總結(jié)是對工作、學習等方面的成果進行整理和總結(jié)的過程。寫一份完美的總結(jié)，需要我們先明確總結(jié)的目的和意義。接下來，我們將分享一些總結(jié)范例，旨在幫助大家更好地完成總結(jié)寫作任務(wù)。
坐井觀天的第一課時的教學設(shè)計篇一
《坐井觀天》是一則寓言故事，根據(jù)《莊子秋水》中的相關(guān)內(nèi)容改寫。課文通過簡短而傳神的對話，講述了一個有趣且寓意深刻的故事：小鳥到井邊喝水，與青蛙發(fā)生了爭論。青蛙整天坐在井底，認為天只有井口那么大，小鳥說天空無邊無際。青蛙不相信，小鳥很無奈，只能請青蛙自己跳出來看一看。寓言揭示了一個道理：認識事物，看待問題，站得高才能看得全面。
本課教學著重引導學生練習朗讀，在朗讀中識字，在朗讀中理解，在朗讀中發(fā)展思維。先做到讀正確、讀流利；再指導學生有感情地朗讀對話。在反復朗讀的基礎(chǔ)上體會想法，感受寓意，續(xù)編故事，加深對課文內(nèi)容的理解。
1.會寫“喝、渴”兩個字，理解詞語“無邊無際”。
2.能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的.對話。
3.能明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道他們說法不一樣的原因，體會故事寓意。
重點：能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。
難點：明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道他們說法不一樣的原因，體會故事寓意。
（一）復習詞語，引入新課。
考一考：過火車讀詞語。
井沿 回答 抬頭 口渴 喝水 大話 無邊無際
（二）運用生字，指導寫字
1.交流識字方法，學寫喝渴兩字。
學生交流“喝、渴”時，補充兒歌“口渴要喝水，喝水要用嘴?！?/p>
2.“喝、渴”這對孿生姐妹你能把它們寫漂亮嗎？ （希沃的漢字功能）
（1）它們的結(jié)構(gòu)特點是——指導學生說出左窄右寬，左右兩部分的高低情況呢？學生觀察后說出渴左右上邊等高，下邊左短右長。
（2）重點筆畫有什么要提示大家的？（小撇都是從“日”的豎畫處起筆，豎折從小撇的尾尖處起筆）
（3）教師范寫，強調(diào)先進人后關(guān)門的筆順規(guī)則。
（4）學生練習。
（5）同桌互評，詞語正確一星、左窄右寬一星、左右高低合理一星、重點筆畫到位一星。
（三）創(chuàng)設(shè)情境，整體感知
1.指名擺放青蛙和小鳥的位置。
2.想一想：青蛙和小鳥在爭論什么？（天有多大）
3學習提示：自讀課文，請同學在文中分別用“——”畫出小鳥、青蛙認為天有多大的句子。
（1）推測“無邊無際”的意思；你還知道哪些事物無邊無際？體會像小鳥一樣飛行。指導朗讀“天無邊無際，大得很哪！”
（2）學習反問句“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
（四）分角色朗讀，讀懂對話
1.分三次對話朗讀，指導讀好長句子中標點的停頓。
2.同桌討論，加上提示語讀。
青蛙（大笑著、搖搖手、搖著頭）說……
小鳥（也笑著、大聲、拍拍翅膀）說……
3.想一想：小鳥和青蛙的說法為什么不一樣？
（1）說說青蛙和小鳥的有何不同？
（2）同桌討論，全班交流。
（3）他們都覺得自己是正確的，到底誰的想法對呢？你想對青蛙說點什么呢？初步感知寓意。
青蛙是多么的自以為是??！多么的愚蠢啊！小鳥見識多廣，誠懇地勸告青蛙，希望青蛙能改變它的看法。這真是一只見識短淺又自以為是的青蛙。
寓言就是通過一個有趣的故事來告訴我們一個道理。
（4）青蛙錯了，可它自以為是的總認為是自己對了，想一想：有什么辦法能讓青蛙知道自己錯了呢？（跳出來，讓小鳥帶他到處走一走）
（五）拓展延伸，續(xù)編故事
來續(xù)編一下故事。想一想說一說看到天有多大之后的青蛙又發(fā)生了什么事？
坐井觀天的第一課時的教學設(shè)計篇二
教學目的：
1、學習本課中的生字新詞，正確書寫。
2、理解課文內(nèi)容，懂得坐井觀天字面的意思和它其中的深意，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
3、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文以及插圖理解語言文字的能力。
教學重點：
1、解課文內(nèi)容，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
2、有感情地朗讀課文。教學難點：理解課文，懂得看問題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。
教學過程：
一、引入課題：教師引導學生進入學習內(nèi)容，學習課題。
二、導入新課：
（一）、初讀課文：
1、自由讀課文，不認識的字多讀幾遍。
2、數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？標好自然段序號。
（二）、認識生字：
1、教師用課件列出生字，叫同學們讀一讀，比一比：誰讀的最正確。
2、自己讀一讀詞語，然后教師指讀：井沿回答口渴喝水別說弄錯。
（三）、再讀課文，做到正確、流利：
1、自由讀課文。
2、教師指名讀，比一比，誰讀的正確、流利。
（四）、整體感知：學生自由朗讀課文，說說故事里都有誰，它們在什么地方就什么問題爭論起來。（青蛙和小鳥在一口井處就天到底有多大爭論起來。）。
（五）、細讀課文，深入領(lǐng)會：
1、天有多大？輕聲讀課文，找一找小鳥用什么詞來形容天。（無邊無際）請你談一談自己的認識。
2、讀讀這句話，說說你對這個詞怎樣理解。鼓勵學生聯(lián)系生活實際和上文提到的小鳥“飛了一百多里”等方面來理解。
3、青蛙認為天有多大呢？找到相應(yīng)的句子讀一讀。課件出示：上有插圖和青蛙的話：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
4、青蛙為什么會這么認為呢？指名讀第六自然段，說一說。
（六）整體綜合：展開想象，說一說：如果青蛙跳出井口，它會想些什么，做些什么？
三、作業(yè)布置。
1、把這個故事講給其他人聽。
2、寫出青蛙和小鳥的性格，喜歡其中哪一個，理由是什么？
坐井觀天的第一課時的教學設(shè)計篇三
教材簡析:。
《坐井觀天》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版語文二年級上冊第四組的一篇課文。課文以青蛙和小鳥生動對話的形式，講述了一個寓意深刻的故事，闡明了一個深刻的道理：看問題和認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺、自以為是。文章筆調(diào)清新，通俗易懂，簡潔明了，生動有趣的對話便于學生分角色朗讀課文，在朗讀中感悟，在朗讀中加深對故事深刻道理的理解。
教學目標：
1、學會本課兩個生字，理解“坐井觀天、井沿、無邊無際”等詞語的意思。
2、以學為主，通過教師啟發(fā)與引導幫助學生理解課文內(nèi)容，理解“坐井觀天”這個成語故事所蘊含的深刻含義。
3、能有感情地分角色朗讀課文，懂得學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，所見有限。
教學重點：
青蛙和小鳥的三次對話，在朗讀過程中理解課文內(nèi)容，提高朗讀能力。
教學難點：
懂得人要開闊眼界，不能像井底之蛙，目光短淺。
課前準備:多媒體課件，學生各準備一張白紙。
教學過程：
一、圖片導入，創(chuàng)設(shè)情境。
1、同學們喜歡聽故事嗎？（喜歡）看看老師今天給大家?guī)淼男屡笥咽钦l？
（出示“青蛙”和“小鳥”圖）。
2、師隨機板書課題：坐井觀天，老師簡筆畫“井”,學生認識“井”。是誰坐在井里？
它們之間會發(fā)生什么故事呢？今天我們就來學習坐井觀天這則寓言故事。
3、學生齊讀課題。
二、初讀課文，了解大意。
1、自由讀課文，把課文讀通順，并在課文中畫出生字和不理解的詞語，師巡視指導認讀。
“際”—無邊無際，這個詞是什么意思？（通過查字典理解）（沒有邊際。）。
3、再讀課文。這篇課文分為幾個自然段?標出序號。
三、理解課文，朗讀感悟。
1、自由讀課文，邊讀邊思考：這篇課文是講青蛙和小鳥為一件什么事爭論？(天到底有多大？)小鳥認為----青蛙認為-----（板書）。
“坐”“飛”“落”強調(diào)性重音。
4、過渡：青蛙和小鳥見面了，于是他們聊了起來，誰愿意扮演他們，學著他們的樣子進行第一次對話，分角色讀第一次對話。（課件）。
師問:（一百多里）有多遠？你能說出來嗎？
5.分角色讀第二次對話，思考。
（1）青蛙說小鳥“別說大話了”，這里的“大話”指什么？（指小鳥說的“飛了一百多里”，青蛙不相信。）“別說”讀出不相信的語氣。
（2）青蛙認為天有多大？它為什么這樣認為？（青蛙認為天只有井口那么大，因為它住在井里，只看到過井口那么大的天。兩個“那么”充滿嘲笑的語氣。）。
