總結(jié)可以幫助我們梳理思路，找到問題的關(guān)鍵所在，從而更好地解決問題?？偨Y(jié)是對事物本質(zhì)的概括，需要有深度的思維和全面的觀察。接下來是一些值得一讀的總結(jié)樣例，希望能對大家的寫作有所啟發(fā)。
名師教學(xué)研究心得篇一
教師是教育事業(yè)發(fā)展的第一資源。教育信息化和新一輪課程教材改革需要有的教學(xué)技能水平高的教師發(fā)揮骨干作用，完成新時期教育改革的任務(wù)；教育技術(shù)、信息化教學(xué)環(huán)境、設(shè)備和數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用，要求教育事業(yè)的從業(yè)人員有更高的教學(xué)技能；新的教學(xué)理念、教學(xué)模式和方法，更需要教師將先進的教學(xué)設(shè)備和個人的教學(xué)技能有機的融為一體，運用教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的方法完成信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的任務(wù)，進而探索出新的教學(xué)模式。只有這樣才能做到信息技術(shù)在教學(xué)過程中的有效應(yīng)用，才能優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，才能體現(xiàn)教師專業(yè)的特點。要達到這一目的必須先從基礎(chǔ)做起，這個基礎(chǔ)就是教師個體的從業(yè)技能。反之，高投入的設(shè)備和數(shù)字化資源，新的教學(xué)理念和標(biāo)準(zhǔn)都不會有高產(chǎn)出，適應(yīng)新時代發(fā)展的教育事業(yè)也無從談起。
提高教師教學(xué)技能是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，也是常抓不懈、反復(fù)實踐的訓(xùn)練課題。教學(xué)技能如同教學(xué)方法一樣，沒有某項最好的技能，只有用得最恰當(dāng)?shù)哪稠椉寄埽鼪]有可以代替教師技能的現(xiàn)代化設(shè)備。我講了多年的課，真沒注意教學(xué)技能有這么多的說道。今后要繼續(xù)加強教學(xué)技能的學(xué)習(xí)和演練，提高自己的從業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。
通過《教師的教學(xué)技能》的學(xué)習(xí)，我體會到：如何選擇、運用用教學(xué)方法的技能是很重要的，選擇、運用教學(xué)方法的技能是指實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。在教學(xué)理論和教學(xué)實踐發(fā)展的歷史長河中，人們創(chuàng)造了豐富多彩的教學(xué)方法，諸如講授法、講述法、講解法、講演法、談話法、演示法、參觀法、實驗法、練習(xí)法、討論法、欣賞法、發(fā)現(xiàn)法等等。教師面對多種多樣的教學(xué)方法，如何根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，精心選擇、恰當(dāng)運用教學(xué)方法，這是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。
明確選擇教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)。
一、能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法。
一是根據(jù)學(xué)生的心理特點：學(xué)生的年齡不同，學(xué)習(xí)的心理特點也不同，因而適合于他們的教學(xué)方法也不同。
(三)能根據(jù)學(xué)科特點選擇教學(xué)方法。
學(xué)科特點不同，教學(xué)方法也有所區(qū)別。語文課宜采用講解法、談話法、討論法等。
二、重視傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革。
對傳統(tǒng)教學(xué)方法中的精華要繼承，但在實際運用中要有所發(fā)展和創(chuàng)新。
三、能使教法與學(xué)法相結(jié)合教學(xué)方法的選擇和運用，既要考慮教師的“教”，又要考慮學(xué)生的“學(xué)”；既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因為教學(xué)是師生雙向活動的過程，教與學(xué)必須協(xié)調(diào)一致。
通過學(xué)習(xí)了《教師的教學(xué)技能》這本書，我還有下面的幾點想法。
1、要掌握某種教學(xué)技能，必須領(lǐng)會這種教學(xué)技能的基本知識，弄清它的本質(zhì)意義和適應(yīng)范圍，了解其組成要素和操作程序及要領(lǐng)，這是技能形成的基礎(chǔ)。其次，技能總是在練習(xí)與應(yīng)用中形成和發(fā)展的。
2、就技能的來源而言，教學(xué)技能即表現(xiàn)為個體的經(jīng)驗，又是人類經(jīng)驗的結(jié)晶。它源于教學(xué)經(jīng)驗，又高于教學(xué)經(jīng)驗，是個體經(jīng)驗與人類經(jīng)驗、理論與實踐相結(jié)合的產(chǎn)物。因此教學(xué)技能需要學(xué)。教學(xué)技能和其他技能一樣，熟練運用要經(jīng)過選擇活動方式和練習(xí)。練習(xí)：第一要明確練習(xí)的目的；第二要了解練習(xí)的結(jié)果；第三要反復(fù)練習(xí)。教學(xué)技能的形成是有規(guī)律可循的，也是可以經(jīng)過科學(xué)訓(xùn)練而掌握的。
3、掌握教學(xué)技能要注意分析不同技能的特點。要特別提到的是，各種教學(xué)技能的難度是不一樣的。教學(xué)中有些影響師生交流互動的技能，如場面控制、活動調(diào)節(jié)、診斷與評價、及時確認等教學(xué)技能，更應(yīng)當(dāng)受到重視。
4、教師要對自己的教學(xué)活動進行認真反思?！胺此急粡V泛看作是教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素?！闭f謂反思，是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視分析的過程。反思具有自覺性、針對性、過程性、廣泛性、創(chuàng)造性、超越性等特點。
5、教師要主動建構(gòu)經(jīng)驗的意義。當(dāng)代建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者經(jīng)驗系統(tǒng)的變化。也就是說，學(xué)習(xí)者經(jīng)過學(xué)習(xí)，其經(jīng)驗系統(tǒng)得到重組，轉(zhuǎn)化或者改造，這一學(xué)習(xí)結(jié)果是學(xué)習(xí)者經(jīng)由主動構(gòu)建而獲得。
師之間交往與溝通，工作中的合作與切磋，實踐中的觀摩與互動，都是教師掌握教學(xué)技能的重要途徑。
學(xué)習(xí)《教師的教學(xué)技能》心得體會通過《教師的教學(xué)技能》，我體會到：如何選擇、運用用教學(xué)方法的技能是很重要的，選擇、運用教學(xué)方法的技能是指實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。在教學(xué)理論和教學(xué)實踐發(fā)展的歷史長河中，人們創(chuàng)造了豐富多彩的教學(xué)方法，諸如講授法、講述法、講解法、講演法、談話法、演示法、參觀法、實驗法、練習(xí)法、討論法、欣賞法、發(fā)現(xiàn)法等等。教師面對多種多樣的教學(xué)方法，如何根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，精心選擇、恰當(dāng)運用教學(xué)方法，這是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。
一、明確選擇教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)(一)能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法。
一是根據(jù)學(xué)生的心理特點：學(xué)生的年齡不同，學(xué)習(xí)的心理特點也不同，因而適合于他們的教學(xué)方法也不同。
(三)能根據(jù)學(xué)科特點選擇教學(xué)方法。
學(xué)科特點不同，教學(xué)方法也有所區(qū)別。語文課宜采用講解法、談話法、討論法等。
二、重視傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革。
對傳統(tǒng)教學(xué)方法中的精華要繼承，但在實際運用中要有所發(fā)展和創(chuàng)新。
三、能使教法與學(xué)法相結(jié)合教學(xué)方法的選擇和運用，既要考慮教師的“教”，又要考慮學(xué)生的“學(xué)”；既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因為教學(xué)是師生雙向活動的過程，教與學(xué)必須協(xié)調(diào)一致?？傊處煹慕虒W(xué)技能是在教師整體素質(zhì)不斷提高的基礎(chǔ)上，在教學(xué)活動的參與和磨礪中，通過自覺的訓(xùn)練和經(jīng)驗的反思而構(gòu)建起來的。教學(xué)技能只有在實踐中綜合地創(chuàng)造性的應(yīng)用，才能得到發(fā)展。同時也必須領(lǐng)會如下內(nèi)容：
1、要掌握某種教學(xué)技能，必須領(lǐng)會這種教學(xué)技能的基本知識，弄清它的本質(zhì)意義和適應(yīng)范圍，了解其組成要素和操作程序及要領(lǐng)，這是技能形成的基礎(chǔ)。其次，技能總是在練習(xí)與應(yīng)用中形成和發(fā)展的。
和其他技能一樣，熟練運用要經(jīng)過選擇活動方式和練習(xí)。練習(xí)：第一要明確練習(xí)的目的；第二要了解練習(xí)的結(jié)果；第三要反復(fù)練習(xí)。教學(xué)技能的形成是有規(guī)律可循的，也是可以經(jīng)過科學(xué)訓(xùn)練而掌握的。
3、掌握教學(xué)技能要注意分析不同技能的特點。要特別提到的是，各種教學(xué)技能的難度是不一樣的。教學(xué)中有些影響師生交流互動的技能，如場面控制、活動調(diào)節(jié)、診斷與評價、及時確認等教學(xué)技能，更應(yīng)當(dāng)受到重視。
6、教師的教學(xué)技能在一定文化脈絡(luò)中習(xí)得的。教師的教學(xué)技能是在活動中表現(xiàn)出來，是在學(xué)校的組織環(huán)境中逐步習(xí)得的。學(xué)校里教師之間交往與溝通，工作中的合作與切磋，實踐中的觀摩與互動，都是教師掌握教學(xué)技能的重要途徑。
總之，教師的教學(xué)技能就應(yīng)根據(jù)根據(jù)實際情況，指導(dǎo)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒?，不能干篇一律地使用一種方法。實踐證明。那些胸中裝有豐富而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的教師，在指導(dǎo)學(xué)法中往往是左右逢源，得心應(yīng)手，使學(xué)生借風(fēng)行舟，順利到達成功的彼岸。
小學(xué)繼續(xù)教育。
心
得
體
會
鐵廠鎮(zhèn)中學(xué)陳顯強。
作為一名年輕的教師，雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識技能，但在如何組織教學(xué)，如何最大程度地提高教學(xué)效果上，還感到缺乏正確的理論指導(dǎo)。通過幾門課程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，收獲很大，以前一些認識模糊的問題，現(xiàn)在弄清楚了，從前的一些情感體驗，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會到，教育確是一門藝術(shù)，一門大學(xué)問，值得我用一生的精力去鉆研。通過培訓(xùn)，現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)“新方法”心得體會總結(jié)如下：
