總結(jié)是對(duì)工作、學(xué)習(xí)等方面的成果進(jìn)行整理和總結(jié)的過(guò)程。寫(xiě)一份完美的總結(jié)，需要我們先明確總結(jié)的目的和意義。接下來(lái)，我們將分享一些總結(jié)范例，旨在幫助大家更好地完成總結(jié)寫(xiě)作任務(wù)。
坐井觀天的第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《坐井觀天》是一則寓言故事，根據(jù)《莊子秋水》中的相關(guān)內(nèi)容改寫(xiě)。課文通過(guò)簡(jiǎn)短而傳神的對(duì)話，講述了一個(gè)有趣且寓意深刻的故事：小鳥(niǎo)到井邊喝水，與青蛙發(fā)生了爭(zhēng)論。青蛙整天坐在井底，認(rèn)為天只有井口那么大，小鳥(niǎo)說(shuō)天空無(wú)邊無(wú)際。青蛙不相信，小鳥(niǎo)很無(wú)奈，只能請(qǐng)青蛙自己跳出來(lái)看一看。寓言揭示了一個(gè)道理：認(rèn)識(shí)事物，看待問(wèn)題，站得高才能看得全面。
本課教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，在朗讀中識(shí)字，在朗讀中理解，在朗讀中發(fā)展思維。先做到讀正確、讀流利；再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀對(duì)話。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上體會(huì)想法，感受寓意，續(xù)編故事，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
1.會(huì)寫(xiě)“喝、渴”兩個(gè)字，理解詞語(yǔ)“無(wú)邊無(wú)際”。
2.能分角色朗讀課文，讀好小鳥(niǎo)和青蛙的.對(duì)話。
3.能明確小鳥(niǎo)和青蛙爭(zhēng)論的問(wèn)題，知道他們說(shuō)法不一樣的原因，體會(huì)故事寓意。
重點(diǎn)：能分角色朗讀課文，讀好小鳥(niǎo)和青蛙的對(duì)話。
難點(diǎn)：明確小鳥(niǎo)和青蛙爭(zhēng)論的問(wèn)題，知道他們說(shuō)法不一樣的原因，體會(huì)故事寓意。
（一）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，引入新課。
考一考：過(guò)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
井沿 回答 抬頭 口渴 喝水 大話 無(wú)邊無(wú)際
（二）運(yùn)用生字，指導(dǎo)寫(xiě)字
1.交流識(shí)字方法，學(xué)寫(xiě)喝渴兩字。
學(xué)生交流“喝、渴”時(shí)，補(bǔ)充兒歌“口渴要喝水，喝水要用嘴。”
2.“喝、渴”這對(duì)孿生姐妹你能把它們寫(xiě)漂亮嗎？ （希沃的漢字功能）
（1）它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是——指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出左窄右寬，左右兩部分的高低情況呢？學(xué)生觀察后說(shuō)出渴左右上邊等高，下邊左短右長(zhǎng)。
（2）重點(diǎn)筆畫(huà)有什么要提示大家的？（小撇都是從“日”的豎畫(huà)處起筆，豎折從小撇的尾尖處起筆）
（3）教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)先進(jìn)人后關(guān)門(mén)的筆順規(guī)則。
（4）學(xué)生練習(xí)。
（5）同桌互評(píng)，詞語(yǔ)正確一星、左窄右寬一星、左右高低合理一星、重點(diǎn)筆畫(huà)到位一星。
（三）創(chuàng)設(shè)情境，整體感知
1.指名擺放青蛙和小鳥(niǎo)的位置。
2.想一想：青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論什么？（天有多大）
3學(xué)習(xí)提示：自讀課文，請(qǐng)同學(xué)在文中分別用“——”畫(huà)出小鳥(niǎo)、青蛙認(rèn)為天有多大的句子。
（1）推測(cè)“無(wú)邊無(wú)際”的意思；你還知道哪些事物無(wú)邊無(wú)際？體會(huì)像小鳥(niǎo)一樣飛行。指導(dǎo)朗讀“天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”
（2）學(xué)習(xí)反問(wèn)句“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”
（四）分角色朗讀，讀懂對(duì)話
1.分三次對(duì)話朗讀，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子中標(biāo)點(diǎn)的停頓。
2.同桌討論，加上提示語(yǔ)讀。
青蛙（大笑著、搖搖手、搖著頭）說(shuō)……
小鳥(niǎo)（也笑著、大聲、拍拍翅膀）說(shuō)……
3.想一想：小鳥(niǎo)和青蛙的說(shuō)法為什么不一樣？
（1）說(shuō)說(shuō)青蛙和小鳥(niǎo)的有何不同？
（2）同桌討論，全班交流。
（3）他們都覺(jué)得自己是正確的，到底誰(shuí)的想法對(duì)呢？你想對(duì)青蛙說(shuō)點(diǎn)什么呢？初步感知寓意。
青蛙是多么的自以為是?。《嗝吹挠薮腊?！小鳥(niǎo)見(jiàn)識(shí)多廣，誠(chéng)懇地勸告青蛙，希望青蛙能改變它的看法。這真是一只見(jiàn)識(shí)短淺又自以為是的青蛙。
寓言就是通過(guò)一個(gè)有趣的故事來(lái)告訴我們一個(gè)道理。
（4）青蛙錯(cuò)了，可它自以為是的總認(rèn)為是自己對(duì)了，想一想：有什么辦法能讓青蛙知道自己錯(cuò)了呢？（跳出來(lái)，讓小鳥(niǎo)帶他到處走一走）
（五）拓展延伸，續(xù)編故事
來(lái)續(xù)編一下故事。想一想說(shuō)一說(shuō)看到天有多大之后的青蛙又發(fā)生了什么事？
坐井觀天的第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本課中的生字新詞，正確書(shū)寫(xiě)。
2、理解課文內(nèi)容，懂得坐井觀天字面的意思和它其中的深意，引導(dǎo)學(xué)生看問(wèn)題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
3、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文以及插圖理解語(yǔ)言文字的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生看問(wèn)題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
2、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文，懂得看問(wèn)題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)課題。
二、導(dǎo)入新課：
（一）、初讀課文：
1、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2、數(shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)自然段？標(biāo)好自然段序號(hào)。
（二）、認(rèn)識(shí)生字：
1、教師用課件列出生字，叫同學(xué)們讀一讀，比一比：誰(shuí)讀的最正確。
2、自己讀一讀詞語(yǔ)，然后教師指讀：井沿回答口渴喝水別說(shuō)弄錯(cuò)。
（三）、再讀課文，做到正確、流利：
1、自由讀課文。
2、教師指名讀，比一比，誰(shuí)讀的正確、流利。
（四）、整體感知：學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)故事里都有誰(shuí)，它們?cè)谑裁吹胤骄褪裁磫?wèn)題爭(zhēng)論起來(lái)。（青蛙和小鳥(niǎo)在一口井處就天到底有多大爭(zhēng)論起來(lái)。）。
（五）、細(xì)讀課文，深入領(lǐng)會(huì)：
1、天有多大？輕聲讀課文，找一找小鳥(niǎo)用什么詞來(lái)形容天。（無(wú)邊無(wú)際）請(qǐng)你談一談自己的認(rèn)識(shí)。
2、讀讀這句話，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞怎樣理解。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和上文提到的小鳥(niǎo)“飛了一百多里”等方面來(lái)理解。
3、青蛙認(rèn)為天有多大呢？找到相應(yīng)的句子讀一讀。課件出示：上有插圖和青蛙的話：“朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”
4、青蛙為什么會(huì)這么認(rèn)為呢？指名讀第六自然段，說(shuō)一說(shuō)。
（六）整體綜合：展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)：如果青蛙跳出井口，它會(huì)想些什么，做些什么？
三、作業(yè)布置。
1、把這個(gè)故事講給其他人聽(tīng)。
2、寫(xiě)出青蛙和小鳥(niǎo)的性格，喜歡其中哪一個(gè)，理由是什么？
坐井觀天的第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教材簡(jiǎn)析:。
《坐井觀天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇課文。課文以青蛙和小鳥(niǎo)生動(dòng)對(duì)話的形式，講述了一個(gè)寓意深刻的故事，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題和認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺、自以為是。文章筆調(diào)清新，通俗易懂，簡(jiǎn)潔明了，生動(dòng)有趣的對(duì)話便于學(xué)生分角色朗讀課文，在朗讀中感悟，在朗讀中加深對(duì)故事深刻道理的理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課兩個(gè)生字，理解“坐井觀天、井沿、無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)的意思。
2、以學(xué)為主，通過(guò)教師啟發(fā)與引導(dǎo)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)故事所蘊(yùn)含的深刻含義。
3、能有感情地分角色朗讀課文，懂得學(xué)習(xí)、做事要眼界開(kāi)闊，不能目光短淺，所見(jiàn)有限。
教學(xué)重點(diǎn)：
青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話，在朗讀過(guò)程中理解課文內(nèi)容，提高朗讀能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得人要開(kāi)闊眼界，不能像井底之蛙，目光短淺。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件，學(xué)生各準(zhǔn)備一張白紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？（喜歡）看看老師今天給大家?guī)?lái)的新朋友是誰(shuí)？
（出示“青蛙”和“小鳥(niǎo)”圖）。
2、師隨機(jī)板書(shū)課題：坐井觀天，老師簡(jiǎn)筆畫(huà)“井”,學(xué)生認(rèn)識(shí)“井”。是誰(shuí)坐在井里？
它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)坐井觀天這則寓言故事。
3、學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，了解大意。
1、自由讀課文，把課文讀通順，并在課文中畫(huà)出生字和不理解的詞語(yǔ)，師巡視指導(dǎo)認(rèn)讀。
“際”—無(wú)邊無(wú)際，這個(gè)詞是什么意思？（通過(guò)查字典理解）（沒(méi)有邊際。）。
3、再讀課文。這篇課文分為幾個(gè)自然段?標(biāo)出序號(hào)。
三、理解課文，朗讀感悟。
1、自由讀課文，邊讀邊思考：這篇課文是講青蛙和小鳥(niǎo)為一件什么事?tīng)?zhēng)論？(天到底有多大？)小鳥(niǎo)認(rèn)為----青蛙認(rèn)為-----（板書(shū)）。
“坐”“飛”“落”強(qiáng)調(diào)性重音。
4、過(guò)渡：青蛙和小鳥(niǎo)見(jiàn)面了，于是他們聊了起來(lái)，誰(shuí)愿意扮演他們，學(xué)著他們的樣子進(jìn)行第一次對(duì)話，分角色讀第一次對(duì)話。（課件）。
師問(wèn):（一百多里）有多遠(yuǎn)？你能說(shuō)出來(lái)嗎？
5.分角色讀第二次對(duì)話，思考。
（1）青蛙說(shuō)小鳥(niǎo)“別說(shuō)大話了”，這里的“大話”指什么？（指小鳥(niǎo)說(shuō)的“飛了一百多里”，青蛙不相信。）“別說(shuō)”讀出不相信的語(yǔ)氣。
（2）青蛙認(rèn)為天有多大？它為什么這樣認(rèn)為？（青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，因?yàn)樗≡诰?，只看到過(guò)井口那么大的天。兩個(gè)“那么”充滿嘲笑的語(yǔ)氣。）。
（3）小鳥(niǎo)同意青蛙的看法嗎?(不同意。)為什么？理解“無(wú)邊無(wú)際”
