總結(jié)有助于加深對學(xué)習(xí)和工作的理解。豐富詞匯和語法的運(yùn)用?？偨Y(jié)是一種寶貴的學(xué)習(xí)工具，幫助我們在實(shí)踐中不斷成長。
小學(xué)體育教育教學(xué)論文篇一
摘要：每一個(gè)小學(xué)生都是祖國的未來，是希望的花朵。具備良好的身體素質(zhì)是學(xué)生未來發(fā)展的先決條件，所以說小學(xué)體育是一項(xiàng)十分重要的教育工作。但是綜合目前的情況來看，很多學(xué)校的教育重心都是放在文化教育上，對體育并不是很重視，這個(gè)現(xiàn)狀十分不利于學(xué)生的未來發(fā)展。我深入的研究了學(xué)生全面發(fā)展的總體要求，下面就體育教育方面的創(chuàng)新問題跟大家做一下探討。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)；全面發(fā)展；小學(xué)體育；興趣培養(yǎng)。
小學(xué)生的心智一般情況下都不是很成熟，對新鮮的事物總是很好奇，體育課對于小學(xué)階段的學(xué)生是非常符合其心理需求的，這樣的群體性活動可以充分的調(diào)動他們的積極性，但是很多學(xué)校的體育教學(xué)設(shè)施都不是很完善，這對學(xué)生參與體育活動的興趣產(chǎn)生了極其不利的影響，也不利于學(xué)生提高身體素質(zhì)?，F(xiàn)在的新課標(biāo)在總體思想上倡導(dǎo)“健康第一”，所以作為小學(xué)體育教師需要積極地研究體育的教學(xué)課程，利用創(chuàng)新的方式使教學(xué)效果得到提高。
什么是創(chuàng)新式體育教學(xué)呢？其最基本的要求就是把傳統(tǒng)的教學(xué)模式予以擯棄，教學(xué)的內(nèi)容不能再是體育活動的技巧和方法學(xué)習(xí)，而是要在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把體育技術(shù)作為輔助性的教學(xué)內(nèi)容，老師通過創(chuàng)新的教學(xué)方式積極引導(dǎo)學(xué)生去掌握實(shí)踐能力并學(xué)習(xí)創(chuàng)新的精神，然后對學(xué)生的體育潛能進(jìn)行最大限度的開發(fā)，讓學(xué)生有興趣去參與體育活動，培育學(xué)生擁有積極向上的生活方式。老師的教育一般只能在課堂上進(jìn)行，這樣對于“健康第一”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就需要把課下的時(shí)間也運(yùn)用起來，老師可以積極引導(dǎo)學(xué)生多去進(jìn)行課下的身體鍛煉，在日常的生活與學(xué)習(xí)中也可以進(jìn)行適宜的體育活動，如此一來學(xué)生對于體育就有了比較創(chuàng)新的思維方式，也對其他課程的學(xué)習(xí)也是有著很大的幫助的，對學(xué)生未來的發(fā)展有著很積極的意義。
2.1對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改善：在體育課上學(xué)生最直觀的感觸就是教學(xué)設(shè)施以及其他環(huán)境，這在很大程度上影響著學(xué)生的積極性。所以說老師要想讓學(xué)生在體育課上有好的表現(xiàn)，就需要在教學(xué)環(huán)境上進(jìn)行深入的研究，傳統(tǒng)教學(xué)中體育課堂就是學(xué)校操場，周圍環(huán)境就是圍墻和幾棵樹，單一的場地色彩顯得很單調(diào)，對學(xué)生的體育課堂興趣無法得到激發(fā)，針對這種情況體育老師就需要下功夫去進(jìn)行考量了，鑒于小學(xué)生的幼稚思想，老師可以簡單的.改造一下學(xué)校操場，多去融入一些靚麗的色彩來提高場地的趣味性，讓學(xué)生看著就心情好，才有興趣去活動?？茖W(xué)證明，色彩的多樣性可以刺激人的腦神經(jīng)，讓人的精神保持亢奮，在進(jìn)行相應(yīng)的活動時(shí)探究的欲望也會更強(qiáng)烈，這種方式還可以推動學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
2.2創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容：在以往的體育教學(xué)中，老師經(jīng)常采用的方式就是先介紹活動的方式和要求，然后讓學(xué)生去實(shí)踐，在這個(gè)過程中學(xué)生無需去思考，只要按照老師的安排去做就可以了，這樣的教學(xué)方式很大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此現(xiàn)如今老師不能再使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是要不斷地創(chuàng)新教學(xué)的方法。這要求老師全面地去了解課程的內(nèi)容和要求，對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行深入的剖析，然后在體育課堂上積極地去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)對體育活動的興趣，采用多樣化的教學(xué)方式讓學(xué)生感受到體育課的樂趣，這樣學(xué)生不僅對體育技能進(jìn)行了掌握，也會喜歡在課余時(shí)間利用科學(xué)的體育方法去鍛煉身體。舉例：在上“踢毽子”課的時(shí)候，老師先向?qū)W生展示毽子的樣子，問學(xué)生是不是知道這是什么，讓學(xué)生自己先去講毽子是用來做什么的以及怎么去踢毽子。然后老師按照比例給學(xué)生分配毽子，讓學(xué)生試一下他們剛才所講的答案是不是正確的。緊接著老師就可以把更為正確的踢毽子的方式以及技巧進(jìn)行詳細(xì)的講解，再讓學(xué)生按照正確的方式進(jìn)行練習(xí)。最后老師挑選出一些領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的、踢得好的學(xué)生給予一定的表揚(yáng)，讓其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以組織“踢毽子比賽”活動，使課堂的氣氛更加活躍，讓整堂體育課都能夠充滿歡樂。舉例：在上“障礙跑”課的時(shí)候，老師可以積極地引導(dǎo)學(xué)生建立“英雄”的情懷，需要去拯救國家、家園和親人，把障礙物當(dāng)成怪物，這時(shí)學(xué)生進(jìn)行“障礙跑”練習(xí)的時(shí)候興趣就會更加地高漲，學(xué)生還可以自主的想象出各種怪物形象并且大膽的描述出來，在很大程度上也對學(xué)生的創(chuàng)新思維有著很大的提升，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著很重要的作用。
2.3全面創(chuàng)新：首先來講上體育課都需要一定的體育器材，那么創(chuàng)新體育教學(xué)也必然離不開體育器材的創(chuàng)新。老師可以引導(dǎo)學(xué)生把生活中的一些廢舊物資運(yùn)用創(chuàng)新的思維改裝成為實(shí)用的體育器材。例如說可以找?guī)讉€(gè)小的塑料結(jié)合廢紙，做成細(xì)細(xì)的圓柱體之后就能夠當(dāng)成接力棒來用，把塑料瓶子上畫一些比較鮮亮的色彩以后還可以當(dāng)做折返跑的目標(biāo)點(diǎn)。這種學(xué)生自主制作體育器材的方式不僅倡導(dǎo)了廢物利用的精神，還可以使學(xué)生的上課興趣得到提高。其次體育課上的游戲方式也需要進(jìn)行創(chuàng)新。大多數(shù)的體育課老師都喜歡沿用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行體育課堂的游戲環(huán)節(jié)，游戲種類由于缺乏創(chuàng)新而顯得過于單一，長此以往學(xué)生很容易就會厭倦。所以老師需要創(chuàng)新游戲的內(nèi)容和方式，比如說在課堂上展示一個(gè)小圈圈讓學(xué)生去思考，用圈圈可以玩什么樣的游戲呢？然后老師在保障安全的情況下盡其所能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)玩游戲的方式，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力十分有效。
3結(jié)語。
所有的小學(xué)體育教師都需要以學(xué)生的健康成長作為自己的教學(xué)主旨，進(jìn)而對體育課程進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，以達(dá)成學(xué)生全面發(fā)展的總體目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)。
小學(xué)體育教育教學(xué)論文篇二
對于體育課堂教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)游戲的研究主要集中在以下三個(gè)方面：（1）理論上的研究，這一點(diǎn)主要是針對體育游戲本身的相關(guān)特點(diǎn)、意義、價(jià)值和作用進(jìn)行相關(guān)研究。（2）對于體育游戲的一些創(chuàng)作進(jìn)行研究。（3）從具體的實(shí)踐運(yùn)用中進(jìn)行研究。結(jié)果表明：在小學(xué)體育課堂上加入游戲環(huán)節(jié)的內(nèi)容，可以很好地解決教學(xué)過程中存在的一些問題，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對于體育課的興趣。但與此同時(shí)還需要注意學(xué)生在之后教學(xué)過程中由于缺乏游戲環(huán)節(jié)，產(chǎn)生的一些不良情緒。這就要求有關(guān)教育研究者研究出一種真正結(jié)合游戲的教學(xué)模式，讓學(xué)生在體育課中享受到相應(yīng)樂趣的同時(shí)，又掌握了一些體育技能和運(yùn)動知識，這為教師本身實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打下了良好的基礎(chǔ)。更重要的是在無形中使學(xué)生養(yǎng)成了鍛煉的好習(xí)慣和參與體育活動的積極意識，這在一定程度上對全民健身和整體國民身體素質(zhì)的提升都具有重要意義。
二、相應(yīng)的游戲化實(shí)驗(yàn)。
在我校隨機(jī)抽取兩個(gè)班級作為實(shí)驗(yàn)班，在課堂教學(xué)中加入游戲的環(huán)節(jié)，兩個(gè)班級作為對照班，同時(shí)要確保這四個(gè)班的基本情況大概一致，對實(shí)驗(yàn)開展前各個(gè)學(xué)生的身體機(jī)能的相關(guān)素質(zhì)進(jìn)行測試，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)記錄。在這個(gè)過程中，學(xué)生的心理健康程度和自身的體格素質(zhì)不具備統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著差異。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示：（1）在身體技能方面，針對肺活量這一項(xiàng)變化，采用游戲化教學(xué)的班級內(nèi)的學(xué)生較之傳統(tǒng)教學(xué)的班級呼吸機(jī)能更強(qiáng)，肺功能水平更高。結(jié)合小學(xué)生自身的特點(diǎn)，學(xué)生在這一時(shí)間段內(nèi)身體各方面都有一定程度的成長，采用游戲化的教學(xué)能夠幫助學(xué)生在這一階段保持一個(gè)相對較好的肺部容量水平，這都為學(xué)生日后的體育鍛煉打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）情感激發(fā)方面，參與游戲教學(xué)的學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得更加積極活潑，自身的情感在一定程度上都獲得了釋放，這些更有助于學(xué)生自身的身心發(fā)展。小學(xué)作為一個(gè)人開始懂事的一個(gè)重要過渡時(shí)期，打下一個(gè)良好的身心基礎(chǔ)，對其日后的成長具有至關(guān)重要的作用。（3）在運(yùn)動能力方面，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的比照，參與游戲化教學(xué)的學(xué)生在運(yùn)動能力上有了更加明顯的進(jìn)步，而且這種進(jìn)步在男生中更加明顯，女生在一定程度上也有進(jìn)步，但進(jìn)步程度并沒有顯著提升。值得一提的是，通過仰臥起坐的比照發(fā)現(xiàn)，游戲化教學(xué)在提升女生腰腹能力這方面與傳統(tǒng)教學(xué)并無太大的差異，這也說明游戲化教學(xué)在提升學(xué)生的運(yùn)動能力方面還存在一定的局域性。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，游戲化的教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)在提升學(xué)生自身的整體綜合素質(zhì)上具有較為明顯的優(yōu)勢。對于小學(xué)體育教學(xué)來說，作為教育主體的小學(xué)生，本身正處于一個(gè)身體各項(xiàng)機(jī)能快速發(fā)育成長的階段，各項(xiàng)器官的系統(tǒng)機(jī)能還不夠成熟，這就使得處于低齡的小學(xué)生本身并不適合參加過多的無氧訓(xùn)練，但卻非常適合進(jìn)行有氧運(yùn)動的訓(xùn)練。在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行游戲化的教學(xué)，需要結(jié)合小學(xué)生自身的特點(diǎn)，旨在于培養(yǎng)小學(xué)生的身心全面健康，使之呈現(xiàn)出一種均衡和協(xié)調(diào)的發(fā)展趨勢。
三、游戲化實(shí)驗(yàn)在小學(xué)體育課程中開展的意義。
1．能夠更好地促進(jìn)小學(xué)生自身的身體健康全面地發(fā)展。
在小學(xué)體育課程中開展游戲化教學(xué)更加側(cè)重于學(xué)生肌肉組織和各項(xiàng)器官的積極參與，這就使小學(xué)生的身體得到了各種形式上的充分活動。而在對于改善學(xué)生的身體形態(tài)上，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，游戲化教學(xué)并沒有太過明顯的差異。綜合相關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，游戲化教學(xué)在小學(xué)生自身的運(yùn)動能力、身體機(jī)能和身體素質(zhì)等各個(gè)方面都具備更加先進(jìn)的特點(diǎn)，而且這種特點(diǎn)在不同的性別表現(xiàn)上沒有太多差異，對于男女生都有較大程度的改善。
2．能夠更好地促進(jìn)小學(xué)生自身的心理健康全面地發(fā)展。
采用游戲化的教學(xué)，能夠使小學(xué)生在課堂進(jìn)程中忘我地享受體育鍛煉的過程，這就很大程度上轉(zhuǎn)移了學(xué)生本身的一些負(fù)面情緒、行為和意識，很好地激發(fā)了學(xué)生本身的情感釋放，有效緩解甚至是消除了學(xué)生自身因家庭、同學(xué)、社會和學(xué)校等各個(gè)方面帶來的相應(yīng)壓力和一些焦慮、煩躁等的不良情緒。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，游戲化教學(xué)能夠明顯降低學(xué)生在人際關(guān)系方面的敏感程度、敵對因子和焦慮情緒，進(jìn)而從整體上提升小學(xué)生的心理健康發(fā)展水平，很好地貫徹了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中提到的“健康第一”的理念。
3．更有利于提升小學(xué)生對于體育課程學(xué)習(xí)的興趣。
游戲化的教學(xué)方式在一定程度上促進(jìn)了小學(xué)生對于體育活動參與的興趣，無形中使之養(yǎng)成了積極參與體育鍛煉的好習(xí)慣，提高了小學(xué)生參與體育活動的內(nèi)部動機(jī)所涵蓋的完成動機(jī)維度和外在調(diào)節(jié)維度，而且這一表現(xiàn)在性別方面并無太大的差異。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，游戲化的教學(xué)充分調(diào)動了學(xué)生對于體育課程參與的積極性，最大限度地滿足了小學(xué)生本身的心理需求和情感需求。相比于傳統(tǒng)教學(xué)弊大于利，游戲化教學(xué)明顯具有更大的優(yōu)勢。
通過相應(yīng)的試驗(yàn)結(jié)果表明，使用游戲化教學(xué)模式一方面促進(jìn)了學(xué)生身心健康的提升、對社會環(huán)境因素的適應(yīng)，另一方面通過游戲的積極參與，使學(xué)生在課堂教學(xué)中表現(xiàn)得更為活躍、積極和主動，這些都在一定程度上方便了教師對相應(yīng)教學(xué)活動的開展，更大程度上提升了體育課堂的教學(xué)質(zhì)量，降低了教師教學(xué)過程中面臨的苦難程度。
四、游戲化教學(xué)的相關(guān)建議。
對于現(xiàn)有的游戲化教學(xué)仍存在一定的欠缺，可以從以下這些方面做出進(jìn)一步的改善和加強(qiáng)：（1）保證課堂教學(xué)內(nèi)容的多樣化及豐富化。（2）加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)具體組織。（3）注意課堂中運(yùn)動負(fù)荷程度的控制。（4）不定期地更換游戲的使用方式和使用頻率。綜上所述，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，游戲化的教學(xué)在各個(gè)方面都具有明顯的優(yōu)勢，這些都方便了教師在相關(guān)教學(xué)課程中工作的開展，并更好地促進(jìn)了學(xué)生身體和心理各項(xiàng)素質(zhì)的提升，當(dāng)具體應(yīng)用在實(shí)際課程中還存在一些問題，這些都需要相關(guān)教育工作者進(jìn)一步、有針對性地加強(qiáng)完善。
作者:張維杰單位:福建省晉江市陳埭鎮(zhèn)溪邊小學(xué)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學(xué)體育教育教學(xué)論文篇三
1、室外場地進(jìn)行教學(xué)。
小學(xué)體育教學(xué)場地在室外，室外特殊的教學(xué)場所與其他學(xué)科室內(nèi)教學(xué)完全不同。其他學(xué)科學(xué)生們都是室內(nèi)學(xué)習(xí)，而到室外學(xué)習(xí)時(shí)身心會感到放松、愉快、無拘無束，能夠有效緩解學(xué)習(xí)壓力和身體疲勞等。
2、教學(xué)鍛煉有機(jī)結(jié)合。
小學(xué)體育教學(xué)過程中，一方面要求小學(xué)生學(xué)習(xí)掌握體育運(yùn)動以及衛(wèi)生心理等知識與技巧的內(nèi)容，另一方面也要保證小學(xué)生能夠有效鍛煉身體，實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展。因此，小學(xué)體育教學(xué)要求教學(xué)與鍛煉有機(jī)結(jié)合。小學(xué)體育教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)與鍛煉，在掌握體育基礎(chǔ)知識與技能的同時(shí)，鍛煉自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。
3、培養(yǎng)人際交往能力。
小學(xué)體育課之外的其他學(xué)科，課堂教學(xué)過程中大都為教師與學(xué)生之間的溝通交流，卻很少體現(xiàn)人際交往內(nèi)容。然而，小學(xué)體育課教學(xué)卻有許多社會人際交往內(nèi)容，其要求師生之間、學(xué)生之間都要有效的溝通交流、協(xié)作配合。因此，可以將體育課教學(xué)視為鍛煉人際交往能力的“社會課堂”。
4、實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。
小學(xué)體育教學(xué)過程中，小學(xué)生們不可避免地要進(jìn)行各種體育活動，承受一定的運(yùn)動量。因此，小學(xué)體育課需要消耗學(xué)生們一定的體力和汗水，其就潛在具備一項(xiàng)非常特殊的任務(wù)，即激發(fā)小學(xué)生的機(jī)體運(yùn)動，從而達(dá)到鍛煉身體以及增強(qiáng)體魄的目的。這也是小學(xué)體育學(xué)科與其他學(xué)科相比獨(dú)特的特點(diǎn)之一。
二、小學(xué)體育教育的教學(xué)要求。
