結(jié)構(gòu)力學(xué)課程感悟大全（17篇）

透過(guò)感悟，我們可以看到事物的內(nèi)在本質(zhì)和普遍規(guī)律。怎樣保持寫(xiě)作的熱情和創(chuàng)新，使感悟文章具有個(gè)人風(fēng)格和人格魅力？通過(guò)感悟，我學(xué)會(huì)了如何從生活中領(lǐng)悟智慧和提升自我。

結(jié)構(gòu)力學(xué)課程感悟篇一

我國(guó)開(kāi)展基礎(chǔ)教育改革的幾年來(lái)，無(wú)論在理論上還是在實(shí)踐成面，都取得了一定的成績(jī)。為了把我們的教育變成“優(yōu)質(zhì)的教育”，在深化改革的同時(shí)，作為教育理論工作者，不時(shí)時(shí)停下來(lái)，回頭看看已經(jīng)走過(guò)的路程中的每一個(gè)腳印，冷靜思考取得的成績(jī)與存在的問(wèn)題，尤其作為一線(xiàn)教師的我們，在課改過(guò)程中存在很多的困難與疑惑。停下腳步進(jìn)行反思，并非是行程的一種中斷，而是蓄勢(shì)待發(fā)。反思，讓我們更清醒的認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題，不斷完善專(zhuān)業(yè)理論，給實(shí)踐提供更大的支持，保證教育發(fā)展有不竭的動(dòng)力。

為此我精心選讀了《新課程總結(jié)與反思》這本書(shū)，特別是本書(shū)的第五章基礎(chǔ)教育的教學(xué)變革。在這本書(shū)中提到課改一是教學(xué)理念的改革，有效的師生交往中，師生之間不再是單向的師生關(guān)系，而是師生間的互動(dòng)對(duì)話(huà)關(guān)系?！皩?duì)話(huà)”不僅指師生、生生間言語(yǔ)對(duì)話(huà)而是真理的敞亮和思想本身的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)是一種理念，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中師生間的交互性。二是學(xué)生觀的變革，學(xué)生是教育的主體、學(xué)生是完整的人、學(xué)生是具有個(gè)性差異的人、學(xué)生是發(fā)展的人。作為教師在教學(xué)中我們要面對(duì)千差萬(wàn)別的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。不同的教學(xué)班、不同的人都要不同對(duì)待。充分發(fā)揮學(xué)生的主管能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)交給孩子，讓他們的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。

學(xué)習(xí)方式的變革體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的全新的教育理念。從課程變革和實(shí)施的角度，基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)于學(xué)習(xí)方式改革的目標(biāo)至少包含三方面的含義：倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí);轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要突出學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、探究和研究等認(rèn)識(shí)過(guò)程;學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的。課程改革使得大多數(shù)學(xué)生和老師都有了可喜的變化，但在實(shí)踐中存在許多問(wèn)題。如“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式：美國(guó)學(xué)者齊莫曼提出了一個(gè)系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)的框架，即：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(為什么學(xué))、學(xué)習(xí)方法(如何學(xué))、學(xué)習(xí)時(shí)間(何時(shí)學(xué))、學(xué)習(xí)結(jié)果(學(xué)什么)、學(xué)習(xí)環(huán)境(在哪里學(xué))、學(xué)習(xí)的社會(huì)性(與誰(shuí)一起學(xué))六個(gè)方面。如果學(xué)生在這六個(gè)方面均能自己選擇或控制，其學(xué)習(xí)就是自主的。為了培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，就要進(jìn)行能力訓(xùn)練。

包括：(1)目標(biāo)設(shè)置訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置明確的、具體的、近期目標(biāo)。這些近期目標(biāo)的設(shè)置其實(shí)是遠(yuǎn)期目標(biāo)與復(fù)雜目標(biāo)的分解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有的放矢，可操作性較強(qiáng)，在這其中學(xué)生的每一階段都能因自己完成了目標(biāo)而增強(qiáng)自我效能感，促進(jìn)學(xué)習(xí)。目標(biāo)的設(shè)置要注意引導(dǎo)學(xué)生確立有一定難度的目標(biāo)，如果目標(biāo)太簡(jiǎn)單、容易，學(xué)生感受不到成功后的喜悅，容易的目標(biāo)無(wú)須付出多大努力便可實(shí)現(xiàn)，不利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。相反，太高的目標(biāo)，讓人覺(jué)得遙不可及，難以實(shí)現(xiàn)，即使付出努力也收不到好的效果，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。準(zhǔn)確把握每位學(xué)生的能力水平是非常困難的，教師應(yīng)在盡力了解每位學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，設(shè)置不同梯度的目標(biāo)，給學(xué)生選擇的空間。還要培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)與自我評(píng)估能力，讓學(xué)生通過(guò)自我發(fā)展的縱向比較，給自己定位，選擇適合自己的'難度。

(2)增強(qiáng)自我效能感的訓(xùn)練。自我效能感會(huì)有效地促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。增強(qiáng)自我效能感的訓(xùn)練有多種：一是提供學(xué)習(xí)榜樣。在班級(jí)中幫助學(xué)生尋找與自身情況類(lèi)似的同學(xué)作為榜樣。當(dāng)學(xué)生看到榜樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)及獲得成功后，激發(fā)了自己努力學(xué)習(xí)的欲望，因?yàn)樗麄兿嘈抛约嚎梢匀〉猛瑯拥某晒?。二是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常體驗(yàn)到自己的進(jìn)步。學(xué)生只有體驗(yàn)到努力后的成功，才相信自己是能行的，也只有在體驗(yàn)成功后，才對(duì)學(xué)習(xí)越發(fā)有興趣，因此教師要對(duì)學(xué)生尤其對(duì)取得進(jìn)步有困難的學(xué)生，針對(duì)其每一個(gè)小進(jìn)步都給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)。

(3)自我監(jiān)控能力訓(xùn)練。在自主學(xué)習(xí)中學(xué)生要對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立、學(xué)習(xí)計(jì)劃的可行性，學(xué)習(xí)過(guò)程的進(jìn)展情況、時(shí)間的分配與管理、策略的有效性及學(xué)習(xí)結(jié)果等進(jìn)行分析、評(píng)判、即使調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略、方法等，尋找更好的解決問(wèn)題的辦法。自我監(jiān)控應(yīng)是伴隨學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中、學(xué)習(xí)后的整個(gè)過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)，正如本書(shū)所言我知道了自主學(xué)習(xí)絕不等同于自學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在很多問(wèn)題，如對(duì)學(xué)生缺乏必要的指導(dǎo)，存在急躁心理，對(duì)學(xué)生信心不夠，懷疑學(xué)生的能力，有時(shí)包辦代替，抑制了學(xué)生獨(dú)立性、自主性的發(fā)展。對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性。隨意性較強(qiáng)。為此在今后的教學(xué)中，將加強(qiáng)自身的理論素養(yǎng)，增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力，樹(shù)立新的學(xué)生觀，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的潛能，突出學(xué)生的主體地位和獨(dú)立性，教學(xué)中循序漸進(jìn)，堅(jiān)持不懈地在教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的策略。

結(jié)構(gòu)力學(xué)課程感悟篇二

為期八周的構(gòu)成研究課程讓我感觸彼深。自感覺(jué)這門(mén)課程的新鮮有趣到苦惱制作的困難，再到體會(huì)學(xué)習(xí)這們課程開(kāi)闊思維的樂(lè)趣。這每一步每一時(shí)期在現(xiàn)在回憶起來(lái)都是學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)的寶貴歷程。構(gòu)成研究是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)，其中充滿(mǎn)樂(lè)趣也極富挑戰(zhàn)性.我們必須親自去做，才能夠體會(huì)到該"如何做"這要比整天在理論中找尋答案更有意義，這是顯而易見(jiàn)的.

構(gòu)成是物體有序形成的要素，設(shè)計(jì)離不開(kāi)構(gòu)成，平面構(gòu)成，是一種視覺(jué)形象的構(gòu)成，是將點(diǎn)、線(xiàn)、面這些基本元素按照一定的規(guī)律，進(jìn)行排列、組合，產(chǎn)生出無(wú)窮變化的圖形，從而給人一種特殊的視覺(jué)效果。它不同于繪畫(huà)，也不同于其它一些圖案，它實(shí)際上是一種帶有某種規(guī)律性、抽象性的圖案的設(shè)計(jì)。抽象圖案依據(jù)從具象形態(tài)中提取的視覺(jué)元素如點(diǎn)、線(xiàn)、面等，運(yùn)用點(diǎn)的分布，線(xiàn)的節(jié)奏變化，面的組合，以及黑白、色彩的對(duì)比，形成不同的空間變化、組合關(guān)系，表現(xiàn)情感、韻律和力量。平面構(gòu)成可以使畫(huà)面的關(guān)系，幾何化，圖案化等等，通過(guò)組合規(guī)律和構(gòu)形技巧,幾何作圖的基本方法,構(gòu)思、設(shè)計(jì)、表達(dá)，使設(shè)計(jì)內(nèi)容更加藝術(shù)和完美。

立體構(gòu)成是以純粹的或抽象的形態(tài)為素材，探討更合理，更完美的純形態(tài)構(gòu)成。它把感性的與理性的統(tǒng)一結(jié)合起來(lái)，按視覺(jué)效果，進(jìn)行設(shè)想來(lái)構(gòu)成理想的形態(tài)。

學(xué)習(xí)立體構(gòu)成的關(guān)鍵在于創(chuàng)造新的形態(tài).提高造型能力，同時(shí)掌握形態(tài)的分解、對(duì)形態(tài)進(jìn)行科學(xué)的解剖，以便重新組合。立體構(gòu)成的原理和思維方法為我們提供廣泛的構(gòu)思方案、為積累更多的形象資料，從中選優(yōu)創(chuàng)造條件。我們掌握構(gòu)成形態(tài)的認(rèn)識(shí)是由淺到深，從自然形、變形、夸張到裝飾形象，從提煉歸納到抽象形態(tài)的復(fù)雜過(guò)程。立體構(gòu)成也是以自然生活為源泉，它可分解為點(diǎn)(塊)、線(xiàn)(條)、面(板)，作為形態(tài)要求的形體，可在自然形態(tài)中找到根據(jù)。天、地、日、月、山川、湖泊、花草……從宏觀到微觀，無(wú)不具備特有的物象形態(tài)而無(wú)所不在。

立體構(gòu)成和平面構(gòu)成的學(xué)習(xí)步驟是一樣的，都是有點(diǎn)線(xiàn)面這些基本要素入手。多個(gè)點(diǎn)同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，強(qiáng)弱對(duì)比程度高的點(diǎn)將成為視覺(jué)中心，這是構(gòu)成是角逐次的因素之一。一個(gè)好的作品就是要有他的視覺(jué)中心，雜而不亂，亂而不失中心。

立體構(gòu)成與平面構(gòu)成不同的是，它是有體量的。體和量難以分割。如果作品體量不明顯，那就不夠立體，通常會(huì)被老師點(diǎn)評(píng)為“很平面化”。所以，不管作品是給人以舒適，堅(jiān)硬，令麼，還是親和的感覺(jué)，除形狀外，體塊的質(zhì)量也在視覺(jué)感受中起著重要的作用。

立體設(shè)計(jì)離不開(kāi)材料的因素。有些想法，用紙做出來(lái)的和用鐵絲做出來(lái)的東西，不僅感覺(jué)不一樣，還關(guān)系著作品的成敗。有些想法只能用某些材質(zhì)才能做出效果。可以運(yùn)用各種材料，哪怕是廢物，能使你的作品發(fā)光，就是有用的東西。作品在于求新。

立體構(gòu)成可以說(shuō)是對(duì)平面、色彩與空間的綜合理解。研究的方向是追求有關(guān)形態(tài)的所有可能性，這就要求從理論上加強(qiáng)對(duì)造型觀念的認(rèn)知，從諸多方面進(jìn)行形態(tài)要素的分解、重構(gòu)等視覺(jué)綜合訓(xùn)練，從而加強(qiáng)對(duì)形態(tài)的全面理解和意識(shí)升華。作為形態(tài)這個(gè)研究的主體，我們除了對(duì)造型結(jié)構(gòu)的把握外，還應(yīng)在構(gòu)成造型的材質(zhì)和空間環(huán)境的互動(dòng)上重點(diǎn)加強(qiáng)訓(xùn)練。

但這只是個(gè)開(kāi)始，想要更好的學(xué)習(xí)這門(mén)課還必須投入更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)和研究。

課程感悟心得篇4

結(jié)構(gòu)力學(xué)課程感悟篇三

首先，在設(shè)計(jì)之前一定要對(duì)所設(shè)計(jì)的系統(tǒng)有較為深刻的了解，并對(duì)用戶(hù)的要求加以認(rèn)真的分析，對(duì)所有分類(lèi)進(jìn)行功能模塊化設(shè)計(jì)，畫(huà)出功能分析圖、業(yè)務(wù)流程圖、數(shù)據(jù)流圖和e-r圖等，這樣在進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)時(shí)可做到有條不紊一步步地進(jìn)行。

其次，認(rèn)真分析數(shù)據(jù)間的關(guān)系，它們之間的關(guān)系如何建立。設(shè)計(jì)一開(kāi)始就應(yīng)建立自己的設(shè)計(jì)思想，在信息管理的基礎(chǔ)上，再新建各種文件。

第三，在系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，一定會(huì)遇到大量的公共變量，這些公共變量應(yīng)在各個(gè)功能模塊的一開(kāi)始就加以聲明，以便于今后對(duì)公共變量的管理。

第四，從理論到實(shí)踐是一個(gè)艱難的過(guò)程，必須勤動(dòng)手，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使自己得到真正的提高。

總之，通過(guò)這次數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)，使我學(xué)到了很多知識(shí)，讓我進(jìn)一步明確了系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的設(shè)計(jì)思想和方法加深了對(duì)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的認(rèn)識(shí)，鞏固了所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高了軟件開(kāi)發(fā)的水平，為我今后在工作和學(xué)習(xí)上也提供了不少寶貴的經(jīng)驗(yàn)。并且通過(guò)這次做數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)也使我也發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)上的不足，主要是動(dòng)手能力的不足，我會(huì)努力在以后的工作道路上繼續(xù)充實(shí)自我，完善自我。

結(jié)構(gòu)力學(xué)課程感悟篇四

20xx年下半年，我的大三上學(xué)期。創(chuàng)業(yè)管理課在張燕老師的帶領(lǐng)下悄無(wú)聲息的開(kāi)始了，最后經(jīng)歷過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽轟轟烈烈的落下了帷幕。無(wú)可否認(rèn)，創(chuàng)業(yè)管理這門(mén)課給了我很多非常寶貴的啟發(fā)，原來(lái)隱藏于心的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃也通過(guò)對(duì)這門(mén)課的深入學(xué)習(xí)思路變得漸漸清晰。他讓我明白了那些創(chuàng)業(yè)思路是空想、幻想。那些又是創(chuàng)新的可以實(shí)踐的。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)要不斷完善的過(guò)程，所以要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)的管理。

創(chuàng)業(yè)的道路是非常曲折的，沒(méi)有頑強(qiáng)的意志是無(wú)法完成預(yù)定的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的，所以在創(chuàng)業(yè)的道路上要時(shí)時(shí)刻刻以勵(lì)志作為前行的助推劑。但是，創(chuàng)業(yè)的道路也是幸福的，創(chuàng)業(yè)的過(guò)程就如品味一杯烈性絕對(duì)伏特加，就如經(jīng)營(yíng)一段完美的婚姻，就如含辛茹苦的撫養(yǎng)子女功成名就、成家立業(yè)，等等。

