教學輔助申請書（專業(yè)15篇）

總結是一種提高效率、提升能力的重要方式。在寫總結時，要注意適當?shù)恼{整語氣和態(tài)度，保持客觀中立。不同領域的總結范文，可以幫助我們更好地了解總結的格式和內(nèi)容。

教學輔助申請書篇一

模式一：利用學校已裝備的電腦和社會上能買到的一些“教育軟件”，進行計算機輔助教學。這是最簡單的一種方式，但也是最有局限性的一種選擇。因為一來學?，F(xiàn)有的電腦與那些“教育軟件”性能要求的硬件基礎不一定匹配；二來這些軟件是否適合大部分學校的要求也是一個問題；再者這些不能體現(xiàn)教學特色和教師個性的軟件是否受教師的歡迎也是一個障礙。

模式二：利用先進的`多媒體開發(fā)平臺和多媒體制作工具軟件，以及多媒體資源庫，制作個性化的多媒體課件。這是國外發(fā)達國家普遍選擇的一種計算機輔助教學方式，因為它采用先進的多媒體開發(fā)平臺，而不是普通的pc機，使用多媒體制作變得非常易學易用，操作簡便使得任何一個沒有電腦知識的普通教師均可以方便地用它，配合幾種流行的多媒體制作工具軟件，編制出豐富多彩的多媒體課件。這里需要強調一點，這種開發(fā)工作不需要編寫程序，不需要熟悉計算機語言，只要會用鼠標即可。

不難看出，計算機進入學校教育是大勢所趨，要在資金有限的情況下充分發(fā)揮學校最寶貴的“無形資產(chǎn)”（教師和教學經(jīng)驗）的作用，高檔機和低檔機適當搭配，計算機基礎教育與計算機輔助有機地配合，用最小的投入換來最大的收益，走向面向21世紀的教學改革之路。

教學輔助申請書篇二

社會的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了新的要求。隨著現(xiàn)代科學技術的飛速發(fā)展，計算機技術的廣泛應用已成為信息社會的重要標志之一。計算機應用能力已成為當代科技人員必備的基本技能，計算機技術進入教育領域，必將推動各學科的改革和發(fā)展并打破各傳統(tǒng)的封閉式教育體系，改革課程設置，豐富教學內(nèi)容，為培養(yǎng)具有開拓性人才創(chuàng)造良好的條件。

目前，計算機不僅已進入中小學，而且進入了家庭和社會，在教育領域中，計算機不僅是一門學科，而且正逐漸成為有效的教學媒體和教育管理的有力工具。它使當今的教學手段、教學方法，教學觀念與形式，課堂教學結構，以致教育思想與教學理論都發(fā)生了變革。由此相應形成一門新的綜合的教育學知識與計算機技術相結合的研究領域計算機輔助教育。特別是近年來，計算機多媒體技術、網(wǎng)絡技術的日漸成熟，把計算機輔助教育的研究和使用推上了一個新臺階。然而計算機輔助教育作為教學中的一件新事物，在它的發(fā)展過程中必然會遇到一些問題。下面就我在學習和實踐中遇到的一些問題談談我個人的看法：

計算機輔助教學首先改變了幾百年來的一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學手段。它以生動的畫面、形象的演示，給人以耳目一新的感覺。但就總體而言，計算機輔助教學不僅能替代一些傳統(tǒng)教學的手段，而且能達到的傳統(tǒng)教學無法達到的教學效果。比如利用計算機的動態(tài)特性表現(xiàn)一些動態(tài)畫面、它的圖畫特性表現(xiàn)一些抽象的東西。這在一些輔助教學軟件中已表現(xiàn)得淋漓盡致。如數(shù)學學科的《幾何畫板》、《數(shù)學實驗室》等就是利用計算機的這些特點來實現(xiàn)良好的教學效果的。因此從計算機輔助教學的所表現(xiàn)出的特征來看，它具有明顯的不可替代性。

計算機輔助教學除了能表現(xiàn)傳統(tǒng)教學無法實現(xiàn)的一些生動的效果外，還可以增加課容量，提高課堂密度。由于利用多媒體、網(wǎng)絡通訊等手段，使講解更直觀、更清晰、更具吸引力。學生學得更快且印象更深。因此不論從理解或記憶的角度來看，輔助教學都能達到良好的教學效果，它能使課堂容量、課堂密度達到飽和的程度，這是傳統(tǒng)教學所無法比擬的。此外，計算機輔助教學具有學習者和教師自由調整和控制學習進程的特點。因此，在因材施教方面也有它獨到的一面。

最后，計算機輔助教學是一種以計算機軟件為載體的教學，而軟件的易傳播性，也是引起教學方法進行變革的巨大動力。從歷史的角度講，信息的收集和傳播方式的每一次變革，都有力推動了社會向前發(fā)展。而在當今的信息社會中，計算機和網(wǎng)絡技術推動了現(xiàn)代社會向前發(fā)展。同樣，好的教學軟件，也能推動教學改革的發(fā)展。同時，一種好的教學方法也可隨著軟件迅速推廣全國各地，這就促進了教學方法更新。我們有理由相信，計算機輔助教學，作為信息化工程的一部分，必將會體現(xiàn)它獨特的魅力。

然而，計算機輔助教學作為一種現(xiàn)代化教學手段，它和傳統(tǒng)的教學手段和方法兩者究竟是什么關系，計算機輔助教學能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育模式嗎？我個人認為傳統(tǒng)教學手段和模式是多少代教育工作者通過辛勤勞動總結出的一套行之有效的方法，我們不能全盤否定。過分夸大計算機輔助教學的作用也是不恰當?shù)?。必須注意到，這種新的教學手段它有不可替代的一面，但它不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學手段所起的作用。并且計算機輔助教學只有用在“不可替代”的情況下，才有使用價值。過多過濫使用計算機輔助教學的直觀性，也會造成一些負面影響。從技術的角度講的確做得很好，但是如果學生由此產(chǎn)生依懶性，效果則適得其反。由此看來，計算機輔助教學必須使用得當，才能發(fā)揮它的特長。而且，制作計算機課件工作量大。要投入大量的人力、財力。因此制作課件必須選題得當，還要進行成本核算，注重教學效益。不能把寶貴人力財力浪費在一些低水平，低效益的重復勞動上。

計算機輔助教學是以教學軟件的運行來展開相應教學過程的，而課件，積件，學件是針對不同對象，不同場合而設計的教學軟件。

課件是以教師為主要用戶，以課堂為使用對象，它具有完整的一堂課的特點。它包括教學中的各種信息及其處理。廣義的講，它具備完整教學功能。比如示范、講解、習題以及反饋等功能。教師既是課件的操作者又是使用者，同時又是課堂教學的組織者。完整性是課件的一大特點。但是由于課件的上述特性，教師、學生的作用受到一定的限制。如果處理不當，整堂課教師的作用就如同電影院的放映員，學生則如同觀眾。不能充分發(fā)揮教師、學生的應有的作用。

而積件則是把課件的部分內(nèi)容做成“積木”式的軟件。它可以是一個問題的講解、一實驗的演示，一個過程的模擬，一段歷史的回顧、一個場面的展示，一個物體的內(nèi)部結構剖析等等。而教師的作用絲毫不受到影響，教師可以自由地選擇上課所需的“積件”配合教學，積件猶如一種動態(tài)的教具。彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀、空間、動態(tài)等方面的不足，又克服了教師上課受軟件走向支配的缺點。有利于調動教育、教學者的積極性。

學件則是以學生為對象，它模擬教師的教學過程，以某種教學過程將教學信息傳遞給學生。教師在教學過程中不起直接作用。它除了可以具備課件、積件的上述特點外，學生可以自主學習，自己支配學習的節(jié)奏、內(nèi)容。給學生思維留下一定的時間、空間。學生可以對某事件重復學習，強化學習效果。但學生，特別是中小學生，自主學習能力差，單憑好奇與沖動來求知的`情況，效果可能不能持久，所以學件也有很大的局限性。

綜上所述，課件、積件、學件各有所長。但筆者認為課堂教學還是應以積件為主，課件、學件為輔。把學生、教師、軟件三者綜合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。這樣既有利于發(fā)揮教師的主觀能動性，又充分調動學生自主學習的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，起到事半功倍的效能。

計算機輔助實驗教學對形成學生穩(wěn)定的實驗興趣有一定的作用，由于計算機能夠完成許多用傳統(tǒng)方法和儀器難以測量的實驗，因而學生產(chǎn)生了一種用微機探討實驗規(guī)律的愿望，這種興趣比較穩(wěn)定，帶有持久性。沿著這個方向努力，學生的興趣發(fā)生了遷移，進而對這門學科產(chǎn)生了學習興趣，甚至愿意終生從事這門科學，亦即形成了志趣，這就完成了興趣發(fā)展中“有趣――樂趣――志趣”三個階段的轉化。

