校園是我們渡過青春時光的地方，留下了無數(shù)美好的回憶。溝通和交流是人際關(guān)系的基礎(chǔ)，怎樣提高自己的溝通能力？請大家閱讀以下精選總結(jié)范文，希望對大家寫作有所幫助和啟發(fā)。
小學(xué)名師教學(xué)篇一
雷玲老師主編的《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》一書，本書分別匯編了8位小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師的教學(xué)藝術(shù)，包括對其堂教學(xué)藝術(shù)的解讀、對其經(jīng)典例的評析、他們自己對堂教學(xué)的感悟等。
1、常態(tài)下的堂，才是學(xué)生和教師日常經(jīng)歷的教育生活，無論從時間還是數(shù)量上，常態(tài)都占絕對的比重。教師應(yīng)該關(guān)注常態(tài)教學(xué)，要提高常態(tài)的質(zhì)量。
2、杜威曾經(jīng)提出：在學(xué)生亢奮激情下實施的教育影響，并不是真實的，效果要打折扣。
3、說真實的話比說正確的話更重要在堂中，我們經(jīng)常抱怨孩子們不愿意發(fā)言，總是發(fā)現(xiàn)孩子們的表達能力不強，責(zé)怪孩子們的表述不盡如人意。
4、多問"怎么想的",少問"為什么"我們有的教師，在堂上"為什么"發(fā)問不斷，學(xué)生被問得一頭霧水，不知怎樣答才合老師的胃口。
5、評價的目的不是甄別，而是激勵、喚醒和導(dǎo)向。
6、要笑著做老師，把陽光傳遞給每一個學(xué)生；蹲著看學(xué)生，學(xué)生會回報你每天的驚喜；樂著做同事，盡享工作帶的友情，不斷吸收有助于自己成長的因素；走向研究。事受成長的快樂。
7、師生、生生之間的對話、傾聽、質(zhì)疑和啟發(fā)，學(xué)生體會著人與人之間的差異和包容，體驗到平等、包容、和諧的數(shù)學(xué)堂的美妙，體驗到數(shù)學(xué)思考的魅力，體驗到參與的樂趣、創(chuàng)造的喜悅。
8、教育機智具有突發(fā)性，是不能預(yù)先設(shè)計的。正是教育機智的這種特性，折射出一名教師教育藝術(shù)的高低，甚至決定了教育的成敗。教育機智，是一個長期積淀的過程。
9、教會學(xué)生一種思維的方法，要比教會他一個公式重要得多。一位真正優(yōu)秀的教師，必須多一份責(zé)任，要從學(xué)生生命成長的高度去思考教學(xué)，用自己的言傳身教和精心設(shè)計的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的情感、態(tài)度和價值觀。
10、學(xué)生正確的作業(yè)可能只是模仿。但錯誤的作業(yè)卻絕對是一種創(chuàng)新。
11、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該是一個簡單的被動的接受過程，應(yīng)該是學(xué)生自己體驗、探索、實踐的過程，應(yīng)該讓學(xué)生自己去"做"數(shù)學(xué)、"想"數(shù)學(xué)，盡量減少直接"灌輸",這正是人們常說的"授人以魚不如授人以漁"。
12、靜靜的聆聽、揚眉、包含鼓勵的點頭、擁抱、轉(zhuǎn)身或面帶深情凝望我們的學(xué)生，每一個動作可能都是出于教育學(xué)的意義而做的。
13、使之扎實到位；用居家過日子的心態(tài)，精心設(shè)計每一堂，與學(xué)生共度分分秒秒，讓堂生活回歸常態(tài)；用自己的真誠對待每一個學(xué)生，真心鼓勵每一個學(xué)生，使每一個學(xué)生感到自教師的關(guān)愛和激勵；用積極的行動努力實踐新程的理念，樹立自信；用平和的心態(tài)看待已經(jīng)選擇的這份工作，不斷豐富自我，適應(yīng)變化，追求變化。
14、真實的堂擯棄演練和作假。真實的堂應(yīng)該面對學(xué)生真實的認知起點。展現(xiàn)學(xué)生真實的學(xué)習(xí)過程，讓每個學(xué)生都有所發(fā)展。真實的堂不能無視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，把學(xué)生當(dāng)作白紙和容器。隨意刻畫和灌輸；真實的堂不能死抱著教案。一問一答，牽著學(xué)生的鼻子走。不敢越雷池半步；真實的堂更不能前操練，中表演。少數(shù)參與，多數(shù)旁觀。
15、要善于把學(xué)習(xí)還原成學(xué)生的生活，使他們在平等交流中獲得知識，在自然的狀態(tài)下發(fā)現(xiàn)知識的奧秘，在千辛萬苦，"費盡心機"后豁然開朗，體會一種"頓悟"的快樂。
16、新授好比是教師帶領(lǐng)學(xué)生去掏河蚌里的珍珠；練習(xí)好比是將掏出的珍珠擦亮。使它發(fā)光；復(fù)習(xí)好比是將一顆顆發(fā)光的珍珠串起。使之成為一條條項鏈：實踐活動，好比是將一條條項鏈賣出去，掛到人的脖子上。如果這個比喻還有點妥帖的話，那么掏珍珠、擦珍珠、串珍珠、賣珍珠的方法和手段應(yīng)該有所不同。
17、現(xiàn)在的堂不能只是關(guān)注知識的接受、能力的提高。還要關(guān)注學(xué)生堂教學(xué)的感受。當(dāng)代的堂教學(xué)應(yīng)該是一種注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主體性品質(zhì)的"我行"的教育，而不是貶低、壓抑學(xué)生主體性品質(zhì)的"我不行"的教育。
18、我們需要追問的是，什么樣的數(shù)學(xué)教育更有價值。因為，一樣物品是否有價值，很難從它本身的屬性說，關(guān)鍵是看人如何根據(jù)它的屬性而恰當(dāng)?shù)剡\用它。如何運用決定了其價值的大小。微積分有價值嗎？你一定要逼著小學(xué)生去掌握。它就可能成為負價值。"+2="有價值嗎？你讓學(xué)生去把它默寫一百遍。甚至一千遍，它也就變成負價值了。
這段時間有幸拜讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》一書，書中介紹了8位小學(xué)數(shù)學(xué)名師的教學(xué)藝術(shù)和所具有的教學(xué)特色，并列舉了一些經(jīng)典例和教學(xué)片斷，以及每位老師的教學(xué)感悟等等，讓我領(lǐng)略了名師別樣的風(fēng)采，走進了名師們的堂，領(lǐng)略名師們的堂藝術(shù)。
這本書根據(jù)現(xiàn)今的教育現(xiàn)狀，介紹了每一位老師獨特的.堂風(fēng)格，如劉可欽老師的堂，樸素機智，用樸實而充滿人情懷的語言讓學(xué)生在堂上能自由的發(fā)揮，讓每一個孩子敢于站起說，竭力保護學(xué)生自尊心和自信心，充分讓學(xué)生表現(xiàn)，讓學(xué)生體驗到成就感，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。"抬起頭，往下看"這句話出自潘小明老師，可見在潘老師的堂上，他時刻抬起頭關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生，往下看。當(dāng)然，這需要教師透過數(shù)學(xué)知識的水面，去發(fā)現(xiàn)并抓住支撐著數(shù)學(xué)知識的數(shù)學(xué)情感，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)思維活動的過程，不僅獲得有扎實的知識技能，而且要有積極的情感體驗、科學(xué)態(tài)度、探索精神，"往下"教數(shù)學(xué)，才能上出有深度的數(shù)學(xué)。又如徐斌老師：堂的樸素之美；華應(yīng)龍老師：瘋狂數(shù)學(xué)的和諧魅力；錢守旺老師：感受數(shù)學(xué)堂的魅力；林良富老師：在細節(jié)中體現(xiàn)堂魅力；夏青峰老師的堂追求以及田立莉老師：為學(xué)生所需而教。不管是哪位老師，他們有著不同的風(fēng)格，但是他們都有著對教育事業(yè)的熱愛，對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷，時時刻刻為學(xué)生著想，這也是上好每一節(jié)的前提呀！
在7年的教學(xué)生涯中，我見識過熱鬧非凡的堂教學(xué)場面，也曾一度羨慕別人堂環(huán)節(jié)設(shè)計的巧妙、演示的精妙、堂教學(xué)的流暢，甚至曾把這些令我羨慕的元素統(tǒng)統(tǒng)的搬到了自己的堂上，并為此嘗試。但實踐過后，靜下心思考，發(fā)現(xiàn)除了當(dāng)時堂氣氛異?；钴S之外，留給學(xué)生的持久影響卻很少，一節(jié)上得特別有感覺，可是作業(yè)的質(zhì)量卻不高。這就引發(fā)我思考，數(shù)學(xué)教學(xué)中我要追求的是什么？本書中劉可欽老師相關(guān)經(jīng)歷讓我有所頓悟。在評價學(xué)生的時候，劉老師把"某某同學(xué)說得很好，誰能比他說得更好？"這樣的話換成"某某同學(xué)讀得相當(dāng)好，還有誰也想試一試？"讓每一個站起的孩子都能夠體面的坐下，在保護學(xué)生自尊心和自信心的基礎(chǔ)上，充分讓學(xué)生表達和敢于嘗試，進而增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。作為教師我們，要關(guān)注重視的是能給學(xué)生持久影響的常態(tài)教學(xué)，要著力提高常態(tài)的教學(xué)質(zhì)量，而不能僅僅停留在公開上。
讀此書，感受著名師們精湛的數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)和各具特色的教學(xué)風(fēng)格。頓時我發(fā)現(xiàn)名師們之所以能夠成為名師，是因為他們付出了比別人更多的努力和堅持，追求的是"在樸實中彰顯智慧、在無華中尋求發(fā)展"我想，數(shù)學(xué)堂教學(xué)就應(yīng)該把握學(xué)生真實的認知起點，呈現(xiàn)學(xué)生真實的學(xué)習(xí)過程，讓每個學(xué)生都有所發(fā)展，還學(xué)生以真實的堂，讓我們的數(shù)學(xué)更常態(tài)、更有效！
小學(xué)名師教學(xué)篇二
“總有一些瞬間，讓人回味；總有一些經(jīng)典，讓人感觸。選擇了瞬間，便意味著選擇了智慧；選擇了經(jīng)典，便意味著選擇了永恒?！倍處煪毺氐慕虒W(xué)藝術(shù)則是成就自己課堂經(jīng)典和永恒的有利途徑。
——題記。
最近讀了于永正寫的《小學(xué)語文名師課堂教學(xué)藝術(shù)》這本書，一次次領(lǐng)略著名師的風(fēng)采，一次次感受著他們課堂的生命氣息，一次次被語文的藝術(shù)美深深打動，一次次被特級教師所追求的藝術(shù)人生深深嘆服。本書運用生動的語言文字介紹了于永正,孫雙金,王崧舟,趙景瑞,閆學(xué),吉春亞,盛新鳳,周益民八位特級教師的教學(xué)藝術(shù)，給我們展示了一個個風(fēng)格迥異、特點鮮明的老師。如：于永正老師的“藝術(shù)人生”，孫雙金老師的情智課堂，王松舟老師精致大氣的詩意課堂……每一位老師的課堂都讓我深刻的感受到語文課的魅力。
于老師給剛剛走上工作崗位的女兒寫下了20條貼心小建議。其實，我覺得這些建議與其說是給他女兒的，倒不如說是給每位年輕教師提出的。這20條建議飽含著一位老教師對年輕教師的殷殷期望，也是對我們的諄諄教誨，它除了對我們教學(xué)的指導(dǎo)，要我們上好課，把握好教學(xué)重難點，選擇好教學(xué)的方法手段，還關(guān)注了我們平時的教學(xué)細節(jié)。殊如要我們細心觀察學(xué)生，全面了解學(xué)生，傾聽學(xué)生的談話，同時在交流中恰當(dāng)使用肢體語言，是學(xué)生感受到自己的真誠，拉近師生的距離。再如切不可讓學(xué)生看出你的偏愛，要我們要感到每個孩子的可愛之處，即使是學(xué)困生，也要發(fā)現(xiàn)他的某一長處，這樣教師才能贏得孩子的喜愛。于永正老師的建議樸實而細致，溫心而值得深思，如果能按著20條去做，我想一定能成為孩子喜愛的老師的。
王崧舟老師在教學(xué)中很注重學(xué)生個體的體驗，語言文字的理解不是在教師的講解中讓學(xué)生去體會，而是在學(xué)生自己的品讀的.基礎(chǔ)上，一步一步的體會理解語言文字的含義，在讀中升華自己的感受。而且教師的教學(xué)設(shè)計很巧妙，不同的課文設(shè)計的完全不同，但同樣能使學(xué)生讀的好，讀的美，就是因為教師的引導(dǎo)，教師擅于以情激情，以境激情，以言激情。這就是王崧舟老師的詩意語文。
