友情如同花朵般絢爛多彩，需要我們用真心去呵護(hù)和培養(yǎng)。完美的總結(jié)需要清晰的結(jié)構(gòu)和邏輯，使讀者一目了然。為了讓大家更好地理解總結(jié)的寫作方法和技巧，以下是一些范文供大家參考。
語言學(xué)概論心得篇一
1、如何理解人類語言符號(hào)和其他動(dòng)物的交際方式有本質(zhì)的區(qū)別？
2、判定文字系統(tǒng)已經(jīng)產(chǎn)生的基本條件有哪些？
3、什么是語言演變的不平衡性？
4、請(qǐng)舉例說明語境的含義包含哪些方面？
1.如何理解人類語言符號(hào)和其他動(dòng)物的交際方式有本質(zhì)的區(qū)別？
從語言的符號(hào)性質(zhì)方面對(duì)人類語言和動(dòng)物“語言”進(jìn)行比較。語言是一種符號(hào)系統(tǒng)，具有所有符號(hào)的一般特點(diǎn)，也有形式和意義兩個(gè)方面。語言符號(hào)的形式和意義也是密不可分的統(tǒng)一體，一定的語音形式代表一定的意義內(nèi)容，一定的意義內(nèi)容一定要用一定的語音形式表達(dá)，二者是相輔相成的，互相依賴的。我們把語言中的句子切分成一個(gè)一個(gè)的單位，每一個(gè)部分也都是音義結(jié)合體。語音和意義的這種密切關(guān)系，有人作了一個(gè)生動(dòng)形象的比喻：“語言好比一張紙，正面是語音，背面是語義，用剪刀剪也剪不開?！边@個(gè)比方恰如其分地說明了形式和意義的關(guān)系。
任意性是符號(hào)最重要的特征。雖然蜜蜂的舞蹈比較復(fù)雜一些，有點(diǎn)任意性在里面。比方說，表示花蜜質(zhì)量的動(dòng)作方式是任意的，走出圓形和8字形表示蜜源的大概距離，看來也是任意的，但是擺尾舞的前進(jìn)速度越慢，標(biāo)志距離越遠(yuǎn)，又不是任意的。以8字的細(xì)腰或半圓的直徑和垂角線的交角表示蜜源的方向，更不是任意的。動(dòng)物“語言”中一定程度的任意性都局限于一個(gè)題目，是僵硬的，不能與人類語言符號(hào)的任意性同日而語。沒有任意性或任意性程度很低，都說明其符號(hào)性很弱。
(2）單位的明晰性。
人類說出的話是有界限清晰的單位的。而動(dòng)物所謂的“語言”，其表現(xiàn)無論是借助聲音還是形體，總體上都是不可分的，是以囫圇一團(tuán)的叫喊聲或舞蹈動(dòng)作來表示一固定的意思，分析不出單位，也談不上單位的組裝。
(3）結(jié)構(gòu)的二層性。
人類語言是一種兩層的結(jié)構(gòu)裝置：音系層和符號(hào)層（或稱語法層），兩個(gè)層面上都有大小不同的單位。兩個(gè)層面上都是以數(shù)量有限的最小單位，按照有限的規(guī)則組裝起來，生成數(shù)量無限多的大單元。相反，動(dòng)物的“語言”不能分解成單位，談不上有結(jié)構(gòu)，更不用說有結(jié)構(gòu)的二層性。
(4）能產(chǎn)性（開放性）。
語言的能產(chǎn)性，也稱創(chuàng)造性或開放性，是指人們總是能夠運(yùn)用有限的語言手段通過替換和組合創(chuàng)造出新的話語來。人們可以理解會(huì)說出從未說過或聽到過的句子。動(dòng)物的“語言”只能表達(dá)有限的信息，它能傳遞的信息時(shí)固定的，是受刺激限定的。
(5）傳授性。
人類的語言能力是先天具備的，但是掌握什么語言，則是后天學(xué)會(huì)的，沒有顯示的語言環(huán)境，就學(xué)不會(huì)一種語言。動(dòng)物的“語言”則是與生俱來的本能，不用學(xué)習(xí)。比如小鷹在出殼的時(shí)候就配備有對(duì)付未來生活中可能出現(xiàn)的搏擊、覓食、求偶等各種事情的本能，它的“語言”是一種本能，像電路一樣在腦子里預(yù)先裝好了。
(6）不受時(shí)、地環(huán)境的限制。
動(dòng)物的交際是由當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐拇碳ひ鸬?，是?duì)具體情景的感性的反應(yīng)，只能傳遞某種信息，既不能回顧過去發(fā)生過的事情，也不能設(shè)想未來。蜜蜂發(fā)現(xiàn)蜜源，回巢后立即做出必要的舞蹈動(dòng)作，它從不為昨天的發(fā)現(xiàn)而舞，也不猜測(cè)未來的發(fā)現(xiàn)。只有人類能用語言說古道今，表達(dá)深邃的哲理。
根據(jù)以上比較我們可以得出，雖然很多動(dòng)物之間的交際方式比較高明，但他們還缺乏語言很多的基本條件。只有具備以上六個(gè)特征，才可以稱得上語言，所以，上述任意性、單位的明晰性、結(jié)構(gòu)的二層性、能產(chǎn)性、傳授性、不受時(shí)、地環(huán)境的限制六方面，標(biāo)志著人類語言與其他動(dòng)物“語言”的本質(zhì)區(qū)別。
2．判定文字系統(tǒng)已經(jīng)產(chǎn)生的基本條件有哪些？
不平衡性是語言演變的兩大特點(diǎn)之一，它是指語言的發(fā)展變化不是均衡的、勻速的，而是不平衡的。第一，語言系統(tǒng)發(fā)展變化不平衡。在語言各子系統(tǒng)中，詞匯系統(tǒng)的發(fā)展變化最快，相比而言，語法的發(fā)展變化就要慢得多，語音發(fā)展變化的速度也較為緩慢。語言各子系統(tǒng)內(nèi)部的發(fā)展變化也是不平衡的。比如在詞匯系統(tǒng)中，發(fā)展變化較快的是一般詞匯，基本詞匯卻是相當(dāng)穩(wěn)固的。第二，不同時(shí)期語言發(fā)展變化不平衡。反之，語言發(fā)展變化的速度就會(huì)慢一些。第三，語言變體發(fā)展變化不平衡。地域方言的形成，本身就是語言發(fā)展變化的不平衡性在空間上的一種表現(xiàn)。各種方言形成之后，在發(fā)展變化的速度和方向上也不是完全同步的。例如在漢語諸方言中，南方的一些方言發(fā)展變化的速度相對(duì)較慢，保存古代漢語的成分較多，而北方的方言，特別是北方官話區(qū)的方言，發(fā)展變化的速度就相對(duì)較快。
4.請(qǐng)舉例說明語境的含義包含哪些方面？
語境即言語環(huán)境，它包括語言因素，也包括非語言因素。上下文、時(shí)間、空間、情景、對(duì)象、話語前提等與語詞使用有關(guān)的都是語境因素。兩類語境，一是“情景語境”，一是“文化語境”。也可以說分為“語言性語境”和“非語言性語境”。語言性語境指的是交際過程中某一話語結(jié)構(gòu)表達(dá)某種特定意義時(shí)所依賴的各種表現(xiàn)為言辭的上下文，它既包括書面語中的上下文，也包括口語中的前言后語；非語言性語境指的是交流過程中某一話語結(jié)構(gòu)表達(dá)某種特定意義時(shí)所依賴的各種主客觀因素，包括時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、話題、交際者的身份、地位、心理背景、文化背景、交際目的、交際方式、交際內(nèi)容所涉及的對(duì)象以及各種與話語結(jié)構(gòu)同時(shí)出現(xiàn)的非語言（如姿勢(shì)、手勢(shì)）等。
語言學(xué)概論心得篇二
作為一門涉及語言本質(zhì)和語言運(yùn)用的學(xué)科，語言學(xué)概論是語言學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，通過學(xué)習(xí)這門課程，我深切體會(huì)到了語言學(xué)的重要地位和應(yīng)用廣泛性。以下是我從這門課程中獲得的一些心得體會(huì)。
第一段：對(duì)語言學(xué)的認(rèn)識(shí)
通過學(xué)習(xí)語言學(xué)概論，我深刻認(rèn)識(shí)到語言是人類交流的基礎(chǔ)工具，是人類智慧的結(jié)晶。語言學(xué)概論課程系統(tǒng)地介紹了語言學(xué)的起源、分類、結(jié)構(gòu)和變化等方面的理論知識(shí)，拓寬了我的視野。我了解到語言學(xué)所涵蓋的范圍之廣，不僅僅是對(duì)現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)語的研究，還包括對(duì)方言、古代文字、雙語習(xí)得等方面的研究。通過學(xué)習(xí)，我明白了自己作為語言學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該在不同領(lǐng)域進(jìn)行研究，以推動(dòng)人類語言研究的進(jìn)一步發(fā)展。
第二段：語言的結(jié)構(gòu)和意義
語言學(xué)概論課程的另一個(gè)重要內(nèi)容是語言的結(jié)構(gòu)和意義。通過對(duì)語音、語法、語義等方面的學(xué)習(xí)，我對(duì)語言的結(jié)構(gòu)有了全新的認(rèn)識(shí)。我了解到語音研究可以幫助我們理解語言的發(fā)音規(guī)律和音變規(guī)律，語義研究可以幫助我們分析詞匯的意義和句子的含義。這種對(duì)語言的結(jié)構(gòu)和意義的深入研究有助于我們更好地理解和運(yùn)用語言。同時(shí)，從語言結(jié)構(gòu)和意義的角度出發(fā)，我們也能更好地管理和翻譯語言，以滿足人們對(duì)于溝通的需求。
第三段：語言的歷史與變化
另一方面，語言學(xué)概論課程還介紹了語言的歷史和變化。通過學(xué)習(xí)語言變遷和語言的歷史背景，我明白了語言發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。語言不斷地演變和變化，受著時(shí)間和地域的影響。通過對(duì)語言歷史的研究，我們可以了解到不同語種之間的關(guān)系、共性和差異，從而更好地理解語言的本質(zhì)。同時(shí)，“語言變化的規(guī)律”這一知識(shí)也對(duì)我個(gè)人的語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用有著重要意義。
第四段：語言學(xué)與實(shí)際應(yīng)用
語言學(xué)概論課程深入淺出地講解了語言學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。語言學(xué)在很多領(lǐng)域都有應(yīng)用，如教育、翻譯、人機(jī)交互等。通過學(xué)習(xí)語言學(xué)概論，我明白了語言學(xué)對(duì)于語言教學(xué)的重要性。了解了語言學(xué)的知識(shí)之后，我能夠更加科學(xué)地進(jìn)行語言教學(xué)，如了解學(xué)生語法規(guī)則的習(xí)得過程，更好地簡(jiǎn)化語法規(guī)則，增加語言教學(xué)的效果。此外，語言學(xué)還可以運(yùn)用于語音識(shí)別、語音合成和機(jī)器翻譯等領(lǐng)域，對(duì)于人機(jī)交互有著重要的推動(dòng)作用。
第五段：對(duì)語言學(xué)概論的總結(jié)與展望
通過學(xué)習(xí)語言學(xué)概論，我深刻認(rèn)識(shí)到語言學(xué)的重要性以及語言的奧妙之處。這門課程為我打開了一扇認(rèn)識(shí)語言的窗戶，拓寬了我的知識(shí)面，提高了我的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。但是，我也明白這只是語言學(xué)的一部分，語言學(xué)是一個(gè)龐大而復(fù)雜的學(xué)科，需要進(jìn)一步深入研究和學(xué)習(xí)。我希望在今后的學(xué)習(xí)中，能夠進(jìn)一步提高對(duì)語言學(xué)的理解和掌握，為語言學(xué)的研究和應(yīng)用做出自己的貢獻(xiàn)。
總之，語言學(xué)概論課程給我?guī)砹撕芏鄬氋F的收獲。通過學(xué)習(xí)語言學(xué)的理論知識(shí)，我對(duì)語言的本質(zhì)、結(jié)構(gòu)和意義有了更深的認(rèn)識(shí)；通過了解語言的歷史與變化，我明白了語言是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)；通過探索語言學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，我發(fā)現(xiàn)語言學(xué)在教育和技術(shù)領(lǐng)域等方面具有巨大的潛力。我相信，通過不斷的學(xué)習(xí)和研究，語言學(xué)將進(jìn)一步推動(dòng)人類的語言能力和交流水平的提高。
語言學(xué)概論心得篇三
引言：
藥學(xué)是一門涵蓋了廣泛學(xué)科的綜合性學(xué)科，其研究對(duì)象是藥物，包括天然藥物、合成藥物、生物藥物等。藥學(xué)涉及的學(xué)科包括藥理學(xué)、藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析學(xué)、藥事管理學(xué)等，旨在保障人類健康和提高生活質(zhì)量。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
在學(xué)習(xí)藥學(xué)概論課程中，我主要學(xué)習(xí)了藥物的作用與用途、藥物的劑型與制備、藥物的作用機(jī)制、藥物的體內(nèi)過程、藥物的質(zhì)量保證與安全合理用藥等方面的知識(shí)。此外，我還學(xué)習(xí)了藥物的不良反應(yīng)與藥物濫用的影響，以及如何進(jìn)行藥物監(jiān)測(cè)和藥物政策的制定等內(nèi)容。
學(xué)習(xí)心得：
在學(xué)習(xí)藥學(xué)概論課程中，我深刻地認(rèn)識(shí)到了藥物的重要性和安全性。我了解到藥物可以有效地治療疾病，但同時(shí)也存在著藥物濫用和不良反應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)。在學(xué)習(xí)中，我不僅獲得了藥學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，還了解到了藥物研究的進(jìn)展和藥物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。通過學(xué)習(xí)，我對(duì)藥學(xué)有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)，也更加熱愛這一專業(yè)。
個(gè)人收獲：
通過學(xué)習(xí)藥學(xué)概論課程，我不僅掌握了藥學(xué)的基本知識(shí)和技能，還培養(yǎng)了自己的思維能力和解決問題的能力。我學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行藥物研發(fā)和生產(chǎn)，如何進(jìn)行藥物監(jiān)測(cè)和藥物政策的制定，以及如何應(yīng)對(duì)藥物的不良反應(yīng)和藥物濫用的問題。此外，我還提高了自己的文獻(xiàn)查閱和論文寫作能力，為未來的學(xué)習(xí)和工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總結(jié)：
藥學(xué)概論課程的學(xué)習(xí)讓我深刻地認(rèn)識(shí)到了藥物的重要性和安全性，也讓我掌握了藥學(xué)的基本知識(shí)和技能。通過學(xué)習(xí)，我不僅提高了自己的思維能力和解決問題的能力，還培養(yǎng)了自己的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。在未來，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，為人類健康事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。
語言學(xué)概論心得篇四
在語言學(xué)概論課程的學(xué)習(xí)過程中，我深深體會(huì)到語言的復(fù)雜性和多樣性。通過學(xué)習(xí)語言學(xué)的基本理論和方法，我對(duì)語言的起源和演化有了更深入的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我也逐漸意識(shí)到語言學(xué)研究對(duì)我們理解和應(yīng)用語言的重要性。本文將從三個(gè)方面總結(jié)我的學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
第二段：語言起源和演化的認(rèn)識(shí)
語言起源和演化的研究是語言學(xué)的基礎(chǔ)，也是我在課堂上學(xué)到的重要知識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中，我了解到語言的起源不僅僅是人類進(jìn)化的結(jié)果，更是人類社會(huì)文化的產(chǎn)物。語言的演化是一個(gè)漸進(jìn)的過程，通過語言間的接觸和交流，不同的語言因素相互影響從而形成新的語言。通過這一學(xué)習(xí)，我對(duì)語言的多樣性和變化有了更深層次的認(rèn)識(shí)。
第三段：語音、語法和語義的探索
學(xué)習(xí)語言學(xué)概論的過程中，我還深入了解了語言的多個(gè)層面，包括語音、語法和語義。在語音學(xué)方面，我學(xué)會(huì)了如何正確地發(fā)音和認(rèn)識(shí)不同的音素。這對(duì)我在語言學(xué)習(xí)和教學(xué)中都有極大的幫助。同時(shí)，語法學(xué)的學(xué)習(xí)讓我了解到不同語言的結(jié)構(gòu)和規(guī)則，這不僅拓寬了我的語言視野，還提高了我的語言組織能力。另外，語義學(xué)的學(xué)習(xí)讓我明白了不同語言中詞匯和句子的意義構(gòu)建方式，這對(duì)我理解和運(yùn)用語言有了更全面的認(rèn)識(shí)。
第四段：語言學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用
