教案的編寫應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際需求和個性差異，注重因材施教。教案的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使教學(xué)更加貼近實(shí)際。教案中的教學(xué)思路和方法可以為您的教學(xué)提供一些新的思路和啟示。
二年級看雪的教案設(shè)計篇一
1、認(rèn)識10個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
3、有盼望臺灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
一、導(dǎo)入
1、小朋友們看過雪嗎？今天我們就來看一個故事名字叫《看雪》，老師板書課題，學(xué)生跟著書空。
2、小朋友們看了課題有沒有什么想法呀？愿意跟隨老師談?wù)剢幔?/p>
二、自讀課文，小組互助學(xué)習(xí)
1、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。
2、小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
三、認(rèn)記生字
指導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字的方法。如：
1、謎語認(rèn)記。
毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
?。貉劬ι厦嬉簧倌?，勤儉節(jié)約少花錢。
店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。
2、借助偏旁認(rèn)記。
“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關(guān)；“銀”是金屬，所以是金字旁。
四、鞏固練習(xí)
1、用生字卡片開火車讀。
2、猜字游戲：一人被蒙住眼睛，讓一個人指某個生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的同學(xué)一個一個地指著生字向大家發(fā)問。如，問：“是不是櫥窗的‘櫥’?”答：“不是櫥窗的‘櫥’!”直到猜對了，全班一起回答：“對對對!就是這個字。”
3、“摘蘋果”游戲：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上，讓學(xué)生上臺讀字音，讀對的就可以把“蘋果”摘下來。摘對五個以上可獎勵一張?zhí)O果貼畫。
五、擴(kuò)展活動
通過各種途徑搜集有關(guān)臺灣的資料，包括臺灣和祖國大陸的關(guān)系，臺灣的風(fēng)景名勝，臺灣回歸問題等。
一、導(dǎo)入
1、出示中國地圖，讓學(xué)生在地圖上找北京和臺灣的位置。再互相交流臺灣的資料，以你問我答的方式，學(xué)生把還不懂的問題或自已想了解的問題提出來，由其他同學(xué)根據(jù)自已自已掌握的內(nèi)容來回答。今天繼續(xù)學(xué)習(xí)看雪那一課。讀讀課文，想象課文描寫的情景。
2、學(xué)生回憶下雪的情景，并說說自已回憶后的感受。
二、感悟朗讀。
1、假設(shè)自已就是臺灣的小朋友帶著對北京雪景的向往再讀課文，學(xué)生提出不理解的'問題。
2、復(fù)習(xí)“識字3”中的“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，把以前對臺灣的了解運(yùn)用到本課的學(xué)習(xí)中。
3、自讀課文，提出問題。
4、小組交流解決各自所提問題，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。注意結(jié)合朗讀課文來思考和解決問題。
5、各組挑選自己認(rèn)為最有意思或最有價值的問題，提交全班討論。各組從其他組提的問題中選擇自己感興趣的問題，進(jìn)行進(jìn)一步的交流、討論。
7、通過教師范讀、分角色讀等形式讓學(xué)生在讀中有所感悟。
8、課文語言優(yōu)美，感情豐富，可配抒情音樂讓學(xué)生美讀。
(三)實(shí)踐活動
給臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到自己的學(xué)校來做客。
二年級看雪的教案設(shè)計篇二
1．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，劃出生字。收集臺灣風(fēng)景名勝的資料。
2．.課件準(zhǔn)備：北國雪景風(fēng)光及音樂片段。
3．生字詞卡片，課文朗讀錄音帶，中國地圖。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．大家還記得“識字3”里講臺灣島的三字經(jīng)嗎？誰愿意背給大家聽一聽？
2．談話：是啊，臺灣自古以來就是祖國的一部分，臺灣人民本來就和我們是一家人?？墒怯捎诟鞣N原因，直到今天，臺灣還沒有回到祖國的懷抱，臺灣人民還很難和祖國大陸的親人團(tuán)聚。今天，我們學(xué)了《看雪》這篇課文，就會更真切地體會到臺灣人民遠(yuǎn)離祖國媽媽的心情。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1．自讀課文，劃出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2．小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
3．課件出示“我會讀”：
臺灣省商店櫥窗指了指接著。
講故事鋪著雪毯銀裝打雪仗。
學(xué)生自由讀、齊讀、指名讀。
4．借助游戲，鞏固識字。
（1）用生字卡片開火車讀。
（2）自編短文鞏固識字。
在省城長途汽車站的對面，有一家新開張的金店。金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看到玻璃柜里的一條銀色的項鏈，便指著這條項鏈，問營業(yè)員多少錢。營業(yè)員拿出這條項鏈說：“8000元，不講價?！眿寢尳舆^項鏈，覺得挺不錯，就買下了。
三、看雪景，讀課文。
1．出示中國地圖，請學(xué)生在地圖上找出北京和臺灣的位置。讀課文，想象課文描寫的情景。
2．欣賞北國雪景風(fēng)光音樂片。
3．自由暢談：欣賞了北國冬日雪景，你想說些什么？
4．假設(shè)你就是臺灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著對北京雪景的向往，再讀課文。
四、指導(dǎo)寫字。
1．教師在田字格里范寫“奇”。請學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，寫時應(yīng)注意什么。這時教師再邊寫邊提示筆順。學(xué)生在書上描一遍，臨一遍，在本子上寫兩個字。
2．范寫“指”字，學(xué)生運(yùn)用以前所學(xué)的知識了解字形特點(diǎn)，再描紅、臨寫。
3．其余生字請學(xué)生自己觀察、書寫。
五、拓展活動。
搜集臺灣的有關(guān)資料，準(zhǔn)備舉行“臺灣知識交流會”。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1．朗讀課文，檢查生字認(rèn)讀情況。
2．.課件出示“我會讀”中的'生字，進(jìn)一步鞏固。
二、朗讀感悟。
1．自讀課文，提出自己認(rèn)為最有意思或最有價值的問題。在小組內(nèi)交流解決，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。
［倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心。］。
3．教師朗讀課文，提示學(xué)生注意朗讀中表達(dá)的感情。
4．自由讀：把自己喜歡的句子讀給小組的伙伴聽。
5．展示讀：把自己喜歡的片段讀給大家聽，說說喜歡的原因。
6．分小組讀，引導(dǎo)學(xué)生體會課文的意思。教師在各小組巡視，適時點(diǎn)撥，幫助學(xué)生在朗讀中體會，臺灣的孩子們對到北京看雪的向往。
7．分角色朗讀第3―11自然段，著重指導(dǎo)讀出對話的不同語氣，體會出“孩子們爭著問”的急切心情和老師對故鄉(xiāng)懷念的感情。
8．配樂朗讀。
三、完成課后“我會連”的練習(xí)。
四、拓展活動。
1．展示交流自己搜集的關(guān)于臺灣的資料，貼在教室的墻壁上，學(xué)生在教室中自由閱讀，進(jìn)一步加深對臺灣的了解。
2．給臺灣的小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到我們的學(xué)校來做客。
二年級看雪的教案設(shè)計篇三
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，劃出生字。收集臺灣風(fēng)景名勝的資料。
2、課件準(zhǔn)備：北國雪景風(fēng)光及音樂片段。
3、生字詞卡片，課文朗讀錄音帶，中國地圖。
第一課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、大家還記得“識字3”里講臺灣島的三字經(jīng)嗎？誰愿意背給大家聽一聽？
2、談話：是啊，臺灣自古以來就是祖國的一部分，臺灣人民本來就和我們是一家人?？墒怯捎诟鞣N原因，直到今天，臺灣還沒有回到祖國的懷抱，臺灣人民還很難和祖國大陸的親人團(tuán)聚。今天，我們學(xué)了《看雪》這篇課文，就會更真切地體會到臺灣人民遠(yuǎn)離祖國媽媽的心情。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自讀課文，劃出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
3、課件出示“我會讀”：
臺灣省，商店，櫥窗，指了指，接著，講故事，鋪著，雪毯，銀裝，打雪仗。
學(xué)生自由讀、齊讀、指名讀。
4、借助游戲，鞏固識字。
（1）用生字卡片開火車讀。
（2）自編短文鞏固識字。
在省城長途汽車站的對面，有一家新開張的金店。金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看到玻璃柜里的一條銀色的項鏈，便指著這條項鏈，問營業(yè)員多少錢。營業(yè)員拿出這條項鏈說：“8000元，不講價?！眿寢尳舆^項鏈，覺得挺不錯，就買下了。
1、出示中國地圖，請學(xué)生在地圖上找出北京和臺灣的位置。讀課文，想象課文描寫的情景。
2、欣賞北國雪景風(fēng)光音樂片。
3、自由暢談：欣賞了北國冬日雪景，你想說些什么？
4、假設(shè)你就是臺灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著對北京雪景的向往，再讀課文。