（3）小鳥同意青蛙的看法嗎?(不同意。)為什么？理解“無邊無際”
帶學生體驗：說說你看到的天有多大？用紙卷成紙筒再去看天，這時你看到的天有多大？(出示課件：大海)“弄錯”肯定性重音，否定了青蛙的說法，“天無邊無際，大得很哪！”，用勸告的語氣。
（4）、小組分角色再讀第二次對話。（一人引讀，兩人對話，一人擔任評委。）。
（1）小組合作學習。先分角色朗讀，再討論上面的問題。（2）朗讀對話，讀出適當?shù)恼Z氣。
（青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)。小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現(xiàn)出實事求是的誠懇態(tài)度。）。
四、讀文悟理，揭示寓意。
1、誰來說說小鳥和青蛙哪個的看法對呢？
2、青蛙為什么會說錯了呢？小鳥又為什么會說對了呢？
因為小鳥飛的地方多，見識廣。小鳥飛了這么多的地方，還是沒有見到天的邊在哪兒。那青蛙為什么又會錯了呢？可以做了小實驗。（卷起白紙，看看——）“管中窺豹”.小結(jié)：同學們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為他生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡單問題都弄錯了。
五、反思總結(jié)。
學了這篇課文哪個小朋友能解答一下“坐井觀天”是什么意思？
師總結(jié)：這篇課文讓我們明白了思考問題和認識事物要眼界開闊，老師希望小朋友們在今后的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，努力成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天。
六、指導寫字。
1、重點指導：
“沿”，右上不要寫成“幾”。
“蛙”右邊是兩個土，兩豎不能連起來。
教師范寫，提醒學生這六個字都要寫得左窄右寬。
2、學生在田字格里描紅、臨寫，教師巡視指導。
七、拓展延伸（作業(yè)）出示課件。
1、討論:如果有一天，青蛙聽了小鳥的勸告，跳出井口，會看到些什么？它會說些什么？說一說，寫一寫。（他們的對話。）。
2、畫一畫：青蛙跳出井口會看到什么？
板書設(shè)計。
小鳥（圖）。
天有多大？
青蛙（圖）。
無邊無際（見多識廣）口那么大（目光短淺）。
坐井觀天的第一課時的教學設(shè)計篇四
課時目標：
1、理解“坐井觀天”的含義。
2、辯證地認識“井底之蛙”。
3、懂得對有缺點的人，應(yīng)當給予幫助。
教學過程?：
一、引出青蛙。
1、同學們，昨天王老師已經(jīng)帶著我們痛痛快快地讀過了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰來讀讀課題：坐井觀天。
2、什么叫“坐井觀天”，你知道嗎？
這一口井里有水嗎？（這是一口枯井，只有下雨時才有那么一點兒水。）。
3、“坐井觀天”是一個成語，這一個故事在我國流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學早就知道了這個故事。當人們一看到“坐井觀天”這四個字時，就會想到另一個成語——井底之蛙，就會想到這一個故事的主人公——青蛙。（板書：青蛙）今天這節(jié)課咱們就來認識這一只坐在井底的青蛙。
二、認識青蛙。
1、請大家自由地大聲地朗讀這篇課文，想站起來讀的同學自己站起來。
2、下面俞老師要做一個小小的調(diào)查：喜歡這一只青蛙的同學請舉手，不喜歡這一只青蛙的同學請舉手。
喜歡這只青蛙的同學讀青蛙說的話，不喜歡這只青蛙的同學讀小鳥說的話，俞老師讀作者的話。
3、你覺得這是一只怎樣的青蛙？（板書：這是一只的青蛙）。
4、交流，引導學生聯(lián)系課文談自己的見解。并將自己的“理解”寫在黑板上，學生不會寫的教師寫。（如：自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識、眼界不開闊、不聽話等）。
5、在同學們（大多數(shù)同學）看來，這是一只不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因為他……（根據(jù)板書），咱們就帶著這樣的感情再來讀讀這篇課文。
哪些同學愿意讀小鳥說的話？請站起來（估計比較多）。俞老師讀青蛙說的話，坐著的同學讀作者的話。
1、同學們，千百年來，直到今天，人們一直認為這是一只眼界狹小，見識短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個成語來形容那些眼界狹小，見識短淺的人。
2、俞老師這兒就有幾個例子（出示）：
（1）小明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒想到外面發(fā)生了那么大的變化。
（2）有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。
（3）我們很多同學坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。
（4）原以為我們的設(shè)計、規(guī)劃夠先進了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠了！
這四個例子中的“坐井觀天”是說這些人坐在井底看天嗎？
3、所以，咱們每一個同學從小就要多學點知識，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識，你才不會成為一個坐井觀天的人，而是一個見多識廣的人。
四、再次認識青蛙。
2、交流，聯(lián)系課文、圖畫等進行引導。
參考：
（1）青蛙并沒有說錯，他說的是真話，他看到的天的確只有井口那么大，沒有說謊，這是一只誠實的青蛙。
（2）這一口枯井太深了，青蛙那么小，光憑他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了。
（3）這一只青蛙一生下來就呆在這一口枯井中，沒有親人，沒有同伴，太孤獨太寂寞了。
（4）井底沒有豐富的食物，只能吃一些不小心掉進來的小蟲子，有時還要餓肚子。
（5）這只青蛙很有禮貌，見到陌生人就跟他們打招呼。
（6）他永遠也無法享受外面精彩的世界。
五、結(jié)課。
青蛙被你們救上來以后，他驚呆了，他會說些什么呢？
坐井觀天的第一課時的教學設(shè)計篇五
一、教學要求：
1、學會本課8個生字中的“觀”、“際”、“沿”，及由這些生字組成的詞語。理解“坐井觀天”、“井沿”、“大話”、“無邊無際”的意思。
2、理解課文內(nèi)容，知道“坐井觀天”的比喻義，使學生懂得目光狹小，見識少，就會把事情弄錯的道理。
3、角色朗讀，以讀促悟。
4、想象說話，續(xù)編故事。
二、教學重點、難點：
1、重點：讀懂課文，理解內(nèi)容。
2、難點：理解寓意。
三、教具準備：
課件、頭飾。
四、教學課時：
2課時。
五、教學時間：
xx年xx月xx日。
六、教學過程：
第一課時（略）。
1、初讀課文；
2、識寫生字。
第二課時。
一、談話引題，提出要求。
《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，學懂課文就要求做到：會讀故事、會講故事、明白道理。
今天我們繼續(xù)學習坐井觀天。齊讀課題。
二、認讀詞語，說說意思。
理解：坐井觀天、井沿、無邊無際、大話（分別結(jié)合圖直觀理解、說話理解和結(jié)合生活理解）。
三、默讀課文：
（一）想一想：
1、故事講了誰和誰？
2、他們在爭論一件什么事情？（教師隨機板書）。
3、你們是從課文的哪里知道的'？（對話）。
（二）找一找，說一說：
青蛙和小鳥之間有哪些對話？分別用和﹏標出來。
四、分角色讀一讀。
1、小組讀。
2、指名表演讀。
五、思考、交流：
（教師相機板書）。
1、青蛙和小鳥它們認為天有多大？
2、它們?yōu)槭裁催@樣認為？
3、你認為它們誰說得對？為什么？
4、你覺得天有多大呢？
（讓學生結(jié)合生活實際談?wù)?，學會全面看問題。聯(lián)系已學古詩加深對寓意的理解）。
5、總結(jié)寓意：（略）。
六、想象說話、續(xù)編故事：
青蛙聽了小鳥的話，不愿再做井底之蛙了，于是央求小鳥帶它出去看一看。
1、它們來到（天空、田野、草原、大海……）看到了（植物、小動物……）。
2、青蛙想什么？青蛙說什么？小鳥又怎么說？
（小組討論交流、全班交流。）。
七、課外作業(yè)：
把你講述的青蛙出井后發(fā)生的故事寫下來。
坐井觀天的第一課時的教學設(shè)計篇六
《坐井觀天》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第四組中的第一篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。本課是一篇有趣的寓言故事，是以對話的形式編排的。文章通過青蛙和小鳥對“天有多大”的一場爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺、眼光狹小。