一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用是不容忽視的。在先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式上，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在精心的準(zhǔn)備上，體現(xiàn)在簡而精、通俗易懂的語言上，體現(xiàn)在將復(fù)雜問題簡單化、形象化的演示上，體現(xiàn)在能夠及時發(fā)現(xiàn)問題的精銳的目光上，體現(xiàn)在耐心的巡視指導(dǎo)上，體現(xiàn)在及時解決問題的方法上。當(dāng)堂訓(xùn)練的方法提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)問題解決問題，不留死角，一直處于主動狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，真正體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
二、相信每一個學(xué)生。
漸提高學(xué)生的各方面的能力。
三、使學(xué)生能真正地成為課堂的主人。
積極地動腦思考，動手操作，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從思維到實踐都得到很好的鍛煉與提高。
四、因人施教，不讓任何一個學(xué)生掉隊。
任何一個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的能力，要向讓他們學(xué)好，就必須給他們提供學(xué)習(xí)的基本條件，同時針對學(xué)生的個性差異，輔以合適的指導(dǎo)方法。在不失大局的前提下，讓后進生學(xué)好，刺激他們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)后進生的能力提上來之后，又會產(chǎn)生一些所謂的后進生如此循環(huán)下去，后進生在不斷提高，同時整個班級的成績就會進步，而整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量將會隨之不斷提高。
總之要在新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，努力改進教學(xué)方式方法，如采用自主、合作、探究式，參與式，任務(wù)驅(qū)動式，體驗式等適合學(xué)生學(xué)習(xí)的形式開展課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思考力、知識建構(gòu)力及學(xué)習(xí)實踐力，為學(xué)生提供個性化、多樣化的學(xué)習(xí)機會，增強課堂教學(xué)的執(zhí)行力、創(chuàng)造力、吸引力和感染力。
名師教學(xué)研究心得篇二
20xx年4月12日，在x老師的帶領(lǐng)下，我校一行5人赴揚州大學(xué)附屬中學(xué)參加了“深化‘導(dǎo)﹒學(xué)﹒展﹒練’循環(huán)教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效益”公開教學(xué)活動，通過活動宣傳，課堂聽課，相互交流，我們了解了揚大附中的教學(xué)理念。雖然只聽了幾節(jié)課，但感受很深，現(xiàn)結(jié)合幾個學(xué)科教學(xué)的共同點，談一談學(xué)習(xí)的心得體會。
學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，重點難點突出，教學(xué)方法多元化。教學(xué)設(shè)計中的問題設(shè)計符合學(xué)生的認知水平，貼近學(xué)生的生活，這有利于教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮。從導(dǎo)入看，教師通過趣味化的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而引入新課，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為引導(dǎo)學(xué)生探究問題的生成打下基礎(chǔ)。
和傳統(tǒng)的教學(xué)過程不同的是，整個課堂充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。整個學(xué)習(xí)過程由三大環(huán)節(jié)組成，分為預(yù)習(xí)檢測環(huán)節(jié)、合作探究環(huán)節(jié)和精講點撥環(huán)節(jié)。首先，在預(yù)習(xí)檢測環(huán)節(jié)，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，通過預(yù)習(xí)初步掌握書本知識，教師在課堂一開始檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。在這個環(huán)節(jié)，經(jīng)過學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能夠把導(dǎo)學(xué)案中的.問題初步解決，同時將不能解決的問題發(fā)現(xiàn)、拋出，帶著這些疑難問題展開下面的課堂教學(xué)。其次，在合作探究環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)老師精心設(shè)計的問題在課前分組準(zhǔn)備收集有關(guān)材料，通過課前預(yù)習(xí)和小組活動，課堂上以學(xué)生的角度來討論解讀文本并進行成果展示探究，充分突出學(xué)生的主體地位。這個環(huán)節(jié)，崇尚探究問題的集思廣益，各抒己見，取長補短。
能夠通過一個個的合作探究活動得出學(xué)生對相關(guān)理論的綜合認識和深刻理解，讓學(xué)生充分打開話匣子，對討論的問題讓學(xué)生從多個角度分析闡釋，充分調(diào)動學(xué)生的思考積極性，不斷擴大思考題的變式研究范圍。再次，在精講點撥環(huán)節(jié)，通過發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對合作探究展示中未能解決和尚未涉及的知識點進行講解，以突出重難點，解決易混易錯點。從學(xué)生表現(xiàn)情況看，學(xué)生的參與度非常高，展示的欲望非常強烈。雖然展示時有所欠缺，但這樣的課堂，給與了學(xué)生思維的空間，這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也活躍了課堂氣氛，并且也鍛煉了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力。
現(xiàn)在的很多孩子對“你回答的真棒”、“你真聰明”、“下次再努力”等激勵的話語已經(jīng)不再顯得那么興奮，這就需要我們的評價機制與時俱進，以適應(yīng)新時代課堂教學(xué)的需要。附中的課堂教學(xué)過程，在學(xué)生分組的基礎(chǔ)上，建立了一套相對完善的考核評價機制，采取教師激勵及小組加分相結(jié)合的考核評價辦法。在整個學(xué)習(xí)過程中，教師除了用一些激勵性的話語外，還對積極參與展示及回答問題的小組給予適當(dāng)?shù)募臃?，這些評價辦法的使用既有助于教學(xué)的實施，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
通過這次的學(xué)習(xí)，我對課堂教學(xué)改革又有了新的認識，也發(fā)現(xiàn)了自身的一些不足。希望在以后的課堂教學(xué)中，能進一步深化改革，大膽地將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分認知、體驗、探究，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
名師教學(xué)研究心得篇三
1）師生關(guān)系的開放 研究性學(xué)習(xí)類似于科學(xué)研究的方式去主動獲取知識，并應(yīng)用知識解決問題，這種學(xué)習(xí)需要全方位的開放。青年學(xué)生思想活躍，接受能力強，敢想敢說敢做，教師要予以鼓勵和寬容。教師要放棄權(quán)威者的姿態(tài)，在學(xué)生學(xué)習(xí)中不斷進行角色轉(zhuǎn)換，成為學(xué)生創(chuàng)造能力的激發(fā)者，培養(yǎng)者和欣賞者和問題的共同探求者，教學(xué)在師生平等的，研究討論的氛圍中進行。
2）學(xué)習(xí)時空的開放 研究性學(xué)習(xí)應(yīng)從課內(nèi)延伸到課外，向?qū)W生開放圖書館、閱覽室,讓學(xué)生查閱資料、借閱參考書、甚至通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，攝取網(wǎng)上信息，廣泛獲取信息。學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中，不受教材束縛和教師傾向的束縛，獨立自主地發(fā)展。在課外學(xué)習(xí)中，學(xué)生更能領(lǐng)悟到課內(nèi)教學(xué)所來不及深透的奧秘，去觸摸課內(nèi)來不及涉取的東西，從中受到激勵、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感、增添創(chuàng)新意向，它為創(chuàng)造性思想的形成提供了良好的智力營養(yǎng)和良好的情緒環(huán)境，有利于創(chuàng)造能力的充分發(fā)揮。
3）學(xué)習(xí)形式的開放 研究性學(xué)習(xí)是一種研究探討性的學(xué)習(xí)方式，而且研究課題往往紛繁復(fù)雜，學(xué)生既要掌握自我探索、自主學(xué)習(xí)的獨立的個性化的學(xué)習(xí)方法，找出重點，化解難點，創(chuàng)造性地解決問題，又要學(xué)會與他人合作，共同研究、交流、討論，取長補短，集思廣益，這樣做可以少走彎路，共享創(chuàng)造性勞動成果。教師可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容開展各種形式的活動，如演講、辯論、社會調(diào)查、評論、設(shè)計方案、解決實際問題等，在活動中提高能力，活躍思維。
研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，研究中激趣，產(chǎn)生創(chuàng)造動機
研究性學(xué)習(xí)過程給學(xué)生提供了積極探索質(zhì)疑的廣闊空間，學(xué)生多處于自然的社會環(huán)境中，充分發(fā)揮認識過程的主體作用。認識本身就是一個激發(fā)興趣的過程，學(xué)生在認識中發(fā)現(xiàn)問題提出問題，也是創(chuàng)造力高低的表現(xiàn)。學(xué)生從課堂來到大自然中，社會生活中，觀察自然的種種現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)認識對象和別的事物的差異，找出其特點及其運動變化的狀態(tài)，從中受到啟發(fā)，產(chǎn)生的好奇心。有了這種好奇心，才能帶著愉悅的高漲的情緒和創(chuàng)造欲望，克服一切困難，執(zhí)著去分析、比較、實驗、研究，掌握認識對象的發(fā)展規(guī)律，發(fā)表自己的觀點，提出自己的想法，創(chuàng)造性地解決問題，展現(xiàn)智慧和才干。
名師教學(xué)研究心得篇四
開放性是探究式教學(xué)的一個主要特點，它要求教師在教學(xué)中多層次多角度地開發(fā)學(xué)生的智慧，最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體參與地位，從而開發(fā)其創(chuàng)造潛能和實踐能力。下面就數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實踐淺談對開放性教學(xué)的一些認識和體會。