四、指導(dǎo)寫字。
1、教師在田字格里范寫“奇”。請學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，寫時應(yīng)注意什么。這時教師再邊寫邊提示筆順。學(xué)生在書上描一遍，臨一遍，在本子上寫兩個字。
2、范寫“指”字，學(xué)生運(yùn)用以前所學(xué)的知識了解字形特點(diǎn)，再描紅、臨寫。
3、其余生字請學(xué)生自己觀察、書寫。
五、拓展活動。
搜集臺灣的有關(guān)資料，準(zhǔn)備舉行“臺灣知識交流會”。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、朗讀課文，檢查生字認(rèn)讀情況。
2、課件出示“我會讀”中的生字，進(jìn)一步鞏固。
二、朗讀感悟。
1、自讀課文，提出自己認(rèn)為最有意思或最有價值的問題。在小組內(nèi)交流解決，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。
3、教師朗讀課文，提示學(xué)生注意朗讀中表達(dá)的感情。
4、自由讀：把自己喜歡的句子讀給小組的伙伴聽。
5、展示讀：把自己喜歡的片段讀給大家聽，說說喜歡的原因。
6、分小組讀，引導(dǎo)學(xué)生體會課文的意思。教師在各小組巡視，適時點(diǎn)撥，幫助學(xué)生在朗讀中體會，臺灣的孩子們對到北京看雪的向往。
7、分角色朗讀第3—11自然段，著重指導(dǎo)讀出對話的不同語氣，體會出“孩子們爭著問”的急切心情和老師對故鄉(xiāng)懷念的感情。
三、完成課后“我會連”的練習(xí)。
四、拓展活動。
1、展示交流自己搜集的關(guān)于臺灣的資料，貼在教室的墻壁上，學(xué)生在教室中自由閱讀，進(jìn)一步加深對臺灣的了解。
2、給臺灣的小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到我們的學(xué)校來做客。
二年級看雪的教案設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課11個生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并能規(guī)范書寫。
2．認(rèn)識櫥、盼這2個生字。
3．觀察畫面，看清圖意，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。
4．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)會本課11個生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2．正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：
1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會難字：灣商堆仗銀。
2．觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1．同學(xué)們，你們知道臺灣省嗎？你們對這個地方有哪些了解？（結(jié)合課前找的資料請你給大家介紹介紹，如：圖片、媒體上了解到的、音像片、有關(guān)書籍等）。
2．教師出示中國地圖，讓學(xué)生指一指臺灣省的位置。
3．揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：今天老師就要和大家學(xué)習(xí)新課，板書課題《看雪》，全班齊讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語：
1．讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2．同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：
1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3）學(xué)習(xí)完畢，同桌相互評議學(xué)習(xí)情況。
3．教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開火車讀）。
灣商堆仗銀講毯景潔店省。
在讀生字的過程中，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時提醒。（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)聽的能力）。
2）看投影，讀詞語：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：
3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）。
商：先寫點(diǎn)、橫、點(diǎn)、撇，再寫同字框，最后寫里面的兩部分，里面是八字頭和口不是古字，要寫緊湊。
灣：左右結(jié)構(gòu)，部首是三點(diǎn)水旁，右邊是彎，這是一個左形右聲的形聲字。
堆：左右結(jié)構(gòu)，運(yùn)用熟字換偏旁的方法記憶：熟字難去掉又字旁換上土字旁就是新字。注意右邊是隹不是住字。
仗：左右結(jié)構(gòu)，左邊是單人旁，右邊是個丈，筆順是：橫、撇、捺。
潔：左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是三點(diǎn)水旁，右邊是兩個熟字：士和口字在一起。
動手書空寫一寫。（教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來，提醒其他同學(xué)注意）。
4）理解詞意：（結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查）。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1．讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2．同桌之間進(jìn)行互查。
3．與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
4．教師檢查學(xué)生讀書情況：
1）指名讀書，大家進(jìn)行評價。
讀完課文后你有什么感受？請你談一談。
（臺灣小朋友只見過櫥窗里用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看看雪的愿望。）。
四、練習(xí)：
1．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫：
1）讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2）教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評價。
2.讀一讀生字能進(jìn)行一字組多詞的練習(xí)。
店：商店、店長、店鋪、店規(guī)、飯店。
景：景色、情景、雪景、景致、景象。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)：
1．抄寫生字詞。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．提出不懂的問題。
第二課時。
教學(xué)目的：
1.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。
2.使學(xué)生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，盼望祖國早日統(tǒng)一的感情。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力,感受到學(xué)習(xí)的樂趣.
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解課文內(nèi)容。
2．使學(xué)生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，盼望祖國早日統(tǒng)一的感情。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．使學(xué)生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，盼望祖國早日統(tǒng)一的感情。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：1.掛圖；2.北京美景錄像帶。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
1．請同學(xué)們打開生字表和詞語表，用最快的速度熟悉課文的生字及詞語。
2．出示生字、詞語卡片指名讓學(xué)生讀一讀。
二、學(xué)習(xí)課文。
1．小聲讀課文。
1）學(xué)生自己小聲讀課文。
邊讀邊想，全文共有幾個自然段？每個自然段告訴我們什么？
2）指名回答共有幾個自然段。
3）說一說你知道哪個自然段告訴我們了什么？
培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣和口頭表達(dá)能力。（課文一共有11個自然段。）。
2．指名讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想一想每個自然段告訴我們什么？
（第一、二自然段寫過春節(jié)的時候，北京正是下雪的季節(jié)，而臺灣小朋友只能通過櫥窗看見用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪。第三自然段――第八自然段講述了老師和孩子們的一段對話，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京看見雪的情景，課文的第九自然段，介紹了老師和同學(xué)們玩雪的情景。第十一、十二自然段寫孩子們渴望到北京去看雪，說明北京的雪景已經(jīng)深深的把孩子們吸引住了，他們盼望這一天的到來。
3．自己再讀課文，邊讀邊看插圖，圖文對照，看哪段文字描繪了哪幅圖的內(nèi)容。
1）學(xué)生自己圖文對照。
2）指名讀一讀，說一說。
第一幅圖描寫的是第二自然段的內(nèi)容。
第二幅圖描寫的是第九自然段的內(nèi)容。
三、逐段學(xué)習(xí)課文。
1．學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1）指名讀第一、二自然段。
想一想這兩段主要想告訴我們什么？
主要想告訴我們在臺灣省很難見到雪。
2）齊讀這一自然段。