在課堂教學(xué)中，盛新鳳老師借鑒聞一多先生在新格律詩運動中提出的“三美”，即音樂美、繪畫美、建筑美的主張，努力構(gòu)建審美化的語文課堂，追求語文課堂的“三美”。她的課，可以如散文般“形散神聚”，也可以如小說般構(gòu)思巧妙、絲絲入扣；可以如詩歌般凝練傳神、含蓄雋永，也可以如科學(xué)小品文般科學(xué)嚴謹、信息豐盈……不管是“散文體”、“詩歌體”，還是“小品文體”，都呈現(xiàn)出一種多姿多彩的圖畫般的美麗；她的課，特“抒情”“煽情”，善于在課堂上用心靈去撥動孩子的心靈，流淌出音樂般美妙的旋律，使孩子們在這如歌的美麗中詩意地棲居……語文教學(xué)的美、美的語文教學(xué)，在這里共同融會交織成一首美的交響曲；她的課，如流水，在流動過程中的起承轉(zhuǎn)合，構(gòu)成了一堂課的結(jié)構(gòu)，構(gòu)成了一個完美的整體。一言以蔽之，盛老師的課真正達到了“以兩極融通之和，求雅俗共賞之美”的“和美語文”境界。
是的，讀了這本書，我感覺名師們仿佛時時刻刻在我身邊，他們的話成了提醒，時時刻刻告誡我不要怎樣，要怎樣，怎樣才能達到目標。就這樣，我們在一個無聲的世界里，在從未相逢的情況下，開始了一次又一次促膝長談，成了交心的朋友。
小學(xué)名師教學(xué)篇三
1、鼓勵學(xué)生擴大閱讀。古人云：’“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@話言簡意賅地向人們說明了一個深刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。在平時的作文教學(xué)實踐中，很多學(xué)生或沒有材料可寫，或表情達意不夠流暢、準確、生動，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經(jīng)驗?；谶@樣的實際，在教學(xué)中要重視通z過加強課外閱讀，讓學(xué)生開闊視野、豐富知識、增長智慧，從而提高寫作能力。如古今中外文學(xué)名著，尤其是有關(guān)寫作方面的書，使學(xué)生掌握寫作方法和寫作技巧，使學(xué)生的思路得到開闊，并從中受到啟發(fā)，從而提高了學(xué)生的欣賞水平和寫作能力。新的初中語文課程標準在“教學(xué)建議”中指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！薄芭囵B(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！毙碌娜私贪嬲Z文教材也新增了“古詩文背誦推薦篇目”和“課外閱讀推薦書目”，這無疑都是要求學(xué)生進行有目的的大量課外閱讀。在學(xué)生剛進初一就給他們強調(diào)課外閱讀的重要性，要求初一階段應(yīng)有100萬字以上的課外閱讀量，初二階段應(yīng)有200萬字以上的課外閱讀量，初三階段應(yīng)有150萬字以上的課外閱讀量；同時印發(fā)了整個初中階段必讀的中外名著書目，要求學(xué)生每讀一本書必須有記錄和心得，每個月定期檢查，使讀書效果能落到實處。這樣經(jīng)過三年的課外閱讀，閱讀量最少的學(xué)生也在500萬字以上，最多的甚至超過萬字，作文對大多數(shù)學(xué)生來說已不再是一種苦差，也不再是搜索枯腸擠牙膏，而是一種水到渠成的自然流露。
2、貼近生活作文。是書寫心靈的園地，是聯(lián)系社會的紐帶，所以教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時必須與生活相結(jié)合，必須與學(xué)生的思想實際相結(jié)合，要讓學(xué)生為真情而寫作，為興趣而寫作，為生活而寫作。法國著名的雕塑家羅丹說，生活中不是缺少美．而是缺少發(fā)現(xiàn)。由于中學(xué)生閱歷淺，生活范圍狹窄，缺乏對生活的體驗和素材的積累，作文難免憑空想象，胡編亂造。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生感受生活和體驗生活的能力。
(1)鼓勵學(xué)生認真觀察生活，積極積累素材。如果把寫作比作是蓋房子的話，那么，素材就是磚瓦。巧婦難為無米之炊，素材就是寫作的基礎(chǔ)。素材從何而來？素材就在日常生活中。要想寫好文章，必須貼近生活，從生活中提取可用的素材，無論是文學(xué)巨著還是學(xué)生的普通習(xí)作，無不是源于生活又高于生活的。教師應(yīng)該在平時的教學(xué)中就積極的指導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，認識生活，在普通的生活中去積累寫作的素材。學(xué)生寫作中普遍存在的一個問題，就是感覺拿到題目后，無話可寫，無從下筆。這是因為平時的積累不夠，自己的心中沒有什么可用的素材，所以才感覺無話可寫。生活中的點滴小事，都是可以利用的素材。教學(xué)一定要指導(dǎo)學(xué)生注重日常的積累，這才有可能讓學(xué)生在以后的寫作中厚積薄發(fā)。
(2)教師命題要貼近生活。教師精心設(shè)計作文命題，誘發(fā)學(xué)生的生活積累，引起寫作欲望，以培養(yǎng)作文興趣。命題要盡量新穎別致，含蓄雋永，有趣味性和啟發(fā)性，要留有想象的空間和馳騁的余地，使學(xué)生看到題目就大有憤悱之感，大有話在喉頭，一吐為快的勁頭。命題的成功，關(guān)鍵在于研究學(xué)生的心理特點，需注意以下幾點：命題要注意中學(xué)生“成人感”的心理特點，有意識激發(fā)他們的這種情感；命題要注意學(xué)生“覺醒感”的心理特點，應(yīng)在分辨是非、認識美丑方面啟發(fā)學(xué)生進行嚴肅的思考；命題要注意學(xué)生的成長意識，要充滿對未來的憧憬，對理想的追求，以適應(yīng)學(xué)生這種心理愿望；命題還要注意學(xué)生的情感特點。命題應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極的感情，使之先情動于衷而后言于外。
3、利用教材，貫穿作文教學(xué)。語文教材里選的多數(shù)是名家的作品，而且包括各種體裁，教師如果能將讀文教學(xué)與寫作教學(xué)有機的結(jié)合起來，是提高學(xué)生作文的一個有效的途徑。首先是積累掌握課文文章的字詞，重點是對優(yōu)美的、有哲理性的句子的仿寫，如果能在每節(jié)課堂上抽取一些時間當(dāng)場訓(xùn)練仿寫，效果更好。當(dāng)然利用課文教材不僅僅是模仿與借鑒，還可以進行拓展延伸。
4、肯定成績激發(fā)熱情。對于學(xué)生的作文，一般應(yīng)以激勵為主，多揭示其作文中的優(yōu)點。哪怕是看上去不怎么理想的作文，也找出其中用得好的一個詞，一個句子進行鼓勵，力求造成一種表揚效應(yīng)。教師對學(xué)生抱以希望，經(jīng)過一段時間后，學(xué)生常常會如教師所希望的那樣取得進步。比如把學(xué)生的作文拿到班上作范文宣讀，學(xué)生自然會產(chǎn)生自豪感，在以后的寫作中自然也會加倍賣力。哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。因此，在寫作指導(dǎo)中教師對學(xué)生抱有較高的期望，能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性、增加學(xué)生的寫作信心．促使學(xué)生獲得成功。培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣、提高學(xué)生作文能力是一項長期、耐心、細致的工作，它貫穿于中學(xué)語文教學(xué)的全過程。其中，不僅需要教師不斷提高教學(xué)水平，更需要教師深入研究中學(xué)生的心理特點。教學(xué)改革的道路崎嶇而漫長，還有待于廣大教育工作者進行不懈的探索和努力，才能結(jié)出豐碩的果實。
小學(xué)名師教學(xué)篇四
名師課堂教學(xué)猶如一盞明燈，照亮了前方的道路，指明了三年級語文教學(xué)的方向，我也從中受益了很多。我一直從事高年級段的教學(xué)，學(xué)生有了一定的識字能力和豐富的識字量，所以在教學(xué)生識字時，大部分時間都讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，自己讀、寫，對于個別易錯易混的`生字，也是用很短的時間在課堂上簡單的做以指導(dǎo)后，就開始了理解課文的教學(xué)。
來到了三年級，對于字、詞的教學(xué)，我還是處于模糊、陌生的狀態(tài)，不知道究竟該怎么教，對于一、二年紀的字、詞教學(xué)也不是很熟悉。課堂上，我只不過把認讀字、詞的時間稍微放長了一些，通過這次一節(jié)一節(jié)的跟聽三年級名師的課，尤其聽了她們第一課時的字、詞教學(xué)，我才如夢初醒。她們教字、詞的方法多種多樣：認讀生字，識記方法，理解意思，辨析字形，回歸句子，強化記憶……尤其是聽了翟雪婷老師講的《花鐘》一課，不同的生字采用不同的方法進行指導(dǎo)，比如：認識“芬芳”時，她讓學(xué)生采用熟字加偏旁的方法識記，然后指導(dǎo)書寫；認識“干燥”時，讓學(xué)生換偏旁，借助偏旁辨析形近字“澡、躁、噪、操”，然后讓學(xué)生組詞，用詞語說句子，幫助識記；認識詞語“艷麗”、“淡雅”時，老師出示優(yōu)美的圖片，讓學(xué)生通過觀察、比較，形象直觀地區(qū)別了什么是“艷麗”，什么是“淡雅”，比起單單把詞語的意思說給學(xué)生聽要豐富很多；認識多音字時，老師把不同讀音組成的詞語放在具體的語言環(huán)境中，讓學(xué)生聯(lián)系生活理解其意思，然后進行識記等等。從字到詞，再到句子，循序漸進，層層深入。這樣的識字教學(xué)，學(xué)生的識字數(shù)量得到了拓展，詞匯得到了豐富，學(xué)習(xí)方法也得到了鞏固，這樣的識字教學(xué)，學(xué)生怎么會掌握得不牢固呢？想想自己曾經(jīng)在第一課時教識字的時候，單靠被動地識字，機械地記憶，形成了識字課堂的枯燥乏味，學(xué)生記憶不強，遺忘率高，準確率低的局面。聽了這些名師的課，讓我不由得想起了王崧舟老師曾說過的話，大力倡導(dǎo)教師要以感性的課堂來指導(dǎo)學(xué)生，不僅在課文的講解指導(dǎo)上需要用感性理念來指導(dǎo)教學(xué)，在識字教學(xué)上更需要以感性手段來處理，把枯燥無味的生字講“活”，賦予它們以形象生動的情境，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)生字時也能體會到語文的感性之美。
小學(xué)名師教學(xué)篇五
語言是人類生存的根本，教育離不開語言的幫助?？赡苡械娜苏J為只有語文這門學(xué)科才需要語言方面的藝術(shù)，其實所有的學(xué)科都離不語言，甚至于數(shù)學(xué)這門邏輯性思維極強的學(xué)科都需要語言藝術(shù)的熏陶。在數(shù)學(xué)的教育中，教師對知識的傳授、學(xué)生對知識的理解、師生之間的互動都需要語言這個載體來幫助進行。教師的講課直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況，所以說教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的語言藝術(shù)的運用是極其重要的。
教師在教授高中數(shù)學(xué)時最應(yīng)注意掌握便是說話時的語速，即語言的節(jié)奏。在高中數(shù)學(xué)的教授中，教師的音調(diào)、教師的語速必須適中，聲音高低必須讓全班所有學(xué)生都能夠聽見，語速的快慢也要讓學(xué)生在教師說話間的空當(dāng)有足夠的時間去思考消化，這樣的語言節(jié)奏是比較適當(dāng)?shù)摹Ｈ魧W(xué)生在課堂上教師講課的時候小聲聊天或有其他一些違紀現(xiàn)象時，教師可以突然停住然后以眼神示意講話的學(xué)生予以警告，這樣就提高了語言藝術(shù)的效率。例如，教師在講解數(shù)學(xué)題的過程中，在讀到題目中比較重要的字眼時，教師就可以突然提高聲音來讓學(xué)生知道此處的重要性，引起學(xué)生的注意。教師在提問時，應(yīng)該用驚訝的語氣提出，來引發(fā)學(xué)生的注意和思考。在全班搶答的過程中，教師可以將語速變快，激發(fā)學(xué)生快速回答的熱情，提高學(xué)生搶答問題的積極性，提高教學(xué)效率。如果學(xué)生回答問題回答正確時，教師可以加強語氣來表揚學(xué)生，這樣就可以增強學(xué)生的自信心，這種鼓勵的方法可以讓學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師在教學(xué)中還應(yīng)注意適當(dāng)?shù)呐u學(xué)生，這就是批評學(xué)生的藝術(shù)。學(xué)生的心理承受能力是有限的，有的教師缺乏數(shù)學(xué)教學(xué)中的語言藝術(shù)，批評學(xué)生時當(dāng)著全班學(xué)生的'面，當(dāng)場數(shù)落這個學(xué)生的各種錯誤，言辭不當(dāng)，言語十分激動，甚至冒出一些不因該在學(xué)生面前出現(xiàn)的詞匯，這樣的教師是缺乏語言藝術(shù)修養(yǎng)的。這樣下來，被批評的學(xué)生也會感到十分羞愧，心里必定十分痛恨這個教師，那么以后上課時對這個教師教授的數(shù)學(xué)課也沒有興趣。而有語言藝術(shù)修養(yǎng)的教師深知批評的藝術(shù)，批評不是體罰、諷刺、咒罵、訓(xùn)斥的集合，教師在指出學(xué)生的錯誤時，應(yīng)當(dāng)用道理慢慢引導(dǎo)學(xué)生意識到自己的錯誤，或者是一種幽默的方式隱晦地道出學(xué)生的錯誤，這些批評方式都能讓學(xué)生心服口服。這樣的批評方式比那種過為直接的方式更容易接受。
