小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(專(zhuān)業(yè)20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-06 15:16:05
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(專(zhuān)業(yè)20篇)
時(shí)間:2023-11-06 15:16:05     小編:文鋒

總結(jié)是一種思維的訓(xùn)練,通過(guò)總結(jié)我們能夠更好地展望未來(lái)。注意總結(jié)的語(yǔ)氣要客觀(guān)中立,避免夸大或貶低事實(shí)情況。下面是一些相關(guān)的總結(jié)范文,供大家學(xué)習(xí)和參考,希望能夠幫助大家更好地進(jìn)行總結(jié)。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

一次無(wú)意中我發(fā)現(xiàn)孩子們游戲時(shí)的對(duì)話(huà)非常有意思,像成人在交淡一樣的對(duì)話(huà),模仿著大人的語(yǔ)句,我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣非常濃厚。于是我就設(shè)計(jì)了本次活動(dòng),在活動(dòng)中運(yùn)用故事的形式來(lái)讓孩子們感受問(wèn)答式對(duì)話(huà)風(fēng)格的兒童詩(shī)。

1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌,感受詩(shī)歌中問(wèn)答式對(duì)話(huà)的風(fēng)格。

2、通過(guò)觀(guān)看課件、自己表演動(dòng)作,學(xué)習(xí)詩(shī)歌的內(nèi)容。

3、體驗(yàn)與同伴間相互配合游戲的快樂(lè),學(xué)會(huì)接話(huà)表演。

1、課件。

2、詩(shī)歌錄音。

3、小兔、小鹿、小鴨、風(fēng)頭飾。

4、兩張桌子和蘑菇屋頂拼成的房子。

1、用安全教育的談話(huà)帶入詩(shī)歌,請(qǐng)幼兒觀(guān)看課件、聽(tīng)錄音,感受詩(shī)歌的優(yōu)美。

“咚咚咚,小朋友外面有人敲門(mén),你一個(gè)人在家能不能隨便開(kāi)門(mén)呀?”“為什么?”

“那你怎么才能知道外面是誰(shuí)呢?”

“老師這有一首優(yōu)美的詩(shī)歌是關(guān)于請(qǐng)進(jìn)來(lái)的,我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),看一看,詩(shī)歌里的小朋友是怎樣知道敲門(mén)的就是好朋友的?!?/p>

2、欣賞詩(shī)歌,在教師的引導(dǎo)下感受詩(shī)歌中問(wèn)答式對(duì)話(huà)的風(fēng)格。

“小朋友們,詩(shī)歌里的小女孩子是怎么問(wèn)的?”“屋外的客人是怎樣回答的呢?”

3、學(xué)念詩(shī)歌,請(qǐng)幼兒參與詩(shī)歌的情境表演。

(1)幼兒跟隨老師一同來(lái)朗讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的優(yōu)美。

(2)請(qǐng)幼兒分角色上臺(tái),臺(tái)下的幼兒扮演主人,進(jìn)行一問(wèn)一答的情境表演。

4、總結(jié),開(kāi)門(mén)時(shí)要先了解門(mén)外是誰(shuí),注意安全;聽(tīng)音樂(lè)拍手唱歌,活動(dòng)結(jié)束。

教學(xué)材料[兒童詩(shī)]請(qǐng) 進(jìn) 來(lái)篤篤篤,“誰(shuí)敲門(mén)呀?”

“是我,小白兔。”

“你要真是小白兔,就讓我們看看你的耳朵?!?/p>

篤篤篤,“誰(shuí)敲門(mén)呀?”

“是我,小鹿。”

“你要真是小鹿,就讓我們看看你頭上的角。”

篤篤篤,“誰(shuí)敲門(mén)呀?”

“是我,花鴨?!?/p>

“你要真是花鴨,就讓我們看看你的腳丫。”

篤篤篤,“誰(shuí)敲門(mén)呀?”

“是我,我是風(fēng)?!?/p>

“你果真是風(fēng),你就請(qǐng)進(jìn)來(lái)吧。

你自個(gè)兒從門(mén)縫往里鉆。”

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

學(xué)會(huì)生字和由生字組成的詞語(yǔ),指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)部分生字。情感目標(biāo):認(rèn)真觀(guān)察圖畫(huà),能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。

正確朗讀韻文。

識(shí)字、寫(xiě)字。

把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。

多媒體課件、生字卡片、詞語(yǔ)卡片教學(xué)過(guò)程:

(一)創(chuàng)設(shè)情境。

秋天是金色的,因?yàn)樗秦S收的季節(jié)。在這秋高氣爽、桂花飄香的季節(jié)里,程老師想帶大家去一個(gè)既美麗又好玩的地方,你們?cè)敢馊?那就讓我們乘上音樂(lè)快車(chē),開(kāi)始快樂(lè)的旅程吧!

(二)學(xué)習(xí)韻文第一、二行。

那,請(qǐng)小朋友手拉手跟老師一起去欣賞秋天的美景。(錄象:)剛才我們到什么地方去游玩了?(生答:公園)公園里的景色美不美,生答(美。)你從看到公園里有些什么?(生答逐個(gè)出示生字詞)請(qǐng)小朋友把拼音拼一拼,讀讀詞語(yǔ)。公園里的景色真是太美了,讓我們?cè)俸煤玫仡I(lǐng)略一返它的美。(出示第一、二行)我們來(lái)比一比,看誰(shuí)把公園的美讀出來(lái)?(你真棒),下面我要去掉拼音來(lái)讀一讀,行嗎?指名讀。

誰(shuí)能用這些詞語(yǔ),說(shuō)一段話(huà)?公園里有(),有(),還有().。

學(xué)生1:公園里有綠樹(shù)、紅花、小橋、流水、寶塔。

學(xué)生2:公園里真美呀,有一棵棵綠樹(shù),一朵朵紅花,清清的.流水,高高的寶塔。

(三)學(xué)習(xí)第三四行。

過(guò)度:公園里除了美麗的景物外,還有許多小朋友喜愛(ài)的游樂(lè)項(xiàng)目呢!我們一起去看一看,

相機(jī)出示詞卡。小朋友們快快來(lái),快來(lái)認(rèn)認(rèn)新朋友。學(xué)生自由拼讀??彀涯阏J(rèn)識(shí)的新朋友告訴你的同桌。學(xué)生同桌互讀,請(qǐng)全部會(huì)讀的小朋友當(dāng)小老師。

師述:老師最喜歡玩蕩船了,坐在蕩船里晃呀晃,好象是坐在彎彎的月兒上,心里別提多美了。你喜歡玩什么?你能學(xué)著老師,說(shuō)一說(shuō)嗎?學(xué)生1:我喜歡玩火車(chē),火車(chē)嗚嗚地開(kāi)著,可以過(guò)山洞,日行千里。學(xué)生2:我喜歡玩轉(zhuǎn)椅,轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn),頭有點(diǎn)暈暈的,特別好玩。

學(xué)生3:我喜歡玩滑梯,一節(jié)一節(jié)的樓梯上去,從上面滑下來(lái),就好象是飛了起來(lái)。學(xué)生4:我喜歡玩木馬,我坐在木馬上,就好象真的騎在了馬背上,在草原上奔馳。五學(xué)習(xí)生字。小朋友,今天的秋游讓我們玩锝很快樂(lè),不過(guò)在玩的同時(shí)可不要忘了學(xué)習(xí)。今天老師請(qǐng)來(lái)了小老虎教大家寫(xiě)字,大家歡迎。

1、映示帶田字格的生字“水、火、”二個(gè)字。

(1)大家還認(rèn)識(shí)這二個(gè)字嗎?大家讀。

(2)看筆順示意圖,自己出筆順。

(3)仔細(xì)觀(guān)察,怎樣把這二個(gè)字寫(xiě)好看呢?注意每個(gè)字有什么變化?

2、指導(dǎo)寫(xiě)“水”

(1)范寫(xiě)“水”,同步指導(dǎo)。

我們先來(lái)學(xué)寫(xiě)“水”請(qǐng)小朋友伸出手跟老師一起寫(xiě)豎鉤,豎鉤寫(xiě)長(zhǎng),寫(xiě)直,顯得很有精神。橫撇起第一不要太高,兩部分都短且直,右撇起筆高,在撇尖與豎鉤相交處起筆寫(xiě)捺,捺要修長(zhǎng),舒張。

(2)映示作業(yè)紙。

仔細(xì)看范字“水”出示一遍,看準(zhǔn)了再描一個(gè)“水”,注意每筆一次描成,不斷開(kāi)、不回描。

3、指導(dǎo)寫(xiě)“火”

(1)停筆抬頭,繼續(xù)觀(guān)察老師寫(xiě)字。

(2)“火”有四筆,先在格子的中間偏上寫(xiě)點(diǎn)畫(huà)和短撇,這兩筆左右分開(kāi),左低右高,頓按有力。再在兩個(gè)筆畫(huà)中間的上方起筆,寫(xiě)長(zhǎng)撇,這個(gè)撇畫(huà)先要豎一些,再向左撇出去,最后在短撇尖和長(zhǎng)撇的相交出起筆寫(xiě)捺畫(huà),注意和左邊的撇畫(huà)對(duì)稱(chēng)。

仔細(xì)看范字“火”出示一遍,看準(zhǔn)了再描一個(gè)“火”,注意每筆一次描成,不斷開(kāi)、不回描,尤其是長(zhǎng)撇。

在低段語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)著力點(diǎn)偏移,往往花過(guò)多的時(shí)間提過(guò)多的問(wèn)題去理解、感悟筒簡(jiǎn)單單的課文內(nèi)容,擠用了識(shí)字教學(xué)時(shí)間,年段教學(xué)特征不明顯。

策略:新課標(biāo)指出,識(shí)字寫(xiě)字和朗讀教學(xué)是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。因此,教師應(yīng)牢牢樹(shù)立扎實(shí)“基礎(chǔ)”的意識(shí),把教學(xué)的主要精力放在識(shí)字寫(xiě)字和朗讀教學(xué)上,并在指導(dǎo)讀準(zhǔn)、讀順、讀懂、讀好課文的過(guò)程中檢驗(yàn)識(shí)字效果,沒(méi)讀準(zhǔn)的字詞多讀一讀,不理解的詞語(yǔ)用多種方法(聯(lián)系上下文、查字典、聯(lián)系生活實(shí)際等)想一想,在字不離詞、詞不離旬的原則下生動(dòng)活潑、扎扎實(shí)實(shí)地完成識(shí)字任務(wù)。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

2.能說(shuō)說(shuō)顧況對(duì)白居易態(tài)度變化的原因。

一、談話(huà)導(dǎo)入。

1. 同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)白居易的許多詩(shī)歌,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你了解他哪些情況。

2. 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)他16歲時(shí)的故事——《少年白居易》。 (板書(shū)課題:12*少年白居易)

二、初讀感知。

1.請(qǐng)各自輕聲讀課文,遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍,把課文讀順暢。

2.分自然段指名朗讀課文。

3.討論疏解:

(1)故事發(fā)生在什么時(shí)間?

(2)文中講到了哪幾個(gè)人?他們之間有著怎樣的聯(lián)系? 白居易 顧況

(3)完整地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。 課文講了早春時(shí)節(jié),白居易拿著自己的詩(shī)稿到京都名士顧況那里請(qǐng)求指教,得到顧況的肯定。

三、分角色朗讀。

1.交待任務(wù):前后三位學(xué)生為一組,分角色朗讀,一位旁白,其余兩位分別讀白居易和顧況的話(huà)。 先組內(nèi)練習(xí),然后小組間比賽。

2. 組內(nèi)安排角色,各組練習(xí),老師巡視。

3. 挑三四個(gè)小組進(jìn)行比賽。

4. 同學(xué)評(píng)議,推選優(yōu)勝組。

四、討論深化。

1.讀了這個(gè)故事,你覺(jué)得白居易做得對(duì)不對(duì)?顧況對(duì)白居易的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生變化?

