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創(chuàng)造適合學(xué)生的教育讀書(shū)心得篇一
《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》告訴我們:教育的目的是讓學(xué)生享受教育,教育的最高境界就是讓學(xué)生享受適合自己的教育,教育不僅要?jiǎng)?chuàng)造適合教育的學(xué)生,教育更有責(zé)任創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。創(chuàng)造適合學(xué)生的教育,需要智慧、需要激情、需要膽識(shí)。創(chuàng)造適合學(xué)生的教育,離不開(kāi)課堂變革和課程建設(shè)。
一是教育要注意受教育者的差異,教育者對(duì)學(xué)生的差異不應(yīng)該埋怨,而是研究差異,關(guān)注差異,創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。很多人贊美老師的工作,把教師比作是辛勤的園丁。然而,我卻不喜歡這樣的比喻,也覺(jué)得這種比喻并不恰當(dāng)。園丁的工作是把花園里的參差不齊的草本修剪得規(guī)規(guī)整整,千篇一律。難道教師所做的工作也是把有個(gè)性的學(xué)生給調(diào)教得千篇一律?那是扼殺天性,也是教育的失敗。教師的眼里既要有牛頓,愛(ài)因斯坦,也要容得下平凡的清潔工人,因?yàn)樯鐣?huì)需要多方位的人才。所以,老師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異,允許學(xué)生在某個(gè)階段落后,經(jīng)過(guò)努力趕上。允許學(xué)生某個(gè)方面有所突破,某些方面平平淡淡。允許個(gè)別“超?!睂W(xué)生脫穎而出,這一切的參差不齊,才是教育的正?,F(xiàn)象,因?yàn)榻處煵⒉皇强寺?zhuān)家。
二是教育要尊重學(xué)生的情感,激勵(lì)學(xué)生“你真了不得,你離成功就差一步了”,創(chuàng)建和諧的師生情感,讓教育的感覺(jué)不是難受,教育的感受是走進(jìn)享受。教育者的責(zé)任就是讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。著名教育家韓鳳珍認(rèn)為“所有難教育的孩子都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子,教育者都要千方百計(jì)地保護(hù)孩子的最寶貴的東西——自尊心?!彼裕處煂?duì)每個(gè)孩子的評(píng)價(jià)顯得尤為重要,小學(xué)生更是如此。俗話(huà)說(shuō)“良言一句三冬暖,惡語(yǔ)傷人六月寒。”還有一句話(huà)這樣說(shuō):“諷刺和謾罵可使天才變白癡,鼓勵(lì)和贊美可使白癡變天才?!痹诮逃虒W(xué)中,我們要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的贊美評(píng)價(jià)。
三是教育要讓學(xué)生徹底釋放自己潛能,讓學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。教育的關(guān)鍵是適合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的和諧發(fā)展,培養(yǎng)合格加特長(zhǎng)的人才是中國(guó)社會(huì)發(fā)展需要。而我們現(xiàn)在的教育是重合格輕特長(zhǎng)。過(guò)分強(qiáng)調(diào)合格,過(guò)分看重學(xué)生的分?jǐn)?shù),讓分?jǐn)?shù)說(shuō)了算,而擁有某方面特長(zhǎng)的學(xué)生是鳳毛麟角,令人遺憾。
創(chuàng)造適合學(xué)生的教育讀書(shū)心得篇二
前段期間,有幸捧起朱永新老師的《新教育之夢(mèng)》,細(xì)細(xì)地讀著、品著、感受著、也思索著。說(shuō)起朱老師,感覺(jué)特別親切,緣自于《新教育之夢(mèng)》那獨(dú)特的親和力。簡(jiǎn)單而尊重地道一聲“朱老師”,仿佛一下子距離近了許多,讀他的書(shū)也就更容易融入和沉醉。
作者在書(shū)中所說(shuō)的“教育”主要是指“學(xué)校教育”,而“學(xué)校教育”按最正統(tǒng)的解釋?zhuān)础案鶕?jù)一定的社會(huì)要求和受教育者的發(fā)展需要,有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加影響,以培養(yǎng)一定社會(huì)(或階級(jí))所需要的人的活動(dòng)”。這就意味著,教育是一種期待:教育者對(duì)受教育者的期待,社會(huì)對(duì)人發(fā)展的期待。而“期待”本身就是對(duì)理想的憧憬;或者干脆直接說(shuō),教育就是對(duì)理想的追求。
朱老師正是懷著一種赤誠(chéng)的教育理想之心,以詩(shī)一般的語(yǔ)言向我們描述著他的“新教育之夢(mèng)”:理想的德育、理想的智育、理想的體育、理想的美育、理想的校長(zhǎng)、理想的教師、理想的家長(zhǎng)、理想的學(xué)生??我不打算在這里一一復(fù)述作者的教育理想,但我要強(qiáng)調(diào)說(shuō)明的是,作者的這些理想絕不是虛無(wú)飄渺的“童話(huà)”或“神話(huà)”,而是根植于教改現(xiàn)實(shí)的理性追求。
以《理想的智育》為例,作者從八個(gè)方面談了他對(duì)理想智育的理解。在此列舉四個(gè)方面。第一,我心中的理想智育,應(yīng)該是超越知識(shí)、走向智慧、激發(fā)創(chuàng)造、健全人格,為學(xué)生將來(lái)?yè)碛薪K生幸福的`精神生活打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)能力基礎(chǔ)。第二,我心中的理想智育,應(yīng)該充滿(mǎn)民主精神,真正把“以學(xué)生為主體”的理念體現(xiàn)于教學(xué)的全過(guò)程。第三,我心中的理想智育,應(yīng)該面對(duì)個(gè)性、沒(méi)有失敗、真正做到“因材施教”,讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí),讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功、享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。第四,我心中的理想智育,應(yīng)該注重協(xié)調(diào)和諧,融德智體美勞諸育于一體,著眼于學(xué)生的全面發(fā)展,著力于“合格加特長(zhǎng)”的個(gè)性養(yǎng)成。
朱老師的教育理想之夢(mèng),帶給我的靈感和激動(dòng)將隨著我的文字流暢成我的所得,感謝朱老師提供如此美味的精神食糧,感謝朱老師愿意把這些可貴的文字和我們分享,感謝朱老師孜孜不倦和循循善誘的引導(dǎo)和教誨。
《新教育之夢(mèng)》——將時(shí)刻警醒著我們?nèi)プ鲆粋€(gè)新時(shí)代的“理想教師”,培育一群新時(shí)代的“理想學(xué)生”。教育的未來(lái)充滿(mǎn)陽(yáng)光。
《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》是馮恩洪教授結(jié)合自己的教育工作實(shí)踐,對(duì)中國(guó)教育的理性思考與展望。近幾天閱讀此書(shū)后,收獲很多,感受頗深。書(shū)中一些教育故事和案例把教育理論淺顯化,深入淺出,還有一些是馮老自己的親身經(jīng)歷和工作實(shí)踐的總結(jié)和提煉,道理明確又精辟,淺顯易懂。
在細(xì)細(xì)的閱讀中,受感動(dòng)的是哪些讓自己刻骨銘心的來(lái)自馮老自己行為和感悟的教育真諦:
1、創(chuàng)造適合學(xué)生的教育是一場(chǎng)革命,是一場(chǎng)告別書(shū)本中心走進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的革命。創(chuàng)造適合學(xué)生的教育,關(guān)鍵的關(guān)鍵是要研究學(xué)生,使我們的老師由心中有書(shū)走進(jìn)胸中有書(shū)、目中有人的境界。
2、研究差異,創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。告別忍受,走出接受,走進(jìn)享受。
3、我的責(zé)任就是讓我的學(xué)生快樂(lè),成長(zhǎng)不需要伴隨著每天的愁眉苦臉,當(dāng)我的學(xué)生走進(jìn)教室,臉上沒(méi)有笑容的時(shí)候,我知道我的工作缺位了。我做校長(zhǎng),我有責(zé)任讓我的學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂(lè)的成長(zhǎng)。走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是有潛能的。潛能不釋放,學(xué)生不快樂(lè)。
4、以學(xué)生發(fā)展為本的教育要求我們胸中有書(shū),目中有人,根據(jù)學(xué)情決定我教什么,我怎么教。
5、直木造梁,彎木造犁,讓所有的學(xué)生各得其所,各展其長(zhǎng)。
6、一個(gè)教師照亮了別人,發(fā)展了自己,只有發(fā)展了自己才能更好的照亮別人,只有發(fā)展了自己,才能更長(zhǎng)時(shí)間地照亮別人。
7、這個(gè)過(guò)程xxxx于讀書(shū),因?yàn)閺?982年到昨天晚上,我沒(méi)有一天不讀1個(gè)小時(shí)的書(shū)。讀書(shū)長(zhǎng)智慧,當(dāng)讀書(shū)使我對(duì)教育的認(rèn)識(shí)由簡(jiǎn)單走向龐雜,再?gòu)凝嬰s回歸到簡(jiǎn)單的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)我把握了教育的真諦。
8、最好只是一時(shí)的現(xiàn)象,更好是永恒的追求,持續(xù)改進(jìn),不斷創(chuàng)新。
9、有什么樣的流程文化就有什么樣的教育質(zhì)量。如果說(shuō)一個(gè)好校長(zhǎng)就是一個(gè)好學(xué)校的話(huà),那么一個(gè)好的管理文化可以培育一群好學(xué)校。
10、教育就是要做到告別難受、結(jié)束忍受、遠(yuǎn)離接受、走進(jìn)享受!
