jì)律，如果以表?yè)P(yáng)為主，會(huì)加快我課堂的步伐，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。
改進(jìn)措施:。
將朗讀這個(gè)重要部分作以擴(kuò)充，彌補(bǔ)朗讀匱乏這一缺憾，并開(kāi)展同桌互讀、分角色朗讀等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在認(rèn)字部分，我將分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，即隨文處理和集中識(shí)字，并重點(diǎn)認(rèn)識(shí)走字旁和金字旁，在生字中找重點(diǎn)、找規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行講解和識(shí)字，并在課堂中貫穿姓氏游戲，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說(shuō)并會(huì)寫簡(jiǎn)短的姓氏兒歌，最后通過(guò)小組和同桌互查的形式，對(duì)生字詞進(jìn)行反饋。
學(xué)習(xí)除了天分,只有努力——勤奮是通往優(yōu)秀的必經(jīng)之路。
也許在每個(gè)中學(xué)生的心里,都有個(gè)共同的夢(mèng)想能在升學(xué)考試中取得好成績(jī),于是,中考狀元便成為所有中學(xué)生羨慕的對(duì)象。每年,中考狀元的話題也都是熱點(diǎn),關(guān)于它的爭(zhēng)議也從未停止,當(dāng)中考狀元的話題被炒作疲勞的時(shí)候,各種非議也紛至沓來(lái)。有人認(rèn)為,他們能成為狀元,只是運(yùn)氣好罷了。其實(shí),我們要明白的是,一個(gè)單純清澈的中考學(xué)子,雋秀的生命中除了勤奮好學(xué),就是好學(xué)勤奮。我們不妨給中考狀元們一些掌聲,作為天之驕子,他們理應(yīng)享有這個(gè)光環(huán)。
現(xiàn)被北京大學(xué)地球與空間科學(xué)專業(yè)錄取的狀元a從小就是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好孩子,他曾經(jīng)這樣總結(jié)自己學(xué)習(xí)的能力。
“學(xué)習(xí)除了天分,就是努力,再努力?！碑?dāng)問(wèn)起狀元a在學(xué)習(xí)上有什么訣竅時(shí),他認(rèn)為自己主要得益于初中三年比較努力。初中三年,老師發(fā)的練習(xí)書、自己買的習(xí)題和試卷他都認(rèn)真做過(guò),有關(guān)例題也都一一認(rèn)真看過(guò)。狀元a說(shuō),初和初二的兩次競(jìng)賽使他明白,學(xué)習(xí)除了要有天賦外,很重要的點(diǎn)就是努力。
剛進(jìn)初中的時(shí)候,狀元a覺(jué)得自己數(shù)學(xué)考得不是很好,當(dāng)被老師定為數(shù)學(xué)競(jìng)賽組預(yù)選人員時(shí),他為了能在20進(jìn)10的選拔中被選中,那段日子在杭州集中培訓(xùn),他特別用功。空閑時(shí),別人在打牌,他就去參加自修或者去書店看競(jìng)賽書籍,絲毫不敢懈怠。結(jié)果在那次比賽中,他取得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。而在初二的時(shí)候,因?yàn)橐呀?jīng)得過(guò)一次獎(jiǎng),開(kāi)始有點(diǎn)松懈下來(lái)。同樣去杭州集中培訓(xùn),一空下來(lái),別人打牌他也打牌,并開(kāi)始出去逛街等,在競(jìng)賽上所投入的精力遠(yuǎn)不及上一次,結(jié)果那次競(jìng)賽他與一等獎(jiǎng)相差五六分,這讓他后悔了好一陣子。就是從那個(gè)時(shí)候開(kāi)始,他認(rèn)識(shí)到了努力對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。到了初三,他就變得很自覺(jué)了。的確,從狀元a的話中可以看出中考狀元們之所以能在中考中取得奪目的成績(jī),并不是運(yùn)氣使然,而是勤奮的結(jié)果。偉大的成功和辛勤的勞動(dòng)總是成正比的,有一分勞動(dòng)就有一分收獲,日積月累,奇跡就可以創(chuàng)造出來(lái)。這是絕對(duì)的`真理。只有勤奮才是最高尚的,才能給人帶來(lái)真正的幸福和樂(lè)趣。青少年朋友們,從現(xiàn)在起努力吧。
你需要做到以下幾點(diǎn)。
1.樹立腳踏實(shí)地的態(tài)度。
做任何事情都必須要具備勤奮的態(tài)度,學(xué)習(xí)也是一樣。真正的成功是一個(gè)過(guò)程,是將勤奮和努力融入每天的生活中,融入每天的學(xué)習(xí)中。
2.養(yǎng)成自己良好的習(xí)慣。
如果勤奮已經(jīng)成為一種習(xí)慣,那么,它也就能變成一種理所當(dāng)然的事。就像習(xí)慣睡懶覺(jué)的人認(rèn)為早起是痛苦的,但習(xí)慣于早起的人卻把早起當(dāng)作一件平常不過(guò)的事,因?yàn)樵缙饘?duì)于他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一種習(xí)慣。
3.要有堅(jiān)定的決心和持之以恒的毅力。
這是老生常談的話題,但依然重要。那么,如何做到中途不放棄?你要有良好的心態(tài)、樂(lè)觀的精神和自信心。很多人選擇目標(biāo)后又中途放棄,就是因?yàn)橛X(jué)得堅(jiān)持這么久,沒(méi)有成果,覺(jué)得自己學(xué)的沒(méi)有用。其實(shí),條條大路通羅馬,既然選擇了自己的路,就要毫不猶豫地走,一直在原地徘徊,猶豫不決,不知是否該前進(jìn),只能讓時(shí)間白白流走而已。
4.要找到適合自己的勤奮之道,也就是方法。
你可以根據(jù)自己的性格特征找到一條自己的路。比如在看書上,每個(gè)人每天都有自己的興奮點(diǎn)比較高的一段時(shí)間,你在這段時(shí)間可以看一些自己并不是很感興趣的書籍,而在心情比較低落的時(shí)候看一些自己喜歡的書,調(diào)節(jié)一下。
愛(ài)因斯坦說(shuō):“人的價(jià)值蘊(yùn)藏在人的才能之中。在天才和勤奮兩者之間,我毫不遲疑地選擇勤奮,她是幾乎世界上一切成就的催產(chǎn)婆?！比绻隳茏龅角趭^學(xué)習(xí)、勤奮做事,你必當(dāng)會(huì)有所收獲。
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