創(chuàng)業(yè)，顧名思義，就是在風(fēng)險(xiǎn)與不確定性條件下，為了獲利或成長(zhǎng)而創(chuàng)建新型組織的過(guò)程。創(chuàng)業(yè)要有創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)、資本、市場(chǎng)，這些都是創(chuàng)業(yè)需要的核心要素。當(dāng)然創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)精神也是必不可少的。創(chuàng)業(yè)精神是一種能夠維持創(chuàng)新成長(zhǎng)的生命力?？梢苑譃閭€(gè)人的、企業(yè)的、組織的創(chuàng)業(yè)精神。勵(lì)志是創(chuàng)業(yè)精神的一個(gè)重要方面。要保持創(chuàng)業(yè)精神要做到以下步驟：1、建立愿景，2、鼓勵(lì)創(chuàng)新，3、營(yíng)造企業(yè)內(nèi)部的創(chuàng)新氛圍，4、建立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。然而為什么要具備創(chuàng)業(yè)精神呢？因?yàn)橐媾R復(fù)雜的競(jìng)爭(zhēng)，要面對(duì)不信任的傳統(tǒng)的企業(yè)管理方法，而分離出來(lái)的創(chuàng)業(yè)家是最優(yōu)秀的、最聰明的人。

介紹兩本本我最喜歡看的書(shū)——《世界上最偉大的推銷(xiāo)員》。這兩本書(shū)在我認(rèn)為是最優(yōu)秀的勵(lì)志書(shū)，也可以說(shuō)是創(chuàng)業(yè)必讀書(shū)。《世界上最偉大的推銷(xiāo)員》是介紹一個(gè)偉大推銷(xiāo)員是如何從一個(gè)自卑的、消極的、無(wú)賴(lài)的、迷茫的小推銷(xiāo)員逐漸在他的人生導(dǎo)師的指導(dǎo)下成長(zhǎng)為一名強(qiáng)大的、上進(jìn)的、具有極大吸引力的推銷(xiāo)能手的故事，而且這本書(shū)附帶的《羊皮卷》也是非常經(jīng)典的勵(lì)志書(shū)。在我失落時(shí)我常喜歡拿出來(lái)讀讀，這樣不好的情緒就會(huì)煙消云散了。用一句話(huà)來(lái)總結(jié)這本書(shū)就是——只要決定成功，失敗永遠(yuǎn)不會(huì)將你擊垮！這本書(shū)美國(guó)勵(lì)志作家查爾斯?jié)h尼爾的經(jīng)典著作。他傳授的是為一切成就奠定基礎(chǔ)的終極原則、理念、因果和法則，奉獻(xiàn)的是一種開(kāi)發(fā)利用人類(lèi)智慧的手段，以及由此而來(lái)的相關(guān)人的雄心壯志相契合的無(wú)窮魅力。24個(gè)章節(jié)，24把開(kāi)啟人生成功大門(mén)的鑰匙。勵(lì)志的言語(yǔ)在你看完這本書(shū)之后你就會(huì)覺(jué)得這里面無(wú)所不包了。我喜歡看這本書(shū)，當(dāng)我缺乏行動(dòng)積極性時(shí)。這兩本書(shū)是因?yàn)槲矣X(jué)得如果在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中你如果擁有強(qiáng)大的精神支柱你就在創(chuàng)業(yè)的道路上成功了一半，而如果你真正看懂了這兩本書(shū)，并且在創(chuàng)業(yè)道路上加以實(shí)踐，那么在擁有強(qiáng)大精神支柱方面你又成功了一半。如此說(shuō)來(lái)，你就成功了1/4。

在這個(gè)創(chuàng)業(yè)管理課上，我們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)管理的理論知識(shí)、我們一起探討創(chuàng)業(yè)道路上的七七八八，我們研究中外著名創(chuàng)業(yè)人士創(chuàng)業(yè)成功的重要原因，我們一起參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)選并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在這一個(gè)個(gè)步驟中雖然沒(méi)有參加創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。但是理論學(xué)習(xí)與對(duì)創(chuàng)業(yè)的計(jì)劃管理方面的操控，我們都在這一堂堂實(shí)用的創(chuàng)業(yè)管理課上精準(zhǔn)把握了。這個(gè)非常讓我知足。在臨近期末結(jié)課是張燕老師告訴我們不考了，或者說(shuō)換一種考試評(píng)估的方式，那就是結(jié)課論文是，著實(shí)讓每一個(gè)同學(xué)高興了一陣子，啊哈，第一門(mén)修了不用考的課，但卻又讓我們每一位學(xué)習(xí)的成員學(xué)在其中、樂(lè)在其中。太好了！

用品的專(zhuān)賣(mài)店，并且店中設(shè)置一個(gè)老年人用品免費(fèi)體驗(yàn)區(qū)與老年人活動(dòng)中心，這樣就可以吸引更多的老年人朋友光顧以及培養(yǎng)眾多的粉絲（忠實(shí)的顧客），因?yàn)橹袊?guó)正在步入老齡化社會(huì)，老年人越來(lái)越多，老年人精神生活水平也亟待上升，基于全國(guó)開(kāi)設(shè)這種店面的公司太少，完全滿(mǎn)足不了市場(chǎng)需求，完全可以說(shuō)是一個(gè)重要的利基市場(chǎng)。但是被我的組員認(rèn)為是年輕大學(xué)生要去為老年人服務(wù)，實(shí)在是想不通而否了，悲哉，豈不知，老年人也希望活力樂(lè)觀，而接近年輕人是最好的途徑，這么好的機(jī)會(huì)，可惜了。另外我還提出了幾個(gè)其他的創(chuàng)想，但都被他們以“不切實(shí)際”否了，無(wú)言。其他組的，我覺(jué)得“中國(guó)紅”開(kāi)花店的最好，接近完美，看來(lái)他們花的功夫可能也是最多的。還有其他的也都還差強(qiáng)人意吧。在這不加細(xì)評(píng)了。

結(jié)構(gòu)力學(xué)課程感悟篇五

土木結(jié)構(gòu)力學(xué)是土木工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要課程，通過(guò)學(xué)習(xí)該課程，我對(duì)于土木工程設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)力學(xué)的基本原理和應(yīng)用技巧有了更深入的理解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我不僅增加了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還培養(yǎng)了解決問(wèn)題和分析能力。以下將分享我的學(xué)習(xí)心得體會(huì)。

在課程的初期，我對(duì)土木結(jié)構(gòu)力學(xué)的了解非常有限。然而，通過(guò)老師的耐心講解和豐富的實(shí)例分析，我逐漸明確了土木結(jié)構(gòu)力學(xué)的基礎(chǔ)概念和基本原理。我了解到結(jié)構(gòu)力學(xué)是研究結(jié)構(gòu)在荷載作用下的力學(xué)性能和變形特性的學(xué)科，它通過(guò)分析結(jié)構(gòu)的受力情況和荷載的作用位置和大小，來(lái)確定結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度、穩(wěn)定性和變形情況。這些基本概念的理解為我后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我也深刻認(rèn)識(shí)到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的重要性和復(fù)雜性。為了學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本方法和技巧，我閱讀了相關(guān)的經(jīng)典教材和案例，并嘗試分析和計(jì)算其中的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)這些實(shí)踐操作，我掌握了不同類(lèi)型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的方法和理論，如桁架結(jié)構(gòu)、鋼筋混凝土梁和柱的設(shè)計(jì)等。同時(shí)，我還了解到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)需要考慮荷載、材料和構(gòu)件等多方面因素。通過(guò)合理地選擇和組合這些因素，可以達(dá)到經(jīng)濟(jì)、安全、美觀的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。這些實(shí)踐鍛煉加深了我對(duì)土木結(jié)構(gòu)力學(xué)的理解和掌握。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我也逐漸認(rèn)識(shí)到解決實(shí)際問(wèn)題的重要性。畢竟，學(xué)習(xí)土木結(jié)構(gòu)力學(xué)不僅僅是為了掌握理論知識(shí)，更重要的是將這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工程中。因此，在課程中，老師經(jīng)常組織我們進(jìn)行實(shí)例分析和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的實(shí)踐操作。通過(guò)這些實(shí)際案例的分析和設(shè)計(jì)，我鍛煉了問(wèn)題解決能力和工程思維能力，并提高了自己的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。這些實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我未來(lái)從事土木工程項(xiàng)目的實(shí)施和管理具有重要意義。

通過(guò)學(xué)習(xí)土木結(jié)構(gòu)力學(xué)課程，我也認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處。例如，我在課程中發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于梁的變形和荷載的計(jì)算理解的不夠深入。為了改進(jìn)自己的不足，我積極向老師請(qǐng)教和與同學(xué)進(jìn)行討論，加深理解并不斷提高自己的能力。同時(shí)，課程中的小組作業(yè)和期末項(xiàng)目也是一種很好的鍛煉自己的機(jī)會(huì)。在小組作業(yè)中，我與同組成員合作，共同完成了一個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)任務(wù)，通過(guò)小組合作，我提高了團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力?？傊@門(mén)課程的學(xué)習(xí)為我發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改進(jìn)提供了寶貴的機(jī)會(huì)。

通過(guò)學(xué)習(xí)土木結(jié)構(gòu)力學(xué)課程，我對(duì)于土木工程設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)力學(xué)的基本原理和應(yīng)用技巧有了更深入的理解。我不僅增加了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還培養(yǎng)了解決問(wèn)題和分析能力。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)努力提高自己的能力，不斷學(xué)習(xí)和探索，為我成為一名優(yōu)秀的土木工程師而努力奮斗。

結(jié)構(gòu)力學(xué)課程感悟篇六

這本書(shū)的序中寫(xiě)到：我國(guó)一些優(yōu)秀的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)沒(méi)能得到及時(shí)的總結(jié)，提高和傳播。在教學(xué)第一線(xiàn)的廣大英語(yǔ)教師忙于教學(xué)，無(wú)暇顧及適時(shí)地將實(shí)際經(jīng)驗(yàn)上升為理論。我們對(duì)英語(yǔ)教育的科學(xué)性還缺乏認(rèn)識(shí)，忽略了對(duì)英語(yǔ)教育與教學(xué)深入的分析和研究。

讀完這本書(shū)，我對(duì)自己近年來(lái)的教學(xué)做了反思。結(jié)合這本讀物，我認(rèn)為作為教師，首先要做到提高自身素質(zhì)。實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。教師的素質(zhì)提高不上去，素質(zhì)教育也就無(wú)從談起。其次，教師本人要注意學(xué)習(xí)策略的'使用。教學(xué)有法，教無(wú)定法。世界上沒(méi)有最好的教學(xué)方法，但是教學(xué)效果卻有好壞之分。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生是否掌握了教學(xué)內(nèi)容，是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，這就需要一個(gè)評(píng)價(jià)的方法，而作業(yè)就是課堂的延伸，朱浦老師指出，目前，不少英語(yǔ)課堂教學(xué)已形成師生互動(dòng)，學(xué)生積極參與，生動(dòng)，和諧的課堂氣氛。但學(xué)生一走出課堂，還是體會(huì)不到成功的喜悅，這主要是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作業(yè)的內(nèi)容和形式并未得到很大的改觀。我們現(xiàn)在的作業(yè)布置中有常規(guī)作業(yè)，比如聽(tīng)磁帶，做練習(xí)，背誦課文和對(duì)話(huà)等，這些都是作業(yè)的基礎(chǔ)部分，在這基礎(chǔ)上，我們還要會(huì)為學(xué)生布置一些拓展性的興趣型作業(yè)。第三，多組織一些課外活動(dòng)，主要由學(xué)生組織參加，老師協(xié)助指導(dǎo)，如英語(yǔ)角，英語(yǔ)小品，歌曲大賽等等。第四，掌握發(fā)展規(guī)律，深入了解學(xué)生。第五，尊重學(xué)生，信任學(xué)生。第六，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第七，采用科學(xué)的評(píng)價(jià)策略，從忽視情感評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向重視情感評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)客體轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)主體。第八，從只注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向既注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程又注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，從單純重視語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)向重視學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

在此書(shū)中，朱老師還提供了兩條有益的點(diǎn)。一點(diǎn)是自由安排作業(yè)時(shí)間：比如讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)不能少于10分鐘，如果你覺(jué)得對(duì)自己有益，可以多花點(diǎn)時(shí)間。還可以讓學(xué)生自己決定做家庭作業(yè)的時(shí)間，并堅(jiān)持在你定下的時(shí)間內(nèi)完成。另一點(diǎn)是自主創(chuàng)設(shè)編制作業(yè)：教師可以讓學(xué)生依據(jù)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)基礎(chǔ)，興致傾向，編制英語(yǔ)作業(yè)，讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)，布置作業(yè)。這些成功的體驗(yàn)也會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)前所未有的推動(dòng)作用。

總之，朱老師撰寫(xiě)的書(shū)中獨(dú)到的見(jiàn)解與心得體會(huì)，使我得益非淺，這是一套對(duì)我們的英語(yǔ)教學(xué)很有幫助的好書(shū)，但是要完全讀懂消化這本書(shū)，也不是一件很容易的事，還需要進(jìn)一步的閱讀和鉆研。

結(jié)構(gòu)力學(xué)課程感悟篇七

-------《我說(shuō)你做》中年級(jí)作文課實(shí)錄及評(píng)析

設(shè)計(jì)執(zhí)教：江蘇省金壇市實(shí)驗(yàn)小學(xué)張春明

實(shí)錄評(píng)點(diǎn)：江蘇省金壇市教研室周怡和

一、激趣

師（笑問(wèn)）：同學(xué)們，我們先一起做個(gè)游戲，好嗎？

生（大聲齊答）：好！

師：游戲的名字叫“我說(shuō)你做”，猜一猜游戲的要求是什么,會(huì)做嗎？（會(huì)）請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備。（學(xué)生很興奮，產(chǎn)生躍躍欲試心態(tài)。）

師：“舉手”，（有的學(xué)生一時(shí)慌了手腳，不知所措。）“摸鼻子”，“拎住右耳”，很好，放下。（學(xué)生很快放松了身心，神情自然。）

師：“生氣的樣子”，“高興”呢？（完全進(jìn)入了角色，忘記了這是課堂，有的還站了起來(lái)。）

師：好的。同學(xué)們，反應(yīng)敏捷，神情豐富。喜歡這個(gè)游戲嗎？（喜歡。生似乎余興末哀，一雙雙眼睛期待地望著老師。）

師：那好，今天這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)行“我說(shuō)你做”的游戲。（板書(shū)：我說(shuō)你做。）

師：誰(shuí)愿意暫時(shí)離開(kāi)我們？（生搶著去，目的是呆會(huì)兒可以表演。）

（選出王玉婷同學(xué)暫時(shí)離開(kāi)教室。）

二、增趣

師：那下面我就開(kāi)始表演了。（生個(gè)個(gè)拭目以待。）

（師表演小品，生仔細(xì)觀察。）（隨著老師表演中的一記耳光，聽(tīng)課教師與學(xué)生哄堂大笑。）

師：怎么樣？看清楚了嗎？還要不要再來(lái)一遍？（學(xué)生響亮回答：要。聽(tīng)課教師笑。）行，這下你們眼睛可得睜得再大點(diǎn)哦！

（師再表演，生再觀察。）(生目不轉(zhuǎn)睛，教室鴉雀無(wú)聲。)

師：看清楚了吧？現(xiàn)在誰(shuí)能把剛才老師的表演說(shuō)清楚，說(shuō)具體？

（生先是一愣，似乎在回味。）

師：那大家還是先自己練習(xí)著說(shuō)說(shuō)吧。

（生自由練習(xí)描述。）

師：誰(shuí)來(lái)描述？好，其他人請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)，看看他什么地方說(shuō)得特別好，還有什么地方不妥，呆會(huì)兒提出你的意見(jiàn)。

（指名表述）

生：一天，張老師正在專(zhuān)心致志地備課，忽然不知從哪飛來(lái)了一只蒼蠅，停在了張老師的臉上。張老師用手一拍，沒(méi)打到，反而打了自己一個(gè)巴掌。這時(shí)，他火了，就一下子把蒼蠅打死了。

（末等老師開(kāi)口，同學(xué)們紛紛舉起了手。）

生：他說(shuō)得不具體。蒼蠅一開(kāi)始是停在張老師耳邊的，并且張老師還用手一揮，說(shuō)了聲：“哪來(lái)的蒼蠅？去去去！”這點(diǎn)他沒(méi)說(shuō)。