1、改變觀念
教育的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生,好的教育應(yīng)該是最有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,所以我們?cè)诮虒W(xué)行為上要更多地考慮學(xué)生的需求。我們學(xué)習(xí)了很多模式,但現(xiàn)在仍然沒(méi)有找到最適合我們的模式,感覺(jué)我們總是不停地在照搬別人的東西,感到不合適就拋棄了,再搬再拋棄,這種照搬模式淺嘗輒止的做法是達(dá)不到課改目的的。我們總是想套用現(xiàn)成的模式,通過(guò)學(xué)模式來(lái)帶動(dòng)教學(xué)進(jìn)而形成模式,現(xiàn)在看來(lái)是行不通的,我記得在《天龍八部》里有這樣的一個(gè)情節(jié),吐蕃國(guó)師鳩摩智沒(méi)有練習(xí)少林內(nèi)功心法,而強(qiáng)靠小無(wú)相功來(lái)推動(dòng)少林功夫終究導(dǎo)致走火入魔。雖然是小說(shuō),但卻很在理。所以我們組一致認(rèn)為對(duì)一些名校的做法應(yīng)該抱著學(xué)習(xí)的心態(tài),結(jié)合學(xué)校實(shí)情在實(shí)踐中內(nèi)化成自己的東西從而形成自己的模式。其實(shí)模式這個(gè)東西就是形式,是品牌,當(dāng)你做出了自己的風(fēng)格,自然就有了模式。
2、關(guān)注差異
遇到過(guò)吧!問(wèn)題出在哪里,錯(cuò)誤應(yīng)該歸咎與誰(shuí)?至少不應(yīng)該只責(zé)備學(xué)生,我們也有錯(cuò)誤。我們沒(méi)有去了解我們的學(xué)生。雖然我們很多老師都知道學(xué)生存在差異這個(gè)事實(shí),但我們?cè)谛袆?dòng)上仍然想按相同的標(biāo)準(zhǔn)要求他們,一旦做不到,就進(jìn)行批評(píng)教育,最后得到的只是相互間的怨言,師生關(guān)系漸行漸遠(yuǎn)。人皆有才,人無(wú)全才,揚(yáng)長(zhǎng)避短,個(gè)個(gè)成才,這樣的境界可能我們都做不到,但如果我們真能更多地去了解和認(rèn)同我們學(xué)生的差異性,更多地包容學(xué)生的錯(cuò)誤,換位思考他們的處境,更多地為學(xué)生設(shè)計(jì)一些他們夠得著的問(wèn)題,讓他們享受到哪怕一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),我想我們的師生關(guān)系肯定會(huì)得到改善,我們的課堂肯定可以更活躍一些。同理,我們組還覺(jué)得在管理教師隊(duì)伍時(shí)也要關(guān)注教師的差異性,讓教師充分地發(fā)揮他們的特長(zhǎng),揚(yáng)長(zhǎng)避短,最大程度地激發(fā)教師的工作熱情和滿(mǎn)足他們渴望成功的心理需要。
3、尊重和傾聽(tīng)
現(xiàn)在的老師不好當(dāng),班主任更不好當(dāng),我們可能經(jīng)常要發(fā)這樣的感慨,教育無(wú)小事,教育也無(wú)大事呀,有的只是一些雞毛蒜皮的事情,然而處理不好,就會(huì)激起各種矛盾,不但影響教學(xué),而且還真可能會(huì)有大事發(fā)生。學(xué)生是有情感的,我們應(yīng)該尊重學(xué)生的情感。怎樣尊重呢?這就需要通過(guò)滿(mǎn)足學(xué)生的自我尊重的精神需要來(lái)實(shí)現(xiàn)。讓他們獲得成功,產(chǎn)生成就感,給他們以肯定和鼓勵(lì)。特別是不能言語(yǔ)損傷,侮辱性的語(yǔ)言甚至超過(guò)一頓痛打?qū)W(xué)生的傷害,我曾經(jīng)與學(xué)生交流中獲悉,xx學(xué)生記住對(duì)自己不好的老師的原因都是說(shuō)曾經(jīng)怎樣怎樣罵過(guò)他。要博取學(xué)生的認(rèn)同,還必須有心靈上的溝通,這就需要我們?nèi)A聽(tīng)他們的心聲,所以我們要更多地俯下身來(lái)聆聽(tīng)學(xué)生的想法,這樣我們就和學(xué)生建立了一種既是師生又是朋友的關(guān)系,學(xué)生的心里話(huà)會(huì)對(duì)你說(shuō),你才能去解決他們中的實(shí)際問(wèn)題。
4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)
活到老,學(xué)到老對(duì)于我們既熟悉又陌生,現(xiàn)在我們面臨著新的教學(xué)理念,新的教學(xué)設(shè)備,遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想已經(jīng)變成了現(xiàn)實(shí),然而我們還有很多思想和技能卻停留在夢(mèng)想中。如果現(xiàn)在不抓緊學(xué)習(xí),很快就會(huì)被淘汰了,我們不能真等到這一天再來(lái)怨天尤人,我想我們真的要有那么一點(diǎn)點(diǎn)危機(jī)感。我們?cè)谄綍r(shí)可以更多地閱讀可以提高教學(xué)技能的書(shū)籍,多反思自己的教學(xué),學(xué)習(xí)一些課件制作的本領(lǐng)。讓自己時(shí)刻處于前進(jìn)的狀態(tài)用心了,努力了,就會(huì)有收獲,只要我們對(duì)自己還沒(méi)有放棄,我們一樣可以創(chuàng)造適合我們自己的教育。
創(chuàng)造適合學(xué)生的教育讀書(shū)心得篇三
讀了此書(shū),感觸最深的有以下幾個(gè)方面:
一、
教育
實(shí)踐家馮恩洪在教育改革道路上的經(jīng)歷馮恩洪——一個(gè)不僅具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí),還是“藝高人膽大”的教育實(shí)踐家,1985年提出了德育改革的新思維新思考。1987年提出了合格加特長(zhǎng)的目標(biāo)模型,提出卓越不止一種表現(xiàn)形式,卓越也不意味著要求所有的學(xué)生達(dá)到某個(gè)統(tǒng)一認(rèn)定的所謂的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。1990年提出了用規(guī)范保證合格,用選擇支持特長(zhǎng),校園里不能只有就范而沒(méi)有選擇。1993年提出了優(yōu)秀教育資源最大化,使之進(jìn)入尋常百姓家。20xx年提出了教育的真諦在于人的社會(huì)化與人的個(gè)性化的和諧發(fā)展。這讓我深深地感受到一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該是有思想的老師。
二、馮恩洪教授的每天自學(xué)一小時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣
,后休息。一次他和同事在學(xué)校討論教育問(wèn)題,回到家已經(jīng)是凌晨四點(diǎn)十分了,他洗完了澡以后,想到今天的自學(xué)一小時(shí)沒(méi)有完成,于是他深深呼吸了三口氣,提起精神,強(qiáng)迫自己坐到書(shū)桌旁。自學(xué)一小時(shí)后,他再拉開(kāi)窗簾,太陽(yáng)已經(jīng)升起。他的這種讀書(shū)習(xí)慣從1980年開(kāi)始一直持續(xù)到現(xiàn)在,他說(shuō)讀書(shū)給他帶來(lái)了成功和樂(lè)趣,當(dāng)讀書(shū)使他對(duì)教育的認(rèn)識(shí)由簡(jiǎn)單走向龐雜,再?gòu)凝嬰s回歸到簡(jiǎn)單,這時(shí)他發(fā)現(xiàn)他把握了教育的真諦。這讓我深深地感受到一個(gè)優(yōu)秀的老師,應(yīng)該是一個(gè)善于獲得知識(shí)增量的老師,是善于學(xué)習(xí)的老師。三、馮恩洪校長(zhǎng)追求有生命力的教育的執(zhí)著
從今天走向明天未免有功利主義色彩;不僅思考從今天走向明天,而且著眼于明天的環(huán)境,思考如何從明天走向后天才稱(chēng)得上戰(zhàn)略眼光。教育是百年樹(shù)人的偉業(yè),需要他的參與者走一步想兩步。創(chuàng)造適合學(xué)生的教育讀書(shū)心得篇四
10月初,我認(rèn)真讀了我國(guó)著名教育專(zhuān)家馮恩洪的著作《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》的第7、8、9個(gè)主題。學(xué)完此書(shū),心頭的諸多困惑迎刃而解。展望教育前路,豁然開(kāi)朗。下面針對(duì)第七主題自我提高,實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)。
馮老師說(shuō)得好,說(shuō)到底,發(fā)展自己,就兩條途徑,第一條是知識(shí)的補(bǔ)充,第二條是經(jīng)驗(yàn)的積累。知識(shí)的補(bǔ)充需要讀書(shū),經(jīng)驗(yàn)的積累需要反思,是學(xué)校的辦學(xué)理念,也是教師的理想目標(biāo)。說(shuō)追求卓越也好,談魅力修煉也罷,都是講述老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的成長(zhǎng)歷程,是一個(gè)不懈奮斗、不斷創(chuàng)新的過(guò)程,也是一個(gè)自我鍛造,自我提升的歷練過(guò)程。那么,對(duì)于一名教師,尤其是一名不懈追求的教師而言,要想獨(dú)具魅力、走向卓越,要經(jīng)歷三重不同境界的修煉。
從而不斷完善自己的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)中學(xué)會(huì)反思自己,總結(jié)自己,取長(zhǎng)補(bǔ)短,才能提高自己,才能不斷地走向成熟。
教師要給學(xué)生一碗水,自己須有一桶源源不斷的活水?;钏脑搭^,則是教師深厚的文化底蘊(yùn)。而讀書(shū),則是提高教師素養(yǎng)的最重要的途徑,有這樣一個(gè)讓教師值得深思的問(wèn)題:為什么早在一年級(jí)就回出現(xiàn)一些落伍的學(xué)生。而到二三年級(jí)有時(shí)候還會(huì)遇到落伍的無(wú)可救藥的,因而教師干脆對(duì)他們放棄不管的學(xué)生呢?是他們太笨,還是上課沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)講,還是應(yīng)該從我們教師自己身上找原因呢?這更使我陷入了深深的沉思中。作為教育者,我們是否做到了教育的`公平?是否做到了關(guān)愛(ài)每一位孩子?特別是弱勢(shì)群體。再幼稚的學(xué)生,也是有個(gè)人思想和感情,有獨(dú)特的思維和心靈。他們不是我們施恩或者顯示個(gè)人魅力的對(duì)象,更不是被動(dòng)等待我們?nèi)ニ茉斓纳n白靈魂。我們應(yīng)該多一份關(guān)愛(ài),多灑一份陽(yáng)光,給那些需要的學(xué)生。我想,今天的老師要想做最好的自己,恐怕要拿起書(shū)來(lái)養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣,享受讀書(shū)的樂(lè)趣,那么和我一起讀書(shū)吧。
創(chuàng)造適合學(xué)生的教育讀書(shū)心得篇五
最近閱讀完了馮恩洪教授的《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》一書(shū)后,感悟頗多。給我感受最大的是:馮教授的例舉的一個(gè)“老虎辦學(xué)?!钡脑⒀怨适拢?/p>
老虎年過(guò)半百,吃了百雞宴。慶祝完50大壽后,他回顧前半生,真實(shí)也喜也憂(yōu)。喜的是前半生混得還可以,好歹也成了百獸之王。憂(yōu)的是社會(huì)上越來(lái)越重視教育,喊響了科教興國(guó),又叫亮了尊師重教。校長(zhǎng)這一職業(yè)越來(lái)越成為最讓人羨慕的角色。這個(gè)職業(yè),老虎沒(méi)干過(guò),有點(diǎn)遺憾。于是他痛下決心,五十知天命,后半生什么也不做,就一門(mén)心思當(dāng)校長(zhǎng)。
老虎去學(xué)校自薦上崗,很遺憾,沒(méi)有一個(gè)單位敢聘請(qǐng)一個(gè)人人都怕的角色來(lái)做第一把手。正好這個(gè)時(shí)候《中國(guó)民辦教育促進(jìn)法》出臺(tái)了。老虎一想,我的前半生小有積蓄,我就拿出我的全部積蓄來(lái)毀家興學(xué),圓我的校長(zhǎng)夢(mèng)。就這樣,森林動(dòng)物學(xué)校開(kāi)張了。
森林動(dòng)物學(xué)校招生咨詢(xún)?nèi)諘r(shí),家長(zhǎng)問(wèn)老虎:把娃娃交給你跟把娃娃交給其他校長(zhǎng)有什么不一樣呢?老虎不假思索的回答:你把娃娃交給其他學(xué)校能學(xué)會(huì)一種或兩種本領(lǐng),你把娃娃交給森林動(dòng)物學(xué)校,保證你樣樣本領(lǐng)都能學(xué)會(huì)。森林里和人世間一樣,望子成龍?。∫粋€(gè)樣樣都能學(xué)會(huì)的承諾,讓剛出臺(tái)的森林動(dòng)物學(xué)校第一年招生就盛況空前。很抱歉,好景不長(zhǎng),一個(gè)月以后,森林動(dòng)物學(xué)校出現(xiàn)轉(zhuǎn)學(xué)風(fēng)了。第一個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)的是鴨子,老虎很驚訝,問(wèn)鴨子為什么要轉(zhuǎn)學(xué)。鴨子告訴校長(zhǎng),我們鴨子家族的遺傳基因決定了我們?cè)谒镄校诘厣喜恍校驗(yàn)槲覀兺燃?xì),腿短啊。你要求我們水陸兩棲,每天水里還可以,要我在地上長(zhǎng)跑五千里,我實(shí)在受不了。鴨子?jì)寢尶吹叫▲喿右惶煲惶斓厥菹氯ィ奶鄄灰?,就告訴小鴨子:你爺爺水里行地上不行,你爹爹水里行地上不行,恐怕你也走不出這個(gè)誤區(qū),樣樣都會(huì),不適合我們鴨子家族發(fā)展,咱們轉(zhuǎn)學(xué)吧。緊接著,第二個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)的是兔子。那一天教過(guò)河,講完了過(guò)河要領(lǐng),兔子犯難了,它對(duì)老虎校長(zhǎng)說(shuō):“老虎校長(zhǎng),我的腳底板一沾水,我的腿從大腿根部抽筋??!樣樣都會(huì),有命會(huì)的越多人家越羨慕,我現(xiàn)在到不了河當(dāng)中就得沉下去,命都保不住了,會(huì)多會(huì)少一個(gè)樣!”兔子接受不了樣樣都會(huì)的教育,也轉(zhuǎn)學(xué)了。第三個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)的是老鷹。那一天教上樹(shù),老虎講完了上樹(shù)要領(lǐng),老鷹想:展示我的強(qiáng)勢(shì)和智慧的機(jī)會(huì)來(lái)了。老師剛剛講完,它第一個(gè)站起來(lái):“我能行,我先上。”它張開(kāi)翅膀呼啦呼啦地飛到樹(shù)上。老虎臉色嚴(yán)肅,告訴它:“動(dòng)作不規(guī)范,退回原地重來(lái)?!崩匣⒁?guī)定,上樹(shù)要沿著樹(shù)干爬上去,不準(zhǔn)張開(kāi)翅膀飛上去,老鷹受不了這樣的教育,轉(zhuǎn)學(xué)了。就這樣,三個(gè)月后,最后一個(gè)動(dòng)物也轉(zhuǎn)學(xué)了,森林動(dòng)物學(xué)校黯然關(guān)門(mén)。這時(shí)候,一個(gè)不識(shí)相的小報(bào)記者找老虎校長(zhǎng)作名人專(zhuān)訪(fǎng),問(wèn)它:當(dāng)了三個(gè)月的校長(zhǎng)有什么感受。老虎臉色嚴(yán)肅,從牙縫里就擠出一句話(huà):校長(zhǎng)這個(gè)活兒不是人干的,我再也不當(dāng)校長(zhǎng)了。