計算機輔助實驗不僅激發(fā)了學生對實驗的興趣，使學生從被動做實驗轉為主動探索實驗規(guī)律，同時計算機為學生又提供了深入研究實驗的數(shù)據(jù)。學生在實驗中手腦并用，其解決問題的能力必然會提高，通過編寫程序也培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力和認真細致的實驗素質。

一種新的教學手段的引入，調動了學生的積極性，學生的能力得到了很好的培養(yǎng)，這種教學手段就是可取的?？偠灾?，計算機輔助教學的產(chǎn)生和發(fā)展的時間還不長，現(xiàn)階段仍處在探索、學習階段。對于如何看待計算機輔助教學的問題上還有各種不同的見解。面對各種不同的觀點，我們要集思廣益，摸索出一條適合學校實際情況的路子來。

育華學校石意平。

教學輔助申請書篇三

計算機輔助教學已成為現(xiàn)代教學中不可缺少的一部分，恰當?shù)乩煤眠@一媒體。

傳遞多樣化的特點。因此，運用計算機輔助教學有著極大的潛力和靈活性。對學生的。

學習和教師的教學都起著重要的作用。

[1][2][3]。

教學輔助申請書篇四

近幾年來,我結合師范生物學科的教學實踐,開展了計算機軟件輔助教學的探索實驗,取得了良好的效果。

1、能更好地激發(fā)學生學習生物學的興趣。

計算機現(xiàn)代化的教學手段以其形、光、聲和色等多種功能作用于學生的多個感官,不僅能吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,更能激發(fā)學生的求知欲,極大地調動他們的學習熱情,使其積極主動地投入到學習之中,呈現(xiàn)最佳的學習狀態(tài)。如講“dna結構和復制”一節(jié),我采取聲像點睛的方式,首先讓同學們看一段課外閱讀,思考什么是遺傳物質,dna為什么能控制性狀的遺傳,引導學生去探索dna結構與功能的關系。然后打開顯示器,就可出現(xiàn)dna的基本組成單位及代表各種化學分子的圖形……在復制過程中,首先出現(xiàn)一個旋轉的dna空間結構,有一個動態(tài)的自動解旋、堿基的配對和形成兩條dna分子的過程,這是在其他教學手段中所不能比擬的。在演示dna分子復制的同時,還可進行強化訓練,也可自學練習。如堿基配對有一定的規(guī)律:這就是a(腺嘌呤)一定與t(胸腺嘧啶)配對,g(鳥嘌呤)一定與c(胞嘧啶)配對。在計算機的顯示器上如堿基配對不符,會發(fā)出“嘟嘟”的響聲。(我用它的諧音“不不”)這就對學生出現(xiàn)了聲刺激,如果對了會發(fā)出清脆悅耳的音樂聲。學了這節(jié)課后,同學們記憶深刻,課后練習時正確率達到90%。對計算機輔助教學具有極大的興趣。

2、突出生物教學的直觀性,并且能使微觀世界宏觀化。

直觀性原則是教學中一個重要原則。利用現(xiàn)代化教學手段能夠真實、生動、形象地展示生物的各種生理活動,顯示生物的宏觀世界和微觀世界,把抽象的內(nèi)容形象化,如講葫蘆蘚的生殖特點。葫蘆蘚個體小,生殖過程必須借助于水的條件才能完成。采用現(xiàn)代化的教學手段,顯示器上首先出現(xiàn)葫蘆蘚的完整植株,再把各個部分用分解的形式描述:其蒴帽和蒴蓋脫落后,由孢蒴中放散出大量的孢子,孢子萌發(fā)形成原絲體、長出假根和芽體,由芽發(fā)育成葫蘆蘚植株(配子體)。配子體中的精子器和頸卵器放大,精子器中產(chǎn)生精子,借助水游到頸卵器中與卵細胞融合,完成受精過程。受精卵在頸卵器中進一步發(fā)育成胚,長出長柄……。整個的顯示過程形象逼真,給同學以直觀的感受,使不易理解的教學難點輕松自如地解決。通過計算機軟件的顯示,90%的同學都能自己概括出葫蘆蘚的生殖過程。

3、能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體。

生理學科的特點是細微、動態(tài)、抽象。如人體的細胞、血液的流動和尿的生成等。這些均是教學中的難點、重點,但又看不見、摸不著,理解起來有一定的困難。比如,講血液循環(huán)時,過去我用“講述版畫”的形式講授,以語言講述為主,板畫為輔,雖然也能強調重點,但缺點是既不真實,也缺乏動感。如果應用計算機軟件來顯示這一生理過程,既能真實、藝術地再現(xiàn)心臟的結構和血液流動的動態(tài)過程,化靜為動,化抽象為形象,增強了學生的感性認識,使枯燥乏味的生命運動現(xiàn)象變得新穎有趣。在顯示之前可設思考題,讓同學帶著問題去看。如心室收縮時,心房處于什么狀態(tài)?血液為什么沒有流回心房?心房收縮時心室處于什么狀態(tài)?另外,教師可先出示模型,使同學對心臟的形態(tài)、大小,各部分結構有一個大致的了解。打開顯示器,首先出現(xiàn)的是心臟剖面圖。用光點把4個腔進行強化,接著就是瓣膜的強化。血管與4個腔相連,分別用紅光和藍光強化,然后就是心臟搏動和血流方向,說明心臟是動力器官,使同學進一步懂得心臟的重要性,為下節(jié)講體育鍛練對心臟的影響奠定基礎。另外在顯示過程中,可以根據(jù)時間放慢速度,邊講邊顯示。這樣學生在形象化、趣味化的接受知識過程中,又得到教師適時、適度的強化,使這一難于理解的知識變得易于接受。以后測驗這一內(nèi)容時,85%的同學都能用繪圖的方式畫出血流的方向,絕大部分同學都能準確掌握這部分內(nèi)容。

4、能提高一節(jié)課的知識含量。

計算機軟件運用了視、聽并用的記憶效果,在幫助學生認識與記憶學習材料方面起到積極作用,從而大大提高了教學效果?！昂J蘚的生殖和蕨類植物的生殖”這一節(jié),過去用一節(jié)課時間特別緊張甚至還需延長時間,現(xiàn)在通過運用軟件教學,大大縮短學生對重點、難點的學習理解過程,僅用半節(jié)課就完成了。目前計算機主要通過屏幕顯示提供視覺刺激,通過聲音提供聽覺刺激,所顯示的圖象是平面的。將來立體電視技術的應用將可使學生見到立體圖象;香味電視技術則可以使學生嗅到不同的氣味。生物教學采用現(xiàn)代化的教學手段,優(yōu)化我們的教學結構,使我們的生物教學充滿生機與活力,將為培養(yǎng)我們的生物科技人才做出更大貢獻。

5、能加強學生之間的合作與交流。

實踐證明，課堂講授與適當組織討論相結合，可以加深學生對生物知識的理解與辨識，而且可以使他們在這種討論中，更好地認識自我，促進其開拓思維的形成與發(fā)展。多媒體技術的發(fā)展，為更有效地組織討論提供了便利條件。例如，有一次講到轉基因食品是否可以大力推廣時，同學們發(fā)生了爭執(zhí)，我就讓學生自己上網(wǎng)尋找答案。如果你認為可以，你找到哪些理由，如果你認為不可以，你的原因是什么。最后我就將有代表性的一些看法轉換到大屏幕上進行交流。這樣的討論,充分地調動了每一個學生的積極性,讓每一位同學都能夠充分發(fā)表自己的看法。通過教師利用多媒體課件點撥、開導，可以使學生獲得更多的東西，而這正多媒體技術與生物學科教學的整合的教育價值所在。

6、可以提高復習質量。

生物的許多內(nèi)容都是需要反復理解和記憶的，學生可以通過終端與網(wǎng)絡中心連接，將課堂上講解的多媒體課件再次從教學資料中心的服務器讀取，對不理解的環(huán)節(jié)可以反復觀看，并且可以觀看其他教師的教學內(nèi)容，這不僅大幅度降低了教師的工作強度，而且極大地提高了學生的學習興趣。

