讀后感可以發(fā)表個人的主觀情感，對讀者在閱讀過程中的思維邏輯和情感變化進行自由表達。寫讀后感時要注重觀察和思考，不只看表面現(xiàn)象，而要深入挖掘內(nèi)在含義和主題內(nèi)核。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀的讀后感范文，供大家參考。希望這些范文能給大家一些思路和靈感，幫助大家寫出一篇有深度和獨特見解的讀后感。讀書不僅是一種娛樂活動，更是一種思想和靈魂的交流，希望大家通過讀后感的寫作，能夠更好地理解和體味書中的思想和文化內(nèi)涵。一起來看看這些讀后感范文吧，相信你會有所收獲。%20讀后感是讀完一本書之后對書中內(nèi)容的個人感受和思考的一種表達方式，通過寫讀后感可以幫助我們更好地理解書中的思想和情感。讀后感不僅僅是對書中故事情節(jié)的簡單描述，更重要的是去思考和分析書中的主題、作者的觀點以及給自己帶來的啟示和影響。讀書不僅僅是為了消遣娛樂，更是為了啟迪自己的思想，提升自己的素質(zhì)。那么我們該如何寫一篇有質(zhì)量的讀后感呢？首先，我們需要對讀過的書進行全面的回顧，并簡要概括書中的主題和情節(jié)。既可以簡單描述書中的故事情節(jié)，也可以突出書中的思想和情感。其次，要從自己的角度出發(fā)，思考和表達讀后的感受和心得?？梢哉?wù)勛约簩腥宋锖褪录睦斫?，也可以談?wù)摃械淖髡叩膶懽黠L(fēng)格和態(tài)度。最后，還可以將讀后感與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，探討書中的思想和價值觀對自己的影響和啟示。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀的讀后感范文，供大家參考。希望這些范文能給大家一些思路和靈感，幫助大家寫出一篇有深度和獨特見解的讀后感。讀書不僅是一種娛樂活動，更是一種思想和靈魂的交流，希望大家通過讀后感的寫作，能夠更好地理解和體味書中的思想和文化內(nèi)涵。一起來看看這些讀后感范文吧，相信你會有所收獲。
少年王冕的讀后感篇一
日有所誦：書到用時方恨少。
馨香一瓣：
文中的王冕，因為家境貧寒，供不起他讀書，可他卻因為不想讓母親傷心，沒說出自己想讀書的真實想法。還有一個關(guān)孝的故事，是關(guān)于古代的圣人曾子的。一天曾子出去砍柴，有客人到了曾子家，曾子的.母親不知所措，曾子回家后立即跪在母親面前，向母親道歉，怪自己沒有盡到作兒子的孝心。
再想一想自己，以前一直不太懂得關(guān)心父母，在家里基本上還是衣來伸手，飯來張口，也很少會主動做家務(wù)。偶爾幫媽媽錘錘背，揉揉肩，或者給爸爸倒一水，父母就夸我我是個孝順的兒子了。
讀了少年王冕的故事，從王晚身上我看到了滿滿的赤子之心，我以后也要像王冕一樣，不僅勤于學(xué)習(xí)，更要做一個孝順父母親的人，做好“善”的第一步。
少年王冕的讀后感篇二
王冕（1287年~1359年），字元章，號煮石山農(nóng)，亦號“食中翁”、“梅花屋主”等，浙江諸暨人，元朝著名畫家、詩人、篆刻家。他出身貧寒，幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩人，畫家。他以畫梅著稱，尤工墨梅。王冕詩多同情人民苦難、譴責(zé)豪門權(quán)貴輕、輕視功名利祿、描寫田園隱逸生活之作。他性格孤傲，鄙視權(quán)貴。下面是少年王冕課文內(nèi)容，請參考！
王冕是元末明初人，他的家鄉(xiāng)在今天的浙江諸暨。王冕七歲時父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書。
眼看三個年頭過去，王冕已經(jīng)十歲了。一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！蓖趺嵴f：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”
第二天一早，母親便同王冕來到隔壁秦家。秦家人牽出一頭水牛來，交給王冕，指著門外說：“離這不遠就是七泖湖，湖邊的草地上有幾十棵合抱粗的垂楊柳，十分陰涼。牛要渴了，就在湖邊喝水。我每天供你兩頓飯，早上再給你兩個錢買點心吃，只是做事要勤快些。”母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著眼淚回去了。
從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。
不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。一天，正值黃梅時節(jié)，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著。轉(zhuǎn)眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人說‘人在畫圖中’，真是一點不錯?？上н@里沒有一個畫工，把這荷花畫下來?！彪S后轉(zhuǎn)念又想：“天下哪有學(xué)不會的'事？我何不自己畫幾筆？”
自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學(xué)著畫荷花。起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。鄉(xiāng)里人見他畫得好，竟拿錢來買。王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。
到了十七八歲，王冕離開了秦家。他每天畫些畫，讀讀古人的詩文。春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。
少年王冕的讀后感篇三
一看到這個題目，我腦子里全都被“?”占滿了：王冕是一個怎樣的人?這本書主要講了王冕的的什么事?......帶著這些疑問，我細細地品讀了。
這本書主要講了：王冕七歲時死了父親，家庭的負擔(dān)全部都落在了他的母親身上。又過了三四年，他的母親掙的這點錢實在供不起王冕讀書，王冕也體諒母親的難處，便在隔壁秦家去放牛。他一邊放牛還一邊自學(xué)，三四年過去了，他也明白了許多道理。一天，一陣大雨過后，雨后的美景宛如人間仙境，由此激發(fā)了王冕學(xué)畫的信心和決心。幾個月過去了，王冕畫畫的本領(lǐng)大有進步。諸暨一帶的人都曉得他是個畫畫高手，都拿錢來買。王免得了錢，就離開秦家，回家和母親過上了幸福的生活。
讀完這本書，我既感動也感到自慚。
感動的是：一個才十幾歲的孩子就有那么強的報恩之心，他是一個多么好的孩子啊!我真為他的母親有這么一個孩子而感到驕傲和自豪。
自慚的是：王冕那么小的時候就懂得體諒和孝敬母親，有時候遇到好吃的東西，就算餓著肚子也留給母親吃。而我呢?一個好吃懶做的人，一個就知道自己的難處卻無法體諒別人的人，一個只顧自己從不想別人感受的人……我有何面目站在父母親面前。不怕你們笑話，我至今連父母親的生日也不知道是幾月幾日。我跟王冕比起來，簡直就是天壤之別。
王冕雖替別人放牛，但卻任不忘了學(xué)習(xí)，所以他一邊放牛一邊自學(xué)。而我呢?家中有點是書?？删褪遣粣劭?，只有在媽媽的批評下，才很不情愿懶洋洋的拿起書本都快發(fā)了霉的書瀏覽起來，我也是常常一目十行，草草了事，以為讀書就是一種浪費時間的行為，還不如出去玩呢!