生：張老師那一巴掌打得很響，我聽(tīng)得很清楚。（生及聽(tīng)課教師大笑。）所以，他應(yīng)該說(shuō)：“張老師狠狠地用力一拍。

生：這時(shí)張老師很惱火，因?yàn)槲铱吹疆?dāng)時(shí)老師眉頭緊鎖。張老師的表情也應(yīng)該說(shuō)。

生：當(dāng)張老師看到蒼蠅被自己打死后，十分高興，還露出了笑容。這點(diǎn)他剛才也沒(méi)說(shuō)到。

……

（生交流的.氣氛異常熱烈。）

三、孕趣

師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們拿出小作文本，把它寫(xiě)下來(lái)。好嗎？（生笑答：好！且興趣盎然。）王玉婷（剛才，離開(kāi)教室的同學(xué)。），難為你了，從選你出去，到現(xiàn)在進(jìn)來(lái)，你一定聽(tīng)到了許多，也想了許多吧？（生點(diǎn)頭）那好，你就把這些寫(xiě)下來(lái)吧?。ㄉ廊唤邮堋＃?/p>

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（生寫(xiě)片斷）

（指名王玉婷同學(xué)讀心理活動(dòng)的描寫(xiě)。）（言語(yǔ)間流露出迫切想知道張老師表演的是什么。）

師：真是惟妙惟肖。我們的所做是不是

結(jié)構(gòu)力學(xué)課程感悟篇八

讀了王澤農(nóng)主編的《初中物理新課程教學(xué)法》一書(shū)后，我學(xué)到了很多的知識(shí)，受到了很大的教育，知道物理教學(xué)要注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位，了解了書(shū)中很多內(nèi)容。受益匪淺。

1注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念。

2從生活走向物理，從物理走向社會(huì)

3注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化

4注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展

5構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系

首先，應(yīng)該明確評(píng)價(jià)的目的是為了提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和教師的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校教育管理水平的提高及物理課程的發(fā)展。

其次，《標(biāo)準(zhǔn)》下的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，必須具有能夠?qū)W(xué)生的雙基水平、探究能力、創(chuàng)造力水平、從事探究與創(chuàng)造所表現(xiàn)出的思想意識(shí)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)的功能。

1、物理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以被動(dòng)式接受為主，學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，具體表現(xiàn)為：

1、教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生通過(guò)自己的時(shí)間和活動(dòng)獲取知識(shí)較少，學(xué)生查閱資料和集體討論為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)較少。

2、作業(yè)以大量書(shū)面習(xí)題為主，而觀察實(shí)驗(yàn)、讀課外書(shū)、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性作業(yè)很少。

3、學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法和意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，同學(xué)之間、師生之間討論交流的少。

這種單一、陳舊的學(xué)習(xí)方式，按照統(tǒng)一的要求看待每一名學(xué)生，追求單一的教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，忽視了學(xué)生的主體人格，忽略了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。

以自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式，符合多元化的智力理論要求，符合現(xiàn)代化的教育課程理念，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，尊重學(xué)生人格，注重學(xué)生個(gè)體間的差異，充分滿(mǎn)足了不同學(xué)生的發(fā)展需要，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及品質(zhì)的培養(yǎng)。新的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)過(guò)程的體驗(yàn)，注重了學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重了學(xué)生主體性的充分體現(xiàn)，對(duì)于培養(yǎng)獨(dú)立性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著重要意義。

1、自主學(xué)習(xí)

注重學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，要求教師在教學(xué)過(guò)程中既要充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，又必須做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指揮者和合作者，既要使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，又要幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)獲得的方法，促進(jìn)學(xué)生思維水平的提高。

2、合作學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)該注重學(xué)生的合作能力和合作精神的培養(yǎng)，為學(xué)生的合作與交流創(chuàng)造機(jī)會(huì)，注重組織學(xué)生以小組的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，開(kāi)展開(kāi)放式的討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作技巧，使他們獲得交流合作的經(jīng)驗(yàn)和能力。

3、科學(xué)探究式學(xué)習(xí)

科學(xué)探究式學(xué)習(xí)的目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為核心，注重了情感、能力和知識(shí)三個(gè)方面的協(xié)調(diào)、統(tǒng)一和共同發(fā)展。

1、正確處理傳統(tǒng)教學(xué)模式與探究式學(xué)習(xí)的關(guān)系

2、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的基本觀點(diǎn)

3、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)

4、多種形式探究性活動(dòng)的設(shè)計(jì)

1、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程須要注意的問(wèn)題

（一）創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)的活動(dòng)情景

（一）力求使探究活動(dòng)始于真實(shí)和接近學(xué)生所處的自然、生活和社會(huì)的環(huán)境

（二）情景要有一定的綜合性和復(fù)雜性

（三）情境中隱藏著可能被學(xué)生發(fā)現(xiàn)的`問(wèn)題，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出質(zhì)疑的機(jī)會(huì)

（四）情境具有可探究性

（五）關(guān)注情景中“協(xié)商”過(guò)程的設(shè)計(jì)

（二）充分開(kāi)發(fā)和利用課程資源

1、現(xiàn)代課程理念賦予課程資源的特點(diǎn)

2、注重各類(lèi)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

1、新課程理念對(duì)教師的基本要求

1、教師面臨的轉(zhuǎn)變

2、教師角色的轉(zhuǎn)變

3、教師必備的素質(zhì)

4、提高教師素質(zhì)的途徑

1、教師自身的努力：教師的自省；教師的自學(xué)。

2、總結(jié)教學(xué)實(shí)踐，參與教學(xué)探究

3、積極開(kāi)發(fā)各級(jí)教研活動(dòng)

4、加強(qiáng)物理教師的培訓(xùn)

5、制定政策化的激勵(lì)機(jī)制

1、新課程理念下教材的特點(diǎn)

1、堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為主體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

2、注重激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

3、突出學(xué)生的探究活動(dòng)，把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位

透

1、“以人為本”做好“轉(zhuǎn)變”，體現(xiàn)“發(fā)展”是用好新教材的根本

2、物理教學(xué)要著重體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“自主性”，使用新教材的觀鍵

3、重視科學(xué)探究、注重學(xué)科滲透，提倡多樣性是用好教材的基本要求

4、重視物理知識(shí)的應(yīng)用，關(guān)注物理知識(shí)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系是用好新教材的必需

結(jié)構(gòu)力學(xué)課程感悟篇九

若想在《戀愛(ài)課程》里搜尋愛(ài)的蹤跡，也許最先覓到的，盡是些與想象相悖的關(guān)系，譬如濫情，譬如出軌。英格瑪·伯格曼這部探討情愛(ài)的作品，讓一名情場(chǎng)浪子在情欲的流連中進(jìn)退有度地翻云覆雨，放到當(dāng)下來(lái)看，仍饒有趣味。

婚姻床與愛(ài)情墓

英格瑪·伯格曼佳作太多，提起他，難免先想起那些最為煊赫的電影。但看慣了他對(duì)宗教的探問(wèn)、對(duì)心理的摸索以及對(duì)政治的質(zhì)疑后，回過(guò)頭來(lái)觀賞《戀愛(ài)課程》，該會(huì)品出不少歡鬧樂(lè)趣。

《戀愛(ài)課程》的上映時(shí)間是1954年，那時(shí)距離《第七封印》、《野草莓》的問(wèn)世還有3年，伯格曼還處在名聲鵲起的前夕。他借著這段故事，俏皮而乖張地探討起兩性關(guān)系的微妙。男主角大衛(wèi)(甘納爾·布耶恩施特蘭德飾)當(dāng)年從好友卡爾-亞當(dāng)(艾克·格隆伯格飾)手中奪走瑪麗安娜(伊娃·達(dá)爾貝克飾)后，結(jié)婚15年，并育有一女一子。然而當(dāng)身為婦科醫(yī)生的大衛(wèi)與病患蘇珊娜(依馮·隆巴德飾)胡混之時(shí)，從女兒妮克斯(哈里特·安德森飾)口中得知瑪麗安娜重投卡爾-亞當(dāng)懷里。戲劇性的一點(diǎn)在于，面對(duì)蘇珊娜大吵大罵的分手，他忽而頓悟，趕上瑪麗安娜去跟卡爾-亞當(dāng)碰頭的列車(chē)，又把當(dāng)年的搶妻事件重演一遍。伯格曼把每個(gè)角色的性格都勾勒得非常鮮明，更借大衛(wèi)與瑪麗安娜的相處，給婚姻、愛(ài)情的探討提供許多頗有意味的布景。

瑪麗安娜當(dāng)年本要嫁給卡爾-亞當(dāng)，卻在婚禮前躲在房?jī)?nèi)尋死覓活，直到大衛(wèi)尋上門(mén)來(lái)，互訴衷情后推諉片刻，決定隨心而行走到一起。而15年后，大衛(wèi)面對(duì)蘇珊娜的勾引，再次一本正經(jīng)地拒絕，繼而雙唇交接。大衛(wèi)就像是很多中產(chǎn)階級(jí)男人的縮影，沒(méi)有生計(jì)之憂(yōu)，身懷引人資本。他在情感的抉擇上頗有大浪漫主義傾向，會(huì)在情愛(ài)最為鮮嫩之時(shí)，愿意不顧一切地采摘。屢次談起的一句“婚姻之床是愛(ài)情之墓”，印證著最初花團(tuán)錦簇的戀愛(ài)不過(guò)是一時(shí)美好，反正花容月貌的女子總是慕名而來(lái)，前一朵紅玫瑰再艷，也成蚊子血了。當(dāng)然，瑪麗安娜本就不是省油的燈，既然當(dāng)年膽敢在親朋面前與準(zhǔn)新郎卡爾-亞當(dāng)撕破臉大打出手，那么如今面對(duì)丈夫的不忠，借前男友激發(fā)一些醋意也未嘗不可。而妮克斯面對(duì)父母關(guān)系的轉(zhuǎn)變，也顯現(xiàn)出桀驁不馴的一面，在父親面前還繼續(xù)表達(dá)想當(dāng)男孩的意愿，總覺(jué)得女人對(duì)于男人的依附是個(gè)不可理解的愚蠢行為。

追溯伯格曼的過(guò)往，有太多能與電影對(duì)應(yīng)得上的地方。他的父親有著足夠出色的相貌與儀態(tài)，身為路德教會(huì)的牧師，同樣能夠承載各式俊美女人的依戀。而出生中產(chǎn)階級(jí)的母親，同樣有著姣好面容，有著熾熱與浪漫的心性。她當(dāng)年曾有過(guò)婚姻之外的感情，與丈夫也有感情破裂以致于要分道揚(yáng)鑣的經(jīng)歷。至于伯格曼自己，拍攝本片時(shí)，正在經(jīng)歷第三段婚姻，且開(kāi)始與另一個(gè)女人發(fā)展起關(guān)系。對(duì)于這些，《愛(ài)情課程》其實(shí)都有很多映照。片中角色口中的忠誠(chéng)，成了一個(gè)值得嘆息甚或鄙夷的詞匯。而且，伯格曼的父母因?yàn)楹⒆佣鴽](méi)有離婚，電影中的大衛(wèi)也在面對(duì)女兒的發(fā)問(wèn)時(shí)，其實(shí)已經(jīng)重燃起從舊情敵手上奪回妻子的熱忱。

但即便夫婦二人車(chē)上重逢后，回想起許多昨日的快樂(lè)，甚至在結(jié)尾又重歸于好，但這段婚姻所遮掩的暗礁，其實(shí)都已浮出水面。男人與女人之間不無(wú)黯然地討論著感情細(xì)水長(zhǎng)流后，如何步入一種平淡之中。男人掩飾著自己的呵欠，女人嘆息著對(duì)方的老去。男人尋找著新的刺激，女人擰起自己的神經(jīng)。男人的體面只維持得了三分鐘，女人的長(zhǎng)情打起了自己的嘴巴。

家庭的叛逆者伯格曼，用鏡頭語(yǔ)言質(zhì)疑了一輪婚姻制度的蒼白與可笑，但是倒也沒(méi)有正兒八經(jīng)地兇神惡煞，反而任由戲謔之意，流竄在男女你進(jìn)我退的舞步間，讓一絲不經(jīng)意的狡黠，點(diǎn)亮這電影的色調(diào)。他構(gòu)建了一個(gè)自由的國(guó)度，有情欲，有誘惑，有追思，有競(jìng)逐，看似任意妄為其樂(lè)融融，其實(shí)在每個(gè)人追求快樂(lè)的`背后，又蒙受著精神上的煎熬。雖是煎熬，卻也沒(méi)有太多輾轉(zhuǎn)反側(cè)的不痛快，一旦動(dòng)力燃點(diǎn)，其實(shí)都是明快劇情的推動(dòng)。

可以說(shuō)，《戀愛(ài)課程》著力在這種旋轉(zhuǎn)木馬般的叮當(dāng)作響中，讓一個(gè)個(gè)躁烈角色，以浪漫的名義，大行擾攘之事。這么一種明麗輕快的風(fēng)格，特別是最后酒吧里的一場(chǎng)心癢癢的勾引以及赤裸裸的刺激，也許不是很“伯格曼”。但當(dāng)然，對(duì)于一名建樹(shù)頗多的大師，也并不能用一條甚至一套標(biāo)準(zhǔn)去定義。在他漫長(zhǎng)的創(chuàng)作生涯中，能夠暢通無(wú)阻地嘗試各種各樣的風(fēng)格，倒不失為影迷的福音。再說(shuō)，對(duì)于情愛(ài)的描摹，他之前就已在《夏日插曲》、《女人的期待》等片中有過(guò)很不錯(cuò)的嘗試，此番只是為這類(lèi)情愛(ài)探討的風(fēng)格增添一層濾鏡而已，內(nèi)核始終在雕琢情感的保鮮與摩擦，以及撕扯中產(chǎn)階級(jí)并不光鮮的到的外衣，那其實(shí)也是伯格曼擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。

這次跟隨伯格曼一同試水《戀愛(ài)課程》的演員陣容當(dāng)中，有兩個(gè)特別重要。女主角伊娃·達(dá)爾貝克不久之前才拍完《女人的期待》，又將立馬出現(xiàn)在伯格曼的下一部作品《夏夜的微笑》中，而以后，還會(huì)在《這些女人》等片中繼續(xù)合作，她那獨(dú)特的戲劇張力，給伯格曼的敘事帶來(lái)許多豐潤(rùn)的色彩。而男主角甘納爾·布耶恩施特蘭德，更可堪稱(chēng)伯格曼的御用演員，二者的合作超過(guò)了20部，時(shí)間跨度也有數(shù)十年。他的可塑性更讓人難忘，除了可以駕馭《戀愛(ài)課程》這類(lèi)乖張的喜劇，《冬日之光》、《第七封印》等風(fēng)格陡變的電影，也是手到擒來(lái)。一直到伯格曼自稱(chēng)的最后一部電影《芬妮和亞歷山大的誕生》，都能看到他的身影。

結(jié)構(gòu)力學(xué)課程感悟篇十

自新課改實(shí)施以來(lái)，思想政治教育課程的改革也在逐步推進(jìn)。各層次、各類(lèi)型的學(xué)校都在如何落實(shí)課程改革上頗費(fèi)心思，當(dāng)前該學(xué)科教育的教學(xué)模式已正處于由按教材實(shí)施教學(xué)的“教材體系”向按教學(xué)目標(biāo)因地制宜實(shí)施教學(xué)的“教學(xué)體系”轉(zhuǎn)換的重要階段。各有特色的教學(xué)模式和教學(xué)案例層出不窮，呈現(xiàn)新課改的良好局勢(shì)。但當(dāng)前，思想政治教育課程改革中仍存在一些問(wèn)題不容小覷，比如課程內(nèi)容的豐富和課時(shí)時(shí)限的對(duì)立，課程內(nèi)容包含的多學(xué)科性與學(xué)科表述的整體性的矛盾，以及課程包含的多學(xué)科、多跨度和教師在知識(shí)層次、結(jié)構(gòu)上的局限性的矛盾，課程內(nèi)容原理抽象和實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中的具體性的矛盾等。如何解決這樣一系列的問(wèn)題是提高思想政治教育成果的重要途徑。為此，本文將分析當(dāng)前思想政治教育教學(xué)存在的問(wèn)題，并以“馬克思主義基本原理”教學(xué)方法為例，研究如何在貫徹生本理念下實(shí)施的思想政治課程的建設(shè)，達(dá)到素質(zhì)教育、全方位教育的根本目的。