你還讀懂了什么？（在商店櫥窗里的雪景是用棉花做的。）。
3）觀察彩圖，體會書中的描寫。想一想應(yīng)該怎樣讀？
過春節(jié)這個時候，說明在北京正是下雪的季節(jié)，而臺灣只能看到棉花做的雪。
這兩個自然段為臺灣孩子們渴望見到雪的心情打下了伏筆。
4）練習(xí)朗讀。
2．學(xué)習(xí)第三至八自然段。
學(xué)習(xí)方法：
一、先讀一讀課文，看這幾段各有幾句話。
二、想一想每段話都講了些什么？
三、這幾段講了什么？抓重點(diǎn)詞談一談自己的理解。
四、有感情地朗讀這幾段課文。
我們按照這種步驟學(xué)習(xí)課文第三至八段。
1）自己小聲讀，你是抓哪些詞語體會句子意思的。
2）指名抓重點(diǎn)詞句談自己體會。
這幾段寫的`是老師和孩子們的一段對話。寫出了臺灣孩子們對雪（北京）的渴望之情。
3）有感情的朗讀這幾段。
a讓學(xué)生自己讀出自己的理解；根據(jù)自己的理解，你認(rèn)為什么地方應(yīng)當(dāng)重讀，讀出什么樣的語氣，就怎樣讀。
b指名分角色朗讀課文。
c教師適當(dāng)范讀。
要讀出感情來，讀出問句的語氣。體現(xiàn)出臺灣小朋友對雪的渴望和對北京的向往之情。
4）再讀這段課文，體會這段課文告訴了我們什么？
在老師和孩子們的一段對話中，老師告訴孩子們在北京有他們渴望見到的雪景，激發(fā)學(xué)生向往北京，熱愛北京的思想感情。
3．學(xué)習(xí)第九自然段。
1）自己小聲讀，看共有幾句話，你是抓哪些詞語體會句子意思的。
2）指名抓重點(diǎn)詞句談自己體會。
指導(dǎo)學(xué)生看課文插圖的掛圖。
讓學(xué)生在圖上指一下誰在堆雪人，誰在打雪仗。
雪毯，說明雪大，把地蓋得很嚴(yán)實(shí)，像鋪上地毯一樣。
3）有感情的朗讀，可以加上動作。（教師還可以幫助學(xué)生配上音樂）。
4.學(xué)習(xí)最后兩個自然段：
1）在學(xué)習(xí)前三段的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自學(xué)：說說你讀懂了什么？
2）在小組內(nèi)談一談。
3）參加班級展示。
4）教師指導(dǎo)朗讀：
a出示這些句子，讓學(xué)生談?wù)勗鯓永斫獾模缓笞x一讀，教師在恰當(dāng)?shù)臅r候再加以范讀。
什么時候/能帶我們/到北京去/看看真的雪呢？
那里的小朋友/正盼著你們?nèi)?和他們一起玩兒呢！
b采用分角色朗讀的方法進(jìn)行，朗讀時要注意疑問句和感嘆句的語氣，要讀好長句中的停頓。
5.觀看北京的風(fēng)光片。激發(fā)學(xué)生向往北京熱愛北京的情感。
五、教師總結(jié)：同學(xué)們，北京的小朋友盼著臺灣同胞早日回到祖國的懷抱，早日和臺灣小朋友團(tuán)聚，讓我們期待那一天的到來吧！
六、布置作業(yè)：
1．與同學(xué)交流臺灣的有關(guān)資料。
2．要感情的朗讀課文。
二年級看雪的教案設(shè)計篇五
教學(xué)內(nèi)容：
11個生字灣、省、商、店、景、潔、講、毯、銀、堆、仗。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會11個生字。
2、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會11個生字。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們見過下雪嗎……讓我們一起來看雪吧。
二、新課。
1、聽錄音感受課文，并畫出生字。
2、出示掛圖了解課文。
三、出示生字卡片識字。
1、借助拼音認(rèn)字。
2、全班認(rèn)讀生字。
四、板書生字。
1、齊讀。
2、寫形近字。
3、組詞。
五、寫字。
1、小組討論難寫的字。
2、重點(diǎn)字指導(dǎo)書寫。
3、自由書空。
六、寫字比賽。
七、練習(xí)。
八、小結(jié)。
二年級看雪的教案設(shè)計篇六
毛澤東不僅是偉大的思想家、政治家、軍事家，也是一位了不起的文學(xué)家。他一生寫了很多詩詞，基本都是有關(guān)新民主主義革命和社會主義建設(shè)的，因此人稱“毛澤東的詩詞，是中國革命的史詩”。而他的《沁園春·雪》被南社盟主柳亞子盛贊為“千古絕唱”，著名劇作家吳祖光也稱這首詞為“第一流杰作中的佳作”。所以，這首詞確實(shí)值得我們賞析。那么怎么賞析呢?我以為，賞析一篇詩文，必須得解決邏輯上的三個原則：1、寫了什么內(nèi)容?2、是怎么寫的?3、為什么要寫?前兩項從詩文本身可以分析，而第三項則需要聯(lián)系創(chuàng)作背景。基于這三個原則，再結(jié)合這首詞，我打算從四個環(huán)節(jié)對其進(jìn)行賞析。
首先是詞的風(fēng)格。這是一首豪放詞。與岳飛的“怒發(fā)沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇……”，蘇軾的“大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物……”一樣有著磅礴的氣勢和高昂的激情，朗讀起來，你沒有理由不豪情滿懷。但并不是所有的詞都能讀成這樣的氣勢，你得看是什么樣的內(nèi)容。如溫庭筠的《望江南》“梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋洲?！蹦鞘撬紜D在盼親人，情緒幽怨、感傷。人家都愁腸欲斷了，你還能讀成豪情滿懷嗎?所以，詞的風(fēng)格緣于詞的內(nèi)容。后面的環(huán)節(jié)就與內(nèi)容有關(guān)。
第二環(huán)節(jié)是對雪景的描繪。本詞的詞名是“雪”，是一首詠雪作品。上闋就是對雪景的描繪。
前三句“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”，概括了遼闊的北中國天氣極其寒冷。這里的“千里”、“萬里”，不僅表達(dá)了“冰封”、“雪飄”的范圍之廣，也展示了偉人的氣魄，作者之所以能放眼千萬里，就是源于他有著博大的胸襟。
接下來的是一個“望”字統(tǒng)領(lǐng)了“長城內(nèi)外……欲與天公試比高?！边@幾句與前面三句構(gòu)成總分關(guān)系。長城、黃河、群山、高原，是北中國最具代表性的四種地貌。望長城縱觀南北是“惟余莽莽”，與“雪飄”照應(yīng);沿黃河橫看東西是“頓失滔滔”，與“冰封”照應(yīng)。這兩句既寫出了寒冷之非常，一個“頓”字，也寫出了寒冷來臨之迅疾。而群山的如銀蛇在舞動，高原的似蠟像在奔馳，是用了化靜為動的寫法，把靜態(tài)的群山和高原寫動了、寫活了，“欲與天公試比高”，表達(dá)了群山與高原不甘被大雪所覆蓋的那抗?fàn)幍膽B(tài)勢。
“須晴日，看紅裝素裹，風(fēng)外妖嬈”，那是對雪霽天晴的想象，是對美好景色的展望，此處是虛寫，與前面幾句的寫景構(gòu)成了虛實(shí)的結(jié)合。
雪霽天晴的雪景是美好的，冰封雪飄下的北中國也是壯美的。這就是下闋首句所說的“江山如此多嬌”。作者為了描繪這多嬌的雪景，運(yùn)用的寫景手法是靈活多樣的。有一組照應(yīng)：“惟余莽莽”照“雪飄”、“頓失滔滔”應(yīng)“冰封”;用了兩個修辭手法：夸張、比喻;有三處視覺轉(zhuǎn)換：先縱觀長城南北，再橫看黃河?xùn)|西，繼而遠(yuǎn)眺群山與高原;還有四對結(jié)合：總分結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、動靜結(jié)合、形色結(jié)合。
由此可見，這首詞無論是對雪景特點(diǎn)的刻畫，還是靈活多樣的藝術(shù)技巧運(yùn)用，都可堪稱為一首詠雪的佳作。然而，更精彩的是這首詠雪詞又不是為詠雪而詠雪。有人把雪寫成“玉樹瓊枝”，有人把雪比喻“千樹萬樹梨花開”，而毛澤東為什么要抓住“極其寒冷”這一特點(diǎn)來描繪?為什么要化靜為動，把群山和高原寫動、寫活?又為什么還要跳出眼前所見去想象那雪霽天晴的“分外妖嬈”?這一連串的為什么又引出了我們對第三個環(huán)節(jié)的賞析。
“烏云是遮不住太陽的”，寒冷必將被太陽所驅(qū)逐?！绊毲缛眨醇t裝素裹，風(fēng)外妖嬈”，這是毛澤東對勝利的預(yù)言。他堅信革命一定會勝利，因?yàn)楣伯a(chǎn)黨和紅軍代表的是最廣大人民的利益。
因此，作者寫“極其寒冷”是對當(dāng)時嚴(yán)峻的國家形勢的暗示，寫“山舞原馳”是象征抗?fàn)幍闹鞠?，而對“雪霽天晴”的想象則是對勝利的預(yù)言。這就是上闋寫景的目的，也是為下闋評古論今做了很好的鋪墊?！敖饺绱硕鄫?，引無數(shù)英雄盡折腰”把上闋的寫景自然過渡到下闋對英雄的評論。
第四個環(huán)節(jié)談的是評論古代英雄的意圖，即評古是為了論今。
秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗，他們都是古代大一統(tǒng)的帝王，作者沒有因?yàn)榉穸ǖ壑凭蛯⑺麄冑H得一無是處，而是首先承認(rèn)他們都是曾一統(tǒng)過天下的英雄，但一個“惜”字表達(dá)了作者惋惜他們的美中不足：“秦皇漢武略輸文采，唐宗宋祖稍遜風(fēng)騷，一代天驕成吉思汗只識彎弓射大雕”，這里的“文采”和“風(fēng)騷”，原指代文學(xué)，這里卻是“文治”，是治理江山有功勞的意思，與“文治”相對應(yīng)的是“武功”，是疆場上奪取江山有貢獻(xiàn)的意思。毛澤東的意思是，秦皇、漢武、唐宗、宋祖統(tǒng)一江山，結(jié)束紛爭確實(shí)功不可沒，可真正能治理好江山，能讓人民安居樂業(yè)卻不夠。至于更擅于攻城略地的天之驕子成吉思汗那就根本不知道如何能安撫百姓讓天下太平了。成吉思汗率領(lǐng)的蒙古大軍，打仗確實(shí)有能耐，向西打到歐洲，向東要不是戰(zhàn)艦遇到海難，估計日本早就成了“中國領(lǐng)土不可分割的一部分”了，那就根本不會出現(xiàn)今天所說的“釣魚島之爭”。但蒙古大軍所到之處，燒殺掠奪，令人聞風(fēng)喪膽。歐洲人稱中國為“china”，一個意思是瓷器，另個意思就是“野狼”，就是意味蒙古大軍像野狼一樣瘋狂。
“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，這一句才是下闋真正要表達(dá)的意圖。那些古代英雄都是視天下百姓為子民的“家天下”帝王，隨著帝制的消滅都已成為了過去;蔣介石政府不顧國家的安危，不顧人民的死活，也必將被歷史所淘汰;要想建設(shè)真正的人民民主國家，讓人民真正成為國家的主人，只有靠堅定的共產(chǎn)黨人和他們領(lǐng)導(dǎo)的人民大眾。
就上述四個環(huán)節(jié)的賞析，這首詞不僅風(fēng)格上氣勢磅礴;而且也是一首詠雪的佳作。它借景抒懷，抒發(fā)了領(lǐng)袖心中的豪情;它談古論今，顯露了偉人遠(yuǎn)大的志向。