根據(jù)小學(xué)生所特有的身體與心理特點(diǎn)，再結(jié)合小學(xué)教育中關(guān)于素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，本文提出了“專業(yè)化與興趣化教學(xué)相結(jié)合”的教學(xué)模式，并將此作為小學(xué)體育教學(xué)的'主線。通過專業(yè)化的體育教學(xué)模式，一方面可以更好的激發(fā)小學(xué)生的興趣愛好，充分體現(xiàn)體育運(yùn)動中游戲與娛樂相結(jié)合的屬性，同時(shí)還能夠更好地適應(yīng)小學(xué)生們的心理發(fā)展需求，更好地迎合小學(xué)生們在成長過程中的各種需要。另一方面，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化教學(xué)與興趣化教學(xué)相結(jié)合，既能夠讓小學(xué)生們的體力與智力得到均衡發(fā)展，又能夠鍛煉小學(xué)生們在競技運(yùn)動中的品德與意志，從而成為社會需要的綜合性人才。
針對小學(xué)體育教育教學(xué)而言，要充分進(jìn)行改革，同時(shí)也要重視改革教育教學(xué)評價(jià)方式。對于小學(xué)這個(gè)年齡階段的體育教學(xué)，應(yīng)打破傳統(tǒng)的成績達(dá)標(biāo)測試，而轉(zhuǎn)換為以學(xué)生自身的身體狀況、實(shí)踐程度、完成質(zhì)量等綜合因素作為小學(xué)體育的評判標(biāo)準(zhǔn)。并且，小學(xué)體育教學(xué)效果的評估也應(yīng)與與小學(xué)生日常鍛煉情況、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣、個(gè)人道德品質(zhì)等各種因素結(jié)合判斷。通過對小學(xué)生們運(yùn)動情況的綜合評判，能夠更好地激勵小學(xué)生們養(yǎng)成運(yùn)動的良好習(xí)慣，更好地掌握衛(wèi)生健康等方面的體育文化知識等。
“興趣”是最好的老師，是小學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)。小學(xué)生正處于人生起步階段，其擁有非常豐富的想象力，也具有極強(qiáng)的模仿能力，是培養(yǎng)興趣愛好的最佳年齡階段。因此，小學(xué)體育教學(xué)過程中，應(yīng)遵循小學(xué)生的成長變化規(guī)律，開展科學(xué)、多變、個(gè)性的教學(xué)模式，從而更好地適應(yīng)小學(xué)生身體、心理方面的發(fā)展需求。同時(shí)，要求小學(xué)體育教師要變換思維視角，精心設(shè)計(jì)各種教學(xué)環(huán)節(jié)，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，從而獲取理想的體育教學(xué)效果。
2、發(fā)展個(gè)性化教學(xué)。
個(gè)性代表著不同、特殊，是與別人相對立而存在的。針對不同的體育運(yùn)動項(xiàng)目，其對于參與者的要求也是不同的。小學(xué)體育教育過程中，可以讓小學(xué)生們通過參與不同類型的運(yùn)動項(xiàng)目，充分體現(xiàn)自己的個(gè)性，展示自己的才能。例如：足球運(yùn)動通常要求學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，并且還要具備沉著冷靜、機(jī)警靈敏的特點(diǎn)，因此可以經(jīng)常組織小學(xué)生參加足球運(yùn)動項(xiàng)目，幫助小學(xué)生克服孤僻、內(nèi)向的性格弱點(diǎn)，而逐步形成開朗、外向、團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力。
小學(xué)生也是社會一員，未來都會步入社會。因此，學(xué)校教育必須以培養(yǎng)未來社會需要的優(yōu)秀人才為己任。教會小學(xué)生適應(yīng)社會，學(xué)會社會人際交往至關(guān)重要，要讓小學(xué)生在人際交往中增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)意識，學(xué)會處理不同人之間的人際關(guān)系。要學(xué)會體驗(yàn)不同的社會角色，承受不同的壓力與挫折，在不斷的合作與競爭中提高自己適應(yīng)社會的能力。特別是現(xiàn)代社會大都為獨(dú)生子女，能否正確處理好人際關(guān)系，對于小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活等都將產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。
4、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識。
當(dāng)今社會生活的各個(gè)行業(yè)、各個(gè)方面都在強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)合作意識，其已經(jīng)成為日常工作學(xué)習(xí)中的重要組成內(nèi)容。因此，應(yīng)從小讓學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作意識，使之成為為人處世的思想理念，陪伴其一生。而小學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識可以從同學(xué)之間共同完成體育活動、體育游戲或者體育學(xué)習(xí)過程中加以培養(yǎng)，從而在無形中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，達(dá)到事半功倍的效果。
四、總結(jié)。
小學(xué)體育教育教學(xué)論文篇四
體育游戲作為一種積極的小學(xué)體育教學(xué)手段，深受人們喜愛。在開展小學(xué)體育教學(xué)的過程中，想要取得良好的教學(xué)效果，要求體育教師必須轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，對新課程理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行滿足。學(xué)?？梢酝ㄟ^招聘新教師或加強(qiáng)教師培訓(xùn)的方式來使教師轉(zhuǎn)變自身的觀念。而教師在日常教學(xué)過程中，也要下意識地轉(zhuǎn)變自身觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，摒棄陳舊教學(xué)理念，形成有趣、豐富、科學(xué)、合理的小學(xué)體育教學(xué)模式，這樣能夠?yàn)閯?chuàng)新和推廣體育游戲教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、積極轉(zhuǎn)變角色。
教育要以學(xué)生為本，教師要堅(jiān)持人本思想和理念，尊重小學(xué)生在體育教學(xué)過程中所具有的主體地位。教師要將自己看做是課堂和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者以及互動者，以朋友的身份來和小學(xué)生做游戲，積極觀察和了解學(xué)生心理最真實(shí)的想法和需求。比如，在教授學(xué)生關(guān)于球類運(yùn)動知識的時(shí)候，教師可以組織一場拍球游戲，將學(xué)生分成多個(gè)小組，教師也要參與到小組中，扮演組員的角色，教師要積極與學(xué)生探討拍球的技巧，比如組織學(xué)生對墻拍球，通過對墻拍球來使學(xué)生對球熟悉，并且掌握拍球的技巧和手感。教師在活躍、積極的學(xué)習(xí)氛圍中完成了自己的教學(xué)活動，同時(shí)，學(xué)生也從輕松的氛圍中學(xué)習(xí)到了團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助，更掌握了拍球的技巧。
三、塑造豐富多樣的課堂。
由于傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式太過封閉和單一，傳統(tǒng)的體育教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握知識和運(yùn)動技能，這樣的教學(xué)模式?jīng)]有重視學(xué)生心理需求，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲憊心理和厭學(xué)心理。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求體育教師要在培養(yǎng)學(xué)生技能的過程中，使學(xué)生可以在快樂中學(xué)習(xí)體育知識。因此，體育教師必須在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候，綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況、興趣愛好、心理訴求，堅(jiān)持寓教于樂。為小學(xué)生營造一個(gè)和諧、愉悅、輕松、歡樂的體育課堂，使小學(xué)生在掌握體育知識和技能的同時(shí)，更加喜歡體育課程，愛上體育鍛煉。
四、兼顧每名學(xué)生。
在體育教師開展教學(xué)活動的過程中，教師必須對每一名學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行充分考慮，比如，男生和女生在生理、心理、愛好、興趣方面都具有很大的差異。教師在設(shè)計(jì)體育游戲的過程中，不僅要綜合考慮整個(gè)班級的秩序和整體性，還要對小學(xué)生個(gè)體差異性進(jìn)行充分考慮。設(shè)計(jì)出男生和女生都喜歡的游戲，還要設(shè)計(jì)出適合弱體質(zhì)女生玩的游戲。比如反應(yīng)游戲和語言游戲等等。這樣可以使每一名學(xué)生都可以在體育課堂中充分展示自己，充分參與到體育課堂中，而非觀望。這樣的小學(xué)體育課程教學(xué)模式，在達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的同時(shí)，激發(fā)了小學(xué)生開展體育活動的興趣，幫助小學(xué)生樹立自信心，從本質(zhì)上激發(fā)了小學(xué)生體育訓(xùn)練積極性，更提升了小學(xué)生的身體素質(zhì)。正因如此，考慮每一名小學(xué)生個(gè)體差異性，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，發(fā)揮著重要的作用?？傊?，開展體育游戲教學(xué)，能夠增強(qiáng)小學(xué)生體質(zhì)，陶冶小學(xué)生的情操，使小學(xué)生身心愉快。正因如此，體育游戲教學(xué)與一般教學(xué)方法不同，通過游戲教學(xué)，小學(xué)生的身體活動可以與智力活動有機(jī)結(jié)合，游戲活動已經(jīng)成為一種全新的體育鍛煉的方式。要求體育教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)為小學(xué)生傳授知識的同時(shí)，使小學(xué)生可以得到身心放松和全面發(fā)展。通過體育游戲的教學(xué)模式，能夠全面提升小學(xué)生的知識技能和基本活動能力。
作者:陳余軍單位:仙降中心小學(xué)。
小學(xué)體育教育教學(xué)論文篇五
小學(xué)體育教學(xué)肩負(fù)著重要的使命，不僅要鍛煉小學(xué)生的身體素質(zhì)，還要加強(qiáng)對小學(xué)生的身心健康教育，促進(jìn)小學(xué)生具有高尚的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。在新時(shí)期，小學(xué)體育教學(xué)得到了空前的發(fā)展機(jī)遇，小學(xué)體育教師要把學(xué)生的發(fā)展放到中心位置，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)開放性的體育課堂氛圍，不斷提高教學(xué)效率。在小學(xué)體育課堂中實(shí)施趣味教學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，小學(xué)生活潑愛動，具有強(qiáng)烈的好奇心，通過趣味性的體育教學(xué)活動可以挖掘小學(xué)生的潛力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生積極的投入到體育學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成正確的體育意識和體育素養(yǎng)。但是，當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在著一些阻礙教學(xué)質(zhì)量的問題，比如體育教師教學(xué)觀念陳舊枯燥，小學(xué)體育器材不完善，缺乏相應(yīng)的配套設(shè)施，體育課經(jīng)常被文化課占用等。本文主要根據(jù)筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討趣味教學(xué)在小學(xué)體育課堂中的運(yùn)用策略，為小學(xué)體育教學(xué)提供參考。
一、根據(jù)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)內(nèi)容。
小學(xué)體育課堂教學(xué)要發(fā)揮體育教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，增強(qiáng)身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)，提高對體育的重視程度。同時(shí)，還要讓小學(xué)生積極的參與到體育課堂，根據(jù)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)選擇教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)體育教學(xué)的人文關(guān)懷和獨(dú)特魅力。通常，具有趣味性的體育教學(xué)內(nèi)容會得到小學(xué)生的好評，并且能夠吸引小學(xué)生的注意力。還要根據(jù)小學(xué)生愛模仿的個(gè)性去改編設(shè)計(jì)多種多樣的體育教學(xué)活動，以體現(xiàn)體育教學(xué)的作用。比如體育教師可以利用生活中的物品當(dāng)作體育器材，讓小學(xué)生對體育課有新的認(rèn)識。小學(xué)生都看過報(bào)紙，所以我給每位小學(xué)生發(fā)放一張舊報(bào)紙，讓他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，充分的利用這個(gè)報(bào)紙進(jìn)行游戲。這時(shí)有的小學(xué)生把報(bào)紙折成了紙飛機(jī)，有的小學(xué)生把報(bào)紙團(tuán)成球當(dāng)雪球，有的小學(xué)生把報(bào)紙卷起來當(dāng)體操棒，甚至還有的小學(xué)生把報(bào)紙放在胸前向前跑而報(bào)紙不會掉下來等等。用日常生活中的物品進(jìn)行趣味性的教學(xué)，不僅拓寬了小學(xué)生的視野，還極大的激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生節(jié)約和環(huán)保的好品質(zhì)。
二、巧妙運(yùn)用多種激勵方式，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂中，體育教師的激勵手段比較單一，基本上就是口頭上表揚(yáng)學(xué)生，實(shí)際并沒有發(fā)揮作用。激勵是課堂教學(xué)的重要手段，運(yùn)用得當(dāng)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)體育課堂上，體育教師要學(xué)會運(yùn)用多種激勵方式，根據(jù)學(xué)情轉(zhuǎn)變具體的教學(xué)方式，爭取全面優(yōu)化小學(xué)生的綜合實(shí)力。我會根據(jù)班級中小學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，并且在趣味性的課堂氛圍中強(qiáng)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。比如在進(jìn)行走跳練習(xí)的時(shí)候，我會參與到為小學(xué)生設(shè)計(jì)的教學(xué)活動中，假設(shè)小學(xué)生是動物園里的小動物，請小學(xué)生分別模仿動物走路的樣子，這時(shí)課堂氛圍不斷高漲，有模仿小兔子的，有模仿袋鼠的，有模仿小青蛙的，然后教師提出要下雨了，小動物們必須要快點(diǎn)回家。這時(shí)小學(xué)生要用模仿的小動物的姿勢回家，利用這樣的趣味教學(xué)方式輕松的引出了課堂教學(xué)內(nèi)容，在歡樂愉悅的氣氛中使小學(xué)生對跳有了新的認(rèn)識，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活習(xí)慣。同時(shí)，也避免了小學(xué)體育教師“一言堂”的教學(xué)模式，為小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了機(jī)會。
三、“教”與“玩”相結(jié)合，注重培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性。
小學(xué)體育的`主要教學(xué)目標(biāo)就是提升小學(xué)生的身體素質(zhì)，讓小學(xué)生既要有強(qiáng)健的體魄，還要有健康的身心。但是現(xiàn)在的小學(xué)體育教學(xué)并沒有跟上時(shí)代的步伐，大部分小學(xué)體育課堂還沿用教師言傳身教的方式，讓小學(xué)生機(jī)械的去模仿體育教師，整節(jié)體育課看不到小學(xué)生的笑容。小學(xué)生的身體素質(zhì)和接受能力決定了小學(xué)體育教學(xué)要實(shí)施“教”與“學(xué)”相結(jié)合的方式，因?yàn)樾W(xué)生的身體正處在發(fā)育期，他們的力量小，骨骼硬度弱，心率快，易疲勞，這些現(xiàn)象表現(xiàn)小學(xué)生不易運(yùn)動量過大，否則會對身體造成嚴(yán)重的影響。因此體育課堂要張弛有度、讓小學(xué)生喜歡上體育課。同時(shí)，教師的“教”與學(xué)生的“玩”能夠促進(jìn)小學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮個(gè)性，在“玩”中成長。比如在教小學(xué)生體操的時(shí)候，可以播放一段歡快的音樂，讓小學(xué)生配合著音樂的節(jié)奏去做體操；在進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)的時(shí)候，可以穿插著花樣，使枯燥的課堂氛圍變得生活、活躍。小學(xué)體育教師必須在新課程背景下保持高度的責(zé)任感，寓教于樂，循序漸進(jìn)，實(shí)施體育趣味教學(xué)。
四、合理運(yùn)用體育游戲互動，增強(qiáng)教師和學(xué)生的感情。
體育游戲作為小學(xué)體育教學(xué)的一種有效的手段，符合小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，能更好地激發(fā)學(xué)生興趣。因此，在日常教學(xué)中小學(xué)體育教師應(yīng)該合理運(yùn)用體育游戲，與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的互動交流，在和諧的氛圍下增強(qiáng)師生之間的感情，養(yǎng)成小學(xué)生尊敬師長的好品質(zhì)。比如在教小學(xué)生接力跑的時(shí)候，體育教材中只要求小學(xué)生掌握基本的接力跑技巧和正確姿態(tài)等，而我在教學(xué)中為了提高小學(xué)生對于速度的了解，我會帶領(lǐng)他們進(jìn)行追逐跑或者花樣接力跑等一系列體育游戲，讓小學(xué)生通過游戲能夠熟練掌握快速跑的技巧，并且逐步提升快速跑的能力。我對接力跑進(jìn)行了創(chuàng)新和改造，把傳遞接力棒換成擊掌，當(dāng)?shù)谝幻W(xué)生跑到第二名小學(xué)生跟前時(shí)要互相擊掌，然后第二名小學(xué)生在向第三名小學(xué)生跑去，以此類推。同時(shí)，小學(xué)體育教學(xué)還是做到課堂教學(xué)和課外實(shí)踐相結(jié)合，在具有生活化的體育課外活動中鍛煉小學(xué)生堅(jiān)韌不拔的精神。體育教師要引導(dǎo)小學(xué)生在課余時(shí)間可以和家人、朋友等開展各種有益的健身活動，從而使小學(xué)生受益終生?？偠灾W(xué)體育課是義務(wù)教育階段的重要課程，必須引起廣大師生的高度重視。在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施趣味教學(xué)是素質(zhì)教育的必然要求，也是對現(xiàn)代化教學(xué)的體現(xiàn)。通過趣味教學(xué)，使小學(xué)生在體育課堂集中精力，勇于探索，德、智、體、美全面發(fā)展。作為小學(xué)體育教師，要立足學(xué)情，面向未來，積極優(yōu)化體育教學(xué)模式，加強(qiáng)對趣味教學(xué)的改進(jìn)和嘗試，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識和體育素養(yǎng)，進(jìn)而形成高效的體育課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳其宏.小學(xué)體育趣味教學(xué)法的有效實(shí)施[j].基礎(chǔ)教育研究，第14期.
[2]馮發(fā)容.小學(xué)體育趣味教學(xué)之我見[j].讀與寫，第1期.