邏輯思維是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，發(fā)散思維和逆向思維對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著極其重要的作用。教師的教學(xué)方法則是開啟學(xué)生思維的金鑰匙。教師在備課時應(yīng)深入挖掘教材并沖破教材的束縛，盡可能地從多角度、多方位、多層次引導(dǎo)學(xué)生思考，小至某個知識點，大至整個知識體系的教學(xué)，都應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的'思維方式，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成運用不同形式思考問題的習(xí)慣。
如“整式的乘除與因式分解”的教學(xué)，整式乘法與因式分解是兩個互逆的過程，每一種因式分解的方法都是整式乘法的逆變形，因此可以用整式乘法檢驗因式分解正確與否，這就是逆向思維。如檢驗x2-10x-24=（x-12）（x+2）的結(jié)果是否正確，可以對（x-12）（x+2）運用整式乘法展開，看結(jié)果是否等于x2-10x-24。
法一：注意到20xx可以寫成20xx+1的形式，再用完全平方公式展開，消去20122，可使計算簡便。
名師教學(xué)研究心得篇五
葉圣陶先生說過：“認為練習(xí)作文在于應(yīng)付將來入學(xué)考試，可以說完全沒有明白練習(xí)作文的本旨?！比绾螄@素質(zhì)教育改進作文教學(xué)呢？針對前面的幾種情況需要從以下幾個方面做起。
“興趣是最好的老師”，要激發(fā)學(xué)生寫作興趣，首先要設(shè)法讓學(xué)生克服自卑心理，圍繞聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)，根據(jù)年級分層定出基本標(biāo)準(zhǔn)，從一詞、一句、一段入手，讓學(xué)生自己樹立信念，自己是可以聽對、說好、寫準(zhǔn)的。由于學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)不同，可以在同一年級中提出普通標(biāo)準(zhǔn)和高標(biāo)準(zhǔn)。把“說”作為突破口，鼓勵學(xué)生敢說、會說、說好。在“說”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫句、寫段、寫事。
在圍繞教材學(xué)好課文的基礎(chǔ)上，選擇一些有針對性的課外讀物指導(dǎo)學(xué)生開展課外活動，把讀書與“說文”、“寫文”訓(xùn)練相結(jié)合。按照由詞句到段再到篇的順序，使全體學(xué)生先少后多由淺入深的堅持訓(xùn)練。每周進行一次表演，以表演代表考試，以表演代表評比，起到鞏固訓(xùn)練的目的。教師設(shè)立說文成績冊，把學(xué)生說話能力，語言表達的能力作為作文成績的一個組成部分，每學(xué)期加入語文學(xué)習(xí)的總評，這樣就促進學(xué)生經(jīng)常把發(fā)生在身邊的人或事在短時間內(nèi)進行思維加工，進行口頭作文。實踐證明，這樣做既節(jié)省時間又調(diào)動了學(xué)生的積極性，為寫好文章打好良好的基礎(chǔ)。同時在日常教學(xué)和班級管理過程中采取書面談話的形式，或周記或日記，讓學(xué)生把想說的話如建議、想法、看法，對人或事的評論等不限文字的表達出來，一開始不求完美，慢慢地加以指導(dǎo)增加學(xué)生動手寫字寫話的機會。為了充實寫的內(nèi)容，課外活動、勞動技術(shù)課、體育保健課和雙休日時可組織學(xué)生參加活動，并指導(dǎo)觀察、體會、討論。通過每次活動，不僅要使學(xué)生有話說，有事寫，還要使學(xué)生得到心理素質(zhì)的培養(yǎng)和做人道理的提高。
由于教師工作量大，為了省力，過去作文批改往往是粗略批閱，一次記分的辦法，這樣容易側(cè)重文章的內(nèi)容和文字表達，而忽視文體要求和文字規(guī)范。時間一長，學(xué)生的文字書寫素質(zhì)下降，一篇文章看半天也弄不清寫的是什么，不少教師改作文總為學(xué)生的字跡犯愁。的訓(xùn)練是“寫”與“作”，寫的問題解決不好，作就無從談起，所以作文教學(xué)要搞素質(zhì)教育，首先要把寫放在一定的地位。為加強對寫的要求，可把每次作文的成績分解為兩部分。第一部分是思想內(nèi)容及文字表達，第二部分則是文字書寫和文體的要求。如某學(xué)生的作文內(nèi)容和表達藝術(shù)都不錯，成績劃為“甲”，但書寫潦草，文字不規(guī)范、不認真，成績劃為“丙”，那么這次作文的成績記為“甲―丙”。促使學(xué)生重視書寫素質(zhì)的提高。記分“指揮棒”的改變必然引導(dǎo)學(xué)生由應(yīng)試向素質(zhì)的轉(zhuǎn)化。另外，為了減輕教師的批改負擔(dān)，更為了落實《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，提高學(xué)生“自主探究，合作交流”的能力，可采用讓學(xué)生自己批改作文的方法，培養(yǎng)學(xué)生批改作文的分析、判斷、綜合等思維能力，久而久之，學(xué)生知識水平、語文寫作以及審美素質(zhì)都會得到提高。
名師教學(xué)研究心得篇六
作為一名經(jīng)驗不足、執(zhí)教小學(xué)語文的教師，9月18日，我很榮幸地參加了進修校組織的“文化作文”研討會，感受真是受益匪淺。從譚蘅君老師的講座和精彩的展示課中，我更進一步了解了語文習(xí)作教學(xué)的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了自己教學(xué)中的不足。通過這次學(xué)習(xí)，我有以下幾點感悟：
想給學(xué)生以滴水，首先自己就必須具備一桶水。在老師的講座和展示課上都顯示了“文化作文”在教學(xué)中的重要地位，讓我深受啟發(fā)，讓我明白了“文化作文”的實質(zhì)是用文化的眼光審視話題，用文化的意蘊豐美話題，用文化的材料表現(xiàn)話題，用文化的筆法寫作話題，用文化的思辨挖掘話題，用文化的品位提升話題。這樣，厚重的文化在作文中強勢滲透，在作文實踐中涌現(xiàn)文化厚的碩果，小學(xué)階段就必須為之奠定基礎(chǔ)，將作文文化話，這也是我們小學(xué)作文發(fā)展的必然階段，所以，我們必須多充電，不斷豐富自己的知識。
“文化作文”在構(gòu)思上把話題放到一個廣闊深厚的文化背景上去審視、對比、碰撞，以文化的眼光打量事物，以培養(yǎng)發(fā)展人得真、善、美的品格為導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生放飛心靈去感受、想象，自由如實地寫出自己的見聞和心聲。這就有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、表達能力和語言文字的駕馭能力，讓學(xué)生不再覺得作文是一種負擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。
作文來源于生活，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進大自然，了解社會，了解生活，了解國家大事，引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，感受生活的充實。只有將生活和作文聯(lián)系起來，從不同的角度去觀察，看到不同的景象，得出不同的結(jié)論，讓作文素材開發(fā)成為無盡的源頭活水，學(xué)生寫作才會左右逢源、運用自如。
何其芳曾說：“古往今來，凡是文章寫得好的人，大概都在修改上用過功夫?！爆F(xiàn)在，很多學(xué)生下筆即成文，修改文章的重任就移交老師了，而老師的精批細改，往往換來很多學(xué)生的“不屑一顧”。這樣，怎能讓學(xué)生的水平得以提高呢？所以，落實作文修改練習(xí)，效果絕不低于寫一次習(xí)作練習(xí)。
因此，我要在今后的作文教學(xué)中，從自身實際出發(fā)，從學(xué)生實際出發(fā)，從作文教學(xué)需要出發(fā)，精心設(shè)計作文教學(xué)和制定教學(xué)策略，提高作文教學(xué)質(zhì)量和課堂效果。
名師教學(xué)研究心得篇七
作為一名小學(xué)語文教師，我心中的理想課堂，它就應(yīng)是這樣的：寓學(xué)于樂之中，即每一個學(xué)生都能在課堂上樂于學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一件玩的事。
在我們的印象中，說起上課，沒有多少人的第一印象會是上課是搞笑的。為什么呢？因為我們從小理解的教育，它給我們的啟示是：知識是在枯燥乏味的課堂上由老師反復(fù)告訴我們和在課外由我們經(jīng)過不斷的反復(fù)作業(yè)練習(xí)而得到的。
那么，怎樣的事是我們都愿意主動做、樂意做的呢？那必須是從中能夠獲得樂趣，獲得成功的事，這是人的天性。如果一件事是自己發(fā)自內(nèi)心厭惡的，那就算勉強完成，也不會有多高的質(zhì)量。學(xué)生主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，而我們此刻看到的現(xiàn)象卻是他們對學(xué)習(xí)的厭惡，對學(xué)習(xí)的害怕。為什么呢，原因可能是多方面的，可能是對學(xué)習(xí)資料的不感興趣，可能是覺得學(xué)習(xí)任務(wù)過重，也可能是對教師教學(xué)方式的不適應(yīng)等等。所以要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，我們首先要改變的就是他們的學(xué)習(xí)的態(tài)度，變害怕學(xué)習(xí)、厭惡學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)為好學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。那如何做才能夠讓學(xué)生真正從心里愛上學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)呢？我們能夠從下面幾個方面著手改變。
記得有句格言：“不是因為有些事情難以做到，我們才失去自信，而是因為我們失去自信，有些事情才顯得難以做到?！庇纱丝磥?，啟動學(xué)生自信心理系統(tǒng)是讓學(xué)生消除畏難情緒愿意去學(xué)的基礎(chǔ)。所以我們在平時的教育當(dāng)中應(yīng)經(jīng)常鼓勵學(xué)生，幫忙學(xué)生樹立戰(zhàn)勝挫折和困難的勇氣，給孩子們灌輸一種信念：相信自己，正視自己，努力進取就能成功。每個人都是期盼獲得他人肯定的，成長中的孩子更是在乎家長、教師、同學(xué)對自己的看法。所以在教學(xué)過程中我們就應(yīng)想方設(shè)法的給孩子創(chuàng)造機會，讓他們通過自己的努力，在學(xué)習(xí)中獲得教師的肯定、家長的肯定、同學(xué)的肯定。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生充當(dāng)?shù)目偸钦n堂里被動的觀眾，欣賞迎合著教師的表演，他們在自己的課堂上沒有自己的話語權(quán)，沒有自己的選取權(quán)，沒有自己的挑戰(zhàn)權(quán)，知情權(quán)……而教師總是把已經(jīng)嚼得又嚼，沒有任何味道的知識強加給學(xué)生，讓他們裝進腦子中去。在這種教學(xué)水平指導(dǎo)下，學(xué)生只是充當(dāng)了知識的儲存器，而且不善運用，最終導(dǎo)致思想僵化。所以，要想學(xué)生發(fā)自內(nèi)心喜歡這樣的課堂確實強人所難。要改變這一現(xiàn)象，教師的改變是關(guān)鍵。讓教師走下講臺走進學(xué)生中；讓教師把話語的權(quán)力換給學(xué)生；讓學(xué)生成為自己課堂的導(dǎo)演、演員，參與群眾的表演；讓更多學(xué)生感興趣的童話、故事走進課堂……讓我們打破那個成人化的課堂，還一個童趣的課堂給學(xué)生。
每一個教師都不應(yīng)忽視自己的人格魅力。一位學(xué)生愛戴的教師，她的言傳身教勝于千言萬語、苦口婆心。一位學(xué)生喜愛的教師，學(xué)生樂于走進她的課堂，樂于與她相處的四十分種，樂于與她進行學(xué)習(xí)上的溝通，生活中的交流。
名師教學(xué)研究心得篇八