語言學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，它也在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)語言學(xué)概論，我認(rèn)識(shí)到語言學(xué)在多個(gè)領(lǐng)域的重要性。例如，在語言教學(xué)中，了解學(xué)生的母語和文化背景可以更好地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法。在人機(jī)交互和自然語言處理領(lǐng)域，語言學(xué)的應(yīng)用可以提高機(jī)器對(duì)人類語言的理解和產(chǎn)生能力。而在跨文化交流中，了解不同語言和文化的差異可以幫助我們更好地理解和溝通。因此，我深信語言學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于我們的日常生活和工作都有著積極的影響。
第五段：對(duì)語言學(xué)的展望和總結(jié)
通過學(xué)習(xí)語言學(xué)概論，我對(duì)語言有了更深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)我也意識(shí)到還有很多重要的領(lǐng)域等待我們深入探索。盡管我只是初步接觸了語言學(xué)的一部分內(nèi)容，但我相信這門學(xué)科在未來的發(fā)展中將會(huì)有更多的突破和創(chuàng)新。我將繼續(xù)學(xué)習(xí)語言學(xué)的知識(shí)，不斷提高自己對(duì)語言的理解和應(yīng)用能力，為更好地理解和推動(dòng)語言的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
總之，通過學(xué)習(xí)語言學(xué)概論，我在語言起源和演化、語音、語法和語義以及語言學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域都有了一定的了解。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到語言學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，并且對(duì)語言學(xué)的未來發(fā)展充滿了希望。我相信通過不斷學(xué)習(xí)和探索，我的語言學(xué)知識(shí)和能力將不斷提高，為我未來的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
語言學(xué)概論心得篇五
信陽位于河南省南部，處在大別山北麓與淮河上游之間，信陽方言屬于北方方言區(qū)中原官話的信蚌片的一個(gè)方言點(diǎn)，從信陽方言詞匯體系來看其詞匯不但明顯有別于河南境內(nèi)的其它方言詞匯，而且與周邊省市的方言詞匯有密切的聯(lián)系，有其獨(dú)立的語言類型價(jià)值。本文主要從詞形、構(gòu)詞、詞義、造詞理據(jù)等幾個(gè)方面將信陽方言詞匯與普通話詞匯進(jìn)行比較。
關(guān)鍵詞：信陽方言、詞匯、普通話。
從本質(zhì)上來看，普通話也是方言，普通話與各方言之間不是父子關(guān)系，而是平等的兄弟姐妹關(guān)系，由于各自形成年代不同，影響因素和環(huán)境也不一樣，所以普通話和各方言也有著不少差異，這些差異表現(xiàn)在語音、詞匯和語法各個(gè)方面，本節(jié)從詞形、詞法、詞義、造詞理據(jù)等方面對(duì)信陽方言和普通話詞匯進(jìn)行比較分析，分析的重點(diǎn)是二者的差異。
一、信陽方言詞與普通話的詞形比較1.有音無字。
到目前為止，漢語各方言中還有許多單音詞有音無字，找不到恰當(dāng)?shù)淖謥碛涗?。造成有音無字現(xiàn)象的主要原因有：字少詞多，沒有為對(duì)應(yīng)的單音詞造字；另一種情況也會(huì)造成有音無字現(xiàn)象，即：方言中某個(gè)詞可能有本字，但由于歷史音變關(guān)系而湮滅了，造成本字無從考證。有音無字在漢語各方言中是異常突出的現(xiàn)象，那些有音無字的方言詞，往往是各地方言中最具特色的最常用的口語詞，各方言中都有一些其他方言沒有的有音無字詞。信陽方言中有相當(dāng)一部分詞存在有音無字現(xiàn)象，而這些詞是信陽方言詞匯中口頭常用語（下列例子[]中字母代表拼音，數(shù)字代表聲調(diào)），例如：
[ceng3]伸到外面。
如：這個(gè)竹竿太長(zhǎng)了，都~到門外頭去了[pia3]。
淡而無味。
如：這個(gè)菜炒得~~的，就像沒放鹽。
[liao2]。
縫補(bǔ)。
如：她的衣服破了，每次都是她自己~地[jiang3]生產(chǎn)。
如：他家的老母豬昨晚~了一窩豬娃兒2.構(gòu)詞語素。
信陽方言的某些詞與普通話意義相同，但構(gòu)詞語素有差異。有的構(gòu)詞語素一部分相同，而另一部分不同；有的構(gòu)詞語素完全不相同；有的構(gòu)詞語素完全不同，但意義卻相同；有的構(gòu)詞語素相同，但排列順序卻不同（如沒有做其它說明，下面所有的例子，前面是信陽方言詞語，后面是相對(duì)應(yīng)的普通話詞語）。2.1構(gòu)詞語素一部分相同，另一部分不同，如：
天河一銀河。
扯閃一閃電。
車身一轉(zhuǎn)身。
袖籠子一袖套兒。
耳隆一耳朵今個(gè)一今天。
慣勢(shì)一嬌慣。
蛛蛛一蜘蛛。
手巾一毛巾。
洋火一火柴2.2構(gòu)詞語素完全不同，如：
魚鷹一鴻鶴。
老丈人一岳父。
屋里的一妻子。
斗嘴一接吻。
有喜一懷孕毛娃兒一嬰兒。
茶吊子一水壺。
2.3構(gòu)詞語素完全不同，但意義相同，如：
麻霧子一毛毛雨。
檐老鼠一蝙蝠。
冷子一冰雹。
手桿子一胳膊片子一尿布。
眼欠一羨慕。
打圓壺一調(diào)解。
金貴一稀罕。
腿包一膝蓋2.4構(gòu)詞語素相同，但排列順序不同，如：
齊整一整齊。
實(shí)誠一誠實(shí)。
緊要一要緊。
弟兄一兄弟。
宵夜一夜宵。
信陽方言中有一些詞構(gòu)詞語素與普通話完全相同，但是排列順序恰好相反,周一民在研究北京話的詞匯時(shí)，將這種“把普通話里的某個(gè)雙音節(jié)詞倒過個(gè)兒”的方言詞叫作“逆序詞”。信陽方言中的逆序詞雖然不多，但也應(yīng)該引起重視。
二、信陽方言詞匯的構(gòu)詞特點(diǎn)。
本文主要是從信陽詞匯的重疊構(gòu)詞和特殊的詞頭、詞尾兩個(gè)方面來分析信陽詞匯的特點(diǎn)。
1.信陽方言詞匯重疊構(gòu)詞有7種格式：
aa式。
有動(dòng)詞重疊，如：瞧瞧、想想、找找；有形容詞重疊，如：好好，慢慢，高高；有名詞(或量詞)重疊，如：人人，天天，個(gè)個(gè)，親屬稱謂的重疊例外。
aab式。
有5種形式：（1）形形+形，如：當(dāng)當(dāng)響，稀稀軟，梆梆硬；（2）形形+動(dòng)，如：好好干、慢慢走、細(xì)細(xì)看；（3）形形+名，如：暖暖手、熱熱飯、烤烤火；（4）名名十動(dòng)，如：天天想、人人愛、年年盼；（5）量量+形，如：個(gè)個(gè)壯、頭頭肥、袋袋滿。
a.a式。
多由單音節(jié)的動(dòng)詞或形容詞構(gòu)成，如：聞一聞、聽了聽、冷一冷abb式。
多由形容詞構(gòu)成，含程度加深的意思，如：圓溜溜，美滋滋，暖烘烘、毛絨絨、胖墩墩、哭浙浙、紅彤彤。
abab式。
以雙音節(jié)的動(dòng)詞為主，形容詞不多，如：教育教育、商議商議、享受享受、表揚(yáng)表揚(yáng)、打聽打聽、清理清理、打掃打掃、高興高興。
a里ab式。
由雙音節(jié)的形容詞構(gòu)成，如：流里流氣、洋里洋氣、土里土氣、妖里妖怪、糊里糊涂、風(fēng)里風(fēng)光。
aabb式。
詞頭“老”除有老張、老。
五、老弟這類全國(guó)通行的用法以外，還常用于長(zhǎng)一輩、平輩和晚輩中表示最小的意思，如：老姑、老叔、老妹、老弟、老閨女，此外，形容詞或一些短語的前面常冠以各種詞頭，用以表示程度深，相當(dāng)于“、、、、、得很”，常用來作詞頭的字很多，如：死、生、焦等。
死——。
~慢。
~磨。
~笨。
~重。
~好吃。
~不講理生——。
~疼。
~不愿意。
~撐。
~閑。
~不去焦——。
~干。
~黃。
~崩崩。
三、信陽方言詞匯與普通話詞匯的詞義比較。
1.有時(shí)候，信陽方言里有些詞，在普通話里缺少與之相對(duì)應(yīng)的詞，往往只能用短語或句子進(jìn)行描述，如下：
（1）麻紛亮：天微微亮，例如：天剛~，我媽就起床給我們做早飯了。
（2）臥泥：豬或牛在有水又有泥的地方長(zhǎng)時(shí)間臥著不起，有也可指有些人，尤其是小孩坐在或躺在地上不起來，例如：這小孩可倔，你稍微說她幾句，她就又是摔東西又是~~的。
（3）回門：姑娘出嫁三天后，帶著禮物和丈夫一起回娘家，如：新娘子~~時(shí)往往要穿一身新衣裳。2.色彩意義的差異一些在普通話中表示褒義的詞語，在信陽方言中卻表示貶義，如：
（1）精：在普通話里表示精明能干!精華，是一個(gè)褒義詞，而在信陽方言里則有狡猾!奸詐意義，是一個(gè)貶義詞"如：他這個(gè)人~得很，跟他合作可得注意點(diǎn)兒。
（2）能：在普通話里做動(dòng)詞時(shí)多含有褒義，如能夠、能動(dòng)，而在信陽方言里往往表示逞能，如：看他~的，那么小一點(diǎn)點(diǎn)的人拿那么重的東西，一會(huì)兒非絆倒不可。
三、信陽方言詞語和普通話詞語造詞理據(jù)的差異(1)黑老啩/烏鴉。
信陽方言的“黑老啩”強(qiáng)調(diào)的是顏色和叫聲，而“烏鴉”則強(qiáng)調(diào)了顏色和屬類。
(2)天河/銀河。
信陽方言把舌頭叫做賺頭，有避諱的作用，尤其是做生意的，或賣肉的，因?yàn)椤百崱币馕吨錾赓嶅X了或工作賺錢了，而“舌”與“折本”的“折”同音，人們認(rèn)為不吉利。
從上面的分析，感覺信陽方言挺特殊的，是多種方言互相交融的產(chǎn)物，是一種混合型方言，信陽方言中揉合了周邊多個(gè)省市的方言，它與這些比鄰城市的方言總是有著千絲萬縷的聯(lián)系，要想徹底了解信陽方言有賴于對(duì)方言語音、語匯和語法特征的全面把握。所以，我們現(xiàn)在所作的結(jié)論只能是階段性的，待將來信陽方言各方面的特征都摸清了，再來對(duì)結(jié)論作修正，那時(shí)就可以下一個(gè)終結(jié)性的結(jié)論了。
參考書目：
語言學(xué)概論心得篇六
在人類的生活中，語言起著極為重要的作用，它不僅僅是人類交流的工具，更是思維的載體和文化的傳承。而藍(lán)純語言學(xué)概論這門課程，提供了一個(gè)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)語言的機(jī)會(huì)，讓我對(duì)語言的本質(zhì)有了更深入的認(rèn)識(shí)。在這門課的學(xué)習(xí)過程中，我深刻體會(huì)到語言的多樣性、規(guī)律性以及變動(dòng)性，這些對(duì)我個(gè)人的語言能力提升和跨文化交流都有著積極的影響。
首先，藍(lán)純語言學(xué)概論課程讓我對(duì)語言的多樣性有了更深入的認(rèn)識(shí)。我們學(xué)習(xí)了許多語言學(xué)的基本概念，比如音位、音位組合、語法等等。通過這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，我了解到不同語言之間的差異之大。世界上有著眾多的語言，它們?cè)谠~匯、發(fā)音、語法等方面都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。譬如，中文中的四聲和英文中的語調(diào)，以及不同語言中的語法結(jié)構(gòu)，都使人對(duì)語言的多樣性有了更深刻的體會(huì)。這個(gè)認(rèn)識(shí)可以幫助我更好地學(xué)習(xí)和理解不同的語言，也有助于我在跨文化交流中更好地融入和理解他人。
其次，藍(lán)純語言學(xué)概論課程讓我明白了語言的規(guī)律性。語言并不是一個(gè)雜亂無章的東西，它有著一定的規(guī)律和體系。通過學(xué)習(xí)語音學(xué)、形態(tài)學(xué)、句法學(xué)等語言學(xué)的基本概念，我意識(shí)到了語言背后的規(guī)律和結(jié)構(gòu)。譬如，音素的分析和分類讓我對(duì)語音有了更深刻的認(rèn)識(shí)；句法學(xué)的學(xué)習(xí)讓我對(duì)句子的組成和構(gòu)造有了更清晰的認(rèn)識(shí)。這些規(guī)律性使我能夠更好地理解和運(yùn)用語言，提高了我的語言表達(dá)能力。在寫作和口語表達(dá)方面，我能夠更加準(zhǔn)確地運(yùn)用詞匯和語法，使我的表達(dá)更加清晰和流暢。
此外，藍(lán)純語言學(xué)概論課程也讓我認(rèn)識(shí)到語言的變動(dòng)性。語言不是一成不變的，它會(huì)隨著時(shí)間的推移而發(fā)生變化。通過學(xué)習(xí)語言的歷史演變和方言變體等內(nèi)容，我了解到語言是一個(gè)不斷發(fā)展的過程。譬如，英語的發(fā)展和演變從古英語到中英語再到現(xiàn)代英語，在語音、語法和詞匯等方面都發(fā)生了不少變化。這個(gè)認(rèn)識(shí)讓我明白到了語言的時(shí)代性和社會(huì)性，也讓我更加開放和包容地對(duì)待不同語言的使用和變化。
最后，藍(lán)純語言學(xué)概論課程還啟發(fā)了我對(duì)語言的思考。通過課堂上的討論和學(xué)術(shù)論文的撰寫，我學(xué)會(huì)了思考語言的本質(zhì)和功能。語言不僅僅是一種交流工具，它還承載著人們的思想、價(jià)值觀和文化傳承。通過對(duì)語言功能的分析和討論，我更加深入地理解了語言的多重功能，例如交際功能、表達(dá)功能和認(rèn)知功能等等。這個(gè)認(rèn)識(shí)讓我更加珍惜自己的語言環(huán)境和文化背景，也更加欣賞和尊重其他語言和文化的多樣性。
總結(jié)起來，藍(lán)純語言學(xué)概論這門課程給予了我對(duì)語言的全新認(rèn)識(shí)。我學(xué)會(huì)了理解語言的多樣性、規(guī)律性、變動(dòng)性，并且開始思考語言在人類生活中的重要作用。這門課程的學(xué)習(xí)對(duì)我來說是一次挑戰(zhàn)，但也是一次收獲。通過這門課程的學(xué)習(xí)，我對(duì)語言能力的提升和跨文化交流能力的增強(qiáng)有著積極的影響。（1200字）
語言學(xué)概論心得篇七
我們?cè)陂e暇時(shí)候或者在疲勞的時(shí)候會(huì)聆聽美妙的歌曲，也會(huì)看些休閑的電影，玩些動(dòng)感的游戲，我們?yōu)槟切┪赖漠嬅嫠鄯?，為那些?dòng)聽的音喉所感動(dòng)，為那些炫幻的游戲所激動(dòng)，無疑，我們是很幸福的。然而，這些休閑娛樂的背后是語言在支撐著它們。沒有詞人，哪來的“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”美妙畫面，也不會(huì)有“天青色等煙雨，而我在等你”的感人場(chǎng)景和聲音，更不會(huì)有現(xiàn)在美好的一切。
在高中的時(shí)候，我在學(xué)習(xí)生物時(shí)，了解了“語言是人類區(qū)別于其他動(dòng)物的重要特征之一”。當(dāng)時(shí)我還很不屑，動(dòng)物也有語言啊，雞鳴、狗吠、狼嚎、虎嘯、猿啼等等，它們也用語言啊，學(xué)習(xí)了語言學(xué)概論這門課后，我了解了人類語言是多么的復(fù)雜和高深莫測(cè)，它和動(dòng)物的語言有著本質(zhì)的區(qū)別。
語言有很多機(jī)制，“牧笛橫吹、夕陽余暉”是羨余機(jī)制的體現(xiàn)，“蛋白質(zhì)（笨蛋、白癡和神經(jīng)質(zhì)）”是經(jīng)濟(jì)機(jī)制的體現(xiàn)，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”是對(duì)稱機(jī)制的體現(xiàn)，語言還有預(yù)設(shè)機(jī)制、隱含機(jī)制、排除機(jī)制、補(bǔ)償機(jī)制等，而在這里，我班門弄斧來淺談一下語言的預(yù)設(shè)機(jī)制。
弗雷格是德國(guó)哲學(xué)家和數(shù)學(xué)家，他于1892年提出預(yù)設(shè)的概念。
20世紀(jì)六七十年代，斯特勞森從真值條件出發(fā)，將預(yù)設(shè)看作是句子或命題之間的關(guān)系。所謂機(jī)制原指機(jī)器的構(gòu)造和工作原理。生物學(xué)和醫(yī)學(xué)通過類比借用此詞，指生物機(jī)體結(jié)構(gòu)組成部分的相互關(guān)系，以及其間發(fā)生的各種變化過程的物理、化學(xué)性質(zhì)和相互關(guān)系?，F(xiàn)已廣泛應(yīng)用于自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，指其內(nèi)部組織和運(yùn)行變化的規(guī)律。在任何一個(gè)系統(tǒng)中，機(jī)制都起著基礎(chǔ)性的、根本的作用。
而語言機(jī)制也就是語言內(nèi)部的可循的規(guī)律，那么預(yù)設(shè)機(jī)制就是語言本身內(nèi)部可以尋找到的具有“預(yù)設(shè)”的機(jī)制。
美國(guó)科學(xué)家弗蘭克林說過這樣一句名言：“空袋子難以直立。”
同樣，語言只有有了依托才能煥發(fā)光彩，才能真正起到溝通交流的作用。而預(yù)設(shè)就是支撐語言的基礎(chǔ)。
預(yù)設(shè)在我們的學(xué)習(xí)和生活中很重要。人在使用自然語言時(shí)，有很多不言自明的預(yù)設(shè)，否則交際就會(huì)比較困難?！俺院颂摇薄ⅰ俺曰ㄉ逼鋵?shí)是吃核桃仁兒；“吃排骨”、“吃雞蛋”其實(shí)是吃排骨肉、蛋清和蛋黃。人們只是在“吃葡萄不吐葡萄皮”這類繞口令中才分出葡萄皮和葡萄肉這類精確的涵義。
在語言學(xué)概論的學(xué)習(xí)中，我了解了預(yù)設(shè)即預(yù)先設(shè)定，是說話人在說一句話時(shí)主觀認(rèn)定的他和聽話人都接受的背景信息，是假定的交際雙方所共知的內(nèi)容或共有的認(rèn)識(shí)；預(yù)設(shè)在話語中總是附帶表達(dá)的（在斷言范圍之外），是潛在的，也是不言自明的，無論對(duì)話語本身進(jìn)行肯定還是否定都不影響預(yù)設(shè)的存在。
預(yù)設(shè)在語言里隨處可見，無論是現(xiàn)在還是在古代，比如在《西廂記》里： ［夫人云］小姐近前拜了哥哥者。［末背云］呀，聲息不好也?。鄣┰疲莅?，俺娘變了卦也！［紅云］這相思又索害也。