森林動(dòng)物學(xué)校以美好的愿望開(kāi)始,以失敗的結(jié)局告終,這個(gè)故事給我?guī)?lái)了這樣的啟示:每個(gè)孩子他來(lái)自不同的家族,每個(gè)孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷不同,他后天的教育培養(yǎng)不同,他的興趣點(diǎn)不同,他的閱讀量差別也是很大的。那么作為教師,我們平時(shí)的在教育教學(xué)的工作中,不僅研究教育教法,而且要不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí),因?yàn)闀r(shí)代在進(jìn)步作為教師就應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)與時(shí)代一去進(jìn)步,因?yàn)槲覀兊暮⒆铀麄冊(cè)诓粩嗟剡M(jìn)步,他們對(duì)時(shí)代是不排斥的,他們的步伐是與時(shí)代同步的。所以作為教師,我不僅要不斷地學(xué)習(xí),還要不斷地去研究學(xué)生,每天孩子在成長(zhǎng),每個(gè)孩子們都會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題,很多的新情況不斷涌現(xiàn),我想這都是正常,說(shuō)明孩子在一天天長(zhǎng)大,孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中,會(huì)出現(xiàn)以前學(xué)生出現(xiàn)過(guò)的經(jīng)典問(wèn)題,但更多的是隨著時(shí)代的發(fā)展出現(xiàn)的一些新情況。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這些新情況時(shí),我喜歡擠時(shí)間把這些新情況及時(shí)地記錄下來(lái),當(dāng)我在慢慢地的過(guò)程中,我也會(huì)逐步明白了學(xué)生為什么會(huì)這樣,我也會(huì)慢慢明白了我作為教師該如何處理學(xué)生出現(xiàn)的一些新問(wèn)題,尋找可行的適合孩子成長(zhǎng)的方式方法。比如前不久寫(xiě)的一篇我的教育故事《眼圈紅了》。
我想我們的成年人在處理孩子出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)是否可以冷靜地察看前因,和孩子分析多種后果。讓孩子逐步認(rèn)識(shí)到自己在這件事上的做法上的不可取之處,我想建議家長(zhǎng)不要打孩子,咱們管孩子以理服人。
我在處理學(xué)生未交作業(yè)的情況我不同的學(xué)生我采用了不同的方法,這個(gè)學(xué)生我就是單獨(dú)找他談,了解學(xué)生未交作業(yè)的原因,然后分析問(wèn)題,把我解決問(wèn)題的方式寫(xiě)出來(lái),和家長(zhǎng)朋友們商量,討論。
通過(guò)這樣的處理問(wèn)題的方法,我覺(jué)得這個(gè)孩子很愿意聽(tīng)我的話(huà),知道江老師是在為他好,當(dāng)天他及時(shí)補(bǔ)完了昨天的作業(yè),那幾天的作業(yè)他也是做得格外的認(rèn)真!我作為教師也沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)生的一次不交作業(yè)而氣得頭痛。
我想處理學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題可以有很多種方法,對(duì)待每一個(gè)學(xué)生每一種性格的學(xué)生也要采取不同的方式方法,我們的教育目的是培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生,不是發(fā)現(xiàn)孩子一點(diǎn)的錯(cuò)誤就不放,而是聲嘶力竭地勞心勞肺地苦苦掙扎,這樣老師傷身體,學(xué)生也傷心。
做一名創(chuàng)造適合孩子的教育將是我在教育事業(yè)是不懈追求的主題。
本文作者:江彬。
2012年11月10日。
創(chuàng)造適合學(xué)生的教育讀書(shū)心得篇六
《愛(ài)心與教育》一書(shū),書(shū)中的內(nèi)容深深地吸引著我,李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話(huà)真實(shí)地寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生,學(xué)生又是怎樣地愛(ài)他,真是感動(dòng)人。
李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,超越了一般父母對(duì)子女的愛(ài)。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。一般的老師是難以做到的,他對(duì)學(xué)生的愛(ài),不但是愛(ài)優(yōu)秀生,而且更愛(ài)差生。尤其我在書(shū)中讀到他從不忘記學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪(fǎng)等等,李老師在教育崗位上處處閃耀著愛(ài)的火花。李老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道:“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”他還說(shuō):“離開(kāi)情感,一切教育都無(wú)從談起。”師愛(ài)是教育工作中不可缺少的良劑。愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)。”基礎(chǔ)教育階段的兒童處于生命中最主要的集中學(xué)習(xí)時(shí)期,他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn),各方面處于形成階段,有著多方面的需求和發(fā)展,充滿(mǎn)生命活力和潛力。這段時(shí)期的教育影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)越過(guò)該階段而擴(kuò)展到終身。因此最需要老師對(duì)學(xué)生的愛(ài),懂得兒童時(shí)期對(duì)生命的獨(dú)特價(jià)值,并善于開(kāi)發(fā)其生命潛力。如果一種教育未能觸動(dòng)人的靈魂,無(wú)法引起人的共鳴,不足以震撼人的情感,那就不是成功的教育。師愛(ài)的最高境界是友情,具有愛(ài)心和知識(shí),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們喜歡前者。學(xué)生們特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛(ài),師生間的真摯的情感,必定有著神奇的教育效果。愛(ài)學(xué)生就讓我們走進(jìn)學(xué)生的情感世界吧。
這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現(xiàn)!將心比心,以心換心,用愛(ài)去贏得愛(ài),用愛(ài)去化解許多的矛盾。愛(ài)我們身邊的人,無(wú)疑是播下愛(ài)的種子,讓他們也懂得去愛(ài)護(hù)和關(guān)心別人,尤其是當(dāng)老師的我們,面對(duì)的是正在成長(zhǎng),性格還沒(méi)有定型的孩子,他們最需要的是愛(ài)的滋潤(rùn),我們給予他們的愛(ài)心也一定會(huì)影響到日后他們對(duì)待別人的態(tài)度。曾幾何時(shí),看到書(shū)上有幾句話(huà):“不會(huì)對(duì)別人寬容的人,對(duì)自己也不會(huì)寬容的;不會(huì)愛(ài)別人的人,別人也不會(huì)愛(ài)你的!”總相信你負(fù)出的愛(ài)越多,你也會(huì)獲得越多的愛(ài)。
創(chuàng)造適合學(xué)生的教育讀書(shū)心得篇七
利用十個(gè)月時(shí)間讀了馮恩洪校長(zhǎng)的《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》一書(shū),對(duì)我觸動(dòng)很大,感悟很深。在這本書(shū)中給我留下最深刻印象就是其中關(guān)于如何實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,如何進(jìn)行教師自我提高的這部分內(nèi)容。
在這部分中我讀到了:在三尺講臺(tái)上,我們不但要珍惜講臺(tái),熱愛(ài)講臺(tái),享受講臺(tái),而且要挑戰(zhàn)自己,做最好的自己。同時(shí)也只有做最好的自己,才能享受講臺(tái)。我們同樣可以品味一流人生,創(chuàng)造一流業(yè)績(jī)。要發(fā)展自己只有兩條路,第一條是知識(shí)的補(bǔ)充,第二條是經(jīng)驗(yàn)的積累。知識(shí)的補(bǔ)充需要讀書(shū)學(xué)習(xí),經(jīng)驗(yàn)積累需要反思和總結(jié)。在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)合作雙贏,做復(fù)合型的教師,你就會(huì)成功。
對(duì)照馮校長(zhǎng)的真誠(chéng)告誡,反思自己在這兩方面的做為,感覺(jué)到距最好的自己有很大的差距。首先在讀書(shū)學(xué)習(xí)方面,感覺(jué)自己做的很不夠。一是讀書(shū)少,二是讀教育教學(xué)方面的書(shū)更少。平時(shí)總感覺(jué)時(shí)間少,拿各種原因給自己找理由,現(xiàn)在想起來(lái),如果把平時(shí)上網(wǎng)看新聞等的上網(wǎng)時(shí)間拿來(lái)讀書(shū),也能通讀幾部教育教學(xué)方面的理論著作了??傆X(jué)得自己的知識(shí)教中學(xué)夠了,正是這種對(duì)自己滿(mǎn)足的心態(tài),使自己變得懶惰?,F(xiàn)在讀了馮校長(zhǎng)的書(shū)后,覺(jué)得從現(xiàn)在開(kāi)始應(yīng)該嚴(yán)格地要求自己,過(guò)去教師們常講:要給人家一碗水,自己就要有一桶水,現(xiàn)在的知識(shí)更新速度很快,如果不努力跟上,就會(huì)落后,就會(huì)被淘汰。只有改變觀念,終身學(xué)習(xí),不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能,才能更好地、更長(zhǎng)時(shí)間地照亮別人,發(fā)展自己。在今后的教學(xué)工作中打算制定一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃,擠時(shí)間來(lái)讀幾本教育教學(xué)學(xué)理論名著,除了學(xué)校發(fā)的讀物外,可以利用自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng),在網(wǎng)上找一些適合自己的讀物來(lái)學(xué)習(xí),還要做好筆記,以便能不斷地提醒自己,特別是要學(xué)習(xí)一些新的教育教學(xué)理論,并用來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)際教學(xué)活動(dòng),爭(zhēng)取用不到一年的時(shí)間,使自己的理論素質(zhì)有所提高,同時(shí)學(xué)習(xí)一些專(zhuān)業(yè)知識(shí),以便更好地為學(xué)生、學(xué)校服務(wù)。
在書(shū)中,馮校長(zhǎng)還告訴我們要積累經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)反思。一個(gè)優(yōu)秀教師與一個(gè)普通教師的區(qū)別在于,一個(gè)一般的教師總是沾沾自喜自己曾經(jīng)上過(guò)的那節(jié)課有多么的成功,而一個(gè)優(yōu)秀的教師永遠(yuǎn)認(rèn)為教學(xué)是一個(gè)令人遺憾的行為科學(xué),沒(méi)有最好,只有更好,更好的課永遠(yuǎn)是還沒(méi)有上,接下來(lái)要上的那一節(jié)課,是自己已經(jīng)上過(guò)的課中永遠(yuǎn)存在需要反思的余地,需要有重新審視的環(huán)節(jié)。要提高自己就要學(xué)會(huì)反思并經(jīng)常性去反思自己的教學(xué)行為,從中找到自己的不足之處,找到更好的處理方式方法,教師要有反思的意識(shí)、習(xí)慣和技能。明確自己在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的主體地位以及其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)有水平、從而對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展始終保持一種開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的心態(tài)。對(duì)照這方面的要求,覺(jué)得自己做的不夠好,一會(huì)不能經(jīng)常性地去反思自己的教學(xué)行為,只是有問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候才去反思,如果每個(gè)教學(xué)行為后,都去反思一下,總結(jié)一下,就不是出現(xiàn)或少出現(xiàn)一些問(wèn)題,所以要在今后的教育教學(xué)工作中,勤反思,勤總結(jié),總結(jié)成功的部分,反思失敗的教訓(xùn),使自己成為一個(gè)有較高素質(zhì)的教師,更好的為學(xué)生、學(xué)校服務(wù)。
在書(shū)中,馮校長(zhǎng)還告訴我們,要發(fā)展自己,完善自己,教師要學(xué)會(huì)合作,實(shí)現(xiàn)雙贏。每個(gè)教師都有自己的閃光點(diǎn),都有自己要學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處,所以要虛心向同事學(xué)習(xí),同時(shí)也要把自己的成功經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地與同事分享,只有這樣,才能有一個(gè)充滿(mǎn)合作的團(tuán)結(jié)的集體,合作不僅僅是指教師間的合作,教師與學(xué)生之間也要合作,因?yàn)榻虒W(xué)是師生之間的雙向行為,如果沒(méi)有師生之間的合作,教學(xué)就不會(huì)成功。所以學(xué)會(huì)合作、樂(lè)于合作是一個(gè)優(yōu)秀教師的素養(yǎng)。應(yīng)該朝這方面繼續(xù)努力。
馮校長(zhǎng)在書(shū)中最后指出每一名優(yōu)秀教師都是復(fù)合型的教師,要釋放學(xué)生的潛能,除了關(guān)注他們所學(xué)的國(guó)家課程外,還要關(guān)注他們感興趣的東西。因此,教師能不能上一門(mén)國(guó)家課程,開(kāi)一門(mén)校本課程,帶一個(gè)學(xué)生社團(tuán)也是評(píng)價(jià)一個(gè)優(yōu)秀教師的的一方面。所以教師應(yīng)該拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),要有自己感興趣的方面,然后才能影響自己的學(xué)生。今后自己在這方面也要努力。
創(chuàng)造適合學(xué)生的教育讀書(shū)心得篇八
翻開(kāi)書(shū),首先看到了作者馮恩洪的簡(jiǎn)介:全國(guó)著名教育專(zhuān)家,中國(guó)關(guān)心下一代教育研究院副院長(zhǎng)等等稱(chēng)號(hào),以及對(duì)于他的點(diǎn)評(píng)。其次看到目錄,分為9個(gè)主題,每個(gè)主題都很吸引人。
開(kāi)始進(jìn)入讀書(shū)之旅,本以為又是一些枯燥無(wú)味的教育理論,讀了前言之后發(fā)現(xiàn)我的判斷是錯(cuò)誤的,應(yīng)該說(shuō)這是一部觸動(dòng)心靈的書(shū)——喜歡!