小學(xué)體育教育教學(xué)論文篇六
隨著國家對人才的重視,幼兒園數(shù)量也逐漸地增多，孩子們從小就會得到全面性培養(yǎng),這樣也是為了成為全面性發(fā)展人才并得到國家的重視。小學(xué)開展體育教學(xué)中的游戲教學(xué)模式，能夠使孩子們在更加靈活掌握教材內(nèi)容外，還能培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維。
2.培養(yǎng)孩子自身的創(chuàng)造能力。
小學(xué)體育教學(xué)中利用相關(guān)體育游戲的模式開展教學(xué)，能夠激發(fā)孩子的好奇心理，使其對體育課產(chǎn)生濃厚的興趣從而主動參與其中。有些孩子從小就不喜歡運(yùn)動，尤其是對于體育項(xiàng)目。游戲教學(xué)的引用，首先引發(fā)的是他們的好奇心，慢慢的就有想?yún)⑴c進(jìn)來的想法，并通過游戲提高自身的思考能力、判斷能力、動手能力、觀察能力等等，同時(shí)也能培養(yǎng)自己的某項(xiàng)興趣。
3.培養(yǎng)孩子的道德品質(zhì)，提高自身素質(zhì)。
要想成為優(yōu)秀的人，必須具有良好的品德，小學(xué)教科書中有針對這一點(diǎn)的書籍。同樣，一個(gè)國家的發(fā)展也不僅僅指經(jīng)濟(jì)上的發(fā)展，也需要提高全民的道德素質(zhì)。現(xiàn)在體育教學(xué)中開展的游戲，不僅僅只是游戲供孩子們玩耍，而要帶有正能量對孩子們進(jìn)行教育。
4.培養(yǎng)孩子們對體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)的積極性，使體育教學(xué)效率得到有效提高。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)代化教育的發(fā)展和需求，那么如何提高孩子在體育課學(xué)習(xí)中的自發(fā)性，這需要破除傳統(tǒng)教學(xué)觀念和傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而可以提高學(xué)生的運(yùn)動技能，使其得到提高。小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的家庭情況和身體素質(zhì)來考慮，設(shè)置不同的游戲內(nèi)容。另外，運(yùn)動技能的開展需要學(xué)生在一個(gè)相對熟悉的環(huán)境下進(jìn)行開展。例如，小學(xué)體育中開展的羽毛球項(xiàng)目，教師首先是需要把羽毛球的基本技能講明白，并讓學(xué)生熟悉掌握，隨后再通過體育游戲提高羽毛球的教學(xué)方法，提高學(xué)生在體育活動中的參與性和積極性。
二、體育游戲教學(xué)的組織原則。
1.符合學(xué)生生理上和心理上的特點(diǎn)。
不知疲倦的年齡應(yīng)該是在小學(xué)時(shí)期，平均年齡應(yīng)該在6~12歲之間，喜歡做游戲、跑，沒有紀(jì)律，不喜歡被約束。正是因?yàn)樘幱谶@樣的年齡，老師書本教育的開展效果是不大的，可以運(yùn)用小學(xué)生喜歡的方式來達(dá)到教學(xué)的目的。
2.體育游戲要切合實(shí)際。
體育游戲進(jìn)行的時(shí)候要根據(jù)班級的特點(diǎn)，不能不結(jié)合實(shí)際。一切從實(shí)際出發(fā)，教學(xué)的目的也能很好地體現(xiàn)出來，教學(xué)效率很明顯。
3.體育游戲服務(wù)是多方面的。
體育游戲結(jié)束的時(shí)候?qū)W生應(yīng)該處于相對安靜的狀態(tài)，大腦皮層神經(jīng)中樞的興奮，主要來源于能夠刺激大腦皮層的體育游戲教學(xué)的開展。體育游戲能夠有效放松學(xué)生的整體骨骼狀態(tài)，使學(xué)生的身心狀態(tài)恢復(fù)到較好的程度。體育游戲開展過程中，對于游戲本身要具有趣味性、獨(dú)特性、幽默性三點(diǎn)，這樣學(xué)生心理和生理上的緊張感就會消除。一些考驗(yàn)智力和肢體靈活性的體育游戲好像更容易被學(xué)生接受，此外，借助教學(xué)器材能使游戲更形象地表現(xiàn)出來，比如“，智力魔方“”拼圖”等游戲使學(xué)生既產(chǎn)生了濃厚的興趣，又放松了面對學(xué)習(xí)所帶來的繁重壓力，使小學(xué)生能夠更好地投入到學(xué)校其他文化課程的學(xué)習(xí)中去。
三、體育游戲教學(xué)法的使用種類。
現(xiàn)在家庭中一個(gè)小孩的情況比較多，孩子從小自我為中心的意識比較強(qiáng)烈。孩子們一旦離開自己的父母，心里面就沒有安全感，而產(chǎn)生深深的孤獨(dú)感。他們甚至不愿意接觸其他的孩子，游戲也不能使他們產(chǎn)生興趣。體育游戲教學(xué)法能改善他們的這種狀態(tài)，能讓他們更好地去參與到游戲中去，本文主要分析了以下幾種可具體實(shí)施的方法：
1.角色分配法。
游戲角色的充當(dāng)，能夠使他們充分意識到體育游戲中各個(gè)角色所存在的意義，能夠使他們更好地體悟領(lǐng)會體育精神。通過努力獲得的成績，也能得到其他人的贊揚(yáng)和肯定，這樣一來他們將會更加有信心。對于群體游戲中那些犯規(guī)的學(xué)生來說，也可以規(guī)范他們的行為，提高他們自身的約束能力。角色分配法使學(xué)生本身更能認(rèn)識到自己和群體的關(guān)系，慢慢地對體育游戲產(chǎn)生興趣，改善以個(gè)人為中心的心理。
2.利用游戲的獨(dú)特性。
每一個(gè)人都有好奇心，正是因?yàn)楹闷婺臣虑椴拍苁谷藗儾粩嗟貙W(xué)習(xí)、探索、求證、實(shí)踐等，好奇心同時(shí)也推動了科學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。多樣化教學(xué)的開展，活動難度的增加，學(xué)生會保持對活動的興趣。
3.自由發(fā)揮法。
教師可以憑借自己豐富的想象力,對于體育項(xiàng)目中，一些比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法,使學(xué)生感覺到乏味，沒有新鮮感的項(xiàng)目，體育教師應(yīng)該第一時(shí)間感受到，并通過游戲取得的成績對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，讓他們更加自信，更能肯定自己。
4.團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)法。
體育游戲中一些項(xiàng)目是需要通過團(tuán)隊(duì)來完成的，在體育游戲的教學(xué)中教師可以通過進(jìn)行不同的小組劃分用以增加游戲的趣味性和難度性，例如“，單腿捆綁法”兩兩結(jié)合分為四組同時(shí)開始比賽，隨后再打亂從新分組，此游戲主要是考察兩個(gè)人的配合能力，如果不是力往一處使的話想取得勝利很難。他們明白了，很多時(shí)候是需要通過團(tuán)隊(duì)的共同努力才能取得勝利?？傊?，經(jīng)過一些已經(jīng)將游戲教學(xué)充分運(yùn)用到體育教學(xué)中的學(xué)校情況反饋得知，游戲教學(xué)在體育教學(xué)中的重要意義已經(jīng)得到了有效肯定，學(xué)生也充分認(rèn)可這種教學(xué)模式并且享受其中。這種特殊的教學(xué)模式，應(yīng)該得到廣泛的推廣。另一方面，游戲教學(xué)應(yīng)該被更加地重視，以便以后開展體育教學(xué)更加順利。
作者:達(dá)建新單位:新疆維吾爾自治區(qū)瑪納斯縣第三小學(xué)。
小學(xué)體育教育教學(xué)論文篇七
田徑是體育教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生喜愛的項(xiàng)目之一。體育教師需要在分析小學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新田徑教學(xué)方式，引入趣味性的田徑教學(xué)方法，以此提高小學(xué)體育教學(xué)的效率。
一、趣味田徑遵循的具體原則。
教師在進(jìn)行趣味田徑教學(xué)時(shí)需要重視該項(xiàng)目的教育價(jià)值，并充分發(fā)揮其教育價(jià)值，在此基礎(chǔ)上保持田徑教學(xué)的趣味性。為了達(dá)到這一目的，教師需要在田徑教學(xué)內(nèi)容上下工夫，充分考慮不同項(xiàng)目的名稱、具體內(nèi)容和實(shí)施的方法規(guī)則等，既使田徑教學(xué)保持教育性，又充分挖掘田徑教學(xué)中的教育價(jià)值。當(dāng)然，趣味田徑教學(xué)最主要的點(diǎn)還在于田徑教學(xué)的趣味性，教師需要改變傳統(tǒng)以理論為主的教學(xué)方式，多在田徑教學(xué)過程中增添一些趣味性的游戲和活動，并鼓勵學(xué)生參與到活動當(dāng)中，提高田徑教學(xué)的吸引力。此外，趣味田徑教學(xué)還需要遵循目的性的教學(xué)原則，在開展教學(xué)活動之前明確教學(xué)的目的以及學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，不能為了教而教，也不能使學(xué)生為了學(xué)而學(xué)。在開展田徑教學(xué)活動時(shí)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生明確田徑學(xué)習(xí)的目的，在結(jié)合小學(xué)生生活實(shí)際的前提下強(qiáng)化學(xué)生的訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到田徑教學(xué)的預(yù)期教學(xué)效果。同時(shí)，教師還需要遵循安全性原則，做好安全防護(hù)措施，既要考慮田徑教學(xué)場地的安全，又要考慮動作的安全，在保證學(xué)生安全的前提下開展趣味性教學(xué)。
二、創(chuàng)新趣味田徑的具體方法。
（一）變通法。變通法主要指改變學(xué)生在田徑訓(xùn)練過程中經(jīng)常使用的學(xué)習(xí)用具，需要經(jīng)過的運(yùn)動線路，以及所接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面，以此促使教學(xué)手段呈現(xiàn)出多樣化。一般來講，學(xué)生在田徑訓(xùn)練過程中運(yùn)用到的學(xué)習(xí)用具主要有計(jì)時(shí)器、護(hù)膝等；主要的跑步路線為橢圓形操場，每一圈大致為400米。因此，在大多數(shù)情況下，學(xué)生的田徑運(yùn)動是一項(xiàng)重復(fù)性的運(yùn)動，這樣往往抑制了學(xué)生參與田徑訓(xùn)練的興趣。所以，教師可以采取變通法，具體來講：教師可以將一般的直線路徑改變通為蛇形、波浪形、螺旋形等形狀的路線，還可以將常規(guī)的向前跑轉(zhuǎn)變?yōu)楹笸伺?。通過變通法讓學(xué)生嘗試不同的跑步路線，既能滿足學(xué)生的好奇心，又能提高教學(xué)效果，一舉兩得。
（二）模仿法。許多體育運(yùn)動都是從自然和生活中演變而來的，這些體育運(yùn)動貼合了學(xué)生的生活實(shí)際，很容易被學(xué)生接受。但是受一些客觀因素的影響，很多體育運(yùn)動不能被應(yīng)用到日常教學(xué)活動中，不能被學(xué)生所熟知。因此，在趣味性田徑教學(xué)中，體育教師可以在田徑運(yùn)動的基礎(chǔ)上，通過模仿建立一個(gè)更具有創(chuàng)新性、更加全面的練習(xí)方法。例如推小車、鴨子學(xué)步、飛撲等。這些練習(xí)方法根植于生活，很容易吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)然，教師在學(xué)生嘗試這些練習(xí)動作的同時(shí)，還需要通過分析與提取，重組田徑的一些項(xiàng)目，使田徑課程中的活動更加具有趣味性，如蛙跳等。這樣，使原本枯燥的動作練習(xí)因模仿而變得形象化、生動化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然濃厚。
（三）興趣法。創(chuàng)新趣味性田徑教學(xué)方法需要體育教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，考慮小學(xué)生的心理承受能力和關(guān)注點(diǎn)，用新型的教學(xué)方式激發(fā)小學(xué)生投身田徑教學(xué)的興趣和熱情。小學(xué)生只有在興趣的基礎(chǔ)上，才能主動探究有關(guān)田徑的理論知識，也只有在興趣的基礎(chǔ)上才會主動投身到田徑教學(xué)活動中。因此，教師需要突出田徑教學(xué)中的趣味性，例如用新型的趣味跑代替?zhèn)鹘y(tǒng)的跑步形式或習(xí)慣動作等。體育教師應(yīng)創(chuàng)造出更加新穎、豐富的鍛煉形式，還可以適當(dāng)采夸張的教學(xué)用具，用生動形象富有夸張化的道具吸引小學(xué)生的注意力，增加娛樂因素。這樣既能調(diào)動學(xué)生參與田徑活動的興趣，又能讓學(xué)生在參加活動的過程中收獲知識、感受快樂。
（四）故事背景法。教師為了提高趣味性田徑教學(xué)的效果，可采用一些喜聞樂見的故事、民俗、傳統(tǒng)文化背景等，將不同的田徑運(yùn)動融入到故事當(dāng)中，豐富其教學(xué)內(nèi)容，并充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行走、跑、跳、投等練習(xí)活動時(shí)，可為學(xué)生的這些練習(xí)活動賦予故事化的情節(jié)，如“智過火焰山”“越過封鎖線”等，這些情節(jié)既豐富多樣，又能引起學(xué)生的注意力。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的需求有選擇、合理地插入故事，幫助學(xué)生將一些枯燥訓(xùn)練動作形象化、生動化，從而提高田徑教學(xué)的效率。
作者:李占山單位:乾安縣贊字鄉(xiāng)中心校。
小學(xué)體育教育教學(xué)論文篇八
小學(xué)生正處于人生當(dāng)中最活潑最具有想象力的成長階段，對于任何事情都有著足夠的好奇心。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的此類心性，開展各種各樣的課外娛樂活動，充分挖掘?qū)W生的活潑天性，營造一種生活化和娛樂化的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)該親身參與，與孩子們一起娛樂，親自示范具有趣味性質(zhì)的游戲，吸引小學(xué)生參與其中。本文將從小學(xué)課堂中應(yīng)該具備的生活性和趣味性的角度做出實(shí)質(zhì)性的分析，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
在小學(xué)體育教育中加強(qiáng)生活化教學(xué)，可以使學(xué)生與老師之間更加親近，從而調(diào)節(jié)課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛。生活化教學(xué)是以發(fā)生在日常生活中的事例為基礎(chǔ)，在課堂上展開教學(xué)任務(wù)。運(yùn)用生活中的實(shí)例，不僅可以使學(xué)生輕松地理解所學(xué)的知識，而且更有利于教師展開教學(xué)任務(wù)，便于管理和教學(xué)。另外，加強(qiáng)趣味性教學(xué)，不僅可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠使每個(gè)孩子都參與教學(xué)任務(wù)中來。趣味性的教學(xué)模式，不僅可以讓孩子們在課堂上收獲愉快的心情，而且還可以使自己養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我價(jià)值的提升。
二、趣味化與生活化教學(xué)在小學(xué)體育課堂中的有效應(yīng)用。
在體育教學(xué)時(shí)，教師對于教學(xué)沒有付出應(yīng)有的責(zé)任心，對于相關(guān)項(xiàng)目的講解與示范沒有做到足夠的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生就有可能會產(chǎn)生消極心理，對于體育失去興趣。只有改善此類問題，加強(qiáng)體育教師的素質(zhì)培養(yǎng)，同時(shí)，也要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容規(guī)范和促進(jìn)學(xué)生興趣的方向發(fā)展。
（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，以教師為主體的教學(xué)環(huán)境。
首先，教師應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備，例如這節(jié)體育課應(yīng)該需要設(shè)備或者器械，對于這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容要在課前實(shí)際模擬，在保證學(xué)生安全的情況下，開始本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)課前已經(jīng)安排好的教學(xué)內(nèi)容，保證班級里面每個(gè)學(xué)生參與其中。然后，可以根據(jù)學(xué)生不同的興趣，安排不同的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，保證每個(gè)學(xué)生在游戲的過程中可以獲得快樂。改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開發(fā)適合現(xiàn)在小學(xué)生的游戲，打破教學(xué)單一化的模式。增加一些新奇的娛樂活動，不僅可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)力，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，而且還可以加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的互動，拉近彼此的距離，甚至可以提升學(xué)生在科學(xué)文化素質(zhì)方面的學(xué)習(xí)動力，保證學(xué)生既學(xué)得輕松，也玩得高興。同時(shí)通過教學(xué)質(zhì)量的提高，還可以增強(qiáng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
（二）生活化與趣味化的有效結(jié)合。
新課標(biāo)改革之后，對于教師在教學(xué)中的地位進(jìn)行了有效的提高，要保證在教學(xué)過程中教師占主導(dǎo)地位。小學(xué)體育教師在備課的時(shí)候，一定要有效地結(jié)合生活化和趣味化這兩個(gè)基本要求，精心策劃教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生不同的興趣開展教學(xué)課程。教師可以從生活出發(fā)，挖掘生活中有趣的事情，融入學(xué)生之中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的東西，從而圍繞這些開展教學(xué)，可以大大提高教學(xué)的趣味性?，F(xiàn)在的學(xué)生，與幾十年的學(xué)生相比，有許多不同之處，傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已不適應(yīng)當(dāng)代社會的需求，必須加以改善。教學(xué)老師需要發(fā)揮日常教學(xué)的正能量，多元化地發(fā)展教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)生活化與趣味化的融合，可以有效地促進(jìn)學(xué)生與老師的交流，增進(jìn)師生情誼。從日常生活出發(fā)，從點(diǎn)滴出發(fā)，結(jié)合必要的趣味性游戲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。趣味化與生活化的結(jié)合，不僅可以改善現(xiàn)有傳統(tǒng)教學(xué)單一的模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，而且對于提高教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生可以愉快學(xué)習(xí)方面，都有著積極促進(jìn)的作用。
（三）學(xué)生要積極參與課堂教學(xué)，展現(xiàn)主導(dǎo)地位。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該克服各種困難，使自己參與其中并體會其中的快樂。課外，學(xué)生更應(yīng)該有效地利用好時(shí)間，將科學(xué)文化素質(zhì)的學(xué)習(xí)與自身身體素質(zhì)的鍛煉結(jié)合起來，積極加強(qiáng)體育鍛煉，培養(yǎng)自己的體育興趣，并在其中感受快樂。只有這樣，不僅可以加強(qiáng)身體素質(zhì)，而且學(xué)業(yè)上也有有效的提高。目前，新課標(biāo)改革已經(jīng)全面進(jìn)行，積極高效的小學(xué)體育教育改革也必然要提上日程。小學(xué)體育教師不僅要重視小學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的培養(yǎng)，更要充分發(fā)揮體育教育改革的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)得知識，獲取歡樂。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不丟下每一個(gè)孩子，使所有的孩子都積極參與其中，體會教學(xué)的快樂、成長的快樂。趣味化和生活化的結(jié)合是體育教育改革的宗旨，只有發(fā)揮好這兩個(gè)特性，才能提升整體教學(xué)水平，從而加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)。
參考文獻(xiàn)：
劉兵，谷圣娟.小學(xué)體育課堂教學(xué)趣味生活化的研究［j］.運(yùn)動，2013（9）：76.
小學(xué)體育教育教學(xué)論文篇九
摘要：培養(yǎng)德智體美勞的綜合性人才是教學(xué)宗旨和教育目標(biāo)，體育是綜合素質(zhì)中不可或缺的主要因素。文章論述了小學(xué)體育趣味教學(xué)的意義，闡述了趣味教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持的原則，最后以50米跑為例，具體論述了小學(xué)體育教學(xué)中趣味教學(xué)的具體策略。
體育是綜合素質(zhì)中不可或缺的主要因素，沒有健康的體質(zhì)、強(qiáng)硬的身體素質(zhì)做基礎(chǔ)和后盾，德、智、美、勞等的發(fā)展會成為空中樓閣。然而，應(yīng)試教育的沿襲，體育教學(xué)不容樂觀，教學(xué)效果不盡如人意。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出和推進(jìn)，隨著“素質(zhì)教育”的唱響，“陽光體育”、“終身體育”等理念，為體育教育教學(xué)帶來了生機(jī)和希望。筆者對小學(xué)體育的趣味教學(xué)進(jìn)行了初步探討，這里和同仁們交流幾點(diǎn)趣味教學(xué)的體會。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出：“一個(gè)深思熟慮的教師，總力求創(chuàng)造渴求知識的氣氛，使智力興趣成為一些線索……”蘇霍姆林斯基的這句名言深刻說明了趣味教學(xué)的意義，也為教育教學(xué)工作者指出了課堂教學(xué)改革的出路———構(gòu)建趣味課堂，為孩子們營造輕松、愉快的樂學(xué)氛圍，小學(xué)體育教學(xué)也不例外。小學(xué)生天性活潑，喜歡動，喜歡新鮮有趣的東西。玩更是孩子們的天性，許多發(fā)明創(chuàng)造都是在玩樂中而得到的。體育鍛煉也如此，應(yīng)該讓孩子們在玩樂中得到鍛煉和提升，注重激發(fā)參與的積極性和主動體育運(yùn)動的欲望，使學(xué)生對體育運(yùn)動形成積極的情感，感受到體育給身心帶來的愉悅，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。
二、趣味教學(xué)應(yīng)遵循的原則。
莎士比亞說：“游戲是孩子們的工作。”孩子們的學(xué)習(xí)活動應(yīng)建立在游戲之上，游戲使孩子們樂在其中，主動參與。小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)立足于體育游戲，但體育游戲的選擇和使用應(yīng)堅(jiān)持以下原則。
1.適用性原則。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)首先根據(jù)學(xué)生的身心、年齡特點(diǎn)等而選擇適當(dāng)?shù)挠螒?，所謂適當(dāng)，難度系數(shù)應(yīng)適中。小學(xué)低年級段的學(xué)生的游戲應(yīng)情節(jié)簡單、難度系數(shù)盡可能小，因?yàn)?歲~10歲的兒童骨骼發(fā)育不完全，尤其是一年級的小朋友，肢體協(xié)調(diào)能力弱，游戲的要求不容易真正把握和領(lǐng)會，游戲的規(guī)則很難遵從，往往“我行我素”。因此，游戲除了簡單易行外，教師的示范和參與也是必要的。常用的游戲有擊鼓、趕鴨子、梅花斗艷、割麥子、信鴿放飛、歡樂的小礦工、追兔、跟蹤追擊等，都可以選擇使用。中高年級段的體育游戲難度系數(shù)可以適當(dāng)增大，除了活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的興趣外，游戲的真正目的以考驗(yàn)肢體平衡能力為主?！斑m用才是最好的”。因此，小學(xué)體育游戲的選擇務(wù)必注重適用性。
2.安全性原則。小學(xué)生安全意識、自我保護(hù)意識差，往往在游戲中，容易“忘形”、“忘我”，如果不注意安全，隨時(shí)就會有一些安全隱患發(fā)生。體育游戲的安全應(yīng)關(guān)注以下兩點(diǎn)：（1）活動前，排除環(huán)境的不安全因素，確保環(huán)境的安全。（2）游戲中，關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，游戲規(guī)則、游戲方式應(yīng)詳細(xì)審核。體育游戲旨在增強(qiáng)體育活動的趣味性，激發(fā)學(xué)生的參與度，但如果不能保證游戲的安全系數(shù)，趣味教學(xué)就會意義全無。
三、趣味性教學(xué)的具體策略。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平。（1）觀念落后。體育課上，教師們?yōu)榱恕瓣P(guān)注”學(xué)生的“安全”，將學(xué)生要么關(guān)在教室里自習(xí)，要么給孩子們講講笑話、說說故事，要么帶到操場上跑兩圈而散放羊在操場上三五成群打鬧嬉戲、三三兩兩坐在一起閑聊，體育課成為真正的“放松課”、“解放課”、“自由課”。體育教師們認(rèn)為體育課在小學(xué)是一門小科、副科，上不上無所謂等觀念的左右，致使小學(xué)體育教學(xué)的缺失。（2）方法滯后。部分教師不注重體育游戲的開展，喜歡“單刀直入”，訓(xùn)練什么項(xiàng)目，就絕不“混淆龐雜”。如訓(xùn)練50米跑，就從預(yù)備、到起跑、到加速、到?jīng)_線等各個(gè)環(huán)節(jié)介紹得細(xì)致入微，簡直就是專業(yè)理論課。然后，反復(fù)跑、反復(fù)訓(xùn)練，再測成績等，學(xué)生的訓(xùn)練除了疲勞外，談不上身心的愉悅，與新課改的愉快訓(xùn)練失之千里。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化注重體育的思想意識，掌握教學(xué)前沿的教學(xué)方式，提高課堂的應(yīng)變能力，以趣味教學(xué)為導(dǎo)向，在完成教學(xué)內(nèi)容的前提下實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，讓游戲、趣味與體育課不分手。
2.合理設(shè)計(jì)游戲，構(gòu)建趣味體育課堂。50米快速跑是小學(xué)體育水平二的主要訓(xùn)練項(xiàng)目之一，50米跑是枯燥、單調(diào)、乏味的體育項(xiàng)目，因此，在教學(xué)中，選用合適的游戲，使枯燥變有味，讓學(xué)生樂此不疲，讓學(xué)生在輕松、愉快、活潑的環(huán)境中，掌握50米跑的動作要領(lǐng)，發(fā)展快速奔跑的能力。（1）“踩尾巴”游戲。準(zhǔn)備活動就是“熱身”運(yùn)動。在這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生圓形慢跑，既熱身，又與教材的快速跑相呼應(yīng)。然后做關(guān)節(jié)操活動，在鮮明、歡快的音樂聲中，學(xué)生由靜到動，逐步熱身。之后，采用“踩尾巴”游戲而導(dǎo)入50米跑的學(xué)習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容，增強(qiáng)課堂的趣味性。（2）“跳繩”游戲。在基本部分，首先讓學(xué)生“前腳掌跑”，與之相適應(yīng)的是“跳繩”游戲，讓學(xué)生用掌聲作為跳繩的節(jié)奏，這個(gè)游戲，既激發(fā)了活動的興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的前腳掌跑的作用，達(dá)到提高前腳掌跑的游戲效果。（3）“石頭、剪刀、布”游戲?？焖倥苁?0米跑的核心和關(guān)鍵。在教學(xué)中，采用生活化的“石頭、剪刀、布”游戲，將孩子們喜聞樂見的游戲引進(jìn)課堂，既活躍了課堂，又提高了學(xué)生快速奔跑的能力，為課堂增添了生活化的色彩，更兼具趣味化?？傊?，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)本著“健康第一”的思想，有序開展趣味課堂活動，以充分調(diào)動學(xué)生主動鍛煉的積極性，釋放學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)身心健康發(fā)展，營造良好的教學(xué)氛圍，寓教于樂，讓操場成為孩子們神往的樂園。
參考文獻(xiàn)：
［1］阮安生.發(fā)揮小學(xué)體育的特色優(yōu)勢，激發(fā)小學(xué)生的運(yùn)動熱情———淺析小學(xué)體育學(xué)科的趣味教學(xué)［j］.新課程導(dǎo)學(xué)，（18）.