時間如馬駒過隙，仿佛在不經(jīng)意的回首間，時光老人又即將偷走課題研究的一個月，11月是忙碌的一個月，也是充實的一個月，因為有新課程背景下的課改探索，亦有小課題開展下的孜孜不倦的付出?，F(xiàn)就小課題開展以來談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會：
從10月開始，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教科研所的指導(dǎo)下，開始逐漸深入《小學(xué)英語詞匯教學(xué)研究》這一課題研究領(lǐng)域。從剛開始的概念模糊，經(jīng)過不斷的深入調(diào)查研究，多次的交流探討，我的思路漸漸清晰，并在實踐中不斷地修正我的方案。這是一個最真實的優(yōu)化成長過程。正所謂：態(tài)度決定結(jié)果。對于老師來說，正常的教學(xué)及各項教育工作已經(jīng)令老師很費心了，還要再用心做好課題并非易事，由于需要多方面專業(yè)理論知識，申報前期，我花了大量的時間在閱讀相關(guān)書籍資料上，以補充專業(yè)知識上的不足，有時為了找到更好更有說服力的觀點，經(jīng)常是在繁忙的工作之余加班加點的查資料，如果不去用心做是無法深入的理解課題的主旨，更無法做到有效有質(zhì)。
進行課題研究的過程中，我受益頗多。在前期的準(zhǔn)備工作上，我查閱了一些關(guān)于小學(xué)生英語詞匯教學(xué)研究的資料，豐富了我的知識量，通過在實踐階段的理解和分析，我掌握了一些的科學(xué)方法，在整理資料過程中學(xué)到了很多科研方法。如文獻研究法、實證研究法、數(shù)量研究法等等，同時在課題研究過程中，對學(xué)生有了更多的了解，這一點給我在教學(xué)提供了很多的幫助，改善了我在教學(xué)上的能力，也使得我更加樂于去深入了解學(xué)生。
本人在積極研究小課題的過程中，特別注重對課堂詞匯教學(xué)的學(xué)習(xí)研究和改進。經(jīng)過這段時間的研究和教學(xué)實踐，總結(jié)出了幾點心得：
（一）單詞教學(xué)的五個步驟。
1.先呈現(xiàn)要教單詞所代表事物之形狀。
可以通過實物、多媒體、圖片或寥寥幾筆的簡筆畫，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動物、服裝等單詞，可以用實物或玩具進行直觀教學(xué)。像sun,star,rainbow,rain等單詞可以用簡筆畫幫助教學(xué)，既生動，又形象。
2.讓學(xué)生拼讀單詞。
我把所要學(xué)的單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀，掌握單詞是由哪些字母或字母組合組成的。
3.讓學(xué)生先試讀一些簡單的單音節(jié)詞，如果讀錯了再范讀或放錄音給學(xué)生聽。使學(xué)生從聽覺上正確的感受單詞的讀音。
4.讓學(xué)生思考單詞的讀音和構(gòu)成。
通過以上三個步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成，這時讓學(xué)生想一想所學(xué)單詞的讀音和字母組合主要是加深印象，讓學(xué)生牢記。
5.讓學(xué)生說出和寫出單詞。
目的是檢驗學(xué)生的掌握情況，然后我們拿出實物或卡片要求學(xué)生正確拼讀出所學(xué)單詞，并能在四線三格本上正確書寫。如老師拿出鋼筆，學(xué)生觀其形，就拼寫出p-e-n。
以上五個步驟缺一不可，只有通過看、讀、聽、說、寫的練習(xí)，才算系統(tǒng)的完成一個新單詞的教學(xué)。
（二）教單詞與做游戲相結(jié)合，寓單詞教學(xué)于娛樂之中。
在新課改的浪潮下，活動式和參與式教學(xué)模式已成為小學(xué)英語教學(xué)的主要模式。我在教單詞的時候，輔助以游戲，設(shè)置多個層次的不同的活動，寓單詞教學(xué)于娛樂之中。教每個單詞只有三分鐘，那就是讓學(xué)生聽30秒，看30秒，讀1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學(xué)單詞，看誰的記憶力強。教師備有一本記錄本，一次通過的，記憶力為100%，譽為“記憶力強者”，自己拿出大紅花戴在胸前。有時教師還可備些小的獎品。3分鐘不能通過，再重新背一遍。兩次通過者，記憶力為80%，三次以上通過者，記憶力為60%。這樣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。個個都爭做“記憶力強者”，記憶單詞的能力都有了很大的提高。
（三）注意關(guān)心差生，加以個別輔導(dǎo)。
每次單詞測試結(jié)果，必然會產(chǎn)生個別“記憶力弱者”，教師應(yīng)正面引導(dǎo)，對他們要有耐心，單獨地進行補缺補差，同時要求好的同學(xué)多多幫助差生，使差生重新樹立起學(xué)好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。
路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索……今天雖然我們的課題剛剛開始，今后的研究工作還很艱巨，但我堅信，有各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，有課改探索下的成果借鑒，有教育教學(xué)工作者的真心付出；小課題研究工作定能扎實有效的實施，中國的小學(xué)英語教育定會迎來新的春天。
名師教學(xué)研究心得篇九
每一課時的教學(xué)目標(biāo)，一般都包括三方面的內(nèi)容，即知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀。每一方面目標(biāo)的實現(xiàn)，都需要有與該目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)方法來予以保證。
(二)能根據(jù)學(xué)生的特點選擇教學(xué)方法。
一是根據(jù)學(xué)生的心理特點：學(xué)生的年齡不同，學(xué)習(xí)的心理特點也不同，因而適合于他們的教學(xué)方法也不同。
(三)能根據(jù)學(xué)科特點選擇教學(xué)方法。
學(xué)科特點不同，教學(xué)方法也有所區(qū)別。語文課宜采用講解法、談話法、討論法等。
對傳統(tǒng)教學(xué)方法中的精華要繼承，但在實際運用中要有所發(fā)展和創(chuàng)新。
教學(xué)方法的選擇和運用，既要考慮教師的“教”，又要考慮學(xué)生的“學(xué)”；既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因為教學(xué)是師生雙向活動的過程，教與學(xué)必須協(xié)調(diào)一致?？傊?，教師的教學(xué)技能是在教師整體素質(zhì)不斷提高的基礎(chǔ)上，在教學(xué)活動的參與和磨礪中，通過自覺的訓(xùn)練和經(jīng)驗的反思而構(gòu)建起來的。教學(xué)技能只有在實踐中綜合地創(chuàng)造性的應(yīng)用，才能得到發(fā)展。同時也必須領(lǐng)會如下內(nèi)容：
1、要掌握某種教學(xué)技能，必須領(lǐng)會這種教學(xué)技能的基本知識，弄清它的本質(zhì)意義和適應(yīng)范圍，了解其組成要素和操作程序及要領(lǐng)，這是技能形成的基礎(chǔ)。其次，技能總是在練習(xí)與應(yīng)用中形成和發(fā)展的。
和其他技能一樣，熟練運用要經(jīng)過選擇活動方式和練習(xí)。練習(xí)：第一要明確練習(xí)的目的；第二要了解練習(xí)的結(jié)果；第三要反復(fù)練習(xí)。教學(xué)技能的形成是有規(guī)律可循的，也是可以經(jīng)過科學(xué)訓(xùn)練而掌握的。
3、掌握教學(xué)技能要注意分析不同技能的特點。要特別提到的是，各種教學(xué)技能的難度是不一樣的。教學(xué)中有些影響師生交流互動的技能，如場面控制、活動調(diào)節(jié)、診斷與評價、及時確認等教學(xué)技能，更應(yīng)當(dāng)受到重視。
4、教師要對自己的教學(xué)活動進行認真反思?！胺此急粡V泛看作是教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。”說謂反思，是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視分析的過程。反思具有自覺性、針對性、過程性、廣泛性、創(chuàng)造性、超越性等特點。
6、教師的教學(xué)技能在一定文化脈絡(luò)中習(xí)得的`。教師的教學(xué)技能是在活動中表現(xiàn)出來，是在學(xué)校的組織環(huán)境中逐步習(xí)得的。學(xué)校里教師之間交往與溝通，工作中的合作與切磋，實踐中的觀摩與互動，都是教師掌握教學(xué)技能的重要途徑。
總之，教師的教學(xué)技能就應(yīng)根據(jù)根據(jù)實際情況，指導(dǎo)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒?，不能干篇一律地使用一種方法。實踐證明。那些胸中裝有豐富而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的教師，在指導(dǎo)學(xué)法中往往是左右逢源，得心應(yīng)手，使學(xué)生借風(fēng)行舟，順利到達成功的彼岸。
名師教學(xué)研究心得篇十
1、對英語教學(xué)目標(biāo)認知不足
教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)行為的向?qū)АＴ诨A(chǔ)教育階段英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。然而，目前英語測試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)和檢驗教師教學(xué)的主要方法，導(dǎo)致在中學(xué)英語教學(xué)中，教師只重視基礎(chǔ)知識的傳授和掌握，而忽視了高級層次的目標(biāo)，使得農(nóng)村初中英語課堂機械枯燥，教師的教與學(xué)生的學(xué)過于單一，沒有足夠的熱情，影響了農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)的有效性。
2、英語教學(xué)的內(nèi)容和方法比較單一
我國農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境比較局限，學(xué)生將大多數(shù)時間用于學(xué)習(xí)課本以及不同的外語試題上，鍛煉口語的機會較少。長期以來，教師講、學(xué)生聽的講授法是農(nóng)村英語教學(xué)的基本方法，教師灌輸多，師生討論交流少。另外，對教學(xué)效果的評估也比較單一，考試幾乎是唯一的測試形式，使得英語聽說能力培養(yǎng)的有效性不足。
3、農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)組織形式僵化
在實際的農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)過程中，仍然沒有擺脫教師中心論的影響，教師的講授占據(jù)了農(nóng)村初中英語課堂絕大部分時間，一部分學(xué)生被動地接受教師灌輸?shù)男畔?，一部分學(xué)生自在自為；學(xué)生不能將自己疑問實時反饋給教師，從而，教師不能有針對性的指導(dǎo)需要具體幫助的學(xué)生。
學(xué)生的成就離不開有效教學(xué)，有效教學(xué)不能偶爾為之，而是需要持之以恒地實踐。上文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與內(nèi)容和課堂組織形式分析了導(dǎo)致農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)有效性不足的原因，相應(yīng)的對策也由此展開。
1、遵循語言教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)作為一種教學(xué)活動的預(yù)期結(jié)果，對教學(xué)活動有導(dǎo)向和激勵功能，它支配、調(diào)節(jié)和控制整個教學(xué)活動，任何教學(xué)活動都是圍繞某個教學(xué)目標(biāo)而展開。因此，每一位英語教師都要意識到教學(xué)目標(biāo)在整個教學(xué)過程中的重要作用，認識到教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的優(yōu)劣會直接影響整個教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施?？梢哉f，英語課堂教學(xué)是否有效，必須從教學(xué)設(shè)計的首要環(huán)節(jié)“教學(xué)目標(biāo)”抓起。