……。
我從今以后,要多多關(guān)心身邊的人,就算做不成“王冕”，也盡量向他靠齊，不要再做一個連父母生日也不知道的人了。
少年王冕的讀后感篇四
王冕七歲時父親就去世了，只能靠母親掙錢供他讀書，而這幾年年成又不好，王冕讀不起書，只能去放牛。王冕把積攢的錢去買來幾本舊書，每天用放牛的時間讀書。一天，下過大雨后，整個風(fēng)景如畫。王冕覺得沒有人把這美麗的風(fēng)景畫下來很可惜?？伤D(zhuǎn)念一想，認為天下無難事，自己應(yīng)該學(xué)習(xí)畫荷花。于是，王冕每天都練習(xí)畫畫，最終成為了一名畫家。是的，天下無難事，只怕有心人。天底下沒有一件學(xué)不會的事，只要我們努力去學(xué)，就一定能學(xué)成。
這是很難得的，那么多棒法怎能不難呢？但史進認為天下無難事，只怕有心人他不怕“難”，“難”不是問題，只要他是有心人---每天堅持、不怕吃苦的人后來他跟師傅王進練習(xí)了許久，每天練得都很累最終他練成了一身好本事。
只要你不被“難”所嚇倒，就一定有成就，就像王冕成了畫家，不是一樣的道理嗎？天下無難事，只怕有心人。天下沒有一件難事，只要我們做個有心人就一定能夠成功。
少年王冕的讀后感篇五
今天，我一個人把少年王冕這篇課文讀了一遍。
當(dāng)我讀到“遇到秦家煮些腌魚臘肉”，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。是蠻讓人感動。
這段話中一連用兩個“舍不得”，是王冕吝惜?不是這樣的，秦家偶爾給他一點腌魚肉，也不會太多，作為小孩子肯定想吃，假如我是王冕我會毫不猶豫的吃下肚子，但他“舍不得”，強忍了想吃的`欲望因為他心里想著含辛茹苦的母親，不忘孝敬，品德是多么美好啊!
而放年雖然不太辛苦但一天兩頓飯，吃一謝點心并不多，可他“舍不得”花掉點心錢，為什么呢?因為王冕要積攢起來讀書。這里的“舍不得”既表示他們家里很窮，又表示他自小養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，還表示他渴望讀書，愛好讀書的強烈愿望。因此，兩個“舍不得”各盡其用，不可更易。
少年王冕的讀后感篇六
《少年王冕》這篇課文講述了王冕小時候時父親就去世了，生活條件十分貧寒，雖然他只有十幾歲，但很懂道理，非常聽母親的話。從小就替秦家放牛，但他仍不放棄學(xué)習(xí)，在放牛的同時善于觀察大自然的美好景物，刻苦學(xué)習(xí)，終于成為畫梅花的高手，家境也逐漸變好。但他還是不忘孝敬母親，每逢天氣晴朗時，都會帶母親出去散散心，看看美好的自然景觀。
王冕從小就幫母親貼補家用，為母親解憂，我們真應(yīng)該向他學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在我們吃得、穿得都是父母給的，但有些小孩卻生在福中不知福，總是責(zé)怪父母沒有給自己買好衣服、沒有別人家有錢……要知道父母為了我們，操了多少心、白了多少根頭發(fā)!我們更應(yīng)該從小就好好學(xué)習(xí)，長大有所成就，再用自己的成就來孝敬父母。
王冕在家境這么貧寒的條件下，他還每月到村學(xué)堂的書販子那里去買幾本舊書來看，而且他持之以恒，而不是三分鐘的熱度，最終成為當(dāng)代著名的畫家。雖然我每天都練古箏，但總是在家人的提醒下我才會去彈會兒，所以我的古箏譜子總是背不全，我想這應(yīng)該是我沒有堅持不懈的信念吧!
我們應(yīng)該向王冕學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他勤奮好學(xué)、善于觀察、自信的精神以及孝敬父母的好品德!
少年王冕的讀后感篇七
自從我讀完了語文書上的《少年王冕》這一課，便深受啟發(fā)，勵志要做一個勤奮刻苦，孝敬母親的人。
《少年王冕》這一課是說元末明初的王冕，七歲時父親去世，只能和母親生活。十歲時，王冕便去給秦家放牛，晚上就回家陪母親。遇到秦家有一些腌魚臘肉，王冕就包回來給母親吃，秦家給的早點錢，他也舍不得花，積攢下來，便去村學(xué)堂買點舊書回來刻苦學(xué)習(xí)。一天，王冕看到一陣大雨過后的荷花十分美麗，便想自己畫荷花。他拿買書的錢托人去買顏料自己畫荷花。一開始畫的不好，后來刻苦學(xué)畫，終于成為了畫荷花的高手?，F(xiàn)在，王冕有了錢，卻還是一直不忘孝敬母親。
讀了王冕的故事，我不禁又想到了之前，有一個7、8歲的小姑娘，父親已經(jīng)去世，母親有得了很嚴重的病。家里的家務(wù)全部都是由她一手包辦，飯也是由她做的。她每次做完飯后，不是自己先吃，而是一口一口地喂母親吃。她在學(xué)校里也刻苦念書，回家做作業(yè)也很快，做完后便來陪母親。后來經(jīng)過她的不斷努力學(xué)習(xí)，終于考上了清華。母親也非常歡喜。
你看，古時候的王冕從小家境貧寒，但應(yīng)刻苦學(xué)畫便成為了畫荷花的高手；現(xiàn)在的以為7、8歲小姑娘，也很貧窮，最后靠著刻苦、勤奮，考上了清華。他們的生活條件比我們都差，而他們可以成就大業(yè)，而我們不行呢？因為我們是生在福中不知福。
讀完了《少年王冕》，我想對所有人說：“我們不比別人少胳膊少腿，只要我們有一顆刻苦、勤奮、孝敬的心，最終就一定能取得成功！
少年王冕的讀后感篇八
我今天讀了一篇課文名叫《少年王冕》。王冕是元末明初人，王冕七歲時父親就死了，只能靠母親做針線活供他讀書。十歲時錢不夠只好給鄰居放牛掙錢。
黃梅時節(jié)，王冕在樹下休息，突然下起了雨，大雨后荷花花苞可漂亮了，他想天下什么事學(xué)不會。就用自己攢下的錢托人到城里買用的紙、筆、顏料······他的畫越畫越好，鄉(xiāng)里有人用錢來買畫，一傳十，十傳百，人們知道王冕是畫荷花的高手，就爭先恐后地去買，他掙到的錢買東西孝敬母親。
王冕出生的'家庭非常的苦，供不起王冕上學(xué)就讓王冕去隔壁秦家放牛。王冕每天早起晚歸，人家吃什么好的東西就給母親帶回來，早上給他買點心的錢，他去買一些舊書回來看，就這樣，三四年過去了，一天王冕看到荷花非常美麗，就托人幫他買紙筆。后來，他畫畫非常好，就這樣，一傳十，十傳百。
是啊，不可能每個人的一生都是順利的，每個人都不是一學(xué)就會的。王冕雖然家里貧苦，但是他一點都不放棄。他立志要畫出荷葉的樣子，雖然第一次沒有畫好，但他并沒有放棄。而是每天堅持練習(xí)，我們要學(xué)習(xí)王冕堅持不懈的精神，不要一碰到困難就放棄，要學(xué)習(xí)王冕不怕困難的可貴精神！
我讀了這篇文章我知道了，就算家境貧寒，但只要不忘學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)家境也會轉(zhuǎn)好。像這種人我還知道一位是鄭板橋。
少年王冕的讀后感篇九
今天我們學(xué)了《少年王冕》這篇課文，課文主要講了：王冕七歲時父親就去世，只靠母親做些針線活來維持生活，十歲時他輟學(xué)回家?guī)透舯谇丶曳排?。他一邊放牛一邊讀書，在這樣的環(huán)境下最后竟成為當(dāng)?shù)刂漠嫾?