［2］周偉華.寓教于樂，開展陽光體育———談小學(xué)體育學(xué)科的趣味教學(xué)［j］.小學(xué)時(shí)代：教育研究，（7）.
［3］徐張恒.論小學(xué)體育教學(xué)中如何滲透趣味性因素［j］.中國校外教育，（2）.
小學(xué)體育教育教學(xué)論文篇十
在教學(xué)的過程中，各種不同成分的存在以及發(fā)展都不是孤立的，他們之間是相互滲透的。在這一點(diǎn)來看，學(xué)生的心理學(xué)教育的健康狀態(tài)在教學(xué)過程中是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，因此，在體育方面的教學(xué)中，必須有機(jī)的去滲透心理教育。
一、體育教學(xué)對學(xué)生心理教育的思考
目前，我國已知的患有心理疾病的病人大約一千六百萬，而且其中有接近三分之一是在青少年時(shí)期發(fā)病。有的心理專家通過個(gè)別的案例分析并指出，其余三分之二的成年人患有心理疾病的時(shí)期也大多產(chǎn)生于中小學(xué)時(shí)期。青少年和小學(xué)生不同于成人，在生理及心理方面都不夠成熟。
在這個(gè)時(shí)間段，情緒波動性很大，極其容易興奮，也十分容易形成焦慮以及恐懼心理，性格的特征也顯得更加明顯，有強(qiáng)烈的自尊心，他們的世界觀在逐步的形成。因?yàn)樗麄冞€不成熟，所以會因外界影響處于心理緊張狀態(tài)。這種狀態(tài)會影響小學(xué)生的身心健康以及身心發(fā)展，甚至?xí)：Φ郊彝ズ蜕鐣?/p>
隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，越來越多的人在關(guān)心兒童和青少年的同時(shí)，更注重他們成長的質(zhì)量和內(nèi)涵。掌握以及了解小學(xué)生以及青少年的心理健康狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生健康的成長，也是每一位教育工作者最大的心愿。實(shí)施一定的素質(zhì)教育，就是使學(xué)生在心理素質(zhì)、生理素質(zhì)以及社會文化素質(zhì)上能夠和諧的發(fā)展。
但是很長時(shí)間以來，人們大多數(shù)往往都只關(guān)心自己生理上的環(huán)境，卻很大程度的忽視了對于健康來說同樣重要的心理環(huán)境。實(shí)際上，只有身心健康的人才算是真正健康的人。體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)滲透心育，體育與心育是分不開的。因?yàn)轶w不單是人的外形，也包括人的內(nèi)心世界，體育是心育的基礎(chǔ)，心育是體育的必然。
二、用心育優(yōu)化體育教學(xué)
(一)建立良好的教學(xué)環(huán)境。
心理學(xué)研究表明，最能夠讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)的因素就是興趣，但是在大部分的校園環(huán)境里，學(xué)生對學(xué)習(xí)是感到乏味無趣的。興趣是去激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性最直接的傾向動力。為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，去引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)的動機(jī)，明確學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)主動性，最大程度上去激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生學(xué)會具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在學(xué)校的體育教學(xué)過程中，老師需要科學(xué)的針對每一個(gè)不同階段的學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，合理的安排其活動量和內(nèi)容。
學(xué)會分層次的教學(xué)，對于身體素質(zhì)本身就很差的學(xué)生，不能過多或者過高的去要求，要努力的去創(chuàng)造多種機(jī)會，使其發(fā)現(xiàn)自身閃光點(diǎn)，要多進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，樹立學(xué)生的自信心，使學(xué)生找到各自的發(fā)展目標(biāo)。
(二)心育與體育相結(jié)合并相互優(yōu)化。
對于目前來說正處在極其關(guān)鍵的成長時(shí)期的小學(xué)生來講，對于人際交往在溝通上有著非常不一般的吸引力。但現(xiàn)在社會的家庭住房大多數(shù)單門獨(dú)戶，家家戶戶又都是獨(dú)生子女等特點(diǎn)，在客觀上來講其實(shí)很大程度上束縛了小學(xué)生和社會上人際的廣泛性交往，讓他們?nèi)鄙倭送榈呐惆榧霸谕g人身上獲取的對于人際交往的概念。
1.促使學(xué)生進(jìn)一步的重視身心的同步健康發(fā)展。
有一些學(xué)生的體育成績很差，但文化課的成績很好，這些學(xué)生的父母受到文化中心論的影響，對這些小學(xué)生的體育成績采取聽之任之不管不顧的方式。有些學(xué)生體育成績好，文化課成績差，家長就過多的去抑制這些學(xué)生在體育上花費(fèi)的時(shí)間精力。所以教師需要根據(jù)不同的學(xué)生情況，逐一的去制定教學(xué)目標(biāo)，最大程度上滿足不同情況學(xué)生在體育方面的不同需求，充分的激發(fā)學(xué)生對于體育方面學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生頑強(qiáng)的精神和意志。
2.全面提升體育教師心理健康教育的水平。
小學(xué)生心理健康狀況的體現(xiàn)不能決定其智力的高低，但是絕對會影響到他們的未來。教師要讓學(xué)生擁有健康的心理，首先，教師自己要有健康的心理。在體育教學(xué)的過程中，教師要學(xué)會關(guān)懷學(xué)生，信任學(xué)生以及尊重學(xué)生。要努力的為學(xué)生營造一個(gè)和諧的氛圍，讓他們學(xué)會思考，暴露出他們真實(shí)的心理健康狀況，然后有目的性的組織他們進(jìn)行一系列教育，采取心育與體育相結(jié)合最終實(shí)現(xiàn)相互優(yōu)化。
(三)在教學(xué)過程中滲透心理教育。
在學(xué)習(xí)跳繩的基本動作要領(lǐng)的時(shí)候，有些同學(xué)的協(xié)調(diào)性不好，總是不能很好的完成動作，這時(shí)，我會及時(shí)給與鼓勵，再重新慢慢的教一遍，培養(yǎng)學(xué)生克服困難，不怕失敗，積極進(jìn)取的精神。而在開拓性練習(xí)中，給與學(xué)生口頭上的提示，讓學(xué)生自主動腦，互幫互助，培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新的意識，使他們能建立和諧的人際關(guān)系，樂于合作，增強(qiáng)集體凝聚力。
在組織學(xué)生進(jìn)行跳繩接力比賽的時(shí)候，由于各種原因，有的學(xué)生跳的快，有的學(xué)生跳的慢，還有的學(xué)生把跳繩掉在了地上。這時(shí)輸了的學(xué)生便會產(chǎn)生很多抱怨：“你怎么跳那么慢啊”、“都怪你，要不是你把跳繩丟了的話我們肯定贏了”……聽到同伴的抱怨，出問題的那些同學(xué)都會感到特別委屈。
此時(shí)，我會對那些指責(zé)同學(xué)的學(xué)生進(jìn)行思想溝通，告訴他們不應(yīng)該埋怨自己的同伴;對那些跳的慢或者跳繩掉了的同學(xué)進(jìn)行鼓勵，給他們以信心。這樣無形中學(xué)生的集體主義精神就得到了培養(yǎng)，心理教育也得到了很好的滲透。在這個(gè)過程中，比賽不能停止，停止的話會對學(xué)生的積極性產(chǎn)生挫傷。
當(dāng)學(xué)生成功的時(shí)候就給予及時(shí)的表揚(yáng)和贊賞，無形中提高學(xué)生克服困難的勇氣和能力。另外，還必須要求比賽參與者嚴(yán)格執(zhí)行比賽規(guī)則，樹立“公平競爭”的意識與觀念，尊重他人，文明禮貌，做到勝不驕，敗不妥，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的心智。
在體育教學(xué)的過程中對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，不但能讓小學(xué)生在成長過程中具備健康的心理，也能進(jìn)一步讓他們在成長過程中擁有健強(qiáng)的體魄。就這兩點(diǎn)而言，這一措施對于學(xué)生的身心發(fā)展將會產(chǎn)生積極作用，讓小學(xué)生成長符合社會的需要，成為適應(yīng)社會發(fā)展的可靠、有用的人才。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
小學(xué)體育教育教學(xué)論文篇十一
摘要：體育是一種娛樂、游戲和藝術(shù)，體育課程內(nèi)容豐富多彩，但必須發(fā)揮趣味性特點(diǎn)才能深受小學(xué)生歡迎。趣味教學(xué)既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在小學(xué)體育中開展趣味教學(xué)展開探討。
隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化，趣味性教學(xué)應(yīng)用于多種學(xué)科之中，趣味教學(xué)通過全新的教學(xué)觀點(diǎn)與當(dāng)今的先進(jìn)技術(shù)相結(jié)合，營造出健康向上積極活躍的課堂氛圍，使學(xué)生們能在輕松的環(huán)境中，享受學(xué)習(xí)的樂趣。下面本文就體育教師不斷提高自身素質(zhì)、創(chuàng)造良好的體育教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)形式三個(gè)方面來談趣味教學(xué)在小學(xué)體育中的有效應(yīng)用。
一、提高教師素質(zhì)，夯實(shí)趣味教學(xué)基礎(chǔ)。
趣味性教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，但是需要教師能夠有明確的課堂目標(biāo)、清晰的課堂脈絡(luò)并進(jìn)行積極及時(shí)的引導(dǎo)，這與傳統(tǒng)課堂中老師全方面灌輸內(nèi)容不同，趣味性教學(xué)需要教師不斷提高自身素質(zhì)。小學(xué)生的年齡比較小，好奇心強(qiáng)，對很多事物都想動手嘗試，在體育課中大多數(shù)會表現(xiàn)得非常積極，小學(xué)體育教師如果想滿足學(xué)生們的需求就必須要不斷給自己補(bǔ)充新鮮的知識，使自己多才多藝。多才多藝的教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到全面豐富的知識，拓寬學(xué)生的視野。教師在教學(xué)過程中，要不斷參加學(xué)校內(nèi)以及學(xué)校外的培訓(xùn)，提高自己的技能，提升專業(yè)水平，并且不斷探索趣味性教學(xué)，掌握多種教學(xué)方式并且在課堂中加以運(yùn)用和實(shí)踐，促進(jìn)趣味性教學(xué)在小學(xué)體育中的應(yīng)用。比如教師可以參加課后培訓(xùn)，學(xué)習(xí)小學(xué)生心理變化動態(tài)等，了解小學(xué)生的思想，知道他們對什么感興趣，并在課外學(xué)習(xí)一些啦啦操、舞蹈、跆拳道、武術(shù)、馬加術(shù)、街舞等新型的運(yùn)動方式，在課堂中教授給學(xué)生一些新奇新穎的知識，實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)。教師要在自己的教學(xué)生涯中，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，不斷補(bǔ)充知識，力求能夠多才多藝，不斷提高自身的教學(xué)水平和專業(yè)能力，提高自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。另外，教師在授課過程中要充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，在課堂中踐行師生平等的原則，與學(xué)生打成一片，和學(xué)生成為朋友，主動詢問了解學(xué)生在體育課中有什么樣的困難以及學(xué)生在哪些項(xiàng)目有特長有潛力，著力培養(yǎng)學(xué)生的特長，解決學(xué)生的困難。
二、創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，保障良好教學(xué)氛圍。
趣味性教學(xué)需要有一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，趣味性教學(xué)應(yīng)用于體育教學(xué)中更是如此。首先，教師要向?qū)W生貫徹進(jìn)行體育鍛煉的重要性，使學(xué)生能夠知道“身體是革命的本錢”，讓學(xué)生有終身體育終生鍛煉的思想，引導(dǎo)他們在以后的學(xué)習(xí)工作中都要堅(jiān)持鍛煉身體。其次，創(chuàng)造良好的體育教學(xué)環(huán)境，體育教師在上課前要將所需要的體育器材進(jìn)行分類擺放，讓學(xué)生在課前感受體育文化的氣息，并且上課后進(jìn)行準(zhǔn)備活動，使同學(xué)們進(jìn)入上體育課做活動的狀態(tài)，避免在后面的劇烈活動中受傷，體育教師要根據(jù)不同學(xué)生不同的特點(diǎn)因材施教，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，體育教師在授課結(jié)束后要給學(xué)生留下充足的時(shí)間，讓學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)根據(jù)自己的興趣愛好自由活動，教師也可以在學(xué)生自由活動的時(shí)候組織學(xué)生一起做游戲，提高班級凝聚力，增進(jìn)師生之間的感情。另外，學(xué)校要提供充足的體育設(shè)施，保證學(xué)校的體育資源完整。比如，很多小學(xué)會有“陽光一小時(shí)”的活動，在這一小時(shí)中，學(xué)生可以自由進(jìn)行體育活動，操場中，學(xué)生們打打鬧鬧，消散著課業(yè)壓力，這樣的體育教學(xué)環(huán)境非常有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。
三、創(chuàng)新教學(xué)形式，落實(shí)趣味教學(xué)應(yīng)用。
趣味性教學(xué)應(yīng)用于體育教學(xué)中，需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)形式。教學(xué)形式新穎獨(dú)特，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，才能更好地使小學(xué)生在快樂中成長。體育教師在授課過程中要標(biāo)準(zhǔn)正確地演示動作，但是可以加上豐富的表情，詼諧幽默的言語，吸引學(xué)生認(rèn)真聽講，并讓學(xué)生不斷模仿探索動作，把握要領(lǐng)，另外教師在教學(xué)過程中可以采用游戲教學(xué)的方式，比如做一個(gè)“警察抓小偷”的游戲來鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，根據(jù)不同學(xué)生不同的特點(diǎn)，賦予學(xué)生不同的角色，然后發(fā)出口令讓同學(xué)們迅速反應(yīng)。創(chuàng)新教學(xué)形式，教師需要注重學(xué)生智力的發(fā)展。比如，在進(jìn)行長跑耐力訓(xùn)練的時(shí)候，教師可以采用蛇形跑，穿越障礙跑，相互追逐比較誰更快的形式，這樣學(xué)生們在游戲中提高身體素質(zhì)，得到充分的鍛煉，并且還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在進(jìn)行肢體力量鍛煉的時(shí)候，教師可以采用“實(shí)心球投準(zhǔn)”“小球趕大球”，小組比賽比較哪一組投得遠(yuǎn)等方式，使學(xué)生們在輕松愉快的課堂氛圍中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高身體素質(zhì)。小學(xué)體育教師在授課過程中創(chuàng)新教學(xué)形式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們在輕松愉快的課堂環(huán)境中提高素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)。教師采用游戲教學(xué)的方法，發(fā)揮學(xué)生參與的主動性和積極性，可以發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。隨著教育觀念意識的不斷進(jìn)步，人們越來越重視體育對于學(xué)生發(fā)展的重要性。小學(xué)生正處于身心全面發(fā)展、德智體美勞起步發(fā)展的階段，所以從小具備良好的身體素質(zhì)至關(guān)重要。教師在進(jìn)行體育授課時(shí)要不斷插入趣味性活動，創(chuàng)新教學(xué)形式，創(chuàng)造良好的體育教學(xué)環(huán)境，并且教師要不斷提高自身素質(zhì)，更好地適應(yīng)新課改的浪潮，完成教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)體育教育教學(xué)論文篇十二
摘要促進(jìn)中學(xué)課余體育鍛煉，提高學(xué)生體育鍛煉熱情，從而促進(jìn)學(xué)生身體與心理健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞體育課余訓(xùn)練。
中學(xué)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校田徑訓(xùn)練作為中學(xué)課余體育活動的一項(xiàng)特殊組織形式與活動，在促進(jìn)中學(xué)課余體育鍛煉，提高學(xué)生體育鍛煉熱情，促進(jìn)學(xué)生身體與心理健康發(fā)展，為國家和社會培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才中發(fā)揮了重要作用。特別是在如今提倡青少年身心健康，我們?nèi)绾胃玫奶岣咧袑W(xué)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校田徑訓(xùn)練水平，應(yīng)該是我們中學(xué)體育老師深刻思索的問題。
一、現(xiàn)階段中學(xué)體育課余訓(xùn)練的困惑。
1、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，訓(xùn)練的系統(tǒng)性得不到保證，這是直接困擾體傳校田徑課余訓(xùn)練的最主要原因。
中學(xué)階段特別是高中階段（15―17歲）時(shí)期應(yīng)是具有田徑才能的運(yùn)動員展露頭腳的時(shí)期，也是運(yùn)動成長具有極為重要的專項(xiàng)訓(xùn)練階段。此階段的訓(xùn)練時(shí)間，訓(xùn)練強(qiáng)度，訓(xùn)練量都將大大增加，唯有如此才能為運(yùn)動員今后取得優(yōu)異成績打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而這時(shí)期正是高考制度下最為繁重的時(shí)期，文化學(xué)習(xí)和課余訓(xùn)練產(chǎn)生了激烈的矛盾。由于社會環(huán)境、升學(xué)就業(yè)壓力迫使課余訓(xùn)練讓步，運(yùn)動訓(xùn)練時(shí)斷時(shí)續(xù)，甚至是被迫中斷課余訓(xùn)練。主動訓(xùn)練的系統(tǒng)性難以得到保證。
2、地方各級政府教育部門對青少年競技體育運(yùn)動不重視，是中學(xué)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校田徑課余訓(xùn)練發(fā)展的最深層原因。
現(xiàn)如今，城鄉(xiāng)的體育設(shè)施依然落后，全民的體質(zhì)測試水平，特別是青少年體質(zhì)依然下降。其根本上在于地方各級政府及教育的主管部門對體育不重視，更何況課余的體育訓(xùn)練了。田徑運(yùn)動是最為彰顯人的能力與價(jià)值的一項(xiàng)運(yùn)動，受眾廣，參與人數(shù)多。然而在現(xiàn)階段中，青少年田徑比賽隨意更改，推遲，取消，特別是在教育系統(tǒng)內(nèi)普遍存在的。沒有形成規(guī)范合理、系統(tǒng)的田徑比賽制度，運(yùn)動員和教練員的積極性大為挫傷。
3、各運(yùn)動項(xiàng)目對運(yùn)動等級評定的不一致性導(dǎo)致田徑體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校課余訓(xùn)練中參訓(xùn)運(yùn)動員的積極不高。
在青少年體育競賽中，球類項(xiàng)目比賽運(yùn)動員技術(shù)等級評定是根據(jù)本次比賽的等級和球隊(duì)所獲的名次而定的，其標(biāo)準(zhǔn)是浮動的，有太多不確定因素。田徑競賽運(yùn)動員技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)是明文規(guī)定的，成績是電子計(jì)時(shí)的，都是客觀、準(zhǔn)確的。懂體育的人都知道田徑項(xiàng)目及其它計(jì)時(shí)項(xiàng)目運(yùn)動員技術(shù)等級是較球類項(xiàng)目來說是最為可靠的。各項(xiàng)目對運(yùn)動等級評定的不一致性，導(dǎo)致運(yùn)動員在升學(xué)進(jìn)入高校單招考試中的不公平，影響了田徑運(yùn)動員今后的發(fā)展。
4、教練員工作負(fù)擔(dān)重、專業(yè)性不強(qiáng)、訓(xùn)練效率低。
現(xiàn)階段中學(xué)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校田徑課余訓(xùn)練的教練員都由體育教師擔(dān)任。由于既要完成好教學(xué)、教改任務(wù)，又要兼顧田徑課余訓(xùn)練；既要上好體育課，提高廣大學(xué)生身心健康，又要選好、訓(xùn)練好運(yùn)動員，展現(xiàn)他們運(yùn)動潛能，身心疲憊。另外田徑課余訓(xùn)練和田徑體育教學(xué)應(yīng)屬于不同專業(yè)領(lǐng)域的兩個(gè)范疇，有其自身的規(guī)律和科學(xué)，隨著科技發(fā)展，科技在田徑運(yùn)動訓(xùn)練中的比重越來越大。
二、提高與改進(jìn)中學(xué)體育課余訓(xùn)練的措施。
1、提高思想認(rèn)識，堅(jiān)持“體教結(jié)合”，各部門協(xié)調(diào)配合，促進(jìn)中學(xué)體體育傳統(tǒng)學(xué)校田徑訓(xùn)練發(fā)展。
《學(xué)校體育工作條例》規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)開展多種形式的課外體育活動，開展課外體育訓(xùn)練和比賽，培養(yǎng)優(yōu)秀的體育后備人才”。主體性教學(xué)重視綜合實(shí)踐活動課程的開展。中學(xué)體傳校田徑課余訓(xùn)練實(shí)際上就是使具有田徑特長的中學(xué)生運(yùn)動員進(jìn)行綜合實(shí)踐活動具體形式與內(nèi)容?！瓣P(guān)注每一名學(xué)生發(fā)展”、“以生為本”是主體性教學(xué)的核心內(nèi)容。各個(gè)部門只有真正認(rèn)識到改進(jìn)與提高中學(xué)體傳校田徑課余訓(xùn)練，不僅是國家體育后備人才和學(xué)校體育發(fā)展需要，而且也是具有田徑運(yùn)動天賦學(xué)生運(yùn)動員的'內(nèi)心需求。我們發(fā)揚(yáng)體育部門在科技和經(jīng)驗(yàn)方面的優(yōu)勢，堅(jiān)持“體教結(jié)合”，通力協(xié)作，才能為中學(xué)體傳校田徑課余訓(xùn)練發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境與平臺，為其健康發(fā)展提供可靠保證。
