闡述心得體會時(shí)，可以從自己的角度出發(fā)，結(jié)合具體案例進(jìn)行描述。心得體會應(yīng)該言之有物，有具體的事例和實(shí)際的應(yīng)用。小編推薦給大家一些經(jīng)典的心得體會范文，希望可以給大家?guī)硪恍┧伎己蛦⑹尽?/p>
學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇一
教學(xué)目標(biāo)對于教師教學(xué)來說，就像是航行中的船沒有方向。每年開學(xué)前，我都要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握教學(xué)目標(biāo)。這學(xué)年我任教的是五年級語文，學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)后，讓我在教學(xué)中有了清晰的目標(biāo)。
之前我也教過五年級的語文，原想憑著以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這學(xué)期的教學(xué)工作應(yīng)該會得心應(yīng)手，可是在實(shí)際教學(xué)工作中并非如此。除了教材內(nèi)容有了變化，其他方面也有變化。先是對部編版教材不熟悉，開學(xué)之初試著備了幾節(jié)課，可實(shí)際教學(xué)過程中還是困難重重：學(xué)情分析不全面，對學(xué)生的已有知識鏈把握不清，不知道學(xué)生各方面的能力以及要達(dá)成的目標(biāo)，在教學(xué)過程中屢屢受挫，老師教著累，學(xué)生學(xué)著累，成績還不盡如人意。
研讀了小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)后，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中存在的一些問題。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。在學(xué)思結(jié)合的過程中不斷地抽離自己，學(xué)生角色和教師角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，站在更高的位置去分析思考，把握教材，有針對性備課，運(yùn)用課標(biāo)使教學(xué)活動的其他因素有機(jī)地結(jié)合在一起，再去教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。
課程標(biāo)準(zhǔn)分為課程總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)?？傮w目標(biāo)有十條，對學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀能力等有明確要求，告訴我們把學(xué)生培養(yǎng)成具有積極人生態(tài)度和正確的世界觀及價(jià)值觀的人；要讓學(xué)生具備一定的語文能力、掌握一些必備的語文知識。學(xué)段目標(biāo)在小學(xué)階段有三個(gè)，清楚地規(guī)定了在每一個(gè)學(xué)段中，學(xué)生要掌握的具體內(nèi)容。每次備課，我都要根據(jù)學(xué)段目標(biāo)，準(zhǔn)確確定本課的教學(xué)目標(biāo)。
除了目標(biāo)，《課標(biāo)》中還有教學(xué)建議、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。我參考《課標(biāo)》，根據(jù)實(shí)際情況，確定教育方式。我當(dāng)學(xué)生的時(shí)候，接受的大多都是填鴨式教育，而語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是獨(dú)立的有思想、有主見的行為個(gè)體。教學(xué)中充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，與學(xué)生平等對話，組織、引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。
清晰的目標(biāo)明確學(xué)生需要獲得的知識能力。讓我在用教材、備學(xué)生的過程中有據(jù)可依，更好地為學(xué)生傳道授業(yè)解惑。
學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇二
新課標(biāo)將“文化自信”“語言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標(biāo)。其中“文化自信”更是重點(diǎn)：通過語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化……這些在每一個(gè)學(xué)段目標(biāo)后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與裁體形式也是強(qiáng)化“以文化人”的價(jià)值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進(jìn)文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志。
第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語言文字積累與梳理”，第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”，第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。
課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的方法來實(shí)現(xiàn)，而學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境性、實(shí)踐性、綜合性會讓我們每個(gè)學(xué)段之間的教學(xué)銜接得更緊密。
之前我在教學(xué)上基本僅以教科書為教與學(xué)的資源，頂多加上教參，這就導(dǎo)致我的'教與學(xué)生的學(xué)非常單一且低效?，F(xiàn)在有了學(xué)習(xí)任務(wù)群的引導(dǎo)，我在以后會嘗試著以生活為基礎(chǔ)，以語文實(shí)踐活動為主線，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)我的教學(xué)活動，讓我的語文教學(xué)從靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的語文實(shí)踐活動。在作業(yè)設(shè)計(jì)上我也會立足于學(xué)習(xí)任務(wù)群，做到“少而精”“實(shí)而活”。
今后我將繼續(xù)研讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》，做到?？闯Ｐ拢?jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，以便更好地服務(wù)于學(xué)生。
學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇三
本次學(xué)習(xí)了xx教授對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的解讀，讓我對新課標(biāo)有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識，其中有兩點(diǎn)讓我印象最為深刻。
新課標(biāo)將“文化自信”“語言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標(biāo)。其中“文化自信”更是重點(diǎn)：通過語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化……這些在每一個(gè)學(xué)段目標(biāo)后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與裁體形式也是強(qiáng)化“以文化人”的價(jià)值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進(jìn)文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志。