《坐井觀天》這篇寓意深刻的故事，對于二年級的孩子一說，既有很強的吸引力，又有一定的難度，因為他們對事物的認識往往是片面的，所以學習《坐井觀天》這一課的寓意，對他們來說，具有現(xiàn)實指導意義。
成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認為可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。
1、知識與技能目標：
（1）認識本課的13個生字，能正確書寫其中的4個，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
（2）有感情的朗讀課文，練習分角色讀課文。
2、過程與方法目標：
（1）通過本課的學習，培養(yǎng)學生的想象力和獨立閱讀能力。
（2）讓學生通過多種形式的朗讀理解寓意。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過學習青蛙和小鳥的對話，體會青蛙鼠目寸、自以為是的錯誤，使學生明白看問題認識事物要站得高，看的全面。
1、小青蛙、小鳥的頭飾。
2、多媒體課件。
1、你們喜歡讀成語故事嗎？那么你知道哪些成語故事呢？
2、教師講故事，學生為這個故事加題目。
3、板書：坐井觀天。理解“觀”、“坐井觀天”各是什么意思？
（設(shè)計意圖：把學生帶入情境，激發(fā)學生的求知熱情。）。
1、請你自由朗讀課文，畫出生字詞，標出自然段的序號。
2、檢查讀生字。
1）、加拼音讀。
井沿不信青蛙回答弄錯還用無邊無際抬頭。
2）、去拼音讀。
3）、讀帶有生字的句子。
3、指名接讀課文。
4、請同學們再讀讀課文，想想課文寫了誰和誰的什么事？（板書：青蛙、小鳥）。
(設(shè)計意圖：讀通是讀好課文的基礎(chǔ)，只有讀通了，才能讀懂，讀懂了才能進一步讀好。鼓勵學生自主識字，形成自主學習的習慣。)。
1、那青蛙認為天有多大呢？課文是怎么寫的，誰找到了那段話讀給大家聽聽。
2、那小鳥認為天有多大？指名讀第五段（板書：無邊無際）。
a、“無邊無際”是什么意思？
b、那小鳥都飛過哪些地方呢？多媒體出示。
3、結(jié)合板書小結(jié)。
4、分角色朗讀二到七自然段。
（設(shè)計意圖：以多種形式進行朗讀，展示學生的表現(xiàn)力，激發(fā)學生的學習熱情。注意引導學生在讀在體會，在讀中感悟。幫助學生理解課文的寓意。）。
1、多媒體出示本課八個生字：信、抬、際、沿、蛙、錯、答、還。
1）、指名讀。
2）、說說你用什么好辦法記住了哪個字？
3）、出示本課的四個生字：信、抬、際、沿，
認真觀察這四個生字在結(jié)構(gòu)上有什么特點？
3、左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中書寫時應(yīng)注意什么呢？請仔細觀察每筆在田字格中的位置。
4、重點指導“際”。
（設(shè)計意圖：鼓勵學生自主識字，形成自主學習的習慣。）。
1、摘蘋果方式生字擴詞、造句。
2、故事結(jié)尾：小鳥把小青蛙帶到了井沿上，此時小青蛙會看到些什么，說些什么呢？回家說給爸爸媽媽聽。
3、這節(jié)課你有什么收獲？
（設(shè)計意圖：語文教學本身是一個動態(tài)的實踐過程，即打開、內(nèi)化、外化的過程，這一想象說話，就是學生在整個文本的內(nèi)化基礎(chǔ)上外化的結(jié)果，這一設(shè)計同時能檢驗學生在這一課時是否已初步了解了寓意。）。
坐井觀天的第一課時的教學設(shè)計篇七
1、認識“沿、際、抬、信”四個生字。
2、能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話。
3、理解“井沿、大話、無邊無際”等詞語的意思。
4、初步理解“坐井觀天”寓意。
教學重點。
1、理解“井沿、大話、無邊無際”等詞語的意思。
2、能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話。
教學難點1、初步理解“坐井觀天”寓意。
教學準備青蛙、小鳥的卡片、課件。
教學過程。
一、談話導入。
同學們，今天老師給大家?guī)砹藘蓚€新朋友，瞧，他們是誰？我們今天學習的課文《坐井觀天》，講的就是他們的故事，我們一起來板書課題。齊讀課題。
《坐井觀天》是一則寓言故事，寓言不僅讀起來有趣，還告訴我們一些深刻的道理，那今天我們就一起來學習來學習這篇寓言故事。
二、教學過程。
（一）字詞。
首先請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，遇見帶生字的詞語和句子多讀幾遍。
井沿無邊無際抬頭不信青蛙回答。
1、詞語：指名讀齊讀。
2、生字組詞：這些紅色的字是我們要認識的生字，誰來單獨讀一讀。
3、并組一個和書上不一樣的詞。
指名，開火車。
4、生字、組詞、造句：下面來點更難的，誰能讀字、組詞，再根據(jù)你組的詞造一個句子呢。
（二）朗讀，理解。
1、默讀課文，青蛙和小鳥在什么地方，發(fā)生了什么故事？
@你從課文第幾自然段看出的？讀一讀。生齊讀。
“井沿”是指哪呢，看，老師畫了一幅簡筆畫，誰來指一指，哪是井沿？（指生認）。那老師還要請你幫個忙行嗎。你能把小鳥和青蛙請到它們相對應(yīng)的位置上么？指著說一說。
@他們之間發(fā)生了什么故事？
板書：爭論天的大小。
2、他們是怎樣爭論的呢？咱們一起來讀讀他們爭論的話，在課文哪幾個自然段？（課文的2-7自然段。）。
（1）男女生對讀。（老師旁白，男，青蛙。女，小鳥）。
（提出問題：青蛙和小鳥對天的大小有什么不同的看法，你能在文中畫出來么）。
出示：青蛙說：“朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
理解：“大話、不過?！?/p>
小鳥說：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！“。
理解“無邊無際”，什么是無邊無際。（生回答）。
教室能說是無邊無際么，操場能說無邊無際么，什么能說是無邊無際的。（大海、沙漠、草原、田野）。
（出示圖片：同學們說得真好，那咱們大家和老師知道的無邊無際的事物一樣么？）。
誰再來讀讀這句話，看看該怎么讀，應(yīng)該體現(xiàn)出什么？（帶動作讀）。
小鳥說天無邊無際，很大很大。
（2）老師讀青蛙，生讀小鳥。
（3）小組合作讀。
（4）表演讀（動作）。
三、理解寓意。
“飛了一百多里?！毙▲B到過很多地方。
說話訓練：小鳥飛啊飛，飛過——，飛過——，還沒有看到天的邊。
青蛙為什么說天不過井口那么大呢？用課文中一句話說說。（天天坐在井里，見識少，目光短淺）這是一個原因，還有一個原因。青蛙笑了，當別人告訴他的時候，他聽了沒有？反而笑了，說明什么？（自以為是，不聽別人勸告）。
四、拓展。
如果這只青蛙有一天真的跳出井口他會看到什么，會說些什么呢？
通過我們大家的努力，讓跳出井口的青蛙認識了外面的世界，認識了了自己的無知和自以為是。
同學們，通過今天的學習呢，我相信我們都會做一只跳出井口的青蛙，通過自己的努力學習，做一個知識淵博，不自以為是的人，下課！
坐井觀天的第一課時的教學設(shè)計篇八
1.學會本課8個生字中的“觀”、“際”、“沿”,及由這些生字組成的詞語。理解“坐井觀天”、“井沿”、“大話”、“無邊無際”的意思。
2.理解課文內(nèi)容,知道“坐井觀天”的比喻義,使學生懂得目光狹小,見識少,就會把事情弄錯的道理。
3.角色朗讀，以讀促悟。
4.想象說話，續(xù)編故事。
1.重點:讀懂課文,理解內(nèi)容。
2.難點:理解寓意。
課件、頭飾。
2課時。
2006.4。
1.初讀課文；2.識寫生字。
《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，學懂課文就要求做到：會讀故事、會講故事、明白道理。
今天我們繼續(xù)學習《坐井觀天》。齊讀課題。
理解：坐井觀天、井沿、無邊無際、大話（分別結(jié)合圖直觀理解、說話理解和結(jié)合生活理解）。
（一）想一想：
1.故事講了誰和誰？
2.他們在爭論一件什么事情？（教師隨機板書）。
3.你們是從課文的哪里知道的？（對話）。
（二）找一找，說一說：
青蛙和小鳥之間有哪些對話？分別用和﹏標出來。
1.小組讀。
2.指名表演讀。
1.青蛙和小鳥它們認為天有多大？
2.它們?yōu)槭裁催@樣認為？
3.你認為它們誰說得對？為什么？
4.你覺得天有多大呢？
（讓學生結(jié)合生活實際談?wù)劊瑢W會全面看問題。聯(lián)系已學古詩加深對寓意的理解）。
5.總結(jié)寓意：（略）。
青蛙聽了小鳥的話，不愿再做井底之蛙了，于是央求小鳥帶它出去看一看。
1.它們來到（天空、田野、草原、大海……）看到了（植物、小動物……）。
2.青蛙想什么？青蛙說什么？小鳥又怎么說？