教師在教授數(shù)學(xué)時所用的語言藝術(shù)最基本也是最重要的便是語言的規(guī)范性。教師如果在講課時都不注意語言的準確性，那么學(xué)生在做題考試時也不會注意題目中語言的準確性，錯誤率也會翻倍。數(shù)學(xué)知識中的概念定義是非常嚴謹?shù)?，教師如果在講述時有一個字用的不準確，那么整個定義可能會產(chǎn)生歧義。比如，高中教學(xué)中映射的定義是這樣的：設(shè)a和b是兩個非空集合，如果按照某一對應(yīng)關(guān)系f，對于集合a中的任何一個元素，在集合b中都存在唯一的一個元素與之對應(yīng)，那么這樣的對應(yīng)（包括a和b以及a到b的對應(yīng)關(guān)系f），稱作a到b的映射?？梢钥闯?，映射的定義是極其精確的，教師如果在給出學(xué)生映射的定義少了非空或者是唯一等字樣，那么映射的定義就會存在偏差和漏洞，在做題時根據(jù)的定義就是不嚴謹?shù)?。所以說，教師在教授時一定要注意自己語言的科學(xué)性，整除不能和除盡混淆；切線長不等同于切線，這兩者是完全不一樣的概念；垂線不能說成垂直向下的線，那樣的說法是完全錯誤的；最小的整數(shù)是0這種說法也是不對的。這些說法都是漏洞百出，教師如果在教授時犯了這些錯誤，那么錯誤知識在學(xué)術(shù)的腦海里就會根深蒂固，改的時候就非常不容易。所以這些都是教師需要加強注意的地方，語言的錯誤是不能出現(xiàn)的。只有教師講述時注意語言藝術(shù)的嚴謹，那么教出來的學(xué)生也是有嚴格邏輯性的。
第一，教師本身應(yīng)有大量的知識儲備，這樣在講課時的語言才能更為靈活。教師自己應(yīng)有一個較好的口才，并且進行大量的知識學(xué)習(xí)，厚積才能薄發(fā)，教師就會漸漸具有良好的語言應(yīng)用能力。教師在長時間的自我學(xué)習(xí)和教課中，自己不斷積累，就會一步步形成獨有的語言風(fēng)格。這樣下來，教師在講課就會覺得越來越輕松，越來越得心應(yīng)手，讓學(xué)生在一個輕松愉悅的氛圍下進行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且可以提高教師的語言藝術(shù)。其次，教師還可以打破原有的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，填鴨式的教學(xué)是沒有語言藝術(shù)性可言的，創(chuàng)新的教學(xué)方式需要語言藝術(shù)的大量應(yīng)用。原有的教學(xué)方式中，教師知識一味地按著課本上的進程講解，教授定義時只是將課本讀一遍，這樣是不能夠讓學(xué)生很好地掌握數(shù)學(xué)知識的。語言藝術(shù)可以加強學(xué)生對知識的理解，強調(diào)數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用。最后，隨著現(xiàn)代社會技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以運用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。教師可以借助多媒體學(xué)習(xí)更多的知識，還可以用多媒體來體現(xiàn)語言藝術(shù)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。語言藝術(shù)可以通過多媒體更加形象地表達出來。
小學(xué)名師教學(xué)篇六
作為一名師，我深知自己還有很大的差距，但我會不斷力學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)方面的知識，不斷充實和完善自己，使自己快速成長起來。為了更好地發(fā)揮教師的示范、帶動、輻射作用，履行好自己的職責(zé)，做到互幫互助，資源共享，我愿同楊艷梅老師共同學(xué)習(xí)，共同進步，特制訂如下帶徒培養(yǎng)計劃：
1.制定有針對性的培養(yǎng)方案，對徒弟提出明確具體的要求，幫助徒弟制定一個成長提高計劃，以利于徒弟認準目標，并在今后的學(xué)習(xí)和實踐中，時刻注意樹立終身學(xué)習(xí)意識，在點滴中進步。
2.言傳身教，指導(dǎo)徒弟具有忠誠黨的教育事業(yè)的思想，嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，認真刻苦的敬業(yè)精神。
3.每月幫助徒弟備一節(jié)課，檢查一次徒弟的教案，幫助徒弟處理教材中的重點、難點，關(guān)鍵，提高徒弟分析教材、處理教材理解教材的能力。
4.每學(xué)期給徒弟上一次示范課，師徒共同研究，更準確地把新課程理念運用于課堂教學(xué)中，共同提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
5.每月至少聽徒弟一節(jié)課，并給出詳盡的導(dǎo)評，指出課中的缺點和不足，并指導(dǎo)徒弟加以改正。。
6.每學(xué)期指導(dǎo)徒弟作校內(nèi)匯報一節(jié)，在大型教學(xué)活動中幫助徒弟設(shè)計教學(xué)方案，理清思路，更好地用新課程理念完成匯報任務(wù)。
7.積極主動的帶動徒弟參加課題研究工作，提高徒弟的科研能力，每年指導(dǎo)徒弟至少完成一篇科研論文，力爭發(fā)表獲獎，。
8.除論文外，指導(dǎo)并檢查徒弟的教育教學(xué)，并寫出教學(xué)反思，教育教學(xué)隨筆，能及時進行交流和溝通。
9.注意保存計劃、教案、聽課記錄及教學(xué)反思和教育教學(xué)隨筆，。
10.心胸坦蕩，支持徒弟發(fā)揚個性優(yōu)點，并廣泛博采眾家所長。
針對以上帶徒計劃，在實施新課程過程中我將不斷的完善和充實自己，根據(jù)實際情況結(jié)合徒弟實際情況，隨時隨地的提高自己的幫教水平及幫教能力，以達到真正的示范和輔助作用，我愿在活動中與徒弟一起成長進步，爭取取得更好的成績。
小學(xué)名師教學(xué)篇七
20xx年8月9日，“陜西省名師大篷車”活動走進高陵，為我們高陵的教育帶來了新的生機，為我們高陵的教育注入了新鮮的血液。
在本次“名師大篷車”活動中市教科所的專家給我們帶來了《關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的幾點匯量；能讀會寫一些好文章；能寫一手好字；養(yǎng)成一種好習(xí)慣；有一副好口才；有一顆博愛的心。她用通俗易懂的語言為語文教學(xué)提出綱領(lǐng)性的建議，也是對新課標的解讀。通過學(xué)習(xí)我們明白了我們目前的教育不是追求學(xué)生在某次測驗中能得到多少分而已，而是肩負著更加重大的責(zé)任。
構(gòu)建科學(xué)課堂文化。
課堂既處在一種研究的趨勢、也是提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)核所在，我們可以將課堂視為決定學(xué)校教育成敗的關(guān)鍵所在。而文化充盈于課堂之內(nèi)、滲透于師生之間，文化是課堂的養(yǎng)分，離開文化，課堂將成為無源之水、無本之木。因此，課堂中面臨的問題，實際上就是文化的問題，所以我們應(yīng)切實可行的構(gòu)建課堂文化。2這將有利于深化課程改革；有利于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)；有利于發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。那么構(gòu)建課堂文化又主要應(yīng)從以下幾方面入手：
a、從“單向型教學(xué)”向“多向型教學(xué)”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建“對話文化”；
b、從“記憶型教學(xué)”向“思維型教學(xué)”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建“質(zhì)疑文化”；
c、從“應(yīng)試型教學(xué)”向“素質(zhì)型教學(xué)”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建“團隊文化”。因此我們要從課堂文化的角度來重新審視自己的科學(xué)教學(xué)課堂，結(jié)合傳統(tǒng)的課堂，結(jié)合課堂面臨的改革，以自己獨特的眼光，構(gòu)建起適合新課程理念的科學(xué)課堂文化。
《科學(xué)課程標準》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。
味著小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重“知識傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“研”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變。
科學(xué)探究活動在科學(xué)學(xué)習(xí)中，具有重要價值，通過“做科學(xué)”來“學(xué)科學(xué)”，學(xué)生們可以把科學(xué)知識與觀察、推理和思維的技能結(jié)合起來，從而可以能動地獲得對科學(xué)的理解。在科學(xué)探究的活動中，在參與解決問題、參與做計劃、參與決策、參與小組討論、參與評價的過程中，學(xué)生們將所掌握的科學(xué)知識同他們從多種渠道獲得的科學(xué)知識聯(lián)系起來，并把所學(xué)的科學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到新的問題中去。通過科學(xué)探究活動，學(xué)生們對科學(xué)探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)則、形成問題的方式、提出解釋的.方法等一系列問題有了親身的體驗，而不僅僅是聽到或記住有關(guān)的知識和結(jié)論；通過科學(xué)探究活動，學(xué)生對科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系、科學(xué)的性質(zhì)等一系列問題，有了切身的認識和體驗，而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問題的標準答案。
不斷提高。培訓(xùn)之后我對自己提出了更高的要求，要在思想意識上樹立較強的終身學(xué)習(xí)意識和科研意識，要奮發(fā)圖強，不斷努力，不斷進取，不斷探索研究，不斷完善自我。
經(jīng)歷了這次培訓(xùn)，我深刻體會到有太多的知識需要我去學(xué)習(xí)，有太多的問題值得我去探究。今后，我會一如既往，將自己的全部心血傾注于“科學(xué)”教育事業(yè)上，不斷地提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，做好小學(xué)生的科學(xué)啟蒙教育學(xué)習(xí)，有太多的問題值得我去探究。
小學(xué)名師教學(xué)篇八
藝術(shù)班的學(xué)生一般比較活潑，形象思維能力較強，學(xué)生基礎(chǔ)一般比較差，反應(yīng)在學(xué)習(xí)上就是數(shù)學(xué)成績特別的差，沒有課堂積極性，上課反應(yīng)比較慢，對于老師講解的基本內(nèi)容都不能掌握，舉一反三更是奢望，那么我們?nèi)绾尾趴梢越鉀Q老師講的聲嘶力竭，學(xué)生聽得一頭霧水就顯得尤為重要。經(jīng)過一個月的摸索實踐，我將我的做法分享給大家，也希望大家多多提出寶貴意見。
因為學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)到現(xiàn)在這個階段，已經(jīng)有許多的知識漏洞，很多學(xué)生已經(jīng)聽不懂老師在講些什么了，有的孩子甚至因為不會的`太多，也就只能放棄學(xué)習(xí)，不好意思去問自己的同學(xué)和老師。對此，我就采取在上課時給予學(xué)生足夠的反應(yīng)時間與反思消化吸收知識的時間，化整為零將每節(jié)課的內(nèi)容分散開來，從基礎(chǔ)開始，把數(shù)學(xué)概念講透，這樣看上去非常浪費時間，實際上學(xué)生經(jīng)歷了知識發(fā)生與發(fā)展的過程，達到了知其然知其所以然的狀態(tài)，他們的內(nèi)心是輕松愉悅有收獲感的。一來二去慢慢的對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也就有了極大的興趣和積極性，成績自然而然也就提高了。