夫人話中有一個(gè)預(yù)設(shè)：小姐和張生是兄妹關(guān)系。由此而生出另一層意思：既是兄妹關(guān)系，那就不能結(jié)婚；夫人賴婚的意圖非常明顯，故而，張生、鶯鶯、紅娘他們才會(huì)有如此強(qiáng)烈的反映。
在我看來，“預(yù)設(shè)”可以看成是語言發(fā)生的環(huán)境，它預(yù)先設(shè)置了語言發(fā)生的環(huán)境，不同的“預(yù)設(shè)”對(duì)于相同的語言有著不同的含義，比如，對(duì)于一個(gè)成功人士的妻子說：“你先生真有本事??！”這就是一個(gè)贊美。而對(duì)一個(gè)不求上進(jìn)失敗的人的妻子說：“你先生真有本事?。 边@就是一個(gè)諷刺。不同的環(huán)境就有不同的表達(dá)的目的，于是有了諷刺這一修辭，也造就了魯迅這一個(gè)文學(xué)大師，但是在現(xiàn)代魯迅的文章很難讀懂，就是因?yàn)闀r(shí)代不同，語言的環(huán)境不同，我們沒法真正全面的了解它的真正含義。
語言的預(yù)設(shè)機(jī)制具有很多特性，它體現(xiàn)了預(yù)設(shè)的內(nèi)在特點(diǎn)。
語言的預(yù)設(shè)機(jī)制具有合適性、共知性、單向性、主觀性、隱蔽性、可撤銷性
1、合適性
最早對(duì)預(yù)設(shè)的合適性進(jìn)行研究的是菲爾莫(charles fillmore)。他從言語行為的合適條件出發(fā)，認(rèn)為語用預(yù)設(shè)就是指“通過一句話來有效地實(shí)施某一個(gè)言外行為所必須滿足的條件”。
2、共知性
共知性指在交際過程中，說話人對(duì)共知信息的假設(shè)或交際雙方所共同接受的信息，包括說話人和聽話人所共有的背景知識(shí)、交際場(chǎng)合的情景和交際雙方的相互關(guān)系等。
它在我們的生活隨處可見，可以說是無處不在，在遼大食堂一樓，如果你想買雞蛋餅，你可以說：“要一份三塊五的!",老板就知道你要的是加腸的，但是，如果你在賣米飯的那說同樣的話，老板肯定沒法給你打飯，因?yàn)樽畹偷氖撬膲K的。這就是預(yù)設(shè)機(jī)制共知性的體現(xiàn)。
3、單向性
單向性指預(yù)設(shè)是由說話人單方面做出的,在被聽話人理解之前只有說話人自己知道預(yù)設(shè)的含義。
例如：
a：你這人真夠阿q的！b：阿q? 聽到a說阿q，b不理解，是因?yàn)樗恢繿所說的阿q是什么意思，或者他不知道a指的是自己的哪一點(diǎn)，所以才要求a明示。
4、主觀性
主觀性指帶有斷言性質(zhì)的語境假設(shè)，預(yù)設(shè)本身并不具有必然的真實(shí)性或正確性。有些廣告也運(yùn)用了預(yù)言該特性而讓消費(fèi)者在潛意識(shí)里相信了該產(chǎn)品。例如：“今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金 ”、“殺菌治腳氣，請(qǐng)用達(dá)克寧”
腦白金廣告的預(yù)設(shè)是“腦白金是最有價(jià)值的，其他禮品都不如腦白金”；或“如果送禮，腦白金最合適，最討對(duì)方的喜歡”。
西安楊森制藥廠推出的治療腳氣病的“達(dá)克寧”抗真菌藥膏,它的預(yù)設(shè)是“治療腳氣，達(dá)克寧療效最好”。
這兩個(gè)廣告的預(yù)設(shè)都帶有的強(qiáng)烈的主觀性特點(diǎn)。
5、隱蔽性
隱蔽性指說話人沒有將預(yù)設(shè)信息明白地表達(dá)出來，而是將其隱含在話語之中，這種隱含的信息是交際雙方所共知的。
例如：
a：你說謊的時(shí)候會(huì)不會(huì)緊張? b：不會(huì)。不，我從來不說謊!a的問話含有一個(gè)預(yù)設(shè)：b說過謊。而b一時(shí)沒有反應(yīng)過來，答“不會(huì)”，其實(shí)等于認(rèn)可了a的預(yù)設(shè)。
6、可撤銷性
在一定語境下，語用預(yù)設(shè)可以撤銷，這種可撤銷性“依賴于說話者的態(tài)度和信念”。例如：
a: 您兒子好可愛啊！
b: 我還沒結(jié)婚呢！從以上對(duì)話的預(yù)設(shè)觸發(fā)語“兒子”中我們得知a預(yù)設(shè)了“b有兒子”，然后這一預(yù)設(shè)隨著交際的進(jìn)行而被b撤銷了，b的話語中蘊(yùn)含著“這不是我兒子，我還沒結(jié)婚”這樣一個(gè)意思。
說來說去，預(yù)設(shè)就是預(yù)先設(shè)定一個(gè)語言環(huán)境，這個(gè)環(huán)境使別人可以知道，也可以不讓別人知道，也可以大家潛意識(shí)里都知道。
那么，語言的預(yù)設(shè)機(jī)制對(duì)于我們有什么作用呢？它難道只是局限于發(fā)現(xiàn)而不能使用它嗎？
預(yù)設(shè)的作用有很多：
1、表達(dá)不適合直接表達(dá)的言外之意
2、利用預(yù)設(shè)誘使對(duì)方中圈套
3、使語言更為準(zhǔn)確、得體
比如，商家打廣告的目的是什么呢？除了宣傳自己的產(chǎn)品外，更重要的是打擊對(duì)手，使自己的產(chǎn)品能在同類產(chǎn)品中脫穎而出?！昂免}，藍(lán)瓶的”，預(yù)設(shè)：不是藍(lán)瓶的就不是好鈣。這就含蓄的表達(dá)了該公司的意念，那就是只有他們公司生產(chǎn)的藍(lán)瓶鈣才是質(zhì)量好的鈣，這運(yùn)用了預(yù)設(shè)的第一個(gè)作用。
還比如，在法庭辯論中，律師常常會(huì)這樣問：“你是案發(fā)前還是案發(fā)后出的門？” 樣預(yù)設(shè)的目的，就是誘使談話對(duì)象進(jìn)入自己事先設(shè)計(jì)的“陷阱”，以便 控制談話對(duì)象，實(shí)現(xiàn)自己談話的目的。這也是一種談話的技巧，既可以得到自己想要的答案，又不讓別人發(fā)現(xiàn)自己在問他問題。
再比如，一位年輕人患病住院,他的好友來探望，一見面就說：“怎么，你的臉色還是這么難看。”年輕人頓時(shí)沮喪起來。在醫(yī)院這樣的場(chǎng)合，本應(yīng)安慰病人，而不是打擊。所以，為了避免出現(xiàn)尷尬局面，我們說話也應(yīng)分清場(chǎng)合，看清對(duì)象，所謂到什么山唱什么歌，見什么樣的人說什么樣的話，要真心設(shè)身處地地為病人著想，不要說出傷害病人的話，俗話說“良言一語三冬暖，惡語傷人六月寒”。
之所以說出不合身份、不合場(chǎng)合的話，主要是說話人忽視了話語中的預(yù)設(shè)。反過來說如果能夠注意言語中的預(yù)設(shè)那么就可以使語言準(zhǔn)確、得體。因此，利用預(yù)設(shè)，遵循預(yù)設(shè)理論，可以使語言更為準(zhǔn)確、得體。
可見語言的預(yù)設(shè)機(jī)制是多么的重要,任何言語行為都有預(yù)設(shè),在實(shí)際言語行為交際中，如能巧妙利用言語行為的預(yù)設(shè)，能有效地達(dá)到自己的言語行為交際目的，有時(shí)，還能產(chǎn)生奇效。
怎樣才能把預(yù)設(shè)運(yùn)用到生活中去呢？怎樣才能更好的與別人溝通呢？只有了解和學(xué)會(huì)語言的預(yù)設(shè)機(jī)制，才能在生活中得體的表達(dá)那些隱晦的話，或者聽得通別人的“言外之意”，這樣才能更好的生活。
這里有一個(gè)幽默的例子：
美國(guó)著名幽默作家馬克吐溫與共和黨人交惡，曾在《紐約時(shí)報(bào)》上撰文說：有些共和黨人是婊子養(yǎng)的。他的言論在議會(huì)引起軒然大波，共和黨人紛紛抗議，要求馬克吐溫公開道歉。馬克吐溫便在《紐約時(shí)報(bào)》上公開發(fā)表聲明：我道歉，我收回我的話，應(yīng)改為“有些共和黨人不是婊子養(yǎng)的！”。
馬克吐溫除了運(yùn)用“邏輯學(xué)”中的“判斷”技巧外，還運(yùn)用了“言語行為的預(yù)設(shè)”，他的“有些共和黨人不是婊子養(yǎng)的”否定句中早有預(yù)設(shè)：有些共和黨人就是婊子養(yǎng)的。
另外，在現(xiàn)代生活中，廣告的預(yù)設(shè)在一定程度上把握了消費(fèi)者的心理，使消費(fèi)者接受其產(chǎn)品和服務(wù)。
作為消費(fèi)者，在接受廣告語時(shí)也應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，辨別信息的可信度，洞察廣告宣傳背后的誘導(dǎo)機(jī)制，不要盲日從眾。認(rèn)識(shí)到語言預(yù)設(shè)機(jī)制的重要性和普遍性，在日常生活中，我們?cè)诼爠e人說話時(shí)要注意語境和說話人的真正意圖，真正做到合理的溝通、有效的溝通、真誠的溝通、，這樣人與人之間的摩擦就減小了，語言所起的真正的作用就達(dá)到了。
我在小學(xué)的時(shí)候做過一個(gè)閱讀理解，現(xiàn)在看來就是和語言的預(yù)設(shè)機(jī)制有關(guān)，該文章內(nèi)容如下：
有個(gè)人過生日，邀請(qǐng)四個(gè)好友到家中吃飯。
三個(gè)準(zhǔn)時(shí)到達(dá)了，只有一人遲遲未來。主人有些著急，不禁脫口而出：“急死人了，該來的怎么還沒來呢？”其中一人聽后，很不高興的對(duì)主人說：“我先告辭了，再見?！闭f完就走了。
一個(gè)人未到，另一個(gè)人又走了，主人急得又冒出一句：“真是的，不該走的卻走了?！笔Ｏ碌膬扇酥械囊粋€(gè)也生氣地說：“那好，我也走了。”說完掉頭就走。
又一個(gè)人走了，主人更加著急起來。最后剩下的這位就勸主人：“朋友都被你氣走了，以后說話要好好想想?！敝魅撕軣o奈地說：“他們?nèi)颊`會(huì)我了，我說的根本不是他們?！边@位朋友聽后再也坐不住了，最后也鐵青著臉走了。
這不僅是一個(gè)悲劇，也是我們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)該注意的，在說話時(shí)要注意自己的語境會(huì)不會(huì)給別人帶來“預(yù)設(shè)”，因而會(huì)引起誤會(huì)，這在生活中屢見不鮮，那些說話愛得罪人的朋友們，絕大多數(shù)并不是有意而為，而是由于不注意語言的前提預(yù)設(shè)導(dǎo)致人際關(guān)系淡薄，所以語言的預(yù)設(shè)機(jī)制對(duì)于我們非常重要。
在這里淺談了一下語言的預(yù)設(shè)機(jī)制，希望老師多多指教！感謝老師這一學(xué)期的教導(dǎo)！
語言學(xué)概論論文
學(xué)院：經(jīng)濟(jì)學(xué)院
專業(yè)：統(tǒng)計(jì)學(xué)2班
學(xué)號(hào)：110704222
姓名： 董朋朋
語言學(xué)概論心得篇八
語言是人類最重要的交流工具之一，其起源、演變和使用方式一直備受人們關(guān)注。為了更好地了解語言的本質(zhì)和規(guī)律，學(xué)者們發(fā)展出了各種語言學(xué)理論和方法。藍(lán)純語言學(xué)概論作為語言學(xué)的入門課程，旨在向?qū)W生介紹各個(gè)方面的語言學(xué)理論和研究方法，幫助我們更好地理解和應(yīng)用語言。本文將分享我在學(xué)習(xí)藍(lán)純語言學(xué)概論課程中的體會(huì)和心得。
第二段：對(duì)藍(lán)純語言學(xué)概論課程的整體認(rèn)識(shí)和感受
在學(xué)習(xí)藍(lán)純語言學(xué)概論的過程中，我深刻認(rèn)識(shí)到語言學(xué)的廣泛和復(fù)雜性。我們從語音、語法、語義到語用等多個(gè)層面來研究語言，每個(gè)層面都有其獨(dú)特的特征和研究方法。通過學(xué)習(xí)不同的學(xué)派和思潮，我對(duì)語言學(xué)的研究方向和方法有了更全面的了解。同時(shí)，我也意識(shí)到語言學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，更是與其他學(xué)科有著密切關(guān)聯(lián)的跨學(xué)科研究領(lǐng)域。藍(lán)純語言學(xué)概論課程為我提供了一個(gè)宏觀的視野，讓我對(duì)整個(gè)語言學(xué)領(lǐng)域有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
第三段：對(duì)藍(lán)純語言學(xué)概論中的重要概念的理解和運(yùn)用
在藍(lán)純語言學(xué)概論中，我學(xué)習(xí)了許多重要的概念和理論，如形式語言、語言變體、語言族群和語言規(guī)范等。這些概念幫助我更好地理解和分析語言的本質(zhì)和結(jié)構(gòu)。例如，通過學(xué)習(xí)形式語言，我了解到語言的符號(hào)系統(tǒng)和生成規(guī)則對(duì)于語言理解和溝通的重要性。同時(shí)，學(xué)習(xí)語言變體和語言族群讓我認(rèn)識(shí)到語言的多樣性和復(fù)雜性。掌握這些重要概念不僅增強(qiáng)了我對(duì)語言的認(rèn)識(shí)，也增強(qiáng)了我對(duì)不同語言和文化的理解和尊重。
第四段：對(duì)藍(lán)純語言學(xué)概論在實(shí)際應(yīng)用中的應(yīng)用
藍(lán)純語言學(xué)概論不僅僅是一門理論課程，更是為我們提供了運(yùn)用語言學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。在語言教學(xué)中，我們可以運(yùn)用語言學(xué)的理論和方法，幫助學(xué)生更好地理解和掌握語言知識(shí)。在翻譯和口譯工作中，我們可以運(yùn)用語言學(xué)知識(shí)，更準(zhǔn)確地理解和表達(dá)他人的意思。此外，在語言規(guī)范和語言政策的制定中，語言學(xué)的研究成果也會(huì)發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。因此，藍(lán)純語言學(xué)概論不僅加深了我對(duì)語言的認(rèn)識(shí)，也提供了實(shí)際應(yīng)用的工具和方法。
第五段：總結(jié)并展望
通過學(xué)習(xí)藍(lán)純語言學(xué)概論，我對(duì)語言學(xué)的重要性和應(yīng)用的廣泛性有了更深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我也意識(shí)到語言學(xué)作為一門學(xué)科，還有許多未知和待發(fā)展的領(lǐng)域。未來，我希望能繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究語言學(xué)，進(jìn)一步探索語言的本質(zhì)和規(guī)律。同時(shí)，我也希望將語言學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活和工作中，為促進(jìn)語言交流和文化交流做出自己的貢獻(xiàn)。藍(lán)純語言學(xué)概論課程為我打開了一扇了解語言學(xué)的大門，我將繼續(xù)探索其中的奧秘，并將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐中，不斷挖掘語言學(xué)的深度和廣度。
語言學(xué)概論心得篇九
在藥學(xué)領(lǐng)域，我對(duì)藥物研發(fā)、生產(chǎn)、管理和使用的全面了解，以及通過實(shí)踐掌握藥物化學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析、臨床藥學(xué)等專業(yè)知識(shí)的過程。
1.背景介紹
藥學(xué)是一個(gè)廣泛的領(lǐng)域，涵蓋了多個(gè)學(xué)科，包括藥物化學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析、臨床藥學(xué)等。作為一名藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，我通過課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，逐漸熟悉了這些知識(shí)。
2.過程與方法
在學(xué)習(xí)過程中，我采用了多種方法，如閱讀專業(yè)文獻(xiàn)、參與實(shí)驗(yàn)研究、進(jìn)行案例分析等。我不僅關(guān)注理論知識(shí)，還注重實(shí)踐操作，通過實(shí)驗(yàn)和臨床觀察，我深入理解了藥物的作用機(jī)制、副作用以及藥物濫用的風(fēng)險(xiǎn)。
3.反思與總結(jié)
通過藥學(xué)的學(xué)習(xí)，我不僅獲得了專業(yè)知識(shí)，還培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的態(tài)度。我認(rèn)識(shí)到，藥物研發(fā)和使用對(duì)社會(huì)健康有著深遠(yuǎn)的影響，我們應(yīng)該不斷追求藥物的安全性和有效性。同時(shí)，我也意識(shí)到，藥學(xué)研究需要不斷更新知識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。
總的來說，藥學(xué)的學(xué)習(xí)過程對(duì)我來說是一次寶貴的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)歷程。我不僅提高了專業(yè)素養(yǎng)，也增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。我期待在未來的工作中，為社會(huì)的健康和福祉做出貢獻(xiàn)。
語言學(xué)概論心得篇十
一份藥學(xué)概論心得：
這次藥學(xué)概論的學(xué)習(xí)，使我對(duì)藥學(xué)知識(shí)有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)藥學(xué)知識(shí)不僅在理論上有著重要的意義，而且在實(shí)踐中的應(yīng)用也同樣重要。