2. 你在日常生活中有沒(méi)有遇到過(guò)勤奮好學(xué),不恥下問(wèn)的事?讀了本文后有何感想?

生:我覺(jué)得白居易很勤奮。

生:白居易志向遠(yuǎn)大,我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

3. 小結(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì) 12 * 少年白居易白居易請(qǐng)顧況(指教)(大有作為) 夸

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、鞏固7個(gè)生字,掌握“有——無(wú)”“遠(yuǎn)——近”等反義詞。

2、能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)的意思,并猜出謎底。

3、會(huì)正確朗讀、背誦課文。

山水畫(huà)一幅,小鳥(niǎo)。

一、談話(huà)揭題。

1、以前我們學(xué)過(guò)謎語(yǔ)嗎?背背看,對(duì),背的是謎面,那謎底是什么?

2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首謎語(yǔ)詩(shī),詩(shī)的名字叫“畫(huà)”(板書(shū))。

3、出示畫(huà)。

二、導(dǎo)入新課。

1、師:老師這兒也有一張畫(huà),是一張我們中國(guó)傳統(tǒng)的山水畫(huà)。

2、指導(dǎo)觀(guān)察畫(huà)、理解詩(shī)的`前兩句。

(2)為什么這兒山的顏色站得很遠(yuǎn)都看得清呢?(因?yàn)檫@是“畫(huà)”)

(3)聽(tīng)山上流水的聲音,仔細(xì)聽(tīng)。

(4)如果到九溪去玩,水的聲音聽(tīng)得到嗎?水聲音是怎么樣的,學(xué)學(xué)看。

(5)看,這兒的水從那么高的山上流下來(lái),聲音是很大的,可我們都聽(tīng)不見(jiàn),為什么呢?(因?yàn)槟鞘钱?huà)!)

三、朗讀指導(dǎo)。

1、這兩句詩(shī)里,有兩對(duì)意思相反的詞,請(qǐng)每一個(gè)小朋友都找一找,用筆把它們?nèi)Τ鰜?lái),指名回答。

2、看,聽(tīng),都是可以做出動(dòng)作來(lái)的。

山和水,都在大自然中找得到。

3、古代的詩(shī)人很講究用詞的,看上下句,有一對(duì)反義詞,動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞,名詞對(duì)名詞,多整齊。

4、看手勢(shì),朗讀。

(手勢(shì)打高,語(yǔ)調(diào)升高,手勢(shì)打低,語(yǔ)調(diào)放輕,把詩(shī)的美念出來(lái)。)遠(yuǎn)看/山有色,近聽(tīng)/水無(wú)聲。

四、指導(dǎo)觀(guān)察、理解詩(shī)后兩句。

1、現(xiàn)在是什么季節(jié)?春天開(kāi)什么花?

2、春天來(lái)了,桃花還開(kāi)嗎?秋天,桃花、迎春花還在不在?

冬天呢?

3、那為什么這兒春天過(guò)去了,桃花還是開(kāi)著呢?(是畫(huà)!)

4、出示小鳥(niǎo)。

(1)這里有只小鳥(niǎo),你用手扇扇它,小鳥(niǎo)怎么啦?

(2)害怕了,你用一個(gè)字來(lái)說(shuō)是什么?

(3)“驚”就是心里害怕了,所以是豎心旁,左邊一個(gè)北京的“京”,左義右聲,這樣的字,被稱(chēng)為什么字?(形聲字)。

(4)請(qǐng)一位學(xué)生走至畫(huà)前)請(qǐng)你用手扇扇,小鳥(niǎo)驚嗎?為什么不驚?

(5)請(qǐng)?jiān)谶@兩句詩(shī)里圈出反義詞。指名回答。

5、朗讀指導(dǎo)。

(1)古代的詩(shī)很講究用詞,這后兩句詩(shī)也不例外,名詞對(duì)名詞,春去花還在,人來(lái)鳥(niǎo)不驚。

(2)看手勢(shì)朗讀后兩句。

(手勢(shì)移動(dòng)長(zhǎng),語(yǔ)調(diào)加長(zhǎng),手勢(shì)起伏加大,語(yǔ)調(diào)快。)

(3)朗讀全文。

(4)背誦全文。

五、小結(jié)。

這首詩(shī)的謎底是什么呢?(畫(huà))詩(shī)抓住了畫(huà)上山水花鳥(niǎo)的特點(diǎn),寫(xiě)得很美,也寫(xiě)得很整齊。

六、寫(xiě)字指導(dǎo)、講評(píng)。

重點(diǎn):色、聲、無(wú)、驚。

以上就是小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)案例全文,希望能給大家?guī)?lái)幫助!

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、結(jié)合實(shí)際生活體驗(yàn)分類(lèi)的意義,學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)會(huì)分類(lèi)的方法。

2、學(xué)生體會(huì)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)感知不同的標(biāo)準(zhǔn)下,分類(lèi)的結(jié)果也不同。

3、學(xué)生在操作中提高對(duì)比、分析的能力。

4、學(xué)生平時(shí)要多幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。

思維導(dǎo)圖。

2、開(kāi)發(fā)性學(xué)習(xí)包。

(1)水果蔬菜的分類(lèi)。

水果和蔬菜的區(qū)別:

1)、水果生長(zhǎng)在樹(shù)上,生長(zhǎng)期長(zhǎng);蔬菜一本只有一到兩年的生長(zhǎng)期……。

2)、凡生長(zhǎng)期無(wú)花的叫蔬菜,凡生長(zhǎng)期開(kāi)花的叫水果。

2

)南方水果。

南方水果:

3、拓展性學(xué)習(xí)包。

體驗(yàn)活動(dòng):

(1)整理自己的書(shū)包,說(shuō)一說(shuō)是如何整理的。

按學(xué)科:語(yǔ)文書(shū)語(yǔ)文本。

數(shù)學(xué)書(shū)數(shù)學(xué)本。

音樂(lè)書(shū)。

品德書(shū)。

按功能:

教科書(shū)一類(lèi)。

練習(xí)本一類(lèi)。

工具書(shū)一類(lèi)。

(2)幫媽媽整理衣服。

按季節(jié)分類(lèi)整理;按顏色分類(lèi)整理;按上衣和褲子分類(lèi)整理……。

1、學(xué)科單元內(nèi)整合:本單元的第一課時(shí)在幫媽媽整理衣服,放入衣櫥的時(shí)候與第二課時(shí)比較大小進(jìn)行整合,了節(jié)分類(lèi)與比較的相輔相成。

2、學(xué)科間整合:把傳統(tǒng)文化課中的《飲食文化》與本節(jié)課整合,了解一些水果、蔬菜的營(yíng)養(yǎng)。與品德與社會(huì)課程整合,滲透孝敬父父母,幫媽媽做家務(wù)的良好品德。

3、體驗(yàn)式活動(dòng):整理自己的桌洞、書(shū)包。

4、課時(shí)安排:本單元學(xué)習(xí)共安排3課時(shí)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容:第二單元“幫媽媽整理衣服”——分類(lèi)。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

2、學(xué)生體會(huì)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)感知不同的標(biāo)準(zhǔn)下,分類(lèi)的結(jié)果也不同。在操作中提高學(xué)生對(duì)比、分析的能力。

3、學(xué)生平時(shí)應(yīng)多幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備:“掛圖,學(xué)具盒。

一、整理觀(guān)察,體會(huì)生活的需要——按標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)。

師:“同學(xué)們,前幾天老師讓同學(xué)們回家?guī)蛬寢屨硪路?,并觀(guān)察你們家里的衣服是怎樣擺放的。你們做了嗎?(生:做了)你們能幫媽媽干活,真是些好孩子,現(xiàn)在讓我們想一想,通過(guò)整理和觀(guān)察,你都發(fā)現(xiàn)了什么?”(給學(xué)生一定的時(shí)間獨(dú)立思考。)學(xué)生同位交流自己的發(fā)現(xiàn)。

師:“現(xiàn)在,誰(shuí)想把你的發(fā)現(xiàn)聲音響亮的告訴全班同學(xué)?”

生:“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服疊得很整齊,我爸爸的放在一個(gè)櫥里,媽媽的放在一個(gè)櫥里,我的放在一個(gè)櫥里。”

師:“這是把每個(gè)人的衣服分別放在一起?!?/p>

生:“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服是上衣放在一起,褲子放在一起。”

師:“也就是說(shuō)上衣、下衣分開(kāi)來(lái)放?!?/p>

生:“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服是冬天的放在一起,夏天的放在一起。”

師:“你們家的衣服是按不同的季節(jié)分開(kāi)來(lái)放。”

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)板書(shū):爸爸媽媽我上衣褲子冬季夏季。

師:“同學(xué)們觀(guān)察的真仔細(xì),說(shuō)得也棒極了??磥?lái)你們的媽媽都是按生活需要把衣服分開(kāi)來(lái)放的。(指著板書(shū))其實(shí)這些都是你們家分衣服的標(biāo)準(zhǔn),而你的媽媽把衣服按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分開(kāi)來(lái)放的做法,就叫做分類(lèi)?!保ń沂菊n題)。

二、嘗試分類(lèi),體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)不同,分類(lèi)的結(jié)果也不同。

師:“同學(xué)們,我們剛才說(shuō)了你們小家里的衣服是怎么分類(lèi)的,現(xiàn)在我們來(lái)給我們班集體這個(gè)大家分分類(lèi),好嗎?”“你打算怎樣給全班同學(xué)分類(lèi)呢?”(學(xué)生獨(dú)立思考)。

師:“誰(shuí)愿意把自己的想法告訴大家?”

生:“我想按照男同學(xué)女同學(xué)來(lái)分”(師板書(shū):男女)。

師:“現(xiàn)在我們就按這個(gè)同學(xué)的想法來(lái)分分看。注意:請(qǐng)男同學(xué)站起來(lái)?,F(xiàn)在,全班同學(xué)被分成了兩類(lèi),站著的是男同學(xué),坐著的是女同學(xué)。請(qǐng)坐下?!薄罢l(shuí)還有不同的分類(lèi)方法?”

生:“按東西路隊(duì)來(lái)分?!?/p>

(師板書(shū):東路隊(duì)西路隊(duì))。

師:“現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)按這個(gè)同學(xué)的想法分分看。注意:請(qǐng)東路隊(duì)的同學(xué)站起來(lái)?,F(xiàn)在,全班同學(xué)又被分成了兩類(lèi),站著的是東路隊(duì)的同學(xué),坐著的是西路隊(duì)的同學(xué)。”

師:“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察一下,兩次站起來(lái)的人是同一批人嗎?(不是)怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢?”(給學(xué)生一定的獨(dú)立思考的時(shí)間,體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)不同,分類(lèi)的結(jié)果就不同)。

生:“因?yàn)閮纱握镜臉?biāo)準(zhǔn)不一樣,所以站起來(lái)的不是同一批人?!?/p>

師:“說(shuō)得太好了。你還有不同的分法嗎?”(鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法師板書(shū))。

生:“按長(zhǎng)頭發(fā)和短頭發(fā)來(lái)分”

生:“按穿校服的和沒(méi)穿校服的來(lái)分”

三、聯(lián)系生活,體會(huì)分類(lèi)的好處。

師:“同學(xué)們剛才想出了那么多種分法來(lái)分咱班的同學(xué),現(xiàn)在我想請(qǐng)教同學(xué)們,在我們的實(shí)際生活中,哪些地方用到了分類(lèi)呢?”(學(xué)生獨(dú)立思考,也可以同位商量)。

(超市里水果蔬菜的分類(lèi);自己的書(shū)包里面的物品分類(lèi)整理)。

四、自主練習(xí),應(yīng)用分類(lèi),明確為什么這樣分。

原來(lái)它們藏在你的數(shù)學(xué)書(shū)第21頁(yè)上了,看誰(shuí)能最快找到它們?”“請(qǐng)同學(xué)們看書(shū),都有哪些小動(dòng)物來(lái)聽(tīng)課了?”(學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō))。

教師讀要求:哪些是鳥(niǎo)類(lèi)?用圓圈圈出來(lái)。學(xué)生獨(dú)立做。

集體訂正時(shí),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鳥(niǎo)類(lèi)和昆蟲(chóng)的區(qū)別。

2、自主練習(xí)第二題:

教師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察情境圖,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的?

