文化遺產(chǎn)是我們的寶藏，我們應(yīng)該傳承和弘揚(yáng)?？偨Y(jié)需要用心用腦，不怕費(fèi)時(shí)費(fèi)力，只要能對(duì)自己的發(fā)展有所幫助就是很值得的。以下是小編整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
小班幼兒入園焦慮培訓(xùn)心得篇一
第一段：引言（提出話題并概括心得體會(huì)的重要性）。
小班入學(xué)焦慮培訓(xùn)是現(xiàn)代社會(huì)中常見的教育培訓(xùn)方式之一。參加這樣的培訓(xùn)，不僅可以幫助兒童更好地適應(yīng)學(xué)前班的生活，還可以緩解家長(zhǎng)們的焦慮情緒。在我參加了一次小班入學(xué)焦慮培訓(xùn)后，我深刻認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)對(duì)孩子們和家長(zhǎng)們的重要性，并且從中獲得了許多寶貴的心得體會(huì)。
第二段：培訓(xùn)內(nèi)容與方法（介紹培訓(xùn)的具體內(nèi)容和方法）。
小班入學(xué)焦慮培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括課堂教學(xué)、情緒管理、社交能力等方面的訓(xùn)練。培訓(xùn)的方法靈活多樣。課堂教學(xué)通過互動(dòng)游戲、唱歌、繪畫等方式來擴(kuò)充孩子們的知識(shí)面，提高他們的綜合能力；情緒管理通過講故事、角色扮演、瑜伽等方式，幫助孩子們學(xué)會(huì)控制自己的情緒，提高抗壓能力；社交能力則通過模擬游戲、小組活動(dòng)等方式，培養(yǎng)孩子們和他人合作交流的能力。
第三段：培訓(xùn)效果與影響（探討培訓(xùn)的效果和對(duì)孩子們和家長(zhǎng)們的影響）。
我參加的小班入學(xué)焦慮培訓(xùn)讓我吃驚不已。在短短的幾周時(shí)間里，孩子們的表現(xiàn)有了巨大的改變。他們變得更加活潑好動(dòng)，更有自信心，更愿意與其他孩子交流和合作。在家長(zhǎng)們的反饋中，他們表示孩子們的情緒管理能力明顯提高，不再輕易哭鬧和憤怒。此外，家長(zhǎng)們也表示通過培訓(xùn)，他們對(duì)孩子的教育方式和溝通方式有了更深入的理解，能夠更好地與孩子進(jìn)行親密的交流和互動(dòng)。
第四段：學(xué)習(xí)心得體會(huì)（分享自己在培訓(xùn)過程中的收獲和體會(huì)）。
通過參加小班入學(xué)焦慮培訓(xùn)，我收獲了很多有關(guān)教育和育兒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。首先，我學(xué)會(huì)了給予孩子更多的自主權(quán)，適當(dāng)?shù)刈屗麄冏约喝Q策，提高他們的主動(dòng)性和獨(dú)立能力；其次，我了解到通過互動(dòng)游戲和角色扮演，可以讓孩子們更好地學(xué)習(xí)和記住知識(shí)；最后，我明白教育不僅僅是傳授書本知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)孩子們的綜合素養(yǎng)和社交能力。
第五段：結(jié)論和建議（總結(jié)心得體會(huì)，提出建議）。
小班入學(xué)焦慮培訓(xùn)對(duì)孩子們和家長(zhǎng)們來說是非常有益的。通過這樣的培訓(xùn)，孩子們可以更好地適應(yīng)學(xué)前班的生活，提高自己的綜合素質(zhì)。同時(shí)，家長(zhǎng)們也可以通過培訓(xùn)了解如何更好地教育和聯(lián)系自己的孩子。因此，我建議家長(zhǎng)們，在孩子即將入學(xué)時(shí)，可以考慮參加這樣的培訓(xùn)，為孩子們和家庭創(chuàng)造一個(gè)更好的教育環(huán)境。
小班幼兒入園焦慮培訓(xùn)心得篇二
小班入學(xué)對(duì)于每一個(gè)家庭來說都是一次重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。對(duì)于父母來說，他們希望自己的孩子能夠適應(yīng)新的環(huán)境，盡快融入集體；而對(duì)于孩子來說，小班入學(xué)意味著離開家庭，迎接陌生的學(xué)校、老師和同學(xué)。為了幫助孩子和家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)入學(xué)焦慮問題，我報(bào)名參加了一次小班入學(xué)焦慮培訓(xùn)課程，下面我將分享一下我的心得體會(huì)。
第二段：理解焦慮的來源。
在小班入學(xué)焦慮培訓(xùn)課程中，我對(duì)焦慮的來源有了更深入的理解。孩子的焦慮往往源自于對(duì)未知事物的恐懼和不適應(yīng)。剛開始上學(xué)，孩子們面對(duì)的是新的環(huán)境和陌生的人，這無形中給他們帶來了壓力。而對(duì)于父母來說，他們的焦慮通常來自于對(duì)孩子能否適應(yīng)新環(huán)境的擔(dān)憂。了解焦慮的來源，有助于我們更加理性地面對(duì)和應(yīng)對(duì)焦慮問題。
第三段：通過培訓(xùn)獲取有效的應(yīng)對(duì)策略。
在小班入學(xué)焦慮培訓(xùn)課程中，我得到了一些有益的應(yīng)對(duì)策略。首先，要給孩子充分的支持和鼓勵(lì)。孩子們需要感受到父母的關(guān)愛和支持，這樣他們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)會(huì)更加勇敢和自信。其次，要逐漸引導(dǎo)孩子獨(dú)立。父母需要幫助孩子逐漸適應(yīng)學(xué)校生活，但也要讓他們有機(jī)會(huì)獨(dú)立解決問題。最后，要與孩子建立良好的溝通。與孩子坦誠(chéng)交流，傾聽他們的想法和擔(dān)憂，有助于增進(jìn)親子關(guān)系，也能夠讓孩子更好地緩解焦慮情緒。
第四段：實(shí)踐中的體會(huì)。
在培訓(xùn)課程結(jié)束后，我開始嘗試將所學(xué)的策略應(yīng)用于實(shí)踐中。我給孩子增加了一些逐漸獨(dú)立的任務(wù)，如自己收拾書包、穿鞋子等。在完成任務(wù)的過程中，我盡量提供支持，但并不過分干預(yù)。事實(shí)證明，這樣的做法讓孩子更加有成就感，也提高了他們的自信心。同時(shí)，我也和孩子建立了更加良好的溝通機(jī)制，每天會(huì)細(xì)心傾聽他們的訴說，并給予積極的回應(yīng)。這樣的改變讓孩子明顯地減少了入學(xué)焦慮，并且更加愿意獨(dú)立面對(duì)新的學(xué)校生活。