帶學(xué)生體驗(yàn)：說(shuō)說(shuō)你看到的天有多大？用紙卷成紙筒再去看天，這時(shí)你看到的天有多大？(出示課件：大海)“弄錯(cuò)”肯定性重音，否定了青蛙的說(shuō)法，“天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”，用勸告的語(yǔ)氣。
（4）、小組分角色再讀第二次對(duì)話。（一人引讀，兩人對(duì)話，一人擔(dān)任評(píng)委。）。
（1）小組合作學(xué)習(xí)。先分角色朗讀，再討論上面的問(wèn)題。（2）朗讀對(duì)話，讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
（青蛙的話要讀出傲慢、自信的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)。小鳥(niǎo)的話要讀出耐心地?cái)[事實(shí)、講道理的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出實(shí)事求是的誠(chéng)懇態(tài)度。）。
四、讀文悟理，揭示寓意。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)和青蛙哪個(gè)的看法對(duì)呢？
2、青蛙為什么會(huì)說(shuō)錯(cuò)了呢？小鳥(niǎo)又為什么會(huì)說(shuō)對(duì)了呢？
因?yàn)樾▲B(niǎo)飛的地方多，見(jiàn)識(shí)廣。小鳥(niǎo)飛了這么多的地方，還是沒(méi)有見(jiàn)到天的邊在哪兒。那青蛙為什么又會(huì)錯(cuò)了呢？可以做了小實(shí)驗(yàn)。（卷起白紙，看看——）“管中窺豹”.小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的這些，我們知道了青蛙為什么錯(cuò)了，就因?yàn)樗畹姆秶。吹降臇|西少，見(jiàn)識(shí)就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡(jiǎn)單問(wèn)題都弄錯(cuò)了。
五、反思總結(jié)。
學(xué)了這篇課文哪個(gè)小朋友能解答一下“坐井觀天”是什么意思？
師總結(jié)：這篇課文讓我們明白了思考問(wèn)題和認(rèn)識(shí)事物要眼界開(kāi)闊，老師希望小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，積極參與各種活動(dòng)，多用眼睛去看一看，并且善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，努力成為見(jiàn)多識(shí)廣的人，可千萬(wàn)別像青蛙那樣坐井觀天。
六、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)：
“沿”，右上不要寫(xiě)成“幾”。
“蛙”右邊是兩個(gè)土，兩豎不能連起來(lái)。
教師范寫(xiě)，提醒學(xué)生這六個(gè)字都要寫(xiě)得左窄右寬。
2、學(xué)生在田字格里描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
七、拓展延伸（作業(yè)）出示課件。
1、討論:如果有一天，青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的勸告，跳出井口，會(huì)看到些什么？它會(huì)說(shuō)些什么？說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。（他們的對(duì)話。）。
2、畫(huà)一畫(huà)：青蛙跳出井口會(huì)看到什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)。
小鳥(niǎo)（圖）。
天有多大？
青蛙（圖）。
無(wú)邊無(wú)際（見(jiàn)多識(shí)廣）口那么大（目光短淺）。
坐井觀天的第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
課時(shí)目標(biāo)：
1、理解“坐井觀天”的含義。
2、辯證地認(rèn)識(shí)“井底之蛙”。
3、懂得對(duì)有缺點(diǎn)的人，應(yīng)當(dāng)給予幫助。
教學(xué)過(guò)程?：
一、引出青蛙。
1、同學(xué)們，昨天王老師已經(jīng)帶著我們痛痛快快地讀過(guò)了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰(shuí)來(lái)讀讀課題：坐井觀天。
2、什么叫“坐井觀天”，你知道嗎？
這一口井里有水嗎？（這是一口枯井，只有下雨時(shí)才有那么一點(diǎn)兒水。）。
3、“坐井觀天”是一個(gè)成語(yǔ)，這一個(gè)故事在我國(guó)流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學(xué)早就知道了這個(gè)故事。當(dāng)人們一看到“坐井觀天”這四個(gè)字時(shí)，就會(huì)想到另一個(gè)成語(yǔ)——井底之蛙，就會(huì)想到這一個(gè)故事的主人公——青蛙。（板書(shū)：青蛙）今天這節(jié)課咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)這一只坐在井底的青蛙。
二、認(rèn)識(shí)青蛙。
1、請(qǐng)大家自由地大聲地朗讀這篇課文，想站起來(lái)讀的同學(xué)自己站起來(lái)。
2、下面俞老師要做一個(gè)小小的調(diào)查：喜歡這一只青蛙的同學(xué)請(qǐng)舉手，不喜歡這一只青蛙的同學(xué)請(qǐng)舉手。
喜歡這只青蛙的同學(xué)讀青蛙說(shuō)的話，不喜歡這只青蛙的同學(xué)讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話，俞老師讀作者的話。
3、你覺(jué)得這是一只怎樣的青蛙？（板書(shū)：這是一只的青蛙）。
4、交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的見(jiàn)解。并將自己的“理解”寫(xiě)在黑板上，學(xué)生不會(huì)寫(xiě)的教師寫(xiě)。（如：自以為是、驕傲、沒(méi)頭沒(méi)腦、沒(méi)有知識(shí)、眼界不開(kāi)闊、不聽(tīng)話等）。
5、在同學(xué)們（大多數(shù)同學(xué)）看來(lái)，這是一只不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因?yàn)樗ǜ鶕?jù)板書(shū)），咱們就帶著這樣的感情再來(lái)讀讀這篇課文。
哪些同學(xué)愿意讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話？請(qǐng)站起來(lái)（估計(jì)比較多）。俞老師讀青蛙說(shuō)的話，坐著的同學(xué)讀作者的話。
1、同學(xué)們，千百年來(lái)，直到今天，人們一直認(rèn)為這是一只眼界狹小，見(jiàn)識(shí)短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容那些眼界狹小，見(jiàn)識(shí)短淺的人。
2、俞老師這兒就有幾個(gè)例子（出示）：
（1）小明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈，可開(kāi)眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒(méi)想到外面發(fā)生了那么大的變化。
（2）有些人坐井觀天，自我感覺(jué)特別好，卻不知天外有天，人外有人。
（3）我們很多同學(xué)坐井觀天，很少讀課外書(shū)，不懂的東西太多了。
（4）原以為我們的設(shè)計(jì)、規(guī)劃夠先進(jìn)了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠(yuǎn)了！
這四個(gè)例子中的“坐井觀天”是說(shuō)這些人坐在井底看天嗎？
3、所以，咱們每一個(gè)同學(xué)從小就要多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，多讀一些課外書(shū)，多出去走走看看，不斷地增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，你才不會(huì)成為一個(gè)坐井觀天的人，而是一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人。
四、再次認(rèn)識(shí)青蛙。
2、交流，聯(lián)系課文、圖畫(huà)等進(jìn)行引導(dǎo)。
參考：
（1）青蛙并沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)，他說(shuō)的是真話，他看到的天的確只有井口那么大，沒(méi)有說(shuō)謊，這是一只誠(chéng)實(shí)的青蛙。
（2）這一口枯井太深了，青蛙那么小，光憑他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了。
（3）這一只青蛙一生下來(lái)就呆在這一口枯井中，沒(méi)有親人，沒(méi)有同伴，太孤獨(dú)太寂寞了。
（4）井底沒(méi)有豐富的食物，只能吃一些不小心掉進(jìn)來(lái)的小蟲(chóng)子，有時(shí)還要餓肚子。
（5）這只青蛙很有禮貌，見(jiàn)到陌生人就跟他們打招呼。
（6）他永遠(yuǎn)也無(wú)法享受外面精彩的世界。
五、結(jié)課。
青蛙被你們救上來(lái)以后，他驚呆了，他會(huì)說(shuō)些什么呢？
坐井觀天的第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字中的“觀”、“際”、“沿”，及由這些生字組成的詞語(yǔ)。理解“坐井觀天”、“井沿”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”的意思。
2、理解課文內(nèi)容，知道“坐井觀天”的比喻義，使學(xué)生懂得目光狹小，見(jiàn)識(shí)少，就會(huì)把事情弄錯(cuò)的道理。
3、角色朗讀，以讀促悟。
4、想象說(shuō)話，續(xù)編故事。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：讀懂課文，理解內(nèi)容。
2、難點(diǎn)：理解寓意。
三、教具準(zhǔn)備：
課件、頭飾。
四、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
五、教學(xué)時(shí)間：
xx年xx月xx日。
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（略）。
1、初讀課文；
2、識(shí)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)。
一、談話引題，提出要求。
《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，學(xué)懂課文就要求做到：會(huì)讀故事、會(huì)講故事、明白道理。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)坐井觀天。齊讀課題。
二、認(rèn)讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)意思。
理解：坐井觀天、井沿、無(wú)邊無(wú)際、大話（分別結(jié)合圖直觀理解、說(shuō)話理解和結(jié)合生活理解）。
三、默讀課文：
（一）想一想：
1、故事講了誰(shuí)和誰(shuí)？
2、他們?cè)跔?zhēng)論一件什么事情？（教師隨機(jī)板書(shū)）。
3、你們是從課文的哪里知道的'？（對(duì)話）。
（二）找一找，說(shuō)一說(shuō)：
青蛙和小鳥(niǎo)之間有哪些對(duì)話？分別用和﹏標(biāo)出來(lái)。
四、分角色讀一讀。
1、小組讀。
2、指名表演讀。
五、思考、交流：
（教師相機(jī)板書(shū)）。
1、青蛙和小鳥(niǎo)它們認(rèn)為天有多大？
2、它們?yōu)槭裁催@樣認(rèn)為？
3、你認(rèn)為它們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？為什么？
4、你覺(jué)得天有多大呢？
（讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)?，學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題。聯(lián)系已學(xué)古詩(shī)加深對(duì)寓意的理解）。
5、總結(jié)寓意：（略）。
六、想象說(shuō)話、續(xù)編故事：
青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，不愿再做井底之蛙了，于是央求小鳥(niǎo)帶它出去看一看。
1、它們來(lái)到（天空、田野、草原、大?！┛吹搅耍ㄖ参?、小動(dòng)物……）。
2、青蛙想什么？青蛙說(shuō)什么？小鳥(niǎo)又怎么說(shuō)？
（小組討論交流、全班交流。）。
七、課外作業(yè)：
把你講述的青蛙出井后發(fā)生的故事寫(xiě)下來(lái)。
坐井觀天的第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《坐井觀天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四組中的第一篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專(zhuān)題，選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。本課是一篇有趣的寓言故事，是以對(duì)話的形式編排的。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)“天有多大”的一場(chǎng)爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺、眼光狹小。