2、豐富教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法
英語是以交流為目的的，因此教師在英語教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能真實的英語交際情景，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。鼓勵學(xué)生獨立探索語言學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生之間進行合作性學(xué)習(xí)。同時盡量用英語組織課堂，創(chuàng)設(shè)語言語境，提高學(xué)生綜合技能，從而促進初中英語課堂的有效教學(xué)。
3、改變教學(xué)組織形式，調(diào)動學(xué)生積極性
當(dāng)前我國農(nóng)村初中的教學(xué)組織形式主要是班級授課制，此種僵化的授課方式，最大的缺陷就是忽視了教學(xué)中的師生互動重要性。因此教師在教學(xué)形式的組織上應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)中，應(yīng)把教學(xué)的側(cè)重點由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來，同時要摒棄根深蒂固的“師道尊嚴(yán)”的形象，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動，塑造良好的英語課堂氣氛。因此農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)要實現(xiàn)有效教學(xué)，走出效率低下的困境，必須從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容及其組織形式等方面做出相應(yīng)的調(diào)整，從而才能構(gòu)建高效的英語課堂，使農(nóng)村初中學(xué)生在教學(xué)中受益。
名師教學(xué)研究心得篇十一
最近粗略地學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性教學(xué)研究》一書，現(xiàn)在談?wù)勛约旱囊恍┬牡茫?/p>
從教學(xué)研究的論述角度看，本書始終將眼光盯住兒童的發(fā)展性學(xué)習(xí)，始終在關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)方式與認知發(fā)展。它教會了我們應(yīng)該如何教數(shù)學(xué)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進行發(fā)展性性學(xué)習(xí)呢？根據(jù)對本書的學(xué)習(xí)，我認為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要進行研究性學(xué)習(xí)，要做到以下幾點。
1、要激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈、”教師要引導(dǎo)學(xué)生進入研究性學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強烈的探求欲，使其產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力。
2、注意聯(lián)系學(xué)生生活實際。數(shù)學(xué)源于生活，生活充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實際，且運用于生活實際：所以在教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，運用所學(xué)知識分析、解決實際問題。
3、重視再現(xiàn)知識過程。要盡量讓學(xué)生自己去研究發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些機會，多一些體驗。
名師教學(xué)研究心得篇十二
在幼兒園數(shù)學(xué)活動中，集體教學(xué)還是很普遍的，老師的活動設(shè)計也是按照本班孩子的實際水平設(shè)計，這就容易造成能力強的孩子“吃不飽”而能力弱的孩子“吃不下”，兩極分化越來越厲害，使得能力弱的孩子逐漸失去數(shù)活動的興趣。本學(xué)年我們根據(jù)幼兒的年齡特點，開展了能力差異教學(xué)活動的研究。關(guān)注幼兒差異，讓幼兒學(xué)習(xí)不一樣的數(shù)學(xué)，下面是我在本學(xué)期研究中的一些體會：
我們不求能力差異的幼兒同時達到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，允許他們異步達標(biāo)。因此，在目標(biāo)的制定中，針對不同差異的幼兒設(shè)計不同層次的目標(biāo)。首先強調(diào)基礎(chǔ)目標(biāo)，重視目標(biāo)的統(tǒng)一性，突出教學(xué)要求的一致性，以確保目標(biāo)指向大部分幼兒，同時考慮目標(biāo)的彈性，突出教學(xué)目標(biāo)的層次性，對不同水平的幼兒要求不同。能力弱的幼兒注意基礎(chǔ)目標(biāo)，適當(dāng)降低要求，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心為目標(biāo)；能力中等的以教材為基礎(chǔ)，培養(yǎng)初步提出問題和解決問題的能力，樹立爭上游的態(tài)度和信心。能力強的幼兒在教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加難度，注意培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。如中班“排序活動”的目標(biāo)：讓幼兒初步學(xué)會按物體數(shù)量的aabcdaabcd的規(guī)律排序。能力弱的幼兒：在教師的幫助下，觀察圖的排序規(guī)律完成abcabc練習(xí)。中等能力的幼兒能根據(jù)教師要求按abcdabcd的規(guī)律排序，能力強的幼兒：鼓勵幼兒自定規(guī)則，按物體特定規(guī)律排序，能創(chuàng)造不同的排序方法等。
教師在選擇方法時對不同水平的幼兒進行有針對性的指導(dǎo)，幫助他們尋找解決問題的方法，實現(xiàn)異步達標(biāo)的目的。如在學(xué)習(xí)排序時我針對佳妍、景倫、翰楊三個存在明顯的認知差異的幼兒選擇了不同的指導(dǎo)方法。對于翰揚在串珠子中表現(xiàn)出思考型的認知特點，在串珠子之前，他用一定的時間去思考、觀察模仿表現(xiàn)出一定的認知策略，呈現(xiàn)的作品也相對比較好。對待這樣的幼兒，我對他提出了新的要求，讓他串出與教師不一樣的項鏈。而對于已有一定的歸類意識景倫，我采取了“讓他跳一跳就夠得著的策略”，鼓勵他學(xué)習(xí)簡單的單維排序來串珠子。對于佳妍，她屬于無目的的玩，缺乏思考和歸類方面的能力，針對她的表現(xiàn)我利用同伴影響的作用鼓勵他模仿旁邊的同伴把相同顏色的串在一起。我們只有正視幼兒能力的差異，尊重這種差異，讓幼兒有自主選擇學(xué)習(xí)方式的機會，使幼兒積極主動地參學(xué)習(xí)過程，從而獲得有差異的發(fā)展。
在提供數(shù)學(xué)操作材料時，既要考慮活動目標(biāo)，又要考慮幼兒的發(fā)展水平和能力差異。要根據(jù)數(shù)學(xué)知識的特點和幼兒思維發(fā)展的規(guī)律投放材料，體現(xiàn)由簡單到復(fù)雜，由易到難的循序漸進性，使每個幼兒都能輕松自如地使用材料，達到真正意義上的自我發(fā)現(xiàn)、自由探索、自我發(fā)展的目的。如在數(shù)學(xué)活動“排排隊”中我們班級孩子們的照片拍下來，從矮到高或者從高到矮排序。一番觀察下來，我發(fā)現(xiàn)兩極分化特別厲害，能力強的孩子一會兒功夫就能把三個小朋友從矮到高或者從高到矮整齊地排好，而能力弱的孩子拿著小朋友的頭像，不知怎么放才好。于是，我馬上調(diào)整了游戲材料，給能力強的孩子一筐材料里放了4—5個小朋友，讓他們想想人多了該怎么排隊，而能力弱的一組，我就在底板上畫了從高到矮的矩形圖，暗示孩子高個子應(yīng)放哪，接下來放哪，最矮的矮個子應(yīng)放哪，并形象地把它說成是高房子、中房子、矮房子，暗示他們一一對應(yīng)擺放，果然能力弱基本都學(xué)會了。又如在中班進行關(guān)于分類的教學(xué)時，我給能力強的幼兒提供形狀、顏色、大小各異的圖形片，要求按不同的特征分類；給能力弱的幼兒則提供只有一個變量的圖形片，如顏色不同，而大小、形狀相同的圖形片，這樣分類時沒有干擾，就顯得簡單了；能力更弱一些的，則提供花片、紐扣等實物進行分類。只有讓每個幼兒進行適合自己能力層次的操作，數(shù)學(xué)活動才不會流于形式，真正做到既面向全體，又注意個別。
幼兒之間的差異是客觀的，也是永恒的，教育不是消除差異，而是承認差異，并尊重差異，使每個幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。在評價中，不同能力、水平的幼兒，教師評價的要求也不同。對于特殊幼兒，教師采用“拉一拉，幫一幫”的態(tài)度多鼓勵、多引導(dǎo)，及時給予幫助和輔導(dǎo)，增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；對能力強的孩子多采用“比一比、賽一賽”的方法，提高的競爭意識，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，使他們更加努力奮進。評價的過程，教師可以讓幼兒參與，給孩子一個靈活的評價標(biāo)準(zhǔn)，啟發(fā)他們多看到同伴的長處，引導(dǎo)他們互相學(xué)習(xí)，取長補短，通過互動讓幼兒在參與評價的過程中得到提高。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)要面對每一個有差異的個體，適應(yīng)每一個幼兒的不同發(fā)展需要。更要教師能正確對待幼兒客觀存在的差異，積極探索數(shù)學(xué)教學(xué)中的差異問題，承認差異，尊重差異，關(guān)注差異，最大限度地滿足每一個幼兒的數(shù)學(xué)需要，最大限度地開啟每一個幼兒的智慧潛能，就一定可以讓不一樣的幼兒學(xué)習(xí)不一樣的數(shù)學(xué)，在不同的機會中獲得不同的發(fā)展！
存在不足：
1、如何在活動內(nèi)容的選擇上和在課后的反思中也關(guān)注幼兒之間的數(shù)學(xué)差異這將是我今后繼續(xù)研究的內(nèi)容。
2、案例的說服力還有待繼續(xù)斟酌。
3、每個年齡段幼兒的分析還有采取的措施如何更具有針對性還有待加強。
名師教學(xué)研究心得篇十三
義，牢固樹立務(wù)實風(fēng)；堅決反對官僚主義，牢固樹立平民風(fēng)；堅決反對享樂主義和奢靡之風(fēng)，就是要牢固樹立和發(fā)揚艱苦奮斗之風(fēng)。享樂主義和奢靡之風(fēng)是我黨領(lǐng)導(dǎo)干部的糖衣炮彈，是我黨前進的絆腳石。這就要求黨員干部，特別是紀(jì)檢監(jiān)察干部更要嚴(yán)格要求自己，做到自重、自省、自警、自勵，自覺抵制不良作風(fēng)的侵襲，始終保持一襲白袍點墨不染。
冠、洗洗澡、治治病”落到實處，以“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”破“形式主義、官僚主義、享樂主義、奢靡之風(fēng)”，不斷密切黨群干群關(guān)系，夯實黨的執(zhí)政基礎(chǔ)，鞏固黨的執(zhí)政地位。集中力量、解決突出問題。