第五段：結(jié)尾。
通過小班入學(xué)焦慮培訓(xùn)課程，我有了更深入的理解和應(yīng)對(duì)策略。從實(shí)踐中我看到了孩子們的變化，他們從一個(gè)最初焦慮膽怯的小孩，逐漸變成能夠自主解決問題的孩子。這次培訓(xùn)課程對(duì)我和孩子們來說都是一次寶貴的經(jīng)歷，我們學(xué)到了很多，也在成長(zhǎng)中收獲了更多。面對(duì)小班入學(xué)，焦慮不再是我們的困擾，因?yàn)槲覀円呀?jīng)掌握了有效的應(yīng)對(duì)策略。
小班幼兒入園焦慮培訓(xùn)心得篇三
入園前的焦慮，不光孩子有，家長(zhǎng)也會(huì)有。而家長(zhǎng)的焦慮情緒很容易影響并強(qiáng)化孩子的焦慮情緒。很多家長(zhǎng)在最初送孩子入園的時(shí)候還會(huì)和孩子一起哭哭啼啼，一步三回頭，在幼兒園門口久久不肯離去。家長(zhǎng)在孩子入園前做好心理上的調(diào)適，才能與孩子順利渡過入園關(guān)。除了做好心理上的準(zhǔn)備，家長(zhǎng)也可以為孩子入園做一些物質(zhì)上的準(zhǔn)備，把孩子在幼兒園需要的東西準(zhǔn)備好。
克服入園焦慮的心理準(zhǔn)備。
1、相信孩子。
家長(zhǎng)首先要做的就是相信孩子，樹立孩子的信心，引導(dǎo)孩子嘗試著去做，主動(dòng)解決生活中的難題。家長(zhǎng)應(yīng)該堅(jiān)信孩子有很強(qiáng)的適應(yīng)能力，只要家長(zhǎng)和老師給予適當(dāng)?shù)膸椭?，上幼兒園就是一件快樂的事情。
2、相信老師。
相信老師也很重要。在選擇幼兒園時(shí)就要對(duì)幼兒園的師資水平進(jìn)行考察，既然認(rèn)定了幼兒園的教師就要相信他們。幼兒園的老師都是經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，了解幼兒的心理，是很有愛心和責(zé)任心的。家長(zhǎng)的尊重、信任和配合對(duì)老師會(huì)是很好的`激勵(lì)。
3、不做負(fù)面的心理暗示。
父母特別是祖父母可能對(duì)孩子上幼兒園不放心，并在言行中有意無意流露出來。孩子是很敏感的，而且他很容易以父母的情緒來體會(huì)幼兒園，他會(huì)從大人的態(tài)度中感覺到幼兒園不是個(gè)有趣、安全的地方。諸如此類的話，甚至?xí)尯⒆诱J(rèn)為幼兒園里黑暗，老師很嚴(yán)厲，從而對(duì)幼兒園產(chǎn)生抵觸甚至恐懼的心理。
4、少叮囑告誡。
父母親不要在送孩子上幼兒園的路上，叮囑他要聽老師的話，要守紀(jì)律，要懂禮貌，唱歌時(shí)要大聲，畫畫時(shí)要畫大些，這些過高的要求、禁令或者勸告也會(huì)使孩子感到無法達(dá)到要求而出現(xiàn)焦慮不安的情緒。
5、熟悉幼兒園，減少陌生感。
有條件的家長(zhǎng)不妨給孩子報(bào)一個(gè)親子班，讓孩子感受幼兒園的生活，熟悉園所環(huán)境。實(shí)踐證明，上過親子班的幼兒很少有“分離焦慮”的現(xiàn)象發(fā)生。
克服入園焦慮的物質(zhì)準(zhǔn)備。
1、替換衣物，褲子要多準(zhǔn)備一些。
孩子進(jìn)入新的環(huán)境，因?yàn)榫o張或興奮，常常會(huì)大小便失禁；另外進(jìn)餐的時(shí)候，孩子也可能會(huì)把湯汁弄在衣服上，所以要多準(zhǔn)備一些替換衣服，衣服盡量是舒適易穿脫的。把那些不易穿脫的裙子和背帶褲收起來。
2、便于穿脫的輕便軟底防滑鞋。
3月份入園，天氣比較冷，孩子平常穿的多是厚厚的雪地靴，進(jìn)入幼兒園后，孩子的運(yùn)動(dòng)量有所加大，活動(dòng)場(chǎng)所也各式各樣，所以要準(zhǔn)備合適的鞋子，比如輕便軟底防滑鞋，便于孩子運(yùn)動(dòng)，防止發(fā)生意外。
3、孩子喜歡的玩具。
準(zhǔn)備一件孩子喜歡的、其他孩子可能也喜歡的玩具，鼓勵(lì)孩子和其他小朋友一起玩、一起分享，這樣孩子能比較快地被別的小朋友認(rèn)識(shí)和接納。注意，一開始不宜帶圖書和可拆卸的玩具去幼兒園，因?yàn)楹⒆诱?、管理起來不方便?/p>
4、孩子的依戀物。
有的孩子可能有比較依戀的物品，它是孩子感情的一種寄托，可能是一個(gè)毛絨熊，也可能是一個(gè)小枕頭，或者是一條小毛毯，即使在睡覺的時(shí)候也要帶著。記得在“愛心包”里放這些孩子的依戀物，它可以讓孩子在一個(gè)陌生的環(huán)境中感到安心和舒適。
入園前家長(zhǎng)絕對(duì)不能跟孩子說的三句話。
不少孩子出現(xiàn)入園難的現(xiàn)象，這成了家長(zhǎng)們的一塊心病。一些孩子哭、鬧不肯入園;一些孩子在與父母分離時(shí)難舍難分，家長(zhǎng)甚至不得不“一起入園”;一些孩子在幼兒園里不吃不喝，嚴(yán)重影響了身心發(fā)展。這除了孩子與父母分離焦慮的正常因素外，早教專家指出，很多時(shí)候由于家長(zhǎng)無意中為孩子做了“負(fù)面強(qiáng)化”，也導(dǎo)致孩子對(duì)幼兒園的嚴(yán)重恐懼。早教專家總結(jié)出“家長(zhǎng)絕對(duì)不能跟孩子說的三句話”，給各位已經(jīng)或即將入園的孩子家長(zhǎng)們提個(gè)醒。
第一句：“再不聽話就把你送到幼兒園去，讓老師收拾你!”
長(zhǎng)期以來，家長(zhǎng)兒時(shí)所受到過的“恐嚇”教育會(huì)自覺不自覺地影響著家長(zhǎng)對(duì)下一代的教育。在遇到孩子不聽話或者調(diào)皮搗蛋的時(shí)候，“再不聽話就把你送到幼兒園去，讓老師收拾你”，這句話往往脫口而出。這句話不僅會(huì)削弱家長(zhǎng)的威信，還為孩子制造這樣一個(gè)印象：幼兒園是個(gè)可怕的地方，老師是個(gè)可怕的人。只有不聽話的孩子才去幼兒園，上幼兒園是對(duì)孩子的懲罰。當(dāng)孩子不斷聽到家長(zhǎng)這樣的“嘮叨”教育之后，對(duì)幼兒園和老師的恐懼心理不斷強(qiáng)化，并出現(xiàn)拒絕入園的行為。
第二句：“等你上了幼兒園，可就沒有這么自在開心了?！?/p>
孩子入園前，家長(zhǎng)們有時(shí)會(huì)有意無意看著孩子這樣說。這一負(fù)面信息會(huì)令孩子在入園前就有了一種恐懼：幼兒園將限制他的自由或快樂。家長(zhǎng)不要將孩子現(xiàn)在的生活與幼兒園進(jìn)行任何負(fù)面的比較，否則會(huì)助長(zhǎng)孩子對(duì)入園的抵觸情緒。
第三句：“你再這樣下去，到了幼兒園可怎么辦啊?”