3、自主練習(xí)第三題。

師:“同學(xué)們,你們?nèi)ド碁┩孢^(guò)嗎?你們是怎么去的?(坐汽車(chē)去的)除了汽車(chē),你還知道哪些交通工具?”學(xué)生回答。

師:“同學(xué)們知道的可真多,在我們的學(xué)具盒里也有一些交通工具,請(qǐng)你把它們拿出來(lái)。你能給這些交通工具分分類(lèi)嗎?”

學(xué)生動(dòng)手操作,分完后說(shuō)一說(shuō)自己是怎么分的,為什么這樣分。

今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?

注:通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,數(shù)學(xué)跟生活有密切的關(guān)系,分類(lèi)在生活中有較多應(yīng)用,衣服分類(lèi),交通工具分類(lèi),學(xué)生分類(lèi),超市里的物品分類(lèi)……聯(lián)系生活中的這些分類(lèi)之后,學(xué)生學(xué)得更有趣,更愿意學(xué)數(shù)學(xué)。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

這一課以生活中最常見(jiàn)的盤(pán)子為基礎(chǔ),向?qū)W生展示了古今中外各式各樣的陶盤(pán)、瓷盤(pán)、漆器盤(pán)、紙盤(pán)等盤(pán)子藝術(shù)品。使學(xué)生了解到盤(pán)子這一生活用品,通過(guò)裝扮、描繪可以變成美麗珍貴的藝術(shù)品;了解到從小小的盤(pán)子上可以欣賞到不同國(guó)家、不同民族的文化藝術(shù)內(nèi)涵;了解到盤(pán)子是由不同的材料制成的。

學(xué)情分析

本課在展示大量的現(xiàn)代盤(pán)子藝術(shù)品的同時(shí),還介紹了中國(guó)古代藝術(shù)品及外國(guó)盤(pán)子藝術(shù)品。這樣學(xué)生既可以了解到我國(guó)古代絢麗多姿的陶瓷文化、漆器文化,同時(shí)又可以欣賞到外國(guó)名畫(huà)家的經(jīng)典作品,拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫(huà)的基礎(chǔ)上又學(xué)到了歷史、自然等其他學(xué)科的知識(shí),提高和培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握在盤(pán)子上的繪畫(huà)技巧,同時(shí)能把其他課程所學(xué)的內(nèi)容融合到本課中,把大自然中的美麗景色和生活中觀(guān)察到的美通過(guò)自己的作品展示出來(lái),尤其要利用生活中的各種廢舊材料,通過(guò)自己的巧手,使之變成各種漂亮的藝術(shù)品。使學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手裝飾美化生活,提高手工制作能力和審美能力,豐富提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.欣賞各種盤(pán)子,認(rèn)識(shí)盤(pán)子的特點(diǎn)和種類(lèi),美麗的盤(pán)子了解有關(guān)盤(pán)子的歷史。

2.通過(guò)對(duì)不同盤(pán)面的花紋、圖案進(jìn)行設(shè)計(jì),并運(yùn)用添畫(huà)或拼貼等技法,培養(yǎng)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作的能力。

3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望及熱愛(ài)生活的美好情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):設(shè)計(jì)制作一個(gè)美麗的`盤(pán)子。

難點(diǎn):對(duì)盤(pán)面進(jìn)行裝飾設(shè)計(jì),使之更具有裝飾性和審美情趣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師:各種盤(pán)子實(shí)物、示范作品、課件、紙盤(pán)、獎(jiǎng)品若干

學(xué)生:水彩筆或油畫(huà)棒、彩色紙、剪刀、膠水、一次性盤(pán)子

四、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入階段

1.老師先來(lái)看看我們小朋友的想象力如何!小朋友看,老師畫(huà)的這個(gè)圓像什么呢?小朋友們想象真豐富,今天老師也帶來(lái)了一個(gè)圓形的東西,看,盤(pán)子。

2.盤(pán)子有什么用處呢?

盤(pán)子可以裝東西、盛食物、盛水果,它是我們生活中一件重要的生活用品。

新課階段

(一)、欣賞了解盤(pán)子文化

1、小小的盤(pán)子里面的學(xué)問(wèn)可多了,我們先來(lái)了解有關(guān)盤(pán)子的文化。說(shuō)起盤(pán)子,還得從幾千年前講起,(出示課件圖片)請(qǐng)看這只就是六千年前中國(guó)古代仰韶文化的彩陶——人面魚(yú)紋盤(pán),那時(shí)制作的盤(pán)子粗獷、大氣,盤(pán)子上畫(huà)了什么?這是中國(guó)唐代三彩花葉盤(pán),有哪些顏色?唐三彩有多種顏色,但以藍(lán)、白、綠為主。唐三彩在世界上享有極高的聲譽(yù)。后來(lái),我們的祖先又發(fā)明了瓷器,現(xiàn)在我們看到的是中國(guó)明代的青花瓷盤(pán),做工精細(xì),盤(pán)上的花紋都是什么顏色?在國(guó)畫(huà)顏料中叫花青色。這是中國(guó)古代漆器盤(pán),花紋精美,色澤深沉,非常美觀(guān),中國(guó)是世界上最早使用漆器的國(guó)家。這是景德鎮(zhèn)的大瓷盤(pán),不僅可以欣賞,還有很高的收藏價(jià)值呢!西班牙畫(huà)家畢加索做到盤(pán)子?,F(xiàn)代的盤(pán)子,多元化、豐富多彩。

3、師:剛才我們看了這么多精美的盤(pán)子,現(xiàn)在請(qǐng)大家再來(lái)觀(guān)察一下,你發(fā)現(xiàn)這些盤(pán)子的圖案組成裝飾在什么地方?(課件集中展示圖片)

(讓學(xué)生知道這些盤(pán)子的圖形都是由花邊和中心圖案組成。)

(二)、學(xué)習(xí)制作方法

教師小結(jié):裝飾一個(gè)盤(pán)子的方法有很多,可以用在盤(pán)子上畫(huà)畫(huà)的方法,可以用橡皮泥裝飾,可以用彩色紙裝飾還可以把這幾種方法合起來(lái)用。

2、教師示范制作過(guò)程。

師:老師今天也做了幾個(gè)盤(pán)子,我們來(lái)看看。

教師演示制作過(guò)程,邊做邊講解。

(三)、學(xué)生制作、教師指導(dǎo)

師:選擇你喜歡的方法來(lái)制作一個(gè)美麗的盤(pán)子,請(qǐng)小朋友們發(fā)揮你的想象,最好做得和別人不一樣,做好后可以先給其他組的小朋友介紹一下,然后把你的盤(pán)子貼到黑板上再給大家來(lái)介紹。(學(xué)生制作過(guò)程中播放音樂(lè),音樂(lè)可以循環(huán)播放)

(四)、作品展示

等學(xué)生基本完成后,讓學(xué)生一組組把做好的盤(pán)子貼到黑板上,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一個(gè)組的盤(pán)子,為什么?給你喜歡的盤(pán)子貼笑臉。四人小組先在組內(nèi)討論好把笑臉給誰(shuí),然后派一個(gè)代表上來(lái)貼蘋(píng)果。根據(jù)蘋(píng)果的多少評(píng)選出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng),并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

(五)、小結(jié)拓展

師:今天老師還有一個(gè)盤(pán)子沒(méi)有給大家看,你看(出示盤(pán)子)這是用什么做的?其實(shí)我們生活中的許多材料都可以用來(lái)裝飾盤(pán)子,課后請(qǐng)大家找找生活中的其他材料再做一個(gè)美麗的盤(pán)子來(lái)裝飾我們的教室。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、引導(dǎo)學(xué)生明白什么是“人物的內(nèi)心活動(dòng)”,認(rèn)識(shí)描寫(xiě)人物內(nèi)心活動(dòng)的三種方法。

2、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、想象,把人物內(nèi)心活動(dòng)寫(xiě)具體、寫(xiě)真實(shí)。

3、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)三種描寫(xiě)人物內(nèi)心活動(dòng)的方法修改自己的作文,培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力,要求用詞準(zhǔn)確。

指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀(guān)察、想象,運(yùn)用三種方法:內(nèi)心獨(dú)白法,抓住人物內(nèi)心的真實(shí)感受;動(dòng)作暗示法,抓住人物活動(dòng)時(shí)的動(dòng)作;景物襯托法,周?chē)h(huán)境。用詞準(zhǔn)確,真實(shí)具體的反映人物的內(nèi)心活動(dòng)。

1、在學(xué)習(xí)內(nèi)心獨(dú)白法的過(guò)程中,使學(xué)生明白內(nèi)心獨(dú)白就是人物在內(nèi)心對(duì)自己或?qū)λ艘f(shuō)的話(huà)。

2、指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)奶幚砗脙?nèi)心獨(dú)白法,動(dòng)作暗示法,景物襯托法三者的關(guān)系。

1、一個(gè)包裝精美的禮品盒。

2、課件。

3、對(duì)創(chuàng)設(shè)情景時(shí)表演的學(xué)生作以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

一、認(rèn)識(shí)什么是人物的內(nèi)心活動(dòng)

1、板書(shū):學(xué)寫(xiě)人物的內(nèi)心活動(dòng)

2、提問(wèn):什么是“人物的內(nèi)心活動(dòng)”?

要求學(xué)生根據(jù)自己的理解討論回答。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)心獨(dú)白法

1、創(chuàng)設(shè)情境、展開(kāi)想象。

在現(xiàn)實(shí)生活中,大家遇到一些事物,會(huì)產(chǎn)生這樣、哪樣的想法、情緒、感受。這其實(shí)就是你的內(nèi)心活動(dòng)。老師今天就帶來(lái)了一樣?xùn)|西,請(qǐng)同學(xué)們注意。

出示禮品盒問(wèn):“你們都想到些什么?”