一、當(dāng)前思想政治教育中存在的問(wèn)題。

首先，當(dāng)前教學(xué)中較簡(jiǎn)單地將理性教育與思想政治教育相對(duì)立，在課程中片面強(qiáng)調(diào)思想政治教育的效果。理性教育是在通過(guò)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖侄危瑥陌l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、預(yù)測(cè)結(jié)論、分析論證及理論形成這樣一個(gè)過(guò)程。而當(dāng)前的思想政治教育大多強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)“樹(shù)立什么理念、做什么樣的事、成為什么樣的人”這種意識(shí)形態(tài)的說(shuō)教，而對(duì)于“為什么”這種回答和深層次的探究進(jìn)行了或多或少的忽略，因此出現(xiàn)了“結(jié)論多論證少”的局面。在面對(duì)課程中有理解難度、有可討論范疇的理論問(wèn)題和知識(shí)方面不可避免地做了回避和輕視。其二，在教學(xué)模式上出現(xiàn)的一大問(wèn)題為本末倒置，具體來(lái)說(shuō)就是過(guò)于依賴(lài)教學(xué)的技巧性和花樣性，而忽視了在教學(xué)內(nèi)容尤其是邏輯方面的重要性。在新課改實(shí)行之后，很多教師在教學(xué)課件上頗有用心，如制作精美的課件ppt，并通過(guò)添加許多妙趣橫生、旁征博引的手段，達(dá)到課堂的吸引力和創(chuàng)新性。我們說(shuō)這樣的教學(xué)創(chuàng)新固然是好事，這種積極的教學(xué)探索可在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。然而，當(dāng)前課改形成了一味重視課堂教學(xué)的外在或形式，而并未抓住課程教育的精髓或關(guān)鍵點(diǎn)。其實(shí)這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)仍然在于內(nèi)容，它才是課程的核心與靈魂所在。繁茂的形式如果在把握核心內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，則為錦上添花；但若沒(méi)有核心，則為本末倒置，舍本逐末。其三，思想政治與其他學(xué)科一樣亦不是完全獨(dú)立的學(xué)科，它或多或少地與其他人文社科等學(xué)科有聯(lián)系，這就造成了學(xué)科內(nèi)容的豐富性與課時(shí)時(shí)限的對(duì)立矛盾，加上當(dāng)前學(xué)科成績(jī)作為教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)之一，使得許多教師在教學(xué)中顧此失彼。例如將思想政治教育中的“馬克思主義基本原理”理論在中學(xué)教材和高校教材中做個(gè)對(duì)比，在高中教材中，馬克思主義哲學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義、經(jīng)濟(jì)學(xué)三部分內(nèi)容各自分冊(cè)詳細(xì)介紹，而在高校教材中課時(shí)有限的情況下，將這三者壓縮為一冊(cè)，這就導(dǎo)致在保證知識(shí)點(diǎn)數(shù)量的前提下，論證說(shuō)理文字減少，造成豐富的思想和有限的課時(shí)矛盾突出。這種問(wèn)題反饋在教學(xué)中即學(xué)生產(chǎn)生“知其然不知其所以然”的困惑，加上“填鴨式”的教學(xué)，沒(méi)有思想的踴躍碰撞，也會(huì)損耗學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)熱情。

二、在樹(shù)立以生為本的理念基礎(chǔ)上進(jìn)行思想政治教育。

科學(xué)發(fā)展觀要求我們將人作為發(fā)展的核心，那么在教育中，學(xué)生發(fā)展則是教育的核心和根本目的。縱觀教育歷史，教育的目的從來(lái)就不是為了滿(mǎn)意的分?jǐn)?shù)，當(dāng)今的教育目標(biāo)是培養(yǎng)出具有一定知識(shí)素養(yǎng)、德智體美勞全方位發(fā)展、將個(gè)體的社會(huì)性個(gè)性化和將個(gè)性社會(huì)化（使個(gè)體的發(fā)展適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要），向著主動(dòng)、全面、充滿(mǎn)活力的方向發(fā)展。以思想政治教學(xué)為例，筆者從學(xué)生和教師兩方面提出幾點(diǎn)想法。首先，樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí)，是讓學(xué)生明白自身才是學(xué)習(xí)的主體，教師、教材、教學(xué)設(shè)備只是獲取知識(shí)的途徑，起到的是輔助作用。學(xué)生接受知識(shí)學(xué)習(xí)文化不應(yīng)該是被動(dòng)的接受，形成“被學(xué)習(xí)者”的意識(shí)，而應(yīng)認(rèn)清角色定位，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將個(gè)體學(xué)習(xí)認(rèn)知觀念和定位轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)者”。這么做的.理由是當(dāng)前我國(guó)的傳統(tǒng)教育體制有兩大缺陷：其一，注重教學(xué)的整體性，這種方式其實(shí)并不符合人的發(fā)展規(guī)律，因?yàn)槊總€(gè)人在發(fā)展速度、程度、方式等各不相同，過(guò)于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性不利于給予學(xué)生適合自身情況的發(fā)展；其二，教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)注重權(quán)威，我們說(shuō)尊師重教固然是傳統(tǒng)美德，但這個(gè)“尊”和“重”并不代表對(duì)教師和教材唯唯諾諾，全盤(pán)接受，因?yàn)檫@樣導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法發(fā)揮主體性。其次，在馬克思主義基本原理教學(xué)例子中，教師在教授時(shí)應(yīng)將馬克思主義基本理論看作整體，了解到它的理論目的不只是“認(rèn)識(shí)世界、解釋世界”這么簡(jiǎn)單，更為重要的是“改變世界”這個(gè)層次的意義，了解在回答無(wú)產(chǎn)階級(jí)及人類(lèi)解放的問(wèn)題上所做詳盡闡述背后的旨趣所在。這一點(diǎn)上可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，以便于在知識(shí)儲(chǔ)備的過(guò)程中更好地理解這門(mén)學(xué)科的意義。教師在講授這一知識(shí)的過(guò)程中，一定要把握整體，層次分明，做到邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，貫穿與本學(xué)科相關(guān)聯(lián)的其他學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)、追尋知識(shí)的精神，在接受知識(shí)的同時(shí)跟隨教學(xué)思維進(jìn)行思考，真正做到“學(xué)而思、思而學(xué)”。而且，如上述所提到的教材內(nèi)容的豐富性與授課學(xué)時(shí)的有限性矛盾，要把握好抓重點(diǎn)抓主要、兼顧次要的原則，這要求教師在對(duì)教材進(jìn)行通透把握的基礎(chǔ)上，以馬克思主義整體特征的表述為中心，兼顧對(duì)基本原理、方法、概念和觀點(diǎn)的闡釋?zhuān)谑谡n中選好并把握好重點(diǎn)內(nèi)容。這就做到既遵循教材、圍繞教學(xué)大綱，又可進(jìn)行教學(xué)延展，不斷完善教學(xué)模式，最終達(dá)到實(shí)踐性強(qiáng)、邏輯性清晰、論理性充分的“教學(xué)體系”。

三、結(jié)語(yǔ)。

本文探討的生本理念下的思想政治教育課程建設(shè)話(huà)題絕不僅僅只為思想政治這門(mén)課程建設(shè)而開(kāi)展，而是對(duì)當(dāng)前在生本教育理念大環(huán)境下課程教學(xué)改革的反思。以學(xué)生的全面發(fā)展為教育的基本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，可以達(dá)到改觀教師傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提升其學(xué)習(xí)能力的好處，筆者相信隨著新課改的繼續(xù)深入，會(huì)有越來(lái)越多的教師參與到這種教育理念之下，做到教育為了學(xué)生，一切從學(xué)生中來(lái)，再回歸到學(xué)生中去。

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結(jié)構(gòu)力學(xué)課程感悟篇十一

摘要：課程建設(shè)是社區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展的核心領(lǐng)域。加強(qiáng)社區(qū)教育課程建設(shè)的研究和實(shí)踐，不僅具有理論意義，也有較大的實(shí)踐意義，是落實(shí)社區(qū)居民“有其學(xué)”、“優(yōu)其學(xué)”、“樂(lè)其學(xué)”的根本。社區(qū)教育課程建設(shè)需要樹(shù)立正確的觀念、確立建設(shè)主體、加大共建共享力度、創(chuàng)造性地實(shí)施好課程。

關(guān)鍵詞：社區(qū)教育課程；建設(shè)；研究。

社區(qū)教育課程是區(qū)(縣)社區(qū)學(xué)院、街道(鎮(zhèn))社區(qū)學(xué)校、居委會(huì)(村)教學(xué)點(diǎn)（其中社區(qū)學(xué)校是主體）面向社區(qū)居民開(kāi)設(shè)的，整合知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐、環(huán)境、生活等素材的教育、學(xué)習(xí)活動(dòng)和過(guò)程的總和，具有滿(mǎn)足社區(qū)居民教育學(xué)習(xí)需求以及促進(jìn)社區(qū)穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展的功能。

在任何類(lèi)型的教育中，課程總是居于核心地位。因?yàn)槿魏谓逃康牡膶?shí)現(xiàn)，都離不開(kāi)課程這一重要媒介。作為社區(qū)教育的中介和載體，社區(qū)教育課程是社區(qū)教育實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的基本依據(jù)，也是社區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展的核心領(lǐng)域。

在有關(guān)社區(qū)教育課程建設(shè)的研究文獻(xiàn)中，不難發(fā)現(xiàn)數(shù)量還極其有限，與社區(qū)教育課程建設(shè)的實(shí)踐極不相稱(chēng)。為此，研究社區(qū)教育課程建設(shè)問(wèn)題，可以回答當(dāng)前形勢(shì)下，社區(qū)教育課程應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)建設(shè)、建設(shè)什么和如何建設(shè)，對(duì)社區(qū)教育課程建設(shè)的已有研究做些解釋、修正和補(bǔ)充。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，提出社區(qū)教育課程建設(shè)有關(guān)問(wèn)題的思考，如社區(qū)教育課程理念、教學(xué)、師資等，以期豐富社區(qū)教育課程的理論體系。

上海市委、市政府在《關(guān)于推進(jìn)上海學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（滬委發(fā)[]2號(hào)）中指出“要通過(guò)提供多樣化的教育服務(wù)滿(mǎn)足社區(qū)居民的學(xué)習(xí)需求”強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)社區(qū)學(xué)校課程和教材建設(shè)開(kāi)發(fā)一批適應(yīng)居民需求的課程教材”。這些都說(shuō)明了社區(qū)教育課程是社區(qū)教育事業(yè)開(kāi)展的重要環(huán)節(jié)也是社區(qū)教育可持續(xù)發(fā)展的重要保障可以有效滿(mǎn)足居民的學(xué)習(xí)需求。然而盡管各級(jí)政府對(duì)社區(qū)教育已經(jīng)傾注了很大的財(cái)力、物力和人力支持不同類(lèi)型的社區(qū)教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到社區(qū)教育課程的重要性但是必須承認(rèn)社區(qū)教育課程建設(shè)工作畢竟才剛剛起步。如何落實(shí)好社區(qū)教育課程建設(shè)中的每個(gè)環(huán)節(jié)并提升質(zhì)量為居民奉獻(xiàn)受歡迎的課程內(nèi)容、適用有效的教學(xué)方法使學(xué)員學(xué)習(xí)的課程充滿(mǎn)活力和吸引力最終達(dá)到“愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、優(yōu)學(xué)”的目的依然需要社區(qū)教育實(shí)踐工作者不斷努力。

目前，上海市社區(qū)教育機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)的課程達(dá)1萬(wàn)多門(mén)，各校開(kāi)班人數(shù)、就學(xué)人次數(shù)歷年逐漸上升，課程的開(kāi)發(fā)也開(kāi)始注重面上、點(diǎn)上、量上和質(zhì)上的擴(kuò)展和提高。幾年來(lái)，全市社區(qū)教育課程在隊(duì)伍建設(shè)、資源建設(shè)、機(jī)制建設(shè)等方面形成了一定基礎(chǔ)，取得一些進(jìn)展。理論上，對(duì)社區(qū)教育課程概念、基本特點(diǎn)、課程體系、課程大綱、開(kāi)發(fā)流程、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用策略等進(jìn)行了積極探索，形成了一定成果。然而，相對(duì)成熟規(guī)范的普通教育課程，社區(qū)教育課程建設(shè)雖有進(jìn)展，但依然存在薄弱。通過(guò)對(duì)不同層面社區(qū)教育工作者的調(diào)研，社區(qū)教育課程建設(shè)中存在師資來(lái)源狹窄、內(nèi)容更新慢、資源共享不充分、缺乏適合成人學(xué)習(xí)的教學(xué)形式等問(wèn)題，這些將是我們繼續(xù)探索的動(dòng)力和起點(diǎn)。

一、樹(shù)立“適合的就是最好的”課程理念。

社區(qū)教育的對(duì)象是社區(qū)人，自然，“以人為本”也應(yīng)成為社區(qū)教育課程建設(shè)的基本原則。以人為本、關(guān)注社區(qū)人發(fā)展，將課程開(kāi)發(fā)落實(shí)到每一個(gè)居民，增強(qiáng)滿(mǎn)足社區(qū)居民學(xué)習(xí)需求的實(shí)效性。所以，“自下而上、基于居民需求”的課程建設(shè)導(dǎo)向――有什么人就開(kāi)什么課，老百姓愛(ài)什么就開(kāi)什么課，也自然成為社區(qū)教育課程建設(shè)的理念。

由此，居民需求便成為社區(qū)教育課程建設(shè)工作的一篇大文章。我們可以從年齡、性別、教育背景、工作經(jīng)歷、生活場(chǎng)所、時(shí)代發(fā)展等角度，來(lái)知曉居民學(xué)習(xí)需求?？梢钥隙?，居民的需求絕對(duì)不止現(xiàn)今普遍的“休閑娛樂(lè)”，而是多元的、變動(dòng)的、復(fù)雜的。最大限度地獲取和引導(dǎo)居民學(xué)習(xí)需求，根據(jù)社區(qū)教育發(fā)展的實(shí)際，實(shí)事求是，循序漸進(jìn)，建設(shè)出數(shù)量更多、種類(lèi)更廣、質(zhì)量更優(yōu)的社區(qū)教育課程，最終滿(mǎn)足居民的這些需求，是我們今后的努力方向。

二、確立課程建設(shè)的主體。

幾年來(lái)，社區(qū)教育課程建設(shè)工作，一般由社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的社區(qū)教育委員會(huì)辦公室（或推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)辦公室等類(lèi)似機(jī)構(gòu)）提供政策經(jīng)費(fèi)支持，統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)；社區(qū)學(xué)院牽頭組織，提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)服務(wù)；街道（鎮(zhèn)）社區(qū)學(xué)校發(fā)動(dòng)組織授課教師、居民學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，進(jìn)行具體實(shí)施，形成一支多元的，由管理者、指導(dǎo)者、服務(wù)者、實(shí)踐者、參與者等主體組成的社區(qū)教育課程建設(shè)隊(duì)伍。

從優(yōu)化完善的角度而言，我們覺(jué)得社區(qū)教育課程建設(shè)，還應(yīng)該豐富主體。首先，拓寬渠道，從社區(qū)中挖掘更多更好的社區(qū)教育師資?？紤]到社區(qū)教育兼職教師積極性雖有，但能力精力有限的實(shí)際，我們可以從新增社區(qū)教育教師中為其配備助教。其次，增添社區(qū)教育專(zhuān)家和學(xué)科專(zhuān)家，共同為社區(qū)教育課程質(zhì)量把關(guān)。如此，才能保證課程建設(shè)成為可能，建設(shè)出的課程質(zhì)量過(guò)關(guān)，達(dá)到科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化等要求，使居民“有其學(xué)”，并且“優(yōu)其學(xué)”。