第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語言文字積累與梳理”，第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”，第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。
課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的方法來實(shí)現(xiàn)，而學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境性、實(shí)踐性、綜合性會讓我們每個(gè)學(xué)段之間的教學(xué)銜接得更緊密。
之前我在教學(xué)上基本僅以教科書為教與學(xué)的資源，頂多加上教參，這就導(dǎo)致我的教與學(xué)生的學(xué)非常單一且低效?，F(xiàn)在有了學(xué)習(xí)任務(wù)群的引導(dǎo)，我在以后會嘗試著以生活為基礎(chǔ)，以語文實(shí)踐活動為主線，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)我的教學(xué)活動，讓我的語文教學(xué)從靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的語文實(shí)踐活動。在作業(yè)設(shè)計(jì)上我也會立足于學(xué)習(xí)任務(wù)群，做到“少而精”“實(shí)而活”。
今后我將繼續(xù)研讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》，做到?？闯Ｐ?，并堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，以便更好地服務(wù)于學(xué)生。
學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇四
2022年7月12日，我參加了尼勒克縣教育局組織的小學(xué)語文課堂展示活動。通過這次學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也反思了自己。
一個(gè)成功的教育者，首先是一個(gè)善于自我更新知識的學(xué)習(xí)者。教師的知識更新包含了兩個(gè)層面的內(nèi)容，一是打破，二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時(shí)代潮流的教育思想體系。作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈絆。因?yàn)檫^多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會阻礙教師對新知識的接受，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然會導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。所以教師要不斷進(jìn)行知識更新，用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝自己的頭腦。我深刻認(rèn)識到：作為語文教師，不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要有自己的教學(xué)理論，要從經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。通過這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到，教師應(yīng)向個(gè)性化、研究型、創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展，通過教學(xué)實(shí)踐—反思—研究—升華，培養(yǎng)科研意識，對教學(xué)問題跟蹤研究，使之課題化，并總結(jié)成果，形成個(gè)性和特色的理論，為自己的職業(yè)生涯做好理論支撐。
教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師把探究的機(jī)會交給兒童，調(diào)動兒童的思維參與，兒童就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如開展教學(xué)活動。那么，怎樣調(diào)動兒童的“思維參與”呢？這次培訓(xùn)讓我認(rèn)識到，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)兒童心理上的認(rèn)知沖突，使兒童處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放手給兒童，給他們想、做、說的機(jī)會，讓他們圍繞某一個(gè)問題展開討論、質(zhì)疑、交流。教師應(yīng)當(dāng)讓兒童充分思考，給兒童充分表達(dá)自己思維的機(jī)會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的兒童說。這樣，兒童自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展。而教師僅做學(xué)習(xí)過程的組織者，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定者，探究問題的整合者，重疑點(diǎn)的點(diǎn)撥者，學(xué)法的指導(dǎo)者和促進(jìn)學(xué)習(xí)精彩的生成者。
1、教師應(yīng)該是課程改革的推動者、課程的實(shí)施者及課程的`解釋者，通過教師的實(shí)施和解釋，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。
2、教師將應(yīng)為課程研究的設(shè)計(jì)者。教師在推行新課程的過程中必然會發(fā)現(xiàn)許許多多這樣哪樣的問題，這就要求教師不斷的思考和改進(jìn)，提出看法，提煉方法，不斷的拓展和完善我們的教育教學(xué)資源。
“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭一切活動都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽了來自江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)的教師所做的示范課例。教師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的教學(xué)，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索。
老師執(zhí)教的習(xí)作課《難忘的潑水節(jié)》給我留下了深刻印象。老師由玩游戲入手，一下抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)。課堂氣氛自然、活潑還井然有序，讓學(xué)生說過程、說感受，自然就水到渠成。這樣，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識，得到了情感體驗(yàn)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生成了課堂的主人，綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力，課堂教學(xué)效率也大大提高。
當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門存有遺憾的藝術(shù)，有很多問題值得我們?nèi)シ词?、深思、?shí)踐——也唯有此，才能使遺憾不再是遺憾，我們的教育教學(xué)才會永葆青春。
學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇五
在2022年河北省小學(xué)語文教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的過程中，我聆聽的多位教育專家的生動、形象的精彩講座，提高了自身的認(rèn)知能力和業(yè)務(wù)知識水平，同時(shí)我也深深地認(rèn)識到自身存在的不足，認(rèn)識到了搞好教育、教學(xué)的緊迫感，下面把此次培訓(xùn)做個(gè)總結(jié)。