《坐井觀天》這篇寓意深刻的故事，對(duì)于二年級(jí)的孩子一說(shuō)，既有很強(qiáng)的吸引力，又有一定的難度，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的，所以學(xué)習(xí)《坐井觀天》這一課的寓意，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
成語(yǔ)故事《坐井觀天》，讓學(xué)生懂得目光短淺，眼界狹小，見(jiàn)識(shí)就會(huì)有限的道理。我認(rèn)為可針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周?chē)澜缏?lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)其中的4個(gè)，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。
（2）有感情的朗讀課文，練習(xí)分角色讀課文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
（1）通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和獨(dú)立閱讀能力。
（2）讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀理解寓意。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話，體會(huì)青蛙鼠目寸、自以為是的錯(cuò)誤，使學(xué)生明白看問(wèn)題認(rèn)識(shí)事物要站得高，看的全面。
1、小青蛙、小鳥(niǎo)的頭飾。
2、多媒體課件。
1、你們喜歡讀成語(yǔ)故事嗎？那么你知道哪些成語(yǔ)故事呢？
2、教師講故事，學(xué)生為這個(gè)故事加題目。
3、板書(shū)：坐井觀天。理解“觀”、“坐井觀天”各是什么意思？
（設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生帶入情境，激發(fā)學(xué)生的求知熱情。）。
1、請(qǐng)你自由朗讀課文，畫(huà)出生字詞，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、檢查讀生字。
1）、加拼音讀。
井沿不信青蛙回答弄錯(cuò)還用無(wú)邊無(wú)際抬頭。
2）、去拼音讀。
3）、讀帶有生字的句子。
3、指名接讀課文。
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，想想課文寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)的什么事？（板書(shū)：青蛙、小鳥(niǎo)）。
(設(shè)計(jì)意圖：讀通是讀好課文的基礎(chǔ)，只有讀通了，才能讀懂，讀懂了才能進(jìn)一步讀好。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。)。
1、那青蛙認(rèn)為天有多大呢？課文是怎么寫(xiě)的，誰(shuí)找到了那段話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、那小鳥(niǎo)認(rèn)為天有多大？指名讀第五段（板書(shū)：無(wú)邊無(wú)際）。
a、“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思？
b、那小鳥(niǎo)都飛過(guò)哪些地方呢？多媒體出示。
3、結(jié)合板書(shū)小結(jié)。
4、分角色朗讀二到七自然段。
（設(shè)計(jì)意圖：以多種形式進(jìn)行朗讀，展示學(xué)生的表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。注意引導(dǎo)學(xué)生在讀在體會(huì)，在讀中感悟。幫助學(xué)生理解課文的寓意。）。
1、多媒體出示本課八個(gè)生字：信、抬、際、沿、蛙、錯(cuò)、答、還。
1）、指名讀。
2）、說(shuō)說(shuō)你用什么好辦法記住了哪個(gè)字？
3）、出示本課的四個(gè)生字：信、抬、際、沿，
認(rèn)真觀察這四個(gè)生字在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
3、左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么呢？請(qǐng)仔細(xì)觀察每筆在田字格中的位置。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)“際”。
（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。）。
1、摘蘋(píng)果方式生字?jǐn)U詞、造句。
2、故事結(jié)尾：小鳥(niǎo)把小青蛙帶到了井沿上，此時(shí)小青蛙會(huì)看到些什么，說(shuō)些什么呢？回家說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。
3、這節(jié)課你有什么收獲？
（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的實(shí)踐過(guò)程，即打開(kāi)、內(nèi)化、外化的過(guò)程，這一想象說(shuō)話，就是學(xué)生在整個(gè)文本的內(nèi)化基礎(chǔ)上外化的結(jié)果，這一設(shè)計(jì)同時(shí)能檢驗(yàn)學(xué)生在這一課時(shí)是否已初步了解了寓意。）。
坐井觀天的第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識(shí)“沿、際、抬、信”四個(gè)生字。
2、能夠正確、流利地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀對(duì)話。
3、理解“井沿、大話、無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)的意思。
4、初步理解“坐井觀天”寓意。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、理解“井沿、大話、無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)的意思。
2、能夠正確、流利地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀對(duì)話。
教學(xué)難點(diǎn)1、初步理解“坐井觀天”寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備青蛙、小鳥(niǎo)的卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了兩個(gè)新朋友，瞧，他們是誰(shuí)？我們今天學(xué)習(xí)的課文《坐井觀天》，講的就是他們的故事，我們一起來(lái)板書(shū)課題。齊讀課題。
《坐井觀天》是一則寓言故事，寓言不僅讀起來(lái)有趣，還告訴我們一些深刻的道理，那今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事。
二、教學(xué)過(guò)程。
（一）字詞。
首先請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇見(jiàn)帶生字的詞語(yǔ)和句子多讀幾遍。
井沿?zé)o邊無(wú)際抬頭不信青蛙回答。
1、詞語(yǔ)：指名讀齊讀。
2、生字組詞：這些紅色的字是我們要認(rèn)識(shí)的生字，誰(shuí)來(lái)單獨(dú)讀一讀。
3、并組一個(gè)和書(shū)上不一樣的詞。
指名，開(kāi)火車(chē)。
4、生字、組詞、造句：下面來(lái)點(diǎn)更難的，誰(shuí)能讀字、組詞，再根據(jù)你組的詞造一個(gè)句子呢。
（二）朗讀，理解。
1、默讀課文，青蛙和小鳥(niǎo)在什么地方，發(fā)生了什么故事？
@你從課文第幾自然段看出的？讀一讀。生齊讀。
“井沿”是指哪呢，看，老師畫(huà)了一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，誰(shuí)來(lái)指一指，哪是井沿？（指生認(rèn)）。那老師還要請(qǐng)你幫個(gè)忙行嗎。你能把小鳥(niǎo)和青蛙請(qǐng)到它們相對(duì)應(yīng)的位置上么？指著說(shuō)一說(shuō)。
@他們之間發(fā)生了什么故事？
板書(shū)：爭(zhēng)論天的大小。
2、他們是怎樣爭(zhēng)論的呢？咱們一起來(lái)讀讀他們爭(zhēng)論的話，在課文哪幾個(gè)自然段？（課文的2-7自然段。）。
（1）男女生對(duì)讀。（老師旁白，男，青蛙。女，小鳥(niǎo)）。
（提出問(wèn)題：青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小有什么不同的看法，你能在文中畫(huà)出來(lái)么）。
出示：青蛙說(shuō)：“朋友，別說(shuō)大話了，天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”
理解：“大話、不過(guò)?！?/p>
小鳥(niǎo)說(shuō)：“你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！“。
理解“無(wú)邊無(wú)際”，什么是無(wú)邊無(wú)際。（生回答）。
教室能說(shuō)是無(wú)邊無(wú)際么，操場(chǎng)能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際么，什么能說(shuō)是無(wú)邊無(wú)際的。（大海、沙漠、草原、田野）。
（出示圖片：同學(xué)們說(shuō)得真好，那咱們大家和老師知道的無(wú)邊無(wú)際的事物一樣么？）。
誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話，看看該怎么讀，應(yīng)該體現(xiàn)出什么？（帶動(dòng)作讀）。
小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，很大很大。
（2）老師讀青蛙，生讀小鳥(niǎo)。
（3）小組合作讀。
（4）表演讀（動(dòng)作）。
三、理解寓意。
“飛了一百多里。”小鳥(niǎo)到過(guò)很多地方。
說(shuō)話訓(xùn)練：小鳥(niǎo)飛啊飛，飛過(guò)——，飛過(guò)——，還沒(méi)有看到天的邊。
青蛙為什么說(shuō)天不過(guò)井口那么大呢？用課文中一句話說(shuō)說(shuō)。（天天坐在井里，見(jiàn)識(shí)少，目光短淺）這是一個(gè)原因，還有一個(gè)原因。青蛙笑了，當(dāng)別人告訴他的時(shí)候，他聽(tīng)了沒(méi)有？反而笑了，說(shuō)明什么？（自以為是，不聽(tīng)別人勸告）。
四、拓展。
如果這只青蛙有一天真的跳出井口他會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)些什么呢？
通過(guò)我們大家的努力，讓跳出井口的青蛙認(rèn)識(shí)了外面的世界，認(rèn)識(shí)了了自己的無(wú)知和自以為是。
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)呢，我相信我們都會(huì)做一只跳出井口的青蛙，通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)，做一個(gè)知識(shí)淵博，不自以為是的人，下課！
坐井觀天的第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字中的“觀”、“際”、“沿”,及由這些生字組成的詞語(yǔ)。理解“坐井觀天”、“井沿”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”的意思。
2.理解課文內(nèi)容,知道“坐井觀天”的比喻義,使學(xué)生懂得目光狹小,見(jiàn)識(shí)少,就會(huì)把事情弄錯(cuò)的道理。
3.角色朗讀，以讀促悟。
4.想象說(shuō)話，續(xù)編故事。
1.重點(diǎn):讀懂課文,理解內(nèi)容。
2.難點(diǎn):理解寓意。
課件、頭飾。
2課時(shí)。
2006.4。
1.初讀課文；2.識(shí)寫(xiě)生字。
《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，學(xué)懂課文就要求做到：會(huì)讀故事、會(huì)講故事、明白道理。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《坐井觀天》。齊讀課題。
理解：坐井觀天、井沿、無(wú)邊無(wú)際、大話（分別結(jié)合圖直觀理解、說(shuō)話理解和結(jié)合生活理解）。
（一）想一想：
1.故事講了誰(shuí)和誰(shuí)？
2.他們?cè)跔?zhēng)論一件什么事情？（教師隨機(jī)板書(shū)）。
3.你們是從課文的哪里知道的？（對(duì)話）。
（二）找一找，說(shuō)一說(shuō)：
青蛙和小鳥(niǎo)之間有哪些對(duì)話？分別用和﹏標(biāo)出來(lái)。
1.小組讀。
2.指名表演讀。
1.青蛙和小鳥(niǎo)它們認(rèn)為天有多大？
2.它們?yōu)槭裁催@樣認(rèn)為？
3.你認(rèn)為它們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？為什么？
4.你覺(jué)得天有多大呢？
（讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劊瑢W(xué)會(huì)全面看問(wèn)題。聯(lián)系已學(xué)古詩(shī)加深對(duì)寓意的理解）。
5.總結(jié)寓意：（略）。
青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，不愿再做井底之蛙了，于是央求小鳥(niǎo)帶它出去看一看。
1.它們來(lái)到（天空、田野、草原、大?！┛吹搅耍ㄖ参铩⑿?dòng)物……）。
2.青蛙想什么？青蛙說(shuō)什么？小鳥(niǎo)又怎么說(shuō)？
（小組討論交流、全班交流。）。
把你講述的青蛙出井后發(fā)生的故事寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
青蛙井口那么大目光狹小見(jiàn)識(shí)少。
天有多大？
小鳥(niǎo)無(wú)邊無(wú)際目光遠(yuǎn)大見(jiàn)識(shí)多。
坐井觀天的第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
第一課時(shí)。
【教材分析】。
《坐井觀天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四組中的第一篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專(zhuān)題，選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。本課是一篇有趣的寓言故事，是以對(duì)話的形式編排的。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)“天有多大”的一場(chǎng)爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺、眼光狹小。
【學(xué)生分析】。
《坐井觀天》這篇寓意深刻的故事，對(duì)于二年級(jí)的孩子一說(shuō)，既有很強(qiáng)的吸引力，又有一定的難度，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的，所以學(xué)習(xí)《坐井觀天》這一課的寓意，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
【設(shè)計(jì)理念】。
成語(yǔ)故事《坐井觀天》，讓學(xué)生懂得目光短淺，眼界狹小，見(jiàn)識(shí)就會(huì)有限的.道理。我認(rèn)為可針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周?chē)澜缏?lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)目的】。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)其中的4個(gè)，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。
（2）有感情的朗讀課文，練習(xí)分角色讀課文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
（1）通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和獨(dú)立閱讀能力。
（2）讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀理解寓意。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話，體會(huì)青蛙鼠目寸、自以為是的錯(cuò)誤，使學(xué)生明白看問(wèn)題認(rèn)識(shí)事物要站得高，看的全面。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1、小青蛙、小鳥(niǎo)的頭飾。
2、多媒體課件。
【教學(xué)流程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：（4分）。
1、你們喜歡讀成語(yǔ)故事嗎？那么你知道哪些成語(yǔ)故事呢？
2、教師講故事，學(xué)生為這個(gè)故事加題目。
3、板書(shū)：坐井觀天。理解“觀”、“坐井觀天”各是什么意思？
（設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生帶入情境，激發(fā)學(xué)生的求知熱情。）。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、請(qǐng)你自由朗讀課文，畫(huà)出生字詞，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、檢查讀生字。
1）、加拼音讀。
井沿不信青蛙回答弄錯(cuò)還用無(wú)邊無(wú)際抬頭。
2）、去拼音讀。
3）、讀帶有生字的句子。
3、指名接讀課文。
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，想想課文寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)的什么事？（板書(shū)：青蛙、小鳥(niǎo)）。
(設(shè)計(jì)意圖：讀通是讀好課文的基礎(chǔ)，只有讀通了，才能讀懂，讀懂了才能進(jìn)一步讀好。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。)。
三、品讀課文，理解寓意。
1、那青蛙認(rèn)為天有多大呢？課文是怎么寫(xiě)的，誰(shuí)找到了那段話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、那小鳥(niǎo)認(rèn)為天有多大？指名讀第五段（板書(shū)：無(wú)邊無(wú)際）。
a、“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思？
b、那小鳥(niǎo)都飛過(guò)哪些地方呢？多媒體出示。
3、結(jié)合板書(shū)小結(jié)。
4、分角色朗讀二到七自然段。
（設(shè)計(jì)意圖：以多種形式進(jìn)行朗讀，展示學(xué)生的表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。注意引導(dǎo)學(xué)生在讀在體會(huì)，在讀中感悟。幫助學(xué)生理解課文的寓意。）。
四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、多媒體出示本課八個(gè)生字：信、抬、際、沿、蛙、錯(cuò)、答、還。
1）、指名讀。
2）、說(shuō)說(shuō)你用什么好辦法記住了哪個(gè)字？
3）、出示本課的四個(gè)生字：信、抬、際、沿，
認(rèn)真觀察這四個(gè)生字在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
3、左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么呢？請(qǐng)仔細(xì)觀察每筆在田字格中的位置。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)“際”。
（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。）。
五、鞏固練習(xí)，布置作業(yè)。
1、摘蘋(píng)果方式生字?jǐn)U詞、造句。
2、故事結(jié)尾：小鳥(niǎo)把小青蛙帶到了井沿上，此時(shí)小青蛙會(huì)看到些什么，說(shuō)些什么呢？回家說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。
3、這節(jié)課你有什么收獲？
（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的實(shí)踐過(guò)程，即打開(kāi)、內(nèi)化、外化的過(guò)程，這一想象說(shuō)話，就是學(xué)生在整個(gè)文本的內(nèi)化基礎(chǔ)上外化的結(jié)果，這一設(shè)計(jì)同時(shí)能檢驗(yàn)學(xué)生在這一課時(shí)是否已初步了解了寓意。）。
坐井觀天的第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，教學(xué)生字新詞，理清課文脈絡(luò)，基本感知課文所寫(xiě)的三個(gè)故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
1、出示課題，理解“和”是和好的`意思。
2、質(zhì)疑激趣：看到課題，你們想知道什么？
梳理：“將”、“相”分別是誰(shuí)，他們之間發(fā)生了什么事情？為什么不和，又為什么和好？
二、初讀感知。
1、帶著問(wèn)題自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、生自由朗讀，標(biāo)上自然段序號(hào)。
3、初讀交流，說(shuō)出“將”、“相”是誰(shuí)，課文寫(xiě)了哪幾個(gè)故事，分別講了什么？
三、通讀課文，理清脈絡(luò)。
交流分段，在討論中理解體會(huì)第15自然段作為過(guò)渡段在全文中所起的作用。
指讀第一個(gè)故事（1—10自然段）隨機(jī)簡(jiǎn)介歷史背景。
點(diǎn)撥生字：藺（讀音）和氏璧（簡(jiǎn)介和氏璧，并由此理解字型）。
指讀第二個(gè)故事（11—14自然段）隨機(jī)點(diǎn)撥生字：
澠—繩怯（讀音）。
指讀第三個(gè)故事（16—18自然段）。
每個(gè)故事讀完，要求能歸納成四字小標(biāo)題。
（一）完璧歸趙（二）澠池會(huì)見(jiàn)（三）負(fù)荊請(qǐng)罪。
四、交流感悟。
讀完這三個(gè)主人公，你對(duì)其中兩位主人公有什么看法？
學(xué)生交流，教師引導(dǎo)小結(jié)。
總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很不錯(cuò)。那么文中哪些詞句能淋漓盡致地展現(xiàn)他們各自的品質(zhì)呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)品讀這三個(gè)故事。
坐井觀天的第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
思考：?。
片段二：?。
思考：?。
1?.應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。?。
2?.評(píng)價(jià)應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?。
3?.要注意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合?。
4?.讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)?。
老師組織孩子們?nèi)艘唤M進(jìn)行練習(xí)，但我們發(fā)現(xiàn)，孩子們練習(xí)時(shí)，往往就練喜歡的角色，所接受的訓(xùn)練是單一的；還有的孩子，因?yàn)榕伦x不好角色，就單挑旁白來(lái)讀。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色，朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白，這樣會(huì)造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展。老師可創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。要求孩子再研究時(shí)進(jìn)行多次的練習(xí)，但每次的角色不要重復(fù)，要輪換角色。這樣才利于孩子們整體綜合發(fā)展。
坐井觀天的第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《坐井觀天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。
班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生聰明活潑，樂(lè)于表現(xiàn)，樂(lè)于體驗(yàn)實(shí)踐。愿意朗讀而且表現(xiàn)不錯(cuò)。分角色表演更是他們展示個(gè)性的良好舞臺(tái)。
復(fù)現(xiàn)感知鋪墊朗讀感悟?qū)嵺`拓展想象發(fā)揮鞏固識(shí)字寫(xiě)字收集積累語(yǔ)言
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。在教學(xué)過(guò)程中重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)重視尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)特的體驗(yàn)。充分讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)，體會(huì)主動(dòng)，探究的快樂(lè)，在體驗(yàn)成功中不斷進(jìn)步！
1、鞏固認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。
3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
4、在自由的.空間里，讓學(xué)生個(gè)性得以張揚(yáng)，才華得以展示。
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩位朋友青蛙和小鳥(niǎo)，（隨機(jī)出示青蛙和小鳥(niǎo)圖），你還記得他們所在的位置嗎？誰(shuí)能把他們分別貼在小黑板上？（指名學(xué)生把青蛙和小鳥(niǎo)圖貼在小黑板的背景圖上）