首先，我對(duì)藥學(xué)的定義和作用有了更清晰的認(rèn)識(shí)。藥學(xué)是研究藥物設(shè)計(jì)、研發(fā)、生產(chǎn)、流通、使用過程中藥效物質(zhì)基礎(chǔ)及作用機(jī)理的學(xué)科。它涉及到藥品研發(fā)、生產(chǎn)、質(zhì)量控制、臨床應(yīng)用、藥事管理等多個(gè)方面，是醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的核心領(lǐng)域。
其次，通過學(xué)習(xí)藥物發(fā)現(xiàn)與設(shè)計(jì)、化學(xué)治療、中藥與天然藥物、藥物分析、藥物代謝、生物藥劑學(xué)、生物藥物、臨床藥學(xué)、藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程，我對(duì)藥物研發(fā)的全過程有了更深入的理解。這些課程涵蓋了從藥物發(fā)現(xiàn)、臨床試驗(yàn)、藥品注冊(cè)、生產(chǎn)到上市后監(jiān)測(cè)的整個(gè)過程，使我對(duì)藥物研發(fā)的艱辛和復(fù)雜性有了更深的認(rèn)識(shí)。
同時(shí)，我也了解到藥學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和未來挑戰(zhàn)。隨著科技的不斷進(jìn)步，人工智能、大數(shù)據(jù)、基因編輯等技術(shù)在藥學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，為藥學(xué)的未來發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
最后，通過學(xué)習(xí)，我對(duì)自己的專業(yè)有了更深的自信。藥學(xué)是一門充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的學(xué)科，需要我們不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。我相信，在未來的學(xué)習(xí)和工作中，我將更好地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，為醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
總之，這次學(xué)習(xí)使我對(duì)藥學(xué)有了更全面的了解，也讓我對(duì)自己的專業(yè)有了更深的自信。我相信，通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我將更好地為醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
語言學(xué)概論心得篇十一
藍(lán)純語言學(xué)概論是一門引人入勝的學(xué)科，通過學(xué)習(xí)這門課程，我深深地感受到了語言學(xué)的魅力與價(jià)值。在這門課程中，我們學(xué)習(xí)了語言的起源、發(fā)展、結(jié)構(gòu)和功能等方面的知識(shí)，不僅讓我對(duì)語言產(chǎn)生了更深刻的認(rèn)識(shí)，也增強(qiáng)了我對(duì)語言研究的興趣。以下是我對(duì)這門課程的心得體會(huì)。
首先，藍(lán)純語言學(xué)概論引發(fā)了我對(duì)語言起源的思考。通過學(xué)習(xí)語言的起源理論，我了解到語言是人類社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，是人類與眾不同的重要特征之一。學(xué)習(xí)語言起源的理論，我深刻地認(rèn)識(shí)到語言的復(fù)雜性和獨(dú)特性，為人類文明的進(jìn)步和交流起到至關(guān)重要的作用。同時(shí)，語言起源也涉及到人類大腦的演化與語言能力的發(fā)展，這使我對(duì)人類思維和語言之間的關(guān)系產(chǎn)生了濃厚的興趣。
其次，藍(lán)純語言學(xué)概論讓我認(rèn)識(shí)到語言的普遍性和多樣性。通過學(xué)習(xí)語言的分類和語系的劃分等內(nèi)容，我了解到世界上存在著眾多不同的語言，每一種語言都有其獨(dú)特的特點(diǎn)和文化內(nèi)涵。這不僅拓寬了我的語言視野，也增強(qiáng)了我對(duì)語言多樣性的重視和尊重。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將更加關(guān)注現(xiàn)代語言的多樣性，積極學(xué)習(xí)和使用不同的語言，促進(jìn)跨文化交流和理解。
第三，藍(lán)純語言學(xué)概論讓我對(duì)語言結(jié)構(gòu)和語言規(guī)則有了更深入的了解。通過學(xué)習(xí)語音、語法、語義等方面的知識(shí)，我了解到語言具有一定的結(jié)構(gòu)和規(guī)則，是一種符號(hào)系統(tǒng)，通過這種符號(hào)系統(tǒng)，人與人之間可以進(jìn)行有效的溝通和交流。深入理解語言結(jié)構(gòu)和規(guī)則，不僅有助于我提高語言表達(dá)和理解的能力，更有助于我分析和比較不同語言之間的異同，從而更好地使用和掌握語言。
第四，藍(lán)純語言學(xué)概論讓我認(rèn)識(shí)到語言與社會(huì)、文化之間的密切聯(lián)系。通過學(xué)習(xí)語言社會(huì)學(xué)和語言文化等方面的知識(shí)，我了解到語言不僅是人類交流的工具，更是文化傳承和認(rèn)同的重要標(biāo)志。不同的社會(huì)和文化背景影響著語言的形式和用法，人們通過語言表達(dá)和傳達(dá)自己的思想、情感和價(jià)值觀。因此，研究語言不僅需要關(guān)注語言本身的結(jié)構(gòu)和功能，還需要考慮語言與社會(huì)、文化之間的互動(dòng)關(guān)系。
最后，藍(lán)純語言學(xué)概論讓我深刻認(rèn)識(shí)到語言學(xué)的重要性和應(yīng)用價(jià)值。語言學(xué)不僅是一門學(xué)科，更是一門跨學(xué)科的研究領(lǐng)域。通過研究語言，我們可以更好地理解人類思維和行為，解決語言相關(guān)的問題，推動(dòng)人類社會(huì)的發(fā)展。語言學(xué)的研究對(duì)象包括多個(gè)層面和領(lǐng)域，如語音學(xué)、語義學(xué)、社會(huì)語言學(xué)、心理語言學(xué)等，這為我以后的學(xué)習(xí)和研究提供了很大的選擇余地。
總而言之，藍(lán)純語言學(xué)概論是一門引人入勝的學(xué)科，通過學(xué)習(xí)這門課程，我對(duì)語言產(chǎn)生了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)語言研究產(chǎn)生了更濃厚的興趣。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和研究語言學(xué)的理論和方法，不斷提高自己的語言能力和研究水平，為促進(jìn)語言學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用做出貢獻(xiàn)。
語言學(xué)概論心得篇十二
語言學(xué)概論是一門研究語言的基本理論和方法的學(xué)科。在我學(xué)習(xí)這門課程的過程中，通過對(duì)語言學(xué)的研究和學(xué)習(xí)，我收獲了很多知識(shí)和體會(huì)。在此，我將結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，分享一下我的學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
首先，語言學(xué)概論讓我明白了語言的復(fù)雜性和重要性。語言是人類社會(huì)交流的工具，是人類思維和文化的表達(dá)方式。通過學(xué)習(xí)語言學(xué)，我了解到語言不僅是一種工具，更是文化、思維和社會(huì)的反映。語言的復(fù)雜性體現(xiàn)在語音、語法、語義等多個(gè)層面，以及不同語言之間的差異。語言學(xué)概論深入剖析了這些方面，讓我對(duì)語言的豐富性有了更深的認(rèn)識(shí)。
其次，學(xué)習(xí)語言學(xué)概論讓我了解了語言的歷史演變和語言的變異。通過學(xué)習(xí)語言學(xué)的歷史發(fā)展，我了解到不同時(shí)期、不同地域的語言對(duì)語音、語法和詞匯等方面存在著差異和演變。例如，現(xiàn)代漢語與古代漢語在發(fā)音和詞匯上的變化。同時(shí)，不同地域的語言之間也存在著差異，比如英語和漢語在很多方面都存在著顯著的差異。這些知識(shí)讓我對(duì)語言的變異有了更深的認(rèn)識(shí)，在跨文化交流中具備了一定的應(yīng)變能力。
第三，語言學(xué)概論讓我學(xué)會(huì)了語言的研究方法和技巧。語言學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，需要通過科學(xué)的方法來研究語言現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)語言學(xué)概論的過程中，我學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行語音、語法和語義等方面的分析，以及如何收集和整理語料。掌握這些方法和技巧，對(duì)于深入理解語言的本質(zhì)和結(jié)構(gòu)非常重要。通過實(shí)踐和練習(xí)，我逐漸掌握了這些技能，并在課堂上進(jìn)行了一些簡(jiǎn)單的語言分析和研究。
第四，學(xué)習(xí)語言學(xué)概論讓我對(duì)自己的語言能力有了更深的認(rèn)識(shí)。通過學(xué)習(xí)語言學(xué)的知識(shí)和理論，我深刻意識(shí)到自己在語言能力方面的不足和需要提高的地方。語言學(xué)概論讓我更加關(guān)注語音和語法等方面的細(xì)節(jié)，以及用詞的準(zhǔn)確性和表達(dá)的清晰度。我開始更加重視語言的修辭和語用等方面，以提升自己的語言表達(dá)能力。通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我的語言能力得到了一定的提升。
最后，學(xué)習(xí)語言學(xué)概論讓我對(duì)語言和文化的關(guān)系有了更深的認(rèn)識(shí)。語言是文化的重要組成部分，每一種語言都承載著特定的文化背景和思維方式。通過學(xué)習(xí)語言學(xué)概論，我開始關(guān)注不同語言背后的文化內(nèi)涵和價(jià)值觀。我了解到語言和文化相互影響和塑造，而且語言是文化傳承和發(fā)展的媒介。這讓我對(duì)跨文化交流和文化多樣性有了更深入的思考，并對(duì)保護(hù)和傳承優(yōu)秀的語言和文化有了更強(qiáng)烈的意識(shí)。
總之，學(xué)習(xí)語言學(xué)概論是一次非常有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。通過這門課程，我深入了解了語言的復(fù)雜性和重要性，了解了語言的歷史演變和變異，學(xué)會(huì)了語言的研究方法和技巧，對(duì)自己的語言能力有了更深的認(rèn)識(shí)，并對(duì)語言和文化的關(guān)系有了更深入的思考。這些知識(shí)和體會(huì)將對(duì)我的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響。我將繼續(xù)學(xué)習(xí)語言學(xué)的知識(shí)，提升自己的語言能力，并將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，以更好地理解和應(yīng)用語言。
語言學(xué)概論心得篇十三
第三章語音和音系語音：
人類器官所發(fā)出的能夠承載一定意義的并為人能理解的。
語言的物質(zhì)表達(dá)形式。
語音單位：音素：是從音質(zhì)（物理）角度劃分出來的超語言或方言的最小的線性的語音單位。
音位：特定語言或方言中。
有區(qū)別語素或詞的語音形式和意義的作用的最小的。
語音單位（語音集合體）。
音節(jié)：語流中最小的發(fā)音單位。
音素和符號(hào)一一對(duì)應(yīng)不含混。
簡(jiǎn)單易學(xué)完備統(tǒng)一。
發(fā)音器官：分為動(dòng)力（肺）、發(fā)音體（聲帶）、共鳴腔（口鼻咽）。
各部分協(xié)同動(dòng)作產(chǎn)生語音元音：氣流通過聲門使聲帶發(fā)生振動(dòng)。
發(fā)音器官的其他部位不形成任何阻礙，保持均衡緊張。
氣流經(jīng)過咽腔、口腔時(shí)暢通無阻，較弱輔音：氣流通過聲門使聲帶發(fā)生振動(dòng)。
發(fā)音器官的某一部位形成阻礙，成阻部分特別緊張。
氣流必須克服阻礙通過口腔或鼻腔，較強(qiáng)音位變體：處于互補(bǔ)關(guān)系中的相似的音素彼此不對(duì)立（不起區(qū)別詞的語音形式的作用）。
可歸為同一個(gè)音位。
它們就被看成為同一個(gè)音位在不同位置上的代表（同一個(gè)音位的不同變異形式）。
條件變體：
兩個(gè)音素處在互補(bǔ)關(guān)系中，是同一個(gè)音位的兩個(gè)變體。
且需在語音上相似，彼此的差別能用出現(xiàn)的環(huán)境來解釋。
出現(xiàn)條件受環(huán)境制約。
自由變體：
有的語言或方言中。
處在同樣位置上的幾個(gè)音。
可以自由替換而不起區(qū)別詞的語音形式的作用音質(zhì)音位：以音素為材料。
從音質(zhì)的角度分析。
非音質(zhì)音位：具有區(qū)別詞的語音形式的作用的音高、音強(qiáng)、音長(zhǎng)。
音位的區(qū)別特征：音位之間的對(duì)立表現(xiàn)為一對(duì)或若干對(duì)發(fā)音特征的對(duì)立。
是能區(qū)別音位的語音特征。
構(gòu)成一個(gè)完整的該語言的音位系統(tǒng)。
語流音變：語流中一個(gè)音受前后音或者說話的快慢、高低、強(qiáng)弱等因素的影響。
在發(fā)音上產(chǎn)生某種變化。
同化：語流中兩個(gè)臨近的不同的音。
其中一個(gè)受到另一個(gè)的影響而變得跟它相同或相近。
順：同化音在前，被同化音在后。
逆：被同化音在前，同化音在后。
異化：兩個(gè)相鄰或相近的音。
其中一個(gè)受另一個(gè)影響變的得不同或不相近。
順：異化音在前，被異化音在后。
逆：被異化音在前，異化音在后。
弱化：語流中一個(gè)較強(qiáng)的音由于所處的地位或受臨近的音的影響。
變成較弱的音。
清音濁化、前后元音向央元音靠攏、復(fù)元音變成單元音。
脫落：有些較弱的音或不重要的音在發(fā)音時(shí)丟失了。
或者為了發(fā)音的方便而省去某些音。
增音：在語流里連續(xù)發(fā)音時(shí)有時(shí)加入沒有的音。
換位。
音峰：處在緊張度的強(qiáng)峰階段，即音節(jié)中心的領(lǐng)音位置。
音谷：漸弱階段的尾端和另一次肌肉緊張階段的開端之間的地方。
第四章語法。
語法：用語法形式組織各級(jí)語法單位。
并在組織過程中產(chǎn)生語法意義的規(guī)則。
內(nèi)容包括詞法（構(gòu)詞法、構(gòu)形法）和句法（組詞成句的規(guī)則）。
性質(zhì)包括抽象性、穩(wěn)定性和民族性語法單位：存在于具體的語句中。
凡是能在組合的某一位置上被替換下來的片段。
語素：語言中音義結(jié)合的最小單位。
詞：造句時(shí)能夠自由運(yùn)用的最小單位。
詞組：句子里面作用相當(dāng)于詞。
本身又是詞組成的大于詞的單位。
句子：最大的語法單位。
語言用于交際時(shí)最小的使用單位。
功能分類為**類，存在內(nèi)部差異。
語法規(guī)則：詞是造句中可以自由運(yùn)用的最小單位，以詞為樞紐，可把語法規(guī)則分為兩類。
組合規(guī)則：包括構(gòu)詞法和句法。
是橫向的用于表達(dá)的線性關(guān)系。
有層次性、遞歸性和開放性。
聚合規(guī)則：語法單位分類和變化的規(guī)則。
詞類和詞形變化。
是縱向的用于歸類的替換關(guān)系語法形式：能夠把語法單位組織起來。
并能在組織過程中產(chǎn)生語法意義的語言形式語法手段：有共同特點(diǎn)的語法形式的聚合。
綜合手段：內(nèi)部屈折、異根、重疊。
分析手段：語序、虛詞、語調(diào)。
語法意義：語法形式在組織一定語法單位的過程中產(chǎn)生的意義。
句型/句式：從一個(gè)個(gè)具體的句子中概括出來的數(shù)量有限的句子構(gòu)造模式。
變換：運(yùn)用一定的規(guī)則把一種句式變?yōu)榱硪环N句式的方法。
被轉(zhuǎn)換的句式：基本句式轉(zhuǎn)換的：轉(zhuǎn)換句式。
它們之間是平行句式之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
第五章語義和語用。
詞匯：是一種語言中詞和固定詞組的總匯，是集合體。
詞匯意義：簡(jiǎn)稱詞義，是以語音形式固定下來的，人對(duì)客觀事物的概括和主觀評(píng)價(jià)；以及詞在特定使用范圍中產(chǎn)生的意義。詞義與詞的語音意義是表達(dá)與被表達(dá)的關(guān)系，詞義與客觀事物是概括與反映的關(guān)系。有概括性和模糊性。
語境：人們使用語言進(jìn)行交際時(shí)所處的特定環(huán)境。
物理語境：現(xiàn)場(chǎng)參與因素。
話語語境：前后文，狹義語境也叫小語境,是詞語的上下文和口語的前后語。
廣義語境也叫大語境,是指交際時(shí)的具體場(chǎng)合與社會(huì)背景。語境義：詞義在語境中有多種變化模式：
限制義：指詞義在具體語言表達(dá)時(shí)的具體意義，而不是語言體系的一般抽象意義。
反義：指在一定的語言環(huán)境中某些詞義的情感色彩向相反的方向轉(zhuǎn)變。
轉(zhuǎn)義：指在特定的語言環(huán)境中某些詞義由原來的意義轉(zhuǎn)為另一種新的但又不是完全相反的意義。
第六章：文字與書面語文字：是按一定方式記錄語言的書寫符號(hào)系統(tǒng)，是輔助語言并擴(kuò)大其作用的工具。