再有就是由于學(xué)生的基礎(chǔ)差，對自己的學(xué)習(xí)沒有信心，剛剛帶藝術(shù)班的時候，數(shù)學(xué)課上孩子們非常低沉，每次到提問的時候，都不約而同的低下了頭，為了提高孩子的課堂參與度，我采取合作學(xué)習(xí)團隊答題的模式。也就是在講完一個知識點后，采取小組合作討論的方式，先讓同學(xué)們知道我的問題是什么，要回答的內(nèi)容是什么，了解大家都是什么答案。通過小組合作學(xué)習(xí)解決簡單問題后，我再次引申出較難的問題，并且提示學(xué)生思路方法，讓他們自己解決問題，獲得成就感進而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
我的課堂教學(xué)實踐時間不長，談不上經(jīng)驗，有的只是自己的一些心得體會，我相信孩子們都是潛力股，無論什么事情只要我們想干并且付諸行動，就一定可以有所收獲，通過我的實踐和孩子們的努力，大家對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)已經(jīng)沒有了恐懼，課堂上積極參與教學(xué)活動，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了很大的興趣，成績有了明顯的提高，每次考試都有孩子進步。所以，作為老師我們一定要引導(dǎo)、相信自己的學(xué)生，努力幫助他們，這樣才可以取得學(xué)習(xí)上的進步。
小學(xué)名師教學(xué)篇九
鎮(zhèn)川小學(xué)王錦濤。
曾經(jīng)看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動精彩。最重要的是，名師啟發(fā)了我們，課堂是個有魅力的地方。于是，我渴望能有機會與名師近距離接觸，希望能聆聽他們的教育思想，目睹他們的教學(xué)風(fēng)采，也好讓自己從中受到啟迪，向他們靠邊近一點點。10月24日，我有幸參加了“名師之路”全國小學(xué)語文研討會，使我深受震撼，真正感受到了“新課程，新理念，新思路”帶來的新變化。同時我還領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，感受了他們對學(xué)生、對教育、對體育那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到他們對學(xué)生身心發(fā)展以及教育了解之廣、鉆研之深。
從名師們的授課中，深受啟發(fā)，歸納總結(jié)起來，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、眾位名師的課，展示了教育教學(xué)改革的新視點，這次聽的幾節(jié)課，在他們的教學(xué)中體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生的思維得到了健康發(fā)展。建立了和諧、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生真正成為了課堂上的主人。
2、他們以不同的教學(xué)方式展現(xiàn)了新理念下課堂教學(xué)的風(fēng)貌，在他們的教學(xué)中不僅充分展示了教學(xué)內(nèi)容的顯性因素，而且發(fā)掘了隱性情感因素。他們能恰到好處的把教學(xué)內(nèi)容隱含的情感，通過自己的加工提煉，以情生情。
3、把講解動作要領(lǐng)看成是對話的過程，引導(dǎo)學(xué)生掌握技術(shù)動作，把“點撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵”留給自己，把“體會”、“品味”還給了學(xué)生。同時，在他們的教學(xué)中肯定性評價體現(xiàn)出尊重、鼓勵的原則，在新課標的條件下我們作為一名教育工作者，確實該對課堂教學(xué)中的“評價”問題重新認識。
4、從他們的授課中可看出，他們都是以學(xué)生的發(fā)展為主，設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中達到“思維活躍流暢、創(chuàng)新精神涌動”的最佳境界，真正行之有效地改革了課堂教學(xué)，把素質(zhì)教育真正落實實處。聽名師講課，如同與大師對話。短短三天的學(xué)習(xí)，使我深切體會到，要想成為一名優(yōu)秀的體育教師，不僅要具有扎實的專業(yè)知識，還要有深厚的文化底蘊、良好的教育素養(yǎng)，更要有不斷學(xué)習(xí)、多思多想的意識，這才是改變自己、提高自己的關(guān)鍵。
短，爭取使自己的教學(xué)更趨完美。
延安實驗小學(xué)王俞敏。
“名師之路”是一個感悟名師課堂、見習(xí)名家風(fēng)采的學(xué)習(xí)舞臺，也是一個學(xué)術(shù)溝通的橋梁、教學(xué)交流的平臺，更是一個見證絢麗多彩教育人生的“大咖秀”……2015年5月8日-5月10日，我有幸在西安石油大學(xué)參加了為期三天的“名師之路”全國小學(xué)英語研討會，共觀摩了9位名師的9節(jié)優(yōu)質(zhì)課和專家的8場專題報告。本次研討會以故事教學(xué)和語音教學(xué)為主題，各位名師獨特的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力讓我為之驚嘆；各位專家深入淺出講述教育教學(xué)理論的精髓，更讓我為之折服。名師專家們有太多值得我膜拜的地方，我驚羨，我反思，我向往著有朝一日自己也可以成為英語課堂的“大腕兒”，如魚得水，盡情演繹。
一、以先進的教育理念為指導(dǎo)，不斷成長為獨具特色的魅力老。
師。
無論時代如何變遷，以人為本、以生為本的教育理念都將是亙古不變的。在這些名師的課堂上，我們切身感受到民主、和諧、開放的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)未能達到老師的期望值時，名師的做法不是責(zé)備，而是靈活的變通和引導(dǎo)。如在林麗老師的課堂上，當(dāng)學(xué)生不能如期說出“hi!i’m…ilike…ihave…”等句子時，林老師靈活地改用問句“doyouhave…”“doyoulike…”時，學(xué)生統(tǒng)一用“yes”來回答。之后，林老師說“大家不能只習(xí)慣于說yes,其實我知道你們都可以說出那些句子…”果然，在林老師的帶動和引導(dǎo)下，孩子們在之后的課堂上能自如說出自己能力范圍內(nèi)的句子。還有在王超老師’“it’sokaytobedifferent”的課堂上，一位學(xué)生幾次把“it’sokaytoloseyourmittens”說成“it’sokaytolostyourmittens”，教師機智地用“it’sokaytomakeamistake”一句話處理了學(xué)生因犯錯而畏難的負面情緒。
二、以扎實過硬的教學(xué)基本功為基石，不斷成長為獨具特色的魅力教師。
一口漂亮地道的英語口語，一份扎實的教學(xué)理念，一顆永遠愛生的童心，成就著這些名師，也滋潤著祖國的未來。
三、
以扣人心弦的故事為線索，豐富多彩的活動貫穿課堂，不。
斷生成別具特色的魅力課堂。
英國教育學(xué)家andrewwright。
事對于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，可以讓學(xué)生最大限度地吸收英語語言的輸入，從而為語言的輸出打下良好的基礎(chǔ)。在本次研討會上，王勁春老師的“ahungrycaterpillar”,葉建軍老師的“naughtyanimals”，林麗老師的“themouseandthelion”以及王超老師的“it’sokaytobedifferent”，他們的故事以興趣入手，以培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力為目標，讓學(xué)生在故事學(xué)習(xí)中感受英語學(xué)習(xí)的快樂，進而提高英語語言的綜合運用能力。在這些名師的課堂上，并不是遵循固定的感知故事-呈現(xiàn)故事-復(fù)述故事-表演故事的教學(xué)流程，而是插有l(wèi)et’schant,let’stalk,let’ssing以及韻律小詩等活動，他們的故事課堂在潤物細無聲中充滿無限的生機和活力。
美國心理學(xué)家威廉詹姆士曾經(jīng)說過：“播下一個行動,收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運。”教師的日常教學(xué)行動、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)性格亦會影響著教師的教學(xué)命運。作為年輕的英語教師，大學(xué)畢業(yè)時的我們有著扎實的專業(yè)功底和熱情飽滿的工作態(tài)度。那3年，5年，10年之后的我們，是否能以今日的這些名師為榜樣，讓自己成長為一名別具特色的外語教師呢？不斷的反思加不斷的行動，定會有一個充滿期待的未來在等著我們……comeon!
銘記專家教導(dǎo)，追尋名師之路。
聽了諸位專家的報告，感覺豁然開朗，我被他們的睿智、幽默所感染。我敬佩他們樂觀、進取的態(tài)度；敬佩他們平和的心態(tài)；敬佩他們獨特的教育觀念與方法。真是“聽君一席話，勝讀十年書”。和專家們相比，不由地感到心中慚愧。這次學(xué)習(xí)，時間雖短，但組織十分緊湊，收獲的確不少，讓我深深地感到這是一次啟迪智慧、終生難忘的學(xué)習(xí)之旅。培訓(xùn)歸來，內(nèi)心一直波瀾澎湃，久久不能平靜，反復(fù)翻閱筆記，不時閃現(xiàn)精彩瞬間。本次專家教授的講座不是站在仰望星空的角度，而是站在腳踏實地的角度向我們娓娓道來，顯得真實而又貼切，和我們產(chǎn)生思想上的共鳴。結(jié)合自己的生活狀態(tài)及教育現(xiàn)狀，我愈發(fā)感覺自己的淺薄。下面我分幾個方面談?wù)勛约旱捏w會，作為本次培訓(xùn)感受的總結(jié)以及今后努力的方向。
做一個受學(xué)生歡迎的老師。
在學(xué)習(xí)期間，一共聽了六位專家的報告，感觸最大的就是，什么樣的老師才是受學(xué)生歡迎的老師。在這幾位專家中，我找到了共同點,一是幽默感,二是淵博的知識。說實話，培訓(xùn)前，我就在想，聽報告而已，有什么好聽的呢?肯定又是照本宣科的東西。但是沒想到,事實絕非如此！整個的報告，我都很認真地聽他們解讀人生，也很認真地做筆記。感覺他們的過人之處就是他們用抑揚頓挫的聲音，用生動的事例,把他們對人生的看法向我們娓娓道來，而且他們在講課的過程中不乏幽默感，讓我們在哈哈大笑中還體會到一些生活的真理（尤其是高金英老師，62歲高齡，胸中似乎有永也說不完的幽默，侃侃而談，幽默中啟迪人生）。但是想想自己的課,課堂氣氛，我覺得自己最缺乏的就是幽默感，我要在這方面好好地努力，爭取做一個受學(xué)生歡迎的老師！
堅持讀書，豐富自己的內(nèi)涵。
無味。教學(xué)需要教師不斷刷新,而不是復(fù)制。特別是現(xiàn)在的新教材新理念，為我們教師提供了更寬廣的舞臺，同時也對我們每位教師提出了更高的要求，我們更需要有創(chuàng)新的思想創(chuàng)新的理論。我們都知道讀書可以提高我們的文化素養(yǎng)。“腹有詩書氣自華”，一本好書能夠決定一個人的命運，可以成為我們的指路明星。特別是在這個知識不斷更新的時代，作為教師的我們一定要緊跟時代的步伐，而要想跟上時代的步伐，多讀書是不可缺少的?！白x史使人明智，讀詩使人靈透，數(shù)學(xué)使人精細，物理使人深沉，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辯”，一個博覽群書的教師一定是受學(xué)生尊敬的教師，一個擁有較高的文化素養(yǎng)的教師一定是學(xué)生樂于接近的教師。讀書應(yīng)該成為每一個教師的自覺行為。因此，以后要堅持讀書，以豐富自己的內(nèi)涵，讓自己獲得更好的發(fā)展。
專業(yè)成長離不開激情與創(chuàng)新。
通過此次培訓(xùn)，通過聆聽各位專家的精彩講座,通過與各學(xué)員的相互交流,我更清醒地認識到自己的貧乏。我覺得自己太安于現(xiàn)狀、自滿自足多，緊迫感、危機感少；工作中容易被俗念束縛，惰性大，闖勁少；課堂上展示自己才華多，給學(xué)生參與的機會少。通過培訓(xùn)，我清醒地認識到：激情和創(chuàng)新是成就你走向名師的必要因素。
團結(jié)協(xié)作，同伴互助共同成長。