王冕孝順母親，為母親分擔(dān)憂愁，棄學(xué)放牛仍不忘學(xué)習(xí)，得到好吃的自己舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親，賣畫得到的錢也給母親買好東西。讀到這兒，我覺得非常慚愧。一個和我同齡的孩子就懂得孝敬父母和體諒父母，有時候遇到好吃的東西，就算餓著肚子也留給母親吃。而我呢?一個好吃懶做的人，一個就知道自己的難處卻無法體諒別人的人，一個只顧自己不想別人感受的人……不怕你們笑話，我現(xiàn)在連父母的生日是幾月幾日我都忘記了。我跟王冕比起來，簡直就是天壤之別!
所以我想以后我要向王冕學(xué)習(xí)，做一個孝敬父母的人，不要再做現(xiàn)在的我了!
少年王冕的讀后感篇十
今天我們學(xué)習(xí)了第24課《少年王冕》。
而王冕用善意的謊言騙過了母親，讓母親以為他真的喜歡放牛，就不再那么傷心了。
我認為：誠實是好的，該誠實的時候就要誠實，比如犯錯誤時，你就要誠實的認錯。善意的謊言是王冕這篇課文里的!這里就要用善意的謊言，不能再誠實!!
少年王冕的讀后感篇十一
（第一課時）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字詞，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際理解文中重點詞語，正確區(qū)分多音字“載”、“悶”、“供”。
2、能正確流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)課文1-2自然段，引導(dǎo)學(xué)生通過理解，感悟課文內(nèi)容，體會并學(xué)習(xí)王冕勤奮學(xué)習(xí)、孝敬長輩的精神。
4、能運用抓住關(guān)鍵詞的方法概括段意，了解借助語言和動作來表現(xiàn)人物的方法。
教學(xué)重難點：
1、理解王冕人物形象。體會文本語言準確、生動、形象的特點。
2、學(xué)習(xí)人物刻畫和景物的描寫方法。
教學(xué)準備：多媒體課件1份。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題：
1、同學(xué)們知道《墨梅》這首詩嗎？誰能背誦？指一生背誦，出示墨梅圖，集體背誦。
2、師述:詩人借梅自喻，表達了自己的人生態(tài)度和高尚情操，因深得后人喜愛而千古流傳，這首詩就是著名詩人王冕所作，板書：王冕。
3、你了解王冕嗎？誰能介紹一下王冕？出示王冕簡介。
5、出示吳敬梓及《儒林外史》的相關(guān)資料。
二、初讀課文，整體感知：
1、大家都迫不及待想讀了吧,那就拿起書認真地朗讀課文，注意要求:。
（1）有不理解的生字或詞語嗎？
（2）剛才同學(xué)們讀得十分投入，愿意將我們的朗讀成果展示給老師們聽嗎？齊讀。
出示多音字的字音、正音。
2、看大家學(xué)習(xí)的勁頭這樣足，考考大家對文中的生字掌握得如何？出示：讀一讀，寫出注音的詞語。
（1）指三名同學(xué)上板演。
（2）開火車朗讀這四句話，想想這四句話連起來說的是什么？（課文的主要內(nèi)容）。
3、王冕的少年時代是艱辛坎坷的，請你快速地瀏覽全文，想想：課文主要描寫了王冕哪幾個年齡段發(fā)生的事？找出有關(guān)年齡的詞。
板書：七歲??十歲?十三四歲?十七八歲。
4、師述：根據(jù)這四個年齡段，我們可以將課文分成四段，請用“||”做上記號。
5、找你最喜歡的段落，再讀讀思考，這段寫了什么？用最簡潔的詞語來概括。
依次板書：家貧?放牛?學(xué)畫?成才。
6、再請你將這幾部分內(nèi)容連起來，結(jié)合上面的四句話，用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。
7、師述：王冕的少年時代雖然不幸，但他的品質(zhì)卻如他筆下的墨梅那樣，清香四溢，從文中你覺得他是怎樣的人？從哪里看出來的？（板書：孝敬母親?勤奮好學(xué)）。
三、精讀第1、2自然段：
1、現(xiàn)在就讓我們走進文章去用心品悟，王冕對母親的孝敬。
2、師引讀王冕七歲時父親就???????靠??????這句話告訴我們什么？（王冕七歲喪父后，家境十分貧寒）。
3、師述：是啊，孤子寡母，收入微薄，這樣日子怎么熬得過去?。∷自捳f得好：窮人的孩子早當(dāng)家。王冕小小年紀就特別懂事。輕聲說第2自然段，劃出王冕說的話多讀兩遍，并在書邊寫自己的體會。
4、交流：（1）屏幕出示，誰來讀讀王冕的話。
（2）“悶得慌”的反義詞是什么？
（3）是真的“悶得慌”，不喜歡讀嗎？為什么不讀了呢？
師提示：往前讀讀，往后讀讀，前后貫通讀讀想想，你對王冕這個人物會有更全面的理解。
5、師：王冕多么渴望讀書??！但考慮到母親的艱辛，他撒了善意的謊言，安慰母親，母親到底說了什么？他會如此安慰母親呢？讓我們一同去聆聽母親的一番話吧！
6、出示母親的話：
（1）耽誤是什么意思？誤了什么？
師述：小王冕聽了母親的話，感到母親的日子一天比一天比艱難，所以他說?????（生齊讀）。
（3）從母親的話中，你除了讀出貧寒外，還讀出了什么？（無奈），從哪些詞語中讀懂了一個母親的無奈？（實在、只好）。
師述：是啊，王冕是個懂事的孩子，想到母親的無奈，他決心為母分憂，所以他說???????（生齊讀）。
師述：為了不讓母親難過，王冕只能露出快樂的笑容。請男生讀出王冕這種表面上的快樂。
7、師述：剛才僅僅是母親與王冕的一次對話，卻將人物的內(nèi)心情感淋漓盡致地刻畫出來，我們自己在寫作時，為了表現(xiàn)人物，也可以抓住人物的語言或?qū)υ?，進行必要提煉，來展示人物的內(nèi)心及高尚品格。
四、總結(jié)：
這節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《少年王冕》這篇課文的結(jié)構(gòu)，線索及主要內(nèi)容。下節(jié)課，我們將繼續(xù)走入王冕的少年時代，感受人物那清香四溢的品質(zhì)。
五、板書設(shè)計：
七歲??????家貧。
孝敬母親。
十歲??????放牛。
十三四歲??學(xué)畫。
勤奮好學(xué)。
十七八歲??成才。
少年王冕的讀后感篇十二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能抓住王冕與母親的對話,想象他的神態(tài),語調(diào)和心理。
2、扣住重點片斷及語句,個性化地理解課文內(nèi)容,深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神,以及孝敬母親的美好品德。
3、在情意上,不僅感受王冕身上的優(yōu)良品質(zhì),并發(fā)自內(nèi)心地受到震撼和鼓舞。引發(fā)對王冕進行深入探究的好奇心,更好地自覺親近名著。
【教學(xué)重難點】通過重點語句的品析,感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)步驟】。
一、情景導(dǎo)入。
七歲靠母讀書。
十歲輟學(xué)放牛。
十三四歲學(xué)畫荷花。
十七八歲學(xué)有所成文中詳寫了“輟學(xué)放牛、學(xué)畫荷花”
二、感知體驗。
“輟學(xué)放?！?----感受王冕的孝心和好學(xué)之心。
師：那2-4小節(jié)，怎么刻畫人物的？舉例說說。
“這幾年的年成不好”她的日子有多么苦。
“這點錢”和“這些錢”有什么區(qū)別？錢實在太少了！
去掉“實在”這個詞行不行？（母親用她柔弱的肩膀承擔(dān)起整個家庭的重擔(dān)，她真的是無能為力了?。?。
師：母親的話不長，但卻字字含淚，句句辛酸。
師：除了三個人的語言，還有人物的什么描寫生：動作和神情。