總之在生物學教學中，有意識地使用多媒體網(wǎng)絡進行教學，將在提高學生對生物的學習興趣，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的獨立思維品質，促進其開拓性思維的形成和發(fā)展等方面，取得良好的效果，在認真分析生物學知識內(nèi)容的基礎上，著力于從學生的學出發(fā)，恰到好處地運用多媒體的諸多功能，真正實現(xiàn)多媒體技術與生物學科的整合，必然帶來學生學習效率的提高，也必然會使學生的創(chuàng)新思維和能力得到充分的發(fā)展。

教學輔助申請書篇五

現(xiàn)代化是教育技術發(fā)展的歷史必然之路，也是時代給我們造就的一個機遇。作為一個教育工作者，身處教育改革的前沿，正確的態(tài)度應該是擁抱現(xiàn)代教育技術，接受挑戰(zhàn)，而不能走入誤區(qū)。經(jīng)常在使用計算機輔助教學中感到一種莫名的擔心，總結為以下幾點：

一、制作教學軟件時無止境地降低難度，讓學習者失去思考的余地。

二、片面強調聲形兼?zhèn)?，導致許多環(huán)節(jié)與課堂脫節(jié)。

教師制作課件，往往是文字、圖像、聲音并用，這種熱鬧非凡的課件雖然有助于學生接受信息，但學生自始至終處在這樣的環(huán)境，他們的各種感官未必沒有感到疲倦的時候。有的.人片面地強調課件要聲音圖像并重，并將其作為評價課件優(yōu)劣的標準，就更不可取了。不同的教學內(nèi)容自然應該采取不同的表現(xiàn)形式，不可一概而論。

三、無法實現(xiàn)真正具有教學意義的交互反饋。

cai設想以計算機替代或幫助教師執(zhí)行全部或部分教學任務，真實地模擬教師的教學行為。其中關鍵的部分是實現(xiàn)學習者和計算機之間的交互。而這種交互活動只是一種預先設定好的在特定的情況下顯示相應內(nèi)容的過程，計算機不可能根據(jù)實際情況對學習內(nèi)容進行調整，更不可能有針對性地向學生提出問題。

大多數(shù)的課件利用計算機交互反饋功能，僅僅停留在方便演示，或使表現(xiàn)形式多樣化這兩個方面，對課堂上出現(xiàn)的“意外”情況，計算機則顯得無能為力。大部分的教學習題都是選擇題，如果將這些題目改成填空題、判斷題，學生想得出正確答案恐怕就不會那么容易了。編制填空題、尤其是判斷題的輔助軟件，難度自然要大多了，對于那些意思相同或相近的答案，要計算機作出正確判斷就更是強機所難了.

教學輔助申請書篇六

尊敬的上級領導：

您好！

我叫xxx，現(xiàn)年xx歲，家住xx市xx鎮(zhèn)xx村xx組xx號，現(xiàn)是xx公司一名普通的職工，因家庭經(jīng)濟困難，經(jīng)過再三考慮，特申請貧困助學金。

我的家庭是一個四口之家：媽媽、老婆、女兒還有我。媽媽是一位農(nóng)民，因為沒有文化、沒有本錢，只好在家務農(nóng)以種田為生，現(xiàn)在已經(jīng)xx歲、田地也已經(jīng)征用，現(xiàn)在在家養(yǎng)老;老婆沒有工作在外打臨時工收入微薄;女兒今年參加高考馬上要快上學需交學費，我雖然有一份工作，由于家庭收入來源甚微，支出的項目比較多。全家人的生活十分困難，讓我非常的揪心。

幸好，我聽說我們的這種情況可以向園區(qū)申請貧困助學金，我異常高興，全家人商量之后，為維持我們家庭的基本生活，支持女兒完成學業(yè)，特申請貧困救濟助學金。

我有理由相信偉大的中國共產(chǎn)黨，相信偉大的政府會給我們解決實際困難，解決我們的生活危機，向我們伸出援助之手。

此致

敬禮！

20xx年x月x日。

教學輔助申請書篇七

尊敬的領導：

您好!

我是公司通修二隊隊員劉xx，最近聽說公司在給有困難的員工辦理困難補助，因近年實在無法承受家庭生活壓力，經(jīng)再三考慮，根據(jù)我的實際情況，特向公司申請困難補助。

在20xx年，父親病故，留下年邁重病纏身的母親，需要常年打針吃藥，每年需要花費的治療費用大約4——5萬元。作為家里的老大，我必須去承擔著此份責任與義務。

同時我有兩個小孩，因我老婆本身身子虛弱，加上家庭條件有限，營養(yǎng)供應不足，導致在懷孕期間給小孩以及自己都落下了病根，小孩體弱多病，而老婆每年都需要喝中藥維持著身體，病情一直不見好轉，去年發(fā)現(xiàn)眼睛又疼，去xxxx雅醫(yī)院檢查，查出眼睛患有沙城眼疾，需要動手術，手術的前期費用就需要10萬左右，還需要后期的藥物護理，如果不及時治療，有可能會失明。

但是面對此昂貴的醫(yī)療費用，老婆只選擇了藥物維持控制病情進一步惡化?，F(xiàn)在每月都需要去省城一次檢查病情與買藥。這給原本困難的家雪上加霜，生活上常常捉襟見肘，舉步維艱。

整個家庭都靠我的工資收入維持生計且外債累累，故特此前來向公司領導申請，其本不愿給公司領導添麻煩，但巨大的`開支已使家庭基本生活費用入不敷出，生活上難以為繼。我希望在最困難的時期能得到領導的關懷、組織的溫暖，望公司領導酌情給予困難補助，以此減輕家里的一點經(jīng)濟負擔。我將會更加勤勉工作，回報公司。

特此申請，望領導核查批準為感!

此致

敬禮!

20xx年x月x日。

教學輔助申請書篇八

近來，隨著教育改革發(fā)展的需要，牧區(qū)雙語教學模式已有所改變，數(shù)學教學要用漢語，對于不同語言的學生，尤其是剛入學的新生，語言就是一大障礙，這就給老師和學生帶來很多困難，根據(jù)我近年的教學實踐就淺談我的幾點看法。

一、用心跟學生交流，在教學中強化漢語。

（一）交流是打開心靈窗戶的一把鑰匙，交流是溝通人們之間思想感情接收知識的必要橋梁和基礎，也是生活方式的一個重要手段。在日常生活中人們彼此間的交流可以加深感情，在課堂中師生之間的交流既是情感的體現(xiàn)又是師生間的默契度表現(xiàn)。跟剛入學的不懂漢語的新生交流，相當于你帶剛學說話的3歲小孩。孩子具有很強的模仿力，教師的數(shù)學語言直接影響著學生的數(shù)學語言。剛開始我們可以用手勢做簡單的交流，指著實物多演示。在教學中每個動作，每個數(shù)字，每個數(shù)學符號，每個算式一遍遍用漢語重復，學生說熟練了自己就慢慢領悟了。當然這需要時間，更需要的是你的耐心。

（二）數(shù)學學習活動基本上是數(shù)學思維活動，而數(shù)學語言是數(shù)學思維的工具，所以在雙語教學中強化漢語更是順利地、有成效地進行數(shù)學學習活動的重要基礎之一。我們應當把強化學習漢語和數(shù)學知識的學習緊密地結合起來，將它看成是數(shù)學學習的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學生思維的條理性、邏輯性和準確性。在教學中我是這樣做的：

二、注重學生的動手操作過程，感受學習的快樂。

《小學數(shù)學新課程標準》提出學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和益友的經(jīng)驗為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教，為學生提供充分的數(shù)學活動的機會。其實數(shù)學活動可以在教學的各個環(huán)節(jié)中展開，學生在經(jīng)歷數(shù)學活動的過程中不斷構建知識，提高能力，他們的思想活躍表現(xiàn)出積極的心情，有時會給你意想不到的結果。如在教學高、矮時讓學生上前演示比個。指高說高、指矮說矮，教學長、短時讓學生伸出胳膊兩人為一組比較。指長說長指短說短。教學多、少時可用學生的本子，3個拼音本，2個生字本比較及時引入多、少。

在教學數(shù)的分成時，讓學生拿出學具按要求擺個數(shù)再分成兩部分，邊擺邊教學生用漢語說。孩子的天性好動，所以我們在數(shù)學課堂中盡可能讓學生擺一擺做一做，分一分，想一想，說一說，在互動中感知體驗。