2、完善中學(xué)體傳校田徑課余訓(xùn)練規(guī)章制度，確保田徑課余訓(xùn)練工作有效務(wù)實(shí)。
完善的中學(xué)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校田徑課余訓(xùn)練的規(guī)章制度包括有：《田徑課余訓(xùn)練考勤制度》、《田徑課余訓(xùn)練備課制度》、《田徑課余訓(xùn)練賽前集訓(xùn)制度》、《田徑課余訓(xùn)練參賽制度》、《田徑課余訓(xùn)練運(yùn)動員補(bǔ)課制度》、《田徑課余訓(xùn)練獎懲制度》等等。只要是科學(xué)合理的規(guī)章制度，我們不怕訂得細(xì)，細(xì)而不亂、細(xì)而不繁，因?yàn)檫@都是為促進(jìn)田徑課余訓(xùn)練發(fā)展的，都是為確保教練員和運(yùn)動員的主體性得以充分發(fā)揮的。只有在完善的中學(xué)體傳校田徑訓(xùn)練規(guī)章制度的保證下，生動活潑，科學(xué)有效的田徑課余訓(xùn)練局面才能得以展開。
3、減輕教練員工作負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)專業(yè)培養(yǎng)，提高訓(xùn)練的有效性。
中學(xué)體育傳統(tǒng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)按照國家有關(guān)要求，核準(zhǔn)該校田徑課余訓(xùn)練教練員的工作量，在體育教學(xué)方面不能和其他教師同等對待。田徑課余訓(xùn)練是一項(xiàng)專業(yè)性和技術(shù)性很強(qiáng)的工作，它與正常體育教學(xué)差距很大，運(yùn)運(yùn)員的肌肉類型，機(jī)能發(fā)展規(guī)律，素質(zhì)敏感期，個(gè)性特點(diǎn)，運(yùn)動技術(shù)的經(jīng)濟(jì)性等等都是體育教學(xué)中不曾深入了解的知識。更何況隨著科技發(fā)展，田徑訓(xùn)練的科學(xué)性不斷向前發(fā)展。田徑課余訓(xùn)練教練員固步自封，閉門造車是絕對不能的，必須加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，了解運(yùn)動訓(xùn)練領(lǐng)域的科技發(fā)展動態(tài)和科學(xué)的訓(xùn)練方法，并且不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整合原有的訓(xùn)練理論，研究探索適宜不同運(yùn)動員，不同項(xiàng)目類型的科學(xué)的訓(xùn)練理論和方法，提高田徑課余訓(xùn)練的有效性。
4、加強(qiáng)對青少年體育競賽管理，嚴(yán)格運(yùn)動員競賽參賽制度，確保競賽的公平。
在我國青少年體育競賽中，更改戶口年齡，以大欺小，是不爭的事實(shí)，特別是青少年田徑比賽中這種不良現(xiàn)象一直都存在。它極大傷害了青少年訓(xùn)練積極性，在青少年心理上產(chǎn)生了弄虛作假的不良影響，影響了國家體育后備人才建設(shè)。因此我們說要提高我國體育競爭實(shí)力，加強(qiáng)對青少年體育競賽的管理，打擊和懲處更改戶口年齡，以大欺小的功利主義。為青少年體育競賽創(chuàng)造一個(gè)公平合理，干凈的競賽環(huán)境，確保真正有天賦和潛力的中學(xué)生運(yùn)動員被挖掘出來，是我國體育事業(yè)得以健康發(fā)展的保證。
綜上所述，中學(xué)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校田徑訓(xùn)練是《學(xué)校體育工作條例》推進(jìn)素質(zhì)教育改革的必然要求。唯有各級部門在理念上和行動上踐行有所提高，才能開創(chuàng)中學(xué)體育傳統(tǒng)學(xué)校田徑訓(xùn)練的新局面，這對于促進(jìn)青少年中學(xué)生身心健康發(fā)展，國家田徑后備人才建設(shè)起至關(guān)重要作用。
小學(xué)體育教育教學(xué)論文篇十三
摘要：在研討時(shí)，老師認(rèn)為“教給學(xué)生朗讀技巧”是讓學(xué)生被動理解，不能體現(xiàn)學(xué)生是主體，不貼合新課標(biāo)精神。學(xué)生的模仿潛力十分強(qiáng)，如果老師讀得好，經(jīng)常范讀，讓學(xué)生跟讀，學(xué)生就會從聽讀，跟讀中糾正自己的發(fā)音、語氣、停頓等方面的錯(cuò)誤，掌握技能與方法，提高朗讀潛力。
關(guān)鍵詞：朗讀潛力，朗讀技巧。
在小學(xué)語文新課程改革的這天，我們都是在《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下探究，對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練同樣也是一樣。隨著新的教育理念的不斷推廣，隨著討論式、談話式的教學(xué)方法的提倡，隨著“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的呼吁，教師們開始追求學(xué)生個(gè)性化朗讀，主張讓學(xué)生自由讀，有個(gè)性地讀，讀出自己的理解，甚至學(xué)生想怎樣讀就怎樣讀。在研討時(shí)，老師認(rèn)為“教給學(xué)生朗讀技巧”是讓學(xué)生被動理解，不能體現(xiàn)學(xué)生是主體，不貼合新課標(biāo)精神。
1.學(xué)生的閱讀困境。
1.1隨意訓(xùn)練，忽略學(xué)生實(shí)際。
此刻大部分小學(xué)生讀書的實(shí)際狀況是：添加字詞、遺漏、用其它生字詞代替、音色單調(diào)、聲音過高或過低、唱讀或不知讀到何處、用手指著讀、更有甚者，想怎樣讀就怎樣讀等等。針對這些現(xiàn)象，老師們是如何開展訓(xùn)練的呢？課堂上經(jīng)?？吹嚼蠋熥寣W(xué)生多種形式地讀：自由讀、指名讀、分組讀、分主角讀等，甚至讓學(xué)生評價(jià)。老師問：“你覺得他讀得怎樣樣?！鄙骸昂茫ú缓茫薄煟骸昂迷谀睦铮ú缓迷谀睦铮?。論文格式。生：“讀出了語氣，字音讀得準(zhǔn)，沒拖音。（不好在沒有讀出語氣，哪個(gè)字的讀音沒有讀出來，翹舌音或后鼻音）?！边@樣讀了幾次，也評價(jià)幾次了，學(xué)生的閱讀還是沒有提高。究其原因，訓(xùn)練隨意，沒有層次，也沒有什么指導(dǎo)。
1.2盲目訓(xùn)練，忽略教材實(shí)際。
閱讀課文，就應(yīng)要表達(dá)課文的意思，也就是說要讀得正確，把作者寫話的意思表述出來，這是閱讀的最基本的要求。但是，教師們在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)卻忽視了這一點(diǎn)，還說你是有個(gè)性的朗讀。
朗讀應(yīng)注意教材的特點(diǎn)，以教材為基礎(chǔ)正確地表達(dá)文章的思想感情，然而，大家的一些做法卻不是這樣，不管什么樣的文章，總想夸張、大肆地喧染、總想過分地聲情并茂，殊不知反而不能正確地表達(dá)文章原有的感情和意思。論文格式。如《十里長街送總理》全文應(yīng)是離別依依、悲哀的語調(diào)；又如《兩只獅子》中一句話：“獅子?jì)寢屔铝藘芍恍—{子”，只要讀得正確自然就能夠了，用不著夸張，也無需感情。
1.3無效訓(xùn)練，忽視技能指導(dǎo)。
在課堂中，經(jīng)常聽到老師問學(xué)生：“你能讀出親切語氣嗎？”“你覺得哪里讀得無感情”等等?！笆裁唇杏H切”，“什么叫有感情”，“什么叫悲哀”，學(xué)生不明白，老師也不明白怎樣說。有時(shí)老師指名許多學(xué)生讀，可總是讀得不滿意。學(xué)生讀來讀去，教師指在指哪，就是不做具體的指導(dǎo)，教師也不范讀，折騰了一圈兒，學(xué)生仍然沒有讀好，朗讀水平也未提高，甚至頭暈?zāi)X漲，喪失了朗讀的信心，最后只好草草收兵。為什么會這樣呢？究其原因，是學(xué)生沒有掌握朗讀技能，或者說是教師沒有教會學(xué)生朗讀的技能。論文格式。
2.初探。
以上三個(gè)方面，暴露了當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在困境。提高學(xué)生的朗讀水平在哪兒呢？我想從以下三個(gè)方面膚淺談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)：
2.1少評價(jià)多練讀。
朗讀是一門藝術(shù)，它需營造一個(gè)以語言媒介的場所，從而感染學(xué)生。讓學(xué)生評價(jià)學(xué)生朗讀，不大貼合實(shí)際。實(shí)際說，學(xué)生也評不出什么，白白浪費(fèi)了時(shí)間，挫傷學(xué)生的用心性。只有在老師的具體指導(dǎo)下，讓學(xué)生大面積，有層次的訓(xùn)練，朗讀水平才會得到提高。
怎樣訓(xùn)讀呢？讓學(xué)生有層次地反復(fù)朗讀，反復(fù)練習(xí)。即讀準(zhǔn)字音，讀得自然，讀得有感情。學(xué)生讀不好，老師范讀，學(xué)生跟著讀，放錄音，讓學(xué)生體會感情。
學(xué)生的模仿潛力十分強(qiáng)，如果老師讀得好，經(jīng)常范讀，讓學(xué)生跟讀，學(xué)生就會從聽讀，跟讀中糾正自己的發(fā)音、語氣、停頓等方面的錯(cuò)誤，掌握技能與方法，提高朗讀潛力。
2.2解文章讀正確。
教材中每一篇閱讀課文，作者要表達(dá)的思想感情是必須的，但是，學(xué)生的朗讀由于受時(shí)間、空間、學(xué)歷的限制，也就無法完全到達(dá)跟作者的意圖一致，但是，必須要利用聲音的停連、高低、輕重、快慢、語調(diào)變化、兒化等各種技巧，使聽者感到“聲聲入耳，心心相印”。當(dāng)然，讀正確，一方面指讀音的準(zhǔn)確，也是基礎(chǔ)，另一方面是語意的正確表達(dá)。所以，學(xué)生讀得不正確的地方，語意表達(dá)不清楚的地方，老師要及時(shí)指出來，給予糾正，構(gòu)成比較，有難度的地方，教師要范讀，教師范讀有難度的地方，能夠借用錄音代替讀?？傊寣W(xué)生跟讀。
2.3講技巧作指導(dǎo)。
首先，要努力學(xué)習(xí)，掌握必須的朗讀技巧和方法。主要包括停連、重音、語氣、節(jié)奏四個(gè)方面。教師要善于學(xué)習(xí)，多讀一些有關(guān)朗讀的書籍，豐富自己的知識，同時(shí)，要不斷練習(xí)，提高自身的水平，多聽錄音教學(xué)，多看光喋，盡可能得心應(yīng)手。
其次，要交給學(xué)生方法。方法的運(yùn)用有兩個(gè)階段：
（1）學(xué)習(xí)階段。
（2）熟練階段。
也許，老師們會質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，以老師講授為主，學(xué)生被動理解，不貼合新課標(biāo)精神。如果是這樣理解就錯(cuò)了，雖然新課標(biāo)倡到“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，但并不是摒棄講授式的教學(xué)，該講的時(shí)候還是要講，該授的地方還是要授。也許會有老師擔(dān)心，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生會枯燥無味。沒錯(cuò)，這就要求我們要因材施教。對于一、二年級，要跟讀范讀為主，個(gè)別指導(dǎo)時(shí)要明確一些。如：“笑著讀”，“讀慢一點(diǎn)點(diǎn)”，“聲音再輕些”。到了中高年級，再滲透一些技巧。
閱讀指導(dǎo)是一門藝術(shù)，提高學(xué)生的朗讀水平不是輕而易舉的事，需要我們一線工作者在實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)，找出有效的方法和途徑，全面提高學(xué)生的朗讀潛力。
小學(xué)體育教育教學(xué)論文篇十四
我們習(xí)慣于將義務(wù)教育《新課程標(biāo)準(zhǔn)》正式出臺、新課標(biāo)教材在全國各地實(shí)驗(yàn)區(qū)使用視為新課程改革的開端。一轉(zhuǎn)眼，新課改已走過了十年。采擷收獲十年來我國中小學(xué)教育改革尤其是語文教學(xué)改革成果，我以為最實(shí)在的莫過于課堂觀念的嬗變。這可以概括為學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變與教師觀的轉(zhuǎn)變兩方面。從學(xué)生方面，我們的課堂教學(xué)經(jīng)歷了從要我學(xué)到我要學(xué)再到我會學(xué)的變化；從教師方面，我們的課堂則經(jīng)歷了由主宰者到傳授者再到促進(jìn)者的轉(zhuǎn)變。兩種轉(zhuǎn)變給我們的啟示是：教學(xué)的目的是學(xué)而非教，課堂關(guān)注的是學(xué)生的求知狀態(tài)而不是知識本身，課堂教學(xué)最有價(jià)值的資源不是教師也不是教材，而是學(xué)生。教科書不是教師的全部世界，學(xué)生才是教師最好的教科書。
一、新課改全面關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展，凸顯了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)。
中國傳統(tǒng)的學(xué)而優(yōu)則仕思想、無數(shù)家長的棍棒成才教育，西方赫爾巴特們強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師對教學(xué)過程的絕對支配作用，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，以教定學(xué)。這些將學(xué)生嚴(yán)重地置于被動接受地位。要我學(xué)讓搖曳多姿的生活變得乏味，讓樂趣無窮的知識變得單調(diào)，讓孜孜不倦的探索變得枯燥。作為中國基礎(chǔ)教育重要組成部分的中學(xué)語文教學(xué)進(jìn)入新時(shí)期以來，面對少慢差費(fèi)，傳統(tǒng)的師生角色定位遭到質(zhì)疑：學(xué)生既不是一個(gè)待灌的瓶，也不是一個(gè)硬塞的鴨，而是一個(gè)活生生的有情有感有血有肉的人。于是灌輸式填鴨式被拋棄，以學(xué)生為主體被認(rèn)可，一切為了學(xué)生成共識。近年來，伴隨著新課改的深入，教壇新銳們不斷向課堂要質(zhì)量，向課堂要效率，努力實(shí)踐多快好省。在教師、學(xué)生、文本三者間，課堂教學(xué)將視角更多地轉(zhuǎn)向了學(xué)生，轉(zhuǎn)向如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、挖掘?qū)W生潛質(zhì)，我要學(xué)的生本角色定位喚起了課堂的主角學(xué)生的覺醒。在教改前衛(wèi)們看來，營造平等、激勵、和諧的人文氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，遠(yuǎn)比考河題海更能提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。從要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變實(shí)際上是教師和學(xué)生地位、角色的互換，我要學(xué)凸顯了課堂的主體，激發(fā)了主體的潛質(zhì)，觸及了潛質(zhì)的靈魂。更可貴的是，探索者不僅將視角轉(zhuǎn)向?qū)W生的主動學(xué)，如何學(xué)會，又更進(jìn)一步思考如何讓學(xué)生會學(xué)，如何加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，如何培養(yǎng)自學(xué)能力，如何更多地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、興趣等在和諧的課堂教學(xué)文化中的生成。對于教師來說，課堂的意義和價(jià)值不只在于教會學(xué)生學(xué)多少知識，而重在教會學(xué)生學(xué)習(xí)。45分鐘的教學(xué)過程就是滿足學(xué)生好奇心、求知欲的發(fā)現(xiàn)之旅，就是教師以自己的智慧幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生超越知識、共同展示智慧的探究之旅?；诖?，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單一性轉(zhuǎn)入多樣性，獨(dú)學(xué)，對學(xué)，群學(xué)，讀中學(xué)，玩中學(xué)，做中學(xué)，聽中學(xué)，在合作中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，教師讓學(xué)生了解和掌握更多的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在我會學(xué)中增強(qiáng)自信、掌握方法、提升能力。
從要我學(xué)到我要學(xué)再到我會學(xué)，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位確立了，學(xué)生的'積極性激發(fā)了，學(xué)生的思維活躍了，學(xué)生的個(gè)性彰顯了，如此，課堂的有效甚至高效就不難預(yù)見。
二、實(shí)施新課程改革以來，教師角色定位得到了重新審視。
漫長的封建社會，天地君親師師道尊嚴(yán)的古訓(xùn)讓教師成為主宰者，師生的關(guān)系處于一種嚴(yán)格的等級制度中，學(xué)生只是接受知識文化的容器。學(xué)生唯有對教師言聽計(jì)從才是乖學(xué)生，才能博得教師的喜愛。訓(xùn)斥懲戒學(xué)生就是嚴(yán)師，嚴(yán)師出高徒，嚴(yán)師就是好老師。據(jù)詞源學(xué)界定，教學(xué)就是成人用鞭子逼迫孩子效仿學(xué)習(xí)，以獲得各種知識的活動，棍棒成才是傳統(tǒng)的教學(xué)理念。繼教師是主宰者之后，一句傳道授業(yè)解惑的古語又將教師定位為傳授者。師生之間是我教你學(xué)，我講你聽，教師是知識的權(quán)威、思想的先哲。曾幾何時(shí)，專家學(xué)者們又一再告誡廣大教師：你要教給學(xué)生一碗水，自己必須得有一桶水。于是乎，我們的課堂上，教師不厭其煩地講，學(xué)生全神貫注地聽；教師認(rèn)認(rèn)真真地念，學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)地記。教師的任務(wù)就是傳授知識、灌輸書本，只重認(rèn)知過程，忽略情感體驗(yàn)，忽視學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的思維過程，完全消解了學(xué)生的主體地位。此時(shí)，教師從事的工作充其量只是教書，根本不是在教育。這正是造成學(xué)生厭學(xué)、課堂低效的一個(gè)重要原因。上世紀(jì)九十年代末，誤盡蒼生的驚世質(zhì)問更讓語文教育界的同仁們?nèi)缱槡?、反躬自省。在此背景下，受人本主義教育思想、建構(gòu)主義教育理論等影響，隨著新課改的普及深入，傳統(tǒng)的師生關(guān)系黯然轉(zhuǎn)身，師生的主從、主客關(guān)系漸趨式微，教師從主宰者、傳授者、主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參與者、促進(jìn)者，尊重學(xué)生的主體性，放棄課堂上語言霸權(quán)，扮演一個(gè)平等中的首席角色已成大眾聲音，以教為主逐步轉(zhuǎn)移到以學(xué)為主的重心上來。課堂上，師生不再是我主你客、我說你聽的單向傳輸，而是平等的對話與交流的伙伴。在多元化教育的理論支撐下，課堂互動不再單一，師生對話、生生對話、師本對話、生本對話使課堂教學(xué)得以創(chuàng)生。正如聯(lián)合國《學(xué)會生存教育世界的今天與明天》所說，現(xiàn)在教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而是越來越多地激勵思考。如果說傳統(tǒng)課堂教師過于注重教學(xué)的預(yù)設(shè)性，那么，以建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系為特征的新課堂就更注重教學(xué)過程生成性和學(xué)生知識的建構(gòu)性，主張更多地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、興趣等在和諧的課堂中的生成。教師逐步從知識的傳授者向?qū)W生知識建構(gòu)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，課堂因生成而變得更加精彩。
從主宰者到傳授者再到促進(jìn)者，教師的主角意識、支配意識受到抑制，學(xué)生的主體性、獨(dú)特性得以張揚(yáng)。
三、轉(zhuǎn)變觀念，提高效率，并非要拋棄傳統(tǒng)。
更新觀念，提高質(zhì)量，并非跟往事說再見。面對當(dāng)下新課改的繁華，我們須洗去鉛華。接受新思想、走進(jìn)新課程，切忌走極端。
在有些教師看來，實(shí)施新課改，只要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生積極探究，一切問題便可迎刃而解，課堂可以淡化知識教學(xué)。這種理解的片面性顯而易見。無論何時(shí)何地，知識教學(xué)都是非常必要的，輕慢知識教學(xué)勢必造成教學(xué)效率低下、教學(xué)任務(wù)難以完成。從新課改理念看，學(xué)生是知識建構(gòu)的主體，教師是學(xué)生知識建構(gòu)的促進(jìn)者。時(shí)下風(fēng)行的少教多學(xué)先學(xué)后教策略中的學(xué)指的主要是基本知識。
在師生關(guān)系上，有些教師為了突出學(xué)生的主角地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，任由學(xué)生在課堂上展示，將自己置于無為無奈之地。由先前的居高臨下到時(shí)下的平起平坐，這種矯枉過正實(shí)在是對新課改師生關(guān)系的膚淺認(rèn)識。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體不能取代教師主導(dǎo)，此時(shí)的學(xué)生作為一個(gè)無論身體、心理還是知識、經(jīng)驗(yàn)都欠缺的受教育對象，各方面都有待于進(jìn)步、完善，而教師無論在職業(yè)角色還是知識閱歷上都擔(dān)當(dāng)著課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者任務(wù)。教師是平等中的首席，這個(gè)平等說的是人格意義上的平等而不是兩相對等、平起平坐。教師在主導(dǎo)教學(xué)過程時(shí)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生課堂的表現(xiàn)，把學(xué)生納入到一種和諧共生、雙向交流的師生關(guān)系之中。教改先鋒們呼吁要多給孩子一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；多給孩子一些機(jī)會，讓他們自己去體驗(yàn)；多給孩子一些問題，讓他們自己去解決就準(zhǔn)確詮釋了師生主導(dǎo)與主體的關(guān)系。
當(dāng)下賽課成風(fēng)，一些教師片面理解新課改就是課堂上追求熱鬧，師生互動就是教師精彩表演。于是出奇招、變新法，十八般武藝紛紛亮相，教師兩眼只盯著聽課專家表情，絲毫不關(guān)心孩子的收獲，最終將公開課上成作秀課，而且這種急功近利的做法大有愈演愈烈之勢。從以教論教到以學(xué)論教，我們明白了這樣一個(gè)道理：教師的講絕不能替代學(xué)生的學(xué)，講得好不等于學(xué)生學(xué)得好。教師上課不是演員表演，浮華熱鬧不是新課改，師生平等互動、教學(xué)和諧共生的課堂才是理想課堂。
四、評價(jià)一節(jié)課的成功與否，我們當(dāng)看三點(diǎn)，即結(jié)點(diǎn)、原點(diǎn)、落點(diǎn)。