陪同（陪伴）孝順（孝敬）。
積累（積攢）抽空（偷空）。
“腌魚臘肉”對王冕來說是——。
美味佳肴山珍海味。
“總”說明了什么？王冕的行動更說明了他是個懂事孝順，勤奮好學(xué)的孩子。師：舍不得吃好的，為的是都留給母親；舍不得花錢，為的是學(xué)習(xí)！
同學(xué)們，讓我們齊聲朗讀來贊美王冕吧。
三、對話探究。
“學(xué)畫荷花”-----體會王冕的孝心和好學(xué)之心。
師過渡:王冕放牛讀書兩不誤，不知不覺三四年過去了，這句話在第五節(jié)起（）過渡作用。
那第二節(jié)，從7歲寫到10歲是用那句話過渡的？
生：“眼看三個年頭過去了，王冕已經(jīng)十歲了?！?/p>
師：這兩個過渡句都是說時間的流逝。那前面的兩個詞語能倒一下嗎？生：不能，“眼看”說明他們的生活過得很艱難，過得很慢。
“不知不覺”說明邊放牛邊看書的日子很快樂，師：是啊，書讓王冕忘卻了勞累、寒冷、饑餓，書讓王冕懂得了很多道理。
王冕后來成為元代有名的畫家和詩人?？墒悄銈冎绬?王冕能學(xué)畫也是源于一次偶然的機會,請大家快速瀏覽課文5、6兩小節(jié),看看是什么原因促使王冕去刻苦學(xué)畫的?生：原因:雨后的美景。
師:有人說,我們的生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我相信同學(xué)們都有一雙雪亮的眼睛,下面我們就隨王冕一道從不同的角度來欣賞這美景。
請你能把眼前的景色美美地讀一讀。出示:a一陣大雨過后,天空中()云邊上鑲著()云。陽光透出來了,照得湖水()。山上霧氣繚繞，巖石掩映;山下樹木蔥蘢,()欲滴。樹枝像水洗過一般,()得尤其可愛。湖里有十來枝荷花,花苞上雨水點點,荷葉上水珠晶瑩透亮。
色彩豐富。
b
一陣大雨過后,()黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了,照得湖水通紅。()霧氣繚繞，巖石掩映;()樹木蔥蘢,青翠欲滴。樹枝像水洗過一般,綠得尤其可愛。()有十來枝荷花,花苞上雨水點點,荷葉上水珠晶瑩透亮。
錯落有致。
（作者按從上往下的順序把這么多美景展現(xiàn)在我們面前）c一陣大雨過后,天空中黑云邊上()著白云。陽光()出來了,()得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映;山下樹木蔥蘢,青翠欲()。樹枝像水()過一般,綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花,花苞上雨水點點,荷葉上水珠晶瑩透亮。
動態(tài)十足。
（1圖鑲。
透）。
d一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上（），（）；山下（），（）。樹枝像水洗過一般，綠得尤其（）。湖里有十來枝荷花，花苞上（），荷葉上水珠（）。
各具特色。
（5圖）（為了讓大家更好的理解和記住這些美景，請欣賞）。
師：雨后景色美在那兒？
色彩豐富。
錯落有致。
動態(tài)十足。
各具特色。
引讀:沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了怎樣的想法:。
出示:天下哪有學(xué)不會的事?我何不自己畫幾筆?
師：這句話是什么意思?改成陳述句。
(天下沒有學(xué)不會的事情,我可以動幾筆畫下來)師：這使我想到一句名言:(教師引到學(xué)生說)世上無難事,只怕有心人;有志者事竟成。
師：從這句話中讓你又看到了一個怎樣的王冕?生：一個自信的王冕。
師：讀出王冕的自信（讀他的所想）。
師：這雨后的美景年年出現(xiàn),為什么這次卻能深深的吸引王冕,使他產(chǎn)生學(xué)畫的念頭呢?生：這與多年讀書,明白許多道理有關(guān),學(xué)到了更多知識,提高了欣賞能力、審美能力。
師：讀出這句話“王冕讀了不少書，明白了許多道理。”師：她懂得的道理有：
生:起初畫得不好,三個月之后,便大有長進,那荷花的精神、形態(tài)、顏色,沒有一處不像真的。
師:那荷花畫得簡直栩栩如生,你知道王冕在這三個月里付出了多大的辛苦嗎?
想一想,寫一寫,說一說:a.王冕白天邊放牛邊觀察荷花,晚上他（。）。
b.當(dāng)放牛的小伙伴來找王冕玩時,他卻說:“（。）”
c.走進王冕的臥室,展現(xiàn)在我們眼前的是:（）。
d.（）。
師：俗話說:一份耕耘一份收獲。
師:他已經(jīng)成為諸暨一帶畫荷花的高手,大家都爭先恐后拿錢來買。
師:王冕得了錢以后仍然不忘孝敬母親,買東西給母親,還帶著母親出去走一走。春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。
（1）理解“歡喜”
（2）母親心里為什么而高興？
四、建構(gòu)生成。
1王冕不僅荷花畫得好,他一生喜歡梅花,墨梅也畫得活靈活現(xiàn)（圖）。
他被譽為“畫梅圣手”他還寫詩呢?(出示《墨梅》《白梅》)齊讀。
欣賞書法作品《墨梅》《白梅》那么成年后的王冕還會有哪些有意思的事發(fā)生呢?老師推薦大家閱讀《儒林外史》第一回,你肯定會有更大收獲。這節(jié)課我們抓住人物的語言、行動、心理，認識了一個懂事孝順的王冕，還和他一起欣賞了雨后美景，體會了王冕的刻苦學(xué)習(xí)。少年如花，給人美的遐想，少年如歌，唱出人生的夢想，老師希望正值少年的你們從少年王冕身上受到震撼和啟示，既成才又成人。
教學(xué)反思：我注重對詞語的教學(xué)，將詞語放在語境中出現(xiàn)，讓學(xué)生聽說。我想這樣可以讓學(xué)生理解著記憶，而且還可以讀課文初步熟悉，又自然而然的將學(xué)生領(lǐng)進課文中。在解讀課文的教學(xué)中，有意的給學(xué)生指導(dǎo)寫作的方法。讓學(xué)生知道寫文章時應(yīng)該注意詳略，在確定好重點后可以從語言，動作等方面著手寫。我想這讓學(xué)生有了文本之外的收獲。其實每篇課文就是一篇很好的范文，從中滲透一些寫作的、方法，應(yīng)該比一直叮囑的好。而且可以和閱讀教學(xué)聯(lián)系起來，閱讀教學(xué)特別要做到聽說讀寫，里面的每一塊都是有助于學(xué)生寫作的。就拿說來說把，學(xué)生的講話其實也是在作文，只是用語言表達了出來。在課堂上還應(yīng)該讓學(xué)生有更多的說話機會，不能一味的教師講解，讓學(xué)生能根據(jù)課堂中的一些情境練習(xí)說話。哪怕只是一句，只要學(xué)生肯說，老師就要認真聽，認真修改，那么久而久之，學(xué)生不僅能提高作文水平，還能提高口頭表達能力。充分讓學(xué)生有了鍛煉。那作文的題材都源于生活，所以要讓學(xué)生留心觀察身邊的人、事、景等等。
少年王冕的讀后感篇十三
教學(xué)要求：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會生字并抄寫。
3、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重點、難點：
通過品味詞句感受王冕勤奮好學(xué)，孝敬長輩，善解人意的美好品德。
教學(xué)過程：
（介紹李連杰少年時期的故事）“未曾清貧難”今天老師給大家講講少年王冕的故事。
生：聽。
師：學(xué)習(xí)生字、組詞、說話。
生：按要求學(xué)習(xí)生字。
師：王冕是個什么樣的孩子？請大家一邊讀課文，一邊用“―――――”劃出反映他優(yōu)秀品質(zhì)的句子，并寫一寫體會。
生：讀、劃、寫。
交流。
生：他刻苦勤奮，工作負責(zé)，珍惜時間，節(jié)省錢買書偷空看書。
生：王冕讀了不少書，明白了許多道理，這與他后來成功有很大關(guān)系。
師：他后來是怎樣成為遠近聞名的畫家的？