本次視頻聽課20多個(gè)小時(shí)，遠(yuǎn)超過規(guī)定小學(xué)時(shí)間。教育專家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們享受了一頓高規(guī)格的“文化盛宴”，讓我受益匪淺。專家們的精辟講解，名師的精彩課堂，都給了我深深的感觸，使我對新課程小學(xué)語文教育有了全新的認(rèn)識，為自己在教學(xué)中遇到的許多困惑尋找到了答案。
每一次的交流研討中，我們都會結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談體會。每一個(gè)話題都會引發(fā)班級成員的熱議。在交流中大家各抒己見，提出了許多新的觀點(diǎn)和問題，使我有了更寬闊的.視野，掌握更高的教學(xué)技能。因此研討交流充實(shí)了我，使我從中吸取了經(jīng)驗(yàn)，讓我獲得了進(jìn)步。我將學(xué)以致用，這樣才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手，使教學(xué)效果更上新臺階。
每次學(xué)習(xí)都是在下班后盡力排除家庭沖突進(jìn)行的，雖然辛苦但是也讓我獲得了快樂。我知道只有不斷地為自己充電，才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式。常說老師要有一桶水才能給學(xué)生一杯水，但是現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，只有不斷的吸取養(yǎng)料才能補(bǔ)充我們的所需，學(xué)生的所求?！笆∨唷毙W(xué)語文遠(yuǎn)程課程的學(xué)習(xí)，為我提供了良好的再學(xué)習(xí)的機(jī)會，給迷茫的我指明了方向并注入了源頭活水。這次的培訓(xùn)給我?guī)砹巳碌慕虒W(xué)理念，帶來了豐富的精神食糧。
雖說成績是次要的，但每次看著成績一點(diǎn)一點(diǎn)的上去，也是一種學(xué)習(xí)的動力。因?yàn)槊恳稽c(diǎn)的進(jìn)步都是在對自己的肯定，對自己的鼓勵(lì)。所撰寫的研修日志、我的教學(xué)故事、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思、發(fā)貼等多篇文章都得到了老師在班級好評。
這次培訓(xùn)我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容，更是一種理念，一股動力。我將樹立終身學(xué)習(xí)的思想，努力實(shí)踐，把這次培訓(xùn)學(xué)到的新理論運(yùn)用到課堂中，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。
學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇六
20xx年4月21日，《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》正式頒布，標(biāo)志著新一輪的義務(wù)教育課程改革拉開了序幕。為了使教師盡快學(xué)習(xí)新課標(biāo)，掌握新精髓，指導(dǎo)和改進(jìn)教學(xué)，5月6日下午2點(diǎn)，全體語文老師齊聚潤美樓五樓會議室參加《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》集中培訓(xùn)會。
首先全體老師集中觀看了課標(biāo)組核心專家、北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆教授線上專題公益講座。吳教授詳細(xì)地給大家解讀了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》。
在前言中這段話讓我印象深刻：隨著義務(wù)教育全面普及，教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”，必須進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖。當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及，人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)，這就需要教育與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)符合社會需求的人才。
吳教授詳細(xì)介紹了這一版課標(biāo)修訂主要有5個(gè)方面的變化：第一，強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。第二，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。第三，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。第四，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。第五，加強(qiáng)了學(xué)段銜接。
其中核心素養(yǎng)內(nèi)涵為20xx年版課程標(biāo)準(zhǔn)新增內(nèi)容，明確了義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。這就要求我們老師要轉(zhuǎn)變觀念，凸顯學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。
在課程目標(biāo)里首次提到了文化自信，文化自信是指學(xué)生認(rèn)同中華文化，對中華文化的生命力有堅(jiān)定信心。通過語文學(xué)習(xí)，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn)。
現(xiàn)在我們的祖國日益強(qiáng)大，綜合國力逐漸增強(qiáng)，我們五千年的`優(yōu)秀文化是我們的驕傲和自豪。我們有責(zé)任讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)語言，熱愛中國文化，并傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自信心。
課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，也是新課標(biāo)的一大亮點(diǎn)。設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實(shí)踐活動。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群（語言文字積累與梳理）、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)）和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)）。
這就要求我們在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，要建立以生活為基礎(chǔ)，以語文實(shí)踐活動為主線，學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素為核心的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。
本次線上培訓(xùn)，促進(jìn)了教師深入研讀并準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的理念和內(nèi)涵，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對于我又是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，我將繼續(xù)靜下心來研讀新課標(biāo)、立足新課標(biāo)、踐行新課標(biāo)！
學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇七
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)的第六條提出：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！痹诟鲗W(xué)段中關(guān)于漢字書寫也提出明確的要求：1-2年級：養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔；3-4年級：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖；5-6年級：硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感?！币虼耍愫脤懽纸虒W(xué)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和今后的工作都具有重要的作用。結(jié)合課標(biāo)的要求我談?wù)劷虒W(xué)中自己在訓(xùn)練學(xué)生書寫時(shí)的幾點(diǎn)做法：
