人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
早教教育心得篇一
在課堂上要不時(shí)關(guān)注學(xué)困生，如果發(fā)現(xiàn)他們分散精神，就立刻提問(wèn)他，他不會(huì)回答，那我就不動(dòng)聲色，提問(wèn)另一個(gè)成績(jī)跟他差不多的學(xué)生，當(dāng)然我心中有數(shù)，這個(gè)學(xué)生必需當(dāng)時(shí)是有聽(tīng)課，并有把握他會(huì)回答出我所提的問(wèn)題，并對(duì)這個(gè)學(xué)生給予極高的評(píng)價(jià)。那不會(huì)回答我問(wèn)題的那個(gè)學(xué)生就能明白老師對(duì)他的批評(píng)了，會(huì)自覺(jué)地認(rèn)真聽(tīng)。
如果這策略沒(méi)有成效，說(shuō)明那個(gè)學(xué)生臉皮夠厚，還需要更進(jìn)一步嚴(yán)厲的批評(píng)。
再一次不動(dòng)聲色提問(wèn)他，如果還不會(huì)，我就對(duì)他說(shuō)：“可能你坐著聽(tīng)不能集中精神，那你就站著聽(tīng)課，如果你能回答出老師的一個(gè)問(wèn)題你就能夠坐下聽(tīng)?！边@時(shí)絕大部分的學(xué)困生都會(huì)用心聽(tīng)課，爭(zhēng)取能回答出一個(gè)問(wèn)題。
課后輔導(dǎo)。利用下課的十分鐘，我主動(dòng)走到那個(gè)學(xué)生前，輔導(dǎo)課堂的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的性情作適當(dāng)?shù)呐u(píng)。比如：如果那個(gè)學(xué)生是比較頑皮的，就嚴(yán)厲批評(píng)，如果那個(gè)學(xué)生是因?yàn)槁?tīng)不明白而分散精神的，我就不作批評(píng)，只是輔導(dǎo)他之后說(shuō)些鼓勵(lì)的話，讓他明白自己并不是個(gè)笨學(xué)生，只要能控制好自己，認(rèn)真聽(tīng)課就能聽(tīng)得明白，就會(huì)越學(xué)越好的。
時(shí)時(shí)表現(xiàn)出老師是關(guān)心他們的。在課余時(shí)間，絕對(duì)不能對(duì)學(xué)困生冷淡，適當(dāng)時(shí)候甚至要比其它學(xué)生熱情，跟他們拉家常，跟他們拉近關(guān)系，記住親其師，才能信其道。如：上星期我班一個(gè)頑皮的'學(xué)困生跌傷發(fā)腳，缺課幾天，當(dāng)他第一天回校上課，我就跟他聊天，問(wèn)問(wèn)他怎樣跌傷的，還痛不痛，還表?yè)P(yáng)他腳還沒(méi)好就回校上課，并利用午練、第二課堂時(shí)間給他補(bǔ)課。我想這樣一來(lái)，無(wú)論那個(gè)學(xué)生在老師心目中是如何的頑皮，他也會(huì)對(duì)我有好感，跟我親近了，我對(duì)他的教育效果就明顯了。
嚴(yán)愛(ài)有度，激勵(lì)為主。學(xué)困生的通病是懶惰、畏難。懶惰就需要嚴(yán)厲來(lái)管促，畏難就要老師的愛(ài)心來(lái)樹(shù)立他們的信心與意志，克服畏難情緒，老師的不斷激勵(lì)是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。
以上策略要不時(shí)使用，持之以恒，效果就必定明顯，我真的好期望我的學(xué)困生能有所進(jìn)步，不僅僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步，更重要的是完善人格，做個(gè)懂得真善美的好人！
早教教育心得篇二
越來(lái)越多的家長(zhǎng)注意到表?yè)P(yáng)對(duì)孩子有激勵(lì)的作用，潔潔媽媽就是其中的一位。她常常有意識(shí)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)潔潔：“潔潔真聰明!!”“潔潔真漂亮啊!”可是，最近我們發(fā)現(xiàn)潔潔變得愛(ài)翹尾巴了，總認(rèn)為自己比別的小朋友都好，做什么事情都會(huì)自我表?yè)P(yáng)，聽(tīng)不進(jìn)其他人的批評(píng)和意見(jiàn)。有一次，旁邊的小朋友隨口說(shuō)潔潔太黑了，沒(méi)有玲玲漂亮，潔潔竟然氣得拿玩具扔別人!看到這樣的情況，我不由的思索起來(lái)，在幼兒園中我們也提倡要多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，那怎樣的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)才能達(dá)到想要的效果呢?
就是對(duì)幼兒做出一種整體性的判斷，強(qiáng)調(diào)他個(gè)人的能力，如“某某真聰明!”“某某真能干，加油!”“你真棒!”
幼兒在完成某一任務(wù)或從事某一行為的過(guò)程中，對(duì)他所付出的努力程度或所運(yùn)用的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)他的努力。如“你真努力!”“你今天很認(rèn)真，不錯(cuò)!”“這件事情你做得挺好，因?yàn)閯?dòng)了小腦筋!”