所以，我們需要構(gòu)建一支集管理、組織、實(shí)施、服務(wù)于一體的社區(qū)教育課程建設(shè)隊(duì)伍。從社區(qū)教育發(fā)展需求和未來(lái)趨勢(shì)而言，除了構(gòu)建好這支隊(duì)伍，還要不斷提升這支隊(duì)伍在“課程建設(shè)”方面的專(zhuān)業(yè)能力和知識(shí)素養(yǎng)，如社區(qū)不同人群的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)方法，課程開(kāi)發(fā)技術(shù)、教材編寫(xiě)等。

三、優(yōu)化課程建設(shè)過(guò)程。

社區(qū)教育課程建設(shè)的環(huán)節(jié)，與一般課程的.開(kāi)發(fā)或建設(shè)流程類(lèi)似，包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)，最后形成包括課程大綱、教材、課件、考核等在內(nèi)的配套資料。為了提高社區(qū)教育課程的豐富性和質(zhì)量，今后，社區(qū)教育課程建設(shè)的過(guò)程，可以按照以下環(huán)節(jié)，不斷完善優(yōu)化。

開(kāi)展實(shí)證調(diào)研，掌握課程建設(shè)現(xiàn)狀。調(diào)查本區(qū)人文特色風(fēng)俗、居民學(xué)習(xí)需求和社區(qū)學(xué)校課程班級(jí)情況；分析梳理社區(qū)學(xué)校課程門(mén)類(lèi)和教學(xué)形式，掌握課程建設(shè)現(xiàn)狀。

確立課程選題，制定建設(shè)實(shí)施方案。以街道（鎮(zhèn)）社區(qū)學(xué)校為單位，遴選全區(qū)重點(diǎn)建設(shè)課程；制定課程建設(shè)實(shí)施整體方案，依據(jù)各門(mén)課程實(shí)際進(jìn)行具體實(shí)施。

整體結(jié)對(duì)指導(dǎo)，聯(lián)合協(xié)調(diào)共同推進(jìn)。社區(qū)學(xué)院對(duì)社區(qū)學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)服務(wù)時(shí)，可以采取兩種方式。一是提供面上的普遍指導(dǎo)服務(wù)，包括制定工作計(jì)劃、規(guī)劃要建設(shè)的課程文件、設(shè)計(jì)每一課程文件樣張、進(jìn)行培訓(xùn)輔導(dǎo)、對(duì)社區(qū)學(xué)校完成的文件進(jìn)行修改、編輯和包裝等。二是社區(qū)學(xué)院設(shè)專(zhuān)人，對(duì)全區(qū)社區(qū)學(xué)校進(jìn)行“結(jié)對(duì)式”指導(dǎo)服務(wù)，包括下社區(qū)學(xué)校，研討修改課程大綱、設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)方式、聽(tīng)課、策劃編寫(xiě)教材等。通過(guò)兩種方式結(jié)合，有機(jī)協(xié)調(diào)，使課程建設(shè)工作有條不紊開(kāi)展。

關(guān)注特色亮點(diǎn)，探索問(wèn)題尋求突破。在推進(jìn)社區(qū)教育課程建設(shè)過(guò)程中，關(guān)注新問(wèn)題，如社區(qū)教育課程教學(xué)、師生關(guān)系、社區(qū)學(xué)校班級(jí)和居民學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)關(guān)系等。

四、不斷創(chuàng)新課程建設(shè)方式。

幾年來(lái)，各區(qū)不斷創(chuàng)新社區(qū)教育課程建設(shè)的方式。以全國(guó)首批社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)和示范區(qū)――閘北區(qū)為例。20起，閘北區(qū)每年對(duì)社區(qū)學(xué)校的學(xué)科和班級(jí)情況進(jìn)行調(diào)查研究，挑選一部分社區(qū)學(xué)校都開(kāi)設(shè)而又缺少平行班的課程，先后組織召開(kāi)社區(qū)學(xué)校編織、國(guó)畫(huà)、書(shū)法、數(shù)碼攝影班等教師教學(xué)研討會(huì)和學(xué)員學(xué)習(xí)成果展示活動(dòng)，促進(jìn)了社區(qū)學(xué)校同學(xué)科教師之間的教學(xué)交流，激發(fā)了學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣、成就感和幸福感，促進(jìn)了課程建設(shè)。在致力于讓社區(qū)居民“有其學(xué)”、“優(yōu)其學(xué)”和“樂(lè)其學(xué)”方面，上海自開(kāi)始，不斷創(chuàng)新社區(qū)教育課程建設(shè)方式，逐年在全市范圍內(nèi)輪流開(kāi)展了社區(qū)教育優(yōu)秀資源征集和特色課程評(píng)比、組織部分區(qū)縣編寫(xiě)社區(qū)教育課程指導(dǎo)性大綱、開(kāi)展社區(qū)教育聯(lián)合課程教研室、申報(bào)終身教育學(xué)分銀行文化休閑教育課程等。至今，全市共征集社區(qū)教育資源759件，獲獎(jiǎng)140件，包括印刷教材、多媒體課件、網(wǎng)頁(yè)、錄音錄像、多種媒體一體化資源等形式。編寫(xiě)的社區(qū)教育課程指導(dǎo)性大綱，涵蓋了社區(qū)教育課程的三大系列，十五大類(lèi)：一是職業(yè)技能系列（包括語(yǔ)言文字類(lèi)、信息技術(shù)類(lèi)、就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)和職業(yè)發(fā)展類(lèi)等）；二是生活與休閑系列（包括生活保健類(lèi)、家庭安全類(lèi)、家庭教育類(lèi)、休閑技藝類(lèi)、家庭理財(cái)類(lèi)、法律維權(quán)類(lèi)和生活環(huán)境類(lèi)等）；三是文化與素養(yǎng)系列（包括道德修養(yǎng)類(lèi)、科學(xué)素養(yǎng)類(lèi)、文化涵養(yǎng)類(lèi)和公民意識(shí)類(lèi)等）。指導(dǎo)性大綱包含了課程背景、課程性質(zhì)、課程對(duì)象、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與要求、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式及學(xué)習(xí)活動(dòng)方式建議、學(xué)習(xí)指導(dǎo)建議、教學(xué)時(shí)數(shù)建議、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)和教學(xué)資源推薦多個(gè)要素，為全市社區(qū)教育課程建設(shè)提供了有效幫助。至今，全市共申報(bào)社區(qū)教育特色課程284門(mén)，獲得認(rèn)定150門(mén)。，全市組織10所社區(qū)學(xué)院，通過(guò)市區(qū)合作、區(qū)區(qū)合作，開(kāi)展了社區(qū)教育聯(lián)合課程教研室工作，在以社區(qū)教育課程建設(shè)為抓手，培育社區(qū)教育師資骨干隊(duì)伍、推進(jìn)社區(qū)教育課程與資源建設(shè)、探索上?！皩W(xué)分銀行”中的社區(qū)教育課程管理方面走出了一條新路，取得初步成效。同年，全市有932門(mén)社區(qū)教育、老年教育課程進(jìn)入“學(xué)分銀行”，后續(xù)的學(xué)分銀行課程申報(bào)工作仍在繼續(xù)。

五、加大課程共建同享力度。

各區(qū)社區(qū)教育課程建設(shè)工作經(jīng)過(guò)摸索、實(shí)踐，初顯成效。但市、區(qū)層面已建設(shè)好的社區(qū)教育課程，卻缺乏“共享”問(wèn)題。于是，“低水平重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重”、“街道（鎮(zhèn)）社區(qū)學(xué)校之間缺少溝通，資源（信息、課程、師資……）不能共享”等在所難免。放眼全國(guó)，同樣如此。

對(duì)此，我們應(yīng)該理性看待。首先，從宏觀層次上的課程體系角度而言，社區(qū)教育課程也分為“核心課程”和“區(qū)本課程”。前者是以學(xué)習(xí)者的需要和社會(huì)生活需要為核心，不同社區(qū)開(kāi)設(shè)的趨同課程，如前所述的文化與素養(yǎng)系列課程；后者是基于特定的社情民情，由本區(qū)自行開(kāi)發(fā)的社區(qū)教育課程，注重和強(qiáng)調(diào)本區(qū)及其學(xué)習(xí)者的特定需求，具有多元性和獨(dú)特性。所以，對(duì)于社區(qū)教育核心課程，國(guó)家層面應(yīng)加強(qiáng)宣傳、推介和共享；對(duì)于社區(qū)教育區(qū)本課程，由于居民學(xué)習(xí)受到自身年齡、空間距離和區(qū)域資源有限等條件限制，所以鼓勵(lì)各區(qū)積極發(fā)掘、引導(dǎo)居民需求，不斷開(kāi)發(fā)新的區(qū)本課程，滿(mǎn)足居民日益增長(zhǎng)的多方面學(xué)習(xí)需求。

六、以課程實(shí)施促進(jìn)社區(qū)教育整體工作。

課程和教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命力，社區(qū)教育的課程和教學(xué)同樣也不例外。在做好社區(qū)教育課程面上的要素建設(shè)之外，我們依然需要關(guān)注實(shí)施環(huán)節(jié)，即“教學(xué)”。

首先，社區(qū)教育課程教學(xué)模式的多樣化。學(xué)員不同、課型不同，教學(xué)的方式方法亦不同。規(guī)劃設(shè)計(jì)包含“學(xué)員”、“課型”和“教學(xué)”三要素在內(nèi)的社區(qū)教育課程教學(xué)模式，大有可為。其次，社區(qū)教育課程中的“混班”現(xiàn)象。新老學(xué)員并存，課程內(nèi)容如何安排，如何施教更有效，值得深入研究。第三，社區(qū)教育中教和學(xué)的關(guān)系問(wèn)題。在目前社區(qū)教育的課堂上，教師和學(xué)員多為成人，縱然有“能者為師”，但也有“師不必不如弟子，弟子不必不如師”、“三人行必有我?guī)煛?。所以，教師教和學(xué)員學(xué)的關(guān)系就變得更加復(fù)雜起來(lái)。研究其中的自主參與、相互學(xué)習(xí)（互動(dòng)、互補(bǔ)），意義非凡。

在社區(qū)教育評(píng)價(jià)中，“知曉度”、“參與度”和“滿(mǎn)意度”是三個(gè)重要指標(biāo)。在社區(qū)教育課程建設(shè)中，我們可以尋找提高這“三個(gè)度”的途徑。社區(qū)教育存在“老面孔”現(xiàn)象，原因和解決途徑有很多。其中，社區(qū)學(xué)校班級(jí)學(xué)習(xí)延伸擴(kuò)展到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，不失為一種好的方式。在社區(qū)教育課程建設(shè)中，閘北區(qū)已經(jīng)關(guān)注到社區(qū)學(xué)校課程班級(jí)向居民學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)變這一問(wèn)題，并尋找到班級(jí)和團(tuán)隊(duì)二者互動(dòng)的形式和內(nèi)容。今后，我們不妨可以把視野拓寬到居民學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，研究總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)與做法，使更多的學(xué)員從班級(jí)走向團(tuán)隊(duì)，使學(xué)員變成有責(zé)任心、有組織能力的團(tuán)隊(duì)成員或負(fù)責(zé)人，去組織帶動(dòng)更多的居民、學(xué)員加入到社區(qū)教育課程的學(xué)習(xí)中來(lái)。如此，產(chǎn)生“滾雪球”般的效應(yīng)，為社區(qū)教育實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)”做出努力和貢獻(xiàn)。

結(jié)構(gòu)力學(xué)課程感悟篇十二

土木結(jié)構(gòu)力學(xué)是土木工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，是學(xué)習(xí)土木工程的學(xué)生必修的一門(mén)課程。通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課程，我深切體會(huì)到了土木結(jié)構(gòu)在工程建設(shè)中的重要性和必要性，同時(shí)也加深了對(duì)土木結(jié)構(gòu)力學(xué)原理及應(yīng)用的理解。在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我深入思考了土木結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與計(jì)算方法，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了實(shí)踐操作。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，我取得了很大的進(jìn)步，并對(duì)未來(lái)的研究方向和職業(yè)發(fā)展有了更清晰的認(rèn)識(shí)。

首先，通過(guò)學(xué)習(xí)土木結(jié)構(gòu)力學(xué)課程，我深切認(rèn)識(shí)到土木結(jié)構(gòu)在工程建設(shè)中的重要性和必要性。在現(xiàn)代社會(huì)，土木工程占據(jù)了重要的地位，尤其是在城市建設(shè)和交通基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)中。而土木結(jié)構(gòu)力學(xué)則是土木工程的基礎(chǔ)，它關(guān)系到工程的穩(wěn)定性、安全性和經(jīng)濟(jì)性。通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課程，我了解到土木結(jié)構(gòu)力學(xué)是土木工程設(shè)計(jì)和計(jì)算的基礎(chǔ)，掌握了土木結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本要素和計(jì)算的核心原理。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，只有通過(guò)深入學(xué)習(xí)和理解土木結(jié)構(gòu)力學(xué)，才能在未來(lái)的土木工程實(shí)踐中取得更好的成效。

其次，土木結(jié)構(gòu)力學(xué)課程讓我對(duì)土木結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與計(jì)算方法有了更深入的理解。土木結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是土木工程中的核心內(nèi)容，而設(shè)計(jì)的合理性和準(zhǔn)確性關(guān)系到工程的穩(wěn)定性和安全性。通過(guò)學(xué)習(xí)土木結(jié)構(gòu)力學(xué)，我掌握了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算的基本原理和方法，學(xué)會(huì)了如何根據(jù)工程要求和條件進(jìn)行結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與計(jì)算。例如，在學(xué)習(xí)梁的受力分析時(shí)，我通過(guò)掌握梁的受力平衡條件和正、剪應(yīng)力的計(jì)算公式，學(xué)會(huì)了如何根據(jù)受力的情況進(jìn)行材料的選擇和斷面的計(jì)算。這些知識(shí)讓我在實(shí)際工程中更加準(zhǔn)確地進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算，并且能夠保證工程的穩(wěn)定性和安全性。

再次，土木結(jié)構(gòu)力學(xué)課程也為我提供了實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。通過(guò)實(shí)踐操作，我更加深入地理解了土木結(jié)構(gòu)力學(xué)的原理和應(yīng)用。例如，在課程實(shí)驗(yàn)中，我們使用懸臂梁進(jìn)行了力學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)測(cè)量不同位置的應(yīng)變和撓度，以及計(jì)算懸臂梁的受力情況，我更加直觀地了解了土木結(jié)構(gòu)的受力規(guī)律和計(jì)算方法。此外，還通過(guò)使用專(zhuān)業(yè)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件，進(jìn)行了幾個(gè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)案例的模擬計(jì)算，這讓我在實(shí)踐操作中不斷鞏固了所學(xué)的理論知識(shí)，提高了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和計(jì)算的能力。

最后，在土木結(jié)構(gòu)力學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，我也思考了未來(lái)的研究方向和職業(yè)發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我逐漸認(rèn)識(shí)到土木結(jié)構(gòu)力學(xué)是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)科，其中包括了理論研究、工程應(yīng)用和技術(shù)創(chuàng)新等多個(gè)方面。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和研究中，我希望能夠深入研究土木結(jié)構(gòu)力學(xué)的理論和方法，探索更精確和高效的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算方法，為工程實(shí)踐提供更好的支撐。

總之，通過(guò)土木結(jié)構(gòu)力學(xué)課程的學(xué)習(xí)，我對(duì)土木結(jié)構(gòu)的重要性和必要性有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)土木結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與計(jì)算方法有了更深入的理解，通過(guò)實(shí)踐操作也提高了我的實(shí)踐能力。同時(shí)，通過(guò)思考未來(lái)的研究方向和職業(yè)發(fā)展，我也對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃有了更清晰的認(rèn)識(shí)。這門(mén)課程不僅給我?guī)?lái)了知識(shí)和技能的提升，更為我今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我將始終將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，努力成為一名優(yōu)秀的土木工程師。

結(jié)構(gòu)力學(xué)課程感悟篇十三

新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐必須要堅(jiān)持因材施教原則,按照新課標(biāo)的要求,改變教學(xué)方式,創(chuàng)新教學(xué)理念,跟上時(shí)代的進(jìn)步步伐,與時(shí)俱進(jìn)的開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。下面是本站小編為大家整理的課程學(xué)習(xí)心得感悟，供你參考!