三、教學聯(lián)系實際，設計得當。

荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾的“數(shù)學現(xiàn)實”原則強調數(shù)學是現(xiàn)實世界的抽象反映和人類經(jīng)驗的總結。因而，數(shù)學來源于現(xiàn)實，并且應用于現(xiàn)實。據(jù)此，他提出數(shù)學教育應該是現(xiàn)實數(shù)學的教育，它應該源于現(xiàn)實、寓于現(xiàn)實、用于現(xiàn)實。數(shù)學教育應該通過具體的問題來教抽象的數(shù)學內(nèi)容，它應該從學習者所經(jīng)歷所接觸的客觀實際開始，從中提出問題，然后升華歸結為數(shù)學概念或運算法則。他認為數(shù)學教學內(nèi)容應該是現(xiàn)實客觀事物各種關系的反映，只有教源于現(xiàn)實關系、寓于現(xiàn)實關系的數(shù)學，才能使學生明白和學會如何從現(xiàn)實中提出問題和解決問題。

所以數(shù)學課要上出“數(shù)學味”數(shù)學課堂中要讓學生領會數(shù)學的本質掌握一些數(shù)學的思想和方法。雙語教學不同于普通教學不能照抄照搬專家的教案講座，得尋找適合自己學生的方法；讓學生容易接受聽懂而且不枯燥乏味。數(shù)學教學無論哪種語言只要引導方法得當學生還是能夠接受的。

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教學輔助申請書篇九

設計理念:。

《語文課程標準》指出:"語文課程應積極倡導自主,合作,探究的學習方式,語文課程應該是開放而有活力的."本課以建構主義理論為依據(jù),構建信息環(huán)境下"主體參與"教學模式.設計以學生原有知識經(jīng)驗為基礎,利用虛擬網(wǎng)絡,為學生提供多樣化學習資源,創(chuàng)設生動有趣的自主學習環(huán)境,引導學生在合作中積極,主動參與學習,真正成為學習的主人.

根據(jù)義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第13課《花鐘》是一篇說明文,雖然介紹科普知識,但是課文語言優(yōu)美,生動地展現(xiàn)了不同花的開放,又通過舉例具體地說明了花開的原因.我根據(jù)《語文課程標準》知識能力,過程和方法,情感態(tài)度和價值觀三維度相互滲透,融為一體的課程目標,循著學生的情感變化進程,努力引導他們從語言的角度去走近"花鐘",看懂"花鐘",品味"花鐘",質疑"花鐘"和研究"花鐘",和學生一起站在語言的門廳里聆聽花鐘獨特的報時,讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知,從而品嘗到成功的樂趣.

學生特征分析:。

1,小學三年級學生,年齡在8-9歲之間.作為跨越式網(wǎng)絡實驗班,學生已經(jīng)懂得電腦的基本常識及基本操作.

2,學生思維活躍,肯動腦筋,識記,理解,運用能力屬同年級段學生中上水平.

3,學生對花感興趣,但缺乏有關花兒開放原因的常識.

教學要求:。

1.認知目標:認識"怒,燥,暮"等8個生字,會寫"艷,內(nèi),夢"等14個生字.能正確讀寫"爭奇斗艷,芬芳迷人,蘇醒"等19個詞語;結合語境理解詞語;能用欣賞的語氣朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.

2.情感目標:讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學生觀察興趣,初步培養(yǎng)學生留心周圍事物,認真觀察和思考的習慣.

3.發(fā)展目標:學習運用多樣的句式表達,培養(yǎng)學生語言表達能力的有效方法.

教學重點:。

學生讀懂課文內(nèi)容,了解花兒開放時間與溫度,濕度,光照,昆蟲的活動時間有關.

教學難點:是學習作者用不同的句式表達同一個意思.

教學準備.

1,教師演示文稿.

2,學生課前觀察的一天花兒開放時間的資料.

教學課時:2課時。

第一課時。

教學要點:初讀課文,了解大意,學習及課文第一段以及里面出現(xiàn)的生字詞,理解作者用不同的句式表達同一個意思,.

教學過程:。

利用圖片,談話激趣導入.

(逐一出示花朵圖片)孩子們,你們喜歡花嗎認識這些花嗎讓我們一起喊出他們的名字來吧!

(板書課題,質疑)。

配樂范讀,初步感知課文內(nèi)容.

1,那讓我們帶著這些疑問聽老師讀課文,喜歡的孩子也可以小聲地跟著讀,看看課文告訴了我們什么.

2,讀了課文,你知道了些什么.

出示生字詞,正音,自由讀課文,讀準字音.

這篇課文的生字朋友可多了,讓我們認識認識他們吧.(自由讀,開火車讀,)。

離開拼音這根拐棍,你們還能讀準嗎(齊讀)。

學習課文第二自然段.

看課件配師生合作讀課文第二段.

過度:為什么鮮花能做成花鐘呢那就讓我們合作讀課文第一段好嗎。

(出示本段中出現(xiàn)的生字)有幾個生字我們剛才已經(jīng)認識過,你知道哪些詞語是描寫花的嗎現(xiàn)在讓我們同桌兩個一起想辦法把生字牢牢記住,師范寫"醒"學生練寫兩個.

誰能告訴老師為什么鮮花能做成花鐘呢(不同的花兒開放的時間是不同的),(板書:開放時間不同)課文哪句話具體描寫不同的花開放的時間是不同的呢了(學生匯報后出示句子)。

品讀第一段第三句,體會用不同的說法表達鮮花的開放.

(1)比較句子:(ppt出示)。

b課文原句.

(2)你發(fā)現(xiàn)了什么哪里不一樣你喜歡哪句為什么(出示課后練習3體會用不同的說法表達鮮花的開放.)。

小結:作者筆下的這些花兒各有各的長相,各有各的姿態(tài),各有各的性情,就像你們一樣可愛,看呀,寫花的開放不止一種說法,這樣寫就把花朵開放的樣子寫得具體生動,而形象,讓咱們讀起來有親臨其境的感覺.

7,配樂,配上動作有感情朗讀讀該句,感受課文意境美.

你們真會觀察,能發(fā)現(xiàn)那么多花兒在不同的時間里開放,還懂得用不同的句式表達"開放"的意思,讓我們配著音樂,美美地讀讀,感受一下不同時間開放的花兒的不同美態(tài)吧.

你最欣賞哪一句,請試著把它背誦下來.

五,拓展閱讀.

在剛才我們學習了課文的第一自然段,知道了不同的花開放的時間是不同的,還學會了用"不同的說法表達同一個意思"的寫作方式,請進入資料城,欣賞下面這兩方面知識的小短文,老師特別推介大家讀讀《精彩片段》和《有趣的花鐘》這兩篇文章.

2,交流閱讀收獲。

六,打寫訓練.

a,_____點,______花________……。

c,也可以寫寫自己平時觀察過的景物,如水里的魚游的樣子,比賽時運動員和觀眾的表現(xiàn)等.

2,交流,展示打寫成果.

七,小結:。

這節(jié)課,我們認識了許多花,知道它們在同一天的不同時間開放,那為什么不同的植物開花的時間不同呢下節(jié)課我們再繼續(xù)探討吧.

板書。

13花鐘。

開放時間不同。

教學輔助申請書篇十

近年來，輔助教學在教育領域發(fā)揮著越來越重要的作用。輔助教學是指在傳授知識過程中，教師運用各種輔助手段，以幫助學生更好地理解和消化所學內(nèi)容。通過輔助教學，學生可以更深入地理解知識，增強學習動力，提高學習效果。在我多年的教學實踐中，我深深地感受到了輔助教學的可貴之處。以下，我將結合自己的經(jīng)驗，分享我對輔助教學的心得體會。

首先，輔助教學有助于激發(fā)學生的學習興趣。教學過程中，我經(jīng)常使用多媒體教學、實物展示、示意圖等輔助手段，帶領學生進入一個更具生動活潑的學習環(huán)境。例如，在教授地理知識時，我會用電子地圖展示各地的地理特點，還會配以圖片和視頻，使學生對所學地理知識產(chǎn)生濃厚的興趣。通過輔助教學，學生能夠在視覺、聽覺等多個層面感受到知識的魅力，從而提高學習主動性和積極性。

其次，輔助教學有助于鞏固學生的基礎知識。在學習過程中，很多學生會出現(xiàn)知識掌握不牢固的情況。而通過輔助教學，可以讓學生在真實的情境中進行學習，更好地鞏固所學知識。例如，在教授生物知識時，我經(jīng)常使用實驗、模型、圖表等輔助手段，讓學生親自動手操作，觀察實驗結果，從而加深對植物或動物的了解。這樣一來，學生既能夠增加對知識的理解，又能夠鞏固所學的基本概念，提高學習效果。

此外，輔助教學能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的教學方法往往是教師單向灌輸知識給學生，學生的角色比較被動。而輔助教學則不同，它鼓勵學生主動思考問題、解決問題。例如，在進行文學創(chuàng)作時，我常常鼓勵學生使用電腦創(chuàng)作軟件、多媒體展示等輔助手段，輔助他們表達自己的想法和觀點。通過這樣的輔助教學方式，學生能夠充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，開拓思維空間，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。