要求學(xué)生及時(shí)回答后,教師歸納:同學(xué)們剛才把自己心里想到的說(shuō)了出來(lái),怎么想的就怎么說(shuō)的,這其實(shí)就是你的內(nèi)心獨(dú)白。

2、出示課件,認(rèn)識(shí)內(nèi)心獨(dú)白法。

管多好的片子,我都把票給他們。再說(shuō),我答應(yīng)給他們兩張票,這一張票,叫姐弟倆誰(shuí)去好呢?干脆這一回我不告訴他們,等下回拿到兩張電影票,我再對(duì)他們講吧。

通過(guò)讀這段文字,引導(dǎo)學(xué)生明白這段描述也是作者的內(nèi)心獨(dú)白,寫(xiě)出了作者由矛盾到拿定主意的內(nèi)心活動(dòng),是作者在內(nèi)心說(shuō)話(huà)給自己聽(tīng)的。并通過(guò)老師在“我急得在門(mén)口打起轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)來(lái)”后面加一句“小弟弟呀,小弟弟,你可真把我難為壞了。”讓學(xué)生明白內(nèi)心獨(dú)白法也可以是在內(nèi)心說(shuō)話(huà)給他人聽(tīng)。

歸納方法:把人物在內(nèi)心自己對(duì)自己,或自己對(duì)他人要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái),我們給這種描寫(xiě)人物內(nèi)心活動(dòng)的方法起個(gè)名字就叫做內(nèi)心獨(dú)白法。(板書(shū):內(nèi)心獨(dú)白法)

3、在設(shè)情景,及時(shí)練筆。

師述:請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩氐竭@個(gè)禮品盒上來(lái),這個(gè)禮品盒出現(xiàn)在9月10日教師節(jié)那天,老師的辦公桌上。當(dāng)時(shí),我曾經(jīng)再三強(qiáng)調(diào)教師節(jié)不許學(xué)生給老師送禮物。因此,當(dāng)看到這個(gè)禮品盒后,我很生氣但當(dāng)打開(kāi)之后,老師的臉上卻露出了欣慰的笑容????同學(xué)們,當(dāng)你看到這種情景,你又產(chǎn)生了哪些內(nèi)心后動(dòng)?請(qǐng)你用內(nèi)心獨(dú)白法寫(xiě)下來(lái)。

4、學(xué)生習(xí)作,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

5、師生評(píng)析,重點(diǎn)點(diǎn)撥。

三、學(xué)習(xí)動(dòng)作暗示法

1、出示課件,認(rèn)識(shí)動(dòng)作暗示法。

課件:我低著頭進(jìn)了門(mén),溜著墻根往里走,眼睛往他們屋里瞟了一眼。偏偏被小弟弟瞅見(jiàn)了,他跑出來(lái)問(wèn):“有電影票嗎?”我慌慌張張地?fù)u了搖頭。

引導(dǎo)學(xué)生讀后討論:這段文字是什么描寫(xiě)?學(xué)生的回答不外乎這段文字是動(dòng)作描寫(xiě),或人物內(nèi)心活動(dòng)描寫(xiě)。教師歸納:這段文字通過(guò)人物動(dòng)作的描寫(xiě)暗示了人物的`內(nèi)心活動(dòng)。這種描述人物內(nèi)心活動(dòng)的方法就叫做動(dòng)作暗示法。(板書(shū):動(dòng)作暗示法)

2、創(chuàng)設(shè)情景,及時(shí)練筆。

師述:我想,大家一定還記得我們剛剛進(jìn)行過(guò)的單元測(cè)試。改過(guò)卷子后,我告訴大家這次考試個(gè)別同學(xué)成績(jī)不太理想,但沒(méi)有公布分?jǐn)?shù)就把卷子發(fā)了下去。這時(shí),我發(fā)現(xiàn)有幾位同學(xué)的反應(yīng)很有意思?,F(xiàn)在,我就請(qǐng)其中的一位同學(xué)把他當(dāng)時(shí)的反應(yīng)再現(xiàn)到大家面前。請(qǐng)大家認(rèn)真觀(guān)察。

學(xué)生上臺(tái)表演老師發(fā)卷子時(shí),自己的一系列反應(yīng)。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)表演學(xué)生當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng),并要求學(xué)生接著“老師把卷子一下子扔到他桌上,只見(jiàn)他?”這句話(huà),運(yùn)用動(dòng)作暗示法寫(xiě)出這位同學(xué)的內(nèi)心活動(dòng)。

3、學(xué)生習(xí)作,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

4、師生評(píng)析,重點(diǎn)點(diǎn)撥。

四、學(xué)習(xí)景物襯托法

1、板書(shū):景物襯托法。

引導(dǎo)學(xué)生分析:這首詩(shī)通過(guò)“月落”、“烏啼”、“霜滿(mǎn)天”、“江楓”、“漁火”、“鐘聲”這些景物襯托出了作者孤寂、憂(yōu)郁的內(nèi)心活動(dòng)。教師歸納:這種通過(guò)景物的描寫(xiě)來(lái)反映人物內(nèi)心活動(dòng)的方法就叫做景物襯托法。

3、喚起共鳴,加深印象。

引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的課文中運(yùn)用景物襯托法寫(xiě)人物內(nèi)心活動(dòng)的片段,和電影、電視中為襯托人物內(nèi)心活動(dòng)而采用的拍攝周?chē)h(huán)境的手法加深印象。

4、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用景物襯托法進(jìn)行口頭練習(xí),師生評(píng)析。

五、學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的三種描寫(xiě)人物內(nèi)心活動(dòng)的方法修改自己的作文,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)

六、展示修改后的習(xí)作,師生評(píng)析

重點(diǎn)使學(xué)生理解三種方法的關(guān)系是相互獨(dú)立但并不是孤立的,可以在文章中穿插運(yùn)用,相互協(xié)調(diào),從而增強(qiáng)文章的真實(shí)感,恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)中心思想。

云轉(zhuǎn)晴”,里面究竟裝的是什么東西呢?讓我猜猜,難道會(huì)是錢(qián)嗎?不會(huì)的,郭老師可不是那樣的人。嗯,是一份溫馨的祝福?是一張記錄著往日那些快樂(lè)時(shí)光的照片?是一本以往調(diào)皮學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整的作業(yè)本或一份保證書(shū)?是哪位細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)這幾天老師的嗓子沙啞而送的一盒潤(rùn)喉片?還是????真想馬上就知道。郭老師,您就別難為我們了,還是趕快揭開(kāi)謎底吧。(河南宏力學(xué)校高家慧)

老師把卷子一下扔到他桌上,只見(jiàn)他身子向后一蜷,猛的打了個(gè)哆嗦,用眼角的余光偷偷瞟了幾眼站在他身旁的老師,又看了看扔在桌子上的單元測(cè)試卷。待了好大一會(huì)兒,他才伸手把卷子挪到自己面前,捏著試卷剛想打開(kāi),又猛的合上了,回過(guò)頭左看看,右看看,確認(rèn)沒(méi)有人注意他之后,閉上眼睛,雙手合十,嘴里默默念叨著些什么,大概祈求上天保佑他考一個(gè)好分?jǐn)?shù)吧??赡苓€嫌不夠,他又在胸前畫(huà)了個(gè)十字架,這下中國(guó)的、外國(guó)的神都求了,加了個(gè)雙保險(xiǎn),他深深地吸了一口氣,壯了壯膽子,慢慢伸出右手,捏著試卷,猛的掀開(kāi)卷子,瞪大眼睛一看,才長(zhǎng)長(zhǎng)的噓了一口氣,臉上落出了笑意,看來(lái)是個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、學(xué)唱歌曲《搖啊搖》。

2、歌表演《搖啊搖》。

3,選用內(nèi)容:學(xué)習(xí)用豎笛演奏歌曲。

二、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作與師生互動(dòng)的交流,學(xué)習(xí)以動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)體驗(yàn)自己的情感,背唱《搖啊搖》,并進(jìn)行表演。

三、能聽(tīng)辨音的高低并進(jìn)行模唱,在聽(tīng)視唱中基本能唱準(zhǔn)音。

四、引導(dǎo)學(xué)生用豎笛演奏歌曲《搖啊搖》增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)作品的興趣,提高學(xué)生器樂(lè)的演奏能力。

一、常規(guī)練習(xí)。

1、隨樂(lè)曲(自選樂(lè)曲)自編動(dòng)作進(jìn)室,(要求自創(chuàng),較有規(guī)范動(dòng)作要求,主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或節(jié)奏)。

2、復(fù)習(xí)歌曲請(qǐng)小朋友們說(shuō)說(shuō)最喜歡上學(xué)期的哪首歌曲/或彈一段前奏問(wèn)學(xué)生歌名。

3、唱一唱;豎笛練習(xí):吹一吹。

二:新課學(xué)習(xí):

1、導(dǎo)入:聆聽(tīng)《搖啊搖搖到外婆橋》說(shuō)說(shuō)樂(lè)曲情緒,并用動(dòng)作表演。

欣賞童謠歌舞《弄堂游戲》并用動(dòng)作表演。

小練習(xí):隨音樂(lè)拍手:(復(fù)三拍子動(dòng)作練習(xí))歌曲《搖啊搖》旋律熟悉。

3、歌曲學(xué)習(xí):出示書(shū)上插圖,讓學(xué)生嘗試怎樣讀更能表現(xiàn)圖上的意境,教師采用兩種方法讓學(xué)生選擇,學(xué)生邊劃船邊朗讀。

1)說(shuō)說(shuō)用以上哪段音樂(lè)配比較合適,為什么?

2)放《搖啊搖》錄音,學(xué)生感受歌曲情緒。

3)放《搖啊搖》錄音,學(xué)生做劃船律動(dòng),體驗(yàn)6/8拍的強(qiáng)弱感。‘lu’哼唱。

4)教師范唱歌曲旋律,引導(dǎo)學(xué)生手指書(shū)視譜;

5)結(jié)合豎笛進(jìn)行視奏練習(xí)。

6)學(xué)生模唱學(xué)習(xí)歌曲(部分學(xué)生演奏樂(lè)器、部分學(xué)生模唱;輪換進(jìn)行)。

4、邊唱邊自編動(dòng)作表演歌曲《搖啊搖》,要求自創(chuàng)動(dòng)作,從學(xué)生的自創(chuàng)動(dòng)作中選編成游戲進(jìn)行表演。

5、編創(chuàng)與活動(dòng)。

1)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)三角鐵有哪兩種敲法。

2)分組嘗試選擇滾動(dòng)式和按強(qiáng)拍打擊三角鐵如何為歌曲伴奏。

3)分組展示。

4)讓學(xué)生試著敲一敲,說(shuō)說(shuō)有什么特點(diǎn)?(在長(zhǎng)音處用)。

5)一部分學(xué)生邊唱邊表演,一部分學(xué)生用打擊樂(lè)伴奏。

6)除選擇三角鐵伴奏外,還能用什么打擊樂(lè)同樣渲染《搖啊搖》的意境。用三角鐵、碰鈴、沙球等為歌曲伴奏。

7)分組或集體表演。

一、根據(jù)音樂(lè)教室現(xiàn)有的樂(lè)器,通過(guò)音樂(lè)欣賞的形式,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解各種樂(lè)器,并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐,講解各種樂(lè)器基本的演奏方法,這樣一來(lái),學(xué)生不僅對(duì)樂(lè)器有了進(jìn)一步的接觸,而且還對(duì)我國(guó)的各種音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀(guān)念和審美情趣。

2、通過(guò)豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好,活躍空氣,在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,有利于其他課的學(xué)習(xí)。

二、用多種方法,努力提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

針對(duì)本校特點(diǎn),配合新課程改革,在學(xué)習(xí)音樂(lè)教材的同時(shí)運(yùn)用鋼琴進(jìn)行音樂(lè)教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:

1、在音樂(lè)欣賞課上,有些樂(lè)曲可以利用學(xué)校現(xiàn)有的樂(lè)器,結(jié)合大綱要求,給學(xué)生示范演奏,改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法,使學(xué)生在欣賞的同時(shí),既開(kāi)拓了視野,有提高審美能力。

2、在音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)方面,為避免單純學(xué)理論的枯燥,利用情境聯(lián)想教學(xué),讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè)知識(shí)。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí),通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來(lái)辨別不同的音符,這樣一來(lái),學(xué)生會(huì)比較容易掌握。