結(jié)點(diǎn)就是課堂上師生的角色定位。課堂教學(xué)就像居家生活，一個(gè)三口之家，妻子越強(qiáng)勢丈夫往往越弱弱，媽媽諸事包辦兒女百事無成。教師越具表現(xiàn)欲學(xué)生往往越迷茫被動。教師既不能充當(dāng)言語霸權(quán)者，也不能不自覺地讓出了平等中的首席，學(xué)生是課堂的主角，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。原點(diǎn)就是看這節(jié)課是否遵循教育規(guī)律，是否讓學(xué)生身心得到生動、活潑、健康的發(fā)展，是否傳授科學(xué)的方法，讓學(xué)生獲得知識、技能和技巧，全面發(fā)展他們的認(rèn)識和創(chuàng)造能力。而落點(diǎn)則體現(xiàn)在三個(gè)關(guān)注上：一是關(guān)注學(xué)生的參與廣度與學(xué)習(xí)效度，是全體參與還是個(gè)別參與，是臨界點(diǎn)啟發(fā)還是填鴨式硬灌，是攻堅(jiān)克難還是避重就輕；二是關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)與思維品質(zhì)，是主動思考還是被動思考，是深層思考還是淺層思考，是獨(dú)立思考還是人云亦云；三是關(guān)注學(xué)生的生成狀態(tài)，但凡教學(xué)必有預(yù)設(shè)，凡有預(yù)設(shè)自會生成。一個(gè)成熟的、優(yōu)秀的教師首先關(guān)注的是學(xué)生最需要什么，這是教學(xué)的起點(diǎn)，也是提高課堂效率最本質(zhì)的東西。自己要教的是什么，先教什么，再教什么，一步一步考慮周全，想清楚這一點(diǎn)就可以在課堂上把更多的精力放在關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)與反應(yīng)上，才可以從容應(yīng)對，不亂章法，這才是真正意義上的預(yù)設(shè)。成功的課堂不在于單純追逐知識的增長而在于享受追逐知識的過程，學(xué)習(xí)的主要意義取決于學(xué)生的課堂體驗(yàn)、課堂收獲，課堂教學(xué)的價(jià)值與魅力就在于每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)、不可復(fù)制的生命旅程。你萬不必為學(xué)生的越軌而惶恐，也不必為一節(jié)課沒有完成預(yù)設(shè)任務(wù)而不安，一堂好課就是人在課中，課在人中人即是課，課即是人，好課當(dāng)收放自如、舒卷無跡、取舍無痕。
小學(xué)體育教育教學(xué)論文篇十五
論文摘要：高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用性高技能人才，高職院校的教學(xué)改革應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造盡可能真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，探索適應(yīng)職業(yè)教育要求的教學(xué)模式。黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)骨干專業(yè)課程實(shí)施模塊式教學(xué)的改革實(shí)踐。提供了一個(gè)很好的案例。
院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)為教育部確定的教育教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，從99級開始，全面實(shí)施了模塊式一體化教學(xué)。這種教學(xué)模式是以cbe理論為指導(dǎo)，以崗位能力為導(dǎo)向，構(gòu)建由模塊化課程為主體的課程體系，在仿真的職業(yè)環(huán)境中實(shí)施教學(xué)。實(shí)施過程中注重以學(xué)生為中心組織教學(xué)．將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體，將職業(yè)技能證書考核標(biāo)準(zhǔn)和模塊教學(xué)內(nèi)容融為一體，突出學(xué)生實(shí)際動手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐，這一改革取得了豐碩成果，就業(yè)率一直保持在93％以上，高居學(xué)院各專業(yè)之首。
一、模塊式一體化教學(xué)的實(shí)施特點(diǎn)。
1．模塊課程的開發(fā)。
模塊課程的開發(fā)主要分為兩種形式。
一是幾門課整合為模塊課程的開發(fā)。我們在崗位分析的基礎(chǔ)上。把汽車構(gòu)造、汽車運(yùn)用、汽車維修3門課程整合為汽車使用技術(shù)。打破原有教學(xué)體系，把原來三門課程中的有關(guān)發(fā)動機(jī)、底盤和電器的工作原理、構(gòu)造、使用和維修等內(nèi)容穿成一條線，重新整合為汽車發(fā)動機(jī)結(jié)構(gòu)與維修、汽車底盤結(jié)構(gòu)與維修、汽車電器原理與維修3大模塊。3大模塊分為18個(gè)子模塊，如汽車發(fā)動機(jī)結(jié)構(gòu)與維修模塊包含發(fā)動機(jī)拆裝、機(jī)體零件與曲柄連桿機(jī)構(gòu)構(gòu)造與維修等6個(gè)子模塊。每個(gè)子模塊都包括“五單”，即：學(xué)習(xí)資料單、技能單、信息單、作業(yè)單及評價(jià)采用考核單。各環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確。在教學(xué)方式上，按“五單”要求完成教學(xué)任務(wù)。每個(gè)子模塊均采用集中與分組講授相結(jié)合、集體指導(dǎo)和個(gè)別訓(xùn)練相結(jié)合的方法。最后進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)。
二是單門課重新整合的模塊課程學(xué)習(xí)包的開發(fā)。比如。汽車電控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與維修模塊、汽車自動變速器結(jié)構(gòu)與維修模塊、電噴發(fā)動機(jī)結(jié)構(gòu)與維修模塊等重要專業(yè)課，其應(yīng)用性很強(qiáng)。我們對該類課程也進(jìn)行了模塊式一體化教學(xué)改革嘗試，首先對汽車檢測與維修崗位進(jìn)行社會調(diào)研。分析崗位能力需求，依據(jù)需求將課程目標(biāo)分解成若干項(xiàng)技能，每項(xiàng)技能劃分出若干個(gè)子技能，每個(gè)子技能按照必需夠用原則確定知識點(diǎn)，開發(fā)出學(xué)習(xí)資料單、信息單、技能單、作業(yè)單、考核單，即模塊課程的學(xué)習(xí)包。教學(xué)過程中，采用模塊式現(xiàn)場教學(xué)，圍繞“五單”進(jìn)行技能訓(xùn)練。
2．采用小班現(xiàn)場教學(xué)。
模塊式一體化教學(xué)主要采用現(xiàn)場教學(xué)形式，這種形式替代了過去由不同教師、不同部門承擔(dān)課堂講授、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的分離式授課方式。采取邊理論邊實(shí)踐一條龍的形式，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合為一體。學(xué)生將在仿真的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，突出了職業(yè)教育特色。
教學(xué)中，每個(gè)班級將分成4個(gè)模塊學(xué)習(xí)小組，分別由4位教師授課和指導(dǎo)。上課時(shí)向?qū)W生發(fā)放：“五單”。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容分課上和課下兩部分。其中。學(xué)習(xí)資料單介紹學(xué)生在每個(gè)子模塊中應(yīng)知的專業(yè)理論知識。技能單則介紹每個(gè)子模塊學(xué)生應(yīng)會實(shí)踐項(xiàng)目的訓(xùn)練要點(diǎn)，以上兩單分別作為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容；信息單則介紹一些相關(guān)的專業(yè)拓展知識和新技術(shù)，作為課外補(bǔ)充知識；為鞏固所學(xué)專業(yè)理論知識，學(xué)生課下應(yīng)完成每個(gè)子模塊對應(yīng)布置的作業(yè)單；考核單是用于考核及評價(jià)學(xué)生對每個(gè)子模塊理論知識和實(shí)踐技能掌握情況的考核用試卷庫。分為理論和技能兩部分可實(shí)現(xiàn)教考分離。
3．執(zhí)行嚴(yán)格的學(xué)習(xí)評價(jià)。
模塊式一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我評價(jià)。教師是學(xué)習(xí)過程中的管理者和指導(dǎo)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)習(xí)評價(jià)采用“限低不限高”的原則進(jìn)行?？己藘?nèi)容包括理論知識點(diǎn)考核（30％），實(shí)踐技能考核（60％）和學(xué)習(xí)態(tài)度考核（1o％）。無論理論考核還是實(shí)踐考核，均實(shí)施教考分離。只有構(gòu)成模塊課程的各子模塊的成績均通過，該模塊課程才能通過。不及格的學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下重新進(jìn)行補(bǔ)償訓(xùn)練，直到考評合格為止。這是模塊式一體化教學(xué)力圖達(dá)到100％通過率的目標(biāo)的具體體現(xiàn)。
4．提高設(shè)備利用率。
為了增加學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會，緩解實(shí)訓(xùn)用設(shè)備的壓力，該專業(yè)采取“早七晚六”辦法授課。即將實(shí)施模塊式一體化教學(xué)的學(xué)生分成兩個(gè)批次，早七點(diǎn)到中午十二點(diǎn)一個(gè)批次，下午一點(diǎn)到晚上六點(diǎn)一個(gè)批次，這樣大大提高了儀器設(shè)備的利用率，解決了儀器設(shè)備和場所相對不足的問題，也解決了師資相對短缺的問題，使模塊式一體化教學(xué)順利推開。
5．采取靈活排課方式。
由于知識和技能的連貫性較強(qiáng)。模塊式一體化教學(xué)采用整周上課的方式進(jìn)行。因?yàn)槊块T課程的子模塊數(shù)量不同，每個(gè)子模塊內(nèi)容含量又有差別，所以模塊式一體化教學(xué)無法像正常上課那樣學(xué)期初完成排課。為此，學(xué)院對模塊式一體化教學(xué)的.課程采取單獨(dú)排課方式，每周排一次課，挑選學(xué)院最優(yōu)秀的教師對模塊內(nèi)容統(tǒng)一進(jìn)行理論知識講授，周五下午進(jìn)行子模塊交叉考核，其他時(shí)間按小班（模塊小組）進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)踐操作。這種靈活講課的方式，使優(yōu)質(zhì)教育資源得到了最大程度的發(fā)揮。
6．以“職業(yè)能力訓(xùn)練證據(jù)包”為依據(jù)核發(fā)技能證書。
為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主或協(xié)作的學(xué)習(xí)，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教師自主開發(fā)了專業(yè)教學(xué)素材庫、課件、網(wǎng)絡(luò)課程，其中一門為省級精品課程。我們把模塊式一體化教學(xué)的學(xué)習(xí)資源掛在校園網(wǎng)上，利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供大量的信息資源，學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資料室上網(wǎng)自主查詢，獲得與學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。實(shí)踐技能訓(xùn)練由教師事先演示的方法改為先讓學(xué)生觀看標(biāo)準(zhǔn)的操作過程錄像，然后再進(jìn)行模仿演練，最后由指導(dǎo)教師輔導(dǎo)糾正，檢查學(xué)生掌握情況。采用現(xiàn)代教育技術(shù)的模塊式一體化教學(xué)的作業(yè)單分為兩部分：一部分為自測習(xí)題，通過網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行自我測試；一部分為主觀習(xí)題，學(xué)生可通過登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來完成，也可以按普通作業(yè)形式提交。
二、實(shí)施模塊式一體化教學(xué)模式的成效。
我校模塊式一體化教學(xué)的改革與實(shí)踐取得了豐碩成果。模塊式教學(xué)研究與實(shí)踐課題研究成果獲20黑龍江省高校教學(xué)研究成果二等獎。本專業(yè)近3年的學(xué)生入學(xué)平均報(bào)到率、平均就業(yè)率和用人單位滿意率均排在各專業(yè)前面。
1．教學(xué)設(shè)施得到了改善。
為了更好地完成模塊式一體化教學(xué)，學(xué)院投資購置了大量實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。如汽車運(yùn)用與維修技術(shù)專業(yè)新上汽車綜合a級檢測線一套，液壓實(shí)驗(yàn)臺及相應(yīng)教具多臺套。購置車輛近20臺，舉車機(jī)4臺，教師制作了4臺整車教具，組裝了20臺發(fā)動機(jī)，還制作了相關(guān)的拆裝工具和固定支承架等。
2．教師隊(duì)伍的“雙師”水平得到了提高。
模塊一體化教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)。對專業(yè)教師提出了更高的要求。學(xué)院要求教9幣系統(tǒng)地、全面地掌握專業(yè)實(shí)用和前沿知識外，還應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力。通過學(xué)院有計(jì)劃安排及自身努力。本專業(yè)的“雙師”教師比例已經(jīng)超過80%。
3．模塊教材建設(shè)得到了加強(qiáng)。
經(jīng)過幾年的實(shí)踐。我們把“五單”中的前“三單”修訂出版為正式的模塊教材，還自主開發(fā)了《汽車發(fā)動機(jī)結(jié)構(gòu)與維修》、《汽車底盤結(jié)構(gòu)與維修》、《汽車電器設(shè)備原理與維修》等10本特色模塊教材。并將紙版教材、網(wǎng)絡(luò)課件和電子教案三種不同形式的教材組織成立體化教材，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4．學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力得到明顯提高。
（1）培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修的模塊式一體化教學(xué)中，以發(fā)動機(jī)拆裝為突破點(diǎn)；在汽車電路原理與維修的模塊式一體化教學(xué)中。以電路原理及整車電路配線為突破點(diǎn)。課堂講授內(nèi)容，學(xué)生能看懂。操作中用得到，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣．調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（2）培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的工作精神。在發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修模塊式一體化教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在前幾個(gè)子模塊學(xué)習(xí)基本訓(xùn)練達(dá)到一定水平后，教師組織學(xué)生親自動手修理發(fā)動機(jī)，并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間完成任務(wù)。在修理發(fā)動機(jī)時(shí)，從發(fā)動機(jī)解體、清洗、鑒定、決策修理項(xiàng)目、提出購件計(jì)劃、零部件采購、補(bǔ)整、試裝、總裝、磨合、試車直到竣工交接等，都由學(xué)生親自操作。要求一點(diǎn)不能出錯(cuò)。在這一過程中，教師只起組織和指導(dǎo)作用。由于任務(wù)具體，目標(biāo)明確，學(xué)生能認(rèn)真閱讀資料單、技能單，認(rèn)真查閱有關(guān)技術(shù)資料。嚴(yán)格執(zhí)行修理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過一系列操作，發(fā)動機(jī)點(diǎn)火啟動，同學(xué)們非常高興。很有成就感，整個(gè)教學(xué)過程培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的工作精神和團(tuán)隊(duì)意識。
（3）培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題能力。結(jié)合工作實(shí)際，在學(xué)習(xí)中教師有意識地提出一些實(shí)踐中存在的問題，組成“問題群”。教師根據(jù)學(xué)生的知識水平，不斷給學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用啟發(fā)式或討論式等教學(xué)方法．通過“問題群”中問題的逐步解決。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題．提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
（4）學(xué)生職業(yè)能力得到了明顯提高。實(shí)施模塊式一體化教學(xué)模式，全面提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力通過模塊式一體化教學(xué)培養(yǎng)的畢業(yè)生90％以上就業(yè)于省內(nèi)外大中型骨干企業(yè)的重要崗位。如就業(yè)于上海華普汽車公司的屆9名汽車運(yùn)用與維修專業(yè)畢業(yè)生。其中3名被派往成都、濟(jì)南和東北區(qū)任部門經(jīng)理。在年黑龍江省職業(yè)院校學(xué)生技能大賽中，本專業(yè)5名學(xué)生獲前5名。我院實(shí)施的模塊式一體化教學(xué)模式是一種探索，我們體會到，模塊式一體化教學(xué)模式非常適合工科專業(yè)．是培養(yǎng)高技能人才有效的教學(xué)模式之一。雖然這種模式在實(shí)施過程中還有許多問題需要解決，但是，它是鍛煉教師、培養(yǎng)學(xué)生的重要途徑。
小學(xué)體育教育教學(xué)論文篇十六
摘要：伴隨著社會對體育教育專業(yè)適用型人才需求的不斷增加以及教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的途徑之一。本研究通過對研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在體育教育專業(yè)開展的可行性和開展模式的探討，將有利地推動體育教育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路。同時(shí)也為有關(guān)部門提供一定的信息支持和依據(jù)。
作為“開放式、研究性”教學(xué)重要內(nèi)容之一的研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)模式,是以學(xué)生為主體,實(shí)行“邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實(shí)踐”的教育過程,利用研究型實(shí)驗(yàn)就學(xué)方式進(jìn)行體育教學(xué)可以使體育教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握體育知識和技能的同時(shí)最大限度地發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。該教學(xué)方式從選擇學(xué)習(xí)課程、資源利用開發(fā)到課后學(xué)習(xí)總結(jié)都有學(xué)生自主參與和研究，特別是在運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)與掌握中更是如此。在教師的幫助下自主研究運(yùn)動技能的完成過程，親自實(shí)驗(yàn)和嘗試，從而在真正體會技術(shù)動作的同時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花，不斷提高自己的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐性水平。
二、發(fā)展研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性。
研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)模式，它以學(xué)生為主體，實(shí)行“邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實(shí)踐”的教育過程，這在培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐、研究與認(rèn)知能力、發(fā)展其創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，促進(jìn)包括文化知識和運(yùn)動技能等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展上至關(guān)重要。研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)更關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)心學(xué)生能否對所學(xué)知識有所選擇、判斷、解釋、應(yīng)用，從而有所發(fā)現(xiàn)有所創(chuàng)造，并形成獨(dú)到的見解。同時(shí)，研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的評價(jià)也是全程化、多元化和彈性化，能讓學(xué)生充分體驗(yàn)到只要有付出，就一定能獲得成功的快感，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研興趣，減少教師和學(xué)生的束縛，從而充分挖掘出學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)習(xí)潛力，有助于創(chuàng)造能力與應(yīng)用能力充分發(fā)揮。研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分體現(xiàn)了教育的主體性、發(fā)現(xiàn)性、成功性原則，通過教學(xué)各方的互動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展能力、探索能力，開發(fā)學(xué)生潛在能力；它對拓寬課程和教程尤其是“整合”教育特別有用。同時(shí)，這種教學(xué)模式也促進(jìn)了對教學(xué)的評價(jià)由重視教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)化為重視知識的應(yīng)用。