讀這本書(shū)時(shí),總有一個(gè)感受,那就是感覺(jué)這塊兒說(shuō)得挺好,那塊兒寫(xiě)得也很有道理,總想把這些內(nèi)容都記下來(lái),但是又記不住,所以就潛意識(shí)地多翻幾遍。在主題1中提到:如何創(chuàng)造適合學(xué)生的教育呢?講了三方面:第一方面,教育要注意受教育者的差異。其中提到根據(jù)學(xué)生的差異應(yīng)該發(fā)展和培養(yǎng)哪些能力,又談到教育的功能是把自然人打造成社會(huì)人。自然人的第一個(gè)特點(diǎn)就是差異性。那么我們?cè)诮逃虒W(xué)中是不是也應(yīng)該想到學(xué)生是有區(qū)別的.,我們又應(yīng)該如何區(qū)分對(duì)待呢,這都是我們應(yīng)該考慮的問(wèn)題。第二方面,教育要尊重學(xué)生的情感。文中提到“和諧”,包括“傾聽(tīng)才能和諧,合適才能和諧,選擇才能和諧,享受才能和諧。”第三方面,教育要釋放學(xué)生的潛能。人都是有潛能的,而且潛能無(wú)限。那么什么是潛能?就是潛在的能力。那么作為教師的我們?nèi)绾胃鶕?jù)學(xué)生實(shí)際以及我們現(xiàn)有的條件讓學(xué)生釋放最大的潛能呢?如何讓學(xué)生的潛在能量在我們的課堂里充分燃燒呢?只要做到這一點(diǎn),我們就在做創(chuàng)造適合學(xué)生的教育的問(wèn)題上邁出了一大步,馮恩洪校長(zhǎng)是這樣說(shuō)的。這也是值得我深思的。
在課堂上我們充分釋放學(xué)生潛能,也就提高了課堂效率,正如書(shū)中說(shuō)的:教師不要講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的東西,也不要講學(xué)生聽(tīng)后依然不會(huì)的東西。只有這樣,方能使課堂從低效走進(jìn)有效,從有效走向高效。那么我們就應(yīng)該在備課時(shí)下功夫,其中備學(xué)生是不可少的環(huán)節(jié)。
看了這本書(shū)感覺(jué)自己需要學(xué)的東西太多了!
創(chuàng)造適合學(xué)生的教育讀書(shū)心得篇九
假期初,我參加了縣第三屆骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí),期間有幸拜讀了上海著名教育家馮恩洪的《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》這本書(shū),里面的文字是那么的新鮮、案例是那么的鮮活,沒(méi)有那喋喋不休的“指導(dǎo)”,有的只是與你促膝般的交流。讀完這本書(shū),感受良多。
教育是一種發(fā)現(xiàn)。
書(shū)中有這樣一段話(huà):談到姚明,我們第一個(gè)聯(lián)想到的是什么?是姚明的總分是多少還是姚明的特長(zhǎng)是什么?同樣,談到劉翔這兩個(gè)字,我們聯(lián)想到的是什么呢?是跨欄,是亞洲飛人,沒(méi)人會(huì)聯(lián)想到他的幾門(mén)主課的總分是多少。顯然易見(jiàn),其實(shí)卓越,不是一種表現(xiàn)形式,我們教育必須承認(rèn)和尊重“差異”,每個(gè)學(xué)生在智能發(fā)展方面都存在差異,教師要為有差異的學(xué)生提供合適的教育。真所謂:人皆有才,人無(wú)全才,只有揚(yáng)長(zhǎng)避短,才能實(shí)現(xiàn)個(gè)個(gè)成才,這就要求我們探尋一條適合學(xué)生的教育,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智慧,讓學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智慧得到充分的發(fā)展。
教育是一種智慧。
衡量一個(gè)教育者能力高低的標(biāo)志之一就是看他能不能發(fā)現(xiàn)或制造出教育的契機(jī)。機(jī)會(huì)其實(shí)是無(wú)時(shí)不有的,只是我們經(jīng)常沒(méi)有注意。
夸夸其談。一個(gè)小小的閃光點(diǎn),被你發(fā)現(xiàn)了,本來(lái)很平常,但是你刻意地將其放大,謊言重復(fù)千遍,終于成為了事實(shí)。在《窗邊的小豆豆》中不斷地向我們傳遞出這樣的思想:好孩子是夸出來(lái)的。在大家實(shí)力差不多的情況下,誰(shuí)受到的積極暗示多一點(diǎn),態(tài)度就積極一點(diǎn),最后的效果就好一點(diǎn)。我們要善于明察秋毫,尋找學(xué)生的閃光點(diǎn):傾聽(tīng)、朗讀、表達(dá)、想象、合作、坐姿等,讓他們感受到,課堂是屬于他們的,他有讓所有人引以為豪的東西,他就愛(ài)上了你的課。
借力使力。衡量一個(gè)班主任業(yè)務(wù)能力高低的標(biāo)志之一就是看他能不能發(fā)現(xiàn)或制造出教育的契機(jī)。有時(shí),教育的契機(jī)在糾結(jié)中閃現(xiàn)。釣魚(yú)時(shí),如果一條大魚(yú)咬鉤,此時(shí)硬拉反而容易將弦崩斷,正確的方法是拉一拉、放一放,反復(fù)地收線(xiàn)放線(xiàn),一張一弛,時(shí)松時(shí)緊,在反復(fù)地拉鋸中等待最后收獲的良機(jī),教育學(xué)生也是一樣,一位非常喜歡欺負(fù)弱小的同學(xué),經(jīng)常把他人打得鼻青臉腫,只是強(qiáng)硬的批評(píng)教育是不起作用的,老師靈機(jī)一動(dòng),通過(guò)表演課本劇《孤獨(dú)的小老虎》,讓他扮演小老虎,欺凌弱小動(dòng)物,沒(méi)有人能近身,快樂(lè)沒(méi)人分享,傷心也無(wú)人安慰,孤獨(dú)的看著動(dòng)物們?cè)诹粌和?jié)歡聚一堂載歌載舞。他演得很棒,但他再也不想當(dāng)“小老虎”了。最佳機(jī)會(huì)往往只有一次,所以要一劍封喉。
只有把教育的死水變成了活水,學(xué)生才能常飲不竭,我們才能常勝不敗。
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創(chuàng)造適合學(xué)生的教育讀書(shū)心得篇十
(一)。
讀了此書(shū),感觸最深的有以下幾個(gè)方面:
一、教育實(shí)踐家馮恩洪在教育改革道路上的經(jīng)歷。
馮恩洪――一個(gè)不僅具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí),還是“藝高人膽大”的教育實(shí)踐家,1985年提出了德育改革的新思維新思考。1987年提出了合格加特長(zhǎng)的目標(biāo)模型,提出卓越不止一種表現(xiàn)形式,卓越也不意味著要求所有的學(xué)生達(dá)到某個(gè)統(tǒng)一認(rèn)定的所謂的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。1990年提出了用規(guī)范保證合格,用選擇支持特長(zhǎng),校園里不能只有就范而沒(méi)有選擇。1993年提出了優(yōu)秀教育資源最大化,使之進(jìn)入尋常百姓家。提出了教育的真諦在于人的社會(huì)化與人的個(gè)性化的和諧發(fā)展。這讓我深深地感受到一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該是有思想的老師。
二、馮恩洪教授的每天自學(xué)一小時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
馮恩洪教授在書(shū)中談到他從1980年7月1號(hào)開(kāi)始,給自己定了一個(gè)規(guī)矩,每天自學(xué)一小時(shí),先讀書(shū),后休息。一次他和同事在學(xué)校討論教育問(wèn)題,回到家已經(jīng)是凌晨四點(diǎn)十分了,他洗完了澡以后,想到今天的自學(xué)一小時(shí)沒(méi)有完成,于是他深深呼吸了三口氣,提起精神,強(qiáng)迫自己坐到書(shū)桌旁。自學(xué)一小時(shí)后,他再拉開(kāi)窗簾,太陽(yáng)已經(jīng)升起。他的這種讀書(shū)習(xí)慣從1980年開(kāi)始一直持續(xù)到現(xiàn)在,他說(shuō)讀書(shū)給他帶來(lái)了成功和樂(lè)趣,當(dāng)讀書(shū)使他對(duì)教育的認(rèn)識(shí)由簡(jiǎn)單走向龐雜,再?gòu)凝嬰s回歸到簡(jiǎn)單,這時(shí)他發(fā)現(xiàn)他把握了教育的真諦。這讓我深深地感受到一個(gè)優(yōu)秀的老師,應(yīng)該是一個(gè)善于獲得知識(shí)增量的老師,是善于學(xué)習(xí)的老師。
三、馮恩洪校長(zhǎng)追求有生命力的教育的執(zhí)著。
從20世紀(jì)80年代起,他就在苦苦地追求著有生命力的教育的兩個(gè)支點(diǎn),即滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)生發(fā)展的需要。這要求教育的思想者能夠在今天的現(xiàn)實(shí)中敏銳地洞悉并遇見(jiàn)和把握兩者的發(fā)展趨勢(shì);要求教育的實(shí)踐者在今天的體制下實(shí)施明天的理想。沉浸在這樣的追求中,就必須時(shí)刻挑戰(zhàn)現(xiàn)實(shí),從而超越現(xiàn)實(shí)。馮恩洪對(duì)此體會(huì)至深:“僅僅思考從今天走向明天未免有功利主義色彩;不僅思考從今天走向明天,而且著眼于明天的環(huán)境,思考如何從明天走向后天才稱(chēng)得上戰(zhàn)略眼光。教育是百年樹(shù)人的偉業(yè),需要他的參與者走一步想兩步。
輝南縣朝鮮族學(xué)校。
金雪梅。
創(chuàng)造適合學(xué)生的教育讀書(shū)心得篇十一
看到了《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》這本書(shū)的簡(jiǎn)介知道了“南馮北魏”,魏書(shū)生老師多少還有些了解,聽(tīng)過(guò)他的報(bào)告,看過(guò)他的一些教育理論的書(shū)籍,家庭教育的書(shū)籍,而馮恩洪老師卻知之甚少。借此次讀書(shū)交流之機(jī),能夠靜下心來(lái)讀了馮老師《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》一書(shū),感受頗深。
全書(shū)共分9個(gè)主題,分別是探索教育的真諦、撬起教育質(zhì)量、育人的第三課堂、為幸福人生奠基、特長(zhǎng)加選擇、享受講臺(tái)、自我提高、優(yōu)化學(xué)校文化和來(lái)自媒體的聲音。馮恩洪老師結(jié)合自己的教育工作實(shí)踐,對(duì)中國(guó)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了理性思考,同時(shí)對(duì)中國(guó)教育的未來(lái)進(jìn)行了展望,提出了很多有效的教學(xué)模式,并且從各個(gè)方面都詳細(xì)的介紹了如何去創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。當(dāng)然他是一名校長(zhǎng),我們不可能像他一樣進(jìn)行諸多的教育改革,但是作為一名教師,我從他的身上學(xué)到了很多東西,感受最深的有兩部分:
一是創(chuàng)造適合學(xué)生的教育部分。
馮老師指出:教育的目的是讓學(xué)生享受教育,教育的最高境界就是讓學(xué)生享受適合自己的教育,教育不僅要?jiǎng)?chuàng)造適合教育的學(xué)生,教育更有責(zé)任創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。作為一名普通老師而言,我認(rèn)為創(chuàng)造適合學(xué)生的教育關(guān)鍵是要研究學(xué)生、基點(diǎn)要落實(shí)在創(chuàng)造適合學(xué)生的課堂上。