第七章：語言演變與語言分化社會(huì)方言：適應(yīng)社會(huì)分工的需要而產(chǎn)生的全民語言的分支，是全民語言的社會(huì)變體。
地域方言：全民語言在不同地域的變體，是統(tǒng)一的全民語言的分支。
譜系：一種語言分化成一些不同的語言，這些語言仿佛是一個(gè)家族，一代一代地繁衍下去，語言學(xué)把這種情況比作生物學(xué)上的譜系，把關(guān)系最親近的若干語言合起來叫一個(gè)語支，若干語支合起來叫語族，若干語族合起來構(gòu)成一個(gè)語系。
譜系分類：按語言的親屬關(guān)系的層級(jí)把語言加以分類的方法。也叫語言的發(fā)生學(xué)分類。
第八章語言的接觸。
詞義演變：詞的形式不變而意義發(fā)生了變化，舊義的擴(kuò)大、縮小和轉(zhuǎn)移。
語言學(xué)概論心得篇十四
監(jiān)理規(guī)劃的基本作用就是指導(dǎo)項(xiàng)目監(jiān)理機(jī)構(gòu)全面開展監(jiān)理工作。
建設(shè)工程監(jiān)理的中心目的是協(xié)助業(yè)主實(shí)現(xiàn)建設(shè)工程的總目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)建設(shè)工程總目標(biāo)是一個(gè)系統(tǒng)的過程。它需要制定計(jì)劃，建立組織，配備合適的監(jiān)理人員，進(jìn)行有效的領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)施工程的目標(biāo)控制。
只有系統(tǒng)地做好上述工作，才能完成建設(shè)工程監(jiān)理的任務(wù)，實(shí)施目標(biāo)控制。在實(shí)施建設(shè)監(jiān)理的過程中，監(jiān)理單位要集中精力做好目標(biāo)控制工作。因此，監(jiān)理規(guī)劃需要對(duì)項(xiàng)目監(jiān)理機(jī)構(gòu)開展的各項(xiàng)監(jiān)理工作做出全面、系統(tǒng)的組織和安排。它包括確定監(jiān)理工作目標(biāo)，制定監(jiān)理工作程序，確定目標(biāo)控制、合同管理、信息管理、組織協(xié)調(diào)等各項(xiàng)措施和確定各項(xiàng)工作的方法和手段。
(二)監(jiān)理規(guī)劃是建設(shè)監(jiān)理主管機(jī)構(gòu)對(duì)監(jiān)理單位監(jiān)督管理的依據(jù)。
政府建設(shè)監(jiān)理主管機(jī)構(gòu)對(duì)建設(shè)工程監(jiān)理單位要實(shí)施監(jiān)督、管理和指導(dǎo)，對(duì)其人員素質(zhì)、專業(yè)配套和建設(shè)工程監(jiān)理業(yè)績(jī)要進(jìn)行核查和考評(píng)以確認(rèn)其資質(zhì)和資質(zhì)等級(jí)，以使我國(guó)整個(gè)建設(shè)工程監(jiān)理行業(yè)能夠達(dá)到應(yīng)有的水平。
要做到這一點(diǎn)，除了進(jìn)行一般性的資質(zhì)管理工作之外，更為重要的是通過監(jiān)理單位的實(shí)際監(jiān)理工作來認(rèn)定它的水平。而監(jiān)理單位的實(shí)際水平可從監(jiān)理規(guī)劃和它的實(shí)施中充分地表現(xiàn)出來。因此，政府建設(shè)監(jiān)理主管機(jī)構(gòu)對(duì)監(jiān)理單位進(jìn)行考核時(shí)，應(yīng)當(dāng)十分重視對(duì)監(jiān)理規(guī)劃的檢查，也就是說，監(jiān)理規(guī)劃是政府建設(shè)監(jiān)理主管機(jī)構(gòu)監(jiān)督、管理和指導(dǎo)監(jiān)理單位開展監(jiān)理活動(dòng)的重要依據(jù)。
(三)監(jiān)理規(guī)劃是業(yè)主確認(rèn)監(jiān)理單位履行合同的主要依據(jù)。
監(jiān)理單位如何履行監(jiān)理合同，如何落實(shí)業(yè)主委托監(jiān)理單位所承擔(dān)的各項(xiàng)監(jiān)理服務(wù)工作，作為監(jiān)理的委托方，業(yè)主不但需要而且應(yīng)當(dāng)了解和確認(rèn)監(jiān)理單位的工作。同時(shí)，業(yè)主有權(quán)監(jiān)督監(jiān)理單位全面、認(rèn)真執(zhí)行監(jiān)理合同。而監(jiān)理規(guī)劃正是業(yè)主了解和確認(rèn)這些問題的最好資料，是業(yè)主確認(rèn)監(jiān)理單位是否履行監(jiān)理合同的主要說明性文件。監(jiān)理規(guī)劃應(yīng)當(dāng)能夠全面而詳細(xì)地為業(yè)主監(jiān)督監(jiān)理合同的履行提供依據(jù)。
實(shí)際上，監(jiān)理規(guī)劃的前期文件，即監(jiān)理大綱，是監(jiān)理規(guī)劃的框架性文件。而且，經(jīng)由談判確定的監(jiān)理大綱應(yīng)當(dāng)納入監(jiān)理合同的附件之中，成為監(jiān)理合同文件的'組成部分。
(四)監(jiān)理規(guī)劃是監(jiān)理單位內(nèi)部考核的依據(jù)和重要的存檔資料。
從監(jiān)理單位內(nèi)部管理制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的要求出發(fā)，需要對(duì)各項(xiàng)目監(jiān)理機(jī)構(gòu)的工作進(jìn)行考核，其主要依據(jù)就是經(jīng)過內(nèi)部主管負(fù)責(zé)人審批的監(jiān)理規(guī)劃。通過考核，可以對(duì)有關(guān)監(jiān)理人員的監(jiān)理工作水平和能力作出客觀、正確的評(píng)價(jià)，從而有利于今后在其他工程上更加合理地安排監(jiān)理人員，提高監(jiān)理工作效率。
從建設(shè)工程監(jiān)理控制的過程可知，監(jiān)理規(guī)劃的內(nèi)容必然隨著工程的進(jìn)展而逐步調(diào)整、補(bǔ)充和完善。它在一定程度上真實(shí)地反映了一個(gè)建設(shè)工程監(jiān)理工作的全貌，是最好的監(jiān)理工作過程記錄。因此，它是每一家工程監(jiān)理單位的重要存檔資料。
語言學(xué)概論心得篇十五
“語言學(xué)概論”是漢語言文學(xué)專業(yè)的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，研究語言的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)規(guī)律、演變規(guī)律以及語言與文字的關(guān)系等方面的問題。通過本課程的學(xué)習(xí)，要求能比較系統(tǒng)地掌握語言學(xué)的基本概念、基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，為提高語言理論水平、學(xué)習(xí)和研究其他語言課程奠定必要的理論基礎(chǔ)。
二、教學(xué)內(nèi)容。
總學(xué)時(shí)數(shù)：36，學(xué)分：
2教材：《語言學(xué)綱要》，葉蜚聲、徐通鏘著，北京大學(xué)出版社，1997.本課程包括導(dǎo)言、語言的社會(huì)功能、語言是符號(hào)系統(tǒng)、語音、語法、詞義、文字和書面語、語言隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展、語言的接觸、語言系統(tǒng)的發(fā)展十個(gè)部分，每個(gè)部分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求再分若干章節(jié)，循序漸進(jìn)，便于學(xué)習(xí)掌握。
三、教學(xué)建議。
（一）學(xué)習(xí)普通語言學(xué)，需要學(xué)生有一定的具體語言學(xué)方面的知識(shí)為基礎(chǔ)，這樣才能便于理解有關(guān)問題。與本課程相關(guān)聯(lián)的課程有：專科階段的《現(xiàn)代漢語》、《古代漢語》，本科階段的《漢語專題》、《語法研究》、《漢語修辭學(xué)》、《訓(xùn)詁學(xué)》、《英語》等。尤其是有關(guān)漢語的知識(shí)，學(xué)生必須具備，如果學(xué)生在?？齐A段學(xué)的是非中文專業(yè)，一定要補(bǔ)修有關(guān)課程，否則很難學(xué)好本課程。
（二）語言學(xué)概論課程以人類的語言為研究對(duì)象，因而涉及的語言現(xiàn)象比較多。講授語言學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，涉及到語料分析的實(shí)例，以漢語、英語的語料分析為主；其它語言的實(shí)例，只在必要的時(shí)候作適當(dāng)?shù)囊?，重在了解?/p>
四、教學(xué)方式。
采用課堂講授與課堂討論相結(jié)合的方式。
五、考核方式。
本課程為理論類基礎(chǔ)課程，考試以閉卷形式進(jìn)行，考試采用筆試。
考試成績(jī)由平時(shí)考察和期末考試兩部分組成。考察以撰寫文獻(xiàn)閱讀報(bào)告、調(diào)研報(bào)告等形式進(jìn)行，考查按照合格、不合格評(píng)定?？荚嚢凑瞻俜种圃u(píng)定，考試成績(jī)分為5個(gè)等級(jí)：90分以上為優(yōu)秀；80-89分為良好；70-79分為中等；60-69分為及格；59分以下為不及格。
四、各章大綱和習(xí)題。
【說明】所有習(xí)題的答案要點(diǎn)都在教材中，需要舉例說明的請(qǐng)參照教材從實(shí)際的語言生。
活中選擇例子進(jìn)行回答。
導(dǎo)言。
【重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)語言學(xué)的研究對(duì)象和任務(wù)，了解語言學(xué)在科學(xué)體系中的重要地位。
【習(xí)題】簡(jiǎn)述語言學(xué)的研究對(duì)象和任務(wù)，以及在科學(xué)體系中的地位。
第一章語言的社會(huì)功能。
【重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)語言的社會(huì)功能，理解語言是人類最重要的交際工具及其在社會(huì)生活中的重要作用，了解語言與思維的關(guān)系。
【習(xí)題】為什么說語言是人類最重要的交際工具和思維工具？（語言的功能）。
第二章語言是符號(hào)系統(tǒng)。
【重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)語言的性質(zhì)；理解語言符號(hào)的特點(diǎn)；初步認(rèn)識(shí)組合關(guān)系和聚合關(guān)系；理解。
語言系統(tǒng)是人類社會(huì)特有的這一命題的含義。
【習(xí)題】如何理解語言是音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)？（語言的性質(zhì)）。
第三章語音。
【重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)語音的屬性，掌握人類發(fā)音的基本原理；認(rèn)識(shí)元音和輔音的區(qū)別及其特點(diǎn)；
掌握音位及音位組合的規(guī)則，能劃分音位，能用國(guó)際音標(biāo)標(biāo)注普通話的語音。
【習(xí)題】元音和輔音有哪些區(qū)別？從語言學(xué)角度如何分析元音和輔音？舉例說明。
第四章語法。
【重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)語法在語言系統(tǒng)中的地位；掌握語法中的組合規(guī)則與聚合規(guī)則，并能結(jié)合語言事實(shí)進(jìn)行分析；認(rèn)識(shí)變換的意義；認(rèn)識(shí)不同語言的語法結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。
【習(xí)題】。
一、什么是組合規(guī)則和聚合規(guī)則？舉例說明。
二、語法結(jié)構(gòu)類型有哪些？舉例說明。
第五章詞義。
【重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)詞匯的構(gòu)成和詞義的特點(diǎn)；掌握詞義的聚合與組合；詞語在思想表達(dá)中的靈活運(yùn)用。
【習(xí)題】多義詞的產(chǎn)生途徑有哪些？舉例說明。
第六章文字和書面語。
【重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)文字的性質(zhì)和作用；了解文字的起源、發(fā)展的基本規(guī)律和文字改革的原因。
與基本方向；認(rèn)識(shí)口語和書面語的特點(diǎn)。
【習(xí)題】什么是文字？文字和語言的關(guān)系如何？漢字和漢語的關(guān)系如何？
第七章語言隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。
【重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)語言是不斷發(fā)展的，應(yīng)以發(fā)展的眼光去認(rèn)識(shí)語言；了解語言發(fā)展的特點(diǎn)；
認(rèn)識(shí)語言的分化與統(tǒng)一和社會(huì)發(fā)展變化的關(guān)系，以及這種發(fā)展與語言規(guī)范的關(guān)系。
【習(xí)題】如何理解語言發(fā)展的兩個(gè)特點(diǎn)——漸變性和不平衡性？
第八章語言的接觸。
【重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)語言成分的借用與吸收、語言的融合及其原因和語言接觸過程中的一些特。
殊形式。
【習(xí)題】語言接觸有哪些類型？舉例說明。
第九章語言系統(tǒng)的發(fā)展。
【重點(diǎn)】了解語音、語法、詞匯和詞義的發(fā)展的一般規(guī)律和特點(diǎn)。
【習(xí)題】舉例說明詞匯的發(fā)展演變。
五、教學(xué)重點(diǎn)。
1、語言是人類社會(huì)的交際工具。
2、語言是人類最重要的交際工具。
3、什么是符號(hào)？為什么要用符號(hào)來交際？
4、語言符號(hào)的任意性和線條性。
6、組合關(guān)系和聚合關(guān)系。
7、語音的最小單位。
8、元音。
9、輔音。
10、音位。
11、對(duì)立和互補(bǔ)。
12、音位和音位變體。
13、音位的區(qū)別特征。
14、音節(jié)。
15、語法和語法單位(什么是語法？)。
16、說話要符合規(guī)則。
18、語法單位。
19、語素組合成詞的規(guī)則。
20、詞的組合的五種基本類型。
21、語法結(jié)構(gòu)的意義形式。
22、組合的層次性。
23、組合的遞歸性。
24、詞類。
25、形態(tài)。
27、詞和詞匯。
28、詞的詞匯意義。
29、詞義的概括性。
30、單義和多義。
31、同義詞。
32、反義詞。
33、文字的作用。
34、文字是記錄語言的書寫符號(hào)系統(tǒng)。
35、漢字和漢語。
36、口語和書面語。
37、書面語的保守性和書面語的改革。
39、社會(huì)方言。
40、地域方言。
41、共同語。
42、借詞。
43、語音對(duì)應(yīng)關(guān)系和歷史比較法。
44、語法發(fā)展中的類推作用。
六、教學(xué)難點(diǎn)。
3、語言符號(hào)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)原則。
4、元音和輔音的發(fā)音特點(diǎn)。
5、歸納音位。
6、音素與音位的區(qū)別。
7、語法形式和語法意義。
8、形態(tài)變化和語法范疇。
9、語素組合成詞的規(guī)則。
10、一致關(guān)系和主謂結(jié)構(gòu)。
11、文字的基本性質(zhì)以及文字與圖畫的關(guān)系。
12、文字單位的層級(jí)和文字的分類。
七、參考書目（文獻(xiàn)）：
1.《普通語言學(xué)教程》，[瑞士]索緒爾著，高名凱譯，岑麒祥、葉蜚校注，商務(wù)印書館，1980.2.《語言論——言語研究導(dǎo)論》，[美國(guó)]愛德華〃薩丕爾著，陸卓元譯，陸志韋校訂，商務(wù)印書館，1985.3.《普通語言學(xué)》，岑麒祥編著，科學(xué)出版社，1957.4.《新編普通語言學(xué)教程》，吳為章編著，北京廣播學(xué)院出版社，1999.5.《語言學(xué)概論》，岑云強(qiáng)主編，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2004.6.《現(xiàn)代語言學(xué)的歷史與現(xiàn)狀》，林玉山著，河南人民出版社，2000.7.《語言論——語義型語言的結(jié)構(gòu)原理和研究方法》，徐通鏘著，東北師范大學(xué)出版社，1997.8.《簡(jiǎn)明語言學(xué)史》，[英國(guó)]羅賓斯著，許德寶等譯，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，1997.9.《中國(guó)理論語言學(xué)史》，邵敬敏、方經(jīng)民著，華東師范大學(xué)出版社，1991.10.《20世紀(jì)中國(guó)語言學(xué)方法論》，陳保亞著，山東教育出版社，1999.11.《西方語言學(xué)流派》，劉潤(rùn)清編著，外語教學(xué)與研究出版社，1993.12.《語用學(xué)概論》，何自然，湖南教育出版社，1988.13.《詞匯、語法、修辭》，林裕文，上海教育出版社，1987.14.《修辭學(xué)和語用學(xué)》，戚雨村，見《修辭學(xué)發(fā)凡與中國(guó)修辭學(xué)》，復(fù)旦大學(xué)出版社，1983.15.《應(yīng)用語言學(xué)綱要》，齊滬揚(yáng)、陳昌來主編，復(fù)旦大學(xué)出版社，2004.