有一些家長(zhǎng)沒有用心去教育孩子的自理和自立能力，當(dāng)孩子自理和自立能力比同齡孩子弱之后，又會(huì)批評(píng)責(zé)怪孩子。當(dāng)家長(zhǎng)看著將入園的孩子不會(huì)自己吃飯、不會(huì)自己穿脫衣服、不會(huì)自己收拾自己的物件時(shí)，往往會(huì)忍不住發(fā)牢騷。首先要強(qiáng)調(diào)的是，孩子從1歲開始就要讓他學(xué)習(xí)自己吃飯了，不要等到了入園年齡才“突擊”，學(xué)習(xí)需要過程。當(dāng)家長(zhǎng)這么說的時(shí)候，孩子首先會(huì)懊惱自己，會(huì)覺得自己笨，失去信心，同時(shí)覺得幼兒園沒有人能管他，沒有人能幫助他，自然不想入園。
小班幼兒入園焦慮培訓(xùn)心得篇四
佳玲剛?cè)胗變簣@前兩天還好，從第三大開始就大哭起來，不愿意去幼兒園了，每次都要樓著媽媽的脖子或拽住媽媽的衣服不肯撒手，哭得別提多傷心了。媽媽的心里也酸酸的，走出幼兒園，媽媽的心情不能平靜，總是放心不下，又躡手躡腳返回幼兒園想看看佳玲。佳玲好不容易平靜下來，一看到媽媽的身影又拼命地哭起來，使老師很為難。其實(shí)佳玲的媽媽這樣做是不理智的。
不少孩子剛?cè)擞變簣@時(shí)又哭又鬧，不肯離開父母，不愿呆在幼兒園。孩子的這種拒絕入園的現(xiàn)象，心理學(xué)上叫做“分離焦慮”現(xiàn)象。“分離焦慮”源于孩子對(duì)父母的依戀行為。因?yàn)楹⒆訉?duì)撫育者已形成了固定的依戀關(guān)系，他們已懂得撫育者(一般是父母)在自己身旁，是自身安全和各種需要得到滿足的根本保證。正因?yàn)槿绱耍⒆映醮稳雸@，來到陌生的環(huán)境和人群面前，就會(huì)覺得失去了安全感，因而緊纏父母不愿離開。像佳玲的媽媽那樣做是不好的，不能總是不放心而久久不離開幼兒園，這樣做只能加劇孩子的依戀和焦慮。孩子剛?cè)雸@時(shí)的分離焦慮是正常的心理現(xiàn)象。這里給父母?jìng)兘榻B一種可減輕焦感的好辦法：對(duì)初入園的孩子，在征得老師同意的情況下，給孩子帶一件最心愛的玩具，這樣孩子在離開親人期間，會(huì)把依戀的情感暫時(shí)遷移到心愛的玩具身上，有助于減輕焦慮感。
2.幫助孩子適應(yīng)從家庭到幼兒園的'轉(zhuǎn)折。
孩子到了3歲，開始進(jìn)入幼兒園，這是孩子生活中的一個(gè)大轉(zhuǎn)折，家長(zhǎng)只有幫助孩子做好從家庭到幼兒園的準(zhǔn)備工作，孩子才能更快、更好地適應(yīng)新環(huán)境。具體有以下工作：
(1)讓孩子了解幼兒園，在孩子入園前帶他到幼兒園走走、看看，讓他看看幼兒園的游戲場(chǎng)地和孩子們的活動(dòng)等，邊看邊介紹，讓孩子喜歡幼兒園的環(huán)境，消除入園前的緊張和恐懼感。
(2)讓孩子愉快度過入園第一天。幼兒園與家庭有很大區(qū)別，當(dāng)孩子遇到許多陌生人，在陌生環(huán)境中生活，總會(huì)害怕、焦慮。家長(zhǎng)應(yīng)多陪孩子一會(huì)兒，盡量把孩子的注意力引到有趣的活動(dòng)中，并讓他喜歡來幼兒園。第一天還應(yīng)按時(shí)接孩子，以免孩子孤獨(dú)。
(3)要隨時(shí)了解孩子在園情況。每天應(yīng)該問問孩子在幼兒園的情況，如和老師、小朋友的游戲，培養(yǎng)孩子對(duì)幼兒園的興趣。當(dāng)孩子講述時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)耐心聽，并不時(shí)鼓勵(lì)或贊同。這種交談既是發(fā)展孩子言語能力的好機(jī)會(huì)，又是對(duì)孩子進(jìn)行教育的好時(shí)機(jī)。
小班幼兒入園焦慮培訓(xùn)心得篇五
在幼兒園小班階段，孩子們正處于探索世界的階段，他們開始有了更多的自己的思考、需求和情感體驗(yàn)，但與此同時(shí)，也開始出現(xiàn)焦慮的情緒。我親眼見證了我女兒在幼兒園小班時(shí)的焦慮反應(yīng)，也深刻地領(lǐng)悟到了小班的教學(xué)難點(diǎn)以及家長(zhǎng)的教育之難。在這篇文章中，我將會(huì)分享我在幼兒園小班階段對(duì)于孩子焦慮情緒的觀察與理解，以及我所采取的應(yīng)對(duì)策略，和家長(zhǎng)一起探討如何讓孩子順利度過這一階段。
第二段：小班孩子的焦慮表現(xiàn)
幼兒園小班孩子的焦慮表現(xiàn)主要有以下幾種：分離焦慮、不安全感和孤獨(dú)感、自我認(rèn)知與獨(dú)立性焦慮等。這些問題的爆發(fā)主要集中在進(jìn)入小學(xué)之前的冬季，這時(shí)許多小班孩子開始意識(shí)到即將離開幼兒園，與老師和同學(xué)們、與熟悉的課堂、用具、玩具、圖書館、食堂、玩耍場(chǎng)的生活要結(jié)束，有的甚至連自己的身份標(biāo)簽（幼兒園的徽章、胸卡、手環(huán)等）也將失去。這種大的變化，給孩子帶來了很大的壓力和恐慌感。
第三段：我對(duì)孩子焦慮情緒的理解
我意識(shí)到，任何事物的變化都會(huì)帶來不適感，自己和孩子也不例外。尤其是小班的孩子，他們并沒有完全的自我認(rèn)知，他們的生活是在穩(wěn)定且固化的環(huán)境下度過的，突然被轉(zhuǎn)移至新的生活環(huán)境，孩子所面臨的壓力就成倍增長(zhǎng)了。在這個(gè)階段，家長(zhǎng)需要給孩子來自親人的溫暖和安全感，寬容和理解孩子的不安和情緒。在與孩子溝通時(shí)，要耐心、傾聽、正視孩子的感知和體驗(yàn)，并且通過情感溝通，增加與孩子的共同感，讓孩子知道有人愿意陪伴和支持他。
第四段：如何應(yīng)對(duì)孩子焦慮情緒
在應(yīng)對(duì)孩子焦慮情緒方面，家長(zhǎng)需要采取以下幾種策略：一是制定適應(yīng)性計(jì)劃，提高孩子的自我調(diào)節(jié)力，包括制定適應(yīng)性計(jì)劃、漸進(jìn)性替換、替代性行為訓(xùn)練等。二是給予孩子足夠的安全感，包括強(qiáng)化孩子的依戀行為和陪伴、幫助孩子建立內(nèi)部清晰的安全模型和控制信念、關(guān)注孩子的情緒需求等。三是培養(yǎng)孩子的自信、獨(dú)立性和自我調(diào)節(jié)能力。四是通過情感溝通來增強(qiáng)與孩子的溝通，也是最重要的一個(gè)方面，需要關(guān)注孩子在溝通中的感受以及孩子所需要的情感支持。
第五段：總結(jié)與啟示
小班階段是兒童人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在這個(gè)期間，孩子將進(jìn)入到一個(gè)更寬廣、開放和多元的世界。雖然小班階段孩子的焦慮情緒是不可避免的，但是我們可以通過認(rèn)真觀察、理解孩子和掌握應(yīng)對(duì)策略，讓孩子度過這一段特殊的成長(zhǎng)時(shí)期，放松內(nèi)心情況、積累經(jīng)驗(yàn)和提高成果。同時(shí)，家長(zhǎng)們也需要保持開放心態(tài)，共同與孩子一起探索更多的機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)，讓孩子更快地適應(yīng)生活和教育的變化，迎接更美好的未來。
小班幼兒入園焦慮培訓(xùn)心得篇六
七種方法緩解幼兒入園的心理焦慮：1.入園前，父母可以短時(shí)間地離開孩子的.視線，但要讓孩子聽到你的聲音。以后，這個(gè)時(shí)間可以加長(zhǎng)，讓孩子形成信任：現(xiàn)在爸爸媽媽不在，但不久會(huì)回來。
2.“少”一些理解，讓孩子學(xué)會(huì)表達(dá)自己的需求。
3.改變關(guān)注方式，把關(guān)注的重點(diǎn)從孩子每時(shí)每刻的生活需要轉(zhuǎn)向孩子心理成長(zhǎng)的需要。有時(shí)候，也許要刻意放慢自己已經(jīng)建立起來的快速反應(yīng)習(xí)慣，留一點(diǎn)時(shí)間讓孩子自己去應(yīng)付困境。