3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備,欣賞大型的交響樂(lè)和民族管弦樂(lè)作品,讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè)。

4、課堂上,讓學(xué)生上臺(tái)演唱,培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

《貓》是我國(guó)著名作家老舍的作品。作者通過(guò)觀(guān)察貓的神態(tài)、動(dòng)作,傾聽(tīng)貓的叫聲等,用通俗生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)致地把成年貓的古怪性格以及剛滿(mǎn)月的小貓的淘氣可愛(ài)描寫(xiě)得活靈活現(xiàn),文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),內(nèi)容具體,語(yǔ)言形象逼真。

全文字里行間流露著老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情。紹貓的性格特點(diǎn)時(shí),用平實(shí)、樸素?zé)o雕琢的語(yǔ)言將事實(shí)具體地寫(xiě)出,使貓的形象越來(lái)越豐滿(mǎn),性格越來(lái)越鮮明,給讀者留下深刻的印象。

本文是一篇講讀課文,基于五年級(jí)學(xué)生有了一定的理解、分析和概括的能力,教學(xué)本課應(yīng)在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)學(xué)生合作交流,自主探究,引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò),通過(guò)朗讀和對(duì)重點(diǎn)詞句的推敲,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解,培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀(guān)察能力,學(xué)習(xí)作者精妙的寫(xiě)作手法;體會(huì)人與貓之間那份和諧、美好,感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境。

1、知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)生字新詞,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

2、過(guò)程與方法:揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子,體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)及它的活潑可愛(ài)。感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):感受作者對(duì)貓(自然)的喜愛(ài)之情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情趣。

教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)以及作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

教學(xué)難點(diǎn):在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感悟作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和字里行間所蘊(yùn)含的感情色彩。

學(xué)生:

1、查找相關(guān)資料,了解老舍先生的及作品。

2、借助字典,預(yù)習(xí)課文中的生字和不理解的詞語(yǔ)。

老師:多媒體課件。

一、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)興趣。

1、出示多媒體課件:不同形態(tài)的貓。

2、我國(guó)著名作家老舍先生也特別喜歡貓,還寫(xiě)了一篇文章,今天我們就來(lái)一起走進(jìn)老舍先生家的貓。

語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命,而這生命能否得以延續(xù),取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,能否做到與文本有機(jī)結(jié)合,真情演繹文本內(nèi)涵,提升孩子們對(duì)文本的感悟,讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。

我有幾點(diǎn)體會(huì):

一、深入鉆研課本。

新課程提倡開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)資源,其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語(yǔ)文教科書(shū)。

提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本,要在文本中走幾個(gè)來(lái)回,明確教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)重點(diǎn),挖掘訓(xùn)練要素,并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)文本沒(méi)有吃透,不了解編寫(xiě)意圖,教學(xué)目標(biāo)不明,教學(xué)重點(diǎn)不詳,甚至南轅北轍,便很難做到以文本為憑借,幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

課文也很少朗讀,上課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容都不甚了了,以其昏昏,使其昭昭,這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征表明:語(yǔ)文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語(yǔ)言文字上;語(yǔ)文一旦離開(kāi)了語(yǔ)言文字,‘工具’也就無(wú)法成為工具,‘人文’也就無(wú)所依附,只能是虛無(wú)縹緲的空中樓閣。

我每每鉆研一篇新的課文,總是先通讀一遍,給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào),畫(huà)出學(xué)生可能不理解的詞語(yǔ),對(duì)這些詞語(yǔ)的理解方法作出預(yù)設(shè),或查字(詞)典解釋?zhuān)驅(qū)φ战x詞、反義詞理解,或結(jié)合生活實(shí)際理解,或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的,則在一旁作上標(biāo)記。

對(duì)于要通過(guò)查字(詞)典理解的詞語(yǔ),自己先查字(詞)典并把義項(xiàng)寫(xiě)在一旁。為了掃除閱讀障礙,我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍,發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語(yǔ)句,及時(shí)做上記號(hào),備課時(shí)寫(xiě)入教案,課堂上予以指導(dǎo)。

此外,在閱讀各種教學(xué)參考書(shū)的同時(shí),我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注,把每一段的段意寫(xiě)在段末空白處。對(duì)于重點(diǎn)詞句的含義,總是寫(xiě)在一旁,方便課堂上參考表述。

只有在對(duì)文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等了然于胸的基礎(chǔ)上,我才開(kāi)始撰寫(xiě)教案,而且?guī)缀跏且粴夂浅伞Un堂上,我可以不看教案執(zhí)教,但卻不能離開(kāi)教本上課。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)探究的興趣。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。因此,在教學(xué)過(guò)程中,要盡量這學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì),讓他們置身于一種探索問(wèn)題的情境中,以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望,積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,有利于吸引學(xué)生的注意力,增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

針對(duì)題目引發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象課文有可能寫(xiě)什么內(nèi)容。因此學(xué)生也毫無(wú)顧慮的提出很多有價(jià)值的問(wèn)題。

如:太陽(yáng)給人們帶來(lái)哪些好處?太陽(yáng)給人們送來(lái)什么?等問(wèn)題。教師是教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者,一個(gè)好的問(wèn)題情景,能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī),引起學(xué)生積極地思考。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的常用方法有:

(1)聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;

(2)利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;

(3)利用類(lèi)比推理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

(4)借助多媒體直觀(guān)手段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;

(5)借助童話(huà)故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在探究中喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題。

愛(ài)因斯坦也指出:提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。問(wèn)題是思維的開(kāi)始,在弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的今天,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)顯得尤為迫切。

在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,無(wú)論從提煉文章主題,還是分析人物形象,喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。美國(guó)學(xué)者布魯巴克認(rèn)為,最精湛的教學(xué)藝術(shù),遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題。

因此我們?cè)谡n題研究課中,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,我們通過(guò)研究總結(jié)出的引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題的策略。1.創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍,信任學(xué)生,相信學(xué)生能提出問(wèn)題;要激勵(lì)學(xué)生,哪怕是一個(gè)贊許的眼神,一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)欣賞,是一種給予,一種溝通與理解;要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,不輕易否定。

2.運(yùn)用多種教學(xué)方法,讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題。

(1)創(chuàng)設(shè)游戲情境,讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題。

(2)注意觀(guān)察比較,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

(3)組織匯報(bào)討論,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

(4)開(kāi)展課外實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

3.重視對(duì)問(wèn)題進(jìn)行篩選,讓學(xué)生提出有價(jià)值問(wèn)題。

放手讓學(xué)生自主探究、合作交流,嘗試解決問(wèn)題。問(wèn)題是思維的開(kāi)始,問(wèn)題解決過(guò)程就是創(chuàng)造性思維的過(guò)程。

當(dāng)學(xué)生提出自己的問(wèn)題后,教師應(yīng)該是學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程的指導(dǎo)者,應(yīng)該鼓勵(lì)并放手讓他們通過(guò)查找資料、獨(dú)立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問(wèn)題。這對(duì)啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是大有好處的。

三、把握學(xué)生思維發(fā)民的年齡特點(diǎn),發(fā)展學(xué)生的智力。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)形式新異,生動(dòng)活潑的東西特別容易發(fā)生興趣,一旦有了興趣,他們就會(huì)發(fā)揮極大的主動(dòng)性,對(duì)一些問(wèn)題主動(dòng)地多思多想,并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展自己的智力。因此,我在低年級(jí)課堂教學(xué)中,畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě),模仿表演。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1.正確朗讀詩(shī)歌,注意多音字“間”“重”“還”的讀音。

2.理解詩(shī)意,能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

3.體會(huì)思鄉(xiāng)之情,想想詩(shī)人是怎樣表達(dá)出來(lái)的(通過(guò)哪些景物或事情)。

4.品析“綠”的妙用。

1.揭題,解題。

2.詩(shī)人簡(jiǎn)介。

3.讀詩(shī)。(指名讀,正音)

4.自由讀,試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

5.交流,指名說(shuō)。理解關(guān)鍵詞“間”的意思(畫(huà)指示圖)?!熬G”——吹綠。再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

6.品詩(shī):從哪些地方感受到詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情。

自由讀,同桌交流。

全班交流。

“明月”——拓展相關(guān)詩(shī)句。

鏈接時(shí)代背景。

7.品味“綠”的妙處。

反思:今天的內(nèi)容安排應(yīng)該說(shuō)還是不錯(cuò)的,有重點(diǎn),難點(diǎn)的突破也可以。但是課堂時(shí)間的把控不到位,導(dǎo)致前松后緊。

前一個(gè)從導(dǎo)入到讀詩(shī)就用了十分鐘,第二步的理解詩(shī)意也用了將近十分鐘。剩下的二十分鐘里,讓學(xué)生品詩(shī)——從哪些地方感受到詩(shī)人濃濃的思想之情。在“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山?!币痪淅锞突瞬簧贂r(shí)間。

一開(kāi)始讓學(xué)生泛泛地談,然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑——一望無(wú)際的長(zhǎng)江在作者眼里卻只是“一水”之間(讀“一水”一詞,有學(xué)生說(shuō):這就像是一條小水溝一樣。也有的說(shuō):“很近呢,感覺(jué)一下子就能跨過(guò)去?!貛n疊嶂的“數(shù)重山”卻是“只隔”。

伊始,學(xué)生也處于疑惑狀態(tài)。浩杰的一番話(huà)令他們茅塞頓開(kāi)——雖然隔得遠(yuǎn),但是他的心是很近的。

在此,我讓學(xué)生們順著這個(gè)點(diǎn)深入談,請(qǐng)了三四位孩子來(lái)補(bǔ)充,談得很不錯(cuò)。

等這一處整完的時(shí)候差不多就只剩下十分鐘了。這個(gè)時(shí)候,只能做些取舍。是抓“明月”還是“綠”?答案顯而易見(jiàn)。

引導(dǎo)學(xué)生讀課后的“資料袋”,對(duì)比讀。(這個(gè)對(duì)比讀很有必要,我似乎太隨意了,以致不少學(xué)生并沒(méi)有對(duì)“綠”的好有什么特別強(qiáng)烈的感受,導(dǎo)致后面的引導(dǎo)很辛苦。)

同桌交流。全班交流。

師板書(shū)關(guān)鍵詞——生機(jī)勃勃。色彩美。詩(shī)情畫(huà)意。柔美。

剩下只有兩三分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生寫(xiě)課堂作業(yè)本上關(guān)于“綠”的一道題目,要求用一段文字來(lái)表達(dá)。時(shí)間匆匆,只能讓學(xué)生用課后的時(shí)間了。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。

2、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

3、學(xué)習(xí)生字新詞,會(huì)用“幽靜”“陶醉”造句。

4、有感情地朗讀課文,背誦最后三個(gè)自然段。

1、領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)的心情。

2、分辨課文中哪些是實(shí)在事物,哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。

1、這篇課文講的是誰(shuí)的事?

2、出示貝多芬畫(huà)像,簡(jiǎn)介貝多芬。

貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家。出生于1770年,1827年逝世。他從小就表現(xiàn)非凡的音樂(lè)才華,十歲舉行公開(kāi)音樂(lè)會(huì),十二歲開(kāi)始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代,家境貧寒,受盡磨難,對(duì)勞動(dòng)人民十分同情,對(duì)專(zhuān)制暴政無(wú)比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂(lè)作品,《月光曲》就是其中的一首。

4、請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀課文,讀后評(píng)議,糾正讀音。

1、默讀第部分,想一想,貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子,是哪幾首?