新課程教學(xué)實(shí)施了幾個(gè)年頭了，通過(guò)這一個(gè)階段的學(xué)習(xí)和反思，我對(duì)新課程改革有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，以下就是我在學(xué)習(xí)中總結(jié)出的一些心得。

新課程是一種新理念，新思想。這對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)，都是一個(gè)新的開(kāi)始，因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長(zhǎng)。新課程理念的核心是”為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。

新課程關(guān)注學(xué)生全面、和諧發(fā)展，尤其是重視學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，是本次課程改革的顯著特點(diǎn)。在培養(yǎng)目標(biāo)上，重視學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方式上，倡導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)方式，更多地采取主動(dòng)參與、積極探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，主張把獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)作為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。在教學(xué)上，主張改變以教師傳授為主的教學(xué)方式，多進(jìn)行探究式教學(xué)，倡導(dǎo)師生互動(dòng)、共同發(fā)展;提倡尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的差異，盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;教師不僅要重視學(xué)生在知識(shí)技能方面的發(fā)展情況，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。在新的教學(xué)方式下，教師要由主要的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，要在創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究以及在實(shí)踐中學(xué)習(xí)上，傾注更多的心血。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)科綜合，要求教師開(kāi)發(fā)課程資源，每位老師都會(huì)體會(huì)到知識(shí)的困乏?，F(xiàn)在的課堂是開(kāi)放的，無(wú)法預(yù)見(jiàn)的，面對(duì)學(xué)生的暢所欲“問(wèn)”，怎樣對(duì)答如流?所以，新課改要求我們終身學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型的教師，不斷更新教育理念，不斷充實(shí)自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學(xué)行為。在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中教學(xué)。關(guān)于教師角色的轉(zhuǎn)變新課改給教師帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，即教師如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者、合作者。作為優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者和合作者，除了要具備良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以外，還必須具有敏銳的洞察力和良好的反應(yīng)能力。新課程理念主張調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，倡導(dǎo)通過(guò)探究、操作等自主活動(dòng)方式獲取新知，感受科學(xué)的探究過(guò)程和方法，并從中獲得積極的情感體驗(yàn)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中應(yīng)注意做到：

1、尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。

課堂上經(jīng)常能聽(tīng)到教師說(shuō)：“你想得真不錯(cuò)，誰(shuí)還有其他的想法嗎?”“同學(xué)們贊成他的想法嗎?”“你們組表現(xiàn)得很好!”“誰(shuí)想給大家匯報(bào)一下?”“他還沒(méi)有想好，哪位同學(xué)能幫他一下?”“哪組希望老師和你們一起做呀?”這些話(huà)語(yǔ)的運(yùn)用，既讓學(xué)生備感親切，也充分表明了教師在鼓勵(lì)學(xué)生、尊重學(xué)生，努力構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系上所做出的努力。可以預(yù)見(jiàn)，自信心與民主精神會(huì)在學(xué)生身上逐步得到體現(xiàn)。其實(shí)這一點(diǎn)已經(jīng)在某些學(xué)生身上有所表現(xiàn)：如，有些學(xué)生能夠充滿(mǎn)自信地及時(shí)指出其他同學(xué)的問(wèn)題，而被指出問(wèn)題的同學(xué)也能夠坦然接受。

2、密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識(shí)注重聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)校教師十分重視的問(wèn)題，也是課堂教學(xué)發(fā)生的一個(gè)可喜變化。如，在數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位時(shí)，教師能夠結(jié)合學(xué)生身邊的事物，創(chuàng)設(shè)實(shí)際測(cè)量的情境，使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量中感受長(zhǎng)度單位，并學(xué)會(huì)運(yùn)用長(zhǎng)度單位解決實(shí)際問(wèn)題。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)時(shí)，教師結(jié)合學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，設(shè)計(jì)了一個(gè)統(tǒng)計(jì)參加不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目人數(shù)的問(wèn)題情境，從而把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

3、對(duì)教材進(jìn)行再加工和處理。

隨著教材功能的轉(zhuǎn)變，教師根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行再加工處理，必然成為一種趨勢(shì)。略創(chuàng)造寬松的空間，提供必要的指導(dǎo)。根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生狀況對(duì)課程內(nèi)在對(duì)教材進(jìn)行再加工處理時(shí)不但了解學(xué)生的基本情況，并以此為設(shè)計(jì)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)對(duì)教材提供的基本情境進(jìn)行再審視，明確情境的優(yōu)勢(shì)與不足。情境設(shè)計(jì)得較好的，教師應(yīng)進(jìn)一步考慮如何更好地發(fā)揮其作用;情境設(shè)計(jì)得有不足之處的，教師則需要探索如何彌補(bǔ)、完善甚至更新相應(yīng)的情境。還要對(duì)教材的設(shè)計(jì)思路、表述方式、結(jié)論等進(jìn)行多角度的考量，以便為學(xué)生多樣的思考、表述、選擇策容進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，考慮如何利用各類(lèi)課程資源豐富課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的探究活動(dòng)或增加解決實(shí)際問(wèn)題的研究課題。在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整時(shí)，要注意避免簡(jiǎn)單地以學(xué)生熟知或日常生活中可能接觸到的內(nèi)容，來(lái)替換學(xué)生陌生的、日常難以接觸到的內(nèi)容。比較科學(xué)的做法應(yīng)該是：科學(xué)地分析課程內(nèi)容的價(jià)值，對(duì)那些學(xué)生雖然感到陌生且平常難以接觸到，但對(duì)其發(fā)展有重要意義的內(nèi)容，應(yīng)思考采取什么策略實(shí)施相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。

總之，在新課程理念指導(dǎo)下的課堂，教師還需在實(shí)踐中逐步摸索，并通過(guò)經(jīng)常性的教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)反應(yīng)的敏感性，形成良好的反應(yīng)系統(tǒng)，使得在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)既充滿(mǎn)活力，又富有成效。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)新形勢(shì)下的教學(xué)又有了更深刻的理解。在此之前，我原以為我對(duì)新課改已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，但通過(guò)專(zhuān)家對(duì)新課程的分析講解以及和同示們的研討交流，使我感覺(jué)到了自身存在的差距與不足，因此更加意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。下面就此談一下自己的。

心得體會(huì)。

通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，使我充分認(rèn)識(shí)到體育與健康的基本理念，1、堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和體魄。2、改革課程的內(nèi)容和教育方式，努力體現(xiàn)課程的時(shí)代性。3、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為中心，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。4、注重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)的形成，奠定學(xué)生的終身體育基礎(chǔ)。

本次培訓(xùn)我認(rèn)為體育教師首先應(yīng)在思想上要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，1、認(rèn)真研究關(guān)于課改的資料，提高對(duì)課改的認(rèn)識(shí);2、在實(shí)際教學(xué)中要打破以教師為中心，改變單一的“灌輸式”及“填鴨式”的教學(xué)模式。3、在實(shí)施新課程過(guò)程中，不能操之過(guò)急，要循序漸進(jìn);不能過(guò)激，失去教師的主導(dǎo)作用;4、不能保守，使學(xué)生失去主體地位;應(yīng)該新舊結(jié)合，取其精華，去其糟粕，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

教育的生機(jī)與活力，就在于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，體育教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自主自愿地參加自己喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)，讓他們通過(guò)自身體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐，去體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和意義，培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好和興趣，會(huì)使學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)會(huì)提高自我鍛煉能力的方法，從而形成終身體育的意識(shí)和習(xí)慣。

體育具有別的學(xué)科和別的事物所不具有的樂(lè)趣，否則，我們就無(wú)法解釋為什么人類(lèi)要如癡如狂地從事體育運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象了。因此體育教師更應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神，及時(shí)更新觀念，挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣與愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)良好的教育教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生“運(yùn)動(dòng)愉快感”，才能促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展。

新課程改革的腳步剛剛開(kāi)始，在教育教學(xué)中我們還存在著許多不足之處，有待在今后的教學(xué)中去完善提高。我堅(jiān)信只要我們積極推進(jìn)課程改革，一定會(huì)使我們體育教學(xué)質(zhì)量上一個(gè)新臺(tái)階。

讀了《教育新理念》，使我體會(huì)到作為個(gè)體的人必須要進(jìn)行終身的學(xué)習(xí)，作為教師必須把教育看作是貫穿與人的整個(gè)一生與人的發(fā)展各個(gè)階段的持續(xù)不斷的過(guò)程。這就需要我們不斷學(xué)習(xí)新的理念，充實(shí)自己的頭腦，使自己的思想不斷地更新，與時(shí)代同步。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)習(xí)將貫穿于人的一生之始終，可謂“活到老學(xué)到老”。學(xué)習(xí)不再僅是學(xué)生的專(zhuān)利，教育也不再僅是教師的特權(quán)。一個(gè)真正的終身教育、終身學(xué)習(xí)的時(shí)代也伴隨知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代同時(shí)降臨。教育必須正視現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)新時(shí)代的要求，使其形式靈活多樣，促進(jìn)社會(huì)學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)社會(huì)化。所以作為教師，最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新，教師必須樹(shù)立正確的教育觀念，學(xué)習(xí)和了解先進(jìn)的教育理念，把那些教育理念內(nèi)化為自己的思想。只有如此，才能用先進(jìn)的教育教學(xué)理念通過(guò)思想的內(nèi)化來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐;有了理念的更新，才能創(chuàng)造新的教育方法，適應(yīng)學(xué)習(xí)時(shí)代的要求。

作為教師，在開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)造性思維的過(guò)程中，又應(yīng)該具有什么能力，充當(dāng)什么角色呢?我想：教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。課堂提問(wèn)是教學(xué)中必不可少的一種教學(xué)手段，它貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。它是激發(fā)學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，掌握知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要手段，也是教師輸出信息并獲得反饋信息的重要途徑，以及溝通師生思想認(rèn)識(shí)的主要渠道。但一直以來(lái)，課堂提問(wèn)仿佛是教師的專(zhuān)利品，學(xué)生只是這些專(zhuān)利品的代言人。如何讓教師“會(huì)問(wèn)”已成為眾多人研究的話(huà)題。但從課堂改革出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求出發(fā)，努力培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生“敢問(wèn)”、“會(huì)問(wèn)”、“善問(wèn)”，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提倡自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)已成為當(dāng)前課改的重點(diǎn)之一。

結(jié)構(gòu)力學(xué)課程感悟篇十四

以本校傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中技術(shù)類(lèi)課程的設(shè)置科目為主要研究對(duì)象,并參考了國(guó)內(nèi)其它開(kāi)設(shè)傳播學(xué)院校,如清華大學(xué)、北京大學(xué)、南京大學(xué)、南京師范大學(xué)、武漢大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院等高校的傳播新聞?lì)悓?zhuān)業(yè)的技術(shù)類(lèi)課程設(shè)置情況。目前本校傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)自2008年開(kāi)設(shè)并招生以后,目前有三屆在校生,分別為08、09和10級(jí),但10級(jí)現(xiàn)在只是處于一年級(jí),尚未進(jìn)行技術(shù)類(lèi)課程的學(xué)習(xí),所以沒(méi)有將10級(jí)的培養(yǎng)計(jì)劃列人研究對(duì)象,而只是研究了08級(jí)和09級(jí)的教學(xué)計(jì)劃中的技術(shù)類(lèi)課程。以上為本專(zhuān)業(yè)所有技術(shù)類(lèi)課程的具體情況,按學(xué)分統(tǒng)計(jì)分析,學(xué)生可以修到的學(xué)分最多為媒體設(shè)計(jì)方向選修數(shù)字復(fù)制技術(shù)時(shí)的31.0,最少為媒體管理方向的25.0,占本專(zhuān)業(yè)要求最低的160學(xué)分的比例分別為19.375%和巧.625%,均處于比較合適的水平,滿(mǎn)足本專(zhuān)業(yè)作為文科專(zhuān)業(yè)的基本特點(diǎn)。在占適當(dāng)比例的同時(shí),也突出了本專(zhuān)業(yè)作為新媒體傳播的特點(diǎn),與其它院校傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)相比,因?yàn)楸緦?zhuān)業(yè)創(chuàng)辦較晚,并且立足于為新興媒體服務(wù),而其它學(xué)校的傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)時(shí)間比較長(zhǎng),面向傳統(tǒng)媒體,傳統(tǒng)媒體的影響依然很強(qiáng)勁,但針對(duì)目前日新月益的新媒體發(fā)展現(xiàn)狀,也作出了應(yīng)對(duì)措施,適當(dāng)開(kāi)設(shè)了與新媒體相關(guān)的課程,但無(wú)論是從課時(shí)比例還是從課程數(shù)量,均低于本校傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)。

媒體技術(shù)類(lèi)課程的課程內(nèi)容。

依據(jù)本專(zhuān)業(yè)技術(shù)類(lèi)課程的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃,對(duì)各個(gè)科目的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了深人研究,分析其相關(guān)性,發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)有待改進(jìn)的方面。1理工科課程開(kāi)設(shè)科目不夠或內(nèi)容不夠深人本專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)要突出新媒體領(lǐng)域的傳播研究和學(xué)習(xí),數(shù)字媒體以數(shù)字技術(shù)為核心來(lái)進(jìn)行信息的組織加工傳輸?shù)葌鬏敪h(huán)節(jié),從課程結(jié)構(gòu)上目前與之相關(guān)的課程只有高等數(shù)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)與概率論,而大多數(shù)數(shù)字媒體內(nèi)容是以矩陣形式存在,卻沒(méi)有開(kāi)設(shè)線(xiàn)性代數(shù)課程。與之類(lèi)似的還有大學(xué)物理、電子技術(shù)(至少是數(shù)字電子技術(shù))、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程,但考慮到目前本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有一半是文科生的情況,如果開(kāi)設(shè)可以只講述基本概念,并輔以基礎(chǔ)練習(xí),形成數(shù)字內(nèi)容的概念就為理解數(shù)字媒體內(nèi)容提供很大的幫助。但要增加上述內(nèi)容,就要占用目前已經(jīng)飽和的學(xué)分資源,是個(gè)兩難的問(wèn)題,如果要進(jìn)行這個(gè)方面的改進(jìn),可以從現(xiàn)在的課程著手,某些課程可以適當(dāng)減少內(nèi)容和難度,將目前的課程和要增加的課程融合,以基本概念為著眼點(diǎn),重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)理科課程內(nèi)容的通識(shí)認(rèn)識(shí),降低難度的同時(shí)增加內(nèi)容的廣度,作為對(duì)本專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程和突出特色的技術(shù)支撐。本校的信息技術(shù)特色也可以提供強(qiáng)有力的幫助,關(guān)鍵在于課程內(nèi)容的選擇要適用于本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)際。2課程之間的內(nèi)容鏈接與分配存在不合理現(xiàn)象目前,08級(jí)已經(jīng)完成所有技術(shù)類(lèi)課程的學(xué)習(xí),課題研究過(guò)程中,搜集了各種技術(shù)類(lèi)課程的課件和教學(xué)大綱,經(jīng)與學(xué)生進(jìn)行了訪(fǎng)談和交流了解到,有幾門(mén)課程內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象比較嚴(yán)重,比如數(shù)字媒體技術(shù)、數(shù)字復(fù)制技術(shù)與跨媒體出版等課程內(nèi)容重復(fù)率能達(dá)到一半以上,數(shù)字媒體技術(shù)作為專(zhuān)業(yè)的核心基礎(chǔ)課,內(nèi)容覆蓋理應(yīng)講述得比較全面,而數(shù)字復(fù)制技術(shù)則要從媒體內(nèi)容的復(fù)制角度進(jìn)行講解,跨媒體出版則要突出出版內(nèi)容的跨媒體特點(diǎn)處理方法與技術(shù)等內(nèi)容,結(jié)果后面兩個(gè)課程又將各種表達(dá)媒體的數(shù)字化原理與方法作為重要內(nèi)容進(jìn)行了闡述,導(dǎo)致課堂時(shí)間利用下降,浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間,甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。而另外一些課程則缺乏基礎(chǔ)課程的支撐,比如數(shù)字媒體生產(chǎn)與組織,主要講述數(shù)字媒體內(nèi)容的管理,而課程開(kāi)設(shè)時(shí),并沒(méi)有課程講述過(guò)計(jì)算機(jī)文件等基礎(chǔ)知識(shí)。分析原因,在于教學(xué)大綱的撰寫(xiě)目前處于各個(gè)課程任課教師各自為政,缺乏溝通,按照自己的理解組織課程內(nèi)容,沒(méi)有考慮到課程作為整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃整體的.特點(diǎn),以及與其它課程之間的銜接關(guān)系要解決這個(gè)問(wèn)題可以召集技術(shù)類(lèi)課程的任課老師,相互交換教學(xué)大綱,進(jìn)行集體討論,從而可以大大地提高教學(xué)效率,提升教學(xué)效果。