4.要讓寶寶多認(rèn)識(shí)一些同伴，讓孩子在交往中學(xué)會(huì)與同伴相處。
5.多一些照顧他的人，讓孩子與更多的成人建立信任關(guān)系。
7.提前熟悉幼兒園的環(huán)境和老師，減少入園后的陌生因素。
小班幼兒入園焦慮培訓(xùn)心得篇七
冰冰每天入園時(shí)都是又哭又鬧的，緊緊抱住父母的腿不愿離開。老師迎上去接他，他就用腳踹老師，待父母一離開，他就掙開老師的手，跑到窗前大叫：“爸爸救我！”“爸爸救我！”父母一聽到孩子的叫喊聲，就又心痛得立即返回，圍著兒子百般的哄勸。多次反復(fù)，冰冰仍哭鬧不休。最后勉強(qiáng)與父母分離了，但可以哭上一整天，吃飯時(shí)出現(xiàn)惡心、嘔吐，中午不。
愿睡午覺，頻繁小便，肚子疼。冰冰吵鬧不僅影響了自己的健康，也影響了其他小朋友正常的生活學(xué)習(xí)，冰冰成了幼兒園里不受歡迎的小朋友。
分析：
幼兒入園焦慮，是一種情緒障礙，表現(xiàn)為害怕與自己的親人分離。一般正常的兒童，也會(huì)有入園焦慮，但持續(xù)的時(shí)間不會(huì)超過一個(gè)月，一般一、兩個(gè)星期也就會(huì)適應(yīng)幼兒園的新環(huán)境。
方法：
對(duì)類似的入園焦慮的糾正，并不是十分困難的，老師、家長(zhǎng)可以從這幾個(gè)方面入手：
其一，家長(zhǎng)的育兒觀點(diǎn)要統(tǒng)一，應(yīng)采取一致的教養(yǎng)方法。不統(tǒng)一的育兒觀點(diǎn)，不一致的教養(yǎng)方法，一方面會(huì)使幼兒無所適從，不知該聽誰的好，另一方面又會(huì)讓幼兒找到逃避的借口。而一致的、正確的教養(yǎng)方法，可以讓幼兒知道應(yīng)該怎么做，同時(shí)在思想上又能有所準(zhǔn)備，從而重視“入園”。
其二，家長(zhǎng)在幼兒入園報(bào)到之前，應(yīng)抽出一定的時(shí)間，多陪他到幼兒園里去看看，玩玩，熟悉一下幼兒園的'環(huán)境，交一些幼兒園里的小朋友，認(rèn)識(shí)一些幼兒園的老師，這樣的做法可以讓他對(duì)以往入托時(shí)不愉快的親身體驗(yàn)，來個(gè)“系統(tǒng)脫敏”，減少其對(duì)幼兒園的恐懼感、排斥感，逐步產(chǎn)生愉悅感，接納感，作好入園的心理準(zhǔn)備。
其三，對(duì)于剛進(jìn)園的幼兒，老師要滿腔熱情，和謁可親的接納他，并為他介紹一些小朋友，讓他和大家一起玩，感受集體活動(dòng)的快樂，驅(qū)除孤獨(dú)感和陌生感。家長(zhǎng)要配合老師，不要孩子一哭鬧，家長(zhǎng)就心軟，馬上返回來萬般哄勸，這種做法只會(huì)使幼兒哭鬧行為加劇、鞏固，分離焦慮加重，不利于糾正。正確的做法是：不理會(huì)、不關(guān)注他的哭鬧，這會(huì)慢慢消退他的不良情緒。當(dāng)然，在“消退”的過程中，老師仍需在暗中密切觀察孩子，不能將其遺忘了，不能讓其出現(xiàn)過激的行為，以免意外發(fā)生。
其四，家庭環(huán)境的改變，也是十分重要的。家長(zhǎng)應(yīng)多帶孩子走出去與人交流，與人交往。這種開放式的教育，不僅可以促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，還有助于培養(yǎng)幼兒樂觀、悅納、合群的性格，這對(duì)其今后走向社會(huì)是大有益處的。
小班幼兒入園焦慮培訓(xùn)心得篇八
本人能積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國(guó)家大事，擁護(hù)核心的黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)，熱愛人民，熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)。堅(jiān)持保育和教育并重的原則，忠于職守，嚴(yán)于律己，為人師表。牢固樹立專業(yè)思想，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)和提高技巧技能水平。認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級(jí)文件，關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，注重政治理論的學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)方面。
在教學(xué)上，針對(duì)小班幼兒心理情況，我們開展了主題教學(xué)活動(dòng)，以穩(wěn)定幼兒情緒為主，提前備課，運(yùn)用多種教學(xué)方法，制作精美的自制玩教具。我們從幼兒的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為主要目的。做到課題與環(huán)境結(jié)合積極更換主題墻的內(nèi)容，讓幼兒感受到上幼兒園的樂趣。還設(shè)立了美工區(qū)、、語言區(qū)、益智區(qū)等區(qū)域，并不斷豐富材料。逐步建立了生活常規(guī)、游戲常規(guī)、活動(dòng)常規(guī)，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。事實(shí)證明，善于總結(jié)才會(huì)不斷提高。因此我做到每節(jié)課后寫評(píng)析，對(duì)自己的每一節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。
三、衛(wèi)生保健方面。
以培養(yǎng)幼兒各項(xiàng)生活習(xí)慣為重點(diǎn)，如：幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己的毛巾、杯子，培養(yǎng)飯前便后洗手等良好的生習(xí)慣，督促幼兒多喝水，對(duì)大、小便需要幫助的幼兒給予照顧，對(duì)出汗過多的幼兒，及時(shí)更換衣服，以防感冒，對(duì)體弱多病的幼兒給予特別照顧。我們每天都認(rèn)真地做好消毒和打掃工作，加強(qiáng)幼兒的保健衛(wèi)生，，做好預(yù)防幼兒常見疾病的工作。
四、家長(zhǎng)工作方面。
我深知，幼兒的進(jìn)步離不開家長(zhǎng)的支持。設(shè)立家園聯(lián)系窗，進(jìn)行家園共育。讓家長(zhǎng)及時(shí)了解本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃、幼兒各方面進(jìn)步、通知以及保育注意事項(xiàng)等等。
當(dāng)你走近幼兒，看到那一雙雙求知的眼睛，當(dāng)你看到你的孩子在你教育下有了很大的改變，當(dāng)你被孩子圍著快樂的談笑，當(dāng)孩子把你當(dāng)成最好的朋友，當(dāng)家長(zhǎng)打電話來告訴你，孩子變了，變的懂事聽話了……那種快樂是從心里往外涌的。幼兒教師是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個(gè)幼兒都是一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)幼兒的朋友，要想得到每一個(gè)幼兒的信任，需要付出很多的心血：用個(gè)人的魅力征服幼兒，要用自己的熱情和朝氣去感染幼兒，無論是服裝還是言談，都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生很大的影響。
但是，這一切都很值得，因?yàn)?，我的付出，得到的將是一個(gè)個(gè)美麗的童心世界!