（小組討論交流、全班交流。）。
把你講述的青蛙出井后發(fā)生的故事寫下來。
板書設(shè)計：
青蛙井口那么大目光狹小見識少。
天有多大？
小鳥無邊無際目光遠大見識多。
坐井觀天的第一課時的教學設(shè)計篇九
第一課時。
【教材分析】。
《坐井觀天》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第四組中的第一篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。本課是一篇有趣的寓言故事，是以對話的形式編排的。文章通過青蛙和小鳥對“天有多大”的一場爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺、眼光狹小。
【學生分析】。
《坐井觀天》這篇寓意深刻的故事，對于二年級的孩子一說，既有很強的吸引力，又有一定的難度，因為他們對事物的認識往往是片面的，所以學習《坐井觀天》這一課的寓意，對他們來說，具有現(xiàn)實指導意義。
【設(shè)計理念】。
成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的.道理。我認為可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。
【教學目的】。
1、知識與技能目標：
（1）認識本課的13個生字，能正確書寫其中的4個，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
（2）有感情的朗讀課文，練習分角色讀課文。
2、過程與方法目標：
（1）通過本課的學習，培養(yǎng)學生的想象力和獨立閱讀能力。
（2）讓學生通過多種形式的朗讀理解寓意。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過學習青蛙和小鳥的對話，體會青蛙鼠目寸、自以為是的錯誤，使學生明白看問題認識事物要站得高，看的全面。
【教學重、難點】。
【教學準備】。
1、小青蛙、小鳥的頭飾。
2、多媒體課件。
【教學流程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：（4分）。
1、你們喜歡讀成語故事嗎？那么你知道哪些成語故事呢？
2、教師講故事，學生為這個故事加題目。
3、板書：坐井觀天。理解“觀”、“坐井觀天”各是什么意思？
（設(shè)計意圖：把學生帶入情境，激發(fā)學生的求知熱情。）。
二、初讀課文，識記生字。
1、請你自由朗讀課文，畫出生字詞，標出自然段的序號。
2、檢查讀生字。
1）、加拼音讀。
井沿不信青蛙回答弄錯還用無邊無際抬頭。
2）、去拼音讀。
3）、讀帶有生字的句子。
3、指名接讀課文。
4、請同學們再讀讀課文，想想課文寫了誰和誰的什么事？（板書：青蛙、小鳥）。
(設(shè)計意圖：讀通是讀好課文的基礎(chǔ)，只有讀通了，才能讀懂，讀懂了才能進一步讀好。鼓勵學生自主識字，形成自主學習的習慣。)。
三、品讀課文，理解寓意。
1、那青蛙認為天有多大呢？課文是怎么寫的，誰找到了那段話讀給大家聽聽。
2、那小鳥認為天有多大？指名讀第五段（板書：無邊無際）。
a、“無邊無際”是什么意思？
b、那小鳥都飛過哪些地方呢？多媒體出示。
3、結(jié)合板書小結(jié)。
4、分角色朗讀二到七自然段。
（設(shè)計意圖：以多種形式進行朗讀，展示學生的表現(xiàn)力，激發(fā)學生的學習熱情。注意引導學生在讀在體會，在讀中感悟。幫助學生理解課文的寓意。）。
四、識記生字，指導書寫。
1、多媒體出示本課八個生字：信、抬、際、沿、蛙、錯、答、還。
1）、指名讀。
2）、說說你用什么好辦法記住了哪個字？
3）、出示本課的四個生字：信、抬、際、沿，
認真觀察這四個生字在結(jié)構(gòu)上有什么特點？
3、左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中書寫時應(yīng)注意什么呢？請仔細觀察每筆在田字格中的位置。
4、重點指導“際”。
（設(shè)計意圖：鼓勵學生自主識字，形成自主學習的習慣。）。
五、鞏固練習，布置作業(yè)。
1、摘蘋果方式生字擴詞、造句。
2、故事結(jié)尾：小鳥把小青蛙帶到了井沿上，此時小青蛙會看到些什么，說些什么呢？回家說給爸爸媽媽聽。
3、這節(jié)課你有什么收獲？
（設(shè)計意圖：語文教學本身是一個動態(tài)的實踐過程，即打開、內(nèi)化、外化的過程，這一想象說話，就是學生在整個文本的內(nèi)化基礎(chǔ)上外化的結(jié)果，這一設(shè)計同時能檢驗學生在這一課時是否已初步了解了寓意。）。
坐井觀天的第一課時的教學設(shè)計篇十
教學目標：
初讀課文，教學生字新詞，理清課文脈絡(luò)，基本感知課文所寫的三個故事。
教學過程：
一、揭示課題。
1、出示課題，理解“和”是和好的`意思。
2、質(zhì)疑激趣：看到課題，你們想知道什么？
梳理：“將”、“相”分別是誰，他們之間發(fā)生了什么事情？為什么不和，又為什么和好？
二、初讀感知。
1、帶著問題自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、生自由朗讀，標上自然段序號。
3、初讀交流，說出“將”、“相”是誰，課文寫了哪幾個故事，分別講了什么？
三、通讀課文，理清脈絡(luò)。
交流分段，在討論中理解體會第15自然段作為過渡段在全文中所起的作用。
指讀第一個故事（1—10自然段）隨機簡介歷史背景。
點撥生字：藺（讀音）和氏璧（簡介和氏璧，并由此理解字型）。
指讀第二個故事（11—14自然段）隨機點撥生字：
澠—繩怯（讀音）。
指讀第三個故事（16—18自然段）。
每個故事讀完，要求能歸納成四字小標題。
（一）完璧歸趙（二）澠池會見（三）負荊請罪。
四、交流感悟。
讀完這三個主人公，你對其中兩位主人公有什么看法？
學生交流，教師引導小結(jié)。
總結(jié)：同學們說得都很不錯。那么文中哪些詞句能淋漓盡致地展現(xiàn)他們各自的品質(zhì)呢？下節(jié)課我們再來細細品讀這三個故事。
坐井觀天的第一課時的教學設(shè)計篇十一
思考：?。
片段二：?。
思考：?。
1?.應(yīng)尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。?。
2?.評價應(yīng)注意促進學生的發(fā)展?。
3?.要注意老師的導與學生的自主有機結(jié)合?。
4?.讓孩子有平等的訓練機會?。
老師組織孩子們?nèi)艘唤M進行練習，但我們發(fā)現(xiàn)，孩子們練習時，往往就練喜歡的角色，所接受的訓練是單一的；還有的孩子，因為怕讀不好角色，就單挑旁白來讀。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進”角色，朗讀水平較弱的就“永遠”旁白，這樣會造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展。老師可創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有平等的訓練機會。要求孩子再研究時進行多次的練習，但每次的角色不要重復，要輪換角色。這樣才利于孩子們整體綜合發(fā)展。
坐井觀天的第一課時的教學設(shè)計篇十二
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
班內(nèi)大多數(shù)學生聰明活潑，樂于表現(xiàn)，樂于體驗實踐。愿意朗讀而且表現(xiàn)不錯。分角色表演更是他們展示個性的良好舞臺。
復現(xiàn)感知鋪墊朗讀感悟?qū)嵺`拓展想象發(fā)揮鞏固識字寫字收集積累語言
語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。在教學過程中重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)重視尊重學生在學習過程的獨特的體驗。充分讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習，體會主動，探究的快樂，在體驗成功中不斷進步！
1、鞏固認識3個生字，會寫5個。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
4、在自由的.空間里，讓學生個性得以張揚，才華得以展示。
上節(jié)課我們認識了兩位朋友青蛙和小鳥，（隨機出示青蛙和小鳥圖），你還記得他們所在的位置嗎？誰能把他們分別貼在小黑板上？（指名學生把青蛙和小鳥圖貼在小黑板的背景圖上）
是啊，青蛙坐在井里，小鳥落在井沿[邊說邊貼詞卡坐井觀天，落在井（
）到背景的相應(yīng)位置上]誰能把沿字寫在卡片上？（指名填寫卡片，其余同學寫在同桌手心里。）