2、學(xué)生默讀思考后討論。

(1)貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子?(彈了兩首曲子)

(2)這兩首曲子分別是什么?(第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫(xiě)的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。)

(3)課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子,從哪兒到哪講貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》的?(二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子,八自然段到最后寫(xiě)貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。

1、指名學(xué)生朗讀二到七自然段,糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。理解幾個(gè)詞語(yǔ):幽靜、入場(chǎng)券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一,流經(jīng)好幾個(gè)國(guó)家,包括德國(guó)。

2、貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家,從什么地方可以看出來(lái)?(他到各一旅行演出,甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子,而且因不能直接聽(tīng)到貝多芬自己的彈奏感到深深的遺憾。)

3、盲姑娘一家很窮,又從什么地方可以看出來(lái)?(他們住在一所茅屋里,兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠,妹妹是個(gè)瞎子。他們買(mǎi)不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。)

4、姑娘為什么說(shuō)“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了”(姑娘很懂事,她聽(tīng)出哥哥話(huà)中不安的意思,能體諒哥哥的難處,所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥,把自己想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱(chēng)作“隨便說(shuō)說(shuō)”,從這里可以看出兄妹倆互相貼,這種感情非常珍貴,十分感人。)

5、盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè),而且懂音樂(lè),從什么地方可以看出來(lái)?(她看不見(jiàn)樂(lè)譜只是別人彈過(guò)幾遍,就能彈貝多芬的曲子,盡管斷斷續(xù)續(xù),很不熟練,卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來(lái),她立刻聽(tīng)得入了神。一曲完了,她激動(dòng)地說(shuō):“彈得多熟啊!感情多深哪!“并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說(shuō)明她具有音樂(lè)才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動(dòng),正是種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。

6、指名學(xué)生朗讀第二到七自然段。

練習(xí)有感情地朗讀課文。

1、用生字卡檢查生字讀音。

2、指名朗讀課文一至七自然段。提問(wèn):貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲?

1、指名朗讀八至十自然段,糾正讀得不正確的地方。

貝多芬看到了什么?(月光從窗戶(hù)照進(jìn)黑暗的屋子,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外凄清、幽靜,就在這樣的氣氛中,窮兄妹倆站在他的身旁。)

2、貝多芬彈的是什么?他彈的和他看到的有什么關(guān)系?皮鞋匠聽(tīng)著琴聲,好像看到了什么?他為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?(他好像看到了在大海的水天相接處,月亮升起來(lái)了。海面上灑滿(mǎn)了銀色的月光。月亮越升越高,穿過(guò)微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)。他之所以會(huì)有這樣的感覺(jué),是因?yàn)闃?lè)曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開(kāi)始,音樂(lè)可能是徐緩的,使人聯(lián)想到月亮升高,穿過(guò)微云。再后來(lái),音樂(lè)可能高昂激越,使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。)

3、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了?”

4、為什么兄妹倆沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去?(他們完全沉浸在音樂(lè)中了。)貝多芬悄然而來(lái),悄然而去,給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受,也給自己帶來(lái)了一次意外的創(chuàng)作收獲。

2、在“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……在月光照耀下的波濤洶涌的大?!边@一段中,哪些是實(shí)在的事物,哪些是引起的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是看到的實(shí)在事物,“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。)

有感情地朗讀課文。

3、朗讀指導(dǎo)。

4、請(qǐng)學(xué)生試背最后三個(gè)自然段。

1、背誦課文最后三個(gè)自然段。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、體會(huì)作者是怎樣通過(guò)細(xì)致觀(guān)察,把事物寫(xiě)具體、生動(dòng)的。

2、知道常見(jiàn)動(dòng)物“家”的稱(chēng)謂。

3、比較句子,體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用。

4、積累有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。

熟讀成誦,辨析領(lǐng)會(huì)。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

知道常見(jiàn)動(dòng)物“家”的稱(chēng)謂,理解體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的作用,積累有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。

培養(yǎng)如何通過(guò)細(xì)致觀(guān)察把事物寫(xiě)具體、生動(dòng)的習(xí)慣。

制作多媒體課件。

搜集有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。

1、出示文中語(yǔ)句,讀通,讀懂。

2、分角色進(jìn)行對(duì)話(huà)朗讀,發(fā)現(xiàn)作者描寫(xiě)的細(xì)膩之處。

3、思考:作者為何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址寫(xiě)得這么細(xì)致、具體?

4、讀文中旁批的話(huà)。

5、在此基礎(chǔ)上要求聯(lián)系自己的習(xí)作情況,想想有什么好的經(jīng)驗(yàn)。

(一)連一連,為下面的動(dòng)物找到家。

1、出示文中上下兩組字,提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)“廄”的字音。

2、讀完后告訴學(xué)生動(dòng)物的家的稱(chēng)謂,增加學(xué)習(xí)的趣味性。

3、生自己連一連。

4、教師訂正。

(二)讀下面兩組句子,注意加點(diǎn)詞的詞語(yǔ),體會(huì)每組句子意思的不同。

1、教師出示例句,學(xué)生自由讀。

2、分角色進(jìn)行對(duì)話(huà)朗讀

3、比較一下每組里前后兩句都有什么變化,體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的不同。

4、師生交流,體會(huì)不同。

6、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的例子。

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文中的語(yǔ)句,要求讀正確。

2、指名學(xué)生讀語(yǔ)句,糾正字音。

3、你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特點(diǎn)?

4、交流自己對(duì)這幾句話(huà)的理解。

立了秋,把扇丟:指立秋后,氣溫降低,炎熱的天氣就會(huì)逐漸涼下來(lái)。

二八月,亂穿衣:形容初春和初秋時(shí)人們亂穿衣服的情況。

夏雨少,秋霜早:指夏季降水少的話(huà),秋天打霜會(huì)到的早。

八月里來(lái)雁門(mén)開(kāi),雁兒腳上帶霜來(lái):到了農(nóng)歷八月,大雁就要開(kāi)始南飛遷徙,大雁一旦南飛,就要下霜了。

一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒,十場(chǎng)秋雨要穿棉:到了秋天,每下一次雨就要注意保暖,加衣服,直到冬天穿上棉襖。

八月暖,九月溫,十月還有小陽(yáng)春:指北方一些地區(qū),農(nóng)歷八、九月很暖和,十月里還像春天一樣溫暖。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

一.教材分析:

二.學(xué)情分析:

七年級(jí)的學(xué)生首要的目標(biāo)是適應(yīng)初中生活,融入新環(huán)生活,初中生活既有高興有趣的一面,也會(huì)有很多煩惱和問(wèn)題,但是,初中生無(wú)論心理和生理都不夠成熟,自理能力不強(qiáng),面對(duì)困難和挫折,自己的情緒調(diào)控能力不夠,本課正是針對(duì)這個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生明確情緒是可以調(diào)控的,并學(xué)習(xí)和掌握情緒調(diào)控的辦法。

三.教學(xué)目標(biāo):

1.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):

掌握一些情緒調(diào)控的方法,培養(yǎng)自我調(diào)適、自我控制的能力,能夠較理智地控制自己的情緒。3.知識(shí)目標(biāo):

知道情緒是可以調(diào)控的:會(huì)合理表達(dá)自己的情緒;掌握情緒調(diào)控的有效方法。

四.教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):調(diào)節(jié)情緒的方法。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情緒。

五.教學(xué)方法:

情境教學(xué)法,合作探究法。

課堂探究一:

1.視頻中表達(dá)了哪些情緒?

3.如果你是視頻中的人物,你會(huì)怎樣表達(dá)自己的情緒?學(xué)生表達(dá)觀(guān)點(diǎn),教師點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生回答:

教師小結(jié):會(huì)表達(dá)。

1.為什么:情緒會(huì)相互感染;身心健康;人際交往2怎么辦:

(1)適度、適時(shí):能夠照顧他人的感受,做到喜怒有常,喜怒有度,在合適的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合用合適的方式表達(dá)情緒。(范進(jìn)中舉喜極而瘋;周瑜郁悶而死;路怒族的危害等)。

(2)堅(jiān)守底線(xiàn):表達(dá)情緒要不傷害他人、不傷害自己、符合社會(huì)規(guī)范。

課堂探究二:

悲傷沮喪的胡洋回到家里,面對(duì)父親的大發(fā)雷霆,想到同桌的得意忘形,同學(xué)的.冷嘲熱諷,他很想說(shuō)說(shuō)自己的考試焦慮,但他忍了……1.你贊同“忍”這種方式嗎?為什么?2.請(qǐng)你為他提供一些調(diào)節(jié)情緒的好方法?學(xué)生回答:小結(jié):

1.為什么要調(diào)節(jié)情緒?

(1)人生路漫漫,有喜也有悲。該喜則喜,該悲則悲,我們要學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己的各種情緒感受。保持積極的心態(tài),讓我們的青春更加美好。

(2)適度的負(fù)面情緒可以幫助我們適應(yīng)突發(fā)事件,但持續(xù)地處于情緒狀態(tài),可能會(huì)危害我們的身心健康。2怎樣調(diào)節(jié)情緒:

改變認(rèn)知評(píng)價(jià);轉(zhuǎn)移注意;合理宣泄;放松訓(xùn)練。學(xué)以致用:

(1)借助動(dòng)畫(huà)短片趣味解讀這幾種情緒調(diào)節(jié)方法,讓學(xué)生捕捉關(guān)鍵詞對(duì)應(yīng)找出調(diào)節(jié)情緒的方法。

(2)出示調(diào)節(jié)情緒的事例,讓學(xué)生判斷。

課堂探究三:寫(xiě)關(guān)于情緒的感悟與大家分享。

學(xué)生展示:小結(jié):

今天我們學(xué)習(xí)了情緒管理,從今天開(kāi)始我們做情緒的主人,淡定從容,優(yōu)雅一生。

下面有幾句話(huà)跟同學(xué)們共勉:

期中考試考完數(shù)學(xué)后,小慧發(fā)現(xiàn)自己有一道應(yīng)用題做錯(cuò)了,難過(guò)得哭了。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)把自己想對(duì)梅林小學(xué)說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái),寫(xiě)出來(lái)。

小黑板,小紅花,信封。

分全班為六個(gè)小隊(duì),同學(xué)答對(duì)問(wèn)題,給所在小隊(duì)在小黑板上加上一朵小紅花,比一比看哪個(gè)隊(duì)得的小紅花最多。

1.同學(xué)們,你們知道誰(shuí)是梅林小學(xué)的主人嗎?

對(duì)了,是你們!