小班幼兒入園焦慮培訓(xùn)心得篇九
第一段：感悟入園培訓(xùn)的重要性（引言）。
每一個(gè)新生兒園的小朋友都需要經(jīng)歷入園培訓(xùn)，通過這段時(shí)間的培訓(xùn)，幫助他們適應(yīng)幼兒園的生活，順利度過從家庭到幼兒園的過渡期。我也剛剛結(jié)束了兒子的新小班入園培訓(xùn)，這段時(shí)間的體會(huì)讓我深切認(rèn)識(shí)到入園培訓(xùn)的重要性。
第二段：入園培訓(xùn)提供了對(duì)幼兒園生活的了解和適應(yīng)（內(nèi)容主體）。
入園培訓(xùn)的第一天，我們帶著兒子一同參加了活動(dòng)。我們注意到，工作人員用生動(dòng)有趣的方式向孩子們介紹了幼兒園的環(huán)境、規(guī)則和日常生活。通過一系列的游戲和互動(dòng)，小朋友們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)了解了幼兒園的教室、衛(wèi)生間和游戲區(qū)域。入園培訓(xùn)還包括了一些兒童常見疾病的預(yù)防知識(shí)和安全教育，提供了讓孩子們適應(yīng)幼兒園生活所需的重要知識(shí)。我覺得這種方式非常適合小朋友們學(xué)習(xí)，能夠幫助他們更快地適應(yīng)幼兒園的環(huán)境。
第三段：入園培訓(xùn)提高了親子溝通和家庭教育（內(nèi)容主體）。
入園培訓(xùn)不僅僅是為了幫助孩子們適應(yīng)幼兒園生活，還在很大程度上促進(jìn)了親子溝通和家庭教育。在入園培訓(xùn)期間，我有幸和其他家長(zhǎng)交流心得，聽取了一些專家的意見和建議。我們分享了自己的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，相互之間獲得了很多啟發(fā)。在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)與其他家長(zhǎng)的交流非常有益，不僅能夠增加我們的教育知識(shí)，還能夠讓孩子們的教育更全面和多樣化。
第四段：入園培訓(xùn)加強(qiáng)了孩子的社交能力（內(nèi)容主體）。
入園培訓(xùn)還包括了一些團(tuán)隊(duì)游戲和合作活動(dòng)，這些活動(dòng)能夠增強(qiáng)孩子們的社交能力。在這些游戲中，孩子們需要與其他小朋友合作完成任務(wù)，這既提高了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又培養(yǎng)了他們與人相處的能力。我覺得這是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)谠缙诰蛯W(xué)會(huì)了與人合作和溝通。
第五段：入園培訓(xùn)為孩子的全面發(fā)展打下了基礎(chǔ)（總結(jié)）。
通過這段時(shí)間的入園培訓(xùn)，我意識(shí)到幼兒園所提供的培訓(xùn)和教育不僅僅是為了讓孩子們適應(yīng)幼兒園生活，更是為了幫助他們打下一個(gè)全面發(fā)展的基礎(chǔ)。入園培訓(xùn)不僅涵蓋了對(duì)幼兒園環(huán)境的了解和適應(yīng)，還加強(qiáng)了親子溝通和家庭教育，同時(shí)也增強(qiáng)了孩子們的社交能力。我相信，通過入園培訓(xùn)，孩子們會(huì)更快樂地適應(yīng)幼兒園生活，并更好地發(fā)揮他們的潛能。
小班幼兒入園焦慮培訓(xùn)心得篇十
時(shí)間如梭，又到學(xué)期末了，在這半年來，孩子們不僅個(gè)頭長(zhǎng)高了，而且在老師的悉心教養(yǎng)下，各方面的能力也有了不同水平的提高，他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都傾注了我們老師的心血，當(dāng)然更離不開家長(zhǎng)對(duì)我們工作的支持和配合?，F(xiàn)在我對(duì)本學(xué)期的個(gè)人工作做如下總結(jié)：
一、教學(xué)方面。
在每一次的教學(xué)活動(dòng)中，我們都讓每位孩子舉手回答問題，在一次次的鼓勵(lì)下，許多小朋友在上課時(shí)都能集中注意力，積極舉手回答老師的提問了，通過一學(xué)期的活動(dòng)，孩子們養(yǎng)成了良好的活動(dòng)常規(guī)和與同伴分享、合作的習(xí)慣，動(dòng)手能力、想象力、創(chuàng)造力也大大提高了。幼兒最根本的學(xué)習(xí)途徑是活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，讓幼兒在一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境中得到自我發(fā)展的自由。我圍繞著每個(gè)主題活動(dòng)，從本園、本班的實(shí)際情況出發(fā)，在活動(dòng)中積極滲透探索學(xué)習(xí)的理念，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。如：通過改變傳統(tǒng)的方法，在每次活動(dòng)中，我先啟發(fā)誘導(dǎo)幼兒，人人動(dòng)手嘗試探索，人人動(dòng)腦思考問題，使幼兒的學(xué)習(xí)效率大大提高。本學(xué)期我在英語教學(xué)方面，嘗試了多種教學(xué)方法，如讓幼兒參加角色游戲，通過圖片或?qū)嵨铮屗麄儗?duì)英語單詞、句子有更深的印象，通過舞蹈動(dòng)作讓他們更容易記住兒歌。
二、日常生活方面。
1、從日常生活抓起，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，鍛煉幼兒的身體素質(zhì)。一個(gè)學(xué)期以來，我們嚴(yán)抓幼兒的衛(wèi)生情況，教育幼兒勤洗手，經(jīng)常安排時(shí)間讓幼兒多喝水，培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣。無論在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)或是休息時(shí)，都密切留意幼兒的身體狀況。教育幼兒別吃手指甲、用臟手揉眼睛等。每天保證戶外體育活動(dòng)時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)真開展各項(xiàng)體育活動(dòng)、鍛煉身體。一個(gè)學(xué)年以來，孩子們都具有良好的進(jìn)餐習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，身體素質(zhì)逐步上升。
2、嚴(yán)抓幼兒的安全問題，增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，增進(jìn)幼兒的安全知識(shí)。在日常生活中，時(shí)刻提醒幼兒注意安全，利用課間時(shí)間或空閑的空間來帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行安全知識(shí)講解，認(rèn)識(shí)一些安全電話號(hào)碼：119、110、112、120等。讓安全知識(shí)滲透入幼兒的心中，不斷增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。一個(gè)學(xué)期以來，孩子們的安全意識(shí)增強(qiáng)了不少，也掌握了一定的安全知識(shí)。
三、家長(zhǎng)工作方面。
一學(xué)期以來，與家長(zhǎng)相處愉快，得到了家長(zhǎng)的信任及信心。我和彭老師利用電話交流，家園聯(lián)系手冊(cè)，校訊通與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，及時(shí)反饋幼兒的發(fā)展情況，在家長(zhǎng)開放日邀請(qǐng)家長(zhǎng)來園觀摩教育游戲活動(dòng)，認(rèn)真傾聽家長(zhǎng)的意見和看法。在班上的活動(dòng)上，家長(zhǎng)都給予了支持，如我們請(qǐng)幼兒從家里帶些課外閱讀書回班上，家長(zhǎng)都很配合，在中秋花燈展上，家長(zhǎng)和幼兒園一起動(dòng)手，制作了各種各樣的花燈來園展覽。