（貼圖是孩子們喜歡的學習方式，用這種形式導入，充分吸引了孩子們的注意，激發(fā)了學生興趣，從而更積極地投入學習。這一過程也進一步復現(xiàn)了課文內(nèi)容，為教學打下鋪墊。把鞏固識字，寫字滲透在這一過程之中，便全員參與寫字活動，落實全體性原則。）
這節(jié)課我們繼續(xù)學習13課《坐井觀天》
青蛙坐在井里，小鳥落在井沿上，它們對天有著不同的看法，您想不想知道？
（啟發(fā)性的問題導入，激起學生的求知欲望和探索精神。）
請你打開書60頁，自讀課文的2～7自然段，邊讀邊畫出青蛙、小鳥對天不同看法的句子，就能找到答案。（自讀課文，思考勾畫。）
（充分落實學生主體地位，讓學生在自主學習中探究，學會學習。）
總結(jié)學生學習情況：同學們可真會學習，有的同學邊讀邊畫，有的同桌互相討論，有的同學讀書姿勢很端正，大家學得都很認真。
（總結(jié)學習情況，對學生是一種肯定，一種激勵，一種欣賞，同時也會再次集中孩子們的注意力，繼續(xù)投入學習活動中。）
青蛙和小鳥怎樣說天？（組織討論交流，學生各抒已見。）
（根據(jù)學生回答板書：無邊無際。指名讀詞，鞏固識字。）
為什么青蛙和小鳥對天會有不同的看法？你是怎么知道的？
（引導學生看圖，看書回答，注重良好學習方法和習慣的培養(yǎng)。）
到底天有多大，想不想實踐去看看，走出教室，看看天有多大；用紙卷成紙筒再看看天，看到的天有多大。你想怎樣走出教室？（學生紛紛發(fā)表見解，守秩序，講禮儀的教育滲透在無聲之中。）
（學生有序地走出教室，先出后進，沒有一個大聲喧嘩的，不同的方式看到不同的天，他們嘰嘰喳喳興奮交流著，更深刻地體會了寓意。）
通過親身實踐你有什么收獲？
（自由交流收獲，體會實踐出真知的道理，也豐富了內(nèi)心體驗。）
留心觀察生活會給你更豐富的感受。
老師告訴你一個秘密，深入情境地有感情地讀，也會豐富你的情感體驗。
（無形之中滲透學法和情感態(tài)度的教育。）全班合作：男同學當青蛙，女同學演小鳥，我自我推薦來讀敘述部分，可以嗎？（孩子們最喜歡分角色讀，一下子情緒高漲。）
先別著急，怎樣才能讀好？
（小鳥和青蛙們紛紛發(fā)表意見，說出了讀好的好建議。）
（師生合作讀。）
大家合作得可真愉快，我們成功了。
看老師為你們準備了什么？（出示小鳥和青蛙的頭飾。）讀得好，演得精彩，就能帶上漂亮的頭飾表演。先小組合作演一演吧！請小組內(nèi)選出導演。
（在初讀課文，體驗課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織孩子們分角色讀一讀，演一演，極大地激起了孩子們的興趣，表演的過程也進一步加深了孩子們對課文的理解，豐富了體驗，鍛煉了口頭表達能力，展現(xiàn)了孩子們的個性，對課文也是一次再創(chuàng)造。）
（小組內(nèi)演一演，指導巡視，并指一組表演。）
他們演得怎樣/
（組織生生互評，提倡欣賞的評價。）
青蛙聽了小鳥的話會怎么做？誰能接著往下演一演？
（激發(fā)了學生想象，進一步理解寓意。）
學習了課文，你想說什么？
（學生大膽展示收獲，交流展示，張揚了個性。）
1、精彩的表演進行到這兒，有一個生字寶寶著急了，他對我說：老師，老師，快讓我和同學們見見面，大家可別把我忘了？（出示字卡信）你還記得他嗎？（用信擴詞，評選擴詞大王。）
（激發(fā)興趣，吸引學生注意，以孩子們喜歡的方式鞏固生字，寓教于樂。）
2、我們書后的田字格里還有5個生字寶寶正等著我們寫呢？（出示田字格中的范字）你認識他們嗎？（齊讀生字）
你認為哪個字難寫？（學生自主提出難字，使學生學得更主動。）
看到蛙字你想到了哪個字？（學生：洼、娃、哇）
（啟發(fā)學生思考，聯(lián)想舊知，鞏固了生字，拓展了知識。）
你為老師寫好字提些什么建議？
（學生是學習的主人，變被動地看字，練寫為自主發(fā)現(xiàn)字在占格和筆畫應(yīng)注意到什么，學生學得輕松而主動。）
（同桌互評）
（學生各抒已見，展示收獲，體驗成功）
收集與坐井觀天意思相近的成語故事！
（培養(yǎng)學生自主積累意識。）
坐井觀天的第一課時的教學設(shè)計篇十三
教學片斷：
《坐井觀天》是一篇寓言故事，教到課文結(jié)尾，教師們總要讓學生想象：青蛙跳出井口之后會怎么樣？我上學期有一次校內(nèi)教研課時，也是這樣教的。
學生紛紛發(fā)言，講了青蛙跳出井口之后，各種各樣的情形，大多講青蛙這才知道了天果真是無邊無際大得很，他于是和小鳥一起周游世界。這時，我腦海時跳出一個問題，于是脫口而出。
生：當然愿意。外面這么好！
師：是嗎？這可不一定是青蛙的看法。有不同意見嗎？
生：可能不愿意，因為青蛙這么固執(zhí)，不會聽從小鳥的話的。
師：很好，能從課文中青蛙的性格來分析。還有嗎？
生：我也認為青蛙不愿意跳出。因為它在井里住慣了，以為自己的家最好。
師：對呀，金窩銀窩不如自己家的狗窩。家是最好的。
生：井里有一個優(yōu)點，冬暖夏涼，很舒服。
師：很好，又找到一個理由。還有嗎？
生：青蛙它可能不敢跳出來。
師：為什么？
生：因為它怕小鳥是騙它的。把它騙出來然后吃了它。
生：青蛙住在井里，它就是主人，它就是皇帝，它就是國王?？扇绻怀鰜恚褪裁匆膊皇橇?。
師：不錯。
生：青蛙在井里沒有敵人，可以無憂無慮地生活。如果到井外面，它就會遇到蛇等天敵，會整天提心吊膽，睡不好覺的。
師：真會想，真會說。
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這時我又想到另一個問題，于是接著問：
生：錯了。
師：果真錯了嗎？青蛙是在說假話嗎？
生：（一楞）沒有。
師：是啊。青蛙其實也在說實話。它說天只有井口那么大，是因為它看到的天——。
生：就只有井口那么大。
師：對極了。那么你們說青蛙為什么說天只有井口那么大？
生：因為它天天住在井里，沒有去過外面。
生：因為井口限住了它的視線。
生：走出椒江。
師：走出臺州，走出浙江，走出中國。正如古人所說：讀萬卷書——。
生：行萬里路！
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坐井觀天的第一課時的教學設(shè)計篇十四
課時目標：
1、理解“坐井觀天”的含義。
2、辯證地認識“井底之蛙”。
3、懂得對有缺點的人，應(yīng)當給予幫助。
教學過程：
一、引出青蛙。
1、同學們，昨天王老師已經(jīng)帶著我們痛痛快快地讀過了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰來讀讀課題：坐井觀天。
2、什么叫“坐井觀天”，你知道嗎？
這一口井里有水嗎？（這是一口枯井，只有下雨時才有那么一點兒水。）。
3、“坐井觀天”是一個成語，這一個故事在我國流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學早就知道了這個故事。當人們一看到“坐井觀天”這四個字時，就會想到另一個成語——井底之蛙，就會想到這一個故事的主人公——青蛙。（板書：青蛙）今天這節(jié)課咱們就來認識這一只坐在井底的青蛙。
二、認識青蛙。
1、請大家自由地大聲地朗讀這篇課文，想站起來讀的同學自己站起來。
2、下面俞老師要做一個小小的調(diào)查：喜歡這一只青蛙的同學請舉手，不喜歡這一只青蛙的同學請舉手。
喜歡這只青蛙的同學讀青蛙說的話，不喜歡這只青蛙的同學讀小鳥說的話，俞老師讀作者的話。
3、你覺得這是一只怎樣的青蛙？（板書：這是一只的青蛙）。
4、交流，引導學生聯(lián)系課文談自己的見解。并將自己的`“理解”寫在黑板上，學生不會寫的教師寫。（如：自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識、眼界不開闊、不聽話等）。
5、在同學們（大多數(shù)同學）看來，這是一只不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因為他……（根據(jù)板書），咱們就帶著這樣的感情再來讀讀這篇課文。
哪些同學愿意讀小鳥說的話？請站起來（估計比較多）。俞老師讀青蛙說的話，坐著的同學讀作者的話。
三、理解“坐井觀天”
1、同學們，千百年來，直到今天，人們一直認為這是一只眼界狹小，見識短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個成語來形容那些眼界狹小，見識短淺的人。
2、俞老師這兒就有幾個例子（出示）：
（1）小明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒想到外面發(fā)生了那么大的變化。
（2）有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。
（3）我們很多同學坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。
（4）原以為我們的設(shè)計、規(guī)劃夠先進了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠了！
這四個例子中的“坐井觀天”是說這些人坐在井底看天嗎？
3、所以，咱們每一個同學從?