即對(duì)幼兒某種行為的結(jié)果進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)他的成績(jī)。如“全答對(duì)了，很好!”“今天你玩玩具的時(shí)候沒(méi)有去爭(zhēng)搶，真好!”“你今天吃飯很快很干凈，不錯(cuò)哦?！?/p>
經(jīng)常受到強(qiáng)調(diào)過(guò)程的表?yè)P(yáng)的寶寶逐漸理解到，某一行為并不等于對(duì)自己能力的全面肯定或否定，除了“完成”，自己所付出的努力程度或所運(yùn)用的方法也是值得贊許的，哪怕是失敗了，他也不會(huì)覺(jué)得自己不夠聰明，而會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，下次做得更好些。這樣，寶寶逐漸學(xué)會(huì)了直面困難，勇于克服，學(xué)會(huì)了不以成敗論英雄，也學(xué)會(huì)了勇敢地承擔(dān)失敗。反之，經(jīng)常受到整體性的表?yè)P(yáng)的幼兒只喜歡做自己有把握的事情，面對(duì)成功容易驕傲、自負(fù)，面對(duì)挑戰(zhàn)或挫折容易放棄、惱怒或者沮喪。經(jīng)常受到強(qiáng)調(diào)過(guò)程表?yè)P(yáng)的孩子則更愿意接受挑戰(zhàn)、克服困難、持之以恒，表現(xiàn)出勝不驕、敗不餒的精神。經(jīng)常受到強(qiáng)調(diào)結(jié)果表?yè)P(yáng)的幼兒則介于這二者之間。
同樣是表?yè)P(yáng)，為什么表?yè)P(yáng)的效果會(huì)不一樣?幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與理解比較膚淺、片面，在受到整體性表?yè)P(yáng)時(shí)，容易把老師、家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)理解為對(duì)自己能力的全面肯定，聽(tīng)到表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)就很容易感到滿足，甚至?xí)r不時(shí)地向別人炫耀自己得到的表?yè)P(yáng)，這樣就導(dǎo)致幼兒愛(ài)翹尾巴，就像潔潔那樣;而當(dāng)遇到挫折時(shí)，幼兒的自尊心與自信心受到沉重的打擊，對(duì)自己的能力全面否定，產(chǎn)生深深的自責(zé)與沮喪。
因此，教師和家長(zhǎng)最好采用強(qiáng)調(diào)過(guò)程或強(qiáng)調(diào)結(jié)果的表?yè)P(yáng)方式來(lái)鼓勵(lì)孩子，就事論事表?yè)P(yáng)他，盡量不要籠統(tǒng)表?yè)P(yáng)，應(yīng)該具體地表?yè)P(yáng)他的行為。比如：“某某能自己收拾積木，老師很高興!”“你幫助別的小朋友，真好。”“你很努力，這一次都比上一次爬得更遠(yuǎn)，真不錯(cuò)?！薄澳憬裉鞌?shù)數(shù)的時(shí)候很認(rèn)真，沒(méi)有開(kāi)小差?！北?yè)P(yáng)越具體，孩子越容易明白哪些是好的行為，越容易找準(zhǔn)努力的方向。另外，在表?yè)P(yáng)孩子時(shí)，可以適當(dāng)?shù)睾退v講別的小朋友的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他向別人學(xué)習(xí)，做得更好。
早教教育心得篇三
孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，身為教師我們不僅要及時(shí)觀察、關(guān)注到這些問(wèn)題的發(fā)生，更需要針對(duì)孩子的問(wèn)題，給予引導(dǎo)和建議，幼兒教師的職責(zé)絕非傳道授業(yè)解惑而已。
小高是個(gè)接受強(qiáng)、綜合能力強(qiáng)的孩子，近期卻表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣低落。針對(duì)這一情況，我們有意地為孩子鋪設(shè)了一些情境，旨在幫助她提升學(xué)習(xí)興趣，意識(shí)到身為中班姐姐的自己應(yīng)有更好的榜樣作用。
這天，老師請(qǐng)小朋友在數(shù)學(xué)區(qū)工作，小張選擇了骰子游戲，到進(jìn)位的時(shí)候，小張說(shuō)：“我好像有點(diǎn)忘記了，可不可以給我示范下?！边@時(shí)候的小高正在“磨蹭”地選工作，我便說(shuō)：“小高，你還記得骰子游戲怎么操作么?”小家伙點(diǎn)點(diǎn)頭：“嗯，怎么了?”“那你當(dāng)小老師，給道道示范一下吧?！薄昂玫??！毙〖一锿?lè)意地給伙伴示范起來(lái)。
我在給小朋友批改數(shù)學(xué)作業(yè)，完成任務(wù)的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)兩顆五角星、完成任務(wù)一般的小朋友給一顆五角星、沒(méi)有完成任務(wù)的小朋友則被扣掉一顆五角星。這天，小朱的作業(yè)完成的很好，我特意地表?yè)P(yáng)，并給他兩顆五角星。其他小朋友都用很羨慕的眼神想看小朱的作業(yè)本。到小高的時(shí)候，小家伙沒(méi)做。我把她的五角星減掉一顆?！白鳂I(yè)是自己的任務(wù)，無(wú)論怎么樣都要完成。”
第二天，我請(qǐng)孩子表演節(jié)目。輪到小高的時(shí)候，小家伙很有自信上來(lái)，的確，小家伙表演的很好。為了鼓勵(lì)她，還給她畫(huà)上兩顆五角星，小家伙滿意地笑了。
激發(fā)孩子學(xué)習(xí)積極性，一方面，讓孩子樹(shù)立自信心，有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感;另一方面，讓孩子形成責(zé)任意識(shí)，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。
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