最后，輔助教學有助于促進學生的協(xié)作能力和溝通能力的發(fā)展。在現(xiàn)代社會，團隊合作和良好的溝通能力是非常重要的能力。通過使用輔助教學，我推動學生進行小組合作，讓他們在一個小組中共同完成一個課題或項目。在這個過程中，學生需要相互協(xié)作，共同解決問題，還需要展示自己的成果。通過這樣的活動，學生能夠學會傾聽他人的意見、理解他人的觀點，并且能夠與他人進行積極有效的溝通。這些能力對于學生未來的發(fā)展起到了十分重要的作用。

總之，輔助教學在教育中具有不可低估的作用。它有助于激發(fā)學生的學習興趣，鞏固學生的基礎知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和協(xié)作能力。在教學中，我們不僅要注重傳授知識，更要注重為學生提供合適的輔助手段，幫助他們更好地理解和消化所學知識，達到優(yōu)秀的學習效果。同時，我們也要不斷探索適合自己的輔助教學方式，不斷提升自己的教育水平，在教育事業(yè)中做出更大的貢獻。

教學輔助申請書篇十一

一、多媒體課件輔助教學不能流于形式

多媒體課件輔助教學作為一種新的教學模式，很多老師在實踐中已經(jīng)意識到了它的強大功能和優(yōu)勢。因為它解決了很多傳統(tǒng)課堂教學中沒有能夠解決的問題。如果使用得當，可以在課堂教學中發(fā)揮巨大作用?？墒怯行W校和老師，只是把它作為一種門面裝飾，認為開了幾節(jié)多媒體公開課就代表已經(jīng)掌握了現(xiàn)代教育技術，證明了自己的水平。這實際上是對計算機輔助教學乃至現(xiàn)代教育技術的生硬理解。為了多媒體而多媒體，很多時候效果反而不如普通的傳統(tǒng)課堂教學。這種脫離了教學實際的“多媒體”是沒有生命力的。

還有一些老師，用近月的時間準備一節(jié)多媒體公開課的課件，對這一節(jié)課來說，可能是十分成功，但是這段時間的工作，多數(shù)都會受到消極影響，有的時候還會被人看成是“不務正業(yè)”。這實際上是混淆了自己的工作范圍，是教學還是編制軟件。

以上兩種情況是我們當中比較常見的現(xiàn)象，也正是這種誤區(qū)的表現(xiàn)。如果這個現(xiàn)象得不到糾正，計算機輔助教學最后只能流于形式。

二、創(chuàng)意、技術、資源、時間、設備是突破多媒體課件輔助教學的幾大難關 有些老師，對我說：“請幫我做一個課件”。但當問及課件所要解決的主要問題、課件的整體構想等基本問題時，卻不很明確。沒辦法的情況下，只好找?guī)讖垐D片，打幾道習題簡單交工。老師根本不知怎么去創(chuàng)意自己所要做的課件。

有些老師創(chuàng)意倒是不錯，思路也十分清晰，卻無法實現(xiàn)。舉一個例子，某位老師的課件創(chuàng)意很好，單就封面，他把每一時刻數(shù)個對象的狀態(tài)都描述清楚了。但是，由于太復雜而難以付諸實踐。先不管有沒有必要這樣做，試想，在所有條件都具備的情況下，一個技術熟練的人，要做那樣的效果也不是只點幾下鍵盤或鼠標就可以出來。何況，我們手里只一臺普通的電腦。

有創(chuàng)意，也有技術力量，問題還沒完。缺乏硬件和軟件的制作資源使課件制作步履維艱。舉兩個例子：要插入視頻，只有模擬攝像機，沒有視頻采集卡；請別人采集。采集完了沒法拿回來；沒有移動存儲器，只好打開機箱卸硬盤。上課時需要圖片，沒有。到處翻吧，找來幾張，借掃描儀找主管領導簽字，找保管掃描儀的人開始掃，掃完后歸還，其程序實在復雜。

老師們平時都在做什么？對這個問題，教學第一線的老師，特別是班主任體會最深了，一個字忙！工作已經(jīng)很忙了，要借東西，要搜集素材，要調試，要算時間，要修改，要做課件，要整合，要研究，真是說不完。所以有許多老師明知道用課件好，但不到關鍵時候(上公開課或競賽等)是不會用或很少用的。

限于資金等困難，許多學校只有一間多媒體教室。做好的課件只有拿到那兒才能用，這還要看其他班是不是正在用。這中間還要簽字、找人、組織學生等，已經(jīng)很不容易了。

總算萬事俱備，開始上課了。你正興致勃勃準備用課件，但還是禍從天降，要么斷電，要么死機，要么不知什么設備壞了。雖然，這時教學機智可以派上用場，課也還會上下去，但想到這個來之不易的課件，不免遺憾重重。

三、

培訓在先，重在實踐。我校首先為各年級、處室配置計算機，然后結合老師教學中遇到的問題去培訓，有系統(tǒng)培訓，有專題講座。組織骨干教師參加上級有關部門組織的現(xiàn)代教育技術參觀、培訓活動，培養(yǎng)他們成為學課件設計開發(fā)的帶頭人。聘請外校的專業(yè)教師來校作技術指導?，F(xiàn)在，我校有40%以上的教師能自制課件了。簡言之，要把大多數(shù)老師培訓成通才，而不是專才，并且多在實踐中指導和提高。

要有便利的資源。學校有一點錢購置些設備是非常不易的事，用好、保管好都是應該的。但是，同時要考慮到方便老師們使用，如果只使用10分鐘，卻要在借與還上浪費數(shù)倍的時間，這樣麻煩，有誰愿意用？更何況，那邊的一大堆事還等著做呢。同時，經(jīng)常調查教師們的需求，擴充一些急需的軟硬件資源也十分必要。我們在訂購教學軟件、光盤時是由各處室、組自己按電教教材選擇訂購。最后由我處（現(xiàn)代教育技術處）匯總上報。

要解決的問題遠不止這些，但以上困難是比較普遍的。只要每位老師都積極努力，大膽探索，相信不遠的一天老師們都會感到多媒體課件太好了。

四、多媒體課件輔助教學解決什么問題

多媒體課件輔助教學的重點是在“輔助”二字上。它作為一種現(xiàn)代化教學手段是用來支持教學工作，提高課堂教學的效率，突破重點難點，主要用來解決一些傳統(tǒng)教學中不易解決的問題。既然傳統(tǒng)教學中存在一定的局限性，那我們就應首先從這方面入手，利用多媒體輔助教學突破這些局限，這樣現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢才能體現(xiàn)出來。例如：在計算機教學中講到cpu、內(nèi)存、高速緩存時，討論它們之間信息傳遞的情況時，傳統(tǒng)教學缺乏直觀性；而使用計算機演示其信息傳遞過程的畫面，這個問題就迎刃而解了。

實際上，多媒體課件輔助教學對教師的要求更高：不僅要掌握計算機技術，更重要的是深刻理解現(xiàn)代化教育的本質，牢牢把握教學目的和難點，了解傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)點和局限性，以便在計算機輔助教學中繼承它的優(yōu)點，同時要進行補充和提高。教師既要要十分了解傳統(tǒng)教學模式的癥結所在，又要了解計算機輔助教學的特點和優(yōu)越性。這就對教師素質提出了更高的要求。

五、將多媒體課件輔助教學引向深入

要不要使用多媒體，要不要使用網(wǎng)絡、甚至要不要使用計算機，完全由教學的需求來確定，沒有絲毫勉強。不應只滿足于將它作為一種“新鮮事物”，而應該讓大家明白，計算機在課堂教學中像黑板粉筆一樣，是自己的一種教學工具，要讓大家深刻理解它的強大功能，再從所教學科的角度出發(fā)來研究如何應用計算機輔助自己的教學。在目前情況下，我們應清醒地認識到：教師應首先轉變計算機輔助教學的思路，進行富有成效的實踐以積累經(jīng)驗。

要明白教師在課堂教學中應發(fā)揮主導作用，多媒體課件只能起輔助作用，不能成為課堂教學的主宰。選用的輔助媒體必須是解決問題的最具優(yōu)勢的媒體，課堂這若能很好處理的就沒有必要非得使用多媒體。同時，選用的輔助媒體又要具有推廣性，盡量簡化使用條件。