青蛙被你們救上來以后，他驚呆了，他會說些什么呢？
坐井觀天的第一課時的教學設(shè)計篇十五
教學內(nèi)容：
學習整篇課文。
教學目標：
1有感情地朗讀對話，能分角色朗讀課文，體會青蛙自信、傲慢的語氣。
2自主發(fā)現(xiàn)字詞規(guī)律、識字方法和積累詞語的方法，能在初步理解寓意基礎(chǔ)上發(fā)揮各自不同的想象續(xù)編故事。
教學過程：
一設(shè)置懸念、感知課文。
1出示“我會想”圖標，討論“天有多大？”。（生自由想象天有多大，并大膽交流發(fā)表自己的意見。）。
2引入課題：“天只有井口那么大，不信你就聽聽下面的故事吧！”（聽音樂范讀課文，初步整體感知課文）。
二初讀課文——識字。
1出示“我會讀”圖標，交待讀課文的要求。（生給新詞作上記號。）出示帶生字的句子，讓學生有選擇的讀通，再聽聽伙伴是怎么讀的。
2生板書簡筆畫“水井”。
3出示生字，讓學生在小組內(nèi)認讀，注意看清字形，讀準字音，并讀給學習伙伴聽。（生說出自己喜歡的`識字方法，在全班交流。）（出示生字卡，請兩位學生上臺玩游戲—猜猜我叫啥？檢查全班學生識字情況。）。
4出示“我會寫”圖標，指導寫字。
三再讀課文——讀通。
1要求學生自由讀課文，要求讀通、讀熟。
2播放音樂，指導學生配樂朗讀。
四細讀課文——感悟。
1學習青蛙和小鳥的三次對話。（學生悟出青蛙和小鳥的位置板書貼畫。）。
2學生互相朗讀和交流讀后的感受。
3選擇讀得好的同學在全班展示。（感悟積累詞語：“無邊無際，因為……所以……”。）。
4小組合作：選擇自己喜歡的角色，表演朗讀。
5課件出示，指導學生依據(jù)圖像配音。（生準備配音）。
五續(xù)編對話——拓展。
1挖掘本故事的寓意：要做見多識廣的小鳥，不做思想狹隘的青蛙。
2與學生一起想象續(xù)編第四次對話：假如青蛙跳出井口后，他會怎樣對小鳥說？說出你對小鳥和青蛙的不同看法。（小組續(xù)編對話，全班交流）。
六實踐活動。
上網(wǎng)查閱：看看天究竟有多大？或把這個故事和續(xù)編的部分講給爸爸、媽媽聽。
教學設(shè)想：
一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動情感。只有調(diào)動學生情感的參與，語文教學才能達到高層次和理想化的境界。學習課文前，我先通過討論激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生對學習本課的興趣。在教學過程中，再把多媒體引進課堂，讓學生根據(jù)課件中的動畫進行配音，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的青蛙和小鳥。
二、以讀為本，自讀自悟?！墩Z文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。教師在整個教學過程中，以合作者、促進者的角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動、激發(fā)學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、配樂讀、表演讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中。在展示和交流中讀書，在語言環(huán)境中識字。
坐井觀天的第一課時的教學設(shè)計篇十六
新課標指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映也往往是多元的……閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解……”
今天我上《坐井觀天》，一篇非常有趣的寓言，文中只有兩個角色——青蛙和小鳥，故事通過他們之間的對話逐步推進，圍繞“天有多大“這一問題展開爭論，所蘊涵的道理可以用一句詩句形容：欲窮千里目，更上一層樓。相對前面的一些課文而言，低年級的學生更喜歡這樣的故事。因為喜歡，所以很多學生很投入，他們的發(fā)言因此而精彩。
以下是我感觸最深的地方。
師：小鳥認為天——。
青蛙認為天——。
師：你認為誰說得有道理？
生：我認為小鳥有道理。
生：我也認為小鳥說得有道理，它還有證據(jù)呢！
師：哦？證據(jù)在哪呢？
看誰找得多。
自由讀課文。
生：小鳥已經(jīng)飛了一百多里了，還得飛呢。
生：小鳥飛得都渴了。
生：小鳥看到井就落下來，有點累了。
生：小鳥說天無邊無際。
師：你們可真厲害，找了那么多證據(jù)。
大部分學生都認為小鳥說得有道理，而青蛙是無知的，我不想在教學時候一味地肯定小鳥，讓小鳥自豪于所見之廣，而不去體察青蛙的視角，感受對方的世界，那其實也是一種“坐井觀天”式的無知，只不過這口井被遮蔽得更巧妙而已，雖然這樣想，但也并不想把我的想法強加給學生，來代替他們的理解。而這個時候一個學生竟然站起來說：我認為青蛙和小鳥都有道理。因為青蛙一直是坐在井里，它看到的天確實只有這么大，它沒機會看到無邊無際的天。所以我認為其實青蛙說得也有道理。聽到這樣的發(fā)言，我有些激動，我說：我們都知道天其實是無邊無際的，可是青蛙說它很小，因為它在井里，只看到井口大的天，識字4里有沒有成語可以形容一下它啊？生：管中窺豹。師：所以小鳥建議青蛙——？齊讀第七自然段。
雖然在課堂上有太多的遺憾，但是通過這節(jié)課讓我更深切地體會到教學過程是師生積極互動，共同發(fā)展的過程，低年級學生也能“主動進行探究性學習”，但這更需要教師在課前花更多的時間創(chuàng)造性地理解教材，設(shè)計合理、生動的教學環(huán)節(jié)，積累引導方式方面的經(jīng)驗，只有這樣，才能發(fā)掘?qū)W生的靈氣，使學生對語言產(chǎn)生具有個性化的理解與感受。
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坐井觀天的第一課時的教學設(shè)計篇十七
義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級語文《坐井觀天》第二課時?！窘滩姆治觥俊?/p>
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
【學生分析】。
班內(nèi)大多數(shù)學生聰明活潑，樂于表現(xiàn)，樂于體驗實踐。愿意朗讀而且表現(xiàn)不錯。分角色表演更是他們展示個性的良好舞臺。
【教學思路】。
語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。在教學過程中重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)重視尊重學生在學習過程的獨特的體驗。充分讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習，體會主動，探究的快樂，在體驗成功中不斷進步！
【教學目標】。
１、鞏固認識３個生字，會寫５個。２、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。３、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
４、在自由的空間里，讓學生個性得以張揚，才華得以展示?！窘虒W流程】復現(xiàn)感知鋪墊。
上節(jié)課我們認識了兩位朋友青蛙和小鳥，（隨機出示青蛙和小鳥圖），你還記得他們所在的位置嗎？誰能把他們分別貼在小黑板上？（指名學生把青蛙和小鳥圖貼在小黑板的背景圖上）。
是啊，青蛙坐在井里，小鳥落在井沿（邊說邊貼詞卡“坐井觀天”，“落在井”到背景的相應(yīng)位置上）誰能把“沿”字寫在卡片上？（指名填寫卡片，其余同學寫在同桌手心里。）。
（貼圖是孩子們喜歡的學習方式，用這種形式導入，充分吸引了孩子們的注意，激發(fā)了學生興趣，從而更積極地投入學習。這一過程也進一步復現(xiàn)了課文內(nèi)容，為教學打下鋪墊。把鞏固識字，寫字滲透在這一過程之中，便全員參與寫字活動，落實全體性原則。）。
二、朗讀感悟、實踐。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習１３課《坐井觀天》。
青蛙坐在井里，小鳥落在井沿上，它們對天有著不同的看法，您想不想知道？（啟發(fā)性的問題導入，激起學生的求知欲望和探索精神。）。
請你打開書６０頁，自讀課文的２～７自然段，邊讀邊畫出青蛙、小鳥對天不同看法的句子，就能找到答案。（自讀課文，思考勾畫。）。
（充分落實學生主體地位，讓學生在自主學習中探究，學會學習。）。
總結(jié)學生學習情況：同學們可真會學習，有的同學邊讀邊畫，有的同桌互相討論，有的同學讀書姿勢很端正，大家學得都很認真。
（總結(jié)學習情況，對學生是一種肯定，一種激勵，一種欣賞，同時也會再次集中孩子們的注意力，繼續(xù)投入學習活動中。）。