體育教育專業(yè)相對于其他專業(yè)而言，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動技術(shù)與教育教學(xué)的有效結(jié)合。既要求學(xué)生掌握一定的運(yùn)動技術(shù)的同時(shí)又要充分理解技術(shù)動作，實(shí)現(xiàn)會做、會說、會教的“三會”目的。而傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式往往過分重視學(xué)生運(yùn)動技術(shù)的掌握或是運(yùn)動成績的提高。忽視了學(xué)生的運(yùn)動創(chuàng)造力和對所學(xué)內(nèi)容的理解。針對這一現(xiàn)象，我們認(rèn)為可以構(gòu)建三種不同的研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
（1）問題解決模式。
這一模式是根據(jù)體育教育專業(yè)學(xué)生的身心特點(diǎn)和知識發(fā)展水平,并針對他們平時(shí)接受教學(xué)常常是以運(yùn)動成績?yōu)橹行?、而缺乏對運(yùn)動技能學(xué)習(xí)過程的揭示這一問題,有針對性地提出來的。
這一模式要求體育教師根據(jù)教學(xué)具體情況創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生探索的動機(jī),提供可觀察的材料、有關(guān)文獻(xiàn)資源等供學(xué)生研究,引導(dǎo)學(xué)生分析問題、尋找實(shí)驗(yàn)的常規(guī)性的和創(chuàng)新性的解決方式,并使學(xué)生能運(yùn)用所獲得的新知識解決新情境下的問題,以實(shí)現(xiàn)知識的遷移,加強(qiáng)其動手能力。
（2）自主研究模式。
這一模式是要求體育教育專業(yè)學(xué)生獨(dú)立從事和完成某一堂體育教學(xué)課程，包括提出課程要求,撰寫教案,進(jìn)行教學(xué),最后評價(jià)授課情況。這一模式中,問題涉及范圍較廣,由于學(xué)生提出問題的自由度很大,所以,他們具有個(gè)性特點(diǎn)的才智可以得到最大限度的發(fā)揮。指導(dǎo)教師只是作為一個(gè)參與者,在其中給予一定的技術(shù)指導(dǎo)。其程序可以是:。
（3）課題參與模式。
這一模式是指學(xué)生參與教師日常的科學(xué)研究過程之中,從中進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)、科學(xué)探索和科學(xué)實(shí)踐。該模式強(qiáng)調(diào)的.是學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。
只對體育教育專業(yè)的教育教學(xué)任務(wù)和目的，我們認(rèn)為該模式的開展可以依托體育院校實(shí)驗(yàn)研究條件和體育教師、碩士生、博士生的課題。有選擇性的指導(dǎo)學(xué)生從事研究性實(shí)驗(yàn)研究工作。這種選擇可以包括兩個(gè)方面：教育教學(xué)研究和運(yùn)動技戰(zhàn)術(shù)研究。在教育教學(xué)研究中選擇具有創(chuàng)新性的教育教學(xué)研究課題，讓學(xué)生參與課題，成為課題的研究人員和受試者。讓學(xué)生在課題參與過程中學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念、方法的同時(shí)提出問題、解決不足。技戰(zhàn)術(shù)研究則有利于學(xué)生從實(shí)驗(yàn)研究的層面理解和學(xué)習(xí)運(yùn)動技戰(zhàn)術(shù)知識。更加深入的了解各項(xiàng)運(yùn)動。當(dāng)然，生理學(xué)、運(yùn)動生物力學(xué)等的研究課題也可以讓體育教育專業(yè)學(xué)生嘗試性的參與其中，但是不宜過多。與前兩種研究工作性比，該類研究與其專業(yè)要求關(guān)系較弱?？傊?，課題參與模式可以讓學(xué)生在參與協(xié)助科研項(xiàng)目的過程中接觸學(xué)術(shù)發(fā)展的尖端知識,增加他們的求知欲和探索欲的同時(shí)更加深刻的理解自己所學(xué)知識，不斷提高自身的具有創(chuàng)造性的思維能力。其程序可以是:。
四、實(shí)施研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問題。
(一)轉(zhuǎn)變教育觀念是前提。
與傳統(tǒng)教學(xué)相比,研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,思維的開放性,學(xué)習(xí)過程中的研究性、實(shí)踐性,知識和技能運(yùn)用的系統(tǒng)性、綜合性、合作性及創(chuàng)新性等特點(diǎn)。學(xué)生將根據(jù)學(xué)習(xí)主題和基本要求自己研究,自己試驗(yàn)，并將結(jié)果以書面報(bào)告的形式整理出來進(jìn)行交流。在整個(gè)研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,學(xué)生具有高度的自主性。而教師將變成課程的開發(fā)者、實(shí)驗(yàn)過程的組織者和指導(dǎo)者。教學(xué)過程不再局限于教師和操場,而是根據(jù)要求,在一定時(shí)間范圍內(nèi),由實(shí)驗(yàn)小組分工協(xié)作完成,具有相當(dāng)?shù)撵`活性、合作性和開放性。開設(shè)研究型實(shí)驗(yàn)對教師是一個(gè)全新的挑戰(zhàn),首先,它要求教師觀念上要與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)新教學(xué)方法的特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)學(xué)生觀、教師觀和教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。其次教師要轉(zhuǎn)變角色,由權(quán)威的知識傳授者,轉(zhuǎn)變?yōu)檎n題的開發(fā)者和過程的組織者、指導(dǎo)者和參與者。在很多情況下教師要以平等的身份參與學(xué)生的實(shí)踐活動,構(gòu)建民主、平等、合作的新型師生關(guān)系。
(二)創(chuàng)造性地選擇課題是基礎(chǔ)。
體育教育專業(yè)教學(xué)研究型實(shí)驗(yàn)一般是先由學(xué)校篩選部分教師在撰課題或?qū)W生自主申請課題，再由學(xué)生參與或主持課題，查閱資料,完成課題的一種教學(xué)方式。課題的優(yōu)劣直接影響能否調(diào)動學(xué)生自主探索的積極性、是否具有可行性等關(guān)鍵問題。所以創(chuàng)造性地選擇實(shí)驗(yàn)課題,是開展研究型實(shí)驗(yàn)活動、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在選擇實(shí)驗(yàn)課題時(shí),應(yīng)注重體育教育專業(yè)的特殊性，滿足體育教育專業(yè)的教育教學(xué)需求。課題的設(shè)計(jì)理念的更新,要以提高學(xué)生綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和善于思考的習(xí)慣,勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)為目的。在學(xué)生具備一定知識能力的基礎(chǔ)上,由易到難安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要讓學(xué)生參與到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中去?？偨Y(jié)自己的研究過程和獲取的經(jīng)驗(yàn)以及知識。
(三)精心安排教學(xué)過程是保證。
研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,教師不僅是參與者,更是研究過程的組織者和指導(dǎo)者。由于研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生來說也是一個(gè)全新的課題,如果教師不重視學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新品質(zhì)的形成,不進(jìn)行必要的創(chuàng)新知識準(zhǔn)備和創(chuàng)新方法的指導(dǎo),不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、能滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本要求的新環(huán)境,就難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。因此精心組織教學(xué)過程是開展研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的保證。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)體育教育教學(xué)論文篇十七
本論文是在導(dǎo)師李霞副教授的悉心指導(dǎo)之下完成的。三年來導(dǎo)師淵博的專業(yè)知識嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、精益求精的工作作風(fēng)、誨人不倦的高尚師德、樸實(shí)無華、平易近人的人格魅力對我影響深遠(yuǎn)。導(dǎo)師不僅授我以文，而且教我做人，雖歷時(shí)三載，卻賦予我終生受益無窮之道。本論文從選題到完成幾易其稿，每一步都是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成的，傾注了導(dǎo)師大量的心血，在此我向我的導(dǎo)師李霞副教授表示深切的謝意與祝福。
感謝體育教育專業(yè)的各位同學(xué)，與他們的交流使我受益頗多。最后要感謝我的家人以及我的朋友們對我的理解、支持、鼓勵和幫助，正是因?yàn)橛辛怂麄?，我所做的一切才更有意義;也正是因?yàn)橛辛怂麄?，我才有了追求進(jìn)步的勇氣和信心。
小學(xué)體育教育教學(xué)論文篇十八
職業(yè)院校的體育教學(xué)在有關(guān)文件的引領(lǐng)下，政策的支持下取得了很大的進(jìn)步，整個(gè)職業(yè)院校的體育課程的設(shè)置越來越合理，專業(yè)化，職業(yè)化的水平越來越高，整體的教育越來越完善。我們在分析職業(yè)院校的體育專業(yè)教學(xué)的時(shí)候，不僅僅需要認(rèn)識到整個(gè)職業(yè)體育教學(xué)取得的重大進(jìn)步與成就，而且還要用理智的，冷靜的眼光看待教育教學(xué)中的不足。
一，職業(yè)院校與本科院校的教學(xué)理念區(qū)別。
職業(yè)院校與本科院校的教學(xué)目的都是為了培養(yǎng)人才，但是兩者的教學(xué)理念是有一定從區(qū)別的。
對于職業(yè)院校的教學(xué)來講，教學(xué)方式側(cè)重于實(shí)踐性的教學(xué)；教學(xué)的目的是為了能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)一門技能。這種教學(xué)方式對于理論知識教學(xué)的重視程度不高，理論教學(xué)的深度淺，其是側(cè)重于現(xiàn)實(shí)的生活中能否以熟練的技能完成任務(wù)，解決問題。其與現(xiàn)實(shí)生活比較貼近，扎根于各行各業(yè)中。
對于普通的本科院校來講，教學(xué)方式主要是研究性教學(xué)，主要是通過對知識進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)性的剖析，對理論進(jìn)行體系化的講解，幫助學(xué)生搭建知識的網(wǎng)絡(luò)，從而提高學(xué)生對于知識本身的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的思考能力。教學(xué)的最后落腳點(diǎn)就是要學(xué)生思考：‘知識是什么樣的，遇到問題的時(shí)候我們該如何思考’，整個(gè)的教學(xué)過程是訓(xùn)練學(xué)生的思維，也就是帶有批判性的，理性的思維。
二，職業(yè)院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀。
雖然職業(yè)院校體育教學(xué)以及取得了很大的發(fā)展，但是教育教學(xué)過程中還存在著一定的問題：
（一）體育教學(xué)觀念模糊。
當(dāng)前我國有很多的職業(yè)高校都是在原有的中專院校的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)化升級進(jìn)入高等學(xué)校行列。所以，現(xiàn)如今很多的職業(yè)院校的教學(xué)理念還是與中專的教學(xué)理念相同，教學(xué)方式也沿用中專的教學(xué)模式。在體育教學(xué)中，存在把體育教學(xué)作為輔助性，依附性的學(xué)科的教學(xué)思想理念，很多高校的管理者認(rèn)為體育教學(xué)不具有與專業(yè)教學(xué)平等的地位，對體育教育的重視程度不高，認(rèn)為體育課程隨便上上就可以。并且在職業(yè)院校的體育教學(xué)過程中，體育教師的地位比專業(yè)課教師的地位低，有些院校對于體育教師的重視程度不高，薪資，職稱評定差別化對待。
并且在很多的職業(yè)院校中，對體育教學(xué)的理解存在一定的偏差，認(rèn)為體育教學(xué)應(yīng)該與本科高校的職業(yè)教學(xué)相一致，教學(xué)目的是相同的，整體的教學(xué)模式也是差不多的。但是職業(yè)院校的實(shí)踐性教學(xué)有自己的特點(diǎn)，若想得到很好的發(fā)展，需要根據(jù)自身實(shí)踐性教學(xué)的特點(diǎn)來進(jìn)行課程的安排。
現(xiàn)如今，在職業(yè)院校體育專業(yè)的教學(xué)過程中，由于存在著教學(xué)觀念的模糊，觀念的落后，導(dǎo)致教學(xué)方式出現(xiàn)了問題，其一就是教學(xué)泛化；其二就是出現(xiàn)通識性教學(xué)，沒有找到與自己相適應(yīng)的教學(xué)模式。
（二）體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施落后。
我們從前文中知道，很多的職業(yè)院校是從中專升級而來的，院校的教學(xué)資源，教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施的配備上還與職業(yè)院校的標(biāo)準(zhǔn)之間存在著一定的差距。在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，會缺乏一些教學(xué)的場地空間，缺乏一些先進(jìn)的體育設(shè)施，體育器材；學(xué)校對于這方面的重視程度不高，對于體育器材的購買，維修，保養(yǎng)的投資力度低，體育教學(xué)工具缺乏，整體處于無人重視，無人管理的地步。
（三）缺乏科學(xué)，合理的體育教育評價(jià)體系。
在體育教學(xué)的過程中，職業(yè)院校的體育教學(xué)其監(jiān)督力度不夠，體育教學(xué)很多一部分都在戶外進(jìn)行的，學(xué)校很少對體育教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督，對體育教學(xué)的質(zhì)量缺乏科學(xué)的評估，這就直接造成了體育教師在教課過程中不認(rèn)真，不負(fù)責(zé)，沒有工作熱情的情況。在進(jìn)行過教課時(shí)，沒有按照有關(guān)的教學(xué)大綱來進(jìn)行，沒有對每一次的授課進(jìn)行有針對，有系統(tǒng)，有目的的設(shè)計(jì)，整個(gè)的授課方式是簡單，枯燥的，不能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
由于職業(yè)院校對體育教學(xué)缺乏科學(xué)，合理的體育教育評價(jià)體系，對于教師的授課很難進(jìn)行一個(gè)科學(xué)的評價(jià)，不能夠?qū)虒W(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行動態(tài)的監(jiān)督，整個(gè)的教學(xué)過程流于形式，流于過場。
三，職業(yè)院校體育教學(xué)的操作性對策。
針對職業(yè)院校體育教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，提出如下的解決措施：
（一）提高職業(yè)教學(xué)中體育教學(xué)的特點(diǎn)。
在進(jìn)行職業(yè)院校體育教學(xué)任務(wù)之前，首先需要教師明確職業(yè)教育自身的規(guī)律以及特點(diǎn)，職業(yè)教育主要的方式就是實(shí)踐性教教學(xué)，整個(gè)的教學(xué)過程是依托工作情境來進(jìn)的，應(yīng)該把實(shí)踐教學(xué)的與模擬將來的工作情境結(jié)合在一起，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中模擬工作情景，熟悉工作環(huán)境，工作方式，整個(gè)的教學(xué)方式要與市場相對接，與學(xué)生以后畢業(yè)就業(yè)所對接。所以在進(jìn)行職業(yè)體育教學(xué)的過程中，應(yīng)該將教學(xué)與工作情境相結(jié)合。所以在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生體能，耐力的強(qiáng)度訓(xùn)練，在做好人身安全措施的前提下進(jìn)行攀爬，穿越，奔跑等等的訓(xùn)練，以達(dá)到教學(xué)的目的。
（二）改善體育教學(xué)環(huán)境。
對于職業(yè)院校的體育教學(xué)來講，能夠做好教學(xué)工作的前提就是能夠認(rèn)識到體育教學(xué)的重要性，明白職業(yè)教育中體育教學(xué)具有的重要意義。體育教學(xué)能夠順利開展的基礎(chǔ)就是要有完善的教學(xué)環(huán)境，充足的體育器材以及能夠滿足需求的鍛煉空間。
為了能夠滿足教學(xué)需求，院校需要根據(jù)實(shí)際的需求以及情況，來進(jìn)行有關(guān)體育器材的購買，并且需要聘請有關(guān)的人員對這些器材進(jìn)行保管，維修，保養(yǎng)。與此同時(shí)還需要考慮給學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)空間，戶外的教學(xué)場所不僅僅是在球場，田徑場，還應(yīng)該把日常的體育教學(xué)融入到日?；墓ぷ髑榫持?，通過模擬工作的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身體的耐力，強(qiáng)度等等的訓(xùn)練；除此之外，要加強(qiáng)對于體育教師的重視程度，每個(gè)體育教師都應(yīng)該有自己的辦公區(qū)域以及空間，硬件配套設(shè)施需要有電腦，能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
（三）構(gòu)件動態(tài)監(jiān)督的評價(jià)體系。
在體育教學(xué)的過程中，構(gòu)件動態(tài)監(jiān)督的評價(jià)體系是職業(yè)教育過程中重要的一部分，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要有針對性的進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)以后對各種工作情境的能力。
為了能夠提高整個(gè)的教學(xué)質(zhì)量，需要侯建合理的動態(tài)監(jiān)督體系。監(jiān)督教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從體育教案的設(shè)計(jì)，備課，授課等等的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督，這樣不僅僅能夠提高教師的工作積極性以及工作熱情，還能夠及時(shí)的發(fā)展教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)進(jìn)行整改，這對于提高教學(xué)的質(zhì)量具有非常重要的意義。
小結(jié)：隨著社會的不斷發(fā)展，職業(yè)院校之間的競爭越來越激烈，如何能夠吸引生源成為了職業(yè)院校必須要考慮的問題。提高競爭力的首要條件就是需要提高整個(gè)的教學(xué)質(zhì)量，體育教學(xué)在職業(yè)教育中占據(jù)了重要的一部分，本文主要是對職業(yè)院校體育教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題以及解決措施做簡要研究，希望讀者對其有簡單的了解。
小學(xué)體育教育教學(xué)論文篇十九
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師指導(dǎo)下，在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活情境中，通過學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)研究活動，在攝取已有知識或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過同化、組合和探究，獲得新的知識、能力和態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)的一種學(xué)習(xí)方式。
（一）數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力，使學(xué)生學(xué)會分享與合作。
（二）數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)下，從自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和社會生活、自然界以及人類自身的發(fā)展中選取有關(guān)數(shù)學(xué)研究專題，以探究的方式主動地獲取數(shù)學(xué)知識、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)方式。它同社會實(shí)踐等教育活動一樣，從特定的數(shù)學(xué)角度和途徑讓學(xué)生聯(lián)系社會生活實(shí)例，通過親身體驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)要結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和社會生活實(shí)踐選擇課題，學(xué)生從自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐出發(fā)，找到他們感興趣的、有探究價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。開展數(shù)學(xué)研究性課題學(xué)習(xí)將會轉(zhuǎn)變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，變傳統(tǒng)的“接受性、訓(xùn)練性學(xué)習(xí)”為新穎的“研究性學(xué)習(xí)”，它有利于克服當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中注重教師傳授而忽視學(xué)生發(fā)展的弊端，有利于調(diào)動學(xué)生的研究熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲和進(jìn)取精神，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。