坐姿要正，手勢要準(zhǔn)。 寫字，首先要有一個(gè)正確的姿勢，但是大多數(shù)學(xué)生的坐姿與手姿笨拙不堪。這些現(xiàn)象不僅影響了寫字的工整、標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是影響了學(xué)生身體的健康發(fā)展。 在一年級入學(xué)開始就要進(jìn)行要求坐姿要正，手勢要準(zhǔn)。
寫字的正確坐勢和握筆應(yīng)該是：上身平正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右，兩腳平放，在地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆；眼睛與紙面的距離應(yīng)保持一尺左右。正所謂做到“三個(gè)一”（眼睛離書本一尺，胸離桌沿一拳，手離筆尖一寸）和“八個(gè)字”（頭正、身正、肩開、足安）。坐勢端正了，還必須心氣平靜，心正則筆正，筆正字才美?？梢越桃恍﹥焊鑾椭⒆觽兗由顚懽值囊?。
對學(xué)生的坐姿和握筆，教師除提出整體的要求外，更重要的是抓落實(shí)，必須要求學(xué)生做到位?？梢越?jīng)常表揚(yáng)做得好的學(xué)生，樹立好的榜樣，使學(xué)生的正確坐姿和握筆得到強(qiáng)化。
1、要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)漢字的筆畫。
漢字是一種形體藝術(shù)，每一個(gè)漢字都是由基本筆畫構(gòu)成的。要寫好每一個(gè)字就得寫好它的每一個(gè)基本筆畫，力求做到筆畫準(zhǔn)確，字有動感。所以在低年級學(xué)生寫字指導(dǎo)中，在認(rèn)識基本筆畫的同時(shí)，就要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后寫好漢字起個(gè)良好的開端。
2、要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)漢字的偏旁。
大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都具有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個(gè)偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶著這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排得更好。
3、要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格的位置。
學(xué)生寫字之前，教師要幫助學(xué)生分析，說出每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，是屬于左窄右寬，是上緊下松，或是上小下大，還是左、中、右寬窄略等等不同情況，仔細(xì)觀察每一筆或每個(gè)部件在田字格的位置后，才讓學(xué)生識理寫字，自主練字，這樣會達(dá)到事半功倍的效果。如，要學(xué)生寫：“惠”字，讓學(xué)生觀察分析后，懂得“惠”是屬于外框扁型時(shí)，左右的豎畫要向內(nèi)收，展肩收腳，不要上下垂直。這樣結(jié)構(gòu)合理了，字才會美觀。
4、要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字的重心。
漢字以形象為主，規(guī)范漢字的重心是均衡的，重心偏上給人頭重腳輕的感覺，偏下則使字笨拙臃腫，偏左或偏右又使字傾斜不穩(wěn)?？梢姡匦姆€(wěn)了字才會正，字正如人正，人正走四方永不倒。
學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇八
通過學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)講解，現(xiàn)將課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下：
1、通過學(xué)習(xí)我深刻體會到課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的改革，要求學(xué)生會閱讀和掌握處理信息的能力，將聽說能力整合為口語交際能力，還提出了書寫與寫作的方法，更重要的是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
2、在以后的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從本班的學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)程度特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采用合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐落到實(shí)處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)、討論式、互動式的教學(xué)模式。積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。
3、整體把握語文課程標(biāo)準(zhǔn)，它不僅可以提高教師的`自身素質(zhì)，也有助于學(xué)生的語文素養(yǎng)，只有讓學(xué)生具備良好的語文素養(yǎng)，才能使他們更好地適應(yīng)社會的發(fā)展與進(jìn)步。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅可以自己學(xué)以致用，還可以開闊眼界，讓我對語文課程有了更深層次的認(rèn)識和理解。
學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇九
今天，我學(xué)習(xí)了《初中語文新課標(biāo)》，感受頗深。就其中的幾點(diǎn)，談?wù)勎覝\薄的認(rèn)識。
一、語文學(xué)科應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
《語文課標(biāo)》中告訴我們，在語文課程中，應(yīng)該逐漸改變“告訴式”的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的語言現(xiàn)象和事實(shí)中發(fā)現(xiàn)問題，努力擺脫模式化的套路，尋求語言運(yùn)用的創(chuàng)新。
我在語文課堂教學(xué)中，有時(shí)對學(xué)生就放不開手腳，心里總想著讓他們按照自己的思維進(jìn)行。比如，我在教學(xué)生仿句時(shí)，總覺得他們寫的不夠完美，不太盡人意，總想把自己認(rèn)為所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案展示給他們，唯恐他們特別是中下等生答不出來。其實(shí)我這么做事沒啥太大的必要，學(xué)生有時(shí)思維的跳躍性很大，很有創(chuàng)新能力的。如學(xué)生在仿句中這樣寫到“當(dāng)一個(gè)人垂頭喪氣的時(shí)候，他忘記了2希望是一種習(xí)慣”，“當(dāng)一個(gè)人一無所知的時(shí)候，他忘記了學(xué)習(xí)知識是一種習(xí)慣”，“當(dāng)一個(gè)人責(zé)怪別人的時(shí)候，他忘記了寬容他人是一種習(xí)慣”等等，而且有些中下等生寫的也還是相當(dāng)不錯(cuò)的。所以說，這個(gè)時(shí)候，老師就不要給學(xué)生記什么所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案了，而是順勢積極鼓勵(lì)學(xué)生，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動、活潑、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的思維活躍起來，讓他們獲得充分展示自己語文學(xué)習(xí)成果的機(jī)會。