創(chuàng)造適合學(xué)生的教育,關(guān)鍵是要研究學(xué)生,使教師告別以書(shū)本中心,走進(jìn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育變革新時(shí)代。我們要看到學(xué)生的個(gè)別差異,正確對(duì)待,只有了解學(xué)生才能教好書(shū),育好人??鬃咏逃龑W(xué)生之所以成效卓著,重要原因之一,在于他對(duì)顏回、子路等學(xué)生的性格特長(zhǎng)、思想狀況了如指掌,在知人的基礎(chǔ)上因材施教、因勢(shì)利導(dǎo),才使得他們成才。綜觀古今中外凡有成就的教師,教育家,都有一個(gè)共同的特點(diǎn):有知人之明,能洞察學(xué)生思想深處的奧秘,能觸摸到學(xué)生感情的脈搏,他們的心和被教育者相通相印,只有這樣的教學(xué),教師的教和學(xué)生的學(xué)才是一種幸福和享受。
創(chuàng)造適合學(xué)生的教育,基點(diǎn)要落實(shí)在創(chuàng)造適合學(xué)生的課堂上。創(chuàng)造適合學(xué)生的課堂,就是盡可能改變滿(mǎn)堂灌的填鴨式教學(xué),學(xué)生能講的讓學(xué)生講,經(jīng)過(guò)啟發(fā)后,學(xué)生仍然存疑的,教師才發(fā)揮畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。課堂上,讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂,做課堂的主人,提供合適的教育和不同層次的任務(wù)目標(biāo),讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到有效發(fā)展?;仡欁约旱恼n堂教學(xué),雖然也在努力開(kāi)展分層教學(xué),力求讓每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展,但每個(gè)班級(jí)學(xué)生確定,教材單一,課時(shí)較緊,很多時(shí)候是在趕進(jìn)度,沒(méi)有辦法照顧到所有學(xué)生的需求。所以,創(chuàng)造適合學(xué)生的課堂已經(jīng)成為我當(dāng)下及將來(lái)亟需研究的任務(wù)。
二是關(guān)于教師自我提高、如何實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的部分。
在這部分中馮老師告訴我們:在三尺講臺(tái)上,我們同樣可以品味一流人生,創(chuàng)造一流業(yè)績(jī)。我們不但要珍惜講臺(tái),熱愛(ài)講臺(tái),享受講臺(tái),而且要挑戰(zhàn)自己,做最好的自己。同時(shí)也只有做最好的自己,才能享受講臺(tái)。要發(fā)展自己只有兩條路,第一條是知識(shí)的補(bǔ)充,第二條是經(jīng)驗(yàn)的積累。知識(shí)的補(bǔ)充需要讀書(shū)學(xué)習(xí),經(jīng)驗(yàn)積累需要反思和總結(jié)。在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)合作雙贏,做復(fù)合型的教師,你就會(huì)成功。
對(duì)照馮老師的告誡,反思自己在這方面的作為,感覺(jué)到自己有很大的差距。
首先在讀書(shū)學(xué)習(xí)方面,感覺(jué)自己做的很不夠。一是讀書(shū)少,二是只讀教育教學(xué)方面的書(shū)籍如《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》,《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》等。平時(shí)總感覺(jué)時(shí)間少,拿各種原因給自己找理由,現(xiàn)在想起來(lái),如果把平時(shí)上網(wǎng)看新聞,嘮閑嗑等的時(shí)間拿來(lái)讀書(shū),也能通讀幾部教育教學(xué)方面的理論著作了??傆X(jué)得自己現(xiàn)有的知識(shí)教個(gè)小學(xué)綽綽有余了,正是這種對(duì)自己滿(mǎn)足的心態(tài),使自己變得懶惰。因此,在今后的教學(xué)工作中擠時(shí)間來(lái)讀幾本教育教學(xué)學(xué)理論名著,特別是要學(xué)習(xí)一些新的教育教學(xué)理論,并用來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)際教學(xué)活動(dòng),爭(zhēng)取用不長(zhǎng)的時(shí)間,使自己的理論素質(zhì)有所提高,同時(shí)學(xué)習(xí)一些專(zhuān)業(yè)知識(shí),以便更好地教學(xué)服務(wù)。
其次是在積累經(jīng)驗(yàn)、學(xué)會(huì)反思方面做的很不夠。教學(xué)完成之后,再也沒(méi)有進(jìn)行什么思考,也懶得進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié),所以幾乎沒(méi)有什么教學(xué)論文可言。對(duì)照馮老師的告誡,在今后的教學(xué)生涯中要要學(xué)會(huì)反思,經(jīng)常性去反思自己的教學(xué)行為,從中找到自己的不足之處,找到更好的處理方式方法,勤反思,勤總結(jié),總結(jié)成功的部分,反思失敗的教訓(xùn),一步步的完善自己,并超越自己。
在今后的教學(xué)中我一定要像馮老師說(shuō)的那樣,真心關(guān)注每一位學(xué)生,因材施教,創(chuàng)造適合學(xué)生的課堂,努力激發(fā)學(xué)生的潛能,同時(shí)也多讀書(shū)多學(xué)習(xí),提高自己的專(zhuān)業(yè)水平,更好地從事教育事業(yè)。
創(chuàng)造適合學(xué)生的教育讀書(shū)心得篇十二
最近閱讀完了馮恩洪教授的《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》一書(shū)后,感悟頗多。給我感受最大的是:馮教授的例舉的一個(gè)“老虎辦學(xué)校”的寓言故事:
老虎年過(guò)半百,吃了百雞宴。慶祝完50大壽后,他回顧前半生,真實(shí)也喜也憂(yōu)。喜的是前半生混得還可以,好歹也成了百獸之王。憂(yōu)的是社會(huì)上越來(lái)越重視教育,喊響了科教興國(guó),又叫亮了尊師重教。校長(zhǎng)這一職業(yè)越來(lái)越成為最讓人羨慕的角色。這個(gè)職業(yè),老虎沒(méi)干過(guò),有點(diǎn)遺憾。于是他痛下決心,五十知天命,后半生什么也不做,就一門(mén)心思當(dāng)校長(zhǎng)。
老虎去學(xué)校自薦上崗,很遺憾,沒(méi)有一個(gè)單位敢聘請(qǐng)一個(gè)人人都怕的角色來(lái)做第一把手。正好這個(gè)時(shí)候《中國(guó)民辦教育促進(jìn)法》出臺(tái)了。老虎一想,我的前半生小有積蓄,我就拿出我的全部積蓄來(lái)毀家興學(xué),圓我的校長(zhǎng)夢(mèng)。就這樣,森林動(dòng)物學(xué)校開(kāi)張了。
森林動(dòng)物學(xué)校招生咨詢(xún)?nèi)諘r(shí),家長(zhǎng)問(wèn)老虎:把娃娃交給你跟把娃娃交給其他校長(zhǎng)有什么不一樣呢?老虎不假思索的回答:你把娃娃交給其他學(xué)校能學(xué)會(huì)一種或兩種本領(lǐng),你把娃娃交給森林動(dòng)物學(xué)校,保證你樣樣本領(lǐng)都能學(xué)會(huì)。森林里和人世間一樣,望子成龍??!一個(gè)樣樣都能學(xué)會(huì)的承諾,讓剛出臺(tái)的森林動(dòng)物學(xué)校第一年招生就盛況空前。很抱歉,好景不長(zhǎng),一個(gè)月以后,森林動(dòng)物學(xué)校出現(xiàn)轉(zhuǎn)學(xué)風(fēng)了。第一個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)的是鴨子,老虎很驚訝,問(wèn)鴨子為什么要轉(zhuǎn)學(xué)。鴨子告訴校長(zhǎng),我們鴨子家族的遺傳基因決定了我們?cè)谒镄?,在地上不行,因?yàn)槲覀兺燃?xì),腿短啊。你要求我們水陸兩棲,每天水里還可以,要我在地上長(zhǎng)跑五千里,我實(shí)在受不了。鴨子?jì)寢尶吹叫▲喿右惶煲惶斓厥菹氯?,心疼不已,就告訴小鴨子:你爺爺水里行地上不行,你爹爹水里行地上不行,恐怕你也走不出這個(gè)誤區(qū),樣樣都會(huì),不適合我們鴨子家族發(fā)展,咱們轉(zhuǎn)學(xué)吧。緊接著,第二個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)的是兔子。那一天教過(guò)河,講完了過(guò)河要領(lǐng),兔子犯難了,它對(duì)老虎校長(zhǎng)說(shuō):“老虎校長(zhǎng),我的腳底板一沾水,我的腿從大腿根部抽筋??!樣樣都會(huì),有命會(huì)的越多人家越羨慕,我現(xiàn)在到不了河當(dāng)中就得沉下去,命都保不住了,會(huì)多會(huì)少一個(gè)樣!”兔子接受不了樣樣都會(huì)的教育,也轉(zhuǎn)學(xué)了。第三個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)的是老鷹。那一天教上樹(shù),老虎講完了上樹(shù)要領(lǐng),老鷹想:展示我的強(qiáng)勢(shì)和智慧的機(jī)會(huì)來(lái)了。老師剛剛講完,它第一個(gè)站起來(lái):“我能行,我先上?!彼鼜堥_(kāi)翅膀呼啦呼啦地飛到樹(shù)上。老虎臉色嚴(yán)肅,告訴它:“動(dòng)作不規(guī)范,退回原地重來(lái)?!崩匣⒁?guī)定,上樹(shù)要沿著樹(shù)干爬上去,不準(zhǔn)張開(kāi)翅膀飛上去,老鷹受不了這樣的教育,轉(zhuǎn)學(xué)了。就這樣,三個(gè)月后,最后一個(gè)動(dòng)物也轉(zhuǎn)學(xué)了,森林動(dòng)物學(xué)校黯然關(guān)門(mén)。這時(shí)候,一個(gè)不識(shí)相的小報(bào)記者找老虎校長(zhǎng)作名人專(zhuān)訪(fǎng),問(wèn)它:當(dāng)了三個(gè)月的校長(zhǎng)有什么感受。老虎臉色嚴(yán)肅,從牙縫里就擠出一句話(huà):校長(zhǎng)這個(gè)活兒不是人干的,我再也不當(dāng)校長(zhǎng)了。
森林動(dòng)物學(xué)校以美好的愿望開(kāi)始,以失敗的結(jié)局告終,這個(gè)故事給我?guī)?lái)了這樣的啟示:每個(gè)孩子他來(lái)自不同的家族,每個(gè)孩子的`成長(zhǎng)經(jīng)歷不同,他后天的教育培養(yǎng)不同,他的興趣點(diǎn)不同,他的閱讀量差別也是很大的。那么作為教師,我們平時(shí)的在教育教學(xué)的工作中,不僅研究教育教法,而且要不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí),因?yàn)闀r(shí)代在進(jìn)步作為教師就應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)與時(shí)代一去進(jìn)步,因?yàn)槲覀兊暮⒆铀麄冊(cè)诓粩嗟剡M(jìn)步,他們對(duì)時(shí)代是不排斥的,他們的步伐是與時(shí)代同步的。所以作為教師,我不僅要不斷地學(xué)習(xí),還要不斷地去研究學(xué)生,每天孩子在成長(zhǎng),每個(gè)孩子們都會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題,很多的新情況不斷涌現(xiàn),我想這都是正常,說(shuō)明孩子在一天天長(zhǎng)大,孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中,會(huì)出現(xiàn)以前學(xué)生出現(xiàn)過(guò)的經(jīng)典問(wèn)題,但更多的是隨著時(shí)代的發(fā)展出現(xiàn)的一些新情況。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這些新情況時(shí),我喜歡擠時(shí)間把這些新情況及時(shí)地記錄下來(lái),當(dāng)我在慢慢地的過(guò)程中,我也會(huì)逐步明白了學(xué)生為什么會(huì)這樣,我也會(huì)慢慢明白了我作為教師該如何處理學(xué)生出現(xiàn)的一些新問(wèn)題,尋找可行的適合孩子成長(zhǎng)的方式方法。比如前不久寫(xiě)的一篇我的教育故事《眼圈紅了》。