三、開展這一活動，是直面新形勢下的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，從思想上、政治上、作風(fēng)上全面推進黨的建設(shè)，提高黨員隊伍特別是干部隊伍素質(zhì)的需要；是發(fā)揚黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，堅持黨的群眾路線，進一步推動黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭，保持黨的先進性、純潔性和創(chuàng)造力的需要；是團結(jié)帶領(lǐng)全國人民按照十八大的戰(zhàn)略部署，向建成更高水平小康社會的美好目標(biāo)奮進，發(fā)展中國特色社會主義偉大事業(yè)的需要。新形勢下，我們黨面臨許多嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，黨內(nèi)存在著許多亟待解決的問題，打鐵還需自身硬。我們的責(zé)任，就是同全黨同志一道，堅持黨要管黨、從嚴(yán)治黨，切實解決自身存在的突出問題，切實改進工作作風(fēng)，密切聯(lián)系群眾，使我們黨始終成為中國特色社會主義事業(yè)的堅強領(lǐng)導(dǎo)核心。因此，我們一定要把思想和行動統(tǒng)一到中央的決策和部署上來，積極投入到黨的群眾路線教育實踐活動之中，結(jié)合主觀世界的改造，聯(lián)系崗位的職責(zé)任務(wù)，真正把自己擺進去。
四、增強責(zé)任，關(guān)心社會。
利益，關(guān)心國家的大事，國家才會有希望，民族才會有希望。
2016年12月13日《四風(fēng)之害》心得體會
黨員教師《四風(fēng)之害》心得體會
為了認真開展群眾線路教育實踐活動區(qū)委組織我們黨員干部觀看了專題片《四風(fēng)之害》，使黨員干部受到生動的黨性黨風(fēng)黨紀(jì)教育和道德品行教育，并組織黨員干部撰寫心得體會文章，增強教育效果。組織黨員干部學(xué)習(xí)尋明勝同志先進事跡，用身邊的典型激勵黨員干部強化宗旨意識，努力創(chuàng)先爭優(yōu)。觀看現(xiàn)場，我和大家凝神靜聽、認真觀看、深深思索，以下為自己的一些心得：
《四風(fēng)之害》從近幾年來大量違紀(jì)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部和典型案件入手，深刻分析了形式主義、官僚主義、享樂主義、奢靡之風(fēng)產(chǎn)生的根源及其對黨和事業(yè)的重大危害，從而警示黨員領(lǐng)導(dǎo)干部要牢記四風(fēng)”之害，禁“四風(fēng)”之欲，模范發(fā)揚和踐行黨的群眾路線，作為民務(wù)實清廉感謝閱讀-精選財經(jīng)經(jīng)濟類資料--的表率。
作為一名黨員教師，我充分認識到，“四風(fēng)”嚴(yán)重違背黨的性質(zhì)和宗旨，是當(dāng)前群眾最深惡痛絕、反映最強烈的問題，是迫在眉睫、非解決不可的問題，也是損害黨群干群關(guān)系的重要根源。只有徹底解決“四風(fēng)”問題，才能密切黨群干群關(guān)系，保持黨同人民的血肉聯(lián)系。如果聽之任之，讓其長期存在和蔓延擴散，必將嚴(yán)重腐蝕黨的肌體，阻礙經(jīng)濟社會發(fā)展，動搖黨的執(zhí)政基礎(chǔ)和地位。同時認識到了“四風(fēng)”問題的危害性，在這次教育實踐活動中我也將嚴(yán)格按照“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求，對自身存在的“四風(fēng)”進行一次大掃除，做到自我完善、自我革新、自我提高，切實轉(zhuǎn)變作風(fēng)，改進工作，為優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，服務(wù)人民群眾做出更大 的貢獻。
”方面存在的問題，對作風(fēng)之弊、行為之垢進行大排查、大檢修、大掃除，努力使黨員干部宗旨意識和群眾觀點有新增強，加強和改進作風(fēng)有新進展，做群眾工作能力有新提高，密切與群眾聯(lián)系有新進步，為民務(wù)實清廉形象有新提升，要緊密聯(lián)系實際，做到“規(guī)定動作”做到位，“自選動作”做精彩。
問題解決不好，將會給黨造成致命傷害，也將會影響中華民族偉大復(fù)興目標(biāo)的實現(xiàn)。通過觀看影片，深刻認識到了做為一名黨員領(lǐng)導(dǎo)干部不僅應(yīng)具有較強的廉政意識，更要注重在工作和生活中時刻反省，處處嚴(yán)格要求自己，通過照鏡子認清自己，正衣冠找準(zhǔn)不足，洗洗澡剖析問題，治治病對癥下藥。
群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實的利益問題，以實際行動消除“四風(fēng)”。
對策二：堅持正確的原則方法，開展批評與自我批評。要發(fā)揚黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，堅持“懲前毖后、治病救人”和“團結(jié)—批評—團結(jié)”的方針，以對黨的事業(yè)負責(zé)、對人民負責(zé)、對同志負責(zé)的態(tài)度，對黨員、干部和黨的組織提出善意的、負責(zé)任的批評意見和建議。一是擺事實、講道理。不憑主觀印象，不搞捕風(fēng)捉影，更不能顛倒黑白、混淆是非。二是嚴(yán)于律己，與人為善。做到自我批評敢于觸及靈魂、挖到思想深處;相互批評敢于指出問題、真誠幫助提高。三是開門搞活動，廣納民意。要自覺接受群眾監(jiān)督，引導(dǎo)群眾幫助黨員干部查擺問題，監(jiān)督黨員實施整改，形成黨內(nèi)黨外的良性互動。
深惡痛絕、反映最強烈的問題，也是損害黨群干群關(guān)系的重要根源。反四風(fēng)心得體會?！八娘L(fēng)”問題解決好了，黨內(nèi)其他一些問題解決起來也就有了更好條件。
黨的群眾路線教育實踐活動的主要內(nèi)容是為民務(wù)實清廉，重點是企事業(yè)各級領(lǐng)導(dǎo)干部，具體內(nèi)容是“反四風(fēng)”，總要求是“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”。形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風(fēng)是相互依存、相互影響的，正是因為形式主義的出現(xiàn)，才導(dǎo)致了官僚主義的變異；官僚主義的盛行，才導(dǎo)致了享樂主義的滋生；享樂主義的蔓延，才導(dǎo)致了奢靡之風(fēng)的興起，歸根結(jié)底，這“四風(fēng)”都是腐敗思想所衍生出來的。
風(fēng)和黨群干群關(guān)系有一個大的改觀。反對“四風(fēng)”就是要堅決反對形式主義，牢固樹立務(wù)實風(fēng)；堅決反對官僚主義，牢固樹立平民風(fēng)；堅決反對享樂主義和奢靡之風(fēng)，就是要牢固樹立和發(fā)揚艱苦奮斗之風(fēng)。享樂主義和奢靡之風(fēng)是我黨領(lǐng)導(dǎo)干部的糖衣炮彈，是我黨前進的絆腳石。反四風(fēng)心得體會。這就要求黨員干部，特別是紀(jì)檢監(jiān)察干部更要嚴(yán)格要求自己，做到自重、自省、自警、自勵，自覺抵制不良作風(fēng)的侵襲，始終保持一襲白袍點墨不染。
鞏固黨的執(zhí)政地位。集中力量、解決突出問題，我們堅信，只要堅決落實中央的部署和要求，就一定能打贏解決“四風(fēng)”之害這場硬仗。
黨的十八大報告提出，要圍繞保持黨的先進性和純潔性，在全黨深入開展以為民務(wù)實清廉為主要內(nèi)容的黨的群眾路線教育實踐活動，著力解決人民群眾反映強烈的突出問題，提高做好新形勢下群眾工作的能力。我結(jié)合自身工作實際情況開展了貫徹落實中央八項規(guī)定精神要求深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會文件精神，開展批評和自我批評，廣泛征求各方意見，切實改進工作作風(fēng)，認真自查，在工作中是否在“四風(fēng)”方面存在突出問題。
質(zhì)和宗旨，損害了黨群干群關(guān)系，“四風(fēng)”不除，就會像四道無形的高墻，把黨員、干部與人民群眾隔離開來，不僅嚴(yán)重損害黨的形象和群眾利益，還會左右人心向背，關(guān)系到黨的生死存亡。
通過重溫經(jīng)典著作和市委組織的學(xué)習(xí)活動，我逐漸認識到:“四風(fēng)”雖成不了什么“大氣候”，但我們也絕不能任其發(fā)展蔓延。這次教育實踐活動就是在向全黨全社會表明，我們黨對這些問題的認識是深刻的，解決這些問題的決心是堅定的。十八大以來，全黨上下貫徹落實改進工作作風(fēng)、密切聯(lián)系群眾八項規(guī)定，取得了初步成效，拉近了黨員、干部和群眾之間的距離，傾聽群眾的心聲。黨中央也有針對性地開了四個對付“四風(fēng)”的藥方，即“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”，從我們中醫(yī)的角度來說，既有日常的“食補”，也有關(guān)鍵時刻的“藥補”。但從中也不難看出，如果能堅持做到“照鏡子、正衣冠、洗洗澡”，就不會落到要“治治病”的地步了。
結(jié)合對文件精神的學(xué)習(xí)和自查、自我批評活動的開展，我認真剖析了自己在工作、學(xué)習(xí)、生活等各方面的缺點和不足之處:一是理論功底不高，運用理論指導(dǎo)實踐不夠。二是工作作風(fēng)不實，求真務(wù)實的精神不夠。三是缺乏創(chuàng)新意識，未充分發(fā)揮主觀能動性。四是對政策法規(guī)研究不夠，工作方法較為簡單。五是欠缺政治敏銳性，對當(dāng)前形勢缺乏宏觀把握。
究其原因主要是由以下幾個方面造成的:
一是政治理論學(xué)習(xí)不夠深入，政治理論修養(yǎng)不到家。二是工作留于形式、表面未能切實站在群眾利益和全局利高度考慮問題。三是群眾工作經(jīng)驗缺乏，宗旨觀念有所淡化。
樹立為黨為人民無私奉獻的精神，把個人的追求融入到黨的事業(yè)之中。要保持思想道德的純潔性，正確對待權(quán)力、金錢、名利，在生活上艱苦樸素，勤儉節(jié)約，不奢侈浪費，不追求享受；在工作上，要深入實際，聯(lián)系群眾，傾聽群眾的意見，想群眾之所想，及群眾之所急，積極工作；善于從政治、全局的高度認識事物，不斷完善和提高自己，腳踏實地的投入到工作中去，努力提高工作能力和服務(wù)水平，盡心盡力把自己的工作做好，不辱使命。
此次黨的群眾路線教育實踐活動的主要任務(wù)聚焦到作風(fēng)建設(shè)上，集中解決形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風(fēng)這“四風(fēng)”問題。這“四風(fēng)”是違背我們黨的性質(zhì)和宗旨的，是當(dāng)前群眾深惡痛絕、反映最強烈的的問題，也是損害黨群關(guān)系的重要根源。
間，對這每周一次的學(xué)習(xí)，我們在思想上是重視的，在精神世界的凈化上也是需要的，但很多時候一落實到現(xiàn)實中我們就會覺得是走形式，說沒用、沒意義，但我覺得，當(dāng)我們還沒開始就覺得這沒用、是在走形式的時候，它不是形式也會變成形式。當(dāng)我們把這個學(xué)習(xí)當(dāng)成例行公事去完成，不能與我們自己的感受、工作結(jié)合時。我們面對它是敷衍的，不是認真的；是忽視甚至無視的，不是重視的；是玩笑的，不是嚴(yán)肅的，那它就會變成形式。而當(dāng)我們認真、投入、重視、真正有所思考時，與己結(jié)合、與己工作結(jié)合時，我們會發(fā)現(xiàn)，它不是形式的，而是我們成長進步所需要的。從這個意義上講，是不是我們每一個人都承擔(dān)著克服和解決形式主義的一份責(zé)任呢?少了抱怨，多了承擔(dān)，形式主義是會少一些的吧!
來官僚主義。通過這次學(xué)習(xí)，我認識到這同樣和我們每個人息息相關(guān)。我們是教師，我們的主要服務(wù)對象是我們的學(xué)生，要多為學(xué)生著想，和學(xué)生約好的事，要認真去做，不能因為事情多忘記了答應(yīng)學(xué)生的事，然后見了面一句“老師事兒太多，忘了”就過去了，這其實也是官僚主義的一種表現(xiàn)。我們工作中不一定存在著這樣的問題，但可以給自己一個提醒。拋開官僚主義不說，信守承諾、關(guān)懷學(xué)生，首先是我們自己為人、為師的一個起碼素養(yǎng)。
但我們可以做好我們自己，我們在工作中能更客觀、更公正、更公平一些，作為教師要公平公正的對待學(xué)生，不因為這個學(xué)生可愛，學(xué)習(xí)好就對他格外不同。每一個人都是向往心靈和思想的純潔的，腐敗不是個人的問題，而是我們發(fā)展中的社會需要一種更成熟的制度來對接它。所以，一些時候我們?nèi)ミm應(yīng)，但更多的時候，我們是可以在反腐敗的問題上有所為的，盡管我們是普通的老百姓。個人的力量何其微小，個人的力量又何其強大!