我喜歡孩子們可愛的笑臉，喜歡孩子們悅耳動(dòng)聽的笑聲，喜歡孩子們叫我老師，雖然老師的工作細(xì)碎而又繁瑣，但在今后的工作中我將會(huì)以更好地工作態(tài)度和工作精神投入于工作中，給孩子們一個(gè)開心的樂園。
小班幼兒入園焦慮培訓(xùn)心得篇十一
第一段：引入焦慮心理的背景和影響（150字）。
幼兒入園是一個(gè)重要而又關(guān)鍵的時(shí)刻，對(duì)于孩子和家長(zhǎng)來說都是一次新的挑戰(zhàn)。然而，這個(gè)過程常常伴隨著幼兒入園焦慮的問題。焦慮心理在幼兒中十分常見，這主要是因?yàn)楹⒆觽兠媾R著離開家庭環(huán)境、和陌生人接觸、適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活方式等一系列突如其來的變化。這種焦慮心理如果得不到有效的預(yù)防和疏導(dǎo)，可能會(huì)造成幼兒的情緒異常、學(xué)習(xí)困難，甚至影響幼兒的正常成長(zhǎng)發(fā)展。
了解幼兒入園焦慮的原因?qū)τ陬A(yù)防和解決該問題非常重要。首先，根據(jù)研究，幼兒入園焦慮的主要原因是孩子們對(duì)于新環(huán)境的恐懼和不確定感。幼兒通常在家庭中形成了一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定、熟悉、親密的圈子，而踏入幼兒園則打破了這種穩(wěn)定感，引發(fā)幼兒內(nèi)心的不安全感。其次，和陌生人接觸是另一個(gè)導(dǎo)致焦慮的原因。在幼兒園，孩子們需要和未曾見過的老師和同學(xué)建立聯(lián)系，這對(duì)于很多孩子來說是一種挑戰(zhàn)。此外，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活方式也是幼兒焦慮的成因。在幼兒園，孩子們需要適應(yīng)學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，這可能對(duì)幼兒的自尊心和自信心造成一定的壓力。
預(yù)防幼兒入園焦慮，需要從多個(gè)方面入手。首先，家長(zhǎng)應(yīng)該在入園前及時(shí)和孩子進(jìn)行溝通，并適當(dāng)安撫幼兒的情緒。告訴孩子幼兒園是一個(gè)可以學(xué)習(xí)、玩耍和交朋友的地方，同時(shí)強(qiáng)調(diào)幼兒園老師的友善和關(guān)心。其次，家長(zhǎng)可以選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間在幼兒園附近帶孩子散步，讓孩子熟悉幼兒園的外部環(huán)境，建立起對(duì)幼兒園的正面印象。再次，家長(zhǎng)可以與幼兒一起讀一些和幼兒入園相關(guān)的繪本或故事書，幫助孩子了解入園的過程和體驗(yàn)。最后，家長(zhǎng)還可以鼓勵(lì)孩子參加一些適齡幼兒的集體活動(dòng)，讓孩子有機(jī)會(huì)和其他幼兒接觸和交流，增強(qiáng)社交能力和適應(yīng)能力。
如果孩子已經(jīng)出現(xiàn)了入園焦慮的問題，家長(zhǎng)和老師需要采取相應(yīng)的處理策略。首先，要多給予孩子關(guān)注和理解。家長(zhǎng)和老師要時(shí)刻關(guān)注孩子的情緒變化，主動(dòng)與孩子溝通交流，理解和尊重孩子的感受。其次，建立積極的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)孩子參與幼兒園的活動(dòng)，培養(yǎng)他們的自信心和成就感。同時(shí)，要提供情感上的支持，比如給孩子一些安慰和鼓勵(lì)話語，讓孩子感到被關(guān)心和被重視。此外，家長(zhǎng)和老師可以共同合作，制定一些針對(duì)性的計(jì)劃和策略，幫助孩子逐漸適應(yīng)幼兒園生活和環(huán)境。
第五段：探討入園后的評(píng)估和持續(xù)支持（200字）。
當(dāng)孩子順利入園后，家長(zhǎng)和老師需要對(duì)孩子的情況進(jìn)行評(píng)估，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果提供持續(xù)的支持。通過觀察幼兒在幼兒園的表現(xiàn)和情緒變化，可以了解孩子的適應(yīng)程度和問題所在，及時(shí)調(diào)整教育和疏導(dǎo)策略。同時(shí)，要與幼兒園保持溝通，了解孩子在園期間的變化和需求，共同打造良好的教育環(huán)境。家庭和學(xué)校的密切合作對(duì)于幼兒的正常成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。
結(jié)論（個(gè)人總結(jié)）：通過預(yù)防幼兒入園焦慮，我們可以幫助孩子順利度過這個(gè)重要的轉(zhuǎn)變時(shí)期，建立起積極的學(xué)習(xí)和社交習(xí)慣。家長(zhǎng)和教師的關(guān)心、理解和信任是給予孩子最好的支持和幫助。讓我們共同努力，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供更好的條件和環(huán)境。
小班幼兒入園焦慮培訓(xùn)心得篇十二
第一段：介紹入園培訓(xùn)的背景和目的（200字）
新小班入園培訓(xùn)是為了幫助孩子順利適應(yīng)幼兒園生活而進(jìn)行的一項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)。在這個(gè)階段，孩子們需要逐漸適應(yīng)離開家庭，和同伴一起生活和學(xué)習(xí)的新環(huán)境。這個(gè)過程對(duì)孩子們來說是一次挑戰(zhàn)，也是一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。入園培訓(xùn)的目的就是為了幫助孩子們順利適應(yīng)新的環(huán)境，建立起健康、穩(wěn)定的適應(yīng)性。
第二段：培訓(xùn)內(nèi)容和過程的總結(jié)（300字）
入園培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括生活自理、社交行為和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，以及幼兒園生活的基本規(guī)則。在生活自理方面，我們教給孩子們?nèi)绾未┟撘挛?、梳洗、上廁所等基本技能。通過角色扮演和游戲練習(xí)，我們使孩子們體驗(yàn)到生活自理的重要性和樂趣。在社交行為方面，我們注重培養(yǎng)孩子們的友善、分享、合作等良好行為習(xí)慣。通過小組活動(dòng)和互動(dòng)游戲，孩子們學(xué)會(huì)了尊重他人、傾聽他人的能力。在學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面，我們注重培養(yǎng)孩子的觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力。通過觀察和解決問題的實(shí)踐活動(dòng)，孩子們的學(xué)習(xí)能力得到了有效提升。在幼兒園生活規(guī)則方面，我們重點(diǎn)向孩子們介紹了校園安全、食品衛(wèi)生和團(tuán)隊(duì)合作等基本規(guī)則。
第三段：培訓(xùn)中的收獲和體會(huì)（300字）
通過入園培訓(xùn)，我深刻地體會(huì)到了幼兒園生活的重要性和必要性。在培訓(xùn)的過程中，我看到了孩子們的成長(zhǎng)和進(jìn)步，他們逐漸變得更加自信、獨(dú)立，也更加懂得尊重和關(guān)心他人。在生活自理方面，孩子們漸漸學(xué)會(huì)了穿脫衣物和上廁所，這讓他們更加獨(dú)立，也減輕了老師的負(fù)擔(dān)。在社交行為方面，孩子們學(xué)會(huì)了和同伴友善相處，分享和感謝他人的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面，孩子們提高了觀察和思考的能力，也學(xué)會(huì)了用語言表達(dá)自己的想法。這些收獲讓我深感欣慰和驕傲，也對(duì)幼兒園生活有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。
第四段：對(duì)入園培訓(xùn)的建議和改進(jìn)（200字）