我想我們的成年人在處理孩子出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)是否可以冷靜地察看前因,和孩子分析多種后果。讓孩子逐步認(rèn)識(shí)到自己在這件事上的做法上的不可取之處,我想建議家長(zhǎng)不要打孩子,咱們管孩子以理服人。
我在處理學(xué)生未交作業(yè)的情況我不同的學(xué)生我采用了不同的方法,這個(gè)學(xué)生我就是單獨(dú)找他談,了解學(xué)生未交作業(yè)的原因,然后分析問(wèn)題,把我解決問(wèn)題的方式寫(xiě)出來(lái),和家長(zhǎng)朋友們商量,討論。
通過(guò)這樣的處理問(wèn)題的方法,我覺(jué)得這個(gè)孩子很愿意聽(tīng)我的話(huà),知道江老師是在為他好,當(dāng)天他及時(shí)補(bǔ)完了昨天的作業(yè),那幾天的作業(yè)他也是做得格外的認(rèn)真!我作為教師也沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)生的一次不交作業(yè)而氣得頭痛。
我想處理學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題可以有很多種方法,對(duì)待每一個(gè)學(xué)生每一種性格的學(xué)生也要采取不同的方式方法,我們的教育目的是培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生,不是發(fā)現(xiàn)孩子一點(diǎn)的錯(cuò)誤就不放,而是聲嘶力竭地勞心勞肺地苦苦掙扎,這樣老師傷身體,學(xué)生也傷心。
創(chuàng)造適合學(xué)生的教育讀書(shū)心得篇十三
《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》學(xué)習(xí)體會(huì)------年4月份輝南縣中小學(xué)中層以上領(lǐng)導(dǎo)“讀書(shū)寫(xiě)博”作業(yè)
輝南一職:柴如峰
按照輝南縣進(jìn)修學(xué)校干訓(xùn)部及我校黨支部的學(xué)習(xí)要求,2015年3月末,我認(rèn)真閱讀了馮恩洪的《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》一書(shū)中的前兩個(gè)主題文章---《探尋教育的真諦-重新認(rèn)識(shí)教育的目的》《撬起教育質(zhì)量-課堂變革和課程建設(shè)》,這兩個(gè)主題主要講述了五個(gè)方面的觀點(diǎn):
一、教育要注意受教育者的差異
二、教育要尊重學(xué)生的情感
三、教育要釋放學(xué)生的潛能
四、課堂是將自然人打造成社會(huì)人的主要手段
五、課程建設(shè)釋放學(xué)生的.潛能
我校是中等職業(yè)學(xué)校,我校的學(xué)生主要來(lái)自初中畢業(yè)沒(méi)能考取普通高中的學(xué)生。這些學(xué)生不僅在學(xué)科學(xué)習(xí)方面落后于整體水平,而且相當(dāng)一部分處于一種自卑、不自信的心理狀態(tài),這種心理極其嚴(yán)重,持久地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)和目標(biāo)動(dòng)力。有些學(xué)生有著強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒,自覺(jué)或不自覺(jué)地離開(kāi)學(xué)習(xí)的主流。他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不充分,學(xué)習(xí)精神不飽滿(mǎn);敏感而自卑;自以為是卻不自信;表面自主內(nèi)心卻缺乏獨(dú)立能力,僅有雄心和抱負(fù),卻顯得懶惰。
老師要了解學(xué)生情緒產(chǎn)生原因和表現(xiàn)。教師應(yīng)該根據(jù)各方面因素的影響,首先洞察學(xué)生此時(shí)此刻情緒如何:是精神愉快還是愁眉苦臉;是精神貫注、思想集中還是思維遲鈍、聯(lián)想困難。根據(jù)學(xué)生不同的情緒和情感狀況,采用不同的教育方法。當(dāng)學(xué)生心情舒暢,情緒穩(wěn)定時(shí),應(yīng)珍惜這段最佳學(xué)習(xí)時(shí)機(jī),加大學(xué)習(xí)量;也可以找同學(xué)談心,指出他這段時(shí)間學(xué)習(xí)、生活中存在的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生心情煩躁、不安、冒失時(shí),應(yīng)少說(shuō)缺點(diǎn),多說(shuō)閃光點(diǎn),采取誘導(dǎo)的談話(huà)方法,促使學(xué)生轉(zhuǎn)變。反之,如果老師在學(xué)生情緒不好時(shí),用過(guò)激的言行對(duì)學(xué)生進(jìn)行壓制、馴服,如若學(xué)生不服,則很可能與老師發(fā)生頂撞、沖突,收不了場(chǎng),達(dá)不到教育效果。
每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的。學(xué)生們的獨(dú)一無(wú)二,來(lái)自于他們基于遺傳的,在環(huán)境影響下的自我實(shí)現(xiàn)。這里說(shuō)的環(huán)境影響,教育教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸?;谌吮拘睦韺W(xué)、建構(gòu)主義理論,課堂教學(xué)需要充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、需要,創(chuàng)設(shè)適切的教學(xué)環(huán)境和條件,營(yíng)造適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)建構(gòu),互教互學(xué),共同提升,尊重和允許學(xué)生有不同的進(jìn)步與發(fā)展。而“學(xué)習(xí)金字塔”理論告訴我們,多運(yùn)用“示范”、“小組討論”、“做中學(xué)或?qū)嶋H演練”、“教別人或馬上應(yīng)用”等方式進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)潛能會(huì)得到激發(fā)和釋放,學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。
教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò):“假如你的工作、學(xué)問(wèn)和成績(jī)都非常出色,那么你盡管放心,他們會(huì)站在你這一邊,決不會(huì)背棄你。相反地,無(wú)論你的話(huà)多么動(dòng)聽(tīng),但是你的工作總是一事無(wú)成,總是失敗,甚至處處都可以看出你不通業(yè)務(wù),那么除了蔑視以外,你永遠(yuǎn)不配得到什么。”這就說(shuō)明,打造優(yōu)秀的課堂,從根本上講是:提高教師的教學(xué)水平,增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力。
我們要對(duì)學(xué)生給與信任和期待,用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。心理學(xué)研究表明,期待值與成功率成正比。期待的話(huà)語(yǔ)能更好的幫助學(xué)生正視自我,調(diào)整自我,完善自我。教育的藝術(shù)不僅在于傳授的本領(lǐng),而且在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞。學(xué)生會(huì)在教師的期待和鼓舞中獲得信心和力量,教師如能注意自己人文素質(zhì)的提高。在課堂教學(xué)中注意專(zhuān)業(yè)教育和德育教育的有機(jī)結(jié)合,也是提高課堂教學(xué)管理質(zhì)量里的途徑之一。
我們都知道,知道撬起教育質(zhì)量的支點(diǎn)是變革課堂。通過(guò)改變傳統(tǒng)的的以講授為主的教學(xué)方法,由講授走進(jìn)合作,由講授走進(jìn)差異發(fā)展,我們就能把教學(xué)質(zhì)量撬起來(lái)。
在馮恩洪著的《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》中強(qiáng)調(diào)教育要釋放學(xué)生的潛能,在學(xué)科教學(xué)中我們?nèi)绾文苷嬲龅结尫艑W(xué)生的潛能?我認(rèn)為:讓學(xué)生自覺(jué)地探索問(wèn)題、拓展問(wèn)題是釋放學(xué)生的潛能的有效做法。激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題,不僅可以落實(shí)在導(dǎo)入新課階段,而且還應(yīng)貫穿在教學(xué)過(guò)程的始終。教學(xué)中可以放飛學(xué)生的想象,通過(guò)交流評(píng)價(jià)、互動(dòng)質(zhì)疑等方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的研究,促使學(xué)生不斷探索問(wèn)題、拓展問(wèn)題。
在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的不可估量的潛能,每個(gè)孩子都是天才。所以我們教師要有發(fā)展的眼光與真誠(chéng)的愛(ài)心,用適當(dāng)?shù)姆椒?,讓學(xué)生增強(qiáng)克服困難的信心,提高學(xué)習(xí)興趣,釋放他們無(wú)限的潛能。
創(chuàng)造適合學(xué)生的教育讀書(shū)心得篇十四
偶然的機(jī)會(huì),將這本《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》收納到書(shū)櫥里,如獲至寶,愛(ài)不釋手。這本教育類(lèi)讀本,不像其他著作曲高和寡,咬文嚼字,而是用大量的事例、典故、寓言等帶領(lǐng)我們探尋教育的真諦。
作者馮恩洪先生,曾經(jīng)是上海建平中學(xué)校長(zhǎng),他不僅具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí),還是“藝高人膽大”的教育實(shí)踐家。他在建平中學(xué)推行“走班制”,首創(chuàng)并踐行“合格特長(zhǎng)”的辦學(xué)理念。他著作的這本書(shū)深入淺出的向我們講述了教育的真諦,提倡學(xué)校積極開(kāi)展課程建設(shè),努力實(shí)施實(shí)效德育,實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,優(yōu)化學(xué)校文化內(nèi)涵等,每一個(gè)章節(jié)都有他親自開(kāi)展的教育實(shí)踐,讀罷,讓人對(duì)這位著名的教育家仰慕萬(wàn)分!