是啊，青蛙坐在井里，小鳥(niǎo)落在井沿[邊說(shuō)邊貼詞卡坐井觀天，落在井（
）到背景的相應(yīng)位置上]誰(shuí)能把沿字寫(xiě)在卡片上？（指名填寫(xiě)卡片，其余同學(xué)寫(xiě)在同桌手心里。）
（貼圖是孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式，用這種形式導(dǎo)入，充分吸引了孩子們的注意，激發(fā)了學(xué)生興趣，從而更積極地投入學(xué)習(xí)。這一過(guò)程也進(jìn)一步復(fù)現(xiàn)了課文內(nèi)容，為教學(xué)打下鋪墊。把鞏固識(shí)字，寫(xiě)字滲透在這一過(guò)程之中，便全員參與寫(xiě)字活動(dòng)，落實(shí)全體性原則。）
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課《坐井觀天》
青蛙坐在井里，小鳥(niǎo)落在井沿上，它們對(duì)天有著不同的看法，您想不想知道？
（啟發(fā)性的問(wèn)題導(dǎo)入，激起學(xué)生的求知欲望和探索精神。）
請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)60頁(yè)，自讀課文的2～7自然段，邊讀邊畫(huà)出青蛙、小鳥(niǎo)對(duì)天不同看法的句子，就能找到答案。（自讀課文，思考勾畫(huà)。）
（充分落實(shí)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。）
總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況：同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí)，有的同學(xué)邊讀邊畫(huà)，有的同桌互相討論，有的同學(xué)讀書(shū)姿勢(shì)很端正，大家學(xué)得都很認(rèn)真。
（總結(jié)學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生是一種肯定，一種激勵(lì)，一種欣賞，同時(shí)也會(huì)再次集中孩子們的注意力，繼續(xù)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。）
青蛙和小鳥(niǎo)怎樣說(shuō)天？（組織討論交流，學(xué)生各抒已見(jiàn)。）
（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：無(wú)邊無(wú)際。指名讀詞，鞏固識(shí)字。）
為什么青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天會(huì)有不同的看法？你是怎么知道的？
（引導(dǎo)學(xué)生看圖，看書(shū)回答，注重良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)。）
到底天有多大，想不想實(shí)踐去看看，走出教室，看看天有多大；用紙卷成紙筒再看看天，看到的天有多大。你想怎樣走出教室？（學(xué)生紛紛發(fā)表見(jiàn)解，守秩序，講禮儀的教育滲透在無(wú)聲之中。）
（學(xué)生有序地走出教室，先出后進(jìn)，沒(méi)有一個(gè)大聲喧嘩的，不同的方式看到不同的天，他們嘰嘰喳喳興奮交流著，更深刻地體會(huì)了寓意。）
通過(guò)親身實(shí)踐你有什么收獲？
（自由交流收獲，體會(huì)實(shí)踐出真知的道理，也豐富了內(nèi)心體驗(yàn)。）
留心觀察生活會(huì)給你更豐富的感受。
老師告訴你一個(gè)秘密，深入情境地有感情地讀，也會(huì)豐富你的情感體驗(yàn)。
（無(wú)形之中滲透學(xué)法和情感態(tài)度的教育。）全班合作：男同學(xué)當(dāng)青蛙，女同學(xué)演小鳥(niǎo)，我自我推薦來(lái)讀敘述部分，可以嗎？（孩子們最喜歡分角色讀，一下子情緒高漲。）
先別著急，怎樣才能讀好？
（小鳥(niǎo)和青蛙們紛紛發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)出了讀好的好建議。）
（師生合作讀。）
大家合作得可真愉快，我們成功了。
看老師為你們準(zhǔn)備了什么？（出示小鳥(niǎo)和青蛙的頭飾。）讀得好，演得精彩，就能帶上漂亮的頭飾表演。先小組合作演一演吧！請(qǐng)小組內(nèi)選出導(dǎo)演。
（在初讀課文，體驗(yàn)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織孩子們分角色讀一讀，演一演，極大地激起了孩子們的興趣，表演的過(guò)程也進(jìn)一步加深了孩子們對(duì)課文的理解，豐富了體驗(yàn)，鍛煉了口頭表達(dá)能力，展現(xiàn)了孩子們的個(gè)性，對(duì)課文也是一次再創(chuàng)造。）
（小組內(nèi)演一演，指導(dǎo)巡視，并指一組表演。）
他們演得怎樣/
（組織生生互評(píng)，提倡欣賞的評(píng)價(jià)。）
青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話會(huì)怎么做？誰(shuí)能接著往下演一演？
（激發(fā)了學(xué)生想象，進(jìn)一步理解寓意。）
學(xué)習(xí)了課文，你想說(shuō)什么？
（學(xué)生大膽展示收獲，交流展示，張揚(yáng)了個(gè)性。）
1、精彩的表演進(jìn)行到這兒，有一個(gè)生字寶寶著急了，他對(duì)我說(shuō)：老師，老師，快讓我和同學(xué)們見(jiàn)見(jiàn)面，大家可別把我忘了？（出示字卡信）你還記得他嗎？（用信擴(kuò)詞，評(píng)選擴(kuò)詞大王。）
（激發(fā)興趣，吸引學(xué)生注意，以孩子們喜歡的方式鞏固生字，寓教于樂(lè)。）
2、我們書(shū)后的田字格里還有5個(gè)生字寶寶正等著我們寫(xiě)呢？（出示田字格中的范字）你認(rèn)識(shí)他們嗎？（齊讀生字）
你認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě)？（學(xué)生自主提出難字，使學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)。）
看到蛙字你想到了哪個(gè)字？（學(xué)生：洼、娃、哇）
（啟發(fā)學(xué)生思考，聯(lián)想舊知，鞏固了生字，拓展了知識(shí)。）
你為老師寫(xiě)好字提些什么建議？
（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)地看字，練寫(xiě)為自主發(fā)現(xiàn)字在占格和筆畫(huà)應(yīng)注意到什么，學(xué)生學(xué)得輕松而主動(dòng)。）
（同桌互評(píng)）
（學(xué)生各抒已見(jiàn)，展示收獲，體驗(yàn)成功）
收集與坐井觀天意思相近的成語(yǔ)故事！
（培養(yǎng)學(xué)生自主積累意識(shí)。）
坐井觀天的第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)片斷：
《坐井觀天》是一篇寓言故事，教到課文結(jié)尾，教師們總要讓學(xué)生想象：青蛙跳出井口之后會(huì)怎么樣？我上學(xué)期有一次校內(nèi)教研課時(shí)，也是這樣教的。
學(xué)生紛紛發(fā)言，講了青蛙跳出井口之后，各種各樣的情形，大多講青蛙這才知道了天果真是無(wú)邊無(wú)際大得很，他于是和小鳥(niǎo)一起周游世界。這時(shí)，我腦海時(shí)跳出一個(gè)問(wèn)題，于是脫口而出。
生：當(dāng)然愿意。外面這么好！
師：是嗎？這可不一定是青蛙的看法。有不同意見(jiàn)嗎？
生：可能不愿意，因?yàn)榍嗤苓@么固執(zhí)，不會(huì)聽(tīng)從小鳥(niǎo)的話的。
師：很好，能從課文中青蛙的性格來(lái)分析。還有嗎？
生：我也認(rèn)為青蛙不愿意跳出。因?yàn)樗诰镒T了，以為自己的家最好。
師：對(duì)呀，金窩銀窩不如自己家的狗窩。家是最好的。
生：井里有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，冬暖夏涼，很舒服。
師：很好，又找到一個(gè)理由。還有嗎？
生：青蛙它可能不敢跳出來(lái)。
師：為什么？
生：因?yàn)樗滦▲B(niǎo)是騙它的。把它騙出來(lái)然后吃了它。
生：青蛙住在井里，它就是主人，它就是皇帝，它就是國(guó)王?？扇绻怀鰜?lái)，就什么也不是了。
師：不錯(cuò)。
生：青蛙在井里沒(méi)有敵人，可以無(wú)憂無(wú)慮地生活。如果到井外面，它就會(huì)遇到蛇等天敵，會(huì)整天提心吊膽，睡不好覺(jué)的。
師：真會(huì)想，真會(huì)說(shuō)。
友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)。
這時(shí)我又想到另一個(gè)問(wèn)題，于是接著問(wèn)：
生：錯(cuò)了。
師：果真錯(cuò)了嗎？青蛙是在說(shuō)假話嗎？
生：（一楞）沒(méi)有。
師：是啊。青蛙其實(shí)也在說(shuō)實(shí)話。它說(shuō)天只有井口那么大，是因?yàn)樗吹降奶臁?/p>
生：就只有井口那么大。
師：對(duì)極了。那么你們說(shuō)青蛙為什么說(shuō)天只有井口那么大？
生：因?yàn)樗焯熳≡诰?，沒(méi)有去過(guò)外面。
生：因?yàn)榫谙拮×怂囊暰€。
生：走出椒江。
師：走出臺(tái)州，走出浙江，走出中國(guó)。正如古人所說(shuō)：讀萬(wàn)卷書(shū)——。
生：行萬(wàn)里路！
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坐井觀天的第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
課時(shí)目標(biāo)：
1、理解“坐井觀天”的含義。
2、辯證地認(rèn)識(shí)“井底之蛙”。
3、懂得對(duì)有缺點(diǎn)的人，應(yīng)當(dāng)給予幫助。
教學(xué)過(guò)程：
一、引出青蛙。
1、同學(xué)們，昨天王老師已經(jīng)帶著我們痛痛快快地讀過(guò)了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰(shuí)來(lái)讀讀課題：坐井觀天。
2、什么叫“坐井觀天”，你知道嗎？
這一口井里有水嗎？（這是一口枯井，只有下雨時(shí)才有那么一點(diǎn)兒水。）。
3、“坐井觀天”是一個(gè)成語(yǔ)，這一個(gè)故事在我國(guó)流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學(xué)早就知道了這個(gè)故事。當(dāng)人們一看到“坐井觀天”這四個(gè)字時(shí)，就會(huì)想到另一個(gè)成語(yǔ)——井底之蛙，就會(huì)想到這一個(gè)故事的主人公——青蛙。（板書(shū)：青蛙）今天這節(jié)課咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)這一只坐在井底的青蛙。
二、認(rèn)識(shí)青蛙。
1、請(qǐng)大家自由地大聲地朗讀這篇課文，想站起來(lái)讀的同學(xué)自己站起來(lái)。
2、下面俞老師要做一個(gè)小小的調(diào)查：喜歡這一只青蛙的同學(xué)請(qǐng)舉手，不喜歡這一只青蛙的同學(xué)請(qǐng)舉手。
喜歡這只青蛙的同學(xué)讀青蛙說(shuō)的話，不喜歡這只青蛙的同學(xué)讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話，俞老師讀作者的話。
3、你覺(jué)得這是一只怎樣的青蛙？（板書(shū)：這是一只的青蛙）。
4、交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的見(jiàn)解。并將自己的`“理解”寫(xiě)在黑板上，學(xué)生不會(huì)寫(xiě)的教師寫(xiě)。（如：自以為是、驕傲、沒(méi)頭沒(méi)腦、沒(méi)有知識(shí)、眼界不開(kāi)闊、不聽(tīng)話等）。
5、在同學(xué)們（大多數(shù)同學(xué)）看來(lái)，這是一只不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因?yàn)樗ǜ鶕?jù)板書(shū)），咱們就帶著這樣的感情再來(lái)讀讀這篇課文。
哪些同學(xué)愿意讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話？請(qǐng)站起來(lái)（估計(jì)比較多）。俞老師讀青蛙說(shuō)的話，坐著的同學(xué)讀作者的話。
三、理解“坐井觀天”
1、同學(xué)們，千百年來(lái)，直到今天，人們一直認(rèn)為這是一只眼界狹小，見(jiàn)識(shí)短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容那些眼界狹小，見(jiàn)識(shí)短淺的人。
2、俞老師這兒就有幾個(gè)例子（出示）：
（1）小明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈，可開(kāi)眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒(méi)想到外面發(fā)生了那么大的變化。
（2）有些人坐井觀天，自我感覺(jué)特別好，卻不知天外有天，人外有人。
（3）我們很多同學(xué)坐井觀天，很少讀課外書(shū)，不懂的東西太多了。
（4）原以為我們的設(shè)計(jì)、規(guī)劃夠先進(jìn)了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠(yuǎn)了！
這四個(gè)例子中的“坐井觀天”是說(shuō)這些人坐在井底看天嗎？
3、所以，咱們每一個(gè)同學(xué)從?