我們常說：他山之石，可以攻玉。團結(jié)協(xié)作可以取長補短，可以得到同伴的支持和幫助。眾多名師的成長經(jīng)歷啟迪我們：要想使自己得到較快的提高和發(fā)展，一定要融入一個集體，要有自己的協(xié)作組，有自己的研究共同體。教學(xué)，不應(yīng)是孤軍奮戰(zhàn)，教育研究更不應(yīng)該是單純的個人努力。再者，合作創(chuàng)造和諧。教學(xué)是一個需要奉獻的事業(yè)，是一個需要耐得住寂寞的事業(yè)。一個人的孤軍奮戰(zhàn)難免會產(chǎn)生落寞感，勢必會影響自己前進的步伐。悲傷需要有人安慰，成功需要有人喝彩，困惑時，需要有人點撥，困難時，需要有人拉一把。把自己融入一個集體，為他人的成功祝福，為自己的成長歡呼，體會合作帶來的和諧與幸福，共享研究成果，一起思索問題的解決策略，共同行進在專業(yè)發(fā)展的道路上，前途一定無限光明。
書，而更重要的是學(xué)會育人。今天的教師既是工作者，又是學(xué)習(xí)者，也是研究者，是具有這三種身份的專家。三個小時的培訓(xùn)課，感覺特別短暫，她用詼諧生動、簡潔易懂的語言，把當(dāng)老師的真諦講得淋漓盡致。高老師講到“靜下心來教書，潛下心來育人”，靜下心來收益的是學(xué)生，而最終收益的是教師自己。從如何教書，到當(dāng)班主任的技巧和語言藝術(shù)；從調(diào)整老師的心態(tài)，到老師應(yīng)從多方面培養(yǎng)自己的能力。她的一句“把學(xué)生看做魔鬼，您會生活在地獄里；把學(xué)生看做天使，您就會生活在天堂中！”，真正體現(xiàn)了我們老師在對待學(xué)生上，一定要調(diào)整好自己的心態(tài)。太多了，我不能一一寫出來，總之我不可能達到高老師那樣的高度，但我會好好體會他的理念和心得，慢慢的融入我的課堂我的人生?？疾鞂W(xué)習(xí)以前很長一段時間了，我一直在思考一個問題：我們的教育到底教給學(xué)生什么？這次學(xué)習(xí)又進一步加深了我對這一問題的認識。
教給學(xué)生什么？毫無疑問，新的課程標準強調(diào)指出，要教給學(xué)生適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，培養(yǎng)學(xué)生的基本能力（如搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力）。
學(xué)生掌握知識，取得好的成績，是最基本、最現(xiàn)實、最直接的東西，對我們學(xué)校來說，成績是我們生存的資本，是我們的生命。
這真的需要我們深層次地、理性地思考。
這次培訓(xùn)，聽了6位專家的報告，考察了5處學(xué)校，使我清醒的認識到：我們的學(xué)校、我們的教師，在教給學(xué)生知識的同時，還應(yīng)該教給學(xué)生要有正確的價值觀。
我們應(yīng)大力開展以“尊重、公平、自由、責(zé)任、正直、盡心盡力、關(guān)愛與同情、寬容與包容、誠實與誠信”為核心的價值教育。讓人們（在學(xué)校里我們至少讓我們的老師、學(xué)生）知道如何行為才是正當(dāng)?shù)?、好的、對的、或高尚的，進而培養(yǎng)正直的、真正的、有良好品格的人。
負責(zé)；師厭教是教師對學(xué)生的不負責(zé)、對學(xué)校的不負責(zé)、對社會的不負責(zé)；生厭學(xué)是學(xué)生對自己的不負責(zé)、對父母的不負責(zé)、對社會的不負責(zé)！講座中有一專家提到一點令人震驚，令國人蒙羞：現(xiàn)在，戴高樂機場廁所的墻壁上用漢語貼著“中國人，請你便后沖水”的牌子；夏威夷的賓館里也常見到漢語的“請丟垃圾入桶”標語；歌劇院、電影院里的“請保持安靜”；……隨著我國經(jīng)濟的快速增長與國際地位的顯著提高，“狗與華人不得入內(nèi)”不但沒有消失，反而擴大到國際范圍內(nèi)，成為一個泱泱大國、禮儀之邦的笑柄！
培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了，狼吞虎咽下的知識還來不及“反芻”，我將在今后的教育教學(xué)中進行細細的咀嚼，爭取將此次培訓(xùn)的絲絲營養(yǎng)化為自己成長的動力！
培訓(xùn)給我指明了一條路，我一定要努力地走下去；培訓(xùn)為我打開了一扇窗，我一定要努力看到窗外最美麗的風(fēng)景！
小學(xué)名師教學(xué)篇十
“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程”。設(shè)置活動探究單元，有利于改變過去偏重閱讀、理解、賞析的語文學(xué)習(xí)（特別是課文學(xué)習(xí)）方式，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)從平面走向立體，從靜態(tài)走向動態(tài)，在綜合、多維、連續(xù)的語文活動中“領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律”。
內(nèi)容與學(xué)情分析。
理解新聞“用事實說話”的基本原則。設(shè)計拓展性任務(wù)，把學(xué)生的新聞閱讀從篇章引向報刊，整體從對篇章的理解把握引向媒體的對比研究，這一設(shè)計突破了教材固有的篇幅和課文時效性等方面的局限，體現(xiàn)了開放的教育資源觀。
學(xué)習(xí)重點。
1.理解新聞作品準確、客觀的語言。
2.養(yǎng)成關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)心時事、自主思考的習(xí)慣；形成求真求實、冷靜客觀的思維方式；學(xué)會準確、負責(zé)任、言必有據(jù)地表達。進一步體會新聞精神。
學(xué)習(xí)難點。
理解新聞“用事實說話”的基本原則。
學(xué)情分析。
學(xué)生在前幾課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)自主學(xué)習(xí)了新聞的.文體知識，形成閱讀、采訪、寫作綜合的新聞素養(yǎng)，已經(jīng)呈現(xiàn)動態(tài)、綜合、立體的學(xué)習(xí)。
本課的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生了解了一定的基本知識后，訓(xùn)練運用知識，以達到學(xué)以致用、知識活化的目的。通過多角度、多方位的閱讀，進一步了解新聞“用事實說話”的基本原則。
學(xué)習(xí)目標。
通過學(xué)生搜集、閱讀、比較不同的新聞體裁及內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生成關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)心時事、自主思考的習(xí)慣；形成求真求實、冷靜客觀的思維方式；學(xué)會準確、負責(zé)任、言必有據(jù)地表達。
學(xué)生課前需要。
做的準備工作。
讓每個小組成員去報紙或網(wǎng)絡(luò)上搜集新聞報道，拓寬視野，訓(xùn)練新聞閱讀。可以是紙質(zhì)的報刊，也可以是某一新聞網(wǎng)站的新聞。要方便在課上進行展示。
學(xué)習(xí)策略。
小組交流法關(guān)鍵信息閱讀法比較法。
學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計與教師活動。
（自主學(xué)習(xí)、小組活動、課堂展示）。
設(shè)計意圖。
落實目標。
導(dǎo)入新課。
視頻導(dǎo)入。
播放數(shù)個剪輯好的新聞短片，達到視覺沖擊的效果。讓學(xué)生感受我們每天要接觸到翻天覆地的新聞信息。
通過本單元的學(xué)習(xí)，我們要學(xué)會用“專業(yè)”的眼光去閱讀新聞。
學(xué)生欣賞新聞短片，了解新聞的廣泛性。
激發(fā)學(xué)生興趣，感受新聞廣泛性。
小學(xué)名師教學(xué)篇十一
一、課前序曲：
課前打開課件，播放《燭光里的媽媽》，讓學(xué)生欣賞、跟唱。
二、新課導(dǎo)入：
生：母親。
生：媽媽對我的關(guān)心。
師：是呀，母親給了我們無微不至的關(guān)懷，給了我們?nèi)康膼?。可以說母愛，是一個既古老又常新的話題。今天，老師愿和你們一道“感受母愛，體驗真情”。（展示課題）。
師：說起母愛，我想到了滿文軍一首歌頌?zāi)赣H的歌——《懂你》。誰會唱嗎？
（有許多學(xué)生搖頭）。
師：今天我把這首歌的mtv帶來了，我們一起來欣賞吧！不過，我有個要求：你要談?wù)刴tv中哪個細節(jié)最能體現(xiàn)母愛。（播放《懂你》mtv，學(xué)生欣賞。）。
三、說真話，訴真情。
師：你覺得mtv中的哪個細節(jié)最能體現(xiàn)媽媽對子女的深深愛意？
生1：媽媽在夜里為孩子蓋被子的情景最另我感動。
生2：媽媽把吃的東西都給子女了，自己在舔碗底。
生3：雪地里媽媽背著孩子行走，體現(xiàn)了她對孩子的愛。
生4：媽媽深夜為孩子補衣服。
生5：媽媽在火車站等待孩子歸來時的表情最能體現(xiàn)母愛。
生（齊答）：好！（齊讀《母親》）。
師：你能說說詩中所寫的哪些事情體現(xiàn)了母愛嗎？
生6：拿新書包，打雨傘，沏熱茶。
生7：包三鮮餡，在那他鄉(xiāng)中，母親會牽掛你。生病了母親會掉眼淚。
師：那我想知道：詩中所寫的這些，你和你的母親之間是否也發(fā)生過呢？你能向我們談?wù)勀闩c母親之間發(fā)生的難忘的小事嗎？（多媒體展示：說真話，訴真情——說說在現(xiàn)實生活中，你被母親感動的情節(jié)。）。
生8：每次周末我回到家里，媽媽都會為我做很多我愛吃的東西，而且總喜歡看著我吃。生9：有次半夜，我感到很餓，當(dāng)時天氣很冷，媽媽還是起來為我燒吃的。
生10：媽媽上班的地方離家很遠，她每次上班前都為我準備好中飯。有次她為我準備了兩個荷包蛋。我趁她沒注意把蛋放進了她的飯盒?？芍形鐣r媽媽跑回來，把兩個荷包蛋又給我送了回來。
師：就為了把兩個荷包蛋給你送回來，跑了很遠的路。
生10：是的，從這件事我更感受到了媽媽對我關(guān)心。
師：看的出來，你也是一個懂事的孩子。謝謝。
四、范文引導(dǎo)。
1、多媒體展示范文一《媽媽的嘮叨之歌》。
師：這是我們同齡人的一篇習(xí)作。請大家自由朗讀，然后回答這個問題：文中的媽媽有怎樣的特點？（多媒體展示問題；學(xué)生自由朗讀范文《媽媽的嘮叨之歌》片段）。
生12：文中的媽媽愛嘮叨。
師：你覺得作者討厭媽媽的嘮叨嗎？
生12（微笑）：會。
師：你讀的懂媽媽的嘮叨嗎？
生12：能，那是對我的關(guān)心。
師：其他同學(xué)呢，你的媽媽會嘮叨嗎？會的請舉手。（全體學(xué)生舉手）看來我們的母親也是愛嘮叨的。母親為我們所做的小事體現(xiàn)了愛，原來嘮叨也是愛呀！那么母親的嚴格要求呢？生：也是愛的體現(xiàn)。
生13：平時應(yīng)多觀察母親。
生14：要多留心媽媽的語言和動作。你看作者就很好的把媽媽的嘮叨語言寫出來了。
師：說的很好。在生活中多觀察母親，多理解母親，那么你會發(fā)現(xiàn)：原來生活中的許多事情都可以成為我們寫作母愛的材料。（板書：善于觀察生活，體會母愛。）。
2、發(fā)下范文二《母親，你是我一生的感動》。
師：這樣我們有許多小事可以寫，那該如何取舍呢？我們來看范文二《母親，你是我一生的感動》。請推薦我們班朗讀最好的一位同學(xué)給我們朗讀。（一名學(xué)生朗讀）。
師：謝謝！讀的很好?？戳吮疚暮螅l能說說哪個情節(jié)最令你感動嗎？
生15：不知怎的，我不愿讓同學(xué)們看見我那農(nóng)村模樣的母親，于是，我就叮囑她別來學(xué)校，東西可以讓別人帶來。無意中，從姑姑口里得知，母親每星期都來看我，都是躲在角落里，然后，默默地走回家去，為的是省下車錢。這個情節(jié)最令我感動。
師：為什么呢？
生15：因為作者不讓母親來，可他母親還是來躲在角落里看他。而且是默默地走回家，為。
的是省下車錢。
師：那我就奇怪了，不讓來就不來好了，干嘛還要來呢？
生16：因為母親對孩子非常關(guān)心，放心不下。
師：那為啥要偷偷的來呢？
生17：因為作者不愿讓同學(xué)們看見那農(nóng)村模樣的母親，于是就叮囑她別來學(xué)校。
師：說的好！這件小事足以體現(xiàn)母愛。如果我把原文改成這樣呢。（多媒體展示改文：有一次，我從姑姑口里得知，母親每星期都躲在角落里來看我，然后，默默地走回家去，為的是省下車錢。聽著，聽著，我的眼淚禁不住流了出來。我在心里暗暗地說：媽媽，你真是太好了！）。
師：你覺得原文好，還是改文好？為什么？
生18：原文好。因為原文講了不讓母親來，可她還來。而改掉的沒有講“我”不讓母親來，這樣不能更好的體現(xiàn)媽媽的愛。
師：分析的好極了。
生19：原文好，因為原文“聽著，聽著，我的眼淚禁不住流了出來。我在心里暗暗地譴責(zé)自己：你太自私了！”很好的表達了自己的感受，而改文沒有。
師：對。大家注意到了嗎？作者選取的是一件小事還是大事？
生（齊答）：小事。
師：那哪位同學(xué)能說說本文給我們的寫作啟示呢？
生20：我們寫作時可選取日常小事來表現(xiàn)母愛。
師：任何小事都能很好的表現(xiàn)嗎？
生21：應(yīng)該選取感人的情節(jié)來寫。