二、突出語文課標(biāo)的核心目標(biāo)——學(xué)習(xí)祖國語言文字的運(yùn)用。
在語文教學(xué)中有時(shí)我們會脫離語言文字運(yùn)用情況，而討論作品和作者的思想感情問題。有時(shí)我也會注重這一點(diǎn)。對于文中難理解的語句，總是想方設(shè)法給學(xué)生講“深”講“透”，而忽視了對本文中語言文字的進(jìn)一步掌握，結(jié)果是適得其反。學(xué)生不但沒聽懂，而且也不會運(yùn)用。所以語文的閱讀教學(xué)可以從具體語言文字運(yùn)用現(xiàn)象入手，通過對課文語言文字的品味、咀嚼，來探索文本的意蘊(yùn)，或者是從整體閱讀的感悟出發(fā)，再到語言文字中找出依據(jù)。因此，在教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際情況，對文中的美詞、美句、美段進(jìn)行賞析，教會學(xué)生從不同的角度去體會、感悟，在書上做好批注，各抒己見，教師對他們的見解以鼓勵(lì)為主，理論聯(lián)系實(shí)際，落實(shí)到小練筆中，目的是讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用或者是駕馭語言文字的能力。
三、重視閱讀。
讀書是語文學(xué)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)。《新課標(biāo)》中也強(qiáng)調(diào)“讀書”在語文學(xué)習(xí)和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，要求高度重視閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。
在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)應(yīng)該貫穿始終。這樣就有必要對于不同年級段的學(xué)生推薦一些閱讀書目和閱讀篇目，引導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中注重積累，注重感悟和整體把握，更要注重語言文字的運(yùn)用。隨著年齡年級的增長，更要注重培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。所以，在語文教學(xué)中，一定要下大功夫認(rèn)真抓好“讀書”這一根本環(huán)節(jié)。
以上就是我對《初中語文新課標(biāo)》學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識。
學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十
具體如何將“新課標(biāo)”落實(shí)到我們的教學(xué)實(shí)踐中去，這是每一個(gè)一線教師最在意、最關(guān)注的事情。對此我也有一些新思考：
圍繞語文課程三大目標(biāo)，在語文教學(xué)中全面落實(shí)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國通用語言文字的能力作為基礎(chǔ)和重點(diǎn)，抓好落實(shí)。
優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以三大文化為主題安排教學(xué)活動，以六大學(xué)習(xí)任務(wù)群為依據(jù)安排教學(xué)內(nèi)容，在單元教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)好學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)好四學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，保證把學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實(shí)處。
加強(qiáng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化語文教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)，把語文課程標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處。
通過讀教材我深切感悟到，教師必須學(xué)習(xí)“語文新課標(biāo)”才能適應(yīng)教材改革的需要，才能適應(yīng)新教材新教法的.需要。能適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)的需要，才能把握新知識體系和學(xué)生實(shí)際，提高課堂效益達(dá)到“語文新課標(biāo)”設(shè)計(jì)理念的基本要求。一句話，順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流，當(dāng)一名合格的小學(xué)語文教師，達(dá)到教書育人的目的。
學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十一
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀，要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用，要求教師“通過報(bào)刊、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解國內(nèi)外重要事件，通過考察、訪問挖掘本地蘊(yùn)藏的自然、社會、人文等多種語文課程資源”，它具有豐富的人文內(nèi)涵。要想讓語文教學(xué)對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響，我們語文教師首先應(yīng)該善于鉆幽探微，透徹理解文本的深刻內(nèi)涵，把教科書中直接呈現(xiàn)的(即顯性的)價(jià)值取向和隱含于其字里行間(即隱性的)價(jià)值取向，都能呈現(xiàn)給學(xué)生，在師生共同探究的過程中和學(xué)生一起體驗(yàn)語文的美。
現(xiàn)代社會媒體技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生獲得知識的渠道已不再僅僅限于課堂。因此，我們教師要重新認(rèn)識自己，向?qū)W生學(xué)習(xí)，要真正在師生平等對話的過程中進(jìn)行我們的語文教學(xué)，和學(xué)生一起成長。
“一切為了學(xué)生,為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改提出的教學(xué)理念，。在初中語文教學(xué)中,對這一理念最好的踐行就是從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā),樹立與新課程理念相適應(yīng)的發(fā)展教學(xué)觀念,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,采取有效策略,創(chuàng)造一種興趣盎然、生動活潑、風(fēng)采迷人的課堂教學(xué)氣氛,強(qiáng)化語文課堂教學(xué)的人文性、趣味性,讓語文課堂教學(xué)"高潮迭起",使學(xué)生在精彩紛呈的課堂學(xué)習(xí)中獲得情感、能力、知識等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。而這一切的出發(fā)點(diǎn)都是為了讓我們的語文課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學(xué)生，只有學(xué)生“樂學(xué)“才能”“好好學(xué)”，才能發(fā)揮其主動性，積極性。
一切以學(xué)生為主的教學(xué)理念，勢必與教師不厭其煩的細(xì)講精練、單一以課堂為主的資源、沒有多大激勵(lì)作用的單調(diào)評價(jià)是格格不入的。于是新課標(biāo)下的以學(xué)生為主，其實(shí)累的是我們一線教師，我們不但要好好琢磨學(xué)生的心理特點(diǎn)，要選好教學(xué)內(nèi)容，要設(shè)計(jì)好課堂環(huán)節(jié)，要定好教學(xué)手段，掌握好教學(xué)藝術(shù)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，想想覺得我們又在風(fēng)口浪尖中做一個(gè)時(shí)代的弄潮兒，難啊!