青蛙被你們救上來(lái)以后，他驚呆了，他會(huì)說(shuō)些什么呢？
坐井觀天的第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)整篇課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1有感情地朗讀對(duì)話，能分角色朗讀課文，體會(huì)青蛙自信、傲慢的語(yǔ)氣。
2自主發(fā)現(xiàn)字詞規(guī)律、識(shí)字方法和積累詞語(yǔ)的方法，能在初步理解寓意基礎(chǔ)上發(fā)揮各自不同的想象續(xù)編故事。
教學(xué)過(guò)程：
一設(shè)置懸念、感知課文。
1出示“我會(huì)想”圖標(biāo)，討論“天有多大？”。（生自由想象天有多大，并大膽交流發(fā)表自己的意見(jiàn)。）。
2引入課題：“天只有井口那么大，不信你就聽(tīng)聽(tīng)下面的故事吧！”（聽(tīng)音樂(lè)范讀課文，初步整體感知課文）。
二初讀課文——識(shí)字。
1出示“我會(huì)讀”圖標(biāo)，交待讀課文的要求。（生給新詞作上記號(hào)。）出示帶生字的句子，讓學(xué)生有選擇的讀通，再聽(tīng)聽(tīng)伙伴是怎么讀的。
2生板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)“水井”。
3出示生字，讓學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)讀，注意看清字形，讀準(zhǔn)字音，并讀給學(xué)習(xí)伙伴聽(tīng)。（生說(shuō)出自己喜歡的`識(shí)字方法，在全班交流。）（出示生字卡，請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)玩游戲—猜猜我叫啥？檢查全班學(xué)生識(shí)字情況。）。
4出示“我會(huì)寫(xiě)”圖標(biāo)，指導(dǎo)寫(xiě)字。
三再讀課文——讀通。
1要求學(xué)生自由讀課文，要求讀通、讀熟。
2播放音樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀。
四細(xì)讀課文——感悟。
1學(xué)習(xí)青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話。（學(xué)生悟出青蛙和小鳥(niǎo)的位置板書(shū)貼畫(huà)。）。
2學(xué)生互相朗讀和交流讀后的感受。
3選擇讀得好的同學(xué)在全班展示。（感悟積累詞語(yǔ)：“無(wú)邊無(wú)際，因?yàn)椤浴薄＃?/p>
4小組合作：選擇自己喜歡的角色，表演朗讀。
5課件出示，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)圖像配音。（生準(zhǔn)備配音）。
五續(xù)編對(duì)話——拓展。
1挖掘本故事的寓意：要做見(jiàn)多識(shí)廣的小鳥(niǎo)，不做思想狹隘的青蛙。
2與學(xué)生一起想象續(xù)編第四次對(duì)話：假如青蛙跳出井口后，他會(huì)怎樣對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)？說(shuō)出你對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙的不同看法。（小組續(xù)編對(duì)話，全班交流）。
六實(shí)踐活動(dòng)。
上網(wǎng)查閱：看看天究竟有多大？或把這個(gè)故事和續(xù)編的部分講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
教學(xué)設(shè)想：
一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)情感。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與，語(yǔ)文教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。學(xué)習(xí)課文前，我先通過(guò)討論激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，再把多媒體引進(jìn)課堂，讓學(xué)生根據(jù)課件中的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行配音，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的青蛙和小鳥(niǎo)。
二、以讀為本，自讀自悟。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以合作者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個(gè)別讀、配樂(lè)讀、表演讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中。在展示和交流中讀書(shū)，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。
坐井觀天的第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映也往往是多元的……閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解……”
今天我上《坐井觀天》，一篇非常有趣的寓言，文中只有兩個(gè)角色——青蛙和小鳥(niǎo)，故事通過(guò)他們之間的對(duì)話逐步推進(jìn)，圍繞“天有多大“這一問(wèn)題展開(kāi)爭(zhēng)論，所蘊(yùn)涵的道理可以用一句詩(shī)句形容：欲窮千里目，更上一層樓。相對(duì)前面的一些課文而言，低年級(jí)的學(xué)生更喜歡這樣的故事。因?yàn)橄矚g，所以很多學(xué)生很投入，他們的發(fā)言因此而精彩。
以下是我感觸最深的地方。
師：小鳥(niǎo)認(rèn)為天——。
青蛙認(rèn)為天——。
師：你認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)得有道理？
生：我認(rèn)為小鳥(niǎo)有道理。
生：我也認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)得有道理，它還有證據(jù)呢！
師：哦？證據(jù)在哪呢？
看誰(shuí)找得多。
自由讀課文。
生：小鳥(niǎo)已經(jīng)飛了一百多里了，還得飛呢。
生：小鳥(niǎo)飛得都渴了。
生：小鳥(niǎo)看到井就落下來(lái)，有點(diǎn)累了。
生：小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際。
師：你們可真厲害，找了那么多證據(jù)。
大部分學(xué)生都認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)得有道理，而青蛙是無(wú)知的，我不想在教學(xué)時(shí)候一味地肯定小鳥(niǎo)，讓小鳥(niǎo)自豪于所見(jiàn)之廣，而不去體察青蛙的視角，感受對(duì)方的世界，那其實(shí)也是一種“坐井觀天”式的無(wú)知，只不過(guò)這口井被遮蔽得更巧妙而已，雖然這樣想，但也并不想把我的想法強(qiáng)加給學(xué)生，來(lái)代替他們的理解。而這個(gè)時(shí)候一個(gè)學(xué)生竟然站起來(lái)說(shuō)：我認(rèn)為青蛙和小鳥(niǎo)都有道理。因?yàn)榍嗤芤恢笔亲诰?，它看到的天確實(shí)只有這么大，它沒(méi)機(jī)會(huì)看到無(wú)邊無(wú)際的天。所以我認(rèn)為其實(shí)青蛙說(shuō)得也有道理。聽(tīng)到這樣的發(fā)言，我有些激動(dòng)，我說(shuō)：我們都知道天其實(shí)是無(wú)邊無(wú)際的，可是青蛙說(shuō)它很小，因?yàn)樗诰?，只看到井口大的天，識(shí)字4里有沒(méi)有成語(yǔ)可以形容一下它啊？生：管中窺豹。師：所以小鳥(niǎo)建議青蛙——？齊讀第七自然段。
雖然在課堂上有太多的遺憾，但是通過(guò)這節(jié)課讓我更深切地體會(huì)到教學(xué)過(guò)程是師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，低年級(jí)學(xué)生也能“主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”，但這更需要教師在課前花更多的時(shí)間創(chuàng)造性地理解教材，設(shè)計(jì)合理、生動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，積累引導(dǎo)方式方面的經(jīng)驗(yàn)，只有這樣，才能發(fā)掘?qū)W生的靈氣，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生具有個(gè)性化的理解與感受。
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坐井觀天的第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)語(yǔ)文《坐井觀天》第二課時(shí)。【教材分析】。
《坐井觀天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。
【學(xué)生分析】。
班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生聰明活潑，樂(lè)于表現(xiàn)，樂(lè)于體驗(yàn)實(shí)踐。愿意朗讀而且表現(xiàn)不錯(cuò)。分角色表演更是他們展示個(gè)性的良好舞臺(tái)。
【教學(xué)思路】。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。在教學(xué)過(guò)程中重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)重視尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)特的體驗(yàn)。充分讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)，體會(huì)主動(dòng)，探究的快樂(lè)，在體驗(yàn)成功中不斷進(jìn)步！
【教學(xué)目標(biāo)】。
１、鞏固認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)５個(gè)。２、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。３、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
４、在自由的空間里，讓學(xué)生個(gè)性得以張揚(yáng)，才華得以展示?！窘虒W(xué)流程】復(fù)現(xiàn)感知鋪墊。
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩位朋友青蛙和小鳥(niǎo)，（隨機(jī)出示青蛙和小鳥(niǎo)圖），你還記得他們所在的位置嗎？誰(shuí)能把他們分別貼在小黑板上？（指名學(xué)生把青蛙和小鳥(niǎo)圖貼在小黑板的背景圖上）。
是啊，青蛙坐在井里，小鳥(niǎo)落在井沿（邊說(shuō)邊貼詞卡“坐井觀天”，“落在井”到背景的相應(yīng)位置上）誰(shuí)能把“沿”字寫(xiě)在卡片上？（指名填寫(xiě)卡片，其余同學(xué)寫(xiě)在同桌手心里。）。
（貼圖是孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式，用這種形式導(dǎo)入，充分吸引了孩子們的注意，激發(fā)了學(xué)生興趣，從而更積極地投入學(xué)習(xí)。這一過(guò)程也進(jìn)一步復(fù)現(xiàn)了課文內(nèi)容，為教學(xué)打下鋪墊。把鞏固識(shí)字，寫(xiě)字滲透在這一過(guò)程之中，便全員參與寫(xiě)字活動(dòng)，落實(shí)全體性原則。）。
二、朗讀感悟、實(shí)踐。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)１３課《坐井觀天》。
青蛙坐在井里，小鳥(niǎo)落在井沿上，它們對(duì)天有著不同的看法，您想不想知道？（啟發(fā)性的問(wèn)題導(dǎo)入，激起學(xué)生的求知欲望和探索精神。）。
請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)６０頁(yè)，自讀課文的２～７自然段，邊讀邊畫(huà)出青蛙、小鳥(niǎo)對(duì)天不同看法的句子，就能找到答案。（自讀課文，思考勾畫(huà)。）。
（充分落實(shí)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。）。
總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況：同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí)，有的同學(xué)邊讀邊畫(huà)，有的同桌互相討論，有的同學(xué)讀書(shū)姿勢(shì)很端正，大家學(xué)得都很認(rèn)真。