馮恩洪先生開(kāi)篇一個(gè)生動(dòng)的寓言故事《老虎辦學(xué)》在有趣、詼諧的語(yǔ)言中,仿佛又給教育了一個(gè)重重的警醒,故事講述的是五十知天命的老虎當(dāng)膩了“百獸之王”后,突然想當(dāng)校長(zhǎng)了,于是辦了一所學(xué)校自封校長(zhǎng),要鴨子練長(zhǎng)跑,兔子練游泳,老鷹學(xué)爬樹(shù)----鬧了一番笑話(huà)后,學(xué)校關(guān)門(mén),最后老虎感嘆“校長(zhǎng)不是人當(dāng)?shù)摹?。這個(gè)自編寓言讓我們不得不思考:教育的最終目的是什么?我們不是要培養(yǎng)一模一樣的學(xué)生,而是要讓每一個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短、個(gè)個(gè)成才。古代教育家孔子就提出了“因材施教”的教育思想,教育應(yīng)該尊重學(xué)生的`個(gè)體差異,應(yīng)該對(duì)于有差異的學(xué)生給予適合的教育!適合的才是最好的!課程是學(xué)校教育的載體,如何能讓每一個(gè)學(xué)生找到適合的課程是我們要思考的問(wèn)題,在基于全國(guó)統(tǒng)一的國(guó)家課程的基礎(chǔ)上,我們有必要根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況為學(xué)生量身定做適合自己的課程,即將國(guó)家課程校本化!而第三課程也稱(chēng)校本課程的開(kāi)發(fā)和設(shè)置是解決學(xué)生差異教育問(wèn)題的最好辦法。第三課程是對(duì)國(guó)家課程的補(bǔ)充,是對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重,是讓學(xué)生根據(jù)自己的所需、特長(zhǎng)選擇自己喜歡的課程,發(fā)展自己的長(zhǎng)處,避開(kāi)自己的短處,讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下,逐步樹(shù)立自信心,發(fā)展自己的特長(zhǎng),即馮恩洪先生提出的“合格特長(zhǎng)”的辦學(xué)思想。
很榮幸,我校正是以建設(shè)“合格特色”的學(xué)校,培養(yǎng)“合格特長(zhǎng)”的學(xué)生為辦學(xué)思想,多年來(lái),我們努力踐行自己的教育理念,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,在國(guó)家課程的基礎(chǔ)上,開(kāi)設(shè)了大社團(tuán)課程,即第三課程,課程涵蓋舞蹈、音樂(lè)等20多門(mén)學(xué)生喜歡的課程內(nèi)容,十幾年的堅(jiān)持中,我們走出了一批批德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生,再讀馮先生的著作,更加堅(jiān)定了我們要繼續(xù)走下去的決心,適合的才是最好的!教育的戰(zhàn)線(xiàn)上,我們將精益求精、砥礪前行,不忘初心!
創(chuàng)造適合學(xué)生的教育讀書(shū)心得篇十五
讀了馮恩洪校長(zhǎng)的《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》一書(shū),感悟很深,對(duì)我觸動(dòng)很大。其中印象最深刻就是其中關(guān)于教師自我提高,如何實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的部分。
在這部分中馮校長(zhǎng)告訴我們:在三尺講臺(tái)上,我們同樣可以品味一流人生,創(chuàng)造一流業(yè)績(jī)。我們不但要珍惜講臺(tái),熱愛(ài)講臺(tái),享受講臺(tái),而且要挑戰(zhàn)自己,做最好的自己。同時(shí)也只有做最好的自己,才能享受講臺(tái)。要發(fā)展自己只有兩條路,第一條是知識(shí)的補(bǔ)充,第二條是經(jīng)驗(yàn)的積累。知識(shí)的補(bǔ)充需要讀書(shū)學(xué)習(xí),經(jīng)驗(yàn)積累需要反思和總結(jié)。在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)合作雙贏,做復(fù)合型的教師,你就會(huì)成功。
對(duì)照馮校長(zhǎng)的告誡,反思自己在這兩方面的做為,感覺(jué)到距最好的自己有很大的差距。首先在讀書(shū)學(xué)習(xí)方面,感覺(jué)自己做的很不夠。一是讀書(shū)少,二是讀教育教學(xué)方面的書(shū)更少。平時(shí)總感覺(jué)時(shí)間少,拿各種原因給自己找理由,現(xiàn)在想起來(lái),如果把平時(shí)上網(wǎng)看新聞等的上網(wǎng)時(shí)間拿來(lái)讀書(shū),也能通讀幾部教育教學(xué)方面的理論著作了??傆X(jué)得自己的知識(shí)教中學(xué)夠了,正是這種對(duì)自己滿(mǎn)足的心態(tài),使自己變得懶惰。現(xiàn)在讀了馮校長(zhǎng)的書(shū)后,覺(jué)得從現(xiàn)在開(kāi)始應(yīng)該嚴(yán)格地要求自己,過(guò)去教師們常講:要給人家一碗水,自己就要有一桶水,現(xiàn)在的知識(shí)更新速度很快,如果不努力跟上,就會(huì)落后,就會(huì)被淘汰。只有改變觀念,終身學(xué)習(xí),不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能,才能更好地、更長(zhǎng)時(shí)間地照亮別人,發(fā)展自己。在今后的教學(xué)工作中打算制定一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃,擠時(shí)間來(lái)讀幾本教育教學(xué)學(xué)理論名著,除了學(xué)校發(fā)的讀物外,可以利用自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng),在網(wǎng)上找一些適合自己的讀物來(lái)學(xué)習(xí),還要做好筆記,以便能不斷地提醒自己,特別是要學(xué)習(xí)一些新的教育教學(xué)理論,并用來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)際教學(xué)活動(dòng),爭(zhēng)取用不長(zhǎng)的時(shí)間(一個(gè)學(xué)期),使自己的理論素質(zhì)有所提高,同時(shí)學(xué)習(xí)一些專(zhuān)業(yè)知識(shí),以便更好地為學(xué)生、學(xué)校服務(wù)。
馮校長(zhǎng)還告訴我們要積累經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)反思。一個(gè)優(yōu)秀教師與一個(gè)普通教師的區(qū)別在于,一個(gè)一般的教師總是沾沾自喜自己曾經(jīng)上過(guò)的那節(jié)課有多么的成功,而一個(gè)優(yōu)秀的教師永遠(yuǎn)認(rèn)為教學(xué)是一個(gè)令人遺憾的行為科學(xué),沒(méi)有最好,只有更好,更好的課永遠(yuǎn)是還沒(méi)有上,接下來(lái)要上的那一節(jié)課,是自己已經(jīng)上過(guò)的課中永遠(yuǎn)存在需要反思的余地,需要有重新審視的環(huán)節(jié)。要提高自己就要學(xué)會(huì)反思并經(jīng)常性去反思自己的教學(xué)行為,從中找到自己的不足之處,找到更好的處理方式方法,教師要有反思的意識(shí)、習(xí)慣和技能。明確自己在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的主體地位以及其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)有水平、從而對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展始終保持一種開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的心態(tài)。對(duì)照這方面的要求,覺(jué)得自己做的不夠好,一會(huì)不能經(jīng)常性地去反思自己的教學(xué)行為,只是有問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候才去反思,如果每個(gè)教學(xué)行為后,都去反思一下,總結(jié)一下,就不是出現(xiàn)或少出現(xiàn)一些問(wèn)題,所以要在今后的教育教學(xué)工作中,勤反思,勤總結(jié),總結(jié)成功的部分,反思失敗的教訓(xùn),使自己成為一個(gè)有較高素質(zhì)的教師,更好的為學(xué)生、學(xué)校服務(wù)。
馮校長(zhǎng)還告訴我們,要發(fā)展自己,完善自己,教師要學(xué)會(huì)合作,實(shí)現(xiàn)雙贏。每個(gè)教師都有自己的閃光點(diǎn),都有自己要學(xué)習(xí)的.長(zhǎng)處,所以要虛心向同事學(xué)習(xí),同時(shí)也要把自己的成功經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地與同事分享,只有這樣,才能有一個(gè)充滿(mǎn)合作的團(tuán)結(jié)的集體,合作不僅僅是指教師間的合作,教師與學(xué)生之間也要合作,因?yàn)榻虒W(xué)是師生之間的雙向行為,如果沒(méi)有師生之間的合作,教學(xué)就不會(huì)成功。所以學(xué)會(huì)合作、樂(lè)于合作是一個(gè)優(yōu)秀教師的素養(yǎng)。應(yīng)該朝這方面繼續(xù)努力。
馮校長(zhǎng)最后指出每一名優(yōu)秀教師都是復(fù)合型的教師,要釋放學(xué)生的潛能,除了關(guān)注他們所學(xué)的國(guó)家課程外,還要關(guān)注他們感興趣的東西。因此,教師能不能上一門(mén)國(guó)家課程,開(kāi)一門(mén)校本課程,帶一個(gè)學(xué)生社團(tuán)也是評(píng)價(jià)一個(gè)優(yōu)秀教師的的一方面。所以教師應(yīng)該拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),要有自己感興趣的方面,然后才能影響自己的學(xué)生。今后自己在這方面也要努力。
創(chuàng)造適合學(xué)生的教育讀書(shū)心得篇十六
《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》一文中告訴我們:教育的最高境界不是把學(xué)生管住,教育的最高境界是讓學(xué)生感動(dòng)的教育,是讓學(xué)生享受適合自己的教育。讓每一個(gè)教室里的學(xué)生天生其人必有才,天生其才必有用。教育的真諦在于實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化和人的個(gè)性化的和諧發(fā)展,釋放學(xué)生的潛能,創(chuàng)造適合學(xué)生的教育?!澳闶抢蠋煟愕呢?zé)任就是讓你的學(xué)生快樂(lè),成長(zhǎng)不需要伴隨著每天的愁眉苦臉,當(dāng)你的學(xué)生走進(jìn)教室,臉上沒(méi)有笑容的時(shí)候,你知道你的工作缺位了嗎?”是的,作為老師,我們有責(zé)任讓我們的學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂(lè)的成長(zhǎng)。要讓學(xué)生快樂(lè),就要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,挖掘?qū)W生的潛能、釋放學(xué)生的潛能,讓學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展。
人都是有潛能的,教育要釋放學(xué)生潛能。總分第一的學(xué)生不等于沒(méi)有弱勢(shì)智慧,總分倒數(shù)第一的學(xué)生不等于沒(méi)有強(qiáng)勢(shì)智慧。教育不允許嫌貧愛(ài)富!哪一個(gè)老師能發(fā)現(xiàn)總分不高的學(xué)生身上的強(qiáng)勢(shì)智慧并且創(chuàng)造環(huán)境讓人的強(qiáng)勢(shì)智慧充分燃燒,那么這個(gè)老師在他的學(xué)生心目中是視為恩師的。釋放學(xué)生的潛能,創(chuàng)造適合學(xué)生的教育,需要老師走進(jìn)學(xué)生,研究學(xué)生,讓我們的課堂關(guān)注差異,尊重情感,讓學(xué)生享受課堂!