“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，“教學(xué)”是老師的“教”學(xué)生“學(xué)”，為了讓學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的，老師要把更多的時(shí)間和更多的機(jī)會提供給學(xué)生。課標(biāo)中指出要發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，要體現(xiàn)語文的`實(shí)踐性和綜合性，要培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和時(shí)間能力，這些要求和理念，讓我不得不重新思考學(xué)生的“學(xué)”才是第一位。我想首先在課堂上多留給學(xué)生質(zhì)疑的空間。
“讓老師閉嘴”“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強(qiáng)有力的占據(jù)了語文課堂，對文章整體的感知質(zhì)疑，對部分的感知質(zhì)疑，及對疑惑的解答，都需要學(xué)生自己主動探究才能真正讓她們掌握知識。其次要讓她們多讀多思多講。其次在課外要引導(dǎo)學(xué)生如何自主預(yù)習(xí)，自主復(fù)習(xí)。于是一些省市的《導(dǎo)學(xué)案》的使用，在某種意義上體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力。再其次，就是要讓學(xué)生面向更廣闊的語文天地中自主學(xué)習(xí)。古人云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，所以新課標(biāo)倡導(dǎo)多讀書少做題，作業(yè)“變臉”尤其重要，只有從課業(yè)負(fù)擔(dān)解放出來后學(xué)生才有更多的時(shí)間與書本接觸，于是我們要善于利用課外閱讀促進(jìn)學(xué)生語文積累，老師要不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生得閱讀興趣并給予正確積極的引導(dǎo)，學(xué)校和家長要給予全力支持。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的閱讀空間。
比如定期地給他們推薦一本好書，一篇好文章然后讓大家暢談讀后的心得體會。還可以布置她們?nèi)ラ営[室或者圖書館等文化中心去翻閱好書。還可以借助綜合實(shí)踐活動讓他們從互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊等媒介上搜尋自己要的資料，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性誘發(fā)他們向高層挑戰(zhàn)的求知心里。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能?！比欢谌粘５慕虒W(xué)實(shí)踐中我常常遇到這樣的情況：學(xué)生對語文不感興趣，讀文章語感較差，口語表達(dá)詞不達(dá)意，寫作文是錯(cuò)字連篇，詞匯貧乏想象力不豐富，就連那些思路清晰，智商較高的學(xué)生也存在視野狹窄，文章空洞，而美感欠缺的問題。這一切無不反映出學(xué)生語文素養(yǎng)低。由此看來，語文素養(yǎng)對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展尤其重要。我們應(yīng)該從平時(shí)的語文教學(xué)入手，尋找培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的合適的途徑與方法。
首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，深入思考，甚至可以達(dá)到廢寢忘食的境地；沒有興趣的學(xué)習(xí)就會變成一種苦役。教師應(yīng)努力采用有新意的教學(xué)方法，增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，以此激起學(xué)生的積極思維和求知欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
其次，充分利用教材，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生積累和吸收優(yōu)秀文化營養(yǎng)。因?yàn)?/p>
教材是語文學(xué)習(xí)的載體，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的例子。語文教材中的課例有許多是大師級的名篇佳作，文質(zhì)兼美，屬于經(jīng)典作品，有一定的蘊(yùn)涵和深度，經(jīng)得起吟詠和品味；教材中還有一些極具時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識的作品，這些作品則能讓學(xué)生接受現(xiàn)代文明的熏陶。在閱讀教學(xué)中，我們憑借它可以對學(xué)生滲透思想教育；憑借它可以向?qū)W生傳授語文知識，進(jìn)行知識的積累；憑借它可以去訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能；憑借它可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感；憑借它可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因而上好閱讀課是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。
再次，重視誦讀。讓學(xué)生在誦讀的過程中整體感知，在誦讀中有所感悟，在誦讀中培養(yǎng)語感，在誦讀中受到情感的熏陶?，F(xiàn)在的學(xué)生缺乏充分的誦讀訓(xùn)練，朗讀的時(shí)間、次數(shù)太少，這正是學(xué)生語感能力弱的癥結(jié)所在。因此要多讀典范課文，對精彩段落，精粹詩文一定要熟讀成誦，潛心揣摩。通過誦讀揣摩，得其意旨，知其意味，領(lǐng)略語言之美，這正是培養(yǎng)語感的過程。而熟讀成誦的文章，對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的影響，這是一個(gè)潛滋暗長，積少成多，由感到悟，從量變到質(zhì)變的過程。這樣，良好的言語習(xí)慣養(yǎng)成了，語言修養(yǎng)加強(qiáng)了，語感也就具備了。
最后，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的語文習(xí)慣對提高語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。良好的語文習(xí)慣有益于人們的身心健康，有助于形成正確的思維方式和良好的思維品質(zhì)。這種習(xí)慣對語言功能的發(fā)展，語文規(guī)范的形成，語文能力的提高都會起到直接的作用。
我們的語文教學(xué)著眼于學(xué)生的終自發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。因而，教師要想辦法讓學(xué)生喜歡我國的經(jīng)典子籍以及我們的國文，扶著學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)走好語文學(xué)習(xí)的每一步，力爭讓學(xué)生對我們的民族語言有深厚的感情，讀書有鑒別，學(xué)語文有“靈氣”，寫文章有個(gè)性。這樣才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。
學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十二
一、以“生”為主。