青蛙和小鳥怎樣說天？（組織討論交流，學生各抒已見。）（根據(jù)學生回答板書：無邊無際。指名讀詞，鞏固識字。）為什么青蛙和小鳥對天會有不同的看法？你是怎么知道的？（引導學生看圖，看書回答，注重良好學習方法和習慣的培養(yǎng)。）到底天有多大，想不想實踐去看看，走出教室，看看天有多大；用紙卷成紙筒再看看天，看到的天有多大。你想怎樣走出教室？（學生紛紛發(fā)表見解，守秩序，講禮儀的教育滲透在無聲之中。）。
（學生有序地走出教室，先出后進，沒有一個大聲喧嘩的，不同的方式看到不同的天，他們嘰嘰喳喳興奮交流著，更深刻地體會了寓意。）。
通過親身實踐你有什么收獲？
（自由交流收獲，體會實踐出真知的道理，也豐富了內(nèi)心體驗。）留心觀察生活會給你更豐富的感受。
老師告訴你一個秘密，深入情境地有感情地讀，也會豐富你的情感體驗。（無形之中滲透學法和情感態(tài)度的教育。）全班合作：男同學當青蛙，女同學演小鳥，我自我推薦來讀敘述部分，可以嗎？（孩子們最喜歡分角色讀，一下子情緒高漲。）。
先別著急，怎樣才能讀好？
（“小鳥”和“青蛙”們紛紛發(fā)表意見，說出了讀好的好建議。）（師生合作讀。）。
大家合作得可真愉快，我們成功了。
看老師為你們準備了什么？（出示小鳥和青蛙的頭飾。）讀得好，演得精彩，就能帶上漂亮的頭飾表演。先小組合作演一演吧！請小組內(nèi)選出導演。
（在初讀課文，體驗課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織孩子們分角色讀一讀，演一演，極大地激起了孩子們的興趣，表演的過程也進一步加深了孩子們對課文的理解，豐富了體驗，鍛煉了口頭表達能力，展現(xiàn)了孩子們的個性，對課文也是一次再創(chuàng)造。）。
（小組內(nèi)演一演，指導巡視，并指一組表演。）他們演得怎樣？
（組織生生互評，提倡欣賞的評價。）。
１、精彩的表演進行到這兒，有一個生字寶寶著急了，他對我說：“老師，老師，快讓我和同學們見見面，大家可別把我忘了？”（出示字卡“信”）你還記得他嗎？（用“信”擴詞，評選擴詞大王。）。
（激發(fā)興趣，吸引學生注意，以孩子們喜歡的方式鞏固生字，寓教于樂。）２、我們書后的田字格里還有５個生字寶寶正等著我們寫呢？（出示田字格中的范字）你認識他們嗎？（齊讀生字）。
（學生是學習的主人，變被動地看字，練寫為自主發(fā)現(xiàn)字在占格和筆畫應(yīng)注意到什么，學生學得輕松而主動。）。
（同桌互評）四、你有什么收獲？
（學生各抒已見，展示收獲，體驗成功）五、作業(yè)。
收集與坐井觀天意思相近的成語故事?。ㄅ囵B(yǎng)學生自主積累意識。）。
坐井觀天的第一課時的教學設(shè)計篇十八
1、理解“坐井觀天”的含義。
2、辯證地認識“井底之蛙”。
3、懂得對有缺點的人，應(yīng)當給予幫助。教學過程：
一、引出青蛙。
1、同學們，昨天張老師已經(jīng)帶著你們痛痛快快地讀過了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰來讀讀課題？（教師隨即板書課題：坐井觀天。）。
2、什么叫“坐井觀天”，你知道嗎？
這一口井里有水嗎？（這是一口枯井，只有下雨時才有那么一點兒水。）。
3、“坐井觀天”是一個成語，這一個故事在我國流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學早就知道了這個故事。當人們一看到“坐井觀天”這四個字時，就會想到另一個成語——井底之蛙，就會想到這一個故事的主人公——青蛙。（板書：青蛙）今天這節(jié)課咱們就來認識這一只坐在井底的青蛙。
二、認識青蛙。
1、聽聽朗讀，看看動畫，感覺一下祖國語言文字的美。聽完后想讀一讀的同學自己站起來自由地大聲地朗讀這篇課文。
2、下面張老師要做一個小小的調(diào)查：喜歡這一只青蛙的同學請舉手，不喜歡這一只青蛙的同學請舉手。
喜歡這只青蛙的同學讀青蛙說的話，不喜歡這只青蛙的同學讀小鳥說的話，張老師讀旁白。
3、你覺得這是一只怎樣的青蛙？板書：這是一只（）的青蛙。
4、交流，引導學生聯(lián)系課文談自己的見解。并將自己的“理解”寫在黑板上，學生不會寫的教師寫。（如：自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識、眼界不開闊、不聽話等）。
5、在同學們（大多數(shù)同學）看來，這是一只不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因為他??（根據(jù)板書），咱們就帶著這樣的感情再來讀讀這篇課文。
哪些同學愿意讀小鳥說的話？請站起來（估計比較多）。張老師讀青蛙說的話，坐著的同學讀作者的話。
三、理解“坐井觀天”
1、同學們，千百年來，直到今天，人們一直認為這是一只眼界狹小，見識短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個成語來形容那些眼界狹小，見識短淺的人。
2、張老師這兒就有幾個例子（出示）：
（1）小明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒想到外面發(fā)生了那么大的變化。
（2）有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。
（3）我們很多同學坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。
（4）原以為我們的設(shè)計、規(guī)劃夠先進了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠了！
這四個例子中的“坐井觀天”是說這些人坐在井底看天嗎？
3、所以，咱們每一個同學從小就要多學點知識，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識，你才不會成為一個坐井觀天的人，而是一個見多識廣的人。
四、再次認識青蛙。
2、交流，聯(lián)系課文、圖畫等進行引導。
參考：
（1）青蛙并沒有說錯，他說的是真話，他看到的天的確只有井口那么大，沒有說謊，這是一只誠實的青蛙。
（2）這一口枯井太深了，青蛙那么小，光憑他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了，我覺得它是一只弱小的青蛙。
（3）這一只青蛙一生下來就呆在這一口枯井中，沒有親人，沒有同伴，太孤獨太寂寞了，我覺得它是一只孤獨的青蛙。
（4）井底沒有豐富的食物，只能吃一些不小心掉進來的小蟲子，有時還要餓肚子，我覺得它很可憐。
（5）這只青蛙很有禮貌，見到陌生人就跟他們打招呼，我覺得它是一只有禮貌的青蛙，我喜歡它。
（6）他永遠也無法享受外面精彩的世界，他太可憐了。
六、青蛙被你們救上來以后，他驚呆了，他會說些什么呢？
七、這只得到你們救助的青蛙為了感謝小朋友們，它給你們帶來了一份禮物，想看看么？那就是我們的生字寶寶，快來和它們做朋友吧！
坐井觀天的第一課時的教學設(shè)計篇十九
《坐井觀天》是二年級的一篇課文，故事生動有趣?？墒?，要求以形象思維為主的二年級孩子，將它所蘊合的道理“抽象”出來，并在今后的生活中引以為戒是很困難的。即使把抽象的道理告訴學生，他們又能理解多少?如何在語文知識與技能、過程與方法的訓練過程中，生動的揭示寓意，使三維教學目標有機整合。下面是我做的一點嘗試：
師：在識字4中我們學了很多成語，最近同學們又積累了哪些成語呢？
生：我積累的成語是“打草驚蛇”。
生：…守株待兔生：…掩耳盜鈴。
師：今天，老師又給大家?guī)硪粋€有趣的成語故事，瞧!故事中的主人公也來了。
(師出示青蛙的手偶玩具并表演)。
青蛙：大家好。這些字(哇、娃、蛙、洼、掛)都很像，哪個才是我的名字呢?
生：‘蟲子’旁的字是青蛙的“蛙”因為青蛙愛吃蟲子。
青蛙：你真聰明，那怎樣才能把“蛙”字寫好呢?
(生舉手，師請一書寫能力較強的學生上臺給大家指導書寫，邊范寫邊講解)。
生：請大家注意看“蛙”是左右結(jié)構(gòu)，左右兩邊的占格位置差不多，寫‘蟲子旁’時注意“蟲”下的‘橫’變成了‘提’右邊是兩個‘土’寫時注意筆順是先橫后豎。
(反思：我創(chuàng)設(shè)有趣的情境，將這一組形近字提出，讓孩子辨析，使枯燥的識字、寫字變得生動、有趣。孩子在活動中積極性很高，真正體現(xiàn)了學生在教學中的主體性。)。
青蛙：二(1)班的小朋友真棒，‘下面我請大家猜一個謎語。我坐在井里看天，請打一個成語。(師板畫‘井’并在井底貼上青蛙的圖片)。
生：我知道，是“坐井觀天”。
師：真聰明，這就是故事的名字。(師一邊板書課題一邊提醒生注意‘坐井觀天’這幾個字的書寫要領(lǐng)。)看到這個題目，你想知道什么呢?伙伴互相說一說。
(生小組討論后發(fā)言)。
生：我想知道故事里發(fā)生了一件什么事?
生：我想知道青蛙為什么坐在井里不出去，如果它跳出井口會看到什么?
生：我想知道這個故事想要告訴我們什么道理?