蘇軾、辛棄疾、岳飛，他們的一些作品也抒發(fā)了遠(yuǎn)大的志向，然而，只不過是能為國效力、收復(fù)河山而也;曹操的《觀滄?！冯m有“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”包攬宇內(nèi)的氣勢，也不過是一統(tǒng)天下的志向而也，而毛澤東的《沁園春·雪》，不僅有革命必勝的信心，更有治理好大好河山，建立真正人民民主的壯志。因此，這首詞不愧為“千古絕唱”，不愧為“第一流杰作中的杰作”。
二年級看雪的教案設(shè)計篇七
1、學(xué)會8個生字，及由生學(xué)組成的詞語，會認(rèn)“省、店”等10個生字。
2、讀懂課文，知道臺灣是我國領(lǐng)土的一部分，了解臺灣兒童向往北京，北京兒童渴望同臺灣兒童在北京相聚的美好愿望，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
3、有感情地朗讀課文。
掌握生字詞、理解課文內(nèi)容。
兩課時。
課件。
第一課時。
初讀課文、識記生字、指導(dǎo)書寫。
今天我們要學(xué)的課文是講臺灣省的小朋友看雪的故事。
了解臺灣省的位置，介紹臺灣省的有關(guān)歷史情況，知道臺灣雖然現(xiàn)在沒有回到祖國母親的懷抱，但它仍是我國領(lǐng)土的一部分。
1、自由輕聲讀，要求讀準(zhǔn)字音，難讀的字多讀幾遍。
2、畫出帶生字的詞，多讀幾遍。
3、標(biāo)出自然段的序號。
4文章講的是一件什么事？
1、這篇文章分幾自然段？
2、指名分段讀課文、正音。
3、說說文章主要講的是什么？
1、認(rèn)讀生字并給生字組詞。
學(xué)會字：講打指接驚故候奇。
會認(rèn)字：省店櫥指接講鋪毯銀仗。
2你認(rèn)為哪些字難認(rèn)？想什么辦法記住的？
“驚、省”是后鼻音。
“銀”是前鼻音。
3、你認(rèn)為哪些字難寫？
故：右邊是反文旁，不是折文旁“文”。
候：不要忘了中間的一小豎。
4、指導(dǎo)寫字。
（1）看清每個字的結(jié)構(gòu)及它們在田字格中的位置。
（2）完成“我會寫”。
二年級看雪的教案設(shè)計篇八
教學(xué)要求：
1．學(xué)會8個生字，及由生學(xué)組成的詞語，會認(rèn)“省、店”等10個生字。
2．讀懂課文，知道臺灣是我國領(lǐng)土的一部分，了解臺灣兒童向往北京，北京兒童渴望同臺灣兒童在北京相聚的美好愿望，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法：
集中識字、表演朗讀。
課前準(zhǔn)備：
生字卡、詞語卡、地圖。
課時安排：
兩課時。
第一課時。
一、揭題。
今天我們要學(xué)的課文是講臺灣省的小朋友看雪的故事。
二、出示地圖。
了解臺灣省的位置，介紹臺灣省的有關(guān)歷史情況，知道臺灣雖然現(xiàn)在沒有回到祖**親的懷抱，但它仍是我國領(lǐng)土的一部分。
三、自讀課文。
1．自由輕聲讀，要求讀準(zhǔn)字音，難讀的字多讀幾遍。
2．畫出帶生字的詞，多讀幾遍。
3．標(biāo)出自然段的序號。
4文章講的是一件什么事？
四、檢查自讀情況。
1．這篇文章分幾自然段？
2．指名分段讀課文、正音。
3．說說文章主要講的是什么？
五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞。
1．認(rèn)讀生字并給生字組詞。
學(xué)會字：講打指接驚故候奇。
會認(rèn)字：省店櫥指接講鋪毯銀仗。
2你認(rèn)為哪些字難認(rèn)？想什么辦法記住的？
“驚、省”是后鼻音。
“銀”是前鼻音。
3．你認(rèn)為哪些字難寫？
故：右邊是反文旁，不是折文旁“文”。
候：不要忘了中間的一小豎。
4．指導(dǎo)寫字。
（l）看清每個字的結(jié)構(gòu)及它們在田字格中的位置。
（2）練習(xí)寫字，完成“我會寫”。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1．認(rèn)讀生字詞語。
2．說說文章主要講什么？
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
1．學(xué)習(xí)第1自然段。
（l）齊讀。說說主要講什么？
（2）這里為什么很難看到雪呢？簡介臺灣省的氣候特點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)第2自然段。
（l）自由讀，然后說說臺灣省的孩子們在臺灣看到的雪景是怎么樣的？
（2）想一想，說一說櫥窗里的雪景。
3學(xué)習(xí)第3～10自然隊。
（l）自由讀。讀后說說知道了什么？
（臺灣的小朋友向往到北京去看真的雪。老師的故鄉(xiāng)是北京。老師童年玩雪的情景很有趣。）。
（2）指導(dǎo)讀四個問句。
a．您看見過真的雪嗎？
b．您是在哪兒見過的？
c．北京離這兒很遠(yuǎn)嗎？
d．什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？
要讀出問話的.語氣，ab、c還要讀出好奇的語氣，d則還要讀出對北京的無限向往。教師范讀。學(xué)生仿讀。
（3）指名讀寫老師童年在北京玩雪的情景的句子?！把┨骸?、“銀裝”分別指的是什么？
（4）分角色讀第3～10自然段。
4學(xué)習(xí)第11自然段。
（l）范讀。
“那里”指什么地方？“你們”、“他們”分別指誰？
（2）齊讀。
讀了這一自然段后你體會到什么？
（北京的小朋友盼望臺灣回歸祖國。）。
（3）小結(jié)。
（臺灣回歸祖國是我們每個小朋友的共同心愿，臺灣回歸祖國，臺灣的每個小朋友就可以到北京看到美麗的真的雪。）。
5．朗讀全文。
三、指導(dǎo)完成“我會連”。
1．讀一讀，連線。
2．同桌互查。
3．齊凌連好的詞組。
板書設(shè)計：
12看雪。
臺灣北京。
盼著。
教學(xué)反思：
上完課，勞苦和疲憊九霄云外，驚訝和欣喜讓我激動不已。我真佩服這些孩子，他們會讀書，會思考，會發(fā)現(xiàn)，會表達(dá)。而作為老師，關(guān)注他們，尊重他們，信任他們，學(xué)會傾聽他們的心聲，學(xué)會欣賞他們的言行，學(xué)會領(lǐng)悟他們的深情是何等重要啊！
學(xué)生是最可利用的課程資源。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。”而語文課程是隨“具體的兒童”來的，它將“具體的兒童”引入教育殿堂，只有關(guān)注“具體的兒童”的人才會有真正的課程意識。那就應(yīng)該以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，在開發(fā)的過程中充分相信學(xué)生的能力，因?yàn)閷W(xué)生自身就是最可利用的課程資源。如果教師真正做到了尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)會傾聽，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會激勵，學(xué)會鼓舞，學(xué)會組織，學(xué)會引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中依據(jù)自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式建構(gòu)知識，形成能力，掌握方法，健全人格，獲得基本的語文素養(yǎng)，那么，他們的求知欲望、表達(dá)熱情讓你吃驚，他們發(fā)揮出的巨大的潛能令你震驚。
放開手，學(xué)生會走得更好。以前，我們對學(xué)生不敢放手，更不會放手。教師“前怕狼，后怕虎”，結(jié)果學(xué)生膽小怕事，不敢躍雷池半步。如今，教師是一個組織者、引導(dǎo)者、評價者，而不是凌駕于學(xué)生之上的傳統(tǒng)師者形象?！白灾鳌⒑献?、探究”的學(xué)習(xí)方式要求教師從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來，已經(jīng)成為教師可以充分發(fā)揮的無形資產(chǎn)，然而教師不可能完全理解學(xué)生的思維，甚至不可能覆蓋他們的知識面。這種角色的變化，的確對教師在教學(xué)的組織、引導(dǎo)有著更專業(yè)化的要求，但絕對不是通才、全才的要求。這個時候，就請所有的教師“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生吧！”這是我們在課改中最響亮的聲音。
我堅信，學(xué)生就是最可利用的課堂資源，在以后的教學(xué)中，我將充分利用來自課堂的、來自學(xué)生的資源吧！真正實(shí)現(xiàn)由“老師教我學(xué)語文”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覀円黄饘W(xué)語文”。
二年級看雪的教案設(shè)計篇九
1、會認(rèn)“省、店”等十個字，會寫“指、接”兩個字。
2、正確、流利地朗讀課文，初步體會文章的思想感情。
1、會認(rèn)“省、店”等十個字，會寫“指、接”兩個字。
2、初步體會文章的思想感情。
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘皇字i語，看一看，能猜出來嗎?(出示謎語)。
生：讀，猜(雪)。
師：真棒!一下就猜出來了，喜歡雪嗎?一起來寫一寫這個字吧!
(師板書，生書空。)。
師：下雪了，多好玩啊!你們是怎么玩的?(同學(xué)回答)。
師：今天，老師給大家?guī)硪粋€故事，名字就叫做《看雪》。(補(bǔ)充課題)快來讀一讀吧!
初讀、識字。
師：看到這個課題，你想知道什么?(生質(zhì)疑)用自己喜歡的方式讀讀課文，遇到生字和新詞，可要留心哦!(生讀)。
師：聽到你們的讀書聲，老師也禁不住想讀一讀了，愿意給老師個機(jī)會嗎?在老師讀的時候，你們可要注意聽哦，仔細(xì)聽一下你畫出的字詞老師是怎么讀的。
師：看到大家學(xué)的這么認(rèn)真，這些詞語寶寶迫不及待的想出來和大家打招呼了(出示詞語)，快來認(rèn)一認(rèn)它們吧!(生認(rèn)讀)。
師：這些生字從詞語里邊跳了出來，你還認(rèn)識它們嗎?(出示生字)說一說你是怎么記住他們的?(注意翹舌音的字和前后鼻音的字，相機(jī)指導(dǎo)書寫“講”和“接”)。
師：這些字寶寶很想和你們做游戲，愿意帶它們一起玩嗎?
(做猜字游戲。游戲1、老師說：“我們是半包圍結(jié)構(gòu)的字，你知道我們是誰嗎?”“我們是翹舌音的字，把我們找出來吧!”
……游戲2、指名站起來轉(zhuǎn)過身，師指一個字他來猜，如猜錯大家一起說：“錯錯錯，不是x”，如猜對，一起說：“對對對，就是x”。
師：生字寶寶們玩累了，回到了它們各自的家里，再來和它們打個招呼吧!(詞語)。
師：剛才大家的問題非常好，請你再把課文讀一讀，能不能把這些問題解決掉?(生讀)。
師：出示問題“1、誰想看雪?2、在哪里看雪?3、看到了怎樣的雪?”指名說一說。
師;知道臺灣在哪嗎?在地圖里找一找(課件展示中國地圖)，介紹臺灣省。
師：剛才的問題你是在哪幾個自然段找到的(1、2)?讀一讀吧!