通過這次學(xué)習(xí)感到雖然沒有到享樂主義和奢靡之風(fēng)的程度，但也借此學(xué)習(xí)給自己敲敲警鐘，引以為戒，在日后的工作中進一步解放思想、更好的開展工作。
今后將進一步加強自我管理和工作改革創(chuàng)新，在理論學(xué)習(xí)中實現(xiàn)新的進步，做一名學(xué)生喜歡、家長滿意的好老師。
黨的群眾路線教育實踐活動工作會感謝閱讀-精選財經(jīng)經(jīng)濟類資料--
議6月18日在北京召開，習(xí)近平總書記強調(diào)，這次教育實踐活動的主要任務(wù)聚焦到作風(fēng)建設(shè)上，集中解決形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風(fēng)這“四風(fēng)”問題。我們要對作風(fēng)之弊、行為之垢來一次大排查、大檢修、大掃除”?！八拇笪ｋU”中最大的危險是脫離群眾，“四風(fēng)”是脫離群眾的集中表現(xiàn)。只有狠剎“四風(fēng)”、逐步掃除“四風(fēng)”，才能進一步密切黨同人民群眾的血肉聯(lián)系，鞏固黨的執(zhí)政地位。
“四風(fēng)”不僅損害黨的形象，更嚴(yán)重損害了黨和人民群眾的血肉聯(lián)系。如果任其滋長蔓延，黨的凝聚力創(chuàng)造力戰(zhàn)斗力就無從談起，失掉人心也絕非危言聳聽。因此，蕩滌“四風(fēng)”，關(guān)乎黨的生死存亡，關(guān)乎中國夢的實現(xiàn)。
黨只有始終與人民心連心、同呼吸、共命運，始終依靠人民推動歷史前進，才能做到堅如磐石。
實黨的執(zhí)政之基，進而在全黨全社會匯聚起追夢圓夢的強大正能量。只要以優(yōu)良作風(fēng)把人民緊緊凝聚在一起，我們一定會在全面建成小康社會、實現(xiàn)偉大中國夢的歷史征程中勝利到達光輝的彼岸!
作風(fēng)問題不是小事，關(guān)系到事業(yè)成敗和黨的生死存亡。任由“四風(fēng)”發(fā)展下去，我們黨就會失去民心，失去群眾的信任、擁護和支持，從而會失去根基、失去血脈、失去力量。這決不是危言聳聽。
志來**調(diào)研，嚴(yán)格遵守中央政治局作出的改進工作作風(fēng)、密切聯(lián)系群眾的八項規(guī)定。廣大黨員干部應(yīng)以習(xí)近平同志等中央領(lǐng)導(dǎo)同志為榜樣，帶頭學(xué)習(xí)理論，帶頭聽取意見，帶頭查擺問題，帶頭整改落實，時時處處做好表率。
自覺接受群眾監(jiān)督。黨員干部身上的問題，群眾看得最清楚，也最有發(fā)言權(quán)。沒有群眾的積極參與，教育實踐活動就容易變成自說自話、搞形式走過場。只有充分調(diào)動廣大人民群眾的積極性，自覺接受群眾監(jiān)督，認真聽取群眾意見建議，不斷拓寬群眾監(jiān)督渠道，才能把群眾監(jiān)督變?yōu)楸薏咦约恨D(zhuǎn)變作風(fēng)的動力。**省在活動中堅持開門搞活動，一方面各級領(lǐng)導(dǎo)干部都亮明姿態(tài)，在今年5、6月份開展的“解放思想大討論”中，通過多種渠道征集群眾意見建議；另一方面，從省級領(lǐng)導(dǎo)班子做起，要求每個領(lǐng)導(dǎo)干部都聯(lián)系一個縣、一個村、一個企業(yè)、一個項目和一戶群眾，收到了良好效果。
用實際行動取信于民。教育實踐活動要取得實效，要求各級黨員干部嚴(yán)于律己、防微杜漸，不搞形式、不走過場，要求別人做到的自己首先做到，要求別人不做的自己絕對不做，深入剖析自身問題，及時制定整改措施，把問題解決到位，以自身實際行動取信于民。**省堅持邊學(xué)邊改、邊查邊改、立改立行，開展了“四項專項行動”。一是領(lǐng)導(dǎo)干部正風(fēng)肅紀(jì)行動，從今年7月開始**省廳局級以上干部對照中央規(guī)定，對多占住房、公務(wù)用車、公款吃喝等問題一一進行對照整改。二是重點部門提質(zhì)提效行動，推動提供公共服務(wù)的重點部門提高為民服務(wù)的質(zhì)量和效能。三是大氣污染綜合防治行動，落實大氣污染防治行動50條具體措施。四是農(nóng)村面貌改造提升行動，今年將重點抓好8000個村的改造提升問題。
繞為民務(wù)實清廉建立健全工作制度、管理制度、考核制度作為重要內(nèi)容，使制度真正成為黨員干部聯(lián)系和服務(wù)群眾的剛性約束，使“兩個務(wù)必”等黨的優(yōu)良作風(fēng)真正成為思想自覺和行為自覺，堅決糾正有令不行、有禁不止的各種行為。為此，**省在教育實踐活動中提出要建立四項重要制度，即領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)公開承諾制度、領(lǐng)導(dǎo)干部直接聯(lián)系群眾制度、干部考核選拔任用制度、領(lǐng)導(dǎo)干部工作生活待遇制度，用制度來鞏固反對“四風(fēng)”的成果。
務(wù)求實效。
冰凍三尺非一日之寒?！八娘L(fēng)”具有頑固性和反復(fù)性，糾正“四風(fēng)”不可能畢其功于一役。鞏固八項規(guī)定成果要由淺入深、由易到難、循序漸進，說出一條做到一條，言必信、行必果。要嚴(yán)明紀(jì)律，提高制度執(zhí)行力，端正學(xué)風(fēng)文風(fēng)會風(fēng)，堅持艱苦樸素的優(yōu)良傳統(tǒng)，使社會感受到改進作風(fēng)的新成效，讓人民滿意，讓中央放心。
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名師教學(xué)研究心得篇十四
要說寒假練習(xí)書法的體會，我感觸很深的是在練習(xí)毛筆字的時候，我可以在鬧的環(huán)境下寫毛筆字。在以前，寫毛筆字時吵鬧的環(huán)境，我是寫不進去的，因為自己在吵鬧的環(huán)境中是靜不下來的。寒假的練習(xí)讓我的毛筆進不少，原來我與毛筆還是有緣分的。
法當(dāng)作一種藝術(shù)去培養(yǎng)，自己的興趣愛好去發(fā)展，才會走得越來越好。
三、我的成長。
2.字體形象舒服而上下平穩(wěn)。
3.字的輕重要平衡，左右要均稱4.布置空白要均勻合體顯得字畫清爽。
5.疏密符合，瘦硬得體。
6.以奇形的體勢表現(xiàn)出方正的結(jié)果還要內(nèi)外相稱......我學(xué)到了很多書法方面的知識，更重要的是學(xué)寫毛筆字可以學(xué)到一種靜的態(tài)度，臨危而不亂。
四、書法與以后。
5.利用課余時間去逛逛微信的書法愛好者取經(jīng)。
名師教學(xué)研究心得篇十五
小說是一種文學(xué)形式，它通過敘事的方式生動地展現(xiàn)了生活的方方面面。在學(xué)校的語文課程中，小說作為一種重要的文本類型，被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)中。而作為一名語文教師，我在教學(xué)過程中對小說的研究獲得了一些心得體會。下面將圍繞這一主題，以連貫的五段式展開論述。
首先，了解學(xué)生的閱讀層次和心理需求是小說教學(xué)的前提。小說教學(xué)旨在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，因此，作為教師，我們首先要了解學(xué)生的閱讀層次。在課堂中進行閱讀測試，可以幫助我們大致了解學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。針對不同閱讀水平的學(xué)生，我們可以合理安排教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。同時，學(xué)生的心理需求也值得我們關(guān)注。有些學(xué)生可能對閱讀小說沒有足夠的興趣，這時候，我們可以通過各種方式提高學(xué)生的閱讀欲望，例如設(shè)計有趣的導(dǎo)讀，組織閱讀分享等。
其次，靈活運用教學(xué)方法是小說教學(xué)的關(guān)鍵。小說教學(xué)需要我們綜合運用各種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。在教學(xué)中，我們可以采用講授法，讓學(xué)生了解小說的基本元素，例如情節(jié)、人物、故事背景等。同時，我們也可以采用引導(dǎo)法，通過提問和討論的方式，激發(fā)學(xué)生的思考能力和表達能力。此外，還可以借助多媒體技術(shù)，讓學(xué)生通過觀看電影或動畫片等形式來理解小說的主題和情節(jié)。這些方法的靈活運用可以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。
進而，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維是小說教學(xué)的重要目標(biāo)。小說是一種反映社會現(xiàn)實和人性的藝術(shù)形式，而學(xué)生在閱讀小說的過程中，應(yīng)該具備一定的批判意識。在教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生思考小說中的情節(jié)設(shè)置、人物形象等問題，幫助他們發(fā)展獨立思考的能力。同時，我們還可以通過組織辯論，讓學(xué)生就小說中的價值觀進行討論和辯論，培養(yǎng)他們對文本的分析能力和判斷能力。
此外，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗是小說教學(xué)的一項重要任務(wù)。小說不僅是一種文學(xué)形式，也是一種表達情感、塑造人生觀和價值觀的藝術(shù)形式。在小說教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀小說，理解故事中人物的情感變化，感受他們的喜怒哀樂，進而思考和體驗自己的情感。通過情感體驗，學(xué)生可以更好地理解作品的主題和意義，進一步培養(yǎng)他們的情感表達能力和審美情趣。
最后，小說教學(xué)需要注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。小說作為一種藝術(shù)形式，雖然是虛構(gòu)的，但其中的人物和情節(jié)卻可以與現(xiàn)實生活產(chǎn)生聯(lián)系。在教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過思考和討論，將小說中的情節(jié)和人物與現(xiàn)實生活進行比較，幫助學(xué)生感受小說藝術(shù)的魅力，并思考小說中所傳達的價值觀和人生觀是否適用于現(xiàn)實生活。通過這種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的拓展思維和判斷能力，使他們能夠更好地理解和應(yīng)用小說中的思想和價值觀。
綜上所述，小說教學(xué)是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑之一。在小說教學(xué)中，了解學(xué)生的閱讀層次和心理需求，靈活運用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和情感體驗，以及與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，這些都是我在教學(xué)實踐中獲得的心得和體會。通過不斷的研究和探索，我相信我能夠在小說教學(xué)中取得更好的效果，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞小說，提高他們的語文素養(yǎng)。
名師教學(xué)研究心得篇十六
怎樣才是和諧的課堂教學(xué)？在探索與反思中，我有了一些感悟。
熱鬧而不浮躁新課程倡導(dǎo)“自主、開放學(xué)習(xí)”，但我們不能因為“自主開放”，而使課堂不規(guī)范、不健康。所以，以什么樣的規(guī)范來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，怎樣創(chuàng)建教學(xué)情境來促進學(xué)生的發(fā)展，是我們構(gòu)建和諧課堂教學(xué)必須反思和追求的。要構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)，教師必須實行有效的教學(xué)行為。