（總結(jié)學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生是一種肯定，一種激勵(lì)，一種欣賞，同時(shí)也會(huì)再次集中孩子們的注意力，繼續(xù)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。）。
青蛙和小鳥(niǎo)怎樣說(shuō)天？（組織討論交流，學(xué)生各抒已見(jiàn)。）（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：無(wú)邊無(wú)際。指名讀詞，鞏固識(shí)字。）為什么青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天會(huì)有不同的看法？你是怎么知道的？（引導(dǎo)學(xué)生看圖，看書(shū)回答，注重良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)。）到底天有多大，想不想實(shí)踐去看看，走出教室，看看天有多大；用紙卷成紙筒再看看天，看到的天有多大。你想怎樣走出教室？（學(xué)生紛紛發(fā)表見(jiàn)解，守秩序，講禮儀的教育滲透在無(wú)聲之中。）。
（學(xué)生有序地走出教室，先出后進(jìn)，沒(méi)有一個(gè)大聲喧嘩的，不同的方式看到不同的天，他們嘰嘰喳喳興奮交流著，更深刻地體會(huì)了寓意。）。
通過(guò)親身實(shí)踐你有什么收獲？
（自由交流收獲，體會(huì)實(shí)踐出真知的道理，也豐富了內(nèi)心體驗(yàn)。）留心觀察生活會(huì)給你更豐富的感受。
老師告訴你一個(gè)秘密，深入情境地有感情地讀，也會(huì)豐富你的情感體驗(yàn)。（無(wú)形之中滲透學(xué)法和情感態(tài)度的教育。）全班合作：男同學(xué)當(dāng)青蛙，女同學(xué)演小鳥(niǎo)，我自我推薦來(lái)讀敘述部分，可以嗎？（孩子們最喜歡分角色讀，一下子情緒高漲。）。
先別著急，怎樣才能讀好？
（“小鳥(niǎo)”和“青蛙”們紛紛發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)出了讀好的好建議。）（師生合作讀。）。
大家合作得可真愉快，我們成功了。
看老師為你們準(zhǔn)備了什么？（出示小鳥(niǎo)和青蛙的頭飾。）讀得好，演得精彩，就能帶上漂亮的頭飾表演。先小組合作演一演吧！請(qǐng)小組內(nèi)選出導(dǎo)演。
（在初讀課文，體驗(yàn)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織孩子們分角色讀一讀，演一演，極大地激起了孩子們的興趣，表演的過(guò)程也進(jìn)一步加深了孩子們對(duì)課文的理解，豐富了體驗(yàn)，鍛煉了口頭表達(dá)能力，展現(xiàn)了孩子們的個(gè)性，對(duì)課文也是一次再創(chuàng)造。）。
（小組內(nèi)演一演，指導(dǎo)巡視，并指一組表演。）他們演得怎樣？
（組織生生互評(píng)，提倡欣賞的評(píng)價(jià)。）。
１、精彩的表演進(jìn)行到這兒，有一個(gè)生字寶寶著急了，他對(duì)我說(shuō)：“老師，老師，快讓我和同學(xué)們見(jiàn)見(jiàn)面，大家可別把我忘了？”（出示字卡“信”）你還記得他嗎？（用“信”擴(kuò)詞，評(píng)選擴(kuò)詞大王。）。
（激發(fā)興趣，吸引學(xué)生注意，以孩子們喜歡的方式鞏固生字，寓教于樂(lè)。）２、我們書(shū)后的田字格里還有５個(gè)生字寶寶正等著我們寫(xiě)呢？（出示田字格中的范字）你認(rèn)識(shí)他們嗎？（齊讀生字）。
（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)地看字，練寫(xiě)為自主發(fā)現(xiàn)字在占格和筆畫(huà)應(yīng)注意到什么，學(xué)生學(xué)得輕松而主動(dòng)。）。
（同桌互評(píng)）四、你有什么收獲？
（學(xué)生各抒已見(jiàn)，展示收獲，體驗(yàn)成功）五、作業(yè)。
收集與坐井觀天意思相近的成語(yǔ)故事?。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生自主積累意識(shí)。）。
坐井觀天的第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、理解“坐井觀天”的含義。
2、辯證地認(rèn)識(shí)“井底之蛙”。
3、懂得對(duì)有缺點(diǎn)的人，應(yīng)當(dāng)給予幫助。教學(xué)過(guò)程：
一、引出青蛙。
1、同學(xué)們，昨天張老師已經(jīng)帶著你們痛痛快快地讀過(guò)了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰(shuí)來(lái)讀讀課題？（教師隨即板書(shū)課題：坐井觀天。）。
2、什么叫“坐井觀天”，你知道嗎？
這一口井里有水嗎？（這是一口枯井，只有下雨時(shí)才有那么一點(diǎn)兒水。）。
3、“坐井觀天”是一個(gè)成語(yǔ)，這一個(gè)故事在我國(guó)流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學(xué)早就知道了這個(gè)故事。當(dāng)人們一看到“坐井觀天”這四個(gè)字時(shí)，就會(huì)想到另一個(gè)成語(yǔ)——井底之蛙，就會(huì)想到這一個(gè)故事的主人公——青蛙。（板書(shū)：青蛙）今天這節(jié)課咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)這一只坐在井底的青蛙。
二、認(rèn)識(shí)青蛙。
1、聽(tīng)聽(tīng)朗讀，看看動(dòng)畫(huà)，感覺(jué)一下祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。聽(tīng)完后想讀一讀的同學(xué)自己站起來(lái)自由地大聲地朗讀這篇課文。
2、下面張老師要做一個(gè)小小的調(diào)查：喜歡這一只青蛙的同學(xué)請(qǐng)舉手，不喜歡這一只青蛙的同學(xué)請(qǐng)舉手。
喜歡這只青蛙的同學(xué)讀青蛙說(shuō)的話，不喜歡這只青蛙的同學(xué)讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話，張老師讀旁白。
3、你覺(jué)得這是一只怎樣的青蛙？板書(shū)：這是一只（）的青蛙。
4、交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的見(jiàn)解。并將自己的“理解”寫(xiě)在黑板上，學(xué)生不會(huì)寫(xiě)的教師寫(xiě)。（如：自以為是、驕傲、沒(méi)頭沒(méi)腦、沒(méi)有知識(shí)、眼界不開(kāi)闊、不聽(tīng)話等）。
5、在同學(xué)們（大多數(shù)同學(xué)）看來(lái)，這是一只不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因?yàn)樗??（根據(jù)板書(shū)），咱們就帶著這樣的感情再來(lái)讀讀這篇課文。
哪些同學(xué)愿意讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話？請(qǐng)站起來(lái)（估計(jì)比較多）。張老師讀青蛙說(shuō)的話，坐著的同學(xué)讀作者的話。
三、理解“坐井觀天”
1、同學(xué)們，千百年來(lái)，直到今天，人們一直認(rèn)為這是一只眼界狹小，見(jiàn)識(shí)短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容那些眼界狹小，見(jiàn)識(shí)短淺的人。
2、張老師這兒就有幾個(gè)例子（出示）：
（1）小明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈，可開(kāi)眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒(méi)想到外面發(fā)生了那么大的變化。
（2）有些人坐井觀天，自我感覺(jué)特別好，卻不知天外有天，人外有人。
（3）我們很多同學(xué)坐井觀天，很少讀課外書(shū)，不懂的東西太多了。
（4）原以為我們的設(shè)計(jì)、規(guī)劃夠先進(jìn)了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠(yuǎn)了！
這四個(gè)例子中的“坐井觀天”是說(shuō)這些人坐在井底看天嗎？
3、所以，咱們每一個(gè)同學(xué)從小就要多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，多讀一些課外書(shū)，多出去走走看看，不斷地增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，你才不會(huì)成為一個(gè)坐井觀天的人，而是一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人。
四、再次認(rèn)識(shí)青蛙。
2、交流，聯(lián)系課文、圖畫(huà)等進(jìn)行引導(dǎo)。
參考：
（1）青蛙并沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)，他說(shuō)的是真話，他看到的天的確只有井口那么大，沒(méi)有說(shuō)謊，這是一只誠(chéng)實(shí)的青蛙。
（2）這一口枯井太深了，青蛙那么小，光憑他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了，我覺(jué)得它是一只弱小的青蛙。
（3）這一只青蛙一生下來(lái)就呆在這一口枯井中，沒(méi)有親人，沒(méi)有同伴，太孤獨(dú)太寂寞了，我覺(jué)得它是一只孤獨(dú)的青蛙。
（4）井底沒(méi)有豐富的食物，只能吃一些不小心掉進(jìn)來(lái)的小蟲(chóng)子，有時(shí)還要餓肚子，我覺(jué)得它很可憐。
（5）這只青蛙很有禮貌，見(jiàn)到陌生人就跟他們打招呼，我覺(jué)得它是一只有禮貌的青蛙，我喜歡它。
（6）他永遠(yuǎn)也無(wú)法享受外面精彩的世界，他太可憐了。
六、青蛙被你們救上來(lái)以后，他驚呆了，他會(huì)說(shuō)些什么呢？
七、這只得到你們救助的青蛙為了感謝小朋友們，它給你們帶來(lái)了一份禮物，想看看么？那就是我們的生字寶寶，快來(lái)和它們做朋友吧！
坐井觀天的第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
《坐井觀天》是二年級(jí)的一篇課文，故事生動(dòng)有趣?？墒?，要求以形象思維為主的二年級(jí)孩子，將它所蘊(yùn)合的道理“抽象”出來(lái)，并在今后的生活中引以為戒是很困難的。即使把抽象的道理告訴學(xué)生，他們又能理解多少?如何在語(yǔ)文知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的訓(xùn)練過(guò)程中，生動(dòng)的揭示寓意，使三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)整合。下面是我做的一點(diǎn)嘗試：
師：在識(shí)字4中我們學(xué)了很多成語(yǔ)，最近同學(xué)們又積累了哪些成語(yǔ)呢？
生：我積累的成語(yǔ)是“打草驚蛇”。
生：…守株待兔生：…掩耳盜鈴。
師：今天，老師又給大家?guī)?lái)一個(gè)有趣的成語(yǔ)故事，瞧!故事中的主人公也來(lái)了。
(師出示青蛙的手偶玩具并表演)。
青蛙：大家好。這些字(哇、娃、蛙、洼、掛)都很像，哪個(gè)才是我的名字呢?
生：‘蟲(chóng)子’旁的字是青蛙的“蛙”因?yàn)榍嗤軔?ài)吃蟲(chóng)子。
青蛙：你真聰明，那怎樣才能把“蛙”字寫(xiě)好呢?
(生舉手，師請(qǐng)一書(shū)寫(xiě)能力較強(qiáng)的學(xué)生上臺(tái)給大家指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，邊范寫(xiě)邊講解)。
生：請(qǐng)大家注意看“蛙”是左右結(jié)構(gòu)，左右兩邊的占格位置差不多，寫(xiě)‘蟲(chóng)子旁’時(shí)注意“蟲(chóng)”下的‘橫’變成了‘提’右邊是兩個(gè)‘土’寫(xiě)時(shí)注意筆順是先橫后豎。
(反思：我創(chuàng)設(shè)有趣的情境，將這一組形近字提出，讓孩子辨析，使枯燥的識(shí)字、寫(xiě)字變得生動(dòng)、有趣。孩子在活動(dòng)中積極性很高，真正體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體性。)。
青蛙：二(1)班的小朋友真棒，‘下面我請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語(yǔ)。我坐在井里看天，請(qǐng)打一個(gè)成語(yǔ)。(師板畫(huà)‘井’并在井底貼上青蛙的圖片)。
生：我知道，是“坐井觀天”。
師：真聰明，這就是故事的名字。(師一邊板書(shū)課題一邊提醒生注意‘坐井觀天’這幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。)看到這個(gè)題目，你想知道什么呢?伙伴互相說(shuō)一說(shuō)。
(生小組討論后發(fā)言)。
生：我想知道故事里發(fā)生了一件什么事?
生：我想知道青蛙為什么坐在井里不出去，如果它跳出井口會(huì)看到什么?
生：我想知道這個(gè)故事想要告訴我們什么道理?