師：北京的雪是怎樣的?(生說，課件展示)。
師：雪景真美啊!你們的讀書聲仿佛把老師帶進(jìn)了一片冰雪的世界，老師的眼前仿佛看到了堆雪人、打雪仗的熱鬧場景，請你們再讀一讀這一段，注意最后一句感嘆號的語氣。師：“地上鋪著雪毯和樹上披著銀裝”該怎么理解?(“地上鋪著雪毯”是一個比喻句，把雪比作毯子。我們還可以把雪比作什么呢?“樹上披著銀裝”先把雪比作一件銀色的衣服，一個“披”字又把樹當(dāng)作人來寫。)。
師：北京的冬天這么美，這么熱鬧，真想讓臺灣的小朋友現(xiàn)在就過來感受一下。還記得我們學(xué)過的一首兒歌嗎?(出示兒歌)就把它作為我們這節(jié)課的結(jié)束語吧!
作業(yè)。
認(rèn)讀生字、新詞。
如果臺灣小朋友來到我們這里，你會怎樣給他們介紹我們這的美景?
二年級看雪的教案設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，理解中國臺灣孩子想看真的雪。
2.體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，盼望祖國早日統(tǒng)一的感情。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容。
2.體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.使學(xué)生知道臺灣省是中國的一部分，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，盼望祖國早日統(tǒng)一的感情。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：上節(jié)課我們初讀了課文，知道了課文講的是誰看雪啊？我們還學(xué)習(xí)了《看雪》的生字新詞，和這些詞語已經(jīng)成為了朋友，這些朋友今天來到了這里，我們還能認(rèn)識它們嗎？讀詞語。這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。板書課題。
一、朗讀第1自然段，了解中國臺灣的地理位置和難以看見雪的原因。
二、朗讀1—2自然段，通過看圖，體會孩子喜歡看雪。
1.師：自由讀讀1—2自然段，想想：中國臺灣小朋友喜歡看雪嗎？
2.從哪句話知道的？（師：即使棉花做的雪，孩子們也愛看。）。
4.帶著你的體會再來讀讀這段話。單個讀，齊讀。
三、朗讀課文3～11自然段，體會孩子想看真的雪。
1.通過看圖片我們知道了，中國臺灣小朋友是喜歡雪的。請小朋友再輕聲讀讀課文3—11自然段，看看能不能也可以找到中國臺灣小朋友喜歡看雪的句子。找到后畫出來，多讀幾遍。
2.師：孩子們讀得真認(rèn)真，誰找了第一句？反饋出示：孩子們問老師：“您看見過真的雪嗎？”
a.你怎么體會的？（孩子問別人看見過真的雪嗎，其實(shí)表示孩子自己想看真的雪）。
b.誰帶著這感覺來讀讀。
c.分角色：師讀旁白，生齊讀問句。
3.還有嗎？出示：“您是在哪兒見過的？”孩子們驚奇地問。
a.你從哪里體會到孩子們喜歡雪的？（問句說明孩子們想去那里看雪。驚奇也能看出。）。
b.生反復(fù)品讀，
c.分角色：師生合作讀。
4.出示：“北京離這兒很遠(yuǎn)吧？”孩子們問。
a.為什么這句也是呢？（說明孩子們想去北京看看真的雪）。
b.你想一想，孩子們希望老師怎么回答?。浚ú凰闾h(yuǎn)）。
c.是的，老師就是這么答的?？墒堑降走h(yuǎn)不遠(yuǎn)？（看看中國地圖，其實(shí)很遠(yuǎn)?。?。
d.那老師為什么說不算太遠(yuǎn)呢？（為了不讓孩子們失望）其實(shí)還有別的原因，等下孩子們通過讀書你就知道了。
e.師：接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景。師朗誦，播放配音。
f.師：想親自感受下雪的美景嗎？讀讀課文第九段吧。把你喜歡的句子多讀幾遍。（配樂）。
（交流）師：你喜歡哪一句，為什么喜歡這句？帶著這種感覺讀讀這句。生反復(fù)體會讀。
g.師：什么是雪毯、什么是銀裝啊？到多媒體課件上找找。
比較兩句：冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝。到處一片潔白。
冬天，天上下著雪花，地上有厚厚的雪，樹上積著雪。到處一片潔白。
你喜歡哪一句？為什么？
h.師：還有誰喜歡第二句？（生讀）?想象我們堆雪人、打雪仗的情景，我想那樣我們一定能讀得更好?。猩x）。
i.師：我們想象著下雪的情景和堆雪人、打雪仗的情景，齊讀這段。（配樂）。
j.（課間休息）：注意這段話中有些表示動作的詞，我們邊讀邊做動作，好嗎？全體起立，邊讀邊做動作。
5.這么美麗的雪景，中國臺灣的孩子們卻沒有看見過啊。這時他們可忍不住了，出示：孩子們爭著問老師：“什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？”
a.中國臺灣孩子這時的心情怎么樣，你體會到了什么？（孩子們很著急，非常去看看下雪。）齊讀句子。
b.想想孩子們爭著問是怎么問的？（七嘴八舌，爭先恐后）?大家再問一次。
c.師：接讀----老師望望大家深情地說…….
6.課文學(xué)到這里，我們知道了中國臺灣孩子真的盼著想來北京看看真的雪。
板書：中國臺灣孩子盼著來北京看雪。
四、那老師呢？老師想再回北京看看雪嗎？從哪里知道的？再讀3—11自然段找出句子。
1.出示1：老師說：“小時候，在我的故鄉(xiāng)?！睆倪@句中你體會到了什么？
（老師還在小時候在故鄉(xiāng)見過雪，那么后來她就一直沒有再見過雪）。
2.出示2：老師說：“不算太遠(yuǎn)?！苯又徒o孩子們講起童年玩雪的情景。從這句中你體會到了什么？聯(lián)系前面，故鄉(xiāng)那么遠(yuǎn)，老師卻說不算太遠(yuǎn)。為什么呢？（老師思念自己的故鄉(xiāng)，即使很遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)也覺得很近。）。
3.還有相關(guān)的幾句句子，學(xué)生如果能有自己體會，那么也給予鼓勵。
4.復(fù)沓教學(xué)。
師：有一年，老師她離開北京去了中國臺灣。來到中國臺灣的第一年冬天，那里溫暖如春，沒有下雪。她想起了自己的故鄉(xiāng)北京正在下雪，她多么想回去看看啊。讀。
師：一年又一年過去了，老師的年齡漸漸大了，她成為了一名人民教師?？墒撬€是沒有回到自己的故鄉(xiāng)。她給孩子們講起童年玩雪的情景。有感情的再讀。
師：很多年過去了，老師說不定已經(jīng)成為白發(fā)蒼蒼的老人了。可是由于種種原因老師還是沒有回到自己的故鄉(xiāng)。這年冬天，她又想起了家鄉(xiāng)的雪景，她含著淚水給孩子們講起童年玩雪的情景。包含深情地讀。
5.板書：中國臺灣的老師盼著回家鄉(xiāng)。
深情地說：“----------”（學(xué)生接讀）問：老師為什么深情地說？學(xué)生試讀，齊讀。
板書：北京小朋友盼著中國臺灣小朋友來玩。
五、完成作業(yè)，拓展延伸，加深體會。
冬季到北京來看雪。
我知道，在中國臺灣，
你們春節(jié)和我們一樣要（?????????????????），
端午和我們一樣（?????????????），中秋和我們一樣（??????????????????）。
因?yàn)槲覀兌际牵ê谘劬Γ?，都是??????????），都是（??????????）！
可是我也知道，中國臺灣的冬天（???????????????）。
來吧，冬季到北京來看雪吧！
我們一起（??????????），一起（??????????），一起（?????????????）。
來吧，那一灣淺淺的海峽，
阻擋不住回家的腳步；
來吧，中國臺灣的伙伴，我們等著你們！
配樂朗誦詩歌。
二年級看雪的教案設(shè)計篇十一
1.學(xué)會8個生字，及由生學(xué)組成的詞語，會認(rèn)“省、店”等10個生字。
2.讀懂課文，知道臺灣是我國領(lǐng)土的一部分，了解臺灣兒童向往北京，北京兒童渴望同臺灣兒童在北京相聚的美好愿望，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
3.有感情地朗讀課文。
掌握生字詞、理解課文內(nèi)容。
兩課時。
掛圖、小黑板、課件。
第一課時。
教學(xué)步驟：
一、揭題。
今天我們要學(xué)的課文是講臺灣省的小朋友看雪的故事。
二、出示地圖。
了解臺灣省的位置，介紹臺灣省的有關(guān)歷史情況，知道臺灣雖然現(xiàn)在沒有回到祖國母親的懷抱，但它仍是我國領(lǐng)土的一部分。
三、自讀課文。
1.自由輕聲讀，要求讀準(zhǔn)字音，難讀的字多讀幾遍。
2.畫出帶生字的詞，多讀幾遍。
3.標(biāo)出自然段的序號。
4.文章講的是一件什么事？
四、檢查自讀情況。
1.這篇文章分幾自然段？
2.指名分段讀課文、正音。
3.說說文章主要講的是什么？
五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞。
1.認(rèn)讀生字并給生字組詞。
學(xué)會字：講打指接驚故候奇。
會認(rèn)字：省店櫥指接講鋪毯銀仗。
2你認(rèn)為哪些字難認(rèn)？想什么辦法記住的？
“驚、省”是后鼻音?！般y”是前鼻音。
3.你認(rèn)為哪些字難寫？
故：右邊是反文旁，不是折文旁“文”。
候：不要忘了中間的一小豎。
4.指導(dǎo)寫字。
（l）看清每個字的結(jié)構(gòu)及它們在田字格中的位置。
（2）完成“我會寫”。
第二課時。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)。
1.認(rèn)讀生字詞語。
2.說說文章主要講什么？
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
（l）齊讀。說說主要講什么？
（2）這里為什么很難看到雪呢？簡介臺灣省的氣候特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)第2自然段。
（l）自由讀，然后說說臺灣省的孩子們在臺灣看到的雪景是怎么樣的？
（2）想一想，說一說櫥窗里的雪景。
3學(xué)習(xí)第3～10自然隊。
（l）自由讀。讀后說說知道了什么？
（臺灣的小朋友向往到北京去看真的雪。老師的故鄉(xiāng)是北京。老師童年玩雪的情景很有趣。）。
（2）指導(dǎo)讀四個問句。
a.您看見過真的雪嗎？
b.您是在哪兒見過的？
c.北京離這兒很遠(yuǎn)嗎？
d.什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？
要讀出問話的語氣，ab、c還要讀出好奇的語氣，d則還要讀出對北京的無限向往。教師范讀。學(xué)生仿讀。
（4）分角色讀第3～10自然段。
4學(xué)習(xí)第11自然段。
（l）范讀。
“那里”指什么地方？“你們”、“他們”分別指誰？
（2）齊讀。
讀了這一自然段后你體會到什么？
（北京的小朋友盼望臺灣回歸祖國。）。
（3）小結(jié)。
（臺灣回歸祖國是我們每個小朋友的共同心愿，臺灣回歸祖國，臺灣的每個小朋友就可以到北京看到美麗的真的雪。）。
5.朗讀全文。
三、指導(dǎo)完成“我會連”。
1.讀一讀，連線。
2.同桌互查。
3.齊凌連好的詞組。
板書設(shè)計：看雪。
臺灣北京。
盼著。