生：………………我何不自己化幾筆？
師：從這段描寫中你體會到什么了？
生：他是一個博學(xué)多才，善于思考，熱愛生活的人。
生：從“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”看吃他自信中倔強，善于挑戰(zhàn)自我的可貴品質(zhì)。
生：他認為世上無難事，只怕有有心人。
生：他是個人窮志不窮的孩子。
師：從這幅圖中你想到了什么？
生：王冕有柳樹柔嫩之美，有荷花的清雅高潔之美，有牛的勤勞倔強之美，有青草的頑強之美，有水的透明鮮亮之美，有書的醇香韻致之美。
師：王冕的畫畫得怎么樣？
生：栩栩如生，惟妙惟肖，形象逼真。
師：那她的畫為什么畫得這么好？
生：他的品格如荷花般純潔、清高。
生：他心中有荷花。
生：他具有荷花的品質(zhì)。
生：他已經(jīng)把自己和荷花融為一體了。
生：真難為孩子了，沒有他我哪來的好日子？
生：不知道孩子怪不怪我，當(dāng)初不讓他上學(xué)也不迫不得已啊。
生：真是家窮出孝子??！孩子他爸在九泉下也高興啊。
師：思考作業(yè)。
在如今這個利欲熏心，金錢至上的社會，我們該怎樣保持一顆如荷花般的心？
少年王冕的讀后感篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會本課生字，認識兩條綠線內(nèi)的3個生字。理解由生字組成的詞語。
3、通過語言文字的揣摩過程，提高學(xué)生理解感悟語言文字的能力。
4、理解課文內(nèi)容，感受王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點體會人物內(nèi)心，感受王冕孝敬長輩、勤奮好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。
課時安排二課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
1、板書“王冕”。（提示“冕”）。
“冕”左右不靠頭。不是“日”字頭，也不是“曰”字頭。它的意思是古代諸侯、天子、卿、大夫等高級官員戴的帽子，后來專指帝王的禮帽。
2、對王冕你知道多少？
背《墨梅》詩。
3、介紹王冕。
他是一位成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩；他更是一位成就很高的畫家，尤其以畫梅花著稱，是一個富有傳奇色彩的人物。（圖片課件）。
（那么他的少年時代是怎樣度過的呢？這節(jié)課就讓我們走進課文，去了解王冕少年時期的故事吧?。?/p>
二、檢查預(yù)習(xí)?。
1、檢查讀詞（課件出示）。
2、詞義理解。
孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的錢，實在供不起你讀書。
3、檢查讀文（2、5自然段）。
4、通過課前預(yù)習(xí)，王冕給你留下了一個怎樣的印象？（板書）。
5、預(yù)習(xí)中是否還存在什么困惑？
三、瀏覽課文，理清層次。
2、交流：
（三個時間段：“眼看三個年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲”）。
第一部分（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。
第二部分（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。
第三部分（5～6）王冕受雨后美景的感染，奮發(fā)圖強，刻苦學(xué)畫，終有所成。
第四部分（7）十七八歲時，王冕每日作畫讀詩，不愁衣食。
四、品讀2—4自然段。
（一）學(xué)生默讀，思考，圈畫，師巡視輔導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)情況。
（二）全班交流。
1、出示：王冕說：“娘……悶得慌……帶幾本書去讀?”
（1）指名讀，說理解。
（2）王冕是不是不想在學(xué)堂讀書了呢？
（3）王冕為什么要這樣說呢？指名說（安慰母親），指名讀，齊讀。
（王冕為什么要這樣安慰母親呢？讓我們?nèi)ヱ雎犇赣H的一番話吧。）。
2、出示：一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，……去放牛。”
（1）“耽誤”是什么意思？誤了什么呢？
（2）不是母親要耽誤你，那是什么緣由呢？你還從母親的話中讀懂了什么？指名說。（貧寒）。
(3)你是怎么讀懂他們家中貧寒呢？
(4)指導(dǎo)朗讀。
（小王冕聽著母親的話，感到母親一天比一天艱難，所以他說——）。
（4）生齊讀王冕的話。
（5）從母親的話中你除了讀出他們家境貧寒外，還讀懂了什么？
（無奈）。
（6）你是從哪些地方讀懂了母親的無奈？引導(dǎo)學(xué)生抓住“實在”“只好”等詞語進行感悟。
（是?。⌒⊥趺崾莻€懂事的孩子，想到母親的無奈，他決心為母親分憂，所以他說，齊——）。
（愧疚、難過；你就帶著愧疚、難過的心情讀母親的話吧）。
（10）指名讀，齊讀。
（為了不讓母親難過，王冕只能露出快活的笑容說，齊——）。
（11）引讀王冕的話。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）從母親會對王冕叮囑中你體會到什么呢？
（2）面對母親的叮囑王冕一一答應(yīng)，從中你感受到什么？（懂事）。
（因為母親知道，王冕是個懂事的孩子，當(dāng)著他的面流淚會讓孩子十分難受的，所以“含著眼淚”這一神態(tài)描寫是非常恰當(dāng)?shù)?。我們讀文章有時候一個字抓住了去讀去品就可以讀出另一番境界）。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）指名讀句說理解感受。
（2）對一個窮苦人家的孩子，“腌魚臘肉”對他來說意味著什么呢？（如“山珍海味”誘惑……）。
（3）可是王冕面對這些“腌魚臘肉”會想些什么呢？
（4）引讀。
（5）他“總舍不得”，你還從這個“總”字讀懂了什么呢？
（7）生齊讀第4自然段。
四、總結(jié)。
1、朗讀2—4自然段。
2、這節(jié)課就到這兒，下節(jié)語文課由你們語文老師帶領(lǐng)大家繼續(xù)走進王冕的少年生活。
板書：?????????。
孝順母親。
勤奮好學(xué)。
少年王冕的讀后感篇十五
武春霞。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。
2、能理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重難點：
理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。教學(xué)準備：多媒體課件教學(xué)過程：
一、回顧前課，談?wù)剬ν趺岬某醪秸J識。
二、明目標(biāo)，知方向。
1、默讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，勾畫出關(guān)鍵詞。
2、交流對目標(biāo)的理解。
三、感受王冕的懂事、孝順。
（1）自由讀課文第二、三、四自然段，概括主要內(nèi)容。
（2）討論：母親為什么要讓王冕給人家放牛？秦家人對王冕怎樣？讀出文中相關(guān)的句子。
（3）出示王冕說的一句話：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！边@句話包含了這樣幾層意思：
（4）朗讀指導(dǎo)：分角色朗讀王冕母子的對話，體會母子倆不同的內(nèi)心活動。