求知欲是人們思考研究問題的內(nèi)在動力，學(xué)生的求知欲越高，他的主動探索精神越強(qiáng)，就能主動積極進(jìn)行思維，去尋找問題的答案。我們教師在教學(xué)中可采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，以幫助學(xué)生走出思維低谷。在講授新課時(shí)，我們可根據(jù)課題創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于要了解問題的結(jié)果，而使學(xué)生求知欲望大增。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過程是圍繞著一個(gè)需要解決的數(shù)學(xué)問題而展開，經(jīng)過學(xué)生直接參與研究，并最終實(shí)現(xiàn)問題解決而結(jié)束。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程本身就是一個(gè)問題解決的過程。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一章新的知識、乃至一個(gè)新的定理和公式時(shí)，對學(xué)生來說，就是面臨一個(gè)新問題。事實(shí)上，課本中，不少定理、公式的證明、推導(dǎo)本身就是一節(jié)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的好材料。
（二）在數(shù)學(xué)問題中滲透研究性學(xué)習(xí)。
在課堂上要形成“問題中心”，把社會生活中的問題搬進(jìn)課堂內(nèi)進(jìn)行研究，使課堂成為問題展示平臺、討論與辨析的場所。培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力，就是要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。所以在教學(xué)過程中，學(xué)生如果帶著探索問題的強(qiáng)烈欲望來接受教師所傳授的知識，那么，他們的大腦就會處于積極活動之中，他們所得到的知識就比較深刻、扎實(shí)。教師要努力促進(jìn)學(xué)生提出問題，對教材的.內(nèi)容進(jìn)行反思；促進(jìn)學(xué)生討論問題，增強(qiáng)問題意識，培養(yǎng)質(zhì)疑精神；促進(jìn)學(xué)生自覺地把問題專題化。
我們開展數(shù)學(xué)的“研究性學(xué)習(xí)”，就是要讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)、去研究自己感興趣的問題，親身體驗(yàn)問題。數(shù)學(xué)中的各種各樣的問題為我們研究性學(xué)習(xí)提供了許多研究的方向，數(shù)學(xué)教學(xué)中的各種問題都是滲透研究性學(xué)習(xí)的重要載體。
1.在數(shù)學(xué)的應(yīng)用題中滲透研究性學(xué)習(xí)。
新課程改革旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，改革傳統(tǒng)教學(xué)理論嚴(yán)重脫離實(shí)際的狀況。使學(xué)生能將學(xué)到數(shù)學(xué)知識能應(yīng)用到解決實(shí)際問題中去，這也是我們研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。利用數(shù)列知識解決購房、購車分期付款問題，利用函數(shù)求最值的方法解決現(xiàn)實(shí)生活中最佳方案問題，等等。帶動學(xué)生去研究生活中的數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)帶給學(xué)生無窮的樂趣，真正的做到使學(xué)生學(xué)以致用。數(shù)學(xué)的應(yīng)用不僅是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題，更重要的是能夠在實(shí)際生產(chǎn)、生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過學(xué)生的社會調(diào)查與實(shí)踐，在實(shí)際生產(chǎn)過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，研究數(shù)學(xué)問題，建立解決各種問題的數(shù)學(xué)模型，這樣學(xué)生一方面能用所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論解決實(shí)際問題，另一方面又能在日常生活中的具體事例抽象成數(shù)學(xué)的模型，數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)就在這樣的過程中循環(huán)推進(jìn)。
2.在數(shù)學(xué)開放題中滲透研究性學(xué)習(xí)。
研究性學(xué)習(xí)的開展需要有合適的載體，即使是學(xué)生提出的問題也要加以整理歸類。作為研究性學(xué)習(xí)的載體應(yīng)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)開放題用于研究性學(xué)習(xí)是合適的。高考命題專家也敏銳地覺察到開放題在考查學(xué)生創(chuàng)新能力方面的獨(dú)特作用，近幾年在全國和各地的高考試題中連續(xù)出現(xiàn)具有開放性的題目。
數(shù)學(xué)開放題體現(xiàn)數(shù)學(xué)研究的思想方法，解答過程是探究的過程，數(shù)學(xué)開放題體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的形成過程，體現(xiàn)解答對象的實(shí)際狀態(tài)，數(shù)學(xué)開放題有利于為學(xué)生個(gè)別探索和準(zhǔn)確認(rèn)識自己提供時(shí)空，便于因材施教，可以用來培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美感。因此數(shù)學(xué)開放題用于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)應(yīng)是十分有意義的。
【參考資料】。
[1]霍益萍，張人紅，我們對“研究性學(xué)習(xí)”的理解、《教育發(fā)展與研究》.11。
[2]李建平，普通高中如何實(shí)施研究性學(xué)習(xí)、《中國教育報(bào)》.5.31。
[3]蔡旺慶，數(shù)學(xué)研究型學(xué)習(xí)概述、數(shù)學(xué)教學(xué)通訊。.9。
小學(xué)體育教育教學(xué)論文篇二十
一、學(xué)生分析：
水平三的學(xué)生性格差異較大，身體素質(zhì)、遵守紀(jì)律等方面各有不同。學(xué)生處于青春發(fā)育階段,性格比較叛逆,需要探索有趣味的教學(xué)方法吸引學(xué)生對體育課的興趣。同時(shí)，水平三處于升學(xué)階段，學(xué)業(yè)壓力比較重，故可以根據(jù)實(shí)際情況編排課程的內(nèi)容(例如增設(shè)趣味性項(xiàng)目，球類項(xiàng)目以及自主活動等)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識自己的身體和掌握鍛煉身體的簡單知識及方法，學(xué)會一些體育、衛(wèi)生保健的安全常識，培養(yǎng)認(rèn)真鍛煉身體的態(tài)度。
2、初步學(xué)習(xí)田徑、體操、小球類、民族傳統(tǒng)體育、韻律活動和舞蹈等項(xiàng)目的基本技術(shù)，掌握簡單的運(yùn)動技能，進(jìn)一步發(fā)展身體素質(zhì)，提高身體基本活動能力。
3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)各項(xiàng)基本技術(shù)的興趣和積極性，以及勇敢，頑強(qiáng)，勝不驕、敗不餒，自覺遵守規(guī)則，團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)。
三、教學(xué)重.難點(diǎn)
(1)教學(xué)重點(diǎn)：
1、規(guī)范課堂教學(xué)行為，培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)。
2、田徑、體操、球類學(xué)習(xí)。
(2)教學(xué)難點(diǎn)：
田徑、體操技巧
四、教材分析：
全期教材內(nèi)容包括
(一)、體育衛(wèi)生基礎(chǔ)知識
(二)、運(yùn)動技能
(三)、身體健康
(四)、心理健康。
教材內(nèi)容較多，除有常規(guī)性的跑、跳、投的教學(xué)外，還設(shè)有體操、武術(shù)、球類幾個(gè)方面，全面的滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要。其中體育衛(wèi)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)以課堂講授為主，并適當(dāng)運(yùn)用課堂討論。室外授課，主要是讓學(xué)生掌握一定的運(yùn)動方法、運(yùn)動技能技巧，讓他們養(yǎng)成自覺鍛煉身體的好習(xí)慣，達(dá)到“健康第一、安全第一”的目的。
五、教學(xué)：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對上體育課的興趣。
2、加強(qiáng)思想教育，加強(qiáng)體育教師之間的交流，認(rèn)真聽取其他教師的課堂教學(xué)，從中學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法。
六：措施
1、上好每一堂體育課，充分貫徹課改精神，突出學(xué)生的主體性，搞好自主互助教學(xué)模式，提高課堂效率。
2、結(jié)合學(xué)校的趣味體育發(fā)展路線，指定趣味體育游戲，加強(qiáng)體育活動的趣味性。
3、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、朝氣蓬勃和積極向上的精神，注意能力的培養(yǎng)，啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。
小學(xué)體育教育教學(xué)論文篇二十一
1、筆畫的書寫指導(dǎo)。
從一年級起就就應(yīng)重視筆畫的書寫指導(dǎo)，他們開始是寫拼音字母，拼音字母多帶弧形，由此從拼音字母書寫過渡到漢字的書寫時(shí)必須要注意筆畫的書寫指導(dǎo)。如：“女”字第一筆是“撇點(diǎn)”而學(xué)生寫成“豎彎”，“山”字第二筆是“豎折”，學(xué)生寫成“豎彎”，“口”字由“豎、橫折、橫”組成，學(xué)生寫成“豎折、橫折”組成，在書寫指導(dǎo)時(shí)要及時(shí)矯正。
2、偏旁部首的書寫。
漢字是中華民族文化的重要組成部分，是中華民族祖先智慧的結(jié)晶。它越來越不可代替地成為中華民族的象征。植根于寫字基礎(chǔ)上的書法有著出神入化的線條和千變?nèi)f化的空間組合，生動地表現(xiàn)了我們民族的智慧、性情、態(tài)勢和精神。富于變化的漢字多由不同的偏旁部首進(jìn)行空間組合的，這些偏旁部首大多由獨(dú)體字演變而來，在寫字教學(xué)中不僅僅要指導(dǎo)學(xué)生寫好獨(dú)體字，更要注重這些由獨(dú)體字演變而來的偏旁部首，如：“好”字偏旁是“女”字旁，書寫時(shí)應(yīng)將“橫”變?yōu)椤疤帷?，學(xué)生則易寫成“女子”。
3、寫好字，筆順規(guī)則不可忽視。
在一年級的課本中已經(jīng)學(xué)習(xí)了先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先中間后兩邊、先里頭后封口的寫字規(guī)則。這也是初學(xué)寫漢字的一個(gè)難點(diǎn)，要指導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地去把握，一個(gè)筆畫較多的字，不僅僅僅是一種書寫規(guī)則的指導(dǎo)，也要加強(qiáng)漢字書寫的綜合指導(dǎo)。
4、田字格的書寫指導(dǎo)。
小學(xué)生的空間知覺潛力差，初學(xué)寫字不知從何下筆，寫出來的字不是東倒西歪，就是“頂天立地”。指導(dǎo)學(xué)生用田字格書寫，能夠逐步提高學(xué)生的空間知覺精確度，幫忙他們掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)。教給學(xué)生書寫方法，讓學(xué)生能夠?qū)懗鰸M意、漂亮的漢字。
寫字教學(xué)應(yīng)列入校園、教師教育教學(xué)工作計(jì)劃。就目前農(nóng)村小學(xué)的寫字教學(xué)現(xiàn)狀，課程表中沒有明確的寫字課。教師教育教學(xué)工作計(jì)劃中提出的寫字教學(xué)任務(wù)也僅僅是要求學(xué)生寫寫課后生字，檢查的是數(shù)量的多少，有無錯(cuò)字，至于字寫得好與不好，似乎很少關(guān)心過。由此，我個(gè)人認(rèn)為，校園就應(yīng)在課程安排中明確寫字課，并嚴(yán)格要求教師備好寫字課、上好寫字課，納入常規(guī)教學(xué)。
農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)要加強(qiáng)校園管理。要教學(xué)生寫好字，首先教師就要寫好字，所以，在常規(guī)檢查上要嚴(yán)格要求教師的備課、作業(yè)批改、各種記錄均要寫規(guī)范字，做到書寫認(rèn)真、端正，正楷的板書尤為重要，工整的板書能夠給學(xué)生以示范，學(xué)生在這樣長期的影響下，自然會起到潛移默化的作用。寫字課上隨時(shí)檢查老師對學(xué)生的書寫指導(dǎo)，寫字姿勢、筆畫寫法、筆順規(guī)則等，嚴(yán)格要求教師做學(xué)生的表率。作為小學(xué)教師，個(gè)性是小學(xué)語文教師，自身要寫好字，更要指導(dǎo)學(xué)生寫好字，為培養(yǎng)一代具有全面素質(zhì)的新型人才而努力。
小學(xué)體育教育教學(xué)論文篇二十二
在本論文的寫作過程中，我的導(dǎo)師xxx老師傾注了大量的心血，從選題到開題報(bào)告，從寫作提綱，到一遍又一遍地指出每稿中的具體問題，嚴(yán)格把關(guān)，循循善誘，在此我表示衷心感謝。同時(shí)我還要感謝在我學(xué)習(xí)期間給我極大關(guān)心和支持的各位老師以及關(guān)心我的同學(xué)和朋友。
本論文的完成也離不開其他各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心與幫助。在此也要感謝王保民等各位老師在論文開題、初稿、預(yù)答辯期間所提出的寶貴意見，感謝體育教育專業(yè)的師兄師妹們給我以許多鼓勵和幫助。回想整個(gè)論文的寫作過程雖有不易，卻讓我除卻浮躁經(jīng)歷了思考和啟示，也更加深切地體會了體育教育的精髓和意義，因此倍感珍惜。
小學(xué)體育教育教學(xué)論文篇二十三
體育與健康課程中堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，明確體育教學(xué)的任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的身心健康和社會適應(yīng)能力的和諧發(fā)展；堅(jiān)持以學(xué)生為主體，通過多種教學(xué)形式和手段，引導(dǎo)學(xué)生合作自主、探究創(chuàng)新地學(xué)習(xí)，尊重和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；堅(jiān)持以發(fā)展的態(tài)度來評價(jià)學(xué)生，強(qiáng)化評價(jià)對學(xué)生的激勵功能，通過多種評價(jià)手段，使學(xué)生最終能用自我評價(jià)的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，是教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的方向。因此，加強(qiáng)體育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是進(jìn)行體育課程改革的關(guān)鍵。
一、由重體育知識技能傳授向重體育能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)目標(biāo)只注重體育知識、技能的傳授，雖然注重學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)，卻忽視了學(xué)生的體育態(tài)度、情感、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)，致使學(xué)生難以養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。
新課程改革要求體育教師要堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，教學(xué)的重點(diǎn)由傳授向發(fā)展轉(zhuǎn)變，從人的發(fā)展角度，加強(qiáng)學(xué)生體育態(tài)度情感習(xí)慣的養(yǎng)成，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，以及學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，為終身參加體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。
二、由統(tǒng)一規(guī)格的體育教學(xué)向差異性體育教學(xué)轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)不考慮地區(qū)差異、經(jīng)濟(jì)和文化的差異和學(xué)生的個(gè)體差異，統(tǒng)一按國家規(guī)定的體育教材進(jìn)行教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代教學(xué)通過教學(xué)意圖和策略影響學(xué)生，把學(xué)生置于主體地位并提供主體地位的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的行動者，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使課堂教學(xué)充滿活力和創(chuàng)造性，考慮學(xué)生的體育興趣愛好，使體育教學(xué)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，研究學(xué)生的差異，做到因材施教。
三、由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械模仿，過于關(guān)注教師的教，忽視學(xué)生學(xué)，這種偏重系統(tǒng)知識技能的傳授式教學(xué)助長了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的依賴性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，更談不上關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，這與新課程理念相矛盾。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，在體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)針對過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械模仿訓(xùn)練的現(xiàn)狀，在教學(xué)方法上倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，教會學(xué)生自我學(xué)習(xí)，掌握體育鍛煉的方法和評價(jià)的方法，確立學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的.主體地位。
四、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。
在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中由于以往的教學(xué)著眼于知識技能的傳授，在教學(xué)中更多的是關(guān)注學(xué)生會不會，技術(shù)掌握得正確與否，這樣的教學(xué)觀念，更多的是關(guān)注教學(xué)結(jié)果，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的過程。現(xiàn)在的教師在新課程的要求下應(yīng)更多地著眼于設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)鍛煉過程?，F(xiàn)代教學(xué)中強(qiáng)調(diào)更多的是師生之間的雙向活動，強(qiáng)調(diào)教學(xué)是一個(gè)多邊互動的過程，提倡教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊互動。
五、由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師講解、示范、學(xué)生練習(xí)為基本的信息交流模式。新的體育課程和教學(xué)，要求我們把學(xué)生的個(gè)體自我信息反饋向師生間、學(xué)生群體間的信息交流轉(zhuǎn)變，形成多層次、多方面的立體信息交流網(wǎng)絡(luò)。因此，在體育教學(xué)中可通過合作學(xué)習(xí)、小組成員互相啟發(fā)、互相幫助，對不同水平的學(xué)生實(shí)行互幫互學(xué)，達(dá)到共同提高的目的。
六、由程式化、統(tǒng)一化教學(xué)向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變。
在傳統(tǒng)教學(xué)方式上體育教師和學(xué)生雙方都束縛在狹窄的課程流水線上，統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一內(nèi)容模式、統(tǒng)一進(jìn)度練習(xí)、統(tǒng)一考試評分，學(xué)生的身體條件、興趣愛好和運(yùn)動技能等個(gè)體差異均被忽視。新的體育與健康課程教材，鼓勵教師的創(chuàng)造性，體現(xiàn)個(gè)性化。
總之，作為現(xiàn)代體育教師，不能將自己禁錮在體育這門學(xué)科的壁壘之中。要更多地加強(qiáng)與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，要不斷提高自身的知識水平和科研水平，要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，把理論付諸于實(shí)踐，讓實(shí)踐來檢驗(yàn)理論，隨時(shí)面對新的挑戰(zhàn)，隨時(shí)對自己的工作做出適應(yīng)性的變化，只有這樣才能適應(yīng)新時(shí)代歷史賦予我們的使命。
參考文獻(xiàn)：
[1]廖金紅。新課程理念下體育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變[j].體育師友，（06）。
[2]吳飛，吳新宇。高校體育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變[j].河北理工學(xué)院學(xué)報(bào)，（01）。
（作者單位山東省濟(jì)南市平陰縣第二中學(xué)）。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/8420965.html】