(師生梳理問題歸納小結(jié)，確定學習目標，板書：道理?事?看?)。
師：今天，我們就帶著這些問題來學習課文。
(反思：“創(chuàng)新思維是由問題開始的”為了使低年級的孩子，學會創(chuàng)新，并養(yǎng)成自主學習的習慣。因此，我引導學生審題質(zhì)疑，初步培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力。從孩子們提出的問題可以看出，只要教師放權(quán)孩子，并給予適當?shù)囊龑?，孩子們是完全有這個能力的。)。
(生自由朗讀，師巡視關(guān)注學困生，請瀆完的學生同桌交流)。
師：我請幾位同學來讀一讀，其他同學注意聽他們是否讀準字音。
(抽生讀文，以學困生為主。其他生聽后評價)。
(師出示本課生字“沿、際、信”請生認讀并介紹識字方法)。
師：這三個字，你們認為哪一個最難寫?(生討論)。
生：我們認為“際”最難寫，因為‘雙耳旁’總是寫不好。
師：其他同學呢?(生大部分有同感)??好，老師就指導寫這個‘際’字。(師在實物投影儀上范寫)這個字是左右結(jié)構(gòu)，寫時要注意左窄右寬，左邊‘雙耳旁’先寫‘橫折彎構(gòu)’再寫一‘豎’，右邊‘表示’的‘示’注意’下面的‘左點’和‘右點’。請大家練習書寫。
(生練習書寫，師巡視指導關(guān)注學困生，將典型字例放在投影上請生評?價，師相機點評，提醒生注意書寫要點。)。
師：請同學們給自己評一評，認為自己寫得好就打三顆星，如果還不滿意，下課去請教小老師。
(反思：識字、寫字是低年級教學的重點，這一環(huán)節(jié)中我遵循兒童的認知規(guī)律，以不同的形式多次復現(xiàn)。在識字、寫字教學當中培養(yǎng)學生的觀察能力，并讓他們自寫、自評、自悟，從而激發(fā)學生識字、寫字的積極性。使其成為一種樂趣。)。
師：剛才大家讀了這個小故事，故事里講了一件什么事?
生：這個故事講了青蛙和小鳥爭論天到底有多大。(師相機在剛才板畫的井沿上貼上小鳥的圖片并將客前質(zhì)疑中的‘事?’擦去。)。
師：這么有趣的故事你們想不想演—演?
生(情緒高昂)：想。
師：想要演好戲，必須先讀好劇本。下面就請大家去找小伙伴分角色練習朗讀。
(生自由結(jié)合，分角色練習朗讀，師巡視參與其中，關(guān)注學困生)。
師：誰想給大家讀一讀?
(生爭先恐后的舉手)。
師：同學在讀的時候，大家要注意聽，評—評他們讀的怎么樣。
生：我和張龍翔分角色朗讀，我當小鳥，他當大青蛙?！扒嗤茏诰铩?。
生評價：我認為他們讀的很流利，聲音也洪亮。但是“你從哪來呀?沒有讀出大青蛙疑問的語氣。
生評價：我認為張龍翔是蒙古族同學，普通話說得不太好，他能流利地讀下來已經(jīng)很不錯了，我們應(yīng)該鼓勵他，為他鼓掌。
生：我想邀請曾子杭讀小鳥，請?zhí)K老師讀旁白，我讀大青蛙。
師：我很樂意與你們合作。
生評價：我認為王柳文姬讀得好，因為她讀出了天無邊無際非常大的感覺。
生評價：我覺得李小龍讀得好，尤其是青蛀說：“朋友別說大話了，大不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?”讀山了青蛙自以為是不相信別人的感覺。
(反思：當我把讀書的主動權(quán)交給學生，教室里頓時書聲朗朗，孩子們都以自己喜歡的方式投入的練習朗讀，從他們豐富的表情和動作可以看出，他們不僅加入了自己的想象，并在朗讀中有所感悟。而聽到學生的評價，則令我欣喜的感到他們已掌握了一定的朗讀方法，并學會了“傾聽、表達和交流”。)。
師：大家讀得好，評得棒。下面我想請男生讀青蛙，女生讀小鳥，老師瀆旁白。我要在你們當中選一只最可愛的‘小鳥’和‘青蛙’上臺表演課本劇。
(男女生分角色朗讀，師從中選出—對同學上臺表演。)。
師：為什么小鳥說天無邊無際呢?
生：因為天非常大，大得看不到邊。
師：你們還知道哪些地方無邊無際?
生：大海無邊無際。
生：草原無邊無際。
師：你能用“無邊無際”說一句話嗎?先和你的小伙伴說一說。
生：輪船在無邊無際的大海上行駛。
生：牛、羊在無邊無際的大草原上悠閑的散步。
生：我坐著宇宙飛船在無邊無際的宇宙里飛行，探索奧秘。
生：我騎著一匹駿馬在無邊無際的大草原上奔騰。
師：說得不錯，能在句后面加上‘?’或‘：’嗎?
生：你見過無邊無際的大海嗎?
生：看！—群可愛的白鴿正在無邊無際的藍天上自由自在的飛翔呢!
（生討論后，情緒高漲，爭著發(fā)言）。
生：它看到綠油油的草地上盛開著五顏六色的花，有紅的、黃的、藍的、紫的真美啊！還有幾只可愛的小雞在捉蟲子呢！
生：它看到池塘里，碧綠的荷葉上蹲著幾只大青蛙呱呱叫個不停。它問“喂！你們在干什么？”一只大青蛙說：“我們正在練習唱歌呢！準備開個歌友會，你也來參加吧！”
生：小青蛙看到清澈的河里，鴨媽媽帶著小鴨子一邊快活的游著一邊捉魚吃》。
生：他看到果園里掛滿了紅彤彤的蘋果、黃澄澄的梨，還有咧著嘴傻笑的石榴?？吹竭@么美的景色他都陶醉了。
（反思：當我看到孩子們的情緒高漲，舉著小手爭著發(fā)言。當我聽到孩子們把平時自己看到的、聽到的、想到的結(jié)合在一起，說出來與大家共同分享。我想此時的課堂已成為孩子抒發(fā)心靈的天空。）。
師：這么美的景色，小青蛙以前為什么不知道呢？
生：因為他天天坐在井里哪兒也不去，所以他什么也不知道。
生：因為青蛙從來沒跳出過井口，他以為天只有井口那么大，所以他看不到這美麗的世界。
師：你愿意象小青蛙這樣什么也不知道嗎？
生：我可不愿像小青蛙那樣整天呆在家里什么也不知道，我想像小鳥那樣到處飛翔，可以看到許多美麗的景色.
生：我覺得青蛙每天都呆在井里，只能看到井口那么大的天，井外的事什么都不知道太沒意思，而小鳥每天到處飛，看的多、聽的多知識多豐富??！
生：我希望大家都不要學青蛙，都應(yīng)像小鳥那樣到處走走、看看,作個見多識廣的人.
(反思：瞧!孩子們說的，不就是這則寓言要告訴我們的道理嗎?雖然他們沒有說出“不要做目光短淺、狹隘的“人”但他們的話語中不難看出，孩子們已有所感悟。盧梭說過：“在達到理智年齡以前，孩子們不能接受現(xiàn)念，而只能接受形象?！蔽蚁耄贺M止是孩子?形象的東西，誰都接受得快，記得牢。)。
師：瞧!小青蛙來了。它不好意思的低下了頭，它說：“……”(師演示手偶)。
青蛀：小朋友我知道錯了，可是我怎樣才能想小鳥一樣見多識廣呢?快幫我出出主意吧!(生討論后)。
生：我建議你多看書，因為書是最好的老師，比如《監(jiān)貓?zhí)詺馊枴贰ⅰ渡舷挛迩辍?、《十萬個為什么》那里就有很多知識。
生：你可以每天7：00整收看新聞聯(lián)播，這樣你不出家門也可以知道許多國家大事和國外大事。
(師板書：看、聽)。
生：希望你能多交朋友，多聽別人的意見。但是也不能完全相信別人的話，自己還要想一想對不對。
(師板書：想)。
生：我建議你多出去走走、看看，并帶個小本子把你聽到的、看到的知洲z—f來。
(師板書：做)。
生：我可以把我的《少兒百科全書》借給你，而且我還建議你仔細看昆蟲篇，這樣你就能捉到更多的害蟲。
師：對，就橡同學們說的這樣多聽、多看、多想、多做，今后你們一定能成為一個見多識廣、知識豐富的人.
(反思：學語文與生活實際應(yīng)是緊密相連的。因此，在揭示寓意后我鼓勵學生主動探究，團結(jié)合作。聯(lián)系生活實際，溝通課堂內(nèi)外，互相交流學習方法。從而。拓寬學習的空間，在學習知識與掌握技能，過程與方法的訓練中，形成正確的價值觀積極的人生態(tài)度。)。
本課教學較好地體現(xiàn)了閱讀教學的要求。將識字、寫字、學詞放在重要位置上，體現(xiàn)了識字、寫字和閱讀教學的結(jié)合，并?能從學生的實際出發(fā)，以學定教，引導學生在情境中自主認字，有的放矢地進行寫字指導。思維的發(fā)展是從問題開始的，在課堂中讓學生在主動積極地思維中，根據(jù)課題提出問題，帶著問題去讀書。學生的一個個“?”激活了他們潛在的學習欲望，使學生成了一個主動的探究者。讀對、讀順、讀好是閱讀教學的基本要求，給學生充分的時間讀書、思考，以讀為主，在讀中感悟，讀中積淀語感。
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