技術(shù)類(lèi)課程本質(zhì)上具有理論與實(shí)踐密切結(jié)合的特征,且理論對(duì)實(shí)踐指導(dǎo)性比較強(qiáng)的課程,本專(zhuān)業(yè)中的各技術(shù)課程均有相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)與之相對(duì)應(yīng),作為理論課程的補(bǔ)充和提高,并起到深化理論內(nèi)容的作用。實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括以下三個(gè)課程,分別是新媒體策劃與設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、跨媒體技術(shù)與應(yīng)用課程設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體技術(shù)與應(yīng)用課程設(shè)計(jì),開(kāi)課時(shí)間分別為第4、7和6學(xué)期,所分別對(duì)應(yīng)的最主要基礎(chǔ)課程分別為新媒體概論、跨媒體出版方法與理論和數(shù)字媒體技術(shù),這幾門(mén)課的開(kāi)課學(xué)期分別為第2、6和4學(xué)期,當(dāng)然還有其它課程可是課程設(shè)計(jì)所需要的基礎(chǔ)課程,前兩個(gè)課程設(shè)計(jì)的安排時(shí)間還比較合理,但數(shù)字媒體技術(shù)與應(yīng)用課程設(shè)計(jì)的安排與其基礎(chǔ)課程相隔的時(shí)間太遠(yuǎn),而且中間又沒(méi)有非常必要的課程會(huì)提供給課程設(shè)計(jì)以更多的幫助,當(dāng)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)動(dòng)員時(shí),學(xué)生的基礎(chǔ)課程知識(shí)已經(jīng)不再那么新鮮,這樣的安排也許是為了平衡各個(gè)學(xué)期的課程實(shí)踐課時(shí)和學(xué)期總課時(shí)數(shù)量,但對(duì)于這個(gè)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),卻產(chǎn)生了負(fù)面的影響,學(xué)生覺(jué)得難以理解這樣做的目的,教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)需要的許多基礎(chǔ)課程知識(shí)也得進(jìn)行不必要的重復(fù),從而產(chǎn)生了基礎(chǔ)課程與應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)的一定程度上的脫節(jié)。針對(duì)上述問(wèn)題,建議適當(dāng)調(diào)整該課程設(shè)計(jì)的學(xué)期,可以提前到數(shù)字媒體技術(shù)結(jié)束的當(dāng)學(xué)期進(jìn)行,趁學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)完理論知識(shí)即進(jìn)行課程設(shè)計(jì),以比較緊湊的節(jié)奏完成系統(tǒng)化的學(xué)習(xí),從而取得較好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐效果。

媒體技術(shù)類(lèi)課程的課程與基礎(chǔ)技術(shù)課程的銜接。

本專(zhuān)業(yè)以傳播理論為基礎(chǔ),以傳播的發(fā)展前景為目標(biāo),以信息化為特征的設(shè)備為技術(shù)手段,實(shí)現(xiàn)信息與傳統(tǒng)傳播方式迥異的傳播,接著文理融合的傳播人才,所以技術(shù)類(lèi)課程對(duì)于突出本專(zhuān)業(yè)的特色、增加專(zhuān)業(yè)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力都具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義,而技術(shù)類(lèi)課程與基礎(chǔ)課程的銜接更是基礎(chǔ)上的基礎(chǔ),對(duì)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)具有根本的作用。技術(shù)作為傳播的基本手段,一直在傳播的發(fā)展過(guò)程中起著不可替代的重要作用,新媒體傳播專(zhuān)業(yè)作為以新媒體技術(shù)為核心技術(shù)產(chǎn)生和興起的傳播形態(tài),技術(shù)的基礎(chǔ)性作用也是不可容忍一點(diǎn)點(diǎn)忽視的。目前階段,新媒體傳播以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)展開(kāi),在信息采集、存儲(chǔ)、處理、傳輸和廣播的各個(gè)環(huán)節(jié),都是以數(shù)字化的方式存在,同時(shí)利用現(xiàn)代的傳播理論為指導(dǎo),才可以進(jìn)行有效的傳播,而數(shù)字技術(shù)在信息傳播中的引人,也極大的改變了傳播存在的方式和傳播手段,甚至改變了傳播行業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)形式,所有這些,在傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)中都要有所體現(xiàn)。對(duì)應(yīng)的課程,就是開(kāi)設(shè)上述各個(gè)技術(shù)類(lèi)的課程,以及對(duì)于這些課程的深人學(xué)習(xí),但本專(zhuān)業(yè)的的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)仍然保持在文科性質(zhì)上,本類(lèi)課程所占據(jù)的比例不會(huì)太大,前面已經(jīng)有所論述,在這樣一個(gè)總體學(xué)分已經(jīng)確定難以增加的情況下,要有效的進(jìn)行技術(shù)類(lèi)課程的學(xué)習(xí),就要求前面基礎(chǔ)理學(xué)學(xué)科的內(nèi)容與后續(xù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)類(lèi)課程相對(duì)應(yīng),比如數(shù)理統(tǒng)計(jì)與概率論的內(nèi)容可以與傳播學(xué)中的調(diào)查數(shù)據(jù)分析以及調(diào)查對(duì)象的選擇相對(duì)應(yīng),高等數(shù)學(xué)級(jí)數(shù)的內(nèi)容與數(shù)字媒體信號(hào)處理與表示等內(nèi)容相對(duì)應(yīng),但遺憾的是,當(dāng)技術(shù)類(lèi)課程中將這些媒體內(nèi)容與較抽象的數(shù)學(xué)理論聯(lián)系以期從根本上進(jìn)行解釋時(shí),卻存在著比較明顯的脫節(jié)現(xiàn)象。在現(xiàn)有的情況下,可以與理科學(xué)科的任課教師聯(lián)系,將理科內(nèi)容的基本原理與實(shí)例聯(lián)系時(shí),盡是往傳播媒體實(shí)例上靠近,以期學(xué)生從信息層面理解兩者之間的關(guān)系,要達(dá)到這個(gè)目的,還需要不同院系之間的配合與合作。

媒體技術(shù)類(lèi)課程的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

作為技術(shù)類(lèi)課程,明顯的特點(diǎn)就是要有相關(guān)的技術(shù)和設(shè)備作為實(shí)現(xiàn)某種任務(wù)的手段,實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配備就成了實(shí)現(xiàn)技術(shù)手段的物質(zhì)基礎(chǔ)。目前,專(zhuān)門(mén)供傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)的媒體實(shí)驗(yàn)中心業(yè)已建立并運(yùn)行,共有計(jì)算機(jī)27余臺(tái)套,其中有近10臺(tái)套可以專(zhuān)業(yè)處理音頻視頻信息,5臺(tái)套攝像設(shè)備,以及進(jìn)行數(shù)字媒體資產(chǎn)管理系統(tǒng)等供教學(xué)活動(dòng)使用,已經(jīng)初具規(guī)模,可以滿(mǎn)足本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)。但目前,這些設(shè)備以及配套軟件大多是基于傳統(tǒng)傳播學(xué)的課程進(jìn)行設(shè)置的,還難以體現(xiàn)新媒體傳播的新的特征,比如如果用于手機(jī)媒體內(nèi)容的創(chuàng)建、無(wú)線(xiàn)移動(dòng)電視媒體以及樓宇無(wú)線(xiàn)閉路電視媒體的編輯與廣播等典型新媒體的設(shè)備尚未具備,在教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)也就難以具體體現(xiàn)新媒體傳播專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),對(duì)各個(gè)教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)有了很大的制約,比如與新媒體相關(guān)的幾個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié),往往還是處于制作網(wǎng)站與網(wǎng)站策劃的初級(jí)階段,并不能充分的體現(xiàn)出本專(zhuān)業(yè)的特色和培養(yǎng)目標(biāo)。

作為具有相當(dāng)理論指導(dǎo)意義的教材建設(shè),不但可以給學(xué)生以前進(jìn)的目標(biāo),還可以提高教師的業(yè)務(wù)水平,甚至帶動(dòng)在國(guó)內(nèi)外行業(yè)中的影響力,如何有效地促進(jìn)媒體技術(shù)類(lèi)課程的教材建設(shè)也是本課題的重要研究方面。自本專(zhuān)業(yè)設(shè)立正式招生以來(lái)的三年以來(lái),已經(jīng)發(fā)表課程相關(guān)論文共計(jì)30余篇,還有國(guó)內(nèi)一級(jí)出版社專(zhuān)著一部,取得了一定的成績(jī),但這些理論成果與教學(xué)的相關(guān)性還有待提高,直接指導(dǎo)教學(xué)的意義也不大。鑒于本專(zhuān)業(yè)與傳統(tǒng)傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)的不同特點(diǎn),教材建設(shè)也要另辟蹊徑,本著傳統(tǒng)傳播學(xué)所沒(méi)有涉及的領(lǐng)域展開(kāi),比如可以將最新的若干種媒體形式進(jìn)行整理后先形成自編教材,再在教學(xué)的過(guò)程中不斷完善,以達(dá)到最后出版的目的。還以可借鑒國(guó)外同行的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),將國(guó)外成熟的新媒體教材引人國(guó)內(nèi),進(jìn)行翻譯工作,以期迅速提高本專(zhuān)業(yè)在國(guó)內(nèi)傳播學(xué)教育中的影響力,推動(dòng)新傳播專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。

結(jié)構(gòu)力學(xué)課程感悟篇十五

論文摘要：隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展．利用多媒體網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行教學(xué)是一神很好的教學(xué)手段。作者結(jié)合自制多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的經(jīng)歷，從幾方面探討了課件制作與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合的問(wèn)題，以保證多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的實(shí)用性。

《結(jié)構(gòu)力學(xué)》因概念多、理論性強(qiáng)，公式推導(dǎo)、計(jì)算過(guò)程繁瑣枯燥而使學(xué)生學(xué)習(xí)乏味，甚至令不少學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難。而且現(xiàn)在理論教學(xué)時(shí)敬都有不同程度壓縮：如何在縮減了的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)既要完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，又要向?qū)W生傳授更多更新的知識(shí)和信息，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率以及如何打破傳統(tǒng)的以教科書(shū)和參考書(shū)為知識(shí)的來(lái)源，學(xué)生機(jī)被而被動(dòng)的接受糶板的教學(xué)模式是教育工作者所要考慮的問(wèn)題。

采用如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段可以在保留傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上很好地解決上述問(wèn)題。但是，傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)課件大都是單一的ppti糶程內(nèi)容的演示，并沒(méi)有將澡程體系完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。本人結(jié)合幾年的教學(xué)實(shí)踐，自制多媒體網(wǎng)絡(luò)課件。將多媒體和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，使學(xué)生很好地了解結(jié)掏力學(xué))的課程體系，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及多媒體課件教學(xué)的實(shí)用性。

1.1網(wǎng)頁(yè)制作軟件的選擇。

制作多媒體羽絡(luò)深件．網(wǎng)頁(yè)制怍軟件的選擇比較重要．考慮所用軟件要支持多種格式，還要支持視頻，還要考慮其連接速度等，最終選擇frontpage是出于制作的這個(gè)課件基本基于煮孥態(tài)，易于操作。

在《結(jié)構(gòu)力學(xué)》網(wǎng)絡(luò)漯件的主頁(yè)設(shè)置導(dǎo)航欄，其主要內(nèi)容包括：主講人介紹，課程簡(jiǎn)介，教學(xué)大綱。結(jié)構(gòu)力學(xué)教案，結(jié)構(gòu)力學(xué)講義．網(wǎng)絡(luò)課件，ppr講稿，綜合習(xí)題集，歷年試卷。模擬試卷，下載專(zhuān)區(qū)．疑難解答和動(dòng)畫(huà)庫(kù)等。導(dǎo)航欄主要采用frontpage導(dǎo)航功能確定各信息的層次結(jié)構(gòu)和瀏覽順序，通過(guò)超鏈接的方式確定信息問(wèn)的交叉跳轉(zhuǎn)關(guān)系。在整個(gè)課件的制作中筆者側(cè)重了網(wǎng)絡(luò)課件，綜合習(xí)題集和疑難解答，下面就這幾方面的內(nèi)容作以介紹：

(1)網(wǎng)絡(luò)課件：在這個(gè)欄目中按照書(shū)中的章、節(jié)次序編排。開(kāi)始顯示教科書(shū)中的總的章節(jié)標(biāo)題，單擊章標(biāo)題后在頁(yè)面的左側(cè)顯示本章的節(jié)的標(biāo)題．右側(cè)顯示內(nèi)容。整個(gè)目錄還可以擴(kuò)展，在節(jié)的標(biāo)題下面引入第三層每節(jié)的主要內(nèi)容．樹(shù)型導(dǎo)航部分的每個(gè)標(biāo)蹶單擊后右側(cè)直接顯示此標(biāo)題下的內(nèi)容。內(nèi)容學(xué)習(xí)完后可以回到主頁(yè)，有利于學(xué)生重新選擇學(xué)習(xí)其他內(nèi)容。

本網(wǎng)絡(luò)課件中還特別重視典型例題的選取。除了課本中的例題外，還精心選取了其他參考書(shū)中的典型例題，從多個(gè)角度詮釋了—個(gè)概念或是一種解題的方?jīng)眩蚴桥笠环N方法解決多種不同類(lèi)型的習(xí)題，并著重強(qiáng)調(diào)解題步驟。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能舉一反三或是一題多解．鍛煉了學(xué)生的全面思考能力，在每章的內(nèi)容后面還附有關(guān)于本章內(nèi)容的一些新知識(shí)的探討和一些小論文的思考，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為感興趣的同學(xué)在這方面的研究提供了信息。

(2)綜合習(xí)題集：針對(duì)《結(jié)構(gòu)力學(xué)》的理論和概念的應(yīng)用，本都分主要是《結(jié)構(gòu)力學(xué)》學(xué)習(xí)后的練習(xí)部分，包括了以往《結(jié)構(gòu)力學(xué)》考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本課件除了借鑒了以往網(wǎng)絡(luò)課件中的習(xí)題模式外，又按照教學(xué)過(guò)程的要求編排了與課本相對(duì)應(yīng)的每章的練習(xí)題，主要分三大類(lèi)：判斷題、選擇題和汁算題。判斷題和選擇題主要考查學(xué)生對(duì)概念和理論知識(shí)的掌握程度，計(jì)算題主要考察學(xué)生動(dòng)手解題能力即對(duì)知識(shí)的運(yùn)用的把握。每章練習(xí)題都附有簡(jiǎn)單答案以備學(xué)生檢查做對(duì)與否。在課程的中期及期末備有綜合檢查試卷四套．總體考察學(xué)生在此期間的學(xué)習(xí)情況。這洋由每章的練習(xí)到最后的綜合練習(xí)形成較完整的練習(xí)考察體系，督促學(xué)生能理解消化所學(xué)知識(shí)。