2.你們對(duì)自己的“家”了解么?梅林小學(xué)是一個(gè)什么樣的學(xué)校呢?(學(xué)生說(shuō),老師寫(xiě))。

3.按照一定順序給老師介紹自己的學(xué)校。(小組討論后回答)。

4.老師總結(jié):

梅林小學(xué)是一座有近百年歷史的學(xué)校,它原名啟東小學(xué),是一個(gè)設(shè)在祠堂里的私塾,現(xiàn)在卻成了擁有二棟教學(xué)樓,學(xué)生老師數(shù)百人的大學(xué)校。我們應(yīng)該為能在這所學(xué)校里讀書(shū)而感到自豪。

(小組討論,回答)。

(小組討論后,回答)。

我們可以先寫(xiě)對(duì)梅林小學(xué)的印象,然后在寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)梅林小學(xué)的`感想,你可以把對(duì)梅林小學(xué)說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在一個(gè)信封里然后我們打亂信封,讓別的小組的同學(xué)評(píng)評(píng).評(píng)的時(shí)候,要選出寫(xiě)的最好的,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

(小組互評(píng),并評(píng)出優(yōu)勝組)。

聽(tīng)了同學(xué)們的想法,我很高興,老師也能為梅林小學(xué)有你們這么優(yōu)秀的學(xué)生而感到自豪.下面就讓我們就寫(xiě)寫(xiě)我們的梅林小學(xué)。板書(shū):我們的梅林小學(xué)。

我們的梅林小學(xué)。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1、增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)民間剪紙藝術(shù)的熱愛(ài),培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)剪紙活動(dòng)的興趣。2、引導(dǎo)小學(xué)生嘗試學(xué)會(huì)對(duì)折技能的同時(shí),按輪廓線(xiàn)剪紙,保持邊緣光滑、不毛躁,學(xué)習(xí)剪曲直線(xiàn)相結(jié)合的作品。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn)理解和掌握剪紙的造型裝飾手法教學(xué)準(zhǔn)備:

剪刀、白紙、彩紙、膠水或固體膠、鉛筆、橡皮等。教學(xué)流程:

一、作品賞析。

2、利用課件與實(shí)物投影儀展示教師準(zhǔn)備的剪紙作品。你最喜歡哪一幅剪紙?(學(xué)生對(duì)喜愛(ài)的`作品進(jìn)行談話(huà)交流。)

3、教師對(duì)部分作品進(jìn)行解說(shuō)(主要針對(duì)古老的吉祥圖案)。剪紙藝術(shù)是生活化的藝術(shù),尤其體現(xiàn)在古代。剪紙都應(yīng)用于生活的哪些方面?(服裝、瓷器、皮影、居家裝飾等)

二、探究作品特征

文案大全

實(shí)用文檔

1、引導(dǎo)觀(guān)察:你們?cè)賮?lái)看現(xiàn)在這些作品,它們有什么共同的特點(diǎn)?

(當(dāng)學(xué)生回答是對(duì)稱(chēng)圖形時(shí),教師可以請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行對(duì)折檢驗(yàn)。)

2、教師拿出其中以一次對(duì)折形式剪成的楓葉圖案。提問(wèn):這張剪紙是什么圖形?

(學(xué)生回答是對(duì)稱(chēng)圖形時(shí),教師將其對(duì)折重合在實(shí)物投影儀上展示給學(xué)生看。)

3、提問(wèn):同學(xué)們,這樣漂亮的圖案,你知道是怎樣剪成的嗎?

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的展示,發(fā)現(xiàn)這個(gè)作品是對(duì)折后畫(huà)樣剪成的。

4、談話(huà):大家今天想不想做一名巧手小藝人,用剪刀來(lái)創(chuàng)作漂亮的圖案?

組織學(xué)生拿出工具:剪刀和幾張紙片。(提醒學(xué)生使用剪刀時(shí)注意事項(xiàng))

三、作品創(chuàng)作。

(一)嘗試創(chuàng)作(一次對(duì)折剪紙)

1、教師示范剪紙方法:

a、一次對(duì)折b、沿外邊畫(huà)輪廓線(xiàn)c、剪去輪廓線(xiàn)以外的部分

2、學(xué)生獨(dú)立嘗試創(chuàng)作剪紙。

3、展示、交流、評(píng)析。將優(yōu)秀的作品貼在黑板上。

學(xué)生總結(jié):a、對(duì)折要整齊b、畫(huà)樣要美觀(guān)c、用剪要規(guī)范(二)二次創(chuàng)作

四、學(xué)生作品展示、評(píng)比。

五、總結(jié)全課。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

學(xué)習(xí)步驟:

一、快樂(lè)游戲、充分活動(dòng)。

教師活動(dòng):

1、組織學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練。

2、選出班級(jí)的領(lǐng)隊(duì)人,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行慢跑練習(xí)(強(qiáng)調(diào)學(xué)生的練習(xí)要求和注意事項(xiàng)),并要求學(xué)生在慢跑結(jié)束后,進(jìn)行身體各個(gè)部分的準(zhǔn)備活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng):

1、體育委員整隊(duì),檢查出席人數(shù)。

2、檢查學(xué)生的身體和著妝情況,宣布課的內(nèi)容。

3、在領(lǐng)隊(duì)的帶領(lǐng)下進(jìn)行慢跑練習(xí),并積極進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)。

組織:如圖(活動(dòng)各關(guān)節(jié)活動(dòng)時(shí)無(wú)固定隊(duì)型)。

二、小組探究,熟練技能。

重點(diǎn):正確的揮臂發(fā)力動(dòng)作順序。

教師活動(dòng):

1、組織學(xué)生每人拿一個(gè)壘球,然后一組同學(xué)在老師的指揮下放到指定地點(diǎn),然后安排其他小組同樣把球放在原位。

2、老師講解提示一到兩種的跑跳過(guò)壘球的練習(xí)方法,組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

3、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象游戲,并進(jìn)行練習(xí)嘗試。

4、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行徒手投擲練習(xí),體會(huì)發(fā)力的順序和揮臂的正確方法。

5、組織學(xué)生進(jìn)行投擲練習(xí),老師針對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況和個(gè)別學(xué)生的差異及時(shí)合理糾正學(xué)生存在的不足。

6、對(duì)學(xué)生在練習(xí)中的表現(xiàn)給予積極合理的評(píng)價(jià)。

學(xué)生活動(dòng):

1、在老師的安排下積極進(jìn)行各項(xiàng)跑跳的游戲活動(dòng)。

2、能夠充分進(jìn)行游戲的創(chuàng)編活動(dòng),并對(duì)自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)感到滿(mǎn)意。

3、積極進(jìn)行投擲練習(xí),并在練習(xí)中虛心接受老師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助,以提高自己的投擲能力為目標(biāo)。

組織:四列橫隊(duì)和四路縱隊(duì)。

三、總結(jié)回顧:大家一起來(lái)回顧這一節(jié)課,對(duì)課的內(nèi)容、練習(xí)方式和自己的參與狀況進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

課堂主題情景:《快樂(lè)成長(zhǎng),快樂(lè)體驗(yàn)》。

1、追逐游戲《雞毛信》。

2、快樂(lè)訓(xùn)練營(yíng):《分組分項(xiàng)健身》。

1、通過(guò)教學(xué),使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中正確認(rèn)識(shí)《雞毛信》的寓意,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、拼搏的團(tuán)隊(duì)精神;能積極的參與體育活動(dòng)中!

2、通過(guò)健身練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣,加強(qiáng)對(duì)體育鍛煉的意識(shí)的培養(yǎng)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的體育參與精神和體育情感。發(fā)揮學(xué)生的綜合能力和探究的習(xí)慣。

4、通過(guò)多種教學(xué)手段,發(fā)展學(xué)生形象思維能力和創(chuàng)造能力。

一、情境導(dǎo)入。

1、師生問(wèn)好。

教師問(wèn):同學(xué)們,你們都喜歡什么樣的運(yùn)動(dòng)?。磕俏覀兘裉彀炎约鹤畎舻恼宫F(xiàn)給大家好嗎?

學(xué)生回答自己最喜歡的運(yùn)動(dòng)!

2、情景導(dǎo)入。

我們今天一起來(lái)體會(huì)快樂(lè)體育好嗎?

以飽滿(mǎn)的熱情準(zhǔn)備展示自己的才能。

二、情景展開(kāi)。

(一)熱身:大魚(yú)網(wǎng)。

1、教師組織,學(xué)生按要求進(jìn)行練習(xí)。

2、教師導(dǎo)入情景,激勵(lì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

(二)《雞毛信》。

學(xué)生在游戲規(guī)則的限定下運(yùn)用奔跑技術(shù)進(jìn)行比賽。要求不能進(jìn)入限定范圍內(nèi)。

調(diào)整隊(duì)伍:教師講解游戲方法與要求;競(jìng)賽后利用間隙進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

老師運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和對(duì)比賽的渴望!

教師做觀(guān)察、裁判工作。

(三)快樂(lè)體育:我成長(zhǎng),我健康。

1、教師導(dǎo)入情景,激勵(lì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

2、教師組織,學(xué)生按要求進(jìn)行練習(xí)。

三、情景結(jié)束。

快樂(lè)兔子舞。

教師播放音樂(lè),學(xué)生迅速轉(zhuǎn)換隊(duì)型。

師生互評(píng)。

總結(jié)。

師生再見(jiàn)!回收器材!

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

教師由題目入手,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地去了解課文的內(nèi)容,設(shè)置問(wèn)題,更加準(zhǔn)確地指導(dǎo)梳理課文(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情、結(jié)果)。

2初讀課文。

學(xué)生通過(guò)手中的資料自學(xué)生字新詞,然后教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)效果進(jìn)行檢查,并對(duì)學(xué)生較為薄弱字詞進(jìn)行講解。隨后讓學(xué)生對(duì)整篇課文進(jìn)行朗讀,幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò)(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情、結(jié)果)。

3學(xué)習(xí)課文。

兩種方式:一是逐段精讀課文,朗讀和分析相結(jié)合,按照課文的寫(xiě)作順序,對(duì)每一段落進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)淖衷~句的分析和段落大意的把握。二是從課文的主旨段落開(kāi)始講解,詳細(xì)了解故事的發(fā)生、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,在對(duì)課文的細(xì)節(jié)把握之后再按照文章的順序進(jìn)行梳理。一般來(lái)說(shuō),低年級(jí)的學(xué)生可以用第一種方式,比較符合學(xué)生的認(rèn)知水平和對(duì)事情的了解;而高年級(jí)的學(xué)生可以用第二種方式,并且可以在此基礎(chǔ)上配合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和概括理解。

4領(lǐng)悟道理。

對(duì)于神話(huà)故事,教師要幫助學(xué)生分析神話(huà)人物,使學(xué)生正確地理解神話(huà)作品的思想內(nèi)容,認(rèn)識(shí)神話(huà)的本質(zhì)。對(duì)于童話(huà)故事,教師要知道學(xué)生通過(guò)朗讀、復(fù)述、表演、編寫(xiě)(包括續(xù)寫(xiě)、縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)等)童話(huà)等手段,加深對(duì)童話(huà)內(nèi)容的理解,了解作者的寫(xiě)作意圖,幫助培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力。對(duì)于寓言故事,教師要幫助學(xué)生了解寄寓在故事中的哲理,同時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際去理解領(lǐng)悟,并學(xué)會(huì)用寓言中的道理來(lái)評(píng)論現(xiàn)實(shí)中的人和物;當(dāng)然在教學(xué)活動(dòng)中也要注意學(xué)生的獨(dú)特思想,不應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生完全一致的認(rèn)識(shí),主要是“求同存異”,體味寓言中的倫理道德和人生哲理。

5總結(jié)課文。

幫助學(xué)生,使學(xué)生可以全面地對(duì)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果進(jìn)行清晰的講述,并結(jié)合實(shí)際生活來(lái)談?wù)勛约旱目捶ê陀^(guān)點(diǎn)。

詩(shī)歌教學(xué)。

對(duì)于詩(shī)歌的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)模式,筆者根據(jù)教材上出現(xiàn)的不同體裁,將其詳細(xì)地分為古代詩(shī)歌閱讀教學(xué)和現(xiàn)代詩(shī)歌閱讀教學(xué)這兩類(lèi)。

1古代詩(shī)歌。

2揭示課題。

教師通過(guò)語(yǔ)言的描述,用創(chuàng)設(shè)情境的方法來(lái)引出詩(shī)歌的主題,以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極的探究興趣和學(xué)習(xí)熱情。

3初讀指導(dǎo)。

教師要求學(xué)生自讀課文,標(biāo)出停頓的符號(hào),畫(huà)出不理解的地方,之后由教師進(jìn)行檢查,并對(duì)有問(wèn)題的地方隨機(jī)指導(dǎo)。