許多嘗試多媒體輔助教學的教師都會面臨這樣一個同樣的問題：從市場購買教學軟件或者是請他人編制教學軟件不但會造成經(jīng)濟上的負擔，而且總有不盡人意的地方，無法完全滿足我們的需要；自己編制又會消耗大量的時間精力。的確，這個問題一直困擾著我們。這實際上是目前資源不能共享造成的。我個人認為，應該強化使用，弱化編制，以有選擇的使用為主。實際上，并不是每堂課都需要一個完整獨立的課件，也并不是每堂課都要從頭到尾使用多媒體。有時候，一堂課穿插幾幅圖片，一段動畫甚至幾張圖片就能很好地解決問題。

六、課件的制作與使用是多媒體輔助教學中必須處理好的一項任務

鑒于課堂演示展示較多，對于一般的課件教師可以用powerpoint這樣的軟件進行簡單制作。它功能強大，易于操作，能在較短的時間內(nèi)完成1課時的電子備課，這樣的課件開發(fā)時間少，實用性較強。而一些帶有復雜動畫的課件，則可能要用authorware這樣的開發(fā)平臺來做，難度增加耗時較長。因此，建議教師自己制作簡單的課件。這樣自己制作自己使用，既有利于提高計算機操作水平，又有利于推動計算機輔助教學在校園中的普及，不把多媒體輔助教學流于形式。

教師的工作重點在教育教學，如果投入大量精力只為了上一節(jié)多媒體輔助教學課，顯然本末倒置，得不償失。因此，要真正把多媒體引入課堂，離不開專業(yè)的軟件開發(fā)人員，他們做出的課件界面美觀，技術性強，在普及計算機輔助教學的過程中，起著很重要的作用。我想，軟件公司如果開發(fā)一些功能強大的備課系統(tǒng)和與課本配套的素材庫，開發(fā)出的產(chǎn)品具有開放性，不但不容易過時而且一定會收到更好的社會效益和經(jīng)濟效益。

真正解決這個問題還要依靠學科軟件開發(fā)平臺和多媒體素材庫的建設。所謂學科軟件開發(fā)平臺是指像幾何畫板那樣的軟件，它大大簡化了數(shù)學課件的編制。多媒體素材庫更為重要，這些素材庫中應包括各方面生動的素材。它的建設涉及教學網(wǎng)絡的建立，不僅僅是校內(nèi)局域網(wǎng)，而應擴大到全國教育網(wǎng)。只有這樣，才能逐漸形成一個成熟的多媒體輔助教學模式。

最后，我認為，我們在進行多媒體輔助教學研究時要時刻牢記：技術手段永遠是為了滿足教學目的而存在的，教學思想和教學觀念的現(xiàn)代化才是真正的現(xiàn)代化。

教學輔助申請書篇十二

（湖北省宜昌市夷陵區(qū)龍泉初級中學）。

摘要：為了優(yōu)化課堂教學過程，利用macromediaflash8.0軟件制作了人的屈肘、伸肘動畫，激發(fā)了學生學習生物的興趣，突破了教學難點，收到了較好的教學效果。

關鍵詞：flash動畫；運動；屈肘；伸肘。

隨著信息技術的發(fā)展，多媒體教學課件的應用逐漸成為信息發(fā)展的主流之一，flash課件以其豐富的表現(xiàn)能力、良好的交互性、極大的共享性和充足的信息量等優(yōu)勢成為學校教學中不可或缺的重要手段。

人民教育出版社版《生物學》八年級上冊中的第五單元第二章第一節(jié)《動物的運動》，其主要內(nèi)容分兩部分：“運動系統(tǒng)的組成”和“骨、關節(jié)和肌肉的協(xié)調配合”。其中“骨、關節(jié)和肌肉的協(xié)調配合”主要教學目的是讓學生理解骨、關節(jié)和肌肉怎樣協(xié)調配合完成動作的。其中有四個知識點：（1）運動是怎樣產(chǎn)生的；（2）每一個動作的產(chǎn)生由至少由兩組肌肉協(xié)調配合才能完成；（3）運動的完成需要多個系統(tǒng)的配合；（4）運動對于動物生存的意義。其中“運動是怎樣產(chǎn)生的”與“每一個動作的完成至少由兩組肌肉的協(xié)調配合才能完成”是第一節(jié)《動物的運動》的難點。以前的教學方式是利用ppt課件和黑板，按下列步驟來組織學生學習：（1）在黑板上畫出屈肘動作圖和伸肘動作圖。（2）在兩幅圖中畫出神經(jīng)及骨骼肌。（3）教師口述：骨骼肌受到神經(jīng)傳來的刺激收縮，牽拉骨骼繞著關節(jié)轉動，軀體的相應部位產(chǎn)生運動。（4）在黑板上畫出一個小車，一端拴一根繩子，說明用一根繩子拉車只能讓小車朝一個方向運動。如果要讓小車既能前進又能后退，必須在車的前后端各拴一根繩子。原因是：繩子只能推車而不能拉車。骨骼肌也有類似的性質：骨骼肌只能牽拉骨骼而不能推開骨骼。（5）由上面兩幅圖進行類比說明。（6）學生模擬屈肘和伸肘的動作進行體驗。這種教學方法，不僅需要教師花費大量時間講解并舉例，而且大部分學生依舊無法理解，如墜云霧。

反思教學過程，我認識到學生難于理解運動的產(chǎn)生，原因是沒有看清運動的過程。如果把靜態(tài)的圖片改成動態(tài)的動畫演示，學生就會易于理解。于是，我利用macromediaflash8.0軟件來制作便于理解的動畫。本動畫是按下面的步驟來制作的：（1）畫出伸肘狀態(tài)的手臂和其中的'神經(jīng)，并標注各結構的名稱，用粗箭頭代表神經(jīng)沖動（即能傳導的刺激）。如下圖所示。

2.依次畫出伸肘到屈肘過程中各種狀態(tài)下的的圖形（大約有20幀）。如下圖所示。

經(jīng)一系列改進后，利用flash動畫輔助組織教學的過程如下：（1）播放動畫，讓學生觀看，同時介紹各個結構的名稱。（2）播放動畫的第一步給學生觀看，同時講解：肱二頭肌接受到神經(jīng)系統(tǒng)傳來的刺激而收縮。肱二頭肌的收縮牽動前肢骨骼繞著關節(jié)轉動。（3）繼續(xù)播放動畫，引導學生思考前肢是怎樣產(chǎn)生運動的。（4）播放小車運動動畫，說明兩根繩子配合，才能控制小車前進與后退，并且是一根繩子拉緊，另外一根繩子放松。（5）播放屈肘與伸肘動畫，學生同時觀察肱二頭肌與肱三肌的形態(tài)變化，說明任何一個動作的完成，至少需要兩組骨骼肌的配合才能完成。

按照這種新方法來組織教學，效果顯著。學生興趣盎然，對學習內(nèi)容在不同層次有更深的理解。而且此方法節(jié)省了大量時間，并且有效快捷地突破教學難點，高效地達成教學目標。

作者簡介：徐大新，就職于湖北省宜昌市夷陵區(qū)龍泉初級中學。大學本科學歷，中學一級教師，夷陵區(qū)研訓中心生物中心組成員。宜昌市生物學會會員，湖北省生物學會會員，湖北省農(nóng)村骨干教師。

教學輔助申請書篇十三

教育是一項充滿挑戰(zhàn)的工作，尤其是在當前知識爆炸的時代。為了提高教學效果，許多教師紛紛運用輔助教學手段來幫助學生更好地理解和掌握知識。在過去的幾年里，我也積極嘗試各種輔助教學方法，并從中受益匪淺。下面，我將分享我關于輔助教學的心得體會。

首先，輔助教學能夠增強學生的學習興趣和積極性。通過引入圖表、圖片、視頻等輔助資料，我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣明顯提高了。以前，學生們對于枯燥的課堂內(nèi)容常常會產(chǎn)生厭煩情緒，效果不佳。但隨著輔助教學方法的運用，無論是展示一段優(yōu)美的音樂視頻、引領學生近距離觀察顯微鏡下的微生物，還是利用互動PPT制作有趣的練習游戲，都可以激發(fā)學生的好奇心，增強他們的學習積極性。這種活躍的學習狀態(tài)能夠極大地提高學生的學習效果。

其次，輔助教學可以幫助學生深入理解和掌握知識。在傳統(tǒng)的教學模式下，許多抽象的概念和復雜的理論對學生來說往往難以理解和運用。然而，通過輔助教學的方式，我能夠用具體的例子、圖示和實驗來讓學生更好地理解這些抽象概念。例如，當我在教授數(shù)學中的平方根運算時，我會選擇展示一個簡單而有趣的幾何圖形，并將其與平方根的概念相聯(lián)系，這能夠幫助學生更加直觀地理解平方根的運算規(guī)則。通過這種方式，學生們在輔助教學的幫助下，能夠更深入地理解和掌握知識。