學(xué)生是最可利用的課程資源。如果教師真正做到了尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)會傾聽，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會激勵，學(xué)會鼓舞，學(xué)會組織，學(xué)會引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中依據(jù)自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式建構(gòu)知識，形成能力，掌握方法，健全人格，獲得基本的語文素養(yǎng)，那么，就會真正實(shí)現(xiàn)由“老師教我學(xué)語文”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覀円黄饘W(xué)語文”。
二年級看雪的教案設(shè)計篇十二
11個生字灣、省、商、店、景、潔、講、毯、銀、堆、仗。
1、學(xué)會11個生字。
2、初步了解課文內(nèi)容。
學(xué)會11個生字。
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們見過下雪嗎……讓我們一起來看雪吧。
二、新課。
1、聽錄音感受課文，并畫出生字。
2、出示掛圖了解課文。
三、出示生字卡片識字。
1、借助拼音認(rèn)字。
2、全班認(rèn)讀生字。
四、板書生字。
1、齊讀。
2、寫形近字。
3、組詞。
五、寫字。
1、小組討論難寫的字。
2、重點(diǎn)字指導(dǎo)書寫。
3、自由書空。
六、寫字比賽。
七、練習(xí)。
二年級看雪的教案設(shè)計篇十三
（學(xué)生已初讀課文。）。
師：誰能說說中國臺灣的小朋友為什么很想到北京看雪？
生：因?yàn)樵谥袊_灣很難看到雪。
生：過春節(jié)時，孩子們只能在商店的櫥窗里看到美麗的雪景。
生：他們看到的白雪是用潔白的棉花做的，他們想看看真的雪是由什么做成的。
生：我也從沒見過真的雪，很想看看真的雪，中國臺灣的小朋友肯定和我們一樣想法。
（出示：“北京離這兒很遠(yuǎn)嗎？”孩子們問。）。
師：這里的“這兒”指哪兒？
生：指中國臺灣。
師：北京離中國臺灣很遠(yuǎn)嗎？誰能告訴中國臺灣的小朋友們？
生：我看過電視，知道中國臺灣離北京有一兩千公里呢！
生：暑假里我和爸爸、媽媽乘飛機(jī)去北京，飛了兩小時多，聽爸爸說，中國臺灣就在咱們?nèi)輰γ?，乘飛機(jī)可能也是兩小時多吧。
生：我爺爺昨天告訴我，他以前乘火車從北京回家，坐了兩天兩夜，要是乘火車到中國臺灣，要更久。
一生插話：到中國臺灣沒有鐵路，不能乘火車。
另一生反駁：海里也可以建鐵路嘛！
師：是啊，或許有一天會建起海底遂道的。
師：那中國臺灣離北京遠(yuǎn)嗎？
生：遠(yuǎn)。
師：可這位老師為什么說“不算太遠(yuǎn)”？
生：因?yàn)槟俏焕蠋煹墓枢l(xiāng)在北京，他肯定經(jīng)常回家，所以覺得不太遠(yuǎn)。
生：因?yàn)槔蠋熀芟Ｍ袊_灣的小朋友去北京看雪，所以騙他們說不算太遠(yuǎn)。
生：不是騙他們，而是老師的心里話。我姑姑在新加坡，我媽媽告訴我，新加坡離這兒很遠(yuǎn)，可我姑姑卻告訴我說不遠(yuǎn)，說等我讀五年級時就帶我去她們那兒玩。
生：老師知道中國臺灣的小朋友想到北京去看雪，再遠(yuǎn)的路也應(yīng)該不算太遠(yuǎn)。
生：中國臺灣和咱們?nèi)菀粯?，都是祖國媽媽的孩子，所以不算太遠(yuǎn)。
師：說得真好！你們看過雪嗎？
生：沒有。
生：想！
師：你想和中國臺灣的小朋友怎么看雪、玩雪？
生：我要和中國臺灣的小朋友們一起堆雪人，打雪仗，滾雪球。
生：我要在大雪中教中國臺灣的小朋友學(xué)三路拳、南拳。
生：我們要在大雪中賽跑。
生：我們要在大雪中踢足球。
生：我們要在大雪中唱歌、跳舞。
生：我要把雪裝在瓶子中，放入冰箱里，再送給中國臺灣的小朋友。
師：說得真好，你還想帶中國臺灣的小朋友參觀哪些地方？
生：我想帶他們參觀長城。去年，我和爸爸去了長城。我爸爸告訴我，不到長城非好漢！
生：我想帶他們游覽故宮，故宮漂亮極了！
生：我想帶他們參觀天安門廣場，看升旗儀式，然后在廣場上放風(fēng)箏。
……。
“學(xué)貴有題?！苯處熃Y(jié)合學(xué)生情況（泉州與中國臺灣隔海相望，學(xué)生親人、親戚中很多在中國臺灣，對祖國寶島臺灣有一定的了解），適度激疑，將學(xué)生帶入一個個問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與解疑、釋疑中，求知欲望受到呼喚，探究意識得到培植。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“發(fā)展合作精神”。從小學(xué)低年級起，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識。學(xué)生合作意識，可從學(xué)生直接地交流，探討而解決問題中培養(yǎng)，也可在間接的、教師所創(chuàng)設(shè)的合作情境中學(xué)會情感的交融。在“和中國臺灣的小朋友看雪、玩雪”中，在“帶中國臺灣的小朋友參觀”中，學(xué)會合作，已深入孩子們心中。
中國臺灣是祖國不可分割的一部分，這一點(diǎn)要讓學(xué)生明白。教師在教學(xué)過程中沒有生搬硬套，而是引導(dǎo)學(xué)生分析北京到中國臺灣的遠(yuǎn)近，憧憬與中國臺灣小朋友們“看”雪、“玩”雪，使“海峽兩岸一家親”的情感滲透其中，愛國情懷得到培育。
二年級看雪的教案設(shè)計篇十四
教材分析：
這是一篇行文優(yōu)美，圖文并茂，適合兒童閱讀和學(xué)習(xí)的課文，作者用簡潔流暢的筆觸把我們帶進(jìn)了寶島臺灣，講述了臺灣小朋友只見過用棉花做的雪，沒有見真的雪，老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，聽到了那濃濃的鄉(xiāng)音，看到了那深深的鄉(xiāng)愁，“什么時候能帶我們?nèi)タ纯茨钦娴难┠?？”“那里的小朋友正等你們和他們一起玩呢！”兩句話，激起了孩子們想去北京看雪的愿望，?qiáng)烈的表達(dá)了海峽兩岸同胞盼望臺灣回歸，實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望，具有濃厚的人文氣息。
學(xué)情分析：
學(xué)生對海峽兩岸骨肉分離的原因知之甚少，課文內(nèi)容與學(xué)生生活有一定距離，學(xué)生體會文中的思想感情難度較大。教學(xué)時，要采用探究式閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在探究和朗讀中體會課文的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識“省、店”等10個生字，會寫“講、打”等8個生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，體會課文中老師和學(xué)生對雪、對北京的向往之情。
3.有盼望臺灣回歸，實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生自主識字、寫字，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
有感情的朗讀課文，讓學(xué)生了解課文蘊(yùn)含的海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望是難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
1.生字、詞卡片。
2.學(xué)生收集的有關(guān)臺灣的資料。
3.中國地圖，雪景圖和雪景動畫。
教學(xué)時數(shù)：兩課時。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、小朋友，你們喜歡雪嗎？還記得去年下雪時的情景嗎？
2、是呀，下雪時一件令人開心的事情，整個世界都雪白雪白的，像童話世界一樣美。小朋友還可以在雪地里打雪仗、堆雪人。可是，在我國臺灣省的小朋友卻不像你們這樣可以享受到雪帶來的樂趣，因?yàn)榕_灣冬季較溫暖，是很少下雪的，因此那里的小朋友是很難看的雪的。
3、今天，我們就要來學(xué)習(xí)《看雪》篇課文。
二、初讀課文，檢查生字。
1.用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以借助拼音朋友讀一讀，把生字和讀不懂的詞、句劃一劃。
（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫邊想，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。）。
2、教師范讀，讓學(xué)生養(yǎng)成把字音讀準(zhǔn)確、句子讀通順的習(xí)慣。
3、學(xué)生我學(xué)會了什么字，知道它的音是什么樣的。
4、齊讀課文，讀通讀順。
三、識字。
1、出示生字卡片，學(xué)生齊讀。
2.出示生詞卡，學(xué)生開火車讀，也可以讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。（課后“我會讀”）。
臺灣省、商店、櫥窗、指了指、接著、講故事、鋪著、雪毯、銀裝、打雪仗。
3.出示生字卡，學(xué)生讀字音，可讓學(xué)生互相提醒，那些字的讀音不要讀錯。
“省、櫥、指、仗”等字都是翹舌音；“鋪”是多音字，在本課中讀“pu”。
4.交流識字方法。
這些字你在哪里見過，用什么好辦法記住他們。如：形近字比較：講——進(jìn)、鋪——輔等；做動作：指、接、講、鋪等。
（讓學(xué)生用已經(jīng)掌握的識字方法自主識字，并有意引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，在生活中主動識字，拓寬識字的途徑，充分體現(xiàn)了生活處處皆語文的教學(xué)理念。）。
5.設(shè)計游戲鞏固識字。如：開火車讀、摘桃子等，讓學(xué)生感受識字的樂趣。
四、學(xué)習(xí)課文（再讀課文，邊讀邊思考：課文里講了誰看雪？在什么地方看到了雪？看到了怎樣的雪？）交流以上問題（相機(jī)學(xué)習(xí)）。
1、自由暢談：欣賞了北國冬日雪景，你想說些什么？
2、出示地圖，了解北京和臺灣的地理位置?？筛鶕?jù)學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生自己找一找。
3、啟發(fā)想象。臺灣小朋友看到棉花做成的雪景，他們會想些什么，說些什么呢？
4、假設(shè)你就是臺灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著對北京雪景的向往，再讀課文。
五、朗讀。
1.進(jìn)入角色讀好老師和小朋友之間的對話。
默讀：把老師和小朋友說的話畫出來。
扮演角色讀：一生扮演老師，一生扮演臺灣小朋友，讀后師生評議，重點(diǎn)讀好幾個問句。
2.借助圖畫，讀美下雪時的景象。
看圖找句子：畫出描寫美麗的雪景的句子，把自己喜歡的.詞、句多讀幾遍。
談感受：回憶自己堆雪人、打雪仗的情景，說說當(dāng)時的心情。
讀句子：可以加動作表演讀，在讀中理解“飄著、鋪著、披著、堆、打”等動詞的意思。
積累詞句：把你喜歡的好詞佳句抄寫在積累筆記上。
3.讀最后兩個自然段，讀好孩子們“爭著問”和老師“深情說”的句子。
《歡迎臺灣小朋友》。
一只船，揚(yáng)白帆，
飄呀飄呀到臺灣，
接來臺灣小朋友，
到我們北京來玩一玩，
伸出雙手緊緊握，
熱情的話兒說不完。
拍著手一起讀一讀詩，一起來歡迎臺灣小朋友。
5、假如你就是北京小朋友，你會對臺灣小朋友說些怎樣的熱情話兒？
二年級看雪的教案設(shè)計篇十五
1、認(rèn)識10個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