4學(xué)習(xí)詩(shī)句。

運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的四步法:“釋詩(shī)題”,教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課題中的生字并理解課題的意思;“知詩(shī)人”,教師對(duì)詩(shī)歌作者的生平進(jìn)行講解并介紹詩(shī)歌的寫(xiě)作背景,以便學(xué)生更好地理解課文;“明詩(shī)意”,讓學(xué)生互相提出難以理解的詞語(yǔ),交流解釋?zhuān)髮?duì)詩(shī)句進(jìn)行朗讀,并用自己的話(huà)進(jìn)行描述,教師在此基礎(chǔ)上總結(jié)詩(shī)句的大意;“悟詩(shī)情”,在總結(jié)的基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)人的所要表達(dá)的思想感情,教師用圖畫(huà)、語(yǔ)言等方式創(chuàng)設(shè)美妙的詩(shī)句情境,使學(xué)生用自己的話(huà)描述出自己的所感所想。

5體會(huì)寫(xiě)法。

幫助學(xué)生品味詩(shī)人的“煉字”(即詩(shī)句中語(yǔ)言的凝練),啟發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想;指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)句的描寫(xiě)方式進(jìn)行梳理,比如寫(xiě)景的詩(shī)句,描寫(xiě)的順序(先后順序)、描寫(xiě)的遠(yuǎn)近、描寫(xiě)的動(dòng)靜等等;寫(xiě)情的詩(shī)句,描寫(xiě)的手法、描寫(xiě)的深淺(一眼可見(jiàn)還是漸入佳境)、描寫(xiě)的表現(xiàn)(是揚(yáng)還是抑)等等。

1指導(dǎo)背誦。

2現(xiàn)代詩(shī)歌。

3導(dǎo)入新課。

教師用言語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,在有條件的情況下可以運(yùn)用圖片、音樂(lè)和視頻來(lái)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文提出疑問(wèn)。

4初讀指導(dǎo)。

首先學(xué)生自學(xué)課文,自由地朗讀,畫(huà)出不理解的字詞,對(duì)課文中的生字詞會(huì)寫(xiě)會(huì)認(rèn),之后教師出示詞語(yǔ),檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,糾正字音以及指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

5理清脈絡(luò)。

對(duì)課文進(jìn)行分段概括,找出每段的相同點(diǎn)和不同之處,大致了解詩(shī)歌的內(nèi)容和描寫(xiě)的方式,總結(jié)課文的寫(xiě)作情感,為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

6學(xué)習(xí)課文。

教師將課文按照段落指導(dǎo)朗讀,并提出相應(yīng)的問(wèn)題,要求學(xué)生在自讀時(shí)找出答案并有感情地朗讀,隨后,用優(yōu)美、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)的語(yǔ)言,創(chuàng)設(shè)情感共鳴的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的意境,體味詩(shī)人的情感。

7總結(jié)課文。

在對(duì)全文的把握之后,讓學(xué)生將自己所領(lǐng)悟到的情感融入詩(shī)歌之中,讀出自己的獨(dú)特韻味。當(dāng)然,對(duì)于好的詩(shī)歌應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生背誦精彩之處。一般情況下,還要將這一思想感情放入實(shí)際生活之中,真正做到學(xué)以致用。第二種是從實(shí)用文的閱讀教學(xué)來(lái)劃分的,主要是指記敘文教學(xué)和說(shuō)明文教學(xué)。具體教學(xué)設(shè)計(jì)模式歸納如下:

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小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

學(xué)情分析:。

《唱臉譜》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元“韻味”的一篇主體課文。京劇是中國(guó)最著名的劇種,被世人稱(chēng)為“國(guó)粹”,而京劇臉譜被稱(chēng)之為“國(guó)粹中之國(guó)粹”,素以精巧的構(gòu)圖,絢麗的色彩,細(xì)膩的線(xiàn)條見(jiàn)長(zhǎng),有濃厚的民族特色。歌曲《唱臉譜》的歌詞便是本課的課文,活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了豐富多彩的臉譜文化,熱情洋溢地贊美了臉譜這一具有獨(dú)特魅力的藝術(shù)形式。

大部分學(xué)生對(duì)京劇了解較少,教師在課前讓學(xué)生搜集京劇、課文涉及到的人物的相關(guān)資料,開(kāi)闊視野,激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)時(shí)教師和學(xué)生一起欣賞臉譜,了解臉譜,品讀課文,感受韻味。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文,初步了解京劇中不同臉譜與人物性格的關(guān)系,感受豐富多彩的臉譜文化。

2.練習(xí)獨(dú)立識(shí)字,認(rèn)字2個(gè),寫(xiě)字11個(gè)。

3.結(jié)合聽(tīng)歌曲,品一品《唱臉譜》的韻味,激發(fā)學(xué)生對(duì)京劇這一國(guó)粹以及對(duì)戲曲音樂(lè)的熱愛(ài)。

一、談話(huà)導(dǎo)入,初識(shí)臉譜。

京劇是中國(guó)最著名的劇種,被人們稱(chēng)為“國(guó)粹”,京劇臉譜更是被稱(chēng)為“國(guó)粹中之國(guó)粹”。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)京劇臉譜,來(lái)細(xì)細(xì)品味《唱臉譜》這篇課文的韻味。(板書(shū)課題)。

二、檢查預(yù)習(xí),感知臉譜。

1.指名分小節(jié)朗讀課文。

2.出示詞語(yǔ),檢查認(rèn)讀。(指名讀,齊讀)。

3.理解詞義,掃清障礙。

“四擊頭”和“鴛鴦瓦”是京劇里的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),來(lái)讓我們了解一下它們。(理解詞語(yǔ))。

4.朗讀詞語(yǔ),感受節(jié)奏。

出示詞語(yǔ):頂呱呱叫喳喳笑哈哈美佳佳(指名讀,齊讀)。

(1)讀了這些詞語(yǔ)你有什么發(fā)現(xiàn)。(指名回答)。

(2)僅僅是讀詞語(yǔ)就讓我們感到了明朗歡快的節(jié)奏,那把它們放回到課文里再讀一讀,看課文能給我們什么感覺(jué)?(指名回答5.了解人物,留下疑問(wèn)。

出示詞語(yǔ):典韋竇爾敦猴王。

(1)指名讀,這些都是課文里的人物,誰(shuí)能介紹一下他們。(指名介紹)。

三、品讀課文,感悟臉譜。

(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1.指名讀第一小節(jié)。

2.你讀書(shū)的水平真是頂呱呱,我們就從頂呱呱說(shuō)起。(板書(shū)頂呱呱,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“呱”)這是外國(guó)人對(duì)京劇臉譜的贊嘆,外國(guó)人看到了什么,發(fā)出了這樣的贊嘆呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一小節(jié),尋找答案。

3.指名回答。

4.當(dāng)外國(guó)人看到將那五色的油彩往臉上畫(huà)的時(shí)候,有什么感覺(jué)?(指名回答,指導(dǎo)朗讀)。

5.正是帶著這種驚訝,“四擊頭”一亮相,他們不禁贊嘆道(讀最后一行)。老師聽(tīng)到同學(xué)們將“簡(jiǎn)直”讀得特別響亮,你們實(shí)在是太會(huì)讀書(shū)了,這樣一讀就將外國(guó)人的贊嘆表現(xiàn)得淋漓盡致了。其實(shí)啊,你們知道嗎?這個(gè)“愣”和“簡(jiǎn)直”都是北京的方言,這樣以來(lái)啊,就讓課文充滿(mǎn)了濃郁的京味。

6.我們的京劇臉譜讓外國(guó)人這么驚訝,這么贊嘆,作為一個(gè)中國(guó)人,我們應(yīng)該感到?(指名回答,指導(dǎo)朗讀)。

7.齊讀第一小節(jié)。

(二)學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。

1.在京劇表演中,為了表現(xiàn)人物的性格,就在臉譜上用了不同的顏色來(lái)表示人物的性格,下面就請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第二、三小節(jié),再聯(lián)系你手中的資料,說(shuō)說(shuō)在京劇臉譜中用什么顏色代表了人物的什么性格。

2.同桌交流。

3.誰(shuí)來(lái)把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。(指名回答)。

4、大家真會(huì)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)了臉譜的奧秘,那老師來(lái)說(shuō)幾個(gè)人物,你們說(shuō)說(shuō)他該用什么顏色的臉譜。(指名回答)。

5.我們既然知道了臉譜的顏色代表著性格。那這第二、三小節(jié)該怎么讀呀?黑臉怎么讀,白臉怎么讀,請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀二、三、小節(jié),找找感覺(jué)。(自由練讀、指名讀)。

(三)學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

1.課文只是向我們列舉了一些代表性人物的臉譜,實(shí)際上在那些前輩大師們的勾畫(huà)下,還有許許多多色彩鮮艷豐富多彩的京劇臉譜,來(lái)讓我們一起欣賞一下。(播放圖片)。

2.齊讀第四小節(jié)。

3.這一小節(jié)有什么特點(diǎn)?(指名回答)。

4.再讀讀第四小節(jié),看作者還向我們介紹了臉譜的什么特點(diǎn)?(指名回答,板書(shū)“美佳佳”,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“佳”字)。

5.讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀第四小節(jié)。

6.這篇課文的作者真了不起,反復(fù)使用abb式的詞語(yǔ),“一xx”的形式,讓文章特別地有音韻美,又用了北京方言,京劇特有的念白,讓文章充滿(mǎn)了京腔、京韻,實(shí)在是太厲害了。讓我們將課文連起來(lái)讀一讀,感受一下這充滿(mǎn)韻味的語(yǔ)言。(齊讀)。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

1、通過(guò)教師提供的材料,讓學(xué)生感覺(jué)肌理,培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和感知能力,豐富學(xué)生的美術(shù)語(yǔ)言,提高學(xué)生的藝術(shù)敏感度和審美能力。

2、能夠使用生活中物品的肌理效果或自行設(shè)計(jì)創(chuàng)造肌理效果來(lái)美化作品。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1、營(yíng)造肌理“實(shí)踐場(chǎng)”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,利用和掌握不同的肌理效果來(lái)創(chuàng)造畫(huà)面。

2、如何引導(dǎo)學(xué)生利用肌理的特點(diǎn)有針對(duì)性的表現(xiàn)作品,使之達(dá)到和諧和完善。

課前準(zhǔn)備:

1、教師準(zhǔn)備各種材料、范作等。

2、學(xué)生準(zhǔn)備作畫(huà)工具等材料。

一、導(dǎo)入。

1、游戲?qū)搿?/p>

觸摸實(shí)物有幾件東西在沒(méi)有讓它們亮相之前我想讓幾位小朋友來(lái)用手觸摸一下,你有什么感覺(jué)呢?這幾件實(shí)物分別是----海螺、貝殼、麻袋、樹(shù)葉、陶瓷等。

2、觀(guān)察。

教師分發(fā)小組不同的肌理效果物品讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察,通過(guò)比較,初步了解物體的粗糙和細(xì)膩、規(guī)則和不規(guī)則的肌理效果。

二、發(fā)展。

1、欣賞作品,教師出示多件不同肌理效果的物品,讓學(xué)生感受肌理效果所帶來(lái)的視覺(jué)沖擊。

2、研究討論。

如何利用自然、生活中物體的肌理效果來(lái)制作繪畫(huà)。

3、學(xué)生制作,大膽表現(xiàn),運(yùn)用在室外收集的肌理物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)造。

三、指導(dǎo)評(píng)析。

1、教師巡回指導(dǎo),2、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。

3、作品展示。

四、總結(jié)。

課后搜集還可以運(yùn)用哪些物品進(jìn)行肌理的創(chuàng)作。

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