四、感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神。
（1）輕聲讀課文第五、六自然段，概括主要內(nèi)容。
（2）理解：不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。你認為他“明白了”哪些道理呢？（3）重點分析第五自然段：
a、自由讀課文，畫出自己喜歡的句子或詞語。b、交流自己的感受。
c、學(xué)習(xí)寫作方法：由遠到近、從上到下。
d、王冕看到這美景后，想到了什么？出示句子：天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？將句子換一種說法，意思不變：
e、朗讀第5自然段，并練習(xí)背誦。
(4)閱讀第6自然段：起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。
從這段話中，你能體會到什么？由此，你能想到哪些有關(guān)勤奮刻苦的成語或名言警句？
五、完成達標(biāo)檢測。
六、總結(jié)全文，布置課后作業(yè)和指導(dǎo)課后閱讀。
孝敬母親。
勤奮刻苦。
少年王冕的讀后感篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字詞，指導(dǎo)書寫“耽”、“秦”兩個生字。
3、初讀課文，理清思路，了解課文大意，初步走近王冕，感受王冕。
4、教給學(xué)生“對話體現(xiàn)人物性格”的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重點：
捕捉文中的重點句子及片斷，把母子對話當(dāng)作重中之重，感受王冕的孝順的品質(zhì)。
教學(xué)難點：
抓住人物的語言描寫體會人物的品格，學(xué)會用語言描寫來表現(xiàn)人物的特點。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、談話：在生活中，我們會相遇、相識、相知許多人，并從他們身上學(xué)會許多美德。今天老師和你們一起去閱讀一個人，他就是少年王冕，希望我們都能夠用心去讀，看看從他身上能夠?qū)W會哪些美德。
2、板書課題，提醒“冕”字寫法，齊讀課題。
二、初讀課文，理清思路。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求：
1、讀準字音，讀通句子。
2、畫出文中提示王冕年齡的詞語。
2、檢查生字詞，強調(diào)幾個多音字。
3、根據(jù)時間、事件的串聯(lián)，讓學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)課文中詳略結(jié)合的寫作方法。
三、學(xué)習(xí)“放牛”部分。
1、指名分自然段朗讀課文，其他同學(xué)思考：這幾段大多數(shù)用的是人物的什么描寫？
2、學(xué)習(xí)第二自然段。（1）指名讀。指導(dǎo)書寫“耽”。
（2）引導(dǎo)學(xué)生體會母親和王冕的心情，并把自己的體會帶入到句子中讀出來。
（3）出示“方法加油站”，體會“對話體現(xiàn)人物性格”的學(xué)習(xí)方法。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）自讀秦家人的話，體會秦家人對王冕的關(guān)心和母親對兒子的牽掛。指導(dǎo)書寫“秦”。
（2）抓住細節(jié)描寫感受母親對王冕的愛。
（3）通過對“早出晚歸”的理解感悟母親對王冕的教育。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）帶著秦家人的關(guān)心和母親的牽掛，從此，王冕在秦家??生接讀。
（2）默讀，劃出自己感受最深的詞語。（3）抓住關(guān)鍵詞理解句子，體會人物的特點。（4）想象寫話：王冕拿著腌魚臘肉孝敬母親時，會怎么對母親說，母親又會怎么回答。
四、總結(jié)，設(shè)置懸念，為下節(jié)課的教學(xué)作鋪墊。
五、作業(yè)。
1、搜集有關(guān)王冕的資料。
2、推薦閱讀《儒林外史》。
六、板書設(shè)計。
孝順懂事。
耽勤奮好學(xué)。
秦
少年王冕的讀后感篇十七
我是一名四年級的小學(xué)生，課余時間最喜歡讀書了。因為讀書不但能豐富我的知識，愉悅我的心情，還能激勵我好好學(xué)習(xí)，做一個品格高尚的人。
我每天都會大聲誦讀《朝讀經(jīng)典》，這其中最讓我受益匪淺的就是《王冕好學(xué)》。王冕是浙江諸暨人，在他小時候，因為家里窮父親讓他放牛，可王冕卻偷偷跑進學(xué)堂聽學(xué)生誦書，并默默記下來。為此他每次總是回到家才想起牛來,別人責(zé)怪他的牛踩壞禾苗，父親生氣地打了他一頓?？蓻]過幾天，他又和以前一樣去偷偷聽學(xué)生誦書了。小王冕很想上學(xué)，可他卻不能上。即便如此，他還是沒有放棄學(xué)習(xí)，憑借著這樣的勤奮好學(xué)，后來他終于成了元朝著名的畫家、詩人、篆刻家。
和王冕比起來，現(xiàn)在的我們太幸福了。我們每天坐在寬敞的教室里，有嶄新的課桌、新型的電腦教學(xué)設(shè)備、生動有趣的課本，天熱了天冷了還有空調(diào)。這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們有什么理由不好好學(xué)習(xí)呢？當(dāng)你上課想睡覺時，請想想王冕；當(dāng)你不想寫作業(yè)時，請想想王冕；當(dāng)你放下書本打開電視時，請想想王冕。如果是王冕，他會怎么做？我想，他一定是珍惜每一分每一秒，更加刻苦學(xué)習(xí)。
我們作為新時代的小學(xué)生，不應(yīng)虛度光陰，浪費如此優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，應(yīng)該像王冕一樣，勤奮好學(xué)，專心讀書，將來做一個有用的人！（秦湘楠）。
少年王冕的讀后感篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
2、學(xué)會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容。感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重難點：
1、理解王冕人物形象。體會文本語言準確、生動、形象的特點。
2、學(xué)習(xí)人物刻畫和景物的描寫方法。
教學(xué)時間：第二課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、王冕，元末明初人，自幼家境貧寒，7歲時父親去世，和母親相依為命，一邊幫人家放牛，一邊刻苦讀書。憑借著自己的勤奮，依靠自己頑強的毅力，最終有一個放牛娃，成為一個著名的畫家、詩人，特別是他的詩畫都久負盛名，那少年時代的王冕是一個怎樣的人呢？通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們已有了初步的認識，用自己的話說說吧！
2、認識一個人，往往通過他的語言、行動和心理活動來加深體會，才能深入認識一個人。這節(jié)課，就讓我們結(jié)合有關(guān)句子，抓住重點詞語，在通過我們的感情朗讀，來走近王冕，感受王冕的這些優(yōu)秀品質(zhì)吧！
二、新授。
1、請三個同學(xué)，讀課文2——4節(jié)。其他同學(xué)請看大屏幕（展示課件）從課文的哪些地方可以看出王冕孝敬母親？從課文的哪些地方可以看出王冕勤奮好學(xué)？帶著問題邊聽邊想邊畫，比一比，看誰聽得認真，想得深入，畫得準確。