(師生梳理問(wèn)題歸納小結(jié)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，板書(shū)：道理?事?看?)。
師：今天，我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
(反思：“創(chuàng)新思維是由問(wèn)題開(kāi)始的”為了使低年級(jí)的孩子，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，我引導(dǎo)學(xué)生審題質(zhì)疑，初步培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。從孩子們提出的問(wèn)題可以看出，只要教師放權(quán)孩子，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，孩子們是完全有這個(gè)能力的。)。
(生自由朗讀，師巡視關(guān)注學(xué)困生，請(qǐng)瀆完的學(xué)生同桌交流)。
師：我請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀，其他同學(xué)注意聽(tīng)他們是否讀準(zhǔn)字音。
(抽生讀文，以學(xué)困生為主。其他生聽(tīng)后評(píng)價(jià))。
(師出示本課生字“沿、際、信”請(qǐng)生認(rèn)讀并介紹識(shí)字方法)。
師：這三個(gè)字，你們認(rèn)為哪一個(gè)最難寫(xiě)?(生討論)。
生：我們認(rèn)為“際”最難寫(xiě)，因?yàn)椤p耳旁’總是寫(xiě)不好。
師：其他同學(xué)呢?(生大部分有同感)??好，老師就指導(dǎo)寫(xiě)這個(gè)‘際’字。(師在實(shí)物投影儀上范寫(xiě))這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬，左邊‘雙耳旁’先寫(xiě)‘橫折彎構(gòu)’再寫(xiě)一‘豎’，右邊‘表示’的‘示’注意’下面的‘左點(diǎn)’和‘右點(diǎn)’。請(qǐng)大家練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
(生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)關(guān)注學(xué)困生，將典型字例放在投影上請(qǐng)生評(píng)?價(jià)，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，提醒生注意書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。)。
師：請(qǐng)同學(xué)們給自己評(píng)一評(píng)，認(rèn)為自己寫(xiě)得好就打三顆星，如果還不滿意，下課去請(qǐng)教小老師。
(反思：識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)中我遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，以不同的形式多次復(fù)現(xiàn)。在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并讓他們自寫(xiě)、自評(píng)、自悟，從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的積極性。使其成為一種樂(lè)趣。)。
師：剛才大家讀了這個(gè)小故事，故事里講了一件什么事?
生：這個(gè)故事講了青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天到底有多大。(師相機(jī)在剛才板畫(huà)的井沿上貼上小鳥(niǎo)的圖片并將客前質(zhì)疑中的‘事?’擦去。)。
師：這么有趣的故事你們想不想演—演?
生(情緒高昂)：想。
師：想要演好戲，必須先讀好劇本。下面就請(qǐng)大家去找小伙伴分角色練習(xí)朗讀。
(生自由結(jié)合，分角色練習(xí)朗讀，師巡視參與其中，關(guān)注學(xué)困生)。
師：誰(shuí)想給大家讀一讀?
(生爭(zhēng)先恐后的舉手)。
師：同學(xué)在讀的時(shí)候，大家要注意聽(tīng)，評(píng)—評(píng)他們讀的怎么樣。
生：我和張龍翔分角色朗讀，我當(dāng)小鳥(niǎo)，他當(dāng)大青蛙?！扒嗤茏诰铩?。
生評(píng)價(jià)：我認(rèn)為他們讀的很流利，聲音也洪亮。但是“你從哪來(lái)呀?沒(méi)有讀出大青蛙疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
生評(píng)價(jià)：我認(rèn)為張龍翔是蒙古族同學(xué)，普通話說(shuō)得不太好，他能流利地讀下來(lái)已經(jīng)很不錯(cuò)了，我們應(yīng)該鼓勵(lì)他，為他鼓掌。
生：我想邀請(qǐng)?jiān)雍甲x小鳥(niǎo)，請(qǐng)?zhí)K老師讀旁白，我讀大青蛙。
師：我很樂(lè)意與你們合作。
生評(píng)價(jià)：我認(rèn)為王柳文姬讀得好，因?yàn)樗x出了天無(wú)邊無(wú)際非常大的感覺(jué)。
生評(píng)價(jià)：我覺(jué)得李小龍讀得好，尤其是青蛀說(shuō)：“朋友別說(shuō)大話了，大不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”讀山了青蛙自以為是不相信別人的感覺(jué)。
(反思：當(dāng)我把讀書(shū)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教室里頓時(shí)書(shū)聲朗朗，孩子們都以自己喜歡的方式投入的練習(xí)朗讀，從他們豐富的表情和動(dòng)作可以看出，他們不僅加入了自己的想象，并在朗讀中有所感悟。而聽(tīng)到學(xué)生的評(píng)價(jià)，則令我欣喜的感到他們已掌握了一定的朗讀方法，并學(xué)會(huì)了“傾聽(tīng)、表達(dá)和交流”。)。
師：大家讀得好，評(píng)得棒。下面我想請(qǐng)男生讀青蛙，女生讀小鳥(niǎo)，老師瀆旁白。我要在你們當(dāng)中選一只最可愛(ài)的‘小鳥(niǎo)’和‘青蛙’上臺(tái)表演課本劇。
(男女生分角色朗讀，師從中選出—對(duì)同學(xué)上臺(tái)表演。)。
師：為什么小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際呢?
生：因?yàn)樘旆浅４?，大得看不到邊?/p>
師：你們還知道哪些地方無(wú)邊無(wú)際?
生：大海無(wú)邊無(wú)際。
生：草原無(wú)邊無(wú)際。
師：你能用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)一句話嗎?先和你的小伙伴說(shuō)一說(shuō)。
生：輪船在無(wú)邊無(wú)際的大海上行駛。
生：牛、羊在無(wú)邊無(wú)際的大草原上悠閑的散步。
生：我坐著宇宙飛船在無(wú)邊無(wú)際的宇宙里飛行，探索奧秘。
生：我騎著一匹駿馬在無(wú)邊無(wú)際的大草原上奔騰。
師：說(shuō)得不錯(cuò)，能在句后面加上‘?’或‘：’嗎?
生：你見(jiàn)過(guò)無(wú)邊無(wú)際的大海嗎?
生：看！—群可愛(ài)的白鴿正在無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天上自由自在的飛翔呢!
（生討論后，情緒高漲，爭(zhēng)著發(fā)言）。
生：它看到綠油油的草地上盛開(kāi)著五顏六色的花，有紅的、黃的、藍(lán)的、紫的真美啊！還有幾只可愛(ài)的小雞在捉蟲(chóng)子呢！
生：它看到池塘里，碧綠的荷葉上蹲著幾只大青蛙呱呱叫個(gè)不停。它問(wèn)“喂！你們?cè)诟墒裁?？”一只大青蛙說(shuō)：“我們正在練習(xí)唱歌呢！準(zhǔn)備開(kāi)個(gè)歌友會(huì)，你也來(lái)參加吧！”
生：小青蛙看到清澈的河里，鴨媽媽帶著小鴨子一邊快活的游著一邊捉魚(yú)吃》。
生：他看到果園里掛滿了紅彤彤的蘋(píng)果、黃澄澄的梨，還有咧著嘴傻笑的石榴?？吹竭@么美的景色他都陶醉了。
（反思：當(dāng)我看到孩子們的情緒高漲，舉著小手爭(zhēng)著發(fā)言。當(dāng)我聽(tīng)到孩子們把平時(shí)自己看到的、聽(tīng)到的、想到的結(jié)合在一起，說(shuō)出來(lái)與大家共同分享。我想此時(shí)的課堂已成為孩子抒發(fā)心靈的天空。）。
師：這么美的景色，小青蛙以前為什么不知道呢？
生：因?yàn)樗焯熳诰锬膬阂膊蝗ィ运裁匆膊恢馈?/p>
生：因?yàn)榍嗤軓膩?lái)沒(méi)跳出過(guò)井口，他以為天只有井口那么大，所以他看不到這美麗的世界。
師：你愿意象小青蛙這樣什么也不知道嗎？
生：我可不愿像小青蛙那樣整天呆在家里什么也不知道，我想像小鳥(niǎo)那樣到處飛翔，可以看到許多美麗的景色.
生：我覺(jué)得青蛙每天都呆在井里，只能看到井口那么大的天，井外的事什么都不知道太沒(méi)意思，而小鳥(niǎo)每天到處飛，看的多、聽(tīng)的多知識(shí)多豐富??！
生：我希望大家都不要學(xué)青蛙，都應(yīng)像小鳥(niǎo)那樣到處走走、看看,作個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人.
(反思：瞧!孩子們說(shuō)的，不就是這則寓言要告訴我們的道理嗎?雖然他們沒(méi)有說(shuō)出“不要做目光短淺、狹隘的“人”但他們的話語(yǔ)中不難看出，孩子們已有所感悟。盧梭說(shuō)過(guò)：“在達(dá)到理智年齡以前，孩子們不能接受現(xiàn)念，而只能接受形象?！蔽蚁耄贺M止是孩子?形象的東西，誰(shuí)都接受得快，記得牢。)。
師：瞧!小青蛙來(lái)了。它不好意思的低下了頭，它說(shuō)：“……”(師演示手偶)。
青蛀：小朋友我知道錯(cuò)了，可是我怎樣才能想小鳥(niǎo)一樣見(jiàn)多識(shí)廣呢?快幫我出出主意吧!(生討論后)。
生：我建議你多看書(shū)，因?yàn)闀?shū)是最好的老師，比如《監(jiān)貓?zhí)詺馊?wèn)》、《上下五千年》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》那里就有很多知識(shí)。
生：你可以每天7：00整收看新聞聯(lián)播，這樣你不出家門(mén)也可以知道許多國(guó)家大事和國(guó)外大事。
(師板書(shū)：看、聽(tīng))。
生：希望你能多交朋友，多聽(tīng)別人的意見(jiàn)。但是也不能完全相信別人的話，自己還要想一想對(duì)不對(duì)。
(師板書(shū)：想)。
生：我建議你多出去走走、看看，并帶個(gè)小本子把你聽(tīng)到的、看到的知洲z—f來(lái)。
(師板書(shū)：做)。
生：我可以把我的《少兒百科全書(shū)》借給你，而且我還建議你仔細(xì)看昆蟲(chóng)篇，這樣你就能捉到更多的害蟲(chóng)。
師：對(duì)，就橡同學(xué)們說(shuō)的這樣多聽(tīng)、多看、多想、多做，今后你們一定能成為一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣、知識(shí)豐富的人.
(反思：學(xué)語(yǔ)文與生活實(shí)際應(yīng)是緊密相連的。因此，在揭示寓意后我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作。聯(lián)系生活實(shí)際，溝通課堂內(nèi)外，互相交流學(xué)習(xí)方法。從而。拓寬學(xué)習(xí)的空間，在學(xué)習(xí)知識(shí)與掌握技能，過(guò)程與方法的訓(xùn)練中，形成正確的價(jià)值觀積極的人生態(tài)度。)。
本課教學(xué)較好地體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的要求。將識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)詞放在重要位置上，體現(xiàn)了識(shí)字、寫(xiě)字和閱讀教學(xué)的結(jié)合，并?能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自主認(rèn)字，有的放矢地進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)。思維的發(fā)展是從問(wèn)題開(kāi)始的，在課堂中讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維中，根據(jù)課題提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題去讀書(shū)。學(xué)生的一個(gè)個(gè)“?”激活了他們潛在的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生成了一個(gè)主動(dòng)的探究者。讀對(duì)、讀順、讀好是閱讀教學(xué)的基本要求，給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)、思考，以讀為主，在讀中感悟，讀中積淀語(yǔ)感。
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