語言學(xué)概論心得篇十六
在學(xué)生的大學(xué)生活中，概論作為開學(xué)必修的一門課程，是最基本的入門教材。在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，我們要認(rèn)真思考、全面了解并掌握的知識(shí)很多，這個(gè)過程是非常重要的，因?yàn)樗兄谖覀兘⒘己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)系統(tǒng)性的思維方式，以及開拓我們的眼界。在學(xué)習(xí)概論這門課程的過程中，我受益匪淺，本文將會(huì)就概論課程的學(xué)習(xí)心得進(jìn)行闡述。
概論是一個(gè)既全面又通用的概念，它涉及到整個(gè)個(gè)學(xué)科的基本知識(shí)、方法和流程。不難看出，學(xué)習(xí)概論并不是只學(xué)某一門學(xué)科的基本原理，而是通過對(duì)各種知識(shí)領(lǐng)域的系統(tǒng)介紹，從而幫助我們建立更加全面的學(xué)科思維方式。在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，我最初被它的廣泛性和多樣性所吸引，從而感受到了概論課程的獨(dú)特魅力。
第二段：概論課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
在學(xué)習(xí)這門課程的過程中，我逐漸意識(shí)到概論課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)。它可以分為總論和各個(gè)部分?？傉撌腔靖拍畹母攀?，包括科學(xué)方法、基本知識(shí)、學(xué)術(shù)流派等。而各個(gè)部分是指各種學(xué)科的基本知識(shí)與特定內(nèi)容，如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、心理學(xué)等。在這些不同的知識(shí)領(lǐng)域中，每一個(gè)部分都可以作為一個(gè)獨(dú)立的子課程來探討。
第三段：概論課程的知識(shí)方法。
概論課程不僅對(duì)于學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的探討很重要，而且還重視對(duì)于科學(xué)方法的介紹與體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)概論這門課程的過程中，我們可以學(xué)習(xí)到不同的科學(xué)方法，包括實(shí)驗(yàn)、觀察、歸納、演繹等等。而這些方法的學(xué)習(xí)不僅是能夠幫助我們更好地理解學(xué)科知識(shí)，還能加強(qiáng)我們對(duì)科學(xué)的面向問題、方法論和思維方式的了解。
第四段：概論課程的思維模式。
在學(xué)習(xí)概論的課程中，還有一個(gè)非常重要的方面是總結(jié)概論思考的基本思維模式。在這個(gè)過程中，我們將學(xué)習(xí)如何從不同的角度進(jìn)行思考，例如從概念的角度、方法的角度和實(shí)踐的角度等。通過這些思維模式的訓(xùn)練，我們可以培養(yǎng)系統(tǒng)性的思維方式，從而在學(xué)術(shù)和生活中更加自如地解決各種問題。
第五段：總結(jié)。
總結(jié)起來，學(xué)習(xí)概論課程是學(xué)術(shù)道路上很重要的一步，它為我們提供了了解不同學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和方法。概論課程還幫助我們培養(yǎng)了自學(xué)的能力，讓我們更加善于通過各種渠道獲取知識(shí)，全面開拓我們的眼界，同時(shí)也讓我們有更好的思維方式和方法論的掌握。這些東西都會(huì)對(duì)我們的未來學(xué)術(shù)道路有著重要的影響。
語言學(xué)概論心得篇十七
作為一名學(xué)生，追求知識(shí)和成長(zhǎng)是我的使命所在。在大學(xué)學(xué)習(xí)中，最讓我印象深刻的課程之一就是“概論”。這門課程從理論到實(shí)踐，從宏觀到微觀，讓我對(duì)世界有了更系統(tǒng)化、全面的認(rèn)識(shí)。通過不斷地思考和實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到了“概論”的重要性，這對(duì)我的學(xué)習(xí)和未來人生都有很大啟示，下面是我的一些心得體會(huì)。
一、概論的作用和意義。
概論是一門綜合性課程，通過多種學(xué)科領(lǐng)域的融合，帶領(lǐng)學(xué)生逐步了解世界的本質(zhì)和規(guī)律。在我們大學(xué)早期學(xué)習(xí)的時(shí)候，很多專業(yè)知識(shí)還未接觸。但是，通過“概論”，我們可以拓展視野，探索知識(shí)的各個(gè)領(lǐng)域，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的興趣，為日后的學(xué)習(xí)和未來的職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。
二、探索知識(shí)的多樣性。
“概論”涉及到的領(lǐng)域非常廣泛。比如，從宏觀的歷史演變到微觀的智力開發(fā)，從傳媒文化的廣告學(xué)到人與自然環(huán)境的關(guān)系，每一章節(jié)都在帶領(lǐng)我們探索新領(lǐng)域，并在其中發(fā)現(xiàn)自己興趣所在。我記得，當(dāng)我學(xué)習(xí)了心理學(xué)知識(shí)后，對(duì)于自己的個(gè)性和優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)有了更深刻的理解，甚至能夠更好地協(xié)調(diào)人際關(guān)系，這就讓我興奮不已。
三、學(xué)術(shù)能力的提升。
“概論”不僅能夠讓我們探索知識(shí)的廣泛性，還能夠培養(yǎng)我們的學(xué)術(shù)能力。這門課程的作業(yè)形式不僅僅局限于填空和選擇題，還包括研究報(bào)告、論文和PPT等形式。在學(xué)習(xí)“概論”的期間，我們需要獨(dú)立思考和深層次的閱讀，這樣才能更好地理解本質(zhì)和規(guī)律。通過這樣的過程，我們的學(xué)術(shù)能力和文獻(xiàn)查閱能力得到了提高，這對(duì)我們所有課程和未來的學(xué)習(xí)都是有益的。
四、啟示未來的職業(yè)規(guī)劃。
“概論”更重要的作用是啟示未來的職業(yè)規(guī)劃。通過學(xué)習(xí)課程中的各種領(lǐng)域，我們可以發(fā)現(xiàn)自己對(duì)哪一個(gè)方向特別感興趣，并有機(jī)會(huì)接觸到這些領(lǐng)域的專業(yè)人士和組織。我認(rèn)為，在此期間建立人際關(guān)系和積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于未來的求職和職業(yè)發(fā)展會(huì)有極大的幫助。
五、總結(jié)。
作為一門綜合性課程，“概論”對(duì)我們的學(xué)習(xí)和未來職業(yè)規(guī)劃有著重要的作用。他拓展了我們的知識(shí)視野，讓我們稱為具有學(xué)術(shù)能力和閱讀能力的人才。除此之外，“概論”的知識(shí)也讓我們更加熟悉這個(gè)世界，更好地適應(yīng)未來的職業(yè)需求。希望在將來的日子里，“概論”的課程仍能夠繼續(xù)升華，讓更多的學(xué)子受益。
語言學(xué)概論心得篇十八
概論課程在學(xué)習(xí)中扮演著非常重要的角色，它為我們進(jìn)一步深入專業(yè)課程提供了重要的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)也是我們?cè)鷮?shí)基礎(chǔ)知識(shí)的重要途徑。在學(xué)習(xí)《概論》的過程中，我深刻體會(huì)到了概述專業(yè)知識(shí)的重要性，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系的理解，據(jù)此我想從五個(gè)方面談一談對(duì)這門課程的體會(huì)和感悟。
1.從總體上了解專業(yè)知識(shí)。
《概論》作為一門介紹一門學(xué)科或?qū)I(yè)知識(shí)的課程，它在概括專業(yè)知識(shí)這一方面“不求甚解”，但卻可以在對(duì)整個(gè)學(xué)科的范圍、分支及發(fā)展歷程進(jìn)行總體了解的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)了解、理解及學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣。而且，《概論》還有助于初次接觸專業(yè)知識(shí)的學(xué)生，幫助他們了解、選擇和確定自己的專業(yè)方向，從而為日后深入專業(yè)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
2.掌握基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。
在學(xué)習(xí)專業(yè)課程之前，我們首先要掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，而《概論》正好為我們提供了一種掌握基礎(chǔ)知識(shí)的途徑。在學(xué)習(xí)《概論》的過程中，我們可以理解專業(yè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)與體系，更加深入了解并掌握與專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的基礎(chǔ)概念和理論體系，為學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)，更好地完成后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.知識(shí)的解讀和整合。
在學(xué)習(xí)《概論》的過程中，我們學(xué)習(xí)了很多專業(yè)術(shù)語、理論和概念，但如果這些知識(shí)只是孤零零地存在，缺乏系統(tǒng)的整合和解讀的話，那么我們并不能真正地掌握這些知識(shí)。在《概論》課程中，老師會(huì)對(duì)各種概念和理論詳細(xì)解讀和講解，通過整合知識(shí)，使零散的知識(shí)點(diǎn)更加有機(jī)地聯(lián)系在一起，讓我們更好地理解和掌握專業(yè)知識(shí)體系。
4.提高學(xué)習(xí)方法。
《概論》的學(xué)習(xí)過程雖然是概括和淺顯的，但也需要有條理的學(xué)習(xí)方法才能全面掌握知識(shí)點(diǎn)。通過自己的學(xué)習(xí)，我覺得要想學(xué)好《概論》我們需要有選擇性地學(xué)習(xí)，注重條理性和系統(tǒng)性，先學(xué)習(xí)概念后到理論，然后學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域的前沿或趨勢(shì)，這樣可以更好地接受并掌握知識(shí)，以此進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)方法。
5.學(xué)習(xí)激發(fā)智力與思維能力。
《概論》雖然只是一門介紹性的課程，但也經(jīng)常需要我們對(duì)講解內(nèi)容進(jìn)行思考和分析，這種思考能夠激發(fā)我們的智力和思維能力，從而加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。通過對(duì)不同學(xué)科和領(lǐng)域的介紹，我們能夠了解專業(yè)知識(shí)的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)術(shù)背景，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，《概論》課程雖然是一種介紹性質(zhì)的課程，但是對(duì)我們掌握專業(yè)知識(shí)和深入學(xué)習(xí)下一步的專業(yè)課程具有非常重要的意義。從學(xué)習(xí)到一個(gè)更高的層次，同時(shí)為我們后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)也幫助我們提高個(gè)人能力和智力素質(zhì)，還可以為我們更好地為職場(chǎng)奠定基礎(chǔ)。
語言學(xué)概論心得篇十九
學(xué)習(xí)“概論”的一門課程，是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。這門課程涵蓋了許多不同領(lǐng)域的知識(shí)，如歷史、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、文化學(xué)等等。在學(xué)習(xí)和探究這些領(lǐng)域的知識(shí)時(shí)，我深深感受到了學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。這一篇文章將分享我在學(xué)習(xí)“概論”中得到的一些心得體會(huì)。
第二段：廣度與深度的平衡。
在“概論”這門課程中，基礎(chǔ)知識(shí)的廣度和深度都十分重要。我們需要了解一個(gè)領(lǐng)域的總體概貌，同時(shí)也需要探究其中更深層的原理和細(xì)節(jié)。這一點(diǎn)給了我深刻的啟示，在學(xué)習(xí)其他課程或者進(jìn)行其他的學(xué)術(shù)研究時(shí)，廣度和深度的平衡是必要的。
第三段：跨學(xué)科的思維。
學(xué)習(xí)“概論”不僅需要廣度，而且需要跨學(xué)科的思維。我們需要將不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行比較、分析和綜合。這種能力對(duì)于解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題非常重要，例如環(huán)境問題、社會(huì)不公等等。正因如此，我認(rèn)為在未來的日子里，跨學(xué)科研究的重要性將越來越凸顯。
第四段：批判性思維與價(jià)值觀。
批判性思維也是學(xué)習(xí)“概論”中非常重要的一部分。我們需要對(duì)各種觀點(diǎn)和理論進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)其中的問題和不足之處。在這個(gè)過程中，我們還能夠反思自己的一些價(jià)值觀和信念。學(xué)會(huì)批判性思維，不僅可以幫助我們變得更加理性和客觀，還可以更好地理解和尊重不同的文化和觀念。
第五段：個(gè)人成長(zhǎng)與未來展望。
學(xué)習(xí)“概論”對(duì)我個(gè)人的成長(zhǎng)起到了積極的推動(dòng)作用。在學(xué)習(xí)這門課程的過程中，我深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)研究和跨學(xué)科思維的重要性；同時(shí)，我還提高了自己的批判性思維和探究能力。在未來，我將繼續(xù)努力提高自己的學(xué)術(shù)能力，并且運(yùn)用這些能力去貢獻(xiàn)于社會(huì)和用于解決實(shí)際問題。
結(jié)論。
在學(xué)習(xí)“概論”這門課程中，我從中獲得了豐富的知識(shí)和各種啟示。我發(fā)現(xiàn)在學(xué)術(shù)研究中，廣度和深度的平衡、跨學(xué)科思維以及批判性思維非常重要。這些思維方式和學(xué)習(xí)方法對(duì)于我的個(gè)人成長(zhǎng)和未來的發(fā)展都起到了積極的促進(jìn)作用。
語言學(xué)概論心得篇二十
動(dòng)物之間也有相互用來交際的信號(hào)，但這跟人類的語言有本質(zhì)的區(qū)別，人類語言具有如下特點(diǎn)：
1、功能開放：米、分米、厘米、微米、納米。
2、構(gòu)造靈巧：音位，音節(jié)。
語素，詞，句子。
3、需要學(xué)習(xí)。
層次性：電+影。
電影。
彩+色。
彩色。
電影+彩色。
彩色電影。
3、荀子說：“名無固宜，約之以命。約定俗成謂之宜，異于約謂之不宜?！蹦闳绾卫斫猓?/p>
語言符號(hào)系統(tǒng)具有任意性，音義之間不具有內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系，而是一種人為約定的聯(lián)系，音義在結(jié)合之初具有多動(dòng)選擇的可能性。因此說“名無固宜，約之以命”但命名一旦成立就具有強(qiáng)制性。因此說，“約定俗成謂之宜，異于約謂之不宜。”
4、什么是語言符號(hào)的任意性原則？你如何理解？請(qǐng)聯(lián)系語言事實(shí)加以論述。
語言符號(hào)的任意性是指音義之間不具有內(nèi)在的，本質(zhì)的，必然的聯(lián)系，而是一種認(rèn)為約定的聯(lián)系，音義在結(jié)合之初具有多種選擇的可能性。索緒爾：任意性是語言符號(hào)的最高原則。
1、形式內(nèi)容的聯(lián)系是非本質(zhì)的，是人賦予的，具有約定性。如“馬”“車”對(duì)這兩個(gè)語素本身的例句，現(xiàn)代詞源學(xué)還沒有找到一致的認(rèn)識(shí)，因此他們是任意約定的。
2、一旦形成后對(duì)個(gè)人具有強(qiáng)制性。
3、非本質(zhì)的聯(lián)系不意味著沒有聯(lián)系，理據(jù)性是可以成立的，幫助記憶。人、雞、鴨。布谷鳥。聯(lián)系是成立的，但不是本質(zhì)的。
5、關(guān)于幼兒是如何習(xí)得語言的有哪幾種假說？試加評(píng)述。
1、模仿說：認(rèn)為幼兒是通過摹仿聽到的語句而學(xué)會(huì)說話的。通過成人的重復(fù)，更正、贊許等反饋，正確的說法得到強(qiáng)化，由此而形成幼兒的說話習(xí)慣。
2、天賦說：以喬姆斯基為代表，認(rèn)為有一種可遺傳的“語言習(xí)得機(jī)制”，兒童在后天具體語言輸入刺激下，經(jīng)過語言習(xí)得機(jī)制習(xí)得一種具體的語言。區(qū)分語言能力和語言行為，兒童習(xí)得母語學(xué)的是抽象的規(guī)則，即語言能力，雖然他們接觸到的是具體的語言行為。
3、認(rèn)知說：兒童的語言習(xí)得機(jī)制是伴隨著認(rèn)知能力而發(fā)展起來，語言習(xí)得能力僅是認(rèn)知能力的一部分。斯洛賓、皮亞杰認(rèn)為，不能脫離智力發(fā)展的全局來考查語言習(xí)得。如先有判斷事物大小的能力，然后才會(huì)有“狗比貓大”直螺紋ideas語言表達(dá)。兒童學(xué)話的早期似有此種情況，但兩者都比較發(fā)達(dá)后，關(guān)系就比較復(fù)雜，語言也可影響認(rèn)知能力。各學(xué)說局部真理，互相補(bǔ)充。
6、語言作為一個(gè)符號(hào)系統(tǒng)有哪些特性？