一個(gè)教師選擇三尺講臺(tái)的時(shí)候恐怕要做好一個(gè)心理準(zhǔn)備:我們將終身面對(duì)差異。面對(duì)差異不應(yīng)該埋怨,埋怨會(huì)讓學(xué)生變得灰頭土臉,埋怨會(huì)讓教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠。與其埋怨差異,不如研究差異,創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。教育需要給有差異的學(xué)生提供他伸手夠不到,但是跳起來(lái)能抓到的目標(biāo)。這樣我們的學(xué)生在課堂里能夠聽(tīng)得懂,聽(tīng)得明白,還能激起學(xué)生的求知欲和探索欲,這樣他在課堂上就告別忍受,走出接受,走進(jìn)享受了。
學(xué)生是有靈感的。回答錯(cuò)誤的學(xué)生也有追求自我尊重的需求。如果面對(duì)一個(gè)14歲的學(xué)生他回答3+5大概等于7,你會(huì)怎么做?可能會(huì)無(wú)語(yǔ)、可能會(huì)暴跳如雷。而文章中的美國(guó)老師卻說(shuō)出了讓我們終身難忘的一句話(huà),“你真了不得,你離成功就差一步了?!蹦汶x成功就差一步了,每一個(gè)老師都會(huì)說(shuō),都會(huì)寫(xiě),但是在這樣的情境下,該有多么艱難。如果你這樣做了,學(xué)生就會(huì)告別如坐針氈的課堂,走進(jìn)如沐春風(fēng)的課堂了。
學(xué)生有青春的煩惱,有成長(zhǎng)的煩惱,我們的校園怎樣才能有一個(gè)傾訴衷腸的環(huán)境呢?需要我們老師注意與學(xué)生之間的交流和溝通,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。我們老師要做到老師不能不像老師,老師不能光像老師,既做良師又做益。做老師就要做學(xué)生喜歡的老師,只有在這個(gè)時(shí)候,學(xué)生才會(huì)對(duì)你傾訴衷腸。只有這樣,我們的校園師生之間才能以美好的心靈互相映照,以堅(jiān)定的信念互相溫暖,以整齊的步伐走向明天。
享受講臺(tái),就要熱愛(ài)講臺(tái)。教師的`工作看似平凡瑣碎,其實(shí)關(guān)系著一個(gè)國(guó)家的強(qiáng)盛和民族的興衰。我們需要想大道理,做小事情。熱愛(ài)講臺(tái),享受講臺(tái),關(guān)鍵是端正我們的位置。教師要找準(zhǔn)定位,自覺(jué)到位,主動(dòng)補(bǔ)位,不能越位,不得錯(cuò)位。
珍惜講臺(tái),才能熱愛(ài)講臺(tái)。珍惜講臺(tái)就要發(fā)展自己,改變自己的角色。老師的魅力有三種:權(quán)利賦予的魅力,學(xué)術(shù)賦予的魅力,人格產(chǎn)生的魅力。我想,一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)該用學(xué)術(shù)魅力、人格魅力迷倒學(xué)生,只有做到這樣才能激活講臺(tái),享受講臺(tái),。
教育是智慧的事業(yè),是激情的事業(yè),我們要帶著激情,帶著智慧走向三尺講臺(tái),不斷挑戰(zhàn)自己,做最好的自己。
(一)做最好的自己,需要養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣,享受讀書(shū)的樂(lè)趣。
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)得好:“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書(shū),如果他做完了功課就覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成,那么他是不可能有自己特別愛(ài)好的?!苯處熯@個(gè)職業(yè)的特點(diǎn)就是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力。學(xué)生都不能僅僅局限于教科書(shū),況且我們老師呢?!另外從教師自身的良性發(fā)展層面看,讀書(shū)也同樣是一種提升自我,充實(shí)人生的重要因素。我們通過(guò)閱讀文學(xué)來(lái)培養(yǎng)愛(ài)心和審美情趣,通過(guò)閱讀專(zhuān)業(yè)理論來(lái)培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的技能本領(lǐng)。只有閱讀,才能讓我們更多的接觸和了解以往所不知道的世界。才能把閱讀的成果靈活運(yùn)用到我們的工作之中,才能提升課堂駕御能力,才能讓學(xué)生感受學(xué)術(shù)賦予我們的魅力。
所以,閱讀之于教師,其實(shí)就是劃分教書(shū)匠和藝術(shù)家的一個(gè)分水嶺。一輩子教學(xué),盡管勤勤懇懇,但從不或者極少閱讀教輔材料之外的書(shū)籍的老師,終其一生,最多也還只能是一個(gè)熟練“技工”而已。讀書(shū)可以使自己變得更聰明,使自己變得更有智慧。今天的教師想要做最好的自己,恐怕要拿起書(shū)來(lái)養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣,享受讀書(shū)的樂(lè)趣。
(二)做最好的自己,需要積累經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)反思。
一個(gè)優(yōu)秀的教師和一個(gè)普通的教師的區(qū)別在于,一般教師總是沾沾自喜自己曾經(jīng)上過(guò)的那節(jié)課有多么成功,而一個(gè)優(yōu)秀的教師永遠(yuǎn)認(rèn)為教學(xué)是一個(gè)令人遺憾的行為科學(xué),沒(méi)有最好,只有更好。更好的課永遠(yuǎn)是還沒(méi)有上。自己已經(jīng)上過(guò)的課永遠(yuǎn)存在需要反思的余地,需要有重新審視的環(huán)節(jié)。
波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。他指出,沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能形成膚淺的知識(shí)。教師由“教書(shū)匠”向反思型和研究型轉(zhuǎn)變是現(xiàn)代信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)教育發(fā)展提出的必然要求,知識(shí)更新越來(lái)越快,具有傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的教師再也無(wú)法勝任培養(yǎng)人格健全、富于創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力人才的教學(xué)工作,迫使教師不斷吸收新的知識(shí),對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思和研究,教學(xué)反思是中小學(xué)教師獲得專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑。要想成為一名優(yōu)秀教師,就要把教學(xué)反思變成教師自身的自覺(jué)行為,而不是靠“規(guī)定”來(lái)完成。
(三)除了讀書(shū)和反思,做最好的自己,需要我們學(xué)會(huì)合作。
有效的教學(xué)出路只有一條——走出講授,走進(jìn)合作。加拿大學(xué)者富蘭(fullan)指出:“合作對(duì)于個(gè)人的學(xué)習(xí)非常重要。如果我們不與人交往,我們能學(xué)到多少東西是有局限的。合作的能力不論在小范圍還是大范圍內(nèi),在后現(xiàn)代社會(huì)正在成為十分需要的能力之一。只要他思想開(kāi)放(即提倡探索),個(gè)人的力量與有效的合作相結(jié)合將變得更為巨大?!庇纱讼氲轿覀兊慕處?,我們的教師團(tuán)隊(duì),更需要合作的力量。一所學(xué)校,沒(méi)有合作的教師,要想取得好的成績(jī),我想是不可能的。作為一名老師,我們首先要做善于合作的老師。每一個(gè)老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)都有自己的閃光點(diǎn),多個(gè)閃光點(diǎn)結(jié)合在一起就可以形成一節(jié)優(yōu)質(zhì)好課。除了師師合作,還有師生合作。很多成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都是到學(xué)生當(dāng)中去備課。從學(xué)生中來(lái)再到學(xué)生中去,能夠更好地因材施教。
講臺(tái)走不出首富,但講臺(tái)有獨(dú)得之樂(lè),講臺(tái)可以讓人青春永駐。21世紀(jì)人類(lèi)最好的教育,是讓每個(gè)學(xué)生享受適合自己的教育。最好的教育是要學(xué)生告別難受、結(jié)束忍受、遠(yuǎn)離接受、走進(jìn)享受!創(chuàng)造適合學(xué)生的教育,需要智慧、需要激情。我們教師必須勤于思索、勇于實(shí)踐、善于總結(jié),不懈追求,使三尺講臺(tái)不僅成為我們安身立命的場(chǎng)所,而且成為我們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的舞臺(tái)。我們要做最好的自己,讓生命因三尺講臺(tái)而精彩,讓學(xué)生因三尺講臺(tái)而快樂(lè)!
創(chuàng)造適合學(xué)生的教育讀書(shū)心得篇十七
假期初,我參加了縣第x屆骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí),期間有幸拜讀了上海著名教育家馮恩洪的《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》這本書(shū),里面的文字是那么的新鮮、案例是那么的鮮活,沒(méi)有那喋喋不休的“指導(dǎo)”,有的只是與你促膝般的交流。讀完這本書(shū),感受良多。
教育是一種發(fā)現(xiàn)。書(shū)中有這樣一段話(huà):談到姚明,我們第一個(gè)聯(lián)想到的是什么?是姚明的總分是多少還是姚明的特長(zhǎng)是什么?同樣,談到劉翔這兩個(gè)字,我們聯(lián)想到的是什么呢?是跨欄,是亞洲飛人,沒(méi)人會(huì)聯(lián)想到他的幾門(mén)主課的總分是多少。顯然易見(jiàn),其實(shí)卓越,不是一種表現(xiàn)形式,我們教育必須承認(rèn)和尊重“差異”,每個(gè)學(xué)生在智能發(fā)展方面都存在差異,教師要為有差異的學(xué)生提供合適的教育。真所謂:人皆有才,人無(wú)全才,只有揚(yáng)長(zhǎng)避短,才能實(shí)現(xiàn)個(gè)個(gè)成才,這就要求我們探尋一條適合學(xué)生的教育,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智慧,讓學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智慧得到充分的發(fā)展。
教育是一種智慧。衡量一個(gè)教育者能力高低的標(biāo)志之一就是看他能不能發(fā)現(xiàn)或制造出教育的契機(jī)。機(jī)會(huì)其實(shí)是無(wú)時(shí)不有的,只是我們經(jīng)常沒(méi)有注意。
夸夸其談。一個(gè)小小的閃光點(diǎn),被你發(fā)現(xiàn)了,本來(lái)很平常,但是你刻意地將其放大,謊言重復(fù)千遍,終于成為了事實(shí)。在《窗邊的小豆豆》中不斷地向我們傳遞出這樣的思想:好孩子是夸出來(lái)的。在大家實(shí)力差不多的`情況下,誰(shuí)受到的積極暗示多一點(diǎn),態(tài)度就積極一點(diǎn),最后的效果就好一點(diǎn)。我們要善于明察秋毫,尋找學(xué)生的閃光點(diǎn):傾聽(tīng)、朗讀、表達(dá)、想象、合作、坐姿等,讓他們感受到,課堂是屬于他們的,他有讓所有人引以為豪的東西,他就愛(ài)上了你的課。
借力使力。衡量一個(gè)班主任業(yè)務(wù)能力高低的標(biāo)志之一就是看他能不能發(fā)現(xiàn)或制造出教育的契機(jī)。有時(shí),教育的契機(jī)在糾結(jié)中閃現(xiàn)。釣魚(yú)時(shí),如果一條大魚(yú)咬鉤,此時(shí)硬拉反而容易將弦崩斷,正確的方法是拉一拉、放一放,反復(fù)地收線(xiàn)放線(xiàn),一張一弛,時(shí)松時(shí)緊,在反復(fù)地拉鋸中等待最后收獲的良機(jī),教育學(xué)生也是一樣,一位非常喜歡欺負(fù)弱小的同學(xué),經(jīng)常把他人打得鼻青臉腫,只是強(qiáng)硬的批評(píng)教育是不起作用的,老師靈機(jī)一動(dòng),通過(guò)表演課本劇《孤獨(dú)的小老虎》,讓他扮演小老虎,欺凌弱小動(dòng)物,沒(méi)有人能近身,快樂(lè)沒(méi)人分享,傷心也無(wú)人安慰,孤獨(dú)的看著動(dòng)物們?cè)诹粌和?jié)歡聚一堂載歌載舞。他演得很棒,但他再也不想當(dāng)“小老虎”了。最佳機(jī)會(huì)往往只有一次,所以要一劍封喉。
只有把教育的死水變成了活水,學(xué)生才能常飲不竭,我們才能常勝不敗。
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