“統(tǒng)統(tǒng)為了門生，為了每一位門生的成長”是新課改提出的解說理念，初中語文新課程尺度進(jìn)修心得領(lǐng)會。在初中語文解說中，對這一理念最好的踐行就是從門生生理特點(diǎn)出發(fā)，樹立與新課程理念相順應(yīng)的成長解說見識，沖破傳統(tǒng)解說模式，采納有用計(jì)策，締造一種樂趣盎然、活躍生動、風(fēng)范迷人的教室解說空氣，強(qiáng)化語文教室解說的人文性、意見意義性，讓語文教室解說“飛騰迭起”，使門生在出色紛呈的教室進(jìn)修中得到情緒、手段、常識等方面的和諧成長。而這統(tǒng)統(tǒng)的起點(diǎn)都是為了讓我們的語文教室能有一股新興的魅力緊緊吸引門生，只有門生“樂學(xué)“才氣”“好勤學(xué)”，才氣施展其主動性，起勁性。
統(tǒng)統(tǒng)以門生為主的解說理念，勢必與西席不厭其煩的細(xì)講簡練、單一以教室為主的資源、沒有多大鼓勵(lì)浸染的單調(diào)評價(jià)是i格難入的。于是新課標(biāo)下的以門生為主，著實(shí)累的是我們一線西席，我們不單要好好琢磨門生的生理特點(diǎn)，要選好解說內(nèi)容，要計(jì)劃好教室環(huán)節(jié)，要定好解說本領(lǐng)，把握好解說藝術(shù)，這樣才氣引發(fā)門生的進(jìn)修樂趣，引發(fā)內(nèi)涵的進(jìn)修念頭，想想認(rèn)為我們又在風(fēng)口浪尖中做一個(gè)期間的弄潮兒，難??！
二、以“學(xué)”為主。
“門生為主體，西席為主導(dǎo)”，“解說”是先生的“教”門生“學(xué)”，為了讓門生的終身進(jìn)修的，先生要把更多的時(shí)刻和更多的機(jī)遇提供應(yīng)門生。課標(biāo)中指出要施展門生的主動性和締造性，要浮現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，要作育門生正確的代價(jià)觀和人生觀，要作育門生的創(chuàng)新手段和時(shí)刻手段，這些要求和理念，讓我不得不從頭思索門生的“學(xué)”才是第一位。我想起首在教室上多留給門生質(zhì)疑的空間。
“讓先生閉嘴”“松手讓門生質(zhì)疑解疑”的新課改精力便強(qiáng)有力的占據(jù)了語文教室，對文章整體的感知質(zhì)疑，對部門的感知質(zhì)疑，及對迷惑的解答，都必要門生本身主動探討才氣真正讓她們把握常識。其次要讓她們多讀多思多講。其次在課外要引導(dǎo)門生怎樣自主預(yù)習(xí)，自主溫習(xí)。于是一些省市的《導(dǎo)學(xué)案》的行使，在某種意義上浮現(xiàn)了作育孩子的自學(xué)手段。再其次，就是要讓門生面向更遼闊的語文天地中自主進(jìn)修。昔人云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，以是新課標(biāo)建議多念書少做題，功課“變臉”尤其重要，只有從課業(yè)承擔(dān)解放出來后門生才有更多的時(shí)刻與冊本打仗，于是我們要擅長操作課外閱讀促進(jìn)門生語文蘊(yùn)蓄，先生要精心極力地作育門生得閱讀樂趣并給以正確起勁的引導(dǎo)，學(xué)校和家長要給以盡力支持。給門生創(chuàng)設(shè)遼闊的閱讀空間。
好比按期地給他們保舉一本好書，一篇好文章然后讓各人泛論讀后的心得領(lǐng)會。還可以部署她們?nèi)ラ営[室可能圖書館等文化中心去翻閱好書。還可以借助綜合實(shí)踐勾當(dāng)讓他們從互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊等前言上征采本身要的資料，充實(shí)替換門生進(jìn)修的主動性誘發(fā)他們向高層挑釁的求貼內(nèi)心。
學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十三
自己xxxx年畢業(yè)至今已有15年，應(yīng)該說自己參加工作的年頭也不短了，積累了一些工作經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在應(yīng)該出些成果的時(shí)候了；而且我還聽很多人說這個(gè)年齡段應(yīng)該是工作和生活黃金年齡，說在這個(gè)年齡段的工作情形如一朵正在開放的花，有著生命，有著活力。但自己現(xiàn)在卻不知怎么了，對于曾經(jīng)熱愛的語文越來越不會教了，天天早來晚走的，你在看看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)：敢表達(dá)、會表達(dá)的越來越少了，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，成績能高嗎？挫敗感越來越強(qiáng)。內(nèi)心有時(shí)還有這樣一種想法，下一次再分科不教語文了，改教數(shù)學(xué)吧。
為什么會這樣呢？這個(gè)問題問了自己很多次。
有幸的'是暑假期間，學(xué)校布置我們學(xué)習(xí)了版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及，昨天又聽了張靜教研員關(guān)于《版語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的分析，在學(xué)習(xí)與傾聽中讓我心中那個(gè)為什么的問號慢慢變成了半個(gè)句號。下面我就把自己的一些認(rèn)識和大家一起交流一下：
四、引導(dǎo)學(xué)生讀書有，展示方式的靈活多樣性不夠。
新課標(biāo)的出臺標(biāo)志著語文教學(xué)又將進(jìn)入一個(gè)深沉探究的新時(shí)代，讓自己在不斷的教學(xué)實(shí)踐中思考著，改變著，收獲著……在和大家一起學(xué)習(xí)，一起研究讓自己的那個(gè)句號越畫越園吧。
學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十四
7月5日上午，我們七所學(xué)校所有語文老師在多媒體教室聆聽了省教科所專家x老師為我們解讀《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，雖然新課程走近我們已有十年的時(shí)間了，但是通過今天的學(xué)習(xí)，使我再次加深了對新課程改革的理解與體會，對自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，這讓我在語文教學(xué)方面又有了新的體會和收獲。
對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)學(xué)生“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學(xué)反思個(gè)案研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
教學(xué)如同做人，都是一門藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷學(xué)習(xí)反思和總結(jié)。理論指導(dǎo)實(shí)踐，所以要想自己在教學(xué)上能不斷進(jìn)步和提高，就要不停學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識，用專業(yè)理論知識來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。抱著學(xué)習(xí)和進(jìn)步的心態(tài)。于是在教學(xué)中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉單項(xiàng)機(jī)械的教學(xué)模式，落實(shí)以下幾點(diǎn)作法：
1認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的.意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。
3在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式討論式師生互動等新的教學(xué)模式;積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語。