在進(jìn)行入園培訓(xùn)時(shí)，我認(rèn)為可以更加注重培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和能力?？梢栽黾右恍┯腥さ慕逃螒蚝突顒?dòng)，提升孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此外，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)合作精神，通過組織團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和角色扮演，讓孩子們學(xué)會(huì)合作和幫助他人。同時(shí)，也應(yīng)該注重與家長(zhǎng)的溝通和合作，共同關(guān)注孩子的生活和學(xué)習(xí)情況，分享和交流成長(zhǎng)的心得和體會(huì)。這樣才能更好地幫助孩子們順利適應(yīng)幼兒園生活，建立起健康、穩(wěn)定的適應(yīng)性。
第五段：總結(jié)入園培訓(xùn)的重要性（200字）
入園培訓(xùn)對(duì)孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的意義。通過培訓(xùn)，孩子們能夠更快速地適應(yīng)幼兒園生活，建立起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和能力，培養(yǎng)良好的社交行為習(xí)慣，提高生活自理能力。這些都為孩子們的未來發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，入園培訓(xùn)也起到了引導(dǎo)家長(zhǎng)參與孩子成長(zhǎng)的作用，建立了幼兒園與家長(zhǎng)的緊密聯(lián)系。因此，我們應(yīng)當(dāng)重視入園培訓(xùn)的重要性，并不斷完善和改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容和方法，為孩子們的順利成長(zhǎng)提供更好的幫助。
小班幼兒入園焦慮培訓(xùn)心得篇十三
每年的九月份是幼兒園新生入園的時(shí)間，由于生活環(huán)境的改變，不少孩子會(huì)產(chǎn)生入園焦慮、恐懼，每天苦鬧著不愿上幼兒園，年輕的家長(zhǎng)們也常常覺得束手無策。消除孩子的入園焦慮，使其盡快適用幼兒園的生活，成為家園雙方共同探討解決的問題。父母如何判斷自己的孩子是否有入園的恐懼心理呢？首先要多和老師交流，看看你的孩子是否在入園后有以下現(xiàn)象發(fā)生：（現(xiàn)象愈多，說明入園恐懼越嚴(yán)重）
1、入園時(shí)哭鬧，拉住家里人不放手
2、在幼兒園里特別乖，對(duì)老師的話言聽計(jì)從
3、入園后經(jīng)常生病或有不明原因的肚疼、頭疼等情況
4、從不在幼兒園大便或經(jīng)常將大、小便弄在衣服上
5 、在園有尿頻的現(xiàn)象或腹瀉的現(xiàn)象
6、 在園不和小朋友玩耍，不參加集體活動(dòng)，表情淡漠
消除孩子的入園焦慮，家長(zhǎng)要做到以下幾點(diǎn)：
一、幫助幼兒作好入園準(zhǔn)備
家長(zhǎng)在孩子入園前，要做好充分的準(zhǔn)備，多帶孩子接觸家庭以外的世界，在孩子開學(xué)前多帶孩子到新幼兒園去參觀、玩耍，使幼兒對(duì)陌生的環(huán)境不再害怕。多和上幼兒園的孩子接觸，聽孩子說幼兒園的事，家長(zhǎng)在家中可以和孩子玩"幼兒園"游戲。鼓勵(lì)孩子出去交往，家長(zhǎng)可以采用放出去、請(qǐng)進(jìn)來的方法，鼓勵(lì)孩子與陌生人交往，尤其是和同齡的小伙伴玩，以培養(yǎng)他們的交往能力和樂群性。
二、積極配合
孩子入園后，如果哭鬧嚴(yán)重，前幾天家長(zhǎng)可以多陪孩子一會(huì)兒，當(dāng)他在游戲中玩得高興時(shí)再離去。另外，家長(zhǎng)可根據(jù)幼兒園的作息制度來安排孩子的生活，使孩子的'生物鐘能和幼兒園的作息時(shí)間吻合，培養(yǎng)孩子基本的生活自理能力，如自己吃飯、自己上廁所等，以便更好地適應(yīng)集體生活。以便孩子更容易地適應(yīng)幼兒園的生活。
三、以積極的言行影響幼兒
俗話說“言傳身教”，父母特別是祖父母可能對(duì)孩子上幼兒園不放心，并在言行中有意無意地流露出來，孩子是很敏感的，他會(huì)從大人的態(tài)度中感覺到幼兒園不是個(gè)有趣、安全的地方，從而產(chǎn)生害怕幼兒園的心理，拒絕進(jìn)入幼兒園，所以爸爸媽媽要不讓自己焦躁的心情影響孩子，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信：上幼兒園是孩子社會(huì)化的重要一步，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有很多好處。因此家長(zhǎng)應(yīng)在自己的言行中以積極的態(tài)度鼓勵(lì)孩子：“幼兒園是一個(gè)快樂的地方，有許多小朋友，老師很愛他們”，幫助孩子對(duì)教師產(chǎn)生好感和信任感，形成安全感。家長(zhǎng)切記不可當(dāng)著幼兒說：“看你這么調(diào)皮，送你到幼兒園去，叫老師好好收拾你”“你再不聽話，就把你送到幼兒園，讓老師把你關(guān)起來”“唉，到幼兒園你就沒這么開心(自由)了”之類的話。其實(shí)孩子有很強(qiáng)的適應(yīng)能力，只要我們給予適當(dāng)?shù)膸椭?，上幼兒園就會(huì)是一個(gè)快樂的事情。
四、按時(shí)接、送孩子入園
離開父母的時(shí)間過長(zhǎng)，從而產(chǎn)生焦慮的心理，造成對(duì)幼兒園的恐懼，拒絕入園。
開學(xué)前帶幼兒熟悉新環(huán)境和老師，消除陌生感。請(qǐng)家長(zhǎng)將孩子的生活習(xí)慣，健康狀況，性格特點(diǎn)如實(shí)告訴老師。配合老師有針對(duì)性的教育。家長(zhǎng)不能因孩子的哭鬧就責(zé)備老師或不讓孩子上學(xué)，盡量安撫孩子不要責(zé)怪孩子，離開時(shí)和孩子道別，并溫柔而堅(jiān)定的和孩子說，你會(huì)準(zhǔn)時(shí)來接他，然后堅(jiān)定的離開。必需恰當(dāng)對(duì)待孩子開學(xué)后的不適應(yīng)，信任老師能照顧好老師才能盡快解決孩子分離焦慮的問題。
生活技能上的指導(dǎo)，如要求他坐在桌子旁自己吃飯，不能在吃飯時(shí)隨意走動(dòng)等。指導(dǎo)孩子試著在大小便后自己脫、提褲子。提示孩子自己洗手，自己睡覺，認(rèn)識(shí)自己的物品等等。有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，培養(yǎng)他們簡(jiǎn)單的生活自理能力，讓孩子覺得自己長(zhǎng)大了，而不是一個(gè)樣樣都不會(huì)的“小娃娃”了。
小班幼兒入園焦慮培訓(xùn)心得篇十四
1、在新環(huán)境中缺乏安全感，陌生的環(huán)境使得幼兒無所適從。對(duì)于成人而言，當(dāng)我們進(jìn)入到一個(gè)新的環(huán)境或是新的集體中，也沒有辦法一下子融入進(jìn)去，需要一定的時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，對(duì)于年齡較小的幼兒更是如此。安全感是一個(gè)人生存最基本的心理需求。幼兒從出生開始，在入園之前已經(jīng)明確地建立起了對(duì)自己父母、親人的信任，對(duì)于家庭成員以外的人員，他們是陌生而又略顯抗拒的。對(duì)于剛剛?cè)雸@的幼兒來說，幼兒園里的人和周圍的環(huán)境充滿著不確定性，他們不知道應(yīng)該如何與老師、同伴相處。在這樣的情況下，幼兒必然會(huì)希望回到自己熟悉的`環(huán)境下。有的孩子在剛剛?cè)雸@時(shí)，需要抱著自己家?guī)淼哪硞€(gè)物品才能入睡，而有的孩子則總是不停地跟老師說要找自己的媽媽或是家庭的其他成員，幼兒這種焦躁不安的行為，都是缺乏安全感的表現(xiàn)。
2、感覺自由受到了限制，害怕無法進(jìn)行良好的自我約束。幼兒在家中時(shí)，面對(duì)的都是成人的圍繞和陪伴，一直都是家庭的中心，想做什么做什么，不會(huì)有人限制，有很大的自由度。而當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園之后，幼兒園的生活環(huán)境是集體的，三個(gè)老師需要面對(duì)全體幼兒，因此會(huì)提出一定的秩序要求，并且為幼兒制訂詳細(xì)的一日活動(dòng)計(jì)劃。在完成這些要求的過程中，幼兒必然受到各種限制。因此幼兒在面對(duì)這些限制時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)抵觸的情緒，并且害怕自己不能適應(yīng)這樣的生活，而感到恐慌和退縮。