3、有盼望中國臺灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
一、導(dǎo)入??。
1、小朋友們看過雪嗎？今天我們就來看一個故事名字叫《看雪》，老師板書課題，學(xué)生跟著書空。
2、小朋友們看了課題有沒有什么想法呀？愿意跟隨老師談?wù)剢幔?/p>
二、自讀課文，小組互助學(xué)習(xí)。
1、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。
2、小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
三、認(rèn)記生字。
指導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字的方法。如：
1、謎語認(rèn)記。
毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
?。貉劬ι厦嬉簧倌?，勤儉節(jié)約少花錢。
店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。
2、借助偏旁認(rèn)記。
“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關(guān)；“銀”是金屬，所以是金字旁。
四、鞏固練習(xí)。
1、用生字卡片開火車讀。
2、猜字游戲：一人被蒙住眼睛，讓一個人指某個生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的同學(xué)一個一個地指著生字向大家發(fā)問。如，問：“是不是櫥窗的‘櫥’?”答：“不是櫥窗的‘櫥’!”直到猜對了，全班一起回答：“對對對!就是這個字?！?/p>
3、“摘蘋果”游戲：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上，讓學(xué)生上臺讀字音，讀對的就可以把“蘋果”摘下來。摘對五個以上可獎勵一張?zhí)O果貼畫。
五、擴(kuò)展活動。
通過各種途徑搜集有關(guān)中國臺灣的資料，包括中國臺灣和祖國大陸的關(guān)系，中國臺灣的風(fēng)景名勝，中國臺灣回歸問題等。
一、導(dǎo)入??。
1、出示中國地圖，讓學(xué)生在地圖上找北京和中國臺灣的位置。再互相交流中國臺灣的資料，以你問我答的方式，學(xué)生把還不懂的問題或自已想了解的問題提出來，由其他同學(xué)根據(jù)自已自已掌握的內(nèi)容來回答。今天繼續(xù)學(xué)習(xí)看雪那一課。讀讀課文，想象課文描寫的情景。
2、學(xué)生回憶下雪的情景，并說說自已回憶后的感受。
二、感悟朗讀。
1、假設(shè)自已就是中國臺灣的小朋友帶著對北京雪景的向往再讀課文，學(xué)生提出不理解的問題。
2、復(fù)習(xí)“識字3”中的“中國臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，把以前對中國臺灣的了解運(yùn)用到本課的學(xué)習(xí)中。
3、自讀課文，提出問題。
4、小組交流解決各自所提問題，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。注意結(jié)合朗讀課文來思考和解決問題。
5、各組挑選自己認(rèn)為最有意思或最有價值的問題，提交全班討論。各組從其他組提的問題中選擇自己感興趣的問題，進(jìn)行進(jìn)一步的交流、討論。
7、通過教師范讀、分角色讀等形式讓學(xué)生在讀中有所感悟。
8、課文語言優(yōu)美，感情豐富，可配抒情音樂讓學(xué)生美讀。
(三)實(shí)踐活動。
給中國臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到自己的學(xué)校來做客。
二年級看雪的教案設(shè)計篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課11個生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并能規(guī)范書寫。
2.認(rèn)識“櫥、盼”這2個生字。
3.觀察畫面，看清圖意，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。
4.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會本課11個生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會難字：灣商堆仗銀。
2.觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入。
1、小朋友們看過雪嗎？今天我們就來看一個故事名字叫《看雪》，老師板書課題，學(xué)生跟著書空。
2、小朋友們看了課題有沒有什么想法呀？愿意跟隨老師談?wù)剢幔?/p>
二、自讀課文，小組互助學(xué)習(xí)。
1、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。
2、小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
三、認(rèn)記生字。
指導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字的方法。如：
1、謎語認(rèn)記。
毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
?。貉劬ι厦嬉簧倌辏趦€節(jié)約少花錢。
店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。
2、借助偏旁認(rèn)記。
“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關(guān)；“銀”是金屬，所以是金字旁。
四、鞏固練習(xí)。
1、用生字卡片開火車讀。
2、猜字游戲：一人被蒙住眼睛，讓一個人指某個生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的同學(xué)一個一個地指著生字向大家發(fā)問。如，問：“是不是櫥窗的‘櫥’？”答：“不是櫥窗的‘櫥’！”直到猜對了，全班一起回答：“對對對！就是這個字。”
3、“摘蘋果”游戲：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上，讓學(xué)生上臺讀字音，讀對的就可以把“蘋果”摘下來。摘對五個以上可獎勵一張?zhí)O果貼畫。
五、擴(kuò)展活動。
通過各種途徑搜集有關(guān)臺灣的資料，包括臺灣和祖國大陸的關(guān)系，臺灣的風(fēng)景名勝，臺灣回歸問題等。個人創(chuàng)意增減：
（一）猜謎激趣，導(dǎo)入新課：
1、猜謎語“一片一片又一片片片鵝毛飛滿天，掉在地上處處白，落在水里都不見。”
2、板書課題，齊讀課題。
教學(xué)反思：
鞏固識字是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中我采用多種方法、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，不斷地復(fù)現(xiàn)所學(xué)的詞語，讓學(xué)生快快樂樂地認(rèn)識生字，為閱讀打下良好的基礎(chǔ)。利用地圖和多媒體課件，聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界，讓學(xué)生觀看北國冬日的雪景，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境之中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而更深地體會臺灣小朋友對雪、對北京的向往之情。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸。鼓勵學(xué)生課下收集有關(guān)臺灣的資料或圖片，既培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、運(yùn)用信息的能力，又可以加深對臺灣的了解。整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高，教學(xué)效果理想。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
1、出示中國地圖，讓學(xué)生在地圖上找北京和臺灣的位置。再互相交流臺灣的資料，以你問我答的方式，學(xué)生把還不懂的問題或自已想了解的問題提出來，由其他同學(xué)根據(jù)自已自已掌握的內(nèi)容來回答。今天繼續(xù)學(xué)習(xí)看雪那一課。讀讀課文，想象課文描寫的情景。
2、學(xué)生回憶下雪的情景，并說說自已回憶后的感受。
二、感悟朗讀。
1、假設(shè)自已就是臺灣的小朋友帶著對北京雪景的向往再讀課文，學(xué)生提出不理解的問題。
2、復(fù)習(xí)“識字3”中的“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，把以前對臺灣的.了解運(yùn)用到本課的學(xué)習(xí)中。
3、自讀課文，提出問題。
4、小組交流解決各自所提問題，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。注意結(jié)合朗讀課文來思考和解決問題。
5、各組挑選自己認(rèn)為最有意思或最有價值的問題，提交全班討論。各組從其他組提的問題中選擇自己感興趣的問題，進(jìn)行進(jìn)一步的交流、討論。
7、通過教師范讀、分角色讀等形式讓學(xué)生在讀中有所感悟。
8、課文語言優(yōu)美，感情豐富，可配抒情音樂讓學(xué)生美讀。
三、實(shí)踐活動。
給臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到自己的學(xué)校來做客。
個人創(chuàng)意增減：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1.朗讀課文，檢查生字認(rèn)讀情況。
2.課件出示“我會讀”中的生字，進(jìn)一步鞏固。
二、在實(shí)踐活動中插入展示交流自己搜集的關(guān)于臺灣的資料，貼在教室的墻壁上，學(xué)生在教室中自由閱讀，進(jìn)一步加深對臺灣的了解。
教學(xué)反思：
在本課中我倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，愛學(xué)，樂學(xué)。第二個環(huán)節(jié)的朗讀教學(xué)我設(shè)計有層次性、目的性的教學(xué)方法。教學(xué)中采用靈活多樣的手段，層層推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。使每一位學(xué)生都喜歡讀書、樂于讀書。在輕松愉快的閱讀實(shí)踐中，自悟自得，獲得情感的體驗(yàn)，選擇同學(xué)們共同關(guān)心的問題，引導(dǎo)大家讀書、思考、表達(dá)，從而體會文章的真摯情感。
二年級看雪的教案設(shè)計篇十七
教學(xué)目標(biāo)?：
1.學(xué)會本課11個生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并能規(guī)范書寫。