第三，輔助教學有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和批判性思維。在今天的社會中，創(chuàng)新能力和批判性思維已經(jīng)成為了非常重要的素質。通過輔助教學，我不僅可以引導學生進行自主的探索和思考，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力和批判性思維能力。通過讓學生參與到實際案例分析、問題解決等活動中，并引導他們運用所學的知識和工具進行分析和思考，學生們能夠培養(yǎng)出獨立思考和解決問題的能力。這種培養(yǎng)方式對于學生在未來的學習和工作中都具有長遠的幫助。

第四，在輔助教學中，師生之間的互動也顯得尤為重要。傳統(tǒng)教學方法通常是老師講，學生聽，學生很難與老師進行充分的互動和溝通。而在輔助教學中，學生們可以通過觀察、實踐、互動等方式與老師進行更加密切的互動。在這個過程中，老師可以更加了解學生的學習情況和困惑，并給予及時的指導和幫助。同時，學生們也可以與同學展開合作，共同解決問題。這種互動讓教師更加了解學生的需求，有利于個性化教學的實施，提高學生的學習效果。

總結來說，輔助教學的方法和技巧在教學中扮演著非常重要的角色。它不僅能夠增強學生的學習興趣和積極性，而且?guī)椭鷮W生深入理解和掌握知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和批判性思維能力，同時也促進了師生之間的互動和溝通。作為一名教育工作者，我將繼續(xù)不斷學習和探索，不斷提高輔助教學的能力，并將其應用于我的教學實踐中，致力于提高學生的學習效果和素質培養(yǎng)。

教學輔助申請書篇十四

肇慶市實驗中學姚星海。

【內(nèi)容摘要】多媒體輔助語文教學有利于激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率；有利于加大課堂內(nèi)信息的容量；有利于把握重點，突破難點。但，隨著多媒體輔助語文教學的廣泛開展，逐步暴露出其缺點和不足：直觀的視覺限制了學生的想象；用錄音代替范讀，用錄像代替講解，用投影代替板書；預設的投影使教學過程變得機械化程式化，不利于師生共同探究；不恰當?shù)剡\用多媒體在教學過程中會影響師生之間的感情交流，不利于實現(xiàn)較好的教學效果。

利用多媒體輔助語文教學,日漸成為時尚、潮流，許多學校把多媒體輔助教學作為評選語文優(yōu)質課的必備條件。前天看到一則消息說，某地開展語文教學競賽，由于當天停電，主辦者無奈只好把競賽推遲一天。是否離開了多媒體，我們的語文老師就不會上課了呢，抑或語文課堂離開了多媒體輔助就無法開展了？毋庸置議，多媒體輔助語文教學，以其直觀形象的畫面、優(yōu)美動聽的音樂等特點優(yōu)化了語文課堂教學結構，擴大了課文課堂教學的容量，有利于提高學生學習的興趣，提高課堂教學的質量。但隨著多媒體在語文教學中的日益廣泛而深入的使用，它的弊端也逐漸呈現(xiàn)出來。

一、直觀的視覺限制了學生的想象。

多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量視頻、聲音、圖象信息，并在課堂上充分運用。然而語文課是一門藝術學科。她的美，蘊藏在課文的字里行間；她的美，蘊藏在語言給人們帶來的無限遐想中；她的美，蘊藏在文與人心靈的瞬間的碰撞。多媒體的直觀展示總是把最真實的事物展現(xiàn)在你的面前，使學生的思緒無法得到放飛。

聽一位教師上姚鼐的《登泰山》。文中描寫日出的一段文字，按照時間順序依次寫了日出前、日出時和日出后的不同景色，展現(xiàn)出一幅泰山日出迅速變化的畫面，絢麗壯美。如何引導學生展開想象翅膀，領悟作者山頂所見景觀和日出勝景，體會作者的喜悅心情？上課老師選用一組美麗的日出照片做成一個色彩艷麗的課件，讓學生通過圖片去體會、理解。很美麗，很具體，但總覺得美中不足，學生的想象力發(fā)揮不出來，未能深刻體會到日出時那瞬息萬變的鮮艷色彩和日出的動態(tài)。課堂上，學生當然是很興奮的，情不自禁地發(fā)出感慨：“哇！好美??！”但學生們在很投入地看，他們有沒有很投入地想呢？在欣賞的同時，學生們只會告訴自己，原來日出就是這個樣子的，我們不能不說，是多媒體限制了學生的想象力，因為多媒體呈現(xiàn)在學生面前的就是“這個樣子”的，所以，在學生的思想中就把它固化為“這個樣子”的。

語文的功夫重在一個“悟”字。這個“感悟”從何而來？它絕不是來自圖片或者動畫，他應該來自文字本身，來自文字所給予人的想象的空間，來自文字那熔古鑄今的無邊的意韻，來自上下五千年無數(shù)的詩魂、文魂、愛國魂所寄托于文字的那種人文精神。我覺得這才是語文學習的真諦。

二、用錄音代替范讀，用錄像代替講解，用投影代替板書。

隨著現(xiàn)代教學手段的引入課堂，教師的范讀，板書漸漸逝去，幾乎銷聲匿跡。聽一位教師上《定**》，她用多媒體反復播放錄音，讓學生去體會去模仿，但效果不佳。而在廣東省閱讀課教學競賽上，一位教師也上也上《定**》，她先聲情并茂地朗讀一遍，激發(fā)學生興趣，然后指導學生反復朗讀課文，在老師的引導下，學生的朗讀水平很快提高，而且學生對課文的理解也不斷深刻。整堂課就在師生研讀朗讀中高質量地完成。該堂課獲得評委和聽課教師的一致好評，被評為一等獎。

教師的范讀能誘發(fā)學生情感的波瀾。教師精彩的范讀，不僅濃縮了教師領悟教材的深刻體會，而且伴隨著教師的范讀。課文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，就會像一股清泉流淌學生稚嫩的心田，誘發(fā)學生情感的波瀾。而且，教師范讀時的表情、體態(tài)語等，都是錄音無法帶給學生的。聽一位教師上《陳情表》，她以深情的朗讀打動了在場的師生。朗讀到“但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終馀年……”不知怎的，她眼淚情不自禁地掉了下來。課堂一片寂靜，學生被老師的情緒深深打動。

教師范讀少了，學生的朗讀也日漸減少甚至銷聲匿跡。多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，激發(fā)了學生對多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖象信息，并在課堂上充分運用，但課堂上學生讀書的時間越來越少，讀書聲越來越稀小，以前的那種書聲朗朗的語文課堂在現(xiàn)在的多媒體輔助教學的沖擊下似已呈日薄西山之勢。

有了多媒體輔助教學的現(xiàn)代教育手段，還要不要花費課堂時間讓學生去讀？答案應該是不容置疑的。語文教學就是要培養(yǎng)學生的聽說讀寫的能力，通過教學活動的進行，促使學生的聽說讀寫各方面能力都能有全面的發(fā)展，缺少了任何一方面，都不是完整的語文課堂教學。對于多媒體輔助教學這一現(xiàn)代教學手段，我們應該努力尋求它和傳統(tǒng)教學手段的結合點，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點，這樣才能起到事半功倍的效果。

在多媒體輔助中，課堂教學的板書也被預設的投影所代替。教師事先準備好課件內(nèi)容，忽略板書，甚至舍棄了板書。板書既是授課者對教學過程的一個總結，也是學生對本課學習后的消化依據(jù)，許多時候，板書是師生在教學互動中共同參與的結果，它是活動的，隨著課堂教學的開展而不斷充實完善的，學生根據(jù)板書能更好地理解課堂教學內(nèi)容、復習課堂教學內(nèi)容，而預設的投影是無法做到的，它甚至會使師生互動變得僵硬，影響學生對試課文更深刻的理解。

三、預設的投影使教學過程變得機械化程式化，不利于師生共同探究。

在多媒體輔助教學中，許多教師在備課時把自己對課文的理解或參考書上對課文的分析設計成若干張投影片，在課堂教學中，教師不是引導學生去探究課文，而是千方百計把學生引導到預設的答案上，從而順利地展示預設的投影，完成教學。又以前面上《定**》的教師為例，她在備課時可謂做足功夫，做了大量準備。她把對蘇東坡的介紹、對《定**》的分析理解等等大量信息預設成若干張投影片，然后想方設法要引導學生得出預設的理解，以便出示投影片。誰知學生并未按教師預設的答案對理解課文，教師反反復復“啟發(fā)”“引導”都無法出示投影片，最只好說“現(xiàn)在我展示我對這首詞的理解”，把預設的投影展示完畢就下課了。這樣的機械化程式化的投影展示，是難以達到語文教學的效果，也違反了《新課標》對語文教學的要求。