重點理解的句子：
1、一天，母親把他教導(dǎo)面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”
2、王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”
重點理解;。
1、一陣大雨過后……荷葉上水珠晶瑩透亮。
2、王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人說‘人在畫圖中’，真是一點不錯?？上н@里沒有一個畫工，把這荷花畫下來?！彪S后轉(zhuǎn)念又想：“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”
3、起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。
三、小結(jié)。
1、“天下沒有學(xué)不會的事情”只要付出努力，就會有收獲。感激自己的母親，永遠不忘母親的養(yǎng)育之恩。王冕用自己的行動證明了，也用自己的行動做到了，多么了不起呀！讓我們來夸夸王冕吧！
2、像王冕這樣的人還有很多，你還知道哪些人，跟大家交流交流吧。
3、學(xué)了本課，你有什么想法呢？談?wù)劙桑?/p>
板書設(shè)計：
勤奮好學(xué)孝敬母親。
少年王冕的讀后感篇十九
1.同學(xué)們誰會背《墨梅》？（指名讀或背）作者是----王冕（板書）。
2.王冕是元代著名畫家、詩人，讓我們一起走近少年王冕。（板書少年）（齊讀課題）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、生自由學(xué)習(xí)課文。
要求：（1）讀準字音讀通句子。
（2）課文主要講了少年王冕的哪些故事？
2、檢查讀音：耽誤??晶瑩??秦朝?孝敬??明媚???（指名讀﹑齊讀）。
過渡：剛才同學(xué)們生字讀的真不錯，那課文的朗讀呢？下面老師想請一組同學(xué)開火車讀課文，其他同學(xué)認真聽，如果他讀錯請及時提醒他。
3開火車讀課文。
4請同學(xué)們快速讀課文，說說在你腦海中王冕是怎樣的孩子？（板書：勤奮好學(xué)?孝敬長輩）。
過渡：那就隨著老師一起再次走進課文，走進少年王冕的世界，深入地去體會語言文字向我們傳遞的情感，去感受人物的獨特魅力。
四﹑精讀課文。
（一）精讀2---4自然段。
請同學(xué)們默讀課文2—4自然段，找一找，課文中哪些詞句可以讓我們感受到王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)？在重點句子和詞語上做記號，也可以在旁邊簡單地寫寫體會。
（老師在查資料知道王冕在放牛的時候，時常跑回學(xué)堂站在窗口聽先生上課。那他為什么會說這句話呢？）。
2王冕這么小就知道體諒母親，真是懂事。誰來把這句話讀好。
這么愛讀書的小王冕是在怎樣的情況下說這句話的呢？
3、出示：“孩子呀，不是我要耽誤你…………實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”此時母親的心情是怎樣的呢？你從這句話的哪些詞中體會到的？（傷心，難過，酸楚，愧疚）。
4﹑母親實在是迫于無奈啊，誰來把母親的酸楚讀出來？
“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母親…………用荷葉包了回家孝敬母親”
“每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，…………樹陰下看書?！?/p>
總結(jié)：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點兒錢，要學(xué)習(xí)。這兩個舍不得，份量是何等重??！來，讓我們齊聲朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學(xué)。
（二）精讀5—6自然段。
1﹑學(xué)生交流。
2、那課文中又是怎樣描述的呢？請同學(xué)們用“????”找出相關(guān)的句子。把你最喜歡的寫景句子讀讀，讀好了再讀給你同桌聽聽，讓他給你提提意見，老師待會請你讀。
3﹑為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？
是啊，處處留心皆學(xué)問，王冕就是這樣一個善于觀察，熱愛學(xué)習(xí)的孩子。讓我們一起來美美的讀讀小王冕觀察到的美景吧。
（一個自強不息的王冕，一個充滿自信的王冕…………）。
（天下哪有學(xué)不會的事？你能把它改成不帶問好的句子，意思不變嗎？）。
過渡：的確，大自然的美景深深地感動了王冕，熱愛學(xué)習(xí)的他立志學(xué)畫荷花。齊讀自信而又好學(xué)的王冕的話：“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”
5﹑指名讀第六自然段。
6想象說話王冕是付出了多少的努力才成為畫荷花的高手，讓我們想象他刻苦學(xué)畫的場景吧。
出示：夏天，________；冬天______________。
7學(xué)生交流。
五、總結(jié)課堂，提出希望:同學(xué)們，少年如花，給人以美的遐想；少年如歌，唱出許多人生的夢想。希望在座的每一位少年朋友，在今后的人生道路上以王冕為榜樣，從小立志，將來成為一位杰出的人才。
六作業(yè)。
請同學(xué)們課后收集一些名人少年的故事讀讀。
少年王冕的讀后感篇二十
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會本課5個生字，認識4個綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重難點：
1、指導(dǎo)朗讀并背誦第5小節(jié)。
2、討論王冕是一個怎樣的人。
教學(xué)準備：課件錄音。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、課件出示古詩〈墨梅〉，請生讀，這是哪位詩人寫的？你了解他嗎？
請學(xué)生說。課件簡介王冕。
2、讀題?！吧倌辍?，文中寫了哪些時間段王冕？文中什么地方看出來的？
板書：十歲時十三四歲時十七八歲時。
二、進入第二段。
1、出示第二小節(jié)，自由讀，邊讀邊思考：在母親和王冕的各自說話中，你體會到了什么？
點出：家境不好，母親實在是無可奈何。
2、指名讀王冕的話，思考：王冕真的覺得在學(xué)堂里“也悶得慌”，放牛“倒快活些嗎？”
板書：體諒母親。
分角色讀兩人的對話，體會人物的情感。
3、默讀第三、四小節(jié)，思考：讀了這些，讓你又了解到了什么？
交流：母親對王冕的關(guān)懷、疼愛和心里的無奈。
王冕孝順母親、堅持學(xué)習(xí)。
4、齊讀三四小節(jié)。
三、進入第三段。
1、出示這一小節(jié)。十三四歲時的王冕已經(jīng)是什么樣子了？什么地方看出了他讀了不少書？
2、“人在畫圖中”，這一小節(jié)中什么地方能看出來？用筆畫出來。并小聲地讀一讀。
3、多美的荷葉與荷花??！看到這樣的美景，你有什么想說的？
出示描寫荷葉與荷花的詩句。指名讀。
4、真不錯！讓我們回到王冕的身邊，再一次仔細地品味一下這幅荷塘美景圖。男生讀，女生讀。
請學(xué)生試背這里。
5、前面說他又明白了許多的道理，這一小節(jié)中什么地方體現(xiàn)到了？讀到這兒，讓我想到了一些名言。出示立志名言，請學(xué)生讀。
齊讀第5小節(jié)。
6、有了想法就要去。默讀第6小節(jié)，其中最讓你感動的什么？
板書：勤奮好學(xué)孝敬母親。