生22：寫作時把事情的緣由和當(dāng)時的感受寫出來。
師：對，特別應(yīng)把當(dāng)時的情境交代清楚，以此來突出人物形象。來，我們總結(jié)一下：選取細節(jié)材料，凸現(xiàn)情境。（板書：選取細節(jié)材料，凸現(xiàn)情境。）。
五、課堂練筆。
生（自信）：能！
1、學(xué)生當(dāng)堂練筆（10分鐘）。
2、學(xué)生點評。
3、教師總結(jié)：希望我們今后無論干什么工作，無論走到哪里，都不能忘記我們的身后有母親注視的目光；也無論我們的母親是多么的衰老，多么的體弱，她永遠是我們心中最美麗的人。
六、布置作業(yè)。
師：（多媒體展示作業(yè)）1、在生活中理解母親，關(guān)心母親，熱愛母親。2、課外給母親打個電話，問候一聲或回家時為母親做一件小事，體會母親的反映。3、用心觀察、感受母親愛你的細節(jié)，通過語言、動作等多樣化的描寫，以“母愛”為話題寫一篇作文。
教師結(jié)束語：這次和同學(xué)們一起重溫了母親偉大無私的愛。我有一種感覺，就是發(fā)現(xiàn)你們突然長大了，懂事了，你們懂得了母親。就讓我們從感受母愛，體會母愛開始，去感受來自生活的方方面面的愛，從而愛我們身邊的人，愛我們的生活，感受生活，寫出真情實感的好文章吧！希望同學(xué)們都能在作文中流露真情，在生活中學(xué)做真人。（多媒體展示：在作文中流露真情，在生活中學(xué)做真人。）下課！
感受母愛，體驗真情。
情
事
善于觀察生活，體會母愛。
選取細節(jié)材料，凸現(xiàn)情境。
教學(xué)反思：
脫離生活的語文教學(xué)是沒有生命力的，作文教學(xué)也是如此。，本來就是對認識到的生活的.真實的反映，只有寫出真實的、獨特的感受，才是真正的作文。我想通過本課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注身邊的人和事，激起學(xué)生寫作的情感和欲望。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過第一篇例文的分析明確生活中有許多事可以入文，可以從不同的角度看待問題（母親的嘮叨等），從而解決學(xué)生作文總感到?jīng)]有東西可寫的狀況；通過第二篇例文的分析，引導(dǎo)學(xué)生如何選取典型事件（細節(jié)）來表現(xiàn)人物，重點是使學(xué)生明確寫作中情境交代的重要性，從而能使文章感人，富有真情。通過本課的教學(xué)，我認為作文教學(xué)應(yīng)從以下幾點入手：
1、觀察是前提，活動是載體，體驗是歸宿。
學(xué)生的情感一般來自于直接的體驗，觀察是最根本的。沒有觀察就沒有積累，就沒有作文的素材。重要的是讓學(xué)生用心去觀察，既抓住事物現(xiàn)象，又能充分感受和體會。
2、放膽想象，聯(lián)系生活，關(guān)注生命。
不要限制學(xué)生的想象，生活是學(xué)生想象的源泉，他們創(chuàng)造的語言都與生活有千絲萬屢的聯(lián)系，教師要抓住這個特點激勵他們敢于探索。
3、互動合作，不拘一格，口語表達。
教學(xué)中應(yīng)主張信息的立體交叉，鼓勵學(xué)生積極的參與教學(xué)過程，老師是學(xué)生的朋友，學(xué)生是學(xué)生的老師，平等互動的關(guān)系促成了民主氛圍，更有利于學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。
4、教師調(diào)控，創(chuàng)設(shè)情境，滲透寫法。
學(xué)生作文自由不等于沒有教師的主導(dǎo)，自由是相對的，不是絕對的。教師應(yīng)給予充分的指導(dǎo)、調(diào)控，要抓住學(xué)生的心理特點，利用現(xiàn)有的教學(xué)手段、場景、資源創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在愉快中得到真實的體驗。
總之，作文教學(xué)的關(guān)鍵是激起學(xué)生情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生在生活積累的基礎(chǔ)上更好的表現(xiàn)生活，寫出富有真情實感的文章。
小學(xué)名師教學(xué)篇十二
《鄉(xiāng)愁是一首簡單明了的詩，普通大眾的詩，也是寓意深刻的詩，所以注定要廣為流傳。
設(shè)計思路：
課前引導(dǎo)學(xué)生借助課外閱讀材料了解作者及作品，幫助學(xué)生理解詩歌主題。教學(xué)時，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識，由淺入深，重閱讀，善啟發(fā)，巧設(shè)高度，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的熱情;幫助學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法;創(chuàng)設(shè)情境，通過多媒體手段，喚醒學(xué)生的愛國意識，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。在形式上主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
1.通過誦讀品悟，讓學(xué)生體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。
2.培養(yǎng)學(xué)生有感情誦讀詩歌的能力。
3.通過情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國之情。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗去感受詩人的感情。
對詩中郵票、船票、墳?zāi)?、海峽四個特殊意象的體會把握。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
課前播放歌曲《想家的時候》。
每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每一顆雨滴，每一陣清風(fēng)，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。今天讓我們共同走進臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。
二、深情誦讀，讀出詩韻。
1.齊讀這首詩，思考:這首詩表達了作者什么樣的感情?(思鄉(xiāng)之情)。
2.老師也來讀一下這首詩，同學(xué)們聽讀，如果你認為讀的好的地方就把語氣在書上標注一下，同時在課文上標注重音。
教師讀完，學(xué)生點評，從而讓學(xué)生總結(jié)出這首詩怎樣讀是最好的。
3.再讀全詩，注意：語氣、語調(diào)舒緩深沉，語速稍慢，要注意節(jié)奏，要抑揚頓挫，要飽含感情，層層遞進，感情越來越深，第4小節(jié)達到頂峰。
三、細膩品讀，讀出詩意。
過渡語：詩歌的韻味伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進一步走進詩歌，感知詩意。
1.請同學(xué)們根據(jù)老師的提示，用簡潔的語言分別概括四個小節(jié)的內(nèi)容。母。
子——，夫妻-——，母子——，家國——。
生答，老師歸納并板書：母子之別，夫妻之別，母子之別，家國之別。
2.第1、3小節(jié)的母子之別是否重復(fù)了?
學(xué)生答，老師點撥：第1小節(jié)是生離，第3小節(jié)是死別，死別更令人痛徹心扉。讀第1、3小節(jié)要讀出遞進感。
3.再讀1——4小節(jié)，讀出個人之思，讀出家國之思，讀出作者對大陸的一片深情。
四、優(yōu)美解讀，讀出詩境。
馬致遠的《天凈沙·秋思》讓我們感受到單調(diào)凄涼的秋景和作者心中落寞斷腸的情懷。這個意境主要是我們通過這首詩中的具體可感的形象領(lǐng)悟到的，如枯藤、老樹、昏鴉······這些情感的客觀對應(yīng)物就是意象。因此，要領(lǐng)悟詩歌的意境美，要從尋找意象入手。
1.找意象：詩人是借助那些意象把對祖國的思念之情表現(xiàn)出來的?(郵票、船票、墳?zāi)?、海峽)。
(品語言：“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”，富有音樂美?！靶r候”“長大后”“后來啊”“而現(xiàn)在”，富有結(jié)構(gòu)美)。
3.悟感情：這些意象表達了作者怎樣的思想感情?
郵票(小)————母子情船票(窄)————夫妻情。
墳?zāi)?矮)————生死別海峽(淺)————家國戀。
四個單純的意象，就使上述那些豐富復(fù)雜的思想感情躍然紙上，猶如百川奔向東海，又如千峰朝向泰山，詩人個人之思與巨大的祖國之愛，民族之戀交融在一起。
4.再讀全詩，讀出意境和感情。
五、豐富聯(lián)讀，讀出詩情。
“已恨海峽相阻隔，海峽還被暮云遮”，鄉(xiāng)愁是余光中不變的情結(jié)。
1.拓展背景，升華感情，將感情推向高潮。余光中為什么對大陸有如此深厚的感情呢?余光中，19xx年生于南京，祖籍福建，19xx年去臺灣，當(dāng)時僅21歲，再還鄉(xiāng)時已64歲。正如他自己所說：“掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭”。余光中60年代起就創(chuàng)作了不少鄉(xiāng)愁詩，是臺灣著名的鄉(xiāng)愁詩人，70年代創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》，在回憶創(chuàng)作經(jīng)歷時說：“隨著日子流逝愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重。在離開大陸整整20年的時候，我在臺北廈門街的舊居內(nèi)，一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》?！彼€說：“20分鐘寫出的是20年的思鄉(xiāng)之情”。
齊讀全詩，體會詩人蘊蓄了20年的思鄉(xiāng)之情。
2.延讀詩情：鄉(xiāng)愁，是中國詩歌一個歷久常新的普遍主題。小時候你就讀過李白的《靜夜思》。請你再背出幾句古詩詞中寫鄉(xiāng)愁的詩句。
六、課文小結(jié)。
郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這些事物看起來似乎沒有關(guān)連，但卻是詩人對鄉(xiāng)愁的種種感覺：小時候的郵票——長大后的船票——后來的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽。這些詞都是客觀事物，它們有形狀有顏色，具備某種形象。當(dāng)詩人將它們寫入作品中，并融入自己的情感——鄉(xiāng)愁時，它們就成為詩歌的意象。我們學(xué)習(xí)詩歌要從意象處入手。因為詩人往往把自己的情緒隱藏在意象的背后，通過意象將它們暗示出來。理解詩歌的意象，能幫助我們很好地理解詩歌的主題。
拓展閱讀：鄉(xiāng)愁讀書心得。
《鄉(xiāng)愁》，篇幅雖短，所折射的情感卻連綿不絕，一點一滴的思緒與相思凝結(jié)成不朽篇章，余光中影響了一代人，不!嚴格的說應(yīng)該是他所表達的情感。
母親與兒子，丈夫與妻子正如大陸與臺灣，我很想知道難道真的什么東西能分割兩者。作為文人墨客，余光中毫不含糊，詩人的《鄉(xiāng)愁》是我國傳統(tǒng)文化的鄉(xiāng)愁在新的時代新的地理條件下的變奏，具有以往鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和和深度;作為一個摯愛祖國及其文化傳統(tǒng)的.中國人，余光中更是無可挑剔，從詩文中可以體會得到他所表達的深厚的歷史使命感和責(zé)任感。詩文描述了一個青年從小到大一生的經(jīng)歷，從小背井離鄉(xiāng)，小時有的雖然僅僅是一張小小的郵票，粘連的是與母親之間深深的思念，還有那不盡的鄉(xiāng)愁!當(dāng)青年長大的時候，按理說，在這個恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂之時，理應(yīng)無憂無慮斗志昂揚拼搏向前。但鄉(xiāng)愁又化作一張窄窄的船票，他在這頭，妻子卻在那頭，帶來的只有無盡的相思!無盡的愁苦。最后那青年老了，父母也去世了，鄉(xiāng)愁唯一給他留下的是那座矮矮的墳?zāi)?。再看看我們自己，雖然與家人僅僅只隔數(shù)里地，想到滄桑的父母還是不免有些傷懷。想到這，我想詩人的鄉(xiāng)愁里的傷感多多少少的與我們的情感還是有粘連的。