3、家長(zhǎng)焦慮的情緒和行為感染到幼兒，強(qiáng)化了幼兒對(duì)新環(huán)境的不信任感。孩子即將步入幼兒園，作為家長(zhǎng)對(duì)孩子的在園情況是十分擔(dān)心的，害怕孩子不能適應(yīng)幼兒的新環(huán)境、害怕孩子不能和其他小朋友友好相處、害怕孩子會(huì)哭鬧等等。當(dāng)家長(zhǎng)的這些擔(dān)心表現(xiàn)得十分明顯時(shí)，很容易影響到幼兒的情緒。他們會(huì)更加害怕進(jìn)入幼兒園之后的生活，加重自身的焦慮心理。
小班幼兒入園焦慮培訓(xùn)心得篇十五
缺少生活自理能力和獨(dú)立性已經(jīng)是目前幼兒普遍存在的問題，如在實(shí)習(xí)中，就常見有而不能獨(dú)立用餐，不會(huì)整理衣褲等。在進(jìn)入幼兒園后，沒有了家長(zhǎng)細(xì)致及時(shí)的照顧，幼兒難以完成自己的事情，這時(shí)，他們總是很需要老師的幫助，在尋求和等待幫助的同時(shí)，幼兒往往會(huì)受到情緒上的困擾，激發(fā)或增強(qiáng)分離焦慮。
2、生活節(jié)律變化的不適應(yīng)。
在入園前，幼兒在原來的家庭中，有著各自不同的生活習(xí)慣，起床、進(jìn)餐、活動(dòng)、午睡等等都有著原本的節(jié)律，時(shí)間和順序也都和幼兒園不同。一進(jìn)入幼兒園，一切活動(dòng)都得按照統(tǒng)一的作息時(shí)間進(jìn)行安排，原有的節(jié)律被打亂。對(duì)那些適應(yīng)能力較弱的幼兒而言，生活節(jié)律的變化也會(huì)給他們帶來不適應(yīng)和焦慮。
3、自身的個(gè)性因素。
個(gè)性本身開朗的孩子，容易融入到新的生活環(huán)境中來，也能在短時(shí)間內(nèi)同教師產(chǎn)生新的師生依戀關(guān)系。而性格本身就內(nèi)向的孩子，原本就不愛說話，換了一個(gè)環(huán)境，就變得更加的沉默寡言，也極少與其他幼兒交往，偶爾還會(huì)出現(xiàn)攻擊性行為，其分離焦慮表現(xiàn)的也相對(duì)強(qiáng)烈。
1、家庭教養(yǎng)方式不當(dāng)從家庭的生活空間特征來看，城鎮(zhèn)居民大多獨(dú)門獨(dú)戶，鄰里之間缺乏交往，幼兒之間相互聯(lián)系的機(jī)會(huì)隨之減少。很少與外界接觸，導(dǎo)致幼兒適應(yīng)能力下降。因此，到了陌生環(huán)境，難以適應(yīng)，易產(chǎn)生壓力感。而且，獨(dú)生子女越來越多，家長(zhǎng)尤其是祖輩過度溺愛幼兒的現(xiàn)象日益增多，很大程度上忽視了幼兒生活自理能力及同伴交往能力的培養(yǎng)，從而使幼兒過分依戀家長(zhǎng)、依賴家長(zhǎng)，幼兒入園后的分離焦慮就更加嚴(yán)重。
2、家長(zhǎng)也存在焦慮。在新生入園階段，家長(zhǎng)們則表現(xiàn)為心神不寧，送孩子人園后戀戀不舍，總希望再抱一下、再望一眼或長(zhǎng)時(shí)間在教室門口、窗口甚至幼兒園外觀望孩子，不愿離去。有時(shí)為了讓孩子在情感上得到安慰，就過分遷就或無原則地滿足孩子的要求，等等。這些都表現(xiàn)出了家長(zhǎng)的焦慮。焦慮的表情和擔(dān)憂的目光通過微妙的親子互動(dòng)，傳遞給了孩子，讓孩子覺得上幼兒園是非同小可的、令人擔(dān)憂的，甚至是可怕的。在兒童心理學(xué)中，把孩子在陌生情境中，對(duì)環(huán)境的判斷更多的是參考父母反應(yīng)的現(xiàn)象稱為“社會(huì)性參照反應(yīng)”。家長(zhǎng)和孩子的分離焦慮和孩子對(duì)陌生環(huán)境的不適感互相強(qiáng)化，會(huì)增加孩子入園適應(yīng)的難度。隨著入園年齡的提前（由原先的3歲提前到2歲），幼兒家長(zhǎng)的入園焦慮有越發(fā)嚴(yán)重的趨勢(shì)。
1、教師在幼兒入園前是否進(jìn)行過家訪，是否陪同家長(zhǎng)和幼兒參觀過幼兒園，都會(huì)影響幼兒對(duì)教師的熟悉程度及幼兒對(duì)幼兒園的印象。幼兒對(duì)教師的熟悉程度及對(duì)幼兒園印象的好壞與幼兒的入園心理壓力，并產(chǎn)生哭鬧問題有著直接的聯(lián)系。
2、幼兒教師是否做好家長(zhǎng)的工作，也間接地影響著幼兒焦慮感的產(chǎn)生。幼兒入園時(shí)，面臨與幼兒的分離，家長(zhǎng)也會(huì)表現(xiàn)出依戀情結(jié)，尤其是看到幼兒哭鬧得很厲害時(shí)，更是心疼、舍不得，以至送幼兒入園時(shí)萬般不舍離開幼兒，甚至離開后還會(huì)回來在窗邊偷偷看看聽聽，見幼兒有所好轉(zhuǎn)時(shí)才很不情愿地離開。家長(zhǎng)的焦慮反應(yīng)會(huì)感染幼兒的情緒，造成不良影響。
3、教師自身的人格因素影響著幼兒壓力感的`產(chǎn)生。嚴(yán)肅、刻版、冷漠的教師易讓幼兒形成距離感，更會(huì)加劇幼兒的入園壓力，而活潑開朗慈愛的教師則有利于緩解幼兒的壓力感。
1、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)室環(huán)境。
活動(dòng)室布置可根據(jù)新入園幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛好和需要，精心布置活動(dòng)室和設(shè)計(jì)活動(dòng)角，在活動(dòng)室墻面可貼一些可愛的動(dòng)物形象、有趣的故事情節(jié)畫，讓墻面說話，調(diào)動(dòng)幼兒興趣，吸引幼兒注意力，提供豐富的玩具，家庭常見的電器模型等，這些都能使幼兒體驗(yàn)熟悉的生活環(huán)境，有利于緩解分離焦慮。
2、組織豐富多彩的活動(dòng)。
游戲是幼兒的"主導(dǎo)活動(dòng)"，也是幼兒們最喜歡的一種活動(dòng)形式。幼兒可為新入園幼兒多組織一些游戲活動(dòng)，比如音樂活動(dòng)，親子活動(dòng)，都能夠給幼兒帶來巨大的快樂，既消除了教師與幼兒的陌生感，也可以使幼兒對(duì)新的環(huán)境產(chǎn)生新鮮感。
3、建立良好的師幼依戀關(guān)系。
注重教師和幼兒之間的交流是保教老師和幼兒之間建立新的依戀關(guān)系的關(guān)鍵。幼兒入園后，教師應(yīng)根據(jù)幼兒個(gè)體的狀況調(diào)整保育計(jì)劃。日常生活中多抱抱，多親親幼兒，教師要對(duì)幼兒的生理反應(yīng)（諸如勞累、饑餓等）和情緒反應(yīng)（緊張、厭煩等）做出及時(shí)的反應(yīng)，以行動(dòng)、言語、表情等方式與幼兒形成相互作用，這樣雙方的情感就可以很快建立。
4、鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)自主和互助。
生活自理能力較差的幼兒在入園后更應(yīng)該得到鼓勵(lì)，當(dāng)他們?cè)诠膭?lì)下學(xué)會(huì)了洗手、喝水、吃飯、上廁所等，他們的自信心會(huì)得到很大的提升，焦慮感自然會(huì)減少。鼓勵(lì)他們多幫助其他小伙伴，他們也會(huì)有成就感，促進(jìn)集體交往并喜歡上集體生活。
5、家園雙方達(dá)成共識(shí)并溝通交流。
綱要指出："家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解，支持和主動(dòng)參與并積極支持幫助家長(zhǎng)提高教育能力。"家園雙方要多溝通，并互相合作，消除幼兒的分離焦慮。
分離焦慮，是每個(gè)孩子和家庭都要面對(duì)的問題，家長(zhǎng)和老師都可嘗試以上的幾種方法來緩解幼兒不同程度的分離焦慮。當(dāng)然，在實(shí)際操作中，我們應(yīng)考慮孩子的個(gè)體差異及家長(zhǎng)的不同需求來適當(dāng)調(diào)整、改變我們的疏導(dǎo)措施，讓我們的孩子都能夠更好的成長(zhǎng)！
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