7、學(xué)到這兒，你對王冕又有了什么新的認識？板書：堅持不懈（或持之以恒）。
四、進入第四小節(jié)。
1、指名讀。
2、讀到這里，你想對王冕說些什么？
五、總結(jié)全文。
1、本文的寫作順序是什么？
2、你認識到了一個怎樣的王冕？
板書：
十歲時體諒母親放牛讀書。
十三四歲時勤奮好學(xué)孝敬母親。
十七八歲時畫畫讀詩與母同游。
少年王冕的讀后感篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2揣摩文字的言外之意，理解環(huán)境描寫的重要作用。
教學(xué)難點：
理解本文的寫作方法，并學(xué)以致用。教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧，感知全文。
1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課，齊讀課題。
2通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，文章為我們塑造了一個怎樣的少年王冕？
懂事孝順、勤奮好學(xué)。
詳略得當(dāng)，詳寫輟學(xué)放牛、學(xué)畫荷花。
二、細讀“輟學(xué)放牛”，揣摩文字弦外之音1作者是怎樣詳寫輟學(xué)放牛這件事呢？快速瀏覽課文，先找一找王冕輟學(xué)放牛的原因。
2從母親的話里你聽出了什么？
3王冕懂得母親的意思嗎？他是怎么說的？齊讀王冕的話。
關(guān)于王冕的話，課后有個思考題，誰來讀一讀？母親讓王冕放棄讀書，去給人家放牛，王冕卻說：“我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。”是不是他不想在學(xué)堂里讀書了？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
4大家都說王冕勤奮好學(xué)，他自己卻說在學(xué)堂里悶得慌，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
不矛盾——矛盾——。
5王冕是這么說的，他又是怎么做得呢？
學(xué)習(xí)提示：快速默讀第四自然段，談?wù)劊簭耐趺崴龅氖轮心闫肺冻隽耸裁矗?/p>
三、細讀“自學(xué)畫荷”，感悟環(huán)境描寫的重要作用1同學(xué)們，作者抓住王冕說的、做的，詳寫了輟學(xué)放牛這件事，表現(xiàn)了王冕勤奮好學(xué)、孝順懂事的形象。自學(xué)畫荷這件事又是怎么詳寫的？指名讀第五自然段。
2讀到這件事的開頭，有沒有什么發(fā)現(xiàn)？聯(lián)系前文看一看。
眼看三個念頭過去/不知不覺三四年過去了，你有什么發(fā)現(xiàn)？
眼看：母親為了讓王冕讀書費勁了心血，所以三個年頭王冕覺得日子難熬，他很內(nèi)疚；
不知不覺：這三四年，雖然在秦家放牛，吃不飽，但書本是自己掙錢買的，書本是他的精神食糧，讓他覺得很快活。
3多么耐人尋味的文字，值得我們好好咀嚼。就這樣，不知不覺三四年過去了，一天，下了一場大雨。默讀這段話，看看這段景物是按什么順序?qū)懙模Τ霰硎卷樞虻脑~語。
除了注意表示順序的詞，我們還要關(guān)注表示顏色的字眼兒，這樣我們的眼前才會浮現(xiàn)畫面。4多么美妙的景象！讀著讀著，它似乎就浮現(xiàn)在我們眼前了。我讀到這里時產(chǎn)生了一個疑惑：這是一篇寫人的記敘文，寫人的文章主要應(yīng)通過具體的事體現(xiàn)人物的形象，可為什么要花近140字寫雨后荷花呢？這可大約占了15%的筆墨啊！
指名交流。
5是啊，一切景語皆情語，這美妙的景物里包含著豐富的內(nèi)涵呢！
這么美的景物迷住了我們，也迷住了王冕。他心里想道——。
隨后轉(zhuǎn)念又想——。
6他怎么會這么想呢？從這兒我們可以看出王冕——。
7下面，請同學(xué)們試著背一背第五自然段，注意表示順序的詞語。
8想到這些，王冕又是怎么做的？齊讀第六自然段。你們是否注意到這樣一句話？
從這里你又讀到了一個怎樣的王冕？9總結(jié)：王冕成了畫荷的高手后就離開了秦家，從此讀書、畫畫、孝順母親就成了他生活的主要部分。
四、資料拓展，升華主題。
1同學(xué)們，課文選自哪兒？知道《儒林外史》是一部怎樣的書嗎？
幻燈出示：
《儒林外史》其實是寫讀書人喪失儒家精神本質(zhì)的書。古代讀書人也可稱儒生。儒家的標(biāo)準是君子。在《儒林外史》中，讀書人已經(jīng)不像君子，非常糟糕。整本書中，只有一個人是吳敬梓心目當(dāng)中標(biāo)準的君子，他就是王冕。王冕就是這部名著中第一個出場的唯一的一個正面人物。
2那么，怎樣做才算得上是君子呢？請看幻燈：君子致力于追求做人的根本，做人的根本樹立起來了，大道的最高境界也就出現(xiàn)了。孝順父母，友愛兄弟，這就是做人的根本。
天行健，君子以自強不息?！兑讉鳌?。
天道運行，一往無前，生生不息，人的活動也應(yīng)效仿天道，做到自覺努力進取，不懈怠，不停止。3王冕是真君子，因為他孝順、勤奮、自強不息，所以，他被人譽為“儒林楷模，學(xué)者榜樣”（板書）。感興趣的同學(xué)可以去閱讀《儒林外史》，從中一定能夠了解到更多的原因。
五、回歸整體，學(xué)以致用。
2下面我們來學(xué)以致用。環(huán)境描寫的拓展：
5月12日，和平常一樣，譚千秋老師六點多就起床了。他給小女兒洗漱穿戴好，帶著她出去散步，然后早早地趕到學(xué)校上班。天空陰沉沉的。
下午兩點多，譚老師在教室上課。這堂課上，他給學(xué)生們講“人生的價值”。“人上的價值是什么？是大公無私，是為他人著想，是為集體著想，是為國家著想......”
忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震！他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快......”同學(xué)們迅速沖出教室，往操場跑去。
詳略得當(dāng)?shù)耐卣梗?/p>
1春游前，大家討論去什么地方。
2第二天春游了，買零食、準備零錢、背包。3路上，同學(xué)唱歌，老師說笑話。
4游樂場里，玩“快樂大轉(zhuǎn)盤”，坐“海盜船”。5午飯，大家將各自帶的好東西拿出來分享。6要回家了，缺了一個同學(xué)，原來，他上廁所，掛大號；大號結(jié)束，沒有手紙。
7回家路上，大家嘰嘰喳喳，一點兒也不累，老師卻累的打起了瞌睡??。
刺激意外溫情。
君子務(wù)本，本立而道生。孝悌也者，其為仁之本與？——《論語》。
教學(xué)反思：本文節(jié)選自吳敬梓的《儒林外傳》，在題材上屬于小說。而王冕又是該書第一個出場的，且是唯一的正面褒獎的人物。為了讓學(xué)生能感受到王冕身上那種最樸素、最上進的精神力量，我從以下幾個方面給了學(xué)生靜靜思考的時間：
一是王冕的語言：“我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些?！睆亩y王冕的內(nèi)心，是否真的悶得慌，真不想讀書了。
二是本文的第五自然段——雨后荷花圖，從而體會環(huán)境描寫的渲染作用。
三是本文1000多字，卻記敘了王冕十余年的生活，可謂是詳略得當(dāng)?shù)淖罴逊段摹?/p>
可以說，三個貫穿課堂的核心問題特別有思維含量，以至于課堂上出現(xiàn)了長時間的沉默。然而，正是這靜思默想使學(xué)生的思想認識得到了升華和提高。盡管最后只得到了二等獎的評價，但我和學(xué)生已從中都有了生命的飛躍。
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