1、任意性：音義之間不具有內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系，而是一種認(rèn)為約定的聯(lián)系，音義在結(jié)合之初具有多種選擇的可能性。索緒爾：任意性是語言符號(hào)的最高準(zhǔn)則。
3）非本質(zhì)的聯(lián)系不意味著沒有聯(lián)系，理據(jù)性是可以成立的，幫助記憶。
2、線條性。
3、層次性：語言單位具有層層“套裝”的性質(zhì)。小的組成大的，大的組成更大的：我們學(xué)習(xí)語法。
4、系統(tǒng)性：語言符號(hào)相互聯(lián)系、相互制約形成一個(gè)整體的性質(zhì)。其中聚合關(guān)系和組合關(guān)系是兩種最重要最基本的關(guān)系。
7、簡(jiǎn)述語言和言語的關(guān)系？
語言是一種音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)，包括符號(hào)及組織這些符號(hào)的規(guī)則，具有抽象性；言語是說（寫）話的過程和結(jié)果，具體。（言語是人們對(duì)語言運(yùn)用的行為或結(jié)果）。
1、言語是第一性的，語言是第二性的，語言是對(duì)語言的抽象，言語是對(duì)語言的運(yùn)用，語言存在于言語中。
2、語言對(duì)語言具有強(qiáng)制性的規(guī)范作用。
3、言語帶有個(gè)人性，語言是全民的。
4、言語的語義手具體語言環(huán)境的制約，而語言則是離開具體語言環(huán)境的抽象物。
社會(huì)功能又包括：交際功能——語言是人類最重要的交際工具。（基本職能）。
標(biāo)志功能——語言是集體的標(biāo)志。
語言是思維的最重要工具最基本的功能是交際功能。
聚合關(guān)系：通過聯(lián)想、類比形成的語言單位之間的替換關(guān)系。
每個(gè)符號(hào)都處于這兩種關(guān)系的縱橫交叉之中，正因?yàn)橛辛诉@兩種關(guān)系，語言這部機(jī)器才能靈活自如的運(yùn)轉(zhuǎn)起來。
10、舉例說明切分和歸并及二者的關(guān)系？
切分：按一定標(biāo)準(zhǔn)將語言單位分割成更小的單位。
后院的葡萄熟了。（詞，句子，語素）。
歸并：判明在話語中多次出現(xiàn)的類似單位是否同一個(gè)單位。米：
對(duì)立：米：長(zhǎng)度單位。
metre（法）metre（英）非對(duì)立：可互換位置：蘭州話n,l不分。
互
補(bǔ)：如正的意義的各項(xiàng)切分和歸并的關(guān)系：
1）切分和歸并是研究的兩個(gè)必要程序，互為依存。
2）有歸并才能且分出有意義的單位，是衡量切分正確與否的手段。
11、什么是音位？音位歸并一般要遵循哪些原則？
音位是一種語言或方言里具有區(qū)別意義作用的最小的語言單位。
歸納音位的一些原則：
1、對(duì)立：如果某兩個(gè)音是對(duì)立的，鄙視兩個(gè)不同的音位，2、互補(bǔ)：如果兩個(gè)音是互補(bǔ)的，卻不能直接判斷他們屬于同一個(gè)音位。這時(shí)往往要看第三個(gè)規(guī)則。
3、當(dāng)?shù)厝说恼Z感。（有一定的主觀性）。
12、常見的表達(dá)語法意義的語法手段有哪些？試舉例說明。詞序：我看見他。
他看見我虛詞：我的弟弟、我和弟弟。
詞尾：thecontentofthesebooksisverygood.內(nèi)部屈折：goose-geese重音：
聲調(diào)：好棒喜好重疊：走——走走語調(diào)：年輕的老師和醫(yī)生。
異根法：用不同來源的次來表示語法意義零形態(tài)：零形態(tài)本身也是一種形式。
體：表示動(dòng)作的持續(xù)與否的狀態(tài)?，F(xiàn)代漢語中“著”表示動(dòng)作的持續(xù)?！傲恕北硎就瓿桑斑^”表示已然。
14、什么是詞義？詞義有哪些性質(zhì)？請(qǐng)舉例說明。
偏差，詞典再版。
2概括性。
3模糊性。
中年青年。
4民族性。
貓
15、從原生義到派生義主要有哪些模式？請(qǐng)舉例說明。從原生義到派生義的變化一般有如下幾種模式：
2、類比模式：著眼于相似性質(zhì)派生出新義如地下（地面之下。
隱藏在敵后工作的方式狀態(tài)）。
3、關(guān)聯(lián)方式：著眼于相關(guān)性派生新義兵（武器、士兵）。
16、什么是語言變異？語言有哪些類型的變異？社會(huì)方言和地域方言有什么區(qū)別和聯(lián)系？
語言變異是一種語言在不同環(huán)境所形成的不同特點(diǎn)。語言變異表面看是共時(shí)現(xiàn)象，其實(shí)是歷時(shí)的結(jié)果。語言變異相對(duì)某種“標(biāo)準(zhǔn)語”而言。語言變異有三種：社會(huì)變異、功能變異、地域變異社會(huì)方言和與地域方言的區(qū)別于聯(lián)系：
1、社會(huì)方言沒有自己語音、詞匯、語法系統(tǒng)，僅表現(xiàn)在某些特殊詞語上，而地域方言有自己獨(dú)立的語音、詞匯、語法系統(tǒng)，這是二者最本質(zhì)的區(qū)別。
2、社會(huì)方言不能發(fā)展成為一種獨(dú)立的語言，而地域方言有可能發(fā)展成為一種獨(dú)立的語言。
3、地域方言里還有可能包含有社會(huì)方言。
17、什么是言語行為？什么是直接言語行為和間接言語行為？用言語來達(dá)到做事目的的行為家叫言語行為。（命題意義、施為意義）直接言語行為：直接說出施為性行為的所要達(dá)到的目的。
間接言語行為：用某一類施為性行為來達(dá)到另一類施為性行為所預(yù)期達(dá)到的目的。真冷（外面）（直接：命題意義與施為意義一致）。
真冷（屋里）（窗開著）（間接：命題意義和施為意義不一致）。
18、什么是合作原則？它包含哪些準(zhǔn)則？
合作原則為使交際能順利進(jìn)行下去交際雙方必須真誠合作的原則，包括以下四條準(zhǔn)則：
1、量的準(zhǔn)則：所提供的信息適量，不過多也不過少。也叫“適量準(zhǔn)則”
2、質(zhì)的準(zhǔn)則；所提供的信息是真實(shí)的。
3、相關(guān)準(zhǔn)則：所提供的話和對(duì)方的話相關(guān)，也叫“關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則”
4、方式準(zhǔn)則：所說的話意思明白確定，不模棱兩可，也叫“明白準(zhǔn)則”
19、什么是語境？語境包括哪些因素？聯(lián)系實(shí)際說明語境的作用。
客觀因素。
直接因素。
間接因素。
非語言因素。
語言因素。
1、限定作用：昨天他來過這里。
2、調(diào)節(jié)作用：普查員對(duì)老太太說有配偶沒，老太太不懂，普查員改為老伴。
5、補(bǔ)足作用“我咖啡，他茶?！?/p>
20、什么是語言演變？其原因和特點(diǎn)是什么？
語言演變指語言從一個(gè)歷史時(shí)期到另一個(gè)歷史時(shí)期的系統(tǒng)的變化。原因：社會(huì)的發(fā)展史語言演變的基本條件（外因）。
1、社會(huì)由低到高的總體發(fā)展，導(dǎo)致語言的演變。
2、社會(huì)的分化統(tǒng)一導(dǎo)致語言的分化統(tǒng)一。
3、社會(huì)的接觸導(dǎo)致語言的接觸。
4、社會(huì)的發(fā)展思維的發(fā)展，思維發(fā)展促進(jìn)語言發(fā)展。
特點(diǎn)：
1、漸變性（即使在社會(huì)急劇動(dòng)蕩時(shí)期，也是漸變的）。
2、不平衡性。
3、語言隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。
21、方言是怎樣產(chǎn)生的？共同語是怎樣產(chǎn)生的？方言和共同語的關(guān)系怎樣？
共同語實(shí)在某一種方言的基礎(chǔ)上形成的，而不是“雜取各方言”形成的。成為共同語形成的基礎(chǔ)方言叫基礎(chǔ)方言，一種方言成為基礎(chǔ)方言的條件：政治、經(jīng)濟(jì)、文化、人口。現(xiàn)代民族共同語與北方方言、英吉利民族共同語和倫敦方言、意大利民族共同語和托斯卡納方言。方言和共同語的關(guān)系：
1、共同于是在某一種方言的基礎(chǔ)上形成的。
2、共同語一旦形成了之后就成了一種高級(jí)形式，方言逐漸向他靠攏。
3、共同語仍可從基礎(chǔ)方言以外的方言吸取有用成分。
4、推廣共同語不是用行政手段消滅方言。
22、什么是語音演變規(guī)律？試舉例說明它有什么特點(diǎn)。
時(shí)間性。
拉丁語發(fā)展成法語的規(guī)律13世紀(jì)后不起作用。
地域性。
如普通話m尾音與方言。
23、舉例說明詞義演變的原因、途徑、結(jié)果。
1、詞義演變的原因：社會(huì)發(fā)展。
床由古代的坐具到現(xiàn)在的睡具。
認(rèn)識(shí)的改變。
鯨的認(rèn)識(shí)由魚到現(xiàn)在的哺乳動(dòng)物。
詞義的相互影響。
腳、足、腿、股。
2、詞義演變的途徑：比喻（走狗）、引申（月）、吞并（肉吞并了?。?、組合能力的改變（被從跟表示不幸的事詞語到現(xiàn)在可跟表示非不幸的事組合）。
3、詞義演變的結(jié)果：義項(xiàng)的增減（兵）、詞義的擴(kuò)大縮小轉(zhuǎn)移（菜）。
24、舉例說明新詞產(chǎn)生的途徑。
1、利用已有的構(gòu)詞材料和構(gòu)詞規(guī)則創(chuàng)造新詞。
2、舊詞新用：博士。
3、詞義分化：刻。
4、借詞。
25、語言接觸表現(xiàn)在哪些方面？
1、語言成分的借用。
2、雙語現(xiàn)象和語言同化：雙語現(xiàn)象是兩種語言接觸的發(fā)展階段，語言同化是高潮結(jié)局階段。
3、皮欽語和混合語。
皮欽語：在特殊的環(huán)境里所獲得的支離破碎的、變形的、雜交的外語，又叫洋涇浜語，詞匯是外語的，語法絕對(duì)是本族語的，語音也不標(biāo)準(zhǔn)。
混合語：也叫克里奧爾語，是兩種語言“雜交”后形成的語言，是某些地區(qū)人民的母語。
26、為什么說語言隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展？
27、簡(jiǎn)述語言的形態(tài)分類和譜系分類。
漢藏語系：包括漢語語族、壯侗語族、苗瑤語族，主要分布在中國(guó)、東南亞，使用人口僅次于印歐語系?？傮w特點(diǎn)：語音上都有聲調(diào)；語法上虛詞和語序是重要的語法手段，有量詞；詞匯上以單純?cè)~和復(fù)合詞為主，派生詞少。
印歐語系：主要包括日耳曼語族，拉丁語族，斯拉夫語族，印度—伊朗語族等，分布地域最廣，使用人口最多?？傮w特點(diǎn)：沒有聲調(diào)，賽因多；語法上形態(tài)變化豐富，沒有量詞，詞匯上派生詞次多，復(fù)合詞少。
28、什么是文字？文字和語言關(guān)系怎樣？
文字是記錄語言的書寫符號(hào)系統(tǒng)，是人類最重要的輔助性交際工具。
1、記錄語言：與語言中的詞、語素發(fā)生固定聯(lián)系，有讀音。文字是在語言基礎(chǔ)產(chǎn)生的，不能脫離語言。從發(fā)生學(xué)角度來看，也許是創(chuàng)字之初，表示“日”，直接表意，但在記錄語言中的某個(gè)單位之前，在有讀音之前，它只能是一幅圖畫，而不是文字。文字演變之后，今天從沒學(xué)過漢字的人，恐怕也難悟出著四方的“日”是表示“太陽”
2、書寫符號(hào)：并不是所有的書寫符號(hào)都是文字，只有與語言中的（詞或語素）相聯(lián)系的才是文字。
3、系統(tǒng)：文字不等于字。作為系統(tǒng)包含幾個(gè)方面：
1、用來記錄某種語言的所有符號(hào)；
2、這些符號(hào)的組合及書寫規(guī)則。
4、文字的三要素：形音義語言和文字的關(guān)系：
1、語言是第一性的，文字是第二性的，文字在語言的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。
3）促進(jìn)共同語的形成和規(guī)范化，維護(hù)共同語，縮小方言差異4）便于語言學(xué)習(xí)。
29、簡(jiǎn)述文字的作用。
1、突破了語言所受的時(shí)空局限，擴(kuò)大了語言的交際功能。
2、極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的發(fā)展，是人類社會(huì)進(jìn)入文明時(shí)代的標(biāo)志。
3、記載、傳播科學(xué)技術(shù)文化，傳承歷史，溝通古今。
4、促進(jìn)了語言本身的精密、完善、發(fā)展。
30、什么是表意文字？什么是表音文字？二者各有什么優(yōu)缺點(diǎn)?10名詞解釋：語言：語言是一種音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)，包括符號(hào)及組織這些符號(hào)的規(guī)則，具有抽象性。言語：言語是人們對(duì)語言運(yùn)用的行為或結(jié)果。3預(yù)設(shè)：預(yù)設(shè)是指說話或?qū)懽魇羌僭O(shè)對(duì)方已知曉的信息。4聚合關(guān)系：通過聯(lián)想、類比形成的語言單位之間的替換關(guān)系。5組合關(guān)系：語言單位在語流中產(chǎn)生的相互關(guān)系任意性：語言符號(hào)的任意性是指音義之間不具有內(nèi)在的，本質(zhì)的，必然的聯(lián)系，而是一種認(rèn)為約定的聯(lián)系，音義在結(jié)合之初具有多種選擇的可能性。歸并：判明在話語中多次出現(xiàn)的類似單位是否同一個(gè)單位。8音素：從音質(zhì)角度劃分出來的最小的語音單位。音位：一種語言或方音里具有區(qū)別意義作用的最小的語音單位。10對(duì)立：某兩個(gè)音能出現(xiàn)在同樣的語境里而有區(qū)別意義的作用。11互補(bǔ)：某兩個(gè)音出現(xiàn)的位置形成互為補(bǔ)充的關(guān)系，即甲出現(xiàn)處，乙絕不會(huì)出現(xiàn)，反之亦然，12詞義：詞義是詞的語言形式所承載的信息內(nèi)容，是人腦對(duì)外部世界的反映。
虛詞也有詞義，但詞匯學(xué)研究的主要是詞的詞匯意義。
13語法手段：語法手段是對(duì)語法形式時(shí)進(jìn)行概括后所得到的更大的類別。14語法范疇：語法范疇是對(duì)語法意義進(jìn)行概括所得到的更大的類別。語流音變：在連續(xù)的語流中，一個(gè)因受到鄰近音的影響而發(fā)生變化。15義素：是最小的語義單位，是詞義的組成部分，是分解義項(xiàng)后得到的，也叫區(qū)別性特征。
16語素：一種語言里最小的音義結(jié)合體。
17自由：一個(gè)語言單位如果加上一定的語調(diào)等條件可以獨(dú)立成為句子，可以單說的是自由形式。
18粘著：一個(gè)語言單位如果加上一定的語調(diào)等條件不可以獨(dú)立成為句子，可以單說的是粘著形式。
19語言變異：語言變異是一種語言在不同環(huán)境所形成的不同特點(diǎn)。語言變異表面看是共時(shí)現(xiàn)象，其實(shí)是歷時(shí)的結(jié)果。語言變異相對(duì)某種“標(biāo)準(zhǔn)語”而言。
20言語行為：用言語來達(dá)到做事目的的行為家叫言語行為。（命題意義、施為意義）。
21合作原則：合作原則為使交際能順利進(jìn)行下去交際雙方必須真誠合作的原則，22會(huì)話含義：局勢(shì)故意違反合作原則而產(chǎn)生的言外之義。
23語言演變：語言演變指語言從一個(gè)歷史時(shí)期到另一個(gè)歷史時(shí)期的系統(tǒng)的變化。
24語音規(guī)律：某種語言的語音在一定歷史時(shí)期里的有規(guī)則的演變現(xiàn)象可以概括成一些語音規(guī)律。
25雙語現(xiàn)象：是個(gè)人或語言集團(tuán)使用兩種語言的現(xiàn)象。
26語言同化：是一種語言排擠替代其他語言而成為不同民族共同的交際工具的過程或結(jié)果。自愿被同化（鮮卑語），被迫接受同化（滿語），強(qiáng)迫同化（日語在臺(tái)灣、東北）。
27親屬語言：具有共同來源地語言形成親屬語言，28文字：文字是記錄語言的書寫符號(hào)系統(tǒng)，是人類最重要的輔助性交際工具。
語言學(xué)概論心得篇二十一
1、口語：口語是語言的有聲客觀存在形式，是書面語產(chǎn)生的基礎(chǔ)，相對(duì)于書面語是第一性的。
2、書面語：書面語是語言的客觀存在形式之一，在口語的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，相對(duì)于口語是第二性的，是經(jīng)過加工、提煉和發(fā)展了的口語的書面形式。
3、語言：語言是從言語中概括出來的，為社會(huì)所公認(rèn)的詞語和規(guī)則的總和。 4、言語：是個(gè)人說的行為（說話）和結(jié)果（所說的話）。
5、符號(hào)：是根據(jù)社會(huì)的約定俗成使用某種特定的物質(zhì)實(shí)體來表示某種特定的意義而形成的這種實(shí)體和意義的結(jié)合體。 6、能指：是語言符號(hào)的物質(zhì)實(shí)體。 7、所指：是符號(hào)所指的意義內(nèi)容。
8、語言符號(hào)的任意性：是指語言符號(hào)的物質(zhì)實(shí)體和意義內(nèi)容之間沒有必然的理據(jù)關(guān)系。9、語言符號(hào)的強(qiáng)制性：指語言符號(hào)在同一社會(huì)、同一時(shí)代，對(duì)使用同一種語言的每一個(gè)社會(huì)成員來說，是不能任意改變的。
10、聚合關(guān)系：在同一個(gè)位置上可以互相替換出現(xiàn)的各個(gè)語言單位處在互相可以聯(lián)想起來的關(guān)系中，因而聚合成為一個(gè)類。
11、組合關(guān)系：在語言結(jié)構(gòu)的同一層級(jí)上組合起來的各個(gè)單位之間所形成的關(guān)系。 12、普通語言學(xué)：指從理論上研究人類各種語言所共有的規(guī)律以及各種語言在結(jié)構(gòu)上的共同特點(diǎn)的一門語言學(xué)分支學(xué)科。
13、理論語言學(xué)：指從理論上研究人類語言的性質(zhì)、功能、結(jié)構(gòu)等的語言學(xué)分支學(xué)科。以研究對(duì)象的不同，可分為個(gè)別語言學(xué)和一般語言學(xué)。
14、應(yīng)用語言學(xué)：指運(yùn)用語言學(xué)的理論知識(shí)來解決其他學(xué)科領(lǐng)域的各種問題的語言學(xué)分支學(xué)科，可分為狹義應(yīng)用語言學(xué)和廣義應(yīng)用語言學(xué)。
15、傳統(tǒng)語言學(xué)：一般泛指20世紀(jì)以前的語言學(xué)，特別是指索緒爾開創(chuàng)的結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)以前的語言學(xué)。
16、結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)：指索緒爾創(chuàng)立的語言學(xué)，它旨在語言系統(tǒng)本身的規(guī)律。
17、語音的生理屬性：指發(fā)音器官發(fā)音動(dòng)作、發(fā)音部位和發(fā)音方法。