詩人余光中以自己的個人情感感悟聯(lián)系到祖國和民族，將其感情升華至另一個更高的層次，撩起無數(shù)愛國人士的愛國之情。該詩情真意切，既抒發(fā)了自己愁苦之情，將鄉(xiāng)愁寫的淋漓盡致，又渴望祖國統(tǒng)一。他將臺灣與大陸緊緊地聯(lián)系到了一起，鄉(xiāng)愁就是現(xiàn)在分割大陸與臺灣的那條淺淺的海峽，表達了他期盼祖國統(tǒng)一的強烈愿望。我能清楚的感覺得到鄉(xiāng)愁以其強烈的抽象情感在引領(lǐng)者我們，這也正讓我們知道了我們前方是光明的。詩中表達了何其壯大的愛國情感，不禁又讓我聯(lián)想到的屈原!哎，他們可說是同是天涯淪落人啊。
鄉(xiāng)愁給我的第一感覺是他的濃重的歸屬感，渴望回歸“母親”的回抱。當(dāng)然在詩中不可掩埋的有一種歷史的滄桑感，即使在耄耋之年也不忘落葉歸根回歸祖國。
小學(xué)名師教學(xué)篇十三
余穎：示范課《數(shù)學(xué)游戲課》講座《數(shù)學(xué)游戲課的思考與實踐》。
-1老師的教學(xué)理念新穎，注重教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法；他們以不同的教學(xué)方式展現(xiàn)了新理念下課堂教學(xué)的風(fēng)貌，在他們的教學(xué)中不僅充分展示了教學(xué)內(nèi)容的顯性因素，而且發(fā)掘了隱性情感因素。他們能恰到好處的把教學(xué)內(nèi)容隱含的情感，通過自己的加工提煉，以情生情。四是老師教學(xué)語言幽默風(fēng)趣，能迅速激發(fā)學(xué)生聽課激情，提高聽課注意力，使學(xué)生能積極發(fā)言；把講解看成是對話的過程，引導(dǎo)學(xué)生，把“點撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵”留給自己，把“體會”、“品味”還給了學(xué)生。同時，在他們的教學(xué)中肯定性評價體現(xiàn)出尊重、鼓勵的原則，在新課標的條件下我們作為一名教育工作者，確實該對課堂教學(xué)中的“評價”問題重新認識。五是充分發(fā)揮學(xué)生個人空間，在科學(xué)的引導(dǎo)下讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)揮想象，讓學(xué)生樹立遠大的理想；六是老師的整個教學(xué)過程新、奇、貴、曲折，喜聞樂見。
名師的專題講座，有時坐的遠，有點近視，對大屏看不清楚，只是聽一點。名師分析的生動透徹，闡釋了教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)新理念以及教師的人格魅力、教學(xué)智慧等諸方面的理論。談及小數(shù)教學(xué)的方方面面，讓我能領(lǐng)略到大師的風(fēng)采，了解到大師的教學(xué)理論水平、思想境界，以明確差距而不是固步自封、自以為是。激勵我們在教師這片神圣的領(lǐng)地上，要用心、用智慧去投入，打造一方幸福自身、造福他人的樂土。
2018/10/21。
小學(xué)名師教學(xué)篇十四
情感態(tài)度價值觀：在反復(fù)誦讀中培養(yǎng)閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美。
1課時。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
課前播放《秋思》歌曲。
中國是一個詩歌的國度，詩歌是我們民族最值得世代相傳的瑰寶之一。在華夏子民三千年的吟唱中，我們聽到了遠古傳來的關(guān)關(guān)雎鳩在水一方唱響，我們聽到了那三百首唐詩和宋詞的余韻至今傳唱，我們聽到了梧桐深院漢宮之秋的旋律蕩漾耳畔。這是中國的詩歌華夏的精華，這是聞名于古今中外的唐詩宋詞元曲。
今天，就讓我們一起來聆聽元代著名散曲家馬致遠帶給我們的一首小令《天凈沙秋思》。
二、文本解讀，學(xué)習(xí)新知。
（一）初讀，誦秋詞。
1．自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀出節(jié)奏。
2．教師對學(xué)生進行抽讀檢測。
3．讓我們節(jié)奏分明的齊讀一遍，一詞一頓，一句三頓。
（二）美讀，賞秋景。
1．聽老師讀，然后說說這首曲子帶給我們什么感覺？
凄婉、哀傷、悲涼。
2．要讀出“凄婉、哀傷、悲涼”的感情需要用什么樣的語調(diào)呢？
引導(dǎo)學(xué)生用“舒緩、低沉”的語調(diào)來讀出這種凝重、哀傷的感情。
3．讀著讀著，這秋的悲涼就滲透出來了，可是這全篇曲子中除標題并無一字為秋，無。
一字為悲，我們又是從哪里讀到的呢？誰來說說看？
枯藤老樹。
4．這樣的景有什么特點？
5．它容易勾起我們怎樣的情？
枯藤老樹：沒有生機、沒有活力。它營造出的冷落暗淡的氣氛容易讓我們的心變得憂郁，沉重。
6．還有哪些景物也給我們帶來了類似的感受？
昏鴉、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽、小橋、流水、人家（共10種意象）。
7．引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，用心去想象那波動我們心弦的十種意象。（孩子們，讓我們閉上雙眼，用心去想象這些撥動詩人心弦的十種意象，有枯藤、有老樹、昏鴉，有小橋、有流水還有人家，古道上，吹著西風(fēng)，一匹瘦馬夕陽漸漸西沉入山，一個又一個的鏡頭的交疊，這，是一幅怎樣的圖畫？）。
8．這是一副怎樣的'圖畫？
秋日黃昏圖，深秋夕照圖。
9．引導(dǎo)學(xué)生逐句品析上述10種意象有什么特征，分別帶給我們什么感受。
枯藤老樹昏鴉。
樹老藤枯而顯蕭條無生氣，勾起人哀傷心緒，鴉歸巢加重思鄉(xiāng)愁緒。
小橋流水人家。
小橋、流水、人家表現(xiàn)出的是靜雅、安適、溫暖的境界。
這句的基調(diào)是否與全曲的悲愁基調(diào)不和諧呢？這運用了什么樣的寫作手法？有什么作用？
這樣的景和作者的處境形成了鮮明的對比，更勾起了游子思家的急切心情。
襯托（反襯）。通過“小橋流水人家”的生氣盎然而又恬美、安適的景象，襯托出游子還在“古道西風(fēng)“中騎著瘦馬飄零無歸的悲涼。人貴直，文貴曲。樂景寫愁使愁更愁，使情更傷！
古道西風(fēng)瘦馬。
瘦馬古道行走增加孤獨悲涼之感；西風(fēng)寒冷添凄冷之意。
夕陽西下。
夕陽西下倍添回鄉(xiāng)無望之感傷。
10．我現(xiàn)在想問問我們的同學(xué)，全詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？
濃烈的思鄉(xiāng)之情。
11．深情的誦讀最后兩句。
12．再次引導(dǎo)學(xué)生有感情的背誦詩文，要求，讀出每一個詞的重音。
請學(xué)生談?wù)劄楹我@樣處理重音。
13．老師總結(jié)：
季有春、秋，而選其秋；藤有榮、枯，而選其枯；樹有老、幼，而選其老；時有晨、昏，而選其昏；鳥有鴉、鵲，而選其鴉；馬有肥、瘦，而選其瘦；風(fēng)有東、西，而選其西；道有新、古，而選其古；陽有朝、夕，而選其夕。全篇既無“秋”字，也無“思”字。但在靜水深流的外表下我們卻能深深體會到了作者傳遞出來的強大輻射所凝聚成的巨大磁場。這都歸功于詩人苦心孤詣精選出來的10個典型的意象。無需濃墨重彩的大肆渲染，無需動詞介詞的連接，只需讓這些意象疊加出一個一個的鏡頭，我們便能觸景生情，感同身受。
三、拓展延伸，能力提升。
（一）研讀，析秋篇。
1．對比閱讀白樸《天凈沙秋》。
相同點：同為昏，同有鴉，同取老樹村落。
不同點：馬詩暗淡，凄涼白詩色彩絢爛清新。
2．在情感的抒發(fā)上是否一致？
馬致遠簡介：
馬致遠也曾想要積極地求取功名，但它未得賞識，可以說，他一生窮困潦倒，幾乎都過著漂泊無定的生活。于是在漂泊旅途中，他寫下《天凈沙秋思》。
白樸簡介：
白樸，出身于金的一個官僚士大夫家庭，曾有人推薦他為官，他對當(dāng)時的朝廷充滿著厭惡的情緒。因此，他放棄了官場名利的爭逐。從此寄情于山水之間。
總結(jié)：景隨情生，情隨情起。一切景語皆情語。
（二）化讀，繪秋景。
1．這些景物都是我們在秋天里常見的景物，可是它們在詩人的眼中，卻這般不同。請根據(jù)我們剛才所說的所想的，用散文化、詩畫般的語言，把這個蕭瑟的深秋夕照圖勾勒出來吧。（100字左右）。
2．選取10種意象來表達你的憂傷（喜悅）心情，按照《天凈沙》的曲調(diào)填寫一首小令參考場景：在操場上，教室里，回家的路上，鄉(xiāng)間小路上，公園里。
四、結(jié)束語。
秋思之美，美在意境，美在詩人對家鄉(xiāng)的深深眷戀。
孩子們，也許現(xiàn)在的大家對故鄉(xiāng)還沒有特別的感悟，但有一天，你們背上了行囊，走向了遠方，尋找屬于大家自己的世界。你會發(fā)現(xiàn)，無論這世間多么繁華，都比不上家人歡聚時刻的熱鬧；無論走過的旅途有多么美麗，你，最喜愛的還是那條歸家的小路。所以，孩子們，請珍視我們現(xiàn)在的點點滴滴。因為，若干年后，在那個秋風(fēng)拂過瞬間或是月亮升起的夜晚，這些往事都將成為我們心中最柔軟的傷痛與甜蜜。
小學(xué)名師教學(xué)篇十五
李青，本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位，中共黨員，小學(xué)高級教師。在從教的里，連續(xù)多年擔(dān)任班主任工作，雖沒有驚天動地的壯舉，但卻用平凡而崇高的師德之光，照亮了一片清純的天地。她在各項教育教學(xué)活動中都能以身作則，堪稱為人師表，以高尚的品格塑造人，以淵博的學(xué)識培養(yǎng)人，展示了人民教師良好形象。
一呵護心靈摯愛無痕。
李青同志師德高尚，體現(xiàn)在對學(xué)生傾注了全部愛心。她認為老師就是一個愛的傳遞者，她十幾年總結(jié)的經(jīng)驗是――火熱的愛心是教育成功的基礎(chǔ)。因此，她時刻用愛心關(guān)注著每一位學(xué)生的健康成長。
李老師多年來一直擔(dān)任低段班主任，她對學(xué)生的關(guān)愛更加細微。她用心和孩子們相處，漸漸地成為了孩子們的朋友，她與孩子們共同學(xué)習(xí)，共同為班級的每一項榮譽而努力。學(xué)生有困難，她總能及時地掌握情況并給予切實的幫助。生病的學(xué)生，她親自去探望；缺課的學(xué)生，犧牲自己的休息時間為他們補習(xí)功課；家庭困難的學(xué)生，她為他們捐款救助；學(xué)生考試落后或下降，她把一句句名言警句都寫在益言卡上鼓勵學(xué)生；她每天早來晚走，事事都帶領(lǐng)孩子們向前沖，每一項測試、每一項比賽取得的優(yōu)異成績，都留下了師生共同揮灑的汗水。
李老師不但是孩子們的摯友，更是孩子們的.母親，她用一顆慈母的心去包容孩子，去賞識孩子，去幫助孩子。為了做到這些，她付出了艱辛的努力。
李老師對”后進生“有種鍥而不舍的精神，并抓住點滴進步及時鼓勵，一步一個腳印地促使學(xué)生提高，進而取得了”滴水穿石、潤物無聲“的效果。
在她的班級里曾有這樣一個女孩兒，這個孩子情況比較特殊，()每天高興就來上學(xué)，不高興就不來上學(xué)，也不請假，有時都是在上完第一節(jié)課才背著書包慢悠悠的來到學(xué)校，學(xué)習(xí)成績也相當(dāng)糟糕。這件事引起了李老師的高度重視。她立即找家長談孩子的情況，而遇到的卻是家長不接電話，再打那面說你打錯了，就是不見老師。于是，李老師利用休息時間，在班級同學(xué)的帶領(lǐng)下找到了這個孩子的家，剛一進到小區(qū)就看到孩子正在玩呢，而她的媽媽卻在小區(qū)樓下的麻將廳里打麻將。通過與孩子媽媽的交談，得知孩子是單親家庭，母親也不重視對孩子的教育，放任自流，這么小的孩子全憑自己。面對這樣的家長，李老師并沒有放棄孩子，和孩子的母親達成一致，要求家長必須保證孩子上學(xué)，接受九年義務(wù)教育，這是家長應(yīng)盡的義務(wù)。只要保證孩子按時上學(xué)，剩下的任務(wù)，李老師一人全部承擔(dān)了起來。她每天中午負責(zé)孩子的飲食，晚上利用下班后的時間，給孩子補課，不厭其煩的為孩子講解，輔導(dǎo)孩子完成每一項作業(yè)，輔導(dǎo)完后，她還要把孩子親自送上車，才肯放心回家。整整兩年的時間，李老師堅持著對孩子的跟蹤輔導(dǎo)與關(guān)愛，她認為這么小的孩子應(yīng)該有學(xué)習(xí)的權(quán)力，不應(yīng)該因為家庭生活的不幸，而剝奪孩子那光明的一生。
有人說：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是天使。李老師是人但她每天都做著天使的事。她把時間都用在了學(xué)生身上，每天早來晚走，對學(xué)生傾注了全部的心血，不舍得請一分鐘假，5歲的兒子在幼兒園磕破了頭，李老師利用中午時間，到醫(yī)院看兒子，僅僅呆了幾分鐘就在母親的嘮叨聲中、在丈夫的埋怨聲中、在孩子撕心裂肺的哭喊聲中，流著眼淚匆匆趕到學(xué)校，因為那里有孩子等她上課，因為那里有孩子等她督促吃藥等等。類似這種事在孩子出生的五年里數(shù)不勝數(shù)。在她的心里，什么事都沒有學(xué)生的事重要，到什么時候都不能耽誤學(xué)生，家長也為此感動，到校長室反應(yīng)李老師的情況，并多次送上表揚信和錦旗，這是家長們發(fā)自內(nèi)心的感激。
小學(xué)名師教學(xué)篇十六