學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十五
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》是《語文教學(xué)大綱》修訂之后，教育部公布的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》〕，這是面對時(shí)代挑戰(zhàn)作出的積極回應(yīng)。面對語文教學(xué)的重要變革，讓我們一線教師作出應(yīng)答，是每一個(gè)語文教師面前的現(xiàn)實(shí)課題。通過學(xué)習(xí)我們明確了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價(jià)目的和方法上進(jìn)行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對語文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識。新的理念對于富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實(shí)踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)行準(zhǔn)確詮釋，以新型的教學(xué)方式完美實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的新一代教師。
當(dāng)代，具有鮮明個(gè)性特征的學(xué)生，他們渴望著有著獨(dú)特個(gè)性和人格魅力的教師給他們一個(gè)全新的解讀，渴望闡釋自己的獨(dú)特體驗(yàn)，渴望師生間的平等對話，在觀點(diǎn)的碰撞交流中去共同完成對那一個(gè)個(gè)文本的理解。順應(yīng)這一潮流，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)個(gè)性化的.學(xué)習(xí)方式，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。個(gè)性必須靠個(gè)性來培養(yǎng)。這必然要求我們的教學(xué)必須具有鮮明的個(gè)性，能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。只有這樣，我們的語文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆，走向自由的天地，才能充滿生命的活力和獨(dú)特的魅力。也只有這樣，才能讓學(xué)生在掌握知識的過程中體驗(yàn)到人的自尊和自豪，我們教師也定能成為學(xué)生崇拜的大師。讓“學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率〞，是現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用〞這要求我們教師必須具有淵博的知識，能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)科的知識進(jìn)行有效的整合，還要能夠運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，改變以往語文教師的教學(xué)行為和習(xí)慣。教育教學(xué)的變革意味著重組。
同樣，在新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》面前，對每個(gè)教師來說，既是一個(gè)挑戰(zhàn)，更是一個(gè)時(shí)機(jī)，也為我們在事業(yè)上的追求提供了更為廣闊的空間。只要不懈努力、勤于追求、敢于創(chuàng)新，我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手、學(xué)生崇拜的偶像、受人尊敬的名師。教師不僅是一種職業(yè)，還是一項(xiàng)事業(yè)，更是我們生命旅程中的一段重要經(jīng)歷。為師的過程應(yīng)是我們不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)的過程，應(yīng)是我們自我完善、自我超越的過程。樹立終身學(xué)習(xí)觀念不僅是我們自身的需要，也是語文教育對我們的期盼。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀，要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用，要求教師“通過報(bào)刊、電視、播送、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解國內(nèi)外重要事件，通過考察、訪問挖掘本地蘊(yùn)藏的自然、社會、人文等多種語文課程資源〞，它具有豐富的人文內(nèi)涵。要想讓語文教學(xué)對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響，我們語文教師首先應(yīng)該善于鉆幽探微，透徹理解文本的深刻內(nèi)涵，把教科書中直接呈現(xiàn)的〔即顯性的〕價(jià)值取向和隱含于其字里行間〔即隱性的〕價(jià)值取向，都能呈現(xiàn)給學(xué)生，在師生共同探究的過程中和學(xué)生一起體驗(yàn)語文的美?，F(xiàn)代社會媒體技術(shù)的開展，使學(xué)生獲得知識的渠道已不再僅僅限于課堂。因此，我們教師要重新認(rèn)識自己，向?qū)W生學(xué)習(xí)，要真正在師生平等對話的過程中進(jìn)行我們的語文教學(xué)，和學(xué)生一起成長。
總之，《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī)，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。作為小學(xué)語文教師，我最大的感受就是教學(xué)方法多元化了，教學(xué)目標(biāo)更加明確化了。我認(rèn)為以前單純傳授知識逐步向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變，弘揚(yáng)人文精神。語文教學(xué)內(nèi)容上堅(jiān)持知識傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育；語文教學(xué)方法上堅(jiān)持讀、寫、聽、說的綜合訓(xùn)練。新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文根底知識的學(xué)習(xí)和掌握。新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文根底知識不但有具體的要求和規(guī)定，還有量化的標(biāo)準(zhǔn)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的出現(xiàn)――學(xué)習(xí)――運(yùn)用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗(yàn)、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴?！靶抡n標(biāo)〞的實(shí)施確實(shí)給當(dāng)今教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求，同時(shí)也感受著知識的滋養(yǎng)。在教育教學(xué)規(guī)律的推動之下，“新課標(biāo)〞的指導(dǎo)之下，我們的教育教學(xué)工作逐步遠(yuǎn)離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運(yùn)用等方面開展。
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