(3)疑難解答：本網(wǎng)絡(luò)課件的疑難解答主要采用留言板的形式．學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如有什么疑問(wèn)都可以注冊(cè)登陸后在留言板上留下所避問(wèn)題，任課教師會(huì)及時(shí)準(zhǔn)確的回答．如有特殊情況任課教師未能及時(shí)查看留言板．學(xué)生還可以把此問(wèn)題直接發(fā)送到任課教師的信箱。多種途徑解決學(xué)生的疑難問(wèn)題，有利于學(xué)生更好的掌握結(jié)構(gòu)力學(xué)知識(shí)。

此外，本網(wǎng)絡(luò)課件還設(shè)有下載專(zhuān)區(qū)．主要是讓學(xué)生能把有利于學(xué)習(xí)的資源下載下來(lái)備用。本專(zhuān)區(qū)包括軟件下載和文件下載。軟件下載主要是結(jié)構(gòu)力學(xué)求解器的應(yīng)用軟件，使學(xué)生能夠利用計(jì)算軟件計(jì)算一些習(xí)題和利用軟件繪制結(jié)構(gòu)力學(xué)的內(nèi)力圖。文件下載主要包括本課程的大綱、教案和講義及一些習(xí)題和模擬試卷的下載等．這些都為學(xué)生全方面地了解和掌握（結(jié)掏力學(xué))提供了資源。下載專(zhuān)區(qū)中還包括一些動(dòng)畫(huà)的下載，本網(wǎng)絡(luò)課件將所有的動(dòng)畫(huà)都收藏在動(dòng)畫(huà)庫(kù)中，有利于資源的集中應(yīng)用和管理。

2結(jié)束語(yǔ)。

本網(wǎng)絡(luò)課件內(nèi)容雖已基本包括《結(jié)構(gòu)力學(xué)》的基本體系，但還是存在一些不足．例如應(yīng)該加入一些視頻，能夠講解結(jié)構(gòu)力學(xué)中較難理解的部分內(nèi)容．使學(xué)習(xí)者更能理解所學(xué)內(nèi)容；還可以加入一些結(jié)構(gòu)力學(xué)中的前沿知識(shí)和研究成果，并且做到及時(shí)更新，使學(xué)生能夠觸及到科技領(lǐng)域的前沿知識(shí)。開(kāi)閌視野．提高學(xué)習(xí)興趣．更好地理解《結(jié)構(gòu)力學(xué)》的概念和方法．使學(xué)習(xí)者體驗(yàn)到網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。

總之，隨著校園網(wǎng)的完善和普及，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是一種新的嘗試，其教學(xué)過(guò)程不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中更能突出學(xué)生的主體地位，把以往的藩輸式教學(xué)逐步地轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)汲取知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式。網(wǎng)絡(luò)課件為學(xué)生提供了一整套系統(tǒng)的、條理強(qiáng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)．使學(xué)生達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)。

【2】龍欲球．包世年．蛄構(gòu)力學(xué)教程【m】．北京：高等教育出版杜。20xx。

結(jié)構(gòu)力學(xué)課程感悟篇十六

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)作為教學(xué)的一個(gè)重要部分，教學(xué)的設(shè)計(jì)很重要。以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程主要是指在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中把網(wǎng)絡(luò)信息、網(wǎng)絡(luò)資源及技術(shù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完成傳授會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的、新的教學(xué)方式。因此，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)中，要有完整的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)課程中還設(shè)計(jì)了豐富的教學(xué)欄目和多種形式的學(xué)習(xí)與討論，還有多種學(xué)習(xí)工具可供學(xué)生選擇。這形成了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源多元化、教學(xué)方法綜合化和教學(xué)方式豐富化等特點(diǎn)。

高職高專(zhuān)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本性工作。高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程。它要求從專(zhuān)業(yè)需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)校的建設(shè)規(guī)劃，逐步建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，把網(wǎng)絡(luò)課程真正建設(shè)為“示范性課程”。目前，對(duì)會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)較為普遍的一種認(rèn)識(shí)是：會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)就是把優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源通過(guò)網(wǎng)頁(yè)或網(wǎng)站的形式發(fā)布出去，在建設(shè)過(guò)程中，以為只要相關(guān)網(wǎng)站建立起來(lái)，這項(xiàng)工作便結(jié)束了，這種認(rèn)識(shí)是片面的。誠(chéng)然，高職高專(zhuān)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的目的之一就是結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源共享，但是這僅僅是一種教學(xué)資源表現(xiàn)形式。高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)首先是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到教師、學(xué)生、教材、教學(xué)技術(shù)手段、教育思想和教學(xué)管理制度，前期的調(diào)查研究、中期的開(kāi)發(fā)建設(shè)、后期的不斷優(yōu)化更新維護(hù)等等；其次通過(guò)高職高專(zhuān)網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)課程建設(shè)，能夠促進(jìn)學(xué)院相關(guān)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，帶動(dòng)其他課程的建設(shè)和發(fā)展，能夠促進(jìn)學(xué)院加大教學(xué)投入，提高教學(xué)手段、方式，有利于教學(xué)內(nèi)容的更新，提高教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，改善教育環(huán)境。

二、會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的基本要求。

課程建設(shè)的內(nèi)容一般應(yīng)包括師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)等方面。其基本要求如下：

（一）制定科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃。根據(jù)學(xué)校的定位與特色合理規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，要以網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)帶動(dòng)其他課程建設(shè)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)提高學(xué)院整體教學(xué)水平。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)課程要由學(xué)術(shù)造詣?shì)^高、具有豐富授課經(jīng)驗(yàn)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師主講。要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，并建立青年教師培養(yǎng)制度，按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師。

（三）教學(xué)內(nèi)容改革和課程體系改革。要準(zhǔn)確定位網(wǎng)絡(luò)課程在人才培養(yǎng)過(guò)程中的地位和作用，正確處理單門(mén)課程建設(shè)與系列課程改革的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，處理好傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容的關(guān)系，大力補(bǔ)充新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新成果，并積極探索用現(xiàn)代教育觀點(diǎn)和教育方法改造傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的新路子，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的模塊化。同時(shí)，廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極整合優(yōu)秀教改成果。在制定教學(xué)大綱時(shí)，應(yīng)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并留有根據(jù)技術(shù)發(fā)展及時(shí)補(bǔ)充和更新的“接口”，提出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力的主要措施。

（一）網(wǎng)上會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)模擬學(xué)習(xí)與操作。網(wǎng)上會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)模擬學(xué)習(xí)與操作是指按照教學(xué)大綱的要求，制作全新的、全面的會(huì)計(jì)核算的教學(xué)軟件，嚴(yán)格按會(huì)計(jì)核算具體要求設(shè)計(jì)不同的.模塊，分步驟進(jìn)行模擬操作；建立單項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作模塊，同時(shí)設(shè)計(jì)綜合的業(yè)務(wù)操作規(guī)程，使學(xué)生初步掌握會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的會(huì)計(jì)操作及要求，了解會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)監(jiān)督職能的實(shí)現(xiàn)過(guò)程及步驟。同時(shí)，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)操作，使同學(xué)們掌握供、產(chǎn)、銷(xiāo)過(guò)程中的會(huì)計(jì)核算流程，做到全過(guò)程的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)一體化。教師要帶領(lǐng)學(xué)生拓展會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生以全面的、發(fā)展的眼光去理解會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，適應(yīng)信息社會(huì)給傳統(tǒng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)帶來(lái)的沖擊。這也要求教師一方面要掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)；另一方面要熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，掌握會(huì)計(jì)軟件的操作。

（二）財(cái)務(wù)信息模擬分析與研究。財(cái)務(wù)信息模擬分析與研究是指教師模擬企業(yè)現(xiàn)實(shí)情景，提供財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、圖表等實(shí)驗(yàn)材料，并從模擬企業(yè)情況或環(huán)境出發(fā)，設(shè)計(jì)有關(guān)財(cái)務(wù)問(wèn)題；學(xué)生結(jié)合問(wèn)題的性質(zhì)，根據(jù)已有的會(huì)計(jì)知識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源分析、整理相關(guān)資料，并提出相應(yīng)的解決辦法。這一教學(xué)方式，即教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生探索問(wèn)題，其教學(xué)目的不僅僅是要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)知識(shí)、技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際財(cái)務(wù)問(wèn)題的能力及發(fā)展學(xué)生分析、整理所需財(cái)務(wù)信息的能力。這就要求教師在不同研究階段提供不同的指導(dǎo)，如在學(xué)生探究財(cái)務(wù)問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生確定問(wèn)題的重點(diǎn)及解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)與會(huì)計(jì)理論、方法的融合。

（三）綜合資源決策與預(yù)測(cè)。綜合資源決策與預(yù)測(cè)要借助erp這種管理工具來(lái)完成，即借助erp這一管理工具，由教師組織管理類(lèi)學(xué)科各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生模擬企業(yè)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)不同角色進(jìn)行分工協(xié)作。這里模擬的企業(yè)管理范圍不僅包括企業(yè)內(nèi)部，還包括企業(yè)外部的管理環(huán)境，教師根據(jù)企業(yè)供應(yīng)鏈和資金鏈上各個(gè)環(huán)節(jié)中有可能涉及到的重要問(wèn)題，為不同角色的學(xué)生確定學(xué)習(xí)主題，并幫助他們圍繞這一主題，提出開(kāi)展業(yè)務(wù)協(xié)作的一些工作方案。因?yàn)槠浣虒W(xué)內(nèi)容涉及到經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展這種協(xié)作學(xué)習(xí)，對(duì)拓寬會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)面具有積極作用。這一教學(xué)方式實(shí)行企業(yè)供產(chǎn)銷(xiāo)等業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)一體化管理，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)協(xié)作和交流，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何在群體中與別人協(xié)作。這要求教師一方面要幫助學(xué)生展開(kāi)問(wèn)題的討論，發(fā)展學(xué)生思考判斷能力，同時(shí)還要鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生在群體中與別人相互協(xié)作。

結(jié)構(gòu)力學(xué)課程感悟篇十七

新課程教學(xué)實(shí)施了幾個(gè)年頭了，通過(guò)這一個(gè)階段的學(xué)習(xí)和反思，我對(duì)新課程改革有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，以下就是我在學(xué)習(xí)中總結(jié)出的一些心得。

新課程是一種新理念，新思想。這對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)，都是一個(gè)新的開(kāi)始，因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長(zhǎng)。新課程理念的核心是”為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。

新課程關(guān)注學(xué)生全面、和諧發(fā)展，尤其是重視學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，是本次課程改革的顯著特點(diǎn)。在培養(yǎng)目標(biāo)上，重視學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方式上，倡導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)方式，更多地采取主動(dòng)參與、積極探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，主張把獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)作為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。在教學(xué)上，主張改變以教師傳授為主的教學(xué)方式，多進(jìn)行探究式教學(xué)，倡導(dǎo)師生互動(dòng)、共同發(fā)展;提倡尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的差異，盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;教師不僅要重視學(xué)生在知識(shí)技能方面的發(fā)展情況，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。在新的教學(xué)方式下，教師要由主要的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，要在創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究以及在實(shí)踐中學(xué)習(xí)上，傾注更多的心血。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)科綜合，要求教師開(kāi)發(fā)課程資源，每位老師都會(huì)體會(huì)到知識(shí)的困乏?，F(xiàn)在的課堂是開(kāi)放的，無(wú)法預(yù)見(jiàn)的，面對(duì)學(xué)生的暢所欲“問(wèn)”，怎樣對(duì)答如流?所以，新課改要求我們終身學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型的教師，不斷更新教育理念，不斷充實(shí)自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學(xué)行為。在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中教學(xué)。關(guān)于教師角色的轉(zhuǎn)變新課改給教師帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，即教師如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者、合作者。作為優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者和合作者，除了要具備良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以外，還必須具有敏銳的洞察力和良好的反應(yīng)能力。新課程理念主張調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，倡導(dǎo)通過(guò)探究、操作等自主活動(dòng)方式獲取新知，感受科學(xué)的探究過(guò)程和方法，并從中獲得積極的情感體驗(yàn)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中應(yīng)注意做到：

1、尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生

課堂上經(jīng)常能聽(tīng)到教師說(shuō)：“你想得真不錯(cuò)，誰(shuí)還有其他的想法嗎?”“同學(xué)們贊成他的想法嗎?”“你們組表現(xiàn)得很好!”“誰(shuí)想給大家匯報(bào)一下?”“他還沒(méi)有想好，哪位同學(xué)能幫他一下?”“哪組希望老師和你們一起做呀?”這些話(huà)語(yǔ)的運(yùn)用，既讓學(xué)生備感親切，也充分表明了教師在鼓勵(lì)學(xué)生、尊重學(xué)生，努力構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系上所做出的努力。可以預(yù)見(jiàn)，自信心與民主精神會(huì)在學(xué)生身上逐步得到體現(xiàn)。其實(shí)這一點(diǎn)已經(jīng)在某些學(xué)生身上有所表現(xiàn)：如，有些學(xué)生能夠充滿(mǎn)自信地及時(shí)指出其他同學(xué)的問(wèn)題，而被指出問(wèn)題的同學(xué)也能夠坦然接受。

2、密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識(shí)注重聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)校教師十分重視的問(wèn)題，也是課堂教學(xué)發(fā)生的一個(gè)可喜變化。如，在數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位時(shí)，教師能夠結(jié)合學(xué)生身邊的事物，創(chuàng)設(shè)實(shí)際測(cè)量的情境，使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量中感受長(zhǎng)度單位，并學(xué)會(huì)運(yùn)用長(zhǎng)度單位解決實(shí)際問(wèn)題。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)時(shí)，教師結(jié)合學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，設(shè)計(jì)了一個(gè)統(tǒng)計(jì)參加不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目人數(shù)的問(wèn)題情境，從而把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

3、對(duì)教材進(jìn)行再加工和處理

隨著教材功能的轉(zhuǎn)變，教師根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行再加工處理，必然成為一種趨勢(shì)。略創(chuàng)造寬松的空間，提供必要的指導(dǎo)。根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生狀況對(duì)課程內(nèi)在對(duì)教材進(jìn)行再加工處理時(shí)不但了解學(xué)生的基本情況，并以此為設(shè)計(jì)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)對(duì)教材提供的基本情境進(jìn)行再審視，明確情境的優(yōu)勢(shì)與不足。情境設(shè)計(jì)得較好的，教師應(yīng)進(jìn)一步考慮如何更好地發(fā)揮其作用;情境設(shè)計(jì)得有不足之處的，教師則需要探索如何彌補(bǔ)、完善甚至更新相應(yīng)的`情境。還要對(duì)教材的設(shè)計(jì)思路、表述方式、結(jié)論等進(jìn)行多角度的考量，以便為學(xué)生多樣的思考、表述、選擇策容進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，考慮如何利用各類(lèi)課程資源豐富課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的探究活動(dòng)或增加解決實(shí)際問(wèn)題的研究課題。在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整時(shí)，要注意避免簡(jiǎn)單地以學(xué)生熟知或日常生活中可能接觸到的內(nèi)容，來(lái)替換學(xué)生陌生的、日常難以接觸到的內(nèi)容。比較科學(xué)的做法應(yīng)該是：科學(xué)地分析課程內(nèi)容的價(jià)值，對(duì)那些學(xué)生雖然感到陌生且平常難以接觸到，但對(duì)其發(fā)展有重要意義的內(nèi)容，應(yīng)思考采取什么策略實(shí)施相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。

總之，在新課程理念指導(dǎo)下的課堂，教師還需在實(shí)踐中逐步摸索，并通過(guò)經(jīng)常性的教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)反應(yīng)的敏感性，形成良好的反應(yīng)系統(tǒng)，使得在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)既充滿(mǎn)活力，又富有成效。

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