2.認(rèn)識“櫥、盼”這2個生字。
3.觀察畫面，看清圖意，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。
4.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會本課11個生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)?：
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會難字：灣商堆仗銀。
2.觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程?：
一、激情引趣，導(dǎo)入??新課。
1.同學(xué)們，你們知道臺灣省嗎？你們對這個地方有哪些了解？（結(jié)合課前找的資料請你給大家介紹介紹，如：圖片、媒體上了解到的、音像片、有關(guān)書籍等）。
2.教師出示中國地圖，讓學(xué)生指一指臺灣省的位置。
3.揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：今天老師就要和大家學(xué)習(xí)新課，板書課題《看雪》，全班齊讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語：
1.讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2.同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：
1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3）學(xué)習(xí)完畢，同桌相互評議學(xué)習(xí)情況。
3.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開火車讀）。
灣商堆仗銀講毯景潔店省。
在讀生字的過程中，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時提醒。（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)聽的能力）。
2）看投影，讀詞語：
臺灣省商店潔白驚奇。
情景打雪仗銀裝堆雪人。
先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：
3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）。
商：先寫點(diǎn)、橫、點(diǎn)、撇，再寫同字框，最后寫里面的兩部分，里面是“八字頭和口”不是“古”字，要寫緊湊。
灣：左右結(jié)構(gòu)，部首是三點(diǎn)水旁，右邊是“彎”，這是一個左形右聲的形聲字。
堆：左右結(jié)構(gòu)，運(yùn)用熟字換偏旁的方法記憶：熟字“難”去掉又字旁換上土字旁就是新字。注意右邊是“隹”不是“住”字。
仗：左右結(jié)構(gòu)，左邊是單人旁，右邊是個“丈”，筆順是：橫、撇、捺。
潔：左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是三點(diǎn)水旁，右邊是兩個熟字：士和口字在一起。
動手書空寫一寫。（教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來，提醒其他同學(xué)注意）。
4）理解詞意：（結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查）。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1.讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2.同桌之間進(jìn)行互查。
3.與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
4.教師檢查學(xué)生讀書情況：
1）指名讀書，大家進(jìn)行評價。
讀完課文后你有什么感受？請你談一談。
（中國臺灣小朋友只見過櫥窗里用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看看雪的愿望。）。
四、練習(xí)：
1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫：
1）讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2）教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評價。
2.讀一讀生字能進(jìn)行一字組多詞的練習(xí)。
店：商店、店長、店鋪、店規(guī)、飯店。
景：景色、情景、雪景、景致、景象。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)?：
1.抄寫生字詞。
2.確、流利地朗讀課文。
3.提出不懂的問題。
板書設(shè)計?：
第二課時。
教學(xué)目的：
1.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。
2.使學(xué)生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，盼望祖國早日統(tǒng)一的感情。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力,感受到學(xué)習(xí)的樂趣.
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容。
2.使學(xué)生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，盼望祖國早日統(tǒng)一的感情。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)?：
1.使學(xué)生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，盼望祖國早日統(tǒng)一的感情。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.掛圖。
2.北京美景錄像帶。
教學(xué)過程?。
一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
1.請同學(xué)們打開生字表和詞語表，用最快的速度熟悉課文的生字及詞語。
2.出示生字、詞語卡片指名讓學(xué)生讀一讀。
二、學(xué)習(xí)課文。
1.小聲讀課文。
1）學(xué)生自己小聲讀課文。
邊讀邊想，全文共有幾個自然段？每個自然段告訴我們什么？
2）指名回答共有幾個自然段。
3）說一說你知道哪個自然段告訴我們了什么？
培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣和口頭表達(dá)能力。（課文一共有11個自然段。）。
2.指名讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想一想每個自然段告訴我們什么？
（第一、二自然段寫過春節(jié)的時候，北京正是下雪的季節(jié)，而中國臺灣小朋友只能通過櫥窗看見用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪。第三自然段――第八自然段講述了老師和孩子們的一段對話，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京看見雪的情景，課文的第九自然段，介紹了老師和同學(xué)們玩雪的情景。第十一、十二自然段寫孩子們渴望到北京去看雪，說明北京的雪景已經(jīng)深深的把孩子們吸引住了，他們盼望這一天的到來。
3.自己再讀課文，邊讀邊看插圖，圖文對照，看哪段文字描繪了哪幅圖的內(nèi)容。
1）學(xué)生自己圖文對照。
2）指名讀一讀，說一說。
第一幅圖描寫的是第二自然段的內(nèi)容。
第二幅圖描寫的是第九自然段的內(nèi)容。
三、逐段學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1）指名讀第一、二自然段。
想一想這兩段主要想告訴我們什么？
主要想告訴我們在臺灣省很難見到雪。
2）齊讀這一自然段。
你還讀懂了什么？（在商店櫥窗里的雪景是用棉花做的。）。
3）觀察彩圖，體會書中的描寫。想一想應(yīng)該怎樣讀？
“過春節(jié)”這個時候，說明在北京正是下雪的季節(jié)，而中國臺灣只能看到棉花做的雪。
這兩個自然段為中國臺灣孩子們渴望見到雪的心情打下了伏筆。
4）練習(xí)朗讀。
2.學(xué)習(xí)第三至八自然段。
學(xué)習(xí)方法：
一、先讀一讀課文，看這幾段各有幾句話。
二、想一想每段話都講了些什么？
三、這幾段講了什么？抓重點(diǎn)詞談一談自己的理解。
四、有感情地朗讀這幾段課文。
我們按照這種步驟學(xué)習(xí)課文第三至八段。
1）自己小聲讀，你是抓哪些詞語體會句子意思的。
2）指名抓重點(diǎn)詞句談自己體會。
這幾段寫的是老師和孩子們的一段對話。寫出了中國臺灣孩子們對雪（北京）的渴望之情。
3）有感情的朗讀這幾段。
a讓學(xué)生自己讀出自己的理解；根據(jù)自己的理解，你認(rèn)為什么地方應(yīng)當(dāng)重讀，讀出什么樣的語氣，就怎樣讀。
b指名分角色朗讀課文。
c教師適當(dāng)范讀。
要讀出感情來，讀出問句的語氣。體現(xiàn)出中國臺灣小朋友對雪的渴望和對北京的向往之情。
4）再讀這段課文，體會這段課文告訴了我們什么？
在老師和孩子們的一段對話中，老師告訴孩子們在北京有他們渴望見到的雪景，激發(fā)學(xué)生向往北京，熱愛北京的思想感情。
3.學(xué)習(xí)第九自然段。
1）自己小聲讀，看共有幾句話，你是抓哪些詞語體會句子意思的。
2）指名抓重點(diǎn)詞句談自己體會。
指導(dǎo)學(xué)生看課文插圖的掛圖。
讓學(xué)生在圖上指一下誰在堆雪人，誰在打雪仗。
雪毯，說明雪大，把地蓋得很嚴(yán)實(shí)，像鋪上地毯一樣。
3）有感情的朗讀，可以加上動作。（教師還可以幫助學(xué)生配上音樂）。
4.學(xué)習(xí)最后兩個自然段：
1）在學(xué)習(xí)前三段的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自學(xué)：說說你讀懂了什么？
2）在小組內(nèi)談一談。
3）參加班級展示。
4）教師指導(dǎo)朗讀：
a出示這些句子，讓學(xué)生談?wù)勗鯓永斫獾模缓笞x一讀，教師在恰當(dāng)?shù)臅r候再加以范讀。
什么時候/能帶我們/到北京去/看看真的雪呢？
那里的小朋友/正盼著你們?nèi)?和他們一起玩兒呢！
b采用分角色朗讀的方法進(jìn)行，朗讀時要注意疑問句和感嘆句的語氣，要讀好長句中的停頓。
5.觀看北京的風(fēng)光片。激發(fā)學(xué)生向往北京熱愛北京的情感。
五、教師總結(jié)：
同學(xué)們，北京的小朋友盼著臺灣同胞早日回到祖國的懷抱，早日和中國臺灣小朋友團(tuán)聚，讓我們期待那一天的到來吧！
六、布置作業(yè)?：
1.與同學(xué)交流中國臺灣的有關(guān)資料。
2.要感情的朗讀課文。
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