以學(xué)生為中心，突出學(xué)生主體參與是當(dāng)前最響亮的聲音，但是，這是否可視作教師的主導(dǎo)作用可以喪失呢？新課程改革下，教師的角色發(fā)生了變化，但教師角色的轉(zhuǎn)變和調(diào)整，必須圍繞“促進學(xué)生全面發(fā)展”這一核心。在教師角色轉(zhuǎn)變這一問題上，我們既不能固守傳統(tǒng)——滿堂灌，也不能排斥傳統(tǒng)，更不能讓教師主導(dǎo)作用喪失，導(dǎo)致學(xué)生主體性地位的絕對化，以及學(xué)生絕對自主。正如一位教育家所說：“在扯著嗓門叫喊的教室里，在僅僅只有一部分學(xué)生能夠發(fā)言的教室里，在聲音感到帶刺的教室里，學(xué)生籠罩在自由放任的氣氛里，要進行自主學(xué)習(xí)是根本不可能的?！?/p>
現(xiàn)代教學(xué)論主張教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是指學(xué)生作為主體在教學(xué)過程中發(fā)揮的主觀能動作用，即在教師指導(dǎo)下，學(xué)生對學(xué)習(xí)目的、要求具有明確的認識，有強烈的求知欲望，能主動、積極領(lǐng)會學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握方法，并能創(chuàng)造性地運用已有知識去探索、獲取新知識。由此可見，學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用不是對立的關(guān)系，而是統(tǒng)一的關(guān)系，統(tǒng)一在促進學(xué)生發(fā)展這一目標(biāo)下。教師主導(dǎo)作用要通過學(xué)生主體性來體現(xiàn)，學(xué)生主體性要依靠教師主導(dǎo)來完成。只有當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與教師教學(xué)的主導(dǎo)性和諧統(tǒng)一時，課堂教學(xué)才能生動活潑，富有成效。
構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)需要教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的和諧統(tǒng)一。我們要創(chuàng)建“導(dǎo)”能相機引導(dǎo)，“聽”能認真傾聽，“想”能思維活躍，“說”能有根有據(jù)，“評”能客觀公正，“合作”能文明有序，“創(chuàng)”能標(biāo)新立異，開放而又規(guī)范、自主而又自律的健康和諧的互動課堂，讓課堂呈現(xiàn)“熱鬧而不浮躁”的和諧景觀！
預(yù)設(shè)而不失靈動“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”?！邦A(yù)設(shè)”是課堂教學(xué)的基本要求，是教學(xué)“生成”的起點，對教學(xué)的展開和推進有促進作用。新課程的課堂，注重“以學(xué)生的發(fā)展為本”，這就要求教師多給學(xué)生“思維的機會”：要從學(xué)生的已知出發(fā)，凡是學(xué)生能夠獨立思考的，教師絕不“包辦代替”；凡是學(xué)生自己能探索的，教師絕不“心存擔(dān)憂”，留給學(xué)生思考的時間和空間，多方位、多角度進行思維訓(xùn)練。
面對一些生成性的教學(xué)資源，如何及時捕捉，讓它成為教育教學(xué)的契機，而不是夜空一顆美麗的.流星？需要教師一雙敏銳的眼睛，并隨時進行價值引導(dǎo)。
多聰明的學(xué)生，多精彩的方法！
教師在課堂上要關(guān)注過程的體驗，關(guān)注過程體驗中即時生成的東西，在“意外”中研究、交流，在“意外”中涌現(xiàn)新思想、新創(chuàng)意。如果說更好的“預(yù)設(shè)”是為了“生成”，那么生成的精彩取決于教師個人的教學(xué)藝術(shù)。因此，教師要提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不回避意外，善待意外；在意外面前運用教學(xué)機智，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，及時調(diào)整教學(xué)過程；充分挖掘?qū)W生的潛能，讓師生在互動的教學(xué)中得到發(fā)展，讓課堂在“意外”中和諧生成。
和諧是一種美，更是一種境界。需要我們?nèi)辗e月累，需要我們用“思考和行動”來落實，用“實踐和反思”來提升；更需要我們用自身的和諧發(fā)展去創(chuàng)造和諧的教學(xué)，以達到促使每個學(xué)生和諧發(fā)展的目的。
名師教學(xué)研究心得篇十七
語文以讀為本，是我剛從教時一位師父對我說過的。朗讀指導(dǎo)對小學(xué)階段的學(xué)生非常重要，小學(xué)生出于一種天真的純，在美文朗讀中，總能不由自主地將個體生命迅速融入語言文字所創(chuàng)設(shè)的境界中去。因此，“朗朗”之中往往透出一股真摯的、忘我的情愫。
記得剛從教時，學(xué)校有經(jīng)驗的教師和師父曾經(jīng)多次向我提過我的教學(xué)語調(diào)太平緩，不利于吸引學(xué)生的注意，而去她們班上去聽課時總能聽到那親切而富有激情的話語，孩子們的興趣也被調(diào)動了起來。我想這與教師的朗讀功力是密不可分的。后來我慢慢地修正自己的語調(diào)，在課文朗讀上首先自己做足功夫，然后再去上課，慢慢地我似乎也開始掌握了怎樣才能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性。
通過各種形式的聽課以及學(xué)習(xí)，我得到了下列啟示：首先，教師的示范作用很重要。因為學(xué)生最喜歡也最容易模仿的就是老師。其次，如果學(xué)生已經(jīng)有了一定的朗讀技巧，那么教師可以先不進行示范，但要為學(xué)生營造一種氛圍，把學(xué)生的情感誘發(fā)出來，可以通過音樂、教師的語言、圖片等去實現(xiàn)著一目標(biāo)。第三點，朗讀不能為“讀”而“讀”，這樣會讓讀流于形式，一定要讓學(xué)生帶著感情去讀，讀出了感情，才能進行下一環(huán)節(jié)。
因此，我下定決心，要慢慢地提高我的朗讀指導(dǎo)的能力，同時提升學(xué)生朗讀的水平，從而達到了解課文，體會情感的目的。在二年級下冊第一單元《找春天》中，我對課文的朗讀進行了不同的指導(dǎo)和嘗試：
在《找春天》中的第一、二段，寫的就是“幾個孩子”非常地盼望春天的到來，去尋找春天的這樣一種情感：
春天來啦！春天來啦！
我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。
通過理解標(biāo)點的運用來指導(dǎo)朗讀。
在指導(dǎo)第一段的朗讀時，我讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一句話：春天來啦！
中感嘆號的應(yīng)用，并且嘗試把它讀出來。接著，我讓學(xué)生比較：1春天來啦！2春天來啦！春天來啦！這兩組句子有什么不同，再讓學(xué)生練讀這兩組句子。并且思考讀的時候有怎么的心情。很快學(xué)生就得到了應(yīng)該讀出開心、喜悅的心情。在得到句子背后的感情支撐之后，學(xué)生很快就把這兩句話讀得活靈活現(xiàn)。
通過換字來理解文字的內(nèi)涵來指導(dǎo)朗讀。
在第二段有一連串的動賓短語：脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野，我讓學(xué)生把這一組短語的動詞圈出來，并且把“沖“換成“走”，“奔”換成“跑”，再讓他們體會兩者之間的不同，哪一組用得好。并說明為什么。學(xué)生說不出來時，請學(xué)生結(jié)合平時的生活經(jīng)驗用“沖”、“奔”來造句，一番思考后，有學(xué)生舉手站了起來：“夏天，我放學(xué)后，沖進家門，馬上奔向冰箱。”全班學(xué)生都心神領(lǐng)會地笑了。大家體會到了這樣一種急切、渴望、激動的心情。學(xué)生在體會了這段文字背后所蘊含的感情基調(diào)之后，再進行朗讀，就能神韻十足地把這一段讀好。
《九年義務(wù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深?！币虼耍虒W(xué)必須重視通過各種方式去訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，從而促進學(xué)生對知識的理解和記憶，又幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生理解能力和表達能力，做到“書讀百遍，其義自見”。
名師教學(xué)研究心得篇十八
學(xué)習(xí)時間
2019.9.16
姓
名
李
超
培訓(xùn)地點
白山市一中
學(xué)習(xí)內(nèi)容
教學(xué)規(guī)范化培訓(xùn)課程
我有幸參加了教學(xué)規(guī)范化培訓(xùn)課程，通過本次學(xué)習(xí)，最大的感受就是教學(xué)中更明確了朗讀教學(xué)的教學(xué)方法。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:小學(xué)語文教學(xué)的目的,是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字,使學(xué)生具有初步的聽說讀寫的能力.所以小學(xué)語文教師第一任務(wù)是:讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言.而朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一,朗讀不但可以幫助孩子們學(xué)習(xí)普通話,理解課文,而且大聲朗讀還能培養(yǎng)語感,產(chǎn)生自信,從而改變學(xué)生的性格.作為教師,我們必須重視孩子們的朗讀訓(xùn)練.小學(xué)文教學(xué)更是離不開朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。各學(xué)段都要重視朗讀教學(xué)，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。”的確，古人說得好：“讀書百遍，其意自見。”朗讀能發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生情感，因此在語文課堂上更要注重學(xué)生的朗讀。
老師用了大量的時間為我們分享了朗讀的技巧。另外朗讀時要走進文本，進入情景。才能打動聽眾，朗讀時首先要調(diào)整好氣息，這樣才能做到字正腔圓；朗讀時還要處理好重音，而處理重音的方法有加強音量；增加音高；增加音長；重音輕讀。每提到一種方法或技巧時，老師都舉出恰當(dāng)?shù)睦樱龑?dǎo)我們?nèi)ピ囎x體會。
我們經(jīng)常說：“感情朗讀是感悟語言的一種有效方法，真正意義上的朗讀應(yīng)該是情感體驗的表現(xiàn)、心靈碰撞的激發(fā)。
其實不同的學(xué)生因為知識水平、理解能力、感悟能力等因素的千差萬別，對文章的情感和意境的體會是不同的，朗讀的處理方式也各有特色，所以說“有感情朗讀是一種個性化行為”。
學(xué)生在情境中讀得入情入境，仿佛自己就是文中的“我”。
通過學(xué)習(xí)，我受益匪淺。首先是打開了思路，專家提出的觀念讓我對朗讀課文教學(xué)有了一個新的認識；優(yōu)秀教師的朗讀讓我對比到了我們之間的差距，在深受啟迪的同時，也有所反思，深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱巨，在以后的教學(xué)工作中，我要認真學(xué)習(xí)這些名師的先進教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識，學(xué)到更多的方法。
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