18、語音的物理屬性：指物體受外力的作用，發(fā)生振動(dòng)，從而使周圍的空氣也發(fā)生震蕩，形成一種音波。音波傳到人的耳朵里，使鼓膜發(fā)生相應(yīng)的振動(dòng)，刺激聽覺神經(jīng)，于是人們就產(chǎn)生了聲音的感覺。語音的物理屬性可從音高、音長(zhǎng)、音強(qiáng)、音質(zhì)四個(gè)方面分析。
19、音位：就是從社會(huì)功能的角度劃分出來的語音單位，它是特定語言或方言中具有區(qū)別意義作用的最小的語音單位。
20、音質(zhì)音位：以音素為材料，通過音質(zhì)的差別來起辨義作用的音位。
21、非音質(zhì)音位：通過音高、音強(qiáng)、音長(zhǎng)的差別來起辨義作用的音位。
22、音位的條件變體：指出現(xiàn)的語音環(huán)境各不相同而又同屬一個(gè)音位的兩個(gè)或幾個(gè)音素。
23、音位的自由變體：指可以在同一語音環(huán)境里出現(xiàn)而又不能區(qū)別意義的兩個(gè)或幾個(gè)音素。
24、區(qū)別特征：具有區(qū)別音位的作用的語音特征。
25、調(diào)位：利用音高差別來區(qū)別意義的非音質(zhì)音位。
26、重位：利用音強(qiáng)等方面的差別來區(qū)別意義的非音質(zhì)音位。
27、時(shí)位：利用發(fā)音長(zhǎng)短來區(qū)別意義的非音質(zhì)音位。
28、音渡：語音單元在前后過渡、相互聯(lián)接時(shí)，會(huì)因?yàn)樽陨硇再|(zhì)的不同而采取不同的過渡和聯(lián)接方式，這些方式叫做音渡，又叫音聯(lián)。
29、元輔音分析法：以元輔音為基本分析單位，如把以元音作為核心的音節(jié)他為v、c—v、v—c、c—v—c四種基本類型，所采用的就是這種分析方法。
30、聲韻調(diào)分析法：以“聲母”，“韻母”、“聲調(diào)”為基本分析單位，按照這種分析法，漢語的音節(jié)可以分為聲母、韻母、聲調(diào)三個(gè)部分。
31、同化：語流里兩個(gè)不同的音，其中一個(gè)因受另一個(gè)影響而變得跟它相同或相似的現(xiàn)象。
32、異化：語流中兩個(gè)相同或相近的音，其中一個(gè)因受另一個(gè)的影響而變得不相同或不相近的現(xiàn)象。
33、語流音變：在連續(xù)的語流中，一個(gè)音可能由于鄰近音的影響，或自身所處地位的不同，或說話的快慢、高低、強(qiáng)弱的不同而在發(fā)音上產(chǎn)生一些變化的現(xiàn)象。
34、韻律特征：又叫做“超音質(zhì)特征”或“超音段特征”，指的是語音中除音質(zhì)特征之外的音高、音長(zhǎng)和音強(qiáng)方面的變化。
35、連續(xù)變調(diào)：聲調(diào)語言的兩個(gè)或兩個(gè)以上的音節(jié)組合在一起時(shí)，音節(jié)的調(diào)值有時(shí)會(huì)發(fā)生變化而與單念時(shí)不同的現(xiàn)象。
36、語匯的任意性：指任何語言的詞語，特別是意義單一的詞，發(fā)什么音表什么義在初始階段大多是任意的。如漢語管某一種東西叫“書”（shu），英語管書叫“book”這都是任意的。詞語和命名的事物之間沒有必然聯(lián)系。
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語言學(xué)概論心得篇二十二
第一節(jié)語言的客觀存在形式。
1.語言的客觀存在形式表現(xiàn)為：口語、書面語。
2.書面語和口語的主要差別：口語是第一性的，書面語是在有了文字之后才產(chǎn)生的。口語發(fā)生在一定的社會(huì)背景和語言環(huán)境中，而且交際雙方或各方在進(jìn)行口頭交際的同時(shí)常常伴隨著各種面部表情、手勢(shì)和體態(tài)，還有各種不同的口氣和語調(diào)，而書面語一般只記錄詞語，沒有記錄這些成分。書面語有可能比口語積累的語匯豐富，語法結(jié)構(gòu)也更精密，表達(dá)方式也更多樣化。
3.語言和民族的關(guān)系：它們之間的關(guān)系比較復(fù)雜，二者不存在一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。就大多數(shù)情況而言，一個(gè)民族使用同一種語言，但在世界上也有不少這樣的情況，即不同的民族使用同一種語言，同一種民族卻又使用不同的語言。
第二節(jié)語言的性質(zhì)。
句子是最小的交際單位。
2.符號(hào)是根據(jù)社會(huì)的約定俗成使用某種特定的物質(zhì)實(shí)體來表示某種特定的意義而形成的這種實(shí)體和意義的結(jié)合體。
3.能指是語言符號(hào)的物質(zhì)實(shí)體，能夠指稱某種意義的成分。
4.所指是語言符號(hào)所指的意義內(nèi)容。
5.組合關(guān)系是一個(gè)語言單位和前一個(gè)或后一個(gè)語言單位，或和前后兩個(gè)語言單位之間的關(guān)系叫組合關(guān)系，也叫“句段關(guān)系”。它體現(xiàn)在互相關(guān)聯(lián)的語言單位組成的整體中。
6.聚合關(guān)系是在同一位置上可以互相替換出現(xiàn)的各個(gè)語言單位之間的關(guān)系。
7.語言與言語的區(qū)別：語言是使一個(gè)人能夠理解和被他人理解的全部語言習(xí)慣，是社會(huì)成員約定俗成共同使用的部分，是均質(zhì)的，是言語活動(dòng)的社會(huì)部分；言語則具有個(gè)人特色，因?yàn)槊總€(gè)人說話的嗓音，每個(gè)音的具體發(fā)音，使用的詞語和句子結(jié)構(gòu)都不盡相同。即語言是言語活動(dòng)中同一社會(huì)群體共同掌握的，有規(guī)律可循而又成系統(tǒng)的那一部分；而含有個(gè)人要素或個(gè)人雜質(zhì)的說話行為和說出來的話(包括寫出來的“話”)只能屬于言語。
8.語言符號(hào)的特征：任意性、強(qiáng)制性與可變性。人們最初創(chuàng)制單個(gè)的語言符號(hào)時(shí)，用什么樣的形式――語音與什么樣的內(nèi)容――語義相結(jié)合，并沒有什么必然性，而帶有很大的偶然性或隨意性。在同一社會(huì)，同一時(shí)代，對(duì)使用同一種語言的每一個(gè)社會(huì)成員來說是強(qiáng)制性的。同一社會(huì)在不同時(shí)代，其語言符號(hào)的聲音、意義，以及兩者間的關(guān)系就會(huì)隨著時(shí)間的推移和社會(huì)的變化而變化。
第三節(jié)語言學(xué)。
1.索緒爾創(chuàng)立的語言學(xué)被稱為結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)。
2.結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)是由索緒爾創(chuàng)立的語言學(xué)，它主要研究語言系統(tǒng)本身的內(nèi)在規(guī)律。
3.索緒爾的主要貢獻(xiàn)在于從語言本體的角度界定了“語言”，明確地限定了語言學(xué)的研究對(duì)象、范圍和重點(diǎn)，是原因呢學(xué)脫離了早期什么都研究，什么都難以深入的缺陷，走上了研究對(duì)象相對(duì)單純，因而有可能逐步想成本學(xué)科特有的理論體系和方法論體系的現(xiàn)代科學(xué)的道路。20世紀(jì)語言學(xué)在索緒爾語言理論的影響下集中主要精力研究系統(tǒng)本身的內(nèi)在規(guī)律，得到了蓬勃發(fā)展，取得了舉世矚目的研究成果；語言學(xué)的理論和方法甚至超越了語言學(xué)領(lǐng)域，對(duì)哲學(xué)、人類學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等其他科學(xué)產(chǎn)生了重大影響。
第二章語音。
第一節(jié)語音的性質(zhì)。
1.語音的本質(zhì)屬性是社會(huì)屬性。
2.語音四要素中最重要的是音質(zhì)。
3.漢語普通話中的輕聲，主要與音強(qiáng)有關(guān)。
4.從聲音的產(chǎn)生方面分析，音質(zhì)的不同主要取決于發(fā)音體、發(fā)音方法、共鳴器形狀。
5.音高就是聲音的高低，它主要決定于發(fā)音體振動(dòng)頻率的高低。
6.音強(qiáng)就是聲音的強(qiáng)弱，它主要決定于振幅的大小。
7.音長(zhǎng)就是聲音的長(zhǎng)短，它決定于發(fā)音體振動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短。
第二節(jié)音素。
1.音素是從音質(zhì)角度劃分出來的最小的語音單位。
2.根據(jù)發(fā)音時(shí)舌頭起作用的部位不同，可把元音分為“舌面元音”、“舌尖元音”、“卷舌元音”。
3.常見的輔音發(fā)音部位:雙唇音、唇齒音、舌尖前音、舌尖后音、舌根音。
第三節(jié)音位。
1.音位是特定的語言或方言中具有區(qū)別意義作用的最小的語音單位。
2.同屬于一個(gè)音位的不同音素叫音位變體，可分為“條件變體”和“自由變體”。
3.互補(bǔ)關(guān)系是指在相同的語音環(huán)境里互相排斥，因而不能起區(qū)別意義作用的音素，就構(gòu)成了互補(bǔ)關(guān)系。
4.音質(zhì)音位是以音素為材料，通過音質(zhì)的差別起區(qū)別意義作用的音位。
5.音位與音位變體的關(guān)系是一般和個(gè)別的關(guān)系，音位存在于音位變體之中，離開了音位變體，音位也就不復(fù)存在，我們平時(shí)發(fā)出或聽到的都只是音位變體。屬于同一個(gè)音位的各個(gè)變體，沒有主次之分，都是平等關(guān)系。
6.音位與音素的區(qū)別在于劃分角度不同和劃分范圍不同。音素是從人類語音的音質(zhì)上著眼劃分出來的最小語音單位，兩個(gè)音若音質(zhì)不同，就是兩個(gè)不同的音素。而音位則是從語音的社會(huì)屬性，即辨義功能的角度劃分出來的語音單位。如果兩個(gè)音音質(zhì)不同，但彼此間不起辨義作用，仍然只能歸為一個(gè)音位。音素是從人類的語言所能用到的全部語音里劃分出來的最小語音單位，而音位則是在某種特定的語言或方言的語言系統(tǒng)中劃分出來的最小語音單位。
第四節(jié)音位的組合。
1.音節(jié)是語流中最小的發(fā)音單位，也是聽覺上能夠自然辨別出來的最小的語音單位。
2.開音節(jié)是以元音收尾的音節(jié)。
3.閉音節(jié)是以輔音收尾的音節(jié)。
4.語流音變是指在連續(xù)的語流中，一個(gè)音可能由于鄰近音的影響，或自身所處地位的不同，或說話的快慢、高低、強(qiáng)弱的不同而在發(fā)音上產(chǎn)生一些變化。
5.語音的同化是指語流中兩個(gè)鄰近的不同的音，其中一個(gè)因受另一個(gè)的影響而變得跟它相同或相近。
6.語音的異化是語流中兩個(gè)鄰近的相同或相近的音，其中一個(gè)受到另一個(gè)的影響而變得不相同或不相近。
7.弱化指的是在語流中一個(gè)較強(qiáng)的音由于所處的地位或受鄰近音的影響而變成一個(gè)較弱的音。
8.脫落是指在語流中，弱化的音往往會(huì)進(jìn)一步消失，或?yàn)榱税l(fā)音的方便而省去某些音。
第五節(jié)韻律特征。
1.韻律特征又叫做“超音質(zhì)特征”或“超音段特征”，指的是語音中除音質(zhì)特征之外的音高、音長(zhǎng)和音強(qiáng)方面的變化。
第三章語匯。
第一節(jié)語匯的性質(zhì)。
1.語匯指一種語言中詞和語的總和，是一個(gè)特定的集合概念。
2.語匯是一種語言中詞和語的總匯，是語言的建筑材料。一種語言可以包含成千上萬個(gè)詞或幾百個(gè)固定詞組，如漢語中有許多具體的詞和固定詞組，像“天”、“地”、“水”等和“胸有成竹”、“開后門”等，但這些不叫語匯，只能叫詞或語。
第二節(jié)語匯的類聚系統(tǒng)。
1.基本詞匯是整個(gè)語匯系統(tǒng)的基礎(chǔ)和核心，它具有產(chǎn)生的歷史長(zhǎng)、使用的范圍廣和構(gòu)詞的能力強(qiáng)三大特點(diǎn)。
2.一般詞匯是語匯中除去基本語匯以外的那一部分，它包括古語詞、方言詞、外來詞、新造詞等。
3.單純?cè)~是由一個(gè)語素構(gòu)成的詞。合成詞就是有兩個(gè)以上語素構(gòu)成的詞。新造詞指過去沒有而新創(chuàng)造出來的詞。
4.外來詞即一種語言和外族語言中翻譯或借用的詞語，可分為幾種：純粹音譯詞，半音譯半意譯，一半音譯一半注釋，音譯兼意譯。
5.單純?cè)~與單音節(jié)詞的關(guān)系是它們不是相同的概念，它們的劃分角度不同，單純?cè)~是從語素角度劃分出來的，是指由一個(gè)語素構(gòu)成的詞，單音節(jié)詞是從音節(jié)角度劃分出來收尾，是指由一個(gè)音節(jié)構(gòu)成的詞。
6.詞是最小的、能獨(dú)立使用的、音義結(jié)合的單位，具有意義凝固、不可分割、
形式固定、能自由運(yùn)用的特點(diǎn)。
7.詞與語素的區(qū)別是詞是語言中可以獨(dú)立運(yùn)用的最小單位，所謂“獨(dú)立運(yùn)用”是指詞在造句中能夠到處作為一個(gè)單位出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，是為了把詞同語素區(qū)別開來。因?yàn)檎Z素也是一種最小的語音單位，但是它在造句中不能獨(dú)立運(yùn)用。也就是說，能夠獨(dú)立運(yùn)用的是詞，不能獨(dú)立運(yùn)用的是語素。
第三節(jié)詞匯的構(gòu)造形式。
1.變性成詞是指語素轉(zhuǎn)變?cè)~性而形成另一類詞。即某些成詞語素在語法功能上本來只是動(dòng)詞性的，或名詞性的，或形容詞性的但在形成詞的時(shí)候，卻同時(shí)形成了兩種詞性的詞。
2.變形成詞是把原本合成詞中的不成詞語素變?yōu)槌稍~語素再形成詞，包括逆序成詞和簡(jiǎn)縮成詞兩種。
3.語素是最小的音義結(jié)合的語言單位。
4.離合詞和詞組詞是形式上或人們感覺上像詞，但在結(jié)構(gòu)上和意義的搭配性上又接近詞組的特殊的語匯單位，由于可以插入或擴(kuò)展，所以可以插入某些成分的詞為離合詞，可以進(jìn)行較大擴(kuò)展的詞為詞組詞。5.漢語語素的類別系統(tǒng)把語素分為“成詞語素”和“不成詞語素”。成詞語素是指在某些情況下可以直接形成為詞，即可以單用的語素。（2）把語素分為“自由語素”和“不自由（黏著）語素”。自由語素指某種語素既可以單獨(dú)形成詞，有時(shí)又可以單獨(dú)說出來。因?yàn)槭翘撛~，所以永遠(yuǎn)不能單獨(dú)說出來，這就是黏著語素。（3）把語素分為“定位語素”和“不定位語素”。定位語素指的是在最小的合成結(jié)構(gòu)中的位置是固定的，或者總前置，或者總后置。不定位語素是在最小的合成結(jié)構(gòu)中位置不固定的語素，它們既可以前置，又可以后置。（4）把語素分為“實(shí)義語素”和“虛義語素”。實(shí)義語素就是有實(shí)在的詞匯意義，或說本身直接負(fù)載了詞匯意義的語素。虛義語素就是一般不具有實(shí)在詞匯意義的語素。
6.語素、音節(jié)與字符間有著較為密切的關(guān)系。漢語中語素大多數(shù)是單音節(jié)形式，書面上用一個(gè)漢字記錄，三者之間有一種對(duì)應(yīng)關(guān)系。一般而言，一個(gè)語素就是一個(gè)音節(jié)，一個(gè)漢字。但是語素、音節(jié)、漢字又屬于不同的范疇，語素是語匯單位，音節(jié)是語音單位，字是文字單位，因此將三者合起來看，就不成簡(jiǎn)單的對(duì)應(yīng)了。
7.復(fù)合構(gòu)詞就是詞根語素+詞根語素構(gòu)成一個(gè)新詞，構(gòu)成復(fù)合詞的詞根語素都是實(shí)義的成詞語素或?qū)嵙x的不成詞語素。主要有陳述式、偏正式、支配式、并列式四種。
8.附加構(gòu)詞就是詞根語素+詞綴語素構(gòu)成一個(gè)新詞，這樣得到的合成詞叫附加式合成詞，即“派生詞”。構(gòu)成派生詞的詞根語素都是實(shí)義的成詞語素或?qū)嵙x的不成詞語素，詞綴語素是不成詞、粘著、定位和虛義的語素。按照詞綴在詞中的位置，派生詞可分為三種：前綴式、后綴式和中綴式。
9.重疊構(gòu)詞就是詞根語素通過重疊形式而構(gòu)成一個(gè)新詞。這樣得到的合成詞叫重疊式合成詞，即重疊詞。漢語的重疊詞包括：（1）名詞性重疊詞。（2）副詞性重疊詞。（3）多重重疊詞。重疊詞重疊以后既增加某些語法意義，也不改變重疊詞本身的詞類。
第四章語法。
第一節(jié)語法的性質(zhì)。
1.語法就是語言學(xué)中關(guān)于詞的構(gòu)成、變化和詞構(gòu)成詞組和句子的規(guī)則。
2.語言是一個(gè)符號(hào)系統(tǒng)，盡管語法規(guī)則不同于語音、語匯等規(guī)則，但其間卻有著千絲萬縷、相互依存、相互影響的關(guān)系。例如:語音形式有死就可能影響到語法。像句末用低調(diào)或降調(diào)表陳述，而如果用了高調(diào)或升調(diào)就表疑問了。語匯與語法也相互作用。例如：“差一點(diǎn)兒遲到”和“差一點(diǎn)兒沒遲到”意思一樣，都是“沒吃到”可是“差一點(diǎn)兒及格”和“差一點(diǎn)兒沒及格”的意思不一樣，前一句是沒及格，后句是及格了，這可以看成是人們對(duì)“差一點(diǎn)兒”這個(gè)詞語的理解的不同而造成了語法上肯定與否定的不對(duì)應(yīng)現(xiàn)象。
3.語法規(guī)則具有抽象性與遞歸性。
第二節(jié)語法研究的內(nèi)容、類別和單位。
1.根據(jù)研究材料的不同，語法研究可分為歷時(shí)語法和共時(shí)語法。歷時(shí)語法指的是從語法發(fā)展變化角度縱向地、動(dòng)態(tài)地研究語法，研究的重點(diǎn)是某些語法現(xiàn)象在特定時(shí)間過程中產(chǎn)生和消失的原因和規(guī)律。共時(shí)語法指的是從某一時(shí)期存在的語法現(xiàn)象的角度橫向地、靜態(tài)地研究語法，研究的重點(diǎn)是某一種語言在特定空間范圍內(nèi)的語法表現(xiàn)形式和語法規(guī)則系統(tǒng)。
2.核心語法又叫小語法，僅指句法結(jié)構(gòu)規(guī)則。外圍語法又叫大語法，研究與語法有關(guān)的詞語知識(shí)，語義知識(shí)和語音知識(shí)。它們之間的區(qū)別是核心語法僅指句法結(jié)構(gòu)原則，即語言片段是不是合乎結(jié)構(gòu)上的規(guī)則，外圍語法則包括與語法有關(guān)的詞語知識(shí)、語義知識(shí)和語音知識(shí)，包括詞語的搭配，意義的表達(dá)和語音的實(shí)現(xiàn)等。
3.語法單位可以分為三級(jí)，第一級(jí)中語素組是由語素組成的，它們的功能是用來構(gòu)詞，第二級(jí)中詞組是由詞組成的，它們的功能是用來造句，第三級(jí)中句組是由句子組成的，它們的功能是用來表達(dá)的。
4.每個(gè)語法成分都處于組合關(guān)系又處在聚合關(guān)系中，組合規(guī)則指的是就線性的不同位置看語法成分相互如何搭配的關(guān)系，聚合規(guī)則指的是從線性的某個(gè)位置看語法成分相互能不能替換出現(xiàn)的關(guān)系。
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