普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達了他對人生之路的思考。
二、作者。
1、弗羅斯特（1874～1963），美國詩人。他徒步漫游過很多地方，被認為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。作品有《白樺樹》《修墻》，詩集《山間》《新罕布什爾》《西去的溪流》《又一片牧場》等。
2、19弗羅斯特38歲，這一年他做出了一個重要的選擇：放棄他在一所師范學(xué)校教書的職業(yè)，放棄本來可能更平坦、安穩(wěn)的生活，而選擇了詩歌。他對自己說：“寫詩吧，窮就窮吧。”這首詩寫的就是這一重要的'人生選擇。
三、朗讀詩歌、感悟內(nèi)容。
四、合作探究。
1、四節(jié)詩各表達了什么意思？
第一節(jié)：寫詩人站在道路岔口，遭遇道路選擇的尷尬與無奈，陷入沉思——一經(jīng)選擇便無從回頭。
第二節(jié)：寫詩人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路，這條道路“荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗”。
第三節(jié)：寫詩人踏上自己選擇的路。但他卻留戀著那條未選擇的路，擔(dān)心踏上一條錯誤的路而難以返回。
第四節(jié)：寫詩人對未來的遙想。將來回顧往事，那條未選擇的路是不是比已選的那條路更好些呢？但是現(xiàn)實已經(jīng)不能回頭了。
2、為什么重點寫那一條“未選擇的路”？
詩人雖然寫了選擇的路，但重點卻放在未選擇的路上，原因有二：人生的道路有許多條可供人選擇，但一個人往往只能走一條路，還有其他許多條路因為人生短暫而只能放棄。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未選擇的路，才更讓人想念和留戀，此其一。未選擇也就是一種選擇。正是生活中許多人對于已選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀，此其二。詩人重點寫未選擇的路，是對人生的真實寫照，更能打動讀者的心靈，引人深思。
3、詩中“路”有什么深刻含義？你從中悟出了什么樣的人生哲理？
詩人表面上似乎在寫自然界的道路，但實際上暗示的卻是人生之路。
悟出的道理有：人生的道路千萬條，但一個人只能選擇一條，必須慎重；人生的選擇，要深思、慎取，忌草率、盲從；路靠自己去走，越是荊棘叢生的道路，越能令人想念，也越能磨煉人。
五、探究主旨。
1、詩人為什么把詩題定為“未選擇的路”？
詩人寫作的重點是未選擇的路。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性與不可逆轉(zhuǎn)性。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩人重在對未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問題。
2、這首詩到底想告訴我們什么？
人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條。所以，人生的選擇很無奈，既要勇于抉擇，更要慎重對待。
六、比較閱讀。
1、在詩歌表現(xiàn)出的情緒上，兩首詩有什么不同？
《假如生活欺騙了你》比較樂觀積極，《未選擇的路》則有些憂郁惆悵。
2、這兩首詩可能對人產(chǎn)生怎樣的影響？
兩首詩都飽含哲理與人情味?！都偃缟钇垓_了你》以其積極樂觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，教人笑對人生；而《未選擇的路》則以其深沉的感嘆，反映了人們普遍的心理，引起人們感情的共鳴，激發(fā)人們對人生選擇的思索。
七、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，學(xué)了這兩首詩歌，我們或許對人生會有更多的思考。我們只有從不小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)堅定活潑的性格，進而正確地選擇和把握自己的人生之路。愿大家都努力學(xué)習(xí)，健康成長。
小學(xué)名師教學(xué)篇十七
1．在熟讀課文的基礎(chǔ)上，理解革命前輩們對未來的憧憬并為此作出的犧牲，讓學(xué)生懂得今天的幸福生活來之不易。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
2．今天的幸福生活是革命先烈用生命換來的，用鮮血筑就的。今天，我們將跟隨著作家王愿堅同志走近他們，了解他們。（板書課題）。
二、引導(dǎo)自讀。
1．通過課前預(yù)習(xí)，說說課文的主要內(nèi)容。
2．認真讀讀課文，想一想：多好啊這句話在課文中出現(xiàn)了幾次，分別是在什么情況下說的。
3．邊讀邊悟，體會感情。
a默讀課文，想想他們在說這句話時可能看到了什么，想到了什么？
b為了多好啊的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長是怎么做的，標出相關(guān)語句，寫寫自己的感受，并有感情地讀一讀。
4．交流討論。
（在交流的過程中，通過多種形式的評價引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會郝副營長為了崇高美好的理想堅貞不屈、勇往直前的犧牲精神，同時關(guān)注作者善于抓住細節(jié)進行描寫的表達方式。）。
5．有感情地朗讀課文。
三、讀寫結(jié)合。
1．交流課前搜集的關(guān)于革命先烈的動人故事。
2．偉大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，換來了這盞照亮黑夜的燈，可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎？（實際上是照亮我們新中國的燈）。
4．集體交流。
四、回歸整體，體會寫法。
多好啊在文中出現(xiàn)了幾次？你覺得這樣寫有什么好處？（前后呼應(yīng)、以一句話貫穿全文、抓住細節(jié)進行描寫等表達方式。）。
五、延伸課外，提升情感。
1．找一兩本革命題材的書讀一讀。
2．出一期緬懷革命先烈的小報。
3.搜索相關(guān)的資料。
小學(xué)名師教學(xué)篇十八
1.嘗試用借形想象的方法添畫各種魚類。
2.能用大膽講述自己的想象。
3.初步發(fā)展幼兒協(xié)作能力。
借助波浪線交織出的圖形進行創(chuàng)意想象，并能大膽添畫各種魚類。
1、ppt課件。
2、畫紙，kt板，藍色記號筆、水粉顏料、
一、開始部分。
1、教師ppt出示大海圖片。
教師：孩子們，你們看到大海是什么樣子的？看一看你在海面上發(fā)現(xiàn)了什么？（波浪）他是什么樣子的？誰愿意來畫一畫？（這種彎彎曲曲的線條就叫波浪線）。
二、基本部分。
1、幼兒嘗試繪畫波浪線。
當(dāng)大風(fēng)吹過來時波浪會是什么樣子的呢？（大大的波浪）當(dāng)風(fēng)輕輕吹的時候呢？（波浪小小的）他們想在一起手拉手做游戲呢誰愿意來幫助他們？他們還可以怎樣手拉手？（波浪線越長，我們的海面就會越寬闊，當(dāng)一條條彎彎曲曲的波浪手拉手連接在一起，就會像遼闊的大海一樣。）。
2、ppt播放海底世界圖片：
大海不光有寬廣的海面，還有很多美麗的海洋生物呢？你都看到了什么？
3、出示各種小魚圖片，引導(dǎo)幼兒觀察魚的外形特征。
看看這是什么？（海蛇海鰻）他們長什么樣子？海里不光有小魚，還有好多美麗的植物呢？
4、借形象想，添畫小魚等海洋生物（把其中的一幅拿到前面來）。
（1）教師引導(dǎo)個別幼兒示范。教師：大海里有各種各樣的小魚和水草，可真漂亮！孩子們，老師給你們用的可是神奇的畫紙，現(xiàn)在已經(jīng)有美麗的海洋生物藏在里面了，看一看你們能找到這些可愛的小魚海蛇海鰻和水草嗎？（請2-3幼兒上前回答）你找到了了什么？添畫上什么他就會更像了？還有誰發(fā)現(xiàn)了他們？（如果幼兒沒找到，老師先示范一下：老師發(fā)現(xiàn)了一條美麗的小魚，他的'頭在這里，身體在這里，如果我把他畫出眼睛和尾巴，添上魚鰭，大家一下子都能發(fā)現(xiàn)他。）。
那你們來看一看李老師還能找到什么？（一連串的小魚）。
（2）幼兒嘗試添畫海洋生物，教師指導(dǎo)。
教師：孩子們，請你們?nèi)∫缓蓄伭匣氐絼倓偛诺奈恢谜乙徽夷銈兊拇蠛＠镉心切┟利惖男◆~吧。當(dāng)音樂停止的時候請小朋友輕輕地回到自己的座位上去。（巡視指導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)了什么？添畫上什么他會更像呢？）。
5、作品展示。
教師：哇，大家發(fā)現(xiàn)了這么么多美麗的海洋生物啊，誰來講一講那個是你發(fā)現(xiàn)的？你用了那些線條和圖案。除了你畫的小魚你還喜歡那一條小魚，我們也來夸一夸小朋友的作品吧！后面還有小朋友的作品呢，他們也想向大家介紹自己的作品呢，我們也一起去看一看吧。
三、結(jié)束部分。
和客人老師說再見吧！
小學(xué)名師教學(xué)篇十九
參加“品德學(xué)科名師教學(xué)展示峰會”心得體會。
三月底有幸參加了“20xx西湖之春”浙江省小學(xué)品德學(xué)科名師教學(xué)展示峰會，雖然只有短短的一天半時間，卻讓我受益匪淺。
最讓我難忘的是杭州市錢江外語學(xué)校蘇艷老師執(zhí)教的品德與生活二年級上冊《我就是我》一課。她溫柔委婉的樣子和甜美動人聲音都已經(jīng)給了我非常美的享受，更別說她引領(lǐng)的課堂，妙趣橫生、引人入勝，讓我的心久久不能平靜。她通過簡單又而極富吸引力的游戲——照鏡子，發(fā)現(xiàn)、欣賞自己的長相與他人的不同；學(xué)做木頭人，認識自己與他人興趣愛好的不同；創(chuàng)作獨一無二的指紋畫，發(fā)現(xiàn)、欣賞自己的想法和他人不同，帶領(lǐng)小朋友們輕松愉悅地認識自己、賞識自己并悅納自己。細細想來，這樣的課堂是才是真正的情感交融、全員參與、令人迷戀的課堂。她強有力的課堂組織能力，游刃有余地調(diào)控課堂……都深深地吸引著我。
當(dāng)然另外五位名師的課也是十分精彩的。特別像樓秀萍老師的《我的這六年》，從一年級的照片入手，通過了解成長的驚喜，使學(xué)生對六年小學(xué)生活產(chǎn)生留戀，再通過默契大考驗活動，讓學(xué)生明白師恩珍貴，期間穿插班主任老師的深情告白，更是把本節(jié)課推上高潮。正像她自己所說，品德課要追尋“主線簡單，細節(jié)飽滿”，我想在她的這堂課上已表現(xiàn)得淋漓盡致。
這次峰會的教學(xué)展示活動，使我真切地感覺到了充滿智慧和靈動的課堂是多么令孩子迷戀和向往??！同時也為我們的品德教學(xué)撥開了迷霧，展示出一片新天地！相信明天的品德舞臺會更加絢麗多彩！
小學(xué)名師教學(xué)篇二十
師：我們都知道，一篇作文是由一個個段落組成的，每一個段落是由一個個句子組成的，每一個句子又是由一個個詞語組成的。因此，寫好作文，就要用好每個詞，寫好每句話和每段話。下面老師念幾段話，大家認真聽，仔細想，每一段話是圍繞哪一句話來寫的。
(老師念第一段話)。
生：這段話是圍繞“小明是個粗心的孩子”來寫的。
師：(翹起大拇指)你講得真好!
(老師念第二段話)。
(生緊張，在老師啟迪下，第５次才說完整：“這段話是圍繞‘河馬的嘴比一般動物的嘴都大’來寫的。”)。
師：(提高聲音，高興地)真了不起!(走上前)我可以跟你握手嗎?(跟這位學(xué)生握了手)你一共錯了４次，第５次才正確，同學(xué)們都沒有這種學(xué)習(xí)經(jīng)歷。學(xué)習(xí)就是要這樣，錯了沒有關(guān)系。
(師又說了第三段話，學(xué)生很快答出。)。
師：(出示一個大橘子，放在學(xué)生容易看見的位置)這是一個橘子。(板書：這個橘子真可愛)誰來讀呢?(一生讀)。
師：讀得一般，誰再試一下?(又一生讀，“這個”拖調(diào)了。)。
師：不是念“這——個”，應(yīng)該念“這個”，語速要快些。你讀。(學(xué)生讀)。
師：你讀得真好!大家一起讀。(學(xué)生齊讀)。
師(板書：啊!)在前面加一個“啊”，誰能讀好?(學(xué)生讀得不錯)。
(學(xué)生說了顏色、形狀、大小，教師板書。)。
師：小朋友真聰明!還有嗎?(見學(xué)生不舉手，老師走過去，拿起橘子，作了一個“掂”的動作。)。
生：(脫口而出)重量。
師：(板書：重量)好!再近一點呢?(老師把橘子送到鼻子前，作出嗅的動作。)。
生：(搶答)味道。
師：(反問)是味道嗎，鼻子能知道它的味道嗎?
生：(恍然大悟)香味。
師：(板書：香味)再仔細觀察(特意展示了橘子帶葉的柄)。
生：這個橘子上有葉子。
師：一般橘子都沒有，這是這只橘子的個性(板書：特征)。現(xiàn)在剝開橘皮，你就看到——(生：橘瓤)一嘗就知道——(生：味道)。
師：這樣觀察就仔細了，如果把觀察到的內(nèi)容寫下來，也就具體了(板書：寫得具體)。
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