人們經(jīng)常說，一千個觀眾有一千個哈姆雷特，每個人的觀念、想法不同，每個人的體會也不同，作品在每個人心目中所塑造的形象也不同，我們不能用預設的答案去“引導”學生。課堂教學過程是千變?nèi)f化的，這就避免不了一些同學提出比較個性化的問題，也需要教師隨機應變地顯示對課堂的調控能力，這也是我們一直大力提倡的。而多媒體教學在這一點上有所限制，尤其是老師制作課件時對課文內(nèi)容的分析、板書、問題及其答案都事先設計好了，課堂上很難修改，教學過程中教師勢必一步步引導學生去理解自己設計好的答案，這在一定程度上限制了學生思維的發(fā)展，埋沒了一些有創(chuàng)意的見解，這種機械化的教學過程不利于學生對知識的靈活掌握和思維的發(fā)展?！墩Z文課標》提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，并指出“教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成?！痹谄洹皩嵤┙ㄗh”中進一步強調“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”而預設答案的投影正是師生互動、共同探究的攔路虎?，F(xiàn)在許多所謂多媒體輔助語文教學正充斥這類預設答案的投影，這不能不引起語文教學工作者的反思。

四、不恰當?shù)剡\用多媒體在教學過程中會影響師生之間的.感情交流，不利于實現(xiàn)較好的教學效果。

教師與學生之間的雙向互動一直以來都是較為提倡的，既有知識的傳授、反饋、擴展，又有感情的交流。尤其是語文教學更是教師以情感、人格魅力等去感召學生，引導學生d語言、動作、神態(tài)，一顰一笑都是激發(fā)學生學習興趣的因素。而多媒體教學中“人”與“機”交流缺乏能動的感情交流，學生聽的是音箱里的聲音，看的是熒屏上的圖象。教師忙著操作機器，播放課件，既不深入學生中間，又不去了解學生的掌握情況，這顯然是違背現(xiàn)代教育原則的。久而久之，師生關系疏遠，學生對學習本學科的興趣自然大減，導致學生學習成績不斷下降。

我提出以上弊病，不是要否定多媒體在語文教學中的作用，不是要語文教師回到一張嘴一支粉筆的課堂教學中，只是提醒語文教師在使用多媒體輔助語文教學時，在設計課件時，更想想新課標的要求，要估量自己學生的實際，要更靈活，要給學生更多的思維空間、發(fā)展空間。毋庸置議，多媒體輔助給語文教學工作者提供了一個更好的平臺，也給語文教學工作者提出了更高的要求。我也在不斷摸索著多媒體輔助語文教學的新路子，在不斷的探索、反思中有些許個人體會，希望得到行家的指教。

一、運用多媒體激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學生沒有學習的渴望，我們的一切意圖，一切探求，一切理論都會落空。”語文教學的首要任務就是激發(fā)學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲望。適當利用多媒體有得吸引學生的注意力，激發(fā)學生好奇心、求知欲和興趣，提高教學效率。

《祝?！返囊粋€教學難點是祥林嫂的眼睛。魯迅先生在《祝?！防飳ο榱稚┭劬Φ目坍?，可謂別具匠心，嘆為觀止。祥林嫂眼神的變化反映出祥林嫂命運的變化，我們讀樣林嫂的眼睛，就讀出了祥林嫂一生的坎坷磨難，正所謂“眼睛是心靈的窗戶”。在刻畫祥林嫂眼睛的時候，魯迅先生僅僅借用了幾個動詞“順”“直”“瞪”“瞥”“輪”，就體現(xiàn)出舊社會是怎樣讓一個充滿活力，充滿力量的祥林嫂一步步走向死亡之路的；即便是同一個動詞，也有豐富而不同的含義。為了更好地幫助學生理解，我在教學中把電影《祝?！防锉憩F(xiàn)祥林嫂眼睛的幾個鏡頭進行了剪輯，組成一組教學片段，收到了較好的教學效果。

二、利用多媒體加大課堂內(nèi)信息的容量。

語文課就是進行語言信息的輸入（吸收）和輸出（表達）的課，語文教學的過程，也是一個信息傳導的過程，或者說，是語文信息的變換過程。這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現(xiàn)的。語文教學要提高質量，就是要大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是在一定時間內(nèi)給學生傳導最多信息，使他們提高語文學習的效率。多媒體計算機的運用將來自投影儀、錄音帶、錄象帶的各種文字、聲音、圖象以及動畫等信息有機地綜合在一起。它還能對來自不同途徑的信息進行綜合處理，并將經(jīng)過處理的信息在課堂上呈現(xiàn)給學生，建立一種有機的、邏輯的連接。這樣不僅把學生的聽覺、視覺等一起調動了起來，增加了課堂信息傳遞通道，而且提高了單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，容易取得較好的課堂效果。用信息論的觀點來看，就是在一定時間內(nèi)給學生傳導更多信息，使學生提高語文學習的效率。

教學巴爾扎克的《守財奴》，為了幫助學生更好地理解葛朗臺的形象，我把果戈理《死魂靈》的潑留希金的形象、莎仕比亞《威尼斯商人》的夏洛克、《儒林外史》的嚴監(jiān)生組合在一起進行教學，讓學生透過細節(jié)描寫理解各個吝嗇鬼形象，并從中獲得對他們各自生活的那個時代、那個社會、各自所屬的那個階級的某些側面的認識。

三、多媒體技術可以把握重點，突破難點。

學生由于受認識能力的限制，在閱讀分析文章時，往往會“卡殼”，這是因為在大量枯燥的文字面前難于理解文章的重點和難點所致。多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文學、聲音、圖象等方面有高超的能力。運用這一形象、直觀的功能，就可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，從而化枯燥為生動，這樣難于理解的也就容易理解了。教師在講解文章的重點內(nèi)容時有時候用語言描述的話也很難使學生全面正確理解，這時候也可以運用多媒體技術這一優(yōu)勢，讓學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解方面的困難，從而降低難度，把握重點，使教學中的難點、重點順利突破，幫助學生獲得豐富的感性知識。在寫作文時，學生如果對該作文內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗，在表達時勢必會束手無策，對作文望而生畏。這時教師也可以利用多媒體技術完成這一難點，用軟件的形式將作文的素材展示出來，或文字或圖畫，或三維動畫等形式，讓學生在大量的生動、鮮活的素材面前，有話可說，有感而發(fā)。

教學《林黛玉進賈府》，學生很難理解賈府的平面布置，從而無法了解林黛玉進賈府的路線圖。有個教師上公開課，把賈府的平面布置圖以及林黛玉進賈府的路線設計成動畫，難點就迎刃而解。

把多媒體技術引入語文課堂，給傳統(tǒng)的語文教學模式帶來強有力的沖擊之后，也對廣大語文教師自身的素質提出了更高的要求：只有掌握這一工具，才能適應時代的要求。怎樣把多媒體技術與傳統(tǒng)語文教學有機地結合起來，提高語文教學效果，向我們提出了更高的要求。

快樂王子。

教學輔助申請書篇十五

簡單的線條，鮮艷的色彩，構成一幅簡潔明快的簡筆畫，這樣的簡筆畫在低年級的語文教學中往往能起到事半功倍的效果。

在講《風鈴草》一課時，我問孩子們：“風鈴草是什么樣子的？”他們馬上就從書上找到了答案，爭先恐后的說給我聽“尖尖的嫩葉細細的腰，紫色小鈴掛滿身，對著鳥兒點頭笑”我順著孩子們的思路，在黑板上勾勒出一副漂亮的圖畫：幾串紫紅色的風鈴草，幾棵茂盛的大樹，幾只飛翔的小鳥?！昂闷裂剑　焙⒆觽儼l(fā)出了驚嘆。我因勢利導：“你能想象著圖畫把詩歌讀得更美嗎？”孩子們顯得很興奮，一個個讀得聲情并茂。而且在把課文讀了兩遍之后，居然能跟隨我指的畫面，基本上把課文背下來。后來，我又引導他們在背課文的時候可以加上簡單的動作，幫助記憶，孩子們更活躍了。

最后我又播放了一段輕快的樂曲，在優(yōu)美的音樂聲中，孩子們更加放松，仿佛自己就是一株風鈴草，在風中歡快地舞蹈、搖鈴、歌唱……看著孩子們學得那么快樂、陶醉，我知道這幅簡單的圖畫起到了巨大的作用。

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